Quin és el nostre atles lingüístic ies joan ramis

MÒDUL 2: TASCA 4 Treball realitzat per en Juan Manuel Cardona, Mercedes Caruana, Miquel Orfila i Margarida Cursach Projecte:

QUIN ÉS EL NOSTRE ATLES LINGÜÍSTIC?

​(curs: 2n d’ESO )

Competència global que es vol ajudar a desenvolupar en l’alumnat: •

Lingüística Model teòric que es vol ajudar a construir: Model sistèmic Àrea que orienta la seqüenciació​ : Llengua catalana

Context d’aprenentatge escollit: Plurilingüisme del centre educatiu Altres àrees que es treballen: Ciències socials, Educació física, anglès i Llengua castellana

Context d’aplicació: El nostre centre educatiu Durada: 4h/s durant un trimestre

Objectius d’aprenentatge 1. Comprensió I expressió de missatges orals I escrits en distints contextos socials.

2. Recerca I tractament de la informació, així com la consecució d’estratègies per a la seva interpretació crítica.

3. Comprensió de la realitat del món en què vivim, tant en l’espai com en el temps.

4. Desenvolupament d’habilitats socials i actituds bàsiques per a la convivència.

5. Pràctica de jocs tradicionals i esports autòctons de les Illes Balears i dels països representats a l’atles lingüístic i valoració d’aquests com a part del patrimoni cultural.

Competències Es treballen de cada competència les dimensions…

-La competència lingüística: expressió oral i escrita -La competència digital: recerca I selecció d’informació.

-La competència social: constatació de la varietat dels usos de la llengua i la diversitat lingüística.

-La competència cultural i artística: la cultura i els valors de cada país.

-La competència matemàtica: elaboració i interpretació de gràfics i estadístiques.

-La competència d’aprendre a aprendre: la posada en pràctica de les seves habilitats i aptituds.

-La competència d’iniciativa personal: la presa de decisions consensuada, el respecte a la resta d’opinions i el compromís amb els altres, que propiciaran els hàbits de treball en equip.

Continguts Coneixements conceptuals, procedimentals i actitudinals que es treballen més específicament CONCEPTUALS -Les diferents llengües que es parlen en els països objecte d’estudi.

-Característiques culturals bàsiques d’aquests països.

-El joc popular i tradicional com a element cultural de cohesió social.

- Estudi de la localització geogràfica dels països representats.

-Elaboració d’itineraris de viatge a diferents països.

-Gestió de les estadístiques dels països.

PROCEDIMENTALS -La producció de textos orals en les diferents llengües que es parlen en el centre.

-Interpretació i elaboració d’eixos cronològics, mapes, gràfics i estadístiques.

-Elaboració d’enquestes i la interpretació de dades.

-Obtenció d’informació de diferents fonts (participació de la biblioteca) -Elaboració d’informes i participació en debats.

-Recerca d’informació relacionada amb els jocs populars i tradicionals.

-Recerca d’informació i presa de decisions del millor itinerari.

ACTITUDINALS -Prendre consciència de la importància de la cultura i els valors dels diferents països que s’estudien.

-Aprendre i valorar el treball en equip.

-Respectar i concedir la mateixa importància a totes les llengües amb independència del país de procedència.

Criteris d’avaluació Aspectes en els quals ens fixem per poder reconèixer que s’han assolit els objectius 1. Comprendre, interpretar i valorar textos orals propis de l’àmbit personal, acadèmic/escolar i social.

6. Aprendre a parlar en públic, en situacions formals i informals, de forma individual o en grup.

7. Participar i valorar la intervenció en debats, col·loquis i converses espontànies.

1. Aplicar estratègies de lectura comprensiva i crítica de textos.

4. Seleccionar els coneixements que s’obtenguin de les biblioteques o de qualsevol altra font d’informació impresa en paper o digital i els integra en un procés d’aprenentatge continu.

5. Aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i cohesionats.

1. Analitzar i identificar les formes de representació del nostre planeta: el mapa. Localitzar espais geogràfics i llocs en un mapa utilitzant dades de coordenades geogràfiques.

Analitzar les característiques, la distribució, la dinàmica i l’evolució de la població de les Illes Balears

i d’Espanya, així com els moviments migratoris.

10. Comentar la informació sobre la densitat de població i les migracions en mapes del món.

3. Reconèixer les possibilitats de les activitats fisicoesportives com a forma d’inclusió social, facilitar l’eliminació d’obstacles a la participació d’altres persones, independentment de les seves característiques, col·laborar amb els altres i acceptar les seves aportacions.

3. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació en el procés d’aprenentatge per cercar, analitzar i seleccionar informació rellevant, elaborar documents propis i exposar-los.

Activitats d’ensenyament-aprenentatge i d’avaluació Primera seqüència:

1a) Activitats d’exploració Què anem a aprendre? Quines són les nostres idees de partida?

Materials i recursos

Gestió 1 aula

Temps

El punt de partida és la realitat plurilingüe al nostre centre, un fet sovint poc conegut entre els nostres alumnes. En general, tenen pocs coneixements dels llocs d’origen de molts companys.

-

Saber l’origen dels alumnes a través d’una enquesta.

Recerca de terminologia: comunitat lingüística, estats plurilingües, bilingües o monolingües...

-

-

Dossiers Atles i diccionaris biblioteca Atles i diccionaris en línia

Aula referència, biblioteca i aula d’informàtica

4h

Atenció diversitat

Avaluació- regulacio

Atès que es fa feina en petit grup, amb diferents combinacions (grups homogenis o heterogenis) que fomenti els hàbits de treball d'un equip, el compromís dels altres i respecte per les opinions dels altres. Les diferents combinacions també proporcionarà una resposta puntual a les diferències d'estudiants en quant al nivell de coneixements, el ritme d'aprenentatge o interessos i motivacions.

Avaluació inicial

Avaluació formativa que permet la auto-regulació detectant els elements que serà necessari modificar en el moment en què comencen a divergir del que esperem.

El fet d'avaluar en temps real “durant” l'aprenentatge dels alumnes ens permet reconduir el procés en cas que detectem que és

inadequat 1b) Activitats d’introducció de nous punts de vista

-

Conèixer els països on es parlen Recerca d’esports i jocs populars del nostre entorn.

-

ídem Informació online i quaderns folklore

Aula referència, biblioteca i aula d’informàtica

6h

Avaluació formativa

-

Model per fer una estadística

Aula d’informàtica

6h

Avaluació formativa

-

Cartolines, fotografies, llibres diversos...

Aula referència, biblioteca i aula d’informàtica

6h

Avaluació formativa

Gestió 1 aula

Temps

1c) Activitats de síntesis i estructuració.

-

Elaboració d’estadístiques Sistematització de resultats

1d) Activitats de generalització i aplicació.

-Elaboració del mapes: països d’estudi, llengües que s’hi parlen, jocs...

Segona seqüència: Materials i recursos

Atenció diversitat

Avaluació- regulació

2a) Activitats d’exploració Què anem a aprendre? Quines són les nostres idees de partida? Després de la seqüència 1, s’aprofundirà més en la realitat cultural dels diferents països.

-

Conèixer els alfabets principals Conèixer les realitats culturals Conèixer jocs populars dels països estudiats

Mostrari d’alfabets, webs diverses

2b) Activitats d’introducció de nous punts de vista.

Aula referència, biblioteca i aula d’informàtica

2

Avaluació formativa

-

Elaboració d’un itinerari a un país

Guies i atles biblioteca, informació de la xarxa

Aula referència, biblioteca i aula d’informàtica

8

Avaluació formativa

Aula referència, biblioteca i aula d’informàtica

6h

Avaluació sumativa

classes d’altres grups

4h

Avaluació sumativa

2 c) Activitats de síntesis i estructuració.

-

Exposició oral Elaboració de mapes digitals(mapes interactius)

-

Esquema d’exposició oral Models mapes digitals

2d) Activitats de generalització i aplicació.

-

Explicar les tasques finals a altres grups

Recursos informàtics de l’aula