I.E.S. "ARZOBISPO VALDÉS-SALAS" SALAS DEPARTAMENTO DE GRIEGO
_________________________ EXTRACTO DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE DE CULTURA CLÁSICA
_________________________ CURSO 2018/2019
ÍNDICE
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1.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES................. 3 2.- ACTUACIONES, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................ 11 ACTUACIONES: ........................................................................................................................................ 12 PROCEDIMIENTOS: .................................................................................................................................. 12 INSTRUMENTOS: ..................................................................................................................................... 12 3.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .............................................................................................................. 13 4.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y PLAN DE RECUPERACIÓN ESTIVAL ............................. 14
Cultura Clásica 3º ESO
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1.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 1. Geografía • Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: 1er ciclo ESO - Representar en un mapa mudo el marco geográfico de las civilizaciones griega y romana en el momento de su apogeo, delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas. - Ubicar en el mapa con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica. - Identificar y distinguir los puntos geográficos y restos arqueológicos más co- nocidos por su relevancia a partir del visionado de vídeos, de imágenes, postales, libros de paisajes, folletos de turismo. • Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: 1er ciclo ESO - Enumerar aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados de- terminantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana. - Explicar los factores principales que justifican esta relevancia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 2. Historia • Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y conocer sus repercusiones. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: 1er ciclo ESO - Relatar brevemente los acontecimientos más relevantes de la historia de Grecia y Roma, explicando Cultura Clásica 3º ESO
Estándares evaluables
de
aprendizaje
• Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de apogeo de las civilizaciones griega y roma- na, delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.
• Enumera aspectos del marco geográ- fico que pueden ser considerados determi- nantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana y explica los factores principales que justifican esta relevancia.
Estándares de aprendizaje evaluables
• Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.
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sus causas, consecuencias y su influencia en nuestra historia. - Identificar y reconocer los principales actores de los hitos históricos más relevantes de la historia de Grecia y Roma a partir de textos clásicos traducidos, lecturas complementarias, monografías. - Recopilar y seleccionar información, individualmente o en equipo, sobre los episodios y protagonistas más relevantes en la historia de Grecia y Roma y elaborar breves informes explicativos y/o exposiciones orales. • Identificar y describir el marco histórico en el • Distingue, a grandes rasgos, las que se desarrolla la cultura de Grecia y Roma. diferentes etapas de la historia de Grecia y Mediante este criterio se valorará si el alumno o la Roma, nombrando los principales hitos alumna es capaz de: asociados a cada una de ellas. 1er ciclo ESO • Establece relaciones entre - Explicar oralmente o por escrito, a partir del análisis determinados hitos de la historia de Grecia y de distintas fuentes, el panorama histórico de los Roma y otros asociados a otras culturas. grandes periodos y acontecimientos de la historia de Grecia y Roma elaborando cuadros sinópticos, ejes • Sitúa dentro de un eje cronológico el cronológicos, etc. marco histórico en el que se desarrolla las - Relacionar determinados hitos de la historia de Grecia civilizaciones griega y romana, identificando y Roma con otros aso- ciados a otras culturas. las conexiones más importantes que - Interpretar textos ilustrativos de las leyendas del ciclo presentan con otras civilizaciones anteriores troyano y de la fundación de Roma identificando sus y posteriores. ideas fundamentales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Estándares evaluables
de
aprendizaje
Bloque 3. Mitología • Conocer las principales deidades de la mitología grecolatina. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: 1er ciclo ESO - Enumerar y nombrar con su denominación griega y latina las principales deidades y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. - Distinguir el ámbito de influencia y atributos de los dioses y diosas del panteón olímpico. • Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: Cultura Clásica 3º ESO
• Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.
• Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la traPág. 4
1er ciclo ESO - Reconocer e identificar los grandes mitos grecolatinos utilizando textos ilustrativos. - Diferenciar los nombres griegos y latinos de los principales personajes de la mitología clásica. - Comparar los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras cultu- ras a partir de lecturas previamente seleccionadas y trabajadas en clase, analizando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. - Comparar los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. - Reconocer referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo los aspectos básicos que se asocian a la tradición grecolatina. - Recabar información adicional sobre mitos, a través de la consulta de diferentes fuentes, incluidas las informáticas, seleccionar los datos más relevantes, y exponerlos oralmente y/o por escrito.
dición religiosa.
• Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. • Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Estándares evaluables
de
aprendizaje
Bloque 4. Arte • Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: 1er ciclo ESO - Reconocer en imágenes previamente visionadas y analizadas en clase las características esenciales de la arquitectura griega y romana, identificando el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos. - Reconocer en imágenes previamente visionadas y analizadas en clase las es- culturas griegas y romanas más célebres, identificando la autoría y el período histórico al que pertenecen. - Describir las características y explicar la función de Cultura Clásica 3º ESO
• Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente mediante elementos visibles el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos. • Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres encuadrán- dolas en un período histórico e identifican- do en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales. • Describe las caraterísticas y explica la función de las principales obras Pág. 5
las principales obras arquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores. - Deducir los elementos arquitectónicos del templo griego a partir del modelo del Partenón. • Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español y asturiano. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: 1er ciclo ESO - Localizar en un mapa y describir los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada. - Reconocer los restos y vestigios de época prerromana y romana existentes en Asturias, especialmente el Gijón/Xixón romano. - Elaborar, individualmente o en equipo, un proyecto de investigación sencillo relativo al patrimonio español y asturiano, utilizando fuentes diversas, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Recopilar información, utilizando recortes de prensa, bien individualmente o en equipo, acerca de los últimos descubrimientos y/o investigaciones relativos al patrimonio romano conservado en España y en Asturias. - Mostrar interés por la conservación de los restos arqueológicos de griegos y romanos en la Península Ibérica y, en concreto, los conservados en Asturias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana • Conocer las características de las principales formas de organización política presentes en el mundo clásico, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: 1er ciclo ESO - Nombrar, definir y diferenciar los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica distinguiendo y describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que estas desempeñan y los mecanismos de participación política. - Identificar y reconocer el origen de los sistemas políticos actuales, principal- mente la democracia, tomando como modelo el sistema clásico y enjuiciando Cultura Clásica 3º ESO
arquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores.
• Localiza en un mapa y describe monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.
Estándares evaluables
de
aprendizaje
• Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de participación política.
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de forma crítica las restricciones que presentaba en Grecia. • Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma y su pervivencia en la sociedad actual. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: 1er ciclo ESO - Describir la organización de las sociedades griega y romana analizando y explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. - Debatir sobre los rasgos que separan la sociedad antigua y la actual, incidiendo especialmente en la esclavitud, considerando el momento histórico y las circunstancias en que se desarrollaron.
• Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.
• Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: 1er ciclo ESO - Identificar y explicar los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, identificando y explicando a través de ellos estereotipos culturales y comparándolos con los actuales. - Asumir posturas de rechazo ante toda discriminación por razones de sexo, de ideología o de origen, a partir de la lectura de textos clásicos y/o fragmentos seleccionados de obras de teatro. - Describir y valorar los roles de hombres y mujeres en el mundo clásico, relacionándolos con el contexto de la época. - Analizar la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en nuestro en- torno y buscar y presentar textos griegos, romanos y actuales en los que aparezcan esos estereotipos. • Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: 1er ciclo ESO - Identificar y describir las principales actividades económicas y formas de trabajo, valorándolas como productos de una sociedad clasista y relacionándolas con Cultura Clásica 3º ESO
• Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, identificando y explicando a través de ellos estereotipos culturales y comparándolos con los actuales.
• Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona c con los conocimientos científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental. • Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, Pág. 7
los conocimientos científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental. - Comparar las condiciones laborales de algunos de esos oficios con las actuales, extrayendo consecuencias de forma crítica. - Describir las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.
analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social. • Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos y destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época.
- Comprender y valorar las expresiones de entretenimiento en Grecia y Roma, identificando las características de los espacios en los que se desarrollan. - Explicar el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos y destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 6. Lengua/Léxico
Estándares de aprendizaje evaluables
• Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre sí. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: • Reconoce diferentes tipos de escritura clasificándolos conforme a su 1er ciclo ESO - Exponer las características formales y funcionales naturaleza, y explicando alguno de los que distinguen los distintos sistemas y tipos de escritura, rasgos que distinguen a unos de otros. clasificándolos conforme a su naturaleza. - Localizar geográficamente los sistemas de escritura existentes en la actualidad.
• Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: 1er ciclo ESO
Nombra y describe los rasagos - Distinguir formalmente, a través del uso de • imágenes, tablas, textos u otros materiales accesibles y a principales de los alfabetos más utilizados través de las Tecnologías de la Información y la Comuni- en el mundo occidental, diferenciándolos de cación, distintos tipos de escritura alfabética y no otros tipos de escrituras. alfabética y los tipos de alfabetos usados en la actualidad. - Nombrar y describir los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, diferenciándolos de otros tipos de escrituras.
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Conocer el origen común de diferentes lenguas.
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Enumera y localiza en un mapa las Pág. 8
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la principales ramas de la familia de las lenalumna es capaz de: guas indoeuropeas. er 1 ciclo ESO • Enumerar y localizar en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas. - Explicar el origen de las lenguas europeas. • Comprender el origen común de las lenguas romances. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: 1er ciclo ESO
• Describe la evolución de las - Describir la evolución de las lenguas romances a lenguasromances a partir del latín como un partir del latín como un proceso histórico, explicando e pro- ceso histórico, explicando e ilustrando ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de con ejemplos los elementos que evidencian manera más visible su origen común y el parentesco de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas. existente entre ellas. - Explicar el proceso de formación de las lenguas romances. - Diferenciar las lenguas romances y situarlas sobre un mapa, explicando alguna de sus similitudes con ejemplos.
• Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en un mapa. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la • Identifica las lenguas que se hablan alumna es capaz de: en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en 1er ciclo ESO - Identificar las lenguas que se hablan en España, un mapa las zonas en las que se utilizan. diferenciando las romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
• Identificar léxico común, técnico y científico de Reconoce y explica el significado de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su • alguno de los latinismos y helenismos relación con las palabras latinas o griegas originarias. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su alumna es capaz de: significado a partir del término de origen. 1er ciclo ESO • Explica el significado de palabras a - Explicar en qué consisten los procedimientos de partir de su descomposición y el análisis derivación y composición de origen griego y latino etimológico de sus partes. aportando ejemplos y aplicarlos para enriquecer el voca• Puede definir algunos términos bulario. científico–técnicos de origen grecolatino - Identificar los principales prefijos, sufijos y partiendo del significado de las palabras étimos griegos y latinos y relacio- narlos con su latinas o griegas de las que proceden. significado ilustrándolos con ejemplos. algunos de los helenismos y latinismos más - Reconocer el origen grecolatino de palabras de frecuentes uso común y aquellas más fre- cuentes del léxico científico-técnico, deduciendo su origen y etimología. Cultura Clásica 3º ESO
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- Explicar el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes. - Reconocer y explicar el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, expli- cando su significado a partir del término de origen. - Reconocer el origen latino de algunos términos de uso frecuente en asturiano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
Estándares de aprendizaje evaluables
• Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización social y política. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: • Señala y describe algunos aspectos 1er ciclo ESO - Reconocer en el mundo actual y básicos de la cultura y la civilización concretamente en el patrimonio cultural y artístico grecolatina que han pervivido hasta la elementos relevantes de la aportación de Grecia y actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos. Roma, aportando ejemplos. - Señalar y describir algunos aspectos básicos de la sociedad y política grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos.
• Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: 1er ciclo ESO
Demuestra la pervivencia de la - Reconocer referencias míticas, claras y • mitología y los temas legendarios mediante sencillas, en las artes plásticas describiendo los aspectos más representativos de la tradición ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes grecolatina. - Descubrir obras de arte inspiradas en la estos motivos. mitología clásica en distintas páginas web o navegando por internet. - Constatar con ejemplos la importancia de la mitología en el arte, en la literatura y en la música. - Investigar en el entorno asturiano posibles paralelismos con otros seres de la mitología asturiana.
• Identificar los aspectos más importantes de la • Enumera y explica algunos ejemplos historia de Grecia y Roma y su presencia en nuestro concretos en los que se pone de manifiesto la país y reconocer las huellas de la cultura romana en influencia que el mundo clásico ha tenido en la diversos aspectos de la civilización actual. historia y las tradiciones de nuestro país. Cultura Clásica 3º ESO
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Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: 1er ciclo ESO - Enumerar y explicar algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país y especialmente en el territorio de la actual Asturias. - Identificar la presencia romana en el territorio de la actual Asturias. - Comparar los valores cívicos existentes en la época con los actuales median- te ejemplos. • Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: • Utiliza las Tecnologías de la 1er ciclo ESO Información y la Comunicación para recabar - Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar información y realizar trabajos de investigación trabajos de investigación, adaptados a su nivel, acerca acerca de la pervivencia de la civilización de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra clásica en nuestra cultura. cultura, y especialmente en el teritorio de Asturias. - Clasificar y organizar la información obtenida, seleccionando la más adecuada y sintetizar su contenido. - Exponer oralmente los resultados de los trabajos.
2.- ACTUACIONES, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Ha de tenerse en cuenta que en el proceso general de la evaluación deben contemplarse tres modalidades: - Evaluación inicial: Tiene por objeto proporcionar información de la situación del alumnado a comienzo de un ciclo, curso o periodo didáctico. - Evaluación formativa: Tiene por objeto recoger información a lo largo del proceso de enseñanza y valorar los progresos y dificultades de los alumnos. - Evaluación sumativa: Establece los resultados conseguidos al final de un determinado periodo educativo, en función de los objetivos previstos y los contenidos trabajados. Una vez determinados los criterios de evaluación, y a la vista de que no existe un único procedimiento para evaluar los distintos aspectos del proceso de enseñanza/aprendizaje, parece necesario emplear diversas actuaciones, procedimientos e instrumentos en función de los aspectos que se evalúen (progreso de los alumnos, adecuación de los procesos de enseñanza, etc.), del fin que Cultura Clásica 3º ESO
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pretenda la evaluación o del momento en que se lleve a cabo la misma (inicial, formativa o sumativa). Exponemos a continuación las distintas actuaciones, procedimientos e instrumentos que se pueden llevar a cabo al evaluar en función del momento y la finalidad de la evaluación:
ACTUACIONES: - Recoger información sobre las situaciones a evaluar. - Realizar juicios de valor sobre los datos obtenidos en coherencia con los fines pretendidos. - Hacer valoraciones sobre el proceso educativo. - Describir progresos y dificultades individuales. - Valorar la adecuación de la Programación didáctica. - Orientar y reconducir la intervención didáctica y el proceso de aprendizaje. - Proponer alternativas a las deficiencias detectadas. - Adaptar el proceso educativo: Refuerzo educativo, adaptación de la programación, etc. - Trasladar la información de estas actuaciones a los alumnos. Las técnicas o procedimientos para obtener información en el proceso de evaluación han de ser variadas e incluirán entre otras:
PROCEDIMIENTOS: - Observación: atención al proceso de aprendizaje de los alumnos, dirigida a seleccionar información de acuerdo con indicadores previamente fijados. - Interrogación: preguntar directamente aquello que se desea saber mediante entrevista o cuestionario. - Análisis de tareas: es una fuente de información provechosa y útil que conlleva una enorme motivación. - Pruebas: en sus diversas modalidades -escritas, orales, individuales, colectivas-. Los instrumentos que se utilicen en el proceso de evaluación han de ser también variados y deben estar relacionados con los procedimientos de evaluación:
INSTRUMENTOS: - De observación: - Escalas de valoración (Graduación). - Registros individuales (trabajo diario, participación, etc.). - Registros del grupo (trabajo de sus miembros, intervenciones, etc.). - De interrogación: Cultura Clásica 3º ESO
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- Cuestionarios (Autoevaluación y Coevaluación). - Entrevista. - Pruebas (Objetivas, de respuesta libre): - Orales. - Escritas. - Individuales. - Colectivas. El diseño de los instrumentos de las evaluaciones debe responder a la consecución de los objetivos referenciados en los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje de la materia. Cada instrumento de evaluación debe tener distinto peso a la hora de la calificación final, por lo que habrá que valorar su fiabilidad, su objetividad, su representatividad, su adecuación al contexto del alumnado, etc. Independientemente de los instrumentos para evaluar que se elijan, las evaluaciones deberían contener actividades variadas sobre conceptos, procesos y aplicaciones que evalúen el nivel de comunicación lingüística adquirida por los estudiantes.
3.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de evaluación de las materias valorarán el grado de adquisición de competencias básicas y la consecución de objetivos. Los criterios de calificación que se aplicarán son los siguientes: Las pruebas objetivas realizadas por los alumnos supondrán un 50% de la nota. El trabajo desarrollado por el alumno en los trabajos monográficos (tanto individuales como en grupo) tendrá un valor del 20% de la nota. El cuaderno de clase como reflejo de las tareas anteriormente mencionadas y del interés del alumno por la asignatura supondrá un 20% de la nota. La actitud del alumno respecto a la asignatura (atención a las explicaciones, realización de las tareas, presentación de los trabajos y/o tareas en su debida forma y momento, etc.) tendrán un valor del 10% de la nota. La inadecuada presentación tanto de las pruebas como de los trabajos y del cuaderno (entendiendo por presentación: ortografía, caligrafía, limpieza, etc.) podrán restar hasta el 15% de la nota final obtenida por el alumno. Se considerará superado cada apartado cuando el alumno obtenga, al menos, el 50% de su valor total. Como la nota que lleva el alumno en el boletín aparece reflejada de forma cualitativa y cuantitativa sobre Sobresaliente-10, se considerará que ha promocionado la asignatura aquél que ha logrado como mínimo un Suficiente-5 en la nota final., Cultura Clásica 3º ESO
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Se hará necesario que el alumno obtenga una media de 4 como mínimo en el apartado de pruebas objetivas (calificadas, generalmente, sobre 10) para poder realizar media con el resto de los apartados. Cuando la nota final dé un resultado con decimales, si el decimal es igual o inferior a 5, el redondeo será a la baja, si el decimal es superior a 5, el redondeo será al alza. De este modo, la nota final será fruto no sólo de sus conocimientos sino también de su interés tanto por la asignatura como por lograr un mayor dominio de castellano escrito y oral. Al tratarse de una evaluación continua, en cada evaluación pueden aparecer cuestiones referidas a temas ya vistos con anterioridad; en el caso de que haya alumnos con las dos primeras evaluaciones suspensas, o bien sólo con la segunda, antes de la última han de hacer un control de “recapitulación” y demostrar que, al menos, dominan los contenidos mínimos. En vista de poder controlar el absentismo del alumnado en períodos de exámenes el Departamento tipifica los siguientes casos, siguiendo las directrices del Centro: a) Aquellos alumnos que por haber faltado a clase un 20% del total de las horas lectivas de la asignatura dentro de cada uno de los períodos de evaluación, hayan perdido la posibilidad de ser evaluados mediante la evaluación continua, deberán presentar resueltas todas las actividades de las distintas unidades vistas en el aula, además de superar una prueba objetiva sobre las mismas. El alumno o alumna será informado de lo relativo a los contenidos (los contenidos de la materia objeto de examen y los del trabajo monográfico), la fecha y el lugar de celebración de la misma, por escrito y con acuse de recibo (bien se puede entregar esta información en mano al alumnado afectado que deberá firmar un recibí, o bien se enviará por correo ordinario con acuse de recibo). Para informar de esta situación al alumnos o a los padres o tutores legales caso de ser menor de edad, se usará el modelo que a tal efecto proporciona Jefatura de Estudios. b) El alumno que no se presente a cualquier tipo de pruebas, controles, exámenes ordinarios y extraordinarios, ya sean orales o escritos, o no entregue en los plazos previstos los trabajos tendrá una calificación de 0 y no tendrá derecho a la realización de una prueba alternativa. Si el alumno/a presenta un justificante emitido por el correspondiente organismo oficial tendrá derecho a la realización de la prueba cuando lo indique el profesor o a que su trabajo sea recogido el día que acuda al Centro.
4.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y PLAN DE RECUPERACIÓN ESTIVAL A aquellos alumnos que no hayan superado la materia en su convocatoria de junio se les entregará un Plan de actividades de recuperación estival de los aprendizajes no alcanzados. Para la correcta realización de estas actividades se entregará al alumno un informe de seguimiento pedagógico, de acuerdo con el modelo elaborado en el Centro, en el que se especificarán las calificaciones obtenidas por el alumno en las evaluaciones ordinarias del curso, las carencias detectadas que han motivado la no superación de la materia, así como una serie de recomendaciones para lograr los objetivos propuestos. Será en este último apartado en el que se incluirán las actividades que el alumno deberá realizar. Este informe de seguimiento lo elaborará el profesor que haya impartido clase al alumno durante el curso.
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Este plan de trabajo permitirรก a los alumnos preparar la prueba extraordinaria de septiembre que versarรก sobre los contenidos incluidos en esta programaciรณn docente no alcanzados por el alumno y que serรก del mismo tipo que la de junio. El trabajo estival serรก valorado hasta en un 20% de la calificaciรณn final y se tendrรก en cuenta para su calificaciรณn no solo la correcta realizaciรณn de las tareas incluidas en el mismo sino tambiรฉn otros aspectos como la adecuaciรณn, la coherencia, la cohesiรณn, la presentaciรณn, la correcciรณn ortogrรกfica, sintรกctica y expresiva, etc. El alumno entregarรก este plan de actividades de recuperaciรณn el mismo dรญa de la realizaciรณn de la prueba escrita de septiembre. Por su parte, la prueba extraordinaria de septiembre se cuantificarรก en el 80% restante. cinco.
El alumno aprobarรก si tras la aplicaciรณn de estos criterios obtiene una nota igual o superior a
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