Pxa15_16fleming by Biblioteca do CEP Dr. Fleming

Introducción Decreto 374/1996  1.- Obxectivos específicos para o curso académico e medidas a desenvolver para a súa consecución  2.- Recursos previstos para o efecto Orde do 22 de xullo de 1997  3.- Concreción anual do proxecto educativo (PE)  4.- Estratexias metodolóxicas e organizativas de atención ao ANEAE  5.- Cadro de organización pedagóxica  6.- Plan de actuación dos órganos colexiados  7.- Plan de actuación do equipo directivo (NO ANEXO I)  8.- Xornada escolar e horario do centro  9.- Quendas de vixilancia dos recreos  10.- Programación e calendario das reunións dos órganos de goberno  11.- Programación e calendario das reunións dos órganos de coordinación docente  12.- Participación do profesorado do centro en programas de innovación educativa  13.- Libros de texto e demais materiais curriculares establecidos no centro  14.- Programa anual de actividades complementarias e extraescolares  15.- Plan de autoprotección / modificacións / a observación de que segue vixente  16.- Plan de organización e coordinación das tarefas do persoal non docente  17.- Horario de atención ao público  18.- Plan para a potenciación e organización das relacións da comunidade coa familia  Plan de transporte escolar (non procede)  19.- Regulamento da organización do comedor  20.- Plan de utilización das instalacións do centro  21.- Plan de actividades propostas pola ANPA  22.- Plan xeral de avaliación do centro

Decreto 130/2007  23.- Programas ou plans anuais de lectura (tendo como referente o proxecto lector do centro)  24.- Plan de integración das TIC Decreto 79/2010  25.- Addenda do proxecto lingüístico (art. 14.4 do Decreto 79/2010 do 20 de maio)  26.- Está constituido o equipo de dinamización da lingua galega  27.- Actividades que se van a desenvolver para o fomento e dinamización da lingua galega LOMCE art 20.3 e 144 sobre avaliación individualizada  29.- Constitución da comisión para a avaliación de 3º e 6º.  30.- Guía de intervención para a mellora, elaborada a partir da análise dos resultados da avaliación de 3º ANEXOS ANEXO I: Plan de actuación do equipo directivo ANEXO II: Cadro do horario lectivo do profesorado titor/especialista ANEXO III: Plan de convivencia (LOMCE Artigo 124. Normas de organización, funcionamento e convivencia) ANEXO IV: Plan de igualdade, “Camiña con nós pola igualdade” do Concello de Vigo ANEXO V: Plan de formación ANEXO VI: Plan Anual do DO. ANEXO VII: Plan de Orientación ANEXO VIII: Liñas da actuación da biblioteca escolar. ANEXO IX: Plan de evacuación. ANEXO X: Calendario escolar e días a solicitar.

INTRODUCION PROGRAMACIÓN XERAL ANUAL  A programación xeral do Centro garantirá o desenvolvemento coordinado da acción educativa e a resposta á diversidade do alumnado, así como o correcto exercicio das competencias dos distintos órganos de goberno e a participación de toda a comunidade educativa.  Os obxectivos propostos na programación xeral anual son coherentes co Proxecto de dirección 2015-2019. O funcionamento do Centro rexerase pola normativa legal vixente e polo procedimentado no seu sistema de calidade, aínda que neste curso académico teñamos solicitado un ano de suspensión para valorar a nosa organización e sistema de control e calidade interna.  A programación xeral anual será de obrigado cumprimento para todos os membros da comunidade educativa.  Unha vez aprobada a programación xeral anual, quedará custodiada na Secretaría do Centro para que poida ser consultada por calquera membro da comunidade escolar e polas autoridades educativas. O persoal do Centro que o solicite facilitaráselle unha copia. Unha copia da mesma, xunto coa copia da acta da sesión do Consello Escolar en que foi aprobada, será remitida no prazo de cinco días á Inspección Educativa e outra copia entregaráselles ás asociacións de pais/nais do Centro (outra copia da mesma entregaráselle ao representante no Consello Escolar da asociación de pais/nais do centro).  A Dirección do Centro velará polo cumprimento da programación xeral anual. O Consello Escolar avaliará o grao de cumprimento da mesma, establecendo, se é o caso, as oportunas medidas correctoras, respectando, en todo caso, os aspectos docentes que lle competan ao Claustro.

Decreto 374/1996 

1.- Obxectivos específicos para o curso académico e medidas a desenvolver para a súa consecución

ÁREA DA CALIDADE A “política de calidade” dos anos anteriores vai ser sometida á valoración interna e poder decidir sobre a súa continuidade ou cambio de estratexia, articulando un xeito de continuar a asegurar a autoavaliación e mellora continua dos resultados acadados polo Centro. ÁREA PEDAGÓXICA Basearase en satisfacer as necesidades e expectativas do noso alumnado así como as das súas familias, ofrecendo un ensino de calidade. Concrétase nas seguintes directrices: 

As accións pedagóxicas do Centro van encamiñadas a acadar unha formación integral do alumnado, mellorando os seus resultados académicos e facilitando a súa inserción social.

          

Planificar e analizar o ensino, concretando ó máximo as actividades de ensino-aprendizaxe para mellorar a súa eficacia. Aproveitar todas as actividades propostas dende a biblioteca, para mellorar todas as competencias, e incidir sobre todo na comprensión lectora de diferentes textos e materiais audiovisuais. Potenciar o uso das TIC e aulas ABALAR. Orientación pedagóxica centrada no alumnado, na súa aprendizaxe e na análise de valor das actividades que realiza na aula. Valorar a posibilidade da posta en marcha de aulas plurilingües. Manter o compromiso de participación nun proxecto Erasmus + que se adapte as nosas inquedanzas e afinidades. Coordinación entre todo o profesorado do Centro, facendo especial fincapé nas coordinacións dos cursos e especialidades.. Potenciar os equipos docentes como referentes no seguimento da aprendizaxe do alumnado, para facer un seguimento personalizado do alumnado. Fomentar a orientación titorial individualizada facendo máis habituais os contactos familiatitor. Considerar a ensinanza coma aprendizaxe de competencias e non unha mera transmisión de coñecementos. Potenciar as competencias básicas identificadas no currículo da Primaria. Asumir que tanto os obxectivos como a selección de contidos buscan asegurar o desenvolvemento de todas as competencias básicas e que os criterios de avaliación serven de referencia para valorar o progresivo grao de adquisición. Estas directrices despréganse a través dos seguintes procesos e proxectos:  Coordinación da programación e de desenvolvemento e control das actividades de aula por curso e especialidade. 

Seguimento do Plan de mellora de bibliotecas escolares. Plan anual de lectura.



Seguimento do plan TIC e Abalar.



Seguimento do plan de Convivencia



Seguimento dos apoios ordinarios dos titores e profesorado con hora asignada a tal

fin. 

Seguimento dos apoios como medida extraordinaria (PT e AL)



Formación continua do profesorado

ÁREA DE PERSOAL Desenvolver as seguintes directrices: 

Manter a actual información da “folla do luns” para que todo o persoal poida estar informado das quendas de recreo, gardas da tarde, saídas do alumnado...



Tentar que a maior parte do profesorado do Centro teña destino definitivo no mesmo, mantendo o actual catálogo de liña catro (catro grupos por nivel).



Acadar compromisos dende dunha visión compartida de Centro.



Fomentar a polivalencia e especialización do profesorado e do persoal non docente. Potenciar a formación en lingua inglesa.



Ofrecer oportunidades de formación e retos profesionais e intelectuais ó persoal do Centro.



Recoñecer os éxitos do persoal do Centro e agradecer os seus esforzos no desenvolvemento das clases e elaboración e seguimento dos diferentes plans.



Fomentar a confianza nas persoas e equipos así como na súa capacidade de xestión.

ÁREA DE SEGURIDADE A política de seguridade, no marco da capacidade de xestión do Centro, debe tomar en conta as seguintes directrices: 

O obxectivo prioritario é garantir a seguridade e a saúde entendida como o benestar físico, psíquico e social, de todos e cada un dos traballadores e alumnado do Centro.



O Equipo Directivo liderará o proceso, polo que é fundamental a implicación de tódolos seus membros, así como da participación do resto do persoal do Centro.



A Dirección do Centro comprométese, na medida das súas posibilidades, a proporcionar os recursos axeitados para a boa marcha dos procesos e proxectos que ó efecto se desenvolvan, a difundilos entre todo o persoal, e a esixir o seu cumprimento. Estas directrices despréganse a través das seguintes actuacións: Elaboración, desenvolvemento, despregue e avaliación dun Plan de Autoprotección



Escolar e Seguridade nas aulas. 

Existencia, dun procedemento de Prevención e tratamento de emerxencias.



Rexistro de incidencias e actuacións dos Libros de incidencias do alumnado.



Procedemento de actuacións, nos casos de accidentes ou enfermidades do alumnado,

no antigo Regulamento de Réxime Interior, agora NOF.

O conxunto das directrices das Políticas do Centro despréganse nos Plans Anuais e noutros apartados da Programación Xeral Anual. OBXECTIVOS 1º CURSO Propóñense como Obxectivos de 1º nivel de primaria para o curso 2015/2016 os seguintes:  



Coñecer e apreciar os valores e as normas de convivencia, aprender a obrar de acordo con elas, prepararse para o exercicio activo da cidadanía e respectar os dereitos humanos. Desenvolver hábitos de traballo individual e de equipo, de esforzo e de responsabilidade no estudo, así como actitudes de confianza en si mesmo/a, sentido crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese e creatividade na aprendizaxe, e espírito emprendedor. Adquirir habilidades para a prevención e para a resolución pacífica de conflitos que lles permitan desenvolverse con autonomía no ámbito familiar e doméstico, así como nos grupos sociais cos que se relacionan.

   

Coñecer, comprender e respectar as diferentes culturas e as diferenzas entre as persoas, a igualdade de dereitos e oportunidades de homes e mulleres e a non discriminación de persoas con discapacidade nin por outros motivos Valorar a hixiene e a saúde, aceptar o propio corpo e o das demais persoas, respectar as diferenzas e utilizar a educación física e o deporte como medios para favorecer o desenvolvemento persoal e social. Facilitar a evolución psicomotora, perfeccionando a súa psicomotricidade grosa e fina, controlando hábitos pusturais, de coordinación e de equilibrio. Favorecer o desenvolvemento cognitivo e desenvolver as competencias básicas nas diferentes áreas de aprendizaxe.

OBXECTIVOS 2º CURSO 

Con respecto o noso traballo na aula cos alumnos/as do segundo nivel. a. Favorecer o desenvolvemento afectivo dos alumnos axudándolles a mellorar o control emocional e os seus sentimentos, así como a súa dependencia os referentes máis significativos ( pais, profesores...) b. Facilitar a evolución psicomotora, perfeccionando a súa psicomotricidade grosa e fina. Controlando hábitos posturais, de coordinación e de equilibrio, axudándolles a asentar condutas neuromotrices e perceptomotrices fundamentais para a adquisición dunha correcta madurez lecto-escritora. c. Favorecer o desenvolvemento cognitivo, axudando os alumnos a superar o seu subxectivismo, fomentando: a curiosidade intelectual e a capacidade de atención e observación. d. Favorecer o desenvolvemento da súa personalidade axudándolles a afianzar o concepto e a estima que teñen de si mesmos e dos demais de maneira positiva. e. Facilitarlles o desenvolvemento social a través da adquisición de hábitos básicos de convivencia, que estimulen o seu interese polas características dos demais e polas relacións de grupo cun sistema de valores axeitado. 

Con respecto ó noso traballo fóra da aula, en relación ó Centro: a. Ter reunións periódicas quincenais de 2º Nivel e trimestrais con 1º Nivel, para unha maior coordinación de actividades propostas e planeamentos metodolóxicos. b. Colaborar e esixir colaboración ós pais, no compromiso común de termos informados das incidencias que poidan xurdir, e poidan afectar negativamente, a marcha adecuada dos alumnos.

OBXECTIVOS 3º CURSO  Elaborar a programación didáctica anual para 3º nivel de acordo á nova ley de Educación e as súas concrecións na Comunidades Autónoma de Galicia.  Revisar os criterios de homoxeinización e de avaliación, así como os instrumentos para levar á cabo a mesma.  En colaboración co Equipo de Convivencia:  Traballar as normas que dende el se plantexen aos niveis educativos, para unha mellor convivencia do alumnado.  Seguir co proxecto de manter limpo os patios.  Atender ao alumnado con problemas de conduta nas gardas adicadas a tal fin.  Promover o respecto entre todos os membros da comunidade educativa.

 Intervir nos conflitos e educar ao alumnado na resolución dos mesmos.  Desenvolver as habilidades sociais e a empatía entre alumnado.  Aplicar o Plan de Acción Titorial.  De acordo co Plan Xeral de Atención á diversidade, observar as necesidades de atención, dentro das titorías e tomar, coa axuda do D.O. as medidas oportunas para levar a cabo as accións necesarias con este tipo de alumnado.  Participar nas actividades propostas polo equipo de biblioteca e TIC e normalización lingüística, que se consideren axeitadas ao nivel e ás características do grupo.  Establecer dinámicas de aula nas que o alumnado teña que renunciar ao seu individualismo para poder iniciar na aula actividades de traballo colaborativo.  Elaborar propostas de nivel para levar Comisión Pedagóxica.  As actividades Extraescolares (Saídas Didácticas) están pendentes de confirmar, realizaranse según a organización do curso e relacionadas cos contidos das materias, se procede.  Participar nas celebracións e conmemoracións que se preparen no centro. OBXECTIVOS 4º CURSO  

Elaborar a programación didáctica anual para 4º nivel de acordo á nova ley de educación e as súas concrecións na Comunidades Autónoma de Galicia. En colaboración co Equipo de Convivencia:  Traballar as normas que dende el se plantexen aos niveis educativos, para unha mellor convivencia do alumnado.  Seguir co proxecto de manter limpos os patios.  Atender ao alumnado con problemas de conduta nas gardas adicadas a tal fin.  Promover o respecto entre todos os membros da comunidade educativa.  Intervir nos conflitos e educar ao alumnado na resolución dos mesmos.  Desenvolver as habilidades sociais e a empatía entre alumnado.



Aplicar o Plan de Acción Titorial.



De acordo co Plan Xeral de Atención á Diversidade, observar as necesidades de atención, dentro das titorías e tomar, coa axuda do D.O. as medidas oportunas para levar a cabo as accións necesarias con este tipo de alumnado.  Dentro deste obxectivo, e dado que no 4º curso están escolarizados alumnos e alumnas con NEE, elaborar unha adaptación nos criterios e instrumentos de avaliación (en aqueles casos en que non sexa necesaria unha adaptación curricular) e revisar as ACI xa existentes.

   

Participar nas actividades propostas polo equipo de Biblioteca, TIC e Normalización Lingüística, que se consideren axeitadas ao nivel e ás características do grupo. Establecer dinámicas de aula nas que o alumnado teña que renunciar ao seu individualismo para poder iniciar actividades de traballo colaborativo. Elaborar propostas de nivel para levar á Comisión Pedagóxica. As saídas didácticas e actividades complementarias están pendentes de confirmar. Realizaranse aquelas que permita a organización do curso e as que estean relacionadas cos contidos das materias.

   

Participar nas celebracións e conmemoracións que se programen no centro. Iniciar ao alumnado no uso das TIC a través da materia de libre configuración. Realizar actividades encamiñadas ao desenvolvemento da autonomía persoal do alumnado Iniciar ao alumnado nas técnicas de estudo ( resumes, esquemas e mapas conceptuais)

OBXECTIVOS 5º e 6º CURSO Revisar e actualizar a programación didáctica das ensinanzas do curso, seguindo as indicacións recollidas no Proxecto Educativo de Centro e as directrices establecidas na normativa vixente 

Establecer a temporización dos contidos correspondentes a cada unha das materias.



Deseñar e aplicar as probas iniciais de comezo de curso para coñecer a situación académica dos alumnos.



Promover a homoxeneización da función docente naqueles aspectos que requiran unidade de criterio na actuación que se leva a cabo nas diferentes aulas, como pode ser: - Establecer os criterios que unifiquen os procesos de avaliación do alumnado tanto na elaboración de probas como na súa corrección, e aqueloutros criterios que se refiran á súa promoción. - Levar a cabo a calibración do profesorado recentemente integrado. - Establecer unha relación de normas mínimas, dependentes das recollidas no NOF, para evitar no posible conflitos e comportamentos non desexables.



Colaborar na integración de novos alumnos.



Coordinar a conmemoración que corresponda ao curso.



Participar na organización das demais conmemoracións escolares.



Estudar as actividades complementarias ofertadas por diversas entidades, e comunicadas pola xefa de actividades complementarias. Decidirase cales son as máis axeitadas a cada grupo, buscando que se integren na programación docente.

 2.- Recursos previstos para o efecto Todos os que temos á nosa man, recursos materiais e humanos necesarios ara ofrecer un ensino de calidade. No artigo 122 la LOMCE recóllese: «Artigo 122. Recursos. 1. Os centros estarán dotados dos recursos educativos, humanos e materiais necesarios para ofrecer un ensino de calidade e garantir a igualdade de oportunidades no acceso á educación. 2. As administracións educativas poderán asignar maiores dotacións de recursos a determinados centros públicos ou privados concertados, en razón dos proxectos que así o requiran ou en atención ás condicións de especial necesidade da poboación que escolarizan. A dita asignación quedará condicionada á rendición de contas e xustificación da adecuada utilización dos ditos recursos. 3. Os centros docentes públicos poderán obter recursos complementarios, logo de aprobación do director, nos termos que establezan as administracións educativas, dentro

dos límites que a normativa vixente establece. Estes recursos non poderán provir das actividades levadas a cabo polas asociacións de pais, nais e de alumnos e alumnas en cumprimento dos seus fins e deberán ser aplicados aos seus gastos, de acordo co que as administracións educativas establezan.»

Orde do 22 de xullo de 1997  3.- Concreción anual do proxecto educativo (PE) Modificacións no profesorado polo tanto no Claustro e modificacións no Consello polos cambios dos membros natos e entrada de novos membros menos votados das eleccións do curso pasado. Modificación membros ANPA, que queda pendente de ter nova directiva o mércores día 14. Nova posta en marcha de actividades extraescolares. Cambios na comisión de coordinación pedagóxica, coa incorporación dos titores responsables dos seis cursos. Axustes dos diferentes equipos, e comisión coa previsión da avaliación de 3º e 6º, tamén a cargo dos titores responsables de ambos cursos. Incorporación dos novos criterios de avaliación coa LOMCE xa en todos os niveis e os correspondentes de homoxeneización e calibración dos diferentes cursos. Axustes na orientación educativa, criterios de prioridade e maior cobertura pola incorporación dunha mestra PT para cubrir horario desta directora especialista. Completar o NOF e incorporar directrices acordadas nas última reunión de directores coa nosa inspección o día 7 de outubro. Ao longo do curso.  4.- Estratexias metodolóxicas e organizativas de atención ao ANEAE As medidas de atención ao alumnado con necesidades educativas son as de reforzo educativo e adaptación curricular, independentemente do traballo de PT e AL, todo o profesorado con disponibilidade horaria fai apoios para reforzar de xeito ordinario ao alumnado que o precise. Estas estratexias metodolóxicas e organizativas quedan recollidas no Plan Xeral de atención á diversidade aprobado polo Claustro e Consello Escolar o 27 de xuño do 2014.

No ANEXO VI e VII están os seguintes plans:  Plan Anual do Departamento de Orientación  Plan de orientación

 5.- Cadro de organización pedagóxica

Guadalupe González Rodríguez Margarita Díaz Sandoval Cristina Franco González Mª Rosa González Sánchez María Martínez Ricart Rosa Mª Domínfguez López Amalia Moreira Muiños Ruth María Rodríguez Seoane Rubén Guede Fernández Mª del Carmen Nañez González Margarita Díaz Sandoval Mª Carmen Pernas Cruz Elena González Domínguez Guadalupe González Rodríguez Mª Jesús Díaz Blanco Mª Pilar González Fernández

Directora do Centro Xefa de estudos Secretaria Xefa do Departamento de Orientación Titor Responsable de 1º Titor Responsable de 2º Titor Responsable de 3º Titor Responsable de 4º Titor Responsable de 5º Titor Responsable de 6º Responsable convivencia Responsable de TIC Responsable da biblioteca escolar Responsable Abalar Coordinadora AAEE Coordinadora EDLG

ASIGNACIÓN DAS HORAS LECTIVAS (25 HORAS) E NON LECTIVAS (5 HORAS) (entradas e saídas antes + martes tarde + turno representación oficial do centro)

1ºC

MARÍA TABOADA IGLESIAS

1ºD

5 5

Mª ISABEL GONZÁLEZ VÁZQUEZ

2ºA

ANA Mª ÁLVAREZ VÁZQUEZ

2ºB

Mª BLANCA FORJA RAMOS

2ºC

5 5

1 1

TOTAL SESIÓNS HORARIO NON LECTIVO

SUBTOTAL PROVIS.

COORDINACIÓN

DEPARTAM. ORIENTAC

AULA CONVIVENCIA/ T.INDIVIDUAL

GARDAS SUSTITUC.

APOIOS DE NIVESL

XESTIÓN BIBLIOTECA

OUTRAS SESIÓNS NA TITORIA 1

P´lástica en inglés

HORARIO BÁSICO 18

1ºB

PURIFICACIÓN GARCÍA GARCÍA Mª DEL ROSARIO GONZALEZ OTERO MARIA JOSE MARTÍNEZ RICART

SESIÓNS NA ESPECIALIDADE

TITORIA ESPECIALID 1ºA

MESTRA/E

ROSA Mª DOMÍNGUEZ LÓPEZ

2ºD

AMALIA MOREIRA MUIÑOS

3ºA

3ºB

3ºC

3ºD

4ºA

Mª ANGELES MARTÍNEZ MARTÍNEZ

4ºB

Mª PILAR BARROS DAPENA

4ºC

4ºD

Mª CARMEN PERNAS CRUZ

5ºA

RUBÉN GUEDE FERNÁNDEZ

5ºB

Mª JESÚS DÍAZ BLANCO

5ºC

5ºD

5 5

6ºA

6ºB

6ºC

6ºD

OLGA FERNÁNDEZ JUSTO Mª PILAR GONZÁLEZ FERNÁNDEZ

Mº CARMEN COLLARTE DOCAMPO ELENA GONZÁLEZ DOMÍNGUEZ

RUTH Mª RODRÍGUEZ SEOANE

Mª JUDIT RODRÍGUEZ VERÍSIMO Mª CARMEN NÁÑEZ GONZÁLEZ

Mª ESTHER PIRALLO CASTRO Mª CARMEN RGUEZ. FERNÁNDEZ MARGARITA DÍAZ SANDOVAL

1 2

16+(7+2 E. Directivo)

3º, 4º

6º, 5º, 1ºA,B

ROBERTO LÓPEZ NÚÑEZ

1ºC,D 2º

JORGE DEL RÍO CARBALLADA

3º, 4º, 5º, 6º

ROSA ESPAÑA LÓPEZ

1º, 2º

ROSA Mª LASO LORENZO

ING

LAURA RON de las HERAS Mª DULCE PICO BALSA

17+ (8 en tit 6ºC)

5 5

18+7 tit 4º,5ºc

5º, 3ºC,D

ING

1º, 2º

ING

3ºA,B, 4º

1ºA 12 1ºB

1ºC 1ºD

ING

JOSE MANUEL RODRIGUEZ RUBIO

Mª ROSA GONZÁLEZ SÁNCHEZ

CRISTINA FRANCO GONZÁLEZ

S R.C. c R. E.

TAMARA Mª CASAL MALAQUÍAS Mª ISABEL PRIETO PRIETO

R.C.

6º

MARÍA COSTAS MUÑOZ

CARMEN ARNÁIZ

JESUS NOVAS FERNANDEZ

GUADALUPE GLEZ RODRÍGUEZ

FERNANDO LIZ MARZAN

Mª NIEVES PINO SANTOS

2ºA,B,C 4ºA,5º

3 º A ,

5 º B

1+2*

1º,2ºD,3º,6º

16+(9 E. Directivo)

17+ (7+1 E. Directivo)

7 (en 1 día y 2 horas)

15 (en 3 Días)

4+1

CRITERIOS PARA A ELABORACIÓN DE HORARIOS DO PROFESORADO E ALUMNADO.- CURSO 2015-2016

 En función da ORDE de 23 de xuño de 2011 pola que se regula a xornada de traballo do persoal funcionario e laboral docente que imparte ensinanzas reguladas na Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación na elaboración dos horarios do profesorado seguíronse as seguintes premisas: 1. Horario de permanencia semanal no centro: 30 horas. Distribuídas do seguinte xeito:  Horario lectivo: 25 horas a razón de 5 horas diarias, de luns a venres.  Horario non lectivo: 5 horas de permanencia semanais no Centro que se destinarán entre outras: Actividades relacionadas coas titorías e orientación do alumnado; Titorías de pais e nais; Gardas cando teñan o carácter de non lectivas; Reunións de equipos de ciclo, departamento; Sesións de avaliación; Dinamizacións; Reunións de órganos colexiados; reunións para a elaboración/modificación - avaliación de documentos de planificación. 2.- Horario semanal de non obrigada permanencia no Centro: 7 horas e media.  Compromiso de actuación interna: en función das necesidades organizativas do Centro establécense as seguintes actuacións transitorias: 1. En casos excepcionais, o horario do profesorado poderá verse modificado pola necesidade de substitucións A xefa de estudos, a indicación da directora, decidirá sobre as modificacións dos horarios. 2. A presenza no centro, pola tarde, no horario de actividades extraescolares (gardas que non teñan carácter lectivo) realizarase por quendas integradas por un mínimo de dous docentes. CRITERIOS  A elaboración do horario queda condicionado pola presenza no Centro de profesorado de relixión católica e relixión evanxélica en franxas determinadas, así como o agrupamento de alumnado nestas áreas e nas súas alternativas.  Garantir a utilización dos espazos comúns nas áreas de lingua inglesa, educación física, educación musical e biblioteca. 1. As clases de lingua inglesa do 1º e 2º curso son na aula 218 2. Tódolos grupos disporán dunha hora semanal de utilización do ximnasio, da aula de música, e da biblioteca.  Potenciar o equilibrio na distribución horaria dos cursos: 1. Elaboración dun bloque básico de atención á titoría que inclúe as áreas de matemáticas, área de sociais e naturais, lingua castelá, lingua galega. 2. Favorecer a presenza de cada titor na súa titoría (plástica, alternativas,...). AULA DE CONVIVENCIA Todo o profesorado do Centro terá asignada, no seu horario lectivo semanal, como mínimo unha hora para atender ao alumnado na “aula de convivencia”. Aquelas sesións nas que non sexa necesaria a atención de alumnado na devandita aula o mestre encargado poderá destinalas a traballo individual. GARDAS E SUBSTITUCIÓNS  As substitucións serán establecidas pola xefa de estudos e figurarán no encerado da sala de profesores. As substitucións determinaranse, condicionadas ás necesidades puntuais do Centro, na seguinte orde: o Profesorado sen docencia por mor de saídas complementarias. o Profesorado de garda de substitución. o Profesorado en horario de atención ao alumnado na aula de convivencia. o Profesorado en horario de apoio ao alumnado do nivel. o Profesorado en horario de atención a coordinacións ou funcións directivas. 

En función da ORDE de 23 de xuño de 2011 pola que se regula a xornada de traballo do persoal funcionario e laboral docente que imparte ensinanzas reguladas na Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación na elaboración dos horarios do profesorado seguíronse as seguintes premisas: 2. Horario de permanencia semanal no centro: 30 horas.

– –

Horario lectivo: 25 horas a razón de 5 horas diarias, de luns a venres. Horario non lectivo: 5 horas de permanencia semanais no Centro que se destinarán entre outra, a actividades relacionadas coas titorías e orientación do alumnado, titorías de pais e nais, gardas cando teñan o carácter de non lectivas, reunións de equipos de curso, departamento, sesións de avaliación, dinamizacións, reunións de órganos colexiados, reunións para a elaboración/modificación de documentos de planificación (matres 3 h. supervisión actividades extraescolares (quendas tarde) 2 codas de permanencia martes tarde: 3 horas  Resto de horario ata as 30 horas como o determine a Consellería de Educación, en todo caso contabilizarase no mesmo períodos antes da entrada do alumnado e despois da saída do mesmo; As reunións de Claustro e Consello; Sesións de avaliación, actividades extraescolares (quendas tarde), saídas fóra de horario.  Compromiso de actuación interna: en función das necesidades organizativas do centro establécense as seguinte actuación transitoria:  A presenza no centro, pola tarde, no horario de actividades extraescolares realizarase por quendas integradas por un mínimo de dous docentes. CRITERIOS  A elaboración do horario queda condicionado pola presenza no Centro de profesorado de relixión católica e relixión evanxélica en franxas determinadas, así como o agrupamento de alumnado nestas áreas e nas súas alternativas.  Garantir a utilización dos espazos comúns nas áreas de lingua inglesa, educación física e educación musical:  As clases de lingua inglesa do 1º e 2º curso na aula 218  Tódolos grupos disporán dunha hora semanal de utilización do ximnasio, da aula de música e biblioteca.  Potenciar lo equilibrio na distribución horaria dos ciclos: 3. Elaboración dun bloque básico de atención á titoría que inclúe as áreas de matemáticas, coñecemento do medio, lingua castelá, lingua galega e educación para a cidadanía. 4. Favorecer a presenza de cada titor na súa titoría (plástica, alternativas,...). HORARIO NON LECTIVO DE PERMANENCIA DO PROFESORADO (5 HORAS SEMANAIS) MARTES (3 HORAS) TODO O PROFESORADO TAREFAS

16:00 17:00

 Reunións, entrevistas de pais con titores, niveis ....  Reunións do equipo Directivo e Comisión de Coordinación Pedagóxica

17:00 19:00

Reunións de equipos/cursos/dinamizacións (previa convocatoria):  Nivel (*)  Actividades Complementarias e Extraescolares  Normalización e Dinamización Lingüística  Traballo individualizado  Dinamización das novas tecnoloxías da información e comunicación.  Dinamización de biblioteca.  Dinamización de convivencia escolar.  Reunión de tódolos profesores: Información xeral: Equipo Directivo, AA.CC.EE., E.D.L.G, coordinadores de nivel... Entrega ó equipo directivo das conclusións, propostas, suxestións,... das distintas reunións celebradas. 

Claustros (previa convocatoria).



Consello Escolar (previa convocatoria).

 GRUPOS DE TRABALLO (en función da convocatoria do día da semana e hora)

CURSO ESCOLAR 2015- 2016

HORA RIO

LUNS, MÉRCORES, XOVES, VENRES (2 HORAS 20 minutos) HORARIO TAREFAS 16:00 18:20

Quendas de profesores que ostentarán a representación oficial do Centro (segundo se especifica no calendario correspondente) LUNS: TITORAS 3º e 4º CURSO MÉRCORES: PROFESORADO SEN TITORÍA XOVES: TITORAS 5º e 6º CURSO VENRES: TITORAS 1º e 2º CURSO

Horas complementarias non fixas: 5 horas semanais Estas horas son de cómputo mensual e non teñen carácter fixo. Poden dedicarse, entre outros asuntos, aos seguintes: • Reunións de Claustro • Reunións de Consello Escolar • Xuntas de Avaliación • Proxectos de formación: formación en centro, seminarios permanentes, grupos de traballo, cursos, etc. • Horas de vixilancia das actividades complementarias que os mestres/as dos centros que teñen autorizada a xornada lectiva en sesión única realizan en horario de tarde. (*) A Orientadora poderá participar, previa solicitude, nas reunións de nivel coa periodicidade que determine a xefatura de estudos.

QUENDAS DE REPRESENTACIÓN OFICIAL: Controla

a asistencia a Directora.Excepcionalmente, previo acordo en sesión de Claustro e informe ó Consello Escolar, poderanse convocar reunións (ou outras actividades) xerais nunha xornada distinta á do martes, polo que a quenda afectada polo cambio trasladarase ó martes.-

PROFESORADO DE GARDA, APOIO E COORDINACIÓNS 15-16 LUNS

1º

2º

3º

4º

5º

MARTES

MÉRCORES

OLGA ESTHER MARÍA-in ROSA-E JOSE MANUEL ROSI (GC)

RUTH JUDIT ROBERTO AMALIA (GC) CARMEN-PT (GC)

BLANCA ROSI LAURA ROSA-E MENCHU (GC) FERNANDO (GC)

TAMARA (GC*) PILI-B (AP) LAURA (API) *ELENA (COOR) *MARGA (X) *CRISTINA (S) *LUPE (DIR) BLANCA ÁNGELES NIEVES SUSO(GC)

LAURA (API) MARÍA-In (API) ROSA-E (AP) RUBÉN (COOR) *MARGA (X) *CRISTINA (S) *LUPE (DIR) PILI-B C-PERNAS MENCHU FERNANDO MARÍA-T (GC) CARMEN-R (GC)

ROSA-E (AP) MARÍA-in (API) ANA Mª (GB) RUTH (COOR) C-PERNAS (COOR) CHUS (COOR) *LUPE (ABALAR) ISABEL AMALIA CARMEN-R CARMEN-PT CHUS (GC) FERNANDO (GC) JORGE (GC) PURI (AP) TAMARA (GB) MARÍA (COOR) ROSA M (COOR) MARÍA-T JUDIT CARMEN-C CRISTINA PILI-B (GC) LUPE (GC) JORGE (AP) CHARO (AP) MARÍA-In (API) TAMARA (GC*) AMALIA (COOR) MARGA (COOR) MARÍA RUTH DULCE ROBERTO (GC) TAMARA(GC) PILAR (COOR) RUBÉN (COOR) MENCHU (COOR) *MARGA (X) *CRISTINA (S) *LUPE (DIR)

XOVES

VENRES

AMALIA JUDIT CARMEN-R LAURA NIEVES (GC)

PILAR ROSI LAURA MARÍA-in DULCE (GC)

DULCE (API) C-PERNAS (COOR) *MARGA (X) *CRISTINA (S) *LUPE (DIR)

ROSA-E (AP) DULCE (GB) ELENA (COOR) CHUS (COOR) *MARGA (X) *CRISTINA (S) *LUPE (DIR)

FERNANDO (AP) ROSA-E (AP) CHUS (COOR) *MARGA (X) *CRISTINA (S) *LUPE (DIR)

MARÍA-T RUBÉN CARMEN-PT SUSO ÁNGELES (GC)

ISABEL MARÍA-T ÁNGELES ESTHER ROSA-G (GC)

BLANCA RUBÉN MENCHU ROSA-E ROSA-G (GC)

CHARO (AP) PILAR (COOR) ELENA (COOR) *LUPE (ABALAR)

ISABEL (AP) OLGA (AP) CARMEN-C (AP) MARÍA-In (API) CHUS (COOR)

ROSI (API) ROSA-E (AP) SUSO (GB) PILAR (COOR) MENCHU (COOR)

CARMEN-C (AP) ÁNGELES (AP) CARMEN-R (AP) ROBERTO (AP) ELENA (COOR)

MARÍA JORGE MARÍA-In ISABEL (GC) JOSE MANUEL (GC) ANA Mª (GC)

ANA Mª ISABEL PILAR ROBERTO PURI (GC) MARÍA-In (GC) LUPE (GC)

PURI ISABEL PILI-B SUSO C-PERNAS (GC) LUPE (GC)

ROSI (API) FERNANDO (AP) CHUS (GB) ELENA (COOR)

PILI-B (AP) ESTHER (AP) JORGE (AP) AMALIA (COOR)

PURI CARMEN-C ESTHER NIEVES CHARO (GC) MARGA (GC)

C-PERNAS JORGE JOSE MANUEL TAMARA ROSA M (GC) RUTH (GC)

CHARO FERNANDO JOSE MANUEL CARMEN-PT MARÍA (GC) ROSA-E (GC) JUDIT (AP) CARMEN-R (AP) MARÍA-In (API) ROSA M (COOR) RUTH (COOR) *LUPE (ABALAR) ANA Mª ISABEL ROBERTO JORGE BLANCA (GC) RUBÉN (GC) ROSI (API) FERNANDO (GB) LUPE (GB) ELENA (COOR) MARGA (COOR)

MARÍA-In (API) JORGE (AP) LUPE (GB) ELENA (COOR) MARGA (COOR)

PURI OLGA CARMEN-C PILI-B PILAR (GC) CRISTINA (GC)

DULCE MARIBEL MARGA (GC)

BLANCA (AP) DULCE (API) JORGE (AP) CHUS (COOR) *LUPE (FOR)

ROSA M OLGA ROSI DULCE LAURA (GC) SUSO (GC) CRISTINA (GC) ÁNGELES (AP) ROSA-E (AP) *MARGA (X) *CRISTINA (S) *LUPE (DIR)

PURI (AP) LAURA (API) MARÍA-In (API) FERNANDO (AP) MARÍA (COOR) *LUPE (ABALAR) CHARO ÁNGELES CARMEN-R NIEVES CARMEN-C (GC) ESTHER (GC) JUDIT (AP) ELENA (COOR) *MARGA (X) *CRISTINA (S) *LUPE (DIR)

MARÍA-T (AP) C-PERNAS (COOR) *MARGA (X) *CRISTINA (S) *LUPE (DIR)

MARÍA-T (AP) OLGA (AP) ESTHER (AP) JORGE (AP)

CHARO ANA Mª ISABEL FERNANDO OLGA (GC) JUDIT (GC)

DO: ROSA-G MARÍA ROSA M AMALIA RUTH RUBÉN MENCHU JOSE MANUEL NIEVES LUPE CARMEN-PT *CRISTINA (S)

 6.- Plan de actuación dos órganos colexiados Seguimento das súas funcións segundo o capítulo III da LOMCE, para o cal se farán as correspondentes reunións ordinarias e/ou extraordinarias (mínimo unha ao trimestre) que se precisen segundo as ordes do día correspondentes que quedarán recollidas nas actas.  7.- Plan de actuación do equipo directivo (NO ANEXO I)  8.- Xornada escolar e horario do centro HORARIO DO CENTRO SESIÓN

HORARIO

Minutos

Tempo lector 1ª 2ª 3ª RECREO* 4ª 5ª

9:00 a 9:15 9:15 a 10:05 10:05 a 10:55 10:55 a 11:45 11:45 a 12:10 12:10 a 13:05 13:05 a 14:00

15 50 50 50 25 55 55

DISTRIBUCIÓN DAS ÁREAS

As materias de libre configuración son: 4º Matemáticas coas TIC 6º Comprensión lectora coas TIC O referente aos horarios do profesorado para este curso 2015-16 queda recollido no ANEXO II Cadro do horario lectivo do profesorado titor /especialista.  9.- Quendas de vixilancia dos recreos CURSOS PRIMEIRO E SEGUNDO QUENDA 1:

2ºA – 2ºB – 2ºC – 2ºD

QUENDA 2: Laura Ron, María Costas, Rosa España, Tamara (L), Maribel (L-Me-V), Mª Rosa (X), E. Directivo (M) QUENDA 3:

1ºA – 1ºB – 1ºC – 1ºD

CURSOS TERCEIRO E CUARTO QUENDA 1:

3ºA – 3ºB – 4ºA – 4ºB

QUENDA 2:

J. Manuel, Fernando, Dulce, Carmen Arnáiz

QUENDA 3:

3ºC – 3ºD – 4ºC – 4ºD

CURSOS QUINTO E SEXTO QUENDA 1:

5ºA – 5ºB – 6ºA – 6ºB

QUENDA 2:

Suso, Rosi, Nieves, Jorge

QUENDA 3:

5ºC – 5ºD – 6ºC – Roberto

 10.- Programación e calendario das reunións dos órganos de goberno Órganos unipersonais: Equipo directivo Os membros do equipo directivo traballarán de forma coordinada no desempeño das súas funcións, dinamizarán tódalas actividades do centro e, e atenderán ao cumprimento do establecido no programa de dirección Segundo as dispoñibilidades, o equipo directivo procurará dedicar unha hora semanal para favorece-la coordinación das súas función, queda fixada o luns á 5º hora. Órganos colexiados: Claustro e Consello De xeito ordinario unha vez por trimestre, pero se farán segundo se precise previa convocatoria na folla do luns ou correo electrónico; de xeito extraordinario se se precisa tamén previa convocatoria seguindo o mesmo procedimento.  11.- Programación e calendario das reunións dos órganos de coordinación docente As reunións dos órganos de coordinación docente son quincenais, no horario de tarde de 17:00 a 19:00. Unha semana fanse as reunións e traballos de coordinación de cursos e especialidades e á semana seguinte as de dinamizacións, nas que hay profesorado representante de cada curso para facilitar a comunicación entre os cursos e as dinamizacións. A orientación ten o seu propio calendario de reunións que notifica ao persoal correspondente.  12.- Participación do profesorado do centro en programas de innovación educativa Pasarase información ao profesorado sobre os programas de innovación educativa que vaian estando dispoñibles, para que se poida ir valorando a participación nos mesmos. o Cursos de programación con Scratch para docentes

o Programas Erasmus + o Proxectos educaciĂłn dixital... ď ś 13.- Libros de texto e demais materiais curriculares establecidos no centro

 14.- Programa anual de actividades complementarias e extraescolares O equipo de actividades complementarias e extraescolares realizará as seguintes tarefas: 1. Elaborar o programa anual das actividades, tendo en conta as propostas dos equipos de nivel , profesores e pais. 2. Coordinar a preparación das actividades que se desenvolverán nas conmemoracións que teñen lugar ó longo do curso. 3. Programar as actividades especificando obxectivos , responsables , momento e lugar de realización , repercusión económicas e forma de participación dos alumnos. 4. Proporcionar ao alumnado , profesorado e país/nais a información necesaria para o desenvolvemento da actividade. 5. Promover e coordinar as actividades culturais e deportivas . 6. Elaborar a memoria final do curso. Despois da reunión xeral coas familias e as reunións de nivel, a proposta de actividades para o curso 2015/16 é a seguinte: 

Educación viaria; para o alumnado de 5º e 6º, xa executada ; 1, 2 6 e 7 de outubro.



Parque Nacional marítimo-terrestre das Illas Atlánticas de Galicia, visita ao centro Cambón, solicitada para o alumnado de 1º e 5º de primaria.Solicitada.



Actividades da A Fundación, teatro: “Lío en la granja” y “Rodarirrodari para 1º e 2º. Solicitada para o 1º e 2º trimestre.



Visita o teu concello, para 5º e 6º. Solicitada. 1º e 2º visita aos bombeiros.



Visita aos Museos Científicos de Coruña, para 6º de Primaria concedida para 0 día 2 de febreiro de 2016.



Outras visitas propostas: o Para todo o centro as que sexan gratuítas, no colexio, e as que se vaian propoñendo ao longo de curso. o Para 5º, Museo de Pontevedra, Museo Marco, Museo do Mar. o Para 6º, Observatorio e Cidade da Cultura de Santiago prevista en novembro.

 15.- Plan de autoprotección / modificacións / a observación de que segue vixente O plan de autoprotección está arquivado no centro en formato papel e dixital. Non se produciron cambios no devandito plan para o curso 2015/2016. Todos os anos se fai una reunión co profesorado para lembrar o procedimento a seguir, se forma ao alumnado de 1º para entrenarlo nos pasos a dar para evacuar o centro. Logo de sorpresa, se organiza un simulacro, e se valoran os resultados e puntos a mellorar. PLAN DE EVACUACIÓN NO ANEXO IX

 16.- Plan de organización e coordinación das tarefas do persoal non docente. COIDADORA (Xefatura Territorial. Educación)

* A coidadora estará localizada na sala de profesores para atender ao aneae. Horas

LUNS

MARTES

MÉRCORES

GLORIA

10:05-10:55 10:55-11:45

A 1º B Titoría D 4º C Titoría R 1º D Titoría

R 1º D EF R 1º D Titoría

11:45-12:10 12:10-1:05

R 1º D Titoría

R 1º D EF A 1º B EF

R 1º D Mús

Atención ANEAE RECREO A 1º B Mús

L 1ºA Mús

D 4º C Titoría D 4º C Mús.

13:05-14:00 14:00-16:00

VENRES

HORA DE LER

9:00-9:15 9:15-10:05

XOVES

R 1º D Titoría

Atención ANEAE COMEDOR

Horario que sufre cambios durante o curso para axustarse ás necesidades. FUNCIÓNS DO POSTO DE PORTEIRO-VIXIANTE (TRABALLADOR MUNICIPAL )  

Apertura e peche das instalacións dentro do horario laboral. Realización de tarefas de mantemento.

*DITAS FUNCIONS VEÑEN REFLEXADAS NA “GUÍA TÉCNICA DE MANTEMENTO” DE NOVEMBRO DO 2009 DA UNIDADE TÉCNICA DO SERVIZO DE EDUCACIÓN DO CONCELLO DE VIGO* FUNCIÓNS DA AUXILIAR ADMINISTRATIVA. (Xefatura Territorial. Educación)  Tramitación de expedientes escolares (altas, baixas, seguimento e arquivo)  Información e atención ao público, tanto presencial como telefónica.  Xestión de arquivos e documentación académica.  Grabación e mantemento das bases de datos relativas ao alumnado.  Funciones de apoio ao Equipo directivo do centro. LIMPADORAS  A limpeza do centro rexerase polo prego de clausulas administrativas para a contratación dos servizos de limpeza de colexios e escolas públicas do Concello de Vigo. PERSOAL COMEDOR  O persoal de comedor rexerase polo prego de clausulas administrativas para a contratación dos servizo de Comedores Escolares da Consellería de Cultura, educación e OU  17.- Horario de atención ao público Como nos anos anteriores de 9:00 a 14:00

 18.- Plan para a potenciación e organización das relacións da comunidade coa familia A organización das relacións da comunidade coas familias queda recollido nos seguintes aspectos. CHARLA CON PORTAS ABERTAS EN FEBREIRO: Todos os anos faise unha reunión para coñecer mellor o colexio Fleming dirixida ás familias do alumnado do EEI Vilalaura, onde se comentan os servizos que ofrece o centro, se fala dos espazos, actividades complementarias e extraescolares... nunha presentación, e logo dos rogos e preguntas se fai un percorrido polo colexio para que vexan as aulas onde van estar os seus fillos e fillas. REUNIÓN DE INICIO DE CURSO: O primeiro día do curso, faise unha reunión coas familias para lembrar os aspectos máis importantes, as normas básicas para ter unha boa relación, entradas, saídas, impresos de faltas... Coméntase a empresa que se fará cargo do comedor, se houbese cambios e as normas a ter en conta, tema libros de texto, material escolar... PLAN DE ACOLLIDA DAS FAMILIAS: Esta medida é para todas as familias, ao final do mes de setembro faise a primeira reunión xeral das familias coas persoas titoras dos seus fillos e fillas donde tamén se presenta aos especialistas que imparten clase nesa aula. A B C D

1º 29/09/2015 16:00 esp. U. Multipl 16:15 titoras

2º 29/09/2015 17:00 esp. U. Multipl 17:15 titoras

3º

4º

5º

6º

22/09/2015

16:30

17:30

16:30

CHARLA FAMILIAS DO ALUMNADO QUE VAI AO IES DO CASTRO: Todos os anos faise unha reunión onde o director e o orientador do IES do Castro, den a coñecer mellor este instituto ao alumnado do noso colexio. ANPA É importante dispor dun ANPA coa que se teña unha relación fluída e que participe co profesorado de xeito conxunto para que todos poidamos incidir sobre a educación dos pequenos.

 19.- Regulamento da organización do comedor Recollido da actualización realizada en maio, pode haber alguna modificación logo das instruccións que manden para este curso.

Instrucións e Regulamento para o funcionamento do servizo de Comedor Escolar no CEP Doutor Fleming de Vigo

durante o curso 2015 - 2016 1.- OBXECTO O comedor escolar é un servizo complementario de carácter educativo que, ademais de servir á Administración educativa como factor importante para a escolarización, desenvolve unha destacada tarefa social, conciliadora da vida educativa e familiar coa laboral. Ademais trata de minimizar a incidencia que os factores económicos, sociais ou de calquera outra índole teñen no dereito á educación constitucionalmente recoñecido. O comedor escolar, ademais de cumprir unha función básica de alimentación e nutrición, está integrado na vida e organización do noso centro educativo desde as súas orixes, de tal maneira que a súa programación, desenvolvemento e avaliación forma parte da programación xeral anual do centro.

2.- NORMATIVA DE REFERENCIA Decreto 132/2013, do 1 de agosto (DOG do 13), polo que se regula o funcionamento dos comedores escolares nos centros públicos non universitarios dependentes da Consellería de Educación e Ordenación Universitaria.  Orde do 12 de marzo de 2013 (DOG do 15) pola que se desevolve o procedemento para a admisión do alumnado en ce3ntros docentes sustentados con fondos públicos que impartan ensinanzas de segundo ciclo de educación infantil, de educación primaria, de educación secundaria obrigatoria e de bacharelato reguladas na lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación. Corrección erros no DOG do 24 de abril.  Instrución 2/2014 da Secretaría Xeral da Consellería de Educación e Ordenación Universitaria, de 5 de xuño, sobre funcionamento dos comedores escolares de xestión indirecta no curso 2014/2015.  Modificación da instrución 2/2014 de 12 de xuño de 2014 

3.- MODALIDADE No curso 2015-2016 o servizo de comedor do Centro axústase á modalidade c) das contempladas no artigo 2 da Orde do 21 de febreiro de 2007. Isto é, contratación da subministración ou da elaboración de comidas nas dependencias do centro a cargo dunha empresa do sector hostaleiro a quen lle adxudique o servizo a Consellería de Educación e Ordenación Universitaria.

4.- HORARIO E DURACIÓN A prestación do servizo de comedor coincidirá co calendario lectivo aprobado polo Consello Escolar para o alumnado do CEP Dr. Fleming, en horario de 14:00 a 16:00 h. Incluirá os servizos de xantar e de atención aos usuarios nos períodos de lecer anterior e posterior ao mesmo.

5.- PRAZAS No actual curso escolar, segundo se recolle no Anexo VII da Instrución 2/2014 da Secretaría Xeral da Consellería de Educación e Ordenación Universitaria, de 5 de xuño, ofértanse 333 prazas para alumnado escolarizado no CEP Dr. Fleming.

6.- USUARIOS Para ter a consideración de usuario do servizo de comedor o alumnado deberá estar escolarizado no Centro segundo a distribución das áreas de influencia establecidas pola Administración Educativa, agás nos casos de escolarización forzosa. O alumnado escolarizado no curso anterior fóra de área de influencia, a partir do curso seguinte consolídase nunha situación similar á dos escolarizados con carácter forzoso en centros distintos aos que lles correspondería por área de influencia. No caso de existiren prazas dispoñibles, poderán acceder ao servizo de comedor escolar: a) Alumnado escolarizado no centro procedente de fóra da área de influencia que conte coa autorización da Secretaría Xeral Técnica da Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria. b) Persoal encargado da atención do alumnado de comedor, independentemente da súa categoría e relación de emprego. 6.1.- Selección e admisión de usuarios Durante os meses de xuño e xullo do ano en curso os centros reunirán e ordenarán as solicitudes de comedor correspondente ao alumnado escolarizado no curso 2014/2015, de xeito que, de existir máis solicitudes que prazas autorizadas no comedor escolar, o Consello Escolar revisará e baremará as ditas solicitudes de acordo coa seguinte orde de preferencia: a. Alumnado usuario do servizo de comedor no curso escolar anterior, salvo que variase substancialmente o criterio polo cal fose admitido. b. Alumnado usuario lexítimo do servizo do transporte escolar, nos termos establecidos na instrución 3/2014 da Secretaría Xeral Técnica da Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria, sobre a xestión do servizo de transporte escolar no curso escolar 2014/2015. c. Alumnado pertencente a unidades familiares que se atopen en situación soscioeconómica de exclusión social ou que teña unha discapacidade igual ou superior ao 33 %, certificadas polos servizos sociais ou municipais correspondentes. d. Alumnado membro de familias numerosas, acreditado co correspondente titulo ou carné expedido para o efecto. e. Alumnado fillo de pais, nais titores legais ou acolledores familiares, traballadores ambos os dous con incompatibilidade dos seus horarios laborais co horario de saída do seu fillo/a ao mediodía, acreditada documentalmente mediante documento expedido para o efecto polas/os respectivos empregadoras/ores, xunto cunha copia dos contratos de traballo, polas altas censuais iniciais ante a Axencia Estatal de Administración Tributaria e as modificacións posteriores e altas na Tesourería Xeral da Seguridade Social no réxime correspondente, de habelas, e polas certificacións expedidas polas xefaturas de persoal correspondentes. f. Outro alumnado do centro, Neste suposto atópanse os escolarizados fóra da área de influencia que lles corresponde. g. Persoal docente e non docente que preste servizos no centro en non colabore nos labores de atención e apoio ao alumnado. No caso de existir empates, na aplicación dos criterios recollidos neste apartado 6.1, o desempate para establecer o dereito prioritario decidirase por sorteo.

Decaerá do seu dereito prioritario:  O alumnado que fose obxecto de sanción disciplinaria grave durante o curso escolar anterior, segundo relación presentada ao Consello Escolar.  O alumnado que non teña regularizado o pagamento do servizo de comedor durante o curso anterior non poderá aparecer nas listas provisionais de admitidos. Non obstante, e sempre que houbera lugar a iso, poderán adquirir a condición de usuarios do comedor, cando acrediten, antes da publicación dos listados definitivos de admitidos, o pagamento das cantidades adebedadas. O Consello Escolar elaborará e publicará, no taboleiro de anuncios do centro, un listado provisional de admitidos. Contra este listado poderase presentar alegacións diante do Consello Escolar nun prazo de cinco días desde a súa publicación. O Consello Escolar publicará o listado definitivo de admitidos que volverá a ser exposto no taboleiro do centro e servirá de resposta ás alegación presentadas. Contra este listado definitivo poderase interpoñer recurso de alzada diante da Xefatura Territorial da Consellería de Educación e Ordenación Universitaria. 6.2 Acceso ao servizo do alumnado escolarizado en centros que non lle corresponde por zona de influencia. O alumnado escolarizado en centro distinto ao que lle corresponda segundo a distribución das zonas de influencia establecidas polos titulares das Xefaturas Territoriais da Consellería, como consecuencia de decisións de índole familiar ou persoal, non terá dereito ao comedor escolar. Poren, terán dereito ao servizo as irmás e irmáns do alumnado xa escolarizado con carácter forzoso no centro. Excepcionalmente, sempre que existan no comedor escolar prazas libres dotadas economicamente e as instalacións sexan axeitadas, as condicións e limitacións dos contratos subscritos o permitan, e, no seu caso, estea cuberta a ratio de colaboradores necesaria a Secretaría Xeral Técnica da Consellería poderá conceder unha autorización excepcional para o curso escolar 2015/2016 a incorporación de alumnos escolarizados fóra de área. As citadas autorizacións concederanse en precario e serán revogables se cambian as circunstancias que as xustifican ou se é preciso asignar as prazas a outro alumnado cun dereito preferente. O Consello Escolar do Centro, atendendo aos criterios recollidos no apartado 6.1 e 6.3 deste regulamento, establecerá a orde de prioridade na proposta que se enviará á Secretaría Xeral Técnica da Consellería de Educación para que autorice de xeito excepcional o acceso deste alumnado ao servizo de comedor Estes autorizados excepcionais, con independencia das súas circunstancias persoais e de renda familiar, terán que abonar, en concepto de prezo público a cantidade de 4, 50 € por día de servizo, agás no suposto de tratarse de alumnado pertencente a áreas de influencia sobre as que se estea a tramitar procedementos de zonificación, que, mentres non rematen definitivamente, posibilitarán o pagamento do prezo público polos alumnos escolarizados fora da súa área de influenza de acordo coas regras xerais establecidas no decreto de comedores. 6.3 Desempates No caso de existir empates, na aplicación dos criterios do apartado 6.1 o desempate para establecer o dereito prioritario tanto para o alumnado de zona coma para o de fóra da zona educativa decidirase por sorteo. 6.4.- Alumnado que non obteña praza

O alumnado que non obteña praza figurará nunha lista de espera ordenada segundo os criterios recollidos nos apartados 6.1 e 6.3 deste regulamento.

7.- SOLICITUDES E PRAZO DE PRESENTACIÓN As nais, pais ou representantes legais do alumnado que presente solicitude de admisión ou formalicen matrícula, deberán indicar expresamente nestas se solicitan o uso do servizo complementario de comedor. O alumnado con garantía de permanencia no centro que non teña que formalizar matrícula deberá manifestar expresamente mediante escrito dirixido a este ao longo do mes de abril de cada ano, que solicita utilizar o servizo complementario de comedor. Documentación a presentar:  Solicitude do servizo de comedor escolar.  Padrón familiar municipal ou documentación que estableza a Secretaría Xeral Técnica da Consellería de Educación e Ordenación Universitaria.para acreditar o domicilio familiar ou laboral.  Unha fotocopia da tarxeta sanitaria do usuario (na que se indicará o centro hospitalario de urxencias)  Unha fotografía do comensal, co nome e apelidos no reverso.  Modelo-impreso de autodeclaración dos prezos públicos (Anexo VI)  Documentación que acredite, se é o caso, algúns dos criterios prioritarios para a selección e admisión dos usuarios.  Autorización á empresa adxudicataria do servizo, segundo modelo achegado pola mesma, para cargo na súa conta bancaria dos recibos mensuais polo servizo do comedor. 8.- CAUSAS DE EXCLUSIÓN DO SERVIZO DE COMEDOR A decisión sobre a exclusión temporal ou definitiva do servizo de comedor é competencia do Consello Escolar do Centro. A súa comunicación será realizada polo presidente do devandito órgano aos interesados, que poderán presentar alegacións no prazo de cinco días hábiles, dirixidas ao presidente do Consello Escolar. Logo de estudo comunicarase a resolución definitiva no prazo máximo de cinco días. 8.1 Exclusión definitiva Os incumprimentos no pagamento dos prezos de cada mes impedirán a utilización ao mes seguinte do comedor escolar, mentres non se proceda á oportuna regularización dos pagamentos, para o cal contarase cun prazo máximo de dous meses, pasado este prazo producirase a perda da praza. Os usuarios/as do servizo de comedor escolar que durante o prazo dun mes non fagan uso do citado servizo, causarán automaticamente baixa, agás causas debidamente xustificadas ante a dirección. Así mesmo será motivo de baixa no servizo a falsidade nos datos que figuran na solicitude ou nos xustificantes que se acheguen cando os mesmos favorezan a obtención dunha praza no servizo. No caso de exclusión definitiva disporase da praza para ofertala, se é o caso, ao alumnado interesado no servizo. 8.2 Exclusión Temporal Poderán considerarse causas de exclusión temporal as seguintes:  Reiteración en incidencias de comportamento inadecuado, debidamente documentadas.  Reiteración no incumprimento da obriga de facerse cargo da recollida do usuario no horario previsto (ata as 16:00 h.).  Incumprimento da normativa xeral do Centro, especialmente a relacionada co respecto aos demais usuarios e ao persoal do comedor.

Negativa a asumir os gastos ocasionados polos usuarios como consecuencia do mal uso das instalacións e/ou dos utensilios postos á súa disposición.  Calquera outra que a persoa responsable do comedor considere contraria á dimensión educativa e integradora do servizo. 

9.- TIPIFICACIÓN DOS COMENSAIS Os usuarios do comedor escolar deberán escoller algunha das modalidades seguintes na forma de acceso ao servizo: a) Fixa: Cando se solicite o servizo de comedor para tódolos días lectivos. b) Fixa descontinua: Cando se solicite para todo o curso lectivo pero só para determinados días fixos da semana. Esta modalidade só será posible cando se soliciten entre dous e catro días fixos á semana. c) Esporádico: Cando se solicite o servizo ocasionalmente para un único día. Esta modalidade só será posible cando haxa prazas dispoñibles no mesmo. O cambio de modalidade só será autorizado, en función da dispoñibilidade de prazas, por meses completos e cando sexa solicitado cunha antelación mínima de dez días ao inicio do mes que corresponda. No primeiro mes do curso (setembro) non poderán realizarse cambios de modalidade.

10.- PREZO DO COMEDOR O importe que deberán aboar os usuarios que non teñan gratuidade total do servizo de comedor escolar será o resultante de multiplicar os prezos correspondentes polo número efectivo de días de uso do comedor cada mes. Os usuarios deberán comunicar aos centros de ensino os días que non vaian facer uso do comedor cunha antelación mínima dun día. O ingreso mensual dos importes a pagar por cada usuario deberá efectualo na conta corrente que para o efecto indique a entidade mercantil adxudicataria do contrato de comedor unha vez que o Centro lle certifique a relación nominal de usuarios e, de ser o caso, as reducións de prezo que correspondan. 10.1.- Usuarios gratuítos do servizo Serán usuarios gratuítos do servizo de comedor escolar os seguintes:  O alumnado pertencente a unidades familiares que se atopen en situación socioeconómica de exclusión social certificada polos servizos sociais autonómicos ou municipais correspondentes.  O alumnado que se atope en situación de acollemento residencial ou familiar.  O alumnado cun grado de discapacidade declarado igual ou superior ao 33 %.  O alumnado pertencente a unidades familiares vítimas de terrorismo ou de violencia de xénero acreditada documentalmente.  O alumnado pertencente a unidades familiares cunha renda familiar anual neta per cápita inferior a 7.000, 00 €.  O persoal de cociña os durante os días de desempeño efectivo do seu traballo.  Os coidadores, educadores e auxiliares de enfermería que, durante o xantar e os períodos de tempo anterior e posterior ao mesmo, atendan aos alumnos de educación especial, no tempo de desempeño efectivo do seu traballo no comedor escolar.  O persoal funcionario e laboral da Xunta de Galicia destinado nos centros de ensino con responsabilidades na organización de comedores escolares ou no coidado dos alumnos comensais, durante os días de asistencia efectiva ao comedor.

Os pais, nais, titores legais e acolledores familiares de alumnos matriculados en ensinanza primaria que colaboren na atención dos alumnos comensais exclusivamente durante os días concretos en que se desenvolva a súa colaboración efectiva. 

10.2.- Usuarios beneficiarios de bonificación para comedor, agás na contía de 1 € Abonarán a contía de 1€ por acceder ao servizo de comedor o alumnado cuxa reda per cápita familiar se atope nas seguintes condicións: Unidades familiares cun único menor que curse ensinanza básica obrigatoria e/ou segundo ciclo de educación infantil Unidades familiares con dous menores que cursen ensinanza básica obrigatoria e/ou segundo ciclo de educación infantil Unidades familiares con tres ou máis menores que cursen ensinanza básica obrigatoria e/ou segundo ciclo de educación infantil

Renda anual neta per cápita de 7.000,01 € a 8.000,00 € Renda anual neta per cápita de 7.000,01 € a 8.000,00 € Renda anual neta per cápita igual ou superior a 7.000,01 €

10.3.- Usuarios beneficiarios de bonificación para comedor, agás na contía de 2,50 € Abonarán a contía de 2,50 € por acceder ao servizo de comedor o alumnado cuxa reda per cápita familiar se atope nas seguintes condicións: Unidades familiares cun único menor que curse ensinanza básica obrigatoria e/ou segundo ciclo de educación infantil Unidades familiares con dous menores que cursen ensinanza básica obrigatoria e/ou segundo ciclo de educación infantil



Renda anual neta per cápita de 8.000,01 € a 9.000,00 €

10.4.- Usuarios sen bonificación que aboarán a contía de 4,50 € Abonarán a contía de 4,50 € por acceder ao servizo de comedor o alumnado cuxa reda per cápita familiar se atope nas seguintes condicións:

Unidades familiares cun único menor que curse ensinanza básica obrigatoria e/ou segundo ciclo de educación infantil Unidades familiares con dous menores que cursen ensinanza básica obrigatoria e/ou segundo ciclo de educación infantil 

Renda anual neta per cápita de 8.000,01 € a 9.000,00 €

Renda anual neta per cápita de igual ou superior a 9.000,01 € Renda anual neta per cápita de igual ou superior a 9.000,01 €

Abonarán a contía de 4,50 € por día de utilización do servizo de comedor o persoal docente ou non docente destinado no centro escolar, auxiliares de conversa e alumnos en prácticas de ensinanzas de maxisterio ou grado equivalente, que sen responsabilidades na organización de comedores escolares nin no coidado de alumnos comensais, faga uso do comedor escolar. Abonarán ca contía de 4,50 € por día de servizo o alumnado escolarizado en centro distinto ao que lle corresponda segundo a distribución das áreas de influencia establecidas pola Administración Educativa como consecuencia de decisión de índole familiar ou persoal e que foi autorizado excepcionalmente o seu acceso ao servizo de comedor pola Secretaría Xeral Técnica da Consellería de Educación, agás no suposto

de tratarse de alumnado pertencente a áreas de influenza sobre as que se estea a tramitar procedemento de zonificación e mentres non rematen estes.

11.- REGULAMENTO PARTICULAR DO SERVIZO As faltas de asistencia serán comunicadas cunha antelación mínima dun día. En caso contrario non será admitida a xustificación.  O control dos comensais comeza no punto de encontro fixado nos vestíbulos correspondentes das plantas á saída das aulas (1º e 2º EP) e na sala de usos múltiples ou local alternativo para o resto dos comensais do Fleming.  O servizo de comedor remata ás dezaseis horas. A partir desta hora os representantes legais faranse cargo dos seus fillos/as.  No período indicado (14:00 a 16:00 h.) non se permite a saída dos comensais sen a presenza dos pais ou persoa maior de idade na que deleguen. Na solicitude indicarase a persoa ou persoas autorizadas para recoller ós comensais antes das 16:00 h.  A recollida do alumnado efectuarase exclusivamente nos patios ou lugares destinados ao tempo de lecer despois da comida, non estando permitido o acceso a outras zonas do servizo, agás coa autorización da persoa responsable do comedor.  Pequenas faltas leves acumuladas constitúen falta grave. As faltas graves serán rexistradas polo persoal de atención ao alumnado e trasladadas á persoa responsable do comedor, quen dará trámite á comisión de seguimento do servizo e iniciará as medidas que considere convenientes.  Os danos causados polos comensais serán aboados polos representantes legais dos mesmos.  As condicións especiais dos comensais especificaranse expresamente nas solicitudes de praza. No caso de dietas deberá presentarse certificado médico no que se especifique o tipo de dieta necesaria (celíaca, lactosa,...). No caso de dietas complicadas os pais poderán pórse en contacto directamente coa persoa responsable do comedor para informarse ou pedir unha rectificación do menú. En caso de enfermidade sobrevinda (gastroenterite...) non fará falla certificado médico e se solicitará a dieta branda.  A solicitude do servizo supón o coñecemento e a aceptación expresa de tódolos apartados recollidos no presente regulamento. 

12.- ATRIBUCIÓNS E RESPONSABILIDADES INHERENTES AO SERVIZO Consello Escolar Propoñer á Consellería de Educación e Ordenación Universitaria, a través da delegación provincial correspondente, a solicitude de apertura e funcionamento do servizo de comedor escolar.  Aprobar dentro da normativa vixente un protocolo propio que recollerá as directrices de organización e funcionamento do servizo de comedor escolar, así como o seu seguimento e avaliación durante o curso escolar. Este protocolo será parte integrante da regulamentación do centro.  Decidir sobre a admisión do alumnado usuario, de acordo cos criterios de prioridade establecidos.  Decidir sobre a perda de praza dun usuario por incumprimento no pagamento do servizo.  Establecer as medidas disciplinarias que se deriven de faltas graves dos usuarios.  Aprobar o plan de actividades educativas e recreativas que desenvolverá o alumnado que utilice o servizo de comedor escolar.  Aprobar a creación da comisión do servizo de comedor escolar (a comisión económica será a encargada do seguimento do servizo). 

Propoñer a relación de alumnado de fóra de zona, de acordo co baremo establecido neste regulamento, para que a Secretaría Xeral Técnica da Consellería autorice o seu acceso ao servizo de comedor escolar. 

B. Comisión Económica (comisión de seguimento do servizo) Existirá unha comisión de seguimento do servizo de comedor escolar, que será a mesma comisión económica do centro pero integrada, ademais, pola persoa encargada do servizo de comedor. Esta comisión desenvolverá as seguintes funcións:  Colaborar co equipo directivo na xestión económico-administrativa dos fondos do servizo de comedor.  Seguimento do servizo de comedor, formulando propostas de mellora, se é o caso, ante o Consello Escolar.  Velar polo cumprimento das normas vixentes sobre sanidade e hixiene.  Calquera outra función necesaria para o correcto desenvolvemento do servizo de comedor. C. Responsable do comedor A persoa responsable do servizo de comedor será a mesma que exerza a Dirección do Centro. Esta persoa desenvolverá as seguintes funcións:  Elaborar co Equipo Directivo, e de acordo coa comisión do servizo de comedor, o protocolo de funcionamento do servizo de comedor escolar, como parte integrante da programación xeral anual do centro.  Dirixir e coordinar o servizo de comedor escolar e designar, se é o caso, co visto e prace do Consello Escolar ao persoal docente que voluntariamente participe nas tarefas de atención ao alumnado.  Supervisar o correcto funcionamento do servizo de comedor prestado polo Centro.  Autorizar os gastos, e ordenar os pagamentos necesarios para o bo funcionamento do servizo.  Verificar o cobramento das cantidades correspondentes do servizo de comedor aos usuarios del.  Facer as contratacións de subministración, se fora o caso, de acordo coa lexislación vixente.  Coordinar as tarefas do persoal que preste servizos no comedor escolar.  Presidir a comisión do servizo de comedor escolar (comisión económica).  Velar polo cumprimento das normas sobre sanidade e hixiene, de acordo cos protocolos que para o efecto remitirá a Consellería de Educación e Ordenación Universitaria.  Establecer as medidas disciplinarias que se deriven de faltas leves dos usuarios.  Calquera outra función necesaria para o correcto funcionamento do servizo. D. Persoal de atención ao alumnado As tarefas de colaboración están incluídas no contrato subscrito pola Consellería de Educación coa empresa adxudicataria do servizo, quen acreditará a idoneidade profesional do persoal que destine ás referidas funcións, con pleno respecto ao principio de igualdade entre homes e mulleres. O persoal, docente ou non, que participe voluntariamente na tarefa de atención ao alumnado no servizo de comedor escolar non poderá abandonala, a non ser por causa xustificada, e sempre con coñecemento e autorización da persoa responsable do comedor. O persoal de atención educativa, apoio e vixilancia do servizo de comedor, ademais da imprescindible presenza física durante a prestación do servizo no seu conxunto, desenvolverá as seguintes funcións:  Cumprir co labor de coidado, atención educativa ao alumnado e apoio ás actividades establecidas de acordo co programa anual do servizo de comedor escolar.  Coordinar tarefas relativas á educación para a saúde, adquisición de hábitos sociais e unha correcta utilización e conservación do enxoval do comedor.

Axudar ós alumnos e ás alumnas que, por idade ou necesidades asociadas a condicións persoais específicas de discapacidade, necesiten a colaboración e soporte dun adulto nas actividades de alimentación e aseo.  Informar o equipo directivo do centro, no modelo de impreso que este lles facilitará, de calquera incidencia relacionada co desenvolvemento do servizo de comedor, para que aquel o poña en coñecemento das familias.  Atención ao alumnado nos períodos de antes e despois do xantar, basicamente no exercicio e desenvolvemento de actividades programadas para eses períodos, atendendo ás orientacións do encargado do servizo de comedor escolar. En razón do carácter educativo do servizo de comedor escolar fomentarase a colaboración do alumnado a partir de 5º de primaria, sen que iso supoña, a ausencia física ou substitución do persoal habitual encargado da atención no devandito servizo. O Consello Escolar do Centro delega na persoa responsable do comedor a selección do persoal de atención do alumnado entre os traballadores e traballadoras do Centro, docentes ou non docentes. Cando non fose posible atopar o número mínimo necesario entre estes colectivos, a empresa adxudicataria do servizo seleccionará a totalidade do persoal de atención ao alumnado. 

E. Persoal contratado pola empresa para o servizo Será competencia do persoal do servizo de comedor as seguintes funcións, acordes coa súa categoría profesional, nos termos que estableza o convenio colectivo de aplicación, e que a título indicativo se sinalan: Elaboración de comidas de acordo co menú aprobado. Velar pola calidade e conservación dos alimentos, cumprindo as normas de sanidade e hixiene.  Servizo de atención aos usuarios tanto no comedor coma no tempo de lecer (antes e despois das comidas.  Limpeza das instalacións e equipamentos do servizo de comedor escolar, coidando o seu uso e conservación.  Informar ao encargado designado pola empresa encargada do servizo de comedor escolar daquelas outras cuestións que afecten o funcionamento do servizo, Cando sexa considerado necesario, o devandito encargado informará ao responsable do servizo de comedor.  Colaborar no seguimento dos protocolos de seguranza e hixiene e de riscos laborais.  Asistir, se é o caso, ás actividades específicas programadas dentro do Plan de formación continuada.  

13.- INDEMNIZACIÓNS E COMPENSACIÓNS ECONÓMICAS O Director ou persoa en quen delegue a presenza física no servizo de comedor terá dereito a percibir un complemento por servizos extraordinarios, abonado pola Consellería de Educación, de 9,39 euros por día de asistencia. Tamén percibirán un complemento abonado pola Consellería de Educación, de 9,39 euros por día de asistencia, o persoal do centro cando a vixilancia do alumnado usuario de comedor sexa cuberta integramente por este persoal de xeito voluntario. A empresa adxudicataria do servizo responsabilizarase da asignación económica do persoal de atención ao alumnado designado pola mesma.

 20.- Plan de utilización das instalacións do centro A maior parte das instalación do centro está formada polas aulas ordinarias do alumnado, outros son espazos específicos de materia como a aula de música ou educación física, e o resto titorías ou despachos. No cadro inferior aparecen as dependencias empregadas e o nome do profesorado que máis a ocupa.

Eq. Dir

LUPE

MARGA

CRISTINA

Cod. Centro 36010711 C.I.F. S8600041A

Titorías 1º e 2º curso 1º 2º

Titorías 3º e 4º curso 3º 4º

Titorías 5º e 6º curso 5º 6º

OUTRAS Dependencias

Directora

105/101

Xefa de Estudos

106

Secretaria

100

PURI 206

ISABEL 202

AMALIA 312

ELENA 211

CARMEN P 302

MENCHU 306

Aula Recursos 402

CHARO 207

ANA Mª 203

OLGA 313

ANGELES 212

RUBÉN 303

ESTHER 307

Informática 404

MARÍA 210

BLANCA 204

PILAR 314

PILAR B. 213

CHUS 304

CARMEN R. 311

Biblioteca 406

MARÍA T 215

ROSA Mª 205

CARMEN C. 315

RUTH 214

JUDIT 305

MARGA 316

Cociña 109

Coor d

María

Rosa Mª

Amalia

Ruth

Rubén

Menchu

ANPA 110

Inglés

ROSI

LAURA

E.F.

FERNANDO

E.M.

JORGE

Orien Apoio

SUSO

Mª ROSA Orientadora 308

J. MANUEL A.L. 209

CRISTINA 317

TAMARA 309

DULCE

MARÍA C

ROBERTO ROSA ESPAÑA CARMEN/LUP NIEVES E P.T. P.T. 208 310 MARIBEL 319

1º e 2º  218

Titoría 1 216

Ximnas  405 Patio  400 Música  403

Titoría 2 309

Resp. Tics Convivencia Dinamizacións C. PERNAS MARGA D.  SABELA DAVID Xefas P.A.S GLORIA AA.CC.EE. E.D.L.G. Administrativa Port. Vixiante Equipos Coidadora . CHUS PILAR  100 103 Para chamadas internas marcar directamente o número da dependencia

Relix.

Sala Profesores 104

Biblioteca ELENA

EF DENTRO (cor) E FORA

Uso compartido de espazos polos catro especialistas 15-16 LUNS

Horas

MARTES

MÉRCORES

XOVES

VENRES

HORA DE LER 1

4ºC

6ºB

4ºD

5ºB

2ºC

6ºA

3ºA

5ºD

4ºB

2ºC

1ºD

5ºA

2ºA

4ºB

3ºC

1ºD

4ºA

6ºC

1ºA

1ºC

5ºC

2ºB

6ºB

4ºC

1ºB

2ºD

3ºB

2ºA

5ºD

3ºA

3ºD

1ºB

1ºC

1ºA

5ºB

2ºB

6ºD

3ºC

2ºD

3ºB

6ºC

4ºA

5ºA

6ºA

4ºD

3ºD

5ºC

DOUS PROFESORES, CADA UN TEN UNHA COR USO DOS GRUPOS DE 1º E 2º NA AULA DE INGLÉS.

ď ś 21.- Plan de actividades propostas pola ANPA

 22.- Plan xeral de avaliación do centro Na lexislación consolidada da LOMCE no seu Artígo 145. Avaliación dos centros. 1. Poderán as Administracións educativas, no marco das súas competencias, elaborar e realizar plans de avaliación dos centros educativos, que tendrán en conta as situacións socioeconómicas e culturais das familias e alumnos que acollen, o entorno do propio centro e os recursos de que dispón. 2. As Administraciones educativas apoiarán e facilitarán a autoavaliación dos centros educativos. O Plan xeral de avaliación do centro, seguirá o recollido no programa de Dirección e despregarase mediante os correspondentes Plans Anuais. Recolleranse as pautas de traballo e avaliación do control interno de calidade logo da suspensión do Sistema de Calidade axustado á normativa ISO de anos anteriores. Os datos para estas avaliacións saen: 

Do seguimento da PXA por parte dos seus responsables.



Resultados das avaliacións trimestrais e finais do alumnado e das individualizadas de 3º e 6º curso.

DATAS DAS AVALIACIÓNS DO ALUMNADO:

1º AVALIACIÓN

2º AVALIACIÓN

3º AVALIACIÓN

Todos os cursos: 15/12/2015

Todos os cursos: 15/03/2015

Todos os cursos: 14/06/2015



Acordos resultantes da comunicación continua cos centros adscritos. EEI Vilalaura e IES do Castro.



Memoria anual.



Recollida de datos de opinión: a man alzada ou mediante enquisas de opinión, suxestións, queixas e reclamacións.

Decreto 130/2007 ď ś 23.- Programas ou plans anuais de lectura (tendo como referente o proxecto lector do centro)

ÍNDICE 1. OBXECTIVOS. FUNDAMENTACIÓN 2. ORGANIZACIÓN DE ESPAZOS E TEMPOS PARA A LECTURA. 3. LIÑAS DE ACTUACIÓN PRIORITARIAS EN RELACIÓN CO PAPEL DA BIBLIOTECA ESCOLAR NO CENTRO. 4. RUTINAS DE LECTURA. ACTIVIDADES SISTEMÁTICAS: a. Actividades na hora da biblioteca ou na Hora de ler b. Actividades de lectura compartida (apadriñamentos lectores, lectura en parella....) 5. RECURSOS HUMANOS QUE INTERVEÑEN NAS ACTIVIDADES DE FOMENTO DA LECTURA. 6. ITINERARIOS LECTORES. 7. ACTIVIDADES PROGRAMADAS E TEMPORIZADAS: a. Proxectos documentais integrados, programas de formación de usuarios, campañas de lectura. b. Actividades puntuais: obradoiros, exposicións, concursos, encontros con autores, celebracións. c. Recursos e materiais 8. LER EN FAMILIA. ACTIVIDADES PARA A IMPLICACIÓN DAS FAMILIAS. 9.

SEGUIMENTO E AVALIACIÓN

OBXECTIVOS. FUNDAMENTACIÓN. Como desenvolvemento do Proxecto Lector do centro, elaboramos un Plan Anual de

Lectura no que concretamos as actuacións que pretendemos realizar coordinadamente ao longo do curso para conseguir os obxectivos propostos en dito proxecto. Cómpre recordar que este documento recolle todas as intervencións do Centro destinadas ao fomento da lectura, da escritura e das habilidades informativas así como á adquisición das competencias básicas do alumnado. OBXECTIVOS E COMPETENCIAS ASOCIADAS.

FOMENTAR A LECTURA EN CALQUEIRA SOPORTE.

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. COMPETENCIA CULTURAL E ARTÍSTICA.

CONSEGUIR UNHA FORMACIÓN DOCUMENTAL.

COMPETENCIA DIXITAL APRENDER A APRENDER.

ACADAR UNHA AXEITADA FORMACIÓN DE USUARIO.

SENTIDO DE INICIATIVA E ESPÍRITO EMPRENDEDOR.

OBXECTIVOS: 

Fomentar o hábito lector en todos os soportes e en todos os contextos.



Traballar a lectura conxuntamente coa escritura e coa expresión oral.



Considerar a comprensión lectora como unha materia transversal que debe ser traballada xunto ás diferentes técnicas de estudo para que o alumnado mellore a súa aprendizaxe.



Adaptar os recursos informativos ás distintas necesidades.



Formar lectores e favorecer a adquisición das competencias básicas que permitan ao alumnado enfrontarse ás esixencias do mundo escolar e ao seu futuro social e laboral.



Implicar ás familias, apoiando e axudando ao profesorado no seu labor tanto académico como cultural.

Un dos aspectos que neste curso queremos mellorar é a integración dos recursos da biblioteca nos currículos das diferentes materias.

A consecución destes obxectivos pretenden converter a biblioteca escolar nun instrumento fundamental para o desenvolvemento e o éxito do programa de promoción da lectura (Proxecto Lector), no centro de referencia de recursos de lectura, información e aprendizaxe e punto de encontro entre alumnado, profesorado e familias que facilite a comunicación, a creatividade, as aprendizaxes e o traballo colaborativo ademais de estimular os intercambios culturais no centro.

2. ORGANIZACIÓN DE ESPAZOS E TEMPO PARA A LECTURA. O noso alumnado ten a súa disposición unha serie de lugares ou espazos de lectura: 

Biblioteca Escolar: dispón de materiais de carácter informativo e de ficción en distintos soportes seleccionados en función do alumnado, da etapa, as áreas e o Proxecto Lector. Trátase dun espazo de lectura compartida, de traballo de investigación e libre.



Biblioteca de Aula: dispón de materiais de carácter informativo ligados a tarefas planificadas e tamén libros de ficción. É outro espazo de lectura compartida.

En canto á organización do tempo para á lectura no Centro: 

Hora de Ler (30 minutos): de 9:00 a 9:15 e o tempo restante ao longo da mañá.



Hora semanal na biblioteca.

3. LIÑAS DE ACTUACIÓN PRIORITARIAS EN RELACIÓN CO PAPEL DA BIBLIOTECA ESCOLAR NO CENTRO. a) En relación coa organización e xestión: 

Rexistro de novos fondos seguindo a liña iniciada no curso 2008-09.



Expurgo na zona de consulta principalmente.



Traballo da enfermería de libros.



Empréstito de libros feito polo profesorado titor e coa colaboración do alumnado axudante durante a hora semanal estipulada. Entregaranse os carnés de usuario a todo o alumnado e profesorado de nova incorporación.



Horario de apertura da biblioteca: de 9 horas a 14 horas; como medida de compensación social, o alumnado poderá acceder á biblioteca polas tardes para facer empréstito.

b) En relación coa dinamización e promoción dos recursos da biblioteca, a súa integración no tratamento do currículo e a súa contribución ao desenvolvemento das competencias básicas do alumnado.



Preparación de conmemoracións destacadas, educación documental centrada nos temas do currículo escolar, pensado tanto para ampliación como para o reforzo, e para todos temas propostos dende a biblioteca en colaboración coas titorías e outras dinamizacións.



Actualización dos recursos da biblioteca (darase a coñecer o que hai ao profesorado de nova incorporación) e recollida das inquedanzas ou necesidades cara ao enriquecemento do currículo, hora de ler, traballo de comprensión lectora, dinamización, implicación das familias...



“Maletas Viaxeiras” para todos os niveis con materias en distintos soportes sobre as ciencias sociais e da natureza.



Adaptación das actividades aos diferentes niveis.



Recordatorio das normas organizativas e de xestión da biblioteca.



Reforzo da figura de axudante de biblioteca (alumnado) e profesorado de garda neste lugar.



Información a través do blog e facebook da biblioteca.

c) En relación coa formación de usuarios e educación para o acceso á información (educación documental) 

Formación de usuarios, focalizado no comezo do curso, empregando os materiais TIC elaborados en anos anteriores. Esta formación é básica tanto para alumnado como profesorado, para poder manexarse de xeito autónomo e localizar tanto os libros de lectura que están organizados por temas como o resto dos fondos documentais, que seguen unha CDU moi clara e con cores que facilita a pescuda. Presentarase o espazo da biblioteca ao alumnado novo.



Funcionamento do Programa Meiga para empréstito e búsqueda dos recursos dispoñibles do centro, que están de xeito permanente na biblioteca ou noutras dependencias.



Adquisición de habilidades e procedementos para o acceso á información e o seu tratamento. O que se coñece como educación documental ou alfabetización informacional.

d) En relación co fomento da lectura e co desenvolvemento do Proxecto Lector de Centro.  Seguirase na procura de dotar de libros axeitados ás diferentes idades, intereses e necesidades do alumnado.  Poranse en práctica os itinerarios lectores en todos os niveis.

 Promoverase o uso da biblioteca como espazo para o traballo en equipo no ámbito documental.  Deseñaranse e coordinaranse desde a Biblioteca do Centro actividades de animación lectora.  Realizarase un seguimento de todas as actividades que poñan en marcha as titorías e dinamizacións, para valorar o efecto conxunto sobre a lectura.  Tratarase de implicar ás familias no desenvolvemento e seguimento das distintas actividades.

RUTINAS DE LECTURA. ACTIVIDADES SISTEMÁTICAS:

a) Actividades na hora da biblioteca ou na Hora de ler. 

“Hora de Ler”: lectura silenciosa de libros prestados pola biblioteca do centro, de aula ou do propio alumnado, lectura colectiva en voz alta sobre textos seleccionados na titoría (itinerarios lectores)...



Hora de Biblioteca: lecturas de diferentes estilos de textos ligados ás conmemoracións ou semanas organizadas dende a biblioteca; actividades de organización, búsqueda de libros e información; formación de usuarios; préstamo; actividades de consulta e visualización do blog da biblioteca…

b) Actividades de lectura compartida (apadriñamentos lectores, lectura en parella....) 

Apadriñamentos lectores: ten lugar na conmemoración do Día do Libro aínda que neste curso existe o propósito de estender esta práctica a outras actividades.



Lectura e estudo nas diferentes áreas: lectura e escritura en textos dos diferentes ámbitos das áreas escolares e razonamento e expresión oral-escrita sobre as actividades propostas polo profesorado; manexo de estratexias e técnicas de estudo.

5. RECURSOS HUMANOS QUE INTERVEÑEN NAS ACTIVIDADES DE FOMENTO DA LECTURA. 

Mestres titores e especialistas.



Equipo de Biblioteca: Ana Mª Álvarez Vázquez, Tamara Mª Casal Malaquías, Mª Jesús Díaz Blanco, Rosa Mª Domínguez López, Guadalupe González Rodríguez, Fernando

Liz Marzán, Mª Amalia Moreira Muíños, Jesús Novás Fernández, Mª Dulcita Pico Balsa, Mª Carmen Rodríguez Fernández e María Taboada Iglesias. 

Persoa responsable da Biblioteca Escolar: Elena González Domínguez.

6. ITINERARIOS LECTORES. Un dos aspectos do Proxecto Lector que cómpre mimar é a selección de títulos para os diversos itinerarios lectores. Este curso, desde a Biblioteca do Centro, se facilitarán as coleccións apropiadas ás distintas idades para que as aulas poidan desenvolver esta actividade: 

1º e 2º curso de Educación Primaria:  “A pinga da choiva”  “El gato chino”  “O rato que lle puxo o cascabel ó gato”  Leo-Leo “Clase verde en el planeta”  “Cuentos para los más pequeños”



3º e 4º curso de Educación Primaria:  “Chamizo”  “Los negocios del Señor D. Gato”,  “El abrazo del Tentáculo”  “6 Historias para detectives”



5º e 6º curso de Educación Primaria:  Abadazad “El viaje de Kate”  “La noche del sacrilegio”  “O misterio das badaladas”  “Mil cousas poden pasar”

7. ACTIVIDADES PROGRAMADAS E TEMPORIZADAS: a) Proxectos documentais integrados, programas de formación de usuarios, campañas de lectura. 1º TRIMESTRE Plan Anual de Lectura. Formación de usuarios: alumnado; axudantes de biblioteca. Carnés do alumnado e profesorado de nova incorporación. Preparación dos itinerarios lectores. Posta en marcha das “Mochilas Viaxeiras” Recopilación de materiais para as “Maletas Viaxeiras” Probas de comprensión lectora (3º e 5º Educación Primaria).

Setembro

Outubro

Formación de usuarios: profesorado. Preparación do proxecto “Plantas Foráneas” Colaboración co EDNL: Semana Cultural 2º TRIMESTRE Itinerarios lectores Maletas Viaxeiras Mochilas Viaxeiras Colaboración co EDNL: Semana Cultural 3º TRIMESTRE Itinerarios lectores Maletas Viaxeiras Mochilas Viaxeiras Colaboración co EDNL: Semana Cultural Probas de comprensión lectora (3º e 5º Educación Primaria).

Todo o trimestre Todo o trimestre

Todo o trimestre

Maio/Xuño

b) Actividades puntuais: obradoiros, exposicións, concursos, encontros con autores, celebracións. 1º TRIMESTRE Quincena do cómic. 2º TRIMESTRE Semana da Interculturalidade (Plantas Foráneas) Certame de cartas de amor e amizade/Poesía.

Novembro Febreiro/marzo Febreiro

3º TRIMESTRE Mes do libro. Apadriñamento de lectores.

Abril

Semana matemática.

Maio

8. LER EN FAMILIA. ACTIVIDADES PARA A IMPLICACIÓN DAS FAMILIAS. 

Lembrar a frase de Pennac “O verbo ler non soporta o imperativo”, polo que haberá que ser moi hábil dende a casa para facer do alumno/a un perfecto lector... Cinco aspectos básicos para conseguilo:  Contaxiemos o hábito de ler  Respectar as súas eleccións.  Aproveitar as datas.  Acompañar durante todo o proceso escolar a lectura.  Pedir consello.

Cómpre abordar o tema da lectura xa na 1ª reunión xeral de titoría, a comezo de curso, para que as familias tomen conciencia da importancia de ser modelos de conducta tamén neste aspecto.



Continuación das “Mochilas viaxeiras”, atividade que implica un compromiso por parte das familias no coidado do material, no tempo de devolución, na valoración... á vez que supón un tempo compartido entre os membros da mesma.



“HORA DE LER” tamén na casa (posibilidade de ler antes de durmir xa con todo listo e preparado).



Semana da Interculturalidade: as aportacións das familias son fundamentais para o seu correcto desenvolvemento.



Implicación do contorno: invitar ao nivel de 5 anos do centro educativo EEI Vilalaura no mes do libro para que coñezan a biblioteca e asistan a algunha actividade; traballar co IES do Castro, en algunha actividade da semana das letras galegas.



Seguimento das actividades e suxerencias que van aparecendo no blog da biblioteca para

aprendendo

compartindo

lecturas,

familia:

http://xiralibronofleming.blogspot.com/

SEGUIMENTO E AVALIACIÓN A avaliación será permanente ao longo de todo o proceso, introducíndose as modificacións

que sexan pertinentes co fin de garantir o mellor funcionamento posible de todas as actividades. Con todo, levaranse a cabo dúas avalicións: a) Avaliación inicial: 

Da formación de usuario.



Da comprensión lectora nos cursos de 3º e 5º Educación Primaria.

b) Avaliación final: 

Grao de cumprimento dos obxectivos fixados no presente plan.



Grao de satisfacción no desenvolvemento das actividades.



Uso e organización da biblioteca.



Valoración dos fondos da biblioteca.



Das melloras acadadas na comprensión lectora.



Fomento da lectura.



Valoración da hora de ler.



Implicación das familias e do entorno.



Aspectos a mellorar.

Fomentarase a participación do alumnado e do resto do profesorado mediante unha caixa de suxestións, e coa inclusión nas ordes do día das reunións de niveis de aspectos avaliativos con respecto ao funcionamento da biblioteca.

Por último, sinalar algúns indicadores que se terán en conta á hora de valorar o funcionamento e aceptación da comunidade deste programa de actividades: 

Número de empréstamos realizados pola biblioteca ao alumnado.



Número de empréstamos realizados polo profesorado (bibliotecas de aula - maletas viaxeiras).



Calidade dos traballos realizados como froito das tarefas de investigación.



Implicación nas distintas actividades da biblioteca.

 24.- Plan de integración das TIC

 PLAN TIC. CURSO 2015 /2016 OBXECTIVO XERAL: USAR AS NOVAS TECNOLOXÍAS COMO ELEMENTO DINAMIZADOR DAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS NO CENTRO E O SEU USO SEXA XENERALIZADO EN TODAS AS FACETAS: Aprendizaxe, xestión, comunicación, búsqueda de información, lugar de encontro, intercambio de experiencias,...

OBXECTIVOS PROPOSTOS

ACCIÓNS o Manter a instalación da infraestrutura do proxecto Abalar. o Manter as instalacións das aulas do primeiro e segundo ciclo.

DOTAR AO CENTRO DE INFRAESTRUTURAS QUE POTENCIEN O EMPREGO DAS TIC.

DO CENTRO

MELLORAR AS COMPETENCIAS DO PROFESORADO NA UTILIZACIÓN DAS TICS PARA ORGANIZAR, INCORPORAR E DESENROLAR ESTRATEXIAS DE ENSINANZA NO NOVO CONTEXTO DA SOCIEDADE DA INFORMACIÓN.

- É necesario facer un seguimento das posibles deficiencias que poidan xurdir nos ordenadores, canóns, encerados dixitais, redes Wifi, servidores,... o Elaborar un Plan de Formación Interna con algúns dos seguintes cursos relacionados cos TIC: o Manexo e/ou elaboración de actividades para o encerado dixital. o Continuar coas actualizacións dos blogs de nivel, ciclo... con contidos relacionados coa programación. o Fomentar os Blogs de aula para motivar, dinamizar os contidos do currículo e subir os traballos dos alumnos/as o Elaboración de actividades para o alumnado con Ardora, Lim, Flash... o Aproveitamento do vídeo didáctico como recurso para a aula. o Escaneo e montaxe de imaxes en textos elaborados con Word. o Manexo da cámara dixital de fotos e vídeo. o Manexo da aula móbil de informática.

OBXECTIVOS PROPOSTOS

INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS, COÑECEMENTOS, ACTIVIDADES E PARTICIPAR EN FOROS, CHATS,... E DIVERSAS REDES DE COLABORACIÓN COMO INTERNET.

o o

A partir do Blog de nivel e ciclo utilizar os recursos existentes na rede relacionados coa programación didáctica e que sexan adecuados para completar e favorecer a consecución dos obxectivos das distintas áreas de coñecemento. Seguir utilizando as direccións do Bolentín Tic . Consulta de DOG, BOE ....... a través de internet.

Creación e mantemento de Blogs de aula, persoais.....

Colaborar co Equipo de Dinamización e Normalización Lingüística, Convivencia e Biblioteca.

DO PROFESORADO

SABER CONSULTAR E SACAR INFORMACIÓN A TRAVÉS DAS TIC, TANTO PARA TEMAS PROFESIONAIS COMO PARA EXPERIENCIAS INTERESANTES NA SÚA ACTIVIDADE DOCENTE.

ACCIÓNS

-Manter actualizado o Blog de Dinamización Tic para colocar unha escolma dos materiais Tic que se poden utilizar nos distintos trimestres en colaboración coas dinamizacións de convivencia, normalización e biblioteca.

Desenrolar proxectos de investigación nas aulas. Onde o profesor é o deseñador e facilitador de entornos

Utilizar a aula de informática de forma sistemática. - Alternar unha semana especialistas e outra as titorías. Deseñar un cadro de quendas para o uso da pizarra dixital, a aula de informática e a de usos múltiples Os alumnos e alumnas de cuarto utilizarán os ordenadores Abalar para a materia de libre configuración “ As matemáticas coas Tic”

o DISTRIBUIR ESPAZOS TICS

PARTICIPAR INICIATIVAS FORMACIÓN

EN DE

Formación presencial ou a distancia sobre o uso de Novas tecnoloxías

OBXECTIVOS PROPOSTOS

ACCIÓNS

POTENCIAR A CAPACIDADE DE RAZOAMENTO DO ALUMNADO, A SÚA MOTIVACIÓN E O SEU AFÁN DE COÑECEMENTO. .

DO ALUMNADO

Buscar, seleccionar, organizar, e facer un análise crítico da información atopada en internet para a realización de traballos diversos. - Aumentar o interese por aprender, favorecer o aprendizaxe colaborativo e social.. - Estimular a creatividade. - Potenciar a integración dos nenos NEE. - Familiarizarse co modelo de formación autónoma e a distancia Realizar as actividades aportadas a través do Blog de nivel , de ciclo ou de aula.

PROPORCIONAR FERRAMENTAS PARA FACILITAR O TRABALLO EN GRUPO E A COMUNICACIÓN DENTRO E FÓRA DA AULA.

Continuar coas colaboracións do alumnado nas bitácoras do centro.

http://centros.edu.xunta.es/cepfleming/wpga/ http://www.xiralibronofleming.blogspot.com/ http://tictacfleming.blogspot.com.es/ http://flemingtic2.blogspot.com.es/ http://flictic.blogspot.com.es/ http://flemingblog302.blogspot.com.es/ http://onetwothreeplaytime.blogspot.com.es/ http://classroom318.blogspot.com.es/ http://recursosaulaptgalicia.blogspot.com.es/ http://alternativad2.blogspot.com.es/2012/02/una-felizcatastrofe.html http://dinamizaciontic1.blogspot.com.es/

CONTINUAR CO PROXECTO ABALAR

E outras que se poidan crear o longo do curso. Emprego do correo electrónico e/ou da videoconferencia cos alumnos de outros centros Adquirir aprendizaxes do curriculo usando os medios tecnolóxicos.

CONSOLIDAR A IDENTIDADE DA COMUNIDADE DO Dr. FLEMING A TRAVÉS DA PRESENZA NA REDE.

POÑER EN MARCHA MECANISMOS PARA APROVEITAR A INFRAESTRUTURA TECNOLÓXICA E FAVORECER A ADQUISICIÓN POR PARTE DE NAIS E PAIS DOS COÑECEMENTOS NECESARIOS PARA UN USO PROVEITOSO DAS TIC.

DA COMUNIDADE EDUCATIVA

OBXECTIVOS PROPOSTOS

ACCIÓNS o

Mantemento da web do centro: http://www.edu.xunta.es/centros/cepfleming/

Manter vivo o Blog do Centro: O Fleming en facebook https://www.facebook.com/Biblioteca-CEPDr-Fleming-de-Vigo-777631202318509/timeline/

Formación das familias do implicado no proxecto Abalar.

alumnado

Decreto 79/2010  25.- Addenda do proxecto lingüístico (art. 14.4 do Decreto 79/2010 do 20 de maio) ADDENDA DO PROXECTO LINGÜÍSTICO.

INFORMACIÓN E VALORACIÓN DOS PROGRAMAS E ACTIVIDADES PARA O FOMENTO E DINAMIZACIÓN DA LINGUA GALEGA REALIZADOS POLO CENTRO

EDUCATIVO DR FLEMING NO CURSO 2014-2015 E INFORMACIÓN DO QUE SE VAI DESENVOLVER NO CURSO SEGUINTE 2015-16.

VALORACIÓN DO CURSO 2014-2015. Aspectos a destacar: En liñas xerais facemos unha avaliación positiva da dinámica do EDLG durante o presente curso. As actividades propostas polo mesmo foron acollidas con bastante interese

leváronse a cabo nos distintos ciclos a medida que as súas programacións íano permitindo. Así mesmo o EDLG implicouse nas actividades do centro: Magosto, Día da Paz, Entroido...facendo as achegas oportunas. Realizáronse as actividades previstas na Programación de Centro e o EDLG colaborou en todas aqueloutras nas que lle foi solicitada a súa participación. Comentar que o tipo de material que estamos obrigad@s a comprar ten que ser funxible e que limita moito o tipo de actividades a realizar. O tema do calendario do curso 2014-15 foi “O DEPORTE”,

os nosos alumn@s

aprenderon o nome dos diferentes deportes e o vocabulario en galego específico de cada un deles. Asimesmo cada mes traballaronse os xogos e deportes tradicionais galegos.

No primeiro trimestre: Setembro: BENVIDOS. Realizouno o EDLG. Outubro: ATLETISMO. Realizárono @s alumn@s de 6º curso. Novembro: DEPORTES DE EQUIPO. Realizárono @s alumn@s de 5º. Decembro: XIMNASIA. Realizárono @s alumn@s de 4º.

No segundo trimestre: Xaneiro: DEPORTES NA NEVE. Realizárono @s alumn@s de 3º curso. Febreiro: DEPORTES NO XEO. Realizárono @s alumn@s de 2º curso. O EDLG realizou os días correspondentes ao Entroido. Marzo: DEPORTES DE LOITA. Realizárono @s alumn@s de 1º curso.

No terceiro trimestre :

Abril: DEPORTES DE MOTOR E BICICLETA. Realizárono @s alumn@s de 5º e 6º curso. Maio: DEPORTES CON RAQUETA. Realizárono @s alumn@s de 3º e 4º curso. Xuño: DEPORTES NA AUGA; Realizárono @s alumn@s de 1ºe 2º curso.

O EDLG completou o calendario con: setembro e os días necesarios de cada mes para facer un reparto equitativo entre os cursos. Para o presente curso 2015-2016 o tema do calendario este curso será “AS NOSAS PLANTAS”; intentaremos que os nosos alumn@s saiban o nome dos diferentes especies vexetais e o vocabulario en galego específico de cada un deles. Asimesmo cada mes traballarase un autor de literatuea infantil galega.

No primeiro trimestre: Setembro: BENVIDOS. Realizouno o EDLG. Outubro: ÁRBORES DO BOSQUE GALEGO. Realizarano @s alumn@s de 6º curso. Novembro: ARBUSTOS DO BOSQUE GALEGO. Realizarano @s alumn@s de 5º. Decembro: PLANTAS E ÁRBORES ORNAMENTAIS. Realizarano @s alumn@s de 4º.

No segundo trimestre : Xaneiro: PLANTAS MEDICINAIS. Realizarano @s alumn@s de 3º curso. Febreiro: PLANTAS ALIMENTICIAS. Realizarano @s alumn@s de 2º curso. O EDLG realizará os días correspondentes ao Entroido. Marzo:TOPÓNIMOS RELACIONADOS COAS PLANTAS. Realizarano @s alumn@s de 1º curso.

No terceiro trimestre : Abril: OS PARQUES DA NOSA CONTORNA . Realizarano @s alumn@s de 5º e 6º curso. Maio: AS FLORES DE XARDÍN CULTIVADAS. Realizarano @s alumn@s de 3º e 4º curso. Xuño: AS PLANTAS COSTEIRAS E DE RIBEIRA. Realizarano @s alumn@s de 1ºe 2º curso.

O EDLG completará o calendario con: setembro e os días necesarios de cada mes para facer un reparto equitativo entre os cursos.

 26.- Está constituido o equipo de dinamización da lingua galega Constituido polos seguintes membros: Mª Isabel González Vazquez Laura Ron de las Heras Mª Isabel Prieto Prieto Mª pilar González Fernández Olga Fernández Justo Mª pilar Barros Dapena Rubén Guede Fernández Mª Carmen Náñez González Mª Nieves pino Santos.  27.- Actividades que se van a desenvolver para o fomento e dinamización da lingua galega A.- BREVE ESTUDO SOCIOLINGÜÍSTICO

A situación sociolingüística do noso centro non variou de forma significativa, polo tanto, consideramos que o estudo que temos feito é valido actualmente. 1.- Contorno sociolingüístico do centro. O estudo sociolingüístico máis recente ao que puidemos ter acceso é o realizado pola Universidade de Vigo no ano 2002: “Estudo sociolingüístico sobre a situación da lingua galega no Concello de Vigo 2002”. A partir do mesmo identificamos como “Vigo Centro” a área de poboación que, dentro do estudo, se corresponde coa meirande parte da comunidade educativa do CEP Dr. Fleming para poder facer unha extrapolación dos resultados. Con respecto á lingua inicial no conxunto do concello vigués, o 47% dos vigueses aprendeu a falar en castelán, en tanto que o 31% manifesta que aprendeu a falar nas dúas linguas, e o 22% sinala que aprendeu a falar en galego. En consecuencia, case o 50% ten o castelán como variedade inicial, mentres que o 50% restante é monolingüe inicial en galego (21,8%) ou bilingüe inicial (30,7%).

LINGUA NA QUE APRENDEU A FALAR SEGUNDO ZONA galego

castelán

ambas

NS/NC

Vigo Centro

12,2%

59,7%

27,9%

0,2%

Media do estudo

21,9%

46,4%

30,7%

1,0%

2.- Situación do profesorado. Segundo os resultados da enquisa realizada no colexio a maioría do profesorado,o 64%, fala habitualmente en castelán e un 23% declara falar galego e castelán por igual. Con respecto ó uso da lingua no centro educativo o 42% utiliza o castelán fronte ó 19% que utiliza preferentemente o galego e un 32% alterna as dúas linguas. O 99% do profesorado considera que a súa competencia en galego é media ou alta, por conseguinte a disposición a reciclarse é pouca ou moderada.

3.Situación do alumnado. Á vista dos resultados da enquisa anteriormente citada, conclúese que a gran maioría do alumnado ten como lingua materna o castelán, pois representa o 73,7%, e hai un significativo 5% que aprendeu a falar noutra lingua diferente do galego e do castelán. A lingua falada habitualmente polo alumnado na casa é o castelán cunha porcentaxe preto dun 80% e hai un 4% que non emprega ningunha das nosas linguas oficiais.Confirmase cos resultados da terceira pregunta que a grande maioría dos nosos alumnos/as emprega o castelán habitualmente pois é un 87%. Para finalizar sinalamos que segundo as respostas dadas ó cuarto ítem o 32% dos alumnos/as declaran empregar o galego e o castelán por igual na escola e o 12% que emprega o galego de forma predominante fronte ó 52% que declara usar só ou de forma predominante o castelán.

4.- Situación lingüística do centro. Partimos polo tanto dun colexio público de alumnos/as do centro de Vigo cuxa lingua materna é o castelán e no noso centro hai un elevado número de alumnado inmigrante (supera o 15% da matrícula) que maioritariamente procede da América latina, tendo como lingua materna o castelán. O anteriormente exposto lévanos a un obxectivo prioritario: o de fomentar o uso do galego como lingua vehicular por parte de toda a comunidade educativa (alumnado, profesorado, persoal administrativo, pais, nais...)

É por todo isto que desde o noso centro tratamos de aproximar a lingua galega a todos os sectores implicados no proceso educativo. Cremos que a través da realización das distintas actividades propostas pódese conseguir unha maior presenza da lingua galega, aumentando o nivel das competencias lingüísticas do alumnado e corrixindo a desigualdade con respecto á lingua castelá.

B.- DESCRICIÓN DE OBXECTIVOS ADECUADOS A CADA UN DOS CATRO SECTORES.

1.- Obxectivos comúns para os catro sectores 3... Fomentar o emprego da lingua galega por parte de todos os membros da comunidade educativa, respectando a quen utilice outra lingua. 4... Promover e potenciar todas as actividades e situacións que poidan contribuír á normalización da nosa lingua. 5... Potenciar a comunicación escrita en lingua galega. 6... Recuperar e potenciar as festas e xogos populares: o magosto, o Entroido, os Maios... 7... Recoller e espallar a literatura popular. 8... Levar a cabo un tema monográfico na semana das Letras Galegas. 9... Aumentar o interese pola lingua e a cultura galegas a través da rede.

2.- Obxectivos para os sectores do alumnado e do profesorado

10...

Incrementar o material de lectura e consulta en lingua galega co fin de

potenciar a biblioteca de literatura galega e fomentar a súa utilización.  Fomentar, a través de xogos e outras actividades lúdicas, o uso do galego nas actividades informais do alumnado.  Potenciar o intercambio de experiencias entre alumnos/as propiciando a práctica do discurso oral en galego.  Animar ao alumnado a escribir en galego e fomentar a súa creatividade.  Representar pequenas obras de teatro en lingua galega para que os alumnos/as se familiaricen pouco a pouco cos nosos escritores.  Poñer o alumnado en contacto coas raíces culturais de Galiza e coa realidade actual.

 Conmemorar a Semana das Letras Galegas realizando en tódalas áreas as actividades en lingua galega.  Realizar murais e carteis para animar ó emprego da lingua galega.  Visitar museos e obradoiros para conseguir unha maior sensibilización por parte dos alumnos nos distintos aspectos da cultura galega.  Colaborar na revista escolar “ Esquío” usando a nosa lingua.  Fomentar a participación naqueles concursos que máis se axeiten a programación.  Introducir o alumnado ás novas TIC en lingua galega.  Achegar o alumnado e profesorado aos recursos e ferramentas da rede en galego.

C.- DESCRICIÓN DAS ACTIVIDADES DE DINAMIZACIÓN LINGUÍSTICA. As actividades propostas neste proxecto de fomento do uso do galego teñen como característica ó se dirixiren a máis de un dos sectores e pertencer a máis de un dos obxectivos formulados, é por estas razóns polas que non se poden descompoñer de forma que se correspondan con cada un dos obxectivos. Este curso seguimos coa proposta para todos os ciclos da confección dun calendario mural por cada un dos meses do ano escolar. Este calendario pretende ser un dos eixos que dinamice non só a lingua galega, senón a vida escolar da nosa comunidade educativa.

Ademais dos temas mencionados analizaremos a figura e a obra de Manuel María (persoeiro homenaxeado con motivo das Letras Galegas 2016).

CURSO 2015-2016

ACTIVIDADES PROPOSTAS O tema do calendario este curso será “AS NOSAS PLANTAS”, intentaremos que os nosos alumn@s saiban o nome dos diferentes especies vexetais e o vocabulario en galego específico de cada un deles.

Asimesmo cada mes traballarase un autor de literatuea infantil galega. No primeiro trimestre: Setembro: BENVIDOS. Realizouno o EDLG.

Outubro: ÁRBORES DO BOSQUE GALEGO. Realizarano @s alumn@s de 6º curso. Novembro: ARBUSTOS DO BOSQUE GALEGO. Realizarano @s alumn@s de 5º. Decembro: PLANTAS E ÁRBORES ORNAMENTAIS. Realizarano @s alumn@s de 4º.  No segundo trimestre : Xaneiro: PLANTAS MEDICINAIS. Realizarano @s alumn@s de 3º curso. Febreiro: PLANTAS ALIMENTICIAS. Realizarano @s alumn@s de 2º curso. O EDLG realizará os días correspondentes ao Entroido. Marzo:TOPÓNIMOS RELACIONADOS COAS PLANTAS. Realizarano @s alumn@s de 1º curso.

O EDLG completará o calendario con: setembro e os días necesarios de cada mes para facer un reparto equitativo entre os cursos.

O EDLG encargarase tamén de propoñer unha serie de actividades para realizar na aula: composicións escritas, pequenas narracións, poemas, asociacións de imaxes e palabras, recollida de ditos e refráns...

GUÍA PARA A UTILIZACIÓN DO CALENDARIO O obxectivo deste calendario é que os alumnos/as utilicen a lingua galega fóra do ámbito da aprendizaxe regrada (libro de Lingua Galega, Coñecemento do Medio), por iso queremos que sexa unha ferramenta “interactiva” de todos os sectores do ámbito escolar, que funcione como taboleiro de anuncios, axenda, calendario, guía de viaxes, xornal... Estimularemos a participación do alumnado no mesmo, pedíndolles que traian colaboracións da casa.

Para obter rendemento desta actividade levaremos @s alumn@s a ver o calendario, unha ou varias veces ó longo do mes, e realizaremos en cada unha diferentes actividades. Proposta de actividades

1- Ver e comentar as láminas. 2- Buscar no calendario cuestións concretas a petición do profesor. 3- Responder a preguntas. O profes@r cos alumn@s diante do calendario, pediralles que respondan a preguntas que teñen a resposta no mesmo. (trátase de que os alumnos busquen e lean e despois saiban contestar en galego).

4- Escribir Escribir frases inspiradas nos datos que aporta o calendario. Por exemplo: Por que se celebra o día mundial de ............?, copia os datos e comenta. 5- Realizar actividades escritas a partir das páxinas do EDLG. 6- Recollida de ditos populares por parte dos maiores nas familias dos alumn@s relacionados con cada mes. 7- Xogos de memoria. Pedir @s alumn@s que se fixen e intenten memorizar, (pode ser por grupos cada un unha semana, todos todo, tres días cada un.....) despois @s alumn@s poñeranse de costas ao calendario, e @ profeso@ fará preguntas( por exemplo: que sucede o día 12? ou, que día se celebra a Festa de Hispanidade?, que días caen en domingo?).

8- Organización temporal. Para os máis pequenos traballar a organización temporal, anterior e posterior, todos os martes...

CELEBRACIÓNS E FESTAS TRADICIONAIS Primeiro trimestre: - O outono e o magosto: elaboración de carteis, murais, realización de unidades didácticas relacionadas co tema nas aulas. - Os defuntos: halloween/samaín: buscar información en Internet e realizar textos informativos acerca do significado destes temas e das súas imaxes: cabazas, pantasmas...

- O Nadal e as panxoliñas: traballos de aula, memorización e recitado de panxoliñas, representación teatral, adorno dos corredores do colexio, ambientación sonora con CD de panxoliñas, aprendizaxe de panxoliñas tradicionais nas aulas, concurso de tarxetas cos parabéns do Nadal.

Segundo trimestre: - O mes da Paz: elaboración de carteis, murais de árbores con mensaxes de paz nas follas, recitados, manifestos da paz nas aulas e cancións alusivas á Paz. - O mes do Entroido: buscar información en Internet acerca desta celebración en Galicia, elaboración de disfraces nos distintos ciclos, testemuña ó meco, costumes típicas deste tempo, comidas... Este curso dedícase aos personaxes de cómic. - Xogos de sempre, xogos tradicionais... no patio e na clase.

Terceiro trimestre: - Os Maios: buscar información en Internet acerca desta celebración e do seu significado, realización de murais informativos. - Semana das Letras Galegas: elaboración de traballos relacionados coa biografía de Manuel María (persoeiro homenaxeado con motivo das Letras Galegas 2016). Recitados e representación de pequenas pezas teatrais e poéticas na nosa lingua. - Colaboración co xornal escolar “Esquío”, editado pola Anpa do colexio. - As fogueiras de San Xoán: buscar información en Internet acerca desta celebración, elaboración de carteis divulgativos acerca dela, recollida de cancións, poemas, ou contos relacionados.

Dinamización do contorno Destacar a relación cos centros educativos do contorno como o IES do Castro e EEI Vilalaura. No terceiro trimestre e coincidindo coa celebración das Letras Galegas terán lugar as actividades cos centros referidos: IES do Castro e EEI Vilalaura, que asistirán as representacións de pezas teatrais e poéticas.

Tecnoloxías da Información e da Comunicación Potenciaremos o uso das novas TIC’S para a presentación de traballos, sobre todo no terceiro ciclo, xa que hai ordenadores nas aulas grazas ao proxecto Abalar.

ACTIVIDADES PLURIANUAIS. Campaña de fomento de lectura e escritura en galego Estas actividades están previstas para os dous cursos de cada ciclo, e esta programación, pola súa presentación, non ten data de caducidade.

1º CICLO: Contacontos: Intercambio de alumnos/as entre as distintas aulas coa finalidade de relatar contos uns aos outros. Actividades de lingua oral: recollida de rimas, refráns, adiviñas, e trabalinguas, dándolle forma en soporte escrito e con ilustracións. Gravación de recitados. Lectura colectiva: Realizar unha lectura colectiva partindo dun mesmo libro para todos os alumnos/as, experimentando novas sensacións e descubrindo a lectura como ferramenta comunicativa. Libros: A pinga de choiva (1º), O rato que lle puxo o cascabel ó gato (2º). Autor: Alfredo Gómez Cerdá, Manuel Uhía. Editorial: Bruño.

2º CICLO Contacontos: Intercambio de alumnos/as entre as distintas aulas coa finalidade de relatar contos uns aos outros. Actividades de lingua oral: explicar a experiencia anterior cun vocabulario axeitado. Lectura colectiva: Realizar unha lectura colectiva partindo dun mesmo libro para todos os alumnos/as, experimentando novas sensacións e descubrindo a lectura como ferramenta comunicativa. Libros: Chamizo Autor: Fina Casalderey Editorial: Xerais.

3º CICLO Lectura colectiva: Realizar unha lectura colectiva partindo dun mesmo libro para todos os alumnos/as, experimentando novas sensacións e descubrindo a lectura como ferramenta comunicativa. Libros: Mil cousas poden pasar I e II (5º e 6º) Autor: Jacobo Fernández Editorial: Xerais.

Obradoiro:Contos para todos: Realizar contos atendendo ós aspectos de composición escrita e ilustración, poñendo en práctica as destrezas activas de escritura e descubrindo o seu propio potencial imaxinativo. Tarefas do grupo de aula: Determinar o esquema da narración/conto. Darlle resposta as preguntas: Quen?, Cando?, Onde?, Que sucedeu?, Como se resolveu? Tarefas en pequeno grupo: Buscar as fórmulas de inicio e final da narración, desenvolver a historia. Tarefas individuais: Escribir as páxinas do libro e facer as ilustracións. Actividades de lingua oral: representación teatral.

LISTA DE POSIBLES SAÍDAS E VISITAS COMPLEMENTARIAS: Estas saídas realizaránse en función das datas que proporcionen as entidades correspondentes e os intereses de cada ciclo.

Centro de Artesanía Tradicional (CAT). Vigo. Pinacoteca do Museo Municipal “Quiñones de León”. Vigo. Afundación. Vigo. Museo MARCO. Vigo. Museo de Pontevedra. Museo do Mar de Vigo. Verbum (Casa das Palabras) Vigo. Museo Liste (Vigo). Museos Científicos Coruñeses.

LOMCE art 20.3 e 144 sobre avaliación individualizada  29.- Está constituida a comisión para a avaliación de 3º e 6º O Decreto 4/2013, do 10 de xaneiro, polo que se establece a estrutura orgánica da Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria, no artigo 22, atribúelle á Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, entre outras competencias e funcións, a organización de probas específicas que deriven da normativa xeral ou específica, nos niveis educativos non universitarios de Galicia.

E segundo as

Resolución do 24 de abril de 2015: Instrucións para a avaliación

individualizada do alumnado de 3º curso de primaria (DOG)

no punto Cuarto. Comisión de coordinación da avaliación individualizada de terceiro curso de educación primaria 1. No proceso de realización desta avaliación colaborarán os equipos directivos e o profesorado dos centros docentes. Non obstante, coa finalidade de garantir un adecuado desenvolvemento dela, nos centros educativos que impartan ensinanzas de terceiro curso de educación primaria constituirase unha comisión de coordinación da avaliación individualizada do devandito curso formada por: a) O director ou directora do centro, que a presidirá. b) O xefe ou xefa de estudos, de ser o caso. c) O xefe ou xefa do departamento de orientación, de ser o caso. d) Un titor ou titora de terceiro curso de educación primaria, nomeado/a pola dirección do centro. Á espera das instruccións para este curso escolar, pero por acordo de Claustro os titores responsables de 3º como de 6º formarán parte desta comisión de avaliación.  30.- Guía de intervención para a mellora, elaborada a partir da análise dos resultados da avaliación individualizada Análise dos datos da avaliación de 3º do curso 14-15 De 95 alumnos e alumnas fixeron a proba 78 persoas e os resultados foron os seguintes. Na proba de competencia en comunicación lingüística: Superan o 80 % de aprobados Insuficiente

14,10 %

Medio

28,21 %

Sacan el 85,89 % de

Alto

57,69 %

aprobados

Na proba de competencia matemática: Insuficiente

28,21 %

Medio

50 %

Non se chega ao 80 % de

Alto

21,79 %

aprobados.

Logo da valoración dos resultados acórdanse unha serie de medidas: Traballar para mellorar a competencia matemática co apoio das TIC na materia de libre designación de 4º Reforzar ao alumnado suspenso dende as propias titorías, aproveitando as horas de apoio do profesorado que incide neste alumnado.

Supervisión e posta en marcha de reforzos con material específico desta área para mellorar esta competencia en todo o alumnado.

ANEXO I: Plan de actuación do equipo directivo ANEXO II: Cadro do horario lectivo do profesorado titor/especialista ANEXO III: Plan de convivencia (LOMCE Artigo 124. Normas de organización, funcionamento e convivencia) ANEXO IV: Plan de igualdade, “Camiña con nós pola igualdade” do Concello de Vigo ANEXO V: Plan de formación ANEXO VI: Plan Anual do DO. ANEXO VII: Plan de Orientación ANEXO VIII: Liñas da actuación da biblioteca escolar. ANEXO IX: Calendario escolar e días a solicitar.

ANEXO I: OBXECTIVOS PRIORITARIOS DO EQUIPO DIRECTIVO PARA O CURSO 2015-2016 PLAN ANUAL. CURSO 2015/2016 OBXECTIVOS PROPOSTOS

ACCIÓNS o

MELLORA DAS CONDICIÓNS FÍSICAS DO CENTRO. INFRAESTRUTURAS.

MELLORA DAS CONDICIÓNS DO CENTRO. MATERIAL E SERVIZOS.

o o o o o o o

POTENCIACIÓN DA ORGANIZACIÓN XERAL DO CENTRO

o o o o o o

FOMENTAR A IMPLICACIÓN NO FUNCIONAMENTO DO CENTRO DE TÓDOLOS SECTORES DA COMUNIDADE EDUCATIVA.

o o o o

Mantemento das infraestruturas: Limpeza e supervisión do tellado do colexio, eliminación de fungos zona exterior dos baños da rúa Ourense e cuberta do patio de 3º e 4º. Tratamento de limpeza e desatranco de baixantes, coa colocación dun enrexado para evitar atascos nos caños. Arranxos fungos e filtracións nos pavés da zona escaleiras Tratamento na superficie antideslizante do comedor. Humidade parede amor Ruibal e limpeza de musgos do saínte da zona do comedor Solicitar da Secretaría Xeral Técnica da Consellería de Educación un incremento de prazas no servizo de comedor, pedíronse 8 a finais de xullo. Solicitar da Secretaría Xeral Técnica da Consellería de Educación, no caso de prazas vacantes, autorización de acceso ao comedor para o alumnado de fóra da zona educativa do Centro. Consolidar o actual catálogo de liña catro. Superar os 80 alumnos matriculados nos niveis Facer seguimento do borrador que modifica a zona de influencia do centro no proceso de admisión de alumnado e no acceso aos servizos complementarios. Favorecer e potenciar o desenvolvemento do Plan de Mellora de Bibliotecas Escolares. Potenciar o aproveitamento das TIC e Abalar. Desenvolver e actualizar o Plan de convivencia, PEC e NOF Mellorar a calidade mantendo un sistema de control interno e efectivo. Potenciando a xestión e supervisión do profesorado responsable e coordinador na realización das tarefas aprobadas nesta PXA. Promover a realización e participación en avaliacións internas e externas do funcionamento do Centro. Dinamizar a revisión e nova redacción dos documentos de organización e xestión do Centro, para telos convenientemente actualizados. Buscar proxectos Erasmus Plus que resulten de interese para o Centro e se procede solicitar a adhesión a algún deles. Promover a participación da ANPA en todas aquelas accións que poidan axudar á mellora das condicións do Centro, sen interferir no labor docente. Manter e potenciar, na medida do posible, as relacións cos centros da zona educativa (EEI Vila Laura e IES do Castro). Establecer mecanismos de colaboración con outros organismos ou entidades para o apoio no desenvolvemento de temas de interese para a comunidade educativa do Centro.

GUÍA DE SEGUIMENTO DO PLAN ANUAL. CURSO 2015-2016

INFRAESTRUTURAS

ÁREA

DESCRICIÓN

Mantemento das infraestruturas: Limpeza e supervisión do tellado do colexio, dos baños da rúa Ourense e cuberta do patio de 3º e 4º desatrancando baixantes, coa colocación dun enrexado para evitar atascos nos caños. Mantemento Arranxos fungos e filtracións nos pavés da zona escaleiras Tratamento na superficie antideslizante do comedor. Humidade parede amor Ruibal e limpeza de musgos do saínte da zona do comedor

Xestionar as incidencias orixinadas na edificación de todo o recinto

MATERIAL E SERVIZOS

ENFOQUE

Acadar da Consellería de Educación un incremento de prazas no servizo de comedor escolar. Seguimos a ter lista de espera. Xestionar as TIC Equipamento do colexio Equipamento ABALAR Renovar equipamentos antigos, na medida do posible e sacar partido aos vellos Colaborar logo da actualización da nova configuración da programación Abalar na actualización e instalación do sofware actualizado das materias a impartir.

ACCIÓNS

Solicitude de presuposto.

INDICADOR

RESPONSABLE/ EQUIPO

RECURSOS

Humanos (xestión da Dirección) Obra mellorada

Directora Equipo Directivo

Realización

Económicos (partida comedor, mantemento)

Mantemento

Comunicación da incidencia.

Correo electrónico Directora ou documento Equipo Directivo

Humanos (xestión da Dirección)

Mellora do servizo

Realizar a solicitude

Prazas Directora incrementadas sobre Equipo Directivo o ano anterior

Humanos (Solicitude pola Directora)

Colocación do equipamento.

Humanos (xestión da Dirección e Concello).

Mellora instalacións canón aula música. Novas tecnoloxías

Reconfigurar e actualizar sofware. Cableados, movementos equipamento.

SEGUIMENTO/ DATA DE MEDICIÓN CONSECUCIÓN

Realización das accións.

Directora Equipo Directivo

Trimestral / Anual

Materiais (partida mantemento)

GUÍA DE SEGUIMENTO DO PLAN ANUAL. CURSO 2015-2016

ORGANIZACIÓN XERAL DO CENTRO

ÁREA

DESCRICIÓN

ENFOQUE

ACCIÓNS

RESPONSABLE/ EQUIPO

RECURSOS

SEGUIMENTO/ MEDICIÓN

Consolidar o actual catálogo de Manter a oferta de liña 4 prazas educativas

Estatística de reserva, preinscripción e matrícula

Secretaria Equipo directivo

Humanos (reunión coas familias, portas abertas)

Trimestral / Anual

Demandar a oferta da praza de auxiliar administrativa na correspondente convocatoria de concurso de traslados

Praza cuberta por persoal definitvo

Directora Equipo directivo

Humanos (xestión da Dirección)

Trimestral / Anual

Zona modificada por parte do servizo de inspección educativa

Directora Equipo directivo

Humanos (xestión da Dirección)

Trimestral / Anual

Praza cuberta provisional

Directora Equipo directivo

Humanos (xestión da Dirección)

Trimestral / Anual

Rexistros contables e xustificación gastos

Secretaria Equipo directivo Xestora biblioteca

Humanos (bibliotecaria e grupo) Económicos (asignación Plan Mellora e partidas BIBLIOTECA e PRENSA)

Trimestral / Anual

Inclusión na normativa do Centro

Indicadores de seguimento do sistema

Responsables Equipo Directivo

Humanos (persoal do Centro)

Trimestral / Anual

Inclusión na normativa do Centro

Indicadores de seguimento do sistema (aínda que non continúe acreditación)

Responsables Equipo Directivo

Humanos (persoal do Centro)

Trimestral / Anual

Facer seguimento da demanda de modificación da zona de influencia do centro no proceso de admisión de alumnado.

Praza PT apoio a cargo

Dar por perigosa a cifra de 80 alumnos nun curso. Seguimento da Consolidación do convocatoria e cadro de persoal reclamación se é o definitivo no Centro caso Preguntar polo estado da solicitude de modificación da Modificación da zona zona educativa e educativa colaborar na zonificación no caso de que se nos solicite Manter a demanda desta praza mentres a Solicitude á directora dexa desta inspección especialidade

INDICADOR

Realizar a Favorecer e potenciar o Incremento dotación adquisición de desenvolvemento do Plan de material da biblioteca material polo Mellora de Bibliotecas Escolares importe adxudicado

Revisar e actualizar aa domumentación do centro. Regulamentación e PE/NOF organización interna

DATA DE CONSECUCIÓN

Plan de convivencia Manter implantado un sistema de calidade interno baixo co seguimento do profesorado responsable e coordinador e valorar a final de curso a Regulamentación e evaluación deste sistema ou a organización interna volta ao sistema de xestión da calidade (Neste curso temos suspendida a supervisión externa da calidade)

GUÍA DE SEGUIMENTO DO PLAN ANUAL. CURSO 2015-2016

IMPLICACIÓN NO FUNCIONAMENTO DO CENTRO

ÁREA

DESCRICIÓN Promover a realización e participación en avaliacións internas do funcionamento do centro Dinamizar a revisión e nova redacción dos documentos de organización e xestión do centro. Promover a participación na formación interna e externa, Seminarios, ou progr. internacionais (Erasmus) o plurilingúismo 1º Promover a participación da ANPA en todas aquelas accións que poidan axudar á mellora das condicións do Centro.

RECURSOS

SEGUIMENTO/ MEDICIÓN

Directora Equipo Directivo

Humanos (responsables e quipos directivo)

Trimestral / Anual

Actualización da Actualización e Regulamentación documentación en nova redacción de interna función da documentación. LOMCE

Directora Equipo Directivo Equipo Convivencia Resto equipos

Humanos (persoal do centro) Materiais (partida CLAUSTRO)

Trimestral / Anual

Formación interna

Responsable formación

ENFOQUE Cultura avaliativa

Materias en inglés 1º Plástica

ACCIÓNS Manter a realización de do control interno trimestralmente no claustro

Solicitude de participación

INDICADOR Realización de controis internos para continuar coa mellora

Ter concedido e funcionando, como mínimo, un proxecto de formación externa

Establecer tarefas que impliquen a colaboración ANPA/Centro

Actuacións realizadas

Manter e potenciar as relacións cos centros da Zona educativa zona educativa

Planificar reunións conxuntas coas familias que cambian de Centro na zona

Convocatoria e realización das reunións

Establecer mecanismos de colaboración con outros organismos ou entidades para o apoio no desenvolvemento dos temas transversais Plan de igualdade ”Camiña con nós”

Conseguir a participación dos cursos 2º, 4º e 6º na actividade do Concello.

Implicación dos pais/nais

Colaboración externa. Concello de Vigo

Actuacións realizadas

RESPONSABLE/ EQUIPO

DATA DE CONSECUCIÓN

Humanos (persoal do centro) Trimestral / Anual

Equipo Directivo Equipo Docente

Materiais (orzamento propio)

Directora, ANPA Equipo Directivo

Humanos (comunidade educativa) Materiais (partida EQUIPO DIRECTIVO)

Trimestral / Anual

Directora Equipo Directivo

Humanos (eq. direct) Materiais (partida EQUIPO DIRECTIVO)

Trimestral / Anual

Directora Equipo Directivo Equipo convivencia

Humanos (persoal do centro) Materiais (aulas, equipos multimedia) Económicos (AAEE)

Trimestral / Anual

ANEXO II: HORARIO LECTIVO DO PROFESORADO TITOR / ESPECIALISTA MESTRE/A PURI CHARO MARÍA R MARÍA T ISABEL ANA BLANCA ROSA Mª AMALIA OLGA PILIAR

C_COLLARTE

ELENA ÁNGELES PILI B. RUTH C_PERNAS RUBÉN CHUS

TITO RIA

1ºA 1ºB

1ºC 1ºD

2ºA 2ºB 2ºC 2ºD 3ºA

3ºB 3ºC 3ºD 4ºA 4ºB 4ºC 4ºD 5ºA

C_RODRÍGUEZ

MARGA_D

6ºD

MENCHU ESTHER

MÉRCORES

MARTES G

AP G

G CO G

CO GC CO

CO GC

CO GB

2ª

3ª

4ª

5ª

1ª

2ª

3ª

4ª

5ª

1ª

CO G

2ª

3ª

4ª

5ª

1ª

CO CO

GC CO

GC G

G CO

CO G

G CO

AP AP

GC CO

G CO

G GC G

G G

CO CO

AP AP

G GC

CO AP

1ª

G G

G GC

VENRES G

XOVES

5ºB 5ºC 5ºD 6ºA 6ºB 6ºC

JUDIT

LUNS

AP AP

2ª

3ª

AP CO

4ª

5ª

1ª

2ª

3ª

4ª

5ª

MESTRE/A

ESPE CIALI DADE

LUNS

MARTES API 4ºA

5ºB 3ºC 5ºA

1ºD

ROSI

ING

5ºA 5ºC

3ºD

5ºB 5ºD 3ºC

LAURA

ING

API 4ºA

2ºB 2ºD

1ºD

1ºC API 1ºB 2ºA 2ºC GC

DULCE

ING

4ºA

4ºD 3ºA 4ºC

MARÍA C.

ING

FERNANDO

4ºC

4ºB GC

3ºA

3ºC 4ºD

SUSO

6ºB

1ºA

5ºD

6ºD 5ºB 5ºA 5ºC 1ºB GC 6ºA

ROBERTO

6ºD

2ºC 1ºC

6ºD

JORGE

3ºB

5ºC GC

API 4ºC

4ºD 6ºD 6ºA

ROSA ESP.

AP 1ºD

NIEVES

LUPE

J.MANUEL

Mª ROSA

CRISTINA

MªISABEL

6ºA

TAMARA

GC* 5ºB

API 4ºD

API

6ºC 1ºD

5ºC

MÉRCORES

3ºA 4ºC 4ºA API

6ºA API 6ºC

API

5ºC API 5ºD 4ºA G GB

6ºB

6ºC 6ºA

API 4ºD

4ºA

3ºA 3ºC

6ºB 1ºA

6ºC

5ºD

6ºD

6ºD 1ºD 2ºD

6ºB 6ºD 6ºD

API 1ºD

3ºD 3ºB GC

4ºB 4ºC

GC API

1ºC G

VENRES 3ºC

2ºA 1ºC 2ºB PL1ºA

4ºB

1ºD 2ºB 6ºD 2ºD 2ºC 2ºA

3ºD

1ºA API PL1ºB

API 3ºB 3ºA 4ºD

XOVES

4ºB 4ºD 4ºA

3ºB

3ºD 5ºA 5ºD 5ºB

2ºC 1ºA 1ºB

2ºD

4ºB 4ºC 3ºB

6ºD PL1ºD

6ºA 6ºB

API 1ºB

PL1ºC

3ºD

4ºA 3ºB

4ºD

1ºB 5ºB

5ºA

5ºC 6ºC

6ºD

6ºA

6ºD

2ºA 2ºB

6ºD

4ºA 6ºB 6ºC

4ºC

3ºC 5ºB

API 4ºC

3ºA

4ºB 5ºA 3ºD AP

1ºA

5ºC 2ºB

2ºD

AP 4ºC

API 2ºD

2ºC

AP 4ºD

API 2ºD

1ºD 4ºA

AP 4ºA

5ºD

AP 4ºB

4ºA 1ºC

OR OR

5ºB 2ºB

4ºA 2ºC 2ºA

2ºB 4ºB 2ºA

1ºB 3ºD

2ºD

6ºC

2ºA 1ºB

GB GC* GC

5ºC 4ºD 5ºD

3ºC 2ºD 3ºB 6ºD G

3ºA

4ºC 2ºC 5ºA

6ºB 1ºD 1ºC

1ºA

S G

3ºA

ANEXO III PLAN DE CONVIVENCIA CURSO 2015-2016 1º TRIMESTRE

 



    

1. ACTUACIÓNS Revisión do Plan de convivencia. Elaboración consensuada das normas da convivencia das aulas e espazos comúns Revisar criterios nas medidas a aplicar na resolución de conflictos Axentes de convivencia nos patios Dinamización tempos de lecer Programa de habilidades sociais. Análisis convivencia nas aulas Programa de apoio.

 Revisión e adaptación do plan de convivencia a nova normativa.

2. TEMPORIZACIÓN  Mes de setembro  Primer día lectivo do curso  Setembro- outubro

(2015 – 2016)

3. RESPONSABLES  Membros do E. D. convivencia  Titores/as  E. D. Convivencia.

4. AVALIACIÓN  

1º trimestre

 Revisar no Primer trimestre

 Profesorado

 Trimestral/anual. 

 Anual

 Profesorado.

 Trimestral

 Mensual/ trimestral

 Membros do E. D. convivencia / Profesorado.  Membros do E. D. convivencia / Profesorado.  Membros do E. D. convivencia / Profesorado  Departamento de orientación / Profesorado  Membros do E. D. convivencia / Profesorado



 Trimestral  Mensual / trimestral  Anual / 1º trimestre  Trimestral

Trimestral.

 Trimestral.  Cando se analice  Trimestral  Trimestral

2º TRIMESTRE 5. ACTUACIÓNS  Dinamización tempos de lecer  Programa de habilidades sociais.  Análisis convivencia nas aulas  Colaboración no Día da Paz e non violencia.  Programa de apoio.  Charlas “Plan Director de convivencia”: Novas tecnoloxías.

6. TEMPORIZACIÓN  Mensual/ trimestral  Trimestral

 Valoración da posta en práctica das medidas recollidas no Plan de Convivencia

 trimestral 

Mensual/



Anual



Marzo



Trimestral

Mes de xaneiro

7. RESPONSABLES  Membros do E. D. convivencia / Profesorado.  Membros do E. D. convivencia / Profesorado.  Membros do E. D. convivencia / Profesorado  Profesorado do ciclo  Departamento de orientación / Profesorado  Membros de E.D.  Dirixido a : profesorado, nais e pais e alumnado.  Membros do E. D. convivencia / Profesorado



8. AVALIACIÓN Trimestral.



Trimestral.



Cando se analice



Mes de xaneiro.



Trimestral

 trimestre.

Final do



Trimestral

3º TRIMESTRE

   

9. ACTUACIÓNS Dinamización tempos de lecer Programa de habilidades sociais. Análisis convivencia nas aulas Programa de apoio

 Formalización do Plan de Convivencia  Análisis e valoración das iniciativas  Elaboración da memoria e planificación do seguinte curso

10. TEMPORIZACIÓN  Mensual/ trimestral  Trimestral  Mensual/ trimestral  Anual  Trimestral  Mes de xuño  Mes de xuño

11. RESPONSABLES  Membros do E. D. convivencia / Profesorado.  Membros do E. D. convivencia / Profesorado.  Membros do E. D. convivencia / Profesorado  Departamento de orientación / Profesorado  Claustro/ Consello escolar

12. AVALIACIÓN  Mensual Trimestral.

 Membros do E. D. convivencia  Membros do E. D. convivencia

 Anual

 Trimestral.  Cando se analice  Trimestral   Trimestral



ANEXO IV: Plan de igualdade, “Camiña con nós pola igualdade” do Concello de Vigo

Camiña con nós pola Igualdade é un programa educativo elaborado e implementado dende a Concellería de Igualdade do Concello de Vigo, dirixido ao alumnado de Educación Infantil e 2º,4º e 6º de Primaria.

O alumnado de 4º e 6º traballará neste plan.

ANEXO V: Plan de formación

“PLAN DE FORMACIÓN 15-16 CEP Dr Fleming”. A formación neste curso 2015-2016 vai estar organizada do seguinte xeito:  1.- INDIVIDUAL:  2.- GRUPAL INTERNA SEGUNDO NECESIDADES E/OU DEMANDA:  3.- GRUPAL INTERNA E EXTERNA: Se presenta solicitude de formación, na convocatoria de Seminario por Rosa España López baixo o título Xestión do estrés na aula.Competencias para a vida 1.- INDIVIDUAL: Segundo as necesidades individuais de cada profesional. Recolleranse as inquedanzas e darase a información precisa para que poidan fatisfacer os seus intereses persoais: Recordanse as direccións electrónicas e o xeito de acceder a webs como: Formación profesorado. Universidade de Vigo. UNED. Formación do profesorado. EOI Escola oficial de idiomas de Vigo. EPA Artes y oficios. Ensinanzas especiais e adultos. Platega.

https://www.edu.xunta.es/fprofe/paxinaInicio.do http://www.uvigo.es/ http://formacionpermanente.uned.es/

http://www.eoidevigo.org/ http://centros.edu.xunta.es/epapuarteseoficios/ http://www.edu.xunta.es/ea/ http://www.edu.xunta.es/platega/login/index.php

2.- GRUPAL INTERNA SEGUNDO NECESIDADES E/OU DEMANDA: Neste curso académico 2015-2016 a proposta de cursos internos logo das reunións coas dinamizacións, ciclos e suxerencias da dirección queda do seguinte xeito: Manexo e/ou elaboración de actividades para o EDI. Organización da sesión semanal de traballo do alumnado na Biblioteca. Uso das TIC e manexo do Meiga. Xestión da titoría co XADE Manexo e/ou elaboración de actividades coa pizarra dixital. Manexo da nova fotocopiadora Manexo da cámara dixital de fotos e vídeo. Posta en marcha dun blog de traballo de aula, especialidade... 74

Elaboración de actividades para o alumnado con LIM... Pintura de murais e artes plásticas para decorados. As máis solicitadas son:  Manexo e/ou elaboración de actividades coa pizarra dixital.  Manexo da nova fotocopiadora  Posta en marcha dun blog de traballo de aula, especialidade Tamén se solicita polo profesorado dende as reunións de cursos e dinamizacións as seguintes: 

Traballo por proxectos



Grupos cooperativos



Programas de enriquecimento

A formación para o manexo autónomo da bibliteca e o programa Xade para a xestión da titoría como son as notas, faltas... queda instaurado por ser necesario dalo a coñecer ao profesorado novo e actualizar a información segundo o Plan anual da Biblioteca. C) GRUPAL INTERNA E EXTERNA: Considérase formación externa a aquela na que a docencia será supervisada e asesorada polo CEFORE seguindo o seu propio protocolo de actuación (presentación, aceptación e seguimento do proxecto de formación en centros, actas no programa fprofe... e ademais interna, xa que esta formación incide tamén na formacion interna do profesorado do centro, xa que libremente pode acudir aos relatorios que lles interesen.

Neste curso académico a organización resulta da seguinte maneira: Solicitude de Seminario.coordinado por Rosa España López baixo o título Xestión do estrés na aula.Competencias para a vida

SEGUIMENTO DO PLAN. O seguimento deste plan farase seguindo da seguinte maneira:

A) INDIVIDUAL: Para valorar a inclusión do profesorado formado, como posibles relatores internos. B) GRUPAL INTERNA SEGUNDO NECESIDADES E/OU DEMANDA: Se presentará un listado de profesores onde se asinará á asistencia. Pasarase unha folla de recollida de datos para a valoración posterior dos puntos a mellorar e a satisfacción xeral na formación acadada.

C) GRUPAL INTERNA E EXTERNA: Seguimento a través das actas e a recolla dos resumes das docencias recibidas. Que quedarán recollidas no FPROF segundo se vaian facendo. Considérase tamén interna porque se invita a todo o profesorado a participar, aínda que non se lle recoñezan as horas de formación.

A RESPONSABLE DE FORMACIÓN SERÁ SENSIBLE AS NECESIDADES DE FORMACIÓN DOS DIFERENTES PLAN E PROXECTOS QUE FUNCIONAN DO CENTRO, ASÍ COMO DAS PERSOAS QUE TEÑEN AO SEU CARGO A FORMACIÓN DOUTRAS PERSOAS:

Asdo: Guadalupe González Rodríguez. A responsable da formación.

PLAN ANUAL

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

C.E.P. DOUTOR FLEMING

CURSO ESCOLAR 2015-2016

INDICE

1. INTRODUCIÓN 2. ACTUACIÓNS E TEMPORALIZACIÓN 3. HORARIO XEFA DO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 4. METODOLOXÍA 4.1 Reunións 4.2 Outros aspectos metodolóxicos 5. SEGUIMENTO 6. AVALIACIÓN DO PLAN 7. APROBACIÓN DO PLAN ANUAL

ABREVIATURAS DO: Departamento de Orientación PT: Pedagoxía Terapéutica AL: Audición e Linguaxe RE: Reforzo Educativo neae: necesidades específicas de apoio educativo Equipo de Orientación, formado por: Xefa do Departamento de Orientación, profesorado especialista en Pedagoxía Terapéutica e profesorado especialista en Audición e Linguaxe.

1. INTRODUCIÓN O concepto de orientación entendese como as actuacións que se desenvolven dentro da actividade educativa, inseridas no contexto socio-cultural no que se encontra o individuo. Esta atención educativa debe garantirse desde as primeiras idades do alumnado, para permitir a prevención e detección temperá das dificultades tanto no desenvolvemento persoal como na aprendizaxe realizando o seguimento continuado da súa evolución. O Departamento de Orientación a de constituir, dentro do Centro Escolar, a garante de que orientación forma parte esencial da actividade educativa e de que establece unha vía de asesoramento permanente ó alumnado, ó profesorado e ás familias mediante un plan de actuación común entre os diferentes profesionais. Así entendese a orientación como un proceso que inclúe a toda a comunidade educativa, que comenza coa escolarización do alumnado e remata, no noso caso, á finalizar a etapa de educación primaria. Este proceso integra aspectos relativos ó desenvolvemento persoal, ó proceso de ensino-aprendizaxe, a toma de decisións e a función titorial que mediante estratexias de colaboración facilite a mediación entre os intereses e demandas do alumnado.

2.-ACTUACIÓNS E TEMPORALIZACIÓN ACTUACIÓNS

RESPONSABLE

DESTINATARIO

TEMPORALIZACIÓN

Actualización do Plan de Orientación

Departamento Orientación

Comunidde Educativa

Setembro

Elaboración Plan Anual do Departamento

Departamento Orientación

Comunidde Educativa

Setembro

Elaboración do horario da Xefa do DO

Xefa Departamento Orientación

Xefatura de Estudios

Setembro

Proposta de horario dos especialistas en Pedagoxía Terapéutica e Audición e Linguaxe.

Xefa Departamento Orientación Profesoras de PT Profesorado de AL

Xefatura de Estudios

Setembro

Proposta de organización da docencia para o alumnado con n.e.a.e. atendido polos especialistas de PT e/ou AL

Xefa Departamento Orientación Profesoras de PT Profesor de AL

Xefatura de Estudios Equipo de Orientación Profesorado Titor Familias

Setembro

ACTUACIÓNS

RESPONSABLE

DESTINATARIO

TEMPORALIZACIÓN

Proposta de organización da docencia dos apoios do profesorado con disponibilidade horaria

Xefa Departamento Orientación

Xefatura de Estudios Profesorado Titor Familias

Setembro

Coordinar co Departamento de Orientación da EEI Vilalaura

Xefa do Departamento de Orientación

Xefatura de Estudios Profesorado Titor do 1º curso

Setembro

Valoración do alumnado cando o profesorado titor detecte, na avaliación inicial, posibles dificultades

Xefa Departamento Orientación

Xefatura de Estudios Profesorado Titor Familia

Xefa do Departamento de Orientación

Profesorado Titor Familias

Decembro.

Revisar todos os documentos e plans do Departamento, elaborados nos cursos anteriores, e adaptalos a terminoloxía da LOMCE.

Xefa do Departamento de Orientacion

Comunidade Educativa

Curso Escolar

Valoración do alumnado de nova incorporación con n.e.a.e. Entrevista coa familia.

Xefa Departamento Orientación

Xefatura de Estudios Profesorado Titor Equipo Docente

Curso escolar

Valoración do alumnado de nova incorporación procedente do extranxeiro e/ou de incorporación tardía ao sistema educativo español. Entrevista coa familia.

Xefa Departamento Orientación

Xefatura de Estudios Profesorado Titor Equipo Docente

Curso escolar

Profesorado titor Profesorado especialista de PT e/ou AL.

Curso Escolar (A temporalización de ditas reunións a establecerá a Xefatura de Estudios)

Realizar a proba de prevención de defectos visuais a todo o alumnado de 1º

Realizar reunións co profesorado titor, especialistas de PT e/ou AL, Xefa do DO e Xefatura de Estudios para establecer as liñas de traballo e seguimento do alumnado de n.e.a.e.

Xefatura de Estudios Xefa Departamento Orientación

Setembro

ACTUACIÓNS

RESPONSABLE

DESTINATARIO

TEMPORALIZACIÓN

Xefatura de Estudios Xefa Departamento Orientación

Profesorado Titor Profesorado de apoio con disponibilidade horaria

Curso Escolar (A temporalización de ditas reunións a establecerá a Xefatura de Estudios)

Departamento de Orientación

Comunidade Educativa

Curso Escolar

Elaborar e desenvolver un programa que contribúa á adquisición de habilidades e competencias sociais específico para o alumnado que estea temporalmente privado do seu dereito de asistencia ao centro.

Departamento de Orientación. Profesor titor. Equipo Docente

Alumnado con medidas correctoras, privado de asistencia ao centro. Familias

Curso Escolar

Aplicación dun programa de habilidades sociais, dous sesións á semana, no Departamento de Orientación.

Xefa Departamento de Orientación

Alumnado con problemas graves de conduta

Curso Escolar

Departamento de Orientación

Comunidade Educativa

Curso Escolar

Elaborar dun programa de traballo para alumnado de Altas Capacidades.

Departamento de Orientación

Alumnado con Altas Capacidades Profesor titor Familias

Curso Escolar

Redactar trimestralmente, os informes do alumnado con n.e.a.e. que recibe apoio das especialistas en PT e/ou do especialista de AL.

Profesorado de PT Profesor de AL

Departamento de Orientación Profesorado titor Familias

Curso Escolar

Reunións co Equipo Directivo

Xefa do Departamento de Orientación

Comunidade Educativa

Curso Escolar

Realizar reunións co profesorado titor, profesorado de apoio (disponibilidade horaria), Xefa do DO e Xefatura de Estudios para establecer liñas de traballo e seguimento do alumnado que recibe apoio educativo. Elaborar e desenvolver un programa que contribúa á adquisición de habilidades e competencias sociais por parte do alumnado con condutas disruptivas.

Elaborar un programa sobre traballo cooperativo

ACTUACIÓNS

RESPONSABLE

DESTINATARIO

TEMPORALIZACIÓN

Celebrar reunións mensuais no Departamento de Orientación, (mínimo unha o mes) para seguimento do Plan de Orientación e do Plan Anual.

Xefa Departamento de Orientación

Comunidade Educativa

Curso Escolar

Xefa DO Profesorado de PT e Profesorado de AL

Comunidade Educativa

Curso Escolar

Reunións coas familias para informar, recoller información e asesorar do alumnado con n.e.a.e.

Xefa DO

Familias Profesorado titor Profesorado de PT Profesorado de AL

Curso Escolar

Asesoramento, seguimento e avaliación das Adaptacións Curriculares Significativas

Profesrado Titor Xefatura de Estudios Xefa do DO Equipo Docente Profesorado de PT Profesorado de AL

Xefatura de Estudios

Curso Escolar

Adquisición de material e equipamento específico para o DO

Xefa do DO Especialista en AL Especialista en PT

Departamento de Orientación

Curso Escolar

Realizar reunións mensuais, de seguimento do alumnado con neae, co Equipo de Orientación: PT, AL e Orientadora (mínimo dous ao mes)

Realizar avaliacións psicopedagóxicas e redactar os informes correspondentes. Comunicación dos resultados as familias e ó profesorado titor dándolle a proposta de pautas de intervención.

Xefa do DO

Elaboración do ditamen de escolarización

Xefa do DO

Xefatura de Estudios

Curso Escolar

Xefa do DO Familias

Profesorado titor Profesorado especialista en PT e/ou AL

Curso Escolar

Reunións cos gabinetes externos que atenden ao alumnado con n.e.a.e. para coordinar o traballo a realizar. Celebraranse en presencia das familias en horario de tutoría para os pais (martes de 16:00 a 17:00 horas)

Profesorado Titor Profesorado de PT Profesorado de AL

Curso Escolar

Familias

ACTUACIÓNS

RESPONSABLE

DESTINATARIO

TEMPORALIZACIÓN

Profesor Titor

Profesorado Titor

Curso Escolar

Equipo Docente

(Trimestral)

Xefa Departamento de Orientación Coordinadora do Equipo de Convivencia

Comunidade Educativa

Curso Escolar

Xefa do DO

Comunidade Educativa

Curso Escolar

Solicitar a intervención dos EOE, cando sexa necesario

Xefa Departamento de Orientación

Profesorado Titor Equipo Docente Equipo de Orientación Familias

Curso Escolar

Asistencia ás reunións convocadas polo Departamento de Orientación do IES “Do Castro”

Xefa Departamento de Orientación

Comunidade Educativa

Curso Escolar

Charla ao alumnado de 6º curso sobre o cambio de etapa para favorecer o tránsito o instituto.

Xefa do Departamento de Orientación

Alumnado de 6º curso

Xuño

Colaborar na organización da visita ao Instituto” Do Castro” co alumnado de 6º curso.

Dirección dos Centros Xefatura de Estudios Departamentos de Orientación.

Alumnado de 6º

Xuño

Informr sobre o alumnado de nova incorporación procedente da EEI Villalaura para o curso 2015-2016

Xefa Departamento de Orientación

Profesorado especialista de PT e AL Xefatura de Estudios.

Xuño

Visita a EEI de Vilalaura da Xefa do DO e do profesorado especialista en PT e AL para observar e recopilar información do alumnado co n.e.a.e. que matricularase no 20162017.

Xefa do DO do CEP Doutor Fleming. Xefa do DO da EEI Vilalaura.

Profesorado especialista de PT e AL

Xuño

Participación nas sesións de avaliación, cando o demanda o profesorado titor e/ou o profesorado que imparte algunha especialidade. Formar parte do Equipo de Dinamización de Convivencia Colaborar na divulgación dos servizos externos: Servizos Sociais, Cáritas, Cruz Vermella...

Xefatura de Estudios

ACTUACIÓNS

RESPONSABLE

DESTINATARIO

TEMPORALIZACIÓN

Redactar os informes de fin de etapa do alumnado con necesidades específicas de apoio educativo

Xefa DO

Historial académico do alumnado

Xuño

Redactar a memoria do Departamento

Xefa Departamento de Orientación

Memoria Xeral do Centro

Xuño

3.-HORARIO XEFA DO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN LUNS

MARTES

MÉRCORES

XOVES

VENRES

9:00 10:05

Avaliación Psicopedagóxica

Desenvolvemento Plan de Orientación e PlanAnual

Atención ás familias

10:05 10:55

Avaliación Psicopedagóxica

Garda de Convivencia

10:55

11:45

Avaliación Psicopedagóxica

Desenvolvemento Plan de Orientación e PlanAnual

11:45 12:10

Comunicación co profesorado titor

Observación do alumnado no patio de recreo

Comunicación co profesorado titor

Observación do alumnado no patio de recreo

Comunicación co profesorado titor

12:10 13:05

Programa de Habilidades Sociais

Desenvolvemento Plan de Orientación e Plan Anual

Programa de Habilidades Sociais

Desenvolvemento Plan de Orientación e Plan Anual

13:05 14:00

Desenvolvemento Plan de Orientación e Plan Anual

Desenvolvemento Plan de Orientación e PlanAnual

Reunións Departamento de Orientación

4.- METODOLOXIA A metodoloxía a empregar para o desenvolvemento do Plan Anual deberá favorecer a participación activa e cooperativa por parte de todos os profesionais implicados no mesmo. Para unha mellor coordinación e seguimento de dito plan, establecemos os seguintes criterios:

REUNIÓNS

As reunións do Departamento de Orientación realizaránse, como mínimo, unha vez ao mes. En ditas reunións realizarase o seguimento do Plan de Orientación e do Plan Anual do Departamento realizando unha valoración dos mesmos e establecendo as modificacións que se consideren pertinentes para adaptaos as necesidades e demandas que poidan ir surxindo o longo do curso escolar. Ditas reunións celebraranse, previa convocatoria, os venres ás 13:10 horas no Departamento de Orientación. As reunións do Equipo de Orientación (Profesorado especialista en Pedagoxía Terapéutica, profesorado especialista en Audición e Linguaxe e a Xefa do Departamento de Orientación) realizaranse, cómo mínimo, dous veces ao mes, os venres ás 13:10 no propio Departamento de Orientación. En ditas reunións realizarase o seguimento do alumnado con necesidades específicas de apoio educativo, a realización ou modificación de programas de intervención e necesidades de mercar material específico. Nas reunións do Departamento de Orientación redactarse unha acta. Nas reunións do equipo de Orientación recollerase a valoración realizada do alumnado nunha ficha individual que quedará no Departamento de Orientación na carpeta do alumno. Os martes pola tarde de 16: 00 a 17:00 dedicarase a atención as familias. A Xefa do Departamento de Orientación dedicará tamén os venres desde as 9:00 ata as 10:00 horas para atención das familias que non poidan acudir pola tarde. A coordinación da Xefa do Departamento de Orientación co Profesorado Titor, Equipo Docente, profesorado especialista en Pedagoxía Terapéutica e o profesorado especialista en Audición e Linguaxe do alumnado con necesidades específicas de apoio educativo, realizarase en reunións convocadas pola Xefa de Estudios, (mínimo unha o trimestre) sempre que sexa posible na organización xeral do centro. A información do alumnado será recollida pola Xefa do Departamento de Orientación nas fichas de seguimento quedando gardadas na carpeta que o alumnado ten en dito Departamento. En ditas reunión analizaranse os resultados obtidos polo alumnado que recibe algún tipo de reforzo educativo ou ten unha adaptación curricular significativa para realizar as propostas de mellora naqueles casos que non vaian acadando os obxectivos previstos. A temporalización das reunións de seguimento do alumnado, tanto de necesidades específicas de apoio educativo como de reforzo educativo, cos titores e demais profesores implicados no proceso de aprendizaxe será establecida pola Xefatura de Estudios. OUTROS ASPECTOS METODOLÓXICOS

Solicitarase a intervención e asesoramento dos Equipos de Orientación Específicos, e coordinarase cos servizos sociais e/ou sanitarios para as intervencións específicas e así tomar en consideración as variables nas que se contextualiza a actuación docente. A Xefa do Departamento de Orientación no tempo de

recreo dedicará (martes e xoves) a

observación directa do alumnado que vai a valorar e/ou que necesita un seguimento na súa relación e comunicación cos demais. Os luns, mércores e venres

(no tempo de recreo) comunicará co profesorado

titor para establecer unha data e unha hora para manter unha reunión e falar do alumnado, da súa titoría, valorado polo Departamento de Orientación e establecer as intervencións que se consideren necesarias dacordo as necesidades educativas do alumno da súa titoría. 5.- SEGUIMENTO O Plan Anual do Departamento de Orientación parte dunha planificación tendo en conta as necesidades manifestadas o curso escolar anterior. As actuacións propostas, así como a súa temporalización, terán un carácter flexible ó longo deste curso escolar, xa que o proceso de ensinanzaaprendizaxe precisa dunha valoración e seguimento continuo para poder adaptar ás necesidades que se van manifestando o profesorado, alumnado e familias ao Plan Anual. O seguimento realizarase nas reunións do Departamento de Orientación. 6.- AVALIACIÓN O Plan Anual do Departamento é para o actual curso escolar 2015-2016. A avaliación será contínua ó longo do curso, analizando as actuacións, situacións e as novas necesidades que surxan e que nos levarán a un reaxuste do Plan, adoptando as medidas correctoras necesarias. Para realizar a avaliación precisaremos da colaboración do profesorado titor, os cales están directamenrte vinculados ao seu grupo de alumnos e alumnas, tamén das familias que nos proporcionan información sobre o desenvolvemento do alumnado fóra do ámbito escolar, é dicir, no seu entorno socio-familiar, para poder partir sempre da realidade do contexto no que se atopa inmerso noso Centro e, polo tanto, para coñecer as necesidades do noso alumnado e comprobar que se axusta ao reflectado no Plan Anual. A avaliación implicará a recollida sistemática de datos, a súa análise e conseguinte toma de decisións, así como as propostas de mellora, as observacións dos equipos docentes, das familias e do propio alumnado. Isto permitirá ir adaptándo o Plan as novas necesidades.

A avaliación final realizarase no mes de xuño valorando o grao de consecución das actuacións programadas no Plan anual, as dificultades atopadas, as modificacións introducidas e o grao de implicación do profesorado, das familias e de toda a comunidade educativa en xeral. Con todos os datos recollidos, na avaliación e valoración global das actuacións realizadas, reflectarase na memoria final do Departamento de Orientación na que se indicará o nivel de consecución das actuacións, as dificultades atopadas, as modificacións introducidas, os aspectos que incidiron positiva ou negativamente no Plan Anual, así como as propostas de mellora. Os datos da avaliación final serán o punto de partida para a elaboración do Plan Anual do próximo curso escolar 2016-2017.

7.- APROBACIÓN DO PLAN DE ORIENTACIÓN

A proposta do Plan Anual do Departamento aprobouse na reunión do Departamento de Orientación celebrada o venres 25 de setembro de 2015.

PLAN DE ORIENTACIÓN

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

C.E.P. DOUTOR FLEMING

CURSO ESCOLAR 2015-2016

INDICE

1.- INTRODUCIÓN 2.- MARCO LEGAL 3.- ORGANIZACIÓN DO DEPARTAMENTO 3.1- Composición 3.2- Coordinación 3.3- Ámbitos de Intervención 4.-OBXECTIVOS 4.1. Xerais 4.2. Específicos a) Alumnado b) Profesorado c) Familias d) Comunidade Educativa 5.- PLANIFICACIÓN XERAL E ACCIÓNS PRIORITARIAS 6.- ESTRATEXIAS DE INTERVENCIÓN 7.- CRITERIOS DE AVALIACIÓN 8.- APROBACIÓN DO PLAN DE ORIENTACIÓN

1. INTRODUCIÓN A orientación enténdese como un proceso que inclúe a toda a comunidade educativa, que comeza desde a escolarización do alumnado permitindo así a prevención e detección temperá das súas dificultades tanto no desenvolvemento persoal ou na aprendizaxe. Este proceso abrangue

a toda a poboación escolar, calquera que sexa o tipo e grao de

diversidade que presente. A orientación trata de contribuir á formación integral do alumnado, á implicación e colaboración da familia e dos demais axentes da comunidade educativa. As actuacións na orientación se desenvolven dentro da actividade educativa e inseridas no contexto económico e socio-cultural no que se desnvolve o alumnnado. Os departamentos de orientación de cada centro educativo deben contribuir a que a orientación forme parte esencial da actividade educativa e de que se estableza unha vía de asesoramento permanente co profesorado e coas famlias.

2. MARCO LEGAL O Departamento de Orientación do CEP Doutor Fleming nace como resultado da orde do 24 de xullo de 1998 (DOG do 31 de xullo) pola que se establece a organización e funcionamento da orientación educativa e profesional na Comunidade Autónoma de Galicia, regulada polo Decreto 120/1998 que desenvolve no seu artigo primeiro a configuración dos servizos de orientación internos, mediante os departamentos de orientación, e externos mediante os Equipos de Orientación Específicos de ámbito provincial. Na mesma orde, do 24 de xullo de 1998, no capítulo II (sección segunda) artigo 9º establece a composición dos departamentos de orientación dos colexios de educación primaria e no artigo 14º determina a elaboración e a estrutura do plan de orientación a realizar polos departamentos de orientación dos centros.

3. ORGANIZACIÓN DO DEPARTAMENTO 3.1 COMPOSICIÓN Dona Mª Rosa González Sánchez Dona Guadalupe Gzlez Rodríguez

Xefa do Departamento de Orientación Especialista en PT e Directora do Centro

Dona Mª Nieves Pino Santos Dona Carmen Arnaiz Méndez Don José Manuel Rodríguez Rubio Dona María Martínez Ricart

Especialista en PT Especialista en PT Especialista en AL Titor Responsable de 1º

Rosa Mª Domínfguez López Amalia Moreira Muiños Ruth María Rodríguez Seoane Rubén Guede Fernández Mª del Carmen Nañez González

Titor Responsable de 2º Titor Responsable de 3º Titor Responsable de 4º Titor Responsable de 5º Titor Responsable de 6º

Este curso escolar contamos cunha profesora especialista en PT máis porque Dona Guadalupe González, especialista en PT pasa a ocupar a Dirección do centro. 3.2 COORDINACIÓN O Departamento de Orientación mantén unha dobre coordinación: 

Interna coa Xefatura de Estudios, Profesorado Titor e Equipos Docentes.



Externa co I.E.S. “O Castro”, ao que están adscritos o alumnado do Centro; coa E.E.I. Villalaura, da que procede a maioría do alumnado; co Equipo de Orientación Específico; Equipo de Infancia (Concello de Vigo), cos Servizos Sociais, Servizos do Sergas, Cáritas, Secretariado Xitano, Cruz Vermella, Gabinetes Externos de reeducación e coas familias.

3.3 ÁMBITO DE INTERVENCIÓN O Departamento do noso Centro, considera que debe intervir nas seguintes funcións:     

Prevención Atención temperá Intervención Asesoramento Seguimento

4. OBXECTIVOS Tendo en conta a realidade do noso Centro, centro de integración, inclusión e de atención á diversidade, entendemos que os obxectivos que deben guiar a actuación do noso Departamento de Orientación son os que seguen: 4.1 XERAIS 

Continuar coa inserción do Departamento de Orientación no conxunto da comunidade educativa e no proceso de ensino-aprendizaxe.



Asesorar no deseño e desenvolvemento de medidas de atención á diversidade proporcionando estratexias de intervención que permitan unha optimización dos recursos existentes.



Deseñar accións encamiñadas á atención temperá e á prevención de dificultades ou problemas de desenvolvemento ou de aprendizaxe derivadas tanto de condicións desfavorables como de sobredotación que presente o alumnado.



Asesorar e promover a acción titorial do profesorado, familias e alumnado así cómo a colaboración centro-familias, deseñando accións encamiñadas á atención temperá e á prevención de dificultades.



Participar na elaboración, seguimento e avaliación dos proxectos educativos do centro, incidindo nos criterios de carácter organizativo e pedagóxico para a atención á diversidade do alumnado.



Valorar as necesidades educativas, no ámbito da orientación, do alumnado

e deseñar,

desenvolver e avaliar programas específicos de intervención. 

Participar na avaliación psicopedagóxica conforme a normativa vixente e participar no deseño e desenvolvemento de medidas de atención á diversidade.



Colaborar e participar nos procedementos de prevención e corrección das condutas que afecten a convivencia do centro.



Facilitarlle á comunidade educativa os apoios e o asesoramento necesarios para que o alumnado poida enfrontar, adecuadamente, os momentos escolares máis decisivos ou de maior dificultade, como o ingreso no centro, o cambio de curso, de etapa ou a resolución de conflitos de relación interpersoal.



Cooperar cos membros dos equipos de orientación específicos no deseño, desenvolvemento e avaliación de programas de intervención.



Establecer canles de comunicación cos diferentes servicios ou institucións no ámbito das súas competencias.

4.2 ESPECÍFICOS a) En relación co alumnado: 

Asesorar nas estratexias para o coñecemento das características persoais, familiares, sociais e escolares dos alumnos e alumnas, a fin de acomodar, adecuadamente, os obxectivos, contidos e criterios de avaliación e promoción.



Asesorar e colaborar na elaboración de rexistros de observación-avaliación sistemáticos.



Promover a reflexión sobre a busca de estratexias que favorezan a aprendizaxe da lectoescritura.



Asesorar en estratexias relacionadas coa educación en valores.



Facilitar estratexias e instrumentos destinados a que o cambio de etapa ou cambio de centro, se realice da forma menos traumática posible.



Facilitar a iniciación e adquisición progresiva de técnicas de estudo e estratexias de traballo.



Promover o traballo compartido e colaborativo, a experimentación e a creatividade



Axudar ao alumnado no proceso de autocoñecemento, autocontrol e na adquisición nuns valores democráticos, de respecto e colaboración.



Promover actuacións destinadas á solución pacífica dos conflitos e á adquisición de habilidades sociais.

b) En relación co profesorado: 

Centralizar no Departamento de Orientación toda a información referente ao alumnado con necesidades específicas de apoio educativo.



Colaborar na organización da atención á diversidade do alumnado.



Asesorar no material pedagóxico que precisen.



Cooperar na planificación de programas transversais que permitan recoller, integrar e enriquecer o bagaxe cultural do diverso alumnado do centro.



Colaborar no desenvolvemento do plan de acción titorial.



Asesorar e colaborar no seguimento de alumnado con necesidades específicas de apoio educativo, así como na realización de programas de intervención.



Colaborar na avaliación das necesidades do Centro e informar sobre as mesmas.



Colaborar, con Xefatura de Estudios, na coordinación entre titores, o profesorado de apoio (con dispoñibilidade horaria) e os especialistas de Pedagoxía Terapéutica e/ou Audición e Linguaxe.



Colaborar na coordinación entre o Centro e a E.E.I. “Villalaura”.



Colaborar na coordinación entre o Centro e o I.E.S. “O Castro”.



Asesorar no deseño, desenvolvemento e avaliación das adaptacións curriculares significativas.



Asesorar e colaborar na atención do alumnado con problemas de conduta.

c) En relación ás familias: 

Asesorar as familias nos momentos en que atopen algunha dificultade na educación dos seus fillos e fillas.



Fomentar a participación e colaboración das familias no proceso de ensino-aprendizaxe de seus fillos.



Fomentar nas familias unha actitude reflexiva cara aos temas educativos, que lles leve a unha crítica constructiva das propias actuacións cos seus fillos e fillas.

d) En relación ao conxunto da comunidade educativa: 

Cooperar na organización da acollida para o alumnado que se incorpora por primeira vez ao sistema escolar ou a nosa escola.



Asesorar a totalidade da comunidade educativa nos procesos de identificación das necesidades educativas do alumnado, na súa valoración, nas medidas educativas que cómpre adoptar e na súa avaliación.



Establecer relacións de colaboración cos equipos docentes e demais servizos educativos do Centro.



Atender as demandas da comunidade educativa.



Establecer canles de colaboración cos servizos e entidades que poidan axudar á mellor integración do alumnado con necesidades específicas de apoio educativo: Equipo da Infancia do Concello, Servizos Sociais, Tutelar de Menores, Cruz Vermella, Cáritas, etc.

5. PLANIFICACIÓN XERAL E DEFINICIÓN DE ACCIÓNS PRIORITARIAS En función das propostas xurdidas no noso centro e das actuacións prioritarias establecidas na Circular 10/2010 da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa pola que se ditan instrucións para coordinar as actuacións e establecer as accións priortarias dos Servizos de Orientación Educativa e Profesional na Comunidae Autónoma de Galicia, as liñas prioritarias de actuación para o curso escolar 2015-2016 que levará a cabo o Departamento de Orientación do noso Centro serán as seguintes: Relacionadas coa inclusión e á diversidade: 

Asesorar ao Equipo Directivo sobre as medidas de atención á diversidade e acción titorial.



Colaborar no deseño de programas destinados á prevención e detección precoz de dificultades de aprendizaxe.



Axustar as propostas de apoio educativo á realidade de cada alumna ou alumno, con intervencións inclusivas e orientadas polo potencial de aprendizaxe do alumnado.



Asesorar aos profesores titores, equipos docentes e profesorado en xeral nos procesos de axuste e desenvolvemento das concrecións curriculares, das programacións, das medidas de reforzo educativo e nas adaptacións curriculares significativas.



Facilitar asesoramento a toda a comunidade educativa sobre as diferentes medidas e recursos para a atención do alumnado con necesidades específicas de apoio educativo.

Relacionadas coa acción titorial: 

Colaborar co profesorado titor no desenvolvemento das medidas contempladas no Plan de Acción Titorial, asesorando á totalidade da comunidade educativa sobre o sistema educativo, os procesos de admisión, as accións de acollida, o cambio de centro...



Colaborar cos distintos equipos docentes no deseño e na elaboración de protocolos para a realización da avaliación inicial do alumnado.

Relacionadas coa convivencia e coa educación en valores: 

Deseñar e poñer en práctica programas destinados á promoción da convivencia e á resolución pacífica de conflictos, asesorando na elaboración do plan de convivencia do centro.



Asesorar á comunidade educativa sobre a elaboración e aplicación das normas de organización e funcionamento.

Relacionadas co Plan de Orientación, co Plan Anual e coa Memoria de fin de curso: 

Manter actualizado o Plan de Orientación, concretar no Plan anual do Departamento de Orientación as actuacións previstas para o curso escolar, os seus destinatarios, os responsables da súa execución e a temporalización correspondente.



Realizar a Memoria final do curso escolar en base ao desenvolvemento do Plan Anual cunha adecuada fundamentación das propostas de mellora que procedan para o curso escolar seguinte.

Relacionadas co drdorienta: 

Facilitar, en forma e prazo, a información que se demande na aplicación informática drdorienta.

6. ESTRATEXIAS DE INTERVENCIÓN Se a fundamentación teórica que compartimos no noso Centro se sitúa nun traballo colaborativo, compartido (principio de APRENDER XUNTOS) e na necesidade dunha intervención conxunta e nun ensino de calidade que desenvolva as potencialidades de todos e cada un dos alumnos e alumnas; é necesario que enmarquemos as actuacións do Departamento de Orientación dentro da Programación Xeral Anual e dos Proxectos Educativos do Centro. Sendo esa a dimensión na que se concibe este Plan de Orientación entendemos que existen unas estratexias de intervención que debemos aplicar: 

Manter estreitas relacións co profesorado titor, posto que é o titor o responsable do desenvolvemento do proceso de aprendizaxe do alumnado.



Canalizar toda a información e actuacións do alumnado co profesorado titor como responsable da súa titoría.



Solicitar a colaboración do profesorado titor para a recollida de información de aspectos relevantes do comportamento do alumno, do proceso de aprendizaxe, do ámbito socio-cultural e familiar que poidan ser importantes para a valoración que do alumnado realice o Departamento de Orientación.



Establecer reunións de traballo co profesorado titor e os equipos docentes para seguimento do alumnado con necesidades específicas de apoio educativo e do alumnado que recibe reforzo educativo.



Establecer reunións co profesorado titor para atender as demandas que surxan na súa titoría e establecer medidas de prevención.



Elaborar pautas de traballo individuais ou colectivas para aplicar programas específicos de intervención, según demanda do profesorado titor.



Recoller información e realizar as valoracións psicopedagóxicas naqueles casos que se consideren oportunas, despois de escoitar aos titores, equipo docente, familia e outros profesores que inciden na educación da alumna e do alumno.



Facilitar a consulta de aspectos concretos dos informes que se custodian no Departamento de Orientación ao profesorado titor, equipo docente e a familia (respectando a confidencialidade segundo a lexislación vixente), para establecer as pautas de actuación e colaboración entre todos os implicados no proceso de aprendizaxe do alumno ou alumna.



Realizar reunións de seguimento co profesorado especialista en Pedagoxía Terapéutica e/ou Audición e Linguaxe sobre o alumnado con necesidades específicas de apoio educativo.



Establecer reunións con Xefatura de Estudios para colaborar na organización, integración

asesoramento do alumnado con necesidades específicas de apoio educativo e do alumnado doutras nacionalidades e culturas ou de incorporación tardía ao sistema educativo español. 

Establecer contactos permanentes coas familias durante o curso escolar.



Informar ás familias dos resultados das probas aplicadas e das necesidades psicopedagóxicas dos seus fillos e recomendar, si é o caso, as pautas a seguir.



Facilitar a integración do alumnado na súa aula e no conxunto da dinámica escolar a través de programas de integración elaborados.



Colaborar no proceso de avaliación do alumnado tendo en conta a súa situación persoal e sociofamiliar e súa repercusión no proceso de aprendizaxe.

7. CRITERIOS DE AVALIACIÓN O proceso de avaliación terá carácter global e continuo e os seus criterios estarán referido ós obxectivos especificados en cada un dos seus ámbitos, tendo tres funcións básicas referidas a un momento do proceso determinado: Avaliación inicial: permite coñecer a realidade e a valoración inicial do alumnado antes de aplicar un programa ou plan de intervención. Avaliación Formativa: proporciona información durante o desenvolvemento do proceso para realizar axustes ou cambios necesarios. Recollerase a información a través das reunións do Departamento de Orientación e da Comisión de Coordinación Pedagóxica, así como nas sesións de avaliación sobre as actividades realizadas, dando a coñecer o estado de desenvolvemento do Plan de Orientación e analizando as dificultades que se presenten, propoñendo os cambios necesarios. Avaliación Sumativa ou Final: valora os resultados ó final do proceso. O obxectivo é medir, en conxunto, o plan aplicado. Realizarase unha memoria cos datos aportados polo profesorado titor, equipos docentes tendo en conta as actas das reunións celebradas no Departamento de Orientación. Esta memoria incluirá os obxectivos acadados, as dificultades atopadas e os aspectos que será necesario modificar realizando propostas de mellora para o curso escolar 2016-2017. 8. APROBACIÓN DO PAN DE ORIENTACIÓN A proposta do Plan de Orientación foi aprobado, polo Departamento de Orientación, na reunión celebrada o venres día 25 de setembro de 2015

ANEXO VIII: LIÑAS PRIORITARIAS DE ACTUACIÓN NA BIBLIOTECA ESCOLAR, CURSO 2015/2016 1.- En relación coa organización e xestión: Durante o curso 2015-16 continuarase rexistrando os novos fondos seguindo a liña iniciada no curso 2008-09. No lombo do libro, na etiqueta, ademais da información de autor e título aparece tamén o número que identifica o tema (exemplo 82.1 poesía ou 82-33 narracións de aventuras...) xunto ao debuxo das iconas da fundación Ruipérez. Continuarase co expurgo na zona de consulta e manterase o traballo da enfermería de libros. Seguirase co empréstito de libros feito polo profesorado titor e coa colaboración do alumnado axudante nunha hora semanal estipulada no horario de cada aula e que figura tamén na biblioteca. Entregaranse os carnés de usuario a todo o alumnado e profesorado de nova incorporación no centro. Manterase o horario de apertura da biblioteca de 9 horas a 14 horas en horario escolar; como medida de compensación social, o alumnado poderá acceder á biblioteca polas tardes para facer empréstito. 2.- En relación coa dinamización e promoción dos recursos da biblioteca, a súa integración no tratamento do currículo e a súa contribución ao desenvolvemento das competencias básicas do alumnado. No referente á dinamización seguirase a traballar en colaboración coas titorías e outras dinamizacións na preparación de conmemoracións destacadas, educación documental centrada nos temas do currículo escolar, pensado tanto para ampliación como para o reforzo, e para todos os temas propostos dende a biblioteca. Comezaremos este curso coas Maletas Viaxeiras: caixas nas que se centralizarán materiais de Ciencias da Natureza e Sociais por niveis para que o alumnado poida disfrutar aos mesmos. Ao comezo do curso escolar farase unha reunión con cada nivel:  Actualizar os recursos da biblioteca (dar a coñecer o que hai ao profesorado de nova incorporación) e recoller as inquedanzas ou necesidades cara ao enriquecemento do currículo, hora de ler, traballo de comprensión lectora, dinamización, implicación das familias.  Adaptar as actividades aos diferentes niveis.  Normas organizativas e de xestión da biblioteca.  Reforzo da figura de axudante de biblioteca (alumnado) e profesorado de garda neste lugar.

3.- En relación coa formación de usuarios e educación para o acceso á información (educación documental) Darase unha formación básica ao profesorado neste ámbito dende a formación interna do centro. Como cada ano ao inicio do curso escolar darase a coñecer o espazo físico da biblioteca así como os criterios de clasificación da CDU de todos os fondos documentais para que tanto o alumnado como o profesorado poidan localizar calquera obra. Presentación do espazo da biblioteca ao alumnado novo. Puntos esenciais: A.- Formación de usuarios, focalizado no comezo do curso, empregando os materiais TIC elaborados en anos anteriores. Esta formación é básica tanto para alumnado como profesorado, para poder manexarse de xeito autónomo, e localizar tanto os libros de lectura que estarán organizados por temas, como o resto dos fondos documentais, que seguen unha CDU moi clara e con cores que facilita a pescuda. B.- Funcionamento do Programa Meiga para empréstito e búsqueda dos recursos dispoñibles do centro, que están de xeito permanente na biblioteca ou noutras dependencias. Buscando o compromiso de todo o profesorado para ter actualizados os fondos das aulas, dinamizacións... (parágrafo 5 do ANEXO X ORIENTACIÓNS. Punto 1 Modelo de biblioteca escolar). C.- Adquisición de habilidades e procedementos para o acceso á información e o seu tratamento. O que se coñece como educación documental ou alfabetización informacional. 4.- En relación co fomento da lectura e co desenvolvemento do Proxecto Lector de Centro. 

En relación co fomento da lectura seguirase na procura de dotar de libros axeitados ás diferentes idades, intereses e necesidades do noso numeroso alumnado. Promover a súa utilización en horario lectivo para ler dende a súa vertente lúdica e de enriquecemento persoal, ou para adquirir libros en calidade de préstamo. Este curso, poranse en funcionamento os itinerarios lectores en todos os niveis.



Promover o uso da biblioteca como espazo para o traballo en equipo no ámbito documental.



Deseñar e coordinar desde a Biblioteca do Centro actividades de animación lectora.

Seguir o desenvolvemento do Proxecto Lector de Centro. A.- Facer un seguimento de todas as actividades que poñan en marcha as titorías e dinamizacións, para valorar o efecto conxunto sobre a lectura. B.- Implicación das familias:  Solicitar colaboración para desenvolver as actividades propostas dentro do Centro co fin de potenciar a lectura e a formación documental tamén dende o fogar.

 Informarlles dende o blog e facebook das actividades de lectura do Centro.  Estimular a lectura reforzando “a hora de ler” no fogar, complementada co material das mochilas viaxeiras. C.- Implicación do contorno. 1.- Invitar ao nivel de 5 anos do centro educativo EEI Vilalaura, no mes do libro para que coñezan a biblioteca e asistan a participen en algunha actividade. 2.- Traballar co IES do Castro, en algunha actividade da semana das letras galegas. 5.- Outras actuacións. 1. Nos niveis continuarase a traballar nas seguintes actividades 

Quincena do cómic (mediante o apadriñamento).



Interculturalidade: proxecto sobre “As Plantas” en colaboración co Equipo de Normalización e Dinamización Lingüística. Desde a Biblioteca, traballaremos as plantas foráneas seguindo un guión orientativo que se lle facilitará aos distintos niveis.



Certame de cartas de amor e amizade.



Semana matemática.



Mes do libro (mediante o apadriñamento).

6.- Criterios e procedementos de avaliación. Avaliación inicial: 

Avaliación da formación de usuario.



Avaliación da comprensión lectora nos cursos 3º e 5º.

Avaliación final: 

Do desenvolvemento das actividades postas en marcha dentro do marco do PLC.



Valoración da hora de ler no centro.



Fondos da biblioteca.



Aspectos de mellora continua...

7.- Persoa designada como responsable/dinamizadora da biblioteca escolar. Equipo de apoio. A responsable da biblioteca é Elena González Domínguez. O equipo está constituído por: Guadalupe González Rodríguez, Fernando Liz Marzán, Mª Jesús Díaz Blanco, Rosa Mª Domínguez López, Tamara María Casal Malaquías, Ana Álvarez Vázquez, Dulce Pico Balsa, Jesús Novás Fernández, Mª Amalia Moreira Muíños, Mª Carmen Rodríguez Fernández e María Taboada Iglesias.

100

Equipos de dinamización Equipo de convivencia: Coordinadora Margarita Díaz Sandoval Mª José Martínez Ricart Rosa España López Carmen Arnaiz Méndez José Manuel Rodríguez Rubio Mª Ángeles Martínez Martínez Mª Judit Rodríguez Verísimo

Roberto López Núñez María Costas Muñóz Cristina Franco González Mª Rosa González Sánchez Margarita Díaz Sandoval

Equipo de dinamización da lingua galega: pag 53 Equipo de biblioteca: pag 100 Equipo das TIC: Coordinadora Mª Carmen Pernas Cruz Blanca Forja Ramos ( 1 º ciclo) Carmen Collarte Docampo (2º ciclo) Purificación García García (1º Jorge Del Río Carballal ( 2º ciclo) ciclo) Charo González Otero(1º ciclo) Esther Pirallo Castro( 3º ciclo) Rosa María Laso Lorenzo (3º ciclo) María del Carmen Pernas Cruz (3º ciclo) Ruth María Rodríguez Seoane (2º ciclo) Coordinadora

Equipos de preparación das conmemoracións Equipo de preparación do Nadal: Titoras de 1º e 2º curso

Equipo de preparación da Paz: Profesorado especialista

Equipo de preparación do Entroido: Titoras de 3º e 4º curso

Equipo de preparación das letras galegas: Titor e titoras de 5º e Equipo de dinamización da lingua galega

Equipo de preparación da acollida do alumnado de Vilalaura e despedida 6º: Titoras de 6º

101

PLAN PARA A REALIZACIÓN DO SIMULACRO DE EVACUACIÓN ANO 2015-16 1.- CHAMADA DE ALARMA Activación dun timbre de alarma e do timbre de emerxencia (sinal de saída ao recreo) ou outro tipo de aviso. ATENCIÓN: Se hai un so tipo de sinal tratarase dunha falsa alarma. O porteiro abre as portas que vaian ser utilizadas, incluíndo as do patio. 2.- VÍAS DE EVACUACIÓN Serán utilizados os dous tiros de escaleiras: vestíbulo (A) e secretaría (B), e as dúas portas de acceso habitual: a do 1º andar (A) e a do baixo (B). Escaleiras do vestíbulo e saída polo 1º andar. -Evacuarán por esta vía: 1º andar, 2º andar (aulas 202 ata 207), 3º andar (aulas 302 ata 307) -Vías alternativas: usos múltiples e comedor. Escaleiras de secretaría e saída polo baixo. -Evacuarán por esta vía: baixo, 2º andar (aulas 210 ata 218), 3º andar (aulas 311 ata 319) -Vías alternativas: comedor e ximnasio. A evacuación iniciarase desde os andares inferiores ata os superiores. O responsable do terceiro andar da aviso para baixar unha vez se remate no 2º andar. 3.- RESPONSABLES  Xefe de intervención e emerxencia (XIE): Directora  Profesorado Cada profesor ou profesora responsabilizarase do grupo no que estea nese momento. Comprobará o número de alumnos que ten na aula e as posibles ausencias da aula ou do colexio. O alumnado que non estea co seu grupo incorporarase de inmediato ao mesmo, se non está no mesmo andar integraranse no grupo máis próximo ata chegar ao punto de encontro. Os grupos que estean cun membro do equipo de evacuación incorporaranse ao máis próximo para realizar a baixada.  Equipo de evacuación Responsables do baixo: profesor ou profesora na aula de música (porta vía B, aseos nenas); profesor no ximnasio (vía B, aseos nenos) Responsables do 1º andar: David (porta vía A, aseos nenas); Sabela (vía B, aseos nenos) Responsables do 2º andar: Nieves (vía A, aseos nenas); José Manuel Rodríguez (vía B, aseos nenos) Responsables do 3º andar: Mª Rosa (vía A, aseos nenas); Carmen Arnaiz/prof317 (vía B, aseos nenos) Os membros do equipo de evacuación darán a orde de inicio das baixadas, comprobarán que saen todos os grupos, que as portas quedan pechadas e que non queda ninguén nos aseos. Cronometrarán o tempo de evacuación da súa zona (desde que soe o timbre de saída ata que estean no exterior) e comunicarán as incidencias ao XIE. No caso de ausencia dalgunha persoa responsable da evacuación, asumirá as súas funcións o profesor ou profesora que estea co primeiro grupo en iniciar a evacuación. O que estea co último grupo deberá comprobar que non queda ninguén nos aseos da súa zona.

102

4.- ORGANIZACIÓN NAS AULAS  Dar as instrucións con naturalidade, procurando non xerar alarma nin precipitación. Cada profesor/a terá prevista a organización da fila da súa aula, terá designado quen será o alumno ou alumna que encabece a saída.  Lembrar que hai que pechar ventás e porta (alumn@ encargado) e non se pode volver atrás. O titor será o último en abandonar a aula, comprobará que está baleira, estado das fiestras e pechará a porta.  Os grupos que estean nas aulas do baixo realizarán a saída con algún adulto que estea nese andar, no caso de que non haxa máis profesorado terá que ser un dos do equipo de evacuación.  Os primeiros grupos en baixar son os do segundo andar e logo os do terceiro, segundo o plano adxunto. E serán encabezados polo profesorado que estea con eles, coa colaboración de aqueloutros que estean nese momento na sala de profesores.  Insistirase en que as filas deben baixar ordenadas, sen mesturalas, en silencio, sen correr, ó carón da parede e varanda e sen deterse ata a chegada aos puntos de encontro.  No caso de que haxa algún grupo no comedor, utilizará a saída de emerxencia do mesmo.  O alumnado con necesidades específicas de apoio educativo, ANEAE, que esté na aula ordinaria baixará co seu titor/a, coidadora ou profesor de apoio. Se estivese nas aulas PT/AL na medida do posible incorporarase as filas de baixada para que os mestres responsables do plan poidan atender con rapidez as súas tarefas. Sería ideal darllo na man a un profesor que se fixese cargo na baixada.  Unha vez no punto de encontro a coidadora supervisará a situación dos ANEAE  Nos puntos de encontro permanecerá cada grupo ordenado nunha ou dúas filas, facilitando a rápida identificación de todo o alumnado. 5.- PUNTOS DE ENCONTRO Existirá un para cada nivel e localizaranse todos nos patios da R/ Ourense: O alumnado ou titores que non baixen co seu grupo deberán incorporarse ao mesmo en canto cheguen ao patio. Insistirlle ao alumnado que non están no recreo. Manter a orde tamén no patio.

6.- REMATE DO EXERCICIO Cada profesor comprobará que todo o alumnado do seu grupo chegou ao punto de encontro, comunicando as incidencias aos responsables de evacuación da súa zona. A secretaria e mailo porteiro comprobarán se quedou alguén no edificio, se as portas e ventás foron pechadas e se houbo algún sinistro. Os equipo de evacuación comunicará as incidencias ó XIE. O XIE controlará o tempo de evacuación total e dará por terminado o exercicio, ordenando o regreso ás aulas comezando polos grupos de 1º curso. Tempo máximo estimado: 30 minutos. 7.- INFORME DO SIMULACRO Coa información recollida polos membros do equipo de evacuación e as achegas realizadas polo resto do persoal, a Comisión de Autoprotección elaborará un informe do simulacro, no que se deixará constancia dos resultados, a valoración do exercicio e as melloras que deberían ser introducidas no sistema de seguridade. Enviarase copia do informe ao Xefe Territorial da Consellería de Educación.

103

104

105

ANEXO X: Calendario escolar e dĂas a solicitar.

106

NEXO VIII: Calendario escolar e días a solicitar, o 7 de decembro e o 16 de maio.

Cristina Franco González, secretaria do CEP Dr Fleming de Vigo, CERTIFICA Que a presente Programación Xeral Anual foi presentada e aprobada na reunión do Claustro de Profesores do día trece de outubro de 2015, conforme ó establecido nos artigos 132.m) e 129.b) da Lei orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa. Na mesma data se informa ao Consello Escolar para a súa avaliación trimestral, que tamén aproba o documento. Para que conste, e os efectos oportunos, asino a presente en Vigo, a quince de outubro de 2015.-

Vto, e Prace A Directora

Asdo: Guadalupe González Rodríguez

A Secretaria

Asdo: Cristina Franco González

Recibín, O Inspector

Asdo: Carlos Alberto Antuña Souto

107