ACTIVIDADES DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO, CREATIVO Y LOGIGO
TALLERES DE PRACTICAS PROFESIONALES
UNIVERSIDAD TÈCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÒN DOCENCIA EN INFORMÀTICA TALER DE PRÁCTICAS PROFESIONALES II AUTORES: LILIANA HIDALGO CRISTHIAN TAMAMI DOCENTE: ING.MG. RINA SÁNCHEZ OCTUBRE 2015- MARZO 2016
2016
ACTIVIDADES DESARROLLAR
QUE LOS
PUEDEN
Actitud respecto al cuestionamiento crítico en sí Se espera que el educador promueva:
EDUCADORES
PARA FOMENTAR EL PENSAMIENTO
CRÍTICO
Trate de llevar el diálogo a un nivel más profundo en cuanto a conceptos básicos, principios generales y temas
Actitud respecto al contenido general de la lección Se espera que el educador:
importantes
que
subyacen
en
las
conversaciones.
Trate de fomentar discusiones entre sus alumnos
Exprese curiosidad y se involucre en la discusión en
estudiantes le quede claro, de hacerlo más concreto
lugar
pidiéndoles ejemplos y aplicaciones propias.
de
responder
mecánicamente
a
los
estudiantes.
Cuando el tema es abstracto trate de que a los
Ayude a los estudiantes a separarse de la idea de
Demuestre interés en entender las ideas y temas
que existen respuestas absolutas para todo y los
que se discuten, expresando apertura y honestidad.
haga sentirse cómodos respecto a la incertidumbre.
Evite aparecer como la única autoridad, como la única fuente de respuestas correctas.
Busque medios para mantener claro el hilo de la discusión
Trate de que la atención no se concentre en la reacción que una opinión pueda causar, sino más bien en explotar el significado, las implicaciones, razones y suposiciones que esta opinión contiene.
Actitud respecto a los estudiantes
Evite manipular la opinión de los estudiantes para imponer su propio punto de vista
Fomente un ambiente de confianza donde cada estudiante es estimulado a pensar que tiene algo valioso que contribuir, que él será escuchado y que sus opiniones se tomarán en cuenta.
Promueva el diálogo estudiante-estudiante, en lugar de sólo el diálogo educador- docente.
Señale posibles contradicciones, presionando por lograr consistencia.
Bibliografía: Cole K.C. (1985) ¿Existe algo llamando objetividad científica? Tomado de DISCOVER http://www.orientacionandujar.es/2015/03/30/recurso s-primaria-juegos-y-destrezas-para-el-lenguaje-y-elpensamiento-logico-y-matematico/
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO
Actividad #1
SUPER ESTRELLA Objetivo: Respetar las semejanzas de los demás.
diferencias
y
Materiales: Lápices de color, goma, tijeras, papel de construcción, hojas de trabajo. Para recortar… Yo dibuje un corazón en muestra de amor, cariño y respeto a los demás.
También dibuje una carita feliz porque siempre hay que sonreír.
BIBLIOGRAFÍA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar -el-pensamiento-critico-en-el-aula/
Tiempo: De 60 a 80 minutos. Desarrollo: 1. El docente solicita a los niños elaborar una súper estrella en papel de color tamaño carta. 2. Los niños(as) dibujarán un signo que identifique sus cualidades y olas pegará en la estrella. 3. Los niños(as) comparten con el grupo las características que considere especiales de sí mismo.
Actividad #2 EMPIRISMO Y RACIONALISMO Objetivos: Comprender diferencia entre el empirismo y el racionalismo. Reconocer las características del empirismo y el racionalismo. Elaborar mapas conceptuales a partir del material concreto. Desarrollo: 1. A continuación se le entregan una serie de características de la etapa del empirismo y del racionalismo, recórtelas y elabore en su cuaderno un mapa conceptual con el material dado. 2. Para la elaboración del mapa conceptual, utilice los recursos que se le brindan y la creatividad de la cual usted dispone.
Prima el uso de la razón frente otras instancias como
Fe, Autoridad, Vida, Lo Irracional y Experiencia empírica
Quien es racionalista
Creer que el fundamento y el principio supremo
Como se Usa
Para fundamentar el conocimiento
A que tiempo se refiere el Racionalismo
Edad moderna que inicio con descartes y se desarrollo en la Europa continental
RACIONALISMO
El conocimiento procede de la razón
Rasgos del Racionalismo
Los primeros principios se extraen del innatismo de las ideas Del Grieogo EMPEIRIA que es experiencia Nació en la edad moderna Siglo XVII y XVIII
Origen El objeto del conocimiento es la idea
EMPIRISMO
Considera los sentidos como las facultades cognoscitivas adecuadas para la adquisición del conocimiento
El origen del conocimiento esta en los sentidos
Movimiento que se opone al Racionalismo y se caracteriza por El modelo de ciencia es lo natural
Rechaza las ideas innatas
La experiencia interna y externa es el criterio de validez y el limite del conocimiento
BIBLIOGRAFÍA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-parafomentar-el-pensamiento-critico-en-el-aula/
ACTIVIDAD #3 UN DÍA EN MI VIDA Objetivo: Revisar la ejecución de las actividades personales en un día típico que permitan el establecimiento de las prioridades e intereses de la vida. Tiempo: 40 minutos. Desarrollo: A cada estudiante se entrega un formulario “un día en mi vida”, donde se les explica el procedimiento. Utilizando la columna respectiva cada estudiante prepara el programa de actividades de un día ideal, partiendo de su experiencia real, desde las 00:00 horas hasta las 24:00 horas. Actividad en subgrupos: Luego de completar el formulario, se integran grupos de 3 estudiantes para compartir el contenido de su formulario e intercambiar ideas del porqué le dedican más tiempo a una actividad en particular. Plenaria: Se solicita a 4 ó 5 estudiantes para que voluntariamente presenten su formulario a los demás. Preguntas de discusión: 1. ¿Existe un equilibrio entre las actividades de
aprendizaje y las actividades recreativas y de diversión? 2. ¿Existe un adecuado equilibrio entre el uso activo y el uso pasivo del tiempo? 3. ¿Se da un adecuado equilibrio entre las actividades donde se gasta dinero y las que son gratuitas? La persona facilitadora realiza una síntesis haciendo énfasis en la importancia de una distribución adecuada del tiempo, el equilibrio necesario entre las actividades académicas y recreativas, pasivas y activas, solitarias o compartidas y se les solicita que reelaboren con las observaciones que hacen los compañeros.
Nombre del estudiante o de la estudiante:
Cristhian Tamami HORA 01:00 02:00 03:00 04:00 05:00 06:00 07:00 08:00 09:00 10:00 11:00 12:00 13:00 14:00 15:00 16:00 17:00 18:00 19:00 20:00 21:00 22:00 23:00 24:00
Dormir en un lugar placenteroApara mí. Dormir en un lugar placenteroCpara mí. T Dormir en un lugar placentero para mí. I Dormir en un lugar placentero para mí. V Dormir en un lugar placentero para mí. I Dormir en un lugar placentero para mí. D Levantarme y desayunar algo especial y delicioso. A Ir a jugar golf en un lugar apartado de la ciudad. D Ir a jugar futbol en un lugar apartado de la ciudad Ir a jugar cartas con mis amigos Dapartados de la ciudad. Ir a jugar monopolio con mis amigos en un lugar cómodo. E Ir a deleitarme comiendo helados. L Ir a almorzar comida de la costa. Descansar en un hotel de cincoDestrellas. Descansar en un hotel de cincoÍ estrellas. Descansar en un hotel de cincoAestrellas. Ir a la piscine con mi familia. Ir a jugar basquet con mi familia Regresar a mi casa y cenar con mi familia algo especial Ver la television en mi dormitorio Jugar play station con mi sobrino Descansar y tomar un masaje Dormir hasta el otro dia Dormir hasta el otro dia
BIBLIOGRAFÍA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-parafomentar-el-pensamiento-critico-en-el-aula/
ACTIVIDAD #4
“LECTURA Y ANÁLISIS” Objetivos: Comprender y Reconocer el sistema solar y sus planetas. Desarrollo: Entregar a cada estudiante la lectura del Sistema Solar Leer y analizar sobre la lectura del sistema solar Crear cada alumno una lluvia de ideas, en el cual el estudiante pueda expresar sus opiniones. Evaluación: Nivel de participación Expresión de las opiniones de los estudiantes. Escritura de un propósito que los estudiantes pegarán cerca del lugar donde estudian. EL SISTEMA SOLAR: LOS PLANETAS. Los planetas sólidos son: la Tierra, Venus, Mercurio y Marte. La Tierra está en un lugar perfecto, ni demasiado cerca del sol ni demasiado lejos, mantiene la distancia suficiente como para que haya vida en ella. En Venus hace muchísimo calor y hay muchos volcanes. El planeta está rodeado de nubes en combustión que reenvían la luz del sol hacia nosotros. Mercurio es el más pequeño de los planetas del Sistema Solar. Como no tiene atmósfera, no tiene ni viento ni lluvia. Marte es de color rojo anaranjado porque en su suelo hay mucho óxido de hierro que le da un color parecido al de un clavo oxidado. Pero Marte es un planeta frío y en él hay valles, desiertos y volcanes dormidos. Uno de estos volcanes, el Olympus Mons, es el mayor del Sistema Solar: mide 25 kilómetros de alto. Los planetas gaseosos son: Júpiter, Saturno, Neptuno y Urano. Júpiter es el más grande de los planetas del Sistema Solar. Su tamaño es 1400 veces el de la Tierra. En esta inmensa bola de gas hay terribles tempestades, algunas más grandes que la propia Tierra. Saturno es el segundo planeta más grande del Sistema Solar. Es muy ligero, tanto que si se pudiese posar en un océano flotaría.
Lo rodean muchos anillos, formados por blouqes de rocas y hielo que giran alrededor de él. Neptuno está rodeado de nubes azules que aunque son muy bonitas son peligrosas. Aquí soplan los vientos más fuertes del Sistema Solar. Este planeta es el que está más alejado del sol y como avanza muy despacio, tarda 164 años en dar una vuelta completa alrededor de él. Urano no gira alrededor del sol de la misma forma que los demás, lo hace inclinado sobre si mismo. Debido a esta posición la mitad de Urano está iluminada por el sol durante 21 años.
BIBLIOGRAFÍA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-parafomentar-el-pensamiento-critico-en-el-aula/
ACTIVIDAD # 5 BUSCANDO EMPATÍA Objetivo: Crear empatía entre los niños. Materiales: Hojas blancas, lápices, caja de cartón o bolsa oscura plástica. Desarrollo: 1. Los niños escriben en un papel la dificultad que encuentren en la comunicación o relaciones sociales en el grupo y que no les agrada comentar en público. Utilizarán un tipo de letra que no se reconozca quien lo elaboró. 2. Posteriormente el docente solicita a los niños(as) que doblen el papel a la mitad y los recogerá. 3. El docente mezcla los papeles y los distribuye de nuevo entre los estudiantes. 4. Los niños(as) leen el problema aparecido en el papel y dan una posible solución al mismo. En este espacio no se permite debate ni discusión durante la exposición.
GUÍA PARA COMENTAR CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS El docente realizará una mesa redonda sobre las reacciones en los niños(as) formulando las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron al escribir el relato? ¿Cómo se sintieron al exponer el problema del otro(a)? ¿Cómo te sentiste cuando relataban tu problema? ¿A tu parecer el otro compañero, comprendió bien tu problema? ¿Crees que tu llegaste a comprender el problema del otro(a)? Se cierran las actividades con la siguiente sopa de letras:
SOPA DE LETRAS
C O A T N O I C A C U D E D
E P C O O R A N C A R V C S
L T O N R E L A C A P I N A
A L M Ñ T C A T S E R V R L
M O P O T R F L Z E O I S U
I A R E A E A N A I T E Ñ D
G U E E N A M M P D E N S O
O A N Z R C I F O D C D E Ñ
S A S P A I L L O R C A R G
L R I O N O I G N A I M D R
M M O H P N A N S I O N A S
S A N O K A V T Ñ R N N P O
Educación , Recreación , Amigos, Comprensión , Familia , Amor, Paz , Cariño , Protección, Vivienda , Padres ,Saludo
BIBLIOGRAFÍA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentarel-pensamiento-critico-en-el-aula/
ACTIVIDAD #6 SOY UNA PERSONA IMPORTANTE Objetivo: Analizar sentimientos con respecto a sí mismo Materiales: Fotocopia “La flor de mi autoestima”, marcadores, lápices de color. Tiempo: De 30 a 40 minutos Desarrollo: 1. El docente reparte a cada estudiante una copia de la hoja de trabajo “Flor de mi autoestima”. 2. Explica a los niños que van a explorar acerca de sí mismos y que por lo tanto, requieren que las preguntas sean respondidas con la mayor sinceridad posible. 3. Se dan 20 minutos para responder de forma individual. 4. Al finalizar se hace una plenaria para compartir las flores con el resto del grupo. 5. Se puede montar en el aula un mural para que los niños(as) que deseen lo expongan y coloquen. No se debe obligar a ningún niño(a) a pegar su flor si no lo desea. GUÍA PARA COMENTAR CON LOS NIÑOS Y NIÑAS Autoestima: Es el amor, la valoración positiva y el respeto por uno mismo(a). Incluye por un lado la aceptación de talentos y cualidades y por otro el reconocer los errores, limitaciones e imperfectos sin que esto disminuya el afecto o aprecio
por uno mismo(a). Una persona con una adecuada autoestima: No se considera mejor ni peor de lo que realmente es. Cuida de si mismo(a) Tiene control sobre la mayoría de sus impulsos y emociones Organiza su tiempo Se aprecia a sí mismo(a) y a los demás Sabe expresar de manera adecuada lo que piensa, siente y cree Tiene confianza en sí mismo(a) Para el docente ¿Qué pueden hacer los educadores para mejorar la autoestima de sus niños y niñas? 1. Reconocer y resaltar las cualidades positivas. 2. Buscar el momento oportuno para analizar con los niños(as), los errores y no avergonzarlos ante los demás. 3. Al llamarles la atención nunca les diga que son malos, ingratos, feos, necios e inútiles. Explíqueles el porqué de la llamada de atención y dejar bien claro que se les quiere mucho y que por eso hay que corregirlos. 4. Ayudar a los niños(as) a encontrar la manera para desarrollar las habilidades naturales que tienen. 5. Estimular en ellos buenos hábitos de cuidado personal, disciplina, respeto y orden.
BIBLIOGRAFĂ?A:
6. Permitir que expresen lo que piensan, sienten y
creen dentro de un marco de mutuo respeto
ďƒ˜ http://educrea.cl/estrategias-didacticas-parafomentar-el-pensamiento-critico-en-el-aula/
Quiero
A mi familia Estoy contento por:
Tener el apoyo de mi madre
Soy :
Me
Viajar a otro pais
Tengo:
Todo lo necesario
Me
FELIZ
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO
Actividad #1
ROMPECABEZAS Objetivo: dar al niño o niña la oportunidad de ver el todo a través de sus partes. Cada participante debe tener un juego de figuras. Desarrollo:
las instrucciones a su compañero/a para que él o ella haga la misma figura, formada por las mismas piezas colocadas en la misma posición. Cuando terminen quitan el obstáculo y comparan sus figuras. Si no son iguales busquen en dónde estuvo el error. 5. Mientras los participantes juegan el monitor puede observar para confirmar que comprendieron las instrucciones. 6. Cuando una pareja termine, se indica que intercambien los papeles.
1. Organice al grupo en parejas. 2. Entregar a cada participante un juego completo de
piezas. 3. Pedir que se sienten uno al lado del otro y que entre ellos pongan un obstáculo para que no vean lo que está haciendo su compañero. 4. Dar la consiga: Uno de ustedes, sin que su compañero lo vea, va a tomar las piezas que guste y con ellas va a armar una figura. Después le va a dar
BIBLIOGRAFIA: http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wpcontent/uploads/2011/11/Campo_juego_destrez as_lenguaje_matemtico.pdf
Actividad #2
DOMINO DE DIFERENCIAS Objetivo: identificar las características mencionadas (forma, color, tamaño), realicen abstracciones de características comunes y diferentes de dos objetos (esta habilidad es la base para realizar clasificaciones). Qué necesitamos Por equipo un juego completo de las siguientes figuras, pueden ser elaboradas con cartulina de cuatro colores diferentes, deben ser cuatro formas diferentes y dos tamaños (grandes y chicos). Por ejemplo:
Desarrollo: 1. Se forman equipos de 4 integrantes o menos. 2. A cada equipo se entrega un juego de figuras. Se les indica que deben repartirse las figuras, 7 a cada uno y las demás se colocan a un lado. 3. Se dan las instrucciones. En equipo decidan quién iniciarán. El que lo haga debe poner una
de sus figuras al centro. El que está a su derecha debe poner una figura que tenga dos características diferentes de la que puso su compañero. Por ejemplo, si se puso un rectángulo grande azul, el compañero puede poner un rectángulo pequeño rojo (es diferente en color y tamaño). 4. Cada participante puede poner su figura a la derecha o a la izquierda de la fila que ya está. 5. Si toca el turno de un participante que no tiene una figura adecuada puede tomar una de las que sobraron. Si entre ellas no hay ninguna que le sirva, dice: paso. 6. Gana quien termine de poner primero todas sus figuras.
BIBLIOGRAFIA: http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wpcontent/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas_l enguaje_matemtico.pdf
Actividad #3
SIM2 Objetivo: desarrollar habilidades de visualización de figuras e implícitamente maneja nociones de vértices y lados de un polígono. A B
E
C D
Cuánto tiempo dura la actividad El tiempo es variable y dependerá del interés que muestren los participantes. Se sugiere que se juegue durante 30 minutos y luego se aprovechen los diferentes tableros de los alumnos para enriquecer la actividad pidiendo que identifiquen triángulos, cuadriláteros, lados, vértices, ángulos agudos, ángulos obtusos, diagonales, etc. Desarrollo: 1. Organizar al grupo en parejas. 2. Dar las instrucciones a los participantes: Van a dibujar cinco puntos que no estén en línea, como
los siguientes (se muestra en el pizarrón). Observen que se puede formar una figura de cinco lados. Decidirán al azar con una moneda quién iniciará. Por turno cada uno unirá dos puntos, los que quiera. Pierde el que primero forme un triángulo cuyos vértices sean tres de los puntos marcados. 3. Mostrar un ejemplo en el pizarrón, pueden pasar a jugar dos participantes para que todos observen la dinámica. 4. Indicar que jueguen varias veces y que guarden sus dibujos. En la siguiente figura perdió el participante que usaba el color azul pues formó el triángulo ACD. Esta producción puede explorarse más a fin de repasar otros contenidos geométricos, por ejemplo: El jugador con rojo formó un cuadrilátero, ¿cuál? ¿Qué tipo de ángulo es el DEA?, ¿y el DAC?
BIBLIOGRAFIA: http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wpcontent/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas_l enguaje_matemtico.pdf
Actividad #4 JUEGO CON DADOS Objetivo: desarrollar su agilidad de cálculo mental de las cuatro operaciones básicas y números del 1 al 6. Qué necesitamos Por equipo un tablero con números escritos, tres dados y fichas de colores (cada integrante del equipo debe tener fichas de un mismo color diferente al de los otros integrantes). El tamaño de cada casilla del tablero debe permitir que sobre ella se ponga una de las fichas. Las fichas pueden sustituirse por botones o semillas diferentes para cada participante.
Desarrollo: 1. Organizar al grupo en equipos de tres o cuatro
integrantes. 2. Entregar a cada equipo un tablero, tres dados y las
fichas de colores. 3. Dar las instrucciones a los participantes: Por turno,
cada uno va a lanzar los tres dados y, haciendo operaciones va a tratar de obtener como resultado alguno de los números del tablero. Dirá su operación en voz alta y los demás verifican si está bien. Si es correcto pone una de sus fichas en el lugar correspondiente. Si no, pierde su turno. 4. Aclarar que sólo se puede usar una vez cada número obtenido en los dados, las operaciones sí se pueden repetir. 5. El juego termina cuando todos los números tengan fichas o cuando se les indique que se detengan. 6. Gana el que haya colocado más fichas en el tablero. Salio el #3 *3 Dados=9
Para estudiantes de los grados superiores se sugiere un tablero de 16 casillas como el que se muestra. Para 6 y 7 años el tablero puede ser de seis casillas y los números menores que 18. Cuánto tiempo dura la actividad El tiempo es variable y dependerá del interés que muestren los participantes. Se recomienda jugar durante 30 o 40 minutos. Si un equipo termina antes puede iniciar otro juego y detenerse cuando se le indique.
9
BIBLIOGRAFIA:
Fichas
http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wpcontent/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas_le nguaje_matemtico.pdf
Actividad #5 LOS VASOS Objetivo: Desarrollar su agilidad y la capacidad mental de solucionar los problemas mediante enunciados.
Levantando un vaso con agua (el del medio) y vertiendo el agua en el vaso vacío del extremo derecho. Luego se regresa el vaso a su lugar inicial, solo que ahora estará vacío y tendremos un arreglo intercalado de vasos llenos y vacíos.
Materiales: 6 vasos (3 vasos vacíos, 3 vasos con agua). De esta manera se consigue resolver este acertijo moviendo tan solo un único vaso. BIBLIOGRAFIA:
Desarrollo: Se tienen 6 vasos, 3 de ellos llenos con agua y los otros 3 vacíos, de qué manera podrías ordenarlos de forma que los vasos queden intercalados?. Es decir, que manteniendo una línea, junto a cada vaso lleno con agua este un vaso vacío. Todo esto debe hacerse moviendo un solo vaso. El ejercicio puede hacerse con cualquier orden inicial de los vasos, excepto desde luego, un vaso vacío junto a otro lleno, ya que es este el orden que buscamos como respuesta.
http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wpcontent/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas _lenguaje_matemtico.pdf
Actividad #6
LA EDAD DE JUANITO Objetivo: Desarrollar su agilidad y la capacidad mental de solucionar los problemas mediante enunciados. Desarrollo: Estaban Pedro y Juan charlando sobre los viejos tiempos, cuando de pronto Pedro le pregunta a juan sobre su hijo Juanito, diciendo: "tienes un hijo, pero no recuerdo cuantos años tiene ahora" Juan le contesta: Si quieres saber su edad de te diré: " anteayer él tenía 9 años y el año que viene el cumplirá 12 años". Como es esto posible?
La respuesta es una animación que muestra la respuesta movimiento por movimiento, pero realiza algunos intentos en un papel antes de mirar la respuesta. La plática ocurre el primero de enero y el cumpleaños de su hijo es el 31 de diciembre
BIBLIOGRAFIA: http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wpcontent/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas_lengu aje_matemtico.pdf
Actividad #7
Convierte el cuadro Objetivo: Desarrollar su agilidad y la capacidad mental de solucionar los problemas mediante enunciados. Materiales: Hoja de papel Desarrollo: Dibuja en una hoja de papel veinticuatro líneas que formen la figura de la imagen. Tenemos el siguiente arreglo de líneas formando 9 pequeños cuadrados unidos entre sí. Moviendo solo 4 líneas podrías convertirlos en 5 pequeños cuadros?
BIBLIOGRAFIA: http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wpcontent/uploads/2011/11/Campo_juego_destrezas_lengu aje_matemtico.pdf
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CREATIVO
Actividad #1
Convierte el cuadro Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar los problemas mediante su creatividad. Materiales: Hoja de papel Desarrollo: Encontrarle sentido a estos bloques irregulares que parecen no tener ninguna relación.
Actividad #2
Pasando al otro lado del rio Objetivo: Desarrollar su agilidad y la capacidad mental de solucionar los problemas mediante enunciados. Desarrollo: Hay un hombre en una isla con un bote, un zorro, un conejo, y una zanahoria. El hombre quiere atravesar el río en el bote y quiere llevar sus cosas consigo pero el en bote solo caben 2 el y algo más. ¿Cómo lleva sus 3 cosas al otro lado del río sin que estas queden dañadas o mojadas? a) Primero toma al conejo y lo pasa al otro lado b) Regresa y se lleva la zanahoria: la pasa al otro lado y se regresa con el conejo. c) Deja al conejo y se lleva al zorro. d) Pasa al zorro y se regresa por el conejo y lo vuelve a pasar.
Si enfocamos nuestra atención en los espacios entre los bloques aparece la palabra “TEST BIBLIOGRAFIA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-elpensamiento-creativo-en-el-aula/
BIBLIOGRAFIA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-elpensamiento-creativo-en-el-aula/
Actividad #3
Pinchando un globo Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar
los problemas mediante su creatividad. Materiales: globo Desarrollo: ¿Cómo es posible pinchar un globo sin permitir que se escape aire y sin que el globo haga ruido?
hecho. BIBLIOGRAFIA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-elpensamiento-creativo-en-el-aula/
Actividad #5
Circulo
El globo estaba desinflado. BIBLIOGRAFIA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-elpensamiento-creativo-en-el-aula/
Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar los problemas mediante su creatividad. Desarrollo: Un interesante juego para poner en práctica las habilidades matemáticas. El siguiente arreglo de círculos está formado por 9 pequeños círculos, podrías colocar un número del 1 al 9 dentro de cada círculo (sin repetir algún número), de tal manera que la suma de los tres círculos conectados horizontalmente, verticalmente o en diagonal sea 15.
Actividad #4
Las gafas de la abuela Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar los problemas mediante su creatividad. Desarrollo: La abuela estaba desayunando y sin querer se le caen los anteojos dentro de la taza de café. Cuando los saca se da cuenta que los anteojos no se le mojaron. ¿Cómo es esto posible? No era cafe liquido, sino en polvo. El café aún no estaba
Para tu comodidad la respuesta está divida en dos partes o mejor dicho en 1 pista, con algunas casillas llenas y la segundas parte con el ejercicio resuelto. Inténtalo algunas veces en una hoja de papel antes de mirar la respuesta.
Pista:
Desarrollo: Divida esta figura en cuatro áreas idénticas. Tiene que usar toda el área de la figura.
Solución:
Solución:
BIBLIOGRAFIA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-elpensamiento-creativo-en-el-aula/
Actividad #6
Figuras Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar los problemas mediante su creatividad. Materiales: lamina, figura geométrica
BIBLIOGRAFIA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-elpensamiento-creativo-en-el-aula/
Actividad #7
Juego de parejas Objetivo: Desarrollar la capacidad mental de solucionar los problemas mediante su creatividad. Materiales: lamina, figura geométrica Desarrollo: En este juego tienes que encontrar la pareja. Tienes que hacer clic con el ratón sobre los recuadros. A medida que vayas aparejando los animalitos, estos quedarán destapados. El juego acaba cuando todo el cuadrado esté descubierto. Cuando quieras puedes empezar a despatar cuadros. BIBLIOGRAFIA: http://educrea.cl/estrategias-didacticas-para-fomentar-elpensamiento-creativo-en-el-aula/