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EPÍLOGO

APORTES DE VIGOTSKY A LA PEDAGOGIA.

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José Luis Elizardo Pérez Aparicio77 Los aportes y trabajos elaborados en el presente evento, exponen puntos de vista esenciales y abstraen con precisión la transición expresiva propuesta por Lev Semionovich Vigotsky durante su incursión personalizada desde la Psicología Pedagógica, la Antropología, la Pedagogía e incluso la Filosofía y Letras.

Puede observarse claramente en su legado, el rigor descriptivo expuesto en el enunciado del problema formativo a resolverse, que está contenido en la esencia teórica que manifiesta como tal, donde la visualización de los cambios de estado en la psiquis del sujeto de aprendizaje, plantea básicamente los

77 Ingeniero. Doctor en Educación Superior. Docente de grado y posgrado de la Universidad Mayor de San Simón. Vicepresidente de la Sociedad Científica de Doctores en Educación (SCDE). Autor de ensayos, artículos y libros sobre su especialidad.

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orígenes subjetivos espontáneos no conscientes, y otros, dirigidos bajo consciencia adquirida. Se denota que Vigotsky menciona en relación al aprendizaje, que, no es solo el producto de una interacción e interactividad entre el sujeto y el contexto, sino esencialmente se trata de la interrelación social, en unos casos muy cerca y en otros, lejos de los postulados de Piaget, enfatizando en que la aprehensión del conocimiento y el desarrollo formativo, mantienen una relación dialéctica inquebrantable. A partir de la inclinación de Vigotsky al aprendizaje lúdico y a las líneas de desarrollo natural y cultural, no es posible dejar de mencionar la conceptualización de la Zona de Desarrollo Próximo ZDP como complemento de la Zona de Desarrollo Real y la proyección infinita, de la zona de desarrollo potencial, en sus expresiones más sencillas se explica así: La zona del desarrollo real: “lo que el sujeto ya sabe hacer sin ayuda de nadie”. La zona de desarrollo proximal, lo que no puede hacer solo, es decir, donde “precisa ayuda desde afuera”. Y, por último, la zona de desarrollo potencial, aquello que lo realizará si interactúa y utiliza herramientas físicas e intelectuales en forma constante y en un nivel cada vez más avanzado.

No menos importante, la alternativa del lenguaje genérico como protocolo de comunicación, adquiere significancia en la educación de las personas con discapacidad auditiva severa, como el lenguaje simbólico de manos y lectura facial establecida, en tanto pedagogía genuina enraizada.

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Finalmente, y para concluir, se agradece profundamente a los panelistas por el esfuerzo agregado en la aplicación del pensamiento Vigotskyano a la pedagogía boliviana, y en especial a la pedagogía universitaria, añadiéndose, que los trabajos presentados serán incorporados en un libro digital académico.

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Colofón

La primera edición de este libro, Aportes de Vigotsky a la pedagogía, se terminó de diseñar hoy lunes 17 de junio de 2021 a horas 2:50 en Quillacollo, Cochabamba, Bolivia.

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