Alteraciones del Habla, el Lenguaje y la Voz más habituales en la población escolar
Dislalias Disfluencias Disglosia
Retrasos del Lenguaje Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)
Disfonías
¿Cómo hablan los niños con alteraciones del lenguaje?
Dislalia ¿Qué es la dislalia? Es la dificultad específica para articular uno o varios fonemas sin base fisiológica. Tipos de dislalias: Fonética – Fonológica Manifestaciones más frecuentes: Omisiones Sustituciones Distorsión Inversiones Contaminaciones Adiciones Signos de alarma: -Lenguaje ininteligible hacia los 3 años. - Dificultades en la articulación de al menos 5 o 6 fonemas hacia los 5 años. - Persistencia de alteraciones fonético-fonológicas ( a excepción /r/ y sinfones) más allá de los 5 años.
Posibles consecuencias de las dislalias
Las dislalias de origen fonológico que persisten durante el proceso de ADQUISICIÓN de la LECTO-ESCRITURA influirán de forma muy negativa en su APRENDIZAJE.
Las dislalias pueden tener repercusiones negativas en la PERSONALIDAD del niño creando sentimientos de inferioridad, inhibición comunicativa en pública…
Disglosia ¿Qué es la disglosia? Es una alteración de la articulación de los fonemas producida por anomalías congénitas o adquiridas de los órganos implicados en le habla: lengua, labios, dientes, mandíbula y paladar. Tipos de disglosias: LABIAL
LINGUAL
DENTAL
MANDIBULAR
PALATINO
Labio leporino Frenillo labial
Anquiloglosia Macroglosia
Mordida abierta Mordida clase II Implantación anómala
Progenie
Fisura Paladar ojival
Disglosia Labial
Labio Leporino
Frenillo Labial Superior
Joaquin Phoenix
Disglosia Lingual
Frenillo Lingual Macroglosia
Disglosia Dental
Clase II
Mordida abierta
Mordida cruzada
Disglosia Mandibular
Progenie
Atresia mandibular
Disglosia Palatina
Fisura Palatina
Paladar Ojival
Disfluencia ¿Qué es la disfluencia? Es una alteración en el ritmo del habla. La fluencia (forma de habla rítmica, sin interrupciones), lo mismo que el vocabulario, la morfosintaxis o el uso del lenguaje se aprende por imitación , se nutre de las interacciones y no tiene un método establecido de aprendizaje. Todos los niños/as en el proceso de adquisición del habla pasan de una manera u otra por este periodo de tartamudez, es lo que conocemos como tartamudez evolutiva o fisiológica. ATENCIÓN
En algunos casos el tiempo de mantenimiento de esta sintomatología es tan corto que incluso pasa desapercibido por las familias, en otros se mantiene durante más del tiempo deseado y provoca en los padres la sensación de que algo no va bien.
Todo ello hace que empecemos a tener una conducta diferente en las interacciones con nuestros hijos, empezamos a dar pautas del tipo: no te pongas nervioso, piensa antes de hablar, habla más despacio,…. El niño, ajeno a sus propias producciones, piensa que algo “malo” le ocurre y también él modifica su forma de comunicarse, provocando ansiedad y en algunos casos rechazo a conversar.
¿Cómo podemos romper este círculo negativo?
Disfluencia ¿Cómo podemos romper este círculo negativo? Lo más importante es restaurar los buenos hábitos comunicativos y pensar que nuestro hijo también aprenderá a hablar de una forma fluida con naturalidad si nosotros no modificamos nuestra relación con él. PAUTAS: • Pensar que lo más importante es lo que decimos y no como lo decimos. • El niño no debe notar que su forma de habla nos produce preocupación, incluso ansiedad. Utilizar la “cara de jugador de póquer”. • No dar nunca consignas verbales que pretendan modificar su manera de hablar. • No terminarle las frases o las palabras. • Darle un buen modelo de habla, bien articulado y con un ritmo adecuado. • Aumentar nuestros tiempos de latencia (tiempo que transcurre entre las preguntas y las respuestas). Si nosotros no tenemos prisa por contestar él aprenderá también que no es necesario dar respuestas inmediatas. • No” bombardearle” con preguntas cuando llega del colegio que apenas tienen tiempo de elaborar la respuesta. • Suelen ser más eficientes los comentarios abiertos en los que no tenemos presión por contestar y el niño tomará como una invitación a hablar y no como un examen. • Proponer actividades y juegos como ver juntos una película, construir un puzzle, o hacer manualidades que no requieren como requisito imprescindible hablar. • En definitiva, recuperar el modelo natural de interacción con nuestros hijos.
Disfonía ¿Qué es la disfonía? Es la alteración de la voz en cualquiera de sus cualidades: intensidad, tono y timbre. Principales patologías: Nódulos
Pólipo
Signos de alarma: - Molestias al tragar o masticar - Ronquera persistente - Voz de resfriado - Escape de aire excesivo por la nariz - Dificultad para emitir sonidos agudos o graves - Tendencia a la respiración bucal - Voz apagada y salida del aire al intentar hablar - Fatiga
Laringitis
EVITE…
Disfonía
EN SU LUGAR…
Gritar y chillar
Acercarse para hablar, hablando cara a cara
Hablar en entornos ruidosos
Espero a que disminuya el ruido antes de hablar y reduzca el ruido de fondo
Carraspear y toser
Trague lentamente, beba agua y bostece para relajar la garganta
Cantar sin técnica y fuera de registro
Cante en su tono base, sin forzar agudos o graves
Hablar con voz monótona o tono bajo
Permita una variación de tono y alimente su voz con el flujo respiratorio
Tensar los músculos de la cara, el cuello, la garganta y los hombros
Reduzca la tensión muscular (Relajación)
Hablar sin aire
Modelo respiratorio correcto
Hablar con ejercicio físico
Espere a que su sistema respiratorio se recupere
Reírse de forma exagerada y contener el estornudo
Ríase sin forzar la laringe y deje salir el aire al estornudar
Ingerir alimentos excesivamente fríos o calientes
Mantenga buenos hábitos alimenticios
¿Qué es el retraso del lenguaje?
Retrasos del lenguaje
Es una alteración de tipo evolutivo de desfase cronológico, en el que el lenguaje aparece más tarde de los habitual y evoluciona lentamente. Son niños que realizan un gran número de simplificaciones fonológicas, su morfosintaxis es simple y su léxico pobre. Signos de alarma: - Ausencia de jerga espontánea entre 1 y 2 años. - Apariencia de las 1ª palabras después de los 2 años y las 1ª combinaciones de 2 o 3 palabras a los 3 años. - Persistencia de un lenguaje ininteligible más allá de los 3 años. - Vocabulario escaso. - Posible convivencia de este RL con un retraso psicomotor, dificultades de lateralización y de grafismo. - Escasa función lúdica del lenguaje; prioridad de la función instrumental. - Trastornos fonéticos y fonológicos. - Estructura sintáctica excesivamente simple a los 4 años. Es preciso una intervención especializada ÁGIL y LO ANTES POSIBLE, con objeto de EVITAR dificultades más graves a medio plazo y posibilitar el acceso a la lectura y la escritura en las mejores condiciones posibles.
Trastorno Específico del Lenguaje = TEL ¿Qué es el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)? Es un déficit que añade al retraso cronológico importantes dificultades específicas para la estructuración del lenguaje produciendo conductas verbales anómalas que traducen una desviación respecto a los procesos normales de adquisición. Signos de alarma: - Primeras palabras después de los 3 años - Lenguaje esquemático después de los 6 años - Importantes dificultades de comprensión - Construcción de enunciados complejos sin nexos - Permanencia de la ecolalia antes de contestar - Dificultad en repetir y recordar enunciados largos - Heterogeneidad del léxico - Rigidez en el empleo de estructuras sintácticas básicas
ยก Recomendaciones para padres !
ÂżQuĂŠ actitudes se deben adoptar?
¿Qué actitudes se deben adoptar? • Sepa “PERDER” tiempo con su hij@ buscando tiempo diario para hablar con él. • Que el niño tenga la NECESIDAD de hablar, que sepa que no se conforman con sus gestos sino que necesitan ESCUCHARLO. • No pretenda que su hij@ hable bien a la primera. Acepte y manifieste su alegría en sus mejoras de articulación, eso lo POTENCIARÁ. • Evite las COMPARACIONES con otros niños de sus edad. • Si su hij@ persiste en pronunciar una palabra de forma incorrecta, NO atosigar pero SÍ repetir bien para que tenga el modelo correcto.
¿Qué actitudes se deben adoptar? • Cada cosa debe ser denominada correctamente. No le hable con “lenguaje bebé” que lo retenga en un grado de INFANTILISMO afectivo y lingüístico. •No exija a su hij@ un ESFUERZO que no sea capaz de realizar. •Su hij@ adquiere su lenguaje viendo , tocando… CREE SITUACIONES de diálogo, suscite preguntas •No emplee vocabulario complicado ni conversaciones SUPERIORES a su capacidad. •Su hij@ tiene que “crear”, no dirigirle en exceso para que no conteste “sí o no”. •Huya de las conductas excesivamente proteccionistas, ayude a su hij@ a ser cada día más AUTÓNOMO.
驴C贸mo pueden ayudar?
¿Cómo pueden ayudar?
• Hablarle LENTAMENTE, con entonación normal y pronunciación clara. •Evitar REPETIR las palabras mal articuladas aunque sean graciosas porque eso refuerza su articulación errónea. •Eliminar el uso de chupete y de los biberones, si es el caso. Favorecen las degluciones atípicas, los modelos erróneos de respiración y las imprecisiones articulatorias. •Ejercitar la musculatura a través de la ingesta de alimentos sólidos. •Enseñarle a sonarse y si respira por la boca o ronca llevarle al otorrino para descartar vegetaciones. • Utilizar un vocabulario adecuado a la edad, frases sencillas y cortas.
¿Cómo pueden ayudar? • Proponer situaciones comunicativas para favorecer su expresión oral. •Utilizar la “corrección indirecta”: devolver al niño lo que dijo mal de forma correcta. • Eliminar las preguntas excesivas, interrupciones y exigencias de hablar. •No adelantarse y no concluir ni las palabras ni las oraciones que a él le cuesta decir. •Hablarse a si mismo y habla paralela. •Mantener contacto con personas ajenas a su entorno familiar (adultos y niños de su edad). Intentarán hacerse entender y mejorar poco a poco su articulación. •Demostrarles confianza, ofrecerles seguridad y motivarles constantemente porque, a veces, pueden sentir cierta ansiedad o desánimo.
Pero… ¿Podemos hacer algo más?
SÍ ¡JUGAR CON LAS LETRAS, LAS PALABRAS, LAS FRASES y MUCHO MÁS!
METALENGUAJE ¿Qué es el metalenguaje? Es la capacidad para tomar conciencia y manipular los distintos elementos que constituyen el lenguaje oral, como las palabras, las sílabas y los fonemas. Metalenguaje
Conocimiento léxico
Conocimiento silábico
Conocimiento fonológico
¿Por qué es importante su entrenamiento? Porque se ha demostrado que los niños que poseen alguna habilidad en segmentar palabras en fonemas realizan mejor las tareas de lectura que los niños que no la poseen o la tienen poco desarrollada.
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I. Palabras dentro de las frases 1. Contamos las palabras que tiene una oración (podemos dar palmadas a decirlas) 2. Buscamos frases que tengan un nº de palabras determinadas, podemos ayudarles dibujando una pequeña representación de la frase en rectángulos; aumentar el nº de palabras progresivamente. Ejemplo: ____ ____ ____ ____ _____ (Frase de 5 palabras) 3. Colorear en el esquema anterior de frase una palabra y que la complete. Ejemplo: ____ casa _____ ______ ______ 4.Dada una palabra que construya una frase con ella; luego que lo haga con dos palabras en la misma frase. 5.Damos una frase hecha y sucesivamente tiene que ir cambiando las palabras que la forman de una en una: Ejemplo: Mi prima tiene una muñeca nueva Mi amiga tiene una muñeca nueva Mi amiga tiene una chaqueta nueva Nuestra amiga tiene una chaqueta nueva 6.Dada una frase corta ir aumentando el número de palabras que tiene: Ejemplo: María tiene manzanas María tiene manzanas rojas Mi prima María tiene manzanas rojas Mi prima María tiene manzanas rojas en una cesta…………
II. Sílabas en las palabras 1. Contar las sílabas de una palabra 2. Buscar palabras de un nº determinado de sílabas 3. Identificar las sílabas de una palabra: En “pizarra” cuál es la 2ª sílaba? Y la 3ª?..... 4. Buscar palabras que empiecen , terminen o tengan la misma sílaba 5. Decir que sílaba tienen igual dos palabras: Lagarto y canela 6. Cambiar el orden de las sílabas dentro de una palabra MANO---------------NOMA (1ª por 2ª) PIZARRA-------------ZAPIRRA (1ª por 2ª) PIZARRA------------PIRRAZA (2ª por 3ª) PIZARRA------------RRAZAPI (1ª por 3ª) 7. Eliminar sílabas de una palabra: Qué queda si a PIZARRA le quito la 1ª silaba…….ZARRA, si le quito la 2ª sílaba…..PIRRA y si e quito la 3ª sílaba…..PIZA 8. Añadir sílabas en una palabra: Que tengo si a lazo le añado al principio PA----PAlazo
III. Letras en las palabras Contar las letras de una palabra 2. Decir las letras que forman una palabra (deletrear). 3. Formar palabras a partir de sus letras. Qué palabra sale de juntar: p-e-l-o…….PELO 4. Identificar una letra dentro de una palabra: ¿Cuál es la 1º letra de PELO? ¿y la 3ª?... ¿La palabra PELO tiene “l”? ¿tiene “a”? 5. Busca palabras que: Empiecen por una letra determinada Terminen por una letra determinada
Tengan una letra determinada NO tengan una letra determinada
Decir que letras coinciden entre dos palabras. 7. Sustituir letras en palabras Qué sale si a PELO le quito la “l” y le pongo una “s”….PESO Que sale si a PIZARRA le quito la “z” y le pongo una “t”…..PITARRA 8. Omitir letras en una palabra Qué queda si a PELO le quito la “p”……..elo 9. Formar palabras a partir de unas letras dadas Que palabras conoces que tengan estas letras, puedes repetirlas las veces que quieras pero no puedes añadir ninguna letra más. Ejemplo: t-r-b-m-s-a-i-e mesa- tira-mamá-besa- risa- Mara
¡Muchas a l r o p s a i c a gr atención prestada!
Susana Piñera Marinas