Operationalizarea conceptelor Curs 8
Obiective Studentul va fi capabil: – Să diferenţieze definiţiile operaţionale de definiţiile de dicţionar – Să dea un exemplu care să demonstreze diferenţa dintre cele două definiţii – Să dea cel puţin două exemple de definiţii operaţionale a unor concepte psihologice – Să argumenteze rolul definiţiilor operaţionale pentru cercetarea în psihologie şi educaţie – Să analizeze principalele probleme care decurg din operaţionalizarea conceptelor
De ce operaționalizăm variabilele? • În cercetarea psihologică sau educațională, multe variabile sunt
concepte abstracte, care nu sunt accesibile observației directe.
o Exemple: o Furie o Agresiune o Învățare o Inteligență o Anxietate o Performanță şcolară etc.
Definițiile operaționale Prin definirea operaţională, conceptele
abstracte, principiile pot fi definite prin intermediul obiectelor / evenimentelor /comportamentelor din lumea reală.
Definiţiile operaţionale sunt descripţii ale unor
parametri observabili şi măsurabili ai unui concept / principiu.
Operaționalizarea ne ajută să știm despre ce vorbim Dacă cineva critică un profesor pentru
comportament neprofesional, definiția operațională a comportamentului neprofesional constă în manifestările specifice pe care criticul le dă ca exemple pentru a susţine această acuzaţie
Dacă un manager acuză un angajat că este neloial
firmei într-o întrevedere privată cu acesta, atunci tot ce va reproşa managerul angajatului pentru a susţine că este neloaial va reprezenta definiţia operaţională a acestuia asupra loialităţii
Definiția operaționalizării „Definiţiile empirice sau, cum sunt adesea
numite, definiţiile operaţionale îşi propun să specifice operaţiile pe care le folosim pentru a măsura variabilele relevante. Doar prin intermediul acestor definiţii teoriile intră în contact cu datele provenite din observaţii, altfel spus, cu lumea reală” (Alan O. Ross. (1987) - Personality: The Scientific Study of Complex Human Behavior., Holt, Rinehart and Winston, Inc., 111 Fifth Avenue, New York, NY 10003, p. 7.)
http://www.bobkwebsite.com/opdefs.html
Ce nu este o definiție operațională O definiţie operaţională este diferită de o definiție de
dicţionar. Ea explică, pentru un concept concret dintr-o cercetare specifică, cum poate fi măsurat acest concept. Exemplu: Cu cît o persoană este mai implicată afectiv în familie cu atât este mai fericită. – Variabila dependentă: nivelul de fericire al unei persoane. – Posibile definiţii operaţionale ale fericirii:
• Fericirea este scorul individual obţinut la un chestionar din 10 itemi despre nivelul său de fericire. • Fericirea se exprimă prin procentajul de timp, în interval de 10 minute, în care subiectul zâmbeşte. În ambele cazuri am realizat o descriere a unei proceduri observabile pe care o utilizăm pentru a măsura o caracteristică abstractă a unui individ.
Există mai multe modalități de a defini operațional un concept
Adesea rezultatele cercetării depind de modul în care cercetătorul își define ște operațional conceptele
Modalități de operaționalizare 1. Definiţiile operaţionale sunt răspunsuri operaţionale la întrebări operaţionale Exemplu:
Întrebare operaţională: Ce fac oamenii când fac filosofie ? – Răspuns operaţional: Când fac filosofie, oamenii creează concepte si principii care descriu oameni, obiecte si evenimente si dezvoltă tehnici pentru a utiliza aceste concepte.
Întrebare operaţională: Ce fac oamenii când se iubesc? – Răspuns operaţional: Când oamenii se iubesc, ei se plac unii pe alţii şi fac gesturi frumoase cu şi pentru celălalt.
X_.......... ESTE .......... 2. O definiţie operaţională poate fi creată folosind
propoziţii strucuturate ca cele care urmează: X_.......... (Termenul sau conceptual ce va fi definit operaţional) ESTE .......... (Descrierea indicatorilor observabili şi măsurabili ai conceptului).
– Exemplu: Funcţionarea cognitivă a unei persoane este un sistem de abilităţi care asigură memorarea, prelucrarea si valorificarea informaţiilor în rezolvarea problemelor. Ea se exprimă in performanţe obţinute de fiecare proces cognitiv în parte, şi în performanţele în rezolvarea problemelor
X ....... ESTE ATUNCI CÂND ....... X … (Termenul sau conceptual ce va fi
definit operaţional) ESTE ATUNCI CÂND ......... (Descrierea indicatorilor observabilisi măsurabili ai conceptului). – Exemplu: Dragoste este atunci când cineva spune că te place si când face lucruri drăguţe pentru tine şi împreună cu tine
DACĂ ... ATUNCI ... DACĂ cineva ……… (descrierea manifestărilor
comportamentale) ATUNCI ESTE…….. (termenul care este definit operaţional) Exemplu: DACĂ o persoană devine hipersensibilă şi emotivă, evită situaţiile sociale, se simte stingher cînd este nevoit să participe la astfel de situaţii şi acuză dureri de cap, spate, insomnii, în urma unui eveniment stresant ATUNCI este anxios
CÎND ........ ATUNCI ......... CÎND cineva …….. (descrierea manifestărilor
comportamentale) ATUNCI …. (termenul care este definit operaţional) Exemplu Când copiii se împing / se lovesc și îşi vorbesc urât, ATUNCI aceasta înseamnă că sunt agresivi
Operaționalizarea variabilelor Exemplu cercetare:
Vizionarea programelor TV cu
conţinut violent creşte gradul de agresivitate al copiilor.
Operaționalizarea variabilei independente V.I.: programe TV cu conţinut violent Întrebare: Care programe TV sunt violente:
filmele, desenele animate, programele sportive ? Operaţionalizarea acestei variabile presupune a
specifica operaţiile prin care se va determina dacă un program TV este violent sau nu
Alternative de operaţionalizare 1.
Se prezintă o listă cu programele TV unui grup aleatoriu de 100 persoane. Fiecare trebuie să aprecieze cu DA sau NU dacă un program este violent. Se aleg ca violente programele care primesc 75% răspunsuri DA
2.
Se face o listă de indicatori pe baza răspunsurilor la întrebări ca: Există contacte fizice agresive? Au loc acte ilegale? Există invective verbale? Face o persoană o altă persoană să se simtă inferioară?
Stabilirea intervalului Intervalul – diferența dintre nivelul cel mai înalt
şi nivelul cel mai scăzut al variabilei, sau dintre două niveluri succesive ale variabilei Alternative:
• Este violent un program cu 100% DA şi nonviolent un program cu 100% NU – cel mai mare interval • Se poate considera violent un program pentru care mai mult de 50% au răspuns da şi nonviolent sub50% • Putem opera o diferențiere: foarte violent (75 – 100% DA), violent (50-75% DA), mai putin violent (25-50% DA) şi nonviolent (0-25% D)
Condiţii pentru un bun interval o Selectarea unui interval realist – care se regăseşte
în situații reale; o Selectarea unui interval care produce efecte (ex. a compara abilitatea manuală într-o sarcină de sortare în funcție de temperatură şi a alege un interval între 23 şi 25 grade conduce la concluzia falsă că temperatura nu influențează abilitatea manuală; o Efectuarea unui experiment pilot.
Operaționalizarea variabilei dependente V.D. – agresivitatea copiilor Intrebări:
– Ce înseamnă agresivitate? – Prin ce comportamente se exprimă agresivitatea – Cu ce procedee măsurăm agresivitatea
Alternative de operaționalizare 1.
Un grup de ”judecători” care observă înregistrări ale copiilor în timpul activităților libere și evaluează comportamentul agresiv pe o scală de 7 trepte
2.
Se povestesc copiilor istorioare în care alți copii se află în situații frustrante și li se cere să spună ce ar face ei în această situație – se cotează răspunsurile care fac referire la comportamente agresive (atacuri fizice sau verbale)
3.
Se oferă copiilor jucării agresive (arme, tancuri etc.) şi neagresive şi se înregistrează timpul în care copiii se joacă cu jucării din cele două categorii
Fidelitatea Pentru a fi util cercetării, un proces /
instrument de evaluare trebuie să realizeze măsurători fidele Exemplu: – Dacă înregistrările anterioare se dau la două grupuri de judecători, ei ar trebui să dea răspunsuri identice
Metode de evaluare a fidelității Fidelitatea Test-Retest: măsurări succesive
produc rezultate similare
Fidelitatea prin instrumente alternative: Două
forme alternative ale aceluiași instrument produc rezultate similare
Fidelitate prin observatori diferi ți : Două
persoane care observă același comportament vor face observații similare
Metode de evaluare a calităţii unui instrument de măsurare Metoda Split-Half : Două jumătăți ale
unui instrument (chestionar) corelează între ele Consistenţa internă: (metoda Alpha
Chronbach).
Avantajele operaţionalizării Definiţiile operaţionale sunt importante instrumente
de comunicare in cercetarea psihologică.
1. Atunci când sunt mai mulţi cercetători implicaţi in culegerea datelor într-un experiment, definiţia operaţională îi ajută să măsoare acelaşi lucru, aceleaşi trăsături ale unui comportament. Măsurătorile bazate pe definiţii operaţionale bune sunt mai fidele. 2. Definiţiile operaţionale permit altor cercetători să utilizeze aceleaşi proceduri într-un alt studiu.
Problemele operaționalizării Fiecare cercetător poate crea propria sa definiţie, adică
poate reţine anumite trăsături, dacă nu sunt mulţiumiţi de operaţionalizarea altora. Problema constă in faptul că utilizând definiții operaţionale diferite se pot obţine concluzii diferite. Aceste diferenţe se pot datora procedurilor de măsurare.
O altă problemă derivă din caracterul superficial al
operaționalizării. Ex. Cineva creează o definiţie operaţională a fericirii care face referire la numărul de glume spuse de o persoană, considerând că o persoană este cu atât mai fericită cu cât spune mai multe glume. Există multe argumente pentru a contrazice această definiţie
Aplicaţie 1 Când un profesor predă studenţilor un curs de MTCE, el
încearcă să-i facă pe aceştia să înţeleagă conceptele fundamentale ale cercetării. Variabila răspuns este „înţelegerea conceptelor fundamentale”. Dar profesorul nu poate observa direct ce este în mintea studentului şi nu poate stabili cu certitudine ce au înţeles ei. Prin urmare el va avea nevoie de o definiţie operaţională, dacă va dori să determine gradul de înţelegere a conceptelolor de către studenţi. Examinaţi următoarele definiţii pentru „înţelegerea conceptelor fundamentale” şi precizaţi care din ele sunt definiţii operaţionale
“Inţelegerea conceptelor fundamentale” a. Studenţii înţeleg conceptele când pătrund semnificaţia lor de bază b. Studenţii înţeleg conceptele dacă ei pot să le integreze în cunoştinţele lor anterioare în domeniu c. Studenţii înţeleg conceptele dacă pot da un exemplu privind aplicarea acelui concept d. Studenţii înţeleg conceptele dacă vor spune că au înţeles, atunci când profesorul îi întreabă dacă au înţeles sau nu e. Studenţii înţeleg conceptele dacă ei pot să le definescă cu cuvintele lor f. Studenţii înţeleg conceptele dacă nu resimt nici o disonanţă cognitivă cănd gîndesc asupra lor g. Studenţii înţeleg conceptele dacă nu dau nici un feedback de confuzie în timp ce profesorul predă
Răspunsuri Greşite: a, b, f - Nu este posibil
pentru un observator extern să determine ce se întâmplă în mintea cuiva Corecte c, d, e, g – Acestea sunt comportamente observabile pe care un observator extern le poate consemna
De reţinut: Chiar dacă definiţiile a, b, f nu sunt definiţii
operaţionale, nu înseamnă că ele nu sunt definiţii bune. Poate că uneori sunt chiar mai importante decît definiţiile operaţionale, cum ar fi de ex. (a). Dar pentru a infera asupra pătrunderii semnificaţiei profesorul trebuie să consemneze comportamente observabile care certifică acest fapt
ATENŢIE ! Chiar dacă raspunsurile (c), (d), (e), and (g) sunt
formulate ca definiţii operaţionale aceasta nu înseamnă neaparat că ele sunt definiţii bune pentru “înţelegerea conceptelor fundamentale”. Exemple: A nu da semne de confuzie poate însemna şi faptul că studentul se poate gândi la altceva, nu doar că a înţeles; A spune declarativ că a înţeles nu este o garanţie, aceasta poate fi o conduită de evitare, graba de a ieşi în pauză, frica de profesor etc.
Definiţii operaţionale multiple Pentru a evita riscul ca o definiţie să fie falsă pe baza unui
comportament înterpretat gresit se folosesc definiţiile operaţionale multiple, care enumeră mai mulţi indicatori observabili. Aceştia cresc probabilitatea ca definiţia operaţională să ofere probe legate de concept. Exemplu: Dacă studenţii: – dau exemple de utilizare a conceptelor, – declară că au înţeles şi – nu dau semne de confuzie în timp ce profesorul vorbeşte
atunci există mai multă certitudine că ei au înţeles cu adevărat conceptele.
Aplicaţie 2 Dirigintele vrea să-l facă pe Andrei să fie mai
popular printre colegii săi. Care din următoarele definiţii sunt mai adecvate pentru conceptul “popularitate” a. Andrei va petrece mai puţin timp singur în pauze. b. Andrei va fi considerat un bun prieten de către un număr mai mare de colegi de clasă c. Andrei va fi selectat de mai mulţi colegi într-o sociogramă care le cere să selecteze prieteni d. Colegii de clasă ai lui Andrei îl vor simpatiza mai mult
Raspunsuri aplicatia 2 Corecte (a) şi (c) Acestea sunt comportamente
care pot fi direct observate de către diriginte Greşite (b) şi (d) Ceea ce simt colegii – prietenii lui Andrei nu poate fi observat direct de diriginte. (Pentru răspunsul (b), dacă a-l considera prieten pe Andrei ar fi însemnat că l-au adăugat pe Andrei pe lista prietenilor din Messenger, atunci acesta ar fi fost un comportament observabil şi măsurabil)