Técnico en Manufactura del Vestido Modulo II by Subdirección de Bachillerato Tecnológico

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO

MÓDULO PROFESIONAL II ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES, CONOCE LOS MATERIALES TEXTILES, UTILIZADOS EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO.

AGOSTO DE 2009

CONTENIDO GENERAL

1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA 2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA 2.1. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA 2.2. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA 2.3. PERFILES DE INGRESO 2.4. PERFILES DE EGRESO 2.5. RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN 2.6. MAPA CONCEPTUAL MODULAR 3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL II 3.1. SUBMÓLDULO I, TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS. 3.2. SUBMÓDULO II, UTILIZA LAS MÁQUINAS DE COSER EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS. 3.3. SUBMÓDULO III, INTERPRETA EL ORÍGEN Y OBTENCIÒN DE LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO. 3.4. SUBMÓDULO IV, PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA. 4. CRÉDITOS 5. DIRECTORIO

1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la política educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por el fenómeno de la globalización. El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales se articulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos. Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación profesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

1. 1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de MÓDULOS profesionales que contribuyan al marco curricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los MÓDULOS profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. Estos lineamientos generales determinan que los programas de estudio estén organizados por MÓDULOS profesionales; vale la pena señalar que en el Estado de México el último MÓDULO profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, los MÓDULOS profesionales están integrados por SUBMÓDULOS que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes. El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales y Humanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, componentes cognitivos y habilidades del pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por MÓDULOS y SUBMÓDULOS de aprendizaje, promueve articulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional que integra el bachillerato tecnológico, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de estrategias de enseñanza centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias. Asimismo los programas de estudio poseen a su vez un abordaje original en seis cuadrantes de base didáctica que permite inducir en el docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, donde la enseñanza situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, esta comprendida como una actividad orientada a inducir la percepción, identificación, acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información. La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudio de las carreras del Bachillerato Tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación que respondan a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar.

1.2. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA Los MÓDULOS profesionales del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias profesionales en los estudiantes para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA

Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados: Estructura de la carrera •La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los MÓDULOS profesionales que la integran, así como su duración por semestre. •El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico y propedéutico, así como los MÓDULOS profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a sus necesidades e intereses académicos. •El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato Tecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje. •El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva. •La relación de los MÓDULOS profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA Desarrollo didáctico del MÓDULO •La descripción de cada MÓDULO profesional presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados, reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del MÓDULO profesional que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración, SUBMÓDULOS integrados por contenidos en términos de competencias y una propuesta de evaluación por rúbricas. •Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: contenidos estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación. •Los contenidos de aprendizaje de cada MÓDULO profesional se encuentran formulados en términos de competencias, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativas. •Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre. La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos. •En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias. En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada estudiante.

2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA

•A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y las habilidades docentes. Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante. En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel. Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y la fuentes electrónicas de información de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

2.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA La carrera de Técnico en Manufactura Asistida por Computadora, inicia en el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico, se integra por cinco MÓDULOS profesionales adscritos al componente de formación profesional con 1 540 horas, distribuidas en SUBMÓDULOS, de aprendizaje en cinco semestres de estudio. El segundo MÓDULO tienen una duración de 280 horas, le siguiente de 280 horas; y los últimos dos un total de 340 horas cada uno. A la par, los componentes de formación básica y propedéutica fortalecen las competencias profesionales de la carrera de Manufactura Asistida por computadora, así como el de formación integral de los alumnos. La carrera de Técnico en Manufactura Asistida por computadora, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable al aplicar sus conocimientos en la industria metal-mecánica, los cuales le permitirán su participación en el análisis y solución de problemas que se le presentan durante su actividad profesional. Un desempeño profesional con sentido humanista y basado en valores universales : solidaridad, justicia, racionalidad, eficiencia, responsabilidad, honestidad, lealtad, respeto, iniciativa, creatividad, orden y limpieza. El sector empresarial en cualquiera de sus áreas es muy cambiante, razón por la que los técnicos deben de actualizarse constantemente para estar a la vanguardia de todas las innovaciones tecnológicas que día a día forman parte del quehacer industrial para la mejora de los procesos de manufactura y la optimización de los recursos materiales . Por otro lado el Técnico en Manufactura Asistida por Computadora debe mantener las instalaciones, maquinaria, equipo y herramienta en perfectas condiciones para lograr la producción tanto en cantidad como en calidad. La formación profesional del Técnico en Manufactura Asistida por Computadora empieza en el primer semestre con la materia “Dinámicas Productivas Regionales” que pretende crear en joven bachiller una cultura emprendedora, que se correlaciona con los MÓDULOS de formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento critico, resolutivo y ejecutivo.

2.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA Esta formación continua en el segundo semestre con el MÓDULO I: Aplica los principios básicos del diseño donde el estudiante adquirirá las bases para necesarias para la manufactura de una prenda de vestir, iniciando con diseño, trazo y patronaje del producto, así como la maquinaria a utilizar, las normas de medición y los reglamentos de seguridad e higiene que utilizará en el desarrollo de las actividades laborales.

En el tercer semestre, el alumno mediante el MÓDULO II: Elabora y confecciona prendas elementales, conoce los materiales textiles, utilizados en la industria del vestido: desarrollará competencias técnicas en la elaboración de prendas de vestir como blusas, faldas y vestidos, obteniendo la destreza para manipular las máquinas de coser, dominando las técnicas de ensamblaje en la confección. De esta misma forma adquiere la habilidad del uso de técnicas de calidad para el buen desarrollo de sus actividades laborales. En el cuarto semestre en el MÓDULO III: aplica las técnicas para la fabricación de prendas en diferentes tallas y el proceso industrial de corte, el alumno adquiere la habilidad para confeccionar prendas en serie, graduando patrones de diferentes diseños, realizando prendas muestra, organiza analiza y clasifica los diferentes procesos de corte y adquiere la competencia para la práctica de tiempos y movimientos de la producción en serie que se realiza dentro del ámbito laboral. En el quinto semestre, se cursa el MÓDULO IV: Utiliza la organización, aplicación e inspeccìón del control de calidad en la industria del vestido; en el cual el estudiante desarrollará la competencia para la fabricación de prendas con grado de dificultad, utilizando las técnicas y normas de producción industrial, de la mano obtendrá la visión de supervisar el trabajo con calidad en la manufactura de una prenda de alta costura. Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el MÓDULO V: Aplica la manufactura de la industria del vestido; en el cual el alumno adquiere la competencia para la elaboración de prendas con ayuda de la tecnología la cual facilitará el diseño y trazo de patrones además el alumno ejemplificará de manera práctica el desarrollo de la microempresa. Los cinco MÓDULOS en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior. Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a partir de las sugerencias de las academias, los SUBMÓDULOS y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.

2.2 MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

SEMESTRE 1

SEMESTRE 2

SEMESTRE 3

SEMESTRE 4

SEMESTRE 5

SEMESTRE 6

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I (5 HRS.)

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II (4 HRS.)

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA (3 HRS.)

PSICOLOGÍA (3 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLÉS V (3 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO (4 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO (4 HRS.)

RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III (3 HRS.)

HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.)

ANTROPOLOGÍA SOCIAL (3 HRS.)

SOCIOLOGÍA (3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II (3 HRS.)

FÍSICA I (4 HRS.)

FÍSICA II (4 HRS.)

CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)

QUÍMICA II (4 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO (4 HRS.)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO (4 HRS.)

MÓDULO IV UTILIZA LA ORGANIZACIÓN, APLICACIÓN E INSPECCIÓN DEL CONTROL DE CALIDAD EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO. (17 HRS.) SUBMÓDULO I. REALIZA EL TRAZO Y TRASFORMACIÓN DE PRENDAS DE CEREMONIA (6 HRS.) SUBMÓDULO II. ORGANIZA Y EVALÚA LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES APLICANDO EL CONTROL DE CALIDAD. (5 HRS.) SUBMÓDULO III APLICA LAS TÉCNICAS Y NORMAS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL (4 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II (2 HRS.)

MÓDULO V APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO (17 HRS.) SUBMÓDULO I. ELABORA PRENDAS DE VESTIR EN FORMA INDUSTRIAL (ESTADÍA 10 HRS.) SUBMÓDULO II. UTILIZA LOS DIFERENTES TIPOS DE TELAS POR SU ELABORACIÓN UTILIZADAS EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO ADEMÁS DE LAS HERRAMIENTAS Y MÁQUINAS DE USO INDUSTRIAL ASISTIDO POR COMPUTADORA (5 HRS.) SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS III (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III (1 HR.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HR.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I (3 HRS.) MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.) FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.)

QUÍMICA I (4 HRS.)

ÉTICA (3 HRS.)

BIOLOGÍA GENERAL (4 HRS.) ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS (4 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.)

BIOLOGÍA HUMANA (4 HRS.)

HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO (2 HRS.)

MÓDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS (15 HRS.) SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO. (7 HRS.). SUBMÓDULO II. UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES (4 HRS.) SUBMÓDULO III. REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS (2 HRS.) SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA (2 HRS.)

MÓDULO II ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES, CONOCE LOS MATERIALES TEXTILES, UTILIZADOS EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO. (14 HRS.) SUBMÓDULO I. TRAZA Y TRASFORMA PRENDAS BÁSICAS (5 HRS.). SUBMÓDULO II. UTILIZA LAS MÁQUINAS DE COSER EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS BÁSICAS (4 HRS.) SUBMÓDULO III. INTERPRETA EL ORIGEN Y OBTENCIÓN DE LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO. (3 HRS.) SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA (2 HRS.)

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.)

MÓDULO III APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE (14 HRS.) SUBMÓDULO I. UTILIZA LAS TÉCNICAS DE TRAZO EN LA TRASFORMACIÓN DE PRENDAS CON UN GRADO DE DIFICULTAD (5 HRS.) SUBMÓDULO II. ORGANIZA, ANALIZA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE CORTE Y CONOCE LAS TÉCNICAS DE GRADUACIÓN DE PATRONES (4 HRS.) SUBMÓDULO III. UTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL (3 HRS.) SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II (1 HR.)

38 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 118 HRS./49.1%

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 36 HRS./15%

39 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

40 HRS.

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (SIN VALOR CURRICULAR)

39 HRS.

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%

2.3 PERFIL DE INGRESO El alumno al ingresar al Centro de Bachillerato Tecnológico deberá reunir ciertos conocimientos, habilidades y destrezas, necesarias para su formación técnica, que se pueden establecer de la siguiente manera: •Actitud emprendedora •Liderazgo •Interés por las matemáticas y la física •Disposición para el trabajo en equipo •Interés por la investigación •Capacidad de análisis •Constancia y tenacidad en la actividades emprendidas •Capacidad de abstracción •Creatividad •Habilidad manual •Habilidad para el manejo de herramientas y equipos

2.4 PERFIL DE EGRESO

El técnico en manufactura del vestido es una persona que sienta las bases más importantes de la industria Nacional, se requiere por su capacidad y competencia, debe tener la habilidad para confeccionar prendas de vestir, así como la capacidad de mantener y operar la maquinaria y el equipo en perfectas condiciones para lograr la producción tanto en cantidad como en calidad optimizar los recursos materiales y minimizar gastos, en la supervisión de la manufactura de prendas dentro del ámbito laboral. El alumno egresado de la carrera de técnico en manufactura del vestido debe alcanzar las siguientes competencias: •Aplica el conocimiento de las técnicas modernas y tecnología de la manufactura de prendas. •Participa activamente en la transformación de la industria del país para responder, Así a las exigencias de calidad y productividad existentes en el mercado. •Obtiene la capacidad para organizar, coordinar e inspeccionar el área de trabajo dentro de la industria. •Realiza el mantenimiento adecuado a la maquinaria. •Emplea su capacidad cognitiva e intelectual para diseñar nuevos productos dirigidos a la manufactura de prendas, así como trazo, patronaje de la producción en serie manual y asistido por computadora. •Capacidad para solucionar eficientemente problemas, utilizando estrategias y acciones que permitan tomar una decisión asertiva y positiva a las tareas encomendadas en el campo laboral y/o profesional. •Emplea los elementos de lenguaje en forma clara y precisa, propiciando un ambiente de comunicación eficaz que le permita desenvolverse óptimamente al involucrarse en acciones de investigación, manejo de texto y emisión de mensajes en diferentes campos de su desarrollo personal. •Emplea correctamente las técnicas del mantenimiento en la prevención y reparación de equipo y herramientas.

2.5 RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

SUBMÓDULOS SUBMÓDULO I. APLICA LOS UTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACION DE PLANTILLAS Y PRINCIPIOS INSERCIÓN DEL TRAZO PLANO.

MÓDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS INSERCIÓN DEL DISEÑO DE PRENDAS. (15HRS.)

SUBMÓDULO II. CLASIFICA LAS MAQUNAS DE COSER INDUSTRIAL.

SUBMÓDULO III. REPRESENTA GRAFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS.

SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA DEL VESTIDO.

MÓDULO II ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES.

CARGA HORARIA 7 HRS.

IDENTIFICA LOS EQUIPOS DE MEDICIÓN, HERRAMIENTAS Y MATERIAL DE APOYO PARA EL TRAZO Y PATRONAJE DE PRENDAS

4 HRS.

CLASIFICA LA MAQUINARIA UTILIZADA DENTRO DE LA INDUSTRIA PARA LA REALIZACIÓN DE PRENDAS.

2 HRS.

APLICA LAS TÉCNICAS DEL DIBUJO A MANO ALZADA EN LA ELABORACIÓN DE DISEÑOS PARA CONFECCIÓN DE PRENDAS

2 HRS.

APLICA LAS NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES LABORALES

SUBMÓDULO I. TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS.

5 HRS.

SUBMÓDULO II. UTILIZA LAS MAQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS.

4 HRS.

SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

3 HRS.

2 HRS.

AL TÉRMINO DEL MÓDULO EL ALUMNO ESTÁ CAPACITADO PARA LABORAR EN EL ÁREA DE DISEÑO TRAZO Y PATRONAJE.

APLICA LOS PROCEDIMIENTOS DE INSERCIÓNPARA EL TRAZO Y TRANSFORMACION DE PRENDAS DE VESTIRMANIPULA LA MAQUINARIA DE COSER BASICA, DOMINANDO EL ENSAMBLAJE EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS. AL TÉRMINO DEL MÓDULO EL ALUMNO ES CAPAZ DE TRABAJAR COMO IDENTIFICA LOS TIPOS DE MATERIA PRIMA UTILIZADOS EN LA INDUSTRIA AUXILIAR EN TALLERES DE PRODUCCIÓN. TEXTIL, FINALIZANDO CON LA MANUFACTURA DE PRENDAS.

(14 HRS.) SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DEL VESTIDO.

SITIOS DE INSERCIÓN

IDENTIFICA TODO EL ENTORNO LABORAL

2.5 RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

SUBMÓDULOS SUBMÓDULO I. UTILIZA LAS TÉCNICAS DEL TRAZO PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS.

MÓDULO III APLICA LAS TÉCNICAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS. (14HRS)

MÓDULO IV UTILIZA LA ORGANIZACIÓN, APLICACIÓN E INSPECCIÓN DEL CONTROL DE CALIDAD EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO. (17HRS)

CARGA HORARIA

COMPETENCIAS PROFESIONALES

5 HRS.

APLICA LOSCONOCIMIENTOS DEL TRAZO A LA TRANSFORMACIÓN DE PRENDAS TIPO SASTRE.

SUBMÓDULO II. DESARROLLA LOS PROCESOS DE CORTE INDUSTRIAL.

4 HRS.

IDENTIFICA EL TRABAJO QUE LA INDUSTRIA REALIZA PARA LA MANUFACTURA DE PRENDAS DE VESTIR.

SUBMÓDULO III. REALIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCION INDUSTRIAL

3 HRS.

APLICA LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS PARA MANUFACTURAS PRENDAS EN PRODUCCIÓN EN SERIE.

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS I

2 HRS.

ELABORA UN PLAN EMPRENDEDOR

SUBMÓDULO I. REALIZA LA TRANSFORMACION DE PRENDAS DE CEREMONIA

6 HRS.

SUBMÓDULO II. SUPERVISA LOS RECURSOS APLICANDO LA CALIDAD.

5 HRS.

SUBMÓDULO III. APLICA LAS TÉCNICAS Y NORMAS DE CALIDAD.

4 HRS.

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS III

2 HRS.

SITIOS DE INSERCIÓN

AL TÉRMINO DEL MÓDULO EL ALUMNO ES CAPAZ DE LABORAR COMO AUXILIAR EN EL ÁREA DEPRODUCCIÓN DE UNA EMPRESA DE CONFECCIÓN.

APLICA SU CAPACIDAD DE TRAZO EN LA TRANSFORMACIÓN DE PRENDAS SOFOSTICADAS. VISUALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DESDE UN PUNTO MEDIO OBRERO-PATRÓN, IDENTIFICANDO LA IMPORTANCIA DE AL TÉRMINO DEL MÓDULO EL ALUMNO ADMINISTRAR EL AREA DE TRABAJO. ES CAPAZ DE TRABAJAR EN CUALQUIER APLICA LAS NORMAS DE CONTROL DE ÁREA DENTRO DE LA INDUSTRIA DE CALIDAD EN EL DISEÑO Y FABRICACIÓN CONFECCIÓN DE PRENDAS, ASÍ COMO EN EL DESARROLLO DE TODAS SUS ACTIVIDADES. DESARROLLA UN PLAN EMPRENDEDOR

2.5 RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

MÓDULO V DESARROLLA LA MANUFACTURA DE PRENDAS (17HRS)

SUBMÓDULOS SUBMÓDULO I. ELABORA PRENDAS DE VESTIR EN FORMA INDUSTRIAL. SUBMÓDULO II.: UTILIZA LOS DIFERENTES TIPOS DE TELAS POR SU ELABORACIÓN UTILIZADAS EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO. SUBMÓDULO III. SISTEMATIZACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS III

CARGA HORARIA 10 HRS.

5 HRS.

2 HRS.

NORMAS DE COMPETENCIA

SITIOS DE INSERCIÓN

REALIZA PRENDAS DE DISEÑOS PROPIOS O BIEN LA COPIA DE PRENDAS AL TÉRMINO DEL MÓDULO EL ALUMNO DE NUEVOS DISEÑADORES. ES CAPAZ DE TRABAJAR APLICA EL USO DE NUEVA PROFESIONALMENTE EN LA INDUSTRIA TECNOLOGÍA ASISTIENDOSE EN DE LA CONFECCIÓN, PODRÁ ELABORAR, DISEÑO, TRAZO Y TRANSFORMACIÓN ORGANIZAR Y EVALUAR PROYECTOS, DE PRENDAS POR COMPUTADORA DESARROLLARÁ CUALIDADES PARA DESEMPEÑAR PUESTOS DE DIRECCIÓN, ADEMÁS DE SER EMPRENDEDOR Y EVALÚA EL PLAN EMPRENDEDOR PODER GENERAR EMPLEO.

2.6 MAPA CONCEPTUAL MODULAR

3. PROGRAMA DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL II

2.1. SUBMÓDULO I. TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS.

PROGRAMA DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROEFESIONAL II

2.2. SUBMÓDULO II. UTILIZA LAS MAQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS.

COMPETENCIA:APLICA LOS PROCEDIMIENTOS DE INSERCIÓN PARA EL TRAZO Y TRANSFORMACION DE PRENDAS DE VESTIR. DURACIÓN: 100 HRS. SEMESTRALES COMPETENCIA:MANIPULA LA MAQUINARIA DE COSER BASICA, DOMINANDO EL ENSAMBLAJE EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS. DURACIÓN: 80 HRS. SEMESTRALES

2.3. SUBMÓDULO III. IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO.

2.3. SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DEL VESTIDO.

IDENTIFICA LOS TIPOS DE MATERIA PRIMA UTILIZADOS EN LA INDUSTRIA TEXTIL, FINALIZANDO CON LA MANUFACTURA DE PRENDAS. DURACIÓN: 60 HRS. SEMESTRALES

DURACIÓN: 40 HRS. SEMESTRALES

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL II CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES

SUBMÓDULO I TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

AGOSTO DE 2009

CONTENIDO DEL SUBMÓDULO

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CÉDULA 5.VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA I CÉDULA 7.A ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8. A GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.A SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.A CARGA HORARIA CÉDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA I CÉDULA 7.B ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8. B GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.B MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.B SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.B MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.B CARGA HORARIA CÉDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA I CÉDULA 7.C ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8. C GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.C MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.C SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.C MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.C CARGA HORARIA CÉDULA 13 TERMINOLOGÍA CÉDULA 14 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS . El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación BIOTECNOLÓGICA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran al joven bachiller con espíritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional del Bachillerato y dos más que caracterizan la educación media superior tecnológica en el Estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL se inserta el ÁREA INDUSTRIAL, que pretende desarrollar en el joven bachiller una serie de competencias y habilidades que le permitan incorporarse al campo laboral. Esta área Industrial (Manufactura en la industria del vestido) gira en torno a la creación de algún tipo de producto que va desde la fabricación de una fibra natural o sintética, hasta la elaboración de una prenda que requiere una gran cantidad de procesos para la fabricación de vestimenta en serie. Particularmente la industria del vestido que comprende la fabricación y elaboración de prendas relacionadas al uso y protección del ser humano en todas sus índoles. Siendo esta rama donde los jóvenes bachiller adquieren las habilidades y competencias técnicas de diseño, patronaje y confección relacionadas a la fabricación de cualquier tipo de prenda. Finalmente aquellos estudiantes que logren desarrollar sus habilidades relacionada al SUBMÓDULO “TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS” podrán incorporarse rápidamente en el campo laboral de la industria del vestido desarrollando sus habilidades adquiridas en la fabricación de faldas y vestidos como prenda básica de uso común.

CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

En el MÓDULO II se encuentra formado por cuadro SUBMÓDULOS , el primero lleva por nombre TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS. Ésta encaminado a comprender los principios de todo lo relacionado a la creación de faldas y vestidos que va desde diseñar, trazar, y reproducir los meldes para el corte y fabricación de prendas. Este SUBMÓDULO se encuentra dividido en tres unidades las cuales comprenden:

UNIDAD 1

NOMBRE Clasifica e interpreta las generalidades de la falda Analiza y traza distintos tipos de faldas Realiza vestidos básicos

CARGA HORARIA 30 hrs.

34 hrs.

36 hrs.

En la unidad uno, los estudiantes desarrollan los saberes que les permitan generar competencias sobre la historia y orígenes de la falda, los diferentes tipos de faldas que han existido y existen actualmente, para cada joven pueda al término de la unidad los generar bocetos que le permitan la creación de varios tipos de faldas básicas. La unidad dos, aplica los saberes que adquirió en la unidad uno sobre la creación de bocetos para una falda básica, los cuales le permitirán modificar y generar nuevos bocetos para los diferentes tipos de faldas donde finalmente el estudiante podrá elaborar su falda con algún estilo de su preferencia. Y finalmente en la unidad tres una vez que ya tiene experiencia en la creación de faldas, los estudiantes asumirán el reto de la creación de un vestido en alguna de sus estilos (francés o princesa) desde la creación de los diseños hasta concluir con la manufactura y entrega del producto final, apropiándose de las competencias y habilidades adquiridas en el trazo y transformación de prendas básicas.

CÉDULA 2.1 INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso. La evaluación se realizara atendiendo los aspectos de: Los contenidos temáticos, la realización de prácticas dentro y fuera del aula y la RÚBRICAS. Dichos contenidos y capacidades tendrán que ser evaluados a través de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan ítems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluación consistirá en medir al estudiante con exámenes y desarrollo de prácticas y se valora con un control de RÚBRICAS en tres momentos: • Por el docente • Como coevaluación • Como autoevaluación Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICA

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN

Define las características técnicas y la interpretación de las prendas mediante trazos plano, patronaje y prendas muestra.

Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS

COMPETENCIA GENÉRICA

RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA

Reproduce bocetos de faldas básicas.

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

Obtiene moldes necesarios para el corte de la prenda

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

CAMPOS DISCIPLINARES MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN LA INDAGACIÓN

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO DE PROYECTOS MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CREA UNA PRENDA BÁSICA RELACIONA A LA FALDA Y VESTIDO

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODOS DE ESTUDIOS DE CASO

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN MAS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMODULO

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN PROCESOS INDUCTIVOS MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO EXPERIMENTAL

MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN

CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

Define las características técnicas y la interpretación de las prendas mediante trazos planos, patronaje y prendas muestra.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

Reproduce bocetos de faldas básicas.

¿QUÉ HABILIDAD DEL PENSAMIENTO GENERA ESTA CADENA? CREA UNA PRENDA BÁSICA RELACIONA A LA FALDA Y VESTIDO

Obtiene moldes necesarios para el corte de la prenda

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

CAMPOS DISCIPLINARES

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE MODELO DIDÁCTICO GLOBAL CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS CUADRANTE SEIS

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL CUADRANTE CINCO

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE EN EL MARCO CURRICULAR COMÚN MAS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMODULO

Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura lógica de la preguntasolución planteada en la clase CUADRANTE UNO

CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN (¿Qué valorar en el estudiante?

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita a el problema construido y resolución de la tarea o problema, a partir de la construcción de la pregunta primaria abordada CUADRANTE CUATRO

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (árbol de expansión en tres capas horizontales) CUADRANTE DOS Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva CUADRANTE TRES

CÉDULA 6.A. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

CATEGORÍAS Desarrolla Valores Ético Sociales

Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa información científica Define y maneja las características técnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicación Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos tecnológicos

Diseña estrategias de solución Aplica y genera un bien o servicio

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO 1

TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

CONTENIDO TEMÁTICO.

Clasifica e interpreta las generalidades de la falda

1. Comprende la evolución y orígenes de la falda

PERFIL DE COMPETENCIAS PORFESIONALES BÁSICAS.

Identifica el proceso de un diseño Aprovechando la tecnología aplicándola en la industria del vestido para la elaboración de prendas.

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

•Describe los orígenes de la falda. •Clasifica los diferentes tipos de falda. •Reproduce bocetos de faldas básicas.

CÉDULA 7.A. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA SUBMÓDULO I

FORMACIÓN PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO I

VÍA

Clasifica e interpreta las generalidades de la falda

Analiza y traza distintos diseños de falda

Realiza con eficiencia, bocetos trazos y moldes de los vestidos básicas

LAS

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Diseña un cuadernillo de prácticas Creación de equipos para la investigación de temas Elabora diagramas esquemáticos para la representación física de un diseño. Solicitar fuentes de información (revistas y libros). Emplear láminas y copias para la realización de las prácticas. Representación gráfica de los moldes creados para su interpretación. Presentación de modelos, maniquí o prendas muestra para el desarrollo del tema.

CÉDULA 8.A. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS MÓDULO

ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS BÁSICAS

DURACIÓN: 280 HORAS

SUBMÓDULO

TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

DURACIÓN: 100 HORAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Clasifica e interpreta las generalidades de la falda

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

Apertura: Organiza equipos aplicando técnicas de integración grupal

Computadoras

Participación de forma constructiva para le desarrollo de la clase.

Pizarrón Presentación del SUBMÓDULO, mencionando las competencias que se deben de alcanzar. Introducción al tema por medio de mapas mentales.

Cañón Proyector de acetatos.

Iniciar en orden su cuaderno de notas (portada, Forma de calificación, Competencias a desarrollar, etc.).

CÉDULA 8.A.1. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

Desarrollo: Espacio y tiempo suficiente en el taller de computo. Realiza las lecturas correspondientes para comprender la evolución de la falda. Describe los orígenes de la falda. Clasifica los diferentes tipos de falda. Reproduce bocetos de faldas básicas.

Creación de diseños correspondientes de distintas faldas Verifica y contrasta la información con la moda actual. Dibuja diferentes estilos de faldas, aplicando las técnicas adecuadas correspondientes.

Desarrollo correcto del tema.

Equipo computo. Taller de trazo.

Calidad y precisión en sus diseños.

Revista Bibliografías Materiales y herramientas Prendas muestra Prototipos

Reportes escritos con calidad en el texto

CÉDULA 8.A.2. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

Cierre: Entrega de diseños creados en clase.

Equipo de cómputo.

Limpieza en la entrega de reportes.

Cañón. Elaboración de un ensayo sobre los contenidos de la unidad.

Funcionalidad del proyecto. Proyecto físico En la exposición se evaluará: Proyector de acetatos

Entrega de prácticas Exposición Creación de un portafolio de evidencias

Justificación del tema Manejo del vocabulario Dominio del tema Participación. Lenguaje fluido

CÉDULA 8.A.3 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

NOMBRE DEL AMUNO:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante el desempeño. El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento

observación

1.- Llego a tiempo a la práctica. 2.- Solicito el equipo y herramienta en tiempo y forma. 3.- Selecciona el equipo y herramienta apropiado para el trabajo. 4.- Organiza el equipo en forma correcta y con rapidez. 5.- Observa las reglas de seguridad e higiene durante la estancia en el taller. 6.- Manipula el equipo según las necesidades durante la práctica. 7.- El trabajo realizado es correcto. 8.- Limpia y coloca el equipo en el lugar que corresponde. 9.- Limpia su lugar de trabajo. 10.- Entrego el cuestionario bien contestado.

Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de término:________________

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 9.A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante. El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.

TEMÁTICA I ¿ QUÉ LE MODIFICARÍAS AL DISEÑO DE TU FALDA ESCOLAR PARA SER UN PRODUCTO INNOVADOR ?

La falda es una prenda en el guarda ropa femenino que permite realizarle varias modificaciones para crear una prenda original, así como también es funcional . Las prendas básicas es importante comprender sus representaciones gráficas del trazo.

PREGUNTAS DE APOYO ¿ Cuáles son las faldas básicas? ¿ Porqué es importante los cambios de las prendas? La innovación de un producto, ¿cuáles son las ventajas de un producto innovador? ¿ Porqué crees que la falda es una prenda acepta por las mujeres ?

CÉDULA 9.A.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO DOS Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

Prenda Producto Falda Minifalda Falda Chanel

Innovación Bocetos Colores Diseño

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES DE INTERNET

INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY I, II Y III Alarcón, López y Ramírez Textos Educativos www.definicion.org/diccionario/169 APRENDA CORTE DE ROPA DENIÑA Y ADULTA Sara Miranda Ruiz Sistema CYC APRENDA CORTE DE ROPA DENIÑA Y ADULTA Sara Miranda Ruiz Sistema CYC http://perso.wanadoo.es/baya_de_oro/donde_empiezo/explicacion_b INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY ocetos/Bocetos.htm 1, 2, 3 http://www.cnnexpansion.com/negocios/2008/01/24/industria-delAlarcón. López, Ramírez vestido-estimula-el-diseno Diseño e investigación Simon Seivewright profesionales.

CÉDULA 9.A.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden micro ( 7 )

UNIDAD I

Línea bibliográfica ( 2 )

Clasifica e interpreta las generalidades de la falda 1.

Comprende la evolución y orígenes de la falda

Línea de Internet ( 4 )

Línea Web 2.0 ( 1 )

CÉDULA 9.A.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodologicos

Para describir el funcionamiento de una un aparato o sistema del tipo digital es necesario comprender los conceptos elementales de la electrónica digital, aunque los estudiantes por sus saberes previos pueden solo requerir de algunos conceptos para comprender el funcionamiento de un sistema digital elemental. Analiza su estructura, forma y color

FALDA ESCOLAR

Creación de un diseño

Combinación de colores

Selección de telas

Resultado un solo diseño creativo

Trazo plano de distintas prendas

CÉDULA 9.A.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

1 EL ESTUDIANTE ANALIZÁ LA ESTRUCTURA , FORMA Y COLOR DE SU FALDA ESCOLAR. RELACIONADO A LAS LÍNEAS DE PROPORCIÓN DEL CUERPO HUMANO.

CÉDULA 9.A.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

CREACIÓN DE DISEÑOS

COMBINACIÓN DE COLORES

SELECCIÓN DE TELAS

CÉDULA 9.A.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Resultado un solo diseño creativo

Entre el beige y el marrón, un traje en espiguillas de perfecto perfil. Saco entallado de cortes al estilo princesa con bordes y solapas redondeados, bolsillos con tapa; falda tulipán a tablas o godets, complementados con una blusa de cuello al estilo pañoleta o chalina de encantador VOLÚMEN.

CÉDULA 9.A.7. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Los productos o forma de evaluación Los estudiantes deben de entregar reporte escrito actividad en el taller con las siguientes características descritas abajo, así como su exposición oral

•Entrega de un ensayo Introducción Contenido Conclusiones Calidad en la ortografía

presentación

•Entrega de Collage •Diseños creativos •Combinación de colores •Muestra de telas •Accesorios •Calidad en los diseños con técnicas adecuadas en los dibujos

CÉDULA 10.A SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

Recurrencia a la necesidad de trabajar y utilizar las herramientas de un taller de forma segura para bien propio y de los equipos

DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS/MATERIA DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN PROFESIONAL I

ORIGENES DE LA FALDA (UNIDAD I)

Realiza con eficacia bocetos, trazos y moldes de vestidos Investigación documental o en campo

Analiza e interpreta las generalidades de la falda

CREA UNA PRENDA BÁSICA RELACIONA A LA FALDA Y VESTIDO Documentación

Realiza vestidos básicos

La falda (UNIDAD II)

(UNIDAD III)

Analiza y traza distintos tipos de faldas

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental y cibergráfica para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión inicial

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados

CÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

pregunta

•

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta

Contextualiza generador

pregunta

•

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.A.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

C U A R T O

Estrategias de abordaje para la resolución de la tarea adscrita o el problema C construido y resolución de U la tarea o problema, a partir A D de la construcción de la R pregunta primaria abordada A (B) N T E

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

•

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

•

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

•

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

•

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

Buscó información en (seis o más libros) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (seis o máss pagina web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (seis o m´ss) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con tres de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

soluciones pregunta

•

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

•

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.A.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

•

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega del reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

•

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

•

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con el producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 12.A. CARGAS HORARIAS MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

Cédula 8.A.

T E M Á T I C A

E s c e n a r i o s

Clasifica e interpreta 1. las III generalida des de la falda

T e m a s

Comprende la evolución y orígenes de la falda

Cédula 9.A.

Cédula 9.A.1

Actividad didáctica Gestión para Búsqueda y por competencias la pregunta de evaluación de interés la información (sesión bibliográfica, procedimientos escritos y gráficos)

Cédula 9.A.2

Acceso a la información (lectura, comprensión y arreglo de la información).

Cédula 9.A.3

Cédula 9.A.4

Cédula 9.A.7

Tiempo Total en horas

Solucionar el Formular la Valoración del problema respuesta y modelo recurriendo a generar el procedimientos reporte (Exposición propios de la (apoyo con de los asignatura. prácticas) productos, proyectos)

Primer cuadrante

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto Cuadrante

Nota.- El tiempo total marcado es el máximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didáctica de los seis cuadrantes, que se podrá ajustar para desarrollar algún(os) escenario(s) que el profesor diseñe.

CÉDULA 6.B. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

CATEGORÍAS Desarrolla Valores Ético Sociales Desarrolla una actitud emprendedora Ordena y procesa información científica Define y maneja las características técnicas Identifica y discute procedimientos propios de aplicación Modifica e innova sistemas, procedimientos, métodos, artefactos o dispositivos tecnológicos

Diseña estrategias de solución Aplica y genera un bien o servicio

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO 1

TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

CONTENIDO TEMÁTICO.

Analiza y traza distintos tipos de faldas 1. Realiza el proceso del departamento del diseño

PERFIL DE COMPETENCIAS PORFESIONALES BÁSICAS. Define las características técnicas y la interpretación de las prendas, mediante trazos , patronaje y prendas muestra

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

Elabora bocetos de distintos tipos de faldas. Reproduce eficazmente el trazo de faldas básicas. Desarrolla la transformación de faldas

CÉDULA 7.B. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA SUBMÓDULO I

FORMACIÓN PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO I

VÍA

Clasifica e interpreta las generalidades de la falda

Analiza y traza distintos diseños de falda

Realiza con eficiencia, bocetos trazos y moldes de los vestidos básicas

LAS

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

CÉDULA 8.B. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

MÓDULO

ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS BÁSICAS

DURACIÓN: 280 HORAS

SUBMÓDULO

TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

DURACIÓN: 100 HORAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Analiza y traza distintos diseños de falda ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

Apertura: Creación del organigrama de una empresa.

Computadoras

Participación de forma constructiva para le desarrollo de la clase.

Pizarrón Presentación general de la competencias a alcanzar en la unidad.

Cañón Proyector de acetatos.

Introducción al tema con una lluvia de ideas. Realizar trabajo cooperativo en intercambio de ideas. Documentarse a través de lecturas para tener mayor información.

Iniciar en orden su cuaderno de notas (portada, Forma de calificación, Competencias a desarrollar, etc.).

CÉDULA 8.B.1. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

Desarrollo:

Comprende e identifica el trabajo del departamento del diseño. Describe los orígenes de la falda. Clasifica los diferentes tipos de falda. Reproduce bocetos de faldas básicas.

Crea diseños aplicando la técnica del dibujo

Espacio y tiempo suficiente en el taller de computo y laboratorio

Desarrollo correcto del tema. Calidad y precisión en sus diseños.

Equipo computo. Taller de trazos

Elabora distintas transformaciones de faldas

Revista bibliografías

Reproduce trazos de distintos tipos de faldas.

Materiales y herramientas

Elabora organigramas.

Prendas muestra Prototipos

Reportes escritos con calidad en el texto

CÉDULA 8.B.2. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

Cierre: Entrega diseños con calidad

Equipo de cómputo.

Elabora ensayos

Cañón.

Limpieza en la entrega de reportes. Funcionamiento del proyecto.

Crea prototipos

Proyecto físico En la exposición se evaluará:

Estructura los esquemas de las transformaciones. Describe el proceso de una prenda Proyecta productos innovadores.

Proyector de acetatos Lugar para exponer (se recomienda el taller, aunque el salón también sirve). Equipo y mobiliario para montar un proscenio y pódium.

Justificación del tema Manejo del vocabulario Dominio del tema Participación. Lenguaje fluif

CÉDULA 8.B.3 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

observación

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 9.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

TEMÁTICA II ¿ QUÉ ES UNA TRANSFORMACIÓN DE UNA PRENDA ?

Toda prenda básica es atractiva, pero para ser una prenda de mayor diversidad requiere de transformaciones, en diversas texturas y colores, para poder realizar las modificaciones necesarias, se requiere comprender las líneas auxiliares y así indicar los diferentes cortes del modelo a realizar, así como su número de piezas con relación al tamaño del cuerpo.

PREGUNTAS DE APOYO ¿ Cuál es línea del centro ? ¿A qué es le considera un corte ? ¿Cuál es la apariencia de una amplitud en tela? ¿ Cuántos tipos de pretinas conoces ? ¿ Las pinzas son parte importante de las faldas?

CÉDULA 9.B.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO DOS Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA Lectura del figurín Líneas de proporción Diseño-adornos Texturas telas Colores Combinaciones Prendas

Trazos Afinación Transformaciones Moldes Marcas

Escote Amplitud Falda recta Pretina Pinzas Plantillas Cruce Costura

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

APRENDA CORTE DE ROPA DE NIÑA Y ADULTA Sara Miranda Ruiz Sistema CYC INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY I, II Y III Alarcón, López y Ramírez Textos Educativos

FUENTES DE INTERNET

hppt://www.teatro.meti2.com.ar/tecnica/vestuario/guard aropa/rop.23cuellos/ropa23cuellos.htm http://groups.msn.com/ipndibujoingpuys/dibujotcnicoIII. msnw

INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY I, II Y III Alarcón, López y Ramírez Textos Educativos

http://perso.wanadoo.es/baya_de_oro/conceptos/conceptos_co stura.htm www.ggili.com/PDF/DP/1263_ES.pdf www.mundoanuncio.com/anuncio/sistema_cyc_1167059242.html 27k http://www.zacatecashoy.com/omega/2008/10/se-unenempresarios-de-la-industria-del-vestido-en-busca-de-mayorcompetitividad/ http://www.cniv.org.mx/ http://www.egomexico.com/industria_del_vestido.htm

INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY I, II Y III Alarcón, López y Ramírez Textos Educativos

http://es.wikipedia.org/wiki/Canal_(pechos) http://www.efeyl.org/disfraces/Faldas.html http://www.wordreference.com/definicion/pretina http://perso.wanadoo.es/baya_de_oro/conceptos/conceptos_co stura.htm

CÉDULA 9.B.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden micro ( 12 )

UNIDAD II

Línea bibliográfica ( 2 )

Analiza y traza distintos tipos de telas 1.

Realiza el proceso del departamento del diseño

Línea de Internet ( 11 )

Línea Web 2.0 ( 1 )

CÉDULA 9.B.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodologicos

Para realizar el procedimiento que lleva una prenda es necesario comprender los conceptos elementales de diseño, trazo y confección, aunque los estudiantes por sus saberes previos no pueden excluir ninguno de estos pasos, solo se podrán invertir pero el resultado será el mismo un producto terminado .

Variación de una falda recta(diseño)

TRAZO DE FALDA RECTA

Interpreta y traza el diseño creado

Se documenta y realiza las transformaciones adecuadas

Se producen moldes con todos sus elementos listos para cortarse sobre tela

Elaboran fichas de producción para el armado de la prendas

CÉDULA 9.B.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

P L A N T I L L A S B Á S I C A S

VARIACIÓN DE UNA FALDA RECTA(DISEÑO)

CÉDULA 9.B.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

SE DOCUMENTA Y REALIZA LAS TRANSFORMACIONES ADECUADAS

CÉDULA 9.B.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Se producen moldes con todos sus elementos listos para cortarse sobre tela

Elaboran fichas de producción para el armado de la prendas

CÉDULA 9.B.7. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Los productos o forma de evaluación Los estudiantes deben de entregar reporte escrito actividad en el taller con las siguientes características descritas abajo, así como su exposición oral

•Portafolios de evidencias con los trazos de faldas. •Trazo plano de los diseños y secuencia de los trazos •Limpieza y precisión de las transformaciones. •Entrega y comprobación de moldes •Explicar como se realizan las lecturas de figurín

CÉDULA 10.B SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

Recurrencia a la necesidad de trabajar y utilizar las herramientas de un taller de forma segura para bien propio y de los equipos

DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS/MATERIA DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN PROFESIONAL I

ORIGENES DE LA FALDA (UNIDAD I)

Realiza con eficacia bocetos, trazos y moldes de vestidos Investigación documental o en campo

Analiza e interpreta las generalidades de la falda

CREA UNA PRENDA BÁSICA RELACIONA A LA FALDA Y VESTIDO Documentación

Realiza vestidos básicos

La falda (UNIDAD II)

(UNIDAD III)

Analiza y traza distintos tipos de faldas

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados

CÉDULA 11.B MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

pregunta

•

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta

Contextualiza generador

pregunta

•

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.B.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

C U A R T O

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

•

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

•

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

•

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

•

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

soluciones pregunta

•

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

•

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.B.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

•

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

•

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

•

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con el producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 12.B. CARGAS HORARIAS MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

Cédula 8.B.

T E M Á T I C A

E s c e n a r i o s

Analiza y traza distintos tipos de telas

T e m a s

Realiza el proceso del departamento del diseño

Cédula 9.B.

Cédula 9.B.1.

Actividad didáctica Gestión para Búsqueda y por competencias la pregunta de evaluación de interés la información (sesión bibliográfica, procedimientos escritos y gráficos)

Cédula 9.B.2.

Acceso a la información (lectura, comprensión y arreglo de la información).

Cédula 9.B,3

Cédula 9.B.4

Cédula 9.B.7

Tiempo Total en horas

Primer cuadrante

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto Cuadrante

CÉDULA 6.C. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

CATEGORÍAS Desarrolla Valores Ético Sociales

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO 1

CONTENIDO TEMÁTICO.

PERFIL DE COMPETENCIAS PORFESIONALES BÁSICAS.

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

Diseña estrategias de solución Aplica y genera un bien o servicio

TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

Realiza vestidos básicos

Comprende la evolución del vestido a través del tiempo

1. Realiza con eficiencia bocetos, trazos y moldes de vestidos básicos

Dibuja diseños de vestidos , corte princesa y francés. Reproduce el trazo y transformación básica del corte princesa y francés Obtienen los moldes necesarios para el corte de una prenda

CÉDULA 7.C. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA SUBMÓDULO I

FORMACIÓN PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMÓDULO I

VÍA

Clasifica e interpreta las generalidades de la falda

Analiza y traza distintos diseños de falda

Realiza con eficiencia, bocetos trazos y moldes de los vestidos básicas

LAS

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

de las

Representación gráfica de los moldes creados para su interpretación. Presentación de modelos, maniquí o pruebas muestra para el desarrollo del tema.

CÉDULA 8.C. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS MÓDULO

ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS elementales

DURACIÓN: 280 HORAS

SUBMÓDULO

TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

DURACIÓN: 100 HORAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Realiza con eficiencia, bocetos trazos y moldes de los vestidos básicas ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

Apertura: Trabajo individual de la percepción de la unidad

Computadoras

Participación de forma constructiva para le desarrollo de la clase.

Pizarrón Trabajo mixto para el intercambio de ideas Diagnostico colectivo de conocimientos Trabajo cooperativo entre conocimientos.

Cañón Proyector de acetatos.

Iniciar en orden su cuaderno de notas (portada, Forma de calificación, Competencias a desarrollar, etc.).

CÉDULA 8.C.1. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

Desarrollo:

Se documenta con técnicas del dibujo, Describe los orígenes de la falda. Clasifica los diferentes tipos de falda. Reproduce bocetos de faldas básicas.

Realizar bocetos desarrollando su creatividad. Desarrolla el corte francés

Espacio y tiempo suficiente en el taller de computo y laboratorio

Desarrollo correcto del tema. Calidad y precisión en sus diseños.

Equipo computo. Taller de trazos

princesa y

Revista bibliografías

Comprende la evolución del vestido a través de lecturas y esquemas.

Materiales y herramientas

Realiza la transformación correspondiente a las falsdas

Prendas muestra Prototipos

Reportes escritos con calidad en el texto

CÉDULA 8.C.2. GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

EVALUACIÓN

Cierre: Entrega de diseños creados en clase.

Equipo de cómputo.

Limpieza en la entrega de reportes.

Cañón. Presenta sus trazos y transformaciones creadas durante la clase.

Funcionamiento del proyecto. Proyecto físico En la exposición se evaluará: Proyector de acetatos

Obtiene los moldes para la elaboración de una prenda Entrega fichas técnicas del proceso de confección de sus moldes

Lugar para exponer (se recomienda el taller, aunque el salón también sirve). Equipo y mobiliario para montar un proscenio y pódium.

Justificación del tema Manejo del vocabulario Dominio del tema Participación. Lenguaje fluif

CÉDULA 8.C.3 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________

FECHA:______________

observación

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 9.C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

TEMÁTICA III ¿ LOS VESTIDOS SE PODRÁN ELIMINAR DEL GUARDARROPAS FEMENINO, DEBIDO A LOS MATERIALES DE SU FABRICACIÓN ?

A través del tiempo el vestido a sufrido grandes cambios y se a confeccionado en distintas fibras textiles, con los avances tecnológicos nos obliga a tener diseños con la responsabilidad de cuidar el medio ambiente . Actualmente se fabrican telas con fibra a base de petróleo, lo que origina que los vestidos tiendan a durar menos, mientras que lo que son fabricados con fibras naturales contemplan la ventaja de durar mas y contribuir al cuidado del medio ambiente.

PREGUNTAS DE APOYO ¿ Cuáles son los vestidos que utilizarías? ¿ Qué materiales reciclados utilizarías para elaborar un vestido? ¿ qué es un molde? En los vestidos, ¿ qué diferencia existe entre un corte princesa y un corte francés? ¿ A qué s ele llama transformación? ¿ Cuántos moldes son necesarios para cortar un vestido ?

CÉDULA 9.C.1. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO DOS Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA Telas sintéticas Telas naturales Lectura del figurín Diseño Transformaciones Vestido básico 1 y Vestido básico 2

Corte princesa Moldes Corte francés Trazo Fichas técnicas Prototipos Proyecto Técnico

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES DE INTERNET

Aprenda corte de ropa de niña y adulta Sara Miranda Ruiz http://www.content4reprint.com/view/spanish-16882.htm Sistema CYC hppt://www.teatro.meti2.com.ar/tecnica/vestuario/guardaropa/rop.23c INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY uellos/ropa23cuellos.htm 1, 2, 3 http://groups.msn.com/ipndibujoingpuys/dibujotcnicoIII.msnw Alarcón. López, Ramírez Textos educativos Aprenda corte de ropa de niña y adulta Sara http://www.chicade15.com/2008/09/17/detalles-del-corte-princesaMiranda Ruiz para-tu-vestido-de-quince/ Sistema CYC http://moleskinele.wordpress.com/2007/11/13/el-corte-frances/ INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY www.ggili.com/PDF/DP/1263_ES.pdf www.mundoanuncio.com/anuncio/sistema_cyc_1167059242.html - 27k 1, 2, 3 Alarcón. López, Ramírez Textos educativos

CÉDULA 9.C.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden micro ( 9 )

UNIDAD I

Línea bibliográfica ( 2 )

Clasifica e interpreta las generalidades de la falda 1.

Comprende la evolución y orígenes de la falda

Línea de Internet ( 6 )

Línea Web 2.0 ( 1 )

CÉDULA 9.C.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodologicos

PLANTILLAS BÁSICAS

Crear un proyecto técnico (vestido con corte francés)

Analizar las líneas de proporción del cuerpo humano

Desarrollo de trazos en base a la prenda

Obtención de los moldes clases y marcas

Desarrollo del proyecto técnico

CÉDULA 9.C.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

PLANTILLAS BÁSICAS

Crear un proyecto técnico

Analizar las líneas de proporción del cuerpo

CÉDULA 9.C.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

DESARROLLO DEL PROYECTO TÉCNICO

DESARROLLO DE TRAZOS EN BASE A LA PRENDA

VESTIDO CORTO CORTE PRINCESA

1. 2. 3. 4. 5. 6.

IDENTIFICACIÓN DE NECESIDAD. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN (ALTERNATIVAS DE LA MATERIA PRIMA. REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y LECTURA DE FIGURÍN. DESARROLLO DEL PROTOTIPO. ELECCIÓN DEL PLAN DE TRABAJO. COSTOS Y PRESUPUESTOS.

CÉDULA 9.C.6. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Los productos o forma de evaluación Los estudiantes deben de entregar reporte escrito actividad en el taller con las siguientes características descritas abajo, así como su exposición oral

•ENTREGA TÉCNICO

PROYECTO

•Vestido con corte francés •Identificación de necesidades •Alternativas de solución •Representación gráfica y lectura del figurín •Desarrollo del prototipo •Costos y presupuestos

•EVALUACIÓN ORAL Materiales para su exposición. Diapositivas Acetatos Dicción Fluidez Presentación Seguridad al contestar Contenido de lo explicado

CÉDULA 10.C SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

Recurrencia a la necesidad de trabajar y utilizar las herramientas de un taller de forma segura para bien propio y de los equipos

DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS/MATERIA DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN PROFESIONAL I

ORIGENES DE LA FALDA (UNIDAD I)

Realiza con eficacia bocetos, trazos y moldes de vestidos Investigación documental o en campo

Analiza e interpreta las generalidades de la falda

CREA UNA PRENDA BÁSICA RELACIONA A LA FALDA Y VESTIDO Documentación

Realiza vestidos básicos

La falda (UNIDAD II)

(UNIDAD III)

Analiza y traza distintos tipos de faldas

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y cibergráficas y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados

CÉDULA 11.C MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

pregunta

•

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta

Contextualiza generador

pregunta

•

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.C.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos respectiva (A)

C U A R T O

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica

•

Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas.

•

Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones •

Proporcionó basadas en generadora

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

•

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

•

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

soluciones pregunta

•

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

•

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para solucionar la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR SEGUNDO MEDIA POR EL PAR SEGUNDO SEGUNDO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.C.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

•

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

•

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

•

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con el producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con el producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR TERCERO MEDIA POR EL PAR TERCERO TERCERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 12.C. CARGAS HORARIAS MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

Cédula 8.C.

T E M Á T I C A

E s c e n a r i o s

Clasifica e interpreta 1. las III generalida des de la falda

T e m a s

Comprende la evolución y orígenes de la falda

Cédula 9.C.

Cédula 9.C.1

Actividad didáctica Gestión para Búsqueda y por competencias la pregunta de evaluación de interés la información (sesión bibliográfica, procedimientos escritos y gráficos)

Cédula 9.C.2

Acceso a la información (lectura, comprensión y arreglo de la información).

Cédula 9.C.3

Cédula 9.C.4

Cédula 9.C.6

Tiempo Total en horas

Primer cuadrante

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto Cuadrante

CÉDULA 13. TERMINOLOGÍA MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

ESQUEMA. Diseño o dibujo geométrico que sirva para probar una proporción o para indicar la variación de un plano. GRÁFICA. Conjunto de procedimientos, dibujos o datos que permiten esquematizar una serie de información. PLANO. Espacio que permite la representación gráfica de un objeto basado en dos dimensiones ancho y largo. PRODUCTO. Resultado de la trasformación de las materias primas PLANTILLA. Patrón tipo que sirve como base para hacer trasformaciones. TRASFORMACIÓN. Cambio o modificación a la plantilla básica .

CÉDULA 14. FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS FUENTES DE INTERNET www.definicion.org/diccionario/169 http://perso.wanadoo.es/baya_de_oro/donde_empiezo/explicacion_bocetos/Bocetos.htm http://www.cnnexpansion.com/negocios/2008/01/24/industria-del-vestido-estimula-el-diseno hppt://www.teatro.meti2.com.ar/tecnica/vestuario/guardaropa/rop.23cuellos/ropa23cuellos.htm http://groups.msn.com/ipndibujoingpuys/dibujotcnicoIII.msnw http://perso.wanadoo.es/baya_de_oro/conceptos/conceptos_costura.htm www.ggili.com/PDF/DP/1263_ES.pdf www.mundoanuncio.com/anuncio/sistema_cyc_1167059242.html - 27k http://www.zacatecashoy.com/omega/2008/10/se-unen-empresarios-de-la-industria-del-vestido-en-busca-de-mayorcompetitividad/ http://www.cniv.org.mx/ http://www.egomexico.com/industria_del_vestido.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Canal_(pechos) http://www.efeyl.org/disfraces/Faldas.html http://www.wordreference.com/definicion/pretina

CÉDULA 14.1. FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

BIBLIOGRAFÍA

• APRENDA CORTE DE ROPA DE NIÑA Y ADULTA SARA MIRANDA RUIZ, SISTEMA CYC •INDUSTRIA Y TECNOLOGÍA DEL VESTIDO HOY 1, 2, 3, ALARCÓN. LÓPEZ, RAMÍREZ,TEXTOS EDUCATIVOS •DISEÑO E INVESTIGACIÓN, SIMON SEIVEWRIGHT ,PROFESIONALES. EDITORIAL GUSTAVO GILI •INTRODUCCIÓN A LOS TEXTILES, NORMA HOLLERI EDIT. LIMUSA

•Trazo plano I,II, Consuelo David Cravioto , Impresos América.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL II ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

AGOSTO DE 2009

CONTENIDO DEL SUBMÓDULO CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS CÉDULA 5.VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA I CÉDULA 7.A ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8. A GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.A SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.A CARGA HORARIA CÉDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA I CÉDULA 7.B ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8. B GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.B MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.B SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.B MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.B CARGA HORARIA CÉDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMÁTICA I CÉDULA 7.C ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 8. C GUIA DIDÁCTICA CÉDULA 9.C MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS CÉDULA 10.C SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 11.C MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 12.C CARGA HORARIA CÉDULA 13 TERMINOLOGÍA CÉDULA 14 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS ELEMENTALES El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL, agrupa la área de formación AGROPECUARIA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD mediante las cuales se formarán jóvenes bachilleres con espíritu técnico profesional y emprendedor que busca participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos más que caracterizan la educación media superior tecnológica en el estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL en el sector INDUSTRIAL, se inserta él MODULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS DE VESTIR que pretende crear en el joven bachiller además de una cultura técnica y emprendedora, las bases fundamentales del área de manufactura en el sector industrial del vestido. Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: . Describir el impacto de la ciencia y la tecnología en el desarrollo económico global. . Aplicar y demostrar la capacidad de innovación a través de una actitud creativa y emprendedora para la transformación de un bien. . Ser más autónomo en el cumplimiento de sus tareas cumpliendo con las normas de calidad y seguridad que éstas requieran . Desarrollar motivación para generar su propio aprendizaje De esta manera el MODULO II PROFESIONAL, ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES que se encuentra ubicado en el tercer semestre de la carrera de manufactura del vestido, se constituye como uno de los módulos indispensables en la retícula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan tener las bases fundamentales para la continuación de su formación profesional técnica, constituye el principio de su actitud emprendedora al aplicar sus capacidades, destrezas y habilidades en la creación de productos, despertando sus habilidades de

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

liderazgo y trabajo en equipo en beneficio de su empresa. Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que atender el campo profesional, para adaptarse a los requisitos del desarrollo industrial, la cobertura del área y la plasmación de las líneas principales del curriculum escolar, con esta visión ahora se construye uno de los MODULOS del campo disciplinar llamado: Componente de Formación Profesional. Que tienen que ver con la capacidad y habilidad que tienen los estudiantes para trabajar de un modo efectivo al determinar la confección de una prenda desde su diagrama de flujo y utilizar las máquinas correspondientes para tal efecto. en el área INDUSTRIAL. Así, se sabe que no basta que el profesor “sepa” de la materia, es necesario la aplicación práctica del conocimiento en la manufactura y que tengamos claro de manera explicita cuales son los principios que fundamenta nuestra práctica. Entendamos por situación o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como: • • • • •

Situación personal Situación educación profesional Situación pública Situación científica Situación laboral

Es decir, el estudiante utilizará su habilidad, capacidad y destreza para poder realizar trabajos que tengan que ver con situaciones como las anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos teóricos para poder solucionar un problema que se le presente en la vida profesional.

CÉDULA 1.2 PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

El campo disciplinar se desdobla en áreas de formación y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.

CAMPO DISCIPLINAR

FORMACIÓN PROFESIONAL

ASIGNATURA: ÁREAS DE FORMACIÓN Biotecnología Industrial Servicios Salud

MATERIA Y SUBMODULOS

•Dinámicas Productivas Regionales •Sistematización y gestión de proyectos I y II •Modulo Profesional I,II,III,IV Y V

El MODULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES, inicia el proceso de formación profesional del estudiante creando las bases teóricas y prácticas fundamentales para su desarrollo laboral y social, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales básicas y extendidas en el siguiente sentido: • Estrategias didácticas sustentadas en el conocimiento de las máquina especiales. • Estrategias didácticas que ayuden a comprender cada una de sus aplicaciones de las máquinas especiales. • Estrategias didácticas que permitan identificar los diferentes tipos de puntada que efectúan las máquinas especiales y su aplicación • Estrategias didácticas que consoliden las operaciones de confección de una prenda de vestir como la falda o vestido

CÉDULA 1.3 PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la arquitectura del módulo II. En el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a través de competencias genéricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares básicas a través de los ejes temáticos a desarrollar y por último en el tercer nivel el docente procura las competencias profesionales extendidas La importancia de los mapas en esta módulo es vital porque permiten comprender holísticamente la interconexión entre los núcleos temáticos que generan competencias en los estudiantes a través de la generación de actividades que se engloban en tres situaciones didácticas: • Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participación de todas las disciplinas que permitan generar aprendizajes significativos. • Solución de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso metacognitivo para solucionar un problema de su entorno. • Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el análisis de una situación particular que desarrolla la competencia disciplinar básica o extendida.

CÉDULA 1.4 PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

Las competencias básicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitudes que son indispensables tanto para la comprensión del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnología como para su aplicación en la solución de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y científica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del país. En este campo disciplinar existe la relación con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles. • A nivel macro-retícula con los seis campos disciplinares de bachillerato tecnológico. • A nivel meso-retícula con los campos- asignatura. • A nivel micro-retícula con los campos- asignaturas- materia. Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos matemáticos es decir, de cómo influye el lenguaje matemático, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construcción de modelos matemáticos. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas líneas tendrán que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, con los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral. Ahora bien, la evaluación y valoración tendrán que ser bimestrales: • Evaluados: Los contenidos temáticos, con exámenes, prácticas o productos (valor 60%). • Valorados: Actitudes que fortalezcan el proceso enseñanza aprendizaje,(valor 40%).

CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización. En el primer semestre se adquirirán competencias profesionales básicas, y a partir del segundo semestre se desarrollan las competencias profesionales extendidas, permitiendo que el bachiller obtenga una especialización en la carrera tecnológica en alguna de las áreas biotecnología, industrial, de servicios y salud, o bien lograr sólo una certificación parcial. Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la asignatura de Dinámicas Productivas Regionales seguido de los cinco módulos de formación técnica que se desarrollan del segundo al sexto semestre respectivamente. Estos tienen como propósito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades productivas que mejoren el desarrollo económico y social de su región, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenómenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educación media superior le permitan desarrollarse como generador y gestor de núcleos de producción, agentes de cambio innovador en los ámbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educación superior. El desarrollo de este módulo es de gran importancia, puesto que en este se desarrollan los conocimientos básicos de la formación técnica y de sus primeros contactos con el área industrial durante el desarrollo del submódulo instrumentación de la práctica en manufactura, en donde el alumno tendrá la oportunidad de enlazar sus conocimientos teóricos adquiridos en el aula con un sector productivo relacionado a su profesión identificando fortalezas, debilidades, problemáticas y áreas. De esta forma al término del segundo semestre el alumno podrá certificar sus competencias semestrales básicas, marcando el inicio de las cinco certificaciones que el alumno podrá obtener al culminar y aprobar cada uno de los módulos que se presentan del segundo al sexto semestre.

CÉDULA 2.1 INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en este sistema, así como una mayor organización y coordinación entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6). El término competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: • Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo. • Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. En términos generales, la enseñanza de los temas no debe seguir la exposición magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y la exposición de experiencias logradas. El módulo II profesional se convierte en una herramienta en el estudio de situaciones reales. El módulo II profesional está ubicado en el tercer semestre y sirve de base a los otros módulos profesionales III, IV, V, creatividad aplicada, gestión de proyectos I y II y otras. Dicho módulo queda integrado por cuatro submódulos los cuales son: Submódulo Submódulo Submódulo Submódulo

I. Traza y transforma prendas básicas. II. Utiliza las maquinas en la confección de prendas. III. Identifica los materiales que se utilizan en la industria del vestido. IV. Problematización de la práctica del vestido.

CÉDULA 2.2 INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: ELABORA Y CONFEC CIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

•Problematiza la práctica de manufactura.:  Plantea el problema  Diseña y aplica el instrumento del estudio de mercado  Determina la viabilidad del planteamiento del problema Dichos submódulos se tendrán que abordar en una carga de seis, seis y dos horas- semana /mes, respectivamente, haciendo un total de decientas ochenta horas clase al semestre para todo el módulo II. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), son una herramienta para desarrollar el curso. La evaluación se realizará atendiendo los aspectos de: Los contenidos temáticos, la realización de prácticas dentro y fuera del aula y la rúbricas. Dichos contenidos y capacidades tendrán que ser evaluados a través de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan ítems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender, la evaluación consistirá en medir al estudiante con exámenes y desarrollo de prácticas y se valora con un control de rúbricas en tres momentos: • Por el docente • Como coevaluación • Como autoevaluación Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: ELABORA Y CONFEC CIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS MÓDULO II: ELABORA Y CONFEC CIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA

Diagnostica fallas en los elementos de protección eléctricos Define y maneja el mantenimiento eléctrico de la máquina

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS PROFESIONALES

COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS

COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICA

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

Diagnostica fallas en los centros de carga

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

CAMPOS DISCIPLINARES MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN LA INDAGACIÓN

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

Realiza el mantenimiento eléctrico a la máquina

Realiza el mantenimiento eléctrico a las instalaciones de las máquinas convencionales

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO DE PROYECTOS MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODOS DE ESTUDIOS DE CASO

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTEEN EL MARCO CURRICULAR COMÚN, MÁS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMÓDULO

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN PROCESOS INDUCTIVOS MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO EXPERIMENTAL

MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN

CÉDULA 5 . VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS MÓDULO II: ELABORA Y CONFEC CIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

COMPETENCIA GENÉRICA

COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA

Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA

Diagnostica fallas en los elementos de protección eléctricos Define y maneja el mantenimiento eléctrico de la máquina

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS PROFESIONALES

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

Realiza el mantenimiento eléctrico a la máquina Realiza el mantenimiento eléctrico a las instalaciones de las máquinas convencionales

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

Diagnostica fallas en los centros de carga

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

CAMPOS DISCIPLINARES

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE MODELO DIDÁCTICO GLOBAL CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS CUADRANTE SEIS

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL CUADRANTE CINCO

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTEEN EL MARCO CURRICULAR COMÚN, MÁS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMÓDULO

Utilización de referentes teóricos y metodológicos para sustentar la estructura lógica de la preguntasolución planteada en la clase CUADRANTE UNO

CONTENEDOR DE MODELOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN (¿Qué valorar en el estudiante?

CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO II: ELABORA Y CONFEC CIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

CATEGORÍAS COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS Desarrolla Valores Ético Sociales Desarrolla una actitud emprendedora y de liderazgo Ordena y procesa información científica Define y maneja las características técnicas Acondiciona el manejo post producción del producto terminado Implementa la innovación biotecnológica Aplica creatividad y produce un alimento funcional Diseña un perfil de proyecto

UNIDAD I ANALIZA E IDENTIFICA LA CLASIFICACIÓN Y CARACTERISTICAS DE LAS MÁQUIANS ESPECIALES Esta unidad se orienta al conocimiento de las máquinas especiales; así como sus características. Y técnicas de preformado en las prendas elementales

CONTENIDO TEMATICO.

ANALIZA E IDENTIFICA LA CLASIFICACIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LAS MÁQUINAS ESPECIALES 1.1 Clasifica las máquinas especiales. 1.2 Aplica las técnicas de preformado para la confección.

PERFIL DE COMPETENCIAS PORFESIONALES BÁSICAS Identifica cada una de las máquinas especiales , así como sus características, y aplicación de cada una de ellas en la confección de las prendas Utiliza las técnicas de preformado en la confección de las piezas clave de las prendas elementales dentro de la industria.

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Identifica la máquinas zig zag , características y aplicación. Identifica la máquinas ojaladora , características y aplicación. Identifica la máquina dobladilladora, características y aplicación. Identifica la máquina cerradora de codos, características y aplicación. Identifica la máquina presilladora, características y aplicación. Realiza la confección de un dobladillo con la técnica Elabora la técnica de confección de los diferentes tipos de bolsas Realiza la preparación y confección de los cierres Aplica la técnica de confección de cuellos Utiliza la técnica de confección de diferentes puños

CÉDULA 7.C. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA SUBMODULO II

FORMACIÓN PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMODULO I

VÍA

LAS

Analiza e identifica la clasificación y características de las máquinas especiales

Realiza el análisis del proceso de una prenda vestido

UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Realiza cuadro sinóptico de las máquinas especiales. Formación de equipos para la investigación de cada una e las máquinas especiales. Solicita fuentes de información y visitas a tiendas de máquinas. Utiliza láminas y folletos de las diferentes máquinas especiales Visita algunos talleres que cuentes con las máquinas especiales Realizan una antología de la máquinas especiales Realizan diferentes tipos de ejercicios de preformado como. Dobladilllos, bolsas, cierres, cuellos y puños. Elabora una carpeta con los diferentes ejercicios realizados

CÉDULA 8.A GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

MODULO II

ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS DE VESTIR ELEMENTALES

DURACIÓN: 280 HORAS

SUBMÓDULO

UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

DURACIÓN: 120 HORAS

Resultado de aprendizaje

CONTENIDOS

ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS DE VESTIR

IDENTIFICA LAS MÁQUINAS ESPECIALES Y SUS CARCACTERÍSTICAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura: Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal. Presentación del módulo y submódulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duración. Recuperar conceptos previos de las máquinas recta y over loock y su mantenimiento. Desarrollo: Investigación bibliográfica, de campo por internet entre otras sobre las máquinas especiales y sus características.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de cómputo. Máquinas especiales . Pizarrón, Portafolio. Revistas. Catálogos Bibliografía.

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de las máquinas en forma adecuada para la confección de prendas elementales. Limpieza y orden en el trabajo de prácticas de observación.

CÉDULA 8.A.1 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: ELABORA Y CONFEC CIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

CONTENIDOS

ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS DE VESTIR

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Aplicar una técnica grupal para explicar las diferentes máquinas especiales, sus características y su aplicación de cada una de ellas dentro de la industria del vestido. Efectuar demostraciones de las técnicas de confección de los diferentes tipos de dobladillos, cierres, bolsas, cuellos y puños. Analizar el terminado de las prendas de vestir, como es su dobladillo, cierre, bolsas, cuellos y puños. Realización por equipos, de las técnicas de preformado y confección de una prenda de vestir. Explicación del manejo de las máquinas especiales que se utilizan en el preformado de una prenda.

Equipo de cómputo. Pizarrón, Portafolio. Máquinas especiales Folletos de máquinas especiales Manual de las maquinas Tela Entre tela Cierres Hilos para el preformado de los cuellos, puños, cierres Técnicas del mantenimiento Herramienta para la reparación eléctrica.

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de las máquinas de forma correcta en el la preparación de las piezas de las prendas. Limpieza y orden en el trabajo de prácticas de observación. Limpieza y orden en los reportes escritos.

CÉDULA 8.A.2 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: ELABORA Y CONFEC CIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

CONTENIDOS

ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS DE VESTIR

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cierre: Realiza un cuadro sinóptico para concentrar las máquinas especiales Describe los procesos de preformado y elabora un ejemplo de cada uno de ellos. Realiza un portafolio con cada uno de los ejercicios elaborados del preformado como son cuellos, puños, cierres, etc. Describe cada uno de los procesos y cual es su dentro de la confección de prendas elementales.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de cómputo. Pizarrón, O siePortafolio. Bibliografía.

CÉDULA 8.A.3 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: ELABORA Y CONFEC CIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

LISTA DE COTEJO Competencia:_____________________________________________________________________________

Fecha:______________

Nombre del alumno:________________________________________________________________________

N/L: _______________

Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante el desempeño. El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento

observación

1.- Llego a tiempo al taller. 2.- Entrego el material tiempo y forma. 3.- Selecciona la técnica adecuada para el preformado 4.- identifica cada una de las máquinas en forma correcta y con rapidez. 5.- Observa las reglas de seguridad e higiene durante la estancia en el taller. 6.- Enhebra las máquinas de coser 7.- El trabajo realizado es correcto. 8.- Apaga , limpia la máquina al terminar su labor 9.- Limpia su lugar de trabajo. 10.- Entrega de las practicas adecuadamente y a tiempo

Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________ Profesor:__________________________________________________________________________________________________________ Hora de inicio:__________

Hora de termino:________________

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 9. A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PREDAS ELENTALES SUBMÓDULO II : UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

¿SABES QUÉ TIPO DE MÁQUINAS SE UTILIZAN PARA CONFECCIONAR UNA FALDA? El desarrollo tecnológico en La máquina de coser es un elemento o instrumento que se sigue utilizando hoy en día en nuestra vida diaria, es capaz de ahorrarnos muchas horas de trabajo ya que es capaz de confeccionar ropa de alta costura. La máquina de coser es considerada uno de los inventos más productivos que el hombre llevó a cabo. La máquina de coser nació en 1970 y fue diseñada por Thomas Saint, en 1810, fue un alemán de apellido Krems quien daría vida a la aguja con ojo en la punta; esta aguja es la que utilizamos habitualmente para coser botones o hilvanar pantalones o por qué no, hacer dobladillos. La industria del vestido nos a llevado a las ultimas décadas ha posibilitado que, mediante la aparición de nuevos dispositivos eléctricos aplicados a las máquinas, sean éstas las que efectúen la mayoría de trabajo, realizando incluso con muchas más precisión y rapidez de lo que es capaz el hombre. De ellas depende la producción diaria de la empresa y el buen terminado de las piezas. Las máquinas de coser actuales poseen una aguja oscilante que es capaz de coser en zigzag. Bajo el tejido, existe un orificio alargado en donde la aguja aumenta o disminuye su velocidad de derecha a izquierda, lo que hace que pueda realizar puntadas alternas.

CÉDULA 9.A.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS ENLA CONFECCIÓN DE PRENDAS CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

EJEMPLO DE LA UNIDAD I ¿QUÉ TIPO DE MÁQUINAS SE UTILIZAN PARA CONFECCIONAR UNA PRENDA DE VESTIR FALDA? (Continuación)

Las máquinas de coser industriales pueden realizar estas funciones y muchas más, en general son mucho más pesadas y de mayor tamaño, además suelen estar programadas para realizar funciones determinadas. Existen máquinas de coser industriales sólo para hacer ojales, para coser botones, etc; la mayoría de ellas dan puntadas de cadeneta, puntadas extrafuertes en telas muy gruesas y pesadas, etc. Las máquinas de coser son hoy mucho más complejas de lo que eran antes y poseen más funciones; son capaces de coser sobre superficies blandas, rústicas, finas y gruesas. ¿Cuáles la función de la máquina de zig zag? ¿Cuál es la finalidad de usar la máquina cerradora de codos? ¿Cuál es la máquina que se utiliza para elaborar los dobladillos? ¿Qué tipo de máquinas se utilizan en la confección de una falda? ¿Qué tipo de máquinas se utilizan en la confección de un vestido?

CÉDULA 9.A. 2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS CUADRANTE DIDÁCTICO DOS Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES DE INTERNET

Industria y tecnología del vestido hoy I, II Y http://www.shop.com.mx/mic-coser/ III , Ed. Textos educativos Alarcón López y Máquinas industriales de coser Ramírez http://www.abcpedia.com/construccion/maquinas/coser.ht Singer biblioteca de costura, Ed. Limusa ml Folletos Casa Diaz

Máquina zigzag Máquina ojaladora Máquina dobladilladora

Máquina cerradora de codos Máquina presilladora

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_de_coser Industria y tecnología del vestido hoy I, II Y http://www.maquinariapro.com/maquinarias/maquina-deIII , Ed. Textos educativos Alarcón López y coser.html Ramírez http://www.maquinas-de-coser.es/es/actionSinger biblioteca de costura, Ed. Limusa secciones.ver+seccionFolletos Casa Diaz 507/Utilidades/Antes+de+comprar+una+maquina+de+coser. htm http://maquinasdecoseregn.blogspot.com/ http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_de_coser http://www.maquinariapro.com/maquinarias/maquina-deIndustria y tecnología del vestido hoy I, II Y coser.html III , Ed. Textos educativos Alarcón López y http://www.maquinas-de-coser.es/es/actionRamírez secciones.ver+seccionSinger biblioteca de costura, Ed. Limusa 507/Utilidades/Antes+de+comprar+una+maquina+de+coser. Folletos Casa Díaz htm http://maquinasdecoseregn.blogspot.com/

CÉDULA 9.A.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFEC CIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Arreglo de fuentes de información en primera fase Tres categorías de competencias profesionales extendidas 1.

Clasifica las maquinas especiales

Arreglo para nivel de orden micro ( 11)

Línea bibliográfica ( 5 )

Aplica las técnicas de preformado para la confección Línea de Internet ( 6 )

Línea Web 2.0 ( )

CÉDULA 9.A. 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Máquina de zigzag utilizada en la fabricación de lencería y corsetería

Máquina ojaladora utilizada en una gran variedad de prendas incluyendo las de genero de punto Máquina dobladilladora con puntada invisible que se utiliza para hacer dobladillos en faldas, pantalones, ropa interior, mangas y abrigos con forros; puntada oculta, en la cual la aguja se coloca a través de la parte plegada del dobladillo, solo cogiendo unos cuantos hilos de la tela en la parte interior, para que así de esta manera sea invisible en la parte exterior. La puntada invisible se puede utilizar para unir dos capas de tela o reparar una costura desde la parte de arriba. Algunas máquinas de coser entre sus accesorios disponen del prensatela para punto invisible, generalmente para hacer los dobladillos.

CÉDULA 9.A. 5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS DE VESTIR SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS CUADRANTE DIDÁCTICO CUARTO ( CONTINUACIÓN) Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Máquina cerradora de codos especial para coser tejidos ligeros y pesados.

Máquina presilladora apropiada para hacer presillas de cinturones, bolsillos de pantalones y guarda polvos. Dentro de la preparación de la confección esta la de la pretina con las presillas.

Dentro de la preparación de la confección En la fase de preformado comprende las operaciones tanto manuales como de máquina, que tienen el objetivo de preparar cada una de las partes de la prenda, para posteriormente poder armar completa ésta. Para operaciones manuales o de máquina tenemos: Fusionado de entretelas, se realiza con plancha manual o máquinas fusionadoras que a través de presión, tiempo y temperatura fusionan cuellos, puños, aletillas, pretinas, etcétera; con la finalidad de darle un mejor cuerpo y presentación a las piezas. Se consideran la operaciones de la preparación de las piezas como: costura de pinzas, pliegues, bolsas, cierre, y preparación de la pretina.

CÉDULA 9.A. 6 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS CUADRANTE DIÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

CÉDULA 9,A. 7 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFEC CIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Dentro de la industria de la confección se utiliza una gran variedad de máquinas especiales para la confección y terminado de las prendas para darle un mejor acabado a estas, es importante para él educando conocer y reconocer cada una de ellas, así como funciona y su aplicación en cada prenda.

CÉDULA 10. A SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: ELABORA Y CONFEC CIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

CÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: ELABORA Y CONFEC CIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

pregunta

•

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta

Contextualiza generador

pregunta

•

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.A. 1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: ELABOR AY CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS ENLA CONFECCIÓN DE PRENDAS SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

T E R C E R C U A D R A N T E

Arreglos de datos e información pertinentes a la • materia de estudio a partir de estructuras lógicas y sistemáticas provenientes • de la (s) asignatura(s) y área de conocimientos • respectiva (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones Buscó información en (un libro) fuentes de información bibliográfica Buscó información en (una pagina web) fuentes de cibergráficas. Buscó información en (una) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

•

Proporcionó basadas en generadora

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

•

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

•

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

soluciones pregunta

•

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

•

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.A. 2 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: ELABORA Y CONFEC CIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

•

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos • (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta • generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la • solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Respetó los lineamientos (Tiempo de entrega, orden de los contenidos, contenidos, etc.), que pide el profesor en la elaboración y entrega de mi reporte Resolvió la pregunta generadora cumpliendo con las expectativas del producto Aclaro sus dudas sobre la solución de la pregunta generadora, mejorando así respuesta emitida.

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

•

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

•

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con mi producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR PRIMERO MEDIA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 12. A CARGAS HORARIAS MÓDULO II: ELABORA Y CONFEC CIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

U n i d a d e s

E s c e n a r i o s

T e m a s

Cédula 10.1.A. 10.1.B. 10.1.C.

Cédula 8.A. 8.B. 8.C.

Cédula 10.A. 10.B. 10.C.

Actividad didáctica por competencias

Primer cuadrante

Cédula 10.2.A. 10.2.B. 10.2.C.

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cédula 10.3.A. 10.3.B. 10.3.C.

Cédula 10.4.A. 10.4.B. 10.4.C.

Cédula 10.5.A. 10.5.B. 10.5.C.

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto Cuadrante

Tiempo Total en horas

1.1 Clasifica las máquinas 1.1 Clasifica las máquinas especiales.

ANALIZAE IDENTIFICA LA CLASIFICACION Y 1.2 Aplica las técnicas de CARACTERÍSTICAS preformado para la DE LAS MÁQUINAS confección. ESPECIALES especiales.

CÉDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO II: ELABORA Y CONFEC CIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

CATEGORÍAS COMPETENCIAS PROFESIONALES BASICAS

UNIDAD II.

Desarrolla Valores Ético Sociales Desarrolla una actitud emprendedora y de liderazgo Ordena y procesa información científica Define y maneja las características técnicas Acondiciona el manejo post producción del producto terminado Implementa la innovación biotecnológica Aplica creatividad y produce un alimento funcional Diseña un perfil de proyecto

CONTENIDO TEMATICO.

UNIDAD II REALIZA EL ANALISIS DEL PROCESO DE UNA PRENDA DE VESTIR Esta unidad se orienta a conocer el proceso que debe llevar una prenda para su confección desde su preformado, conformado y terminado

REALIZA EL ANALISIS DEL PROCESO DE UNA PRENDA DE VESTIR 2.1 Analiza y realiza el análisis del proceso de confección de una falda. 2.2 Realiza el diagrama de flujo de las operaciones de confección de un vestido.

PERFIL DE COMPETENCIAS PORFESIONALES BÁSICAS Determina las partes que componen una falda, realiza las operaciones de preformado conformado y terminado Realiza el análisis del tipo de confección que tiene un vestido, así como las las partes que lo componen, elaborando el diagrama de flujo de las operaciones para su confección.

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Determina las partes que componen una falda. Realiza las operaciones correspondientes de preformado para confeccionar una falda. Realiza las operaciones de conformado para confeccionar la falda. Realiza las operaciones correspondientes del terminado de la prenda. Analiza el terminado aen un vestido en tipo de puntadas y máquinas que se utilizaron. Realiza la secuencia de las operaciones del preformado.

CÉDULA 7.C. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: ELABORA Y CONFEC CIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA SUBMODULO II

FORMACIÓN PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMODULO I

VÍA

LAS

Analiza e identifica la clasificación y características de las máquinas especiales

Realiza el análisis del proceso de una prenda vestido

UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Determina las partes que componen diferentes tipos de faldas Realiza las diferentes operaciones de preformado de las faldas Elabora las operaciones de terminado de los diferentes tipos de faldas. Presentación delas faldas terminadas Elabora el estudio de del tipo de máquinas que se utilizan, así como, las puntadas para la confección de un vestido. Analiza las partes que componen diferentes tipos de vestidos Elabora el análisis completo de los diferentes vestidos Desarrolla los diagramas de flujo de las operaciones de confección de diferentes tipos de vestido. Realiza el diagrama de la línea de ensamble y producción de los vestidos

CÉDULA 8.B GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES

MODULO II

ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES

DURACIÓN: 280 HORAS

SUBMÓDULO

UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

DURACIÓN: 120 HORAS

Resultado de aprendizaje

CONTENIDOS

REALIZA EL ANALISIS DEL PROCESO DE UNA PRENDA DE VESTIR

REALIZA EL MANTENIMIENTO ELÉCTRICO DE LA MÁQUINA.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura: Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal. Presentación del módulo y submódulos mencionando los resultados de aprendizaje y su duración. Recuperar la información de las máquinas especiales, y las operaciones del preformado. Desarrollo: Investigación bibliográfica, de campo por internet entre otras sobre el diagrama de flujo de las operaciones de la confección de un vestido.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de cómputo. Pizarrón, Portafolio. Folletos de casa diaz. Bibliografía. Visita a una empresa.

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Manejo de las máquinas en forma adecuada. Limpieza y orden en el trabajo de prácticas de observación.

CÉDULA 8.B.1 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: ELABORA Y CONFEC CIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

CONTENIDOS

REALIZA EL ANALISIS DEL PROCESO DE UNA PRENDA DE VESTIR

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Integrar equipos de trabajo para analizar una prenda de vestir. Realizar el proceso de confección de una prenda de vestir. Elaborar las operaciones preformado y conformado de la prenda para su confección. Realizar la confección de la falda y vestido terminados aplicando cada uno de los procesos para su confección. Cierre: Elaborar un reporte final de cada uno delos procesos que se requieren para la elaboración de una falda y un vestido.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Equipo de cómputo. Pizarrón, Portafolio. Diseño de la prenda a confeccionar Tela. Máquinas Bibliografía. Realizar visita a una empresa.

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de herramientas en forma adecuada en el lugar indicado. Limpieza y orden en el trabajo de prácticas de observación. Limpieza y orden en los reportes escritos.

CÉDULA 8.B.3 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: ELABORA Y CONFEC CIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS LISTA DE COTEJO

Competencia:_____________________________________________________________________________

Fecha:______________

Nombre del alumno:________________________________________________________________________

N/L: _______________

observación

1.- Llego a tiempo al taller 2.- Realizo la actividad en tiempo y forma. 3.- Selecciona las máquinas adecuadas para la confección de cada prenda. 4.- coloca los materiales en orden y en forma correcta 5.- Cumple con las reglas de seguridad e higiene durante la estancia en el taller. 6.- Manipula las máquinas de forma correcta durante el trabajo. 7.- El proceso de confección es le correcto. 8.- Limpia y coloca el equipo en el lugar que corresponde. 9.- Limpia su lugar de trabajo. 10.- Entrego su prenda bien elaborada.

Hora de termino:________________

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 9.B MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS CUADRANTE DIÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

EJEMPLO DE LA UNIDAD II ¿CUÁL ES EL PROCESO DE CONFECCIÓN DE UNA FALDA? La confección de la prenda consiste en la planeación de los sistemas de fabricación, en la secuencia de las operaciones de preformado, conformado y terminado de la falda Estas operaciones se muestran en el fluxograma de los sistemas y las técnicas de fabricación de la falda. Durante el proceso de confección es necesario que en la línea de ensamble de la prenda utilicen la simbología del código de costuras. De acuerdo al fluxograma se procede ala confección de la prenda mediante el preformado con todas las operaciones para la preparación de las piezas.

CÉDULA 9.B.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO I: UTILIZA LAS MÁUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS CUADRANTE DIDÁCTICO UNO ( CONTINUACIÓN) Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

EJEMPLO DE LA UNIDAD II ¿CÓMO SE UTILIZA EL CRITERIO DE LA INTENSIDAD DE CORTOCIRCUITO? (continuación) El armado, ensamble y terminado dentro de las técnicas de confección es la orden de costura. ¿Qué es el preformado? ¿Cuáles son las operaciones de conformado? ¿Qué es el terminado? ¿Qué una orden de confección? ¿Cuáles el diagrama de flujo del proceso de operaciones?

CÉDULA 9.B .2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA Qué es el preformado? ¿Cuáles son las operaciones de conformado? ¿Qué es el terminado?

¿Qué una orden de confección? ¿Cuáles el diagrama de flujo del proceso de operaciones?

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

FUENTES DE INTERNET

Industria y tecnología del vestido hoy I, II Y III , Ed. Textos educativos Alarcón López y Ramírez http://www.empleo.gob.mx/pdf/cursos/CONFECCION% 20INDUSTRIAL%20DE%20ROPA.pdfma Singer biblioteca de costura, Ed. Limusa Folletos Casa Diaz Industria y tecnología del vestido hoy I, II Y III , Ed. Textos educativos Alarcón López y Ramírez Singer biblioteca de costura, Ed. Limusa Folletos Casa Diaz Industria y http://www.empleo.gob.mx/pdf/cursos/CONFECCION% tecnología del vestido hoy I, II Y III , 20INDUSTRIAL%20DE%20ROPA.pdfma Ed. Textos educativos Alarcón López y Ramírez Singer biblioteca de costura, Ed. Limusa Folletos Casa Diaz

CÉDULA 9.B.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes l Dos categorías de competencias profesionales extendidas 1 Analiza y realiza el análisis del proceso de confección de una falda. 2 Realiza el diagrama de flujo de las operaciones de confección de un vestido. res que alimentan un centro de carga. 2.3 Realiza el cálculo de protección a circuitos derivados y centros de

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden micro ( 4 )

Línea bibliográfica ( 3 )

Línea de Internet ( 1 )

Línea Web 2.0 ( 1 )

CÉDULA 9. B.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Dentro de la industria de la confección es muy importante la preparación dela s piezas que conforman una prenda para su adecuada confección así como para el armado de cada un da la prendas de vestir.

CÉDULA 9.B.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

CÉDULA 9.B.6 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIOAN PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO (CONTINUACIÓN) Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

CÉDULA 9.B.7 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABIORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓNDE PRENDAS CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

CÉDULA 10.B SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN AL CONFECCIÓN DE PRENDAS

CÉDULA 11. B MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

pregunta

•

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta

Contextualiza generador

pregunta

•

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.B.1 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDA ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

T E R C E R C U A D R A N T E

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

•

Proporcionó basadas en generadora

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

•

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

•

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

soluciones pregunta

•

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

•

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.B.2 MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS MÓDULO II: ELABORA Y CONFEC CIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

•

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

•

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

•

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con mi producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR PRIMERO MEDIA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 12. B CARGAS HORARIAS MÓDULO II: ELABORA Y CONFEC CIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MÁQUINAS EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

U n i d a d e s

E s c e n a r i o s

T e m a s

2.1 Realiza el cálculo del conductor para circuitos derivados. 2.2 Realiza el cálculo de conductores que alimentan un centro de carga. 2.3 Realiza el cálculo de protección a circuitos derivados y centros de carga.

Cédula 10.1.A. 10.1.B. 10.1.C.

Cédula 8.A. 8.B. 8.C.

Cédula 10.A. 10.B. 10.C.

Actividad didáctica por competencias

Primer cuadrante

Cédula 10.2.A. 10.2.B. 10.2.C.

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cédula 10.3.A. 10.3.B. 10.3.C.

Cédula 10.4.A. 10.4.B. 10.4.C.

Cédula 10.5.A. 10.5.B. 10.5.C.

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto Cuadrante

Tiempo Total en horas

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL II ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES. SUBMÓDULO III IINTERPRETA EL ORÍGEN Y OBTENCIÓN DE LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO.

AGOSTO DE 2009

CÉDULA 1. PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL, agrupa la área de formación AGROPECUARIA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD mediante las cuales se formarán jóvenes bachilleres con espíritu técnico profesional y emprendedor que busca participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno. El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos más que caracterizan la educación media superior tecnológica en el estado de México. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL en el sector INDUSTRIAL, se inserta él MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES que pretende crear en el joven bachiller además de una cultura técnica y emprendedora, las bases fundamentales del área de manufactura en el sector industrial de confección. Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: . Describir el impacto de la ciencia y la tecnología en el desarrollo económico global. . Aplicar y demostrar la capacidad de innovación a través de una actitud creativa y emprendedora para la transformación de un bien. . Ser más autónomo en el cumplimiento de sus tareas cumpliendo con las normas de calidad y seguridad que éstas requieran . Desarrollar motivación para generar su propio aprendizaje De esta manera el MÓDULO II PROFESIONAL, ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES que se encuentra ubicado en el tercer semestre de la carrera de manufactura del vestido, se constituye como uno de los MÓDULOS indispensables en la retícula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan tener las bases fundamentales para la continuación de su formación profesional técnica, constituye el principio de su actitud emprendedora al aplicar sus

capacidades, destrezas y habilidades en la creación de productos, despertando sus habilidades de liderazgo y trabajo en equipo en beneficio de su empresa. Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que atender el campo profesional, para adaptarse a los requisitos del desarrollo industrial, la cobertura del área y la plasmación de las líneas principales del curriculum escolar, con esta visión ahora se construye uno de los MÓDULOS del campo disciplinar llamado: Componente de Formación Profesional. Que tienen que ver con la capacidad y habilidad que tienen los estudiantes para trabajar de un modo efectivo al manejar un grupo de gente en procesos de producción en el área INDUSTRIAL. Así, se sabe que no basta que el profesor “sepa” de la materia, es necesario la aplicación práctica del conocimiento en la manufactura y que tengamos claro de manera explicita cuales son los principios que fundamenta nuestra práctica. Entendamos por situación o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como: • • • • •

Situación personal Situación educación profesional Situación pública Situación científica Situación laboral

CÉDULA 1.2 PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO El campo disciplinar se desdobla en áreas de formación y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.

CAMPO DISCIPLINAR

FORMACIÓN PROFESIONAL

ASIGNATURA: ÁREAS DE FORMACIÓN

Biotecnología Industrial Servicios Salud

MATERIA Y SUBMÓDULOS

•Dinámicas Productivas Regionales •Sistematización y gestión de proyectos I y II •MÓDULO Profesional I,II,III,IV Y V

El MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES, continúa con el proceso de formación profesional del estudiante creando prácticas fundamentales para su desarrollo laboral y social, adquiriendo conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan conformar competencias profesionales básicas y extendidas en el siguiente sentido: • • • •

Estrategias didácticas sustentadas en la decodificación de información. Estrategias didácticas que ayuden a comprender la productividad y la competitividad Estrategias didácticas que permitan interpretar fenómenos económicos en los sistemas productivos Estrategias didácticas que consoliden la construcción de una idea emprendedora

CÉDULA 1.3 PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

El mapa conceptual se estructura de tres niveles reticulares: Macro, meso y micro en los cuales se representa la arquitectura del MÓDULO II. En el primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a través de competencias genéricas, en el segundo se plasman las competencias disciplinares básicas a través de los ejes temáticos a desarrollar y por último en el tercer nivel el docente procura las competencias profesionales extendidas La importancia de los mapas en esta MÓDULO es vital porque permiten comprender holísticamente la interconexión entre los núcleos temáticos que generan competencias en los estudiantes a través de la generación de actividades que se engloban en tres situaciones didácticas: • Proyectos interdisciplinarios: Todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participación de todas las disciplinas que permitan generar aprendizajes significativos. • Solución de problemas contextuales: Todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso metacognitivo para solucionar un problema de su entorno. • Estudio de casos: Todas aquellas actividades que propicien el análisis de una situación particular que desarrolla la competencia disciplinar básica o extendida.

CÉDULA 1.4 PRESENTACIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización. En el primer semestre se adquirirán competencias profesionales básicas, y a partir del segundo semestre se desarrollan las competencias profesionales extendidas, permitiendo que el bachiller obtenga una especialización en la carrera tecnológica en alguna de las áreas biotecnología, industrial, de servicios y salud, o bien lograr sólo una certificación parcial. Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la asignatura de Dinámicas Productivas Regionales seguido de los cinco MÓDULOS de formación técnica que se desarrollan del segundo al sexto semestre respectivamente. Estos tienen como propósito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades productivas que mejoren el desarrollo económico y social de su región, de tal manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenómenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educación media superior le permitan desarrollarse como generador y gestor de núcleos de producción, agentes de cambio innovador en los ámbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educación superior. El desarrollo de este MÓDULO es de gran importancia, puesto que en este se desarrollan los conocimientos básicos de la formación técnica y de sus primeros contactos con el área industrial durante el desarrollo del SUBMÓDULO instrumentación de la práctica en manufactura, en donde el alumno tendrá la oportunidad de enlazar sus conocimientos teóricos adquiridos en el aula con un sector productivo relacionado a su profesión identificando fortalezas, debilidades, problemáticas y áreas. De esta forma al término del segundo semestre el alumno podrá certificar sus competencias semestrales básicas, marcando el inicio de las cinco certificaciones que el alumno podrá obtener al culminar y aprobar cada uno de los MÓDULOS que se presentan del segundo al sexto semestre.

CÉDULA 2.1 INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en este sistema, así como una mayor organización y coordinación entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6). El término competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para: • Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo. • Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real. En términos generales, la enseñanza de los temas no debe seguir la exposición magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y la exposición de experiencias logradas. El MÓDULO II profesional se convierte en una herramienta en el estudio de situaciones reales. El MÓDULO II profesional está ubicado en el tercer semestre y sirve de base a los otros MÓDULOS profesionales III, IV, V, creatividad aplicada, gestión de proyectos I y II y otras. Dicho MÓDULO queda integrado por cuatro SUBMÓDULOS los cuales son: •Traza y transforma prendas básicas Aplica los procedimientos básicos para el trazo y transformación de prendas. Trazo y transformación de la prenda de vestir “falda” •Utiliza las maquinas en la confección de prendas. Identifica las diferentes maquinas especiales para el acabado de prendas Utiliza las diferentes maquinas especiales

CÉDULA 2.2 INTRODUCCIÓN CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

•Identifica los materiales que se utilizan en la industria Identifica los diferentes tipos de materia prima que hay en la Industria Textil. Comprende las diferentes ramas de la industria textil Clasifica la materia prima utilizada en la industria para la confección de prendas. •Problematización de la práctica del vestido Conoce la problemática social existente en la Industria Textil. identifica las la gran variedad de prendas que se pueden mejorar hoy en día. Dichos SUBMÓDULOS se tendrán que abordar en una carga de cinco, cuatro, tres y dos horas- semana /mes, respectivamente, haciendo un total de doscientas ochenta horas clase al semestre para todo el MÓDULO II. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), son una herramienta para desarrollar el curso. La evaluación se realizará atendiendo los aspectos de: Los contenidos temáticos, la realización de prácticas dentro y fuera del aula y la rúbricas. Dichos contenidos y capacidades tendrán que ser evaluados a través de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos obtenidos en el curso y existan ítems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender, la evaluación consistirá en medir al estudiante con exámenes y desarrollo de prácticas y se valora con un control de rúbricas en tres momentos: • Por el docente • Como coevaluación • Como autoevaluación Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL MÓDULO II: ELA BORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS Identifica la materia prima utilizada en cada una de las ramas de la Industria Textil

Identifica la materia prima que se utiliza dentro de la Industria Textil

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS PROFESIONALES

COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICA

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

Comprende el impacto ambiental que ha provocado la Industria de la Confección

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN LA INDAGACIÓN

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

Realiza la identificación apropiada de materia prima e insumos a utilizar en una prenda de vestir

Diagnóstica los tipos de tejido que existen para la Industria de la Confección

CAMPOS DISCIPLINARES

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO DE PROYECTOS MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODOS DE ESTUDIOS DE CASO

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTEEN EL MARCO CURRICULAR COMÚN, MÁS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMÓDULO

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN PROCESOS INDUCTIVOS MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO EXPERIMENTAL

MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN

CÉDULA 5 . VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

COMPETENCIA GENÉRICA Construcción de una cadena de competencias en alineamiento federal e institucional

COMPETENCIAS PROFESIONAL EXTENDIDAS Identifica la materia prima utilizada en cada una de las ramas de la Industria Textil

Identifica la materia prima que se utiliza dentro de la Industria Textil

ARREGLO DE ORDEN MACRO COMPETENCIAS GENÉRICAS PROFESIONALES

COMPETENCIA PROFESIONAL BÁSICA

APLICA Y GENERA UN BIEN O SERVICIO DESARROLLA UNA ACTITUD EMPRENDEDORA

Comprende el impacto ambiental que ha provocado la Industria de la Confección

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCION ORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA

MODIFICA E INNOVA SISTEMAS, PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

DESARROLLA VALORES SOCIALES IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN LA INDAGACIÓN

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO DE PROYECTOS

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

MODELO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES

MODELO DE INTEGRACIÓN DE CADENAS DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

CAMPO DISCIPLINAR DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

Realiza la identificación apropiada de materia prima e insumos a utilizar en una prenda de vestir

Diagnóstica los tipos de tejido que existen para la Industria de la Confección

CAMPOS DISCIPLINARES

COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE GENERA ESTA CADENA

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODOS DE ESTUDIOS DE CASO

LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ESTUDIANTEEN EL MARCO CURRICULAR COMÚN, MÁS LA COMPETENCIA DE CADA SUBMÓDULO

MODELO DE APRENDIZAJE SITUADO EN PROCESOS INDUCTIVOS MODELO SITUADO EN LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

CONTENEDOR DE MODELOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y PROFESIONALES

MODELO DE APRENDIZAJE POR MÉTODO EXPERIMENTAL

MODELO SITUADO EN LA COLABORACIÓN

MODELO BASADO EN LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA

MODELO BASADO EN LA EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN

MODELO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN

CÉDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO CATEGORÍAS

Desarrolla Valores Ético Sociales

Desarrolla una actitud emprendedora y de liderazgo Ordena y procesa información científica Define y maneja las características técnicas Acondiciona el manejo post producción del producto terminado Implementa la innovación biotecnológica Aplica creatividad y produce un alimento funcional Diseña un perfil de proyecto

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS UNIDAD I CONOCE E IDENTIFICA LA MATERIA PRIMA DENTRO DE LA INDUSTRIA TEXTIL Esta unidad se orienta al conocimiento de la materia prima en la industria textil, identificando cada una de las ramas , sus asociaciones a nivel nacional y la correlación en la industria de la confección.

CONTENIDO TEMÁTICO.

IDENTIFICA LA MATERIA PRIMA DENTRO DE 1.1 Identifica y analiza la materia prima en cada una de las ramas de la industria Textil. 1.2. Analiza y conoce el proceso de hilatura 1.3 Conoce el impacto ambiental derivado de la extracción , uso y procesamiento de materiales

PERFIL DE COMPETENCIAS PORFESIONALES BÁSICAS Utiliza la aplicación de mapas mentales para visualizar ampliamente cada una de las ramas de la industria textil. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva en el desarrollo de sus actividades. Analiza impacto ambiental causado en la fabricación de estos materiales.

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Aplica los conceptos básicos. Diferencia cada una de las ramas de la industria textil. Comprende la importancia de la hilatura para la confección de prendas. Visita de investigación a una tintorería o lavandería , identificando los impactos ambientales por el uso de químicos.

CÉDULA 7.A. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA

FORMACIÓN PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMODULO III 1. 2.

SUBMODULO III

IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

VÍA

LAS

Utiliza la aplicación de mapas mentales para visualizar ampliamente cada una de las ramas de la industria textil. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva en el desarrollo de sus actividades. Analiza el impacto ambiental causado en la fabricación de estos materiales.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Elabora un mapa mental y conceptual, identificando cada una de las ramas de la industria textil. Creación de equipos para el análisis de las ramas de la industria textil. Elaborar un muestrario de materia prima utilizada en la rama de hilatura que son las fibras, analizando sus mezclas. Solicitar fuentes de información (revistas y libros). Emplear láminas para identificar los procesos de producción utilizados en el campo de la hilatura diferenciando cada uno de ellos. Análisis para la numeración de hilos, elaborando ejercicios para la obtención del calibre e identificando los hilos para telas y costura. Elaboración de trabajo en equipo analizando el impacto ambiental derivado de la extracción, uso y procesamiento de materiales.

CÉDULA 8.A GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO MÓDULO II

ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES

DURACIÓN: 280 HORAS

SUBMÓDULO

III

IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

DURACIÓN: 60 HORAS

Resultado de aprendizaje

CONTENIDOS

IDENTIFICA LA MATERIA PRIMA EN CADA UNA DE LAS RAMAS DE LA INDUSTRIA TEXTIL

OBTENCIÓN DE UN PANORAMA CLARO Y PRECISO EN LA INDUSTRIA TEXTIL

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura: Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal. Presentación del MÓDULO y SUBMÓDULOS mencionando los resultados de aprendizaje y su duración. Recuperar conceptos previos de la materia prima en la Industria Textil. Desarrollo: Investigación bibliográfica, de campo por internet entre otras sobre la globalización de la industria textil y su relación de cada una de las ramas.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO

Pizarrón, Portafolio. Bibliografía. Visita a una empresa que cubra las diferentes ramas, de la Industria Textil.

EVALUACIÓN Conocimientos: Mapa Conceptual. Desempeño: Guía de observación. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Trabajo durante clase y en casa. Limpieza y orden en el trabajo que realice.

CÉDULA 8.A.1 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

IDENTIFICA LA MATERIA PRIMA EN CADA UNA DE LAS RAMAS DE LA INDUSTRIA TEXTIL

Aplicar mapa mental y conceptual de cada una de las ramas de la industria textil. Investigación del impacto ambiental derivado de la extracción uso y procesamiento de los materiales utilizados en la Industria Textil, de la confección y de accesorios. Conoce y analiza el sistema de hilatura convencional y de filamento continuo, su materia prima, proceso de producción y la importancia del producto final que sirve de materia prima a otras ramas de la Industria Textil.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Pizarrón, Portafolio. Bibliografía Visita a una empresa que cubra las diferentes ramas, de la Industria Textil.

CÉDULA 8.A.2 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

CONTENIDOS

IDENTIFICA LA MATERIA PRIMA EN CADA UNA DE LAS RAMAS DE LA INDUSTRIA TEXTIL

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cierre: Realiza un cuadro sinóptico para concentrar los conceptos de las ramas de la Industria textil. Describe la materia prima que se utiliza dentro del proceso de hilatura así como la variedad de mezclas. Describe el proceso de hilatura convencional y filamento continuo. Describe los conceptos básicos dentro de la hilatura.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Pizarrón, Portafolio. Bibliografía. Visita a una empresa que cubra las diferentes ramas, de la Industria Textil.

CÉDULA 9. A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

EJEMPLO DE LA UNIDAD I ¿CUÁL ES LA MATERIA DE UNA PRENDA DE VESTIR, COMO UNA FALDA? El gran desarrollo tecnológico de las ultimas décadas ha posibilitado que, hoy en día exista una gran variedad de prendas de vestir, sin embargo la mayoría de los seres humanos no ha logrado discernir de donde salen tantas prendas, simplemente consume lo que le agrada y listo. De tal manera que nosotros como productores en la manufactura de prendas de vestir, debemos saber desmenuzar una prenda buscando la materia prima del producto e ir más lejos y buscar la materia prima de los materiales del producto que ya se desmenuzo. De esta manera se tendrá una visión más clara, ya que con el ejemplo de una falda, el alumno podrá obtener la materia prima de mas prendas de vestir.

CÉDULA 9.A.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

EJEMPLO DE LA UNIDAD I ¿QUÉ TIPO DE HILO SE NECESITA PARA LA CONFECCIÓN DE PRENDAS? (Continuación) La fibras dan a la tela la textura que se trabaja, para que las prendas tengan la moldeabilidad que se desea para las prendas de vestir, ¿Cuál es la diferencia entre la materia prima que transforma y la materia prima de accesorio? ¿Cuál es la función de la materia prima? ¿Cuantas ramas de la industria textil encontraste , aparte de la de confección? ¿Qué rama de la industria textil te pareció más interesante? ¿ Cual será la rama más importante para la industria de la confección? ¿Qué hilos son los que se utilizan para la confección de prendas?

CÉDULA 9.A. 2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTID CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

Autor. Hollen Introducción a los Textiles Editorial Limusa

Teoría de los Hilados

La Revolución Industria y La Industria Textil en México

FUENTES DE INTERNET

http://www.teatro.meti2.com.ar/tecnica/vestuario/guardaro pa/rop.23cuellos/ropa23cuellos.htm

Autor Espárza , Ed. Limusa, http://groups.msn.com/ipndibujoingpuys/dibujotcnicolll.mns Reimpresión 2001. Valkenburgh Van, Nooger & Neville, Inc., w Electricidad 1 Ed. CECSA, Reimpresión 2000

Jesús Rivero Quijano, VOLÚMEN II Editorial, Joaquín Porrúa y Editores

http://www.wikipedia.org.mx

CÉDULA 9.A.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Tres categorías de competencias profesionales extendidas 1.

Aplica los conocimientos básicos.

Diferencia cada una de las ramas de la Industria Textil.

Visualiza la importancia de la hilatura para la confección de prendas.

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden micro ( 6 )

Línea bibliográfica ( 3 )

Línea de Internet ( 3 )

Línea Web 2.0 ( 0 )

CÉDULA 9.A. 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Dentro de las ramas de la Industria Textil existen tres primarias a la Industria de la Confección, mismas que son tan importantes como esta cuarta ya que sin ellas no se podría producir una prenda. Los materiales como insumos en los procesos y productos técnicos de uso cotidiano ha creado a través de los años cambios en los insumos materiales naturales y artificiales utilizados en la Industria de la Confección y la Industria Textil. Existen problemas generados en los ecosistemas por la extracción, uso y procesamiento de los materiales utilizados en la confección del vestido y uso de accesorios, por ello es importante la previsión de los problemas ambientales a través de las nuevas técnicas en la Confección y uso de prendas de vestir. Hilatura: Su principal materia prima son las fibras, mismas que llevan un proceso de estiramiento y torcido en el cual se va creando un hilo con diferentes características que con su tipo de fibra provoca una textura diferente.

CÉDULA 9.A. 5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO CUADRANTE DIDÁCTICO CUARTO ( CONTINUACIÓN) Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Tejido: Su materia prima es el producto derivado del proceso de producción de hilatura que es el “hilo” mismo que mediante un entrelazamiento entre estos mismos provoca una superficie lo suficientemente accesible para cubrir nuestro cuerpo y diferentes aspectos de la vida cotidiana.

Acabado: Viene de la mano del producto final que es la “tela” del proceso del tejido, siendo que este producto se inicia en crudo, es preciso darle color a través de tintura y así llegar a una variedad de colores a nuestras telas y si es preciso un acabado en estampado, afelpado, etc.

Confección: Él Proceso de terminado de prenda requiere de una diversidad de materias primas y ya que si hablamos de una prenda se requiere de accesorios para poder crearla, entre estos hablamos de Tela, Hilos de costura, Botones, etc.

CÉDULA 9.A. 6 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO CUADRANTE DIÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

CÉDULA 9,A. 7 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar un catalogo de fibras

Elaborar un catalogo con los diferentes tipos de materiales y fibras textiles. Observar características y respuestas de las fibras a diferentes acciones para reconocer sus propiedades técnicas (elasticidad, sensación al tacto, resistencia , poder de absorción, comportamiento al lavado, apariencia visual, peso, flamabilidad, poder aislante capacidad de aceptar colorantes respuesta al cloro, desgastes)

Ilustrar los procesos de producción de hilatura convencional y de filamento continuo, para conocer las características que tienen los hilos en cuanto a su mezcla en fibras, su durabilidad y su terminado.

CÉDULA 10. A SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

Recurrencia a la comprensión del impacto que a tenido la Industria de Textil a nuestro medio ambiente

DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS/SUBMÓDULO II DEL CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN PROFESIONAL

NOM’S NOM-001-SEMP-1994

Conoce e Identifica la materia prima en la Industria Textil (UNIDAD I)

Identificación de los diferentes tipos de telas en acabados para la Industria de la Confección Investigación documental o en campo

IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DE LA CONFECCIÓN

Enlaza las ramas de la Industria Textil por uso en materia prima, hasta llegar a la Industria de la Confección

Documentación Identifica, Analiza y Obtiene los diferentes tipos de tejido en prendas de vestir (UNIDAD II)

Diferencia, Comprende y Clasifica los diferentes tipos de telas para su confección (UNIDAD III)

Elaboración de tejido manual para identificar la importancia de la textura en prendas de vestir

Preguntas de interés en el estudiante centradas en las ciencias y disciplinas y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión

Programa para identificar y realizar un programa de investigación documental y fuentes electrónicas de información para responder a las preguntas y problemas planteados y los arreglos de información para inversión inicial

Acceso a fuentes de información documental bibliográficas y fuentes electrónicas de información y realización del arreglo de datos para responder a la temática planteada

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Resolución de la tarea, pregunta o problema mayor

Reporte oral o escrito situando la trayectoria de los cuadrantes realizados

CÉDULA 11.A MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN

P R I M E R C U A D R A N T E S E G U N D O C U A D R A N T E

Utilización de referentes teóricos y metodológicos • para sustentar la estructura lógica de la pregunta- • solución planteada en la clase • (A)

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

pregunta

•

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta •

Comprende generadora

pregunta

Contextualiza generador

pregunta

•

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta •

Contextualiza generador

pregunta

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con una de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO ALTO 75%

Comprende generadora

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Recurrencia a categorías, conceptos, atributos específicos a la subunidad o unidad temática abordada (B)

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

Identifica los conceptos • asociados a la pregunta generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Identifica los conceptos asociados a la pregunta generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Busca la información en libro • o revistas relacionadas a los conceptos

Busca la información en libro o revistas relacionadas a los conceptos

•

Busca la información • requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

Busca la información requerida en paginas web relacionadas a los conceptos

•

Clasifica los conceptos en • orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

Clasifica los conceptos en orden de importancia, relacionados a la pregunta generadora

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.A. 1 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIÓN

T E R C E R C U A D R A N T E

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

C U A R T O

•

Proporcionó basadas en generadora

DESEMPEÑO ALTO 75%

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Buscó información en (dos a • tres libros) fuentes de información bibliográfica

Buscó información en (cuatro • a cinco libros) fuentes de información bibliográfica

•

Buscó información en (dos a • tres paginas web) fuentes de cibergráficas.

Buscó información en (cuatro • a cinco paginas web) fuentes de cibergráficas.

•

Buscó información en (cuatro • a cinco) fuentes de información diversas (Folletos, antologías, videoteca, etc).

Cumple con una de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

Cumple con dos de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

Cumple con tres de las siguientes condiciones

soluciones • pregunta

Proporcionó basadas en generadora

soluciones pregunta

•

La solución que brindó la • sustento en base a mi información.

La solución que brindó la sustento en base a mi información.

•

Solucionó la base de • interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

Solucionó la base de interrogantes que me brindan un apoyo para para solucionar la pregunta generadora

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORÍAS

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO BAJO 25%

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR MEDIA POR EL PAR PRIMERO ALTA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 11.A. 2 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO TERCER PAR PARA RUBRICACIÓN

PARES CATEGÓRICOS PREVISTOS

Q U I N T O C U A D R A N T E

S E X T O C U A D R A N T E

•

CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL (A)

• •

DESEMPEÑO BAJO 25%

DESEMPEÑO MEDIO 50%

DESEMPEÑO ALTO 75%

DESEMPEÑO SOBRESALIENTE 100%

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

No cumple con ninguna de las siguientes condiciones

CONSTRUCCIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS (B)

Cumple con una de las siguientes condiciones

Cumple con dos de las siguientes condiciones

Cumple con tres de las siguientes condiciones

•

Expresó de manera fluida los • contenidos del proyecto realizado

Expresó de manera fluida los contenidos del proyecto realizado

•

Contestó de forma coherente • las interrogantes que se prepusieron.

Contestó de forma coherente las interrogantes que se prepusieron.

•

Relacionó los conceptos • visto y expuestos con mi producto

Relacionó los conceptos visto y expuestos con mi producto

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

UNIDAD TEMÁTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

VALORACIÓN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)

25% CALIFICACIÓN DE CINCO

SUMATORIA DE VALORACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORÍAS

Valor (

)

UNIDAD TEMÁTICA ACREDITADA UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN UNIDAD TEMÁTICA DE ACREDITACIÓN SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR ALTA POR EL PAR PRIMERO MEDIA POR EL PAR PRIMERO PRIMERO

50% CALIFICACIÓN DE SEIS-SIETE Valor (

)

(A) + (B) Valor = --------------------------2

75% CALIFICACIÓN DE OCHO-NUEVE Valor (

)

100% CALIFICACIÓN D DIEZ Valor (

)

CÉDULA 12. A CARGAS HORARIAS MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

U n i d a d e s

E s c e n a r i o s

T e m a s

1.1 Identifica y analiza la materia prima en cada una de las ramas de la industria CONOCE E textil. IDENTIFICA LA 1.2 Analiza y conoce el MATERIA PRIMA DE proceso de hilatura LA INDUSTRIA 1.3 Conoce el impacto TEXTIL ambiental derivado del uso y procesamiento de materiales,

Cédula 10.1.A. 10.1.B. 10.1.C.

Cédula 8.A. 8.B. 8.C.

Cédula 10.A. 10.B. 10.C.

Actividad didáctica por competencias

Primer cuadrante

Cédula 10.2.A. 10.2.B. 10.2.C.

Segundo cuadrante

Tercer Cuadrante

Cédula 10.3.A. 10.3.B. 10.3.C.

Cédula 10.4.A. 10.4.B. 10.4.C.

Cédula 10.5.A. 10.5.B. 10.5.C.

Cuarto cuadrante

Quinto cuadrante

Sexto Cuadrante

Tiempo Total en horas

CÉDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES

CATEGORÍAS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

UNIDAD II.

Desarrolla Valores Ético Sociales UNIDAD II Desarrolla una actitud emprendedora y de liderazgo Ordena y procesa información científica Define y maneja las características técnicas Acondiciona el manejo post producción del producto terminado Implementa la innovación biotecnológica Aplica creatividad y produce un alimento funcional Diseña un perfil de proyecto

CONTENIDO TEMÁTICO.

IDENTIFICA, ANALIZA Y OBTIENE LOS DIFERENTES TIPOS DE TEJIDO PARA PRENDAS DE VESTIR. Esta unidad se orienta a conocer y saber identificar los diferentes tipos de tejidos que existen en la Industria y que ven dirigidos a la materia prima de la confección.

2.1 Analiza la materia prima que se utiliza en la elaboración de telas en sus diferentes mezclas y tipos de tejidos. 2.2 Identifica el proceso de producción y maquinaria en cada tipo de tejido. 2.3 Conoce el producto final de los diferentes tipos de tejido y obtiene manualmente alguno de estos.

PERFIL DE COMPETENCIAS PORFESIONALES BÁSICAS

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva en el desarrollo de sus actividades

Realiza el proceso de los diferentes tipos de tejido.

Realiza un catálogo de las diferentes telas que existen en la Industria Textil

Realiza un trabajo práctico de tipos de tejido en forma manual.

Conoce la diferencia entre cada uno de los diferentes tipos de tejido.

CÉDULA 7.B. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA

FORMACIÓN PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL

CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS DEL SUBMODULO III 1. 2.

SUBMODULO III

VÍA

LAS

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva en el desarrollo de sus actividades. Realiza un tipo de tejido de los diferentes tipos que existen en la industria textil.

IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Elabora un mapa mental y conceptual, identificando los tipos de tejido que existen en la industria textil y algunos usos. Elaborar un trabajo en equipo en la búsqueda de maquinaria, usos e ilustraciones de los 3 tipos de tejidos. Solicitar fuentes de información (revistas y libros). Emplear láminas para identificar los procesos de producción utilizados en el campo del tejido, interpretando cada uno en proceso de producción y maquinaria. Elaboración de forma manual y artesanal de algún tipo de tejido, ya sea de punto, plano o no tejido. Elaboración de un reporte separando los tipos de tejido e identificando sus usos en prendas de vestir.

CÉDULA 8.B GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO MÓDULO I I

SUBMÓDULO

III

MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

Resultado de aprendizaje

CONTENIDOS

IDENTIFICA, ANALIZA Y OBTIENE LOS DIFERENTES TIPOS DE TEJIDO PARA PRENDAS DE VESTIR

DURACIÓN: 280 HORAS DURACIÓN: 60 HORAS

REALIZA Y CONOCE LOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTURAS DEL TEJIDO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Apertura: Organiza al grupo a través de técnicas de integración grupal. Presentación de la unidad II del Sub MÓDULO III. Objetivos que se desean alcanzar al término de la unidad y recuperación de conceptos previos a la realización del tejido. Desarrollo: Investigación bibliográfica, de campo por internet entre otras sobre el concepto y objetivos de los tipos de tejido.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Pizarrón, Portafolio. Bibliografía. Visita a una empresa que cubra las diferentes ramas, de la Industria Textil.

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de herramientas en forma adecuada para la realización de tejidos. Limpieza y orden en el trabajo de prácticas de observación.

CÉDULA 8.B.1 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

CONTENIDOS

IDENTIFICA, ANALIZA Y OBTIENE LOS DIFERENTES TIPOS DE TEJIDO PARA PRENDAS DE VESTIR

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Aplicar una técnica grupal para explicar los conceptos, objetivos en sus diferentes mezclas y tipos de tejido. Conocimiento e identificación del proceso de producción y maquinaria en cada tipo de tejido. Diferencia los tipos de tejido para ocupar en la industria de la confección. Elaboración de: Bufanda en tejido manual, simulando el tejido de punto por trama. Cinturón tejido manual dirigido al tejido de punto por urdimbre. Recolección de tipos de tejidos para muestrario final en la siguiente unidad.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Pizarrón, Portafolio. Bibliografía. Visita a una empresa que cubra las diferentes ramas, de la Industria Textil.

EVALUACIÓN Conocimientos: Cuestionario. Desempeño: Guía de observación. Producto: Lista de cotejo. Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. Empleo de herramientas en forma adecuada para la realización de tejidos. Limpieza y orden en el trabajo de prácticas de observación.

CÉDULA 8.B.2 GUÍA DIDÁCTICA MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III: IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

CONTENIDOS

IDENTIFICA, ANALIZA Y OBTIENE LOS DIFERENTES TIPOS DE TEJIDO PARA PRENDAS DE VESTIR

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cierre: Elaborar en forma grupal conclusiones sobre la necesidad e importancia de conocer los tejidos que existen en el mercado para la elaboración de prendas de vestir y cualquier transformación que se le haga a la tela en la Industria de la confección.

MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO Pizarrón, Portafolio. Bibliografía. Visita a una empresa que cubra las diferentes ramas, de la Industria Textil.

EVALUACIÓN Limpieza y orden en los reportes escritos y en el trabajo práctico.

CÉDULA 9.B MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO CUADRANTE DIÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

EJEMPLO DE LA UNIDAD II ¿PUEDES CALCULAR CUANTOS SON LOS TIPOS DE TELAS QUE EXISTEN HOY EN DIA EN EL MERCADO? Dentro de los tipos de tejidos que son tres los principales se deriva una gran variedad de telas que por su acabado los hacen diferentes, es decir que: El tejido Plano, es una tela de aspecto firme y rígido; confecciona prendas de vestir de formal, forros de asientos, cobertores, etc. El tejido de Punto, es una tela moldeable, con strech y gruesa; la cual confecciona prendas ceñidas al cuerpo, ropa interior, ropa deportiva, etc. El No tejido, es una tela frágil y desechable; se confecciona pañales desechables, toallas sanitarias y hoy en día bolsas de mano, etc.

CÉDULA 9.B.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO ( CONTINUACIÓN) Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

EJEMPLO DE LA UNIDAD II ¿PODRIAS DIFERENCIAR LAS TELAS POR SU TIPO DE TEJIDO? (continuación) Existen 3 tipos de tejidos básicos: el tejido plano, el tejido de punto y el no tejido; cada uno de ellos tiene características diferentes en cuanto a entrelazamiento y maquinaria, sin embargo es aquí donde la materia prima que es el hilo realiza su trabajo dando cierta textura y grosor al hilo provocando un efecto diferente en cada uno de estos tipos de tejido. ¿Cómo se diferencia cada uno de los tejidos? ¿Cuál es la diferencia entre el tejido plano, el tejido de punto y el no tejido? ¿Cuál de los tres tipos de tejido se utiliza más en el mercado? ¿Cómo se determina la materia prima del tejido?

CÉDULA 9.B .2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA Autor. Hollen

Introducción a los Textiles Editorial Limusa

FUENTES DE INTERNET

http://www.teatro.meti2.com.ar/tecnica/vestuario/gu ardaropa/rop.23cuellos/ropa23cuellos.htm http://groups.msn.com/ipndibujoingpuys/dibujotcnicol ll.mnsw

CÉDULA 9.B.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Tres categorías de competencias profesionales 1.Analiza la materia prima que se utiliza en la elaboración de telas en sus diferentes mezclas y tipos de tejidos.

2. Identifica el

Arreglo de fuentes de información en primera fase

Arreglo para nivel de orden micro ( 3 )

Línea bibliográfica ( 1)

proceso de producción y maquinaria de cada tipo de tejido. Línea de Internet ( 2 )

3. Conoce el producto final de los diferentes tipos de tejidos y obtiene manualmente alguno de estos. res que alimentan un centro de carga. 2.3 Realiza el cálculo de protección a circuitos derivados y

Línea Web 2.0 ( 0 )

CÉDULA 9. B.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Dentro de la rama en la Industria de los textiles, existe una primordial para el área de confección siendo esta la principal materia prima para la elaboración de prendas de vestir la cual es el “tejido” esta industria es una de las más importantes dentro del sector industrial , ya que comprende una gama de variedades en cuanto a sus texturas como son:  Tejido Plano  Tejido de Punto  No tejido Estos tipos de tejido son básicos dentro de la industria de la Confección, los cuales se derivan a una gran variedad de telas debido a su materia prima que es el hilo teniendo como características principales el material con el que se trabaje (fibras) y el grosor del hilo provocando así texturas muy diferentes entre si, con la ayuda del tejido que se desea trabajar

Tejido Plano

Tejido de Punto

No tejido

CÉDULA 9.B.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

CÉDULA 9.B.6 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO (CONTINUACIÓN) Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

TEJIDO DE PUNTO

TEJIDO PLANO

NO TEJIDO

• Se lleva acabo mediante la unión de fibras •Se utiliza maquinaria sin aguja •Tejido Flexible

•Se fabrica mediante la unión de hilos verticales •No utiliza aguja •Su textura es rígida

•Se utiliza un solo hilo para formar mallas •Utiliza maquinaria, con aguja •Tejido flexible

CÉDULA 9.B.7 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Elaborar un muestrario con los diferentes tipos de tejidos que existen, así como un muestrario de telas existentes en el mercado, diferenciándolo por su tipo de tejido, su textura y su numero de hilo. Colocando el nombre comercial, material con el que esta elaborado , es decir que tipo de fibra se trabajo y su uso en el campo de la confección.

CÉDULA 10.B SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MÓDULO II: ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES SUBMÓDULO III:IDENTIFICA LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO