PROGRAMA DE HABILIDADES PARA LA VIDA SECRETARIA DE SALUD DEPARTAMENTAL E.S.E. HOSPITAL MENTAL UNIVERSITARIO DE RISARALDA
DEFINICION DE SALUD La Organización Mundial de la Salud (O.M.S.) la define como el estado completo de bienestar físico, psíquico y social , y no sólo la ausencia de afecciones y enfermedades.
SALUD MENTAL “El estado de equilibrio psíquico de la persona en un momento dado, que se aprecia en los siguientes elementos: el nivel de bienestar subjetivo, el ejercicio de las capacidades mentales y la calidad de las relaciones con el medio ambiente. Esta resulta de la integración de factores de tres tipos: factores biológicos, relacionados a las características genéticas y fisiológicas de la persona, factores psicológicos que incluyen aspectos cognitivos, afectivos y relacionales, y factores contextuales que abarcan las relaciones entre la persona y su medio ambiente.” (Comité de Salud Metal de Quèbec, 1989).
Aprendizajes Necesarios para la Vida (UNESCO, 1.996 y 2.002) Aprender a Conocer: Ser Vivir juntos Hacer Emprender
Habilidades y competencias: Académicas Vocacionales Prácticas Psicosociales
Competencia Psicosocial “Capacidad de una persona para enfrentar con éxito las exigencias y desafíos de la vida diaria.” Organización Mundial de la Salud, 1993
La capacidad de negociar exitosamente con el entorno social y las complejidades de la vida (competencia psicosocial) no depende sรณlo de la adquisiciรณn de informaciรณn o conocimientos.
Informaciรณn/ Conocimientos Actitudes
Competencia psicosocial
Valores Habilidades psicosociales apoyo social, factores culturales y ambientales
HpV (OMS, 1.993) Conocimiento de sí mismo (a) Comunicación efectiva (asertiva)
Empatía
Toma de decisiones
Solución de problemas y conflictos Pensamiento crítico
Pensamiento creativo Manejo emociones sentimientos
de y
Relaciones interpersonales
Manejo de tensiones o estrés
OPS/OMS, 2.001 Sociales (comunicación, negociación, empatía, etc.); Cognitivas (toma de decisiones, pensamiento crítico, etc.); y Control de emociones (estrés, ira, etc.).
UNICEF & OMS, 2.002 Para la comunicación y las relaciones interpersonales, como empatía, colaboración y trabajo en equipo. Para tomar decisiones manera crítica; y
y pensar de
Para enfrentar situaciones y regular el propio comportamiento, como manejo del estrés y las emociones.
¿Qué son entonces las HpV?
En el Contexto de esta Iniciativa HpV: un grupo de habilidades psicosociales que le facilitan a las personas comportarse de cierta manera (“saludable”), de acuerdo con la motivación individual, el campo de acción y el contexto social y cultural en que se vive.
La educación en HpV busca el empoderamiento de las personas, a partir del fortalecimiento de su competencia psicosocial: Pensamiento crítico Toma de decisiones
Autonomía
Relaciones con: Uno/una mismo(a)
Habilidades para la Vida Las
demás
personas
El entorno amplio
social
Naturaleza “Genérica” de las HpV: Una misma HpV puede tener utilidad en diversas situaciones psicosociales. En el manejo exitoso de una determinada situación psicosocial, generalmente se requiere más de una HpV.
Campos de Aplicación del Enfoque de HpV Educación para Todos (Dakar, 2000; PRELAC, 2002). Salud Pública
ENFOQUE CENTRADO EN ESTUDIANTES, MEDIADO POR DOCENTES FORMADOS Se apoya en la experiencia y creatividad de docentes. Aporta elementos para modificar prácticas tradicionales de enseñanza-aprendizaje (docente “facilitador(a)”). Aprendizaje vivencial, contextuado (vida cotidiana – entornos inmediatos), desde las necesidades e intereses de niñas(os) y jóvenes.
Valores de convivencia en la propuesta
Defensa de la vida
Construcción de solidaridad.
Respeto por la diversidad y la diferencia, la equidad de género.
Responsabilidad consigo misma/o, con las/los demás y con el entorno ambiental.
Construcción participativa de la equidad, del bien común, con sentido de justicia.
Algunas características del enfoque Propuesta contextualizada: trabaja sobre aspectos que inciden en el comportamiento violento, desde las vivencias cotidianas personales y colectivas (acción cultural), para promover mejores formas de ser, de emprender, y de convivir en la sociedad contemporánea.
Aprendizaje de herramientas (destrezas + criterios con base en valores).
Soporte cultural y estructural (estudiantes cambian y transforman; red de apoyo mutuo; institución se transforma a sí misma). Cambio: se permite, no se impone, es un proceso permanente La educación en HpV no puede estar exenta de valores. El aprendizaje del uso de una herramienta, no puede entenderse solamente como el entrenamiento mecánico para su aplicación.
Desarrollo de la iniciativa internacional y en Colombia 1993: La OMS (División de Salud Mental) comenzó a promocionar la iniciativa internacional (HpV). 1999: La OPS (Programa de Salud de la Familia y Población) decidió dar prioridad a la promoción de HpV en las Américas.
OMS, UNICEF y el Concejo de la Fundación Carnegie para el Desarrollo del Adolescente: Identificaron la adquisición de habilidades prácticas y HpV como una de las seis necesidades críticas durante el período de la adolescencia
ďƒ˜El desarrollo saludable requiere satisfacer necesidades bĂĄsicas y la adquisiciĂłn de las habilidades y competencias necesarias para negociar con el entorno social (competencia psicosocial) y asumir funciones como personas adultas.
Marco de Acción para las Américas (Educación para Todos), Santo Domingo, República Dominicana, 2000 “…Los países reconocieron que la educación debe proporcionar las habilidades y competencias para vivir y desarrollar una cultura del derecho…la paz y la no discriminación; la formación de valores cívicos y éticos; la sexualidad; la prevención de la drogadicción y alcoholismo…
Y se comprometieron a favorecer la práctica de las habilidades para la vida en las escuelas…y a capacitar a profesores, padres y madres de familia, jóvenes y adultos para que promuevan y apoyen estos aprendizajes en contextos de la vida cotidiana…”
EN COLOMBIA 1992: comenzó a difundirse la iniciativa propuesta por la OMS. 1996: proyecto piloto ejecutado por Fe & Alegría, en convenio con el Ministerio de Salud, para validar la propuesta en Colombia. 1998: Fe & Alegría estableció la educación en HpV como parte de su Proyecto Educativo Institucional (PEI), y desde entonces se convirtió en el principal centro de difusión nacional.
1998: incorporó HpV en la Política Nacional de Salud Mental.
1999: incorporó HpV en la Estrategia Escuelas Promotoras de la Salud o Saludables. 2002: La Secretaria de Salud Departamental de Risaralda, incorporo la Estrategia HpV en el programa escuelas Saludables, promoviendo la Salud Mental. para realizar este proceso se ha contado con la E.S.E. Hospital Mental Universitario de Risaralda como operador
METODOLOGIA MOMENTO
OBJETIVOS
EJEMPLO DE ACTIVIDADES
INTRODUCCION
Presentar el tema central, los objetivos y a su vez estimular el interés en los estudiantes.
Saludo breve, exposición corta sobre el tema a tratar y presentación de los objetivos.
EL AMBIENTE PROPICIO
Estimular un ambiente agradable y propicio para el aprendizaje.
Juegos o actividades para el adecuado clima de trabajo.
PRESENTACION DE HpV
Familiarizarse con el concepto de habilidad y aprender a utilizar las herramientas.
Lluvia de ideas, estrategias didácticas, método interactivo.
PRACTICA Y REFORZAMIENTO
Poner en practica la destreza aprendida.
Los estudiantes aplican la habilidad aprendida y los docentes brindan retroalimentación.
Precisar el logro de objetivos propuestos.
los
Las preguntas del facilitador frente al proceso ayudan a evaluar el mismo.
Poner en practica lo aprendido y brindar continuidad entre las sesiones.
Sugerir actividades individuales o grupales, para la aplicación externa.
RETROALIMENTACION
ACTIVIDADES FUERA DEL AULA
AVANCES DEL PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA EN RISARALDA MUNICIPIO
DOCENTES CAPACITADOS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
SANTUARIO
16
7
MISTRATO
11
7
BELEN DE UMBRIA
32
17
SANTA ROSA
32
16
GUATICA
14
6
QUINCHIA
31
14
APIA
10
5
PEREIRA
55
19
LA CELIA
17
4
PUEBLO RICO
24
10
BALBOA
16
9
LA VIRGINIA
30
5
MARSELLA
12
7
DOSQUEBRADAS
33
19
333
145
TOTAL
ยกGRACIAS!