CURSO 2018-2019
IES ARZOBISPO VALDÉS SALAS DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
OBJETIVOS DE ETAPA. a)
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b)
Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c)
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos y ellas. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d)
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e)
Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f)
Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g)
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en su persona, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h)
Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua asturiana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i)
Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j)
Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de otras personas, así como el patrimonio artístico y cultural.
k)
Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l)
Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho. Competencias clave De conformidad con lo establecido en el artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las competencias del currículo serán las siguientes: a)
Comunicación lingüística.
b)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c)
Competencia digital.
d)
Aprender a aprender.
e)
Competencias sociales y cívicas. Página 1 de 15
f)
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
TEMPORALIZACIÓN. 1ª EVALUACIÓN
2ª EVALUACIÓN
3ª EVALUACIÓN
Unidad 2: El cuerpo humano.
Unidad 6: La coordinación.
Unidad 9: La salud y las enfermedades.
Unidad 3: La nutrición.
Unidad 7: La locomoción.
Unidad 10: El modelado del relieve.
Unidad 4: La circulación sanguínea y linfática.
Unidad 8: La reproducción.
Unidad 11: La energía interna del planeta.
Unidad 5: La respiración y la excreción
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUCIACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE UNIDAD Nº 1: Metodología científica. Proyecto de investigación. CONTENIDOS 1.
La metodología científica. Características básicas.
2.
La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.
3.
Utilización de diferentes fuentes de información.
4.
Trabajo en equipo. Gestión de emociones, toma de decisiones y resolución de conflictos.
5.
Proyecto de investigación en equipo.
6.
El método científico y sus etapas: observación, planteamiento de hipótesis, experimentación y argumentación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.
Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Utilizar apropiadamente el vocabulario científico para describir hechos naturales.
2.
Expresarse de forma clara y ordenada en la presentación oral o escrita de sus trabajos. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Identificar la información más importante extraída de diferentes fuentes de información.
b.
Interpretar datos e informaciones científicas sencillas.
c.
Escoger el medio adecuado para transmitir la información.
d.
Organizar la información a la hora de transmitirla, ya sea oral o por escrito.
e.
Justificar sus conclusiones con datos.
3.
Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
4.
a.
Reconocer los instrumentos y materiales básicos utilizados en un laboratorio o en una práctica de campo.
b.
Utilizar cuidadosamente los principales instrumentos y materiales necesarios para llevar a cabo un trabajo experimental.
c.
Aplicar las normas de seguridad e higiene en un laboratorio.
d.
Colaborar con el equipo de trabajo. - Identificar las diferentes etapas del método científico.
e.
Respetar las opiniones de las demás personas.
f.
Completar correctamente una plantilla de un informe de laboratorio que recoja las etapas del método científico.
Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Conocer las etapas del método científico. Página 2 de 15
b. 5.
Adquirir destrezas y habilidades propias del método científico.
Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
6.
a.
Proponer hipótesis, argumentándolas.
b.
Contrastar las hipótesis a través de la observación o la experimentación.
Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
7.
a.
Seleccionar los procedimientos más adecuados para la recogida de datos.
b.
Utilizar diferentes fuentes de información.
c.
Diferenciar las informaciones científicas de las sensacionalistas.
d.
Seleccionar el medio para la presentación de sus investigaciones.
Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
8.
a.
Participar en trabajos individuales y en grupo.
b.
Asumir responsablemente sus tareas en el grupo.
c.
Participar activamente en el grupo.
d.
Valorar y respetar las opiniones de los compañeros y las compañeras.
Exponer y defender en público el proyecto de investigación realizado.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Presentar en el aula los proyectos de investigación.
b.
Expresar coherentemente las conclusiones de los proyectos de investigación, tanto verbalmente como por escrito.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.
Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
2.
Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.
3.
Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
4.
Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
5.
Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.
6.
Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
7.
Integra y aplica las destrezas propias del método científico.
8.
Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
9.
Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las tecnologías de la información y la comunicación, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
10. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. 11. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula. 12. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. UNIDAD 2: El cuerpo humano. CONTENIDOS 1.
Niveles de organización de la materia viva.
2.
Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Página 3 de 15
1.
Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Relacionar los niveles de organización de la materia viva en el ser humano.
b.
Identificar los distintos tipos de células, en imágenes, preparaciones o dibujos.
c.
Asociar los principales orgánulos celulares con su función.
2.
Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Esquematizar los principales tejidos del cuerpo humano y su función.
b.
Identificar los principales tejidos humanos en imágenes, preparaciones o dibujos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.
Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos.
2.
Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes.
3.
Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función.
UNIDAD 3: La nutrición y la digestión. CONTENIDOS 1.
Nutrición, alimentación y salud.
2.
Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables.
3.
Trastornos de la conducta alimentaria.
4.
La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
5.
Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.
Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Diferenciar entre alimentación y nutrición.
b.
Clasificar los diferentes tipos de nutrientes en orgánicos e inorgánicos.
c.
Describir la función de cada tipo de nutriente.
d.
Valorar la importancia de todos los nutrientes para mantener una vida saludable.
2.
Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Valorar si una dieta es equilibrada.
b.
Elaborar diferentes tipos de dietas equilibradas atendiendo a factores como la edad, el sexo y la actividad física.
3.
Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Argumentar la importancia de una dieta equilibrada.
b.
Describir beneficios del ejercicio físico para la salud.
4.
Explicar los procesos fundamentales de la nutrición utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Indicar los diferentes aparatos o sistemas que intervienen en la función de nutrición en el ser humano.
b.
Identificar en gráficos o esquemas los órganos que forman los aparatos o sistemas que contribuyen a la función de nutrición.
5.
Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Relacionar los procesos de la nutrición con el aparato o sistema que los realiza. Página 4 de 15
6.
Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Buscar información sobre las principales enfermedades de los aparatos o sistemas que participan en la nutrición relacionándolas con sus causas.
b.
Argumentar sobre la prevención de dichas enfermedades.
7.
Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Representar los órganos de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
b.
Explicar la función de los órganos que forman el aparato digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1.
Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación.
2.
Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables.
3.
Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.
4.
Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.
5.
Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.
6.
Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición.
7.
Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.
8.
Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento.
UNIDAD 4: La circulación sanguínea y la linfática. CONTENIDOS. 1.
La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
2.
Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.
Explicar los procesos fundamentales de la nutrición utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
2.
a.
Indicar los diferentes aparatos o sistemas que intervienen en la función de nutrición en el ser humano.
b.
Identificar en gráficos o esquemas los órganos que forman los aparatos o sistemas que contribuyen a la función de nutrición.
Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a. 3.
Relacionar los procesos de la nutrición con el aparato o sistema que los realiza.
Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Buscar información sobre las principales enfermedades de los aparatos o sistemas que participan en la nutrición relacionándolas con sus causas.
b. 4.
Argumentar sobre la prevención de dichas enfermedades.
Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Representar los órganos de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor. Página 5 de 15
b.
Explicar la función de los órganos que forman el aparato digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1.
Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.
2.
Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición.
3.
Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.
4.
Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento.
UNIDAD 5: La respiración y la excreción CONTENIDOS. 1.
La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
2.
Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.
Explicar los procesos fundamentales de la nutrición utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
2.
3.
a.
Indicar los diferentes aparatos o sistemas que intervienen en la función de nutrición en el ser humano.
b.
Identificar en gráficos o esquemas los órganos que forman los aparatos o sistemas que contribuyen a la función de nutrición.
Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo. a.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
b.
Relacionar los procesos de la nutrición con el aparato o sistema que los realiza.
Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Buscar información sobre las principales enfermedades de los aparatos o sistemas que participan en la nutrición relacionándolas con sus causas.
b. 4.
Argumentar sobre la prevención de dichas enfermedades.
Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Representar los órganos de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
b.
Explicar la función de los órganos que forman el aparato digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1.
Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.
2.
Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición.
3.
Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.
4.
Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento.
UNIDAD 6: La coordinación CONTENIDOS. a.
La función de relación. Sistema nervioso y sistema endocrino.
b.
La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función.
c.
Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene.
d.
El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones.
Página 6 de 15
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.
Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Nombrar qué aparatos o sistemas que intervienen en la función de relación.
b.
Relacionar cada proceso que se lleva a cabo en la función de relación con el órgano o estructura responsable.
c.
Identificar en imágenes o dibujos los órganos de los sentidos.
d.
Relacionar los tipos de receptores con los órganos de los sentidos en los que se encuentran.
e.
Proponer hábitos saludables relacionados con la vista y el oído.
2.
Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Explicar, con ejemplos, cómo funciona el sistema nervioso.
b.
Reconocer la relación entre determinadas enfermedades y el sistema nervioso.
3.
Buscar información sobre las principales enfermedades relacionadas con el sistema nervioso explicando razonadamente los factores de riesgo y su prevención.
Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan. a.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
b.
Indicar las diferencias fundamentales entre la regulación nerviosa hormonal.
c.
Localizar en el cuerpo humano las principales glándulas endocrinas.
d.
Esquematizar qué hormonas sintetiza cada glándula endocrina.
e.
Relacionar cada hormona con su función o funciones.
4.
Relacionar funcionalmente el sistema neuro-endocrino.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Explicar con ejemplos de la vida cotidiana la regulación neuro-endocrina.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1.
Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relación.
2.
Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso.
3.
Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.
4.
Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.
5.
Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función.
6.
Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuro-endocrina.
UNIDAD 7: La locomoción. CONTENIDOS. 1.
El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos.
2.
Prevención de lesiones y accidentes.
3.
Beneficios de la actividad física.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.
Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Nombrar los componentes del aparato locomotor.
b.
Localizar los principales huesos del cuerpo humano.
c.
Señalar los principales músculos del cuerpo humano.
2.
Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Explicar las funciones de los huesos. Página 7 de 15
b.
Relacionar la función de los músculos y los huesos.
c.
Conocer los tipos de músculos.
d.
Describir los diferentes tipos de contracción muscular.
e.
Analizar la relación entre músculos y sistema nervioso.
3.
Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Buscar y seleccionar información sobre las lesiones más importantes del sistema locomotor.
b.
Analizar los factores de riesgo más importantes para el sistema locomotor.
c.
Debatir sobre cómo prevenir las lesiones más frecuentes del sistema locomotor.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1.
Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.
2.
Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla.
3.
Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.
UNIDAD 8: La reproducción. CONTENIDOS. 1.
La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia.
2.
El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto.
3.
Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos.
4.
Técnicas de reproducción asistida.
5.
Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención.
6.
La respuesta sexual humana.
7.
Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.
8.
Seguridad en las relaciones personales y digitales.
CRITERIOS DE EVALUCIÓN. 1.
Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Justificar la diferencia entre reproducción y sexualidad.
b.
Identificar los órganos del aparato reproductor masculino y femenino.
c.
Asociar cada órgano del aparato reproductor masculino y femenino con su función.
2.
Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Resumir los principales procesos de la fecundación, del embarazo y del parto.
b.
Describir las principales etapas del ciclo menstrual.
c.
Relacionar cada etapa del ciclo menstrual con las hormonas que la regulan.
3.
Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos de ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Clasificar los métodos anticonceptivos.
b.
Esquematizar los tipos de métodos anticonceptivos según su eficacia.
c.
Valorar la importancia de algunos métodos anticonceptivos en la prevención de las enfermedades de transmisión sexual.
d.
Buscar y seleccionar información sobre las principales enfermedades de transmisión sexual. Página 8 de 15
e.
Argumentar la necesidad de prevenir las enfermedades de transmisión sexual.
4.
Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Buscar información y explicar los cambios que han supuesto socialmente las principales técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro.
5.
Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Valorar y aceptar su propia sexualidad.
b.
Defender la necesidad de respetar diferentes opciones sexuales.
c.
Diferenciar los conceptos de sexualidad, sexo, género, orientación sexual e identidad sexual.
d.
Relacionar la sexualidad con salud, autoestima y autonomía personal.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1.
Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función.
2.
Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.
3.
Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana.
4.
Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.
5.
Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.
6.
Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean.
UNIDAD 9: La salud y las enfermedades. CONTENIDOS. 1.
La salud y la enfermedad.
2.
Los determinantes de la salud.
3.
Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención.
4.
Sistema inmunitario.
5.
Vacunas.
6.
Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos.
7.
Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.
Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad los factores que los determinan.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Definir salud y enfermedad.
b.
Deducir qué factores influyen en la salud.
c.
Argumentar qué hábitos favorecen un buen estado de salud.
d.
Proponer medidas para promover hábitos de vida saludables.
e.
Reconocer la importancia del autocuidado y el cuidado de las demás personas.
2.
Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Explicar los principales criterios para clasificar las enfermedades.
b.
Clasificar las enfermedades infecciosas más comunes según el agente patógeno.
c.
Buscar información sobre las principales enfermedades y sus causas.
d.
Valorar los estilos de vida y hábitos que podrían disminuir la incidencia de dichas enfermedades.
Página 9 de 15
3.
Determinar las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Relacionar las principales enfermedades con su forma de contagio o transmisión.
b.
Extraer información general sobre los tratamientos de las principales enfermedades infecciosas y no infecciosas.
c.
Estimar la necesidad de seguir determinados protocolos para evitar contagios.
d.
Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:
e.
Reconocer y valorar los hábitos de vida saludables, tanto para su propia persona como para la sociedad.
f.
Analizar conductas para evitar los contagios.
4.
Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Identificar los principales órganos y tejidos que integran el sistema inmune. - Resumir las funciones del sistema inmunológico.
b.
Explicar el concepto de inmunidad.
c.
Analizar la importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades.
d.
Buscar información sobre los últimos avances biomédicos en el sistema inmunológico.
5.
Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Valorar la importancia de adquirir hábitos que favorezcan la prevención de enfermedades.
b.
Explicar la importancia de donar células, tejidos y órganos.
c.
Buscar información sobre la Organización de Trasplantes (ONT) en España.
6.
Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: Clasificar los distintos tipos de sustancias adictivas. a.
Buscar información sobre los problemas que provoca el consumo de las principales sustancias adictivas.
b.
Debatir medidas para prevenir y controlar el consumo de sustancias adictivas.
c.
Analizar otro tipo de adicciones.
7.
Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Vincular conductas de riesgo con sus consecuencias tanto para el propio individuo como para la sociedad.
b.
Analizar las actuaciones propias y grupales en lo que se refiere al respeto de la intimidad.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1.
Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.
2.
Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas.
3.
Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas.
4.
Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás.
5.
Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes.
6.
Explica en qué consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades.
7.
Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos.
8.
Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control. Página 10 de 15
9.
Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.
UNIDAD 10: El modelado del relieve. CONTENIDOS. 1.
Factores que condicionan el relieve terrestre.
2.
El modelado del relieve.
3.
Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.
4.
Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características.
5.
Las aguas subterráneas, su circulación y explotación.
6.
Acción geológica del mar.
7.
Acción geológica del viento.
8.
Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y depósito que originan.
9.
Acción geológica de los seres vivos.
10. La especie humana como agente geológico CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.
Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Identificar en diferentes relieves, la influencia del clima y del tipo y disposición de las rocas.
b.
Deducir qué factores influyen en el modelado del relieve a partir de imágenes.
2.
Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Clasificar los procesos geológicos en internos y externos. - Analizar las causas de ambos.
b.
Explicar en qué consiste la erosión, la meteorización, el transporte y la sedimentación.
c.
Relacionar formas de relieve con los procesos geológicos.
3.
Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Describir los tipos de aguas superficiales.
b.
Analizar la acción de las aguas superficiales con imágenes o fotos.
c.
Relacionar formas de relieve con los procesos geológicos llevados a cabo por las aguas superficiales.
4.
Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Explicar la tasa de renovación de las aguas subterráneas.
b.
Analizar la relación entre aguas subterráneas y superficiales.
c.
Seleccionar información sobre los problemas actuales de las aguas subterráneas.
d.
Argumentar la importancia de proteger las aguas subterráneas.
5.
Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Describir los movimientos del mar que afectan al litoral.
b.
Identificar formas geológicas resultantes de la acción del agua del mar en imágenes o al natural.
c.
Relacionar formas geológicas del litoral con los procesos geológicos que las han originado.
6.
Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Justificar en qué lugares es más importante la acción geológica del viento sobre el relieve.
b.
Identificar formas del relieve resultantes de la acción eólica en fotos o dibujos.
c.
Relacionar las formas geológicas resultantes de la acción eólica, con procesos erosivos, de transporte o sedimentarios.
Página 11 de 15
7.
Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: Identificar los elementos típicos del modelado glaciar alpino. Deducir qué procesos geológicos predominan en cada zona de un glaciar. Relacionar formas geológicas originadas por glaciares con el proceso geológico predominante. 8.
Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Relacionar el relieve de su entorno con los factores geológicos más importantes que lo condicionan, argumentando las conclusiones.
9.
Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Describir la acción de los seres vivos sobre el modelado del relieve.
b.
Identificar la actividad de los seres vivos sobre el relieve, en imágenes o al natural.
c.
Explicar la importancia del ser humano en la transformación del paisaje.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1.
Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.
2.
Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica.
3.
Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.
4.
Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.
5.
Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación.
6.
Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características.
7.
Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante.
8.
Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.
9.
Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado.
10. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación. 11. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre. UNIDAD 11: La energía interna del planeta. CONTENIDOS. 1.
Manifestaciones de la energía interna de la Tierra.
2.
Origen y tipos de magmas.
3.
Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos.
4.
Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1.
Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Diferenciar los procesos geológicos externos de los internos.
b.
Identificar formas del relieve generadas por procesos geológicos internos y externos en imágenes.
2.
Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Describir las causas de los terremotos.
b.
Comparar las escalas más importantes utilizadas para medir terremotos.
c.
Identificar, mediante imágenes, diferentes tipos de volcanes.
d.
Relacionar cada tipo de lava con sus riesgos y peligrosidad. Página 12 de 15
e.
Analizar los factores que condicionan la peligrosidad de una erupción volcánica.
3.
Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Analizar la distribución geográfica de los principales volcanes y de las zonas con más actividad sísmica.
b.
Argumentar la relación entre actividad volcánica y sísmica.
4.
Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: a.
Analizar la importancia de conocer los riesgos sísmicos y volcánicos.
b.
Valorar los riesgos sísmicos y volcánicos de su entorno.
c.
Explicar qué medidas tomar en caso de erupción volcánica o actividad sísmica.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 1.
Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve.
2.
Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.
3.
Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.
4.
Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud.
5.
Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN En la materia de Biología y Geología de 1º ESO, la calificación final del mes de Junio, se obtendrá siguiendo los siguientes instrumentos y criterios de calificación. Procedimiento de evaluación
Instrumento de evaluación
Pruebas escritas
pruebas objetivas cerradas y abiertas
Expresión oral.
Escala de estimación
con
Criterio de calificación respuestas
Escala de valoración de los informes Realización de pequeñas investigaciones y elaboración finales de informes tanto individuales como en equipo Fichas de valoración de la exposición oral
70%
20%
Realización de actividades tanto dentro como fuera del Lista de control aula Valoración de actividades Trabajo en el laboratorio
Lista de control valoración de informes
Actitud positiva frente a la materia
Registro de observación
Intervenciones en el aula
Lista de control
10%
Los alumnos y
sus progenitores o tutores legales serán informados periódicamente sobre el resultado del proceso de aprendizaje seguido. Estas informaciones parciales se establecerán siguiendo los mismos criterios de calificación anteriormente desarrollados de obtención de calificación final. El alumno será evaluado atendiendo a los criterios de evaluación y de acuerdo con indicadores de logro en los que se tendrán en cuenta el desarrollo gradual de los procesos de aprendizaje de la siguiente manera: 5
6
7 8 9 En cada criterio se valorará que el alumnado debe ser capaz de
Página 13 de 15
10
Identificar
Describir
Aplicar
Valorar
Elaborar
Exponer oralmente
Reconocer
Distinguir
Ejemplificar
Establecer
Interpretar.
Participar en debates
Enunciar
Explicar
Recoger y registrar
Aportar soluciones,
Cuestionar
Localizar
Interpretar
por
escrito
información
relaciones Comparar Analizar
medidas conductas.
Adoptar conductas
Reflexionar
Clasificar
Para superar la materia de Biología y Geología de 1º de ESO, se deberá alcanzar una calificación final igual o superior a 5, en la evaluación final ordinaria del mes de Junio. En el caso de que el número de faltas de asistencia sin justificar de un alumno supere el 20% de horas lectivas y ante la imposibilidad de realizar una evaluación continua deberá realizar un examen único sobre los estándares de aprendizaje del periodo que abarque su absentismo y presentar el cuaderno con las actividades realizadas durante ese periodo. Las actividades tendrán representará el 30% de la nota final La prueba escrita representará el 70% de la nota final
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán las medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. En caso de no estar desarrollándose de forma adecuada el aprendizaje, se establecerán los siguientes modelos de recuperación y refuerzo educativo: •
Trabajos complementarios, dirigidos por el profesor, sobre los contenidos de la materia no superada o con deficiencias de aprendizaje.
•
Repetir alguna de las actividades u otras similares.
•
Una prueba escrita sobre los contenidos no alcanzados.
•
Reorganizar el cuaderno de clase
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Para aquellos alumnos que al término de la evaluación final ordinaria del mes de Junio no hayan superado la materia, se les proporcionará un plan de actividades de recuperación de los aprendizajes no alcanzados. Para ello se les proporcionará en el mes de junio unas indicaciones para la realización de un cuadernillo de actividades, con la finalidad de reforzar el aprendizaje de los contenidos no superados. Además, el alumno realizará los primeros días de Septiembre una prueba escrita que versará sobre los mínimos no superados. La calificación será:
La presentación del cuadernillo de actividades, realizado de una forma adecuada y completa supondrá un máximo del 20% de la calificación.
La prueba escrita supondrá un 80% de la calificación.
EL PROGRAMA DE REFUERZO DE MATERIAS NO SUPERADAS: El alumnado que promocione sin haber superado la materia de Biología y Geología de 1º de ESO seguirá un programa de refuerzo destinado a recuperar los aprendizajes no adquiridos. •
Se entregarán trimestralmente unas actividades para que el alumno pueda recuperar la materia pendiente. Los materiales de recuperación se entregarán con antelación suficiente y se recogerán en las fechas indicadas para devolverlos corregidos. Las actividades versarán sobre los estándares no superados a lo largo del curso.
•
Los alumnos realizarán trimestralmente un examen en el que las preguntas serán extraídas de las actividades que se les haya entregado en cada uno de los trimestres.
•
Trimestralmente la calificación resultará de asignarle un 50% a la evaluación de las actividades y un 50% al examen trimestral. El alumno superará la asignatura si obtiene una calificación igual o superior a 5 en la evaluación final.
•
Los alumnos serán evaluados por el profesor de Biología y Geología que le de clase en el curso 2018-2019
Página 14 de 15
Si el alumno evaluado de la forma anteriormente descrita no alcanzara la calificación mínima de 5 para superar la materia, en el mes de Septiembre podrá realizar una prueba escrita global que versará sobre los estándares de aprendizaje, y entregar las actividades orientadas a la consecución de los mismos. Las actividades supondrán como máximo un 20% de la calificación y la prueba escrita un 80% de la calificación. Se considera que el alumno ha superado la materia si obtiene una calificación igual o superior a 5. EL PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE: El profesor encargado de la asignatura, comprobando las calificaciones y los informes de evaluación final del curso anterior, evaluará la posibilidad de que el alumno lleve la marcha normal del curso, si el año anterior alcanzó superó la asignatura. En caso contrario, se le prestará una mayor atención en clase en aquellas actividades que se prevea puedan ser de mayor complejidad. También se puede optar, según el caso, por la entrega de ejercicios adicionales, que puedan ayudarle en la resolución de actividades más complejas.
Página 15 de 15