Quimica II 2 sem analitico ene jun 2015 by BIBLIOTECA PREPA 8

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

Clave

Revisión

Hoja

RC-07-007

04-06/12

Página 1 de 23

Unidad de Aprendizaje

Química 2 y Laboratorio

Área Curricular de Formación

Propedéutica

Modalidad

Campo Disciplinar

Ciencias Experimentales

Clave Semestre

Período Académico

Enero – Junio 2015

Fecha de Elaboración

21/09/2012

Responsable del Diseño del programa

Fecha de Última Actualización

Comité Técnico Académico de Química

Presencial / Escolarizada

206 Segundo Aula Frecuencias por Semestre Extra Aula Créditos por 21/09/2012 Semestre María Guadalupe Morales Pinal Javier Martínez Loza Juana María Rodríguez Salas Verónica Janeth Rodríguez Herrera Diana Ivonne Monsiváis Lara

64 32 3

FUNDAMENTACIÓN: El presente programa corresponde a la Unidad de aprendizaje Química 2 y Laboratorio y forma parte de la estructura curricular del segundo semestre del Bachillerato General. Se fundamenta en los ejes estructuradores plasmados en el modelo académico del NMS, la educación centrada en el aprendizaje y la educación basada en competencias. Promueve la formación integral del estudiante a través del aprendizaje autónomo, el trabajo colaborativo, el uso de la tecnología en la gestión de información, el pensamiento reflexivo y crítico y la toma de decisiones, para que el estudiante asuma un papel propositivo que le permita interactuar en contextos plurales en busca del bien común participando activamente en el desarrollo sustentable del país. Durante el desarrollo de esta unidad de aprendizaje, el estudiante además tendrá oportunidad de realizar diversas actividades, con las cuales estará en posibilidad de desarrollar paulatinamente las competencias mínimas que le permitan avanzar en el conocimiento y comprensión del mundo material en el cual se encuentra inmerso. Dichas competencias demandan la apropiación de conocimientos logradas a través de las siguientes etapas: las reacciones químicas, las disoluciones, ácidos y bases y los compuestos orgánicos; las cuales son la base para estudios posteriores de esta ciencia y su vinculación con cualquier otra relacionada con ella. El propósito de esas cuatro etapas es que, a través de ellas, el estudiante continúe en la adquisición de una cultura química que le permita observar, analizar, comprender y explicar los fenómenos químicos que se manifiestan en la naturaleza y en la vida cotidiana, que contribuya a la adquisición de una cultura científica a través de la cual se puedan tomar decisiones fundamentadas para evaluar los riesgos y beneficios de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana y en su entorno; por lo que es necesaria su participación activa y consciente para lograr estas metas. Se propone además la aplicación disciplinaria de las TIC, para lo cual a lo largo del curso, con frecuencia realizará investigaciones en Internet. Así mismo, se contempla resaltar el carácter factual de la química, para lo cual se plantean algunos experimentos, lo que le permitirá comprobar los conocimientos teóricos así como desarrollar habilidades de trabajo en el laboratorio. Es fundamental que al término del curso, se logre evidenciar con claridad a través de las evaluaciones propuestas, que el estudiante esté preparado para seguir en el estudio y comprensión de otros aspectos más avanzados acerca de la química y sus aplicaciones. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 23-

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS

RASGOS

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos ATRIBUTOS  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Cooperación Participa en tareas asignadas, tanto de manera individual como grupal con respeto a la diversidad de ideas.

Clave

Revisión

Hoja

RC-07-007

04-06/12

Página 2 de 23

COMPETENCIAS GENERALES UANL Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo ATRIBUTOS: Identifica los rumbos a seguir en el desarrollo de cualquier problema a través del trabajo colaborativo Propone sus puntos de vista a la vez que respeta los de sus compañeros Trabaja y participa con una actitud positiva en los diferentes roles de las tareas asignadas.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. ATRIBUTOS Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Respeto a la naturaleza

Demuestra interés hacia la naturaleza asumiendo una actitud positiva ante los problemas que se le presenten priorizando los más significativos y de importancia global.

Interviene frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y global con actitud crítica y compromiso humano, académico y profesional para contribuir a consolidar el bienestar general y el desarrollo sustentable ATRIBUTOS: Reconoce las consecuencias ambiental en un contexto global

del

daño

Asume con una actitud positiva lo que como adolescente le corresponde en relación al ambiente Diseña y promueve soluciones a problemas ambientales en los diferentes ámbitos

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -2 de 23-

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

Clave

Revisión

Hoja

RC-07-007

04-06/12

Página 3 de 23

COMPETENCIAS DISCIPLINARES: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Reacciones químicas en la vida y el entorno

Resolver problemas estequiométricos

Analizar reacciones químicas de la vida y el entorno

Identifica las soluciones comunes en el entorno

Resolver problemas con disoluciones

Ácidos y base. Opuestos que se neutraliza

Reconocer al agua potable como una disolución vital.

Analizar Teorías ácido bases

Resolver problemas de pH

PIA Revista electrónica

Reflexionar sobre la lluvia ácida

Clasificar a los hidrocarburos Reflexionar sobre los beneficios y riesgos de los hidrocarburos

Nombrar y escribir hidrocarburos

El petróleo y los hidrocarburos

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

Clave

Revisión

Hoja

RC-07-007

04-06/12

Página 4 de 23

Primera etapa: Reacciones químicas en la vida y el entorno Competencias genéricas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Atributos  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Competencias disciplinares. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana Elementos de competencia: 

Resuelve problemas estequiométricos a partir de la información contenida en ecuaciones químicas, relativos a fenómenos de la vida cotidiana.



Reflexiona acerca del consumo de combustibles fósiles para tomar conciencia y plantear posibles soluciones a los fenómenos ambientales. Recursos

Evidencias de aprendizaje Documento digital

Criterios de Desempeño

 esolver la actividad referente al balanceo de ecuaciones.  l documento digital debe incluir: Parte I  n mapa conceptual de

Actividades

Temporales Contenidos

Materiales

Facilitación

Conceptuales

 Efectuar preguntasR exploratorias acerca de cambios físicos y químicos.  Ejemplos de cambios físicos y químicos. E  Proporcionar la instrucción para realizar la lectura 1.  Revisar la actividad U previa referente al

 Equipo de cómputo  Cambios físicos  Pizarrón y químicos.  Proyector  Evidencias de  Lectura 1 cambios “Reaccion químicos. es  Escritura y químicas a nuestro balanceo de alrededor” ecuaciones  Presentac químicas. ión ppt de  Tipos de la parte 1 reacciones del

Hs Aula

Hs Extra Aula

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

la clasificación de las reacciones químicas, en base al intercambio de masa y al intercambio de energía.  eacciones químicas que representan tres procesos importantes en la vida cotidiana: la oxidación del hierro, la obtención del cemento y la fotosíntesis, describiendo brevemente cada proceso.  esolución de los problemas integradores Parte II Un reporte de la práctica experimental “Evidencias de reacciones químicas”  ntregar el documento en el tiempo establecido.

balanceo de ecuaciones.  Facilitar las indicaciones para la elaboración del mapa conceptual.  Proporcionar las R instrucciones para la realización de la práctica experimental.  Asegurar que todos los integrantes del equipo participen activamente en la práctica experimental  Comunicar la información necesaria para la investigación de R tres procesos químicos importantes en la vida cotidiana.  Monitorear y retroalimentar la construcción del documento digital Participación  Participar activamente E respondiendo las preguntas exploratorias.  Realizar la Lectura 1  Resolver la actividad previa de la “Guía de aprendizaje” referente al balanceo de ecuaciones.

Clave

Revisión

Hoja

RC-07-007

04-06/12

Página 5 de 23

documenquímicas to digital.  Estequiometría y  Actividade cálculos s de la estequiométricos Guía de aprendizaProcedimentales je de Q2  Habilidad para la  Libro de resolución de texto problemas que  Páginas involucran electróniecuaciones cas para químicas. la  Conocimiento y investigaaplicación del ción: las equipo de recomenlaboratorio dadas en utilizado. la “Guía  Capacidad de de trabajo aprendizacolaborativo je”  Manejo pertinente de la información Actitudinales  Desarrollo de responsabilidad  Disposición para aceptar opiniones.  Trabajo en equipo

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

Clave

Revisión

Hoja

RC-07-007

04-06/12

Página 6 de 23

 Realizar la investigación acerca de ecuaciones químicas que representan reacciones de la vida cotidiana para la elaboración del mapa conceptual.  Resolver los problemas integradores  Trabajar en equipo en el desarrollo de la práctica.  Investigar sobre las aplicaciones del principio experimentado.  Elaborar el reporte de acuerdo a las instrucciones

Reporte de investigaci ón



E l reporte debe incluir:

 n diagrama representativo del ciclo del carbono.  na explicación breve de cada paso del proceso.  a representación simbólica de las principales reacciones químicas

Facilitación  Proporcionar las instrucciones para U la investigación del ciclo del carbono.  Monitorear la U elaboración del reporte de investigación.  Solicitar una presentación en ppt con los resultados de laL investigación para su discusión grupal.

Conceptuales  El ciclo del carbono y las reacciones químicas involucradas.

 Equipo de cómputo  Pizarrón  Proyector  Presentación ppt de los  Los combustibles resultados fósiles. de la investiga Las reacciones ción. químicas y el  Actividacalentamiento des de la Guía de global. aprendizaje de Q2  Libro de texto Procedimentales Páginas  Desarrollo de

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

llevadas a cabo en dicho ciclo.  eacciones químicas involucradas en el calentamiento global.  ropuestas sobre las acciones a tomar acerca del problema del calentamiento global.  resentación del reporte:  ntroducción  esarrollo del tema: mínimo tres cuartillas.  onclusión  uentes de información.

 Dirigir la discusión grupal. R  Revisar el reporte y retroalimentar. Participación P  Realizar la investigación sobre el ciclo del carbono, de acuerdo a las instrucciones del profesor.  Exponer ante el grupo los resultados de la P investigación para su discusión a  Elaborar el reporte de investigación. I  Participar activamente en la discusión grupal. D  Dar las indicaciones para la elaboración del PIA (Revista electrónica). C  Entregar la primera parte del PIA (Revista electrónica) para su F retroalimentación



D ocumento en Word

Segunda etapa: Disoluciones acuosas. Competencias genéricas Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -7 de 23-

Clave

Revisión

Hoja

RC-07-007

04-06/12

Página 7 de 23

capacidad análisis síntesis.  Capacidad trabajo colaborativo  Manejo pertinente de información.

de y de

Actitudinales  Desarrollo de responsabilidad  Disposición para aceptar opiniones.  Trabajo en equipo.

electrónica s para la investigación: las recomendadas en la Guía de aprendizaje

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

Clave

Revisión

Hoja

RC-07-007

04-06/12

Página 8 de 23

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Atributos  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Atributos  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.  Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. Competencias disciplinares. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana Elemento de competencia: Identifica las soluciones comunes en el entorno, distingue su composición por medio de cálculos de concentración con datos teóricos y experimentales, y reconoce al agua potable como una disolución vital. Recursos Evidencias de aprendizaje

Mapa conceptual

Criterios de Desempeño

Incluir la clasificación de disoluciones de acuerdo a:  Su estado físico  El tipo de solvente  Concentración de soluto vs temperatura  Ejemplos de las disoluciones en el entorno, según la

Actividades

Temporales

Contenidos

Facilitación

Conceptuales

 Presentar preguntas exploratorias con respecto a las disoluciones.

 Clasificación de las disoluciones por tipo de solvente  Forma de expresar las concentraciones  Factores que afectan a la solubilidad

 Presentar la introducción al tema donde se muestre la clasificación, los principales conceptos, ejercicios de las diferentes maneras de expresar la concentración, así como la importancia de estas

Procedimentales

Materiales  Equipo de cómputo  Pizarrón  Proyector  Guía didáctica  Texto  Actividades de la Guía de aprendizaje de Q2  Libro de texto  Rúbrica del

Hs Aula

Hs Extra Aula

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

clasificación. Formato:  Desarrollar al menos cinco niveles jerárquicos.  Incluir frases de enlaces entre los niveles.  Se entrega impreso en el tiempo acordado.

en la vida cotidiana.  Dar las indicaciones para resolución de problemas.  Coordinar la presentación de la resolución del problema.  Proporcionar las instrucciones para el proceso de elaboración del producto parcial de aprendizaje de la etapa 2 (mapa conceptual)  Monitorear la elaboración del mapa conceptual.  Coordinar y dirigir la presentación de los mapas conceptuales, así como la retroalimentación.  Asegurar que todos los integrantes del equipo participen activamente  Presentar la introducción de la práctica.  Guiar el desarrollo de la práctica.  Monitorear el trabajo en el laboratorio.  Proporcionar las instrucciones para la elaboración del reporte de laboratorio. Participación:  Participar en la evaluación diagnóstica.  Tomar notas o apuntes activamente.

Clave

Revisión

Hoja

RC-07-007

04-06/12

Página 9 de 23

 Desarrollo capacidades análisis síntesis.  Capacidad trabajo colaborativo  Manejo pertinente de información

de de y de

Actitudinales  Desarrollo de responsabilidad  Disposición para aceptar opiniones.  Trabajo en equipo.

mapa conceptual.

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

 Trabajar en pares para resolver los ejercicios propuestos en el libro de textos  Participar en la resolución de los ejercicios realizados en el grupo.  Elaborar en grupo el mapa conceptual conforme a las indicaciones del maestro  Desarrollar la actividad con la metodología de aprendizaje colaborativo.  Entregar en tiempo y forma la evidencia de aprendizaje.  Participar en la presentación del mapa conceptual ante el grupo  Tomar nota de la exposición de los fundamentos de la práctica.  Trabajar en equipo en el desarrollo de la práctica.  Investigar sobre las aplicaciones del principio experimentado.  Elaborar el reporte de acuerdo a las instrucciones

Clave

Revisión

RC-07-007

04-06/12

Hoja Página 10 de 23

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

Cartel

Incluir:  Uso doméstico del agua y su vaciado al drenaje a) Principales usos domésticos del agua b) Productos químicos de uso doméstico contaminantes  Agua de lluvia en el drenaje pluvial. Principales contaminantes. a) Atmosféricos b) Urbanos  El agua en las presas a) Contaminantes en ríos y arroyos b) Tratamiento para su uso en los hogares  Reflexión acerca de las consecuencias de la actividad humana en el cuidado y calidad del agua

Presentación:

Revisión

RC-07-007

04-06/12

Hoja Página 11 de 23

Conceptuales  Equipo de  Importancia del cómputo agua como  Pizarrón  Proyector recurso vital  Guía didáctica  Contaminantes  Texto del agua  Actividades de la Guía  Tratamiento del  Monitorear el trabajo de de agua para su uso los equipos. aprendizaje en el hogar Coordinar y dirigir la de Q2 presentación de los  Libro de equipos. texto Procedimentales  Rúbrica del  Proporcionar las Cartel  Desarrollo de indicaciones para capacidad de continuar la elaboración análisis y síntesis. del cartel Capacidad de trabajo  Dar las indicaciones para colaborativo. continuar con la Manejo pertinente elaboración del PIA de la información. (Revista electrónica)  Proporcionar las indicaciones para la formación de equipos de trabajo, así como la búsqueda de información del tema cuidado y calidad del agua.

Actitudinales

 Bibliografía  Entregar en el tiempo acordado.

Clave

Participación: Investigar sobre la temática planteada  Presentar la primera revisión del avance del cartel  Presentar el cartel para su evaluación en el aula y entregarla al maestro.

Cartel impreso que contenga los temas indicados, en tamaño 80 x 60 cm Características del formato del póster  Recibir las instrucciones digital  Logos de la UANL y de para la elaboración del producto parcial de la preparatoria.  Información a tres o aprendizaje de la segunda etapa (cartel). cuatro columnas  Cuidando sintaxis y  Entregar la segunda ortografía  Fuente Arial con parte del PIA (Revista Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -11 de 23-

 Desarrollo de responsabilidad.  Disposición para aceptar opiniones.  Trabajo en equipo.

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

tamaño que sea legible a un metro de distancia

Clave

Revisión

RC-07-007

04-06/12

Hoja Página 12 de 23

electrónica) para su retroalimentación 

Tercera etapa: Ácidos y bases. Opuestos que se neutralizan Competencias genéricas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Atributos  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Atributos  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.  Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. Competencias disciplinares. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana Elementos de competencia:  

Resuelve problemas teóricos y experimentales relacionados con soluciones de ácidos y bases de la vida cotidiana. Reflexiona sobre los efectos nocivos de la lluvia ácida en su entorno, para plantear alternativas de solución a este problema ambiental.

Recursos Evidencias de aprendizaje

Criterios de Desempeño

Actividades

Temporales

Contenidos

Materiales

Hs Aula

Hs Extra Aula

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

Reporte

 esolver las actividades previas al laboratorio, como requisito a la entrega del reporte.  l reporte debe incluir: Parte I  oncepto de pH y su medición en soluciones acuosas, alimentos, medicamentos y en fluidos humanos.  ué son los indicadores.  esolución de los problemas integradores. Parte II Un reporte de la práctica experimental “Identificación de ácidos y bases”  ntregar el documento en el tiempo establecido.

Facilitación R  Evaluar y retroalimentar las actividades previas  Facilitar mayor número de datos acerca de medición de pH en diversos sistemas. E  Asegurar que todos los C integrantes del equipo participen activamente en la práctica experimental.  Proporcionar las instrucciones para la elaboración del reporte Q de la práctica experimental. R  Monitorear y retroalimentar la construcción del reporte Participación  Participar comparando información acerca de los conceptos. E  Resolver las actividades previas al laboratorio.  Realizar la consulta acerca de la presencia de acidez y alcalinidad (basicidad) en otros medios.  Trabajar en equipo en el desarrollo del reporte.

Clave

Revisión

RC-07-007

04-06/12

Conceptuales  Procesos de ionización y disociación  Electrolitos fuertes y débiles.  Ácidos fuertes y débiles.  Bases fuertes y débiles  pH, concepto y medición.  Indicadores de acidez.  Amortiguadores de pH

Procedimentales  Habilidad para la resolución de problemas que involucran el concepto de acidez  Conocimiento y aplicación del equipo de laboratorio utilizado.  Capacidad de trabajo colaborativo  Manejo pertinente de la información Actitudinales  Desarrollo de responsabilidad  Disposición para aceptar opiniones.

Hoja Página 13 de 23

 Equipo de cómputo  Pizarrón  Proyector  Actividades de la Guía de aprendizaje de Q2  Libro de texto

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

 Elaborar el reporte de acuerdo a las instrucciones

Presentació n digital



Facilitación a presentación debe incluir:

 rígenes de la lluvia ácida.  fectos contaminantes de la lluvia ácida  mágenes de efectos de la lluvia ácida en la región local y en otras ciudades.  lternativas de solución al problema de la lluvia ácida 

 Plantear el problema ambiental ocasionado por la lluvia ácida. O  Proporcionar las fuentes de información necesarias para laE investigación del problema I  Monitorear la elaboración de la presentación.  Solicitar la exposición de un equipo y pedir A participación grupal.  Retroalimentar mejoras posibles al producto. C

onclusión-reflexión.  resentación del reporte:  ntroducción 

Participación P  Participar activamente en el planteamiento del problema de la lluvia ácida. I  Realizar la búsqueda de información sobre la D y lluvia ácida, la ordena

Clave

Revisión

RC-07-007

04-06/12

Hoja Página 14 de 23

 Trabajo en equipo

Conceptuales  Conceptos de ácido/base, según:

 Arrhenius  BrönstedLowry.  Potencial de Hidrógeno, indicador de pH, lluvia ácida y neutralización. Procedimentales  Selección de fotogrías que transmitan el sentido de los elementos de competencia.  Análisis y síntesis en la parte teórica.  Capacidad de trabajo colaborativo  Elaboración pertinente del contenido. Actitudinales  Creatividad en el uso de la

 Equipo de cómputo  Pizarrón  Proyector  Presentaci ón .ppt o .pps  Actividades de la Guía de aprendizaje de Q2  Páginas electrónicas para la investigación: las recomendadas en la Guía de aprendizaje  Libro de texto

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

esarrollo 

sintetiza.  Exponer ante el grupo la presentación. C

onclusión-reflexión 

F uentes de información.



Clave

Revisión

RC-07-007

04-06/12

Hoja Página 15 de 23

herramienta power point.  Desarrollo de responsabilidad al entregar en forma y tiempo.  Diálogo entre pares para aceptar opiniones

rchivo “ppt” o “pps”

Cuarta Etapa: El petróleo. Fuente de hidrocarburos Competencias Genéricas y Atributos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Atributos  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Atributos  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. 

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Competencias Disciplinares: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Elemento de competencia:  Identifica al petróleo como la principal fuente de hidrocarburos y recurso natural no renovable  Caracteriza a los hidrocarburos para comprender la gran diversidad de estos compuestos, y reflexiona sobre los beneficios y riesgos de sus aplicaciones. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -15 de 23-

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

Revisión

RC-07-007

04-06/12

Hoja Página 16 de 23

Recursos

Evidencia s de aprendizaj e Informe escrito

Clave

Criterios de Desempeño  El reporte debe incluir:

Portada

Introducción

Actividades

Facilitación

Conceptuales



 El petróleo:



Desarrollo:  Clasificación de los hidrocarburos  Propiedades físicas de los hidrocarburos  Aplicaciones de los hidrocarburos

Conclusión

Bibliografía

 ntregar el documento en la fecha establecida.

Temporales

Contenidos



Mostrar un video o fotografía de una plataforma petrolera y de una refinería. Iniciar la lluvia de ideas Dar las indicaciones para la elaboración del informe escrito

Participación:  Participar en una lluvia de ideas sobre el origen, características y aplicaciones del petróleo.  En equipo, leen y discute el Capítulo del Libro de texto “El E petróleo”  En equipo, realiza un informe escrito de la

Materiales

Origen  Video o fotografía de una plataforma petrolera y  Hidrocarburos d una refinería Clasificación  Equipo de cómputo Propiedades  Pizarrón físicas  Proyector  Actividades Aplicaciones de la Guía de aprendizaje Procedimentales de Q2  Libro de  Desarrollo de texto capacidad de análisis y síntesis.  Manejo pertinente de la información.  Búsqueda de información  Resolución de problemas Composición

Hora s Aula

Horas Extra Aula

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

clasificación, las propiedades físicas y aplicaciones de los hidrocarburos.  Integra su producto evaluado al portafolio de evidencias.

Presentaci ón digital

Deberá contener:  as características del átomo de carbono  ropiedades de los compuestos orgánicos.  abla comparativa de los tipos de hidrocarburos (alcanos, alquenos, alquinos y aromáticos)  abla comparativa de los tipos de hidrocarburos (alcanos, alquenos, alquinos y aromáticos)

Facilitación  Dar las indicaciones para buscar la información sobre L las características del carbono, nomenclatura, y escritura, de los P hidrocarburos y para elaborar el resumen  Propiciar una lluvia de ideas y preguntas sobreT las características del átomo de carbono, generalidades, nomenclatura y escritura de los hidrocarburos  Elegir las preguntas que T guarden mayor relación con los temas tratados  Proporcionar las indicaciones para la elaboración de las tablas

Clave

Revisión

RC-07-007

04-06/12

Hoja Página 17 de 23

Actitudinales  Desarrollo de responsabilidad.  Respeto a la opinión de los demás  Trabajo en equipo.

Conceptuales  Características del átomo de carbono:

- Configuración electrónica - Tetravalencia - Concatenación - Hibridación - Tipos de carbono  Propiedades de los compuestos orgánicos  Hidrocarburos. Alcanos, alquenos, alquinos y aromáticos: - Generalidades. - Fórmulas moleculares y

 Equipo de cómputo  Pizarrón  Proyector  Actividades de la Guía de aprendizaje de Q2  Libro de texto

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

 eflexión sobre la importancia y/o beneficios, así como los riesgos, que tienen los hidrocarburos en la generación de energía y los problemas que causan al medioambiente los procesos de extracción y refinación del petróleo crudo.



comparativas de R los hidrocarburos. Evaluar y retroalimentar las tablas comparativas de los hidrocarburos. Dar las indicaciones para realizar los ejercicios sobre nomenclatura de los hidrocarburos. Monitorear y retroalimentar la resolución de los ejercicios Proporcionar las instrucciones para elaborar la presentación Monitorear y retroalimentar la presentación

Participación:  Localizar en el libro de texto información sobre las características del carbono, nomenclatura, y escritura de los hidrocarburos.  Organizar en un resumen, la información de las características del carbono, generalidades, nomenclatura y escritura de los hidrocarburos.  Exponer las respuestas con relación a cada una Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -18 de 23-

Clave

Revisión

RC-07-007

04-06/12

estructurales. - Isomería estructural - Nomenclatura

Procedimentales  Desarrollo de capacidad de análisis y síntesis.  Capacidad de trabajo colaborativo.  Búsqueda de información  Manejo pertinente de la información.  Resolución de problemas

Actitudinales  Desarrollo de responsabilidad.  Respeto a la opinión de los demás  Trabajo en equipo.  Respeto a naturaleza

Hoja Página 18 de 23

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

Clave

Revisión

RC-07-007

04-06/12

Hoja Página 19 de 23

de las temáticas Elaborar las tablas comparativas de los hidrocarburos  En equipo, escribir nombre y fórmulas de los hidrocarburos (alcanos, alquenos, alquinos y aromáticos) partir de las reglas de establecidas por la IUPAC.  Realizar un informe acerca de la importancia y/o beneficios que tienen en la generación de la energía y los problemas que causan al medio, los procesos de extracción y refinación del petróleo crudo.  Elaborar la presentación  Integra el producto de aprendizaje (presentación) evaluado al portafolio de evidencias.



EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESO Y PRODUCTOS 1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Se aplica al inicio del semestre con la finalidad de identificar los conocimientos previos, y se describe en la “Guía de aprendizaje” Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -19 de 23-

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

Clave

Revisión

RC-07-007

04-06/12

Hoja Página 20 de 23

Sin valor acreditable 2. EVALUACIÓN FORMATIVA El portafolio estará integrado por las siguientes evidencias de desempeño: 

Primera etapa: Reacciones químicas en la vida y el entorno

 Documento digital.  Reporte de investigación  Segunda etapa: Disoluciones acuosas  Mapa conceptual.  Cartel  Tercera etapa: Ácidos y bases. Opuestos que se neutralizan  Reporte.  Presentación digital  Cuarta Etapa: El petróleo. Fuente de hidrocarburos  Informe escrito.  Presentación digital  Producto integrador de la unidad de aprendizaje:  Elaboración de una revista digital Propósito: contribuir al desarrollo de competencias que involucran el pensamiento crítico y reflexivo, el aprendizaje autónomo y el trabajo colaborativo, a través de la elaboración de un trabajo interdisciplinario acorde al nivel académico del alumno, donde se abordan temas diversos relacionados con la Química. Características del trabajo: 1. Almacenado en un CD o DVD, seleccionando un software de aplicación de los siguientes:  Acrobat Writer  Publisher  Word  Power point 2. Debe incluir:  Portada, datos mínimos: Identificación institucional (Dependencia - UANL) Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -20 de 23-

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

   

Clave

Revisión

RC-07-007

04-06/12

Hoja Página 21 de 23

Título de la revista (aportado por el equipo) Imagen emblemática (Identificación de la revista aportada por el equipo) Directorio: autoridades universitarias, maestro(a) asesor(a), alumnos participantes. Índice y editorial

3. Desarrollo de la revista: un mínimo de cuatro y un máximo de ocho páginas. A dos columnas e incluyendo fotos, imágenes y vínculos. 4. Fuentes de información mínimo 5 referencias bibliográficas. 5. Características del formato:  Arial 12  Interlineado 1.5  Márgenes estándares  Orientación vertical Estas evidencias son de carácter obligatorio. Se podrán incluir las tareas que la Academia de cada Dependencia designe: trabajos, laboratorios, proyectos, otros. 3. EVALUACIÓN SUMATIVA Se tomarán en cuenta los siguientes criterios: Examen Global = 20 % Exámenes parciales = 20 % Portafolio de evidencias = 60% TOTAL = 100 %

Desglose del portafolio de evidencias: Primera etapa 

Docum

Ponderación (base 100) 10

Ponderación (base 60) 6

10 10

6 6

ento digital. 

Reporte de investigación

Segunda etapa  Mapa conceptual.  Cartel

Tercera etapa 

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

Clave

Revisión

RC-07-007

04-06/12

Hoja Página 22 de 23

porte. 

Informe

100

esentación digital

Cuarta etapa  escrito.  esentación digital

Producto integrador: Revista digital Total

Fuentes de Apoyo y Consulta: Básica  Autores varios. Fundamentos de química 2, Editorial Cengage Learning, 2012, 1ª Edición  Comité de Química. Guía didáctica de química 2, Secretaría Académica, UANL. 1ª Edición Complementaria:  Zumdahl-Decoste. Introducción a la Química, Editorial Cengage Learning, 2012, 7ª Edición.  Whitten,Davis,Peck, Stanley. Química, CENGAGE Learning, 2008, octava edición.  Hein–Arena. Fundamentos de Química, CENGAGE Learning, 2010, doceava edición.  Martínez, Morales, Rodriguez, Tehuitzitl. Química 3, PEARSON PRENTICE HALL, 2007, primera edición Bibliografía  Acuerdo Secretarial (SEP, 2008) 447 y 448. Competencias Docentes del SNB 

Acuerdo Secretarial (SEP, 2008) 442. ESTABLECE EL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO EN UN MARCO DE DIVERSIDAD



Acuerdo Secretarial (SEP,2008) 449 Competencias que definen el Perfil del Director enlos planteles que imparten educación del tipo medio superior Acuerdo Secretarial (SEP, 2008) 444. Competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato Tejada Fernández, Jose 1999. Acerca de las competencias profesionales. En Revista Herramientas No. 56

Págin

UANL SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Programa de Estudio Analítico

Clave

Revisión

RC-07-007

04-06/12

Hoja Página 23 de 23



Barr Robert y Tagg J. (1995) De la enseñanza al aprendizaje.



Canquiz R. Dra. Liliana, Inciarte G. Dra Alicia, Diseño de las unidades curriculares dentro de enfoque de Currículo por Competencias. Comisión Central de Currículo de la Universidad de Zulia. Septiembre 2006.



Lectura: La enseñanza de la dirección y el método del caso. Llano Cifuentes, Carlos.



Lectura: Aprendizaje basado en problemas. Stanford University Newsletter on teaching. Casos y problemas de ejemplo



Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Frida Díaz Barriga. Capítulos 2, 5 y 6.