Técnico Radiólogo Modulo IV by Subdirección de Bachillerato Tecnológico

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO RADIÓLOGO

MÓDULO PROFESIONAL IV REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTE.

AGOSTO DE 2010 1

CONTENIDO GENERAL

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO 2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA B) PERFIL DE INGRESO C) PERFIL DE EGRESO D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN E) TRAYECTORIAS ACADÉMICAS-LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIÓN F) MODELO INCUBAT G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR H) CARGA HORARIA I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE 3 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL SUBMÓDULO I REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA GASTROINTESTINAL Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANATÓMICA DEL MISMO. CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA 2

CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO II REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA CIRCULATORIO Y APARATO URINARIO Y DESCRIBE LAS ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DE LOS MISMOS. CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

SUBMÓDULO III REALIZA ESTDUIS ESPECIALES DE SISTEMA HEPATOBILIAR Y DESCRIBE ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DEL MISMO. CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

CONTENIDO GENERAL

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIÓLOGIA II CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA

CRÉDITOS DIRECTORIO

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la política educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científicotecnológico originado por el fenómeno de la globalización. El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales se articulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos. Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras agrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del Estado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación profesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país. 5

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marco curricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulos profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. Vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes. El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales y Humanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias Naturales y Experimentales, componentes cognitivos y habilidades del pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promueve articulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional del bachillerato tecnológico. Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didáctica que permiten al docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, como una actividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepción, identificación, acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información. La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras del Bachillerato Tecnológico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación acordes a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar.

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Los módulos profesionales atienden las competencias de los sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de los contenidos, actividades y recursos didácticos los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formación profesional integral, basado en competencias para el desempeño de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular. Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que encuentra una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados: a) Descripción de la carrera. •La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre. •El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico y propedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el estudiante elija conforme a sus necesidades e intereses académicos. •El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato Tecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje. •El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el estudiante demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

• La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

b) Desarrollo didáctico del módulo. La competencia del módulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submódulos. La justificación de cada módulo se presenta con respecto a los sitios de inserción laboral identificados como necesidades de formación en el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional entonces, representa la competencia integral demostrada a través del desempeño del estudiante en escenarios reales. El modelo didáctico global situado en seis cuadrantes para cada submódulo, representa la guía didáctica para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: competencias, estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación. Las competencias de módulo y submódulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del estudiante, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizaje significativo. Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didácticos.

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Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información Producción del escenario didáctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas (CUADRANTE DIDÁCTICO UNO)

Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación (CUADRANTE DIDÁCTICO DOS)

Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada (CUADRANTE DIDÁCTICO TRES)

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización de los referentes teóricos y metodológicos respectivos (CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO)

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO)

a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante mediante un diagnóstico, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Asimismo se plantean diversas interrogantes que guían el desarrollo del curso y las fuentes de información para su estudio. b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes que conforman las competencias, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prácticas profesionales, entre otras estrategias. c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación formativa en que se encuentra cada estudiante. 9

1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y las habilidades docentes. Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y la participación del estudiante en diversos escenarios didácticos que permiten verificar el logro de las competencias profesionales, con instrumentos como: cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante. Se encontrará también la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características, técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de estudiantes y condiciones del plantel. Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los estudiantes y las condiciones del plantel.

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

Bajo un estricto sentido de cambio y transformación la Educación Media Superior Técnica hace propio el reto de permear bajo procesos de enseñanza y aprendizaje el binomio científico-tecnológico, en este sentido la política educativa actual fija su interés en la modernidad y el desarrollo con calidad dentro de una formación tecnológica que permita favorecer y mejorar los perfiles de egreso de la población demandante. El modelo curricular para el Bachillerato Tecnológico, posibilita una formación que da sustento al fortalecimiento académico del estudiante, bajo esta premisa se recupera la necesidad de construir escenarios que amplíen el abanico de oportunidades del estudiante de Educación Media Superior Técnica, bajo la propuesta de un plan de estudios de la Carrera de Técnico Radiólogo, esta institución da sentido a una educación basada en competencias que posibilite la incursión de los estudiantes en el área de salud adquiriendo conocimientos, habilidades y destrezas suficientes para impactar socialmente. Tiene como objetivo formar estudiantes con una preparación que les permita continuar sus estudios a nivel superior; a la vez les proporcione una formación tecnológica en el campo de imagenología para el apoyo en el diagnóstico médico y de investigación, mediante procesos que involucren el uso de tecnología y equipo radiológico. El Técnico Radiólogo debe ser un personal con valores, ética y calidad profesional, capaz de operar y optimizar el equipo generador de imágenes radiológicas aplicando principios de protección radiológica y bajo estándares de sanidad y calidad vigentes. En este sentido, se ha incrementado la necesidad de personal técnico. Al aparecer nuevas modalidades de aplicación de las radiaciones y las técnicas sustituyen y complementan con gran celeridad; Entre ellas, hay que citar la aparición de la tomografía computarizada, la resonancia magnética y la tomografía por emisión de positrones, los cambios drásticos experimentados con la ecografía y la radiología intervencionista, que contribuye de manera trascendental a la capacidad diagnóstica y terapéutica de la medicina actual y de la demanda de este personal especializado. La formación profesional del Técnico Radiólogo comienza en el primer semestre con la materia Dinámicas Productivas Regionales que pretende crear en el joven bachiller una cultura emprendedora, que se correlaciona con los módulos de formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento critico, resolutivo y ejecutivo.

2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

Esta formación continua en el segundo semestre con el módulo I, donde el estudiante al concluirlo será competente para Identificar regiones anatómicas, administrar fármacos y proporcionar primeros auxilios , y desempeñar actividades auxiliares de rescatista y paramédico. En el tercer semestre, el estudiante mediante el módulo II será competente para obtener imágenes para el apoyo en el diagnóstico médico mediante equipos de rayos X. Estableciendo los fundamentos para operar el quipo de rayos X, el proceso de revelado así como la protección personal para evitar daños biológicos por el uso de radiaciones ionizantes como personal ocupacionalmente expuesto (POE). En el cuarto semestre con el módulo III denominado Estudios Radiológicos Simples, el estudiante desarrollará la competencia para obtener imágenes simples para el apoyo en el diagnóstico médico mediante equipos de rayos X. El estudiante es competente para laborar como auxiliar de Técnico radiólogo en laboratorios particulares y públicos. En el quinto semestre, se cursa el módulo IV Estudios Especiales en el cual el estudiante desarrollará la competencia para realizar estudios especiales con medio de contraste y esta capacitado para laborar como Técnico Radiólogo en el área de la salud en hospitales públicos y privados y en laboratorios de apoyo al diagnóstico médico particulares en estudios simples y con medio de contraste. Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V denominado Imagenología, donde el estudiante será competente para realizar estudios de radiológicos de imagenología con el uso de herramientas y sistemas como la tomografía computarizada, resonancia magnética y la fluoroscopia para el apoyo en el diagnóstico médico con ética y valores conductuales. Los cinco módulos en su conjunto generan en el estudiante las competencias necesarias para cumplir con el perfil de egreso, para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior. Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, los submódulos y los contenidos puedan retroalimentarse. podrán reajustarse de manera continua. 12

A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

SEMESTRE 1

SEMESTRE 2

SEMESTRE 3

SEMESTRE 4

SEMESTRE 5

SEMESTRE 6

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I (5 HRS.)

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II (4 HRS.)

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD (4 HRS.)

APRECIACIÓN ARTÍSTICA (4 HRS.)

CIENCIA CONTEMPORÁNEA (3 HRS.)

PSICOLOGÍA (3 HRS.)

INGLÉS I (3 HRS.)

INGLÉS II (3 HRS.)

INGLÉS III (3 HRS.)

INGLÉS IV (3 HRS.)

INGLÉS V (3 HRS.)

PENSAMIENTO ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.)

PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO (4 HRS.)

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y ALGEBRAICO (5 HRS.)

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO (4 HRS.)

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA (4 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL (5 HRS.)

PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL (5 HRS.)

RAZONAMIENTO COMPLEJO (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I (3 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I (5 HRS.)

MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II (3 HRS.)

FILOSOFÍA Y LÓGICA (3 HRS.)

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS (4 HRS.)

ANTROPOLOGÍA DE LA SALUD (3 HRS.)

SOCIOLOGÍA (3 HRS.)

FÍSICA I (4 HRS.)

FISICA II (4 HRS.)

CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES (4 HRS.)

ECOLOGÍA EN SALUD (3 HRS.)

BIOQUÍMICA (4 HRS.)

HISTORIA DE MÉXICO (4 HRS.)

MEDICINA LEGAL (4 HRS.)

MÓDULO IV REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTE (17 HRS.) SUBMÓDULO I. REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA GASTROINTESTINAL Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANATÓMICA DEL MISMO (5 HRS.) SUBMÓDULO II. REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA CIRCULATORIO Y APARATO URINARIO Y DESCRIBE LAS ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DE LOS MISMOS (5 HRS.) SUBMÓDULO III. REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DE SISTEMA HEPATOBILIAR Y DESCRIBE ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DEL MISMO (5 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA II (2 HRS.)

MÓDULO V REALIZA ESTUDIOS DE IMAGENOLOGÍA (17 HRS) SUBMÓDULO I OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA (ESTADÍA 10 HRS.) SUBMÓDULO II. OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE RESONANCIA MAGNÉTICA NUCLEAR (2 HRS.) SUBMÓDULO III. OBTIENE IMÁGENES MEDIANTE FLUOROSCOPIA (3 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA III (2 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III 1 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HRS.)

QUÍMICA (4 HRS.)

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (3 HRS.)

BIOLOGÍA HUMANA (4 HRS.)

HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO (2 HRS.)

MÓDULO I IDENTIFICA REGIONES ANATÓMICAS, ADMINISTRA FÁRMACOS Y PROPORCIONA PRIMEROS AUXILIOS (15 HRS.) SUBMÓDULO I. IDENTIFICA Y DESCRIBE EL SISTEMA ÓSEO DEL CUERPO HUMANO (5 HRS). SUBMÓDULO II. ADMINISTRA FÁRMACOS DE ACUERDO A LA TÉCNICA ESTABLECIDA (4 HRS.) SUBMÓDULO III. PROPORCIONA PRIMEROS AUXILIOS EN CASOS DE EMERGENCIA (4 HRS.) SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE RADIOLOGÍA (2 HRS.)

DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES (4 HRS.)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I (2 HRS.)

HISTORIA UNIVERSAL (4 HRS.)

BIOÉTICA (3 HRS.)

BIOLOGÍA GENERAL (4 HRS.)

INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III. (3 HRS.)

38 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 110 HRS./46.8%

MÓDULO II OBTIENE IMÁGENES PARA EL APOYO EN EL DIAGNÓSTICO MÉDICO MEDIANTE EQUIPOS DE RAYOS X (14 HRS) SUBMÓDULO I. AJUSTA LOS FACTORES ELÉCTRICOS Y PARÁMETROS DEL EQUIPO DE RAYOS X PARA OBTENER LA IMAGEN RADIOGRÁFICA (5 HRS). SUBMÓDULO II. APLICA PRINCIPIOS DE PROTECCION RADIOLÓGICA Y LA NORMATIVIDAD AL REALIZAR ESTUDIOS RADIOLÓGICOS (4 HRS.) SUBMÓDULO III. OBTIENE IMÁGENES RADIOLÓGICAS MEDIANTE EL PROCESO DE REVELADO (3 HRS.) SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE RADIOLOGÍA (2 HRS)

MÓDULO III REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS SIMPLES (14 HRS.) SUBMÓDULO I. REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE LA CAVIDAD ORAL (3 HRS.) SUBMÓDULO II. DESCRIBE ESTUDIOS RADIOLÓGICOS CON BASE EN LA ANATOMÍA Y TERMINOLOGÍA MÉDICA APLICADA (4 HRS.) SUBMÓDULO III. REALIZA ESTUDIOS RADIOLÓGICOS DE CRÁNEO, COLUMNA VERTEBRAL, TRONCO Y EXTREMIDADES (5 HRS.) SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA I (2 HRS)

ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II (1 HRS.)

40 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 23 HRS./9.7%

39 HRS.

40 HRS.

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 102 HRS./43.4%

COMPONENTE DE ORIENTACIÓN ( SIN VALOR CURRICULAR )

39 HRS.

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE 235 HRS./100%

B) PERFIL DE INGRESO

La Carrera de Técnico Radiólogo demanda estudiantes que demuestren gusto por el área de la salud y cumplan con: • Tener iniciativa y deseos de aprender. • Poseer habilidades básicas, comunicación oral y/o escrita, habilidad numérica, de abstracción, clasificación, relación, deducción y análisis de problemas. • Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo. • Poseer valores que le permitan una vocación de servicio, sensibilidad y trato al paciente.

C) PERFIL DE EGRESO

Al finalizar el plan y programas académicos de seis semestre y los cinco módulos de formación profesional y atendiendo el programa de prácticas, servicio social y estadía, el estudiante debe demostrar una serie de conocimientos, habilidades y actitudes que en su conjunto sean evidencia del dominio de las competencias del programa. CONOCIMIENTOS - Identificar y describir la anatomía radiológica de los planos, puntos y líneas de referencia. - Describir las propiedades de la película radiográfica, proceso de revelado, exposición radiológica y geometría para obtener la imagen. - Describir el procedimiento a seguir para atender pacientes con respuesta adversa al medio de contraste. - Identificar efectos biológicos de la radiación y la forma de protegerse. - Describir la normatividad aplicable en el ámbito de la seguridad radiológica. - Describir la operación de los diferentes equipos y sistemas de rayos X. HABILIDADES - Realizar estudios radiológicos de calidad óptima. - Operar el equipo de rayos X para obtener imágenes radiográficas simples. - Aplicar técnicas de exposición con medio de contraste para obtener la imagen. - Aplica las normas de sanidad, protección y seguridad radiológica con la finalidad de proteger al personal, al paciente y al público. - Realiza estudios de imagenología basado en sistemas y estudios con tomografía, resonancia magnética, fluoroscopia entre otros. -Practicar una actualización constante en el uso de nuevas tecnologías de formación de imágenes para el apoyo en el diagnóstico médico. ACTITUDES - Atender al paciente con respeto, una actitud ética y calidad humana. - Realizar estudios radiológicos para apoyar el diagnóstico médico con calidad y ética profesional. - Seguir protocolos y códigos de conducta establecidos para radiología en el trato al paciente. 15

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO MÓDULO I Identifica regiones anatómicas, administra fármacos y proporciona primeros auxilios. (15 hrs.)

SUBMÓDULOS

(14hrs.)

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMÓDULO I. Identifica y describe el sistema óseo del cuerpo humano. SUBMÓDULO II. Administra fármacos de acuerdo a la normatividad establecida.

5 hrs.

Identifica y describe el sistema óseo del cuerpo humano.

4 hrs.

Administra fármacos de acuerdo a la normatividad establecida.

SUBMODULO III. Proporciona primeros auxilios en caso de emergencias.

4 hrs.

SUBMÓDULO IV. Instrumenta la práctica de radiología. MÓDULO II Obtiene imágenes para el apoyo en el diagnóstico médico mediante equipos de rayos X.

CARGA HORARIA

2 hrs.

SITIOS DE INSERCIÓN El estudiante es competente para su inserción en: Protección civil Cruz Roja

Proporciona primeros auxilios en caso de emergencias. Instrumenta la práctica de radiología.

SUBMÓDULO I. Ajusta los factores eléctricos y parámetros del equipo de rayos X para obtener la imagen radiográfica.

5 hrs.

Ajusta los factores eléctricos y parámetros del equipo de rayos X para obtener la imagen radiográfica

SUBMÓDULO II. Aplica principios de protección radiológica y la normatividad al realizar estudios radiológicos.

4 hrs.

Aplica principios de protección radiológica y la normatividad al realizar estudios radiológicos.

SUBMÓDULO III. Obtiene imágenes radiológicas mediante el proceso de revelado.

3 hrs.

Obtiene imágenes radiológicas mediante el proceso de revelado.

SUBMÓDULO IV. Problematiza la práctica de radiología.

2 hrs.

Problematiza la práctica de radiología.

El estudiante es competente para su inserción en: Laboratorio de rayos X Hospitale Protección civil Cruz Roja

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO MÓDULO III Realiza estudios radiológicos simples.

SUBMÓDULOS

CARGA HORARIA

SUBMÓDULO I. Realiza estudios radiológicos de la cavidad oral.

3 hrs.

SUBMÓDULO II. Describe estudios radiológicos con base en la anatomía y terminología médica aplicada.

4 hrs.

SUBMÓDULO III. Realiza estudios radiológicos de cráneo, columna vertebral, tronco y extremidades.

5 hrs.

COMPETENCIAS PROFESIONALES Realiza estudios radiológicos de la cavidad oral. Describe estudios radiológicos con base en la anatomía y terminología médica aplicada.

(14 hrs.)

SUBMÓDULO IV. Sistematiza y gestiona proyectos de radiología I.

MÓDULO IV Realiza estudios especiales con medio de contraste. (17 hrs.)

2 hrs.

Realiza estudios radiológicos de cráneo, columna vertebral, tronco y extremidades.

SITIOS DE INSERCIÓN

El estudiante es competente para su inserción en: Laboratorio de rayos X Clinicas Hospitales Protección civil Cruz Roja

Sistematiza y gestiona proyectos de radiología I.

SUBMÓDULO I. Realiza estudios especiales del sistema gastrointestinal y describe la estructura anatómica del mismo.

5 hrs.

SUBMÓDULO II. Realiza estudios especiales del sistema circulatorio y aparato urinario y describe las estructuras anatómicas del mismo.

5 hrs.

Realiza estudios especiales del sistema circulatorio y aparato urinario y describe las estructuras anatómicas del mismo.

SUBMÓDULO III. Realiza estudios especiales del sistema hepatobiliar y describe estructuras anatómicas del mismo.

5 hrs.

Realiza estudios especiales del sistema hepatobiliar y describe estructuras anatómicas del mismo.

SUBMÓDULO IV. Sistematiza y gestiona proyectos de radiología II.

2 hrs.

Sistematiza y gestiona proyectos de radiología II.

Realiza estudios especiales del sistema gastrointestinal y describe la estructura anatómica del mismo.

El estudiante es competente para su inserción en: Laboratorio de rayos X Clinicas Hospitales Protección civil Cruz Roja

D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN

MÓDULO

MÓDULO V Realiza estudios de imagenología. (17 hrs.)

SUBMÓDULOS

SUBMÓDULO I. Obtiene imágenes mediante tomografía computarizada.

CARGA HORARIA

10 hrs.

COMPETENCIA PROFESIONALES

Obtiene imágenes mediante tomografía computarizada.

SUBMÓDULO II. Obtiene imágenes mediante resonancia magnética nuclear.

2 hrs.

Obtiene imágenes mediante resonancia magnética nuclear.

SUBMÓDULO III. Obtiene imágenes mediante fluoroscopia.

3 hrs.

Obtiene imágenes mediante fluoroscopia.

SUBMÓDULO IV. Sistematiza y gestiona proyectos de radiología III.

2 hrs.

SITIOS DE INSERCIÓN

El estudiante competente para inserción en:

es su

Laboratorio de rayos X Clinicas Hospitales Protección civil Cruz Roja

Sistematiza y gestiona proyectos de radiología III.

PRIMER SEMESTRE

Materia: DINÁMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES

SEGUNDO SEMESTRE

TERCER SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE

QUINTO SEMESTRE

SEXTO SEMESTRE

MÓDULO I

MÓDULO II

MÓDULO III

MÓDULO IV

MÓDULO V

DISEÑA PIEZAS MECÁNICAS

DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS CONVENCIONALES

DESARROLLA EL MANTENIMIENTO A LAS MÁQUINAS CNC

ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS CONVENCIONALES

ELABORA PIEZAS EN MÁQUINAS CNC

SUBMÓDULO I

SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO I (ESTADÍA) SUBMÓDULO II

SUBMÓDULO III

SUBMÓDULO III SUBMÓDULO IV: •REGIONALIZACIÓN •ENTE ECONÓMICO •ALTERNATIVAS TECNOLÓGICAS PARA LA PRODUCCIÓN •ESPÍRITU •EMPRENDEDOR

SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SUBMÓDULO III: PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SISTEMATIZA Y GESTIÓNA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA I.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIÓNA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA II.

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIÓNA PROYECTOS DE MANUFACTURA ASISTIDA POR COMPUTADORA III

CONSTANCIA DE COMPETENCIA PROFESIONAL

Opciones de titulación: 1.-Excelencia Académica: Promedio general mínimo sea de 9 puntos, sin haber presentado exámenes de regularización en ninguna materia o módulo profesional.

4.Proyecto de microempresa: Documento técnico metodológico que fundamenta la creación de una actividad humana productiva en los sectores de bienes y servicios.

2.- Competencias profesionales: Acredite con calificación mínima de 9 cada uno de los módulos, sin haber presentado exámenes de regularización.

3.-Diseño de prototipo tecnológico: Diseña modelo tecnológico innovador, que satisfaga una necesidad, acompañado del documento escrito donde se aportan los elementos teóricos y técnicos .

6.-Manual teórico-práctico: Documento metodológico que plantea un problema y fundamente una secuencia de acciones.

7.-Memoria de trabajo profesional: Informe escrito de las actividades realizadas en el escenario real. 5.-Constancia de Competencia Laborales: Empresa o institución certificada, reconoce y valida las competencias profesionales adquiridas por el pasante.

F) MODELO INCUBAT

MÓDULO

Espí

PROFESIONAL

rendedor

u i t r Emp

CULTURA EMPRENDEDORA NACE UNA IDEA CREATIVA E INNOVADORA

DEMOSTRAR EL ENTENDIMIENTO DE HECHOS A TRAVÉS DE LA ESTRUCTURA, DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS DE SU EJERCICIO LABORAL PROPONIENDO ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Campo Laboral

TITULACIÓN

DETERMINA LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO.

COMERCIALIZA EL PRODUCTO EN LA FERIA REGIONAL.

SUSTENTA SOCIALMENTE EL DESARROLLO TECNOLÓGICO, PRODUCTO O SERVICIO OFERTADO.

INICIO DEL PLAN EMPRENDEDOR

E) MAPA CONCEPTUAL MODULAR

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Ciencias naturales y experimentales

Ciencias sociales y humanidades

Módulo I

Módulo V

Matemáticas y razonamiento complejo

Técnico Radiólogo formar estudiantes con una preparación que les permita continuar sus estudios a nivel superior; a la vez les proporcione una formación tecnológica en el campo de imagenología para el apoyo en el diagnóstico médico y de investigación, mediante procesos que involucren el uso de tecnología y equipo radiológico

Trabaja en forma colaborativa

Módulo II

Módulo III

Comunicación y Lenguaje

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros

Elige y practica estilos de vida saludables

Componentes cognitivos y habilidades del pensamiento Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Piensa crítica y reflexivamente

Módulo IV

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

Escucha, interpreta y Emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Se autodetermina y cuida de sí

Participa con responsabilidad en la sociedad

Se expresa y se comunica

Aprende de forma autónoma

H) CARGA HORARIA MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE.

SUBMÓDULO I

SUBMÓDULO II

REALIZA ESTUDIOS REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL ESPECIALES DEL SISTEMA CIRCULATORIO Y SISTEMA GASTROINTESTINA APARATO URINARIO Y L Y DESCRIBE LA DESCRIBE LAS ESTRUCTURA ESTRUCTURAS ANÁTOMICA DEL ANATÓMICAS DE LOS MISMO MISMOS

100

SUBMÓDULO III REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DE SISTEMA HEPATOBILIAR Y DESCRIBE ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DEL MISMO

100

SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA II.

HORAS TOTALES DEL MÓDULO V .

340

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE

MÓDULO MÓDULO I Identifica regiones anatómicas, administra fármacos y proporciona primeros auxilios. (15 hrs.)

SUBMÓDULOS SUBMÓDULO I. Identifica y describe el sistema óseo del cuerpo humano. SUBMÓDULO II. Administra fármacos de acuerdo a la normatividad establecida.

SUBMODULO III. Proporciona primeros auxilios en caso de emergencias. SUBMÓDULO IV. Instrumenta la práctica de radiología.

MÓDULO II Obtiene imágenes para el apoyo en el diagnóstico médico mediante equipos de rayos X.

SUBMÓDULO I. Ajusta los factores eléctricos y parámetros del equipo de rayos X para obtener la imagen radiográfica.

SUBMÓDULO II. Aplica principios de protección radiológica y la normatividad al realizar estudios radiológicos.

(14hrs.) SUBMÓDULO III. Obtiene imágenes radiológicas mediante el proceso de revelado.

•Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación. •Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. •Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje. •Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo. •Y todas las mencionadas en el documento oficial. •Y con preparación profesional en las siguientes licenciaturas:.

SUBMÓDULO IV. Problematiza la práctica de radiología. LIC. EN ENFERMERÍA LIC. EN VETERINARIA. LIC. EN MEDICINA GENERAL LIC. EN MEDICINA RADIOLÓGICA LIC. EN ODONTOLOGÍA TEC. SUPERIOR UNIVERSITARIO EN RADIOLOGÍA.

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE

MÓDULO MÓDULO III Obtiene imágenes para el apoyo en el diagnóstico médico. (14 hrs.)

SUBMÓDULOS SUBMÓDULO I. Realiza estudios radiológicos de la cavidad oral. SUBMÓDULO II. Describe estudios radiológicos con base en la anatomía y terminología médica aplicada. SUBMÓDULO III. Realiza estudios radiológicos de cráneo, columna vertebral, tronco y extremidades. SUBMÓDULO IV. Sistematiza y gestiona proyectos de radiología I.

MÓDULO IV Realiza estudios especiales con medio de contraste. (17 hrs.)

SUBMÓDULO I. Realiza estudios especiales del sistema gastrointestinal y describe la estructura anatómica del mismo. SUBMÓDULO II. Realiza estudios especiales del sistema circulatorio y aparato urinario y describe las estructuras anatómicas del mismo. SUBMÓDULO III. Realiza estudios especiales del sistema hepatobiliar y describe estructuras anatómicas del mismo. SUBMÓDULO IV. Sistematiza y gestiona proyectos de radiología II.

PERFIL PROFESIONAL •Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación. •Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. •Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje. •Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo. •Y todas las mencionadas en el documento oficial. •Y con preparación profesional en las siguientes licenciaturas:. LIC. EN ENFERMERÍA LIC. EN VETERINARIA. LIC. EN MEDICINA GENERAL LIC. EN MEDICINA RADIOLÓGICA LIC. EN ODONTOLOGÍA TEC. SUPERIOR UNIVERSITARIO EN RADIOLOGÍA. LIC. EN C ONTABILIDAD O ADMINISTRACIÓN •Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación. •Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. •Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje. •Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo. •Y todas las mencionadas en el documento oficial. •Y con preparación profesional en las siguientes licenciaturas:. LIC. EN ENFERMERÍA LIC. EN VETERINARIA. L IC. EN MEDICINA GENERAL LIC. EN MEDICINA RADIOLÓGICA LIC. EN ODONTOLOGÍA TEC. SUPERIOR UNIVERSITARIO EN RADIOLOGÍA. LIC. EN CONTAB ILIDAD O ADMINISTRACIÓN

I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE

MÓDULO

MÓDULO V Realiza estudios de imagenología. (17 hrs.)

SUBMÓDULOS

SUBMÓDULO I. Obtiene imágenes mediante tomografía computarizada.

SUBMÓDULO II. Obtiene imágenes mediante resonancia magnética nuclear.

SUBMÓDULO III. Obtiene imágenes mediante fluoroscopia.

SUBMÓDULO IV. Sistematiza y gestiona proyectos de radiología III.

PERFIL PROFESIONAL

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL IV REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTE SUBMÓDULO I REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA GASTROINTESTINAL Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANATÓMICA DEL MISMO.

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1: JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO IV : REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA GASTROINTESTINAL Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANATÓMICA DEL MISMO.

Los avances de la tecnología, en el sector salud son una gran fortaleza en el diagnóstico médico en la obtención de imágenes radiológicas, por lo cual obligan, a las instituciones educativas que se dedican a instruir al estudiante en el área de la salud a realizar un esfuerzo por superar el distanciamiento que se genera en el campo laboral; en particular nos ocupa la obtención de imágenes radiológicas que se obtienen por medio equipos que emiten radiaciones ionizantes y dado el avance que han tenido en el campo de la radiología digital y computarizada, pero destacando la importancia de establecer fundamentos bien definidos para relacionar los conocimientos previos con los avances propios del campo profesional del Técnico Radiólogo. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL del Técnico Radiólogo para el quinto semestre se inserta el Módulo IV con las temáticas: realiza estudios especiales con MEDIO de contraste; el submódulo I permite que el estudiante sea competente para obtener imágenes radiológicas, al realizar estudios especiales del sistema gastrointestinal y describe la estructura anatómicas del mismo por medio de los equipos convencional y los avanzados con los que cuentan el área de salud. En el submódulo I se desarrolla la competencia profesional básica: maneja equipos en la obtención y estudios de la imagen radiológica, mostrando la imagen anatómico del cuerpo con MEDIO de contraste. Al desarrollar los contenidos del submódulo y las acciones establecidas en el modelo didáctico global de los seis cuadrantes, se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: •Diferencia los estudios especiales para el diagnóstico del sistema gastrointestinal, con base a la anatomía radiológica del misma. •Aplica el MEDIO de contraste utilizando las técnicas adecuadas, para realizar el estudio indicado. •Obtiene la imagen radiográfica del sistema gastrointestinal con los estándares de calidad.

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO IV : REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTES SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA GASTROINTESTINAL Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANATÓMICA DEL MISMO.

•De esta manera el desempeño del Submódulo provee al estudiante de herramientas fundamentales para desarrollar una actividad productiva como apoyo al campo del diagnóstico médico al obtener imágenes radiológicas contrastadas de excelente calidad aplicando técnicas establecida y operando el equipo de acuerdo a la normatividad vigente en materia de calidad radiográfica y protección radiológica personal, del paciente y el público. •Además enfatiza el desempeño ético y profesional del trato al paciente con calidad humana y empatía. Se desarrollan en el área básica y de cómo se puede establecer una interdisciplinariedad para fortalecer el andamiaje cognitivo que de acuerdo al perfil de egreso que el estudiante debe desarrollar, de esta manera debemos hacer referencia a las materias que se cursan en el quinto semestre como es el caso de Ciencia contemporánea, Pensamiento del Cálculo diferencial, Historia de México, Antropología de la Salud, entre otras. •Así como la interacción e interrelación que existe con los submódulo en estudio para atender el desarrollo de las competencias del módulo IV en cuestión. •Para el logro de las competencias profesionales extendidas del submódulo mediante el trabajo con el modelo didáctico global de los seis cuadrantes y la evaluación propuesta en el programa a saber: rúbricas, listas de cotejo, portafolio de evidencias, desarrollo y reporte de prácticas entre otros, es necesario el trabajo colaborativo entre todos los actores. El desarrollo y logro de las competencias se deberá abordar con una carga horaria de cinco horas-semana/mes y de cien horas clase al semestre, para ello el estudiante debe valer se de todas aquellas estrategias y trabajo colaborativo que permitan motivar su aprendizaje y considerando el uso de todas las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas indispensables para desarrollar el curso; así como el uso de modelos físicos o digitales. Atendiendo el modelo, el catedrático deberá coordinar el trabajo y demostrar habilidades de comunicación y liderazgo así como del manejo de los conceptos, claves y accesos a las fuentes de información.

CÉDULA 2: CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTES SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA GASTROINTESTINAL Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANATÓMICA DEL MISMO.

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

a Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Escucha, interpreta y emite mensajes.

Maneja y utiliza la tecnología de la información y comunicación para interpretar y expresar ideas.

Realiza estudios con MEDIO de contrastes del sistema gastrointestinal, identifica y describe las estructuras anatómicas en una radiografía

Diferencia los estudios especiales para el diagnóstico del sistema gastrointestinal, con base a la anatomía radiológica de la misma.

Aplica el MEDIO de contraste utilizando las técnicas adecuadas, para realizar el estudio indicado.

Obtiene la imagen radiográfica sistema gastrointestinal con estándares de calidad.

del los

CÉDULA 3: ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTES SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA GASTROINTESTINAL Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANATÓMICA DEL MISMO. ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO •El docente realiza un proceso de encuadre para justificar y delimitar la importancia y las generalidades de la operación del equipo, accesorios, técnicas utilizadas y protección radiológica, así como el conocimiento anatómico del cuerpo humano, aplicación de medicamentos por vía subcutánea, intravenosa, intramuscular, intradérmica, la obteniendo imágenes y proyecciones anatómicas. •Organiza equipos de trabajo con la guía del Docente, realizará una revisión de fuentes bibliográficas y de internet de los temas. •Coordina para procesar la información y establecer mapas mentales, cuadros sinópticos, dibujos, esquemas, modelos y resumen escrito para procesar la información pertinente. •Modera la exposición por equipos de los temas mediante carteles o diapositivas, incluyendo, argumentando la relevancia y aplicación profesional de los temas; utilizando el modelo de enseñanza por exposición y discusión y/u otro de acuerdo a su pertinencia. •Coordina la presentación de modelos físicos, digitales o maquetas, que permitan explicar la operación del equipo. •Supervisa la operación del equipo de rayos X para que el estudiante obtenga imágenes radiológicas de acuerdo a las técnicas establecidas de calidad, y protección radiológica en un escenario real. •Guía al estudiante a fuentes y procesamiento de la información para que describa tópicos relacionados con aplicaciones pediátricas radiología digital y practica una actualización continua.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los alumnos con el submódulo, denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del curso, junto con los alumnos, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

El Docente: • Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia. Toma acuerdos con los alumnos para establecer normas de convivencia. Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los alumnos la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los alumnos respecto a la situación académica por la que atraviesan. Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo. 31

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Bitácoras y guías de observación

Resúmenes y cuestionarios EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

CONOCIMIENTO Reconoce la anatomía del cuerpo humano.

ACTITUD Trata al paciente con valores, ética profesional y empatía

PRODUCTO Obtiene imágenes radiológicas con el equipo de rayos X

DESEMPEÑO Opera el equipo de rayos X.

Carpetas de trabajo y reportes

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el alumno

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los alumnos, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

¿TIENES ALGÚN CONOCIDO O FAMILIAR QUE PADEZCA REFLUJO GASTROINTESTINAL?

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Para el caso del personal que se desempeña prestando un servicio como técnico radiólogo es importante además de conocer la anatomía del sistemas gastrointestinal, saber distinguir signos y síntomas que puedan hacerlos sospechar algún problema del tracto gastrointestinal, para después corroborarlos por medio de estudios radiológicos con MEDIO de contraste u algún estudio más especializado. Un medio de contraste es cualquier sustancia que se usa para mejorar la visibilidad de estructuras o fluidos dentro del cuerpo ejemplo: Líquidos opacos a la radiación que se utilizan durante un diagnóstico de rayos X para resaltar las características que hay de un tejido a otro. Entre los medio de contraste más comunes son el sulfato de Bario y algunos compuestos orgánicos yodados. En el caso del tracto digestivo se utiliza el sulfato de bario y su vía de administración es ingerido o por enema. PREGUNTAS COMPLEMENTARIAS. 1.-¿Qué es el reflujo gastrointestinal? 2.-¿Cuáles son sus causas? 3.-¿Qué tejidos afecta? 4.-¿Cómo afectan los trastornos alimenticios en las alteraciones gastrointestinales? 5 .-¿Qué regiones anatómicas del sistema gastrointestinal son afectadas? 6.-¿Qué tipo de estudios se realizan para ver si existe una alteración causada por el reflujo gastrointestinal? 7.-¿Qué estudios radiológicos se realizan para detectar alteraciones en el sistema gastrointestinal? 8.-¿Qué tipo de medio de contraste se utiliza para el estudio de la hernia hiatal? 9.-¿Cuáles son los procedimientos a seguir en caso de una reacción alérgica causada por los MEDIO de contraste? . Recursos didácticos: Bibliografía especificada, fuentes de internet, manuales operativos, manuales de prácticas. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos, material fílmico, software para dibujar por computadora y videos.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentes bibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistas especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes que les apoyan para resolver la pregunta inicial. Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria. Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que complementan o resumen la temática. En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda la información en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que se encuentra en internet con la información de los libros. En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se pueden analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia: Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índice de los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, fuentes de internet, manuales operativos, manuales de prácticas. Equipo y material didáctica: Proyector de acetatos , proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, pantalla, reproductor de videos, material fílmico, software de simulación, sustancias MEDIO de contrastes, equipo de laboratorio. 35

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN

Sistema Gastrointestinal

Arthur C.Guyton y John E. Hall. Fisiología Medica, ed. Elsevier España, 2006.

Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencia para cada tema. (Bibliografía e Internet)

1. Anatomía y Fisiología de: • Boca • Faringe • Esófago • Estomago • Intestino delgado • Intestino grueso • Hígado • Páncreas 2. Padecimientos • Gastritis • Reflujo • Ulcera Péptica • Cáncer • Malformaciones

Keitth L.Moore y Arthur f. Dalley II Anatomía con orientación clínica Ed.medica panamericana.. Latarget y Ruiz Liard.Anatomía Humana Ed. Medica Panamericana.Tomo 2. Pedrosa S. Dr. César. diagnóstico por Imagen Abdomen. Ed. Marbán. Edición 3ra.

Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas. Revisar y organizar material audiovisual mediante guías de observación y comentarios.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicasy norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico. Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS 3. Estudios del sistema gastrointestinal • Colon por enema • Serie gastrointestinal para el intestino delgado. • Serie gastrointestinal para el intestino grueso. 4. Toma de estudios radiológicos • Medios de contraste • Métodos de aplicación del medio de contraste • Técnicas Radiológicas con medio de contraste

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN

Arthur C.Guyton y John E. Hall. Fisiología Medica, ed. Elsevier España, 2006.

Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencia para cada tema. (Bibliografía e Internet)

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

El sistema gastrointestinal se encuentra contenida en la cavidad abdominal. Está formado por la boca, faringe , esófago, estomago, intestino delgado, intestino grueso, recto, además de sus órganos accesorios como las glándulas salivales, el páncreas, y el hígado. El peritoneo es una membrana serosa que tapiza a las paredes de la cavidad abdominal y recubre los intestinos manteniéndolos fijos a la pared abdominal. El sistema gastrointestinal puede presentar innumerables anomalías o enfermedades a lo largo de la vida, estos pueden ser desde congénitos, canceres, mal funcionamiento de los órganos etc. teniendo como causas el medio ambiente contaminado, el estrés las deficiencias nutricionales los malos hábitos principalmente.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Debido al escaso contraste de los tejidos blandos, la radiografía simple de abdomen resulta muy simple de interpretar, y representa un importante reto para el radiólogo. Los órganos formados por tejidos compactos como el hígado y el páncreas tienen la misma densidad que el líquido situado en la luz intestinal. Si bien la grasa, el aire y el hueso se distinguen bien en las radiografías simples puede ser difícil determinar si los depósitos de aire o de gas son patológicos. El uso de diferentes MEDIO de contraste nos ayudan a diferenciar ciertas patologías que con la radiografía simple no se podría a distinguir los movimientos peristálticos del esófago, estómago y los intestinos.

Es importante conocer perfectamente la anatomía del sistema gastrointestinal para poder distinguir las diferentes patologías que se puedan presentar como son enfermedades inflamatorias, enfermedades tumorales, procesos traumáticos, calcificaciones abdominales, cuerpos extraños, líquido intraperitoneal, anomalías congénitas, reflujo esofágico etc.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Uso de técnicas radiológicas por medio de contraste.

Descripción de la anatomía del sistema gastrointestinal

Aplicación del sulfato de bario como medio de contraste del sistema gastrointestinal

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Según su aplicación: Intravasculares •Específicos: se depositan en determinados tejidos. •(contrastes hepatobiliaresretículoendoteliales) •Inespecíficos: se depositan en tejidos tumorales, inflamatorios o edematizados

Gastrointestinales •Se usan para tubo digestivo. •Pueden ser positivos o negativos. •Solubles o insolubles en agua.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Colon por enema Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicasy norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico. Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Formación de gas

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos EJEMPLO DE GUÍA DE TRABAJO PARA PRÁCTICAS EN ESCENARIO REAL ESTUDIANTE

GRUPO

HOSPITAL O CLINICA

PRÁCTICA/ SERVICIO SOCIAL ASPECTOS A DESARROLLAR

FECHA: OBSERVACIONES

ESQUEMAS /RADIOGRAFÍA

PROCEDIMIENTOS

GENERALIDADES MANIPULACIÓN DEL EQUIPO DE RAYOS X INDICACIONES AL PACIENTE COMUNICACIÓN CON EL PACIENTE SUMINISTRO DEL MEDIO DE CONTRASTE POSICIÓN DEL PACIENTE EN LA OBTENCIÓN DE LA RADIOGRAFÍA USO DEL EQUIPO DE PROTECCIÓN PERSONAL PARAMETROS UTILIZADOS EN LOS EQUIPOS DE RAYOS X REFERENCIA ANATÓMICA PARA EL PUNTO DE INCIDENCIA DEL RAYO CENTRAL. OBTENCIÓN DE LA IMAGEN RADIOGRÁFICA.

Evidencias para la evaluación: Incluir la evidencia y el tipo al que corresponde por ejemplo: mapas mentales, fichas de bibliográficas.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas que son requeridas para dar solución a la problemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en sala de rayos X o en los escenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los alumnos de bachillerato.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA (ESTUDIO)

COMPETENCIA

COLÓN POR ENEMA

SERIE GASTROINTESTINAL. ENEMA DE BARIO DEL INTESTINO GRUESO

SERIE GASTROINTESTINAL. ENEMA DE BARIO DEL INTESTINO DELGADO

ESOFAGOGRAFÍA

Administra al paciente la solución y obtiene la imagen radiográfica donde, se observe por medio del contraste la anatomía del sistema gastrointestinal para que el médico radiólogo evalué el examen. (SUPERVISIÓN DEL MÉDICO O TÉCNICO RADIÓLOGO) Administra al paciente la solución y obtiene la imagen radiográfica donde, se observe por medio del contraste la anatomía del sistema gastrointestinal para que el médico radiólogo evalué el examen. (SUPERVISIÓN DEL MÉDICO O TÉCNICO RADIÓLOGO)

ESCENARIO REAL. SALA DE RAYOS X, HOSPITALES, SANATORIOS, ETC.

SALA DE RAYOS X, HOSPITALES, SANATORIOS, ETC.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente. EJEMPLO DE UNA PRÁCTICA.

NOMBRE DEL INSTITUTO/HOSPITAL/LABORATORIO:______________________________________________________________ NOMBRE DEL RESPONSABLE DEL ÁREA:_________________________________________________________________________ NOMBRE DEL PRÁCTICANTE:_________________________________________________________________________________ NOMBRE DE LA PRÁCTICA (ESTUDIO): SERIE GASTROINESTINAL (GI) COMPETENCIA: ADMINISTRA AL PACIENTE LA SOLUCIÓN Y OBTIENER LA IMAGEN RADIOGRÁFICA DONDE SE OBSERVE POR MEDIO DEL CONTRASTE LA ANATOMÍA DEL SISTEMA GASTROINTESTINAL PARA QUE EL MÉDICO RADIÓLOGO EVALUÉ EL EXAMEN. PREPARACIÓN DEL PACIENTE: • Antes de pasar al paciente revisar historia para conocer la causa y circunstancias que puedan condicionar el estudio. • Verificar identidad del paciente. • Explicar lo que se va a realizar, cómo y lo importante que es su colaboración para conseguir resultados positivos. •Solicitar al paciente que se quite toda o parte de su vestimenta y que utilice una bata durante el examen.(vestidor) •Solicitar que se quite joyas, dentadura postiza, lentes y cualquier objeto de metal o vestimenta que pueda interferir con las imágenes de rayos X. •Preguntar a las mujeres si existe la posibilidad de embarazo. De ser afirmativo el embarazo, y por prescripción médica para realizar el examen de rayos X, se tomarán precauciones para minimizar la exposición del bebé a la radiación. (mandil). TÉCNICA PARA REALIZAR EL ESTUDIO(DESEMPEÑO): • Preparar el medio de contraste para que el paciente lo ingiera. •En lapsos de 15 a 20 min. Colocar al paciente en la mesa. •Comunicación con el paciente. •Ajustar los parámetros indicados para realizar el disparo. TERMINO DEL ESTUDIO. •Obtener la imagen radiográfica, se deben observan la anatomía del sistema gastrointestinal por medio del contraste. REVISADO: RESPONSABLE DEL ESTUDIO: _______________________________________________________ OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO La valoración del desempeño logrado por el discentes con referencia a la función productiva inherente al módulo o submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de manera consistente. Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de obtención y los aspectos económicos de su evaluación.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

CONOCIMIENTO (20 %) Identificación del MEDIO de contraste

Bitácoras, guías de observación y encuestas Resumen y Cuestionario

PRODUCTO (40 %) Obtención de la imagen radiográfica, utilizando los parámetros indicados

ACTITUD

DESEMPEÑO (40%)

Trata al paciente con valores, ética profesional y empatía

Suministro de los MEDIO de contraste, ubicación del paciente.

Carpetas de trabajo , ensayos, exposiciones orales y reportes 50

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE ENCUESTA

ENCUESTA ESTIMADO CLIENTE QUEREMOS BRINDAR UN SERVICIO DE CALIDAD Y REQUERIMOS DE SU VALIOSA COOPERACIÓN, CONTESTANDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS CON TODA HONESTIDAD Y VERACIDAD. INSTRUCCIONES: COLOQUE UNA

EN LA FIGURA QUE ASIGNE AL SERVICIO PRESTADO.

SERVICIO

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El técnico lo atendió en el tiempo indicado de acuerdo a su cita.

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El técnico se dirige a usted con trato amable.

El técnico le informa como se va ha realizar el estudio.

El técnico le proporciona la responsiba para realizarle el estudio.

El técnico le indican como se tiene que preparar para el estudio.

☺ ☺ ☺ ☺

El técnico hablo con usted constantemente en el estudio, preguntándole ¿Cómo se siente?

☺

El técnico le proporciona las radiografías solicitadas.

El área donde se realizó el estudio esta limpia.

☺ ☺

SUGERENCIAS

LE AGRADECEMOS SU COOPERACIÓN. 51

CÉDULA MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EXPOSICIÓN ORAL

•Utilizar carteles o presentaciones electrónicas. •Realiza una representación física del tipo de estudios realizados. •Lenguaje y terminología. •Hacer referencia bibliográfica y de internet. •Establecer conclusiones •Incluir sesión de preguntas y respuesta.

REPORTE

• • • • • •

EXPOSICIÓN ESCRITA.

Estructurado de acuerdo a un trabajo de investigación. Información suficiente y relevante. Incluir dibujos, esquemas, radiografías o fotos. Cuidando redacción y ortografía. Hacer referencias bibliográficas de internet Incluir conclusiones y aportaciones.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TÉCNICO RADIÓLOGO MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA GASTROINTESTINAL Y DESCRIBE LAS ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DE LOS MISMOS EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD, TRATO HUMANO, ÉTICA. COMPETENCIA: APLICA EL MEDIO DE CONTRASTE UTILIZANDO LAS TÉCNICAS ADECUADAS, PARA REALIZAR EL ESTUDIO INDICADO. CRITERIOS SI 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

CUMPLIO NO

OBSERVACIONES

Cumple con el material solicitado Entrega sus trabajos y tareas puntualmente Participa activamente en clase Identifica características del medio de contraste. Describe el procedimiento y equipo adecuado para el suministro del medio de contraste. Informa de las técnicas con el protocolo establecido para realizar el estudio. Manifiesta como se dirige al paciente con ética profesional. Menciona el equipo de seguridad radiológica de acuerdo a la norma oficial mexicana que utiliza. Identifica la imagen radiológica de acuerdo a las normas de calidad establecida. Describe las indicaciones y retroalimentación del asesor o jefe inmediato. Entrega un informe de la práctica del escenario real. Identifica los errores comunes al realizar el tipo de estudio para no repetirlos y da sugerencias.

CÉDULA 5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral (portafolio de evidencias)

CRITERIOS 3 1.- Utilizan material (cabeza de unicel), láminas 2.- Utilizan material audiovisual (cañón). 3. Utilizan a uno de sus compañeros para realizar la exposición PRESENTACIÓN 1.- Presentación del equipo 2.- Mención del tema 3.- El material didáctico que proporcionan es un resumen de exposición. DESARROLLO DE LA PRESENTACIÓN 1.-La exposición es clara y no se repite. 2.-Instrucciones al paciente antes de colocarlo en la camilla. 3.-Instrucciones al paciente para tomar la radiografía (indicar al auditorio posición y proyecciones anatómicas) 4.-Indicar donde incide el rayo. 5.- Informar que partes anatómicas se observan

Organización en el material que ocupan.

Cumple con todos los puntos.

Cumple con todos los puntos

ASPECTOS A EVALUAR 2 No tienen organización

Cumple con tres o dos puntos. No tiene relación clara con el tema. Le falta información. Cumple con tres o cuatro puntos. No tiene relación clara con el tema. Le falta información

PUNTUACIÓN 1 Esta improvisado el material que ocupan Cumple con uno o ninguno de los puntos. No tiene relación clara con el tema. Le falta información. Cumple con uno o ninguno de los puntos. No tiene relación clara con el tema. Le falta información.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

CÉDULA 5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral (portafolio de evidencias) DESTREZA VERBAL 1.- El volumen de voz es apropiado 2.- Buena dicción, buena postura, y contacto visual con la audiencia. 3.-Lenguaje es apropiado, no usa muletillas. Se nota que ensayo su presentación.

Cumple con todos los puntos de la presentación.

Cumple con dos puntos de la presentación.

Cumple con uno o ninguno de los puntos de la presentación

PRESENTACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO 1. El material didáctico está de acuerdo con el tema 2. Muestra creatividad.

Cumple con todos los puntos de la presentación.

Es de acuerdo al tema pero le falta creatividad

No presentaron ningún ejercicio

TERMINO DE LA PRESENTACIÓN. 1.- Al terminar la presentación hay un resumen donde se incluyen los objetivos (conclusión) 2.- La duración de la presentación se realizó dentro del tiempo pedido (20 minutos de exposición y 10 minutos de preguntas) 3.- Se mantuvo la atención de la audiencia durante todo el tiempo.

Cumple con todos los puntos.

•

Cumple con 3 o 2 de los puntos.

Presenta 1 o ninguno de los puntos.

CALIFICACIÓN PROMEDIO FINAL

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

CÉDULA 5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición escrita (portafolio de evidencias)

CRITERIOS 1. Puntualidad •El trabajo deberá de ser entregado el día, lugar y hora señalada 2. El trabajo se realizo a computadora. • Uso word y /o excel 3. Redacción •Ortografía •Uso de téminos técnicos.

4. Formato •Interlineado 1.5 entre cada párrafo. •Topografía: Arial No. 12 •Tamaño de la letra: para titulos No. 14 negritas y centrada, para subtitulos No. 12 negritas y a la izquierda. •Para el texto en general No. 12 justificado 5. Margenes •Hoja tamaño carta. •3 cm izquierda, 2.5 cm superior, derecha e inferior.

3 Entregado el día, hora y lugar indicado Tiene las dos características Tiene mínimos errores ortográficos y maneja términos técnicos Tiene las cuatro características

ASPECTOS A EVALUAR 2 Entregado el día, fuera del horario, en el lugar indicado. Tiene una características Se aprecian errores ortográficos y maneja algunos términos técnicos. Tiene dos características

Tiene las dos características

Solo tiene una característica

1 Entregado otro día.

PUNTUA CIÓN

Ninguna característica El trabajo es deficiente y no maneja términos técnicos. Solo tiene una característica

No cuenta con ninguna característica.

CÉDULA 5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición escrita (portafolio de evidencias)

CRITERIOS

6. Orden al trabajo •Caratula •Indice •Introducción •Contenido •Conclusión •Bibliografía

7. Figuras, gráficas y tablas. •Deberán estar en correspondencia al tema y aspectos que se aborden.

ASPECTOS A EVALUAR 3

Tiene las seis características.

Tiene cuatro características

Tiene dos características

Dos o un aspecto corresponden al tema

No cuenta con ningún aspecto.

Los tres aspectos corresponden al tema.

PUNTUA CIÓN

CÉDULA 5: MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

AUTO EVALUA CIÓN

REPORTE DE LA EXPOSICIÓN ESCRITA

COEVALUAC IÓN

ALTO

AUTO EVALUA CIÓN

RELATIVO, MEDIO, ESCASA COEVALUAC IÓN

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

AUTO EVALUA CIÓN

DESEMPEÑO SUFICIENTE (3)

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

DESEMPEÑO ACEPTABLE (2)

COEVALUAC IÓN

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

DESEMPEÑO INSUFICIENTE (1)

•CONOCIMIENTO DE LOS MEDIO DE CONTRASTE Y LA APLICACIÓN DEL MISMO. •INDICACIONES E INFORMACIÓN AL PACIENTE DEL ESTUDIO A REALIZAR. •POSICIÓN DEL PACIENTE PARA OBTENER LA PROYECCIÓN RADIOGRÁFICA DEL ESTUDIO. •OBTENCIÓN DE LA IMAGEN RADIOGRÁFICA UTILIZANDO LOS PARÁMETROS ADECUADOS.

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

CÉDULA 6: TERMINOLOGÍA MÓDULO IV:REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA GASTROINTESTINAL Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANATÓMICA DEL MISMO.

ABSCESOS.-Zona donde se acumula pus. AEROBILIA.-Es la presencia de aire en el interior de la vía biliar AMPOLLA DUODENAL.-Los dos primeros centímetros de la parte superior del duodeno. APENDICE.-Divertículo intestinal ciego que contiene acumulaciones de tejido linfático. APENDICITIS.-Inflamación aguda del apéndice. BIOPSIA.-Extirpación de una porción de tejido para analizarlo CIRROSIS.-Progresiva destrucción de hepatocitos que son remplazados por grasa y tejido fibroso CIEGO.-Primera porción del intestino grueso. COLONOSCOPIA.-Exploración del intestino grueso por medio del colonoscopia. DUODENO.-Primera parte y más corta del intestino delgado. ESCLERODEMIA.- Enfermedad sistémica del tejido conjuntivo que se caracteriza por fibrosis y atrofia de la musculatura lisa de piel, sinovias y órganos parenquimatosos. ESOFACOSCOPIA.- Es una técnica fundamental en el estudio de la patología esofágica. ESPLENOMEGALIA.-Aumento del tamaño del bazo. ESTENOSIS.- Es la reducción de calibre de un conducto. Estrechamiento del tubo digestivo superior a un centímetro de longitud.

FÍSTULA.- Es una comunicación anormal entre dos órganos internos o entre un órgano interno con la superficie corporal o con la cavidad peritonial o retroperitonial. GASTRECTOMIA.-Extirpación del estómago. HERNIA.- es la protrusión del peritoneo parietal, de un órgano o de un tejido fuera de la cavidad del cuerpo en que está alojado normalmente. ILEON.-Tercera parte del intestino delgado. IZQUEMIA.-Tejido sin color por falta de irrigación. LAPAROSCOPIA.-Examen de la cavidad abdominal con un laparoscopio. METABOLISMO.-Es la suma de todas las reacciones químicas y biológicas que suceden en el organismo. ULCERACIÓN.- Defecto o excavación local de la superficie mucosa de un órgano o tejido producido por el esfacelo de un tejido necrótico inflamatorio. POLIPO.- Es una excresencia mioplástica que sobre sale de la luz intestinal. YEYUNO.-Segunda parte del intestino delgado.

CÉDULA 7: FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA GASTROINTESTINAL Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANATÓMICA DEL MISMO.

FUENTES DE INTERNET •http://www.svri.org.mx/svri/publico/radiologia/Radiologia.htm •https://www.asrt.org/media/pdf/contrast_span.pdf •http://www.eccpn.aibarra.org/temario/seccion2/capitulo32/capitulo32.htm •http://apc5anatomia.fullblog.com.ar/post/MEDIO-de-contraste-radiologicos/ •http://ceamiguelhernandez.es/materiales/Nivel%20II/UnidadesCB/UNIDAD15.pdf •http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/circu.htm •http://www.eccpn.aibarra.org/temario/seccion2/capitulo31/capitulo31.htm •http://www.google.com.mx/images?hl=es&source=imghp&q=MEDIO+de+contraste+sulfato+de+bario&btnG=Buscar+im%C3%A1ge nes&gbv=2&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai •Wwwdiagnósticoporimage •uofmchildrenshospital.org •healthsystem.virginia.edu •Wwwdiagnósticoporimage •http://www.webenfermedades.com/enfermedades-inflamatorias-intestinales

NOTA: SE SUGIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIA DEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES 61

CÉDULA 7: FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA GASTROINTESTINAL Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANATÓMICA DEL MISMO.

BIBLIOGRAFÍA

•Ausbruch, Moreno Carlos J. (2008). Manual Práctico de Tecnología Radiológica Dentaly Maxilofacial. Buenos Aires Rep. De Argentina: Panamericana Formas eI impresos S.A. •Haring, Jansen. (2002). Radiología Dental Principios y Técnicas. México. Edit. McGrawHill. •Stephanie Ryan, Michelle McNicholas, Stephen Eustace. (2008). Anatomía para el Diagnóstico Radiológico. Madrid España: Marbán Libros S.L. •Isadore, Mechan. (1982). Técnicas Radiológicas Posiciones y correlacion e anatómicas. Buenos Aires Argentina (2Edición): Editorial Médica Panamericana S.A. •Adam, Greenspan. (2006). Radiología de Huesos y Articulaciones. Madrid España: Marbán Libros S.L. •Moore, L. Keith. (2007). Anatomía Con Orientación Clínica. México. Editorial Medica Panamericana •Bontrager, Kenneth L. (2006). Proyecciones Radiológicas con Correlación Anatómica. España: Editorial ElSERVIER MOSBY •Miller, Wallace T. (2002). Introducción a la Radiología. México: Edit. Medica Panamericana. •Dennis, Cynthia A. etal. (2006). Posiciones Radiológicas, Manual de bolsillo. España: Ed. ELSERVIER MOSBY. Quinta Edición. •Pretorius, E. Scott. (2006). Secretos de Radiología. España: Ed. ELSERVIER MOSBY •Juan E Gutierrez. Radiología e Imágenes Diagnósticas: Fundamentos de medicina. •Antonio Surós Batlló, Juan Surós Batlló. Radiografia con MEDIO de Contraste. • E, Whaites. (2008). Fundamentos de Radiologçia Dental. Ed. Erlsevie España. •Peter Fleckenstein. (2001). Bases Anatomicas del diagnóstico por Imagen. Ed. Elsevier España, •Francisco Javier Cabrero Fraile. Imagen Radiológica Principios Físicos e Instrumentación. Ed. Elsevier España •Pedrosa S. Dr. César. diagnóstico por Imagen Abdomen. Ed. Marbán. Edición 3ra.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL IV REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTES SUBMÓDULO II REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA CIRCULATORIO Y APARATO URINARIO Y DESCRIBE LAS ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DE LOS MISMOS

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1: JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO IV : REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE SUBMÓDULO II: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA CIRCULATORIO Y APARATO URINARIO Y DESCRIBE LAS ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DE LOS MISMOS

Los avances de la tecnología, en el sector salud son una gran fortaleza en el diagnóstico médico en la obtención de imágenes radiológicas, por lo cual obligan, a las instituciones educativas que se dedican a instruir al estudiante en el área de la salud a realizar un esfuerzo por superar el distanciamiento que se genera en el campo laboral; en particular nos ocupa la obtención de imágenes radiológicas que se obtienen por medio equipos que emiten radiaciones ionizantes y dado el avance que han tenido en el campo de la radiología digital y computarizada, pero destacando la importancia de establecer fundamentos bien definidos para relacionar los conocimientos previos con los avances propios del campo profesional del Técnico Radiólogo. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL del Técnico Radiólogo para el quinto semestre se inserta el Módulo IV con las temáticas: realiza estudios especiales con MEDIO de contraste; el submódulo II permite que el estudiante sea competente para obtener imágenes radiológicas, al realizar estudios especiales del sistema circulatorio y aparato urinario y describe las estructuras anatómicas de los mismos por medio de los equipos convencional y los avanzados con los que cuentan el área de salud. En el submódulo II se desarrolla la competencia profesional básica: maneja equipos en la obtención y estudios de la imagen radiológica, mostrando la imagen anatómico del cuerpo con MEDIO de contraste. Al desarrollar los contenidos del submódulo y las acciones establecidas en el modelo didáctico global de los seis cuadrantes, se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: •Realiza estudios especiales del Sistema Circulatorio, mediante la aplicación de medio de contraste de forma oral y/o intravenosa y de acuerdo a los parámetros estándar. •Realice estudios especiales del Aparato Urinario , mediante la aplicación de medio de contraste de forma oral y/o intravenosa y de acuerdo a los parámetros estándar.

CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO IV : REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE SUBMÓDULO II: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA CIRCULATORIO Y APARATO URINARIO Y DESCRIBE LAS ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DE LOS MISMOS

CÉDULA 2: CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE SUBMÓDULO II: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA CIRCULATORIO Y APARATO URINARIO Y DESCRIBE LAS ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DE LOS MISMOS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Escucha, interpreta y emite mensajes.

Maneja y utiliza la tecnología de la información y comunicación para interpretar y expresar ideas.

Realiza estudios especiales del sistema circulatorio y aparato urinario y describe las estructuras anatómicas de los mismos .

EVIDENCIAS

Realiza estudios especiales del Sistema Circulatorio, mediante la aplicación de medio de contraste de forma oral y/o intravenosa y de acuerdo a los parámetros estándar.

Realiza estudios especiales del Aparato Urinario , mediante la aplicación de medio de contraste de forma oral y/o intravenosa y de acuerdo a los parámetros estándar.

CÉDULA 3: ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE SUBMÓDULO II: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA CIRCULATORIO Y APARATO URINARIO Y DESCRIBE LAS ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DE LOS MISMOS

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO •El docente realiza un proceso de encuadre para justificar y delimitar la importancia y las generalidades de la operación del equipo, accesorios, técnicas utilizadas y protección radiológica, así como el conocimiento anatómico del cuerpo humano, aplicación de medicamentos por vía subcutánea, intravenosa, intramuscular, intradérmica, la obteniendo imágenes y proyecciones anatómicas. •Organiza equipos de trabajo con la guía del Docente, realizará una revisión de fuentes bibliográficas y de internet de los temas. •Coordina para procesar la información y establecer mapas mentales, cuadros sinópticos, dibujos, esquemas, modelos y resumen escrito para procesar la información pertinente. •Modera la exposición por equipos de los temas mediante carteles o diapositivas, incluyendo, argumentando la relevancia y aplicación profesional de los temas; utilizando el modelo de enseñanza por exposición y discusión y/u otro de acuerdo a su pertinencia. •Coordina la presentación de modelos físicos, digitales o maquetas, que permitan explicar la operación del equipo. •Supervisa la operación del equipo de rayos X para que el estudiante obtenga imágenes radiológicas de acuerdo a las técnicas establecidas de calidad, y protección radiológica en un escenario real. •Guía al estudiante a fuentes y procesamiento de la información para que describa tópicos relacionados con aplicaciones pediátricas radiología digital y practica una actualización continua.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los discentes con el submódulo, denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del curso, junto con los discentes, así como atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.

El Docente: • Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia. Toma acuerdos con los discentes para establecer normas de convivencia. Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los discentes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los discentes respecto a la situación académica por la que atraviesan. Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo. 68

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes y cuestionarios

CONOCIMIENTO Identifica las regiones anatómicas por aparatos y sistemas.

Bitácoras y guías de observación

DESEMPEÑO Por indicación médica suministra fármacos por las diferentes vías, maneja equipo de rayos X

ACTITUD Trata al paciente con valores, ética profesional y empatía PRODUCTO Obtiene imágenes radiológicas simples con los estándares de calidad.

Carpetas de trabajo y reportes 69

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el discente

La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en términos de afectación al entorno de los discentes, razón por la cual debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿Cuáles son las enfermedades del sistema circulatorio que causa al fumar? ¿Qué enfermedades ocasiona la obesidad en el sistema circulatorio? ¿El alcoholismo en que afecta al sistema circulatorio? ¿En que afecta al sistema circulatorio el colesterol? ¿Cuáles son estudios radiológicos que se realizan sobre el sistema circulatorio? ¿Cuáles son las causas de una embolia pulmonar? ¿Cuáles son los riesgos de una trombosis venosa? ¿Cuál es la diferencia de una trombosis coronario y una venosa? ¿Qué factores químicos , físicos , biológicos y ambientales originan la formación de cálculos renales en algunas personas? ¿Cuáles son los efectos de los cálculos renales en la salud del cuerpo humano? ¿Qué estudios radiológicos realizan con fines de diagnóstico en el aparato urinario? ¿Por qué se utilizan MEDIO de contraste en los estudios radiológicos del aparato urinario? ¿Cuál es el material que se necesita en el suministro de MEDIO de contraste? ¿Cuáles son las técnicas utilizadas en los estudios de MEDIO de contraste?

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico. Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS 1. Anatomía y Fisiología del sistema circulatorio. • Corazón • Arterias. • Venas 2. Padecimientos del sistema circulatorio • Arteriesclerosis • Ateroesclerosis • Infartos al miocardio • Embolias • Trombosis • Anomalías 3. Estudios del sistema circulatorio • Flebografía • Angiografía 4. Toma de estudios Radiológicos • Medios de contraste • Métodos de aplicación • Técnicas de radiológicas

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN Recopilar las fuentes de información

Juan E Gutierrez. Radiología e Imágenes en el grupo y elaborar un índice de Diagnósticas, Fundamentos de medicina.

referencias para cada Antonio Surós Batlló, Juan Surós Batlló. Radiografia (Bibliografía e Internet).

tema.

con MEDIO de Contraste

Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de E, Whaites. (2008.) Fundamentos de Radiología acuerdo a las problemáticas Dental. Ed. Elsevier España. planteadas. Peter Fleckenstein. (2001). Bases Anatomicas del diagnóstico por Imagen. Ed. Elsevier España.

Revisar y organizar material audiovisual mediante guías de Francisco Javier Cabrero Fraile. Imagen Radiológica Principios Físicos e Instrumentación. Ed. Elsevier observación y comentarios. España

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico. Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS 1. Anatomía y Fisiología del aparato urinario. • Riñón • Uréteres • Uretra • Vejiga 2. Padecimientos del aparato urinario • Cálculos renales • Malformaciones • Incontinencia urinaria • Piel nefritis • Deficiencia del funcionamiento de los riñones. 3. Estudios del sistema circulatorio • Urografía • Cistouretrografías • Colescistografías • Histerosalpingografías • Colangiografía.

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN Recopilar las fuentes de información en

Juan E Gutierrez. Radiología e Imágenes el grupo y elaborar un índice de Diagnósticas, Fundamentos de medicina.

referencias para cada tema. (Bibliografía Antonio Surós Batlló, Juan Surós Batlló. Radiografia e Internet). con MEDIO de Contraste

Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de E, Whaites. (2008.) Fundamentos de Radiología acuerdo a las problemáticas planteadas. Dental. Ed. Elsevier España. Peter Fleckenstein. (2001). Bases Anatomicas del diagnóstico por Imagen. Ed. Elsevier España.

Revisar y organizar material audiovisual mediante guías de observación y comentarios. Francisco Javier Cabrero Fraile. Imagen Radiológica Principios Físicos e Instrumentación. Ed. Elsevier España

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico. Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS 4. Toma de estudios Radiológicos • Medios de contraste • Métodos de aplicación • Técnicas de radiológicas

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN Recopilar las fuentes de información en

Juan E Gutierrez. Radiología e Imágenes el grupo y elaborar un índice de Diagnósticas, Fundamentos de medicina.

referencias para cada tema. (Bibliografía Antonio Surós Batlló, Juan Surós Batlló. Radiografia e Internet). con MEDIO de Contraste

Consultar las fuentes para recopilar la E, Whaites. (2008.) Fundamentos de Radiología información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas. Dental. Ed. Elsevier España. Peter Fleckenstein. (2001). Bases Anatomicas del diagnóstico por Imagen. Ed. Elsevier España.

Revisar y organizar material audiovisual mediante guías de observación y Francisco Javier Cabrero Fraile. Imagen Radiológica comentarios. Principios Físicos e Instrumentación. Ed. Elsevier España

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico. Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

El sistema circulatorio tiene la misión de hacer llegar oxígeno e hidratos de carbono a todos los rincones de nuestro cuerpo para que pueda tener lugar la correspondiente combustión y, una vez ésta efectuada, recoger los deshechos, o sea, el anhídrido carbónico que son nocivos, y expulsarlos al exterior por medio de la respiración. Elemento más importante del sistema circulatorio. Es un músculo del tamaño de un puño y se encarga de bombear sangre al organismo. se divide en cuatro cavidades, dos aurículas y dos ventrículos se localiza en el tórax, está forrado por membranas llamadas ENDOCARDIO (interior), PERICARDIO (exterior).Las aurículas y los ventrículos se comunican por medio de AURICULOVENTRICULARES; en ellos se encuentran las válvulas llamadas TRICUSPIDE (lado derecho) y BICÚSPIDE O MITRAL (lado izquierdo). las arterias se conectan con otras válvulas llamadas SIGMOIDEAS.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

El corazón se compone de fibras estriadas llamadas MIOCARDIO, podemos decir que es una bomba doble porque (lado izq) que se encarga por medio de contracciones de enviar con gran fuerza la sangre que la AURICULA IZQUIERDA jala de los pulmones, la aurícula izquierda por contracción pasa a la sangre al VENTRICULO IZQUIERDO a través de una válvula llamada SIGMOIDEA AORTICA O MITRAL, después el ventrículo izquierdo la arroja con gran fuerza hacia la arteria AORTA. Cabe mencionar que la sangre que se impulsa de este ventrículo es SANGRE OXIGENADA. En cada contracción el corazón expulsa 30 cm. cúbicos de sangre por cada ventrículo, en una hora puede impulsar casi 500 litros (250 litros c/u de sus ventrículos). En riñón y las vías urinarias constituyen el aparato urinario, uno de los órganos esenciales de la excreción. La excreción es la expulsión de sustancias tóxicas del organismo. Normalmente, el corazón late entre 60 y 100 veces por minuto. En las personas que hacen ejercicio habitualmente o que toman medicamentos para reducir el ritmo cardíaco, la frecuencia puede caer por debajo de 55 latidos por minuto. Si la frecuencia cardíaca es muy rápida (más de 100 latidos por minuto), se denomina taquicardia, mientras que una frecuencia cardíaca inusualmente lenta se denomina bradicardia. Un latido cardíaco adicional se conoce como extrasístole.

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Las palpitaciones a menudo no son graves. Sin embargo, depende de si las sensaciones representan un ritmo cardíaco anormal ( arritmia) o no. Las siguientes afecciones aumentan la probabilidad de que una persona tenga un ritmo cardíaco anormal: Cardiopatía conocida en el momento en que las palpitaciones comienzan Factores de riesgo significativos para cardiopatía. Una válvula cardíaca anormal Una anomalía electrolítica en la sangre, por ejemplo, un nivel bajo de potasio.

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ARTERIAS

VENAS

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En riñón y las vías urinarias constituyen el aparato urinario, uno de los órganos esenciales de la excreción. La excreción es la expulsión de sustancias tóxicas del organismo. Los riñones son dos órganos situados en la región lumbar, uno a cada lado de la columna vertebral. Tienen forma de habichuela con la escotadura dirigida hacia adentro, lugar este donde coinciden los vasos sanguíneos propios del riñón, arteria renal y vena renal, así como el inicio de la vía urinaria. Cada riñón mide unos 12 cm. de longitud y tiene un grosor de unos 3-4 cm. Cada riñón posee aproximadamente un millón de unidades de filtración independientes, denominadas nefronas. Cada nefrona está constituida por una membrana externa denominada cápsula de Bowman, la cual encierra un nudo de capilares conocidas como glomérulos, por el que circula la sangre procedente de la arteria renal. El uréter es el conducto que transporta la orina desde la pelvis renal hasta la vejiga de la orina. Tiene unos 30 cm. de longitud y existe uno para cada riñón.

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La vejiga es un órgano de tipo muscular que por sus especiales características es capaz de almacenar la orina que en ella vierte a ambos uréteres. Está situada en la parte inferior del abdomen, detrás del pubis. Tiene tres orificios: dos superiores, situados oblicuamente por donde se abren a la vejiga y uréteres y uno inferior de donde parte la uretra. Uretra es un conducto membranoso que pone en comunicación la vejiga urinaria con el exterior. En el hombre es mucho más largo que en la mujer, razón por la cual las infecciones urinarias bajas son mucho mas frecuentes en esta última. El orificio externo de la uretra se denomina meato urinario y está rodeado por el esfinter externo, un músculo de fibra estriada, encargado de su cierre y apertura.

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Identificación de los MEDIO de contraste utilizados en el estudio del sistema circulatorio

Obtención de la imagen radiográfica y descripción del sistema circulatorio.

Uso de técnicas para aplicar MEDIO de contraste.

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Según su aplicación: Intravasculares •Específicos: se depositan en determinados tejidos. •(contrastes hepatobiliares-retículoendoteliales) •Inespecíficos: se depositan en tejidos tumorales, inflamatorios o edematizados

Gastrointestinales •Se usan para tubo digestivo. •Pueden ser positivos o negativos. •Solubles o insolubles en agua.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico. Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico. Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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El habito de fumar es una de las causas principales de las enfermedades del sistema circulatorio, como la arteriosclerosis, la hipertensión, la insuficiencia cardíaca.

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IMÁGENES CON ESTUDIOS CONTRASTADOS EN RADIOGRAFÍAS CONVENCIONALES

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Identificación de venas y arterias del aparato urinario.

ESTUDIOS QUE SE REALIZAN CON RADIOGRAFÍA CONTRASTADA.

Uso de técnicas para aplicar MEDIO de contraste y obtención de la imagen radiológica.

Protección en caso de alergia y protección personal.

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Urografía intravenosa Prueba radiológica cuyo objetivo fundamental es la valoración de las vías urinarias (riñón, vejiga y uréteres) del aparato urinario. Como norma, la realiza un médico especialista en radiología. La prueba se realiza mediante la inyección de un contraste que se introduce en la vena normalmente del brazo, con un contraste especial, que será eliminado por el riñón y dibujará su aparato urinario. Durante la prueba, el radiólogo le pedirá que se mueva de un lado a otro y que tome distintas posiciones. También le pedirán que no respire durante unos segundos, durante los cuales dispararán la radiografía. Al final del examen es posible que le pidan que orine para hacerle una radiografía con la vejiga vacía.

INYECCION INTRA MUSCULAR DEL ANTIALERGICO

INGESTA O SONDAJE:

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UROGRAMA EXCRETOR

Es un estudio radiológico muy frecuentemente utilizado para la evaluación de diferentes problemas urológicos.

CISTOURETROGRAFIA

Es una prueba de imagen que consiste en administrar contraste diluido, a través de un catéter que luego se retira. Se valora el paso de orina por vejiga y uretra y se diagnostican anormalidades del tracto urinario inferior.

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URETROCISTOGRAFIA

Es un estudio radiológico muy frecuentemente utilizado en urología. Para su realización se aplican rayos X y material de contraste, habitualmente a través de la uretra, para poder evidenciar la anatomía y función de la vía urinaria baja, uretra y vejiga.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico. Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos EJEMPLO DE GUÍA DE TRABAJO PARA PRACTICAS EN ESCENARIO REAL ESTUDIANTE

GRUPO

HOSPITAL O CLINICA FECHA:

PRÁCTICA/ SERVICIO SOCIAL ASPECTOS A DESARROLLAR

OBSERVACIONES

ESQUEMAS /RADIOGRAFÍA

PROCEDIMIENTOS

Evidencias para la evaluación: Incluir la evidencia y el tipo al que corresponde por ejemplo: mapas mentales, fichas de bibliográficas.

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de práctica que son requeridas para dar solución a la problemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en sala de rayos X o en los escenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los alumnos de bachillerato.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA (ESTUDIO)

COMPETENCIA

PIELOGRAÍA O UROGRAFÍA INTRAVENOSA (U.I.V.)

CISTOGRAFÍA/CISTOURETROGRAFIA

URETROCISTOGRAFIA

Administra al paciente la solución y obtiene la imagen radiográfica donde, se observe por medio del contraste la anatomía del sistema urinario para que el médico radiólogo evalué el examen. (SUPERVISIÓN DEL MÉDICO O TÉCNICO RADIÓLOGO) Administra al paciente la solución y obtiene la imagen radiográfica donde, se observe por medio del contraste la anatomía del sistema urinario para que el médico radiólogo evalué el examen. (SUPERVISIÓN DEL MÉDICO O TÉCNICO RADIÓLOGO)

ESCENARIO REAL. SALA DE RAYOS X, HOSPITALES, SANATORIOS, ETC.

SALA DE RAYOS X, HOSPITALES, SANATORIOS, ETC.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico. Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente. EJEMPLO DE UNA PRÁCTICA.

NOMBRE DEL INSTITUTO/HOSPITAL/LABORATORIO:______________________________________________________________ NOMBRE DEL RESPONSABLE DEL ÁREA:_________________________________________________________________________ NOMBRE DEL PRÁCTICANTES:_________________________________________________________________________________ NOMBRE DEL ESTUDIO : CISTOGRAFÍA COMPETENCIA: ADMINISTRA AL PACIENTE LA SOLUCIÓN Y OBTIENER LA IMAGEN RADIOGRÁFICA DONDE SE OBSERVE POR MEDIO DEL CONTRASTE LA ANATOMÍA DEL SISTEMA GASTROINTESTINAL PARA QUE EL MÉDICO RADIÓLOGO EVALUÉ EL EXAMEN. PREPARACIÓN DEL PACIENTE: • Antes de pasar al paciente revisar historia para conocer la causa y circunstancias que puedan condicionar el estudio. • Verificar identidad del paciente. • Explicar lo que se va a realizar, cómo y lo importante que es su colaboración para conseguir resultados positivos, a si, como a sus acompañante. •Solicitar al paciente retirarse la ropa de la cintura hacia abajo.(vestidor) y colocarse una bata. TÉCNICA DE EXPLORACIÓN (DESEMPEÑO): •Asepsia. • Limpieza esmerada de genitales externos con la solución antiséptica. • Sondaje vesical, según técnica y protocolo. • Rellenado vesical con la solución contrastada a 37º, colocando el gotero a 1 metro y haciendo visiones radioscopias en la fase de llenado. • Punción suprapúbica, si no es posible sondaje, según técnica y protocolo PRODUCTO: Utilizar los parámetros requeridos par obtener la imagen radiográfica calidad, donde se observe la anatomía del aparato urinario por medio del contraste. REVISADO: RESPONSABLE DEL ESTUDIO: _______________________________________________________ OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________

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Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente. EJEMPLO DE UNA PRÁCTICA.

NOMBRE DEL INSTITUTO/HOSPITAL/LABORATORIO:______________________________________________________________ NOMBRE DEL RESPONSABLE DEL ÁREA:_________________________________________________________________________ NOMBRE DEL PRÁCTICANTES:_________________________________________________________________________________ NOMBRE DEL ESTUDIO : HISTEROSALPINGOGRAFÍA COMPETENCIA: ADMINISTRA AL PACIENTE LA SOLUCIÓN Y OBTIENER LA IMAGEN RADIOGRÁFICA DONDE SE OBSERVE POR MEDIO DEL CONTRASTE LA ANATOMÍA DEL SISTEMA GASTROINTESTINAL PARA QUE EL MÉDICO RADIÓLOGO EVALUÉ EL EXAMEN. PREPARACIÓN DEL PACIENTE: •Se debe tener un buen trato con el paciente,. •Tranquilizarla y explicarle en que consiste el estudio. •Si todo esta en orden, se le pide a la paciente que pase al baño, se quite la ropa y se coloque una bata abierta hacia atrás, que realice la micción, luego le proveemos de un jabón antiséptico DG6 y una toalla. TÉCNICA DE EXPLORACIÓN (DESEMPEÑO): •Colocamos al paciente en la posición de litotomia. •Abrimos la caja de histero con guantes estériles (el material se debe ser estéril) •Se toma la pinza kocher corta, pinzar la gasa y con pervinox •Se realiza la asepsia de vulva y periné. •Se descarta la gasa y luego el médico radiólogo o técnico radiólogo separará los labios y de acuerdo a la vagina va a determinar el tamaño de espéculo que utilizará ( descartable o bibalbo). •Se lubrica el espéculo con anestésico (lidocaina) o pervinox, luego se lo introduce en forma vertical y luego se lo horizontaliza, •Se abre el mismo hasta localizar el cuello del útero,. •Se realiza la asepsia interna con pinza kocher larga y gasa con pervinox, se descarta la gasa y con otra gasa pero con lidocaina se anestesia el cuello del útero (en caso de pacientes multiparas se utiliza pinza delicada).

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente. EJEMPLO DE UNA PRÁCTICA.

NOMBRE DEL INSTITUTO/HOSPITAL/LABORATORIO:______________________________________________________________ NOMBRE DEL RESPONSABLE DEL ÁREA:_________________________________________________________________________ NOMBRE DEL PRÁCTICANTES:_________________________________________________________________________________ NOMBRE DEL ESTUDIO : HISTEROSALPINGOGRAFÍA COMPETENCIA: ADMINISTRA AL PACIENTE LA SOLUCIÓN Y OBTIENER LA IMAGEN RADIOGRÁFICA DONDE SE OBSERVE POR MEDIO DEL CONTRASTE LA ANATOMÍA DEL SISTEMA GASTROINTESTINAL PARA QUE EL MÉDICO RADIÓLOGO EVALUÉ EL EXAMEN. •Toda esta maniobra se realiza para posicionar al útero delante nuestro y se lo deja pinzado. •Se toma el histerometro (varilla de metal graduada para ver la profundidad del útero y calcular la cantidad de MC que se utilizará), se introduce, cuando entra seco y sale mojado se determina la cantidad: por ejemplo si el útero mide 6 cm, se le agrega 2 cm de MC en un total de 8 cm, ya que es una cavidad virtual. •Luego se elige la cánula de LEECH con oliva de rizolia (metal) o cánula de RUBEINSTEIN con oliva de hansen (goma), esta última se utiliza más ya que en el momento del estudio, si la paciente contrae el útero no va a sentir dolor. Luego de introducir la cánula, se acopla al extremo una jeringa con MC y se procede a inyectar. PRODUCTO: Utilizar los parámetros requeridos par obtener la imagen radiográfica calidad, donde se observe la anatomía del aparato urinario por medio del contraste. REVISADO: RESPONSABLE DEL ESTUDIO: _______________________________________________________ OBSERVACIONES:_____________________________________________________________________________

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

La valoración del desempeño logrado por el discentes con referencia a la función productiva inherente al módulo o submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten confirmar el dominio de la competencia. Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de manera consistente. Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia. Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de obtención y los aspectos económicos de su evaluación.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

CONOCIMIENTO (20 %) Identificación de los MEDIO de contrastes

Resúmenes y cuestionarios PRODUCTO (40 %)

ACTITUD Trata al paciente con valores, ética profesional y empatía

Obtención de la imagen radiográfica, utilizando los parámetros indicados

Bitácoras, guías de observación y formatos de registros

DESEMPEÑO (40%) Suministro de los MEDIO de contraste, ubicación del paciente.

Carpetas de trabajo , ensayos, exposiciones orales y reportes 104

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE ENCUESTA

EN LA FIGURA QUE ASIGNE AL SERVICIO PRESTADO.

SERVICIO

EXCELENTE

ACEPTABLE

DEFICIENTE

El técnico lo atendió en el tiempo indicado de acuerdo a su cita.

☺

El técnico se dirige a usted con trato amable.

El técnico le informa como se va ha realizar el estudio.

El técnico le proporciona la responsiba para realizarle el estudio.

El técnico le indican como se tiene que preparar para el estudio.

☺ ☺ ☺ ☺

El técnico hablo con usted constantemente en el estudio, preguntándole ¿Cómo se siente?

☺

El técnico le proporciona las radiografías solicitadas.

El área donde se realizó el estudio esta limpia.

☺ ☺

SUGERENCIAS

LE AGRADECEMOS SU COOPERACIÓN. 105

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

EXPOSICIÓN ORAL

REPORTE

EXPOSICIÓN ESCRITA.

• Estructurado de acuerdo a un trabajo de investigación. • Información suficiente y relevante. • Incluir dibujos, esquemas, radiografías o fotos. • Cuidando redacción y ortografía. • Hacer referencias bibliográficas de internet • Incluir conclusiones y aportaciones.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

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CÉDULA 5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Organización en el material que ocupan.

Cumple con todos los puntos.

Cumple con todos los puntos

ASPECTOS A EVALUAR 2 No tienen organización

Cumple con tres o dos puntos. No tiene relación clara con el tema. Le falta información. Cumple con tres o cuatro puntos. No tiene relación clara con el tema. Le falta información

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

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CÉDULA 5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias) DESTREZA VERBAL 1.- El volumen de voz es apropiado 2.- Buena dicción, buena postura, y contacto visual con la audiencia. 3.-Lenguaje es apropiado, no usa muletillas. Se nota que ensayo su presentación.

Cumple con todos los puntos de la presentación.

Cumple con dos puntos de la presentación.

Cumple con uno o ninguno de los puntos de la presentación

PRESENTACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO 1. El material didáctico está de acuerdo con el tema 2. Muestra creatividad.

Cumple con todos los puntos de la presentación.

Es de acuerdo al tema pero le falta creatividad

No presentaron ningún ejercicio

Cumple con todos los puntos.

•

Cumple con 3 o 2 de los puntos.

Presenta 1 o ninguno de los puntos.

CALIFICACIÓN PROMEDIO FINAL

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

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CÉDULA 5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición escrita (portafolio de evidencias)

3 Entregado el día, hora y lugar indicado Tiene las dos características Tiene mínimos errores ortográficos y maneja términos técnicos Tiene las cuatro características

Tiene las dos características

Solo tiene una característica

1 Entregado otro día.

PUNTUA CIÓN

Ninguna característica El trabajo es deficiente y no maneja términos técnicos. Solo tiene una característica

No cuenta con ninguna característica.

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CÉDULA 5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición escrita (portafolio de evidencias) CRITERIOS

6. Orden al trabajo •Caratula •Indice •Introducción •Contenido •Conclusión •Bibliografía

7. Figuras, gráficas y tablas. •Deberán estar en correspondencia al tema y aspectos que se aborden.

ASPECTOS A EVALUAR 3

Tiene las seis características.

Tiene cuatro características

Tiene dos características

Dos o un aspecto corresponden al tema

No cuenta con ningún aspecto.

Los tres aspectos corresponden al tema.

PUNTUA CIÓN

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TÉCNICO RADIÓLOGO MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE SUBMÓDULO II: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA CIRCULATORIO Y APARATO URINARIO Y DESCRIBE LAS ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DE LOS MISMOS EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD, TRATO HUMANO, ÉTICA. COMPETENCIA: Realiza estudios especiales del Aparato Urinario , mediante la aplicación de medio de contraste de forma oral y/o intravenosa y de acuerdo a los parámetros estándar. CRITERIOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

CUMPLIO SI NO

OBSERVACIONES

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

COEVALUA CIÓN

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

AUTO EVALUA CIÓN

ALTO

COEVALUA CIÓN

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

AUTO EVALUA CIÓN

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE VALORACIÓN POR EL DOCENTE

DESEMPEÑO SUFICIENTE (3)

COEVALUA CIÓN

REPORTE DE LA INFORMACIÓN INVESTIGADA Y EXPOSICIÓN DE LA MISMA.

DESEMPEÑO ACEPTABLE (2)

AUTO EVALUA CIÓN

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

DESEMPEÑO INSUFICIENTE (1)

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

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CÉDULA 6: TERMINOLOGÍA MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTES SUBMÓDULO II: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA CIRCULATORIO Y APARATO URINARIO Y DESCRIBE LAS ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DE LOS MISMOS Aleteo auricular: (conocido en inglés como “flutter”). Tipo de arritmia en la que las cavidades superiores del corazón (las aurículas) laten muy rápidamente, haciendo que las paredes de las cavidades inferiores (los ventrículos) latan también en forma ineficiente. Alvéolos: Sacos de aire en los pulmones donde se produce el intercambio de oxígeno y dióxido de carbono. Amiodarona: Tipo de medicamento (denominado «antiarrítmico»), que se emplea para tratar los ritmos cardiacos irregulares tales como la fibrilación auricular y la taquicardia ventricular. Tiene el efecto de regular los impulsos nerviosos del corazón. Aneurisma: Dilatación parecida a un globo que se produce en un vaso sanguíneo o en el corazón debido a una debilitación de la pared del vaso o músculo cardiaco. Aneurisma disecante: Aneurisma que se forma cuando las capas de una arteria se separan o rasgan y la sangre fluye entre las capas. Los aneurismas disecantes típicamente se producen en la aorta, que es el vaso sanguíneo grande que transporta sangre del corazón a otras partes del organismo. Aneurisma fusiforme: Aneurisma de forma tubular que abomba la arteria. Afecta a toda la circunferencia (pared externa) de la arteria. Aneurisma sacular: Aneurisma redondo que sobresale de una arteria. Afecta a sólo una parte de la circunferencia (pared externa) de la arteria. Angina de pecho: Dolor en el pecho que se produce cuando vasos sanguíneos dañados restringen el flujo de sangre al corazón. Aorta: Arteria más grande del cuerpo y el vaso inicial de riego sanguíneo que nace en el corazón. Aorta abdominal: Porción de la aorta que se encuentra en el abdomen.

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Aorta ascendente: Porción inicial de la aorta que nace del ventrículo izquierdo del corazón. Aparato circulatorio: Relativo al corazón, los vasos sanguíneos y la circulación de la sangre. Arritmia (o disritmia): Ritmo cardiaco anormal. Arteria: Vaso sanguíneo que transporta sangre rica en oxígeno al organismo. Arteria carótida: Cada una de las dos arterias principales (derecha e izquierda) del cuello que suministra sangre al cerebro. Arteria ocluida: Arteria en la que el flujo de sangre ha sido afectado debido a una obstrucción. Arterias coronarias: Arterias que nacen en la aorta, forman un arco por encima del corazón y se ramifican. Suministran sangre al músculo cardiaco. Arteriografía: Estudio que se combina con una cateterización cardiaca a fin de visualizar una arteria o el sistema arterial tras la inyección de un medio de contraste. Arteriolas: Ramas pequeñas y musculares de las arterias. Cuando se contraen aumentan la resistencia al flujo sanguíneo, y la presión de la sangre dentro de las arterias aumenta. Arteriosclerosis: Proceso patológico comúnmente denominado «endurecimiento de las arterias», que incluye una variedad de trastornos que hacen que las paredes de las arterias se engruesen y pierdan elasticidad. Arteritis: Inflamación de las arterias. Conjunto de edificaciones donde las fachadas están sujetas a una serie de reglas generales.

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CÉDULA 6: TERMINOLOGÍA MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTES SUBMÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTEESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA CIRCULATORIO Y APARATO URINARIO Y DESCRIBE LAS ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DE LOS MISMOS Angiografía: Técnica radiográfica que emplea un medio de contraste que se inyecta en las cavidades del corazón o en las arterias que conducen al corazón (las arterias coronarias). El estudio permite medir el flujo de sangre y la presión de la sangre en las cavidades cardiacas y determinar si las arterias coronarias están obstruidas. Angioplastía: Técnica no quirúrgica para tratar las arterias enfermas, que consiste en inflar y desinflar un pequeño globo dentro de una arteria. Angioplastía coronaria transluminal percutánea (PTCA): Véase angioplastía. Anillo valvular: Anillo que rodea una válvula cardiaca en el punto donde la hojuela de la válvula (la valva) se une al músculo cardiaco. Antagonista de los receptores de la angiotensina II: Medicamento que reduce la presión arterial al bloquear la acción de la angiotensina II, una sustancia química del organismo que contrae los vasos sanguíneos. Antiarrítmico: Medicamento que se emplea para tratar a los pacientes con ritmos cardiacos irregulares. Anticoagulante: Medicamento que impide que la sangre se coagule. Antihipertensivo: Medicamento u otro tratamiento que reduce la presión arterial. Catéter o sonda: Instrumento en forma de tubo que permite administrar o sacar líquidos de una cavidad del cuerpo. Capilares Las arterias menores, llamadas arteriolas, se dividen en una fina red de vasos aún más pequeños, los llamados capilares Cardiopatía: puede englobar a cualquier padecimiento del corazón o del resto del sistema cardiovascular. Habitualmente se refiere a la enfermedad cardíaca producida por asma y/o colesterol. 115

Extrasístole o contracción ventricular prematura, es uno de los trastornos del ritmo cardíaco y consiste en un latido adelantado respecto a la frecuencia cardíaca normal del individuo. En el individuo se percibe como un salto en los latidos o palpitaciones. Contracción o sístole: En la sístole, el corazón se contrae y expulsa la sangre con fuerza. Dilatación o diástole: el corazón se relaja y entra en él la sangre. El miocardio es la capa más voluminosa, estando constituido por tejido muscular de un tipo especial llamado tejido muscular cardíaco. El pericardio envuelve al corazón completamente. El plasma sanguíneo es la parte líquida de la sangre. Es salado, de color amarillento y en él flotan los demás componentes de la sangre, también lleva los alimentos y las sustancias de desecho recogidas de las células. El plasma cuando se coagula la sangre, origina el suero sanguíneo. Esplénica: Aporta sangre oxigenada al bazo. Hepática: Aporta sangre oxigenada al hígado La hipertensión arterial es una enfermedad que se produce cuando la presión que ejerce la sangre sobre las paredes de los vasos sanguíneos es demasiado alta

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Ilíacas: Aportan sangre oxigenada a las piernas. La angiografía es un examen médico apenas invasivo que ayuda a los médicos a diagnosticar y tratar enfermedades. Las carótidas: Aportan sangre oxigenada a la cabeza. La excreción es la eliminación de los residuos tóxicos que producen las células de nuestro cuerpo La radiología de contraste es una técnica diagnóstica que aprovecha la opacidad de determinadas sustancias (medio de contraste) ante los rayos X de manera que permite realizar un estudio morfológico de los órganos huecos o trayectos patentes. Las plaquetas son fragmentos de células muy pequeños, sirven para taponar las heridas y evitar hemorragias. Los vasos sanguíneos son conductos por donde viaja la sangre. Las venas pulmonares son las únicas que transportan oxígeno. La vena porta lleva la sangre rica en nutrientes al hígado, esta sangre viene del estómago y del intestino delgado; mientras que la arteria aorta lleva sangre oxigenada a todo el cuerpo. Los capilares son más delgados que un cabello, y comunican a las células con las arterias y las venas. En las membranas de estos finos conductos Los glóbulos blancos o leucocitos tienen una destacada función en el Sistema Inmunológico al efectuar trabajos de limpieza (fagocitos) y defensa (linfocitos).

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Los glóbulos rojos, también denominados eritrocitos o hematíes, se encargan de la distribución del oxígeno molecular (O2). Los hematíes tienen un pigmento rojizo llamado hemoglobina que les sirve para transportar el oxígeno desde los pulmones a las células. Los riñones también son importantes para mantener el balance de líquidos y los niveles de sal así como el equilibrio ácido-base Mesentéricas: Aportan sangre oxigenada al intestino. Nefrona, compuesta por un corpúsculo renal, que contiene glomérulos, agregaciones u ovillos de capilares, rodeados por una capa delgada de revestimiento endotelial, denominada cápsula de Bowman y situada en el extremo ciego de los túbulos renales Orina, se forma en los glomérulos y túbulos renales, y es conducida a la pelvis renal por los túbulos colectores. Los glomérulos funcionan como simples filtros a través de los que pasan el agua, las sales y los productos de desecho de la sangre, hacia los espacios de la cápsula de Bowman y desde allí hacia los túbulos renales. La mayor parte del agua y de las sales son reabsorbidas desde los túbulos, y el resto es excretada como orina. Los túbulos renales también eliminan otras sales y productos de desecho que pasan desde la sangre a la orina. Renales: Aportan sangre oxigenada a los riñones. Subclavias: Aportan sangre oxigenada a los brazos. Venas: Las venas son los vasos encargados de devolver al corazón la sangre utilizada por las células para su nutrición. Uréter es un tubo que conduce la orina hacia la vejiga. 118

CÉDULA 7: FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTES SUBMÓDULO II: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA CIRCULATORIO Y APARATO URINARIO Y DESCRIBE LAS ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DE LOS MISMOS FUENTES DE INTERNET •http://www.svri.org.mx/svri/publico/radiologia/Radiologia.htm •https://www.asrt.org/media/pdf/contrast_span.pdf •http://www.eccpn.aibarra.org/temario/seccion2/capitulo32/capitulo32.htm •http://apc5anatomia.fullblog.com.ar/post/MEDIO-de-contraste-radiologicos/ •http://ceamiguelhernandez.es/materiales/Nivel%20II/UnidadesCB/UNIDAD15.pdf •http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/circu.htm •http://www.eccpn.aibarra.org/temario/seccion2/capitulo31/capitulo31.htm •http://www.telecomsalud.com/intro.htm •http://www.radiologyinfo.org/sp/glossary/glossary1.cfm?gid=65 •http://www.scai.cl/cursos/curso%20alergia/18.pdf •http://www.scribd.com/doc/16748747/MEDIO-DE-CONTRASTE •http://www.slideshare.net/hbaezandino/sistema-circulatorio-del-cuerpo-humano-presentation •http://www.botanical-online.com/medicinalstabaquismo.htm

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BIBLIOGRAFÍA

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL IV REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTE

SUBMÓDULO III REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA HEPATOBILIAR Y DESCRIBE ESTRUCTURAS ANATÓMICAS DEL MISMO.

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1: JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO IV : REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTE SUBMÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA HEPATOBILIAR Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANATÓMICA DEL MISMO.

Los avances de la tecnología, en el sector salud son una gran fortaleza en el diagnóstico médico en la obtención de imágenes radiológicas, por lo cual obligan, a las instituciones educativas que se dedican a instruir al estudiante en el área de la salud a realizar un esfuerzo por superar el distanciamiento que se genera en el campo laboral; en particular nos ocupa la obtención de imágenes radiológicas que se obtienen por medio equipos que emiten radiaciones ionizantes y dado el avance que han tenido en el campo de la radiología digital y computarizada, pero destacando la importancia de establecer fundamentos bien definidos para relacionar los conocimientos previos con los avances propios del campo profesional del Técnico Radiólogo. Dentro del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL del Técnico Radiólogo para el cuarto semestre se inserta el Módulo IV con las temáticas: realiza estudios especiales con medios de contraste, que permite que el estudiante sea competente para obtener imágenes radiológicas, al realizar estudios especiales del sistema gastrointestinal y describe las estructuras anatómicas de los mismos por medio de los equipos tradicionales y los modernos con los que cuentan el área de salud. En el submódulo III se desarrolla la competencia profesional básica: Realiza estudios especiales del sistema hepatobiliar y describe estructuras anatómicas del mismo. Al desarrollar los contenidos del submódulo y las acciones establecidas en el modelo didáctico global de los seis cuadrantes, se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: •Identifica los elementos anatómicos propios de la región abdominal. •Aplica técnicas de posiciones en la obtención de la imagen, así como el trato humano y ético hacia el paciente. •Aplica las técnicas para obtener estudios radiográficos por medios de contraste del sistema hepatobiliar. •Aplicar normas de ética profesional ,calidad ,empatía y calidad humana al realizar los estudios los estudios especiales •Identifica y describe patologías del sistema hepatobiliar.

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CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO IV : REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTE SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA GASTROINTESTINAL Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANATÓMICA DEL MISMO.

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CÉDULA 2: CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTE SUBMÓDULO I: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA GASTROINTESTINAL Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANATÓMICA DEL MISMOS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

a Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Escucha, interpreta y emite mensajes.

Maneja y utiliza la tecnología de la información y comunicación para interpretar y expresar ideas.

Realiza estudios con medios de contrastes del sistema Hepatobiliar, identifica y describe las estructuras anatómicas en una radiografía

Diferencia los estudios especiales para el diagnóstico del sistema Hepatobiliar, con base a la anatomía radiológica del mismo.

Aplica los medios de contraste utilizando las técnicas adecuadas, para realizar el estudio indicado.

Obtiene la imagen radiográfica del sistema Hepatobiliar con los estándares de calidad.

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CÉDULA 3: ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTE SUBMÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA HEPATOBILIAR Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANATÓMICA DEL MISMO.

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO •El docente realizará un proceso de encuadre para justificar y delimitar la importancia y las generalidades de la operación del equipo, accesorios, técnicas utilizadas y protección radiológica, así como el conocimiento anatómico del cuerpo humano, aplicación de medicamentos por vía subcutánea, intravenosa, intramuscular, intradérmica, oral y la obteniendo imágenes y proyecciones anatómicas. •Organizará equipos de trabajo con la guía del Docente, realizará una revisión de fuentes bibliográficas y de internet de los temas. •Coordinará para procesar la información y establecer mapas mentales, cuadros sinópticos, dibujos, esquemas, modelos y resumen escrito para procesar la información pertinente. •Moderará la exposición por equipos de los temas mediante carteles o diapositivas, incluyendo, argumentando la relevancia y aplicación profesional de los temas; utilizando el modelo de enseñanza por exposición y discusión y/u otro de acuerdo a su pertinencia. •Coordinará la presentación de modelos físicos, digitales o maquetas, que permitan explicar la operación del equipo. •Supervisará la operación del equipo de rayos X para que el estudiante obtenga imágenes radiológicas de acuerdo a las técnicas establecidas de calidad, y protección radiológica en un escenario real. •Guiará al estudiante a fuentes y procesamiento de la información para que el alumna describa tópicos relacionados con aplicaciones pediátricas radiología digital y practica una actualización continua.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

El Docente: • Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia. Toma acuerdos con los discentes para establecer normas de convivencia. Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los discentes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los discentes respecto a la situación académica por la que atraviesan. Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo. 126

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes y cuestionarios

EVIDENCIAS DEL DIAGNÓSTICO E INSTRUMENTOS

CONOCIMIENTO Funcionamiento del equipo de rayos X.

Bitácoras y guías de observación

DESEMPEÑO Suministra fármacos a través de diferentes vías de administración, por prescripción médica.

ACTITUD Trata al paciente con valores, ética profesional y empatía

PRODUCTO Obtiene imágenes radiológicas con el equipo de rayos X

Carpetas de trabajo y reportes 127

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el discente

PACIENTE MASCULINO DE 46 AÑOS DE EDAD QUE ACUDE AL SERVICIO DE URGENCIAS POR PRESENTAR DOLOR EXTREMADAMENTE FUERTE EN LA PARTE CENTRAL DEL ABDÓMEN, CLINICAMENTE LA COLORACIÓN DE SU PIEL Y MUCOSAS ES “AMARILLA”… ¿SPORQUÉ LAS PERSONAS QUE SE ENFERMAN DEL HIGADO SE PONEN AMARILLAS?

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

¿Cómo podrías tu saber si un paciente tiene una anomalía hepatobiliar? Para el caso del personal que se desempeña prestando un servicio como técnico radiólogo es importante además de conocer la anatomía del sistema hepatobiliar saber distinguir signos y síntomas que puedan hacerlos sospechar de algún problema del tracto a este nivel, para después corroborarlos o descartarlos por medio de estudios radiológicos con medios de contraste u algún otro estudio más especializado. PREGUNTAS COMPLEMENTARIAS. 1.- ¿Todos tenemos un Hígado y una vesícula biliar sabes cuáles son sus funciones? 1.- ¿Si tu Hígado dejara de funcionar, qué te pasaría? 2.- ¿Si tu vesícula dejara de trabajar, qué te pasaría? 3.- ¿Cómo podrías saber si tú hígado esta funcionando correctamente? 4.- ¿Cómo podrías saber si tu vesícula está funcionando correctamente? 5. ¿Por qué se dice que si alguien es muy enojón se le “va a reventar la bilis? 6.- ¿Sabes qué utilidad tiene la Bilis? 7.- ¿ Sabes quién produce la bilis? 8.- ¿Para ver si tu hígado funciona correctamente se hacen estudios con medio de contraste, sabes cómo son? 10.- ¿Cómo identificarías si a un paciente le esta haciendo ”daño” el medio de contraste? 11.- ¿Si un paciente se intoxica con estos medicamentos que harías?

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, fuentes de internet, manuales operativos, manuales de prácticas. Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos, material fílmico, software para dibujar por computadora y videos.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMA 1.- Anatomia hepatobiliar: Vena porta Vesícula biliar Vías biliares Aparato digestivo Hepatocito Arteria hepática Bilirrubina Bilis 2.- Patología biliar Colelitos Colelitiasis Calculos biliares Ictericia 3.- Estudios contrastados Medio de contraste Colangiografía Colangiografía intravenosa Colangiografía oral

FUENTES DE INFORMACIÓN

Arthur C.Guyton y John E. Hall. Fisiología Medica, Ed. Manual Moderno España, 2006. Keitth L.Moore y Arthur f. Dalley II Anatomía con orientación clínica Ed.medica panamericana.. Kenneth L. Proyecciones radiológica con correlación anatómica. Ed. Elsevier, España, 2006 Latarjet y Ruiz Liard.Anatomía HumanaEd. Medica Panamericana.Tomo 2.

ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN

Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencia para cada tema. (Bibliografía e Internet) Consultar las fuentes para recopilar la información relevante y necesaria de acuerdo a las problemáticas planteadas. Revisar y organizar material audiovisual mediante guías de observación y comentarios.

http://images.google.com.mx/

Recursos didácticos: Documentos: Normas del dibujo arquitectónico, reglamento interno del taller, normas de símbolos, información en multimedia, materiales para dibujo, instrumentos de dibujo, planos.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

APARATO DIGESTIVO

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

HIGADO Y VIAS BILIARES Los conductos extrahepáticos son indispensables para la vida, mientras que la vesícula biliar es solamente de utilidad para el cirujano. En su ausencia, el hombre se desarrolla y no suele sufrir trastorno fisiológico alguno. En el adulto, la vesícula biliar es un saco musculomembranoso cónico, que se encuentra en una fosa en la superficie inferior del lóbulo derecho del hígado. Se divide en tres regiones:

1.- El fondo. 2.- El cuerpo. 3.- El cuello.

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

La vesícula biliar es una estructura con forma piriforme y rellena de un contenido liquido: la bilis. Se encuentra situada en lacara inferior del Hígado y cubierta de peritoneo. El fundus de la vesícula tiene una posición variable, que depende de su grado de distensión, del tamaño del hígado y de la curvatura de la columna vertebral. La irrigación de la vesícula biliar procede en un 95% de los casos de la arteria cística, que nace de la arteria que nace dela arteria hepática derecha, en el llamado triángulo de Calot. La bilis se origina en las células del parénquima hepático y se excreta a los conductos biliares intrahepáticos, que se reúnen en dos grandes conductos, derecho e izquierdo, y que al juntarse en el hilio hepático forman el conducto hepático común, el cual sale del hígado a través del hilio hepático lugar donde convergen también la vena porta y la arteria hepática, rodeados por tejido conectivo. La vesícula biliar relajada mide de 7 a 10 cm. De longitud y de 2 a 3 cm. De ancho y tiene una capacidad de unos 30 a 50 ml. De cada lóbulo del hígado emerge un conducto hepático. Estos se unen pronto para formar el conducto hepático común, que tiene una trayectoria de unos 4 cm. Entre las dos capas del epiplón menor. Se une en un ángulo agudo con el conducto cístico para formar el conducto colédoco. Este conducto a menudo se dilata cuando hay obstrucción. El colédoco se vacia en la pared posterior de la segunda porción del duodeno a través de la ampolla de Vater. En el 60% al 70% de las personas, el conducto pancreático se une con el colédoco para drenar a través de un canal común. En el resto, los conductos desembocan separadamente.

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

El aporte sanguíneo al sistema biliar extrahepático deriva de la arteria hepática, denominándose arteria cística a la rama arterial para la vesícula biliar. El sistema biliar extrahepático tiene dos funciones principales: el almacenamiento y la liberación de la bilis al duodeno. L a bilis como es secretada por el hígado, contiene agua, colesterol, sales biliares, ácidos biliares, bilirrubina, lecitina, iones inorgánicos y mucoproteínas secretadas por el epitelio de la vía biliar. La bilis secretada por el hígado, esta constituida por un 3% de sólidos, el resto es agua. Una de las funciones de la vesícula biliar es la concentración de esta bilis mediante la absorción selectiva de agua, iones inorgánicos, (sodio, cloro y bicarbonato) . La Liberación de la bilis al duodeno se realiza a través de mecanismos algo controvertidos. El esfínter de Oddi esta generalmente cerrado, excepto cuando entra al duodeno comida grasa y la bilis es vertida consiguientemente a la vesícula biliar . Cuando los alimentos, especialmente los grasos entran al duodeno tiene lugar la contracción y el vaciamiento parcial de la vesícula biliar.

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Identificación de los medios de contraste utilizados en el estudio del sistema hepatobiliar

Uso de técnicas para aplicar medios de contraste en el sistema hepatobiliar

Descripción de la anatomía del sistema hepatobiliar.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Los principales estudios para valorar el estado de la vesícula biliar y de los conductos biliares son los siguientes:

Colecistografía oral. Colangiografía intravenosa. Colecistocolangeografia método mixto. Colangiografia operatoria , quirúrgica o miritzzigrafia. Colangiografía post-operatoria o de tubo en "T" o kett. Colangiografía transhepatica percutánea o transparietohepatica. Colangio-pancreatografía retrograda endoscopica.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

MEDIOS DE CONTRASTE RADIOPACOS El empleo de estas sustancias potencia la utilidad de las técnicas radiográficas y los procedimientos de tomografía computarizada. Se caracterizan por presentar en su estructura uno o más átomos de elevado número atómico y alta densidad, que actúan absorbiendo los rayos X. Actualmente, los radiopacos más utilizados son: Contrastes baritados: Contienen bario (Ba), con un número atómico (N) de 56 y su peso atómico (pa) es 137,33. Se suelen emplear sales inorgánicas, debido a la prácticamente nula reactividad química del bario, lo que evita que existan efectos biológicos significativos. La sal más utilizada es el sulfato (SO4Ba). Contrastes iodados: Contienen uno o varios átomos de iodo (I), con N=53 y pa=126,90. Suele formar parte de moléculas orgánicas debido a que en esta forma su reactividad química es mínima y, además, permite modular la hidro o liposolubilidad del compuesto y, por ende, su farmacocinética.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico. Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Agente de contraste Acido Amidotrizoico Iobitridol

Osmolalid Carácte ad r +++ I ++ NI

Índice de iodo 1,5 (3:2) 3 (3:1)

Viscosida d + +++

Iodixanol

6 (6:1)

+++

Iohexol

3 (3:1)

Iomeprol Iopamidol Acido Iopanoico Iopentol Iopromida Acido Iotróxico Ioversol Acido Ioxáglico

++ ++ +++ ++ ++ +++ ++ ++

NI NI I NI NI I NI I

3 (3:1) 3 (3:1) 1,5 (3:2) 3 (3:1) 3 (3:1) 1,5 (3:2) 3 (3:1) 3 (6:2)

++ ++ + ++ ++ + ++ +

Comentarios Usado en colegrafía. Usado en angiografía y urografía. Usado en angiografía. Teóricamente menos tóxico que otros contrastes de mayor osmolalidad, aunque ha sido asociado a cierto grado de disfunción glomerular renal. Usado en angioghrafía y urografía. Es considerado como la referencia del grupo de los contrastes no iónicos. Usado en angiografía y urografía. Usado en angiografía y urografía. Usado en colecistografía oral. Usado en angiografía y urografía. Usado en angiografía y urografía. Usado en colegrafía IV. Usado en angiografía y urografía. Usado en colegrafía, angiografía y urografía.

Cuadro que muestra las características físicas de los medios de contraste yodados, así como sus principales indicaciones Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico. Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Nivel de gravedad

Efectos adversos

Leve

Náuseas, vómitos leves, urticaria limitada, sensación de calor, rubefación, prurito, palidez, dolor en el punto de inyección, arritmias cardíacas transitorias (contracciones ventriculares prematuras aisladas).

Moderado

Vómitos intensos, edema en la cara y/o faringe, broncoespasmo, disnea, escalofríos, dolor torácico y/o abdominal, cefalea.

Grave

Síncope, convulsiones, edema pulmonar, shock, arritmias cardíacas graves (taquicardia ventricular), parada cardiorrespiratoria.

Cuadro que muestra los principales efectos adversos de los medios de contraste yodados utilizados para diagnóstico de patologías hepatobiliares

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico. Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Identificación del sistema hepatobiliar.

Protección en caso de alergia y protección personal.

Uso de técnicas para aplicar medios de contraste.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico. Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos,

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Cﾃ吋ULA 4 MODELO DIDﾃ，TICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEﾃ前 CUADRANTE DIDﾃ，TICO TRES

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Cﾃ吋ULA 4 MODELO DIDﾃ，TICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEﾃ前 CUADRANTE DIDﾃ，TICO TRES

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos EJEMPLO DE GUÍA DE TRABAJO PARA PRACTICAS EN ESCENARIO REAL

ESTUDIANTE

GRUPO

HOSPITAL O CLINICA

PRÁCTICA/ SERVICIO SOCIAL ASPECTOS A DESARROLLAR

FECHA: OBSERVACIONES

DIBUJOS / ESQUEMAS

PROCEDIMIENTOS

GENERALIDADES PRINCIPIOS FÍSICOS FUNDAMENTALES INDICACIONES COMUNICACIÓN CON EL PACIENTE SUMINISTRO DEL MEDIO DE CONTRASTE POSICIÓN DEL PACIENTE USO DEL EQUIPO DE PROTECCIÓN PERSONAL PARAMETROS UTILIZADOS EN LOS EQUIPOS DE RAYOS X REFERENCIA ANATÓMICA PARA EL PUNTO DE INCIDENCIA DEL RAYO CENTRAL. OBTENCIÓN DE LA IMAGEN RADIOGRÁFICA.

Evidencias para la evaluación: Incluir la evidencia y el tipo al que corresponde por ejemplo: mapas mentales, fichas de bibliográficas.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

NOMBRE DE LA PRÁCTICA (ESTUDIO)

COMPETENCIA

COLECISTOGRAFIA ORAL

COLECISTOGRAFÍA INTRAVENOSA

COLECISTOGRAFÍA PERCUTÁNEA

ESCENARIO REAL. SALA DE RAYOS X, HOSPITALES, SANATORIOS, ETC.

SALA DE RAYOS X, HOSPITALES, SANATORIOS, ETC.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

PRÁCTICA NOMBRE DEL INSTITUTO/HOSPITAL/LABORATORIO:______________________________________________________________ NOMBRE DEL RESPONSABLE DEL ÁREA:_________________________________________________________________________ NOMBRE DEL PRÁCTICANTE:_________________________________________________________________________________ NOMBRE DE LA PRÁCTICA (ESTUDIO): COLECISTOGRAFÍA ORAL COMPETENCIA: ADMINISTRA AL PACIENTE LA SOLUCIÓN Y OBTIENER LA IMAGEN RADIOGRÁFICA DONDE SE OBSERVE POR MEDIO DEL CONTRASTE LA ANATOMÍA DEL SISTEMA HEPATOBILIAR PARA QUE EL MÉDICO RADIÓLOGO EVALUÉ EL ESTUDIO. Forma en que se realiza el examen El examen lo realiza un técnico en rayos X en la sala de radiología de un hospital o en el consultorio médico. La noche antes del examen, usted ingiere 6 tabletas (1 a la vez) que contienen un medio de contraste especial que ayuda a que el área de la vesícula se vea mejor en las imágenes. En el hospital, usted se acostará en una mesa de rayos X y se le pedirá cambiar de posición de vez en cuando. El médico puede examinar la vesícula con un fluoroscopio, una radiografía que se puede observar inmediatamente en un monitor semejante a una pantalla de TV. Luego, le pueden solicitar que ingiera un líquido con alto contenido de grasa que provocará que la vesícula se contraiga y libere algo de bilis. Posteriormente, se tomarán radiografías a intervalos regulares. Preparación para el examen Coméntele al médico si está embarazada o si es alérgica al medio de contraste para las radiografías. El día previo al examen, se le solicitará ingerir al medio día una comida con alto contenido de grasa (huevos, mantequilla, leche o carnes grasosas). Esa noche, debe comer una cena baja en grasa (frutas, verduras, pan, té o café y únicamente carne magra). Dos horas después de la comida baja en grasa, se toma las 6 tabletas, 1 a la vez. Después de ingerir las tabletas, no beba nada hasta después del examen.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

PRÁCTICA NOMBRE DEL INSTITUTO/HOSPITAL/LABORATORIO:______________________________________________________________ NOMBRE DEL RESPONSABLE DEL ÁREA:_________________________________________________________________________ NOMBRE DEL PRÁCTICANTE:_________________________________________________________________________________ NOMBRE DE LA PRÁCTICA (ESTUDIO): COLECISTOGRAFÍA ORAL COMPETENCIA: ADMINISTRA AL PACIENTE LA SOLUCIÓN Y OBTIENER LA IMAGEN RADIOGRÁFICA DONDE SE OBSERVE POR MEDIO DEL CONTRASTE LA ANATOMÍA DEL SISTEMA HEPATOBILIAR PARA QUE EL MÉDICO RADIÓLOGO EVALUÉ EL EXAMEN. Lo que se siente durante el examen Se presenta poca o ninguna incomodidad, aunque es probable que usted sienta hambre y sed. Algunas personas experimentan efectos colaterales por el medio de contraste y existe una leve posibilidad de que se presente diarrea. REVISADO POR: __________________________________ FECHA Y HORA DE LA REALIZACIÓN DEL ESTUDIO______________________ RESPONSABLE DEL ESTUDIO: _______________________________________________________ OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

CONOCIMIENTO (20 %) Identificación de los medios de contraste y de elementos anatómicos de la región

Resúmenes y cuestionarios

Bitácoras, guías de observación y formatos de registros

PRODUCTO (40 %) Obtención de la imagen radiográfica, utilizando los parámetros indicados

ACTITUD

DESEMPEÑO (40%)

Trata al paciente con valores, ética profesional y empatía

Suministro de los medios de contraste, ubicación del paciente.

Carpetas de trabajo , ensayos, exposiciones orales y reportes 149

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE ENCUESTA

EN LA FIGURA QUE ASIGNE AL SERVICIO PRESTADO.

SERVICIO

EXCELENTE

ACEPTABLE

DEFICIENTE

El técnico lo atendió en el tiempo indicado de acuerdo a su cita.

☺

El técnico se dirige a usted con trato amable.

El técnico le informa como se va ha realizar el estudio.

El técnico le proporciona la responsiba para realizarle el estudio.

El técnico le indican como se tiene que preparar para el estudio.

☺ ☺ ☺ ☺

El técnico hablo con usted constantemente en el estudio, preguntándole ¿Cómo se siente?

☺

El técnico le proporciona las radiografías solicitadas.

El área donde se realizó el estudio esta limpia.

☺ ☺

SUGERENCIAS

LE AGRADECEMOS SU COOPERACIÓN. 150

CÉDULA 5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EXPOSICIÓN ORAL

REPORTE

• • • • • •

EXPOSICIÓN ESCRITA.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL DOCENTE: CARRERA: TÉCNICO RADIÓLOGO MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTE SUBMÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA HEPATOBILIAR EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD, TRATO HUMANO, ÉTICA. COMPETENCIA A EVALUAR: Diferencia los estudios especiales para el diagnostico del sistema Hepatobiliar, con base a la anatomía radiológica de la misma. CRITERIOS SI 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

CUMPLIO NO

OBSERVACIONES

Cumple con el material solicitado Entrega sus trabajos y tareas puntualmente Participa activamente en clase Identifica los elementos anatómicos del sistema hepatobiliar en una radiografía simple. Se muestran en clase diferentes estudios radiográficos del sistema hepatobiliar y el alumno identifica y diferencia un estudio de otro. Entrega un informe de la práctica del escenario real. Identifica los errores comunes al realizar el tipo de estudio para no repetirlos y da sugerencias.

152

CÉDULA 5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar la exposición oral (portafolio de evidencias)

Organización en el material que ocupan.

Cumple con todos los puntos.

Cumple con todos los puntos

ASPECTOS A EVALUAR 2 No tienen organización

Cumple con tres o dos puntos. No tiene relación clara con el tema. Le falta información. Cumple con tres o cuatro puntos. No tiene relación clara con el tema. Le falta información

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

153

CÉDULA 5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar la exposición oral (portafolio de evidencias) DESTREZA VERBAL 1.- El volumen de voz es apropiado 2.- Buena dicción, buena postura, y contacto visual con la audiencia. 3.-Lenguaje es apropiado, no usa muletillas. Se nota que ensayo su presentación.

Cumple con todos los puntos de la presentación.

Cumple con dos puntos de la presentación.

Cumple con uno o ninguno de los puntos de la presentación

PRESENTACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO 1. El material didáctico está de acuerdo con el tema 2. Muestra creatividad.

Cumple con todos los puntos de la presentación.

Es de acuerdo al tema pero le falta creatividad

No presentaron ningún ejercicio

Cumple con todos los puntos.

•

Cumple con 3 o 2 de los puntos.

Presenta 1 o ninguno de los puntos.

CALIFICACIÓN PROMEDIO FINAL

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

154

CÉDULA 5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar la exposición escrita (portafolio de evidencias)

3 Entregado el día, hora y lugar indicado Tiene las dos características Tiene mínimos errores ortográficos y maneja términos técnicos Tiene las cuatro características

Tiene las dos características

Solo tiene una característica

1 Entregado otro día.

PUNTUA CIÓN

Ninguna característica El trabajo es deficiente y no maneja términos técnicos. Solo tiene una característica

No cuenta con ninguna característica.

155

CÉDULA 5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar la exposición escrita (portafolio de evidencias)

CRITERIOS

6. Orden al trabajo •Caratula •Indice •Introducción •Contenido •Conclusión •Bibliografía

7. Figuras, gráficas y tablas. •Deberán estar en correspondencia al tema y aspectos que se aborden.

ASPECTOS A EVALUAR 3

Tiene las seis características.

Tiene cuatro características

Tiene dos características

Dos o un aspecto corresponden al tema

No cuenta con ningún aspecto.

Los tres aspectos corresponden al tema.

PUNTUA CIÓN

156

CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

COEVALUAC IÓN

AUTO EVALUA CIÓN

REPORTE DE LA EXPOSICIÓN ESCRITA

AUTO EVALUA CIÓN

ALTO

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA COEVALUAC IÓN

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

AUTO EVALUA CIÓN

DESEMPEÑO SUFICIENTE (3)

VALORACIÓN POR EL DOCENTE

DESEMPEÑO ACEPTABLE (2)

COEVALUAC IÓN

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

DESEMPEÑO INSUFICIENTE (1)

SUMA PARCIAL

Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE

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CÉDULA 6: TERMINOLOGÍA MÓDULO IV:REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTE SUBMÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA HEPATOBILIAR Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANATÓMICA DEL MISMO.

Aparato digestivo.- Conjunto de órganos encargados de la digestión, asimilación, biotransformación y excreción de los alimentos Arteria hepática.- Ramo colateral de la arteria aorta abdominal. Bilirrubina.- Pigmento que se obtiene por degradación de los glóbulos rojos. Bilis.- Liquido producido en el hígado y almacenado en la bilis cuya finalidad es la eliminación de pigmentos biliares y ayudar en la digestión y metabolismo de las grasas. Cálculos biliares.- La acumulación de pigmentos biliares dentro de los conductos intrahepáticos o extrahepáticos pueden dar lugar a la formación de estos los cuales pueden obstruir la salida y provocar una Colecistitis. Colangiocarcinoma o cáncer de las vías biliares es un proceso tumoral de carácter maligno que afecta de modo parcial, o en mayor medida al sistema de conductos que transportan la bilis desde el hígado hasta el intestino delgado. Existe una variedad clínica de este tumor, llamado Tumor de Klastkin. Se presenta en la bifurcación de los conductos hepáticos, y es muy letal pos su diagnóstico tardío, y tratamiento poco efectivo . Colangiografía intravenosa.- Estudio especial de vías biliares en el que la administración del medio de contraste es por vía intravenosa. Colangiografía transparietohepática: (CTPH), tan eficaz como la CPRE, sobre todo para visualizar la vía biliar proximal. Colangiografía.- Estudio contrastado de vías biliares.

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CÉDULA 6: TERMINOLOGÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTE SUBMÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA HEPATOBILIAR Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANATÓMICA DEL MISMO. Colangiopancreatografía retrógrada endoscópica (CPRE) consiste en la visualización a través de endoscopia digestiva alta, la ampolla de Vater y la introducción de contraste radiopaco. Tiene una fiabilidad del 90% tanto diagnóstica como terapéutica para visualizar la vía biliar distal. Colangitis es una inflamación del conducto biliar común que transporta la bilis, (la cual ayuda en la digestión) desde el hígado hasta la vesícula biliar y luego hasta el intestino concretamente hasta la cara medial de la porción descendente del duodeno. La causa más común de la colangitis es una infección bacteriana que puede ocurrir cuando se presenta obstrucción del conducto por cálculo biliar estenosis o por un tumor (colangiocarcinoma). Colecistectomía.- Procedimiento quirúrgico en el que se extirpa la vesícula biliar. Colecistitis es una inflamación de la pared de la vesícula biliar. Se debe en la gran mayoría de los casos (95%)a la presencia de cálculos en el interior del órgano, que terminan ocluyendo el conducto cístico, que desemboca en el colédoco. Colecistografía oral.- Estudio contrastado de vías biliares en donde el yodo se administra vía oral. Conducto colédoco.- Conducto que se forma por l a unión del conducto cístico y el hepático. Conducto colédoco.- Conducto que se forma por l a unión del conducto cístico y el hepático. Ecografía visualiza cálculos biliares, sobre todo en la vesícula biliar, y hasta en el 60% si se encuentran en el colédoco. También detecta dilataciones de la vía biliar. Estenosis.- En medicina, estenosis o estegnosis, es un término utilizado para denotar la estrechez o el estrechamiento de la luz de un orificio o conducto, tanto de origen adquirido como congénito. Puede ser fisiológica (estenosis aórtica, esofágica o incluso el propio istmo uterino es fruto de una estenosis. Hepatocito.- Célula básica estructural y funcional del hígado.

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Hepatocito.- Célula básica estructural y funcional del hígado. Hígado.- Glándula anexa del aparato digestivo localizada en su mayor parte en el hipocondrio derecho, el cual se encarga de desintoxicar al organismo, producir elementos que participan en la coagulación, almacenamiento de glucógeno, producción de bilis, etc. Ictericia.- Acumulación de pigmentos biliares debajo de la piel y mucosas provocado por un calculo biliar o insuficiencia hepática. Íleo biliar es un tipo de obstrucción intestinal provocado por un cálculo biliar de grandes dimensiones, que ha sido expulsado por la vía biliar, a través de una vía anómala al estómago o al intestino delgado. El nivel de la obstrucción suele ser en la unión ileocecal, es decir la unión del intestino delgado con el intestino grueso. Litiasis biliar.- es la presencia de cálculos en la vía biliar, siendo la causa más frecuente de cólico biliar La litiasis biliar puede ser según su localización: Colelitiasis: el cálculo se localiza en la vesícula biliar. Colédocolitiasis: el cálculo se encuentra en colédoco. Medio de contraste.- Sustancia de alto peso molecular que se administra en radiología para obtener una mejor visibilidad de estructuras anatómicas. que se ingieren. Radiografía simple: sólo podrá verse la vía biliar en caso de neumonía importante o ante la presencia de un cálculo biliar. TAC: Reservado para las neoplasias que obstruyen la vía biliar. Transportan la bilis. Vena porta.- Vena que recoge la sangre del hígado para llevarla a la vena cava inferior.. Vesícula biliar.- Órgano localizado en la cara inferior del Hígado, encargado de almacenar la bilis. Vías biliares.- Conjunto de conductos que inician en el hígado y confluyen en el conducto hepático común; se encargan de

160

CÉDULA 7: FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTE SUBMÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA HEPATOBILIAR Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANATÓMICA DEL MISMO.

BIBLIOGRAFÍA

1.- Adam, Greenspan. (2006). Radiología de Huesos y Articulaciones. Madrid España: Marbán Libros S.L. 2.- Antonio Surós Batlló, Juan Surós Batlló. Radiografia con Medios de Contraste. 3.- Ausbruch, Moreno Carlos J. (2008). Manual Práctico de Tecnología Radiológica Dentaly Maxilofacial. Buenos Aires Rep. De Argentina: Panamericana Formas eI impresos S.A. 4.- Bontrager, Kenneth L. (2006). Proyecciones Radiológicas con Correlación Anatómica. España: Editorial ElSERVIER MOSBY 5.- Cabrero Fraile Francisco Javier. Imagen Radiológica Principios Físicos e Instrumentación. Ed. Elsevier Esp5.- Dennis, Cynthia A. etal. (2006). Posiciones Radiológicas, Manual de bolsillo. España: Ed. ELSERVIER MOSBY. Quinta Edición. 6.- E, Whaites. (2008). Fundamentos de Radiologçia Dental. Ed. Erlsevie España. 7.- Haring, Jansen. (2002). Radiología Dental Principios y Técnicas. México. Edit. McGrawHill. 8.- Isadore, Mechan. (1982). Técnicas Radiológicas Posiciones y correlacion e anatómicas. Buenos Aires Argentina (2Edición): Editorial Médica Panamericana S.A.

161

BIBLIOGRAFÍA

9.- Miller, Wallace T. (2002). Introducción a la Radiología. México: Edit. Medica Panamericana. 10.- Moore, L. Keith. (2007). Anatomía Con Orientación Clínica. México. Editorial Medica Panamericana 11.- Pedrosa S. Dr. César. Diagnostico por Imagen Abdomen. Ed. Marbán. Edición 3ra. 12.- Peter Fleckenstein. (2001). Bases Anatomicas del Diagnostico por Imagen. Ed. Elsevier España, 13.- Pretorius, E. Scott. (2006). Secretos de Radiología. España: Ed. ELSERVIER MOSBY 14.- Stephanie Ryan, Michelle McNicholas, Stephen Eustace. (2008). Anatomía para el Diagnóstico Radiológico. Madrid España: Marbán Libros S.L.

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CÉDULA 7: FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTE SUBMÓDULO III: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES DEL SISTEMA HEPATOBILIAR Y DESCRIBE LA ESTRUCTURA ANATÓMICA DEL MISMO. FUENTES DE INTERNET •http://www.svri.org.mx/svri/publico/radiologia/Radiologia.htm •https://www.asrt.org/media/pdf/contrast_span.pdf •http://www.eccpn.aibarra.org/temario/seccion2/capitulo32/capitulo32.htm •http://apc5anatomia.fullblog.com.ar/post/medios-de-contraste-radiologicos/ •http://ceamiguelhernandez.es/materiales/Nivel%20II/UnidadesCB/UNIDAD15.pdf •http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/circu.htm •http://www.eccpn.aibarra.org/temario/seccion2/capitulo31/capitulo31.htm •http://www.telecomsalud.com/intro.htm •http://www.radiologyinfo.org/sp/glossary/glossary1.cfm?gid=65 •http://www.scai.cl/cursos/curso%20alergia/18.pdf •http://www.scribd.com/doc/16748747/MEDIOS-DE-CONTRASTE

NOTA: SE SUGIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIA DEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES 163

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

MÓDULO PROFESIONAL IV REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTES SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA II

AGOSTO DE 2010

CÉDULA 1: JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO MÓDULO IV : REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA II

Justificando este submódulo se considera que el alumno ya tiene conocimiento de solucionar un problema o desarrollar un proyecto que requiera en su comunidad o sociedad, el cual se realiza en equipo, bajo el enfoque del espíritu emprendedor. Identifica las principales problemáticas del ejercicio laboral proponiendo alternativas de solución, realiza estudios de mercado en base a la promoción de producto o servicio, e investiga la fijación y políticas de precio. Se informa de los riesgos y oportunidades del mercado, interpreta diagramas y/ o gráficas, y además conoce la descripción y organización de las empresas o elaboración del producto por medio de guías de observación. En este submódulo el objetivo que se persigue, es que el alumno presente su producto o prestación del servicio, promoviéndolo en exposiciones o ferias regionales. El alumno con el enfoque del espíritu emprendedor, utiliza eficientemente las tecnologías de información y comunicación, además determina la estructura administrativa y el proceso de producción del desarrollo tecnológico, producto o servicio. Este objetivo que se persigue es el resultado del proceso de enseñanza – aprendizaje donde el alumno es competente para realizar un servicio o producto siguiendo una secuencia de pasos, donde organiza y especifica las funciones de puestos que se generan en la elaboración de un producto o prestación del servicio. Al desarrollar los contenidos del submódulo y las acciones establecidas en el modelo didáctico global de los seis cuadrantes, se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas: •Especifica y describe el proceso del producto desarrollado o la prestación del servicio. •Utiliza métodos gráficos o diagramas en apoyo para demostrar la elaboración del producto o prestación del servicio. •Comercializa el producto o prestación del servicio, con una estructura organizacional y se informa del marco legal de la organización. 165

CÉDULA 2: CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA II

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

PROMOCIONA EN FERIAS REGIONALES O EXPOSICIONES EL PRODUCTO ELABORADO O LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO HACIA LA COMUNIDAD O SOCIEDAD.

COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

EVIDENCIAS

Especifica y describe el proceso del producto desarrollado o la prestación del servicio.

Utiliza métodos gráficos o diagramas en apoyo para demostrar la elaboración del producto o prestación del servicio.

Comercializa el producto o prestación del servicio, con una estructura organizacional y se informa del marco legal de la organización.

Escucha, interpreta y emite mensajes.

Maneja y utiliza la tecnología de la información y comunicación para interpretar y expresar ideas.

166

CÉDULA 3: ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIOS DE CONTRASTES SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA II

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO •El docente realiza un proceso de encuadre para justificar y delimitar la importancia y las generalidades de la operación de los servicios y procesos de producción. •Organiza equipos de trabajo con guías diseñadas o sugeridas en este submódulo, revisar las fuentes bibliográficas y de internet de los temas sugeridos. •Coordina para procesar la información y establecer mapas mentales, diagramas, cuadros sinópticos, dibujos, esquemas, modelos y resumen escrito para procesar la información pertinente. •Organiza el trabajo comparativo de la naturaleza y proceso de producción del servicio de radiología o producto en diferentes entidades, para que el estudiante conceptualice y reconozca la importancia de realizar un producto o prestar un servicio. •Modera la exposición por equipos de los temas mediante carteles o diapositivas, incluyendo, argumentando la relevancia y aplicación profesional de los temas; utilizar el modelo de enseñanza por exposición y discusión y/u otro de acuerdo a su pertinencia.

167

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

El Docente: • Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas. Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso. Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes): Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla . Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona. Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente. Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral enunciada en la competencia. Toma acuerdos con los discentes para establecer normas de convivencia. Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje. Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse. Analiza con los discentes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos. Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias. Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento. Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales. Como resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los discentes respecto a la situación académica por la que atraviesan. Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo. 168

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Resúmenes y cuestionarios

CONOCIMIENTO Identifica las principales problemáticas del ejercicio laboral.

ACTITUD Tener iniciativa, ser innovador, un espíritu de servicio y trato a clientes.

PRODUCTO. Desarrolla un proyecto para el producto o prestación del servicio.

Bitácoras y guías de observación

DESEMPEÑO Interpreta diagramas o gráficas, determina la estructura administrativa y el proceso de producción o servicio.

Carpetas de trabajo, diagramas, mapas conceptuales o mentales, ensayo y reportes.

169

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el discente

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO UNO

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el discente

¿Cuál es mi producto o prestación de servicio a desarrollar? ¿Qué materia prima necesito para mi producto o prestación del servicio? ¿La materia prima utilizada de donde proviene? ¿Qué equipo voy a utilizar para manipular la materia prima? ¿Dónde voy a elaborar mi producto o prestación del servicio? ¿Instalaciones donde se va a vender mi producto o servicio? ¿Quién va a ser el director, subdirector, gerente, supervisor, contador, etc? ¿Para qué sirve el diseño de organigramas? ¿Qué recursos materiales y humanos se emplean para la elaboración del producto o prestación del servicio? ¿Cómo deben organizar los departamentos de comercialización y promoción del producto? ¿Existe un marco legal para la organización empresarial?

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas del emprendedor exitoso, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico, normas oficiales mexicanas de productos, gestiones para la certificación de productos. Equipo : Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo multimedia, reproductor de videos. 171

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN

1. • • • • 2.

Instituto Mexiquense del Emprendedor.( 2006). PAD Emprendedor. E -Marketing

Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencia para cada tema. (Bibliografía e Internet)

• • • • • • • • • • •

Producto o Prestación del servicio Producto o prestación del servicio Tipo de bienes Características de servicio Estableciendo objetivos Especificación del producto o servicio. Diseños del producto o servicio. Uso de las TICs Descripción del producto o servicio. Diagramas de flujo del proceso o servicio. Equipo e instalaciones Marcas Herramientas Materia prima Identificación de proveedores y cotizaciones. Capacidad de instalación. Manejo de inventarios.

Alcaraz Rodríguez Rafael E. (2006). Publicaciones no periódicas (libros) El emprendedor del Existo. EditMc GrawHill. Documentos con acceso en el WorldWideWeb (www): http://www.smf.mx/boletin/ http://es.wikipedia.org/ http://www.encyclopedianomadica.org/Spanish http://www.rdiologyinfo.org http://www.ime.competir.com Referencia: Manual de estilo de publicaciones de la American PsychologicalAssociation(APA)

173

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO DOS

CONTENIDO TEMÁTICO PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS

FUENTES DE INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN

• • • •

Ubicación de la empresa. Mano de obra requerida. Procedimiento de mejora continua. Programa de producción.

Instituto Mexiquense del Emprendedor.( 2006). PAD Emprendedor. E -Marketing

Recopilar las fuentes de información en el grupo y elaborar un índice de referencia para cada tema. (Bibliografía e Internet)

3. • • • • • • • • •

ORGANIZACIÓN. Objetivo de la organización. Estructura organizacional. Funciones especificas de puestos Capacitación de personal. Desarrollo del personal. Administración de sueldos y salarios. Evaluación del desempeño. Relación de trabajo. Marco legal de la organización.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Características y proceso de un producto

Promoción del producto.

Estructura organizacional.

175

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Producto de gestión incluye una amplia gama de actividades de gestión, que van desde el momento en que hay una nueva idea para un producto. Toda organización lleva a cabo la gestión de productos, ya sea hecho intencionalmente o sin intención. Una propiedad que posee un producto y con la que espera satisfacer las necesidades de ciertos clientes. Puede ser de naturaleza técnica por ejemplo: • La gasolina que consume un vehículo. •Las dimensiones de un componente mecánico. •La viscosidad de un producto químico. •La uniformidad en el voltaje de un suministro de energía eléctrica. Mencionando algunas característica puede tomar otras formas: La rapidez en la entrega. Calidad del producto. Facilidad de mantenimiento. Cortesía en el Servicio.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Calidad Según J. M. Juran (1991) plantea que la calidad es el conjunto de características de un producto que satisfacen las necesidades de los clientes y, en consecuencia, hacen satisfactorio el producto. Calidad es incluir cero defecto, mejora continua y enfoque de cliente. Cada persona define la calidad según sus necesidades, calidad es un conjunto de características de una entidad, actividad, proceso, persona y organización o cualquier combinación de ellas, que le confiere actitud para satisfacer las necesidades establecidas e implícitas de acuerdo con su uso o aplicación prevista. (Scrocher) E. Deming define la calidad como el grado predecible de uniformidad y fiabilidad a bajo costo y adecuado a las necesidades del mercado. Según A. Panasuraman, la discrepancia entre el servicio esperado y el servicio recibido

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO. Es muy importante tener en cuenta que al obtener un producto de su negocio. Este debe cubrir con un mínimo de características y atributos al momento de la comercialización, para que sea atractivo a nuestros clientes y consumidores. Las características de un producto, sus rasgos o atributos están en función de su: tamaño, color, potencia, desempeño, diseño, surtido, envase y embalaje, etiquetado, horas de servicio y contenido estructural. Un producto debe contar también con atributos psicológicos como la calidad y la marca, pues dependiendo de sus beneficios e imagen, impactarán en mayor o menor medida en el mercado, pero principalmente en sus clientes. La calidad exige un patrón de comparación. Un producto es de calidad, comparándolo con otro producto; se dice que la mejor calidad es la que satisface necesidades especificas del comprador, incluso en la mayoría de los casos, aunque no necesariamente, esta se refleja en el precio del producto o por lo que está dispuesto a pagar el cliente por él, siempre en función de lo que obtiene y valora, por lo que el producto debe ser adecuado al uso.

178

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

GSM / GPRS / EDGE (eww). Pantalla táctil. 262.000 colores. Teclado Virtual. Slot para tarjetas MicroSD. Reproductor MP3. Radio FM. Peso: 100 gr

TABLAS: ELEMENT, FLIP, BLIND - TRUCKS: TENSOR, INDEPENDENT, KRUX - LLANTAS: FLIP, BLIND -RULIMANES: FLIP

179

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

180

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

181

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Organigramas UBICACIÓN.

182

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Proceso creación nuevo producto

Desde un punto de vista de marketing, el lanzamiento de un producto sigue las siguientes etapas:

IDEA ESTUDIO CATEGORIAS SIMILARES

DESARROLLO CONCEPTO

TEST DE PRODUCTO

MERCADO POTENCIAL PACKAGING MARCA Y COMUNICACIÓN

CANAL DE DISTRIBUCIÓN PRODUCTO 183

CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

184

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes LAS VARIABLES QUE INFLUYEN EN EL PRECIO

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Características de la prestación del servicio

Promoción de la prestación del servicio.

Proceso del servicio.

186

Cﾃ吋ULA 4 MODELO DIDﾃ，TICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEﾃ前 CUADRANTE DIDﾃ，TICO TRES

187

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO TRES

Urografía excretora donde se observa lito de 11x7mm en tercio superior de uréter izquierdo que ocasiona ureteropielocaliectasia severa.

188

Cﾃ吋ULA 4 MODELO DIDﾃ，TICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEﾃ前 CUADRANTE DIDﾃ，TICO TRES

189

Cﾃ吋ULA 4 MODELO DIDﾃ，TICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEﾃ前 CUADRANTE DIDﾃ，TICO TRES

190

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO

Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos Contestar las preguntas generadoras de acuerdo al contexto social, económico, político, cultural, ambiental, laboral, tecnológico u otro, propiciará el trabajo colaborativo para el intercambio de opiniones y la elaboración de conclusiones respecto a la problematización de las preguntas, diseñando el plan de trabajo para las prácticas profesionales de ejecución de competencias en los escenarios reales a partir de las competencias extendidas que serán evaluadas por los docentes del módulo profesional. Se sugiere al docente que el estudiante elabore una tabla donde reporte la naturaleza y procesos de diferentes entidades de servicio y a partir de ello proponga ejemplos de naturaleza, procesos e innovación del bien o servicio, también el manejo de mapas conceptuales o mentales y presentaciones, para exponer la práctica que esta realizando en el servicio social.

ESTUDIANTE (S)

LUGAR DONDE SE DESARROLLA EL TRABAJO.

COMPETENCIA: Especifica y describe el proceso del producto desarrollado o la prestación del servicio Especifica los objetivos planteados para realizar el producto o bien.

OBSERVACIONES

FECHA:

MATERIAL DE APOYO

Utiliza diagramas en apoyo para explicar la creación del producto. Explica la forma de elaborar el producto o bien desde la materia prima, junto con el equipo utilizado. Realiza organigramas delegando responsabilidades. Explica las actividades de cadas área laboral.

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a la problemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en ferias regionales o de salud o exposiciones, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los estudiantes de bachillerato. ACTIVIDADES A REALIZAR

ÁREA /ESPACIO

ESCENARIOS REALES

Elabora organigramas y/o indicando actividades a realizar.

Feria regional

Estructura de la organización del personal con las actividades a realizar.

Exhibe el producto o bien por medio de un proceso desde la materia prima a utilizar.

Feria regional

Información de las características del producto o servicio.

Feria regional

Entrega al público de folletos o volantes, etc.)

Promoción del producto o servicio.

información(trípticos,

Evidencias para la evaluación: Incluir la evidencia y el tipo al que corresponde por ejemplo hojas de registro, diagramas, mapas conceptuales, ensayos.

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CÉDULA 4: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

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CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

CONOCIMIENTO (20 %) Identifica diagramas y organigramas, así como los procedimientos de mejora continua.

Resúmenes, ensayos y cuestionarios

PRODUCTO (40 %) Comercializa el producto o servicio en base al marco legal de la ley federal del consumidor.

ACTITUD Capacidad para crear, innovar, trato al público o pacientes,

Bitácoras y guías de observación y reporte gráficas y/o diagramas. DESEMPEÑO (40%) Organiza las funciones dependiendo del puesto. Describe el proceso de producción o prestación del servicio.

Carpetas de trabajo y reportes.

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

NOMBRE DEL DISCENTE: CARRERA: TÉCNICO RADIÓLOGO MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA II EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: ÉTICA PROFESIONAL, RESPONSABILIDAD, TRATO HUMANO. COMPETENCIA: Comercializa el producto o prestación del servicio, con una estructura organizacional y se informa del marco legal de la organización. CRITERIOS SI 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

CUMPLIO NO

OBSERVACIONES

Identifica la necesidad del cliente /Identifica los estudios a realizar. Describe el material o equipo a utilizar. Se expresa con un lenguaje técnico y/o común hacia el público /Utiliza un trato digno y humano ante el paciente. Informa de las ventajas y desventajas del produco /Aplica la seguridad y protección radiológica en el y los pacientes. Informa de la organización para la exposición y liderea con su personal /Acata las indicaciones del responsable inmediato y sigue protocolos. Diferencia la misión, visión y políticas de la creación de un producto o prestación del servicio. Identifica los procesos que se aplican en el producto o prestación del servicio. Define innovaciones y mejora continua. 195

CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

EXPOSICIÓN ORAL

REPORTE

EXPOSICIÓN ESCRITA.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

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CÉDULA 5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral.

CRITERIOS 3 1.- Utilizan material como láminas 2.- Utilizan material audiovisual (cañón). 3. Utilizan a uno de sus compañeros para realizar la exposición PRESENTACIÓN 1.- Presentación del equipo 2.- Mención del tema 3.- El material didáctico que proporcionan es un resumen de exposición. DESARROLLO DE LA PRESENTACIÓN 1.-La exposición es clara y no se repite. 2. Explica la elaboración del producto o servico desde la materia prima. 3. Utiliza diagramas y organigramas en apoyo a la exposición. 4. Menciona los procedimientos de mejora continua. 5. Especifica la creación de puestos y la estructura organizacional. 6. Enfatiza la importancia de la capacitación y desarrollo personal.

Organización en el material que ocupan.

Cumple con todos los puntos.

Cumple con todos los puntos

ASPECTOS A EVALUAR 2 No tienen organización

PUNTUACIÓN 1 Esta improvisado el material que ocupan

Cumple con tres o dos puntos. No tiene relación clara con el tema. Le falta información.

Cumple con uno o ninguno de los puntos. No tiene relación clara con el tema. Le falta información.

Cumple con tres o cuatro puntos. No tiene relación clara con el tema. Le falta información

Cumple con uno o ninguno de los puntos. No tiene relación clara con el tema. Le falta información.

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

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CÉDULA 5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral. DESTREZA VERBAL 1.- El volumen de voz es apropiado 2.- Buena dicción, buena postura, y contacto visual con la audiencia. 3.-Lenguaje es apropiado, no usa muletillas. Se nota que ensayo su presentación.

Cumple con todos los puntos de la presentación.

Cumple con dos puntos de la presentación.

Cumple con uno o ninguno de los puntos de la presentación

PRESENTACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO 1. El material didáctico está de acuerdo con el tema 2. Muestra creatividad.

Cumple con todos los puntos de la presentación.

Es de acuerdo al tema pero le falta creatividad

No presentaron ningún ejercicio

Cumple con todos los puntos.

•

Cumple con 3 o 2 de los puntos.

Presenta 1 o ninguno de los puntos.

CALIFICACIÓN PROMEDIO FINAL

Recursos didácticos: Bibliografía especificada, revistas de radiología, manual de operación del fabricante del equipo radiológico, manual de procedimientos para personal ocupacionalmente expuesto, material audiovisual, recursos de video en direcciones electrónicas y norma oficial mexicana en materia de equipos de rayos X diagnóstico

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CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN EJEMPLO DE RÚBRICA

VALORA CIÓN POR EL DOCENTE

COEVALUA CIÓN

AUTO EVALUA CIÓN

ALTO

VALORA CIÓN POR EL DOCENTE

RELATIVO, MEDIO, ESCASA

COEVALUA CIÓN

POCO, MUY REDUCIDA,NULA, POBRE, MUY POBRE

AUTO EVALUA CIÓN

DESEMPEÑO SUFICIENTE (3)

VALORA CIÓN POR EL DOCENTE

•PROMOCIONA EL PRODUCTO O PRESTACIÓN DEL SERVICIO. •PRESENTA EL PRODUCTO / INFORMA DE LOS SERVICIOS QUE OFRECE EL HOSPITAL, SANATORIO O LABORATORIO DE RAYOS X. •REGISTRA LAS PERSONAS QUE ACEPTARON MUESTRAS GRATIS DEL PRODUCTO/ REGISTRA PERSONAS QUE ACEPTARON TOMARSE ALGUN SIGNO VITAL O DESEAN PRACTICARSE ALGÚN ESTUDIO. •ATIENDE PERSONAS QUE COMPRARON EL PRODUCTO O QUE HICIERON CITA PARA REALIZARSE ALGUN ESTUDIO

DESEMPEÑO ACEPTABLE (2)

COEVA LUACIÓN

REPORTE ESCRITO DE LA INFORMACIÓN INVESTIGADA PARA LA PARTICIPAACIÓN EN LA FERIA REGIONAL O DE SALUD.

DESEMPEÑO INSUFICIENTE (1)

AUTO EVALUA CIÓN

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

SUMA PARCIAL Suma total FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.

VALORACIÓN DESEMPEÑO

NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE 199

CÉDULA 6: TERMINOLOGÍA MÓDULO IV: ESBOZA LOS CONTENIDOS DE LAS PARTIDAS ARQUITECÓNICAS SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA II

Calidad del producto una sociedad de profesionales define la calidad del producto como el conjunto de aspectos y características de un bien o servicio que determinan su capacidad de satisfacer necesidades. A pesar de ser una definición aparentemente simple, los consumidores suelen tener opiniones diferentes sobre lo que constituye la calidad de un producto. Comunicación: mantener a los clientes informados utilizando un lenguaje que puedan entender, así como escucharles Credibilidad: veracidad, creencia y honestidad en el servicio que se presta. Diagrama de flujo es una representación gráfica de un algoritmo. Se utiliza en disciplinas como la programación, la economía, los procesos industriales y la psicología cognitiva. Estos diagramas utilizan símbolos con significados bien definidos que representan los pasos del algoritmo, y representan el flujo de ejecución mediante flechas que conectan los puntos de inicio y de término. Diseño y color una forma de satisfacer a los consumidores y obtener una ventaja diferencial en el diseño del producto, que se refiere a la disposición de los elementos que en conjunto constituyen un bien o servicio. Con un buen diseño se mejora la comerciabilidad del producto, pues facilita su operación, mejora su calidad y su apariencia o reduce los costos de producción El Producto: es un conjunto de atribuciones tangibles e intangibles que incluye el empaque, color, precio, prestigio del fabricante, prestigio del detallista y servicios que prestan este y el fabricante. Empaque está constituido por todas las actividades de diseño y elaboración del contenedor o envoltura. Un paquete es el contenido o envoltura propiamente dichos. Hoja de Registro: Representa la relación que estos datos u observaciones tienen entre sí y aporta información rápida y precisa sobre la evolución del paciente Fase de lanzamiento o introducción. En definitiva, es la etapa donde queda fijada la concepción, definición y período experimental del producto, los estudios dicen que cerca del 70 por 100 fracasan en su lanzamiento al mercado. 200

CÉDULA 6: TERMINOLOGÍA MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA II Marca es un nombre o una señal cuya finalidad es identificar el producto de un vendedor o grupo de vendedores, para diferenciarlo de los productos rivales Misión : Define el negocio al que se dedica la organización, las necesidades que cubren con sus productos y servicios, el mercado en el cual se desarrolla la empresa y la imagen pública de la empresa u organización Las características generales de los servicios son: Fiabilidad; Capacidad de respuesta; Elementos tangibles; Profesionalidad; Cortesía; Credibilidad; Seguridad; Comunicación; Accesibilidad; Comprensión del cliente La contabilidad de costos se ocupa de la clasificación, acumulación, control y asignación de costos Test de concepto. La finalidad del test consiste en obtener una estimación más afinada de la aceptación por parte de los clientes del concepto del producto que queremos desarrollar, y si es más atractivo que los de la competencia. Test de producto. De cada uno de los productos que hayan superado la prueba de factibilidad técnica deben construirse unos pocos ejemplares prototipos para poder examinar su comportamiento real bajo condiciones ambientales diferentes y obtener así una información que puede ser vital para el desarrollo de las estrategias de venta, comunicación y distribución. Test de Marketing. Test en el que se pone a la venta en condiciones reales el producto (por ejemplo una provincia), para ver sus posibilidades más realmente. Valores : Define el conjunto de principios, creencias, reglas que regulan la gestión de la organización. Constituyen la filosofía institucional y el soporte de la cultura organizacional Visión : Define y describe la situación futura que desea tener la empresa, el propósito de la visión es guiar, controlar y alentar a la organización en su conjunto para alcanzar el estado deseable de la organización.

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CÉDULA 7: FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA II

http://www.authenticityconsulting.com http://www.google.com.mx/imgres?imgurl http://david_austria.tripod.com/examen/control1.htm •http://www.sba.gov/espanol/Primeros_Pasos/caracteristicas_basicas_de_un_producto.html •http://www.wikilearning.com/monografia/politicas_de_productoscaracteristicas_ y_atributos_del_producto/14352-4 •http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.monografias.com •revistaespacios.com •http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.dof.gob.mx/imagenes_diarios/ •www.macmillanprofesional.es/fileadmin/.../TBE08p176-191.pdf

NOTA: SE SUGIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIA DEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES

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CÉDULA 7: FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA MÓDULO IV: REALIZA ESTUDIOS ESPECIALES CON MEDIO DE CONTRASTE SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE RADIOLOGÍA II

BIBLIOGRAFÍA •Alcaraz, Rodríguez Rafael E. (2006). El emprendedor del Existo. Edit Mc Graw Hill. •Instituto Mexiquense del Emprendedor. (2006). PAD Emprendedor. E-Marketing •Hernández, S. Roberto et al. (2003). Metodología de la Investigación, México, Edit. Mc Graw Hill, •Bushons, Stewart. (2005). Manual de Radiología para Técnicos Física, biología y protección radiológica; España, Edit. EL SERVIER MOSBY. Octava Edición. •Ausbruch, Moreno Carlos J. (2008). Manual Práctico de Tecnología Radiológica Dental y Maxilo facial. Buenos Aires Rep. De Argentina: Panamericana Formas e Impresos S.A. •Stephanie, Ryan, Michelle McNicholas, Stephen Eustace. (2008). Anatomía para el Diagnóstico Radiológico. Madrid España: Marbán Libros S.L. •Isadore, Mechan. (1982). Técnicas Radiológicas Posiciones y correlacion e anatómicas. Buenos Aires Argentina (2Edición): Editorial Médica Panamericana S.A. •Adam, Greenspan. (2006). Radiología de Huesos y Articulaciones. Madrid España: Marbán Libros S.L. •Moore, L. Keith. (2007). Anatomía Con Orientación Clínica. México: Editorial Medica Panamericana •Bontrager, Kenneth L. (2006). Proyecciones Radiológicas con Correlación Anatómica. España: Editorial ElSERVIER MOSBY •Miller, Wallace T. (2002). Introducción a la Radiología. México: Edit. Medica Panamericana. •Dennis, Cynthia A. et al. (2006). Posiciones Radiológicas, Manual de bolsillo. España: Ed. ELSERVIER MOSBY. Quinta Edición. •Pretorius, E. Scott. (2006). Secretos de Radiología. España. Ed. ELSERVIER MOSBY. •Amat, Oriol y Pilar Soldevilla. "Contabilidad y Gestión de Costes". España: Editora Gestión 2000, 2002. •Armenteros Díaz, Marta y Vega Falcón, Vladimir. "Evolución Histórica de la Contabilidad de Gestión en Cuba, Cuba, 2000. •Demestre Ángela. Técnicas para analizar los estados financieros. Segunda Edición ampliada. Grupo Editorial Publicentro. (Cuba 2002) •diagnóstico para el Perfeccionamiento Empresarial Empresa Apicultura Matanzas.

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CRÉDITOS

PERSONAL ACADÉMICO Dra. Rosa Elvira Camargo Ruíz Ing. Reyna Martha Linares Vidal. Ing. Julia Oliva Linares Vidal. Dr. Juan Fernando Pérez Acevedo. Ing. Martín Valentín Acosta. COORDINADORES DEL ÁREA DE LA SALUD. Mtra. Martha Elena Ordoñez Bravo. Supervisora Escolar 05 BT Mtro. Juan José Moreno Salinas. Director Escolar. Mtra. Ofelia Balbuena Hernández. Subdirectora Académica.

PERSONAL DE APOYO Ing. Carlos Casas Obregón.

COORDINACIÓN GENERAL DEL CAMPO PROFESIONAL Mtra. Minerva Salazar García. Asesora Académica.

DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEÑA NIETO GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO

ING. ALBERTO CURI NAIME SECRETARIO DE EDUCACIÓN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZ SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZ DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOSE FRANCISCO COBOS BARREIRO JEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO