Guia do Aluno de Física by Bianca Trancoso

Universidade Aberta do Brasil Universidade Federal do EspĂrito Santo

Guia do Aluno

FĂsica

U N I V ER S I DAD E FED ERAL DO ESPÍRI TO SAN TO N ú cl e o d e E ducação Aber ta e a D istânci a

Guia do Aluno Curso de Licenciatura em Física

Angel a Emilia de Almeida Pint o Antônio Ca nal Net o

Vitória 2009

UNIVERSIDAD E FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO Presidente da República Luiz Inácio Lula da Silva

Reitor Prof. Rubens Sergio Rasseli

Chefe do Departamento de Física Prof. Marcos Tadeu D’Azeredo Orlando

Ministro da Educação Fernando Haddad

Vice-Reitor e Diretor Presidente do Nea@d Prof. Reinaldo Centoducatte

Coordenação do Curso de Física Modalidade a distância Profª Angela Emilia de Almeida Pinto

Diretora Administrativa do Nea@d e Coordenadora UAB Profª Maria José Campos Rodrigues

Revisor de Conteúdo/Subcoordenador do Curso de Física Prof. Antônio Canal Neto

Diretor Pedagógico do Nea@d Júlio Francelino Ferreira Filho

Revisor de Linguagem Prof. Santinho Ferreira de Souza

Secretário de Educação a Distância Carlos Eduardo Bielschowsky DED - Diretoria de Educação a Distância Sistema Universidade Aberta do Brasil Programa Pró-Licenciatura Celso José da Costa

Secretária do Curso de Física - UAB Sandra Regina Duarte Peixoto Secretária do Curso de Física – Pró-Licenciatura Tereza Cristina de Oliveira Trocado

Laboratório de Design Instrucional LDI coordenação Heliana Pacheco, Octavio Aragão e José Name Gerência Verônica Salvador Vieira Diagramação Bianca Trancoso Capa Bianca Trancoso Vitor Bergami Impressão

Dados Internacionais de Catalogação-na-publicação (CIP) (Biblioteca Central da Universidade Federal do Espírito Santo, ES, Brasil)

P659g

Pinto, Angela Emilia de Almeida. Guia do aluno : curso de licenciatura em Física / Angela Emilia de Almeida Pinto, Antônio Canal Neto. - Vitória, ES : Universidade Federal do Espírito Santo, Núcleo de Educação Aberta e à Distância, 2009. 64, [1] p. ISBN: 1. Física - Manuais, guias, etc. I. Canal Neto, Antônio. II. Título. CDU: 53

Prezado(a) Aluno(a), Ao elaborar este guia, pretendemos passar informações úteis para o bom andamento de sua vida acadêmica. Seu curso está sendo preparado e desenvolvido a cada dia com o esforço conjunto de diversas crêem num ensino a distância de qualidade elevada. O objetivo principal de todo esse esforço como cidadãos atuantes na sociedade em que vivemos. Por isso esperamos que vocês valorizem a oportunidade de realizar esse curso e aproveitem ao máximo os recursos e conteúdos que lhes serão disponibilizados. Desejamos um ótimo curso!

Equipe do curso de Física a distância.

apresentação

aro estudante, a coordenação do curso de Licenciatura em Física modalidade a distância, da Universidade Federal do Espírito

Santo te saúda e deseja que você tenha sucesso em seus estudos. Este guia pretende informá-lo sobre a estrutura e funcionade Licenciatura em Física na modalidade a distância. Esperamos, ao longo do curso, fornecer materiais de excelente

qualidade para que você cumpra seus estudos de forma agradável e proveitosa, mas lembramos que o sucesso de seu curso está vinculado à sua participação efetiva nas diferentes atividades propostas, tanto presenciais como a distância. Portanto, tenha ânimo e cumpra suas atividades com dedicação e perseverança. Neste guia de orientação os alunos encontrarão uma visão ampla sobre Educação a Distância (EAD), semi presencialidade, e, ainda, sobre a oferta do curso de um modo geral. Professores e alunos deparam-se hoje com novas e diferenciadas formas de ensinar e aprender fruto da evolução dinâmica e rápida do que chamamos de sociedade da Informação e do conhecimento. Há várias palavras e termos novos que usamos com uma modalidade nova de ensino e aprendizagem. Às vezes, podemos ter algum entendimento inadequado de acordo com o uso desses termos. É o que chamamos de dispersão semântica. Para contribuirmos no objetivo de facilitar o entendimento, fazemos nesta apresentação alguns comentários sobre os termos mais utilizados: on-line, virtual, semipresencial, moodle.

Os termos on-line e virtual são utilizados para designar algo que é realizado no computador, geralmente com acesso à rede, especialmente a Internet. Por exemplo: a entrega do imposto de renda é on-line (utiliza a rede), as matrículas são on-line. Por outro lado, virtual diz respeito à simulação do mundo real, na Internet. Por exemplo: o Moodle é um ambiente virtual de aprendizagem pois simula um ambiente de aprendizagem real. O termo educação à distância (EAD), mais amplo que os anteriores, é utilizado para designar em linhas gerais cursos onde a presença do estudante não se dá necessariamente, no mesmo local e hora, junto com o professor e outros estudantes. A educação a distância se utiliza diferentes materiais e meios de comunicação: material impresso, TV, vídeo, áudio, computador, teleconferência, rádio, ou seja, há uma diversidade de recursos e métodos possíveis. Os estudantes estão esparsamente distantes em diferentes locais. Bons exemplos são: Open University da Inglaterra, Instituto Tecnológico de Monterrey (México), University of Phoenix (Estados Unidos), Universidade Aberta do Brasil (UAB no Brasil). Nos diferentes modelos de cursos a distância sempre existe, de uma forma ou de outra, a presença do tutor. Esta não se apresenta

modelos adotados pelas universidades européias que ofertam educação na modalidade a distância. No modelo Semipresencial, adotado pela Universidad Nacional de Educación a Distância (Espanha), os estudantes contam com um serviço de tutoria totalmente a distância, onde diferentes meios de comunicação são acionados. Tanto podem optar por enviar os

exercícios realizados através de materiais previamente elaborados por correio como também contam com assessoria por telefone. Além disso, podem participar de sessões semanais de atendimento presencial, onde grupos pequenos de alunos discutem a matéria com o professor. As tutorias não são obrigatórias. No modelo Bimodal, adotado pela Universidade Aberta de Catalunha, além da tutoria virtual, a instituição oferece, a cada semestre, sessões de tutoria presencial. Essa é obrigatória. Os estudantes são apresentados ao seu tutor que o acompanhará durante todo o curso. Além de valorizarem o conhecimento presencial, acreditam orientá-lo na eleição das disciplinas. Próximo ao período de provas há outro encontro presencial para que os alunos possam tirar as dúvidas dos conteúdos. Participam tutores e professores das matérias e a presença dos alunos é opcional. Os alunos têm participação na matéria, deixam de participar. No modelo Virtual, adotado na Universidade Virtual do Sistema multicampus tecnológicos de Monterrey, que inclui praticamente todas as áreas de conhecimento, todo o sistema de tutoria é realizado através do campo virtual, portanto, as mediações tecnológicas interferem e agregam valor às interações comunicativas. Eventualmente, os alunos podem comunicar-se por telefone, porém, esse tipo de interação, segundo os tutores, raramente acontece. O uso do computador está muito introjetado na cultura local e, como a maioria dos alunos da Universidade Virtual integra o corpo docente ou administrativo da instituição, está muito habituada ao uso dessa ferramenta.

No curso de licenciatura em Física a distância, adotamos a modalidade bimodal, ou seja utilizaremos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA’s), no desenvolvimento e acompanhamento das disciplinas por parte dos alunos, paralelamente aos encontros presenciais que serão marcados no Pólo onde o aluno estuda para a realização de atividades diversas, tais como, a tomada de dúvidas acerca não somente das atividades e tarefas propostas pelos professores especialistas no AVA, como também decorrentes do material impresso preparado por eles, e também para a realização das aulas de laboratório. Para obter aprovação, o estudante deverá obter um aproveitamento de no mínimo 60% nas provas presenciais e de no mínimo 60% de aproveitamento nas atividades on-line e de orientação acadêmica, ou seja, não basta ir muito bem na prova presencial, o estudante tem que participar ativamente das atividades na plataforma e dos encontros presenciais. O estudante também poderá ser reprovado se faltar a mais de 25% dos encontros presenciais no Polo, de cada disciplina. Os cursos a distância também contam com a infraestrutura do Núcleo de Educação Aberta e a Distância da UFES (Ne@ad/UFES), que possui reconhecida experiência na oferta de cursos em EAD na UFES. Além da infraestrutura montada pelas prefeituras, os denominados Pólos de Apoio Presencial, todos credenciados pelo Sistema Universidade Aberta do Brasil. Finalmente, gostaríamos de agradecer a todos os participantes desta equipe, cujo trabalho, empenho e dedicação, resultaram neste material que hoje temos o prazer de apresentar a vocês tutores do curso de licenciatura em Física, modalidade a distância, do CCE/UFES. Tenh a uma boa leitu ra ! 8

Aspectos Legais e Did谩tico-Pedag贸gicos da Ead

Contexto da Educação a Distância A educação a distância não é uma novidade na área educacional, como muitos professores consideram. De fato, a educação a distância data da década de 40, quando muitas pessoas, residentes em locais distantes, realizaram cursos técnicos com material impresso e kits distribuídos em toda extensão do território nacional por meio dos serviços de correio. Era o tempo do Instituto Universal Brasileiro, fundado em 1941, e um dos pioneiros no Ensino a Distância em nosso país. A partir da década de 90, com o advento da Internet comercial, a educação a distância passou a fazer uso da mediação tecnológica, essa sim, uma grande inovação na área educacional que

semipresencial. Cabe destacar que a educação a distância mediada por computares uma intensa produção, geração e divulgação de conhecimentos assim como sua obsolescência, a possibilidade de construção coletiva e em rede de novos saberes. Assim sendo, novas relações se estabelecem entre professores e alunos, entre pesquisadores e comunidade. A Tecnologia, de acordo com Pierre Lévy (1999),

comunicação no contexto atual. Nesse contexto, a educação está pautada na participação e na co-autoria, dessa forma, a aprendizagem será baseada na construção do conhecimento em rede estimulando o desenvolvimento das competências comunicativas e dos processos colaborativos. 10

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