Técnico en Manufactura del Vestido Modulo V by Subdirección de Bachillerato Tecnológico

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO

MÓDULO PROFESIONAL V APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

AGOSTO DE 2010

CONTENIDO GENERAL

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO 2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA B) PERFIL DE INGRESO C) PERFIL DE EGRESO D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN E) TRAYECTORIAS ACADÉMICAS- LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIÓN F) MODELO INCUBAT G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR H) CARGA HORARIA

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

3 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL

SUBMÓDULO I ORGANIZA, COORDINA Y SUPERVISA EL PROCESO INDUSTRIAL DE PRENDAS CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO II REALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA SUBMÓDULO III SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MANUFACTURA DEL VESTIDO III CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

CRÉDITOS DIRECTORIO

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la política educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por el fenómeno de la globalización. El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales se articulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos. Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. La Secretaría de Educación establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación profesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país. 4

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marco curricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulos profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

Vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes. El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales y Humanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, Componentes Cognitivos y Habilidades del Pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promueve articulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional del bachillerato tecnológico. Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didáctica que permiten al docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, como una actividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepción, identificación, acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información. La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras del Bachillerato Tecnológico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación acordes a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar.

Los módulos profesionales atienden las competencias de los sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de los contenidos, actividades y recursos didácticos los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formación profesional integral, basado en competencias para el desempeño de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular. 5

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que encuentra una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados: a) Descripción de la carrera. •La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre. •El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico y propedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el discente elija conforme a sus necesidades e intereses académicos.

•El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato Tecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje. •El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el discente demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva. •La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

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b) Desarrollo didáctico del módulo. La competencia del módulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submódulos. La justificación de cada módulo se presenta con respecto a los sitios de inserción laboral identificados como necesidades de formación en el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional entonces, representa la competencia integral demostrada a través del desempeño del estudiante en escenarios reales. El modelo didáctico global situado en seis cuadrantes para cada submódulo, representa la guía didáctica para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: competencias, estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación.

Las competencias de módulo y submódulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del discente, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizaje significativo. Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didácticos.

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Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información Producción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas (CUADRANTE DIDÁCTICO UNO)

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación (CUADRANTE DIDÁCTICO DOS)

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada (CUADRANTE DIDÁCTICO TRES)

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización de los referentes teóricos y metodológicos respectivos (CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO)

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO)

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante mediante un diagnóstico, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Asimismo se plantean diversas interrogantes que guían el desarrollo del curso y las fuentes de información para su estudio. b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes que conforman las competencias, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prácticas profesionales, entre otras estrategias. c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación formativa en que se encuentra cada estudiante. 8

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y las habilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y la participación del estudiante en diversos escenarios didácticos que permiten verificar el logro de las competencias profesionales, con instrumentos como: cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante. Se encontrará también la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de discentes y condiciones del plantel. Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los discentes y las condiciones del plantel.

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

La carrera de Técnico en , Manufactura del vestido , inicia en el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico, se integra con cinco módulos profesionales adscritos al componente de formación profesional con 1 540 horas, distribuidas en submódulos, de aprendizaje en cinco semestres de estudio. El primer módulo tienen una duración de 300 horas, los dos siguientes de 280 horas cada uno; y los últimos dos un total de 340 horas. A la par, los componentes de formación básica y propedéutica fortalecen las competencias profesionales de la carrera de Manufactura del Vestido , así como el de formación integral de los discentes.

La carrera de Técnico en Manufactura del Vestido, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable para supervisar y controlar la calidad en el proceso de producción, con la destreza en la manipulación de maquinaria y confección de prendas de vestir y aplicando las normas de seguridad industrial dentro de su entorno de trabajo. Un desempeño profesional con sentido humanista y basado en valores universales: solidaridad, justicia, racionalidad, eficiencia, responsabilidad, honestidad, lealtad, respeto, iniciativa, creatividad, orden y limpieza. El sector industrial del país es muy cambiante en cuestiones tecnológicos debido a la globalización que nos a alcanzado, tomando en cuenta este factor, el técnico en Manufactura del Vestido deberá de afrontar los nuevos retos por lo que es necesario que adquiera las competencias que se describen en cada unos de los siguientes submódulos. La formación profesional del Técnico en Manufactura del Vestido empieza en el primer semestre con la materia “Dinámicas Productivas Regionales” que pretende crear en joven bachiller una cultura emprendedora, que se correlaciona con los módulos de formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento critico, resolutivo y ejecutivo. Esta formación continua en el segundo semestre con el módulo I Aplica los principios básicos del diseño de prendas, donde el estudiante al concluirlo será competente para desempeñar la actividades en un taller industrial como es el manejo de herramientas e instrumentos de medición, en la elaboración diseños de prendas, trazo y patronaje de moldes de prendas de vestir . 10

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

En el tercer semestre, el discente mediante el módulo II denominado Elabora y confecciona prendas elementales, conoce los materiales textiles utilizados en la industria del vestido del cual será competente en la transformación de moldes para prendas, con el conocimiento en la diversidad de telas que existen en el mercado para confeccionar productos referentes a esta industria y obteniendo la destreza en el ensamblaje de prendas de vestir, manipulando la maquinaria industrial. En el cuarto semestre el módulo III denominado Aplica las técnicas adecuadas para la fabricación de prendas en diferentes tallas y el proceso industrial de corte, el discente desarrollará la competencia de aplicar con más detalle sus conocimientos de trazo en la transformación de prendas con alto grado de dificultad , generando el proceso de tendido, corte y confección de una producción en serie. En el quinto semestre, se cursa el módulo IV denominado Utiliza la organización aplicación e inspección del control de calidad en la industria del vestido en el cual el estudiante desarrollará su capacidad en el trazo de transformación de prendas sofisticadas, desarrollando su visión en la importancia de administrar y controlar la calidad en el área de trabajo desde el punto medio obreropatrón, aplicando las normas de control en el diseño y fabricación de prendas para su comercialización. Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V denominado Aplica la Manufactura de la Industria del Vestido, en el cual el discente será competente para participar activamente en la Industria de la Confección en cualquiera de las áreas encargadas de la producción de un prenda, desde la administración, el diseño , la producción y el almacenaje de la misma Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior. Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.

A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

SEMESTRE 1 COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I (5 HRS.)

SEMESTRE 2 COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II (4 HRS.)

SEMESTRE 3

SEMESTRE 4

SEMESTRE 5

SEMESTRE 6

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA (3 HRS.)

PSICOLOGÍA (3 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLÉS V (3 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO (4 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO (4 HRS.) RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III (3 HRS.)

HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II (3 HRS.)

FÍSICA I (4 HRS.)

FÍSICA II (4 HRS.)

(3 HRS.) MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.) FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.)

QUÍMICA II (4 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO (4 HRS.)

MÓDULO II ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES, CONOCE LOS MATERIALES TEXTILES, UTILIZADOS EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO. (14 HRS.)

MÓDULO III APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE (14 HRS.)

MÓDULO IV UTILIZA LA ORGANIZACIÓN, APLICACIÓN E INSPECCIÓN DEL CONTROL DE CALIDAD EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO. (17 HRS.)

SUBMÓDULO I. TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS (5 HRS.).

SUBMÓDULO I. UTILIZA LAS TÉCNICAS DE TRAZO EN LA TRANSFORMACIÓN DE PRENDAS CON UN GRADO DE DIFICULTAD (5 HRS.)

SUBMÓDULO I. REALIZA EL TRAZO Y TRASFORMACIÓN DE PRENDAS DE CEREMONIA (6 HRS.)

SUBMÓDULO II. ORGANIZA, ANALIZA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE CORTE Y CONOCE LAS TÉCNICAS DE GRADUACIÓN DE PATRONES (4 HRS.)

SUBMÓDULO II. COORDINA PROCESOS DE CALIDAD EN PRENDAS (5 HRS.)

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS (4 HRS.)

MÓDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS (15 HRS.) SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO. (7 HRS.). DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS.)

SUBMÓDULO II. UTILIZA Y CLASIFICA LAS MÁQUINAS DE COSER INDUSTRIALES (4 HRS.) SUBMÓDULO III. REPRESENTA GRÁFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS (2 HRS.) SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA DEL VESTIDO (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.) 34 4 38 HRS.

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.)

BIOLOGÍA HUMANA (4 HRS.)

HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO (2 HRS.)

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 118 HRS./49.1%

SOCIOLOGÍA (3 HRS.) GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE (3 HRS.)

QUÍMICA I (4 HRS.)

ÉTICA (3 HRS.)

BIOLOGÍA GENERAL (4 HRS.)

ANTROPOLOGÍA SOCIAL (3 HRS.) CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

SUBMÓDULO II. UTILIZA LAS MÁQUINAS DE COSER EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS BÁSICAS (4 HRS.) SUBMÓDULO III. INTERPRETA EL ORIGEN Y OBTENCIÓN DE LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO. (3 HRS.) SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA DEL VESTIDO (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II (1 HR.) 14 39 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 36 HRS./15%

SUBMÓDULO III. UTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL (3 HRS.) SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MANUFACTURA DEL VESTIDO I (2 HRS.) 26

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 81 HRS./33.7%

40 HRS.

SUBMÓDULO III APLICA LAS TÉCNICAS Y NORMAS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL (4 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MANUFACTURA DEL VESTIDO II (2 HRS.) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III (1 HR.) 14 8 17 39 HRS. MAYO/10 ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (SIN VALOR CURRICULAR)

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO (4 HRS.)

MÓDULO V APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO (17 HRS.) SUBMÓDULO I. ORGANIZA, COORDINA Y SUPERVISA EL PROCESO INDUSTRIAL DE PRENDAS (ESTADÍA 10 HRS.) SUBMÓDULO II. REALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA (5 HRS.) SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MANUFACTURA DEL VESTIDO III (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HR.) 22 17 39 HRS. HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%

B) PERFIL DE INGRESO

La Carrera de Técnico en Manufactura del Vestido demanda jóvenes que demuestren ser creativos, activos y contar con las habilidades en el manejo de matemáticas, del pensamiento y manuales y gusto por el área industrial, para trabajo en el campo, individual y en equipo. •Tener el gusto por las habilidades en el razonamiento lógico matemático. •Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo. •Sensibilidad para el desarrollo sustentable (economía, ecología y equidad). •Facilidad para el desarrollo de trabajo manual. •Gusto por el ambiente industrial. •Debe de ser activo y creativo. •Manejo de la actualización de las nuevas tecnologías información y comunicación

C) PERFIL DE EGRESO

El Perfil Profesional define la formación que se debe establecer para con el estudiante, en relación al papel que posteriormente deberá desempeñar como profesionista, tomando en cuenta las necesidades específicas del entorno y con las propias características evolutivas de la Manufactura del Vestido para lograr este perfil, es preciso que el discente reúna ciertos conocimientos, habilidades y destrezas, necesarias para su formación, siendo definidas en:

HABILIDADES: •Aplica el conocimiento de las técnicas modernas y tecnología de la manufactura de prendas. •Participa activamente en la transformación de la industria del país para responder, así como a las exigencias de calidad y productividad existentes en el mercado. •Organizar, coordinar e inspeccionar el área de trabajo dentro de la industria. •Emplea su capacidad cognitiva e intelectual para diseñar nuevos productos dirigidos a la manufactura de prendas, así como trazo y patronaje de la producción en serie. •Soluciona eficientemente problemas, utilizando estrategias y acciones que permitan tomar una decisión asertiva y positiva a las tareas encomendadas en el campo laboral y/o profesional. •Emplea los elementos de lenguaje en forma clara y precisa, propiciando un ambiente de comunicación eficaz que le permita desenvolverse óptimamente al involucrarse en acciones de investigación, manejo de texto y emisión de mensajes en diferentes campos de su desarrollo personal. CONOCIMIENTOS: •Conocimiento e interpretación de bocetos para confeccionar . •Diseños innovadores a confeccionar •Control básico de sistemas de producción •Conocimiento, planeación de mantenimiento preventivo y correctivo en el área de producción. •Desarrollar un pensamiento crítico

C) PERFIL DE EGRESO

El Técnico en Manufactura del Vestido es una persona que sienta las bases más importantes para la industria nacional, debe mantener orden en su área de trabajo, las instalaciones, maquinaria, equipo y herramienta en perfectas condiciones para lograr

la producción tanto en cantidad como en calidad.

Debe de tener la capacidad de trabajar en equipo, dentro de la industria el trabajo se realiza en forma colaborativa, no se puede realizar la producción en una forma aislada, debido a que el proceso es continuo; desarrolla la colaboración ante todo proyecto a realizar.

Se requiere de su capacidad y habilidades para mantener el interés por la actualización constante dentro de su área, ser

imaginativo para desarrollar nuevos diseños e innovar los modelos ya preestablecidos, ser una persona emprendedora para crear nuevos proyectos, e impulsar a sus compañeros a progresar en bienestar de la comunidad.

El estudiante egresado de la carrera de técnico en manufactura del vestido tiene la capacidad de trabajar en orden dentro de su área de trabajo, así como demostrar responsabilidad, limpieza en el taller y honestidad en la entrega de cada producto.

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO MÓDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS. (15HRS.)

SUBMÓDULOS SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO. SUBMÓDULO II. UTILIZA Y CLASIFICA LAS MAQUINAS DE COSER INDUSTRIALES. SUBMÓDULO III. REPRESENTA GRAFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS.

SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN MANUFACTURA DEL VESTIDO.

MÓDULO II ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES, CONOCE LOS MATERIALES TEXTILES, UTILIZADOS EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO. (14HRS)

SUBMÓDULO I. TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS. SUBMÓDULO II. UTILIZA LAS MAQUINAS DE COSER EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS BÁSICAS. SUBMÓDULO III. INTERPRETA EL ORIGEN Y OBTENCIÓN DE LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO. SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA DEL VESTIDO

CARGA HORARI A

COMPETENCIA PROFESIONALES

SITIOS DE INSERCIÓN

7 HRS. Aplica los sistemas de medición en la clasificación de la herramienta y material de apoyo para el trazo y patronaje de prendas.

4 HRS.

Identifica, clasifica y utiliza la maquinaria industrial para la realización de prendas.

2 HRS.

Aplica las técnicas del dibujo a mano alzada en la elaboración de diseños para la confección de prendas.

2 HRS.

Identifica la estructura administrativa organizacional de una empresa de confección involucrando las normas de seguridad e higiene.

5 HRS.

Aplica los procedimientos de trazo y transformación de una prenda de vestir en la elaboración de patrones (falda – vestido).

4 HRS.

El discente tendrá la capacidad de desenvolverse eficazmente en el área productiva de cualquier empresa de Industria del vestido como auxiliar en el área de diseño, trazo y transformación de patronaje.

Manipula la maquinaria de coser básica, dominando el ensamblaje en la confección de prendas.

3 HRS.

Identifica los tipos de materia prima utilizados en la industria textil y la clasificación de telas para su confección.

2 HRS.

Identifica las principales problemáticas de su ejercicio laboral, proponiendo una alternativa de solución.

Al término del módulo el estudiante obtendrá destreza en el manejo de maquinas de coser y será capaz para trabajar en el ensamblado de prendas como auxiliar en talleres de producción

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

MÓDULO III APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE. (14HRS)

MÓDULO IV UTILIZA LA ORGANIZACIÓN, APLICACIÓN E INSPECCIÓN DEL CONTROL DE CALIDAD EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO. (17HRS)

SUBMÓDULOS

CARGA HORARIA

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO I. UTILIZA LAS TÉCNICAS DE TRAZO EN LA TRANSFORMACIÓN DE PRENDAS CON UN GRADO DE DIFICULTAD

5 HRS.

Aplica los conocimientos del trazo a la transformación de prendas tipo sastre, para la elaboración de patrones (saco y pantalón).

SUBMÓDULO II. ORGANIZA, ANALIZA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE CORTE Y CONOCE LAS TÉCNICAS DE GRADUACIÓN DE PATRONES

4 HRS.

Identifica el trabajo de medición y mecánico que la industria realiza para la manufactura de prendas de vestir en serie .

3 HRS.

Aplica la manufactura de prendas de producción en serie, desarrollando un estudio de tiempos y movimientos en serie de prendas de vestir.

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE MANUFACTURA DEL VESTIDO I

2 HRS.

Determina la estructura administrativa y el proceso de producción del desarrollo tecnológico, producto o servicio.

SUBMÓDULO I. REALIZA EL TRAZO Y TRANSFORMACION DE PRENDAS DE CEREMONIA.

6 HRS.

Aplica su capacidad de trazo en la transformación para la elaboración de patrones en prendas sofisticadas.

5 HRS.

Establece y supervisa un sistema de calidad de la producción con base a los requerimientos del cliente, determinando las funciones del supervisor en la industria del vestido.

SUBMÓDULO III. UTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL

SUBMÓDULO II. COORDINA PROCESOS DE CALIDAD EN PRENDAS

SUBMÓDULO III. APLICA LAS TÉCNICAS Y NORMAS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE MANUFACTURA DEL VESTIDO II

4 HRS.

Desarrolla la orden de producción, ficha técnica de un producto y aplica las normas de control de calidad en el diseño, desarrollo de todas las actividades en la fabricación de prendas.

2 HRS.

Comercializa el producto en la feria regional.

SITIOS DE INSERCIÓN

Al término del módulo el discente responde a los puestos de trabajo de índole productivo correspondientes a la industria del vestido área de patronaje, tendido, corte y proceso de producción de un taller de confección.

Al término del módulo el discente es capaz de trabajar en cualquier área de la industria de confección

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

MÓDULO V APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO (17HRS)

SUBMÓDULOS SUBMÓDULO I. ORGANIZA, COORDINA Y SUPERVISA EL PROCESO INDUSTRIAL DE PRENDAS

SUBMÓDULO II. REALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA

SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS DE MANUFACTURA DEL VESTIDO III

CARGA HORARIA

COMPETENCIAS PROFESIONALES

ESTADÍA 10 HRS.

Realiza prendas de diseños propios o bien la contramuestra para dama con base a diversas técnicas de confección.

5 HRS.

Realiza los procesos de producción por computadora e identifica el uso de nueva tecnología asistiéndose en diseño, trazo y transformación de prendas.

2 HRS.

Sustenta socialmente el desarrollo tecnológico, producto o servicio ofertado.

SITIOS DE INSERCIÓN

El discente responde a los puestos de trabajo de índole productivo correspondientes a los diversos tipos de negocios presentes en la industria de la confección, Trabajará en asesorías e investigaciones, desarrollará cualidades para desempeñar puestos de dirección y será capaz de elaborar, organizar y evaluar proyectos. Se desempeña en ámbitos de alta responsabilidad y autonomía controlando y dar orientación a otras personas.

TERCER SEMESTRE

INTERDISCIPLINARIEDAD DE SERVICIO PROFESIONAL SEGUNDO SEMESTRE

MÓDULO I PRIMER SEMESTRE

REGIONALIZACIÓN

ENTE ECONÓMICO ALTERNATIVAS TECNOLÓGICAS PARA LA PRODUCCIÓN

ESPÍRITU EMPRENDEDOR

APLICA LOS PRINCIPIOS BASICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS

SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS UTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BASICOS DEL TRAZO PLANO SUBMODULO II. UTILIZA Y CLASIFICA LAS MAQUINAS DE COSER SUBMODULO III.REPRESENTA EL DISEÑO DE PRENDAS SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN MANUFACTURA DEL VESTIDO

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONALES

MÓDULO II UTILIZA LA ORGANIZACIÓN, APLICACIÓN E INSPECCIÓN DEL CONTROL DE CALIDAD EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS SUBMÓDULO II. UTILIZA LAS MAQUINAS DE COSER EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS BÁSICAS SUBMODULO III: INTERPRETA EL ORIGEN Y LA OBTENCIÓN DE LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA IV: SUBMÓDULO INDUSTRIA DEL LA PROBLEMATIZA VESTIDO PRÁCTICA DE LA CARRERA TÉCNICA IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMATICAS DE SU EJERCICIO LABORAL, PROPONIENDO UNA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONALES

CUARTO SEMESTRE

MÓDULO III APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE SUBMÓDULO I. UTILIZA LAS TÉCNICAS DE TRAZO EN LA TRANSFORMACIÓN DE PRENDAS CON GRADO DE DIFICULTAD SUBMÓDULO II. O, A Y C LOS DIFERENTES PROC. DE CORTE Y CONOCE LA TÉCNICA DE GRAD.N DE PATRONES SUBMODULO III UTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS I Determina la estructura administrativa y el proceso de producción del desarrollo tecnológico, producto o servicio. CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONALES

QUINTO SEMESTRE

MÓDULO IV UTILIZA LA ORGANIZACIÓN, APLICACIÓN E INSPECCIÓN DEL CONTROL DE CALIDAD EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO.

SUBMÓDULO I: REALIZA EL TRAZO Y TRANSFORMACIÓN EN PRENDAS DE CEREMONIA SUBMÓDULO II: COORDINA PROCESOS DE CALIDAD EN PRENDAS SUBMÓDULO III APLICA LAS TÉCNICAS Y NORMAS EN LA PRODUCCIÓN

SEXTO SEMESTRE

APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

SUBMÓDULO I ESTADIA: ORGANIZA, COORDINA Y SUPERVISA EL PROCESO INDUSTRIAL

SUBMÓDULO II: REALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA

SUBMÓDULO IV

SUBMÓDULO III:

SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS II Comercializa el producto en la feria regional en el municipio.

SISTEMATIZA Y GESTIONA LOS PROYECTOS III Sustenta socialmente el desarrollo tecnológico, producto o servicio ofertado.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONALES

Opciones de titulación:

MÓDULO V

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONALES

1.-Excelencia Académica: Promedio general mínimo sea de 9 puntos, sin haber presentado exámenes de regularización en ninguna materia o módulo profesional.

3.-Diseño de prototipo tecnológico: Diseña modelo tecnológico innovador, que satisfaga una necesidad, acompañado del documento escrito donde se aportan los elementos teóricos y técnicos .

4.Proyecto incubadora de empresas: Documento técnico metodológico que fundamenta la creación de una actividad humana productiva en los sectores de bienes y servicios.

2.- Competencias profesionales: Acredite con calificación mínima de 9 cada uno de los módulos, sin haber presentado exámenes de regularización.

6.-Manual teórico-práctico: Documento metodológico que plantea un problema y desarrolla su solución.

7.-Memoria de trabajo profesional: Informe escrito de las actividades realizadas

5.-Constancia de Competencia Laborales: Empresa o institución certificada, reconoce y valida las competencias profesionales .

F) MODELO INCUBAT

MÓDULO

Espí

PROFESIONAL

edor

rit u Emprend

CULTURA EMPRENDEDORA NACE UNA IDEA CREATIVA E INNOVADORA

DEMOSTRAR EL ENTENDIMIENTO DE HECHOS A TRAVÉS DE LA ESTRUCTURA, DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIO LABORAL PROPONIENDO ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

DETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

Campo Laboral

TITULACIÓN

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

SUSTENTA SOCIALMENTE EL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

INICIO DEL PLAN EMPRENDEDOR

G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

Ciencias naturales y experimentales

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Materia: DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES

Módulo V: APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS

Técnico en Manufactura del Vestido Proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante de manufactura del vestido adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable para coordinar el proceso de producción y de control de calidad con las normas de seguridad industrial dentro de su entorno de trabajo.

Módulo IV: UTILIZA LA ORGANIZACIÓN, APLICACIÓN E INSPECCIÓN DEL CONTROL DE CALIDAD EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO. Comunicación y Lenguaje Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Aprende de forma autónoma

Módulo II:ELABORA Y CONFECCIONA PRENDAS ELEMENTALES, CONOCE LOS MATERIALES TEXTILES, UTILIZADOS EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

Módulo III: APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO INDUSTRIAL DE CORTE.

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros

Elige y practica estilos de vida saludables

Componentes cognitivos y habilidades del pensamiento

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Piensa crítica y reflexivamente

Trabaja en forma colaborativa

Ciencias sociales y humanidades

Módulo I:

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Matemáticas y razonamiento complejo

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Se autodetermina y cuida de sí

Participa con responsabilidad en la sociedad

Se expresa y se comunica Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

H) CARGA HORARIA MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

SUBMÓDULO III SUBMÓDULO I SUBMÓDULO II SISTEMATIZA Y ORGANIZA, COORDINA REALIZA EL PROCESO DE GESTIONA PROYECTOS Y SUPERVISA EL DE MANUFACTURA DEL PRODUCCIÓN POR PROCESO INDUSTRIAL VESTIDO III COMPUTADORA DE PRENDAS

200

100

HORAS TOTALES DEL MÓDULO V APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

340

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

MÓDULO MODULO I:APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL DISEÑO DE PRENDAS.

MÓDULO II: ELABORA Y CONFECIONA PRENDAS ELEMENTALES, CONOCE LOS MATERIALES TEXTILES UTILIZADOS EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO.

SUBMÓDULO

PERFIL PROFESIONAL

SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ÚTILES Y MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE PLANTILLAS Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRAZO PLANO.

LIC. EN DISEÑO DE MODAS ING. TEXTIL

SUBMÓDULO II: UTILIZA Y CLASIFICA LAS MAQUINAS DE COSER INDUSTRIALES

LIC. EN DISEÑO DE MODAS ING. TEXTIL

SUBMÓDULO III: REPRESENTA GRAFICAMENTE EL DISEÑO DE PRENDAS

LIC. EN DISEÑO DE MODAS ING. TEXTIL

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA EN MANUFACTURA DEL VESTIDO

LIC. EN DISEÑO DE MODAS ING. TEXTIL LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

SUBMÓDULO I: TRAZA Y TRANSFORMA PRENDAS BÁSICAS

LIC. EN DISEÑO DE MODAS ING. TEXTIL

SUBMÓDULO II: UTILIZA LAS MAQUINAS DE COSER EN LA CONFECCIÓN DE PRENDAS

LIC. EN DISEÑO DE MODAS ING. TEXTIL

SUBMÓDULO III: INTERPRETA EL ORIGEN Y OBTENCIÓN DE LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

LIC. EN DISEÑO DE MODAS ING. TEXTIL

SUBMÓDULO IV:PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA DEL VESTIDO

LIC. EN DISEÑO DE MODAS ING. TEXTIL LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

MÓDULO MODULO III: APLICA LAS TÉCNICAS ADECUADAS PARA LA FABRICACIÓN DE PRENDAS EN DIFERENTES TALLAS Y EL PROCESO DE INDUSTRIAL DE CORTE .

MÓDULO IV: UTILIZA L A ORGANIZACIÓN, APLICACIÓN E INSPECCIÓN DEL CONTROL DE CALIDAD EN LA INDUSTRIA DEL VESTIDO.

SUBMÓDULO

PERFIL PROFESIONAL

SUBMÓDULO I: UTILIZA LAS TÉCNICAS DE TRAZO EN LA TRASFORMACIÓN DE PRENDAS CONUN GRADO DE DIFICULTAD.

LIC. EN DISEÑO DE MODAS ING. TEXTIL

SUBMÓDULO II: ORGANIZA, ANALIZA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE CORTE Y CONOCE LAS TÉCNICAS DE GRADUACIÓN DE PATRONES.

LIC. EN DISEÑO DE MODAS ING. TEXTIL

SUBMÓDULO III: UTILIZA LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓNINDUSTRIAL.

LIC. EN DISEÑO DE MODAS ING. TEXTIL

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MANUFACTURA DEL VESTIDO I

LIC. EN DISEÑO DE MODAS ING. TEXTIL LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

SUBMÓDULO I: REALIZA EL TRAZO Y TRASFORMACIÓN DE PRENDAS DE CEREMONIA.

LIC. EN DISEÑO DE MODAS ING. TEXTIL

SUBMÓDULO II: COORDINA PROCESOS DE CALIDAD EN PRENDAS.

LIC. EN DISEÑO DE MODAS ING. TEXTIL

SUBMÓDULO III: APLICA LAS TÉCICAS Y NORMAS DE PRODUCCIÓN INDUSTRIAL .

LIC. EN DISEÑO DE MODAS ING. TEXTIL

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO II

LIC. EN DISEÑO DE MODAS ING. TEXTIL LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

MÓDULO MODULO V: APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO.

SUBMÓDULO

PERFIL PROFESIONAL

SUBMÓDULO I: ORGANIZA, COORDINA Y SUPERVISA EL PROCESO INDUSTRIAL DE PRENDAS

LIC. EN DISEÑO DE MODAS ING. TEXTIL

SUBMÓDULO II: REALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA

LIC. EN DISEÑO DE MODAS ING. TEXTIL

SUBMÓDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO III

LIC. EN DISEÑO DE MODAS ING. TEXTIL LIC. EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL V APLICA LA MANUFACTURA DEL VESTIDO

SUBMÓDULO II REALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1: JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DEL VESTIDO SUBMÓDULO II: REALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA

El submódulo II llamado: Realiza el Proceso de Producción por computadora, se imparte en el sexto semestre de la carrera de Técnico en Manufactura del Vestido, teniendo duración semestral de 100 horas. Su carga lectiva es de 5 horas por semana. El diseño de modas va la par con los avances tecnológicos y tiene en los programas de computo una herramienta indispensable para la creación de sus modelos, con el ahorro de tiempo y mayor calidad. Debido a los programas de diseño (software) permite la planeación integral de un proyecto, desde el diseño, hasta la selección de materiales, texturas, estampados, análisis en tercera dimensión del modelo, cálculo de presupuestos, trasformaciones de patrones, trazo del marcador, combinación de colores y piezas.

La práctica de programas presenta diferentes ventajas como: o Crear bocetos preliminares e ilustraciones. o Diseñar estampados de tejido. o Editar imágenes para crear catálogos. o Seleccionar y manipular los colores. o Diseñar y seleccionar tejidos de punto y estampados. o Crear ilustraciones técnicas como cuerpos a escala, logotipos, empaques y diagramas de montaje. El empleo de la computadora permite al diseñador ampliar sus posibilidades de trabajo, innovación y creación al ofrecerle una serie de recursos y herramientas que le ahorran tiempo, incentivan su creatividad, incrementar la rentabilidad del equipo, reduce tiempos de planeación y en los proyectos industriales, y ahorra los costos de producción. En la industria del vestido, gran variedad de máquinas industriales trabajan por medio de ciclos automáticos computarizados, realizando operaciones de costura en ojales, botones, bolsas, carteras, cuellos, puños, adornos de pantalones y camisas, bordados programados y planchado de lienzos y prendas a determinada temperatura.

Los sistemas computarizados en la industria del vestido es la red de gran velocidad, donde en una base central se conectan todos los sistemas existentes, lo que permite la comunicación, por red, de las diversas áreas de trabajo. 27

CÉDULA 2: CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DEL VESTIDO SUBMÓDULO II: REALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiadas.

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

C Realiza los procesos de producción por computadora.

Realiza patrones computadora.

Analiza los proceso de producción por computadora, para el diseño de prendas.

por

Gradúa y traza patrones por computadora.

Analiza y traza patrones por computadora de una prenda de vestir para su fabricación en serie.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

CÉDULA 3: ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DEL VESTIDO SUBMÓDULO II: REALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • Promueve la integración y la comunicación grupal, con la aplicación de técnicas ye investigaciones con los discentes, al contexto y a sus propias habilidades docentes en las técnicas de trazo por computadora. • Explica el proceso de fabricación de prendas por medio de procesos computarizados. • Guía las exposiciones e investigaciones sobre manufactura del vestido asistido por computadora • De acuerdo con los profesores de los otros submódulos, elaboran un proyecto o prototipo al final del módulo. • Llevar al discente a una empresa que realice prácticas en sistemas de computación. • Entre todos los profesores del módulo ponerse de acuerdo en la forma de evaluar las prácticas relacionadas con el módulo.Observa el desempeño del trabajo en el aula.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los discentes con el submódulo, denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del curso, junto con los discentes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

El Docente: • Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.  Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.  Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia.  Toma acuerdos con los discentes para establecer normas de convivencia.  Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.  Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los discentes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los discentes respecto a la situación académica por la que atraviesan.  Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo. 30

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Trazos y trasformaciones

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

CONOCIMIENTO Técnicas de trazo, corte y confección

Bitácoras y guías de observación

DESEMPEÑO Utiliza los procesos de trazo, corte y confección.

ACTITUD

Orden, puntualidad y limpieza

PRODUCTO Prendas de vestir (Trasformación y moldes

Rúbrica y lista de cotejo

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el discente

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los discentes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

¿Cuál es la importancia de la aplicación de las tecnologías de información en la industria del vestido? El auge de la industria textil y del vestido durante el siglo XX dio origen al incremento del número de empresas con capacidad para atender las crecientes demandas de los consumidores. La estandarización de prendas con énfasis en una amplia variedad, diseño, flexibilidad, velocidad de respuesta, innovación, calidad y posicionamiento de marca como estrategias para diferenciar el producto y competir. En este marco, uno de los factores principales lo constituyen los avances tecnológicos que han continuado innovando diversas actividades productivas de la industria del vestido; sin embargo, el cambio tecnológico más importante ha sido a través del uso y aplicación de las tecnologías de información (TI) a esta industria.

Las principales contribuciones de las TI se traducen en un rediseño de la producción de textiles, prendas de vestir, distribu ción y comercialización. Inicialmente, las TI se aplicaron para lograr eficiencia interna, flexibilidad y control de calidad a través de la automatización. Su aplicación se extendió a la administración y control de los procesos productivos incluyendo la comunicació n entre clientes y proveedores. Las TI ofrecen diversas aplicaciones a los sistemas de producción, y soluciones para el comercio elec trónico, tanto para la industria textil como para la industria del vestido. La producción de textiles (tejido plano y tejido de punto) se han desarrollado aplicaciones de TI produciendo una transformac ión de los que han incrementado el diseño, la eficiencia, productividad y calidad de los tejidos fabricados. Por su parte, las máquinas de tejido de punto con tecnología de punta se caracterizan por ser computarizadas, automatizadas y flexibles.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Las innovaciones tecnológicas en telares y maquinarias programables, este tipo de maquinaria radican en la programación, control y operación computarizada del proceso de la prenda, desde el diseño del tejido hasta el acabado final de la prenda. La evolución tecnológica provocó que en la actualidad existan equipos computarizados para la fabricación completa de prendas de tejido de punto sin costura (full– fashion).

En el diseño de productos las TI se orientan al diseño de textiles y prendas de vestir por medio del diseño asistido por com putadora o CAD (Computer Assisted Design). En este caso, el diseño se realiza a través de computadora y el equipo de cómputo está vinculado a un trazador electrónico y un graficador (plotter) para imprimir los patrones y diseños. En el caso de prendas de vestir los nuevos desarrollos de las TI están enfocados al diseño virtual y a la creación de patrones y prototipos virtuales en tercera dimensión a través de maniquíes virtuales con animaciones. Para realizar el corte y diversas etapas del proceso de producción se han desarrollado aplicaciones de las TI denominadas producción asistida por computadora o tecnologías CAM (Computer Assisted Manufacturing), la cual es una plataforma computarizada vinculada al programa de diseño asistido por computadora y tiene diferentes aplicaciones para el corte de tela y el proceso de producción. Ante la creciente necesidad de tener mayor acercamiento entre las empresas y el consumidor final están surgiendo nuevas soluciones para la comercialización de textiles y prendas de vestir que han provocado una reestructuración de los procesos de producción, distribución y comercialización. Las TI desarrolladas para la comercialización de textiles y prendas de vestir incluyen diversos aspectos del comercio electrónico, abaratar y proporcionar información, seguridad y control a las operaciones que s e efectúan entre las empresas productoras, los proveedores y compradores; desarrollar el comercio electrónico y mantener contac to directo con el consumidor.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Facilitan la presencia de las empresas de la industria textil y del vestido en la Internet. Han desarrollado: a) catálogos electrónicos de textiles y prendas de vestir permitiendo exponer productos, solicitar muestras y realizar pedidos b) catálogos en línea y pruebas virtuales en tercera dimensión con acceso para los compradores y/o consumidores directos c) escaparates y pasarelas virtuales, solución que permite mejorar la comunicación entre la empresa y los puntos de venta incrementando el atractivo para el consumidor final a través de la presencia en línea de los productos, diseños e innovaciones más recientes. La aplicación de las TI ha originado una reingeniería de los procesos y la reconfiguración de las redes de negocios dentro de la cadena de valor de la industria textil y del vestido. Los principales resultados obtenidos se identifican en el desarrollo de productos con un ciclo de vida más corto, la eficiencia en la producción y en la distribución de productos al integrar operaciones con los puntos de venta. En el futuro las TI jugarán un papel aún más importante en la eficiencia productiva y en la administración de la cadena de valor de la industria textil y del vestido. Las empresas altamente competitivas se caracterizarán por operar basadas en tecnologías avanzadas y la utilización de las TI en el diseño, producción y comercialización de productos textiles y prendas de vestir y, consecuentemente, requerirán de personal altamente calificado en TI.

graduación

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿Cuál es la importancia de la tecnología en la industria del vestido? ¿Cuáles son los procesos de producción de prendas que conoces en computadora?

¿Qué es el software? ¿Cuáles son las TI? ¿Qué programas existen para el diseño por computadora? ¿Cuáles son los programas que se utilizan para el trazado de patrones y graduación por computadora? ¿En qué máquinas de confección se utiliza la tecnología computarizada?

¿Dentro del proceso de estampado y tejido qué sistemas computarizados hay? ¿Para el proceso de inventarios y de control administrativo que programas existen computarizados? ¿Si tuvieras tu empresa qué tipo de programas tecnológicos implantarías en la empresa para mayor productividad?

Recursos didácticos: Revistas de la industria de la confección, libros , libros de trazo plano I y II , libro del sistema CYC de niña y adulta, internet, programas corel draw, programas de trazo computarizados. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de computo, no-break, reproductor de videos, material fílmico, programas de diseño, trazo y confección computarizados.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentes bibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial.

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que complementan o resumen la temática. En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda la información en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que se encuentra en internet con la información de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índice de los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

Software. CAD CAM. Diseño de modas. Trazado computarizado. Graduación computarizada. Marcadores por computadora El diseño de telas y estampados. por computadora. Máquinas computarizadas de confección. Sistemas de inventarios.

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

1.-Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencias para cada tema. Alarcón, López y Ramírez.(2003) Industria y tecnología del (bibliografía e internet) vestido hoy I, II y III, México editorial Textos educativos. Sara Miranda Ruiz; Aprenda corte de ropa para niña y adulta,(2000) , México, Sistema CYC

2.-Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas.

David Gravioto Consuelo, Del Rosal Chávez Frine, Arévalo O Ma. Alejandra,(1998); Trazo plano I, México, Imprenta 3.-Aplicar encuestas en los talleres e industria de la América Bolivia. región.

David Gravioto Consuelo, Del Rosal Chávez Frine, Arévalo O Ma. Alejandra,(1998); Trazo plano II, México, Imprenta América Bolivia. Suhem Abraham Mina, (2005) Industria del vestido 1, 2, 3, (1ª. Ed,) Grupo editorial esfinge, México

Revistas de la industria de la confección.

Recursos didácticos: Revistas de la industria de la confección, libros, libros de trazo plano I y II , libro del sistema CYC de niña y adulta, internet, programas corel draw, programas de trazo computarizados. Equipo y material didáctico: : Proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de computo, no-break, reproductor de videos, material fílmico, programas de diseño, trazo y confección computarizados.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Una vez que hayan trabajado con las fuentes el siguiente paso es leer y analizar la información, es recomendable que el sustento de la investigación sean las fuentes primarias . Una manera de organizar la información es mediante fichas que rescaten la información fundamental, sin embargo no es la única manera, se pueden realizar esquemas o cualquier otro tipo de organizadores mentales, estos esquemas los puedes utilizar incluso mediante software como por ejemplo: Inspiration Mind manager Mind map Las preguntas generadoras se convierten en los ejes para la elaboración de los organizadores mentales de la información consultada como: mapas mentales, mapas conceptuales, diagramas de flujo, cuadros de doble entrada, entre otros. Recursos didácticos: Revistas de la industria de la confección, libros, libros de trazo plano I y II , libro del sistema CYC de niña y adulta, internet, programas corel draw, programas de trazo computarizados. Equipo y material didáctico: : Proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de computo, no-break, reproductor de videos, material fílmico, programas de diseño, trazo y confección computarizados.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

La elaboración de una prenda de vestir mediante el proceso de producción computarizada debe considerarse como la mejor solución a la producción demandada por los clientes.

Investigaciones de los temas referidas en los temas de las preguntas generadoras. Realizar el diseño de la prenda por medio de la computadora. Elaborar el diseño de las telas y las texturas para su prenda por medio de la computadora. Elaborar los trazos y trasformaciones por medio de del programa asistido por computadora. Realizar el marcador de la prenda en el programa asistido por computadora.

Se imprimirán los resultados de cada uno de los trabajos realizados a escala, en computadora. Desarrollará todo el proceso de fabricación de una prenda por medio de los procesos tecnológicos.

Evidencias para la evaluación: Investigación, presentación de los diseños, trazos y marcadores en computadora.

CÉDULA 6 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos

NOMBRE DE LA PRÁCTICA: PROCESO DE FABRICACIÓN POR COMPUTADORA MATERIALES, HERRAMIENTA , MAQUINARIA Y EQUIPOS.

MATERIALES: Revistas, tela de acuerdo al diseño, hilo de poliéster, hilo de naylon, hilo de algodón mercerizado con alma de poliéster; Cierres de nylon de 15 a 18 cm, botones; papel bond de color blanco de 60 x 80 cm, tijeras de sastre, modistas y deshebradora, agujas de máquinas número 14 de punta de bola y agujas de mano, alfileres de acero inoxidable. HERRAMIENTAS: Tijeras para cortar tela, libro de texto, greda, cinta métrica, descosedor. EQUIPOS : Mesa de trazo, burro de planchar y plancha. MAQUINARIA: Computadora con el programa de lectra, deamino o gerber, Máquina de plotter, Máquina de costura recta, y maquina overloock

COMPETENCIA: Aplica los conocimientos de trazos y trasformación en el sistema computarizado. PROCEDIMIENTO

Proyecto técnico de una prenda de vestir en serie, por medios computarizados. 1.- PROYECTO: PROCESO DE FABRICACIÓN POR MEDIOS COMPUTACIONALES IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA: ____________________________________________________________ ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN: ____________________________________________________________ PLANEACIÓN DEL TRABAJO: ____________________________________________________________ DETERMINACIÓN DE TAREAS,TIEMPOS Y RECURSOS : ____________________________________________________________ RECURSOS, MATERIALES Y EQUIPOS _____________________________________________________ _______ DESARROLLO DE LOS ELEMENTOS TÉCNICOS _____________________________________________________ _______ SISTEMAS Y TÉCNICAS DE FABRICACIÓN

Evidencias para la evaluación: Investigación, presentación de los diseños, trazos y marcadores en computadora. (D ) INSTRUMENTO: Lista de cotejo. Rúbricas en el proceso.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a la problemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los discentes de bachillerato.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA Identifican los procesos de producción en la industria del vestido computarizados

Realización de la trasformación de una prenda a partir de los modelos seleccionados. Proyecto de producción en serie con sistemas computacionales

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

Taller de computo

Visualizan los distintos procesos de producción industrial computarizados a partir del diseño.

Taller de industria y/o computo

Realiza el diseño, trasformación, moldes, graduación y marcadores por medios computarizados.

Taller de industria

Elabora la reseña del proceso de producción que tiene una empresa en sistema computarizado. Relaciona los procesos de producción que utiliza la empresa.

Recursos didácticos: Revistas de la industria de la confección, libros, libros de trazo plano I y II , libro del sistema CYC de niña y adulta, internet, programas corel draw, programas de trazo computarizados. Equipo y material didáctico: : Proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de computo, no-break, reproductor de videos, material fílmico, programas de diseño, trazo y confección computarizados.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora ¿Cuál es la importancia de la aplicación de las tecnologías de información en la industria del vestido?. De acuerdo a la aceleración en los cambios de la moda, la variedad e innovación en los diseños y la demanda de mayor producción de prendas, así como la completa satisfacción de los clientes, la implantación de la tecnología en la industria del vestido tuvo a bien implementarse, para una mayor competitividad a nivel nacional e internacional, e ir a la vanguardia de los grandes diseñadores y cambios en la moda; Así como el cumplir con la demanda de la producción solicitada, a un menor costo con una mejor calidad en las prendas.

La importancia de la tecnología a nivel industrial es satisfacer a los clientes en variedad de diseños tanto en telas, texturas y modelos, eficiencia en la producción solicitada, distribución de productos en forma eficiente, así como tener una mayor comunicación entre la empresa y los puntos de venta, entregando catálogos electrónicos, pruebas virtuales en tercera dimensión con acceso para los compradores y/o consumidores directos La aplicación de las tecnologías a originado una reingeniería en los procesos y la configuración de las redes de negocios dentro de la cadena de la industria del vestido.

Recursos didácticos: Revistas de la industria de la confección, libros, libros de trazo plano I y II , libro del sistema CYC de niña y adulta, internet, programas corel draw, programas de trazo computarizados. Equipo y material didáctico: : Proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de computo, no-break, reproductor de videos, material fílmico, programas de diseño, trazo y confección computarizados.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

La valoración del desempeño logrado por el discentes con referencia a la función productiva inherente al módulo o submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de manera consistente.

Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de obtención y los aspectos económicos de su evaluación. Recursos didácticos: Revistas de la industria de la confección, libros, libros de trazo plano I y II , libro del sistema CYC de niña y adulta, in ternet, programas corel draw, programas de trazo computarizados. Equipo y material didáctico: : Proyector de acetatos, cañón electrónico, pantalla, equipo de computo, no-break, reproductor de videos, material fílmico, programas de diseño, trazo y confección computarizados.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Trazos y moldes

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

ACTITUD Orden, limpieza y puntualidad

CONOCIMIENTO (20 %) Diferentes procesos de fabricación industrial por medios computacionales

Bitácoras y guías de observación

DESEMPEÑO (40%) Utiliza los diferentes sistemas de producción computarizados para las prendas de vestir

PRODUCTO (40 %) Presenta diseño trasformación y marcador de la prenda

Rúbrica y lista de cotejo

CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia: Aplica los conocimientos de trazos y trasformación en el sistema computarizado

FECHA:______________

NOMBRE DEL DISCENTE:_________________________________________________________ Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del discentes mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el discentes durante el desempeño. El estudiante para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento Asiste puntualmente a clases Cumple con su tarea solicitada Utiliza correctamente las herramientas y maquinarias Tiene buena calidad en su trabajo Sus plotters son precisos Sus trabajos son limpios Entrega a tiempo su material solicitado Entrega a tiempo sus marcadores de las prendas

observación

Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de término:________________

Resultado de la evaluación _______________ _

CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL DISCENTE:

CARRERA: TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DEL VESTIDO SUBMÓDULO II: REALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD COMPETENCIA: APLICA LOS CONOCIMIENTOS DE TRAZOS Y TRASFORMACIÓN EN EL SISTEMA COMPUTARIZADO

CRITERIOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

CUMPLE SI NO

OBSERVACIONES

Cumple con sus investigaciones solicitadas Entrega sus trabajos y tareas puntualmente Participa activamente en clase Efectúa el proceso de trazo adecuadamente en proceso de computación al diseño Realiza las trasformaciones de acuerdo a sus diseños por medio delos sistemas computacionales. Usa adecuadamente las máquinas y herramientas Realiza la actividad correspondiente a la clase

CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

EVALIUACIÓN DEL DESEMPEÑO

DESEMPEÑO BAJO (0)

DESEMPEÑO MEDIO (1 )

DESEMPEÑO ALTO (2)

DESEMPEÑO MUY ALTO (3)

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

A. E.

C. E

V. D.

C. E.

V. D.

A. E.

C. O.

V. D.

A. E.

C. E.

V. D.

REPORTE DE LA INFORMACIÓN INVESTIGADA. PRESENTACIÓN DE LOS DIFERENTES PROCESOS DE DISEÑO COMPUTARIZADOS. ENTREGA LOS DIFERENTES SISTEMAS DE PRODUCCIÓN COMPUTARIZADOS ENTREGA LOS PROCESOS DE TRANSFORMACION, MOLDES Y MARCADAS POR COMPUTADORA. ENTREGA DE TRABAJOS A TIEMPO.

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA PARA EL DOCENTE

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO Identifican los procesos de producción en la industria del vestido computarizados

DESEMPEÑO BAJO (5)

DESEMPEÑO MEDIO ( 6)

DESEMPEÑO ALTO ( 7-8 )

DESEMPEÑO MUY ALTO ( 9-10 )

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

Entrega su propuesta de trabajo

Entrega su información incompleta, y con faltas de ortografía.

Entrega la información sin falta de ortografía.

Entrega la información completa sin falta de ortografía.

Realiza su diseño y trasformación incompleto.

Realiza el diseño y trasformación completa .

Realiza el diseño y trasformación completa. Entrega su informe por escrito en computadora y su diseño , trasformación, moldes, graduación y marcador.

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

CÉDULA 6: TERMINOLOGÍA MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DEL VESTIDO SUBMÓDULO II: REALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA ABERTURA: Espacio que hay entre una prenda, para darle mayor realce a la figura. ACABADO: El acabado es un proceso de fabricación empleado en la manufactura cuya finalidad es obtener una superficie con características adecuadas para la aplicación particular del producto que se está manufacturando; esto incluye mas no es limitado a la cosmética de producto. ACCESORIO: Detalles para decorar o lograr un efecto visual. (Correas, botones, hebillas, etc).

ÁMBITO DE FORMACIÓN PROFESIONAL: Es que se desarrolla en un ámbito productivo real (la empresa), donde los alumnos podrán observar y desempeñar las actividades y funciones propias de los distintos puestos de trabajo de una profesión, conocer la organización de los procesos productivos o de servicios y de las relaciones laborales, siempre orientados y asesorados por los Tutores del Centro Educativo y del Centro de Trabajo. ANTROPOMETRÍA: Es el estudio de las medidas del cuerpo humano, estableciendo diferencias de acuerdo a todo lo anterior descrito. Se usa en arquitectura, diseño de interiores, diseño de ropa, de equipos para oficina, hogar y accesorios. Teniendo en cuenta la relación entre medidas horizontales y verticales, la estructura ósea y la masa corporal el cuerpo femenino se ha clasificado en: TRIANGULAR INVERTIDO: De busto prominente, hombros anchos y caderas estrechas. TRIANGULAR: De caderas y derrier prominente, hombros estrechos y poco busto. RECTANGULAR: De cintura ancha y hombros y caderas de igual dimensión. RELOJ DE ARENA: Es la figura que tiene un perfecto balance entre cadera y busto y con una cintura marcada.

CAD. Diseño asistido por computadora, empleo de computadoras para planear y diseñar procedimientos de fabricación. CALIDAD DE VIDA: Se define en términos generales como el bienestar, felicidad y satisfacción de un individuo, que le otorga a éste cierta capacidad de actuación, funcionamiento o sensación positiva de su vida. CAM. Es el uso de sistemas informáticos para la planificación, gestión y control de las operaciones de una planta de fabricación mediante una interfaz directa o indirecta entre el sistema informático y los recursos de producción.

CÉDULA 6: TERMINOLOGÍA MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DEL VESTIDO SUBMÓDULO II: REALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA CAMPO DE ACCIÓN: Constituyen las distintas formas en que se manifiesta el objeto de estudio de la carrera. Es decir, conforman los campos de trabajo del egresado. COMPUTO. Es la obtención de una solución o resultados a partir de ciertos datos o entradas utilizando para ello un proceso o algoritmo. COMPUTADORA. Es un sistema digital con tecnología electrónica capaz de procesar información a partir de un grupo de instrucciones denominado programa. COMUNICACIÓN: Transmisión de señales mediante un código común al emisor y receptor. CARTA DE COLOR: Gama del color que se usará en cada temporada, para programar una colección de correderas, hilos, botones, zapatos, textiles; herramienta clave para lograr diferentes opciones y combinaciones. CASUAL: Prendas predispuestas a la elegancia en ocasión al día (chaquetas, blusas, faldas, vestidos, slack) CUESTIONARIO: Es el método que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener repuestas sobre el problema en estudio y que el investido o consultado llena por si mismo. DISEÑO: Silueta, también llamada look. Es la forma o el contorno, la apariencia, la forma de las piezas..... ENCUESTA: Consiste en obtener información de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias. Hay dos maneras de obtener información con este método: la entrevista y el cuestionario.

ENTREVISTA: Es la comunicación establecida entre el investigador y el sujeto de estudiado a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.

CÉDULA 6: TERMINOLOGÍA MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DEL VESTIDO SUBMÓDULO II: REALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA

ESCALA: Relación entre una dimensión dibujada y su correspondiente dimensión real.

ESCOTE: Es el corte en una prenda que deja parte del cuerpo al descubierto. Es habitual referirse sobre todo a la escotadura que deja expuesta parte del pecho de una mujer, aunque por extensión, también se llama escote a esta región del cuerpo femenino. ESPECIALIDAD: En la formación para el trabajo, una especialidad se construye a partir de la estructuración de varios afines a una determinada rama del sector productivo de bienes o servicios, lo cual permite atender los procesos laborales, aprovechar los recursos disponibles y cuidar la organización de los grupos de trabajo. FASHION: Palabra para designar lo que está de moda. Es el término usado para hablar de lo último en la moda. HARDWARE. Son las computadoras mismas y el equipo que compone el sistema de cómputo. HIPPY CHIC: Se impone entre la juventud. Atuendos hippies. (Chalecos, flores, flecos, jeans acampanados) que lucen elegantes.

ILUSIÓN: las novias que quieran sorprender con un toque de transparencias en su vestido no tienen por qué arriesgarse a enseñ ar más de lo que quieran mostrar: el escote ilusión consiste en una suave malla de tul, organza o encaje, que cubre los hombros descubiertos por el palabra de honor, subiendo hasta el cuello y creando una ‘ilusión’. In: Lo que está de moda. INFORMACIÓN: Es un fenómeno que proporciona significado o sentido a las cosas, e indica mediante códigos y conjuntos de datos, los modelos del pensamiento humano. La información por tanto, procesa y genera el conocimiento humano. INFORMÁTICA: Es la ciencia que se encarga de estudiar y enseñar todo aquello que tiene que ver con los ordenadores. Se divide en hardware y software.

CÉDULA 6: TERMINOLOGÍA MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DEL VESTIDO SUBMÓDULO II: REALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA

MODA: Combinación de los diferentes elementos que componen una prenda (textura, color, tela, estampado, silueta, accesorios). MANIQUÍ: es una figura con forma humana muy útil en el taller de costura. Sirve para armar, probar y arreglar prendas de vestir, también permite observar la caída natural de las diferentes prendas. PAPEL DE MOLDE: Se emplea papel craf, sulfito o periódico facilita el trazo para todo tipo de moldes. TIJERAS: Es un instrumento de corte compuesto de dos hojas de acero trabadas por un eje que deben mantenerse bien afiladas. Sirven para cortar los materiales de costura se emplea dos tipos de tijeras recta y zigzag, para cortar los moldes de papel se emplea otra tijera para evitar que se pierda el filo de la tijera de tela. VINTAGE: Todo lo que ha pasado de moda, pero que debido a su gran calidad perduran en el tiempo y no dejan de usarse. Los llamados clásicos de la moda.

CÉDULA 7: FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DEL VESTIDO SUBMÓDULO II: REALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA

FUENTES DE INTERNET •http://www.davinci-systems.es/davincitextil/presentacion.htm Recuperado 12.mayo.2010 • http://docencia.blogcindario.com/2006/07/00001-herramientas-informaticas-aplicados-en-la-industria-del-vestido.html •http://www.cniv.org.mx/detalleNoticias.php?id_nota=189 Recuperado 12.mayo.2010 •http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://libromoda.fashionmas.com/ejemplo_cliparts_prendas_en_plano.gif&imgrefurl= http://libromoda.fashionmas.com/&usg=__aBiiEprVc87LZv6_nqHuLbWc81k=&h=404&w=431&sz=32&hl=es&start=1&itbs=1&tbnid= kMyzIlgceS8D3M:&tbnh=118&tbnw=126&prev=/images%3Fq%3Ddise%25C3%25B1adores%2Bde%2Bprendas%2Bpor%2Bcomputa dora%26hl%3Des%26sa%3DG%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:1 Recuperado 12.mayo.2010 •http://www.achury.com.ve/soft.html Recuperado 12.mayo.2010 •http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.noticierotextil.net/eniusimg/enius103/2009/01/adjuntos_fichero_71702_ b7e75fcafd0eff94.gif&imgrefurl=http://muchoswarez.blogspot.com/2009_02_01_archive.html&usg=__AtGDndn0RKIaJF3ic7I5ZCGxMU=&h=332&w=500&sz=95&hl=es&start=19&itbs=1&tbnid=fy4f1Im9tlFeFM:&tbnh=86&tbnw=130&prev=/images% 3Fq%3Dsystem%2Blectra%26start%3D18%26hl%3Des%26sa%3DN%26gbv%3D2%26ndsp%3D18%26tbs%3Disch:1 Recuperado 12.mayo.2010 •http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.aamraapparels.com/images/tech_cutting.jpg&imgrefurl=http://www.aamr aapparels.com/tech.html&usg=__lUcbiWXTALW_fHY3r_e9Ysuq9RY=&h=188&w=250&sz=14&hl=es&start=102&itbs=1&tbnid=Ka9o9 ve1G2asiM:&tbnh=83&tbnw=111&prev=/images%3Fq%3Dsystem%2Blectra%26start%3D90%26hl%3Des%26sa%3DN%26gbv%3D2 %26ndsp%3D18%26tbs%3Disch:1 Recuperado 12.mayo.2010 • http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.mundotextilmag.com.ar/clases/Thumb/%3Fimagen%3D853_kaledo_v2r1 _colorway_board_02.jpg&imgrefurl=http://www.mundotextilmag.com.ar/noticias/20090728112125354.html&usg=__LZx7vTmgGi0ThgpW_M2rT0ORw-4=&h=259&w=414&sz=65&hl=es&start=157&itbs=1&tbnid=Db3ux6PMAZxgM:&tbnh=78&tbnw=125&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bindustria%2Bdel%2Bvestido%26start%3D144%26hl%3Des%26sa%3D N%26gbv%3D2%26ndsp%3D18%26tbs%3Disch:1 Recuperado 12.mayo.2010

NOTA: SE SUGIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIADEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES

CÉDULA 7: FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DEL VESTIDO SUBMÓDULO II: REALIZA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN POR COMPUTADORA

BIBLIOGRAFÍA B. Wingate Isabel,(1987). Biblioteca de los géneros textiles y su selección, México, Editorial Compañía editorial continental , S.A de C. V.

Alarcón Ruiz Margarita Raquel, López Zepeda Ma. Eugenia, Ramírez Preciado Rosa; (2003) Industria y Tecnología del Vestido Hoy 1 ,México, Textos educativos. Alarcón Ruiz Margarita Raquel, López Zepeda Ma. Eugenia, Ramírez Preciado Rosa; (2003) Industria y Tecnología del Vestido Hoy 1 ,México, Textos educativos. Alarcón Ruiz Margarita Raquel, López Zepeda Ma. Eugenia, Ramírez Preciado Rosa; (2003) Industria y Tecnología del Vestido Hoy 1 ,México, Textos educativos. David Gravioto Consuelo, Del Rosal Chávez Frine, Ma. Alejandra Arévalo, (1998)Trazo plano I, México , Editorial América Bolivia.

David Gravioto Consuelo, Del Rosal Chávez Frine, Ma. Alejandra Arévalo, (1998)Trazo plano I, México , Editorial América Bolivia. Miranda Ruiz Sara, Aprenda corte de ropa para niña y adulta, Sistema CYC

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL V APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO

SUBMÓDULO III SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO III

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO SUBMÓDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO III

El SUBMÓDULO III es llamado Sistematiza y Gestiona Proyectos en Manufactura del Vestido III; impartiéndose en el sexto semestre de la carrera de Técnico en Manufactura del Vestido teniendo una duración semestral de 40 horas y una carga lectiva de 2 horas por semana; desarrollando en el discente las competencias que le permitan seguir fortaleciendo la formación de una microempresa En este submódulo III implica la culminación del proyecto Incubat, el cual está diseñado para que los estudiantes apliquen y desarrollen los conocimientos adquiridos y además despierte en ellos la inquietud de crear un proyecto de autoempleo que le permita enfrentar los retos económicos, sociales y laborales de nuestro país. Crear una microempresa es de interés particular ya que este sector es el de mayores posibilidades de desarrollo y su mejoramiento tiene más impacto tanto en los niveles de pobreza como en las condiciones de equidad del sistema productivo. Los retos que debe afrontar México a corto, mediano y largo plazo, son enormes. Para superarlos será necesario duplicar, en los próximos 25 años, la producción, el empleo, las obras de infraestructura, los servicios públicos y en general la riqueza de nuestro país.

El discente utilizará su habilidad, capacidad y destreza para poder realizar trabajos profesionales que tengan que ver con situaciones, personales, de educación profesional, públicas, científicas, laborales y pueda construir un puente entre los contenidos teóricos para poder solucionar un problema que se le presente en la vida profesional.

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral, mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación como son, lista de cotejo, rúbrica, la guía de observación, bitácoras, registros anecdóticos, prototipos, entre otros. Las evidencias por producto, son las carpetas de trabajo producidos, como podemos ver a los reporte, rúbricas, listas de cotejo, bitácoras, entre otros y las evidencias por conocimientos, como cuestionarios, entrevistas, resumen, mapa mental, ensayo, comparaciones, planteamiento de preguntas, presentación de resultado, manejo de computadora, manejo de internet.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO SUBMÓDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO III

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Estructura los aspectos legales y el sistema contable que toda empresa debe tener para poner en marcha un negocio

Sustenta socialmente el desarrollo tecnológico, del producto o servicio ofertado.

Esta unidad otorga una visión al discente ante el desarrollo económico propio en su plan emprendedor

Concreta el proyecto de Microempresa mediante un informe ejecutivo comprobando con muestras físicas la viabilidad del producto ofertado.

P X

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO SUBMÓDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO III ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • Promueve la integración y la comunicación grupal, con la aplicación de técnicas y ejercicios vivenciales adecuados con los di scentes , al contexto y a sus propias habilidades docentes. • Estar de acuerdo con los profesores de los otros submódulos en evaluar un proyecto o prototipo al final del módulo. • Llevar al discente a una empresa para que verifique las normas que se rigen en la confección de prendas, así como el tipo de certificación que tiene. • Entre todos los profesores del módulo ponerse de acuerdo en la forma de evaluar las prácticas relacionadas con el módulo.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los estudiantes con el submódulo, denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del curso, junto con los estudiantes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

El Docente: • Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.  Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.  Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al discente contar con una base conceptual para un desempeño eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia.  Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia.  Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.  Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la que atraviesan.  Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo. 60

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes, cuestionarios

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

CONOCIMIENTO Manejo de un plan de negocios

ACTITUD Orden, limpieza y Responsabilidad

Bitácoras, guías de observación

DESEMPEÑO Estructurar información del plan de negocios

PRODUCTO Producto del proyecto de Microempresa

Carpetas de trabajo, reportes

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

SABER DE FINANZAS… ¿REALMENTE AYUDA EN UNA MICROEMPRESA? Las Finanzas surgieron a principio de los años 1900, como un campo de estudio específico de la ciencia administrativa. La preocupación principal de la mayoría de las empresas, hasta los años 30, se centraba en como obtener el capital de la forma más fácil posible para poder expandirse. A partir del siglo XX la economía en las empresas han experimentado diversas crisis financieras; debido a esto y al desarrollo natural de los procesos en las finanzas se crean nuevos instrumentos de capital en distintos tipos de mercado y agentes económicos, los cuales en conjunto entran a cambios financieros constantes por los influencias locales e internacionales de los comercios. Las variables financieras como la volatilidad de las tasas de interés, los tipos de cambio, los precios, la competitividad, la caída de los márgenes de ganancia, el desarrollo de las comunicaciones, la tecnología, las Finanzas deben preocuparse no sólo de obtener fondos de la forma más económica sino también de su aplicación. Las finanzas son un área aplicada de la microeconomía pero que toma elementos de otras disciplinas como ser la contabilidad, la estadística, la economía, el derecho, las matemáticas, la sociología, entre otras para elaborar teorías normativas acerca de cómo asignar los recursos a través del tiempo y en contexto de incertidumbre con la finalidad de crear valor. El sistema contable es indispensable dentro de todo negocio, desde la tienda de la esquina quien las personas que tienen estos tipos de negocios sin siquiera tener conocimiento del concepto suelen llevar este tipo de sistema que en sí, es el registro de entradas y salidas de cualquier comercio; claro no resulta tan preciso un sistema contable de una tienda convencional que de un empresa en expansión y menos si viene acompañada del flujo en efectivo que muestra cuánto dinero necesita, cuándo es necesario y de dónde se obtendrán los fondos. 62

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

En términos generales, el flujo de efectivo detalla las fuentes de ingreso menos los gastos y requerimientos de capital para obtener un dato de flujo neto. Es común mostrar tres años de proyecciones de flujo de efectivo. El estado de resultados es donde se demuestra que la empresa tiene potencial de generar dinero. Este documento es donde se registran los ingresos, costos y gastos. El resultado de combinar dichos elementos demuestra cuánto dinero va a ganar o perder la empresa durante cada año. El estado de resultados de un plan de negocios suele expresarse en forma mensual para el primer año y a partir de eso en forma anual. Analice brevemente el estado de resultados y presente lo que encontró en el plan de negocios. Una de las cosas que analizan los inversionistas son los costos fijos contra los variables, ya que es importante al analizar la rentabilidad y el potencial de escalar el negocio. Si la empresa ya está en operación, incluya estados de resultados para periodos anteriores. A diferencia de los demás estados financieros, el balance es una fotografía de la empresa tomada en un cierto punto en el tiempo, típicamente cada año, para calcular el valor neto de la empresa. La evaluación económica es el balance entre las ventajas y desventajas que resultan de asignar el proyecto los recursos necesario para ponerla en marcha, es muy importante para verificar si es viable y factible, es decir, que tenga ganancias económicas y que se pueda establecer en el lugar que se propone en el documento al hacer el estudio de evaluación económica se aplican varias técnicas y métodos, los cuales son un indicativo de cuanto dinero se necesita para poner en marcha la microempresa.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿Por qué es tan importante la buena administración de una empresa?

¿Qué es y cuáles son los objetivos del sistema financiero en una empresa? ¿Consideras importante ver a futuro el estado financiero de tu microempresa? ¿Define cuál es el estado financiero óptimo según el tipo de empresa que manejes? ¿Como se establece un flujo efectivo financiero?

¿Cuáles son y cómo se estructuran los sistemas financieros proyectados? ¿Cuáles son los indicadores financieros? ¿Qué tipos de supuestos financieros son utilizados en las proyecciones? ¿Qué es un sistema de financiamiento y cómo determinar el más óptimo para tu empresa? ¿Genera un documento final que contenga la propuesta del proyecto emprendedor de tu empresa como opción para titularte, pasos a seguir para desarrollar el documento y la propuesta del proyecto de tu empresa?

Recursos didácticos: Libros de Marketing, Finanzas, Contabilidad, Administración, revistas y periódicos, información en multimedia. Equipo y material didáctico: Equipo de cómputo, hojas, cuaderno de anotaciones, etc.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Búsqueda y evaluación de fuentes de Internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Recursos didácticos: Libros de Control de Calidad, Libros de Marketing, Revistas de Modas, Información en Multimedia, Prenda física.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS

 Estudio Financiero • Objetivos • Sistema Contable • Flujo efectivo • Estados Financieros Proyectados • Indicadores Financieros • Trámites Legales • Sistemas de Financiamiento  Resumen Ejecutivo • Integrar y revisar cada uno de los puntos realizados del plan de negocios para el proyecto de microempresa

FUENTES DE INFORMACIÓN

Publicaciones no periódicas (libros) Aprenda Corte y Confección de Niña y Adulta Sistema C y C Autor, A. A. (año). Título de la obra. Lugar de publicación: Editor o casa publicadora. Industria y Tecnología del Vestido Hoy Tomo: 1,2,3 Publicaciones periódicas (revistas) Burda, Revistas de Parisina Patrones Simplicity Documentos con acceso en el World Wide Web (www) http://www.robertocerrada.com/2009/estrategiasde-marketing-promocionar-afiliado/ http://mis-algoritmos.com/aprenda-a-creardiagramas-de-flujo http://www.fundibeq.org/metodologias/herramient as/diagrama_de_flujo.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Recursos_humanos http://sisbib.unmsm.edu.pe/Bibvirtual/tesis/Ingenie/ Casta%C3%B1eda_Ch_E/cap_2.htm http://mexico.smetoolkit.org/mexico/es/content/es/ 3648/Desarrollo-de-la-microempresahttp://www.crecenegocios.com/como-promocionarun-nuevo-producto-con-bajo-presupuesto/

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

1.Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencias para cada tema. (bibliografía e internet)

2.Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas.

3.Finalizar la estructuración del plan de negocios del proyecto de una Microempresa

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

B A L A N C E G E N E R A L

Una vez que hayan trabajado con las fuentes el siguiente paso es leer y analizar la información, es recomendable que el sustento de la investigación sean las fuentes primarias . Una manera de organizar la información es mediante fichas que rescaten la información fundamental, sin embargo no es la única manera, se pueden realizar esquemas o cualquier otro tipo de organizadores mentales, estos esquemas los puedes utilizar

Las preguntas generadoras se convierten en los ejes para la elaboración de los organizadores mentales de la información consultada como: mapas mentales, mapas conceptuales, diagramas de flujo, cuadros de doble entrada, entre otros. Finalmente la práctica dentro del taller de industria del vestido

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos Se estructurará el plan de Negocios, finalizando el proyecto de incubat y sustentando socialmente el desarrollo del producto ofertado. Incluyendo cada uno de los puntos que se ha trabajado durante el Submódulo Sistematización y Gestión de Proyectos I, II y III. Los cuales son: o Naturaleza del proyecto o Objetivo de la microempresa o Idea central del proyecto: descripción del bien que se va a producir y/o comercializar o servicio a prestar o Justificación o Mercado o Producción o Organización o Finanzas o Fecha de inicio de operaciones o Monto total estimado de inversión o Tiempo estimado de recuperación de la inversión inicial o Numero estimado de empleos directos generados El formato convencional para presentar el Plan de Negocios se compone de las siguientes partes: o Portada o Contenido: 1. Introducción 5. Estrategias técnico-operativo-administrativas 2. Resumen Ejecutivo 6. Estrategias financieras y contables 3. Naturaleza del proyecto 7. Trámites legales 4. Estrategias de mercadotecnia 8. Anexos Evidencias para Evaluación: Búsqueda de la información, Desarrollo del Plan de Negocios de la Microempresa, Producto físico (prenda)

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Las prácticas requeridas para dar solución a la problemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo ya sea en el campo que el docente requiera deben ir conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que los discentes deben adquirir.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

Salón de Clases

El discente culmina con la búsqueda de información de finanzas en una empresa

Investigación de los sistemas de financiamiento

Investigación de Campo

El discente visualiza el apoyo que dan diversas instituciones para la apertura de una empresa

Dar formato al plan de negocios del proyecto de Microempresa

Salón de Clases

El discente integra su proyecto emprendedor, dando viabilidad al campo laboral.

Continuidad al plan de Negocios con respecto al estudio financiero

Recursos Didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, hojas bond.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Dando respuesta a la pregunta generadora Saber de finanzas… ¿realmente ayuda en una microempresa? Llegamos a la conclusión que es súper importante que cualquier persona que tenga un negocio por más pequeño que este sea deba tener conocimientos aunque sean básicos de finanzas, si es que quiere que su negocio tenga buenos rendimientos. El sistema contable es indispensable dentro de todo negocio, desde la tienda de la esquina quien las personas que tienen estos tipos de negocios sin siquiera tener conocimiento del concepto suelen llevar este tipo de sistema que en sí, es el registro de entradas y salidas de cualquier comercio; claro no resulta tan preciso un sistema contable de una tienda convencional que de un empresa en expansión y menos si viene acompañada del flujo en efectivo que muestra cuánto dinero necesita, cuándo es necesario y de dónde se obtendrán los fondos. Por esta razón es necesario llevar un sistema contable de la empresa es una herramienta muy útil y práctica que facilita la toma de decisiones del emprendedor y mantiene un monitoreo constante de las operaciones y salud financiera de la empresa. El discente adquirirá los conocimientos para poner en marcha un negocio y este pueda mantenerse estable de acuerdo a la actividad financiera que le otorgue.

Recursos Didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, hojas bond.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO Para demostrar o poner de manifiesto el resultado obtenido de las investigaciones es necesario obtener evidencias que determinen de manera precisa si el discente es capaz de realizar el trabajo en la industria de la confección con referencia a la función productiva inherente al módulo y submódulo; que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Estas competencias pueden ser evaluadas mediante los siguientes rubros:  Por desempeño.  Por producto.  De conocimiento.  Por actitud Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil

disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la

cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de obtención y los aspectos económicos de su evaluación.

Recursos Didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo bolígrafo, hojas bond, maquinaría del taller de industria del Vestido

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias) Resúmenes, cuestionarios

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

CONOCIMIENTO (20 %) Estructura de un plan de negocios

ACTITUD Compromiso, responsabilidad, creatividad

Bitácoras, guías de observación

DESEMPEÑO (40 %) Estructura su proyecto emprendedor

PRODUCTO (40 %) Presenta el proyecto emprendedor

Carpetas de trabajo, reportes

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

Competencia: Concreta el proyecto de Microempresa mediante un informe ejecutivo comprobando con muestras físicas la viabilidad del producto ofertado.

FECHA:______________

observación

1.- Asiste puntualmente a clase. 2.- Cumple con el material solicitado 3.- Trae la información solicitada 4.- Organiza el equipo en forma correcta y con rapidez. 5..- Concreta el plan de negocios de manera eficaz 6.- El trabajo realizado es correcto. 7.- Limpia y coloca el equipo en el lugar que corresponde. 8.- Deja limpio su lugar de trabajo.

PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de término:________________

Resultado de la evaluación _______________ _

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL DISCENTE:

CARRERA: TÉCNICO EN MANUFACTURA DEL VESTIDO MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DEL VESTIDO

SUBMÓDULO III: SISTEMATIZACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS III EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD Y PERSEVERANCIA COMPETENCIA: CONCRETA EL PROYECTO DE MICROEMPRESA MEDIANTE UN INFORME EJECUTIVO COMPROBANDO CON MUESTRAS FÍSICAS LA VIABILIDAD DEL PRODUCTO OFERTADO. CRITERIOS

CUMPLE

1.Cumple con el material solicitado 2.Entrega sus trabajos y tareas puntualmente 3.Participa activamente en clase 4. Da seguimiento adecuado a la información que se esta elaborando 5.Encuentra alternativas a la elaboración de su plan de negocios 6.Realiza eficazmente la estructuración de su información 7.Usa adecuadamente sus instrumentos de trabajo 8.Cuida su material de trabajo 9.Realiza la actividad correspondiente

OBSERVACIONES

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO BAJO (0)

DESEMPEÑO MEDIO (1 )

DESEMPEÑO ALTO (2)

DESEMPEÑO MUY ALTO (3)

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

REPORTE DE LA INFORMACIÓN INVESTIGADA ELABORACIÓN DE LA EVALUACIÓN FINANCIERA ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO FINAL

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE 76

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO PROYECTO EMPRENDEDOR

FORMA DE EVALUAR

DESEMPEÑO BAJO

Si el discente presenta el 30% de características del proyecto solicitado.

DESEMPEÑO MEDIO

Si el discente presenta el 50% de características del proyecto solicitado.

DESEMPEÑO ALTO

Si el discente presenta el 80% del características del proyecto solicitado.

DESEMPEÑO MUY ALTO

Si el discente presenta el 100% de las características del proyecto solicitado mediante los siguientes rubros: Formato convencional para presentar el Plan de Negocios se compone de las siguientes partes: o Portada o Contenido: • Introducción • Resumen ejecutivo • Naturaleza del proyecto • Estrategias de mercadotecnia • Estrategias Técnico- operativo- administrativas • Estrategias financieras y contables • Trámites legales • Anexos

NOTA: Para que el discente obtenga el desempeño muy alto tendrá que asistir el 90% a clases de esta forma se logra obtener la información clara por parte del profesor.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO SUBMÓDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO III CONTENIDO. Como oposición Forma-Contenido: En las creaciones de arte o ingeniería y, en general respecto a cualquier discurso, la materia o componentes conceptuales respecto a la estructura o forma lógica que construye la unidad de sentido del discurso u obra. CALIDAD. Es un conjunto de propiedades inherentes a un objeto que le confieren capacidad para satisfacer necesidades implícitas o explícitas. La calidad de un producto o servicio es la percepción que el cliente tiene del mismo, es una fijación mental del consumidor que asume conformidad con dicho producto o servicio y la capacidad del mismo para satisfacer sus necesidades.

DINERO. (del latín denarius o denario, moneda romana) es todo medio de intercambio común y generalmente aceptado por una sociedad que es usado para el pago de bienes (mercancías), servicios, y de cualquier tipo de obligaciones (deudas). DIAGRAMA DE FLUJO. es una representación gráfica de un algoritmo. Se utiliza en disciplinas como la programación, la economía, los procesos industriales y la psicología cognitiva. ESTÁNDARES. es una especificación que regula la realización de ciertos procesos o la fabricación de componentes para garantizar la Interoperabilidad. ESTRUCTURA. es la disposición y orden de las partes dentro de un todo. También puede entenderse como un sistema de conceptos coherentes enlazados, cuyo objetivo es precisar la esencia del objeto de estudio. FINANZAS. estudia el flujo del dinero entre individuos, empresas o Estados. Las finanzas son una rama de la economía y la Administración que estudia la obtención y gestión, por parte de una compañía, individuo o del Estado, de los fondos que neces ita para cumplir sus objetivos y de los criterios con que dispone de sus activos.

FICHA. Son tarjetas de forma rectangular de diversos tamaños que se utilizan para registrar los datos extraídos de las fuentes bibliográficas, como libros, revistas y periódicos; y no bibliográficas que son objeto de estudio por la persona que las elabora. Contiene datos de identificación de las obras, conceptos, ideas, resúmenes, síntesis, utilizados como medios para realizar un trabajo de investigación.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO SUBMÓDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO III FUNCIONES. Hace referencia a una actividad o al conjunto de actividades genéricas, que desempeña uno o varios elementos, de forma complementaria para conseguir un objetivo concreto y definido. LOGOTIPO. Es un elemento gráfico, verbo-visual o auditivo que identifica a una persona, empresa, institución o producto. Los logotipos suelen incluir símbolos claramente asociados a quienes representan. MERCADO. es, entonces, cualquier conjunto de transacciones o acuerdos de negocios entre compradores y vendedores. En contraposición con una simple venta, el mercado implica el comercio regular y regulado, donde existe cierta competencia entre los participantes. ORGANIZAR. Responde a las preguntas de, Quien? va a realizar la tarea, implica diseñar el organigrama de la organización definiendo responsabilidades y obligaciones; Como? se va a realizar la tarea; Cuando? se va a realizar; mediante el diseño de Proceso de negocio, Cursogramas que establecen la forma en que se deben realizar las tareas y en que secuencia temporal; en definitiva organizar es coordinar y sincronizar. ORGANIZACIÓN. Grupo social compuesto por personas, tareas y administración, que forman una estructura sistemática de relaciones de interacción, tendientes a producir bienes y/o servicios para satisfacer las necesidades de una comunidad dentro de un entorno y así poder satisfacer su propósito distintivo que es su misión. ORGANIGRAMA. Es la representación gráfica de la estructura de una empresa u organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerárquicas y competenciales de vigor en la organización. PRODUCCIÓN. es, según la teoría marxista, el conjunto de las fuerzas productivas y las relaciones que las personas de una determinada sociedad establecen entre sí para producir los bienes necesarios para su desarrollo. PRODUCTIVIDAD. es la razón entre la producción obtenida por un sistema productivo y los recursos utilizados para obtener dicha producción. También puede ser definida como la relación entre los resultados y el tiempo utilizado para obtenerlos: cuanto menor sea el tiempo que lleve obtener el resultado deseado, más productivo es el sistema. En realidad la productividad debe ser definida como el indicador de eficiencia que relaciona la cantidad de producto utilizado con la cantidad de producción obtenida.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO SUBMÓDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO III CLIENTE. es quien accede a un producto o servicio por medio de una transacción financiera (dinero) u otro medio de pago. Quien compra, es el comprador, y quien consume el consumidor. Normalmente, cliente, comprador y consumidor son la misma persona. PRODUCCIÓN. Proceso por medio del cual se crean los bienes económicos, haciéndolos susceptibles de satisfacer necesidades humanas, o sea incorporándoles utilidad. . PLANIFICAR. Es el proceso que comienza con la visión del Nro 1 de la organización; la misión de la organización; fijar objetivos, las Estrategias y políticas organizacionales, usando como herramienta el Mapa estratégico; todo esto teniendo en cuenta las fortalezas/debilidades de la organización y las oportunidades/amenazas del contexto (Análisis FODA). La planificación abarca el largo plazo (de 5 años a 10 ó más años), el mediano plazo (entre 1 años y 5 años) y el corto plazo donde se desarrolla el presupuesto anual más detalladamente.

PLAN DE EMPRESA. Es un documento que especifica, en lengua escrita, un negocio que se pretende iniciar o que ya se ha iniciado. En él se expone el propósito general de una empresa, y los estudios de mercado, técnico, financiero y de organización, incluyendo temas como los canales de comercialización, el precio, la distribución, el modelo de negocio, la ingeniería, la localización, el organigrama de la organización, la estructura de capital, la evaluación financiera, las fuentes de financiamiento, el personal necesario junto con su método de selección, la filosofía de la empresa, los aspectos legales, y su plan de salida. Generalmente se considera que un plan de negocio es un documento vivo, en el sentido de que se debe estar actualizando constantemente para reflejar cambios no previstos con anterioridad. Un plan de negocio razonable, que justifique las expectativas de éxito de la empresa, es fundamental para conseguir financiación y socios capitalistas. DIRIGIR. Es la influencia, persuasión que se ejerce por medio del Liderazgo sobre los individuos para la consecución de los objetivos fijados; basado esto en la toma de decisiones usando modelos lógicos y también intuitivos de Toma de decisiones. CONTROLAR. Es la medición del desempeño de lo ejecutado, comparándolo con los objetivos y metas fijados; se detectan los desvíos y se toman las medidas necesarias para corregirlos. El control se realiza a nivel estratégico, nivel táctico y a nivel operativo; la organización entera es evaluada, mediante un sistema de Control de gestión; por otro lado también se contratan auditorías externas, donde se analizan y controlan las diferentes áreas funcionales de la organización. .

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO SUBMÓDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO III FUENTES DE INTERNET

•http://www.economia.gob.mx/?P=7453 23 de Marzo 2010 •http://www.monografias.com/trabajos70/importancia-calidad-pymes/importancia-calidad-pymes3.shtml 24 de Marzo 2010

•http://www.bespoken.com/img/sixthedition/pdf/BESPOKEN6_ES.pdf 24 de Marzo 2010 •http://www.conocimientosweb.net/portal/html.php?file=cursos/curso0028 24 de Marzo 2010 •http://www.monografias.com/trabajos70/importancia-calidad-pymes/importancia-calidad-pymes3.shtml 24 de Marzo 2010 •http://www2.esmas.com/emprendedor/herramientas-y-apoyos/organismos-de-apoyo/ 13 de Mayo 2010

•http://www2.esmas.com/emprendedor/herramientas-y-apoyos/fuentes-de-financiamiento/ 13 de Mayo 2010 • http://www2.esmas.com/emprendedor/herramientas-y-apoyos/realiza-tu-plan-de-negocios/080192/plan-negocios-business-planarma-tu-plan-negocios-como-comenzar 16 de Mayo 2010 • http://www.apuntesgestion.com/2006/05/28/10-pasos-para-crear-tu-empresa/ 26 de Mayo 2010 • http://www2.esmas.com/emprendedor/ 26 de Mayo 2010

Nota: Se recomienda al docente verificar la vigencia del sitio web antes de proporcionarlo a los estudiantes.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO V: APLICA LA MANUFACTURA DE LA INDUSTRIA DEL VESTIDO SUBMÓDULO III: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS EN MANUFACTURA DEL VESTIDO III

BIBLIOGRAFÍA

• Aut. Pedro Woessner 1974 La Mercadotecnia Mexicana, Editorial Diana. Texas •Aut. Pedro Asensio Romero 2008 Marketing Municipal, Ediciones Díaz Santos. México • Aut. José Luis Chong 2007 Promoción de Ventas, Ediciones Granica S.A. ISBN • Aut. Marina Assandri 1995 La Microempresa: definición, características, necesidades, Fundación Friedrich Ebert •.Aut. Roberto Carpio Nicolle2008 La microempresa: una alternativa para el desarrollo Editorial Multicolor. Universidad de California

•Aut. Don R. Hansen 2003 Administración de Costos, Cengage Learning Editores. • Aut. Gary Dessler 2001 Administración de Personal, Editor Pearson Educación. ISBN • Aut. Torres Rodriguez Torres R. 2000 La Microempresa: creación, formalización y legalización, Editor Fundación Avanzar.

CRÉDITOS

Karina Enllanche Valdéz, Ing. Textil CBT No. 2 Ing. Guillermo González Camarena, Naucalpan de Juárez. Iliana Alí Nataret Becerril, Ing. Textil CBT No. 2 Ing. Guillermo González Camarena, Naucalpan de Juárez. Revisor Ing. León Salvador González Islas. CBT No. 2 Carlos Pichardo, Tecámac, Zona 017 de Bachillerato Tecnológico Coordinadores del módulo profesional Prof. León García Sandoval. Supervisor Escolar de la Zona Escolar 0013 de Bachillerato Tecnológico Prof. Yolanda Cervantes Meza. Auxiliar de Supervisión Escolar de la Zona Escolar 0013 de Bachillerato Tecnológico Prof. Rosalva Álvarez Malvaez. Asesora Académica del Departamento de Bachillerato Técnológico Personal de apoyo Profra. Patricia Félix Ordoñez Profra. Socorro Paula Mateos López Ing. Rosario Corro Lara Coordinación General del Campo Profesional Mtra. Minerva Salazar García. Asesora Académica del Departamento de Bachillerato Tecnológico

DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETO GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO

ING. ALBERTO CURI NAIME SECRETARIO DE EDUCACIÓN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZ SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZ DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

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