Técnico en Instrumentación Dental Modulo IV by Subdirección de Bachillerato Tecnológico

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN INSTRUMENTACIÓN DENTAL

MÓDULO PROFESIONAL IV EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS

AGOSTO DE 2010

CONTENIDO GENERAL

1. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO 2. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA B) PERFIL DE INGRESO C) PERFIL DE EGRESO D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN E) TRAYECTORIAS ACADÉMICAS- LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIÓN F) MODELO INCUBAT G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR H) CARGA HORARIA I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE 3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL

SUBMÓDULO I EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA TOTAL CÉDULA 1. JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 . CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 . ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 . MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 . MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 . TERMINOLOGÍA CÉDULA 7. FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO II. PROBLEMATIZA Y EJECUTA ACTIVIDADES DE PROSTODONCIA PARCIAL FIJA Y REMOVIBLE CÉDULA 1. JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2. CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALE CÉDULA 3. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 5. MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6. TERMINOLOGÍA CÉDULA 7. FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA SUBMÓDULO III. APLICA LAS TÉCNICAS EN APARATOLOGÍA ORTODÓNTICA CÉDULA 1. JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2. CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES CÉDULA 3. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 5. MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6. TERMINOLOGÍA CÉDULA 7. FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DEL TÉCNICO EN INSTRUMENTACIÓN DENTAL II CÉDULA 1. JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2. CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES CÉDULA 3. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 5. MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6. TERMINOLOGÍA CÉDULA 7. FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS DIRECTORIO

1. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la política educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por el fenómeno de la globalización. El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales se articulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos. Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. La Secretaría de Educación establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación profesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país. 4

1. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marco curricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulos profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. Vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes. El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales y Humanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, componentes cognitivos y habilidades del pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promueve articulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional del bachillerato tecnológico. Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didáctica que permiten al docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, como una actividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepción, identificación, acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información. La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras del Bachillerato Tecnológico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación acordes a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar. Los módulos profesionales atienden las competencias de los sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de los contenidos, actividades y recursos didácticos los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formación profesional integral, basado en competencias para el desempeño de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular. 5

1. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados: Descripción de la carrera •La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre. •El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico y propedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a sus necesidades e intereses académicos. •El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato Tecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje. •El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva. •La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

1. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Desarrollo didáctico del módulo La competencia del módulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submódulos. La justificación de cada módulo se presenta con respecto a los sitios de inserción laboral identificados como necesidades de formación en el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional entonces, representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, las competencias y una propuesta de evaluación por rúbricas. El modelo didáctico global situado en seis cuadrantes para cada submódulo, representa la guía didáctica para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: competencias, estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación. Los competencias de módulo y submódulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencia previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativas. Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos didácticos correspondientes a seis cuadrantes didácticos

1. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información Producción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas (CUADRANTE DIDÁCTICO UNO)

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación (CUADRANTE DIDÁCTICO DOS)

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada (CUADRANTE DIDÁCTICO TRES)

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización de los referentes teóricos y metodológicos respectivos (CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO)

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO)

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante mediante un diagnóstico, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes que conforman las competencias, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, entre otras estrategias. c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación formativa en que se encuentra cada estudiante. 8

1. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y las habilidades docentes. Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante. Se encontrará también la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel. Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

2. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

Esta formación inicia a partir del segundo semestre con el Módulo I. Desarrolla los Fundamentos del Técnico en Instrumentación Dental, donde permite a el estudiante adquirir las competencias para reconocer e identificar los conocimientos básicos del área odontológica, cuenta con cuatro submódulos: I. Describe e interpreta la Anatomofisiología del sistema estomatognático, II. Aplica las técnicas de Propedéutica Odontológica, III. Desarrolla los conocimientos de Oclusión Orgánica y IV. Instrumenta la práctica.

En el tercer semestre el Módulo II, Identifica la Teoría y Práctica Básica, se desarrollan competencias necesarias para reconocer los materiales dentales específicos de Operatoria dental así como identificar los componentes de la Anatomía Dental. Se divide en cuatro submódulos que son I. Ejecuta procedimientos para la manipulación de los Materiales Dentales, II. Aplica técnicas y actividades en Operatoria Dental, III. Identifica la Anatomía Dental y ejecuta técnicas de modelado. Y IV. Problematiza la práctica de Instrumentación dental.

En el Semestre cuatro, el Módulo a impartir es el III, y se nombra; Aplica las actividades teórico prácticas, este módulo permite a el estudiante desarrollar las competencias para realizar actividades de la práctica odontológica y de laboratorio, dividida en cuatro submódulos que son: I. Ejecuta actividades de especialidades, II. Ejecuta actividades de Prostodoncia Parcial fija, III. Ejecuta actividades de Prostodoncia Parcial Removible y IV. Sistematiza y gestiona proyectos de Instrumentación Dental I.

2. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

En el quinto semestre, se cursa el Módulo IV. denominado Ejecuta los procedimientos y actividades teórico prácticas, donde se divide en cuatro submódulos. I. Ejecuta actividades en Prostodoncia Total. II. Problematiza y ejecuta actividades en Prostodoncia parcial fija y removible. III. Aplica técnicas en aparatología ortodontica. Y IV. Sistematiza y gestiona de proyectos de instrumentación Dental II. En este módulo el estudiante desarrolla competencias específicas de especialización analizando y problematizando circunstancias propias del área clínica odontológica.

Finalmente, durante el sexto semestre, se cursa el Módulo V. Ejecuta actividades Integrales. Y cuenta con tres submódulos: I.Ejecuta actividades integrales del técnico en Instrumentación Dental. ( Estadías). II. Aplíca técnicas y actividades integrales clínicas y de laboratorio. Y III. Sistematiza y gestiona Proyectos de Instrumentación Dental III. Donde como su nombre lo dice, integra al Técnico Asistente Dental competitivo, para que aplique las competencias aprendidas durante su estancia en la carrera.

A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA SEMESTRE 1 COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I (5 HRS.) INGLÉS I (3 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.)

SEMESTRE 2 COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II (4 HRS.)

SEMESTRE 3

SEMESTRE 4

SEMESTRE 5

SEMESTRE 6

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA (3 HRS.)

PSICOLOGÍA (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLÉS V (3 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (4 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO (4 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

ANTROPOLOGÍA DE LA SALUD (3 HRS.)

SOCIOLOGÍA (3 HRS.)

CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

ECOLOGÍA EN SALUD (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III (3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II (3 HRS.)

FÍSICA I (4 HRS.)

FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.) BIOLOGÍA GENERAL (4 HRS.) ETIMOLOGÍAS GRECOLÁTINAS (4 HRS.) HABILIDADES BÁSICAS DEL PESAMIENTO (2 HRS.)

MÓDULO I DESARROLLA LOS FUNDAMENTOS DEL TÉCNICO EN INSTRUMENTACIÓN DENTAL (15 HRS.)

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS)

SUBMÓDULO I. DESCRIBE E INTERPRETA LA ANATOMOFISIOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGMÁTICO (4 HRS). SUBMÓDULO II. APLICA LAS TÉCNICAS DE PROPEDÉUTICA ODONTOLÓGICA (4 HRS.) SUBMÓDULO III. DESARROLLA LOS CONOCIMIENTOS DE OCLUSIÓN ORGÁNICA (5 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.) 34 4 38 HRS. COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 110 HRS./46.8%

SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE INSTRUMENTACIÓN DENTAL (2 HRS.) 25 15 40

HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.) FÍSICA II (4 HRS.)

QUÍMICA (4 HRS.)

BIOÉTICA (3 HRS.)

BIOLOGÍA HUMANA (4 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO (4 HRS.) RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.)

BIOQUÍMICA (4 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.)

MÓDULO II IDENTIFICA LA TEORÍA Y PRÁCTICA BÁSICA (14 HRS)

MÓDULO III APLICA ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS (14 HRS.)

SUBMÓDULO I. EJECUTA PROCEDIMIENTOS PARA LA MANIPULACIÓN DE LOS MATERIALES DENTALES (4 HRS).

SUBMÓDULO I. EJECUTA ACTIVIDADES DE ESPECIALIDADES (4 HRS.)

SUBMÓDULO II. APLICA TÉCNICAS Y ACTIVIDADES EN OPERATORIA DENTAL (4 HRS.) SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LA ANATOMÍA DENTAL Y EJECUTA TÉCNICAS DE MODELADO (4 HRS.) SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE INSTRUMENTACIÓN DENTAL (2 HRS) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II (1 HR.) 25 14 39 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 23 HRS./9.7%

SUBMÓDULO II. EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA PARCIAL FIJA (4 HRS.) SUBMÓDULO III. EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA PARCIAL REMOVIBLE (4 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE INSTRUMENTACIÓN DENTAL I (2 HRS)

40 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 102 HRS./43.4%

HISTORIA DE MÉXICO (4 HRS.)

MÓDULO IV EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEORICO PRÁCTICAS (17 HRS.) SUBMÓDULO I. EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA TOTAL (4 HRS.) SUBMÓDULO II. PROBLEMATIZA Y EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA PARCIAL FIJA Y REMOVIBLE (7 HRS.) SUBMÓDULO III. APLICA LAS TÉCNICAS DE APARATOLOGÍA ORTODÓNTICA (4 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE INSTRUMENTACIÓN DENTAL II (2HRS) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III (1 HR.) 14 8 17 39 HRS. ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (SIN VALOR CURRICULAR)

MEDICINA LEGAL (4 HRS.)

MÓDULO V EJECUTA ACTIVIDADES INTEGRALES (17 HRS) SUBMÓDULO I. EJECUTA ACTIVIDADES INTEGRALES DEL TÉCNICO EN INSTRUMENTACIÓN DENTAL (ESTADÍA 10 HRS.) SUBMÓDULO II. EJECUTA LAS ACTIVIDADES INTEGRALES CLÍNICAS Y DE LABORATORIO (5 HRS.) SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE INSTRUMENTACIÓN DENTAL III (2 HRS)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HR.) 22 17 39 HRS. MAYO/10 HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%

B) PERFIL DE INGRESO

El estudiante al ingresar a los Centros de Bachillerato Tecnológico, en la carrera de Técnico en Instrumentación Dental deberá ser capaz de:

-Expresar sus ideas en forma oral y escrita con claridad, desenvolviéndose eficientemente en el medio institucional, social y al elaborar tareas específicas.

-Contar con los conocimientos de abstracción numérica en la solución de problemas que se le presenten.

-Emplear el acervo cultural básico, mostrando sus capacidades intelectuales, informales y morales que se requieran al desenvolverse en las áreas naturales y sociales del medio.

-Realizar inferencia respecto a la búsqueda de alternativas que le permitan enriquecer por si mismo su acervo cognoscitivo.

-Tener aptitudes y habilidades en el trabajo minucioso, detallado y creativo, así como vocación de servicio a la comunidad.

C) PERFIL DE EGRESO

El estudiante egresado de los Centros de Bachillerato Tecnológico, en la Carrera de Técnico en Instrumentación Dental, será capaz de alcanzar las siguientes competencias profesionales: HABILIDADES: -Desempeña actividades clínico-odontológicas -Maneja el Instrumental, material y equipo odontológico -Elabora aparatos protésicos adecuados al tratamiento establecido por el Cirujano Dentista -Realiza funciones de Técnico Dental en los laboratorios CONOCIMIENTOS: -Emplea los elementos de lenguaje odontológico de forma clara y precisa -Aplica los conocimientos y habilidades odontológicas en forma clara y en situaciones concretas -Identifica los procesos físico-químicos y biológicos de la naturaleza -Reconoce las estrategias, técnicas y procedimientos que utiliza el Técnico en Instrumentación Dental ACTITUDES: -Presenta disponibilidad para el trabajo colaborativo -Es innovador -Es emprendedor -Inquietud para la actualización constante -Presenta espíritu humanista y de ayuda social VALORES: -Orden -Limpieza -Honestidad -Responsabilidad 14

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO I. DESARROLLA LOS FUNDAMENTOS DE EL TÉCNICO EN INSTRUMENTACIÓN DENTAL. (15 HORAS)

II. IDENTIFICA LA TEORÍA Y PRÁCTICA BÁSICA. (14 HORAS)

III. APLICA LAS ACTIVIDADES TEÓRICO-PRÁCTICAS (14 HORAS)

SUBMÓDULOS

CARGA HORARIA

NORMAS DE COMPETENCIA

1.Describe e interpreta la anatomofisiología del sistema estomatognático.

4 HRS.

2. Aplica las técnicas de propedéutica odontológica.

4 HRS.

3. Desarrolla los conocimientos de oclusión orgánica.

5 HRS.

4. Instrumenta la práctica de instrumentación dental.

2 HRS.

para la realización de aparatos protésicos en la rehabilitación bucodental. -Asistir eficazmente al Cirujano dentista en las diversas actividades odontológicas. -Tomar decisiones con ética para la realización de los diferentes aparatos protésicos.

1.Ejecuta procedimientos para la manipulación de materiales dentales.

4 HRS.

-Manejo de técnicas innovadoras

2.Aplica técnicas y actividades en operatoria dental.

4 HRS.

3.Identifica la anatomía dental y ejecuta técnicas de modelado.

4 HRS.

4.Problematiza la práctica de instrumentación dental.

2 HRS.

1.Ejecuta actividades del asistente dental de especialidades.

4 HRS.

-Manejo de técnicas innovadoras

2.Ejecuta actividades de Prostodoncia Parcial fija

4 HRS.

3.Ejecuta actividades de Prostodoncia parcial removible

4 HRS.

4.Sistematiza y gestiona proyectos de instrumentación dental I.

2 HRS.

-Manejo de técnicas innovadoras

SITIOS DE INSERCION -Consultorios dentales -Clínicas de especialidades odontológicas. -Laboratorios dentales -Depósitos dentales -Casas comerciales de productos dentales

-Consultorios dentales -Clínicas de especialidades odontológicas. -Laboratorios dentales -Depósitos dentales -Casas comerciales de productos dentales

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS (17 HORAS)

V. EJECUTA ACTIVIDADES INTEGRALES. (17 HORAS)

SUBMÓDULOS

CARGA HORARIA

NORMAS DE COMPETENCIA

1.Ejecuta actividades de Prostodoncia total

4 HRS.

2.Problematiza y Ejecuta actividades de Prostodoncia parcial fija y removible

7 HRS.

3.Aplica las técnicas de aparatología ortodóntica.

4 HRS.

4.Sistematiza y gestiona proyectos de instrumentación dental II.

2 HRS.

10 HRS.

-Manejo de técnicas innovadoras

2. AplIca técnicas y actividades integrales clínicas y de laboratorio

5 HRS.

3.Sistematiza y gestiona proyectos de instrumentación dental III.

2 HRS.

Ejecuta actividades integrales del Técnico en Instrumentación Dental. (Estadías)

-Manejo de técnicas innovadoras para la realización de aparatos protésicos en la rehabilitación bucodental. -Asistir eficazmente al Cirujano dentista en las diversas actividades odontológicas. -Tomar decisiones con ética para la realización de los diferentes aparatos protésicos.

SITIOS DE INSERCION -Consultorios dentales -Clínicas de especialidades odontológicas. -Laboratorios dentales -Depósitos dentales -Casas comerciales de productos dentales

-Consultorios dentales -Clínicas de especialidades odontológicas. -Laboratorios dentales -Depósitos dentales -Casas comerciales de productos dentales

PRIMER SEMESTRE

Materia: DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES

SEGUNDO SEMESTRE

TERCER SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE

QUINTO SEMESTRE

SEXTO SEMESTRE

MÓDULO I

MÓDULO II

MÓDULO III

MÓDULO IV

MÓDULO V

DISEÑA PIEZAS MECÁNICAS

DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS CONVENCIONALES

DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS CNC

ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS CONVENCIONALES

ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS CNC

SUBMÓDULO I

SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO I (ESTADÍA) SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO III

SUBMÓDULO III SUBMÓDULO IV: •REGIONALIZACIÓN •ENTE ECONÓMICO •ALTERNATIVAS TECNOLÓGICAS PARA LA PRODUCCIÓN •ESPÍRITU •EMPRENDEDOR

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SUBMÓDULO III: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SISTEMATIZA Y GESTIÓNA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA I.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIÓNA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA II.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIÓNA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA III

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

Opciones de titulación: 1.-Excelencia Académica: Promedio general mínimo sea de 9 puntos, sin haber presentado exámenes de regularización en ninguna materia o módulo profesional.

4.Proyecto de microempresa: Documento técnico metodológico que fundamenta la creación de una actividad humana productiva en los sectores de bienes y servicios.

2.- Competencias profesionales: Acredite con calificación mínima de 9 cada uno de los módulos, sin haber presentado exámenes de regularización.

3.-Diseño de prototipo tecnológico: Diseña modelo tecnológico innovador, que satisfaga una necesidad, acompañado del documento escrito donde se aportan los elementos teóricos y técnicos .

6.-Manual teórico-práctico: Documento metodológico que plantea un problema y fundamente una secuencia de acciones.

7.-Memoria de trabajo profesional: Informe escrito de las actividades realizadas en el escenario real. 5.-Constancia de Competencia Laborales: Empresa o institución certificada, reconoce y valida las competencias profesionales adquiridas por el pasante.

F) MODELO INCUBAT

MÓDULO

PROFESIONAL

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES

Espí

edor

ri t u Emprend

CULTURA EMPRENDEDORA NACE UNA IDEA CREATIVA E INNOVADORA

DEMOSTRAR EL ENTENDIMIENTO DE HECHOS A TRAVÉS DE LA ESTRUCTURA, DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIO LABORAL PROPONIENDO ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Campo Laboral

TITULACIÓN

DETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

SUSTENTA SOCIALMENTE EL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

INICIO DEL PLAN EMPRENDEDOR

G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

Ciencias naturales y experimentales

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Módulo I

Ciencias sociales y humanidades

Desarrolla los fundamentos del Técnico en Instrumenta-Instrumenta

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros

ción dental

Módulo V Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Ejecuta actividades integrales

Matemáticas y razonamiento complejo

TÉCNICO EN INSTRUMENTACIÓN DENTAL

Módulo II

Desempeña actividades asistenciales odontológicas, de eficiencia, con habilidad en el manejo de materiales dentales, realizando funciones de Técnico dental, elaborando aparatos protésicos adecuados al tratamiento establecido por el Cirujano Dentista, así como auxiliando al Odontólogo en las diversas actividades del área clínica, reconociendo, manipulando y aplicando el material y equipo correspondiente al ámbito odontológico.

Identifica la teoría y práctica básica

Módulo IV

Módulo III

Ejecuta los procedimientos y actividades teórico prácticas

Aplica actividades teórico prácticas

Elige y practica estilos de vida saludables

Componentes cognitivos y habilidades del pensamiento Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Comunicación y Lenguaje Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Piensa crítica y reflexivamente

Trabaja en forma colaborativa

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Se autodetermina y cuida de sí

Participa con responsabilidad en la sociedad

Se expresa y se comunica

Aprende de forma autónoma

H) CARGA HORARIA MÓDULO IV. EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS

SUBMÓDULO I EJECUTA ACTIVIDADES DE PROSTODONCIA TOTAL

SUBMÓDULO II PROBLEMATIZA Y EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA PARCIAL FIJA Y REMOVIBLE

SUBMÓDULO III APLICA LAS TÉCNICAS DE APARATOLOGÍA ORTODÓNTICA

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE INSTRUMENTACIÓN DENTAL II

140

HORAS TOTALES DEL MÓDULO IV

340

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE MÓDULO IV: EMPLEA LA COMERCIALIZACIÓN

MÓDULO MODULO I: Desarrolla los fundamentos del técnico en Instrumentación Dental.

MÓDULO II: Identifica la teoría y practica básica.

SUBMÓDULO

PERFIL PROFESIONAL

SUBMÓDULO I: Describe e interpreta la anatomofisiologia del sistema estomatognatico.

Lic. Cirujano Dentista

SUBMÓDULO II: Aplica las técnicas de propedéutica odontológica.

Lic. Cirujano Dentista

SUBMÓDULO III: Desarrolla los conocimientos de oclusión orgánica.

Lic. Cirujano Dentista

SUBMÓDULO IV: Instrumenta la practica de instrumentación dental.

Lic. Cirujano Dentista

SUBMÓDULO I:Ejecuta procedimientos para la manipulación de materiales dentales.

Lic. Cirujano Dentista

SUBMÓDULO II: Aplica la técnicas y actividades en operatoria dental.

Lic. Cirujano Dentista

SUBMÓDULO III: identifica la anatomía dental y ejecuta técnicas de modelado.

Lic. Cirujano Dentista

SUBMÓDULO IV: Problematiza la practica de instrumentación dental.

Lic. Cirujano Dentista

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE MÓDULO IV: EMPLEA LA COMERCIALIZACIÓN

MÓDULO MODULO III: Aplica actividades teórico practicas.

MÓDULO IV: Ejecuta los procedimientos y actividades teórico practicas .

SUBMÓDULO

PERFIL PROFESIONAL

SUBMÓDULO I: Ejecuta actividades de especialidades.

Lic. Cirujano Dentista

SUBMÓDULO II: Ejecuta actividades en prostodoncia parcial fija

Lic. Cirujano Dentista

SUBMÓDULO III: Ejecuta actividades en prostodoncia parcial removible.

Lic. Cirujano Dentista

SUBMÓDULO IV: Sistematiza y Gestiona Proyectos de Instrumentación Dental I.

Lic. Cirujano Dentista

SUBMÓDULO I:Ejecuta actividades en prostodoncia.

Lic. Cirujano Dentista

SUBMÓDULO II: Problematiza y ejecuta actividades en prostodoncia parcial fija y removible.

Lic. Cirujano Dentista

SUBMÓDULO III: Aplica las técnicas de aparatología ortodontica.

Lic. Cirujano Dentista

SUBMÓDULO IV: Sistematiza y Gestiona Proyectos de Instrumentación Dental II

Lic. Cirujano Dentista

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE MÓDULO IV: EMPLEA LA COMERCIALIZACIÓN

MÓDULO MODULO V: Ejecuta Actividades Integrales.

SUBMÓDULO

PERFIL PROFESIONAL

SUBMÓDULO I: Ejecuta Actividades Integrales del Técnico en Instrumentación Dental.

Lic. Cirujano Dentista

SUBMÓDULO II: Ejecuta las Actividades Integrales Clínicas y de laboratorio.

Lic. Cirujano Dentista

SUBMÓDULO III: Sistematiza y Gestiona Proyectos en la Instrumentación Dental III.

Lic. Cirujano Dentista

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL IV EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS

SUBMÓDULO I EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA TOTAL

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO I. EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA TOTAL

La dinámica poblacional y educativa de nuestro país, requiere de cambios normativos acordes a las necesidades reales de la sociedad, para fortalecer la participación de las instituciones de educación media superior, es necesario e indispensable contar con un modelo que asegure la relevancia y pertinencia de aprendizajes basados en la formación de competencias intelectuales y productivas, para garantizar a los estudiantes su ingreso a estudios superiores o el mercado laboral, mejorando así su calidad de vida. Los módulos profesionales del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias profesionales en los estudiantes para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular. La carrera de Técnico en Instrumentación Dental, tiene el propósito de formar personas con un alto grado de responsabilidad al aplicar los conocimientos científicos y técnicos adquiridos en el transcurso de su preparación dentro de esta institución , para poder participar de forma activa y responsable en la transformación del mundo actual y la sociedad en donde interactúa, preservando los valores de honradez, honestidad, lealtad, bondad y justicia. Las diversas actividades del profesional de la odontología de especialidades, deben estar encaminadas a fortalecer la educación y el aprendizaje del futuro instrumentista dental, mediante la adquisición de conocimientos, que eleve el nivel profesional y laboral de los involucrados. El módulo IV. Ejecuta procedimientos y actividades teórico prácticas. Comprende cuatro submódulos y el Submódulo I. Ejecuta actividades en prostodoncia total. Pretende aplicar directamente los conocimientos adquiridos durante los módulos anteriores, en cuanto a material, instrumental y equipo odontológico, clínico y técnico, así como los procedimientos y técnicas a realizar para la elaboración de aparatos protésicos de calidad, en este submódulo especificamente, la elaboración de una Prostodoncia Total.

CÉDULA 2. CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO I. EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA TOTAL

COMPETENCIAS PROFESIONALES GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Identifica los procesos clínicos y ejecuta los procedimientos técnicos para la elaboración de una prostodoncia total, manipulando de forma adecuada y con calidad el instrumental, material y equipo necesario para el procesado del aparato protésico, así como las técnicas de reparación.

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

Identifica y manipula la diversidad de materiales e instrumentales utilizados durante el desarrollo de la técnica específica para la elaboración de una prostodoncia total de calidad.

Esquematiza y ejecuta los procedimientos clínicos para la elaboración de una prostodoncia total de calidad, en modelos tridimensionales de paciente edéntulo.

Esquematiza y ejecuta los procedimientos técnicos para la elaboración de una prostodoncia total de calidad, en modelos tridimensionales de paciente edéntulo.

Analiza y aplica las técnicas específicas de reparación de una prostodoncia total, utilizando los materiales dentales específicos para su ejecución.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO I. EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA TOTAL

COMPETENCIAS PROFESIONALES GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Analiza los casos clínicos para la rehabilitación fisiopatológica de la edentación, proponiendo las posibles soluciones como son sobredentaduras y prótesis inmediata.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

CÉDULA 3. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO I. EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA TOTAL

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO *Generar el acceso a diferentes fuentes de información para el análisis de la misma , que permita comprender y desarrollar las generalidades y características , técnicas y procedimientos para la ejecución de actividades de especialidad odontológica. *Orientar el análisis de los conceptos obtenidos a través de mapas conceptuales y esquemas propios , sobre las técnicas y procedimientos para la ejecución de diversas actividades de especialidades odontológicas. *Generar cuestionamientos que faciliten el desarrollo de los contenidos investigados para concluir con conceptos específicos y cuadros comparativos. *Esquematizar por medio de cuadros comparativos, los diferentes materiales, instrumentales y equipos a utilizar durante el desarrollo de las técnicas especificas para la aplicación teórico prácticas de las diversas especialidades odontológicas.

Identifica los procesos clínicos y ejecuta los procedimientos técnicos para la elaboración de una prostodoncia total, manipulando de forma adecuada y con calidad el instrumental material y equipo necesario para el procesado del apartato protésico, así como las técnicas de reparación.

SUBMÓDULO I. EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA TOTAL

Identifica los procesos clínicos y ejecuta los procedimientos técnicos para la elaboración de una prostodoncia total, manipulando de forma adecuada y con calidad el instrumental material y equipo necesario para el procesado del apartato protésico, así como las técnicas de reparación.

Esquematiza y ejecuta los procedimientos clínicos para la elaboración de una prostodoncia total de calidad, en modelos tridimensionales de paciente edéntulo. Esquematiza y ejecuta los procedimientos técnicos para la elaboración de una prostodoncia total de calidad, en modelos tridimensionales de paciente edéntulo. Analiza y aplica las técnicas específicas de reparación de una prostodoncia total, utilizando los materiales dentales específicos para su ejecución. Analiza los casos clínicos para la rehabilitación fisiopatológica de la edentación, proponiendo las posibles soluciones como son sobredentaduras y prótesis inmediata.

CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los estudiantes con el submódulo, denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del curso, junto con los estudiantes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

El Docente: • Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia. Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Como resultado del diagnostico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la que atraviesan. Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo. 29

CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes, cuestionarios, mapas conceptuales, mapas mentales.

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

CONOCIMIENTO Identifica las técnicas y procedimientos para la manipulación de los materiales dentales específicos para la elaboración de aparatología protésica

Listas de cotejo, manuales de prácticas y proyecto clínico

DESEMPEÑO Utiliza de forma adecuada el material, instrumental y equipo clínico y de laboratorio

ACTITUD Orden, limpieza, responsabilidad, cooperatividad, creatividad.

PRODUCTO Presentación de maquetas de modelos tridimensionales

Lista de cotejo y Rúbrica

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

El docente, en coparticipación de los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.

¿Cuáles son las principales consecuencias que sufre una persona sin dientes, cuando se la han colocado unas placas (prostodoncias) en mal estado, flojas, desajustadas, con materiales y técnicas de elaboración incorrectas?

Una prostodoncia dental, es un elemento artificial destinado a restaurar la anatomía de una o varias piezas dentarias, restaurando también la relación entre los maxilares, a la vez que devuelve la dimensión vertical, y repone tanto la dentición natural como las estructuras periodontales. El encargado de diseñar, elaborar y fabricar estos aparatos o elementos artificiales, es el técnico protesista dental, quien realiza su trabajo en un laboratorio dental recibiendo las indicaciones del odontólogo, que trabaja en clínica. Tal vez sea el objetivo de mayor importancia en una prótesis, puesto que recuperar la funcionalidad de una boca es lo básico para el bienestar del paciente, y es lo primero, aunque no lo único, que ha de lograrse. Las funciones de la boca que ante todo se deben recuperar son: primero una masticación eficaz (eficiente trituración de los alimentos), sin que la prótesis interfiera en la deglución, puesto que ambas funciones influyen directamente en algo tan fundamental como lo es la alimentación, y segundo una fonética adecuada que permita al paciente una correcta comunicación, sin que la prótesis interfiera en ella, sino todo lo contrario, que la posibilite. Además de esto, obviamente debe tenerse en cuenta que las prótesis no deben interferir en la respiración.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

La edentación constituye una patología compleja, en el tratamiento de un paciente totalmente desdentado es un error considerar como objetivo final la construcción de una prótesis completa. La prótesis debe ser entendida como un medio para lograr el objetivo real, que es rehabilitar el complejo estomatognático de un paciente individual. Para que la prótesis completa permita la recuperación de la estética dentofacial, y de funciones tan importantes como la masticación, la deglución y la fonación, deben tenerse en cuenta una serie de principios que guíen y justifiquen el diseño más apropiado en cada caso para optimizar la retención, soporte y estabilidad de dicha prótesis y en definitiva su funcionamiento biomecánico, del que dependerá, en buena medida, el éxito y durabilidad de nuestro tratamiento. Para desarrollar este cuestionamiento, es necesario contestar las siguientes cuestiones: ¿Qué es la odontología? ¿Cuáles son las principales ramas de la odontología? ¿Qué es la Prostodoncia? ¿Cuáles son las principales funciones que realiza una prostodoncia total en una persona edéntula? ¿Cuáles son la alteraciones fisiológicas que ocurren cuando se utiliza una prostodoncia mal ajustada? ¿Cuál es la técnica especifica para la elaboración de una prostodoncia total? ¿Cuáles son los materiales, instrumental y equipo específicos para la elaboración de una prostodoncia total?

Recursos didácticos: Bibliografía, fuentes de internet, manuales operativos, manuales de prácticas. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos, material fílmico, software de simulación, materiales dentales consumibles, equipo de laboratorio dental, instrumental técnico dental , modelos tridimensionales odontológicos, y videos.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

ALTERACIONES DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO POR PROSTODONCIAS MAL AJUSTADAS

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que complementan o resumen la temática En a actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo no toda la información en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que se encuentra en internet con la información de los libros En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índice de los libros, es posible que en el se encuentren los conceptos clave.

Recursos didácticos: odontológicas.

Bibliografías, fuentes de internet, manuales operativos, manuales de prácticas, publicaciones técnico-

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONTENIDOS TEMÁTICOS PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

GENERALIDADES -Ramas de la odontología -ANUSAVICE K.J. Philllips. Ciencia de los materiales dentales. -Historia de la prostodoncia 11ava. Edición, España, Elsevier, 2004. -Paciente edéntulo (sistema estomatognático) -BOCHUER, CO, y J:C: Ckeny. Prótesis para el desdentado total. -Rehabilitación buco-dental 7° ed. Mosby , 1997. *Recopilar las fuentes de información en el -Diagnóstico pronóstico y plan de tratamiento. grupo y elaborar un índice de referencias para -OSAWA, Deguchi, José. Prostodoncia Total, UNAM. 1999 -Indicaciones y contraindicaciones de la cada tema. (Bibliografía e internet) prostodoncia total -WINCKER. S. Prostodoncia Total, México, Ed. Interamericana. -Funciones de la prostodoncia total 2004. *Consultar las fuentes para recopilar la -Edéntulo y déntulo -Ajuste y desajuste protésico información relevante y necesaria de acuerdo -SHARRY, J.S. Prostodoncia dental completa. Barcelona, -Adhesión, cohesión, tensión superficial, a las problemáticas planteadas. España. Ed. Toray, 2003. presión atmosférica. MATERIAL, INSTRUMENTAL Y EQUIPO -ZAIZAR, Pedro. Prostodoncia total. Buenos Aires. Edit. Mundi, ODONTOLOLÓGICO. -Consultorio dental 1997. -Laboratorio dental TECNICAS DE ELABORACIÓN -BARCELÓ S.F. Palma C. M. Materiales Dentales, conocimientos -Actividades clínico-odontológicas básicos aplicados. 2da. Edición, México, Editorial Trillas, 2004. -Actividades técnico-odontológicas TECNICAS DE REPARACIÓN -GERBER, A. Técnica y registro en Prótesis, diagnóstico y -Actividades técnico-odontológicas terápia de la oclusión. Edit. UNAM. México. 1998. SOBREDENTADURAS Y PROTESIS INMEDIATAS -PUJANA, García Salmones Ignacio y José Agustín. Prostodoncia -Actividades clínico-odontológicas Parcial Fija y Removible, Fundamentos Básicos. Edit. UNAM. -Actividades técnico-odontológicas

México. 2008

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONTENIDOS TEMÁTICOS PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

-http://www.gogle.com.mx/control+infecciones&btng=buscar+c GENERALIDADES on+Goog -Ramas de la odontología -Historia de la prostodoncia -Paciente edéntulo (sistema estomatognático) -http://www.geosalud.com/saluddental/control_infeccioso.html *Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencias -Rehabilitación buco-dental -http://www.actaodontologica.com/ediciones/2003 -Diagnóstico pronóstico y plan de tratamiento. para cada tema. (Bibliografía e internet) -Indicaciones y contraindicaciones de la -http://www.dentistamedicasur.com.mx/control prostodoncia total *Consultar las fuentes para recopilar la -Funciones de la prostodoncia total información relevante y necesaria de -http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom -Edéntulo y déntulo acuerdo a las problemáticas planteadas. -Ajuste y desajuste protésico -http://www.conamed.gob.mx/prof_salud/flash/rec_odontologí -Adhesión, cohesión, tensión superficial, a.swf presión atmosférica. MATERIAL, INSTRUMENTAL Y EQUIPO -http://ciencia-tecnología-actual.shtm#ciencia ODONTOLOLÓGICO. -Consultorio dental -http://encarta.mns.com/diccionario -Laboratorio dental TECNICAS DE ELABORACIÓN -http://tuotromedico.com/temas.htm -Actividades clínico-odontológicas -Actividades técnico-odontológicas -http://Odontología-online.com/phpl.../about500.html TECNICAS DE REPARACIÓN -Actividades técnico-odontológicas -http://html.rincondelvago.com/materiales_odontologicos.html SOBREDENTADURAS Y PROTESIS INMEDIATAS -Actividades clínico-odontológicas -http://www.medilegis.com/.../o/...v1n2.../materiales.htm -Actividades técnico-odontológicas -http://books.google.com.mx

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

*ESTÉTICA

*FONÉTICA

FISIOLOGÍA DE LA PROSTODONCIA TOTAL

*MASTICACIÓN DEGLUCIÓN DIGESTIÓN *ASPECTO PSICOLÓGICO

*REHABILITACIÓN DEL SISTEMA NEURO-MUSCULAR

Una vez que hayan trabajado con las fuentes el siguiente paso es leer y analizar la información, es recomendable que el sustento de la investigación sean las fuentes primarias Una manera de organizar la información es mediante fichas que rescaten la información fundamental, sin embargo no es la única manera, se pueden realizar esquemas o cualquier otro tipo de organizadores mentales, estos esquemas los puedes utilizar incluso mediante software como por ejemplo: Inspiration Mind manager Mind map Las preguntas generadoras se convierten en los ejes para la elaboración de los organizadores mentales de la información consultada como: mapas mentales, mapas conceptuales, diagramas de flujo, cuadros de doble entrada, entre otros.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

LABORATORIO DENTAL TÉCNICO DENTAL

CONSULTORIO DENTAL CIRUJANO DENTISTA

EJECUTA ACTIVIDADES DE PROSTODONCIA TOTAL TÉCNICA DE ELABORACIÓN

1.-Historia Clínica 2.-Toma de Impresión anatómica 5.-Toma de Impresión fisiológica 8.-Orientación de rodillos 11.--Prueba de dientes en cera 14.-Prueba final 15.-Ajuste oclusal

3.-Obtención de modelo anatómico 4.-Elaboración de cucharillas de impresión 6.-Obtención de modelo fisiológico 7.-Elaboración de placa base y rodillos 9.-Articulación de modelos 10.-Montaje de dientes 12.-Procesado de prostodoncia total 13.-Desinfección de prostodoncia

Recursos didácticos: Bibliografías, Fuentes de Internet, Laboratorio Dental, Material, instrumental y equipo odontológico,

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodologicos Problematizar las preguntas generadoras de acuerdo al contexto social, económico, político, cultural, ambiental, laboral, tecnológico u otro. Propiciar el trabajo colaborativo para el intercambio de opiniones y la elaboración de conclusiones respecto a la problematización de las preguntas. Diseñar el plan de trabajo para las prácticas profesionales de ejecución de competencias en los escenarios reales a partir de las competencias extendidas que serán evaluadas por los docentes del módulo profesional. NOTA: A PARTIR DEL CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO, SE REALIZARÁ EL SEGUIMIENTO Y APLICACIÓN DE LOS CUADRANTES TOMANDO COMO EJEMPLO LA PRIMER COMPETENCIA A DESARROLLAR. NOMBRE DE LA PRÁCTICA: REALIZA LA TOMA DE IMPRESIÓN ANATÓMICA Y OBTEN EL MODELO DE TRABAJO

COMPETENCIA : Identifica el material consumible, el instrumental clínico odontológico y el equipo específico, para la toma de impresión anatómíca. Realíza la toma de impresión antómica, ejecutando la técnica específica.

MATERIAL, INSTRUMENTAL Y EQUIPOS.

PROCEDIMIENTO Y OBSERVACIONES

EQUIPO: Unidad dental (consultorio odontológico) -Laboratorio dental INSTRUMENTAL: -1 x 4 -Cucharillas de impresión totales -Taza y espátula MATERIAL CONSUMIBLE: -Alginato -Yeso piedra tipo II -Agua -Yeso blanca nieves

1.- De acuerdo con las indicaciones del fabricante, dosificar las medidas del alginato. 2.-Colocar la dosis señalada de alginato en la taza de hule y agregar la cantidad de agua indicada. 3, Mezclar en un tiempo no mayor de 1 minuto y con movimientos revolventes en sentido de las manecillas del reloj. Espatulando vigorosamente contra las paredes de la taza de hule, hasta mezclar homogeneamente y obtener una consistencia cremosa . 4.- Llenar el portaimpresiones. 5.- Orientar adecuadamente el portaimpresiones en el área por impresionar y hacer presión . (Aproximadamente 1 minuto) 6.- Retirar el portaimpresiones y obtener el positivo. 7.-Realizar el corrido de la impresión anatómica con yeso piedra tipo II

LO REALIZÓ

CORRECTO

INCORRECTO

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

El docente, guiará a los estudiantes a proponer las soluciones más adecuadas al problema, siempre recurriendo a el material académico visto a lo largo del submódulo. Llegada la etapa final, los estudiantes se reorganizarán en equipos de 4 a 5 personas en los que discutan el trabajo realizado y por equipo lleguen a una conclusión, posteriormente a este ejercicio es necesario reagrupar a los estudiantes para integrar dos equipos y llevar acabo un debate o bien, si las circunstancias lo permiten una mesa redonda. El docente será el encargado de lanzar preguntas en relación a los mismos planteamientos , atraves de los cuales se generen nuevas reflexiones, y tal vez hasta contradicciones, siendo la propuesta mejor argumentada la que se tomará como mejor alternativa de solución. Se realizará una etapa de crítica constructiva, donde los estudiantes compararán sus trabajos realizados durante el submódulo para análizar las deficiencias y fortalezas de cada uno.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a la problemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los estudiantes de bachillerato. Para realizar la demostración y solución de la pregunta generadora de manera práctica, los estudiantes desarrollaran a lo largo del curso las siguientes prácticas dentro de el laboratorio dental del plantel.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

-Elabora la Historia Clínica del paciente edéntulo

Laboratorio Dental

Plantel, Consultorios y laboratorios dentales

-Realiza la toma de impresión anatómica y obtén el modelo anatómico

Laboratorio Dental

Plantel, Consultorios y laboratorios dentales

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

-Ejecuta la técnica especifica para la obtención de cucharillas de impresión

Laboratorio Dental

Plantel , laboratorio y consultorio dental

-Desarrolla el procedimiento para la obtención del modelo fisiológico

Laboratorio Dental

Plantel , laboratorio y consultorio dental

-Elabora las placas base y coloca los rodillos de registro

Laboratorio Dental

-Realiza orientación de rodillos, así como ´ejecuta el articulado y montaje de dientes

Laboratorio Dental

Plantel, laboratorio y consultorio dental

-Ejecuta la técnica específica pala el procesado y la obtención de la prostodoncia total.

Laboratorio Dental

Plantel, laboratorio y consultorio dental

Plantel , laboratorio y consultorio dental

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO La valoración del desempeño logrado por el estudiante con referencia a la función productiva inherente al módulo o submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de manera consistente. Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil disposición válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de obten ción y los aspectos económicos de su evaluación.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO Una vez definida la resolución de la pregunta, cada equipo elaborará un reporte escrito y posteriormente organizará una exposición oral apoyandose de materiales didácticos como son: -Presentación de modelos obtenidos durante el submódulo -Trípticos, folletos , etc. -Películas , videos. -Fotografias. -Mapas conceptuales. -Reporte de prácticas -Evidencias de trabajo en laboratorio (PRESENTACIÓN DEL JUEGO DE PROSTODONCIAS TOTALES, ELABORADAS DURANTE EL CURSO) Y al finalizar cada exposición se entregará a cada profesor un ensayo sobre las conclusiones obtenidas.

CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

Identifica y manipula la diversidad de materiales e instrumentales utilizados durante el desarrollo de la técnica específica para la elaboración de una prostodoncia total de calidad.

Resúmenes, cuestionarios, mapas conceptuales, mapas mentales.

ACTITUD Orden, limpieza, responsabilidad, cooperatividad, creatividad.

CONOCIMIENTO (30%) Describe e identifica las técnicas y procedimientos para la manipulación de los materiales dentales específicos para la elaboración de una prostodoncia total

PRODUCTO (40%) Presenta una prostodoncia total de cálidad, elaborada con las técnicas específicas y los materiales indicados

Listas de cotejo, manuales de prácticas y proyecto clínico

DESEMPEÑO (40 %) Utiliza con perfecto desempeño el material, instrumental y equipo clínico y de laboratorio

Rúbricas y lista de cotejo

NOTA: A PARTIR DEL CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO, SE REALIZARÁ EL SEGUIMIENTO Y APLICACIÓN DE LOS CUADRANTES TOMANDO COMO EJEMPLO LA PRIMER COMPETENCIA A DESARROLLAR.

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia: Identifica el material consumible, el instrumental clínico odontológico y el equipo específico, para la toma de impresión anatómica y para la obtención del modelo positivo. FECHA:______________ NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño. El estudiante para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento

observación

1.- Llega a tiempo a la práctica. 2.- Solicita el equipo y material en tiempo y forma. 3.- Selecciona el equipo e instrumental apropiado para el trabajo. 4.- Organiza el equipo en forma correcta y con rapidez. 5.- Observa las reglas de seguridad e higiene durante la estancia en el laboratorio. 6.- Manipula el equipo según las necesidades durante la práctica. 7.- El trabajo realizado es correcto. 8.- Limpia y coloca el equipo en el lugar que corresponde. 9.- Limpia su lugar de trabajo. 10.- Entrega el cuestionario bien contestado.

Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de término:________________

Resultado de la evaluación ________________

NOTA: A PARTIR DEL CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO, SE REALIZARÁ EL SEGUIMIENTO Y APLICACIÓN DE LOS CUADRANTES TOMANDO COMO EJEMPLO LA PRIMER COMPETENCIA A DESARROLLAR.

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

COMPETENCIA: Identifica el material consumible, el instrumental clínico odontológico y el equipo específico, para la toma de impresión anatómica y para la obtención del modelo positivo. CARRERA: TECNICO EN INSTRUMENTACIÓN DENTAL MÓDULO IV: EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO I. EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA TOTAL EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD, INTERÉS, COMPROMISO INSTRUCCIONES PARA EL ESTUDIANTE: REALÍZA LOS PROCEDIMIENTOS QUE SE TE INDICAN EN LA PRÁCTICA, DE FORMA PRECISA Y CON CALIDAD. CRITERIOS

CUMPLIO

1.- Llego a tiempo a la práctica.

OBSERVACIONES

2.- Solicito el equipo y material en tiempo y forma. 3.- Selecciona el equipo e instrumental apropiado para el trabajo. 4.- Organiza el equipo en forma correcta y con rapidez. 5.- Observa las reglas de seguridad e higiene durante la estancia en el laboratorio.

6.- Manipula el equipo según las necesidades durante la práctica. 7.- El trabajo realizado es correcto. 8.- Limpia y coloca el equipo en el lugar que corresponde. 9.- Limpia su lugar de trabajo. 10.- Entrego el cuestionario bien contestado.

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA LA PRÁCTICA NO. 1. COMPETENCIA: Identifica el material consumible, el instrumental clínico odontológico y el equipo específico, para la toma de impresión anatómica y para la obtención del modelo positivo.

DESEMPEÑO BAJO (0)

DESEMPEÑO MEDIO (1)

DESEMPEÑO ALTO (2)

DESEMPEÑO MUY ALTO (3)

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN

DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE 48

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO I. EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA TOTAL

Acrílico. Sustancia termoplástica preparada por reacción y polimerización de cianuro de sodio, acetona, alcohol metílico y ácidos. Acrilizado. Proceso mediante el cual la resina acrílica ocupa el espacio que originalmente tenia la cera. Adhesión. Unión anormal de dos formaciones anatómicas que normalmente están separadas, fuerza de atracción que mantiene unidas moléculas de distinta especie química, en prostodoncia total se refiere a la fuerza que sostiene la dentadura superior sin necesidad del vacío. Alveolares. Nombre de las cavidades en los maxilares para la implantación de las raíces dentales. Anatomía. Estudio anatómico aplicado al diagnostico y tratamiento de las afectaciones así como el estudio de la estructura, situación y relaciones de las diferentes partes del cuerpo de los animales o de las plantas. Antagonista. Se dice de los órganos cuya acción se opone a la de otros homólogos en la misma región anatómica, como ciertos músculos, nervios, dientes, etc. Dícese del diente o muela que se articula con su opuesto del otro maxilar. Apófisis. Eminencia natural de un hueso, continua con este y de la misma sustancia, que sirve para la articulación o para inserción muscular. Arteria. Conductos membranosos o vasos sanguíneos, de ramificaciones divergentes, que distribuyen por el organismo la sangre expedida por el corazón. Articulación. Unión de un hueso u órgano esquelético con otro, se refiere al movimiento dinámico de las dentaduras entre si durante la masticación y movimientos de deslizamiento. Articulación de dientes. Colocación de los dientes artificiales en los rodillos de oclusión, a fin de que cumpla con objetivos completos, tales como mejor función y estética posible. Bardeado de impresión. Procedimiento mediante el cual se conserva el sellado periférico así como los demás detalles estructurales de la impresión.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO I. EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA TOTAL

Base de registro o placa base. Es una base temporal o placa de ensayo en la cual se va a representar la base de la dentadura que se utiliza para obtener los registros cráneo mandibulares para la colocación de los dientes de modo que se puedan probar en la boca. Carótida. Arteria principal del cuello que por uno y otro lado del cuello llevan la sangre a la cabeza. Cigomático. Arco formado por la apófisis cigomática del temporal y el pómulo, perteneciente o relativo a la mejilla o al pómulo. Cohesión. Fuerza que mantiene unidas las moléculas e un cuerpo, fuerza de atracción que se produce en las placas totales. Cóndilo. Eminencia redondeada en la extremidad de un hueso que forma articulación, encajando en el hueso correspondiente de otro hueso, eminencia redonda en el extremo articular de un hueso como los de la mandíbula, articulados con los temporales. Deglución. Tragar los alimentos y en general hacer pasar de la boca al estomago cualquier sustancia solida o liquida. Desenmuflado. Proceso mediante el cual se rescatan las dentaduras de las muflas. Desgaste selectivo. Modificación de las estructuras incisales y oclusales de los dientes, mediante marcas registradas con un papel para articular. Edentulo. Edentado, sin dientes, desdentado anodonto, que no tiene dientes. Enmuflado. Acción de revestir un patrón de cera en una mufla. Esfenoidal. Perteneciente o relativo al hueso esfenoides, hueso enclavado en la base del cráneo de los mamíferos, que concurre a formar las cavidades nasales y las orbitas. Estilogloso. Relativo a la apófisis estiloides y a la lengua. Estiloides. Denominación de los músculos que se insertan en la apófisis estiloides.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO I. EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA TOTAL

Etmoides. Pequeño huesos encajado en la escotadura del hueso frontal de los vertebrados, y que concurre a formar la base del cráneo, las cavidades nasales y las orbitas. Extraoral. Que se encuentra fuera de la boca. Extrinsecos. Externo, no esencial. Que viene o procede de afuera; que no forma parte del órgano o miembro donde se encuentra. Fasciculo. Haz o grupo rectangular de fibras musculares y nerviosas. Fisiología. Ciencia que tiene por objeto el estudio de las funciones de los seres orgánicos. Ciencia biológica que tiene por objeto el estudio de la dinámica de los cuerpos organizados. Fisiopatología. Estudio de la relación entre las funciones del organismo y sus posibles alteraciones. Estudio de la ciencia de las funciones en el curso de la enfermedad y de las modificaciones que sufren a causa de esta. Estudio del funcionamiento del organismo o de sus partes es estado de enfermedad. Fraguar. Dicho de la cal, del yeso o de otras masas. Trabar y endurecerse consistentemente en la obra fabricada con ellos. Frenillos. Membrana que sujeta la lengua por la línea media de la parte inferior, y que cuando se desaolla demasiado, impide mamar o hablar con soltura, repliegue membranoso que limita los movimientos de una parte, como el de la cara interna de cada labio en la línea media, el de la lengua en su cara inferior. Genético. Parte de la biología que trata de la herencia y de lo relacionado con ella, ciencia que trata de la reproducción, herencia, variación y del conjunto de fenómenos y problemas relativos a la descendencia. Glándula. Órgano cuya función es producir una secreción que puede verterse a través de la piel o de las mucosas, como las glándulas salivales y sudoríparas, o al torrente sanguíneo, como el tiroideo. Hidrocoloide. Compuesto orgánico hidrosoluble que da lugar a la formación de dispersiones coloidales o de geles de elevada viscosidad, se dividen en reversibles e irreversibles según puedan o no convertirse del estado de gel en estado de sol

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO I. EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA TOTAL Hioides. Hueso situado en la base de la lengua y encima de la laringe, hueso impar, simétrico, solitario, de forma parabólica, situado en la parte anterior y media del cuello entre la base de la lengua y la laringe. Impresión. Marca o señal que algo deja en otra cosa al presionar sobre ella, acción de un cuerpo u órgano sobe otro, por la que este conserva la huella del primero. Inervación. Conjunto de acciones nerviosas, distribución de nervios o energía nerviosa en una parte, órgano o región. Infrahiodeos. Situado o que ocurre debajo del hueso hioides. Intercondilio. Situado entre dos cóndilos. Introral. Dentro de la boca Intrinsecos. Intimo, esencial y exclusivo de una parte u órgano. Longitudinal. Hecho o colocado en el sentido o dirección de ella. Masetero. Se dice del musculo que sirve para elevar la mandíbula inferior de los vertebrados. Milohiodeo. Musculo o nervio milohiodeo relativo al hueso hioides. Modelo de trabajo. También denominado modelo maestro o modelo fisiológico, es aquel sobre el cual se elaboran las dentaduras. Montaje en el articulador .Procedimiento de laboratorio mediante el cual se ubican los modelos de trabajo en el articulador en la misma posición, con respecto a las articulaciones temporomandibulares del paciente y con ayuda de un arco facial. Mufla: hornillo semicilíndrico o en forma de copa, que se coloca dentro del horno para concentrar el calor y conseguir la fisión de diversos cuerpos. Nervios: conjunto de fibras nerviosas en forma de cordón blanquecino, que conducen impulsos entre el sistema nervioso central y otras partes del cuerpo. II órgano en forma de cordón, conductor o transmisor de impulsos de sensaciones. .

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO I. EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA TOTAL

Oclusal: aplicase a las superficies de la masticación de los dientes molares. Oclusión: contacto de las superficies oponentes de los dientes de ambos maxilares. II forma que adopta la unión de ambos maxilares al morder. II máxima intercuspidación de los dientes Oclusión balanceada: se entiende como una oclusión armoniosa de los dientes, donde existan contactos simultáneos en las posiciones de relación céntrica y en los movimientos excéntricos, dentro de los rangos funcionales de masticación y deglución. Odontología: estudio de los dientes y den tratamiento de sus dolencias. II se ocupa de la prevención, diagnostico y tratamiento de las alteraciones de los dientes y tejidos adyacentes de la cabeza, cuello y boca. II Estudio de los dientes, de sus enfermedades y tratamiento de las mismas. Palatina: Se dice especialmente del hueso par que contribuye a formar la bóveda del paladar. Parótidas: cada una de las dos glándulas situadas debajo del oído y detrás de la mandíbula inferior, en el hombre y los animales mamíferos, con un contacto excretorio que vierte en la boca la saliva que segrega. Patógeno: productor o causante de enfermedad. Polimerización: reacción química en la que dos o mas moléculas se combinan para formar otra en la que se repiten unidades estructurales de las primitivas y su misma composición porcentual cuando estas son iguales. Polímero: compuesto químico, natural o sintético, formado por polimerización y que consiste esencialmente en unidades estructurales repetidas. II Dícese de los cuerpos formados por la condensación de moléculas o unidades mas pequeñas. Prótesis: procedimiento mediante el cual se repara artificialmente la falta de un órgano o parte de el; como la de un diente, un ojo, etc. II Aparato o dispositivo destinado a esta reparación. Pulido y terminado: proceso mecánico mediante el cual se eliminan las asperezas de la dentadura y se da un abrillantado final. Recorte de dentadura: eliminación de los excesos de yeso de los márgenes y contornos de la dentadura y de los excesos de acrílico que no corresponden a la base misma. . 53

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO I. EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA TOTAL

Resorción: dicho de una persona o de una cosa: recibir o recoger dentro de si un líquido que ha sido de ella misma. Rodillo de oclusión: es una superficie de oclusión construida en una base de dentadura temporal o permanente, con el propósito de transportar las relaciones craneomandibulares y permitir la colocación de los dientes. Selección de dientes: elegir las piezas dentales según su forma, tamaño, y color y según las características individuales de cada paciente. Simétrica: disposición regular de pates alrededor de un eje, centro o plano común. II Regularidad de un órgano impar en el que ambas partes laterales son iguales. Sínfisis: conjunto de partes orgánicas que aseguran la unión de dos superficies óseas. II Conjuntos de medios de unión de dos superficies Oseas. Sinovial: se dice de las glándulas que secretan la sinovia y lo concerniente a ellas. Sublingual: perteneciente o elativo a la región inferior de la lengua. II Situado o que ocurre debajo de la lengua. Supra hioidea: situado encima de l hueso hioides. Tejido: cada uno de los diversos agregados de células de la misma naturaleza, diferenciadas de un modo determinado, ordenadas regularmente y que desempeñan en conjunto una determinada función. Vestibular: espacio comprendido entre los dientes u los labios. .

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO I. EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA TOTAL

FUENTES DE INTERNET http://www.gogle.com.mx/control+infecciones&btng=buscar+con+Goog -http://www.geosalud.com/saluddental/control_infeccioso.html -http://www.actaodontologica.com/ediciones/2003 -http://www.dentistamedicasur.com.mx/control -http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom -http://www.conamed.gob.mx/prof_salud/flash/rec_odontología.swf -http://ciencia-tecnología-actual.shtm#ciencia -http://encarta.mns.com/diccionario -http://tuotromedico.com/temas.htm -http://Odontología-online.com/phpl.../about500.html -http://html.rincondelvago.com/materiales_odontologicos.html -http://www.medilegis.com/.../o/...v1n2.../materiales.htm -http://books.google.com.mx

Recuperado el día 7 de Mayo de 2010

NOTA: SE SUGUIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIA DEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO I. EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA TOTAL

-ANUSAVICE K.J. Philllips Ciencia de los materiales dentales. 11ava. Edición, España, Elsevier, 2004. -BOCHUER, CO, y J:C: Ckeny. Prótesis para el desdentado total. 7° ed. Mosby , 1997. -OSAWA, Deguchi, José. Prostodoncia Total, UNAM. 1999 -WINCKER. S. Prostodoncia Total, México, Ed. Interamericana. 2004. -SHARRY, J.S. Prostodoncia dental completa. Barcelona, España. Ed. Toray, 2003. -ZAIZAR, Pedro. Prostodoncia total. Buenos Aires. Edit. Mundi, 1997. -BARCELÓ S.F. Palma C. M. Materiales Dentales, conocimientos básicos aplicados. 2da. Edición, México, Editorial Trillas, 2004. -GERBER, A. Técnica y registro en Prótesis, diagnóstico y terápia de la oclusión. Edit, UNAM. México. 1998. -PUJANA, García Salmones Ignacio y José Agustín. Prostodoncia Parcial Fija y Removible, Fundamentos Básicos. Edit. UNAM. México. 2008

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL IV EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS

SUBMÓDULO II PROBLEMATIZA Y EJECUTA ACTIVIDADES DE PROSTODONCIA PARCIAL FIJA Y REMOVIBLE

AGOSTO DEL 2010

CEDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO IV: EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO II. PROBLEMATIZA Y EJECUTA ACTIVIDADES EN PRÓSTODONCIA PARCIAL FIJA Y REMOVIBLE

El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación BIOTECNOLÓGICA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran al joven bachiller con espíritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional del Bachillerato y dos más que caracterizan la educación media superior tecnológica en el Estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL se inserta el ÁREA INDUSTRIAL, que pretende desarrollar en el joven bachiller una serie de competencias y habilidades que le permitan incorporarse al campo laboral. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL se inserta el módulo IV : EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS, así mismo el tercer submódulo PROBLEMATIZA Y EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA PARCIAL FIJA Y REMOVIBLE , pretende desarrollar en el estudiante una serie de competencias y habilidades necesarias, que le permiten incorporarse a la vida productiva de su entorno. Dentro de esta formación como una alternativa de desarrollo profesional. La importancia del curso de prótesis dental parcial fija y removible, se sustenta en la adquisición de los conocimientos básicos para preservar, reconstruir y lograr la fisiología y estética de los órganos dentarios, cuando no han funcionado los distintos materiales existentes para obturación o técnicas de salvar los órganos dentarios. Estos conocimientos protésicos comprenden: terminología, conceptos de oclusión, instrumentación, técnicas de preparaciones dentarias, de impresión, de laboratorio, obtención de positivos (modelos); todo ello girando alrededor de un sólo recurso: el retenedor colado o vaciado por el sistema de cera perdida. El aprendizaje de los conocimientos señalados y la imaginación e intuición del alumno aunados a este método, resolverán el problema de reconstrucción de los órganos dentarios. Nuestra finalidad es la de preparar al alumno proporcionándole conocimientos teóricos y experiencias deductivas de laboratorio y clínicas para poder enfrentar o solucionar cualquier problema de rehabilitación dental protésica parcial que demande la población.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO IV: EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO II. PROBLEMATIZA Y EJECUTA ACTIVIDADES EN PRÓSTODONCIA PARCIAL FIJA Y REMOVIBLE

COMPETENCIAS PROFESIONALES GENÉRICAS Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Argumenta los conceptos básicos de la prótesis dental para valorar en qué casos debe realizarse y aplicando procedimientos y técnicas de laboratorio manufactura con precisión una prótesis parcial removible y una prótesis parcial fija para devolver y/o conservar la salud, funcionalidad y estética del paciente que requiera dichos tratamientos.

EVIDENCIAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS C

Diseña y elabora con calidad y precisión una prótesis parcial removible bilateral metal-acrílico y una prótesis parcial fija metálica y/o metal acrílico con base e integrando los principios básicos, leyes y clasificación de la prótesis.

Selecciona los dientes pilares, tipos de retenedores, pónticos y conectores, para estructurar, ubicar y seleccionar los materiales requeridos para la confección de una prótesis parcial removible bilateral metal-acrílico y una prótesis parcial fija metálica y/o metal con base a su diseño.

COMPETENCIAS PROFESIONALES GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Argumenta los conceptos básicos de la prótesis dental para valorar en qué casos debe realizarse y aplicando procedimientos y técnicas de laboratorio manufactura con precisión una prótesis parcial removible bilateral y una prótesis parcial fija para devolver y/o conservar la salud, funcionalidad y estética del paciente que requiera dichos tratamientos.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

EVIDENCIAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Conoce y aplica los procedimientos para la obtención y preparación de los modelos de trabajo, para transportarlos al articulador y poder realizar las técnicas de encerado, revestido, colado y pulido, necesarias para la obtención de una prótesis parcial removible bilateral metal-acrílico y una prótesis parcial fija metálica y/o metal acrílico tomando en cuenta las técnicas de laboratorio mas prácticas, novedosas y eficaces.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO IV: EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO II. PROBLEMATIZA Y EJECUTA ACTIVIDADES EN PRÓSTODONCIA PARCIAL FIJA Y REMOVIBLE

EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS

PROBLEMATIZA Y EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA PARCIAL FIJA Y REMOVIBLE II

Argumenta los conceptos básicos de la prótesis dental para valorar en qué casos debe realizarse y aplicando procedimientos y técnicas de laboratorio manufactura con precisión una prótesis parcial removible bilateral y una prótesis parcial fija para devolver y/o conservar la salud, funcionalidad y estética del paciente que requiera dichos tratamientos. 61

CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

El Docente: • Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia. Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia. Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la que atraviesan. Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo. 62

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes, cuestionarios

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

CONOCIMIENTO Identifica los términos y principios básicos empleados en prótesis.

Bitácoras, guías de observación

DESEMPEÑO Aplica la técnicas de laboratorio adecuadamente para obtener los elementos necesarios para el diseño y elaboración de una prótesis parcial fija y removible

ACTITUD Trabaja con responsabilidad, orden y limpieza

PRODUCTO Diseña y elabora una prótesis parcial fija metal y/o metal acrílico y una prótesis parcial removible bilateral metal acrílico.

Carpetas de trabajo, reportes, lista de cotejo

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Cuestionario Resumen

Guías de observación

Cuestionario Resumen

CONOCIMIENTO Identifica los elementos que integran la prótesis dental parcial fija.

ACTITUD Trabaja con responsabilidad orden y limpieza

Bitácora Guías de observación

. DESEMPEÑO Utiliza los materiales y equipo adecuadamente. Reproduce la morfología natural de los dientes en las restauraciones fijas

PRODUCTO Presenta el diseño y la confección de una prótesis parcial fija metálica o metalacrílico.

Reportes y lista de cotejo

Bitácora

CONOCIMIENTO

Identifica los elementos que integran la prótesis dental parcial removible ACTITUD Trabaja con responsabilidad ,orden y limpieza

DESEMPEÑO Utiliza los materiales y equipo adecuadamente para elaborar los aditamentos adecuados para una prótesis parcial fija .

PRODUCTO Presenta el diseño y la confección de una prótesis dental removible bilateral metal-acrílico Reportes y lista de cotejo

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO III: APLICA LAS ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO II. PROBLEMATIZA Y EJECUTA ACTIVIDADES EN PROSTODONCIA PARCIAL FIJA Y REMOVIBLE CUADRANTE DIDACTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.

¿QUÉ ES UNA DENTADURA POSTIZA Y QUIÉN LAS HACE? El término dentadura postiza es tal vez el más conocido, en ocasiones usado para generalizar todo tipo de prótesis dentales, no obstante, la utilización de estas palabras es en realidad un error. El nombre correcto es prótesis dental, que es un elemento artificial destinado a restaurar la forma y función natural de los dientes, para que las personas que les falta uno o más dientes o que están en tan malas condiciones que ya no se puede colocar una amalgama o una resina y necesitan un tratamiento mas complejo como es una corona puedan comer, hablar y sonreír con confianza. El encargado de diseñar, elaborar y fabricar estos aparatos o elementos artificiales, es el protésico dental, quien realiza su trabajo en un laboratorio dental recibiendo las indicaciones del odontólogo, que trabaja en clínica.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

¿POR QUÉ HAY PERSONAS QUE SE PUEDEN QUITAR SUS DIENTES POSTIZOS Y OTRAS NO? Existen diversos tipos de prótesis dentales, y cada una de ellas serán las indicadas según las necesidades del paciente. En ocasiones existen más de una solución para una misma boca, en cuyo caso el odontólogo deberá explicar las ventajas e inconvenientes de unas prótesis sobre otras, para que finalmente sea el paciente quien, aconsejado, elija, tal vez por salud, comodidad, eficacia o incluso por precio, pues estos son algunos de los factores a tener en cuenta. Cuando la propia boca es la que limita el tratamiento prostodóntico, el tipo de prótesis a utilizar será el que indique el odontólogo y el que realice el protesista. Las prótesis podrían clasificarse de diversos modos teniendo en cuenta diferentes características de las mismas (tipo de soporte, materiales de confección, tipo de restauración, etc.), no obstante, según algunos factores, los tipos de prótesis se pueden clasificar de este modo: Removibles Son aquellas que el paciente puede retirar de la boca y volver a colocar por sí mismo: No removibles o fijas Son aquellas que bien por cementado o atornillado, sólo puede colocar y retirar el odontólogo.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

¿Qué es la odontología? ¿Qué es la prostodoncia? ¿Qué es la Prostodoncia parcial fija y removible? ¿Qué es una “dentadura postiza” y quién la usa? ¿Quién es un paciente edéntulo? ¿Qué es la estética dental? ¿Cuáles son los materiales, instrumentales y equipo odontológico para PPF y PPR? ¿Cuáles son las principales técnicas de elaboración de una PPF y PPR?

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que complementan o resumen la temática. En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda la información en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que se encuentra en internet con la información de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índice de los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros. 68

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS - GENERALIDADES DE LA PRÓTESIS DENTAL PARCIAL FIJA. -indicaciones y contraindicaciones. -ventajas y desventajas -ley de ante. -CLASIFICACIÓN Y DEFINICIÓN DE LAS PREPARACIONES DE LA PROTESIS. COMPONENTES DE LA PRÓTESIS DENTAL PARCIAL FIJA. -pilar y tejidos de soporte. -selección de pilares. -retenedores. -ponticos. -clasificación de acuerdo a su diseño, estructura y fabricación. -clasificación, ubicación y material de elaboración de los conectores. -indicaciones y contraindicaciones de los conectores. -clasificación de la prótesis dental parcial fija, de acuerdo a . -su soporte. -su ubicación. -a sus materiales.

FUENTES DE INFORMACIÓN

Prótesis Fija Contemporánea Autor, Estephen F. Rosentiel(año). Editorial: Mosby Anatomía Dental Autor, Esponda Vila Rafael (1996). Editorial: El Manual Moderno. Operartoria Dental Autor: Barrancos moonev ( 2006) Editorial: Panamericana.

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Recopilar las fuentes de información en grupo y elaborar un índice de referencias para cada tema. (bibliografía e internet) Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas. Aplicar encuestas en centros de salud de la región.

Odontología Estética y Restauraciones Ceramicas Autor: Touati, B., Miara, p., (2000) Editorial: Masson. www.odontounam.mx www.wikipedia.org www.monografias.com www. odonto.unam.mx www.wikipedia.org

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS DEFINICION Y CLASIFICACION DE MATERIALES DE IMPRESIÓN - tipos de cucharillas para impresión -totales -parciales -individuales - modelos de estudio definición y características - modelos de trabajo -definición y características -técnicas de impresión -prótesis fija -prótesis removible - elección del material ideal ACONDICIONAMIENTO DE LA CAVIDAD PREVIO AL DESGASTE DE LOS PILARES DE LA PRÓTESIS DENTAL FIJA -elaboración de cofias - obtención de modelos de trabajo - elaboración de dados o troqueles -técnica de encerado - revestimiento y colado - pulido - prueba de metales. (total metálica - recubrimiento con acrílico ( metal-acrílico)

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

-KRATOCHVIL, James. Prótesis Parcial Removible. Edit. Interamenricana. México. 2004. -GERBER, A. Técnica y registro en Prótesis, diagnóstico y terápia de la oclusión. Edit,UNAM. México. 1998. -RIPOL. G. Carlos. Prostodoncia parcial removible. Edit. Interamericana. México. 2000. -KORNFELD, Max. Rehabilitación Bucal, procedimientos clínicos y de laboratorio. Edit. Mundi. México. 2003

*Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencias para cada tema. (BibliografÍa e internet) *Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas.

-MILLER . Ernest L. Prótesis Parcial Removible. Edit. Interamenricana. España. 2006 -HENDERSON, Davis, Prótesis Parcial Removible, según Mc. Cracken. Edit. Mundi. España. 2006

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS

-DEFINICIÓN DE PRÓTESIS PARCIAL REMOVIBLE Indicaciones y contraindicaciones ventajas y desventajas Componentes de un puente removible Definición de cada uno de sus componentes Retenedores Partes de un retenedor Clasificación y tipos de los retenedores Tipos de apoyo Tipos de bases Conectores mayores superiores e inferiores Conectores menores. - Clasificación de las zonas desdentadas - ACONDICIONAMIENTO DEL MODELO PREVIO A LA INSERCIÓN DE LA P.D.P.R. análisis de modelos, diseño de las estructuras en los modelos de estudio. Obtención del modelo de trabajo Obtención del patrón en cera Revestido, colado y terminado Prueba de metales Prueba en cera, selección de dientes y terminado .

FUENTES DE INFORMACIÓN

*Fischer, J. (1991). Prótesis parcial removible desde el punto de vista de la estética, en: Scharer, P., Rinn, L., Kopp, F. Principios estéticos en odontología restauradora. Editorial Doyma. Barcelona.España. *Sykora, O. (1994). Esthetic considerations in the construction of a removable partial denture. Quintessence Int. 25 : 757-62. *Belles, D. (1997). The Twin-flex clasp: an esthetic alternative. J. Prosthet Dent. 77: 450-2. Owall, B., Kayser, A., Carlsson G. (1997). Odontología protésica, principios y estrategias terapéuticas. Editorial Mosby. Madrid.

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

http://es.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%B 3tesis_removible_met%C3%A1lica http://es.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%B 3tesis_removible_de_resina http://www.centrodefamilia.org.co/im ages/archivos/labdental/manual4.pdf http://clinicamallat.com/05_formacio n/art_cien/pro_par_r/ppr01.pdf

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

CLASIFICACIÓN DE LAS PREPARACIONES PARA PRÓTESIS DENTAL PARCIAL FIJA

PRINCIPIOS DE TALLADO

Estética Encerado diagnóstico Preservado de la estructura dentaria Retención y estabilidad

PREPARACIONES INTRACORONARIAS

DEFINICIÓN

INCRUSTACIONES

PREPARACIONES EXTRACORONARIAS

DEFINICIÓN

CORONAS PARCIALES MODIFICADAS

INDICACIONES Y CONTRAINDICACIONES CORONAS TOTALES Y SUS MODIFICACIONES

TÉCNICAS DE DESOBTURACIÓN

PREPARACIONES EN DIENTES UNI , BI Y TRIRRADICULARES

Solidez estructural Márgenes perfectos 72

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información, documentación y generación de arreglo de datos y referentes PRÓTESIS DENTAL PARCIAL REMOVIBLE A.- CONECTORES

MAYORES

SUPERIORES

B.- RETENEDORES

INFEIRIORES

BARRA PALATINA SIMPLE

BARRA LINGUAL

BARRA PALATIN A DOBLE

DOBLE BARRA LINGUAL

BANDA PALATINA AMPLIA

PLACA LINGUAL

PLACA PALATINA EN HERRADURA

BARRA LABIAL

PLACA PALATINA PARCIAL

SWING LOCK

PLACA PALATINA TOTAL

D I R E C T O S

MENORES

I N T R A

C O R O N A R I O S

I N D I R E C T O S

E X T R A

C O R O N A R I O S

CIRCUNFERENCIALES

C.- APOYOS

OCLUSALES

LINGUALES

INCISALES

D.- BASES A C R Í L I C A S

C O M B I N A D A S

REJA ABIERTA Y ACRÍLICA

E.- DIENTES ARTIFICIALES

P R E F A B R I C A D O S

BASE COMBINADA

METÁLICOS

L A M E D I D A

ACRÍLICOS MALLA METÁLICA Y ACRILICA

CARILLAS TUBULARES ACRÍLICO

METAL ACRÍLICO

BARRA

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información, documentación y generación de arreglo de datos y referentes

PRÓTESIS PARCIAL FIJA

Componentes de la prótesis dental parcial fija

Clasificación de la prótesis dental parcial fija

estudia Pilar y tejidos de soporte

Retenedores

De acuerdo Pónticos

De acuerdo para

Selección de la preparación protésica

A su ubicación

A su soporte

Posteriores

A sus materiales

De acuerdo

para Su diseño

Selección de pilares

Conectores

Ubicación

Porcelana Aleaciones metálicas

A sus Su estructura Materiales Su fabricación

Metal porcelana Metal acrílico

Indicaciones y contraindicaciones

Metal resina

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información, documentación y generación de arreglo de datos y referentes

PROCEDIMIENTOS DE LABORATORIO PARA PRÓTESIS DENTAL PARCIAL FIJA

OBTENCIÓN DE MODELOS DE TRABAJO

ACONDICIONAMIENTO DE MODELOS TRANSPORTE DE MODELOS

M D É I T R O E D C O T O

VÁSTA GO METÁLI CO

M I É N T D O I D R O E C T O

TÉCNICA DE ENCERADO DELIMITACIÓN DE MÁRGENES

RECUPERACIÓN DE TEJIDOS BLANDOS CAJA GUÍA

TÉCNICA DE REVESTIDO PROCEDIMIENTO DE COLADO AJUSTE, PULIDO Y ABRILLANTADO DE LOS METALES

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información, documentación y generación de arreglo de datos y referentes

DISEÑOS Y PROCEDIMIENTOS DE LABORATORIO DE PRÓTESIS PARCIAL REMOVIBLE A.ANÁLISIS DE MODELOS

B.ACONDICIONAMIENTO DE LA CAVIDAD ORAL PREVIO A LA INSERCIÓN DE LA PRÓTESIS

C.- DISEÑO DE LA PRÓTESIS

D.DUPLICADO DE MODELO

E.PROCEDIMIENTOS DE LABORATORIO

MODELADO

REVESTIDO

COLADO

TRATAMIENTO TÉRMICO DEL METAL

PULIDO Y ABRILLANTADO

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos . ( Ejemplo de práctica de laboratorio ) Problematizar las preguntas generadoras de acuerdo al contexto social, económico, político, cultural, ambiental, laboral, tecnológico u otro. Propiciar el trabajo colaborativo para el intercambio de opiniones y la elaboración de conclusiones respecto a la problematización de las preguntas. Diseñar el plan de trabajo para las prácticas profesionales de ejecución de competencias en los escenarios reales a partir de las competencias extendidas que serán evaluadas por los docentes del módulo profesional. COMPETENCIA : Realizará correctamente el proceso de cubrir el encerado con yeso refractario para posteriormente fundir y colar una corona total metálica. PROCEDIMIENTOS Y OBSERVACIONES

NOMBRE DE LA PRÁCTICA: REVESTIDO

MATERIALES, INSTRUMENTAL Y EQUIPO. MATERIALES: Cofias enceradas Revestimiento de Fosfato. Líquido desburbujador Cera pegajosa INSTRUMENTAL: Tasas de hule Espátula para yeso Dosificadores para agua. Cubilete y peana de plástico. Lámpara de alcohol

. 1.- Fijar el encerado en la peana con cera pegajosa y colocar líquido desburbujador. 2.- Medir y pesar el polvo-líquido del revestimiento de fosfato según las

indicaciones del fabricante

EQUIPO: Vibrador

NOTA: A PARTIR DEL CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO, SE REALIZARÁ EL SEGUIMIENTO Y APLICACIÓN DE LOS CUADRANTES TOMANDO COMO EJEMPLO LA TERCER COMPETENCIA A DESARROLLAR.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos . ( Ejemplo de práctica de laboratorio )

PROCEDIMIENTOS Y OBSEVACIONES

LO REALIZÓ

CORRECTO

INCORRECTO

3.- Se vierte el polvo-líquido y se agita manualmente con la espátula el tiempo que indique el fabricante para que se incorpore la mezcla.

4.- Se colocan pequeñas porciones del revsetimiento en la parte interna de las cofias.

5.- Rellenar el resto del cubilete.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

ANÁLISIS DE LOS MODELOS

Dental

Plantel

DISEÑO DE LA PRÓTESIS

Dental

Plantel

DUPLICADO DE MODELO

Dental

Plantel

MODELADO

Dental

Plantel

REVESTIDO

Dental

Plantel

COLADO, PULIDO Y ABRILLANTADO

Dental

Plantel

COLOCACIÓN DE DIENTES ARTIFICIALES Y ENCÍA EN CERA

Dental

Plantel

ACRILIZADO, PULIDO Y TERMINADO

Dental

Plantel

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO Una vez definida la resolución de la pregunta, cada equipo elaborará un reporte escrito y posteriormente organizará una exposición oral apoyandose de materiales didácticos como son: -Presentación de modelos obtenidos durante el submódulo -Trípticos, folletos , etc. -Películas , videos. -Fotografias. -Mapas conceptuales. -Reporte de prácticas -Evidencias de trabajo en laboratorio (PRESENTACIÓN DE APARATOLOGÍA PROTÉSICA FIJA Y REMOVIBLE) Y al finalizar cada exposición se entregará a cada profesor un ensayo sobre las conclusiones obtenidas.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

CONOCIMIENTO

EVIDENCIA: Se expresa en forma correcta al cuestionamiento del profesor sobre la teoría básica, leyes y clasificación de la prótesis.

DESEMPEÑO

PRODUCTO

ACTITUD

EVIDENCIA: : Realiza el diseño de las prótesis acorde con las leyes de la Prostodoncia .

E VIDENCIA: Presenta una prótesis parcial removible bilateral, metal-acrílico y una corona total metálica.

EVIDENCIA: Orden y limpieza en el taller.

INSTRUMENTO: Cuestionario

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

EVIDENCIA: Ejecuta los conocimientos teóricos de manera practica al seleccionar con precisión el tipo de retenedor póntico y conector ideal para el caso clínico individual.

EVIDENCIA: Selecciona lo materiales y equipo necesarios para los procedimientos de laboratorio correspondiente a cada paso .

EVIDENCIA: Presenta en el modelo de trabajo el diseño de los retenedores y conectores

EVIDENCIA: Destreza y responsabilidad para ejecutar las actividades solicitadas

INSTRUMENTO: Modelos de trabajo

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS Conoce y aplica los procedimientos para la obtención y preparación de los modelos de trabajo, para transportarlos al articulador y poder realizar las técnicas de encerado, revestido, colado y pulido, necesarias para la obtención de una prótesis parcial removible bilateral metal-acrílico y una prótesis parcial fija metálica y/o metal acrílico tomando en cuenta las técnicas de laboratorio mas prácticas, novedosas y eficaces.

CONOCIMIENTO EVIDENCIA: Realización de pasos indicados en cada una de las practicas

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

DESEMPEÑO

PRODUCTO

EVIDENCIA: *Presenta modelos de trabajo articulados. *Presenta encerado de una corona metálica y un armazón metálico. *Realiza el colado y pulido correctamente.

E VIDENCIA: Presenta una prótesis parcial removible bilateral, metal-acrílico y una corona total metálica.

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ACTITUD EVIDENCIA: Destreza y responsabilidad para ejecutar las actividades solicitadas . Orden y limpieza en el taller.

INSTRUMENTO: Guía de observación

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA : Realizará correctamente el proceso de cubrir el encerado con yeso refractario para posteriormente fundir y colar una corona total metálica. Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño. El estudiante para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento

observación

1.- Llega a tiempo a la práctica. 2.- Solicita el equipo e instrumental en tiempo y forma. 3.- Selecciona el equipo e instrumental apropiado para el trabajo. 4.- Organiza el equipo en forma correcta y con rapidez. 5.- Observa las reglas de seguridad e higiene durante la estancia en el laboratorio. 6.- Manipula el equipo según las necesidades durante la práctica. 7.- El trabajo realizado es correcto. 8.- Limpia y coloca el equipo en el lugar que corresponde. 9.- Limpia su lugar de trabajo. 10.- Entrega el cuestionario bien contestado.

Resultado de la evaluación ________________

NOTA: A PARTIR DEL CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO, SE REALIZARÁ EL SEGUIMIENTO Y APLICACIÓN DE LOS CUADRANTES TOMANDO COMO EJEMPLO LA TERCER COMPETENCIA A DESARROLLAR.

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

SUBMÓDULO III: PROBLEMATIZA Y EJECUTA ACTIVIDADES EN PRÓSTODONCIA PARCIAL FIJA Y REMOVIBLE II EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD INSTRUCCIONES PARA EL ESTUDIANTE: MANIPULA EL EQUIPO Y MATERIALES SEGÚN LO NECESARIO EN EL TRABAJO ADECUADAMENTE CRITERIOS

CUMPLIÓ

1.- Llego a tiempo a la práctica.

OBSERVACIONES NO

2.- Solicito el equipo e instrumental en tiempo y forma. 3.- Selecciona el equipo e instrumental apropiado para el trabajo. 4.- Organiza el equipo en forma correcta y con rapidez. 5.- Observa las reglas de seguridad e higiene durante la estancia en el laboratorio. 6.- Manipula el equipo según las necesidades durante la práctica. 7.- El trabajo realizado es correcto. 8.- Limpia y coloca el equipo en el lugar que corresponde. 9.- Limpia su lugar de trabajo. 10.- Entrego el cuestionario bien contestado.

NOTA: A PARTIR DEL CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO, SE REALIZARÁ EL SEGUIMIENTO Y APLICACIÓN DE LOS CUADRANTES TOMANDO COMO EJEMPLO LA TERCER COMPETENCIA A DESARROLLAR.

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

INSTRUMENTOS DE EVALUACION PARA LA PRACTICA NO. 3 COMPETENCIA : Realizará correctamente el proceso de cubrir el encerado con yeso refractario para posteriormente fundir y colar una corona total metálica.

DESEMPEÑO BAJO (5)

DESEMPEÑO MEDIO (6)

DESEMPEÑO ALTO ( 7-8 )

DESEMPEÑO MUY ALTO ( 9 – 10 )

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

1.- Fijar el encerado en la peana con cera pegajosa y colocar líquido desburbujador. 2.- Medir y pesar el polvo-líquido del revestimiento de fosfato según las indicaciones del fabricante. 3.- Se vierte el polvo-líquido y se agita manualmente con la espátula el tiempo que indique el fabricante para que se incorpore la mezcla. 4.- Se colocan pequeñas porciones del revsetimiento en la parte interna de las cofias. 5.- Rellenar el resto del cubilete.

SUMA PARCIAL

suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA DE UN MÁXIMO DE 60%

VALORACIÓN DESEMPEÑO

= __________________ =

NOTA: A PARTIR DEL CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO, SE REALIZARÁ EL SEGUIMIENTO Y APLICACIÓN DE LOS CUADRANTES TOMANDO COMO EJEMPLO LA TERCER COMPETENCIA A DESARROLLAR.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV: EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO II. PROBLEMATIZA Y EJECUTA ACTIVIDADES EN PRÓSTODONCIA PARCIAL FIJA Y REMOVIBLE APOYOS OCLUSALES : Son apoyos todo elemento de la prótesis removible metálica que descanse sobre una superficie dental, y sirva para dar soporte vertical a dichas prótesis. Previene el hundimiento de la prótesis (enclavamiento), evitando así daños sobre mucosa y encía. ARTICULADOR: Aparato que permite ubicar los modelos de yeso de un paciente en la misma posición con respecto a las relaciones interoclusales o temporomandibulares del paciente. ANÁLISIS: Procedimiento que consiste en estudiar y delinear los contornos de los dientes pilares y estructuras asociadas antes de diseñar una prótesis parcial removible. ABRASIVOS: Se refiere al uso materiales y polvos que remueven pequeñas porciones o capas de una superficie. ACRILADO: Procedimiento mediante el cual la resina acrílica ocupa el espacio que originalmente tenía la cera. BASES O SILLAS :Son los componentes cuya principal función es servir de soporte a los dientes artificiales y a la resina estética en forma de encía. Estas bases transfieren las fuerzas oclusales a la mucosa y, por tanto, también a las estructuras orales que la soportan. CONECTOR MAYOR :Es el elemento básico (metálico) de la prótesis al cual van unidos el resto de componentes. Debe tener una rigidez adecuada para una efectiva distribución de las fuerzas producidas durante la masticación. CONECTOR MENOR : Es un elemento metálico que sirve de unión entre el conector mayor y otros elementos de la prótesis (como pueden ser retenedores y apoyos).Deben ser muy rígidos, reforzados y adaptados a los espacios interdentarios que previamente deben ser preparados en la boca. CORONA: Es una restauración que se cementa sobre un pilar y reconstruye la forma, función y estética de un diente dañado. El pilar puede ser un diente natural tallado o un aditamento artificial de un implante dental. CUBILETE : Forma cilíndrica hecha de yeso refractario donde es revestido el encerado COLADO DENTAL: Proceso mediante el cual un molde se llena de metal

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV: EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO II. PROBLEMATIZA Y EJECUTA ACTIVIDADES EN PRÓSTODONCIA PARCIAL FIJA Y REMOVIBLE

CUELE: Cera en forma cilíndrica que permite la entrada del metal al encerado. CERAS DENTALES: Aquellas sustancias que están formadas por alcoholes y ésteres de ácidos grasos de bajo peso molecular, las hay de productos animales, minerales, vegetales y sintéticos. DADOS DE TRABAJO: Reproducción en positivo del diente preparado. DOWELL PIN : Pieza metálica de forma cilíndrica y cónica, el cual permite individualizar los dados de trabajo sin que se pierda su relación con el modelo. ENCERADO: Método por el cual se modela en cera la estructura del diente que servirá de apoyo en otro proceso. ECUADOR PROTÉSICO: Línea echa en un diente , con la punta marcadora del paralelómetro, que representa el máximo contorno de acuerdo con la vía de inserción de una prótesis parcial . ENMUFLADO: Acción de revestir un patrón en una mufla. FESTONEADO: Es la forma de festón o de onda. FRAGUADO: Proceso químico por el cual cristalizan los yesos. INCRUSTACIONES O RETENEDORES INTRACORONALES : Restauraciones que basan su retención a expensas de las paredes internas como externas del diente pilar. IMPRESIÓN DENTAL: Negativo o copia inversa de los dientes y las estructuras adyacentes MATERIAL DE IMPRESIÓN: Es aquel con el que se obtienen negativos de estructuras bucales MODELO DENTAL : Reproducción en positivo de una parte o partes de la cavidad bucal. MODELO DE TRABAJO: Reproducción en positivo de la totalidad de la arcada dental, incluyendo las preparaciones . MODELO REFRACTARIO: Modelo de un material que debe resistir altas temperaturas sin desintegrarse.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV: EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO II. PROBLEMATIZA Y EJECUTA ACTIVIDADES EN PRÓSTODONCIA PARCIAL FIJA Y REMOVIBLE MODELO MAESTRO: Réplica de las superficies de los dientes, u otras partes del arco dental o estructuras faciales que se utilizan para elaborar una estructura dental o protésica. OCLUSIÓN: es el equilibrio que debe haber entre todos y cada uno de los componentes del sistema estomatognático OCLUSION CENTRICA: Oclusión de los dientes que contactan cuando el maxilar inferior se encuentra en relación céntrica lo cual puede o no coincidir con una máxima intercuspidación PEANA: base sobre la que se colocan los cueles y encerado para el revestido. PALATINO: Relativo al paladar PILAR: Es el diente al cual se ajusta el puente por medio del retenedor. PÓNTICO: Es la parte de un puente que sustituye a un diente. REBASE: Consiste en rellenar el interior de una restauración dental de acrílico, buscando con ello el ajuste de la terminación. PARALELÓMETRO: Instrumento que sirve para analizar y paralelizar las estructuras de un arco dental. PLANOS GUÍA: Superficies verticales paralelas de los dientes pilares que colaboran en la vía de inserción y de desalojo de la prótesis. PÓNTICO: Diente artificial anclado en la prótesis. PULIDO Y TERMINADO: Proceso mecánico mediante el cual se eliminan las asperezas de la prótesis y se da un abrillantamiento final. PORCELANA DENTAL: Material odontológico utilizado para igualar la apariencia de los dientes naturales y aprovechando su inactividad química ante los fluidos de la boca. REVESTIMIENTOS DENTALES: Material dental refractario que tiene por objeto cubrir el patrón de cera para conformar un molde interno cuando esta se evapore

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV: EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO II. PROBLEMATIZA Y EJECUTA ACTIVIDADES EN PRÓSTODONCIA PARCIAL FIJA Y REMOVIBLE

PROSTODONCIA PARCIAL:P arte de la prótesis odontológica que se dedica al estudio de la rehabilitación dentaria por la ausencia de algunas piezas dentales. PRÓTESIS DENTAL INDIVIDUAL: Es la rehabilitación dental de una sola pieza. Ejemplo: Una corona es una restauración extracoronal cementada, que recubre la superficie externa de la corona clínica, ésta debe reproducir la morfología y los contornos de las partes afectadas de la corona del diente. PRÓTESIS DENTAL PARCIAL FIJA: Se dedica al reemplazo de la porción coronal de los dientes o de uno o más dientes naturales perdidos y sus estructuras asociadas por medio de prótesis dentales diseñadas para no ser removidas por el paciente. PRÓTESIS DENTAL PARCIAL REMOVIBLE:Se dedica al reemplazo de dientes perdidos y tejidos que los rodean mediante prótesis diseñadas para ser removidas por el paciente. PRÓTESIS MAXILOFACIAL: (De acuerdo a Fauchard) es “La rama de la prostodoncia concerniente a la restauración de las estructuras estomatognáticas y tejidos faciales asociados afectados por una enfermedad, accidente, cirugía o defectos congénitos. PUENTE: Es una estructura que reemplaza a uno o varios dientes ausentes y se fija de forma permanente a los pilares anteriores y posteriores, que sirven de soporte. RECORTADO DE LAS PRÓTESIS: Eliminación de los excesos de yeso o acrílico de los márgenes y contornos de la prótesis que no corresponden a la misma. RESTAURACIÓN PROVICIONAL: Materiales que devuelven las funciones de los órganos dentarios a tratar pero por determinado tiempo en lo que se coloca el definitivo . Sistema estomatognático.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV: EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO II. PROBLEMATIZA Y EJECUTA ACTIVIDADES EN PRÓSTODONCIA PARCIAL FIJA Y REMOVIBLE

REHABILITACIÓN DENTAL: Es la reconstrucción de los tejidos dañados del diente cuando este aun permanece dentro de la boca y si así no lo fuera de esta manera seria la sustitución de uno o varios órganos perdidos por otros artificiales. RESTAURACIÓN DENTÁRIA: Tienen como objetivo la reconstrucción de las partes perdidas del diente ya sea por el ataque de caries o por algún otro traumatismo que impida su funcionamiento. SELECCIÓN DE DIENTES: Elección de las piezas dentales según su forma, tamaño y color, según las características de cada paciente. REVESTIDO: Proceso por el cual se cubre el encerado con material de yeso refractario. RELACIÓN INTEROCLUSAL: Impresión de las áreas de los dientes, superiores e inferiores, que se obtiene al tratar de morder TALLAR: Tajar, cortar. TEJIDO: Contextura histológica que forma la unión de células de la misma comunidad de origen y estructuras semejantes. TERAPÉUTICA: Ciencia del tratamiento de las enfermedades.

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO IV: EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO II. PROBLEMATIZA Y EJECUTA ACTIVIDADES EN PRÓSTODONCIA PARCIAL FIJA Y REMOVIBLE FUENTES DE INTERNET PRÓTESIS http://www.odontocat.com/protesiscast.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%B3tesis_fija_(dental) http://www.consejo-rehabilitacion.com.mx/pdf/pue.PDF http://www.red-dental.com/ot005801.htm PARCIAL http://www.clinicadentalaranda.com/protesis-dental-fija.pdf http://www.actaodontologica.com/ediciones/2007/2/separacion_gingival_protesis_fija.asp http://www.radiodent.cl/preclinico/protesis_fija2.pdf http://www.univalle.edu/publicaciones/journal/journal6/pag7.htm FIJA http://www.scribd.com/doc/7237872/15-protesis-fija http://www.slideshare.net/candelagonzalez/biomecanica-de-las-preparaciones-para-protesis-fija http://www.polidental.com/zirconio/doc/preparacion.pdf http://www.odontologia-online.com/php/phpBB2/about1125.html

Recuperado el día 18 de Mayo de 2010

NOTA: SE SUGUIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIADEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ETUDIANTES 92

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO IV: EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO II. PROBLEMATIZA Y EJECUTA ACTIVIDADES EN PRÓSTODONCIA PARCIAL FIJA Y REMOVIBLE FUENTES DE INTERNET PRÓTESIS http://es.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%B3tesis_removible_met%C3%A1lica http://es.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%B3tesis_removible_de_resina http://www.centrodefamilia.org.co/images/archivos/labdental/manual4.pdf http://clinicamallat.com/05_formacion/art_cien/pro_par_r/ppr01.pdf http://www.gogle.com.mx/control+infecciones&btng=buscar+con+Goog http://www.geosalud.com/saluddental/control_infeccioso.html PARCIAL http://www.monografias.com/trabajos22/preparacion-preprotetica/preparacion-preprotetica.shtml http://www.actaodontologica.com/ediciones/2001/1/consideraciones_esteticas_diseno_retenedores_directos.asp http://www.laboratoriodentalcrespo.com/retenedores.htm http://www.actaodontologica.com/ediciones/2003 http://www.dentistamedicasur.com.mx/control http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom REMOVIBLE http://clinicamallat.com/05_formacion/art_cien/pro_par_r/ppr06.pdf http://clinicamallat.com/05_formacion/art_cien/pro_par_r/ppr07.pdf http://www.tecnicadental.com/articulos/pdf/ganchos.pdf http://www.conamed.gob.mx/prof_salud/flash/rec_odontología.swf http://ciencia-tecnología-actual.shtm#ciencia http://encarta.mns.com/diccionario

Recuperado el día 18 de Mayo de 2010

NOTA: SE SUGIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIA DEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES

BIBLIOGRAFÍA ( PRÓTEIS FIJA) Loza Fernández, David.Diseño de Prótesis Parcial Removible, 2007 Carr, Alan B..McCraken: Prótesis Parcial Removible, 2006 Preti, Giulio.Rehabilitación Protésica Vol. 1, 2 y 3, 2007 Stephen F. Rosenstiel, BDS, MSD,Martin F. Land, DDS, MSD, Junhei Fujimoto, DDS, MDS, DDSc. Prótesis Fija Contemporánea 4ta Ed..Editorial Elsevier Mosby. 2009 -Mallat. Prótesis fija estética. Elsevier, 2006. _Gerard Chiche, Alain PinaultChiche. Prótesis fija estética en dientes anteriores. Masson, Barcelona, 1998. -Alonso-Alberti-Bechelli.Oclusión y Diagnóstico en Rehabilitación Oral.Ed. Panamericana,1999 -Bush,Francis M.,The Temporomandibular Joint and Related Orofacial Disorders. Ed.J.B. Lippincott Co.1995 -Dawson Peter E. Evaluación y Diagnostico y Tratamiento de losProblemas Oclusales. Ed. Salvat, 1991 -Ash M. Major y Ramfjord, Sigurd. Oclusión. Mèxico, Mcgraw Hill, Interamericana, 1996 -Echeverri, Guzmán E., Sercherman de Saudie Gisela. Neurología de la Oclusión. Colombia, 2a. ed. Ed. Monserrat 1997 -Espinosa de la Sierra, Raúl. Diagnóstico Práctico de Oclusión,1995 -Gross, Martin D., La Oclusión en Odontológia Restauradora. Ed. Labor, S.A., Barcelona, España, 1986 Angeles Medina Fernando y Navarro Bori Enrique., Prótesis bucal removible. Ed. Trillas, México. 1998 -BoreL, Jean-Claude y Jean Schittly, Manual de prótesis parcial removible, Barcelona,Masson S.A..., 1985 -Dawson, Meter E. 3 Evaluación, diagnostico y tratamiento de problemas Oclusales, Buenos, Aires, Editorial Mundi, Argentina. Graber, George. Atlas de prótesis parcial. Barcelona. Ed. Salvat, 1998. Gross, Martin D. La oclusión en Odontología Restauradora. Barcelona, Editorial Labor.,España. 1986. KUWATA, Masahiro y Henry M. Goldman, Color Atlas of Ceramo-Metal. Vol. II: Technology, Tokyo, Ishiyaku Euroamerica Inc., 1986.

BIBLIOGRAFÍA ( PRÓTESIS REMOVIBLE)

*Owall, B., Kayser, A., Carlsson G. (1997). Odontología protésica, principios y estrategias terapéuticas. Editorial Mosby. Madrid. *Dalloca, L., Lafrate, R. (1998). Estética: armonía sin simetría. Quintessence técnica (ed. esp.) 9 : 264-70. *Glossary of prosthdontic terms. (1994). J. Prosthet. Dent. 71: 41-112. *Goldstein, R. (1980). Estética odontológica. Editorial interamericana, Buenos Aires . Argentina. *Fischer, J. (1991). Prótesis parcial removible desde el punto de vista de la estética, en: Scharer, P., Rinn, L., Kopp, F. Principios estéticos en odontología restauradora. Editorial Doyma. Barcelona.España. *Sykora, O. (1994). Esthetic considerations in the construction of a removable partial denture. Quintessence Int. 25 : 757-62. *Belles, D. (1997). The Twin-flex clasp: an esthetic alternative. J. Prosthet Dent. 77: 450-2. *Smith, B. (1979). Factores estéticos en las prótesis parciales removibles. Clin. Odont. Nort. 1 : 53-63. *Sánchez, A. E. (1996). Prótesis parcial removible con eje rotacional de inserción. Acta Odont. Venez. 34 : 18-27. *McGivney, G., Castleberry, D. (1992). McCracken prótesis parcial removible. 8ª ed. Editorial Panamericana. Buenos Aires, Argentina. *Hansen, C., Geoffrey, W., Yverson W. (1986). An esthetic removable partial denture retainer for the maxillary canine. J. *Prosthet. Dent. 56 : 199-203. *Bezzon, O., Mattos, M., Ribero, R. (1997). Surveying removable partial dentures: The importance of guiding planes and path of insertion for stability. J. Prosthet. Dent. 78 : 412-18. *Santana-Penín, U., Mora, M. (1998). An esthetically attractive Twin-flex clasp for removible partial dentures. J. Prosthet. Dent. 80 : 367-70. *Pardo-Mindan, S., Ruiz-Villandiego, J. (1993). A flexible lingual clasp as an esthetic alternative: a clinical report. J. Prosthet. Dent. 69 : 245-6. *Regan, S., Rold, T. (1996). Practical, esthetic options for retention of removable partial dentures: A case report. Quintessence Int. 27 : 333-40. *Sánchez, A. E. (1997). Consideraciones periodontales y biomecánicos en el diseño de retenedores directos de P.P.R. a extensión distal. Tesis de Postgrado. Caracas; Facultad de Odontología; Universidad Central de Venezuela. *Mallat, E. (1986). La prótesis parcial removible en la práctica diaria. Editorial Labor. Barcelona, España.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL IV EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS

SUBMÓDULO III APLICA LAS TÉCNICAS DE APARATOLOGÍA ORTODÓNTICA

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO III. APLICA LAS TÉCNICAS DE APARATOLOGÍA ORTODÓNTICA

La dinámica poblacional y educativa de nuestro país, requiere de cambios normativos acordes a las necesidades reales de la sociedad, para fortalecer la participación de las instituciones de educación media superior, es necesario e indispensable contar con un modelo que asegure la relevancia y pertinencia de aprendizajes basados en la formación de competencias intelectuales y productivas, para garantizar a los estudiantes su ingreso a estudios superiores o el mercado laboral, mejorando así su calidad de vida. Los módulos profesionales del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias profesionales en los estudiantes para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular. La Carrera de Técnico en Instrumentación Dental, tiene el propósito de formar personas con un alto grado de responsabilidad al aplicar los conocimientos científicos y técnicos adquiridos en el transcurso de su preparación dentro de esta institución , para poder participar de forma activa y responsable en la transformación del mundo actual y la sociedad en donde interactúa, preservando los valores de honradez, honestidad, lealtad, bondad y justicia. El submódulo III. Aplica las técnicas de aparatología ortodóntica, pretende ubicar al futuro Técnico en Instrumentación dental, en áreas odontológicas de especialidades de práctica cotidiana, donde ejecutará procedimientos y técnicas para la elaboración de artefactos ortodónticos, fijos y removibles, utilizados en las diferentes etapas de la ortodoncia. Utilizando, los materiales, instrumentales y equipo específicos.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO III. APLICA LAS TÉCNICAS DE APARATOLOGÍA ORTODÓNTICA

COMPETENCIAS PROFESIONALES GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Analiza y ejecuta los procedimientos técnicos para la elaboración de aparatología ortodóntica, en la corrección de maloclusiones dentales, utilizando el instru – mental, material y equipo ideal y siguiendo las especificaciones del Cirujano Dentista.

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

Identifica, selecciona y manipula, los materiales, instrumental y equipo de uso odontológico, para emplearlo durante la fabricación de aparatología ortodóntica en modelos tridimensionales.

Identifica y analiza los diferentes tipos de aparatología ortodóntica removible, como son, placas Howley, mantenedores y recuperadores de espacio, placas con tornillo de expansión, botón de Nance, Trampas linguales y trampas de dedo, así como retenedores oclusales, que serán utilizados por el Odontólogo para el tratamiento de ortodóncia preventiva e interceptiva.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO III. APLICA LAS TÉCNICAS DE APARATOLOGÍA ORTODÓNTICA

COMPETENCIAS PROFESIONALES GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Analiza y ejecuta los procedimientos técnicos para la elaboración de aparatología ortodóntica, específica en la corrección de maloclusiones dentales, utilizando el instru – mental, material y equipo ideal y siguiendo las especificaciones del Cirujano Dentista.

EVIDENCIAS

Identifica y Analiza, los diferentes aparatos de ortodoncia fija como son, tornillo Hyrax, mantenedores y recuperadores de espacio, Trampas linguales y de dedo, que serán utilizados por el odontólogo para tratamientos de ortodoncia interceptiva y correctiva.

Ejecuta los procedimientos para la elaboración de aparatología ortodóntica fija y removible, empleando las técnicas ideales y manipulando el material, instrumental y equipo específico para cada caso.

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO III. APLICA LAS TÉCNICAS DE APARATOLOGÍA ORTODÓNTICA ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO *Generar el acceso a diferentes fuentes de información para el análisis de la misma , que permita comprender y desarrollar las generalidades y características , técnicas y procedimientos para la ejecución de actividades de especialidad odontológica. *Orientar el análisis de los conceptos obtenidos a través de mapas conceptuales y esquemas propios , sobre las técnicas y procedimientos para la ejecución de diversas actividades de especialidades odontológicas. *Generar cuestionamientos que faciliten el desarrollo de los contenidos investigados para concluir con conceptos específicos y cuadros comparativos. *Esquematizar por medio de cuadros comparativos, los diferentes materiales, instrumentales y equipos a utilizar durante el desarrollo de las técnicas especificas para la aplicación teórico prácticas de las diversas especialidades odontológicas.

Clásifica las diferentes etapas de la ortodoncia así como las maloclusiones, y selecciona los aparatos ortodónticos específicos para ser utilizados por el Cirujano Dentista, durante el tratamiento de rehabilitación fisiopatológica. Identifica, selecciona y manipula, los materiales, instrumental y equipo de uso odontológico, para emplearlo durante la fabricación de aparatología ortodóntica en modelos tridimensionales. SUBMÓDULO III. APLICA LAS TÉCNICAS DE APARATOLOGÍA ORTODÓNTICA

Analiza y ejecuta los procedimientos técnicos para la elaboración de aparatología ortodóntica en la corrección de maloclusiones dentales, utilizando el instrumental material y equipo ideal y siguiendo las especificaciones del Cirujano Dentista.

Identifica y Analiza, los diferentes aparatos de ortodoncia fija como son, tornillo Hyrax, mantenedores y recuperadores de espacio, trampas linguales y de dedo, que serán utilizados por el odontólogo para tratamientos de ortodoncia interceptiva y correctiva. Ejecuta los procedimientos para la elaboración de aparatología ortodóntica fija y removible, empleando las técnicas ideales y manipulando el material, instrumental y equipo específico para cada caso. Identifica y analiza los diferentes tipos de aparatología ortodóntica removible, como son, placas Howley, mantenedores y recuperadores de espacio, placas con tornillo de expansión, botón de Nance, Trampas linguales y trampas de dedo, así como retenedores oclusales, que serán utilizados por el Odontólogo para el tratamiento de ortodóncia preventiva e interceptiva.

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CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

El Docente: • Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia. Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia. Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la que atraviesan. Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo. 101

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Mapas mentales, resumen, cuadros comparativos

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

ACTITUD Trabaja con responsabilidad, orden y limpieza

CONOCIMIENTO Identifica los conceptos básicos de ortodoncia, como rama de la odontología. Describe los tipos diversos de maloclusiones

Reportes de prácticas, guías de observación y listas de cotejo

DESEMPEÑO Manipula perfectamente los materiales dentales a utilizarse en aparatología ortodóntica

PRODUCTO Representa los tipos de maloclusiones en modelos tridimensionales. Esquematiza las funciones de la ortodoncia Lista de cotejo y rúbricas

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO III. APLICA LAS TÉCNICAS DE APARATOLOGÍA ORTODÓNTICA CUADRANTE DIDACTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Caso clínico: Mi niño tiene 25 meses y una malformación dental, mas bien de las mandíbulas o del paladar, (los dientes no se "juntan" al cerrar la boca). Debo llevarle ya a un especialista o espero un poco, ¿hay algo que yo pueda hacer? Como Técnico Instrumentista Dental: ¿ Qué tipo de aparatología ortodóntica se podría emplear, analizando el caso sin olvidar la etapa de la Ortodoncia en la que se encuentra el niño y el tipo de maloclusión? Se podría definir como la incongruencia en el encaje de las arcadas dentales, superior e inferior. Esto puede acarrear problemas médicos y estéticos. Las causas pueden ser muchas, entre ellas destacan las malposiciones dentales sobre la arcada (lo más frecuente) y alteraciones óseas maxilares. Hoy en día la especialidad que se encarga de corregir estos problemas es la ortodoncia, y lo hace mediante aparatos (corrigiéndose la mayor parte de los problemas) o bien, cuando hay alteraciones óseas se recurre a la cirugía. Sería imposible nombrar todos los problemas que se pueden corregir con la ortodoncia pero si se pueden observar ciertos hábitos que se pueden corregir en edades tempranas (y que pueden producir maloclusión) como son la respiración por la boca, la succión del pulgar... También es importante tratar correctamente las caries en los dientes de leche ya que esto también puede condicionar una maloclusión en los dientes definitivos. 103

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

El tratamiento ortodóntico no debe demorarse en todos los casos hasta que estén todas las piezas permanentes ya que hay patologías específicas que deben tratarse antes. Podrían definirse como la incongruencia en el encaje de las dos arcadas dentales maxilares superior e inferior, hecho que puede ocasionar alteraciones tanto funcionales como estéticas (éstas generan más demanda) que inciden negativamente sobre la calidad de vida del paciente. La etiología de las maloclusiones puede venir definida por muchos factores: malposición dental en la arcada, alteraciones óseas (esqueléticas) que precisen correcciones ortopédicas o una combinación de ambos. En la actualidad la ortodoncia, que es la ciencia que estudia y corrige estas alteraciones, mediante la utilización de aparatología específica para cada caso (fija o removible) resuelve la práctica totalidad de los problemas. En ciertas ocasiones en donde existen alteraciones óseas maxilares (progenies, hipoplasias maxilares, etc.) la cirugía ortognática debe ser el complemento de la ortodoncia a fin de poder resolver correctamente el caso. Sería imposible ni tan siquiera nombrar las múltiples patologías subsidiarias de corrección ortodóncica, pero sí especificaremos que en edades tempranas la no intercepción de ciertos hábitos (respiración bucal, hábito del pulgar, etc.) pueden llevar a la instauración de la maloclusión, por lo que sería preciso intentar descartar su existencia en las exploraciones de control habituales. La falta de corrección de las caries en las piezas temporales puede condicionar, la posterior maloclusión de las piezas permanentes, por lo que sería aconsejable el tratamiento odontológico (obturación). Es importante indicar que el inicio del tratamiento ortodóntico no debe demorarse en todos los casos hasta la erupción de todas las piezas permanentes, ya que existen patologías específicas (mordidas cruzadas anteriores y posteriores, hipoplasias e hiperplasias maxilares) que deberían corregirse en edades más tempranas (8-10 años) y en ciertos casos a los 6 años de edad o incluso antes.

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Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

Maloclusión dental Es la posición inadecuada de los dientes que produce un ajuste incorrecto al cerrar la boca. Además de resultar poco estético, esto ocasiona un defecto de la masticación pudiendo llevar con el tiempo a alteraciones en las articulaciones mandibulares que son dolorosas. ¿Cómo se puede prevenir la maloclusión dental? Alimentación: se debe evitar la ingesta exclusiva de dietas blandas, ya que se alteraría el desarrollo muscular perifacial con la aparición de alteraciones en el desarrollo de los huesos si los músculos relacionados con la masticación no están plenamente desarrollados. Determinados hábitos del niño pueden contribuir a la aparición de maloclusiones dentales: uso del chupete después de los tres años; la succión de los dedos (el pulgar suele ser el más frecuente); el empuje de la lengua; el mordisqueo: labial, de uñas, de lápices; la respiración bucal.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Para desarrollar este cuestionamiento, es necesario contestar las siguientes cuestiones: ¿Qué es la odontología? ¿Cuáles son las principales ramas de la odontología? ¿Qué es la ortodoncia? ¿Cuáles son las principales funciones que realiza la ortodóncia en un paciente con maloclusión? ¿Cuáles son la alteraciones fisiológicas que ocurren cuando se presenta un niño con algún tipo de maloclusión? ¿Cuál es las técnica especifica para la elaboración de aparatología ortodóntica fija y removible? ¿Cuáles son los materiales, instrumental y equipo específicos para la elaboración de aparatología ortodóntica?

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que complementan o resumen la temática. En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda la información en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que se encuentra en internet con la información de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índice de los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros. 107

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONTENIDOS TEMÁTICOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

- BISHAR, Sumir E. Ortodoncia México, Df. Mc Graw Hill, 2003. 635p GENERALIDADES -Crecimiento y desarrollo craneo-facial - CHACONAS, Spiro J. Ortodoncia Mexico, D,F El Manual Moderno. -Clasificación de la ortodóncia 1983.312 p ilus -Aparatología ortodóntica *Recopilar las fuentes de información en -Ortodóncia el grupo y elaborar un índice de - CANUT Brusola, José Antonio. Ortodoncia Clínica. Barcelona_España. -Ortopedia maxilar referencias para cada tema. (Bibliografía e Salvat Editores. S.A. 1988 -Maloclusiones internet) -Mordida abierta - FERREIRA, Flavio Vellini. Ortodoncia, Diagnóstico y planificación -Mordida cruzada *Consultar las fuentes para recopilar la clínica. Sao Paolo. Artes medicos, 2004 -Malformaciones información relevante y necesaria de -Hábitos -Oclusión - GUARDO, Antonio y Carlos Guardo. Ortodoncia . Argentina. Editorial acuerdo a las problemáticas planteadas. -Estética Mundi .1981. -Fonética MATERIAL, INSTRUMENTAL Y EQUÍPO - WILLIANS Diaz, Freddie E. Manuel de Procedimientos de Laboratorio -Consultorio dental en Ortodoncia. Lima – Perú. Diseño total G.R.L. Primera edición 1999 -Laboratorio Dental TÉCNICAS DE ELABORACIÓN DE -FRIEDENTHAL, M: (1996) Diccionario de Odontología. Segunda Edición, APARATOLOGÍA FIJA Y REMOVIBLE Argentina, Editorial Médica Panamericana. -Mantenedores de espacio -Trampas linguales -Tornillos de expansión -DI SANTI, J: (2003) Maloclusiones. Clase I, Definición, Clasificación, -Botón de Nance Características Clínicas y Tratamiento. Caracas. Revista Latinoamericana -Recuperadores de espacio de Ortodoncia y Odontopediatría. 2003.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONTENIDOS TEMÁTICOS PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

FUENTES DE INFORMACIÓN

GENERALIDADES http://www.ortodoncia.ws/publicaciones/ -Crecimiento y desarrollo craneo-facial http://www.alfinal.com/odontologia/maloclusiondental.shtml. -Clasificación de la ortodóncia -Aparatología ortodóntica www.lasaludinfantil.com/maloclusiones-dentales -Ortodóncia -Ortopedia maxilar www.SedationConsulting.com -Maloclusiones -Mordida abierta www.deltadent.es/.../maloclusion-dental-como-prevenirla/ -Mordida cruzada -Malformaciones www.zonaortodoncia.com/aparatologia_fija.htm -Hábitos -Oclusión www.odonto.unam.mx/ortodoncia/practicas.html -Estética -Fonética www.emagister.com.mx/cursos_aparatologia-tpsmx-181308.htm MATERIAL, INSTRUMENTAL Y EQUÍPO www.diagnosticoradiodental.com/aparatologia.htm -Consultorio dental -Laboratorio Dental TÉCNICAS DE ELABORACIÓN DE www.odontocat.com/tratortofixe.htm APARATOLOGÍA FIJA Y REMOVIBLE www.idap.com.mx/esportodoncia%20gdl.htm -Mantenedores de espacio -Trampas linguales www.tesisymonografias.net/aparatologia...ortodoncia/ -Tornillos de expansión -Botón de Nance www.ortodoncia.org/aparatologia.htm -Recuperadores de espacio www.tecnicadental.com/subasta/ofrecer.asp?pagina=19

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

*Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencias para cada tema. (Bibliografía e internet) *Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

CLASIFICACIÓN DE LA ORTODONCIA

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

REMOVIBLE

FIJA

TRAMPA LINGUAL

TORNILLO HIRAX

APARATOLOGÍA ORTODÓNTICA BIONATOR

BOTÓN DE NANCE

MANTENEDOR DE ESPACIO

TORNILLO DE EXPANSIÓN

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información, documentación y generación de arreglo de datos y referentes

CLASIFICACIÓN DE ANGLE Denominamos CLASE I DE ANGLE a la normo-oclusión (engranaje correcto). En el observamos como el primer molar inferior está adelantado en 1 cúspide al primer molar superior, es decir que el inferior adelanta al superior en la mitad de su diámetro. También podemos observar que la punta del canino superior (el colmillo) está situado en el primer premolar y el canino inferior. Los incisivos superiores e inferiores estarían en contacto y en una inclinación correcta.

Denominamos CLASE II/1 DE ANGLE a la oclusión donde encontramos la parte inferior retruida respecto a la superior creándose un resalte en los incisivos. Tanto el molar inferior como el canino están retruidos respecto a la posición antes descrita en la clase I. Puede ser de origen inferior (retrusión de la mandíbula inferior), superior (adelantamiento del maxilar superior) o mixto.

Denominamos CLASE II/2 DE ANGLE a la oclusión donde encontramos la parte inferior retruida respecto a la superior, pero sin resalte en incisivos por una inclinación del incisivo superior hacia atrás. Es el mismo proceso que el anterior pero con una inclinación del incisivo para compensar el resalte. Denominamos CLASE III DE ANGLE a la oclusión donde encontramos la parte inferior adelantada respecto a la superior, creándose normalmente una mordida cruzada a nivel de incisivos, aunque también puede existir una mordida borde a borde. Tanto el molar inferior como el canino están adelantados respecto a la posición antes descrita en la clase I. Puede ser de origen inferior (adelantamiento de la mandíbula inferior), superior (retrusión del maxilar superior) o mixto.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos Problematizar las preguntas generadoras de acuerdo al contexto social, económico, político, cultural, ambiental, laboral, tecnológico u otro. Propiciar el trabajo colaborativo para el intercambio de opiniones y la elaboración de conclusiones respecto a la problematización de las preguntas. Diseñar el plan de trabajo para las prácticas profesionales de ejecución de competencias en los escenarios reales a partir de las competencias extendidas que serán evaluadas por los docentes del módulo profesional. Ejemplo de un reporte de práctica de laboratorio: NOMBRE DE LA PRÁCTICA: TOMA DE IMPRESIÓN ANATÓMICA Y OBTENCIÓN DE MODELOS ANATÓMICOS

COMPETENCIA : CONOCER Y MANIPULAR ADECUADAMENTE EL ALGINATO PARA LA OBTENCIÓN DE UN NEGATIVO Y POSTERIORMENTE OBTENER EL MODELO POSITIVO EN YESO TIPO II

MATERIALES, INSTRUMENTAL Y EQUIPO.

PROCEDIMIENTO

MATERIALES: Alginato, yeso piedra. Modelos anátomicos INSTRUMENTAL: Portaimpresiones total perforado Tasas de hule Espátula para yeso Dosificadores para agua, alginato y yeso. EQUIPO: Báscula Recortadora para yeso

LO REALIZÓ

CORRECTO

INCORRECTO

Toma de impresión con alginato: 1.- De acuerdo con las indicaciones del fabricante, dosificar las medidas del alginato. 2.-Colocar la dosis señalada de alginato en la taza de hule y agregar la cantidad de agua indicada. 3, Mezclar en un tiempo no mayor de 1 minuto y con movimientos revolventes en sentido de las manecillas del reloj. Espatulando vigorosamente contra las paredes de la taza de hule, hasta mezclar homogeneamente y obtener una consistencia cremosa . 4.- Llenar el portaimpresiones. 5.- Orientar adecuadamente el portaimpresiones en el área por impresionar y hacer presión . (Aproximadamente 1 minuto) 6.- Retirar el portaimpresiones y obtener el positivo. .

NOTA: A PARTIR DEL CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO, SE REALIZARÁ EL SEGUIMIENTO Y APLICACIÓN DE LOS CUADRANTES TOMANDO COMO EJEMPLO LA SEGUNDA COMPETENCIA A DESARROLLAR.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Para realizar la demostración y solución de la pregunta generadora de manera práctica, los estudiantes desarrollaran a lo largo del curso las siguientes prácticas dentro de el laboratorio dental del plantel.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

Realiza la toma de impresión anatómica y obtén los modelos específicos La Seguridad e higiene en el taller Elabora, un retenedor palatino de acrílico autopolimerizable, con la técnica de espolvoreado.

Dental

Consultorio y laboratorio dental

Dental Dental

Plantel Consultorio y laboratorio dental

Dental Electrónic

Consultorio yPlantel laboratorio dental

Realiza mantenedores de espacio activo y pasivo. Removibles.

Dental

Consultorio y laboratorio dental

Elabora, una trampa lingual y una trampa de dedo, dentro de la clasificación fija.

Dental

Consultorio y laboratorio dental

Realiza una placa palatina con botón de Nance. Removible.

Dental

Consultorio y laboratorio dental

Elabora, un recuperador de espacio. En modelo tridimensional infantil.

Dental

Consultorio y laboratorio dental

Elabora placas Howley, con tornillo de expansión.

Dental

Consultorio y laboratorio dental

Realiza la soldadura de tubos, sobre bandas ortodónticas, con punteadora y soplete.

Dental

Consultorio y laboratorio dental

Elabora unaeléctricos placa Howley, en modelo Elementos – electrónicos, tridimensional infantil. herramientas, maquinaria y equipo.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO La valoración del desempeño logrado por el estudiante con referencia a la función productiva inherente al módulo o submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de manera consistente. Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil disposición válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de obtención y los aspectos económicos de su evaluación.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

-Evidencias de trabajo en laboratorio (PRESENTACIÓN DE LA APARATOLOGÍA ORTODÓNTICA, FIJA Y RMOVIBLE, ELABORADAS DURANTE EL CICLO) Y al finalizar cada exposición se entregará a cada profesor un ensayo sobre las conclusiones obtenidas.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Identifica, selecciona y manipula, los materiales, instrumental y equipo de uso odontológico, para emplearlo durante la fabricación de aparatología ortodóntica en modelos tridimensionales.

CONOCIMIENTO

DESEMPEÑO

PRODUCTO

ACTITUD

EVIDENCIA:

E VIDENCIA:

EVIDENCIA:

Ubica, selecciona y clasifica el instrumental especifico para la elaboración de aparatología ortodóntica.

Manipula perfectamente los materiales dentales a utilizarse en aparatología ortodóntica, como alambres, instrumental, yeso, acrílicos, ceras, ect.

Presenta modelos anatómicos infantiles de maloclusiones, con evidencias de acrilizado, y manipulación de alambres ortodónticos

Destreza y responsabilidad para ejecutar las actividades solicitadas .

INSTRUMENTO: Cuadros comparativos, mapas mentales.

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

Orden y limpieza en el taller. INSTRUMENTO: Lista de cotejo, maquetas.

NOTA: A PARTIR DEL CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO, SE REALIZARÁ EL SEGUIMIENTO Y APLICACIÓN DE LOS CUADRANTES TOMANDO COMO EJEMPLO LA SEGUNDA COMPETENCIA A DESARROLLAR.

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA : IDENTIFICA Y MANIPULAR ADECUADAMENTE EL ALGINATO PARA LA OBTENCIÓN DE UN NEGATIVO Y POSTERIORMENTE OBTENER EL MODELO POSITIVO EN YESO TIPO II NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño. El estudiante para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento

observación

Resultado de la evaluación ________________

NOTA: A PARTIR DEL CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO, SE REALIZARÁ EL SEGUIMIENTO Y APLICACIÓN DE LOS CUADRANTES TOMANDO COMO EJEMPLO LA SEGUNDA COMPETENCIA A DESARROLLAR.

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

COMPETENCIA : IDENTIFICA Y MANIPULAR ADECUADAMENTE EL ALGINATO PARA LA OBTENCIÓN DE UN NEGATIVO Y POSTERIORMENTE OBTENER EL MODELO POSITIVO EN YESO TIPO II CARRERA: TÉCNICO EN INSTRUMENTACIÓN DENTAL MÓDULOS IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO III. APLICA LAS TÉCNICAS DE APARATOLOGÍA ORTODÓNTICA EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD INSTRUCCIONES PARA EL ESTUDIANTE: MANIPULA EL EQUIPO Y MATERIALES SEGÚN LO NECESARIO EN EL TRABAJO ADECUADAMENTE CRITERIOS

CUMPLIÓ

1.- Llega a tiempo a la práctica.

OBSERVACIONES NO

2.- Solicita el equipo e instrumental en tiempo y forma. 3.- Selecciona el equipo e instrumental apropiado para el trabajo. 4.- Organiza el equipo en forma correcta y con rapidez. 5.- Observa las reglas de seguridad e higiene durante la estancia en el laboratorio. 6.- Manipula el equipo según las necesidades durante la práctica. 7.- El trabajo realizado es correcto. 8.- Limpia y coloca el equipo en el lugar que corresponde. 9.- Limpia su lugar de trabajo. 10.- Entrega el cuestionario bien contestado.

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

COMPETENCIA : IDENTIFICA Y MANIPULAR ADECUADAMENTE EL ALGINATO PARA LA OBTENCIÓN DE UN NEGATIVO Y POSTERIORMENTE OBTENER EL MODELO POSITIVO EN YESO TIPO II

DESEMPEÑO BAJO (5)

DESEMPEÑO MEDIO (6)

DESEMPEÑO ALTO ( 7-8 )

DESEMPEÑO MUY ALTO ( 9 – 10 )

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

Toma de impresión con alginato: 1.- De acuerdo con las indicaciones del fabricante, dosificar las medidas del alginato. 2.-Colocar la dosis señalada de alginato en la taza de hule y agregar la cantidad de agua indicada. 3, Mezclar en un tiempo no mayor de 1 minuto y con movimientos revolventes en sentido de las manecillas del reloj. Espatulando vigorosamente contra las paredes de la taza de hule, hasta mezclar homogeneamente y obtener una consistencia cremosa . 4.- Llenar el portaimpresiones. 5.- Orientar adecuadamente el portaimpresiones en el área por impresionar y hacer presión SUMA PARCIAL . (Aproximadamente 1 minuto) 6.- Retirar el portaimpresiones y obtener el positivo.

suma total

FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA DE UN MÁXIMO DE 60%

VALORACIÓN DESEMPEÑO

= __________________ =

NOTA: A PARTIR DEL CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO, SE REALIZARÁ EL SEGUIMIENTO Y APLICACIÓN DE LOS CUADRANTES TOMANDO COMO EJEMPLO LA SEGUNDA COMPETENCIA A DESARROLLAR.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO III. APLICA LAS TÉCNICAS DE APARATOLOGÍA ORTODÓNTICA

-Anclaje Resistencia al desplazamiento. El sistema Invisalign permite el anclaje intra-arcadas mediante el aislamiento de los dientes seleccionados para ser movidos. -Clasificación Angular:Es un sistema de clasificación basado en la relación entre los primeros molares maxilares permanentes y las cúspides de oclusión con los dientes inferiores permanentes -Angulación Movimiento mesial – distal de un diente alrededor del centro de rotación. -Anquilosis Inmovilidad anormal, unión o fusión. Puede ocurrir en la articulación de dos huesos o entre los dientes y el hueso alveolar. La anquilosis dental impide tanto la erupción como el movimiento de ortodoncia. -Discrepancia A-P Discrepancia Anterior Posterior. También conocida como Discrepancia Sagital. Una evaluación de la posición anteriorposterior de las mandíbulas y/o dientes hecha desde una vista de perfil. -Deficiencia de longitud de Arcada Diferencia entre el espacio disponible y el requerido en una arcada para alinear los dientes. -Attachments * Formas hechas de composite pegadas a la superficie facial o lingual de los dientes utilizando una plantilla para dar forma y ayudar a conseguir ciertos movimientos del diente con el Sistema Invisalign. -Bilateral Relativo a ambos lados. -Biomecánica Aplicación de principios físicos, tales como la fuerza y la resistencia, y su relaciòn con los sistemas biológicos. -Mordida O (MordidaCero) * La fase en la que los modelos están virtualmente articulados. Se toman exhaustivas medidas de escayola para asegurar que la oclusión, tal y como se muestra en el fichero ClinCheck del ordenador, coincide con la oclusión central verdadera del paciente. -Movimiento en Masa El movimiento de un diente donde la corona y la raíz se mueven a la misma distancia, en la misma dirección y al mismo tiempo. -Análisis Bolton Un método para evaluar las discrepancias en el tamaño del diente (anchura mesiodistal de la corona) entre las arcadas superior e inferior. -Centro de Rotación El punto sobre el que rota un diente. Relación Céntrica(CR) La definición usada por Align Technology: CR es la posición de los dientes cuando el cóndilo mandibular está contra el disco temporomandibular en la mayor parte de la porción superior y anterior de la fosa glenoidea. -Céntrico La definición usada por Align Technology: CO es la posición de los dientes cuando están en Oclusión (CO) en su posición intercuspidal máxima, por ejemplo, cuando los dientes están en su mejor posición. Cefalométrica La medida científica de los huesos del cráneo y la cara, utilizando una posición fija reproducible para la exposición radiográfica lateral de los huesos craneales y faciales. Utilizado para la evaluación del crecimiento y desarrollo facial, incluyendo los trazos que llevan a cabo los ortodoncistas para llegar a un diagnóstico de maloclusión.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO III. APLICA LAS TÉCNICAS DE APARATOLOGÍA ORTODÓNTICA -Clase I La cúspide mesiobucal del primer molar superior descansa en la ranura bucal del primer molar inferior. El canino superior descansa distal con respecto al canino inferior. -Clase II La cúspide mesiobucal del primer molar superior descansa en posición mesial a la ranura bucal del primer molar inferior. El canino superior descansa mesial con respecto al canino inferior. -Clase II División 1 Clase II con protusión incrementada. -Clase II División 2 Clase II con los incisivos centrales superiores inclinados hacia atrás. -Clase III La cúspide mesiobucal del primer molar superior descansa distal a la ranura bucal del primer molar inferior. El canino superior distal al punto de contacto entre el canino inferior y el primer premolar. -Fuerzas Paralelas Dos fuerzas paralelas de la misma magnitud actuando en dirección opuesta y separadas por una distancia. Las fuerzas paralelas causan el movimiento rotacional puro sobre el centro de resistencia, independientemente de dónde se apliquen las fuerzas en el objeto. -Discrepancia Cuando la posición de mordida CR y la posición de mordida CO no coinciden. -Movimiento CR / CO Desviación de la mandíbula en dirección anterior, posterior y/o lateral hacia la oclusión central, como resultado de un contacto prematuro ocurrido cuando la mandibula está en relación céntrica. -Mordida Cruzada Relación anormal entre uno o más dientes con uno o más dientes de la arcada opuesta, en la dirección bucolingual o labiolingua Puede ser Anterior, Bucal, lingual, Palatal, Posterior, Funcional. Mordida cruzada Bucal: mordida cruzada producida por el desplazamiento bucal del diente o grupo de dientes afectado(s) desde su posición ideal en relación con sus antagonistas. Mordida cruzada Lingual: mordida cruzada principalmente debida al desplazamiento lingual de los dientes o grupo de dientes afectado(s) desde su posición ideal, en relación con sus antagonistas. -Curva de Spee Curvatura del plano oclusal mandibular, desde la vista bucal. Idealmente, debería ser plana o ligeramente cóncava. -Mordida Profunda Sobremordida excesiva. -Distalización Movimiento de los dientes en dirección distal. -Oclusión de borde a borde. Oclusión en la que los dientes anteriores y posteriores de ambas mandíbulas se juntan por los bordes de sus cúspides incisales o bucales. A menudo relacionado con la relación oclusal de Clase III. -Expansión Ensanchamiento de las arcadas dentales. -Extrusión Un tipo de movimiento del diente paralelo al eje longitudinal del diente en la dirección del plano oclusal. Extrusión Absoluta: movimiento vertical a lo largo del eje longitudinal del diente. Extrusión Relativa: usado para describir la apariencia de la corrección vertical mediante inclinación de la corona (torque)

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO III. APLICA LAS TÉCNICAS DE APARATOLOGÍA ORTODÓNTICA

-Terminación Ver refinamiento del caso -Fuerza La acción de un cuerpo contra otro – empujar o tirar, con una magnitud y una dirección. -Inclinación Movimiento bucal lingual de un diente alrededor de su centro de rotación. -Interferencias * Interferencias Oclusales: contactos “virtuales” excesivos entre los dientes superiores e inferiores. A menudo se refieren a contactos prematuros o excesivos. Puede requerir equilibrio oclusal. Interferencias Interproximales: contactos interproximales “virtuales” excesivos entre dientes adyacentes. Clínicamente pueden provocar una parada o una falta de movimiento de los dientes. Puede requerir reproximación interproximal adicional. -Intrusión Tipo de movimiento del diente paralelo a su eje longitudinal en dirección apical. -IPR (Reducción Interproximal). Reducción interproximal del esmalte. También conocido como reproximación, afinamiento, stripping, Air-Rotor Stripping (ARS), o recontorneado. Lateral tiene que ver con un lado o el otro. -Tratamiento limitado Tratamiento de ortodoncia con un objetivo limitado, sin involucrar la dentición completa. Por lo general, satisface los principales objetivos del paciente. Maloclusión Cualquier desviación de la oclusión normal o idónea. -Momento Una fuerza que no pasa por el centro de resistencia no producirá movimiento linear unicamente, y generará algún movimiento rotacional. Este movimiento rotacional se conoce como momento de la fuerza. -Mordida Abierta Forma de maloclusión que puede ser heredada, desarrollada o adquirida. -Mordida abierta anterior: no existe solapamiento vertical entre los dientes anteriores y superiores con los inferiores. -Mordida abierta posterior: no hay contacto vertical entre los dientes posteriores superiores e inferiores. -Sobremordida Solapamiento vertical. La distancia entre los bordes incisales superiores e inferiores cuando el paciente está en nivel intercuspide máximo. -Sobrecorrección Movimiento del diente más allá de la posición idónea, posición final para compensar la potencial re-incidencia dental. -Overjet Distancia horizontal entre los bordes incisales superiores e inferiores a lo largo del plano oclusal. -Alambre de ligadura Alambre muy delgado que se retuerce alrededor del freno para mantener el arco de alambre en su lugar. -Aparato Cualquier dispositivo que el ortodoncista coloca en los dientes para moverlos o cambiar la forma de los maxilares. -Arco de alambre Alambre metálico que se emplea para guiar el movimiento de los dientes. Se cambia periódicamente a lo largo del tratamiento a medida que los dientes se van desplazando a sus nuevas posiciones.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO III. APLICA LAS TÉCNICAS DE APARATOLOGÍA ORTODÓNTICA

-Banda. Anillo metálico que se adapta alrededor del diente. Se mantiene fijo por medio de cemento ortodóntico. Las bandas permiten la colocación de los frenos en los dientes. -BracketDispositivo metálico o cerámico que es cementado directamente al diente para mantener el arco de alambre en su posición correcta. -CascoConsiste en un alambre externo llamado arco facial que guía con poca presión el crecimiento de la cara y los huesos maxilares y al mismo tiempo va desplazando los dientes a sus posiciones correctas. La fuerza necesaria para realizar estos movimientos proviene de las correas con resorte que se sujetan al cuello o a la cabeza. Estas correas cuentan con un mecanismo de seguridad que se desacopla si el arco facial experimenta un tirón o se engancha. -CeraMaterial que se utiliza para evitar que los frenos irriten los labios. -Elástico (liga)Liga pequeña que se engancha entre diferentes puntos de los aparatos ortodónticos con el fin de ejercer la presión necesaria para guiar los dientes a sus nuevas posiciones. -Expansor de paladar Dispositivo que ensancha el maxilar superior. -Fuerza adhesiva La adhesión creada por el cemento ortodóntico que mantiene los aparatos adheridos a las superficies de los dientes. -Gancho Aditamento soldado o removible que sirve para enganchar elásticos (ligas). -Ligadura elástica Liga pequeña que se coloca alrededor del freno para mantener el alambre fijo en su posición correcta. Viene en diferentes colores. -Ligadura metálica Alambre delgado que mantiene el arco de alambre dentro del freno. -Placa labioactiva o paralabios Consiste en un arco de metal unido a un dispositivo de plástico que ha sido moldeado. Este aparato sirve para detener el desplazamiento de los molares del maxilar inferior y así poder generar más espacio para la erupción de los demás dientes. -Protector bucal Dispositivo que protege la boca de posibles lesiones cuando se practican actividades deportivas intensas. -Recuperador de espacio (resorte en espiral) Consiste en un resorte que se coloca entre los frenos y por encima del arco de alambre para abrir espacios entre los dientes. -Retenedor Aparato que se usa después de que se retiran los frenos y que se adapta a los dientes superiores o inferiores para mantenerlos en posición. Algunos retenedores son removibles, mientras que otros se fijan por medio de cemento ortodóntico a la cara lingual de varios dientes. -Separadores (o espaciadores) Pequeños anillos de hule que abren el espacio necesario entre los dientes para permitir la colocación de las bandas. -Tubo para casco Accesorio redondo y hueco que se encuentra en las bandas posteriores El arco interior del casco encaja en este tubo.

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CÉDULA 7. FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO III. APLICA LAS TÉCNICAS DE APARATOLOGÍA ORTODÓNTICA I FUENTES DE INTERNET http://www.ortodoncia.ws/publicaciones/ http://www.alfinal.com/odontologia/maloclusiondental.shtml www.lasaludinfantil.com/maloclusiones-dentales www.SedationConsulting.com www.deltadent.es/.../maloclusion-dental-como-prevenirla/ www.zonaortodoncia.com/aparatologia_fija.htm www.odonto.unam.mx/ortodoncia/practicas.html www.emagister.com.mx/cursos_aparatologia-tpsmx-181308.htm www.diagnosticoradiodental.com/aparatologia.htm www.odontocat.com/tratortofixe.htm www.idap.com.mx/esportodoncia%20gdl.htm www.tesisymonografias.net/aparatologia...ortodoncia/ www.ortodoncia.org/aparatologia.htm www.tecnicadental.com/subasta/ofrecer.asp?pagina=19

Recuperado el día 7 de mayo de 2010

NOTA: SE SUGIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIA DEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES

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CÉDULA 7. A FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO IV. EJECUTA PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO III. APLICA LAS TÉCNICAS DE APARATOLOGÍA ORTODÓNTICA BIBLIOGRAFÍA - BISHAR, Sumir E. Ortodoncia México, Df. Mc Graw Hill, 2003. 635p - CHACONAS, Spiro J. Ortodoncia Mexico, D,F El Manual Moderno. 1983.312 p ilus - CANUT Brusola, José Antonio. Ortodoncia Clínica. Barcelona_España. Salvat Editores. S.A. 1988 - FERREIRA, Flavio Vellini. Ortodoncia, Diagnóstico y planificación clínica. Sao Paolo. Artes medicos, 2004 - GUARDO, Antonio y Carlos Guardo. Ortodoncia . Argentina. Editorial Mundi .1981. - WILLIANS Diaz, Freddie E. Manuel de Procedimientos de Laboratorio en Ortodoncia. Lima – Perú. Diseño total G.R.L. Primera edición 1999 -FRIEDENTHAL, M: (1996) Diccionario de Odontología. Segunda Edición, Argentina, Editorial Médica Panamericana. -RODRIGUEZ, M: (2001) trabajo mimeografiado UGMA. -QUIRÓS, O: (2003) Ortodoncia Nueva Generación. Caracas, Editorial Amolca. -DI SANTI, J: (2003) Maloclusiones. Clase I, Definición, Clasificación, Características Clínicas y Tratamiento. Caracas. Revista Latinoamericana de Ortodoncia y Odontopediatría. 2003. -QUIRÓS, O: (2006) Bases Biomecánicas y Aplicaciones Clínicas en Ortodoncia Interceptiva. Caracas, Editorial Amolca. -D'ESCRIVAN DE SATURNO, L: (1978) Características de la oclusión de 3.630 escolares del área metropolitana de Caracas. Trabajo de ascenso. Facultad de Odontología Universidad Central de Venezuela. Caracas. Revista Iberoamericana de Ortodoncia, 1983;3: 33-52. -MUÑIZ, M (2007). Comportamiento sobre las maloclusiones dentarias en niños de 5 - 11 años. Barrio Adentro. Las Margaritas. Edo. Táchira.

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL IV EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE INSTRUMENTACIÓN DENTAL II AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO IV. EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE INSTRUMENTACIÓN DENTAL II

Los módulos profesionales del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias profesionales en los estudiantes para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular. La dinámica poblacional y educativa de nuestro país, requiere de cambios normativos acordes a las necesidades reales de la sociedad. Para fortalecer la participación de las instituciones de educación media superior, es necesario e indispensable contar con un modelo que asegure la relevancia y pertinencia de aprendizajes basados en la formación de competencias intelectuales y productivas, para garantizar a los estudiantes su ingreso a estudios superiores o al mercado laboral, mejorando así, su calidad de vida. La carrera de Técnico en Instrumentación Dental, tiene el propósito de formar Técnicos profesionales con un alto grado de responsabilidad al aplicar los conocimientos científicos y técnicos adquiridos en el transcurso de su preparación dentro de esta institución, para poder participar de forma activa y responsable en la transformación del mundo actual y la sociedad en donde interactúan, preservando los valores de honradez, honestidad, lealtad, bondad y justicia. El Módulo IV, Ejecuta los procedimientos y actividades teórico prácticas, cuenta con cuatro submódulos, de los cuales, el IV. Sistematiza y Gestiona Proyectos de Instrumentación Dental II, presenta nuevas formulas al estudiante de la carrera de Técnico en Instrumentación Dental, para continuar con la elaboración del proyecto INCUBAT en el campo clínico odontológico. Proyecto incubadora de empresas: Documento técnico metodológico, autosuficiente, que fundamenta la creación de una actividad humana productiva en los sectores de bienes y servicios, estableciendo metas a lograr y decisiones por tomar en el momento de su aplicación, que le permita un sustento económico para su vida futura. El modelo INCUBAT, permite demostrar el perfil de desempeño que los estudiantes adquieren durante su formación, al aplicar los sustentos de educación por competencias en proyectos productivos. En el presente submódulo, se presentará el como calcular los costos, para determinar el costo de venta y realizar el estudio financiero de la microempresa

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CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO IV. EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE INSTRUMENTACIÓN DENTAL II

COMPETENCIAS PROFESIONALES GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

Define las fuentes de financiamiento, para iniciar la empresa, además de llevar un registro básico para tomar decisiones financieras en el futuro.

Conocerás los controles básicos de contabilidad, que deberás manejar a fin de que puedas implementar estos conocimientos en tu empresa.

Calcula costos y precios de los bienes y servicios, para determinar las ventas mínimas necesarias para mantener la

empresa en funcionamiento

Comercializa el producto en la Participa con conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

feria regional del Municipio.

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CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO IV. EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE INSTRUMENTACIÓN DENTAL II

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO •-Propiciar en el estudiante la búsqueda de información vía internet , entre diversas definiciones procedentes de una sesión bibliográfica, para identificar los componentes y características de los proyectos antes diseñados para analizar el estudio de financiamiento. •-Orientar el análisis de los conceptos obtenidos a través de mapas conceptuales y esquemas propios, sobre el financiero de la empresa, costo del producto o servicio, inversión para iniciar las operaciones, etc. •-Ilustrar con esquemas didácticos, la planeación del proyecto INCUBAT que se plantea por equipo de trabajo. •-Realizar cálculos de los costos fijos, costos variables, costo marginal, precio de venta, punto de equilibrio, etc.

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CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los estudiantes con el submódulo, denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del curso, junto con los estudiantes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

CONOCIMIENTO Identificación de modelo INCUBAT

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

ACTITUD

Bitácoras y guías de observación

DESEMPEÑO

ORDEN, LIMPIEZA,

Desarrollo de

COOPERATIVIDAD

microempresas en equipos de trabajo

RESPONSABILIDAD

PRODUCTO Naturaleza del proyecto Mercado Producción Organización de la Microempresa

Carpetas de Trabajo y reportes 133

CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. ¿Qué importancia tienen las finanzas para el buen funcionamiento de la empresa? Usualmente cuando queremos iniciar un negocio, pensamos en invertir nuestros ahorros y para gastar menos enseguida consideramos en establecernos en nuestro domicilio particular y condicionar el lugar invirtiendo en albañilería, pintura y carpintería, etc. Compramos el equipo y herramienta, contratamos línea telefónica e internet para poner en marcha el negocio agotando hasta el último peso de los ahorros. El precio del servicio lo fijamos preguntando a dos o tres competidores y con esa poca información establecemos nuestros precios de los bienes o servicios que vamos ofrecer. El problema empieza a los pocos meses de haber iniciado las operaciones nos damos cuenta que se vende muy poco y la poca utilidad que ingresa a la empresa no es suficiente para cubrir los costos de la misma. Empezamos a disponer de nuestro propio dinero, haciendo uso de las tarjetas personales, pidiendo prestado a familiares, solicitando prestamos en casas de ahorro que piden pocos requisitos con una tasa de intereses alta, en comparación a Instituciones bancarias o Dependencias Gubernamentales que ofrecen prestamos a emprendedores con menor tasa de interés. A este tipo de préstamos se puede acceder presentando todos los requisitos contables y fiscales que solicitan las diferentes instituciones bancarias.

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CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿ Tomo en consideración los costos fijos, variables y gastos indirectos para determinar costo unitario del bien o servicio? ¿El precio de venta es el justo de acuerdo al mercado? ¿En qué momento empieza a ganar o perder? ¿Cuánto dinero necesito para cubrir mis gastos mensuales? ¿En qué momento tendré la necesidad de solicitar un financiamiento? ¿Qué tipo de financiamiento me conviene más? ¿Qué estados financieros se deben presentar en caso de solicitar un préstamo?

Recursos didácticos: Bibliografías, fuentes de internet, videos. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos, material fílmico, software de simulación, software de proyectos planeados.

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CÉDULA 4

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentes bibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes que leas apoyan para resolver la pregunta inicial. Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que complementan o resumen la temática En a actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo no toda la información en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que se encuentra en internet con la información de los libros En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisas el índice de los libros, es posible que en el se encuentren los conceptos clave.

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CÉDULA 4

CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS Costos: •Costos variables •Costos fijos •Costos totales •Costos unitarios Precio de venta Punto de equilibrio Estado financiero •Balance General: •Activo •Pasivo •Capital contable •Capital social •Utilidades •Estado de resultados: •Ventas •Compras (Prima de materia) •Costo de lo vendido •Gastos de Venta •Gastos de Administración •Gastos financieros

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

FUENTES DE INFORMACIÓN

Contacto Pyme WWW.emprendemécico.org www.fundacióne.org www.impulsa.org.mx www.innovateur.com.mx www.jemac.org www.banorte.com.mx www.banamex.com.mx www.serfin.com.mx www.bancomer.com.mx www.hsbc.com.mx Secretaria de Economía Secretaría de Hacienda

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

RECOPILAR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN EN EL GRUPO Y ELABORAR UN ÍNDICE DE REFERENCIAS PARA CADA TEMA. (BIBLIOGRAFIA E INTERNET) CONSULTAR LAS FUENTES PARA RECOPILAR LA INFORMACIÓN RELEVANTE Y NECESARIA DE ACUERDO A LAS PROBLEMÁTICAS PLANTEADAS.

Banca de desarrollo Nafin Bancomext Asesoría y capacitación Endeavor Innovateur New ventures México Jovenes Empresarios COPARMEX CRECE Centro para el Desarrollo de la Competitividad Empresarial Red Fundes Incubadoras Universitarias

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS

Catálogo de cuentas Inversión: • Inversión inicial • Capital de trabajo Inversión requerida : • Capital requerido • Fuentes de financiamiento • Flujo de Efectivo

FUENTES DE INFORMACIÓN

Fundación Pro Empleo Productivo, A. C. www.proempleo.org.mx

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

144

CÉDULA 4

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

145

Cﾃ吋ULA 4 MODELO DIDﾃ，TICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEﾃ前 CUADRANTE DIDﾃ，TICO TRES

146

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

147

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

148

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos CASO PRÁCTICO. PROYECTO INCUBAT De acuerdo al proyecto INCUBAT se desarrollaran los siguientes aspectos del plan de Negocios: 1.- Llevar a cabo un análisis de los costos totales y se debe obtener los siguientes aspectos: a) Costos: Determinar cuánto costará elaborar el producto o prestar el servicio que va ofrecer la empresa (considerar costos variables, costos fijos, costos totales) b) Costo total unitario del producto o servicio que vamos a comercializar. c) Determinar el precio de venta, estableciendo el margen de ganancia. d) Establecer el punto de equilibrio, donde no se pierde ni se gana. 2.- Calcular la inversión requerida para producir y comercializar el producto o servicio de la empresa: a) Inversión inicial: es la cantidad de dinero con que tendrás que comprar todo lo que la empresa requiere para comenzar a funcionar. Considerando los siguientes aspectos gastos de instalación (remodelación, pintura, plomería) gastos de organización (trámites y permisos). b) Capital de trabajo: es la cantidad mínima necesaria de dinero con que la empresa debe contar para poder operar. Se recomienda siempre tener de base de tres capitales de trabajo disponible en la empresa a fin de enfrentar alguna contingencia. Algunos conceptos que se consideren dentro de este rubro son: sueldo, luz agua, teléfono, materia prima. Puede utilizar el siguiente cuadro:

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos CONCEPTO

MONTO MENSUAL

PERIODO TIEMPO

c) Para obtener el capital requerido deberás considerar la siguiente operación.

Capital requerido= Inversión requerida – Capital disponible

3.- Determine las fuentes de financiamiento que puede acudir para obtener el capital requerido, para iniciar la puesta en marcha de la empresa. Definido el capital requerido puede acudir a una fuente de financiamiento, en instituciones públicas o privadas evaluando el interés que nos cobran por los préstamos solicitados. 4.- Flujo de caja proyectado: Es una estimación de las cantidades de dinero circulando hacia y desde su negocio; en un periodo de tiempo determinado. Se muestra cómo y cuándo le entrará dinero a su negocio, durante los siguientes meses. También le dará, información de cuánto dinero tendrá en la caja. Esto le ayudará a calcular cuánto dinero tendrá que emplear antes de comience reamente a tener ganancias en su negocio y cuán do va ser recuperado dicho dinero. Al hacer una proyección de flujo de caja, se evita una quiebra repentina, debido a la subestación del tiempo que tomará obtener los pagos de sus compradores.

150

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos 5.- Estados financieros: Balance General y Estado de Resultados. Es una proyección del total de ventas, costos y ganancias para un periodo determinado. Es normalmente usado para describir los ingresos esperados y los gastos esperados. Un estado o de pérdidas y ganancias proyectado muestra cuánto dinero espera ganar el negocio durante un periodo de tiempo. Modelo de un estado de pérdidas y ganancias proyectado. VENTAS

COSTOS VARIABLES

MATERIA PRIMA MANO DE OBRA OTROS COSTOS VARIABLES

__________________ __________________ __________________

RENTA ELECTRICIDAD TRANSPORTE DEPRECIACIÓN INTERESES PAGADOS PRESTAMOS

__________________ __________________ __________________ __________________

UTILIDAD BRUTA COSTOS FIJOS

POR

UTILIDAD NETA ---------------------------------------------------------

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CÉDULA 4

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

Obtener información real para Contacto directo con los proveedores para En el área geográfica en donde determinar el estudio financiero. generar las cotizaciones de las materias establecerán su empresa, contacto con primas, equipo y materiales. proveedores locales o del área metropolitana. Incluir la información en el plan de Realizar los cálculos pertinentes en Salón de clase negocios. borradores de trabajo de los costos y precio de venta. Incluir la información en el plan de Proyección de Estados de Resultados y Salón de clase negocios. Balance General. Incluir la información en el plan de Se determina el flujo de caja, proyectando Salón de clases. negocios. los ingresos y los gastos en un tiempo Instituciones de gobierno determinado. Bancos

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

¿Qué importancia tienen las finanzas para el buen funcionamiento de la empresa? CONCEPTO

LABORATORIO DENTAL La siguiente lista representa los costos e inversión de un laboratorio dental que ofrece 7 servicios se pide:

IMPORTE

RENTA

5,000

LUZ

1,200

AGUA

300

TELEFONO

400

INTERNET

500

PAPELERIA SUELDO DE LA RECEPCIONISTA MATERIA PRIMA

300 3000 2,088

1.-Identifica los costos directos e indirectos

SUELDO DE LABORATORISTA DENTAL

2.- Determina el costo unitario

SUELDO ASISTENTE DENTAL

3.- Establece el precio de venta que garantice tener un margen de utilidad de un 35% en la

HORNO PARA DESENCERAR

7,000

venta de cada el nivel mínimo de trabajos que laboratorio dental necesita. 4.- Determina el nivel mínimo de trabajos que el laboratorio necesita para lograr un equilibrio

CORTADORAS

1,000

MOTOR PARA PULIDORAS

4,000

MOTOR DE BAJA VELOCIDAD

3,248

MICROMOTOR

3,630

entre costos e ingresos. 5.- Determina el nivel mínimo de trabajos que el laboratorio necesita para lograr una utilidad

MOTOR ALTA VELOCIDAD

HORNO PARA CORONAS DE PORCELANA

HORNO PARA RESINAS

12,000 3,500 70,000

1,485 30,000

CENTRIFUGA

9,512

ESTUFA

3,500

MECHERO VIBRADOR RECORTADORA MOSTRADOR COMPUTADORA

700 330 1000 1,500 12,000

MULTIFUNCIONAL

4,000

ESCRITORIO

3,000

SILLA ARCHIVERO SILLON

700 1,500 2,500 160,605

153

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

1.- CALCULAR LOS COSTOS INDIRECTOS Y DIRECTOS: El cálculo de los costos indirectos se hace sumando los conceptos de renta, luz, agua, publicidad, intereses y todos los demás gastos que no tengan que ver directamente con la elaboración del bien o servicio en un periodo determinado, por ejemplo un mes, un semestre o un año.

CONCEPTO

a) Inicie determinando la depreciación de los bienes tangibles: DEPRECIACIÓN Es el desgaste físico de los bienes tangibles por el uso o disfrute; es la pérdida de valor. Utilizando el método Fiscal art. 40 de la ISR calculamos la depreciación mensual.

HORNO PARA CORONAS DE PORCELANA

IMPORTE

PORCIENTO

DEPRECIACION MENSUAL

70,000

10%

583.33

HORNO PARA DESENCERAR

7,000

10%

58.33

CORTADORAS

1,000

10%

8.33

MOTOR PARA PULIDORAS

4,000

10%

33.33

MOTOR DE BAJA VELOCIDAD

3,248

10%

27.07

MICROMOTOR

3,630

10%

30.25

MOTOR ALTA VELOCIDAD

1,485

10%

12.38

30,000

10%

250

CENTRIFUGA

9,512

10%

79.27

ESTUFA

3,500

10%

29.17

700

10%

5.83

HORNO PARA RESINAS

MECHERO VIBRADOR RECORTADORA MOSTRADOR

330

10%

2.75

1000

10%

8.33

1,500

10%

12.5

12,000

30%

300

MULTIFUNCIONAL

4,000

30%

100

ESCRITORIO

3,000

10%

COMPUTADORA

SILLA ARCHIVERO SILLON

700

10%

5.83

1,500

10%

12.5

2,500

10%

160,605

20.83 1605.03

154

Cﾃ吋ULA 4 MODELO DIDﾃ，TICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEﾃ前 CUADRANTE DIDﾃ，TICO CINCO

b) Determine los costos indirectos y directos: COSTOS INDIRECTOS RENTA LUZ AGUA TELEFONO INTERNET PAPELERIA SUELDO DE LA RECEPCIONISTA HORNO PARA CORONAS DE PORCELANA HORNO PARA DESENCERAR CORTADORAS MOTOR PARA PULIDORAS MOTOR DE BAJA VELOCIDAD MICROMOTOR MOTOR ALTA VELOCIDAD HORNO PARA RESINAS CENTRIFUGA ESTUFA MECHERO VIBRADOR RECORTADORA MOSTRADOR COMPUTADORA MULTIFUNCIONAL ESCRITORIO SILLA ARCHIVERO SILLON TOTAL

IMPORTE 5,000 1,200 300 400 500 300 3000 583.33 58.33 8.33 33.33 27.07 30.25 12.38 250 79.27 29.17 5.83 2.75 8.33 12.5 300 100 25 5.83 12.5 20.83 12,305

COSTOS DIRECTOS

IMPORTE

MATERIA PRIMA SUELDO DE LABORATORISTA DENTAL

2,088 12,000

SUELDO ASISTENTE DENTAL

3,500 TOTAL

17,588

155

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

2.- Determinar el costo unitario a) COSTOS TOTALES Calcular el costo total de los bienes y/o servicios , es muy sencillo, es la suma de los costos directos e indirectos y da como resultado el costo total de tu bien o servicio. Se calcula de la siguiente manera:

COSTO TOTALES= COSTOS INDIRECTOS + COSTOS DIRECTOS

COSTOS TOTALES=12,305+17,588=29,893

b) COSTOS UNITARIOS El costo unitario se obtiene dividiendo el costo total entre el número de bienes y/o servicios. Esto te dará como resultado el costo por unidad. COSTO UNITARIO TOTAL POR UNIDAD = COSTO TOTAL / NÚMERO DE PRODUCTOS

COSTO UNITARIO TOTAL POR UNIDAD=

29,893 7

4,270.43

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Cﾃ吋ULA 4 MODELO DIDﾃ，TICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEﾃ前 CUADRANTE DIDﾃ，TICO CINCO

3.- PRECIO DE VENTA El precio de venta debe garantizar un margen de utilidad de un 35% de cada trabajo.

PRECIO DE VENTA= ___COSTO UNITARIO TOTAL 1 - % DE UTILIDAD QUE DESEA GANAR

PRECIO DE VENTA=

4,270.43 1 - 35%

4,270.43 = 0.65%

6,569.89

157

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

4.- Determinar el nivel mínimo de trabajos que el laboratorio necesita para lograr un equilibrio entre costos e ingresos.

PUNTO DE EQUILIBRIO El punto de equilibrio representa el nivel necesario para igualar los ingresos con los costos totales. Se puede calcular:

PUNTO DE EQUILIBRIO=

COSTOS INDIRECTOS

100

PRECIO DE VENTA - COSTO UNITARIO DIRECTO

PUNTO DE EQUILIBRIO=

12,305 45,989.23

= 12,305 X100 = 17,588

43.42%

28,401

ANÁLISIS DEL PORCENTAJE: El 43.42 % se emplea para los costos directos e indirectos, y el 56.68% es utilidad.

158

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

5.-BALANCE GENERAL ACTIVO

PASIVO

CIRCULANTE

CIRCULANTE 5,000 8,000

Caja Bancos Almacén Clientes IVA por acreditar Documentos por cobrar Deudores diversos

3,800 10,000 1,900 2,000 5000

Total CIRCULANTE

35,700 FIJO

Mobiliario y Equipo de oficina Depreciación acum. Mob y Eq. de oficina Maquinaria y equipo Depreciación acum. Maquinaria y Equipo Equipo de Computo Depreciación acum. Eq. de Computo Total FIJO

7,700 -64 136,905 -1,141 16,000 -400 159,000

DIFERIDO Gastos de Instalación Total DIFERIDO

SUMA DEL ACTIVO

10,000 10,000

204,699.97

Proveedores Acreedores Diversos Impuestos por pagar

Total CIRCULANTE FIJO

155,305.00 11,797.97 1,500.00

168,602.97

Préstamo Bancario Total FIJO

Suma del Pasivo CAPITAL Capital Social

20,000.00

Utilidad o (Perdida) del Ejercicio Total Capital

16,097.00 36,097.00

204,699.97

159

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

6.- ESTADO DE RESULTADOS Ventas totales

45,990

Igual: $

Ventas netas

45,990

Igual:

Costo de Ventas

17,588

Igual:

Utilidad Bruta

28,402

Menos: Gastos de operación

8,405

Gastos de administración

3,900

12,305

Igual: Utilidad de Operación Más:

16,097

Otros gastos y productos financieros Productos Financieros

Otros gastos

Utilidad neta o antes de impuestos

16,097

160

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

La valoración del desempeño logrado por el estudiante con referencia a la función productiva inherente al módulo o submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de manera consistente. Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de obtención y los aspectos económicos de su evaluación.

Recursos didácticos: Bibliografía, fuentes de internet, revistas de actualidad, conferencias, prácticas de observación.

161

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia: Calcula costos y precios de los bienes y servicios, para determinar las ventas mínimas necesarias para mantener la empresa en funcionamiento.

FECHA:______________ NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño. El estudiante para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación.

La siguiente lista representa los costos e inversión de un laboratorio dental que en promedio a tenido 60 trabajos se pide: Comportamiento 1.-Identifica los costos directos e indirectos 2.- Determina el costo unitario 3.- Establece el precio de venta que garantice tener un margen de utilidad de un 35% en la venta de cada el nivel mínimo de Utilidad de un 35% en la venta de cada nivel mínimo de trabajos que el laboratorio dental necesita. 4.- Determina el nivel mínimo de trabajos que el laboratorio necesita para lograr un equilibrio entre costos e ingresos. 5.- Determina el nivel mínimo de trabajos que el laboratorio necesita para lograr una utilidad.

observación

Observaciones:____________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________

Resultado de la evaluación ________________

162

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CARRERA: TÉCNICO EN INSTRUMENTACIÓN DENTAL MÓDULO IV: APLICA ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE LA INSTRUMENTACIÓN DENTAL II EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD INSTRUCCIONES PARA EL ESTUDIANTE: REALIZA LA SIGUIENTE LISTA QUE REPRESENTA LOS COSTOS E INVERSIÓN DE UN LABORATORIO DENTAL QUE EN PROMEDIO A TENIDO 60 TRABAJOS: CRITERIOS

CUMPLIO

1.- Identifica los costos directos e indirectos. 2.- Determina el costo unitario. 3.- Establece el precio de venta que garantice tener un margen de utilidad de un 35% en la venta de cada el. 4.- Determina el nivel mínimo de trabajos que el laboratorio necesita para lograr un equilibrio entre costos e ingresos. 5.- Determina el nivel mínimo de trabajos que el laboratorio necesita para lograr una utilidad.

OBSERVACIONES

163

CÉDULA 5

ASPECTOS DE EVALUACIÓN LABORATORIO DENTAL La siguiente lista representa los costos e inversión de un laboratorio dental que en promedio a tenido 60 trabajos se pide:

MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

DESEMPEÑO MUY ALTO (3)

DESEMPEÑO ALTO (2)

DESEMPEÑO MEDIO (1)

DESEMPEÑO BAJO (0)

EXCELENTE, AMPLIA,

ALTO

RELATIVO, MEDIA, ESCASA

POCO, REDUCIDA, NULA

AUTO EVALU ACIÓN

COEVAL UACIÓN

VALORA CIÓN POR EL DOCENT E

AUTO EVALUA CIÓN

COEVAL UACIÓN

VALORA CIÓN POR EL DOCENT E

AUTO EVALUA CIÓN

COEVAL UACIÓN

VALORA CIÓN POR EL DOCENT E

AUTO EVALUA CIÓN

COEVAL UACIÓN

VALOR ACIÓN POR EL DOCEN TE

1.- Identifica los costos directos e indirectos. 2.-Determina el costo unitario. 3.- Establece el precio de venta que garantice tener un margen de utilidad de un 35% en la venta de cada el nivel mínimo de trabajos que laboratorio dental necesita. 4.- Determina el nivel mínimo de trabajos que el laboratorio necesita para lograr un equilibrio entre costos e ingresos. 5.- Determina el nivel mínimo de trabajos que el laboratorio necesita para lograr una utilidad.

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE 164

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV. EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE INSTRUMENTACIÓN DENTAL II

Costos: Los costos sirve, en general, para tres propósitos: 1. Proporcionar informes relativos a costos para medir la utilidad y evaluar el inventario (estado de resultados y balance general). 2. Ofrecer información para el control administrativo de las operaciones y actividades de la empresa (informes de control). 3. Proporcionar información a la administración para fundamentar la planeación y la toma de decisiones (análisis y estudios especiales). Concepto general de costos. Objetivos de la determinación de costos •El costo es un recurso que se sacrifica o al que se renuncia para alcanzar un objetivo específico. •El costo de producción es el valor del conjunto de bienes y esfuerzos en que se ha incurrido o se va a incurrir, que deben consumir los centros fabriles para obtener un producto terminado, en condiciones de ser entregado al sector comercial. •Entre los objetivos y funciones de la determinación de costos, encontramos los siguientes: •Servir de base para fijar precios de venta y para establecer políticas de comercialización. •Facilitar la toma de decisiones. •Permitir la valuación de inventarios. •Controlar la eficiencia de las operaciones. •Contribuir a planeamiento, control y gestión de la empresa. Los costos pueden ser clasificados de diversas formas: Según los períodos de contabilidad: Costos corrientes: aquellos en que se incurre durante el ciclo de producción al cual se asignan (ej.: fuerza motriz, jornales). Costos previstos: incorporan los cargos a los costos con anticipación al momento en que efectivamente se realiza el pago (ej.: cargas sociales periódicas). Costos diferidos: erogaciones que se efectúan en forma diferida 9ej.: seguros, alquileres, depreciaciones, etc.). Según la función que desempeñan: indican como se desglosan por función las cuentas Producción en Proceso y Departamentos de Servicios, de manera que posibiliten la obtención de costos unitarios precisos: 165

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV. EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE INSTRUMENTACIÓN DENTAL II Según la forma de imputación a las unidades de producto: Costos directos: aquellos cuya incidencia monetaria en un producto o en una orden de trabajo puede establecerse con precisión (materia prima, jornales, etc.) Costos indirectos: aquellos que no pueden asignarse con precisión; por lo tanto se necesita una base de prorrateo (seguros, lubricantes). Según el tipo de variabilidad: Costos variables: el total cambio en relación a los cambios en un factor de costos. Costos fijos: No cambian a pesar de los cambios en un factor de costo. Depreciación: índica el monto del costo o gasto, que corresponde a cada periodo fiscal. Se distribuye el costo total del activo a lo largo de su vida útil al asignar una parte del costo del activo a cada periodo fiscal. Amortización: Es el proceso financiero mediante el cual se extingue, gradualmente, una deuda por medio de pagos periódicos, que pueden ser iguales o diferentes. En las amortizaciones de una deuda, cada pago o cuota que se entrega sirve para pagar los intereses y reducir el importe de la deuda. Precio de venta: Es el valor de los productos o servicios que se venden a los clientes Punto de equilibrio: Es una herramienta financiera que permite determinar el momento en el cual las ventas cubrirán exactamente los costos, expresándose en valores, porcentaje y/o unidades, además muestra la magnitud de las utilidades o perdidas de la empresa cuando las ventas excedan o caen por debajo de este punto, de tal forma que este viene e ser un punto de referencia a partir del cual un incremento en los volúmenes de venta generará utilidades, pero también un decremento ocasionará perdidas, por tal razón se deberán analizar algunos aspectos importantes como son los costos fijos, costos variables y las ventas generadas. Estado financiero: Reflejan todo el conjunto de conceptos de operación y funcionamiento de las empresas, toda la información que en ellos se muestra debe servir para conocer todos los recursos, obligaciones, capital, gastos, ingresos, costos y todos los cambios que se presentaron en ellos a cabo del ejercicio económico, también para apoyar la planeación y dirección del negocio, la toma de decisiones, el análisis y la evaluación de los encargados de la gestión, ejercer control sobre los rubros económicos internos y para contribuir a la evaluación del impacto que esta tiene sobre los factores sociales externos. 166

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO IV. EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE INSTRUMENTACIÓN DENTAL II

Activo: Es el conjunto de bienes tangibles o intangibles que posee una empresa. Se considera activo a aquellos bienes que tienen una alta probabilidad de generar un beneficio económico a futuro y se pueda gozar de los beneficios económicos que el bien otorga. Eso no significa que sea necesaria la propiedad ni la tenencia. Los activos son un recurso o bien económico propiedad de un negocio, con el cuál se obtienen beneficios. Los activos de un negocio varían de acuerdo con la naturaleza de la empres Pasivo: Representa las deudas y obligaciones a cargo del negocio. 1. Proveedores: Son las personas o casa comerciales a quienes debemos por haberles comprado mercancías a crédito, sin darles ninguna garantía documental. 2. Documentos por pagar: Son títulos de crédito a cargo del negocio, tales como letras de cambio, pagares, etc. 3. Acreedores diversos: Son las personas a quienes debamos por un concepto distinto de la compra de mercancía. 4. Acreedores hipotecarios o cuentas por pagar: Son los contratos que tienen como garantía bienes inmuebles. Se entiende por inmuebles, los terrenos y edificios que son bienes permanentes, duraderos y no consumibles rápidamente. 5. Intereses cobrados por anticipado: Son los intereses que aún no estando vencidos, se hayan cobrando anticipadamente. 6. Rentas cobradas por anticipado: Son el importe de una o varias rentas mensuales, semestrales o anuales, que aun no estando vencidas, se hayan cobrando anticipadamente. Capital contable: En la contabilidad se conoce como capital a la diferencia entre activo y el pasivo. Pero podemos expresar que el capital contable se usa precisamente en la sección del balance general para distinguirla de la partida de capital social, la cual representa la aportación efectuada por los accionistas de la empresa. Capital social: Es el importe monetario, o el valor de los bienes que los socios de una sociedad (entendida esta como una empresa, conjunto de bienes, sea sociedad limitada, anónima o comanditaria en sus diferentes versiones) le ceden a ésta sin derecho de devolución y que queda contabilizado en una partida contable del mismo nombre. Utilidades: Es la propiedad por la cual una cosa o acción adquiere la condición de valor útil.

167

CÉDULA 7 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y DE INTERNET MÓDULO IV. EJECUTA LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES TEÓRICO PRÁCTICAS SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE INSTRUMENTACIÓN DENTAL II

BIBLIOGRAFÍA

ALCARAZ, Rafael, 2000. El emprendedor de éxito, México, McGraw-Hill, México. AVENDAÑO, C. Medina A. 1996Liderazgo y comunicación de la Organización social, Universidad de Chile. BERMEJO, M. 2000.La creación de la empresa propia, McGraw-Hill. España. GERVER, M. E. 2003 El mito de el emprendedor , Paidos. Barcelona España. LÓPEZ, B. Recio. 1998. Creatividad y pensamiento crítico, México. Trillas. LUDEVID. M.1998. Como crear su propia empresa. Eda. Edición Barcelona España. Boixareu Editores. MUNDET, J. 1999.Creación de empresas, factores de éxito, Barcelona.

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Incubadoras Universitarias

NOTA: SE SUGIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIA DEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES

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CRÉDITOS

NOMBRE DEL DOCENTE

PERFIL PROFESIONAL

CBT DE PROCEDENCIA

Dra. Irma Cerón Urbina

Licenciada Cirujano Dentista

CBT Lic. Carlos Pichardo, Pozohuacán, Tecámac.

Dr. Carlos Francisco Díaz Vergara

Licenciado Cirujano Dentista

CBT Lic. Carlos Pichardo, Pozohuacán, Tecámac.

Dra. Michel Rodríguez Hernández

Licenciado Cirujano Dentista

CBT Lic. Carlos Pichardo, Pozohuacán, Tecámac.

Dra. Paulina Ofelia Sepúlveda Cuéllar

Licenciado Cirujano Dentista

CBT Lic. Carlos Pichardo, Pozohuacán, Tecámac.

Coordinadores del módulo profesional. Profra. Socorro Vargas Ramírez Supervisora de la zona 017 de B.T. Mtra. Minerva Salazar García. Asesora Académica.

Personal de apoyo Ing. Carlos Casas Obregón Licenciada en Administración. Beatriz Rodríguez Hernández Contador Publica. Mónica Rodríguez Hernández

Coordinación General del Campo Profesional Mtra. Minerva Salazar García. Asesora Académica.

DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETO GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO

ING. ALBERTO CURI NAIME SECRETARIO DE EDUCACIÓN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZ SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZ DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOSE FRANCISCO COBOS BARREIRO JEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO