Técnico en Ecoturismo Modulo I by Subdirección de Bachillerato Tecnológico

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN ECOTURISMO

MÓDULO PROFESIONAL I IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

ENERO 2009

CONTENIDO

1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA 2. ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA CARRERA TÉCNICA 2..1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA 2.2. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA 2.3. PERFILES DE INGRESO 2.4. PERFILES DE EGRESO 2.5. RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN 2.6. MAPA CONCEPTUAL MODULAR 3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL 3.1. SUBMÓDULO I ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN 3.2. SUBMÓDULO II INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA 3.3. SUBMÓDULO III IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍTICO BÁSICO 3.4. SUBMODULO IV INSTRUMENTA LA PRÁCTICA 4. CRÉDITOS 5. DIRECTORIO

1.1. PRESENTACIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO

La cultura de transformación y cambio son características de la sociedad contemporánea en todos los ámbitos de la vida, está referenciada con las reformas educativas suscitadas en la mayoría de los países, de tal manera que todos los escenarios de política gubernamental orientados al mejoramiento de la calidad de vida, guardan una relación directa con las pautas dictadas y establecidas en los ámbito educativos. Esta referencia mundial, a diferencia de las interpretaciones pasadas que ubicaban a la educación como un sustrato fundamental, añadiendo a los vectores centrales del crecimiento económico y social de los países, ha sufrido una notable transformación con el advenimiento de la sociedad de la información y la gestión del conocimiento, la cual adscribe a las variables educacionales un papel central vía las competencias y habilidades intelectuales. Las grandes empresas mundiales en conjunto con los consorcios educacionales y los proyectos internacionales, conforman la base intelectual para hacer de nuestra sociedad un entorno de propuestas y logros. Por lo tanto uno de los proyectos más importantes no solo a nivel nacional sino a nivel internacional es la creación de una cultura ambiental, dirigida a concientizar sobre los efectos negativos que ha generado la producción de bienes y servicios a gran escala en los diferentes sectores económicos, causando efectos irreversibles en el medio ambiente, lo cual ha sido una preocupación en la sociedad a nivel mundial. Por ello la carrera de Técnico en Ecoturismo ofrece a nuestra sociedad cambiante y en proceso de transformación una opción de preparación profesional que le permite al estudiante producir bienes y servicios, aprovechando de forma racional los recursos de su entorno y que forman parte del patrimonio natural y cultural de la humanidad, generando una cultura ecológica sustentable que sea atractiva para el turismo nacional e internacional, con repercusiones económicas positivas en la sociedad. Por su parte el mandatario del Gobierno en nuestro Estado de México, Lic. Enrique Peña Nieto ha dictado la reforma del Bachillerato 2008 – 2011, inspirada en el anhelo de formar generaciones de cara a los vientos del cambio mundial, nacional y estatal, con las herramientas como son: el pensamiento critico, la cognición y las competencias de orden internacional, prestas para hacer de la educación un acto de calidad, pertinencia y de alto sentido intelectual y social.

1.2. PRESENTACIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO

El presente programa está diseñado para apoyar la propuesta curricular de la carrera de técnico en Ecoturismo, donde se fomentará en los estudiantes y los docentes el conocimiento y la construcción del mismo, con la finalidad de crear su propio horizonte de interpretación, comprenderse y comprender el entorno. El programa esta basado en el paradigma del aprendizaje, lo cual le da un sentido a la clase para crear entornos, mejorando la calidad, el desarrollo y expansión de tecnologías de aprendizaje. El Bachillerato Tecnológico con toda la tradición cultural permite a sus discentes formarse en valores, vivir en un ambiente humanista y educarse para la vida. Los discentes en este modelo son activos, críticos, reflexivos y constructores de conocimiento, fruto de su trabajo. Los profesores esencialmente diseñan ámbitos y métodos de aprendizaje que acompañan al alumno en la construcción de su conocimiento. El Ecoturismo hoy en día representa para muchos países la oportunidad de crecimiento económico, basado en el aprovechamiento racional de sus recursos naturales y culturales, mismos que forman parte de la oferta turística primordial, los cuales a nivel internacional representan el motivo principal de desplazamiento de turistas internacionales a nuestro país. Otorgar servicios de calidad a éstos y de participar en un mercado mundial donde esta actividad cobra cada día más fuerza. Sin embargo, para poder ser competitivos en este campo se requiere de personal con una educación turística que le permita manejar las múltiples problemáticas que vive actualmente la actividad ecoturística, aprovechar y conservar los recursos naturales y culturales y todo lo relacionado con el ecoturismo.

2. ESTRUCTURA CARRERA: TÉCNICO EN TURISMO

2º SEMESTRE

3er SEMESTRE

4º SEMESTRE

5º SEMESTRE

MODULO PROFESIONAL I IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

MODULO PROFESIONAL II RECONOCE EL FUTURO DEL ECOTURÍSMO

MODULO PROFESIONAL III DESCRIBE LA EMPRESA ECOTURÍSTICA

MODULO PROFESIONAL IV DESCRIBE LA GESTION DE LA ECOEMPRESA

ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN ( 5 hrs)

APLICA LOS PRINCIPIOS DE LA CULTURA AMBIENTAL (4 hrs)

ADMINISTRA SISTEMAS DE HOSPEDAJE (4 hrs)

OPERA ACTIVIDADES DEL TURISMO ALTERNATIVO (4 hrs)

PRACTICA LOS AUXILIOS BÁSICOS (4hrs)

DESCRIBE ACTIVIDADES DEL TURISMO ALTERNATIVO (4 hrs)

APLICA LA CONTABILIDAD A LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS (4 hrs

IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO (4 hrs)

UTILIZA LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIO S DE ALIMENTOS Y BEBIDAS (4 hrs)

PROGRAMA PROMOCION Y COSTOS (4 hrs)

GENERA COMPORTAMIENTO HUMANO EN EL PATRIMONIO ECOTURISTICO (7 hrs)

INSTRUMENTA LA PRACTICA 2 HRS

PROBEMATIZA LA PRACTICA 2 HRS

SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I 2 HRS

SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II 2 HRS

INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA (4 hrs)

6º SEMESTRE

MODULO PROFESIONAL V APLICA PLAN EMPRESARIAL

APLICA LA RECREACION Y TIEMPO LIBRE (4 hrs)

RECONOCE EL PATRIMONIO ECOTURISTICO (3 hrs)

DISEÑA EVENTOS Y PAQUETES ECOTURÍSTICOS (8 hrs) SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS III 2 HRS

2.1. DESCRIPCIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO

El presente documento conforma el programa de estudio de la carrera técnico en ecoturismo, aborda las competencias alineadas a nivel nacional a través de las competencias genéricas, básicas, extendidas y profesionales a lo largo de la trama reticulada de los programas de estudio su denominación es la siguiente: Comunicación y Lenguaje Ciencias Sociales y Humanidades Matemáticas y Razonamiento Complejo Ciencias Naturales y Experimentales Componentes Cognitivos y Habilidades del Pensamiento Campo de Formación Profesional Estos campos disciplinares están organizados en tres dimensiones correspondientes a una plataforma de cedulas de organización de los programas de estudio, la construcción de un mapa conceptual y un juego de retículas, de ordenamiento y relación de contenidos disciplinarios con las competencias. ORGANIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL PRIMER MÓDULO DEL SEGUNDO SEMESTRE DE LA CARRERA TÉCNICO EN ECOTURISMO El primer módulo de la carrera técnico en ecoturismo se denomina: Identifica los Principios del Ecoturismo. A partir del campo disciplinar de competencias profesionales del primer módulo, el trabajo se integra con los submódulos: Enumera los Fundamentos de la administración 5 horas Interpreta la legislación ambiental y ecoturística 4 horas Identifica el proceso ecoturístico básico 4 horas Instrumenta la Práctica Estos perfiles asumidos en los programas de estudio poseen a su vez un abordaje original sustentado en seis cuadrantes de base didáctica que permite inducir en el docente la aplicación de estrategias de gestión de conocimientos y manejo de información lógicamente escalonado en el manejo de la clase.

2.2. MAPA CURRICULAR CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO

SEMESTRE 1

SEMESTRE 2

SEMESTRE 3

SEMESTRE 4

SEMESTRE 5

SEMESTRE 6

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I (5 HRS.)

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II (4 HRS.)

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA (3 HRS.)

PSICOLOGÍA (3 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLÉS V (3 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO (4 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO (4 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (4 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I (3 HRS.) MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.) FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.)

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS (4 HRS.)

HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.)

ANTROPOLOGÍA SOCIAL (3 HRS.)

SOCIOLOGÍA (3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II (3 HRS.)

FÍSICA I (4 HRS.)

FÍSICA II (4 HRS)

CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)

QUÍMICA II (4 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO (4 HRS.)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO (4 HRS.)

QUÍMICA I (4 HRS.)

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.)

38 Hrs.

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 118 HRS./49.1%

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.)

BIOLOGÍA HUMANA (4 HRS.)

HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO (2 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III (3 HRS.)

ÉTICA (3 HRS.)

BIOLOGÍA GENERAL (4 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)

MÓDULO IV MÓDULO III GESTIÓN DE LA ECOEMPRESA LA EMPRESA MÓDULO V (17 HRS.) MÓDULO I ECOTURÍSTICA PLAN ECOEMPRESARIAL MÓDULO II SUBMÓDULO I. ACTIVIDADES PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO (14 HRS.) (17 HRS.) FUTURO ECOTURÍSTICO DEL TURISMO ALTERNATIVO (15 HRS.) SUBMÓDULO I. SUBMÓDULO I. LA RECREACIÓN Y TIEMPO (14 HRS.) (4 HRS.) SUBMÓDULO I. FUNDAMENTOS DE LA SISTEMAS DE LIBRE SUBMÓDULO I. PRINCIPIOS DE LA CULTURA AMBIENTAL SUBMÓDULO II. CONTABILIDAD ADMINISTRACIÓN HOSPEDAJE (2 HRS.) (4 HRS.) A LOS SERVICIOS (5 HRS.) (4 HRS.) SUBMÓDULO II. PATRIMONIO TURÍSTICO SUBMÓDULO II. MANEJO DE AUXILIOS BÁSICOS COMPLEMENTARIOS SUBMÓDULO II. MANEJO DE LA SUBMÓDULO II. (3 HRS.) (4HRS.) (4 HRS.) LEGISLACION AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA SUBMÓDULO III. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE ALIMENTOS TURISMO SUBMÓDULO III. EVENTOS Y PAQUETES SUBMÓDULO III. GENERA (4 HRS.) ALTERNATIVO TURÍSTICOS Y BEBIDAS COMPORTAMIENTO HUMANO SUBMÓDULO III. PROCESO ECOTURÍSTICO (4 HRS.) (ESTADÍAS 10 HRS.) (4 HRS.) EN EL PATRIMONIO TURÍSTICO BÁSICO SUBMÓDULO III. SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA (7 HRS.) (4 HRS.) PROMOCIÓN Y COSTOS PROYECTOS III (2 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA (4 HRS.) (2 HRS.) GESTIONA PROYECTOS II SUBMÓDULO IV. PRÁCTICA (2 HRS.) SISTEMATIZA Y (2 HRS.) GESTIONA PROYECTOS I ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (2 HRS.) (1 HR.) (1 HR.) (1 HR.) 25

40 Hrs.

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 36 HRS./15%

39 Hrs.

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

40 Hrs.

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (SIN VALOR CURRICULAR)

39 Hrs.

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%

2.3. PERFIL DE INGRESO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO

PERFIL DE INGRESO Los discentes que ingresan a la carrera de Técnico en Ecoturismo deberán contar con conocimientos, actitudes y habilidades las cuales se enumeran a continuación

CONOCIMIENTOS: • Los fenómenos sociales, políticos y económicos de su entorno, • La comprensión de la ciencia y sus aplicaciones, • Aspectos ambientales

ACTITUDES • Valoración del trabajo productivo y los servicios que benefician a la sociedad. •Trabajo en equipo • Actitud de servicio • Conciencia ambiental • Responsabilidad

HABILIDADES • Manejo de herramientas de carácter instrumental, para la resolución de problemas con base en leyes y conceptos básicos • Utilización de nuevas formas de comunicación y transmisión de la información mediante la tecnología de la informática • Uso y manejo de Técnicas de Investigación • Comprensión de textos • Creatividad

2.4. PERFIL DE EGRESO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO

Perfil de Egreso Al término de la carrera el egresado será capaz de laborar en empresas del sector ecoturístico, con la finalidad de proporcionar atención al cliente. El Bachillerato Tecnológico que se imparte es de carácter bivalente, se adquieren estudios propedéuticos y se cursa una carrera técnico profesional, de esta manera, el egresado puede continuar estudios superiores o bien incorporarse al sector productivo como técnico profesional en ecoturismo. Perfil Profesional del Bachillerato Tecnológico en Ecoturismo El egresado del Bachillerato Tecnológico en Turismo, es un profesional capaz de realizar los procedimientos específicos que aplican las empresas ecoturísticas en cada uno de sus departamentos y áreas. Limpieza de habitaciones y áreas públicas; Bloquear y reservar habitaciones; Preparar y crear platillos y bebidas; Ofrecer el servicio de atención al huésped y comensal; Presentar y explicar características de los productos y/o servicios ofertados y demandados; Efectuar cotizaciones, reservaciones, paquetes de viaje; Identificar y utilizar el material y equipos de trabajo; Satisfacer las necesidades del cliente acorde al servicio que solicita; Informar y orientar al cliente en actividades deportivas, recreativas y de turismo alternativo.

2.5.1. RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I. Identifica los principios del ecoturismo ( 13 HRS.)

II. Reconoce el futuro del ecoturísmo ( 12 HRS.)

III. Describe la empresa ecoturística ( 12 Hrs.)

SUBMÓDULOS

CARGA HORARIA

Enumera los fundamentos de la administración

HRS. 5

Interpreta la legislación ambiental y ecoturística

HRS. 4

Identifica el proceso ecoturístico básico

HRS. 4

Instrumenta la Práctica

HRS. 2

Aplica los principios de la cultura ambiental

HRS. 4

Practica los auxilios básicos

HRS. 4

Utiliza los servicios complementario s de alimentos y bebidas

HRS. 4

Problematiza la Práctica

HRS. 2

Administra sistemas de hospedaje

HRS. 4

Describe actividades del turismo alternativo

HRS. 4

Programa promoción y costos

HRS. 4

Sistematiza y Gestiona Proyectos I

HRS. 2

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SITIOS DE INSERCION

Al término del modulo el discente será capaz de conocer conceptos básicos del turismo, aplicar el proceso administrativo y saber los principios básicos de la restaurantería.

El discente es competente para laborar dentro de empresas prestadoras de servicios turísticos de carácter publico y privado. • Tales como: Agencias de Viajes, Hoteles, Restaurantes, centros Recreativos, Líneas Aéreas, Transportadoras terrestres, Dependencias Gubernamentales

Al término del modulo el discente será capaz de identificar los antecedentes del la hotelería, la elaboración de platillos y bebidas y elaborar un proyecto turístico.

Al término del modulo el discente será capaz de identificar los departamentos del servicio de hospedaje, identificar los tipos de turismo alternativo así como su equipo y los elementos básicos de la mercadotecnia.

2.5.2. RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CARGA HORARIA

MÓDULO

SUBMÓDULOS

IV. Describe la gestión de la ecoempresa

Opera actividades del turismo alternativo

HRS. 4

Aplica la contabilidad a los servicios complementarios

HRS. 4

Genera comportamiento humano en el patrimonio ecoturístico

HRS. 7

( 15

HRS.)

Sistematiza y Gestiona Proyectos II

V. Aplica plan empresarial

( 15 HRS.)

NORMAS DE COMPETENCIA Al término del modulo el discente será capaz de diseñar una practica de turismo alternativo aplicar los conocimientos básicos de contabilidad en la empresa turística e identificar el patrimonio turístico.

Al término del modulo el discente será capaz de elaborar un programa de recreación, aplicando actividades en el patrimonio turístico, así como operar la organización de eventos.

HRS. 2

Aplica la recreación y tiempo libre

HRS. 4

Reconoce el patrimonio ecoturístico

HRS. 3

Diseña eventos y paquetes ecoturísticos

HRS. 8

Sistematiza y Gestiona Proyectos III

HRS. 2

SITIOS DE INSERCION

2.6. MAPA CONCEPTUAL MODULAR CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL I IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

SUBMÓDULO I ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN

ENERO 2009

CONTENIDO

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS CÉDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR CÉDULA 8. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 9. GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 10. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS CÉDULA 14. TERMINOLOGÍA CÉDULA 15. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍAS

CÉDULA 1.1. PRESENTACIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación BIOTECNOLOGIA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jóvenes bachilleres con espíritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos mas que caracterizan la Educación Media Superior Tecnológica en el Estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL se inserta la materia de ADMINISTRACIÓN que pretende introducir al joven bachiller en el área de servicios en la carrera de Turismo con el objeto de encaminarlo hacia una formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento crítico, resolutivo y empresarial con miras a desarrollar en el un espíritu emprendedor e innovador. Dentro de esta materia se integran temas que tienen como propósito desarrollar el conocimiento y la aplicación de la administración en las empresas turísticas y las organizaciones sociales, así como evaluar procesos, analizar e interpretar resultados en base a la información que emana de estas organizaciones, desarrollando investigaciones aplicando la metodología cuyos resultados permitirán facilitar la toma de decisiones. De esta manera el submodulo de ADMINISTRACIÓN ubicada en el segundo semestre, pertenece al primer modulo profesional de la carrera de Técnico en Turismo y es el inicio de las preparación del joven bachiller en la búsqueda de un marco profesional mas completo, que responda a las necesidades actuales que vive en la sociedad.

CÉDULA 1.2. PRESENTACIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

En el desarrollo de este submodulo, el dicente conocerá la historia, teorías de la administración, de igual forma analizara las áreas y los recursos que necesita la organización para comprender la conformación de esta, las etapas del proceso administrativo: planeación, organización, dirección y control, bases fundamentales para el estudiante. Por otra parte es importante que el alumno comience a diferenciar conceptos que se manejan en el núcleo administrativo e inicie una contextualización. Administración es un submodulo de gran importancia para la carrera Técnico en Turismo, ya que el estudiante que inicia este proceso debe de ser una persona que este interesada en romper paradigmas de su propia vida y de las organizaciones. En principio requerirá conocerse a si mismo para lograr detectar sus capacidades y con los conocimientos adquiridos aplicarlos a su vida a favor de la sociedad. Involucrar al joven bachiller en la problemática que surge en las empresas para que de esta manera ayude con una visión mas amplia y conocimientos solidos ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formación Profesional, en su primer Modulo. Este modulo introductorio expone las cuestiones mas teóricas del curso en lo que supone una primera aproximación a la Administración como disciplina académica. Entendamos por situación o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como: • Situación personal • Situación educación profesional • Situación pública • Situación científica Es decir, el estudiante utilizara sus habilidades para ir más allá de lo que conoce, de recuperar la información y de fijar el aprendizaje para poder resolver problemas que tengan que ver con el manejo de la información; de tal manera que el dicente maneje contenidos tanto teóricos como prácticos.

CÉDULA 1.3. PRESENTACIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

El campo disciplinar se desdobla en áreas de formación y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.

CAMPO DISCIPLINAR

FORMACIÓN PROFESIONAL

ASIGNATURA: ÁREAS DE FORMACIÓN

Biotecnología Industrial Servicios Salud

SUBMÓDULOS

•Proceso ecoturístico básico •Fundamentos de la administración •Manejo de la legislación ambiental y ecoturística •Instrumentación para la práctica.

La materia de Administración comprende el proceso de transformación del estudiante induciéndolo a una cultura administradora, y de servicios, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales básicas y extendidas en el siguiente sentido: • • • •

Estrategias didácticas en la decodificación de información. Estrategias didácticas que ayuden a comprender la administración. Estrategias didácticas que permitan interpretar la administración en las empresas y sobre todo en las turísticas. Estrategias didácticas que consoliden una visión holística de la administración y el turismo a materia de

CÉDULA 1.4. PRESENTACIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la arquitectura de Administración. En el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a través de competencias genéricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares básicas a través de los ejes temáticos a desarrollar y por último en el tercer nivel el docente procura las competencias disciplinares extendida las cuales se sugieren a través de un catálogo para adecuarlas de acuerdo a sus necesidades. La importancia de los mapas en esta materia es vital porque permiten comprender holísticamente la interconexión entre los núcleos temáticos que generan competencias en los estudiantes a través de la generación de actividades que se engloban en tres situaciones didácticas: • Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participación de dos o mas disciplinas que permitan generar aprendizajes significativos. • Solución de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso metacognitivo para solucionar un problema de su entorno. • Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el análisis de una situación particular que desarrolla la competencia disciplinar básica o extendidas.

CÉDULA 1.4 1.5. PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN CÉDULA CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÒN PROFESIONAL MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

Las competencias básicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitudes que son indispensables tanto para la comprensión del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnología como para su aplicación en la solución de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y científica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del país. En este campo disciplinar existe la relación con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles. • A nivel macro- retícula con los seis campos disciplinares de bachillerato tecnológico. • A nivel meso- retícula con los campos- asignatura. • A nivel micro-retícula con los campos- asignaturas- materia. Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos matemáticos es decir, de cómo influye el lenguaje matemático, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construcción de modelos matemáticos. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas líneas tendrán que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral. Ahora bien, la evaluación y valoración tendrá que ser bimestrales: • Evaluados: Los contenidos temáticos, con exámenes o productos (valor 40%). • Valorados: Actitudes que fortalezcan el proceso enseñanza aprendizaje,(valor 60%).

CÉDULA. 2.1. INTRODUCCIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

El campo disciplinar seis denominado formación profesional está desarrollado en seis semestres, durante los cuales las competencias profesionales básicas van de acuerdo a responder las exigencias de este mundo globalizado en el que nos desenvolvemos, ya que en la actualidad enfrentamos diferentes retos y nuestro alumnos que están cursando el bachillerato tecnológico deben de estar preparados para enfrentarse a la exigencia de la competitividad y con La materia de administración proporcionara un nivel de competencias básicas en la preparación del alumno para que de esta manera empiece a adquirir las competencias profesionales básicas para que posteriormente adquieran las profesionales. Para ello será necesario desarrollar y adquirir una serie de competencias como son: •Comprender la administración desde sus antecedentes históricos y de esta manera entender la importancia de la misma y la relación de las ciencias auxiliares. •Analizar el proceso administrativo, conocer sus fases y etapas así como sus áreas y recursos de una empresa. •Describir las características generales de las empresas, sus antecedentes y su clasificación. •Resolver casos prácticos que se relacionen con la administración turística. •Comprender los problemas básicos de la administración y su aplicación en las empresas turísticas El submódulo de Administración es uno de los submodulos que se impartirá en el segundo semestre de las materias de formación en la misma vertiente en la carrera de técnico en turismo , desarrollada cada una de ellas en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propósito formar en el bachiller un alumno, capaz de resolver problemas, brindándole herramientas básicas que determinen su rumbo futuro respecto a una formación profesional haciéndolo un dicente autónomo y con capacidad reflexiva hacia un pensamiento critico que le permita una actividad laboral al concluir sus estudios o bien transitar hacia una educación superior.

CÉDULA 2.2. INTRODUCCIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

En el submodulo de Administración se busca integrar un entorno holístico que permita al dicente establecer una relación entre los acontecimientos administrativos y turísticos de las empresas, desde el nivel básico hasta llegar a la comprensión del proceso administrativo y la relación que este guarda con el turismo. De la misma manera para la materia se establecen criterios donde se puedan hacer simulaciones donde se busque resolver problemáticas de acuerdo al nivel básico en materia administrativa. Las competencias que el dicente deberá alcanzar guardan una estrecha relación con el pensamiento critico y reflexivo, así como el resolver problemas que estén dentro de su entorno y emita juicios que lleven a una correcta toma de decisiones todo esto concertado en un trabajo colaborativo. El término competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: • Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo. • Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. Este submódulo de Administración hace uso de conceptos tales como: Administración, Empresa, Proceso Administrativo. Los conceptos anteriores se emplean dentro de la materia para integrar los elementos necesarios que el dicente hará propios para los cursos subsecuentes del Ecoturismo, así mismo de Sistemas productivos y de gestión II.

CÉDULA 2.3. INTRODUCCIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

La Submodulo de Administración esta ubicada en el segundo semestre y sirve de base a otras como: Restauranteria, Hospedaje, Elaboración de proyectos, operación de eventos, paquetes turísticos, ; y queda integrada por tres unidades temáticas las cuales son: • Administración •Teoría General del Turismo •Restaurantería Las cuales se tendrán que abordar en una carga de cuatro horas- semana, valiéndose de todas aquellas estrategias didácticas que permiten motivar la enseñanza, como: Mapas conceptuales, exposiciones, ensayos, mapas mentales, resumen, Técnicas V, Debate, Tormenta de ideas, etc. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluación se realizara atendiendo dos aspectos: Los contenidos temáticos y la rubricas. Las cuales los podemos englobar en dos elementos: • Las situaciones o contextos en que se sitúan los problemas. • Las competencias que deben activarse para vincular al alumno con las diversas áreas productivas Dichos contenidos y capacidades tendrán que ser evaluados a través de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan ítems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluación consistirá en medir al estudiante con exámenes y se valora con un control de rubricas en tres momentos: • Por el docente • Como coevaluación • Como autoevaluación Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

CÉDULA 3.1. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN

CÉDULA 3.2. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN AREA DE SERVICIOS C O M P E T E N C I A S

PROFESIONALES GENÈRICAS SERVICIOS •Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interactúa. •Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficientar la productividad y competitividad del ente económico. •Tiene la capacidad de análisis para la toma de decisiones en la interpretación de instrucciones que generan resultados. •Usa eficientemente la tecnología para obtener los resultados y la interpretación de los mismos. •Planea y ejecuta con fundamentos legales y éticos su práctica profesional.

Actúa de manera prepositiva en la toma de soluciones y asume con responsabilidad sus decisiones al saberse preparado

PROFESIONALES EXTENDIDAS

PROFESIONALES BÀSICAS Conoce, analiza y comprende los conceptos y principios básicos de la administración. Describe las características Administración. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación directa en su área de formación

Ubica las fases y etapas del proceso administrativo. Identifica y aplica los conocimientos adquiridos a las empresas Ecoturísticas de su entorno social en el que se desarrolla.

MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RUBRICACIÒN UTILIZACIÒN DE REFERENTES TEORICOS METODOLOGICOS 1.-Identifica la temática a investigar 2.- Delimita el problema 3.- Selecciona las fuentes adecuadas al tema 4.- Consulta a los especialistas en la materia

RECURRENCIA A CATEGORIAS, CONCEPTOS Y ATRIBUTOS PROPIOS 1.- Distingue las ideas principales 2.- Utiliza la terminología del tema (identificando las palabras clave, hace referencias a teorías, usando categorías y conceptos del tema en el texto o discurso)

ARREGLO DE DATOS E INFORMACIÓN CORRESPONDIENTE 1.- Selecciona la información que le ayuda a explicar el tema 2.- Organiza la información (elabora esquemas, tablas, gràficas, matrices, mapas conceptuales y mentales

ESTRATEGIAS DE ABORDAJE Y RESOLUCION DE PROBLEMAS 1.- Representa de distintas formas la temática, para identificar que datos puede usar para explicar el tema. 2.- Propone alternativas de solución por medio de explicaciones razonadas

ESTRUCTURA DEL REPORTE O EXPOSICION ORAL 1.- Reporte 2.- Exposición

4.- Presenta conclusiones justificadas

ESTRATEGIAS DE DEFENSA DEL TEMA EN TERMINOS ARGUMENTATIVOS 1.- Argumenta el contenido del tema (fundamentando teóricamente su exposición, respaldando su exposición con los especialistas del tema que seleccionó 2.- Utiliza analogías como recurso para explicar el tema 3.-Usa referencias para explicar

CÉDULA 3.3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA REFORMA CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN

CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA DE COMPETENCIAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN PROFESIONAL. MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIA GENÉRICA

Desarrolla una actitud emprendedora en su contexto social

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO

DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

Identifica los antecedentes históricos, reconoce la definición e importancia de administración.

Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interactúa

MODIFICA E INOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, METODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

DEFINE Y MANEJA CARACTERISTICAS TÉCNICAS

DESARROLLA VALORES SOCIALES

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

MODELO DE APRENDIZAJE POR METODO DE PROYECTOS

MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

MODELO DE APRENDIZAJE POR METODO DE ESTUDIO DE CASOS

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

LOGRO DEL PERFIL GLOBAL DEL ESTUDIANTE

IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA EDUCACIÓN.

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN LA INDAGACIÓN

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

RESPUESTA Identifica y describe los principales elementos constitutivos de la administración, ubicándolos en el contesto social que se desarrolla

Describe las áreas funcionales de la empresa y los recursos de la misma, así como reconoce el ambiente interno y externo de las empresas turísticas.

CAMPOS DISCIPLINARES

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

¿QUÉ HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA?

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN PROCESOS INDUCTIVOS CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN ¿QUÉ VALORAR EN EL ESTUDIANTE?

MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

MODELO DE APRENDIZAJE POR METODO EXPERIMENTAL

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN

CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CARRERA TÉCNICO ENTURISMO CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN PROFESIONAL. MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIA GENÉRICA

Desarrolla una actitud emprendedora en su contexto social

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO

DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICA

Identifica los antecedentes históricos, reconoce la definición e importancia de administración.

Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interactúa

MODIFICA E INOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, METODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

DEFINE Y MANEJA CARACTERISTICAS TÉCNICAS

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

RESPUESTA Identifica y describe los principales elementos constitutivos de la administración, ubicándolos en el contexto social que se desarrolla

Describe las áreas funcionales de la empresa y los recursos de la misma, así como reconoce el ambiente interno y externo de las empresas turísticas.

DESARROLLA VALORES SOCIALES

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

Construcción y establecimiento de la defensa del tema en términos argumentativos. CUADRANTE SEIS

MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

LOGRO DEL PERFIL GLOBAL DEL ESTUDIANTE

IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE LA EDUCACIÓN.

CAMPOS DISCIPLINARES

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

¿QUÉ HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA?

Construcción y realización del reporte o exposición oral. CUADRANTE CINCO

Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura lógica de la pregunta solución planteada en la clase. CUADRANTE UNO CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN ¿QUÉ VALORAR EN EL ESTUDIANTE? Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita al problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la construcción de la pregunta primaria abordada. CUADRANTE CUATRO

Recurrencia a categorías conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada. (árbol de expansión en tres capas horizontales) CUADRANTE DOS MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS

CÉDULA 6.1. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN

Desarrolla valores ético sociales Desarrolla actitud Desarrolla unauna actitud emprendedora emprendedora Ordena y procesa Ordena y procesa información científica información científica Define y maneja Define y maneja las las características técnicas características técnicas Identifica y discute Identifica y discute procedimientos propios procedimientos propios de de aplicación aplicación

Aplica y genera bien Aplica y genera un un bien o o servicio servicio Diseña estrategias Diseña estrategias de de solución solución Modifica e innova sistemas, Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos artefactos o dispositivos tecnológicos tecnológicos

CONTENIDO PROGRAMÁTICO UNIDAD I INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN. Esta unidad se orienta a la identificación de los antecedentes históricos, Al reconocimiento del concepto, importancia y de la administración, así como la identificación de la clasificación de las empresas y definición. 1.1 Antecedentes históricos 1.1.1 Administración Primitiva 1.1.2 Administración antigua 1.1.3 Antecedentes de la Administración en México 1.2 Concepto e importancia de Administración 1.2.1 Definición de administración 1.2.2 Fines de la Administración 1.2.3 Ciencias Auxiliares de la administración 1.3 Empresa 1.3.1 Definición de empresa 1.3.1 Importancia de empresa 1.3.2 Clasificación de la empresa

Perfil de competencias disciplinares básicas Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el desarrollo social del fenómeno turístico. Manifiesta su competencia y la utiliza en el proceso productivo para eficientar la productividad y competitividad de la actividad del ente económico.

Conoce y comprende los conceptos básicos de la administración. El discente Identifica los antecedentes históricos, reconoce la definición bajo los cuales se ha desarrollado la administración desde la época primitiva.

CÉDULA 6.2. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN

Desarrolla valores ético sociales Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa información científica Define y maneja las características técnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicación

Aplica y genera un bien o servicio Diseña estrategias de solución Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos tecnológicos

CONTENIDO PROGRAMÁTICO UNIDAD II PROCESO ADMINISTRATIVO

Esta unidad describe las áreas funcionales , los recursos de la empresa y define las diferentes fases y etapas del proceso administrativo. 2.1 Áreas Funcionales 2.1.1 Área Administrativa 2.1.2 Área de producción 2.1.3 Área de Recursos Humanos 2.1.4 Área de Finanzas 2.2 Recursos de la Empresa 2.2.1 Recursos Humanos 2.2.2 Recursos Tecnológicos 2.2.3 Recursos Materiales 2.2.4 Recursos Financieros 2.3 Etapas del Proceso Administrativo 2.3.1 Planeación 2.3.2 Organización 2.3.3 Dirección 2.3.4 Control

Perfil de Competencias Disciplinares básicas Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interactúa. Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficientar la productividad y la competitividad del ente económico.

Identifica las áreas y recursos con los que debe contar una empresa para lograr sus objetivos para comprender la conformación de esta. Describe las fases y etapas del proceso administrativo. .

CÉDULA 6.3. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN

Aplica y genera un bien o servicio Diseña estrategias de solución Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos tecnológicos

CONTENIDO PROGRAMÁTICO UNIDAD III CLASIFICACIÓN DE LASNEMPRESAS TURISTÍCAS Esta unidad se orienta a la identificación de las empresas turísticas y reconoce el ambiente interno y externo de las mismas. 3.1 Hospedaje 3.1.1Conceptos Básicos 3.1.2 Tipos de Organigrama 3.2 Restaurantería 3.2.1 Conceptos Básicos 3.2.2 Tipos de Organigrama 3.3 Agencia de Viajes 3.3.1 Conceptos Básicos 3.3.2 Tipos de Organigrama 3.4 Organización de eventos 3.4.1 Conceptos Básicos 3.4.2 Tipos de organigrama

Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interactúa Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficientar la productividad y competitividad del ente económico.

Identifica la ubicación de las empresas turísticas dentro de la clasificación de empresas por su giro. Reconoce el ambiente interno y externo de las empresas turísticas. Aplica los conocimientos teóricos adquiridos de administración a las empresas turísticas.

CÉDULA 7.1. ESTRUCTURA RETICULAR CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN

CAMPO DISCIPLINARIO: ASIGNATURA: RETÍCULA DE:

COMPONENETES DE FORMACIÓN PROFESIONAL

SERVICIOS ADMINISTRACIÓN

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL:ENTIENDE Y MANIFIESTA SUS HÁBILIDADES Y LAS COMPRTE PARA EL BENEFICIO DEL GRUPO SOCIAL EN EL QUE INTERACTUA CURSO: UNICO SEMESTRE: 2 CARGA HORARIA. 4

UNIDAD I FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN Macro retícula COMPETENCIA: IDENTIFICA LOS ANTECEDENTES HISTORICOS Y RECONOCE, EL CONCEPTO, IMPORTANCIA Y CIENCIAS AUXILIARES DE LA ADMINISTRACIÓN.

Meso retícula

I.1. ANTECEDENTES HISTORICOS

1.2 CONCEPTO E IMPORTANCIA DE ADMINISTRACIÓN

IDENTIFICA LOS ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA ADMINISTRACIÓN

RECONOCE EL CONCEPTO, IMPORTANCIA Y LAS CIENCIAS AUXILIARES DE LA ADMINISTRACIÓN

1.1.1. ADMINISTRACIÓN PRIMITIVA

Micro retícula

1.1.2. ADMINISTRACIÓN ANTIGUA

1.13. ANTECEDENTES DE LA ADMINISTRACIÓN EN MEXICO

Describe las características de la administración en esta etapa Describe las características de la administración en la época antigua Describe las características bajo las cuales se desarrollo la administración en México

1.2.1. DEFINICIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN

1.2.2.FINES DE LA ADMINISTRACIÓN

1.2.3. CIENCIAS AUXILIARES DE LA ADMINISTRACIÓN

1.3 EMPRESA

IDENTIFICA LA DEFINICIÓN, IMPORTANCIA Y LA CLASIFICACIÓN DE LAS EMPRESAS.

Construye y forma su propio concepto a partir del análisis de diversos autores

1.3.1 DEFINICIÓN DE LA EMPRESA

Identifica los fines de la administración en su entorno social

1.3.2. IMPORTANCIA DE LA EMPRESA

Identifica las ciencias auxiliares de la administración y la relación que tiene con cada una de ellas

1.3.3. CLASIFICACIÓN DE LA EMPRESA

Construye y forma su propio concepto a partir del análisis de diversos autores. Determina la importancia de la administración para el desarrollo de todo organismo social Identifica la clasificación de las empresas y bajo este tenor ubica las de servicios

CÉDULA 7.2. ESTRUCTURA RETICULAR CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN CAMPO ISCIP INARIO: ASIGNATURA: RETÍCULA DE:

COMPON N T S

FORMACIÓN PROF SIONA

SERVICIOS ADMINISTRACIÓN

COMP T NCIA G N RICA C NTRA : NTI N Y MANIFI STA SUS HÁ I I A S Y AS COMPRT PARA EL BENEFICIO DEL GRUPO SOCIAL EN EL QUE INTERACTUA CURSO: UNICO SEMESTRE: 2 CARGA HORARIA. 4

UNIDAD II PROCESO ADMINISTRATIVO

Macro retícula COMPETENCIA: IDENTIFICA LAS AREAS FUNCIONALES DE LA EMPRESA, LOS RECURSOS QUE NECESITA PARA ALCANZAR SUS OBJETIVOS Y DESCRIBE LAS FASES Y ETAPAS DEL PROCESO ADMINSTRATIVO.

Meso retícula

2.1 AREAS FUNCIONALES DE LA EMPRESA

2.2 RECURSOS DE LA EMPRESA

IDENTIFICA LOS ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA ADMINISTRACIÓN

IDENTIFICA LOS RECURSOS QUE NECESITA UNA EMPRESA PARA ALCANZAR SUS OBJETIVOS.

2.1.1 AREA ADMINISTRATIVA

Micro retícula

2.3 ETAPAS DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

TIENE CONCIENCIA PARA IDENTIFICAR LAS FASES Y ETAPAS DEL PROCESO ADMINISTRATIVO EN UNA EMPRESA.

Describe las funciones del área administrativa

2.2.1. RECURSOS HUMANOS

Identifica los recursos humanos de una empresa

2.3.1. PLANEACIÓN

2.1.2 AREA DE PRODUCCIÓN

Describe las funciones del área de producción

2.2.2 RECURSOS TECNOLOGICOS

Identifica los recursos tecnológicos de una empresa

2.3.2 ORGANIZACIÓN

1.1.3. AREA DE MERCADOTECNIA

Describe las funciones del área de mercadotecnia

2.2.3 RECURSOS MATERIALES

Describe los recursos materiales de una empresa

2.3.3 DIRECCIÓN

Describe la importancia de esta como primer elemento del proceso y lo relaciona con alguna actividad cotidiana. Describe la importancia de la organización como parte del proceso administrativo. Describe la importancia de la dirección como elemento del proceso administrativo

CÉDULA 7.3. ESTRUCTURA RETICULAR CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN CAMPO DISCIPLINARIO: ASIGNATURA: RETÍCULA DE:

COMPONENETES DE FORMACIÓN PROFESIONAL

SERVICIOS ADMINISTRACIÓN

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL:ENTIENDE Y MANIFIESTA SUS HÁBILIDADES Y LAS COMPRTE PARA EL BENEFICIO DEL GRUPO SOCIAL EN EL QUE INTERACTUA CURSO: UNICO SEMESTRE: 2 CARGA HORARIA. 4 UNIDAD II PROCESO ADMINISTRATIVO

Macro retícula COMPETENCIA: IDENTIFICA LAS AREAS FUNCIONALES DE LA EMPRESA, LOS RECURSOS QUE NECESITA PARA ALCANZAR SUS OBJETIVOS Y DESCRIBE LAS FASES Y ETAPAS DEL PROCESO ADMINSTRATIVO.

Meso retícula

2.1 AREAS FUNCIONALES DE LA EMPRESA

2.2 RECURSOS DE LA EMPRESA

IDENTIFICA LOS ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA ADMINISTRACIÓN

IDENTIFICA LOS RECURSOS QUE NECESITA UNA EMPRESA PARA ALCANZAR SUS OBJETIVOS.

2.1.4 AREA DE RECURSOS HUMANOS

Describe la función de los recursos humanos en una organización

2.1.5 AREA DE FINANZAS

Describe la función de el área de finanzas en una organización

Micro retícula

2.2.4. RECURSOS FINANCIEROS

Identifica los recursos financieros en una empresa

2.3 ETAPAS DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

TIENE CONCIENCIA PARA IDENTIFICAR LAS FASES Y ETAPAS DEL PROCESO ADMINISTRATIVO EN UNA EMPRESA.

2.3.4. CONTROL

Describe la importancia de la control como sexto elemento del proceso administrativo y lo interpreta con respecto a alguna actividad cotidiana y empresarial

CÉDULA 7.4. ESTRUCTURA RETICULAR CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN

CAMPO DISCIPLINARIO: ASIGNATURA: RETÍCULA DE:

COMPONENETES DE FORMACIÓN PROFESIONAL

SERVICIOS ADMINISTRACIÓN

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL:ENTIENDE Y MANIFIESTA SUS HÁBILIDADES Y LAS COMPRTE PARA EL BENEFICIO DEL GRUPO SOCIAL EN EL QUE INTERACTUA CURSO: UNICO SEMESTRE: 2 CARGA HORARIA. 4

UNIDAD III CLASIFICACIÓN DE LAS EMPRESAS TURISTICAS Macro retícula COMPETENCIA: IDENTIFICA LOS ANTECEDENTES HISTORICOS Y RECONOCE, EL CONCEPTO, IMPORTANCIA Y CIENCIAS AUXILIARES DE LA ADMINISTRACIÓN.

Meso retícula

3.1 HOSPEDAJE

3.2 RESTAURANTERIA

IDENTIFICA A LOS HOTELES COMO EMPRESA TURISTICA

IDENTIFICA AL RSTAURANTE COMO EMPRESA TURISTICA

3.1.1 CONCEPTOS BÁSICOS

Micro retícula 3.1.2 ORGANIGRAMA

Identifica conceptos básicos respecto a la industria de hospedaje

Reconoce los elementos que integran a la empresa de hospedaje

3.2.1 CONCEPTOS BÁSICOS

3.2.2 ORGANIGRAMA

Identifica los conceptos básicos de la industria restaurantera

Reconoce los elementos que integran la empresa restaurantera

3.3 AGENCIA DE VIAJES

IDENTIFICA A LA AGENCIA DE VIAJE COMO EMPRSA TURISTICA

3.3.1 CONCEPTOS BÁSICOS

3.2.2 ORGANIGRAMA

Identifica conceptos básicos de las agencias de viajes

Reconoce las áreas que integran una agencia de viaje

CÉDULA 7.5. ESTRUCTURA RETICULAR CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN CAMPO DISCIPLINARIO: ASIGNATURA: RETÍCULA DE:

COMPONENETES DE FORMACIÓN PROFESIONAL

SERVICIOS ADMINISTRACIÓN

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL:ENTIENDE Y MANIFIESTA SUS HÁBILIDADES Y LAS COMPRTE PARA EL BENEFICIO DEL GRUPO SOCIAL EN EL QUE INTERACTUA CURSO: UNICO SEMESTRE: 2 CARGA HORARIA. 4

3.4 ORGANIZACIÓN DE EVENTOS

Meso retícula

IDENTIFICA A LASEMPRESAS DE ORGANIZACIÓN DE EVENTOS COMO EMPRESA TURISTICA

3.1.1 CONCEPTOS BÁSICOS

Micro retícula 3.1.2 ORGANIGRAMA

Identifica los conceptos básicos de las empresas de organización de eventos

Reconoce las áreas que integran a una empresa de organización de eventos

CÉDULA 8.1.A. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN DIAGRAMA UNIDAD I

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO El mapa describe tres ejes temáticos, siendo: Antecedentes históricos  Concepto e importancia de administración  Empresa De los cuales, a su vez cada uno de ellos se subdividen, en tres microcontenidos que le permiten al docente y al estudiante establecer actividades colaborativas que llevan un proceso gradual de entendimiento basado en: • Acceso a la información • Selecciona y sistematiza la información • Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: •La valoración y problema contextual

solución

del

CÉDULA 8.2.A. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN DIAGRAMA UNIDAD I CAMPO DISCIPLINARIO

Formación profesional

MÓDULO

Identifica los principios de ecoturismo

SUBMÓDULO

Enumera los fundamentos de la administración

1.- Conoce y describe los antecedentes históricos bajo los cuales se ha desarrollado la administración. 2.- Reconoce las ciencias auxiliares de la administración. 3.- Determina la importancia que tiene la administración para el desarrollo de las entidades .

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

UNIDAD I. INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN 1.1. Antecedentes de la administración

• El docente mediante el uso de la sesión bibliográfica pedirá a los alumnos que obtengan los elementos básicos referentes a las generalidades de la administración.

1.1.1. Administración época primitiva 1.1.2. Administración antigua 1.1.3. Administración en México

• Con la información obtenida el alumno elaborará un mapa conceptual o red semántica.

1.2. Concepto e importancia de Administración 1.2.1. Definición de administración 1.2.2. Fines de la administración 1.2.3.Ciencias auxiliares de la administración 1.3 Empresa 1.3.1 Definición de empresa 1.3.2 Importancia de la empresa 1.3.3 Clasificación de la empresa

• El docente pedirá al estudiante que compare los materiales elaborados por él o por equipo y comparta opiniones. • El docente expondrá los temas referentes a los conceptos, importancia y evolución de la administración, partiendo de lluvia de ideas de los propios alumnos. • El docente presentará algunos ejemplos de ideas expresadas a través de textos o de la vida cotidiana, apoyándose en imágenes, gráficos, carteles, anuncios o fotografías para su mejor comprensión.

CÉDULA. 9.A. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN UNIDAD I. INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN RESULTADO DEL APRENDIZAJE CONTENIDOS 1.1 Antecedentes Históricos 1.1.1 Administración Prehispánica. 1.1.2 Administración Antigua 1.1.3 Antecedentes de la administración en México. 1.2 Concepto e importancia de la Administración. 1.2.1 Definición de Administración. 1.2.2 Fines de Administración 1.2.3 Ciencias Auxiliares de la Administración 1.3 Fines de la Administración 1.3.1 Definición de Empresa 1.3.2 Clasificación de Empresa

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Apertura: Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal.

Equipo de cómputo.

Presentación del módulo y submódulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duración.

Portafolio.

Pizarrón,

Instrumentos didácticos Cibergrafía

Recuperar conceptos previos de Dinámicas Productivas Regionales Desarrollo: Investigación bibliográfica, de campo por internet entre otras sobre el concepto, objetivos y aplicación de la administración en a través de la historia. Aplicar una técnica grupal para explicar los antecedentes Históricos de Administración. Visitar empresas

DURACIÓN: 1 SEMESTRE DURACIÓN: 1 SEMESTRE DURACIÓN: 35 HORAS

Bibliografía.

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo.

CÉDULA 10.1.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN PRIMER CUADRANTE

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD I Analice la siguiente frase: LA ADMINISTRACIÓN ES IMPORTANTE PARA LOGRAR EL ÉXITO DE UNA EMPRESA ” ¿Esta de acuerdo?, ¿por qué? Las organizaciones desde siempre al igual que la administración surgieron desde el momento en que el hombre sintió la necesidad de agruparse. El termino administración comenzó a centrarse mas desde que los libros de diferentes filósofos dieron a conocerla en la gran mayoría de sus obras. Además cabe destacar a los fundadores de los conceptos mayormente conocidos en la materia Administración fueron, Frederick Winslow Taylor y Henry Fayol. Independientemente de si la empresa es un hotel, agencia de viajes, rent car, restaurante, etc, ciertamente se trata de un negocio de gente, no sólo porque está hecho para servir a la gente y ofrecer servicios, sino porque requiere de los servicios de la gente para existir. La automatización puede ayudar, pero únicamente los seres humanos pueden proporcionar los servicios necesarios para el bienestar de los clientes. Todas las empresas turísticas ofrecen diferentes tipos de productos. Los que tienen éxito agregan un ingrediente adicional, el buen servicio. Este es el único producto que no puede comprarse. El equipo para un canopy, la comida gourmet de un hotel o restaurante, el automóvil del rent a car que se alquila, el paquete personalizado que una agencia de viajes ofrece, etc, varia de una empresa a otra y en muchos casos serán muy parecidos, pero el servicio dependerá totalmente de su personal. La conducta humana en una sociedad libre no puede uniformarse; sólo puede ser guiada en un proceso que requiere de supervisión, atención y entrenamiento constante. Es aquí donde entra la labor de un buen liderazgo gerencial en una empresa turística. Las empresas turísticas varían en tamaño, tipo de clientela, carácter, alcance de actividades y servicios que ofrecen. Por eso un buen gerente debe trazar y especificar que es lo que tiene y ofrece la empresa la cual administra, debe a su vez establecer, comunicar y alcanzar los objetivos de una organización, optimizar los recursos y motivar a las personas que trabajan en ella para actuar en forma conjunta y eficaz, mediante objetivos y valores comunes. Manejar los conceptos básicos de la administración por parte de todo directivo de cualquier organismo, permite su adecuada administración y así mismo, el logro eficiente y eficaz de los objetivos. •Conocer, analizar y comprender los conceptos básicos de administración permitirá que todo organismo social utilice eficientemente sus recursos financieros, materiales, técnicos y humanos necesarios para alcanzar sus objetivos.

CÉDULA 10.2.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN PRIMER CUADRANTE

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD I Analice la siguiente frase: LA ADMINISTRACIÓN ES IMPORTANTE PARA LOGRAR EL ÉXITO DE UNA EMPRESA ” ¿Esta de acuerdo?, ¿por qué? En la teoría y práctica administrativa se tiene como prioridad la solución de problemas, de tal manera que el estudiante encuentre el verdadero significado de los conceptos vistos en clase a través de problemas hipotéticos administrativos, planteados por el docente y relacionados con su contexto, por lo que al intercambiar opiniones con sus compañeros al respecto, debidamente fundamentados, podrá encontrar las soluciones a los problemas anteriormente planteados, propiciando el trabajo colaborativo en el aula. En toda su historia la administración se desarrollo con una lentitud impresionante, solamente a partir del siglo XX paso por fases de desarrollo de notable pujanza e innovación. Desde la aparición del hombre en la tierra ha tenido que trabajar para su sobrevivencia tratando de lograr que sus actividades se enfoquen a asegurar , primeramente ,su alimentación, su vestido y su vivienda, por lo que esto no sería posible sin que hubiera utilizado, de menor o mayor grado, la administración. Desde la época primitiva, los miembros de una tribu, se dividían sus actividades, en caza, pesca y recolección, en cada familia, la autoridad máxima era el padre y en algunas otras culturas, la madre. Así mismo, la división de las actividades se desarrollaban por sexo y edad, tratando de aprovechar al máximo sus capacidades, por lo que al trabajar el hombre en grupo y al tener la necesidad de apoyarse con los demás y al m ismo tiempo repartir actividades, surge la administración. La agricultura aparece cuando el hombre se dedica a trabajar la tierra para poder sembrar y cosechar sus frutos que le permitan su subsistencia. Así mismo, se desarrolló la caza, la pesca y recolección, obteniendo un lugar preponderante en la economía; tales actividades contribuyeron al sedentarismo del hombre. Con la aparición del estado se señala el inicio de las civilizaciones dando pauta a la aparición de la ciencia la literatura y la religión, como también de la organización política del mismo estado. Grandes culturas como la mesopotámica y egipcia marcan el inicio de las clases sociales. De esta manera, el estado determinó el trabajo colectivo e individual como también de los mecanismos para hacerse llegar de recursos económicos mediante la imposición y cobro de tributos, principalmente en especie en un primer momento, mismos que contribuirían a subsanar las necesidades de la misma población, por lo que se exigía un mayor conocimiento de la administración

CÉDULA 10.3.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN PRIMER CUADRANTE

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. CASO PRÁCTICO: EL GRUPO VIPS Grupo VIPS es un consorcio innovador en la industria restaurantera y del ocio en España. Su evolución demuestra la importancia del cambio y la agilidad para competir en un mercado complejo y dinámico . Es una empresa de la familia Arango, cuya fortuna se hizo de la industria textil mexicana y llegó a España en forma de Supermercados, pero fue en el sector restaurantero donde encontró la oportunidad de levantar uno de los mayores grupos empresariales españoles. Sigla S.A., es el nombre mercantil del grupo del cual la familia es el principal accionista y propietario. VIPS cuenta con 16 conceptos y marcas diferentes, posee 410 establecimientos en 18 ciudades en España y Francia, 10100 empleados de 85 nacionalidades y una de las mas avanzadas políticas de integración social de España. Para 2007, se espera una facturación de 469 millones de Euros y la capacidad de atender a mas de 140000 personas diarias en el mundo. El grupo VIPS administra las cadenas Vips, Ginos, Tio Pepe, The Wok, TGFRIDAY’S, además de controlar otros diez restaurantes: el Bodegon, Iroco, Bice, Teatriz, Lucca, Tattaglia, Rugantino, Paparazzi, Mood, y Root, posicionados en diferentes segmentos del mercado. A estas marcas se suma la red de cafeterías estadounidenses Starbucks, líder mundial de la distribución de café, cuyo aliado para España y Francia es el grupo desde 2001 y 2003, respectivamente. LOS ARANGO, una Familia emprendedora En 1899, nace Jerónimo Arango Díaz en un pueblo llamado Zorrina, Asturias. Estudio en Oviedo hasta que a los doce años su familia emigra a México y empieza a trabajar en una fabrica textil en la ciudad de Tampico. En esta época los magnates estadounidenses del petróleo necesitaban personal que hablara inglés, por lo que Jerónimo estudio ese idioma en Nueva York. Regresa a México dominándolo y con conocimientos de contabilidad lo que le brinda la oportunidad de ascender en la empresa Textil convirtiéndose en uno de los directivos más importantes del sector sus hijos, Jerónimo y Placido también mostraron interés por los negocios y desarrollaron sus propias iniciativas empresariales así pusieron en marcha el primer autoservicio mexicano, tras su éxito importaron de estos unidos el concepto de hipermercado, de hecho los logros alcanzados en ese sector fueron la base del imperio económico de la familia Arango en los años 1950 el espíritu emprendedor e innovador de la familia les llevo a incursionar en el sector restaurantero con la novedad de que los establecimientos incluían una pequeña tienda en la que vendían prensa juguetes y bombones, además de la cafetería y el restaurante así nace el concepto VIPS, el primogénito de la familia se queda en México al frente de los negocios y se le atribuye una de las mayores fortunas de Latinoamérica tras la venta de la cadena de supermercados a la multinacional Walt – Mart , durante el periodo de 1991 y 1997.

CÉDULA 10.4.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. CASO PRÁCTICO: EL GRUPO VIPS Por su parte el segundo hijo Placido regresa a España en 1965 con el negocio de los supermercados eran los primeros establecimientos que se abrían en España y el proyecto resulto un éxito no obstante su espíritu innovador y su inclinación al cambio le llevaron a implantar en 1973 el concepto VIPS. Dos años mas tarde tras comprobar los resultados de la excelente idea de restaurantes- tienda vendió los supermercados a la antigua cadena de distribución Galerías Preciados, hoy absorbida por el corte inglés para dedicarse en exclusiva a su nuevo propósito. Desde su fundación, grupo Vips se ha enfocado en el crecimiento y la consolidación. Al principió se estableció en Madrid para mas tarde expandirse al resto de las comunidades autónomas españolas y a Francia. El avance de la empresa hizo necesario que se unificaran bajo el mismo conglomerado todas esas marcas que se habían añadido al concepto inicial, por lo que se funda Sigla. S.A esta transformación fue liderada por el fundador de la cadena, Placido Arango con el apoyo de varios colaboradores que trabajaron con el en la época de los supermercados y de los que nunca prescindió. EVOLUCIÓN Y ADAPTACIÓN AL MERCADO El sector de la Hostelería se compone de las actividades de alojamiento y restaurantera, Esta abarca actividades de Restaurante, Cafetería, Bar, Pub, Discoteca y otras empresas y establecimientos similares. Es una actividad que forma parte del turismo pero no solo depende de este, aunque si se ve afectada por las políticas de este sector la importancia de los restaurantes radica en que es una actividad económica que mas ha evolucionado en los últimos años por citar algunos datos en el 2006 49% de los empleados en turismo se dedicaban a los restaurantes según datos de la cuenta satélite del turismo. Por otra arte el restaurante supone 29% de la producción de las ramas características del turismo y este, a su vez supone 11% del PIB. En este entorno el grupo VIPS ha enfocado su trabajo diario en “ejercer un liderazgo basado en la excelencia y en la confianza del consumidor” lo que ha adoptado como su principal razón de ser entre los principios que guían al grupo ha alcanzar se encuentran: el respeto a las personas y la valoración de la diversidad, el trabajo en equipo, la orientación a los clientes y a los resultados sin perder de vista el servicio que se presta a la sociedad.

CÉDULA MODELO DIDÁCTICO GLOBALSITUADO SITUADO EN DE DESEMPEÑO CÉDULA 9. 4. 10.5.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL ENCUADRANTES CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMODULO: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS PRIMER CUADRANTEDE LA ADMINISTRACIÓN PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

1.- ¿Cómo definiría usted a la administración? 2.- ¿Qué es la Administración? 3.- Describa las funciones básicas de la administración. 4.- ¿Cuál es la diferencia entre arte y ciencia? 5.- Es la administración una ciencia o arte 6.- Podría aplicarse la misma explicación a la ingeniería o la contabilidad 7.- ¿Piensa usted que la administración se puede aprender a través de libros y del estudio o solamente a través de la experiencia? 8.- Conocer los conceptos de términos básicos del lenguaje del administrador 9.- Distinguir y comprender las diferentes herramientas con que dispone todo administrador para guiar y direccionar su empresa 10.- ¿Cuál es la misión y los principales valores del Grupo VIPS? 11.- A menudo se describe a la administración como un proceso, universal, queriendo decir que los fundamentos de la administración son transferibles y aplicables en casi cualquier ambiente. Comente esta aseveración.

CÉDULA 10.6.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

www.promonegocios.net/Administración/proceso-administrativo Antecedentes Históricos

MUNCH & García. Fundamentos de Administración. Edit. Trillas. 2004 www.elprisma.com/apuntes/administración_de_empresa/procesoa dministrativo

Concepto de Administración

MEMIL, Harwood F. Clásicos en la Administración Edit. Limusa.

Importancia de Administración REYES Ponce, Agustín, Teoría y práctica de la Administración, 1 Y 2 parte , Editorial Limusa Empresa

Clasificación de empresa

www.monografias.com/trabajos12/proadm/proadm.shtm

CÉDULA 10.7.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Tres categorías disciplinares 1. Antecedentes Históricos 2. Concepto e importancia de Administración 3. Empresa

Arreglo para nivel de orden macro (26 microdominios)

Arreglo para nivel de orden macro (tres categorías disciplinares)

Arreglo para nivel de orden meso (10 mesodominios)

Línea bibliográfica (tres soportes bibliográficos)

Línea bibliográfica (6 soportes bibliográficos mínimos)

Línea bibliográfica

Línea cibergráfica (tres soportes vía internet)

Línea cibergráfica (6 Soportes vía internet )

Línea cibergráfica

Línea Web 2.0 (1 video blog por dominio temático)

Línea de recurso Google/you tobe

Recursos Google/you tube

CÉDULA 10.8.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN CUARTO CUADRANTE

Leer, comparar y arreglar los datos e información para la resolución del problema

Es necesario que el profesor busque una alternativa para esquematizar la información, de tal manera que implique un proceso en el que el estudiante pueda comparar y clasificar los datos obtenidos a partir de las lecturas previas. EJEMPLO ¿Cuál es la importancia de apreciar la evolución de la administración así como sus características?

CÉDULA 10.9.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. Pregunta que se plantea en la situación contextual: LA ADMINISTRACIÓN ES IMPORTANTE PARA LOGRAR EL ÉXITO DE UNA EMPRESA ” ¿Esta de acuerdo?, ¿por qué? Para llegar a la solución de problemas reales que se presentan en la vida cotidiana, comenzando por plantearse: si se resuelve sólo a partir del sentido común, o si se requiere de información científica y de las tecnologías, que dan las bases para contribuir a la solución o si se trata de problemas ficticios en los que no se debe invertir ningún recurso. Esta discusión dará las bases para el presente curso y su respectiva continuidad, además de que se irá generando el siguiente perfil de competencias profesionales extendidas: 1.- Conoce, analiza y comprende los conceptos básicos de la Administración. 2.- Conoce y describe los antecedentes históricos bajo los cuales se ha desarrollado la Administración desde la época primitiva hasta la actualidad.

CÉDULA 10.10.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN SEXTO CUADRANTE Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita Pregunta que se plantea en la situación contextual: ¿LA ADMINISTRACIÓN ES IMPORTANTE PARA LOGRAR EL ÉXITO DE UNA EMPRESA? ¿ESTA DE ACUERDO? ¿POR QUÉ? El alumno al llegar al sexto cuadrante podrá contestar si en realidad la administración es importante o no para lograr el éxito en una empresa y sobre todo analizara el por que de esta aseveración. Administrar es vivir en medio de las relaciones que constituyen y sustentan a una empresa, las organizaciones tienen muchas repercusiones en nuestra existencia, nuestro nivel de vida y nuestro futuro, como las organizaciones perduran en el tiempo, nos ayudan a conectar, nuestro pasado, presente y futuro. Las organizaciones formales e informales, tienen planes y metas. El grado en que las organizaciones puedan alcanzar sus metas del desempeño gerencial; de la eficacia y la eficiencia de los gerentes. Hay que recordar que la administración se describe como un proceso universal en donde los fundamentos de la administración son transferibles y aplicables casi en todas las organizaciones. .

CÉDULA 8.1.B. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN DIAGRAMA UNIDAD I

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO El mapa describe tres ejes temáticos, siendo estos: a) Áreas funcionales de la Empresa b) Recursos de la empresa c) Etapas del proceso Administrativo Que a su vez se subdividen, en un solo micro-contenido, de cinco, cuatro y tres, que le permiten al docente y al estudiante establecer actividades colaborativas que llevan un proceso gradual de entendimiento basado en: • Acceso y entendimiento de la información requerida. • Clasificación información.

sistematización

• Modulación para la solución de problemas de su entorno

CÉDULA 8.2.B. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN CAMPO DISCIPLINARIO

Formación profesional

MÓDULO

Identifica los principios del turismo

SUBMÓDULO

Administración

UNIDAD II.

1- . identifica las áreas funcionales de la empresa, los recursos que necesita para alcanzar sus objetivos y describe las fases y etapas del proceso administrativo. 2.- Identifica el proceso administrativo en casos prácticos.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

PROCESO ADMINISTRATIVO 2.1 Áreas Funcionales de la Empresa 2.1.1. Área administrativa 2.1.2. Área de producción 2.1.3. Área de mercadotecnia 2.1.3 Área de Recursos Humanos 2.1.4 Área de Finanzas

• Crear sus propios conceptos nuevos a través del análisis de esquemas y mapas previamente seleccionados por el docente, que le permitan responder a ¿Qué es un área? ¿ Qué es un recurso? ¿Qué función tienen las áreas y los recursos en las empresas?.

2.2 Recursos de la empresa

• Organiza la información mediante comparaciones entre diversas definiciones procedentes de una sesión bibliográfica.

2.2.1. Recursos Humanos 2.2.2. Recursos Tecnológicos 2.2.3. Recursos Materiales 2.2.4. recursos Financieros

• Inferir información procedente de libros y cibergrafía que le permita caracterizar y entender los conceptos básicos .

2.3. Etapas del proceso administrativo 2.3.1.Planeación 2.3.2. Organización 2.3.3. Dirección 2.3.4. Control

• Generar situaciones en donde el alumno identifique en la práctica el proceso Administrativo, y a través de visitas a empresas.

CÉDULA 9.B. GUÍA DIDÁCTICA MODULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ADMINISTRACIÓN UNIDAD II. PROCESO ADMINISTRATIVO RESULTADO DEL APRENDIZAJE

CONTENIDOS 2.1 Áreas Funcionales de la empresa 2.1.1 Área Administrativa 2.1.2 Área de Producción 2.1.3 Área de Recursos Humanos

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura: Presenta la unidad, los temas de esta, menciona el resultado de aprendizaje que debe adquirir el dicente. Organiza al grupo por equipos realizan investigación bibliográfica

2.1.4 Área de Finanzas 2.2 Recursos de la Empresa 2.2.1 Recursos Humanos 2.2.2 Recursos Tecnológicos 2.2.3 Recursos Materiales 2.2.4 Recursos Financieros 2.3 Proceso Administrativo 2.3.1 Planeación

2.3.4 Control

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Cierre: Identificar en un caso práctico las fases y etapas del Proceso Administrativo.

EVALUACIÓN

Equipo de cómputo.

Conocimientos:

Rotafolio

Cuestionario.

Pizarrón,

Desempeño: Identifica en un caso práctico, las áreas funcionales de la empresa y los recursos así las etapas del proceso Administrativo.

Portafolio de Evidencias. Instrumentos didácticos

Desarrollo: Investigación bibliográfica, de campo por internet entre otras sobre las áreas funcionales de la empresa, los recursos con los que debe contar una empresa para lograr sus objetivos e identifica y aplica las fases y etapas del Proceso Administrativo. Aplicar una técnica grupal para explicar los conceptos, objetivos de cada una de las fases y etapas del proceso administrativo.

2.3.2 Organización 2.3.3 Dirección

DURACIÓN: SEMESTRE DURACIÓN: SEMESTRE DURACIÓN: 28 HORAS

Casos prácticos. Bibliografía. Cibergrafía

CÉDULA 10.1.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD II Analice la siguiente frase: LA ADMINISTRACIÓN ES IMPORTANTE PARA LOGRAR EL ÉXITO DE UNA EMPRESA ” ¿Esta de acuerdo?, ¿por qué? En la teoría y práctica administrativa se tiene como prioridad la solución de problemas, de tal manera que el estudiante encuentre el verdadero significado de los conceptos vistos en clase a través de problemas hipotéticos administrativos, planteados por el docente y relacionados con su contexto, por lo que al intercambiar opiniones con sus compañeros al respecto, debidamente fundamentados, podrá encontrar las soluciones a los problemas anteriormente planteados, propiciando el trabajo colaborativo en el aula. En toda su historia la administración se desarrollo con una lentitud impresionante, solamente a partir del siglo XX paso por fases de desarrollo de notable pujanza e innovación. Desde la aparición del hombre en la tierra ha tenido que trabajar para su sobrevivencia tratando de lograr que sus actividades se enfoquen a asegurar , primeramente ,su alimentación, su vestido y su vivienda, por lo que esto no sería posible sin que hubiera utilizado, de menor o mayor grado, la administración. Desde la época primitiva, los miembros de una tribu, se dividían sus actividades, en caza, pesca y recolección, en cada familia, la autoridad máxima era el padre y en algunas otras culturas, la madre. Así mismo, la división de las actividades se desarrollaban por sexo y edad, tratando de aprovechar al máximo sus capacidades, por lo que al trabajar el hombre en grupo y al tener la necesidad de apoyarse con los demás y al m ismo tiempo repartir actividades, surge la administración. La agricultura aparece cuando el hombre se dedica a trabajar la tierra para poder sembrar y cosechar sus frutos que le permitan su subsistencia. Así mismo, se desarrolló la caza, la pesca y recolección, obteniendo un lugar preponderante en la economía; tales actividades contribuyeron al sedentarismo del hombre. Con la aparición del estado se señala el inicio de las civilizaciones dando pauta a la aparición de la ciencia la literatura y la religión, como también de la organización política del mismo estado. Grandes culturas como la mesopotámica y egipcia marcan el inicio de las clases sociales. De esta manera, el estado determinó el trabajo colectivo e individual como también de los mecanismos para hacerse llegar de recursos económicos mediante la imposición y cobro de tributos, principalmente en especie en un primer momento, mismos que contribuirían a subsanar las necesidades de la misma población, por lo que se exigía un mayor conocimiento de la administración

CÉDULA 10.2.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD II Analice la siguiente frase: LA ADMINISTRACIÓN ES IMPORTANTE PARA LOGRAR EL ÉXITO DE UNA EMPRESA ” ¿Esta de acuerdo?, ¿por qué? Las organizaciones desde siempre al igual que la administración surgieron desde el momento en que el hombre sintió la necesidad de agruparse. El termino administración comenzó a centrarse mas desde que los libros de diferentes filósofos dieron a conocerla en la gran mayoría de sus obras. Además cabe destacar a los fundadores de los conceptos mayormente conocidos en la materia Administración fueron, Frederick Winslow Taylor y Henry Fayol. Independientemente de si la empresa es un hotel, agencia de viajes, rent car, restaurante, etc, ciertamente se trata de un negocio de gente, no sólo porque está hecho para servir a la gente y ofrecer servicios, sino porque requiere de los servicios de la gente para existir. La automatización puede ayudar, pero únicamente los seres humanos pueden proporcionar los servicios necesarios para el bienestar de los clientes. Todas las empresas turísticas ofrecen diferentes tipos de productos. Los que tienen éxito agregan un ingrediente adicional, el buen servicio. Este es el único producto que no puede comprarse. El equipo para un canopy, la comida gourmet de un hotel o restaurante, el automóvil del rent a car que se alquila, el paquete personalizado que una agencia de viajes ofrece, etc, varia de una empresa a otra y en muchos casos serán muy parecidos, pero el servicio dependerá totalmente de su personal. La conducta humana en una sociedad libre no puede uniformarse; sólo puede ser guiada en un proceso que requiere de supervisión, atención y entrenamiento constante. Es aquí donde entra la labor de un buen liderazgo gerencial en una empresa turística. Las empresas turísticas varían en tamaño, tipo de clientela, carácter, alcance de actividades y servicios que ofrecen. Por eso un buen gerente debe trazar y especificar que es lo que tiene y ofrece la empresa la cual administra, debe a su vez establecer, comunicar y alcanzar los objetivos de una organización, optimizar los recursos y motivar a las personas que trabajan en ella para actuar en forma conjunta y eficaz, mediante objetivos y valores comunes. Manejar los conceptos básicos de la administración por parte de todo directivo de cualquier organismo, permite su adecuada administración y así mismo, el logro eficiente y eficaz de los objetivos. •Conocer, analizar y comprender los conceptos básicos de administración permitirá que todo organismo social utilice eficientemente sus recursos financieros, materiales, técnicos y humanos necesarios para alcanzar sus objetivos.

CÉDULA 10.3.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. CASO PRÁCTICO: EL GRUPO VIPS Grupo VIPS es un consorcio innovador en la industria restaurantera y del ocio en España. Su evolución demuestra la importancia del cambio y la agilidad para competir en un mercado complejo y dinámico . Es una empresa de la familia Arango, cuya fortuna se hizo de la industria textil mexicana y llegó a España en forma de Supermercados, pero fue en el sector restaurantero donde encontró la oportunidad de levantar uno de los mayores grupos empresariales españoles. Sigla S.A., es el nombre mercantil del grupo del cual la familia es el principal accionista y propietario. VIPS cuenta con 16 conceptos y marcas diferentes, posee 410 establecimientos en 18 ciudades en España y Francia, 10100 empleados de 85 nacionalidades y una de las mas avanzadas políticas de integración social de España. Para 2007, se espera una facturación de 469 millones de Euros y la capacidad de atender a mas de 140000 personas diarias en el mundo. El grupo VIPS administra las cadenas Vips, Ginos, Tio Pepe, The Wok, TGFRIDAY’S, ademas de controlar otros diez restaurantes: el Bodegon, Iroco, Bice, Teatriz, Lucca, Tattaglia, Rugantino, Paparazzi, Mood, y Root, posicionados en diferentes segmentos del mercado. A estas marcas se suma la red de cafeterias estadounidenses Starbucks, líder mundial de la distribución de café, cuyo aliado para España y Francia es el grupo desde 2001 y 2003, respectivamente. LOS ARANGO, una Familia emprendedora En 1899, nace Jerónimo Arango Díaz en un pueblo llamado Zorrina, Asturias. Estudio en Oviedo hasta que a los doce años su familia emigra a México y empieza a trabajar en una fabrica textil en la ciudad de Tampico.En esta época los magnates estadounidenses del petróleo necesitaban personal que hablara inglés, por lo que Jerónimo estudio ese idioma en Nueva York. Regresa a México dominándolo y con conocimientos de contabilidad lo que le brinda la oportunidad de ascender an la empresa Textil convirtiendose en uno de los directivos más importantes del sector sus hijos, Jerónimo y Placido también mostraron interés por los negocios y desarrollaron sus propias iniciativas empresariales así pusieron en marcha el primer autoservicio mexicano, tras su éxito importaron de estos unidos el concepto de hipermercado, de hecho los logros alcanzados en ese sector fueron la base del imperio económico de la familia Arango en los años 1950 el espíritu emprendedor e innovador de la familia les llevo a incursionar en el sector restaurantero con la novedad de que los establecimientos incluían una pequeña tienda en la que vendían prensa juguetes y bombones, además de la cafetería y el restaurante así nace el concepto VIPS, el primogénito de la familia se queda en México al frente de los negocios y se le atribuye una de las mayores fortunas de Latinoamérica tras la venta de la cadena de supermercados a la multinacional Walt – Mart , durante el periodo de 1991 y 1997.

CÉDULA 10.4.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. CASO PRÁCTICO: EL GRUPO VIPS Por su parte el segundo hijo Placido regresa a España en 1965 con el negocio de los supermercados eran los primeros establecimientos que se abrían en España y el proyecto resulto un éxito no obstante su espíritu innovador y su inclinación al cambio le llevaron a implantar en 1973 el concepto VIPS. Dos años mas tarde tras comprobar los resultados de la excelente idea de restaurantes- tienda vendió los supermercados a la antigua cadena de distribución Galerías Preciados, hoy absorbida por el corte inglés para dedicarse en exclusiva a su nuevo propósito. Desde su fundación, grupo Vips se ha enfocado en el crecimiento y la consolidación. Al principió se estableció en Madrid para mas tarde expandirse al resto de las comunidades autónomas españolas y a Francia. El avance de la empresa hizo necesario que se unificaran bajo el mismo conglomerado todas esas marcas que se habían añadido al concepto inicial, por lo que se funda Sigla. S.A esta transformación fue liderada por el fundador de la cadena, Placido Arango con el apoyo de varios colaboradores que trabajaron con el en la época de los supermercados y de los que nunca prescindió. EVOLUCIÓN Y ADAPTACIÓN AL MERCADO El sector de la Hostelería se compone de las actividades de alojamiento y restaurantera, Esta abarca actividades de Restaurante, Cafetería, Bar, Pub, Discoteca y otras empresas y establecimientos similares. Es una actividad que forma parte del turismo pero no solo depende de este, aunque si se ve afectada por las políticas de este sector la importancia de los restaurantes radica en que es una actividad económica que mas ha evolucionado en los últimos años por citar algunos datos en el 2006 49% de los empleados en turismo se dedicaban a los restaurantes según datos de la cuenta satélite del turismo. Por otra arte el restaurante supone 29% de la producción de las ramas características del turismo y este, a su vez supone 11% del PIB. En este entorno el grupo VIPS ha enfocado su trabajo diario en “ejercer un liderazgo basado en la excelencia y en la confianza del consumidor” lo que ha adoptado como su principal razón de ser entre los principios que guían al grupo ha alcanzar se encuentran: el respeto a las personas y la valoración de la diversidad, el trabajo en equipo, la orientación a los clientes y a los resultados sin perder de vista el servicio que se presta a la sociedad.

CÉDULA 10.5.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

1.- Distingue las diferentes herramientas con que dispone todo administrador para guiar y direccionar su empresa 2.- Menciona los recursos indispensables con que cuenta toda empresa 3.-¿Cual es la importancia que tiene el proceso administrativo en una entidad? 4.- Que entiendes por innovación empresarial 5.- destaque los aspectos mas innovadores del Grupo VIPS que figuran a lo largo del caso planteado 6.- ¿Qué es una alianza estratégica? 7.- Busque las principales alianzas que ha realizado el grupo a lo largo de su historia y destaque sus ventajas 8.- ¿Por qué se puede considerar al Grupo VIPS una empresa socialmente responsable? 9.- Distinga entre administrador y empresario cuales son las diferencias

CÉDULA 10.6.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA Principios de Administración

División del trabajo, Autoridad, Disciplina, Unidad de mando y de Dirección.

Subordinación del interés individual al general, Remuneración y Centralización, Escala de cadena-

Orden y equidad, estabilidad en la permanencia del personal, Iniciativa y espíritu de grupo.

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

www.monografias.com/Administración_y_Finanzas/index.shtml MERRIL, Harwood F. Clásicos en Administración, Edit. Limusa www.elprisma.comIapuntes/administración_de_empresa/administr aciónconceptosbasicos/ MUNCH & García. Fundamentos de Administración. Edit. Trillas. 2004 www.monografias.com/trabajos14/administracionempresas/administracion-empresas.shtm L KOONTS Harold Fundamentos de la Administración Moderna Edit. Prentice Hold

www..12manage.com/methods_fayol_14_principles_of_managem ent_es.html

CÉDULA 10.7.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

www.promonegocios.net/Administración/proceso-administrativo Áreas de la empresa

MUNCH & García. Fundamentos de Administración. Edit. Trillas. 2004 www.elprisma.com/apuntes/administración_de_empresa/procesoa dministrativo

Recursos de la empresa

MEMIL, Harwood F. Clásicos en la Administración Edit. Limusa.

Proceso administrativo

Planeación Organización Dirección Control

REYES Ponce, Agustín, Teoría y práctica de la Administración, 1 Y 2 parte , Editorial Limusa

www.monografias.com/trabajos12/proadm/proadm.shtm

CÉDULA 10.8.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Una categoría disciplinar 1. Proceso Administrativo

Arreglo para nivel de orden macro (3 micro dominios)

Arreglo para nivel de orden macro (una categoría disciplinar)

Arreglo para nivel de orden meso (3 meso dominios)

Línea bibliográfica ( tres soportes bibliográficos)

Línea bibliográfica ( 3 Soportes bibliográficos)

Línea bibliográfica (3 bases bibliográficas en textos escolares control)

Línea cibergráfica ( cuatro soportes vía internet)

Línea cibergráfica (4Soportes vía internet )

Línea cibergráfica ( bases de internet calificadas)

Línea Web 2.0 ( 1 video blog por dominio temático)

Línea de recurso Google/You tube

Recursos Gooble/You tube

CÉDULA 10.9.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN CUARTO CUADRANTE

Leer, comparar y arreglar los datos e información para la resolución del problema

CÉDULA 10.10.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN QUINTO CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

1.Conoce y describe las áreas funcionales de la empresa 2.Reconoce los Recursos que necesita una empresa para lograr sus objetivos 3.Aprende, analiza y aplica las fases y etapas del proceso administrativo a una organización

CÉDULA 10.11.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN SEXTO CUADRANTE

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita Pregunta que se plantea en la situación contextual: ¿LA ADMINISTRACIÓN ES IMPORTANTE PARA LOGRAR EL ÉXITO DE UNA EMPRESA? ¿ESTA DE ACUERDO? ¿POR QUÉ? El alumno al llegar al sexto cuadrante podrá contestar si en realidad la administración es importante o no para lograr el éxito en una empresa y sobre todo analizara el por que de esta aseveración. Administrar es vivir en medio de las relaciones que constituyen y sustentan a una empresa, las organizaciones tienen muchas repercusiones en nuestra existencia, nuestro nivel de vida y nuestro futuro, como las organizaciones perduran en el tiempo, nos ayudan a conectar, nuestro pasado, presente y futuro. Las organizaciones formales e informales, tienen planes y metas. El grado en que las organizaciones puedan alcanzar sus metas del desempeño gerencial; de la eficacia y la eficiencia de los gerentes. Hay que recordar que la administración se describe como un proceso universal en donde los fundamentos de la administración son transferibles y aplicables casi en todas las organizaciones.

CÉDULA 8.1. C. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN DIAGRAMA UNIDAD I

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO El mapa describe cuatro ejes temáticos, siendo estos son: a) Hotelería b) Restaurantería c) Agencia de viajes d) Organización de eventos , las cuales, a su vez se subdividen, en cuatro microcontenidos, pero que van muy relacionados en si que le permiten al docente y al estudiante establecer actividades colaborativas que llevan un proceso gradual de entendimiento basado en: • Acceso y entendimiento de la información requerida. • Clasificación información.

sistematización

• Modulación para la solución de problemas de su entorno. Hasta llegar a un punto ideal que es: •La valoración y solución del problema contextual

CÉDULA 8.2.C. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN CAMPO DISCIPLINARIO

Formación profesional

1. - Identifica las empresas turísticas

ASIGNATURA

Identifica los principios del Ecoturismo

SUBMÓDULO

2. - Aplica la administración a las empresas turísticas

Administración

UNIDAD III. CLASIFICACIÓN DE LAS EMPRESAS TURISTICA 3.1. Hospedaje 3.1.1. Conceptos Básicos 3.1.2. Tipos de organigrama 3.2. Restauranteria 3.2.1. Conceptos básicos 3.2.1. Tipos de Organigrama

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

• Conoce las empresas turísticas y su estructura. • Organiza la información mediante comparaciones entre diversas definiciones procedentes de una sesión bibliográfica. • Inferir información procedente de libros y cibergrafía que le permita caracterizar y entender los conceptos.

3.3. Agencia de Viajes 3.3.1. Conceptos básicos 3.3.2. Tipos de Organigrama 3.4 Organización de Eventos 3.4.1 Conceptos básicos 3.4.2 Tipos de Organigrama

• Generar situaciones en donde el alumno identifique en la práctica, a través de visitas a diferentes empresas tursiticas.

CÉDULA 9.C. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ADMINISTRACIÓN UNIDAD III. CLASIFICACIÓN DE LAS EMPRESAS TURÍSTICAS. RESULTADO DEL APRENDIZAJE

CONTENIDOS 3.1 Hospedaje 3.1.1 Conceptos Básicos 3.1.2 Tipos de Organigrama 3.2 Restaurantería 3.2.1 Conceptos Básicos 3.2.2 Tipos de Organigrama 3.3 Agencia de Viajes 3.3.1 Conceptos Básicos 3.3.2Tipos de Organigrama 3.4 Organización de Eventos 3.4.1 Conceptos Básicos 3.4.2 Tipos de Organigrama

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura: Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal.

Recuperar conceptos previos de Administración, Proceso Administrativo Desarrollo: Investigación bibliográfica, de campo por internet entre otras sobre el concepto, objetivos y sustentos del dibujo de piezas. Aplicar una técnica grupal para explicar los conceptos, objetivos y sustentos del dibujo de la pieza. Visitar empresas de carácter de diseño de piezas para identificar las técnicas de dibujo.

DURACIÓN: SEMESTRE DURACIÓN: SEMESTRE DURACIÓN: 37 HORAS

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de cómputo. Técnicas del dibujo. Pizarrón, Portafolio. Instrumentos didácticos de dibujo. Equipo de transporte. Bibliografía.

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo.

CÉDULA 10.1.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD III Analice la siguiente frase: LA ADMINISTRACIÓN ES IMPORTANTE PARA LOGRAR EL ÉXITO DE UNA EMPRESA ” ¿Esta de acuerdo?, ¿por qué? En la teoría y práctica administrativa se tiene como prioridad la solución de problemas, de tal manera que el estudiante encuentre el verdadero significado de los conceptos vistos en clase a través de problemas hipotéticos administrativos, planteados por el docente y relacionados con su contexto, por lo que al intercambiar opiniones con sus compañeros al respecto, debidamente fundamentados, podrá encontrar las soluciones a los problemas anteriormente planteados, propiciando el trabajo colaborativo en el aula. En toda su historia la administración se desarrollo con una lentitud impresionante, solamente a partir del siglo XX paso por fases de desarrollo de notable pujanza e innovación. Desde la aparición del hombre en la tierra ha tenido que trabajar para su sobrevivencia tratando de lograr que sus actividades se enfoquen a asegurar , primeramente ,su alimentación, su vestido y su vivienda, por lo que esto no sería posible sin que hubiera utilizado, de menor o mayor grado, la administración. Desde la época primitiva, los miembros de una tribu, se dividían sus actividades, en caza, pesca y recolección, en cada familia, la autoridad máxima era el padre y en algunas otras culturas, la madre. Así mismo, la división de las actividades se desarrollaban por sexo y edad, tratando de aprovechar al máximo sus capacidades, por lo que al trabajar el hombre en grupo y al tener la necesidad de apoyarse con los demás y al m ismo tiempo repartir actividades, surge la administración. La agricultura aparece cuando el hombre se dedica a trabajar la tierra para poder sembrar y cosechar sus frutos que le permitan su subsistencia. Así mismo, se desarrolló la caza, la pesca y recolección, obteniendo un lugar preponderante en la economía; tales actividades contribuyeron al sedentarismo del hombre. Con la aparición del estado se señala el inicio de las civilizaciones dando pauta a la aparición de la ciencia la literatura y la religión, como también de la organización política del mismo estado. Grandes culturas como la mesopotámica y egipcia marcan el inicio de las clases sociales. De esta manera, el estado determinó el trabajo colectivo e individual como también de los mecanismos para hacerse llegar de recursos económicos mediante la imposición y cobro de tributos, principalmente en especie en un primer momento, mismos que contribuirían a subsanar las necesidades de la misma población, por lo que se exigía un mayor conocimiento de la administración

CÉDULA 10.2.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD III Analice la siguiente frase: LA ADMINISTRACIÓN ES IMPORTANTE PARA LOGRAR EL ÉXITO DE UNA EMPRESA ” ¿Esta de acuerdo?, ¿por qué? Las organizaciones desde siempre al igual que la administración surgieron desde el momento en que el hombre sintió la necesidad de agruparse. El termino administración comenzó a centrarse mas desde que los libros de diferentes filósofos dieron a conocerla en la gran mayoría de sus obras. Además cabe destacar a los fundadores de los conceptos mayormente conocidos en la materia Administración fueron, Frederick Winslow Taylor y Henry Fayol. Independientemente de si la empresa es un hotel, agencia de viajes, rent car, restaurante, etc, ciertamente se trata de un negocio de gente, no sólo porque está hecho para servir a la gente y ofrecer servicios, sino porque requiere de los servicios de la gente para existir. La automatización puede ayudar, pero únicamente los seres humanos pueden proporcionar los servicios necesarios para el bienestar de los clientes. Todas las empresas turísticas ofrecen diferentes tipos de productos. Los que tienen éxito agregan un ingrediente adicional, el buen servicio. Este es el único producto que no puede comprarse. El equipo para un canopy, la comida gourmet de un hotel o restaurante, el automóvil del rent a car que se alquila, el paquete personalizado que una agencia de viajes ofrece, etc, varia de una empresa a otra y en muchos casos serán muy parecidos, pero el servicio dependerá totalmente de su personal. La conducta humana en una sociedad libre no puede uniformarse; sólo puede ser guiada en un proceso que requiere de supervisión, atención y entrenamiento constante. Es aquí donde entra la labor de un buen liderazgo gerencial en una empresa turística. Las empresas turísticas varían en tamaño, tipo de clientela, carácter, alcance de actividades y servicios que ofrecen. Por eso un buen gerente debe trazar y especificar que es lo que tiene y ofrece la empresa la cual administra, debe a su vez establecer, comunicar y alcanzar los objetivos de una organización, optimizar los recursos y motivar a las personas que trabajan en ella para actuar en forma conjunta y eficaz, mediante objetivos y valores comunes. Manejar los conceptos básicos de la administración por parte de todo directivo de cualquier organismo, permite su adecuada administración y así mismo, el logro eficiente y eficaz de los objetivos. •Conocer, analizar y comprender los conceptos básicos de administración permitirá que todo organismo social utilice eficientemente sus recursos financieros, materiales, técnicos y humanos necesarios para alcanzar sus objetivos.

CÉDULA 10.3.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. CASO PRÁCTICO: EL GRUPO VIPS Grupo VIPS es un consorcio innovador en la industria restaurantera y del ocio en España. Su evolución demuestra la importancia del cambio y la agilidad para competir en un mercado complejo y dinámico . Es una empresa de la familia Arango, cuya fortuna se hizo de la industria textil mexicana y llegó a España en forma de Supermercados, pero fue en el sector restaurantero donde encontró la oportunidad de levantar uno de los mayores grupos empresariales españoles. Sigla S.A., es el nombre mercantil del grupo del cual la familia es el principal accionista y propietario. VIPS cuenta con 16 conceptos y marcas diferentes, posee 410 establecimientos en 18 ciudades en España y Francia, 10100 empleados de 85 nacionalidades y una de las mas avanzadas políticas de integración social de España. Para 2007, se espera una facturación de 469 millones de Euros y la capacidad de atender a mas de 140000 personas diarias en el mundo. El grupo VIPS administra las cadenas Vips, Ginos, Tio Pepe, The Wok, TGFRIDAY’S, ademas de controlar otros diez restaurantes: el Bodegon, Iroco, Bice, Teatriz, Lucca, Tattaglia, Rugantino, Paparazzi, Mood, y Root, posicionados en diferentes segmentos del mercado. A estas marcas se suma la red de cafeterias estadounidenses Starbucks, líder mundial de la distribución de café, cuyo aliado para España y Francia es el grupo desde 2001 y 2003, respectivamente. LOS ARANGO, una Familia emprendedora En 1899, nace Jerónimo Arango Díaz en un pueblo llamado Zorrina, Asturias. Estudio en Oviedo hasta que a los doce años su familia emigra a México y empieza a trabajar en una fabrica textil en la ciudad de Tampico. En esta época los magnates estadounidenses del petróleo necesitaban personal que hablara inglés, por lo que Jerónimo estudio ese idioma en Nueva York. Regresa a México dominándolo y con conocimientos de contabilidad lo que le brinda la oportunidad de ascender an la empresa Textil convirtiendose en uno de los directivos más importantes del sector sus hijos, Jerónimo y Placido también mostraron interés por los negocios y desarrollaron sus propias iniciativas empresariales así pusieron en marcha el primer autoservicio mexicano, tras su éxito importaron de estos unidos el concepto de hipermercado, de hecho los logros alcanzados en ese sector fueron la base del imperio económico de la familia Arango en los años 1950 el espíritu emprendedor e innovador de la familia les llevo a incursionar en el sector restaurantero con la novedad de que los establecimientos incluían una pequeña tienda en la que vendían prensa juguetes y bombones, además de la cafetería y el restaurante así nace el concepto VIPS, el primogénito de la familia se queda en México al frente de los negocios y se le atribuye una de las mayores fortunas de Latinoamérica tras la venta de la cadena de supermercados a la multinacional Walt – Mart , durante el periodo de 1991 y 1997.

CÉDULA 10.4.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. CASO PRÁCTICO: EL GRUPO VIPS Por su parte el segundo hijo Placido regresa a España en 1965 con el negocio de los supermercados eran los primeros establecimientos que se abrían en España y el proyecto resulto un éxito no obstante su espíritu innovador y su inclinación al cambio le llevaron a implantar en 1973 el concepto VIPS. Dos años mas tarde tras comprobar los resultados de la excelente idea de restaurantes- tienda vendió los supermercados a la antigua cadena de distribución Galerías Preciados, hoy absorbida por el corte inglés para dedicarse en exclusiva a su nuevo propósito. Desde su fundación, grupo Vips se ha enfocado en el crecimiento y la consolidación. Al principió se estableció en Madrid para mas tarde expandirse al resto de las comunidades autónomas españolas y a Francia. El avance de la empresa hizo necesario que se unificaran bajo el mismo conglomerado todas esas marcas que se habían añadido al concepto inicial, por lo que se funda Sigla. S.A esta transformación fue liderada por el fundador de la cadena, Placido Arango con el apoyo de varios colaboradores que trabajaron con el en la época de los supermercados y de los que nunca prescindió. EVOLUCIÓN Y ADAPTACIÓN AL MERCADO El sector de la Hostelería se compone de las actividades de alojamiento y restaurantera, Esta abarca actividades de Restaurante, Cafetería, Bar, Pub, Discoteca y otras empresas y establecimientos similares. Es una actividad que forma parte del turismo pero no solo depende de este, aunque si se ve afectada por las políticas de este sector la importancia de los restaurantes radica en que es una actividad económica que mas ha evolucionado en los últimos años por citar algunos datos en el 2006 49% de los empleados en turismo se dedicaban a los restaurantes según datos de la cuenta satélite del turismo. Por otra arte el restaurante supone 29% de la producción de las ramas características del turismo y este, a su vez supone 11% del PIB. En este entorno el grupo VIPS ha enfocado su trabajo diario en “ejercer un liderazgo basado en la excelencia y en la confianza del consumidor” lo que ha adoptado como su principal razón de ser entre los principios que guían al grupo ha alcanzar se encuentran: el respeto a las personas y la valoración de la diversidad, el trabajo en equipo, la orientación a los clientes y a los resultados sin perder de vista el servicio que se presta a la sociedad.

CÉDULA 10.5.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

1.- ¿Qué diferencia hay entre una empresa de servicios y una empresa industrial? 2.- ¿Qué características tienen las empresas turísticas? 3.- Identifica áreas y recursos de las empresas turísticas 4.- ¿Qué es la innovación empresarial? Destaque los aspectos más innovadores del grupo VIPS que figuran a lo largo del caso planteado 5.- Describa el crecimiento y desarrollo del grupo, así como sus principales unidades de negocio 6.- en el caso VIPS considera que la empresa administra la calidad de su servicio 7.- ¿Como considera su estrategia de crecimiento?

CÉDULA 10.6.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

www.promonegocios.net/Administración/proceso-administrativo Empresas turísticas

MUNCH & García. Fundamentos de Administración. Edit. Trillas. 2004 www.elprisma.com/apuntes/administración_de_empresa/procesoa dministrativo

Hospedaje REYES Ponce, Agustín, Teoría y práctica de la www.monografias.com/trabajos12/proadm/proadm.shtm Administración, 1 Y 2 parte , Editorial Limusa Restaurantería

Agencias de Viajes Organización de Eventos

Dahdá Jorge, Elementos de turismo. Edit. Trillas. 2007

CÉDULA 10.7.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase ( 3 ) categorías disciplinares EMPRESAS

Arreglo para nivel de orden macro ( 3 categorías disciplinares )

Arreglo para nivel de orden meso ( 3 mesodominios )

Arreglo para nivel de orden micro ( 5 microdominios)

Línea bibliográfica ( 3 soportes bibliográficos mínimos)

Línea bibliográfica ( 5 soportes bibliográficos mínimos)

Línea cibergráfica ( 3 soportes vía internet mínimos)

Línea cibergráfica ( 5 soportes vía internet mínimos)

Línea Web 2.0 ( un video blog por dominio temático)

Línea de recurso ( 3 Google/Yahoo/Wikilibros)

Recursos ( 5 Google/Yahoo/Wikilibros)

TURISTICAS 1. HOSPEDAJE 2. RESTAURANTERÍA 3. AGENCIA DE VIAJES 4. ORGANIZACIÓN DE EVENTOS

CÉDULA 10.8.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN CUARTO CUADRANTE

Leer, comparar y arreglar los datos e información para la resolución del problema

CÉDULA 10.9.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN QUINTO CUADRANTE

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

CÉDULA 10.10.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN SEXTO CUADRANTE

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Existen una serie de problemas que no tienen solución. A través de los seis cuadrantes que presenta el nuevo enfoque en cuanto a la gestión de información para Formación profesional, el docente podrá constatar que esta progresión permitirá dar respuestas analíticas, críticas a dichas problemáticas planteadas inicialmente. De ahí las recomendaciones que el mapa conceptual inicial presenta. Un ejemplo de elaboración de texto que dé respuesta a la pregunta problema, podría ser el siguiente, elaborado de manera individual o en equipo. Un mapa conceptual en el que se manejen las competencias profesionales extendidas. Un reporte presentado por el alumno de manera escrita, considerando lo siguiente: -Planteamiento del problema -Propuesta de solución incluyendo datos e información relevante. -Utilización de lenguaje lógico, acorde a su nivel. -Consulta de bibliografía y cibergrafia suficiente.

CÉDULA 11.SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN

CÉDULA 12.1. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

Establecimiento de solo una referencia teórica con sus componentes metodológicos

Establecimiento de dos referentes teóricos y sus componentes metodológicos

Establecimiento de tres marcos teóricos y sus componentes metodológicos

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ

DESEMPEÑO BAJO

Utilización de referentes teóricos y Ausencia de referentes teóricos metodológicos para sustentar la estructura basados en alguna tendencia o lógica de la pregunta-solución planteada en enfoque científico y/o disciplinario la clase VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO BAJO

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (árbol de expansión en tres capas horizontales)

Árbol de expansión con una categoría mayor(parte alta), un concepto en el nivel medio y dos atributos en el nivel bajo

Árbol con una categoría mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y cuatro atributos en el nivel bajo, siendo dos atributos por concepto coordinado

Árbol con una categoría mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y seis atributos en el nivel bajo, siendo tres atributos por concepto coordinado

Árbol de expansión a tres niveles horizontales situando en la parte alta una supracategoría. En el nivel medio, tres conceptos coordinados de igual peso de importancia y en el nivel tres, situar nueve atributos

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN D DIEZ

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN MEDIA POR EL PAR PRIMERO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN ALTA POR EL PAR PRIMERO

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR PRIMERO

CATEGORIA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CONCEPTO DERIVADO (preguntas periféricas)

ATRIBUTO PRIMERO

CONCEPTO 1

CATEGORÍA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CONCEPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTO 3

CONCEPTO 2

ATRIBUTO SEGUNDO ATRIBUTO 1.1

ATRIBUTO 1.2

ATRIBUTO 2.1

ATRIBUTO 2.2

ATRIBUTO 1.1

ATRIBUTO 1.2

ATRIBUTO 1.3

ATRIBUTO 2.1

ATRIBUTO 2.2

ATRIBUTO 2.3

A1.1

A1.2

A1.3

A2.1

A2.2

A2.3

A3.1

A3.2 A3.3

CÉDULA 12.2. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO BAJO

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva

Presencia de datos sin marcos sistemáticos correspondientes a la materia de estudio y carentes de referentes teóricos basados en alguna tendencia o enfoque científico y/o disciplinario

Arreglo de datos con un referente metodológico poco articulado con la materia de estudio y de escasa utilidad para generar información que sirva en la resolución de la pregunta inicial

Arreglo de datos con referentes metodológicos articulados con la materia de estudio y de utilidad amplia para generar información que sirva en la resolución de la pregunta inicial y periféricas

Arreglo de datos con referentes metodológicos surgidos de la materia de estudio y de utilidad amplia para generar un marco de información útil en la resolución de la pregunta inicial y periféricas

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR SEGUNDO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO BAJO

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la construcción de la pregunta primaria abordada

Estrategia para la resolución de la tarea asignada o resolución de la pregunta elaborada, sin marco sistemáticos propios a la materia de estudio y con ausencia de un enfoque científico o disciplinario

VALORACIÓN RUBRICADA (SEGMENTO DOS DEL PAR SEGUNDO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN MEDIA POR EL PAR SEGUNDO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN ALTA POR EL PAR SEGUNDO

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR SEGUNDO

CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIÓN

RUBRICACIÓN NO ACREDITADA SI EL ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA DATOS NO SISTEMÁTICOS

SEGMENTO DOS QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SIN REFERENCIA CIENTÍFICA

DESEMPEÑO MEDIO CON RESULTANTE DE SEIS-SIETE

RUBRICACIÓN ACREDITADA EN RANGO MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEÑALADOS ABAJO

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON RFERENTES POCO ARTICULADOS CON MARCOS SISTEMÁTICOS

SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON REFERENCIA CIENTÍFICA BAJA

Resolución de la tarea asignada o Construcción y aplicación de Resolución de la tarea asignada o resolución de la pregunta abordajes varios para la resolución la pregunta elaborada, a partir de elaborada, a partir de un marco del problema, a partir de un marco un marco sistemático de la materia sistemático de la materia de estudio sistemático de la materia avalado de estudio avalado por enfoques avalado por un enfoque científico o por líneas científico/disciplinarias científicos o disciplinarios diversos disciplinario convergentes y divergentes

DESEMPEÑO ALTO CON RESULTANTE DE OCHO-NUEVE

RUBRICACIÓN ACREDITADA EN RANGO ALTO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEÑALADOS ABAJO

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON REFERENTES METODOLÓGICOS BASADOS EN LA MATERIA DE ESTUDIO

SEGMENTO SEGUNDO QUE ESTABLECE UNA ESTRATEGIA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS A PARTIR DE LA MATERIA ESTUDIADA Y QUE ES AVALADA POR ENFOQUES CIENTÍFICOS DIVERSOS

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE CON RESULTANTE DE DIEZ RUBRICACIÓN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO CARACTERIZADA

SEGMENTO PRIMERO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS VINCULADOS A LA MATERIA DE ESTUDIOS, BASADOS EN ENFOQUES DISCIPLINARIOS E INTERDISCIPLINARIOS Y PERMITE CONSTRUIR SISTEMAS DE INFORMACIÓN

DISCIPLINARIEDAD INTERDISCIPLINARIEDAD

SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA COMO EL ESTUDIANTE CONSTRUYE Y APLICA ABORDAJES VARIOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LA MATERIA A PARTIR DE LÍNEAS CIENTÍFICAS CONVERGENTES Y DIVERGENTES DIVERSOS ABORDAJES

CONVERGENCIA Y DIVERGENCIA EN LA CIENCIA

CÉDULA 12.3. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO BAJO

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIÓN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIÓN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIÓN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIÓN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TEÓRICOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS COMPLETOS, TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS COMPLETOS, Y METODOLÓGICOS, ARREGLOS DE DATOS INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON ARREGLO DE DATOS CON REFERENCIA ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES SIN REFERENCIA A LA MATERIA DE ESTUDIO REFERENCIA RELATIVA A LA MATERIA DE AMPLIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE DIVERSOS PARA LA MATERIA DE ESTUDIO Y Y RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA BASE DE LA ESTUDIO Y USO DE MARCOS LÓGICOS MARCOS LÓGICOS ROBUSTOS PARA LA USO DE MARCOS LÓGICOS VARIOS Y EXPOSICIÓN, CARENTE DE ESTRATEGIAS DELGADOS PARA LA RESOLUCIÓN DEL RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA BASE DE LA COMPLETOS PARA LA RESOLUCIÓN DEL LÓGICAS PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIÓN. EXPOSICIÓN. PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIÓN.

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR TERCERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO BAJO

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS

OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TEÓRICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO APEGADOS A LA MATERIA Y SUS BASES DISCIPLINARIAS

OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TEÓRICOS DELGADOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS MEDIANAMENTE EXPLÍCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORDÓ Y SOLUCIONÓ EL PROBLEMA Y LA TAREA

OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TEÓRICOS COMPLETOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORDÓ Y SOLUCIONÓ EL PROBLEMA Y LA TAREA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS CONCEPTUALES

OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TEÓRICOS BASADOS EN EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORDÓ Y SOLUCIONÓ EL PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VÍA MULTIMEDIA

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR TERCERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN MEDIA POR EL PAR TERCERO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN ALTA POR EL PAR TERCERO

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR TERCERO

CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIÓN

DESEMPEÑO MEDIO CON RESULTANTE DE SEIS-SIETE

DESEMPEÑO ALTO CON RESULTANTE DE OCHO-NUEVE

RUBRICACIÓN NO ACREDITADA SI EL ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO

RUBRICACIÓN ACREDITADA EN RANGO MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEÑALADOS ABAJO

RUBRICACIÓN ACREDITADA EN RANGO ALTO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEÑALADOS ABAJO

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIÓN ORAL DEL TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS, DATOS SIN RELACIÓN A LA RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA BASE

RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TEÓRICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO APEGADOS A LA MATERIA

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIÓN ORAL DEL TEMA CON MARCOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON MARCOS LÓGICOS DELGADOS PARA LA RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIÓN.

RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TEÓRICOS DELGADOS, ARGUMENTOS MEDIANAMENTE EXPLÍCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORDÓ Y SOLUCIONÓ EL PROBLEMA Y LA TAREA

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIÓN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS Y USO DE MARCOS LÓGICOS ROBUSTOS PARA LA RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIÓN.

RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TEÓRICOS COMPLETOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORDÓ Y SOLUCIONÓ EL PROBLEMA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS CONCEPTUALES

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE CON RESULTANTE DE DIEZ RUBRICACIÓN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO CARACTERIZADA

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIÓN ORAL DEL TEMA CON MARCOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES DIVERSOS Y USO DE MARCOS LÓGICOS VARIOS Y COMPLETOS PARA LA RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIÓN.

MAPAS CONCEPTUALES

OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TEÓRICOS BASADOS EN EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS AL ABORDAJE Y SOLUCIÓN DEL PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VÍA MULTIMEDIA

RECURSOS MULTIMEDIA

CÉDULA 13.1. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN Cédula 8 .1. Actividad didáctica por competencias U n i d a d e s

E s c e n a r i o s

Ante cede ntes Hist órico s de la admi nistr ació n

T e m a s

Concepto e importancia de la Administración Empresa

Organizar e inferir información para crear conceptos propios.

Cédula 10.A. Primer cuadrante

Cédula 10.1.A. Segundo cuadrante

Cédula 10.2.A. Tercer Cuadrante

Cédula Tiempo Cédula Cédula 10.5.A. Total 10.3.A. 10.4.A. Sexto en horas Cuarto Quinto cuadrante cuadrante Cuadrante

Acceso a Estrategia Solucionar Formular Búsqueda y la fuentes de s de el Gestión evaluación información abordaje y problema respuesta para de y resolución acudiendo y generar preguntas información el reporte de a de interés cibergráfica, documentac o ión y problemas procedimie en el documentaci exposición generación ntos estudiante ón oral o propios de bibliográfica de arreglo escrita de datos y la y disciplina construcción referentes bajo el de una apoyo del estrategia docente. de indagación

CÉDULA 13.2. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN

Cédula 8.2. Actividad didáctica por competencias U n i d a d e s

E s c e n a r i o s

Proc eso 2. Adm inistr ativo

T e m a s

Cédula 10.1.A. Segundo cuadrante

Cédula 10.2.A. Tercer Cuadrante

Cédula Tiempo Cédula Cédula 10.5.A. Total 10.3.A. 10.4.A. Sexto en horas Cuarto Quinto cuadrante cuadrante Cuadrante

Acceso a Estrategia Solucionar Formular Búsqueda y la fuentes de s de el Investigar Gestión evaluación información abordaje y problema respuesta fuentes de para de y resolución acudiendo y generar información que preguntas información el reporte de a le permita de interés cibergráfica, documentac o ión y problemas procedimie ejecutar en el documentaci exposición generación ntos dramatizaciones. estudiante ón oral o propios de bibliográfica de arreglo escrita de datos y la y disciplina construcción referentes bajo el de una apoyo del estrategia docente. de indagación

Áreas de la empresa Recursos de la empresa

Cédula 10.A. Primer cuadrante

Etapas del Proceso Administrativo

CÉDULA 13.3. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN

Cédula 8.3. Actividad didáctica por competencias U n i d a d e s

E s c e n a r i o s

T e m a s

Cédula 10.A. Primer cuadrante

Cédula 10.1.A. Segundo cuadrante

Cédula 10.2.A. Tercer Cuadrante

Acceso a Búsqueda y fuentes de Accesar a Gestión evaluación información información para de y cibergráfica y preguntas información representarlo por de interés cibergráfica, documentac ión y medio de un en el documentaci generación mapa estudiante ón conceptual. bibliográfica de arreglo de datos y y construcción referentes de una estrategia de indagación

Cédula Tiempo Cédula Cédula 10.5.A. Total 10.3.A. 10.4.A. Sexto en horas Cuarto Quinto cuadrante cuadrante Cuadrante Estrategia Solucionar Formular la s de el abordaje y problema respuesta resolución acudiendo y generar el reporte de a o problemas procedimie exposición ntos oral o propios de escrita la disciplina bajo el apoyo del docente.

Hotelería

Emp 2. Restaurantería resa 3. Agencias de III s Viajes Turis ticas 4. Organización de Eventos

CÉDULA 14.1. TERMINOLOGÍA SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN

ADMINISTRACIÓN: Es la coordinación de todos los recursos a través del proceso de planeación, Dirección y control, a fin de lograr los objetivos establecidos. ÁREA DE FINANZAS: Esta área se encarga de la obtención de fondos y del suministro de capital que se utiliza en el funcionamiento de la empresa procurando disponer con los medios económicos necesarios para cada uno de los departamentos, con el objeto de que pueda funcionar debidamente. ÁREA DE PRODUCCIÓN: Considerado uno de los recursos mas importantes, ya que formula y desarrolla los métodos mas adecuados para la elaboración de productos, al suministrar y coordinar: mano de obra, equipo, instalaciones, materiales y herramientas requeridas. ÁREA DE MERCADOTECNIA: Es una función trascendental ya que a través de ella se cumplen algunos de los propósitos institucionales de una empresa. Su finalidad es la de reunir los factores y hechos que influyen en el mercado, para crear lo que el consumidor quiere, desea y necesita, distribuyéndolo de tal forma, que este a su disposición en el momento oportuno, en el lugar preciso y al precio más adecuado. ÁREA DE RECURSOS HUMANOS: Su objeto es conseguir y conservar un grupo humano de trabajo cuyas características vayan de acuerdo con los objetivos de la empresa, a través de programas adecuados de reclutamiento, selección, de capacitación y desarrollo. RECURSOS RECUSOS MATERIALES: Son aquellos bienes tangibles propiedad de la empresa. RECURSOS TÉCNICOS: Aquellos que sirven como herramientas e instrumentos auxiliares en la coordinación de los otros recursos. RECURSOS HUMANOS: Son trascendentales para la existencia de cualquier grupo social; de ellos depende el manejo y funcionamiento de los demás recursos. RECURSOS FINANCIEROS: Son los elementos monetarios propios y ajenos col que cuenta una empresa, indispensables para la ejecución de sus decisiones. PROCESO: es el conjunto de pasos o etapas necesarias para llevar a cabo una actividad. PROCESO ADMINISTRATIVO: El conjunto de fases o etapas a través de las cuales se efectúa la administración, mismas que se interrelacionan y forman un proceso integral.

CÉDULA 14.2. TERMINOLOGÍA SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN

PLANEACIÓN: Es el primer paso del proceso administrativo por medio del cual se define un problema, se analizan las experiencias pasadas y se esbozan, planes y programas. ORGANIZACIÓN: Es la estructuración de las relaciones que deben existir entre las funciones, niveles y actividades de los elementos materiales y humanos de un organismo social, con el fin de lograr su máxima eficiencia dentro de los planes y objetivos señalados. DIRECCIÓN: Es la coordinación y guía de los esfuerzos de los subordinados a través de una motivación adecuada, de una comunicación y supervisión correcta, todo encaminado al logro y eficiencia de los objetivos CONTROL: Proceso mediante el cual se hace una comparación entre lo planeado, lo que se ha hecho y lo que se debe hacer, estableciendo estándares y medidas correctivas para eliminar las desviaciones. OFERTA TURISTICA.- Servicios o productos que usará el consumidor (turista). TURISMO.- Fenómeno social que consiste en el desplazamiento voluntario y temporal de individuos o grupos de personas que fundamentalmente con motivo de recreación, descanso, cultura o salud se trasladan de un lugar a otro. TURISTA.- Visitante temporal que permanece cuando menos 24hrs en el país visitado y cuyo propósito de viaje puede ser clasificado en tiempo libre, negocios, familia, salud o vacaciones.

CÉDULA 15.1. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍAS SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN

CIBERGRAFÍA

http://www.cce.org.mx/cespedes./publicaciones/revista/ revista_9/turismo.pdf http://www.redtercermundo.org.uy/revista_del_sur/texto_completo.php?id=794 - 34k – http://www.laprensa.com.ni/archivo/2005/octubre/26/opinion/-32k– http://www.nodo50.org/cubasigloXXI/congreso04/dotres_290204.pdf www.diarioc.com.ar/turismo/De_como_se_establece_el_exito_en_turismo/57320 - 27k es.wikipedia.org/wiki/Turista - 18k – www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras?portal=0&urlPropia=16705 – www.eumed.net/ce/2004/fme-modelos.htm - 126k www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1851-17322007000100005&script=sci_arttext - 43k – www.catunesco.upc.es/ads/marg.pdf www.sectur.gob.mx/wb/sectur/sect_9235_tiempo_libre - 59k

CÉDULA 15.2. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍAS SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

MUNCH Galindo, Lourdes y GARCIA Martínez, José. Fundamentos de Administración. México. Editorial TRILLAS 1999. CHIAVENATO Idalberto, Introducción a la Teoría General de la Administración. Mc Graw Hill.1995 ROBBINS Stephen y DE CENZO David. Fundamentos de Administración conceptos y aplicaciones. Prentice 1996. DRUCKER Peter. Los desafíos de la gerencia para el siglo XXI. Norma 1999. KOONTZ, Harold y WEIHRICH, Heinz. Administración: una perspectiva global. México: McGraw - Hill, 1998. Capítulos 1 y 2. MOYA CORDOBA, Adrián. La Gerencia en Organizaciones Empresariales. Heredia: Escuela de Relaciones Internacionales, 2001. Serie Documentos de Estudio. ACERENZA, Miguel Ángel. Administración del turismo. Vol.2. México D.F: Editorial Trillas, 1987. LUCAS MARIN, A.: La comunicación en la empresa y en las organizaciones, Barcelona: Bosch comunicación, 1997. SOMOZA, F.: “La comunicación interna, instrumento de motivación de la empresa”, Alta Dirección, nº 179, 1996. RUE Y BYARS.: Administración, teoría y aplicaciónes, Alfaomega. JAMES A.F STONER, R EDWAR FREEMAN, DANIEL R GILBERT Jr.: Administración : Pearson Prentice Hall, Sexta edición 2006.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL I IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

SUBMÓDULO II INTERPRETA LA LEGISLACION AMBIENTAL Y ECOTURISTICA

ENERO 2009

CONTENIDO

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS CÉDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR CÉDULA 8. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 9. GUÍA DIDACTICA CÉDULA 10. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS, TERMINOLOGÍA CÉDULA 14. TERMINOLOGÍA CEDULA 15. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍAS

CÉDULA 1.1. PRESENTACIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL

El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación BIOTECNOLOGIA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jóvenes bachilleres con espíritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos mas que caracterizan la Educación Media Superior Tecnológica en el Estado de México. Dentro del campo disciplinar de la FORMACIÓN PROFESIONAL se inserta la materia de LEGISLACION AMBIENTA Y TURISTICA que pretende crear el desarrollo de jóvenes conocedores de las normas y leyes que rigen el ámbito eco turístico para que participen y colaboren de manera efectiva en la sociedad; escuchen, interpreten y se comuniquen pertinentemente, mediante la utilización de medios y herramientas apropiadas; son propositivo en la creación de instrumentos para su práctica, buscando desarrollar su pensamiento crítico-reflexivo, resolutivo y ejecutivo. Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: · Reconoce su campo de acción propio de su tecnología. · Identifica las habilidades que le son necesarias para el manejo de la tecnología. · Logra, mediante las visitas de observación, e identifica las actividades a desarrollar, en el transcurso de estas, los aspectos que debe llevar la guía de observación para redactarla y mejorar el desarrollo de las visitas posteriores. · Aplica y demuestra la capacidad de innovación a través de una actitud creativa y emprendedora para la transformación de su actitud, al redactar una guía de observación. De esta manera el subodulo de INTERPRETA LEGISLACION AMBIENTA Y ECOTURISTICA ubicada en el segundo semestre de la carrera técnica de ecoturismo, se constituye como una de las materias indispensables en la retícula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan introducirse al campo legal del ecoturismo así como fomentar una actitud crítica y emprendedora para aplicar sus conocimientos en la creación de instrumentos, que le permitan indagar, recopilar, sistematizar, y organizar la información propia de su campo profesional dentro de un campo legal y normativo

CÉDULA 1.2. PRESENTACIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL

Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender la construcción, para adaptarse a los requisitos del medio laboral, la cobertura del área de formación y la plasmación de las líneas principales del currículo escolar, con esta visión ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formación Profesional. Que tienen que ver con la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos. Así, se sabe que no basta que el profesor “sepa” de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didáctica y que tengamos clara y de manera explicita cuales son los principios que fundamenta nuestra práctica. Entendamos por situación o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como: • Situación personal • Situación educación profesional • Situación pública • Situación científica Es decir, el estudiante utilizara su metacognición para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos planos e insípidos con la maravilla de poder solucionar un problema que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solución y diferentes formas de plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante en la curricular, dejando por completo la memorización.

CÉDULA 1.3. PRESENTACIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÒN PROFESIONAL

El campo disciplinar se desdobla en áreas de formación y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.

CAMPO DISCIPLINAR

ASIGNATURA: ÁREAS DE FORMACIÓN

SUBMÓDULOS •Identifica el proceso del ecoturismo básico

FORMACIÓN PROFESIONAL

Biotecnología Industrial Servicios Salud

•Interpreta la Legislación Ambiental y ecoturística • Enumera fundamentos de Administración •Modulo Profesional II,III,IV y V .

La materia de LEGISLACION AMBIENTA Y TURISTICA continua el proceso de transformación del estudiante induciéndolo a participar de manera efectiva en la sociedad generando una cultura emprendedora en un marco legal para adquirir conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales básicas y extendidas en el siguiente sentido: • Estrategias didácticas en la elaboración de instrumentos que le permitan desarrollarse dentro de un marco legal • Estrategias didácticas sustentadas en la decodificación de información de la legislación y leyes afines • Estrategias didácticas que permitan interpretar aspectos importantes sobre el manejo del medio ambiente dentro del aspecto ecoturístico • Estrategias didácticas que consoliden una visión del manejo legal del medio ambiente y ecoturismo

CÉDULA 1.4. PRESENTACIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÒN PROFESIONAL

El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la arquitectura de la LEGISLACION AMBIENTAL Y TURISTICA . En el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a través de competencias genéricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares básicas a través de los ejes temáticos a desarrollar y por último en el tercer nivel el docente procura las competencias disciplinares extendida las cuales se sugieren a través de un catálogo para adecuarlas de acuerdo a sus necesidades. La importancia de los mapas en esta materia es vital porque permiten comprender holísticamente la interconexión entre los núcleos temáticos que generan competencias en los estudiantes a través de la generación de actividades que se engloban en tres situaciones didácticas: • Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participación de dos o mas disciplinas que permitan generar aprendizajes significativos. • Solución de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso metacognitivo para solucionar un problema de su entorno. • Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el análisis de una situación particular que desarrolla la competencia disciplinar básica o extendidas.

CÉDULA 1.5. PRESENTACIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL

Las competencias básicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitudes que son indispensables tanto para la comprensión del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnología como para su aplicación en la solución de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y científica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del país. En este campo disciplinar existe la relación con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles. • A nivel macro- retícula con los seis campos disciplinares de bachillerato tecnológico. • A nivel meso- retícula con los campos- asignatura. • A nivel micro-retícula con los campos- asignaturas- materia. Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos matemáticos es decir, de cómo influye el lenguaje matemático, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construcción de modelos matemáticos. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas líneas tendrán que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral. Ahora bien, la evaluación y valoración tendrá que ser bimestrales: • Evaluados: Los contenidos temáticos, con 3 exámenes o productos (valor 40%). • Valorados: son 3 valoraciones de actitudes que fortalezcan el proceso enseñanza aprendizaje en la construcción de habilidades profesionales (valor 60%).

CÉDULA 2.1. INTRODUCCIÓN MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II : INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización. En el primero y segundo semestre se adquirirán competencias profesionales básicas, y a partir del tercer semestre se desarrollan las competencias profesionales extendidas, permitiendo que el bachiller obtenga una especialización en la carrera tecnológica en alguna de las áreas biotecnología, industrial, de servicios y salud, o bien lograr sólo una certificación parcial. Dicho campo disciplinar se detona con el submodulo de INTERPRETA LA LEGISLACION AMBIENTA Y ECOTURISTICA , en el segundo semestre; seguido de cuatro materias de formación, desarrollando cada una de ellas en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propósito formar en el bachiller el interés por la conservación del medio ambiente a través del conocimiento y el planteamiento de actividades productivas, lo cual a su vez también permitirá un desarrollo sustentable que mejore el desarrollo económico y social de su región sin tener mayor impacto en el patrimonio natural, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenómenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educación media superior le permitan desarrollarse como generador y gestor de núcleos de producción, agentes de cambio innovador en los ámbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educación superior. Los productos de este submodulo son de suma importancia debido a que está relacionada con los subsecuentes submodulos, impartidos del tercer al sexto semestre respectivamente, debido a la importancia del manejo del ecoturismo y el medio ambiente dentro de la normatividad aplicable, para distinguir, evaluar y establecer un proyecto productivo que aplique al ecoturismo como un desarrollo contemporáneo sustentable. Así este submodulo denominado Interpreta la legislación ambiental y ecoturística, proporciona los elementos teórico-prácticos para que los alumnos pueda realizar empresas y proyectos ecoturísticos bajo un marco legal y normativo de la legislación vigente relacionado a su profesión identificando fortalezas, debilidades, problemáticas y áreas de oportunidad y al termino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias semestrales básicas.

CÉDULA 2.2. INTRODUCCIÓN MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACION AMBIENTAL Y ECOTURISTICA

En el SUBMÓDULO de INTERPRETA LA LEGISLACION AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA se realizará la gestión legal (requerimientos y procedimientos para el registro ante las instancias correspondientes) y determinará el arranque o lanzamiento del servicio, llevará a cabo la ejecución e implementación del proyecto según lo planeado, para finalizar realizará la evaluación de la estrategia aplicada, el diseño de expansión, diversificación y crecimiento o en su caso la retroalimentación para mejoras y modificaciones del proyecto. Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en este sistema, así como una mayor organización y coordinación entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6). El término competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: • Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo. • Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. Este submódulo de INTERPRETA LA LEGISLACION AMBIENTAL Y ECOTURISTICA hace uso de conceptos tales como: Desarrollo en el marco legal actual, manejo de normas y leyes, actitudes, competencias. Los conceptos anteriores le permiten entrar en una dinámica de búsqueda de alternativas que le permitan irse integrando de forma gradual a los procesos productivos de su campo de formación profesional. En términos generales, la enseñanza de los temas no debe seguir la exposición magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y la exposición de experiencias logradas. El submódulo de INTERPRETA LA LEGISLACION AMBIENTA Y ECOTURISTICA se debe convertir en una herramienta en el estudio de situaciones legales.

CÉDULA 2.3. INTRODUCCIÓN MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACION AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

El submódulo de INTERPRETA LA LEGISLACION AMBIENTAL Y ECOTURISTICA esta ubicada en el segundo semestre y sirve de base a otros submódulos como: Módulo Profesional II, III, IV y V, Sistematización y Gestión de Proyectos I, II y III. Estos submódulos se relacionan con otras materias como la métodos y pensamiento crítico, biología, economía entre otras; y queda integrada por tres unidades temáticas las cuales son: •Marco legal del Turismo. •Marco legal del Ecoturismo •Leyes de Protección al Medio Ambiente Las cuales se tendrán que abordar en una carga de cuatro horas- semana /mes y de cuarenta horas clase al semestre , valiéndose de todas aquellas estrategias didácticas que permiten motivar la enseñanza, como: Mapas conceptuales, Técnicas, Debate, Tormenta de ideas, etc. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluación se realizara atendiendo dos aspectos: Los contenidos temáticos y la rubricas. Las cuales los podemos englobar en dos elementos: • Las situaciones o contextos en que se sitúan los problemas. • Las competencias que deben activarse para vincular al alumno con las diversas áreas productivas Dichos contenidos y capacidades tendrán que ser evaluados a través de: Situaciones Problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan ítems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluación consistirá en medir al estudiante con exámenes y se valora con un control de rubricas en tres momentos: • Por el docente • Como coevaluación • Como autoevaluación Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

CÉDULA 3.1. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

CÉDULA 3.2. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA ÁREA DE SERVICIOS C O M P E T E N C I A S

Actúa de manera prepositiva en la toma de soluciones y asume con responsabilidad sus decisiones al saberse preparado

PROFESIONALES BÀSICAS

PROFESIONALES EXTENDIDAS

Interpreta los términos relacionados al Medio Ambiente para su adecuada utilización. Identifica la terminología de los conceptos básicos de la legislación.

Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación directa en su área de formación

Describe las características que engloban la actividad turística y sus funciones. Reafirma la conceptualización del turismo y relaciona la información dando el enfoque ecoturístico

ESTRUCTURA DEL REPORTE O EXPOSICION ORAL 1.- Reporte 2.- Exposición

4.- Presenta conclusiones justificadas

CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA

Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

COMPETENCIA PROFESIONAL EXTENDIDA

COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICA

¿QUÉ HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA?

RESPUESTA ORDENAMIENTO DE INFORMACIÓN TRIGONOMÉTRICA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

TRABAJO COLABORATIVO

UTILIZA LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES PARA PROCESAR E INTERPRETAR INFORMACIÓN

TRABAJO AUTÓNOMO

SOCIEDAD

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

AUTODETERMINACIÓN

PENSAMIENTO CRÍTICO

CAMPOS DISCIPLINARES

MODELO DE ENSEÑANZA SITUADO EN PROCESOS INDUCTIVOS

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

LOGRO DEL PERFIL GLOBAL DEL ESTUDIANTE

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN

MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CONTENEDOR DE MODELOS DE ENSEÑANZA BASADOS EN COMPETENCIAS

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS

MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIA GENÉRICA

PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE

TRABAJO COLABORATIVO

COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS

COMPETENCIAPROFESIONAL BÁSICA

ORDENA INFORMACIÓN TRIGONOMÉTRICA DE ACUERDO A CATEGORÍAS, JERARQUÍAS Y RELACIONES

CONSTRUYE E INTERPRETA MODELOS MATEMÁTICOS MEDIANTE LA APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS ARITMÉTICOS, ALGEBRAICOS Y VARIACIONES EN SITUACIONES REALES, HIPOTÉTICAS O FORMALES

UTILIZA LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES PARA PROCESAR E INTERPRETAR INFORMACIÓN QUE PERMITA VISUALIZAR GRÁFICAS Y FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

SOCIEDAD

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

AUTODETERMINACIÓN

Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura lógica de la preguntasolución planteada en la clase

CAMPOS DISCIPLINARES COMUNICACIÓN Y LENGUAJE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

RESPUESTA ORDENAMIENTO DE INFORMACIÓN TRIGONOMÉTRICA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

LOGRO DEL PERFIL GLOBAL DEL ESTUDIANTE

TRABAJO AUTÓNOMO PENSAMIENTO CRÍTICO

¿QUÉ HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA?

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL

(¿Qué valorar en el estudiante?

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita a el problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la construcción de la pregunta primaria abordada

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (árbol de expansión en tres capas horizontales)

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva

CÉDULA 6.1. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

Aplica y genera un bien o servicio Diseña estrategias de solución Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos tecnológicos

Perfil de competencias disciplinares básicas

CONTENIDO PROGRAMÁTICO UNIDAD I EL CAMBIO CLIMÁTICO Esta unidad se orienta a la identificación de las causa y consecuencias del cambio Climático, para identificar la posibilidad de coadyuvar a la disminución de dicho fenómeno, mediante el aprovechamiento de los recursos naturales ecoturísticos dentro del marco legal , fomentando la aplicación y creación de normas y leyes para proteger el medio ambiente

Interpreta los términos relacionados al medio ambiente para su adecuada utilización y poder identificar la problemática que encierra el calentamiento global y cambio climático Identifica la terminología de los conceptos básicos de la legislación, para poder determinar dentro de los términos legales los medios que coadyuven a la reglamentación de las actividades que contribuyen al cambio climático

Perfil de competencias disciplinares extendidas Reconoce los elementos relevantes en términos de ecología , medio ambiente y recursos naturales para determinar como el cambio climático repercute en ellos y su entorno Identifica los conceptos de ley, norma y reglamento para su adecuada utilización y poder incursionar en la legislación de las actividades que están fomentando el cambio

climático

CÉDULA 6.2. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

Aplica y genera un bien o servicio Diseña estrategias de solución Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos tecnológicos

Perfil de competencias disciplinares básicas CONTENIDO PROGRAMÁTICO UNIDAD II EL CAMBIO CLIMÁTICO Esta unidad se orienta a la identificación de las causa y Consecuencias del cambio climático, para identificar la posibilidad de coadyuvar a la disminución de dicho fenómeno, mediante el manejo de las actividades turísticas dentro de un marco jurídico que permita la realización de dichas actividades de forma consiente evitando de esta manera la alteración del clima.

Identificar la legislación relacionada al turismo así como las instancias que intervienen en la aplicación de las leyes relacionadas para que de esta manera se puedan realizar las diferentes actividades turísticas encaminadas a la protección del ambiente y evitando de esta forma el cambio climático que se esta presentando y sus consecuencias.

Perfil de competencias disciplinares extendidas Conocer las disposiciones generales de las diferentes leyes normas y reglamentos así como las instancias que intervienen con la finalidad de poder utilizarlas y aplicarlas en beneficio de la conservación del medio ambiente y como consecuencia poder colaborar en la disminución del cambio climático.

CÉDULA 6.3. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

Aplica y genera un bien o servicio Diseña estrategias de solución Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos tecnológicos

CONTENIDO PROGRAMÁTICO UNIDAD III EL CAMBIO CLIMÁTICO Esta unidad se orienta a la identificación de las causa y Consecuencias del cambio Climático, para identificar la posibilidad de coadyuvar a la disminución de dicho fenómeno, mediante el conocimiento de las diferentes leyes relacionadas a la protección ambiental para de esta manera poder utilizarlas y aplicarlas de forma correcta en las diferentes actividades relacionadas a su área.

Perfil de competencias disciplinares básicas Conocer las disposiciones generales de cada una de las leyes que contribuyen a la protección del ambiente para tener un panorama general de cómo puede desarrollar diferentes actividades dentro de un marco legal con la finalidad de coadyuvar a la protección del ambiente y evitar el cambio climático así como sus futuras consecuencias .

Perfil de competencias disciplinares extendidas Identificar las funciones de la SECTUR así como su estructura y las diferentes leyes que rigen la actividad turística para poder enfocarlas al Ecoturismo con la finalidad de que estas actividades estén dentro de la normatividad y pueda proteger su ambiente y evitar los posibles problemas climáticos que ocasiona un manejo inconsciente.

CÉDULA 6.4. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

Aplica y genera un bien o servicio Diseña estrategias de solución Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos tecnológicos

CONTENIDO PROGRAMÁTICO UNIDAD IV EL CAMBIO CLIMÁTICO Esta unidad se orienta a la identificación de las causa y Consecuencias del cambio Climático, para identificar la posibilidad de coadyuvar a la disminución de dicho fenómeno, mediante el conocimiento y identificación de las diferentes instituciones y organizaciones que participan en la protección del ambiente así como las actividades y funciones que cada una desempeña para poder utilizarlas y aplicarlas en su entorno.

Perfil de competencias disciplinares básicas Analizar de forma particular cada una de esas instituciones y como se pueden aprovechar y utilizar en las actividades relacionadas al ecoturismo con la finalidad de que estas actividades estén correctamente encaminadas al manejo adecuado del medio ambiente y evitando de esta manera contribuir a las alteraciones climáticas.

Perfil de competencias disciplinares extendidas Identificar las funciones y objetivos fundamentales de las instituciones gubernamentales y particulares para poder aprovecharlas en la solución de la problemática ambiental de su entorno y contribuir de esta manera en la protección de las alteraciones climáticas.

CÉDULA 7.1. ESTRUCTURA RETICULAR CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACION PROFESIONAL MODULO: IDENTIFICA PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMODULO: INTERPRETA LA LEGISLACION AMBIENTAL Y ECOTURISTICA

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD CURSO: UNICO SEMESTRE: II CARGA HORARIA. 4

UNIDAD I INTERPRETA LA ELEMENTOS PARA LA LEGISLACION AMBIENTAL Y ECOTURISTICA Macro retícula COMPETENCIA: Interpreta los conceptos básicos relacionados a la legislación ambiental y al turismo así como su relación con el ecoturismo

I.1 Medio Ambiente

Meso retícula

Interpreta los términos relacionados al Medio Ambiente para su adecuada utilización comprensión 1.1.1. Ecología

1.1.2. Ambiente

Micro retícula

Reconoce los elemento relevantes Enumera los factores y su conceptualización

1.13. Recursos naturales

Identifica los recursos naturales y su importancia

1.1.4Recursos naturales turísticos

Reconoce su importancia turistica

1.2 Legislación

1.3 Turismo

Identifica los la terminología y los conceptos básicos de la legislación

Describe las características que engloban la actividad turística y sus principales funciones

2.1.1. Ley

Reconoce el concepto para una adecuada comprensión

2.1.2. Norma

Revisa el concepto para Para su comprensión

2.1.3. Reglamento

Interpreta el concepto para su adecuada utilización

3.1.1. Conceptualización

Identificar las actividades turísticas para su comprensión

3.1.2. Funciones básicas

Reconoce las funciones importantes de Turismo y su aplicación

I..4 Ecoturismo

Reafirma la conceptualización del turismo y le da el enfoque ecoturístico

4.1.1. conceptualización

Identifica los elementos característicos

4.1.2. Funciones básicas

Describe las funciones especificas

4.13. Turismo y su relación con el ecoturismo

Reconoce la relación entre el turismo y ecoturismo

CÉDULA 7.2. ESTRUCTURA RETICULAR CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACION PROFESIONAL MODULO: IDENTIFICA PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMODULO:INTERPRETA LA LEGISLACIÒN AMBIENTAL Y ECOTURÌSTICA

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD CURSO: UNICO SEMESTRE: II CARGA HORARIA. 4 UNIDAD II MARCO JURIDICO TURISTICO

Macro retícula COMPETENCIA: Conocer el entorno jurídico en el que se deben desarrollar las actividades turísticas para que le permita la correcta aplicación y realización del turismo

Meso retícula

Micro retícula

I.1 Secretaria del Turismo

1.2 Ley Federal del turismo

1.3 Normas y reglamentos

1.4 Marco jurídico ecoturistico

Identificar las funciones de la SECTUR y su conformación para un mejor desenvolvimiento

Interpretar la legislación en la que se desarrollan las actividades turísticas

Reconocer las normas y los reglamentos que se vinculan con el desarrollo turístico

Reconocer la legislación vigente y aplicable que se relaciona directamente con su área

1.1.1. Atributos y funciones

Describir las actividades y funciones que desarrolla la SECTUR

2.1.1. Conceptos

Revisas los conceptos inherentes para la interpretación de la ley

3.1.1. Normas oficiales turísticas

Identificar la normatividad que rige la actividad turística

1.1.2. Estructura organizacional

Identificar la conformación organizacional

2.1.2. Disposiciones generales

Revisar los aspectos importante de la ley federal turística

3.1.2. Reglamentos relacionados

Reconocer los reglamentos se involucran en las actividades turísticas

3.1.3. Reglamento de estado de Mèxico

Reconocer los reglamentos vigentes en su entrno

4.1.1. antecedentes

Identificar las bases para una Normatividad En el área

4.1.2. <instituciones relacionadas con ecoturismo

Reconocer aquellas instancias que se relacionan

4.1.3 Gestión de proyectos

Aplicar los conocimientos el La gestión

CÉDULA 7.3. ESTRUCTURA RETICULAR CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIÓN PROFESIONAL MODULO: IDENTIFICA PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMODULO: LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y TURÍSTICA

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Participa con responsabilidad en la sociedad CURSO: ÚNICO SEMESTRE: II CARGA HORARIA. 4 UNIDAD III MARCO JURÍDICO AMBIENTAL

Macro retícula

COMPETENCIA: Emplear la legislación de una manera adecuada en beneficio de la conservación de su entorno y medio ambiente

I.1 Ley General de Equilibrio Ecológico y protección ambiental

Meso retícula

Micro retícula

Identificar las características de la ley para su adecuada interpretación aplicación

1.2 Ley General de Desarrollo Sustentable

Interpretar las disposiciones de la ley para su adecuada utilización

1.3 Ley general de la vida silvestre

Revisar las disposiciones de esta ley y su aplicación en el área

1.4 Normas y reglamentos Reconocer las normas y los reglamentos que se vinculan con el desarrollo turístico

2.1.1. Disposiciones generales

Describir la ley y su aplicacion

3.1.1. Disposiciones preliminares

Identificar los alcances y su posible aplicación

4.1.1. Normas oficiales turísticas

Identificar la normatividad que rige la actividad turística

Reconocer la vinculación entre las diferente entidades gubernamentales

2.1.2. Turismo Sustentable

Reafirmar el manejo de la ley y su aplicación en el turismo

3.1.2. Política nacional en La materia

Describir la normatividad aplicable

4.1.2. Reglamentos relacionados

Reconocer los reglamentos se involucran en las actividades turísticas

Describir la política ecológica existente y su aplicación

2.1.3. Normar de diseño de proyectos ecoturisticos

Aplicar la normatividad en el diseño de proyectos

3.1.3. Disposiciones para la conservación

Reafirmar las normas aplicables en su área

4.1.3. Reglamento de estado de México

Reconocer los reglamentos vigentes en su entrno

1.1.1. Disposiciones generales

Revisar las disposiciones para su entendimiento

1.1.2. Vinculación entre diferentes entidades

1.13. Política ecológica

CÉDULA 7.4. ESTRUCTURA RETICULAR CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIÓN PROFESIONAL MODULO: IDENTIFICA PROCESOS DEL ECOTURISMO SUBMODULO:INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Participa con responsabilidad en la sociedad CURSO: ÚNICO SEMESTRE: II CARGA HORARIA. 4 UNIDAD IV INSTITUCIONES PARA LA PROTECCIÓN AMBIENTAL

Macro retícula

Meso retícula

Micro retícula

COMPETENCIA: Identificar las diferentes instituciones que intervienen en la protección y conservación de ambiente

I.1 Procuraduría Federal de protección al ambiente

1.2 Secretaria del medio ambiente recursos naturales y perca

Identificar las funciones principales de la secretaria y como puede influir en su are

Reconoce las principales funciones de la secretaria y su importanci

1.3 Instituto Nacional de Ecología

1.4 Organizaciones no gubernamentales

Revisar las disposiciones de esta ley y su aplicación en el área

Ejemplificar y conocer las diferentes organizaciones que se relacionan e intervienen en la protección al ambiente

1.1.1. Conceptos basicos

Revisar la información para una Mejor comprensión

2.1.1. Conceptos básicos

Revisar conceptos para mejor comprensión

3.1.1. Conceptos básicos

Revisa información para mejor comprensión

1.1.2 funciones

Describir las principales labores de La institución

2.1.2. Funciones

Reconocer las principales labores que desempeña

3.1.2. Funciones

Identificar las principales funciones

1.1.3 Objetivo

Reconocer sus objetivos y como influyen en su área

2.1.3. Ojetivo

Revisar los objetivos y como puede utilizarlos

3.1.3. Objetivo

Revisar los objetivos y cono utilizarlo

CÉDULA 8.1.A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA DIAGRAMA UNIDAD I

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO

El mapa permite entender los dos ejes temáticos, se desdobla en cinco micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: • Acceso a la información • Selección y sistematización de la información • Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: •La valoración y solución del problema contextual

CÉDULA 8.2.A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTA Y ECOTURÍSTICA CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACION PROFESIONAL

MÓDULO

IDENTIFICA PRINCIPIOS

SUBMÓDULO

DEL ECOTURISMO

INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL

Y ECOTURÍSTICA

1. - Interpretar los términos relacionados al medio ambiente para su adecuada interpretación 2. - Identifica la terminología de los concepto básicos de la legislación 3. -Describe las características que engloban la actividad turística y su relación con el ecoturismo

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

UNIDAD I. ELEMENTOS PARA LA LEGISLACIÒN AMBIENTAL Y TURÌSTICA 1.1 Medio Ambiente 1.1.1. Ecología 1.1.2. Ambiente 1.1.3. Recursos naturales 1.1.4. Recursos naturales turísticos 1.2. Legislación 1.2.1. Ley 1.2.2. Norma 1.2.3. Reglamento 1.3. Turismo 1.3.1. Conceptualización 1.3.2. Funciones básicas

•Propicia el clima escolar de aprendizaje y crea espacios dentro y fuera del salon de clases que contribuyan al desarrollo humano •Organiza la consulta de diferentes bibliografías y cibergrafías relacionadas con el tema •Genera estrategias para la creación de mapas conceptuales sobre el tema de la unidad •Emplea estrategias para la elaboración de un cuadro comparativo sobre los conceptos investigados •Favorece la aplicación de conceptos y principios en situaciones practicas en la construcción de mapas mentales del tema. •Reconoce la estructura organizada de una red de mapas conceptuales. •Provoca la creación, con datos de los mapas, de un escrito y ayuda a la redacción con consistencia lógica, de un reporte.

CÉDULA 8.3.A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTA Y ECOTURÍSTICA CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACION PROFESIONAL

MÓDULO

IDENTIFICA PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

SUBMÓDULO

INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

UNIDAD I. ELEMENTOS PARA LA LEGISLACIÒN AMBIENTAL Y TURÌSTICA 1.4. Ecoturismo 1.4.1. Conceptualización 1.4.2. funciones básicas 1.4.4. Turismo y su relación con el ecoturismo

•Propicia el clima escolar de aprendizaje y crea espacios dentro y fuera del salón de clases que contribuyan al desarrollo humano •Organiza la consulta relacionadas con el tema

diferentes

bibliografías

cibergrafías

•Genera estrategias para la creación de mapas conceptuales sobre el tema de la unidad •Emplea estrategias para la elaboración de un cuadro comparativo sobre los conceptos investigados •Favorece la aplicación de conceptos y principios en situaciones practicas en la construcción de mapas mentales del tema. •Reconoce la estructura organizada de una red de mapas conceptuales. •Provoca la creación, con datos de los mapas, de un escrito y ayuda a la redacción con consistencia lógica, de un reporte.

CÉDULA 9.A. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO I: IDENTIFICA PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACION AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA MODULO I : IDENTIFICA PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

FORMACION PROFESIONAL TECNICO EN ECOTURISMO

DURACIÓN: 400 HORAS

SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACION AMBIENTAL Y ECOTURISTICA

CONOCE LOS ELEMENTOS PARA LEGISLACION AMBIENTAL Y TURISTICA

DURACIÓN: 80 Horas

Resultado de aprendizaje CONTENIDOS

IDENTIFICA REGIONES ANATOMICAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

• Promueve la búsqueda de información sobre la forma de explicar y construir una postura individual. Sugiere y proporciona Links (paginas de Internet) para iniciar la búsqueda. • Genera cuestionamientos que faciliten la comprensión de los conceptos básicos . • Escucha y toma nota de lo expuesto dentro del desarrollo de la temática. • Realiza preguntas que llevan a la reflexión. • Escribe su punto de vista y lo compara con otros compañeros. •Hacen un análisis de los conceptos fundamentales para su futura utilización. .

Equipo de cómputo.

Evaluación de contenidos. 60%

Pizarrón, Portafolio. Bibliografía. Cibergráfica. Cañón proyector.

Evaluación por rubricas. 40%

CÉDULA 10.1.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA PRIMER CUADRANTE

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

. Mención importante merece la tala clandestina, que va desde la 'tala hormiga' para el autoconsumo, hasta la tala industrial que es controlada por el crimen organizado y explota más de 23 m3 de madera a la semana Poco a poco, hemos estado perdiendo las áreas verdes, claves para la calidad del aire, agua y de la biodiversidad de nuestra ciudad. Del 2000 a la fecha, hemos perdido alrededor de 5,000 hectáreas de bosque. El Parque Nacional Izta-Popo, Zoquiapan y Anexas, cuenta con una superficie de 45,097 hectáreas (25,679 hectáreas para el Izta-Popo y 19 418 hectáreas para Zoquiapan) Ocupan parte de los Municipios de Texcoco, Ixtapaluca y Tlalmanalco, Amecameca, Atlautla y Ecatzingo en el Estado de México, así como Tlahuapan, San Salvador el Verde Domingo Arenas, San Nicolás de los Ranchos y Tochimilco, en el estado de Puebla y Tetela del Volcán en Morelos. El Parque Nacional Izta-Popo, Zoquiapan y Anexos, sufre como todas las Áreas Naturales Protegidas de nuestro país, un proceso de deterioro causado por la presión que hacen las poblaciones aledañas para el aprovechamiento de los recursos, a continuación se presentan las principales causas que están generando una presión para el manejo adecuado del Parque.

CÉDULA 10.2.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA PRIMER CUADRANTE

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Parque Nacional Izta-Popo que incluye entre sus más grandes atractivos los volcanes Iztacíhuatl y el Popocatépetl, aparte de tener preciosos bosques de pino, zacatones y especies endémicas como el teporingo. El Parque brinda importantes servicios ambientales en la captura de agua para dos metropolis: 1) Ciudad de México y 2) Puebla. Existe el Centro de Visitantes que esta en el Paso de Cortés, 4 senderos interpretativos autoguiados muy bien hechos y tematizados ir al mirador de La Joya donde hay puestos de quesadillas y es el inicio del sendero principal para subir el Izta.

http://www.cemda.org.mx/artman2/publish/Columna_Por_un_mudo_Justo_58/La_p_rdida_de_bosque.php http://www.ecoturismolatino.com/esp/ecoviajeros/guia/paises/mexico/destinos/anp/pniztapopozoquiapan.htm

1. 2. 3. 4. 5.

Qué recursos naturales están siendo afectados por la tala clandestina? Qué importancia tiene estos recursos para el turismo y el ecoturismo? Cómo puede intervenir la legislación en la disminución de este problema? Cual es la importancia ecológica y ambiental de los recursos que se están dañando? Como están siendo aprovechados los recursos naturales en el parque nacional Izta-Popo?

CÉDULA 10.3.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

Ecología

Tola J. Atlas de Ecología. Panamericana Formas e Impresos, S.A.. BogotáColombia, 1993.

http://es.wikipedia.org

Medio ambiente

Álvarez, Elena, et. al. (2001) Educación Ambiental, Editorial PAX MÉXICO

http://es.wikipedia.org

Recursos naturales Recursos naturales turísticos

Álvarez, Elena, et. al. (2001) Educación Ambiental, Editorial PAX MÉXICO

Ley

Catálogo de Normas Oficiales Mexicanas Turísticas

Turismo Ecoturismo

Molina, Sergio (1996), Conceptualización del turismo, Ed. Limusa, México

www.sectur.gob.mx

http://es.wikipedia.org

www.sectur.gob.mx

CÉDULA 10.4.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

(4 ) categorías disciplinares 1. Elementos para la legislación ambiental y turística 2. Marco jurídico turístico 3. Marco jurídico ambiental 4. Instituciones para la protección del ambiente

Arreglo de fuentes de información en primera fase Arreglo para nivel de orden macro ( cuatro categorías disciplinarias )

Arreglo para nivel de orden meso ( dieciséis mesodominios )

Arreglo para nivel de orden macro (44 microdominios)

Línea bibliográfica ( cuatro soportes bibliográficos mínimos )

Línea bibliográfica (dieciséis soportes bibliográficos)

Línea bibliográfica ( 44 soportes bibliográficos )

Línea cibergráfica ( Cuatro soportes vía internet mínimos)

Línea cibergráfica (dieciséis soportes vía internet )

Línea cibergráfica ( 44 soportes vía internet)

Línea Web 2.0 ( un videoblog por dominio temático )

Línea de recurso Google /Yahoo/Wilkilibros

RecursosGoogle /Yahoo/Wilkilibros

CÉDULA 10.5.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA CUARTO CUADRANTE

ES NECESARIO BUSCAR ALTERNATIVAS PARA ESQUEMATIZAR LA INFORMACIÓN DE MANERA QUE IMPLIQUE UN PROCESO EN EL QUE EL ESTUDIANTE PUEDA COMPARAR Y CLASIFICAR LOS DATOS OBTENIDOS A PARTIR DE LECTURAS PREVIAS

LEGISLACIÓN (CONCEPTOS BÁSICOS)

MEDIO AMBIENTE (ELEMENTOS)

ELEMENTOS PARA LA LEGISLACIÓN

ECOTURISMO (FUNDAMENTOS)

RELACIÓN

TURISMO (FUNDAMENTOS BÁSICOS)

CÉDULA 10.6.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA QUINTO CUADRANTE Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

CONCEPTOS BÁSICOS DEL TEMA

Importancia de los recursos ambientales

Turismo

Ecoturismo

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

CONSTRUCCIÒN DE ESCENARIOS DE SOLUCION

1.Conocer los recursos naturales de la zona . ¿Cuáles son los recursos naturales que 2. Identificar la importancia de los recursos naturales se aprovechan? como zonas boscosas de alta montaña y la fauna predominante

¿Cómo se aprovechan los recursos naturales enfocado al turismo?

¿Cómo se aprovechan los recursos naturales enfocado al Ecoturismo?

1.Identificar la importancia de los recursos naturales para su aprovechamiento de forma turística . 2.- Conocer las bases fundamentales del aprovechamiento turístico 1.Identificar la importancia de los recursos naturales para su aprovechamiento de forma ecoturística . 2.- Conocer las bases fundamentales del aprovechamiento ecoturístico.

CÉDULA 10.7.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA SEXTO CUADRANTE

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

CÉDULA 8.1.B. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA DIAGRAMA UNIDAD II

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO

solución

del

CÉDULA 8. 2.B. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACION PROFESIONAL

MÓDULO

IDENTIFICA PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

SUBMÓDULO

INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO UNIDAD II

MARCO JURÍDICO TURÍSTICO 2.1. Secretaria del Turismo 2.1.1. Atributos y funciones 2.1.2. Estructura orgánica 2.2. Ley Federal de Turismo 2.2.1. Conceptos 2.2.2. Disposiciones generales 2.3. Normas y reglamentos 2.3.1. Normas oficiales turísticas 2.3.2. Reglamentos relacionados con el turismo 2.3.3. Reglamento del Estado de México 2.4. Marco jurídico ecoturístico 2.4.1. Antecedentes 2.4.2. Instituciones y organizaciones relacionadas con el ecoturismo 2.4.3. Gestión de proyectos ecoturisticos

•Propicia el clima escolar de aprendizaje y crea espacios dentro y fuera del salón de clases que contribuyan al desarrollo humano •Organiza la consulta de diferentes bibliografías y cibergrafías relacionadas con el tema •Genera estrategias para la creación de mapas conceptuales sobre el tema de la unidad •Emplea estrategias para la elaboración de un cuadro comparativo sobre los conceptos investigados •Favorece la aplicación de conceptos y principios en situaciones practicas en la construcción de mapas mentales del tema. •Reconoce la estructura organizada de una red de mapas conceptuales. •Provoca la creación, con datos de los mapas, de un escrito y ayuda a la redacción con consistencia lógica, de un reporte.

CÉDULA 9.B. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO I: IDENTIFICA PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACION AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA MODULO I : IDENTIFICA PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

FORMACION PROFESIONAL TECNICO EN ECOTURISMO

DURACIÓN: 400 HORAS

SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACION AMBIENTAL Y ECOTURISTICA

CONOCE LOS ELEMENTOS PARA LEGISLACION AMBIENTAL Y TURISTICA

DURACIÓN: 80 Horas

Resultado de aprendizaje CONTENIDOS

UNIDAD II Marco jurídico turístico 2.1. Secretaria del Turismo 2.1.1. Atributos y funciones 2.1.2. Estructura orgánica 2.2. Ley Federal de Turismo 2.2.1. Conceptos 2.2.2. Disposiciones generales 2.3. Normas y reglamentos 2.3.1. Normas oficiales turísticas 2.3.2. Reglamentos relacionados con el turismo 2.3.3. Reglamento del Estado de México 2.4. Marco jurídico ecoturístico 2.4.1. Antecedentes 2.4.2. Instituciones y organizaciones relacionadas con el ecoturismo 2.4.3. Gestión de proyectos ecoturisticos

IDENTIFICA REGIONES ANATOMICAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

• Promueve la búsqueda de información sobre la forma de explicar y construir una postura individual. • Sugiere y proporciona Links (paginas de Internet) para iniciar la búsqueda. • Genera cuestionamientos que faciliten la comprensión de las leyes . • Escucha y toma nota de lo expuesto dentro del desarrollo de la temática. • Realiza preguntas que llevan a la reflexión. • Escribe su punto de vista y lo compara con otros compañeros. •Hacen una exposición de las diferentes funciones que desempeña la SECTUR

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Equipo de cómputo.

EVALUACIÓN

Evaluación de contenidos. 60%

Pizarrón, Portafolio. Bibliografía. Cibergráfica. Cañón proyector.

Evaluación por rubricas. 40%

CÉDULA 10.1.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA PRIMER CUADRANTE

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD II Los bosques y pastizales que forman gran parte de los suelos de conservación son invaluables para la salud de los ciudadanos. Los servicios ambientales que nos otorgan estas áreas incluyen la infiltración del agua para la recarga del manto acuífero de donde proviene el 70% del agua que consumimos y la captura de CO2, que es el principal gas causante del calentamiento global. También estabiliza los suelos, lo cual evita la erosión, previene deslaves y mantiene la fertilidad de los suelos, lo cual a su vez, permite la práctica de actividades económicas como la agricultura y la ganadería. Lamentablemente, nuestras ANP sufren una variedad de problemas que amenazan su existencia, como es el caso de las especies invasoras, la tala ilegal, la contaminación, la falta de planes de manejo de arbolado y el avance de la mancha urbana han contribuido en gran medida. Mención importante merece la tala clandestina, que va desde la 'tala hormiga' para el autoconsumo, hasta la tala industrial que es controlada por el crimen organizado y explota más de 23 m3 de madera a la semana. Poco a poco, hemos estado perdiendo las áreas verdes, claves para la calidad del aire, agua y de la biodiversidad de nuestra ciudad. Del 2000 a la fecha, hemos perdido alrededor de 5,000 hectáreas de bosque. El Parque Nacional Izta-Popo, Zoquiapan y Anexas, cuenta con una superficie de 45,097 hectáreas (25,679 hectáreas para el Izta-Popo y 19 418 hectáreas para Zoquiapan) Ocupan parte de los Municipios de Texcoco, Ixtapaluca y Tlalmanalco, Amecameca, Atlautla y Ecatzingo en el Estado de México, así como Tlahuapan, San Salvador el Verde Domingo Arenas, San Nicolás de los Ranchos y Tochimilco, en el estado de Puebla y Tetela del Volcán en Morelos. El Parque Nacional Izta-Popo, Zoquiapan y Anexos, sufre como todas las Áreas Naturales Protegidas de nuestro país, un proceso de deterioro causado por la presión que hacen las poblaciones aledañas para el aprovechamiento de los recursos, a continuación se presentan las principales causas que están generando una presión para el manejo adecuado del Parque.

CÉDULA 10.2.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA PRIMER CUADRANTE

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

http://www.cemda.org.mx/artman2/publish/Columna_Por_un_mudo_Justo_58/La_p_rdida_de_bosque.php http://www.ecoturismolatino.com/esp/ecoviajeros/guia/paises/mexico/destinos/anp/pniztapopozoquiapan.htm

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Crees que esta problemática pueda afectar la actividad turística y ecoturística? De que nos serviría conocer las leyes y normas en las que se rige el turismo? Que es la secretaria del turismo y como podría influir en la problemática? Que otras organizaciones pueden participar para el mejor manejo de los recursos naturales? Consideras que en las actividades que se realizan en el Parque Nacional Izta-Popo se tomen en cuenta las leyes relacionadas al turismo? Según el manejo que se esta dando en el parque nacional Izta-Popo se estará tomando en cuenta una legislación relacionada al ecoturismo?

CÉDULA 10.3.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

Secretaria de Turismo

Reglamento interior de la Secretaría Estatal de Turismo Tomo XXXIII, La Paz, Baja California Sur.

www.sectur.gob.mx

Ley Federal de Turismo

www.sectur.gob.mx/work/sites/sectur/resources/Local Content/14944/13/

Normas Oficiales Turísticas

Catálogo de Normas Oficiales Mexicanas Turísticas

www.sectur.gob.mx

Gestión ecoturística

Reglamentos

Secretaría de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca, La Gestión Ambiental en México, Semarnap, México, 2000. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, Gestión Ambiental Mexicana, 6ª versión, CE, Semarnap, PNUMA, México, 2000.

http://es.wikipedia.org

CÉDULA 10.4.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMODULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

(4 ) categorías disciplinares

Arreglo de fuentes de información en primera fase

1. Elementos para la legislación ambiental y turística

Arreglo para nivel de orden macro ( cuatro categorías disciplinarias )

Arreglo para nivel de orden meso ( dieciséis mesodominios )

Arreglo para nivel de orden macro (44 microdominios)

2. Marco jurídico turístico

Línea bibliográfica ( cuatro soportes bibliográficos mínimos )

Línea bibliográfica (dieciséis soportes bibliográficos)

Línea bibliográfica ( 44 soportes bibliográficos )

Línea cibergráfica ( Cuatro soportes vía internet mínimos)

Línea cibergráfica (dieciséis soportes vía internet )

Línea cibergráfica ( 44 soportes vía internet)

Línea Web 2.0 ( un videoblog por dominio temático )

Línea de recurso Google /Yahoo/Wilkilibros

3. Marco jurídico ambiental 4. Instituciones para la protección del ambiente

RecursosGoogle /Yahoo/Wilkilibros

CÉDULA 10.5.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA CUARTO CUADRANTE

MARCO JURIDICO TURISTICO

MARCO JURIDICO ECOTURISTICO QUIENES PERTICIPAN

COMO ESTA FORMADO

INSTITUCIONES

SECRETARIA DE TURISMO

CUAL ES SU FUNCIÓN

LEYES RELACIONADAS

LEY FEDERAL DE TURISMO

CUALES SON SUS COMO ESTA ORGANIZADO DISPOSICIONES

NORMAS Y REGLAMENTOS

TALES COMO

NORMAS OFICIALES REGLAMENTO DEL ESTADO DE MÉXICO

INSTITUCIONES

ORGANIZACIONES

NOS SIRVEN PARA

GESTIONAR

CÉDULA 10.6.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II : INTERPRETA LA LEGISLACION AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA QUINTO CUADRANTE Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

CONCEPTOS BÁSICOS DEL TEMA

Secretaria de turismo

Leyes normas y reglamentos

Marco jurídico ecoturismo

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOS DE SOLUCIÓN

¿Qué papel juega la Secretaria de 1.Conocer las actividades turísticas y su desarrollo Turismo dentro del Parque Nacional para poder entender las funciones de la SECTUR. Izta-Popo?

¿Cuáles son las leyes, normas y reglamentos que rigen el Parque Nacional Izta-Popo?

1.Analizar las diferentes leyes que intervienen en el manejo de las actividades turísticas 2. Comprenderá la importancia del manejo adecuado de las actividades turisticas .

¿Qué papel juega el Marco Jurídico Eco 1. Identificar como las actividades ecoturisticas pueden desarrollarse de forma constante , evitando turístico en el Parque Nacional Iztacausar impacto negativo Popo?

CÉDULA 10.7.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA SEXTO CUADRANTE

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

CÉDULA 8.1.C. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS SUBMÓDULO II: INTERPRETA LALEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA DIAGRAMA UNIDAD III

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO

solución

del

CÉDULA 8.2.C. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTA Y ECOTURÍSTICA CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACION PROFESIONAL

MÓDULO

INDETIFICA PRNCIPIOS DEL ECOTURISMO

SUBMÓDULO

INTERPRETA LALEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO UNIDAD III MARCO JURIDICO AMBIETAL 3.1. Ley General de Equilibrio Ecológico y Protección al ambiente 3.1.1. Disposiciones generales 3.1.2. Vinculo entre federación, entidades federativas y municipios 3.1.3. Política ecológica 3.2. Ley General de Desarrollo Sustentable 3.2.1. Disposiciones generales 3.2.2. Turismo sustentable 3.2.3. Normas de diseño de proyectos ecoturisticos 3.3.Ley General de la Vida Silvestre 3.3.1. Disposiciones preliminares 3.3.2. Política nacional en materia de vida silvestre 3.3.3. Disposiciones para la conservación

•Propicia el clima escolar de aprendizaje y crea espacios dentro y fuera del salón de clases que contribuyan al desarrollo humano •Organiza la consulta relacionadas con el tema

diferentes

bibliografías

cibergrafías

CÉDULA 8.3.C. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTA Y ECOTURÍSTICA CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACION PROFESIONAL

MÓDULO

IDENTIFICA PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

SUBMÓDULO

INTERPRETA LA LEGISLACIÒN AMBIENTAL Y TURISTICA

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

UNIDAD III MARCO JURIDICO AMBIENTAL 3.4. Ley General de Aguas Nacionales 3.4.1. Disposiciones principales 3.4.2. Comisión nacional del agua 3.4.3. Derechos del uso de aguas nacionales

•Propicia el clima escolar de aprendizaje y crea espacios dentro y fuera del salón de clases que contribuyan al desarrollo humano •Organiza la consulta de diferentes bibliografías y cablegrafías relacionadas con el tema •Genera estrategias para la creación de mapas conceptuales sobre el tema de la unidad •Emplea estrategias para la elaboración de un cuadro comparativo sobre los conceptos investigados •Favorece la aplicación de conceptos y principios en situaciones practicas en la construcción de mapas mentales del tema. •Reconoce la estructura organizada de una red de mapas conceptuales. •Provoca la creación, con datos de los mapas, de un escrito y ayuda a la redacción con consistencia lógica, de un reporte.

CÉDULA 9.C. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO I: IDENTIFICA PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACION AMBIENTAL Y ECOTURISTICA CÉDULA 9 GUÍA DIDÁCTICA FORMACION PROFESIONAL TECNICO EN ECOTURISMO MODULO I : IDENTIFICA I I FORMACION MÓDULO PROFESIONAL TECNICO EN GASGTRONOMIA DURACIÓN: PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO 400 HORAS SUBMÓDULO I CONOCE Y ANALIZA LA HISTORIA DE LA GASTRONOMIA SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACION AMBIENTAL Y ECOTURISTICA

CONOCE LOS ELEMENTOS PARA LEGISLACION AMBIENTAL Y TURISTICA

Resultado de aprendizaje CONTENIDOS

UNIDAD III MARCO JURIDICO AMBIETAL 3.1. Ley General de Equilibrio Ecológico y Protección al ambiente 3.1.1. Disposiciones generales 3.1.2. Vinculo entre federación, entidades federativas y municipios 3.1.3. Política ecológica 3.2. Ley General de Desarrollo Sustentable 3.2.1. Disposiciones generales 3.2.2. Turismo sustentable 3.2.3. Normas de diseño de proyectos ecoturisticos 3.3.Ley General de la Vida Silvestre 3.3.1. Disposiciones preliminares 3.3.2. Política nacional en materia de vida silvestre 3.3.3. Disposiciones para la conservación

3.4. Ley General de Aguas Nacionales 3.4.1. Disposiciones principales 3.4.2. Comisión nacional del agua 3.4.3. Derechos del uso de aguas nacionales

DURACIÓN: 80 Horas

IDENTIFICA REGIONES ANATOMICAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

• Promueve la búsqueda de información sobre la forma de explicar y construir una postura individual. • Sugiere y proporciona Links (paginas de Internet) para iniciar la búsqueda. • Genera cuestionamientos que faciliten la comprensión de las leyes . • Escucha y toma nota de lo expuesto dentro del desarrollo de la temática. • Realiza preguntas que llevan a la reflexión. • Escribe su punto de vista y lo compara con otros compañeros. • Realiza mapas conceptuales para la interpretación de las leyes

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Equipo de cómputo.

EVALUACIÓN

Evaluación de contenidos. 60%

Pizarrón, Portafolio. Bibliografía. Cibergráfica. Cañón proyector.

Evaluación por rubricas. 40%

CÉDULA 10.1.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA PRIMER CUADRANTE

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Los bosques y pastizales que forman gran parte de los suelos de conservación son invaluables para la salud de los ciudadanos. Los servicios ambientales que nos otorgan estas áreas incluyen la infiltración del agua para la recarga del manto acuífero de donde proviene el 70% del agua que consumimos y la captura de CO2, que es el principal gas causante del calentamiento global. También estabiliza los suelos, lo cual evita la erosión, previene deslaves y mantiene la fertilidad de los suelos, lo cual a su vez, permite la práctica de actividades económicas como la agricultura y la ganadería. Lamentablemente, nuestras ANP sufren una variedad de problemas que amenazan su existencia, como es el caso de las especies invasoras, la tala ilegal, la contaminación, la falta de planes de manejo de arbolado y el avance de la mancha urbana han contribuido en gran medida. Mención importante merece la tala clandestina, que va desde la 'tala hormiga' para el autoconsumo, hasta la tala industrial que es controlada por el crimen organizado y explota más de 23 m3 de madera a la semana. Poco a poco, hemos estado perdiendo las áreas verdes, claves para la calidad del aire, agua y de la biodiversidad de nuestra ciudad. Del 2000 a la fecha, hemos perdido alrededor de 5,000 hectáreas de bosque. El Parque Nacional Izta-Popo, Zoquiapan y Anexas, cuenta con una superficie de 45,097 hectáreas (25,679 hectáreas para el Izta-Popo y 19 418 hectáreas para Zoquiapan) Ocupan parte de los Municipios de Texcoco, Ixtapaluca y Tlalmanalco, Amecameca, Atlautla y Ecatzingo en el Estado de México, así como Tlahuapan, San Salvador el Verde Domingo Arenas, San Nicolás de los Ranchos y Tochimilco, en el estado de Puebla y Tetela del Volcán en Morelos. El Parque Nacional Izta-Popo, Zoquiapan y Anexos, sufre como todas las Áreas Naturales Protegidas de nuestro país, un proceso de deterioro causado por la presión que hacen las poblaciones aledañas para el aprovechamiento de los recursos, a continuación se presentan las principales causas que están generando una presión para el manejo adecuado del Parque.

CÉDULA 10.2.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

LGEEPA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

Informe de la Situación General en Materia de Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente, 1997-1998, INEGI, México, 2000

www.conanp.gob.mx/anp/legal/LGEEPA.pdf

LEY GENERAL DE DESARROLLO FORESTAL SUSTENTABLE Ley General de Desarrollo Secretaría General Secretaría de Servicios Parlamentarios Sustentable Centro de Documentación, Información y Análisis Convención sobre Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestre, Un Ley General de la Vida Silvestre instrumento para la conservación, CITES, Washington, 2002. Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Comisión Nacional Ley General de Aguas Nacionales del Agua, Compendio Básico del Agua en México 2002, CNA, México, 2001.

www.cddhcu.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/235.pdf

www.cddhcu.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/146.pdf

www.cddhcu.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/16.pdf

CÉDULA 10.3.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

(4 ) categorías disciplinares

Arreglo de fuentes de información en primera fase

1. Elementos para la legislación ambiental y turística

Arreglo para nivel de orden macro ( cuatro categorías disciplinarias )

Arreglo para nivel de orden meso ( dieciséis mesodominios )

Arreglo para nivel de orden macro (44 microdominios)

2. Marco jurídico turístico

Línea bibliográfica ( cuatro soportes bibliográficos mínimos )

Línea bibliográfica (dieciséis soportes bibliográficos)

Línea bibliográfica ( 44 soportes bibliográficos )

Línea cibergráfica ( Cuatro soportes vía internet mínimos)

Línea cibergráfica (dieciséis soportes vía internet )

Línea cibergráfica ( 44 soportes vía internet)

Línea Web 2.0 ( un videoblog por dominio temático )

Línea de recurso Google /Yahoo/Wilkilibros

3. Marco jurídico ambiental 4. Instituciones para la protección del ambiente

RecursosGoogle /Yahoo/Wilkilibros

CÉDULA 10.4.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA CUARTO CUADRANTE

MARCO JURICO AMBIENTAL

INSTITUCIONES DE GOBIERNO

LEGEEPA

DADO POR MEDIO DE DIFERENTES LEYES

LEY GENERAL DE DESARROLLO SUSTENTABLE

LEY GENERAL DE LA VIDA SILVESTRE

COMO FUNCIONA Y SE APLICA

INSTITUCIONES NO GUBERNAMENTALES

LEY DE AGUAS NACIONALES

CÉDULA 10.5.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACION AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA QUINTO CUADRANTE Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

CONCEPTOS BÁSICOS DEL TEMA

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS

CONSTRUCCIÒN DE ESCENARIOS DE SOLUCION

¿Como participa esta ley en la 1.Podra describir las funciones y alcances que tiene la Ley General del Equilibrio protección de las área naturales LEGEEPA para la protección del ambiente . Ecológico y Protección Ambiental protegidas ? 2.Observar como pueden ser aprovechadas las leyes en el rescate y conservación del entorno ambiental.

¿Cómo puede ayudar esta ley en la Ley General de la Vida Silvestre protección de la fauna y flora endémica?

1.Conocer la importancia de la fauna y flora endémica de el lugar y la grave problemática que presenta . 2. Identificar como participa la Ley General de la Vida Silvestre en la conservación del Parque .

1.Observar las diferentes actividades que se realizan ¿Cómo puede contribuir la aplicación en el lugar para la conservación de el agua . 2. Analizar que otras formas o actividades pueden Ley General de Aguas Nacionales de esta ley en la protección de los contribuir a la conservación de los recursos recintos hidrológicos ? hidrológicos.

CÉDULA 10.6.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y TURÍSTICA SEXTO CUADRANTE

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

CÉDULA 8.1.D. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA DIAGRAMA UNIDAD IV

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO

solución

del

CÉDULA 8.2.D. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACION PROFESIONAL

MÓDULO

IDENTIFICA PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

SUBMÓDULO

INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO UNIDAD IV INSTITUCIONES PARA LA PROTECCION DEL AMBIENTE 4.1. Procuraduría Federal de Protección al Ambiente 4.1.1. Conceptos básicos 4.1.2. Funciones 4.1.3. Objetivos 4.2. Secretaria del Medio Ambiente Recursos Naturales y Pesca 4.2.1. Conceptos básicos 4.2.2. Funciones 4.2.3. Objetivos 4.3. Instituto Nacional E ecológico 4.3.1. Conceptos básicos 4.3.2. Funciones 4.3.3. Objetivos 4.4. Instituciones no gubernamentales

CÉDULA 9.D. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO I: IDENTIFICA PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACION AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA MODULO I : IDENTIFICA PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

FORMACION PROFESIONAL TECNICO EN ECOTURISMO

DURACIÓN: 400 HORAS

SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACION AMBIENTAL Y ECOTURISTICA

CONOCE LOS ELEMENTOS PARA LEGISLACION AMBIENTAL Y TURISTICA

DURACIÓN: 80 Horas

Resultado de aprendizaje CONTENIDOS

UNIDAD IV INSTITUCIONES PARA LA PROTECCION DEL AMBIENTE 4.1. Procuraduría Federal de Protección al Ambiente 4.1.1. Conceptos básicos 4.1.2. Funciones 4.1.3. Objetivos

IDENTIFICA REGIONES ANATOMICAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

• Promueve la búsqueda de información sobre la forma de explicar y construir una postura individual. • Sugiere y proporciona Links (paginas de Internet) para iniciar la búsqueda.

4.2. Secretaria del Medio Ambiente Recursos Naturales y Pesca 4.2.1. Conceptos básicos 4.2.2. Funciones 4.2.3. Objetivos

• Genera cuestionamientos que faciliten la comprensión de las instituciones que participan en la protección del ambiente .

4.3. Instituto Nacional E ecológico 4.3.1. Conceptos básicos 4.3.2. Funciones 4.3.3. Objetivos

• Escucha y toma nota de lo expuesto dentro del desarrollo de la temática.

4.4. Instituciones no gubernamentales

• Realiza preguntas que llevan a la reflexión. • Escribe su punto de vista y lo compara con otros compañeros. • Realiza cuadros sinópticos para la interpretar el funcionamiento de las diferentes instituciones

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Equipo de cómputo.

EVALUACIÓN

Evaluación de contenidos. 60%

Pizarrón, Portafolio. Bibliografía. Cibergráfica. Cañón proyector.

Evaluación por rubricas. 40%

CÉDULA 10.1.D. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II : INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA PRIMER CUADRANTE

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

CÉDULA 10.2.D. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA PRIMER CUADRANTE

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

http://www.cemda.org.mx/artman2/publish/Columna_Por_un_mudo_Justo_58/La_p_rdida_de_bosque.php http://www.ecoturismolatino.com/esp/ecoviajeros/guia/paises/mexico/destinos/anp/pniztapopozoquiapan.htm

1. 2. 3. 4. 5.

Que instituciones participan en este proyecto turístico y ambiental Como participa la SEMARNAT en este parque nacional? Que otras organizaciones participan en el Parque Nacional Izta-Popo? Que participación pudiera tener el Instituto Nacional de Ecología? Según las funciones y objetivos de las diferentes instituciones de que otra forma podrían participar?

CÉDULA 10.3.D. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

PROFEPA

SEMARNAT

Instituto Nacional de Ecología

Protección Ambiental

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

http//www.profepa.gob.mx

Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Segundo Informe de Labores, 1 de septiembre de 2002, Semarnat, México, 2002. Instituto Nacional de Ecología, Medio ambiente y turismo. Logros y retos para el desarrollo sustentable 19952000, Semarnap / INE, México, 2000. Indicadores para la evaluación del Desempeño Ambiental, Semarnap, México, 2000.

http//www.semarnat.gob.mx

http//www.ine.gob.mx

CÉDULA 10.4.D. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

(4 ) categorías disciplinares

Arreglo de fuentes de información en primera fase

1. Elementos para la legislación ambiental y turística

Arreglo para nivel de orden macro ( cuatro categorías disciplinarias )

Arreglo para nivel de orden meso ( dieciséis mesodominios )

Arreglo para nivel de orden macro (44 microdominios)

2. Marco jurídico turístico

Línea bibliográfica ( cuatro soportes bibliográficos mínimos )

Línea bibliográfica (dieciséis soportes bibliográficos)

Línea bibliográfica ( 44 soportes bibliográficos )

Línea cibergráfica ( Cuatro soportes vía internet mínimos)

Línea cibergráfica (dieciséis soportes vía internet )

Línea cibergráfica ( 44 soportes vía internet)

Línea Web 2.0 ( un videoblog por dominio temático )

Línea de recurso Google /Yahoo/Wilkilibros

3. Marco jurídico ambiental 4. Instituciones para la protección del ambiente

RecursosGoogle /Yahoo/Wilkilibros

CÉDULA 10.5.D. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA CUARTO CUADRANTE

INSTITUCIONES PARA LA PROTECCION AMBIENTAL LAS CUALES SON SEMARNAT

PROFEPA INEA

TAMBIEN PARTICIPAN

ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES

CÉDULA 10.6.D. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACION AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA QUINTO CUADRANTE Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

CONCEPTOS BÁSICOS DEL TEMA

PROFEPA

SEMARNAT

ONGS

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS

CONSTRUCCIÒN DE ESCENARIOS DE SOLUCION

1.Revisar las funciones que desempeña la PROFEPA y ¿Qué papel desempeña esta institución como esta participando en el desarrollo del parque. en la protección ambiental del Parque 2. Conocer los alcances y funciones que desempeñan Nacional Izta-Popo la institución y como pueden aprovecharse en la protección de los recursos naturales . 1.Debera analizar las diferente s actividades que se realiza en el Parque Nacional Izta-Popo así como la ¿Cuál es la función que desempeña la participación de la SEMARNAT. SEMARNAT en las áreas nacionales 2.Conocera las funciones primordiales que puede protegidas? desempeñar dicha institución para su utilización en otras áreas. ¿De que forma interviene las ONGS en 1.Analizara las diferentes instituciones que esta la protección del Parque Nacional Izta- participando en el proyecto ecoturistico para la protección del ambiente. Popo

CÉDULA 10.7.D. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA SEXTO CUADRANTE

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II : INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

NOTA: CADA MATERIA REALIZA SUS DIAGRAMAS TOMANDO COMO REFERENCIA ESTE EJEMPLO DE ACUERDO A LA TEMATICA GENERAL

CÉDULA 12.1. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS SUBMÓDULO II : INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

Establecimiento de solo una referencia teórica con sus componentes metodológicos

Establecimiento de dos referentes teóricos y sus componentes metodológicos

Establecimiento de tres marcos teóricos y sus componentes metodológicos

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ

DESEMPEÑO BAJO

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO BAJO

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (árbol de expansión en tres capas horizontales)

Árbol de expansión con una categoría mayor(parte alta), un concepto en el nivel medio y dos atributos en el nivel bajo

Árbol con una categoría mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y cuatro atributos en el nivel bajo, siendo dos atributos por concepto coordinado

Árbol con una categoría mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y seis atributos en el nivel bajo, siendo tres atributos por concepto coordinado

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN D DIEZ

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN MEDIA POR EL PAR PRIMERO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN ALTA POR EL PAR PRIMERO

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR PRIMERO

CATEGORIA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CONCEPTO DERIVADO (preguntas periféricas)

ATRIBUTO PRIMERO

CONCEPTO 1

CATEGORÍA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CONCEPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTO 3

CONCEPTO 2

ATRIBUTO SEGUNDO ATRIBUTO 1.1

ATRIBUTO 1.2

ATRIBUTO 2.1

ATRIBUTO 2.2

ATRIBUTO 1.1

ATRIBUTO 1.2

ATRIBUTO 1.3

ATRIBUTO 2.1

ATRIBUTO 2.2

ATRIBUTO 2.3

A1.1

A1.2

A1.3

A2.1

A2.2

A2.3

A3.1

A3.2 A3.3

CÉDULA 12.2. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO BAJO

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva

Presencia de datos sin marcos sistemáticos correspondientes a la materia de estudio y carentes de referentes teóricos basados en alguna tendencia o enfoque científico y/o disciplinario

Arreglo de datos con un referente metodológico poco articulado con la materia de estudio y de escasa utilidad para generar información que sirva en la resolución de la pregunta inicial

Arreglo de datos con referentes metodológicos articulados con la materia de estudio y de utilidad amplia para generar información que sirva en la resolución de la pregunta inicial y periféricas

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR SEGUNDO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO BAJO

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la construcción de la pregunta primaria abordada

VALORACIÓN RUBRICADA (SEGMENTO DOS DEL PAR SEGUNDO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN MEDIA POR EL PAR SEGUNDO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN ALTA POR EL PAR SEGUNDO

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR SEGUNDO

CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIÓN

RUBRICACIÓN NO ACREDITADA SI EL ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA DATOS NO SISTEMÁTICOS

SEGMENTO DOS QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SIN REFERENCIA CIENTÍFICA

DESEMPEÑO MEDIO CON RESULTANTE DE SEIS-SIETE

RUBRICACIÓN ACREDITADA EN RANGO MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEÑALADOS ABAJO

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON RFERENTES POCO ARTICULADOS CON MARCOS SISTEMÁTICOS

SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON REFERENCIA CIENTÍFICA BAJA

DESEMPEÑO ALTO CON RESULTANTE DE OCHO-NUEVE

RUBRICACIÓN ACREDITADA EN RANGO ALTO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEÑALADOS ABAJO

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON REFERENTES METODOLÓGICOS BASADOS EN LA MATERIA DE ESTUDIO

SEGMENTO SEGUNDO QUE ESTABLECE UNA ESTRATEGIA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS A PARTIR DE LA MATERIA ESTUDIADA Y QUE ES AVALADA POR ENFOQUES CIENTÍFICOS DIVERSOS

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE CON RESULTANTE DE DIEZ RUBRICACIÓN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO CARACTERIZADA

SEGMENTO PRIMERO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS VINCULADOS A LA MATERIA DE ESTUDIOS, BASADOS EN ENFOQUES DISCIPLINARIOS E INTERDISCIPLINARIOS Y PERMITE CONSTRUIR SISTEMAS DE INFORMACIÓN

DISCIPLINARIEDAD INTERDISCIPLINARIEDAD

CONVERGENCIA Y DIVERGENCIA EN LA CIENCIA

CÉDULA 13.1. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II : INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

Cédula 9 A.

U n i d a d e s

E s c e n a r i o s

Elem entos 1. para la legisl 2. ación ambi 3. ental 4. y turíst ica

T e m a s

Medio ambiente Legislació n Turismo Ecoturism o

Actividad didáctica por competencias (Sesión bibliográfica procedimiento s escritos y gráficos Explicación oral)

Cédula 10.A. Primer cuadrante (Gestión para preguntas de interés en el estudiante)

Cédula 10.1.A. Cédula Cédula Segundo 10.2.A. 10.3.A. cuadrante Tercer Cuarto (Preguntas para la Cuadrante cuadrante investigación y Sistematizar (Leer discusión y su la analizar conservación en información comparar y problemas hacer) de acuerdo al arreglar problema a los datos e resolver informació n para la resolución del problema)

Cédula Cédula Tiempo 10.4.A. 10.5.A. Total Quinto Sexto en horas cuadrante Cuadrante (Solucionar (Formular el problema la acudiendo respuesta a y generar procedimie el reporte ntos o propios de exposición la disciplina oral) bajo el apoyo del docente)

Nota.- El tiempo total marcado es el máximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didáctica de los ocho cuadrantes, que se podrá ajustar para desarrollar algún(os) escenario(s) que el profesor diseñe.

CÉDULA 13.2. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

Cédula 9 A.

U n i d a d e s

E s c e n a r i o s

Marc o Juríd ico turíst ico

T e m a s

1.- Secretaria de turismo 2. Ley federal de turismo 3. Normas y reglament os 4. Marco Jurídico Ecoturistic o

Actividad didáctica por competencias (Sesión bibliográfica procedimiento s escritos y gráficos Explicación oral)

Cédula 10.A. Primer cuadrante (Gestión para preguntas de interés en el estudiante)

CÉDULA 13.3. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II : INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

Cédula 9 A.

U n i d a d e s

E s c e n a r i o s

T e m a s

Cédula 10.1.A. Cédula Segundo 10.2.A. cuadrante Tercer (Preguntas para la Cuadrante investigación y Sistematizar discusión y su la conservación en información problemas hacer) de acuerdo al problema a resolver

Cédula Cédula Cédula Tiempo 10.3.A. 10.4.A. 10.5.A. Total Cuarto Quinto Sexto en horas cuadrante cuadrante Cuadrante (Leer (Solucionar (Formular analizar el problema la comparar y acudiendo respuesta arreglar los a y generar datos e procedimie el reporte información ntos o para la propios de exposición resolución la disciplina oral) del bajo el problema) apoyo del docente)

Iii

Marc o Juríd ico Ambi ental

Ley general del equilibrio Ecológico 2. Ley General de desarrollo sustentabl e 3. Ley General de la vida silvestre 4. Ley General de aguas nacionale s

Actividad didáctica por competencias (Sesión bibliográfica procedimiento s escritos y gráficos Explicación oral)

Cédula 10.A. Primer cuadrante (Gestión para preguntas de interés en el estudiante)

CÉDULA 13.4. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

Cédula 9 A.

U n i d a d e s

E s c e n a r i o s

T e m a s

1. Profepa 2. Instituci Semarnat ones 3. Instituto para la Nacional Protecci Ecológico ón del 4. Medio Organizaci Ambient ones no e gubername ntales

Actividad didáctica por competencias (Sesión bibliográfica procedimiento s escritos y gráficos Explicación oral)

Cédula 10.A. Primer cuadrante (Gestión para preguntas de interés en el estudiante)

CÉDULA 14.1. TERMINOLOGÍA MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA La ecología Es la ciencia que estudia los seres vivos y su ambiente y de la distribución y abundancia de los seres vivos, y cómo esas propiedades son afectadas por la interacción entre los organismos y su ambiente. El ambiente incluye las propiedades físicas que pueden ser descritas como la suma de factores abióticos locales, como el clima y la geología, y los demás organismos que comparten ese hábitat (factores bióticos). Medio Ambiente. Medio ambiente, conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos. El reglamento es una norma jurídica de carácter general dictada por el poder ejecutivo. Su rango en el orden jerárquico es inmediatamente inferior a la ley. y generalmente la desarrolla. Norma. Una norma jurídica es una regla u ordenación del comportamiento dictada por autoridad competente, cuyo incumplimiento trae aparejado una sanción; rídica dictada por el legislador. Es decir, un precepto establecido por la autoridad competente, en que se manda o prohíbe algo en La ley Es una norma jurídica consonancia con la justicia y para el bien de los gobernados. Su incumplimiento trae aparejada una sanción. Legislación ambiental. Conjunto de normas jurídicas que tienen que ver con actuación de los individuos y los grupos humanos, en relación con el ambiente. Turismo comprende las actividades que realizan las personas (turistas) durante sus viajes y estancias en lugares distintos al de su entorno habitual, por un periodo de tiempo consecutivo inferior a un año, con fines de ocio, por negocios y otros motivos.

CÉDULA 14.2. TERMINOLOGÍA MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

Impacto ambiental Se entiende el efecto que produce una determinada acción humana sobre el medio ambiente en sus distintos aspectos. El concepto puede extenderse, con poca utilidad, a los efectos de un fenómeno natural catastrófico. Técnicamente, es la alteración de la línea de base (medio ambiente), debido a la acción antrópica o a eventos naturales. Legislación se refiere a: Un cuerpo de leyes que regulan una determinada materia o al conjunto de leyes de un país. El Derecho, como un sinónimo impropio del mismo. Un ordenamiento jurídico, como sinónimo del conjunto de normas jurídicas de un país. Un sistema jurídico.

CÉDULA 15.1. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍAS MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

CIBERGRAFÍA

http://es.wikipedia.org/wiki/Ecología - 46k http://es.wikipedia.org/wiki/Ambiente http://es.wikipedia.org/wiki/Legislación http://es.wikipedia.org/wiki/Reglamento http://www.sectur.gob.mx http://www.conanp.gob.mx/pdf/leygra_eqilibrio.pdf http://www.cddhcu.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/ http://legislacion.asamblea.gob.ni/Normaweb.nsf/($All)/C0C19... -

CÉDULA 15.2. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍAS MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

BIBLIOGRAFÍA

•Canter, L. W., (1998). Manual de evaluación de impacto ambiental. Técnicas para la elaboración de los estudios de impacto. McGraw-Hill. •Ramos Fernández, A. (1993) "¿Por qué la conservación de la Naturaleza?". Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Madrid. •Ramos Fernández, A, et al. (1979) "Planificación física y ecología. Modelos y métodos. Editorial Magisterio Español, S.A. Madrid. •Carmona Lara, María del Carmen Ley General de Equilibrio Ecologico del medio ambiente, •Lozano Cutanda , B.2005 Administración y Legislación Ambiental Alli Turrillas. •Manual de evaluación de impacto ambiental. •McIntosh, Robert y Gupta, Shashikant. Turismo : planeación, administración y perspectivas. -- 1. ed. -- México : Editorial LIMUSA, 1983. 406 p. •Tola J. Atlas de Ecología. Panamericana Formas e Impresos, S.A.. Bogotá-Colombia, 1993 Álvarez, Elena, et. al. (2001) Educación Ambiental, Editorial PAX MÉXICO

CÉDULA 15.3. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍAS MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

BIBLIOGRAFÍA

•Álvarez, Elena, et. al. (2001) Educación Ambiental, Editorial PAX MÉXICO. •Molina, Sergio (1996), Conceptualización del turismo, Ed. Limusa, México •Reglamento interior de la Secretaría Estatal de Turismo Tomo XXXIII, La Paz, Baja California Sur. •Ley Federal de Turismo •Catálogo de Normas Oficiales Mexicanas Turísticas •Secretaría de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca, La Gestión Ambiental en México, Semarnap, México, 2000. •Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, Gestión Ambiental Mexicana, 6ª versión, CE, Semarnap, PNUMA, México, 2000.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL I IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

SUBMÓDULO III IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO

ENERO 2009

CONTENIDO

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADAS PARA CUADRANTES DIDÁCTICOS CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS CÉDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR CÉDULA 8. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 9. GUÍA DIDÁCTICA CÉDULA 10. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS CÉDULA 14. TERMINOLOGÍA CÉDULA 15. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍAS

CÉDULA 1.1. PRESENTACIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación: BIOTECNOLOGÍA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formarán jóvenes bachilleres con espíritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestiones viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos más que caracterizan la Educación Media Superior Tecnológica en el Estado de México. Dentro del campo disciplinar de la FORMACIÓN PROFESIONAL se inserta la materia de INTRODUCCION AL ECOTURISMO que pretende crear el desarrollo de jóvenes que participen y colaboren de manera efectiva en la sociedad; escuchen, interpreten y se comuniquen pertinentemente, mediante la utilización de medios y herramientas apropiadas; son propositivos en la creación de instrumentos para su práctica, buscando desarrollar su pensamiento crítico-reflexivo, resolutivo y ejecutivo. Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: · Reconoce su campo de acción propio de su tecnología. · Identifica las habilidades que le son necesarias para el manejo de la tecnología. · Logra mediante las visitas de observación, identificar las actividades a desarrollar; así como los aspectos que debe llevar la guía de observación para redactarla y mejorar el desarrollo de las visitas posteriores. · Aplica y demuestra la capacidad de innovación a través de una actitud creativa y emprendedora para la transformación de su actitud, lográndolo a través de la redacción de una guía de observación. De esta manera el submódulo de PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO, ubicado en el segundo semestre de la carrera de Técnico en Ecoturismo, se constituye como una de las materias indispensables en la retícula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan introducirse al campo ecoturístico, así como fomentar una actitud crítica y emprendedora para aplicar sus conocimientos en la creación de instrumentos, guías, reportes, fichas de observación de campo, cuestionarios, entrevistas, que le permitan indagar, recopilar, sistematizar, y organizar la información propia de su campo profesional.

CÉDULA 1.2. PRESENTACIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender la construcción de una guía para las Prácticas de Observación, para adaptarse a los requisitos del medio laboral, la cobertura del área de formación y plasmarlas en las líneas principales del curriculum escolar, con esta visión ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formación Profesional, el cual tiene que ver con la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos. Así, se sabe que no basta que el profesor “sepa” de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didáctica y que tengamos de forma clara y explícita cuáles son los principios que fundamentan nuestra práctica. Entendamos por situación o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como: • Situación personal • Situación educación profesional • Situación pública • Situación científica Es decir, el estudiante utilizará su metacognición para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos planos e insípidos con la maravilla de poder solucionar un problema que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solución y diferentes formas de plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante en la currícula, dejando por completo la memorización.

CÉDULA 1.3. PRESENTACIÓN CARRERA TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

El campo disciplinar se desdobla en áreas de formación y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.

CAMPO DISCIPLINAR

ASIGNATURA: ÁREAS DE FORMACIÓN

SUBMÓDULOS

•Proceso ecoturístico básico FORMACIÓN PROFESIONAL

Biotecnología Industrial Servicios Salud

•Fundamentos de la administración •Manejo de la legislación ambiental y ecoturística •Instrumentación para la práctica.

La materia de Introducción al Ecoturismo continua el proceso de transformación del estudiante induciéndolo a participar de manera efectiva en la sociedad generando una cultura emprendedora y adquiriendo conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales básicas y extendidas en el siguiente sentido: • • • •

Estrategias didácticas en la elaboración de instrumentos de recopilación Estrategias didácticas sustentadas en la decodificación de información Estrategias didácticas que permitan interpretar aspectos actitudinales y de comportamiento grupal. Estrategias didácticas que consoliden la construcción de una idea emprendedora y organizadora del quehacer.

CÉDULA 1.4. PRESENTACIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

El mapa conceptual se estructura en tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la arquitectura de la Introducción al Ecoturismo. En el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a través de competencias genéricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares básicas a través de los ejes temáticos a desarrollar y por último en el tercer nivel el docente procura las competencias disciplinares extendidas las cuales se sugieren a través de un catálogo para adecuarlas de acuerdo a sus necesidades. La importancia de los mapas en esta materia es vital porque permiten comprender holísticamente la interconexión entre los núcleos temáticos que generan competencias en los estudiantes a través de la generación de actividades que se engloban en tres situaciones didácticas: • Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participación de dos o más disciplinas que permitan generar aprendizajes significativos. • Solución de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso metacognitivo para solucionar un problema de su entorno. • Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el análisis de una situación real y particular que desarrolla la competencia disciplinar básica o extendidas.

CÉDULA 1.5. PRESENTACIÓN CARRERA. TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

Las competencias básicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitudes que son indispensables tanto para la comprensión del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnología como para su aplicación en la solución de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y científica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del país. En este campo disciplinar existe la relación con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles. • A nivel macro- retícula con los seis campos disciplinares de bachillerato tecnológico. • A nivel meso- retícula con los campos- asignatura. • A nivel micro-retícula con los campos- asignaturas- materia. Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos matemáticos es decir, de cómo influye el lenguaje matemático, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construcción de modelos matemáticos. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas líneas tendrán que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral. Ahora bien, la evaluación y valoración tendrá que ser bimestrales: • Evaluados: Los contenidos temáticos, con 3 exámenes o productos (valor 40%). • Valorados: son 3 valoraciones de actitudes que fortalezcan el proceso enseñanza aprendizaje en la construcción de habilidades profesionales (valor 60%).

CÉDULA 2.1. INTRODUCCIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO

El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización. En el primero y segundo semestre se adquirirán competencias profesionales básicas, y a partir del tercer semestre se desarrollan las competencias profesionales extendidas, permitiendo que el bachiller obtenga una especialización en la carrera tecnológica en alguna de las áreas biotecnología, industrial, de servicios y salud, o bien lograr sólo una certificación parcial. Dicho campo disciplinar se detona con el submódulo de Introducción al Ecoturismo, en el segundo semestre; seguido de cuatro materias de formación, desarrollando cada una de ellas en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propósito formar en el bachiller el interés por la conservación del medio ambiente a través del conocimiento y el planteamiento de actividades productivas, lo cual a su vez también permitirá un desarrollo sustentable que mejore el desarrollo económico y social de su región sin tener mayor impacto en el patrimonio natural, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenómenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educación media superior le permitan desarrollarse como generador y gestor de núcleos de producción, agentes de cambio innovador en los ámbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educación superior. Los productos de este submódulo son de suma importancia debido a que está relacionada con los subsecuentes submódulos, impartidos del tercer al sexto semestre respectivamente, habrá que aclarar que no se trata de servicio social o prácticas profesionales, se trata de contar con un espacio (5 horas semanales) para distinguir, evaluar y establecer un proyecto productivo que aplique al ecoturismo como un desarrollo contemporáneo sustentable. Así este submódulo denominado Introducción al ecoturismo, proporciona los elementos teórico-prácticos para que los alumnos realicen práctica de observación en un campo relacionado a su profesión identificando fortalezas, debilidades, problemáticas y áreas de oportunidad y al termino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias semestrales básicas.

CÉDULA 2.2. INTRODUCCIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

En los submódulos de legislación turística y principios de administración y contabilidad, se realizará la planeación de un proyecto que contará con estudio de mercado, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento, realizará la gestión legal (requerimientos y procedimientos para el registro ante las instancias correspondientes) y determinará el arranque o lanzamiento del servicio, llevará a cabo la ejecución e implementación del proyecto según lo planeado, para finalizar realizará la evaluación de la estrategia aplicada, el diseño de expansión, diversificación y crecimiento o en su caso la retroalimentación para mejoras y modificaciones del proyecto. Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en este sistema, así como una mayor organización y coordinación entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6). El término competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: • Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo. • Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. Este submódulo de Introducción al ecoturismo hace uso de conceptos tales como: Desarrollo tecnológico actual, manejo de la tecnología, instrumentos de observación, organización del trabajo, actitudes, competencias. Los conceptos anteriores le permiten entrar en una dinámica de búsqueda de alternativas que le permitan irse integrando de forma gradual a los procesos productivos de su campo de formación profesional. En términos generales, la enseñanza de los temas no debe seguir la exposición magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y la exposición de experiencias logradas. El submodulo de Introducción al ecoturismo se debe convertir en una herramienta en el estudio de situaciones reales.

CÉDULA 2.3. INTRODUCCIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

El submódulo de Proceso Ecoturístico Básico esta ubicado en el segundo semestre y sirve de base a otros submódulos como: Modulo Profesional II, III, IV y V, Sistematización y Gestión de Proyectos I, II y III. Estos submódulos se relacionan con otras materias como la Inglés, Métodos y Pensamiento Crítico, Biología, Economía entre otras; y queda integrada por tres unidades temáticas las cuales son: •Práctica de Formación Profesional. •Elementos Básicos de la Guía de Observación.. •Elaboración de la Guía para la Observación. Mismas que se tendrán que abordar en una carga de dos horas-semana /mes y de cuarenta horas clase al semestre , valiéndose de todas aquellas estrategias didácticas y dinámicas que permiten motivar la enseñanza, como: Mapas conceptuales, Técnicas, Debate, Tormenta de ideas, etc. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluación se realizará atendiendo dos aspectos: Los contenidos temáticos y la rúbricas. Las cuales podemos englobar en dos elementos: • Las situaciones o contextos en que se sitúan los problemas. • Las competencias que deben activarse para vincular al alumno con las diversas áreas productivas. Dichos contenidos y capacidades tendrán que ser evaluados a través de: Situaciones Problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan ítems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. La evaluación consistirá en medir a través de exámenes el conocimiento del alumno, así mismo se valora con un control de rúbricas en tres momentos: • Por el docente • Como coevaluación • Como autoevaluación Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

CÉDULA 3.1. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

CÉDULA 3.2. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA DEL ÁREA DE SERVICIOS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO C O M P E T E N C I A S

PROFESIONALES GENÉRICAS SERVICIOS •Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interactúa. •Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficientar la productividad y competitividad del ente económico. •Tiene la capacidad de análisis para la toma de decisiones en la interpretación de instrucciones que generan resultados. •Usa eficientemente la tecnología para obtener los resultados y la interpretación de los mismos. •Planea y ejecuta con fundamentos legales y éticos su práctica profesional.

Actúa de manera prepositiva en la toma de soluciones y asume con responsabilidad sus decisiones al saberse preparado

PROFESIONALES EXTENDIDAS

PROFESIONALES BÀSICAS

Utiliza e interpreta la información ecoturística, su diversidad y las herramientas ambientales para ubicarlos en los campos potenciales de desarrollo ecoturístico que identifica en su entorno

•Emplea los conceptos de turismo y los ubica en su ENTORNO. •Con un enfoque sustentable emplea los elementos de la planta turística en los campos potenciales de desarrollo que identifica en su región. • Interpreta la información ecoturística, ubica su diversidad y las herramientas ambientales que emplea para usar un área ecoturística.

MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RUBRICACIÓN UTILIZACIÒN DE REFERENTES TEORICOS METODOLOGICOS 1.-Identifica la temática a investigar 2.- Delimita el problema 3.- Selecciona las fuentes adecuadas al tema 4.- Consulta a los especialistas en la materia

ESTRUCTURA DEL REPORTE O EXPOSICION ORAL 1.- Reporte 2.- Exposición

4.- Presenta conclusiones justificadas

CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

COMPETENCIA GENÉRICA

Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

TRABAJO COLABORATIVO

COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS

COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICA

UTILIZA E INTERPRETA LA INFORMACIÓN ECOTURÍSTICA, SU DIVERSIDAD Y LAS HERRAMIENTAS AMBIENTALES PARA UBICARLOS EN LOS CAMPOS POTENCIALES DE DESARROLLO ECOTURÍSTICO QUE IDENTIFICA EN SU ENTORNO

EMPLEA LOS CONCEPTOS DE TURISMO Y LOS UBICA EN SU ENTORNO TOMANDO EN CUENTA DIFERENTES LUGARES TURÍSTICOS DE MÉXICO CON UN ENFOQUE SUSTENTABLE EMPLEA LOS ELEMENTOS DE LA PLANTA TURÍSTICA EN LOS CAMPOS POTENCIALES DE DESARROLLO QUE IDENTIFICA EN SU REGIÓN.

TRABAJO AUTÓNOMO

SOCIEDAD

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

AUTODETERMINACIÓN

PENSAMIENTO CRÍTICO

CAMPOS DISCIPLINARES

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

RESPUESTA ORDENAMIENTO DE INFORMACIÓN ECOTURISTICA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

LOGRO DEL PERFIL GLOBAL DEL ESTUDIANTE

MODELO DE ENSEÑANZA SITUADO EN PROCESOS INDUCTIVOS

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

¿QUÉ HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA?

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN

MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CONTENEDOR DE MODELOS DE ENSEÑANZA BASADOS EN COMPETENCIAS

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS

MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIA GENÉRICA

PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE

TRABAJO COLABORATIVO

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICA

EMPLEA LOS CONCEPTOS DE TURISMO Y LOS UBICA EN SU ENTORNO TOMANDO EN CUENTA DIFERENTES LUGARES TURÍSTICOS DE MÉXICO

UTILIZA E INTERPRETA LA INFORMACIÓN ECOTURÍSTICA, SU DIVERSIDAD Y LAS HERRAMIENTAS AMBIENTALES PARA UBICARLOS EN LOS CAMPOS POTENCIALES DE DESARROLLO ECOTURÍSTICO QUE IDENTIFICA EN SU ENTORNO

CON UN ENFOQUE SUSTENTABLE EMPLEA LOS ELEMENTOS DE LA PLANTA TURÍSTICA EN LOS CAMPOS POTENCIALES DE DESARROLLO QUE IDENTIFICA EN SU REGIÓN.

SOCIEDAD

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

AUTODETERMINACIÓN

PENSAMIENTO CRÍTICO

Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura lógica de la preguntasolución planteada en la clase

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

RESPUESTA ORDENAMIENTO DE INFORMACIÓN ECOTURISTICA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

LOGRO DEL PERFIL GLOBAL DEL ESTUDIANTE

TRABAJO AUTÓNOMO

CAMPOS DISCIPLINARES

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

¿QUÉ HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA?

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL

(¿Qué valorar en el estudiante?

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita a el problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la construcción de la pregunta primaria abordada

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (árbol de expansión en tres capas horizontales)

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva

CÉDULA 6.1. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO

Aplica y genera un bien o servicio Diseña estrategias de solución Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos tecnológicos

CONTENIDO PROGRAMÁTICO UNIDAD I GENERALIDADES DEL TURISMO

Perfil de competencias disciplinares básicas

1.1 Conceptos y elementos del turismo 1.1.1 Concepto de turismo 1.1.2 La corriente turística 1.1.3 La estructura de servicios 1.1.4 Infraestructura, estructura y supraestructura 1.2 El turismo en México 1.2.1 Etapa del nacimiento 1.2.2 Etapa del desarrollo 1.2.3 Etapa de tecnificación 1.3. El turismo como fuente de desarrollo 1.3.1 Factores que determinaron su surgimiento 1.3.2 Significación socioeconómica

Emplea los conceptos de turismo y los ubica en su entorno tomando en cuenta diferentes lugares turísticos de México

Perfil de competencias disciplinares extendidas Emplea conceptos del turismo y los ubica en su entorno. Maneja información turística de los diferentes lugares turísticos de México. Demuestra la comprensión de la temática turística a través de su descripción.

CÉDULA 6.2. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO

Aplica y genera un bien o servicio Diseña estrategias de solución Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos tecnológicos

CONTENIDO PROGRAMÁTICO UNIDAD II EL SISTEMA TURÍSTICO 2.1 Impacto económico, social y ambiental del turismo 2.1.1Conceptos de sociedad, economía y ambiente, con enfoque turístico 2.1.2 Concepto de crecimiento económico 2.1.3 Oferta y demanda turística 2.2 Desarrollo del turismo sustentable y clasificación del turismo 2.2.1 Turismo alternativo 2.2.2 Turismo rural y Turismo de aventura 2.2.3 Agroturismo, Etnoturismo y Ecoturismo 2.3. La planta turística 2.3.1 Concepto 2.3.2 Elementos que conforman la planta turística 2.3.2.1 Características de las empresas de Transporte, Alojamiento, Alimentación y Servicios de apoyo

Perfil de competencias disciplinares básicas Aplica los elementos básicos del turismo para el desarrollo de la planta turística sustentable en la región.

Perfil de competencias disciplinares extendidas Interpreta la importancia económica social y ambiental del turismo. Reconoce los diferentes campos de desarrollo turístico siempre con un enfoque sustentable. Utiliza las diferentes tecnologías para emplear los elementos que conforman la planta turística.

CÉDULA 6.3. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO

Aplica y genera un bien o servicio Diseña estrategias de solución Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos tecnológicos

CONTENIDO PROGRAMÁTICO UNIDAD III GENERALIDADES DEL ECOTURISMO 3.1 Conceptos básicos 3.1.1 Antecedentes históricos 3.1.2 Concepto de ecoturismo 3.1.3 Gestión del patrimonio natural 3.2 Fundamentos 3.2.1 Medio ambiente 3.2.2 Biodiversidad 3.2.3 Impacto ambiental 3.3. Diversidad ecoturística 3.3.1 Talleres de educación ambiental 3.3.2 Observación de flora, fauna y fenómenos naturales 3.3.3 Senderos interpretativos 3.4 Herramientas ambientales 3.4.1 Territorios 3.4.2 Recursos naturales y ordenamiento ecológico. 3.4.3 Servicios ambientales

Perfil de competencias disciplinares básicas Interpreta la información ecoturística, ubica su diversidad y emplea las herramientas ambientales para ilustrar un área ecoturística.

Perfil de competencias disciplinares extendidas Interpreta la información ecoturística por medio de su descripción. Expresa los fundamentos ecoturístico y los identifica en su región. Ubica la diversidad de desarrollo ecoturistico y describe las herramientas ambientales para ilustrar un área ecoturística.

CÉDULA 7.1. ESTRUCTURA RETICULAR CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO

CAMPO DISCIPLINARIO: ASIGNATURA: RETÍCULA DE:

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: CURSO: SEMESTRE: CARGA HORARIA. UNIDAD I

Macro retícula EMPLEA LOS CONCEPTOS DE TURISMO Y LOS UBICA EN SU ENTORNO, TOMANDO EN CUENTA DIFERENTES LUGARES TURÍSTICOS DE MÉXICO

Meso retícula

1.1

1.2

1.3

DEMUESTRA LA COMPRENSIÓN DE LA TEMATICA TURÍSTICA A TRAVES DE SU DESCRIPCIÓN

MANEJA INFORMACIÓN TURÍSTICA DE LOS DIFERENTES LUGARES TURÍSTICOS DE MÉXICO

EMPLEA CONCEPTOS DE TURÍSMO Y LOS UBICA EN SU ENTORNO

1.1.1.

INTERPRETA EL CONCEPTO DE TURISMO

1.1.2.

UBICA LA ESTRUCTURA DE SERVICIOS

1.13.

IDENTIFICA EL CARÁCTER ESTRUCTURAL DEL TURISMO

Micro retícula

1.2.1.

UBICA AL TURISMO EN MÉXICO

1.3.1.

REGISTRA LA INFORMACIÓN TURISTICA EN SU ENTORNO

1.2.2.

DESCRIBE SUS ETAPAS DE DESARROLLO

1.3.2.

RECONOCE EL POTENCIAL SOCIOECONOMICO DEL TURISMO

1.2.3.

USA LA TECNIFICACIÓN TURÍSTICA EN LOS DIFERENTES LUGARES DE MÉXICO

1.3.3.

EMPLEA LOS DIFERENTES FACTORES QUE DETERMINAN AL TURISMO EN SU REGIÓN

CÉDULA 7.2. ESTRUCTURA RETICULAR CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO

CAMPO DISCIPLINARIO: ASIGNATURA: RETÍCULA DE:

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: CURSO: SEMESTRE: CARGA HORARIA. UNIDAD II

Macro retícula APLICA LOS ELEMENTOS DE LA PLANTA TURÍSTICA EN LOS CAMPOS DE DESARROLLO TURÍSTICO QUE IDENTIFICA EN SU REGIÓN

Meso retícula

2.1

2.2

2.3

INTERPRETA LA IMPORTANCIA ECONÓMICA, SOCIAL Y AMBIENTAL DEL TURISMO

RECONOCE LOS DIFERENTES CAMPOS DE DESARROLLO TURÍSTICO SIEMPRE CON ENFOQUE SUSTENTABLE

UTILIZA ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA PLANTA TURÍSTICA

2.1.1.

EMPLEA LOS CONCEPTOS DE SOCIEDAD ECONOMÍA Y AMBIENTE CON ENFOQUE TURÍSTICO

2.2.1.

UBICA AL TURISMO ALTERNATIVO E IDENTIFICA AL TURISMO RURAL

2.3.1.

INTERPRETA LA PLANTA TURÍSTICA

2.1.2.

EMPLEA OFERTA Y DEMANDA TURÍSTICA

2.2.2.

RECONOCE AL TURISMO DE AVENTURA Y DESCRIBE AL AGROTURISMO

2.3.2.

USA LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA PLANTA TURÍSTICA

2.2.3.

ILUSTRA AL ETNOTURISMO Y EMPLEA EL ECOTURISMO

2.3.2.1.

DESCRIBE TRANSPORTE, ALOJAMIENTO, ALIMENTACIÓN Y USA SERVICIOS DE APOYO

Micro retícula

CÉDULA 7.3. ESTRUCTURA RETICULAR CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDNETIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO

CAMPO DISCIPLINARIO: ASIGNATURA: RETÍCULA DE:

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: CURSO: SEMESTRE: CARGA HORARIA. UNIDAD III

Macro retícula INTERPRETA LA INFORMACIÓN ECOTURÍSTICA, UBICA SU DIVERSIDAD Y EMPLEA LAS HERRAMIENTAS AMBIENTALES, PARA ILUSTRAR UN ÁREA ECOTURÍSTICA

Meso retícula

3.1

3.2

3.3

3.4

INTERPRETA LA INFORMACIÓN ECOTURÍSTICA POR MEDIO DE SU DESCRIPCIÓN

EXPRESA LOS FUNDAMENTOS ECOTURÍSTICOS Y LOS IDENTIFICA EN SU REGIÓN

UBICA LA DIVERSIDAD DE DESARROLLO ECOTURÍSTICO

DESCRIBE LAS HERRAMIENTAS AMBIENTALES PARA ILUSTRAR UN ÁREA ECOTURÍSTICA

3.1.1.

DESCRIBE LOS ANTECEDENTES HISTÓRICOS

IDENTIFICA LOS DIFERENTES TERRITORIOS

3.3.2.

RECONOCE LA OBSERVACIÓN DE FLORA Y FAUNA ASÍ COMO DE FENÓMENOS NATURALES

3.4.2.

USA LOS RECURSOS NATURALES Y UBICA UN ORDENAMIENTO ECOLÓGICO

3.3.3.

RECONOCE SENDEROS INTERPRETATIVOS

3.4.3.

EMPLEA LOS SERVICIOS AMBIENTALES

UBICA TALLERES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

3.2.2.

DESCRIBE BIODIVERSIDAD

3.2.3.

CALCULA IMPACTO AMBIENTAL

DESCRIBE MEDIO AMBIENTE

3.1.2.

INTERPRETA EL CONCEPTO DE ECOTURISMO

3.1.3.

EMPLEA LA GESTIÓN DEL PATRIMONIO NATURAL

Micro retícula

3.4.1.

3.3.1.

3.2.1.

CÉDULA 8.A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACIÒN PROFESIONAL

MÓDULO

FUNDAMENTOS DEL ECOTURISMO

SUBMÓDULO

PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO

UNIDAD I.

1.- Clasifica y conoce la información turística de los diferentes lugares turísticos de México 2.- Emplea conceptos del turismo y los ubica en su entorno

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

GENERALIDADES DEL TURISMO 1.1 Conceptos y elementos del turismo 1.1.1 Concepto de turismo 1.1.2 La corriente turística 1.1.3 La estructura de servicios 1.1.4 Infraestructura, estructura y supraestructura 1.2 El turismo en México 1.2.1 Etapa del nacimiento 1.2.2 Etapa del desarrollo 1.2.3 Etapa de tecnificación 1.3. El turismo como fuente de desarrollo 1.3.1 Factores que determinaron su surgimiento 1.3.2 Significación socioeconómica

•Crear sus propios conceptos nuevos a través del análisis de esquemas y mapas previamente seleccionados por el docente, que le permitan responder a ¿Qué es turismo?, ¿Cuáles son la corrientes turísticas? ¿Para qué sirve la estructura de servicios? • Organizar la información mediante comparaciones entre diversas definiciones procedentes de una sesión bibliográfica. •Inferir información procedente de diferentes textos para caracterizar el turismo en México, así como determinar su importancia. •Generar situaciones cotidianas que permitan identificar las áreas de oportunidad de su región, así como determinar la influencia del entorno para su éxito.

CÉDULA 9.A. GUÍA DIDÁCTICA CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO MODULO

FORMACION PROFESIONAL TECNICO EN ECOTURISMO

DURACIÓN: 300 HORAS

SUBMÓDULO

CONOCE LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL ECOTURISMO

DURACIÓN: 60 Horas

Resultado de aprendizaje

IDENTIFICA REGIONES ANATOMICAS

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

UNIDAD I. GENERALIDADES DEL TURISMO 1.1 Conceptos y elementos del turismo 1.1.1 Concepto de turismo 1.1.2 La corriente turística 1.1.3 La estructura de servicios 1.1.4 Infraestructura, estructura y supraestructura

•Crea

conceptos

través

esquemas y mapas •Organizar

información

cuadro comparativo.

diferentes textos.

1.2.1 Etapa del nacimiento 1.2.2 Etapa del desarrollo 1.2.3 Etapa de tecnificación

•Identificar las áreas de oportunidad

1.3.1 Factores que determinaron su surgimiento 1.3.2 Significación socioeconómica

de. histórica

Bibliografía. Cibergráfica.

•Inferir información procedente de

•Representación

Evaluación de contenidos. 60%

Pizarrón,

1.2 El turismo en México

1.3. El turismo como fuente de desarrollo

Equipo de cómputo.

del

turismo en cada etapa del hombre.

Cañón proyector.

Evaluación por rubricas. 40%

CÉDULA 10.1.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

CÉDULA 10.2.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Con base en la visita de observación a las instalaciones de “EL FARO”, efectuar los siguientes trabajos: 1. Recopilar información de la sede forestal “EL FARO”, tanto en la visita como vía internet. 2. Explicar desde el punto de vista del turismo, ¿qué factores determinaron el surgimiento de este parque? 3. ¿Qué significado socioeconómico tiene “EL FARO”? ¿Crees que se le puede sacar mayor provecho? 4. Evaluar como “EL FARO” aborda la tecnificación en su entorno. 5. ¿Cómo esta conformada la estructura de servicios en “EL FARO”? 6. Comparando “EL FARO” con diferentes lugares turísticos y basándote en los conceptos básicos de turismo, ¿Qué deficiencias identificas en este parque?

CÉDULA 10.3.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

TURISMO

Molina, Sergio (1996), Conceptualización del turismo, Ed. Limusa, México

TURISMO

Muñoz de escalona y Lafuente (2003), El turismo explicado www.sectur.gob.mx con claridad, Ed. Libros en red una marca registrada de Amertown international S.A.

TURISMO

Ortuño Martinez, M. (1983), Introducción al estudio del turismo, colección textos Universitarios, México.

CARÁCTER SUPRAESTRUCTURAL,

ETAPAS DEL TURISMO

SIGIFICADO SOCIOECONOMICO

www.sectur.gob.mx

Beni, Mario C. Sistemas de turismo- SISTUR: estudio del turismo frente a la moderna teoría de sistemas. Centro de www.sectur.gob.mx investigaciones y Estudios turísticos Argentina Jiménez Martínez, A. (1993), Turismo, estructura y desarrollo, Mc Graw Hill, México

www.world-tourism.org/español/

Méndez Muela , G. (2003) Sociología del turismo como disciplina, Ariel Turismo, Barcelona, España

www.unesco.org

CÉDULA 10.4.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

ECONOMIA Y SOCIEDAD

OFERTA Y DEMANDA

TIPOS DE TURISMO

ECOLOGÍA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

De la Torre Padilla, O. (1980) El turismo fenómeno social, Fondo De Cultura Económica de México, México.

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

www.sectur.gob.mx

Cárdenas Tabares, F. (1983) comercialización del turismo, determinación y análisis de mercados, trillas, www.world-tourism.org/español/ serie turismo, México Cárdenas Tabares, F. (1983) comercialización del turismo, determinación y análisis de mercados, trillas, www.sectur.gob.mx serie turismo, México Jiménez Martínez, A. (1993), Turismo, estructura y desarrollo, Mc Graw Hill, México

www.world-tourism.org/español/

MOLINA, Sergio E. Turismo y ecología. Ed. Trillas. Turismo. México. 1994.

www.monografias.com/Ecologia/index.shtml

CÉDULA 10.5.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

AMBIENTE

ECOTURISMO

BIODIVERSIDAD

IMPACTO AMBIENTAL

HERRAMIENTAS AMBIENTALES

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

MORETTI DE JULIARENA, Cristina. Ambiente y www.conabio.gob.mx educación. Boletín de GAEA. Sociedad www.semarnat.com.mx Argentina de Estudios Geográficos. Nº 114. Buenos Aires. 1996.. Ceballos - Lacurain, H. 1998. Ecoturismo. Naturaleza y Desarrollo sostenible. México. Editorial Diana.

www.sectur.gob.mx

Álvarez, Elena, et. al. (2001) Educación Ambiental, Editorial PAX MÉXICO

www.conabio.gob.mx

Chávez de la Peña, Jorge (2005) Ecoturismo TAP; Metodología para un turismo ambientalmente planificado. Trillas

www.semarnat.com.mx

Álvarez, Elena, et. al. (2001) Educación Ambiental, Editorial PAX MÉXICO

www.semarnat.com.mx

CÉDULA 10.6.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase

( 3 ) categorías disciplinares

Arreglo para nivel de orden macro ( 21 )

Arreglo para nivel de orden meso ( 11 )

Arreglo para nivel de orden micro ( 10 )

)

Línea bibliográfica (

)

Línea cibergráfica (

1. Turismo 2. Socioeconomía

Línea bibliográfica (

15 )

Línea bibliográfica ( 8

Línea cibergráfica (

7 )

3. Ecoturismo

Línea Web 2.0 ( 4

)

Línea de recurso

Recursos

5 )

CÉDULA 10.7.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO CUARTO CUADRANTE La construcción de mapas conceptuales como herramienta del trato a la información recabada por los alumnos sirve para avanzar en la temática de la unidad y que a través de situaciones problemáticas se adquiera el conocimiento y la practica, desarrollándose en la construcción de las habilidades del pensamiento.

El presente mapa trata la relación temática de las generalidades del turismo, la construcción de los conceptos básicos de turismo, identificar las etapas del turismo y las estructuras de servicio, empleando ejemplos reales de su entorno para comprender el contexto socioeconómico con el fin de que el alumno ubique zonas turísticas en su región.

CÉDULA 10.8.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO QUINTO CUADRANTE Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Turismo

Etapas del turismo en México

Significado socioeconómico

Estructura de servicios

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS

CONSTRUCCIÒN DE ESCENARIOS DE SOLUCION

1.- La actividad turística tiene impacto así en lo social, ¿Cual es la importancia del turismo en tu económico, cultural y ambiental. región? 2.- Es una alternativa que permite el desarrollo del país, determinada por el mejor uso de los recursos. 1.- Ubicando zonas de desarrollo turístico en la región con el fin ¿Cronológicamente como se ha desarrollado de conocer su historial de aprovechamiento turistico y poder el turismo en tu región en comparación con determinar cómo podria generarse o reaprovecharse alguna otras regiones? zona con potencial turistico ¿Qué tipo de producto turístico puedes ofrecer en tu región?

¿Qué organismos especializados se relacionan con el turismo en caso de desastres naturales? ¿Y en que forma participan?

1. Haciendo un reconocimiento del ambiente (recursos naturales), valorización de la cultura (rescatando recursos culturales) de una determinada localidad 1. 2. 3.

Identificar los diferentes organismos y sus funciones con relación al turismo Ubicar los desastres naturales más comunes en la región Ejemplificar cómo participan las diferentes organizaciones en caso de explosión volcánica

CÉDULA 10.9.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO SEXTO CUADRANTE Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Después de haber construido mapas conceptuales durante el curso de la temática de esta unidad, el estudiante plantea un reporte escrito donde describe los conceptos aprendidos para llegar a la solución de las hipótesis formuladas DANDO CONTINUIDAD AL EJEMPLO DE ALBERGUE “EL FARO” Con la construcción del parque “EL FARO” se pretende atraer al turismo para obtener recursos y reinvertirlos en el mantenimiento de la zona Sierra Nevada. Esto se logra haciendo conciencia en la gente que visita el parque. La región Sierra Nevada representan la última zona de recarga de los acuíferos del Valle de México que no ha sido seriamente dañada por la urbanización, sin embargo su futuro es incierto debido a la fuerte expansión de la mancha urbana desde Chalco, Ixtapaluca, Cuautla/Cuernavaca, Atlixco/Puebla y Xochimilco, que pone en riesgo a esta zona ambiental estratégica. El proceso de toma de conciencia sobre la importancia de formas de desarrollo sustentables es embrionario aún, en la región, varios factores han favorecido su surgimiento, entre ellos destacan, el creciente compromiso del sistema educativo con la educación ambiental, el mayor acceso a información y difusión de cuestiones ecológicas gracias a Internet; la creciente conciencia social en cuanto a la necesidad de lograr la sustentabilidad La búsqueda del desarrollo sustentable requiere de un cambio cultural profundo, que depende principalmente de la formación de los sujetos que participen en el proceso. Éstos tienen que contar con un sentido de responsabilidad sobre los recursos naturales en su entorno. Con el Proyecto “EL FARO”, se busca fomentar la creación de proyectos y sistemas de manejo modelo de bosques, suelos, agua y residuos sólidos en esta región, para promover su aplicación posterior en la Cuenca del Valle de México y otras regiones amenazadas.

CÉDULA 8.B. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACIÒN PROFESIONAL

MÓDULO

FUNDAMENTOS DEL ECOTURISMO

SUBMÓDULO

PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO

UNIDAD II.

1.- Interpreta la importancia económica, social y ambiental del turismo. 2.- Reconoce los diferentes campos de desarrollo turístico y utiliza los elementos que conforman la planta turística en su región.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

EL SISTEMA TURÍSTICO 2.1 Impacto económico, social y ambiental del turismo 2.1.1Conceptos de sociedad, economía y ambiente, con enfoque turístico 2.1.2 Concepto de crecimiento económico 2.1.3 Oferta y demanda turística 2.2 Desarrollo del turismo sustentable y clasificación del turismo 2.2.1 Turismo alternativo 2.2.2 Turismo rural y Turismo de aventura 2.2.3 Agroturismo, Etnoturismo y Ecoturismo 2.3. La planta turística 2.3.1 Concepto 2.3.2 Elementos que conforman la planta turística 2.3.2.1 Características de las Empresas de Transporte, Alojamiento, Alimentación y Servicios de apoyo

•Realizar análisis de los textos en los que se induzca al estudiante a la construcción de significados de los constructos contenidos en la unidad como: ¿Qué importancia social, económica y ambiental tiene el turismo?, ¿Cuál es la oferta y demanda del turismo en tu región? ¿Qué tipos de turismo identificas en tu zona? ¿Cómo esta conformada la planta turística en áreas turísticas de tu región? •Diseñar guías de entrevista buscando explorar en individuos, organismos y comunidades las necesidades, factores y fenómenos, así como tipos de turismo en la comunidad •Organizar al grupo en equipos para que a partir de situaciones cotidianas que permitan identificar las áreas de oportunidad de su región, así como determinar la influencia del entorno para su éxito.

CÉDULA 9.B. GUÍA DIDÁCTICA CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO MODULO

FORMACION PROFESIONAL TECNICO EN ECOTURISMO

DURACIÓN: 300 HORAS

SUBMÓDULO

CONOCE LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL ECOTURISMO

DURACIÓN: 60 Horas

Resultado de aprendizaje CONTENIDOS

IDENTIFICA REGIONES ANATOMICAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

UNIDAD II. EL SISTEMA TURÍSTICO 2.1 Impacto económico, social y ambiental del turismo 2.1.1Conceptos de sociedad, economía y ambiente, con enfoque turístico 2.1.2 Concepto de crecimiento económico 2.1.3 Oferta y demanda turística 2.2 Desarrollo del turismo sustentable y clasificación del turismo 2.2.1 Turismo alternativo 2.2.2 Turismo rural y Turismo de aventura 2.2.3 Agroturismo, Etnoturismo y Ecoturismo 2.3. La planta turística 2.3.1 Concepto 2.3.2 Elementos que conforman la planta turística 2.3.2.1 Características de las Empresas de Transporte, Alojamiento, Alimentación y Servicios de apoyo

•Construcción de significados de los

Equipo de cómputo.

constructos contenidos en la unidad.

Pizarrón,

•Diseñar guías de entrevista.

Bibliografía.

•Organizar equipos para identificar las

Cibergráfica.

áreas de oportunidad de su región.

Cañón proyector.

Evaluación de contenidos. 60% Evaluación por rubricas. 40%

CÉDULA 10.1.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

CÉDULA 10.2.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Con base en la visita de observación a las instalaciones de “EL FARO”, efectuar los siguientes trabajos: 1. ¿Qué importancia social tiene el turismo en tu región? 2. ¿Qué importancia económica tiene el turismo en tu región? 3. ¿Qué importancia ambiental tiene el turismo en tu región? 4. ¿Qué oferta y demanda turística existe en la zona donde vives? 5. ¿Cuáles son los tipos de turismo que se pueden desarrollar en tu entorno? 6. ¿Cómo esta constituida la planta turística en “EL FARO”?

CÉDULA 10.3.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

TURISMO

Molina, Sergio (1996), Conceptualización del turismo, Ed. Limusa, México

TURISMO

Muñoz de escalona y Lafuente (2003), El turismo explicado www.sectur.gob.mx con claridad, Ed. Libros en red una marca registrada de Amertown international S.A.

TURISMO

Ortuño Martinez, M. (1983), Introducción al estudio del turismo, colección textos Universitarios, México.

CARÁCTER SUPRAESTRUCTURAL,

ETAPAS DEL TURISMO

SIGIFICADO SOCIOECONOMICO

www.sectur.gob.mx

www.world-tourism.org/español/

Méndez Muela , G. (2003) Sociología del turismo como disciplina, Ariel Turismo, Barcelona, España

www.unesco.org

CÉDULA 10.4.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

ECONOMIA Y SOCIEDAD

OFERTA Y DEMANDA

TIPOS DE TURISMO

ECOLOGÍA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

De la Torre Padilla, O. (1980) El turismo fenómeno social, Fondo De Cultura Económica de México, México.

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

www.sectur.gob.mx

www.world-tourism.org/español/

MOLINA, Sergio E. Turismo y ecología. Ed. Trillas. Turismo. México. 1994.

www.monografias.com/Ecologia/index.shtml

CÉDULA 10.5.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

AMBIENTE

ECOTURISMO

BIODIVERSIDAD

IMPACTO AMBIENTAL

HERRAMIENTAS AMBIENTALES

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

www.sectur.gob.mx

Álvarez, Elena, et. al. (2001) Educación Ambiental, Editorial PAX MÉXICO

www.conabio.gob.mx

Chávez de la Peña, Jorge (2005) Ecoturismo TAP; Metodología para un turismo ambientalmente planificado. Trillas

www.semarnat.com.mx

Álvarez, Elena, et. al. (2001) Educación Ambiental, Editorial PAX MÉXICO

www.semarnat.com.mx

CÉDULA 10.6.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase

( 3 ) categorías disciplinares

Arreglo para nivel de orden macro ( 21 )

Arreglo para nivel de orden meso ( 11 )

Arreglo para nivel de orden micro ( 10 )

)

Línea bibliográfica (

)

Línea cibergráfica (

1. Turismo 2. Socioeconomía

Línea bibliográfica (

15 )

Línea bibliográfica ( 8

Línea cibergráfica (

7 )

3. Ecoturismo

Línea Web 2.0 ( 1

)

Línea de recurso

Recursos

5 )

CÉDULA 10.7.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO CUARTO CUADRANTE La construcción de mapas conceptuales como herramienta del trato a la información recabada por los alumnos sirve para avanzar en la temática de la unidad y que a través de situaciones problemáticas se adquiera el conocimiento y la practica, desarrollándose en la construcción de las habilidades del pensamiento.

El presente mapa trata la relación temática del sistema turístico, mediante la identificación de la importancia económica, social y ambiental que ejerce el turismo en su región, empleando los tipos de turismo así como la planta turística adecuada

CÉDULA 10.8.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO QUINTO CUADRANTE Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Importancia económica, social y ambiental

Tipos de turismo

Planta turística

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS

CONSTRUCCIÒN DE ESCENARIOS DE SOLUCION

Económicamente es importante para la generación de recursos, La actividad turística como generadora de beneficios económicos inmediatos tiene importancia para los gobiernos teniendo en ¿Cual es la importancia económica social y cuenta que el desarrollo del turismo es un proceso a largo plazo ambiental del turismo en tu región? que requiere una inversión sustancial y permanentemente en infraestructura e instalaciones. Además a partir del turismo puede crearse conciencia del importante valor de mantener el patrimonio natural.

¿Cómo puedes desarrollar turismo 1.- Identificar las características de los recursos de la región. sustentable y como se pueden implementar 2.- De las zonas identificadas elegir la de mayor interés para los distintos tipos de turismo en tu región? ejmplificar una propuesta de desarrollo turístico

¿Qué elementos de la planta turística identificas en “EL FARO”?

1. Describir el transporte, alojamiento, alimentación y servicios de apoyo con que cuenta “EL FARO”

CÉDULA 10.9.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO SEXTO CUADRANTE Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

CÉDULA 8.C. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACIÒN PROFESIONAL

MÓDULO

FUNDAMENTOS DEL ECOTURISMO

SUBMÓDULO

PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO UNIDAD III.

GENERALIDADES DEL ECOTURISMO 3.1 Conceptos básicos 3.1.1 Antecedentes históricos 3.1.2 Concepto de ecoturismo 3.1.3 Gestión del patrimonio natural 3.2 Fundamentos 3.2.1 Medio ambiente 3.2.2 Biodiversidad 3.2.3 Impacto ambiental 3.3. Diversidad ecoturística 3.3.1 Talleres de educación ambiental 3.3.2 Observación de flora, fauna y fenómenos naturales 3.3.3 Senderos interpretativos 3.4 Herramientas ambientales 3.4.1 Territorios 3.4.2 Recursos naturales y ordenamiento ecológico. 3.4.3 Servicios ambientales

1.- Clasifica y conoce la información y diversidad ecoturística de los diferentes lugares de su entorno 2.- Emplea las herramientas ambientales en áreas ecoturísticas identificadas en su región.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO •Crear sus propios conceptos nuevos a través del análisis de esquemas y mapas previamente seleccionados por el docente, que le permitan responder a ¿Qué es ecoturismo?, ¿Cuál es la diversidad ecoturística en su región? ¿Para qué sirven y cuales son las herramientas ambientales? • Organizar la información mediante comparaciones entre diversas definiciones procedentes de una sesión bibliográfica. •Inferir información procedente de diferentes textos para caracterizar el ecoturismo en su región, así como determinar su importancia. •Generar situaciones cotidianas que permitan identificar las áreas de oportunidad de su región, así como determinar la influencia del entorno para su éxito.

CÉDULA 9.C. GUÍA DIDÁCTICA CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO MODULO

FORMACION PROFESIONAL TECNICO EN ECOTURISMO

DURACIÓN: 300 HORAS

SUBMÓDULO

CONOCE LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL ECOTURISMO

DURACIÓN: 60 Horas

Resultado de aprendizaje CONTENIDOS

IDENTIFICA REGIONES ANATOMICAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

UNIDAD III. GENERALIDADES DEL ECOTURISMO •Crear sus propios conceptos

Equipo de cómputo.

• Organizar la información de una

Pizarrón,

sesión bibliográfica.

Bibliografía.

3.2 Fundamentos 3.2.1 Medio ambiente 3.2.2 Biodiversidad 3.2.3 Impacto ambiental

•Inferir información procedente de

Cibergráfica.

3.3. Diversidad ecoturística 3.3.1 Talleres de educación ambiental 3.3.2 Observación de flora, fauna y fenómenos naturales 3.3.3 Senderos interpretativos

de su región.

3.1 Conceptos básicos 3.1.1 Antecedentes históricos 3.1.2 Concepto de ecoturismo 3.1.3 Gestión del patrimonio natural

3.4 Herramientas ambientales 3.4.1 Territorios 3.4.2 Recursos naturales y ordenamiento ecológico. 3.4.3 Servicios ambientales

diferentes textos. •Identificar las áreas de oportunidad

Cañón proyector.

Evaluación de contenidos. 60% Evaluación por rubricas. 40%

CÉDULA 10.1.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

CÉDULA 10.2.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Con base en la visita de observación a las instalaciones de “EL FARO”, efectuar los siguientes trabajos: 1. ¿Qué proyectos de “EL FARO” permiten una gestión del patrimonio natural y en que forma lo gestiona? 2. Describe los ecosistemas que hay en tu región y su biodiversidad, además de explicar como puedes aprovecharlos desde el punto de vista del ecoturismo, 3. ¿Qué significado socioeconómico tiene “EL FARO”? ¿Crees que se le puede sacar mayor provecho? 4. De la diversidad ecoturística ¿Qué proyectos puedes encontrar en ¿EL FARO”? 5. ¿Es adecuada la utilidad que le da “EL FARO” a las herramientas ambientales?

CÉDULA 10.3.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO TERCER CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

TURISMO

Molina, Sergio (1996), Conceptualización del turismo, Ed. Limusa, México

TURISMO

Muñoz de escalona y Lafuente (2003), El turismo explicado www.sectur.gob.mx con claridad, Ed. Libros en red una marca registrada de Amertown international S.A.

TURISMO

Ortuño Martinez, M. (1983), Introducción al estudio del turismo, colección textos Universitarios, México.

CARÁCTER SUPRAESTRUCTURAL,

ETAPAS DEL TURISMO

SIGIFICADO SOCIOECONOMICO

www.sectur.gob.mx

www.world-tourism.org/español/

Méndez Muela , G. (2003) Sociología del turismo como disciplina, Ariel Turismo, Barcelona, España

www.unesco.org

CÉDULA 10.4.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

ECONOMIA Y SOCIEDAD

OFERTA Y DEMANDA

TIPOS DE TURISMO

ECOLOGÍA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

De la Torre Padilla, O. (1980) El turismo fenómeno social, Fondo De Cultura Económica de México, México.

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

www.sectur.gob.mx

www.world-tourism.org/español/

MOLINA, Sergio E. Turismo y ecología. Ed. Trillas. Turismo. México. 1994.

www.monografias.com/Ecologia/index.shtml

CÉDULA 10.5.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

AMBIENTE

ECOTURISMO

BIODIVERSIDAD

IMPACTO AMBIENTAL

HERRAMIENTAS AMBIENTALES

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

www.sectur.gob.mx

Álvarez, Elena, et. al. (2001) Educación Ambiental, Editorial PAX MÉXICO

www.conabio.gob.mx

Chávez de la Peña, Jorge (2005) Ecoturismo TAP; Metodología para un turismo ambientalmente planificado. Trillas

www.semarnat.com.mx

Álvarez, Elena, et. al. (2001) Educación Ambiental, Editorial PAX MÉXICO

www.semarnat.com.mx

CÉDULA 10.6.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase

( 3 ) categorías disciplinares

Arreglo para nivel de orden macro ( 10 )

Arreglo para nivel de orden meso ( 11 )

Arreglo para nivel de orden micro ( 21 )

Línea bibliográfica (

)

Línea bibliográfica ( 8

)

Línea bibliográfica (

15 )

)

Línea cibergráfica (

)

Línea cibergráfica (

5 )

1. Turismo 2. Socioeconomía

3. Ecoturismo Línea cibergráfica (

Línea Web 2.0 ( 1

)

Línea de recurso

Recursos

CÉDULA 10.7.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO CUARTO CUADRANTE La construcción de mapas conceptuales como herramienta del trato a la información recabada por los alumnos sirve para avanzar en la temática de la unidad y que a través de situaciones problemáticas se adquiera el conocimiento y la practica, desarrollándose en la construcción de las habilidades del pensamiento.

El presente mapa trata la relación temática de las generalidades del ecoturismo, la construcción de los conceptos básicos del ecoturismo, identificar los fundamentos del ecoturismo y la diversidad ecoturística, empleando las herramientas ambientales con el fin de que el alumno ubique zonas ecoturísticas en su región.

CÉDULA 10.8.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO QUINTO CUADRANTE Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Ecoturismo

Ecología y medio ambiente

Diversidad ecoturística

Herramientas ambientales

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOS DE SOLUCION

1.- Describir la gestión del patrimonio natural que se realiza en el faro. La gestión del patrimonio natural que hace el 2.- Con base en los antecedentes históricos del faro pueden faro ¿es adecuada? defiinir la trayectoria del manejo del patrimonio natural y esbozar si se esta gestionando en forma adecuada. 1.- Se puede realizar un estudio de la biodiversidad del faro para ¿Cómo se puede conservar el mayor tiempo calcular el impacto ambiental que se puede generar en forma posible la biodiversidad de la región? adecuada, para que este parque se conserve el mayor tiempo posible ¿Qué tipo de talleres se realizan en “EL FARO”?

¿Qué servicios ambientales ofrece el faro?

1.- Participar en alguno de los talleres impartidos en el faro 2.- Determinar el aprovechamiento ecoturistico que se le puede dar a estos

Describir las ecotécnias que se encuentran en el faro y el aprovechamiento que se obtiene de éstas.

CÉDULA 10.9.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO SEXTO CUADRANTE Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Después de haber construido mapas conceptuales durante el curso de la temática de esta unidad, el estudiante plantea un reporte escrito donde describe los conceptos aprendidos para llegar a la solución de las hipótesis formuladas DANDO CONTINUIDAD AL EJEMPLO DE ALBERGUE “EL FARO” El faro se localiza en los macizos montañosos de los Volcanes Iztaccíhuatl y Popocatépetl, cuyos bosques y suelos son vitales para la producción de oxígeno y la recarga de los acuíferos del Valle de México. Uno de los proyectos de gestión del patrimonio natural en el faro, está enfocado a la recarga de los acuíferos del Valle de México. La importancia de esta zona está en que infiltra 14.5 m³/s de año, representando casi la mitad del agua subterránea consumida por los habitantes del área metropolitana, una cantidad mayor a la que es importada a través de los Sistemas Cutzamala (13.5 m³/s) o Lerma (6 m³/s). El área abarcada por el faro esta cubierta principalmente por bosque de pino –encino , la fauna esta enriquecida por aves, roedores y reptiles principalmente; de acuerdo al impacto ambiental calculado, se ha determinado que la capacidad de carga de este parque es de máximo 100personas por día. Tomando en cuenta a los talleres como un servicio ambiental se puede enfatizar que el objetivo del parque es la capacitación de los habitantes jóvenes del oriente del Estado de México en el buen manejo de los recursos naturales y el acceso de la población a técnicas ecológicas de construcción y manejo. Con los talleres impartidos se desarrolla un proceso de capacitación permanente dirigida a grupos de ejidatarios, productores, profesores y jóvenes de secundarias y preparatorias de la región .

CÉDULA 11.SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO

CÉDULA 12.1. MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

Establecimiento de solo una referencia teórica con sus componentes metodológicos

Establecimiento de dos referentes teóricos y sus componentes metodológicos

Establecimiento de tres marcos teóricos y sus componentes metodológicos

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ

DESEMPEÑO BAJO

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO BAJO

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (árbol de expansión en tres capas horizontales)

Árbol de expansión con una categoría mayor(parte alta), un concepto en el nivel medio y dos atributos en el nivel bajo

Árbol con una categoría mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y cuatro atributos en el nivel bajo, siendo dos atributos por concepto coordinado

Árbol con una categoría mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y seis atributos en el nivel bajo, siendo tres atributos por concepto coordinado

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN D DIEZ

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN MEDIA POR EL PAR PRIMERO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN ALTA POR EL PAR PRIMERO

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR PRIMERO

CATEGORIA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CONCEPTO DERIVADO (preguntas periféricas)

ATRIBUTO PRIMERO

CONCEPTO 1

CATEGORÍA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CONCEPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTO 3

CONCEPTO 2

ATRIBUTO SEGUNDO ATRIBUTO 1.1

ATRIBUTO 1.2

ATRIBUTO 2.1

ATRIBUTO 2.2

ATRIBUTO 1.1

ATRIBUTO 1.2

ATRIBUTO 1.3

ATRIBUTO 2.1

ATRIBUTO 2.2

ATRIBUTO 2.3

A1.1

A1.2

A1.3

A2.1

A2.2

A2.3

A3.1

A3.2 A3.3

CÉDULA 12.2. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO BAJO

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva

Presencia de datos sin marcos sistemáticos correspondientes a la materia de estudio y carentes de referentes teóricos basados en alguna tendencia o enfoque científico y/o disciplinario

Arreglo de datos con un referente metodológico poco articulado con la materia de estudio y de escasa utilidad para generar información que sirva en la resolución de la pregunta inicial

Arreglo de datos con referentes metodológicos articulados con la materia de estudio y de utilidad amplia para generar información que sirva en la resolución de la pregunta inicial y periféricas

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR SEGUNDO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO BAJO

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la construcción de la pregunta primaria abordada

VALORACIÓN RUBRICADA (SEGMENTO DOS DEL PAR SEGUNDO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN MEDIA POR EL PAR SEGUNDO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN ALTA POR EL PAR SEGUNDO

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR SEGUNDO

CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIÓN

RUBRICACIÓN NO ACREDITADA SI EL ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA DATOS NO SISTEMÁTICOS

SEGMENTO DOS QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SIN REFERENCIA CIENTÍFICA

DESEMPEÑO MEDIO CON RESULTANTE DE SEIS-SIETE

RUBRICACIÓN ACREDITADA EN RANGO MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEÑALADOS ABAJO

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON RFERENTES POCO ARTICULADOS CON MARCOS SISTEMÁTICOS

SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON REFERENCIA CIENTÍFICA BAJA

DESEMPEÑO ALTO CON RESULTANTE DE OCHO-NUEVE

RUBRICACIÓN ACREDITADA EN RANGO ALTO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEÑALADOS ABAJO

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON REFERENTES METODOLÓGICOS BASADOS EN LA MATERIA DE ESTUDIO

SEGMENTO SEGUNDO QUE ESTABLECE UNA ESTRATEGIA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS A PARTIR DE LA MATERIA ESTUDIADA Y QUE ES AVALADA POR ENFOQUES CIENTÍFICOS DIVERSOS

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE CON RESULTANTE DE DIEZ RUBRICACIÓN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO CARACTERIZADA

SEGMENTO PRIMERO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS VINCULADOS A LA MATERIA DE ESTUDIOS, BASADOS EN ENFOQUES DISCIPLINARIOS E INTERDISCIPLINARIOS Y PERMITE CONSTRUIR SISTEMAS DE INFORMACIÓN

DISCIPLINARIEDAD INTERDISCIPLINARIEDAD

CONVERGENCIA Y DIVERGENCIA EN LA CIENCIA

CÉDULA 12.3. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS