P-Book. L'editoria digitale sui banchi di scuola

Candidata: Benedetta Sala Relatrice: Prof.ssa Daniela Anna Calabi Correlatore: Prof. Giovanni Baule

Tesi di laurea magistrale Politecnico di Milano Design della Comunicazione

1. la dichiarazione di intenti Il punto di partenza per ricerca e format

Ricerca Il libro per la scuola come oggetto di studio Un macro universo in trasformazione La quarta rivoluzione L’evoluzione dei modelli d’apprendimento Le nuove esigenze didattiche I prodotti editoriali per la scuola La situazione della scuola italiana Le prospettive per il futuro

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format Apprendimento partecipativo Rivolto agli studenti della scuola secondaria di primo grado

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2. Un macro universo in trasformazione Quando è la quotidianità a cambiare

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2. Un macro universo in trasformazione La diffusione capillare dei dispositivi digitali Dati Audiweb - Ricerca di Base sulla diffusione dell’online, marzo 2013

Diffusione dei dispositivi digitali Individui tra gli 11 e i 74 anni, in possesso di un dispositivo digitale per l’accesso a contenuti elettronici e alla Rete.

74,5%

Accesso tramite computer

38% 80,2%

Accesso tramite smartphone

7,8%

Accesso tramite tablet

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3. Il libro per la scuola come oggetto di studio Un cambiamento a 360째 tecnologico

Lavorativo

economico

Rivoluzione digitale

Settori coinvolti

sociale

culturale

Scolastico

...

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3. Il libro per la scuola come oggetto di studio Da prodotto di settore a fulcro per il cambiamento

La nuova editoria digitale al servizio dell’apprendimento

Maggiore coinvolgimento

favorire la conoscenza ATTRAVERSO LA GESTIONE DI UNA PLURALITà DI DATI

Maggiore partecipazione

Definizione di una propria identità

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4. Cosa direbbe Gutenberg?

La quarta rivoluzione

Prima rivoluzione

Terza rivoluzione

Quarta rivoluzione

Nascita del libro

Stampa a caratteri mobili

Editoria digitale

Seconda rivoluzione Da volumen a codex

500

0

500

1000

1500

2000

a.C.

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d.C.

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4. Cosa direbbe Gutenberg?

Dal Dynabook alla situazione attuale

Rocket eBook

Kindle

Galaxy Tab

1998

2007

2011

Dynabook

Incipit

Softbook

iPhone

1968

1993

1998

2007

iPad 2010

1965

1975

1985

1995

2005

PDF

Tecnologia e-ink

1993

1996

2015

Progetto Gutenberg 1971

Progetto Manuzio 1994

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Amazon vendita libri online 1995

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5. tra contenuti e contenitori: un cambio di paradigma Dai contenuti statici ai formati dinamici

Classificazione in base al contenuto

e-Facsimili

e-testi

Ipertesti

e-book

enhanced book

App

Classificazione in base al formato

Statici reflowable

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5. tra contenuti e contenitori: un cambio di paradigma Una nuova architettura per i contenuti

contenuto

contenuto

Contenuto originale cartaceo

Contenuto originale digitalizzato

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contenuto

Contenuto digitale originale studiato in funzione del supporto di fruizione

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6. Una fruizione user centered L’evoluzione dell’user experience

Tipping point

Activity centered Si focalizza sui compiti e sulle attività che bisogna completare

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User centered Si focalizza sui bisogni e gli obiettivi dell’utente

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6. Una fruizione user centered Le prospettive della comunicazione

elementi della nuova editoria

Cloud computing interattività multimedialità connessione portabilità dinamicità localizzazione

Geolocalizzazione

Realtà aumentata

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7. L'apprendimento è racchiuso in un tap Pierre Lévy, sapere individuale e intelligenza collettiva

Nessuno sa tutto, ognuno sa qualcosa, la totalità del sapere risiede nell’'umanità

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8. I modelli per l'apprendimento Dal comportamentismo al costruttivismo

Comportamentismo

Cognitivismo

Costruttivismo

Conoscenza

Conoscenza

Conoscenza

Risposta agli stimoli

Procedimenti interni

Costruzione personale

1950

1960

«Il pensiero dell’uomo è il comportamento dell’uomo.»

«[...] abbiamo l’impressione che l’apprendimento umano abbia luogo in diversi modi e che questi cambino secondo le capacità e le conoscenze dei diversi studenti, la natura dell’argomento, il numero di interazioni fra queste cause di mutamento e altre cause di variabilità che neppure conosciamo.»

B.F. Skinner

1970

1980

1990

«L’educazione ha il ruolo di promuovere la collaborazione con gli altri e di mettere così in evidenza le molteplici prospettive che ci possono essere su uno stesso problema in modo tale che il discente possa arrivare a una sua propria posizione.»

D.J. Cunningham

N. Crowder

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2000

8. I modelli per l'apprendimento L’apprendimento partecipativo e sociale

Jean Piaget

• No travaso di informazioni • Collaborazione attiva, flessibile e contestualizzata • Processi di assimilazione e accomodamento • La realtà è plasmata dall’individuo che fa esperienza

Apprendimento multimediale immersivo pluri-dimensionale personalizzabile flessibile

Lev Vygotskij

• Comunicazione interattiva • Procedimenti attivi, collaborativi, di gruppo • La conoscenza deriva dal rapporto con gli altri

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8. I modelli per l'apprendimento I vari tipi di coinvolgimento

Cono dell’apprendimento di Dale Attività e cosa ricordiamo dopo due settimane Il 90% di ciò che diciamo e facciamo

Partecipare a una discussione

Il 70% di ciò che diciamo

Guardare un film o una dimostrazione

Il 50% di ciò che udiamo e vediamo

Il 30% di ciò che vediamo

Udire parole

Il 20% di ciò che udiamo

Leggere

Il 10% di ciò che leggiamo

coinvolgimento passivo

Guardare foto

coinvolgimento attivo

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Simulare un’esperienza reale

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8. I modelli per l'apprendimento Essere autori e non solo studenti

Cambio di paradigma

Autore

Autore Co

Libro di testo Fruitore

Libro di testo

Fruitore

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9. L'editoria sui banchi scuola Tra evoluzione dei libri di testo e riforme ministeriali Decreto Profumo 2013

Riforma Gelmini 2008

Riforma Moratti 2003

Legge Casati

Legge Coppino

1859

1877

1850

Riforma Gentile

Riforma Berlinguer

1923

1996

1900

Primi editori scolastici Primi cataloghi scolastici

1990

2000

2010

Obbligo testi digitali o misti dall’anno 2011/2012

Prime riviste per maestri Proroga obbligo testi digitali o misti dall’anno 2014/2015

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10. I prodotti editoriali per la scuola Le tipologie previste dal Ministero

Legge n° 133 del 6 agosto 2008, art. 15 • Testi scaricabili online

Versione cartacea

• Compatibili coi dispositivi più diffusi • Multimediali

Parte narrativa Parte di esercizi

• Sommario navigabile • Possibilità di inserire sottolineature, segnalibri e annotazioni

Versione mista Presenti dall’a.s. 2009/2010 Narrativa cartacea Aggiuntiva digitale

• Regolazione velocità di fruizione • Tutela del diritto d’autore • Forniti di Guida in linea • Aggiornabili attraverso Internet • Forniti di strumenti per la gestione delle fonti • Conformi al trattamento dei dati personali

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Versione digitale

Narrativa digitale Aggiuntiva digitale Plug in gratuiti

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11. Il social reading Quando leggere non basta pi첫

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12. Le best practice Le schede di valutazione Autore Luogo Anno

Scheda n°

Device

Immagine progetto

Informazioni Link di riferimento Breve descrizione

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Tipologia Libro Applicazione Web Mobile Piattaforma Portale Repository Aggregatore

Cartaceo Misto Digitale Computer Smartphone Tablet

eBook reader LIM

Coinvolgimento Fruizione di contenuti Partecipazione attiva Produzione di contenuti

Caratteristiche Linguaggio Innovazione Storicità Personalizzazione Tecnologia Accessibilità Interazione

Funzioni Lettura Archiviazione Assemblamento Personalizzazione Commento Condivisione Produzione di contenuti Socializzazione

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12. Le best practice Gli artefatti cartacei tradizionali

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Libri cartacei appunti fotocopie raccoglitori

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12. Le best practice Le piattaforme

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12. Le best practice I libri digitali

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interactive tablet edition limbook Me book ebook+ libro nella nuvola la nuova libreria digitale

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13. E se fosse una questione di app?

Le app per il self-publishing

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iTunesU Pressbook Booktype Create IbooksAuthor Inkling habitat

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14. Uno sguardo critico verso la scuola 2.0 L’uso abituale della Rete Dati Istat - tavola Cittadini e nuove tecnologie

Uso della Rete e attività legate all’uso del computer Cercare info Notizie 53%

15,2% 25,5% 7,7% 23%

Scaricare software

7,7% 23,7%

Usare la posta Videochiamare

6-10 anni

15,8% 55,3% 11% 25,6%

Usare Social Network

16,1% 57,8%

Usare Word

38,3% 87,3%

81%

Creare presentazioni

4,7% 32,4%

Motori di ricerca

76,7% 91,4%

11-14 anni

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Caricare file

25% 46,4%

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14. Uno sguardo critico verso la scuola 2.0 DisponibilitĂ scolastiche nella scuola secondaria di primo grado Dati MIUR - Rilevazione delle dotazioni multimediali per la didattica (novembre 2010-giugno 2011)

Lavagne interattive

Scuole connesse

n.p.

n.p.

77,9%

n.p.

82%

80,1%

n.p.

86%

88%

85%

81,4% 80,4% 87,1% 80,8% 78,7% 83,3% 78,4% 83,9% 87,4%

80,1

n.p.

98,4

92,6

n.p.

99,7

75,7

85,8

79,9

78,8

81,6

92,1

78,9

51,3

68,8

79,4

331

n.p.

122

680

n.p.

372

125

321

349

92

147

400

122

48

504

491

75% 83,3%

88%

65

67,7

93,9

67,3

103

224

467

191

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Sardegna

Sicilia

Calabria

Basilicata

Puglia

Campania

Molise

Abruzzo

Lazio

Marche

Umbria

Toscana

Emilia Romagna

Friuli Venezia Giulia

Veneto

Trentino Alto Adige

Lombardia

Liguria

Piemonte

Sedi

Valle d’Aosta

Computer per sede

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14. Uno sguardo critico verso la scuola 2.0 I fondi stanziati dal Ministero della Pubblica Istruzione Dati MIUR - Piano Nazionale Scuola Digitale

86 mila LIM

copertura del 16% delle classi

8.647

milioni di euro Secondaria di primo grado

15.353 milioni di euro Secondaria di secondo grado

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1 tablet

per insegnante in 2.128 scuole

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14. Uno sguardo critico verso la scuola 2.0 I progetti realizzati in Italia

IIS Bernocchi

ISIS Malignani

II grado, Legnano (Mi)

II grado, Udine Liceo scientifico Coperinico

Cl@sse 2.0 • 30.000 euro per classe • + di 400 progetti attivi • Dispositivi sovvenzionati: LIM Tablet Computer

Internet e wifi Server Proiettori Impianti audio

II grado, Brescia Direzione didattica Piove di Sacco Primaria, Piove di Sacco (Pd) ITTS Alessandro Volta II grado,Perugia ITI Majorana II grado, Grugliasco (To) Liceo scientifico Respighi II grado, Piacenza

IIS Alessandrini Marino Forti II grado, Teramo

Scuola città Pestalozzi IC, Firenze

ITIS Majorana II grado, Brindisi

Convitto Nazionale V. Emanuele II

IC Minervino

II grado, Roma

IC, Lecce

Scuol@ 2.0 • Scuola composta solo da Classi 2.0 • Progetti attivi: 15

ITI F. Giordani II grado, Caserta Liceo scientifico Metastasio II grado, Scalea (Cs) SMS Rosso di San Secondo I grado, Caltanissetta

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14. Uno sguardo critico verso la scuola 2.0 I progetti realizzati in Lombardia

Progetto generazione web lombardia • Requisiti minimi:

libri esclusivamente digitali e/o in forma mista

cablaggio completo, banda larga, wi fi docenti formati per l’uso di nuove tecnologie

4

4.5

milioni di euro

milioni di euro

MIUR

Regione Lombardia

8,5

250

euro per ogni studente

milioni di euro

1.750

euro per ogni classe, per l’acquisto di LIM

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15. Un futuro lontano 5 anni Verso una scuola 3.0

Abbattimento del digital divide e del cultural divide

Prima

Dopo

Modelli sperimentali da:

Nord Europa Australia USA

Il docente non siede in cattedra I laboratori sono le nuove aule I corridoi diventano aree connettive

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16. POOK. Progressive book Il progetto

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17. PerchĂŠ P-Book?

Confronto diretto tra P-Book e i principali progetti attivi nelle scuole Fotocopie

Moodle

P-Book

User experience User centered Activity centered Apprendimento partecipativo con aggiunta di: Appunti Ricerche Pagine web Immagini Compiti Note Commenti Sottolineature Gestione attiva dei contenuti Aggregazione di contenuti Gerarchizzazione Esportazione Condivisione Fruizione istantanea dei contenuti altrui Riconoscimenti Valutazione Trofei Classifiche Lettura sociale Commenti Note Sottolineature Valutazioni didattiche Valutazioni di gradimento Condivisioni

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18. Il campo d'azione A chi si rivolge?

Docenti Scuola secondaria di primo grado

Studenti Scuola secondaria di primo grado

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Chiara 32 anni Insegnante

Guarda con occhio positivo alle innovazioni digitali.

Sfrutta la lavagna interattiva multimediale per approfondire i temi trattati durante le spiegazioni.

Appassionata di tecnologia, porta sempre con sé uno smartphone su cui annota impegni e appuntamenti.

Legge usando un eBook reader.

Maria 65 anni Insegnante

Severa e molto puntigliosa, appassionata della materia insegnata. Legata all’insegnamento tradizionale, porta con sé tomi cartacei e appunti scritti con cura su un quaderno a righe.

Non ha mai sentito l’esigenza di utilizzare un computer, se necessita di fare ricerca consulta la biblioteca.

Valeria 13 anni Studentessa

Non possiede uno smartphone, né un tablet, sebbene un eBook reader le farebbe comodo. Spesso, dopo la scuola, si ritrova in biblioteca con gli amici, sia per studiare che per chiacchierare con dei coetanei.

Prende appunti, a casa possiede un computer.

Luca 11 anni Studente

Si applica poco. Ha un computer che usa per navigare, per chattare con gli amici e per scrivere le ricerche per la scuola. I genitori gli hanno regalato uno smartphone. Occupa parte del tuo tempo giocando con le applicazioni scaricate o scambiando messaggi istantanei con amici e compagni di classe.

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18. Il campo d'azione Forze e debolezze dei potenziali fruitori Forze Hanno dimestichezza con le tecnologie digitali Sanno usare la Rete Sono focalizzati sull’interazione tra coetanei Sono alla ricerca di un’identità personale

Sono motivati da metodi che prevedono tecnologie digitali, collaborazione attiva e un buon grado di personalizzazione

Sono stimolati dalla competizione

Studenti Scuola secondaria di primo grado

Debolezze Perdono facilmente la concentrazione Hanno bisogno di stimoli Non accettano facilmente imposizioni dall’alto

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Necessitano di un metodo didattico immersivo e partecipativo, in grado di tenere alta la soglia dell’attenzione

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19. Il Progetto Mission e vision

Mission Fornire agli studenti della scuola secondaria di primo grado e ai relativi docenti un format digitale che faciliti l’apprendimento partecipativo, col fine di ottenere una maggiore sensibilizzazione nei confronti dei temi trattati in aula, attraverso l’uso di prodotti editoriali digitali.

Vision Coinvolgere gli studenti della scuola secondaria in un contesto di apprendimento personalizzabile, partecipativo e interattivo in grado di trasformare il docente da insegnante a facilitatore d’apprendimento e lo studente da fruitore passivo e utente attivo, in una Rete interconnessa di informazioni.

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Aumento partecipazione

Maggiore sensibilizzazione

Coinvolgimento degli studenti

Da fruitori passivi a utenti attivi

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19. Il Progetto Reason why e promise

Reason why Sfruttare le nuove tecnologie messe a disposizione, col fine di dar vita a una sorta di intelligenza collettiva, basata sulla condivisione, la collaborazione e la possibilità di plasmare il percorso formativo sulle esigenze di ciascun ragazzo, per una migliore interazione e integrazione.

Prospettiva didattica più coinvolgente e su misura, in grado di rispettare tempi e interessi personali.

Dar vita a intelligenza collettiva

Rispetto del singolo individuo

Promise La promessa fornita al taget riguarda quindi l’opportunità di avere uno strumento, o meglio, un format, in grado di rispondere alle esigenze del costruttivismo e quindi della didattica per cui ognuno deve avere la possibilità di costruire in maniera attiva il proprio sapere.

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Costruire attivamente il sapere

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19. Il Progetto Obiettivi e feature

Apprendimento personalizzato

Cambiare l’approccio degli studenti nei confronti dell’apprendimento

Percorso didattico su misura

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Libreria

Archiviare i documenti Gerarchizzare i contenuti Esportare P-Book

Ricerca

Cercare e importare contenuti con: • Dropbox • Browser • Archivio fotografico

Appunti

Aggiungere appunti Scrivere documenti di testo

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19. Il Progetto Obiettivi e feature

Interazione attiva coi contenuti

Rendere gli studenti maggiormente attivi nella costruzione del proprio sapere

Contatti

Visitare il P-Book dei contatti Interagire col P-Book dei contatti

Punteggi

Collezionare i trofei Visualizzare la classifica aggiornata

Profilo

Modificare i propri dati personali Aggiungere una foto profilo

Collaborazione coi compagni

Migliomento di se stessi

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P-Book

Visualizzare i documenti esportati Interagire con i contenuti

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20. Il format L’organizzazione dei contenuti 1. Registrazione Docente

Studente

Nome Email Scuola Materia ID Password Liste

Nome Email Scuola ID Password

2. Composizione Ricerca Cloud computing Browser Camera

Appunti Scrivi

Contenuto da aggiungere

Personalizzazione liste Libreria Ricerca Appunti P-Book Contatti Punteggi Profilo

3. Fruizione

Aggiungi una lista Ordina e crea una gerarchia

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20. Il format Le potenzialitĂ sviluppate

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20. Il format Il flusso di navigazione

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21. La simulazione Come valutare la partecipazione effettiva

La scelta del tema e gli strumenti per la simulazione

PDF

educazione ambientale Materia umanistica Adatta alla ricerca scientifica Studiata a livello scolastico Attuale

IMG

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21. La simulazione I ragazzi della scuola secondaria di primo grado di F. Turati di Canzo ai blocchi di partenza

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22. Conclusioni Il risultato della simulazione

Strumenti maggiormente utilizzati e risultati

Browser

intuitività

Non necessario spiegare il funzionamento del device

entusiasmo

Interesse stimolato dall’uso di dispositivi digitali

Partecipazione

Selezione ragionata di materiale, mediante una pluralità di strumenti

curiosità

Propensione a porre delle domande durante l’utilizzo

Collaborazione

Interazione tra studenti, per suggerirsi contenuti o passaggi

Competizione

Studenti motivati a ottenere ulteriori risultati

Commento Dropbox Trofei +Fav Camera Condivisione Appunti

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23. Il video

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