UNIDAD DIDÁCTICA CUERPO by Beatriz y Almudena Andúgar, Velasco

UNIDAD DIDﾃ，TICA: MI CUERPO

Beatriz Andﾃｺgar Garcﾃｭa Almudena Velasco Andreo

ÍNDICE 1. NIVEL………………………………………...………………………………..3 2. TEMPORALIZACIÓN……………………………………………..……..3 3. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………3 4. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDACTICA…………………………………………………………………3 5. RELACIONES DE LAS ACTIVIDADES CON EL DECRETO 254/2008…………………………………………………………………….….4 6. ACTIVIDADES……………………………………………………………..7 7. METODOLOGÍA……………………………………………………….…11 8. EVALUACIÓN……………………………………………………………..14 9. BLIBLIOGRAFIA…………………………………………………………..15 10. ANEXOS…………………………………………………………………….16

1. NIVEL: 4 años 2. TEMPORALIZACIÓN: 2 semanas

3. JUSTIFICACIÓN: El cuerpo cumple una función muy importante para las personas, pues gracias a él somos capaces de realizar diversas actividades, de percibir información y de llevar a cabo aprendizajes. El cuerpo está formado por diversas partes y es necesario que los niños las conozcan, así como los cuidados que éstas necesitan y las funciones que pueden desempeñar con ellas. Del mismo modo, desarrollar sus sentidos será un objetivo que estará presente durante toda la unidad didáctica, debido a que éstos son la base de una posterior racionalización, pues gracias a ellos percibimos información de nuestro entorno. Por último, fomentaremos en ellos hábitos de higiene como lavarse las manos antes de comer o cepillarse los dientes después de cada comida, introduciendo de este modo a los niños en la educación para la salud.

4. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Los objetivos que nos hemos propuesto conseguir con esta unidad didáctica son los siguientes: -

Identificar y conocer las diferentes partes del cuerpo en uno mismo y en los demás.

Relacionar las partes del cuerpo con los sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto) e identificar sensaciones y emociones a través de ellos.

Desarrollar progresivamente la autonomía personal en relación al higiene.

Comprender textos y narraciones sencillas, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

Utilizar el ordenador para iniciarlos en programas educativos que amplíen o refuercen los conocimientos relativos al cuerpo que se han trabajado en clase. Estos objetivos, se relacionan con los siguientes objetivos de etapa:

Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción.

Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales, entre ellas, las de higiene.

En cuanto a los contenidos que vamos a trabajar en la unidad didáctica, éstos son los siguientes: -

Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo en sí mismo y en el de los demás.

Asociación de los sentidos con sus correspondientes órganos sensoriales.

Consolidación de hábitos de cuidado personal e higiene.

Escucha y comprensión de textos y narraciones sencillas, mostrando una actitud positiva hacia ellos.

Utilización del ordenador para ampliar y reforzar, a través de programas educativos, los conocimientos trabajados en el aula relativos al cuerpo.

5. RELACION DE LAS ACTIVIDADES CON EL DECRETO 254/2008 Para mostrar la relación establecida entre los objetivos y contenidos de nuestras actividades con los del Decreto 254/2008, hemos elaborado una tabla que contiene, en una columna, el número de la actividad de la unidad didáctica y, en otra columna, los objetivos y contenidos del Decreto con los que se relacionan: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL ACTIVIDADES

OBJETIVOS CURRICULUM

Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción 9, 10, 14 y 18. y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. 11, 12, 13, 14, 15, Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la higiene. 16, 17, 18 y 19. 6, 7, 8, 9, 10

ACTIVIDADES 2, 11

Descubrir la importancia de los sentidos e identificar las distintas sensaciones y percepciones que experimenta a través de la acción y la relación con el entorno. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO OBJETIVOS CURRICULUM Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. Identificar y representar relaciones espaciales y geométricas.

LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN ACTIVIDADES OBJETIVOS CURRICULUM 1, 6, 7, 8, 9, 14, 15, Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y 16, 17. sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 1, 6, 7, 8, 9, 14,15, Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como 16, 17. extranjera. A continuación, presentamos los contenidos del Currículum de Segundo Ciclo de Educación Infantil que hemos seleccionado. Éstos están dispuestos en una tabla, donde presentamos los objetivos ya expuestos anteriormente, con cada contenido que lleva implícito. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL OBJETIVOS CURRICULUM Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

CONTENIDOS CURRICULUM BLOQUE I: El cuerpo y la propia imagen: - El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las características propias y de los otros. El esquema corporal y su representación gráfica.

BLOQUE I: El cuerpo y la propia imagen. - Las necesidades básicas del cuerpo. Identificación, manifestación, regulación y control de las mismas. Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.

BLOQUE IV: El cuidado personal y la salud. - Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás - Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación sana, descanso y control postural. Descubrir la importancia de los BLOQUE I: El cuerpo y la propia imagen: sentidos e identificar las distintas - Reconocimiento y utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones que sensaciones y percepciones. experimenta a través de la acción y la relación con el entorno. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO OBJETIVOS CURRICULUM CONTENIDOS CURRICULUM Iniciarse en las habilidades BLOQUE I: Medio físico: elementos, matemáticas, manipulando relaciones y medida. funcionalmente elementos y - Aproximación a la cuantificación de colecciones, identificando sus colecciones. Utilización del conteo como atributos y cualidades, y

estableciendo relaciones de estrategia de estimación y uso de los números agrupamientos, clasificación, orden cardinales referidos a cantidades manejables y cuantificación. Identificar y representar relaciones espaciales y geométricas. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN OBJETIVOS CURRICULUM CONTENIDOS CURRICULUM Utilizar la lengua como instrumento BLOQUE I: Lenguaje verbal. de comunicación funcional, de - Utilización y valoración progresiva de la representación, aprendizaje y lengua oral para evocar y relatar hechos, para disfrute, de expresión de ideas y explorar conocimientos, para expresar y sentimientos, y valorar la lengua oral comunicar ideas y sentimientos y como ayuda como un medio de relación con los para regular la propia conducta y la de los demás y de regulación de la demás. convivencia. Comprender las intenciones y BLOQUE I: Lenguaje verbal. mensajes de otros niños y adultos, - Participación y escucha activa en situaciones adoptando una actitud positiva hacia habituales de comunicación. Acomodación la lengua, tanto propia como progresiva de sus enunciados a los formatos extranjera. convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. - Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje en su lengua materna y en lengua extranjera. BLOQUE II: Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. - Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación. - Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para el inicio en programas educativos que amplíen o refuercen los conocimientos trabajados en el aula.

6. ACTIVIDADES Para comenzar la unidad didáctica, reuniremos a los niños en la asamblea con el fin de averiguar los conocimientos previos que tienen sobre este tema: “Mi Cuerpo”. En primer lugar, los alumnos nombrarán las diferentes partes del cuerpo que conocen y paralelamente se realizará un listado en la pizarra con dichas aportaciones. A continuación, la maestra leerá las diferentes partes del cuerpo que han sido nombradas e individualmente los niños las señalarán en el compañero de su derecha. 

Actividad 1: Una Mane La actividad consiste en bailar la canción “Una mane”, con la que se trabajan las

diversas partes del cuerpo. El vídeo de esta canción, lo encontramos en la Webquest . http://sites.google.com/site/paralospequenos/La actividad se realizará en gran grupo y niños deberán realizar la acción que indique la canción, apoyándose para ello en el vídeo. 

Actividad 2: Mi mano El niño tendrá que estampar su mano mojada en pintura sobre un folio. Con ella

trabajamos la mano como parte del cuerpo, el tacto y el número cinco. 

Actividad 3: Dibujo lo que falta Esta actividad consiste en completar las imágenes de un niño, añadiéndoles las

partes del cuerpo que les faltan. Para ello, los niños contarán con un dibujo que les servirá de modelo. (ANEXO I) 

Actividad 4: Rompecabezas de Pelayo Los niños tendrán que hacer un rompecabezas de Pelayo, que podemos encontrar en

la Webquest

http://sites.google.com/site/paralospequenos/. Para

realizar el rompecabezas de manera adecuada deberán identificar las diferentes partes que están representadas, colocándolas en el lugar que corresponda. (ANEXO II)



Actividad 5: Aprendo con Jclic

En la Webquest

http://sites.google.com/site/paralospequenos/

, encontramos un Jclic http://sites.google.com/site/paralospequenos/jclic_grupo-61/mi_cuerpo.jclic.zip?attredirects=0&d=1 que consta de dos actividades. La primera de ellas, consiste en realizar un puzle de Lua, teniendo como apoyo la imagen completa. En cuanto a la segunda actividad, se trata de unir las diferentes partes del cuerpo con la palabra adecuada.



Actividad 6: ¿Qué hacemos con…?

Visitamos la Webquest

http://sites.google.com/site/paralospequenos/ , donde Lúa formulará a los niños unas preguntas relacionadas con los sentidos. Éstas son:

¿Para qué sirven los ojos?

¿Qué podemos hacer con las manos?

¿Para qué usamos las orejas?

¿Con qué saboreamos los alimentos?

¿Con qué olemos una flor?

Los niños darán su respuesta por turnos, guiados por la maestra. Para esta actividad, los alumnos se sitúan junto al ordenador, agrupados en gran grupo. 

Actividad 7: “Pedro y el espantapájaros”

En la Webquest http://sites.google.com/site/paralospequenos/, Lúa nos va a relatar una historia (ANEXO III). Posteriormente, los niños deberán contestar una serie de preguntas que se les planteará Lúa:

¿Dónde fue Pedro?

¿Por qué se asustó Pedro?

¿Cuáles son las partes del cuerpo del espantapájaros? ¿De qué están formadas?

¿Puede ver el espantapájaros? ¿Puede oír? ¿Puede correr? ¿Por qué no puede hacer todo esto? Sus respuestas nos permitirán saber si los niños han estado atentos y si comprenden

el argumento del mismo. Por último, colorearán el dibujo del Espantapájaros, utilizando para ello el programa “Paint”.



Actividad 8: “Un mundo de sensaciones”

En la Webquest http://sites.google.com/site/paralospequenos/ , Pelayo nos relatará una historia acerca de los cinco sentidos y de las funciones que desempeñan en la vida cotidiana. Tras haber escuchado el cuento, continuaremos trabajando los sentidos en el apartado de jugar, en éste realizaremos las siguientes actividades: “atrapa, cajas, construye y ordenar”. El contenido de cada actividad es el siguiente: -

“Atrapar”, el niño deberá mover a Pelayo para recoger los peluches que caen de las lejas, ya que son suaves y le gusta dormir con ellos.

“Cajas”, el niño tiene que pinchar sobre las cajas, que representan un sentido, y descubrirá que puede hacer con él.

“Construye”, con este juego el niño aprende a ubicar cada parte del cuerpo en su correspondiente lugar, relacionándolo con los sentidos.

“Ordenar”,

los

niños

relacionarán

diferentes

acciones

con

sentido

correspondiente. 

Actividad 9: “Poesía de los sentidos”

En la Webquest http://sites.google.com/site/paralospequenos/, Lúa les enseñará a los alumnos la poesía “Los sentidos” con la que podrán recordar para qué sirve cada uno de ellos. Los niños tendrán que repetir las estrofas a continuación de Lúa. (ANEXO IV).

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Actividad 10: Une y colorea La actividad consiste en la realización de una ficha. En ella los niños deberán unir

cada parte del cuerpo con la función que desempeña (ANEXO V) 

Actividad 11: Lúa y la higiene personal.

La actividad consiste en la escucha de una historieta sobre Lúa y Pelayo, que podemos encontrar en la Webquest http://sites.google.com/site/paralospequenos/ . En ella, queda reflejada la actitud de ambos niños ante los hábitos saludables, concretamente, de la higiene.

Posteriormente, pasaremos a realizar diversos juegos. El primer juego, es el de “cuenta”, en la que los niños tendrán que contar las burbujas que salen de la ducha de Lúa. El segundo, es el de “oír”, en él los niños escucharán una poesía sobre la higiene corporal. Por último, realizaremos el juego de “ordenar”, que consiste en ordenar la secuencia de los sucesos que le han pasado a Lúa durante la historieta. 

Actividad 12: Bien y mal Esta actividad consiste en una ficha en la que el niño deberá hacer una distinción

entre aquello que está bien o mal respecto al cuidado de su cuerpo. El niño deberá tachar la imagen que corresponda a una mala conducta y colorear aquella que representa una conducta adecuada para su higiene. (ANEXO VI) 

Actividad 13: Sigo el camino (ANEXO VII) La actividad consiste en realizar una ficha, en la que aparece un niño sucio y la

alcachofa de una ducha. El alumno deberá seguir y trazar el camino que conduce al niño a la ducha. Con esta ficha se pretende fomentar los buenos hábitos para el cuidado de nuestro cuerpo, entre los que se encuentra la higiene. 

Actividad 14: “A bañarme”

“A bañarme” es una canción que se encuentra en la Webquest http://sites.google.com/site/paralospequenos/ , en la que el personaje principal, un perro, invita a sus amigos a darse un baño. Con esta canción, se da importancia a la hora de la ducha, haciendo de ella un momento lúdico y necesario. 

Actividad 15: Doky descrubre – Lavar los dientes

Esta actividad consiste en el visionado de un vídeo, en la Webquest http://sites.google.com/site/paralospequenos/ , en el que Doky es el personaje principal. Doky se cuestiona que ocurriría si no se lavase los dientes, su amigo el cepillo de dientes le informa sobre las consecuencias de ello. Finalmente, se pone énfasis en el hecho de lavarse los dientes tras cada comida. 

Actividad 16: Me lavo los dientes (ANEXO VIII) Esta actividad, consiste en colorear un cartel en el que aparece un cepillo de dientes

junto a un tubo de pasta dentífrica, así como el eslogan “ME LAVO LOS DIENTES DESPUÉS DE COMER”. Después de colorear el cartel, los niños lo llevarán a casa y lo colocarán en el cuarto de baño, con el fin de recordar la importancia de este hábito.

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Actividad 17: “A lavarse los dientes”

Esta actividad consiste en la escucha y visionado del vídeo “A lavarse los dientes”, al que podemos acceder en la Webquest http://sites.google.com/site/paralospequenos/ . Además, los niños deberán bailar y gesticular cuando se mencione el acto de lavarse los dientes (estribillo). 

Actividad 18: Une (ANEXO IX) Esta actividad consiste en una ficha en la que aparecen diferentes partes del cuerpo

que los niños tendrán que relacionar, mediante flechas, con el instrumento adecuado para su higiene. 

Actividad 19: Juego con los Buurkis

Esta actividad consiste en un recurso web, al que podemos acceder a través de la Webquest http://sites.google.com/site/paralospequenos/ . Dicho recurso trata ampliamente los pasos a seguir en el cuidado e higiene del cuerpo humano y de las estancias que utilizamos diariamente y que es necesario que se mantengan limpias. El niño, cuando accede a la página, debe poner su nombre y edad, así como elegir el nivel del juego (fácil o difícil). A continuación, elige una misión a seguir (la merienda, ir al cine o tío Robert) en la que debe mantener un comportamiento correcto en cuanto a la higiene, para ello contará con indicaciones auditivas y gráficas.

7. METODOLOGÍA

 AGRUPAMIENTOS: Los alumnos están distribuidos distribuidos en cuatro mesas redondas que constituyen la zona de trabajo del aula. Cada mesa forma un equipo: rojo, verde, amarillo y azul. Esta organización por equipos, no sólo pretende ayudar y organizar el tiempo de juego, sino que también persigue el trabajo por grupos más reducido y la cooperación entre éstos. Dependiendo de la dificultad de una tarea o actividad, y dependiendo de los apoyos existentes en clase (profesores de apoyo o especialistas), así como también de las características individuales del alumnado (dificultades de comprensión, falta de madurez, falta de fluidez...), la actividad la realizarán todos los grupos o uno, dos o tres equipos. Hay que decir, que los grupos se pueden modificar sobre la marcha si la profesora observa que no funcionan correctamente. En este caso,

se cambiarán unos alumnos por otros para formar grupos con un buen rendimiento y, además, para que se socialicen más entre ello. Para las actividades de la Webquest, las agrupaciones son en parejas y en gran grupo, dependiendo de la actividad que se lleve a cabo. El gran grupo se utilizará para las actividades que impliquen: debates, canciones o bailes. 

ESPACIOS: Dentro del aula, los espacios están claramente diferenciados dentro de una

metodología de rincones, de modo que los niños entienden perfectamente la utilidad de cada uno de estos espacios. Además, esta división fomenta la socialización, la autonomía, el control del niño y potencia el aprender a aprender. Permite también realizar actividades individuales, grupales, dirigidas por el maestro e incluso, permiten la libre exploración e investigación del niño, aportando funcionalidad a los aprendizajes. Los espacios utilizados para llevar a cabo la Unidad Didáctica serán el rincón del ordenador, el rincón de encuentro o asamblea, el rincón de trabajo o mesas y la sala de ordenadores. 

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

La metodología empleada para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, sigue los principios metodológicos expuestos en el Currículo de Segundo Ciclo de Educación Infantil que a continuación mostramos: 1. Aprendizaje significativo: Para llevar a cabo este principio, el docente cada vez que tiene que introducir un nuevo contenido, realiza una evaluación inicial para ro poder partir del nivel de desarrollo del niño, averiguando sus ideas previas durante la asamblea inicial. Así pues, los niños tienen la oportunidad de realizar numerosas relaciones entre lo que ya saben y lo que deben aprender, además de propiciarse un ambiente donde el niño es el protagonista de sus aprendizajes, construyéndolos por sí solo (aprender a aprender) y modificando sus esquemas de conocimiento, actuando el maestro/a como orientador/a. 2. Atención a la diversidad: La atención a la diversidad se convierte en un factor indispensable dentro de la metodología del docente. Debemos ofrecer una respuesta adecuada a todos los niños, basándonos en sus intereses, motivaciones, necesidades…

3. Principio de globalización: Consiste en aproximar a los niños/as a lo que han de aprender desde una perspectiva integrada y diversa. Este principio lo llevará a cabo el docente del siguiente modo: partir de las experiencias más cercanas del niño relacionando lo que ya saben con lo nuevo y dejando que cada niño progrese a su ritmo. Las actividades que se realicen deben ser adecuadas a los intereses de los niños. 4. Metodología activa: Mediante un proceso de observación, manipulación, reflexión y esfuerzo mental, el niño desarrolla sus capacidades y aprende adecuadamente. Es por ello, que en el aula, el niño es el protagonista de su aprendizaje y el docente actúa como orientador del proceso de enseñanza – aprendizaje. Durante la realización de las actividades, el docente mantiene un diálogo fluido con los niños antes de llevarlas a cabo, observando la actitud del niño frete a la tarea presentada. Al finalizar cada actividad, la maestra vuelve a dialogar con los alumnos para averiguar si han adquirido los contenidos previstos, si han sido de su interés… 5. Socialización: Este principio de desarrollara a través de: -

La asamblea: En ella el alumnado establece una serie de relaciones por medio del saludo, la rutina de pasar lista, el interés por las situaciones de los demás y el respeto por las normas.

La organización del aula: A través de la distribución de los niños en mesas para que se relacionen unos con otros y, dentro de esta organización, los cambios que se introducen en las mesas para que los grupos no sean cerrados. También, en la utilización de materiales comunes aportados por los niños para que aprendan a compartir y en la organización de actividades en distintos tipos de agrupamientos (parejas, pequeños grupos, gran grupo).



VALORES Con las actividades diseñadas pretendemos fomentar en los niños el respeto a las

diferencias, pues aunque no físicamente todos somos iguales, todos tenemos los mismos derechos y oportunidades para el aprendizaje. Como maestras, deberemos ser conscientes de la importancia que tiene este valor y transmitírselo a los niños a lo largo de toda su etapa escolar.

8. EVALUACIÓN: Para evaluar la práctica docente, así como a los alumnos, la maestra dispondrá de las siguientes fichas de evaluación:

EVALUACIÓN DEL PROFESOR CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A VECES

Grado de implicación docente Relación entre el docente y el grupo-clase Potenciación del trabajo en equipo Se crea un ambiente de confianza Las actividades son apropiadas para el grupo-clase Se han adaptado las actividades en función de las necesidades de cada alumno Favorece la autonomía en los alumnos Se han tenido en cuenta los conocimientos previos de los alumnos Se ha propiciado la participación de los niños y niñas, haciéndoles sentir así protagonistas de su proceso de enseñanza – aprendizaje Se ha facilitado el intercambio de información y la ayuda entre niños y niñas EVALUACIÓN DE TIEMPOS, ESPACIOS Y MATERIALES TIEMPOS Han sido flexibles Se han respetado los ritmos generales y particulares ESPACIOS Se han organizado adecuadamente Ha permitido el desplazamiento de los alumnos Ha favorecido el intercambio de ideas Ha favorecido la autonomía Fomenta el espíritu de orden

MATERIALES Están al alcance de todos Se localizan visualmente con facilidad Han sido: educativos, motivadores, adecuados, socializantes, no sexistas, suficientes, seguros, limpios, estimulan la imaginación OBSERVACIONES

EVALUACIÓN DEL ALUMNO 1.CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA

CONSEGUIDO

PROCESO

PERSONAL Identifica y señala elementos del cuerpo en sí mismo y en el de otros Reconoce y utiliza los sentidos Descubre la importancia de los sentidos e identifica las distintas sensaciones Adquiere hábitos de autonomía personal: higiene 2.CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Identifica cantidad y grafía del número 5 3.LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Conoce las partes del cuerpo y las nombra correctamente Comprende e interpreta textos Ordena secuencias temporales y las comenta Reconoce y nombra el ordenador Representa la figura humana Se mueve al ritmo de la música y participa en sencillas danzas Canta canciones infantiles

2. BIBLIOGRAFÍA: Decreto 254/2008 http://www.youtube.com/watch?v=JwBg3YFPhD8 http://www.youtube.com/watch?v=JwBg3YFPhD8 http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/1_ibcmass_u04_indentidad/u04/index.html http://www.youtube.com/watch?v=2wo5bcE-IYM http://www.youtube.com/watch?v=P-eziCXwTaY http://www.youtube.com/watch?v=fuV_YcT3agI http://www.hygiene-educ.com/sp/enfants/images/couloir.htm http://sites.google.com/site/paralospequenos/ http://sites.google.com/site/paralospequenos/jclic_grupo-6-1/mi_cuerpo.jclic.zip?attredirects=0&d=1

ANEXOS

ANEXO I

Dibuja lo que falta para que sean igual que el ni単o del recuadro.

ANEXO II

ANEXO III Pedro y sus padres pasaron el domingo en el campo, pues hacía un sol espléndido y pensaron que sería buena idea llevarse algo de comida en una cesta e ir paseando en bici hasta allí. Lo pasaron muy bien, cogieron mariposas, pescaron en el río y durmieron la siesta bajo la sombra de los árboles. De vuelta a casa, Pedro se asustó mucho cuando vio aquel señor tan extraño en medio de un huerto. - Es un espantapájaros –lo tranquilizó su padre-, no debes tener miedo. Los espantapájaros son muñecos de paja que se utilizan para que algunos tipos de aves no se coman las semillas recién sembradas. - ¿Ah sí? Pues de lejos parecía un señor enfadado… - Ja, ja. –Rió su madre-. Si quieres podemos aparcar aquí las bicicletas y nos acercamos para que lo veas mejor. Los tres dejaron sus bicis apoyadas en el suelo y se dirigieron hacia el lugar donde estaba colocado el espantapájaros. - Mira hijo –le explicó su padre-, su cabeza es una calabaza, sus ojos dos granos de maíz, su nariz una zanahoria y su boca una hilera de granos de trigo. - Es verdad. –admitió Pedro-. Y esas cañas son sus brazos y sus piernas, ¿a que sí? - Y, ¿Sabes lo que hay debajo de esas ropas rotas y viejas? Pedro negó con la cabeza. - Paja –contestó su madre al tiempo que levantaba un poco la sucia camiseta del espantapájaros. - ¡Oh! ¡Es igual que nosotros! –Exclamó el niño. - ¿Igual? –preguntó su padre sorprendido. - Sí –contestó el niño-. Tiene brazos y piernas como nosotros, y ojos, nariz y boca en la cara. Y… ¡Además también lleva ropa! - Sí –reconoció su padre-. Pero hay una gran diferencia, los espantapájaros no tienen sentidos. No pueden ver la belleza de los campos con sus ojos que son granos de maíz, ni pueden percibir el olor de las flores con su nariz de zanahoria, no tienen orejas para oír el canto de los pájaros, y tampoco lengua para saborear la dulce miel que fabrican las abejas. Tampoco sienten el frío ni el calor en sus brazos y piernas, pues son sólo cañas. Pedro comprendió que los espantapájaros sólo se parecen a nosotros en que su aspecto es muy parecido al nuestro. Aunque algunos de ellos tienen manos en sus brazos, no tienen dedos con los que acariciar a los animales, y aunque tengan pies no pueden andar, correr y saltar con ellos como hacemos nosotros. FIN

ANEXO IV

ANEXO V

ANEXO VI

ANEXO VII

ANEXO VIII

ANEXO IX