Técnico en Edificación Modulo I by Subdirección de Bachillerato Tecnológico

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN LA EDIFICACIÓN

MÓDULO PROFESIONAL I MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION

ENERO 2009

CONTENIDO

1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA 2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA 2.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA 2.2 MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA 2.3 PERFILES DE INGRESO 2.4 PERFILES DE EGRESO 2.5RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIA PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN 2.6 MAPA CONCEPTUAL DEL TÉCNICO EN EDIFICACIÓN 3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL 3.1 SUBMÓDULO I. APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO 3.2 SUBMÓDULO II. DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACIÓN 3.3 SUBMÓDULO III. CONOCE LAS FUNCIONES DE LOS EQUIPOS DE CONSTRUCCIÓN 3.4 SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA 4. CRÉDITOS 5. DIRECTORIO

1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

El Gobierno del Estado de México que encabeza el Lic. Enrique Peña Nieto pronuncia la reforma del bachillerato estatal, a nivel básico y tecnológico, reforma inspirada en el anhelo de formar generaciones de cara a los cambios que sufre nuestra sociedad a nivel mundial, nacional y estatal, por lo que es necesario que los nuevos ciudadanos de nuestro estado estén dotados de herramientas , que les permita un pensamiento critico, actitudes y habilidades para ser competitivos a nivel internacional; para esto es necesario una educación de calidad, pertinencia y con un alto sentido intelectual y social. El Bachillerato Tecnológico en el Estado de México esta organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación integral de los discentes que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad. Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. Que retoma el Estado de México, a través del departamento de Educación Media Superior, en especifico el Departamento de Bachillerato Tecnológico. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza, cada región del país. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. .

1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos lineamientos, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación (campos de formación, carreras y especialidades) de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país. En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una propuesta de formación profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan acciones para la elaboración y operación de los módulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudio estén organizados por módulos que responden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los estudiantes. La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudio de las carreras del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formación elegidas por los discentes, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos.

1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias significativas en los , para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA TÉCNICO EN EDIFICACIÓN

La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo, los módulos que la integran, así como su duración. El plan de estudios del bachillerato tecnológico del Estado de México, establece la estructura curricular de las asignaturas del componente básico y propedéutico, así como los módulos del componente de formación profesional, organizado en 6 semestres. En el primero, y como base fundamental del componente profesional se contempla la materia de Dinámicas Productivas Regionales que se imparte en 4 horas a la semana y un total de 80 horas al semestre. En el segundo semestre se inicia con el Módulo I especifico de la carrera técnica desarrollado en 15 horas semanales que dan un total de 300 horas semestrales. En el tercero y cuarto semestre, los Módulos II y III tienen 14 horas a la semana cada uno, con un total de 280 horas al final del semestre respectivo. En el quinto y sexto semestre se desarrollan los Módulos IV y V que constan de 17 horas por semana, dando un total de 340 por semestre, respectivamente. Lo anterior con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el discente elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos. En cada uno de los módulos, el trabajo esta estructurado en cuatro submódulos que permiten el desarrollo de competencias y habilidades en el discente. El sistema modular constituye una unidad de formación profesional integradora y autocontenida, con carácter inter, intra y transmultidisciplinaria que contribuye al perfil genérico profesional del discente, por lo que se establece una relación directa y concatenada entre los 5 módulos. El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al inicio de cada módulo con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje.

2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA TÉCNICO EN EDIFICACIÓN

El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el estudiante demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva. La relación de los módulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudio y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo. Para el desarrollo de cada módulo, se presenta una guía didáctica en cada uno de sus submódulos, que permite al docente planear las actividades de clase en la cuál se considera el contenido, estrategias didácticas, los materiales y equipo de apoyo necesarios; así como las evidencias e instrumentos de evaluación del desempeño del.estudiante Con respecto a la evaluación del desempeño, se propone el manejo de guías de observación, listas de cotejo y prácticas de campo, así como un portafolio de trabajos como evidencia de las habilidades y competencias desarrolladas en el estudiante; permitiendo al docente enriquecer esta propuesta con otras estrategias de evaluación que considere pertinentes para el logro del perfil de egreso.

2.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

En el Estado de México la carrera de Técnico en Edificación, proporciona las herramientas necesarias para que el discente adquiera los conocimientos, desarrolle las habilidades y destrezas, asumiendo una actitud responsable en su ambiente de trabajo, con ética y profesionalismo promoviendo el desarrollo sustentable y comprometiéndose en el cuidado y conservación del medio ambiente con respeto y apego a las normas y reglamentos que sobre la edificación existan en un determinado contexto. La carrera se desarrolla específicamente alrededor del hecho constructivo y aporta un perfil profesional de gran competencia para solucionar los aspectos prácticos de las obras de edificación. Tendrá especial relevancia social en cuanto a profesional permanentemente actualizado de los nuevos materiales que aparezcan en el mercado así como las nuevas técnicas constructivas y las legislaciones vigentes referidas al mundo de la edificación. Aunado al constante crecimiento de nuestra población, el país requiere de mano calificada capas de desarrollar una infraestructura que satisfaga las necesidades de vivienda, servicios de construcción y de vías terrestres con un enfoque de competencia laboral. La formación académica del estudiante inicia a partir del segundo semestre con el módulo I Maneja los Fundamentos de la Edificación; en el tercer semestre el módulo II Describe el Esquema General de Obra y las Bases de la Topografía; en el cuarto semestre el módulo III denominado Esboza los contenidos de las Partidas Arquitectónicas y Utiliza Levantamientos Topográficos; en el quinto semestre se cursa el módulo IV Identifica los Procesos Constructivos y Desglose de las Partidas Arquitectónicas; y finalmente durante el sexto semestre se cursa el módulo V denominado Reconoce la Programación de Obra con Aplicación de Precios Unitarios. Todos ellos, en conjunto, permiten el desarrollo de las competencias profesionales necesarias para que el egresado de la especialidad se incorpore y permanezca en el mercado laboral y/o desarrollar procesos productivos independientes, según las necesidades personales o de su entorno. Por lo anterior, es de gran trascendencia la revisión y actualización permanente de los programas de estudio de la especialidad para dar respuesta satisfactoria a las constantes demandas que imperan en un país en transformación continua como lo es el nuestro.

2.2 MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA TÉCNICO EN EDIFICACIÓN

SEMESTRE 1

SEMESTRE 2

SEMESTRE 3

SEMESTRE 4

SEMESTRE 5

SEMESTRE 6

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I (5 HRS.)

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II (4 HRS.)

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA (3 HRS.)

PSICOLOGÍA (3 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLÉS V (3 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO (4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO (4 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (4 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III (3 HRS.)

HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.)

ANTROPOLOGÍA SOCIAL (3 HRS.)

SOCIOLOGÍA (3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II (3 HRS.)

FÍSICA I (4 HRS.)

FÍSICA II (4 HRS.)

CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)

QUÍMICA II (4 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO (4 HRS.)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO (4 HRS.)

MÓDULO IV IDENTIFICA PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS (17 HRS.) SUBMÓDULO I. RECONOCE LAS BASES DEL DIBUJO POR COMPUTADORA (6 HRS.) SUBMÓDULO II. APLICA EN PROCESOS CONSTRUCTIVOS PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS (5 HRS.) SUBMÓDULO III. DIBUJA INSTALACIONES EN UN PROYECTO ARQUITECTÓNICO (4 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II (2 HRS.)

MÓDULO V APLICA LAS BASES DE LA ADMINISTRACIÓN DE OBRA (17 HRS.) SUBMÓDULO I. ELABORA DIBUJOS POR COMPUTADORA (3 HRS.) SUBMÓDULO II. EMPLEA LA ADMINISTRACIÓN DE LA OBRA (ESTADÍA 10 HRS) SUBMÓDULO III. APLICA TÉCNICAS PARA PERSPECTIVAS (2 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS III (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III (1 HR.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HR.)

FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.)

QUÍMICA I (4 HRS.)

ÉTICA (3 HRS.)

BIOLOGÍA GENERAL (4 HRS.) ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS (4 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.)

BIOLOGIA HUMANA (4 HRS.)

HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO (2 HRS.)

MÓDULO I MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN (15 HRS.) SUBMÓDULO I. APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO (6 HRS.) SUBMÓDULO II. DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACIÓN (5 HRS.) SUBMÓDULO III. CONOCE LAS FUNCIONES DE LOS EQUIPOS DE CONSTRUCCIÓN (2 HRS.) SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA (2 HRS.)

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.)

MÓDULO II DESCRIBE EL ESQUEMA GENERAL DE OBRA (14 HRS.) SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS MATERIALES PARA EL DIBUJO ARQUITECTÓNICO (6 HRS.) SUBMÓDULO II. RECONOCE PROCEDIMIENTOS CONSTRUCTIVOS (4 HRS.) SUBMÓDULO III. INTERPRETA NORMAS Y REGLAMENTOS VIGENTES (2 HRS.) SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA (2 HRS.)

MÓDULO III ESBOZA LOS CONTENIDOS DE LAS PARTIDAS ARQUITECTÓNICAS (14 HRS.) SUBMÓDULO I. DIBUJA PLANOS ARQUITECTÓNICOS (4 HRS.) SUBMÓDULO II. APLICA MÉTODOS TOPOGRÁFICOS (4 HRS.) SUBMÓDULO III. REALIZA MODELOS FÍSICOS A ESCALA (4 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II (1 HR.)

38 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 118 HRS./49.1%

40 HRS

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 36 HRS./15%

39 HRS

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

40 HRS

COMPONENTE DE ORIENTACIÓN (SIN VALOR CURRICULAR)

39 HRS

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%

2.3 PERFIL DE INGRESO

El Sistema Estatal de Bachillerato Tecnológico para la carrera de Técnico en Edificación demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias: •Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales •Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar planos, esquemas y modelos gráficos •Razonamiento formal que facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos •Disponibilidad para el trabajo en equipo •Aplicación de los siguientes valores: ética, responsabilidad, equidad, orden e incorruptibilidad •Capacidad de construcción de su propio conocimiento •Respeto a los aspectos ecológicos y de protección al medio ambiente •Manejo de matemáticas básicas e instrumentos de cálculo •Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación •Habilidad para dimensionar consecuencias de tipo social y ambiental de soluciones de ingeniería

2.4 PERFIL DE EGRESO

En el Sistema de Bachillerato Tecnológico del Estado de México el egresado de la carrera de Técnico en Edificación, deberá demostrar las siguientes competencias: •Aplica las bases del dibujo arquitectónico •Identifica y describe los materiales para la edificación •Esboza las funciones y aplicación de los equipos de construcción •Utiliza los materiales adecuados para el dibujo arquitectónico •Reconoce procedimientos constructivos •Interpreta lineamientos de normas y reglamentos vigentes •Diseña planos empleando lineamientos del dibujo arquitectónico •Identifica las partidas arquitectónicas y aplica métodos topográficos •Interpreta un plano realizando un modelo físico a escala •Reconoce las bases para el desarrollo de dibujos por computadora •Reafirma los procedimientos constructivos con aplicación de partidas arquitectónicas •Diseña las diferentes instalaciones que intervienen en un proyecto arquitectónico •Opera la computadora para la elaboración de dibujos

2.4 PERFIL DE EGRESO

•Emplea programas de obra y utiliza análisis de precios •Aplica las técnicas de las perspectivas y sombras en base a planos •Usa las tecnologías de la información y la comunicación en sus actividades •Emplea programas de obra y utiliza análisis de precios •Aplica las técnicas de las perspectivas y sombras en base a planos •Usa las tecnologías de la información y la comunicación en sus actividades •Usa las tecnologías de la información y la comunicación en sus actividades •Dimensiona consecuencias de tipo social y ambiental de soluciones de ingeniería •Aplica los lineamientos de ecología y protección al medio ambiente, para interactuar con otras personas en su ámbito laboral •Ofrece un servicio con calidad y una constante actualización en cuanto a las innovaciones que se den en el ámbito legal y tecnológico de su profesión

2. 5 RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO I. ( 260 HRS.) MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

SUBMÓDULO

CARGA HORARIA

APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

6 HRS.

IDENTIFICA Y DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACIÓN

5 HRS.

ESBOZA LAS FUNCIONES Y APLICACIÓN DE LOS EQUIPOS DE CONSTRUCCIÓN

2HRS.

COMPETENCIAS PROFESIONALES • Reconoce la importancia del dibujo arquitectónico en la edificación, identifica la correlación con otros campos disciplinarios y elabora representaciones graficas a escala y maneja las acotaciones en forma correcta. • Identifica las características de diferentes edificaciones considerando los diferentes tipos de suelo, materiales utilizados y la resistencia de los mismos; describe las pruebas del laboratorio geotecnia y reconoce las medidas de seguridad e higiene en el proceso constructivo de una edificación ilustra y • Describe, ejemplifica los usos y aplicaciones de las herramientas, maquinaria y equipo para la construcción

SITIOS DE INSERCIÓN El discente es competente para laborar en el sector público y privado. Empresas de construcción. Despachos de arquitectos o ingenieros civiles. Autoemplearse como dibujante. Oficinas de gobierno (Departamento de Obras Públicas)

2. 5.1 RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS ROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

II. ( 240 HRS.) DESCRIBE EL ESQUEMA GENERAL DE OBRA Y LAS BASES DE LA TOPOGRAFÍA

III. ( 240 HRS.) ESBOZA LOS CONTENIDOS DE LAS PARTIDAS ARQUITECTONICAS Y UTILIZA LEVANTAMIENTOS TOPOGRAFICOS

UTILIZA LOS MATERIALES ADECUADOS PARA EL DIBUJO ARQUITECTÓNICO.

6 HRS.

RECONOCE PROCEDIMIENTOS CONSTRUCTIVOS.

4 HRS.

INTERPRETA LINEAMIENTOS DE NORMAS Y REGLAMENTOS VIGENTES.

2 HRS.

DISEÑA PLANOS EMPLEANDO LINEAMIENTOS DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICOS.

4 HRS.

IDENTIFICA LAS PARTIDAS ARQUITECTONICAS Y APLICA METODOS TOPOGRAFICOS

4 HRS.

INTERPRETA UN DIBUJO O PLANO REALIZANDO UN MODELO FÍSICO A ESCALA

4HRS.

• Interpreta y maneja el lenguaje arquitectónico en los diferentes materiales para el dibujo. •Reconoce las diferentes etapas constructivas para la ejecución de una edificación • Identifica las normas de construcción vigentes que rigen al desarrollo de la misma en México.

El discente es competente para laborar en el sector público y privado. Empresas comerciales Empresas industriales Empresas de servicio Empresas públicas

• Diseña los espacios arquitectónicos para el proyecto de una casa habitación. •Describe y emplea el procedimiento de construcción adecuado para el desarrollo de cada partida arquitectónica. •Resuelve el problema de diseñar un espacio arquitectónico con el auxilio de un modelo físico a una escala determinada.

El discente es competente para laborar en el sector público y privado. Empresas de construcción. Despachos de arquitectos o ingenieros civiles. Autoemplearse como dibujante. Oficinas de gobierno (Departamento de Obras Públicas)

2.5.2 RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS ROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN CARGA HORARIA

MÓDULO

SUBMÓDULOS

6 HRS.

( 300 HRS.)

RECONOCE LAS BASES PARA EL DESARROLLO DE DIBUJOS POR COMPUTADORA REAFIRMA LOS PROCEDIMIENTOS CONSTRUCTIVOS CON APLICACIÓN DE PARTIDAS ARQUITECTONICAS

5 HRS.

DISEÑA LAS DIFERENTES INSTALACIONES QUE INTERVIENEN EN UN PROYECTO ARQITECTONICO

4HRS.

IV.

IDENTIFICA LOS PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y DESGLOCE DE LAS PARTIDAS ARQUITECTONICAS

V. ( 300 HRS.) RECONOCE LA PROGRAMA DE OBRA CON APLICACIÓN DE PRECIOS UNITARIOS

OPERA LA COMPUTADORA PARA LA ELABORACIÓN DE DIBUJOS

4 HRS.

EMPLEA PROGRAMAS DE OBRA Y UTILIZA ANALISIS DE PRECIOS UNITARIOS

8 HRS.

APLICA LAS TECNICAS DE LAS PRESPECTIVAS Y SOMBRAS EN BASE A PLANOS

3 HRS.

NORMAS DE COMPETENCIA

SITIOS DE INSERCIÓN

• Maneja los comandos de computación para elaborar un dibujo con la computadora. •Propone diferentes procedimientos constructivos para ejecutar una partida arquitectónica. •Propone y diseña las instalaciones hidro-sanitaria y eléctrica para una casa habitación.

El discente es competente para laborar en el sector público y privado. Empresas de construcción. Despachos de arquitectos o ingenieros civiles. Autoemplearse como dibujante. Autoemplearse para supervisar algunas etapas del desarrollo de una obra Oficinas de gobierno (Departamento de Obras Públicas)

• Elabora los planos de un proyecto arquitectónico usando programas de computo •Elabora un programa y calendario de obra y establece el costo de construcción con el analisis de precios unitarios •Elabora modelos tridimensionales con la ayuda de los programas de computo

2.6 MAPA CONCEPTUAL DEL TÉCNICO EN EDIFICACIÓN

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL I MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

SUBMÓDULO I APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

ENERO DE 2009

CONTENIDO DEL SUBMÓDULO

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA DE COMPETENCIAS CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDACTICOS CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS CÉDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR CÉDULA 8. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 9. GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 10. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS CÉDULA 14. TERMINOLOGÍA CÉDULA 15. CIBERGRAFÍA Y BIBLIOGRAFÍA

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CARRERA: TÉCNICO EN EDIFICACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación BIOTECNOLOGIA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jóvenes bachilleres con espíritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos mas que caracterizan la Educación Media Superior Tecnológica en el Estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL se inserta la materia de Aplica las Bases del Dibujo Arquitectónico que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora, romper paradigmas en su formación profesional, propositivo en la creación de instrumentos para su práctica, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento crítico, resolutivo y ejecutivo. Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: · Reconoce su campo de acción propio de su tecnología. · Identifica las habilidades que le son necesarias para el manejo de la tecnología. · Logra, mediante las visitas de observación, e identifica las actividades a desarrollar, en el transcurso de estas, los aspectos que debe llevar la guía de observación para redactarla y mejorar el desarrollo de las visitas posteriores. · Aplica y demuestra la capacidad de innovación a través de una actitud creativa y emprendedora para la transformación de su actitud, al redactar una guía de observación, su competencia, organización y evaluación. De esta manera la materia de Aplica las Bases del Dibujo Arquitectónico ubicada en el segundo semestre, se constituye como una de las materias indispensables en la retícula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan fomentar una actitud crítica y emprendedora para investigar y aplicar sus conocimientos en la creación de instrumentos de expresión grafica. propios de su campo profesional.

CÉDULA 1.1. PRESENTACIÓN CARRERA: TÉCNICO EN EDIFICACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender la construcción de una guía para las practicas de observación, para adaptarse a los requisitos del medio laboral, la cobertura del área de formación y la plasmación de las líneas principales del curriculum escolar, con esta visión ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formación Profesional. Que tienen que ver con la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos. Así, se sabe que no basta que el profesor “sepa” de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didáctica y que tengamos clara y de manera explicita cuales son los principios que fundamenta nuestra práctica. Entendamos por situación o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como: • Situación personal • Situación educación profesional • Situación pública • Situación científica Es decir, el estudiante utilizara su metacognición para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos planos e insípidos con la maravilla de poder solucionar un problema que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solución y diferentes formas de plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante en la curricula, dejando por completo la memorización.

CÉDULA 1.2. PRESENTACIÓN CARRERA: TÉCNICO EN EDIFICACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

El campo disciplinar se desdobla en áreas de formación y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral. CAMPO DISCIPLINAR

FORMACIÓN PROFESIONAL

ASIGNATURA: ÁREAS DE FORMACIÓN

Biotecnología Industrial Servicios Salud

SUBMODULOS •SUBMÓDULO I: Aplica las bases del dibujo arquitectónico •SUBMÓDULO II: Identifica y describe materiales para la edificación • SUBMÓDULO III: Esboza las funciones y aplicación de los equipos de Construcción • MÓDULO II,III,IV,V • Dinámicas Productivas Regionales • Instrumentación para la práctica • Problematización para la práctica • Sistemas productivos y de gestión I,II,III

La materia de Aplica las Bases del Dibujo Arquitectónico continua el proceso de transformación del estudiante induciéndolo a una cultura emprendedora, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales básicas y extendidas en el siguiente sentido: • • • •

Estrategias didácticas en la elaboración de instrumentos de recopilación Estrategias didácticas sustentadas en la decodificación de información Estrategias didácticas que permitan interpretar aspectos actitudinales y de comportamiento grupal. Estrategias didácticas que consoliden la construcción de una idea emprendedora y organizativa del quehacer.

CÉDULA 1.3. PRESENTACIÓN CARRERA: TÉCNICO EN EDIFICACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la estructura de Aplica las Bases del Dibujo Arquitectónico. En el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a través de competencias genéricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares básicas a través de los ejes temáticos a desarrollar y por último en el tercer nivel el docente procura las competencias disciplinares extendida las cuales se sugieren a través de un catálogo para adecuarlas de acuerdo a sus necesidades. La importancia de los mapas en esta materia es vital porque permiten comprender holísticamente la interconexión entre los núcleos temáticos que generan competencias en los estudiantes a través de la generación de actividades que se engloban en tres situaciones didácticas: • Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participación de dos o mas disciplinas que permitan generar aprendizajes significativos. • Solución de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso metacognitivo para solucionar un problema de su entorno. • Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el análisis de una situación particular que desarrolla la competencia disciplinar básica o extendidas.

CÉDULA 1.4. PRESENTACIÓN CARRERA: TÉCNICO EN EDIFICACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

Las competencias básicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitudes que son indispensables tanto para la comprensión del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnología como para su aplicación en la solución de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y científica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del país. En este campo disciplinar existe la relación con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles. • A nivel macro- retícula con los seis campos disciplinares de bachillerato tecnológico. • A nivel meso- retícula con los campos- asignatura. • A nivel micro-retícula con los campos- asignaturas- materia. Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos matemáticos es decir, de cómo influye el lenguaje matemático, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construcción de modelos matemáticos. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas líneas tendrán que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral. Ahora bien, la evaluación y valoración tendrá que ser bimestrales: • Evaluados: Los contenidos temáticos, con 3 exámenes o productos (valor 40%). • Valorados: son 3 valoraciones de actitudes que fortalezcan el proceso enseñanza aprendizaje en la construcción de habilidades profesionales ,(valor 60%).

CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CARRERA: TÉCNICO EN EDIFICACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización. En el primero y segundo semestre se adquirirán competencias profesionales básicas, y a partir del tercer semestre se desarrollan las competencias profesionales extendidas, permitiendo que el bachiller obtenga una especialización en la carrera tecnológica en alguna de las áreas biotecnología, industrial, de servicios y salud, o bien lograr sólo una certificación parcial. Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la asignatura nuclear Dinámicas Productivas Regionales como antecedente directo de la materia APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO en el segundo semestre, seguido de cinco materias de formación, desarrollado cada una de ellas en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propósito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades productivas que mejoren el desarrollo económico y social de su región, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenómenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educación media superior le permitan desarrollarse como generador y gestor de núcleos de producción, agentes de cambio innovador en los ámbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educación superior. El desarrollo de esta materia reviste importancia, por ello está relacionada con las subsecuentes denominadas: Dibujo Arquitectónico II y III; Dibujo por Computadora I y II; y Perspectivas y Sombras respectivamente, para que el estudiante diseñe y gestione un proyecto ejecutivo, de tal manera que las materias de la especialidad proporcionen los elementos teóricos prácticos para que los estudiantes realicen practicas de observación en un campo relacionado a su profesión identificando fortalezas , debilidades, problemáticas y áreas de acción para que certifique sus competencias semestrales básicas.

CÉDULA 2.1. INTRODUCCIÓN CARRERA: TÉCNICO EN EDIFICACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

En las materias: Tecnología y Taller de la Edificación I, II, III, IV y V; Equipos de construcción, Normas y reglamentos, Maquetas, Instalaciones en la edificación y Estructuras. se realizara la planeación de un manual de autoconstrucción, el cual cuenta con estudio de mercado, estudio técnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento. Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en este sistema, así como una mayor organización y coordinación entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6). El término competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: • Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo. • Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. Esta materia de Instrumentación para la Practica hace uso de conceptos tales como: Desarrollo tecnológico actual, manejo de la tecnología, instrumentos de observación, organización del trabajo, actitudes, competencias. Los conceptos anteriores le permiten entrar en una dinámica de búsqueda de alternativas que le permitan irse integrando de forma gradual a los procesos productivos de su campo de formación profesional. En términos generales, la enseñanza de los temas no debe seguir la exposición magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y la exposición de experiencias logradas.

CÉDULA 2.2. INTRODUCCIÓN CARRERA: TÉCNICO EN EDIFICACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

La materia de Dibujo Arquitectónico I esta ubicada en el segundo semestre y sirve de base a otras como:. Dibujo Arquitectónico II y III; Dibujo por Computadora I y II; y Perspectivas y Sombras. Esta materia se relaciona con otras materias como la física, biología, economía y otras; y queda integrada por tres unidades temáticas las cuales son: •Morfología del Dibujo Arquitectónico. •Preliminares del Dibujo Arquitectónico. •Expresión Grafica del Dibujo Arquitectónico. Las cuales se tendrán que abordar en una carga de seis horas- semana /mes y de ciento veinte horas clase al semestre , valiéndose de todas aquellas estrategias didácticas que permiten motivar la enseñanza, como: Mapas conceptuales, Técnicas, Debate, Tormenta de ideas, etc. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluación se realizara atendiendo dos aspectos: Los contenidos temáticos y la rubricas. Las cuales los podemos englobar en dos elementos: • Las situaciones o contextos en que se sitúan los problemas. • Las competencias que deben activarse para vincular al estudiante con las diversas áreas productivas Dichos contenidos y capacidades tendrán que ser evaluados a través de: Situaciones Problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan ítems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluación consistirá en medir al estudiante con exámenes y se valora con un control de rubricas en tres momentos: • Por el docente • Como coevaluación • Como autoevaluación Las cuales evidencian los productos y actitudes que el estudiante muestra en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CARRERA: TÉCNICO EN EDIFICACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

CÉDULA 3.1. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CARRERA: TÉCNICO EN EDIFICACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN C O M P E T E N CI A S

PROFESIONALES GENÈRICAS SERVICIOS •Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interactúa. •Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficientar la productividad y competitividad del ente económico. •Tiene la capacidad de análisis para la toma de decisiones en la interpretación de instrucciones que generan resultados. •Usa eficientemente la tecnología para obtener los resultados y la interpretación de los mismos. •Planea y ejecuta con fundamentos legales y éticos su práctica profesional.

Actúa de manera prepositiva en la toma de soluciones y asume con responsabilidad sus decisiones al saberse preparado

PROFESIONALES EXTENDIDAS

PROFESIONALES BÀSICAS

Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación directa en su área de formación

Reconoce la importancia del dibujo arquitectónico en la edificación, identifica la correlación con otros campos disciplinarios y elabora representaciones graficas a escala y maneja las acotaciones en forma correcta

MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RUBRICACIÒN UTILIZACIÒN DE REFERENTES TEORICOS - METODOLOGICOS

1.-Identifica la temática a investigar 2.- Delimita el problema 3.- Selecciona las fuentes adecuadas al tema 4.- Consulta a los especialistas en la materia

RECURRENCIA A CATEGORIAS, CONCEPTOS Y ATRIBUTOS PROPIOS 1.- Distingue las ideas principales 2.- Utiliza la terminología del tema (identificando las palabras clave, hace referencias a teorías, usando categorías y conceptos del tema en el texto o discurso)

ARREGLO DE DATOS E INFORMACIÓN CORRESPONDIENTE 1.- Selecciona la información que le ayuda a explicar el tema 2.- Organiza la información (elabora esquemas, tablas, gràficas, matrices, mapas conceptuales y mentales

ESTRATEGIAS DE ABORDAJE Y RESOLUCION DE PROBLEMAS 1.- Representa de distintas formas la temática, para identificar que datos puede usar para explicar el tema. 2.- Propone alternativas de solución por medio de explicaciones razonadas

ESTRUCTURA DEL REPORTE O EXPOSICION ORAL

1.- Reporte 2.- Exposición

4.- Presenta conclusiones justificadas

ESTRATEGIAS DE DEFENSA DEL TEMA EN TERMINOS ARGUMENTATIVOS 1.- Argumenta el contenido del tema (fundamentando teóricamente su exposición, respaldando su exposición con los especialistas del tema que seleccionó 2.- Utiliza analogías como recurso para explicar el tema 3.-Usa referencias para explicar

CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA DE COMPTENCIAS CARRERA: TÉCNICO EN EDIFICACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

USA EFICIENTEMENTE LA TECNOLOGÍA PARA OBTENER RESULTADOS Y LA INTERPRETACIÓN DE LOS MISMOS

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICA

ENTIENDE Y MANIFIESTA SUS HABILIDADDES Y LAS COMPARTE PARA EL BENEFICIO DEL GRUPO SOCIAL EN EL QUE INTERACTUA

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL DBUJO ARQUITECTÓNICO E IDENTIFICA LA CORRELACIÓN QUE EXISTE CON OTROS CAMPOS DISCIPLINARIOS Y MANEJA LOS INSTRUMENTOS Y MATERIALES NECESARIOS

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN LA INDAGACIÓN

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO DE PROYECTOS MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE

IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

ORDENA DE MANERA MENTAL Y GRAFICA LA SECUENCIA DE CONSTRUCCIÓN DE UNA EDIFICACIÓN

DESARROLLA VALORES SOCIALES

CAMPOS DISCIPLINARES

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

RESPUESTA

IDENTIFICA LOS TIPOS DE LÍNEAS PARA REPRESENTAR GRAFICAMENTE LOS ELEMENTOS CONSTRUCTIVOS DETRMINANDO LAS ESCALAS Y USA LAS ACOTACIONES CORRECTAMENTE

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODOS DE ESTUDIOS DE CASO

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN PROCESOS INDUCTIVOS MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO EXPERIMENTAL MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN

CÉDULA 5. VISUALIZACION DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDACTICOS CARRERA: TÉCNICO EN EDIFICACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

TRABAJO COLABORATIVO

COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS

COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICA

RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL DIBUJO ARQUITECTONICO E IDENTIFICA LA CORRELACIÓN QUE EXISTE CON OTROS CAMPOS DISCIPLNARES EMPLEANDO LOS INSTRUMENTOS Y MATERIALES NECESARIOS

ENTIENDE Y MANIFIESTA SUS HABILIDADDES Y LAS COMPARTE PARA EL BENEFICIO DEL GRUPO SOCIAL EN EL QUE INTERACTUA

IDENTIFICA LOS TIPOS DE LINEAS PARA REPRESENTAR GRAFICAMENTE LOS ELEMENTOS CONSTRUCTIVOS, DETERMINA LAS ESCALAS Y USA LAS ACOTACIONES CORRECTAMENTE

SOCIEDAD

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

AUTODETERMINACIÓN

Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura lógica de la preguntasolución planteada en la clase

CAMPOS DISCIPLINARES

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

RESPUESTA ORDENA DE MANERA MENTAL Y GRAFICA LA SECUENCIA DE CONSTRUCCIÓN DE UNA EDIFICACIÓN

LOGRO DEL PERFIL GLOBAL DEL ESTUDIANTE

TRABAJO AUTÓNOMO

PENSAMIENTO CRÍTICO

¿QUÉ HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA?

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL

(¿Qué valorar en el estudiante?

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita a el problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la construcción de la pregunta primaria abordada

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (árbol de expansión en tres capas horizontales)

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva

CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICA MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

DESARROLLA VALORES ÉTICOS SOCIALES

CONTENIDO PROGRAMÁTICO UNIDAD I

DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

ORDENA Y PROCESA INFORMACIÓN CIENTIFICA

DEFINE Y MANEJA LAS CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

APLICA Y GENERA UN BUEN SERVICIO

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

MORFOLOGIA DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO Esta unidad se orienta al conocimiento y desarrollo de las habilidades básicas para el trazo de un dibujo como medio transmisor de ideas en el campo de la edificación y la relación directa que tiene con otros campos disciplinares.

Perfil de competencias disciplinares básicas Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interactúa Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficientar la productividad y competitividad del ente económico. Tiene la capacidad de análisis para la toma de decisiones en la interpretación de instrucciones que generen resultados. Usa eficientemente la tecnología para obtenerlos resultados y la interpretación de los mismos. Planea y ejecuta con fundamentos legales y éticos su práctica profesional.

Perfil de competencias disciplinares extendidas Reconoce la importancia del dibujo arquitectónico para la edificación. Identifica la correlación que existe entre el dibujo arquitectónico y otros campos disciplinarios. Emplea los instrumentos y materiales para el dibujo arquitectónico.

CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACION PROFESIONAL ASIGNATURA: AREAS DE FORMACION: SERVICIOS RETÍCULA DE: DIBUJO ARQUITECTONICO I

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: SE EXPRESA Y SE COMUNICA CURSO: 1 SEMESTRE: 2 CARGA HORARIA. 6 UNIDAD I MORFOLOGIA DEL DIBUJO ARQUITECTONICO

Macro retícula COMPETENCIA: Reconoce la importancia del dibujo arquitectónico e identifica la correlación que existe con otros campos disciplinarios empleando los instrumentos y materiales necesarios

I.1 Importancia del dibujo arquitectónico como lenguaje en la edificación

Meso retícula

COMPETENCIA Reconoce la importancia del dibujo arquitectónico para la edificación

1.2 Correlación con otros campos disciplinarios

1.3 Instrumentos y materiales para el dibujo

COMPETENCIA Identifica la correlación que existe entre el dibujo arquitectónico y otros campos disciplinarios

COMPETENCIA Emplea los instrumentos y materiales para el dibujo arquitectónico

COMPETENCIA

1.1.1. Interpretación de planos

Micro retícula 1.1.2. Transmitir ideas

Identifica los elementos básicos para la interpretación de planos

COMPETENCIA

1.3.1. Instrumentos usados en el dibujo

Aplica los instrumentos para el dibujo arquitectónico

COMPETENCIA

Utiliza el dibujo arquitectónico para transmitir ideas

Utiliza los materiales adecuados para el dibujo arquitectónico

1.3.2.Materiales

CÉDULA 8.A. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

CAMPO DISCIPLINARIO

FORMACION PROFESIONAL

MÓDULO

MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

SUBMÓDULO

APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

1. - Identifica el uso del dibujo arquitectónico en diferentes campos disciplinarios resaltando su importancia. 2. - Realiza dibujos utilizando técnicas adecuadas 3. - Realiza representaciones gráficas utilizando instrumentos, materiales, escalas y acotaciones

UNIDAD I.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

MORFOLOGIA DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

• Generar un ambiente de reflexión individual a partir del análisis de situaciones reales planteadas por el docente que permitan identificar la importancia del dibujo arquitectónico para la edificación respondiendo preguntas tales como: ¿Cuál es la importancia del dibujo arquitectónico?, ¿Por qué el dibujo es un tipo de lenguaje?, ¿Cómo se interpretan los planos?, ¿Cómo se plasman las ideas en un dibujo?

1.1 Importancia del dibujo arquitectónico como lenguaje en la edificación 1.1.1 Interpretación de planos 1.1.2 Transmitir ideas 1.2 Correlación con otros campos disciplinarios

• Identificar la importancia del dibujo arquitectónico en diversos campos disciplinarios a partir de la búsqueda de información bibliográfica y cibergráfica analizando la información en una sesión bibliográfica para producir mapas conceptuales.

1.3 Instrumentos y materiales para el dibujo

• Realizar investigación de campo en museos para obtener información acerca de dibujos arquitectónicos, material y elaboración.

1.3.1 Instrumentos usados en el dibujo 1.3.2 Materiales

• Conocer, identificar y utilizar instrumentos y materiales adecuados para transmitir ideas a través del dibujo arquitectónico vinculado con un contexto real.

CÉDULA 8.A. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO

El mapa permite entender los tres ejes temáticos, se desdobla en cinco micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: • Acceso a la información • Selección y sistematización de la información • Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: •La valoración y problema contextual

solución

del

CEDULA 9.A. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO MÓDULO

MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

SUBMÓDULO

APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Contenido E L

A R Q D U I I B T U E J C O T Ó N I C O

C O M O

E X P R E M S E I D Ó I N O G D R E Á F I C A

DURACIÓN 260 DURACIÓN 120

Estrategias Didácticas Apertura 􀂃􀂃 Promover la integración grupal. 􀂃􀂃 Presentar de manera general la temática del contenido. 􀂃􀂃 Generar un ambiente de reflexión individual a partir del análisis de situaciones reales planteadas por el docente que permitan identificar la importancia del dibujo arquitectónico para la edificación respondiendo preguntas tales como: ¿Cuál es la importancia del dibujo arquitectónico?, ¿Por qué el dibujo es un tipo de lenguaje?, ¿Cómo se interpretan los planos?, ¿Cómo se plasman las ideas en un dibujo? 􀂃􀂃 Realizar investigación de campo en museos para obtener información acerca de dibujos arquitectónicos, material y elaboración. 􀂃􀂃 Aplicar la evaluación diagnóstica por módulo para la recuperación de saberes (conocimientos, habilidades y destrezas). Desarrollo 􀂃􀂃 Proponer investigación de campo para la recolección de información. 􀂃􀂃 Aplicar técnicas de intercambio de información. 􀂃􀂃 Efectuar ejercicios prácticos para la clasificación de la información. 􀂃􀂃 Identifica el uso del dibujo arquitectónico en diferentes campos disciplinarios.

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluación

(C) Conocimiento 􀂃􀂃 Papelería (lápices de dibujo, (cuestionario). escuadras, papel bond, papel (D) Desempeño (guía de mantequilla, papel albanene, observación). regla T, regla de paralelas, (P) Producto (lista de cotejo). escalímetro, goma). (A) Actitudes transversales para considerar en las 􀂃􀂃 Mesa de trabajo evidencias de evaluación. 􀂃􀂃 Restirador 􀂃􀂃 Proyector de acetatos, de diapositivas, de cuerpos opacos (C) Describe los elementos del dibujo arquitectónico y y cañón. reconoce la relación con otras 􀂃􀂃 Computadora disciplinas 􀂃􀂃 Mesa para computadora (D) Emplea el dibujo 􀂃􀂃 Pantalla retráctil. arquitectónico para transmitir 􀂃􀂃 Impresora ideas 􀂃􀂃 Pizarrón blanco (P) Elaboración de dibujos y de 􀂃􀂃 Pintarrones de colores mapas conceptuales empleando laminas de 􀂃􀂃 Realiza dibujos utilizando técnicas adecuadas. presentación 􀂃􀂃 Realiza representaciones gráficas utilizando instrumentos, materiales, escalas y (A) Orden, limpieza, acotaciones. colaboración, creatividad, iniciativa, participación

CÉDULA 10.1.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

CÉDULA 10.1.1.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO PRIMER CUADRANTE (CONTINUACIÓN) Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Hoy es difícil estudiar la obra y el pensamiento de un arquitecto o una época solo a partir de los dibujos. Esta es la primera manifestación clara de la variación de los valores inherentes al dibujo; ¿Cómo estudiar un pensamiento arquitectónico si el valor del dibujo, su principal manifestación es autónomo e independiente de la idea que manifiesta ?. El dibujo pasó de medio de expresión a fin en si mismo. Es una de las pocas realidades desoladoras que podemos encontrar hoy en el tema de la arquitectura. Es una realidad que nos muestra que si el oficio evoluciona, sus medios y técnicas de representación también lo deben hacer. Aquel dibujo que caracterizó a los maestro del Movimiento Moderno que permitía vislumbrar inclusive desde la técnica escogida para su elaboración una posición hacia la arquitectura, una forma de entenderla, ha desaparecido. Esos dibujos, que desde los mas primitivos, manifestaban una "posibilidad constructiva" y sobre todo una posibilidad de variación y manipulación de la idea inicial, están tendiendo a desaparecer. "La Arquitectura se forma por el conjunto de ideas realizadas en forma de obras construidas registradas a través de textos sobre arquitectura y de los dibujos que muestran situaciones especiales mas o menos probables". La relación DIBUJO - ARQUITECTURA, tiene un carácter Universal.

CÉDULA 10.1.2.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO PRIMER CUADRANTE (CONTINUACIÓN)

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

CÉDULA 10.2.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO SEGUNDO CUADRANTE

Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DIBUJO ARQUITECTÓNICO

PLANOS

URBANISMO

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA Plazola Alfredo. Arquitectura Habitacional. Limusa Noriega, México, 2002. Marín L’ Hotelleire, J.L. Dibujo arquitectónico técnicas y texturas. Trillas, México, 2005. Kirby Lockard, William. Experiencias en Dibujo de Proyectos. Trillas, México, 2004. Plazola Alfredo. Arquitectura Habitacional. Limusa Noriega, México, 2002. Marín, J.L. Dibujo arquitectónico técnicas y texturas. Trillas, México, 2005. Corral y Becquer. Lineamientos de Diseño Urbano.Trillas, México, 2003. Vélez González, Roberto. La Ecología en el Diseño Arquitectónico. Trillas, México, 2004. Ducci, Maria Elena.Introducción al Urbanismo. Conceptos Básicos. Trillas, México, 2004

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

www.arq.com.mx es.wikipedia.org www.arquitectura.com

www.arq.com.mx es.geocities.com

www.arq.com.mx www.monografias .com www.arquitectura.com

CÉDULA 10.2.1.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO SEGUNDO CUADRANTE

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

AMBIENTALISMO

Marín L’ Hotelleire, J.L. Auxiliares de Ambientación.Árboles, plantas y jardinería Trillas, México, 2004.

www.erco.com www.arqhys.com

TOPOGRAFIA

Austin,Barry. Topografía aplicada a la construcción. Limusa, México, 1997. Díaz Infante, Jorge. Apuntes de topografía. UNAM, México, 2001.

es.wikipedia.org es.geocities.com

Marín L’ Hotelleire, J.L. Auxiliares de Ambientación.Árboles, ARQUITECTURA DEL PAISAJE plantas y jardinería Trillas, México, 2004.

INSTRUMENTOS

MATERIALES

Marín, L’ Hotelleire, José Luis. Dibujo Técnico Arquitectónico. Trillas, México, 2004. Ching, Frank. Manual del dibujo arquitectónico. Gustavo Gili, México. 1990. Marín, L’ Hotelleire, José Luis. Dibujo Técnico Arquitectónico. Trillas, México, 2004. Ching, Frank. Manual del dibujo arquitectónico. Gustavo Gili, México. 1990

www.arq.com.mx es.wikipedia.org

www.erco.com es.geocities.com www.erco.com es.geocities.com

CÉDULA 10.3.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Categorías disciplinares 1. Dibujo arquitectónico 2. Urbanismo 3. Ambientalismo 4.Topografía 5. Arquitectura del paisaje

Arreglo de fuentes de información en primera fase Arreglo para nivel de orden macro (3 categorías disciplinarias)

Arreglo para nivel de orden meso (9 mesodominios)

Arreglo para nivel de orden macro (14 microdominios)

Línea bibliográfica ( ocho soportes bibliográficos como mínimo)

Línea cibergráfica (seis soportes vía Internet mínimos)

6. Planos 7. Instrumentos 8. Materiales

Línea Web 2.0 ( discovery channel.com)

Línea de recurso Google/Yahoo/msn

Línea de recurso es.wikipedia.org/www.arquitec tuba.com/www.erco.com/es. geocities.com/www.arqhys.co m

CÉDULA 10.4.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO CUARTO CUADRANTE

CÉDULA 10.5.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. Con la información investigada, los estudiantes guiados por el docente, inician la búsqueda de la respuesta a la pregunta generadora: ¿Es posible plasmar una idea arquitectónica si no existiera el dibujo? LOS ESTUDIANTES: • Se integran en equipos para analizar los mapas mentales realizados como producto de las sesiones bibliográficas. • Analizan las respuestas a las preguntas realizadas en el primer cuadrante como complemento de la pregunta generadora. • Revisan y analizan el resultado de sus investigaciones de campo realizadas en museos. EL DOCENTE: • Retroalimenta a los estudiantes. • Resuelve dudas. • Presenta ejemplos de dibujos arquitectónicos. • Orienta a los estudiantes para la solución del problema.

CÉDULA 10.6.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO SEXTO CUADRANTE Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

¿Es posible plasmar una idea arquitectónica si no existiera el dibujo?

Integrados en equipos, cada estudiante expone de forma individual sus respuestas. El docente y los estudiantes realizan conclusiones. De forma individual, los estudantes realizan el reporte escrito incluyendo argumentos que sustenten su respuesta a la pregunta generadora apoyando con reporte gráfico de su visita a museos.

CÉDULA 13.A. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

Cédula 9 A. E s c e n a r i o s

U n i d a d e s

M O R F O L O G I A

D A E R L Q U D I I T B E U C J T O Ó

N I C O

1. D A R R E Q E L L Y U 2. A D I R C I L T A I B A E O U C 3. N J T O U

Cédula 10.A.

Cédula 10.1.A.

Cédula 10.2.A.

Cédula 10.3.A.

Cédula 10.4.A.

Cédula 10.5.A.

Tiempo Total en horas

T e m a s Actividad didáctica por competencias

Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto cuadrant cuadrant Cuadrant cuadrant cuadrante cuadrant e e e e e

IMPORTANCIA DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

REALIZA INVESTIGACIÓN CORRELACION DOCUMENTALY CON OTROS CIBERGRAFICA CAMPOS PARA REALIZAR DISCIPLINARIOS MAPAS CONCEPTUALES INSTRUMENTOS Y MATERIALES PARA EL DIBUJO

CÉDULA 6.B. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICA MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

DESARROLLA VALORES ÉTICOS SOCIALES

CONTENIDO PROGRAMÁTICO UNIDAD II

DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

ORDENA Y PROCESA INFORMACIÓN CIENTIFICA

DEFINE Y MANEJA LAS CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

APLICA Y GENERA UN BUEN SERVICIO

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

PRELIMINARES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO Esta unidad se enfoca al conocimiento y manejo de las características básicas del dibujo arquitectónico identificando las diferencias de aplicación en dibujos que realiza como: figuras humanas, muebles, ambientación y volumetría.

Perfil de competencias disciplinares básicas Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interactúa. Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficientar la productividad y competitividad del ente económico. Tiene la capacidad de análisis para la toma de decisiones en la interpretación de instrucciones que generen resultados. Usa eficientemente la tecnología para obtenerlos resultados y la interpretación de los mismos. Planea y ejecuta con fundamentos legales y éticos su práctica profesional.

Perfil de competencias disciplinares extendidas Utiliza los trazos a mano alzada. Produce diferentes tipos de dibujos a mano alzada identificando sus características particulares.

CÉDULA 7.B. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACION PROFESIONAL ASIGNATURA: AREAS DE FORMACION: SERVICIOS RETÍCULA DE: DIBUJO ARQUITECTONICO I

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: SE EXPRESA Y SE COMUNICA CURSO: 1 SEMESTRE: 2 CARGA HORARIA. 6 UNIDAD II PRELIMINARES DEL DIBUJO ARQUITECTONICO

Macro retícula Emplea trazos a mano alzada para producir diferentes tipos de dibujos

Meso retícula

2.1 Trazos a mano alzada

2.2 Dibujo a mano alzada

COMPETENCIA Utiliza los trazos a mano alzada

COMPETENCIA Produce diferentes tipos de dibujos a mano alzada identificando sus características particulares COMPETENCIA

2.1.1. Formas libres

COMPETENCIA Aplica las formas libres para producir diversos trazos

2.2.1 Figura humana

Identifica las reglas básicas para dibujar figuras humanas COMPETENCIA

2.2.2 Muebles COMPETENCIA

Micro retícula 2.1.2. Líneas

Practica los trazos a mano alzada utilizando líneas

Dibuja diferentes tipos de muebles COMPETENCIA

2.2.3 Ambientación

Produce dibujos utilizando la ambientación COMPETENCIA

2.2.4 Volumetría

Diseña dibujos tridimensionales

CÉDULA 8.B. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

CAMPO DISCIPLINARIO MÓDULO

FORMACION PROFESIONAL MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

SUBMÓDULO

APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO UNIDAD II. PRELIMINARES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO 2.1 Trazos a mano alzada 2.1.1 Formas libres 2.1.2 Líneas

2.2 Dibujo a mano alzada 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4

Figura humana Volumetría Muebles Ambientación

• Resaltar la importancia de conocer los tipos de trazos y dibujos a mano alzada a partir del análisis de diferentes tipos de dibujos presentados por el docente para responder a preguntas como: ¿Porqué se denominan trazos a mano alzada?, ¿Qué características tienen los trazos a mano alzada?, ¿Qué diferencia existe entre trazo y dibujo a mano alzada? • Realizar investigación documental que permita ejemplificar gráficamente a través de bocetos los diferentes tipos de dibujos a mano alzada identificando las reglas y características que deben considerarse para su elaboración. • Organizar una plenaria donde cada estudiante exponga los dibujos realizados, y se generen conclusiones grupales.

CÉDULA 8.1.B. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO

El mapa permite entender los dos ejes temáticos, se desdobla en seis micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: • Acceso a la información • Selección y sistematización de la información • Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo •Realiza trazos de dibujos sin ayuda de instrumentos guía Hasta llegar a un punto ideal que es: •La valoración y problema contextual

solución

del

CEDULA 9.B.GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO MÓDULO

MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

SUBMÓDULO

APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Contenido E L

A R Q D U I I B T U E J C O T Ó N I C O

C O M O

E X P R E M S E I D Ó I N O G D R E Á F I C A

DURACIÓN 260 DURACIÓN 120

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluación

(C) Conocimiento 􀂃􀂃 Papelería (lápices de dibujo, (cuestionario). escuadras, papel bond, papel (D) Desempeño (guía de mantequilla, papel albanene, observación). regla T, regla de paralelas, (P) Producto (lista de cotejo). escalímetro, goma). (A) Actitudes transversales 􀂃􀂃 Mesa de trabajo para considerar en las 􀂃􀂃 Restirador evidencias de evaluación. 􀂃􀂃 Proyector de acetatos, de (C) Describe los elementos del diapositivas, de cuerpos opacos dibujo arquitectónico y y cañón. reconoce la relación con otras 􀂃􀂃 Computadora disciplinas 􀂃􀂃 Mesa para computadora (D) Emplea el dibujo 􀂃􀂃 Pantalla retráctil. arquitectónico para transmitir 􀂃􀂃 Impresora ideas 􀂃􀂃 Pizarrón blanco (P) Elaboración de dibujos y de 􀂃􀂃 Pintarrones de colores mapas conceptuales empleando laminas de 􀂃􀂃 Realiza dibujos utilizando técnicas adecuadas. presentación 􀂃􀂃 Realiza representaciones gráficas utilizando instrumentos, materiales, escalas y (A) Orden, limpieza, acotaciones. colaboración, creatividad, iniciativa, participación

CÉDULA 10.1.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

CÉDULA 10.2.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO SEGUNDO CUADRANTE

Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

TRAZO

BOCETO

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA Plazola Alfredo. El arte de proyectar en arquitectura. Limusa Noriega, México, 2002. Marín, L’ Hotelleire, José Luis. Dibujo arquitectónico técnicas y texturas. Trillas, México, 2005.

Marín, L’ Hotelleire, José Luis. Dibujo Técnico Arquitectónico. Trillas, México, 2004.

FIGURA REGULAR

Hernández, Oscar. Dibujo Técnico. LIMUSA, México, 2006.

FIGURA IRREGULAR

Hernández, Oscar. Dibujo Técnico. LIMUSA, México, 2006.

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

www.arq.com.mx es.geocities.com

www.arq.com.mx es.geocities.com www.arq.com.mx es.geocities.com www.arq.com.mx es.geocities.com

CÉDULA 10.2.1.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

CALIDAD DE LINEAS

DIBUJO

FIGURA HUMANA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA Marín, L’ Hotelleire, José Luis. Dibujo Técnico Arquitectónico. Trillas, México, 2004. Marín, L’ Hotelleire, José Luis. Dibujo arquitectónico técnicas y texturas. Trillas, México, 2005. Plazola Alfredo. Arquitectura Habitacional. Limusa Noriega, México, 2002. Marín, J.L. Dibujo arquitectónico técnicas y texturas. Trillas, México, 2005. Plazola Alfredo. Arquitectura Habitacional. Limusa Noriega, México, 2002. Marín, L’ Hotelleire, José Luis. Croquis a lápiz de la figura humana. Trillas, México, 2004. Marín, L’ Hotelleire, José Luis. La figura humana y representación de animales. Trillas, México, 2006.

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN www.arq.com.mx es.geocities.com

www.arq.com.mx es.geocities.com

CÉDULA 10.2.2.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO SEGUNDO CUADRANTE

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

VOLUMETRIA

Blackwell, William. La Geometría en la Arquitectura. Trillas, México, 2006. Hernández, Oscar. Dibujo Técnico. LIMUSA, México, 2006.

MOBILIARIO

Marín L’ Hotelleire, J.L. Auxiliares de Ambientación. Mobiliario. Trillas, México, 2006.

AMBIENTACION

FORMAS

Porter, Tom. Color Ambiental.Aplicaciones en arquitectura. Trillas, México, 2005. Marín L’ Hotelleire, J.L. Auxiliares de Ambientación.Árboles, plantas y jardinería Trillas, México, 2004. Marín, L’ Hotelleire, José Luis. Dibujo Técnico Arquitectónico. Trillas, México, 2004. Ching, Frank. Manual del dibujo arquitectónico. Gustavo Gili, México. 1990

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN www.arq.com.mx es.geocities.com

www.arq.com.mx es.geocities.com

CÉDULA 10.2.3.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO SEGUNDO CUADRANTE

CONTORNOS

ERGONOMIA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

Marín, L’ Hotelleire, José Luis. Dibujo Técnico Arquitectónico. Trillas, México, 2004. Ching, Frank. Manual del dibujo arquitectónico. Gustavo Gili, México. 1990

www.erco.com www.arqhys.com

Plazola Alfredo. Arquitectura Habitacional. Limusa Noriega, México, 2002.

es.wikipedia.org es.geocities.com

CÉDULA 10.3.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Categorías disciplinares

Arreglo de fuentes de información en primera fase

1. Trazo 2. Boceto 3. Figura regular 4. Figura irregular 5. Calidad de Líneas

Arreglo para nivel de orden macro (3 categorías disciplinarias)

Arreglo para nivel de orden meso (9 mesodominios)

Arreglo para nivel de orden macro (14 microdominios)

Línea bibliográfica ( doce soportes bibliográficos como mínimo)

Línea cibergráfica ( cinco soportes vía Internet mínimos)

Línea cibergráfica cuatro soportes vía Internet mínimos)

Línea cibergráfica ( cuatro soportes vía Internet mínimos)

6. Dibujo 7. Figura humana 8.- Volumetría 9.- Mobiliario 10. Ambientación 11. Formas 12. Contornos 13. Ergonomía

Línea Web 2.0 ( un videoblog por dominio temático)

Línea de recurso Google/Yahoo/msn

Línea de recurso es.wikipedia.org/www.arquitec tuba.com/www.erco.com/es. geocities.com/www.arqhys.co m

CÉDULA 10.4.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO CUARTO CUADRANTE

CÉDULA 10.5.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. Con la información investigada, los estudiantes guiados por el docente, inician la búsqueda de la respuesta a la pregunta generadora: ¿Qué diferencia existe entre trazo y dibujo a mano alzada? LOS ESTUDIANTES: • Integrados en equipo presentan los bocetos realizados a través del curso para ser analizados con sus compañeros. • Analizan las respuestas a las preguntas realizadas en el primer cuadrante como complemento de la pregunta generadora. EL DOCENTE: • Retroalimenta a los estudiantes. • Resuelve dudas. • Presenta ejemplos de trazos y dibujos a mano alzada para identificar las diferencias. • Orienta a los estudiantes para la solución del problema.

CÉDULA 10.6.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO SEXTO CUADRANTE

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

¿Qué diferencia existe entre trazo y dibujo a mano alzada? El estudiante presenta un portafolio de evidencias con los trazos y dibujos realizados . Los estudiantes realizan conclusiones generadas de la investigación documental. El docente y los estudiantes realizan conclusiones de forma oral.

CÉDULA 13.B. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

Cédula 9 A. E s c e n a r i o s

U n i d a d e s

P R E L I M I N A R

E D S I B D U E J L O

A R Q U I T E C T Ó

N I C O

A N A L I S I S

Cédula 10.A.

Cédula 10.1.A.

Cédula 10.2.A.

Cédula 10.3.A.

Cédula 10.4.A.

Cédula 10.5.A.

Tiempo Total en horas

T e m a s Actividad didáctica por competencias

D E I M A G E N

TRAZOS ALZADA

DIBUJO ALZADA

REALIZA INVESTIGACIÓN MANO DOCUMENTALY CIBERGRAFICA PARA REALIZAR MANO MAPAS CONCEPTUALES

Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto cuadrant cuadrant Cuadrant cuadrant cuadrant cuadrant e e e e e e

CÉDULA 6.C. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICA MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

DESARROLLA VALORES ÉTICOS SOCIALES

CONTENIDO PROGRAMÁTICO UNIDAD III

DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

ORDENA Y PROCESA INFORMACIÓN CIENTIFICA

DEFINE Y MANEJA LAS CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

APLICA Y GENERA UN BUEN SERVICIO

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

EXPRESION GRAFICA DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO Esta unidad se centra en desarrollar en el estudiante la habilidad para expresarse gráficamente utilizando líneas y reglas básicas del dibujo arquitectónico a través de diferentes técnicas.

Perfil de competencias disciplinares extendidas Identifica los tipos de líneas del dibujo arquitectónico. Representa gráficamente los elementos arquitectónicos. Calcula escalas y utiliza acotaciones del dibujo arquitectónico.

CÉDULA 7.C. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACION PROFESIONAL ASIGNATURA: AREAS DE FORMACION: SERVICIOS RETÍCULA DE: DIBUJO ARQUITECTONICO I

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: SE EXPRESA Y SE COMUNICA CURSO: 1 SEMESTRE: 2 CARGA HORARIA. 6 UNIDAD III EXPRESION GRAFICA DEL DIBUJO ARQUITECTONICO

Macro retícula COMPETENCIA: Identifica los tipos de líneas para representar gráficamente los elementos constructivos, calculando escalas y utilizando acotaciones para el dibujo arquitectónico

Meso retícula

3.1 Líneas del dibujo arquitectónico

3.2 Representación gráfica de elementos arquitectónicos

3.3 Escalas y acotaciones

3.4 Instrumentos de dibujo

COMPETENCIA Identifica los tipos de líneas del dibujo arquitectónico

COMPETENCIA Representa gráficamente los elementos arquitectónicos

COMPETENCIA Calcula escalas y utiliza acotaciones del dibujo arquitectónico

COMPETENCIA Emplea los instrumentos y materiales para el dibujo arquitectónico

COMPETENCIA

3.2.1 Plantas arquitectónicas

COMPETENCIA Produce plantas arquitectónicas de forma adecuada

3.4.1 Técnica de lápiz

Utiliza los instrumentos y materiales del dibujo aplicando la técnica de lápiz

COMPETENCIA

Micro retícula 3.2.2 Alzados

Aplica los elementos arquitectónicos en alzados

3.4.2 Técnica de tinta

COMPETENCIA Emplea los instrumentos y materiales adecuados para la técnica de tinta

CÉDULA 8.C. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

CAMPO DISCIPLINARIO MÓDULO

FORMACION PROFESIONAL MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

SUBMÓDULO

APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO UNIDAD III. EXPRESION GRAFICA DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO 3.1 Líneas del dibujo arquitectónico 3.2 Representación gráfica de elementos arquitectónicos 3.2.1 Plantas arquitectónicas 3.2.2 Alzados 3.3 Escalas y acotaciones 3.4. Instrumentos de dibujo 3.4.1 Técnica de lápiz 3.4.2 Técnica de tinta

• Presentar ejemplos de diferentes tipos de dibujos a partir de los cuáles el estudiante pueda analizar e identificar las características e importancia del dibujo arquitectónico • Se conformarán equipos de estudiante para realizar una exposición de ejemplos de dibujos arquitectónicos utilizando carteles, anuncios, fotografías y/o planos generando un ambiente de retroalimentación con sus compañeros. • Realizar una investigación de campo en museos para identificar las diferentes técnicas e instrumentos utilizados en los dibujos.

CÉDULA 8.1.C. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO El mapa permite entender los cuatro ejes temáticos, se desdobla en seis micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: • Acceso a la información • Selección y sistematización de la información • Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo •Realiza dibujos y representaciones graficas con la ayuda de los instrumentos guia Hasta llegar a un punto ideal que es: •La valoración y problema contextual

solución

del

CEDULA 9.C. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO MÓDULO

MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

SUBMÓDULO

APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Contenido E L

A R Q D U I I B T U E J C O T Ó N I C O

C O M O

E X P R E M S E I D Ó I N O G D R E Á F I C A

DURACIÓN 260 DURACIÓN 120

Materiales y Equipo de Apoyo 􀂃􀂃 Papelería (lápices de dibujo, escuadras, papel bond, papel mantequilla, papel albanene, regla T, regla de paralelas, escalímetro, goma). 􀂃􀂃 Mesa de trabajo 􀂃􀂃 Restirador 􀂃􀂃 Proyector de acetatos, de diapositivas, de cuerpos opacos y cañón. 􀂃􀂃 Computadora 􀂃􀂃 Mesa para computadora 􀂃􀂃 Pantalla retráctil. 􀂃􀂃 Impresora 􀂃􀂃 Pizarrón blanco 􀂃􀂃 Pintarrones de colores

Evidencias e Instrumentos de Evaluación (C) Conocimiento (cuestionario). (D) Desempeño (guía de observación). (P) Producto (lista de cotejo). (A) Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación (C) Describe los elementos del dibujo arquitectónico y reconoce la relación con otras disciplinas (D) Emplea el dibujo arquitectónico para transmitir ideas (P) Elaboración de dibujos y de mapas conceptuales empleando laminas de presentación (A) Orden, limpieza, colaboración, creatividad, iniciativa, participación

CÉDULA 10.1.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO PRIMER CUADRANTE

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

CÉDULA 10.1.1.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. ANALIZA LA LECTURA Y RESPONDE LA PREGUNTA GENERADORA ¿ Por qué son importantes las texturas, escalas y acotaciones en dibujo arquitectónico? Complementa tu respuesta investigando las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cómo defines perspectiva? ¿Es posible representar texturas solo a lápiz? ¿Qué relación existe entre escala y acotaciones? ¿Cuáles son los pasos necesarios para realizar un proyecto arquitectónico? ¿Cuáles son los elementos estructurales básicos en un proyecto arquitectónico? ¿Por qué es importante la calidad de línea en un proyecto?

CÉDULA 10.2.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA CALIDAD DE LINEA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA Plazola Alfredo. El arte de proyectar en arquitectura. Limusa Noriega, México, 2002. Ching, Frank. Manual del dibujo arquitectónico. Gustavo Gili, México. 1990

ELEMENTOS ARQUITECTONICOS

Marín, L’ Hotelleire, José Luis.Dibujo arquitectónico técnicas y texturas. Trillas, México, 2005.

ESCALAS

Marín, L’ Hotelleire, José Luis. Dibujo Técnico Arquitectónico. Trillas, México, 2004.

TÉCNICAS

Sainz, Jorge. El dibujo de arquitectura. Reverté, México, 2000.

PLANTAS

Neufert, Ernst. Arte de Proyectar en arquitectura. Gustavo Gili, México, 1995. Van Lengen, Johan. Manual del arquitecto descalzo. Pax, México, 1982

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN www.arq.com.mx es.geocities.com www.arq.com.mx es.geocities.com

www.arq.com.mx es.geocities.com www.arq.com.mx es.geocities.com www.canalsocial.net

campouniversitario.obolog.com homepages.mty.itesm.mx

CÉDULA 10.2.1.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO SEGUNDO CUADRANTE

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

ALZADOS

Plazola Alfredo. El arte de proyectar en arquitectura. Limusa Noriega, México, 2002. Marín, L’ Hotelleire, José Luis. Dibujo Técnico Arquitectónico. Trillas, México, 2004.

ACOTACIONES

Plazola Alfredo. El arte de proyectar en arquitectura. Limusa Noriega, México, 2002. Marín, L’ Hotelleire, José Luis. Dibujo Técnico Arquitectónico. Trillas, México, 2004.

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

www.arq.com.mx es.geocities.com www.monografias.com

www.arq.com.mx es.geocities.com

CÉDULA 10.3.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Arreglo de fuentes de información en primera fase Tres categorías disciplinares Calidad de línea Elementos arquitectónicos Escalas Técnicas Plantas Alzados Acotaciones

Arreglo para nivel de orden macro (3 categorías disciplinarias)

Arreglo para nivel de orden meso (9 mesodominios)

Arreglo para nivel de orden macro (14 microdominios)

Línea bibliográfica ( siete soportes bibliográficos como mínimo)

Línea cibergráfica ( cinco soportes vía Internet mínimos)

Línea cibergráfica seis soportes vía Internet mínimos)

Línea cibergráfica ( seis soportes vía Internet mínimos)

Línea Web 2.0 ( un videoblog por dominio temático)

Línea de recurso Google/Yahoo/msn

Línea de recurso es.wikipedia.org/www.arquitect uba.com/www.erco.com/es. geocities.com/www.arqhys.com

CÉDULA 10.4.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO CUARTO CUADRANTE

CÉDULA 10.5.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. ¿Por qué son importantes las texturas, escalas y acotaciones en dibujo arquitectónico? Con la información investigada, los estudiantes guiados por el docente, inician la búsqueda de la respuesta a la pregunta generadora: LOS ESTUDIANTES: • Integrados en equipo presentan las fotografías recopiladas para análisis y clasificación por estilos arquitectónicos. • Explican a sus compañeros las características del proyecto realizado resaltando la utilización de texturas, escalas y acotaciones. • Analizan las respuestas a las preguntas realizadas en el primer cuadrante como complemento de la pregunta generadora. EL DOCENTE: • Retroalimenta a los estudiantes. • Resuelve dudas. • Presenta ejemplos de trazos y dibujos a mano alzada para identificar las diferencias. • Orienta a los estudiantes para la solución del problema.

CÉDULA 10.6.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO SEXTO CUADRANTE

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

¿Por qué son importantes las texturas, escalas y acotaciones en dibujo arquitectónico? Presenta un proyecto aplicando texturas y utilizando adecuadamente escalas y acotaciones indicadas por el docente. Realizan una exposición incluyendo ejemplos de dibujos donde se aprecien ideas arquitectónicas. Presentan un reporte fotográfico con diferentes estilos arquitectónicos.

CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMUDULO I:APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

Establecimiento de solo una referencia teórica con sus componentes metodológicos

Establecimiento de dos referentes teóricos y sus componentes metodológicos

Establecimiento de tres marcos teóricos y sus componentes metodológicos

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ

DESEMPEÑO BAJO

Utilización de referentes teóricos y Ausencia de referentes teóricos metodológicos para sustentar la estructura basados en alguna tendencia o lógica de la pregunta-solución planteada en enfoque científico y/o disciplinario la clase

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO BAJO

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (árbol de expansión en tres capas horizontales)

Árbol de expansión con una categoría mayor(parte alta), un concepto en el nivel medio y dos atributos en el nivel bajo

Árbol con una categoría mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y cuatro atributos en el nivel bajo, siendo dos atributos por concepto coordinado

Árbol con una categoría mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y seis atributos en el nivel bajo, siendo tres atributos por concepto coordinado

Árbol de expansión a tres niveles horizontales situando en la parte alta una supracategoría. En el nivel medio, tres conceptos coordinados de igual peso de importancia y en el nivel tres, situar nueve atributos

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN D DIEZ

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN MEDIA POR EL PAR PRIMERO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN ALTA POR EL PAR PRIMERO

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR PRIMERO

CATEGORIA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CONCEPTO DERIVADO (preguntas periféricas)

ATRIBUTO PRIMERO

CONCEPTO 1

CATEGORÍA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CONCEPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTO 3

CONCEPTO 2

ATRIBUTO SEGUNDO ATRIBUTO 1.1

ATRIBUTO 1.2

ATRIBUTO 2.1

ATRIBUTO 2.2

ATRIBUTO 1.1

ATRIBUTO 1.2

ATRIBUTO 1.3

ATRIBUTO 2.1

ATRIBUTO 2.2

ATRIBUTO 2.3

A1.1

A1.2

A1.3

A2.1

A2.2

A2.3

A3.1

A3.2 A3.3

CÉDULA 12.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMUDULO I:APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO BAJO

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva

Presencia de datos sin marcos sistemáticos correspondientes a la materia de estudio y carentes de referentes teóricos basados en alguna tendencia o enfoque científico y/o disciplinario

Arreglo de datos con un referente metodológico poco articulado con la materia de estudio y de escasa utilidad para generar información que sirva en la resolución de la pregunta inicial

Arreglo de datos con referentes metodológicos articulados con la materia de estudio y de utilidad amplia para generar información que sirva en la resolución de la pregunta inicial y periféricas

Arreglo de datos con referentes metodológicos surgidos de la materia de estudio y de utilidad amplia para generar un marco de información útil en la resolución de la pregunta inicial y periféricas

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR SEGUNDO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO BAJO

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la construcción de la pregunta primaria abordada

Estrategia para la resolución de la tarea asignada o resolución de la pregunta elaborada, sin marco sistemáticos propios a la materia de estudio y con ausencia de un enfoque científico o disciplinario

VALORACIÓN RUBRICADA (SEGMENTO DOS DEL PAR SEGUNDO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN MEDIA POR EL PAR SEGUNDO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN ALTA POR EL PAR SEGUNDO

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR SEGUNDO

CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIÓN

RUBRICACIÓN NO ACREDITADA SI EL ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA DATOS NO SISTEMÁTICOS

SEGMENTO DOS QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SIN REFERENCIA CIENTÍFICA

DESEMPEÑO MEDIO CON RESULTANTE DE SEIS-SIETE

RUBRICACIÓN ACREDITADA EN RANGO MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEÑALADOS ABAJO

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON RFERENTES POCO ARTICULADOS CON MARCOS SISTEMÁTICOS

SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON REFERENCIA CIENTÍFICA BAJA

Construcción y aplicación de Resolución de la tarea asignada o Resolución de la tarea asignada o abordajes varios para la resolución resolución de la pregunta la pregunta elaborada, a partir de del problema, a partir de un marco elaborada, a partir de un marco un marco sistemático de la materia sistemático de la materia avalado sistemático de la materia de estudio de estudio avalado por enfoques por líneas científico/disciplinarias avalado por un enfoque científico o científicos o disciplinarios diversos convergentes y divergentes disciplinario

DESEMPEÑO ALTO CON RESULTANTE DE OCHO-NUEVE

RUBRICACIÓN ACREDITADA EN RANGO ALTO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEÑALADOS ABAJO

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON REFERENTES METODOLÓGICOS BASADOS EN LA MATERIA DE ESTUDIO

SEGMENTO SEGUNDO QUE ESTABLECE UNA ESTRATEGIA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS A PARTIR DE LA MATERIA ESTUDIADA Y QUE ES AVALADA POR ENFOQUES CIENTÍFICOS DIVERSOS

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE CON RESULTANTE DE DIEZ RUBRICACIÓN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO CARACTERIZADA

SEGMENTO PRIMERO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS VINCULADOS A LA MATERIA DE ESTUDIOS, BASADOS EN ENFOQUES DISCIPLINARIOS E INTERDISCIPLINARIOS Y PERMITE CONSTRUIR SISTEMAS DE INFORMACIÓN

DISCIPLINARIEDAD INTERDISCIPLINARIEDAD

SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA COMO EL ESTUDIANTE CONSTRUYE Y APLICA ABORDAJES VARIOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LA MATERIA A PARTIR DE LÍNEAS CIENTÍFICAS CONVERGENTES Y DIVERGENTES

DIVERSOS ABORDAJES

CONVERGENCIA Y DIVERGENCIA EN LA CIENCIA

CÉDULA 12.2. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMUDULO I:APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO BAJO

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIÓN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIÓN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIÓN ORAL DEL REPORTE ESCRITO O EXPOSICIÓN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TEÓRICOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS COMPLETOS, TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS COMPLETOS, Y METODOLÓGICOS, ARREGLOS DE DATOS INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON ARREGLO DE DATOS CON REFERENCIA ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES SIN REFERENCIA A LA MATERIA DE ESTUDIO REFERENCIA RELATIVA A LA MATERIA DE AMPLIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE DIVERSOS PARA LA MATERIA DE ESTUDIO Y Y RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA BASE DE LA ESTUDIO Y USO DE MARCOS LÓGICOS MARCOS LÓGICOS ROBUSTOS PARA LA USO DE MARCOS LÓGICOS VARIOS Y EXPOSICIÓN, CARENTE DE ESTRATEGIAS DELGADOS PARA LA RESOLUCIÓN DEL RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA BASE DE LA COMPLETOS PARA LA RESOLUCIÓN DEL LÓGICAS PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIÓN. EXPOSICIÓN. PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIÓN.

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR TERCERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO BAJO

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS

OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TEÓRICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO APEGADOS A LA MATERIA Y SUS BASES DISCIPLINARIAS

OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TEÓRICOS DELGADOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS MEDIANAMENTE EXPLÍCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORDÓ Y SOLUCIONÓ EL PROBLEMA Y LA TAREA

OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TEÓRICOS COMPLETOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORDÓ Y SOLUCIONÓ EL PROBLEMA Y LA TAREA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS CONCEPTUALES

OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TEÓRICOS BASADOS EN EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORDÓ Y SOLUCIONÓ EL PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VÍA MULTIMEDIA

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR TERCERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN MEDIA POR EL PAR TERCERO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN ALTA POR EL PAR TERCERO

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR TERCERO

CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIÓN

DESEMPEÑO MEDIO CON RESULTANTE DE SEIS-SIETE

DESEMPEÑO ALTO CON RESULTANTE DE OCHO-NUEVE

RUBRICACIÓN NO ACREDITADA SI EL ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO

RUBRICACIÓN ACREDITADA EN RANGO MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEÑALADOS ABAJO

RUBRICACIÓN ACREDITADA EN RANGO ALTO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEÑALADOS ABAJO

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIÓN ORAL DEL TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS, DATOS SIN RELACIÓN A LA RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA BASE

RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TEÓRICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO APEGADOS A LA MATERIA

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIÓN ORAL DEL TEMA CON MARCOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON MARCOS LÓGICOS DELGADOS PARA LA RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIÓN.

RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TEÓRICOS DELGADOS, ARGUMENTOS MEDIANAMENTE EXPLÍCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORDÓ Y SOLUCIONÓ EL PROBLEMA Y LA TAREA

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIÓN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS Y USO DE MARCOS LÓGICOS ROBUSTOS PARA LA RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIÓN.

RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TEÓRICOS COMPLETOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORDÓ Y SOLUCIONÓ EL PROBLEMA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS CONCEPTUALES

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE CON RESULTANTE DE DIEZ RUBRICACIÓN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO CARACTERIZADA

REPORTE ESCRITO O EXPOSICIÓN ORAL DEL TEMA CON MARCOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES DIVERSOS Y USO DE MARCOS LÓGICOS VARIOS Y COMPLETOS PARA LA RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIÓN.

MAPAS CONCEPTUALES

OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TEÓRICOS BASADOS EN EL DESARROLLO HISTÓRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS AL ABORDAJE Y SOLUCIÓN DEL PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VÍA MULTIMEDIA

RECURSOS MULTIMEDIA

CÉDULA 13.C. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

Cédula 9 A. E s c e n a r i o s

U n i d a d e s

E X P R E S I O N

D A E R G L Q R U A D I F I T I B E C U C A J T O Ó

N I C O

A R Q U L I A T E C T U

Cédula 10.A.

Cédula 10.1.A.

Cédula 10.2.A.

Cédula 10.3.A.

Cédula 10.4.A.

Cédula 10.5.A.

Tiempo Total en horas

T e m a s Actividad didáctica por competencias 1. E R X G 2. A P R R A C E F O S I 3. M I C O O A N 4.

Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto cuadrant cuadrant Cuadrant cuadrant cuadrant cuadrant e e e e e e

LINEAS DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO REALIZA REPRESENTACIÓN INVESTIGACIÓN GRAFICA DE DOCUMENTALY ELEMENTOS CIBERGRAFICA ARQUITECTONICOS PARA PARA REALIZAR MAPAS ESCALAS Y CONCEPTUALES ACOTACIONES INSTRUMENTOS DE DIBUJO

CÉDULA 14. TERMINOLOGÍA MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO I: APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

Acotaciones Alzados Ambientación Ambientalismo Arquitectura del paisaje Boceto Calidad de líneas Contornos Dibujo Dibujo arquitectónico Elementos arquitectónicos Ergonomía Escalas Figura Figura humana Formas Instrumentos Materiales Mobiliario Planos Plantas Técnicas Topografía Trazo Urbanismo Volumetría

CÉDULA 15. CIBERGRAFÍA Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO I:APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

CIBERGRAFÍA campouniversitario.obolog.com es.geocities.com es.wikipedia.org

homepages.mty.itesm.mx www.arq.com.mx www.arqhys.com www.arquitectura.com www.canalsocial.net www.erco.com www.monografias.com

CÉDULA 15. CIBERGRAFÍA Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO I:APLICA LAS BASES DEL DIBUJO ARQUITECTÓNICO

BIBLIOGRAFÍA

Austin,Barry. Topografía aplicada a la construcción. Limusa, México, 1997. Blackwell, William. La Geometría en la Arquitectura. Trillas, México, 2006. Ching, Frank. Manual del dibujo arquitectónico. Gustavo Gili, México,1990. Díaz Infante, Jorge. Apuntes de topografía. UNAM, México, 2001. Hernández, Oscar. Dibujo Técnico. LIMUSA, México, 2006. Kirby Lockard, William. Experiencias en Dibujo de Proyectos. Trillas, México, 2004. Marín L’ Hotelleire, José Luis. Auxiliares de Ambientación.Árboles, plantas y jardinería Trillas, México, 2004. Marín L’ Hotelleire, José Luis. Auxiliares de Ambientación. Mobiliario. Trillas, México, 2006. Marín L’ Hotelleire, José Luis. Croquis a lápiz de la figura humana. Trillas, México, 2004. Marín L’ Hotelleire, José Luis. Dibujo arquitectónico técnicas y texturas. Trillas, México, 2005. Marín L’ Hotelleire, José Luis. Dibujo Técnico Arquitectónico. Trillas, México, 2004. Marín L’ Hotelleire, José Luis. La figura humana y representación de animales. Trillas, México, 2006. Neufert, Ernst. Arte de Proyectar en arquitectura. Gustavo Gili, México, 1995. Plazola Alfredo. Arquitectura Habitacional. Limusa Noriega, México, 2002. Plazola Alfredo. El arte de proyectar en arquitectura. Limusa Noriega, México, 2002. Porter, Tom. Color Ambiental. Aplicaciones en arquitectura. Trillas, México, 2005. Sainz, Jorge. El dibujo de arquitectura. Reverté, México, 2000. Van Lengen, Johan. Manual del arquitecto descalzo. Pax, México, 1982

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL I MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION

SUBMÓDULO II IDENTIFICA Y DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION

ENERO DE 2009

CONTENIDO DEL SUBMÓDULO

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CARRERA TÉCNICO EN EDIFICACION CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION LL El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación BIOTECNOLOGIA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jóvenes bachilleres con espíritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos mas que caracterizan la Educación Media Superior Tecnológica en el Estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL se inserta la materia de Tecnología y Taller de la Edificación I que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora, romper paradigmas en su formación profesional, propositivo en la creación de instrumentos para su práctica, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento crítico, resolutivo y ejecutivo. Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: · Reconoce su campo de acción propio de su tecnología. · Identifica las habilidades que le son necesarias para el manejo de la tecnología. · Logra, mediante las visitas de observación, e identifica las actividades a desarrollar, en el transcurso de estas, los aspectos que debe llevar la guía de observación para redactarla y mejorar el desarrollo de las visitas posteriores. · Aplica y demuestra la capacidad de innovación a través de una actitud creativa y emprendedora para la transformación de su actitud, al redactar una guía de observación, su competencia, organización y evaluación. De esta manera la materia de Tecnología y Taller de la Edificación I, ubicada en el segundo semestre, se constituye como una de las materias indispensables en la retícula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan fomentar una actitud crítica y emprendedora para investigar y aplicar sus conocimientos en la creación de instrumentos de expresión grafica. propios de su campo profesional.

CÉDULA 1.1. PRESENTACIÓN CARRERA TÉCNICO EN EDIFICACION CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION LL Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender la construcción de una guía para las practicas de observación, para adaptarse a los requisitos del medio laboral, la cobertura del área de formación y la plasmación de las líneas principales del curriculum escolar, con esta visión ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formación Profesional. Que tienen que ver con la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar sistemas productivos en diferentes contextos. Así, se sabe que no basta que el profesor “sepa” de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didáctica y que tengamos clara y de manera explicita cuales son los principios que fundamenta nuestra práctica. Entendamos por situación o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como: • Situación personal • Situación educación profesional • Situación pública • Situación científica Es decir, el estudiante utilizara su metacognición para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos planos e insípidos con la maravilla de poder solucionar un problema que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solución y diferentes formas de plantearlo o atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante en la curricula, dejando por completo la memorización.

CÉDULA 1.2. PRESENTACIÓN CARRERA TÉCNICO EN EDIFICACION CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION LL El campo disciplinar se desdobla en áreas de formación y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.

CAMPO DISCIPLINAR

FORMACIÓN PROFESIONAL

ASIGNATURA: ÁREAS DE FORMACIÓN

Biotecnología Industrial Servicios Salud

La materia de dibujo arquitectónico i continua el proceso de transformación del estudiante induciéndolo a una cultura emprendedora, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales básicas y extendidas en el siguiente sentido: • • • •

CÉDULA 1.3. PRESENTACIÓN CARRRA TÉCNICO EN EDIFICACION CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION LL El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la arquitectura de dibujo arquitectónico i. En el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a través de competencias genéricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares básicas a través de los ejes temáticos a desarrollar y por último en el tercer nivel el docente procura las competencias disciplinares extendida las cuales se sugieren a través de un catálogo para adecuarlas de acuerdo a sus necesidades. La importancia de los mapas en esta materia es vital porque permiten comprender holísticamente la interconexión entre los núcleos temáticos que generan competencias en los estudiantes a través de la generación de actividades que se engloban en tres situaciones didácticas: • Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participación de dos o mas disciplinas que permitan generar aprendizajes significativos. • Solución de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso metacognitivo para solucionar un problema de su entorno. • Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el análisis de una situación particular que desarrolla la competencia disciplinar básica o extendidas.

CÉDULA 1.4. PRESENTACIÓN CARRERA TÉCNICO EN EDIFICACION CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION LL

CÉDULA 2. INTRODUCCION CARRERA TÉCNICO EN EDIFICACION CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION LL El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización. En el primero y segundo semestre se adquirirán competencias profesionales básicas, y a partir del tercer semestre se desarrollan las competencias profesionales extendidas, permitiendo que el bachiller obtenga una especialización en la carrera tecnológica en alguna de las áreas biotecnología, industrial, de servicios y salud, o bien lograr sólo una certificación parcial. Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la asignatura nuclear Dinámicas Productivas Regionales como antecedente directo de TECNOLOGÍA Y TALLER DE LA EDIFICACIÓN I en el segundo semestre, seguido de cuatro materias de formación, desarrollado cada una de ellas en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propósito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades productivas que mejoren el desarrollo económico y social de su región, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenómenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educación media superior le permitan desarrollarse como generador y gestor de núcleos de producción, agentes de cambio innovador en los ámbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educación superior. El desarrollo de esta materia reviste importancia, por ello está relacionada con las subsecuentes denominadas: Tecnología y Taller de la Edificación II, III, IV y V; para que el estudiante diseñe y gestione un manual de autoconstrucción, el cual cuenta con estudio de mercado, estudio técnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento, de tal manera que las materias de la especialidad proporcionen los elementos teóricos prácticos para que los estudiantes realicen practicas de observación en un campo relacionado a su profesión identificando fortalezas , debilidades, problemáticas y áreas de acción para que certifique sus competencias semestrales básicas.

CÉDULA 2.1. INTRODUCCION CARRERA TÉCNICO EN EDIFICACION CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION LL En las materias: Dibujo Arquitectónico II y III; Dibujo por Computadora I y II; y Perspectivas y Sombras; Equipos de construcción, Normas y reglamentos; Maquetas, Instalaciones en la edificación y Estructuras; se realizara el diseño y gestión de un proyecto y el desarrollo de los argumentos correspondientes del manual de autoconstrucción, el cual cuenta con estudio de mercado, estudio técnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento. Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en este sistema, así como una mayor organización y coordinación entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6). El término competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: • Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo. • Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. Esta materia de Instrumentación para la Practica hace uso de conceptos tales como: Desarrollo tecnológico actual, manejo de la tecnología, instrumentos de observación, organización del trabajo, actitudes, competencias. Los conceptos anteriores le permiten entrar en una dinámica de búsqueda de alternativas que le permitan irse integrando de forma gradual a los procesos productivos de su campo de formación profesional. En términos generales, la enseñanza de los temas no debe seguir la exposición magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y la exposición de experiencias logradas.

CÉDULA 2.2. INTRODUCCION CARRERA TÉCNICO EN EDIFICACION CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION LL La materia de Tecnología y Taller de la Edificación I esta ubicada en el segundo semestre y sirve de base a otras como: Tecnología y Taller de la Edificación II, III,IV y V. Esta materia se relaciona con otras materias como la física, biología, economía y otras; y queda integrada por cuatro unidades temáticas las cuales son: •Panorama General de las Edificaciones. •Materiales Aplicados a la Edificación. •Concreto. •Seguridad en la Edificación. Las cuales se tendrán que abordar en una carga de cinco horas- semana /mes y de cien horas clase al semestre , valiéndose de todas aquellas estrategias didácticas que permiten motivar la enseñanza, como: Mapas conceptuales, Técnicas, Debate, Tormenta de ideas, etc. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluación se realizara atendiendo dos aspectos: Los contenidos temáticos y la rubricas. Las cuales los podemos englobar en dos elementos: • Las situaciones o contextos en que se sitúan los problemas. • Las competencias que deben activarse para vincular al estudiante con las diversas áreas productivas Dichos contenidos y capacidades tendrán que ser evaluados a través de: Situaciones Problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan ítems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluación consistirá en medir al estudiante con exámenes y se valora con un control de rubricas en tres momentos: • Por el docente • Como coevaluación • Como autoevaluación Las cuales evidencian los productos y actitudes que el estudiante muestra en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACION DE LA PLATAFORMA CARRERA TÉCNICO EN EDIFICACION CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION LL

CÉDULA 3.1. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACION DE LA PLATAFORMA CARRERA TÉCNICO EN EDIFICACION CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION C O M P E T E N C I A S

Actúa de manera prepositiva en la toma de soluciones y asume con responsabilidad sus decisiones al saberse preparado

PROFESIONALES EXTENDIDAS

PROFESIONALES BÀSICAS

Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación directa en su área de formación

Identifica las características de diferentes edificaciones considerando los diferentes tipos de suelo, materiales utilizados y la resistencia de los mismos; describe las pruebas del laboratorio geotecnia y reconoce las medidas de seguridad e higiene en el proceso constructivo de una edificación

MAPA CONCEPTUAL DE LOS PARES DE RUBRICACIÒN UTILIZACIÒN DE REFERENTES TEORICOS METODOLOGICOS 1.-Identifica la temática a investigar 2.- Delimita el problema 3.- Selecciona las fuentes adecuadas al tema 4.- Consulta a los especialistas en la materia

ESTRUCTURA DEL REPORTE O EXPOSICION ORAL 1.- Reporte 2.- Exposición

4.- Presenta conclusiones justificadas

CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA DE COMPETENCIAS CARRERA TÉCNICO EN EDIFICACION CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION LL COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

USA EFICIENTEMENTE LA TECNOLOGÍA PARA OBTENER RESULTADOS Y LA INTERPRETACIÓN DE LOS MISMOS

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICA

ENTIENDE Y MANIFIESTA SUS HABILIDADDES Y LAS COMPARTE PARA EL BENEFICIO DEL GRUPO SOCIAL EN EL QUE INTERACTUA

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS EDIFICACIONES EN DIFERENTES CONTEXTOS Y MOMENTOS HISTORICOS, RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL SUELO EN LAS EDIFICACIONES DE LA CIUDAD DE MÉXICO

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

DESARROLLA VALORES SOCIALES

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN LA INDAGACIÓN MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO DE PROYECTOS MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE

IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

CAMPOS DISCIPLINARES

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

RESPUESTA RECONOCER Y DISCERNIR LA ADECUADA APLICACIÓN DE UN SISTEMA CONSTRUCCTIVO PARA SOLUCIONAR UN PLOBLEMA ESPECIFICO DE LA CONSTRUCCIÓN DE UNA EDIFICACIÓN

DESCRIBE LAS CARACTERÍSTICAS Y RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES USADOS EN LAS EDIFICACIONES Y LA APLICACIÓN DE LAS NORMAS DE SEGURIDAD Y USO DEL EQUIPO RECOMENDADO EN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA EDIFICACIÓN

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODOS DE ESTUDIOS DE CASO

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN PROCESOS INDUCTIVOS MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO EXPERIMENTAL MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN

CÉDULA 5: VISUALIZACION DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDACTICOS CARRERA TÉCNICO EN EDIFICACION CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION LL

COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS EDIFICACIONES EN DIFERENTES CONTEXTOS Y MOMENTOS HISTORICOS, RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL SUELO EN LAS EDIFICACIONES

PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

TRABAJO COLABORATIVO

DE LA CIUDAD DE MÉXICO

ENTIENDE Y MANIFIESTA SUS HABILIDADDES Y LAS COMPARTE PARA EL BENEFICIO DEL GRUPO SOCIAL EN EL QUE INTERACTUA

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

AUTODETERMINACIÓN

Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura lógica de la preguntasolución planteada en la clase

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

LOGRO DEL PERFIL GLOBAL DEL ESTUDIANTE

SOCIEDAD

CAMPOS DISCIPLINARES

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

RESPUESTA RECONOCER Y DISCERNIR LA ADECUADA APLICACIÓN DE UN SISTEMA CONSTRUCCTIVO PARA SOLUCIONAR UN PLOBLEMA ESPECIFICO DE LA CONSTRUCCIÓN DE UNA EDIFICACIÓN

TRABAJO AUTÓNOMO

PENSAMIENTO CRÍTICO

¿QUÉ HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA?

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL

(¿Qué valorar en el estudiante?

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita a el problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la construcción de la pregunta primaria abordada

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (árbol de expansión en tres capas horizontales)

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva

CÉDULA 6.A. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION

DESARROLLA VALORES ÉTICOS SOCIALES

DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

ORDENA Y PROCESA INFORMACIÓN CIENTIFICA

DEFINE Y MANEJA LAS CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

APLICA Y GENERA UN BUEN SERVICIO

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

CONTENIDO PROGRAMÁTICO UNIDAD I PANORAMA GENERAL DE LAS EDIFICACIONES Esta unidad orienta a identificar las características de las edificaciones en diferentes contextos y momentos históricos y reconoce la importancia y la relación del suelo con las edificaciones de la ciudad de México

Perfil de competencias disciplinares básicas Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interactúa Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficientar la productividad y competitividad del ente económico. Tiene la capacidad de análisis para la toma de decisiones en la interpretación de instrucciones que generen resultados Usa eficientemente la tecnología para obtenerlos resultados y la interpretación de los mismos Planea y ejecuta con fundamentos legales y éticos su práctica profesional

Perfil de competencias disciplinares extendidas Identifica las características de las edificaciones en diferentes contextos en la edad antigua. Describe los tipos de las edificaciones prehispánicas en México. Reconoce la importancia del suelo como elemento constructivo en las edificaciones de la Ciudad de México.

CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIÓN PROFESIONAL ASIGNATURA: SERVICIO RETÍCULA DE: TECNOLOGÍA Y TALLER DE LA EDIFICACIÓN I

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: TRABAJA DE FORMA COLABORATIVA CURSO: UNO SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA: 5HORAS UNIDAD I PANORAMA GENERAL DE LAS EDIFICACIONES

Macro retícula COMPETENCIA: IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE DIFERENTES EDIFICACIONES CONSIDERANDO LA RESISTENCIA DEL TIPO DE SUELO EN DONDE SE DESPLANTAN, MATERIALES UTILIZADOS, DESCRIBE LAS PRUEBAS REALIZADAS A LOS MATERIALES Y LA IMPORTANCIA DE CUMPLIR CON LAS MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE DURANTE EL PROCESO CONSTRUCTIVO

I.1 La Edificación en la Edad Antigua

1.2 La edificación Prehispánica en México

COMPETENCIA:

COMPETENCIA

Identifica las características de las edificaciones en diferentes contextos en la edad antigua.

Describe los tipos de las edificaciones prehispánicas en México.

Meso retícula

1.1.1. Egipto

Micro retícula 1.1.2. Grecia

1.13. Roma

COMPETENCIA Reconoce las características de la s edificaciones monumentales de Egipto e identifica la manera de emplear los materiales propios de la zona

COMPETENCIA Reconoce la importancia de construir tomando como canon de proporción al ser humano COMPETENCIA Identifica la influencia de los sistemas constructivos del pueblo romano hasta nuestros dias

1.2.1. En Tehotihuacan

1.2.2. En Tula

COMPETENCIA Identificar los procesos constructivos, la estetica y la traza urbana COMPETENCIA Identificar los procesos constructivos, la estetica y la traza urbana

1.3 La Edificación en la Ciudad de México COMPETENCIA: Reconoce la importancia del suelo como elemento constructivo en las edificaciones de la Ciudad de México.

1.3.1. El Palacio de las Bellas Artes

1.3.2. La Torrelatinoamericana

COMPETENCIA Reconoce los métodos constructivos usados en suelos como el de la Ciudad de México COMPETENCIA Reconoce los métodos constructivos usados en suelos como el de la Ciudad de México

1.2.3. Mexica

COMPETENCIA Identificar los procesos constructivos, la estetica y la traza urbana

1.3.3.El Centro Historico

COMPETENCIA Reconoce los métodos constructivos usados en suelos como el de la Ciudad de México

1.2.4. Maya

COMPETENCIA Identificar los procesos constructivos, la estetica y la traza urbana

1.3.4.La Torre Mayor

COMPETENCIA Reconoce los métodos constructivos usados en suelos como el de la Ciudad de México

CÉDULA 8.A. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION CAMPO DISCIPLINARIO

FOMACIÓN PROFESIONAL

MÓDULO

MENEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

SUBMÓDULO

DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION

1. 2. 3.

Conoce las diferentes características de las edificaciones y los materiales de construcción usados en la antigüedad. Conoce las diferentes alternativas de tecnologías como solución para realizar una edificación. Reconoce la relación que hay entre la calidad del suelo sustentante y el tipo de edificación

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO UNIDAD I. PANORAMA GENERAL DE LAS EDIFICACIONES 1.1 La Edificación en la Edad Antigua 1.1.1 Egipto 1.1.2 Grecia 1.1.3 Roma 1.2 La Edificación Prehispánica en México 1.2.1 En Teotihuacán 1.2.2 En Tula 1.2.3 Mexica 1.2.4 Maya

•Generar un ambiente de reflexión individual a partir del análisis de situaciones reales planteadas por el docente que permitan identificar la importancia de la edificación respondiendo preguntas tales como: ¿Cuál es la importancia desarrollar las actividades diarias del ser humano en un espacio adecuado?, ¿Cómo se realizaron, en la antigüedad las construcciones monumentales?, ¿Cómo el hombre primitivo desarrollo una vivienda?, ¿Cómo izarían elementos muy pesados en una obra?, ¿Por qué el suelo de la Ciudad de México se esta hundiendo?

• Identificar la importancia del desarrollo de las técnicas de construcción a partir de la búsqueda de información bibliográfica y cibergráfica analizando la información en una sesión bibliográfica para producir mapas conceptuales.

• Realizar un análisis del documental: “Construyendo el Futuro” de National Geografic

1.3 La Edificación en la Ciudad de México • Hacer una visita la construcción de una edificación y entregar un reporte por escrito. 1.3.1 El palacio de las Bellas Artes 1.3.2 La Torre Latinoamericana 1.3.3 El Centro Histórico 1.3.4 La Torre Mayor

CÉDULA 8.1.A. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO

En el mapa se presenta la estructura de la unidad para entender los cuatro ejes temáticos, se desdobla en once micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: • Acceso a la información • Selección y sistematización de la información • Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: •La valoración y problema contextual

solución

del

CÉDULA 9.A. GUIA DIDÁCTICA MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMUDULO I: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFIACION MANEJA LOS FUNDAMENTOS DURACIÓN PARA LA EDIFICACIÓN 260 IDENTIFICA Y DESCRIBE DURACIÓN MATERIALES PARA LA SUBMÓDULO II 100 EDIFICACIÓN Identifica las características de diferentes edificaciones considerando los diferentes tipos de suelo, materiales utilizados y la resistencia de los mismos; describe las pruebas del laboratorio geotecnia y reconoce las medidas RESULTADO DE APRENDIZAJE de seguridad e higiene en el proceso constructivo de una edificación Materiales y Equipo de Evidencias e Instrumentos de Contenido Estrategias Didácticas Apoyo Evaluación (C) Conocimiento (cuestionario). M M A H Apertura 􀂃􀂃 Mesa de trabajo A A R E 􀂃􀂃 Promover la integración grupal. (D) Desempeño (guía de observación). N T Q R 􀂃􀂃 Presentar de manera general la temática del contenido. (P) Producto (lista de cotejo). E E U N 􀂃􀂃 transversales para Generar un ambiente de reflexión individual a partir del análisis de 􀂃􀂃 Proyector de acetatos, (A) Actitudes J R I Á situaciones reales planteadas por el docente que permitan determinar el de diapositivas, de considerar en las evidencias de O I T N manejo correcto del concreto respondiendo preguntas tales como: ¿Es la cuerpos opacos y cañón. evaluación. A E D misma resistencia o fuerza que se necesita que tenga un concreto para una 􀂃􀂃 Computadora D L C E trabe que para una columna o para una losa?, ¿Cómo se puede verificar la 􀂃􀂃 Mesa para E E T Z (C) Interpreta los reportes de las resistencia que tiene un concreto?, ¿De que depende la fuerza de un computadora S O 􀂃􀂃 Pantalla retráctil. pruebas realizadas al concreto. concreto?, ¿No importa como se la forma como se elabore un concreto? L 􀂃􀂃 Impresora A P A (D) Propone la manera mas adecuada 􀂃􀂃 Realizar investigación de campo en para obtener información acerca de la 􀂃􀂃 Pizarrón blanco O G temática 􀂃􀂃 Pintarrones de colores para elaborar un concreto de acuerdo F R U 􀂃􀂃 Aplicar la evaluación diagnóstica por módulo para la recuperación de 􀂃􀂃 Videos de las obras de al elemento donde se va a emplear. O S saberes (conocimientos, habilidades y destrezas). Agustín Hernández R E T (P) Elaboración de mapas Desarrollo 􀂃􀂃 Reproductor de DVD M L Í conceptuales empleando laminas de 􀂃􀂃 Proponer investigación de campo para la recolección de información. 􀂃􀂃 Papelería. A N presentación y exposición grupal de 􀂃􀂃 Aplicar técnicas de intercambio de información. los trabajos concluidos. 􀂃􀂃 Efectuar ejercicios prácticos para la clasificación de la información. Y (A) Orden, limpieza, colaboración, 􀂃􀂃 Propone la manera mas adecuada para elaborar un concreto de acuerdo creatividad, iniciativa, participación. al elemento donde se va a emplear. D MÓDULO

E L O S

􀂃􀂃

Interpreta los reportes de las pruebas realizadas al concreto.

􀂃􀂃

Determina los elementos a utilizar para una cimbra.

CÉDULA 10.1.A. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD I Agustín Hernández Navarro Es un arquitecto mexicano nacido en la Ciudad de México. Realizó sus estudios en la Universidad Nacional Autónoma de México obteniendo su título profesional en 1954. Su tesis de fin de carrera, atrevida, innovadora y original, marca lo que será su vida como arquitecto. Encasillada por algunos autores como arquitectura emocional, su obra se centra en la valoración de elementos de la cultura local en una práctica absolutamente moderna de la disciplina. Su placer por adentrarse en las raíces del pasado mexicano lo ha llevado a crear edificios como el del Colegio Militar, inspirado en las zonas arqueológicas de Monte Albán y Teotihuacán. En la arquitectura de Agustín Hernández se percibe una inspiración en el pasado a través de construcciones modernas en las que el simbolismo juega un papel primordial, en ocasiones hace uso de glifos e imágenes prehispánicas para desarrollar elaboradas conceptualizaciones en un vaivén de asociaciones culturales y técnicas que dan como resultado construcciones cargadas con un profundo sentimiento espiritual y espectaculares ardides tecnológicos. Entre los premios que ha obtenido se encuentran la Presea III Bienal de arquitectura 1987, Sofía, Bulgaria; Presea Bienal 89, Buenos Aires, Argentina; 1er Premio Medalla de Oror II Bienal de arquitectura mexicana 1990; 1er Premio Primer Concurso Nacional del Acero AHMSA 1996; Premio Nacional IMEI al Edificio Inteligente por el Corporativo Calakmul 1996; Premio Nacional de Artes, 2003; Medalla de Oro XI Trienal InterArch 2006, Sofía, Bulgaria. ¿Te gustaría ser una persona tan reconocida como el Arq. Agustín Hernández? ¿Crees que algún egresado de tu escuela se este desarrollando en el ámbito de la edificación? ¿Conoces personalmente a algún arquitecto que te comparta su experiencia profesional?

CÉDULA 10.2.A. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA Construcción

Pirámide

Trituración

Banco de arena

Basamento piramidal

Casa lacustre

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

PLAZZOLA, Alfredo, Arq., Arquitectura Habitacional, Limusa –Noriega, México 2002 ESTEVA, Loyola Ángel, Arq., El Universo de los Estilos Arquitectónicos, I.P.N. ESTEVA, Loyola Ángel, Arq., El Universo de los Estilos Arquitectónicos, I.P.N. PERÉZ, Alama Vicente, Materiales y Procedimientos Constructivos. Edit. Trillas

MARTÍNEZ Oseas, Teodoro — Mercado M. Elia, Manual de Investigación Urbana, Edit. Trillas ESTEVA, Loyola Ángel, Arq., El Universo de los Estilos Arquitectónicos, I.P.N.

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_arte http://albertogranados.blogspot.com/ http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_arte http://www.cienciaysociedad.info/2007/02/los-enigmas-deteotihuacan/ http://es.wikipedia.org/wiki

http://es.wikipedia.org/wiki

www.arqhys.com/

RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA Casa terrestre

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA PLAZZOLA, Alfredo, Arq., Arquitectura Habitacional, Limusa –Noriega, México 2002

Chichen - Itzá

ESTEVA, Loyola Ángel, Arq., El Universo de los Estilos Arquitectónicos, I.P.N.

Rascacielos

ESTEVA, Loyola Ángel, Arq., El Universo de los Estilos Arquitectónicos, I.P.N.

Rocas

La pirámide del sol

La pirámide de la luna

PERÉZ, Alama Vicente, Materiales y Procedimientos Constructivos. Edit. Trillas

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_arte

http://albertogranados.blogspot.com/ http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_arte http://www.cienciaysociedad.info/2007/02/los-enigmas-deteotihuacan/ http://es.wikipedia.org/wiki Discovery Channel: Mega construcciones http://www.cancun-online.com/Ruinas_Mayas http://es.wikipedia.org/wiki

ESTEVA, Loyola Ángel, Arq., El Universo de los Estilos Arquitectónicos, I.P.N. LITVAK, King Jaime, Introducción a la www.cienciaysociedad.info/2007/02/enigmas-de-teotihuacan/ Arqueología, Edit. Trillas. ESTEVA, Loyola Ángel, Arq., El Universo de los Estilos Arquitectónicos, I.P.N.

www.arqhys.com http://www.cienciaysociedad.info/2007/02/enigmas-deteotihuacan/

CÉDULA 10.3.A. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

( 12 ) categorías disciplinares 1. Construcción 2.Pirámide 3.Trituración 4.Banco de arena 5.Basamento piramidal 6.Casa lacustre 7.Casa terrestre 8.Chichen – Itzá 9.Rascacielos 10.Rocas 11.La pirámide del sol 12.La pirámide de la luna

Arreglo de fuentes de información en primera fase Arreglo para nivel de orden macro ( 4 categorías disciplinarias ) Línea bibliográfica (

)

Línea cibergráfica (

)

Arreglo para nivel de orden meso ( 16 mesodominios )

Arreglo para nivel de orden micro (31 microdominios)

Línea bibliográfica ( 5 )

Línea cibergráfica (

)

Línea cibergráfica ( 5 )

Recursos Línea Web 2.0 Discovery channel: Mega construcciones

Línea de recurso

http://es.wikipedia.org

Google/ yahoo/ msn

http://albertogranados.b logspot.com/

CÉDULA 10.4.A. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION CUARTO CUADRANTE

CÉDULA 10.5.A. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. Con la información investigada, los estudiantes guiados por el docente, inician la búsqueda de la respuesta a la pregunta generadora: ¿Cómo influye y que relevancia tiene el desarrollo de la Arquitectura en la vida del hombre? LOS ESTUDIANTES: • Se integran en equipos para analizar los mapas mentales realizados como producto de las sesiones bibliográficas. • Analizan las respuestas a las preguntas realizadas en el primer cuadrante como complemento de la pregunta generadora. • Revisan y analizan el resultado de sus investigaciones de campo realizadas en museos, libros, cibergrafía, videos, etc. EL DOCENTE: • Retroalimenta a los estudiantes. • Resuelve dudas. • Presenta ejemplos de proyectos arquitectónicos. • Menciona y presenta algunos proyectos de arquitectos reconocidos. • Orienta a los estudiantes para la solución del problema.

CÉDULA 10.6.A. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION SEXTO CUADRANTE Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

¿Cómo influye y que relevancia tiene el desarrollo de la Arquitectura en la vida del hombre?

Integrados en equipos, cada estudiante expone de forma individual sus respuestas. Los estudiantes realizan conclusiones en cada equipo. De forma individual, los estudiantes realizan el reporte utilizando como herramienta un mapa conceptual, incluyendo argumentos que sustenten su respuesta a la pregunta generadora apoyando con reporte gráfico de su s visitas.

CÉDULA 13.A. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMUDULO I: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION Cédula 9 A.

E s c e n a r i o s

U n i d a d e s

G E N E R A L

P A N O R A D M E A L A S

E D I F I C A C I O N E S

A R Q U I T E D C E T L O

O B R A S

T e m a s

A G U S T Í N

Actividad didáctica por competencias

Cédula 10.A.

Cédula 10.1.A.

Primer Segundo cuadra cuadrante nte

Cédula 10.2.A.

Cédula 10.3.A.

Cédula 10.4.A.

Cédula 10.5.A.

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto cuadrante

Tiemp o Total en horas

LA EDIFICACIÓN EN LA EDAD ANTIGUA

REALIZA INVESTIGACIÓN DOCUMENTALY LA EDIFICACIÓN CIBERGRAFICA PREHISPÁNICA PARA LA EN MÉXICO ELABORACIÓN DE MAPAS LA EDIFICACIÓN CONCEPTUALES EN LA CIUDAD DE MÉXICO

CÉDULA 6.B. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION

DESARROLLA VALORES ÉTICOS SOCIALES

DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

ORDENA Y PROCESA INFORMACIÓN CIENTIFICA

DEFINE Y MANEJA LAS CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

APLICA Y GENERA UN BUEN SERVICIO

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

CONTENIDO PROGRAMÁTICO UNIDAD II LOS MATERIALES APLICADOS EN LA EDIFICACIÓN Esta unidad describe las características y reconoce la importancia de los materiales utilizados en la construcción de las edificaciones

Perfil de competencias disciplinares básicas Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interactúa. Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficientar la productividad y competitividad del ente económico. Tiene la capacidad de análisis para la toma de decisiones en la interpretación de instrucciones que generen resultados. Usa eficientemente la tecnología para obtener resultados y la interpretación de los mismos. Planea y ejecuta con fundamentos legales y éticos su práctica profesional

Perfil de competencias disciplinares extendidas Enuncia las características de los materiales para relleno y compactación utilizados en las edificaciones. Identifica la importancia del uso de la arena y la grava en las edificaciones. Describe los diferentes tipos de morteros. Reconoce las diferentes características de los tipos de cemento y que concreto se elabora con ellos. Reconoce la importancia del acero de refuerzo para las edificaciones.

CÉDULA 7.B. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIÓN PROFESIONAL ASIGNATURA: SERVICIO RETÍCULA DE: TECNOLOGÍA Y TALLER DE LA EDIFICACIÓN I

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: TRABAJA DE FORMA COLABORATIVA CURSO: UNO SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA: 5HORAS UNIDAD II LOS MATERIALES APLICADOS EN LA EDIFICACIÓN

Macro retícula COMPETENCIA DESCRIBE LAS CARÁCTERÍSTICAS Y RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES UTILIZADOS EN LA COSTRUCCIIÓN DE UNA EDIFICACIÓN

Meso retícula

2.1 Materiales para el Relleno y la Compactación

2.2 Arenas y Gravas

2.3 Morteros

COMPETENCIA: Enuncia las características de los materiales para relleno y compactación utilizados en las edificaciones.

COMPETENCIA Identifica la importancia del uso de la arena y la grava en las edificaciones.

COMPETENCIA: Describe los diferentes tipos de morteros.

2.1.1. Arcillas

COMPETENCIA Reconoce las características y la aplicación del material

2.2.1 Trituradas

COMPETENCIA Reconoce las características y la aplicación del material

Micro retícula

2.1.2. Tepetates

COMPETENCIA Reconoce las características y la aplicación del material

2.2.2. De Mina

COMPETENCIA Reconoce las características y la aplicación del material

CÉDULA 7.1.B. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIÓN PROFESIONAL ASIGNATURA: SERVICIO RETÍCULA DE: TECNOLOGÍA Y TALLER DE LA EDIFICACIÓN I

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: TRABAJA DE FORMA COLABORATIVA CURSO: UNO SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA: 5HORAS UNIDAD II LOS MATERIALES APLICADOS EN LA EDIFICACIÓN

Macro retícula COMPETENCIA DESCRIBE LAS CARÁCTERÍSTICAS Y RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES UTILIZADOS EN LA COSTRUCCIIÓN DE UNA EDIFICACIÓN

2.4 Tipos de cemento

Meso retícula

COMPETENCIA: Reconoce las diferentes características de los tipos de cemento y que concreto se elabora con ellos.

2.4.1. Normaless

COMPETENCIA Reconoce las características y la aplicación del material

2.5 Aceros de Refuerzo

COMPETENCIA Reconoce la importancia del acero de refuerzo para las edificaciones.

2.5.1 Al Cortante

COMPETENCIA Reconoce las características y la aplicación del material

Micro retícula

2.4.2. Rápidos y de Alta Resistencias

COMPETENCIA Reconoce las características y la aplicación del material

2.5.2. A la Tracción

COMPETENCIA Reconoce las características y la aplicación del material

CÉDULA 8.B. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION CAMPO DISCIPLINARIO

FOMACIÓN PROFESIONAL

MÓDULO

MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

SUBMÓDULO

DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION

UNIDAD II. LOS MATERIALES APLICADOS EN LA EDIFICACIÓN 2.1 Materiales para el Relleno y la Compactación 2.1.1 Arcillas 2.1.2 Tepetates 2.2 Arenas y Gravas 2.2.1 Trituradas 2.2.2 De Mina 2.3 Morteros 2.4 Tipos de Cemento 2.4.1 Normales 2.4.2 Rápidos y de alta Resistencia 2.5 Aceros de Refuerzo 2.5.1 Al Cortante 2.5.2 A la Tracción

Propone el uso del material mas adecuado para realizar un terraplén Determina el tipo de material mas adecuado para la elaboración de un mortero Recomienda el manejo y colocación correcto del acero de refuerzo en el armado de una pieza de concreto

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO •Generar un ambiente de reflexión individual a partir del análisis de situaciones reales planteadas por el docente que permitan identificar las características de los materiales utilizados para la construcción respondiendo preguntas tales como: ¿Por qué se cuartean las paredes?, ¿De donde se trae la grava y la arena que se usa para construir?, ¿Qué pasaría si en una losa no se colocan varillas?, ¿El concreto que se usa para un pilar que esta en el agua es el mismo que el que se usa para un pilar que no se encuentra en ella?, ¿Se recomienda construir durante el invierno? •Realizar un catalogo de materiales aglomerados y exponer sus características en clase. •Visitar una mina de arena y grava para observar la extracción y trituración de las mismas. • Visitar una fabrica en donde se elabore el cemento. • Hacer una visita la construcción de una edificación y entregar un reporte por escrito. •Hacer una practica de campo para la observar y determinar la aplicación de los materiales de construcción. •Identificar los diferentes materiales de construcción a partir de la búsqueda de información bibliográfica y cibergráfica analizando la información en una sesión bibliográfica para producir mapas conceptuales.

CÉDULA 8.B. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO

En el mapa se presenta la estructura de la unidad para entender los cinco ejes temáticos, se desdobla en siete micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: • Acceso a la información • Selección y sistematización de la información • Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: •La valoración y problema contextual

solución

del

CÉDULA 9.B. GUIA DIDÁCTICA MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMUDULO I: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFIACION MANEJA LOS FUNDAMENTOS DURACIÓN PARA LA EDIFICACIÓN 260 IDENTIFICA Y DESCRIBE DURACIÓN MATERIALES PARA LA SUBMÓDULO II 100 EDIFICACIÓN Identifica las características de diferentes edificaciones considerando los diferentes tipos de suelo, materiales utilizados y la resistencia de los mismos; describe las pruebas del laboratorio geotecnia y reconoce las medidas RESULTADO DE APRENDIZAJE de seguridad e higiene en el proceso constructivo de una edificación Materiales y Equipo de Evidencias e Instrumentos de Contenido Estrategias Didácticas Apoyo Evaluación (C) Conocimiento (cuestionario). M M A H Apertura 􀂃􀂃 Mesa de trabajo A A R E 􀂃􀂃 Promover la integración grupal. (D) Desempeño (guía de observación). N T Q R 􀂃􀂃 Presentar de manera general la temática del contenido. (P) Producto (lista de cotejo). E E U N 􀂃􀂃 transversales para Generar un ambiente de reflexión individual a partir del análisis de 􀂃􀂃 Proyector de acetatos, (A) Actitudes J R I Á situaciones reales planteadas por el docente que permitan determinar el de diapositivas, de considerar en las evidencias de O I T N manejo correcto del concreto respondiendo preguntas tales como: ¿Es la cuerpos opacos y cañón. evaluación. A E D misma resistencia o fuerza que se necesita que tenga un concreto para una 􀂃􀂃 Computadora D L C E (C) Interpreta los reportes de las trabe que para una columna o para una losa?, ¿Cómo se puede verificar la 􀂃􀂃 Mesa para E E T Z pruebas realizadas al concreto. resistencia que tiene un concreto?, ¿De que depende la fuerza de un computadora S O 􀂃􀂃 Pantalla retráctil. concreto?, ¿No importa como se la forma como se elabore un concreto? L (D) Propone la manera mas adecuada 􀂃􀂃 Impresora A P A para elaborar un concreto de acuerdo 􀂃􀂃 Realizar investigación de campo en para obtener información acerca de la 􀂃􀂃 Pizarrón blanco O G temática 􀂃􀂃 Pintarrones de colores al elemento donde se va a emplear. F R U 􀂃􀂃 Aplicar la evaluación diagnóstica por módulo para la recuperación de 􀂃􀂃 Videos de las obras de O S (P) Elaboración de mapas saberes (conocimientos, habilidades y destrezas). Agustín Hernández R E T conceptuales empleando laminas de Desarrollo 􀂃􀂃 Reproductor de DVD M L Í presentación y exposición grupal de 􀂃􀂃 Proponer investigación de campo para la recolección de información. 􀂃􀂃 Papelería. A N los trabajos concluidos. 􀂃􀂃 Aplicar técnicas de intercambio de información. (A) Orden, limpieza, colaboración, 􀂃􀂃 Efectuar ejercicios prácticos para la clasificación de la información. Y creatividad, iniciativa, participación. 􀂃􀂃 Propone la manera mas adecuada para elaborar un concreto de acuerdo MÓDULO

D E L O S

al elemento donde se va a emplear. 􀂃􀂃

Interpreta los reportes de las pruebas realizadas al concreto.

􀂃􀂃

Determina los elementos a utilizar para una cimbra.

CÉDULA 10.1.B. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

PROYECTO PARA LA NUEVA SEDE DEL SENADO DE LA REPUBLICA. ¿Cuáles son los materiales mas recomendables para la construcción de la nueva sede? ¿Cuál es el lugar en donde se planea ubicarla? ¿Cómo se construye un terraplén?

CÉDULA 10.2.B. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA Piedras Naturales

Terraplenes

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA COLECCIÓN, Técnica, Biblioteca Atrum de la Construcción, Edit. Océano PERÉZ, Alama Vicente, Materiales y Procedimientos Constructivos. Mecánica de Suelos y Cimentaciones

Aglomerantes Naturales

COLECCIÓN, Técnica, Biblioteca Atrum de la Construcción, Edit. Océano

Usos del Cemento

Mc HENRY, Paul Graham, Adobe. Como Construir Fácilmente

Resistencia del Acero

GONZÁLEZ Tejeda, Ignacio, Análisis de Estructuras Arquitectónicas, Edit. Trillas

Salitre

INFORMATIÓN, Design Inc., Notas sobre Arquitectura. Conceptos Básicos, Edit. Trillas

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

www.arqhys.com/materiales-construccion.html www.arq.com

http://www.arquitectura.com/

http://dialnet.unirioja.es/

http://es.wikipedia.org/wiki

http://static.scribd.com/docs/ http://www.iscyc.net/docs/ http://static.scribd.com/docs/

CÉDULA 10.2.1.B. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION SEGUNDO CUADRANTE

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

Cemento Siderúrgico

COLECCIÓN, Técnica, Biblioteca Atrum de la Construcción, Edit. Océano

www.arqhys.com/materiales-construccion.html

Cemento Puzolánico

COLECCIÓN, Técnica, Biblioteca Atrum de la Construcción, Edit. Océano

http://www.arquitectura.com/

Sulfatos

DE LA GARZA, Gaspar, Materiales y Construcción, Edit. Trillas

Corrosión del acero

DE LA GARZA, Gaspar, Materiales y Construcción, Edit. Trillas

Plastocemento

DE LA GARZA, Gaspar, Materiales y Construcción, Edit. Trillas

Cales hidráulicas y comunes

http://www.arquitectuba.com.ar/apuntes-arquitectura/

http://es.wikipedia.org http://www.arquitectuba.com.ar/apuntes-arquitectura/ http://ingcaba.blogspot.com/2007/11/descarga-apuntessobre-arquitectuara-y.html

INFORMATIÓN, Design Inc., Notas sobre http://apuntes.rincondelvago.com/apuntes_universidad/arquit Arquitectura. Conceptos Básicos, Edit. ecto/construccion/ Trillas

CÉDULA 10.3.B. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes ( 12 ) categorías disciplinares 1. Piedras Naturales 2.Terraplenes 3.Aglomerantes Naturales 4. Usos del Cemento 5. Resistencia del Acero 6. Salitre 7. Cemento Siderúrgico 8. Cemento Puzolánico 9. Sulfatos 10. Corrosión del acero 11. Plastocemento 12. Cales hidráulicas y comunes

Arreglo de fuentes de información en primera fase Arreglo para nivel de orden macro ( 4 categorías disciplinarias )

Arreglo para nivel de orden meso ( 16 mesodominios )

Línea bibliográfica ( 6 )

Línea bibliográfica (

Línea cibergráfica ( 10 )

Línea cibergráfica (

Línea Web 2.0 (National Geografic: Construyendo el futuro)

6 )

)

Arreglo para nivel de orden micro ( 31 microdominios )

Línea bibliográfica ( 6 )

Línea cibergráfica ( 10 )

Línea de recurso

Recursos

Google/ yahoo/ msn

www.arqhys.com www.arquitectura.com

CÉDULA 10.4.B. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION CUARTO CUADRANTE

CÉDULA 10.5.B. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Con la información investigada, los estudiantes guiados por el docente, inician la búsqueda de la respuesta a la pregunta generadora: ¿Qué tipo de materiales, de acuerdo a sus propiedades mecánicas que garanticen el diseño de la forma, propones para la construcción de la nueva sede para el senado de la república? LOS ESTUDIANTES: • Integrados en equipo presentan las características de los materiales investigados en una exposición frente al grupo. • Analizan las respuestas a las preguntas realizadas en el primer cuadrante como complemento de la pregunta generadora. EL DOCENTE: • Retroalimenta a los estudiantes. • Resuelve dudas. • Presenta ejemplos de materiales de construcción que favorecen la elaboración de formas curvas y para salvar claros largos. • Orienta a los estudiantes para la solución del problema.

CÉDULA 10.6.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION SEXTO CUADRANTE

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

¿Qué tipo de materiales, de acuerdo a sus propiedades mecánicas que garanticen el diseño de la forma, propones para la construcción de la nueva sede para el senado de la república?

El estudiante presenta un portafolio de evidencias con la investigación realizada. Los estudiantes realizan conclusiones generadas de la investigación documental. El docente y los estudiantes realizan conclusiones de forma oral. Los estudiantes, por equipo, presentan una exposición frente al grupo usando como herramienta los mapas conceptuales y una presentación en power point.

CÉDULA 13.B. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMUDULO I: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION Cédula 9 A.

E s c e n a r i o s

U n i d a d e s

L O A S P L M I A C T A E D R O I S A L E E N S

T e m a s

A R Q U I T E D C E T L O

O B R A S

Cédula 10.1.A.

Primer Segundo cuadra cuadrante nte

Cédula 10.2.A.

Cédula 10.3.A.

Cédula 10.4.A.

Cédula 10.5.A.

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto cuadrante

Tiemp o Total en horas

MATERIALES PARA EL RELLENO Y LA COMPACTACÓN

L A E D I F I C A C I Ó N

Actividad didáctica por competencias

Cédula 10.A.

A G U S T Í N

ARENAS Y GRAVAS MORTEROS TIPOS DE CEMENTO ACEROS DE REFUERZO

REALIZA INVESTIGACIÓN DOCUMENTALY CIBERGRAFICA PARA LA ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES

CÉDULA 6.C. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION

DESARROLLA VALORES ÉTICOS SOCIALES

DESARROLLA UNA ACTITUD

EMPRENDEDORA ORDENA Y PROCESA INFORMACIÓN CIENTIFICA

DEFINE Y MANEJA LAS CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN APLICA Y GENERA UN BUEN SERVICIO

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

CONTENIDO PROGRAMÁTICO UNIDAD III EL CONCRETO Esta unidad reconoce y enlista las características de los diferentes tipos de concreto, identifica la relación que existe entre la proporción de los materiales y la resistencia del concreto resultante y describe las pruebas realizadas al hormigón en un laboratorio de resistencia de materiales y las In-situ para el mismo

Perfil de competencias disciplinares básicas Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interactúa Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficientar la productividad y competitividad del ente económico. Tiene la capacidad de análisis para la toma de decisiones en la interpretación de instrucciones que generen resultados Usa eficientemente la tecnología para obtenerlos resultados y la interpretación de los mismos Planea y ejecuta con fundamentos legales y éticos su práctica profesional

Perfil de competencias disciplinares extendidas Enlista las características del concreto simple. Identifica los diferentes usos del concreto armado. Reconoce la relación que existe entre la dosificación y proporción de los materiales empleados para la elaboración del concreto. Describe las diferentes pruebas que se realizan al concreto en el laboratorio o in-situ.

CÉDULA 7.C. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIÓN PROFESIONAL ASIGNATURA: SERVICIO RETÍCULA DE: TECNOLOGÍA Y TALLER DE LA EDIFICACIÓN I

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: TRABAJA DE FORMA COLABORATIVA CURSO: UNO SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA: 5HORAS UNIDAD III EL CONCRETO

Macro retícula COMPETENCIA: ENLISTA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS DIFERENTES TIPOS DE CEMENTO PARA ELABORAR UN CONCRETO Y RECONOCELA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE LA PROPORCIÓN DE LOS MATERIALES Y LA RESISTENCIA QUE SE OBTIENE EN EL MATERIAL, Y DESCRIBE LAS PRUEBAS QUE SE LE REALIZAN EN EL LABORATORIO E IN-SITU

Meso retícula

3.1 Concreto Simple

3.2 Concreto Armado

3.3 Proporciones y Resistencias

COMPETENCIA:

COMPETENCIA

Enlista las características del concreto simple.

Identifica los diferentes usos del concreto armado.

Reconoce la relación que existe entre la dosificación y proporción de los materiales empleados para la elaboración del concreto.

3.2.1 Armado

Micro retícula

3.1.1 Elaboración

COMPETENCIA Reconoce las características y aplicaciones de un concreto simple

3.2.2 Cimbrado

COMPETENCIA Identifica los elementos de acero usados para el armado

3.3.1 Elementos no Estructurales

COMPETENCIA Reconoce las cantidades necesarias para dar la resistecia a la compresión para los elementos no estructurales

COMPETENCIA Identifica los diferentes tipos de encofrados

COMPETENCIA 3.2.3 Colado

COMPETENCIA:

Reconoce y aplica el procedimiento de colado del concreto

3.3.2 Elementos Estructurales

COMPETENCIA Reconoce las cantidades necesarias para dar la resistecia a la compresión para los elementos estructurales

CÉDULA 7.1.C. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIÓN PROFESIONAL ASIGNATURA: SERVICIO RETÍCULA DE: TECNOLOGÍA Y TALLER DE LA EDIFICACIÓN I

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: TRABAJA DE FORMA COLABORATIVA CURSO: UNO SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA: 5HORAS UNIDAD III EL CONCRETO

Macro retícula

COMPETENCIA: ENLISTA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS DIFERENTES TIPOS DE CEMENTO PARA ELABORAR UN CONCRETO Y RECONOCELA RELACIÓN QUE EXISTE ENTRE LA PROPORCIÓN DE LOS MATERIALES Y LA RESISTENCIA QUE SE OBTIENE EN EL MATERIAL, Y DESCRIBE LAS PRUEBAS QUE SE LE REALIZAN EN EL LABORATORIO E IN-SITU

3.4 Pruebas de Resistencia

Meso retícula

COMPETENCIA: Describe las diferentes pruebas que se realizan al concreto en el laboratorio o in-situ.

3.4.1 Laboratorio

COMPETENCIA Reconoce las características de la s edificaciones monumentales de Egipto e identifica la manera de emplear los materiales propios de la zona

3.4.2 In - situ

COMPETENCIA Reconoce la importancia de construir tomando como canon de proporción al ser humano

Micro retícula

CÉDULA 8.C. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION CAMPO DISCIPLINARIO

FOMACIÓN PROFESIONAL

MÓDULO

MANEJA LOSFUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

2. 3.

SUBMÓDULO

DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION

UNIDAD III. EL CONCRETO 3.1 Concreto Simple 3.1.1 Elaboración 3.2 Concreto Armado 3.2.1 Armado 3.2.2 Cimbrado 3.2.3 Colado 3.3 Proporciones y Resistencias 3.3.1 Elementos no Estructurales 3.3.2 Elementos no Estructurales 3.4 Pruebas de Resistencia 3.4.1 Laboratorio 3.4.2 In - situ

Propone la manera mas adecuada para elaborar un concreto de acuerdo al elemento donde se va a emplear Determina los elementos a utilizar para una cimbra Recomienda el manejo y colocación correcta del acero de refuerzo en el armado de una pieza de concreto Interpreta los reportes de las pruebas realizadas al concreto

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO •Generar un ambiente de reflexión individual a partir del análisis de situaciones reales planteadas por el docente que permitan determinar el manejo correcto del concreto respondiendo preguntas tales como: ¿Es la misma resistencia o fuerza que se necesita que tenga un concreto para una trabe que para una columna o para una losa?, ¿Cómo se puede verificar la resistencia que tiene un concreto?, ¿De que depende la fuerza de un concreto?, ¿No importa como se la forma como se elabore un concreto? •Visitar una fabrica de concreto y realizar un reporte por escrito. • Hacer una visita a la construcción de una edificación y entregar un reporte por escrito. •Hacer una practica de campo para determinar el revenimiento de un concreto. •Identificar la forma como se supervisa el manejo y control de calidad de un concreto a partir de la búsqueda de información bibliográfica y cibergráfica analizando la información en una sesión bibliográfica para producir mapas conceptuales.

CÉDULA 8.1.C. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO

En el mapa se presenta la estructura de la unidad para entender los cuatro ejes temáticos, se desdobla en ocho micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: • Acceso a la información • Selección y sistematización de la información • Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: •La valoración y problema contextual

solución

del

CÉDULA 9.C. GUIA DIDÁCTICA MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMUDULO I: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFIACION MANEJA LOS FUNDAMENTOS DURACIÓN PARA LA EDIFICACIÓN 260 IDENTIFICA Y DESCRIBE DURACIÓN MATERIALES PARA LA SUBMÓDULO II 100 EDIFICACIÓN Identifica las características de diferentes edificaciones considerando los diferentes tipos de suelo, materiales utilizados y la resistencia de los mismos; describe las pruebas del laboratorio geotecnia y reconoce las medidas RESULTADO DE APRENDIZAJE de seguridad e higiene en el proceso constructivo de una edificación Materiales y Equipo de Evidencias e Instrumentos de Contenido Estrategias Didácticas Apoyo Evaluación (C) Conocimiento (cuestionario). M M A H Apertura 􀂃􀂃 Mesa de trabajo A A R E 􀂃􀂃 Promover la integración grupal. (D) Desempeño (guía de observación). N T Q R 􀂃􀂃 Presentar de manera general la temática del contenido. (P) Producto (lista de cotejo). E E U N 􀂃􀂃 transversales para Generar un ambiente de reflexión individual a partir del análisis de 􀂃􀂃 Proyector de acetatos, (A) Actitudes J R I Á situaciones reales planteadas por el docente que permitan determinar el de diapositivas, de considerar en las evidencias de O I T N manejo correcto del concreto respondiendo preguntas tales como: ¿Es la cuerpos opacos y cañón. evaluación. A E D misma resistencia o fuerza que se necesita que tenga un concreto para una 􀂃􀂃 Computadora D L C E trabe que para una columna o para una losa?, ¿Cómo se puede verificar la 􀂃􀂃 Mesa para E E T Z (C) Interpreta los reportes de las resistencia que tiene un concreto?, ¿De que depende la fuerza de un computadora S O 􀂃􀂃 Pantalla retráctil. pruebas realizadas al concreto. concreto?, ¿No importa como se la forma como se elabore un concreto? L 􀂃􀂃 Impresora A P A (D) Propone la manera mas adecuada 􀂃􀂃 Realizar investigación de campo en para obtener información acerca de la 􀂃􀂃 Pizarrón blanco O G temática 􀂃􀂃 Pintarrones de colores para elaborar un concreto de acuerdo F R U 􀂃􀂃 Aplicar la evaluación diagnóstica por módulo para la recuperación de 􀂃􀂃 Videos de las obras de al elemento donde se va a emplear. O S saberes (conocimientos, habilidades y destrezas). Agustín Hernández R E T (P) Elaboración de mapas Desarrollo 􀂃􀂃 Reproductor de DVD M L Í conceptuales empleando laminas de 􀂃􀂃 Proponer investigación de campo para la recolección de información. 􀂃􀂃 Papelería. A N presentación y exposición grupal de 􀂃􀂃 Aplicar técnicas de intercambio de información. los trabajos concluidos. 􀂃􀂃 Efectuar ejercicios prácticos para la clasificación de la información. Y (A) Orden, limpieza, colaboración, 􀂃􀂃 Propone la manera mas adecuada para elaborar un concreto de acuerdo creatividad, iniciativa, participación. al elemento donde se va a emplear. D MÓDULO

E L O S

􀂃􀂃

Interpreta los reportes de las pruebas realizadas al concreto.

􀂃􀂃

Determina los elementos a utilizar para una cimbra.

CÉDULA 10.1.C. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD III Agustín Hernández Navarro Este arquitecto mexicano, premio nacional de Artes, ha dedicado 50 años de su vida a la creación e innovación de espacios arquitectónicos con estilo propio. Libertad de expresión y mexicanidad contemporánea han sido las constantes en su vasto trabajo. Junto con Augusto H. Álvarez, Agustín Legorreta, Abraham Zabludovsky y Teodoro González de León, destaca en el panorama arquitectónico nacional por llevar a cabo siempre, dentro de los objetivos de su praxis profesional, tanto una singular libertad de expresión como la búsqueda de una arquitectura con características de mexicanidad. Sus trabajos, como lo señalara el arquitecto urbanista Mario Pani, no plantean ningún problema de identidad ya que los ha dotado de una cimentación que les permite “habitar cualquier momento de la historia construida”. Al hablar sobre los espacios interiores, nos dice que estallan “como una estrella que, obra tras obra, va poblando el firmamento del urbanismo cósmico”. Y concluye advirtiendo sobre las cualidades de sus construcciones, las que identifican “a los usuarios con un humanismo que no está contenido en papel, sino en acero, aluminio y plástico Podrá agradar o no la tendencia arquitectónica formalista de don Agustín en cuanto a privilegiar siempre la contradicción como instrumento de diseño, sin embargo es indudable que –como lo comentan Humberto Ricalde y Gustavo López- “los resultados son interesantes y por lo poco común muy atractivos para el público en general”. Este es el caso de su audaz y novedoso Taller de Arquitectura, inspirado en las sencillas palapas playeras. Su estructura trabajada a base de concreto preesforzado, se levanta sobre un tortuso terreno con 45 grados de pendiente y con ocho anclajes en la roca a 12 metros de profundidad. Su fuste está coronado por cuatro prismas similares (que asemejan dos pirámides entrelazadas), con sus caras en ángulo de 60 grados. Notable ejercicio edilicio, logró integrar brillantemente todos los elementos geométricos a su singular estructura. El hecho de poder observar las figuras escultóricas que desarrolla el arquitecto Agustín Hernández en sus edificaciones no pueden dejar de plasmar una interrogante en la mente del ser humano y concebir el deseo de saciar la curiosidad de saber como el artista se inspira manejar con tanta destreza y magnificencia el universo delos materiales, la forma, el espacio y la estructura; tal y como se refleja en las siguientes ilustraciones:

CÉDULA 10.1.1.C. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. EJEMPLO DE LA UNIDAD III Agustín Hernández Navarro

¿Cuáles son los materiales que consideras se usaron para la construcción de estas edificaciones? ¿Qué características tienen estos materiales? ¿ Solo tienen esas características o pueden presentar?

CÉDULA 10.2.C. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA Concreto

Cimbra

Encofrado

Madera

Metal

Reactivos

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

PERÉZ, Alama Vicente, Materiales y Procedimientos Constructivos. Edit. Trillas PERÉZ, Alama Vicente, Materiales y Procedimientos Constructivos. Losas, azoteas y cubiertas, Edit. Trillas PERÉZ, Alama Vicente, Materiales y Procedimientos Constructivos. Losas, azoteas y cubiertas, Edit. Trillas UNIVERSIDAD, La Salle. Materiales y Procedimientos Constructivos, Edit. Diana, México, D.F.

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

http://es.wikipedia.org/wiki/

www.todoartuitectura.com.mx

www.monografias.com

UNIVERSIDAD, La Salle. Materiales y Procedimientos Constructivos, Edit. Diana, México, D.F.

http://es.wikipedia.org/wiki

BARBARA, Zetina Fernando, Arq. Materiales y Procedimientos de Construcción, Edit. Herrero, México, D. F.

www.arqhys.com/

CÉDULA 10.2.1.C. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

Columpios

BARBARA, Zetina Fernando, Arq. Materiales y Procedimientos de Construcción, Edit. Herrero, México, D. F

Bayonetas

NAVILLE, A. M.- Brocka, J. J., Tecnología del Concreto, Edit. Trillas, México, D. F:

Momentos

NAVILLE, A. M.- Brocka, J. J., Tecnología del Concreto, Edit. Trillas, México, D. F:

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

http://es.wikipedia.org/wiki/

http://www.arquitectuba.com.ar/apuntes-arquitectura/

www.construmatica.com

Trompos

LOVE, T. W., El concreto en la Construcción, Edit. Trillas, México, D. F.

www.construmatica.com

Ollas

LOVE, T. W., El concreto en la Construcción, Edit. Trillas, México, D. F.

www.construmatica.com

Vibrado

BARBARA, Zetina Fernando, Arq. Materiales y Procedimientos de Construcción, Edit. Herrero, México, D. F

www.arqhys.com

CÉDULA 10.2.2.C. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

Apisonado

LOVE, T. W., El concreto en la Construcción, Edit. Trillas, México, D. F.

Lechadeada

LOVE, T. W., El concreto en la Construcción, Edit. Trillas, México, D. F.

Elemento

INFORMATIÓN, Design Inc., Notas sobre Arquitectura. Conceptos Básicos, Edit. Trillas

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

www.escolares.net www.mitareanet.com

http://es.wikipedia.org/wiki

Estructura

GONZÁLEZ, Tejeda Ignacio, Análisis de Estructuras Arquitectónicas, Edit. Trillas

http://es.wikipedia.org/wiki

Cimiento

INFORMATIÓN, Design Inc., Notas sobre Arquitectura. Conceptos Básicos, Edit. Trillas

www.mitareanet.com

GONZÁLEZ, Tejeda Ignacio, Análisis de Estructuras Arquitectónicas, Edit. Trillas

www.architecthum.edu.mx

Trabe

CÉDULA 10.2.3.C. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION SEGUNDO CUADRANTE

Castillo

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

TOMLINSON, M. J., Cimentaciones. Diseño y Construcción, Edit. Trillas COLECCIÓN, Técnica, Biblioteca Atrum de la Construcción, Edit. Océano

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

http://es.wikipedia.org/wiki/

http://www.arquitectuba.com.ar/apuntes-arquitectura/

Losas

SCHMITT, H., Enciclopedia de la Construcción, Edit. Gustavo Gilli, Barcelona España

Pisos

ENCICLOPEDIA, CEAC, Técnica Constructiva, Edit. CEAC

www.architecthum.edu.mx

Firmes

ENCICLOPEDIA, CEAC, Técnica Constructiva, Edit. CEAC

www.arqhys.com

Dala

TOMLINSON, M. J., Cimentaciones. Diseño y Construcción, Edit. Trillas

www.arqhys.com

www.construmatica.com

CÉDULA 10.2.4.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

Pruebas destructivas

BARBARA, Zetina Fernando, Arq. Materiales y Procedimientos de Construcción, Edit. Herrero, México, D. F

www.arqhys.com/materiales-construccion.html www.arq.com

Cilindros

BARBARA, Zetina Fernando, Arq. Materiales y Procedimientos de Construcción, Edit. Herrero, México, D. F

Edad del concreto

BAZANT, S. Jan, Autoconstrucción de Vivienda Popular, Edit. Trillas

Fraguado

SAAD, Antonio Miguel, Tratado de Construcción, Edit. CECSA

http://www.arquitectuba.com.ar/apuntes-arquitectura

SAAD, Antonio Miguel, Tratado de Construcción, Edit. CECSA

www.todoartuitectura.com.mx

SAAD, Antonio Miguel, Tratado de Construcción, Edit. CECSA

www.todoartuitectura.com.mx

Corazones

Revenimiento

http://dialnet.unirioja.es/

http://static.scribd.com/docs/ http://www.iscyc.net/docs/

CÉDULA 10.2.5.C. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

Mezclas

Compresión

Ruptura

Cono de Abrahams

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

SAAD, Antonio Miguel, Tratado de Construcción, Edit. CECSA

http://www.buscadorarquitectura.com

SEELEY, Ivor H., Tecnología de la Construcción, Edit. Limusa

BARBARA, Zetina Fernando, Arq. Materiales y Procedimientos de Construcción, Edit. Herrero, México, D. F

http://www.buscadorarquitectura.com

http://www.bibarquitectura.us.es

CÉDULA 10.3.C. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes ( 34 ) categorías disciplinares 1. Concreto. 2.Cimbra. 3.Encofrado. 4.Madera. 5.Metal. 6.Reactivos. 7.Columpios. 8.Bayonetas. 9.Momentos. 10.Trompos. 11.Ollas. 12.Vibrado. 13.Apisonado. 14.Lechadeada. 15.Elemento. 16.Estructura. 17.Cimiento. 18.Trabe. 19.Columna.

Arreglo de fuentes de información en primera fase Arreglo para nivel de orden macro ( 4 categorías disciplinarias ) Línea bibliográfica (

Línea cibergráfica (

15 )

Línea Web 2.0 Discovery Channel y National Geografic

)

Arreglo para nivel de orden meso ( 16 mesodominios )

Arreglo para nivel de orden micro (31 microdominios)

Línea bibliográfica ( 15 )

Línea cibergráfica ( 1 5

)

Línea cibergráfica ( 15 )

Recursos

Línea de recurso Google/ yahoo/ msn

www.todoartuitectura.co m.mx www.architecthum.edu.m x www.construmatica.com

CÉDULA 10.3.1.C. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes ( 34 ) categorías disciplinares 20. Castillos. 21. Losas. 22. Pisos. 23. Firmes. 24. Dala. 25. Pruebas destructivas. 26. Cilindros. 27. Edad del concreto. 28. Fraguado. 29. Corazones. 30. Revenimiento. 31. Mezclas. 32. Compresión. 33. Ruptura. 34. Cono de Abrahams.

Arreglo de fuentes de información en primera fase Arreglo para nivel de orden macro ( 4 categorías disciplinarias )

Arreglo para nivel de orden meso ( 16 mesodominios )

Línea bibliográfica ( 6 )

Línea bibliográfica (

Línea cibergráfica ( 10 )

Línea cibergráfica (

Línea Web 2.0 (National Geografic: Construyendo el futuro)

6 )

)

Arreglo para nivel de orden micro ( 31 microdominios )

Línea bibliográfica ( 6 )

Línea cibergráfica ( 10 )

Línea de recurso

Recursos

Google/ yahoo/ msn

www.arqhys.com www.arquitectura.com

CÉDULA 10.4.C. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION CUARTO CUADRANTE

CÉDULA 10.5.C. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

EL DOCENTE: • Retroalimenta a los estudiantes. • Resuelve dudas. • Presenta ejemplos de los diferentes usos que tiene el concreto considerando sus características y en función al problema a resolver. • Orienta a los estudiantes para la solución del problema.

CÉDULA 10.6.C. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION SEXTO CUADRANTE

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita ¿Qué aplicaciones tiene el concreto y el acero en la construcción de edificaciones? Presenta un proyecto en maqueta, manejando solo volúmenes, de una edificación. Realizan una exposición auxiliándose de una presentación en power point de las formas que se pueden obtener al usar el concreto armado. Presentan un reporte fotográfico de edificaciones existentes con formas innovadoras. Realizan un portafolio con los mapas conceptuales realizados. Realizan una red con todos los mapas conceptuales. Presentan un proyecto para elaborar una pagina web de todo el modulo: Maneja los Fundamentos de la Edificación, para que todos los estudiantes de la especialidad tengan acceso a los trabajos realizados.

CÉDULA 13.C. CARGAS HORARIAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMUDULO I: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION Cédula 9 A. E s c e n a r i o s

U n i d a d e s

E L C O N C R E T O

O B R A S D E L

A R Q U I T E C T O

Cédul a 10.A.

Cédula 10.1.A.

Cédula 10.2.A.

Cédula 10.3.A.

Cédula 10.4.A.

Cédula 10.5.A.

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto cuadrante

Tiemp o Total en horas

T e m a s Actividad didáctica por competencias

Segundo Prime cuadrante r cuadr ante

CONCRETO SIMPLE A G U S T Í N

CONCRETO ARMADO PROPORCIONE SY RESISTENCIAS PRUEBAS DE RESISTENCIA

REALIZA INVESTIGACIÓN DOCUMENTALY CIBERGRAFICA PARA LA ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES

CÉDULA 6.D. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION

DESARROLLA VALORES ÉTICOS SOCIALES

DESARROLLA UNA ACTITUD

EMPRENDEDORA ORDENA Y PROCESA INFORMACIÓN CIENTIFICA

DEFINE Y MANEJA LAS CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN APLICA Y GENERA UN BUEN SERVICIO

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

CONTENIDO PROGRAMÁTICO UNIDAD IV LA SEGURIDAD EN LA EDIFICACIÓN Esta unidad reconoce la importancia de aplicar las normas de seguridad e higiene y usar el equipo para la misma en la construcción de una edificación

Perfil de competencias disciplinares básicas Entiende y manifiesta sus habilidades y las comparte para el beneficio del grupo social en el que interactúa Manifiesta su competencia y la ubica en el proceso productivo para eficientar la productividad y competitividad del ente económico. Tiene la capacidad de análisis para la toma de decisiones en la interpretación de instrucciones que generen resultados Usa eficientemente la tecnología para obtenerlos resultados y la interpretación de los mismos Planea y ejecuta con fundamentos legales y éticos su práctica profesional

Perfil de competencias disciplinares extendidas Identifica la importancia de la seguridad en las edificaciones. Expresa la relevancia del fundamento legal de las normas de seguridad. Enlista las normas de seguridad que se emplean en las edificaciones. Reconoce la necesidad de utilizar el equipo de seguridad e higiene en la edificación.

CÉDULA 7.D. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIÓN PROFESIONAL ASIGNATURA: SERVICIO RETÍCULA DE: TECNOLOGÍA Y TALLER DE LA EDIFICACIÓN I

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: TRABAJA DE FORMA COLABORATIVA CURSO: UNO SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA: 5HORAS UNIDAD IV LA SEGURIDAD EN LA EDIFICACIÓN

Macro retícula COMPETENCIA: RECONOCE LA IMPORTANCIA DE APLICAR LAS NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE Y USAR EL EQUIPO PARA LA MISMA EN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA EDIFICACIÓN.

4.1 Importancia de la Seguridad en laEdificación

Meso retícula

Micro retícula

4.2 Fundamento legal de las Normas de Seguridad

4.3 Normas de Seguridad en la Edificación

COMPETENCIA:

Identifica la importancia de la seguridad en las edificaciones.

Expresa la relevancia del fundamento legal de las normas de seguridad.

Enlista las normas de seguridad que se emplean en las edificaciones.

CÉDULA 7.1.D. ESTRUCTURA RETICULAR MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION

CAMPO DISCIPLINARIO: FORMACIÓN PROFESIONAL ASIGNATURA: SERVICIO RETÍCULA DE: TECNOLOGÍA Y TALLER DE LA EDIFICACIÓN I

COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: TRABAJA DE FORMA COLABORATIVA CURSO: UNO SEMESTRE: SEGUNDO CARGA HORARIA: 5HORAS UNIDAD IV LA SEGURIDAD EN LA EDIFICACIÓN

Macro retícula COMPETENCIA: RECONOCE LA IMPORTANCIA DE APLICAR LAS NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE Y USAR EL EQUIPO PARA LA MISMA EN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA EDIFICACIÓN.

4.4 Equipo de Seguridad e Higiene en la Edificación

Meso retícula

COMPETENCIA: Reconoce la necesidad de utilizar el equipo de seguridad e higiene en la edificación.

Micro retícula

CÉDULA 8.D. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION CAMPO DISCIPLINARIO

FOMACIÓN PROFESIONAL

MÓDULO

MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACIÓN

SUBMÓDULO

DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION

UNIDAD IV. LA SEGURIDAD EN LA EDIFICACIÓN

4.1 Importancia de la Seguridad en la Edificación 4.2 Fundamento Legal de las Normas de Seguridad 4.3 Normas de Seguridad en la Edificación 4.4 Equipo de Seguridad e Higiene en la Edificación

1. Propone un programa de seguridad e higiene para una institución 2. Maneja las disposiciones del perfil profesional de seguridad emanadas de los organismos rectores de la seguridad e higiene 3. Maneja el equipo de seguridad e higiene

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO •Generar un ambiente de reflexión individual a partir del análisis de situaciones reales planteadas por el docente que permitan determinar la importancia de la seguridad e higiene dentro del proceso constructivo de una obra respondiendo preguntas, tales como: ¿Los accidentes nacen o se hacen?, ¿Qué repercusiones tiene un accidente en la vida del accidentado?, ¿Y en su familia?, ¿Y en la empresa?, Una persona que se accidenta, ¿tiene todos sus beneficios económicos?, ¿Qué factores intervienen en el desarrollo de un accidente? •Realizar una investigación de las causas que originaron las Normas de Seguridad e Higiene • Visitar la construcción de una edificación y entregar un reporte por escrito. •Identificar la forma como se supervisa el manejo y control de las Normas de Seguridad e Higiene a partir de la búsqueda de información bibliográfica y cibergráfica analizando la información en una sesión bibliográfica para producir mapas conceptuales.

CÉDULA 8.1.D. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMÁTICO

En el mapa se presenta la estructura de la unidad para entender los cuatro ejes temáticos, se desdobla en cuatro micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: • Acceso a la información • Selección y sistematización de la información • Evalúa argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo Hasta llegar a un punto ideal que es: •La valoración y problema contextual

solución

del

CÉDULA 9.D. GUIA DIDÁCTICA MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMUDULO I: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFIACION MANEJA LOS FUNDAMENTOS DURACIÓN PARA LA EDIFICACIÓN 260 IDENTIFICA Y DESCRIBE DURACIÓN MATERIALES PARA LA SUBMÓDULO II 100 EDIFICACIÓN Identifica las características de diferentes edificaciones considerando los diferentes tipos de suelo, materiales utilizados y la resistencia de los mismos; describe las pruebas del laboratorio geotecnia y reconoce las medidas RESULTADO DE APRENDIZAJE de seguridad e higiene en el proceso constructivo de una edificación Materiales y Equipo de Evidencias e Instrumentos de Contenido Estrategias Didácticas Apoyo Evaluación (C) Conocimiento (cuestionario). M M A H Apertura 􀂃􀂃 Mesa de trabajo A A R E 􀂃􀂃 Promover la integración grupal. (D) Desempeño (guía de observación). N T Q R 􀂃􀂃 Presentar de manera general la temática del contenido. (P) Producto (lista de cotejo). E E U N 􀂃􀂃 transversales para Generar un ambiente de reflexión individual a partir del análisis de 􀂃􀂃 Proyector de acetatos, (A) Actitudes J R I Á situaciones reales planteadas por el docente que permitan determinar el de diapositivas, de considerar en las evidencias de O I T N manejo correcto del concreto respondiendo preguntas tales como: ¿Es la cuerpos opacos y cañón. evaluación. A E D misma resistencia o fuerza que se necesita que tenga un concreto para una 􀂃􀂃 Computadora D L C E trabe que para una columna o para una losa?, ¿Cómo se puede verificar la 􀂃􀂃 Mesa para E E T Z (C) Interpreta los reportes de las resistencia que tiene un concreto?, ¿De que depende la fuerza de un computadora S O 􀂃􀂃 Pantalla retráctil. pruebas realizadas al concreto. concreto?, ¿No importa como se la forma como se elabore un concreto? L 􀂃􀂃 Impresora A P A (D) Propone la manera mas adecuada 􀂃􀂃 Realizar investigación de campo en para obtener información acerca de la 􀂃􀂃 Pizarrón blanco O G temática 􀂃􀂃 Pintarrones de colores para elaborar un concreto de acuerdo F R U 􀂃􀂃 Aplicar la evaluación diagnóstica por módulo para la recuperación de 􀂃􀂃 Videos de las obras de al elemento donde se va a emplear. O S saberes (conocimientos, habilidades y destrezas). Agustín Hernández R E T (P) Elaboración de mapas Desarrollo 􀂃􀂃 Reproductor de DVD M L Í conceptuales empleando laminas de 􀂃􀂃 Proponer investigación de campo para la recolección de información. 􀂃􀂃 Papelería. A N presentación y exposición grupal de 􀂃􀂃 Aplicar técnicas de intercambio de información. los trabajos concluidos. 􀂃􀂃 Efectuar ejercicios prácticos para la clasificación de la información. Y (A) Orden, limpieza, colaboración, 􀂃􀂃 Propone la manera mas adecuada para elaborar un concreto de acuerdo creatividad, iniciativa, participación. al elemento donde se va a emplear. D MÓDULO

E L O S

􀂃􀂃

Interpreta los reportes de las pruebas realizadas al concreto.

􀂃􀂃

Determina los elementos a utilizar para una cimbra.

CÉDULA 10.1.D. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION PRIMER CUADRANTE Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado. EJEMPLO DE LA UNIDAD IV Agustín Hernández Navarro En cierta ocasión el celebre arquitecto Agustín Hernández daba una ponencia en la Facultad de Arquitectura de la UAEM Campus Toluca Estado de México, y a pregunta expresa sobre la problemática que se le presentaba para desarrollar sus obras el arquitecto respondió haciendo alusión a la casa de Amalia Hernández: Fue la casa que más trabajo me costó, comenta. Tuve problemas hasta con un sacerdote que creía que estaba construyendo una capilla. Se trata de una construcción con una complejidad volumétrica que combina diversas alturas, interiores curvos y, en sus fachadas, un módulo prismático triangular en el que se generan bóvedas que mantienen el equilibrio entre sus formas para enriquecer el lenguaje arquitectónico. Algunos psicólogos Freudianos y Frommianos que visitaron la casa comentaban que ahí se expresaba conceptos del subconsciente, que la chimenea era un falo geométrico, y que el lucernario era un seno cortado. En realidad yo me inspiré hasta en un bolillo. Para hacer unas aberturas a la casa. "Me gusta hacer cosas complicadas, muros inclinados o intersecciones de cuerpos con arcos, bóvedas con cilindros” "Todos los arquitectos debemos hacer algo actual, moderno y si no somos vanguardistas, al menos estar dentro de los adelantos de la técnica de la construcción". "Estamos rodeados de construcciones, pero sólo aquellas elevadas a un nivel superior, que es el del arte, son las que pasan a la historia, las que nos dan presencia internacional, las que son arquitectura, que es muy difícil". "Trato de lograr una armonía entre el cliente, los constructores y el arquitecto, para que no sea una trinidad enajenante: el dueño no sabe lo que está uno haciendo, los albañiles tampoco... Hay que establecer una comunicación, que sepan qué y por qué están haciendo una obra, cuál es el objetivo de un muro inclinado o curvo, por qué determinados materiales; que estén conscientes de todo. Esa es una labor estupenda". Agustín Hernández Navarro ¿Qué medidas de seguridad considero el arquitecto para garantizar la integridad física de los obreros de la construcción?

CÉDULA 10.2.D. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA Accidente

Riesgo

Norma

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN

MACCHIA, José Luis, Prevención de Accidentes en las Obras, Edit. Nobuko

www.ibermutuamor.es

MÁRTINEZ, Cuevas Alfredo J., Los Accidentes de Trabajo en la Construcción, libro electrónico, Edit. CISS CARRASCO, Sánchez Emilio, Prevención de Riesgos Laborales para Arquitectos, Edit. Tebar

www.estrucplan.com

www.milarium.com

Higiene

CANO, García Laura, Manual de Seguridad para Usuarios de Andamio, Edit. CEYSA

www.riesgolaboral.org

Equipo

GOMEZ, Lara Gustavo, Factores de Costo en Construcción, Edit. Trillas.

www.portalformativo.com

Causalidad

BURSTEIN, David, Administración de Proyectos, Edit. Trillas

www.ipn.cl

Programa

BAILEY, Hamilton, Curso Básico de Construcción I, Edit. Limusa

www.agapea.com

CÉDULA 10.2.1.D. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION SEGUNDO CUADRANTE Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA Protección

Señalización

Prevención

Orden

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA CARRASCO, Sánchez Emilio, Prevención de Riesgos Laborales para Arquitectos, Edit. Tebar MÁRTINEZ, Cuevas Alfredo J., Los Accidentes de Trabajo en la Construcción, libro electrónico, Edit. CISS MÁRTINEZ, Cuevas Alfredo J., Los Accidentes de Trabajo en la Construcción, libro electrónico, Edit. CISS BURSTEIN, David, Administración de Proyectos, Edit. Trillas

FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN www.milarium.com

www.portalformativo.com

www.ibermutuamor.es www.agapea.com

Lesión

MACCHIA, José Luis, Prevención de Accidentes en las Obras, Edit. Nobuko

Factor Personal

CANO, García Laura, Manual de Seguridad para Usuarios de Andamio, Edit. CEYSA

www.riesgolaboral.org

Factor de Trabajo

GOMEZ, Lara Gustavo, Factores de Costo en Construcción, Edit. Trillas.

www.riesgolaboral.org

www.ipn.cl

CÉDULA 10.3.D. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION TERCER CUADRANTE

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes ( 14 ) categorías disciplinares 1. Accidente. 2.Riesgo. 3.Norma. 4.Higiene. 5.Equipo. 6.Causalidad. 7.Programa. 8.Protección. 9.Señalización. 10.Prevención. 11.Orden. 12.Lesión. 13.Factor personal. 14.Factor de trabajo.

Arreglo de fuentes de información en primera fase Arreglo para nivel de orden macro ( 4 categorías disciplinarias ) Línea bibliográfica (

)

Línea cibergráfica (

)

Línea Web 2.0 Discovery Channel y National Geografic

Arreglo para nivel de orden meso ( 16 mesodominios )

Línea bibliográfica ( 7 )

Línea cibergráfica (

)

Arreglo para nivel de orden micro (31 microdominios)

Línea bibliográfica ( 7

Línea cibergráfica ( 57 )

Recursos Línea de recurso Google/ yahoo/ msn

www.riesgolaboral.org www.estrucplan.com

)

CÉDULA 10.4.D. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION CUARTO CUADRANTE

CÉDULA 10.5.D. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION QUINTO CUADRANTE

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

EL DOCENTE: • Retroalimenta a los estudiantes. • Resuelve dudas. • Presenta ejemplos de diferentes casos en donde el cumplimiento de los programas de seguridad laboral han evitado accidentes. • Orienta a los estudiantes para la solución del problema.

CÉDULA 10.6.D. MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION SEXTO CUADRANTE

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

¿Qué aplicaciones tiene el concreto y el acero en la construcción de edificaciones? Presenta un proyecto en maqueta, manejando solo volúmenes, de una edificación. Realizan una exposición auxiliándose de una presentación en power point de las formas que se pueden obtener al usar el concreto armado. Presentan un reporte fotográfico de edificaciones existentes con formas innovadoras. Realizan un portafolio con los mapas conceptuales realizados. Realizan una red con todos los mapas conceptuales. Presentan un proyecto para elaborar una pagina web de todo el modulo: Maneja los Fundamentos de la Edificación, para que todos los estudiantes de la especialidad tengan acceso a los trabajos realizados.

CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMÓDULO II: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFICACION

CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMUDULO I: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFIACION PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

Establecimiento de solo una referencia teórica con sus componentes metodológicos

Establecimiento de dos referentes teóricos y sus componentes metodológicos

Establecimiento de tres marcos teóricos y sus componentes metodológicos

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ

DESEMPEÑO BAJO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO BAJO

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (árbol de expansión en tres capas horizontales)

Árbol de expansión con una categoría mayor(parte alta), un concepto en el nivel medio y dos atributos en el nivel bajo

Árbol con una categoría mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y cuatro atributos en el nivel bajo, siendo dos atributos por concepto coordinado

Árbol con una categoría mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y seis atributos en el nivel bajo, siendo tres atributos por concepto coordinado

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN D DIEZ

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN MEDIA POR EL PAR PRIMERO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN ALTA POR EL PAR PRIMERO

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR PRIMERO

CATEGORIA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CONCEPTO DERIVADO (preguntas periféricas)

ATRIBUTO PRIMERO

CONCEPTO 1

CATEGORÍA MAYOR (SUPRAORDENADA)

CONCEPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTO 2

CONCEPTO 1

CONCEPTO 3

CONCEPTO 2

ATRIBUTO SEGUNDO ATRIBUTO 1.1

ATRIBUTO 1.2

ATRIBUTO 2.1

ATRIBUTO 2.2

ATRIBUTO 1.1

ATRIBUTO 1.2

ATRIBUTO 1.3

ATRIBUTO 2.1

ATRIBUTO 2.2

ATRIBUTO 2.3

A1.1

A1.2

A1.3

A2.1

A2.2

A2.3

A3.1

A3.2 A3.3

CÉDULA 12.1. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMUDULO I: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFIACION SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO BAJO

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva

Presencia de datos sin marcos sistemáticos correspondientes a la materia de estudio y carentes de referentes teóricos basados en alguna tendencia o enfoque científico y/o disciplinario

Arreglo de datos con un referente metodológico poco articulado con la materia de estudio y de escasa utilidad para generar información que sirva en la resolución de la pregunta inicial

Arreglo de datos con referentes metodológicos articulados con la materia de estudio y de utilidad amplia para generar información que sirva en la resolución de la pregunta inicial y periféricas

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR SEGUNDO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ

DESEMPEÑO MEDIO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

DESEMPEÑO BAJO

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la construcción de la pregunta primaria abordada

VALORACIÓN RUBRICADA (SEGMENTO DOS DEL PAR SEGUNDO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE

100% CALIFICACIÓN DE DIEZ

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN MEDIA POR EL PAR SEGUNDO

UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN ALTA POR EL PAR SEGUNDO

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR SEGUNDO

CRITERIOS DE LA NO ACREDITACIÓN

RUBRICACIÓN NO ACREDITADA SI EL ESTUDIANTE ASUME EN AMBOS SEGMENTOS EL COMPONENTE BAJO

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA DATOS NO SISTEMÁTICOS

SEGMENTO DOS QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS SIN REFERENCIA CIENTÍFICA

DESEMPEÑO MEDIO CON RESULTANTE DE SEIS-SIETE

RUBRICACIÓN ACREDITADA EN RANGO MEDIO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEÑALADOS ABAJO

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON RFERENTES POCO ARTICULADOS CON MARCOS SISTEMÁTICOS

SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON REFERENCIA CIENTÍFICA BAJA

Resolución de la tarea asignada o Construcción y aplicación de Resolución de la tarea asignada o resolución de la pregunta abordajes varios para la resolución la pregunta elaborada, a partir de elaborada, a partir de un marco del problema, a partir de un marco un marco sistemático de la materia sistemático de la materia de estudio sistemático de la materia avalado de estudio avalado por enfoques avalado por un enfoque científico o por líneas científico/disciplinarias científicos o disciplinarios diversos disciplinario convergentes y divergentes

DESEMPEÑO ALTO CON RESULTANTE DE OCHO-NUEVE

RUBRICACIÓN ACREDITADA EN RANGO ALTO SI EL ESTUDIANTE ASUME LOS DOS ATRIBUTOS SEÑALADOS ABAJO

SEGMENTO UNO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS CON REFERENTES METODOLÓGICOS BASADOS EN LA MATERIA DE ESTUDIO

SEGMENTO SEGUNDO QUE ESTABLECE UNA ESTRATEGIA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS A PARTIR DE LA MATERIA ESTUDIADA Y QUE ES AVALADA POR ENFOQUES CIENTÍFICOS DIVERSOS

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE CON RESULTANTE DE DIEZ RUBRICACIÓN ACREDITADA EN RANGO DE EXCELENCIA SI EL ESTUDIANTE ASUME LA ESTRUCTURA ABAJO CARACTERIZADA

SEGMENTO PRIMERO QUE RUBRICA ARREGLOS DE DATOS VINCULADOS A LA MATERIA DE ESTUDIOS, BASADOS EN ENFOQUES DISCIPLINARIOS E INTERDISCIPLINARIOS Y PERMITE CONSTRUIR SISTEMAS DE INFORMACIÓN

DISCIPLINARIEDAD INTERDISCIPLINARIEDAD

SEGMENTO SEGUNDO QUE RUBRICA COMO EL ESTUDIANTE CONSTRUYE Y APLICA ABORDAJES VARIOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LA MATERIA A PARTIR DE LÍNEAS CIENTÍFICAS CONVERGENTES Y DIVERGENTES

DIVERSOS ABORDAJES

CONVERGENCIA Y DIVERGENCIA EN LA CIENCIA

CÉDULA 12. 2.MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO I: MANEJA LOS FUNDAMENTOS PARA LA EDIFICACION SUBMUDULO I: DESCRIBE MATERIALES PARA LA EDIFIACION TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS