I.E.S. "ARZOBISPO VALDÉS-SALAS" SALAS
_________________________ EXTRACTO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE DE INVESTIGACIÓN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DESDE LA BIBLIOTECA
_________________________ CURSO 2018/2019
ÍNDICE
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1.- OBJETIVOS DE LA MATARIA. RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE CONTRIBUYEN A DESARROLLAR ........................................................................................................................................... 3 2.- CONTENIDOS DEL CURRÍCULO ............................................................................................................. 4 3.- RELACIÓN ENTRE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA UNO DE LOS BLOQUES ......................................................................................... 5 4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................................................................ 8 5.- RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO ......................................................................................................... 8 6.- PRUEBA EXTRAORDINARIA Y PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ALCANZADOS............................................................................................................................................. 9 7.- PROCEDIMIENTO EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE LA APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ORDINARIOS POR ABSENTISMO ...................................................... 9
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1.- OBJETIVOS DE LA MATARIA. RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE CONTRIBUYEN A DESARROLLAR
OBJETIVOS DE LA MATERIA
PRINCIPALES COMPETENCIAS CONTRIBUYE A DESARROLLAR
1. Enriquecer las metas educacionales delineadas en los programas de enseñanza y aprendizaje. 2. Desarrollar y fomentar entre el alumnado el hábito y el goce de la lectura y del aprendizaje, y la utilización de las bibliotecas para toda la vida. 3. Ofrecer oportunidades de experimentación en la creación y el uso de información para fines de conocimiento, comprensión, desarrollo de la imaginación y recreación. 4. Apoyar al alumnado en el aprendizaje y ejercicio de habilidades de evaluación y empleo de información de cualquier forma, formato o medio de transmisión. -
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Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Conciencia y expresiones culturales. Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.
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5. Dar acceso a recursos y oportunidades locales, regionales, nacionales e internacionales que presentan al alumnado ideas, experiencias y opiniones diversas. -
Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas.
7. Difundir el concepto de la necesidad de la libertad intelectual y del acceso a la información para formar ciudadanos eficaces y responsables, y fomentar la participación democrática. -
Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.
8. Promover el hábito de la lectura y los recursos y servicios de la biblioteca escolar. -
Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Conciencia y expresiones culturales.
2.- CONTENIDOS DEL CURRÍCULO Los contenidos son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Así pues, las capacidades que se han propuesto han de alcanzarse mediante unos contenidos al efecto. Los contenidos incluyen no solo conocimientos sino también habilidades, destrezas y actitudes, que contribuyen en igual medida al desarrollo de las capacidades fundamentales de la materia, así como de la etapa educativa. Los contenidos de la materia se presentan distribuidos en cinco bloques: 1. La biblioteca, punto de acceso a la cultura impresa y digital Supone un acercamiento a la biblioteca escolar del centro (y a otras bibliotecas) y a sus posibilidades para acceder a textos informativos de diversa índole, con una primera aproximación a la tipología de fuentes que se pueden consultar y a la manera de hacerlo de manera eficaz y con reconocimiento de los derechos de autoría. 2.
Fuentes informativas. Localización y selección
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Busca profundizar en las estrategias de búsqueda de información en fuentes impresas o digitales, y en documentos de formato y contenido diverso, con atención a las características de internet como medio de información. 3. Organizarse para investigar Revisa los primeros pasos de la elaboración de un trabajo de investigación, en los que la planificación, el planteamiento de preguntas y la recuperación de los conocimientos previos son esenciales. 4. Búsqueda y tratamiento de la información Profundiza en la necesidad de análisis y valoración de la información que se recoge, así como en la recopilación de las fuentes consultadas para su reconocimiento posterior. 5. Generación de contenidos y comunicación Aborda la reelaboración de la información, un proceso en el que hace falta sintetizar y estructurar la información, y personalizar en productos originales, impresos, audiovisuales o digitales el conocimiento adquirido para una comunicación eficaz. Recoge también este bloque aspectos relacionados con la evaluación del proceso realizado y la transferencia de este conocimiento a la vida personal, académica o social del alumnado. Esta materia no se puede abordar de manera lineal ni teórica. No se trata de desarrollar los bloques como compartimentos estancos o propuestas diferenciadas. Por el contrario, el desarrollo de la competencia informacional requiere el diseño de situaciones contextualizadas que obliguen a la resolución de un problema o a la realización de un producto, textual o audiovisual, como respuesta a una necesidad de información. El proceso de gestión de la información (búsqueda, recuperación, análisis, tratamiento, comunicación y aplicación) puede alcanzar diferentes niveles de complejidad que deberán adaptarse a la situación informativa que se diseñe y al nivel competencial del alumnado.
3.- RELACIÓN ENTRE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA UNO DE LOS BLOQUES Los procedimientos e instrumentos de evaluación son herramientas para valorar los criterios de evaluación ya mencionados en el apartado 5.3 de la presente programación. Los procedimientos e instrumentos de evaluación que se recogen en esta programación docente son los que la profesora utilizará para recabar aquella información que le permitirá aplicar de forma adecuada los criterios de evaluación. Criterios de evaluación
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Bloque 1. La biblioteca, punto de acceso a la cultura impresa y digital 1. Utilizar la biblioteca como espacio de acceso a la información presencial o virtual. Observación del trabajo diario y de la
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participación en clase. 2. Identificar la biblioteca del centro y otras bibliotecas del entorno, como espacios culturales disponibles a la Uso responsable de los materiales. hora de cubrir las necesidades de lectura y de Interrogación: preguntas directas orales. Prueba objetiva escrita. información. 1. Identificar los recursos formativos disponibles según tipología, soportes y formatos. 4. Adaptar las estrategias de búsqueda características de los recursos digitales.
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2. Reconocer los derechos de autoría. Bloque 2. Fuentes informativas. Localización y selección 1. Conocer la organización de la biblioteca y la CDU como sistema estandarizado. 2. Comprender y saber utilizar el catálogo informatizado de la biblioteca. 3. Acceder a la red y conocer los recursos disponibles a través de internet. 4. Planificar las búsquedas informativas y emplear con Observación del trabajo diario y de la eficacia palabras clave para la obtención de información y participación en clase. uso de motores de búsqueda diversificados. Uso responsable de los materiales. 3. Conocer las redes sociales, los espacios web creados Interrogación: preguntas directas orales. en la biblioteca y en el centro, y participar en ellos. Prueba objetiva escrita. 4. Valorar los beneficios y los riesgos de la red. 5. Conocer y usar los criterios para identificar los espacios web fiables. 6. Valorar las creaciones colectivas en internet: Wikipedia etc. 7. Evaluar de forma crítica la información recogida y contrastar información en distintas fuentes. Bloque 3. Organizarse para investigar 1. Reconocer los pasos a seguir en un proceso de investigación. 2. Planificar el proceso de búsqueda y recuperación de la Observación del trabajo diario y de la información. participación en clase. 3. Organizar el trabajo a nivel individual o grupal, y Uso responsable de los materiales. responsabilizarse de las tareas adjudicadas. Interrogación: preguntas directas orales. Prueba objetiva escrita. 4. Identificar el tema a investigar y los aspectos clave. 5. Recuperar los conocimientos previos sobre el tema y definir los aspectos sobre los que precisa informarse.
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Bloque 4. Búsqueda y tratamiento de la información 1. Necesidades informativas, fuentes de información y procesos de búsqueda, valoración y selección de Observación del trabajo diario y de la información. participación en clase. 2. Análisis y comprensión de la información encontrada. Uso responsable de los materiales. 3. Interpretación y valoración de la información Interrogación: preguntas directas orales. encontrada. Prueba objetiva escrita. 4. Proceso de la información: extracción y síntesis. 5. Citas y referencias. Bloque 5. Generación de contenidos y comunicación 1. Organización y reelaboración de la información. 2. Estructuración de la información recogida mediante gráficos, diagramas etc. 3. Reelaboración y personalización de la información. 4. Presentación de los productos informativos propios. Pautas para la presentación de trabajos escritos. 5. Elaboración de materiales presentaciones orales.
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apoyo
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6. Citas y referencias en los trabajos informativos (artículos, manuales, presentaciones, productos Observación del trabajo diario y de la participación en clase. audiovisuales etc.). 7. Tratamiento y edición de productos digitales Uso responsable de los materiales. Interrogación: preguntas directas orales. (presentaciones, vídeos etc..) Prueba objetiva escrita. 8. Identificar y valorar las pautas para la producción de Trabajos de investigación. textos digitales eficaces (longitud de los textos escritos, presentaciones eficaces etc.). 9. Exponer de forma ordenada y a partir de un guion previo el trabajo realizado, argumentando las opiniones propias de manera razonable con respeto a las pautas de la comunicación grupal (escucha atenta, respeto por la opinión de los demás, turno de palabra etc.). 10. Evaluar el proceso del trabajo hechos, y tomar consciencia de los aprendizajes realizados, y aplicar los conocimientos adquiridos a su vida personal, académica o social.
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4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación permiten cuantificar, a partir de los datos obtenidos mediante los procedimientos e instrumentos de evaluación especificados en el apartado anterior, el grado de desarrollo del aprendizaje del alumnado. Calificación de las evaluaciones parciales Los instrumentos de evaluación no deben reducirse solo a pruebas objetivas, no obstante, consideramos que estas pruebas deben desempeñar una función importante en esta etapa. Por ello, la calificación corresponderá a la aplicación de los siguientes porcentajes: El 60 % de la calificación será determinada por el resultado de las pruebas escritas. Se hará una nota media de las pruebas de este tipo realizadas en cada evaluación. -
La evaluación continua del trabajo realizado en clase y, en su caso, en casa, así como del comportamiento contará un 20% de la nota de la evaluación. -
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Los trabajos de investigación se cuantificarán con un 20 % de la nota de la evaluación.
Calificación de la evaluación final ordinaria La calificación final de la evaluación ordinaria será el resultado de aplicar la media de las tres evaluaciones parciales: se aplicará una media ponderada (evaluación primera un 25%; segunda, 35%; evaluación tercera 40%). Cuando esta media dé un resultado igual o superior a cinco la evaluación será positiva. Si la media es inferior a cinco el alumno deberá realizar un prueba escrita de los contenidos de todo el curso, que deberá acompañarse, además, de la presentación de los trabajos de investigación, si no los hubiera entregado en su momento. El alumno que no se presente a cualquier tipo de prueba, examen ordinario o extraordinario, ya sea oral o escrito, o no entregue en los plazos previstos los trabajos, tendrá una calificación de 1 en ese ejercicio y no tendrá derecho a la realización de una prueba alternativa. Si el alumno presenta un justificante emitido por el correspondiente organismo oficial tendrá derecho a la realización de la prueba cuando lo indique la profesora o a que su trabajo sea recogido el día que acuda al Centro.
5.- RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO En cada periodo de evaluación habrá una prueba específica de recuperación para aquellos alumnos que no hayan logrado una calificación positiva. Estos alumnos deberán demostrar, mediante esta prueba, que han alcanzado los objetivos previstos. Si, una vez hecha la prueba de recuperación, se observa que algún alumno sigue presentando alguna distorsión en su aprendizaje, estableceremos líneas paralelas de actuación (con ejercicios específicos, apoyos en el estudio etc.) para lograr alcanzar los objetivos propuestos en la materia. Se intentará en estos casos variar, siempre que nos sea posible, los recursos y materiales didácticos, según sus necesidades e intereses.
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6.- PRUEBA EXTRAORDINARIA Y PLAN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ALCANZADOS Se propondrá la realización de un Plan de actividades de recuperación de los aprendizajes no alcanzados durante el verano a los alumnos que no hayan superado la materia en la convocatoria final ordinaria de junio. Para la correcta realización de estas actividades se entregará al alumno un informe de seguimiento pedagógico, de acuerdo con el modelo elaborado en el Centro, en el que se especificarán las calificaciones obtenidas por el alumno en las evaluaciones ordinarias del curso, las carencias detectadas que han motivado la no superación de la materia, así como una serie de recomendaciones para lograr los objetivos propuestos. Será en este último apartado en el que se incluirán las actividades que el alumno deberá realizar. Este plan de trabajo permitirá a los alumnos preparar la prueba extraordinaria de septiembre que versará sobre los contenidos incluidos en esta programación docente no alcanzados por el alumno y que será escrita. El trabajo estival será valorado hasta en un 40% de la calificación final y se tendrá en cuenta para su calificación no sólo la realización de las tareas incluidas en el mismo sino también otros aspectos como la adecuación, la coherencia, la cohesión, la presentación, la corrección ortográfica, sintáctica y expresiva, etc. El alumno entregará este plan de actividades de recuperación el mismo día de la realización de la prueba escrita de septiembre. Por su parte, la prueba extraordinaria de septiembre se cuantificará en el 60% restante. El alumno aprobará si tras la aplicación de estos criterios obtiene una nota igual o superior a cinco.
7.- PROCEDIMIENTO EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN ANTE LA IMPOSIBILIDAD DE LA APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ORDINARIOS POR ABSENTISMO La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad al profesorado de la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación. Esta imposibilidad puede producirse, en consecuencia, en el caso de acumulación de excesivas faltas de asistencia, justificadas o no, ya que en ambos casos se puede provocar la dificultad grave o la práctica imposibilidad de utilizar los instrumentos y procedimientos de evaluación habituales u ordinarios. Se considera que el profesorado se ve imposibilitado para aplicar los criterios de calificación ordinarios cuando el alumnado no acude a clase un mínimo del 80% de las horas lectivas impartidas por trimestre, es decir, falta a clase más del 20% de las horas impartidas. El procedimiento alternativo de evaluación se acomodará a las siguientes pautas: se calificará al alumno mediante la realización de una prueba práctica, oral o escrita, por evaluación. El alumno será informado de los contenidos de la prueba, la fecha y el lugar de celebración de la misma, por escrito y con acuse de recibo (bien se puede entregar esta información al alumnado afectado en mano, que deberá firmar un recibí, o bien se enviará por correo ordinario con acuse de recibo).
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