INFORME ANUAL
2012-2013
ALUMNOS
PROFESORES
COMPROMISO BARCELONA
EXALUMNOS
PERSONAL
PADRES 1
CARÁCTER
MISIÓN DE BFIS “Nuestro propósito es involucrar a nuestra diversa comunidad escolar en la búsqueda de la excelencia en la educación y el éxito de todos los alumnos”
CURRÍCULO COMUNIDAD 2
00 ÍNDICE 01
Gobierno y liderazgo A/ carta de la presidenta de la junta de la fundación
05
B/ carta del director
02
educación para el éxito y una vida de aprendizaje continuo
11
A/ excelente programa educativo ∙∙ Principales inciativas académicas B/ profesores entregados e inspiradores ∙∙ Nuevos profesores ∙∙ Perfil del equipo docente ∙∙ Desarrollo profesional C/ crecimiento extraacadémico ∙∙ CAS ∙∙ Programa Explainers de BFIS ∙∙ Bondad y compasión ∙∙ Artes escénicas D/ a la par con la tecnología ∙∙ Biblioteca y recursos tecnológicos
03
los éxitos de nuestros alumnos A/ la lucha por la excelencia ∙∙ Promoción 2013 B/ premios BFIS
23
c/ pruebas académicAs
04
Más internacionales que nunca A/ crecimiento constante
29
B/ Ciudadanos del mundo C/ comunidad inclusiva y comprometida ∙∙ Actividades de la PTA
05
Respuesta a la comunidad
06
informe financiero
A/ mejoras en el colegio
A/ el año en números ∙∙ Fundamentos presupuestarios ∙∙ Presupuesto de operaciones ∙∙ Presupuesto de capital a fondo perdido Presupuesto del Fondo Anual
33 37
Desarrollo de la personalidad Todas nuestras acciones y decisiones deben guiarse por principios ĂŠticos claros. Hacer lo correcto requiere honestidad, integridad y valentĂa, y es responsabilidad del colegio apoyar a los alumnos en el desarrollo de estos rasgos esenciales.
4
Todos los alumnos deben tener la oportunidad, instrucción, orientación y apoyo necesario para tener éxito en la escuela y aprovechar al máximo su potencial académico, social y emocional.
01 Gobierno & liderazgo
Los alumnos deben ser participantes activos en el centro del proceso de aprendizaje, en una atmósfera que les anime a perseguir sus sueños.
Maximizar el potencial individual 5
GOBIERNO Y LIDERAZGO
Carta de la presidenta de la Junta de la Fundación 2012-2013 Dianna O´Doherty
“El año pasado fue un año notablemente emocionante y gratificante para BFIS, ya que se realizaron avances significativos en numerosos e importantes proyectos y se culminaron muchos otros”
Estimada Comunidad de BFIS, Estoy encantada de presentarles este Informe Anual, en el que les ofrecemos información significativa sobre el colegio, destacamos los logros acontecidos el pasado año y donde, como siempre, enaltecemos a nuestros alumnos. La Junta de la Fundación es, sobre todo, responsable de asegurar que nos mantenemos fieles a nuestra misión y valores. En unión con sus diferentes comités, la Junta trabaja en proyectos de orientación estratégica con un impacto positivo en el colegio a largo plazo. El año 2012-2013 fue un año notablemente emocionante y gratificante para BFIS, ya que se realizaron avances significativos en numerosos e importantes proyectos y se culminaron muchos otros. Entre ellos, la aprobación de un nuevo plan estratégico que nos ha marcado una ambiciosa trayectoria para el futuro y que nos proporciona una hoja de ruta para los próximos cinco años, centrada de lleno en seguir mejorando y enriqueciendo el programa de estudios del colegio.
Instalaciones De las muchas mejoras realizadas durante el año 2012-2013, lo más destacado fue la adquisición del
6
auditorio vecino. Gracias a una diligente planificación y asignación presupuestaria, este gran espacio fue renovado durante el verano de 2013 con el fin de satisfacer múltiples necesidades: un espacio escénico y de encuentro, unas instalaciones adicionales de enseñanza y de educación física a cubierto y unos laboratorios de ciencias más amplios y renovados. Este proyecto se llevó a cabo gracias a los esfuerzos combinados de muchos miembros de nuestra comunidad, y muy especialmente gracias a nuestros donantes del Fondo Anual, así como a Boris Mulder, presidente de nuestro Comité de Instalaciones y a Monica Chitnis, directora de Finanzas y Operaciones por su destacada labor en hacerlo realidad.
Planificación financiera Una de las funciones más importantes de la Junta de la Fundación es ofrecer una buena planificación financiera y realizar una supervisión que asegure la sostenibilidad del colegio a largo plazo. Al tratarse de un colegio privado independiente, BFIS depende casi exclusivamente de las cuotas escolares para financiar sus programas y operaciones, y la gestión cuidadosa de los recursos es, sin
Tanya C. Anderson Sol Gómez Dana Leff Niedzielska
Rod Larson Boris Mulder Gonzalo Rodés
Miembros de la Junta de la Fundación 2012-2013
Brenda Ruotolo Susanna Soler Jessica Ziegler
duda, fundamental. Con un número de solicitudes históricamente elevado el año pasado, hemos logrado incrementar nuestro cuerpo estudiantil hasta alcanzar un tamaño casi óptimo para nuestra capacidad actual, llegando a la cifra de 605 alumnos matriculados durante el año académico 2013-2014, y con un crecimiento concentrado en los cursos que van de 6º a 12º. Este notable aumento en el número de matriculados, que incluye 137 nuevos estudiantes, nos permite realizar renovadas mejoras en los programas y en el desarrollo profesional, manteniendo un presupuesto operativo equilibrado.
Programa Educativo Con el compromiso de ofrecer a nuestros alumnos una educación internacional excepcional, hemos destinado recursos adicionales a nuestro plan de estudios, que incluyen puestos adicionales de enseñanza y apoyo académico, más oportunidades de desarrollo profesional para el equipo docente y administrativo, mejores herramientas de evaluación, mayor diferenciación curricular y una oferta más amplia del Programa de Diploma del Bachillerato Internacional (IBDP en sus siglas en inglés). Introducido en septiembre de 2011, el IBDP ha sido una adición maravillosa a
nuestro plan de estudios, muy alineado con nuestra misión y valores. Estamos muy orgullosos de nuestra primera promoción de IBDP, cuyos alumnos, como Bill Knauer nos informa en las siguientes páginas, se graduaron en junio de 2013 con buenos resultados y notables ofertas de admisión en excelentes colegios y universidades.
grandes pasos en hacer de nuestra maravillosa escuela un modelo de excelencia en educación internacional.
Después de haber experimentado un importante crecimiento y cambio en los últimos años, BFIS cuenta ahora con una estructura organizativa fuerte y un equipo de gestión dinámico, adaptado a las necesidades de la educación del siglo XXI, liderado por nuestro director, Bill Knauer. A mi retirada de la Junta de la Fundación en septiembre de 2013, dejo el gobierno del colegio en muy buenas manos con Dana Niedzielska como presidenta de la Junta de la Fundación, Rod Larson como vicepresidente, Boris Mulder como tesorero y Sol Gómez como secretaria.
Dianna O’Doherty Presidenta saliente de la Junta de la Fundación Benjamin Franklin
Con afecto y agradecimiento,
Ha sido un honor para mí trabajar con unos miembros tan entregados en esta Junta y en sus comités, así como con las muchas personas de nuestra comunidad que tanto han contribuido a BFIS. Juntos hemos construido sobre el ya buen trabajo realizado por los que estuvieron aquí antes que nosotros y hemos dado
7
GOBIERNO Y LIDERAZGO Carta del director William J. Knauer
“Gracias al duro trabajo de los alumnos y la dedicación de todos los profesores que los prepararon a lo largo del camino, los resultados de esta primera promoción de IBDP fueron impresionantes, con una tasa de aprobados y una puntuación media muy por encima del promedio mundial” 8
Me siento muy afortunado de formar parte de esta comunidad. Al comenzar mi segundo año en BFIS, miro hacia el pasado año escolar 2012-2013 complacido y pienso en todo lo que hemos alcanzado juntos, unos logros que encontrará destacados en las páginas que siguen a continuación. Incluso en un clima económico difícil, el interés por el colegio se ha mantenido firme y en septiembre de 2012 el número de matriculaciones había llegado a su máximo histórico. Este interés sostenido por BFIS es un testimonio de que si se funda una escuela basada en valores fundamentales esenciales, se contrata un cuerpo docente y personal entregado y con talento, se llena de estudiantes y familias de todas partes del mundo que creen en esos mismos valores, y se proporciona un programa de estudios fuerte y equilibrado, esa escuela crecerá para convertirse en una comunidad próspera. Empezamos el año con una visita de la Middle States Association of Colleges and Schools, la organización con sede en EE.UU. responsable de la acreditación de muchos colegios en todo el mundo. El equipo que nos visitó, compuesto por educadores de otros
centros internacionales, elogió en gran medida el colegio y nuestro programa académico, por lo que no fue una sorpresa que la comisión de MSA nos reacreditará totalmente. BFIS dio otro paso importante cuando en mayo, los alumnos de la primera promoción del Programa del Diploma de Bachillerato Internacional (IBDP) hicieron sus exámenes, después de dos años de estudio exigente en seis áreas temáticas diferentes. Gracias al duro trabajo de los alumnos y la dedicación de los profesores que los prepararon a lo largo del camino, los resultados de esta primera promoción de IBDP fueron impresionantes, con una tasa de aprobados y una puntuación media muy por encima del promedio mundial. Una de las principales empresas acometidas por la Junta de la Fundación el año pasado fue el desarrollo de un plan estratégico que trazase nuestras prioridades durante los próximos años y la articulación de una misión clara que conformase nuestras acciones y nuestras decisiones a la hora de seguir avanzado. El Comité de Planificación Estratégica, basado en los comentarios de la comunidad, identificó cuatro áreas de enfoque para los próximos cinco años:
“Compromiso. Diversidad. Comunidad. Excelencia. Éxito. Éstos son los rasgos distintivos de una educación en BFIS” Programa significativo Nuestro objetivo final como colegio es fomentar el desarrollo académico, social y emocional de nuestros alumnos y ayudarles a descubrir sus talentos y pasiones. Para ello, debemos examinar constantemente el contenido de lo que enseñamos y las habilidades en las que nos enfocamos, con el fin de asegurar que retamos a nuestros estudiantes, les damos la oportunidad de experimentar el éxito en múltiples formas y les preparamos para su futuro más allá de nuestras paredes.
Atraer y retener grandes profesores Mientras que el plan de estudios es la base de un programa educativo sólido, los profesores son el corazón y el alma de cualquier colegio. Nos sentimos muy afortunados de tener un equipo docente afectuoso, entregado y con talento, y debe ser una prioridad a largo plazo crear un ambiente en el que ellos también puedan crecer y prosperar.
Tecnología El uso de la tecnología se ha convertido en un aspecto esencial de cualquier programa educativo. Ordenadores, tabletas, teléfonos inteligentes y
otros dispositivos están presentes en todas partes y permiten un acceso constante a la información y a una comunicación instantánea. Por lo tanto, se convierte en responsabilidad del colegio, no sólo incluir la tecnología de manera significativa en el programa académico, sino también guiar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos hábiles, reflexivos, críticos e invulnerables de un mundo digital.
Más allá de lo académico Aunque un buen programa académico es sin duda un elemento fundamental de una escuela con éxito, una experiencia educativa completa incluye además, oportunidades para que los alumnos puedan interesarse por una gran variedad de materias. Las artes visuales y escénicas, los deportes y otras actividades físicas y creativas; incluyendo aquellas que aprovechan nuestra dinámica ciudad; permiten a los alumnos descubrir el éxito y sus pasiones fuera del aula. Por otra parte, el servicio a la comunidad y los viajes organizados por el colegio permiten a los estudiantes interactuar y aprender de la amplia comunidad que se extiende más allá del centro escolar.
Cada uno de estos ámbitos anteriormente descritos se conecta directamente con la nueva misión, que se halla en el centro de todo lo que hacemos. Nuestro propósito es involucrar a nuestra diversa comunidad escolar en la búsqueda de la excelencia en la educación y el éxito para todos los alumnos. Compromiso. Diversidad. Comunidad. Excelencia. Éxito. Éstos son los rasgos distintivos de una educación en BFIS. Son el reflejo de lo que somos como colegio y de lo que aspiramos a ser. Los encontrará reflejados en cada página de este Informe Anual. Y es mi más sincera esperanza que todos y cada uno de los alumnos los experimenten cada vez que traspasan las puertas de nuestro centro.
William J. Knauer Director
9
10
02
educación para el éxito y una vida de aprendizaje continuo
La alegría y el asombro son elementos esenciales en el proceso de aprendizaje y engendran pasión y creatividad
Alegría
Educación para el éxito y una vida de aprendizaje continuo Excelente programa educativo Principales iniciativas académicas Iniciativas en Educación Primaria El año pasado hicimos importantes esfuerzos para añadir nuevos componentes a nuestro programa educativo e impulsar la formación profesional de nuestra comunidad docente. Debido a que la calidad del trabajo con los alumnos está muy relacionada con el grado de colaboración entre el profesorado, tiene sentido que nuestros esfuerzos se hayan centrado en esas dos áreas. La primera adición que hicimos en nuestro programa educativo fue la introducción de las Reuniones Matinales. Muchas escuelas optan por introducir la jornada escolar dando un margen de tiempo a los alumnos antes de empezar la instrucción académica. Nosotros quisimos aprovechar esta idea, pero hacer algo que a la vez fuese útil e interesante. Durante la reunión matinal, los profesores crean una rutina constante, centrada en la importancia de construir un sentido de comunidad, involucrar a los alumnos y asegurar que cada niño se sienta reconocido e incluido. Los profesores siempre escriben unas palabras a cada uno de los alumnos, que son leídas por todos y después, cada niño es felicitado de forma individual. A menudo, la reunión matinal incluye una actividad corta diseñada para permitir la participación de todos, consolidando aún más las relaciones entre los compañeros de clase. Pocas semanas después de su introducción en BFIS, las reuniones matinales se han convertido
12
claramente en una parte insustituible de nuestro programa y enfatizan a diario la importancia que damos a la comunidad. Otra área de enfoque este año fue ayudar a los alumnos a reflexionar sobre su aprendizaje, establecer metas y celebrar sus progresos. Muchos investigadores en el área educativa han identificado la importancia de que el estudiante desarrolle una “mentalidad de crecimiento“, basada en comprender que el logro está directamente relacionado con la dedicación y la constancia en el trabajo, en contrapartida al talento innato. Con el fin de ayudar a los niños a desarrollar esta forma de pensar, los profesores se encargan de presentar regularmente oportunidades a los alumnos para que éstos reflexionen sobre su trabajo, piensen en aquello que les condujo a logros específicos e identifiquen los pasos necesarios para mejorar . Adicionalmente, recopilamos elementos específicos del trabajo que realizan durante el otoño y la primavera, lo que les proporcionan puntos de comparación directa y les permite identificar su propia trayectoria de crecimiento. Todos estos esfuerzos culminaron el año pasado en nuestro primer Día de Portafolio de Primaria, diseñado para celebrar no sólo los logros de los alumnos, sino también la importancia de reflexionar y reconocer la relación entre la constancia y el crecimiento a largo plazo. Por último, cabe destacar que nuestros profesores de Primaria han realizado un gran avance en sus intercambios profesionales gracias al lanzamiento
de nuestro programa de Rondas de Instrucción. Basado en un modelo del sector médico, el objetivo de estas Rondas es proporcionar a los profesores oportunidades de observar a sus compañeros en acción con el fin de dar su opinión, hacer un acto de autoreflexión y definir colectivamente cuales son las características de una instrucción excepcional en el aula. En general, los profesores consideran que este ejercicio es una de las experiencias profesionales más beneficiosas en las que se han involucrado, porque es muy práctico, crea una plataforma que les permite centrarse en un área específica de instrucción, aprender directamente de sus compañeros, y establecer relaciones profesionales más sólidas entre ellos. A pesar de la gran cantidad de trabajo y la coordinación que requiere llevar a cabo estas rondas, cada equipo ha solicitado específicamente continuar con esta práctica en los próximos años y ya hemos tomado las medidas necesarias para que esta labor de alto rendimiento profesional se mantenga en el futuro.
Programa de Secundaria focalizado en el alumno El equipo docente de Secundaria de BFIS implementó, al inicio del año escolar, algunas iniciativas con el fin de dotar a nuestros alumnos de 6º a 8º curso de una verdadera identidad que les ayude a conectarse con la comunidad y desarrollar su personalidad y les ofrezca un programa curricular y extracurricular apropiado a su edad. Estas iniciativas incluyeron: A. Crear una identidad basada en nuestros principios básicos de Comunidad, Carácter y Currículo. Estos tres principios básicos guían todo lo que hacemos como colegio. Debatimos sobre ellos regularmente y ayudamos a nuestros alumnos a reflexionar sobre ellos y a incorporarlos en las decisiones que toman cada día. En nuestra asamblea
mensual, por ejemplo, se nomina a un alumno para representar cada uno de estos tres principios fundamentales, quien recibe un certificado y un premio. Hacemos siempre referencia a estos principios cuando planteamos expectativas, disciplinamos a nuestros alumnos y cuando consideramos nuevos elementos del programa. B. Crear un programa de tutorías. Cada mañana, cuando los alumnos llegan al colegio son recibidos por la misma persona, lo que sirve como punto inicial de registro de entrada. El período de tutoría de 15 minutos por la mañana incluye listado de asistencia, avisos del día y también una actividad no académica para iniciar la jornada. Una vez por semana, los estudiantes dedican una hora completa a tutoría, donde alternan el servicio a la comunidad con formación de la personalidad y actividades en equipos fuera del aula. C. Marcar la pauta del año escolar con el Boot Camp. Como colegio internacional, tenemos una rotación de alumnos y profesores por encima del promedio de colegios locales. Con esta realidad en mente, hemos creado el Boot Camp, un programa de orientación y creación de comunidad que tiene lugar la primera semana de cada año escolar. Sus objetivos son: –– Crear comunidad y permitir a los alumnos y profesores conocerse a través de varias actividades que fomentan el espíritu de equipo –– Establecer expectativas, explicar las reglas y revisar el manual del alumno para prepararlos a todos para un año exitoso. –– Realizar pruebas de diagnóstico en materias básicas para determinar la ubicación de los alumnos y proporcionar a los profesores información de base sobre cada uno
–– Introducir un marco básico de expectativas en lo que a tecnología se refiere D. Establecer un sistema de equipos de Secundaria llamado House System. Cada alumno de Secundaria es asignado a una de las seis casas o houses que existen. Estos equipos compiten durante todo el año en actividades no curriculares, incluyendo el día mensual del espíritu escolar, actividades de creación de comunidad y otros eventos organizados por el Consejo Estudiantil. E. Revisar nuestro plan de estudios. Hemos introducido un nuevo plan de estudios estándar de matemáticas conceptuales titulado Proyecto de Matemáticas Conectadas (CMP en sus siglas en inglés), basado en la colaboración entre el Departamento de Matemáticas y la Dra. Mónica Neagoy, que proporciona desarrollo profesional a los profesores de BFIS en esta materia a lo largo de todo el año. El equipo del Departamento de Inglés de Secundaria también revisó su plan de estudios, el Departamento de Ciencia actualizó su oferta y se realizaron mejoras y un perfeccionamiento continuado en Historia, Español y en otras materias de libre elección.
High School Después de años de planificación y preparación, el Programa del Diploma de Bachillerato Internacional (IBDP) de BFIS se puso en marcha en el año 2011 con un grupo de 28 alumnos en 11º curso. En mayo de 2013, después de dos años de estudios con profesores especialmente formados, los alumnos completaron el programa con exámenes en múltiples asignaturas, incluyendo Inglés, Español, Francés, Historia, Economía, Biología, Química, Física, Matemáticas y Artes Visuales. Se mire por donde se mire, sus resultados
fueron impresionantes, superando la nota media mundial y la media de aprobados. Por lo tanto, no es ninguna sorpresa que los graduados de 2013 fueran aceptados en algunas de las mejores universidades de los EE.UU., Reino Unido, España y otras partes del mundo. En su conjunto, recibieron ofertas de aproximadamente medio millón de dólares en becas al mérito escolar para apoyar sus estudios durante los próximos años. Además de los excelentes resultados en el IB vale la pena mencionar el gran trabajo que nuestros alumnos de Bachillerato llevaron a cabo en la competición europea que organiza la Fundación de Profesores de Matemáticas de Colegios Internacionales (ISMTF en sus siglas en inglés). Nuestro equipo formado por James Jang, Lucía Serra y Michael Vassilev, y dirigido por la Sra. Ana María Dianderas, asistió a la competición sénior en Varsovia. Nuestro alumno de 12º curso, James Jang, acabó 10 º de un total de 186 participantes en la categoría individual y el equipo terminó 11º entre los 62 equipos que compitieron. Gracias al generoso apoyo de nuestros donantes al Fondo Anual, el colegio pudo contar con la reconocida especialista en matemáticas y formadora, Dra. Monica Neagoy, que estuvo en BFIS el año pasado durante 20 semanas como parte de un proceso continuo de revisión y mejora de la instrucción de matemáticas en el colegio. Bajo un enfoque basado en la investigación y la realización de preguntas a la hora de enseñar esta materia, los profesores trabajaron, y siguen trabajando, para asegurar que sus alumnos desarrollen las habilidades y los conocimientos necesarios para tener éxito en BFIS y fuera del colegio. Este proceso nos ha llevado a modificar enfoques de instrucción en el aula y a explorar nuevos recursos de matemáticas en Secundaria y Bachillerato.
13
Educación para el éxito y una vida de aprendizaje continuo Profesores entregados e inspiradores Nuevos profesores
Wendy Audie, P4 (Pre-K) Jessica Buescher, 2º Primaria K’lynn Coleman, Inglés de Secundaria
Natala Garcia, Español de Secundaria y Bachillerato Wendy Ginsburg, Matemáticas y Ciencias de Secundaria y Bachillerato Rachel Grove, Música Primaria
Hugh Jackson, Matemáticas Secundaria y Bachillerato Karina Jackson, Francés de Secundaria Anita Kleijn, coordinadora de actividades extraescolares
Ana Pérez, Estudios de Español y Catalán de Primaria Rachel Lefton, orientadora de Primaria Susanna Pierce, Economía IB
Kathi Preston, Inglés de Secundaria Julie Rainer, 4º de Primaria Kathryn Shepherd, P3 (Nursery)
14
EDUCACIÓN PARA EL ÉXITO Y UNA vIDA DE APRENDIZAJE CONTINUO Profesores entregados e inspiradores Perfil del equipo docente
PROFESORES PROFESORES
96
46 ee.uu. (48%) 26 españa (27%) 24 otros (25%)
81 tiempo completo (84%)
15 tiempo parcial (16%)
51 títulos de master (53%) experiencia media en enseñanza: 9 años
IDIOMA NATIvO 45 ee.uu. (47%)
60 inglés (63%)
13 reino unido (14%)
32 español (33%)
2 canadá (2%)
4 otros (4%)
15
Educación para el éxito y una vida de aprendizaje continuo Profesores entregados e inspiradores Desarrollo profesional
Una de las cualidades esenciales del profesorado de BFIS es su compromiso con el crecimiento y la reflexión permanente. Al igual que cualquier habilidad sofisticada, la enseñanza es una práctica que se perfecciona a través de innumerables horas de esfuerzo y orientación. Todos los profesores, incluso los mejores en su campo, tienen un área que perfeccionar o pulir a la hora de preparar su siguiente instrucción.
Este año invitamos a la Dra. Mónica Neagoy, a la Dra. Emma Anderson y a la Dra. Joyce Pickering para trabajar con nuestros educadores en la implementación de mejores prácticas en las áreas de matemáticas y apoyo al aprendizaje. Estas excelentes profesionales nos ayudaron a mejorar nuestras habilidades docentes y a identificar y reflexionar sobre aquellas áreas que necesitamos mejorar de manera permanente.
Con el fin de apoyar el crecimiento de nuestros profesores, hacemos un gran esfuerzo cada año para ofrecerles diversas oportunidades de desarrollo profesional. Con cerca de un centenar de educadores, cada uno con sus respectivas áreas de especialidad, nuestra propuesta de desarrollo profesional incluye una combinación de sesiones in situ y talleres externos. Esta estructura nos permite impartir asiduamente formación a través de talleres en BFIS y al mismo tiempo, dar a los profesores la oportunidad de trabajar áreas de crecimiento más concretas, mediante el acceso a redes profesionales y a programas específicos.
Adicionalmente, los profesores tuvieron la oportunidad de asistir a talleres específicos de desarrollo profesional relacionados con el IB, la lectoescritura, los métodos de instrucción basados en la indagación (Inquiry-based) y la instrucción de matemáticas conceptuales. Al participar en distintas oportunidades de desarrollo profesional por todo el mundo, nos aseguramos que nuestros profesores, no solo adquieren los conocimientos necesarios, sino que además están preparados para implementar las estrategias de instrucción que la investigación indica que son mejores para el aprendizaje.
En Primaria, los esfuerzos se enfocaron en identificar oportunidades de desarrollo profesional alineadas estratégicamente con el plan de estudios, que nos ayuden a desarrollar el liderazgo docente dentro del colegio. En el área de lectoescritura, dos de nuestros líderes del programa forman parte de un selecto grupo de educadores de toda Europa que reciben formación en este campo. Del mismo modo, nuestros dos líderes del programa de matemáticas de Primaria recibieron formación, en la región del Mediterráneo, para convertirse en especialistas certificados. El objetivo es seguir cultivando educadores líderes dentro del profesorado, capaces de apoyar de manera efectiva a sus compañeros, teniendo en cuenta la naturaleza única de nuesrtra comunidad. Esta fórmula también nos ayuda a crear un modelo sostenible y a largo plazo que desarrolle el liderazgo por área de instrucción dentro del plan de estudios. En 2013-2014, BFIS seguirá otorgando un gran valor al desarrollo profesional de sus docentes. Cinco consultores educativos, entre ellos la Dra. Monica Neagoy, trabajarán con nuestros profesores para seguir desarrollando su repertorio de instrucción. También hemos reservado dos días laborales al año para el desarrollo profesional con el fin de permitir que los profesores participen en unas jornadas de trabajo en equipo de alto nivel, directamente relacionadas con una sostenible mejora del programa. En conjunto, estamos seguros de que la calidad de nuestro profesorado nos distingue de otros colegios de Barcelona y de más allá. Por lo tanto, nuestra intención es que el desarrollo profesional siga siendo una de las señas de identidad fundamentales de BFIS. Una apuesta estratégica por la formación del profesorado es una parte fundamental para convertir este objetivo en realidad.
16
Educación para el éxito y una vida de aprendizaje continuo Crecimiento extraacadémico CAS
El programa CAS yace en el centro de la filosofía del IB y de su perfil de estudiante y las tres palabras elegidas para el nombre del programa –Creatividad, Acción, Servicio– captan la esencia de su contenido creatividad. Esta área abarca un amplio abanico de disciplinas artísticas externas al plan de estudios principal: danza, teatro, cocina, clubes de debate, música, escritura creativa, fotografía, etc. Acción. Este segmento incluye la participación en expediciones, deportes y actividades físicas fuera del plan de estudios. También incluye la actividad física que requiere la realización de proyectos creativos o de servicio. Servicio. Esta división implica la interacción con la comunidad y la creación de vínculos con individuos o grupos locales no asociados al centro escolar. Las actividades de servicio deben incluir no sólo hacer cosas para los demás, sino también con los demás.
El objetivo del programa CAS es extender la educación más allá del aula y se basa en la convicción de que el aprendizaje que ofrece la vida real lleva a los estudiantes por un camino de autodescubrimiento y propósito en sus acciones. Su objetivo es formar alumnos reflexivos y dispuestos a aceptar nuevos retos, conscientes de sí mismos como miembros de una comunidad, con responsabilidades para con los demás y con el medio ambiente. Tanto universidades como empresas buscan estudiantes que tengan, además de buenos resultados académicos, una amplia base de habilidades y experiencias. El programa CAS pretende desarrollar ambos aspectos en nuestros alumnos. Los alumnos de IB participan en una o más actividades de CAS durante 11º y 12º curso y deben haber completado 150 horas de CAS en el momento de su graduación, con un equilibrado balance de actividades de creatividad, acción y servicio.
Programa 2012-2013 Durante el pasado año académico vimos a nuestros alumnos involucrarse activamente en una gran variedad de proyectos locales e internacionales. Más de veinte estudiantes recaudaron dinero para la organización benéfica Hábitat for Humanity y viajaron a Ghana con el fin de ayudar a las familias de una aldea remota a construir sus casas. Los alumnos de BFIS también ayudaron a nuestra comunidad local a través de
la recogida de alimentos para familias necesitadas del barrio del Raval. Otro grupo de estudiantes optó por echar una mano en el comedor social de Sarrià o en un hogar de ancianos de L’Eixample. También hubo quienes participaron en el programa de Best Buddies, a través del cual entablaron amistad con estudiantes de su misma edad con discapacidades físicas y mentales. En el campus, los alumnos de CAS ofrecieron tutorías a alumnos más jóvenes y también ayudaron a crear un entorno más ecológico a través del programa de reciclaje. Para completar la sección de creatividad de este programa, los alumnos participaron en la producción de las obras de teatro del colegio, el concurso de talentos, la conferencia Model United Nations y el programa de Explainers en Cosmo Caixa. También participaron en arte, diseño y cursos de moda y fotografía durante su tiempo libre. Algunos alumnos de IB realizaron actividades deportivas fuera del colegio como parte del componente de acción del programa, y la Carrera contra el Hambre, organizada por el colegio, les presentó una nueva oportunidad de participar en una acción deportiva, mientras recaudaban fondos para una organización benéfica. Por otro lado, el viaje a los Pirineos, al inicio del año escolar, fue para los alumnos una valiosa oportunidad de conocerse mejor entre ellos, participando en diferentes ejercicios de trabajo en equipo y en excursiones de orientación al aire libre. También ésta fue una oportunidad para cumplir con el tiempo destinado al segmento de acción del programa CAS . A medida que el programa de IB crece en BFIS, es nuestra esperanza que los diversos proyectos de CAS se conviertan en una parte integral y apreciada del programa y continúen proporcionando gratificantes experiencias que enriquezcan las vidas de nuestros alumnos.
17
Educación para el éxito y una vida de aprendizaje continuo Crecimiento extraacadémico
Programa “Explainers” de BFIS en colaboración con CosmoCaixa
Foto de Jordi Nieva para Fundación “La Caixa”. De izqda. a dcha.: Lucas Cayetano, Gabriel Antoni y Sofia Scattarreggia.
“Formar parte del programa Explainers en CosmoCaixa fue una experiencia enriquecedora. Me permitió no solo desarrollar mi conocimiento científico, sino también mi curiosidad y mejorar mis habilidades de comunicación. Es una gran oportunidad de crecimiento y desarrollo personal. Ésta ha sido una de las experiencias más memorables de mi trayectoria educativa en Bachillerato” Sofia Scattarreggia, alumna de BFIS
“Una de las principales razones por las que recomendaría este programa es porque te permite experimentar la vida laboral. Sabes lo que es comprometerse a un trabajo y adaptarse a él. Esta experiencia ha impactado mi aprendizaje de las ciencias porque ha sido más interactivo. Tuve la oportunidad de experimentar y ver en práctica toda la teoría aprendida en clase” Gabriel Antoni, alumno de BFIS
18
En enero de 2013, nueve estudiantes de ciencias de 10º, 11º y 12º curso fueron seleccionados para realizar prácticas en el museo de ciencias CosmoCaixa, en Barcelona. El programa es un piloto local del programa juvenil conocido como Explainers del museo de ciencia Exploratorium de San Francisco, diseñado por su fundador, Frank Oppenheimer, y que se extendió a un gran número de museos de ciencias en los Estados Unidos y en otros países de Europa. Esta fue la primera vez que un programa de Explainers tenía lugar en la ciudad de Barcelona. El programa involucra a estudiantes de Bachillerato extrovertidos para actuar como Explainers en el museo, explicando a los visitantes los conceptos científicos de las exposiciones permanentes del museo. Ayudan al público a explorar e interactuar con los objetos expuestos, fomentando la observación, formulando preguntas, cuestionando las explicaciones existentes y potenciando conjuntamente el autodescubrimiento. Esta metodología de aprendizaje, que toma cada vez más relevancia en la enseñanza científica, recibe el nombre de aprendizaje basado en la indagación ‘Inquiry-based Learning’ y todos los estudiantes que participan en este programa, así como los adultos voluntarios que supervisan su actuación en el museo, han recibido formación específica sobre cómo ponerla en práctica. El aprendizaje basado en la indagación es un proceso iterativo que se caracteriza por la formulación de preguntas a través de la interacción con un objeto/concepto.
Las explicaciones a estas preguntas se evalúan y validan, llevando a nuevas preguntas. Este procedimiento tiene como objetivo desarrollar el método científico que trata de encontrar nuevas respuestas a preguntas y problemas cuestionando las existentes. Los alumnos de BFIS seleccionados participaron en esta prueba piloto durante 15 fines de semana (4 horas cada fin de semana). Esta iniciativa se desarrolló entre CosmoCaixa y BFIS con el apoyo del museo de ciencias Exploratorium de San Francisco y MindConex, quienes ayudaron a establecer las bases de colaboración, el desarrollo de los planes de formación y proporcionaron los materiales que los alumnos utilizaron en su interacción con el público.
Valor educativo A. El aprendizaje vivencial y los métodos de enseñanza son fundamentales para la experiencia como Explainers en el museo. A través del proyecto piloto, los participantes exploraron conceptos científicos básicos demostrados en las exposiciones del museo, utilizando sus propias preguntas, observaciones y recursos materiales además de las preguntas formuladas por los visitantes. B. La participación en el programa Explainers permitió a alumnos y profesores medir/demostrar visiblemente el impacto del aprendizaje basado en la indagación y la comprensión de conceptos científicos fuera del aula. C. Los alumnos no solo mejoraron la cantidad y profundidad de sus conocimientos científicos, sino que además desarrollaron aspectos de la personalidad como la autoconfianza, la responsabilidad, el pensamiento crítico, las relaciones sociales y la comunicación oral.
Educación para el éxito y una vida de aprendizaje continuo Crecimiento extraacadémico Bondad y compasión
“El amor y la compasión son necesidades, no lujos. Sin ellos la humanidad no podría sobrevivir”
Servicio a la Comunidad en Secundaria y a través del programa CAS dentro del plan de estudios del IB. Ambos programas les ofrecen la oportunidad de servir a los demás, ya sea en residencias de ancianos, organizaciones para discapacitados, refugios de animales, comedores sociales, o más lejos, en países en vías de desarrollo, construyendo viviendas para trabajadores sin recursos, a través de la organización Habitat for Humanity.
Dalai Lama
La educación de la compasión también se infunde a toda la comunidad de BFIS a través de diversas actividades de ayuda a los necesitados como:
En BFIS abrigamos un deseo natural de contribuir a la sociedad, enseñando a nuestros alumnos a equilibrar sus propias necesidades con las de aquellos que les rodean. Creemos que ello les ayudará a llevar una vida sana, bondadosa y completa. En BFIS la educación de la compasión está incorporada en la vida diaria de nuestros alumnos. Nuestros educadores desarrollan en ellos la compasión seleccionando de manera intencionada lecciones y actividades. Les enseñan a reconocer y a expresar su aprecio por los demás, a poner las necesidades de otros antes que las suyas propias, a escuchar y ser caritativos, a mostrar bondad sin esperar recompensas, a compartir y a reconocer y ayudar a los menos afortunados. También se anima a los alumnos de enseñanza superior a ayudar a los demás a través del programa de
A. Recolecta de alimentos: Poco antes de las vacaciones de invierno, BFIS recoge alimentos para los comedores sociales de los barrios del Raval y Sarrià. B. Carrera contra el Hambre: En esta carrera benéfica, reconocida internacionalmente por su lucha contra la desnutrición, los alumnos buscaron donaciones por kilómetro recorrido. Todo el dinero recaudado el año pasado se donó a un proyecto contra el hambre en Bangladés y Filipinas. C. Jump Rope for Heart: Ésta es una actividad promovida por la Asociación Americana del Corazón. A través de ella enseñamos a los alumnos de Primaria la importancia de desarrollar hábitos de vida saludables para el corazón, que la actividad física también puede ser divertida y que recaudando fondos que apoyen la investigación y la educación se puede ayudar a salvar vidas.
19
Educación para el éxito y una vida de aprendizaje continuo Crecimiento extraacadémico Artes escénicas
Sin duda, las artes visuales y las artes escénicas tienen un papel importante en la educación de cada alumno. Las artes visuales así como el teatro, la música, el canto y la danza ayudan a los niños a desarrollar la confianza, la motivación, la concentración, la autoestima, la comunicación, la creatividad y a mejorar sus habilidades de comunicación, en un ambiente seguro y positivo. Es fascinante descubrir que los estudiantes que participan en actividades artísticas suelen mejorar sus resultados en otros ámbitos de aprendizaje. En un estudio nacional estadounidense bien documentado, utilizando una base de datos federal de más de 25.000 alumnos de Secundaria, investigadores de la Universidad de California en Los Angeles (UCLA) encontraron que aquellos con alta participación en materias relacionadas con el arte, tuvieron mejores resultados en los exámenes estándar que aquellos con baja participación. Durante el año académico 2012-2013, en BFIS se incluyó por primera vez la música
20
y las artes visuales en el programa de Educación Infantil, con el ánimo de desarrollar la confianza de cada niño y su capacidad creativa a través de actividades estimulantes y divertidas. Adicionalmente, BFIS inició el programa de artes escénicas para introducir la música, el teatro, la danza y el canto en nuestro programa de actividades extraescolares . Los alumnos de Primaria participaron en el club de teatro, el coro y el club de baile y se beneficiaron de las clases de música individuales, practicando instrumentos como el violonchelo, la flauta, el violín, el saxofón, la batería, el bajo, la guitarra, la trompeta, el trombón y el piano. Nuestras actuaciones durante todo el añoThe Gift, One Act Festival, La Tienda de los Horrores, Ted’s Journey y los recitales de invierno y primavera- permitieron a nuestros alumnos mostrar sus talentos frente a padres y compañeros de clase. El One Act Festival se estrenó el año pasado en un trabajo de colaboración entre los Departamentos de Teatro y
Lengua y Literatura. Las cuatro obras presentadas fueron completamente producidas por los alumnos: ellos escribieron las adaptaciones, crearon el decorado y diseñaron la estrategia de marketing. Los espectadores disfrutaron de obras como La Cenicienta, de los hermanos Grimm, La pata del mono, de W.W. Jacobs, Buenos coches usados extraída de la obra Las uvas de la ira de John Steinbeck y El regalo de los Reyes Magos, de O. Henry . La obra musical de primavera La tienda de los horrores también fue producida enteramente por los alumnos. Con Ben Torbush como director y Ed Aldcroft como director musical y pianista, cerca de 40 alumnos participaron en la producción, entre los que se incluyen músicos, actores, tramoyistas y técnicos de iluminación y sonido entre otros. Numerosos miembros de la amplia comunidad de BFIS, incluyendo personal del colegio, PTA, padres y otros, ayudaron en todos los ámbitos, desde los aperitivos a las traducciones o la coreografía. Aunque nuestros alumnos toman aquí el papel protagonista, no podemos obviar el gran trabajo y dedicación de nuestros instructores de artes escénicas. Tenemos la suerte de contar con un equipo de profesores, con gran experiencia y talento, que además están totalmente comprometidos con sacar lo mejor de cada uno de sus alumnos.
“La educación de las artes ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades necesarias en la vida laboral: flexibilidad, resolución de problemas, comunicación, desarrollo de nuevas competencias, creatividad, innovación y la lucha por la excelencia.” Joseph M. Calahan, director de Comunicación Corporativa de Xerox Corporation
21
EDUCACIÓN PARA EL ÉXITO Y UNA vIDA DE APRENDIZAJE CONTINUO A la par con la tecnología
Biblioteca y recursos tecnológicos
BIBLIOTECA +100 audiolibros
14,000
+
volúmenes
6 libros electrónicos 3 suscripción bases de datos 15 revistas
¿saBía que los alumnos de BFis extraen y devuelven un promedio de 2.000 liBros al mes?
TECNOLOGÍA
307 dispositivos
22
123 pcs
34 ipads
57 imacs
35 impresoras
13 portátiles
+
60 proyectores
97 macBooks
8 cámaras de fotos
17 netBooks
10 cámaras vídeo
03
los éxitos de nuestros alumnos El esfuerzo es más importante que el talento y debe ser cultivado en todos los aspectos de la vida escolar. El éxito se obtiene a través del trabajo constante y el compromiso
Trabajo y perseverancia 23
los éxitos de nuestros alumnos La lucha por la excelencia Promoción 2013
Como si de un homenaje se tratara a las formidables posibilidades que por delante tiene la promoción de 2013 de BFIS, un cielo nublado que amenazaba lluvia constante y mantuvo en ascuas los planes de ceremonia de graduación, acabó despejándose de manera majestuosa y permitió que el sol brillara para nuestros graduados justo en el momento en que familiares y amigos comenzaban ya a hacer presencia en el campus. El director del colegio, William J. Knauer y la presidenta de la Junta de la Fundación, Dianna O’Doherty, inauguraron el programa de la tarde con poderosos mensajes e inspiradoras palabras para los 28 estudiantes que iniciaban su camino hacia nuevas experiencias y universidades por todo el mundo. El Dr. Enric Banda, director de Ciencia, Investigación y Medio Ambiente de la Fundación “La Caixa”, nuestro orador invitado esa tarde, hizo una llamada apremiante a la investigación, animando enérgicamente a nuestros graduados a considerar la entrada en los campos relacionados con la ciencia, ya que las habilidades analíticas y de resolución de problemas que desarrollarán les serán de gran ayuda en cualquier carrera profesional futura. El profesorado y el personal de BFIS están extremadamente orgullosos de la promoción de graduados en 2013, muchos de los cuales recibieron ofertas de admisión de varias universidades de prestigio en los EE.UU., Reino Unido, España y otros países de ambos hemisferios. De hecho, el 34% de las universidades de Estados Unidos que figuran en la página siguiente forman parte de la lista de Las mejores universidades de América según Forbes, mientras que el 38% de las universidades del Reino Unido enumeradas, pertenecen al prestigioso Grupo Russell, que incluye algunas de las más antiguas y conocidas universidades de ese país, con una gran reputación de excelencia académica e investigación. Adicionalmente, los graduados aceptados por las universidades de Estados Unidos, recibieron más de 500.000 $ en becas al mérito escolar, un aumento del 75% sobre el valor de las becas otorgadas a la promoción de 2012 .
24
Listado de admisiones en universidades
norteamérica
Istituto Marangoni, Londres
Boston University, Massachusetts
Lancaster University, Lancaster
Brandeis University, Massachusetts
Northumbria University, Newcastle
California State University, California
Oxford Brookes University, Oxford
Colorado State University, Colorado
Queen Mary, University of London, Londres
Columbia University, Nueva York
Swansea University, Swansea
Drew University, Nueva Jersey
The University of Birmingham, Birmingham
Eugene Lang College, Nueva York
The University of Bradford, Bradford
Flagler College, Florida
The University of Essex, Essex
Fordham University, Nueva York
The University of Kent, Kent
Johns Hopkins University, Maryland
The University of Liverpool, Liverpool
Lafayette College, Pensilvania
The University of Newcastle, Newcastle
Loyola University, Chicago
The University of Salford, Salford
Manhattanville College, Nueva York
The University of Sheffield, Sheffield
McGill University, Montreal, Canadá
The University of Southampton, Southampton
Miami University, Florida
The University of Warwick, Coventry
New York University, Nueva York
University of Brighton, Brighton
Northeastern University, Massachusetts
University of Exeter, Devon
Parsons School of Design, Nueva York
University of Glasgow, Glasgow
Pratt Institute, Nueva York
University of Sussex, East Sussex
Suffolk University, Massachusetts
University of the Arts London, Londres
Tufts University, Pensilvania
University of Westminster, Londres
Tulane University, Luisiana University of Colorado (Boulder), Colorado
españa
University of Maryland, Maryland University of Massachusetts (Amherst), Massachusetts
Barcelona College of Chiropractic, Barcelona IQS-Instituto Químico de Sarrià, Barcelona
Ursinus College, Pensilvania
Universidad Ramon Llull-La Salle, Barcelona
Vassar College, Nueva York
Universidad Ramon Llull- Blanquerna, Barcelona
Wellesley College, Massachusetts
Universidad Ramon Llull- ESADE, Barcelona
Wesleyan University, Connecticut
Universidad Internacional de Catalunya, Barcelona
Wofford College, Carolina del Sur
Universidad de Barcelona, Barcelona
REINO UNIDO
otros países
Birbeck, University of London, Londres
Glion Institute of Higher Education, Suiza
Cardiff University, Cardiff
University of Groningen, Holanda
City University, Londres
KAIST-Korea Advanced Institute of Science and Technology, Corea del Sur
Heriot-Watt University, Edimburgo
25
los éxitos de nuestros alumnos Premios BFIS
premios de bachillerato Premio Embajador
Premios de secundaria Premio al Espíritu Internacional Este estudiante ejemplifica muchas de las características que encarnan el espíritu internacional de BFIS: colaborador, tolerante, curioso, abierto, diplomático, respetuoso y multicultural. Este alumno también muestra comprensión y respeto por estos rasgos universalmente aceptados, así como sensibilidad hacia otras culturas y un sano orgullo por la suya propia. Otorgado a Miriam Levit
Premio al Crecimiento Personal Este premio se otorga al alumno que ha mostrado un claro crecimiento y mejora (no sólo intelectual sino también personal y social) en una serie de áreas en Secundaria, lo que demuestra que está preparado para afrontar con éxito los retos que le brindarán cursos superiores. Otorgado a Kristin Tweedie
Premio a la Ciudadanía El alumno que recibe este premio encarna los valores fundamentales de BFIS y acaba Secundaria con el perfil de un estudiante modelo de BFIS. Se habrá demostrado a sí mismo que es un gran trabajador, generador de ideas, colaborador y que además de realizar actos de servicio, posee responsabilidad cívica y una marcada personalidad. Otorgado a Dan Noah Vivas
Premio al Liderazgo Académico Este premio se otorga al alumno que se ha mostrado como un estudiante excepcional y que contribuye positivamente en clase. Además tiene un historial de buen colaborador, de persona que ayuda a los demás y se ha mostrado de manera consistente como un modelo para sus compañeros y otros estudiantes más jóvenes. Otorgado a Berta Puignou
Premio Benjamin Franklin de Secundaria Este premio es el mayor galardón académico que se otorga en Secundaria. Se entrega al alumno con la nota media más elevada y que ha realizado una aportación académica espectacular. Otorgado a Francesco Ongari y Emma Worple
26
Este premio se otorga a un alumno de último curso de Bachillerato que muestra cualidades excepcionales de liderazgo. Otorgado a Ananya Ghemawat
Premio Presidencial al Logro Académico El estudiante que recibe este premio muestra un excepcional crecimiento académico, evolución, compromiso o desarrollo intelectual en sus materias escolares. Otorgado a Yasmin Raslan y Alex Torras
Premio Presidencial a la Excelencia Académica Este premio se otorga a un estudiante con una nota media de 3,5 en una escala de 4 a lo largo de Secundaria. También está en el percentil 85 o superior en matemáticas o lectura en las pruebas estándar o en los exámenes de admisión a la universidad. Otorgado a Andrea Boza, Ananya Ghemawat, Adriana Guardans-Godó, Jughwan Jang, Mika Oba, Patricia Paricio, Maike Perelló y Laila Vivas
Premio BFIS al Crecimiento Personal Este premio se otorga al alumno que demuestra un alto crecimiento personal, social y/o intelectual y que representa un modelo a seguir por otros alumnos. Otorgado a Serena Dania y Andrea Ruotolo
Premio BFIS Anne Jonsson Anteriormente Premio Inspiración (8689). Este premio se otorga al alumno que genera ideas e inspira a sus compañeros, colabora con el profesorado y el equipo administrativo y gratamente consigue la colaboración de los demás para trabajar juntos en armonía. Otorgado a Andrea Boza y Patricia Paricio
Premio BFIS al Logro Académico Este alumno demuestra de manera consistente un alto rendimiento académico. Otorgado a Adriana Guardans-Godó
Premio Benjamin Franklin de Bachillerato Este alumno muestra consistentemente una alta preparación, curiosidad intelectual y contribuye enriqueciendo cada curso, más allá del plan de estudios.
premios de ciencias Categoría Modelaje Ganadores de Secundaria: Marina Antoni y Matthilder Arnadottir por su modelo de molino marino. Ganador de Bachillerato: Silke Mulder por su modelo de prótesis deportiva transtibial.
Categoría Experimento Ganador de Secundaria: Carson Hugill por su experimento sobre los factores que afectan al sistema de paracaídas. Ganadores de Bachillerato: Tatu Viitanen y Dean Lederman por su experimento de crowdsourcing.
Otorgado a Jughwan Jang
Categoría Ingeniería
Premio a la Ciudadanía
Ganadores de Secundaria: Andrea Rumbos y Ezra Mac Conuladh por su proyecto del panel flotante.
Este alumno participa activamente en el colegio y/o en servicios a la comunidad, muestra una actitud positiva hacia los compañeros, la escuela y la comunidad; muestra comprensión y aprecio por las responsabilidades cívicas; tiene una gran personalidad y el valor de hacer lo correcto; y promueve la ciudadanía a través de muchas otras actividades.
Ganador de Bachillerato: Gianmarco Scattarreggia por su proyecto de reloj de agua.
Otorgado a Mirella Schnaidman
27
RESULTADOS SAT
Pruebas académicas
92% 78.54%
2011
550
576
574
1700
2012
584
582
570
1736
2013
613
670
633
1916
Cursos 3º-5º
BFIS
Cursos 6º-8º
Todos ISA
Escritura B
Escritura A
Lectura
Matemáticas
Escritura B
Lectura
600 500 400 300 200 100 0
Escritura A
ESCUELAS INTERNACIONALES RESULTADOS ACADÉMICOS (ISA)
mundial
DIPLOMA DE IB APROBADOS
TOTAL
Matemáticas
BFis
ESCRITURA
Escritura B
29.81
MATEM.
Escritura A
33.48
LECTURA CRíTICA
Lectura
DIPLOMA DE IB PUNTUACIÓN MEDIA
AñO
Matemáticas
LOS ÉXITOS DE NUESTROS ALUMNOS
Cursos 9º-10º
Colegios similares
RESULTADOS PLAN* 2013 20 15 10 5 0
BFis
28
mundial
C10 C11
C10 C11
C10 C11
C10 C11
C10 C11
Inglés
Matemáticas
Lectura
Ciencia
General
Media BFIS - 10º Curso Media BFIS - 11º Curso
Media EE.UU - 10º Curso Media EE.UU - 11º Curso
* PLAN: Test que se realiza en Bachillerato previo el ACT (American College Test)
04
más internacionales que nunca La responsabilidad sobre la excelencia en la educación es compartida por todos los miembros de la comunidad escolar. El éxito se logra a través del trabajo en equipo y la colaboración
Responsabilidad compartida 29
MÁS INTERNACIONALES qUE NUNCA
587
matriculaciones estadounidenses: 138 (24%)
Crecimiento constante Gracias, en gran parte, a la implementación de tres líneas en Secundaria y de la introducción del programa de IB en 2011, las matriculaciones en los cursos de enseñanza superior han crecido, impulsando un aumento en el número total de matriculados y en los ingresos operacionales. Mientras tanto, las matriculaciones en Educación Infantil y Primaria se han mantenido relativamente estables. Existen una serie de beneficios asociados con estas importantes iniciativas académicas en los cursos superiores. Por un lado, mediante el fraccionamiento de la Escuela Secundaria en tres líneas por curso, podemos mantener el tamaño de las clases entre 15 y 18 alumnos, de manera que los profesores puedan atender en mayor medida las necesidades individuales de cada alumno. En segundo lugar, el aumento de matrículas que ha permitido esta nueva estructura, crea un flujo natural de alumnos bien preparados para el programa de IB. Y, por último, un aumento de las inscripciones en Secundaria y en Bachillerato proporciona la masa crítica necesaria para crear buenas dinámicas de clase en debates y proyectos de trabajo en equipo, elementos esenciales para el éxito del aprendizaje en estos cursos superiores.
30
291
296
españoles: 206 (35%) otras nacionalidades: 243 (41%) nuevos alumnos: 132 solicitudes: 264
CRECIMIENTO MATRÍCULAS 11%
483
2009-10
5%
3%
541
568
587
2010-11
2011-12
2012-13
CRECIMIENTO ALUMNOS
587
ed. infantil: 93
-7
ed. primaria: 203
+3
ed. secundaria: 142
+19
Bachillerato: 149
+4
MAS INTERNACIONALES qUE NUNCA Ciudadanos del mundo
Cada año, BFIS da la bienvenida a estudiantes de todo el mundo y les invita a unirse a su diversa y extensiva comunidad internacional. Durante el año académico 2012-2013, nuestra comunidad internacional estuvo representada por 45 nacionalidades diferentes, lo que representa un aumento del 13% respecto al año anterior. Es más, casi todos los principales idiomas del mundo están representados en BFIS, cada uno contribuyendo de manera única a nuestra comunidad escolar multicultural, tanto en clase como en el recreo. BFIS es una escuela verdaderamente internacional que explora y celebra las diferencias culturales. Nuestro personal también proviene de una gran variedad de países, aportando una estupenda diversidad de conocimientos y experiencias en el aula que ayuda a nuestros alumnos a apreciar y entender las diferencias, así como a desarrollar una mentalidad abierta capaz de crear una sociedad más tolerante y respetuosa.
31
mÁs internacionales que nunca Una comunidad inclusiva y comprometida Actividades de la PTA 2012-2013
Las contribuciones financieras más importantes realizadas por la PTA a los profesores y alumnos de BFIS durante el año fueron las siguientes: • La compra de micrófonos inalámbricos para el Departamento de Drama. • Impresión de los puntos de libros ganadores del concurso Marcapáginas.
La asociación de padres y profesores o PTA trabaja con los padres, el profesorado y la administración del colegio para apoyar la misión de BFIS, fomentando una cultura de colaboración entre nuestras familias.
Durante el año académico 2012-2013 la Asociación de Padres y Profesores (PTA en sus siglas en inglés) se centró en tres áreas principales: A. Crear comunidad a través de eventos sociales. B. Fortalecer la comunicación con el colegio. C. Aumentar el apoyo financiero a grupos estudiantiles. La PTA continuó acogiendo con éxito a las nuevas familias a través de la barbacoa que se realiza especialmente para ellas a finales del mes de agosto, el Café de Bienvenida en septiembre y el taller de orientación, Making Barcelona Home, también en septiembre. Este taller, que tiene una duración de tres días, incluye un tour en octubre por diferentes tiendas de productos alimenticios internacionales para ayudar a las nuevas familias a identificar dónde comprar ingredientes difíciles de encontrar. La PTA también organizó numerosos eventos que tienen una gran acogida y participación de la comunidad, como son la emblemática fiesta de Halloween, el Frosty Friday, el Pancake Day y la aclamada International Food Fair.
Miembros de la PTA (de izq. a dcha.): Sentados: Ed de Wolf, Anouschka Orueta, Marjolijn Mac Conuladh. De pie: John Suggit, Marta Ascaso, Sarah Szücs.
32
La PTA financió el coste (en parte o en su totalidad) de las siguientes actividades: Jump Rope for Heart, el día del deporte en Primaria, la festividad de San Jordi, la exposición de arte de Primaria y la barbacoa de antiguos alumnos. También proporcionó refrigerios durante las reuniones que requerían la participación de los padres.
• Patrocinio de dos nuevas iniciativas en Secundaria. »» Los premios 3C, incluyendo el boletín, los certificados mensuales para los ganadores y el almuerzo de fin de año con todos los premiados. »» El torneo de fútbol, que tuvo lugar durante la hora del almuerzo. • Esponsorización de la barbacoa que siguió a la Carrera contra el Hambre de Secundaria y Bachillerato. • Esponsorización de la impresión de los libros de escritura de Secundaria y Bachillerato. • La organización del Día de Aprecio a los Profesores en el que se regaló a todos los docentes y personal un recordatorio de parte de todos los padres del colegio. En términos de la relación entre la administración del colegio y los padres, la red de padres promotores (Room Parents en inglés) se ha convertido en un elemento señalado en el flujo de comunicación entre padres y administración. Las reuniones mensuales con los directores de ciclo educativo continua permitiendo a los padres promotores construir una relación proactiva y abordar los problemas directamente, de forma rápida y eficaz. La relación abierta y de colaboración entre la PTA y la administración del colegio beneficia a nuestra comunidad y ayuda al colegio a alcanzar un nuevo nivel de excelencia, basado en un entorno de confianza que fomenta el crecimiento y la innovación en su cuerpo docente y en general, en todo su personal.
05
respuesta a sus observaciones Los alumnos deben cultivar hรกbitos mentales para ser estudiantes curiosos e independientes, que persiguen sus pasiones y captan la belleza y el poder del conocimiento
Aprendizaje continuo 33
educación infantil
Respuesta a sus observaciones
Mejoras en el colegio
ACADéMICAS
instalaciones
–– Nuevo plan de estudios
–– 2 laboratorios de ciencias
–– Comparativa de desarrollo
–– Auditorio (350 personas) –– Comedor infantil –– Sala de reuniones de profesores de Primaria
–– Talleres de matemáticas –– Rondas de instrucción
–– Nueva sala de profesores de Secundaria y Bachillerato
primaria
–– Día del Portafolio –– Mejor estructura de liderazgo docente
–– Nueva conexión de fibra óptica en el edificio de Secundaria y Bachillerato
–– Mejor taller de escritura
–– Mejor sistema de seguridad
–– Premios 3C
secundaria
–– Programa de tutorías –– Bootcamp –– Asambleas por ciclo más frecuentes
bachillerato
–– Más visitas de universidades internacionales –– Nuevo plan de estudios de matemáticas más completo
todos los ciclos
Nuestro Proyecto de Mejora del Campus (CIP en sus siglas en inglés) ha mejorado la cantidad y la calidad de los espacios de enseñanza.
otros
–– Nuevo programa de ciencia Explainers
–– Más actividades extraescolares y más económicas –– Mejor proceso de admisiones –– Página web más interactiva y fácil
+28% +10%
+16%
20% Uso Campus principal
4.754 m
2
Secundaria/Bachillerato
4.037 m
2
SEPTIEMBRE 2011 8.791 m2
34
Campus principal
4.754 m . 2
Secundaria/Bachillerato
4.683 m
2
SEPTIEMBRE 2012 9.672 m2
Edificio Fuster
235 m
2
20% Uso Campus principal
Secundaria/Bachillerato
Edificio Fuster
4.754 m 4.683 + 1.565 m 235 m2 nuevo auditorio y laboratorios de ciencias 2
2
SEPTIEMBRE 2013 11.237 m2
nuevo auditorio
laboratorios de ciencias
Nuevo comedor infantil
36
06
informe financiero Los alumnos desarrollan compasi贸n, empat铆a y comprensi贸n en una comunidad inclusiva y culturalmente diversa, que les insta a tener en cuenta varios puntos de vista y adaptarse a diferentes formas de ser
Comunidad culturalmente diversa 37
INFORME FINANCIERO
Aspectos financieros destacados Fundamentos presupuestarios
Nuestra Fundación tiene tres presupuestos distintos, cada uno con su propio propósito. Los tres se reflejan en los estados financieros anuales auditados de la Fundación Privada Benjamin Franklin. Los fondos del presupuesto de operaciones financian las operaciones diarias del colegio a través de los gastos específicos detallados en las páginas
siguientes. Sus fuentes de ingresos son las cuotas mensuales, las matrículas y otras cuotas escolares. Nuestro presupuesto de capital a fondo perdido, financiado con las cuotas únicas no reembolsables que pagan los nuevos alumnos, nos ayuda a cubrir nuestras necesidades de infraestructuras físicas y tecnología.
Por último, el presupuesto del Fondo Anual se financia exclusivamente de las donaciones de nuestra comunidad. Cada año, la Junta de la Fundación y la administración de la escuela trabajan juntos para determinar los objetivos específicos del Fondo Anual. Estos objetivos específicos quedan fuera del alcance del presupuesto de operaciones de la escuela.
salarios profesores y personal remuneración del personal no académico
cuotas escolares matrículas
operaciones
otras cuotas
material escolar gatos de operaciones (seguridad, alquiler, etc.) programas de la Fundación (pe21, verano) depreciación
infraestructura física del campus
cuotas a Fondo perdido
capital a Fondo perdido
tecnología equipamiento de enseñanza a largo plazo otros gastos únicos no operativos
donaciones
38
Fondo anual
programas específicos y otros objetivos
INFORME FINANCIERO
Aspectos financieros destacados Presupuesto de operaciones
los ingresos de operaciones entre los años 2010-2011 y 2012-2013. Estas mejoras en el programa académico, nos han ayudado a conseguir y mantener un fuerte aumento de matriculaciones en los cursos superiores. Lo que, combinado con el incremento del 2% de las cuotas, aumentaron los ingresos operativos en un 6.4% alcanzando los 6.410.950 € durante el año 2012-2013.
Tal y como se detalla a lo largo de este Informe Anual, tres decisiones tomadas en 2011 han modelado nuestro perfil de matriculaciones y nuestro presupuesto de operaciones en los dos últimos años: A. Introducción del programa de IBDP. B. Creación de 3 líneas en Secundaria. C. Adquisición del edificio de Secundaria y Bachillerato así como otros espacios exteriores.
En lo que a gastos se refiere, continuamos invirtiendo prudentemente en nuestro equipo docente y en el programa académico durante el año
Como se muestra aquí abajo, las dos primeras iniciativas aumentaron los gastos académicos del 68% al 75% de
GASTOS BFIS Ingresos operaciones
Gastos académicos
+6.4%
+3.5%
Todas las cifras están en miles de euros. Los resultados de los años 2010-2011 y 2011-2012 son definitivos y están auditados. Los resultados del año 2012-2013 son preliminares y no están auditados.
6.411 5.819
3.959 (68%)
6.024
4.684 (78%)
4.780 (75%)
2012-2013. Contratamos 8 profesores adicionales a tiempo parcial, formamos a varios docentes para cumplir los exigentes requisitos del programa de IB, incrementamos la instrucción diferencial en Secundaria y Bachillerato y expandimos los roles de liderazgo entre los educadores de Primaria. Como resultado, los salarios de profesores y administradores, donde reside el mayor gasto, alcanzaron los 4.477.400 €, un 1.7% más que el año 2011-2012. En general, los gastos académicos, aquellos directamente relacionados con la implementación de nuestro programa académico, representaron 4.780.099 €. Mientras tanto, los gastos de operaciones, gastos no académicos implícitos en la gestión diaria del colegio, se mantuvieron estables, absorbiendo el 21% de los ingresos netos por operaciones. Esta cifra incluye los costes de los contratos de arrendamiento del auditorio y los laboratorios de ciencias que se iniciaron en la primavera de 2013.
=
Salarios profesores y administradores académicos: 4.477 Gastos de instrucción: 303
+ Salarios equipo de operaciones y IT: 561 Edificios, terrenos y servicios: 453
Otros gastos Beneficio operativo antes de depreciación
1.379 1.291
1.371
=
oficina y administración: 271 Alquiler/Interés arrendamiento: 82 Intereses: 3
481 2010-11
49
259
2011-12
2012-13
Indemnizaciones, gastos jurídicos y extras: 1
39
INFORME FINANCIERO
Aspectos financieros destacados Presupuesto de operaciones (cont.)
INGRESOS NETOS DE OPERACIONES DE BFIS Y DE LA FUNDACIÓN Y CONTRIBUCIÓN A(En milesLASde euros)RESERvAS DE OPERACIONES 259
83 a
Depreciación
Ingresos netos de operaciones de BFIS antes de depreciación
c
83
Pérdidas netas de operaciones de la Fundación
Ingresos netos de operaciones postdepreciación (A+B)
F e
Contribución a /Extracción de reservas operativas (E-B)
-93
40
B
d
-176
-176
Resultado operativo BFIS+Fundación (C+D)
Mientras que las operaciones de BFIS generaron un beneficio neto de 259.389 € y 83.046 €, antes y después de depreciación respectivamente, nuestras actividades de la Fundación -la combinación del programa de PE21 (Projecte Educatiu 21) y el programa de verano- generaron un déficit operativo. Como sabrán, PE 21 es el programa académico que se lleva a cabo en el edificio alquilado al lado de nuestro campus y que está financiado por la Fundación como parte del contrato de arrendamiento del edificio de Secundaria y Bachillerato, hasta que se gradúe el último de sus siete alumnos o se trasladen a otro colegio. Estas dos actividades generaron una pérdida en nuestras operaciones de 176.233 € Como resultado, la combinación de las actividades de BFIS y de la Fundación, generaron un déficit neto de operaciones, después de depreciación, de 93.187 € durante el año. Sin embargo, debido a que la depreciación es una partida no monetaria, finalmente se generó una contribución positiva a nuestras reservas operativas de 83.156 € para el año 2012-2013. Si quiere obtener información financiera más detallada, contacte con Monica Chitnis, directora de Finanzas y Operaciones en monicac@bfischool.org.
En el año 2012-2013 dimos la bienvenida a 132 nuevos alumnos a BFIS, lo que generó unos ingresos de capital a fondo perdido de 478.275 €. Durante el verano de 2012, reformamos completamente la tercera planta del edificio de Secundaria y Bachillerato, proporcionando a alumnos y profesores nuevas aulas y espacios de oficinas, baños interiores, una escalera exterior para facilitar la entrada y la salida, y dos laboratorios de ciencias sencillos en la planta baja. Además, el edificio principal fue totalmente remodelado durante ese verano para ofrecer una biblioteca de Primaria más atractiva y accesible en la planta baja, mejor oficina de administración, mejor sala de profesores y unas oficinas de admisiones y de relaciones con la comunidad más atractivas y funcionales en la zona de recepción. En total, estas y otras inversiones generaron un gasto del capital a fondo perdido durante 20122013 de 918.074 €, lo que resultó en un déficit en este fondo de 439.799 €. Como se puede ver en el gráfico adjunto, las recientes inversiones realizadas en nuestras instalaciones a través del Proyecto de Mejora de Campus (CIP) han generado déficits presupuestarios en el capital a fondo perdido en los tres últimos ciclos académicos. Estos déficits se han financiado a través de las reservas que se acumularon, anticipando este proyecto. Aunque las inversiones realizadas para remodelar el auditorio y los laboratorios de ciencias de Secundaria y Bachillerato se reflejarán en el presupuesto del capital a fondo perdido de 2013-2014 y no en la presente publicación, las reservas proyectadas según el gráfico de la derecha sí que incluyen los resultados del presupuesto de operaciones y del presupuesto de capital a fondo perdido de 2013-2014 con el fin de obtener una estimación de las reservas de la Fundación en junio de 2014.
INFORME FINANCIERO
Aspectos financieros destacados Presupuesto de capital a fondo perdido
INGRESOS Y GASTOS (En miles de euros) Ingresos de capital a fondo perdido Gastos de capital a fondo perdido Contribución a /Extracción de las reservas de capital
+478
+446
+448 2010-2011
2011-2012
2012-2013
-440
-568
-655 -918
-1016
-1101
RESERvAS ACUMULADAS DE LA FUNDACIÓN PROYECTADAS hASTA JUNIO 2014 (En miles de euros) 1.610
Reservas año anterior
+
Contribución a/Extracción de reservas del resultado operativo
-
Extracción de reservas de capital reservas en junio
1.681
1.139
877
586
520
682
-64 -271 2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
41
Informe financiero
Aspectos financieros destacados Presupuesto del Fondo Anual
El Fondo Anual es el puente entre los límites de nuestros presupuestos de operaciones y de capital a fondo perdido y las aspiraciones que albergamos para nuestros alumnos y nuestro programa académico. El Fondo Anual de 2012-2013 fue un gran éxito gracias a la generosidad de la comunidad de BFIS. Este año estamos especialmente orgullosos del aumento de participación por parte de antiguas familias de BFIS y de nuestros donantes habituales. En general, nuestra campaña de 2012-2013 generó un total de 189.797 €, lo que representa un aumento de aproximadamente un 23% respecto al año anterior, mientras que el índice de participación registró un impresionante incremento del 114% respecto al año 2011-2012. Como resultado, hemos sido capaces de alcanzar los siguientes objetivos del Fondo Anual:
PARTICIPANTES
A. LABORATORIOS DE CIENCIAS Y AUDITORIO (85% de los fondos) Después de la adquisición del auditorio y espacios adyacentes en la primavera de 2013, las donaciones ayudaron a financiar la creación de dos nuevos laboratorios de ciencias y un auditorio de uso múltiple con capacidad para 350 personas. B. PROGRAMA (10% de los fondos) Continuamos invirtiendo en nuestro programa de matemáticas a través de la formación y el desarrollo profesional del cuerpo docente, incluyendo el trabajo de la consultora externa, Monica Neagoy. También implementamos un nuevo programa de escritura en Primaria. C. FONDO DE EMERGENCIA DE SALUD (5% de los fondos ) Hemos conseguido una mayor financiación para este fondo (HEF en sus siglas en inglés) con el fin de apoyar a nuestra comunidad en caso de enfermedad grave o muerte de un progenitor.
2011-2012
2012-2013
%crecimiento
Familias BFIS
49
105
114%
Ex Familias BFIS
1
6
Donantes que repiten
26
47
Personal
3
20
Nuevas familias
23
54
134%
Donaciones totales
154,343 € *
189,797 €
23%
* Resultado final del Fondo Anual de 2011-2012 que excluye donaciones no recibidas
42
81%
Equipo del informe anual Editores Monica Chitnis William J. Knauer Traductores Núria Borrell Charo Rodríguez Colaboradores David Cevoli Maura Cevoli Monica Chitnis James Duval César Goya William J. Knauer Anita Kleijn David Magaña Travis McKeen Marjolijn Mac Conuladh Dana Niedzielska Dianna O´Doherty Fabián Ortiz Anouschka Orueta Nicholas Preston Charo Rodríguez Serena Washburn Maquetación y diseño Charo Rodríguez Sacajugo.com
Hemos intentado que este informe sea lo más preciso posible. Pedimos disculpas de antemano por los errores u omisiones que se hayan podido producir. Si desean hacer algún comentario o sugerencia, les agradecemos que contacten con Charo Rodríguez, directora del Departamento de Comunicación y Relaciones con la Comunidad, a través de su correo electrónico charor@bfischool.org
43
CONTACTO Benjamin Franklin international school C. Martorell i Peña, 9 - 08017 Barcelona, España E-mail: info@bfischool.org Teléfono: +34 93 434 23 80 - Fax: +34 93 417 36 33 www.bfischool.org // www.facebook.com/BFIS.school
ACREDITACIONES Y AFILIACIONES