Incluy@:
INCLUY@ “Tecnologías de apoyo para llevar a cabo proyectos personales de Vida Independiente, promocionando la autonomía personal y la inclusión social”
iguales en diversidad
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a) Título del proyecto Incluy@: iguales en diversidad b) Centro donde se desarrollará el proyecto Escuelas San José (Inst. Politécnico)
Contenido Justificación (contextualización, antecedentes), etc. .............................................................................. 2 Objetivos .................................................................................................................................................. 3 Metodología ............................................................................................................................................ 4 Competencias básicas y materias o asignaturas relacionadas. ................................................................ 4 Actividades ............................................................................................................................................... 5 Participantes ............................................................................................................................................ 5 Medidas de atención a la diversidad ....................................................................................................... 6 Recursos humanos y materiales y alianzas con otras instituciones ......................................................... 6 Recursos materiales: ................................................................................................................................ 7 Temporalización ....................................................................................................................................... 7
Justificación (contextualización, antecedentes), etc. El presente proyecto nace con el objetivo de elaborar un proyecto integrador de varios módulos formativos, implicando a los equipos docentes de los Departamentos de electricidad-‐ electrónica y de edificación. La colaboración entre diferentes entidades para favorecer el conocimiento social de las personas con diversidad funcional debe conducir al acercamiento y la participación de modo que aumente la calidad de vida de cualquier persona. En el marco de desarrollo de experiencias sociales que se realizan en el centro educativo, y la sensibilidad de algunos profesores de la etapa de Formación Profesional de las Escuelas San José, surge esta necesidad de cooperación destinada a colaborar desde unos objetivos compartidos y acciones conjuntas. En el ámbito de la educación, la Formación Profesional tiene un papel fundamental en las acciones encaminadas a la atención social y a la adecuación tecnológica que haga posible alcanzar las actuaciones que cada entidad lleve a cabo. Bernat Llopis ‘2014
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El Movimiento de Vida Independiente es un movimiento social que nació en el marco de la lucha por los derechos civiles de finales de los años 60 en los Estados Unidos (Universidad de Berkeley). El movimiento fue impulsado por la acción de un grupo de personas con diversidad funcional que necesitaban asistencia personal para realizar sus actividades diarias. La lucha se realizó desde las organizaciones civiles, universidades y asociaciones de veteranos de guerra. Su objetivo era que las personas discriminadas por su diversidad funcional pudieran salir de los hospitales e instituciones e incluso de sus casas, en donde se hallaban recluidas, para que pudieran vivir y participar en la comunidad. El lema que define su filosofía es: ¡NADA SOBRE NOSOTROS/AS SIN NOSOTROS/AS! La filosofía del Movimiento de Vida Independiente se basa en cuatro pilares: • Toda vida humana tiene el mismo valor; • Todo el mundo, sea cual sea su diferencia funcional, es capaz de realizar elecciones; • Las personas con diversidad funcional lo son por la respuesta de la sociedad a la diferencia física, intelectual y sensorial y, tienen derecho a ejercer el control de sus vidas; • Las personas con diversidad funcional tienen derecho a la plena participación en la sociedad.” Jenny Morris, 1993 El Centro Autonómico de Referencia en Discapacidad “Capacitas” cuenta con varias unidades destinadas a prestar servicio de asesoramiento para la autonomía personal, como la de información y orientación, que incluye la comunicación a través del campus virtual Capacitas. Entre ellas cabe destacar la unidad de productos de apoyo que valora, asesora y entrena para el desempeño de las actividades de la vida diaria, así como incluye el préstamo de material para entidades y profesionales. Otra de las unidades con las que cuenta el centro responde a la unidad de productos y tecnologías de apoyo, a través de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Objetivos • • • • •
Desarrollar capacidades críticas y valores que impliquen aceptar las diferencias como diversidad. Colaborar en las decisiones relacionadas con el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades y recursos de todas las personas. Contribuir a desarrollar una actitud positiva hacia la diversidad social. Detectar y promover la eliminación de barreras para su aprendizaje y participación en la escuela y en la sociedad. Mejorar la disposición de los docentes y alumnos a la reflexión y la crítica conjunta frente a los enfoques y modelos didácticos utilizados.
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Ser capaz de identificar las situaciones y condiciones necesarias para el trabajo colaborativo. Conocer la importancia de las tecnologías de apoyo para llevar a cabo proyectos personales de Vida Independiente, promocionando la autonomía personal y la inclusión educativa. Diseñar dentro de un marco teórico, adaptaciones técnicas para una vivienda empleando tecnologías de apoyo para la vida independiente, en colaboración con profesionales, profesores y alumnos de otras especialidades que orienten el estudio. Desarrollar un modelo sobre cómo la realidad aumentada y las herramientas de la web 2.0, con el soporte del mobile learning, pueden ayudar a incrementar el aprendizaje de los alumnos y hacerlo más profundo y significativo.
Metodología Conocer las necesidades de usuarios que precisen algún tipo de adaptación técnica o de instalación que permita su autonomía personal. Se llevará a cabo una metodología participativa, variada, fomentando el protagonismo del alumno con el fin de conseguir un aprendizaje cooperativo, significativo, autónomo y constructivo. Se ha programado este proyecto para contribuir al logro de los objetivos de aprendizaje, al desarrollo de los contenidos y a la adquisición de las competencias básicas, de tal forma que el alumno compruebe su progreso reforzando así su motivación. Mostrar cómo crear ejemplificaciones de instalaciones y adaptaciones técnicas mediante realidad aumentada para la visualización de las mismas por parte de los usuarios. Dar a conocer aplicaciones de mobile learning y herramientas para el desarrollo de las mismas que permitan actuar sobre las adaptaciones técnicas que se lleven a cabo.
Competencias básicas y materias o asignaturas relacionadas. El proyecto se desarrolla dentro de los módulos de 2º curso GM de: Infraestructuras Comunes de Telecomunicación (TVE), Inglés (HDI) y de Instalaciones de distribución (IND); de Gestión y Mantenimiento (MME) de 1º GS y módulos de 1º GS de Edificación. Para alcanzar las siguientes competencias: ·∙ Tratamiento de la información y competencia digital. ·∙ Competencia social y ciudadana. ·∙ Competencia para aprender a aprender. ·∙ Autonomía e iniciativa personal.
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Actividades Se explicarán las instalaciones de componentes, dispositivos y elementos vinculados a los módulos implicados haciendo hincapié en la importancia de la adaptación de los mismos de modo que permita al usuario la accesibilidad al mismo en función de la necesidad particular. Se realizarán actividades de sensibilización como charlas y visitas técnicas donde participen personas o colectivos con necesidades de adaptaciones además de empresas o entidades que trabajen en el desarrollo de las mismas. Se darán a conocer herramientas que permitan virtualizar instalaciones y elementos utilizando realidad aumentada. Se mostrarán aplicaciones para dispositivos móviles que permiten actuar sobre las adaptaciones o que faciliten la inclusión social. Del mismo modo se ofrecerá la posibilidad de conocer herramientas para el desarrollo de las mismas. Se prestará especial atención a los siguientes aspectos que forman parte del currículo de los módulos implicados y que suponen la actuación principal de las adaptaciones técnicas: • Accesos: Entrar y salir de un edificio o de casa al alcance de todos. • Entorno y espacios: Rediseño de los espacios de la vivienda en función de las necesidades reales de funcionalidad. • Control de entorno: Domótica adaptada a la discapacidad para accionar la televisión, la cama, el teléfono, las luces o generar avisos. • Transferencias: Instalación de grúas de techo y planificación de su recorrido. • Baños: Con ducha 100% plana, sin escalones ni mamparas. • Comunicación Aumentativa y Alternativa, y Acceso alternativo al ordenador. Estas mejoras pueden ser consideradas también por el propio centro educativo como un elemento de mejora hacia una escuela inclusiva.
Participantes • Alumnos de 2º Curso de Grado medio del ciclo de instalaciones electrotécnicas. • Alumnos de 1er curso de Grado superior del ciclo de instalaciones eléctricas y automatizadas. • Alumnos del ciclo superior de Edificación Profesores: o Bernat Llopis o Antonio Garriga o Luis Navarro o Vicente Bayarri
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Medidas de atención a la diversidad Con este proyecto, como se ha dicho anteriormente, se pretenden incorporar innovaciones tecnológicas, buscando en todo momento, una mejor comprensión por parte del alumnado haciéndolo participe de su aprendizaje. Del mismo modo se trabaja desde la perspectiva de las inteligencias múltiples para que cada alumna o alumno llegue a adquirir las competencias previstas según el desarrollo personal. Debe tenerse en cuenta que un número importante del alumnado que accede al Grado Medio de Ciclos Formativos de Formación Profesional, lo hace por prueba de acceso ya que tuvo dificultades en su anterior etapa formativa.
Recursos humanos y materiales y alianzas con otras instituciones Paralelamente a las acciones para promover y difundir la cultura de colaboración entre entidades, este modelo de colaboración pretende a la vez formar a los estudiantes en el contexto de aquellas personas, entidades y empresas sociales del entorno, que tienen reconocida importancia en el proyecto. • Mª Carmen Nájera Martínez, Juan Benages y José A. López • Belén Hueso, estudiante y blogger (@belen_hueso) • Antonio Atarés de Integración Digital. SL • Ramón Jiménez Crespo y Norelys Romero de NOMOCONCEPT • Mercedes Aguayo de ORTOPRONO • Begoña Llorens de BJ adaptaciones • Francesc Bañuls del CARD Capacitas • Rubén Mullor y Alejandro Asensi de C.B. RANGERS VALENCIA (Liga BSR) • José Vte. Gómez y Amparo Baixauli (deportistas BOCCIA paralímpico) • Asociación ByL-‐InEdu • Representantes de la AMPA del centro
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Recursos materiales:
Programas: • Sketchup para el diseño de modelos en 3D • Aumentaty para crear y visualizar la capa de realidad aumentada Dispositivos: • Tablets para la visualización de los modelos y gestión de apps. • Webcam para el desarrollo de la capa de realidad aumentada. • Impresora 3D para la creación de prototipos. • Tarjetas programables Arduino y mioio para realización de aplicaciones técnicas.
Temporalización 1) Fase de aprendizaje: En esta fase conocerán las necesidades reales de personas con diferentes necesidades. • El 22 de octubre se realizará una charla técnica y de sensibilización con el siguiente guión: o 10 h. Belén Hueso y miembros de ENIL hablarán sobre la importancia de la autonomía personal y de la necesaria planificación de los futuros técnicos. (30 min. cada intervención) o 10:30 h. Begoña Llorens tratará la Comunicación Aumentativa y Alternativa y el Acceso alternativo al ordenador. o 11 h Antonio Atarés, y Ramón Jiménez, presentarán cómo se preparan adaptaciones y control de entorno para usuarios con diversidad funcional. Se hará hincapié en: Telecomunicaciones, elementos domóticos, intercomunicación o telefonía, además poder realizar adecuaciones en la instalación de los mismos. • El martes 18 de noviembre, se cursará una visita a una vivienda completamente adaptada, acompañados de colaboradores del proyecto, a la vez que se visita una vivienda sobre la que realizar las propuestas de adaptación e instalación. • Se prevé una visita al Instituto de Biomecánica de la UPV 2) Fase de desarrollo: Generación de documentos que incorporen los medios e instrucciones necesarios para posibilitar la realización de sus propuestas. •
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A partir de diciembre, los alumnos comenzarán a desarrollar sus propuestas de adaptaciones técnicas, así como el proceso y puesta en valor de las diferentes soluciones.
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3) Fase de implantación (prueba piloto): en esta fase se experimentarán los diferentes sistemas de realidad aumentada y mobile learning y su aplicación en la educación. • A lo largo del mes de enero, los equipos de trabajo realizan pruebas de funcionamiento de sus prototipos a la vez que finalizan el proceso de difusión en el blog. 4) Fase de evaluación: Utilizando indicadores definidos previamente se medirá el grado de satisfacción de la experiencia (en alumnos y profesores), así como el grado de eficacia. • Durante el mes de febrero el alumnado deberá presentar los proyectos realizados habiendo tenido en cuenta los objetivos expuestos. Estos proyectos serán evaluados en los módulos que forman parte de esta propuesta. • Del mismo modo, los distintos grupos de trabajo, elaborarán una presentación en inglés de su propuesta que será evaluada en el módulo de HDI. 5) Fase de divulgación: La presentación de la experiencia se llevará a cabo previamente durante una reunión con el equipo docente, donde se explicará el proceso seguido. Posteriormente se mostrarán al público en una exposición. • Para la exposición de proyectos de 2º curso de FP el 20 de febrero, se prepararán unos paneles donde se pueda observar la diferencia entre la instalación normal de dispositivos y las adaptaciones más habituales para hacer partícipe al visitante del punto de vista de la otra persona con necesidades diferentes. A esta actividad estarán invitados todos los colaboradores del proyecto. • El 8 de mayo, durante la celebración del día de las Escuelas, se organizará algún partido de exhibición deporte adaptado/paralímpico, donde nuestros alumnos se pongan en el lugar del otro para practicar un deporte y posible actividad de Asoc. Acavall. o NOTA: Actividad sujeta a las personas y tiempos disponibles en la jornada • Durante el año, los alumnos y profesores están invitados a asistir a los partidos del CB Rangers Valencia de la liga BSR. • Se recomienda que este proyecto se pueda hacer extensible a otros centros educativos y etapas para la difusión de los objetivos. • Toda la información actualizada de las actividades estará recogida en la web específica del proyecto y en el blog de aula de los alumnos.
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Anexos: www.forovidaindependiente.org/Palabras_desde_el_barro Blog de alumnos: http://b11314.blogspot.com.es/ Web del proyecto: www.bylinedu.es/proyectos/incluya/
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