Red Andaluza de Bibliotecas Escolares
r a l o c s e a c e t o li b i b a l e d a r n u t 贸 i c c e l u b i a l r t e d Con o t n e m al fo
Encomienda de la Administración central
“las bibliotecas escolares contribuirán a fomentar la lectura y a que el alumnado acceda a la información y otros para el aprendizaje de las demás áreas y materias y pueda formarse en el uso crítico de los mismos”.
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El 谩mbito de fomento de la lectura viene explicitado en la norma para el conjunto del Estado. La biblioteca escolar puede contribuir a fomentar la lectura entre el alumnado a trav茅s de la coordinaci贸n general de actividades de promoci贸n de la lectura y apoyar al desarrollo de la competencia lectora en el tiempo de lectura semanal estipulado .
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Acciones principales de la BECREA
1 Proporcionar servicios y recursos de aprendizaje y culturales al alumnado y al profesorado
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2 Generar ambientes y entornos que propicien la afici贸n lectora
Garantizar implementaci贸n de programas vinculados a las competencias informacional y digital
Procesos t茅cnicos. Automatizaci贸n ABIES/BIBLIOWEB
Apoyo de la BECREA a programas y proyectos del centro
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Actividad curricular de la BECREA Apoyo al tiempo de lectura, planes y programas
Competencias informacional y digital
Fomento de la lectura
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Generar los ambientes, las experiencias, los entornos y las acciones id贸neas para el aprecio de la lectura literaria, la afici贸n por la lectura en libros electr贸nicos o de papel, por la cultura escrita en diversos soportes constituye una prioridad para las bibliotecas escolares y, por tanto, un objetivo esencial de su plan de trabajo.
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Los avances tecnológicos se presentan como una oportunidad para estimular la lectura y su fomento. Los responsables de la biblioteca han de considerar que las tecnologías están incidiendo día a día sobre los comportamientos de los lectores. Desde la biblioteca escolar se ha de aprovechar al máximo las oportunidades de aprehender mejor el mensaje de los textos vengan estos alojados en un dispositivo de lectura electrónica, en una tableta, en un teléfono inteligente, en un ordenador...
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Canales de vídeos, de podcasts.. Editorial BECREA Códigos QR
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La biblioteca escolar ha de promover para todo el centro actividades de fomento de la lectura y la escritura y puede asumir el papel de coordinaci贸n y articulaci贸n de dichas actividades vincul谩ndolas a l a s p ro g r a m a c i o n e s docentes y al proyecto educativo.
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actividades e intervenciones generales que favorecen oportunidades lectoras para el alumnado Fomento de la lectura actividades generales
Celebraciones y efemérides de carácter cultural y social: Día de la lectura en Andalucía (16 de diciembre) LA BECREA Día del Libro (23 de abril) PROVEE DE BANCO Día del libro infantil y juvenil (2 de abril) DE RECURSOS Día de la biblioteca (24 de octubre) ESPECÍFICOS Feria local del libro Jornadas de animación lectora Semana cultural Homenaje a un personaje local destacado por su labor literaria y cultural Efeméride: nacimiento/ fallecimiento de un escritor Efeméride: cumpleaños de una obra literaria
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de actividades e intervenciones generales que favorecen oportunidades lectoras para el alumnado Fomento de la lectura actividades generales
De salidas y visitas : Salidas para complementar y enriquecer las experiencias de los participantes. •Visita a un periódico •Visita a una editorial •Visita a una librería •Visita a un archivo •Visita a un centro de documentación •Visita a una biblioteca •Visita a la casa natal de un escritor •Visita a la sede de una fundación de un escritor •Realización de un itinerario literario
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actividades e intervenciones generales que favorecen oportunidades lectoras para el alumnado Fomento de la lectura actividades generales
De recepción de visitas y apoyos externos para complementar y enriquecer las experiencias •Visita de un escritor •Visita de un ilustrador •Visita de un editor •Visita de un librero •Visita de un periodista •Apoyo de un cuentacuentos •Apoyo de un especialista en literatura infantil y juvenil •Apoyo de un profesor/a de literatura •Apoyo de un experto en fomento de la lectura •Recepción de una exposición itinerante •Recepción de una obra de teatro 16
actividades e intervenciones generales que favorecen . oportunidades lectoras para el alumnado
Fomento de la lectura actividades generales
De producción: Actividades en las que las personas participantes son protagonistas y producen materiales. Énfasis en la producción propia, en la creatividad •Taller de poesía •Taller de teatro •Taller de cuentos •Taller de cómic •Taller de narración •Elaboración de una revista cultural •Elaboración de una obra colectiva •Elaboración de una revista literaria •Elaboración de un periódico •Elaboración de un vídeo •Elaboración de un blog •Trailers de libros
•Elaboración de guía de lectura de temas locales u otros temas •Investigación de la vida y obra de un autor •Investigación sobre un tema literario •Elaboración de un itinerario literario •P r e p a ra c i ó n d e u n a e x p o s i c i ó n monográfica •Investigación/recopilación de relatos de la tradición oral
LA BECREA PROVEE INFORMACIÓN Y RECURSOS ESPECÍFICOS 17
actividades e intervenciones generales que favorecen oportunidades lectoras para el alumnado Fomento de la lectura actividades generales
Colaboración y participación social Festival de cuentos Festival de fábulas Festival de poemas Tertulia literaria Club de lectura Certamen literario Actividades cine-literatura
Jornadas de formación para padres y madres en animación lectora Maleta/mochila viajera Actividad con la biblioteca pública
proyección y culminación de un trabajo, proyecto o experiencia • Fotos, vídeos, etc., de las actividades • Presentación/comunicación de la experiencia. • Difusión en medios de comunicación. • Exposición final 18
LA BECREA PROVEE DE RECURSOS ESPECÍFICOS Y ORGANIZA
TIEMPO DE LECTURA/ PISA 2009 de o mp e i T
Varias cuestiones relevantes ha puesto de manifiesto el informe PISA 2009 con respecto a las actitudes del alumnado ante la lectura y el aprendizaje: 1.
El disfrute de la lectura es una condición previa para que el alumnado se motive hacia la lectura, existiendo un fuerte asociación entre los lectores que dicen encontrar la actividad de lectura como placentera y su rendimiento (esto es de la evaluación específica de la comprensión lectora).
2. El bajo rendimiento de comprensión lectora en los alumnos que dicen no leer por diversión parece aconsejar la difusión de medidas de fomento de la lectura, pero animar a los alumnos a leer más horas no significa necesariamente que mejoren su comprensión lectora. Existe un umbral que indica que la diferencia estriba en que lean diariamente por diversión, no en la cantidad “bruta” de tiempo que pasan leyendo.
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ra u t lec
100
75
Lectura por placer
50
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Lectura funcional
0 equilibrio política de lectura
Desde la biblioteca se ha de apoyar tanto al desarrollo de la competencia lectora durante el tiempo re g l a d o d e l e c t u r a como a la implementaciĂłn de d e t e r m i n a d a s actuaciones de apoyo contempladas en el plan de lectura o el proyecto lingĂźĂstico del centro, si lo hubiere.
BECREA apoya 20
Política documental/política de gestión de contenidos Desde la biblioteca escolar se ha de coordinar la selección, adquisición y provisión de fondos, así como filtrar y redistribuir contenidos digitales en función de programas y proyectos
Objetivo: complementar y enriquecer los contenidos de los manuales escolares que se utilizan en la enseñanza de las diferentes áreas y garantizar, en el caso de las lecturas literarias, la planificación de un itinerario de lectura para el alumnado durante toda la etapa de enseñanza obligatoria.
La selección de recursos: una actuación necesaria, delicada e inevitable
Selección del repertorio de textos, libros y recursos escritos, ilustrados y en línea
Establecer CRITERIOS:
1: Valoración de los profesionales de la educación 2: Grado de adecuación al alumnado 3: Calidad y pertinencia de los materiales -Tratamiento de los temas desde el punto de vista científico -Vocabulario adaptado al nivel genérico del alumnado -Ilustraciones y otras ayudas extratextuales -Adecuación del formato de presentación -Relación calidad-precio -Relevancia de los autores de los documentos
4: 5: 6: 7: 8:
Relación con el currículo La novedad Valores y principios que transmiten La opinión de otros profesores expertos La disponibilidad
Política de gestión de contenidos
L1 libros de texto de lengua y literatura L 1a antologías literarias, L 1b libros de lectura con fragmentos en torno a un hilo conductor L 1c libros de literatura. Canon de clásicos (textos completos y textos en versiones) L2 Libros informativos y otros materiales (obras documentales, de referencia, de consulta, revistas…), para complementar los contenidos de las áreas. Diccionarios de lengua española, de sinónimos y antónimos, de dudas, de incorrecciones, de citas, de locuciones, de idiomas diversos, etimológicos, científicos, matemáticos, etc. L3 Lecturas y libros recreativos, que poseen componentes literarios pero con finalidad informativa (libros-juego, narraciones biográficas, dramatizaciones de obras literarias…) L4 Libros de literatura infantil y juvenil en sus grandes géneros: poesía, narrativa y teatro
Selección de recursos digitales La biblioteca escolar puede asumir la provisión de los documentos necesarios para garantizar el itinerario de lectura planificado por el centro 23
BECREA Coordina Selecciona Organiza
Política documental/política de gestión de contenidos
En el marco de la política de gestión de contenidos, la biblioteca escolar ha de coordinar la configuración del itinerario de lectura del centro y, dentro de él, incorporar el canon escolar de lecturas literarias contempladas en el proyecto lingüístico o plan de lectura 24
Política de gestión de contenidos BECREA PROVEE , COORDINA Y ASESORA Planificación de itinerario de lectura del centro. Educación Secundaria Actos de lectura Modalidades y tipos
Nivel
Lecturas complementarias Objetivos de áreas Lectura colectiva y comentada por alumnado En voz alta por el alumnado Informativa
L e c t u r a s p a r a s e r Lecturas compartidas escuchadas comentadas leídas por el profesorado Literaria, recreativa Entre varios alumnos Literaria, recreativa e informativa
Lecturas guiadas Propuestas de Todos los alumnos el lecturas libres mismo título Lectura Lecturas literarias/ extensiva Educación literaria Lectura privada, personal, autónoma Lectura literaria, informativa, de referencia…
Repertorio de lecturas (libros, periódicos, folletos, guías, páginas webs, cartas...) a completar en las SDA
1º 2º 3º 4º Espacios
Aula/Biblioteca
Aula
Aula/Biblioteca
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Aula
Bibliotecas Hogar
Polรญtica de gestiรณn de contenidos La biblioteca escolar puede garantizar una presencia estratรฉgica de los documentos en las aulas
Centralizar para descentralizar Secciรณn 14 departamento
SDA1 Secciรณn Documental 1ยบ A
SDA8 Secciรณn Documental 4ยบ B
SDA2 Secciรณn Documental 1ยบ B
BE/CREA Biblioteca Central IES
SDA3 Secciรณn Documental 2ยบ A
SDA4 Secciรณn Documental 2ยบ B
Secciรณn 13 departamento
Secciรณn 12 departamento
Secciรณn 11 departamento
Secciรณn 10 departamento
Configuraciรณn de secciones documentales de aula (SDA)
SDA7 Secciรณn Documental 4ยบ A
SDA6 Secciรณn Documental 3ยบ B
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SDA5 Secciรณn Documental 3ยบ A
Secciรณn 9 departamento
Papel de la BECREA respecto de las SDA
•Colaborar en la selección de recursos •Gestionar la circulación de los fondos y distribución de contenidos •Responder a las necesidades de los departamentos en la organización de la SDA. •Velar por la calidad de los materiales y contenidos •Procurar la compensación de carencias y la atención a la diversidad •Conseguir material adaptado para NNEE •Adecuar los fondos y contenidos de cada SDA a los planes y proyectos en los que participa el centro
•Proveer de los títulos del itinerario de lectura en el centro
Pol铆tica de gesti贸n de contenidos
En la SDA se incluye el listado de materiales +orientaciones sobre qu茅 y c贸mo leer, escuchar, escribir, etc.
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La biblioteca escolar en la sociedad red como centro de recursos que filtra y redistribuye contenidos
De Secci贸n Documental de Aula. SDA
A Entorno informacional espec铆fico de aula (clase)
La biblioteca escolar ha de ofrecer un servicio de edición, a modo de editorial del centro educativo, encargado de recopilar escritos y documentos producidos en el propio centro educativo; realizar un proceso de edición, distribución, presentación y difusión; organizar la producción interna y su incorporación al catálogo de la colección; llevar a cabo un programa de formación (talleres de edición digital y en papel); promover publicaciones literarias o informativas del alumnado y del profesorado o de las familias y explotar todo el proceso de edición, etc.
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La biblioteca escolar es un recurso con capacidad para apoyar a las familias a través de la promoción de actividades de formación de padres y madres de alumnos en su papel de mediadores de la lectura. La apertura de la biblioteca del centro en horario extraescolar para uso de la comunidad educativa permite desarrollar p ro g r a m a s e s p e c í f i c o s d e dinamización lectora (talleres, encuentro con autores, clubes de lectura...) dirigidos a las familias. 31
La escuela del siglo XXI no puede ser la responsable de la desafección del alumno hacia la lectura, ni vivir de espaldas a la lectura como instrumento de desarrollo humano. La escuela, la biblioteca escolar, ha de convertirse en la generadora de oportunidades y experiencias lectoras gratas al sentir y a la memoria de los alumnos, en la culpable de la afición de leer de las futuras generaciones de andaluces, en la promotora de ambientes de lectura que construye lectores competentes, en la causante de que a la lectura se le otorgue cada vez más valor social y formativo, en la provocadora, también, en alguna medida, de la proliferación de casos de lectores apasionados por la lectura (J.García Guerrero, 2012).
Documento de referencia DR3/BECREA
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Publicaci贸n de informaci贸n y apoyo a las bibliotecas escolares de Andaluc铆a
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/portal-libro-abierto 33
Portal de lectura y bibliotecas escolares de AndalucĂa
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/lecturas-y-bibliotecas-escolares 34