TUCUMAN - 2015 - La Deuda Externa como contenido escolar

SECCIONAL

TUCUMAN 2015

La Deuda Externa como Contenido Escolar SECRETARIA DE EDUCACION SADOP

Datos Generales Seccional: T u c u m á n Delegación: Título: La Deuda Externa como Contenido Escolar Tipo de Actividad: Seminario Marco en el que fue dictada: PNFP "Nuestra Escuela" Niveles a los que está dirigida: Todos los Niveles Destinatarios: Preceptores, Docentes y Directivos Año: 2015 Modalidad: Presencial – 12 hs Reloj

Fundamentación Abordar el tema de la deuda externa conlleva necesariamente una mirada humana al problema. Porque la deuda externa excluye del desarrollo económico y social a cuatro quintas partes de la población mundial, este es un motivo más que suficiente para que este problema sea abordado desde un enfoque más humano en escenario docente, queremos decir, tomar conciencia que mantiene a más de la mitad de la población de los países endeudados en una lucha diaria por la sobrevivencia. Argentina no está ajena a este escenario descripto.

Es un asunto complejo que encierra muchos intereses económicos y políticos. Se mueve en un escenario de negociación regulado por la arbitrariedad y

los medios

masivos de

comunicación son partícipes interesados en la construcción de opiniones y como formadores impiden visualizar que las relaciones establecidas entre acreedores y deudores, entre norte y sur, en torno a la deuda, producen el desequilibrio existente entre las fuerzas de poder en el actual sistema internacional; la dependencia de los países endeudados, la dominación del capital y la especulación financiera por parte de los países del norte, minan la economía productiva al servicio de la sociedad y consecuentemente,

la desigualdad en las relaciones comerciales,

impiden el crecimiento de los países del sur.

No se puede dejar de abordar en el ámbito docente la explicación histórica de la deuda y la colaboración que tienen en todo esto los medios de comunicación porque en definitiva hablamos de una gran deuda que tenemos como nación, la deuda a la libertad. Señala Roger Silverstone, a propósito de lo expuesto, en su libro ¿Por qué estudiar los medios?, “debemos estudiar los medios porque son centrales en nuestra vida cotidiana. Estudiarlos como dimensiones sociales y culturales, y como dimensiones políticas y económicas del mundo moderno. Estudiarlos en su ubicuidad y complejidad. Estudiarlos en su aporte a nuestra capacidad variable de comprender el mundo, elaborar y compartir sus significados”.

Desentrañar las consecuencias de la deuda externa, sus implicancias en la vida cotidiana y obtener un panorama de conocimiento que permita analizar su complejidad es abordar la textura general de este problema.

En cuanto a su inserción pedagógica, este tema responde a uno de los objetivos de los NAP de Ciencias Sociales que plantea: La comprensión de distintas problemáticas socio-históricas y la identificación de sus diversas causas y múltiples consecuencias, así como las motivaciones y perspectivas de distintos actores sociales que intervienen o intervinieron en los acontecimientos y procesos estudiados; y que además atraviesa transversalmente a gran parte de la propuesta de contenidos relativos a los últimos años de la escuela primaria como al ciclo secundario. En este último se observa que la cuestión de la deuda externa no sólo puede ser trabajada en los espacios

de Historia y Geografía, sino también en aquellos nuevos que surgen a partir de la reconversión pedagógica institucional que se está gestando en nuestra provincia, como ser Economía, Economía Social y Política y Ciudadanía.

El tratamiento del tema de la deuda externa permite profundizar sobre la forma en que muchos docentes se plantean la enseñanza de las Ciencias Sociales y asumen el lugar de una aparente “neutralidad”, cuando sabemos que esto no se corresponde con la perspectiva epistemológica de esta área del conocimiento, y que en todo caso, se debe apelar a la honestidad intelectual y evitar la “partidización” de los temas, ya que la politización de los mismos ya están implícitos en la posición ideológica desde donde se sitúe el docente, aunque generalmente no es consciente de esta realidad.

Propósitos de la Propuesta

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Categorizar el valor de la enseñanza sobre las implicancias sociales de la deuda externa

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Analizar el proceso histórico que marca el desarrollo del tema y la política actual al respecto.

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Contrastar el tratamiento de la deuda en los distintos medios de comunicación.

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Conceptuar las consecuencias que se traspolan en el ámbito trabajadores de la educación.

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Elaborar propuestas didácticas, con un sentido de contenido transversal; que faciliten el tratamiento de la temática en el espacio aúlico.

Contenidos Unidad I: Historia de la deuda externa: Su proceso. El empréstito de la firma Baring Brothers durante la administración de Bernardino Rivadavia. La crisis de 1873, el régimen de convertibilidad. La política económica externa en la primera mitad del siglo XX. Posición de la prensa.

Unidad II: El peronismo y la problemática económica externa. Surgimiento del FMI y el BM. La deuda externa como parte del proyecto político de la Dictadura Militar: Martínez de Hoz, 1976.

Cavallo y su presidencia en el Banco Central. Tratamiento de los medios masivos.

Unidad III: El menemismo, plan Brady. De la Rúa, el blindaje y el megacanje. El período actual: estrategias de desendeudamiento. Tratamiento de los medios de comunicación. La prensa escrita como soporte para marcar agenda de tratamiento.

Unidad IV: La importancia de la memoria histórica y su correlación con los discursos políticos del presente. Aspectos de la política educativa nacional respecto al tema. Propuesta de selección de contenidos. Algunas estrategias metodológicas

Metodología de Trabajo Para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, se utilizarán las siguientes estrategias:

- Exposición oral y explicación de los contenidos.

- Lectura y análisis de textos relacionados con la temática tratada.

- Proyección de material audiovisual.

- Diálogo dirigido con los alumnos.

- Trabajos grupales e individuales.

Sistema de Evaluación Se desarrollará un sistema de evaluación permanente. Partiendo de un diagnóstico, con la finalidad de revelar los conocimientos previos y prejuicios de los alumnos sobre esta temática.

La misma se realizará a través de trabajos grupales relativos al análisis de documentos. Se hará una evaluación final integradora

Evaluación de los Participantes La evaluación a los participantes se realizará mediante la presentación de un trabajo escrito, pudiendo ser: una propuesta didáctica, un ensayo, un informe o el análisis de un cuestionario.

Bibliografía - Galasso, Norberto. De la banca Baring al FMI. Historia de la deuda externa argentina 1824 2001 (2 edición). Buenos Aires, Argentina: Ediciones Colihue .2008

- García Canclini, Néstor; “Diferentes, desiguales y desconectados”, Gedisa Editorial, 2004

CV Abreviado de los Docentes

● BELTRÁN, BERNARDO

D.N.I.: 16.541.254 FECHA DE NACIMIENTO: 11 DE OCTUBRE DE 1963 LUGAR DE NACIMIENTO: SAN MIGUEL DE TUCUMAN DOMICILIO: ENTRE RIOS 245 DPTO 1 - SAN MIGUEL DE TUCUMAN TELEFONO:

3815743911

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Profesor de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras de la U.N.T., egresado el año 1991, con un promedio general de 9,06 puntos, graduado “Summa Cum Laude”

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Profesor de las asignaturas Historia, Historia de la Ciencia y Problemas de Sociología de diversas escuelas del nivel secundario.

● Barrionuevo, Oscar Alfredo Fecha de nacimiento: 12 de Marzo de 1963 DNI Nº: 16.172.067 Domicilio: Fray Mamerto Esquiú 63, San Miguel de Tucumán Tel: o381-4315298 - 154-199926 E-mail: oscarbarrionuevo@hotmail.com, oscarbarrionuevo@gmail.com Formación

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Profesor en Letras, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Tucumán, 1987.

Cursante de la Maestría en Periodismo con trabajo de investigación para tesis “Los medios de comunicación en la educación en Argentina”, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Tucumán.