Methode de violoncelle pour débutant

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Benoît AIME



SOMMAIRE Préface -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐ 1 Descriptif du violoncelle -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐ 2 Posture -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐ 3 Découverte des 4 cordes -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐4 Exercices -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐5 J’ai du bon Tabac -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐6 Dans la forêt lointaine -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐7 A la claire fontaine -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐ 8 Pomme de reinette -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐9 Alouette -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐10 Quelques rythmes de base -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐11 Exercices rythmiques -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐12 Mathurin -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐13 Les 3 positions -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐15 Premier doigt -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐ 16 Exercices -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐17 © Copyright 2011 by Benoît AIME All rights or performance, reproduction and arrangement reserved for all countries.

Le petit train -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐18 Le Bâteau -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐ 19 J’ai du bon tabac -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐20 Mathurin -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐21 Quatrième doigt -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐22 Exercices -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐23 Les démanchés -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐ 24 Deux petits morceaux -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐27 Démanchés -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐28 En voiture -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐ 29 Tchou-­‐tchou -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐30 Mathurin -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐31 A la claire fontaine -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐32 J’ai du bon tabac -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐33 Certificat -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐34


-1-

Présentation de la méthode: Lors d’un week-end organisé par la Cité de la Musique sur l’enseignement des cordes, j’ai eu l’occasion de découvrir le concept mis en place par Géza et Csaba Szilvay : Colourstrings. Mes quelques notes m’ont permis d’imaginer cette méthode basée sur les couleurs et l’utilisation des notes harmoniques. Cette démarche permet aux élèves débutants d’explorer rapidement le manche de leur violoncelle, de prendre conscience de la justesse d’un son tout en développant la notion de phrase musicale. Le système scolaire français actuel ne permet pas de réunir les élèves plusieurs fois par semaine et par conséquent de les dispenser de travail personnel (durant la 1ère année). Une régularité dans l’erxercice du violoncelle conditionne un bon départ et une rapide progression !

Entretenir son violoncelle : Apprends à respecter ton instrument en prenant soin de lui, en le nettoyant régulièrement et en le mettant à l’abri de toute agression une fois la répétition terminée.

Les instruments à cordes craignent la chaleur et le froid. Il ne faut jamais les disposer près du chauffage. Les appartements chauffés par le sol sont dangereux pour eux, placez-les en hauteur. La sécheresse ou l’humidité les agressent également.

B.A.2011


-­‐2-­‐

La volute Les chevilles

La touche

Le manche

La table

Le chevalet

Les ouïes Le cordier

La pique

TALON

POINTE

MILIEU B.A.2011


-­‐3-­‐

La Posture

Être prêt à se lever Dos Droit

Surélever les pieds arrières de la chaise.

B.A.2011


-­‐4-­‐

Les Cordes

LA

RE SOL

B.A.2011

DO


-­‐5-­‐

Exercices sur les 4 cordes

1) Jouer pizzicato main droite puis main gauche. 2) Jouer une note main droite puis la note suivante main gauche. 3) Improviser (inventer)

B.A.2011


-6-

1

C J’ai

tiè

du

-

bon

re.

ta

J’ai

-

bac

du

dans

bon

ta

ma

-

ta

bac

-

tu

n’en

FIN

: au

-

ras

pas.

J’en Qui

ai ne

du s’ra

fin pas

D.C

: et pour

du ton

bien vi

-

râ lain

-

pé, nez ! FIN

Jouer A puis B deux fois. Reprendre A jusqu’à Fin.

B.A.2011

A

ba --

: B:

D.C


-7-

Dans la forêt lointaine

2

C Dans

la

cou.

fo - rêt

Du

haut

loin

- tai

de

son

-

ne,

on

grand

chê

en

- tend le cou -

-

ne ,

il

: ré

- pond au

hi

-

bou !

Cou

-

cou,

cou -

1ère fois

: cou,

cou

- cou

hi

- bou,

2ème fois

B.A.2011

cou

- cou.

Cou -


-8-

A la claire Fontaine

3

C A ______

la

pro - me -

que

temps que je

clai

ner.

je

- re

J’ai

m’y

t’ai - me ,

- tai -

trou - vé

suis

ja

fon

bai

-

B.A.2011

m’en

l’eau

- gné.

mais

ne,

al

si

clai

Il

je ne t’ou

ya

- blie

-

- lant

- re

long-

rai ____.


-9-

Pomme de reinette & Pomme d’api

4

C Pomm’ de rei- nette

Rou

Ta

-

- pis,

et

ge .

ta

pomm’ d’A

Pomm’ de rei - nette

-

pis

-

pi______ ,

et

gris .

B.A.2011

Ta

- pis

pomm’ d’a

ta

- pis

- pi_____,


-10-

Alouette

5

C Refrain : A ______ lou – et

-

te,

gen-til’ a – lou - et

- te,

A_______ lou - et

- te

Je te plu-me - rai le

bec .

FIN

: Je te plu-me - rai !

C. Je te plu-me - rai le bec,

Da Capo

Et le bec,

et le bec,

A – lou - ette, a – lou – ette,

B.A.2011

ah

ah

ah !


-­‐11-­‐

RYTHMES

B.A.2011


-­‐12-­‐

Exercices rythmiques 6

TA A

TA A

7

TA A

TA A

8

TA A

9

TA A

TA A

B.A.2011


-13-

Dans la ferme à Mathurin

10

C Dans

la

ferme

o___.

à

Ma

ya

i

a

par

Dans

la

i

a

là,

ferme

des

Ma

- thu

-

rin ,

i

cen - taines

o____.

par i -

à

- thu

de

Y a des

ci,

-

rin ,

B.A.2011

mou -

par là – bas,

a

par

-

i

tons,

ci,

par- tout des bê, bê,

i

a

i

a

a

y a des

bê…

o___.


-14-

Dans la ferme à Mathurin

10

C Dans

la

ferme

o___.

à

Ma

ya

i

a

par

Dans

la

i

a

là,

ferme

des

Ma

- thu

-

TA rin , A

i

cen - taines

o____.

par i -

à

- thu

de

Y a des

ci,

-

rin ,

B.A.2011

mou -

par là – bas,

a

par

-

i

tons,

ci,

par- tout des bê, bê,

i

a

i

a

a

y a des

bê…

o___.


-­‐15-­‐

B.A.2011


-­‐16-­‐

1er doigt

B.A.2011


-17-

11

B.BA.2011 B.A.2011


-18-

12

13

B.A.2011


-19-

B.A.2011


-20-

1

C FIN ?

D.C

:

:

FIN Jouer A puis B deux fois. Reprendre A jusqu’à Fin.

B.A.2011

A

: B:

D.C


-21-

Dans la ferme Ă Mathurin

10

C

B.A.2011


-­‐22-­‐

4ème doigt

B.A.2011


-23-

Reprendre les 3 exercices pour le 1er doigt !

B.A.2011


-24-

Les démanchés 4ème doigt

4

4

Exercice à réaliser sur les 4 cordes,

Puis improviser ! B.A.2011


-­‐25-­‐

B.A.2011


-­‐26-­‐

B.A.2011


-27-

Deux petits morceaux 14

Ninnon

Nin -

non,

p’tit mi -

gnon,

Nin - non,

fais

Nin - non.

Nin -

non,

p’tit mi -

gnon,

Nin - non,

fais

Nin - non.

15

Au clair de la lune

Au

Clair

de

la

Lu _

ne

mon

a -

mi

Pier-

rot .

Au

Clair

de

la

Lu _

ne

mon

a -

mi

Pier-

rot .

B.A.2011


-­‐28-­‐

B.A.2011


-­‐29-­‐

16

B.A.2011


-­‐30-­‐

17

B.A.2011


-31-

Dans la ferme Ă Mathurin

10

B.A.2011


-32-

A la claire Fontaine

3

3

3

3

3

3

C 3 ______

3

3

3

3

3

B.A.2011

3

3 ______

3

3


-334è 1er doigt 3è

1

C

FIN Jouer A puis B deux fois. Reprendre A jusqu’à Fin.

B.A.2011

A

: B:

D.C



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