Apresentação

Graduada em Comunicação Social, trabalha com projetos de desenvolvimento social e educação há mais de 10 anos no Brasil e em outros países da América Latina. Em 2012, foi selecionada pela Organização dos Estados Americanos para realizar um mestrado em Ciências Políticas na Universidad de los Andes, em Bogotá, Colômbia. Contribuiu para o desenvolvimento do programa Aprender em Rede, no Instituto Crescer, que já benefi ciou cerca de 750 professores em mais de 50 países, levando uma nova metodologia educacional pautada em direitos humanos e tecnologia. Atualmente, faz a gestão do Programa Educonexão e também do Programa Crecer en Red, realizado em 15 municípios da Argentina.

Mônica Mandaji

Doutora em Educação: PUCSP, Mestre em Ciências da Comunicação pela Universidade de São Paulo, Graduação em Comunicação Social pela Universidade Católica de Santos, Licenciatura Plena pelo Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza e Pedagogia pela Universidade Paulista -– UNIP (2016). Atualmente, é professora titular da UNIP nos cursos de Comunicação Social/Jornalismo e nos cursos de Letras, Geografi a, História e Pedagogia em Educação a Distância e formadora de professores no projeto Crescer em Rede.

Vanessa Reis

Educadora desde 2009, possui experiência em projetos de formação de professores para inovação educativa, desenho pedagógico e educomunicação. Atua no projeto Crescer em Rede desde 2017, criando conteúdos e ministrando ofi cinas formativas com professores de redes públicas de todo o Brasil! É formada em Multimídia e pós-graduanda em Educação e Tecnologias. Atua também como pesquisadora independente do universo das novas economias, educação e futuro do trabalho.

Sumário

Apresentação.................................................................................................................................................10 Convite...........................................................................................................................................................13 Introdução.....................................................................................................................................................14 Cap . I - Por que Metodologias Ativas na Educação?..............................................................................17 Cap . II - A formação de Professores........................................................................................................20 Cap . III - O Guia Crescer em Rede...........................................................................................................22 Cap . IV - Planejando a Formação ............................................................................................................26 Encontro 1 - Tecendo Redes: Trabalhando com projetos de aprendizagem junto aos alunos..............................................................29 Encontro 2 - Dinâmica “Circuito de atividades” Compreendendo as inteligências dos nossos alunos...............................................................................37 Encontro 3 - Gamificação O que está em jogo na aprendizagem?......................................................................................................44

Encontro 4 - Pesquisa de Opinião: Instrumento de ensino e de aprendizagem na matemática do séc. XXI...............................................52

Encontro 5 - Educação empreendedora: Como e por que levar para a escola?!........................................................................................................64

Encontro 6 - Na nossa fita o laço é outro O Design Thinking para ações colaborativas e participativas na escola...............................................75 Encontro 7 - Tecnologias no suporte à Inovação Educacional Dinâmicas de ensino na era digital......................................................................................................................................................83 Encontro 8 - Aprendizagem colaborativa online Metodologia Aprender em Rede................................................................................................................90 Encontro 9 - Pensamento Computacional: Desenvolvendo habilidades para resolução de problemas do dia a dia ...............................................102 Encontro 10 - Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática (STEAM): Multidisciplinaridade e Práticas Colaborativas em Sala de Aula...........................................................113 Encontro 11 -Fake ou fato? A educomunicação como alavanca para o letramento midiático..........................................................120 Encontro 12 - Cidadania Digital: aluno consciente.........................................................................130 Encontro Bônus - Espaços inovadores para aprendizagem significativa...................................141 Anexos e Documentos.................................................................................................................................147

Apresentação

Luciana Allan

Lembro com saudades das feiras de ciências que participei na minha vida escolar. Sempre muito curiosa, adorava aquele momento único do ano em que fi nalmente podia sair da minha zona de conforto para debruçar sobre um projeto em equipe que seria depois apresentado aos colegas, pais e mestres. Sentia haver muito mais sentido em construir algo concreto do que simplesmente resolver exercícios nas apostilas ou fi car horas lendo teorias que jamais teriam uma aplicação prática.

A “Pedagogia do Fazer” (Maker Pedagogy, em inglês) não é exatamente uma novidade. No início dos anos 1970, o educador Jean Piaget já observava: “Os estudantes com difi culdade em matemática têm uma atitude completamente diferente quando o problema vem de uma situação concreta e está relacionada a outros “Os estudantes com interesses”. difi culdade em matemática A capacidade de inventar, criar, descobrir pode ser entendida como um talentêm uma atitude completato nato daqueles que já nasceram com uma vocação para ciência. Se antes a mente diferente quando o oportunidade de “brincar” de cientista era reservada às aulas no laboratório, problema vem de uma situahoje as tecnologias digitais disponibilizam incontáveis ferramentas que vão ção concreta e está relacionamuito além do tubo de ensaio e do microscópio. da a outros interesses”.

O Dr. Shawn Michael Bullock, professor da Simon Fraser University, conduziu um projeto de pesquisa sobre “maker pedagogy” (saiba mais em www.makerpedagogy.org) que buscou entender como aprendemos a partir da experiência. Em seu site, ele descreveu seu entendimento acerca da “pedagogia do fazer”: é um método de aprendizado que utiliza os princípios do hacking ético (como desconstruir tecnologias com o propósito de criar conhecimento), da adaptação (a liberdade de usar as tecnologias para novos propósitos), do design (selecionar componentes e ter ideias para resolver problemas) e da criação (desenvolver conhecimento a partir do engajamento no processo de fazer e criar produtos tangíveis).

Assim como a pedagogia do fazer, há outras metodologias que colaboram para gerar interesse nos alunos pelo processo de aprendizagem, ao mesmo tempo que contribuem para que desenvolvam as competências cognitivas básicas, socioemocionais e digitais necessárias ao cidadão do século XXI.