“Está comprovado que quando os bibliotecários e os professores trabalham em conjunto, os alunos atingem níveis mais elevados de literacia, de leitura, de aprendizagem, de resolução de problemas e competências no domínio das tecnologias de informação e comunicação.” (IFLA/UNESCO, 1999)
A biblioteca da minha escola Ê um mar de sabedoria, um oceano de aprendizagem e um planeta de imaginação.
Avaliação - pode ser definida como a identificação e mensuração das acções que os colaboradores de uma organização realizaram durante determinado período.
Auto-avaliação - processo de se avaliar a si próprio; autoanálise da actividade desenvolvida.
Inputs Escola
Pais Enc. Ed.
Bilioteca Escolar
Professores
os n Alu
Funcionรกrios
Como demonstrar o contributo e o impacto da BE nas aprendizagens e a eficiência dos seus serviços?
Recolha de evidências Análise da informação recolhida Divulgação dos resultados da acção da BE
Implementação do processo de Autoavaliação
Outputs Actividades desenvolvidas
Acções de formação
Meios Informáticos
Mudança de atitudes e valores e motivar o aluno para ser constructor do seu próprio conhecimento.
Colecção
Um bom desempenho prespectiva um óptimo futuro
Aferir a qualidade dos serviços através da satisfação dos utilizadores
Determinar a profundidade a dar à sua actividade dentro da escola
Importância da autoavaliação da BE
Identificar os pontos fortes e fracos
Contribuir para reafirmar o seu papel no seio da escola
Melhorar as praticas através do ajuste das mesmas
A biblioteca não é produto do professor bibliotecário e da sua equipa
Melhoria feita através de acção colectiva
Implicações do processo de autoavaliação da BE
Envolvimento global da comunidade
Estrutura do modelo Organização por 4 domínios que sintetizam a área de acção da BE: A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os docentes A.2. Desenvolvimento da literacia da informação B. Leitura e Literacias C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade C.1. Apoio a actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curricular C.2. Projectos e Parcerias D. Gestão da Biblioteca Escolar D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços D.3. Gestão da colecção
Recolha de evidências – exemplos de elementos, fontes e instrumentos de recolha de dados.
Acções de melhoria – sugestões de acções com vista à melhoria.
Indicadores
Estrutura do Modelo II
Factores críticos de sucesso – exemplos de situações, ocorrências, acções que operacionalizam o indicador; guia orientador para a recolha de evidências.
–
apontam as zonas nucleares de intervenção em cada domínio; permitem a aplicação de elementos de medição.
Estrutura do Modelo
4 (Excelente) – A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo. 3 (Bom) – A BE desenvolveu um bom trabalho, mas pode melhorar em alguns aspectos
1 (Fraco) – A BE desenvolveu pouco ou menhum trabalho neste domíno, o seu impacto é bastante reduzido; intervenção urgente. 2 (Satisfatório) – A BE começou a desenvolver algum trabalho neste domínio , podendo melhorar para que o seu impacto seja efectivo.
Etapas do Modelo
Selecção do domínio a avaliar
Adequação do modelo à realidade da escola
Calendarização do processo Escolha da amostra Definição dos instrumentos de recolha
Divulgação do modelo à comunidade
Recolha de evidências
Funcionamento do modelo
Prespectivação de acções de melhoria
Análise dos dados recolhidos
Análise do relatório em Conselho Pedagógico
Delineação de um projecto de melhoria
Determinação dos perfis de desempenho Elaboração do relatório de autoavaliação
Divulgação dos resultados
Aplicação dos Instrumentos Questionários
Aplicação a 20% do número total de professores e a 10% do número de alunos em cada nível de escolaridade.
Grelhas de observação
Aplicação a 10% do número de turmas em cada nível de escolaridade.
Critérios
Abranger a diversidade de alunos da escola: os vários níveis de escolaridade, as várias origens/nacionalidades; rapazes e raparigas; alunos com necessidades educativas…
Critérios (cont.)
-Abranger a diversidade de professores da escola, aplicando os questionários aos diferentes departamentos, nos domínios em que se justifica; a professores mais antigos na escola e a professores recém-chegados. -Recolher dados em diferentes momentos do ano lectivo, para poder verificar se existe alguma evidência de progresso. -Inquéritos e grelhas de observação – aplicação em dois momentos.
Envolvimento da comunidade
Professor Bibliotecário – capacidade de envolver e motivar a equipa e a comunidade escolar . Desenvolver uma cultura de avaliação. Professores – São chamados a fazer questionários. Entrevistas e preencher grelhas de observação. Alunos – São chamados a fazer questionários. Entrevistas e preencher grelhas de observação. Encarregados de Educação – Respondem a questionários e entrevistas. Conselho Pedagógico – Análise dos relatórios e recomendações para melhorar. Direcção – Acompanhar e coadjuvar todo o processo.
Avaliação / Auto - Avaliação
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Avaliação
Biblioteca Escolar
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Output Mudança de atitudes e valores. Alunos como constructores do seu próprio conhecimento