JUGANDO Y COMPARTIENDO VIVIMOS VALORES by Biblioteca "Licda. Etelvina Trejo de Palencia"

Jugando y compartiendo vivimos valores

Yanira Elizabeth Alemรกn Ayala Sandra Patricia Hernรกndez Chรกvez Eva Marcella Noguera Monterroza

Jugando y compartiendo vivimos valores

Jugando y compartiendo vivimos Valores

ÍNDICE Introducción

Presentación

Orientación para el uso de las guías

Primera Parte. Fundamentos Teóricos y Conceptuales

Fundamentación Teoría

Fundamentación Conceptual

Segunda Parte Aprendamos Valores con Alegría

Bloque 1, 4 años

Valor 1: El Amor

Valor 2: La Gratitud

Valor 3: El Respeto

Valor 4: La Cooperación

Valor 5: Com partir

Valor 6: La Veracidad

Valor 7: El Compañerismo

Bloque 2, 5 Años

Valor 1: La Tolerancia

Valor 2: La Perseverancia

Valor 3: El Diálogo

Valor 4: La Libertad

Valor 5: El Respeto a la Viida

Valor 6: La Responsabilidad

Valor 7: La Paz

Valor 8: La Amistad

Bibliografía

Anexos

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La guía metodológica para innovar la vivencia de valores, está diseñada para que los y las maestras de educación parvularia contribuyan a formar una conciencia en la práctica de valores en niños y niñas, a través del desarrollo de actividades lúdicas y llamativas pudiendo ser integradas en el proceso diario de aprendizaje. Esta guía es un instrumento orientador para que los y las maestras, junto con los niños y niñas, promuevan la práctica de valores, buscando comprender las diferentes variables sociales o culturales que intervienen en el entorno de estos. La idea es proporcionar un documento valioso a las educadoras que contribuya al mejoramiento de conductas en los estudiantes. Cada capítulo esta diseñado de la siguiente manera: Capítulo I: Fundamentación Teórica y Conceptual. Se da a conocer un pequeño resumen sobre los teóricos Piaget y Kohlberg acerca del desarrollo de la moral, una breve descripción acerca de los valores y los criterios básicos para la formación de estos. Capítulo II: Aprendamos Valores con Alegría Contiene una breve descripción acerca de cada valor a vivenciar dividida en dos bloques. Bloque 1: edad 4 años Breve definición de valores Actividades Bloque 2: edad 5 años Breve definición de valores Actividades Anexos: El cual contiene cuentos para desarrollar cada actividad, CDs con cantos para relajación y para el desarrollo de las actividades. Nuestro objetivo es sensibilizar la práctica de valores, o cambios de actitudes, para que en el futuro tengamos ciudadanos que tomen decisiones responsables.

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Conscientes que los primeros años de vida, son cruciales y decisivos para determinar el tipo de adultos de la sociedad en el futuro, a través de esta guía queremos fortalecer la vivencia de valores en los infantes de Educación Parvularia. La guía consiste en incorporar valores, mediante actividades llamativas y lúdicas. Que se realizarán dentro de la jornada diaria, con participación de las docentes. El propósito es mejorar la conducta que niños y niñas manifiestan dentro o fuera del salón de clases, ya que lo que ven en el entorno no es lo adecuado para el desarrollo moral.

Sus objetivos: * Brindar estrategias pedagógicas y didácticas para orientar el crecimiento personal, espiritual y social de los estudiantes. * Proporcionar a las docentes sugerencias, para la práctica de valores en el aula, a partir de actividades llamativas y lúdicas.

Su contenido ofrece: Información general sobre la estructura de la guía, el desarrollo de dos capítulos que contienen definiciones de los valores propuestos, al igual que actividades para integrar al proceso educativo experiencias previas adquiridas en los contextos cercanos en que se desenvuelven. Utilizaremos las teorías de Piaget y Kohlberg, las cuales nos enfocan a que los niños y niñas desde los 0 a 6 años pueden adquirir conductas según lo vivenciado en su entorno. Pretendiendo ser una herramienta para los docentes, enfocándose en las áreas:

w w w

El saber, El saber hacer, El valorar.

Estos tipos de aprendizaje deben estar presentes en las acciones pedagógicas sobre los valores, ya que la formación moral no puede reducirse a contenidos relativos en actitudes, valores o normas. Debe contemplar también contenidos conceptuales, los relacionados con hechos, conceptos o principios. Es importante destacar que el hecho de que los valores es el resultado de contar con los recursos necesarios, no significa que esto garantiza un cambio axiológico estructural. Es imprescindible contar con el apoyo de la familia o de la comunidad.

Jugando y compartiendo vivimos Valores Orientaciones para el uso de la guía

“La formación en valores, en este nivel contribuye a crear un mundo saludable, formando hábitos de salud y respeto, aceptando diferencias individuales y desarrollando un sentido critico, para vivir en armonía con los demás” 1

RECOMENDACIONES

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La participación de los docentes es clave en el desarrollo de cada actividad. Leer anticipadamente la actividad a desarrollar para pedir material a utilizar. Preparar los materiales a utilizar al inicio de cada actividad. Comprobar que todos los materiales estén a disposición de los niños y niñas. Entregar a los estudiantes, los materiales adecuados a utilizar. Revisar los CDs que estén en buen estado, si la actividad lo requiere. Estar atento al desarrollo de cada actividad para motivar, dirigir u orientar la participación de infantes.

1. Ministerio de educación, Guía Integrada de Procesos Metodológicos para el Nivel de Educación Parvularia, saga creativa, El Salvador, 2003

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Utilizar un lenguaje que los estudiantes entiendan. Reforzar aquellos aspectos que considere necesario. Las actividades pueden incorporarse en cualquier medio didáctico. El tiempo de cada actividad el que crea conveniente para trabajar el valor . Reflexionar el valor después de cada actividad . Estimular la participación de niños y niñas durante el desarrollo de cada actividad.

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PRIMERA PARTE

FUNDAMENTOS TEÓRICÓS TEÓRICOS Y CONCEPTUALES

8 Fundamentación Teórica Teoría de la moral según Jean Piaget La moral, según Piaget es un sistema de reglas y la esencia de cualquier moralidad hay que buscarla en el respeto que el individuo adquiera hacia estas reglas.

Este psicólogo propone que hay tres factores que influyen sobre el desarrollo moral:

El desarrollo de la inteligencia,

Las relaciones entre iguales y,

progresiva

independencia

las

normas

los

adultos.

La teoría de Piaget sobre el desarrollo moral propone la existencia de estadios en el mismo .Estos corresponderían a los del desarrollo intelectual a partir de los dos años de edad, ya que antes, según este autor, no podemos hablar de moral propiamente dicha.

“Primer estadio: moral de presión adulta. De los dos a los seis años los niños representan las cosas y las acciones por medio del lenguaje, esto les permite recordar sus acciones y relatar sus intenciones para el futuro. Pero, no pueden aún realizar razonamientos abstractos, porque aún no comprenden el significado de las normas generales”2. Esto hace que ellos cumplan al pie de la letra aquello que se les manda, no teniendo variación alguna que se han de cumplir en su sentido literal. La mayoría de las reglas proceden de los adultos y el niño las recibe y las aprende a respetar. Piaget da un alcance general a su concepción constructivista e interaccionista: la inteligencia no es más que uno de los modos de conducta, 2. L. APOSTEL y B. MANDELBROT, Epistemología de las Ciencias Humanas (Vol. VI de 'Lógica y conocimiento científico`), Ed. Proteo, Buenos Aires 1972.

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y el modelo de evolución cognitiva puede aplicarse a todas las demás conductas. Bajo esto se considera que la afectividad no es más que una distribución de energía coordinada con la inteligencia. Su modo confuso de entender la voluntad y la afectividad da lugar a un planteamiento incierto de la moral. Las causas por los que discurre la formación moral, son sustancialmente los mismos que recorre la educación intelectual: la educación forma un todo que no es posible disociar. Así lo expresa Piaget: "No es posible formar personalidades moralmente autónomas, si en otros campos el individuo se somete a una coacción intelectual que lo limita al aprendizaje bajo órdenes, sin dejarle descubrir por sí mismo la verdad: si es pasivo intelectualmente, no puede sentirse libre moralmente. Recíprocamente, si su formación moral consiste sólo en la sumisión a la autoridad adulta, y si las únicas relaciones sociales de la vida escolar son las que mantiene cada alumno individualmente con un profesor que detenta todos los poderes, tal alumno no puede ser activo intelectualmente". 3 El error no está en señalar la estrecha conexión que existe entre pensamiento y conducta moral, sino en su concepto de autonomía y de libertad. Siguiendo un método analítico, aborda conceptos tan complejos como los de conciencia moral, libertad,

3. Ídem 50

normas jurídicas, derecho, partiendo de unos principios filosóficos no exentos de ambigüedad, debido principalmente a la ausencia de una fundamentación metafísica; así, por ejemplo, en ocasiones afirma que el conocimiento humano es esencialmente colectivo y, al no aclarar suficientemente si hace esta afirmación en sede sociológica u ontológica, resulta incierto el valor que confiere a la responsabilidad personal. Piaget pone en la base del desarrollo moral la noción de autonomía, que tiene como correlato pedagógico el fomentar al máximo la autodisciplina. Por lo que se refiere al primer aspecto, entiende la libertad como ausencia total de coacción externa en la formación y no como autodeterminación y respuesta hacia el bien. Supone, asimismo, que el desarrollo moral debe tener lugar en una atmósfera moralmente neutra. Aunque estos planteamientos tienen raíces más lejanas su influjo inmediato en teorías educativas actuales se ha debido principalmente a las teorías de Piaget, entre otras. Coherentemente con este enfoque, los programas de educación moral de Piaget se oponen a la influencia religiosa exterior al niño, viendo tales influencias como una restricción de la libertad y del crecimiento intelectual

10 Teoría de la Moral según Lawrence Kohlberg Kohlberg considera esencial comprender la estructura del razonamiento frente a los problemas de carácter moral. En sus investigaciones no se centra en los valores específicos sino en los razonamientos morales, es decir, en las razones que tienen las personas para elegir una u otra acción. Son los aspectos formales del pensamiento moral los que interesan a Kohlberg. Comenzó su trabajo recogiendo material hacia 1960; básicamente presentaba a la gente “dilemas morales”, es decir, casos conflictivos de decisión y clasificaba las respuestas que obtenía. Mediante este procedimiento llegó a describir seis etapas que corresponden a tres niveles distintos de razonamiento moral. El autor sostiene que la secuencia de etapas es necesaria, y no depende de las diferencias culturales. Datos interesantes hablan de que sólo el 25% de los adultos llegan al tercer nivel; el estado 6 es alcanzado sólo por el 5% de los adultos. "Kohlberg plantea una distinción entre cambios de conducta o aprendizaje en general que es lo sostenido por las teorías del aprendizaje y cambios en estructura mental los considerados por las teorías estructural-cognitivas. Entiende Kohlberg que: a) Una estructura, en términos generales, consiste en un conjunto de características generales de forma, modelo u organización de respuesta, más que intensidad de respuesta o acoplamiento a estímulos particulares. b) Una estructura específicamente cognitiva consiste en un conjunto de reglas para procesar información o para comentar hechos experimentados.

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c) El conocimiento consiste en relacionar acontecimientos u ordenarlos, siendo un proceso activo de conexión, a través de selectivos y activos procesos de atención, por medio de estrategias de recogida de información, por un pensamiento motivado, etc. d) Por categorías de experiencia entiende modos de relacionar aplicables a cualquier experiencia, las cuales incluyen las relaciones de causalidad, substancialidad, espacio, tiempo, cantidad y lógica. Asimismo, entiende el desarrollo moral en estrecha relación con el desarrollo cognitivo y el desarrollo socio-emocional”.4

4. García Alandete, Joaquín. , Actitudes, valores y razonamiento moral. Departamento de Psicología Básica. Universidad de Valencia. 2008.

Fundamentación Conceptual

Los valores son producto de cambios y transformaciones a lo largo de la historia. Surgen con un especial significado y cambian o desaparecen en las distintas épocas. Es precisamente el significado social que se atribuye a los valores uno de los factores que influye para diferenciar los valores tradicionales, aquellos que guiaron a la sociedad en el pasado, generalmente referidos a costumbres culturales o principios religiosos, y los valores modernos, los que comparten las personas de la sociedad actual. Entre los valores u objetivos existe una jerarquía, una escala. No todos son iguales. Algunos son más importantes que otros porque son más trascendentes, porque nos elevan más como personas o corresponden a nuestras facultades superiores. Podemos clasificar los valores humanos en cuatro categorías:5

5. El Diario de Hoy, el libro de valores, El Salvador 2004. Pag. 4-5

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1) Valores religiosos: Este es el valor más elevado, que corona y completa los valores del tercer nivel, permitiéndonos incluso ir más allá de nuestra naturaleza. Son los valores religiosos. Éstos tienen que ver con nuestra relación personal con Dios. 2) Valores morales o éticos: Estos tienen que ver con el uso de nuestra libertad, ese don inapreciable y sublime que nos permite ser constructores de nuestro propio destino. Estos son los valores humanos por excelencia, pues determinan nuestro valor como personas. Incluyen, entre otros, la honestidad, la bondad, la justicia, la autenticidad, la solidaridad, la sinceridad y la misericordia. Cada valor apoya y sostiene a los demás; juntos forman esa sólida estructura que constituye la personalidad de un hombre maduro.

6. El Diario de Hoy, el libro de valores, El Salvador 2004. Pag. 4-5

3) Valores humanos Infra morales: Son específicamente humanos. Tienen que ver con el desarrollo de nuestra naturaleza, de nuestros talentos y cualidades. Entre éstos están los intereses intelectuales, musicales, artísticos, sociales y estéticos. Estos valores nos ennoblecen y desarrollan nuestro potencial humano. 4) Valores biológicos o sensitivos: No son específicamente humanos, pues los compartimos con otros seres vivos. Entre ellos están la salud, el placer, la belleza física y las cualidades atléticas.

Criterios básicos para la formación de valores Estos criterios deben construir bases sólidas en la personalidad de los niños y niñas, desarrollando actitudes que contribuyen en la tarea que todo docente debe realizar. La tarea integradora, necesita que docentes adopten todos los elementos que el currículo nacional considera, los ejes transversales y dentro de estos la educación

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en valores, apoyados en los siguientes criterios:

1. Crear un ambiente vitalizante y agradable El Centro Escolar y el salón de clases son los primeros recursos esenciales de los que disponen los docentes, influyendo en la conducta de diferentes formas: invita a los niños y niñas a relacionarse e intercambiar con los demás, a desenvolverse en un ambiente de confianza y seguridad. Este será un medio transmisor de las experiencias de los estudiantes, la disposición de materiales debe ser coherente con los valores que se desean potenciar, y tienen que permitir el desarrollo pleno de las capacidades. 2. Reflexión y sentido crítico En el salón de clases se ha de promover el desarrollo de habilidades para saber escuchar, respetar y aceptar las distintas opiniones de los demás. El docente jugará un papel determinante al propiciar un ambiente de libertad plena donde se expresen sin limitaciones ni coerciones en forma natural.

3. Significatividad de los aprendizajes Implica la funcionalidad y utilidad genérica poniendo especial énfasis en los aspectos afectivos, para

provocar la movilización de actitudes. El aprendizaje significativo designa el compromiso personal, en el que docentes, niños y niñas, ponen en juego los aspectos cognitivos.

4. Autoestima y colaboración

Que permitan manifestar conductas y actitudes hacia los valores morales, la actitud investigadora

ofrece

posibilidades de participación activa,

exploración

descubrimiento, así como favorecen la interacción, el trabajo

equipo,

negociación, el diálogo, El s e n t i m i e n t o d e

l a

responsabilidad, la autoestima y la creatividad. 5. Sensibilidad del docente

Desarrollar una autoestima, yendo al encuentro de los estudiantes de manera personal, con palabras llenas de sentimientos verdaderos, con una imagen real. Deberán mostrar aprecio, aceptación y confianza por los niños tal como son, en sus sentimientos, opciones, como una persona independiente, con derechos propios.5

7. Ministerio de Educación, Valores para vivir, Plan 2021. primera edición 2009

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APRENDAMOS APRENDAMOS VALORES VALORES CON ALEGRÍA ALEGRÍA

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Edad 4 a単os

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Valor 1 El Amor

Fuente constante de inspiración para muchos, el amor constituye el valor integral por excelencia. Es la manifestación y demostración de aceptación plena y consciente de los demás. Así mismo el amor, representa la unión y estrechez de lazos sólidos en las diversas relaciones interpersonales. Es una muestra de compromiso real entre las personas, cualquiera que sea el ámbito de su interacción y los roles que se cumplan.8

OBJETIVO: Fundamentar y transmitir a los niños la importancia del amor y sus manifestaciones en su vida y en quienes les rodean. 8. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedagógica de El Salvador. San Salvador.2003. pag. 17

22 Los animales del bosque

Desarrollo: Invitar a los niños a jugar con diferentes animales en el bosque. ¿Qué animales ustedes conocen? ¿Dónde viven? ¿De qué se alimentan para estar fuertes? ¿A cuáles de estos animales les gusta correr? ¿Quién quiere correr como… un caballo o la ardilla, cerdito, pollito? Correr libremente por el área del patio. - Explicar a los padres que en el hogar el niño y niña también puede imitar animales, alimentarlos y otras tareas como ordenar juguetes, acordonar los zapatos y vestirse y desvestirse solos, también puede realizar juegos donde imiten a la familia. Ej. Papá camina así… Mamá se peina así… Abuela se ríe así… Mi tío pasea así…9 Recursos: Diferentes tipos de peluches: Caballo, Pollo, Mariposa, Cerdo, Etc. 9. http://ww.mailxmail.com/curso_valores_morales_ninos/valor_amor

Jugando y compartiendo vivimos Valores La caja sorpresa

Desarrollo

preguntas lograr que respondan

-La maestra invita a los estudiantes a observar

¿Cómo es el juguete que tienes tú?

una caja cerrada que les ha traído.

Preguntas para valorar

¿Qué tendrá esta caja dentro?

¿Qué otro juguete te gustaría tener?

¿Vamos a abrirla?

¿De qué forma lo cuidarías?

¡Cuántas cosas!

¿Dónde lo pondrías de adorno?10

Pelotas, muñecas, carritos y otros juguetes.

Recursos:

Se les enseña una muñeca

Muñecas

¿Cómo podemos llamar esta linda muñeca?

Pelotas

¿Cómo está vestida?

Carritos

¿Quién tiene una muñeca parecida?

Peluches

¿Qué juguetes tienen ustedes en su casa? Mostrarles otros juguetes y a través de

10. Océano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pag. 25-26

24 El Constructor

Desarrollo - Invitar a los niños a jugar. Observar los objetos que se les muestran, ¿quién utiliza materiales como estos? El constructor ¿quienés desean hacer construcciones que se parezcan a estas? Mostrar láminas que reflejen construcciones sencillas. Ofrecer rompecabezas sencillos hasta de cuatro piezas previamente seleccionados para armar. Explicar a la familia nuevas formas de hacer cortes en láminas para obtener nuevos rompecabezas y materiales desechables que se pueden utilizar para realizar construcciones sencillas. Destacar logros y exhortar a todos la importancia del constructor así material desechable que se puede utilizar.11

Recursos: Rompecabezas Legos Herramientas de juguete Láminas 24

11. Idem pag 38-39

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Valor 2 La Gratitud

Es la virtud por la cual una persona reconoce, interior y exteriormente, los regalos recibidos y trata de corresponder en algo por lo que recibió. Esencialmente, la gratitud consiste de una disposición interior, un corazón agradecido, pero cuando es genuino trata, de alguna forma, de expresarse en palabras y en obras. Consecuentemente, incluye tres elementos: reconocimiento de que un regalo ha sido recibido; apreciación expresado en agradecimiento; y en cuanto sea posible, regresar de alguna manera lo que se le ha dado de forma gratuita sin ninguna obligación de parte del dador.12

OBJETIVO: Desarrollar en los infantes conocimientos sobre cómo actúan las personas agradecidas, con emociones positivas hacia las personas agradecidas. 12. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedagógica de El Salvador. San Salvador.2003. pag.06

26 El Cuento: La Abuela“

“La Abuela” Había una abuela que siempre estaba triste y sola en casa. No sabía cuentos, ni juegos, ni canciones, ni nada para entretener a los niños. La pobre abuela no hacía nada más que coser y aburrirse. Un día que hacía mucho frío y llovía, la abuela oyó unos golpes en el cristal, era un pajarito que se estaba helando y tenía mucha hambre. La abuela le dejo entrar y le dio miguitas y leche, el pájaro se quedó todo el invierno con ella y

que también les echaría comida.

estuvieron muy bien juntos.

El pájaro agradecido, fue a buscar a sus

Cuando llegó el verano y el pajarito se iba

amigos y pasaban largos ratos en el jardín

a ir, la abuela se echó a llorar. El pájaro

de la abuela que ya nunca estuvo sola. La

sintió pena por la abuela que tan bien lo

abuela y su jardín se hicieron famosos

había tratado y por agradecimiento a ella

porque siempre estaba lleno de pajarillos y

se quedó.

la gente acudía a verlos y oírlos. La abuela

Por su parte la abuela se puso tan contenta,

hizo muchos amigos, que la admiraban por

y al comprender que el pajarito lo hacía por

ser agradecida con los pajaritos. Ella siempre

agradecimiento se percató de que lo que

estaba alegre y optimista, y también

significaba apartarlo del resto de sus

agradecía a los pajaritos el haberle cambiado

compañeros, por lo que le propuso que haría

su vida.

una fuente para que a él y a todos sus

Recursos:

compañeros pudieran tomar agua, y

Láminas y fotos de una anciana alimentando pajaritos. 13

13. Benítez, Laureano. Cuentos para educar en valores, editorial ccs, Madrid 2011. Pag 24-25

Jugando y compartiendo vivimos Valores Un regalo de gratitud

Explicar a los niños y niñas que el objetivo

educadora debe dirigir la selección de los

es confeccionar dibujos, tarjetas, marcadores

niños, hacia el sentimiento de gratitud,

de libros, adornos con materiales de la

explicándoles que deben ser aquellas

naturaleza para que ellos se lo obsequien a

personas que ha hecho buenas acciones por

la persona que ellos quieran demostrarles

ellos y que ésta es una forma de demostrarles

gratitud y explicarán por qué seleccionaron

gratitud.

a esa persona.

Por último los niños entregarán el obsequio

Se pondrán varios modelos para que los

a la persona seleccionada.

niños tengan una idea de lo que pueden

Recursos:

confeccionar, harán demostraciones si es

Cartulina, Lápices de colores, Acuarelas,

necesario y estará al tanto de que todos

Papel de regalo, Papel de colores, Cintas,

logren hacer u obtener un producto para

Materiales de la naturaleza, Pegamento,

regalar.

Pegatinas.14

Preguntará a los niños y niñas cuál es la persona que ellos le van a regalar. La

14. foros.marhtmlianistas.org/archive/index.php/t-1012

Una muestra de gratitud

Desarrollo: Los niños dibujarán de forma colectiva, a personas de la familia o amistades o personal del centro escolar, a quien ellos consideren que deben agradecer una buena acción para con ellos.

La educadora dirá a los niños y niñas que seleccionen a la persona que le entregarán el dibujo de agradecimiento, por todos los favores que han hecho a los niños y como son tan buenos y cariñosos con ellos, y quiere demostrarle su agradecimiento.

La docente ha de situar la tareas a realizar: ¿Alguien ha recibido un regalo alguna vez? ¿Cuál fue ese regalo? ¿Quién se los dió? Y ¿Cómo se sintieron al recibirlo?15

Recursos: Papel Bond Papel de colores Lápices Cartulinas Colores Pega. 8.

15. Océano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pag. 53

Jugando y compartiendo vivimos Valores Valor 3 El Respeto

Significa valorar a los demás, acatar su autoridad y considerar su dignidad. El respeto se acoge siempre a la verdad; no tolera bajo ninguna circunstancia la mentira, y repugna la calumnia y el engaño. El respeto exige un trato amable; es la esencia de las relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, de cualquier relación interpersonal. El respeto es garantía de transparencia. 16

OBJETIVO: Actuar respetuosamente con otros., Identificar conductas respetuosas 16. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedagógica de El Salvador. San Salvador.2003. pag.19

30 El secreto de las hortalizas Cada niño/a del grupo 1 irá a elegir una hortaliza para “plantar” (poner en el fomi) en el huerto de la clase y a continuación deberá sentarse cerca del panel. Instruya a los niño/as del grupo 1 para que entreguen el vegetal solicitado por los niños/as del grupo 2, solamente a aquellos que lo pidan con “respeto”, o sea, los que no gritan o se pelean, que esperan su turno para pedirlo, que usen palabras como “por favor”, que no traspasen la cinta adhesiva, etc. Una vez armado el “huerto”, los niños/as del grupo 2 reciben la instrucción de Desarrollo:

conseguir los vegetales, convenciendo a

Este juego consiste en que una parte de

sus compañero/as de que los necesitan.

los participantes debe descubrir el secreto

Va l o r i c e l o s c o m p o r ta m i e n t o s q u e

para obtener las hortalizas que tiene el

reflejaron respeto y educación.17

otro grupo, quienes conocen las reglas. Presente la lámina y recorte las figuras.

Recursos:

Use un tirro para ponerlas en el fomi.

Set de figuras,

Dividir la clase en dos grupos sentándolos

Cinta adhesiva

en lados opuestos del salón y demarcando

Fotocopias de la lámina

la separación con una cinta adhesiva en

Fomi

el suelo. El grupo 1 “plantará” los vegetales y el 2 solicitará los mismos para “consumir”. 17. http://www.esmas.com/fundaciontelevisa/valores/pages/orientaciones.html

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Un carnaval fabuloso Desarrollo: Invite a los niños y niñas a descubrir la variedad de animales que viven en el patio de la escuela Divida los niños/as en grupos de 4 a 5 participantes para confeccionar diferentes elementos del carnaval. Utilice materiales de desechos, recuérdeles que reutilizar es una forma de respetar nuestro planeta. Prepare con los niños/as el carnaval: “La vida en el planeta Tierra.” Hacer pancartas con pedazos de cartón o cartulina. Los niños/as pueden dibujar diferentes animales o plantas. Elaborar instrumentos musicales. Coloquen piedrecillas dentro de un envase de yogur y tápenlo con otro envase. Esto servirá como maracas. Invite al director, profesores, personal administrativo, padres y familiares a participar en el Carnaval de la Vida.18 Recursos: Set de figuras, Cartulinas de colores, Plumones, Pegamento, Tijeras, Material de desecho (cajas, envases, revistas, botellas, cartón, etc.)

18. Océano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pag.47-48

32 Leamos poesías

Desarrollo:

Los niños unidos en ronda giremos por la

Se les enseñarán a los niños la siguiente

paz del mundo ¡cantemos, cantemos!

poesía:

Los niños recitarán la primera poesía y

“amiguitos”

después, tomados de la mano en una

Mi amiguito latino mi amiguito africano mi

ronda, recitarán la segunda

amiguito chinito si quieren jugar todos mis

“La ronda de la paz de los niños del mundo”

juguete voy a prestar.

Bríndame tu mano la mía te doy dime tu

Y no solo eso les ofrezco mi amor mis

quien eres, te diré quien soy.

hermosos sueños y mi corazón.

Los niños, unidos en ronda giremos por la

Ya se acerca el día que en paz todos

paz del mundo ¡cantemos, cantemos!

viviremos y alegres y dichosas nuestras

¿Vives tu muy lejos? Yo muy cerca estoy

patrias veremos.

bríndame tu mano la mía te doy. 19

“La ronda de la paz de los niños del mundo”

Recursos:

Bríndame tu mano la mía te doy dime tu

Grabadora.

quien eres, te diré quien soy.

Los niños, unidos en ronda giremos por la

Poesías.

paz del mundo ¡cantemos, cantemos!

Canciones.

¿Vives tu muy lejos? Yo muy cerca estoy bríndame tu mano la mía te doy. 19. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedagógica de El Salvador. San Salvador.2003. pag. 19

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Valor 4 La Cooperación

Es posible cuando hay facilidad, no pesadez. Ser fácil significa ser sincero y de espíritu generoso. Tal generosidad le hace a uno digno de recibir la cooperación de todos. Si uno tiene fe y confianza en los demás, eso, en retorno, construye la fe y confianza en ellos. Tales sentimientos producen un ambiente de enriquecimiento, respeto, apoyo y solidaridad. Cooperar es responsabilidad de todos, aunque facilitar el proceso requiere valor y fortaleza interna. A veces, los que asumen la responsabilidad se convierten en el blanco de insultos y críticas. Se requiere una preparación fundamental para crear un mecanismo de apoyo interno mediante el cual las personas sean capaces de protegerse a sí mismas y de mantener la ecuanimidad y el equilibrio.20

OBJETIVO: Favorecer la coordinación y la cooperación. Permitir el acercamiento y contacto del grupo. 20. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedagógica de El Salvador. San Salvador.2003. pag.09

El banco bailador

Desarrollo: Se trata de conseguir ordenarse y cambiar de lugar a través de un espacio muy estrecho. Nadie puede bajarse del banco o salirse de las líneas. El facilitador invita al grupo a montarse sobre el banco.

Una vez están todos/as colocados se explica que el objetivo es colocarse según las edades, o la fecha de nacimiento, o la estatura, etc. 21 Recursos: Un banco lo suficientemente largo para que entren todos/as. Si no lo hay se puede dibujar, o marcar con cinta aislante, dos líneas paralelas en el suelo. El ancho debe ser de unos 20 centímetros.

21. Océano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pag. 58-59

Jugando y compartiendo vivimos Valores Un camino espantoso Desarrollo: Buscar los materiales adecuados, para que todos podamos atravesar un espacio sin poner un apoyo directo en el suelo. · Todos tiene que llegar a la orilla contraria. · Cada miembro del grupo transportará su material elegido y lo colocará donde lo crea oportuno. · El transporte de material y colocación será en orden. · Hay que mantener y ayudar para guardar el equilibrio sobre el "camino". Hay que atravesar un río infectado de pirañas, formando un "camino" que nos permita pasar sin mojarnos los pies. Pero hay que mantener el equilibrio a la ida (transporte de material) y vuelta (búsqueda de nuevos materiales), por lo tanto hay que colaborar en el mantenimiento del equilibrio cuando nos cruzamos en el camino con los demás. 22 Recursos: Espacio: indiferente en su composición (arena, sala,...) Material: todo aquel que pueda ser fácilmente transportado y mantenga el peso corporal.

22. Brock University, Scotiabank Programa Salud Escolar Integral, Mi Salud. Universidad Pedagógica de El Salvador. San Salvador.2008. pag 40

36 Un cuento maravilloso Desarrollo: Colocar a los niños y niñas en círculo, y decirles que escucharán un cuento Narrarles el cuento de las tres hileras Las tres hileras Este cuento es la historia de una muchacha que fue solicitada por la reina para que hilara todo el lino que había en tres alcobas de una torre. Si la joven lo conseguía, podría casarse con el príncipe. La chica en realidad era muy holgazana, y no era capaz de hilar ese lino ni en trescientos años. La muchacha estaba muy triste y no paraba de llorar, pero entonces vio a tres mujeres que se acercaban. Una de ellas tenía un pie plano y muy ancho; la segunda tenía un labio inferior muy grande; y la tercera, un enorme pulgar. La joven les contó sus amarguras y las mujeres le ofrecieron ayuda a cambio de una invitación a su boda, a la que irían como si fueran sus tías. La muchacha aceptó el trato y las tres mujeres empezaron a trabajar: una de ellas estiraba el hilo y lo daba a la rueda; la otra lo humedecía; y la tercera lo torcía y lo golpeaba con el dedo sobre la mesa. Cuando acabaron de hilar todo el lino de las tres alcobas, la muchacha se lo mostró a la reina y ésta ordenó la boda. Tal y como habían acordado, las tres mujeres asistieron a la boda haciéndose pasar por tías de la novia.

Recursos: Láminas Cuento

23. Benítez, Laureano. Cuentos para educar en valores, editorial ccs, Madrid 2011. Pag. 78-79

Jugando y compartiendo vivimos Valores

Valor 5 Compartir

La noción de compartir implica una concesión gratuita de uso, un regalo o una donación. La tendencia a compartir es considerada como un valor positivo. 24

OBJETIVO: Propiciar espacios de participación, armonía, afecto y el compartir con sus compañeros. 24. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedagógica de El Salvador. San Salvador.2003. pag 22

Yo comparto

Desarrollo: Estas actividades se realizan diariamente en las escuelas con la finalidad de darle utilidad al material que se posee, por ejemplo: instrumentos musicales, bolos, dominó, títeres, etc. Donde los niños tienen la oportunidad de ver, reflexionar y opinar, fomentando de esta manera la participación de cada niño y además compartir con los compañeros del salón. Se evaluará con los niños/as si han disfrutado al realizar esta actividad y cómo se sienten al compartir con sus compañeros. El grado de interés y participación al interactuar con los compañeros. El grado de comunicación alcanzado.25 Recursos: Material didáctico que se posee en el salón de clases

25. Océano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pag. 77-78

Jugando y compartiendo vivimos Valores

La caja de alegría Desarrollo: Es una caja donde recopilamos iniciativas de los niños/as que conllevan realizar un gesto de afecto con sus compañeros. Estos gestos son dibujados por la maestra y cada cierto tiempo, a determinar por ella, se selecciona uno y se realiza la acción con todos los niños/as. Dar como obsequio al compañero que menos hable. Grado en que se alcanzó la actividad como un espacio de alegría e intercambio para los niños. 26 Recursos: Crear una cajita alegremente decorada y llenarla con tarjetas de dibujos de acciones que se puedan hacer con otros compañeros.

26. Océano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pag 85-86

40 Un dibujo para compartir Desarrollo Se colocan todos los niños y niñas en una o más filas, dependiendo de la cantidad. Se les dice que levanten la mano derecha y escogen una ficha con dibujo y que coloquen en la espalda de su compañero de adelante seria el pizarrón. Comienza el que esté al final de la fila, él o ella tiene que colocar una ficha en la espalda del compañero de adelante, como por ejemplo: una ficha con el gesto de enojo Cuando éste termine, el de adelante tiene que colocar en su otro compañero la ficha con el dibujo que supone le colocarón en su espalda. Y así sucesivamente hasta llegar al principio de la fila. Entonces se le pregunta al último niño (que dibujo le colocaron en la espalda): ¿Cuál es el dibujo que fue pasando desde atrás? El dibujo puede llegar bien o mal entendida al final. Si llego bien se festeja, sino se pregunta al primero, qué fue el dibujo que coloco y después también se celebra. 27 Recursos: Papel de colores Plumones Tirro Premios (dulces, etc.) Dibujos

27. Pág foros.marhtmlianistas.org/archive/index.php/t-1012.

Jugando y compartiendo vivimos Valores

Valor 6 La Veracidad

La persona mentirosa no solo encarna un gran desvalor moral, como la avariciosa o intemperante, sino que está mutilada en toda su personalidad, en toda su vida moral: todo cuanto hay en ella de moralmente positivo está amenazado por su falsedad y resulta incluso sospechoso; su postura hacia el mundo de los valores está afectada en su mismo centro.28

OBJETIVO: Desarrollar el valor de la verdad en niños y niñas a través de la actividad lúdica el cuento.

28. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedagógica de El Salvador. San Salvador.2003. pag.26

42 El cuento del Pastorcillo Mentiroso

Desarrollo: Sentar a los niños y niñas en semi círculo. Pedirles que guarden silencio. Narrar el cuento: El Pastorcillo Mentiroso Comentar ¿Qué le pasó al pastorcito? ¿Qué moraleja nos deja la fábula? Hay que decir siempre la verdad, para que después nos crean.29 Recursos: Cuento Láminas

29. Benítez, Laureano. Cuentos para educar en valores, editorial ccs, Madrid 2011. Pag 05-06

Jugando y compartiendo vivimos Valores

El cuento del zorro y la cigüeña

Desarrollo

la cigüeña, o la cigüeña al zorro? ¿Es bueno decir mentiras?

Colocar a los niños en un círculo, y pedirles

¿Hay que decir siempre la verdad? 30

que guarden silencio y presten mucha atención.

Recursos:

Narrar el cuento: El Cuento del zorro y la cigüeña

Láminas de imágenes

Hacer las siguientes preguntas:

Fábula

¿Quién invitó a comer primero el zorro a

30. Benítez, Laureano. Cuentos para educar en valores, editorial ccs, Madrid 2011. Pag 10-11

El cuento del Príncipe Inteligente

Desarrollo Colocar a los niños y niñas en semi círculos, pedirles que presten atención. Narrar el cuento:

El Príncipe Inteligente ¿Por qué es bueno decir la verdad? Es necesario decir la verdad en nuestras casas, como en la escuela. 31 Recursos: Láminas de imágenes. Cuento.

31. Benítez, Laureano. Cuentos para educar en valores, editorial ccs, Madrid 2011. Pag 16-17

Jugando y compartiendo vivimos Valores

Valor 7 El Compañerismo

El compañerismo, valor muy enlazado con la amistad, se va adquiriendo en el transcurso de las primeras etapas de la vida. Permitirá a quienes lo practiquen trabajar eficazmente en equipo, saber dar sin pedir nada a cambio, y a la vez saber ocupar el lugar que le corresponde.32

OBJETIVO: Desarrollar el compañerismo entre los niños y niñas, en el salón de clases; para el mejor desarrollo de cada uno. 32. El Diario de Hoy, el libro de valores, El Salvador 2004. Pag.25

46 Conociendo a mis compañeros

Desarrollo: Todos se colocan en círculo. Cada uno, desde su sitio y en silencio, mira por algunos segundos a todos los integrantes y luego elige a la persona que menos conoce y la invita a una entrevista reciproca. Durante diez minutos las parejas hablan sobre hechos y opiniones personales que permitan un conocimiento mutuo mínimo. Luego se colocan otra vez en círculo y cada persona va contando lo que descubrió en el otro y cómo se sintió en la conversación. Presentación por tarjetas. Se reparten tarjetas con los nombres de los integrantes del curso. Después se procede a entrevistar al compañero (a) cuyo nombre salió en la tarjeta. Cada pareja elige a otra y en el cuarteto uno presenta a la persona que conoció. No se puede hablar de sí mismo, al final puede hacerse preguntas directamente. Recursos: Papel Bond Tarjetas.

33. Océano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pag 62-63

Jugando y compartiendo vivimos Valores

Rompecabezas

Desarrollo

dificultad, luego escogerán una pieza y

Pedirles a los niños que lleven el material

así buscarán al compañero que tengan

adecuado y luego realizarán un dibujo en

las otras piezas y que lo armen. 34

un cartón y a continuación se pinta, luego se divide en varias piezas, de acuerdo al

Recursos:

número de cada grupo.

Cartón o cartulina

Se repartirá por grupos para que colaboren

Colores

armándolo, mezclando las piezas de varios

Pega

rompecabezas para ponerle un poco de

34. Ministerio de Educación, Guía de apoyo para el maestro, Ministerio de Educación 1996. Pág. 105

El marcianito Desarrollo El grupo está todavía en círculo y hay un niño en el centro. Este niño debe decir el nombre de un niño del grupo para cambiar el sitio con él y, también, debe decir la manera como el niño debe venir al centro. El niño que es el marcianito debe poner las manos cruzadas y cogérselas con las del compañero y llamar a otro niño para que él haga lo mismo después. Para llamar, el marcianito debe utilizar esta frase: “soy el marcianito… y llamo al marcianito…” Los niños que están al lado del marcianito deben poner la mano del lado de él al lado de su propia cabeza. El niño que se equivoque debe cantar una pequeñita canción en el centro de círculo. En grupos de más o menos 10, los niños deben simular que hacen una foto. Un niño debe mirar al grupo. Tras unos segundos, debe dejar de mirar y cuando vuelve a mirar debe adivinar que niño/a se ha escondido. Si lo adivina el/la otro/a niño/a debe tomar su posición. 35 Recursos: Grabadora CD´s de música. 35. http://cuentosparadormir.com

Jugando y compartiendo vivimos Valores

Edad 5 a単os

Jugando y compartiendo vivimos Valores

Valor 1 La Tolerancia

Es la aceptación de la diversidad de opinión, social, étnica, cultural y religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás, valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siempre que no atenten contra los derechos fundamentales de la persona. 36

OBJETIVO: Iniciar a los niños en el conocimiento acerca de la conducta tolerante. Despertar emociones sencillas respecto a la aceptación de los demás.

36. El Diario de Hoy, el libro de valores, El Salvador 2004. Pág. 81

Cuento el Patito feo

Desarrollo · Relato del cuento: El Patito Feo · Preguntas y respuestas 1. Comenta el cuento en la clase. ¿Cómo creen que se sentía el patito cuando todos lo rechazaban? 2. ¿Cómo crees que se sienten aquellos niños/as que son rechazados por su apariencia física? 3. ¿Qué tenemos que hacer para que se sientan bien? Recursos: Láminas Cuento

37. Benítez, Laureano. Cuentos para educar en valores, editorial ccs, Madrid 2011. Pág. 20-21

Jugando y compartiendo vivimos Valores

Furmiga el cuento de las hormigas

Desarrollo: Colocar a los niños en círculo, pedirles que presten atención. Narrarles el cuento: Furmiga El Cuento de las Hormigas. Preguntarles acerca de los personajes del cuento ¿Qué pasó en el cuento? Que dibujen los personajes del cuento

Recursos: Cuento Láminas de dibujo Lápices Colores Papel Bond

38. Benítez, Laureano. Cuentos para educar en valores, editorial ccs, Madrid 2011. Pág. 72-73

El cuento del orejón Desarrollo: Colocar a los niños y niñas en círculo, pedirles que presten atención. Narrar el cuento: El Cuento del Orejón Que describan de qué se trataba el cuento ¿Qué hemos aprendido de este cuento? ¿Qué no debemos hacer? 39 Recursos: Láminas de dibujos Cuento 5

39. http://cuentosparadormir.com

Jugando y compartiendo vivimos Valores

Valor 2 La Perseverancia

Es un esfuerzo continuo. Es alcanzar lo que se propone y buscar soluciones a las dificultades que puedan surgir. Es el valor fundamental de la vida para obtener un resultado concreto. Con perseverancia se obtiene la fortaleza y esto nos permite no dejarnos llevar por lo fácil y lo cómodo. 40

OBJETIVO: Desarrollar a través del cuento el valor de la perseverancia con sus compañeros y compañeras.

40. Diario de Hoy, el libro de valores, El Salvador 2004. Pág. 33

El cuento de la cigarra y la hormiga

Desarrollo: Colocar los niños y niñas en círculos, pedirles que presten atención. Narrar el cuento: La Cigarra y la Hormiga Comentar qué ocurrió en el cuento ¿Que enseñanza nos deja? ¿Como podemos hacer para cambiar la conducta de cada uno/a? 41

Recursos: Láminas de dibujos Cuento 5

41. Benítez, Laureano. Cuentos para educar en valores, editorial ccs, Madrid 2011. Pág. 110-111

Jugando y compartiendo vivimos Valores

Leamos un poema Desarrollo:

Pedir atención a los niños y niñas, colocarlos en sus correspondientes lugares. Leerles el poema: Cuando los niños aprenden Cuando los niños aprenden que la felicidad no se encuentra en lo que una persona tiene, sino en lo que esa persona es. Cuando aprenden que dar y perdonar es más gratificante que quitar y vengarse. Cuando aprenden que el sufrimiento no se mitiga con auto-compasión, sino que se supera con determinación interior y fuerza espiritual. Cuando aprenden que no pueden controlar al mundo a su alrededor, pero que son los maestros de sus propias almas. 42

Preguntas:

¿Qué decía el poema? ¿Para quiénes iba dirigido el poema? ¿Creen qué es verdad lo que el poema dice? Tenemos que ser perseverantes con nuestros buenos actos. Recursos: El poema

42. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedagógica de El Salvador. San Salvador.2003. pág. 32

Leamos el cuento Uga la tortuga

Desarrollo Colocar a los niños y niñas sobre las colchonetas En forma de relajación Narrar el cuento: Uga la Tortuga Hacer las siguientes preguntas: ¿Quién era Uga? ¿Qué hacia Uga? ¿Cómo encontró Uga la felicidad? 43

Recursos: Cuento Láminas de dibujo 58

43. Benítez, Laureano. Cuentos para educar en valores, editorial ccs, Madrid 2011. Pág. 120-121

Jugando y compartiendo vivimos Valores Valor 3 El Diálogo

El diálogo es una conversación entre dos o más personas, mediante la cual se intercambia información y se comunican pensamientos, sentimientos y deseos. 44

OBJETIVO: Interrelacionarse y dialogar con los compañeros y compañeras.

44. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedagógica de El Salvador. San Salvador.2003. pág. 30

Dialoguemos con nuestros compañeros

Desarrollo: Dentro de un grupo, cada individuo busca a la persona que tiene el mismo objeto y se deben encontrar. Después de un tiempo de charla, cada miembro del grupo expone a quien ha conocido y lo que sabe desde ese momento sobre la persona con la que ha hablado. 45 Recursos: Objetos que estén en salón como: Muñecos Legos Etc.

45. Océano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pág. 110

Jugando y compartiendo vivimos Valores

Al ritmo de la música Desarrollo El monitor selecciona unas canciones de distinto tipo, y divide al conjunto en unos 3 ó 4 grupos. A cada uno le tocará una canción, que previamente escuchará como forma de contacto. Después decidirán entre los miembros de cada grupo lo que le sugiere y lo representarán.46

Recursos: Grabadora CD´s de música

46. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedagógica de El Salvador. San Salvador.2003. pág. 30-31

62 El mensaje secreto

Desarrollo:

inconvenientes en la delegación en la

Se organiza el grupo en círculo o en filas.

transmisión de órdenes e información de

Cada persona transmite a su vecino, en

personas con pocas capacidades

secreto, al oído, en voz baja, el mensaje

después de pasar por 20 emisores

recibido también en voz baja.

receptores puede llegar a transformarse

El mensaje debe ser corto y al terminar

hasta el punto que el último personaje

la ronda, el receptor final dirá en voz alta

dice a sus compañeros/as. 47

el mensaje recibido y el emisor inicial del mensaje dirá tal como lo transmitió. Esta

Recursos:

comparación permitirá al grupo reflexionar

Frases

sobre los mecanismos de comunicación dentro y fuera de los grupos. Se descubre la tergiversación y se sacan conclusiones acerca de chismes o

47. Océano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pág. 132

Jugando y compartiendo vivimos Valores

Valor 4 La Libertad

“Es el estado de la persona que no es esclava y por tanto tiene la facultad de realizar algo por sí misma, por iniciativa propia” 48

OBJETIVO: que los niños y las niñas, tengan la libertad de dibujar lo que deseen, después de escuchar el poema.

48. El Diario de Hoy, el libro de valores, El Salvador 2004. Pag.89

Dibujemos la libertad

Desarrollo Que los niños y niñas dibujen según el poema leído Personajes Enseñanza Preguntar al niño y niña: - ¿Por qué se pinta así la libertad? - ¿Por qué se pintan tantas cosas en la poesía y luego se pinta la libertad? - ¿Qué entiendes por pintar la libertad? - ¿Te gustaría pintar la libertad? ¿Cómo lo harías? Explícale al niño/a que el poeta pinta la libertad como algo muy bonito, porque todos desean ser libres y poder pintar el cielo, la luz, el mar, todo lo que está alrededor, todo lo que sea bello, y que se puede pintar lo que se quiera, eso es la libertad. 49 Recursos: Papel Bond, Lápices de colores

49. Océano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pág. 32-33

Jugando y compartiendo vivimos Valores

Conozcamos nuestro hábitat Desarrollo • Explique a los niños, y niñas el concepto de hábitat. Dígales que hábitat es el lugar donde viven los seres vivos (personas, plantas o animales). Que existen diferentes tipos de hábitats, como por ejemplo: desiertos, bosques, océanos, ciudades, etc. Las personas, plantas y animales consiguen lo que necesitan para vivir de su hábitat, como por ejemplo: alimento, agua, vivienda, protección del frío o calor, de otros animales. • ¿Puede el tigre vivir en el fondo del mar? • ¿Es nuestra casa un hábitat natural de una iguana? • ¿Los perros, aunque sean nuestras mascotas, deben estar encadenados? • ¿Qué pierden los pájaros enjaulados, aunque sobrevivan? • ¿Por qué existen cazadores de pieles de animales? ¿Cómo se podría evitar esto? • Proporcióneles plastilina y pídales que modelen estos animales. 50 Recursos: Témperas de colores, Plastilina 65

50. Ministerio de educación, Guía Integrada de Procesos Metodológicos para el Nivel de Educación Parvularia, saga creativa, El Salvador, 2003. Pág. 72-73

Hablando con el niño y la niña

Desarrollo

vida puede ser maravillosa.

Hablando con el niño y niña. .

Quiero que se sienta muy seguro/a, que

Se le dará mucho cariño, a escuchar sus

sea amada/o y que esté siempre a su

hazañas y sus penas. Con paciencia y

lado.

amor le prestó toda mi atención.

Es fundamental que mi aporte sea alegre,

Lo/la abrazo cuando me cuenta sus

esperanzador, amoroso, de aumentar la

congojas o frustraciones y lo/la felicito por

confianza y de fortalecerla y liberarla.

sus logros.

Si logro que el niño sane algunas heridas

Lo/la estimuló a que me cuente lo que

y mejore sus actitudes en algunos

más le gusta. Nos reímos juntos, me abro

aspectos, estoy trabajando por el bienestar

a escuchar sus confidencias y le prometo

de ambos. 51

aprobación incondicional.

Quiero darle mucho amor, quiero que sienta esperanza, que confíe en que la

51. Ministerio de educación, Guía Integrada de Procesos Metodológicos para el Nivel de Educación Parvularia, saga creativa, El Salvador, 2003.pag 88-89

Jugando y compartiendo vivimos Valores

Valor 5 El Respeto a la Vida

En toda acciรณn e intenciรณn, en todo fin y en todo medio, trata siempre a cada uno - a ti mismo y a los demรกs- con el respeto que le corresponde por su dignidad y valor como persona.

OBJETIVO: Desarrollar el respeto hacia la vida desde, actividades llamativas. Desarrollo 52. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedagรณgica de El Salvador. San Salvador.2003. pรกg. 28

Aprendo a cuidarme

El reconocimiento del cuerpo, la valoración del mismo y el auto cuidado es una responsabilidad que debe cultivarse en el escenario familiar y escolar desde los primeros años. • ¿Cuál es la importancia del cuerpo? • ¿Quién nos puede tocar? Si un familiar o un desconocido nos dice que nos dejemos tocar, ¿qué Debemos hacer? Reunir a los niños y niñas en parejas, entregarles un (1) metro y medio de papel Bond y marcadores para que dibujen la silueta de tu cuerpo el uno del otro, luego que el dueño de cada silueta, le ponga su nombre, la pinte, la decore, le coloque frases con valores que la docente les proporcionará además de caracterizar la imagen de cada uno. La idea en esta propuesta es que cada estudiante refleje su cuerpo y su imagen a través de esa silueta. 53

Recursos: Papel Bond, Lápices de colores, Plumones, frases

53. Océano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pág. 15-16

Jugando y compartiendo vivimos Valores

Construye un robot con Mr. Wolf. Desarrollo

la historia y ampliarle detalles en acciones y

Moldear a través de plastilina los diferentes

aventuras que permita a los estudiantes

personajes que tiene la historia, crearle

estimular su imaginación y el desarrollo de

además el ambiente especial donde vive

competencias por medio de la escritura. 54

cada animal, se puede proponer aquí la construcción de una maqueta.

Recursos:

Dividir el grupo en equipos de trabajo para

Páginas de papel Bond

que hagan una lluvia de ideas sobre cómo

Lápices

podría ser el robot, qué partes lo componen

Cajas

y cómo harían su labor para apagar el

Pegamento

incendio del bosque. Cada grupo debe

Lana

exponer a los demás sus descripciones.

Envases solos

Proponer al grupo la escritura individual de

Tijeras

un cuento, donde el personaje central sea el

robot, que construyan su propia versión de

54. www.mailxmail.com/curso_valores_morales_ninos/valor_amor

Mini- karaoke Desarrollo Seleccionar una canción para hacer una lectura de las imágenes y construir una historia de manera conjunta con las ideas que aporten los niños en la descripción de éstas. Generar un espacio de relajación con el grupo para que los niños y niñas, al ritmo de la canción, se imaginen qué pasa y representen con dibujos los personajes y el ambiente en el que se desarrolla la historia de la canción. Escuche la canción con el grupo y siga la letra y la melodía, incorpore estrategias de expresión corporal representando los personajes hasta aprender la canción.55

Recursos: Grabadora CD´s Papel Bond Lápices Colchonetas

55. www.mailxmail.com/curso_valores_morales_ninos/valor_amor

Jugando y compartiendo vivimos Valores

Valor 6 La Responsabilidad

La responsabilidad es un signo de madurez, pues el cumplir una obligaci贸n de cualquier tipo no es generalmente algo agradable, pues implica esfuerzo. 56

OBJETIVO: Realizar diagn贸stico individualizado por parte de la docente de c贸mo se comporte el sentido de la responsabilidad en el sal贸n de clases de sus estudiantes

56. El Diario de Hoy, el libro de valores, El Salvador 2004.pag 17

Discutiendo nuestras actitudes

Desarrollo Se dividirá el equipo en grupos de 3 ó 4 estudiantes. A cada grupo se le entregará una tarjeta con un dibujo la cual reflejará una situación conflictiva a la que deberán responder y cada una dar su opinión. Esto será un instrumento que le permitirá al docente diagnosticar cómo se comportan las actitudes valorativas referentes a la responsabilidad en sus estudiantes. En el caso de problemas morales por lo general se presenta un conflicto, donde el sujeto debe efectuar una selección entre varias opciones propuestas. Permiten obtener información acerca de las valoraciones y la toma de posición del sujeto. 57 Recursos: Tarjetas con dibujos72

57. Océano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pág. 116-117

Jugando y compartiendo vivimos Valores Ayudemos a nuestros países hermanos Desarrollo:

de todos a la vez.

Se coloca a todos los participantes en una

Después, la docente se ubica a la espalda

hilera, mirando todos a un mismo punto de

de la hilera, periódicamente va repitiendo la

una pared, o de una pizarra.

consigna de partida, procurando que el

Han de situarse de tal manera que no se

silencio se mantenga, y recordando la

tapen unos a otros, y todos tengan a alguien

responsabilidad que implica la acción

a su derecha e izquierda. Para empezar:

emprendida entre todos. 58

“Desde este momento no se puede hablar, no se puede reír, ni mirar a los lados o hacia

Recursos:

atrás.

Pizarra, Botón.

Todos deben concentrarse en un solo punto de la pared /pizarra (que está dibujado). Ese punto simbólicamente representa el botón que suministrará agua y alimentos a los países subdesarrollados, y sólo se puede apretar y mantener activado con la mirada

58. Océano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pág. 150-151

Demostremos la responsabilidad

Desarrollo: En clase pedirles a los niños y niñas lleven un una plantita, la cual regarán todos los días. Para que día a día recuerden que tienen la responsabilidad de cuidarla para que esta crezca muy bonita.

Una vez que ésta comience a crecer, deberá abonar y regarla. Pedirle que lleve una maceta o un bote donde se pueda sembrar. Prolongue este ejercicio por un mes. 59 Recursos: · 1 maceta o bote . Plantita

59. Océano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. Pág. 170-171

Jugando y compartiendo vivimos Valores

Valor 7 La Paz

La paz empieza desde adentro, no como quisiéramos verla desde afuera, no depende de las decisiones de los demás sino de lo que llevamos en el interior. 60

OBJETIVO: Desarrollar la paz dentro del salón de clases, con los compañeros y compañeras.

60 . El Diario de Hoy, el libro de valores, El Salvador 2004. Pág. 145

Las Estatuas

Desarrollo Ante una señal del/la docente, los niños y las niñas se quedarán quietos y en silencio, como estatuas. Con el fondo de música instrumental el/la docente con voz pausada leerá un relato que relaje a los niños y las niñas. Puede hacerse un juego basado en adivinar qué estatuas sugieren los niños y niñas al detenerse. El o la docente hablará del valor de la paz y lo relacionará con lo acontecido en el aula.61

Recursos: Grabadora CD´s de música instrumental

61. Ministerio de educación, Guía Integrada de Procesos Metodológicos para el Nivel de Educación Parvularia, saga creativa, El Salvador, 2003. Pág. 145

Jugando y compartiendo vivimos Valores

La expresión corporal Desarrollo

el cariño, etc.

Mediante la expresión corporal, encontrar

El o la docente hablará del valor de la paz y

diferentes gestos que manifiesten la paz o la

lo relacionará con lo acontecido en el aula.62

agresividad. Realizar pequeñas representaciones mímicas que muestren lo que nos dicen los gestos. Una pelea, quitar

Recursos:

algo sin pedirlo, una discusión, gestos de

Grabadora

desaprobación, etc.

CD´s de música

Luego, presentar acciones que manifiesten

lo contrario: la suavidad en el trato, la amabilidad, el respeto, la calma, la tolerancia,

62. Ministerio de educación, Guía Integrada de Procesos Metodológicos para el Nivel de Educación Parvularia, saga creativa, El Salvador, 2003.pag 150

La experiencia de la paz mediante la música Desarrollo El o la docente buscará canciones o piezas musicales que ayuden a serenarse y las utilizará en períodos de silencio. La exploración interna, a la vez que se va suavizando la influencia del exterior nos produce una experiencia de paz. Otra acción a realizar, sería la recopilación de canciones para escuchar, comentar y cantar en el aula. Dichas canciones deben estar relacionadas con la Paz; por ejemplo: "El himno de la alegría", "Imagine" de John Lennon, "Lazos de amistad", "Noche de paz", "Gracias a la vida". El o la docente hablará del valor de la paz y lo relacionará con lo acontecido en el aula. 63

Recursos: Grabadora. CD´s de música.

63. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz, Universidad Pedagógica de El Salvador. San Salvador.2003. pág. 34-35

Jugando y compartiendo vivimos Valores

Valor 8 La Amistad

La amistad es un vínculo que nos proporciona la posibilidad de compartir experiencias, conocimientos e incluso medios económicos. Los lazos de amistad se potencian recíprocamente y no puede existir por separado.

OBJETIVO: Fortalecer el valor a través de actividades lúdicas en el salón de clases. Desarrollo

64. Diario de Hoy, el libro de valores, El Salvador 2004. Pág. 25

Mirando por la ventana

Lectura del cuento Colocar a los niños en círculo para contarle el cuento. ¿Sabes lo que significa amistad? ¿Qué piensas sobre el cuento? ¿Crees que es bueno tener amigos y amigas? ¿Por qué? Y tú ¿Qué hubieras hecho si tu amigo esta enfermo? ¿Qué hubieras hecho si fueras tú el enfermo? ¿Tienes amigos? ¿Te enfadas muy a menudo con ellos? ¿Merece la pena enfadarse por tonterías? Si alguna vez te has enfadado con un amigo, ¿cómo te sientes?

Recursos: Cuento Preguntas

65. www.mailxmail.com/curso_valores_morales_ninos/valor_amor

Jugando y compartiendo vivimos Valores

Hagamos una tarjeta de amistad

Desarrollo El educador invitará a los niños a confeccionar tarjetas para regalar a los amigos. Posteriormente mostrará cómo puede confeccionarse una tarjeta, y les mostrará uno o varios modelos. Habrá una mesa preparada con los recursos necesarios para la confección de las tarjetas y cada niño seleccionará los que necesite, los niños deben disponer de suficientes materiales para evitar posibles conflictos y si se suscita alguno el educador aprovechará la oportunidad para hablar a los niños de cómo debe evitarse y resolverse los conflictos entre amigos. Finalmente los niños confeccionarán las tarjetas. 66

Recursos: Láminas, Fotos, Cartulina, Papales de colores, Lápices de colores, Pegatinas, Tijeras. Tarjetas Pegamento. 66. Océano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004 pág. 135-136

Disfrutemos haciendo un regalo de amistad Desarrollo:

El educador realizará una conversación que, por ejemplo, puede iniciar de la manera siguiente: Mostrará láminas o fotos del periódico, donde se encuentren niños o adultos, una que pueda ser con rostros de bravura y amenaza, (pero nunca con la acción de pelea en sí) y otra con actitud amistosa. El educador realizará una conversación preguntado a los niños sobre lo que observan en la lámina o foto, qué ven en ella y qué piensan sobre lo que hacen.

Recursos: CDs con canción Una lámina, Recortes de periódicos con fotos de adultos en actitud de pelea, y otras en actitud amistosa, etc.

67. Océano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004 pág. 155-156

Jugando y compartiendo vivimos Valores

Bibliografía 1. Arés Muzio Patricia "Familia, ética y valores en la realidad actual", Temas, La Habana, 1998, N.15. 2. Badía Serra, Eduardo. Introducción al estudio de los valores. Universidad Pedagógica de El Salvador. San Salvador. 2011 3. Ballardo, Helio. Elementos de la investigación, EUNED, Bogotá, 1999 4. Benítez, Laureano. Cuentos para educar en valores, editorial ccs, Madrid 2011 5. Brock University, Scotiabank Programa Salud Escolar Integral, Mi Salud. Universidad Pedagógica de El Salvador. San Salvador.2008 6. El Diario de Hoy, el libro de valores, El Salvador 2004. 7. Fe y alegría, Educar en valores, El Salvador.2005 8. García Alandete, Joaquín. , Actitudes, valores y razonamiento moral. Departamento de Psicología Básica. Universidad de Valencia. 2008. 9. García Álvarez, Isaías. Planificación y desarrollo de proyectos Sociales y Educativos. Limusa Noriu. 2002 10. L. APOSTEL y B. MANDELBROT, Epistemología de las Ciencias Humanas (Vol. VI de 'Lógica y conocimiento científico`), Ed. Proteo, Buenos Aires 1972. 11. Ministerio de Educación. Dirección de Publicaciones del Ministerio de Educación. Tomo. Nº2. El Salvador. 1980

12. Ministerio de Educación, Guía de apoyo para el maestro, Ministerio de Educación 1996. 13. Ministerio de Educación, Reforma Educativa en Marcha, documento I, Ministerio de Educación. El Salvador, 1995 14. Ministerio de Educación, Reforma Educativa en Marcha, documento II, Ministerio de Educación. El Salvador, 1995. 15. Ministerio de educación, Historia de El Salvador, tomo II, Ministerio de Educación. El Salvador.1994. 16. Ministerio de educación, Guía Integrada de Procesos Metodológicos para el Nivel de Educación Parvularia, saga creativa, El Salvador, 2003. 17. Ministerio de educación, Valores para vivir. Plan 2021. Primera edición 2009 18. Pascual Antonia. Clarificación de valores y desarrollo humano, Nancea, España, 1995. 19. Océano, actividades para educar en valores, volumen 1. El Salvador. 2004. 20. Pascual, María. Cuentos Infantiles. Volumen 1. Océano. El Salvador. 2004 21. Pascual, María. Un cuento para cada día. Volumen 1. Océano. El Salvador. 22. Revista del diario de hoy. Documento Guanaquin. 2004. El salvador. 23. Risieri, Frondizi, ¿Qué son los valores?, Fondo de Cultura Económica. 1ª edición, México.1958 24. Trejo de Palencia Etelvina, La vivencia de valores y la cultura de paz,

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Universidad Pedagógica de El Salvador. San Salvador.2003 25. Trejo de Palencia Etelvina, Estrategias para la construcción de la cultura de paz y vivencia de valores como eje transversal en la asignatura de la psicopedagogía I. Universidad Pedagógica de El Salvador. San Salvador.2006. 26. Us Soc. Pedro, La Practica de los Valores en el Aula, Vol. 14. CECC. Costa rica. 1ª Edición. 2002

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ANEXOS

88 El Pastorcillo Mentiroso Había una vez un joven pastor que vivía en una aldea muy tranquila. El joven, que no tenía familia, tenía la fea costumbre de decir mentiras. Una vez el joven pastor, cuando estaba cerca la villa, alarmó a los habitantes tres o cuatro veces gritando -¡El lobo, el lobo! Pero cuando los vecinos llegaban a ayudarle, los campesinos encontraron al pastorcito revolcándose en el pasto muerto de la risa. Días después el pastorcito gritó: ¡El lobo, el lobo!. Nuevamente los pastores salieron de sus casas para perseguir al animal pero en vez del animal se encontraron con el pastorcito que otra vez se burlaba de sus buenas intenciones, Sin embargo, semanas después un grande y feo lobo llegó a la villa y comenzó a atacar a las ovejas del pastorcito, quien, lleno de miedo, gritaba: - Por favor, vengan y ayúdenme; el lobo está matando a las ovejas. Pero ya nadie puso atención a sus gritos, y mucho menos pensar en acudir a auxiliarlo. Y el lobo, viendo que no había razón para temer mal alguno, hirió y destrozó a su antojo todo el rebaño. La moraleja es que al mentiroso nunca se le cree, aun cuando diga la verdad

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El zorro y la cigüeña Cada día, cuando don Zorro se encontraba con su nueva vecina, la Cigüeña, la saludaba cortésmente. Pasado un tiempo los dos se hicieron muy amigos. Un día don Zorro, para celebrar su amistad, invitó a comer a la Cigüeña. La recibió con gran entusiasmo y la hizo pasar al comedor. Tras charlar un rato se dispusieron a comer.

Pero don Zorro era muy aficionado a las bromas y se propuso gastarle una a su invitada. Preparó una exquisita sopa de marisco y la sirvió en dos platos llanos. La pobre Cigüeña, con su largo pico no podía comer un alimento tan líquido. Tras una hora de grandes esfuerzos, desistió y se quedo sin comer. Mientras don Zorro, entre risitas, se zampaba el caldo con grandes lametones. La Cigüeña, que no era tonta, disimulo su enojo. Y al despedirse dio las gracias a su amigo, recordándole que estaba invitado acomer a su casa. Al día siguiente, don Zorro, con un hambre atroz, se presentó a la hora de comer en casa de su vecina. Al entrar sintió un agradable olorcillo que le hizo la boca agua. Pero el contento duro poco, porque el exquisito guiso estaba en el fondo de un jarro de largo y estrecho cuello, al que fácilmente llegaba la Cigüeña con su largo pico, pero no el corto hocico del Zorro. Claro está, don Zorro se quedó sin probar bocado. Y con el rabo entre las piernas y el estómago vacío, se despidió de la Cigüeña, mientras oía una vocecita interior que le decía: “El que la hace”, la paga”.

El príncipe inteligente Hace mucho tiempo, en la lejana China, vivía un príncipe inteligente y honesto llamado Li- Yung. Como se acercaba el momento de ser coronado emperador, los consejeros del reino decidieron que debía casarse. Entonces, el príncipe dijo:

- Elegiré a mi esposa entre todas las muchachas del reino.

Tras anunciar la noticia, .y llegado el día señalado, los jardines imperiales bullían de agitación y las muchachas esperaban nerviosas la llegada del príncipe. Oculta tras los magnolios, la hermosa Saomín, hija de dos sirvientes de palacio, observaba la escena.

- Quiero anunciaros que mi elegida será la muchacha que consiga hacer brotar la planta más hermosa de estas semillas que os serán entregadas.

El príncipe sacó entonces una bolsa de seda, llena de diminutas semillas y comenzó a repartirlas con ayuda de algunos sirvientes.

- Cuando hayan pasado seis meses, debéis volver con vuestras plantas. Entonces sabré quién es la elegida.

Transcurrido el tiempo, aparecieron todas las muchachas .Todas llevaban plantas bellísimas. Saomín esperó en un rincón la llegada del principe.

-¡Qué plantas tan magníficas!- exclamó Li-Yung mientras examinaba las macetas

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que le mostraban las jóvenes. ¡ Son realmente asombrosas ¡Entonces, viendo que Saomín no se acercaba, se dirigió a ella y le preguntó :

- ¿Y tú? ¿Qué has traído?

Ella avergonzada, respondió:

- Señor, aunque me esforcé mucho, no he conseguido obtener ningún fruto.

El príncipe guardó silencio unos segundos y luego dijo satisfecho :

- No tengo duda. Tú eres la elegida por mi corazón. Si me aceptas, serás la emperatriz.

A continuación, el príncipe explicó su veredicto :

- Sólo ella ha sido sincera y valiente. Las semillas que repartí eran estériles. No era posible que de ellas brotará nada.. Pocos días después, Li-Yung Y Saomín se casaron y ningún viento mudó su felicidad.

92 El Marcianito Accidentado Estaba una noche el erizo mirando al cielo con su telescopio, cuando le pareció ver pasar una nave espacial volando hacia la luna. Cuando consiguió enfocarla, descubrió que se trataba de la nave de un pobre marciano que había tenido un accidente y había aterrizado en la luna, y que no podría salir de allí sin ayuda. El erizo se dio cuenta de que seguro que era él el único que podría haberlo visto, así que decidió tratar de salvarle, y llamó a algunos animales para que le ayudasen. Como no se les ocurría nada, llamaron a otros, y a otros, y al final prácticamente todos los animales del bosque estaban allí.

Entonces se les ocurrió hacer una gran montaña, unos subidos encima de otros, hasta llegar a la luna. Aquello fue muy difícil, y todos terminaron con algún dedo en el ojo, un pisotón en la oreja y numerosos golpes en la cabeza, pero finalmente consiguieron llegar a la luna y rescatar al marciano. Desgraciadamente, cuando estaban bajando por la gran torre de animales, el oso no pudo evitar estornudar, pues era alérgico al polvo de luna, y toda la torre se vino abajo con gran estruendo de aullidos, rugidos y otros lamentos de los animales. Al ver todo aquel estruendo, con todos los animales doliéndose por todas partes, el marciano pensó que se enfadarían muchísimo con él, porque todo aquello había sido por su culpa. Pero fue justo al revés: según se fueron recuperando de la caída, todos los animales saltaban y daban palmas de alegría, felices por haber conseguido entre todos algo tan difícil, y durante todo aquel día celebraron una gran fiesta juntos.

El marciano anotó todas estas cosas, y cuando volvió a su planeta dejó a todos boquiabiertos con lo que le había pasado. Y así fue como aquellos sencillos y voluntariosos animales enseñaron a los marcianos la importancia del trabajo en equipo y de la alegría, y desde entonces, ya no hacen naves de un solo pasajero, sino que van en grupos dispuestos siempre a ayudarse y sacrificarse unos por otros en cuanto sea necesario.

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El Patito Feo Mamá pata estaba toda dolorida por la larga inmovilidad a que estaba obligada y no veía la hora en que los huevos que estaba incubando se abrieran. Por fin una cáscara se rompió y sali un precioso patito; se rompió la segunda, la tercera, y la feliz mamá se encontró rodeada de una numerosa nidada de crías vivaces y alegres. Se levantó con un suspiro de alivio y se dispuso a regresar a la granja, pero vio que un huevo todavía estaba entero, precisamente el más grande de todos. Una pava (la esposa del pavo) que pasaba por allí vio el extraño huevo y se acercó con curiosidad para verlo mejor. "Esto no es un huevo de pato", dijo. "¿Y cómo ha podido venir a parar aquí?" "Quién sabe, dijo la pava. Tal vez te han querido jugar una broma, pero en todo caso no lo sigas empollando que de ahí no sale nada bueno". A pesar de aquellas advertencias, la pata no quedo convencida y siguió empollando el huevo. Pero cuando nació el último de los polluelos, la pata se lamentó, al principio, de no seguir el consejo de su amiga. El patito era mucho mayor de lo que debería ser, y no se parecía en nada a sus hermanos. ¡Ni siquiera era blanco!. Pero la pata ya lo quería como a todos sus otros hijos, incluso más, precisamente porque era un patito feo y sabía que por ello la vida no le sería fácil. Para el patito feo, los problemas empezaron cuando la madre lo llevó con los otros a la granja: no sólo las gallinas, el gallo, los pavos, sino también los demás patos dieron claras muestras de desprecio y, puesto que la madre parecía decidida a quedarse con aquel monstrico, se le echaron todos encima para expulsarlo. Pero lo peor fue que sus propios hermanos se burlaron de él y le dieron picotazos. La madre hizo todo lo que pudo para defenderlo, pero los animales eran muchos y, al final, el patito feo tuvo que resignarse a irse, ya que era la única forma de salvarse. Fue al estanque y se acostumbró a vivir con los gansos silvestres, aunque no tenían muy buena fama y su existencia era dura y estaba llena de sacrificios. Los gansos aceptaron al patito feo sin ningún problema; al contrario, se alegraron de tenerlo con ellos.

94 Pero un día llegaron al estanque los cazadores y mataron gran cantidad de gansos. Hasta el patito feo vio que se abalanzaba sobre él un perro y ya se resignaba a morir cuando, increíblemente, el perro se alejo sin morderlo siquiera. El pobrecillo, en vez de alegrarse, se sintió triste y adolorido por ello. "Soy tan feo", pensó, "que ni los perros quieren comerme". Desde aquel día el patito se quedó sólo en el estanque. A decir verdad, también había otras aves grandes y blancas, de aspecto elegantísimo y con preciosas mascaritas negras y amarillas en el pico. Pero aquellas aves (los cisnes) vivían en una parte lejana del estanque, por lo que el patito feo no sabía que existían. Un día las vio pasar volando y quedó fascinado: "Cómo me gustaría ser como ellas", dijo. Intentó estirar las alas para seguirlas pero volvió a caer al agua; cuando levantó la cabeza, ya habían desaparecido. Llegó el invierno y la superficie del estanque empezó a helarse poco a poco. Para no quedar atrapado entre el hielo, el patito feo tuvo que seguir moviendo el agua a su alrededor, sin un momento de reposo, luchando para sobrevivir contra el cansancio y el hambre. Tuvo que luchar contra adversidades de todo tipo, pero después volvió la primavera y el estanque volvió también a estar verde y azul, tibio y tranquilo. Entonces el patito feo estiró el cuello y las patas; probó a estirar también las alas y.... echó a volar. Había crecido mucho aquel invierno y claro, también le habían crecido las alas. Con un suave aleteo voló por encima de los árboles de un magnífico parque, hasta un lago donde nadaban los elegantísimos cisnes que tanto había admirado en otoño. Los cisnes estuvieron muy contentos de recibirlo porque el pobrecillo, al que durante tanto tiempo todos habían considerado un patito feo, era tan diferente de los demás patitos sencillamente porque ¡Era un cisne!. Y desde ese entonces, las alabanzas de todos los que pasaban le compensaron de todo lo que había tenido que padecer antes.

Jugando y compartiendo vivimos Valores Furmiga cuento de las hormigas

Por aquellos días, el gran árbol hueco estaba rebosante de actividad. Se celebraba el campeonato del mundo de furmiga, el fútbol de las hormigas, y habían llegado hormigas de todos los tipos desde todos los rincones del mundo. Allí estaban los equipos de las hormigas rojas, las negras, las hormigas aladas, las termitas... e incluso unas extrañas y variopintas hormigas locas; y a cada equipo le seguía fielmente su afición. Según fueron pasando los partidos, el campeonato ganó en emoción, y las aficiones de los equipos se fueron entregando más y más, hasta que pasó lo que tenía que pasar: en la grada, una hormiga negra llamó "enanas" a unas hormigas rojas, éstas contestaron el insulto con empujones, y en un momento, se armó una gran trifulca de antenas, patas y mandíbulas, que acabó con miles de

hormigas

enfermería

campeonato

suspendido.

Aunque casi siempre había algún problema entre unas hormigas y otras, aquella vez las cosas habían llegado demasiado lejos, así que se organizó una reunión de hormigas sabias. Estas debatieron durante días cómo resolver el problema de una vez para siempre, hasta que finalmente hicieron un comunicado oficial: "Creemos que el que todas las hormigas de un equipo sean iguales, hace que las demás actúen como si se estuvieran comparando los tipos de hormigas para ver cuál es mejor. Y como sabemos que todas las hormigas son excelentes y no deben compararse, a partir de ahora cada equipo de furmiga estará formado por hormigas

distintos

tipos"

Aquella decisión levantó un revuelo formidable, pero rápidamente aparecieron nuevos equipos de hormigas mezcladas, y cada hormiga pudo elegir libremente su equipo favorito. Las tensiones, a pesar de lo emocionante, casi desaparecieron, y todas las hormigas comprendieron que se podía disfrutar del deporte sin tensiones ni discusiones.

El cuento del Orejón

Era su segundo día de clase Henry se sentó en el primer pupitre del aula, al lado de la ventana, como le recomendó su mamá. La profesora entró en clase y les dijo "buenos días". Hoy vamos a estudiar algunos animales. Comenzaremos con el asno, ese animal tan útil a la humanidad, fuerte, de largas orejas, y... - ¡Como Henry!, la interrumpió una voz que salía de atrás del salón. Muchos niños comenzaron a reír ruidosamente y miraban a Henry. - ¿Quién dijo eso?, preguntó la profesora, aunque sabía bien quién lo había dicho. - Fue Quique, dijo una niña señalando a su lado a un pequeñín pecoso delinco años. - Niños, niños, dijo Mily con voz enérgica y poniendo cara de enojo. No deben burlarse de los demás. Eso no está bien y no lo voy a permitir en mi salón. Todos guardaron silencio, pero se oía algunas risitas.

Un rato después una pelota de papel goleó la cabeza de Tomás. Al voltear no vio quien se la había lanzado y nuevamente algunos se reían de él. Decidió no hacer caso a las burlas y continuó mirando las láminas de animales que mostraba Mily. Estaba muy triste pero no lloró. En el recreo Henry abrió su lonchera y comenzó a comerse el delicioso bocadillo que su mamá le había preparado. Dos niños que estaban cerca le gritaron: - Orejón, oye orejón, no comas tanto que va a salirte cola como un asno, y echaron a reír. Otros niños a su alrededor lo miraron y tocando sus propias orejas, sonreían y murmuraban. Henry entendió por primera vez, que de verdad había nacido con sus orejas un poco más grandes. "Como su abuelo Manuel", le había oído decir a su papá una vez. De pronto se escucharon gritos desde el salón de música, del cual salía mucho humo. Henry se acercó y vio a varios niños encerrados sin poder salir, pues algún niño travieso había colocado un palo de escoba en los cerrojos. A través de los vidrios se veían los rostros de los pequeños llorando, gritando y muyasustados. Dentro algo se estaba quemando y las llamas crecían. Los profesores no se habían dado cuenta del peligro, y ninguno de los niños se atrevía a

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hacer nada. Henry, sin dudarlo un segundo, dejó su lonchera y corrió hacia la puerta del salón y a pesar del humo y del calor que salía, agarró la escoba que la trababa y la jaló con fuerza. Los niños salieron de prisa y todos se pusieron a salvo. Henry se quedó como un héroe. Todos elogiaron su valor. Los niños que se habían burlado de él estaban apenados. En casa, Henry contó todo lo sucedido a su familia, por lo que todos estaban orgullosos de él. Al día siguiente, ningún niño se burló de Henry. Habían entendido que los defectos físicos eran sólo aparentes, pero en cambio el valor de Henry al salvar a sus compañeros era más valioso y digno de admirar.

98 La hormiga y la cigarra

En los bosques no sólo habitan animales grandes como los lobos, las zorras, los pájaros, y las ardillas. También viven animales pequeñitos que tiene historias fascinantes. Una de esas historias le ocurrió a una hormiga y a una cigarra. La hormiga era una gran trabajadora. Se levantaba muy temprano y luego de bañarse salía a recoger frutos y semillas por todo el bosque. En la tarde llegaba a la casa, almacenaba el alimento y luego se iba a la cama para levantarse muy temprano al otro día. La cigarra era muy perezosa. Se levantaba siempre al mediodía o en la tarde, a veces se bañaba, otras veces no, y luego de comer cualquier cosa que encontraba por ahí, se ponía a cantar hasta muy tarde. Un día la hormiga y la cigarra se encontraron en el camino. La Hormiga llevaba sobre sus hombros un gran saco con semillas que pesaba 10 veces su peso. La cigarra, en cambio, sólo llevaba un sombrero y un violín. La cigarra le preguntó a la hormiga porque llevaba tanto alimento. "Debo almacenar alimento porque pronto vendrá el invierno", respondió la hormiga. La cigarra comenzó a reír. "Tonta, pero si hay alimento por todas partes. Además el invierno sólo llegará en tres meses", dijo. La hormiga no prestó atención a lo dicho por la cigarra y siguió su camino a casa. La cigarra le gritó: "tonta, disfruta la vida". Así pasaron los siguientes tres meses. La hormiga seguía recolectando alimentos, m i e n t r a s q u e l a c i g a r r a s ó l o c o l e c c i o n a b a l a s l e t r a s d e l a s c a n c i o n e s q u e escribía en sus largos días de descanso. Al llegar el invierno todos los animales del bosque se refugiaron en sus casas para protegerse del frío. Al ver la cigarra que caían los primeros copos de nieve intentó buscar un árbol u otro lugar done pasar el invierno pero no tuvo suerte. Todos estaban ocupados.

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Los días pasaron y la cigarra estaba muy flaca y con hambre. Caminaba entre la nieve buscando alguna hoja o semilla pero no tenía suerte. Desesperada la cigarra tocó en la puerta de la casa de la hormiga y le pidió comida. La hormiga se compadeció de la cigarra y le dio un poco de arroz, no sin antes decirle: "recuerda, es mejor prevenir que lamentar"

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Cuando los niños aprenden Cuando los niños aprenden que la felicidad no se encuentra en lo que una persona tiene, sino en lo que esa persona es. cuando aprenden que dar y perdonar es más gratificante que quitar y vengarse. Cuando aprenden que el sufrimiento no se mitiga con auto-compasión, sino que se supera con determinación interior y fuerza espiritual. Cuando aprenden que no pueden controlar al mundo a su alrededor, pero que son los maestros de sus propias almas. Cuando aprenden que las relaciones mejoran si valoran más la amistad que el ego, el compromiso que el orgullo, escuchar que aconsejar. Cuando aprenden a no odiar a una persona cuya diferencia temen, sino a temer ese tipo de odio. Cuando aprenden que hay placer en la fuerza de motivar a otros, no en la falsa fuerza de humillar. Cuando aprenden que el elogio de otros es halagador pero sin sentido si no se conjuga con el respeto a si mismo.

Cuando aprenden que el valor de una vida se mide mejor no por los años dedicados a acumular posesiones sino por los momentos dedicados a dar de sí mismo, compartiendo sabiduría, inspirando esperanza, secando lágrimas y conmoviendo corazones. Cuando aprenden que la belleza de una persona no se ve con los ojos sino con el corazón; y que aunque el tiempo y las penurias pueden destruir nuestra coraza exterior, nos pueden mejorar el carácter y la perspectiva. Cuando aprenden a abstenerse de juzgar, sabiendo que todas las personas están dotadas de cualidades y defectos, y que la aparición de unas u otros depende de la ayuda ofrecida o el daño infligido por otros. Cuando aprenden que a todas las personas se les ha dado el don de tener un yo único, y que el propósito de la vida es compartir lo mejor de ese don con el mundo. Cuando los niños aprenden estos ideales y cómo practicarlos en el arte del buen vivir, ya no son niños son una bendición para quienes los conozcan, y valiosos modelos para todo el mundo.

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Uga la tortuga ¡Caramba! todo me sale mal! se lamenta constantemente Uga, la tortuga. Y es que no es para menos: siempre llega tarde, es la última en acabar sus tareas, casi nunca consigue premios a la rapidez y, para colmo es una dormilona. ¡Esto tiene que cambiar! se propuso un buen día, harta de que sus compañeros del bosque le recriminaran por su poco esfuerzo al realizar sus tareas; y es que había optado por no intentar siquiera realizar actividades tan sencillas como amontonar hojitas secas caídas de los árboles en otoño, o quitar piedrecitas de camino hacia la charca donde chapoteaban los calurosos días de verano. -¿Para qué preocuparme en hacer un trabajo que luego acaban haciendo mis compañeros? Mejor es dedicarme a jugar y a descansar. - No es una gran idea, dijo una hormiguita. Lo que verdaderamente cuenta no es hacer el trabajo en un tiempo récord; lo importante es acabarlo realizándolo lo mejor que sabes, pues siempre te quedará la recompensa de haberlo conseguido. No todos los trabajos necesitan de obreros rápidos. Hay labores que requieren tiempo y esfuerzo. Si no lo intentas nunca sabrás lo que eres capaz de hacer, y siempre te quedarás con la duda de si lo hubieras logrados alguna vez. Por ello, es mejor intentarlo y no conseguirlo que no probar y vivir con la duda. La constancia y la perseverancia son buenas aliadas para conseguir lo que nos proponemos; por ello yo te aconsejo que lo intentes. Hasta te puede sorprender de lo que eres capaz. - ¡Caramba, hormiguita, me has tocado las fibras! Esto es lo que yo necesitaba: alguien que me ayudara a comprender el valor del esfuerzo ; te prometo que lo intentaré. Pasaron unos días y Uga, la tortuga, se esforzaba en sus quehaceres. Se sentía feliz consigo misma pues cada día conseguía lo poquito que se proponía porque era consciente de que había hecho todo lo posible por lograrlo. - He encontrado mi felicidad: lo que importa no es marcarse grandes e imposibles metas, sino acabar todas las pequeñas tareas que contribuyen a lograr grandes fines.

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Mirando por la ventana Había una vez un niño que cayó muy enfermo. Tenía que estar todo el día en la cama sin poder moverse. Como además los niños no podían acercarse, sufría mucho por ello, y empezó a dejar pasar los días triste y decaído, mirando el cielo a través de la ventana. Pasó algún tiempo, cada vez más desanimado, hasta que un día vio una extraña sombra en la ventana: era un pingüino comiendo un bocata de chorizo, que entró a la habitación, le dio las buenas tardes, y se fue. El niño quedó muy extrañado, y aún no sabía qué habría sido aquello, cuando vio aparecer por la misma ventana un mono en pañales inflando un globo. Al principio el niño se preguntaba qué sería aquello, pero al poco, mientras seguían apareciendo personajes locos por aquella extraña ventana, ya no podía dejar de reír, al ver un cerdo tocando la pandereta, un elefante saltando en cama elástica, o un perro con gafas que sólo hablaba de política.

Aunque por si no le creían no se lo contó a nadie, aquellos personajes terminaron alegrando el espíritu y el cuerpo del niño, y en muy poco tiempo este mejoró notablemente y pudo volver al colegio.

Allí pudo hablar con todos sus amigos, contándoles las cosas tan raras que había visto. Entonces, mientras hablaba con su mejor amigo, vio asomar algo extraño en su mochila. Le preguntó qué era, y tanto le insistió, que finalmente pudo ver el contenido de la mochila: ¡¡Allí estaban todos los disfraces que había utilizado su buen amigo para intentar alegrarle!! Y desde entonces, nuestro niño nunca deja que nadie esté solo y sin sonreír un rato.

Ediciรณn: Yanira Elizabeth Alemรกn Ayala Sandra Patricia Hernรกndez Chรกvez Eva Marcella Noguera Monterroza Diagramaciรณn: Miguel Cideos Agradecimientos Especiales a: Lic.Maritza Evelyn Mena Mira Lic. Maria Dolores Amaya Lic. Jorge Escobar