CORDOBA - 2015 - Comunicación de Calidad en el Proceso de Aprendizaje-Enseñanza

SECCIONAL

CORDOBA 2015

Comunicación de Calidad en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje SECRETARIA DE EDUCACION SADOP

Datos Generales Seccional: C ó r d o b a Delegación: Título: Comunicación de calidad en el proceso de enseñanza - aprendizaje Tipo de Actividad: Seminario Marco en el que fue dictada: PNFP "Nuestra Escuela" Niveles a los que está dirigida: Primario, Secundario, Terciario Destinatarios: Supervisores, equipo directivo y docentes Año: 2015 Modalidad: Un solo encuentro de 6 horas reloj

Fundamentación A lo largo de la historia de la educación se han observado a algunos docentes que logran resultados extraordinarios con sus alumnos, los mismos se basan en generar confianza y lograr una empatía consistente en el proceso de aprendizaje, hace unos años se descubrió COMO se logra este resultados y gracias a eso se construyeron modelos para que cualquier docente pudiera aprender estas habilidades.

Los descubrimientos hechos en la lingüística en los años 70 permitieron establecer los mecanismos que producían estos resultados tan asombrosos en la comunicación humana.

Se ha observado que muchos docentes se encuentran sin demasiados recursos a la hora de adaptarse a los nuevos códigos de comunicación que manejan los estudiantes actualmente. Por ello es importante poder entrar en su mundo para guiar un proceso que mejore la comunicación.

En relación de lo que se expresa en el diseño curricular para el Nivel Medio.

Uno de los desafíos más significativos de la educación es la formación de personas que busquen el bien propio y el de los demás; personas dueñas de sí mismas, con capacidad para conocer, comprender, enriquecer y transformar el mundo con su aporte inteligente y creativo en cooperación con los otros, durante toda su vida”.

En el punto 3.1. Propuesta formativa, expresa.

En este sentido, la propuesta formativa está orientada a que los estudiantes a su egreso sean capaces de entre otros puntos: • Desarrollar o estrategias de búsqueda, selección, análisis y comunicación de información proveniente de distintas fuentes; o el pensamiento crítico y creativo; • Abordar y resolver problemas con autonomía y creatividad.

• Adquirir los conocimientos básicos y necesarios, y aquellas técnicas, destrezas y habilidades vinculadas a un campo o área ocupacional que les permitan ampliar sus posibilidades de inclusión social y laboral.

Luego encontramos en el mismo documento: La acción educativa para contribuir con el desarrollo y adquisición de estas capacidades fundamentales de los estudiantes, requerirá docentes: • interesados en la tarea que realizan y con disposición para llevar adelante prácticas significativas e innovadoras; • capaces de revisar sus propios aprendizajes y prácticas, en procesos continuos de investigación – acción; • con conciencia de la diversidad, a la que entienden y asumen como desafío a su capacidad para seleccionar y organizar contenidos y diseñar propuestas de enseñanza, de manera tal que, por diferentes caminos, los estudiantes puedan alcanzar las metas; En este sentido se hace esencial generar habilidades que permitan a los estudiantes del nivel medio aprender a solucionar problemas generando opciones válidas para resolver con éxito los diferentes desafíos tanto en el proceso educativo como en la interrelación social.

Los docentes serán capaces de trasmitir con eficiencia a sus alumnos sus conocimientos y por sobre todo generar vínculos más estables y armónicos.

Propósitos de la Propuesta Mejorar el clima entre los educadores y educandos generando confianza y mejorando la comunicación verbal y no verbal, permitirá que haya mayor apertura de parte del alumno favoreciendo el aprendizaje.

Contenidos Cómo llegar con efectividad en la comunicación El lenguaje verbal El lenguaje no verbal Congruencia del mensaje Escucha activa Técnica para generar empatía Dinámica para escuchar sin juzgar Dinámica para la resolución de conflictos juzgando al problema y no a las personas Dinámica para encontrar un marco común cuando hay diferencias de criterios

Metodología de Trabajo Con la modalidad de seminario-taller. Se brindará el marco teórico y la parte práctica se llevará a cabo con dinámicas de grupos, juegos de roles y ejercicios de visualización creativa

Sistema de Evaluación Esta evaluación se realizará de manera presencial, cada alumno individualmente y por escrito.

El criterio es que sepan elaborar los conceptos básicos a través de las preguntas de la evaluación.

La clase se desarrollará dando el marco teórico con referencia al tema, se harán preguntas orales para que de manera interactiva puedan ir incorporando los conocimientos y luego se harán ejercicios prácticos sobre la temática.

Considero que en este tipo de capacitación lo más importante es que los asistentes sepan aplicar apropiadamente las herramientas que se desarrollan en clase. Este objetivo se logra con la experiencia que brinda la práctica intensiva que se realiza (ejercicios y dinámicas) y que es en definitiva lo que se llevan incorporado para su aplicación inmediata.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Consistencia teórica Articulación Teoría práctica Adecuación a los objetivos del Nivel Vinculación al Proyecto Educativo Institucional Factibilidad y aplicabilidad de la propuesta Responder las siguientes preguntas ¿De cuántas maneras se puede generar empatía con el alumno? ¿Cuáles son los distintos canales de comunicación? ¿Porqué los alumnos hacen lo que les pedí que no hagan?

Además de responder estas preguntas los participantes deberán hacer por escrito una estrategia de aplicación práctica de todo lo aprendido en la capacitación Considero que en este tipo de capacitación lo más importante es que los asistentes sepan aplicar apropiadamente las herramientas que se desarrollan en clase. Este objetivo se logra con la experiencia que brinda la práctica intensiva que se realiza (ejercicios y dinámicas) y que es en definitiva lo que se llevan incorporado para su aplicación inmediata.

Bibliografía -Grinder, Bandler. (1997). Estructura de la Magia 1. Chile: Cuatro Vientos -O´Connor, Seymour. (1995). España: Introducción a la PNL. Urano

CV Abreviado de los Docentes Títulos Instructor Y Modelador en Programación Neurolingüística (ICM-PHI) Master en PNL otorgado por John Grinder (co-fundador de la PNL) Lic. En Relaciones Públicas e Institucionales, cursando.

Otros estudios realizados Estudios cursados en la carrera de Ingeniería en Sistemas de Información.

Estudios cursados en la carrera de Psicopedagogía.

Está cursando actualmente la carrera de Relaciones Públicas e Institucionales en la Universidad Empresarial Siglo 21.

Oratoria.

Teatro.

Creación literaria.

Investigación en facultades de la mente y desarrollo del pensamiento.

Certificados de asistencia a cursos Curso taller de oratoria auspiciado por la subsecretaría de cultura y turismo de la provincia de Córdoba.

Curso de oratoria otorgado por el Instituto de Estudios de la Magistratura.

Estrategias de Triunfadores otorgado por Desarrollo Estratégico Integral (México).

Ventas Mágicas otorgado por la misma institución.

Seminarios sobre Programación Neurolingüística en Falda del Carmen , Bell Ville, Rio Tercero, Santiago del Estero, Villa Dolores en Tancacha como disertante.

Talleres de Programación Neurolingüística en el Centro de Abogados y Procuradores de la Provincia de Córdoba, como disertante.

Talleres en el Centro de Ingenieros Especialistas de Córdoba, como disertante.

Liderazgo en Comunicación con Programación Neurolingüística, en la Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Ciencias Médicas.

Actividades que desempeña En agosto de 2003 se realiza el lanzamiento de su primer libro “Nosotros los Elegidos”.

Dicta cursos de capacitación en crecimiento personal y profesional.

Dicta técnicas de liderazgo para directivos de empresas.

Trabaja con deportistas en motivación y máximo rendimiento deportivo.

Asesora de manera individual y grupal para la resolución de conflictos y superación personal.

Es docente de la Universidad Blas Pascal Docente en la Universidad Nacional de Córdoba.

Docente en el gremio de ADEME. Disertante en New Visual´s, Consultora Empresarial.

Es socio fundador del Instituto Cultural de Investigación (ICI), sito en Av. Velez Sarfield 148 1º A. Co Director de la Diplomatura en Programación Neurolingüística en la Universidad Blas Pascal.