I.E.S. Arzobispo Valdés Salas SALAS
DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA
PROGRAMACIÓN DOCENTE
2º E.S.O CURSO 2018-19
DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA IES Arzobispo Valdés Salas
FISICA Y QUIMICA 1º CICLO ESO curso 2018-19
INDICE índice
página
1. ASPECTOS GENERALES Y DE ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO
2
11. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS EN EL PRIMER CICLO
3
12. CONTENIDOS POR BLOQUES EN 2º ESO
5
14. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES EN 2º ESO
7
19. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2º Y 3º ESO
30
20 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2º Y 3º ESO
32
21 RECUPERACIÓN ORDINARIA Y SISTEMA EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN
35
22. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE
36
26. PLAN LECTOR
38
27 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
38
1
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FISICA Y QUIMICA 1º CICLO ESO curso 2018-19
1. ASPECTOS GENERALES Y DE ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO El Departamento de Física y Química está formado por los siguientes profesores:
Dña Sagrario Garzón Martín, profesora con destino definitivo en el Centro. Jefe de Departamento.
Dña Ana Isabel Blanco Fernández, profesora con destino definitivo en el Centro. Directora del centro.
Dña Inmaculada Amor García
LIBROS DE TEXTO En 2º de E.S.O. el libro de texto es Física y Química, 2º E.S.O. editorial Edelvives. Enlaces a Internet: El
blog
del
departamento
de
Física
y
Química
de
la
página
web
del
centro
http://blog.educastur.es/fisicaquimicasalas/ http://fisquiweb.es/ http://fisicayquimicaenflash.es/eso/eso.html . http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esofisicaquimica/
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/indice. htm
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FISICA Y QUIMICA 1º CICLO ESO curso 2018-19
11. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS EN EL PRIMER CICLO
PRIMER CICLO Contenidos
Bloque 1. La actividad científica 2º ESO
3º ESO
- El método científico: sus etapas. - Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. - Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. - El trabajo en el laboratorio. - Proyecto de investigación.
- El método científico: sus etapas. - Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica. - Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. - El trabajo en el laboratorio. - Proyecto de investigación.
Bloque 2. La materia 2º ESO
3º ESO
- Propiedades de la materia. - Estados de agregación. Cambios de estado. Modelo cinético-molecular. - Sustancias puras y mezclas. - Métodos de separación de mezclas. - Estructura atómica. Modelos atómicos (Dalton y Thomson). - El sistema periódico de los elementos. - Uniones entre átomos: moléculas y cristales. - Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas. - Nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC
- Propiedades de la materia. - Leyes de los gases - Sustancias puras y mezclas. - Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides. - Estructura atómica. Isótopos. Modelos atómicos (Dalton, Thomson y Rutherford). - El sistema periódico de los elementos. - Uniones entre átomos: moléculas y cristales. - Masas atómicas y moleculares. - Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC
3
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Bloque 3. Los cambios 2º ESO
3º ESO
- Cambios físicos y cambios químicos. - La reacción química. - Ley de conservación de la masa. - La química en la sociedad y el medio ambiente.
- Cambios físicos y cambios químicos. - La reacción química. - Ley de conservación de la masa. - Cálculos estequiométricos sencillos. - La química en la sociedad y el medio ambiente.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas 2º ESO
3º ESO
- Las fuerzas. Efectos. Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración. - Máquinas simples. - Fuerzas de la naturaleza: gravitatorias, eléctricas y magnéticas
- Las fuerzas. Efectos. Aplicación del método científico al estudio de la ley de Hooke. - Velocidad y aceleración. Estudio experimental.
Bloque 5. La energía 2º ESO
3º ESO
- Energía. Unidades. - Tipos. Transformaciones de la energía y su conservación. - Energía térmica. El calor y la temperatura. - Fuentes de energía. - Uso racional de la energía. - Aspectos industriales de la energía
- Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm. - Dispositivos electrónicos de uso frecuente.
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2º ESO 12. CONTENIDOS POR BLOQUES EN 2º ESO
Bloque 1. La actividad científica 2º ESO
- El método científico: sus etapas. - Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. - Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. - El trabajo en el laboratorio. - Proyecto de investigación.
Bloque 2. La materia 2º ESO
- Propiedades de la materia. - Estados de agregación. Cambios de estado. Modelo cinético-molecular. - Sustancias puras y mezclas. - Métodos de separación de mezclas. - Estructura atómica. Modelos atómicos (Dalton y Thomson). - El sistema periódico de los elementos. - Uniones entre átomos: moléculas y cristales. - Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas. - Nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
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2º ESO Bloque 3. Los cambios 2º ESO
- Cambios físicos y cambios químicos. - La reacción química. - Ley de conservación de la masa. - La química en la sociedad y el medio ambiente.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas 2º ESO
- Las fuerzas. Efectos. Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración. - Máquinas simples. - Fuerzas de la naturaleza: gravitatorias, eléctricas y magnéticas.
Bloque 5. La energía 2º ESO
- Energía. Unidades. - Tipos. Transformaciones de la energía y su conservación. - Energía térmica. El calor y la temperatura. - Fuentes de energía. - Uso racional de la energía. - Aspectos industriales de la energía.
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2º ESO 14.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1º CICLO 2º ESO FÍSICA Y QUÍMICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º ESO
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. La actividad científica
1.1
Reconocer e identificar las características del método científico.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
•
Formula
hipótesis
para
explicar
fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.
- Reconocer en situaciones y contextos cotidianos, procesos y hechos que se
•
Registra
observaciones,
datos
y
puedan investigar científicamente.
resultados de manera organizada y
- Realizar observaciones, tomar medidas y anotar datos utilizando los instrumentos
rigurosa, y los comunica de forma oral y
adecuados.
escrita utilizando esquemas, gráficos,
- Comunicar de forma oral o escrita los resultados de las observaciones utilizando
tablas y expresiones matemáticas.
esquemas, gráficos o tablas. - Distinguir las posibles causas y efectos de los fenómenos observados y formular conjeturas o plantear hipótesis sencillas que traten de explicarlos científicamente.
1.2 Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el
• Relaciona la investigación científica con
desarrollo de la sociedad.
las aplicaciones tecnológicas en la vida
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
cotidiana.
- Identificar aplicaciones tecnológicas que permiten resolver problemas prácticos de la vida cotidiana y valorar su incidencia en el desarrollo de la sociedad. - Analizar alguna aplicación tecnológica relevante y explicar las distintas fases de la investigación científica que propició su desarrollo, a partir de la consulta de distintas fuentes (internet, libros de consulta, revistas especializadas, etc.).
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2º ESO 1.3 Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.
• Reconoce e identifica los símbolos más
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
frecuentes utilizados en el etiquetado de productos
químicos
e
instalaciones,
- Identificar materiales y el instrumental básico del laboratorio de Física y de
interpretando su significado.
Química y explicar para qué se utilizan.
• Identifica material e instrumentos básicos
- Expresar la lectura del instrumental básico del laboratorio con rigor.
de laboratorio y conoce su forma de
- Reconocer e identificar los símbolos más frecuentes utilizados en el
utilización
etiquetado de los productos químicos.
experiencias respetando las normas de
- Asociar y aplicar el tipo de residuo con el método de eliminación más
seguridad e identificando actitudes y
adecuado para la protección del medio ambiente.
medidas de actuación preventivas.
- Reconocer y respetar las normas de seguridad en el laboratorio, relacionando los posibles riesgos y las correspondientes actuaciones para su eliminación o reducción. - Describir los protocolos de actuación ante posibles accidentes en el laboratorio.
8
para
la
realización
de
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2º ESO 1.4 Interpretar la información sobre temas científicos de carácter
• Selecciona, comprende e interpreta
divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.
información relevante en un texto de
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
divulgación conclusiones
científica
y
transmite
las
obtenidas
utilizando
el
- Extraer la información esencial y las ideas relevantes de documentos
lenguaje oral y escrito con propiedad.
divulgativos de temática científica procedentes de diversas fuentes
• Identifica las principales características
(periódicos, revistas especializadas, televisión, radio,…).
ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo
- Elaborar pequeños informes o exponer conclusiones de forma estructurada
de información existente en internet y
y coherente, haciendo referencia a los datos e informaciones extraídas de un
otros medios digitales.
texto divulgativo de temática científica. - Mostrar espíritu crítico al valorar la objetividad y fiabilidad de informaciones sobre temas científicos procedentes de internet u otros medios digitales, emitiendo juicios fundamentados
1.5 Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en
•
Realiza
pequeños
trabajos
de
práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.
investigación sobre algún tema objeto de
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y
- Identificar las fases del método científico y aplicarlo individualmente o en
selección de información y presentación de
grupo en la elaboración de trabajos de investigación sencillos sobre un tema
conclusiones.
relacionado con los contenidos estudiados.
• Participa, valora, gestiona y respeta el
- Exponer y defender ante los compañeros y las compañeras las conclusiones
trabajo individual y en equipo.
de su investigación presentándolas de una manera clara y razonada y aprovechando las posibilidades que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). - Debatir las conclusiones de los trabajos propios o ajenos respetando el turno de palabra y las opiniones de las demás personas
2º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º ESO
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 2. La materia
2.1 Reconocer las propiedades generales y características específicas de la
• Distingue entre propiedades generales
materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.
y
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
materia, utilizando estas últimas para la
propiedades
características
de
la
caracterización de sustancias. - Identificar y diferenciar las propiedades generales de la materia, así como
9
• Relaciona propiedades de los materiales
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algunas propiedades características.
de nuestro entorno con el uso que se hace
- Relacionar las propiedades de los metales con el uso que se hace de ellos
de ellos.
en su entorno.
• Describe la determinación experimental
- Determinar experimentalmente la densidad de cuerpos regulares e
del volumen y de la masa de un sólido y
irregulares.
calcula su densidad.
- Utilizar alguna propiedad característica (densidad, color y solubilidad,…) para identificar sustancias de su entorno. • Justifica que una sustancia puede 2.2 Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la
presentarse
en
distintos
estados
de
materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.
agregación dependiendo de las condiciones
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
de presión y temperatura en las que se encuentre.
- Describir e interpretar propiedades de la materia en sus distintos estados
• Explica las propiedades de los gases,
de agregación, basándose para ello en experiencias sencillas de laboratorio
líquidos y sólidos utilizando el modelo
o en el ciclo del agua.
cinético-molecular.
- Utilizar el modelo cinético-molecular para relacionar los cambios en la
• Describe e interpreta los cambios de
estructura interna de las sustancias con los cambios de su estado de
estado de la materia utilizando el modelo
agregación, distinguiendo los progresivos de los regresivos.
cinético-molecular
- Utilizar el modelo cinético-molecular para relacionar la estructura interna
interpretación de fenómenos cotidianos.
de sólidos, líquidos o gases con sus propiedades macroscópicas.
• Deduce a partir de las gráficas de
- Identificar los puntos de fusión y ebullición a partir de la curva de
calentamiento de una sustancia sus puntos
calentamiento de una sustancia.
de fusión y ebullición, y la identifica
y
lo
aplica
a
utilizando las tablas de datos necesarias
10
la
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2º ESO 2.3 Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el
• Justifica el comportamiento de los gases
estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de
en situaciones cotidianas relacionándolo
resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por
con el modelo cinético-molecular.
ordenador.
• Interpreta gráficas, tablas de resultados y
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas
- Utilizar el modelo cinético-molecular para comprender los conceptos de
utilizando el modelo cinéticomolecular y las
presión y temperatura de un gas.
leyes de los gases.
- Analizar el comportamiento de los gases en experiencias cotidianas para deducir la relación (de proporcionalidad directa o inversa) existente entre la presión, el volumen y la temperatura
2.4 Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y
• Distingue y clasifica sistemas materiales
valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.
de uso cotidiano en sustancias puras y
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas,
- Reconocer si un material es una sustancia pura o una mezcla utilizando
heterogéneas o coloides.
procedimientos experimentales o interpretando su curva de calentamiento.
• Identifica el disolvente y el soluto al
- Distinguir mezclas homogéneas y heterogéneas.
analizar
- Explicar el proceso de disolución utilizando la teoría cinético-molecular.
homogéneas de especial interés.
- Enumerar algunas sustancias solubles en agua.
•
- Identificar el soluto y el disolvente en mezclas homogéneas de la vida
preparación de disoluciones, describe el
cotidiana.
procedimiento
- Describir la dependencia de la solubilidad de una sustancia con la
utilizado, determina la concentración y la
temperatura
expresa en gramos por litro.
11
la
Realiza
composición
experiencias
seguido
de
mezclas
sencillas
y
el
de
material
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2º ESO 2.5 Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.
• Diseña métodos de separación de
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
mezclas
según
las
propiedades
características de las sustancias que las - Describir y montar un aparato de destilación para separar los componentes
componen, describiendo el material de
de una mezcla homogénea.
laboratorio adecuado
- Realizar una cristalización. - Diseñar la estrategia más adecuada para separar una mezcla heterogénea, como por ejemplo sal y arena. - Elegir el método de separación más adecuado según sean las propiedades de las sustancias presentes en una mezcla
2.6 Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos
• Representa el átomo, a partir del número
de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la
atómico y el número másico, utilizando el
interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.
modelo planetario.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
• Describe las características de las partículas
subatómicas
básicas
y
su
- Describir el modelo atómico de Dalton y el concepto ingenuo de valencia
localización en el átomo.
química.
• Relaciona la notación AX Z con el número
- Justificar la propuesta del modelo atómico de Thomson como una
atómico, el número másico determinando
necesidad para dar cuenta de nuevos hechos experimentales.
el número de cada uno de los tipos de
- Enumerar las partículas subatómicas, sus características y la situación en el
partículas subatómicas básicas.
átomo.
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2º ESO 2.7 Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y
• Justifica la actual ordenación de los
reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.
elementos en grupos y periodos en la Tabla
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
Periódica. • Relaciona las principales propiedades de
- Reconocer el símbolo y el nombre de elementos de los tres primeros
metales, no metales y gases nobles con su
periodos de la Tabla Periódica y de algunos metales (hierro, cobre, cinc,
posición en la Tabla Periódica y con su
plata y oro, entre otros).
tendencia a formar iones, tomando como
- Comentar la contribución de Mendeleiev al desarrollo de la Tabla Periódica.
referencia el gas noble más próximo
- Reconocer la estructura de la Tabla Periódica y localizar en ella un elemento a partir de su grupo y periodo. - Identificar un elemento como metal, semimetal, no metal o gas noble en una Tabla Periódica. - Justificar la ordenación en grupos a partir del concepto ingenuo de valencia
2.8 Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más
• Conoce y explica el proceso de formación
complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.
de
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
correspondiente, utilizando la notación
un
ion
a
partir
del
átomo
adecuada para su representación. - Clasificar sustancias elementales y compuestos binarios en iónicos o
• Explica cómo algunos átomos tienden a
covalentes en función del carácter metálico o no metálico de los elementos
agruparse
que lo constituyen.
interpretando este hecho en sustancias de
- Enumerar algunas propiedades básicas de las sustancias iónicas, de las
uso
covalentes y de los metales y aleaciones e identificarlas en sustancias
moleculares
cotidianas. - Utilizar modelos moleculares para mostrar las formas en que se unen los átomos en moléculas sencillas
13
para
frecuente
y
formar
calcula
moléculas
sus
masas
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2º ESO 2.9 Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos
• Reconoce los átomos y las moléculas que
en sustancias de uso frecuente y conocido.
componen sustancias de uso frecuente,
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.
- Reconocer sustancias de uso muy frecuente como elementos o
•
Presenta,
utilizando
compuestos.
propiedades
- Elaborar trabajos de forma individual o en grupo sobre la obtención,
elemento y/o compuesto químico de
propiedades y aplicaciones de algún elemento químico o compuesto
especial interés a partir de una búsqueda
químico, utilizando diversas fuentes (libros, internet, etc.), y utilizar las
guiada de información bibliográfica y/o
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para su presentación y
digital. (solo 2º)
y
las
aplicaciones
TIC, de
las algún
exposición.
2.10 Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
• Utiliza el lenguaje químico para nombrar
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC
- Clasificar las sustancias en elementos óxidos, ácidos hidrácidos, hidruros o sales binarias, a partir de su fórmula.
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2º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º ESO
Estándares de aprendizaje
Bloque 3. Los cambios
3.1 Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de
• Distingue entre
cambios físicos y
experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas
químicos en acciones de la vida cotidiana
sustancias.
en función de que haya o no formación de
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
nuevas sustancias. • Describe el procedimiento de realización
- Distinguir conceptualmente entre cambios físicos y cambios químicos.
experimentos sencillos en los que se ponga
- Identificar los cambios físicos y los cambios químicos que se producen en
de manifiesto la formación de nuevas
situaciones cercanas.
sustancias y reconoce que se trata de
- Interpretar una reacción de combustión como un cambio químico.
cambios químicos.
3.2 Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias
• Identifica cuáles son los reactivos y los
en otras.
productos de reacciones químicas sencillas
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
interpretando
la
representación
esquemática de una reacción química. - A partir de una ecuación química distinguir entre los reactivos y los productos. - Mencionar los productos de la reacción de combustión de carbono e hidrocarburos sencillos.
3.3 Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se
• Representa e interpreta una reacción
transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.
química a partir de la teoría atómico-
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
molecular y la teoría de colisiones.
- Interpretar las reacciones químicas como procesos en los que unas sustancias se transforman en otras nuevas como consecuencia de una reorganización de los átomos, fruto del choque aleatorio entre los átomos y/o moléculas de los reactivos.
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2º ESO 3.4 Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y
• Reconoce cuáles son los reactivos y los
productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de
productos a partir de la representación de
simulaciones por ordenador.
reacciones
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
comprueba experimentalmente que se
químicas
sencillas,
y
cumple la ley de conservación de la masa. - Ajustar una ecuación química sencilla y relacionar el proceso con la ley de conservación de la masa de Lavoisier. - Diseñar y realizar un experimento donde se ponga de manifiesto la ley de conservación de la masa al producirse un gas, como por ejemplo al quemar un trozo de magnesio
3.5 Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia
• Propone el desarrollo de un experimento
de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.
sencillo
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
experimentalmente
que
permita
comprobar
el
de
efecto
la
concentración de los reactivos en la - Realizar un montaje de laboratorio o utilizar una simulación virtual para la
velocidad de formación de los productos de
obtención del dióxido de carbono y relacionar el desprendimiento de
una reacción química, justificando este
burbujas con la concentración y estado de división de los reactivos.
efecto en términos de la teoría de
- Manejar una simulación virtual para predecir cómo influyen sobre la
colisiones.
velocidad de la reacción la variación en la concentración de los reactivos y la
• Interpreta situaciones cotidianas en las
variación de la temperatura, justificando estos efectos en términos de la
que
teoría de colisiones
significativamente en la velocidad de la reacción.
16
la
temperatura
influye
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2º ESO 3.6 Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas
• Clasifica algunos productos de uso
sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las
cotidiano en función de su procedencia
personas.
natural o sintética.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
• Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución
- Clasificar productos de uso cotidiano en naturales o sintéticos.
a la mejora de la calidad de vida de las
- Comentar la contribución de los químicos y de la industria química en la
personas. (solo 2º)
mejora de la calidad de vida por la infinidad de sustancias que producen (derivados del petróleo, fármacos, fertilizantes, desinfectantes, fibras...).
3.7 Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su
• Describe el impacto medioambiental del
influencia en el medio ambiente.
dióxido de carbono, los óxidos de azufre,
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo
- Comentar las causas de la contaminación ambiental reflexionando sobre la
con los problemas medioambientales de
gravedad del problema y sus repercusiones, tanto para la especie humana
ámbito global.
como para otros seres vivos, y la importancia de una implicación personal y
• Propone medidas y actitudes, a nivel
colectiva en su solución.
individual y colectivo, para mitigar los
- Describir los problemas que las actividades humanas han generado en
problemas
cuanto a la gestión de los recursos de agua dulce y su contaminación.
importancia global.
- Exponer las actuaciones personales que potencien una gestión sostenible
• Defiende razonadamente la influencia
del agua, como por ejemplo la reducción en el consumo y su reutilización,
que el desarrollo de la industria química ha
diferenciando los procesos de potabilización y depuración del agua y
tenido en el progreso de la sociedad, a
estableciendo la relación entre agua contaminada y ciertas enfermedades.
partir de fuentes científicas de distinta
- Debatir sobre problemas medioambientales de ámbito global, la
procedencia.
contaminación de suelos, el uso de combustibles fósiles y de compuestos clorofluorocarbonados (CFC), entre otros, y aportar soluciones para minimizarlos (reciclar basuras, utilizar energías limpias, disminuir el uso de los CFC, etc.).
17
medioambientales
de
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2º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º ESO
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
4.1 Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el
• Identifica las fuerzas que intervienen y las
estado de movimiento y de las deformaciones.
relaciona con sus correspondientes efectos
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
- Identificar la presencia de fuerzas a partir de sus efectos estáticos o
•
Establece
dinámicos.
alargamiento producido en un muelle y las
- Identificar las fuerzas más comunes: peso, rozamiento, normal, tensiones
fuerzas
encuerdas y fuerzas elásticas.
alargamientos, describiendo el material a
- Dibujar y describir el funcionamiento del dinamómetro.
utilizar y el procedimiento a seguir para ello
- Reconocer la unidad de fuerza en el Sistema Internacional y realizar
y poder comprobarlo experimentalmente.
lecturas con un dinamómetro.
• Establece la relación entre una fuerza y
- Señalar el carácter direccional de las fuerzas experimentando con
su
dinamómetros.
deformación o la alteración del estado de
- Sumar fuerzas de la misma dirección o con direcciones perpendiculares.
movimiento de un cuerpo.
- Realizar cálculos sencillos usando la segunda ley de Newton.
• Describe la utilidad del dinamómetro
que
la
relación
han
correspondiente
entre
producido
efecto
el
esos
en
la
para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas
expresando
el
resultado
experimental en unidades en el Sistema Internacional.
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2º ESO 4.2 Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio
• Determina, experimentalmente o a través
recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.
de aplicaciones informáticas, la velocidad
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
media de un cuerpo interpretando el resultado.
- Reconocer el carácter relativo del movimiento y la necesidad de fijar un
• Realiza cálculos para resolver problemas
sistema de referencia.
cotidianos
- Clasificar los movimientos en rectilíneos y curvilíneos y diferenciar
velocidad.
trayectoria, posición y espacio recorrido. - Definir el concepto de velocidad y diferenciar velocidad media y velocidad instantánea. - Reconocer la unidad de velocidad en el Sistema Internacional y realizar cambios de unidades utilizando factores de conversión. - Resolver problemas numéricos en los que se planteen situaciones de la vida cotidiana que impliquen calcular las magnitudes espacio, tiempo y/o velocidad.
19
utilizando
el
concepto
de
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2º ESO 4.3 Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas
• Deduce la velocidad media e instantánea
espacio/ tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración
a partir de las representaciones gráficas del
utilizando estas últimas.
espacio y de la velocidad en función del
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
tiempo. • Justifica si un movimiento es acelerado o
- Reconocer el carácter vectorial de la velocidad identificando el velocímetro
no a partir de las representaciones gráficas
como un instrumento que mide la rapidez.
del espacio y de la velocidad en función del
- Definir el concepto de aceleración y su unidad en el Sistema Internacional.
tiempo.
- Señalar la relación entre fuerzas y aceleraciones e identificar las fuerzas que provocan cambios en la rapidez y las que originan cambios en la dirección de la velocidad. - Interpretar gráficas espacio-tiempo y velocidad-tiempo y deducir a partir de ellas si un movimiento es acelerado o no. - Reconocer la relación de proporcionalidad directa entre espacio y tiempo en el movimiento uniforme. - Describir la relación de proporcionalidad directa entre velocidad y tiempo en el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.). - Relacionar la velocidad inadecuada de los vehículos con los problemas de seguridad vial.
4.4 Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un
•
Interpreta
el
funcionamiento
de
movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada
máquinas mecánicas simples considerando
necesaria.
la fuerza y la distancia al eje de giro y
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por
- Reconocer los tipos de máquinas simples e identificar ejemplos en aparatos de la vida cotidiana. - Emplear la ley de la palanca para resolver problemas sencillos de máquinas simples e interpretar su efecto multiplicador.
20
estas máquinas. (solo 2º)
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2º ESO 4.5 Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.
• Analiza los efectos de las fuerzas de
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
rozamiento
y
su
influencia
en
el
movimiento de los seres vivos y los - Proponer ejemplos de actuación de las fuerzas de rozamiento en la vida
vehículos.
cotidiana. - Analizar el efecto de las fuerzas de rozamiento en el movimiento de seres vivos y vehículos. - Relacionar el estado de los neumáticos y las condiciones de las carreteras con el rozamiento y la distancia de seguridad vial
4.6 Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los
• Relaciona cualitativamente la fuerza de
cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de
gravedad que existe entre dos cuerpos con
agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.
las masas de los mismos y la distancia que
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
los separa. • Distingue entre masa y peso calculando el
- Describir y analizar de qué variables depende la fuerza gravitatoria.
valor de la aceleración de la gravedad a
- Aplicar la ley de la Gravitación Universal para realizar estimaciones
partir
cualitativas y comparar las fuerzas que aparecen entre dos cuerpos cuando
magnitudes.
se modifican las masas o las distancias.
• Reconoce que la fuerza de gravedad
- Distinguir entre masa y peso.
mantiene a los planetas girando alrededor
- Calcular el peso a partir de la masa y viceversa.
del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro
- Utilizar alguna analogía para explicar por qué la Luna gira alrededor de la
planeta, justificando el motivo por el que
Tierra sin llegar a chocar con ella.
esta atracción no lleva a la colisión de los
- Explicar por analogía por qué la Tierra gira alrededor del Sol sin llegar a
dos cuerpos.
chocar con él. - Calcular el valor de la gravedad utilizando una balanza y un dinamómetro.
21
de
la
relación
entre
ambas
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2º ESO 4.7 Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes,
• Relaciona cuantitativamente la velocidad
desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el
de la luz con el tiempo que tarda en llegar a
orden de magnitud de las distancias implicadas.
la Tierra desde objetos celestes lejanos y
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.
- Hacer una representación esquemática del Sistema Solar. - Calcular el tiempo que tarda la luz en llegar hasta la Tierra procedente de objetos lejanos. - Comentar la organización del Universo y las escalas de magnitud que en él aparecen.
4.8 Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la
• Explica la relación existente entre las
materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.
cargas eléctricas y la constitución de la
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de
- Diferenciar los dos tipos de cargas eléctricas y la unidad de carga del
electrones.
Sistema Internacional.
• Relaciona cualitativamente la fuerza
- Utilizar el modelo de Thomson para asociar la carga eléctrica con un exceso
eléctrica que existe entre dos cuerpos con
o defecto de electrones.
su carga y la distancia que los separa, y
- Explicar la dependencia de la fuerza eléctrica con la carga, la distancia y el
establece analogías y diferencias entre las
medio.
fuerzas gravitatoria y eléctrica. (solo2º)
- Establecer analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatorias y eléctricas.
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2º ESO 4.9 Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica
•
Justifica
razonadamente
situaciones
y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.
cotidianas en las que se pongan de
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática. ( solo 2º)
- Realizar experiencias sencillas para comprobar si un material es aislante o conductor. - Describir los diferentes procesos de electrización de la materia y explicarlos utilizando el concepto de carga eléctrica. - Comentar y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.
4.10 Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la
•
Reconoce
fenómenos
magnéticos
contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.
identificando el imán como fuente natural
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.
- Describir las experiencias de atracción y repulsión entre dos imanes.
• Construye, y describe el procedimiento
- Explicar la acción del imán sobre objetos metálicos comunes.
seguido pare ello, una brújula elemental
- Construir una brújula a partir de una punta de hierro.
para localizar el norte utilizando el campo
- Utilizar una brújula para orientarse, justificando su funcionamiento.
magnético terrestre.
- Visualizar experimentalmente las líneas de campo magnético con limaduras de hierro. - Comentar y justificar la contribución del magnetismo al desarrollo tecnológico.
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2º ESO 4.11 Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y
• Comprueba y establece la relación entre
deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas
el paso de corriente eléctrica y el
puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.
magnetismo, construyendo un electroimán.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
• Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante
- Construir un electroimán.
simuladores virtuales, deduciendo que la
- Reproducir en el laboratorio o con una simulación virtual la experiencia de
electricidad y el magnetismo son dos
Oersted, extrayendo las conclusiones oportunas.
manifestaciones de un mismo fenómeno.
- Reproducir en el laboratorio o con una simulación virtual la experiencia de Faraday, extrayendo las conclusiones oportunas.
4.12 Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los
• Realiza un informe empleando las TIC a
distintos fenómenos asociados a ellas.
partir de observaciones o búsqueda guiada
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los
- Buscar y seleccionar información sobre las distintas fuerzas que existen en
distintos fenómenos asociados a ellas.
la naturaleza y sobre algún fenómeno asociado con cada una de ellas y
(solo2º)
exponerlo oralmente o por escrito, haciendo un uso adecuado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
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2º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º ESO
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 5. La energía
5.1 Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones
• Argumenta que la energía se puede
o cambios.
transferir, almacenar o disipar, pero no
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
crear ni destruir, utilizando ejemplos. • Reconoce y define la energía como una
- Identificar distintas formas de energía.
magnitud expresándola en la unidad
- Interpretar cómo la energía se transfiere de unos objetos a otros pudiendo
correspondiente
hacer uso de simulaciones virtuales.
Internacional.
en
el
Sistema
- Reconocer el Julio como la unidad de energía en el Sistema Internacional, identificar otras unidades utilizadas para medir esta magnitud (por ejemplo, la caloría para medir la energía de los alimentos) y realizar transformaciones empleando la equivalencia. - Enunciar el principio de conservación de la energía.
5.2 Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en
• Relaciona el concepto de energía con la
fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el
capacidad de producir cambios e identifica
laboratorio.
los diferentes tipos de energía que se
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
ponen
de
manifiesto
en
situaciones
cotidianas explicando las transformaciones - Relacionar el concepto de energía con la capacidad para realizar cambios. - Realizar experimentos sencillos y analizar situaciones de la vida cotidiana en las que se pongan de manifiesto transformaciones de energía de unas formas a otras y transferencias de energía entre unos sistemas y otros. - Describir el funcionamiento básico de las principales máquinas y dispositivos que sirven para transformar unas formas de energía en otras.
25
de unas formas a otras.
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2º ESO 5.3 Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos
• Explica el concepto de temperatura en
de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se
términos del modelo cinético-molecular
transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.
diferenciando entre temperatura, energía y
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
calor. • Conoce la existencia de una escala
- Utilizar correctamente los termómetros, conociendo su fundamento y
absoluta de temperatura y relaciona las
empleando las escalas termométricas Celsius y Kelvin.
escalas de Celsius y Kelvin.
- Diferenciar los conceptos de calor, temperatura y energía térmica y
•
emplear los términos con propiedad.
transferencia de energía reconociéndolos
- Reconocer la temperatura como una medida del nivel de agitación térmica
en diferentes situaciones cotidianas y
de un sistema.
fenómenos atmosféricos, justificando la
- Identificar los cambios o transformaciones que produce la energía térmica
selección de materiales para edificios y en
y sus aplicaciones.
el diseño de sistemas de calentamiento.
- Explicar el calor como transferencia de energía entre cuerpos en desequilibrio térmico, diferenciándolo de la temperatura e identificando el equilibrio térmico con la igualación de temperaturas. - Diferenciar entre materiales conductores y aislantes térmicos. - Utilizar el conocimiento de las distintas formas de propagación del calor para la resolución de problemas relacionados con el aislamiento térmico de una zona y el ahorro de energía.
26
Identifica
los
mecanismos
de
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2º ESO 5.4 Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en
• Explica el fenómeno de la dilatación a
situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.
partir de alguna de sus aplicaciones como
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.
- Relacionar la dilatación de los materiales con los efectos que produce la
• Explica la escala Celsius estableciendo los
energía térmica en el contexto de la vida diaria.
puntos fijos de un termómetro basado en
- Asociar los puntos fijos de la escala Celsius con los cambios de estado del
la dilatación de un líquido volátil.
agua a la presión atmosférica.
• Interpreta cualitativamente fenómenos
- Utilizar una simulación virtual para interpretar el equilibrio térmico a partir
cotidianos y experiencias donde se ponga
de la teoría cinético-molecular.
de
- Reflexionar acerca del carácter subjetivo de la percepción táctil mediante la
asociándolo
realización de experiencias de laboratorio.
temperaturas.
5.5 Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las
• Reconoce, describe y compara las fuentes
diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y
renovables y no renovables de energía,
reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo
analizando con sentido crítico su impacto
sostenible.
medioambiental.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
- Identificar las distintas fuentes de energía y clasificarlas en renovables y no renovables. - Valorar y justificar la importancia del ahorro energético y el uso de energías limpias para contribuir a un futuro sostenible, y adoptar conductas y comportamientos responsables con el medio ambiente. - Discutir las ventajas e inconvenientes de las distintas fuentes de energía analizando su impacto ambiental.
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manifiesto
el
con
equilibrio la
térmico
igualación
de
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2º ESO 5.6 Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la
• Compara las principales fuentes de
vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y
energía de consumo humano, a partir de la
medioambientales.
distribución geográfica de sus recursos y los
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
efectos medioambientales. • Analiza la predominancia de las fuentes
- Analizar críticamente los factores que influyen en que se utilicen
de energía convencionales) frente a las
preferentemente unas u otras fuentes de energía, teniendo en cuenta los
alternativas, argumentando los motivos por
aspectos económicos, geográficos, respeto por el medio ambiente, etc.
los que estas últimas aún no están
- Identificar y describir los principales recursos energéticos disponibles en el
suficientemente explotadas. (solo 2º)
Principado de Asturias.
5.7 Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las
• Interpreta datos comparativos sobre la
fuentes energéticas.
evolución del consumo de energía mundial
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
proponiendo
medidas
que
pueden
contribuir al ahorro individual y colectivo. - Analizar las medidas de ahorro que puedan contribuir a la contención del consumo, a partir de una tabla de consumos energéticos. - Proponer medidas de ahorro energético para reducir el consumo doméstico de energía eléctrica.
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2º ESO 5.8 Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos
• Describe el proceso por el que las
tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de
distintas fuentes de energía se transforman
consumo.
en energía eléctrica en las centrales
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.
- Reconocer la imposibilidad de almacenar la energía eléctrica y la necesidad de una red que permita su transporte de los lugares de producción a los de consumo, así como los problemas asociados a este proceso. - Identificar el tipo y describir las transformaciones que sufre la energía hasta la generación de electricidad, a partir del esquema de una central eléctrica. - Buscar información sobre alguna central eléctrica próxima a través de diferentes fuentes y enumerar sus características oralmente o por escrito
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(solo2º)
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2º Y 3º ESO 19. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El proceso de evaluación precisa de una información concreta y los medios que facilitan esta recogida de información son, básicamente: La observación sistemática del alumno/a. Supone una atención sobre las actitudes, interés, esfuerzo, la adquisición de contenidos, los procedimientos aplicados y las conductas observadas. Las observaciones se registran en el cuaderno de clase del profesor/a, las fichas, listas de control, etc., que permitirán evaluar el grado de consecución de determinados objetivos:
Atención y participación positiva en el trabajo.
Iniciativa e interés por progresar, tanto en los aspectos propios de la materia, como en su capacidad de razonamiento y de expresión oral y escrita.
Relaciones con los compañeros y con los profesores.
Hábitos de trabajo: actividad y trabajo cotidianos dentro y fuera del aula, que pueden ser controlados por pruebas escritas de corta duración
El análisis del trabajo de los alumnos/as, individual o en grupo, a través de tareas llevadas a cabo en el aula y fuera de ella, que deben ser recogidas en su cuaderno, así como la resolución de cuestiones, ejercicios y problemas, actividades de lectura comprensiva y expresión oral y escrita, interpretación de tablas, gráficos, esquemas, etc. .
Elaboración de informes y/o resultados obtenidos en las sesiones prácticas llevadas a cabo en el laboratorio expuestas con claridad, precisión y rigor adecuado a un texto científico, utilizando fuentes habituales de información científica (utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar información sencilla o para resolver una actividad.); estas actividades se pueden cerrar con la realización de debates, presentaciones de trabajos o cualquier otra actividad de enseñanza/aprendizaje que nos permita obtener información, y que haya sido previamente programada.
Elaboración de un trabajo de investigación utilizando las herramientas TIC
Las pruebas objetivas, orales y/o escritas. Con el fin de distribuir la materia impartida se realizarán pruebas escritas en cada evaluación, en el número que en cada caso se considere necesario, para
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controlar la evolución de los aprendizajes a lo largo del período de evaluación. Se realizarán dos tipos de pruebas escritas: Controles: que versará sobre los contenidos trabajados en último lugar Pruebas escritas: que versará sobre los contenidos trabajados en último lugar y algunos contenidos anteriores que se especificaran antes de la prueba. En las pruebas escritas se informará a los alumnos/as de la puntuación correspondiente a cada ejercicio Aquellos alumnos que no hayan superado en su momento la evaluación ordinaria de la materia en Junio, deberán realizar una Prueba Extraordinaria en el mes de Septiembre, en las fechas y horarios que se establezcan en su momento. Para la preparación de dicha prueba recibirán las informaciones precisas acerca de los aspectos básicos de la materia, así como de las actividades y contenidos a preparar.
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20. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2º Y 3º ESO
Los contenidos de los cursos se reparten en tres apartados, coincidentes con las tres evaluaciones previstas. Se realizará una prueba inicial sobre conocimientos previos, que permitirá orientar el enfoque metodológico de cada unidad y la extensión y profundidad con que se tratarán los contenidos de la misma.
En la calificación de cada evaluación se valorarán los aspectos relacionados con la actitud del alumnado en el aula y los relacionados con el conocimiento de la asignatura, por lo que se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
-
Mantener un comportamiento correcto en el aula y en el laboratorio y tratar de forma adecuada el material y recursos didácticos utilizados.
-
Emplear un lenguaje correcto y preciso en las explicaciones, descripciones y comentarios, tanto orales como escritos.
-
Realizar las tareas encomendadas en los plazos fijados, ya sean ejercicios y actividades, prácticas de laboratorio, elaboración de informes, investigación bibliográfica, individuales y/o en grupo y trabajo de investigación
-
Los contenidos propios de la asignatura, que se desarrollan en cada unidad didáctica
La calificación de cada evaluación se realizará basándose en la información disponible por las dos vías anteriormente citadas, que se valorarán en función de los siguientes porcentajes:
Observación sistemática ………………………………………..…..10% de la nota Informes de laboratorio o trabajos ..............................................10 % de la nota Controles periódicos en los que se preguntará exclusivamente contenidos trabajados en los días precedentes ………………...20 % de la nota Pruebas escritas en las que se preguntará todos los contenidos dados hasta ese momento ...........................................................60 % de la nota
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□
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La nota de cada evaluación será la media ponderada de las notas que, mediante los diversos instrumentos de evaluación, el alumno haya tenido desde el inicio de curso al momento de la evaluación siempre que tengan una calificación de al menos 3 puntos en cada uno de ellos. De no cumplir esta condición la calificación será de 4 puntos o la nota media ponderada inferior que posea.
En las pruebas escritas y trabajos presentados por los alumnos se tendrán en cuenta los siguientes criterios de calificación:
Se valorará la inclusión de dibujos, diagramas, esquemas, etc.
Se considerarán las exposiciones con rigor científico y precisión en los conceptos.
Se valorarán positivamente las interpretaciones personales correctas.
No se tendrán en cuenta las resoluciones sin planteamientos, razonamientos y explicaciones.
Se penalizarán las respuestas incoherentes o que indiquen un error de concepto.
Se observará si los errores de cálculo, el uso adecuado de las unidades y los fallos en la notación, son errores ocasionales o sistemáticos.
En la resolución de problemas se considera más relevante el manejo de los conceptos básicos que la manipulación algebraica que conduce a la solución final, valorándose tanto el planteamiento correcto y la elección de una estrategia que pueda conducir a la solución, como la ejecución propiamente dicha.
No se valorará ningún trabajo que se haya presentado fuera del margen de tiempo establecido.
Se tendrá en cuenta la claridad y la coherencia en la exposición.
Se valorará el orden, la limpieza y los comentarios en los trabajos escritos, así como la calidad de redacción.
□
La calificación final de la materia de Física y Química será la obtenida en la última evaluación, teniendo en cuenta que es la media ponderada de las notas obtenidas desde el inicio de curso hasta el momento de la 3º evaluación.
□
En el caso de que no se logre alcanzar la calificación de Suficiente se realizará una Prueba Extraordinaria en el mes de Septiembre, en las fechas y horarios que se establezcan en su momento.
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□
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Prueba Extraordinaria. Los alumnos que no logren una evaluación positiva de la materia en la convocatoria de Junio recibirán una Plan de Trabajo Estival para realizar durante las vacaciones de verano, dirigida a reforzar aquellos aspectos básicos e imprescindibles para lograr los objetivos previstos y superar la prueba extraordinaria de Septiembre. La Prueba Extraordinaria consistirá en una prueba escrita que recogerá los aspectos curriculares básicos de la materia. Para la preparación de la misma los alumnos recibirán información precisa acerca de los contenidos a preparar.
□
La calificación de la convocatoria extraordinaria de Septiembre será la obtenida de la prueba
escrita
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21. RECUPERACIÓN ORDINARIA Y SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN
21.1 RECUPERACIÓN ORDINARIA
A lo largo de cada evaluación se reforzarán los aspectos del programa cuya asimilación represente mayor dificultad para algunos alumnos, mediante la realización de fichas de actividades concretas más elementales y de afianzamiento de conceptos y procedimientos básicos; de esta forma se favorecerá el proceso de recuperación de estos alumnos. Tras cada prueba escrita se indicará a los alumnos los apartados en los que hayan cometido errores, pudiendo proponerse fichas y tareas relativas a dichos apartados, como trabajo personal de recuperación y refuerzo.
21.2 SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN
La imposibilidad de aplicar la evaluación continua a un alumno/a, se lleva a cabo de acuerdo con el artículo 54 del Reglamento de Régimen Interior: A) Cuando un alumno o alumna haya acumulado el 20% de absentismo en ESO o Bachillerato en cada materia dentro de cada uno de los períodos de evaluación será evaluado de acuerdo con el protocolo siguiente. - Se convocará a los alumnos por escrito para la realización de una única prueba escrita al término de cada evaluación. - Se entregará el aviso por carta con acuse de recibo o en mano firmando un recibí. En la convocatoria constarán los contenidos, la fecha, lugar y hora de la prueba escrita.
B) El alumno o la alumna que no se presente a cualquier tipo de pruebas, controles, exámenes ordinarios y extraordinarios, ya sean orales o escritos, o no entregue en los plazos previstos los trabajos tendrá una calificación de 0 y no tendrá derecho a la realización de una prueba alternativa. Si el alumno o la alumna presenta un justificante emitido por el correspondiente organismo oficial tendrá derecho a la realización de la prueba y que su trabajo sea recogido el día que acuda al centro o cuando lo indique el profesor.
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22. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE A los alumnos con la materia de Física y Química evaluada negativamente en la prueba extraordinaria de Septiembre se les realizará un seguimiento en el curso siguiente, diferenciando entre los que repitan curso y los que promocionen al siguiente curso con la asignatura de Física y Química pendiente.
a) Los alumnos y alumnas que promociones al siguiente curso (incluidos los alumnos que promocionen a 4º ESO y no hayan elegido esta asignatura) recibirán al comenzar el curso un Plan de Trabajo de Recuperación, consistente en una batería de actividades variadas, tanto en su formulación y desarrollo procedimental como en su dificultad. Estas actividades se ajustarán a los criterios de evaluación recogidos en la programación de 2º ESO y 3º ESO del departamento y de los que será debidamente informado. Las actividades se adaptarán a las características académicas del alumno/a referido.
-Para los alumnos de 3º con la asignatura pendiente de 2º se hará un examen por evaluación, dividiendo la asignatura en 3 partes. La calificación final será la nota media de los 3 exámenes, si la calificación no llega a 5 se realizará una recuperación en junio de toda la asignatura o de las evaluaciones que no haya aprobado. El seguimiento de estos alumnos será a cargo del profesor que imparta 3º ESO
- Para los alumnos de 4º con la asignatura pendiente de 3º Se hará una prueba escrita de los contenidos de toda la asignatura en el mes de noviembre. La asignatura se recuperará si la calificación de la prueba escrita es de 5 o superior Si la calificación no llega a un 5, se realizará otra prueba de recuperación a mediados de febrero y otra en la última semana de abril. El seguimiento de estos alumnos irá a cargo del (Jefe de Departamento.) del profesor que imparta 4º ESO b) Si el alumno/a repite curso, en este caso se le preparará un plan de trabajo que tenga en cuenta las características del alumno y las causas de repetición Este Plan de Trabajo deberá ser llevado a cabo paralelamente al currículo ordinario de la materia a lo largo del curso y se encargará del seguimiento la profesora que le imparta clase.
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C) FECHAS DE EXÁMEN Y CALIFICACIÓN
-
Las fechas de los exámenes para los alumnos de 3º con física y química de 2º pendiente serán:
En noviembre……………………… 1º evaluación En febrero……………………..
2º evaluación
En abril ……………………..………… 3º evaluación
2º ESO 8-JUEVES noviembre
3º H (10.15 -11.10)
26- MARTES
25-JUEVES
febrero
abril
3º H
3ºH
La nota final será la nota media de las 3 evaluaciones Estas fechas podrán ser modificadas por causas justificadas
26. PLAN LECTOR
Para este curso se han elegido algunos capítulos del libro “Momentos estelares de la ciencia” de Isaac Asimov Y El tío Tungsteno, Autor: Oliver Sacks También se realizarán lecturas del libro de texto analizando el grado de comprensión del alumno.
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