Técnico en Ecoturismo Modulo V by Subdirección de Bachillerato Tecnológico

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN ECOTURISMO

MÓDULO PROFESIONAL V APLICA EL PLAN ECOEMPRESARIAL

AGOSTO DE 2010

CONTENIDO GENERAL

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO 2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA B) PERFIL DE INGRESO C) PERFIL DE EGRESO D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN E) TRAYECTORIAS ACADÉMICAS-LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIÓN F) MODELO INCUBAT G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR H) CARGA HORARIA I)

PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

4 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL V SUBMÓDULO I APLICA LA RECREACIÓN Y EL TIEMPO LIBRE CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO II RECONOCE EL PATRIMONIO ECOTURÍSTICO CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA SUBMÓDULO III DISEÑA EVENTOS Y PAQUETES ECOTURÍSTICOS CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE ECOTURISMO III CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS DIRECTORIO

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la política educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por el fenómeno de la globalización. El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales se articulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos. Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación profesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país. 5

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marco curricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulos profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. Vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes. El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales y Humanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, Componentes Cognitivos y Habilidades del Pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promueve articulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional del bachillerato tecnológico. Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didáctica que permiten al docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, como una actividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepción, identificación, acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información. La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras del Bachillerato Tecnológico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación acordes a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar. Los módulos profesionales atienden las competencias de los sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de los contenidos, actividades y recursos didácticos los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formación profesional integral, basado en competencias para el desempeño de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular. 6

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que encuentra una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados: a) Descripción de la carrera. •La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre. •El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico y propedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a sus necesidades e intereses académicos. •El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato Tecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje. •El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva. •La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

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b) Desarrollo didáctico del módulo. La competencia del módulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submódulos. La justificación de cada módulo se presenta con respecto a los sitios de inserción laboral identificados como necesidades de formación en el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional entonces, representa la competencia integral demostrada a través del desempeño del estudiante en escenarios reales. El modelo didáctico global situado en seis cuadrantes para cada submódulo, representa la guía didáctica para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: competencias, estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación. Las competencias de módulo y submódulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizaje significativo. Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didácticos.

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información Producción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas (CUADRANTE DIDÁCTICO UNO)

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación (CUADRANTE DIDÁCTICO DOS)

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada (CUADRANTE DIDÁCTICO TRES)

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización de los referentes teóricos y metodológicos respectivos (CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO)

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRA NTE DIDÁCTICO CINCO)

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante mediante un diagnóstico, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Asimismo se plantean diversas interrogantes que guían el desarrollo del curso y las fuentes de información para su estudio. b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes que conforman las competencias, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prácticas profesionales, entre otras estrategias. c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación formativa en que se encuentra cada estudiante. 9

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y las habilidades docentes. Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y la participación del estudiante en diversos escenarios didácticos que permiten verificar el logro de las competencias profesionales, con instrumentos como: cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante. Se encontrará también la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel. Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

La carrera de Técnico en Ecoturismo, inicia en el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico, se integra con cinco módulos profesionales adscritos al componente de formación profesional con 1 540 horas, distribuidas en submódulos, de aprendizaje en cinco semestres de estudio. El primer módulo tiene una duración de 300 horas, los dos siguientes de 280 horas cada uno; y los últimos dos un total de 340 horas. A la par, los componentes de formación básica y propedéutica fortalecen las competencias profesionales de la carrera de Técnico en Ecoturismo, así como la formación integral de los estudiantes. La carrera de Técnico en Ecoturismo, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas; y asuma una actitud responsable para generar actividades ecoturísticas. Donde se privilegie a las poblaciones locales, de tal manera que puedan maximizar sus oportunidades, reduciendo al mínimo los impactos ambientales dentro de su entorno de trabajo. Para el desempeño profesional del Técnico en Ecoturismo, es importante desarrollar un sentido humanista y basado en valores universales; como, la solidaridad con la comunidad, para generar beneficios mutuos; la justicia, para aprovechar los recursos naturales de una forma apropiada; la racionalidad, para generar proyectos en forma sustentable y de acuerdo a las necesidades de su entorno; la eficiencia, para generar proyectos viables; la responsabilidad en su desempeño laboral, para bien de la sociedad y del medio ambiente; la honestidad, para mejorar los servicios ecoturísticos de su región; la lealtad y el respeto, por los recursos ecoturísticos de su entorno; la iniciativa y la creatividad, que les permita generar proyectos ecoturísticos innovadores; el orden y la limpieza en sus actividades y su entorno, para ser modelo de estos valores y generar conciencia en el turista. El sector de servicios del país es muy cambiante en cuestiones tecnológicas debido a la globalización que nos a alcanzado, tomando en cuenta este factor, el Técnico en Ecoturismo deberá afrontar los nuevos retos. por lo que es necesario que adquiera las competencias que se describen en cada unos de los siguientes submódulos: La formación profesional del Técnico en Ecoturismo empieza en el primer semestre con la materia “Dinámicas Productivas Regionales” que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora, que se correlaciona con los módulos de formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento critico, resolutivo y ejecutivo. 11

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

Esta formación continúa en el segundo semestre con el módulo I “Identifica los Principios del Ecoturismo”, donde el estudiante al concluirlo será competente para identificar conceptos básicos del ecoturismo, aplicar el proceso administrativo e interpretar la legislación ambiental y ecoturística, que le permitirán introducirse en las labores de empresas prestadoras de servicios ecoturísticos. En el tercer semestre, el estudiante mediante el módulo II denominado “Reconoce El Futuro Ecoturístico”, será competente en la elaboración de alimentos y bebidas; empleará una cultura ambiental adecuada y podrá aplicar auxilios básicos cuando estos sean necesarios. En el cuarto semestre, el módulo III denominado “Describe La Empresa Ecoturística”, desarrollará en el estudiante, la competencia de practicar los elementos básicos de la mercadotecnia; además conocerá la administración de los sistemas de hospedaje; e identificará los tipos de turismo alternativo y el equipo adecuado para estas actividades. En el quinto semestre, se cursa el módulo IV denominado “Describe La Ecoempresa”, en el cual el estudiante desarrollará la competencia para diseñar una práctica de turismo alternativo; Aplicará los conocimientos básicos de contabilidad en la empresa ecoturística ; y generará comportamiento humano en el patrimonio ecoturístico. Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V denominado “Aplica Un Plan Ecoempresarial”, en el cual el estudiante será competente en la elaboración de un programa de recreación; reconocerá el patrimonio ecoturístico para diseñará eventos o paquetes ecoturísticos apropiados a su entorno. Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes, según las necesidades de su entorno; o bien, podrá continuar sus estudios en el nivel superior. Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.

A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

SEMESTRE 1

SEMESTRE 2

SEMESTRE 3

SEMESTRE 4

SEMESTRE 5

SEMESTRE 6

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I (5 HRS.)

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II (4 HRS.)

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA (3 HRS.)

PSICOLOGÍA (3 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLÉS V (3 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO (4 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO (4 HRS.) RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III (3 HRS.)

HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.)

ANTROPOLOGÍA SOCIAL (3 HRS.)

SOCIOLOGÍA (3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II (3 HRS.)

FÍSICA I (4 HRS.)

FÍSICA II (4 HRS)

CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)

QUÍMICA II (4 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO (4 HRS.)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO (4 HRS.)

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE ECOTURISMO I (2 HRS.)

MÓDULO IV DESCRIBE LA ECOEMPRESA (17 HRS.) SUBMÓDULO I. OPERA ACTIVIDADES DEL TURISMO ALTERNATIVO (4 HRS.) SUBMÓDULO II. APLICA LA CONTABILIDAD A LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS (4 HRS.) SUBMÓDULO III. GENERA COMPORTAMIENTO HUMANO EN EL PATRIMONIO TURÍSTICO (7 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE ECOTURISMO II (2 HRS.) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III (1 HR.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I (3 HRS.) MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.) FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.) BIOLOGÍA GENERAL (4 HRS.) ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS (4 HRS.) HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO (2 HRS.)

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.) 34

38 Hrs.

QUÍMICA I (4 HRS.)

ÉTICA (3 HRS.)

BIOLOGÍA HUMANA (4 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.)

MÓDULO I

MÓDULO II

MÓDULO III

IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO (15 HRS.)

RECONOCE EL FUTURO ECOTURÍSTICO (14 HRS.)

DESCRIBE LA EMPRESA ECOTURÍSTICA (14 HRS.)

SUBMÓDULO I. APLICA LOS PRINCIPIOS DE LA CULTURA AMBIENTAL (4 HRS.)

SUBMÓDULO I. ADMINISTRA LOS SISTEMAS DE HOSPEDAJE (4 HRS.)

SUBMÓDULO II. APLICA LOS AUXILIOS BÁSICOS (4HRS.)

SUBMÓDULO II. DESCRIBE LAS ACTIVIDADES DEL TURISMO ALTERNATIVO (4 HRS.)

SUBMÓDULO I. ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN (5 HRS.) SUBMÓDULO II. INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA (4 HRS.) SUBMÓDULO III. IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO (4 HRS.) SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE ECOTURISMO (2 HRS.)

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 118 HRS./49.1%

40 Hrs.

SUBMÓDULO III. UTILIZA LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE ALIMENTOS Y BEBIDAS (4 HRS.) SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE ECOTURISMO (2 HRS.) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II (1 HR.) 25

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 36 HRS./15%

39 Hrs.

SUBMÓDULO III. REALIZA PROMOCIONES Y ESTIMA COSTOS (4 HRS.)

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

40 Hrs.

39 Hrs.

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (SIN VALOR CURRICULAR)

MÓDULO V APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL (17 HRS.) SUBMÓDULO I. APLICA LA RECREACIÓN Y EL TIEMPO LIBRE (2 HRS.) SUBMÓDULO II. RECONOCE EL PATRIMONIO ECOTURÍSTICO (3 HRS.) SUBMÓDULO III. DISEÑA EVENTOS Y PAQUETES ECOTURÍSTICOS (ESTADÍA 10 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE ECOTURISMO III (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HR.) 22

39 Hrs.

MAR/10 HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%

B) PERFIL DE INGRESO

La carrera de Técnico en Ecoturismo demanda jóvenes que demuestren ser creativos, activos y contar con las habilidades en el campo de la comunicación, actitud de servicio y gusto por el área ambiental, para trabajo en el campo, en Equipo.

•Tener el gusto por las habilidades en la observación y la descripción. •Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo. •Sensibilidad para el desarrollo sustentable (economía, ecología y equidad). •Facilidad para el desarrollo de la comunicación. •Gusto por el cuidado del medio ambiente •Interés por informarse de fenómenos ambientales, sociales, políticos y económicos de su entorno. • Ser activo y creativo. •Manejo de la actualización de las nuevas tecnologías de información y comunicación.

C) PERFIL DE EGRESO

La formación que se debe establecer para con el estudiante, en relación al papel que posteriormente deberá desempeñar como profesionista. Tomando en cuenta las necesidades específicas del medio ambiente y con las propias características evolutivas del ecoturismo, para lograr este perfil, es preciso que el estudiante reúna ciertos conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para su formación, siendo definidas en: HABILIDADES: Manejo de herramientas de carácter instrumental, para la resolución de problemas de servicios ecoturísticos, con base en leyes y conceptos básicos. Utilización de nuevas formas de comunicación y transmisión de la información mediante la tecnología para promover los servicios ecoturísticos que se desarrollen en su región. Facilidad de comunicación verbal, para que pueda relatar al turista las interpretaciones que da a su patrimonio cultural y ambiental. Creatividad para desarrollar actividades y proyectos innovadores en el ecoturismo. Control básico de grupos de personas, para que imparta platicas guiadas. Condición y destreza física que le permitan realizar actividades de recreación al aire libre. Improvisación de actividades recreativas para el entretenimiento y distracción del turista. Observación de fenómenos naturales y culturales para enriquecer sus narraciones con los turistas. CONOCIMIENTOS: Interpretación y manejo de la información de los recursos naturales y culturales de su región, para que los aproveche en actividades ecoturísticas. Conocimiento de las zonas naturales, para que diseñe actividades de recreación adecuadas a su contexto. Comprensión e interpretación de los fenómenos naturales, sociales, culturales y políticos, para construir su relación y aplicación en las actividades ecoturísticas. Conocimientos básicos en administración de empresas, para comprender la forma operativa y de organización en empresas ecoturísticas. 15

C) PERFIL DE EGRESO

Identificar la diversidad de actividades ecoturísticas, para desarrollarlas en su campo laboral. Reconoce y aplica las medidas de seguridad necesarias en su área de trabajo, para evitar accidentes a turistas y a su propia persona. Utilizar todos los elementos que comprenden los sistemas de hospedaje, para generar los servicios complementarios que sean necesarios en su ambiente. Conocer los principios de mercadotecnia para determinar los elementos indispensables en la elaboración de paquetes ecoturísticos.

ACTITUDES Y VALORES: Disponibilidad para trabajar en equipo (incluso con la sociedad), para generar proyectos ecoturísticos donde puedan participar las personas de la región. Justicia ,para aprovechar el patrimonio de la región, y de este, obtener recursos económicos que beneficien a la comunidad. Responsabilidad para manejar los recursos naturales y culturales , logrando un desarrollo sustentable, es decir, sin provocar un impacto irreversible en estos recursos. Ser emprendedor para generar proyectos ecoturísticos sustentables, viables y de acuerdo a las necesidades de su entorno. Actitud de servicio para poder atender las necesidades del mercado ecoturístico. Interés por la actualización constante, para enriquecer la oferta de productos ecoturísticos . Impulsar a sus compañeros a progresar, para formar una región modelo, donde a través de las actividades ecoturísticas se sensibilice y concientice al turista para el cuidado de la naturaleza. Honestidad, para mejorar los servicios ecoturísticos de su territorio y así mantener un mercado permanente. Lealtad y respeto por los recursos ecoturísticos de su comunidad, para que perduren a través de las generaciones y así contar con una fuente de ingresos estable. Mantener orden y limpieza en su desempeño y en su área de trabajo (como parques recreativos, áreas naturales, hoteles, museos), para conservar su patrimonio además de generar valores agregados al servicio que ofrezca.

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

MÓDULO I IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

SUBMÓDULO

CARGA HORARIA

SUBMÓDULO I. ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN.

5 HRS.

CONOCE, ANALIZA Y COMPRENDE LOS CONCEPTOS Y PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA ADMINISTRACIÓN

SUBMÓDULO II. INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA

4 HRS.

INTERPRETA LOS TÉRMINOS LEGALES RELACIONADOS AL MEDIO AMBIENTE PARA SU ADECUADA UTILIZACIÓN

SUBMÓDULO III. IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO

4 HRS.

INTERPRETA EL ECOTURISMO, SU DIVERSIDAD Y LAS HERRAMIENTAS AMBIENTALES EN SU ENTORNO

( 15 HRS)

(14HRS)

SITIOS DE INSERCIÓN HOTELES

DEPENDENCIAS GUBERNAMENTALES

CENTROS RECREATIVOS

ÁREAS NATURALES SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA.

MÓDULO II RECONOCE EL FUTURO ECOTURÍSTICO

COMPETENCIAS PROFESIONALES

2 HRS.

RELATA LAS CARACTERÍSTICAS ESENCIALES EN LA ESTRUCTURA BÁSICA DE UNA EMPRESA

SUBMÓDULO I. APLICA LOS PRINCIPIOS DE LA CULTURA AMBIENTAL

4 HRS.

APLICA LAS BASES DE LA CULTURA AMBIENTAL CON UN ENFOQUE PRODUCTIVO Y SUSTENTABLE

ZONAS TURÍSTICAS EN ÁREAS NATURALES

SUBMÓDULO II. APLICA LOS AUXILIOS BÁSICOS

4 HRS.

RECONOCE Y APLICA LAS MEDIDAS DE SEGURIDAD EN EL ÁREA DE TRABAJO

HOTELES

SUBMÓDULO III. UTILIZA LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE ALIMENTOS Y BEBIDAS

4 HRS

PLANTEA LA PRODUCCIÓN DE UN BIEN O SERVICIO

RESTAURANTES

SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA.

2 HRS.

IMPLEMENTA NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL TRABAJO DE TÉCNICO EN ECOTURISMO

DEPENDENCIAS GUBERNAMENTALES

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

SUBMÓDULO SUBMÓDULO I. ADMINISTRA LOS SISTEMAS DE HOSPEDAJE

MÓDULO III DESCRIBE LA EMPRESA ECOTURÍSTICA

CARGA HORARIA 4 HRS.

ATIENDE AL CLIENTE EN EL HOSPEDAJE, DESDE SU LLEGADA, ESTANCIA Y SALIDA.

HOTELES

4 HRS.

PROPORCIONA INFORMACIÓN DE LOS ATRACTIVOS ECOTURÍSTICOS Y SITIOS DE INTERÉS

ÁREAS NATURALES TURÍSTICAS

SUBMÓDULO III. REALIZA PROMOCIONES Y ESTIMA COSTOS

4 HRS.

PROMUEVE Y APLICA LA LOGÍSTICA EN LA REALIZACIÓN DE DIVERSOS EVENTOS DENTRO DE SU ENTORNO TURÍSTICO

PARQUES RECREATIVOS

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS ECOTURÍSTICOS I SUBMÓDULO I. OPERA ACTIVIDADES DEL TURISMO ALTERNATIVO

(17 HRS)

SITIOS DE INSERCIÓN

SUB MÓDULO II. DESCRIBE LAS ACTIVIDADES DEL TURISMO ALTERNATIVO

(14 HRS)

MÓDULO IV DESCRIBE LA ECOEMPRESA

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO II. APLICA LA CONTABILIDAD A LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

SUBMÓDULO III. HUMANO EN EL PATRIMONIO TURÍSTICO GENERA COMPORTAMIENTO SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS ECOTURÍSTICOS II

EJIDOS ECOTURÍSTICOS

ELABORA UN PLAN EMPRENDEDOR 2 HRS. 4 HRS.

4 HRS.

7 HRS.

2 HRS.

ORGANIZA Y OPERA LAS ACTIVIDADES DE TURISMO ALTERNATIVO EN SU REGIÓN COMERCIALIZA LOS PRODUCTOS Y SERVICIOS ECOTURÍSTICOS DE ACUERDO A LA REGIÓN Y NECESIDADES DEL CLIENTE

ZONAS ECOTURÍSTICAS

PARQUES RECREATIVOS

AGENCIAS DE VIAJES

ELABORA ACTIVIDADES QUE GENEREN CONCIENCIA DE LOS RECURSOS NATURALES

EJIDOS ECOTURÍSTICOS

DESARROLLA UN PLAN EMPRENDEDOR

HOTELES

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

MÓDULO V APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL (17HRS.)

SUBMÓDULO

CARGA HORARIA

SUBMÓDULO I. APLICA LA RECREACIÓN Y EL TIEMPO LIBRE

2 HRS.

SUBMÓDULO II. RECONOCE EL PATRIMONIO ECOTURÍSTICO.

3 HRS.

COMPETENCIAS PROFESIONALES IDENTIFICA LOS ELEMENTOS DE SU ENTORNO QUE SE PUEDEN APROVECHAR PARA ACTIVIDADES RECREATIVAS ECOTURÍSTICAS. ACERCAMIENTO AL CAMPO LABORAL Y SU PROBLEMÁTICA.

SITIOS DE INSERCIÓN

ZONAS ECOTURÍSTICAS

PARQUES RECREATIVOS

AGENCIAS DE VIAJES SUBMÓDULO III. DISEÑA EVENTOS Y PAQUETES ECOTURÍSTICOS. (ESTADIA)

10 HRS.

ELABORA ACTIVIDADES Y SERVICIOS PARA REPRESENTAR LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS DE LA COMUNIDAD DE ACUERDO AL ENTORNO ECOTURÍSTICO.

EJIDOS ECOTURÍSTICOS

HOTELES SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS ECOTURÍSTICOS III

2 HRS.

EVALÚA EL PLAN EMPRENDEDOR.

RESTAURANTES

PRIMER SEMESTRE

Materia: DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES

SEGUNDO SEMESTRE

TERCER SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE

QUINTO SEMESTRE

SEXTO SEMESTRE

MÓDULO I

MÓDULO II

MÓDULO III

MÓDULO IV

MÓDULO V

DISEÑA PIEZAS MECÁNICAS

DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS CONVENCIONALES

DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS CNC

ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS CONVENCIONALES

ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS CNC

SUBMÓDULO I

SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO I (ESTADÍA) SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO III

SUBMÓDULO III SUBMÓDULO IV: •REGIONALIZACIÓN •ENTE ECONÓMICO •ALTERNATIVAS TECNOLÓGICAS PARA LA PRODUCCIÓN •ESPÍRITU •EMPRENDEDOR

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SUBMÓDULO III: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SISTEMATIZA Y GESTIÓNA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA I.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIÓNA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA II.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIÓNA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA III

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

Opciones de titulación: 1.-Excelencia Académica: Promedio general mínimo sea de 9 puntos, sin haber presentado exámenes de regularización en ninguna materia o módulo profesional.

4.Proyecto de microempresa: Documento técnico metodológico que fundamenta la creación de una actividad humana productiva en los sectores de bienes y servicios.

2.- Competencias profesionales: Acredite con calificación mínima de 9 cada uno de los módulos, sin haber presentado exámenes de regularización.

3.-Diseño de prototipo tecnológico: Diseña modelo tecnológico innovador, que satisfaga una necesidad, acompañado del documento escrito donde se aportan los elementos teóricos y técnicos .

6.-Manual teórico-práctico: Documento metodológico que plantea un problema y fundamente una secuencia de acciones.

7.-Memoria de trabajo profesional: Informe escrito de las actividades realizadas en el escenario real. 5.-Constancia de Competencia Laborales: Empresa o institución certificada, reconoce y valida las competencias profesionales adquiridas por el pasante.

F) MODELO INCUBAT

MÓDULO

Espí

PROFESIONAL

edor

ri t u Emprend

CULTURA EMPRENDEDORA NACE UNA IDEA CREATIVA E INNOVADORA

DEMOSTRAR EL ENTENDIMIENTO DE HECHOS A TRAVÉS DE LA ESTRUCTURA, DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIO LABORAL PROPONIENDO ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Campo Laboral

TITULACIÓN

DETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

SUSTENTA SOCIALMENTE EL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

INICIO DEL PLAN EMPRENDEDOR

Participa con responsabilidad en la sociedad

G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Ciencias naturales y experimentales

Módulo I:

Ciencias sociales y humanidades

IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros Elige y practica estilos de vida saludables

Módulo V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL

Matemáticas y razonamiento complejo

Técnico en Ecoturismo Provee las herramientas necesarias para que el discente adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable y de respeto para obtener beneficios, en forma sustentable, de los servicios que pueden proporcionar su entorno natural y cultural, siguiendo las especificaciones de las normas ambientales y las necesidades del turista.

Componentes cognitivos y habilidades del pensamiento

Módulo III: DESCRIBE LA EMPRESA ECOTURÍSTICA

Módulo IV: DESCRIBE LA ECOEMPRESA

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Módulo II: RECONOCE EL FUTURO ECOTURÍSTICO

Comunicación y Lenguaje

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Aprende de forma autónoma

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Piensa crítica y reflexivamente

Trabaja en forma colaborativa

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

H) CARGA HORARIA MÓDULO V: APLICA EL PLAN ECOEMPRESARIAL

SUBMÓDULO I APLICA LA RECREACIÓN Y EL TIEMPO LIBRE .

SUBMÓDULO II RECONOCE EL PATRIMONIO ECOTURÍSTICO.

SUBMÓDULO III DISEÑA EVENTOS Y PAQUETES ECOTURÍSTICOS. (ESTADIA)

200

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS ECOTURÍSTICOS III

HORAS TOTALES DEL MÓDULO V APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL

340

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE MÓDULO V: APLICA EL PLAN ECOEMPRESARIAL

MÓDULO

MODULO I: IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DEL ECOTURISMO

MÓDULO II: RECONOCE EL FUTURO ECOTURÍSTICO

SUBMÓDULO

PERFIL PROFESIONAL

SUBMÓDULO I: ENUMERA LOS FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACIÓN.

Profesionista con experiencia en áreas administrativas de una empresa de servicios turísticos

SUBMÓDULO II: INTERPRETA LA LEGISLACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURÍSTICA.

Profesionista con conocimientos de sustentabilidad y ecología

SUBMÓDULO III: IDENTIFICA EL PROCESO ECOTURÍSTICO BÁSICO.

Profesionista con experiencia en sustentabilidad, turismo, recreación ó conservación del entorno natural y social

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA.

Profesionista con experiencia en actividades de técnicas de investigación

SUBMÓDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS DE LA CULTURA AMBIENTAL

Profesional con conocimientos de sustentabilidad y ecología

SUBMÓDULO II: APLICA LOS AUXILIOS BÁSICOS.

Medico o enfermero con experiencia en primeros auxilios

SUBMÓDULO III: UTILIZA LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE ALIMENTOS Y BEBIDAS.

Lic. en Turismo o gastronomía con experiencia en platillos y bebidas relacionadas con el ecoturismo

SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA.

Profesionista con experiencia en desarrollo de proyectos productivos.

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE MÓDULO V: APLICA EL PLAN ECOEMPRESARIAL

MÓDULO

MODULO III: DESCRIBE LA EMPRESA ECOTURÍSTICA

MÓDULO IV: DESCRIBE LA ECOEMPRESA

SUBMÓDULO

PERFIL PROFESIONAL

SUBMÓDULO I: ADMINISTRA LOS SISTEMAS DE HOSPEDAJE

Profesionista con experiencia operativa en áreas de hotelería

SUBMÓDULO II: DESCRIBE LAS ACTIVIDADES DEL TURISMO ALTERNATIVO

Profesionista con conocimientos en turismo, turismo rural, turismo de aventura y ecoturismo

SUBMÓDULO III: REALIZA PROMOCIONES Y ESTIMA COSTOS

Profesionista con experiencia en desarrollo de proyectos productivos, conocimientos de contabilidad ó administración

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS ECOTURÍSTICOS I

Profesionista con experiencia en desarrollo de proyectos, mercadotecnia, técnicas de investigación de campo y /o desarrollo comunitario.

SUBMÓDULO I: OPERA ACTIVIDADES DEL TURISMO ALTERNATIVO

Profesionista con experiencia en recreación, animación, trabajo en grupo, diseño de recorridos turísticos , manejo de talleres y actividades turísticas.

SUBMÓDULO II: APLICA LA CONTABILIDAD A LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

Profesionista con experiencia en contabilidad y administración

SUBMÓDULO III: GENERA COMPORTAMIENTO HUMANO EN EL PATRIMONIO TURÍSTICO

Profesionista con experiencia en conservación del patrimonio cultural y natural

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS ECOTURÍSTICOS II

Profesionista con experiencia en desarrollo de proyectos, mercadotecnia, técnicas de investigación de campo y /o desarrollo comunitario.

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE MÓDULO V: APLICA EL PLAN ECOEMPRESARIAL

MÓDULO

MODULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL

SUBMÓDULO

PERFIL PROFESIONAL

SUBMÓDULO I: APLICA LA RECREACIÓN Y EL TIEMPO LIBRE

Profesionista con experiencia en actividades recreativas en y con el medio ambiente en forma sustentable

SUBMÓDULO II: RECONOCE EL PATRIMONIO ECOTURÍSTICO.

Profesionista con conocimiento de la región y sus recursos naturales y culturales y con experiencia en el uso sustentable

SUBMÓDULO III: DISEÑA EVENTOS Y PAQUETES ECOTURÍSTICOS. (ESTADIA)

Lic. en Administración, Economía o en turismo con experiencia en promover servicios y productos ecoturísticos

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS ECOTURÍSTICOS III

Profesionista con experiencia en desarrollo de proyectos, mercadotecnia, técnicas de investigación de campo y /o desarrollo comunitario.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL V APLICA UN PLAN ECOEMPRENSARIAL

SUBMÓDULO I APLICA LA RECREACIÓN Y EL TIEMPO LIBRE

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO V : APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO I: APLICA LA RECREACIÓN Y EL TIEMPO LIBRE

El submódulo I llamado: Aplica la recreación y el tiempo libre, se imparte en el sexto semestre de la carrera de Técnico en Ecoturismo, teniendo duración semestral de 40 horas. Su carga lectiva es de 2 horas por semana. El submódulo de aplica la recreación y el tiempo libre, esta encaminado a formar profesionales en ecoturismo capacitados para planificar, dirigir y desarrollar programas de tiempo libre a nivel ecoturístico a través de una metodología recreativa. Brindando al estudiante las herramientas conceptuales y metodológicas que le permitan comprender la importancia del tiempo libre y la recreación en la actividad ecoturística y como un medio para una mejor calidad de vida en la sociedad contemporánea. Sin duda, la actividad turística y por ende la ecoturística representa un sinónimo de placer y calidad de vida, relacionados fuertemente con la administración del tiempo libre y la recreación, que además permiten establecer y desarrollar valores físicos, intelectuales, morales y emocionales, por ello, el ecoturismo no puede estar estático debe responder a los movimientos, cambios y exigencias que solicita el ser humano, a través de sus necesidades de administración y aprovechamiento de su tiempo libre y recreación que comprometa espacios Geográficos, recursos naturales y culturales que satisfagan las expectativas imaginadas por el ecoturista. La Recreación es sin duda una experiencia y además una expresión natural de profundo interés para poder alcanzar satisfacciones espontáneas, por ello suele ser la principal motivación del ecoturista. Pero como profesionales del área ecoturística no debemos dejar a un lado el contenido ambiental, por ello es de suma importancia el desarrollo de destrezas y habilidades que permitan al dicente establecer, diseñar y organizar actividades que cumplan con los objetivos de recreación que se demandan en la actualidad, pero eminentemente sin perder el sentido lúdico, ético, conservacionista, ecológico, sociológico y cultural que deben proporcionar dichas actividades dentro del ecoturismo. El entorno juega un papel sumamente relevante, el cual debe ser natural asociado a ambientes poco alterados; las actividades deben causar poco impacto ambiental, y estar asociadas a la educación e interpretación ambiental.

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO V : APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO I: APLICA LA RECREACIÓN Y EL TIEMPO LIBRE

Las áreas verdes y espacios naturales para el tiempo libre y la recreación suelen ser cada ves mas escasos. De allí la necesidad de proteger el medio ambiente y los recursos naturales de suma importancia para el ecoturismo, además es también importante tomar en cuenta la infraestructura , la cual debe ser adecuada para el desarrollo de las actividades de tiempo libre y la recreación en el ecoturismo. El compromiso del técnico en ecoturismo es poder adquirir las competencias necesarias que le permitan vincular las actividades de recreación y tiempo libre con el ecoturismo en virtud de cumplir con las necesidades y demandas del mundo actual. Para satisfacer estas expectativas el presente submódulo juega un papel de suma importancia, proporcionando las bases y herramientas que le permitan el desarrollo de los conocimientos y habilidades para alcanzar las competencias profesionales deseadas.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO V : APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO I: APLICA LA RECREACIÓN Y EL TIEMPO LIBRE

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Aplica actividades de tiempo libre y la recreación en el contexto ecoturístico

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Participa y colabora de forma efectiva en equipos diversos.

Diseña y organiza actividades recreativas para el desarrollo ecoturístico

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS C

•Utiliza los fundamentos teóricos del tiempo libre y la recreación para su adecuada comprensión y aplicarlos según los principios del ecoturismo.

•Aplica actividades recreativas para diferentes grupos y condiciones con base a los tipos y técnicas de recreación existentes.

•Aplica y valora la recreación en las actividades ecoturísticas con base a los principios y técnicas que permitan aprendizaje y concientización ambiental.

•Examina la importancia del diseño y organización de actividades recreativas para su entorno laboral en función de los aspectos y factores que deben tomarse en cuenta.

•Diagnóstica y evalúa de recursos naturales para desarrollar actividades recreativas en función de poder conservar y proteger los recursos naturales.

•Diseña programas de recreación y tiempo libre para áreas naturales y ecoturísticas tomando en cuenta las características del entorno y los visitantes.

•Analiza el equipo y las instalaciones adecuadas para la recreación en aéreas ecoturísticas tomando en cuenta las características del lugar y las actividades a realizar.

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO V : APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO I: APLICA LA RECREACIÓN Y EL TIEMPO LIBRE

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO El docente fomentara la investigación para obtener información relevante acerca de las actividades recreativas y de tiempo libre , con la finalidad de que el alumno identifique la importancia de estas actividades no solo para su campo laborar, sino también como una herramienta para proteger la ecología, los recursos naturales, el medio ambiente y hasta en la salud física y mental del ser humano, así como la relación que se genera con otras áreas de la ciencia como biología, química, ecología, etc. El docente organizara una visita de observación a un lugar representativo de la región y determinara estrategias, con la finalidad de que el alumno vincule en un contexto real los tipos de actividades recreativas, los instrumentos , herramientas y características de las actividades de tiempo libre en áreas naturales y ecoturísticas. Organizara en equipos a los discentes para establecer acuerdos y estrategias que les permitan diseñar y organizar un programa de recreación, donde apliquen materiales, equipos e instalaciones apropiados bajo un contexto ecoturístico, posteriormente se realizara una visita guiada demostrando las actividades organizadas, donde participara ortos alumnos y docentes del plantel con la finalidad de generando un ambiente de retroalimentación.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los discentes con el submódulo, denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del curso, junto con los discentes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

El Docente: • Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia. Toma acuerdos con los discentes para establecer normas de convivencia. Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los discentes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los discentes respecto a la situación académica por la que atraviesan. Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo. 32

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes y cuestionarios

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

CONOCIMIENTO Maneja conceptos del ecoturismo y la recreación

Bitácoras y guías de observación

DESEMPEÑO Reconoce la recreación como complemento del ecoturismo

ACTITUD Respeta los recursos naturales Iniciativa para el desarrollo de actividades PRODUCTO Aplica las herramientas del ecoturismo

Carpetas de trabajo y reportes 33

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el discente

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los discentes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

EL ESTRÉS Y SUS EFECTOS SOBRE LA SALUD Ante un incidente cotidiano, un disgusto en el trabajo o una discusión con nuestra pareja o amigos, sentimos que el corazón se nos acelera y late con fuerza inusitada. Experimentamos calor en la cara y comenzamos a sudar. ¿Quién no ha sentido algo similar en más de una ocasión? Esto no son sino algunas de las manifestaciones de lo que conocemos como estrés. Sin embargo el estrés es mucho más. El estrés es un problema cada vez más recurrente en nuestra sociedad, y las consecuencias pueden llegar a ser nefastas a nivel psicológico, social y físico En los Estados Unidos se ha estimado que el 43% de los adultos sufren a causa de los efectos adversos del estrés y que entre el 75 y el 90 por ciento de las visitas a los médicos son para condiciones que se relacionan de alguna manera con éste. El estrés está relacionado con muchas de las principales causas de muerte tales como cáncer, enfermedades cardiacas, cirrosis del hígado, enfermedades pulmonares, accidentes y suicidio. Según el Dr. Paul Rosch presidente del American Institute of Stress el estrés se ha convertido en el problema de salud más común en los Estados Unidos y de forma general en el mundo, el estrés puede tener como uno de sus efectos una muerte temprana y el envejecimiento prematuro.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el discente

En la antigüedad el mecanismo del estrés cumplía el propósito de preparar a los seres humanos para responder a estados de emergencia que le representaban una amenaza física. La forma de responder a este tipo de emergencia era, por lo general, huyendo o peleando, respuestas para las cuales se requiere una gran cantidad de energía y fuerza muscular.

Imaginemos a un primitivo morador de las cavernas que tiene que enfrentarse al impensado ataque de un animal salvaje. Su organismo se prepara para responder a la amenaza. Los músculos se tensan, la respiración se vuelve rápida y poco profunda, el hambre y el deseo sexual se suprimen, el proceso digestivo se detiene, el cerebro se coloca en un estado de alerta máxima y los sentidos se agudizan. Las glándulas adrenales comienzan a lanzar hacia el torrente sanguíneo varias hormonas, que ayudan a aumentar la producción de energía y la fuerza muscular.

¡¡Ayer comimos lo mismo!!

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el discente

En nuestra moderna sociedad no tenemos que enfrentarnos por lo general a animales salvajes (al menos en el sentido literal del término). Sin embargo, nos enfrentamos a situaciones de otro tipo con los mismos mecanismos con los que nuestros antepasados se enfrentaban a los animales salvajes. El problema surge a causa de que los cambios habidos en la sociedad se han dado en forma tan veloz que no han permitido al proceso evolutivo En la vida cavernícola los estados de emergencia duraban a lo sumo unos pocos minutos. En nuestra moderna sociedad el mecanismo del estrés se activa no tanto a causa de peligros momentáneos sino a causa de estados emocionales prolongados o que se repiten a diario. Bajo dichas circunstancias la adrenalina, el cortisol y otras hormonas que son secretadas pueden comenzar a causar grandes daños a nuestro organismo. Entre estos daños se incluyen: fatiga, destrucción de los músculos, diabetes, hipertensión, úlceras, enanismo, impotencia, pérdida de deseo sexual, interrupción de la menstruación, aumento en la susceptibilidad a enfermedades, y daños a las células nerviosas, en casos prolongados y severos puede llegar a causar la muerte.

¡¡tanta tecnología me estresa!!

“Todas estas razones son más que suficientes para luchar contra el estrés” 36

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el discente

“¿PUEDE EL ESTRÉS ACABAR CON TU VIDA?”

¿Por qué el tiempo es mi peor enemigo?

¿Quién me puede salvar del estrés?

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el discente

“¿PUEDE EL ESTRÉS ACABAR CON TU VIDA?” MI VIDA ES GRIS

EL VERDE ES VIDA

¿Dónde esta ese verde que necesita mi mente?

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿Dónde esta el paraíso de la relajación?

“¿PUEDE EL ESTRÉS ACABAR CON TU VIDA?”

¿Es solo una formula secreta, que nadie puede encontrar?

Cﾃ吋ULA 4 MODELO DIDﾃ，TICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEﾃ前 CUADRANTE DIDﾃ，TICO UNO

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿Qué importancia tendrá el tiempo libre?

¿Qué tipo de actividades recreativas crees que le interesé a la gente que visita espacios naturales?

¿Cómo consideras que estas actividades de diversión puedan a la vez generar una enseñanza?

Si los árboles pudieran jugar a las correteadas, ¿Cómo te imaginas que les pudiéramos ganar?

¿ Con que tipo de arboles o madera harías un sube y baja?

Imagina que te encuentras en el bosque con 5 niños de 6 años ¿Cómo los divertirías para que no se aburrieran?

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE LA COMPETENCIA

Tiempo libre y ocio

Tipos de recreación Técnicas de recreación y animación

Recreación y juego para el aprendizaje

Recreación y medio ambiente

FUENTES DE INFORMACIÓN

•Guillermo Santos.(2002). Compendio de Tiempo libre y Recreación. Hacia una teoría de la recreación . Buenos Aires, Argentina • González Llaca, E.(1953) “Resultado de la investigación sobre el tiempo libre”. Revista Mexicana del Trabajo. México. STPS. •NEWSTROM, W. John. (1992). Dinámica de Grupos una Estrategia de Aprendizaje y de Enseñanza.Editorial Mc. Graw Hill •Pérez Sánchez, A. (1998) . Recreación y fundamentos teórico – metodológico. México. Instituto politécnico nacional. •Pablo Ziperovich .(2002).RECREACION: HACIA EL APRENDIZAJE PLACENTERO. Argentina. Editorial Educando . •http://www es.wikipedia.org •http://www monografias.com •http://www.funlibre.org/documentos/RyEA mbiental.html •http://www.redcreacion.org/documentos/c meta1/JGerlero.html •http://www.sectur.gob.mx/wb/sectur/sect_ 9235_tiempo_libre?page=3

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Recopilar Las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencias para cada tema (cablegrafía). Consultar fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas. Realizar visitas a sitios recreativos o de practica del ecoturismo.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE LA COMPETENCIAS

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Cuadernos Laborales, ST, México.

Evaluación de los recursos naturales

Programas de recreación

•BOULLON Roberto1974 Actividades Turísticas Y Recreacionales.Editorial Trillas México •.García Travesí, J. (1978).“Tiempo libre y turismo social. Recopilar Las fuentes de información en el México.CTM. grupo y elaborar un índice de referencias para • Guillermo Santos.(2002). Compendio de Tiempo libre y cada tema (cablegrafía). Recreación. Hacia una teoría de la recreación . Buenos Aires, Consultar fuentes para recopilar la Argentina información relevante y necesaria de acuerdo •NEWSTROM, W. John. (1992). Dinámica de Grupos una Estrategia a las problemáticas planteadas. de Aprendizaje y de Enseñanza.Editorial Mc. Graw Hill Realizar visitas a sitios declarados patrimonio cultural o natural por la UNESCO. •ROMERO, Héctor Manuel (1974). Sociología Del Turismo. Ediciones Diamon De México.

Material y equipo para recreación •http://www.funlibre.org/documentos/RyEAmbiental.html

Instalaciones para recreación en áreas naturales

•http://www.casasyhotelesrurales.com/html/ocioyturismo.ht •http://www.sectur.gob.mx/wb/sectur/sect_9235_tiempo_libre?p age=3 •http://www.funlibre.org/CDV/turistica.html •http://www.funlibre.org/CDV/programacion. •htmlhttp://www.funlibre.org/CDV/ambiental.html •http://tiempolibrerecreate.galeon.com/aficiones1982902.html •https://www.ucursos.cl/forestal/2008/1/MF010/1/material_docente/objeto/100 7 •http://www.redcreacion.org/documentos/cmeta1/JGerlero.html

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes El desarrollo del conocimiento de la dimensión de la vida social no vinculada a la esfera laboral, ha descuidado su especificidad al no enfatizar las diferencias existentes tiempo libre entre los conceptos <ocio - tiempo libre - recreación> a partir de, esto se ha originado Ocio una gran confusión. Es importante Identificar las diferencias entre el tiempo libre, el ocio y la recreación, y Recreación su vinculación a la actividad ecoturística. La mayoría de los autores no logran ponerse juego de acuerdo sobre una distinción clara entre tiempo libre, ocio, recreación, esparcimiento, descanso, asueto y demás términos que el lenguaje común utiliza. Para poder establecer la diferencia entre estos conceptos, veremos como se clasifican IMPORTANCIA DE LA el tiempo (UNAM): RERECREACION Y EL •Tiempo de necesidad o tiempo ocupado TIEMPO LIBRE •Tiempo vendido (trabajo) •Tiempo de obligaciones sociales Recreación, •Tiempo de libertad o tiempo de ocio Tipos de •Tiempo de descanso recreación Aprendizaje •Tiempo libre Y Conciencia •T. negativo (vicios) •T. neutro (esparcimiento) técnicas ambiental •T. positivo (creativo o de recreación) OCIO- Algunos autores consideran al ocio como el concepto fundamental, del cual se ramifican las nociones de tiempo libre, asueto, recreación, descanso. El ocio es el tiempo y el espacio para practicar cualquier actividad fuera del trabajo y de las obligaciones que generan las necesidades humanas, esto implica movimiento, ejercitación física procurando mejorar el estado físico general y con ello la salud, al estar sano te sientes bien dando como resultado el disfrute, el placer. 44

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes TIEMPO LIBRE _ El trabajo ha sido considerado lo más importante en la vida de una sociedad moderna, el tiempo libre está ligado con la fantasía y catalogado como trivial, frecuentemente relacionado con lo frívolo e inútil, pero el tiempo libre es sumamente importante, no es un sector secundario residual de la sociedad, ya que esta ligado con la calidad de vida, es parte de la formación de una persona creativa, culta y sana. Si consideramos que el tiempo libre es aquel período que está a completa disposición del individuo después de haber terminado su labor y cumplido sus otras obligaciones, se nos presenta como la ocasión para completar al hombre por las muchas exigencias de la vida contemporánea, pero no debe ser una simple compensación , sino que su mayor valor sigue siendo la posibilidad de enriquecer al ser humano, utilizando como medio las artes, las ciencias, los deportes y la naturaleza, obteniendo los mejores resultados por la participación gozosa del hombre. Derechos Humanos al Tiempo Libre. Ginebra, 1970 RECREACIÓN _ Es una experiencia humana cuya vivencia hace posible la satisfacción, en una dimensión superior y permanente, de las necesidades de manifestación plena y armoniosa del ser biológico, psicosocial y cultural, a la vez que contribuye a su educación permanente e integral; a su descanso dinámico y a la renovación de energías físicas, intelectuales y espirituales; y al fortalecimiento y desarrollo de su integración exitosa, solidaria, creadora y transformadora de la vida de su comunidad y de la sociedad. La Recreación es una experiencia una expresión natural de profundo interés para alcanzar espontáneas satisfacciones, éstas tienen sentido lúdico, ético, conservacionista, ecológico, sociológico, cultural por cuanto proporcionan contenidos y actividades de carácter educativo permanente JUEGO – Es una actividad recreativa que proporciona descanso, distracción, diversión y recuperación. Como alivio del trabajo, es una actividad que se hace “como diversión para distraerse” . Confiriéndole utilidad al ocio “Es una acción voluntaria, realizada en límites fijos de tiempo y lugar, según la regla libremente consentida, pero absolutamente imperiosa, provista de un fin en sí, acompañada de una sensación de tensión y de júbilo, y de la conciencia de ser de otro modo que en la vida real

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Tipos y técnicas de recreación Las actividades recreativas incluye aquellas acciones específicas que se emprenden como parte de la recreación, ya sea en interiores o exteriores (aire libre). Algunas actividades son relativamente formales (juegos estructurados). Pero muchas actividades tales como picnic, caminatas, la pesca y muchas otras - se caracterizan por su informalidad. Las técnicas recreativas son instrumentos que se aplican de manera específica de acuerdo a las características de los participantes, corresponden a estas: Los juegos organizados, el masaje, los rallyes, las excursiones, las actividades deportivas, el teatro guiñol, el baile, la música y el canto entre muchos otros. Características de algunas de esas técnicas El juego dirigido es la técnica recreativa probada y comprobada en el mundo entero como la más efectiva. El juego tiene gran diversidad de propiedades incluso terapéuticas, pero lo que más desearíamos distinguir de él es su condición de lenguaje natural para facilitar la comunicación entre los seres humanos. Otra técnica que es importante distinguir es el campamento, por su carácter ecológico y de protección al medio ambiente, además el carácter de aventura y de acercamiento a la naturaleza anima a descubrir o redescubrir aptitudes y habilidades personales y cooperativas. El masaje es otra técnica que se ha utilizado desde siempre como una manera de comunicarse sin palabras o un modo de expresar amor, cariño, y comprensión; como cuando una madre acaricia a su hijo o a su pareja. El masaje nace con el hombre mismo como una forma de “curación básica” que se práctica primordialmente para paliar el dolor, por ejemplo, cuando uno se golpea con algo y se lleva instintivamente la mano a la región dolorida para mitigar el malestar, aplicarla en áreas naturales brindara mejores beneficios. Las técnicas de recreación deben ser seleccionadas de acuerdo las características de los grupos, del entorno, los objetivos que se persiguen, etc. Edad de los participantes Según su objetivo Según el ambiente Según la participación Según situación Niños Empleados Pedagógicas Áreas cerradas Individuales Jóvenes Turistas Esparcimiento Áreas abiertas Grupales Adultos Capacidades deportivas Áreas urbanas masivas Adultos mayores diferente Áreas naturales 46

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Tipos y técnicas de recreación Se pueden establecer diferentes tipos de recreación, según los parámetros que se integren Recreación activa Implica acción, en específico de la persona que mientras presta unos servicios disfruta de los mismos. Por ejemplo, los campamentos, que estimulan las posibilidades físicas e intelectuales del joven. Recreación pasiva Ocurre cuando el individuo recibe la recreación sin cooperar en ella, porque disfruta de la recreación sin oponer resistencia a ella. Por ejemplo, ir al cine. Recreación para la Comunidad Es aquel tipo de recreación evidente cuando las experiencias o actividades se organizan como parte de un programa para la comunidad por agencias gubernamentales o voluntarias. este programa debe estar diseñado hacia el logro de metas constructivas que beneficien al individuo o al grupo. Por ejemplo, aquellas actividades que provee la sociedad a través de diversas instituciones tales como el gobierno municipal, la escuela, el hogar y la iglesia

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Recreación, aprendizaje y conciencia ambienta Nuestra principal preocupación debe estar centrada en encontrar una relación más armónica de las personas con la naturaleza, aprender a conocer los múltiples beneficios que aportan las áreas naturales, mejorar las condiciones de vida de la población, así como desarrollar nuevas habilidades, y reorientar valores y conductas en todos nosotros. Esta es una tarea de largo plazo en donde los resultados inmediatos muchas veces no se observan con claridad, aun así, este esfuerzo no debe detenerse y debe ser nuestro principal objetivo. Los beneficios ambientales incluyen la valorización y el cuidado del ambiente. El ecoturismo, la recreación al aire libre y la educación al aire libre han hecho conscientes a las personas acerca de la importancia de los recursos naturales, los lugares históricos, culturales y de que todos ellos estén protegidos. Por medio de las actividades recreativas, las personas aprenden acerca de la flora y la fauna de los lugares que visitan, de las especies en peligro de extinción; valoran la vida salvaje y las zonas protegidas; experimentan vivencias espirituales al estar en contacto con la naturaleza; aprenden acerca de la historia del lugar; aprecian los paisajes; experimentan paz y tranquilidad; reducen la tensión y adquieren una actitud positiva hacia el ambiente La relación entre Medio Ambiente, ocio y recreación, y su significada implicación e influencia en el desarrollo sostenible, no sólo buscan ayudar al hombre en su adaptación al medio ambiente, sino también colaborar en la creación de ámbitos que tiendan o se adecuen a sus verdaderas necesidades. El juego y la recreación aportan elementos muy importantes en los procesos educativos, desde la lúdica es más fácil llegar a los diferentes grupos humanos. El juego es pues el elemento más significativo, para acercarnos al conocimiento que tienen las comunidades de lo que es el sistema de áreas protegidas, de lo que piensan, de cómo se relacionan con el entorno y de lo que quieren aportar para la conservación. Los juegos y dinámicas llevan a reflexiones de tipo ambiental, al tiempo que ellos logran conceptualizar y participar activamente en los procesos. Ejemplo de juegos utilizados frecuentemente y que están aportando a la reflexión y la posibilidad de avanzar en la educación y concientización ambienta la tabla ecológica. *los apellidos ecológicos. * paisajeando *canje de recursos *qué sabemos *la tabla ecológica.

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Aspectos y factores para el diseño y organización

Equipo e instalaciones para recreación

Diseño y planificación para ecoturismo

Programas de recreación en áreas naturales

Diagnostico y evaluación de recursos naturales

El diseño de un programa de recreación es sumamente importante, básicamente de este depende el éxito de las actividades, debemos aunar a esto el hecho de que estas actividades se desarrollaran en áreas naturales y utilizando los recursos de la naturaleza, por ello es mas importante tomar en cuenta los elementos fundamentales para un buen diseño que cumpla con todas las expectativas, principalmente enfatizar en la conservación de medio ambiente, base importante para el ecoturismo. Generalmente se deben tomar en cuenta los siguientes puntos, los cuales deben ser desarrollados de forma exhaustiva y detallada Diagnóstico Objetivos Recursos financieros y materiales Recursos humanos y capacitación Operación y promoción Evaluación y control

DIAGNOSTICO DEL LUGAR Es el estudio físico del lugar o área donde se pretenden realizar las actividades. El diagnostico y evolución de los recursos es sumamente importante, este nos permitirá conocer con que contamos y en que condiciones. Es la base para que podamos determinar las actividades a realizar, sacando el mayor provecho de los recursos. Por Recursos didácticos: Documentos e información en multimedia sobre recreación y tiempo libre, técnicas de recreación, elaboración y diseño de programas, recreación en áreas naturales, información de campo, visita de observación

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes otra parte permitirá también establecer medidas mas adecuadas para la conservación y rescate de los recursos naturales del lugar y su entorno Las actividades deben causar mínimo impacto ambiental. DIAGNOSTICO PARA LAS ACTIVIDADES Es también importante establecer diagnósticos que permitan conocer las necesidades y características de los cliente o visitante, tales como edades, condiciones socioeconómicas , gustos preferencias, posible procedencia, etc. Otro punto que debemos tomar en cuenta son las necesidades , prioridades y características de la comunidad. OBJETIVOS Pretenden establecer las metas a corto y largo plazo. Los objetivos del Programas de Recreación en áreas protegidas y naturales, deben establecer lineamientos para adecuar sectores al ecoturismo y a la recreación al aire libre garantizando el disfrute de esas actividades por parte de los visitantes. Identificar los sectores específicos con aptitud para el uso ecoturístico y recreativo. RECURSOS FINANCIEROS Y MATERIALES En este apartado debemos cuantificar todas las necesidades en cuanto a recursos económicos y financieros; los requerimientos de infraestructura ; servicios que se estimen necesarios, instalaciones necesarias para mitigar el impacto ambiental, construcciones, mantención, equipos y servicios para posibilitar las propuestas del programa de ecoturismo y recreación. RECURSOS HUMANOS Y CAPACITACION Identificación y cuantificación las necesidades de personal, así como las características del personal que requiere para las actividades, tipo de preparación y capacitación adecuada ,etc. PROMOCION Y OPERACIÓN La promoción es sumamente importa, debemos realizar también un diagnostico apropiado para poder decidir el tipo de promoción mas adecuado, a que sector debe estar dirigida, los medios que puedan generar mejores resultado, etc. EVALUACIÓN Y CONTROL. establecer los parámetros de control que se utilizaran, así como lo tipos y momentos de evaluación, son esenciales para alcanzar la calidad demanda por el cliente, además nos facilitaran conservar dicha calidad y alcanzar los objetivos y metas establecidos, con la finalidad de lograr la preferencia y el éxito. 50

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Diagnostico y evaluación de los recursos LOS RECURSOS NATURALES PARA LA RECREACIÓN AL AIRE LIBRE Incluye todo tipo de terrenos, cuerpos de agua, incluso espacios aéreos que se demandan para tales efectos. Las características físicas de estos elementos naturales del paisaje afectan su uso para la recreación al aire libre, pero estos llegan a ser considerados como recursos para la recreación al aire libre solamente si son útiles para estos propósitos. En algunos aspectos la recreación al aire libre no es diferente de otros usos de los recursos naturales tales como el uso agrícola, ganadero, forestal o minero. El suelo tiene un determinado valor para..., o una determinada aptitud para... Por otro lado, no hay nada especial en las características de un terreno o de un cuerpo de agua que lo hagan un recurso recreativo; es la combinación de las cualidades naturales y la habilidad y deseo de las personas para usarlos, lo que hace que un recurso sea recreativo o no. Analizando el factor ambiente, podemos mencionar que las áreas de preservación ambiental tienen un aumento significativo, ofreciendo lugares apropiados para el desarrollo del ocio y la recreación. Debe, por tanto, darle la debida importancia a la preservación y cuidado para que estas áreas no sean destruidas por la mala utilización que la población puede hacer de ellas. Para que la forma de disfrutar de la naturaleza no sea errada, es preciso establecer normas y criterios de utilización, observando que cada área posee sus propias características , por esto es muy importante un buen diagnostico y evaluación de estos recursos. DIAGNOSTICO PARA LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS Uno de los aspectos que debe ser tomado también en cuenta para poder determinar la actividades de ocio y recreación es la realización de una investigación diagnóstica de necesidades junto con los futuros usuarios, que considere lo que las personas desean, que establezca las prioridades, observando lo más destacado por la mayoría. además de tener en consideración los

Recursos didácticos: Documentos e información en multimedia sobre recreación y tiempo libre, técnicas de recreación, elaboración y diseño de programas, recreación en áreas naturales, información de campo, visita de observación

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes ·intereses de la comunidad, y de los grupos marginados (deficientes, niños, etc.) debe ser elaborado de preferencia por un equipo multidisciplinar y tener en cuenta que este espacio satisfaga a todos los contenidos culturales del ocio y recreación.

Equipo e instalaciones para la recreación La adecuada elección del equipo y determinar el tipo de instalaciones apropiadas es fundamental, el planeamiento y la organización de los espacios, de los equipamientos y de las actividades a realizar son sumamente importantes para evitar impactos negativos sobre las áreas visitadas y para mantener el atractivo de los recursos naturales, elemento fundamental para la actividad Ecoturística. Para poder establecer adecuadamente los equipamientos e instalaciones de un área recreativa en el contexto ecoturistico , tomemos en cuenta lo siguiente: 1º) Equipamiento y espacio se confunden, siendo, a veces, interpretados como sinónimos 2º) Equipamiento y espacio se diferencian, pues el espacio es considerado soporte para los equipamientos y mobiliarios, por tanto los equipamientos son objetos que organizan el espacio para un tipo de actividad. Siendo así, existen dos conceptos operacionales al respecto de los equipamientos de ocio y recreación: una sería el conjunto de instalaciones que sirven de apoyo a las actividades, y el otro concepto serían las instalaciones específicas (cuadra, plaza, pista), observando el uso dado a ellas. Al ser proyectado un espacio con equipamientos para el ocio y la recreación, necesariamente se deben tener en cuenta los contenidos o intereses en la materia, para que se contemple el mayor número de opciones posibles, para que los usuarios viven,cien experiencias significativas, de calidad y diversificadas. Ello permitirá que el espacio creado pueda ser un espacio pedagógico que ofrezca la oportunidad para que las personas sean educadas para y por el ocio y la recreación. Para paseo, relajación, juegos, actividades al aire libre EQUIPAMIENTOS DE OCIO Y RECREACIÓN Para deportes Para espectáculos, encuentros, vida social 52

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diseño un programa de recreación El diseño del programa de recreación es sumamente importante, aquí es donde se va a tomar en cuenta toda la información reunida en los diagnósticos realizados , cuanto mas información y de calidad tengamos , nuestras actividades serán mas acordes a las necesidades del ecoturismo, de los cliente, de los recursos naturales , el medio ambiente y de la comunidad. las actividades específicas que se proponen , deben estar asociadas a la educación e interpretación ambiental y favorecer a la comunicad local., los requerimientos y diseño de las construcciones y servicios que se estimen necesarios. Compatibilizar el uso Ecoturístico y de recreación con los fines de conservación ambiental y con otros objetivos de manejo. Analizar la capacidad de carga de los sectores específicos con aptitudes para el Ecoturísmo y Recreación. Diseñar los medios e instalaciones para mitigar el impacto ambiental de uso público para las actividades, Identificación y cuantificación de las necesidades de personal, etc. Componentes del Programa de Recreación y Ecoturismo Podrá contener las siguientes actividades, incluyendo el diseño de las construcciones y servicios y la cuantificación de sus requerimientos cuando proceda. Definición del tipo de visitantes esperados y los sectores de especial interés ecoturístico y recreativo. Construcción y mejoramiento de los accesos y estacionamientos para vehículos motorizados a sectores de particular interés. Definición de acciones previas al uso público, como el mejoramiento de la calidad ambiental y la recuperación de sectores alterados (plantaciones, limpias de desechos, otras). Construcción y mejoramiento de una red de senderos peatonales del área protegida. Construcción o habilitación de miradores en sectores de particular interés biológico o escénico. Construcción de cabañas habitacionales para la utilización por parte de los propietarios. Construcción de cabañas, casas de huéspedes, hosterías o refugios para uso de los visitantes. Habilitación de sectores para ser usados en actividades de acampar y merienda, incluyendo las instalaciones requeridas para los sitios. Construcción de servicios sanitarios requeridos. Provisión de servicios para la disposición y manejo de residuos, para la captación, almacenamiento y distribución de agua potable, y para la colección y distribución de leña y energía eléctrica si procede. Recursos didácticos: Documentos e información en multimedia sobre recreación y tiempo libre, técnicas de recreación, elaboración y diseño de programas, recreación en áreas naturales, información de campo, visita de observación

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Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

¿PUEDE LAS ACTIDADES RECREATIVAS MEJORAR NUETRA CALIDAD DE VIDA? Uno delos aspectos que condicionan la calidad de vida viene dado por el estilo de vida que llevan las personas y en este sentido, los estilos de vida sedentarios tan comunes en la sociedad actual resultan claramente perjudiciales . La calidad de vida y la recreación de un estilo de vida en la población , presupone una relación dialéctica entre la utilización adecuada del tiempo libre y la salud menta y física de cada persona, ya que la realización de adecuadas actividades recreativas pueden fortalecer la salud y preparan para el pleno disfrute de la vida, y por otro lado, una buena salud posibilita un mayor y mejor aprovechamiento del tiempo libre. El estrés es un problema muy fuerte en nuestra vida moderna que esta causando graves problemas en la salud humana, ya sea de forma directa o indirecta lo que demerita nuestra calidad de vida. Formas para disminuir el estrés puede haber muchas estas pueden o no funcionar, dependiendo de cada persona. Sin duda alguna las actividades de recreación y de tiempo libre son un buena opción ya que nos ayudan a relajar nuestra mente y cuerpo, liberando nuestra tensión; los resultados serán mucho mejores si estas actividades son en áreas naturales, formando parte o como complemento de desarrollos ecoturísticos. Observación de la naturaleza La vida en la urbe puede ser muy demandante –el trabajo, la vida social, los hijos, otras nuevas necesidades. Los espacios verdes pueden representar un nuevo aire, y de las maneras más sorprendentes. Cada vez que entramos en contacto con un espacio natural, nos calmamos e incluso podemos recargar pilas para poder sobrellevar el día a día. Evidencias para la evaluación: realización del diagnóstico y evaluación, realización del programa de recreación y demostración de las actividades propuestas.

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Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos El simple hecho de estar en contacto con la naturaleza, respirar el aire puro, escuchar el canto de las aves, el movimiento del agua en un rio, la inmensidad del verde en el bosque, todo esto y mucho mas forma parte de ese verde que nuestra mente necesita ya que pude darnos grandes beneficios, Es aquí cuando la exposición a espacios naturales juega su papel, ayudando a la recuperación de la fatiga cognitiva, mejorando la capacidad de concentración. Se han identificado cuatro características recuperadoras de los espacios naturales: sensación de libertad, extensión, fascinación y compatibilidad. La observación de la naturaleza como actividad ecoturística y recreativa es una alternativa que pude mejorar nuestra salud y calidad de vida, apropiada por ejemplo para adultos mayores.

MASAJE CORPORAL (en espacios naturales) A partir de los últimos quince años se ha acumulado una gran cantidad de evidencia que demuestra que el masaje posee una impresionante lista de beneficios tanto para la salud de nuestro cuerpo como de nuestra mente, ayudando a reducir el estrés. Si recordamos que más de dos terceras partes de las enfermedades están relacionadas con el estrés nos daremos cuenta de una de las razones por las que el masaje es tan beneficioso para la salud. El masaje resulta una experiencia mágica, ya que con ella se permite que por nuestro cuerpo fluyan fuerzas vitales, que generan una sensación de relajación y equilibrio, provocando una profunda relajación. La liberación de tensiones durante las sesiones regulares de masaje a menudo permiten que el receptor supere disturbios emocionales que arrastra desde hace mucho tiempo, ya que dispone de una energía renovada que le ayuda a enfrentarse a ellos. La energía renovada y una mente clarificada permiten mayores y mejores logros. Evidencias para la evaluación: realización del diagnóstico y evaluación, realización del programa de recreación y demostración de las actividades propuestas 55

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Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos Por ejemplo: Aumenta la estima por sí mismo. Estimular el cuerpo y mente sin efectos secundarios negativos de la cafeína o las drogas. Alivia la fatiga mental y física. Eliminar la tensión crónica. Los beneficios del masaje son muy buenos y pueden ser mucho mas eficientes cundo estos masajes son realizados en un entorno natural, bajo la quietud, paz y tranquilidad que nos brinda la naturaleza. El masaje puede ser complementado con tratamiento y otras alternativas utilizando productos del mismo entorno natural, promoviendo además la importancia y la conservación de los estos productos.

ACTIVIDADES FISICAS EN ÁREAS NATURALES No cabe duda que la actividad física regular ofrece una serie de posibilidades para "verse y sentirse mejor“. Estos son algunos de los beneficios con que el ejercicio físico contribuye a mejorar la calidad de vida de las personas: *Aumenta la resistencia a la fatiga e incrementa la capacidad para el trabajo físico y mental *Ayuda a combatir la ansiedad, la depresión y el estrés mental *Mejora la capacidad para conciliar el sueño *Provee una manera sencilla para compartir actividades con amigos y familiares contribuyendo a mejorar aspectos sociales. *Ofrece mayor energía para las actividades diarias. Evidencias para la evaluación: realización del diagnóstico y evaluación, realización del programa de recreación y demostración de las actividades propuestas.

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Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos Las caminatas son una excelente manera para relajar nuestras tenciones, una caminata no es una actividad muy demandante prácticamente cualquier persona puede realizar, estas caminatas pueden estar complementadas con otras actividades como el senderismo o los senderos interpretativos, que enriquecen en mayor medida esta alternativa. Pero también existen otras actividades recreativas y deportivas adecuadas para todas las edades y para todos los físicos. No es necesario ser un gran deportista para efectuar juegos grupales con pelota o andar en bicicletas de paseo, el montañismo, el canotaje. La gran diversidad de actividades físicas que nos brindan las áreas naturales y el ecoturismo nos da la posibilidad de encontrar una opción apropiada a nuestras necesidades y gusto, que pueda ayudarnos a encontrar esa formula secreta para poder disminuir los problemas que el estrés esta causando en nuestras vidas. GRANDES JUEGOS DE EXTERIOR Actualmente el medio ambiente ha sido modificado, e impacta nuestras vidas por la contaminación, la violencia, la reducción de las áreas verdes y el aumento de tiempos muertos dedicados a los traslados que cotidianamente se tienen que hacer, para estudiar, trabajar o comprar, esta situación, aumentando nuestros niveles de estrés, no solo en los adultos también en los niños, anteriormente el salir jugar era un gran aliciente que mejoraba nuestra calidad de vida. Las casas habitación son muy reducidas, los pocos espacios que llegan a quedar libres cumplen la función de áreas de comunicación de la misma vivienda; los que ahí viven carecen de lugares en donde jugar libremente. Los juegos que anteriormente se desarrollaban en la calle, tienden a desaparecer, pues ahora la seguridad se ha perdido. Los parques y jardines que existen en la ciudad ofrecen poca seguridad, y algunos de estos tristemente los vemos cercados. Evidencias para la evaluación: realización del diagnóstico y evaluación, realización del programa de recreación y demostración de las actividades propuestas.

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Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos Los niños requieren de lugares en donde convivir, el juego nos da esa posibilidad y permite liberar las diferentes tenciones a las que estamos sometidos. Los "grandes juegos de exterior" (grandes juegos, rallyes, gymkanas, recorridos, deportes, pistas) Algunos implican la vivencia de una gran aventura de uno o varios días (incluso pueden envolver la estancia en un campamento). Otros son de una duración menor, no por ello menos atractivos. El espacio de que dispongamos debe ser aprovechado al máximo para disfrutar de las posibilidades que nos ofrezca: los lugares despejados favorecen la persecución; la vegetación expresa permite el camuflaje; los terrenos muy amplios para descubrir pistas; los espacios intercomunicados para establecer puestos. El juego a simple vista genera en el rostro del usuario un "relajamiento, despreocupación y disfrute del momento", el juego permite procesos de socialización, la pena, el ridículo y las situaciones bochornosas se superan rápidamente por que estamos jugando..., los jugadores pueden equivocarse sin que la historia se modifique drásticamente o alguien salga lastimado. Pertenecemos y reconocemos a personas de nuestra misma edad y que responden a intereses y necesidades similares. "Cuando jugamos, no experimentamos límites. De hecho cuando estamos jugando, en general no somos conscientes de nuestro propio ser. La auto observación desaparece. Olvidamos todas las lecciones anteriores de la vida, nuestra capacidad potencial de ridículo, nos olvidamos de nosotros mismos". Divertido, placentero y satisfactorio para el individuo. Los actos lúdicos posibilitan que el juego que se ha elegido provoque placer en el participante, a la vez que quede satisfecho después de su participación. "Para que una actividad constituya un juego, debe ser alegre. Cuando las personas juegan, se produce una sensación de placer alegre, espiritual incluso

Evidencias para la evaluación: realización del diagnóstico y evaluación, realización del programa de recreación y demostración de las actividades propuestas.

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Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos brillante". Propiciar actividades ficticias en donde el juego permite salir de la realidad y de lo cotidiano para generar un ambiente de ficción, ayuda no solo a los niños también a los adultos a soltar esa adrenalina que llevamos dentro, el juego dentro de sus muchos beneficios nos brinda esa terapia necesaria para mejorar nuestro estado de animo, liberar la tensión y contribuir a una mejor calidad de vida. Globalizar al jugador en mente y cuerpo, cuando el participante asume el rol que se le asignó todo su ser se compenetra en la actividad y la vive intensamente, esto permite contagiar a la personas que están alrededor, "anima a unirse a la fiesta“, disfrutar del entorno y abrir la mente para resolver nuestras preocupaciones y miedos.

Evidencias para la evaluación: realización del diagnóstico y evaluación, realización del programa de recreación y demostración de las actividades propuestas.

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

“¿PUEDE EL ESTRÉS ACABAR CON TU VIDA? ” ¿ LAS ACTIDADES RECREATIVAS MEJORAR NUETRA CALIDAD DE VIDA?

La recreación es una actitud positiva del individuo hacia la vida, que le permite trascender los limites de la conciencia y el logro del equilibrio biológico, psicológico y social, que dan como resultado una buena salud y una mejor calidad de vida, es un factor esencial en la vida moderna, que ingiere grandes beneficios, es un medio para reducir los índices de delincuencia, mejorar la sud física y mental, desarrollar el carácter de las personas y mejor su equilibrio individual. El individuo que participo en un programa de recreación y goza de una vida plena de actividades, tiene mas probabilidades de ser un ciudadano equilibrado, respetuoso y cumplido de sus responsabilidades. “ VISITA EL PARQUE NACIONAL IZTA-POPO Y OLVIDATE DEL ESTRÉS ” El Parque Nacional Izta- popo nos ofrece una buena alternativa. La Secretaría de Turismo ha encontrado que las áreas naturales protegidas son los destinos favoritos para desarrollar actividades de ecoturismo, turismo de naturaleza y de aventura. Por otro lado, el parque ofrece grandes atractivos turísticos. gente de todo el mundo llegan para ascender sus cumbres; se puede practicar el rappel, el ciclismo de montaña, la caminata; escalar en roca, acampar o pasar un día de campo; hacer un vuelo en parapente o en ala delta. El parque nacional cuenta además con espacios educativos (cuatro senderos interpretativos, un vivero educativo, un centro de atención a visitantes y un módulo recreativo) que permitirán a los visitantes un acercamiento con los recursos naturales de esta área protegida. Dichos espacios se diseñaron para realizar recorridos auto guiados o bien, a través de la guía de un educador ambiental. La principal preocupación de este parque está centrada en encontrar una relación más armónica de las personas con la naturaleza, aprender a conocer los múltiples beneficios que aportan las áreas naturales y protegidas, mejorar las condiciones de vida de la población, así como desarrollar nuevas habilidades, y reorientar valores y conductas en todos nosotros.

Recursos didácticos: bibliografía relacionada, internet, visita al parque, material y equipo para el taller, computadora, cañón

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Espacios educativos para visitas guiadas con las que cuenta el parque. (Éstos pueden ser utilizados por visitantes en general) Sendero interpretativo Yolotxóchitl (cosecha de agua) Centro de atención a visitantes Paso de Cortés Sendero: La Recuperación del Bosque/vivero educativo Sendero: Teporingo Módulo recreativo: Sendero interpretativo Cumbres de México Área de asadores y mesas Este parque cuenta con una gran una gran cantidad de elementos que podemos aprovechar, para establecer diferentes actividades con fines recreativos. Una buena alternativa seria la realización de campamentos, donde los participantes podrán disfrutar de los maravilloso paisaje que nos brinda el lugar y disfrutar plenamente del contacto con la naturaleza y sus beneficios. Esta actividad estaría complementada con alguna actividad física como una excursión de alta montaña para aquellas personas que cuente con la condición física y preparación necesaria, o simplemente una caminata por los sederos interpretativos que nos ofrece el parque, donde podres aprende de la naturaleza y disfrutar del entorno natural Recursos didácticos: bibliografía relacionada, internet, visita al parque, material y equipo para el taller, computadora, cañón

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El campismo es una opción que puede dar grandes resultados, ya que lo podemos complementar con un sinfín de actividades como juegos, dinámicas, talleres, actividad física, etc. Esta alternativa puede ser apropiada para todo las edades y diferentes tipos de grupos, adaptando las actividades a desarrollar a las condiciones y necesidades delos grupos. El mezclar diferentes actividades pude dar mucho mejores resultados y pueden logran de una manera mas efectiva mejorar nuestra calidad de vida. El simple hecho de disfrutar uno días fuera del bullicio de la gran ciudad y con actividades que despejen nuestra mente, liberándonos de la presión diaria y la monotonía de nuestras vidas, seguramente nos dará grandes beneficios.

Recursos didácticos: bibliografía relacionada, internet, visita al parque, material y equipo para el taller, computadora, cañón

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Un buen diseño de actividades garantizará, que estas estén enfocadas a resolver o mitigar efectivamente la problemática planteada, para ello es importante conocer las características de lugar de forma amplia y poder así aprovechar mejor los recursos con el fin de generar las alternativas mas viables.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA Evaluación y diseño de actividades recreativas y recursos naturales para el ecoturismo

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES Parque Nacional Izta-Popo

Visita de campo

Recursos didácticos: bibliografía relacionada, internet, visita al parque, material y equipo para el taller, computadora, cañón

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO La valoración del desempeño logrado por el discente con referencia a la función productiva inherente al módulo o submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de manera consistente. Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de obtención y los aspectos económicos de su evaluación. Se requiere que el discente realice una práctica de observación donde, conozca las actividades de recreación que se pueden utilizar en el tiempo libre. De modo, que se evalúa el conocimiento adquirido mediante el análisis y discusión de la información que registró en una guía de observación durante la práctica de observación. En cuanto al producto, se solicita al discente, realice un proyecto donde diseñe y organice un programa de actividades recreativas en el que hagan participes a personas de todas las edades, lo cual pueden desarrollar mediante una actividad integral o en diferentes equipos de actividades. Lo cual puede evaluarse mediante una rúbrica. Para registrar el desempeño competitivo del discente, se tomará en cuenta la realización de una práctica, donde los discentes aplican los métodos y técnicas adecuados en las actividades recreativas llevadas a cabo. Lo cual puede datarse mediante una lista de cotejo y fotografías.

Recursos didácticos: bibliografía relacionada, internet, visita al parque, material y equipo para el taller, computadora, cañón .

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

cuestionarios y resúmenes

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

CONOCIMIENTO (20 %) Conoce las actividades de tiempo libre y recreación para el ecoturismo

ACTITUD Ordena, muestra iniciativa y responsabilidad en la aplicación de actividades recreativas

PRODUCTO (40 %) Realiza y organiza actividades en el ecoturismo

Bitácoras y guías de observación

DESEMPEÑO (40%) Utiliza los métodos y técnicas de recreación en el ecoturismo

Proyecto y Exposición

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

NOMBRE DEL DISCENTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del discentes mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el discentes durante el desempeño. El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento Asiste puntualmente a la visita de observación presenta el material solicitado y formatos Actúa con respeto y responsabilidad Analiza correctamente los recursos existentes Las observaciones que realiza son correctas Toma en cuenta los elementos importantes Toma apropiadamente los datos e información relevante Actúa objetivamente en la toma de datos Utiliza adecuadamente la los datos e información obtenida Participo activamente en la visita Entrega el reporte solicitado

Observación

Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de término:________________

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO I: APLICA LA RECREACIÓN Y EL TIEMPO LIBRE EVIDENCIA DE PRODUCTO ASOCIADA: DISEÑO DE PROYECTO INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: PRESENTA EL MATERIAL SOLICITADO Y REALIZA LA ACTIVIDAD EN la visita de campo

CRITERIOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

CUMPLIO SI NO

OBSERVACIONES

Entrego puntualmente el proyecto escrito El proyecto cumple con los requisitos solicitados en cuanto a presentación. El proyecto escrito es claro y establece un leguaje técnico apropiado El proyecto incluye cada uno de los apartados básicos. El proyecto describe claramente las actividades propuestas Usa adecuadamente la información del diagnostico y evaluación Realizo el diseño y organización de actividades recreativas de forma apropiada para la recreación Describe el material y equipo adecuado para las actividades de recreación que utiliza en cada actividad Cuido el objetivo de las actividades recreativas dentro de contexto ecoturístico

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

EVALIUACIÓN DEL DESEMPEÑO Visita guiada para demostrar el programa diseñado por el equipo Las actividades organizadas son acordes a lo establecido en el proyecto Mostraron organización y trabajo colaborativo en el equipo

Las actividades fueron dinámicas y lograron la participación del visitante El material utilizado fue el apropiado para la actividad realiza y a las área naturales

DESEMPEÑO BAJO (0)

DESEMPEÑO MEDIO (1)

DESEMPEÑO ALTO (2)

DESEMPEÑO MUY ALTO (3)

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, Ninguna de las actividades POBRE, MUY POBRE fueron acorde

RELATIVO, ESCASA Pocas de lasMEDIO, actividades fueron acorde

ALTO La mayoría de las actividades fueron acorde

MUY ALTO, MUY AMPLIA, Las actividades fueron EXCELENTE totalmente acorde

No presentaron organización ni el trabajo colaborativo

La organización y el trabajo colaborativo fue poco evidente

La organización y el trabajo colaborativo fue evidente con algunas deficiencias

La organización y el trabajo colaborativo fue totalmente evidente

Las actividades no fueron dinámicas no logrando la participación

pocas actividades fueron dinámicas no logrando participación

La mayoría de actividades fueron dinámicas logrando participación

Las actividades fueron muy dinámicas logrando total participación

Ninguno de los material utilizado fue apropiado

Pocos de los material utilizado fueron apropiado

La mayor parte del el material utilizado fue apropiado

Todo el material utilizado fue totalmente apropiado

SUMA PARCIAL Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO I: APLICA LA RECREACIÓN Y EL TIEMPO LIBRE ACTOS LÚDICOS: son aquellos que posibilitan que el juego que se ha elegido provoque placer en el participante, a la vez que quede satisfecho después de su participación. ACTIVIDADES RECREATIVAS. incluye aquellas acciones específicas que se emprenden como parte de la recreación, ya sea en interiores o exteriores (aire libre). Algunas actividades son relativamente formales (juegos estructurados). Pero muchas actividades tales como picnic, caminatas en ceros, la pesca y muchas otras - se caracterizan por su informalidad. CALIDAD DE VIDA: Es una categoría socioeconómica que expresa características de vida cualitativas, que implican el grado con el que se satisfacen las demandas de carácter mas complejas que no se pueden cuantificar. DIAGNOSTICO DEL LUGAR: Estudio físico que se realiza del área donde se pretenden realizar las actividades recreativas DIVERSIDAD: Se debe comprender un amplio espectro de actividades para todos los gustos y necesidades, de acuerdo al grado de habilidad de los participantes DIVERSIÓN: Son aquellas actividades que implican gozo y entretenimiento ESPACIO LÚDICO: es aquel lugar que posibilita y permite el juego ESPARCIMIENTO: Son las experiencias en las cuales las personas tienen la libertad para vivir significados valorados que las hacen ser, crecer, trascender o esparcirse y por lo tanto gozar JUEGO: Es una acción libre, voluntaria, realizada en límites fijos de tiempo y lugar. sentida como ficticia y situada al margen de la vida cotidiana, capaz, de absorber totalmente al jugador. LÚDICO: Se refiere a todos aquello propio o relativo al juego, a la diversión, es decir, un juego de mesa, una salida con amigos a un parque de diversiones

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO I: APLICA LA RECREACIÓN Y EL TIEMPO LIBRE MASAJE: Es un conjunto de maniobras y manipulaciones ordenadas continuas y rítmicas aplicadas habitualmente con las manos sobre el cuerpo con fines estéticos, higiénicos, lúdicos, de relajación o atléticos. RECREACIÓN: es un término inherente al tiempo libre que implica toda actividad o descanso planificado o no, que se realiza voluntariamente y que entre los fines no tenga el objetivo remunerativo. RECREACIÓN AL AIRE LIBRE O EN AMBIENTES NATURALES: es simplemente la recreación que se lleva a cabo en ambientes exteriores. OCIO: es el tiempo y el espacio para practicar cualquier actividad fuera del trabajo y de las obligaciones que generan las necesidades humanas. PLAN VACACIONAL: es el conjunto programas y actividades Recreativas dirigidas a niños, jóvenes o adultos durante la temporada de vacaciones. PROGRAMA DE RECREACIÓN EN AMBIENTES NATURALES: Este programa identifica y localiza las actividades de esparcimiento en ambiente natural posibles de realizar en el área protegida, y las instalaciones necesarias para facilitar y permitir este tipo de uso por parte de los visitantes al área. PROGRAMA RECREATIVO CON PERNOCTA (Campamento Cerrado): este programa se basa en pernoctar en el sitio y convivir varios días continuos donde las experiencias giran en torno a la cooperación, la ecología, los valores de la amistad y la fraternidad. PROGRAMA RECREATIVO SIN PERNOCTA (Salidas Diarias): este programa se basa en un ciclo de actividades diarias las cuales giran a su ves en torno a un tema y se compaginan con la visita que se realizarán a distintivos sitios de interés vacacional (parques, museos, clubes, parques temáticos, etc.). SOSTENIBILIDAD DEL AMBIENTE: se define como un desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V : APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO I: APLICA LA RECREACIÓN Y EL TIEMPO LIBRE

TIEMPO LIBRE: Es el tiempo no dedicado a obligaciones. Es el tiempo del que dispone cada persona para decidir lo que quiere hacer .

TIEMPO LIBRE NEGATIVO: Es el "tiempo de vicios" o "tiempo enajenante", llamado también "tiempo negativo", por ser el lapso de desintegración individual o social. TIEMPO LIBRE NEUTRO: Es el tiempo de la "diversión", de los "pasatiempos", del entretenimiento. También se le conoce como el tiempo de esparcimiento TIEMPO LIBRE POSITIVO: Es el tiempo de RECREACIÓN. También se le conoce como tiempo creativo o tiempo humano. TÉCNICAS RECREATIVAS: son instrumentos que se aplican de manera específica de acuerdo a las edades de los participantes

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO V : APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO I: APLICA LA RECREACIÓN Y EL TIEMPO LIBRE

BIBLIOGRAFÍA •Andrés Ziperovich. 2004. Turismo y Recreación. 1ª Edición, .Editorial Trillas, México •Boullon Roberto. 1974 Actividades Turísticas Y Recreacionales.Editorial Trillas México •.García Travesí, J. (1978).“Tiempo libre y turismo social. México.CTM. • Guillermo Santos.(2002). Compendio de Tiempo libre y Recreación. Hacia una teoría de la recreación . Buenos Aires, Argentina • González Llaca, E.(1953) “Resultado de la investigación sobre el tiempo libre”. Revista Mexicana del Trabajo. México. STPS. •Minello, N. 1983.“Impacto de una política de bienestar, cultura y recreación para los trabajadores promovida por el Estado”, Cuadernos Laborales, ST, México. •Newstrom, W. John. (1992). Dinámica de Grupos una Estrategia de Aprendizaje y de Enseñanza.Editorial Mc. Graw Hill •Romero, Héctor Manuel (1974). Sociología Del Turismo. Ediciones Diamon De México. •Pérez Sánchez, A. (1998) . Recreación y fundamentos teórico – metodológico. México. Instituto politécnico nacional. •Pablo Ziperovich .(2002).RECREACION: HACIA EL APRENDIZAJE PLACENTERO. Argentina. Editorial Educando .

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO V : APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO I: APLICA LA RECREACIÓN Y EL TIEMPO LIBRE

FUENTES DE INTERNET •http://www.conanp.gob.mx •http://www.es.wikipedia.org •http://www.Tiempolibre.org •http://www monografias.com •http://www.funlibre.org/documentos/RyEAmbiental.html •http://www.casasyhotelesrurales.com/html/ocioyturismo.html •http://www.redcreacion.org/documentos/cmeta1/JGerlero.html •http://iztapopo.conanp.gob.mx/importanciadelparque.php •http://www.sectur.gob.mx/wb/sectur/sect_9235_tiempo_libre?page=3 •http://www.funlibre.org/CDV/turistica.html •http://www.funlibre.org/CDV/programacion. •htmlhttp://www.funlibre.org/CDV/ambiental.html •http://tiempolibrerecreate.galeon.com/aficiones1982902.html •https://www.u-cursos.cl/forestal/2008/1/MF010/1/material_docente/objeto/1007 •http://www.redcreacion.org/documentos/cmeta1/JGerlero.html http://www.slideshare.net/flagos/recreacin-tiempo-libre-y-ocio-presentation

NOTA: SE SUGUIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIADEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ETUDIANTES

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MODULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL

SUBMÓDULO II: RECONOCE EL PATRIMONIO ECOTURÍSTICO

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO II: RECONOCE EL PATRIMONIO ECOTURÍSTICO

Dentro del campo disciplinar de formación profesional encontramos 5 módulos, los cuales están divididos en los submódulos correspondientes. En el módulo V, que se imparte en el sexto semestre; encontramos al submódulo II llamado: Reconoce el patrimonio ecoturístico, teniendo una duración de 60 horas. Su carga lectiva es de 3 horas por semana. Sabemos de antemano que el ecoturismo representa una de las primeras industrias a nivel mundial. El crecimiento de la demanda, junto con la facilidad de acceso a la información a través de los denominados medios de masas, provocan un aumento de exigencia por parte de los ecoturistas; razones por las cuales se hace indispensable que, el técnico en ecoturismo reconozca el patrimonio con que cuenta en su región y distinga los tipos de patrimonio para aprovecharlos en forma sustentable. De forma que, en este submódulo II: Reconoce el patrimonio ecoturístico, se atenderá a la formación de profesionistas calificados en el conocimiento de los recursos que se utilizan en el sector ecoturístico, y preparados en el dominio del proceso de conversión de “ bienes patrimoniales” en “productos ecoturísticos”, mediante una planeación integral. Consideramos, además que la interpretación del patrimonio es una disciplina que los discentes deben adquirir en este submódulo. Ya que se trata de una actividad donde se explica el lugar del hombre en su medio ambiente, de modo que se puede incrementar la conciencia acerca de la importancia de esa interacción y así contribuir a la conservación del patrimonio. La interpretación del patrimonio, por otra parte, les permitirá hacer una planificación adecuada de las actividades y generar la mayor rentabilidad de los recursos. Apoyándose en el marketing como instrumento para la identificación y puesta en valor de bienes patrimoniales como activo turístico, aunando recursos y destino mediante la correcta promoción de algún producto turístico.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO II: RECONOCE EL PATRIMONIO ECOTURÍSTICO

COMPETENCIAS GENÉRICAS Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Realiza la evaluación y aprovechamiento de los recursos patrimoniales, en forma sustentable. Aplica el régimen jurídico para la conservación del patrimonio nacional. Maneja a los recursos patrimoniales y al ecoturismo como una relación necesaria y estratégica para el desarrollo de la región.

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Reconoce y aprovecha la composición del patrimonio en su región para utilizarlo como recurso de educación ambiental y cultural, mediante la interacción con los ecoturistas. Propone y realiza actividades de sensibilización para promover el conocimiento, la valoración y la conservación del patrimonio, por medio de la interacción con visitantes en sitios ecoturísticos de su región.

EVIDENCIAS C

Desarrolla una propuesta de recomendaciones a algún espacio ecoturístico para incrementar y mejorar los ingresos económicos, pero siempre tomando en cuenta los convenios y normativas nacionales y/o estatales del patrimonio. Aplica estrategias de marketing turístico adecuadas en su región, para relacionar los recursos patrimoniales con el ecoturismo, de forma que diseñe alternativas atractivas que interesen a más Ecoturistas.

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO II: RECONOCE EL PATRIMONIO ECOTURÍSTICO

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • Fomenta la investigación de campo para obtener información acerca del patrimonio en su región, y así solicitar sugerencias sobre actividades de recreación para el turista (apoyado del submódulo: recreación y tiempo libre) pero con una visión de conservación ambiental y cultural. • Organiza a los discentes en equipos para que , mediante exposiciones den a conocer los diferentes usos que se puede dar al patrimonio como recurso ecoturístico, con un contexto real. • Dirige un debate sobre las diferentes estrategias de mercadeo aplicables al ecoturismo, sus ventajas y desventajas, a partir del cual, el discente pueda analizar e identificar las características e importancia de tales estrategias. En este caso el discente integra conocimientos del submódulo: sistematiza y gestiona proyectos ecoturísticos III. • Organiza la búsqueda de algún artículo reciente donde se ejemplifique, en un caso real, la aplicación de convenios y normativas jurídicas del patrimonio nacional. Esto para que los discentes pueden discutir, comparar estas normativas en distintos sitios ecoturísticos y sacar conclusiones en cuadros comparativos, carteles, anuncios, fotografías y/o presentaciones digitales, generando un ambiente de retroalimentación con sus compañeros. • Dirige una práctica donde los discentes podrán realizar y organizar actividades de sensibilización y valoración del patrimonio natural y cultural. Tomando en cuenta que los discentes pueden integrar información que hayan adquirido en campos disciplinares como geografía y medio ambiente, etc.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes y cuestionarios

CONOCIMIENTO Maneja los conceptos básicos de patrimonio

Bitácoras y guías de observación

DESEMPEÑO

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

ACTITUD

Reconoce espacios con cualidades de patrimonio turístico

Respeta los recursos naturales y culturales

PRODUCTO Elabora inventarios turísticos y códigos de conducta

Carpetas de trabajo y reportes 79

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el discente

Por fin, meses después de mi primer intento de subir hasta el cráter del Xinantécatl, lo logré. Un domingo de mayo en el que casi no había nubes en el Distrito Federal, subí nuevamente a mi familia al auto y nos fuímos al Nevado de Toluca. Grata sorpresa la mía cuando llegamos al primer parador pues no nos permitieron ir en coche hasta el segundo parador, lo cual nos costó varias horas de caminata, pues son más de 15 Km. entre uno y otro parador. En época de nieve o lluvias no permiten autos hasta el segundo parador porque se atascan en el camino que es todo de terracería y se hace un lodazal…

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Pero que cosa mas sorprendente, en nuestra caminata nos hemos topado con un conejito que por mi abuelo, sé, le llaman teporingo. Una vez en el segundo parador emprendimos la subida al cráter a pié por la parte más corta y baja, pero en ciertos tramos muy empinada, o sea, ¡¡ tiene su chiste!! En este parador existe un albergue para los que quieran pernoctar. Desde el segundo parador también nace un camino amplio y bastante cómodo que rodea la punta del volcán y que nos lleva también al cráter. Este camino es el mismo que hace años utilizaban los autos para subir hasta el cráter del Nevado, pero ahora sólo es para bicicletas, caballos o a pié. Una vez hasta arriba la vista es increíble hacia el interior del Xinantécatl, o hacia cualquier otro lado incluso. Emprendimos el descenso por pequeñas veredas para llegar a las dos lagunas, la del Sol y la de la Luna, separadas una de otra por unos montículos enormes de tierra, que bien podrían ser cerros o montañas dentro del inmenso cráter del Nevado.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Recursos didácticos: Documentos: información en campo, multimedia, revistas, artículos. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos, material fílmico, videos.

Cﾃ吋ULA 4 MODELO DIDﾃ，TICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEﾃ前 CUADRANTE DIDﾃ，TICO UNO

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿Qué es la riqueza para ti? ¿Qué tipos de riqueza conoces? ¿Cómo relacionas la riqueza con la conservación del medio ambiente? ¿Cómo puede beneficiar el patrimonio de este parque al desarrollo local? ¿Qué ventajas tiene el realizar un buen aprovechamiento de la naturaleza en tu país? ¿Cómo puedes aplicar estrategias de marketing para ofrecer un buen servicio ecoturístico y mantener en buenas condiciones los espacios naturales? ¿En que forma se ve beneficiado o perjudicado el desarrollo de una comunidad, de acuerdo a convenios y normativas que se implementan en los recursos patrimoniales? ¿Cómo identificarías la demanda ecoturística de acuerdo al interés de los visitantes en espacios turísticos?

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE LA COMPETENCIAS

Patrimonio natural Patrimonio cultural Relación del patrimonio con el ecoturismo

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

MORALES, M. J. 1998. La interpretación del patrimonio natural y cultural: todo un camino por recorrer. Adaptación del artículo aparecido en boletin PH No. 25 del instituto Andaluz del Patrimonio Histórico. España. TILDEN, F. 2006. la interpretación de nuestro patrimonio. Asociación para la interpretación del patrimonio. ed. Sevilla. 1ª Ed. España. FLORESCANO, Enrique. El Patrimonio Cultural De México. 1ª ed. México: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, 1993. http://www.mav.cl/patrimonio/contenidos/tipos.htm (15 Marzo, 2010) http://www.monografias.com/ecologia/index/shtml (15 Marzo 2010)

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE LA COMPETENCIAS

Conservación y aprovechamiento de recursos Gestión de recursos patrimoniales Demanda del patrimonio ecoturístico

FUENTES DE INFORMACIÓN PEREZ DE LAS HERAS, M. 1999. El ecoturismo como fórmula de desarrollo sostenible. Viñals y Bernabé. Universidad Politécnica de Valencia . OVALLES, O. 1996. Apuntes de la Maestría en Gestión de los Recursos Nturales renovables y Medio Ambiente. CIDIAT. Cátedra de ecoturismo. Mérida. TRONCOSO, C. y Almirón, A. 2005. "Turismo y patrimonio. Hacia una relectura de sus relaciones" Aportes y Transferencias 9 (1): 56-74. Comité Intergubernamental de Protección del Patrimonio Mundial Cultural y Natural. 1999. Directrices prácticas sobre la aplicación de la Convención para la Protección del Patrimonio Mundial, Revisión aprobada por el Comité del Patrimonio mundial en su 22ª reunión, diciembre de 1998. http://webcache.googleusercontent.com/search?q= cache:zWAnkN2rA1YJ:fespinoz.mayo.uson.mx/Econ omia/LA%2520CONSERVACI%C3%93N%2520DEL%2 520PATRIMONIO%2520CULTURAL%2520DE%2520 MEXICO%2520(SEGUNDA%2520PARTE).doc+conser vaci%C3%B3n+del+patrimonio&cd=9&hl=es&ct=cln k&gl=uk (6 Abril 2010) http://www.aguitur.es/es/patrimonio/218definicion-de-patrimonio (8 Abril 2010) http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_artt ext&pid=S185117322009000200003&lng=es&nrm=iso&tlng=es (8 Abril 2010)

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Patrimonio de la Humanidad o Patrimonio Mundial, es el título conferido por la Unesco a sitios específicos del planeta (sea bosque, montaña, lago, cueva, desierto, edificación, complejo o ciudad) que han sido nominados y confirmados para su inclusión en la lista mantenida por el Programa Patrimonio de la Humanidad, administrado por el Comité del Patrimonio de la Humanidad compuesto por 21 estados miembros que son elegidos por la Asamblea General de Estados Miembros por un período determinado. El objetivo del programa es catalogar, preservar y dar a conocer sitios de importancia cultural o natural excepcional para la herencia común de la humanidad. Bajo ciertas condiciones, los sitios mencionados pueden obtener financiación para su conservación del Fondo para la conservación del Patrimonio de la Humanidad. Fue fundado por la Convención para la cooperación internacional en la protección de la herencia cultural y natural de la humanidad, que posteriormente fue adoptado por la conferencia general de la Unesco el 16 de noviembre de 1972. Desde entonces, 184 países han ratificado la convención El patrimonio cultural es el conjunto de exponentes naturales o productos de la actividad humana que nos documentan sobre la cultura material, espiritual, científica, histórica y artística de épocas distintas que nos precedieron y del presente; y que, por su condición ejemplar y representativa del desarrollo de la cultura, todos estamos en la obligación de conservar y mostrar a la actual y futura generación. El patrimonio cultural de un país o región está constituido por todos aquellos elementos y manifestaciones tangibles o intangibles producidas por las sociedades, resultado de un proceso histórico en donde las sociedades, resultado de un proceso histórico en donde la reproducción de las ideas y del material se constituyen en factores que identifican y diferencian a ese país o región. El concepto de patrimonio cultural incluye no sólo los monumentos y manifestaciones del pasado (sitios y objetos arqueológicos, arquitectura colonial, documentos y obras de arte) sino también lo que se llama patrimonio vivo, las diversas manifestaciones de la cultura popular, las poblaciones o comunidades tradicionales, las artesanías y artes populares, la indumentaria, los conocimientos, valores, costumbres y tradiciones características de un grupo o cultura. Los elementos que constituyen el patrimonio cultural son testigos de la forma en que una sociedad o cultura se relaciona con su ambiente. Las manifestaciones y elementos que conforman el patrimonio cultural del hombre son un reflejo de la respuesta del hombre a los problemas concretos de su existencia sobre la tierra.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

NIVELES DE PATRIMONIO

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

MUNDIAL

NACIONAL

LOCAL

FAMILIAR

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Ante la preocupación de acercar el patrimonio y su valor como parte de la identidad nacional, se han puesto en práctica diversas técnicas y estrategias educativas como la interpretación del patrimonio.

A. Análisis de las posibles necesidades

B. Viabilidad con relación al personal

C. Objetivos PLANIFICACION DE LA INTERPRETACIÓN

D. Organización E. Evaluación

El término interpretación proviene del ámbito anglosajón... de los Estados Unidos para ser exactos. En aquel país nació a finales del siglo XIX, después de la declaración de los primero parques nacionales. La interpretación es un acto de transferencia cultural que puede ser tan antiguo como la humanidad, aunque se le haya definido y denominado sólo hace unos cien años. Según Freeman Tilden (1957): "La interpretación es una actividad educativa que pretende revelar significados e interrelaciones a través del uso de objetos originales, por un contacto directo con el recurso o por medios ilustrativos, no limitándose a dar una mera información de los hechos ".El empleo del binomio "actividad educativa" se prestó a muchas confusiones, llegándose incluso a polemizar al respecto durante décadas. El mismo Freeman Tilden declaró más tarde, poco antes de morir, que si tuviese que revisar de nuevo su libro, comenzaría su definición por: "es una actividad recreativa...") Por otra parte Don Aldridge (1973) define la interpretación como el arte de explicar el lugar del hombre en su medio, con el fin de incrementar la conciencia del visitante acerca de la importancia de esa interacción, y despertar en él un deseo de contribuir a la conservación del ambiente". Aldridge es considerado el pionero de la interpretación en el Reino Unido y en el resto de Europa.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

La interpretación es un proceso de comunicación que consta de varios elementos o momentos de acción: a) Diagnóstico de una realidad: ¿hace falta interpretación? ¿para qué? ¿en qué medida mejorará la gestión del conjunto histórico o del paraje natural? b) Planificación interpretativa: un proceso racional de formulación de objetivos, análisis del recurso y sus potencialidades (y limitaciones), análisis de los virtuales usuarios, definición de los mensajes a transmitir, elección de los medios de interpretación y definición de los equipamientos y servicios interpretativos necesarios, recomendaciones para la ejecución de los programas (personal, obras), y sugerencias para evaluar la efectividad de la intervención. El resultado de este proceso es un Plan de Interpretación. c) Diseño específico de medios, equipamientos y programas: proceso creativo, realizado por especialistas en la materia, después de contar con un Plan de Interpretación y siguiendo las directrices indicadas en dicho documento. d) Ejecución de las obras e implantación de los programas: según lo establecido en el Plan de Interpretación y en los Diseños Específicos, la interpretación se traduce en personal, materiales y programas. e) Presentación del patrimonio al visitante: "antepenúltima" acción que llena de sentido todo el esfuerzo anterior, esfuerzo necesario porque sin planificación interpretativa se cae irremediablemente en la improvisación, descoordinación y despilfarro de fondos. f) Evaluación: se evalúa según lo recomendado en el Plan, o aplicando las estrategias de evaluación (rutinaria) que el propio personal del servicio de interpretación del lugar considere opor tunas. Hay métodos para evaluar la interpretación, algunos prestados de otras disciplinas. g) Retroacción, retroalimentación o feedback: es decir, la incorporación a los programas de los resultados y las evidencias surgidas de la evaluación. Todo el sistema tiene que alimentarse del producto de su propio análisis para mejorar la atención al público.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

LA RELACIÓN ENTRE EL PATRIMONIO Y EL ECOTURISMO Para evitar o al menos minimizar los efectos adversos de aprovechar al máximo los beneficios potenciales de un recurso, se requiere de un enfoque más efectivo y ambientalmente responsable del turismo en áreas naturales a nivel mundial. Este nuevo enfoque se conoce ya universalmente como ecoturismo. Este término , así como su definición preliminar, fueron acuñados en 1983 por el Arq. Héctor Ceballos Lascuráin. La UICN (La Unión Mundial para la Naturaleza) define al ecoturismo como "aquella modalidad turística ambientalmente responsable consistente en viajar o visitar áreas naturales relativamente sin disturbar con el fin de disfrutar, apreciar y estudiar los atractivos naturales (paisaje, flora y fauna silvestres) de dichas áreas, así como cualquier manifestación cultural (del presente y del pasado) que puedan encontrarse ahí, a través de un proceso que promueve la conservación, tiene bajo impacto ambiental y cultural y propicia un involucramiento activo y socioeconómicante benéfico de las poblaciones locales". Lo anterior significa que la definición del ecoturismo comprende un componente normativo. Sólo a través del establecimiento de lineamientos estrictos y de su cumplimiento se podrá garantizar que el ecoturismo no se convierta en un agente dañino para el patrimonio natural o cultural de un país o región. El concepto de ecoturismo ha recientemente emergido como una opción viable tanto para conservar el patrimonio natural y cultural, como para promover un desarrollo sostenible. Por tal motivo, las organizaciones interesadas en la conservación de la naturaleza, incluyendo la UICN, se encuentran activamente involucradas en la difusión y promoción de este tipo de turismo ambientalmente responsable vinculado con áreas naturales, el cual requiere de un enfoque multidisciplinario, una cuidadosa planeación - física y administrativa - y pautas y reglamentos que garanticen una operación sostenible. El ecoturismo habrá de enfocarse como un componente lógico del ecodesarrollo, y sólo a través de un involucramiento intersectorial podrá verdaderamente alcanzar sus objetivos. Gobiernos, empresa privada, comunidades locales y organizaciones no gubernamentales (ONGs), todos tienen papeles importantes que jugar. Es evidente que los diferentes países del mundo deberán establecer planes nacionales de turismo, mismos que habrán de incluir estrategias y pautas ecoturísticas bien definidas. Se requiere asimismo de investigaciones a fondo, tanto de carácter regional como a nivel de sitio específico, sobre los impactos ambientales y socioeconómicos del ecoturismo, el desarrollo de estrategias a nivel nacional y regional, la definición de itinerarios y circuitos ecoturísticos, así como el establecimiento, monitoreo y evaluación de proyectos piloto hábilmente seleccionados. Existe el peligro de que negociantes y promotores sin escrúpulos, fingiendo ser "empresarios ecoturísticos", obtengan permisos oficiales para desarrollar actividades que son dañinas al entorno natural y/o cultural. Las autoridades gubernamentales y las ONGs deben mantenerse alertas a fin de detectar estas iniciativas y detenerlas a tiempo. Un aspecto que deberá enfatizarse es que, si el ecoturismo se restringe sólo a las áreas legalmente protegidas, demasiadas presiones podrán llegar a ser ejercidas sobre éstas. Asimismo, promover el ecoturismo en áreas naturales que no se encuentran legalmente protegidas puede propiciar que las comunidades locales, por propio interés (y no sujetas a presiones legalistas externas), conserven sus áreas y recursos naturales circundantes. En todos los países del mundo (sobre todo en aquéllos en que el turismo juega un papel vital en su desarrollo socioeconómico, como el nuestro), una alta prioridad gubernamental debe ser la consecución del vínculo más productivo posible entre el turismo - incluyendo el ecoturismo - y la conservación de la naturaleza y los recursos naturales (así como patrimonio cultural asociado), mediante un enfoque de desarrollo sostenible.

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Su carácter dinámico, siendo un sector que conoce un crecimiento sostenido desde hace algunos veinte años, y el potencial de crecimiento que aún queda por desarrollar, confiere al ecoturismo aún mayor importancia y muy buenas perspectivas. Sin embargo, el desarrollo del turismo no está respetando en gran medida los criterios de la sostenibilidad o del desarrollo duradero. Por el uso irracional de los recursos naturales sobre los cuales reposa -costas, playas, biodiversidad marina- y la ausencia de una protección adecuada del medio ambiente en los escenarios en los cuales se desenvuelve, el turismo está poniendo en peligro no sólo su estabilidad, como sector que hace grandes contribuciones a la vida económica y social nacional, sino que amenaza con desperdiciar el gran potencial que presenta para su futuro desarrollo. Las causas son diversas y existen desde hace varios años. Están vinculadas, entre otros elementos, a la ausencia de política turística, a la expansión del sistema "todo incluido", al incremento de las importaciones que genera el turismo; al hecho de que el criterio de rentabilidad, en muchos casos, no va acompañado del criterio de calidad; a la debilidad de la promoción, y a factores de otra índole. El conjunto de elementos que mayor influencia tiene sobre su falta de sostenibilidad es, sin lugar a dudas, de orden ambiental. El deterioro de los ecosistemas, así como la contaminación de estos y la debilidad de las acciones que se llevan a cabo en materia de saneamiento ambiental, pueden conducir al turismo no sólo a la pérdida de su competitividad frente a otros destinos en el mundo, sino simplemente a su autodestrucción. El éxito de varios complejos que vinculan la actividad turística con la puesta en valor y protección del entorno ambiental debe ser tomado como referencia y ejemplo para superar esa situación. El Estado no puede ver al turismo como simple generador de divisas. La empresa turística no puede tener solamente como estímulo para su establecimiento la alta rentabilidad que pueda producir, sino que debe recordar la raíz conceptual y literal del turismo como actividad que "estrecha los lazos culturales y de amor entre los pueblos", y que fomenta "la educación, sólida y fecunda, sobre la defensa de la flora y la fauna". La débil participación de la población local en la actividad turística y, por lo tanto, en la obtención de los beneficios de la misma es otro factor que limita considerablemente el alcance y la estabilidad del turismo. El sistema "todo incluido", que se está generalizando, minimiza el aporte en divisas al país y desvincula el turismo de las comunidades donde se desarrolla. El turismo de masas pone en relación un país o instituciones llamadas emisoras con países receptores. Hoy en día, la exacerbación de la competencia conlleva a que las instituciones emisoras, como los "tour operadores" y agencias de viajes, tiendan a quedarse con una parte cada vez más importante de los ingresos generados por el turismo, y que el propio flujo turístico escape al control del país.

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes El ecoturismo tiene un impacto económico como sector particular y como parte de la actividad turística en general. Por su naturaleza, el ecoturismo estimula, a la vez que da cabida al nacimiento de micro, pequeños y medianos negocios, tanto rurales como urbanos. El turismo de masas implica inversiones que involucran cuantiosos recursos: tierras, construcciones de hoteles, muelles, terrenos de golf y aeropuertos. Además, estas inversiones no son reversibles ni pueden ser transferidas hacia otros sectores. Mas, el turismo de visitantes extranjeros, tal como se ha desarrollado hasta ahora, tiende a ser estacional. El ecoturismo se puede practicar con una inversión pequeña, en micro unidades, y, por tanto, es más asequible y de menores riesgos, al tiempo que puede contribuir al desarrollo social, en un ambiente de mayor redistribución y más equidad. El ecoturismo involucra un mercado más amplio y permanente: el de los turistas extranjeros y el de los nativos o residentes en el país. Tiene más potencial para crecer. El vínculo entre el ecoturismo y la producción es estrecho, por cuanto estimula a incrementar la oferta nacional, en bienes tradicionales y en productos nuevos producidos con el ingenio y particularidades locales. Así, pues, el ecoturismo incrementa la producción de bienes y servicios, genera empleos e ingresos. El ecoturismo es, además, parte integral del turismo y, como tal, puede surtir el impacto socioeconómico nacional que es propio a ese sector: producción de bienes, auge de servicios, del comercio mayorista y detallista, de las finanzas, creación de empleos, ingresos, divisas, ahorro e inversión, y mejoría de los servicios públicos. El ecoturismo puede contribuir al desarrollo cuantitativo y cualitativo de uno de los sectores más importantes de la economía: el turismo. Contribuye en efecto a darle un carácter sostenible, en términos sociales y ambientales. El ecoturismo, asociado al turismo de masas "este último manejado con criterios cada vez más racionales y sostenibles", y como parte de la variedad y diversidad de las prestaciones y servicios que reciben los turistas, puede convertirse en un factor de mantenimiento y fortalecimiento del turismo tradicional. Debido a que el número de personas que viaja en el mundo buscando un contacto con la naturaleza y con las poblaciones autóctonas es cada vez mayor y tiene un crecimiento relativo superior al turismo de masas, el desarrollo del ecoturismo puede, entre otros elementos, imprimirle un significativo impulso a la actividad turística en general. Por su creciente aporte al proceso de producción y generación de ingresos en la República Mexicana, tanto internos como en divisas, su contribución al empleo interno de fuerzas productivas, sobre todo humanas, y al logro de una participación relativamente ventajosa en el mercado mundial, el turismo es actualmente uno de los sectores más importantes de la economía mexicana.

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

El ecoturismo contrarresta en gran medida esa tendencia, beneficiando tanto a las empresas turísticas tradicionales nativas como a los nuevos beneficiarios, ya que ejerce sus efectos multiplicadores en las distintas zonas que se desarrolla, a la vez que prolonga la estadía del turista extranjero. Esto adquiriría mayor fuerza con el establecimiento de una red de pequeños hoteles, albergues, fondas, paradores, centros de artesanía, museos y grupos artísticos, elementos todos imbuidos de sus particularidades locales. El dinero que se extrae de todas esas actividades se puede consagrar, en parte, al mantenimiento, a la limpieza y al florecimiento de la naturaleza, de las ciudades y de las casas, y construcciones comunitarias de nuestros habitantes del campo, sin lo cual el turista no se siente atraído a realizar su visita y, mucho menos, a repetir su estadía o a promover al país ante los suyos.

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Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

¿PORQUÉ SI TENEMOS TANTA RIQUEZA SOMOS POBRES? Se sugiere al profesor, hacer un cuadro como el siguiente donde identifique, alguno0s tipo de patrimonio y que los alumnos hagan la investigación del valor, cultural, natural, económico de cada uno de esos espacios. PATRIMONIO CULTURAL

NIVEL DE PATRIMONIO

PATRIMONIO NATURAL

NIVEL DE PATRIMONIO

Parque la luna

Local

Flora: 914 especies lo que equivale al 5% del total del país. cañadas húmedas y secas bosque de pino, bosque de pino-encino, bosque de oyamel y pastizales amacollados

Nacional

Área natural protegida “el faro”

Local

Nacional

Mpio de Tlalmanalco

local

Fauna: mamíferos con un total de 16 familias, 37 géneros y 52 especies, lo que significa el 30% del total de mamíferos existentes en el país, además contiene casi la mitad de las especies representadas en el Eje Neovolcánico Transversal roedores ardillas, tuzas, ratas y ratones, murciélagos, musarañas, conejos, tlacuaches, armadillos, venado cola blanca, teporingo, el puma, el lince, el coati.

Esta región comenzó a poblarse hace alrededor de 22 mil años, con recolectores, cazadores y pescadores. Toponímias de origen náhuatl. En el plano arqueológico existen ocupaciones humanas desde al menos 20 mil años antes del presente, los bosques de ambas vertientes fueron el espacio de las bandas de cazadoresrecolectores

Nacional

Varias familias de aves como: Cathartidae, Accipitridae y Falconidae; Coragyps atratus, Cathartes aura, Accipiter stratus, Accipitier cooperii, Buteo lineatus, Buteo jamaicensis, Falco sparverius. los vencejos, las golondrinas y los cuervos, las codornices.

Nacional

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Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

Definitivamente se podrían desarrollar grandes industrias como textiles, de alimentos, de vestido o materia prima para construcción, pero esto además de inmensamente costoso, generan un gran impacto a la naturaleza. Podríamos también asociarnos a las grandes franquicias, sin embargo, resulta un tanto limitante pues se realizan grandes inversiones en este tipo de negocios. Otra opción es aprovechar los elementos antiguos de la región, como son las zonas arqueológicas, los conventos, lugares de mucha tradición y sin quitar la identidad de cada cultura se podría mostrar la riqueza de cada uno de estos lugares. Hay sitios naturales que no sirven para la agricultura ni ganadería ero tienen características peculiares de microecosistemas que pueden ser aprovechados y explicados mediante senderos interpretativos. DEBERIAMOS FOMENTAR EL ECOTURISMO COMUNITARIO: Contribuir a la construcción de una plataforma competitiva del sector ecoturístico, a través de la regulación, fomento a las capacidades, mejora de la calidad de los servicios y facilitar la operación ecoturística garantizando: Desarrollo local basado en ecoturismo y turismo comunitario Democratización del ecoturismo Articulación intercultural e intraterritorial Desarrollo y difusión de la oferta ecoturística Gestión territorial sostenible de destinos turísticos.

Evidencias para la evaluación: Esquema descriptivo y jerárquico del patrimonio natural y cultural de algún parque ecoturístico. Reporte y exposición de la interpretación de algún bien patrimonial. Encuesta para identificar demanda. Reporte con alguna estrategia de marketing y propuesta de actividades.

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Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos LOS RECURSOS QUE TENEMOS SE PUEDEN VOLVER MAS INTERESANTES SI: •Realizando campamentos donde se den recorridos nocturnos para conocer el hábitat de especies nocturnas • Tomando un temazcal tradicional y entendiendo la raíz y cosmovisión de tal ritual •Realizando rally para generar educación ambiental • Excursiones a haciendas o construcciones antiguas, ruinas, etc. • Incluyendo y fomentando la gastronomía regional •Senderos en bici de montaña •Implementando actividades de turismo alternativo • Visitas a granjas familiares • Visitas a cascadas

PERO ¿CÓMO SE QUE LE GUSTA A LA GENTE? Se puede realizar una FICHA DE DIAGNÓSTICO PARA DEFINIR EL SERVICIO O PRODUCTOS MAS CONVENIENTES PARA OFERTAR Edad________________________ Sexo__________________________ Nacionalidad______________________________ Profesión__________________________________ procedencia____________________________ 1.

Prefiere actividades: a) de descanso

b) deportivas

c) culturales

Al adquirir un servicio turístico en esta región, usted prefiere:

Como se entero de esta región: a) internet b) algún familiar o conocido c) otros

Contrataría un paquete turístico por internet: si

Que le agrado mas de esta visita

Que le desagrado de esta visita

Cuando visita esta región cuantos días dura su estancia

Cuando visita esta región usted cuanto dinero invierte:

prefiere visitas guiadas o con los señalamientos es suficiente

a) estar en contacto con la naturaleza b) conocer la arquitectura c) conocer las actividades regionales

porque?

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

¿Cómo puedes convertir la nieve en dinero? Una forma de cómo podemos combatir la pobreza es generando una ecoempresa, de manera que se pueden aprovechar los recursos patrimoniales y un ejemplo de plan de acción integral y sustentable podría quedar de la siguiente forma:

PARQUE NACIONAL IZTA-POPO ZOQUIAPAN Tomando en cuenta que el Parque Nacional Izta-Popo Zoquiapan , cuenta con una superficie de 45,097 hectáreas. Ocupan parte de los Municipios de Texcoco, Ixtapaluca y Tlalmanalco, Amecameca, Atlautla y Ecatzingo en el Estado de México, así como Tlahuapan, San Salvador el Verde Domingo Arenas, San Nicolás de los Ranchos y Tochimilco, en el estado de Puebla y Tetela del Volcán en Morelos. Y que existen varias vías de comunicación para llegar a los distintos parajes del Parque Nacional, desde la Ciudad de México, se toma la autopista que lleva a Puebla, se desvía uno en dirección hacia Chalco y Amecameca y posteriormente se toma la carretera que lleva a Paso de Cortes. Una variante de esta ruta es desviarse en Tlalmanalco, con dirección hacia San Rafael, a partir de este punto hay varias terracerias que llevan hacia las faldas del Iztaccíhuatl. Una tercera opción de visita es continuar por la autopista México Puebla y desviarse en el paraje de Llano Grande. Se generarían recursos económicos para la comunidad, si los habitantes se enseñan a conservar los recursos naturales y culturales pues son su materia prima de trabajo.

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Un sitio bellísimo en el que lo mas importante eres Tu, Te ofrece el increíble espectáculo de observar las nubes a tus pies, te envolverá en la quietud y el trinar de las aves acompañarán tu espíritu en una danza de paz y de aventura. El viento será tu guía y la luna tu mejor inspiración. Acércate a la naturaleza y date la oportunidad de un encuentro contigo mismo Déjate envolver por un entorno que provoca admiración Percíbete como parte de la creación

AQUÍ SOLO FALTAS TU!! Qué te parecería una excursión al hermoso pueblo de San Rafael donde encontrarás Construcciones europeas y toda una historia de la papelera más grande de Latinoamérica en el siglo pasado. También conocerás un bosque escuela donde podrás vivir una experiencia totalmente ecológica ya que entraremos a un albergue que depende solo de energías alternas como, sistema de captación de agua de lluvia o energía solar para transformarla en electricidad.

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Para hacer un mayor aprovechamiento de los recursos que se pueden aprovechar en el parque Izta popo se sugiere realizar talleres de educación ambiental, por ejemplo: Regresando al parque Izta Popo, diviertete y aprende con el taller “YO NO TIRO BASURA” donde aprenderás a hacer tu propia composta. A las visitas se les explicará también , la importancia de una composta. Ya que una composta es la mezcla de materiales orgánicos, de tal manera que fomenten su degradación y descomposición. El producto final se usa para fertilizar y enriquecer la tierra de los cultivos. Dentro de un suelo sano, la materia orgánica y el humus son esencialmente importantes, si queremos conservar nuestras tierras para asegurar nuestra sobrevivencia. Añadir composta y reciclando así nutrientes y minerales son de las mejores llaves para combatir enfermedades de los cultivos, así, las hortalizas que se abonan con composta producen mejores cosechas de una mejor calidad con una buena resistencia a las plagas. La composta además revitaliza y estabiliza los suelos empobrecidos, ya que la materia orgánica de ésta da cuerpo y mejora el drenaje en los suelos. Hay diferentes formas de hacer una composta, en botes, tambos, cajas, en hoyos dentro de la tierra, en pilas, con fermentos, con lombrices, en 15 días o en 15 meses...

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Para tener un mayor atractivo en el parque sugerimos la construcción de un pequeño puente colgante que permita esa sensación de vértigo pero en forma segura: Además siente la emoción de cruzar el puente colgante que te llevará a la maravillosa vista de la cascada helada. Con suerte, en el recorrido encontraremos aves, reptiles, ardillas o algún tlacuache entre otros que son parte de la fauna característica de estos sitios y climas

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

La forma en podemos relacionar la parte cultural de las poblaciones que se desarrollaron en esta zona es construir un temazcal: Para una conexión con tus ancestro date la oportunidad de recibir un temazcal relajante.

Para cubrir las necesidades de aquellas personas intrépidas pero con el menor impacto en la naturaleza pretendemos instalar columpios: ¡¡Disfruta de columpios adrenalina!!

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

En cuanto al hospedaje y para protección del patrimonio de la región sugerimos: Puedes tomar la opción de acampar, experimenta la hermosa sensación de la naturaleza al pleno. O bien puedes hospedarte en las cabañas ecológicas que están totalmente construidas con materia prima del mismo bosque…

Y para ese apetito catador, le podemos ofrecer platillos exquisitos de la región como lo son los gusanos de maguey, los tamales aguados, el conejo, la víbora de cascabel, el armadillo…

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

TALLER O LABORATORIO

DEMANDA DEL PATRIMONIO EN EL PARQUE NACIONAL IZTA-POPO ZOQUIAPAN

Visita de campo

INTERPRETACIÓN DEL PATRIMONIO DE ALGÚN PARQUE ECOTURÍSTICO PATRIMONIO Y ECOTURISMO EN EL NEVADO DE TOLUCA

ESCENARIOS REALES Parque Nacional Izta-Popo Zoquiapan como ejemplo de patrimonio nacional

Sala de audiovisuales para exponer un ejemplo de interpretación del patrimonio

Imágenes de los recursos que existen en el parque estudiado.

Práctica de campo

Visitantes de la región del Parque Nacional Xinantecatl

Recursos didácticos: Internet, bibliografía disponible, parque ecoturístico, ley federal de turismo, reglamento interno del parque Izta-Popo, cañón, computadora.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO La valoración del desempeño logrado por el discente con referencia a la función productiva inherente al módulo o submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de manera consistente. Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de obtención y los aspectos económicos de su evaluación. Para registrar el conocimiento que el discente ha adquirido, se tomará en cuenta la realización de diferentes actividades como cuestionarios, resúmenes, cuadros comparativos o mapas mentales, según sea el contenido de la temática a tratar. Esto más la participación de los discentes, se puede valorar mediante una rúbrica. Para reafirmar los conocimientos realizarán una practica de observación a algún parque ecoturístico con ejemplos de aprovechamiento del recursos patrimoniales, de manera que se pueda evaluar a los discentes mediante una guía de observación. Se requiere que el discente realice una exposición, donde aplique una correcta interpretación de algún patrimonio ecoturístico, frente a un grupo de ecoturistas que visiten la zona elegida por el discente. De modo, se valuará el desempeño realizado por el discente mediante una lista de cotejo y fotografías o videos. En cuanto al producto, se solicita al discente, realice un proyecto ecoturístico donde proponga el aprovechamiento sustentable de algún recurso patrimonial de su región. Lo cual puede evaluarse mediante una rúbrica.

Recursos didácticos: Internet, bibliografía disponible, parque ecoturístico, ley federal de turismo, reglamento interno del parque IztaPopo, cañón, computadora.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Resúmenes, cuadros comparativos, mapas mentales

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

CONOCIMIENTO (20 %)

Bitácoras y lista de cotejo, fotografías

Maneja información de patrimonio, marketing y regímenes jurídicos en el ecoturismo

ACTITUD

DESEMPEÑO (40%)

Procede con responsabilidad, respeto y limpieza en las zonas naturales, para su conservación, y en el trato a visitantes

Aplica la interpretación del patrimonio para compartirlo con los ecoturistas

PRODUCTO (40 %) Presenta propuesta de microempresa ecoturística aprovechando sustentablemente el patrimonio de esa región

Proyecto escrito y presentación de patrimonio a visitas

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia: REALIZA VISITA GUÍADA DONDE APROVECHA LOS RECURSOS PATRIMONIALES EN FORMA SUSTENTABLE FECHA:______________

NOMBRE DEL DISCENTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del discentes mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el discentes durante el desempeño. Para acreditar la práctica, el discente deberá tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento Preparó oportunamente material necesario para exposición Interactúa con el público para mostrar los recursos patrimoniales Explica al menos un recurso de la fauna y su importancia Explica al menos un recurso de la flora y su importancia Las interpretaciones de patrimonio que realiza son fluidas Muestra seguridad en el control de grupo El tono y volumen de voz son adecuados para la presentación Explica la importancia de la región donde se encuentra Contesta correctamente las dudas del público Expone sugerencias efectivas a problemáticas ambientales

observación

Resultado de la evaluación ________________

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO V: DIAGNÓSTICO SUBMÓDULO II: RECONOCE EL PATRIMONIO ECOTURÍSTICO EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD Y RESPETO POR EL PATRIMONIO INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: PRESENTA EL MATERIAL SOLICITADO Y APLICA LA ENCUESTA EN CAMPO

CRITERIOS SI 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

CUMPLIO NO

OBSERVACIONES

Escucha con atención las indicaciones del instructor del parque Muestra respeto y responsabilidad por los recursos patrimoniales Cumple con el material solicitado Realiza las preguntas adecuadas en la encuesta Trata con respeto a los turistas Analiza adecuadamente la información de las encuestas Usa adecuadamente las preguntas Utiliza las herramientas adecuadas para la aplicación de la encuesta Entrega los resultados de la encuesta puntualmente Interpreta adecuadamente los datos de la encuesta

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO COMPETENCIA: MANEJO SUSTENTABLE DE LOS RECURSOS PATRIMONIALES EN EL ECOTURISMO

DESEMPEÑO BAJO (0)

DESEMPEÑO MEDIO (1)

DESEMPEÑO ALTO (2)

DESEMPEÑO MUY ALTO (3)

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

Su presentación está bien organizada. Menciona puntos principales del recurso patrimonial y los transmite de forma eficaz. Hablaron con fluidez y claramente. No necesitaron de ayuda escrita (ni texto en la presentación ni tarjetas de vocabulario) No titubearon. Se conectaron muy bien con su público. Mantuvieron contacto visual. Fueron dinámicos y cautivaron la atención del público. Realiza alguna actividad dinámica Es evidente que todos los miembros del grupo se han esforzado y trabajado por igual

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

= (A) + (B) = 2

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE ACOTACIONES: AE: autoevaluación; CE: coevaluación; ED: evaluación por docente. 110

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO II: RECONOCE EL PATRIMONIO ECOTURÍSTICO ACTIVACIÓN DEL PATRIMONIO: Transformaciones de entornos culturales: del mestizaje de culturas y la homogeneización.. Ecoturismo y sus posibilidades de reactivación económica ADMINISTRACIÓN RESPONSABLE: Un planteamiento sobre el cuidado de la naturaleza visto a través del dominio que los humanos ejercen sobre ella que se basa en sistemas de valores dominados por los criterios económicos y en la preeminencia de la tecnología. BIODIVERSIDAD: La variedad de especies diferentes y la variabilidad genética entre los individuos de cada especie. DEMANDA DE MERCADO: Que proporción de un bien económico están los consumidores dispuestos a pagar a un precio concreto. DESARROLLO SOSTENIBLE: Desarrollo que satisface las necesidades de las generaciones actuales sin poner en peligro la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades. DISTRIBUCION DEL USO DE LA TIERRA POR ZONAS (ZONIFICACIÓN): La distribución de la tierra por zonas divide secciones de terreno en espacios que se delimitan en función de criterios como la sensibilidad o fragilidad y los valores para la conservación. ECOSISTEMA: Un complejo dinámico formado por comunidades de plantas, animales, hongos, microorganismos y el medio ambiente no vivo asociado que interactúa como una unidad ecológico. ECOTURISMO: No existe ninguna definición general de ecoturismo que esté en circulación en la actualidad, pero en cualquier concepción del ecoturismo debe aparecer la idea de viajar a entornos naturales relativamente vírgenes o que no han sufrido los efectos nocivos de la contaminación, con el objetivo de estudiar, admirar y disfrutar del paisaje y la naturaleza de la zona en cuestión. MERCANTILIZACIÓN: La producción de bienes y mercancías para el intercambio a través del mercado, en contraposición a la explotación directa por parte del productor. Se puede ver un tipo de ocio mercantilizado en ciertas modalidades específicas de turismo, en la que los viajes a lugares muy lejanos y distintos se comercializan como “el paraíso conquistado”. 111

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO II: RECONOCE EL PATRIMONIO ECOTURÍSTICO

OFERTA DE MERCADO: Que proporción de un bien económico están los consumidores dispuestos y son capaces de producir y vender a un precio concreto durante un período dado. PATRIMONIO CULTURAL: Es el conjunto de recursos que un pueblo ha creado a lo largo de la historia para asegurar su sobrevivencia y reproducción. PATRIMONIO INTANGIBLE: folclore-música, lengua (historia oral), artesanía, oficios, costumbres, deportes… y todo lo que se relacione con la oralidad (viene aquella visión de finales del XIX y el XX que decíamos). PATRIMONIO TANGIBLE: arqueológico, arquitectónico, etnográfico o industrial. PATRIMONIO TURÍSTICO: Es el conjunto de elementos turísticos con que cuenta un país en un momento determinado. Es la suma de atractivos mas la planta e instalaciones turísticas, junto con la infraestructura. PLAN DE GESTIÓN: El proceso de coordinación y preparación de un documento y la realización de un conjunto de metas, dentro de una zona protegida o en una comunidad u organización local, que lleva a la formulación de algunas instrucciones comunes. PLANIFICACIÓN INTEGRADA: Un proceso de planificación que tiene en cuenta las prioridades sociales y culturales de la comunidad receptora para darle al turismo la forma que resulte mas apropiada para cada emplazamiento. PUESTA EN VALOR: Término que engloba a varios otros, ya que implica una serie de intervenciones posibles para dotar a la obra de las condiciones objetivas y ambientales que, sin desvirtuar su naturaleza, resalten sus características y permita su óptimo aprovechamiento. Básicamente, la conservación y la restauración son operaciones que conllevan a la puesta en valor, pudiendo serlo también la refuncionalización.

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO II: RECONOCE EL PATRIMONIO ECOTURÍSTICO

BIBLIOGRAFÍA

• MORALES, M. J. 1998. La interpretación del patrimonio natural y cultural: todo un camino por recorrer. Adaptación del artículo aparecido en boletin PH No. 25 del instituto Andaluz del Patrimonio Histórico. España. • TILDEN, F. 2006. la interpretación de nuestro patrimonio. Asociación para la interpretación del patrimonio. ed. Sevilla. 1ª Ed. España. • FLORESCANO, Enrique. El Patrimonio Cultural De México. 1ª ed. México: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, 1993. • TORRUCO. M. M. 1999. La industria de la esperanza. Grupo quinto centenario, México, D.F. • VELASQUEZ, J.M. 1996. Marketing Turístico. Conpeht. Santafé de Bogotá, Colombia. • ARAGAY J. & GRANDE, A. 1978. Marketing Turístico. Servicios Editoriales y de Empresa, S.A. Madrid •REPUBLICA MEXICANA. Ley de turismo. • PEREZ DE LAS HERAS, M. 1999. El ecoturismo como fórmula de desarrollo sostenible. Viñals y Bernabé. Universidad Politécnica de Valencia . • OVALLES, O. 1996. Apuntes de la Maestría en Gestión de los Recursos Nturales renovables y Medio Ambiente. CIDIAT. Cátedra de ecoturismo. Mérida. • TRONCOSO, C. y Almirón, A. 2005. "Turismo y patrimonio. Hacia una relectura de sus relaciones" Aportes y Transferencias 9 (1): 5674. • Comité Intergubernamental de Protección del Patrimonio Mundial Cultural y Natural. 1999. Directrices prácticas sobre la aplicación de la Convención para la Protección del Patrimonio Mundial, Revisión aprobada por el Comité del Patrimonio mundial en su 22ª reunión, diciembre de 1998. • BOULLON, Roberto. (1985): "Planificación del Espacio Turístico" Editorial Trillas. México • ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE TURISMO (OMT) (1998) - Introducción al Turismo •KOHLER, Karen: “Involucrando a las Comunidades Locales en el Desarrollo Turístico”. (Sudáfrica). Trabajo presentado en el Primer Seminario Científico en Áreas Naturales de la Patagonia, marzo 2000, PN Los Alerces

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO II: RECONOCE EL PATRIMONIO ECOTURÍSTICO

FUENTES DE INTERNET • http://www.mav.cl/patrimonio/contenidos/tipos.htm •http://www.monografias.com/ecologia/index/shtml • http://www.monografias.com/trabajos32/marketing-turistico-digital/marketing-turistico-digital.shtml • http://unesco.cultura-inah.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=18&Itemid=110 • http://www.sectur.gob.mx/work/sites/sectur/resources/LocalContent/14944/13/LeyFederaldeTurismo.pdf • http://www.naya.org.ar/turismo/politicas_para_el_turismo_2.htm •http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:zWAnkN2rA1YJ:fespinoz.mayo.uson.mx/Economia/LA%2520CONSERVAC I%C3%93N%2520DEL%2520PATRIMONIO%2520CULTURAL%2520DE%2520MEXICO%2520(SEGUNDA%2520PARTE).doc+conservaci% C3%B3n+del+patrimonio&cd=9&hl=es&ct=clnk&gl=uk • http://www.aguitur.es/es/patrimonio/218-definicion-de-patrimonio • http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-17322009000200003&lng=es&nrm=iso&tlng=es • http://www.naya.org.ar/turismo/politicas_para_el_turismo_2.htm • http://www.uaim.edu.mx/web-carreras/carreras/turismo%20empresarial/Cuarto%20Trimestre/TURISMO.pdf • http://www.eumed.net/libros/2007c/321/Critica%20al%20Concepto%20de%20Patrimonio%20Turistico.htm • http://es.wikipedia.org/wiki/Patrimonio_cultural • http://www.monografias.com/trabajos36/patrimonio-y-turismo/patrimonio-y-turismo.shtml • http://www.mexicodesconocido.com.mx/notas/5327-El-patrimonio-cultural-de-M%E9xico • http://www.cinu.org.mx/eventos/cultura2002/unesco.htm • www.cinu.org.mx/eventos/cultura2002/importa.htm • www.cuitlahuac.org/c/sec_4.htm NOTA: SE SUGUIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIADEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES 114

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MODULO V APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL

SUBMÓDULO III DISEÑA EVENTOS Y PAQUETES ECOTURÍSTICOS

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO V: DISEÑA EVENTOS Y PAQUETES ECOTURÍSTICOS SUBMÓDULO II: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL

El ecoturismo consiste en viajar a lugares donde el ecoturista pueda admirar y recrearse con la naturaleza, estudiar disfrutar e interactuar tanto con estos elementos naturales como con la cultura humana propia del lugar. En este sentido las diferentes formas de diseñar eventos y paquetes ecoturísticos se fundamentan en la conservación del ambiente natural; de forma que la realización de estos paquetes, sea una atracción viable para todo tipo de turista, pero sin deteriorar del hábitat ni interrumpir los procesos biológicos de especies nativas. Para realizar un adecuado paquete o evento ecoturístico es necesario tener una capacitación, ya que algunas personas piensan que cualquiera puede diseñar estos paquetes, sin embargo, al no tener los conocimientos necesarios, estos paquetes ecoturísticos en ocasiones no tienen nada que ver con el cuidado y conservación del medio ambiente. Respetando los ciclos ecológicos, el estudiante conocerá las principales alternativas de diseño de eventos y paquetes, siempre fomentando el aprovechamiento sustentable del patrimonio en su región. El reto de la construcción de dichos eventos, es proponer paquetes completos y compatibles con el medio ambiente, por lo tanto es importante que el estudiante tome en cuenta los atractivos propios de la región y los adecue para cautivar a más visitantes. Tanto los paquetes y eventos deben manifestar con claridad la variedad e importancia de culturas originarias o establecidas en la región, ya que tales culturas proporcionan un valor agregado a las atracciones ecoturísticas. El manejo de las políticas y practicas administrativas de una empresa que ofrece productos ecoturísticos son importantes y evidentes en la satisfacción del cliente y al generar en este el anhelo de volver. Indudablemente las empresas que ofrecen paquetes y eventos ecoturísticos son una fuente de ingresos económicos que generan una oportunidad de inserción laboral para los técnicos en ecoturismo, además de generar empleos en la región. Por lo tanto el estudiante debe conocer los servicios complementarios que brindan estos productos; para el caso de ecoturismo, estos productos deben ser congruentes con el medio ambiente que los rodea, de modo que pueden complementarse con las ecotecnologías. 116

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO II: DISEÑA EVENTOS Y PAQUETES ECOTURÍSTICOS

La constante competencia de las tendencias del mercado que ofrecen estos productos están marcando un nuevo ritmo en el diseño de las estrategias y en la operación de estos servicios. Estos cambios presentan fuertes exigencias de profesionalización y diversificar la oferta en estos productos; para satisfacer estas necesidades, el reto es formar discentes competentes en el dominio de diseñar y transformar paquetes ecoturísticos. De manera que, este submódulo proporcione a los estudiantes los conocimientos y habilidades fundamentales para ejercer de manera práctica, actualizada y profesional, las decisiones y actividades que exige la gestión de paquetes y eventos ecoturísticos. Así mismo, obtendrán una visión práctica de las operaciones que tienen dichos productos, de manera que oferten paquetes que atraigan visitantes para incrementar la viabilidad como negocio.

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CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO II: : DISEÑA EVENTOS Y PAQUETES ECOTURÍSTOS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS C

Atiende les cliente, desde su llegada estancia y salida respetando y fomentando los servicios que ofrecen en los paquetes y eventos eco turísticos que mantengan la conservación de medio ambiente Valora al patrimonio y ecoturismo como una relación necesaria y estratégica para el desarrollo.

Distingue los convenios y normativas nacionales (estatales) del patrimonio para el diseño de eventos y paquetes ecoturísticos.

Revisa los principales mercados que ofrecen una serie de productos ECOTURÍSTICOS mediante estrategias de marketing turístico

Identifica la demanda ecoturística y el comportamiento del visitante para promover la conservación del patrimonio, ofreciendo los mejores productos ecoturísticos mediante un paquete de protección ambiental

Examina los principales productos que le ofrece la región para el diseño de un buen paquete ecoturístico. Analiza las nuevas tecnologías de la información y comunicación para el diseño de paquetes ecoturísticos de acuerdo a las necesidades de la región

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CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO II: : DISEÑA EVENTOS Y PAQUETES ECOTURÍSTICOS

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Fomenta la investigación de campo para obtener información acerca del patrimonio en su región. Da a conocer, la utilización del patrimonio como recurso ecoturístico para fomentar el desarrollo local, con un contexto real. Presenta ejemplos de estrategias de marketing turístico a partir de los cuáles el discente pueda analizar e identificar las características e importancia de la adecuada planificación de paquetes ECOTURÍSTICOS . El Docente proyecta, por medio de videos, algunos ejemplos de otros Parques ecoturísticos de otras regiones donde los discentes puedan comparar los productos y servicios ofrecidos con los de su región. El Docente auxilia a los decentes para que presenten su proyecto de su diseño de un paquete ecoturístico.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes y cuestionarios

CONOCIMIENTO Maneja los conceptos básicos de patrimonio

Bitácoras y guías de observación

DESEMPEÑO

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

ACTITUD

Reconoce espacios con cualidades de patrimonio turístico

Respeta los recursos naturales y culturales

PRODUCTO Elabora inventarios turísticos y códigos de conducta

Carpetas de trabajo y reportes 121

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el discente

La familia García originaria de la Ciudad de México ha decidido que en las próximas vacaciones saldrán a visitar algunos lugares, pero no se han podido poner de acuerdo. Esta familia esta compuesta por : El Papá, la mamá, un hijo de 18 años, una de 15 años y el más pequeño de 10 años. El mayor de los hijos llamado Luis esta obsesionado por ir a otros países incluso se ha puesto investigar que Agencia de Viajes le ofrece el mejor paquete y que salga económico pero solo en el transporte se gastarían demasiado y aunque han descargado imágenes de internet para convencer a sus padres, no han logrado que estos se convenzan. Ya que los padre saben que han hecho un gran esfuerzo para juntar el dinero suficiente para poder salir de vacaciones, quieren invertirlo de la mejor manera y conocer grandes lugares y poder disfrutar al máximo la naturaleza que ofrece el planeta; por lo tanto ellos han decidido, conocer más lugares con tan poco dinero.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el discente

Don Luis decidió investigar por su cuenta que atractivos ecoturísticos existen en México para poder visitar y los mejore paquetes que se ofrecen y ha comprobado que nuestro país es una gran opción para visitar y conocer y que cuenta con grandes parques, hoteles y restaurantes a los mejores precios. Por lo tanto después de una gran discusión con los demás miembros de la familia deciden visitar los principales atractivos ecoturísticos , consiguiendo uno de los mejores paquetes ecoturísticos ofreciendo los mejores productos ecoturísticos. Al disfrutar de estas vacaciones y darse cuenta que con poco dinero se puede obtener mucha diversión, pero les dio tristeza observar que en nuestro país existe tanta belleza y no la hemos sabido aprovechar y que en muchas ocasiones sobre todo los jóvenes que son más difíciles de convencer prefieren salir del país tanto a trabajar como de vacaciones, sin imaginar que pueden gastar poco para divertirse u obtener muchas ganancias con todo lo que tienen a su alrededor.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

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Cﾃ吋ULA 4 MODELO DIDﾃ，TICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEﾃ前 CUADRANTE DIDﾃ，TICO UNO

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Cﾃ吋ULA 4 MODELO DIDﾃ，TICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEﾃ前 CUADRANTE DIDﾃ，TICO UNO

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

1.-¿Qué tienen otros países que no tenga México? 2.-¿Cuánto vale tu diversión? 3.-¿Qué es lo que más atrae a los mexicanos? 4.-¿Con qué atractivos cuenta México para el diseño de un paquete ecoturistico? 5.- ¿Qué es lo que más atrae a los mexicanos? 6.- ¿Cuáles son las Normas en nuestro País que regulan la construcción de un diseño de paquetes? 7.- ¿Qué es lo que más atrae a los mexicanos? 8.-¿Como aprovecharías los recursos naturales que tienes en tu región para hacerlos atractivos a personas de todas las edades? 9.- ¿Cómo detectarías la demanda turística en la región donde vives? 10.- ¿Qué entiendes por marketing? 11.- ¿Qué elementos necesitas para el diseño de paquetes? 12.-¿Cuáles son los principales productos turísticos que debe tener un paquete ecoturístico?

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE LA COMPETENCIAS

Atractivos turísticos Normas Oficiales Mexicanas Diseño Evento Paquete

Oferta Ecoturista Demanda ecoturista Estructuras ecoturistas Alojamiento Alimentación Agencias de viajes Esparcimiento

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN

es.wikipedia.org/wiki/Diseñoses.wikipedia.org/wiki/Diseño.wikipedia.org/wiki (15 abril 2010) . Diseñowww.monografias.com › ... › Marketing (15 abril 2010) es.wikipedia.org/wiki/Evento. (15 abril 2010) www.visitingmexico.com.mx/paquetes-turisticos/ (15 abril 2010) www.luigimasiello.it/sito_erica/turismo/ecoturista.doc (15 abril 2010) bogotaturismo.gov.co/descargas/turismo/IDCT-DISENO.doc (15 abril 2010)

Sociedad de Arquitectos Ecologistas de México A.C. (2002) Manual de conceptos básicos del alojamiento ecoturístico, Fasciculo 5, serie de turismo alternativo, SECTU, México. www.mintur.gob.ve/portal//images/stories/glosariof.doc (19 abril 2010) www.degerencia.com/.../algunas_indefiniciones_una_critica_al_en oque_de_producto_turistico_en_la_bibliografia_clasica (12 de abril 2010)

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE LA COMPETENCIAS

Marketing turístico Productos turísticos Paquetes comerciales

FUENTES DE INFORMACIÓN

VELASQUEZ, J.M. 1996. Marketing Turístico. Conpeht. Santafé de Bogotá, Colombia. REPUBLICA MEXICANA. Ley de turismo. MILIO BALANZA ISABEL. 2004. Diseño y comercialización de productos turísticos y regionales. Paraninfo. http://www.monografias.com/trabajos32/marketing-turistico-digital/marketingturistico-digital.shtml ( 17 abril 2010) http://unesco.culturainah.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=18&Itemid=110 http://www.sectur.gob.mx/work/sites/sectur/resources/LocalContent/14944/13/LeyFe deraldeTurismo.pdf (17 de abril 2010) http://www.naya.org.ar/turismo/politicas_para_el_turismo_2.htm (18 abril 2010) www.condesan.org/memoria/CAJ0500.PDF (18 de abril)

www.degerencia.com/.../algunas_indefiniciones_una_critica_al_en oque_de_producto_turistico_en_la_bibliografia_clasica (12 de abril 2010)

ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Es todo lugar, objeto o acontecimiento capaz de generar un desplazamiento turístico. Es decir, es tanta la belleza o importancia de ese atractivo, que personas que viven en otros lugares (turistas) viajan para disfrutarlo

SITIOS NATURALES: Las Áreas Naturales Protegidas son partes determinadas del territorio nacional, declaradas con arreglo a la legislación vigente de relevancia ecológica, social e histórico-cultural para la nación y en algunos casos de relevancia internacional o regional, las cuales son consagradas mediante un manejo eficaz, a la protección y mantenimiento de la diversidad biológica y los recursos naturales, históricos y culturales asociados, a fin de alcanzar los objetivos específicos para los cuales fueron declaradas.

PATRIMONIO CULTURAL: Toda herencia o patrimonio podemos decir que esta compuesta por bienes o sea el conjunto de elementos que forman parte de esa herencia, esos bienes pueden ser: materiales o inmateriales.

ETNOGRAFÍA: Es la pretende revelar los significados que sustentan las acciones e interacciones que constituyen la realidad social del grupo estudiado; esto se consigue mediante la participación directa del investigador.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

DE LA OPREACIÓN : Contar con un Reglamento Interno, en el cual se debe especificar los términos y condiciones en materia de información, seguridad e higiene en la prestación del servicio de forma clara, en español y sin perjuicio en la utilización de otros idiomas, así mismo, se deben incorporar como mínimo las siguientes disposiciones:

DE LA INFORMACIÓN: Los prestadores de servicios turísticos deben informar lo siguiente en sus establecimientos: Las tarifas y características de cada uno de los servicios, así como a lo que tiene derecho, al momento de su admisión y registro. Exhibir la tarifa de los principales servicios ofrecidos y de los servicios adicionales, con caracteres claramente legibles. Respetar la tarifa pactada, en los casos en que el servicio haya sido reservado con anticipación En caso, de cobrar anticipos a los usuarios-turistas, si así lo establece su política de reservación, éstos deben ser tomados a cuenta de la totalidad del servicio.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

DE HIGIENE: Se debe contar con un programa de manejo de residuos sólidos de la basura generada, el cual debe establecer: a) Zona para basura; b) Botes de basura con tapa y bolsa separados de la zona de acampar; c) Diferenciación de los botes para la basura orgánica de la inorgánica; d) Limpieza periódica de los botes para evitar saturación, y e) Recolección de basura para su disposición final por parte del municipio.

DE SEGURIDAD: Para brindar una mayor seguridad, los prestadores de servicios turísticos, deben contar con un documento que contenga: a) Recomendaciones de seguridad necesarias para actuar en caso de emergencias, ubicado de forma visible, al alcance de cualquier persona y cerca del sistema de comunicación, empleado en el campamento; el cual debe contener como mínimo la siguiente información: - Emergencias que podrían ocurrir en la zona del campamento acorde a las características del lugar (inundación, incendio, erupción volcánica, entre otros) y tener localizados y señalizados los equipos de prevención, que aplica el campamento para ello; - Información sobre los servicios de hospitales, rescate y auxilio, policía y ministerio público más cercanos a la localidad (dirección, radio, teléfono, distancias).

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Marketing positivo: Se trata de explicar lo que es o se hace, lo que ha sido y lo que puede ser. Explica las actividades o fenómeno que realmente existen y las leyes que los rigen.

Marketing es aquella actividad humana dirigida a satisfacer necesidades y deseos mediante procesos de intercambio.

Kotler en 1972, y Hunt en 1976, para clasificar el marketing como ciencia, propusieron un esquema, en el que figuraban los anteriores conceptos.

Marketing normativo: Explica lo que debe ser o lo que debe hacerse. Qué organizaciones o individuos deben utilizar el marketing y los formas o sistemas a adoptar.

Micromarketing: Se refiere a actividades de unidades individuales, tales como individuos, empresas u otras entidades.

Macromarketing: Incluye un nivel de agregación mayor e incluye sistemas comerciales y grupos de consumidores.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Marketing como sistemas de funciones

El marketing como sistema hace referencia a un grupo de instituciones, actividades y flujos en interactuación, diseñados para facilitar el intercambio entre una organización y su mercado. En el mercado existen dos partes: Una que concibe, produce y vende productos y servicios. Oferta. Otra que compra y consume esos productos y servicios. Demanda. Hay y nexo encargado de poner en contacto estas dos partes y de facilitar el intercambio entre ellas de forma satisfactoria y rentable para ambas. Esa es la función del marketing. La función del marketing en una economía de mercado es organizar el intercambio voluntario y competitivo de manera que se asegure un encuentro eficiente entre la oferta y la demanda de productos y servicios, es decir, entre los productores y compradores.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

EL PRODUCTO. ESTRATEGIAS PARA EL PRODUCTO TURÍSTICO

Desde el punto de vista del marketing, es la primera y más importante de las variables de marketing - mix. Si una empresa no tiene el producto adecuado para estimular la demanda, no puede llevar a cabo de forma efectiva ninguna acción comercial. Se puede decir que el producto es el punto de partida de la estrategia de marketing. Desde el punto de vista comercial, producto designa cualquier bien o servicio, o la combinación de ambos, que poseen un conjunto de atributos físicos y psicológicos que el consumidor considera que tiene un bien para satisfacer sus deseos o necesidades. El producto turístico es principalmente un conjunto de servicios, compuesto por una mezcla o combinación de elementos de la industria turística.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Un agrupamiento, clúster o sistema productivo local (SPL) es una concentración de empresas en una misma región que operan en líneas similares de negocios y cuyas relaciones fomentan el desarrollo de múltiples interdependencias entre ellas, fortaleciendo su competitividad en una amplia variedad de áreas como: capacitación, recursos financieros, desarrollo tecnológico, diseño de productos, mercadotecnia y distribución.

El grupo estratégico está integrado por un conjunto de empresas del sector que mantienen altos niveles de similitud en su orientación estratégica, de esta forma, dentro del sector turístico existe una amplia variedad de grupos, en donde la cantidad de estos está determinada por el nivel de divergencia o convergencia estratégica de las empresas participantes

La competitividad de un agrupamiento turístico está determinada por su capacidad para generar tasas de beneficio superiores al promedio de las obtenidas por otros clúster que operan dentro de la misma industria a nivel nacional e internacional

Productos turísticos son la piedra angular en el proceso de integración de un clúster turístico en una región.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Características

1. Intangibilidad. Los productos turísticos tienen unas componentes tangibles y otras intangibles.

2. Caducidad. Los productos turísticos no se pueden almacenar.

3. Agregabilidad y sustituibilidad. El producto turístico se forma a partir de la agregación de varios componentes, alguno de los cuales se puede sustituir por otro de forma inmediata.

4. Heterogeneidad. El producto turístico está formado por muchas partes, y condicionado por muchos factores.

5. Subjetividad, individualidad, inmediatez y simultaneidad de producción y consumo. Es subjetivo porque depende de las condiciones en que estén clientes y prestatario en el momento del consumo.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

E. de diversificación turística: E. de penetración: Incrementar la cuota global del mercado, ofertando el mismo producto existente sin incorporar ninguna modificación o mejora.

E. de desarrollo del producto turístico: Actuar sobre los mercados turísticos actuales, incorporando nuevos productos que surjan como variaciones de los productos turísticos existentes. Extensiones en la línea básica o con productos sustitutivos.

E. de extensión del mercado turístico : Utilizar el mismo producto turístico, intentando atraer nuevos consumidores turísticos, bien por su oferta a regiones poco explotadas hasta el momento ( sol y playa en el mercado ruso), o bien por la identificación de nuevos segmentos del mercado sobre los que no se habían realizado las acciones adecuadas.

Horizontal: Mayor cobertura del mercado turístico con una amplia gama de productos turísticos para clientes con comportamiento s similares a los ya existentes.

Vertical: Los nuevos productos actualmente desarrollados pro las organizaciones logran captar nuevos mercados de forma que las nuevas actividades desarrolladas no se diferencian demasiado de las actuales

Concéntrica: Prestación más integrada de todos los servicios que componen el producto turístico, dotando de mayor homogeneidad la calidad e imagen de la organización turística en los mercados turísticos, y con ello, innovar y desarrollar su cartera de productos, y atraer a nuevos consumidores turistas.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

•Tres elementos concentran la atención en el análisis de la oferta turística de una región: atractivos, infraestructura de apoyo y servicios complementarios. En conjunto los tres elementos conforman un producto turístico, el cual, como se mencionó anteriormente constituye el punto básico para la conformación de clusters turísticos competitivos.

Análisis de la Oferta Turística

Análisis de los Servicios Turísticos Evaluación del Inventario Turístico

•El resultado principal de la evaluación del inventario es la identificación de los atractivos turísticos; éstos se integran por uno o más recursos de origen totalmente natural (grutas, montañas, cañones, cascadas, playas), por recursos creados en forma artificial (centros de diversión, parques temáticos), o por una mezcla de ambos, complementados con una gama de actividades a desarrollar por los viajeros.

•La infraestructura es considerada como un facilitadorque permite a los viajeros disfrutar plenamente de los recursos y actividades turísticas. La disponibilidad de una adecuada infraestructura permite una estancia placentera de los turistas e influye sobre la imagen que guarda el visitante respecto al producto.

Evaluación de la Infraestructura Disponible

•. Bajo el concepto de agrupamientos competitivos los servicios turísticos desempeñan una doble función: por una parte, son el tercer elemento que permite la conformación de un producto turístico, al combinarse con los recursos e infraestructura y, por otra parte, son el eslabón a partir del cual es posible el establecimiento de redes de integración empresarial que repercuten en la integración de los clusters turísticos

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

El procedimiento para la elaboración del inventario turístico se compone por cinco etapas: 1) Recorrido a los sitios donde se localizan los recursos, recomendándose la formación de un grupo de trabajo integrado por especialistas en desarrollo de productos turísticos, responsables de la promoción turística de la región y uno o dos pobladores de la localidad con amplio conocimiento de las características de la región. 2) Registro detallado de las características relevantes de los recursos, a través de una bitácora. En esta etapa es necesaria la participación activadas los especialistas y de los pobladores locales, ya que por su formación y experiencia (en el caso de los especialistas) y su continuo contacto con los recursos (en el caso de los pobladores) cuentan con una mayor sensibilidad en el proceso de evaluación. 3) Documentación sobre las actividades turísticas susceptibles a desarrollar con base en la experiencia de otras regiones, identificando los factores críticos de éxito y condiciones requeridas para el desarrollo de tales actividades. 4) Identificación de actividades con posibilidades reales de desarrollo en la región con base en un balance del potencial de los recursos existentes y de las experiencias registradas en otras regiones. 5)Jerarquización de las actividades identificadas mediante el empleo de criterios previamente definidos de acuerdo con los objetivos de desarrollo y promoción para el sector turístico de la región: consolidación de productos existentes, innovación y/o mezcla de atractivos.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

EVALUACIÓN DEL INVETARIO TURISTICO: En general, se identifican cuatro grandes áreas que conforman la infraestructura de apoyo al sector turismo: física, comercial, comercial, recursos humanos y recursos financieros. Cada una de las áreas señaladas desempeña un papel fundamental en la consolidación del del producto turístico: INFRAESTRUCTURA FISICA El servicio aéreo es una importante vía de acceso (rápida y de grandes distancias) para los turistas nacionales e internacionales

La red carretera es la principal vía de acceso y traslado de turistas; además es un factor de integración de un clúster turístico. La existencia de sistemas de telecomunicación en una región con potencial turístico brinda seguridad y comodidad a los visitantes, aún en aquellos casos en donde se prefiere el ecoturismo y turismo de bajo impacto. Estos servicios son fundamentales en la integración de la oferta turística de una región, ya que los visitantes desean contar al menos con los servicios básicos para su aseo La dotación de energía eléctrica no sólo es importante para el desarrollo del producto turístico sino también para la posible integración del agrupamiento, permitiendo el desarrollo de la industria proveedora de bienes y servicios. Los sistemas de señalización e información fortalecen la captación de visitantes al agilizar y facilitar el desplazamiento de los viajeros dentro de una región, principalmente cuando se trata de productos novedosos o cuya visita depende de acceso terrestre;

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

ANALISIS DE LOS SERVICIOS TURISTICOS A pesar de la división generada por el enfoque empleado en el análisis de los servicios turísticos, existe un conjunto de parámetros que permiten mantener la competitividad de los servicios en cualquiera de sus dos funciones. Por ello, se recomienda obtener la siguiente información en el momento de analizar la situación de los servicios turísticos:

•Ubicación de las instalaciones respecto a los productos. •Flexibilidad de adecuación a las tendencias de la demanda. •Observancia de parámetros internacionales en términos de calidad y atención turística. •Disponibilidad de servicios alternativos para atender distintos segmentos y nichos de mercado . •Existencia de programas de capacitación para el mejoramiento del servicio al turista. •Disponibilidad de medios para el traslado oportuno y eficiente de los viajeros. •Cumplimiento de las agencias de viaje y tour-operadores como medios de enlace entre los servicios turísticos y los viajeros. •Nivel de desarrollo de otros servicios complementarios para los turistas como bancos, bares, teatros, cines, etc.

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Análisis de la Demanda Turística •El enfoque de mercado juega un papel prioritario para impulsar la integración de un cluster bajo el esquema de agrupamientos turísticos competitivos. La utilización del enfoque de mercado permite evaluar la factibilidad y viabilidad de los proyectos para la creación y/o consolidación de productos turísticos.

Análisis del Mercado Turístico

•El análisis aporta información básica para la planeación y asignación de recursos económicos y humanos en proyectos de alto impacto económico y social, disminuyendo el riesgo de canalizar dichos recursos hacia el fomento y desarrollo de agrupamientos turísticos de baja competitividad.

Balance Oferta-Demanda Turística •El propósito de establecer un balance entre la oferta y la demanda turística consiste en identificar, en forma preliminar, un conjunto de productos y atractivos con potencial de mercado, para concentrar los esfuerzos del análisisestratégico en un grupo más concreto de opciones de desarrollo turístico.

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

EVENTOS Y PAQUETES ECOTURÍSTICOS (Análisis Estrátegico)

El análisis estratégico se refiere a la evaluación de las cinco fuerzas competitivas básicas: competidores potenciales, productos sustitutos, poder de negociación de los turistas, capacidad de negociación de los proveedores y rivalidad actual entre los prestadores de servicios turísticos. La interrelación de estas fuerzas determinan la rentabilidad del sector en términos de rendimientos de la inversión a largo plazo

Análisis del Entorno Competitivo: La evolución del turismo mundial ha intensificado la interrelación de las cinco fuerzas competitivas; por ello, la evaluación del turismo en México debe partir de un análisis integral que permita identificar las áreas de oportunidad para su fortalecimiento, en la medida en que un producto, destino o atractivo turístico será más competitivo a medida que logre adecuarse oportuna y eficientemente a los cambios y presiones ejercidos por las cinco fuerzas competitivas.

Análisis FODA: resume los resultados de la evaluación del entorno competitivo que enfrenta un producto y/o un cluster turístico, a partir de dicho análisis es factible el diseño estratégico de las líneas de acción que conduzcan al fortalecimiento del agrupamiento y de su oferta turística. Consiste en la evaluación de los factores internos (fortalezas y debilidades) y de los factores externos (oportunidades y amenazas) que enfrenta un producto y/o cluster turístico

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

El Desarrollo de Productos Comerciales

El desarrollo de productos comerciales está basado en la oferta existente de atractivos, equipamientos y servicios que pueden ser: Agrupados y presentados de una forma que pueda ser percibida como algo nuevo o atractivo para segmentos específicos del mercado. Complementados con algunas atracciones nuevas, equipamientos, actividades, eventos y/o servicios dirigidos a mercados/segmentos específicos. Este enfoque es el que suelen adoptar los destinos turísticos ya consolidados con el objetivo de: Ø Adaptar el producto existente a las nuevas condiciones de la demanda Ø Mejorar la imagen del destino Ø Atraer nuevos segmentos de mercado Ø Mantener la posición competitiva El desarrollo de productos comerciales se basará en la investigación de mercado y en conceptos y técnicas de marketing. En las páginas siguientes figura un ejemplo de diferentes niveles de desarrollo de este tipo de productos. Observará que, en varias ocasiones, surge la necesidad de colaboración entre diferentes empresas y entre el sector público y el sector privado para lograr mejores resultados

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Niveles de desarrollo de producto Ejemplos

Promovido por

Nivel de desarrollo

Ventajas

Marketing

Claves del éxito

1. Alquiler de bicicletas

Empresarios privados

Servicio con alto grado de tangibilidad (bicicleta)

Fácil de poner en marcha Incrementa la oferta de actividades

Posibilidades de promoción limitadas como un componente separado de la oferta.

Localización Precios Información

2. Pistas especialmente diseñadas "sólo para bicicletas”

Organismos de la administración pública: turismo/medio ambiente/deport es....

Equipamientos de ocio

Atraen demanda que genera oportunidades de negocio para alquiler de bicis y otros servicios

Posibilidades de promoción limitadas como componente separado

Atractivo del lugar Medio ambiente Seguridad Señales Información

Los ejemplos 1 y 2, están basados en inversiones modestas en desarrollo de equipamientos y servicios, mientras que en los números 3, 4 y 5 la inversión se concentraría en acciones promocionales y de venta, aunque requerirían un esfuerzo mayor en organización y coordinación. Los ejemplos 3, 4 y 5 no serán factibles e interesantes, para ser promovidos como “productos”, sin una masa crítica de oferta.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Ejemplos

Promovido por

Nivel de desarrollo

Ventajas

Marketing

Claves del éxito

3. Rutas para paseos en bicicleta Usando carreteras y caminos existentes que unan varios puntos de interés

Público, privado o ambos

Es un concepto + información sobre: cosas que hacer y que ver, atracciones, actividades de ocio, servicios, etc.

Fácil de poner en marcha y bajo costo, sobre todo costos de señalización e información/difusión

Puede generar una demanda espontánea de gente local pero para ser comercializado con éxito deberá ser complementado con otros servicios

Paisaje y puntos de interés en ruta con alto poder de atracción. Servicios complementarios como: aparcamientos para coches, alojamiento, comidas, servicios de reparación y asistencia, señales, libros de ruta, ....

4. Paquetes, todo incluido, de vacaciones sobre dos ruedas

Empresarios privados que pueden contar con el apoyo de la administración pública según el caso

Producto integrado dirigido a segmentos específicos

Baja inversión en fase de desarrollo usando equipamientos y servicios existentes. Posibilidades de atraer nueva demanda. Economías de escala en promoción

Los promotores pueden seleccionar los proveedores más adecuados para garantizar la calidad del producto. Puede ser promocionado a través de canales de venta específicos y acciones de comunicación

Paquete se servicios Reserva única Precio único Coordinación entre diversos prestadores de servicios Acción comercial conjunta

5. Varias rutas + alquiler de bicis + servicios complementarios + paquetes turísticos + MARCA+ promoción conjunta

Cooperación entre los sectores público y privado

Producto integrado a nivel de destino (regional, nacional) para ser vendido "a la carta" o como "paquetes todo incluido"

Enfoque integrado de desarrollo de producto Facilita la identificación de producto y refuerza el posicionamiento del destino

Imagen más fuerte reforzada por una marca. Masa crítica para llevar a cabo una promoción más agresiva y mejor segmentada

Cuidada selección de servicios para ofrecer un producto bien segmentado con una imagen que lo refuerce Creación de imagen. Organización y coordinación. Comercialización Compromiso de cooperación de los actores implicados

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

La necesidad de estructurar paquetes comerciales

La primera ley del marketing es “facilitar la compra”. Muchos destinos turísticos con potencial languidecen sin conseguir turistas, o no aprovechan plenamente sus posibilidades, porque no se han organizado para que al turista le resulte fácil comprar un viaje. Pero....¿Qué hace que un destino sea fácil de comprar? Básicamente, la respuesta es que sea accesible a través de los canales de comercialización habituales, o sea, las agencias de viaje, que exigen poco esfuerzo por parte del turista potencial para informarse, reservar y pagar su viaje Y los agentes de viajes prefieren vender PAQUETES turísticos en vez de vende servicios sueltos, porque..... -Reservar un viaje organizado requiere una sola llamada de teléfono. Todos los detalles del viaje están planificados y es fácil ganarse una comisión. -El agente de viajes no necesita saber mucho sobre el destino. El tour operador ha hecho el trabajo por él. -Un paquete turístico limita la responsabilidad del agente de viajes en caso de que algo falle durante el viaje. En el mercado norteamericano, la venta de un paquete ofrece al agente de viajes la posibilidad de formalizar un contrato por escrito entre el cliente y el tour operador con lo cual la agencia queda exonerada de responsabilidad. No así en los países miembros de la Unión Europea en los que la agencia comparte responsabilidad con el Tour Operador. -El agente de viajes obtiene del tour operador los folletos que describen los paquetes y que utilizará como material informativo para entregar al cliente, sin coste alguno para la agencia. -Un paquete turístico se paga por adelantado. Para el agente de viaje ello supone que se puede deducir directamente su comisión sin retrasos ni costos Administrativos.

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La necesidad de estructurar paquetes comerciales Pero las ventajas de los paquetes vacacionales no son sólo para el agente de viajes, sino que el turista también los prefiere. En principio, el mercado está acostumbrado a comprar paquetes organizados y, a menos que un cliente ya haya visitado un destino varias veces y conozca exactamente lo que quiere hacer, el turista potencial prefiere conocer por adelantado lo que incluye el viaje, y su costo, con la ventaja añadida de la seguridad que ofrece el saber que alguien se ocupará de toda la organización y de solucionar los posibles problemas. Tradicionalmente, los paquetes turísticos han sido estructurados y comercializados por los llamados tour operadores o mayoristas que, siendo buenos conocedores de un mercado emisor, seleccionan los destinos, servicios y actividades que mejor responden a la demanda y los ofrecen en forma de paquetes a través de diversos canales de venta, siendo los principales las agencias de viajes. Para algunos destinos resulta interesante, e incluso necesario, contar con esos intermediarios que comercializan su oferta. En dicho caso, los prestadores de servicios y los operadores en destino no estarán interesados en involucrarse directamente en la estructuración de paquetes

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

La necesidad de estructurar paquetes comerciales Es lo habitual en los destinos de sol y playa del mercado de masas en los que los hoteleros y operadores de atracciones suelen adoptar una visión restringida de su negocio, y se concentran en sus propios servicios. La estructuración y comercialización de productos se deja en manos de los tour operadores e intermediarios. Como consecuencia, la industria turística del destino pasa a depender de los mismos, se limita la gama de productos que ofrece el destino, y se condiciona su imagen. Los tour operadores se mueven por intereses comerciales y no se arriesgarán a introducir nuevos productos, a menos que estén seguros que podrán ser distribuidos a través de sus canales de venta, y que serán rentables. Pero para conseguir rentabilidad en el mercado de masas los tour operadores necesitan mover un gran número de clientes, y la concentración de un gran número de turistas del mismo tipo en un destino afectará a la imagen del mismo.

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Los tour operadores llevan a cabo una integración vertical de componentes y servicios específicos organizados para responder a los deseos y necesidades de sus clientes. Dicho tipo de paquetes suelen ser genéricos y no se dirigen al mercado temático; la contratación de alojamientos se hace en función de la capacidad para absorber grandes grupos a precios bajos, lo cual tiene que ver con el tipo y la categoría de los establecimientos seleccionado. Los pequeños establecimientos suelen quedar al margen. Los destinos turísticos menos desarrollados y, por lo general, aquellos que suponen un costo considerable de transporte debido a tarifas aéreas elevadas, no resultan de interés para los tour operadores del mercado de masas, porque los precios de venta no serían competitivos. No obstante, existen otros mercados que no son tan sensibles al precio, y que están dispuestos a pagar más. Son los clientes de los viajes temáticos o de interés especial. Para dichos clientes, el sol y la playa se sitúan al final de su lista de motivaciones pero para realizar el tipo de viaje que desean necesitan apoyo logístico en destino (vehículos para llegar a lugares remotos, guías, material deportivo o de cámping, etc.).

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Los destinos que deseen entrar en ese mercado tienen dos alternativas. Conseguir que los tour operadores especializados incluyan el destino en sus folletos o estructurar paquetes propios que puedan ser comercializados directamente (bien sea para pequeños grupos o para turistas individuales). En el pasado, los costes de la comercialización directa eran prohibitivos. Además, como ya hemos dicho, los hoteleros consideraban que los canales de distribución existentes (tour operadores, agencias de viaje, organizadores de congresos e incentivos, etc.) controlaban el proceso de decisión de la demanda turística. Pero los recientes cambios tecnológicos, y el progresivo cambio de actitudes de la industria hotelera, indican que ha llegado el tiempo de aplicar técnicas de marketing directo dirigidas a segmentos de mercado específicos, en contraste con los métodos aplicados en el pasado para el turismo de masas. La opción de estructurar paquetes propios y de la venta directa es todavía relativamente rara, pero puede resultar especialmente interesante para captar turismo independiente y una demanda de proximidad

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Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Los turistas PAGAN por los SERVICIOS que necesitan para disfrutar de su tiempo libre (transporte, actividades, visitas, etc.) y para sobrevivir (comer, dormir..) en ambientes diferentes y extraños, pero buscan EXPERIENCIAS y UTILIDADES, y eso es lo que COMPRAN

¿QUÉ COMPRAN LOS TURISTAS? Desde el punto de vista del visitante:

RECURSOS/ATRACTIVO S = Oportunidades para descubrir. COSAS QUE VER

ACTIVIDADES = Oportunidades para divertirse. COSAS QUE HACER

SERVICIOS, EQUIPAMIENTOS E INFRAESTRUCTURAS = Son simples facilitadores que permiten HACER o VER algo interesante. Aunque también pueden convertirse en una parte importante de la “experiencia"

En este contexto, las emociones pueden ser más importantes que los aspectos funcionales. Los turistas COMPRAN SUEÑOS, el sueño de disfrutar de una agradable experiencia de tiempo libre. Compran IMAGENES y PROMESAS, la promesa de que un viaje o un destino turístico colmará sus expectativas, y de que los servicios solicitados serán prestados en el momento y lugar pactados. Por eso, si el cliente no consigue lo que espera, surgirá la FRUSTRACION. Y la reacción de los clientes frustrados es el enfado y la QUEJA. Además, no repetirán con aquel destino o empresa, y no perderán ocasión de contar a todo el mundo lo que les ha pasado.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

A veces, la reacción de los turistas puede parecer exagerada a algunos profesionales del sector, pero no hay que olvidar que el tiempo libre tiene: Un gran componente emocional. Es un tiempo limitado y corto, dedicado a la diversión y el desarrollo personal. Es tiempo para hacer realidad los sueños. Y un gran valor económico, porque es caro. En algunos casos, el turista habrá ahorrado durante todo el año para pagarse el viaje y, casi siempre, el viaje vacacional será el gasto unitario mayor que hacen al año las personas que no se hayan comprado una casa o un coche.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Elementos que tomarías en cuenta para el diseño de un paquete del parque para mejorar su aprovechamiento y conservación ATRIMONIO CULTURAL

NIVEL DE PATRIMONIO

Parque la luna

Local

Área natural protegida “el faro” Mpio de Tlalmanalco

Local local

Nacional

PATRIMONIO NATURAL Flora: 914 especies lo que equivale al 5% del total del país. cañadas húmedas y secas bosque de pino, bosque de pino-encino, bosque de oyamel y pastizales amacollados Fauna: mamíferos con un total de 16 familias, 37 géneros y 52 especies, lo que significa el 30% del total de mamíferos existentes en el país, además contiene casi la mitad de las especies representadas en el Eje Neovolcánico Transversal roedores ardillas, tuzas, ratas y ratones, murciélagos, musarañas, conejos, tlacuaches, armadillos, venado cola blanca, teporingo, el puma, el lince, el coati. Varias familias de aves como: Cathartidae, Accipitridae y Falconidae; Coragyps atratus, Cathartes aura, Accipiter stratus, Accipitier cooperii, Buteo lineatus, Buteo jamaicensis, Falco sparverius. los vencejos, las golondrinas y los cuervos, las codornices.

NIVEL DE PATRIMONIO Nacional

Nacional

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

¿CÓMO DARIAS A CONOCER NUESTRO PAÍS ? Para saber que es lo que más les gustaría conocer a las personas, es necesario saber los intereses que tienen todas las personas de las diferentes edades es realizando una encuesta encuestas a niños, jóvenes y adultos para que de esta manera podamos saber que cosas son más atractivas para su diversión. En seguida se analizaría la demanda con la que se cuenta y que es lo realmente les interesa conocer a las familias mexicanas . Por medio de exposiciones los discentes mostraran los principales ejemplos que tenemos en nuestro país para que familias de la región conozcan el patrimonio natural con el que cuenta y que no es necesario salir a otros países y gastar tanto dinero para divertirse.

Evidencias para la evaluación: realización del diagnóstico y evaluación, realización del programa de recreación y demostración de las actividades propuestas.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

Los discentes realizarán una práctica de campo en el Parqué Izta-Popo para analizar los productos ecoturistas con los que cuenta este Parqué para que con dicha práctica elaboren trípticos de promoción y posteriormente presentar su Paquete ecoturistico con todas las características necesarias.

Evidencias para la evaluación: realización del diagnóstico y evaluación, realización del programa de recreación y demostración de las actividades propuestas.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

¿ POR QUE COMPRAMOS LO QUE YA TENEMOS ? Porque no se conoce toda la riqueza que tenemos en el país. Porque no sabemos los diferentes destinos y atractivos ECOTURÍSTICOS que hay en México, se desconocen las alternativas de actividades ecoturisticas. No se conocen los avances y servicios que ofrece el turismo mexicano por ellos recurre al extranjero, además la gente con dinero se va a otros países porque no sabemos valorar y apreciar nuestros recursos no hay conciencia cívica y la gente aún sin saberlo va a dejar dinero a otros países. Sin embrago la mejor opción a esto es: Dar a conocer los atractivos que tiene nuestro país y descubrir que aunque muchos vacacionistas planean su tiempo de paseo desde un punto de vista de tratar de escapar de todo en lugar de rodearse de modernos desarrollos turísticos y comodidades. México ha desarrollado su oferta de desarrollos turísticos de primer mundo en las playas y ciudades históricas del interior. Pero ecológicamente, desde 1990 se ha visto el nacimiento de un nuevo nicho de viajeros buscando el evitar la diversión en esos lugares. Ha llegado un fenómeno de viajeros conocido como "ecoturismo". De muchas maneras es la antítesis del turismo masivo; el ecoturismo se enfoca en atracciones basadas en la naturaleza y en dar al visitante experiencias que preservan el ambiente y ayuda a mantener el bienestar de la gente local. Las atracciones del ecoturismo en México se comparan con algunas de las más biológicamente diversas regiones en el mundo. Sus vasto territorio mantiene una impresionante variedad de flora y fauna, cerca de 30,000 especies de flores, incluyendo 1,000 especies de orquídeas, y más de 1,000 de aves, incluyendo 50 de colibríes. Existen más de 1,500 especies de reptiles, mamíferos y anfibios; así como áreas especiales para que aniden, críen y desoven especies en peligro como tortugas, delfines y ballenas. Millones de mariposas monarcas emigran a México desde Canadá cada año.

Recursos didácticos: Internet, bibliografía disponible, parque ecoturístico, ley federal de turismo, reglamento interno del parque Izta-Popo, cañón, computadora.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

Igualmente variado es el terreno en México. El país se expande sobre 1,223,600 km cuadrados de territorio, teniendo casi todos los tipos de formaciones geológicas encontradas en el Hemisferio Oeste. Topografía abrupta y cambios climáticos hacen de México un mosaico de diversidad natural. Esta especial mezcla de asentamientos crean el escenario perfecto para la exploración y aventura ecológica. Los secos desiertos del norte constatan con las húmedas selvas tropicales del sur, mientras que las altas montañas coronadas de nieve contrastan con los desfiladeros y cañones. Existen en el país tres picos montañosos de más de 17,000 pies, la serie más grande de cañones en el hemisferio, una cadena de volcanes activos, y dos enormes penínsulas (Baja California y Yucatán). Cuenta con 9,600 km de costa que crean condiciones insuperables para la exploración en la práctica de ecoturismo en México. Aunque las oportunidades para el ecoturismo en México están dispersas por todo el país, cinco son las áreas que han sobresalido como destinos. Tres de esas áreas se encuentran en la zona desértica del norte de México, mientras que las otras dos están en la húmeda y tropical zona sur. En el norte se encuentra la recientemente designada Biósfera del Mar de Cortés, la vecina Península de Baja California, y el Cañón del Cobre, una maravilla geológica renombrada a nivel mundial. Hacia el sur se encuentran los 1.3 millones de acres de la Biósfera Sian Ka'an en la costa del Caribe mexicano, y el estado de Chiapas con sus seis parques nacionales. Estas cinco áreas son distintas en geología, vida vegetal, vida salvaje y niveles de infraestructura para los visitantes. En muchos casos, también ofrecen intrigantes acercamientos muy cercanos a las fabulosas ruinas arqueológicas de México y sus culturas nativas. Evidencias para la evaluación: Esquema descriptivo y jerárquico del patrimonio natural y cultural del parque Izta-Popo Zoquiapan. Reporte y exposición de la interpretación de algún bien patrimonial. Encuesta para identificar demanda. Reporte con alguna estrategia de marketing y propuesta de actividades y entrega de su proyecto final

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

Y un claro ejemplo en nuestra región es el Parque Izta-Popo que en donde los alumnos realizaran una practicas para analizar los elementos o productos turísticos con los que cuenta el lugar y entregar los proyectos de un paquete y evento ECOTURÍSTICOS que sean muy atractivos y a un moderado precio pero sobre todo que sea atractivo a las personas de todas las edades.

Evidencias para la evaluación: Esquema descriptivo y jerárquico del patrimonio natural y cultural del parque Izta-Popo Zoquiapan. Reporte y exposición de la interpretación de algún bien patrimonial. Encuesta para identificar demanda. Reporte con alguna estrategia de marketing y propuesta de actividades y entrega de su proyecto final

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a la problemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los discentes de bachillerato.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

Practica de observación en el Parque Izta-Popo

TALLER O LABORATORIO

Visita de campo

ESCENARIOS REALES Parque Nacional Izta-Popo Zoquiapan en donde los dicidentes realizaran la observación de todos los elementos , recursos naturales y las actividades deportivas para realizar su paquete y evento ecoturista.

Recursos didácticos: Internet, bibliografía disponible, parque ecoturístico, ley federal de turismo, reglamento interno del parque Izta-Popo, cañón, computadora.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO Se requiere que el discente realice una práctica de observación donde, conozca los productos ecoturísticos con lo que cuenta la región . De modo, que se evalúa el conocimiento adquirido mediante el análisis y discusión de la información que registró en una guía de observación durante la práctica de observación. En cuanto al producto, se solicita al discente, realice un proyecto donde diseñe y organice un paquete y un evento ecoturistico presentando los principales productos ECOTURÍSTICOS . Lo cual puede evaluarse mediante una rúbrica. Para registrar el desempeño competitivo del discente, se tomará en cuenta la realización de una práctica, donde los discentes aplican los métodos y técnicas adecuados para el diseño de Paquetes y eventos ECOTURÍSTICOS Lo cual puede datarse mediante una lista de cotejo y fotografías. En cuanto a la actitud el discente construirá su proyecto (paquete ecoturistico) valorando el patrimonio natural y cultural con los que cuentan la región en donde se encuentren en cualquier parte del país.

Recursos didácticos: Internet, bibliografía disponible, parque ecoturístico, ley federal de turismo, reglamento interno del parque IztaPopo, cañón, computadora.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Resúmenes y cuestionarios

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

CONOCIMIENTO (20 %) Maneja información de los Productos ECOTURÍSTICOS , marketing y regímenes jurídicos en el ecoturismo

ACTITUD Valora y conserva los recursos ecoturísticos

Bitácoras y guías de observación

DESEMPEÑO (40%) Utiliza información adecuada en la interpreta el funcionamiento de los productos turísticos

PRODUCTO (40 %) Diseña un tríptico donde ofrezca un paquete o evento ecoturista

Carpetas de trabajo y reportes

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

NOMBRE DEL DISCENTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del discentes mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el discentes durante el desempeño. Para acreditar la práctica, el discente deberá tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento Asiste puntualmente a clases Expresa conceptos y clasificación de los establecimientos. Reúne información suficiente y de calidad. Identifica los atractivos turísticos del Parque Organiza los elementos necesarios para el diseño de un paquete La interpretación de su paquete por medio de un modelo cognitivo Formula posibles respuestas a las preguntas en clase Entrega puntualmente la maqueta de la presentación de su paquete.

observación

Resultado de la evaluación ________________

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TÉCNICO EN ECOTURISMO MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO: DISEÑA PAQUETES Y EVENTOS ECOTURÍSTICOS EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD Y RESPETO INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: PRESENTA EL MATERIAL SOLICITADO Y LA INTERPRETACION POR MEDIO DE MODELOS COGNITIVOS DEL DISEÑO DE SU PAQUETE DEL PARQUE ECOTURÍSTICO CRITERIOS SI 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

CUMPLIO NO

OBSERVACIONES

Cumple con el material solicitado Trata con respeto a los turistas Aplica con responsabilidad en la búsqueda de la información Analiza adecuadamente la información Usa adecuadamente la información Entrega la maqueta y el modelo cognitivo de su paquete ecoturistico Interpreta adecuadamente la información adecuada.

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

DESEMPEÑO BAJO (0)

DESEMPEÑO MEDIO (1)

Practica de observación : Para analizar los recursos naturales con los que cuenta el Parque

No detectaron ningún de los Recursos Naturales

Detecto tres recursos con los que cuenta el Parqué

Detectó la mayoría de los Recursos naturales

Detectó todo con lo que cuenta el Parque

Analizo la demanda con la que cuenta el Parque

No mostro interés en analizar la demanda del Parqué

Mostró el mínimo interés de analizar la demanda del Parqué

Mostró la mayoría de interés de analizar la demanda del Parque

Mostró gran interés de analizar la demanda del Parqué

Lograron el conocimiento de todos los productos turísticos

No obtuvo conocimiento de ningún producto turístico

Obtuvo conocimiento de dos productos turísticos

Obtuvo conocimiento de la mayoría de los productos turísticos

Conoció todos los productos turísticos.

No presento su paquete ecoturistico

Su Paquete ecoturistico fue deficiente contaba con pocas características.

Su Paquete es buena y cuenta con la mayoría de las características

Su paquete es de excelente calidad y cuenta con todas las características.

El Paquete ecoturístico no cuenta con ninguna de las demandas que exigen los turistas

El Paquete ecoturístico cuenta con pocas de las demandas que exigen los turistas.

El Paquete ecoturístico cuenta con la mayoría de las demandas que exigen los turistas.

El Paquete ecoturístico cuenta todas las demandas que exigen los turistas. Y aun buen precio

EVALIUACIÓN DEL DESEMPEÑO

Diseñaron su paquete ecoturistco con todas las características necesarias El paquete cuenta con todas las necesidades que exige toda la familia y personas de todas las edades

DESEMPEÑO ALTO (2)

DESEMPEÑO MUY ALTO (3)

SUMA PARCIAL Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE 166

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO II: DISEÑA EVENTOS Y PAQUETES ECOTURÍSTICOS.

Agencia de viajes: Se consideran Agencias de Viajes y Turismo, las personas jurídicas, que se dediquen a la organización, promoción, representación y comercialización del servicio turístico, bien sea en forma directa o como intermediarios entre los usuarios y los prestadores de servicios turísticos tanto nacionales como internacionales. Atractivos turísticos: Valores propios existentes, que motivan la concurrencia de una población foránea susceptible a ser dispuesto y/o acondicionadas específicamente para su adquisición y/o usufructo recreacional directoAlojamiento ecoturistico: Son establecimientos de alojamiento turístico dedicados de manera profesional y habitual a proporcionar habitación o residencia, mediante precio, a las personas que lo demandan, con o sin prestación de otros servicios. Demanda turística: En términos generales es el conjunto de bienes y servicios que los turistas están dispuestos a adquirir en un determinado destino. Ahora bien, de acuerdo con los principios y normas del Sistema de Cuentas Nacionales (SCN), se entiende como un agregado constituido por la suma del consumo turístico, el consumo colectivo turístico y la formación bruta de capital fijo. En el enfoque de la demanda, el turismo estaría determinado por la cantidad y las características de los bienes y servicios consumidos por los visitantes. Diseño: es aquello que hace que sea llamativo para los consumidores. Ecoturista: es la persona que le interesa la belleza natural del paisaje, la flora y la fauna, así como las distintas culturas humanas que añaden riqueza a las zonas que visita. Eventos turísticos: Turismo de eventos, representa aproximadamente el 20% de las llegadas internacionales y se caracteriza por ritmos de crecimientos sostenidos, manifestando una alta rentabilidad y contribución al desarrollo de otros sectores relacionados. Para la aclaración de la naturaleza de la modalidad de Turismo de Eventos, es necesario remontarse a sus orígenes y al origen de la industria turística en general, así como establecer el marco conceptual de dicha modalidad, lo que incluye las definiciones propias y sus características específicas, así como los diferentes criterios de clasificación existentes para los eventos lo que constituye el contenido fundamental de este trabajo.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO II: DISEÑA EVENTOS Y PAQUETES ECOTURÍSTICOS.

Establecimiento de alojamiento: Se considera establecimiento de alojamiento turístico, aquel que presta al público el ssservicio de hospedaje en forma temporal, con áreas e instalaciones comunes, que consta de una edificación o conjunto de edificaciones construidas o acondicionadas para tal fin, y operadas en forma conjunta, ocupando la totalidad o parte de dichas edificaciones. Paquete turístico: Producto que se comercializa de forma única y que contiene dos o más servicios de carácter turístico (alojamiento, manutención y transporte), por el que se abona un precio, dentro del cual el consumidor no es capaz de establecer un precio individual para cada servicio que se le presta. Oferta turística: Comprende el conjunto de bienes y servicios capaces de facilitar la comercialización del producto turístico a fin de satisfacer la demanda de los visitantes, en esta condición se entiende por cualquier establecimiento en donde el cliente y/o usuario son principalmente turista. Por lo tanto, el mismo deberá cumplir con las siguientes condiciones para establecerse como oferta turística: •Vender bienes y servicios que por sus características sean demandados en su mayoría por turistas. •Estos establecimientos deberán vender su producto para uso final en zonas turísticas, por lo tanto la mayoría de sus clientes sean turistas. Operador Turístico a la empresa que ofrece productos o servicios turísticos, generalmente contratados por él, e integrados por más de uno de los siguientes ítems: transporte, hotelería, traslados, excursiones, etc Producto turístico: Es el conjunto de bienes y servicios que se ofrecen al mercado en forma individual o en una gama muy amplia de combinaciones resultantes de las necesidades, requerimientos o deseos del turista y/o visitante. Ahora bien, en la producción de productos turísticos hay que destacar el tratamiento especial de tres tipos de actividad productiva turística: a.- Producción de bienes b.- Las agencias de viajes y c.- Los operadores turísticos Transporte: Cantidad de Unidades: Número de vehículos, nave o aeronaves que posee el prestador de servicios turísticos. Transporte turístico: Es todo aquel prestador de servicio turístico legalmente constituido que brinda a los turistas nacionales e internacionales, desplazamiento dentro o fuera del país, traslados, excursiones, circuitos turísticos o alquiler de vehículos con o sin chofer; por empresas de transporte turístico inscritas en el Registro Turístico Nacional, con unidades de transporte debidamente autorizadas, y en la cual le brinden comodidad, agilidad de movimiento, penetración, precio, rapidez y seguridad a los usuarios.

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO II: RECONOCE EL PATRIMONIO ECOTURÍSTICO

BIBLIOGRAFÍA •Sociedad de Arquitectos Ecologistas de México A.C. (2002) Manual de conceptos básicos del alojamiento ecoturístico, Faciculo 5, serie de turismo alternativo, SECTUR, •México. VELASQUEZ, J.M. 1996. Marketing Turístico. Conpeht. Santafé de Bogotá, Colombia. •REPUBLICA MEXICANA. Ley de turismo. •MILIO BALANZA ISABEL. 2004. Diseño y comercialización de productos turísticos y regionales. Paraninfo. •CASANUEVA, ROCHA C. (2000) –ORGANIZACIÓN Y GRESTION DE EMPRESAS TURISTICAS Ed. Pirámide, México.

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO II: RECONOCE EL PATRIMONIO ECOTURÍSTICO

FUENTES DE INTERNET es.wikipedia.org/wiki/Diseñoses.wikipedia.org/wiki/Diseño.wikipedia.org/wiki (15 abril 2010) . Diseñowww.monografias.com › ... › Marketing (15 abril 2010) es.wikipedia.org/wiki/Evento. (15 abril 2010) www.visitingmexico.com.mx/paquetes-turisticos/ (15 abril 2010) www.luigimasiello.it/sito_erica/turismo/ecoturista.doc (15 abril 2010) bogotaturismo.gov.co/descargas/turismo/IDCT-DISENO.doc (15 abril 2010) www.mintur.gob.ve/portal//images/stories/glosariof.doc (19 abril 2010) www.degerencia.com/.../algunas_indefiniciones_una_critica_al_enfoque_de_producto_turistico_en_la_bibliografia_clasica (12 de abril 2010) http://www.monografias.com/trabajos32/marketing-turistico-digital/marketing-turistico-digital.shtml ( 17 abril 2010) http://unesco.cultura-inah.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=18&Itemid=110 http://www.sectur.gob.mx/work/sites/sectur/resources/LocalContent/14944/13/LeyFederaldeTurismo.pdf (17 de abril 2010) http://www.naya.org.ar/turismo/politicas_para_el_turismo_2.htm (18 abril 2010) www.condesan.org/memoria/CAJ0500.PDF (18 de abril)

www.degerencia.com/.../algunas_indefiniciones_una_critica_al_en oque_de_producto_turistico_en_la_bibliografia_clasica (12 de abril 2010)

NOTA: SE SUGUIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIADEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES 170

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL V APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE ECOTURISMO III

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS ECOTURÍSTICOS III

La actividad turística en los últimos 15 años ha marcado una evolución importante tanto en su concepción como en sus formas, también resulta evidente el creciente desarrollo que presenta el ecoturismo. El diseño y puesta en marcha de PROYECTOS ECOTURÍSTICOS han ido aumentando en gran medida, especialmente aquellos que son fomentados por organizaciones comunitarias rurales, esto sencillamente por dos razones: la primera porque el setenta por ciento del territorio nacional esta en manos de grupos ejidales, comunales e indígenas, y la segundo, porque permite una opción productiva qué eleva la calidad de vida y la conservación de los bienes naturales. Desafortunadamente el principal problema qué enfrentan la mayoría de estos proyectos, son las marcadas deficiencias de planeación, por lo que los resultados no han sido los esperados. El escenario más deseado, y aun el mas generoso, tiene sus peligros y riesgos; para prevenirlos, incluso, para administrarlos, están los proyectos, la sistematización de un proyecto tiene una importancia estratégica, constituye la herramienta básica para ordenar los esfuerzos y recursos encaminados a lograr adecuadamente nuestro objetivo, tomando en cuenta las particulares condiciones sociales, culturales, económicas y ambientales. La formulación de proyectos permite prever el futuro de las inversiones a comprometer durante su ejecución, integrar estructuras mayores que den seguridad, una retribución estable y asegurar una integración al mundo del autoempleo, en el cual el individuo defina su propia actividad, emprendiendo proyectos, tomando riesgos e identificando oportunidades. Por otra parte un proyecto bien diseñado, debe cumplir con los requisitos que determinan y establecen las diferentes instituciones y organizaciones que brindan apoyos a emprendedores, lo que permitirá y facilitará la gestión de recursos y diversos apoyos, es aquí en donde el objetivo primordial de este submódulo es poner en práctica el plan de negocios desarrollado en semestres anteriores. Todo proyecto requiere para su realización, una serie de recursos (bienes, medios, servicios etc.) para realizar las actividades, obtener los productos y lograr el objetivo inmediato. Cuando el discente elaboré el proyecto es conveniente que distinga tres tipos de recursos, materiales y técnicos, humanos y financieros. Como una continuación de los submódulos anteriores a este, el discente aquí se enfocará en aplicar los conocimientos adquiridos en semestres pasados para sistematizar las finanzas de su proyecto ecoturístico.

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CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS ECOTURÍSTICOS III

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Elabora un plan financiero para la realización de un proyecto ecoturístico. De acuerdo a las necesidades de su región.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Utiliza las herramientas de sistematización para integrar un proyecto ecoturístico , de forma que contribuya a la economía de su región.

EVIDENCIAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Diseña y aplica un sistema contable para una empresa ecoturística de a cuerdo a los elementos requeridos por la empresa.

Elabora el diseño financiero para una empresa ecoturística con base a las necesidades de la empresa.

Planea y ordena los elementos de un proyecto ecoturístico con la finalidad de crear una empresa ecoturística.

Integra los elementos de un proyecto en un documento escrito para gestionar recursos en las dependencias o instituciones consideradas en el proyecto.

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CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS ECOTURÍSTICOS III

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO •Propicia el clima escolar de aprendizaje, creando espacios que contribuyan al desarrollo humano y la integración del grupo. •Organiza la consulta de diferentes bibliografías y cibergrafías relacionadas con el tema, favoreciendo la aplicación de conceptos y principios en situaciones prácticas. •Genera estrategias para la creación de mapas conceptuales sobre el tema a tratar y emplea estrategias para la elaboración de cuadros comparativos cuando sea necesario. •Integra al grupo en equipos para la realización de ponencias por medio de diapositivas y otro material didáctico. •Organiza visitas didácticas y prácticas de observación. •Implementa prácticas de ejecución organizando eventos como ferias, donde el alumno promueva sus proyectos.

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CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los estudiantes con el submódulo, denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del curso, junto con los estudiantes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

El Docente: • Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia. Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia. Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la que atraviesan. Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.

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CÉDULA 4.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes, cuestionarios

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

ACTITUD Muestra iniciativa y responsabilidad para emprender proyectos

Bitácoras, guías de observación

CONOCIMIENTO Conoce el estudio de mercado, del estudio organizativo y de producción

DESEMPEÑO Maneja funciones básicas de la organización interna de una microempresa

PRODUCTO Presenta un pre proyecto con estudio de mercado realizado

Bitácoras, Antecedentes de proyecto

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Muy buena idea, pero y ahora ¿ Qué hacemos ? Atrás se quedaron los exámenes, el estrés de estudios, las noches de vela, las preocupaciones por las tareas…por lo menos por un tiempo. Pues llegó el día de graduación y todos son felices o creen serlo, porque han cumplido lo que les encomendaron. Ahora mi misión es que esa graduación sea la mejor de todas. Yo, un chico común al igual que todos mis compañeros, como parte de esta generación tuve la grandiosa idea de sugerirles que organizáramos una fiesta diferente, en medio de la naturaleza; con juegos, competencias y bailes para divertirnos con toda nuestra familia. Idea que por supuesto les atrajo, pero para la organización de tal evento es cuando vimos el gran dilema en el que nos habíamos metido.

Recursos didácticos: Trípticos o propaganda impresa, periódicos, información en multimedia, manuales de publicidad, entre otros. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break y reproductor de videos.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿ Cuánto y qué necesitamos para la fiesta ? Recursos didácticos: Trípticos o propaganda impresa, periódicos, información en multimedia, manuales de publicidad, entre otros. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break y reproductor de videos.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Quizás nuestro gran problema comenzó cuando discutíamos ¿de dónde íbamos a sacar tanto dinero? Pues al hacer la lista de la inmensa cantidad de material y recursos que ocuparíamos en los juegos, comida, competencias etc. Caímos en la cuenta que debíamos solicitar el apoyo económico de nuestros familiares, de la institución e incluso del municipio.

¡¡ huy, cuanto necesitamos !! Y ¿ De donde lo vamos a obtener ? Recursos didácticos: Trípticos o propaganda impresa, periódicos, información en multimedia, manuales de publicidad, entre otros. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break y reproductor de videos.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Al principio, con tantas actividades por realizar, comenzamos a abrumarnos pero en cuanto dividimos actividades a cada equipo de estudiantes, notamos que las cosas avanzaban mucho mejor. Así que cada equipo se responsabilizó de una actividad concreta. Por ejemplo, el equipo de Juan se encargó de reunir los recursos económicos y distribuirlos a los demás equipos; para que así, el grupo de Rosy pudiese comprar todo lo de la comida. El equipo de Fer se encargó de la música. Lore y su equipo organizaron los juegos y compraron todo lo necesario para estos. Y Poncho consiguió el espectacular parque donde fue nuestra grandiosa fiesta de graducación. Ah!! Por cierto Pépe y yo compramos los regalos de graduación para los estudiantes…

¡¡ AHORA SI, CADA QUIEN A LO SUYO !! ¿ Y CÓMO ELABORAR UN PROYECTO PARA GANAR DINERO ? Recursos didácticos: Trípticos o propaganda impresa, periódicos, información en multimedia, manuales de publicidad, entre otros. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break y reproductor de videos.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿Para qué diseñar un plan financiero en ecoturismo? ¿Qué elementos conforman un plan financiero? ¿Para que nos sirve el sistema de finanzas? ¿Qué sistemas contables podemos utilizar para una empresa ecoturística? ¿Para qué sirve un estado financiero? ¿Cómo utilizar los indicadores financieros? ¿Qué sistemas financieros puedes utilizar en una empresa ecoturística? ¿Qué elementos incluye un proyecto ecoturístico?

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE LA COMPETENCIA

Objetivos de un estudio financiero

Sistemas contables

Indicadores financieros

Sistemas de finanzas

Partes de un proyecto ecoturístico

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

http://www.pyme.com.mx asesoria_virtual/todaslasasesorias/guia_plan_d e_negocios.htm RECOPILAR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN Romero López, Javier, (2006), Principios de EN EL GRUPO Y ELABORAR UN ÍNDICE DE Contabilidad 3ª ed., Mc Graw Hill REFERENCIAS PARA CADA TEMA. Fascículo 2 (2004). Como desarrollar un (BIBLIOGRAFIA E INTERNET) proyecto de ecoturismo. Sectur. México D.F. www.uam.mx/actividaduam/xoc/curso_formació CONSULTAR LAS FUENTES PARA nPSPpdf RECOPILAR LA INFORMACIÓN RELEVANTE Y www.infomipyme.com/plandenegocios.htm_Gu NECESARIA DE ACUERDO A LAS PROBLEMÁTICAS PLANTEADAS. atemala http://inteligenciafinanciera.blogspot.com León Alfonso Pereda Hector (1990). Planeación y gestión del crédito bancario. Ed. Trillas. México.

Recursos didácticos: Trípticos o propaganda impresa, periódicos, información en multimedia, manuales de publicidad, entre otros.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes RECURSOS FINANCIEROS Un proyecto en el que no hay recursos financieros, no es mucho más que una declaración de buenos propósitos. Por consiguiente se debe realizar una estimación de los fondos que puedes obtener con indicaciones de las diferentes fuentes con las que se podrá contar. Los recursos financieros sirven para pagar los otros recursos de la empresa como recursos humanos, materiales y técnicos, con ello quedará establecida la estructura financiera del proyecto (quien o que financia que). Pero ello no basta; además se tiene que elaborar un calendario financiero. No sólo hay que prever los gastos, sino también el momento en que van a producirse. No solo debes tener ingresos para pagar los gastos también es necesario tener los ingresos antes de pagar. Normalmente la elaboración de un proyecto conlleva gastos iniciales que a menudo deben pagarse confiando en recibir más tarde ingresos. PLANIFIQUE SUS FINANZAS Uno de los factores importantes a la hora de comenzar a invertir es tener un plan financiero. Supongamos que usted se quiere ir de viaje con su familia a otro país. Estoy seguro que no se despierta un día y le dice a su familia – “Hagan sus valijas, hoy nos vamos a Cancún” – al contrario, seguramente primero usted vio que cantidad de dinero tenía ahorrado o disponible, luego de eso estimó a dónde podría viajar con ese dinero, también calculó si podía ahorrar un poco más durante unos meses, averiguó costos de pasajes, hoteles, lugares. Una vez que tenía el dinero compró el paquete, planificó el viaje, etc, etc, etc.

Recursos didácticos: Trípticos o propaganda impresa, periódicos, información en multimedia, fascículos de competitividad, manuales de publicidad, entre otros.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Recursos didácticos: Trípticos o propaganda impresa, periódicos, información en multimedia, fascículos de competitividad, manuales de publicidad, entre otros.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Obviamente un plan financiero debe tener los siguiente puntos: 1 – Una estrategia Usted debe seguir una estrategia en su plan financiero, ya sea comenzar a invertir mediante la creación de pequeños negocios, luego pasar a invertir en emprendedores, luego en la bolsa o bienes raíces, o realmente usted puede conseguir la combinación que crea correcta en su caso. Mi plan financiero comienza con creación de pequeños negocios, luego invertir en emprendedores o proyectos pequeños, luego en bienes raíces básicamente. 2 – Objetivos: Usted debe alcanzar pequeños o grandes objetivos a lo largo de su vida. Recuerdo que un amigo tenía problemas para ir al gimnasio ya que quería moldear su cuerpo en un solo día (común en muchos de nosotros cuando llega el verano) hacía algunos de los ejercicios y siempre terminaba dejando y volviendo al gimnasio, nunca pudo quedarse un buen tiempo. Le recomendé entonces que en vez ir y hacer toda la serie de ejercicios que vaya y cumpla pequeños objetivos, por ejemplo que comience en vez de una hora con 15 minutos, pero que haga bien esos 15 minutos, luego que pase a media hora, así hasta las 2 horas. Al final logró quedarse muchísimo tiempo y gracias a que en vez de ir en busca de un gran objetivo, fue cumpliendo pequeños. La idea es que usted defina sus objetivos en base a lo que crea correspondiente, nadie más que usted debería saberlo. Entonces los objetivos son los pasos que vamos a seguir para llegar a nuestro fin, que estimo que es, convertirse en inversor. 3 – Tiempo Un objetivo, que dura 10 años cuando lo que usted quería eran 5, ya no es un objetivo, es un mal cumplimiento de un objetivo. Es fundamental ponerse plazos para cada uno de los objetivos y tratar de cumplirlos. Nuevamente con el ejemplo de mi amigo y su gimnasio, no le puse 10 horas de entrenamiento para comenzar, sino 15, luego 30 minutos, luego 1 hora y así hasta que pudo ir 2 horas por día.

Recursos didácticos: Trípticos o propaganda impresa, periódicos, información en multimedia, fascículos de competitividad, manuales de publicidad, entre otros.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes 4 – Metodología Es importante también tener una metodología a seguir, esto sería por ejemplo que mientras invierte en pequeños negocios quiere estudiar el mercado de los bienes raíces así cuando le toque el turno de invertir en ese punto, no va a estar en cero su conocimiento. Básicamente aquí va a definir los métodos que utilizará a lo largo de su plan financiero.

De los objetivos financieros podemos mencionar que deben: 1. Garantizar la disponibilidad de los recursos financieros que la empresa necesita para el desarrollo de sus planes de su ampliación y de funcionamiento. 2. Optimizar el aprovechamiento de los recursos financieros y efectuar oportuna y eficientemente su aplicación para satisfacer las necesidades y obligaciones de la empresa. 3. Servir como instrumento de control de la ejecución financiera de los planes de la empresa. 4. Proporcionar información para los análisis económico financieros de la empresa

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

SISTEMAS CONTABLES La contabilidad es la base sobre la cual se fundamentan las decisiones gerenciales y por tanto, las decisiones financieras. No existe actividad económica ajena al registro y afectación de las técnicas de la ciencia contable. Desde la actividad económica mas pequeña hasta las transacciones económicas de grandes corporaciones, la ciencia contable aporta a un gran cúmulo de conocimientos, los cuales requieren que sean aplicados por profesionales de la contaduría publica altamente capacitados. La contabilidad es un sistema adaptado para clasificar los hechos económicos que ocurren en un negocio. De tal manera que, se convierte en el eje central para llevar a cabo diversos procedimientos que conducirán a la obtención del máximo rendimiento económico que implica el constituir una empresa determinada. De modo que, el presente trabajo contiene una visión introductoria en torno a la reseña histórica de la contabilidad, su definición, objetivos, importancia, procedimientos contables, entre otros aspectos relacionados con el tópico tratado. OBJETIVOS DE LA CONTABILIDAD • Se espera que la contabilidad brinde información útil para la toma de decisiones y control. • Brindar información. La información esta orientada a la toma de decisiones, tanto de orden interno como de terceros relacionados con la misma. • Ser útil como medio de control. Este objetivo se relaciona principalmente con la comparación de resultados obtenidos con los planificados y la prevención y evidencia de errores, fraudes u omisiones. • Dar protección legal ya que el código de comercio otorga valor probatorio a las anotaciones que se realicen en los libros siempre y cuando se cuente con normativa vigente.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes ESTRUCTURA DE UN SISTEMA CONTABLE Un sistema de información contable sigue un modelo básico y un sistema de información bien diseñado, ofreciendo así control, compatibilidad, flexibilidad y una relación aceptable de costo / beneficio. El sistema contable de cualquier empresa independientemente del sistema contable que utilicé, se deben ejecutar tres pasos básicos utilizando relacionada con las actividades financieras; los datos se deben registrar, clasificar y resumir, sin embargo el proceso contable involucra la comunicación a quienes estén interesados y la interpretación de la información contable para ayudar en la toma de decisiones comerciales. · Registro de la actividad financiera: en un sistema contable se debe llevar un registro sistemático de la actividad comercial diaria en términos económicos. En una empresa se llevan a cabo todo tipo de transacciones que se pueden expresar en términos monetarios y que se deben registrar en los libros de contabilidad. Una transacción se refiere a una acción terminada mas que a una posible acción a futuro. Ciertamente, no todos los eventos comerciales se pueden medir y describir objetivamente en términos monetarios. · Clasificación de la información: un registro completo de todas las actividades comerciales implica comúnmente un gran volumen de datos, demasiado grande y diverso para que pueda ser útil para las personas encargadas de tomar decisiones. Por tanto, la información de debe clasificar en grupos o categorías. Se deben agrupar aquellas transacciones a través de las cuales se recibe o paga dinero. · Resumen de la información: para que la información contable utilizada por quienes toman decisiones, esta debe ser resumida. Por ejemplo, una relación completa de las transacciones de venta de una empresa como Mars seria demasiado larga para que cualquier persona se dedicara a leerla. Los empleados responsables de comprar mercancías necesitan la información de las ventas resumidas por producto. Los gerentes de almacén necesitaran la información de ventas resumida por departamento, mientras que la alta gerencia de Mars necesitará la información de ventas resumida por almacén. Estos tres pasos que se han descrito: registro, clasificación y resumen constituyen los medios que se utilizan para crear la información contable. Sin embargo, el proceso contable incluye algo mas que la creación de información, también involucra la

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

comunicación de esta información a quienes estén interesados y la interpretación de la información contable para ayudar en la toma de decisiones comerciales. Un sistema contable debe proporcionar información a los gerentes y también a varios usuarios externos que tienen interés en las actividades financieras de la empresa. Utilización De La Información Contable La contabilidad va mas allá del proceso de creación de registros e informes. El objetivo final de la contabilidad es la utilización de esta información, su análisis e interpretación. Los contadores se preocupan de comprender el significado de las cantidades que obtienen. Buscan la relación que existe entre los eventos comerciales y los resultados financieros; estudian el efecto de diferentes alternativas, por ejemplo la compra o el arriendo de un nuevo edificio; y buscan las tendencias significativas que sugieren lo que puede ocurrir en el futuro. Si los gerentes, inversionistas, acreedores o empleados gubernamentales van a darle un uso eficaz a la información contable, también deben tener un conocimiento acerca de cómo obtuvieron esas cifras y lo que ellas significan. Una parte importante de esta comprensión es el reconocimiento claro de las limitaciones de los informes de contabilidad. Un gerente comercial u otra persona que este en posición de tomar decisiones y que carezca de conocimientos de contabilidad, probablemente no apreciara hasta que punto la información contable se basa en estimativos mas que en mediciones precisas y exactas. Características de un sistema de información contable efectivo. Un sistema de información bien diseñado ofrece control, compatibilidad, flexibilidad y una relación aceptable de costo / beneficio. Control : un buen sistema de contabilidad le da a la administración control sobre las operaciones de la empresa. Los controles internos son los métodos y procedimientos que usa un negocio para autorizar las operaciones, proteger sus activos y asegurar la exactitud de sus registros contables. Compatibilidad: un sistema de información cumple con la pauta de compatibilidad cuando opera sin problemas con la estructura, el personal, y las características especiales de un negocio en particular.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

1. Elaborar proyectos de calidad* que mínimamente incluyan:

Antecedentes y Justificación Bases organizativas y técnicas comerciales Inversiones y necesidades de financiamiento Proyección de ingresos y egresos Rentabilidad, riesgo e impacto ambiental Programa de Actividades Con base a esto preparar presentaciones para diferentes audiencias.

2. Mantener un compromiso con el proyecto (verlo como un medio y no como un fin en sí mismo) *Calidad significa buena información y análisis, así como presentación y ortografía.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Conjunto de actividades interrelacionadas dirigidas hacia una meta/objetivo común e implementado en un período de tiempo dado, con una cantidad predeterminada de recursos (metas + recursos + actividades + tiempo) Conjunta antecedentes técnicos, económicos y sociales que permiten establecer la factibilidad, la rentabilidad y el riesgo de una inversión Toma de decisiones Orientar la acción 193

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

Para reunir los recursos necesarios para crear una empresa tenemos varias alternativas ,como: Trabajar mas que los demás Gastar menos que los demás lo que nos permite acumular recursos para invertir La única formula real para combatir la pobreza es generando riqueza Y la única forma de generar riqueza es la empresa La empresa es además un medio de inclusión del individuo al desarrollo 194

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos La identificación de un proyecto, implica la posibilidad de crecimiento y desarrollo de toda una comunidad, ya sea en forma directa o indirecta y una enorme satisfacción y aventura para quienes se involucran en su concreción. El desarrollo de las actividades de diagnóstico, permitirá la identificación de al menos un proyecto viable con el que se trabajará el resto del curso. Es necesario describir las áreas en donde es posible desarrollar ciertas actividades del proyecto, como campismo, senderismo, ciclismo de montaña, deportes al aire libre, acuáticos, buceo, rapel, parapente, ala delta u otros deportes extremos, la observación de aves, etc. y también aquellos espacios en donde se desarrollan costumbres y tradiciones, artesanías y la gastronomía de la región.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

EMPRESAS DE ALOJAMIENTO ECOTURÍSTICO Son empresas de alojamiento turístico aquellas, de titularidad pública o privada, que desde un establecimiento abierto al público se dedican, de manera profesional, habitual y mediante contraprestación económica, a proporcionar hospedaje de forma temporal a las personas, con o sin prestación de otros servicios. Quedan excluidas del ámbito de aplicación de la presente ley las actividades de alojamiento que tengan fines institucionales, sociales, asistenciales, laborales, educacionales o que se lleven a cabo en el marco de programas de la Administración dirigidos a la infancia y juventud, a la tercera edad, a las mujeres o a los colectivos en situación de necesidad o exclusión social o a víctimas de violencia de género.

MUSEOS Es una institución pública o privada, permanente, con o sin fines de lucro, al servicio de la sociedad y su desarrollo, y abierta al público, que adquiere, conserva, investiga, comunica y expone o exhibe, con propósitos de estudio, educación y deleite colecciones de arte, científicas, etc., siempre con un valor cultural. Este tipo de colecciones, casi siempre valiosas, existió desde la Antigüedad: En los templos se guardaban objetos de culto u ofrendas que de vez en cuando se exhibían al público para que pudiera contemplarlos y admirarlos. Por otra parte están las galerías de arte, donde se muestran pinturas y esculturas. Su nombre deriva de las galerías (de los palacios y castillos), que eran los espaciosos vestíbulos de forma alargada, con muchas ventanas o abiertos y sostenidos por columnas o pilares, destinados a los momentos de descanso y a la exhibición de objetos de adorno, muchas veces obras de arte.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

PARQUES ACUÁTICOS Los parques acuáticos son centros de recreación masiva, construidos y equipados con atracciones y juegos básicamente con agua. Son en esencia centros para disfrutar con seguridad durante horas en compañía de amigos y familiares.

RESTAURANTES Un restaurante es un establecimiento comercial en el mayor de los casos, público donde se paga por la comida y bebida, para ser consumidas en el mismo local o para llevar. Hoy en día existe una gran variedad de modalidades de servicio y tipos de cocina.

SITIOS DE TURISMO ALTERNATIVO Son empresas de servicios turísticos complementarios los Centros recreativos turísticos. Parques temáticos y aquéllas dedicadas a proporcionar, mediante precio, actividades y servicios para el esparcimiento y recreo de sus clientes, de tipo deportivo, medioambiental, cultural, recreativas o de salud y que reglamentariamente se clasifiquen como tales.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

¿ Y CÓMO ELABORA UN PROYECTO PARA GANAR DINERO? Llevar a cabo un proyecto puede ser algo fantástico, hermoso, divertido y benéfico económicamente. De entrada tendremos que realizar lo que se llama un diagnóstico o perfil del objeto de nuestro proyecto: describirlo físicamente, definir sus cualidades activas y potenciales, revisar las características y condiciones de la comunidad en que se encuentra como se muestra en el siguiente ejemplo:

SENDERO INTERPRETATIVO PARQUE NACIONAL “EL CHICO” Para hacer una interpretación organizada se debe de trabajar a partir de un tópico que es la idea principal y general que se desea transmitir al público. Y las distintas paradas de la interpretación ambiental se desarrollan a través de temas los cuales son escogidos según el tópico escogido y los elementos con los que se dispone para interpretar. Tiene un Tema. El tema es punto principal o mensaje que un comunicador está tratando de transmitir. En la interpretación, además del tema, hay un tópico, el cual es el objeto motivo de la presentación. El Parque Nacional El Chico fue el primer Parque Nacional que funcionó como tal en el país, ya que en junio de 1898 se le concedió dicho estatuto con el fin de proteger el área de la deforestación por la tala inmoderada. El parque se localiza en la zona minera de Pachuca y cuenta con una superficie de 2,739 hectáreas. El hermoso paisaje de este parque se compone de montañas cubiertas por bosques de pino, encino y oyameles principalmente, interrumpidos por pequeños valles entre los que surgen majestuosas formaciones rocosas, cuyas caprichosas formas le han merecido nombres como el de La Muela, El Fistol, La Botella. Recursos didácticos: Propaganda impresa, cotizaciones, imágenes, fotografías, etc.

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Planteamiento del Problema Actualmente el Parque Nacional el Chico, cuenta con tres rutas para el desarrollo del senderismo; la primera consiste en un recorrido de dos horas en donde se visita “La Muela” . La segunda de 3 horas que incluye el recorrido de las peñas “Las Brujas”, “Paraíso” y la tercera ruta abarca el recorrido de las peñas antes mencionadas más “El Circo del Crestón”. La señalética a lo largo de los senderos comprende algunos paneles de orientación y otros informativos elaborados con base a los lineamientos que la SEMARNAT establece; cuya temática incluye aspectos sobre la flora y la fauna. Los paneles informativos cumplen con el objetivo de presentar información sobre botánica y zootecnia, sin embargo carece de un enfoque persuasivo que permita al lector asimilar la información (no son interpretativos).

Justificación Los beneficios sociales que se pueden determinar en el proyecto turístico tienen directa relación con la mano de obra generada para la comunidad por la administración del Parque Nacional “El Chico”. Estos beneficios promueven la participación y organización social de la comunidad, elevan la calidad de vida comunitaria, promueve el arraigo territorial, difunden valores locales y nacionales, promueven las tradiciones.

Recursos didácticos: Propaganda impresa, cotizaciones, imágenes, fotografías, etc.

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente. Objetivo General Crear un sendero interpretativo en la ruta de “La Muela” como herramienta de educación ambiental que permita el desarrollo de actividades turísticas en el marco del proceso de conservación del Parque Nacional El Chico. Objetivos Específicos - Buscar un tema central para la interpretación -Crear el diseño de los paneles interpretativos -Proponer las paradas para colocar los paneles interpretativos. Meta Informar y guiar a los visitantes durante su recorrido por el sendero Metodología La presente investigación será documental y de campo; la investigación documental “se caracteriza por empleo predominante de registros gráficos y sonoros como fuentes de información…, registros en forma de manuscritos e impresos,” (Garza, 1988 p.8. Citado por Ávila, 2006). Estará apoyada principalmente en los Manuales para la creación de senderos interpretativos, realizado por la SECTUR, y en los documentos y programas que se hayan escrito sobre El Parque Nacional “El Chico”, así como toda aquella información que pueda aportar algo significativo a la investigación. Por otra parte la fase de campo es necesaria para poder proponer la ubicación de los paneles así como la información que deben poseer, debido a que se necesita conocer físicamente el lugar, características del visitante y actividades, esta última fase se realizara mediante metodología cualitativa con la aplicación de cuestionarios. De igual manera se utilizara la observación directa a través de herramientas como guía de observación, para poder tomar información de primera mano. Estudio de Mercado El tipo de muestreo que se utilizó fue no probabilística por conveniencia de sitio, debido a que no nos interesaban todos los visitantes del Parque sino solo los que recorrían el sendero, la formula que se utilizó fue para población finita con un margen de error del cinco por ciento, ya que según datos proporcionados por personal del Parque el promedio de visitantes que recorren el sendero a la semana son 65. La formula fue la siguiente.

Z 2 pqN n= 2 E ( N − 1) + Z 2 pq 200

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente. En total se aplicaron 55 cuestionarios a los visitantes que recorrían el sendero “La Muela” que se encuentra dentro del Parque Nacional “El Chico” en el Estado de Hidalgo.

Procesamiento de los datos y análisis de la información arrojada por los cuestionarios. A continuación se muestra lo que arrojaron los cuestionarios.

Plan de Mercadeo Producto: Sendero Interpretativo “La Muela” en el Parque Nacional “El Chico”, Hidalgo.. Características: Interpretativo, diferenciación con otros senderos dentro del Parque; Temática interpretativa: Flora y Fauna del sitio; Autoguiado (sin cuaderno de ruta, opción de subproducto); Accesibilidad: Moderada, tiene pendientes no muy elevadas; Longitud aproximada del sendero: 2.3 kilómetros; El ancho del sendero en su tramo inicial (100m) es de 3.5mts el resto del sendero se reduce a 90cm y 1.5 m; Forma: circuito; 2 estaciones (mirador) en las cuáles el visitante podrá descansar y observar lo que le rodea; El tiempo aproximado de recorrido 1 hora. Precio: Conforme a los resultados de los cuestionarios, el precio de nuestro producto de acuerdo al método de fijación de precios basados en el comprador será de 25 pesos ya que es el promedio que se obtuvo de acuerdo con la información arrojada en el cuestionario, este precio es accesible para las personas que frecuentan el sendero ya que la mayoría son jóvenes entre 15 y 25 años. Plaza: Parque Nacional “El Chico”, Estado de Hidalgo. Promoción: Se realizará mediante medios no “contaminantes”, es decir en la Pagina Web del Parque Nacional (www.parqueelchico.gob.mx) , del Gobierno del Estado de Hidalgo (www.hidalgo.gob.mx) y con la ayuda del video trasmitido en el Centro de Visitantes y con carteles colocados en el mismo sitio. En la primera etapa, se buscara que la promoción sea informativa, es decir que el mercado pueda conocer acerca de la existencia, del Parque Nacional y del sendero interpretativo y en una segunda etapa mostrando el como la gente que a visito el Parque y el sendero, la experiencia que se llevo de manera que esta promoción logre atraer mas visitantes, con la ayuda de visitantes satisfechos.

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente. Estrategia competitiva Estará basada en la diferenciación con otros senderos, es decir tendrá como punto fundamental la interpretación, como valor innovador y competitivo, debido a que dentro del Parque Nacional no existen senderos que utilicen la interpretación para dar a conocer a sus visitantes lo que les rodea. Estrategia comercial del proyecto De igual este apartado estará basado en la autenticidad o diferenciación, del sendero, por el hecho de hacer uso de la interpretación para dar a conocer a los visitantes lo que les rodea, mismo que será un punto fundamental en la comercialización del producto. Descripción: Paneles interpretativos, para el sendero “La Muela” en el Parque Nacional “El Chico”, Hidalgo. La estructura de los paneles se realizara en madera de pino tratada*, por su resistencia a los exteriores. El color para la estructura será natural, con el hecho de que ya ha sido tratada y adquirirá otro tono. 90 cm. * Tratamiento a base de aceites para su resistencia al agua y sol. El diseño de la estructura se muestra a continuación, junto con las medidas propuestas. 150 cm.

60 cm.

El diseño de los carteles interpretativos, en cuanto al material a realizarse será de fibra de vidrio por su resistencia a exteriores y alta durabilidad. La temática de dichos carteles será, en respuesta a la demanda, de flora y fauna del Parque Nacional “El Chico”. Se presenta a continuación un ejemplo de un cartel interpretativo.

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Actividad

Senderismo interpretativo

Descripción Se realizará en el espacio que está destinado para dicha actividad; debidamente acondicionado y trazado por expertos en la materia, con respecto a los lineamientos de cuidado al suelo y los recursos maderables así como de fauna. Dicho sendero se encuentra en forma de circuito, el cual correrá del inicio del Centro de visitantes, recorriendo la peña principal y llegando nuevamente al punto de partida .La finalidad de esta actividad será que los visitantes conozcan, tengan contacto con la naturaleza adquieran un aprendizaje significativo y realicen ejercicio, a través de recorridos autoguiados.

Ubicación

Producto

Sendero “La Muela”

Sendero Interpretativo

Equipamiento 15 Paneles interpretativos Temática: Flora y fauna del Parque Nacional “El Chico” en el Estado de Hidalgo.

Costo Estructura: $ 900.00 Placa: $ 180.00: Unitario: $ 1,080.00 Total: $ 16,200.00

Consejo de Administración Federal del Parque

Director del Parque Subdirector Técnico Subdirector Administrativo

Subconsejo Jurídico Guarda parques

Protección y vigilancia

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Organismos que regulan la zona estatal del Parque Nacional El Chico Las organizaciones que regulan la zona estatal de Parque fueron tomadas en cuanta para la realización de la zonificación, así mismo son las que otorgaron el permiso para la creación del sendero. Actualmente la Secretaría de Agricultura y Desarrollo Rural es la encargada del consejo de administración del Parque Nacional El Chico, comandado por el Director General del Consejo. Capacidad de carga En cuanto a la Capacidad de Carga el Ing. Gildardo Trejo, comentó que el sendero cuenta con un estudio de carga física que se realizó en el 2008, el cuál indicó que durante el día pueden accesar 67 personas en un lapso de 9:00 – 18:00, cabe resaltar que el ingeniero no cuenta con la información escrita. Estudio Financiero Inversión Inicial Concepto

Terreno y Edificios Acondicionamiento de Local Maquinaria Equipo de Cómputo Equipo de Transporte Mobiliario y Equipo de Oficina Inventario Inicial Efectivo de Reserva Otros Contratos de Servicios Gastos de Constitución Promoción Inicial TOTAL

Monto 1,392 16,200 -

17,592

Nombre

Participación % $

Socios: ADMINSITRACION DEL PARQUE NACIONAL "EL CHICO" Total Socios Préstamo Bancario Corto Plazo Préstamo Bancario Largo Plazo Total Préstamos Bancarios

TOTAL

100% 0% 0% 0% 0% 0%

17,592 17,592 -

17,592

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Estado de Resultados (Año 1) Estado de Resultados MES

1 DE ENERO AL 31 DE DICIEMBRE DE 2011 ENERO FEBRERO MARZO ABRIL

MAYO

Ventas Contado Ventas Crédito Total Ventas

5,500 5,500

Costo de Ventas

5,500

Gastos Sueldos/ dueños Sueldos/ empleados Honorarios Publicidad Renta del local Papelería Electricidad Teléfono Agua Intereses Reparaciones Gasolina y Combustibles Gastos de Viaje Seguros Gastos Varios Depreciación Total Gastos

10,000 40 135 10,175

Utilidad Neta (Utilidad Bruta-Total de Gastos)

(4,675)

Utilidad Bruta (Ventas - Costo de Ventas)

Impuestos (34%) UTILIDAD NETA (PERDIDA)

JUNIO 5,500 5,500

JULIO

AGOSTOSEPTIEMBREOCTUBRENOVIEMBREDICIEMBRE

TOTAL

5,500 5,500

66,000 0 66,000

5,500

66,000

135 135

40,000 160 1,620 41,780

(4,675)

5,365

1,824

(4,675)

3,541

24,220 14,593 9,627

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Balance Inicial ACTIVO

PASIVO

Activo Circulante

Pasivo Circulante

Efectivo Bancos ( en reserva) Clientes Documentos por cobrar Inventarios Otros

Proveedores Acreedores Diversos Anticipo de Clientes Impuestos por pagar Préstamos bancarios a corto plazo

Total Activo Circulante Activo Fijo Terreno Edificio Depreciación Maquinaria y Equipo Depreciación Equipo de Cómputo Depreciación Equipo de Transporte Depreciación Mobiliario y Equipo de Oficina Depreciación Total Activo Fijo

1,392 16,200 -

Valor Presente Neto.

Total Pasivo Circulante

Préstamos bancarios a largo plazo

TOTAL PASIVO

TOTAL ACTIVOS

Tasa de interés 8%

VPN

Flujo año 1 11247.2

Flujo año 2 44110.8

Flujo año 3 44110.8

$60,793.10

8% TASA MINIMA EXIGIBLE

CAPITAL Capital Social Resultados Acumulados Resultado del Ejercicio

17,592

Tasa Interna de Rendimiento (TIR)

17,592 Total Capital

Activo Diferido Acondicionamiento del local Contratos de Servicios Gastos de Constitución Promoción Inicial Total Activo Diferido

Inversión inicial ($17,592) 17592

17,592

Inversión inicial ($17,592)

TIR

$17,592 TOTAL PASIVO Y CAPITAL

Flujo año 1 11247.2

Flujo año 2 44110.8

Flujo año 3 44110.8

125%

$17,592

Periodo de recuperación de la inversión (Payback) Periodo de Recuperación de la Inversión MES FlUJO DE EFECTIVO GENERADO REAL SALDO POR RECUPERAR

1 DE ENERO AL 31 DE DICIEMBRE DE 2011 ENERO FEBRERO MARZO (4,540) (4,540) (4,540) 17,592 22,132 26,672 31,212

ABRIL (4,540) 35,752

MAYO 3,676 32,076

JUNIO 3,676 -

JULIO 3,676

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE 3,676 3,676 3,676 3,676 3,676 -

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA Desarrollando proyecto ecoturístico

TALLER O LABORATORIO Visita de campo

ESCENARIOS REALES Acudir al parque Izta-Popo donde podrán comparar la situación financiera de este sitio con la proyectada en su proyecto.

Recursos didácticos: Propaganda impresa, cotizaciones, imágenes, fotografías, etc.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO •

La valoración del desempeño logrado por el estudiante con referencia a la función productiva inherente al módulo o submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia.

•

Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de manera consistente.

•

Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia.

•

Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de obtención y los aspectos económicos de su evaluación.

Recursos didácticos Plan de negocios completo desarrollado a lo largo de la carrera, lista de cotejo, proyector y equipo de computo.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Resúmenes y cuestionarios

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

CONOCIMIENTO (20 %) Maneja los sistemas financieros para proyectos ecoturísticos.

ACTITUD Muestra compromiso e iniciativa para trabajar en equipo. Con responsabilidad y respeto hacia los recursos que vaya a aprovechar.

Bitácoras, guías de observación

DESEMPEÑO (40 %) Sistematiza todos los elementos que conforman un proyecto ecoturístico.

PRODUCTO (40 %) Elabora un proyecto ecoturístico con su estudio financiero establecido

Carpetas de trabajo y reportes

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño. El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento Analiza adecuadamente la situación del parque visitado. Toma decisiones estratégicas para sugerir posibles soluciones Integra conocimientos de los sudmodulos anteriores Estructura adecuadamente la información recopilada. Selecciona la mejor solución a la problemática establecida-

observación

Resultado de la evaluación ________________

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CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CARRERA: TECNICO EN ECOTURISMO MÓDULO III: DESCRIBE LA EMPRESA ECOTURÍSTICA SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS ECOTURÍSTICOS III EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: TRABAJO EN EQUIPO CON RESPONSABILIDAD INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: REALIZA UN SISTEMA FINACIERO.

CRITERIOS SI 1. 2. 3. 4. 5.

CUMPLIO NO

OBSERVACIONES

Recolecta y registra la información útil para aplicar finanzas a su proyecto. Todos los integrantes analizan los resultados. Trabaja colectivamente y con respeto Propone alternativas de solución a los problemas financieros establecidos. Toma en cuenta los recursos que puede aprovechar sustentablemente para la realización de su proyecto.

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CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

DESEMPEÑO BAJO (0)

DESEMPEÑO MEDIO (1)

DESEMPEÑO ALTO (2)

DESEMPEÑO MUY ALTO (3)

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos. Están redactados de una forma clara y precisa. Dirigen todo el proyecto y abarcan toda la problemática de interés. Deben ser posibles de cumplir en tiempos y circunstancias definidas, medir y evaluar. Están redactados de una forma clara y precisa. Particularizan aspectos concretos del problema. Integra todos los temas y subtemas que se abordarán en el proyecto .estos temas y subtemas son congruentes con los objetivos del proyecto.

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

= (A) + (B) = 2

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE 212

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III : DESCRIBE LA EMPRESA ECOTURÍSTICA SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS ECOTURÍSTICOS III ACTIVO: bienes y derechos propiedad de la empresaANÁLISIS DEL SECTOR: Este punto de plan de negocios intentan establecer las condiciones actuales de el sector en que se ve involucrada la empresa. APLICACIÓN DE ENCUESTA: No basta con diseñar el instrumento (encuesta) adecuado, sino también es necesario que éste se aplique en la forma correcta para asegurar que la información que se obtendrá sea válida para los fines perseguidos. APOYOS : Existen algunas áreas básicas, en las que toda empresa se ve involucrada, como son: área legal (fiscal, laboral), área de producción, área de mercados, área administrativa, por lo que es de gran importancia localizar las fuentes de información, contactos clave y expertos, que pudieran brindar su apoyo para lograr desarrollar correctamente el plan de negocios BALANCE: Es el reflejo de la situación contable de la empresa en un momento dado CAPITAL: Parte de la empresa financiada efectivamente por los socios CAPITAL de registros: Es una forma de asociación temporal con aportaciones de recursos y posteriormente se retiraran. al haber cumplido su objetivo CALIFICACIONES PARA ENTRAR AL ÁREA: Es muy importante que antes de iniciar cualquier proyecto, se cuente con la capacitación y experiencia necesarias para visualizar, de una manera real, las ventajas y problemas que en la misma se pudieran presentar, por lo que básicamente esta sección intenta justificar los elementos que califican al desarrollador del proyecto, para llevarlo a cabo. CATALOGO DE CUENTAS: Es un listado que contiene todas las fuentes que son necesarias para registrar los hechos contables. CIRCULANTE: Bienes que están en rotación constante y de fácil conversión en dinero en efectivoCONCLUSIONES DEL ESTUDIO REALIZADO: Las conclusiones son la interpretación de los datos obtenidos, proyectando a condiciones potenciales de desarrollo de la empresa, para obtener una imagen, lo más clara posible, de las ventas que la empresa logrará, el sistema de comercialización o plan de ventas adecuado y la mezcla de mercadotecnia ideal para llevar a cabo ese plan respecto a estas empresas en particular. COSTOS DE OPERACIÓN: son aquellos que incurren en la empresa para poder realizar su proceso productivo

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: MANEJA SOFTWARE DE DISEÑO SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS ECOTURÍSTICOS III DESCRIPCIÓN DE LA EMPRESA: El giro de una empresa es su objeto u ocupación principal; existen tres giros en los que toda empresa se puede clasificar de acuerdo con la Secretaria de Comercio y Fomento Industrial (Secofi), en México. Comercial. Se dedica fundamentalmente a la compraventa de un producto determinado. Industrial. Toda empresa de Producción (Manufacturera o de transformación), que ofrezca un producto final o intermedio (a otras empresas), se ubica en este giro. Servicios. Las empresas que ofrecen un producto intangible al consumidor se clasifica en este giro. DISTRIBUCIÓN Y PUNTOS DE VISTA: Luego de identificar las necesidades del cliente o consumidor y desarrollar un producto que las satisfaga, es necesario determinar cómo hacer llegar los productos al mercado. ENCUESTA TIPO: La encuesta de mercado que se pretende aplicar, debe ser cuidadosamente planeada; es muy importante que los datos que se requieren conocer, respecto al mercado potencial de la empresa, sean traducidos a preguntas claras, concretas, que no impliquen cálculos complicados, sean breves y realmente arrojen la información que se busca. ESTADOS FINANCIEROS PRNCIPALES: Son aquellos que por la abundancia de las cifras permiten una apreciación global de la situación financiera. ESTADOS FINANCIEROS SECUNDARIOS: Son aquellas que sin contener los datos necesarios reúnen las características particulares de un estado financiero. ESTADO DE RESULTADOS: Se refiere al flujo de ingresos y egresos que genera la operación de la empresa y esta referida a un periodo dado. ESTUDIO DE MERCADO: Es el medio para recopilar, registrar y analizar datos en relación con el mercado específico, al cual la empresa ofrece sus productos. Y POLÍTICAS DE PRECIO: El comprador entrega algo de valor económico al vendedor, a cambio de los bienes y servicios que se le ofrecen. La cantidad de dinero que se paga por los bienes o servicios constituyentes a su precio. FIJO: Bienes y derechos adquiridos con el propósito de usarlos y no de venderlos. INVESTIGACIÓN DE MERCADO: Las decisiones que se tomen en el área de mercadotecnia, en otras áreas de la empresa, deben buscar la satisfacción del cliente de la misma, para esto es necesario conocer las necesidades del mismo y cómo pueden satisfacerse. La investigación de mercado se utiliza como una herramienta valiosa en la obtención de esta información.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III : DESCRIBE LA EMPRESA ECOTURÍSTICA SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS ECOTURÍSTICOS III INFECCIONES: Son las realizadas con al animo de obtener una renta u otro beneficio INVERSIONES FINANCIERAS: Son colocaciones por lo general a corto plazo que se efectúan en identidades financieras. JUSTIFICACIÓN DE LA EMPRESA: Una vez que la idea ha sido seleccionada, se debe justificar la importancia de la misma, especificando la necesidad o carencia que satisface o el problema concreto que resuelve. MISIÓN DE LA EMPRESA: La misión de una empresa es su razón de ser; es el propósito o motivo por la cual existe, y por tanto da sentido y guía las actividades de la empresa. NOMBRE DE LA EMPRESA: El nombre de la empresa es su tarjeta de presentación, su sello distintivo y, por ende, debe reunir una serie de características especificas como ser original, descriptivo, etc. PASIVO: deudas y obligaciones a cargo de la empresa. OBJETIVOS DE LA EMPRESA (CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZOS): Los objetivos son los puntos intermedios de la misión. Es el segundo paso para determinar el rumbo de la empresa y acercar los proyectos a la realidad (el primer paso fue redactar la misión ). OBJETIVOS DE LA MERCADOTECNIA: Dentro de los objetivos del área de mercadotecnia es necesario definir lo que se desea lograr con el producto o servicio en términos OBJETIVOS DEL ESTUDIO DE MERCADO: Es necesario conocer directamente al cliente, especialmente en los aspectos relacionados con el producto o servicio (opinión sobre el producto, precio que ésta dispuesto a pagar, etc.), para lo cual se recomienda hacer un estudio de mercado, a través de una encuesta o entrevista que permita conocer lo anterior. PARTICIPACIÓN DE LA COMPETENCIA EN EL MERCADO: La participación de la competencia en el mercado que se pretende atacar, tienen una gran influencia en las decisiones que tomará la empresa para determinar sus actividades de mercadotecnia, ya que es posible tomar varias rutas de acción una vez que se conoce este aspecto PARTIDA DOBLE: El denominador de los sistemas contables conjunto de normas que motorizan la manera de registrar las distintas transacciones. PLAN DE INTRODUCCIÓN AL MERCADO: El plan de introducción al mercado es la estructuración de acciones concretas a realizar en los primeros meses de desarrollo de la empresa, para garantizar una entrada exitosa en el mercado; el plan debe tomar en consideración la manera en que se dará a conocer la empresa (sus productos o servicios) a los clientes potenciales y cómo se posicionará en el mercado.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III : DESCRIBE LA EMPRESA ECOTURÍSTICA SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS III PROCESO CREATIVO PARA DETERMINAR EL PRODUCTO O SERVICIO DE LA EMPRESA: El primer elemento a considerar, para formar una empresa de éxito, esta en la creatividad de la idea que le da origen. Las oportunidades están en cualquier parte, solo hay que saber buscarlas. Una vez generadas las ideas, es necesario evaluar las mismas a través de los criterios que el emprendedor juzgue convenientes, a fin de poder seleccionar así la mejor de ellas. PRODUCTOS Y/O SERVICIOS DE LA EMPRESA: Es muy importante establecer claramente los productos y/o servicios que la empresa ofrecerá al mercado. La descripción, si bien no es necesario que sea precisa, sí se requiere proporcione una idea clara del producto o servicio. PROMOCIÓN DE VENTAS: Otro elemento que puede causar un gran impacto en el mercado meta es el sistema de promoción de ventas que se lleve a cabo; la promoción de ventas comprende actividades que permiten presentar al cliente con el producto o servicio de la empresa. PROMOCIÓN DEL SERVICIO: Promocionar es esencialmente un acto de información, persuasión y comunicación, que incluye varios aspectos de gran importancia , como son: la publicidad, la promociones, las marcas, e indirectamente las etiquetas y el empaque. A través de un adecuado programa de promoción, se puede lograr dar a conocer un producto o servicio, incrementar el consumo del mismo, etc. PROYECCIÓN DE INGRESOS Y ENGRESOS: Refleja el comportamiento financiero del proyecto RESULTADOS OBTENIDOS: Una vez aplicada la encuesta y obtenida la información requerida, hay que tabularla y referirla a la población total de clientes potenciales, para lograr obtener conclusiones válidas y confiables, respecto a la factibilidad del mercado del producto o servicio de la empresa, sí como la información concerniente a las preferencias del posible consumidor. RECURSOS EXTERNOS: Son ingresos que tiene la empresa con o sin costo financiero y se destinan al crecimiento y consolidación de la empresa . RIESGOS Y OPORTUNIDADES DEL MERCADO: Toda empresa que entra en el mercado, debe elaborar un listado de los posibles riesgos y oportunidades que el mercado en que está incursionando posee SISTEMAS ADINISTRATIVOS procesamiento de datos para evaluar los resultados de las acciones para tomar decisiones para vigilar eficazmente sus recursos. 216

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III : DESCRIBE LA EMPRESA ECOTURÍSTICA SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS ECOTURÍSTICOS III SISTEMA Y PLAN DE VENTAS (ADMINISTRACIÓN) : Las ventas constituyen una de las funciones básicas de la empresa. El mejor sistema contable, la mejor publicidad y los mejores métodos de producción no podrán ayudar en nada si las ventas no ocurren, nada pasa en la empresa hasta que alguien vende. Las ventas pueden traducirse en el resultado final de un adecuado sistema de producción acompañado por el diseño y desarrollo de un plan integrado de mercadotecnia. Muchas veces las ventas sirven como indicadores de la manera en que están funcionando otras áreas de la empresa, de ahí su importancia. TAMAÑO DEL MERCADO: El siguiente paso al plan de negocios es buscar, de manera objetiva y con base en fuentes de información confiables, cuántos clientes posibles pueden tener la empresa, dónde están y quiénes son, para esto se requiere obtener algunos detalles de los futuros clientes: edad, sexo, estado civil, ingreso mensual, etc. Es decir, debe establecer el segmento de mercado donde operará la empresa.

UBICACIÓN Y TAMAÑO DE LA EMPRESA: La ubicación permite determinar el medio ambiente cercano de la empresa. Una empresa de productos especializados en electrónica, quizá no sea tan exitosa en un poblado pequeño como pudiera hacerlo en una cuidad, al menos, por supuesto, que las características particulares de ese poblado lo distingan por tener una fuerte industria en el área. El tamaño de la empresa se determina de acuerdo con la clasificación establecida por organismos del gobierno. VENTAJAS COMPETITIVAS : Son peculiaridades que posee el producto y/o servicio que los hacen especial, garantizando su aceptación en el mercado; generalmente estas características son aspectos que hacen “únicos” a los productos y/o servicios de la empresa en comparación de otros ya existentes en el mercado. CANALES DE DISTRIBUCION: Son el conjunto de empresas o individuos que adquieren la propiedad, o participan en su transferencia, de un bien o servicio a medida que éste se desplaza del productor al consumidor o usuario. LOGOTIPO: Es la representación gráfica del nombre, la grafía propia con la que éste se escribe. Forma parte de la identidad visual de la marca. MARCA: Es el nombre, término, símbolo o diseño, o una combinación de ellos, asignado a un producto o un servicio, por el que es su directo responsable. Ésta es quien debe darlo a conocer, identificar y diferenciar de la competencia; debe garantizar su calidad y mejora constante. MERCADO DEL CONSUMIDOR: En este tipo de mercado los bienes y servicios son rentados o comprados por individuos para su uso personal, no para ser comercializados. El mercado del consumidor es el mas amplio que existe en un país. El mercado consumidor es segmentado por límite de edad, sexo, nivel de renta entre otros factores. Esas características contribuyen a la existencia de mercados potenciales que los consumidores podrían hacerlo en el presente inmediato o en el futuro.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS ECOTURÍSTICOS III

POLÍTICA DE PRECIOS: Es el conjunto de normas, criterios, lineamientos y acciones que se establecen para regular y fijar la cantidad de ingresos provenientes de la venta de bienes y/o servicios que produce el sector público a través de sus dependencias y entidades. Se considera también en esta política los topes máximos y mínimos de precios y tarifas que establece el Sector Público a los particulares, por los citados bienes y/o servicios que produce. PUBLICIDAD: Publicar es una serie de actividades necesarias para hacer llegar un mensaje al mercado meta y su objetivo principal es crear un impacto directo sobre el cliente para que compre un producto, con el consecuente incremento en las ventas. SEGMENTACIÓN DEL MERCADO: Es el proceso que consiste en dividir el mercado total de un bien o servicio en varios grupos más pequeños e internamente homogéneos. SEGMENTACIÓN GEOGRÁFICA: Requiere que el mercado se divida en varias unidades geográficas como naciones, estados, ciudades o barrios; se puede operar en una o dos áreas, o en todas. SEGMENTACIÓN DEMOGRÁFICA: Es la división en grupos basados en variables demográficas como la edad, el sexo, el tamaño de la familia, ciclo de vida, nivel de ingresos. SEGMENTACIÓN PSICOGRÁFICA: Aquí los clientes se divide en grupos según su clase social, estilo de vida o personalidad. Segmentación por conducta. SISTEMA Y PLAN DE VENTAS (ADMINISTRACIÓN) : Las ventas constituyen una de las funciones básicas de la empresa. El mejor sistema contable, la mejor publicidad y los mejores métodos de producción no podrán ayudar en nada si las ventas no ocurren, nada pasa en la empresa hasta que alguien vende. Las ventas pueden traducirse en el resultado final de un adecuado sistema de producción acompañado por el diseño y desarrollo de un plan integrado de mercadotecnia. Muchas veces las ventas sirven como indicadores de la manera en que están funcionando otras áreas de la empresa, de ahí su importancia. UBICACIÓN Y TAMAÑO DE LA EMPRESA: La ubicación permite determinar el medio ambiente cercano de la empresa. Una empresa de productos especializados en electrónica, quizá no sea tan exitosa en un poblado pequeño como pudiera hacerlo en una cuidad, al menos, por supuesto, que las características particulares de ese poblado lo distingan por tener una fuerte industria en el área. El tamaño de la empresa se determina de acuerdo con la clasificación establecida por organismos del gobierno.

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS ECOTURÍSTICOS III

BIBLIOGRAFÍA

•Fred R. David (1994), Strategic Management Quinta Edición, Editorial Prentice Hall, 1997. •Lamb W Charles, Hair F Joseph, McDaniel Carl, Marketing, Cuarta Edición, Editorial International Thomson Editores, México 1998. •Wilburg Jiménez Castro, Introducción al Estudio de la Teoría Administrativa, Limusa, México, 1987 •William J. Stanton y Charles Futrell, Fundamentos de Mercadotecnia, Octava Edición, Editorial Mc Graw Hill, México, 1990. •William J. Stanton, Michael J. Etzel y Bruce J, Walker, Fundamentos de Marketing, Undécima Edición, Editorial Mc. Graw Hill, México, 2001. • Romero López, Javier, (2006), Principios de Contabilidad 3ª ed., Mc Graw Hill • León Alfonso Pereda Hector (1990). Planeación y gestión del crédito bancario. Ed. Trillas. México • Fascículo 2 (2004). Como desarrollar un proyecto de ecoturismo. Sectur. México D.F.

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO V: APLICA UN PLAN ECOEMPRESARIAL SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS ECOTURÍSTICOS III

FUENTES DE INTERNET http://www.gigante.com.mx http://www es.wikipedia.org http://www.sectur.gob.mx http://www.crecenegocios.com http://www.pyme.com.mx www.asesoria_virtual/todaslasasesorias/guia_plan_de_negocios.htm www.uam.mx/actividaduam/xoc/curso_formaciónPSPpdf www.infomipyme.com/plandenegocios.htm_Guatemala http://inteligenciafinanciera.blogspot.com

NOTA: SE SUGUIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIADEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES

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CRÉDITOS

Andrea Mendoza Campos. Bióloga Gloria Neria Bernal. Ingeniero Agrónomo Isela Soriano Resenos. Licenciada en Sociología

Coordinador del módulo profesional. Profr. Guillermo Esquivel Vallejo. Asesor Académico Profr. Aldegundo Balbuena Mejía. Supervisor Escolar ZE 024

Personal de apoyo Ing. Carlos Casas Obregón

Coordinación General del Campo Profesional Mtra. Minerva Salazar García.

DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETO GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO

ING. ALBERTO CURI NAIME SECRETARIO DE EDUCACIÓN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZ SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZ DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOSE FRANCISCO COBOS BARREIRO JEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO