ﺣﲀ ت ﻣﻦ ﻣﺪرﺳﺔ ﺑﺪﯾﻊ اﻟﻘﺸﺎ
1
ﺣﲀ ت ﻣﻦ ﻣﺪرﺳﺔ د .ﺑﺪﯾﻊ اﻟﻘﺸﺎ
2
ﺣﲀ ت ﻣﺪرﺳﺔ دﻛﺘﻮر ﺑﺪﯾﻊ اﻟﻘﺸﺎ ﺣﻘﻮق اﻟﻄﺒﻊ ﳏﻔﻮﻇﺔ ﻠﻤﺆﻟﻒ ﺴ ﺔ اﻟﻜﱰوﻧﯿﺔ )(2018 ﻓﻠﺴﻄﲔ اﻟﻨﻘﺐ -رﻫﻂ - ﻫﺎﺗﻒ0509316282: Badeea75@gmail.com
3
ﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﲪﻦ اﻟﺮﺣﲓ رب ْد ِﻠ ِْﲏ ﻣُﺪْ َ َﻞ ِﺻﺪْ قٍ وَ ْﺧﺮ ِِﺟْﲏ ﻣُ ﺨ َْﺮجَ ِﺻﺪْ قٍ وَ اﺟْﻌَﻞ ) وَ ﻗ ُﻞ ِ ّ ِّﱄ ﻣِﻦ ُ ﻧﻚَ ُﺳﻠ ْﻄَ ﺎ ً ﻧﺼِ ﲑًا (
) ٔﯾﺔ 80ﻣﻦ ﺳﻮرة ا ٕﻻﴎاء(
4
ﻓﻬﺮﺳﺖ اﻟﻄﯿﻮر اﳌﻬﺎﺟﺮة ........................................... ﻓﺮ ﺔ ﺗﻠﯿﺬ ............................................... اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺒﯿ ﺔ ........................................... دﯾﻚ اﳊ ﺶ .............................................. اﻟﺼﻔﻌﺔ .................................................... اﻟﻌﻘﺎب ...................................................... ٔﳞﺎ اﳌﻌﲅ ................................................. اﻟﺼﻒ ا ٔول .............................................. ﰲ اﻟﺴﺎ ﺔ ................................................ ﺳﺎﱂ ........................................................ ﺻﺒﺎح ﻓ ﺎح ........................................ ﲑة ٌ ......................................................
5
7 8 11 16 17 20 22 24 26 28 32 34
6
اﻟﻄﯿﻮر اﳌﻬﺎﺟﺮة ﰷن ﯾﻮم ﲨﯿﻞ ،واﻟﻄﻘﺲ ﻟﻄﯿﻒ واﻟﺴﲈء ﺻﺎﻓ ﺔ ،واﻟﺮﺑﯿﻊ ﯾﻐﻄﻲ ﻣﻼﻣﺢ ا ٔ رض ..وﻛﻨﺖ ٔﺳﲑ إﱃ ﻣﺪرﺳﱵ ﺑﻘﻤﯿﴢ ا ٔ زرق ا ي ﳝﯿﻞ إﱃ اﻟﺒﯿﺎض ،وﻓﻮق ﻇﻬﺮي ٔ ﲪﻞ ﺣﻘ ﺒﱵ ..وﰷن ا ٔ ﻃﻔﺎل ﲨﯿﻌﻬﻢ ﺴﲑون إﱃ ﺣ ﺚ ٔﺳﲑ ،وﻛﻨﺖ ٔ ﻧﺘﻈﺮ ٔ ﺻﺪﻗﺎﰄ ﻋﻨﺪ اﻟﻮادي اﻟﺼﻐﲑ ا ي اﺧ ﻔﻰ ﻣ ﺬ ٔﻣﺪٍ ﺑﻌﯿﺪٕ ،اﻻ ٔ ﱐ ٔ راﻩ ﰲ ﳐﯿﻠﱵ ﺣﱴ ﻫﺬﻩ اﻟﺴﺎ ﺔ ..ﻛﻨﺎ ﳒﳣﻊُ وﺴﲑُ ﺮوﻟﲔ إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ ..و ٔ ﺑﻮ اﻟﻌﺎل ،ذ اﻟﻌﺠﻮز ا ي اﻓ ﻘﺪﺗﻪ ﻣ ﺬ زﻣﺎن ،ﯾﻘﻮم وﻣﻌﻪ اﳉﺮس اﳊﺪﯾﺪي وﯾﺪق ﺑﻪﻣﻌﻠﻨﺎ ً ﺳﺎ ﺔ ا ٕﻻﻧﺘﻈﺎم ﰲ اﻟﺴﺎ ﺔ اﻟﻜ ﲑة ..وﻛﻨﺎ ﻧﻘﻒ ﻣﺼﻄﻔﲔ ٔ ﴎاب اﻟﻄﯿﻮر اﳌﻬﺎﺟﺮﻩ ،ﻧﺆدي ﺣﺮﰷت ر ﺿﯿﻪ ﻏﺮﯾﺒﺔ ٕ ..اﻧﺘﻈﻢ ٔ ،ﺳﺒﻞٕ ،اﺳﺘﻌﺪ ،اﺳﱰح ،وﻫﻜﺬا .. ﯾﻘﻮﻟﻮن ٔ ن ﻫﺬﻩ اﻟ رﻦ ﺴﺎ ﺪ ﲆ ﻓﻬﻢ ا روس ﺑﺼﻮرة ٔ ﻓﻀﻞ ..ﻻ ٔ ﲅ ﯿﻒ؟ وﻟﻜﻦ ﻗﺪ ﻜﻮن ! ﰒ ﺑﻌﺪ ذ
ﺴﲑُ ﴪوب ﻣ ﺘﻈﻤﺔ إﱃ
اﻟﺼﻔﻮف ..وﳒﻠﺲ ﰲ اﻟﺼﻒ وﯾﺪ ﻞ اﳌﻌﲅ .. *** 7
ﻓﺮ ﺔ ﺗﻠﻤﯿﺬ ﻧﻠﻌﺐ ﻛﻨﺖ ﰲ ٔ ﺪ ا ٔ م ﻣﻊ ٔﰊ و ٔﱊ إوﺧﻮﰐ ﰲ ر ٍ ﺎﺋﻠﯿﺔٍ ،وﺑ ﳓﻦُ ُ ُ ﲾﺮﺣﺖ ﻛﺘﻔﻲ ..ﰷن ُ ﻓﺴﻘﻄﺖ ﲆ ﲩﺮٍ ﺒﲑٍ ، ُ وﺮ ُﺾ ﺗﻌﱶت ﻗﺪﻣﺎي ﺟﺮ ﲻﯿﻘ ًﺎ وﺒﲑًا ..ﻫﺬا ﻣﺎ ر ٔﯾﺘﻪ ﰲ ﻣﻼﻣﺢ ٔﰊ وﻫﻮ ﯾﺘﻔﺤﺼﲏ ،ﻟﻘﺪ ارﺗﻌﺐ ﻋﻨﺪﻣﺎ ر ٔى اﳉﺮح وﻛﺬ
ٔﱊ ..ﻗﺎل ٔ ﱊ ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ اﳌﺴ ﺸﻔﻰ،
ﻓ ٔﻣﺴﻜﺖ ٔﱊ ﲜﺮ واﺣ ﻀﻨ ﲏ وﺳﺎق ٔﰊ ﻣﴪ ًﺎ إﱃ اﳌﺴ ﺸﻔﻰ ..ﻟﻘﺪ ٔرﻋﺒﲏ ﺧﻮﻓﻬﻢ ..وﰲ اﳊﻘ ﻘﺔ ،ﰲ ﺣ ﳯﺎ ﱂ ٔ ﺷﻌﺮ ٔﱂ ﺑﻌﺪ ،وﻟﻜﲏ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺷﻌﺮت ﺑ ٔﱂٍ ﺷﺪﯾﺪٍ ﰲ ﻛﺘﻔﻲ ور ٔﳼ وﻋﻨﻘﻲ ..وﻗﺪ ﺎط وﺻﻠﺖ اﳌﺴ ﺸﻔﻰ ُ ُ اﻟﻄﺒ ﺐ ﺟﺮ و ٔﻃﻠﻘﻮا ﴎا
ﺪت إﱃ ﺑﻌﺪ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﻟﻔﺤﻮﺻﺎتُ ..
اﻟﺒ ﺖ و ﻠﻤﻔﺎ ٔة ..ﻟﻘﺪ ﺎءوا ﲨﯿﻌﺎ ﻟﯿﻄﻤﺌﻨﻮا ّﲇ ،ﳇﻬﻢ ﰷﻧﻮا ﯾﻘﻮﻟﻮن ﱄ اﶵﺪ
ﲆ ﺳﻼﻣ ﻚ ..ﻣﺴﻜﲔ ﯿﻒ ﺪث ﻫﺬا ..وﳝﺴﺤﻮن ﺑ ٔﯾﺪﳞﻢ
ﲆ ر ٔﳼ ..ﰼ ﻛﻨﺖ ﺳﻌﯿﺪ ًا ﲠﺬا ا ٔﻣﺮٔ ..ﺻﺪﻗﺎﰄ ﰲ اﳊﺎرة ﲡﻤﻌﻮا ﻣﻦ ﺣﻮﱄ ..ﺎءت ﺴﺎء اﳊﺎرة ﻟﺘﻄﻤﱧ ﲇ ،واﺷﱰى ﱄ ٔﰊ ﰻ ﻣﺎ ٔرﯾﺪ وﰷﻧﺖ ٔﱊ ﺗﺒﺪل ﻣﻼ ﴘ ..ﻛﻨﺖ ﺳﻌﯿﺪً ا ﺪا ..ﻟﺴﻌﺎدﰐ! و ٔﻓﻀﻞ ﻣﺎ 8
ﰲ ا ٔﻣﺮ ٔﱐ ﻣﻌﻔﻰ ﻣﻦ ا ﻫﺎب إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ ،ﳇﻬﻢ ﯾﺬﻫﺒﻮن ٕا ﳱﺎ إﻻ ٔ ، ﻓ ٔ ﻣﺼﺎب وﺟﺮ
ﺧﻀﻢ ﺳﻌﺎدﰐ ﻫﺬﻩ ﺗﺬ ﺮت ٔﺑﻨﺎء ﳐﯿﻂ ..وﰲ ّ
اﺷﺘﻘﺖ ا ﳱﻢ ..ﳌﺎذا ﱂ ﯾ ٔﺗﻮن ﻟﺰ رﰐ؟ ﻟﻌﻠﻬﻢ ﻣﺸﻐﻮﻟﻮن ﲝﻞ ُ ﺻﻔﻲ ،ﻟﻘﺪ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ..وﺳﺎرت ا ٔ م ،وﺷﻔﻲ اﳉﺮح و ٓن ٔوان اﻟﻌﻮدة إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ .. ﺴﺖ اﺷﺘﻘﺖ إﱃ ﰻ ﻣﻦ ﻓﳱﺎ ..وﰲ اﻟﺼﺒﺎح ﻟ ُ اﺷﺘﻘﺖ ٕا ﳱﺎ ،و ُ ُ ﺑﴫا ﺔ ﻗﻠﺖ ﰲ ﻧﻔﴘ ﺳ ﺴﺘﻘ ﻠﻮﻧﲏ ﺴﻌﺎدة ﻣﻼ ﴘ وﲥﯿ ُٔت ﻫﺎب ٕا ﳱﺎ ،و ُ ﻧﺘﻈﺮت ﻫﺬﻩ اﻠﺤﻈﺔ ،و ﺎءت ﻣﻌﻠﻤﺔ ا ﻦ.. وﺳ ٔﺣﲄ ﳍﻢ ﺣﲀﯾﱵ ،وا ُ ﻓﻘﻠﺖ ﰲ ﻧﻔﴘ ﺳ ﺴ ٔﻟﲏ ﻋﻦ ﺣﲀﯾﱵ ﰷﻧﺖ ﻣ ﺠﻬﻤﺔ ﲆ ﲑ ﺎدﲥﺎُ ، ﻧﺘﻈﺮت اﻟﺴﺆال ..وﱂ ﺴ ٔﻟﲏ.. ﺷﻌﺮت ﺑﻐﺒﻄﺔ وا ُ وﺳ ٔﴎدﻫﺎ ﻟﻬﺎ ﳇﻬﺎ ،وﻗﺪ ُ ﺗﻮ ﺖ إﱄ دوﳕﺎ اﺑ ﺴﺎم وﻗﺎﻟﺖ ﱄ: ٔ ﻦ اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ؟ﻓﻘﻠﺖ ﻟﻬﺎ: ﻛﻨﺖ ﺎﺋﺒًﺎ.. ٔ -ي وﻇﯿﻔﺔ؟ُ ..
9
ﻓﺎﺳ ﺸﺎﻃﺖ ﻏﻀﺒًﺎ ..و ٔﻣﺴﻜﺖ ﲟﺴﻄﺮﲥﺎ ..و ٔﺷﺎﺣﺖ ﲠﺎ ﰲ و ﻲ.. وﴐﺑ ﲏ دوﳕﺎ ﺳﺆال.. وﻫﺒﻄﺖ ﺳﻜ ﻨﺔٌ ﲆ ْ ﻠﺴﺖ دوﳕﺎ ﺣﺮاك.. ﻓﺴﻘﻄﺖ دﻣﻌﺔٌ ﻣﻦ ﻋﯿﲏ و ُ اﳌﲀن..
***
10
اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺒﯿ ﺔ ﻛﻨﺖ ﺣ ﳯﺎ ﰲ اﻟﺜﺎﻣ ﺔ ﻣﻦ ﲻﺮي وﻛﻨﺖ ٔ ذﻫﺐ إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻊ ٔﻗﺮاﱐ .. ٔﻫﺮولُ ﰲ ﺳﺎ ﺎت اﻟﺼﺒﺎح اﻟﺒﺎ ﺮة ٔﺳﺎﺑﻖ اﻟﻔﺮاﺷﺔ اﶺﯿ ..ﰷﻧﺖ اﻟﻔﺮاﺷﺔ ﺮﻓﺮف ﲜﻨﺎﺣﳱﺎ ﻣﻦ ﺣﻮﱄ ﺣﺮة ﻃﻠﯿﻘﺔ ..ﺳﻌﯿﺪة ﰻ اﻟﺴﻌﺎدة ..ﻓﻬ ﻲ ﱂ ﺗﺬﻫﺐ ﰲ ﺣ ﺎﲥﺎ إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ وﱂ ﻜﻦ ﲡﻠﺲ اﻟﺴﺎ ﺎت اﻟﻄﻮال ﳊﻞ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺒﯿ ﻪ ...وﻟ ﺲ ﻟﻬﺎ ﻣﻌﲅ ﯾﻌﺎﻗﳢﺎ ،إن ﱔ ﱂ ﲢﻞ اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ ..ﻻ ٔ ﺪ ﯾﻘﻮل ﻟﻬﺎ اﻓﻌﲇ ﻫﺬا ٔو ذاك ،ﺑﻞ ﻟﻬﺎ ٔن ﺗﻔﻌﻞ ﻣﺎ ﺸﺎء ..ﰒ ﻧﻔﱰق و ٔ ذﻫﺐ ﰲ ﺳ ﲇ ،و ٔﺻﻞ إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ ﻓﺎد ﻞ اﻟﺼﻒ وﯾﺒﺪ ٔ ا رس اﳉﺮس ﻣﻌﻠﻨ ًﺎ ﳖﺎﯾﺔ ا رس ا ٔول ﻓﺎﻟﺜﺎﱐ ﻓﺎﻟﺜﺎﻟﺚ وﻫﻜﺬا ..وﻣﺎ ٔن ﯾﺪق ُ ﻣﳤﻠﻼ وﺗﻌﻠﻮ و ﻲ ا ٔ ﲑ ،ﺣﱴ ٔﻃﲑُ ﻓﺮ ًﺎ ..وﰷن ﻗﻠﱯ ﺮﻗﺺ ً ا ٕﻻﴍاﻗﺔ ..وﻋﻨﺪﻣﺎ ٔﺻﻞ إﱃ اﻟﺒ ﺖ ،ﰷﻧﺖ ٔﱊ ﺗﺘﻠﻘﺎﱐ ﺑﺼﻮﲥﺎ اﳊﺎزم .. اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺒﯿ ﻪ ..اﻠﻌﻨﺔ ﲆ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺒﯿ ﻪ! ﻓﻠﺘﺨﻄﻒ اﻟﺸﯿﺎﻃﲔ ﰻ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺒﯿ ﻪ! ٔ ذ ﺮ ذ اﻟﯿﻮم ا ي ٔﻋﻄﺎﱐ ﻓ ﻪ ﻣﻌﲅُ اﳊﺴﺎب وﻇﯿﻔﺔ ﺑﯿ ﻪ ﻃﻮﯾ وﻣﻌﻘﺪة ..ﺑﴫا ﺔ ﱂ ٔ ﻓﻬﻤﻬﺎ وﻻ ٔ دري ﯿﻒ َﻫﻮ ﯾﻔﻬﻤﻬﺎ ..وﻟﻜﻦ 11
ﻻ ﻣﻔﺮ ..إﱃ ﻣﻌﲅ اﳊﺴﺎب اﳌﺴﺘﻘﺮ ..ﻣﻦ ﻻ ﳛﻞ اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ ﯾﴬﺑﻪ ﴐ ً ﻛﻨﺖ ٔ ﺎف ﻣ ﻪ ﻣﱪ ً ﺎٔ ..و ﲆ ا ٔﻗﻞ ﯾﴫخ ﻓ ﻪ ﴏ ﺔ ﲣﻠ ﻞ اﻟﻌﻈﻢُ .. وﻛﻨﺖ ٔداوم ﲆ ﻞ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﳇﻬﺎ ..ﯿﻒ ﻻ و ٔ ٔراﻩ ﰻ ﯾﻮم ﻛﺜﲑًا ُ ﺴﺨﻂ ﻣﻦ ﻻ ﳛﻞ ..وﰲ ذ اﻟﯿﻮم ٔ ﺬت ﻛﺘﺎب اﳊﺴﺎب وﺗﻮ ﺖ إﱃ ٔﰊ ّ ﯾﻨ ﺪﱐ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ اﻟﻮرﻃﺔ ..ﻓﳣﻌﻦ ٔﰊ ﰲ اﻟﻜ ﺎب ﰒ ﻧﻈﺮ ﰒ ﺲ ﻓﺖ ٔ ﻧﻪ وﴪ ..وﺗﻐﲑ ﻟﻮن و ﻪ وﺗﻨﺤﻨﺢ ﰒ ﲢﺮك ﻣﻦ ﻣﲀﻧﻪ ﻣﺮﺗﲔ ..ﻋﺮ ُ ﳚﺪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻟﻐﺔ ﰲ ﻓﻬﻢ اﳌﺴ ٔ ..ﻓﻘﺎل ﱄ وﻫﻮ ﳛﺮك ﺎﺟ ﯿﻪ: ﻣﺎ ﻫﺬا اﻟﻜ ﺎب؟ ﯿﻒ ﺗﺘﻌﻠﻤﻮن ﻫﺬﻩ ا ٔﺷﯿﺎء؟ ٔ ﻻ اﻓﻬﻢ ﺷ ًﺎ ﻣ ﻪ ﲆاﻻٕﻃﻼق.. ﰒ ٔﻋﻄﺎﱐ ٕا ﻩ وﻗﺎل: -اذﻫﺐ إﱃ ٔﻣﻚ ﺳ ﴩح
اﳌﺴ ٔ ٔﻓﻀﻞ ﻣﲏ..
وﳕﺖ ﻓﻌﺮﻓﺖ ﺣ ﳯﺎ ٔﱐ ﻟﻦ ٔ ﺪ ًﻼ ..وﱂ ٔ ﺳﺘﻄﻊ ﻞ اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ اﳌﻌﻘﺪةُ .. ﻣﻦ ﻟﯿﻠﳤﺎ ﺎﺋﻔ ًﺎ ﻣﺮﺗﻌﺪً ا ﻣﻦ ذ اﳌﻌﲅ..
ﺪ ًا ﺳ ﺴﺨﻄﲏ ﻻ ﳏﺎل..
ﻠﻤﺖ ﰲ ﻧﻮﱊ ٔﱐ ٔ ر ُﺾ ﰲ وادٍ ﻃﻮﯾﻞ وﻣﻠﺘﻮي وﰷن ﻣﻌﲅ اﳊﺴﺎب و ُ 12
ﺮ ُﺾ ﻠﻔﻲ وﰲ ﯾﺪﻩ ﻋﺼﺎة ﻠﯿﻈﺔ ﯾﻠﻮح ﲠﺎ ..واﻟﻐﺮﯾﺐ ﰲ ا ٔﻣﺮ اﻧﻪ ﰷن ﲆ ﺻﻮرة ﺣﲈر ﲶﻢٔ ..ذ ن ﻃﻮﯾﻠﺘﺎن و ٔ ﻧﻒ ﻣﺪﺑﺐ ..ﰷد ٔن ﯾﻔ ﻚ ﰊ ﻠﺖ اﻟﺼﻒ ﻻ ٔ ﳇﻢ وذﻫﺒﺖ إﱃ اﳌﺪرﺳﺔ ..ود ُ ُ ٔﻓﻘﺖ ﻣﻦ ﻧﻮﱊ.. ﻟﻮﻻ ٔﱐ ُ ٔ ﺪً ا ..ﰻ ﻣﺎ ﳚﻮل ﰲ ﺎﻃﺮي ﺗ اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ اﻟﺒﯿ ﻪ اﻟﱵ ﱂ ٔ ﻠﻬﺎ ..ﻓ ٔ اﻟﯿﻮم ﻫﺎ ﻻ ﳏﺎل! ود ﻞ ﻣﻌﲅُ اﳊﺴﺎب ..ذ اﳌﻌﲅ اﻟﻀﺨﻢ ذو ﻣﺪﻻة اﻟﻔﻜﲔ اﻟﻜ ﲑﻦ ..ﻋﯿﻨﺎﻩ ﺎﺣﻈﺘﺎن و ٔ ﻧﻔﻪ ﻃﻮﯾﻞ ﻣﻌﻘﻮف وﺮﺷﻪ ّ ﻓﻮق ﺣﺰاﻣﻪ ..د ﻞ إﱃ اﻟﺼﻒ وﺻﻮت ﻫﺪ ﺮ ٔﻧﻔﺎﺳﻪ ﺴﻤﻊ ﻣﻦ ﺑﻌﯿﺪ.. ﻠﺲ ﲆ اﻟﻜﺮﳼ و ٔ ﺬ ﯾﻨﻈﺮ ﰲ ﯾﻮﻣ ﺎت اﻟﺼﻒ ..ﰒ ﻋﻄﺲ ﻓ ﻄﺎ ﺮ رذاذ ﻋﻄﺎﺳﻪ ﰲ ٔر ﺎء اﻟﻐﺮﻓﺔ ..وﻣﺴﺢ ﲂ ﳃﯿﺼﻪ ﻣﺎ ﺗﺘﻄﺎ ﺮ ﲆ ﺷﻔ ﯿﻪ ﻣﻦ ﺳﻮاﺋﻞ ..وﻧﻈﺮ إﻟﯿﻨﺎ وﺗﻨﺤﻨﺢ وﻗﺎل: ﺗﻮﳇﺖ ﲆ ﷲ! وﻗﺎم ﻣﻦ ﻣﲀﻧﻪ ﺑﻌﻨﻒ واﺳﺘﻄﺮد ..اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ! ُ ﷲ!ﻧﺘﻈﺮت ﻣﺼﲑي اﶈﺘﻮم.. ﺗﻌﺪت ﺣ ﳯﺎ ..و ٔﺻﺎﺑﲏ ا ﻫﻮل وا ُ ﺗﻔ ﺶ! ﻓﺎر ُ وﺑ
ٔ ﲆ ﻫﺬا اﳊﺎل ٔ ُﺲ ٔﻧﻔﺎﳼ ﺑﺼﻌﻮﺑﺔ ..إوذا ﲟﺪ ﺮ اﳌﺪرﺳﺔ
13
ﯾﺪ ﻞُ إﱃ اﻟﺼﻒ دون اﺳ ﺬان ..ﰷن ﻣ ﺴﻤً ﺎ و ﺮﻓﻘﺔ ﴯﺺ ٓﺧﺮ ..ﳛﻤﻞُ ﺣﻘ ﺒﺔ ﺳﻮداء ﺒﲑة ..ﺻﺎﻣ ًﺎ ﻻ ﯾﺘﳫﻢ ..ﻗﺎل اﳌﺪ ﺮ ﺑﺼﻮت ﻫﺎدئ: اﻟﺴﻼم ﻠﯿﲂ ﺷﻄﺎر!ﻓﺮدد ﻠﯿﻪ ﺑﺼﻮت وا ﺪ: و ﻠﯿﲂ اﻟﺴﻼم ورﲪﺔ ﷲ وﺮﰷﺗﻪ!ﺴﻤّﺮا ﰲ ﻣﲀﻧﻪ دون ﺣﺮاك وﻗﺪ ارﺴﻤﺖ ﰒ ﻧﻈﺮ إﱃ اﳌﻌﲅ ا ي وﻗﻒ ﻣ ً ﲆ ﺷﻔ ﯿﻪ اﳌﻨﺘﻔﺨﺘﲔ اﺑ ﺴﺎﻣﺔ ﺻﻔﺮاء.. ﻓ ٔﳈﻞ اﳌﺪ ﺮ: ٔﻗﺪم ﻟﲂ اﳌﻔ ﺶ ..ﺳﻮف ﳛﴬ ﻋﻨﺪﰼ ا رس..ﰒ ﺎود ﯾﻨﻈﺮ إﱃ اﳌﻌﲅ و ٔﻧﻪ ﯾﻘﻮل : -ﻻ ﺣﻮل وﻻ ﻗﻮة إﻻ
..
و ﻠﺲ اﳌﻔ ﺶ ﰲ اﻟﺼﻒ وذﻫﺐ اﳌﺪ ﺮ ..وﺗﻨﺤﻨﺢ ﻣﻌﲅُ اﳊﺴﺎب ودب ﻓ ﻪ اﻟ ﺸﺎط ..وﳫﲈت ﳝﻠﺆﻫﺎ اﻠﻄﻒ واﳊﻨﺎن ﻗﺎل ﻟﻨﺎ: وا ٓن ﺷﻄﺎر! ﺗﻌﺎﻟﻮا ﺑﻨﺎ ﻧﺘﻌﲅ درس اﻟﻘﺴﻤﺔ ﲆ ٕاﺛﻨﲔ..14
وراح ﴩح ا رس وﻫﻮ ﺳﻌﯿﺪً ا ﻣ ﺴﻤً ﺎ واﳌﺮح ﳝ ٔ رو ﻪ ..واﻟﻐﺮﯾﺐ ﰲ ا ٔﻣﺮ ٔﻧﻨﺎ ﺗﻌﻠﻤﻨﺎ ﻫﺬا ا رس ﻗ ﻞ ﯾﻮﻣﲔ ..ﻫﺬا ﻻ ﳞﻢ! ﻣﺎ ﳞﻤﲏ ٔﻧﻪ ﻟﻦ ﯾﻔ ﺶ ﲆ اﻟﻮﻇﯿﻔﺔ ..واﳌﻬﻢ ٔﱐ ﳒﻮت واﶵﺪ ..اﶵﺪ
ا ي
ﺬت ارد ُد ﻣﻊ اﻟﺼﻒ ﻣﺎ ﯾﻘﻮ اﺳﺘ ﺎب ﺎﰄ ..و ﺎدت اﺑ ﺴﺎﻣﱵ و ٔ ُ ﻣﻌﲅ اﳊﺴﺎب..
***
15
دﯾﻚ اﳊ ﺶ ﰷن اﳌﻌﲅُ ﯾﻠﻮحُ ﺑﯿﺪﯾﻪ اﻟﻐﻠﯿﻈﺘﲔ و ٔ ﺻﺎﺑﻌﻪ اﳌﺪﺑﺒﺔ اﳌﻜﺴﻮة ﻟﺸﻌﺮ اﻟﻜ ﯿﻒ ﯾﻨﺪس ﻋﺮﻗ ًﺎ ،وﺻﻮﺗﻪ ا ٔ ﺟﺶ ﺮج اﳌﲀن ،وﻗﺪ ٔ ﻧﺘﻔﺨﺖ وﺟ ﯿﻨﻪ اﳌﻨﳬﺶ ُ ﺮت ﺣ ﳯﺎ ﲑاﱐ ٔ ودا ﻪ و ٔ ﲪﺮ ٔ ﻧﻔﻪ و ٔ ﻧﻐﻤﺮت ﻋﯿﻨﺎﻩ ﰲ وﺟ ﺘﯿﻪ ،ﻓ ﺬ ُ ودﯾﻚ اﳊ ﺶ ا ي ﰷن ﺰﻏﺮد ﰲ اﻠﯿﻞ وا ﳯﺎر وﻫﻮ ﳚﻮل ﰲ ﺔ ﺑ ﳤﻢ ﻧﻨﻈﺮ إﱃ ﻋﺮﻓﻪ ﯾﻘﻒ ﻣﲀن اﳌﻌﲅ وﺰﻏﺮد ٔ ﻣﺎﻣ ﺎ وﳓﻦ ُ اﻟﻮاﺳﻌﺔ ،وﲣﯿﻠﺘﻪ ُ ا ٔ ﲪﺮ اﳌﺘﺪﱄ ﺑﺘﻔﺤﺺ و ٔ ﻫ م ..ﻻ ٔ ذ ﺮ ﺣ ﳯﺎ ﻋﻦ ٔ ي ﳾء ﰷن اﳌﻌﲅ ﯾﺘﳫﻢٕ ،اﻻ ٔ ن ﺻﻮﺗﻪ ٔ ر ٕاﻫ ﱊ وذ اﻟﺼﻔﲑ ا ي ﳜﺮج ﻣ ﻪ ﻻ ٔ ﲅ ﻣﻦ ٔ ﻦ ..ﰷن اﻟﻬﺪوء ﯾﻐﻄﻲ اﳌﲀن وﻻ ﺴﻤﻊ ﻟﻨﺎ ﺣﺮﻛﺔ ،واﳌﻌﲅ ﻻ ﺰال ﯾ ﺸﺪ ﺳ ﳰﻔﻮﻧ ﻪ اﻟﻌﺠﯿﺒﻪ ،وﻻ ﺰال ذ اﻟﺼﻔﲑ ﯾ ﺸﺪ ﳊﻨﻪ اﻟﺮﺗ ﺐ ،وﰷﻧﺖ اﳊﺮوف ﺗ ﺎ ﺮ ﻣﻦ ﳁﻪ وﲣﺘﻠﻂُ ﺮذاذ ﻟﻌﺎﺑﻪ ا ي ﳝ ٔ اﳌﲀن وﺑﲔ اﻟﻔ ﻨﺔ وا ٔ ﺧﺮى ،ﰷن ﳝﺴﺢ ٔ ﻧﻔﻪ ﺑﻘﻮة و ٔﻧﻪ ﺮﯾﺪ ٕاﻗ ﻼ ﻪ ﻣﻦ ﻣﲀﻧﻪ ,ﻓﲒداد ٕاﲪﺮ ًارا وﺰداد اﻗﱰا ً ﻣﻦ ذ ا ﯾﻚ ا ي ﻻ ﺰال ز ﺎرﯾﺪﻩ ﺮنُ ﰲ ٔ ذﱐ ﺣﱴ ﯾﻮﱊ ﻫﺬا.. 16
اﻟﺼﻔﻌﺔُ اﻟﺼﻒ اﻟﺘ ّﺎﺳﻊ ا ٕﻻ ﺪاديّ ..وﰷﻧﺖ ﺻﻔﻮﻓ ﺎ ﲨﯿ .. ﻛﻨﺖ ﺣ ﳯَ ﺎ ﰲ ّ ُ َﴪ ٍب ﻣﻦ اﻟﻄﯿﻮر اﳌﻬﺎﺟﺮة ﻣﻦ اﻟﺸﲈل إﱃ اﳉﻨﻮب ..وﰷن ﻣﺼﻄﻔ ّﺔ ﻛ ِ ْ اﻟﴪب وﻛﻨﺎ ﺴﻤﻊ ٔﺻﻮات اﻟﻌﺼﺎﻓﲑ وﱔ ﺗﺪاﻋﺐ ﺻﻔ ّﻲ ﰲ ٓﺧﺮ ّ ٔوراق اﻟﺸﺠﺮ ،وﺸﻢ راﲘﺔ اﻟﱰاب اﳌﺒﻠﻮل ..وﰷﻧﺖ ﻣﺪرﺳ ﺎ ﻗﺮﯾﺒﺔ ﻣﻦ اﳌﺪرﺳﺔ اﻻٕﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ وﺻﻔﻮف ا ٔ واﺋﻞ ..ﻓﻜ ﺎ ﻧﺼﻐﻲ ﻟﺼﻮت اﳌﻌﻠ ّﲈت وﺻﯿﺎح ا ٔﻃﻔﺎل وﱒ ﯾ ﺸﺪون ا ٔﺣﺮف ا ٔ ﲜﺪﯾﺔٌٔ ..ﻟﻒ! ء ٌ! ء ٌ! ﲨﯿﻼ وﻣ ﻨﺎﺳﻘ ًﺎ ..ﯾﺬ ﺮﱐ ء ٌ ..وﰷﻧﺖ ٔﺻﻮات ا ٔﻃﻔﺎل ﺸﲁُ ﳊﻨ ًﺎ ً ﺑﺼﻮت ا ٔور ﺴﱰا ﰲ ﻣﴪح »اﻟﯿﻜﺴﺎﻧﺪرﯾ ﺴﲄ« ﰲ ﺳﺎﻧﺖ ﺑﻄﺮﺳﺒﻮرغ ..رﰬ اﻟﻔﺎرق اﻟﻜ ﲑ ﺑﲔ ا ٔﻣﺎ ﻦ ..و ٔذ ﺮ ﰲ ﺗ
اﻟﻔﱰة
ﲔ ﻛﻨ ّﺎ ﳔﺮج ﰷﻟﻘﻄﯿﻊ ﻣ ّﺠﻬﲔ ﺻﻮب ﺣ ﻔ ّﺔ اﳌﺎء ﻟ ﴩب وﺴﱰﱖ ﻣﻦ ﺗﻌﺐ ا رس ..ﻓ ﲔ ا رس وا رس ﻛﻨﺎ ﺴﺘﻐﻞ ﲬﺲ دﻗﺎﺋﻖ ﴩب اﳌﺎء ﻓﳱﺎ وﻧ ﻔﺲ اﻟﺼﻌﺪاء ..ﰷﻧﺖ ﺣ ﻔ ﺔ اﳌﺎء ﺑﻌﯿﺪة ﻋﻦ اﻟﺼﻒ وﯾﻔﺼﻞ ﺑﯿ ﺎ وﺑ ﳯﺎ ﺳﺎ ﺔ رﻣﻠﯿﺔ ﻣﻠﯿﺌﺔ ﳊﴡ اﻟﺼﻐﲑ ..ﻫﺬﻩ ﰷﻧﺖ 17
ﺎدﺗﻨﺎ ..وﻟ ﺲ ﻟﻨﺎ ﻣﻦ ﺮﻓ ﻪٍ ﺳﻮى ﻫﺬا ا ٔﻣﺮ ..وﰲ ﯾﻮم ﻣﻦ ٔ م اﻟﺼﯿﻒ اﳊﺎرّة واﻟﺸﻤﺲ ﲀد ﺗﻘ ﻞ ﺟ ﲔ ا ٔرض واﳊﺮ ّﺷﺪﯾﺪ ،ﺧﺮﺟ ﺎ ﻌﺎدﺗﻨﺎ ﻟ ﴩب وﺴﱰﱖ ﻣﻦ ﻣﻠﻞ ا رس وﲲﺐ اﳌﻌﲅ ..وﺑ ﳓﻦ ﲆ ﻫﺬا اﳊﺎل و ٔذا ﻟﻄﻼب ّﯾﻔﺮون ﻓﺮ َار ُﱒ ْ ﻣﻦ ﻗ َْﺴ َﻮَرة ..ﻫﺮب اﶺﯿﻊُ ﺷﺎﻏﺮا ﻓﺎﻩ ..و ٔﺻﻮاﲥﻢ ﺗﺪوّي ﰲ ا ٔﻓﻖ: ﴍﺳﺎ ً ﰷﻟﻔﱤان ﺣ ﺮى ﻗﻄﺎ ً ا ٔﺳﺘﺎذ ﲰﲑ! ا ٔ ﺳﺘﺎذ ﲰﲑ! ﰷن ا ٔﺳﺘﺎذ ﲰﲑ ﻣ ﺎو ً ﰲ ذ اﻟﯿﻮم ﴍس ﻻ ﺮﰘ ٔ ًﺪا ..ﻃﻮﯾﻞ اﻟﻘﺎﻣﺔ ﻋﺮﯾﺾ اﻟﻜ ﻔﲔ ذو وﻫﻮ ﻣﻌﲅ ٌ ﻣﻌﻘﻮف ورﻗ ﺘﻪ ﻋﯿﻨﲔ ﺎﺣﻈﺘﲔ ﻜﱶ ﻓﳱﺎ اﻟﺸﻌﲑات ا ﻣﻮﯾﺔ ..و ٔﻧﻔﻪ ٌ ﻃﻮﯾ وﲤﯿﻞ ا إﱃﻻٕﻋﻮ ﺎج ..وﻟﻮ ر ٔﯾﺘﻪ ﳌ ُﻠِ ﺌْﺖَ ﻣ ﻪ رﻋﺒﺎ ً وﻟﻮﻟ ّﯿﺖ ﻣ ﻪ ﻓﺮارً ا ..ﺻﻮﺗﻪ ﰷن ﰷﻟ ﺮ ﺪ ﺮﲡﻒ ا ٔوﺻﺎل وﺗﻨﳬﺶ ﻣ ﻪ ا ٔﺣﺸﺎء.. وﺧﻔﺖ ﻛﲈ ُ و ٔﻧﻪ ﻋﺰراﺋﯿﻞ ٔو ﺷ ﯿﻄﺎن ..وﻛﻨﺖ ٔ ﻣﻦ ﺑﲔ اﻟﻄﻼب.. وﴎت ُ ﺗﻌﺒﺖ ﻛﲈ ٔرﺗﻌﺒﻮا ..إﻻ ّٔﱐ ٔﺑ ُﺖ ﲆ ﻧﻔﴘ اﻟﻬﺮب.. ﺎﻓﻮا وار ُ اﻟﺼﻒ وﻗﺪ ﺴﺎرﻋﺖ دﻗ ّﺎت ﻗﻠﱯ ﺸﲁ ﱂ ﲞﻄﻮات ﺎدﯾﺔ ﻣ ﺠﻬًﺎ إﱃ ّ ٔﻋﻬﺪُ ﻩ ﻣﻦ ﻗ ﻞُ ...ﻫﻪ! ﱄ ﻣﻦ ٔﲪﻖ! ﰷن ﻻ ﺑ ُﺪ ﱄ ٔن ٔﻫﺮب ﻛﲈ 18
ﻫﺮﺑﻮا ..وﻟﻜﲏ ﺗﺬﻛ ّﺮت ﺣ ﻛﻨﺖ ﰲ اﻟﺼﻒ ّاﻟﺮاﺑﻊ اﻻٕﺑﺘﺪاﰄ ،ﺣ اﻟﺼ ّﱯ وﲻﺮ ﻦ اﳋﻄّ ﺎب« ﺣ ّﻣﺮ ﲻﺮ رﴈ ﷲ ﻋﻨﻪ ﺗﻌﻠﻤﻨﺎ درس » ّ ﺑﺼﺒﯿﺎن ﯾﻠﻌﺒﻮن ﻓﻬﺮﺑﻮا ا ّٕﻻ ﻋﺒﺪ ﷲ ﻦ اﻟﺰﺑﲑ ،ﻓﻘﺎل ﲻﺮَ :ﻟِﻢ ﱂ ّﺗﻔﺮ ﻣﻊ ٔﲱﺎﺑﻚ؟ ﻗﺎل :ﱂ ﻜﻦ ﱄ ﺟﺮم ﻓ ٔﻓﺮ ﻣ ﻚ ،وﻻ ﰷن اﻟﻄﺮﯾﻖ ﺿﯿﻘ ًﺎ ﻓ ٔوﺳّ ﻊ ﻠﯿﻚ! وﻛﻨﺖ ٔﻇﻦ اﳌﻌﲅ ﺳ ﺴ ٔﻟﲏ ذ اﻟﺴﺆال ﻓ ٔﺟ ﺒﻪ ذ اﳉﻮاب ..ﻫﻪ! ٔﲪﻖ! وﴎت ﲞﻄﻮاﰐ اﳌﺮﲡﻔﺔ ٔﺻﺎرع اﻟﻬﺮب ﺣﱴ ﻠﺴﺖ ﰲ ﻣﲀﱐ ..وﺑﻌﺪ ﳊﻈﺎت د ﻞ ذ اﳌﻌﲅ وﻗﺪ د ﻠﺖ ﺻﻔﻲ و ُ اﲪﺮ ٔﻧﻔﻪ ..وﺳﺎر إﻧﺘﻔﺨﺖ ٔودا ُﻪ وﺗﻄﺎ ﺮ ﺷﻌﺮﻩ وﲧﻈﺖ ﻋﯿﻨﺎﻩ و ّ ﲡﺎﱔ ووﻗﻒ ﲜﺎﻧﱯ ،وﻛﻨﺖ ٔﻇﻨﻪ ﺳ ﯿﳫﻤﲏ ..ﻓ ﻈﺮت إﻟﯿﻪ ٔﲰﻊ اﻟﺴﲈء وﻫﻮى ﲠﺎ ﲆ و ﻲ ..وﻃﺮاخ!! ﺳﺆا ،ﻓﺮﻓﻊ ﯾﺪﻩ إﱃ ّ ودوّت ﺻﻔﻌﺔٌ ﰲ ٔر ﺎء اﳌﲀن و ٔﻫﱱّت ﻟﻬﺎ ٔو ر ﻗﻠﱯ وا ﻜﴪ ﳾء ﻣﺎ ﰲ دا ﲇ ..وﺧﺮج اﳌﻌﲅ ﻣﻦ اﻟﺼﻒ ،وﺑﻘ ﺖ دﻣﻌﺔ ﰲ ﻣﻘﻠﱵ ٔﺻﺎرﻋﻬﺎ ﻟﺖ ٔﲰﻊ ٔﺻﻮات ا ٔﻃﻔﺎل ﯾ ﺸﺪون ﻠﻒ اﳌﻌﻠﻤﺔ و ٔﻛﻔﻜﻔﻬﺎ ..وﻣﺎ ز ُ ٔﺣﺮف اﻟﻬ ﺎء ﺮ ﺑﺔٌٔ ..ﻟﻒ! ء ٌ! ء ٌ! ء ٌ! 19
اﻟﻌﻘﺎب ﰷن اﳉﻮ ـﺎرا ً وﺷـﻌﺎع اﻟﺸـﻤﺲ ﯾﻠﻤـﻊُ ﻣـﻦ ﺑﻌﯿـﺪ ـﲆ ٔرﺻـﻔﺔ اﻟﺸـﺎرع واﻟﴪاب ﯾﻨ ﴩ ﰲ ﰻ ﻣﲀن ,رﰬ ٔن اﻟﯿﻮم ﻗﺪ ﺑـﺪ ٔ ﻟﺘـﻮﻩ واﻟﺴـﺎ ﺔ ﻣـﺎ وﻛﻨـﺖ زاﻟﺖ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ واﻟﻨﺼﻒ ﺻـﺒﺎ ﺎ ً ..ﰷن ﻓ ـﺎن اﻟﻘﻬـﻮة ﰲ ﯾـﺪي ُ ـﺐ ا ٔﻃﻔــﺎل وﱒ ﺴــﲑون ﻣ ﺠﻬــﲔ إﱃ ﺻــﻔﻮﻓﻬﻢ ﰲ ٔ ــﺪى واﻗﻔــﺎ ً ٔرﻗـ ُ اﳌﺪارس اﻻٕﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ ..وﰷﻧﺖ ا ﺮ ت ﺗﻌـﻮدﱐ وﺗﻐـﺎزﻟﲏ وﺗﻌﯿـﺪﯾﲏ إﱃ ذ اﻟﺰﻣﺎن ﲔ ﻛﻨﺖ ٔﲪﻞ ﺣﻘ ﺒﱵ ﲆ ﻇﻬﺮي ٔ ﺪ اﻟﺒﻼﻃﺎت اﶺﯿ اﻟﱵ رﺻﻔﺖ اﻟﻄﺮﯾﻖ اﳌﺆدي إﱃ ﺻﻔﻲ ..و ٔﲱﺎﰊ ﻣﻦ ﺣﻮﱄ ﻧ ﺴـﺎﺑﻖ إﱃ اﻟﺼــﻒ ﻟــﻨ ﻠﺲ ﰲ ﻣﻘﺎ ــﺪ ﻧ ﻈــﺮ اﳌﻌــﲅ ..وﲾ ـ ٔة و ــﲆ ﺻــﻮت ﺗﻠﻤﯿﺬ ﻣﻦ اﳌﺪرﺳﺔ ٔﻓﻘﺖ ﻣﻦ ذا ﺮﰐ ..ﰷن ﯾﴫخ وﯾﻘﻮل: ﺑﺘﻮب ..ﺑﺘﻮب ..ﺑﺘﻮب ٔ ..ﻣﺎﻧﻪ ﻻ ٔ ..ﻣﺎﻧﻪ ﻻ...ﻔﻘﺖ ٔﲝﺚ ﻋﻦ ﻣﺼﺪر اﻟﺼﻮت ﺣﱴ و ﺪﺗﻪ ..إو ذ ﺑﻪ ﺗﻠﻤﯿﺬ ٔﻋﺘﻘﺪ ﻓ ُ ﯾﻠﺤﻖ ﺑ ٔذﻧﻪ اﻟﱵ ٔ ﻧﻪ ﰲ اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻟﺚ ..ﺴﲑ ﲆ ٔ ﻃﺮاف ٔ ﺻﺎﺑﻌﻪ ُ ..
20
ٔﻣﺴــﻚ ﲠــﺎ اﳌــﺪ ﺮ ..و ٔﻧــﻪ ﺮﯾــﺪ إﻗ ﻼﻋﻬــﺎ ..ﻟــﻮﻻ ٔن اﻟﺘﻠﻤﯿــﺬ ﯾ ﻌﻬــﺎ ﴪ ﺔ ...وﺻﻮﺗﻪ ﳝ ٔ اﳌﲀن: ﺑﺘﻮب ...ﺑﺘﻮب ..ﺑﺘﻮب ...ﻠﺺ ٔﻣﺎﻧﻪ... واﳌﺪ ﺮ ﯾﺘﺎﺑﻊ ﻋﻘﺎﺑﻪ ٔﻧﻪ ﴩب ﻗﻬﻮﺗﻪ ﺑﺼﻮرة ﺎدﯾﺔ دون ٔن ﺗﻈﻬﺮ ـﲆ ﻣﻼﳏﻪ ﺗﻌﺎﺑﲑ ٔو ٔ ﺎﺳـ ﺲ ﻣـﻦ اﻟﺸـﻔﻘﺔ ٔ ...ﺣـﺰﻧﲏ ﻫـﺬا اﳌﺸـﻬﺪ ... ﺎدت ﺗﻐﺎزﻟﲏ... وﺣ ﳯﺎ ﻣﺎ ﺎدت إﱄ ذا ﺮﰐ وﻣﺎ ْ
***
21
ٔﳞﺎ اﳌﻌﲅ ! ﺗﻌﻤﺪت ٔن ٔﺑﺪ ٔ ُ
ﱊ ﺴﺆالٔ ,ن ﺳﺆاﱄ ﻛﺜﲑا ً ﻣﺎ ﳜﺎﰿ اﻟﻌﻘﻮل
ﺣ ﺎ ً ﻋﻦ ﺟﻮاب ﻣﺮﴈ ٔ ...ﻻ ٔ ﺷﻜﻚ وﻟﻮ ﻠﺤﻈﺔ ﺑ ٔن اﳉﻮاب ﻟ ﺲ ٔﻣﺮ اﻟ ﺴ ﯿﻂ وﻟﻮ ﺑﺪا ٔول وﻫ ٔ ﻧﻪ ﻫﲔ ...ﻓﺎ ٕﻻ ﺎﺑﺔ ﲆ ﻫﺬا اﻟﺴﺆال ﲢﺘﺎج إﱃاﻟﻮﻗﻮف ﻛﺜﲑا ً وا ﳣﻌﻦ ﻣﻠﯿﺎ ً ﻓ ﯾﻔﻌ اﳌﻌﲅ ﺑﺼﻮرة ﺎﻣﺔ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ ...ﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﻄﺮح ﻫﺬا اﻟﺴﺆال ﺗﻌﻠﻮ وﺑﺼﻮرة ﻻ ٕارادﯾﺔ ٔﻓﲀر وﻣﺼﻄﻠ ﺎت ﻛﺜﲑة وﺗﺘﻀﺎرب ا ٔﻃﺮو ﺎت واﻟ ﺴﺎؤﻻت ﰲ ﳐﯿ اﳌﻌﲅ ...ﻣﻦ ﻫﻮ اﳌﻌﲅ اﻟﻘﻮي ؟ ﻣﻦ ﻫﻮ اﳌﻌﲅ اﻟﺼﺎرم؟ ﻣﻦ ﻫﻮ اﳌﻌﲅ اﳉﯿﺪ؟ ﻣﺎ اﳌﻘﺼﻮد ﻻ ﱰام؟ وﻣﺎ اﻟﻔﺮق ﺑ ﻪ وﺑﲔ اﳋﻮف؟ ﻓﺎﳌﻌﲅ ٔوﻻً ﳛﺘﺎج إﱃ ٔن ﳚﯿﺐ ﲆ ﻫﺬﻩ اﻟ ﺴﺎؤﻻت ﺣﱴ ﳣﻜﻦ ﻣﻦ ا ٕﻻ ﺎﺑﺔ ﲆ اﻟﺴﺆال ا ٔول ...ﻓﻌ ًﻼ ٔﳞﺎ اﳌﻌﲅ ! ﳌﺎذا ﺗﴬب اﻟﻄﺎﻟﺐ؟ واﳌﻌﲅ داﲚﺎ ﲆ اﺳ ﺘﻌﺪاد ٔن ﯾﱪﻫﻦ ﻠﺠﻤﯿﻊ ٔ ﻧﻪ ﲆ ﺣﻖ و ٔ ن اﻟﴬب وﺳ ﯿ ﻫﺎﻣﺔ ﺴﺎ ﺪ اﳌﻌﲅ ﲆ اﻟﺘﻌ ﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻄﻼب ﰲ اﻟﻈﺮوف اﻟﻘﺎﲚﺔ ..وﻫﻮ ﯾﻀﻊ اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت واﳌﺴﻠﲈت اﻟﱵ ﺗﻘﻮد ﺗﻔﻜﲑﻩ وﺳﻠﻮﻛﻪ ٔن 22
ﯾﻘﻮل ,ﱒ ﺗﻌﻮدوا ﲆ اﻟﴬب ...ﻻ ﺴﻤﻌﻮا اﻟ م إﻻ ﻟﴬب ...ﺣﱴ ٔﱐ ﲰﻌﺖ ﻣﺮﺑﯿﺎ ً ﻓﺎﺿ ًﻼ ﯾﻘﻮل ,ﻫﺬﻩ ٔ ﻣﺔ ﻻ ﯾﻨﻔﻊ ﻣﻌﻬﺎ إﻻ اﻟﻌﺼﺎ ... واﻟﻌﺼﺎ ﳌﻦ ﻋﴡ... ﻃﺒﻌﺎ ً ٔ ﻻ ٔ ﺎول ٔ ن ٔ ﻋﻄﻲ اﳊﻠﻮل ...و ٔ ﲅ ٔن ﻣﻦ ﯾﺪﻩ ﰲ اﳌﺎء ﻟ ﺲ ﳈﻦ ﯾﺪﻩ ﰲ اﻟﻨﺎر ...ﻃﺒﻌﺎ ً ﻻ ٔﺗﻔﻠﺴﻒ ..وﻟﻜﲏ ٔﺿﻊ اﻟ ﺴﺎؤﻻت ٔﻣﺎﻣﻚ ٔﳞﺎ اﳌﻌﲅ اﻟﻔﺎﺿﻞ ٔ ...ﺿﻊ ﲑﰐ ﺑﲔ ﯾﺪﯾﻚ ...ﻣﺎ ا ي ﯾﻔﻌ اﻟﴬب ﺑﻌﻘﻮل اﻟﻄﻼب؟ ﻣﺎ اﻟﻔﺎﺋﺪة اﳌﺮﺟﻮة ﻣﻦ اﻟﴬب؟ ﻫﻞ ﻫﻨﺎك ﺑﺪﯾﻞ؟ ﻣﺎ ﻫﻮ ﺷﻌﻮرك و ٔﻧﺖ ﺗﻔﻌﻞ ذ ؟ وﻣﺎ ﺷﻌﻮرك و ٔﻧﺖ ﺮى ٕاﺑﻨﻚ ﯾ ُﴬب ٔﻣﺎﻣﻚ؟ ﻣﺮة ٔﺧﺮى ٔ ﻻ ذﻧﺐ ٔ ﺪا ً وﻟﻜﲏ ﳏﺘﺎر و ٔﲝﺚ ﻋﻦ ﺟﻮاب ...ﻓ ٔﳞﺎ اﳌﻌﲅ! ﳌﺎذا ﺗﴬب اﻟﻄﺎﻟﺐ؟ ***
23
اﻟﺼﻒ ا ٔول ٔذ ﺮ ذ اﻟﯿﻮم ﺟ ﺪا ً ﲔ ﻛﱪ ﻃﻔﲇ وﺻﺎر ﳝﴚ وـﺮ ﺾ وﯾـﺘﳫﻢ .. و ٔذ ﺮ ﳇﲈﺗـﻪ ا ٔوﱃ اﻟـﱵ ﰷن ﯾﻨـﺎدﯾﲏ وﳛـﺎورﱐ ﲠـﺎ و ﴩـح ﱄ ٔﻣـﻮر ﻛﺜﲑة ﻻ ٔﻓﻬﲈ ..وﰷﻧﺖ ٔﺳ ﺌﻠﺘﻪ ﻛﺜﲑة وﳏﺮ ـﺔ وﻛﻨـﺖ ﻛﺜـﲑا ً ﻣـﺎ ٔﲥـﺮب ﻣﳯﺎ ...وﻫﺎ ﻫﻮ اﻟﯿﻮم ﰲ ﺻﻒ "اﻟ ﺴ ﺘﺎن" ﻗﺪ ﻛﱪ وﺗﻌﲅ ٔﺷ ﯿﺎء ﻛﺜﲑة وﲨــﯿ ..و ــﲔ ﰷن ــﺮ ﺾ ٔﻣــﺎﱊ ﰷن ﻗﻠــﱯ ــﺮ ﺾ ﻠﻔــﻪ وﺗ ﻌــﻪ ٔﻧﻔﺎﳼ ,وﰼ ﻛﻨﺖ ﺳﻌﯿﺪا ً ﺑﻪ ..ﻓﻬﺎ ﻫﻮ ﯾﻘﱰب ﻣﻦ ﺻﻒ ا ٔول ..وﻗﺮﯾﺒﺎ ً ﺳ ﯿﺤﻤﻞ دﻓﱰا ً وﻗﻠﲈ ً وﻛﺘﺎب ..وﺳ ﻌﲅ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜ ﺎﺑﺔ ..ﻣﺎ ٔﲨﻠﻬﺎ ﻣﻦ ﳊﻈﺎت ...ﻛﻨﺖ ٔ ﺪﺛﻪ ﻋﻦ اﳌﺪرﺳﺔ وﻋـﻦ ﺟﲈﻟﻬـﺎ و ﻼوﲥـﺎ ..و ـﲔ ﻛﻨـﺖ ٔ ﺪﺛـﻪ ﰷﻧـﺖ ﻧﻈﺮاﺗـﻪ ﺗﺘﻌﻠــﻖ ﰊ وﺴـﻤﺘﻪ ﻻ ﺗﻔﺎرﻗـﻪ و ـﲆ و ــﻪ ٕاﴍاﻗﺔ ﲨﯿ ..ﺣﱴ ٔﻧﻪ ﺻﺎر ﯾﻘﻮل ﱄ : "ﻣﱴ اﳌﺪرﺳﺔ ؟ ٔرﯾﺪ ﻛﺘﺎب ودﻓﱰ وﻗﲅ " ...وﻛﻨﺖ ٔ ﺪﻩ ﺑﺬ ﻗﺮﯾﺒﺎ ً ...ﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﳊﻈﺎت ﲨﯿ ..
24
وﰲ ﯾﻮم ﻣﻦ ا ٔ م و ﲔ ﻛﻨﺖ ٔ ﻠﺲ ﰲ ﻣﻜ ﱯ ٔﻃـﺎﻟﻊ ﺑﻌـﺾ اﻟﻜ ـﺐ وا ٔوراق ...ﺎءﱐ ﻣﴪ ﺎ ً و ٔن اﻟﻌﻔﺎرﯾﺖ ﺗﻄﺎردﻩ ..ودﻣﻌﺘﻪ ﰲ ﻋﯿﻨﻪ وﺻﻮﺗﻪ ﳐﻨﻮق وو ﻪ ﺷﺎﺣﺐ ..ﻓﺎﻧﺘﺎﺑﲏ اﳋﻮف واﻟﻘﻠﻖ ,وﻗﻠﺖ ﺑﺘﻮ ﺮ: " ﻣﺎذا ﺪث ؟ ﻣﺎذا ﺪث؟"ﻓﻘﺎل وﻫﻮ ﯾﻌﺎﻧﺪ اﻟﺒﲀء : "ﻻ ٔرﯾﺪ ا ﻫﺎب ﻠﻤﺪرﺳﺔ" ..ﻓﺴ ٔﻟﺘﻪ ٕ ﺳ ﺘﻐﺮاب ﺷﺪﯾﺪ : " ﳌﺎذا ؟ "ﻓﻘﺎل وﻫﻮ ﯾﺒﲄ: ﻗﺎل ﱄ ٔ ﻦ ﲻﻲ ا ي ﯾﺘﻌﲅ ﰲ اﻟﺼﻒ ا ٔ ول ..وﯾـ ﻣـﻦاﻟﺼــﻒ ا ٔ ول ..ﺳ ـﻮف " ﺴ ـﺨﻄﻮك" اﳌﻌﻠﻤ ـﻮن ﰲ اﻟﺼــﻒ ا ٔ ول .. ﻗﺖ ٔﺻﻐﻲ ٔﻓﲀري ...وﺳﺎد اﻟﻬﺪوء ﰲ اﳌﲀن ... ﲳﺖ و ٔﻃﺮ ُ ﺣ ﳯﺎ ُ *** 25
ﰲ اﻟﺴﺎ ﺔ ﰷﻧﺖ ﻣﺪرﺳ ﺎ ﲨﯿ وﺳﺎ ﺎﲥﺎ ﺑﺪﯾﻌﺔ وﻣ ﺎ ﳱﺎ ﺗﻨ ﴩ ﲆ ٔرض ﻣﺴﻄ ﺔ واﺳﻌﺔ وﲢﺬوﻫﺎ ا ٔﴭﺎر ﻣﻦ ﰻ ﺎﻧﺐ ..وﻃﺮﻗﺎﲥﺎ اﳌﺮﺻﻮﻓﺔ ﺗﺘﻔﺮع ﺑﲔ اﻟﺼﻔﻮف ﰷﻻٕﺧﻄﺒﻮط ..وﻛﻨﺎ ﺣ ﺴﲑ إﱃ ﺻﻔﻮﻓ ﺎ ﻧﻌﱪ ﻫﺬﻩ اﻟﻄﺮﻗﺎت ,وﺑ ٔﻗﺪاﻣ ﺎ اﻟﺼﻐﲑة ﻧﻘﻔﺰ ﻣﻦ ﺑﻼﻃﺔ إﱃ ٔﺧﺮى ..ﻧﻌﺪﻫﺎ ﺣ ﻨﺎ ً وﺣ ﻨﺎ ً ﻧﻘﻔﺰ ﺮد ٔﻧﻨﺎ ﺮﯾﺪ ٔن ﻧﻄﲑ ﰲ اﻟﻬﻮاء ..وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﻨﺖ ٔﻗﻔﺰ ﰷن ﻗﻠﱯ ﺮﻓﺮف ﻓﺮ ﺎً وﻣﻼﳏﻲ ﺗﻐﻤﺮﻫﺎ اﻟﺴﻌﺎدةُ ..وﻛﻨﺎ ﰲ ﺳﺎ ﺎت اﻟﺼﺒﺎح اﻟﺒﺎ ﺮة ﻧﺼﻄﻒ ﰲ اﻟﺴﺎ ﺔ اﻟﻜ ﲑة ,و ٔﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ ﺗﻠﻔﺢُ ﴩﺗﻨﺎ اﻟﻘﻤﺤﯿﺔ وﻇﻞ ا ٔﴭﺎر اﻟﻜ ﲑة ﯾﻐﻄﻲ ﻣﻼﻣﺢ اﻟﻄﺮﯾﻖ ..واﻟ ﺴﲈت اﻟﺒﺎردة ﺗﺪاﻋﺐ وﺟﻮﻫﻨﺎ ..وﻛﻨﺎ ﻌﺎدﺗﻨﺎ ﰲ ﻣ ﻞ ﻫﺬا اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻘﻒ ﰲ ﺻﻔﻮف و ٔﴎاب ذات ﺮﺗ ﺐ ﻼب ..ﺻﻔﻮف اﻟ ﺴﺘﺎن ﺗﻠﳱﺎ ﺻﻔﻮف ا ٔول ﻓﺎﻟﺜﺎﱐ ﻓﺎﻟﺜﺎﻟﺚ إﱃ اﻟﺜﺎﻣﻦ ..وﰷن اﳌﺸﻬ ﺪ ﳚﺬب إﻧ ﺎﻩ اﳌﺎرة.. وﻟﻮ ٔﻃﻠﻌﺖ ﻠﯿﻪ ﻟﻌﻠﺖ و ﻚَ إﺑ ﺴﺎﻣﺔ واﺳﻌﺔ ,ﻓﺎﻟﺴﺎ ﺔ ﻣﻠﯿﺌﺔ ٔﻃﻔﺎل ﺑﻘﺎﻣﺎﲥﻢ ا ﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ا ٔﻗﴫ إﱃ ا ٔﻃﻮل ..وﻛﻨﺖ ﺣ ﳯﺎ ﰲ 26
اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊٔ ..ﻧﻈﺮ إﱃ ﺴﺎري ﻓ ٔرى اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻟﺚ وﻣﻦ ﻠﻔﻪ اﻟﺜﺎﱐ ﻓﺎ ٔول ﻓﺎﻟ ﺴﺘﺎن ﻓﱰﺗﻔﻊ ﻫﺎﻣﱵ وﯾ ﻔﺦ ﺻﺪري ﻓ ﻌﻠﻮ و ﻲ اﻻٕﺑ ﺴﺎﻣﺔ.. ﰒ ٔﻧﻈﺮ إﱃ ﳝﯿﲏ ﻓ ٔرى اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎدس ﯾﻠﯿﻪ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﰒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ﻓ ﻨﺘﺎﺑﲏ ﺷﻌﻮر ﻏﺮﯾﺐ وﲣﺘﻔﻲ اﺑ ﺴﺎﻣﱵ و ﺮﻓﺮف ا ٔﻓﲀر ﻓﻮق ر ٔﳼ ﻣ ﻞ اﻟﻔﺮاﺷﺎت ﺮﻓﺮف ﻓﻮق ا ٔزﻫﺎر ..ﳁﱴ ٔﺻﻞ إﱃ اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ﰾ ﺗﻌﻠﻮ ﻗﺎﻣﱵ و ﺮﺗﻔﻊ ر ٔﳼ ﰲ ا ٔﻓﻖ؟ ﰼ ﺑﻄﯿﺌﺔ ٔﻧﺖ ٔ ﳤﺎ ا ٔ م ..ﰼ ٔﲤﲎ ٔن ٔ ﻮن ﺳﺎﺣﺮا ً ٔﻗﻔﺰ إﱃ اﻟﺴﻄﺮ ا ٔ ﲑ و ٔﻗﻒ ﻣ ﺘﺼﺐ اﻟﻘﺎﻣﺔ ٔﻧﻈﺮ إﱃ ﰻ ا ٔ ﴎاب ﲆ ﺴﺎرى و ٔرى ﰻ اﻟﺮؤوس ﻣﻦ ٔ ﲆ ..ﺳﯿﻜﻮن اﻻٕﺣﺴﺎس ﲨﯿﻞ ﻣﻦ دون ﺷﻚ ..وﲾ ٔة ٔﲱﻮ ﻣﻦ ذا ﺮﰐ و ٔﻓﲀري ﲆ ﺻﻮت اﳌﻌﲅ وﻫﻮ ﯾﻘﻮل ﺑﺼﻮت ﻣﺮﺗﻔﻊ ٕ ..اﻧﺘﻈﻢ ٔ ..ﺳﺒﻞ ٕ ..اﻧﺘﻈﻢ ٔ ..ﺳ ﺒﻞٕ ..ا ﺳﺘﻌﺪ ٕ ..ا ﺳﱰح وﳓﻦ ﺮدد ﻠﻔﻪ ﻣﺎ ﯾﻘﻮل وﲝﺮﰷت ﲠﻠﻮاﻧﯿﺔ ﲨﯿ .. ***
27
ﺳﺎﱂ ﰷن ﺳــﺎﱂ ﳚﻠــﺲ ﰲ اﻟﺴــﻄﺮ ا ٔول ﻣــﻦ اﻟﺼــﻒ ,وﻛ ُﻨــﺎ ﺣ ﳯــﺎ ﰲ اﻟﺼﻒ اﳋﺎﻣﺲ اﻻٕﺑﺘـﺪاﰄ ..وﺳـﺎﱂ ﺗﻠﻤﯿـﺬ ﻗﺼـﲑ اﻟﻘﺎﻣـﺔ وﻻ ﯾـﺘﳫﻢ ﻛﺜﲑا ً ..وﰷن ﯾﻨﻈﺮ إﱃ اﳌﻌﲅ وﻫﻮ ﴩح ا رس و ٔﻧـﻪ ﻣﺴـ ﳣﺘﻊ ﲟـﺎ ﺴــﻤﻊ ,وﺣ ـ ﺗﻨﻈ ـﺮ إﻟﯿــﻪ ﯾﺒ ﺴــﻢ ..دون ﺳ ـ ﺐ ..ﻓﻘــﻂ ﯾﺒ ﺴــﻢ و ﺸـ ﯿﺢ ﺑﻮ ــﻪ إﱃ اﳋﻠــﻒ و ٔﻧــﻪ ﺮﯾــﺪ ٔن ﳜﺘ ـ ..وﺳــﺎﱂ ﺗﻠﻤﯿــﺬ ﺿﻌﯿﻒ ﺪا ً وﻻ ﯾﻔﻬﻢ ﴍح اﳌﻌﲅ وﻻ ﳚﯿﺐ ﲆ ا ٔﺳ ﺌ ..وﱂ ٔرﻩ ﰲ ﺣ ــﺎﰐ ﺮﻓــﻊ إﺻــﺒﻌﻪ ﻟ ٕﻼ ﺎﺑــﺔ ــﲆ ﺳـﺆال ,إﻻ ﺣ ـ ﰷن ﳛــﻚ "ﻗﻔــﺎﻩ" ٔو ر ٔﺳــﻪ ...وﰷن ﯾ ـ ٔﰐ ﰻ ﺻــﺒﺎح ﻣ ﻜ ـﺮا ً ﳚﻠ ـﺲ ﻣﲀﻧــﻪ وﯾﻔ ﺢ ﺣﻘ ﺒﺘﻪ وﳜﺮج ﻛﺘﺎﺑـﻪ ودﻓـﱰﻩ وﻗﻠﻤـﻪ ..وﻟﻜ ـﻪ ﻻ ﺴـ ﺘ ﺪ ﺎ وﻜ ﻔﻲ ﻟﻨﻈﺮ ٕا ﳱﺎ و إ ﱃ اﳌﻌﲅ وﻫﻮ ﴩح ا رس ,و ٔﻧـﻪ ﯾﻔﻘـﻪ ﻣـﺎ ﺴﻤﻊ ..إو ذا ﺳ ٔ اﳌﻌﲅ ﲾ ٔة ﯾﻀﻊ ﯾـﺪﻩ ـﲆ ر ٔﺳـﻪ وﯾﺒ ﺴـﻢ ٔ .. ﺑﴫا ﺔ ﱂ ٔﲰﻊ ﺻﻮﺗﻪ ﻗﻂ ..وﰼ ﻛﻨﺖ ٔود ٔن ٔﲰﻊ ﺻﻮﺗﻪ ..وﻟﻜ ﻪ ﰷن ﻜ ﻔﻲ ﺑ ﺴﺎﻣ ﻪ اﳌﻌﻬﻮدة وﻻ ﯾﻨ ﺲ ﺑﺒ ﺖ ﺷﻔﻪ.. 28
وﰲ ٔ ﺪ ا ٔ م واﳉﻮ ﺎر ﺪا ً وﻗﻒ ﻣﻌﲅ ا ﻠﻐﺔ اﻻٕﳒﻠﲒﯾﺔ ﯾﻌﻠﻤﻨﺎ وﺟ ﯿﻨﻪ ﯾﻨﺪس ﻋﺮﻗﺎ ً وﻋﯿﻨﺎﻩ ﶊﺮة ﻣﻦ ﺷﺪة ﺣﺮ اﻟﺼﯿﻒ ..ﻃﺒﻌﺎ ً ﱂ ﻜﻦ ﺣ ﳯﺎ ﻧﻌﺮف ﻣﺎ ﻫﻮ اﳌﻜ ّﯿﻒ ..وﻛﻨﺎ ﻜ ﻔﻲ ﺑ ﺴﲈت ﻗﻠﯿ ﲥﺐ ﻣﻦ ﲔ ٓﺧﺮ ..اﳌﻬﻢ ٔ ..ﺬ اﳌﻌﲅ ﻜ ﺐ ﲆ ا ﻠﻮح ﳇﲈت ﻠﻐﺔ اﻻٕﳒﻠﲒﯾﺔ وﯾﻘﻮﻟﻬﺎ ﺑﺼﻮت ﺎﱄ وﳓﻦ ﺮدد ﻠﻔﻪ ﻣﺎ ﯾﻘﻮل .. ﰒ وﺸﲁ ﲾﺎﰄ ﺳﻜﺖ اﳌﻌﲅ وﲤﻌﻦ ﰲ اﻟﺼﻒ ورﻓﻊ ﺎﺟ ﯿﻪ وﰥ ﻋﯿ ﻪ ﻗﻠﯿ ًﻼ ﰒ ﻓﺮك ﻋﯿﻨﻪ اﻟ ﴪى وﺗﻨﺤﻨﺢ وﻗﺎل: -ﻣﲔ ﻓ ﲂ
ٔوﻻد ﺑﯿﻌﺮف ﺷﻮ ﲨﻊ ﳇﻤﺔ ""man؟
اﻟﺼﻒ ..وﻫﺒﻄﺖ اﻟﺴﻜ ﻨﺔ ﲆ اﳌﲀن ﻓﻼ ﺴﻤﻊ إﻻ ُ ﻓﺼﻤﺖَ ٔﻧﻔﺎﺳﻨﺎ ..وﱂ ﳚﺐ ٔ ﺪ ..وﺑﻘ ﻨﺎ ﻫﻜﺬا ﳊﻈﺎت ..ﲳﺖٌ رﻫﯿﺐ.. ﰒ ﲾ ٔة ٕارﺗﻔﻊ ٕا ﺻﺒﻊ ﺳﺎﱂ إﱃ ا ٔ ﲆ ..ﻓ ﻈﺮ إﻟﯿﻪ ﺑﺪﻫﺸﺔ واﺳ ﺘﻐﺮاب ,و ﺴﻤﺮ اﳌﻌﲅ ﰲ ﻣﲀﻧﻪ ﯾﻨﻈﺮ إﻟﯿﻪ وﻗﺪ ﺻﺪم ﻣﻦ ﻫﻮل اﳌﻮﻗﻒ..
29
ﺳﺎﱂ ﺮﻓﻊ ٕا ﺻﺒﻌﻪ؟! ﻏﺮﯾﺐ! وﲺﯿﺐ! ﳑﻤﻤﻢ ...ﻫﺎ ﻫﻮ ﺳـﺎﱂ ﯾﻔﻘـﻪ ﺷ ﺎ ً ..ﻫﻜﺬا ﻗـﺎل اﳌﻌـﲅ وﻫـﻮ ﳛـﺎدث ﻧﻔﺴـﻪ و ـﲆ ﺷـﻔ ﯿﻪ ﻠـﺖ ﺘﻄﻌﺖ ٔن ٔ ﲅ ﺳﺎﱂ ﺷ ﺎ ً ..وﻫﺬا ﻟ ﺲ اﺑ ﺴﺎﻣﺔ اﻟﻨﴫ ..ﻟﻘﺪ اﺳ ُ ٔﻣﺮ اﻟﺴﻬﻞ ..ﻻ أﺑﺪ ً ..ﻟﻘﺪ ﺗﻄﻠﺐ ذ
ﺪا ً ﺒﲑا ً ..ﳑﻤﻢ ..
ﻫﻜﺬا ﻗـﺎل اﳌﻌـﲅ ﰲ ﻧﻔﺴـﻪ وﻫـﻮ ﳛـﺮك ﺎﺟ ﯿـﻪ ..و ٔﳈـﻞ ﳛـﺎور ذاﺗـﻪ ﺑﺼﻮت ﻻ ﺴﻤﻌﻪ ﺳﻮاﻩ: ﳑﻤﻢ ....ﻧﻌﻢ ﻠﻤﺖ ٔﱐ ٔﺳ ﺘﻄﯿﻊ ٔن ٔﻓﻌﻞ ﺷ ﺎ ً ﻣﻊ ﻫﺬا اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ .. ﱄ ﻣﻦ ﻣﻌﲅ ﻋﺒﻘﺮي ...ﻠﻤﺖ ذ ..ﳑﻤﻢ.. ﰒ اﲡﻪ إﱃ ﺳﺎﱂ وﻗﺎل ﺑﻠﻄﻒ: -
ﻧﻌﻢ ..ﺗﻔﻀﻞ ﻋﺰﺰي ﺳﺎﱂ ..اﺣﲄ ..ﻗﻞ ﻣﺎ ﯾﻚ..
ﻓـ ٔ ﺰل ﺳــﺎﱂ ٕا ﺻـﺒﻌﻪ واﺑ ﺴــﻢ اﺑ ﺴــﺎﻣ ﻪ اﳌﻌﻬـﻮدﻩ ..وﻗــﺎل ﺑﺼــﻮت ﻣﻜ ﻮم ﳜﺮج ﻣﻦ ﺑﻄﻨﻪ ﻻ ﻣﻦ ﻠﻘﻪ: -
ٔرﯾﺪ ٔن ٔﴍب ﻣﺎء ..
30
وﻫﻨﺎ ﲢﻄﻤﺖ ٔ ﻼم اﳌﻌﲅ ..وﰷد ٔن ﺴﻘﻂ ﻣﻐﺸ ﯿﺎ ً ﻠﯿﻪ ..ﻓﱰاﺟﻊ ﺧﻄﻮﺗﲔ إﱃ اﻟﻮراء ..وﻓـﺮك ٔﻧﻔـﻪ ﺑﻘـﻮﻩ ...و ٔﲪـﺮ و ـﻪ واﻧﺘﻔﺨـﺖ اﻟﻌﺮوق ﰲ رﻗ ﺘﻪ ..وﺻﺎح ﺑ ٔ ﲆ ﺻﻮﺗﻪ: -
وﰳ! ﻫـــﺬا وﻗـــﺖ ﴍب اﳌـــﺎء !؟ ﳜـــﺮب ﺑ ـــﻚ ﻣـــﺎ " ٔزﳔﻚ" " ...إﻧﻄﻢ" ﳏ ...
وﲳــﺖ ﺳــﺎﱂ ..وﲳــﺖ اﻟﺼـ ُـﻒ ..وﱂ ﺗﻌــﺪ إﺑ ﺴــﺎﻣ ﻪ اﳌﻌﻬــﻮدة ــﲆ ﺷﻔ ﯿﻪ ..و ٔﳈﻞ اﳌﻌﲅ ا رس ..وﳓﻦ ﺮدد ﻠﻔﻪ ﻣﺎ ﯾﻘﻮل ...و ٔ ٔﻧﻈﺮ إﱃ ذ اﳌﻮﻗﻒ ..و ٔﻗﻮل ﰲ ﻧﻔﴘ : ﲰﻌﺖ ﺻﻮت ﺳﺎﱂ ... ٔ ﲑا ً ُ***
31
ﺻﺒﺎح ﻓ ﺎح !! ﺳﺎ ﺎت اﻟﺼﺒﺎح ...ﺗﻮز ُع ا ٔ رزاق ..ﺻﺒﺎح ﻓ ﺎح ...رب !! ﻛﻨﺖ ٔ ﲤﲎ ٔ ن ﻜﻮن ﯾﻮﱊ ﯾﻮم ﺳﻌﯿﺪ ...ﯾﻮم ﻓ ﻪ ﺗﻔﺎؤل ...وﻟﻜﻦ ﲱﻮت ﲆ ﯾﻮم ﻛﻨﺖ ٔرﯾﺪ ﻓ ﻪ ان ٔﻓﻌﻞ ﲑا ً ُ وﻟ ٔﺳﻒ اﻟﺸﺪﯾﺪ ﻠﻨﺎس ﻛﻨﺖ ٔ ﲅ ن اﻟﻨﺎس ﺮﯾﺪون اﳋﲑ ٔﻧﻔﺴﻬﻢ و ٔﻃﻔﺎﳍﻢ ...ﯿﻒ ﻻ وﱒ ﰻ ﯾﻮم ﯾﻄﺎﻟﺒﻮﻧﲏ ﻟﻌﻤﻞ واﳉﻬﺪ واﻟﻜﺪ ...ﻓﻼ ﻧﻨﺎم ﺣﱴ ﻧﻠﱯ اﳌﻄﺎﻟﺐ وﺴﻌﻰ إﱃ اﳋﲑ و ﺴﻌﻰ إﱃ ا ٔ ﻓﻀﻞ ..ﰼ ﻛﻨﺖ ﺣﺰﯾﻨﺎ ً ﻋﻨﺪﻣﺎ ﲰﻌﺖ ﲠﺬا ا ٔ ﻣﺮ ..ﰼ اﻋﺘﴫ ﺣ ﳯﺎ ﻗﻠﱯ ﳌﺎ ر ٔﯾﺖ اﳌﺸﻬﺪ ...اﻧﺘﺎﺑ ﲏ ﺣﴪة ﱂ ﺗ ﺎﺑﲏ ﻣ ﺬ زﻣﺎن ..ﱂ ٔ ﻦ ٔ ﺻﺪق ﻣﺎ ﲰﻌﺖ ﻟﻮ ٔﱐ ر ٔﯾﺖ ﺑ ٔم ﻋﯿﲏ ..ﻣﺎ ﻫﺬا اﻟﻌﺒﺚ؟ ﻣﺎ ﻫﺬا اﻟﻀﻤﲑ اﳌﯿﺖ؟ وﯿﻒ ﻧﻄﺎﻟﺐ ﳌﺰﯾﺪ واﻟﻌﻄﺎء؟ و ٔ ﻦ دﯾ ﺎ اﳊﻨﯿﻒ؟ ٔ ﻦ ﺗﻌﺎﻟﲓ ﶊﺪ ﺻﲆ ﷲ ﻠﯿﻪ وﺳﲅ؟ وﻧﻄﺎﻟﺐ ﻟﻨﴫ؟ ٕا ن ا ٔ ﱈ ﻻ ﺗ ﴫ ﳉﻬﻞ وﻻ ﳊﻘﺪ وﻻ ﳋﺮاب ... ﺑﻞ ﺗ ﴫ ﳊﻖ واﻟﻌﲅ واﻟﻨﻮر واﻟﻨﻈﺎم ...ﻟﻘﺪ ﺟ ﺖ إﱃ ﻣﻜ ﱯ ﰲ ﺳﺎ ﺎت اﻟﺼﺒﺎح اﻟﺒﺎ ﺮﻩ ..وﱂ ٔ ﻠﺲ ﲆ اﻟﻜﺮﳼ ﺑﻌﺪ ..إﻻ واﻟﻬﺎﺗﻒ 32
ﯾﴫخ ﰲ و ﻲ !! ﰴ ! ﻗﻒ ! ﺗﻌﺎل واﻧﻈﺮ إﱃ ا ﻼﻣﻚ !! ﺗﻄﻠﻌﺎﺗﻚ !! ٓﻣﺎ !! .ﻧﻌﻢ ﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﺣﴪة و ٔﻧﺖ ﺮى ﻣ ﻞ ﻫﺬا اﳌﺸﻬﺪ ... ٔ ﺳﻔﺎﻩ ...ﻟﻘﺪ ﺣﺰﻧﺖ ﳌﺎ ﲰﻌﺖ ور ٔﯾﺖ ٔ ن ا ﺪى روﺿﺎت ٔ ﻃﻔﺎﻟﻨﺎ .. ﻣﺴ ﺘﻘ ﻠﻨﺎ ٓ ..ﻣﻠﻨﺎ ..ﻗﺪ ﺎﺛﻮا ﻓﳱﺎ اﻟﻔﺴﺎد ..دﻣﺮوا اﻟﻌﺎب ا ٔ ﻃﻔﺎل ..ﱂ ﯾﱰ ﻮا ﺷ ﺎ ً ..ﺣﱴ رﺳﻮﻣ ﺎت ا ٔﻃﻔﺎل و ٔﻟﻮاﳖﻢ و ٔﻗﻼ ﻢ ﺧﺮﺑﻮﻫﺎ ...ﻣﺎذا ﺳﻨﻘﻮل ٔﻃﻔﺎﻟﻨﺎ ..ﻣﺎذا ﻋﺴﺎ ٔ ن ﻧﻔﻌﻞ ٔ ...ن ﺸﱰي ﻣﻦ ﺪﯾﺪ؟ ﻠﻌﺒﺚ !!
ﻠﻌﺒﺚ !! و ﻟﻌﺒﺚ اﻟﻌﺎﺑﺜﲔ !!
ٔ ﳞﺎ اﻟﻨﺎس ﻗﻮﻟﻮا ﳌﻦ ﳜﺮﺑﻮن روﺿﺎت ٔ ﻃﻔﺎﻟﻨﺎ ﻛﻔﻰ!! ﻛﻔﻰ!! ٔ ﳞﺎ اﳌﻔﺴﺪون ﰲ ا ٔ رض! ا ﺮﺑﻮن!! اﳊﺎﻗﺪون اﻟﻌﺎﺑﺜﻮن اﳌﺴﳤﱰون... ﺳﯿﻌﺎﻗ ﲂ رب اﻟﺴﲈء ...ﻻ ﳏﺎل ..وﺳ ﯿ ﺎﺳ ﺒﲂ رﲂ وﻟﻦ ﺗﻔﻠﺘﻮا ﻣﻦ اﻟﻌﻘﺎب ٔ ...رﺟﻮ ﻣﻦ ﰻ ﻣﺴ ﺌﻮل ٔ ,ب ﰲ ٔ ﴎة وﺷ ﯿﺦ ﰲ ﻣﺴ ﺪ , وواﻋﻆ ٔ ن ﯾﻮ ﺻﻠﻮا ﻫﺬﻩ اﻟﺮﺳﺎ ...ﻛﻔﻰ ﺧﺮا ً ٔ ﳞﺎ اﻟﻨﺎس ...ﻫﺆﻻء ٔ ﻃﻔﺎﻟﻨﺎ ٔ ...ﻣﻠﻨﺎ اﻟﻮﺣ ﺪ ...ﻓﻼ ﲣﺮﺑﻮا ٔ ﻣﻠﻨﺎ ٔ ..رﺟﻮﰼ ... *** 33
ﲑة ٌ ٔن ﲣﱪﱐ ﻣﻦ ﻫﻮ اﳌﻌﲅ اﳉﯿﺪ؟",
ﺳ ٔﻟﲏ ٔ ﺪ اﳌﻌﻠﻤﲔ وﻗﺎل" :ﻫﻞ
ﺳﺆال ﺳﻬﻞ و ﻪ إﱄ ..وا ٕﻻ ﺎﺑﺔ ﻠﯿﻪ ﺳﻬ ..ﻧﻌﻢ وﱂ ﻻ! ﻓﺎﳌﻌﲅ اﳉﯿﺪ ﻫﻮ ذ اﳌﻌﲅ ا ي ﺗﻌﲅ ﰲ اﻟﳫﯿﺔ ٔو اﳉﺎﻣﻌﺔ ..وﻫﻮ ا ي اﻛ ﺴﺐ اﻟﻌﲅ اﳌﻼﰂ ..وﻫﻮ ا ي ﺗﺪرب ﲆ ﰷﻓﺔ ٔﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﺪرﺲ ..وﺗﻌﲅ ﯿﻒ ﯾﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺘﻼﻣ ﺬ ..وﯿﻒ ﯾﻌﻠﻤﻬﻢ ..اﳌﻌﲅ اﳉﯿﺪ ﻫﻮ ا ي ﳝﺘ اﻟﻌﲅ ,ﻓ ﻌﻠﻤﻪ وﯾﻨﻘ ﻠﺘﻼﻣ ﺬ ..وﻟ ٔﻃﻔﺎل ..ﻧﻌﻢ ﻫﺬا ﻫﻮ اﳉﻮاب.. ﺣﻘﺎً ﺟﻮاب ﺳﻬﻞ ..إذا ً ﳌﺎذا ٔﺻﺎﺑ ﲏ اﻟﺮﻫﺒﺔ واﳊﲑة ؟ ﳌﺎذا ﱂ ٔ ﺟ ﻪ ﰲ ﺣ ﳯﺎ؟ ﺑﻞ ﻗﻠﺖ دﻋﲏ ٔﺟ ﺒﻚ ﺪا ً ..ﻣﺎ ا ي ﲑﱐ؟ ﻓﺎﳉﻮاب ﺳﻬﻞ ..ﻣﺎذا دار ﰲ
ي ﺗ اﻟﺴﺎ ﺔ؟ ﻟﻘﺪ ﺎﳉﲏ ﺷﻌﻮر ﻏﺮﯾﺐ ..
و ﺎﻣﺖ ﰲ ر ٔﳼ ٔﻓﲀر و ﺴﺎؤﻻت ..ﻓﺎٕذا ﰷن اﳌﻌﲅ اﳉﯿﺪ ﻫﻮ ذاك ا ي وﺻﻔ ﻪ ,ﻓﻠﲈذا إذا ً اﳊﺎل ﺳ ﺔ؟ ﳌﺎذا ﳒﺪ وﺮى اﻟﻜ ﲑ ﻣﻦ اﳌﺸﺎﰻ ﻣﻊ ٔوﻻد ﰲ اﳌﺪارس ؟ ﺣﱴ ا ٔوﻻد اﳉﯿﺪ ﻦ ﳒﺪﱒ ﺴ ﺘﺼﻌﺒﻮن ﰲ ٔﻣﻮر ﻛﺜﲑة ﰷﻟﺘﻔﻜﲑ اﳌﺴﺘﻘﻞ وا ٕﻻ ﺳﺘ ﺎج 34
وا ٕﻻ ﺳ ﺼﺎر ..ﯾﻨﺎ ﺴﺒﺔ ﺎﻟﯿﺔ ﻣﻦ ا ﻦ ﱂ ﻜ ﺴﺒﻮا اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜ ﺎﺑﺔ, ﻗﻠﺖ ﻋﻨﻪ ﻗ ﻞ ﳁﺎ ا ي ﺟﺮى؟ ﻫﻞ ﻓﻌ ًﻼ اﳌﻌﲅ اﳉﯿﺪ ﻫﻮ ذاك ا ي ُ ﻗﻠﯿﻞ؟ إو ن ﰷن ,ﻓﻠﲈذا ﻫﺬا اﻟﺘ ٔﺧﺮ واﻟﻨﻜﻮص ..إذا ﰷن ا ٔﻣﺮ ﻛﺬ ﻓﻬﺬا ﯾﻌﲏ ٔن ﻣﺎ ﻗﻠﺘﻪ ﻟ ﺲ ﲱﯿﺢ!! ﻫﺬﻩ ﻟ ﺴﺖ ا ٕﻻ ﺎﺑﺔ اﳌﻼﲚﺔ ﲆ اﻟﺴﺆال .ﻟﻘﺪ ﻓﻬﻤﺖ ﺳ ﺐ ﲑﰐ ورﻫﺒﱵ ...ا ﱂ ٔ ﺟ ﻪ ﰲ ﺣ ﳯﺎ .. ﻟﻘﺪ ﻣﺮ اﻟﻮﻗﺖ وﺴﺎرﻋﺖ اﻟﺴﺎ ﺎت ..وﻫﺎ ﻫﻮ ﯾﻘﺎﺑﻠﲏ ﻣﺮة ٔﺧﺮى ﻣ ﺴﲈ ً ..ﯾ ﻈﺮ ﻣﲏ اﳉﻮاب ..ﻓﻼ ﺑﺪ ﻣﻦ ا ٕﻻ ﺎﺑﺔ ..و ٔ ﻻ ادري ﻣﺎ اﳉﻮاب اﻟﺼﺤ ﯿﺢ ..ورﰬ ﻫﺬا ..ﻗﻠﺖ: ﰲ اﻋﺘﻘﺎدي اﳌﻌﲅ اﳉﯿﺪ ﻫﻮ ذ اﳌﻌﲅ ا ي ﺴ ﺘﻄﯿﻊ ٔن ﯾﺜﲑ اﻟ ﺴ ﺎؤل واﳊﲑة ى اﻟﺘﻼﻣ ﺬ ..ﻫﻮ ذ
اﳌﻌﲅ ا ي ﻻ
ﯾﺘﻌ ﻞ ﰲ إﻋﻄﺎء اﳌﻌﻠﻮﻣﺔ ٔو ا ٕﻻ ﺎﺑﺔ ...ﺑﻞ ﯾﻘﺪم اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ﻟﯿ ﺴﺎءل وﯾﺒﺤﺚ ﳑﻤﻢ وﯾﻌﻄﻲ اﻻٕﻣﲀﻧﯿﺔ ﻠﺘﻠﻤﯿﺬ ن ﯾﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺔ ﺑﺬاﺗﻪ ...ﻓﺎﻟﺴﺆال ﺴﺎ ﺪ ﲆ اﻟﺘﻔﻜﲑ.. واﻟﺴﺆال ﰲ ﰻ ﳾء ﯾﻌﺘﱪ وﻗﻮد اﻟﺘﻔﻜﲑ وﻫﻮ ﳏﺮك اﻟﻌﻘﻮل 35
وﳓﻦ ﻻ ﳓﺘﺎج إﱃ ﲣﺰﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ..ﺑﻞ ﳓﺘﺎج إﱃ اﻟﺘﻔﻜﺮ ﻓﳱﺎ وﻓﻬﻤ ﻬﺎ واﺳ ﺘ ﺎج اﻟﻌﱪ ...ﻫﻞ ﻓﻬﻤﺘﲏ؟ وﻫﻜﺬا ٔﳖﯿﺖ ٕا ﺎﺑﱵ و ٔ ﻻ ٔ ﲅ إن ﻓﻬﻤﲏ ٔم ﻻ... ﻧﻈﺮ إﱄ اﳌﻌﲅُ وﻗﺪ اﺧ ﻔﺖ اﺑ ﺴﺎﻣ ﻪ ..وا ﳬﺶ ﺟ ﯿﻨﻪ ..ﰒ ﻫﺰ ر ٔﺳﻪ وﻗﺎل ﱄ : إﰘ ٕ ..اﰘ ..ﺷﻜﺮا ً ﺟﺰﯾ ًﻼ ٕ ..ا ﰘ ..رك ﷲ ﻓ ﻚ ..اﻟﺴﻼم ﻠﯿﲂ .. وﴎت ﰲ درﰊ ... ُ وﺳﺎر ﰲ درﺑﻪ ***
36
ﰎ ﲝﻤﺪ ﷲ
37
د .ﺑﺪﯾﻊ اﻟﻘﺸﺎ ﰷﺗﺐ وﺷﺎﻋﺮ ﻓﻠﺴﻄﯿﲏ ﻣﻦ ﻣﻮاﻟﯿﺪ اﻟﻨﻘﺐ. ﺪة ﻣﺆﻟﻔﺎت ﰲ اﻟﺸﻌﺮ و ﲅ اﻟﻨﻔﺲ.
38