Disseny i aplicació de Projectes documentals integrats amb el suport i acompanyament de la biblioteca escolar. CEIP SON ANGLADA MÒDUL II PROJECTE BIBLIOTECA
LLUÏSA BESTARD GIL CARMEN PORTILLA TAPIA MARTA SÁNCHEZ CARDONA
TASCA 1 Després de llegir la documentació, quina seria la vostra idea de projectes? Feis una breu aportació al fòrum compartint el vostre punt de vista. Des de el nostre punt de vista, per a què l’aprenentatge sigui autèntic, és necessari que aquest aprenentatge estigui contextualitzat i s’aprengui de manera activa, personal i col·laborativa. Totes aquestes característiques es poden trobar a la feina feta mitjançant el treball per projectes. A diferència de temps passats, el paper de l’escola, en la societat actual, és formar persones que siguin capaces d’aprendre per elles mateixes, amb esperit crític i actualització constant. El “saber”, en tots els àmbits del coneixement, canvia molt ràpidament i és inabastable en la seva totalitat. Per això, hem de preparar els infants per a què siguin capaços de transferir coneixements i aplicar-los en contextos diferents. Han d’estar disposats a modificar el que saben a partir de les aportacions dels altres, mitjançant la cooperació, per arribar a construir un coneixement compartit. És tracta d’activar els interessos de l’alumnat amb l’objectiu que els infants siguin capaços de relacionar allò que ja saben amb el nou coneixement que se’ls presenta. La generalització d’aquest procés de feina els permetrà utilitzar-lo en altres contextos. Un altre dels punts importants del treball per projectes és el treball cooperatiu, essencial com a part de la societat actual i de les demandes quant a relacions socials i de treball que els infants es trobaran a la seva vida adulta. Tot allò ens aporta la feina per projectes, ja que s’aprèn amb un sentit, volem saber qualque cosa, resoldre problemes...i ho fem de manera inclusiva. D’altra banda, pensem, què no s’ha de perdre de vista que la finalitat d’un projecte no és el projecte en sí mateix, sinó que l’alumnat aprengui, i aprengui d’una manera activa, contextualitzada i que pugui generalitzar o aplicar el coneixements adquirits a altres àmbits o situacions de la vida real. És per això que una part important del treball per projecte és el producte final.
Disseny i aplicació de Projectes documentals integrats amb el suport i acompanyament de la biblioteca escolar. CEIP SON ANGLADA TASCA 2 Fes una valoració dels resultats obtinguts, fent especial incidència als punts forts i febles. Penja la valoració al Padlet "Avaluació inicial projectes https://padlet.com/antoniapoltorre/yisguztylic0 Els nostres punts forts partirien de la trajectòria que la pròpia escola té i els canvis que s’han anant produint des del curs 2011-12, quan es començaren a implementar canvis metodològics significatius que els Equips Educatius consideraven imprescindibles per al desenvolupament de les capacitats i competències de l’alumnat i per a la millora dels resultats acadèmics dels infants que acabaven l’etapa d’Educació Primària. Aquests canvis, es varen concretar en l’elaboració d’Unitats Didàctiques (UUDD) globalitzades tant a Educació Infantil com a Primària fonamentades en l’assoliment de competències bàsiques i la interdisciplinarietat. El cursos 2013-2014, 2014-2015 i 2015-2016, la participació en el projecte “De la Terra al Currículum” ens proporcionà la fonamentació teòrica (pedagogia sistèmica) que ens va permetre: fer visible la singularitat la nostra escola en base a la interacció entre l’escola, les famílies i l’entorn; integrar totes les actuacions que veníem realitzant, des de feia molts anys, per aconseguir el desenvolupament físic, mental i emocional del nostre alumnat en un projecte global; fer que l’alumnat fos més protagonista del seu procés d’aprenentatge; i modificar el paper del professorat dins l’aula i centrar-nos en ser orientadors del procés educatiu dels infants. El curs 2016-17 va servir perquè el claustre reflexionés, bàsicament sobre els resultats del treball fet fins el moment i, com un procés natural, arribés a la conclusió de què hi havia una necessitat de formar-nos en treball per projectes sistèmics en el següents cursos. Actualment estam fent una formació per projectes sistèmics de la qual participa tot el claustre del professorat, ja què com a línia de centre que s’ha de definir, és necessari la participació i consens de tothom. Els nostres punts febles: La dificultat, en ocasions, de presentar els continguts de manera integrada i no fragmentada per àrees, sobretot en aquelles àrees que no són instrumentals o de ciències de la naturalesa o socials. A la vegada, hem d’estar molt atents per a què el procés no ens faci perdre de vista a on volem arribar, és a dir, els objectius d’aprenentatge plantejats. D’altra banda, ens trobem amb la dificultat d’ acotar allò que volem estudiar, sense deixar de banda els interessos del infants.
Disseny i aplicació de Projectes documentals integrats amb el suport i acompanyament de la biblioteca escolar. CEIP SON ANGLADA TASCA 3 Fes un disseny hipotètic del proper curs o de curs actual i presenta'l amb una infografia. Fes una entrada al forum i comparteix amb els company del curs la teva infografia o la seva adreça. Eines per crear infografies
Disseny i aplicació de Projectes documentals integrats amb el suport i acompanyament de la biblioteca escolar.
CEIP SON ANGLADA
TASCA 4 A partir de la plantilla de programació, dissenyau una seqüència d'un possible projecte. Evidenciau les activitats per fer preguntes inicials, la definició del repte o producte final, la pròpia seqüència d'activitats, les eines per fer el seguiment del projecte per part dels alumnes i alguna activitat de transferència. Pensau que es una situació hipotètica, però heu de preveure les possibles dificultats que sorgiran en el desenvolupament de la programació. Enviau-m'ho per correu electrònic.
PROGRAMACIÓ PROJECTE MODEL SISTÈMIC CEIP SON ANGLADA CURS 2017_18
AULA
6È MESTRES IMPLICATS
TEMPORALITZACIÓ
Gener i febrer
PREGUNTA VERTEBRADORA
Tutora : Marga Matas AL: Irene PT: Marta Sánchez Artística: Esther Jiménez Hort: Ramon Martorell Taller escriptura: M Jesús Arroyo/Carmen Portilla
TRIGARIA EL MATEIX EN CRISTÒFOL COLOM AVUI EN DIA EN ARRIBAR A AMÈRICA? Àrea que orienta la seqüenciació
QUÈ VOLEM APRENDRE?
Ciències Socials
Línia del temps. Edat Moderna: societat, monarquia, economia, descobriments (descobriment
CONTINGUTS Altres àrees implicades Matemàtiques Geometria Mesures de longitud
Llengües La biografia La descripció d’un invent
Experimentació Inventar una màquina
Artística L’obra d’art
Ciències naturals Agricultura en l’Edat Moderna Comparació d’eines i màquines
Disseny i aplicació de Projectes documentals integrats amb el suport i acompanyament de la biblioteca escolar.
CEIP SON ANGLADA
SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA 1 Pregunta pseudovertebradora: Quins canvis es produeixen perquè es pugui dur a terme els descobriments? ESTRUCTURES
CANVIS I FUNCIONS
CONTROL/REGULACIÓ
Quina era la monarquia durant l'Edat Moderna ? I durant la Contemporània?
Te sembla que hi havia democràcia a l’Edat Moderna?
Què passaria si en lloc dels Reis Catòlics fos el nostre rei actual Felip VI ?
Quins segles comprenen l'Edat Moderna? I la Contemporània?
Quin paper juga la “raó” i quins canvis produeix a l'època?
Hagués rebut la mateixa ajuda?
Qui eren els Reis Catòlics?
Com seria el nostre país si encara hi hagués la dictadura?
Qui eren els seus pares? Eren també reis?
Com era la societat i com vivien?
Quina era la moneda que feien servir?
Com podrien convèncer al rei actual per poder fer el viatge de Colom avui?
SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA 2 Pregunta pseudovertebradora: Quan tardaria Colom en arribar a Amèrica? Faria la mateixa ruta? ESTRUCTURES
CANVIS I FUNCIONS
Qui era en Cristòfol Colom i què pretenia?
Gràcies a qui en Cristòfol Colom va poder dur a
hagués canviat el sentit i les conseqüències
terme el seu projecte de viatge?
de la conquesta?
Com varen donar suport els Reis Catòlics al projecte de Colom?
Què varen trobar Colom i la seva tripulació quan varen arribar a Amèrica?
Si no haguessin trobat població a Amèrica,
Com creus que varen reaccionar els indígenes quan varen veure arribar els espanyols?
CONTROL/REGULACIÓ
Sense l'ajuda dels Reis Catòlics, com hagués pogut fer el viatge?
Què passaria si no s’hagués descobert Amèrica?
Disseny i aplicació de Projectes documentals integrats amb el suport i acompanyament de la biblioteca escolar.
CEIP SON ANGLADA
SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA 3 Pregunta pseudovertebradora: Quins canvis rellevants tindríem avui en dia a Espanya si no s’hagués descobert el nou continent? ESTRUCTURES
CANVIS I FUNCIONS
Quins productes agrícoles conreaven els imperis Inca i Asteca?
Com era el comerç en aquesta època?
Quins productes exportava Espanya cap Amèrica?
Per què no existia el comerç a llarga distància entre els pobles precolombins?
Quines causes varen propiciar les grans expansions marítimes?
Per què va ser important el descobriment d'Amèrica? Seria igual la nostra alimentació actual si no s’hagués descobert Amèrica?
CONTROL/REGULACIÓ
Hauria canviat l'economia d'Espanya si no s'hagués descobert Amèrica?
SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA 4 Pregunta subvertebradora: Quins avanços tècnics i econòmics varen facilitar el viatge? ESTRUCTURES
Com era l'Agricultura d'aquesta època?
Qui va inventar la impremta?
Què defensava Nicolàs Copèrnic?
Quins varen ser els invents més rellevants de l'època?
CANVIS I FUNCIONS
Per què va ser important el paper de la impremta? Quins avanços tècnics i eines varen millorar la vida al camp?
CONTROL/REGULACIÓ
La Terra ha estat sempre rodona?
Com viuríem si no s’hagués inventat l'electricitat?
Va ser rellevant l’exportació d'or i plata d'Amèrica cap Espanya?
Disseny i aplicació de Projectes documentals integrats amb el suport i acompanyament de la biblioteca escolar.
CEIP SON ANGLADA
ACTIVITATS
Situació de l'època per grups: Social, economia, política, pensament i exposició oral a la resta de companys/es de l'aula.
Mapa de la ruta que va seguir Cristòfol Colom/fitxa: “Quan trigarien avui?” A partir d'un problema matemàtic.
Recepta de productes procedents d'Amèrica.
Descobriments tècnic: brúixola, quadrant, astrobaldi, mapa (Taller d'escriptura).
Invents d'aquesta època: recerca d'informació sobre l'invent, l'inventor, història... (Taller d'escriptura).
Activitat Protagonista: Arbre genealògic de cada alumne/a i exposició oral a la resta de companys/es de l'aula.
Reproducció d'un invent amb material reciclat (Artística).
PRODUCTE
Mural d'Amèrica.
FINAL
Lab book de l'invent creat amb material reciclat amb informació sobre l'inventor, l'invent, repercussió històrica...
Vídeo.
Llibres de consulta de la biblioteca.
Ordinadors a l'aula.
A partir d'activitats fetes (avaluació contínua: treball cooperatiu, taller d'escriptura, etc.)
Prova escrita del procés.
RECURSOS I MATERIAL
AVALUACIÓ
Disseny i aplicació de Projectes documentals integrats amb el suport i acompanyament de la biblioteca escolar.
Rúbrica de l'alumnat envers al Projecte.
CEIP SON ANGLADA
Disseny i aplicació de Projectes documentals integrats amb el suport i acompanyament de la biblioteca escolar. CEIP SON ANGLADA
TASCA 5 FEIS UN LLISTAT DELS ASPECTES AMB QUÈ MÉS DIFICULTATS CREIS QUE PODREU TENIR EN EL MOMENT D’ APLICAR EL PROJECTE. Al llarg d’ aquests anys en el nostre centre escolar hem anat fent una evolució fruit d’una reflexió i d’un camí que s’ha anat obrint cap a una renovació pedagògica i una nova línia metodològica de treball. A partir de l’ any 2013 es va decidir canviar la línia metodològica de treball i, en lloc de treballar mitjançant els llibres de texts, elaborar unitats didàctiques pròpies, on les àrees curriculars estarien integrades i més apropades a la realitat i a l’ entorn de l’ alumnat. Aquest curs hem volgut donat una passa més i hem iniciat la formació en projectes sistèmics, el què en ha dut a replantejar les nostres UUDD. Els aspectes en els quals hem tengut algunes dificultats han estat:
La selecció dels continguts. Saber plantejar preguntes engrescadores i motivadores pels nins, combinant amb els seus interrogants i coneixements previs. A l´hora d’ iniciar els projectes cal fer una pregunta vertebradora que sigui motivadora i destriar, classificar en preguntes d’ estructura, canvis i funcions i de control i regulació. La dificultat ve donada per extreure preguntes de tipus productives
La temporalització de les distintes sessions. La tasca del mestre és ser conductor, guia dels infants, donant importància a les fases d’ experimentació, així s’hauran d’utilitzar diferents fonts d’ informació, per incitar la curiositat, i l’ exploració, tot això suposa un canvi d’actitud, no sempre fàcil, de recerca important per part del professorat.
Els recursos i l’ equipament necessaris. Cal tenir més dotació econòmica per poder diversificar els recursos, incorporant les TICS en totes les seves variants.
Coordinació de l’equip del professorat. Fer més feina en equip, i a nivell interdisciplinar, a fer el treball d' investigació i de planificació durant el procés d'ensenyament del projecte.
L’avaluació. Definir prèviament elements de avaluació formativa i avaluar també en forma de rúbrica. Tant de l’alumnat com del projecte en sí mateix.
Aquestes qüestions i dubtes que van sorgint en la posada en pràctica d’un projecte s’aniran solucionant des de diferents àmbits: l’actualització curricular, la pràctica educativa diària, les reflexions i l’avaluació de la feina feta en equip i amb la màxima participació de tot el claustre i sobretot de l’aprenentatge dels nostre alumnat. Preguntes:
Com heu seleccionar els continguts? Les rubriques, són estàndards? Com seleccionau els recursos i materials necessaris dels relacionar-los en la biblioteca?
projectes per