Técnico Radiólogo Modulo III by Subdirección de Bachillerato Tecnológico

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO RADIÓLOGO

MÓDULO PROFESIONAL III REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES III (14 hrs.)

ENERO 2010

CONTENIDO GENERAL

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO 2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA B) PERFIL DE INGRESO C) PERFIL DE EGRESO D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN E) TRAYECTORIAS ACADÉMICAS- LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIÓN F) MODELO INCUBAT G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR H) CARGA HORARIA 3 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL SUBMÓDULO I REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE LA CAVIDAD ORAL. CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO II DESCRIBE ESTUDIOS RADIOLÓGICOS CON BASE EN LA ANATOMÍA Y TERMINOLOGÍA MÉDICA APLICADA. CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA SUBMÓDULO III REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE CRÁNEO, COLUMNA VERTEBRAL, TRONCO Y EXTREMIDADES. CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA I. CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA CRÉDITOS DIRECTORIO

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la política educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por el fenómeno de la globalización. El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales se articulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos. Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación profesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país. 4

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marco curricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulos profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. Vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes. El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales y Humanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias Naturales y Experimentales, componentes cognitivos y habilidades del pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promueve articulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional del bachillerato tecnológico. Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didáctica que permiten al docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, como una actividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepción, identificación, acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información. La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras del Bachillerato Tecnológico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación acordes a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar. Los módulos profesionales atienden las competencias de los sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de los contenidos, actividades y recursos didácticos los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formación profesional integral, basado en competencias para el desempeño de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular. 5

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que encuentra una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados: a) Descripción de la carrera. •La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre. •El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico y propedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el estudiante elija conforme a sus necesidades e intereses académicos. •El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato Tecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje. •El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el estudiante demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva. •La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

b) Desarrollo didáctico del módulo. La competencia del módulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submódulos. La justificación de cada módulo se presenta con respecto a los sitios de inserción laboral identificados como necesidades de formación en el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional entonces, representa la competencia integral demostrada a través del desempeño del estudiante en escenarios reales. El modelo didáctico global situado en seis cuadrantes para cada submódulo, representa la guía didáctica para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: competencias, estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación. Las competencias de módulo y submódulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del estudiante, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizaje significativo. Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didácticos.

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información Producción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas (CUADRANTE DIDÁCTICO UNO)

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación (CUADRANTE DIDÁCTICO DOS)

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada (CUADRANTE DIDÁCTICO TRES)

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización de los referentes teóricos y metodológicos respectivos (CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO)

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO)

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante mediante un diagnóstico, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Asimismo se plantean diversas interrogantes que guían el desarrollo del curso y las fuentes de información para su estudio. b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes que conforman las competencias, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prácticas profesionales, entre otras estrategias. c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación formativa en que se encuentra cada estudiante. 8

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y las habilidades docentes. Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y la participación del estudiante en diversos escenarios didácticos que permiten verificar el logro de las competencias profesionales, con instrumentos como: cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante. Se encontrará también la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características, técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de estudiantes y condiciones del plantel. Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los estudiantes y las condiciones del plantel.

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

Bajo un estricto sentido de cambio y transformación la Educación Media Superior Técnica hace propio el reto de permear bajo procesos de enseñanza y aprendizaje el binomio científico-tecnológico, en este sentido la política educativa actual fija su interés en la modernidad y el desarrollo con calidad dentro de una formación tecnológica que permita favorecer y mejorar los perfiles de egreso de la población demandante. El modelo curricular para el Bachillerato Tecnológico, posibilita una formación que da sustento al fortalecimiento académico del estudiante, bajo esta premisa se recupera la necesidad de construir escenarios que amplíen el abanico de oportunidades del estudiante de Educación Media Superior Técnica, bajo la propuesta de un plan de estudios de la Carrera de Técnico Radiólogo, esta institución da sentido a una educación basada en competencias que posibilite la incursión de los estudiantes en el área de salud adquiriendo conocimientos, habilidades y destrezas suficientes para impactar socialmente. Tiene como objetivo formar estudiantes con una preparación que les permita continuar sus estudios a nivel superior; a la vez les proporcione una formación tecnológica en el campo de imagenología para el apoyo en el diagnóstico médico y de investigación, mediante procesos que involucren el uso de tecnología y equipo radiológico. El Técnico Radiólogo debe ser un personal con valores, ética y calidad profesional, capaz de operar y optimizar el equipo generador de imágenes radiológicas aplicando principios de protección radiológica y bajo estándares de sanidad y calidad vigentes. En este sentido, se ha incrementado la necesidad de personal técnico. Al aparecer nuevas modalidades de aplicación de las radiaciones y las técnicas sustituyen y complementan con gran celeridad; Entre ellas, hay que citar la aparición de la tomografía computarizada, la resonancia magnética y la tomografía por emisión de positrones, los cambios drásticos experimentados con la ecografía y la radiología intervencionista, que contribuye de manera trascendental a la capacidad diagnóstica y terapéutica de la medicina actual y de la demanda de este personal especializado. La formación profesional del Técnico Radiólogo comienza en el primer semestre con la materia Dinámicas Productivas Regionales que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora, que se correlaciona con los módulos de formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento critico, resolutivo y ejecutivo.

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

Esta formación continua en el segundo semestre con el módulo I, donde el estudiante al concluirlo será competente para Identificar regiones anatómicas, administrar fármacos y proporcionar primeros auxilios , y desempeñar actividades auxiliares de rescatista y paramédico. En el tercer semestre, el estudiante mediante el módulo II será competente para obtener imágenes para el apoyo en el diagnóstico médico mediante equipos de rayos X. Estableciendo los fundamentos para operar el quipo de rayos X, el proceso de revelado así como la protección personal para evitar daños biológicos por el uso de radiaciones ionizantes como personal ocupacionalmente expuesto (POE). En el cuarto semestre con el módulo III denominado Estudios Radiológicos Simples, el estudiante desarrollará la competencia para obtener imágenes simples para el apoyo en el diagnóstico médico mediante equipos de rayos X. El estudiante es competente para laborar como auxiliar de Técnico radiólogo en laboratorios particulares y públicos. En el quinto semestre, se cursa el módulo IV Estudios Especiales en el cual el estudiante desarrollará la competencia para realizar estudios especiales con medio de contraste y esta capacitado para laborar como Técnico Radiólogo en el área de la salud en hospitales públicos y privados y en laboratorios de apoyo al diagnóstico médico particulares en estudios simples y con medio de contraste. Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V denominado Imagenología, donde el estudiante será competente para realizar estudios de radiológicos de imagenología con el uso de herramientas y sistemas como la tomografía computarizada, resonancia magnética y la fluoroscopia para el apoyo en el diagnóstico médico con ética y valores conductuales. Los cinco módulos en su conjunto generan en el estudiante las competencias necesarias para cumplir con el perfil de egreso, para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior. Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, los submódulos y los contenidos puedan retroalimentarse. podrán reajustarse de manera continua.

A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

SEMESTRE 1

SEMESTRE 2

SEMESTRE 3

SEMESTRE 4

SEMESTRE 5

SEMESTRE 6

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I (5 HRS.)

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II (4 HRS.)

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA (3 HRS.)

PSICOLOGÍA (3 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLÉS V (3 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO (4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II (3 HRS.)

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS (4 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.)

ANTROPOLOGÍA DE LA SALUD (3 HRS.)

SOCIOLOGÍA (3 HRS.)

FÍSICA I (4 HRS.)

FISICA II (4 HRS.)

CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

ECOLOGÍA EN SALUD (3 HRS.)

BIOQUÍMICA (4 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO (4 HRS.)

MEDICINA LEGAL (4 HRS.)

MÓDULO IV REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTE (17 HRS.) SUBMÓDULO I. REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA GASTROINTESTINAL Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANATÓMICA DEL MISMO (5 HRS.) SUBMÓDULO II. REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA CIRCULATORIO Y APARATO URINARIO Y DESCRIBE LAS ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DE LOS MISMOS (5 HRS.) SUBMÓDULO III. REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DE SISTEMA HEPATOBILIAR Y DESCRIBE ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DEL MISMO (5 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II (2 HRS.)

MÓDULO V REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA (17 HRS) SUBMÓDULO I OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA (ESTADÍA 10 HRS.) SUBMÓDULO II. OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR (2 HRS.) SUBMÓDULO III. OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE FLUOROSCOPIA (3 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS III (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III 1 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.)

MÓDULO I IDENTIFICA REGIONES ANATÓMICAS, ADMINISTRA FÁRMACOS Y PROPORCIONA PRIMEROS AUXILIOS (15 HRS.) SUBMÓDULO I. IDENTIFICA Y DESCRIBE EL SISTEMA ÓSEO DEL CUERPO HUMANO (5 HRS). SUBMÓDULO II. ADMINISTRA FÁRMACOS DE ACUERDO A LA TÉCNICA ESTABLECIDA (4 HRS.) SUBMÓDULO III. PROPORCIONA PRIMEROS AUXILIOS EN CASOS DE EMERGENCIA (4 HRS.) SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA (2 HRS.)

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS.)

HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.)

QUÍMICA (4 HRS.)

BIOLOGÍA HUMANA (4 HRS.)

HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO (2 HRS.)

38 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 110 HRS./46.8%

MÓDULO II OBTIENE IMÁGENES PARA EL APOYO EN EL DIAGNÓSTICO MÉDICO MEDIANTE EQUIPOS DE RAYOS X (14 HRS) SUBMÓDULO I. AJUSTA LOS FACTORES ELÉCTRICOS Y PARÁMETROS DEL EQUIPO DE RAYOS X PARA OBTENER LA IMAGEN RADIOGRÁFICA (5 HRS). SUBMÓDULO II. APLICA PRINCIPIOS DE PROTECCION RADIOLÓGICA Y LA NORMATIVIDAD AL REALIZAR ESTUDIOS RADIOLÓGICOS (4 HRS.) SUBMÓDULO III. OBTIENE IMÁGENES RADIOLÓGICAS MEDIANTE EL PROCESO DE REVELADO (3 HRS.) SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA (2 HRS)

MÓDULO III REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES (14 HRS.) SUBMÓDULO I. REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE LA CAVIDAD ORAL (3 HRS.) SUBMÓDULO II. DESCRIBE ESTUDIOS RADIOLÓGICOS CON BASE EN LA ANATOMÍA Y TERMINOLOGÍA MÉDICA APLICADA (4 HRS.) SUBMÓDULO III. REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE CRÁNEO, COLUMNA VERTEBRAL, TRONCO Y EXTREMIDADES (5 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I (2 HRS)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II (1 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III. (3 HRS.)

BIOÉTICA (3 HRS.)

BIOLOGÍA GENERAL (4 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)

RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I (3 HRS.)

FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO (4 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (4 HRS.)

40 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 23 HRS./9.7%

39 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 102 HRS./43.4%

40 HRS.

COMPONENTE DE ORIENTACIÓN ( SIN VALOR CURRICULAR )

39 HRS.

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%

B) PERFIL DE INGRESO

La Carrera de Técnico Radiólogo demanda estudiantes que demuestren gusto por el área de la salud y cumplan con: • Tener iniciativa y deseos de aprender. • Poseer habilidades básicas, comunicación oral y/o escrita, habilidad numérica, de abstracción, clasificación, relación, deducción y análisis de problemas. • Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo. • Poseer valores que le permitan una vocación de servicio, sensibilidad y trato al paciente.

C) PERFIL DE EGRESO

Al finalizar el plan y programas académicos de seis semestre y los cinco módulos de formación profesional y atendiendo el programa de prácticas, servicio social y estadía, el estudiante debe demostrar una serie de conocimientos, habilidades y actitudes que en su conjunto sean evidencia del dominio de las competencias del programa. CONOCIMIENTOS - Identificar y describir la anatomía radiológica de los planos, puntos y líneas de referencia. - Describir las propiedades de la película radiográfica, proceso de revelado, exposición radiológica y geometría para obtener la imagen. - Describir el procedimiento a seguir para atender pacientes con respuesta adversa al medio de contraste. - Identificar efectos biológicos de la radiación y la forma de protegerse. - Describir la normatividad aplicable en el ámbito de la seguridad radiológica. - Describir la operación de los diferentes equipos y sistemas de rayos X. HABILIDADES - Realizar estudios radiológicos de calidad óptima. - Operar el equipo de rayos X para obtener imágenes radiográficas simples. - Aplicar técnicas de exposición con medio de contraste para obtener la imagen. - Aplica las normas de sanidad, protección y seguridad radiológica con la finalidad de proteger al personal, al paciente y al público. - Realiza estudios de imagenología basado en sistemas y estudios con tomografía, resonancia magnética, fluoroscopia entre otros. -Practicar una actualización constante en el uso de nuevas tecnologías de formación de imágenes para el apoyo en el diagnóstico médico. ACTITUDES - Atender al paciente con respeto, una actitud ética y calidad humana. - Realizar estudios radiológicos para apoyar el diagnóstico médico con calidad y ética profesional. - Seguir protocolos y códigos de conducta establecidos para radiología en el trato al paciente.

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO MÓDULO I Identifica regiones anatómicas, administra fármacos y proporciona primeros auxilios. (15 hrs.)

CARGA HORARIA

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO I. Identifica y describe el sistema óseo del cuerpo humano. SUBMÓDULO II. Administra fármacos de acuerdo a la normatividad establecida.

5 hrs.

Identifica y describe el sistema óseo del cuerpo humano.

4 hrs.

Administra fármacos de acuerdo a la normatividad establecida.

SUBMODULO III. Proporciona primeros auxilios en caso de emergencias.

4 hrs.

SUBMÓDULOS

SUBMÓDULO IV. Instrumenta la práctica de radiología. MÓDULO II Obtiene imágenes para el apoyo en el diagnóstico médico mediante equipos de rayos X. (14hrs.)

2 hrs.

Proporciona primeros auxilios en caso de emergencias.

SITIOS DE INSERCIÓN El estudiante es competente para trabajar como auxiliare en: Enfermería. Paramédico. Rescatista. Policía. Bombero. Protección Civil.

Instrumenta la práctica de radiología.

SUBMÓDULO I. Ajusta los factores eléctricos y parámetros del equipo de rayos X para obtener la imagen radiográfica.

5 hrs.

Ajusta los factores eléctricos y parámetros del equipo de rayos X para obtener la imagen radiográfica

El estudiante es competente para trabajar en instituciones de salud como:

SUBMÓDULO II. Aplica principios de protección radiológica y la normatividad al realizar estudios radiológicos.

4 hrs.

Aplica principios de protección radiológica y la normatividad al realizar estudios radiológicos.

Camillero. Auxiliar técnico radiólogo. Auxiliar de laboratorista clínico.

SUBMÓDULO III. Obtiene imágenes radiológicas mediante el proceso de revelado.

3 hrs.

Obtiene imágenes radiológicas mediante el proceso de revelado.

SUBMÓDULO IV. Problematiza la práctica de radiología.

2 hrs.

Problematiza la práctica de radiología.

Así como en industrias y servicios que utilicen rayos X.

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO MÓDULO III Realiza estudios radiológicos simples.

(14 hrs.)

SUBMÓDULOS

(17 hrs.)

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO I. Realiza estudios radiológicos de la cavidad oral.

3 hrs.

Realiza estudios radiológicos de la cavidad oral.

SUBMÓDULO II. Describe estudios radiológicos con base en la anatomía y terminología médica aplicada.

4 hrs.

Describe estudios radiológicos con base en la anatomía y terminología médica aplicada.

SUBMÓDULO III. Realiza estudios radiológicos de cráneo, columna vertebral, tronco y extremidades.

5 hrs.

Realiza estudios radiológicos de cráneo, columna vertebral, tronco y extremidades.

SUBMÓDULO IV. Sistematiza y gestiona proyectos de radiología I. MÓDULO IV Realiza estudios especiales con medio de contraste.

CARGA HORARIA

2 hrs.

SITIOS DE INSERCIÓN El estudiante para laborar de Técnico laboratorios públicos del

es competente como auxiliar Radiólogo en particulares y sector salud.

Sistematiza y gestiona proyectos de radiología I.

SUBMÓDULO I. Realiza estudios especiales del sistema gastrointestinal y describe la estructura anatómica del mismo.

5 hrs.

Realiza estudios especiales del sistema gastrointestinal y describe la estructura anatómica del mismo.

SUBMÓDULO II. Realiza estudios especiales del sistema circulatorio y aparato urinario y describe las estructuras anatómicas del mismo.

5 hrs.

Realiza estudios especiales del sistema circulatorio y aparato urinario y describe las estructuras anatómicas del mismo.

SUBMÓDULO III. Realiza estudios especiales del sistema hepatobiliar y describe estructuras anatómicas del mismo.

5 hrs.

Realiza estudios especiales del sistema hepatobiliar y describe estructuras anatómicas del mismo.

SUBMÓDULO IV. Sistematiza y gestiona proyectos de radiología II.

2 hrs.

Sistematiza y gestiona proyectos de radiología II.

El estudiante es capaz de laborar como Técnico Radiólogo en el área de la salud en hospitales públicos y privados, y en laboratorios de apoyo al diagnóstico médico particulares en estudios simples y con medio de contraste.

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO MÓDULO V Realiza estudios de imagenología. (17 hrs.)

SUBMÓDULOS

CARGA HORARIA

COMPETENCIA PROFESIONALES

SUBMÓDULO I. Obtiene imágenes mediante tomografía computarizada. SUBMÓDULO II. Obtiene imágenes mediante resonancia magnética nuclear.

10 hrs.

Obtiene imágenes mediante tomografía computarizada.

2 hrs.

Obtiene imágenes mediante resonancia magnética nuclear.

SUBMÓDULO III. Obtiene imágenes mediante fluoroscopia.

3 hrs.

Obtiene imágenes mediante fluoroscopia.

SUBMÓDULO IV. Sistematiza y gestiona proyectos de radiología III.

2 hrs.

SITIOS DE INSERCIÓN El estudiante es capaz de desempeñar un puesto en el área de imagenología del sector salud, en hospitales públicos o privados.

Sistematiza y gestiona proyectos de radiología III.

SEGUNDO SEMESTRE

PRIMER SEMESTRE

TERCER SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE

MÓDULO I

MÓDULO II

MÓDULO III

IDENTIFICA REGIONES ANATÓMICAS, ADMINISTRA FÁRMACOS Y PROPORCIONA PRIMEROS AUXILIOS.

OBTIENE IMÁGENES PARA EL APOYO EN EL DIAGNÓSTICO MÉDICO MEDIANTE EQUIPOS DE RAYOS X.

REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES

SUBMÓDULO I SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO I SUBMÓDULO II SUBMÓDULO III

SUBMÓDULO III

SUBMÓDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE LA CARRERA TÉCNICA REGIONALIZACIÓ N ENTE ECONÓMICO ALTERNATIVAS TECNOLÓGICAS PARA LA PRODUCCIÓN

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE AUTOTRONICA.

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMATICAS DE SU EJERCICIO LABORAL, PROPONIENDO UNA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

ESPÍRITU EMPRENDED OR

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SUBMÓDULO I

QUINTO SEMESTRE

MÓDULO IV REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE.

SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO I

SUBMÓDULO III

SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIÓNA LOS PROYECTOS I Determina la estructura administrativa y el proceso de producción del desarrollo tecnológico, producto o servicio.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SEXTO SEMESTRE

Opciones de titulación:

MÓDULO V REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA.

1.-Excelencia Académica: Promedio general mínimo sea de 9 puntos, sin haber presentado exámenes de regularización en ninguna materia o módulo profesional.

SUBMÓDULO I SUBMÓDULO II SUBMÓDULO III

3.-Diseño de prototipo tecnológico:

SUBMÓDULO IV. SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIÓNA LOS PROYECTOS II Comercializa el producto en la feria regional en el municipio.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SISTEMATIZA Y GESTIÓNA LOS PROYECTOS III Sustenta socialmente el desarrollo tecnológico, producto o servicio ofertado.

Diseña modelo tecnológico innovador, que satisfaga una necesidad, acompañado del documento escrito donde se aportan los elementos teóricos y técnicos .

4.Proyecto incubadora de empresas: Documento técnico metodológico que fundamenta la creación de una actividad humana productiva en los sectores de bienes y servicios.

2.- Competencias profesionales:

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

Acredite con calificación mínima de 9 cada uno de los módulos, sin haber presentado exámenes de regularización.

6.-Manual teórico-práctico: Documento metodológico que plantea un problema y fundamente una secuencia de acciones.

7.-Memoria de trabajo profesional: Informe escrito de las actividades realizadas en el escenario real. 5.-Constancia de Competencia Laborales: Empresa o institución certificada, reconoce y valida las competencias profesionales adquiridas por el pasante.

F) MODELO INCUBAT

MÓDULO

PROFESIONAL

edor

rit u Emprend

Espí

CULTURA EMPRENDEDORA NACE UNA IDEA CREATIVA E INNOVADORA

DEMOSTRAR EL ENTENDIMIENTO DE HECHOS A TRAVÉS DE LA ESTRUCTURA, DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIO LABORAL PROPONIENDO ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Campo Laboral

TITULACIÓN

DETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

SUSTENTA SOCIALMENTE EL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

INICIO DEL PLAN EMPRENDEDOR

E) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Ciencias naturales y experimentales

Módulo V

Técnico Radiólogo

formar estudiantes con una preparación que les permita continuar sus estudios a nivel superior; a la vez les proporcione una formación tecnológica en el campo de imagenología para el apoyo en el diagnóstico médico y de investigación, mediante procesos que involucren el uso de tecnología y equipo radiológico

Módulo IV

Módulo III

Comunicación y Lenguaje

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Módulo II

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros

Elige y practica estilos de vida saludables

Componentes cognitivos y habilidades del pensamiento Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Piensa crítica y reflexivamente

Trabaja en forma colaborativa

Ciencias sociales y humanidades

Módulo I

Matemáticas y razonamiento complejo

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Se autodetermina y cuida de sí

Participa con responsabilidad en la sociedad

Se expresa y se comunica

Aprende de forma autónoma

H) CARGA HORARIA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE LA CAVIDAD ORAL

SUBMÓDULO II SUBMÓDULO III SUBMÓDULO I DESCRIBE ESTUDIOS REALIZA ESTUDIOS REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS CON RADIOLÓGICOS DE RADIOLÓGICOS DE LA BASE EN LA ANATOMÍA Y CRÁNEO, COLUMNA CAVIDAD ORAL. TERMINOLOGÍA MÉDICA VERTEBRAL, TRONCO Y APLICADA. EXTREMIDADES.

100

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍAI

HORAS TOTALES DEL MÓDULO III REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES.

280

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL III REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES

SUBMÓDULO I REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE LA CAVIDAD ORAL

ENERO 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE LA CAVIDAD ORAL

Los avances en el diagnóstico médico, obligan, particularmente a las instituciones educativas enroladas en el área de la salud a realizar un esfuerzo por superar el distanciamiento que se genera entre estudiantes y maestros con el campo laboral; en particular nos ocupa los estudios radiológicos con radiaciones ionizantes o no ionizantes y dado el avance que han tenido en el campo de la radiología digital y computarizada, pero destacando la importancia de establecer fundamentos bien definidos para relacionar los conocimientos previos con los avances propios del campo profesional del Técnico Radiólogo. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL del Técnico Radiólogo para el cuarto semestre se inserta el Módulo III con las temáticas: Estudios radiológicos simples, que permite que el estudiante sea competente para realizar estudios radiológicos simples de la cavidad oral, cráneo, tórax, extremidades, anatomía radiológica y la sistematización y gestión de proyectos en radiología. En el submódulo I se desarrolla la competencia profesional básica: realiza estudios radiológicos de la cavidad oral, aplicando técnicas radiológicas intrabucales, oclusales, extrabucales, así como la radiología cráneo-maxilofacial de acuerdo al perfil de egreso establecida para la carrera. Al desarrollar los contenidos del este submódulo y las acciones establecidas en el modelo didáctico global de los seis cuadrantes, se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: · Identifica los principios y elementos de la radiología odontológica, el equipo y accesorios empleados y aplica normas de protección radiológica. · Aplica técnicas radiográficas intrabucales, oclusales, extrabucales así como de radiología cráneo-maxilofacial. · Identifica y describe equipos específicos de sistemas radiográficos, así como sistema digitales y aplicaciones pediátricas. De esta manera el desempeño del Submódulo provee al estudiante de herramientas fundamentales para desarrollar una actividad productiva como apoyo en el campo del diagnóstico médico al obtener imágenes radiológicas de la cavidad oral aplicando técnicas establecida y operando el equipo de acuerdo a la normatividad vigente en materia de calidad radiográfica y protección radiológica personal, del paciente y el público. Además enfatiza el desempeño ético y profesional del trato al paciente con calidad humana y empatía. Ateniendo a la horizontalidad, se advierte de la conjunción de las materias que se desarrollan en el área básica y de cómo se puede establecer una interdisciplinariedad para fortalecer el andamiaje cognitivo que de acuerdo al perfil de egreso que el estudiante debe desarrollar, de esta manera debemos hacer referencia a las materias que se cursan en el cuarto semestre como es el caso de Inglés I, Pensamiento Geométrico Analítico, Razonamiento Complejo, Física II, entre otros otras. 23

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE LA CAVIDAD ORAL

Así como la interacción e interrelación que existe con los submódulo en estudio para atender el desarrollo de las competencias del módulo III en cuestión. Para el logro de las competencias profesionales extendidas del submódulo mediante el trabajo con el modelo didáctico global de los seis cuadrantes y con la evaluación propuesta en el programa a saber: rúbricas, listas de cotejo, portafolio de evidencias , desarrollo y reporte de prácticas entre otros, es necesario el trabajo colaborativo entre todos los actores. El desarrollo y logro de las competencias se deberá abordar con una carga horaria de tres horas- semana /mes y de sesenta horas clase al semestre, para ello el estudiante debe valerse de todas aquellas estrategias y trabajo colaborativo que permitan motivar su aprendizaje y considerando el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas indispensables para desarrollar el curso; así como el uso de modelos físicos o digitales. Atendiendo el modelo, el catedrático deberá coordinar el trabajo y demostrar habilidades de comunicación y liderazgo así como del manejo de los conceptos, claves y accesos a las fuentes de información.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE LA CAVIDAD ORAL COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información

Realiza estudios radiológicos simples de la cavidad oral con la técnica y equipo adecuada y atendiendo normas de calidad, protección radiológica y ética profesional.

EVIDENCIAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS C Identifica los principios y elementos de radiología odontológica, así como el equipo y accesorios empleados para la realización de estudios radiológicos intrabucales. Utiliza correctamente el equipo accesorios de protección radiológica.

Escucha, interpreta y emite mensajes.

Aplica técnicas para obtener estudios radiográficos del cráneo-maxilofacial de acuerdo a las normatividad establecida en materia de calidad y seguridad.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas

Identifica y describe equipos específicos de sistemas radiográficos, así como sistema digitales aplicados a la radiología de la cavidad oral.

Describe elementos de la aplicación pediátrica para radiografías intrabucales.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales

Elige y practica estilos de vida saludables

Aplicar normas de ética profesional y calidad, empatía y calidad humana al realizar los estudios radiológicos.

Aplica técnicas para obtener estudios radiográficos intrabucales, oclusales, extrabucales con las norma de calidad y seguridad establecidas.

P X

X X

X 25

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE LA CAVIDAD ORAL ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • El docente realizará un proceso de encuadre para justificar y delimitar la importancia y las generalidades de la operación y configuración del equipo, accesorios, técnicas utilizadas y protección radiológica al obtener imágenes de la cavidad oral. • Organizará equipos de trabajo y con la guía del Docente, realizarán una revisión de fuentes bibliográficas y de internet de los temas. • Coordinará para procesar la información y establecer arreglos de datos, mapas mentales, cuadros sinópticos, dibujos, gráficas, esquemas, modelos y resumen escrito para procesar la información pertinente. • Moderará la exposición por equipos de los temas mediante carteles o diapositivas, incluyendo videos, argumentando la relevancia y aplicación profesional de los temas; utilizando el modelo de enseñanza por exposición y discusión y/u otro de acuerdo a su pertinencia. • Coordinará la presentación de modelos físicos, digitales o maquetas, que permitan explicar la operación del equipo. • Supervisará la operación del equipo de rayos X dental para que el estudiante obtenga imágenes radiológicas de acuerdo a las técnicas establecidas de calidad, y protección radiológica en un escenario real. • Guiará al estudiantes a las fuentes y procesamiento de la información para que el alumna describa tópicos relacionados con aplicaciones pediátricas, radiología digital y practica una actualización continua.

Identifica y describe equipos específicos de sistemas radiográficos, así como sistema digitales aplicados a la radiología de la cavidad oral.

CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los estudiantes con el submódulo, denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del curso, junto con los estudiantes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

El Docente: • Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.  Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.  Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al estudiante contar con una base conceptual para un desempeño eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia.  Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia.  Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.  Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la que atraviesan.  Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo. 27

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes, cuestionarios

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CONOCIMIENTO Maneja conceptos de rayos X, equipo de rayos X, técnica radiológica y protección personal

ACTITUD Trata al paciente con valores, ética profesional y empatía

Bitácoras, guías de observación

DESEMPEÑO Aplica técnicas radiológicas y proceso de revelado

PRODUCTO Obtiene imágenes radiológicas con el equipo de rayos X. Carpetas de trabajo, reportes

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

¿Qué procedimiento se emplea para obtener imágenes radiológicas de la cavidad oral como apoyo en el diagnóstico médico? En el campo de apoyo al diagnóstico médico mediante imágenes radiográficas, para el caso de la radiología de la cavidad oral o radiología dental y maxilofacial se advierte de la importancia y características particulares de esta área. Aún cuando todos los principios básicos de la radiología convencional aplican en importante establecer las características definitorias en cuanto a operación y aplicación del equipo empleado, los accesorios y aditamentos, el tipo de película y del proceso de revelado, las técnicas radiológicas específicamente utilizadas, los procedimientos de protección radiológica y normatividad establecida; así como de los avances y aplicación de equipos adicionales y digitales, y finalmente de aplicaciones especificas y pediátricas para el uso de radiaciones ionizantes de la dosis para la protección del personal , el paciente y el público. En este sentido es importante recuperar la practica en campo real donde en principio se pueda constatar la características técnicas de equipo, la operación y manipulación de los factores radiológicos específicos, el uso de aditamentos o accesorios específicos, el manejo de las películas y proceso de revelado. Así mismo la practica de las técnicas radiológicas especificas en el campo de la radiología dental y definir en campo real las ventajas y avances con equipos especificas y digitales, así como las aplicaciones especificas no solo para fines de diagnóstico si no en el caso de tratamientos e incluso aplicaciones pediátricas y finalmente fomentar una cultura de protección y seguridad radiológica con los principios, factores y normatividad establecida en esta materia. Las siguientes preguntas permiten desagrupar en elementos específicos que nos ayudan a tener un panorama global del problema: ¿Qué efectos se tienen el los rayos X y en el tubo al variar los factores eléctricos de corriente y voltaje con el tiempo? ¿Cuáles son los principios físicos de la formación de la imagen ? ¿Cómo afecta la radiación primaria y secundaria de los rayos X? ¿Por qué es importante el procesamiento radiográfico? ¿ Por qué es importante la protección radiológica en odontología, tanto en diagnóstico como en implantodontología y aplicaciones pediátricas? ¿Cuáles son y cómo se obtienen las imágenes con las técnicas radiográficas intrabucales? ¿Cuáles son y cómo se obtienen las imágenes con las técnicas radiográficas oclusales?

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿Cuáles son y cómo se obtienen las imágenes con las técnicas radiográficas extrabucales? ¿Qué técnicas se emplean para la radiología cráneo-maxilofacial? ¿Qué sistemas con aparatos específicos existen para radiología dental? ¿Cuáles son los procedimientos especiales que se siguen para aplicaciones pediátricas?

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico. Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentes bibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial.

Búsqueda evaluación fuentes Internet, documentación bibliográfica construcción una estrategia indagación

y de de y de de

Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que complementan o resumen la temática. En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda la información en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que se encuentra en internet con la información de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índice de los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA Equipo

•Sistemas antidifusores •Película, chasis y accesorios •Cuarto oscuro •Proceso de revelado •Protección radiológica Técnica de bisectriz

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Publicaciones no periódicas (libros) Ausbruch, Moreno Carlos J. (2008). Manual Práctico de Tecnología Radiológica Dental y Maxilofacial. Buenos Aires Rep. De Argentina: Panamericana Formas e Impresos S.A.

Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencias para cada tema. (Bibliografía e Radiología Dental Principios y Internet)

Haring, Jansen. (2002). Técnicas. México. Edit Mc Graw Hill.

Técnicas Stephanie, Ryan, Michelle Mc Nicholas, Stephen Eustace. Consultar las fuentes para recopilar la información relevante •Técnica en paralelo (2008). Anatomía para el Diagnóstico Radiológico. Madrid y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas. •Técnica bite wing •Técnica oclusal sagital normal y oblicua para España: Marbán Libros S.L. maxilar superior Revisar y organizar material audiovisual mediante guías de •Parasagital normal y oblicua de maxilar Dennis, Cynthia A. et al. (2006). Posiciones Radiológicas, observación y comentarios. superior Manual de bolsillo. España: Ed. ELSERVIER MOSBY. Quinta •Técnicas oclusales transversales Edición. •Técnicas para maxilar inferior •Técnicas extrabucales para maxilares e incisivas, zona de caninos, premolares y molares Pretorius, E. Scott. (2006). Secretos de Radiología. España: •Técnicas para ángulo mandibular Ed. ELSERVIER MOSBY. •Cuello de cóndilo mandibular •Articulación témporo-mandibular Documentos con acceso en el World Wide Web (www): •Técnicas radiográficas cráneo-maxilofaciales http://www.encyclopedianomadica.org/Spanish •Senos maxilares Aplicaciones •Sistemas radiográficos convencionales •Procesamiento digital •Odontología pediátrica •Radiología orientadora

http://es.wikipedia.org/wiki/ http://historiguíasytipssobreradiologia.blogspot.com/ http://www.azprenza.com/SCORES/ Referencia: Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA)

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

TEMA O CONCEPTO

FUENTE BIBLIOGRÁFICA

FUENTE ELECTRÓNICA

Equipo Sistemas antidifusores Película, chasis y accesorios Cuarto oscuro, proceso de revelado Protección radiológica Técnica de bisectriz, paralelo y bite wing

Ausbruch, Moreno Carlos J. (2008). Manual Práctico de Tecnología Radiológica Dental y Maxilofacial. Buenos Aires Rep. De Argentina: Panamericana Formas e Impresos S.A

http://www.encyclopediano madica.org/Spanish

Técnica oclusal sagital normal y oblicua para maxilar superior Parasagital normal y oblicua de maxilar superior Técnicas oclusales transversales Técnicas para maxilar inferior

Haring , Jansen. (2002). Radiología Dental Principios y Técnicas. México. Edit Mc Graw Hill.

http://www.ortodoncia.ws/p ublicaciones/2005/radiología _digital.asp

Técnicas extrabucales para maxilares e incisivas, zona de caninos, premolares y molares Técnicas para ángulo mandibular Cuello de cóndilo mandibular Articulación témporo-mandibular

Ausbruch,Moreno Carlos J. (2008). Manual Práctico de Tecnología Radiológica Dental y Maxilofacial. Buenos Aires Rep. De Argentina: Panamericana Formas e Impresos S.A

http://es.wikipedia.org/wiki/

Técnicas radiográficas cráneo-maxilofaciales, senos maxilares

Haring, Jansen. (2002). Radiología Dental Principios y Técnicas. México. Edit Mc Graw Hill.

http://historiGUÍASsytipssob reradiologia.blogspot.com/

Haring, Jansen. (2002). Radiología Dental Principios y Técnicas. México. Edit Mc Graw Hill.

http://www.azprenza.com/S CORES/

Sistemas radiográficos convencionales Procesamiento digital Odontología pediátrica Radiología orientadora

Evidencias para la evaluación: Incluir la evidencia y el tipo al que corresponde por ejemplo ficha bibliográfica (P).

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Identifica y describe equipos específicos de sistemas radiográficos, así como sistema digitales aplicados a la radiología de la cavidad oral.

Una vez que hayan trabajado con las fuentes el siguiente paso es leer y analizar la información, es recomendable que el sustento de la investigación sean las fuentes primarias . Una manera de organizar la información es mediante fichas que rescaten la información fundamental, sin embargo no es la única manera, se pueden realizar esquemas o cualquier otro tipo de organizadores mentales, estos esquemas los puedes utilizar incluso mediante software como por ejemplo: Inspiration Mind manager Mind map Las preguntas generadoras se convierten en los ejes para la elaboración de los organizadores mentales de la información consultada como: mapas mentales, mapas conceptuales, diagramas de flujo, cuadros de doble entrada, entre otros.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referente teóricos y metodológicos Problematizar las preguntas generadoras de acuerdo al contexto social, económico, político, cultural, ambiental, laboral, tecnológico u otro. Propiciar el trabajo colaborativo para el intercambio de opiniones y la elaboración de conclusiones respecto a la problematización de las preguntas. Diseñar el plan de trabajo para las prácticas profesionales de ejecución de competencias en los escenarios reales a partir de las competencias extendidas que serán evaluadas por los docentes del módulo profesional EJEMPLO DE PROBLEMATIZACIÓN Determinar el tipo de estudio de la cavidad oral a realizar

Proceder con el estudio

Protección radiológica Comunicación y Trato al Paciente con ética profesional

no Recuperar la experiencia laboral de radiólogo en el escenario real

Paciente Equipo a emplear Técnica Revelado Calidad

Fin si

Imagen de calidad radiográfica

Imagen Radiográfica para fines de diagnóstico médico

EJEMPLO DE GUÍA DE TRABAJO PARA PRACTICAS EN ESCENARIO REAL ESTUDIANTE

GRUPO

PRACTICA TÉCNICA DE LA BISECTRIZ ASPECTOS A DESARROLLAR

HOSPITAL O CLINICA FECHA

OBSERVACIONES

DIBUJOS ESQUEMAS

PROCEDIMIENTOS

GENERALIDADES PRINCIPIOS FÍSICOS FUNDAMENTALES INDICACIONES COMUNICACIÓN CON EL PACIENTE POSICION DEL PACIENTE TAMAÑO Y UBICACIÓN DE LA PELÍCULA INMOVILIZACIÓN DE LA PELÍCULA DISTANCIA FOCO-OBJETO Y CONDICIONES DEL RAYO CENTRAL REFERENCIAS ANATÓMICAS PARA EL PUNTO DE INCIDENCIA DEL RAYO CENTRAL

ZONA O PUNTO DE INTERES DEL ESTUDIO

Evidencias para la evaluación: Incluir la evidencia y el tipo al que corresponde por ejemplo ficha bibliográfica (P).

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a la problemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los escenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los estudiantes de bachillerato. NOMBRE DE LA PRÁCTICA

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

1. RECOCIMIENTO Y OPERACIÓN DEL EQUIPO

2. PELÍCULA Y PROCESO DE REVELADO

3. TÉCNICA DE LA BISECTRIZ

4. TÉCNICA EN PARALELO

5. TÉCNICA OCLUSAL SAGITAL NORMAL PARA MAXILAR SUPERIOR

6. TÉCNICA OCLUSAL SAGITAL OBLICUA PARA MAXILAR SUPERIOR

7. TÉCNICA OCLUSAL PARASAGITAL NORMAL PARA MAXILAR SUPERIOR

8. TÉCNICA OCLUSAL PARASAGITAL OBLICUA PARA MAXILAR SUPERIOR

9. TÉCNICAS OCLUSALES TRANSVERSALES OBLICUAS PARA MAXILAR SUP

10. TÉCNICA OCLUSAL SAGITAL NORMAL PARA MAXILAR INFERIOR

11. TÉCNICA OCLUSAL SAGITAL OBLICUA PARA MAXILAR INFERIOR

12. TÉCNICA OCLUSAL PARASAGITAL NORMAL PARA MAXILAR INFERIOR

13. TÉCNICA OCLUSAL PARASAGITAL OBLICUA PARA MAXILAR INFERIOR

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la práctica tres el estudiante da respuesta a la pregunta generada en el cuadrante uno por medio de practicar cada una de la técnicas propuesta en el cuadrante didáctico cinco.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

14. TÉCNICAS OCLUSALES TRANSVERSALES OBLICUAS PARA MAXILAR INF

15. TÉCNICAS RADIOGRAFICAS EXTRABUCALES PARA LOS MAXILARES

16. TÉCNICAS ZONA ANTERIOR

17. TÉCNICA PAR ZONA DE CANINOS

18. TÉCNICA PARA ZONA DE PREMOLARES Y MOLARES

19. TÉCNICA PARA ÁNGULO MANDIBULAR Y RAMA ASCENDENTE

20. TÉCNICA PARA CUELLO CÓNDILO Y CÓNDILO MANDIBULAR

21. TÉCNICAS PARA LA ARTICULACIÓN TÉMPORO-MANDIBULAR

22. TÉCNICAS RADIOGRAFICAS CRÁNEO-MAXILOFACIALES

23. TÉCNICAS RADIGRÁFICAS ESPECÍFICAS PARA SENOS MAXILARES

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO La valoración del desempeño logrado por el estudiante con referencia a la función productiva inherente al módulo o submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de manera consistente. Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de obtención y los aspectos económicos de su evaluación.

REPORTE EXPOSICIÓN ORAL

• • • • •

Utilizar carteles o presentaciones electrónicas. Lenguaje y terminología Hacer referencias bibliográficas y de internet. Establecer conclusiones Incluir sesión de preguntas y respuestas.

EXPOSICIÓN ESCRITA

• • • • • • •

Estructurado de acuerdo a un trabajo de investigación. Información suficiente y relevante. Incluir dibujos, esquemas y gráficas. Elaborado en un procesador de textos. Cuidando redacción y ortografía. Hacer referencias bibliográficas y de internet. Incluir conclusiones y aportaciones.

Recursos didácticos: : Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Resúmenes,

cuestionarios CONOCIMIENTO (30%) Maneja conceptos del equipo y accesorios para la protección personal EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

Lista de cotejo

ACTITUD (20%) Trata y se comunica con el paciente con valores, ética profesional y empatía

Bitácoras, guías de observación

DESEMPEÑO (30%) Aplica técnicas radiológicas de la cavidad oral y proceso de revelado

PRODUCTO (20%) Catálogo de imágenes Radiográfica de la cavidad oral Rúbrica

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO Competencia:___________________________________________ _____________________________ NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________

FECHA:______________

Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación del mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño. El estudiante para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación. Comportamiento

observación

1.- Prepara la práctica en forma colaborativa respetando el tiempo indicado 2.- Prepara y organiza el equipo y accesorios indicados para la práctica 3.- Comunica al paciente del estudio y procedimientos de acuerdo a los protocolos 4.- Prepara y trata al paciente con ética profesional, valores y calidad humana 5.- Aplica la técnica de interés con desempeño de acuerdo a las competencias 6.- Realiza el proceso de revelado para obtener la imagen radiográfica 7.- Obtiene una imagen de acuerdo a las normas de calidad establecidas 8.- Utiliza el equipo de protección radiológica correctamente. 9.- Organiza el equipo y materiales después de utilizarlos de acuerdo a los procedimientos 10.- Entrego el reporte con los acuerdos establecidos Observaciones Generales:_____________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de término:________________

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE CARRERA

TÉCNICO RADIÓLOGO

MÓDULO III

REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES

SUBMÓDULO I

REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE LA CAVIDAD ORAL

EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA:

ÉTICA PROFESIONAL, TRATO AL PACIENTE CON CALIDAD HUMANA Y EMPATÍA

INSTRUCCIONES PARA EL ESTUDIANTE:

En el contexto de la práctica en el escenario real recuperar la información y experiencia del Técnico Radiólogo para obtener la imagen radiográfica de interés para el diagnóstico médico.

CRITERIOS

CUMPLE

1. 2.

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Identifica características técnicas del equipo de rayos x odontológico. Opera el equipo de acuerdo a los procedimientos establecidos y el uso de accesorios. Aplica la técnica con el protocolo establecido para la región o punto de interés radiológico. Trata al paciente con ética profesional. Utiliza el equipo de seguridad radiológica de acuerdo a la norma oficial mexicana. Obtiene la imagen radiológica de acuerdo a las norma de calidad establecidas. Atiende indicaciones y retroalimentación del asesor o jefe inmediato. Entrega un informe de la práctica en el escenario real. Identifica las errores comunes al realizar el tipo de estudio para no repetirlos.

OBSERVACIONES NO

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

Aspectos a evaluar en las imágenes radiológicas obtenidas con el equipo de rayos X de la cavidad oral

DESEMPEÑO BAJO (0)

DESEMPEÑO MEDIO (1)

DESEMPEÑO ALTO (2)

DESEMPEÑO MUY ALTO (3)

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AUTOEV ALIACIÓ N

COEVAL UACIÓN

VALORACI ÓN POR EL DOCENTE

AUTOEV ALIACIÓ N

COEVA LUACIÓ N

VALORACIÓ N POR EL DOCENTE

AUTOEV ALIACIÓ N

COEVA LUACIÓ N

VALORACIÓ N POR EL DOCENTE

AUTOEV ALIACIÓ N

COEVA LUACIÓ N

VALO RACIÓ N POR EL DOCE NTE

Exposición radiográfica Resolución, ruido, velocidad y Distorsión Densidad y contraste Centrado punto de interés Calidad Radiográfica Factores geométricos Detalle de la imagen

SUMA PARCIAL SUMA TOTAL FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA

VALORACIÓN DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE LA CAVIDAD ORAL Absceso periapical.-Lesión que se caracteriza por acumulación de pus en el ápice radicular. Absorción.- Proceso por el que los rayos X imparten una parte o el total de su energía al material que atraviesan. Acelerador.- Uno de los ingredientes básicos de la solución de revelado. Acortamiento.- Término que describe imágenes de los dientes que se ven demasiado cortas. Agente de revelado.- Uno de los cuatro ingredientes de la solución de revelado. Agujero.- Abertura u orificio en el hueso, se ve Radiolucido. Alineación objeto-película.- Uno de los factores que influyen en la distorsión de la imagen; es la alineación del diente y al película quedan paralelos entre sí. Asepsia.- Ausencia de microorganismos que causan enfermedad. Bajo contraste.- Término que describe una radiografía dental con muchos grises. Bisecar.- Dividir en dos partes iguales. Brazo de extensión.- Parte del aparato de radiología dental que se extiende desde el modulo de control hasta el tubo de rayos X. Caries.- Destrucción de los tejidos duros del diente. Caries interproximal.- Lesión que se localiza entre dos dientes adyacentes. Caries oclusal.- Lesión que se localiza en la superficie masticatoria de los dientes posteriores. Caries recurrente.- Lesión adyacente a restauraciones preexistentes. Célula radiosensible.- La que es sensible a las radiaciones.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE LA CAVIDAD ORAL

Células somáticas.- Todas las células del cuerpo humano. Contraste del sujeto.- Las características del sujeto que influyen en el contraste radiográfico. Desinfectar.- Inhibir o destruir por procedimientos químicos o físicos los microorganismos causantes de enfermedad. Digitalizar.- En radiografía digital, convertir una imagen en señales digitales, las cuales se pueden procesar en una computadora. Dosis.- Cantidad de energía absorbida por un tejido. Dosis máxima permisible.- Dosis máxima acumulada que puede recibir una persona en un periodo de tiempo determinado. Edéntulo.- Sin dientes. Esmalte.- La capa radiopaca mas externa de la corona de un diente. Extrabucal.- Fuera de la cavidad oral. Fosa.- Área deprimida, amplia de un hueso. Gancho de película.- Aditamento de acero inoxidable que se utiliza para sostener la película. Imagen latente.- Imagen invisible producida cuando la película se expone a los rayos X. Luxación.- Desplazamiento anormal de dientes. Montar.- Colocación de películas para su observación. Obliteración pulpar.- Calcificación total de la cámara pulpar. Paquete de película.- Película intrabucal y empaques acompañantes. Película cefalométrica.- Película Extrabucal de rayos X utilizada para observar las áreas óseas y de tejidos blandos del perfil facial.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE LA CAVIDAD ORAL Sutura.- Articulación inmóvil que representa una línea de unión entre los huesos se ve Radiolucido. Traumatismo.- Lesión producida por una fuerza externa. Tuberosidad.- Prominencia redondeada de hueso.

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE LA CAVIDAD ORAL

FUENTES DE INTERNET http://es.wikipedia.org/wiki/Rayos_X http://es.wikipedia.org/wiki/Longitud_de_onda http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/003337.htm http://www.xtal.iqfr.csic.es/Cristalografia/parte_02.html http://www.rdiologyinfo.org/sp/info.cfm?pg=bonerad http://www.phy6.org/stargaze/Msun5wav.htm http://www.encyclopedianomadica.org/Spanish/foton.php http://www.google.com.mx/archivesearch?q=fotones&scoring=t&hl=es&um=1&nav_num=20 http://es.wikipedia.org/wiki/Espectro_electromagn%C3%A9tico http://historiGUÍASsytipssobreradiologia.blogspot.com/ http://200.0.198.11/Prog-cur/T%E9cnicos/2007/18-07.PDF http://www.ate.uniovi.es/8695/documentos/TRABAJOS%202008/SEG/14NOV/830/G1-830-14-RAYOSX.pdf http://www.azprenza.com/SCORES/pd/24.pdf http://www.smf.mx/boletin/Oct-95/ray-med.html http://books.google.com.mx/books?id=8HrmdU3v2REC&pg=PA163&lpg=PA163&dq=factores+rayos+x+radiografias&source=1 http://www.ortodoncia.ws/publicaciones/2005/radiología _digital.asp

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE LA CAVIDAD ORAL

BIBLIOGRAFÍA

• Ausbruch, Moreno Carlos J. (2008). Manual Práctico de Tecnología Radiológica Dental y Maxilofacial. Buenos Aires Rep. De Argentina: Panamericana Formas e Impresos S.A. • Haring , Jansen. (2002). Radiología Dental Principios y Técnicas. México. Edit Mc Graw Hill. • Stephanie Ryan, Michelle Mc Nicholas, Stephen Eustace. (2008). Anatomía para el Diagnóstico Radiológico. Madrid España: Marbán Libros S.L. • Isadore, Mechan. (1982). Técnicas Radiológicas Posiciones y correlacione anatómicas. Buenos Aires Argentina (2 Edición): Editorial Médica Panamericana S.A. • Adam, Greenspan. (2006). Radiología de Huesos y Articulaciones. Madrid España: Marbán Libros S.L. • Moore, L. Keith. (2007). Anatomía Con Orientación Clínica. México. Editorial Medica Panamericana •Bontrager, Kenneth L. (2006). Proyecciones Radiológicas con Correlación Anatómica. España: Editorial El SERVIER MOSBY •Miller, Wallace T. (2002). Introducción a la Radiología. México: Edit. Medica Panamericana. •Dennis, Cynthia A. et al. (2006). Posiciones Radiológicas, Manual de bolsillo. España: Ed. ELSERVIER MOSBY. Quinta Edición. •Pretorius, E. Scott. (2006). Secretos de Radiología. España: Ed. ELSERVIER MOSBY.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL III REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES

SUBMÓDULO II DESCRIBE ESTUDIOS RADIOLÓGICOS CON BASE EN LA ANATOMÍA Y TERMINOLOGÍA MÉDICA APLICADA

ENERO 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO II: DESCRIBE ESTUDIOS RADIOLÓGICOS CON BASE EN LA ANATOMÍA Y TERMINOLOGÍA MÉDICA APLICADA

Los avances en el diagnóstico médico, obligan, particularmente a las instituciones educativas enroladas en el área de la salud a realizar un esfuerzo por superar el distanciamiento que se genera entre estudiantes y maestros con el campo laboral y aplicaciones; en particular nos ocupa los estudios radiológicos con radiaciones ionizantes o no ionizantes y dado el avance que han tenido en el campo de la radiología digital y computarizada, pero destacando la importancia de establecer fundamentos bien definidos para relacionar los conocimientos previos con los avances propios del campo profesional del Técnico Radiólogo. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL del Técnico Radiólogo para el cuarto semestre se inserta el Módulo III con las temáticas: Estudios radiológicos simples, que permite que el estudiante sea competente para realizar estudios radiológicos simples de la cavidad oral, cráneo, tórax, extremidades, anatomía radiológica y la sistematización y gestión de proyectos en radiología. En el submódulo II se desarrolla la competencia profesional básica: Describe estudios radiológicos con base en la anatomía y terminología médica aplicada de acuerdo al perfil de egreso establecida para la carrera. Al desarrollar los contenidos del este submódulo y las acciones establecidas en el modelo didáctico global de los seis cuadrantes, se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: - Identifica y describe regiones anatómicas de la cabeza, cuello y sistema nervioso central a partir de imágenes radiográficas con la terminología establecida. - Identifica y describe regiones anatómicas del tórax y columna vertebral a partir de imágenes radiográficas con la terminología establecida. - Identifica y describe regiones anatómicas del abdomen y pelvis a partir de imágenes radiográficas con la terminología establecida. - Identifica y describe regiones anatómicas de las extremidades superiores e inferiores a partir de imágenes radiográficas con la terminología establecida. De esta manera el desempeño del Submódulo provee al estudiante de herramientas fundamentales para desarrollar una actividad productiva como apoyo en el campo del diagnóstico médico al identificar describir regiones anatómicas radiológicas del cuerpo humano a partir de imágenes obtenidas aplicando técnicas establecida y operando el equipo de acuerdo a la normatividad vigente en materia de calidad radiográfica y protección radiológica personal, del paciente y el publico. Además enfatiza el lenguaje técnico propio del las imágenes para apoyo al diagnóstico médico y la importancia del desempeño y calidad radiográfica.

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO II: DESCRIBE ESTUDIOS RADIOLÓGICOS CON BASE EN LA ANATOMÍA Y TERMINOLOGÍA MÉDICA APLICADA

Ateniendo a la horizontalidad, se advierte de la conjunción de las materias que se desarrollan en el área básica y de cómo se puede establecer una interdisciplinariedad para fortalecer el andamiaje cognitivo que de acuerdo al perfil de egreso que el estudiante debe desarrollar, de esta manera debemos hacer referencia a las materias que se cursan en el cuarto semestre como es el caso de Inglés I, Pensamiento Geométrico Analítico, Razonamiento Complejo, Física II, entre otros otras. Así como la interacción e interrelación que existe con los submódulo en estudio para atender el desarrollo de las competencias del módulo III en cuestión. Para el logro de las competencias profesionales extendidas del submódulo mediante el trabajo con el modelo didáctico global de los seis cuadrantes y con la evaluación propuesta en el programa a saber: rúbricas, listas de cotejo, portafolio de evidencias , desarrollo y reporte de prácticas entre otros, es necesario el trabajo colaborativo entre todos los actores. El desarrollo y logro de las competencias se deberá abordar con una carga horaria de cuatro horas-semana /mes y de ochenta horas clase al semestre, para ello el estudiante debe valerse de todas aquellas estrategias y trabajo colaborativo que permitan motivar su aprendizaje y considerando el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas indispensables para desarrollar el curso; así como el uso de modelos físicos o digitales. Atendiendo el modelo el catedrático deberá coordinar el trabajo y demostrar habilidades de comunicación y liderazgo así como del manejo de los conceptos claves y de acceso a las fuentes de información.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO II: DESCRIBE ESTUDIOS RADIOLÓGICOS CON BASE EN LA ANATOMÍA Y TERMINOLOGÍA MÉDICA APLICADA COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información

Escucha, interpreta y emite mensajes Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales

Elige y practica estilos de vida saludables

Describe estudios radiológicos con base en la anatomía y terminología médica aplicada.

EVIDENCIAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS C

Describe regiones anatómicas de la cabeza, y cuello a partir de imágenes radiográficas con la terminología establecida.

Describe regiones anatómicas del sistema nervioso central a partir de imágenes radiográficas con la terminología establecida.

Identifica regiones anatómicas del tórax a partir de imágenes radiográficas con la terminología establecida.

Identifica regiones anatómicas de la columna vertebral y estructuras contenidas a partir de imágenes radiográficas con la terminología establecida.

Describe regiones anatómicas del abdomen y pelvis a partir de imágenes radiográficas con la terminología establecida.

Identifica y describe regiones anatómicas de las extremidades superiores e inferiores a partir de imágenes radiográficas con la terminología establecida.

Describe la región anatómica de la mama.

X X

X 52

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO II: DESCRIBE ESTUDIOS RADIOLÓGICOS CON BASE EN LA ANATOMÍA Y TERMINOLOGÍA MÉDICA APLICADA ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • El docente realizará un proceso de encuadre para justificar y delimitar la importancia y las generalidades de la anatomía radiológica, planos y puntos de referencia del cuerpo humano y su relación con las imágenes radiográficas. • Organizará equipos de trabajo y con la guía del Docente, realizarán una revisión de fuentes bibliográficas y de internet de los temas. • Coordinará para procesar la información y establecer arreglos de datos, mapas mentales, cuadros sinópticos, dibujos, gráficas, esquemas, modelos y resumen escrito para procesar la información pertinente. • Moderará la exposición por equipos de los temas mediante carteles o diapositivas, incluyendo videos, argumentando la relevancia y aplicación profesional de los temas; utilizando el modelo de enseñanza por exposición y discusión y/u otro de acuerdo a su pertinencia. • Coordinará la presentación de modelos físicos, digitales o maquetas, que permitan explicar la operación del equipo. • Guiará al estudiantes a las fuentes y procesamiento de la información para que el alumna describa tópicos relacionados con la representación de los estudios radiológicos con el uso de técnicas como: radiología convencional, TC, RM, ecográfica, Tomográfica por emisión de positrones. • Programará visitas a clínicas u hospitales como escenario real para constatar la aplicación de la anatomía radiológica.

CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes, cuestionarios

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS Lista de cotejo

ACTITUD Trata al paciente con valores, ética profesional y empatía

CONOCIMIENTO Identifica anatomía humana, sistema óseo, planimetría y calidad radiográfica

Bitácoras, guías de observación

DESEMPEÑO Relaciona regiones anatómicas y puntos de interés y su vista en una imagen radiográfica. PRODUCTO Obtiene imágenes de calidad radiográfica

Carpetas de trabajo, reportes

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

¿Por qué es importante la anatomía radiológica para identificar regiones y puntos de interés, que permitan obtener imágenes radiológicas de calidad óptima ? Aún cuando la anatomía humana no ha cambiado , las técnicas para reproducir imágenes han avanzado considerablemente, los avances particularmente en Resonancia Magnética Nuclear (RM) y su mayor disponibilidad implica que los Técnicos Radiólogos necesitan la anatomía básica, toda vez que estudios que se realizaban con radiología subespecialidad se has desplazado a la radiología general. Sin embargo es importante relacionar y tomar como base la Antonia tradicional para explicar la anatomía radiológica de todo el cuerpo, utilizando todos los métodos de imágenes relevantes. Se debe llevar el orden propuesto en los textos especializados al describir la anatomía tradicional de cada órgano o sistema, seguido de la anatomía radiológica con la modalidad de imágenes mas relevantes. A partir de este contexto es necesario familiarizar al estudiante con la anatomía básica del cuerpo y su relación con las imágenes obtenidas por medio de las técnicas radiológicas en estudio e incluso la relación que existe con RM, Tomografía Axial Computarizada (TC) e incluso ecografía. Y a partir de estas imágenes identificar las regiones anatómicas y puntos de interés en estudio. Las siguientes preguntas permiten desagrupar en elementos específicos que nos ayudan a tener un panorama global del problema: ¿Qué huesos y órganos identificamos en la cabeza y cuello a partir de las imágenes radiográficas? ¿Cuáles son los elementos que integran el sistema nervioso central y como se identifican en la imagen radiográfica? ¿Por qué es importante identificar los elementos de la columna vertebral y estructuras contenidas en las imágenes radiográficas? ¿Qué elementos integran el tórax y como se definen a partir de una imagen radiológica como el Tele de Tórax? ¿ Cuáles son los órganos y sistemas del abdomen que podemos definir a partir de la imanes obtenidas por proceso radiológico.? ¿Qué huesos y órganos están contenidos en la pelvis y como se pueden describir a partir de las radiografías simples o con medio de contraste? ¿Qué huesos, articulaciones, músculos, arterias y venas componen la extremidad superior y como se identifican en la imagen radiográfica?

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿Cuáles elementos integran la extremidad inferior y como se definen en la imagen radiológica? ¿Cuál es la anatomía y conformación de la mama y su definición a partir de imágenes de mastografía y la relevancia de esta técnica?

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Búsqueda evaluación fuentes Internet, documentación bibliográfica construcción una estrategia indagación

y de de y de de

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Publicaciones no periódicas (libros)

Proyecciones •Cabeza y cuello •Sistema nervios central •Columna vertebral y estructuras contenidas •Tórax •abdomen •Pelvis •Extremidad superior •Extremidad inferior •Mama

Stephanie, Ryan, Michelle Mc Nicholas, Stephen Eustace. (2008). Anatomía para el Diagnóstico Radiológico. Madrid España: ilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un Marbán Libros S.L. índice de referencias para cada tema. (Bibliografía e Isadore, Mechan. (1982). Técnicas Radiológicas Posiciones y Internet) correlacione anatómicas. Buenos Aires Argentina (2 Edición): Editorial Médica Panamericana S.A. Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas. Adam, Greenspan. (2006). Radiología de Huesos y Articulaciones. Madrid España: Marbán Libros S.L. Mediante una guía revisar material audiovisual y tomar Moore, L. Keith. (2007). Anatomía Con Orientación Clínica. México. notas de acuerdo a la temática. Editorial Medica Panamericana Bontrager, Kenneth L. (2006). Proyecciones Radiológicas con Correlación Anatómica .Editorial El SERVIER MOSBY

Documentos con acceso en el World Wide Web (www): http://www.encyclopedianomadica.org/Spanish http://es.wikipedia.org/wiki/ http://historiguíasytipssobreradiologia.blogspot.com/ http://www.azprenza.com/SCORES/ Referencia: Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA)

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

TEMA O CONCEPTO

FUENTE BIBLIOGRÁFICA

FUENTE ELECTRÓNICA

Cabeza y cuello Sistema nervios central

Stephanie, Ryan, Michelle Mc Nicholas, Stephen Eustace. (2008). Anatomía para el Diagnóstico Radiológico. Madrid España: Marbán Libros S.L.

http://es.wikipedia.org/wiki/

Columna vertebral y estructuras contenidas Tórax

Bontrager, Kenneth L. (2006). Proyecciones Radiológicas con Correlación Anatómica . España: Editorial El SERVIER MOSBY

http://www.rdiologyinfo.org/sp/info.cfm?p g=bonerad

Isadore,Mechan. (1982). Técnicas Radiológicas Posiciones y correlacione anatómicas. Buenos Aires Argentina (2 Edición): Editorial Médica Panamericana S.A.

http://historiguíasytipssobreradiologia.blog spot.com/

Extremidad superior Extremidad inferior

Adam, Greenspan. (2006). Radiología de Huesos y Articulaciones. Madrid España: Marbán Libros S.L.

http://www.azprenza.com/SCORES/

Mama

Bontrager, Kenneth L. (2006). Proyecciones Radiológicas con Correlación Anatómica . España: Editorial El SERVIER MOSBY

http://www.encyclopedianomadica.org/Sp anish

Abdomen Pelvis

Evidencias para la evaluación: Incluir la evidencia y el tipo al que corresponde por ejemplo ficha bibliográfica (P).

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes Una vez que hayan trabajado con las fuentes el siguiente paso es leer y analizar la información, es recomendable que el sustento de la investigación sean las fuentes primarias . Una manera de organizar la información es mediante fichas que rescaten la información fundamental, sin embargo no es la única manera, se pueden realizar esquemas o cualquier otro tipo de organizadores mentales, estos esquemas los puedes utilizar incluso mediante software como por ejemplo: Inspiration Mind manager Mind map Las preguntas generadoras se convierten en los ejes para la elaboración de los organizadores mentales de la información consultada como: mapas mentales, mapas conceptuales, diagramas de flujo, cuadros de doble entrada, entre otros. Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referente teóricos y metodológicos Problematizar las preguntas generadoras de acuerdo al contexto social, económico, político, cultural, ambiental, laboral, tecnológico u otro. Propiciar el trabajo colaborativo para el intercambio de opiniones y la elaboración de conclusiones respecto a la problematización de las preguntas. Diseñar el plan de trabajo para las prácticas profesionales de ejecución de competencias en los escenarios reales a partir de las competencias extendidas que serán evaluadas por los docentes del módulo profesional Se sugiere al docente que el estudiante elabore una tabla comparativa de las regiones anatómicas en estudio y su correlación con la imagen radiográfica vistas desde la perspectiva de diferentes técnicas y equipos radiológicos.

EJEMPLO DE PROBLEMATIZACIÓN TIPO DE ESTUDIO RADIOGRAFIA SIMPLE

RADIOGRAFIA CON MEDIO DE CONTRASTE

ECOGRAFÍA

Cabeza y cuello Sistema nervios central

Columna vertebral y estructuras contenidas Tórax

abdomen Pelvis

Extremidad superior Extremidad inferior

Mama

REGIÓN/PUNTO DE INTERES

FLUROSCOPIA

OBSERVACIONES/ DIBUJOS ANATOMÍA RADIOLÓGICA

X X

EJEMPLO DE GUÍA DE TRABAJO PARA PRACTICAS EN ESCENARIO REAL ESTUDIANTE

GRUPO

PRÁCTICA: IDENTIFICAR ELEMENTOS RADIOLOGICOS DE LA CABEZA Y CUELLO ASPECTOS A DESARROLLAR

OBSERVACIONES

HOSPITAL O CLINICA FECHA DIBUJOS ESQUEMAS

PROCEDIMIENTOS

GENERALIDADES PUNTOS Y LÍNEAS DE REFERENCIA ZONA O PUNTO DE INTERES DEL ESTUDIO PROYECCIÓN Y TÉCNICA EMPLEADA CRÁNEO Y HUESOS FACIALES CAVIDAD NASAL Y SENOS PARANASALES MANDÍBULA Y DIENTES CAVIDAD BUCAL Y GLÁNDULAS SALIVARES ESTRUCTURAS ORBITARIAS

OÍDO

Evidencias para la evaluación: Incluir la evidencia y el tipo al que corresponde por ejemplo ficha bibliográfica (P).

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

1. PROYECCIONES CABEZA Y CUELLO

2. ESTUDIOS RADIOGRÁFICOS DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

3. PROYECCIONES Y DEFINICIÓN RADIOLÓGICA ANATÓMICA DE LA COLUMNA VERTEBRAL

4. ESTUDIO RADIOLÓGICO DEL TÓRAX Y DEFINICIONES A PARTIR DE LA IMAGEN

5. ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DEL abdomen

6. PROYECCIONES RADIOLÓGICAS DE LA PELVIS Y SU ANATOMÍA.

7. PROYECCIONES DE LA EXTREMIDAD SUPERIOR

8. PROYECCIONES Y CORRELACIÓN ANATÓMICA DE LA EXTREMIDAD INFERIOR

9. MASTOGRAFÍA Y SU EQUIVALENTE ANATÓMICO.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

REPORTE EXPOSICIÓN ORAL

• • • • • •

Utilizar imágenes radiologicas Utilizar carteles o presentaciones electrónicas. Lenguaje y terminología Hacer referencias bibliográficas y de internet. Establecer conclusiones Incluir sesión de preguntas y respuestas.

EXPOSICIÓN ESCRITA • •

Estructurado de acuerdo a un trabajo de investigación. Información suficiente y relevante.

•

Incluir la imagen radiológica del la región o punto de interés

• • • • •

Incluir dibujos, esquemas y gráficas. Elaborado en un procesador de textos. Cuidando redacción y ortografía. Hacer referencias bibliográficas y de internet. Incluir conclusiones y aportaciones.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Resúmenes, cuestionarios CONOCIMIENTO (30%) Identifica proyecciones radiológicas y su respectiva correlación anatómica EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

ACTITUD (20%) Aplica valores y ética profesional Lista de cotejo

Bitácoras, guías de observación

DESEMPEÑO (30%) Describe regiones anatómicas y puntos de interés mediante imágenes radiológicas PRODUCTO (20%) Presenta catálogo de radiografías de acuerdo al tipo de estudio y región anatómica de interés. Carpetas de trabajo, reportes

FECHA:______________

observación

1.- Interpreta y contextualiza las indicaciones medicas del estudio 2.- Define las generalidades de la región anatómica o punto de interés para su estudio 3.- Comunica las indicaciones que se le debe dar al paciente 4.- A partir de la imagen radiológica explica el tipo estudio y características 5.- En el caso de radiografía convencional define la proyección y técnica empleada 6.- Identifica y describe la región de estudio y su correlación anatómica 7.- Describe anatomía radiológica de cabeza y cuello 8.- Identifica y describe anatomía radiológica de columna vertebral 9.- Describe la anatomía radiológica del tórax 10.- Define la anatomía radiológica de la pelvis y extremidades Observaciones Generales:_____________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de término:________________

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE CARRERA

TÉCNICO RADIÓLOGO

MÓDULO III

REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES

SUBMÓDULO II

DESCRIBE ESTUDIOS RADIOLÓGICOS CON BASE EN LA ANATOMÍA Y TERMINOLOGÍA MÉDICA APLICADA

EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA:

VALORES, ÉTICA PROFESIONAL Y EMPATÍA

INSTRUCCIONES PARA EL ESTUDIANTE:

En el contexto de la práctica en el escenario real recuperar la información y experiencia del Técnico Radiólogo para identificar a partir de la imágenes radiológicas la correlación atómica.

CRITERIOS

CUMPLE

1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8. 9.

Identifica el tipo de estudio y terminología médica empleada Define proyección y técnica empleada Define las indicaciones al paciente, posición y uso del equipo. A partir de la imagen radiográfica determina la región anatómica de estudio. Identifica y describe los detalles y correlación anatómica de la imagen. Propone alternativas para mejorar la imagen radiográfica. Atiende indicaciones y retroalimentación del asesor o jefe inmediato. Entrega un informe de la práctica en el escenario real. Identifica las errores comunes al realizar el tipo de estudio para no repetirlos.

OBSERVACIONES NO

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

Aspectos a evaluar en la Presentación de radiografías de acuerdo al tipo de estudio y región anatómica de interés.

DESEMPEÑO BAJO (0)

DESEMPEÑO MEDIO (1)

DESEMPEÑO ALTO (2)

DESEMPEÑO MUY ALTO (3)

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AUTOEV ALIACIÓ N

COEVAL UACIÓN

VALORACI ÓN POR EL DOCENTE

AUTOEV ALIACIÓ N

COEVA LUACIÓ N

VALORACIÓ N POR EL DOCENTE

AUTOEV ALIACIÓ N

COEVA LUACIÓ N

VALORACIÓ N POR EL DOCENTE

AUTOEV ALIACIÓ N

COEVA LUACIÓ N

VALO RACIÓ N POR EL DOCE NTE

Región anatómica Elementos anatómicos radiológicos Tipo de estudio y técnica empleada Garantía de calidad radiográfica Proyección radiológica

SUMA PARCIAL SUMA TOTAL FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA

VALORACIÓN DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO II: DESCRIBE ESTUDIOS RADIOLÓGICOS CON BASE EN LA ANATOMÍA Y TERMINOLOGÍA MÉDICA APLICADA Abducción. Llevar una extremidad hacia afuera con respecto a la línea media. Acromion. Saliente ósea del Omoplato. Aducción. Llevar una extremidad hacia la línea media. Alveolo. Espacio óseo donde se articulan los órganos dentarios. Anastomosis. Unión entre arterias o nervios. Anatomía. Parte de la medicina que se encarga del estudio de las estructuras del cuerpo humano. Anatomía radiológica. Rama de la anatomía que se auxilia con métodos especiales. Aneurisma. Adelgazamiento de una parte de un vaso sanguíneo. Anquilosis. Fijación patológica de los elementos que conforman una articulación móvil. Apófisis. Saliente ósea. Aponeurosis. Membrana que recubre a los músculos. Bazo. Órgano hematopoyético localizado en el hipocondrio izquierdo. Bregma. Sutura coronal posterior. Cálices. Estructuras tubulares de los riñones. Cáncer. Enfermedad caracterizada por la formación incontrolable de células nuevas.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO II: DESCRIBE ESTUDIOS RADIOLÓGICOS CON BASE EN LA ANATOMÍA Y TERMINOLOGÍA MÉDICA APLICADA Cara. Superficie de un órgano. Carpo. Región localizada entre la mano y el antebrazo. Deglución. Acto de tragar. Diáfisis. Cuerpo de los huesos largos. Diástole. Periodo de relajación de las cavidades del corazón. Epífisis. Extremidades de los huesos largos. Epineurio. Capa externa de un nervio. Escoliosis. Desviación de la columna vertebral. Esófago. Parte del tubo digestivo localizada entre el estómago y la faringe. Esguince. Lesión de los ligamentos que unen una articulación. Esplenomegalia. Aumento del tamaño del bazo. Fémur. Hueso más grande del cuerpo humano, localizado en la región del muslo. Flexión. Movimiento que aproxima dos segmentos del cuerpo humano. Ganglio. Acumulación de cuerpos neuronales fuera del sistema nervioso central. Hematoma. Acumulación de sangre en espacios perivasculares. Hígado. Glándula más grande del cuerpo humano, localizada en la cavidad abdominal. Ictericia. Pigmentación subcutánea de color amarillento provocada por la acumulación de pigmentos biliares.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO II: DESCRIBE ESTUDIOS RADIOLÓGICOS CON BASE EN LA ANATOMÍA Y TERMINOLOGÍA MÉDICA APLICADA Isquemia. Deficiencia de riego sanguíneo en un área en particular. Maléolo. Salientes óseos localizados a ambos lados del tobillo. Manubrio. Parte superior del esternón. Médula suprarrenal. Glándula de secreción interna localizada encima de los riñones. Miología. Rama de la Anatomía que se encarga del estudio de los músculos. Osteología. Rama de la Anatomía que se encarga del estudio de los huesos. Osteoporosis. Enfermedad que se caracteriza por la pérdida progresiva de la estructura ósea provocada por un descenso de los estrógenos. Otitis. Inflamación del oído. Otorragia. Salida de sangre por el oído. Páncreas. Glándula de secreción mixta localizada en el abdomen, debajo del estómago. Radio. Hueso localizado en la región externa del antebrazo. Rinorrea. Salida de sangre por la nariz. Tendinitis. Lesión de los tendones. Úlcera. Lesión de la mucosa.

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO II: DESCRIBE ESTUDIOS RADIOLÓGICOS CON BASE EN LA ANATOMÍA Y TERMINOLOGÍA MÉDICA APLICADA

Nota: se sugiere al docente verificar la vigencia del sitio web antes de proporcionarlos a los estudiantes

BIBLIOGRAFÍA

• Stephanie, Ryan, Michelle Mc Nicholas, Stephen Eustace. (2008). Anatomía para el Diagnóstico Radiológico. Madrid España: Marbán Libros S.L • Ausbruch, Moreno Carlos J. (2008). Manual Práctico de Tecnología Radiológica Dental y Maxilofacial. Buenos Aires Rep. De Argentina: Panamericana Formas e Impresos S.A. • Isadore, Mechan. (1982). Técnicas Radiológicas Posiciones y correlacione anatómicas. Buenos Aires Argentina (2 Edición): Editorial Médica Panamericana S.A. • Adam, Greenspan. (2006). Radiología de Huesos y Articulaciones. Madrid España: Marbán Libros S.L. • Moore, L. Keith. (2007). Anatomía Con Orientación Clínica. México: Editorial Medica Panamericana •Bontrager, Kenneth L. (2006). Proyecciones Radiológicas con Correlación Anatómica. España: Editorial El SERVIER MOSBY •Miller, Wallace T. (2002). Introducción a la Radiología. México: Edit. Medica Panamericana. •Dennis, Cynthia A. et al. (2006). Posiciones Radiológicas, Manual de bolsillo. España: Ed. ELSERVIER MOSBY. Quinta Edición. •Pretorius , E. Scott. (2006). Secretos de Radiología. España. Ed. ELSERVIER MOSBY.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL III REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES

SUBMÓDULO III REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE CRÁNEO, COLUMNA VERTEBRAL, TRONCO Y EXTREMIDADES

ENERO 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE CRÁNEO, COLUMNA VERTEBRAL, TRONCO Y EXTREMIDADES

Los avances en el diagnóstico médico, obligan, particularmente a las instituciones educativas enroladas en el área de la salud a realizar un esfuerzo por superar el distanciamiento que se genera entre estudiantes y maestros con el campo laboral; en particular nos ocupa los estudios radiológicos con radiaciones ionizantes o no ionizantes y dado el avance que han tenido en el campo de la radiología digital y computarizada, pero destacando la importancia de establecer fundamentos bien definidos para relacionar los conocimientos previos con los avances propios del campo profesional del Técnico Radiólogo. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL del Técnico Radiólogo para el cuarto semestre se inserta el Módulo III con las temáticas: Estudios radiológicos simples, que permite que el estudiante sea competente para realizar estudios radiológicos simples de la cavidad oral, cráneo, tórax, extremidades, anatomía radiológica y la sistematización y gestión de proyectos en radiología. En el submódulo III se desarrolla la competencia profesional básica: realiza estudios radiológicos de cráneo, columna vertebral, tronco y extremidades, atendiendo al perfil de egreso establecido para la carrera. Al desarrollar los contenidos del este submódulo y las acciones establecidas en el modelo didáctico global de los seis cuadrantes, se busca lograr que los estudiantes adquieran las siguientes competencias profesionales extendidas: - Opera el equipo de rayos X convencional y accesorios, atendiendo normas de seguridad y calidad establecida con los accesorios y aditamentos indicados y obtiene la imagen aplicando la técnica y proceso de revelado respectivo. - Aplicar la normatividad en materia de protección radiológica y trato al paciente con valores, ética, calidad humana y empatía. - Realiza estudios radiológicos simples de cráneo, cuello, tórax, columna, pelvis y extremidades. De esta manera el desempeño del Submódulo provee al estudiante de herramientas fundamentales para desarrollar una actividad productiva como apoyo en el campo del diagnóstico médico al obtener imágenes radiológicas de cuerpo, aplicando técnicas establecida y operando el equipo de acuerdo a la normatividad vigente en materia de calidad radiográfica y protección radiológica personal, del paciente y el publico. Además enfatiza el desempeño ético y profesional del trato al paciente con calidad humana y empatía. Ateniendo a la horizontalidad, se advierte de la conjunción de las materias que se desarrollan en el área básica y de cómo se puede establecer una interdisciplinariedad para fortalecer el andamiaje cognitivo que de acuerdo al perfil de egreso que en el estudiante se debe desarrollar, de esta manera debemos hacer referencia a las materias que se cursan en el cuarto semestre como es el caso de Inglés I, Pensamiento Geométrico Analítico, Razonamiento Complejo, Física II, entre otros otras y de la fuerte relación con los submódulo adicionales que integran el módulo profesional en cuestión.

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE CRÁNEO, COLUMNA VERTEBRAL, TRONCO Y EXTREMIDADES

Así como la interacción e interrelación que existe con los submódulo en estudio para atender el desarrollo de las competencias del módulo III en cuestión. Para el logro de las competencias profesionales básicas y extendidas del submódulo se propone trabajar con el modelo didáctico global de los seis cuadrantes y con la evaluación considerada en el programa a saber: rúbricas, listas de cotejo, portafolio de evidencias, desarrollo y reporte de prácticas en escenario real entre otros; además del el trabajo colaborativo entre todos los actores. El desarrollo y logro de las competencias se deberá abordar con una carga horaria de cinco horas-semana /mes y de 100 horas clase al semestre, para ello el estudiante debe valerse de todas aquellas estrategias y trabajo colaborativo que permitan motivar su aprendizaje y considerando el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas indispensables para desarrollar el curso; así como el uso de modelos físicos o digitales. Atendiendo el modelo el catedrático deberá coordinar el trabajo y demostrar habilidades de comunicación, manejo de los conceptos claves y de acceso a las fuentes de información.

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE CRÁNEO, COLUMNA VERTEBRAL, TRONCO Y EXTREMIDADES COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información

REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE CRÁNEO, COLUMNA VERTEBRAL, TRONCO Y EXTREMIDADES

EVIDENCIAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Identifica los elementos fundamentales para el diagnóstico radiológico

Utiliza correctamente los factores, principios y equipo y accesorios de protección radiológica de acuerdo a la norma.

Identifica y describe la utilidad de los planos anatómicos, líneas y puntos de referencia del cuerpo.

Opera el equipo, accesorios y aditamentos con la técnica optima dando indicaciones al paciente de la posición anatómica para el estudio.

Realiza estudios radiológicos simples del cráneo, tórax y columna con las proyecciones, posiciones anatómicas y la técnica óptima para obtener la imagen radiográfica.

Realiza estudios radiológicos simples de la pelvis, extremidad superior e inferior con las proyecciones, posiciones anatómicas y la técnica óptima para obtener la imagen radiográfica.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales

Identifica y describe equipos específicos de sistemas radiográficos, así como sistema digitales aplicados a la radiología convencional o simple.

Elige y practica estilos de vida saludables

Aplicar normas de ética profesional y calidad, empatía y calidad humana al realizar los estudios radiológicos.

Escucha, interpreta y emite mensajes. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas

X 78

CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE CRÁNEO, COLUMNA VERTEBRAL, TRONCO Y EXTREMIDADES ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • El docente realizará un proceso de encuadre para justificar y delimitar la importancia y las generalidades de la operación y configuración del equipo, accesorios, técnicas utilizadas y protección radiológica al obtener imágenes radiológicas del cuerpo • Organizará equipos de trabajo y guiará para que los estudiantes realicen una revisión de fuentes bibliográficas y de internet de los temas. • Coordinará para procesar la información y establecer arreglos de datos, mapas mentales, cuadros sinópticos, dibujos, gráficas, esquemas, modelos y resumen escrito para procesar la información pertinente. • Moderará la exposición por equipos de los temas mediante carteles o diapositivas, incluyendo videos, argumentando la relevancia y aplicación profesional de los temas; utilizando el modelo de enseñanza por exposición y discusión y/u otro de acuerdo a su pertinencia. • Coordinará la presentación de modelos físicos, digitales o maquetas, que permitan explicar la operación del equipo. • Supervisará la practica con el equipo de rayos X convencional obteniendo imágenes radiológicas de la región anatómica o punto de interés de acuerdo a las técnicas establecidas de calidad, y protección radiológica en un escenario real. • Expondrá tópicos relacionados con las aplicaciones de radiología digital y inducir al estudiante a una actualización continua.

CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes, cuestionarios

CONOCIMIENTO Maneja conceptos de rayos X, equipo de rayos X y protección personal

ACTITUD Trata al paciente con valores, ética profesional y empatía

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

Bitácoras, guías de observación

DESEMPEÑO Aplica técnicas radiológicas y proceso de revelado

Lista de cotejo PRODUCTO Obtiene imágenes radiológicas con el equipo de rayos X. Carpetas de trabajo, reportes

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

¿Cuál es la relevancia de las imágenes radiológicas simples del cuerpo, región anatómica o punto de interés como apoyo en el diagnóstico

médico? En el campo del diagnóstico radiológico por imagen han tenido lugar y todavía están por hacerse espectaculares progresos. La introducción y las constantes mejoras de nuevas modalidades de imagen han ampliado el abanico de posibilidades del radiólogo, facilitando el proceso de diagnostico por parte del médico . Esta situación remarca la importancia de la labor del Técnico Radiólogo y el lugar que ocupa la radiología convencional como fundamento que permita acceder al todas las posibilidades para apoyo en el diagnóstico. En este sentido es importante recuperar la practica en campo real donde en principio se pueda constatar la características técnicas de equipo, la operación y manipulación de los factores radiológicos específicos, el uso de aditamentos o accesorios específicos, el manejo de las películas y proceso de revelado. Así mismo la practica de las técnicas radiológicas especificas en el campo de la radiología simple o convencional y definir en campo real las ventajas y avances con equipos especificas y digitales, así como las aplicaciones para fines de diagnóstico y fomentar una cultura de protección y seguridad radiológica con los principios, factores y normatividad establecida en esta materia. Las siguientes preguntas permiten desagrupar en elementos específicos que nos ayudan a tener un panorama global del problema: ¿Qué efectos se tienen el los rayos X y en el tubo al variar los factores eléctricos de corriente y voltaje con el tiempo? ¿Cuáles son los principios físicos de la formación de la imagen ? ¿Cómo afecta la radiación primaria y secundaria de los rayos X? ¿Por qué es importante el procesamiento radiográfico? ¿ Por qué es importante la protección radiológica del personal ocupacionalmente expuesto, el paciente y del publico? ¿Por qué son importantes los planos y puntos de referencia del cuerpo humano? ¿Cómo se relacionan las posiciones anatómica y se correlacionan con la imagen de interés? ¿Qué posibilidades de técnicas se tiene para desarrollar los estudios? ¿Qué y cómo se utilizan los accesorios y aditamentos?

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿Qué proyecciones podemos emplear y cuando se deben utilizar? ¿Qué y cómo se realizan estudios del cráneo? ¿Qué técnicas se emplean al realizar estudios de la columna vertebral? ¿Cuáles proyecciones se emplean para el estudio del tórax? ¿Qué estudios de la pelvis se deben realizar? ¿Cuáles estudio de las extremidades son indicados?

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Búsqueda evaluación fuentes Internet, documentación bibliográfica construcción una estrategia indagación

y de de y de de

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA Equipo •Rayos X diagnóstico •Accesorios •Proceso radiológico •Protección radiológica Proyección Cráneo •posteroanterior •Anteroposterior •Lateral y axial •Posición de Law, Stenver, Mayer •Submentovertical •Cara y mandíbula Proyección de columna •Anteroposterior, lateral y Oblicua de la columna •Lumbosacra y segmentos dorsales •Sacro, cóccix y quinta vertebra Proyección de Tórax •Caja torácica y radiográfica de tórax •Proyecciones tórax •Proyecciones de la pelvis Anteroposterior Proyección de Extremidades •Proyecciones de la mano •Oblicua del carpo •De los dedos y pulgar •Muñeca •Proyecciones antebrazo, codo y hombro •Proyecciones de la clavícula y escápula •Proyecciones pie, tobillo, pierna, rodilla •Rótula, fémur y cadera

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

Publicaciones no periódicas (libros) •Bontrager, Kenneth L. (2006). Proyecciones Radiológicas con Correlación Anatómica. España: Editorial El SERVIER MOSBY

Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar •Miller, Wallace T. (2002). Introducción a la Radiología. México: un índice de referencias para cada tema. (Bibliografía e Edit. Medica Panamericana. Internet)

•Dennis, Cynthia A. et al. (2006). Posiciones Radiológicas, Manual Consultar las fuentes para recopilar la información relevante de bolsillo. España: Ed. ELSERVIER MOSBY. Quinta Edición. y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas. •Pretorius , E. Scott. (2006). Secretos de Radiología. España. Ed. ELSERVIER MOSBY. Revisar y organizar material audiovisual mediante guías de observación y comentarios. • Adam, Greenspan. (2006). Radiología de Huesos y Articulaciones. Madrid España: Marbán Libros S.L. Isadore, Mechan. (1982). Técnicas Radiológicas Posiciones y correlacione anatómicas. Buenos Aires Argentina (2 Edición): Editorial Médica Panamericana S.A.

Documentos con acceso en el World Wide Web (www): http://www.rdiologyinfo.org/sp/info.cfm?pg=bonerad http://www.encyclopedianomadica.org/Spanish/foton.php http://historiguíassytipssobreradiologia.blogspot.com/ http://www.azprenza.com/SCORES/pd/24.pdf http://www.smf.mx/boletin/Oct-95/ray-med.html Referencia: Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA)

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

TEMA O CONCEPTO

FUENTE BIBLIOGRÁFICA

FUENTE ELECTRÓNICA

Rayos X diagnóstico Accesorios Proceso radiológico Protección radiológica

Isadore, Mechan. (1982). Técnicas Radiológicas Posiciones y correlacione anatómicas. Buenos Aires Argentina (2 Edición): Editorial Médica Panamericana S.A.

http://www.rdiologyinfo.org/sp/info.cfm?pg= bonerad

Proyección posteroanterior cráneo Anteroposterior Lateral y axial Posición de Law, Stenver, Mayer Submentovertical Cara y mandíbula

Adam, Greenspan. (2006). Radiología de Huesos y Articulaciones. Madrid España: Marbán Libros S.L.

http://www.encyclopedianomadica.org/Spanis h/foton.php

Proyecciones Anteroposterior, lateral y Oblicua de la columna Lumbosacra y segmentos dorsales Sacro, cóccix y quinta vertebra

Pretorius , E. Scott. (2006). Secretos de Radiología. España. Ed. ELSERVIER MOSBY.

http://historiguíassytipssobreradiologia.blogsp ot.com/

Dennis, Cynthia A. et al. (2006). Posiciones Radiológicas, Manual de bolsillo. España: Ed. ELSERVIER MOSBY. Quinta Edición.

http://www.azprenza.com/SCORES/pd/24.pdf

•Bontrager, Kenneth L. (2006). Proyecciones Radiológicas con Correlación Anatómica. España: Editorial El SERVIER MOSBY

http://www.smf.mx/boletin/Oct-95/raymed.html

Caja torácica y radiográfica de tórax Proyecciones tórax Proyecciones de la pelvis Anteroposterior Proyecciones de la mano Oblicua del carpo De los dedos y pulgar Muñeca Proyecciones antebrazo, codo y hombro Proyecciones de la clavícula y escápula Proyecciones pie, tobillo, pierna, rodilla Rótula, fémur y cadera

Evidencias para la evaluación: Incluir la evidencia y el tipo al que corresponde por ejemplo ficha bibliográfica (P).

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Proceder con el estudio

Protección radiológica Comunicación y Trato al Paciente con ética profesional

no Recuperar la experiencia laboral de radiólogo en el escenario real

Paciente Equipo a emplear Técnica Revelado Calidad

Fin si

Imagen de calidad radiográfica

Imagen Radiográfica para fines de diagnóstico médico

GRUPO

HOSPITAL O CLINICA

PRACTICA PROYECCIÓN ANTEROPOSTERIOR DE LA COLUMNA CERVICAL A TRAVÉS DE LA BOCA ABIERTA ASPECTOS A DESARROLLAR

OBSERVACIONES

FECHA

DIBUJOS ESQUEMAS

PROCEDIMIENTOS

GENERALIDADES PRINCIPIOS FÍSICOS FUNDAMENTALES INDICACIONES COMUNICACIÓN CON EL PACIENTE POSICION DEL PACIENTE TAMAÑO Y UBICACIÓN DE LA PELÍCULA PLACA DE BANDEJA EN BUKY DISTANCIA FOCO-OBJETO Y CONDICIONES DEL RAYO CENTRAL REFERENCIAS ANATÓMICAS PARA EL PUNTO DE INCIDENCIA DEL RAYO CENTRAL

ZONA O PUNTO DE INTERES DEL ESTUDIO

Evidencias para la evaluación: Incluir la evidencia y el tipo al que corresponde por ejemplo ficha bibliográfica (P).

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

1. PROYECCIONES RADIOLÓGICAS DEL CRÁNEO

1.2 PROYECCIÓN POSTEROANTERIOR DIRECTA

1.3 PROYECCIÓN POSTEROANTERIOR CON INCLINACIÓN

1.4 PROYECCIÓN ANTEROPOSTERIOR CON INCLINACIÓN

1.5 PROYECCIÓN LATERAL DEL CRÁNEO

1.6 PROYECCIÓN AXIAL DEL CRÁNEO

1.7 EXAMEN RADIOLÓGICO DE LA ÓRBITAS

1.8 PROYECCIÓN LATERAL DE LA APÓFIS MASTOIDES

1.9 PROYECCIÓN TANGENCIAL DE LAS PUNTAS MASTOIDEAS

1.10 PROYECCIÓN POSTEROANTERIOR DE LA CRESTA PETROSA

1.11 PROYECCIÓN SUBMENTOVERTICAL PARA LA CAVIDAD TIMPÁNICA

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

2. PROYECCIONES RADIOLÓGICAS DE LA CARA

3. PROYECCIONES RADÓLGICAS DE LA COLUMNA

4. PROYECCIONES RADÓLGICAS DEL TORAX

5. PROYECCIONES RADÓLGICAS DE LA PELVIS

6. PROYECCIONES RADÓLGICAS DE LA EXTREMIDAD SUPERIOR

7. PROYECCIONES RADÓLGICAS DE LA EXTREMIDAD INFERIOR

X X X X X

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

REPORTE EXPOSICIÓN ORAL

• • • • • •

Utilizar carteles o presentaciones electrónicas. Utilizar radiografías tipo. Lenguaje y terminología Hacer referencias bibliográficas y de internet. Establecer conclusiones Incluir sesión de preguntas y respuestas.

EXPOSICIÓN ESCRITA • • • • • • •

Estructurado de acuerdo a un trabajo de investigación. Información suficiente y relevante. Incluir dibujos, esquemas , gráficas y radiografías en estudio de casos Elaborado en un procesador de textos. Cuidando redacción y ortografía. Hacer referencias bibliográficas y de internet. Incluir conclusiones y aportaciones.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Resúmenes, cuestionarios CONOCIMIENTO (30%)

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

Lista de cotejo

Bitácoras, guías de observación

Conceptos del equipo de rayos X, accesorios, técnicas, proyecciones , posiciones anatómicas y protección DESEMPEÑO (30%) personal. ACTITUD (20%) Apera el equipo de Se comunica con el rayos X, indica la paciente y lo trata posición anatómica y con valores, ética aplica la técnica para el estudio indicado de profesional y la región anatómica o empatía. punto de interés.

PRODUCTO (20%) Obtiene catálogo de imágenes radiográfica con el equipo de rayos X.

Carpetas de trabajo, reportes

FECHA:______________

observación

Resultado de la evaluación ________________

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE CARRERA

TÉCNICO RADIÓLOGO

MÓDULO III

REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES

SUBMÓDULO III

REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE CRÁNEO, COLUMNA VERTEBRAL, TRONCO Y EXTREMIDADES

EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA:

ÉTICA PROFESIONAL, TRATO AL PACIENTE CON CALIDAD HUMANA Y EMPATÍA

INSTRUCCIONES PARA EL ESTUDIANTE:

En el contexto de la práctica en el escenario real recuperar la información y experiencia del Técnico Radiólogo para obtener la imagen radiográfica de interés para el diagnóstico médico.

CRITERIOS

CUMPLE

1. 2.

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Identifica características técnicas del equipo de rayos x convencional Opera el equipo de acuerdo a los procedimientos establecidos y el uso de accesorios. Aplica la técnica con el protocolo establecido para la región o punto de interés radiológico. Trata al paciente con ética profesional. Utiliza el equipo de seguridad radiológica de acuerdo a la norma oficial mexicana. Obtiene la imagen radiológica de acuerdo a las norma de calidad establecidas. Atiende indicaciones y retroalimentación del asesor o jefe inmediato. Entrega un informe de la práctica en el escenario real. Identifica las errores comunes al realizar el tipo de estudio para no repetirlos.

OBSERVACIONES NO

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

Aspectos a evaluar en las imágenes radiológicas obtenidas con el equipo de rayos X de la región anatómica o punto de interés

DESEMPEÑO BAJO (0)

DESEMPEÑO MEDIO (1)

DESEMPEÑO ALTO (2)

DESEMPEÑO MUY ALTO (3)

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AUTOEV ALIACIÓ N

COEVAL UACIÓN

VALORACI ÓN POR EL DOCENTE

AUTOEV ALIACIÓ N

COEVA LUACIÓ N

VALORACIÓ N POR EL DOCENTE

AUTOEV ALIACIÓ N

COEVA LUACIÓ N

VALORACIÓ N POR EL DOCENTE

AUTOEV ALIACIÓ N

COEVA LUACIÓ N

VALO RACIÓ N POR EL DOCE NTE

Exposición radiográfica Resolución, ruido, velocidad y Distorsión Densidad y contraste Centrado punto de interés Calidad Radiográfica Factores geométricos Detalle de la imagen

SUMA PARCIAL SUMA TOTAL FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA

VALORACIÓN DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE CRÁNEO, COLUMNA VERTEBRAL, TRONCO Y EXTREMIDADES

Abducir. Levar hacia afuera una parte o segmento del cuerpo. Absceso. Acumulación localizada de pus. Acigografía.- Estudio radiológico de la vena ácigos después de inyectar medio de contraste. Albuminuria. Presencia de albumina en orina. Angiocardiografía. Estudio radiográfico del corazón y grandes vasos efectuado tras inyectar por una vena una sustancia opaca. Apnea. Detención o cese transitorio de la respiración. Arteriograma.- Radiografía de una arteria después de una inyección de una sustancia de contraste. Ascitis.- Acumulación de líquido en la cavidad peritoneal. Axial. Dirigido de la base al vértice, o viceversa; también, relativo o perteneciente al eje espinal del cuerpo. Bifurcación. División en dos ramas. Calcáneo. Hueso que forma la prominencia del talón. Cassette. Caja a prueba de luz para la película de rayos X y que contiene pantallas intensificadoras. Caudal. Dirigido hacia los pies; inferior. Cefálico. Dirigido hacia la cabeza; superior. Cistograma. Estudio radiográfico de la vejiga. Cistouretrograma. Estudio radiológico de la vejiga y uretra con un medio de contraste.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE CRÁNEO, COLUMNA VERTEBRAL, TRONCO Y EXTREMIDADES Colimación. Acción de alinear ejes ópticos o de convertir en paralelos rayos de luz. Decúbito. Acostado; cuerpo en posición horizontal. Distal. Que esta cerca del extremo alejado. Dorsal. Perteneciente, relativo o próximo a la espalda o dorso. Ectópico. Fuera de su lugar normal. Endoscopia. Estudio del interior de un órgano, generalmente con un instrumento óptico de fibra. Enema. Liquido inyectado en el recto y colon para su limpieza, previa a un estudio. Escoliosis. Curvatura o desviación lateral de la columna vertebral. Flebitis. Inflamación de una vena. Gástrico. Relativo al estómago. Histerosalpingografía. Estudio radiográfico del útero y trompas de Falopio. Isquemia. Menor aporte regional de sangre, por bloqueo de la irrigación arterial. Lordosis. Curvatura de la columna que muestra convexidad hacia adelante en el plano sagital. Medial. Dirigido hacia la línea media del cuerpo. Mielografía. Examen radiológico de la columna y la médula espinal después de inyectar un medio de contraste. Neumoartrografía. Estudio radiológico de una articulación, después de inyectar en ella aire. Oblicua. Vista sesgada, que no es directamente frontal ni lateral. Opaco. Que no permite el paso de los rayos X.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE CRÁNEO, COLUMNA VERTEBRAL, TRONCO Y EXTREMIDADES Palmar. Perteneciente a la palma de la mano. Percutáneo. Que se realiza a través de la piel. Peristaltismo. Movimiento intrínseco del aparato digestivo. Posterior. Situado hacia atrás. Pro. Prefijo que significa hacia adelante. Pronar. Girar la mano hacia abajo. Radiolúcido. Permite el paso de los rayos X. Radioopaco. No permite el paso de los rayos X. Sustancia de contraste. La que al ingresar al organismo permite la visualización de ciertas estructuras. Trauma. Lesión producida por agentes externos. Urografía. Estudio radiológico del aparato urinario.

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE CRÁNEO, COLUMNA VERTEBRAL, TRONCO Y EXTREMIDADES

Nota: se sugiere al docente verificar la vigencia del sitio web antes de proporcionarlos a los estudiantes

100

CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE CRÁNEO, COLUMNA VERTEBRAL, TRONCO Y EXTREMIDADES

BIBLIOGRAFÍA

• Stephanie, Ryan, Michelle Mc Nicholas, Stephen Eustace. (2008). Anatomía para el Diagnóstico Radiológico. Madrid España: Marbán Libros S.L. • Isadore, Mechan. (1982). Técnicas Radiológicas Posiciones y correlacione anatómicas. Buenos Aires Argentina (2 Edición): Editorial Médica Panamericana S.A. • Adam, Greenspan. (2006). Radiología de Huesos y Articulaciones. Madrid España: Marbán Libros S.L. • Moore, L. Keith. (2007). Anatomía Con Orientación Clínica. México: Editorial Medica Panamericana •Bontrager, Kenneth L. (2006). Proyecciones Radiológicas con Correlación Anatómica. España: Editorial El SERVIER MOSBY •Miller, Wallace T. (2002). Introducción a la Radiología. México: Edit. Medica Panamericana. •Dennis, Cynthia A. et al. (2006). Posiciones Radiológicas, Manual de bolsillo. España: Ed. ELSERVIER MOSBY. Quinta Edición. •Pretorius , E. Scott. (2006). Secretos de Radiología. España. Ed. ELSERVIER MOSBY.

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL III REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA I

ENERO 2010

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA I

Los avances en el diagnóstico médico, obligan, particularmente a las instituciones educativas enroladas en el área de la salud a realizar un esfuerzo por superar el distanciamiento que se genera entre estudiantes y maestros con el campo laboral; en particular nos ocupa los estudios radiológicos con radiaciones ionizantes o no ionizantes y dado el avance que han tenido en el campo de la radiología digital y computarizada, pero destacando la importancia de establecer fundamentos bien definidos para relacionar los conocimientos previos con los avances propios del campo profesional del Técnico Radiólogo. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL del Técnico Radiólogo para el cuarto semestre se inserta el Módulo III con las temáticas: Estudios radiológicos simples, que permite que el estudiante sea competente para realizar estudios radiológicos simples de la cavidad oral, cráneo, tórax, extremidades, anatomía radiológica y la sistematización y gestión de proyectos en radiología. En el submódulo IV se desarrolla la competencia profesional básica: Sistematiza y Gestiona Proyectos de Radiología al identificar la naturaleza del servicio radiológico y describir el proceso en estudio. Al desarrollar los contenidos del este submódulo y las acciones establecidas en el modelo didáctico global de los seis cuadrantes, se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: - Identifica la naturaleza del servicio de radiología al reconocer los objetivos, organización, misión, visión y políticas del entidad en estudio y vista de desde la perspectiva del trato al paciente como apoyo en el diagnóstico médico. - Describe el proceso de producción del servicio, recepción, realización y entrega de estudios, así como del protocolo, catalogo de estudios considerando el equipo empleado, materiales y normas de calidad y seguridad. De esta manera el desempeño del Submódulo provee al estudiante de herramientas fundamentales para desarrollar una actividad productiva como apoyo en el diagnóstico médico al identificar y describir el campo de trabajo desde la perspectiva de un proceso para prestar un servicio de la entidad en estudio y se enfatiza en el rol que el estudiante desempeñará. Ateniendo a la horizontalidad, se advierte de la conjunción de las materias que se desarrollan en el área básica y de cómo se puede establecer una interdisciplinariedad para fortalecer el andamiaje cognitivo que de acuerdo al perfil de egreso que el estudiante debe desarrollar, de esta manera debemos hacer referencia a las materias que se cursan en el cuarto semestre como es el caso de Inglés I, Pensamiento Geométrico Analítico, Razonamiento Complejo, Física II, entre otros otras.

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CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA I

Así como la interacción e interrelación que existe con los submódulo en estudio para atender el desarrollo de las competencias del módulo en cuestión. Para el logro de las competencias profesionales extendidas del submódulo mediante el trabajo con el modelo didáctico global de los seis cuadrantes y con la evaluación propuesta en el programa a saber: rúbricas, listas de cotejo, portafolio de evidencias , desarrollo y reporte de prácticas entre otros, es necesario el trabajo colaborativo entre todos los actores. El desarrollo y logro de las competencias se deberá abordar con una carga horaria de dos horas- semana /mes y de cuarenta horas clase al semestre, para ello el estudiante debe valerse de todas aquellas estrategias y trabajo colaborativo que permitan motivar su aprendizaje y considerando el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas indispensables para desarrollar el curso; así como el uso de modelos físicos o digitales. Atendiendo el modelo el catedrático deberá coordinar el trabajo y demostrar habilidades de comunicación y liderazgo así como del manejo de los conceptos claves y de acceso a las fuentes de información.

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CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA I

COMPETENCIAS GENÉRICAS Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

EVIDENCIAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS C

Describe el campo de aplicación, objetivo y organización de un servicio de radiología.

Diferencia la misión, visión y políticas de un servicio de radiología.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

Compara la naturaleza de diferentes entidades que prestan el servicio de radiología para formular concepciones.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información

Describe el proceso de producción del servicio de radiología.

Identifica el equipo, accesorios materiales consumibles empleados.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Elige y practica estilos de vida saludables

IDENTIFICA Y DESCRIBE LA NATURALEZA Y EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL SERVICIO DE RADIOLOGÍA

Enumera y describe los estudios y aplicaciones disponibles por el servicio de radiología.

Describe las normas de calidad y seguridad radiológica vigentes.

X X

Diferencia los valores, ética profesional y trato al paciente con calidad humana.

Describe la importancia y rol del Técnico Radiólogo en el proceso de producción del servicio.

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CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA I ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO • El docente realizará un proceso de encuadre para justificar y delimitar la importancia y las generalidades de la operación de los servicios y procesos de radiología, así como de la naturaleza de la misma. • Organizará equipos de trabajo y guiará para que los estudiantes realicen una revisión de fuentes bibliográficas y de internet de los temas. • Coordinará para procesar la información y establecer arreglos de datos, mapas mentales, cuadros sinópticos, dibujos, gráficas, esquemas, modelos y resumen escrito para procesar la información pertinente. • Organizará la recopilación de la información en escenario real a través de las prácticas de los submódulo adjuntos. • Organizará el trabajo comparativo de la naturaleza y proceso de producción del servicio de radiología en diferentes entidades, para que el estudiante conceptualice y reconozca la importancia del papel que juega el Técnico Radiólogo. • Moderará la exposición por equipos de los temas mediante carteles o diapositivas, incluyendo videos, argumentando la relevancia y aplicación profesional de los temas; utilizando el modelo de enseñanza por exposición y discusión y/u otro de acuerdo a su pertinencia.

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CÉDULA 4 MODELO DIDACTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes, cuestionarios

CONOCIMIENTO Manejo conceptos de ente económico, empresa, producción de un servicio y emprendedor.

DESEMPEÑO Utiliza instrumentos para la recopilación y tratamiento de la información.

ACTITUD Aplica valores y ética profesional.

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

Bitácoras, guías de observación

PRODUCTO Organiza los datos e información a partir de los instrumentos aplicados. Carpetas de trabajo, reportes

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

¿En qué consiste la naturaleza y cuál es el proceso de producción del servicio de radiología? Para el caso de personal que se desempaña prestando un servicio como Técnicos radiólogos es importante identificar a profundidad la naturaleza, organización y proceso de producción del servicio de radiología que se presta en una institución pública o privada como apoyo fundamental al diagnóstico medico y recuperar su importancia y relevancia en el área de la salud. Se debe considerar el rol que el Técnico desempeña en vistas a la optimización e innovación del proceso de producción del servicio en estudio. En este sentido es importante recuperar la practica en campo real donde, en principio se pueda constatar el desempeño y acciones encaminadas a prestar el servicio de radiología, así como la organización y naturaleza de un servicio de radiología desde la perspectiva de una institución pública o privada con los procedimientos y protocolos establecidos para ese fin. Las siguientes preguntas permiten desagrupar en elementos específicos que nos ayudan a tener un panorama global del problema: ¿En qué consiste un servicio de radiología? ¿Qué institución proporcionan el servicio y por qué ? ¿Por qué es importante este servicio en el área de la salud? ¿Cómo esta organizado el departamento de imagenología y que servicios presta? ¿Cuál es la misión, visión y políticas de calidad del servicio? ¿Cuál es el objetivo del departamento de imagenología? ¿Qué procedimientos establecidos se siguen para prestar el servicio al paciente? ¿Qué protocolos se aplican para atender al paciente? ¿Qué equipos y materiales se emplean? ¿Qué estudios se realizan? ¿Con qué valores y ética profesional se trata al paciente?

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿Cuál es el rol del Técnico Radiólogo? ¿Por qué es importante la mejora continua, optimización e innovación? ¿Qué áreas de oportunidad podemos identificar?

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentes bibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial.

Búsqueda evaluación fuentes Internet, documentación bibliográfica construcción una estrategia indagación

y de de y de de

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA

FUENTES DE INFORMACIÓN

Instituto Mexiquense del Emprendedor. E- Marketing Naturaleza del servicio de radiología •Campo de aplicación •Objetivo •Organización •Misión •Visión •Políticas de calidad Proceso de producción •Procedimientos estándares •Protocolos •Equipo y aditamentos •Trato al paciente •Catalogo de estudios •Garantía de calidad •Normatividad vigente •Rol del Técnico Radiólogo

Emprendedor.

ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

(2006).

PAD

Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar Publicaciones no periódicas (libros) Alcaraz Rodríguez Rafael E. (2006). El emprendedor del Existo. Edit un índice de referencias para cada tema. (Bibliografía e Mc Graw Hill. Internet) Bontrager Kenneth L. (2006). Proyecciones Radiológicas con Correlación Anatómica .Editorial El SERVIER MOSBY Miller, Wallace T. (2002). Introducción a la Radiología. México: Edit. Medica Panamericana. Pretorius , E. Scott. (2006). Secretos de Radiología. España. Ed. ELSERVIER MOSBY.

Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas. Revisar y organizar material audiovisual mediante guías de observación y comentarios.

Documentos con acceso en el World Wide Web (www): http://www.smf.mx/boletin/ http://es.wikipedia.org/ http://www.encyclopedianomadica.org/Spanish/ http://www.rdiologyinfo.org http://www.ime.competir.com Referencia: Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA)

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

TEMA O CONCEPTO

FUENTE BIBLIOGRÁFICA

FUENTE ELECTRÓNICA

Naturaleza del servicio de radiología Campo de aplicación Objetivo

Alcaraz Rodríguez Rafael E. (2006). El emprendedor del Existo. Edit Mc Graw Hill.

http://www.ime.competir.com

Organización Misión Visión Políticas de calidad

Instituto Mexiquense del Emprendedor. (2006). PAD Emprendedor. E- Marketing

http://www.rdiologyinfo.org

Proceso de producción Procedimientos estándares Protocolos

Bontrager Kenneth L. (2006). Proyecciones Radiológicas con Correlación Anatómica .Editorial El SERVIER MOSBY

http://www.encyclopedianomadica.org/Spanish /

Equipo y aditamentos Trato al paciente Catalogo de estudios

Miller, Wallace T. (2002). Introducción a la Radiología. México: Edit. Medica Panamericana.

http://es.wikipedia.org/

Garantía de calidad Normatividad vigente Rol del Técnico Radiólogo

Pretorius , E. Scott. (2006). Secretos de Radiología. España. Ed. ELSERVIER MOSBY.

http://www.smf.mx/boletin/

Evidencias para la evaluación: Incluir la evidencia y el tipo al que corresponde por ejemplo ficha bibliográfica (P).

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referente teóricos y metodológicos Problematizar las preguntas generadoras de acuerdo al contexto social, económico, político, cultural, ambiental, laboral, tecnológico u otro. Propiciar el trabajo colaborativo para el intercambio de opiniones y la elaboración de conclusiones respecto a la problematización de las preguntas. Diseñar el plan de trabajo para las prácticas profesionales de ejecución de competencias en los escenarios reales a partir de las competencias extendidas que serán evaluadas por los docentes del módulo profesional. Se sugiere al docente que el estudiante que a partir de una tabla resuma la naturaleza y procesos de diferentes entidades que prestan el servicio de radiología y a partir de ello proponga ejemplos de naturaleza, procesos e innovación del proceso de prestación del servicio. EJEMPLO DE PROBLEMATIZACIÓN INSTITUCIÓN

OBJETIVO

MISIÓN

VISIÓN

POLÍTICAS

PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL SERVICIO

PROTOCOLO

NORMATIVIDAD

CATÁLOGO DE ESTUDIOS

HOSPITAL PÚBLICO HOSPITAL PRIVADO CLINICA PRIVADA CLINICA PÚBLICA LABORATORIO PRIVADO

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EJEMPLO DE GUÍA DE TRABAJO PARA PRACTICAS EN ESCENARIO REAL ESTUDIANTE

GRUPO

PRACTICA 1 NATURALEZA DEL SERVICIO DE RADIOLOGÍA ASPECTOS A DESARROLLAR

HOSPITAL O CLINICA FECHA

OBSERVACIONES

DIBUJOS ESQUEMAS

PROCEDIMIENTOS

GENERALIDADES DESCRIPCIÓN OBJETIVO DE SERVICO MISIÓN VISIÓN POLÍTICAS ORGANIZACIÓN CAMPO DE APLICACIÓN PROCESO DE PRODUCCIÓN

EQUIPO, ADITAMENTOS Y MATERIALES DE CONSUMO

Evidencias para la evaluación: Incluir la evidencia y el tipo al que corresponde por ejemplo ficha bibliográfica (P).

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

TALLER O LABORATORIO

ESCENARIOS REALES

1. NATURALEZA DEL SERVICIO DE RADIOLOGÍA

2. PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL SERVICIO DE RADIOLOGIA

3. CATÁLOGO DE ESTUDIOS Y APLICACIONES

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

REPORTE EXPOSICIÓN ORAL

• • • • •

Utilizar carteles o presentaciones electrónicas. Lenguaje y terminología Hacer referencias bibliográficas y de internet. Establecer conclusiones Incluir sesión de preguntas y respuestas.

EXPOSICIÓN ESCRITA

• • • • • • •

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Resúmenes, cuestionarios

EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL SUBMÓDULO

CONOCIMIENTO (30%) Bitácoras, guías Diferencia conceptos de de observación naturaleza y procedimientos de producción del servicio de radiología DESEMPEÑO (30%) ACTITUD (20%)

Lista de cotejo

Aplica valores , ética profesional e identidad con el área de estudio.

Demuestra el rol e importancia del técnico en el proceso de producción del servicio radiología PRODUCTO (20%) Informe de la naturaleza y proceso de producción del servicio. Carpetas de trabajo, reportes

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FECHA:______________

observación

1.- Prepara la práctica en forma colaborativa respetando el tiempo indicado 2.- Establece comunicación con el personal a cargo 3.- Aplica instrumentos para recopilar información 4.- Organiza y manipula la información 5.- Recupera la experiencia del personal de radiología. 6.- Accede a fuentes de información adicionales 7.- Presenta un informa escrito 8.- Realiza una exposición y socialización del informe 9.- Propone mejoras e innovaciones del servicio en cuestión

Observaciones Generales:_____________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________________________________________ Hora de inicio:__________ Hora de término:________________

Resultado de la evaluación ________________

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE CARRERA

TÉCNICO RADIÓLOGO

MÓDULO III

REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES

SUBMÓDULO IV

SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA I

EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA:

ÉTICA PROFESIONAL, TRATO AL PACIENTE CON CALIDAD HUMANA Y EMPATÍA

INSTRUCCIONES PARA EL ESTUDIANTE:

En el contexto de la práctica en el escenario real recuperar la información y experiencia del Técnico Radiólogo para obtener la imagen radiográfica de interés para el diagnóstico médico.

CRITERIOS

CUMPLE

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Identifica el servicio de radiología Describe el objetivo de la entidad de estudio Diferencia la misión, visión y políticas Interpreta el organigrama Identifica los procesos que se aplican en radiología Describe los protocolos establecidos Identifica la Normatividad aplicada Define innovaciones y Mejora continua.

OBSERVACIONES NO

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

Aspectos a evaluar en el informe de la naturaleza y proceso de producción del servicio

DESEMPEÑO BAJO (0)

DESEMPEÑO MEDIO (1)

DESEMPEÑO ALTO (2)

DESEMPEÑO MUY ALTO (3)

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

ALTO

MUY ALTO, MUY AMPLIA, EXCELENTE

AUTOEVA LIACIÓN

COEVALU ACIÓN

VALORACIÓ N POR EL DOCENTE

AUTOEVA LIACIÓN

COEVAL UACIÓN

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

AUTOEVA LIACIÓN

COEVAL UACIÓN

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

AUTOEVA LIACIÓN

COEVAL UACIÓN

VALO RACIÓ N POR EL DOCE NTE

Estructurado del trabajo de investigación. Información suficiente y relevante. Incluye imágenes dibujos, esquemas y gráficas. Elaborado en un procesador de texto. Incluye redacción y ortografía. Hace referencias bibliográficas y de internet. Incluye conclusiones y aportaciones.

SUMA PARCIAL SUMA TOTAL FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA

VALORACIÓN DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA I Barrera primaria.- Blindaje de la instalación sobre el cual incide, el haz de radiación útil producido por el equipo de rayos X durante el tiempo de exposición. Barrera secundaria.- Blindaje de la instalación sobre el cual nunca incide directamente el haz útil producido por el equipo de rayos X, sino sólo la radiación de fuga y la radiación dispersa. Blindaje.- Material empleado para atenuar la intensidad de las radiaciones ionizantes al interponerse en su trayectoria. Bucky.-Dispositivo que contiene y desplaza a la rejilla antidispersora con movimiento oscilatorio. Campo de rayos X (campo de radiación).- Área definida por la intersección del haz útil de radiación y el plano, perpendicular al eje del haz, donde se encuentra el punto de interés para la medición o estudio a realizar. Campo luminoso.- Área definida por la intersección del haz luminoso y el plano, perpendicular al eje del haz, donde se encuentra el punto de interés para la medición o estudio a realizar. Capa decirreductora.- Espesor de un material que al interponerse en un haz útil de rayos X, atenúa la intensidad de la radiación al 10% de su valor inicial. El valor de la capa decirreductora es característico para cada material y cada tensión aplicada al tubo de rayos X. En esta definición se excluye la contribución de toda la radiación dispersa, que no sea la que se encuentra presente desde el inicio, en el haz bajo estudio. Capa hemirreductora.- Espesor de un material que al interponerse en un haz útil de rayos X, atenúa la intensidad de la radiación al 50 % de su valor inicial. El valor de la capa hemirreductora es característico para cada material y cada tensión aplicada al tubo de rayos X. En esta definición se excluye la contribución de toda la radiación dispersa, que no sea la que se encuentra presente desde el inicio, en el haz bajo estudio. Carga de trabajo.-Producto de factores que determinan la cantidad de radiación emitida por el tubo de rayos X, en función de su grado de utilización, para una tensión y corriente dadas, durante un tiempo específico. Para equipos de rayos X de diagnóstico médico. Cefalostato.- Aditamento que se utiliza para proyecciones radiográficas de cráneo en posición lateral y antero posterior en forma simétrica. Consola de control.- Parte del equipo de rayos X que contiene los mandos e indicadores, desde donde se puede seleccionar el conjunto de parámetros para realizar los estudios radiológicos, así como activar e interrumpir la generación de rayos X. Control automático de exposición (CAE).- Dispositivo que controla automáticamente uno o más de los factores técnicos con objeto de producir en un lugar preseleccionado una cantidad determinada de radiación. Coraza.- Cubierta metálica que contiene al tubo de rayos X. Esta incluye los transformadores de alto voltaje o del filamento y otros elementos apropiados cuando éstos 123 están contenidos en la coraza.

CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA I Cuarto oscuro.- Área de la instalación donde se lleva a cabo la preparación y el procesamiento de películas o placas radiográficas, a fin de obtener las imágenes para los estudios de diagnóstico médico con rayos X. Defecto (artefacto).-Estructura o rasgo en una imagen radiográfica que, en general, ha sido introducido por el propio equipo de rayos X, sus accesorios o los equipos de proceso de revelado y no existe en el paciente. Densidad óptica de transmisión.-Magnitud que proporciona una medida del grado de oscurecimiento de una película radiográfica después de haber sido expuesta y procesada. Está definida por la ecuación: DO = log (Bo/B) Donde Bo es la intensidad de la luz que incide sobre la película, y B es la intensidad de la luz que se transmite a través de la película. Diagnóstico.- Parte de la medicina que tiene por objeto la identificación de una enfermedad fundamentándose en los síntomas y signos de ésta. Distancia foco-piel.- Distancia que existe entre el foco y la entrada a la piel del paciente medida sobre el eje principal del haz. Distancia foco-receptor de imagen.-Distancia que existe entre el foco y el centro de la superficie de entrada del receptor de imagen. Eje principal del haz.- Línea que parte del foco hasta el centro del campo de rayos X. Equipo de rayos X.- Dispositivo generador de rayos X destinado a realizar estudios de diagnóstico médico. Este puede ser fijo, diseñado para permanecer dentro de una sala o cuarto destinado específicamente para realizar dichos estudios, o móvil diseñado para poder transportarse, manualmente o por medios motorizados a las diferentes áreas donde sean requeridos dichos estudios dentro de una misma instalación. Equipo portátil de rayos X.- Equipo de rayos X diseñado para transportarse manualmente. Espesor equivalente.- Espesor de un material de referencia que proporciona la misma atenuación que el espesor del material de interés. En el caso de rayos X depende de la tensión aplicada al tubo. Exposición médica.- La recibida por los pacientes con motivo de su propio diagnóstico o tratamiento médico, o por personas que los ayudan voluntariamente y no son ocupacionalmente expuestas. Factor de rejilla.- Cociente de la radiación que incide sobre la rejilla antidispersora entre la radiación transmitida a través de ella. Factores técnicos.- Conjunto de parámetros de operación del equipo (tensión, corriente, tiempo de exposición o sus combinaciones) empleados para realizar el estudio requerido. Fluoroscopia.-Técnica en la que el haz útil de rayos X, después de atravesar el cuerpo del paciente, produce una imagen dinámica.

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CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA I Foco.- Punto focal del tubo de rayos X. Generador de alta tensión.-Circuito que transforma la energía eléctrica proporcionada por la alimentación de la consola de control en la tensión de operación del tubo. Este instrumento puede incluir los medios usados para transformar la corriente alterna en corriente directa, los transformadores del filamento del tubo de rayos X, interruptores de alto voltaje, circuitos de protección eléctrica y otros elementos anexos. Haz útil.-Radiación ionizante proveniente del tubo de rayos X, que sale por la ventana de la coraza, atraviesa la filtración y es colimado por los dispositivos pertinentes, para obtener la imagen de interés clínico. Imagen radiográfica.- Representación de una o varias estructuras producida por la atenuación que experimenta un haz de rayos X al incidir sobre un paciente. Instalación.- Cada sala de rayos X con su respectiva área de ubicación de la consola de control y el cuarto oscuro y área de interpretación que dan servicio a esta sala. Instalación móvil para diagnóstico médico con rayos X.- Vehículo automotor o remolque en cuyo interior se encuentra instalado un equipo de rayos X. Intensificador de imagen.- Dispositivo que convierte un patrón de rayos X en su correspondiente imagen luminosa. Mesa.-Dispositivo que sirve para soportar al paciente. Mesa basculable.- Dispositivo que rota en un ángulo de hasta 90º y que permite mover al paciente de una posición horizontal a una vertical. Mesa horizontal.- Dispositivo horizontal sin angulación que permite soportar al paciente. Mesa de tablero flotante o deslizante.- Mesa que, ya lista para ser usada, es capaz de moverse con respecto a su estructura de soporte, dentro del plano de la superficie de la mesa. Operador.- Persona autorizada para operar el equipo de rayos X. Paciente.- Individuo en turno que está siendo objeto del estudio de diagnóstico médico con rayos X. Pasaplaca.- Dispositivo mediante del cual se pueden pasar chasis, casete o magazine a través de la pared (hacia y desde el cuarto oscuro) sin que pase la luz. Punto focal efectivo.- Área cuya normal coincide con el eje principal y que resulta de proyectar el área perteneciente al ánodo donde incide el haz de electrones que viaja a través del tubo de rayos X. Radiación ionizante.- Radiación electromagnética o corpuscular capaz de producir iones, en forma directa o indirecta, al interaccionar con la materia.

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA I

FUENTES DE INTERNET http://www.ime.competir.com http://es.wikipedia.org/wiki/Rayos_X http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/003337.htm http://www.xtal.iqfr.csic.es/Cristalografia/parte_02.html http://www.rdiologyinfo.org/sp/info.cfm?pg=bonerad http://www.phy6.org/stargaze/Msun5wav.htm http://www.encyclopedianomadica.org/Spanish/foton.php http://www.google.com.mx/archivesearch?q=fotones&scoring=t&hl=es&um=1&nav_num=20 http://es.wikipedia.org/wiki/Espectro_electromagn%C3%A9tico http://historiGUÍASsytipssobreradiologia.blogspot.com/ http://200.0.198.11/Prog-cur/T%E9cnicos/2007/18-07.PDF http://www.ate.uniovi.es/8695/documentos/TRABAJOS%202008/SEG/14NOV/830/G1-830-14-RAYOSX.pdf http://www.azprenza.com/SCORES/pd/24.pdf http://www.smf.mx/boletin/Oct-95/ray-med.html http://books.google.com.mx/books?id=8HrmdU3v2REC&pg=PA163&lpg=PA163&dq=factores+rayos+x+radiografias&source=1 http://www.ortodoncia.ws/publicaciones/2005/radiología _digital.asp

Nota: se sugiere al docente verificar la vigencia del sitio web antes de proporcionarlos a los estudiantes

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CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA I BIBLIOGRAFÍA • Alcaraz, Rodríguez Rafael E. (2006). El emprendedor del Existo. Edit Mc Graw Hill. • Instituto Mexiquense del Emprendedor. (2006). PAD Emprendedor. E- Marketing • Hernández , S. Roberto et al. (2003). Metodología de la Investigación, México, Edit. Mc Graw Hill, • Bushons, Stewart. (2005). Manual de Radiología para Técnicos Física, biología y protección radiológica; España, Edit. ELSERVIER MOSBY. Octava Edición. • Ausbruch, Moreno Carlos J. (2008). Manual Práctico de Tecnología Radiológica Dental y Maxilofacial. Buenos Aires Rep. De Argentina: Panamericana Formas e Impresos S.A. • Stephanie, Ryan, Michelle Mc Nicholas, Stephen Eustace. (2008). Anatomía para el Diagnóstico Radiológico. Madrid España: Marbán Libros S.L. • Isadore, Mechan. (1982). Técnicas Radiológicas Posiciones y correlacione anatómicas. Buenos Aires Argentina (2 Edición): Editorial Médica Panamericana S.A. • Adam, Greenspan. (2006). Radiología de Huesos y Articulaciones. Madrid España: Marbán Libros S.L. • Moore, L. Keith. (2007). Anatomía Con Orientación Clínica. México: Editorial Medica Panamericana •Bontrager, Kenneth L. (2006). Proyecciones Radiológicas con Correlación Anatómica. España: Editorial El SERVIER MOSBY • Miller, Wallace T. (2002). Introducción a la Radiología. México: Edit. Medica Panamericana. •Dennis, Cynthia A. et al. (2006). Posiciones Radiológicas, Manual de bolsillo. España: Ed. ELSERVIER MOSBY. Quinta Edición. •Pretorius , E. Scott. (2006). Secretos de Radiología. España. Ed. ELSERVIER MOSBY.

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CRÉDITOS

Ing. Martín Valentín Acosta CBT JUSTO SIERRA, SAN MATEO ATENCO CD Juan Fernando Pérez Acevedo CBT JUSTO SIERRA, SAN MATEO ATENCO

Coordinadores del área de la Salud Mtra. Martha Elena Ordoñez Bravo Supervisora Escolar de la zona 05 de Bachillerato Tecnológico. Mtro. Juan José Moreno Salinas Director Escolar

Personal de apoyo Ing. Rosario Corro Lara. L.I.A. René Esquivel Calderón. L.I.A. Mercedes Sierra Reyes

Coordinación General del Campo Profesional Mtra. Minerva Salazar García.

DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETO GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO

ING. ALBERTO CURI NAIME SECRETARIO DE EDUCACIÓN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZ SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZ DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOSE FRANCISCO COBOS BARREIRO JEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO