Técnico en Manufactura Asistida por Computadora Modulo III by Subdirección de Bachillerato Tecnológico

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN MANUFACTURA ASISTIDO POR COMPUTADORA

MÓDULO PROFESIONAL III DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC.

ENERO DE 2010

CONTENIDO GENERAL

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO 2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA B) PERFIL DE INGRESO C) PERFIL DE EGRESO D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN E) TRAYECTORIAS ACADÉMICAS- LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIÓN F) MODELO INCUBAT G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR H) CARGA HORARIA 3 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL SUBMÓLDULO I, SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS. CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO II, DESARROLLA EN MANTENIMIENTO A MOTORES ELÉCTRICOS. CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA SUBMÓDULO III, SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I. CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA 4. CRÉDITOS 5. DIRECTORIO

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la política educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por el fenómeno de la globalización. El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales se articulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos. Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. El componente de formación profesional, tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formación profesional, evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. La Secretaría de Educación Pública, establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación profesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país. 4

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marco curricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulos profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. Vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes. El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales y Humanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, componentes cognitivos y habilidades del pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promueve articulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional del bachillerato tecnológico. Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didáctica que permiten al docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, como una actividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepción, identificación, acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información. La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras del Bachillerato Tecnológico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación acordes a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar. Los módulos profesionales atienden las competencias de los sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de los contenidos, actividades y recursos didácticos los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formación profesional integral, basado en competencias para el desempeño de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular. 5

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que encuentra una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados: a) Descripción de la carrera. •La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades , de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre. •El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico y propedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el estudiante elija conforme a sus necesidades e intereses académicos. •El perfil de ingreso determina las competencias recomendables, que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato Tecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje. •El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva. •La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica , con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

b) Desarrollo didáctico del módulo La competencia del módulo, se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submódulos. La justificación de cada módulo se presenta con respecto a los sitios de inserción laboral identificados como necesidades de formación en el sector laboral, eliminando contenidos sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional entonces, representa la competencia integral demostrada a través del desempeño del estudiante en escenarios reales. El modelo didáctico global situado en seis cuadrantes para cada submódulo, representa la guía didáctica para el desarrollo de las competencias requeridas, por la función productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: competencias, estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación. Las competencias de módulo y submódulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del estudiante, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizaje significativo. Las estrategias didácticas, ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didácticos.

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información Producción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas (CUADRANTE DIDÁCTICO UNO)

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación (CUADRANTE DIDÁCTICO DOS)

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada (CUADRANTE DIDÁCTICO TRES)

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización de los referentes teóricos y metodológicos respectivos (CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO)

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS)

Solucionar el problema, acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO)

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante mediante un diagnóstico, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Asimismo se plantean diversas interrogantes que guían el desarrollo del curso y las fuentes de información para su estudio. b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4), se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes que conforman las competencias, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prácticas profesionales, entre otras estrategias. c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación formativa en que se encuentra cada estudiante. 8

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y las habilidades docentes. Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y la participación del estudiante en diversos escenarios didácticos, que permiten verificar el logro de las competencias profesionales, con instrumentos como: cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante. Se encontrará también la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel. Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los estudiantes y las condiciones del plantel.

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

La carrera de Técnico en Manufactura Asistida por Computadora, inicia en el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico, se integra por cinco módulos profesionales adscritos al componente de formación profesional con 1 540 horas, distribuidas en submódulos, de aprendizaje en cinco semestres de estudio. El primer módulo tienen una duración de 300 horas, en el segundo módulo de 280 horas, en el tercer módulo de 280 horas; y los últimos dos un total de 340 horas cada uno. A la par, los componentes de formación básica y propedéutica fortalecen las competencias profesionales de la carrera de Manufactura Asistida por computadora, así como el de formación integral de los alumnos. La carrera de Técnico en Manufactura Asistida por computadora, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades , destrezas y asuma una actitud responsable al aplicar sus conocimientos en la industria metal-mecánica, los cuales le permitirán su participación en el análisis y solución de problemas que se le presentan durante su actividad profesional. Un desempeño profesional con sentido humanista y basado en valores universales : solidaridad, justicia, racionalidad, eficiencia, responsabilidad, honestidad, lealtad, respeto, iniciativa, creatividad, orden y limpieza. El sector empresarial en cualquiera de sus áreas es muy cambiante, razón por la que los técnicos deben de actualizarse constantemente para estar a la vanguardia de todas las innovaciones tecnológicas, que día a día forman parte del quehacer industrial para la mejora de los procesos de manufactura y la optimización de los recursos materiales . Por otro lado el Técnico en Manufactura Asistida por Computadora debe mantener las instalaciones, maquinaria, equipo y herramienta en perfectas condiciones para lograr la producción tanto en cantidad como en calidad. La formación profesional del Técnico en Manufactura Asistida por Computadora, empieza en el primer semestre con la materia “Dinámicas Productivas Regionales” que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora, que se correlaciona con los módulos de formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades, habilidades superiores como son el pensamiento critico, resolutivo y ejecutivo. 10

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

Esta formación continua en el segundo semestre con el módulo I: diseña piezas mecánicas donde el estudiante adquirirá las bases para necesarias para la manufactura de una pieza mecánica como son la selección del material, el dibujo de la pieza, las normas de medición y los reglamentos de seguridad e higiene que utilizará en el desarrollo de sus actividades. En el tercer semestre, el estudiante mediante el módulo II: desarrolla el mantenimiento a las máquinas convencionales, desarrollará competencias para la verificación de los componentes eléctricos y mecánicos de las máquinas convencionales, utilizando como herramienta los diagramas proporcionados por el fabricante de las máquinas. De esta misma forma adquiere la habilidad del uso de técnicas de calidad para el buen desarrollo de sus actividades laborales. En el cuarto semestre en el módulo III: desarrolla el mantenimiento a las máquinas de CNC, el estudiante adquiere la habilidad para identificar las máquinas de control numérico por computadora y adquiere la competencia para solucionar las fallas que tengan los tableros y los motores de éstas, en este módulo el estudiante empezará a realizar sus primeras gestiones de proyectos de manufactura. En el quinto semestre, se cursa el módulo IV: elabora piezas en máquinas convencionales en el cual el estudiante desarrollará la competencia, para la fabricación de piezas en tornos y fresadoras de tipo convencional, utilizando las normas de seguridad adecuadas en el proceso de fabricación. Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V: elabora piezas en máquinas CNC, en el cual el estudiante adquiere la competencia para la elaboración de piezas mecánicas mediante máquinas de CNC, en donde el estudiante aprenderá a elaborar programas y utilizará cédulas de manufactura. Los cinco módulos en su conjunto, generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior. Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a partir de las sugerencias de las academias, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua. 11

A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

SEMESTRE 1 COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I (5 HRS.)

SEMESTRE 2 COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II (4 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I (3 HRS.) MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.) FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.)

SEMESTRE 3

SEMESTRE 4

SEMESTRE 5

SEMESTRE 6

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA (3 HRS.)

PSICOLOGÍA (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLÉS V (3 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (4 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO (4 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III (3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II (3 HRS.)

FÍSICA I (4 HRS.)

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS (4 HRS.) HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO (2 HRS.)

SUBMÓDULO I. ELABORA EL DIBUJO DE PIEZAS MECÁNICAS (6 HRS.). SUBMÓDULO II. UTILIZA LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN (4 HRS.) SUBMÓDULO III. SELECCIONA EL MATERIAL DE LA PIEZA (3 HRS.)

MÓDULO II DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS CONVENCIONALES (14 HRS.) SUBMÓDULO I. SOLUCIONA LAS FALLAS EN LAS INSTALACIONES DE LAS MÁQUINAS (6 HRS.). SUBMÓDULO II. DETERMINA Y CORRIGE FALLAS MECÁNICAS EN LAS MÁQUINAS (6 HRS.) SUBMÓDULO III. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA (2 HRS.)

SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA (2 HRS.)

38 HRS.

HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.)

ANTROPOLOGÍA SOCIAL (3 HRS.)

SOCIOLOGÍA (3 HRS.)

FÍSICA II (4 HRS.)

CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)

QUÍMICA II (4 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO (4 HRS.)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO (4 HRS.)

MÓDULO III DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC (14 HRS.)

MÓDULO IV ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS CONVENCIONALES (17 HRS.)

SUBMÓDULO I. SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS (7 HRS.) SUBMÓDULO II. DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A MOTORES ELÉCTRICOS (5 HRS.) SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.) 34

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.)

BIOLOGÍA HUMANA (4 HRS.) MÓDULO I DISEÑA PIEZAS MECÁNICAS (15 HRS.)

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)

QUÍMICA I (4 HRS.)

ÉTICA (3 HRS.)

BIOLOGÍA GENERAL (4 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO (4 HRS.) RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II (1 HR.) 25

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 118 HRS./49.1%

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 36 HRS./15%

39 HRS.

40 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

SUBMÓDULO I. ELABORA PIEZAS EN EL TORNO (6 HRS.) SUBMÓDULO II. ELABORA PIEZAS EN LA FRESADORA (6 HRS.) SUBMÓDULO III. EVALÚA LA CALIDAD DE LA LÍNEA DE PRODUCCIÓN (3 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II (2 HRS.) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III (1 HR.) 14

39 HRS.

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (SIN VALOR CURRICULAR)

MÓDULO V ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNC (17 HRS.) SUBMÓDULO I ELABORA PIEZAS EN TORNOS Y FRESADORAS DE CNC (ESTADÍA 10 HRS.) SUBMÓDULO II. DISEÑA PIEZAS EN SOFTWARE DE COMPUTADORA (5 HRS.) SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS III (2 HRS.) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HR.) 22

39 HRS.

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%

B) PERFIL DE INGRESO

El estudiante al ingresar al Centro de Bachillerato Tecnológico deberá reunir ciertos conocimientos, habilidades y destrezas, necesarias para su formación técnica, que se pueden establecer de la siguiente manera: •Actitud emprendedora •Liderazgo •Interés por las matemáticas y la física •Disposición para el trabajo en equipo •Interés por la investigación •Capacidad de análisis •Constancia y tenacidad en la actividades emprendidas •Capacidad de abstracción •Creatividad •Habilidad manual •Habilidad para el manejo de instrumentos de medición •Habilidad para el manejo de herramientas y equipos 13

C) PERFIL DE EGRESO

El técnico en manufactura asistida por computadora es una persona que sienta las bases más importantes de la Industria Nacional, que se requiere por su capacidad y competencia, debe mantener las instalaciones eléctricas, maquinaria, equipo y herramienta en perfectas condiciones, para lograr la producción tanto en cantidad como en calidad. Optimizar los recursos materiales y minimizar gastos, manejar los equipos de cómputo con uso de paquetería afín a su trabajo, aplicar la calidad y el control estadístico en cada labor o proceso que desempeña. El estudiante egresado de la carrera de Técnico en Manufactura Asistida por Computadora debe alcanzar las siguientes competencias: •Aplica el conocimiento de las técnicas modernas y tecnología asistidas por computadora. •Participa activamente en la transformación de la industria del país para responder, así a las exigencias de calidad y productividad existentes en el mercado. •Opera los componentes que integran la paquetería para obtener estadísticas y productos de los equipos de manufactura asistidos por computadora. •Realiza gráficas, avances y hojas de control en el mantenimiento y procesos de manufactura. •Realiza el mantenimiento adecuado a las máquinas herramientas convencionales y de control numérico computarizado. •Coordina las actividades en los departamentos de mantenimiento y producción. •Programa y reprograma las máquinas herramientas de C.N.C. •Emplea su capacidad cognitiva e intelectual al solucionar eficientemente problemas, utilizando estrategias y acciones que permitan tomar una decisión asertiva y positiva a las tareas encomendadas en el campo laboral y/o profesional. •Emplea los elementos de lenguaje en forma clara y precisa, propiciando un ambiente de comunicación eficaz que le permita desenvolverse óptimamente al involucrarse en acciones de investigación, manejo de texto y emisión de mensajes en diferentes campos de su desarrollo personal. •Emplea correctamente las técnicas del mantenimiento en la prevención y reparación de equipo y herramientas.

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

SUBMÓDULOS

REPRESENTA Y CONSTRUYE OBJETOS EN FORMA BI Y TRIDIMENSIONAL

SUBMÓDULO II. UTILIZA LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN.

4 HRS.

OPERA INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN E INTERPRETA EL COMPORTAMIENTO DE VARIABLES FÍSICAS

SUBMÓDULO III. SELECCIONA EL MATERIAL DE LA PIEZA.

3 HRS.

DETERMINA LOS TIPOS Y PROPIEDADES DE MATERIALES

2 HRS.

APLICA LAS NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL DESARROLLO DE SUS ACTIVIDADES LABORALES

SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN MANUFACTURA.

MÓDULO II DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS CONVENCIONALES. (14 HRS.)

COMPETENCIAS PROFESIONALES

6 HRS.

SUBMÓDULO I. ELABORA EL DIBUJO DE PIEZAS MECÁNICAS.

MÓDULO I DISEÑA PIEZAS MECÁNICAS. (15HRS.)

CARGA HORARIA

SUBMÓDULO I. SOLUCIONA LAS FALLAS EN LAS INSTALACIONES ELÉCTRICAS DE LAS MÁQUINAS. SUBMÓDULO II. DETERMINA Y CORRIGE FALLAS MECÁNICAS EN LAS MÁQUINAS. SUBMÓDULO III. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA.

6 HRS. 6 HRS.

2 HRS.

SITIOS DE INSERCIÓN

AL TÉRMINO DEL MÓDULO EL ESTUDIANTE ESTÁ CAPACITADO PARA LABORAR EN EL ÁREA DE DISEÑO DEL PRODUCTO.

APLICA EL MANTENIMIENTO A LAS INSTALACIONES ELÉCTRICAS DE LA MÁQUINA REALIZA EL MANTENIMIENTO Y APLICA AL TÉRMINO DEL MODULO EL SOLDADURA EN LA CORRECCIÓN DE ESTUDIANTE ES CAPAZ DE TRABAJAR PIEZAS COMO AUXILIAR DE MECÁNICO IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIO APARATISTA EN CUALQUIER EMPRESA.

LABORAL, PROPONIENDO UNA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN.

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

MÓDULO III DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC. (14HRS)

MÓDULO IV ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS CONVENCIONALES. (17HRS)

SUBMÓDULOS

CARGA HORARIA

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO I. SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS.

7 HRS.

REALIZA EL MANTENIMIENTO A SISTEMAS ELECTRÓNICOS CONSIDERANDO EL ORDEN DE TRABAJO

SUBMÓDULO II. DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A MOTORES ELÉCTRICOS.

5 HRS.

REALIZA EL MANTENIMIENTO A MOTORES ELÉCTRICOS

SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA I.

2 HRS.

DETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO

SUBMÓDULO I. ELABORA PIEZAS EN EL TORNO.

6 HRS.

SUBMÓDULO II. ELABORA PIEZAS EN LA FRESADORA.

6 HRS.

SUBMÓDULO III. EVALÚA LA CALIDAD DE LA LÍNEA DE PRODUCCIÓN. SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA II

3 HRS.

2 HRS.

SITIOS DE INSERCIÓN

AL TÉRMINO DEL MÓDULO EL ESTUDIANTE ES CAPAZ DE LABORAR COMO AUXILIAR EN EL ÁREA DE MANTENIMIENTO DE CUALQUIER EMPRESA.

REALIZA EL MANTENIMIENTO DE PIEZAS POR DESPRENDIMIENTO DE VIRUTA EN MÁQUINAS DE 1 Y 2 EJES REALIZA EL MÁQUINADO DE PIEZAS POR DESPRENDIMIENTO DE VIRUTA EN AL TÉRMINO DEL MÓDULO EL ESTUDIANTE ES CAPAZ DE TRABAJAR MÁQUINAS DE 3 EJES EN CUALQUIER ÁREA DE LA INDUSTRIA REALIZA EL CONTROL DE CALIDAD EN EN SUS TALLERES DE MÁQUINAS LOS PROCESOSO DE MANUFACTURA HERRAMIENTAS

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

SUBMÓDULOS SUBMÓDULO I. ELABORA PIEZAS EN TORNOS Y FRESADORAS DE CNC .( ESTADÍA 10 HRS )

MÓDULO V ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNC. (17HRS)

SUBMÓDULO II. DISEÑA PIEZAS EN SOFTWARE DE COMPUTADORA. SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA III

CARGA HORARIA 10 HRS.

5 HRS.

2 HRS.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SITIOS DE INSERCIÓN

REALIZA EL MAQUINADO DE PIEZAS POR DESPRENDIMIENTO DE VIRUTA EN AL TÉRMINO DEL MÓDULO EL MÁQUINAS CNC ESTUDIANTE ES CAPAZ DE TRABAJAR PROFESIONALMENTE EN LA INDUSTRIA METAL-MECÁNICA, PODRÁ ELABORAR, GENERA EN COMPUTADORAS REPRESENTACIONES VIRTUALES EN 3D ORGANIZAR Y EVALUAR PROYECTOS, DESARROLLARÁ CUALIDADES PARA DESEMPEÑAR PUESTOS DE DIRECCIÓN, ADEMÁS DE SER EMPRENDEDOR Y SUSTENTA SOCIALMENTE EL PODER GENERAR EMPLEO.

DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

PRIMER SEMESTRE

Materia: DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES

SEGUNDO SEMESTRE

TERCER SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE

MÓDULO I

MÓDULO II

MÓDULO III

DISEÑA PIEZAS MECÁNICAS

DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS CONVENCIONALES

DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC

SUBMÓDULO I

SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO I

SUBMÓDULO III

SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA

SUBMÓDULO IV: •REGIONALIZACIÓN •ENTE ECONÓMICO •ALTERNATIVAS TECNOLÓGICAS PARA LA PRODUCCIÓN •ESPÍRITU •EMPRENDEDOR

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMATICAS DE SU EJERCICIO LABORAL, PROPONIENDO UNA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIÓNA LOS PROYECTOS DE MANUFACTURA II DETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

QUINTO SEMESTRE

MÓDULO IV ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS CONVENCIONALES

SUBMÓDULO III

SEXTO SEMESTRE

MÓDULO V ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNC

SUBMÓDULO I SUBMÓDULO II SUBMÓDULO III

SUBMÓDULO IV. SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIÓNA LOS PROYECTOS DE MANUFACTURA II COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL EN EL MUNICIPIO.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SISTEMATIZA Y GESTIÓNA LOS PROYECTOS DE MANUFACTURA III SUSTENTA SOCIALMENTE EL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

Opciones de titulación: 1.-Excelencia Académica: Promedio general mínimo sea de 9 puntos, sin haber presentado exámenes de regularización en ninguna materia o módulo profesional.

3.-Diseño de prototipo tecnológico: Diseña modelo tecnológico innovador, que satisfaga una necesidad, acompañado del documento escrito donde se aportan los elementos teóricos y técnicos .

4.Proyecto incubadora de empresas: Documento técnico metodológico que fundamenta la creación de una actividad humana productiva en los sectores de bienes y servicios.

2.- Competencias profesionales:

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

Acredite con calificación mínima de 9 cada uno de los módulos, sin haber presentado exámenes de regularización.

6.-Manual teórico-práctico: Documento metodológico que plantea un problema y fundamente una secuencia de acciones.

7.-Memoria de trabajo profesional: Informe escrito de las actividades realizadas en el escenario real. 5.-Constancia de Competencia Laborales: Empresa o institución certificada, reconoce y valida las competencias profesionales adquiridas por el pasante.

F) MODELO INCUBAT

MÓDULO

Espí

PROFESIONAL

edor

rit u Emprend

CULTURA EMPRENDEDORA NACE UNA IDEA CREATIVA E INNOVADORA

DEMOSTRAR EL ENTENDIMIENTO DE HECHOS A TRAVÉS DE LA ESTRUCTURA, DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIO LABORAL PROPONIENDO ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

DETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

Campo Laboral

TITULACIÓN

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

SUSTENTA SOCIALMENTE EL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

INICIO DEL PLAN EMPRENDEDOR

G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Ciencias naturales y experimentales

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Técnico en Manufactura Asistida por proporciona las computadora, herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades , destrezas y asuma una actitud responsable al aplicar sus conocimientos en la industria metal-mecánica, los cuales le permitirán su participación en el análisis y solución de problemas que se le presentan durante su actividad profesional.

DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS CONVENCIONALES

Elige y practica estilos de vida saludables

Componentes cognitivos y habilidades del pensamiento

Módulo III DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC

ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS CONVENCIONALES

Comunicación y Lenguaje

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Aprende de forma autónoma

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Piensa crítica y reflexivamente

Módulo IV

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros

Módulo II

Módulo V

Matemáticas y razonamiento complejo

Trabaja en forma colaborativa

Ciencias sociales y humanidades

Módulo I DISEÑA PIEZAS MECÁNICAS

ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS DE CNC

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

Se autodetermina y cuida de sí

Participa con responsabilidad en la sociedad

Se expresa y se comunica

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

H) CARGA HORARIA

SUBMÓDULO I SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS

SUBMÓDULO II DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A MOTORES ELÉCTRICOS

SUBMÓDULO III SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS EN MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA I

HORAS TOTALES DEL MÓDULO III APLICA EL CONTROL ELEMENTAL

140

100

280

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL III DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC. SUBMÓDULO I SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS

ENERO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO III: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC SUBMÓDULO I: SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS

El SUBMÓDULO I: Desarrolla en el estudiante las competencias que le permitan obtener el diagnóstico de fallas en sistemas de tableros electrónicos de CNC, mediante la aplicación de los principios de la electrónica y el uso de los instrumentos de medición propios del campo, así como la utilización de la herramienta y equipos, de manera integral, con el propósito de auxiliar en el mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo de tableros eléctricos - electrónicos. En este submódulo I se diagnostican fallas en sistemas básicos de electricidad y electrónica en los tableros de máquinas de CNC, mediante la operación de instrumentos de medición e interpretación de parámetros eléctricos y electrónicos. Además desarrolla las competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia en el trabajo y a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño del técnico en manufactura asistida por computadora. Es decir, el estudiante utilizará su habilidad, capacidad y destreza para poder realizar trabajos profesionales que tengan que ver con situaciones, personales , de educación profesional , públicas, científicas, laborales y pueda construir un puente entre los contenidos teóricos para poder solucionar un problema que se le presente en la vida profesional. La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de evaluación por competencias, es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación como son, lista de cotejo, rúbrica, la guía de observación, bitácoras, registros anecdóticos, prototipos, entre otros. Las evidencias por producto, son las carpetas de trabajo producidos, como podemos ver a los reportes, rúbricas, listas de cotejo, bitácoras, entre otros y las evidencias por conocimientos, como cuestionarios, entrevistas, resumen, mapa mental, ensayo, comparaciones, planteamiento de preguntas, presentación de resultado, manejo de computadora, manejo de internet

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO III: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC SUBMÓDULO I: SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS

Ahora bien, la evaluación y valoración tendrán que ser trimestral: • Evaluados: Los contenidos temáticos, con exámenes, prácticas o productos (valor 60%). • Valorados: Actitudes que fortalezcan el proceso enseñanza aprendizaje,(valor 40%).

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO III: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC SUBMÓDULO I: SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

EVIDENCIAS

Realiza el mantenimiento a sistemas eléctricos.

Esta unidad se orienta al conocimiento de las leyes fundamentales de la electricidad y electrónica en la aplicación de la búsqueda de fallas proporcionando el mantenimiento adecuado.

Aplica las normas de seguridad e higiene en el ambiente laboral. Conoce los elementos eléctrico – electrónicos, herramienta, maquinaria y equipo..

Interpreta diagramas de circuitos electrónicos.

Comprueba el funcionamiento estático de los dispositivos electrónicos semiconductores.

Aplica técnicas de soldar y desoldar en circuitos electrónicos.

Verifica la aplicación de diodos semiconductores, circuitos resonantes, filtros, amplificadores, circuitos osciladores, en los circuitos electrónicos.

Identifica el funcionamiento de los tipos de sistemas de control en el ámbito laboral.

Interpreta diagramas esquemáticos de diferentes tipos de control. Analiza el funcionamiento general de un servomecanismo

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO III: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC SUBMÓDULO I: SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

EVIDENCIAS

Realiza el mantenimiento a sistemas de control electrónico en CNC.

Comprueba la aplicación práctica de los componentes electromagnéticos y electrónicos en circuitos de control.

Comprueba el funcionamiento de los cilindros magnéticos y electroválvulas. Verifica el funcionamientos de los detectores magnéticos.

Esta unidad se orienta al conocimiento de las leyes fundamentales de la electricidad y electrónica en la aplicación de la búsqueda de fallas proporcionando el mantenimiento adecuado.

Verifica el funcionamiento de los sensores de proximidad inductivo y capacitivo.

Verifica el funcionamiento de los relevadores de acción momentánea, de uso pesado y temporizado.

Comprueba el funcionamiento de las válvulas solenoide.

x x

Comprueba el funcionamiento de los dispositivos especiales, pistón electrónico .

Verifica el funcionamiento de los elementos de entrada de un sistema de control automatizado en CNC. Realiza el mantenimiento a los elementos de salida de un sistema de control automatizado en CNC.

X X

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO III: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC SUBMÓDULO I: SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • Promueve la integración y la comunicación grupal, con la aplicación de técnicas y ejercicios vivenciales adecuados con los estudiantes, al contexto y a sus propias habilidades docentes. • Estar de acuerdo con los profesores de los otros submódulos en evaluar un proyecto o prototipo al final del módulo. • Llevar al estudiante a una empresa que realice mantenimiento a los equipos electromecánicos de la zona, con los profesores de los submódulos. • Entre todos los profesores del módulo ponerse de acuerdo en la forma de evaluar las prácticas relacionadas con el módulo. • Llevar un seguimiento del servicio social de los estudiantes. • Realizar un estudio de la zona con los otros profesores para aconsejar al estudiante donde puede hacer las prácticas de ejecución para el quinto semestre al termino del servicio social.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Encuadre mantiene constantes el conjunto de actividades que intervienen en el proceso, a saber. Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.  Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.  Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia. Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al estudiante contar con una base conceptual para un desempeño eficiente. Evidencias por actitud: hacer referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en el desempeño de la competencia.  Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia  Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.  Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a su situación académica por la que atraviesan.  Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo. 28

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes, cuestionarios

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

CONOCIMIENTO Manejo de conceptos y escalas de la corriente, voltaje y resistencia

ACTITUD Aplica el orden y la limpieza en la práctica

Bitácoras, guías de observación

DESEMPEÑO Utiliza el multímetro.

PRODUCTO Presenta un circuito eléctrico

Carpetas de trabajo

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Cuestionario

Resumen CONOCIMIENTO Manejo de conceptos de seguridad e higiene.

ACTITUD Iniciativa

Guías de observación

DESEMPEÑO Observa las medidas de seguridad cuando trabaja.

PRODUCTO

Bitácora CONOCIMIENTO Manejo de herramientas y equipos

DESEMPEÑO Hace un buen uso de la herramienta cuando trabaja .

ACTITUD Comportamiento aceptable. Cooperación

PRODUCTO

Presenta álbum de seguridad e higiene. Reportes

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

¿Cómo detectas las fallas en un tablero eléctrico - electrónico de una máquina CNC? Conocer las partes que componen un tablero de control no es suficiente, para determinar de manera correcta la causa de algún mal funcionamiento del equipo. Esto obliga a recurrir a otras herramientas especializadas cuyo objetivo es realizar una serie de pruebas sobre la operación y desempeño del sistema, aislando un cierto elemento de sus circuitos para identificar el origen de una falla determinada. La operación fiable de un sistema es vital para las actividades de todo usuario. Por ejemplo, una falla en un momento crítico puede paralizar por completo las actividades de la producción en una compañía, Especialmente delicadas son las pérdidas de materia prima y equipo. Por lo tanto, es conveniente revisar con cierta frecuencia la operación de todo equipo a fin de evitar estos percances. El mantenimiento preventivo a una máquina CNC consiste en la revisión periódica de diversos aspectos funcionales — tanto de hardware como de software— que influyen en el desempeño confiable del equipo. ¿Qué importancia tiene la seguridad en el mantenimiento de un tablero eléctrico – electrónico de CNC? ¿Cuáles son las técnicas que se utilizan en el mantenimiento de un tablero eléctrico - electrónico ? ¿ Cuáles son los pasos a seguir en el mantenimiento del tablero eléctrico - electrónico? ¿ Cómo se conecta un amperímetro en un circuito eléctrico? Recursos didácticos: Los documentos, necesarios son: Ley federal del trabajo, reglamento interno del taller, normas de símbolos y cartas de simbología, revistas y periódicos, manual de primeros auxilios. Información en multimedia, manual de operación del fabricante, catálogo de herramientas y manual de equipo de medición eléctrica y electrónica. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de computo, no-break, reproductor de videos, material fílmico, software de simulación, software de simbología eléctrica y electrónica y videos.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿ Qué importancia tiene la seguridad e higiene industrial?

¿Qué tipo de herramientas utiliza una fresadora CNC? ¿ Cuántas portaherramientas tiene una torreta de CNC? ¿ Qué repercusiones negativas se tienen por la falta de mantenimiento en la maquinaria? ¿ Qué ventajas se obtienen al utilizar los equipos en buen estado? ¿Cuál es la función del técnico de manufactura asistida por computadora en una empresa? ¿ Qué significado tiene el buen estado de la máquina? ¿Importancia qué tiene el conocimiento de las normas de trabajo en la industria?

Recursos didácticos: Equipo de seguridad: Extintores de polvo seco, tipo ABC. Equipos de electrónica: Multímetro, generador de funciones, osciloscopio, frecuencímetro, puente LCR, punta de prueba, sondas de medición, fuentes de AC y CD, juego de desarmadores de precisión y neutralizador, juego de desarmadores de diferentes tipos, escala de visualización y tablas de conversión de unidades eléctricas y electrónicas.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentes bibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial.

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a realizar esta enfocada a un tema específico, las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que complementan o resumen la temática. En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda la información en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que se encuentra en internet con la información de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación, es revisar el índice de los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

Corriente, voltaje, Resistencia, capacitor, foto resistor, Potenciómetro, diodo, amplificador, regulador, trimmer, cristal de cuarzo, tierra, termistor, varistor, Tiristor, semiconductores, transistor PNP, transistor NPN, autotransformador , Fuente de alimentación, osciloscopio, generador de funciones, generador de audiofrecuencia. Triac, microprocesador, válvula tríodo, decodificador, descodificador, circuito integrado, compuertas or, and, nand, nor, ex-or

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Mileaf , Harry , 2004, Electrónica 1 – 7, Ed. Limusa, México. www.asifunciona.com/electrotecnia/ke_voltaje/ke_voltaje_1.htm es.wikipedia.org/wiki/Voltaje 1.-Recopilar las fuentes de información en el grupo y www.asifunciona.com/electrotecnia/ke_resistencia/ke_resistencia_ elaborar un índice de referencias para cada tema. 1.htm Fernández Fernández, Noemí; Fernández Pérez, Manuel, 2005, (bibliografía e internet) Electrotecnia 2º Bachillerato., Editorial Everest. México. Hambley Allen , 2000, Electrónica, 2ª ed. , PHH-Longman-Pearson. 2.-Consultar las fuentes para recopilar la información www.geocities.com/ivanquiroz/Diodos1.html es.wikipedia.org/wiki/Amplificador relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas www.geocities.com/opayan/Termistores.htm planteadas. www.ifent.org/lecciones/varistores es.wikipedia.org/wiki/Semiconductores – www.unicrom.com/Tut_transistor_bipolar.asp 3.-Aplicar encuestas en los talleres e industria de la www.simbologia-electronica.com/simbolos/transistores.htm región. Pérez Álvarez Campo Ferrero Grillo, 2005, Instrumentación electrónica, Ediciones Paraninfo S.A, máxico García, Martínez Salvador Electrónica de Potencia , 2003, Electrónica de Potencia , Ediciones Paraninfo S.A. www.trucoswindows.net/conteni7id-3-Fuente-de-alimentacion.html electronicafacil.net/tutoriales/características-osciloscopiogenerador-funciones... www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/tema8/index8.htm www.inele.ufro.cl/bmonteci/semic/applets/pag_triac/triac.htm

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES Acceso a fuentes de información, documentación y generación de arreglo de datos y referentes

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

NOMBRE DE LA PRÁCTICA: Elementos eléctricos – electrónicos, accesorios, herramientas y equipo.

COMPETENCIA : Conoce los elementos eléctrico – electrónicos, accesorios, herramienta y equipo.

MATERIALES, HERRAMIENTA , MAQUINARIA Y EQUIPOS. MATERIALES: Resistencia fija, resistencia variable, capacitor electrolítico, capacitor cerámicos, capacitor no polarizado, capacitor, transistor NPN, transistor, PNP, Transistor, diodo, diodo let, diodo zenner, preset, bobina de aire, filtro saw, bobina de ferrita, cristal de cuarzo, bobina de ferro, botonera o interruptor, circuito integrado, potenciómetro radial, dick swich, potenciómetro lineal, interruptor 2P2Y, circuito integrado lineal, transformador, transformador de acoplamiento, autotransformador, soldadura 60 – 40, malla para desoldar, pasta para soldar, franela, tarjetas para soldar y desoldar, brocha, tijeras o cutter, liquido flux, electroválvula, relevadores, válvula solenoide, filtros, amplificadores, osciladores, servomecanismos, detectores magnéticos, sensores inducidos, sensores capacitivos, cilindros magnéticos, etc. HERRAMIENTAS: Cautín de lápiz, base para cautín, extractor de soldadura, desarmador plano y de cruz, desarmador tipo relojero, pinzas de punta, navaja. EQUIPOS : Multimetro, voltímetro, amperímetro, fuente de alimentación, osciloscopio, generador de funciones, frecuencímetro, amperímetro de gancho, etc. MAQUINARIA :Torno CNC, Fresa CNC

PROCEDIMIENTO Escribe el nombre, dibuja el elemento, menciona sus características, el material con que esta hecho, su manejo y aplicación. 1.- MULTÍMETRO CARACTERÍSTICA: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ MATERIAL CON QUE ESTA HECHO: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ MANEJO : ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ APLICACIÓN: ___________________________________________________________________ _____________________________________________________ _____________

Evidencias para la evaluación: Usa la herramienta de acuerdo a la función diseñada (C ) INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

La Seguridad e higiene en el taller

Electrónica

Plantel

Elementos eléctricos – electrónicos, herramientas, maquinaria y equipo.

Electrónica

Plantel

Símbolos esquemáticos.

Electrónica

Plantel

Diseño de circuitos impresos.

Electrónica

Plantel

Soldar y desoldar elementos del circuito

Electrónica

Plantel

Código de colores de las resistencias

Electrónica

Plantel

Medición de resistencias

Electrónica

Plantel

Código alfanumérico de capacitores

Electrónica

Plantel

Arreglos capacitivos

Electrónica

Plantel

Ley de los imanes.

Electrónica

Plantel

Electromagnetismo

Electrónica

Plantel

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

Ley de Ohm.

Electrónica

Plantel

Uso del amperímetro y tipos de corrientes.

Electrónica

Plantel

Uso del Voltímetro de CD Y CA.

Electrónica

Plantel

Uso del osciloscopio

Electrónica

Plantel

Uso del frecuencímetro

Electrónica

Plantel

Uso del generador de funciones

Electrónica

Plantel

Circuitos eléctricos

Electrónica

Plantel

Pilas serie y paralelo

Electrónica

Plantel

Dispositivos simples de conducción

Electrónica

Plantel

Ley de Kirchhoff

Electrónica

Plantel

Transformador

Electrónica

Plantel

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

Diodo semiconductor

Electrónica

Plantel

Transistores

Electrónica

Plantel

El SCR y polarización de un transistor

Electrónica

Plantel

Rectificador de media onda.

Electrónica

Plantel

Fuente de alimentación.

Electrónica

Plantel

Electrónica

Plantel

Señal de oscilación

Electrónica

Plantel

Circuito resonante

Electrónica

Plantel

Filtros

Electrónica

Plantel

Amplificador

Electrónica

Plantel

Osciladores

Electrónica

Plantel

Red de distribución.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

Sistemas de control

Manufactura

Plantel o Empresa.

Servomecanismos

Manufactura

Plantel o Empresa.

Cilindros magnèticos.

Manufactura

Plantel o Empresa.

Electroválvulas

Manufactura

Plantel o Empresa.

Detectores magnéticos

Manufactura

Plantel o Empresa.

Sensor inducido

Manufactura

Plantel o Empresa.

Sensor capacitivo

Manufactura

Plantel o Empresa.

Relevadores

Manufactura

Plantel o Empresa.

Válvulas solenoides

Manufactura

Plantel o Empresa.

Dispositivos Especiales

Manufactura

Plantel o Empresa.

Mantenimiento a los tableros de las máquinas CNC.

Manufactura

Plantel o Empresa.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS Aplica las normas de seguridad e higiene en el ambiente laboral.

Conoce los elementos eléctrico – electrónicos, accesorios, herramienta y equipo

CONOCIMIENTO (30%)

ACTITUD (10%)

EVIDENCIA:

E VIDENCIA: Conoce la seguridad que se necesita en el taller.

EVIDENCIA: Orden y limpieza en el taller.

INSTRUMENTO:

INSTRUMENTO: Álbum

INSTRUMENTO: Guía de observación

EVIDENCIA: : Usa la herramienta de acuerdo a la función diseñada. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

EVIDENCIA

EVIDENCIA:

INSTRUMENTO:

EVIDENCIA: Ubica los elementos eléctrico - electrónicos en un plano. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

EVIDENCIA:

EVIDENCIA: Realiza las pruebas a los dispositivos.

EVIDENCIA:

INSTRUMENTO:

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

INSTRUMENTO:

EVIDENCIA:

EVIDENCIA: Utiliza el cautín adecuadamente

EVIDENCIA:

INSTRUMENTO:

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

INSTRUMENTO:

EVIDENCIA: INSTRUMENTO:

Aplica técnicas de soldar y desoldar en circuitos electrónicos.

PRODUCTO (30%)

EVIDENCIA:

Interpreta diagramas de circuitos electrónicos.

Comprueba el funcionamiento estático de los dispositivos electrónicos semiconductores.

DESEMPEÑO (30%)

EVIDENCIA: Iniciativa, limpieza. INSTRUMENTO: Lista de cotejo. INSTRUMENTO:

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

CONOCIMIENTO (30%)

DESEMPEÑO (30%)

PRODUCTO (30%)

ACTITUD (10%)

Verifica la aplicación de diodos semiconductores, circuitos resonantes, filtros, amplificadores, circuitos osciladores, en los circuitos electrónicos.

EVIDENCIA: Sabe que son y como funcionan los elementos.

EVIDENCIA: Realiza pruebas de los elementos en los tableros.

EVIDENCIA:

EVIDENCIA: Orden, responsabilidad, limpieza.

INSTRUMENTO: Cuestionario.

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

INSTRUMENTO:

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

Identifica el funcionamiento de los tipos de sistemas de control en el ámbito laboral.

EVIDENCIA: Conoce el funcionamiento de los sistemas de control. INSTRUMENTO: Cuestionario.

EVIDENCIA:

EVIDENCIA: Orden y limpieza.

INSTRUMENTO:

INSTRUMENTO: Guía de observación

EVIDENCIA:

EVIDENCIA: Realiza la localización de los elementos del sistema

EVIDENCIA:

EVIDENCIA: Orden y limpieza

INSTRUMENTO:

INSTRUMENTO: Guía de observación

INSTRUMENTO:

INSTRUMENTO: Guía de observación

EVIDENCIA: Sabe como es y el funcionamiento del servomecanismo INSTRUMENTO: Diagramas

EVIDENCIA:

INSTRUMENTO:

EVIDENCIA: Conoce las técnicas de comprobación en circuito de control INSTRUMENTO: Resumen

EVIDENCIA:

INSTRUMENTO:

Interpreta diagramas esquemáticos de diferentes tipos de control. Analiza el funcionamiento general de un servomecanismo

Comprueba la aplicación práctica de los componentes electromagnéticos y electrónicos en circuitos de control.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

CONOCIMIENTO (30%)

DESEMPEÑO (30%)

PRODUCTO (30%)

ACTITUD (10%)

Comprueba el funcionamiento de los cilindros magnéticos y electroválvulas.

EVIDENCIA:

EVIDENCIA: Realiza pruebas en los elementos.

EVIDENCIA:

EVIDENCIA: orden, limpieza, cooperación

INSTRUMENTO:

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

INSTRUMENTO:

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

Verifica el funcionamientos de los detectores magnéticos.

EVIDENCIA: Conoce el funcionamiento

EVIDENCIA: Revisa el funcionamiento de los detectores

EVIDENCIA:

INSTRUMENTO: Cuestionario

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

INSTRUMENTO:

Verifica el funcionamiento de los sensores de proximidad inductivo y capacitivo.

EVIDENCIA:

EVIDENCIA: Realiza pruebas en los sensores.

EVIDENCIA:

INSTRUMENTO:

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

INSTRUMENTO:

Verifica el funcionamiento de los relevadores de acción momentánea, de uso pesado y temporizado.

EVIDENCIA:

EVIDENCIA: Realiza pruebas en los relevadores.

EVIDENCIA:

INSTRUMENTO:

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

INSTRUMENTO:

Comprueba el funcionamiento de las válvulas solenoide.

EVIDENCIA: Conoce el funcionamiento de las válvulas.

EVIDENCIA:

EVIDENCIA: Limpieza

INSTRUMENTO: Resumen

INSTRUMENTO:

INSTRUMENTO: Guía de observación.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS Comprueba el funcionamiento de los dispositivos especiales, pistón electrónico .

CONOCIMIENTO (30%) EVIDENCIA:

DESEMPEÑO (30%) EVIDENCIA: Realiza pruebas a los dispositivos especiales.

INSTRUMENTO:

PRODUCTO (30%)

ACTITUD (10%)

EVIDENCIA:

INSTRUMENTO:

EVIDENCIA:

EVIDENCIA: Cooperación, Responsabilidad, iniciativa. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

INSTRUMENTO: Lista de cotejo. EVIDENCIA: Realiza pruebas de los elementos de entrada.

Verifica el funcionamiento de los elementos de entrada de un sistema de control automatizado en CNC.

EVIDENCIA:

Realiza el mantenimiento a los elementos de salida de un sistema de control automatizado en CNC.

EVIDENCIA:

INSTRUMENTO:

INSTRUMENTO: INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

EVIDENCIA: Desarrolla el mantenimiento a la máquina CNC. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

EVIDENCIA: Limpieza, Iniciativa, Cooperación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:

FECHA:______________

Utiliza la herramienta adecuada en la elaboración de su práctica

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño. El estudiante para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento

observación

1.- Llega a tiempo a la práctica. 2.- Solicita el equipo, herramienta en tiempo y forma. 3.- Selecciona el equipo y herramienta apropiado para el trabajo. 4.- Organiza el equipo en forma correcta y con rapidez. 5.- Observa las reglas de seguridad e higiene durante la estancia en el taller.

6.- Manipula el equipo según las necesidades durante la práctica. 7.- Realiza el trabajo correcto. 8.- Limpia y coloca el equipo en el lugar que corresponde. 9.- Limpia su lugar de trabajo. 10.- Entrega el cuestionario bien contestado.

Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de término:________________

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CARRERA: TÉCNICO EN MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORAS MÓDULO III: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS CNC SUBMÓDULO I: SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD INSTRUCCIONES PARA EL ESTUDIANTE: MANIPULA EL EQUIPO Y HERRAMIENTA SEGÚN LO NECESARIO EN EL TRABAJO ADECUADAMENTE CRITERIOS

CUMPLE

1.- Llega a tiempo a la práctica.

OBSERVACIONES NO

2.- Solicita el equipo y herramienta en tiempo y forma. 3.- Selecciona el equipo y herramienta apropiado para el trabajo. 4.- Organiza el equipo en forma correcta y con rapidez. 5.- Observa las reglas de seguridad e higiene durante la estancia en el taller. 6.- Manipula el equipo según las necesidades durante la práctica. 7.- Realiza el trabajo correcto. 8.- Limpia y coloca el equipo en el lugar que corresponde. 9.- Limpia su lugar de trabajo. 10.- Entrega el cuestionario bien contestado.

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

EVALUACION DEL DESEMPEÑO

DESEMPEÑO BAJO (5)

DESEMPEÑO MEDIO (6 )

DESEMPEÑO ALTO ( 7-8 )

DESEMPEÑO MUY ALTO ( 9 – 10 )

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AUTO EVALU ACIÓN

COEVAL UACIÓN

VALORA CIÓN POR EL DOCENT E

AUTO EVALUA CIÓN

COEVAL UACIÓN

VALORA CIÓN POR EL DOCENT E

AUTO EVALUA CIÓN

COEVAL UACIÓN

VALORA CIÓN POR EL DOCENT E

AUTO EVALUA CIÓN

COEVAL UACIÓN

VALOR ACIÓN POR EL DOCEN TE

REPORTE DE LA INFORMACIÓN INVESTIGADA. ELABORACIÓN DE DIAGRÁMAS DE LAS MÁQUINAS CNC. PRESENTACIÓN DE FOTOGRAFÍAS DEL MANTENIMIENTO. ENTREGA DEL DIBUJO DE LAS MÁQUINAS DE CNC. ENTREGA DE BITÁCORA DE TRABAJO. ENTREGA DE SOLICITUD DE MATERIALES PARA EL MANTENIMIENTO.

SUMA PARCIAL

suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA DE UN MÁXIMO DE 60%

VALORACIÓN DESEMPEÑO

= __________________ =

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE 49

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC SUBMÓDULO I: SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS AISLANTE : Material que impide el paso de la corriente eléctrica. AMPERÍMETRO : Instrumento que nos sirve para medir la corriente eléctrica, se conecta en serie., en el circuito eléctrico – electrónico. AMPLIFICADOR : Dispositivo a través del cual un pequeño cambio de una señal de entrada,, produce un cambio mayor a la salida. ANALÓGICO : Salida de un sistema, proporcional a una cantidad de entrada. ANODO : Terminal positiva o electrodo positivo. BOBINA : Dispositivo que almacena energía en forma de campo electromagnético. BATERIA : Fuente de energía eléctrica compuesta de varias pilas. BASE : Sección mas pequeña de un transistor bipolar y compuerta de un FET. CAPACITANCIA: Propiedad de los capacitores que se oponen a la variación de tensión. CAPACITORES : Dispositivo formado por dos placas paralelas separadas por un dieléctrico. CARGA ESPECIAL : Nube de electrones emitidos por el cátodo, los cuales se encuentran rodeándolo. CÁTODO : Terminal negativo o electrodo negativo. CICLO : Recorrido completo de valores de una señal de CA. CIRCUITO ELÉCTRICO : Arreglo de componentes eléctricos, de tal forma que se pueden realizar a través de él uno o varios recorridos. COEFICIENTE DE TEMPERATURA : Indica el aumento de resistencia de los conductores, por cada grado centígrado de elevación de temperatura. COLECTOR : Es el electrodo de un transistor bipolar.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC SUBMÓDULO I: SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS

CONDUCTORES :Permiten el paso de la corriente eléctrica. CORRIENTE ELÉCTRICA : Cantidad de electrones que fluyen de un conductor en la unidad de tiempo. CORRIENTE CONTINUA : Tipo de corriente que conserva siempre un mismo valor y un mismo sentido a través del tiempo. CORRIENTE DIRECTA PUNSANTE : Tipo de corriente que conserva siempre un mismo sentido paro varía su valor en el tiempo. CUERPO IONIZADO : Es aquel que esta cargado positiva o negativamente. DIELÉCTRICO : Material aislante que se coloca entre las placas de un capacitor. DIODO : Dispositivo semiconductor que conduce la corriente eléctrica en un solo sentido. DIODO SEMICONDUCTOR : Formado por la unión de un semiconductor tipo P y otro tipo N. DIODO ZENER : Diodo que funciona con una tensión inversa; la tensión zener es normalmente fija. DIFERENCIA DE POTENCIAL : Lo que origina un flujo de electrones a través de un conductor. ELECTROSTÁTICA : Rama de la física que estudia las cargas eléctricas en reposo. ELECTRÓNICA : Rama de la física que estudia el desplazamiento de los electrones en los tubos y semiconductores. ELECTRÓN : Es una de las partículas del átomo que se encuentran girando alrededor del núcleo atómico y tiene una carga eléctrica negativa. EMISIÓN : Desprendimiento de electrones de un material emisor al que se le a aplicado algún tipo de energía. EN FASE : Cuando dos señales alcanzan su máximo y sus mínimo valor al mismo tiempo.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC SUBMÓDULO I: SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS

FILTRO : Dispositivo que deja pasar cierta gama de frecuencia en las fuentes de poder y elimina las variaciones de la V.C.A. para obtener en la carga CC. FLUJO MAGNÉTICO : Cantidad de líneas de fuerza de inducción. FOTOCELDA : Dispositivo que convierte la energía luminosa en energía eléctrica. FRECUENCIA : Número de ciclos por segundo a la que se genera el voltaje de corriente alterna (V.C.A.) en la unidad de tiempo, su unidad es el Hertz ( Hz). FUERZA ELECTROMOTRÍZ : Capacidad que tiene una fuerza de energía eléctrica para mantener una diferencia de potencial constante entre sus extremos, su unidad es el volt ( V ). FUERZA MOTRÍZ : Causa que origina un flujo magnético. GALVANOMÉTRO : Dispositivo que cuenta con un campo magnético fijo y una bobina móvil. GANANCIA DE POTENCIA : Es la potencia de la señal de salida entre la potencia de la señal de entrada. IONIZACIÓN : Proceso de perder o ganar electrones en un átomo o material. MODULACIÓN : Proceso en el cual una señal se modifica de acuerdo a otra. MULTÍMETRO : Instrumento que nos sirve para medir corriente de CA y CD, tensión de CA y CD y resistencia. ONDAS SONORAS : Señal de CA cuya frecuencia va de 20 a 20000 Hz. RECTIFICADOR : Circuito con un puente de diodos que sirve para convertir lel V.C.A. en V.C.D. REÓSTATO : Resistencia variable que cambia de corriente. RESISTENCIA : Propiedad del resistor que se opone al paso de la corriente eléctrica.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC SUBMÓDULO I: SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS

RESISTIVIDAD : Resistencia de un conductor por unidad de longitud. SEMICONDUCTOR TIPO P : Semiconductor con una impureza trivalente. SEMICONDUCTOR TIPO N : Semiconductor con una impureza pentavalente. SEÑAL : Forma de representar una magnitud o variación de una corriente eléctrica. TERMISTOR : Dispositivo que varia su resistencia inversamente proporcional a la temperatura. TRIAC : Un componente semiconductor de conmutación, realiza una función similar a un rectificador controlado de silicio, con excepción que el triac conduce en ambos sentidos. VARISTOR : Dispositivo que varia su resistencia inversamente proporcional a la tensión entre sus extremos: cuando la tensión aumenta su resistencia disminuye; cuando su tensión disminuye su resistencia aumenta.

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC SUBMÓDULO I: SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS FUENTES DE INTERNET • http:// es.wikipedia.org/wiki/LED •usuarios.lycos.es/katraska/diodos.htm •www.farnell.com/es/diodos •html.rincondelvago.com/resistencia-electrica_1.html – •www.unicrom.com/Tut_resistencia_electrica.asp •www.asifunciona.com/electrotecnia/af_circuito/af_circuito_2.htm •proton.ucting.udg.mx/~omarcas/opamps.htm •es.wikipedia.org/wiki/Triac •www.monografias.com/trabajos14/triac/triac.shtml •www.alegsa.com.ar/Dic/fuente electrica.php •es.wikipedia.org/wiki/Fuente conmutada •www.angelfire.com/cantina/semiconductores •www.monografias.com/trabajos11/semi/semi.shtml •es.wikipedia.org/wiki/Termistor •apuntes.rincondelvago.com/termistores.html

Nota: Se sugiere al docente verificar la vigencia del sitio web antes de proporcionarlo a los estudiantes

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC SUBMÓDULO I: SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS FUENTES DE INTERNET • directindustry.es/fabricante-industrial/generador-funciones-74045.html •es.wikipedia.org/wiki/Bobina •electronred.iespana.es/bobina.htm •www.emersonclimate.com/espanol/art-sp-capacitores.pdf •proton.ucting.udg.mx/~omarcas/capacitores.htm •html.rincondelvago.com/capacitores_1.html •www.fortunecity.com/campus/graphic/470/Capacitor.html •es.wikipedia.org/wiki/Triodo •es.wikipedia.org/wiki/Tetrodo •www.asifunciona.com/biografías/de_forest/de_forest.htm •html.rincondelvago.com/compuertas-lógicas_2.html •www.profesormolina.com.ar/electronica/componentes/int/comp_log.htm •www.mailxmail.com/curso-electrónica-digital/compuertas-logicas •es.wikipedia.org/wiki/Circuito_integrado •www.ucontrol.com.ar/wiki/index.php/Circuito_integrado

Nota: Se sugiere al docente verificar la vigencia del sitio web antes de proporcionarlo a los estudiantes

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC SUBMÓDULO I: SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS FUENTES DE INTERNET • webpages.ull.es/users/srbuenaf/tecnologia/VDR_1.pdf • jupiter.utm.mx/~tesis_dig/10333.pdf • es.wikipedia.org/wiki/Transistor • www.mitecnologico.com/Main/Transistores • es.geocities.com/loslocosproyectos/pdfs/transistores_bjt_8.pdf

Nota: Se sugiere al docente verificar la vigencia del sitio web antes de proporcionarlo a los estudiantes

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC SUBMÓDULO I: SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS

BIBLIOGRAFÍA Zamora Belver, Mª Inmaculada; Simulación de sistemas eléctricos. Incl. CD-ROM [et al.] PHH-Longman-Pearson. Albella Martín, José María; Fundamentos de microelectrónica, nanoelectrónica y fotónica , [et al.]PHH-Longman-Pearson. Ruiz, Txelo; Arbeláez, Olatz; Etxeberria, Izaskun, Análisis básico de circuitos eléctricos y electrónicos , PHH-Longman-Pearson Usaola García, Julio, Circuitos eléctricos Problemas y ejercicios resueltos , PHH-Longman-Pearson. Allan Hambley, Electrónica, 2ª ed. , PHH-Longman-Pearson. Rashid, Muhammad , Electrónica de potencia Circuitos, dispositivos y aplicaciones 3ªEd , H.Prentice Hall Boylestad, Robert, Electrónica: Teoría de circuitos y dispositivos electrónicos. 8ª ed., Prentice Hall Maloney, Timothy J. Electrónica industrial moderna, Prentice-Hall Hispanoamericana Rashid, M. H., Electrónica de potencia. 2ª Edición, Prentice-Hall Hispanoamericana Zetina, Electrónica básica, Limusa Angulo Usategui, José María, Laboratorio de Prácticas de Microelectrónica vol. I , , McGraw-Hill Interamericana "Fernández Fernández, Noemí; Fernández Pérez, Manuel, Electrotecnia 2º Bachillerato. Guía didáctica, Editorial Everest Alcalde, Principios fundamentales de la electrónica, Ediciones Paraninfo S.A.

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC SUBMÓDULO I: SOLUCIONA LAS FALLAS EN LOS TABLEROS DE LAS MÁQUINAS

BIBLIOGRAFÍA "Fernández Fernández, Noemí; Fernández Pérez, Manuel, Electrotecnia 2º Bachillerato., Editorial Everest. "Arruti Martínez, Puy; Monasterio Iruretagoyena, El, Teoría de circuitos. Ampliación, Universidad del País Vasco Zubia Olaskoaga, Itziar; Teoría de circuito, Monasterio Iruretagoyena, Santamaría Herranz, Germán; Castejón Oliva, Agustí, Electrotecnia , Editorial Editex, S.A. Boixadé Vila, Antonio, GD ELECTRÒNICA BATX. , Edición Castellnou Nilsson, James W., Circuitos eléctricos 7ª ed., PHH-Longman-Pearson Martínez García, Salvador [et al.], Electrónica de Potencia , Ediciones Paraninfo S.A. Alcalde San Miguel, Pablo, Electrotecnia Adaptado al nuevo RBT (BOE 2002) (Ed. 2007) , Ediciones Paraninfo S.A. García Zubia, Javier, Problemas resueltos de electrónica digital, Ediciones Paraninfo S.A. Pérez Álvarez Campo Ferrero Grillo, Instrumentación electrónica, Ediciones Paraninfo S.A. Blanco Viejo, Cecilio, Fundamentos de electrónica digital, Ediciones Paraninfo S.A. Recasens Bellver, María Auxiliadora, Diseño de circuitos impresos con Orcad Capture y Layout V 9.2, Ediciones Paraninfo S.A. Blanco Barragán, Luis, Electrónica digital y micro programable, Ediciones Paraninfo S.A. Aznar Dols, Fernando, Prácticas de electrotecnia, Universidad de Granada

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL III DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC. SUBMÓDULO II DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A MOTORES ELÉCTRICOS

ENERO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO III: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC SUBMÓDULO II: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A MOTORES ELÉCTRICOS

El SUBMÓDULO II: Da la habilidad al estudiante de las competencias que le permitan obtener el diagnóstico de fallas en los motores eléctricos de las máquinas de CNC, mediante la aplicación de los principios de la electricidad y el uso de los instrumentos de medición propios del campo, así como la utilización de la herramienta y equipos, de manera integral, con el propósito de auxiliar en el mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo de los motores eléctricos de las máquinas de CNC. En este submódulo II se desarrolla el mantenimiento a motores eléctricos de máquinas de CNC, mediante la operación de instrumentos de medición e interpretación de parámetros eléctricos. Además desarrolla las competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia en el trabajo y a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño del técnico en manufactura asistida por computadora. La competencia que se adquiere con el desarrollo del módulo, implica la operación y mantenimiento de motores eléctricos acoplados a diferentes sistemas de la máquina CNC, considerando las especificaciones técnicas de sus componentes, para la solución de problemas básicos sustentados en las leyes físicas que rigen su comportamiento. El estudio de los motores eléctricos implica la aplicación de toda una teoría tecnológica, al sustentar su función en la electricidad y su análisis propio de la mecánica ; es decir, al aprender el vocabulario de los motores eléctricos, el estudiante podrá involucrarse rápidamente en los temas técnicos de su formación académica, complementando los conocimientos de los motores eléctricos en módulo. Durante los últimos años, la proliferación del uso de motores eléctricos, ha impulsado cambios significativos en la forma de operación empleados; cambios que las carreras tecnológicas fundamentadas en dispositivos y sistemas electrónicos que se deben dominar para realizar actividades laborales, de manera eficiente y efectiva La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación como son, lista de cotejo, rúbrica, la guía de observación, bitácoras, registros anecdóticos, prototipos, entre otros. Las evidencias por producto, son las carpetas de trabajo producidos, como podemos ver a los reporte, rúbricas, listas de cotejo, bitácoras, entre otros y las evidencias por conocimientos, como cuestionarios, entrevistas, resumen, mapa mental, ensayo, comparaciones, planteamiento de preguntas, presentación de resultado, manejo de computadora y manejo de internet. 60

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO III: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC SUBMÓDULO II: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A MOTORES ELÉCTRICOS

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO III: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC SUBMÓDULO II: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A MOTORES ELÉCTRICOS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

Realiza el mantenimiento a sistemas eléctricos.

Aplica las normas de seguridad e higiene en el taller de mantenimiento.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Esta unidad se orienta al conocimiento de las leyes fundamentales de la electricidad en la aplicación de la búsqueda de fallas proporcionando el mantenimiento adecuado y necesario en los motores eléctricos.

Conoce los elementos, herramienta y equipo para las reparaciones de los motores eléctricos. Interpreta diagramas o esquemas de los motores eléctricos.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

EVIDENCIAS

Interpreta los manuales y catálogos de refacciones correspondientes

Localiza las partes principales de los motores eléctricos

Aplica la técnica de desarmar y armar el motor

x x

Aplica las mediciones de los parámetros eléctricos de los motores eléctricos.

Aplica mantenimiento preventivo a los motores eléctricos.

Aplica técnicas de reparación de averías en el estator del motor.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO III: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC SUBMÓDULO II: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A MOTORES ELÉCTRICOS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

EVIDENCIAS

Realiza el mantenimiento a sistemas eléctricos.

Interpreta diagramas o esquemas de los motores eléctricos Universales.

Localiza las partes principales de los motores eléctricos Universales

Aplica las mediciones de los parámetros eléctricos de los motores eléctricos universales.

Aplica técnicas de reparación de averías en el escudo o placas terminales del motor. Verificar el funcionamiento del motores después de la reparación realizando las pruebas adecuadas

Aplica técnicas de reparación de averías en el motor universal.

Determina fallas en los motores universales.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

X Verificar el funcionamiento del motores universales después de la reparación, realizando las pruebas adecuadas.

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO III: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS DE CNC SUBMÓDULO II: DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A MOTORES ELÉCTRICOS

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • • • • • • • •

Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Encuadre mantiene constantes el conjunto de actividades que intervienen en el proceso, a saber. Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.  Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.  Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia. Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficientes. Evidencias por actitud: hacer referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en el desempeño de la competencia.  Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia  Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.  Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las practicas profesionales. Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a su situación académica por la que atraviesan.  Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS CONOCIMIENTO

DESEMPEÑO

Manejo de conceptos y escalas de la corriente, voltaje y resistencia.

Utiliza el multímetro.

Manejo de conceptos de seguridad e higiene.

Observa las medidas de seguridad cuando trabaja.

PRODUCTO

ACTITUD Orden, limpieza.

Presenta cartelones.

Iniciativa. Comportamiento aceptable Cooperación.

Manejo de herramientas y equipos.

Hace un buen uso de la herramienta cuando Trabaja.

Presenta catálogo de herramienta y equipo.

Conoce los mecanismos de la máquina.

Desarma y arma los mecanismos de la máquina.

Da mantenimiento mecánico a las máquinas

Orden, limpieza.

Resúmenes, cuestionarios

Guía de observación

Carpeta de trabajo, Bitácora.

Guía de observación 66

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

¿ Cuáles son las partes del motor eléctrico? Las Partes fundamentales de un motor eléctrico Dentro de las características fundamentales de los motores eléctricos, éstos se hallan formados por varios elementos. Sus partes principales son: el estator, la carcasa, la base, el rotor, la caja de conexiones, las tapas y los cojinetes [véase figura ]. No obstante, un motor puede funcionar solo con el estator y el rotor.

Recursos didácticos: Los documentos, necesarios son: Ley federal del trabajo, reglamento interno del taller, normas de símbolos y cartas de simbología, revistas y periódicos, manual de primeros auxilios. Información en multimedia, manual de operación del fabricante, catalogo de herramientas y manual de equipo de medición eléctrica. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de computo, no-break, reproductor de videos, material fílmico, software de simulación, software de simbología eléctrica y videos.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿Cómo funciona un motor eléctrico? ¿Qué tipo de herramientas se necesitan para reparar un motor eléctrico ? ¿ Cómo es el interruptor centrifugo de un motor? ¿ Cómo se llama el aparato que sirve para constatar que el rotor de un motor esta en buen estado? ¿ Qué corriente toma un motor eléctrico de inducción al empezar a funcionar? ¿Qué tipo de conexión se utiliza en los motor de inducción? ¿ Qué tipo de motor utiliza un torno convencional? ¿ Qué voltaje utiliza una máquina herramienta ¿ Cuáles son las fallas mas comunes en un motor? ¿Cuántos tipos de embobinados conoces? ¿ Qué datos se tienen que tomar antes de reparar un motor? ¿Qué importancia tiene el buen funcionamiento del motor en una máquina herramienta?

Recursos didácticos: Equipo de seguridad: Extintores de polvo seco, tipo ABC. Equipos de reparación de motores: Multímetro, tacómetro, growler, rebobinadora, juego de desarmadores planos, juego de desarmadores de diferentes de cruz, desarmadores de caja, llaves estrías, pinzas mecánico, cuchilla, extractor de poleas, tablas de conversión de unidades eléctricas.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

FUENTES DE INFORMACIÓN

Harry Mileaf, Electricidad 1 – 7, Ed. Limusa, México. Fernando Martínez Domínguez Reparación Y Bobinado De Motores Eléctricos , Ed. Paraninfo JOSÉ ROLDÁN VILORIA, Motores Eléctricos. Accionamiento De Máquinas. 30 Tipos De Motores, Ed. Paraninfo. MARTINEZ DOMINGUEZ, Reparación y bobinado de Aislamiento, alambre, arrollamiento, motores eléctricos, Ed. Paraninfo, España avería, bendaje, bobina, JOSÉ ROLDÁN VILORIA , MOTORES ELÉCTRICOS. calentamiento Automatismos de control ,Ed. Paraninfo canuto, capacitor, cátodo, centrifugo, Harper Enríquez, Fundamentos de control de los motores cojinete, colector, condensador, conexión, corriente, delgas, escudo, industriales, Ed. Limusa Fraile Mora, Jesús, Problemas de Máquinas Eléctricas, espira, estator, excitación, factor de potencia, flecha, inducido, McGraw-Hill Interamericana. interruptor, inversor, mica, placas terminales, polaridad www.die.eis.uva.es/~daniel/docencia/te/motores_electric polo, porta escobillas, ranura, os.pdf rebobinado, resistencia, rotor, www.monografias.com/.../motore/motore.shtml www.nichese.com/motor.html tensión, terminal, Voltaje. tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/.../motores_el ectricos.pdf – www.oni.escuelas.edu.ar/.../motores_eléctricos.h tm -

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

1.-Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencias para cada tema. (bibliografía e internet) 2.-Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas. 3.-Aplicar encuestas en los talleres e industria de la región.