Unidad Didáctica Integrada.
Tercer ciclo de E. Primaria. Elaborada por BGP. CEIP Juan XXIII. Puerto Real. (Cádiz)
Área: C. Naturaleza. Temporalización: 1ª quincena de Abril.
14 sesiones de 45 min.
Producto relevante o tarea competencial propuesta. El Día Mundial de la Salud se celebra el 7 de abril todos los años para conmemorar el aniversario de la fundación de la Organización Mundial de la Salud en 1948. Cada año se elige para esta fecha un tema que pone de relieve una esfera de interés prioritario para la OMS. El Día Mundial de la Salud es en realidad una campaña mundial en la que se invita a todas las personas a prestar una atención especial a un problema de salud con repercusiones en todo el planeta, sendo en el año 2016 el tema de la diabetes el objeto de esta conmemoración. Tomando como base las orientaciones metodológicas que la Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la E. Primaria en Andalucía, pretendemos desarrollar y potenciar hábitos saludables que permitan el correcto funcionamiento del cuerpo y de la mente, previniendo enfermedades derivadas de los malos hábitos y del consumo de alcohol y de las drogas en edades tempranas. Se trata de comprobar que conocen y valoran la relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: alimentación variada (hidratos de carbono, proteínas, vitaminas…), higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario de ocho a nueve horas. Se trata también de concienciar del peligro del consumo de alcohol a partir de las noticias sobre muertes de jóvenes producidas recientemente. Estos aspectos se trabajarán mediante tareas que requieran el uso de vídeos y otros recursos informáticos donde puedan observar, analizar y representar las principales funciones vitales del ser humano como la digestión, así como el aparato locomotor, circulatorio, etc, Se realizarán pequeños experimentos donde comprueben el funcionamiento de nuestro cuerpo y los órganos o aparatos implicados; se realizarán pequeñas investigaciones sobre las calorías, aportes energéticos, proteínas, vitaminas, hidratos etc. de los diferentes alimentos, que les sirvan para diseñar una dieta equilibrada en función de lo que nuestro cuerpo necesita para mantenernos fuertes y sanos, teniendo en cuenta la actividad física de cada persona. Realizarán también una pequeña investigación sobre las enfermedades más comunes en nuestra sociedad, elaborando ejemplificaciones de menús para prevenir y mejorar dichas enfermedades; se elaborará una tabla de ejercicio físico propio para su edad y para aquellas personas con alguna dificultad. Se organizarán debates sobre las diferentes enfermedades, el consumo de alcohol y drogas en edades tempranas, trabajando campañas publicitarias para prevenir su consumo y potenciar y favorecer los hábitos de vida saludable.
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Tercer ciclo de E. Primaria. Elaborada por BGP. CEIP Juan XXIII. Puerto Real. (Cádiz)
Concreción Curricular C.E.3.2. Conocer la localización, forma, estructura y funciones de algunas células y tejidos, de los principales órganos, aparatos y sistemas, que intervienen en las funciones vitales, estableciendo relación entre ellos y valorando la importancia de adquirir y practicar hábitos saludables (higiene personal, alimentación equilibrada, ejercicio físico y descanso) poniendo ejemplos asociados de posibles consecuencias para la salud, el desarrollo personal y otras repercusiones en nuestro modo de vida. Objetivos del área para la etapa O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano, estableciendo relación con las posibles consecuencias para la salud individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables diarios como el ejercicio físico, la higiene personal y la alimentación equilibrada para una mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de aceptación y respeto a las diferencias individuales. O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante experiencias individuales y colectivas.
Bloques de contenidos: 1. Iniciación a la actividad científica 1.10. Planificación de proyectos y elaboración de un informe como técnicas de registro de un plan de trabajo, comunicación oral y escrita de los resultados. 2. El ser humano y la salud. 2.3. Desarrollo de hábitos saludables para prevenir y detectar las principales enfermedades que afectan a los aparatos y al organismo. Conducta responsable para prevenir accidentes domésticos. 2.4. Toma de conciencia sobre los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas en edades tempranas. 2.5. Identificación y adopción de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario. 2.6. Desarrollo de un estilo de vida saludable. Reflexión sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. 2.7. Desarrollo de una actitud crítica ante los factores y las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.
Relación con otras áreas. Área
Criterio de Evaluación
Objetivos
CCSS
CE.3.10. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus técnicas, distinguiendo publicidad educativa y consumista...
O.CS.8. Identificar las actividades de cada... tomando 3. Vivir en sociedad. una actitud responsable hacia el consumo, el ahorro, la 3.3. … El consumo y la publicidad.... salud laboral y la educación vial.
CE.3.3. Aplicar las tecnologías de la EA (plast) información y la comunicación de
manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento, utilizándolas para la ilustración de sus propios trabajos.
O.EA.1. Conocer y utilizar las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.
Bloques de contenidos
1. Educación audiovsual. 1.14. Preparación de documentos propios de producción artística: carteles, guías, programas de mano, etc. 1.15. Preparación, conocimiento y análisis del proceso empleado para la creación, montaje y difusión de una película o un documental.
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Tercer ciclo de E. Primaria. Elaborada por BGP. CEIP Juan XXIII. Puerto Real. (Cádiz)
Transposición Didáctica. Durante la secuencia didáctica se van a plantear ejercicios, actividades y tareas que tienen como objetivo desarrollar diferentes fases del proceso que se resumen en estos pasos: Entrada, desafío, búsqueda de información, curación de contenidos, producción o resolución del problema y difusión mediante un proceso de evaluación continua y dinámica. Sesión 1. Las actividades que tienen como objetivo identificar los niveles de competencia curricular que el alumnado tiene sobre Presentación dicho tema son ente otras, las que desarrollan una dinámica de trabajo en grupo como por ejemplo una tormenta de ideas a partir de una audición o visualización de un anuncio o documental que buscaremos previamente en la red. También pediremos al alumnado que refleione sobre su dieta semanal y realice un menú real de lo que verdaderamente come comparandolo con dietas saludables que incorporan todos los alimentos de la pirámide en propociones adecuadas. Sesión 2. Comprensión
Sesiones 3 a 10 Práctica
Interp* verb intrap
La importancia que este tema tiene para nuestra vida es fundamental y para ello vamos a analizar verb diferentes hechos de los que hemos tenido noticias recientemente. Estudiaremos también noticias ocurridas sobre malos hábitos o abusos del consumo del alcohol o tabaco que han llevado a la muerte a dos chicas de corta edad tras un botellón. Pediremos a los chicos que nos traigan recortes de prensa o enlaces a documentales en los que se ha tratado la noticia. Intrap verb interp nat
En las actividades de la fase de práctica cumplimos un doble objetivo, por una parte trabajamos la diferentes técnicas de estudio al enfrentarnos a textos y materiales que debemos resumir, convertir en esquemas y sintetizar para poder exponer y transmitir la información procesada y por otra parte relizamos actividaes de entrenamiento, búsqueda de información y curación de contenidos. Es el momento de actividades tic tipo Jclic, LIM,... (cerradas) y otras como cazas del tesoro, webquest (con tratamientos más abiertos) También es el momento de los experimentos y las tablas de datos, la realización de gráficos y de diagramas de todo tipo con los que poder visualizar la información obtenida con encuestas, resultados recoplados... En este caso proponemos la realización de un mural en tres dimensiones (lapbook) con diferentes consejos para tener una vida saludable que presentaremos en la fae de evaluación.
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Unidad Didáctica Integrada. Sesiones 11 a 13 Evaluación
Tercer ciclo de E. Primaria. Elaborada por BGP. CEIP Juan XXIII. Puerto Real. (Cádiz)
Exposición de los trabajos realizados a partir de las investigaciones sencillas sobre diferentes enfermedades más comunes derivadas de una deficiente alimentación. Propuestas de menús saludables semanales con la inclusión de todos los elementos de la rueda o pirámide alimenticia. Trabajo realizado por parejas durante la fase de práctica.
Sesión 14 Trabajamos en grupo acerca de las conclusiones sobre lo aprendido y trabajado en esta unidad redactando y Transferencia componiendo un texto que todos haremos nuestro en nuestro cuaderno de clase. Este texto se publicará también en el blog de aula.
Verb nat. Vis-esp verb
*Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos distintos de inteligencia: lingüístico-verbal (verb), lógicomatemática (mat) visual – espacial (vis-esp), musical (mus), corporal-cinestésica (cin), intrapersonal (intrap), interpersonal (interp) y naturalista (nat).
Atención a la diversidad La secuencia de actividades es, por definición, inclusiva ya que permite la participación del alumnado con NEAE en todo el proceso con las adecuadas Adataciones no significativas, las ayudas de un segundo maestro dentro del aula, los agrupamientos flexibles y otras medidas más específicas como las adaptaciones curriculares significativas. Se propone también una adaptación de los textos que el alumnado con dificultades trabajará con ayudas visuales y gráficas y eliminación de texto. En todo momento, la monitorización de los compañeros al alumnado con dificultades y el trabajo colaborativo a partir de grupos heterogéneos y diversos favorecerá la inclusión.
Respecto a la evaluación
Instrumentos: Cuaderno del alumnado Observación de las tareas. Controles orales Controles escritos Rúbrica de evaluación de la tarea.
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Tercer ciclo de E. Primaria. Elaborada por BGP. CEIP Juan XXIII. Puerto Real. (Cádiz)
Metodologías y principios didácticos: Trabajar desde un enfoque de competencias, para el claustro de nuestro centro supone tener en cuenta que: •
No es posible ser competente si el aprendizaje se realiza de forma memorística y mecánica. El aprendizaje relevante requiere la metacognición, estimular la capacidad para comprender y gobernar el propio proceso de aprendizaje. El objetivo no es que el alumnado aprenda (únicamente) las disciplinas sino que reconstruyan sus modelos mentales y esquemas de pensamiento sobre cómo funciona la realidad. Se trata de que los alumnos aprendan a aprender. Aprender a aprender significa aprender a reflexionar. Es necesario modificar las prácticas educativas tradicionales, ya que el enfoque de competencias se centra en el “saber hacer”.
•
No existe una metodología única para desarrollar las competencias. Se utilizarán múltiples estrategias metodológicas en función de los objetivos y las características del alumnado. Se deben mantener aquellas prácticas educativas que favorezcan el aprendizaje significativo y la adquisición de saberes funcionales.
•
Planteamiento integrador en relación con los diferentes tipos de contenidos.
•
Priorización de la reflexión, el aprendizaje crítico y la aplicación del conocimiento frente al aprendizaje memorístico. (sin desdeñar las cualidades de este)
•
Alternancia de diferentes tipos de actividades y situaciones de aprendizaje.
•
Uso de una metodología investigativa. Potenciar la lectura y el tratamiento de la información como estrategia de aprendizaje.
•
Utilización de diferentes agrupamientos en el aula. Potenciación del trabajo colaborativo. Búsqueda, selección y elaboración de materiales curriculares diversos para aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos permanentes de cambio.
•
La función del docente para el desarrollo de las competencias puede concebirse como la de tutoría/acompañante del proceso de aprendizaje, lo que implica diseñar, planificar, organizar, estimular, evaluar y reconducir dichos procesos de aprendizaje.
•
El desarrollo de las competencias requiere proporcionar un entorno seguro y cálido (favorecimiento de un clima escolar de aceptación mutua y cooperación) en el que las personas se sientan libres y confiadas para probar, equivocarse, realimentar y volver a probar.
•
Utilización de situaciones reales y vinculación del conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana.
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Rúbrica de la tarea o producto relevante.
ALUMNO/A: CE
Indicadores de logros
CMCT
CCL CAA SIEP
EC
SYC
CN 3.2
3.2.1. Conoce las formas y estructuras de algunas células y tejidos, la localización y el funcionamiento de los principales órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales.
X
CN 3.2
3.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.
X
CN 3.2
3.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades relacionándolas con la práctica de hábitos saludables.
X
X
CN 3.2
3.2.4. Pone ejemplos de posibles consecuencias en nuestro modo de vida si no se adquiere hábitos saludables que permitan el desarrollo personal.
X
X
CN 3.2
3.2.5. Conoce y respeta las diferencias individuales y las de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos.
CCSS 3.10
3.10.1 Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos e investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando información, desarrollando la creatividad y la capacidad emprendedora.
CCSS 3.10
3.10.2 Identifica distintos tipos de empresas en función de su actividad, describiendo formas de organización y reconociendo el espíritu emprendedor, planificando una pequeña acción empresarial en el grupo clase, con un presupuesto de ingresos y gastos, comparando precios, recopilando información y decidiendo de forma creativa y autónoma.
EA. (Plast) 3.3
3.3.1. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento, sirviéndole para la ilustración de sus propios trabajos.
CD
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