Lieracias cívicas e críticas: Refletir e praticar

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Lynn Schofield Clark, Carlos Jimenez & Baylee Suskin Lynn.Clark@du.edu; carlos.jimenez@du.edu; baylee.suskin@du.edu University of Denver, Estados Unidos da América

Literacias cívico-mediáticas “March for Our Lives” (Marcha pelas Nossas Vidas), “The Sunrise Movement” (Movimento Nascer do Sol), “Dreamers” (Sonhadores), #NoDAPL e #BlackLivesMatter (#VidasNegrasImportam): cada um destes movimentos sociais dos EUA, cujo propósito era efetuar mudanças políticas, recebeu uma enorme força vinda das atividades de liderança dos jovens dos EUA, muitos dos quais eram jovens mulheres negras. As histórias sobre estes movimentos tendem a focar-se em líderes individuais. Admiramos a sua tenacidade, a sua ingenuidade e a sua dedicação. Porém, como educadores, pais e jornalistas, precisamos de perguntar: como é que estes e outros jovens desenvolveram as competências necessárias para passarem de indivíduos preocupados a líderes de movimentos? Responder a essa questão requer uma definição daquilo que queremos dizer quando falamos em literacia cívico-mediática. Nas democracias ocidentais dos EUA, da Europa e da Austrália, a literacia cívica é genericamente entendida como o conhecimento que é necessário ter para participar na governação. A formação cívica nos EUA tem-se centrado em dar a conhecer aos jovens os ramos federal, judicial e legislativo do governo do país, principalmente através de programas escolares (ver, por exemplo, LeRose, 2019). Em tais programas, os jovens são encorajados a pensar sobre como irão agir como cidadãos individuais, no interior dessas instituições. Com um foco semelhante nas práticas individuais, a literacia para os média norte-americana tem sido entendida como “a capacidade de aceder, analisar, avaliar e criar média, numa variedade de formatos” (Aufderheide, 1992, s. p.). Na América Latina, o conceito apresentado por Paulo Freire (Watts, Diemer & Voight, 2011) sobre consciência crítica oferece mais pistas relativamente à forma como a literacia cívica se desenvolve. Este conceito permitiu repensar também a literacia para os média. 81 Literacias cívico-mediáticas


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