INTRODUÇÃO Dentro das diversas possibilidades de escrita de trabalhos acadêmicos, optei por adentrar as minhas memórias trazendo um relato das experiências que mostra como foi minha trajetória desde a primeira escola que frequentei até o presente momento - oitavo período de Teatro na Universidade Federal de Minas Gerais UFMG. Essa monografia é o resultado tanto das experiências realizadas quanto daquelas em processo, as quais culminaram em muito mais que em um simples relatório. Trata-se de uma narrativa que vem acompanhada de questionamentos acerca da trajetória escolar de uma maneira geral. A pesquisa desenvolveu-se a partir dessas narrativas, a partir dessas memórias, para se pensar a história e o processo de formação do docente. Ao narrar, visitamos o passado, na tentativa de buscar o presente, onde as histórias se manifestam, trazendo à tona fios, feixes que ficaram ‘esquecidos’ no tempo. O que buscamos, nesse momento não é somente trazer informações sobre nossa história, mas sim estimular em todos que delas se sentem parte integrante, personagens, o despertar de outras histórias, para que se produzam outros sentidos, outras relações, outros nexos. (PRADO, 2005.)
A narrativa de memória faz dialogar o tempo presente, em que se escreve, se narra o acontecimento, com a memória e o passado, tempo em que ocorrem os eventos narrados. É evidente que nessa busca, da memória, do passado, nunca reencontramos os eventos de maneira plena, inteira. Reconstruímos, refletimos e transfiguramos o vivido de maneira que o que recordamos é o passado inscrito no tempo presente. O memorial é, dessa forma, uma escrita de memórias em que o autor procura apresentar os acontecimentos conferindo a eles um status de importância na sua trajetória, nas suas experiências. Um memorial de formação é acima de tudo uma forma de narrar nossa história por escrito para preservá-la do esquecimento. É o
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