DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA I.E.S ARZOBISPO VALDÉS-SALAS
CURSO 2018/2019
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO INFORMACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE PARA 1º DE BACHILLERATO
CAPACIDADES DE LA MATERIA La materia Historia del Mundo Contemporáneo tiene como objeto contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes capacidades: - Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los caracterizan, así como sus rasgos más significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado. - Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en los siglos XIX y XX para entender las relaciones entre los estados durante esa época y las implicaciones que comportaron. - Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva global, considerando en ellos tanto sus antecedentes como sus relaciones de interdependencia. - Valorar positivamente los conceptos de democracia, libertad, igualdad y solidaridad y las aportaciones que al logro de los derechos humanos y de la democracia realizaron los diferentes movimientos sociales. - Reconocer las situaciones de discriminación social, política y económica resultantes de los procesos de expansión industrial y económica en los siglos XIX y XX, asumiendo, como ciudadanos y ciudadanas conscientes y sin prejuicios, un compromiso con la defensa de los valores democráticos, en especial las relacionadas con los derechos humanos, la paz y la igualdad. - Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma crítica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios. - Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes diversas – realidad, fuentes históricas, medios de comunicación o proporcionada por las tecnologías de la información–, tratarla de forma conveniente según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla con un
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lenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada, aplicando los conceptos básicos y específicos de la historia contemporánea. - Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores y las historiadoras, comunicando el conocimiento histórico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hábitos de rigor intelectual.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos y procedimientos permitirán evaluar no solo el aprendizaje de conocimientos, sino también el de habilidades, destrezas y actitudes. Para ello es necesario establecerlos de acuerdo con los criterios generales y los indicadores que los desarrollan. Por otro lado, la nueva legislación destaca la importancia de los estándares de aprendizaje evaluables.
1. Actividades escritas y, en algunos casos, orales del alumnado. Son los controles, exámenes o pruebas que permiten descubrir problemas y deficiencias en el proceso de enseñanzaaprendizaje, así como los distintos ritmos en ese proceso. Se valorarían, de forma especial, habilidades y destrezas, la capacidad de razonamiento y las actitudes alcanzadas. 2. Intervenciones en el conjunto de la clase o en pequeño grupo. De esta forma podremos valorar sus actitudes ante el trabajo en equipo, la tolerancia, las aportaciones razonadas de carácter individual, etc. 3. Cuestionarios, debates, puestas en común, donde cada alumno pueda manifestar su opinión sobre el desarrollo del proceso educativo, así como enjuiciar el papel del profesorado como orientador del trabajo en el aula. 4. Observación diaria del trabajo cotidiano del alumno en clase. Valoración de la expresión oral y escrita, de los trabajos realizados individual o colectivamente, así como los trabajos de indagación que se le hayan planteado. 5. Manejo de las Nuevas Tecnologías: en los temas que se utilicen las Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación se evaluarán las destrezas conseguidas y el nivel de conocimientos adquiridos.
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ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS La estructura de las pruebas escritas, exámenes, podrán conllevar una parte práctica y otra teórica. El profesor en función de la materia explicada propondrá un modelo de ejercicio escrito acorde con las circunstancias que concurran. Se especificará la puntuación de cada una de las preguntas, teniendo total libertad el profesor para otorgar la puntuación que considere necesaria a cada una. Los ejercicios prácticos serán mapas, textos, gráficas, diapositivas o láminas, planos, ejes cronológicos, etc. En todas las pruebas prácticas se aconseja presentar preguntas para facilitar la resolución del ejercicio.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ALUMNADO DE CURRÍCULO ORDINARIO a)
Se realizarán, siempre que sea posible, dos pruebas escritas a lo largo de todo el período de evaluación, que sumarán hasta el 80% de la nota trimestral de la materia. Estas pruebas escritas tendrán una valoración como sigue:
Contenidos de la prueba: hasta un 90% de la nota.
Presentación, expresión, ortografía… hasta un 10% de la nota de la prueba escrita (0,1 por cada falta grave)
b)
Producciones de los alumnos: ejercicios diarios, trabajos, entrevistas, puestas en común, debates… hasta un 10% de la nota trimestral. Se entenderá siempre que se tendrá en cuenta este apartado cuando se realice correctamente, con limpieza, claridad, vocabulario adecuado…
c)
Observación diaria en el aula: hasta un 10% de la nota trimestral.
d)
La calificación de la evaluación se obtiene sumando los resultados de los porcentajes.
e)
La nota de la evaluación final es la media aritmética de las tres evaluaciones.
Se realizará una prueba de recuperación de cada una de las evaluaciones para aquellos alumnos que no consigan una calificación positiva (igual o superior a cinco). Esta prueba de recuperación podrá ser aplicada como prueba de repaso al resto de los alumnos e incorporada la nota obtenida a la evaluación siguiente.
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f)
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Si el profesor lo considera oportuno, podrá realizar una prueba global a final de curso para aquellos alumnos que deseen subir nota, o para aquellos que no habiendo superado la asignatura deseen intentarlo antes de la prueba extraordinaria de septiembre. Si la nota de este examen es inferior, se mantendrá la obtenida en la media de las tres evaluaciones.
ALUMNADO DEL PLAN DE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD a)
Se realizarán, siempre que sea posible, dos pruebas escritas a lo largo de todo el período de evaluación, que sumarán el 70% de la nota trimestral de la materia. Estas pruebas escritas tendrán una valoración como sigue:
Contenidos de la prueba: hasta un 90% de la nota..
Presentación, expresión, ortografía… hasta un 10% de la nota de la prueba
escrita. b)
Producciones de los alumnos y de las alumnas: cuaderno de clase, ejercicios diarios, trabajos, entrevistas, puestas en común, debates… 25% de la nota trimestral. Se entenderá siempre que se tendrá en cuenta este apartado cuando se realice correctamente, con limpieza, claridad, vocabulario adecuado…
c)
Actitud: un 5% de la nota trimestral.
d)
La calificación de la evaluación se obtiene sumando los resultados de los porcentajes.
e)
La nota de la evaluación final es la media aritmética de las tres evaluaciones.
f)
Estos criterios son de aplicación para todo el alumnado que participe del Plan de Medidas de Atención a la Diversidad de acuerdo con el dictamen de necesidades educativas especiales ya que si en ese documento no hay referencia explícita al modo por el cual debe evaluarse y calificarse, se emplearán los criterios ordinarios.
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ALUMNADO EVALUADO CON CALIFICACIÓN NEGATIVA EN LAS EVALUACIONES ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIA La recuperación de alumnos/as con calificación negativa en una evaluación seguirá el mismo procedimiento que en la evaluación ordinaria. La prueba de septiembre (prueba escrita y plan de trabajo) versará sobre los contenidos no superados y los estándares de aprendizaje evaluables. -
El valor de la prueba escrita será del 80%
-
El plan de trabajo presentado del 20%.
Para el alumnado que participe en el Plan de Medidas de Atención a la diversidad los porcentajes serán el 70% para la prueba escrita y el 30% para el plan de trabajo. En ambos casos, la suma de los porcentajes será la calificación final de la evaluación final extraordinaria. La presentación del plan de trabajo será obligatoria para poder hacer media con la nota obtenida en la prueba escrita. En el caso de los alumnos evaluados negativamente y que han promocionado a 2º de Bachillerato, se va a seguir un Plan de Refuerzo Educativo y Recuperación de carácter trimestral, que consta básicamente de dos partes:
Realización de las actividades seleccionadas por el Departamento y entrega de ellas en el día fijado por el departamento y del que las familias serán informadas por escrito. Estas actividades supondrán un 30% de la nota.
Prueba escrita, en su caso, sobre los contenidos seleccionados por el profesor responsable. El valor de esta prueba escrita supondrá un 70% de la nota.
La calificación de la evaluación se obtiene sumando los resultados de los porcentajes. La nota de la evaluación final es la media aritmética de las tres evaluaciones. En la prueba extraordinaria de junio, sobre los contenidos no superados y mínimos (los estándares de aprendizaje evaluables se aplicarán cuando la legislación entre en vigor para estos casos), los porcentajes serán el 70% para la prueba escrita y el 30% para el plan de trabajo. La suma de los porcentajes será la calificación final de la evaluación final extraordinaria. La presentación del plan de trabajo será obligatoria para poder hacer media con la nota obtenida en la prueba escrita
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ALUMNADO QUE NO SE PUEDE EVALUAR DE ACUERDO CON LOS CRITERIOS, INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR LAS CIRCUNSTANCIAS QUE CONCURRAN-ENFERMEDAD Y ABSENTISMOEn el caso de alumnos/as enfermos/as se aplicará los criterios ordinarios aplicados a las adaptaciones que se hayan realizado. Los/as alumnos/as absentistas se les calificará del siguiente modo: -Carpeta con las actividades presentadas por el alumno tendrá una valoración de hasta el 10%. -Prueba escrita tendrá un porcentaje del 90%.
TEMPORALIZACIÓN
1ª EVALUACIÓN: SEPTIEMBRE- DICIEMBRE TOTAL DE SESIONES: 50 UNIDADES DIDÁCTICAS: UD 1- El Antiguo Régimen UD 2- Revoluciones liberales y nacionalismo UD 3- Las revoluciones industriales UD 4- Los cambios sociales. Orígenes y desarrollo del movimiento obrero UD 5- La dominación europea del mundo UD 6- El imperialismo
2ª EVALUACIÓN: DICIEMBRE-MARZO TOTAL DE SESIONES: 42 UNIDADES DIDÁCTICAS: UD 7- La Primera Guerra Mundial UD 8- La revolución rusa y la URSS UD 9- Los problemas económicos de entreguerras UD 10- El ascenso de los totalitarismos fascista y nazi UD 11- La Segunda Guerra Mundial
3ª EVALUACIÓN: MARZO-JUNIO TOTAL DE SESIONES: 44 UNIDADES DIDÁCTICAS:
UD 12 – La Guerra Fría UD 13- Descolonización y Tercer Mundo UD 14- El mundo capitalista UD 15- La crisis del bloque comunista UD 16- El mundo actual desde una perspectiva histórica
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Observaciones: la temporalización se adaptará a las características del alumnado de cada grupo y a las circunstancias que vayan surgiendo a lo largo del curso. Las unidades 14, 15 y 16 podrán ser trabajadas por los alumnos/as a partir de las indicaciones realizadas por el profesor. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE UNIDAD 1 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE • Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga. • Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al Antiguo Régimen. • Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales. • Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía, población y sociedad. • Analiza la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen del siglo XVIII y el siglo XIX. • Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes históricas. • Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el cambio político del Antiguo Régimen. • Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del Liberalismo de comienzos del siglo XIX. • Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos en los que intervienen. • Distingue y caracteriza obras de arte del Rococó. • Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo Régimen. • Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas la Ilustración y el Liberalismo de comienzos del siglo XIX. UNIDAD 2 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE • Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX. • Identifica jerarquías causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a partir de fuentes historiográficas. • Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789. • Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa. • Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico. • Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionándolas con sus consecuencias. • Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848. • Describe y explica la Unificación de Italia y la unificación de Alemania a partir de fuentes gráficas. • Establece las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del Neoclasicismo y el Romanticismo a partir de fuentes gráficas.
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• Realiza un friso cronológico explicativo de la Independencia de las colonias hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX. UNIDAD 3 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE • Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial. • Explica razonadamente la evolución hacia la II Revolución Industrial. • Analiza comparativa y esquemáticamente las dos Revoluciones Industriales. • Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso de la Revolución Industrial. • Describe a partir de un plano la ciudad industrial británica. • Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX. • Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales. • Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles soluciones a partir de fuentes históricas. • Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países industrializados, a partir de fuentes historiográficas. • Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión de redes de transporte: ferrocarril, carreteras y canales. UNIDAD 4 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE • Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso de la Revolución Industrial. • Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo. • Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero. UNIDAD 5 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE • Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del período “finales del siglo XIX y comienzos del XX”. • Elabora un eje cronológico con hechos que explican la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohúngaro, Rusia. Estados Unidos y Japón. • Explica a partir de imágenes las características que permiten identificar la Inglaterra Victoriana. • Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia. • Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea. UNIDAD 6 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE • Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión colonial de la segunda mitad del siglo XIX.
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• Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas. UNIDAD 7 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE • Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada. • Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la I Guerra Mundial. • Comenta símbolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial. • Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas históricos. • Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial. • Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus consecuencias a corto plazo. • Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales, a partir de fuentes históricas. UNIDAD 8 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE • Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917. • Compara la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917. UNIDAD 9 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE • Explica las características del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales de comienzos del siglo XX. • Interpreta imágenes de la Gran Depresión. • Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929. UNIDAD 10 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE • Compara el fascismo italiano y el nazismo alemán. • Distingue símbolos de los fascismos europeos de la primera mitad del siglo XX. UNIDAD 11 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE • Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales, a partir de fuentes históricas. • Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial. • Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas. • Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico. • Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos. • Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial. • Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi.
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• Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos de descolonización. UNIDAD 12 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE • Localiza en un mapa los países que forman el bloque comunista y capitalista. • Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico. • Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista. • Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas. • Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo comunista. • Explica algunas características de la economía comunista a partir de gráficos. • Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista. • Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera de los bloques. • Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a qué bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia. • Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo. UNIDAD 13 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE • Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos de descolonización. • Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos. • Establece de forma razonada las distintas causas, hechos y factores que desencadenan y explican el proceso de descolonización. • Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y de África. • Analiza las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas. • Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes históricas. • Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención neocolonialista. • Localiza en un mapa los Países del Tercer Mundo. • Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados. • Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo. UNIDAD 14 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE • Enumera las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX. • Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar. • Elabora ejes cronológicos sobre el proceso de construcción de la Unión Europea.
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• Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue. • Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social y económico de Estados Unidos desde los años 60 a los 90. • Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales información referida a Estados Unidos desde 1960 al 2000. • Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares del capitalismo de Japón y el Área del Pacífico. • Explica el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de una búsqueda guiada en internet. UNIDAD 15 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE • Localiza en un mapa las repúblicas ex soviéticas y los diferentes países formados tras la caída del muro de Berlín. • Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la desintegración de la URSS, formación de la CEI y el surgimiento de las repúblicas ex soviéticas. • Compara, utilizando mapas, la situación de los países de los Balcanes desde los años 80 hasta la actualidad. • Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de Breznev hasta la de Gorbachov. • Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las repúblicas ex soviéticas y la CEI- Federación Rusa. • Analiza imágenes que reflejen la caída del muro de Berlín. • Explica las nuevas relaciones de las repúblicas ex soviéticas con Europa occidental. • Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la caída del muro de Berlín. • Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanes, especialmente en Yugoslavia. • Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la disolución del bloque comunista.
UNIDAD 16 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE • Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales. • Extrae conclusiones de imágenes y material videográfico relacionados con el mundo actual. • Realiza una búsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista, organizaciones que la sustentan, actos más relevantes (Nueva York 11-S, Madrid 11M, Londres 7-J, etc.), sus símbolos y repercusiones en la sociedad (la ciudadanía amenazada, las asociaciones de víctimas, la mediación en conflictos, etc.) y analiza y comunica la información más relevante. • Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas seleccionadas. • Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en la relación con otros países o áreas geopolíticas. • Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos en política, sociedad, economía y cultura.
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• Describe los principales movimientos políticos económicos, sociales y culturales de la Hispanoamérica actual. • Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo islámico. • Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los principales países del continente africano. • Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China, India. • Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre países emergentes de Asia y África. • Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir de fuentes históricas. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMUNES -Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, históricas o historiográficas. -Elabora mapas conceptuales. -Analiza y comenta imágenes históricas. -Realiza ejes cronológicos. -Analiza y comenta fuentes gráficas y simbólicas. -Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas, trabajos. -Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas, material videográfico. -Realiza búsquedas guiadas en internet. -Elabora informes.
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