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Balcei 200 marzo 2022

#alcorisasaleunida

Por petición de Teruel Existe, la Comisión Europea investigará la implantación de renovables en la provincia

Presentan un mapa de la provincia actualizado con los 110 proyectos eólicos presentados, “rozan el 15% de ocupación del territorio”. El Movimiento ciudadano ha elaborado un total de 24 alegaciones a 71 centrales, que suman 627 aerogeneradores, y como integrante de ALIENTE en Aragón piden la adhesión de entidades a la manifestación del 13 de marzo en Zaragoza.

La presidenta de la Comisión de Peticiones del Parlamento Europeo, Dolors Monserrat, ha informado a Teruel Existe de que se ha admitido su petición por la “falta de evaluación ambiental estratégica de la planificación de energías renovables en la provincia de Teruel, y en particular de 22 parques eólicos y dos macro plantas fotovoltaicas en la Comarca del Maestrazgo”. El escrito remitido desde Bruselas con fecha del 4 de febrero, recoge que la petición se ha declarado admisible por ser considerada “asunto que entra dentro de los ámbitos de actuación de la Unión Europea”. Trasladan en su respuesta que han pedido a la Comisión Europea “que lleve a cabo una investigación preliminar sobre este asunto”. Teruel Existe ha anunciado esta respuesta en una rueda de prensa en la que el coordinador del grupo de energía y medio ambiente del Movimiento ciudadano, Jesús Villamón, ha recordado que enviaron esta “demanda de auxilio” el 14 de julio de 2021, para denunciar “una sobresaturación en la provincia que parece no tener fin y una implantación al margen de cualquier Ordenación del Territorio”. Teruel Existe advirtió a la citada Comisión del Parlamento Europeo que “en Aragón, la única regulación ambiental a las que se someten las plantas de renovables es una Evaluación de Impacto Ambiental ordinaria”, y que pese a que han pasado dos décadas de la aprobación de la Directiva 2001/42/CE relativa a la evaluación de los efectos de determinados planes y programas en el medio ambiente, “no se están sometiendo los proyectos a evaluación ambiental estratégica y se incumplen tanto ésta como otras Directivas Europeas”. Detallaron que “el Plan Energético de Aragón que rige actualmente, todavía es el correspondiente al periodo 2013-2020, y no cuenta con la Evaluación Ambiental Estratégica, sino tan sólo con un Informe de Sostenibilidad Ambiental”. El Gobierno de Aragón tampoco ha desarrollado en la implantación de energías renovables la “Evaluación ambiental de planes y programas” que introdujo la legislación española en 2006. Villamón ha explicado que la evaluación “ordinaria” implica que “se está realizando la valoración proyecto a proyecto, partiendo del estudio que presentan las empresas promotoras realizado en base a su rendimiento económico”. Para Teruel Existe, “la estrategia de fraccionamiento de proyectos pretende evitar la evaluación del Ministerio de Transición Ecológica y Reto Demográfico, y que se limite al ámbito de las instituciones aragonesas, concretamente del INAGA, evitando una valoración en conjunto del proceso de implantación de estos megaproyectos y su afección al territorio”. La Comisión de Peticiones del Parlamento Europeo recibió información acerca del trabajo de las alegaciones que el Movimiento ciudadano Teruel Existe está realizando, donde se aprecian irregularidades y deficiencias recurrentes y comunes en todos los grandes proyectos en la provincia, como “su implantación dentro de Áreas protegidas incluidas en la Red Ecológica Europea Natura 2000, en Zonas de Especial Protección para las Aves (ZEPAs), en Áreas de Recuperación de aves, algunas “en peligro de extinción”, en ámbito LIC (Lugares de Importancia Comunitaria), o la invasión de espacios pertenecientes a Parques Culturales (Maestrazgo, Río Martín, Chopo Cabecero). Villamón también ha recordado que hay proyectos previstos en zonas de la Sierra de Albarracín, Geoparque europeo de la Unesco en el Maestrazgo, o la Comarca del Matarraña, “donde muchas familias viven del agroturismo sostenible y el turismo de calidad que se está poniendo en grave riesgo, y donde han manifestado el rechazo social a los proyectos”. Para Villamón, “sin Evaluación Ambiental Estratégica se deja de considerar y valorar los paisajes de mayor calidad y de mayor fragilidad, a pesar del enorme impacto paisajístico, social y económico que producen las instalaciones”.

SuSpenSión de proyectoS haSta que Se realice una evaluación ambiental eStratégica

Por todo lo expuesto, Teruel Existe solicitó a la Comisión de Peticiones del Parlamento Europeo “la suspensión administrativa de todos los proyectos de parques eólicos y plantas fotovoltaicas que se están desarrollando en la Provincia de Teruel hasta ser sometidos a la correspondiente y adecuada Evaluación Ambiental Estratégica, con su “Declaración de repercusiones sobre la Red Natura 2000”. También solicitaron la desestimación del proyecto “Clúster Maestrazgo” compuesto por 22 parques eólicos y dos macro plantas fotovoltaicas”.

manifeStación de aliente aragón en laS corteS

Jesús Villamón ha anunciado que el Movimiento ciudadano Teruel Existe, como parte integrante de la “Alianza Energía y Territorio”, está implicado en la manifestación convocada desde “ALIENTE en Aragón” el domingo 13 de marzo en Zaragoza, y que será “un alegato de la sociedad aragonesa que quiere defender su territorio y trasladar esta denuncia al Gobierno de Aragón”. Ha animado a sumarse con adhesiones a entidades y colectivos, y a participar a todos los ciudadanos que crean en el lema “Renovables sí pero no así”.

Teruel Existe

Balcei 200 marzo 2022

#alcorisasaleunida

centros educativos Centro de Adultos

gRUPO DE MEMORIA

Con sólo 5 palabras ¿qué opinas de la clase de memoria?

Abecedario de nuestra clase: Nuestra clase es Alucinante, Bonita, Caliente, Divertida, Entretenida, Funcional, Grande, Honrada, Ilusionista, Juvenil, Kioskera, Libre, Maravillosa, Novedosa, cariÑosa, Ordenada, Preciosa, Querida, Resultona, Social, Tenaz, Útil, Válida, Whatsappeada, eXpresiva, guaY y Zapateada

gRUPO DE FIPA

En nuestro grupo de Formación Inicial de Personas Adultas, en el nivel I, entre otras cosas trabajamos: la expresión oral y escrita, gramática del español, lectura de cuentos y leyendas, resolvemos problemas matemáticos, repasamos las operaciones básicas, nos atrevemos con retos matemáticos y también realizamos proyectos de ciencias naturales y sociales.

Además somos uno de los grupos más activos participando en proyectos del centro como Poesía para llevar, Leer juntos, Un día de cine y Conexión matemática. Sin olvidar nuestro Plan de Igualdad.

CPEPA Alcorisa

El Centro Público de Educación de Personas Adultas Alcorisa comienza un nuevo cuatrimestre con nuevas enseñanzas que se unen a las que ya se impartían desde el mes de septiembre. Éstas son Redes Sociales y Animación a la Lectura. Os animamos a que os apuntéis, tanto a éstas como al resto: Informática básica y perfeccionamiento, Español como lengua nueva, Formación Inicial para Personas Adultas, Educación Secundaria a distancia o Cursos de Aula Mentor.

El principal cambio en 2022 es la nueva profesora de convenio del Ayuntamiento de Alcorisa. Su nombre es Amanda y la podéis conocer en la entrevista realizada para este número de Balcei. Ella impartirá las enseñanzas de Informática, Redes Sociales, Español y Teatro.

Continuamos con nuestra participación en diversos programas educativos. La semana que viene comenzamos las actividades de “Conexión Matemática” sobre frisos y formas geométricas. Durante el mes de marzo participaremos en el Concurso de Poesías del programa “Poesía para llevar” y en la hora de la poesía el día 21 de marzo. Profesorado del centro se desplazará al CPEPA Fuentes de Ebro a través del programa “Mira y Actúa” y, hasta final de curso, visionaremos diversos cortometrajes y largometrajes incluidos en el programa “Un día de cine”. También recibiremos formación sobre Inteligencia Emocional gracias a nuestra participación en el programa “Red de la experiencia” y está prevista también a lo largo del 3.er trimestre que contactemos con centros europeos a través del programa “E-twinning”.

La semana del 16 de mayo tendrá lugar nuestra Semana Cultural, que este año versará sobre DISCAPACIDAD. Gracias a la “Semana de la discapacidad” organizada por el IASS y al premio recibido por el centro por nuestro micrometraje “El sendero de la integración” fuimos todavía más conscientes de los problemas y limitaciones con los que se encuentran las personas en su día a día. Queremos un centro libre de barreras arquitectónicas, al que pueda asistir toda aquella persona que quiera aprender a lo largo de la vida adulta. En estos momentos la cabecera de nuestro centro, el Aula de Alcorisa, no dispone de medios para que cualquier persona pueda asistir a nuestras enseñanzas. Han sido ya varias las ocasiones en las que hemos soli-

Balcei 200 marzo 2022

#alcorisasaleunida

citado al Ayuntamiento de Alcorisa la adecuación del edificio y, a día de hoy, o no hemos recibido respuesta o las respuestas recibidas no han sido tenidas en cuenta. Sirvan estas líneas para que se resuelva el problema de accesos y eliminación de barreras arquitectónicas de nuestro centro, ya que somos un centro educativo público y la ley así lo contempla. CPEPA Alcorisa

Balcei 200 marzo 2022

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centros educativos Amanda Blasco, profesora CPEPA

1.- Nombre y apellidos: Amanda Blanco Sancho. 2.- Procedencia: Alcañiz (Teruel), aunque mi familia materna es toda de Torrecilla de Alcañiz. 3.- Puesto que desempeña en el centro: Profesora por convenio del Ayuntamiento de Alcorisa. 4.- Centro Educativo del curso pasado: Mis primeros trabajos como docente han sido este año 2022. Estuve 3 semanas en el Centro de Educación para Personas Adultas de Montalbán hasta que me llamaron para cubrir la plaza aquí en Alcorisa. 5.- Experiencia en el trabajo con personas adultas: La única experiencia que tengo de trabajo con personas adultas fueron estas 3 semanas en el centro de Montalbán, aunque en realidad efectivas de docencia sólo fue 1 semana, ya que di positivo en Covid-19 y estuve confinada dos de ellas. 6.- Enseñanzas y aulas adscritas al CPEPA Alcorisa donde impartes clase: Voy a impartir clase de Español por las mañanas, Español por las tardes, un grupo de Informática básica, dos grupos de Informática de perfeccionamiento, el grupo de Uso de redes sociales y dos sesiones semanales con los chicos y chicas de Kalathos. Todas ellas en el aula de Alcorisa. 7.- ¿qué es lo que más te gusta de este trabajo? Por encima de todo, me encanta poder transmitir conocimiento, que el alumnado aprenda y se ilusione con el aprendizaje que adquiere, y es algo que se alcanza de un modo más efectivo con la educación de personas adultas porque es voluntaria, quien se apunta a estas clases tiene el deseo de aprendizaje. 8.- Razones para matricularse en el CPEPA Alcorisa. Sin tener yo experiencia todavía en el mundo de los CPEPA, considero que las enseñanzas que se imparten son de gran utilidad para la vida diaria de todas esas personas para las que, tanto si han recibido como si no la educación obligatoria, el mundo actual y su constante cambio suponen un reto y necesitan ayuda para enfrentarse a él. Es lo que ofrecen enseñanzas como Uso básico de dispositivos móviles y las distintas informáticas (básica y de perfeccionamiento). 9.- Destaca la importancia de la Educación Reglada (ESPAD, acceso a ciclos formativos de grado medio y/o superior, bachillerato a distancia, acceso a la universidad, consecución de las Competencias Clave de Nivel II y III, AULA MENTOR). En la misma línea, destaco las enseñanzas de Educación Reglada, que si bien van dirigidas a un alumnado con un objetivo más concreto: la obtención de la ESO, la preparación de pruebas de acceso a la universidad o grados medios y superiores, etc.

CPEPA Alcorisa

Balcei 200 marzo 2022

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El IES Damián Forment participa en la iniciativa Digitaliza tu Pueblo para dar papel a la tecnología en el desarrollo rural

Un equipo de alumnos y profesores de la Escuela de Ingenieros de Telecomunicación de la Universidad Politécnica de Madrid ha puesto en marcha un proyecto para intentar aportar su granito de arena contra la despoblación. La iniciativa se llama Digitaliza tu pueblo y es una competición entre institutos del entorno rural con la que se pretende mostrar a estos jóvenes el papel que puede tener la tecnología para impulsar sus territorios. Participan 18 equipos de catorce institutos, entre ellos tres de la provincia de Teruel: el IES Damián Forment de Alcorisa, el Valle del Jiloca de Calamocha y el Salvador Victoria de Monreal del Campo, junto a otros centros educativos de Cuenca, Guadalajara, Toledo, Ávila, Segovia y Soria.

En este concurso, cada equipo va a idear un proyecto tecnológico que ayude a resolver un problema de su pueblo y estos grupos de estudiantes estarán acompañados durante todo el concurso por la Escuela de Ingenieros de Telecomunicación madrileña, tanto por parte de los alumnos, que harán la función de mentores, como por parte de los profesores.

Una de las universitarias implicadas en este proyecto es María Guijarro, que estudia cuarto de Telecomunicaciones y, aunque ella nació en Madrid, su familia es de Castellote, localidad con la que mantiene una estrecha relación. “Este verano, hablando con mis amigos en Castellote me di cuenta que la gente no se plantea que la tecnología sea implantable en un pueblo y lo que queremos es, precisamente, demostrar que sí que se puede implantar en un pueblo, igual que en Madrid o en cualquier gran ciudad, e incluso mejor”, explicó la joven estudiante de ingeniería que se mostró muy ilusionada con esta propuesta.

Objetivos

Otro de los objetivos de este certamen es acercar la tecnología a los futuros estudiantes universitarios para despertar en ellos el gusto por las carreras técnicas y que se den cuenta de que después de estudiar un grado de este ámbito cualquiera puede desarrollar su carrera profesional en el entorno rural.

“La mayoría de los jóvenes del medio rural tienen la mentalidad de que a los 18 años se irán a Madrid u otra ciudad como destino y ya no volverán a su pueblo. Lo que queremos hacerles entender es que cualquiera tiene posibilidad de venir a Madrid a estudiar y luego volver a su lugar de origen y trabajar de lo que ha estudiado”, comentó Guijarro.

Finalmente, esta iniciativa también busca transmitir que un proceso de digitalización es “imprescindible para revertir el problema de la despoblación rural”.

“A los equipos les pedimos dos condiciones para sus propuestas: que implique desarrollar tecnología y que se centren en su entorno más cercano, en su pueblo”, explicó la estudiante de origen turolense porque es una forma de que sean conscientes de los problemas que tienen cerca y de cómo desde la ingeniería se pueden dar soluciones.

El concurso se estructura en dos fases. En la primera -en la que están ahora los equipos formados por entre tres y cinco alumnos- los participantes están pensando qué problemas de su entorno se podrían resolver a través de una propuesta tecnológica, los pasos que habría que dar y ver si podría extrapolarse a otros territorios. Cuando tengan sus propuestas las enviarán a la Universidad Politécnica de Madrid y, desde finales de marzo y hasta el 31 de mayo será el momento de desarrollar esa idea y ver si se puede hacer un prototipo, siempre con el apoyo del centro universitario.

Institutos

Para María Guijarro, la idea de que los universitarios mentoricen a los estudiantes de los institutos es muy interesante porque existe una cercanía de edad que puede contribuir “a que se vean reflejados en nosotros” y apuesten por carreras técnicas.

De las 18 propuestas se elegirán las cinco mejores que asistirán a un evento presencial con un jurado profesional del ámbito de las telecomunicaciones y se concederán tres premios: primero, segundo y tercero. Este encuentro se realizará en uno de los pueblos que participan en el concurso, aún por decidir.

María Guijarro destacó la buena acogida que ha tenido la propuesta en los institutos y confió en que esta sea la primera edición del concurso y poco a poco se puedan ir ampliando el número de participantes.

Las fases del concurso se podrán seguir a través de la web https://blogs.upm.es/digitaliza-tu-pueblo/ y en Instagram en @digitalizatupueblo.

Isabel Muñoz

D.T. 14 de febrero de 2022

Balcei 200 marzo 2022

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centros educativos Las barreras arquitectónicas de Alcorisa

El pasado 28 de enero, las alumnas de 1º CFGM de Atención a Personas en Situación de Dependencia del Instituto Damián Forment, tuvimos la oportunidad de acompañar a María José Aznar que forma parte de la comisión de barreras arquitectónicas del pueblo, por las calles y comercios de Alcorisa para ver cuáles son las dificultades que tienen las personas con discapacidad física o motora.

Para ponernos en la piel de las personas con discapacidad motora, realizamos el paseo en silla de ruedas prestadas por la Residencia de la tercera edad de Alcorisa, guiadas por María José, para comprobar las barreras que tienen estas personas en su día a día.

Durante el recorrido, pudimos observar que hay muchas más barreras arquitectónicas de las que pensábamos, algunas de ellas son las siguientes: ✓ Las calles tienen bastante pendiente, algunas ni siquiera son accesibles, por lo que a veces el recorrido es más largo para poder llegar al sitio que desean. ✓ Las aceras, especialmente las de la carretera, están inclinadas. ✓ Los pasos de cebra no están adaptados, ya que tienen un bordillo minúsculo, que les obstaculiza la bajada a ellos. ✓ En varias tiendas de la localidad la accesibilidad es complicada o imposible, porque tienen las puertas muy estrechas y los pasillos son muy ajustados, por lo que no pueden moverse con facilidad por ellos. ✓ En muchos establecimientos de ocio (bares, discotecas, etc.) los aseos no están adaptados a personas con movilidad reducida. ✓ Otros obstáculos que encontramos fueron alcantarillas, baches, piedras, etc.

No debemos olvidar que las barreras arquitectónicas impiden a una parte de la población participar en la vida social en iguales condiciones que el resto de ciudadanos. Por ello, debemos entender que la adaptación del entorno es una necesidad real.

Por otro lado, cabe destacar de forma positiva, que hay muchas zonas y establecimientos del pueblo, que sí cumplen con la reglamentación estipulada en la normativa de eliminación de barreras arquitectónicas.

En conclusión, creemos que todos tenemos derecho a movernos con seguridad y libertad por cualquier zona pública, por lo que se deberían eliminar estas barreras para poder facilitar la movilidad a personas con esta diversidad funcional.

Por último, agradecer la colaboración desinteresada de la residencia de mayores de Alcorisa y a María José por enseñarnos a empatizar con las personas con movilidad reducida.

Alejandra, Andrea, Aroa, Claudia, Ingrid, Klara, Lorena, Lucía C., Lucía O. y Pilar

IES Damián Forment

Foto de grupo de los alumnos de FP de IES.

Balcei 200 marzo 2022

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Carnaval en la Escuela Infantil

El carnaval es una fiesta popular que se celebra los días posteriores al miércoles de ceniza, día en que empieza la cuaresma en el calendario litúrgico cristiano o católico.

Suele celebrarse 40 días antes de la Semana Santa. Su fecha es variable, dependiendo del calendario lunático, normalmente entre los meses de febrero y marzo.

El carnaval es una fiesta de carácter internacional, extendida y celebrada en diferentes zonas del mundo. Practicada en muchos países del continente europeo y en parte del continente americano. Los más conocidos son los de Venecia, Río de Janeiro, Cádiz, Tenerife… por ello la canción: “Carnaval Carnaval Carnaval te quiero LA la la la la la la Bailaremos sin parar En el mundo entero…. Carnaval Carnaval Carnaval te quiero LA la la la la la la Bailaremos sin parar En el mundo entero…”

Esta celebración consiste en que las personas que participan en ella se disfrazan, utilizan máscaras o maquillaje y diferentes complementos transformando así su cuerpo en otro diferente. Salir a la calle en medio de coloridas comparsas y multitudinarios desfiles donde la imaginación y la creatividad son únicas.

El carnaval es música, color y fantasía, pero también historia y tradición. Disfrazarse es un juego que permite experimentar, desinhibirse y formar parte de una fiesta que se celebra en las calles y que invita a retomar el contacto con nuestra tradición.

Por ello desde la Escuela de Educación Infantil de Alcorisa, de una manera o de otra, seguimos manteniendo esta tradición para no perderla. Y como el disfraz es la esencia del carnaval, han sido muchos y muy variados los que las educadoras han realizado a lo largo de unos cuantos años. Para ello se ha utilizado una receta especial, un poco de creatividad, materiales simples y sencillos y sobre todo mucha ilusión. Teniendo como objetivo, de forma lúdica, despertar el sentimiento de alegría y diversión en los niños.

Si nos ponemos a enumerar, la temática que hemos utilizado, ha sido muy variada, desde objetos como fresas, lápices de colores, muñecos de nieve. Animales como pollitos, abejas y pingüinos.

Dentro del tema de los oficios nos hemos disfrazado de cocineros y pintores. Hemos hecho homenaje al arte español con los tunos, sevillanas y cordobeses.

También nos hemos vestido de época trasladándonos a tiempos de los romanos, como los chinos y los indios, o nos hemos puesto un parche en el ojo como los piratas.

No nos olvidemos de los payasos, gnomos, diablos y brujas. Y como en la mayoría de cuentos, no pueden faltar los príncipes y las princesas.

El cine y las series infantiles, también los hemos tenido en cuenta, los Picapiedra, los perritos dálmatas con la malvada Cruella de Vil. Hemos volado como Superman y este año toca viajar al país de Nunca Jamás con Peter Pan y campanilla.

Con todos estos disfraces tenemos un baúl lleno de grandes recuerdos que durante un año y otro también, si se ha podido y las circunstancias lo han permitido, los niños de la Escuela de Educación Infantil, han desfilado con ellos por las calles de Alcorisa, realizando un pequeño pasacalle acompañado con la tradicional música y donde todos, familiares, amigos, las educadoras y los protagonistas de esta historia, hemos disfrutado pasando un buen rato de diversión.

María Pilar Lor y compañeras

de la Escuela Infantil Municipal de Alcorisa.

Carnaval en la Escuela de Educación Infantil

Balcei 200 marzo 2022

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centros educativos Día de la Paz

El día 28 de enero celebramos un día de la Paz “especial” en el cole, aunque la verdad todos son especiales. Podríamos decir que volvió a sonar el «Nadie se quede atrás» pero no sería correcto puesto que desde hace más de 25 años no ha dejado de sonar.

Esta vez volvimos a cantar y bailar juntos, con mascarillas, entre las verjas del patio, pero juntos. «Nos las apañamos» para que Benito nos volviera a dirigir. Se lo debíamos, su último año en el cole no pudo haber celebración como centro y nos quedo ese regustillo amargo de que la despedida no fuera del todo completa. Fue toda una sorpresa para él y un gustazo para todos poder hacerle una despedida como centro que la situación del curso pasado nos impidió.

Día de la paz en el Colegio.

Cantando la canción de la paz.

Pasado el primer momento de la llegada y puesta en situación, disfrutó del momento, así lo expresó, recordó a todas aquellas personas que siempre han estado allí con él, ayudando desinteresadamente en un acto que es seña de identidad de nuestro cole, reencontrarse con los niñ@s y compañer@s fue una sorpresa casi diría anunciada puesto que había quedado algo pendiente después de tantos años de manifiestos, canción, globos y palomas...

Sólo nos queda un deseo, poder celebrar el día escolar de la No Violencia y la Paz el año que viene con toda la comunidad educativa, como siempre se ha hecho.

Homenaje a Benito Gómez en el día de la paz del Colegio.

Los niños leyendo su manifiesto por la paz.