Técnico en Diseño Asistido por Computadora Modulo IV by Subdirección de Bachillerato Tecnológico

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA

MÓDULO PROFESIONAL IV DESARROLLA LOS DIFERENTES TIPOS DE PUBLICIDAD

AGOSTO DE 2010

CONTENIDO GENERAL

1. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO 2. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA A. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA B. PERFIL DE INGRESO C. PERFIL DE EGRESO

D. RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN E. TRAYECTORIAS ACADÉMICAS-LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIÓN

F. MODELO INCUBAT G. MAPA CONCEPTUAL MODULAR

H. CARGA HORARIA I.

PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL

SUBMÓDULO I . UTILIZA LOS TIPOS DE PUBLICIDAD CON SUS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DENTRO DE UN CONTEXTO CÉDULA 1. CÉDULA 2 . CÉDULA 3 . CÉDULA 4 . CÉDULA 5. CÉDULA 6 . CÉDULA 7 .

JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CADENA DE COMPETENCIAS ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MODELO DE VALORACIÓN TERMINOLOGÍA FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO II. DESARROLLA ESPACIOS Y OBJETOS DE INFORMACIÓN Y EXPOSICIÓN CÉDULA 1 . CÉDULA 2 . CÉDULA 3 . CÉDULA 4. CÉDULA 5. CÉDULA 6 . CÉDULA 7.

SUBMÓDULO III. UTILIZA SOFTWARE DE MULTIDEMIA APLICÁNDOLO A PROYECTOS DE DISEÑO CÉDULA 1. CÉDULA 2 . CÉDULA 3 . CÉDULA 4 . CÉDULA 5. CÉDULA 6 . CÉDULA 7.

CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO IV . SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA II CÉDULA 1. CÉDULA 2 . CÉDULA 3 . CÉDULA 4 . CÉDULA 5. CÉDULA 6. CÉDULA 7 . CRÉDITOS

DIRECTORIO

1. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la política educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por el fenómeno de la globalización. El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales se articulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos. Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación profesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país. 5

1. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marco curricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulos profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. Vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes. El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales y Humanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, Componentes Cognitivos y Habilidades del Pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promueve articulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional del bachillerato tecnológico. Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didáctica que permiten al docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, como una actividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepción, identificación, acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información. La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras del Bachillerato Tecnológico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación acordes a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar. Los módulos profesionales atienden las competencias de los sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de los contenidos, actividades y recursos didácticos los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formación profesional integral, basado en competencias para el desempeño de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular. 6

1. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que encuentra una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados:

a) Descripción de la carrera.

• •

• • •

La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre. El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico y propedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el estudiante elija conforme a sus necesidades e intereses académicos. El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato Tecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje. El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el estudiante demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva. La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

1. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

b) Desarrollo didáctico del módulo. La competencia del módulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submódulos. La justificación de cada módulo se presenta con respecto a los sitios de inserción laboral identificados como necesidades de formación en el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional entonces, representa la competencia integral demostrada a través del desempeño del estudiante en escenarios reales.

El modelo didáctico global situado en seis cuadrantes para cada submódulo, representa la guía didáctica para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: competencias, estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación. Las competencias de módulo y submódulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del estudiante, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizaje significativo. Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didácticos.

1. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información Producción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas (CUADRANTE DIDÁCTICO UNO)

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación (CUADRANTE DIDÁCTICO DOS)

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada (CUADRANTE DIDÁCTICO TRES)

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización de los referentes teóricos y metodológicos respectivos (CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO)

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRA NTE DIDÁCTICO CINCO)

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante mediante un diagnóstico, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Asimismo se plantean diversas interrogantes que guían el desarrollo del curso y las fuentes de información para su estudio.

b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes que conforman las competencias, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prácticas profesionales, entre otras estrategias. c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación formativa en que se encuentra cada estudiante. 9

1. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y las habilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y la participación del estudiante en diversos escenarios didácticos que permiten verificar el logro de las competencias profesionales, con instrumentos como: cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante. Se encontrará también la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de estudiantes y condiciones del plantel. Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de Internet de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los estudiantes y las condiciones del plantel.

2. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

La Carrera de Técnico en Diseño Asistido por Computadora, inicia en el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico, se integra con cinco módulos profesionales adscritos al componente de formación profesional con 1540 hrs., distribuidas en submódulos, de aprendizaje en cinco semestre de estudio. El primer módulo tiene una duración de 300 hrs., los dos siguientes de 280 hrs. cada uno; y los últimos dos un total de 340 hrs. A la par, los componentes de formación básica y propedéutica fortalecen las competencias profesionales de la carrera de Diseño Asistido por Computadora, así como el de formación integral de los estudiantes.

La Carrera de Técnico en Diseño Asistido por Computadora proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable al desarrollar nuevos y diferentes tipo de publicidad, así como los espacios para la publicación de los mismos. Un desempeño profesional con sentido humanista y basado en valores universales: solidaridad, justicia, racionalidad, eficiencia, responsabilidad, honestidad, lealtad, respeto, creatividad, orden y limpieza. El sector industrial del país es muy cambiante en cuestiones tecnológicos debido a la globalización que nos a alcanzado, tomando en cuenta este factor, el Técnico en Diseño Asistido por Computadora deberá afrontar los nuevos retos por lo que es necesario que adquiera las competencias que se describen en los siguientes submódulos: La formación profesional del Técnico en Diseño Asistido por Computadora empieza en el primer semestre con la materia “Dinámicas Productivas Regionales” que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora, que se correlaciona con los módulos de formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades como son el pensamiento crítico, resolutivo y ejecutivo.

2. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

Esta formación continua en el segundo semestre con el módulo I “Elabora representaciones gráficas”, donde el estudiante al concluirlo será competente para desempeñar las actividades en el campo laborar del diseño tales como el conocimiento y manejo de elementos conceptuales del diseño que le permitirán el desarrollo de bocetos, con la aplicación de diferentes materiales. En el tercer semestre, el estudiante mediante el módulo II denominado “Elabora imágenes en mapa de bits y vectoriales” será componentes en la creación y manipulación de imágenes elementales a través de cámaras fotográficas analógicas y digitales, así como la realización de bocetos con imágenes creadas por ordenadores con software especializado para ello. En el cuarto semestre módulo III denominado “Diseña envase, empaque, embalaje y etiqueta de producto”, el estudiante desarrolla la competencia de conocer y aplicar materiales para envases nuevos y mejorados, así como el desarrollo de su imágen y elementos gráficos tomando en cuenta el uso de medio digitales, con la finalidad de desarrollar la solución adecuada a la necesidad del cliente. En el quinto semestre el módulo IV denominado “ Desarrolla los diferentes tipos de publicidad” en el cual el estudiante desarrollará la competencia para utilizar los tipos de publicidad con sus características y funciones dentro de un contexto para la difusión de un producto. Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V denominado “ Resuelve problemas de diseño, respondiendo a necesidades especificas de la sociedad”, en el cual el estudiante será competente en la identificación y descripción de necesidades de diseño, en el campo laboral y en su comunidad, resolviéndolos a través del acercamiento real con el cliente, aplicando los conocimientos hasta el momento adquiridos en su institución, como su estancia en la industria. Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesaria en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior. 12

A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

SEMESTRE 1 COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I (5 HRS.)

SEMESTRE 2 COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II (4 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I (3 HRS.) MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.) FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.)

SEMESTRE 3

SEMESTRE 4

SEMESTRE 5

SEMESTRE 6

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA (3 HRS.)

PSICOLOGÍA (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLÉS V (3 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (4 HRS. )

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO (4 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III (3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II (3 HRS.)

FÍSICA I (4 HRS.)

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS (4 HRS.) HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (2 HRS.) 34 4 38 HRS.

SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO (5 HRS.) SUBMÓDULO II. APLICA LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA (4 HRS.) SUBMÓDULO III. REPRESENTA E IMPLEMENTA PLANOS BI Y TRIDIMENSIONALES (4 HRS.) SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA. (2 HRS.)

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 118 HRS./49.1%

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.)

ANTROPOLOGÍA SOCIAL (3 HRS.)

SOCIOLOGÍA (3 HRS.)

FÍSICA II (4 HRS.)

CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)

QUÍMICA II (4 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO (4 HRS.)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO (4 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.)

BIOLOGÍA HUMANA (4 HRS.)

MÓDULO I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS (15 HRS.)

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)

QUÍMICA I (4 HRS.)

ÉTICA (3 HRS.)

BIOLOGÍA GENERAL (4 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO (4 HRS.) RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.)

MÓDULO II ELABORA IMÁGENES EN MAPA DE BITS Y VECTORIALES (14 HRS.) SUBMÓDULO I. UTILIZA LA CÁMARA FOTOGRÁFICA OBTENIENDO IMÁGENES COMO SOLUCIÓN DE DISEÑO (4 HRS.) SUBMÓDULO II . ELABORA MODELOS VOLUMÉTRICOS CON DIFERENTES MATERIALES (4 HRS.) SUBMÓDULO III. DESARROLLA GRÁFICOS PARA EL DISEÑO A TRAVÉS DE UN SOFTWARE VECTORIAL (4 HRS.) SUBMÓDULO IV . PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA. (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II (1 HR.) 14 39 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 36 HRS./15%

MÓDULO III DISEÑA ENVASE, EMPAQUE , EMBALAJE Y ETIQUETA DE PRODUCTO (14 HRS.) SUBMÓDULO I. REALIZA LA IMAGEN GRÁFICA DEL ENVASE A TRAVÉS DE LA MANIPULACIÓN FOTOGRÁFICA (4 HRS.). SUBMÓDULO II . APLICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES UTILIZADOS EN EL ENVASE, EMPAQUE Y EMBALAJE (4 HRS.) SUBMÓDULO III. APLICA LOS PRINCIPALES MÉTODOS DE IMPRESIÓN PARA LA REPRESENTAC IÓN DEL PROYECTO DE DISEÑO (4 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA I (2 HRS.) 26

40 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

MÓDULO IV DESARROLLA LOS DIFERENTES TIPOS DE PUBLICIDAD (17 HRS.) SUBMÓDULO I . UTILIZA LOS TIPOS DE PUBLICIDAD CON SUS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DENTRO DE UN CONTEXTO (5 HRS.) SUBMÓDULO II. DESARROLLA ESPACIOS Y OBJETOS DE INFORMACIÓN Y EXPOSICIÓN (5 HRS.) SUBMÓDULO III. UTILIZA SOFTWARE DE MULTIMEDIA APLICÁNDOLO A PROYECTOS DE DISEÑO (5 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA II (2 HRS.) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III (1 HR.) 14 8 17 39 HRS. ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (SIN VALOR CURRICULAR)

MÓDULO V RESUELVE PROBLEMAS DE DISEÑO, RESPONDIENDO A NECESIDADES ESPECÍFICAS DE LA SOCIEDAD (17 HRS.) SUBMÓDULO I APLICA LOS PROCEDIMIENTOS Y NORMAS EN EL TRABAJO DE DISEÑO (ESTADÍA 10 HRS.) SUBMÓDULO II. DISEÑA UNA CAMPAÑA PUBLICITARIA TOMANDO EN CUENTA MATERIALES Y COSTOS DE PRODUCCIÓN, RESPONDIENDO A NECESIDADES DE DISEÑO (5 HRS.) SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA III (2 HRS.) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV ( 1 HR.) 22

17 39 HRS. MAR/10 HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%

B) PERFIL DE INGRESO

El Perfil Profesional define la formación que se debe establecer para con el estudiante, en relación al papel que posteriormente deberá desempeñar como profesionista, tomando en cuenta las necesidades específicas del entorno y con las propias características evolutivas del diseño asistido por computadora. Para lograr este perfil, es preciso que el estudiante reúna ciertos conocimientos, habilidades y destrezas como: • • • • • • • • • • • • • • • •

Capacidad o creatividad en la resolución de problemas Tener iniciativa y gusto por la subjetividad Habilidad de negociación y promoción Ser emprendedor Habilidad para el manejo de los medios computarizados Habilidad para el dibujo Ser completamente observador de su entorno Habilidad para adquirir conocimientos de manera autónoma Disponibilidad para el trabajo colaborativo Sensibilidad para el desarrollo sustentable (economía, ecología y equidad) Habilidad para el desarrollo de trabajo manual Capacidad crítica y analítica Habilidad creativa e innovadora Preocupación por la problemática social del país Interés y apreciación por el arte, la cultura y la historia Manejo de las actualizaciones de las nuevas tecnologías información y comunicación

C) PERFIL DE EGRESO

El estudiante egresado de la carrera de Diseño Asistido por Computadora tendrá las características de un técnico crítico y comprometido con el desarrollo de los nuevos objetos que proponga, de tal forma que pueda incorporarlos al sector productivo.

Será capaz de innovar, desarrollar, generar ideas y soluciones de comunicación de manera crítica y propositiva haciendo uso de recursos tecnológicos y aplicándolos a problemas específicos del campo laboral. Tendrá una cultura emprendedora que le permita reconocer en su entorno áreas de oportunidad y aplicar su capacidad de innovación transformando bienes y generando sus propios recursos. De modo que al final de sus estudios adquirirá las siguientes competencias: • • • •

Distinguir diferentes tipos de publicidad y contenido Visualización de espacios apropiados para dar a conocer información Desarrollar publicidad de un producto Llevar a cabo la implementación de proyectos

C) PERFIL DE EGRESO

HABILIDADES:

• • • • •

Entender problemáticas comunes Analizar las necesidades de comunicación de un grupo social Proyectar ideas creativas e innovadoras Dominar las fases del diseño desde su concepción hasta su realización Manipula la tecnología del diseño asistido por computadora

ACTITUDES Y VALORES: • • • • • • • • • • • • •

Disponibilidad para trabajo en equipo Ser imaginativo Ser innovador Ser emprendedor Ser creativo Interés por la actualización constante Impulsar a sus compañeros a progresar Orden Compromiso Tolerancia Limpieza Honestidad Responsabilidad

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

SUBMÓDULOS

CARGA HORARIA

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO

5 HRS.

MANEJA ELEMENTOS CONCEPTUALES DEL DISEÑO

SITIOS DE INSERCIÓN

TALLERES DE ARTES

MÓDULO I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS (15 HRS.)

SUBMÓDULO II. APLICA LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA

GRÁFICAS 4 HRS.

MANEJA LOS MATERIALES DE DIBUJO DESPACHO DE

ARQUITECTURA

SUBMÓDULO III. REPRESENTA E IMPLEMENTA PLANOS BI Y TRIDIMENSIONALES

DESPACHOS DE DISEÑO 4 HRS.

MANEJA CONCEPTOS DE GEOMETRIA Y DIBUJO TÉCNICO DIBUJANTE

(AUTOEMPLEO) SUBMÓDULO INSTRUMENTA PRÁCTICA DE ASISTIDO COMPUTADORA

IV. LA DISEÑO POR

2 HRS.

APLICA LA NORMATIVA DE SEGURIDAD Y CALIDAD PARA EL TRABAJO DE DISEÑO

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

SUBMÓDULOS

SUBMÓDULO I. UTILIZA LA CÁMARA FOTOGRÁFICA OBTENIENDO IMÁGENES COMO SOLUCIÓN DE DISEÑO

CARGA HORARIA

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SITIOS DE INSERCIÓN

ESTUDIOS FOTOGRÁFICOS

4 HRS.

APLICA LA FOTOGRAFÍA COMO UNA HERRAMIENTA CREATIVA PARA EL DESARROLLO DE SOLUCIONES GRÁFICAS

DESPACHOS DE

ARQUITECTURA

DESPACHOS DE DISEÑO MÓDULO II ELABORA IMÁGENES EN MAPA DE BITS Y VECTORIALES (14 HRS.)

SUBMÓDULO II. ELABORA MODELOS VOLUMÉTRICOS CON DIFERENTES MATERIALES

4 HRS.

EXPERIMENTA CON DIFERENTES MATERIALES LA ELABORACIÓN DE MODELOS VOLUMÉTRICOS

GRÁFICO INDUSTRIAL

TALLERES DE ARTES

GRÁFICAS

SUBMÓDULO III. DESARROLLA GRÁFICOS PARA EL DISEÑO A TRAVÉS DE UN SOFTWARE VECTORIAL

4 HRS.

SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA

2 HRS.

UTILIZA SOFTWARE VECTORIAL EN LA APLICACIÓN DE TAREAS RELACIONADAS CON EL EJERCICIO DEL DISEÑO

AGENCIAS DE PUBLICIDAD AUXILIAR DEL DEPARTAMENTO DE MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIO LABORAL, PROPONIENDO UNA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

AUTOEMPLEO

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

SUBMÓDULOS

CARGA HORARIA

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO I. REALIZA LA IMÁGEN GRÁFICA DEL ENVASE A TRAVÉS DE LA MANIPULACIÓN FOTOGRÁFICA

4 HRS.

DESARROLLA LA IMÁGEN Y ELEMENTOS GRÁFICOS DEL ENVASE A TRAVÉS DE MEDIOS DIGITALES

SITIOS DE INSERCIÓN

FÁBRICAS DE ENVASES

TALLERES DE ARTES

MÓDULO III DISEÑA ENVASE, EMPAQUE, EMBALAJE Y ETIQUETA DE PRODUCTO (14 HRS.)

SUBMÓDULO II. APLICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES UTILIZADOS EN EL ENVASE, EMPAQUE Y EMBALAJE

GRÁFICAS 4 HRS.

DISEÑA ENVASES, SUS ELEMENTOS DE PROTECCIÓN, CONTENCIÓN E IDENTIFICACIÓN

AGENCIAS DE PUBLICIDAD

DESPACHOS DE

ARQUITECTURA SUBMÓDULO III. APLICA LOS PRINCIPALES MÉTODOS DE IMPRESIÓN PARA LA REPRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE DISEÑO

4 HRS.

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA I

2 HRS.

DESARROLLA LA IMPRESIÓN DE ETIQUETAS DE PRODUCCIÓN CON DIFERENTES MÉTODOS

DESPACHOS DE DISEÑO GRÁFICO E INDUSTRIAL

AUXILIAR EN DEPARTAMENTO DE MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD

DETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO

AUTOEMPLEO

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

SUBMÓDULOS

SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS TIPOS DE PUBLICIDAD CON SUS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DENTRO DE UN CONTEXTO

CARGA HORARIA

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SITIOS DE INSERCIÓN FABRICAS DE ENVASES

5 HRS.

UTILIZA LOS DIFERENTES MEDIOS PUBLICITARIOS PARA LA DIFUSÓN DE UN PRODUCTO

TALLERES DE ARTES

GRÁFICAS

AGENCIAS DE PUBLICIDAD

MÓDULO IV DESARROLLA LOS DIFERENTES TIPOS DE PUBLICIDAD (17 HRS.)

SUBMÓDULO II. DESARROLLA ESPACIOS Y OBJETOS DE INFORMACIÓN Y EXPOSICIÓN

5 HRS.

VISUALIZA Y CONSTRUYE DIFERENTES OBJETOS DE EXHIBICIÓN Y EXPOSICIÓN COMERCIAL

TALLERES DE IMPRESIÓN A GRAN ESCALA DESPACHOS DE

ARQUITECTURA SUBMÓDULO III. UTILIZA SOFTWARE DE MULTIMEDIA APLICÁNDOLO A PROYECTOS DE DISEÑO

5 HRS.

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA II

2 HRS.

APLICA TECNOLÓGIA DIGITAL EN LA ELABORACIÓN DE ANIMACIONES Y PRESENTACIONES CON FINES COMERCIALES Y DE ENTRETENIMIENTO

DESPACHOS DE DISEÑO GRÁFICO E INDUSTRIAL

AUXILIAR EN DEPARTAMENTO DE MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL

AUTOEMPLEO

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

SUBMÓDULOS

SUBMÓDULO I. APLICA LOS PROCEDIMIENTO Y NORMAS EN EL TRABAJO DE DISEÑO

CARGA HORARIA

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SITIOS DE INSERCIÓN TALLERES DE ARTES

10 HRS.

ACERCAMIENTO AL CAMPO LABORAL Y SU PROBLEMÁTICA

GRÁFICAS

AGENCIAS DE PUBLICIDAD TALLERES DE IMPRESIÓN A GRAN ESCALA MÓDULO V SUBMÓDULO II. DISEÑA RESUELVE PROBLEMAS DE UNA CAMPAÑA DISEÑO, RESPONDIENDO PUBLICITARIA TOMANDO A NECESIDADES EN CUENTA MATERIALES Y ESPECÍFICAS DE LA COSTOS DE PRODUCCIÓN, SOCIEDAD RESPONDIENDO A (17 HRS.) NECESIDADES DE DISEÑO

DESPACHOS DE 5 HRS.

DESARROLLA CAMPAÑAS PUBLICITARIAS PROMOCIONALES PARA PRODUCTOS O SERVICIOS

ARQUITECTURA DESPACHOS DE DISEÑO GRÁFICO E INDUSTRIAL

AUXILIAR EN DEPARTAMENTO DE MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA III

2 HRS.

SUSTENTA SOCIALMENTE Y ECONOMICA EL DESARROLLO TECNOLÓGICO, DEL PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO

AUTOEMPLEO

PRIMER SEMESTRE

Materia: DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES

SEGUNDO SEMESTRE

TERCER SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE

QUINTO SEMESTRE

SEXTO SEMESTRE

MÓDULO I

MÓDULO II

MÓDULO III

MÓDULO IV

ELABORA REPRESENTACIONES GRAFICAS

ELABORA IMAGENES EN MAPA DE BITS Y VECTORIALES

DISEÑA ENVASE, EMPAQUE, EMBALAJE Y ETIQUETA DE PRODUCTO

DESARROLLA DIFERENTES TIPOS DE PUBLICIDAD

MÓDULO V RESUELVE PROBLEMAS DE DISEÑO, RESPONDIENDO A NECESIDADES ESPECÍFICAS DE LA SOCIEDAD

SUBMÓDULO I

SUBMÓDULO II

SUBMODULO III

SUBMÓDULO III

SUBMÓDULO I

SUBMÓDULO II SUBMÓDULO III

SUBMÓDULO IV. SUBMÓDULO IV: •REGIONALIZACIÓN •ENTE ECONÓMICO •ALTERNATIVAS TECNOLÓGICAS PARA LA PRODUCCIÓN •ESPÍRITU •EMPRENDEDOR

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SUBMÓDULO III: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE DISEÑO ASISITIDO POR COMPUTADORA . CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE DISEÑO ASISITIDO POR COMPUTADORA I

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SISTEMATIZA Y GESTIÓNA PROYECTOS DE DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA II.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SUBMÓDULO I (ESTADÍA) SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIÓNA PROYECTOS DE DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA III

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

Opciones de titulación: 1.-Excelencia Académica: Promedio general mínimo sea de 9 puntos, sin haber presentado exámenes de regularización en ninguna materia o módulo profesional.

4.Proyecto de microempresa: Documento técnico metodológico que fundamenta la creación de una actividad humana productiva en los sectores de bienes y servicios.

2.- Competencias profesionales: Acredite con calificación mínima de 9 cada uno de los módulos, sin haber presentado exámenes de regularización.

3.-Diseño de prototipo tecnológico: Diseña modelo tecnológico innovador, que satisfaga una necesidad, acompañado del documento escrito donde se aportan los elementos teóricos y técnicos .

6.-Manual teórico-práctico: Documento metodológico que plantea un problema y fundamente una secuencia de acciones.

7.-Memoria de trabajo profesional: Informe escrito de las actividades realizadas en el escenario real. 5.-Constancia de Competencia Laborales: Empresa o institución certificada, reconoce y valida las competencias profesionales adquiridas por el pasante.

F) MODELO INCUBAT

MÓDULO

PROFESIONAL

Espí

rit u Emprend

CULTURA EMPRENDEDORA NACE UNA IDEA CREATIVA E INNOVADORA

DEMOSTRAR EL ENTENDIMIENTO DE HECHOS A TRAVÉS DE LA ESTRUCTURA, DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIO LABORAL PROPONIENDO ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

DETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

Campo Laboral

TITULACIÓN

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

SUSTENTA SOCIALMENTE EL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

INICIO DEL PLAN EMPRENDEDOR

G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Ciencias Naturales y Experimentales

Ciencias Sociales y Humanidades

Módulo I:

Materia:

ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

Módulo II:

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES

ELABORA IMÁGENES EN MAPA DE BITS Y VECTORIAL

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros

Elige y práctica estilos de vida saludables

Técnico en Diseño Asistido por Computadora Matemáticas y Razonamiento Complejo

Módulo V:

Proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades, destrezas, y asuma una actitud responsable, para resolver problemas de diseño, contribuyendo a la solución de las necesidades de su entorno.

Módulo III: DISEÑA ENVASE, EMPAQUE, EMBALAJE Y ETIQUETA DE PRODUCTO

Componentes Cognitivos y Habilidades del Pensamiento

Módulo IV: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

DESARROLLA DIFERENTES TIPOS DE PUBLICIDAD Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Comunicación y Lenguaje Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Aprende de forma autónoma

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Piensa crítica y reflexivamente

RESUELVE PROBLEMAS DE DISEÑO, RESPONDIENDO A NECESIDADES DE LA SOCIEDAD

Trabaja en forma colaborativa

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Se autodetermina y cuida de sí

Participa con responsabilidad en la sociedad

Se expresa y se comunica Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

H) CARGA HORARIA MÓDULO IV: DESARROLLA LOS DIFERENTES TIPOS DE PUBLICIDAD

SUBMÓDULO I UTILIZA LOS TIPOS SUBMÓDULO III SUBMÓDULO II UTILIZA SOFTWARE DE PUBLICIDAD DESARROLLA CON SUS DE MULTIMEDIA ESPACIOS Y OBJETOS APLICÁNDOLO A CARACTERÍSTICAS DE INFORMACIÓN Y Y FUNCIONES PROYECTOS DE EXPOSICIÓN DENTRO DE UN DISEÑO CONTEXTO

100

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA II

HORAS TOTALES DEL MÓDULO IV DESARROLLA LOS DIFERENTES TIPOS DE PUBLICIDAD

340

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE MÓDULO I - II: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS – ELABORA IMÁGENES DE BITS Y VECTORIALES

MÓDULO

MODULO I: ELABORA GRÁFICAS

REPRESENTACIONES

MÓDULO II: ELABORA IMÁGENES EN MAPA DE BITS Y VECTORIALES

SUBMÓDULO

PERFIL PROFESIONAL

SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO

• LIC. EN DISEÑO GRÁFICO • LIC. EN ADMINISTRACIÓN • LIC. EN ARTES PLÁSTICAS

SUBMÓDULO II: APLICA LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA

• LIC. EN DISEÑO GRÁFICO • LIC. EN ARTES PLÁSTICAS

SUBMÓDULO III: REPRESENTA E IMPLEMENTA PLANOS BI Y TRIDIMENSIONALES

• LIC. EN DISEÑO GRÁFICO • LIC. EN ARTES PLÁSTICAS • INGENIERO EN COMPUTACIÓN

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA

• LIC. EN DISEÑO GRÁFICO • LIC. EN ADMINISTRACIÓN • LIC. EN ARTES PLÁSTICAS

SUBMÓDULO I: UTILIZA LA CÁMARA FOTOGRÁFICA OBTENIENDO IMÁGENES COMO SOLUCIÓN DE DISEÑO

• LIC. EN DISEÑO GRÁFICO • LIC. EN ADMINISTRACIÓN • LIC. EN ARTES PLÁSTICAS

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE MÓDULO II– III: ELABORA IMÁGENES DE BITS Y VECTORIALES - DISEÑA ENVASE, EMPAQUE, EMBALAJE Y ETIQUETA DE PRODUCTO

MÓDULO

MODULO III: DISEÑA ENVASE, EMPAQUE, EMBALAJE Y ETIQUETA DE PRODUCTO

SUBMÓDULO

PERFIL PROFESIONAL

SUBMÓDULO II: ELABORA MODELOS VOLUMÉTRICOS CON DIFERENTES MATERIALES

• LIC. EN DISEÑO GRÁFICO • LIC. EN ARTES PLÁSTICAS

SUBMÓDULO III: DESARROLLA GRÁFICOS PARA EL DISEÑO A TRAVÉS DE UN SOFTWARE VECTORIAL

• LIC. EN DISEÑO GRÁFICO • LIC. EN ARTES PLÁSTICAS • INGENIERO EN COMPUTACIÓN

SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA

• LIC. EN DISEÑO GRÁFICO • LIC. EN ADMINISTRACIÓN • LIC. EN ARTES PLÁSTICAS

SUBMÓDULO I: REALIZA LA IMÁGEN GRÁFICA DEL ENVASE A TRAVÉS DE LA MANIPULACIÓN FOTOGRÁFICA

• LIC. EN DISEÑO GRÁFICO • LIC. EN ADMINISTRACIÓN • LIC. EN ARTES PLÁSTICAS

SUBMÓDULO II: APLICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES UTILIZADOS EN EL ENVASE, EMPAQUE Y EMBALAJE

• LIC. EN DISEÑO GRÁFICO • LIC. EN ARTES PLÁSTICAS

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE MÓDULO III Y IV: ELABORA IMÁGENES DE BITS Y VECTORIALES - DISEÑA ENVASE, EMPAQUE, EMBALAJE Y ETIQUETA DE PRODUCTO

MÓDULO

MÓDULO IV: DESARROLLA LOS DIFERENTES TIPOS DE PUBLICIDAD

SUBMÓDULO

PERFIL PROFESIONAL

SUBMÓDULO III: APLICA LOS PRINCIPALES MÉTODOS DE IMPRESIÓN PARA LA REPRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE DISEÑO I

• LIC. EN DISEÑO GRÁFICO • LIC. EN ARTES PLÁSTICAS • INGENIERO EN COMPUTACIÓN

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOSDE DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA I

• LIC. EN DISEÑO GRÁFICO • LIC. EN ADMINISTRACIÓN • LIC. EN ARTES PLÁSTICAS

SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS TIPOS DE PUBLICIDAD CON SUS CARÁCTERISTICAS Y FUNCIONES DENTRO DE UN CONTEXTO

• LIC. MERCADOTECNIA • LIC. RELACIONES COMERCIALES • LIC. ADMINISTACIÓN

SUBMÓDULO II: DESARROLLA ESPACIOS Y OBJETOS DE INFORMACIÓN Y EXPOSICIÓN

• LIC. MERCADOTECNIA • LIC. RELACIONES COMERCIALES

SUBMÓDULO III: UTILIZA SOFTWARE DE MULTIMEDIA APLICÁNDOLO A PROYECTOS DE DISEÑO

• LIC. DISEÑADO GRÁFICO • LIC. INFORMÁTICA • LIC. INGENIERO EN COMPUTACIÓN 28

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE MÓDULO IV Y V: DISEÑA ENVASE, EMPAQUE, EMBALAJE Y ETIQUETA DE PRODUCTO - RESUELVE PROBLEMAS DE DISEÑO, RESPONDIENDO A NECESIDADES ESPECÍFICAS DE LA SOCIEDAD

MÓDULO

MODULO V: RESUELVE PROBLEMAS DE DISEÑO, RESPONDIENDO A NECESIDADES ESPECÍFICAS DE LA SOCIEDAD

SUBMÓDULO

PERFIL PROFESIONAL

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEÑO ASISITIDO POR COMPUTADORA II

• LIC. EN DISEÑADO GRÁFICO

SUBMÓDULO I: APLICA LOS PROCEDIMIENTO NORMAS EN EL TRABAJO DE DISEÑO

• LIC. EN DISEÑO GRÁFICO • LIC. EN ADMINISTRACIÓN • LIC. EN ARTES PLÁSTICAS

SUBMÓDULO II: DISEÑA UNA CAMPAÑA PUBLICITARIA TOMANDO EN CUENTA MATERIALES Y COSTOS DE PRODUCCIÓN, RESPONDIENDO A NECESIDADES DE DISEÑO

• LIC. EN DISEÑO GRÁFICO • LIC. EN ARTES PLÁSTICAS • INGENIERO EN COMPUTACIÓN

SUBMÓDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA III

• LIC. EN DISEÑO GRÁFICO • LIC. EN ADMINISTRACIÓN • LIC. EN ARTES PLÁSTICAS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL IV DESARROLLA LOS DIFERENTES TIPOS DE PUBLICIDAD

SUBMÓDULO I UTILIZA LOS TIPOS DE PUBLICIDAD CON SUS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DENTRO DE UN CONTEXTO

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1: JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO IV : DESARROLLA LOS DIFERENTES TIPOS DE PUBLICIDAD SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS TIPOS DE PUBLICIDAD CON SUS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DENTRO DE UN CONTEXTO

El submódulo I llamado: Utiliza los tipos de publicidad con sus características y funciones dentro de un contexto, se imparte en el cuarto semestre de la carrera de Técnico en Diseño Asistido por Computadora, teniendo duración semestral de 100 horas. Su

carga lectiva es de 5 horas por semana. Conceptualmente va a desarrollar dos significaciones ligadas con el Diseño Asistido por Computadora, una primera parte, será el conocimiento de los antecedentes históricos de la publicidad, sus conceptos básicos, las funciones y su ubicación de la publicidad dentro de una empresa. Una segunda parte, conocerá la conformación de una agencia publicitaria como generadora y creadora de espacios publicitarios, implica un conocimiento y una práctica exhaustiva de los elementos y funciones de cada

uno de los departamentos que constituyen dicha agencia como son, departamento de creatividad, departamento de recursos humanos, departamento de mercadotecnia y de contabilidad.

Para hacer posible la realidad de una agencia publicitaria y poder llevarlo a cabo en un hecho social, cultural, natural, empresarial y científico.

CÉDULA 2: CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO IV : DESARROLLA LOS DIFERENTES TIPOS DE PUBLICIDAD SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS TIPOS DE PUBLICIDAD CON SUS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DENTRO DE UN CONTEXTO

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos . Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS C

Explica los antecedentes históricos de la publicidad utilizando una línea del tiempo comparándola con su contexto actual. Utiliza los tipos de publicidad en una campaña publicitaria con base a los requerimiento de los clientes.

Diseña un organigrama con la estructura básica que integra una agencia publicitaria dentro de una Institución Educativa.

Identifica los elementos que hacen posible el buen funcionamiento de una agencia publicitaria considerando un estudio de mercado de su entorno educativo.

Integra las partes de un cartel en un boceto que le permita dar difusión a su Institución Educativa.

CÉDULA 3: ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO IV : DESARROLLA LOS DIFERENTES TIPOS DE PUBLICIDAD SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS TIPOS DE PUBLICIDAD CON SUS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DENTRO DE UN CONTEXTO

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO •El docente realiza una presentación donde muestra los antecedentes históricos de la publicidad haciendo una comparación de carteles publicitarios del bicentenario a la actualidad. •Integrar equipos de discentes para la creación de una agencia publicitaria, asignado sus funciones, obligaciones y cronograma de actividades de cada departamento. •El profesor presentara un vídeo publicitario para que los estudiantes realicen y genere su propio boceto de publicidad. •Establecer comunicación con los docentes de los otros submódulos en evaluar un producto al final del módulo (cartel). •Entre todos los decentes del módulo ponerse de acuerdo en la forma de evaluar el proceso del producto relacionado con el módulo.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los discentes con el submódulo, denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del curso, junto con los discentes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

El Docente:  Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.  Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.  Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al estudiante contar con una base conceptual para un desempeño eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia.  Toma acuerdos con los discentes para establecer normas de convivencia.  Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.  Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los discentes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los discentes respecto a la situación académica por la que atraviesan.  Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Línea del tiempo y Organigrama

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

Guías de observación CONOCIMIENTO Manejo de dibujos bi y tri -dimensionales

DESEMPEÑO Utiliza las diferentes técnicas del diseño

ACTITUD Orden, limpieza y respeto

PRODUCTO Creación del boceto haciendo uso de la psicología del color

Rúbrica

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el discente

El señor Pérez es dueño de un local de video juegos llamado Renta de videojuegos “Halo“ muy bien equipado pero tenía una pésima distribución, en ningún lado se sabía de su existencia, ni podías encontrarlo, así que decidió utilizar este problema como beneficio, ¿recuerdan eso de ...“ si no lo encuentras, imagínate que bueno es”...?

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el discente

“MAC.13” Es una propuesta que nace para renovar la imágen de todos los espacios que ofrecen este servicio para buscar incursionar en nuevos mercados. El mercado que buscan atacar con este producto es a los jóvenes. Ya que ofrece juegos como “Play Station 2 y 3, Xbox 360 y el Life, Wi” y sus otros productos como videojuegos en CD, ofreciendo variedad en ellos y obtener los mas novedosos. Al incursionar en este mercado, quisiera cambiar toda la imágen que se tiene de los espacios que ofrecen este servicio. Por eso, comienzan sus campañas buscando al mejor jugador de video juego, que refleje una imágen: juvenil, de confiabilidad e internacionalidad. ¿Sabes de quién se trata?... “DE TI”. Lo cual aumento su audiencia en su espacio. Ya que hubo un cambio en su posicionamiento de juegos de video a ofrecer, mientras mas novedosos y actualizados este es mejor. Con la realización de este trabajo hemos notado que la necesidad, los deseos, la personalidad, percepción, motivación van relacionados directamente con la realización de un anuncio publicitario ya que depende en mucho del éxito de la campaña, es por eso que antes de realizarla se debe conocer al cien porciento tanto al producto como al mercado.

Pero no sólo estos elementos se toman en cuenta al realizar las campañas publicitarias, hay variables externas que nos darán la pauta para crear una anuncio publicitario como puede ser situación social, moda, política, económica, tendencias, zona geográfica, tecnología y educación.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el discente

ALGUNOS CARTELES PUBLICITARIOS EDUCATIVOS