REVISTA CIENTÍFICA. EL ÁGUILA NEE 1era edición Año 2014
EN LA SIGUIENTE REVISTA, TE MOSTRAMOS LA RECOPILACIÓN DE NUESTROS TRABAJOS REALIZADOS DURANTE ESTA EXPERIENCIA EN EL TERCER TRIMESTRE DE LA MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA CON LA MATERIA DE “NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES”, ESPERO TE PAREZCA INTERESANTE NUESTRA INFORMACIÓN ¡DISFRÚTALA!
LIC. MONTIEL LARIOS
LIC. LUNA MEJÍA
C.P. RAMIREZ SÁNCHEZ 2
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a exclusión es una problemática que se ha presentado desde el principio de los tiempos, y es que la mayoría de los seres humanos siempre le teme a lo desconocido, a lo que as su criterio no es “igual” a él, sin embargo sabemos que la diversidad enriquece nuestro entorno y nuestra cultura, por lo mismo, nuestra esencia como seres humanos. A continuación se presenta un esquema que muestra un poco de esta travesía a los que denominamos inclusividad.
ENERO, 2014
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La educación inclusiva : como hacer realidad la retórica Algunos datos sobre Sudáfrica
Cuando el término "Educación Inclusiva" se introduce en la mayoría de los foros del contexto sudafricano, para muchos es como si se hubiera abierto un paraguas en medio de una tormenta. Por un lado, esta posición o actitud es motivo de preocupación; por otro, cuando se habla de educación inclusiva, se está hablando de la transformación del sistema educativo y de la sociedad en su conjunto. La educación es una empresa conservadora y cambios de esta naturaleza provocan, sin duda, un escepticismo a gran escala. Sudáfrica no puede permitirse tener una actitud o posición de inmediatez en torno a la Educación Inclusiva, ya que el cambio no puede llevarse a cabo de la noche a la mañana.
La diversidad es, sin duda, unas de las características fundamentales de la población de esta nación, formada por los diferentes pueblos nativos (los del San, los Nguni, que constituyen aproximadamente dos tercios de la población total y que hablan sobre todo isixhosa, isizulu, siswati e isindebele, los Sotho-Tswana, que ocupan la tswanas del norte, del sur y del oeste, cada una con su idioma, etc.); además están los afrikaaners ( ingleses, inmigrantes holandeses, franceses, portugueses, italianos y otros europeos), los mestizos (población descendientes de nativos y afrikaaners); y los orientales. Desde la Constitución de 1993 (Art. 200 de 1993), la República de Sudáfrica se divide en nueve provincias, cada una con su propia legislatura, gobernantes y ministros.
Hacia una definición "educación inclusiva"
contextualizada
de
Educación Inclusiva significa "el derecho de todos a la educación", pero la forma real que tome la Educación Inclusiva, dependerá de los recursos humanos, del estado de desarrollo del sistema educativo relacionado por la formación pedagógica, de las facilidades físicas, de los recursos fiscales; hasta tal punto de que el concepto se ha debatido y se ha relacionado con la dignidad humana. La integración puede aparecer de varias formas y diferir de provincia a provincia dependiendo de la infraestructura, el personal, la formación de los profesores y otros factores que han sido mencionados con anterioridad. Además, dada la situación internacional - especialmente en países africanos empobrecidos- parece haber potencial para la Educación Inclusiva en este país.
Pasado y presente de la educación en Sudáfrica La educación indígena ha pasado de una generación a otra por transmisión oral, centrando su contenido en la educación de actitudes, valores, conducta, normas, activismo comunitario, religión y economía. La comunidad en su conjunto se considera responsable de estos objetivos, de tal manera que los niños africanos aprenden de sus mayores. La educación europea empieza en el S. XVII, con el propósito de "civilizar y evangelizar”, intentaba educar a los negros a un nivel de mera utilidad para la economía de los blancos. Para los blancos, coloreados y asiáticos la educación era obligatoria y gratuita hasta la secundaria, para los africanos no era obligatoria, ni gratuita; por lo que pocas familias podían mandar a sus hijos a la escuela. Otro gran problema educativo es el abandono, pues solo permanecen 1 o 2 años estudiando. Se percibe un grado mayor de discriminación en la década de los ochentas al observar las estadísticas que muestran que los que reciben educación en un 90 por ciento de la población son blancos. La educación académica se puede categorizar en varios sectores y niveles. Los sectores son: educación ordinaria pública, educación ordinaria subvencionada, educación ordinaria privada, educación especial, educación técnica a nivel postsecundario, preparación docente y preparación a nivel técnico y universitario. El gobierno se ha comprometido a proporcionar educación obligatoria y gratuita hasta el curso 9º (15-16 años), después de este curso las familias tendrán que contribuir a la educación, de sus hijos pagando. El gobierno ha diseñado un plan para lograr que se construyan escuelas para todos los niños y para contar con un profesorado preparado para enseñarles; considerando prioritaria la creación de unos entornos adecuados para el aprendizaje, de tal manera que los alumnos y las familias valoren los beneficios de asistir a la escuela durante toda la etapa obligatoria. La reconstrucción de la educación y de la formación requiere una puesta a punto de los profesores, educadores o la formación de los formadores. Pero este proceso tiene muchas dificultades, entre ellas y las más importantes: a discriminación racial que aún existe, violencia, corrupción, adultos analfabetas, falta de demanda de educación secundaria y superior.
Cómo legitimar la educación inclusiva En Sudáfrica, en octubre de 1995, el Consejo Federal Sudafricano para la Discapacidad apostó por el desarrollo de un único sistema de educación inclusiva para Sudáfrica, declarándose que "los alumnos con Necesidades Educativas Especiales tienen derecho a una igualdad de acceso a la educación a todos los niveles en un único sistema educativo inclusivo que responda a la necesidades de todos los alumnos..” Lo que emerge de las proclamaciones y declaraciones es un compromiso claro con la filosofía de que la sociedad depende de la educación. Esto sólo se puede lograr mediante la integración durante la edad escolar, ya que ésta es un período crucial de socialización. Enigmas en el contexto sudafricano
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Restricciones posibles (pocos recursos) Socialización ideológica (posturas anti intelectuales, “herencias” que se consideran verdades absolutas) Situación a nivel nacional (familiaridad con la temática de inversores en educación) Clases masificadas (organización de recursos para establecer apoyo en cada área del proceso educativo) Implicaciones para las escuelas especiales (no precipitarse, resultados a largo plazo, organización de espacios y capacitación docente) Implicaciones para las clases especiales y de apoyo (tener como prioridad el examinar las practicas pedagógicas) Implicaciones para el Plan Nacional de Estudios (modificar plan nacional de estudios) Preparación de los profesores y prácticas pedagógicas (reflexión de la propia práctica docente, iniciativa) Legislación (respeto a derechos y dignidad de todos los ciudadanos)
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Principios y estrategias para el futuro La visión que se tiene para el futuro es la de un sistema educativo y formativo que promocione una educación para todos y fomente el desarrollo de escuelas inclusivas y de apoyo al aprendizaje, que haga que todos los alumnos participen activamente en el proceso educativo para que así puedan desarrollar y ampliar su potencial, y participar en igualdad como miembros de la sociedad. Principios necesarios para lograr este fin: respeto a la diversidad humana en su totalidad, derechos humanos, que se aliente la integración tanto en el aspecto social como escolar, mismas oportunidades educativas, acceso al plan de estudios para todos los estudiantes (flexibilidad), mismas oportunidades en áreas rurales, y educación significativa. Como conclusión, tanto en Sudáfrica como en muchas partes del mundo, existe un gran reto para que exista una verdadera igualdad de oportunidades, todos, sin excluir a nadie, tenemos los mismos derechos , y uno de los grandes derechos a los que debemos tener acceso para tener una mejor calidad de vida, es sin duda la educación, pero se necesita un compromiso real de toda la sociedad y no tener miedo a los cambios, se tiene que modificar todo el sistema, solo así veremos y aspiraremos a una sociedad mejor, donde verdaderamente todos seamos tratados como iguales.
¡EDUCACIÓN PARA TODOS!
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l siguiente caso nos muestra la utopía que esperamos exista en todas las escuelas del país, un proyecto educativo que de verdad encontró una manera eficiente de integrar a una comunidad educativa, que aunque está conformada por personas diferentes, algunas de ellas con discapacidades fisicas, motoras o intelectuales y otros estudiantes regulares, se percibe una verdadera inclusión en la escuela.
Microsoft seleccionó la Secundaria Técnica Estatal Número 12 de Hermosillo, Sonora. Ideado por Bill Gates, el cual ayuda a los actores locales en sus esfuerzos por modernizar las escuelas para enfrentar los retos de aprendizaje que plantea el siglo XXI. Es reconocida por su Programa de Integración Educativa, cuyo propósito es la integración de alumnos con discapacidad a las escuelas regulares. ¡Se percibe empatía y respeto en la comunidad educativa!
Contar con una infraestructura adecuada fue también un factor determinante en la elección de esta escuela como innovadora, ya que cuenta con un Aula adecuada para este programa, además tiene accesos para personas con capacidades diferentes y espacio suficiente para desarrollar actividades deportivas. Es una población conformada por jóvenes de 12 a 15 años, con discapacidades (físicas, motoras e intelectuales) o no, se les da un trato digno e igual para todos. Por decisión propia algunos estudiantes fungen como tutores de otros compañeros que requieren un apoyo especial, se da un proceso de acompañamiento y compromiso entre pares.
Generan modelos de E-A. Proporcionan al alumno conocimientos acerca de la discapacidad y necesidad educativa especial. Impulsar el desarrollo integral de los alumnos con discapacidad y sin discapacidad Reconocen que los alumnos con discapacidad también aprenden, de una manera o proceso más lento pero aprenden. Adentran a los alumnos a una vida laboral, la cual también integran a padres de familia y a la sociedad en general.
Para que en nuestras escuelas se perciba una real inclusión educativa, es necesario la participación de todos los actores del proceso educativo, esto parte claro de la formación de la curricula, los directivos, la capacitación docente adecuada, el sentido de empatía por parte de los compañeros, instalaciones y recursos didácticos adecuados, pero sobre todo del compromiso de cada uno de los que intervienen en este proceso, en otras palabras, se requiere ACTITUD para buscar el bien del otro.
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n Colombia, la Constitución Política de 1991, en el artículo 5, reconoce que las personas con NEE tienen derecho a acceder a una educación de calidad a lo largo de toda su vida, que promueva su desarrollo integral, su independencia y su participación, en condiciones de igualdad, en los ámbitos público y privado.
Esta guía es el resultado de la Conferencia Mundial de Necesidades Educativas Especiales, celebrada en la ciudad de Salamanca- España en 1992. Algunos de los principios básicos allí consignados son: Todos los niños, de ambos sexos, tienen el derecho fundamental a la educación y debe dárseles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos. Cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios. Los sistemas educativos deben estar diseñados en atención a la enorme variedad de niños y jóvenes con NEE y a las características de los múltiples casos qué es posible encontrar. Las personas con NEE deben tener acceso a escuelas ordinarias, capaces de integrarlos mediante las pedagogías adecuadas. Las escuelas ordinarias, con esta orientación integradora, representan el medio más eficaz para combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una sociedad integradora, y lograr la educación para todos. Además, proporcionan una educación efectiva para la mayoría de los niños y mejoran la eficiencia y, en definitiva, la relación costo-eficacia de todo el sistema educativo. En el sector oficial existen establecimientos especializados en integrar estudiantes de acuerdo con los apoyos específicos que requieren, lo que se conoce como "organización de la oferta". (Recuperado en http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-228163.html)
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a atención de las alumnas y los alumnos que presentan necesidades educativas especiales representa un
desafío para el Sistema Educativo Nacional, porque implica, entre otras cosas, eliminar barreras ideológicas y físicas que limitan la aceptación, el proceso de aprendizaje y la participación plena de estos alumnos. Sin embargo, cada vez son más las escuelas que abren sus puertas a estos alumnos y enfrentan el reto de ofrecerles una respuesta educativa con equidad, asegurando que todos reciban la atención que requieren para el desarrollo de conocimientos y habilidades para la vida. Estas escuelas, más allá de integrar alumnos que presentan necesidades educativas especiales en sus aulas, promueven la atención a la diversidad y, con ello, una sociedad más flexible y abierta
Durante la década de los ochenta, los servicios de . educación especial se clasificaron en dos modalidades: indispensables y complementarios. Los de carácter indispensable—Centros de Intervención Temprana, Escuelas de Educación Especial y Centros de Capacitación de Educación Especial— funcionaban en espacios específicos, separados de la educación regular, y estaban dirigidos a los niños, niñas y jóvenes con discapacidad. En esta modalidad también estaban comprendidos los Grupos Integrados B para niños con deficiencia mental leve, así como los grupos integrados para hipoacúsicos, que funcionaban en las escuelas primarias regulares.
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La más alta prioridad de la Secretaría de Educación Pública (SEP) en la actualidad, es contar con un sistema educativo equitativo, transparente y democrático, que responda a las necesidades de las familias de México. Para lograrlo, se perfila la construcción de una escuela pública caracterizada por la calidad, la inclusión y la seguridad, donde se generen nuevas formas de gestión y se tomen decisiones en conjunto para hacer de cada plantel, un modelo a escala de la educación y de la sociedad que queremos. Veamos los avances que se han tenido para eliminar las principales barreras que dificultan el aprendizaje y la inclusión educativa.
El concepto de educación para todos implica una visión amplia de la educación básica cuyos principios centrales cobran vigencia en la actualidad. 9
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En el mes de febrero realizamos una exposición con el tema de Discapacidad motriz, en las que presentamos algunas actividades que se pueden realizar cuando tenemos pequeños con alguna alteración de este tipo. A continuación te presentamos información relevante sobre este tipo de discapacidad.
Se presenta cuando hay una alteración en músculos, huesos o articulaciones o, bien, cuando hay un daño en el cerebro que afecta el área motriz e impide a la persona moverse de forma adecuada o realizar movimientos finos con precisión.
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Parálisis cerebral ………
Tipos de discapacidad motriz según la movilidad del cuerpo…
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Recomendaciones en la escuela
Es importante recordar que los apoyos que requiera el alumno con discapacidad motriz, así como las adecuaciones que será necesario realizar deberán plasmarse en su Propuesta Curricular Adaptada
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Tú decides…. Apoyas o no a TODOS tus niños……
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La reforma integral de la educación Básica (RIEB) presenta áreas de oportunidad que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el ánimo de cambio y de mejora continua con el que convergen en la educación las maestras y los maestros, las madres y los padres de familia, las y los estudiantes, y una comunidad académica y social realmente interesada en la educación Básica.
A continuación un pequeño esquema que resume los contenidos.
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El
ambiente natural, cultural y social en que viven los provee de experiencias que, de manera espontánea, los llevan a realizar actividades de conteo, que son una herramienta básica del pensamiento matemático. En sus juegos o en otras actividades separan objetos, reparten dulces o juguetes entre sus amigos; cuando realizan estas acciones, y aunque no son conscientes de ello, empiezan a poner en práctica de manera implícita e incipiente, los principios del conteo.
PREESCOLAR
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El planteamiento central en cuanto a la metodología
Primaria 1°
didáctica que se sugiere para el estudio de las matemáticas, consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y habilidades que se quieren desarrollar.
PROPÓSITOS
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico 2. Forma, espacio y medida 3. Manejo de la información 4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas
ESTÁNDARES
MATEMÁTICAS PRIMER GRADO
ENFOQUE DIDÁCTICO
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas Utilicen el cálculo mental. Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente
Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean, mientras el docente observa y cuestiona. Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas. Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa es importante porque ofrece la posibilidad de expresar sus ideas y de enriquecerlas con las opiniones de los demás, ya que desarrollan la actitud de colaboración y la habilidad para argumentar. Saber aprovechar el tiempo de la clase. Superar el temor a no entender cómo piensan los alumnos, el verdadero desafío para los docentes consiste en ayudar a los alumnos a analizar y socializar lo que produjeron.
COMPETENCIAS
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
Sentido numérico y pensamiento algebraico alude a los fines más relevantes del estudio de la aritmética y el álgebra Forma, espacio y medida integra los tres aspectos esenciales alrededor de los cuales gira el estudio de la geometría y la medición en la educación primaria. Manejo de la información incluye aspectos relacionados con el análisis de la información que proviene de distintas fuentes y su uso para la toma de decisiones informadas.
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Primaria 4°
La
experiencia que vivan los alumnos al estudiar matemáticas en la escuela puede traer como consecuencias: el gusto o rechazo, la creatividad para buscar soluciones o la pasividad para escucharlas y tratar de reproducirlas, la búsqueda de argumentos para validar los resultados o la supeditación de éstos al criterio del docente.
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La SEP tiene la certeza de que los Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Secundaria. Matemáticas será de utilidad para orientar el trabajo en el aula de las maestras y los maestros de México, quienes a partir del trabajo colaborativo, el intercambio de experiencias docentes y el impacto en el logro educativo de sus alumnos enriquecerán este documento y permitirá realizar un autodiagnóstico que apoye y promueva las necesidades para la profesionalización docente.
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Secundaria
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(Manual para la Integración de Personas con Discapacidad en las Instituciones de Educación Superior) (págs. 21-25; DE LA RETÓR ICA A LA REAL IDAD : LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN SUDAFRICA; https://www.youtube.com/watch?v=5sLzG7CO7OY; vulnerables:; ) (Especial) (funcionamiento) (http://es.scribd.com/doc/62766051/Plan-de-estudios-2011-Educacion-Basica) (https://www.youtube.com/watch?v=1ymb50vJgbY) (http://es.scribd.com/doc/62766051/Plan-de-estudios-2011-Educacion-Basica) (http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/PROGRAMA/Preescolar2011.pdf) (http://maestros.brainpop.com/profiles/blogs/programas-de-estudio-2011-sep-mex-guia-para-el-maestroeducacion-) (1) http://maestros.brainpop.com/profiles/blogs/programas-de-estudio-2011-sep-mex-guia-para-el-maestroeducacion- CUARTO GRADO) (http://ticsensecundarias.wordpress.com/tag/plan-de-estudios-2011-matematicas-educacion-secundaria/)
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