Универсология - В.А.Поляков

МЕЖДУНАРОДНЫЙ СОЮЗ АКАДЕМИЙ

РОССИЙСКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ

управления, межсистемного прогнозирования и кардинальной психологии ВСЕУКРАИНСКАЯ АКАДЕМИЯ

управления, межсистемного прогнозирования и кардинальной психологии МЕЖДУНАРОДНОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ “ЭВОЛЮЦИЯ СОДРУЖЕСТВА”, Беларусь ИТАЛЬЯНСКАЯ АКАДЕМИЯ

управления и психосистемологии

В.А. ПОЛЯКОВ

УНИВЕРСОЛОГИЯ ПРИЧИННО-СИСТЕМНЫЕ ОСНОВЫ НАУКИ

Минск, Вэвэр 2001

1

УДК 159.922 ББК 86.30

Виталий Андреевич Поляков. Универсология. Причинно-системные основы науки МН: “ВЭВЭР”, 2001. – 124 с.

ISBN 985-6215-25-0

В книге представлено новое направление науки – Универсология. Разделы Универсологии созданы на основе следующих междисциплинарных исследований: причинная системология, космософия, гносеология релятивизма, кардинальная психология, психосистемология, универсальное управление, кардинальная психотерапия, интегрально-кардинальное образование, социосистемология и др., разработка которых ведется в настоящее время. Универсология построена на основе разработанных автором теорий –универсальных закономерностей, относительности сознания и причинно-системной теории личности. Новые теории раскрывают методы и механизмы действия и проявления в различных сторонах жизни всеобщих законов бытия. Новое направление позволяет ответить на извечные вопросы: что первично и что вторично (сознание или материя), что есть сознание, познаваем ли мир, что есть счастье и смысл жизни, как достичь комплексного здоровья и человека, и общества, как наиболее эффективно управлять, что есть модель успеха и т.д. Книга предназначена для всех ищущих ответ на извечный вопрос: “Что есть Истина?”. Однако данная книга является лишь введением в предметную область универсологии. В книге даны основные принципы и подходы в том объеме, который позволяет отразить лишь основные моменты методологии.

УДК 159.922 ББК 86.30 РЕЦЕНЗЕНТЫ:

Н.Н.Яковлева – ректор ун-та управления и психосистемологии (УУП), г.Москва В.Е.Барановская – канд. эк.н. СОПС НАН УКР., ректор УУП, г.Киев И.Ю.Шахлевич – ректор ун-та управления и кардинальной психологии (УУКП), г.Минск А.В.Шестакова – ректор УУП, г.Одесса

ISBN 985-6215-21-8 © ПОЛЯКОВ ВИТАЛИЙ АНДРЕЕВИЧ, апрель, 2001 © НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ, МЕЖСИСТЕМНОГО ПРОГНОЗИРОВАНИЯ И КАРДИНАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

2

СОДЕРЖАНИЕ УНИВЕРСОЛОГИЯ. ИСТОРИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ……………………….......4 1. Структура бытия как первооснова жизни………………………………………….........4 2. Источник жизни – источник вечного движения. Энергообмен в природе……….....6 Глава 1. УНИВЕРСОЛОГИЯ КАК НАУКА………………………………………...........9 1.1. Основные понятия о разделах универсологии…………………………………........9 1.2. Теория универсальных закономерностей. Системогенез…………………...........11 1.3. Причинная системология………………………………………………………….........19 1.4. Системные каноны мироздания………………………………………………............25 Глава 2. ФИЛОСОФИЯ МИРОПОСТРОЕНИЯ…………………………………........30 2.1. Гносеология релятивизма……………………………………………………...............30 2.1.1. Основной вопрос философии……………………………………………………..............................30 2.1.2. Философия относительности…………………………………………………………......................32 2.1.3. Теория относительности сознания (ТОС)………………………………………………….............33

2.2. Причинно-системная физика …………………………………………………….........39 2.3. Космософия ………………………………………………………………………...........45 2.3.1. Основные постулаты ТОС……………………………………………………….................................47 2.3.2. Научная новизна теории универсальных закономерностей………………………….……........49

Глава 3. СОЦИОСИСТЕМОЛОГИЯ........................................................................51 3.1. Исторические этапы формирования цивилизации...............................................51 3.2. История государственности и ее уклады. Способы производства .....................52 3.3. Модель антикризисного развития общества на основе СиОС.............................61 Глава 4. КАРДИНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ…………………………………………….72 4.1. Причинно-системная теория личности……………………………………..............................74 4.1.1. Психосистемология………………………………………………………………………….…….........74 4.1.2. Детерминанты креативности – психотипы. Темперамент. Характер………………………......76 4.1.3. Цикличность накопления опыта развития……………………………………………….................88

4.2. Взаимообусловленность детерминант креативности………………………………92

4.2.1. Конфигурация детерминант типа “четырехугольник”…………………………………….….........92 4.2.2. Конфигурация детерминант типа “треугольник”……………………………………………..........94

Глава 5. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И ДИАГНОСТИКА…………………………………...95 5.1. Кардинальная психодиагностика…………………………………………………………..........95

5.1.1. Матричное прогнозирование на основе 12-ти детерминант субъекта…………………………95 5.1.2. Основы матричного прогнозирования………………………………………....................................100 5.1.3. Анализ детерминант субъекта в матрице……………………………………………………..........102 5.1.4. Правила исследования детерминант субъекта…………………………………………..............105

5.2. Схема исследования этапов развития субъекта…………………………………….109 5.3. Акмеологический психофьючеринг…………………………………………………….............111

5.3.1. Совмещенное применение моделей №1,2,3…………………………………………….…............111 5.3.2. Прогнозирование при совмещении моделей № 1,2,3……………………..................................114

Глава 6. ИНТЕГРАЛЬНО–КАРДИНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ПРОГРАММЕ НАШСИМИР......................................................................................120 6.1. Сущность интегрально-кардинального образования (ИнтеКО)...........................120 6.1.1. Цели и задачи ИнтеКО.................................................................................................................122 6.1.2. Система непрерывного образования на основе модели общественного самоуправления..123

6.2. Принципы поэтапного формирования личности и непрерывное образование.....125 6.2.1. Пример организации образовательного процесса....................................................................127 6.2.2. Алгоритм поэтапного формирования школьного самоуправления учащихся........................128

6.3. Программа тренингов в ИнтеКО. Модель успеха.................................................130 Глава 7. КАРДИНАЛЬНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ........................................................140 7.1. Истинные ценности или существует ли панацея от всех болезней.....................140 7.2. Ответы на вопросы о причинности заболеваний.................................................142 7.3. Причинно–системная профилактика. ЗОЖ..........................................................149 7.4. Сущность и основные возможности применения методологии ЗОЖ..................155 Глава 8. УНИВЕРСАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ..........................................................159 8.1. Основные принципы универсального управления...............................................159 8.2. Методология коллективной стратегии..................................................................168 8.3. Рекомендации по применению моделей. Экспертиза эффективности проектов....171 ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................................172 ЛИТЕРАТУРА..........................................................................................................173

3

УНИВЕРСОЛОГИЯ. ИСТОРИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ Великие умы человечества издавна лелеяли мечту объединить древние мистерии, религии, культы, сказания и научные знания в единую науку о миропостроении. Ученые всех времен и народов, алхимики средневековья многие столетия пытались открыть магический кристалл жизни, дабы познать истину. Последователи христианства безуспешно искали чашу Грааля, чтобы испить нектар вечности. Но истина, как и путь к ней, всегда были значительно ближе к человеку, но в ином континууме сознания, нежели попытки из свинца плавить золото. О сути миропостроения повествовали все древние мистерии, но с тем, чтобы оградить неокрепшие умы от искушений, эти знания были зашифрованы в притчах, знаках, символах, которыми, например, пользовался Христос. Однако эти таинственные знания всегда имели ключ – универсальный знаковый код в виде геометрической и математической систем. Древним было известно, что знания, зашифрованные в игровых техниках как причина в следствии (шахматы, карты и др.), в алфавите, орнаменте украшений, средствах коммуникации и т.д., постепенно войдут в обыденную жизнь человечества. И когда оно будет готово к прозрению, эти знания, со всех сторон, ворвутся в мир, преобразуя его и открывая путь в новый пространственно-временной континуум жизни будущего человечества. Тогда прекратится вавилонское столпотворение тех, кто возомнил себя более бога, и люди заговорят на едином языке универсальных закономерностей. Тогда религии и верования уступят место науке и поиску человеком пути применения вечных истин во благо человечества и всего мироздания. Таковым видится взаимодополняющее и взаимообогащающее Учение о Жизни Бытия. Настоящая работа, хотя и является лишь введением в новую науку, однако, позволяет прикоснуться к универсальным ключам вечных истин, открывая перспективы к всестороннему изучению явлений, некогда считавшимися парадоксами мироздания.

1. СТРУКТУРА БЫТИЯ КАК ПЕРВООСНОВА ЖИЗНИ Нелегко начать повествование, ибо столь огромен спектр достигнутого человечеством, что, кажется, невозможно даже и выделить те первоосновы, из которых начиналось познание Бытия. Однако, как известно, ВСЁ начинается из великого небытия – первоисточника жизни, из первоматерии или мирового вакуума, определенные состояния которого есть проявления пространственно-временных отношений, именуемых нами материей бытия. И именно дуализм мужского и женского или первоначал, как причины и следствия, формирует зеркало жизни, в котором мы видим себя, полагая, что смотримся в окружающий мир. Таков первый парадокс Сфинкса как Сцилла и Харибда или золотой срединный путь Будды. Исследуем структуру бытия как первооснову жизни, из которой и на которой развивается жизнь.

4

В древних преданиях говорилось, что мир покоится на трех китах и четырех слонах. Древние мистерии изображали это по-разному, но обязательно с присущей всем подходам универсальной знаковой размерностью: 3 и 4. Это второй ключ. Древняя философия, исследуя причинность всех явлений, всегда выделяла не только две составляющие – причину и следствие, но и учитывала переходный процесс между причиной и следствием, т.е., тройственность как 3 составляющие: причина–их взаимосвязь–следствие. Платон утверждал, что в основе жизни лежит триада – дух, душа, тело. Такое же соответствие характерно и для традиций христианства и ислама – Отец, Сын, Мать или Отец, Сын, Святой дух; у буддизма – Брахма, Вишну, Шива и т.д. А Аристотель, сказавший: “Платон мне друг, но истина дороже” – в первооснову положил четверичность – материя (ее частицы), форма (организации материи), ее движение и цель движения. Впоследствии первоосновы дифференцировались в различных традициях: как божественная пентаграмма или пятеричный божественный человек, шестигранная звезда Давида и семеричная иерархия как 7 ступеней нисхождения импульса в образе творящей жизнь мысли. И эта мысль проходила 12 качеств познания сути развития как 12 божеств Олимпа или 12 евангельских апостолов, 12 знаков от созвездий Зодиака. И, кроме того, семь основополагающих принципов Гермеса Трисмегиста проявлялись в десятеричном пути развития. В станцах дзиан, теософии и других источниках рассматривалась аналогичная динамика развития: из единого рождается инь и янь как дуализм сущего, дуальность раскрывается в триаде, которая проявляется в четверичности и создает 7 ступеней развития жизни по 12-ти качествам познания. А затем вбирание 12-ти качеств открывает 7 ступеней восхождения, что являет четверичность, которая формирует триаду, как триединство бытия. Таким образом, различные понятия о первоосновах бытия и жизни всегда сохраняли свою универсальность и всеобщность в размерности исчисления этих первооснов. Классическая философия также рассматривала закономерности организации жизни. Например: дуализм – форма и содержание, причина и следствие, пространство и время; тройственность – возникает как переходный процесс между объектом и субъектом. Действительно, мировая культура запечатлела в себе все соответствия, которые возникали в мировых религиях и традициях. И эти традиции затем отобразились в классической и современной науке. Традиции демонстрируют устойчивую преемственность воззрений на мерность первоначал. Так, от одного вращающего вокруг оси и вокруг ядра атома электрона рождается электромагнитная волна, имеющая электрическую и магнитную составляющую, что вместе с полем вращения электрона вокруг оси представляется как тройственность поля, имеющую 3 составляющие: электрическую, магнитную и торсионную. Помимо этого, основной вопрос философии: что первично, а что вторично легко находит свое разрешение на основе древних мистерий мировой

5

культуре. Не может существовать что-либо без чего-либо. Два начала – сознание (мысль) и материя должны сосуществовать относительно одновременно. Это связано с тем, что сознание рождается как результат взаимодействия при отражении, но без наличия материи как пространства взаимодействия невозможно возникновение собственно отражения, а значит, сознания. Именно это логическое заключение демонстрирует вечность и беспредельность мироздания. И в то же время, иллюстрирует ограниченность нашего мировосприятия, которое исходит из конечных категорий. Это легко понять, принимая за основу концепцию теософии о том, что человечество находится на 1-й стадии полного цикла развития – познания универсальных закономерностей. Когда же человечество достигнет 2й стадии – интеграции, на основе познанных закономерностей, разрозненных форм жизни (причем достигнет относительно одновременно и в сознании, и в деятельности по интеграции окружающего мира), тогда каждому человеку откроется великое единство всех форм бытия. Единство материи и духа уже сегодня демонстрирует физика, обосновывая всеобщность процесса и дуализм излучения всеми формами микро- и макрокосмоса. А значит, подспудно делая вывод о бесконечности взаимодействия, взаимообусловленности и единства жизни. Причем единство познается относительно каждого отдельного субъекта как его способность участвовать во всеобщем отражении и преобразовании мира. Извечный дуализм причинно-следственных связей отображается в двойственной природе света (электромагнитной волны), который при распространении, проявляет свойства волны и потока частиц. Это легло в основу квантового дуализма. Так, причина и следствие проявляются в самой физической природе жизни, ибо электрическая составляющая не возникает без магнитной и наоборот. И это подобно древнему утверждению Гермеса о том, что всякая причина имеет свое следствие, которое, в свою очередь, выступает причиной для последующих явлений. Например, само наличие электрической и магнитной составляющих поля доказывает существование третьей составляющей – электрона, который обладает третьим обязательным для рождения жизни началом – полем вращения (именуемым торсионным).

Что же заставляет вращаться электрон, какая сила приводит его в движение? Это неизвестно современной науке. Однако в различных традициях мировой культуры повествуется об огненных кольцах, которые лежат в основе бытия и из которых рождается жизнь. Несложно продолжить аналогию физической картины мира. Наша жизнь связана с электромагнитной природой света и многих явлений природы. А поскольку электромагнитное поле возникает при наличие вращающегося электрона, то его вращение (в виде s–орбиты) характеризует начало жизни, те самые огненные кольца, подобные как в микро-, так и в макрокосмосе (кольца Сатурна, орбиты планет, галактические рукава и т.д.). Во второй половине 20-го века широкое распространение получили новые науки – общая теория систем, кибернетика, характеризующиеся специфическим методом исследований – системным анализом. В основу общей

6

теории систем легли принципы взаимодополнения и взаимообусловленности систем бытия. Тройственность нашла свое выражение в причинной взаимообусловленности: подсистема–система–надсистема. Большая система обуславливает развитие меньшей и задает ей параметры развития. При этом меньшая система, на основе теорем К.Геделя, может только тогда развиваться эффективно, когда основывается в своем развитии на критериях функционирования и целях большей системы. Так всё вернулось к первоосновам бытия, проявленным как определенный алгоритм формирования структуры систем жизни и динамика их развития, выделенным в мировой культуре как повторяющиеся закономерности универсального характера. Универсальные закономерности одновременно повторяются в беспредельности мироздания, формируя, тем самым, относительно друг друга всё многообразие индивидуальности форм жизни, и в то же время, всеобщность систем развития, как универсальность, лежащую в основе самой возможности взаимодействия различных форм жизни.

Ибо в противном случае мы, обладая бесконечными различиями в структуре, не были бы способны входить в контакт друг с другом. Представьте себе общение с человеком, у которого не было бы глаз, ушей или у вас не было бы тех средств восприятия, которое были бы у него. Вы скажете, что это невозможно, и будете правы. Отсюда и величие дуализма универсального и индивидуального как вечного стимула развития, но и сохранения индивидуальности как способности самостоятельно творить и нести ответственность за сотворенное.

2. ИСТОЧНИК ЖИЗНИ – ИСТОЧНИК ВЕЧНОГО ДВИЖЕНИЯ. ЭНЕРГООБМЕН В ПРИРОДЕ Но что есть источник жизни, источник вечного движения и возможен ли вечный двигатель? Как начинается процесс развития в беспредельном мироздании? Источник энергии всегда был известен человечеству. Это как дуализм аналитической, дифференцирующей фазы для познания универсальных закономерностей окружающего мира, и синтетической, интегрирующей фазы, позволяющей на основе познанного творить единение разрозненных ранее (на фазе познания) частей в более совершенную форму. И человек всегда пребывал на одной из этих 2-х фаз полного цикла его развития. Подобно как солнце, утром пребывает на востоке, а к вечеру – на западе, что и есть планетный цикл анализа – активной фазы адаптации и развития царств природы, (в т.ч. и человечества), и синтеза – пассивной фазы, объединения опыта.

1-ю фазу характеризует принцип получения энергии посредством разделения, разрушения форм единства, но уже старых и консервативных (иначе их нельзя было бы разрушить). Этот принцип “Разделяй и властвуй” или в физике – реакция расщепления ядра атома. В философии – принцип познания универсальных закономерностей причинно–системного развития бытия – “от общего – к частному” 2-ю фазу характеризует принцип получения энергии посредством интеграции, объединения разрозненных ранее частиц – это коллективная стратегия, мозговая атака, единение народов или в физике – термоядерный син-

7

тез. Однако процесс интеграции значительно сложнее, ибо требует огромной мудрости культуры взаимоприятия, а в физике – требуется значительная энергия для начала реакции. Но именно интеграционные процессы являются основным источником энергии и движущей развитие силы, поскольку дифференцирующая фаза лишь подготавливает материю частиц к рождению новой системы. В философии – это принцип интеграции “от частного – к общему”, т.е. от конкретной системы (напр., человека) к созданию ее (его) новой формы развития в окружающем пространстве его жизнедеятельности. На основании вышеприведенных рассуждений становится возможным вывести закономерность, иллюстрирующую смысл вечного развития и источник энергии жизни: Пэ+Пц ⇔ С+Eи.св.

1) Аллегорический смысл этой закономерности – единство ярких индивидуальностей, рождающее новые возможности.

2) Философский смысл этой закономерности заключается в следующем: Единение разрозненных, но подготовленных к интеграции подсистем (находящихся на разных этапах, но в завершающей фазе цикла своего развития), создает систему, имеющую более организованную упорядоченную структуру (с меньшей энтропией). Растет упорядоченность исходных подсистем, у которых уменьшается масса отдельного элемента на величину сокращения его несовершенных структурных связей. Полученная система имеет возросшую энергию иерархических связей (но не составляющих подсистем, а энергию интегрированной системы, полученной из исходных подсистем). При этом рождаются прямые и обратные связи, создающие в новом цикле развития системы новые формы материи, при объединении которых система еще более совершенствуется, и энергия иерархических связей возрастает. Таким путем происходит циклическое развитие всех систем жизни бытия. При этом относительно одновременно одни системы рождаются, а другие проходят свою трансформацию с тем, чтобы достичь еще большего совершенства и возможностей проявления в окружающем мире. Таков путь и человека, и звезд. Описанием этого пути занимается новая наука – Универсология.

10

4

1

9 8

12 11 10 9 1112 8 109

2 1 2 3 4 5

8

7

8

6

5

3 4 5 6 М

6 Б

А

Глава 1. УНИВЕРСОЛОГИЯ КАК НАУКА 1.1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ О РАЗДЕЛАХ УНИВЕРСОЛОГИИ УНИВЕРСОЛОГИЯ – это новая наука о причинно–системном миропостроении и практическом применении знаний универсальных закономерностей во всех отраслях человеческой деятельности и в практике каждодневной жизни. Универсология как наука о причинном построении бытия лежит в основе познания мира, являя универсальный подход к исследованию условий системного и взаимообусловленного развития, а также управлению системами в направлении их наиболее эффективного развития и унификации факторов взаимодействия. Аллегорически, универсология – это единый язык, на котором вновь учатся разговаривать люди Земли после Вавилонского столпотворения и разделения языков. Универсология имеет специфический метод – универсальный анализ причинно–системного развития. Данный метод основан на теории универсальных закономерностей, демонстрирующей причинность универсальности, многообразия и индивидуальности как факторов проявления общего и частного, единого и индивидуального. ТЕОРИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ обосновывает природу многоуровневого повторения структуры причинно-следственных отношений в пространстве системы и их поэтапное инволюционно-эволюционное формирование во времени цикла полного развития системы. ПРИЧИННАЯ СИСТЕМОЛОГИЯ – это раздел общей теории систем и системного анализа, раскрывающий универсальные основы причинности всех явлений и их многоуровневый системный характер. Методом исследования в области причинной системологии является причинно-системный анализ, включающий в себя в т.ч. универсальное моделирование. Причинно-системный анализ позволяет исследовать причинность многоуровневой системной организации окружающего мира. Системность характеризует движение материи и ее развитие на основе многоуровнего повторения закономерностей структурной организации разноуровневых систем и их инволюционно-эволюционной цикличности поэтапного формирования. Универсальное моделирование – это метод, основанный на теории универсальных закономерностей как критериев развития, позволяющий осуществить целеориентированное поэтапное формирование исследования сущности явлений с точки зрения их причинности и системности, не требующее эмпирической верификации. Универсальное моделирование – это метод конструирования репрезентативной схемы системных отношений, отражающих универсальные закономерности организации структуры системы и цикличности ее поэтапного формирования. В основе универсального моделирования лежат 3 интегральные модели, которые могут быть использованы во всех разделах научно–практической деятельности общества и человека: №1. Модель аттракции – иерархии целей системы; №2. Модель поэтапного формирования системных отношений; №3. Модель матричного прогнозирования текущих состояний системы. В области философии выделена новая предметная область на основе теории универсальных закономерностей – гносеология релятивизма.

9

ГНОСЕОЛОГИЯ РЕЛЯТИВИЗМА – это раздел философии, описывающий процесс познания относительность абсолютного мироустройства и абсолютность относительности всех проявлений бытия. В основе гносеологии релятивизма лежит теория относительности сознания. ТЕОРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ СОЗНАНИЯ описывает одновременность многоуровневого развития в пространстве и во времени субъект–объектных системных отношений относительно субъекта, познающего и творящего систему жизни адекватно опыту отражательной и синтезирующей способности. Универсология в предметной области использует междисциплинарный подход, синтезирующий и интегрирующий достижения различных отраслей науки и человеческой деятельности в стройное учение о причинно–системном развитии бытия. Одним из разделов универсологии является Космософия. КОСМОСОФИЯ – это наука, изучающая причинно-системное построение мироздания на основе синтеза древних воззрений и современных достижений науки. Космософия включает в себя такие разделы научного познания как Космологию и Астрософию. На основе теории универсальных закономерностей в универсологии разработан метод универсального моделирования. Данный метод позволяет структурировать аппарат исследования во всех областях науки и практики в универсальный алгоритм поэтапного формирования исследуемой системы. Теоретический аппарат универсологии позволяет выделить в самостоятельные предметные области исследования такие научно-прикладные дисциплины как: 1. КАРДИНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ, психосистемология, причинно-системная теория личности и методы исследования – психосистемный анализ, кардинальная психодиагностика, акмеологический психофьючеринг. В кардинальной психологии вводится раздел исследований системных субъект–объектных взаимосвязей – психосистемные отношения.

- Психосистемный анализ – это метод исследования причинного характера относительной одновременности многоуровневого повторения закономерностей психосистемных субъект–объектных отношений структуры организации жизненного пространства и аналитически-синтетической цикличности (адекватно инволюционно-эволюционной, адаптационно-интеграционной, экстраверсии–интроверсии, экстериоризации–интериоризации) их поэтапного формирования во времени; - Кардинальная психодиагностика (КаПсиД) – это метод исследования причинности субъект–объектных отношений, диагностики, прогнозирования и определения алгоритма их наиболее эффективного формирования с преодолением объективных предрасположенностей и искажений в развитии субъекта (человек, коллектив, общество, человечество); - Акмеологический психофьючеринг (akme – вершина, акмеология – наука об этапах развития личности; психофьючеринг – способ прогнозирования этапов формирования и выбора наиболее эффективного алгоритма развития субъекта) – это метод

исследования цикличности поэтапного формирования психосистемных отношений на основе динамики изменения детерминант системы и детерминант субъекта, а также определения критических точек повышенной напряженности или недостаточности как несбалансированности процесса развития субъекта системных отношений.

10

2. ИНТЕГРАЛЬНО-КАРДИНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ как непрерывное комплексное развитие человека в течение жизни на основе общественного самоуправления.

3. УНИВЕРСАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ социально-экономическими и иными процессами, модель успеха как алгоритм принятия решения.

4. СОЦИОСИСТЕМОЛОГИЯ и система общественного самоуправления (далее – СиОС), в т.ч. производственного, социального (образовательного, оздоровительного, культурного) и территориального самоуправления. В основе системы общественного самоуправления лежит метод коллективной стратегии. Коллективная стратегия – это метод исследования синергетически– иерархических межсубъектных системных связей, позволяющий установить алгоритм объединения людей, их коллективного сотворчества и индивидуального развития при ментальном психосистемном моделировании проектируемых систем жизни и деятельности.

5. КАРДИНАЛЬНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ, причинно-системная профилактика и ранняя диагностика заболеваний, система здорового образа жизни как создание моделей комплексного развития здоровья и человека, и общества.

1.2. ТЕОРИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ. СИСТЕМОГЕНЕЗ При формировании системных отношений возникает дуализм относительной одновременности их развития: 1) как структуры пространства проявления взаимосвязей системы; 2) как этапов формирования структуры системы во времени. Это объясняет наличие структурообразующих пространственно-временных факторов – детерминант системы, определяющих универсальные закономерности развития систем.

1. Структура системы формируется как причинно-следственные отношения явлений окружающего мира. При этом возникает тройственность: 1) сфера причин(или пространственно-временной континуум); 2) сфера следствий; 3) переходный процесс от сферы причин к сфере следствий. При этом и сфера причин, и сфера следствий, а также переходный процесс между ними являются многоуровневыми пространственно-временными континуумами (см. рис.4). Причинной сферой (или причиной) является пространство управляющей мысли (например, управление, дирекция и т.д.). Сферой следствий (или следствием) является пространство, на которое направлено управляющее воздействие (коллектив работающих, работник и т.д.). Переходный процесс – это пространство взаимодействия между причиной и следствием (как например, технологический процесс и система внедрения). Сфера причин и сфера следствий по отдельности характеризуются наличием причинно-следственной тройственности. Это определяет сущность проявления системы как 7-ми уровней структуры отношений, где 3 уровня – это сфера следствий, 3 уровня – сфера причин, а 4-й уровень – переходный между ними. При этом существует дуализм направленности развития системных отношений: 1) с точки зрения вертикальных иерархических разноуровневых связей между элементами системы (рис.1,5); 2) с точки зрения горизонтальных синергетических одноуровневых связей между элементами системы (рис.1,5).

11

7 6 5

3

2

1

3

4 3

2

2

1

1

1

7

2

6 5

3

7 6 5

4 3

4

2 1

2

3 1

Рис. 1. Структуры и динамика развития систем любого уровня проявления в окружающем мире.

2. Динамика поэтапного формирования структуры системы во времени характеризуется наличием 2-х фаз: 1) инволюционной – отражение, анализ, адаптация, дифференциация образа окружающего мира; 2) эволюционной – синтез, интеграция, преображение. Таким образом, в 1-ю фазу система познает универсальные закономерности окружающего мира как сущность каждого из 7-ми уровней системных отношений. А во 2-ю фазу система на основе познанных закономерностей преображает (отраженный в 1-ю фазу) окружающий мир. Один цикл развития

S

Мысль (дух)

Единство цикла

T

Инволюция Материя

Фаза разрушения

Пространство проявления

Эволюция Фаза созидания

Рис. 2. Циклический процесс развития систем во времени.

В результате возникает циклический процесс поэтапного формирования системы по 7-ми уровням познания и 7-ми уровням преображения. При этом на каждом уровне и в каждой фазе, вследствие повторения причинных связей, в малом пространстве одного уровня системы возникает аналогичный, малый инволюционно-эволюционный цикл, именуемый детерминантой системы. В то же время, с учетом повторения переходного процесса на 1-м и 7-м уровнях цикл поэтапного формирования системы можно представить как 12 детерминант системы или 12 малых пространственно–временных континуумов развития различных систем жизни.

1

7 6

12

2

5 11

Рис. 3. 12 детерминант системы как 3 цикл поэтапного формирования системных отношений.

3 Следовательно, 12 детер4 2 минант системы характеризуют полноту накопления опыта раз5

4 10 3 9

вития системных отношений, а также направленность их к наи7 1 более эффективному формированию и преобразованию несовершенной формы системных отношений.

2 1

8

6

12

В психологии 12 детерминант системы проявлены как 12 детерминант креативности и определяют существование 12-ти психотипов личности и цикличности познания всех типов характера (в течение цикла). Для этого исследуются характеристики 7-ми уровней субъект объектных психосистемных отношений и связь этих уровней с 12-ю детерминантами системы (описываемая 12-ю детерминантами креативности). Таким образом, познавая сущность каждой из 12-ти детерминант системы и формируя на основе данного знания жизненное пространство, система переходит на новый качественный уровень развития. Так и человечество проявляется на 7-ми уровнях планетной системы как 4-ое царство природы. Поэтому, развиваясь, человек проходит путь накопления опыта по 12-ти детерминантам системы, которые есть поэтапное формирование сознания человека на 7-ми уровнях развития, обеспечивающих полноту и всесторонность взаимодействия с окружающим миром. Таким образом причинно-системный анализ позволяет представить каждую систему как подсистему, но более высокого уровня по отношению к надсистеме. Тогда ее специфику определяют те свойства, Надсистема которые важны именно с точки зрения функционирования системы более высокого уровня – надсистемы. Поэтому рассматривается тройственность взаимообусловленности развития и целевой ориентации: подсистема – система – надсистема. Система

Подсистема

Рис. 4. Тройственность взаимообусловленности развития и целевой ориентации: подсистема – система – надсистема.

В данной взаимообусловленности целей и параметров развития подсистема–система–надсистема (в соответствии с теоремами о неполноте [40]) с тем, чтобы система любого уровня могла всесторонне развиваться, она должна иметь: 1) надсистему, устанавливающую системе параметры развития, которые для данной системы будут являться наиболее эффективной направленностью; 2) подсистему, которая, в совокупности с другими подсистемами, накапливая опыт системных отношений, в которые они включены, обеспечивала бы изменение энтропии в сторону уменьшения степени хаоса системы и роста ее энергии. В то же время, поскольку в надсистеме только начинается инволюционная фаза – структуризация подсистем, а ее подсистемы находятся на эволюционной фазе – управлении межсистемными отношениями, то интегральная энтропия сохраняет неизменный уровень.

Причинно-системный анализ исследует системные отношения с точки зрения их многомерных причинно-следственных связей, определяя универсальные закономерности их проявления при индивидуализации систем во всеобщности их взаимообусловленного развития. Психосистемный же анализ исследует субъект–объектные системные отношения, характеризуемые относительной одновременностью участия субъекта в многоуровневом повторении закономерностей в его структурной организации системных отношений в пространстве и их инволюционно-эволюционной (адаптационно-интеграционной) цикличности поэтапного развития во времени. При этом субъект на аналитической инволюционной фазе цикла своего развития (при адаптации и индивидуализации) познает универ-

13

сальные закономерности системных отношений (структуры и динамики развития) окружающего мира, а на синтетической эволюционной фазе (при интеграции) – их преобразует познанную систему этих отношений в направлении повышения ее эффективности, функционирования и упорядоченности ее структуры (понижения энтропии). Рассмотрим основные понятия, которые использованы в теории универсальных закономерностей. Система – это пространственно-временная организация элементов материи, характеризуемых универсальными законами их структуры и динамики их поэтапного формирования. Функциональная среда системы – характерная универсальная совокупность алгоритмов и параметров, по которым осуществляется как взаимодействие (обмен, взаимоотношение) между элементами системы, так и функционирование системы в целом. Тогда система – это совокупность элементов, объединенных общей функциональной средой и целью функционирования (например, предприятие). Структура системы – универсальная совокупность связей, по которым обеспечивается энерго-, массо- и информационный обмен между элементами системы. Данный обмен есть прямые и обратные связи, определяющие функционирование системы в целом и способ ее взаимодействия с внешней средой. Подсистема – множество, относительно однородных и одноуровневых элементов, объединенных общими функциями при обеспечении выполнения общих целей развития. Подсистема рассматривается, в общем виде, как система. Это позволяет рассматривать сумму элементов, составляющих подсистему, как систему меньшего уровня. В гл.2 будет рассмотрен причинно-системный подход, на основе которого становится возможным описать количественную структуру элементов систем и направлять их поэтапное формирование.

Выше приведенные рассуждения отражают основные понятия о системе и ее свойствах, наиболее распространенные в системном анализе современной науки, и в то же время, дают механизм их применения.

1. Представление объектов как систем отличается от других представлений тем, что оно производится посредством мысленного выделения некоторых элементов объекта и отношений между ними, то есть структуры.

2. Любой объект может быть представлен в виде системы – совокупности элементов, объединенных ради достижения неких единых, общих для всех элементов, конечных целей в единую структуру с помощью прямых и обратных причинных связей.

3. Любая система состоит из подсистем и сама является элементом системы более высокого порядка.

4. Чтобы понять, что представляет собой некий объект, необходимо представить, в ряду каких объектов он находится, какие субъекты (подсистемы) входят в его состав, и в состав какой надсистемы входит он сам.

5. Цели подсистем не должны противоречить целям надсистемы. Критерии эффективности подсистем должны быть компонентами или частными производными критериями эффективности надсистемы.

Для проведения причинно-системного анализа при переходных процессах в системных отношениях применяются положения теорем о неполноте К.Геделя. Из сущности этих теорем вытекает, что “всякая достаточно сильная формально-логическая система (теория) содержит такие истинные (непротиворечивые) положения, которые нельзя ни доказать ни опровергнуть внутренними средствами этой системы без введения дополнительных аксиомальных утверждений”. Данная теорема определяет тот факт, что невоз-

14

можно доказать непротиворечивость критериев истинности функционирования и направленность развития системы с помощью средств, формализуемых самой системой. То есть, критериями истинности должны выступать универсальные закономерности и практика их применения как коррекция субъективного восприятия универсальности. [1] Таким образом, условием теоремы является требование различения внутренних и внешних средств, обеспечивающих не только эффективность функционирования, но, прежде всего, направленность развития посредством выбора критериев совершенствования с тем, чтобы различать диапазон детерминированности и индетерминированности системы. [2,3] Кроме того, чем больше систем, с которыми данная система вступила во взаимодействие, “научилась” преобразовывать системные отношения и управлять материей других систем, тем более согласовано происходит развитие всех взаимодействующих систем. Полученная надсистема обуславливает и устанавливает параметры согласованности взаимодействия и обменных процессов во всех ее структурных элементах. Однако всегда будет достигаться такой этап развития, когда для коррекции истинности направления своего развития полученная в результате интеграции надсистема вновь должна будет вступить во взаимодействие с другими надсистемами окружающего мира. И в этом суть относительной одновременности разноуровневых процессов дифференциации и интеграции. В то же время при интеграции или дифференциации выделяется энергия, ориентация на источник которой (единение или разрушение) и определяет направленность развития систем. На основании вышеприведенных рассуждений становится возможным вывести закономерность, иллюстрирующую смысл вечного развития и источник энергии жизни:

Пц+Пэ ⇔ С+Eи.св.,

где: Пц+Пp – синтез подсистем в систему С; при этом подсистемы должны быть подготовлены к интеграции, т.е.: Пц – подсистема, завершающая 2-е фазы цикла, достигшая единства противоположностей составляющих ее элементов; Пэ – подсистема, находящаяся в фазе эволюции и проявляющая позитивное начало (как причина) по отношению к другим подсистемам; С – полученная система, имеющая более совершенную упорядоченную структуру (с понижением энтропии); Eи.св.– энергия иерархических связей, возросшая в системе С, включающей исходные составляющие Пц+Пp; при этом обновляется исходная материя и структура подсистем, что ведет к последующему возрастанию совершенства системы и увеличению Eи.св.; Символ ⇔ обозначает прямые и обратимые процессы как интеграции, единения, так и дифференциации, разрушения. Смысл этой формулы заключается в следующем: Единение разрозненных, но подготовленных к интеграции подсистем (находящихся на разных этапах, но в завершающей фазе цикла своего развития), создает систему, имеющую более организованную упорядоченную структуру системы (с уменьшением энтропии). А также происходит увеличение упорядоченности исходных подсистем, у которых уменьшается масса на величину сокращения несовершенных структурных связей. При этом полученная система имеет возросшую энергию иерархических связей, но не состав-

15

ляющих подсистем, а массу и энергию интегрированной системы, полученной из исходных подсистем. В этом случае, создаются прямые и обратные связи, рождающие в новом цикле развития полученной системы новые формы материи, при объединении которых происходит еще большее совершенствование системы, и масса и энергия иерархических связей возрастает. Таким путем происходит циклическое развитие всех систем жизни бытия. При этом относительно одновременно одни системы рождаются, а другие проходят свою трансформацию с тем, чтобы достичь еще большего совершенства и возможностей проявления в окружающем мире. Рассмотрим структуру системных отношений с точки зрения характеристик уровней формирования системы. Исходя из причинно-следственной обусловленности возникновения 7-ми уровней структуры системы, каждый из данных уровней системных отношений выполняет следующую функцию (рис.5а): а б. в. Надсистема

7 6 5 4 3 2 1

Рис. 5. а) Взаимообусловленность 7ми уровней развития Система системы (в зеркальной симметрии); б) тройственность иерархиПодсистема ческой взаимообусловленности: надсистема– система–подсистема; в) 3 круга накопления опыта как повторение иерархических и синергетических взаимосвязей.

1-й уровень – структурообразование системы из подсистем; 2-й – интеграция подсистем; 3-й – управление подсистемами в системе; 4-й – переходный – интеграция систем; 5-й – межсистемное структурообразование и управление подсистемами; 6-й – интеграция и иерархическая систематизация систем; 7-й – межсистемное управление и переходный процесс в надсистему. СФЕРА СЛЕДСТВИЙ 1-й уровень. Структурообразование элементов (подсистем) системы, построение формы реализации цели, в соответствии с которой была создана данная система; 2-й. Взаимодействие элементов системы, при повторении процесса структурообразования, но на качественно новом уровне совершенства формы системы и ее элементов; 3-й. Управление и реструктуризация в направлении наиболее эффективного развития системы посредством более комплексной интеграции ее элементов; ПЕРЕХОДНЫЙ ПРОЦЕСС 4-й. Переходный процесс к причинному развитию в интегрированном пространстве межсистемного взаимодействия, взаимообусловленности функционирования; СФЕРА ПРИЧИН (зеркальная симметрия адекватно сферы следствий) 5-й. Межсистемное управление (включающее функции предыдущих уровней); 6-й. Интеграции и систематизация систем в иерархически обусловленные комплексы; 7-й. Причинная структуризация, формирование качественно новой системы как интеграция в надсистему, устанавливающую более высокие приоритеты развития.

Поскольку существует повторение процесса развития элементов структуры как в иерархических, так и в синергетических связях, а также проявлена взаимообусловленность этих процессов, то иногда удобно рассматривать формирование многоуровневых системных отношений между элементами системы как спиралеобразный процесс (рис.6). Формирование систе-

16

мы в вертикальном и горизонтальном направлениях изображается как 3 круга накопления опыта развития, которые адекватны по структуре своей и в сфере следствий, и сфере причин.

б.

Рис. 6. а) Спиралеобразный процесс формирование многоуровневых системных отношений между элементами системы; б) Полное отражение взаимосвязей одноуровневых подсистем в системе при накоплении ею опыта в 3-х кругах спиралеобразного процесса развития.

Сущность 12ти детерминант системы определяется исходя из характеристик 7ми уровней структуры системных отношений, поэтапно формируемых в 2-х фазах инволюции и эволюции, каждая из которых включает по 2 подфазы.

12 детерминант системы являются интегральными характеристиками, которые обусловлены следующими структурообразующими факторами (как процесс поэтапного формирования системы по 12-ти детерминантам): 1. Тройственность: 1) содержание (причина) – 2) переходный процесс и взаимообусловленность – 3) форма (следствие); 2. Причинные связи: уровни 1, 2-12, 3-11 – сфера причин; 5-9, 6-8, 7 – сфера следствий; 4-10 – переходные уровни (где повторение закономернос-

17

тей определяет сущность детерминант 2-12 и 6-8 как переходных процессов). При этом, каждая последующая детерминанта системы вбирает в себя характеристику предыдущей. Сущность 12-ти детерминант системы: 1-я детерминанта. Целеустремленность к реализации проекта, программы; 2-я. Интеграция подсистем системы, посредством (настойчивости) структуризации материи системы; 3-я. Управление через взаимодействие и познание подсистем; 4-я. Построение формы системы, посредством взаимодействия и взаимоприятия; 5-я. Управление через индивидуализацию и систематизацию; 6-я. Подготовка к интеграции элементов в новую систему посредством выстраивания иерархической взаимосвязи подсистем; 7-я. Индивидуализация рожденной системы как самопознание; 8-я. Трансформация системы при межсистемном взаимодействии; 9-я. Управление системами и расширение пространства в надсистеме; 10-я. Систематизация интеграция систем в надсистеме посредством; 11-я. Межсистемная активность (деятельность) системы в надсистеме; 12-я. Переходный процесс как результат интеграции систем в надсистему.

Для углубленного анализа применяется следующие характеристики детерминант системы: ИНВОЛЮЦИОННАЯ ФАЗА Причинная управляющая сфера 1-я детерминанта. Целеориентированное структурообразование. Цель, проект, устанавливающий характер процесса. Создание системы для реализации цели надсистемы.

2-я. Система интеграции. Установление системы взаимообусловленных отношений (прямых и обратных связей) между подсистемами, их обеспечение.

3-я. Целеориентированное управление как планирование. Создание условий взаимообусловленности цикла формирования системы по подсистемам. Планирование и прогнозирование этапов управления в данном цикле (по12-ти детерминантам системы). Переходный процесс между управлением и управляемыми подсистемами 4-я. Технология воплощения проекта (как причины) в подсистемах, которые есть следствие целевого управления. Создание образца деятельности. Сфера следствий управления 5-я. Управление в подсистемах. Конкретизация процесса воплощения цели в подсистемах. Детализация исполнительной части действий.

6-я. Анализ и контроль эффективности и качества подготовительных процессов. ПЕРЕХОД ОТ АДАПТАЦИОННОЙ К ИНТЕГРАЦИОННОЙ ФАЗЕ 7-я. Управление интеграцией как управление процессом воплощения цели надсистемы в интегрированную форму из подсистем. Рационализация, оптимизация существующих методов и методик взаимодействия для последующей интеграции подразделений, прогнозирование требуемого результата, совершенствование действий и факторов исполнительной интеграционной фазы. ЭВОЛЮЦИОННАЯ ФАЗА 8-я. Интеграция подсистем.

9-я. Проверка соответствия свойств интегрированной системы требованиям проекта и цели различными методами (диагностики, тестирования); совершенствование полученной системы, наладка, испытания. ПЕРЕХОДНЫЙ ПРОЦЕСС 10-я. Контроль качества сформированной системы со стороны надсистемы, оценка результата; сравнение степени полноты прогнозируемой и достигнутой цели. Причинная управляющая сфера 11-я. Распространение опыта формирования системы (во благо надсистемы, например, общества), осознание практических способов раскрытия новых высот восхождения.

12-я. Анализ результатов реализации цели, требований проекта; подготовка к новому циклу; с учетом накопленного опыта выработка предложений по коррекции цели и про-

18

екта, разработка мероприятий по оптимизации деятельности. ПЕРЕХОД ОТ ЭВОЛЮЦИОННОЙ К ИНВОЛЮЦИОННОЙ ФАЗЕ 1-я. Коррекция цели (на основе достигнутого опыта). На основе теории универсальных закономерностей становится возможным раскрыть сущность предметной области причинной системологии.

1.3. ПРИЧИННАЯ СИСТЕМОЛОГИЯ Универсология основана на междисциплинарном подходе, синтезирующем и интегрирующем достижения различных отраслей науки и человеческой деятельности в стройное учение о причинно–системных основах развития бытия. Причинная системология – это раздел общей теории систем и системного анализа, раскрывающий универсальные основы как причинность явлений и их многоуровневый системный характер. Методом исследования в области причинной системологии является причинно–системный анализ, включающий в себя и универсальное моделирование. Причинно-системный анализ позволяет исследовать причинность многоуровневой системной организации окружающего мира. Системность характеризует движение материи и ее развитие на основе многоуровнего повторения закономерностей структурной организации разноуровневых систем и инволюционно-эволюционной цикличности их поэтапного формирования. Наиболее яркий пример для иллюстрации сущности причинной системологии – это проявление универсального характера закономерностей строения материи бытия как периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Таблица Д.И.Менделеева – это наиболее известная человечеству система организации материи микромира. Данная система характеризует сущность накопления количественных изменений в материи (подсистемах), влекущих к качественным преобразованиям их химических свойств, но при повторении закономерностей структурной организации и цикличности формирования электронных оболочек в атомах. Для иллюстрации всеобщности данных закономерностей рассмотрен системный процесс поэтапного формирования атомной структуры материи (на примере таблицы Д.И.Менделеева). Выше было установлено, что развитие жизни в космосе определяется накоплением опыта: – по горизонтали – опыта познания и преобразования материи, на основе которого происходит расширение сознания; – по вертикали – накопление опыта расширения сознания и движение по уровням иерархии химических качеств. В таблице Менделеева по горизонтали (квантовому уровню – периоду) в результате усложнения энергетической конфигурации вращения электрона вокруг ядра, от s-орбиты к p, от p к d, от d к f происходит накопление количественного опыта. По вертикали (по группам элементов) происходят качественные изменения с переходом на новый уровень (при трансформации структуры) от 1-го периода до 8-го (еще неоткрытого). Древне славянская иконопись в своих традициях изображения ликов святых, их нимбов, одеяний и окружающего пространства на иконе изображала не только хорошо известную христианскую символику, но и знаки, которые очевидно демонстрируют их связь с изображением квантовых электронных конфигураций и торсионных полей. Например, в иконах новгородской школы 14–15-го века в нимбах святых были изображе-

19

ны квантовые электронные конфигурации в виде лепестков и собственно торсионное поле как нимб над головой.

Для полноты осознания системы еще раз рассмотрим принцип Гюйгенса, который есть очевидное проявление универсальной волновой природы всех процессов развития жизни в микро- и макрокосмосе: каждая точка, до которой дошло колебание (волна), сама становится источником вторичных колебаний. Этот принцип позволит нам сделать вывод о том, что каждое последующее состояние элементов таблицы повторяет предшествующее и дополняет его новым опытом, т.е. новыми энергетическими конфигурациями и числом частиц в атоме на его подуровнях. Так, формирование атомной материи начинается по закону поляризации с взаимодействия полярных начал. У 1-го элемента – Н (водорода) электрон имеет отрицательный магнитный спин (условно – вращение против часовой стрелки), что соответствует началу нового цикла развития – инволюции. Во 2-м элементе – Не (гелий) дополняется второй электрон, но уже имеющий правовращательный магнитный спин, который соответствует эволюционному развитию. При этом в Не повторяется предшествующая ступень развития – Н, и в то же время, достигается качественно новая ступень – дополняется еще один электрон, но с противоположным – эволюционным вращением (условно – по часовой стрелке). В этом случае система Н-Не представляет собой завершенную причинно-следственную схему системных отношений (см.рис.1), повторяющую всеобщность системного построения как детерминанта системы. а.

б. Рис. 7. Поэтапное формирование атомной материи (в табл. Менделеева) на основе преемственности и, в то же время, качественное преображение атомов: 1. Атомы Н и Не; 2. Атомы Li и Be; б) Поэтапное формирование р-орбит из причинно-следственных связей между атомами предыдущих уровней.

20

Именно поэтому возник запрет Паули, определяющий наличие не более 2-х электронов с противоположными магнитными спинами на одной электронной орбите, которые представляют полный инволюционно-эволюционный цикл (рис.2,3). Этот принцип позволяет формировать структуру табл. Менделеева с точки зрения полноты завершенности промежуточных уровней развития элементов в виде детерминанты определенных качеств. Таким образом, на 1-м этапе – на 1-м квантовом уровне – сформирован полный цикл развития конкретного качества. И, в тоже время, 1-й этап готовит основу для 2-го, на котором повторяется предшествующая ступень – Не, но на качественно новом уровне, то есть на 2-м квантовом уровне, где дополняется 2-я электронная оболочка. При этом проявляется двойственность относительной одновременности действия следующих сил: 1. Синергетическая связь – (1) – повторение предшествующего этапа (по горизонтали), обуславливающее наступление качественно нового развития на 2-м уровне; 2. Иерархическая связь – (2) – повторение предшествующего этапа, но по вертикали, обуславливающая повторение числа электронов и вращение их магнитных спинов на внешней орбите. Следовательно, 1-й элемент второго квантового уровня – Li (литий) – образуется на основе синергетической связи – преемственности (1s2) атома Не и иерархической связи, обуславливающей достижение нового качества (2s1) при повторении структуры атома Н на второй (внешней) электронной оболочке. По этой универсальной закономерности формируется и следующий атом Ве-бериллий и вся таблица химических элементов Менделеева. Ве повторяет предшествующую стадию Li как синергетическую связь и Не как иерархическую связь, обуславливающую возникновение нового качества – 2-го электрона (по подобию 2-х электронов на орбите Не), но уже на внешней – 2-й электронной орбите (2s2). Возникновение 3-х р-орбит, на которых проявлено 6 электронов, связано с повторением 3-х причинно-следственных схем: H-He, He-Li, Li-Be подобно чередующимся горизонтальной и вертикальной поляризационным причинноследственным связям (рис.1,5). Соответственно, строится структура уровней: 1-й р-орбиты с двумя электронами – В (бор), С (углерод); 2-й р-орбиты – N (азот), O (кислород); 3-й – F (фтор), Ne (неон). Формирование последующих квантовых уровней и им адекватных атомов происходит по аналогичным закономерностям, в т.ч. и по принципу симметрии. Согласно данному принципу формирование структуры атомов не только повторяет каждый предшествующий этап 1s2 – 2s2, с качественно новым достижением – 2p6 и т.д. Но элементы также формируются с учетом зеркальной симметрии, проявляемой с 5-го квантового уровня. В этом случае обуславливается создание (как симметричного 1-му уровню) 8-го квантового уровня, что характеризует завершение формирования структуры атомной материи как имеющей стабильные ядра, последних из которых является 120-й элемент. Следующим этапом построения всеобщей схемы станет объединение силовых треугольников. При этом полученные 3 кольца, синтезирующие опыт структурообразования–интеграции–управления, являются универсальной

21

триадой накопления опыта развития как микромира, так и макрокосмоса. Поэтому данная модель лежит в основе бытия. И эта схема есть иерархия мироздания, в которой отражены: цикличность и преемственность как повторяемость схемы развития в пространстве и времени, но на качественно новом уровне системы. То есть, каждая последующая система жизни включает в себя весь накопленный опыт предшествующих ей этапов развития, достигая при этом качественно новой ступени развития. Рис. 8. Всеобщая схема организации материи на примере структуры таблицы Менделева.

7 6 5 4 3 2 1 Рис. 9. а) Новая периодическая система уровней сознания, которая демонстрирует 3 круга цикла развития; б) 3 круга в цикле развития (в сфере следствия) – 7+5+3 (+1) – формопостроение (7), интеграция (5), управление (3), переходный процесс (1), что адекватно f,d,p,s орбитам; в) 3 круга развития причинно-следственной модели – 12+8+4 (+2).

22

Структурная формула организации материи – 7-5-3-1 в сфере следствия отражается в симметричную схему – 1-3-5-7 в сфере причин. Соответственно, полная формула структурной организации элементов материи: 7-5-3-1–13-5-7. При этом данная пространственная схема адекватна временному циклическому процессу, описываемому квантовыми конфигурациями s,p,d,f орбит. С учетом принципа симметрии для любой системы: s,p,d,f–f,d,p,s. Этот вывод позволяет установить следующую взаимообусловленность в пространственно-временных континуумах: 1–s, 3–p, 5–d, 7–f. Причем структура характеризуется дуализмом материи 1 (х2)- 3 (х2)- 5 (х2)- 7 (х2), что соответствует “лепестковым” конфигурациям орбит: s – 0 (как цикл 2-х фаз – инволюции, эволюции), p – 6, d – 10, f – 14.

7 В то же время, реальная схема структуры формирова6 ния атомов и этапы ее создания соответствуют схеме прояв5 ления: 1) 12-ти детерминант системы как 1-го уровня струк4 турообразования (и 2-х других кругов с кана3 лом перехода на качественно новую ступень 2 причинной сферы); 2) 8-ми детерминант как 1 2-го уровня интеграции; 3) 4-х детерминант системы как 3-го уровня управления. Рис. 10. Причинно-следственная схема, повторяющаяся в многоуровневых системных отношениях.

Если рассмотреть 12 детерминант как синергетические элементы – основание пирамиды, то движение по 3-м уровням субъекта характеризует иерархические связи. При этом и в синергетических, и в иерархических связях относительно одновременно повторяется всеобщая схема организации структуры материи и инволюционно-эволюционная цикличность ее развития по структурной формуле: 1-3-5-7=7-5-3-1, адекватная s,p,d,f–f,d,p,s. Распределение электронных семейств элементов по периодам Таблица 1

периоды (№ пер.)

1 2 3 4 5 6 7 8 (новый)

электронные семейства элементов и их емкость по периодам 1ѕ2 2ѕ22p6 3ѕ23p6 4ѕ23d104p6 5ѕ24d105p6 6ѕ24f145d106p6 7ѕ2 (5f146d107p6) (8ѕ2) – синтезирующий

число элементов в периоде (L) 2 8 8 18 18 32 32 2

в скобках указан недостающий квантовый уровень.

Итак, изучим универсальные закономерности микро- и макрокосмоса, лежащие в основе построения периодической системы элементов [24].

1. Принцип повторяемости закономерностей. Преемственность структуры и динамики поэтапного формирования лежит в основе всех циклов жизни,

23

поскольку каждый цикл повторяет предшествующий, но на качественно новом уровне развития сознания; 2. Повторяемость связана с периодическим чередованием пространственно-временных отношений: энергетических конфигураций (s,p,d,f-орбит) этапов и уровней их построения (1-3-5-7); 3. Фазы инволюции и эволюции цикла развития элементов – электронов и других частиц, отличаются направленностью вращения (спином) вокруг собственной оси. По часовой стрелке (правовращательное) – эволюция; против часовой стрелки (левовращательное) – инволюция. Таким образом, при построении системы каждые 2 элемента обозначаются в виде одного круга с учетом (принципа Паули) наличия (в этом круге) правого и левого вращения спина.

4. Причинно-следственная модель мироздания повторяется и в малых формах жизни и в больших. Потому и в рассматриваемой системе причинно-следственные отношения лежат в основе формирования этапов развития жизни. Завершив анализ на основе универсальных закономерностей структурной организации материи и преемственности с качественным преобразованием субъекта на уровне микромира, рассмотрим закономерности систем как повторяющиеся процессы структурной организации материи: дуализм, тройственность, четверичность, семеричность, десятиричность (рис.1,3,4,5).

1. Дуализм причинно-следственных связей на всех уровнях бытия; 2. Тройственность проявления – сферы причин (как пространственновременного континуума), сферы следствий и переходного процесса (как канала трансформации). По аналогии, тройственность проявления субъекта на – психофизическом (материальном) уровне, на уровне взаимодействия (эмоционально-чувственном, вызываемым трансакцией), на ментальном (на уровне способности к деятельности и управлению процессом); 3. Четверичность как 4-й переходного уровень (канал трансформации) возникает при взаимодействии тройственной сферы следствий с тройственной сферой причин. Поэтому, когда речь идет о четверичности, тогда имеется в виду проявление условий взаимодействия континуума следствий субъекта с еще не познанной мотивацией его развития – континуумом причин.

4. Семеричность проявленного взаимодействия тройственной сферы следствий с тройственной сферой причин посредством 4-го переходного уровня. При этом, поскольку причинно-следственные отношения повторяются у субъекта в его тройственной сфере следствий, то и причинные связи повторяются на данных 3-х уровнях субъекта, а также и на 4-м переходном уровне. В результате семеричность познается и в сфере следствий субъекта, и в то же время, при повторении причинных связей на микро- и макроуровнях. Следовательно, повторение семеричности структуры системных отношений свидетельствует о всеобщности организации структуры жизни бытия.

5. Десятиричность возникает как результат перехода исследуемой семиуровневой системы на макроуровень надсистемы (см.рис.4). Тогда данные 7 предшествующих уровней являются тройственным выражением сферы следствий надсистемы, имеющей, аналогично, тройственную сферу причин, что в результате дает 10 уровней (7+3).

6. Двенадцатиричность возникает как результат цикличности при поэтапном формировании системных отношений по 12-ти детерминантам системы на 7-ми уровнях в 2-х фазах – инволюции, адаптации и эволюции, интеграции развития системы.

24

Следовательно, метод причинно-системного анализа позволяет осуществить исследование относительно одновременного многоуровневого повторения закономерностей структурной организации (материи) систем и их инволюционно-эволюционной цикличности, обеспечивающей развитие и качественное обновление окружающего мира. Этот же метод, таким образом, раскрывает сущность источника всеобщего движения – процесс интеграции – достижение качественно нового уровня развития. И данное достижение является результатом преемственности предшествующих этапов развития на основе интеграции разрозненных ранее дифференцированных частиц материи.

1.4. СИСТЕМНЫЕ КАНОНЫ МИРОЗДАНИЯ Теория универсальных закономерностей и причинно-системный подход к исследованию окружающего мира позволяет рассмотреть 3 уровня проявления всеобщих законов.

1-й УРОВЕНЬ – 3 УНИВЕРСАЛЬНЫЕ СХЕМЫ 1. Универсальная схема организации материи – определяет динамику поэтапного развития пространства структуры систем (рис.2,4).

2. Универсальная причинно-следственная схема цикличности формирования структуры системных отношений во времени (рис.1,5).

3. Универсальная схема объединения (энерго) систем – определяет условия возрастания энергии систем жизни в надсистеме, обеспечивающий выход системы на новый уровень развития.

2-й УРОВЕНЬ – 5 ЗАКОНОВ 1. Закон единства и борьбы противоположностей как дуализм и основное противоречие, движущее развитие. Это закон также известен как закон полярностей. Закон проявляется в иерархической и синергетической двойственной взаимообусловленности, определяющейся целевой установкой и критериями развития надсистемы.

2. Закон отрицания отрицания, преемственности, аналогии. В данном законе определяющими являются понятие аналогии (сходства объектов по их качественным, количественным, структурным, функциональным признакам) и метод заключений по аналогии. На основании этого каждый последующий этап (уровень, детерминанта) вбирает в себя предыдущий, обеспечивая: 1) достижение качественно нового состояния системы; 2) повторение и преемственность причинных связей в системах; 3) сохранение закономерностей по 3-м параметрам – в пространстве, во времени, при энергообмене. Преемственность и подобие в структуре изменяющихся системных отношений всегда сохраняются и не зависят ни от уровня сознания исследуемых систем, ни от степени флуктуации (изменения, напряжения) параметров развития.

3. Закон сохранения энергии и причинной обусловленности: 1) Энергия не возникает из ничего и никуда не исчезает; 2) Причинные связи существуют на всех уровнях бытия. Это принцип также гласит: у всякого следствия есть причина, которая, в свою очередь, является следствием для большей причины, при этом и причина, и следствие являются многоуровневыми континуумами.

4. Закон перехода количества в качество – закон ритма, цикличности. Накопление опыта в цикле 12-ти этапов формирования системы создает условия перехода данной системы на качественно новый уровень, где она познает новые ценностные ориентации и цель системы большего уровня. Это

25

означает начало нового витка спирали, включающего 2 фазы развития: расширение, адаптация – инволюция (анализ, экстраверсия, экстериоризация) и систематизация как сжатие, интеграция – эволюция (синтез, интроверсия, интериоризация).

5. Закон альтернативности. Альтернативность как свобода выбора субъектом направленности развития, возникает в результате относительности познания им критериев развития большей системы. Чем более полно познана цель надсистемы, тем более эффективно осуществляется развитие системы в надсистеме, тем большее пространство открывается для творчества данной системе (в течение меньшего времени), что обеспечивает оптимизацию. И наоборот, ошибочность принятия неэффективного алгоритма развития приводит к повышенным энергозатратам (потере времени и искажению пространства жизни). Таким образом, 5 всеобщих законов обеспечивают: построение и развитие формы любой системы жизни; взаимодействие форм; управление условиями развития систем. Универсальные законы составляют основу концепции единого поля космоса, в котором “живет и движется, и существует” Вселенная и все населяющие её формы жизни.

3-й УРОВЕНЬ – КАНОНЫ УНИВЕРСАЛЬНОСТИ, концептуальная основа развития жизни бытия 1. Начала никогда не было, поскольку ничто никогда не оканчивается, но продолжается, достигая в новых циклах нового качественного уровня развития.

2. Начало Бытия – относительное состояние (и понятие как таковое), адекватно того сознания, которое начинает свое проявление в пространстве другого – большего, которое до поры (до окончания инволюционной фазы) ему неизвестно, и которое ему проявлено как одноуровневые одно-порядковые формы и явления в континууме следствий (проявленного мира).

3. Мироздание беспредельно, но возможность его познания относительна уровня сознания того, кто познает мир, ибо каждый узрит лишь подобное себе, остальная же беспредельность останется за диапазоном возможного отражения и изучения (а человек, чтобы не признаться себе в ограниченности мировосприятия, будет считать, что познал всё, особенно рядом с самим собой, при этом, не видя даже смысл развития себя в надсистеме мироздания).

4. Развитие бытия циклично, а движение происходит по спирали. Начало начинается с Конца предшествующего цикла. Цикл – это период времени прохождения этапов по уровням накопления опыта развития сознания той системы, которая в данном цикле строит структуру, познает взаимодействие, учится управлять, что открывает ей причину своего развития. Цикл включает в себя 2 большие фазы: 1) Инволюция – познание и разрушение старых форм, жизни которых были удалены в конце их прошлого цикла в новые более совершенные формы, а материя форм должна быть включена новыми сознаниями; 2) Эволюция – синтез опыта и интеграция материи прошлых форм в качественно новую систему жизни.

5. Сознанием обладают ВСЕ системы жизни микро- и макрокосмоса. Сознание – это опыт развития системы, накапливаемый в течение двух фаз – инволюции и эволюции, во время которых система строит соответствующий ее уровню развития пространственно-временной континуум, познает его, а затем учится управлять им, чтобы впоследствии выйти за пределы

26

данного континуума и начать новый цикл как новый виток спирали. Пространство – это форма организации материи (ее энергетическая конфигурация, соответствующая s,p,d,f-орбитам вращения малых систем жизни (подсистем) вокруг ядра (надсистемы), определяемая уровнем сознания и целью развития надсистемы. Время – это: 1) полный цикл накопления опыта познания универсальных закономерностей в окружающем мире и его преображения; 2) инволюционно-эволюционный цикл поэтапного построения энергетических конфигураций s,p,d,f-орбит вращения частиц материи вокруг позитивного центра – ядра.

6. Относительность абсолютна, абсолютность относительна. Мужское и женское, положительное и отрицательное, правовращательное и левовращательное относительное состояние, проявляющееся в динамике развития систем. Так левое вращение отличается от правого лишь отставанием угловой частоты вращения вокруг общего центра. Поэтому противоположного развития и движения не существует, но есть лишь развитие с разной угловой скоростью, отражаемое относительно того уровня, на котором находится система. Система – это объединенная энерго- информационная пространственно-временная организация элементов материи, характеризуемых универсальными законами их структуры и динамики их поэтапного формирования.

7. Небытие – это отсутствие причинно-следственного дуализма мужского и женского, положительного и отрицательного, правовращательного и левовращательного. Бытие – это возникновение причинно-следственных связей и, соответственно, уровень (диапазон) восприятия причинности системами, характеризующимися разными уровнями сознания. Бытие возникает в момент образования одного из полюсов как условно позитивного ядра, как той части бытия, которая уже построила структуру из элементов, входящих в нее, – обеспечила взаимодействие этих частей между собой; и научилась управлять ими в направлении обеспечения условий наиболее эффективного развития данной системы. Другой же полюс – это недифференцированная материя (относительно уровня достижения первого). Поэтому второй полюс именуется отрицательным или (условно) женским. Эти два полюса относительно самостоятельны и изолированы лишь как уровень восприятия одного из данных полюсов.

8. Результат взаимодействия полюсов есть третье начало. Триединство образует систему – причинно-следственную связь, в которой и в причине (мужском) полюсе, и в следствии (женском) аналогично формируется тройственность. Это в результате определяет существование 7-ми уровней структуры любых взаимоотношений.

9. Движение к взаимодействию происходит как со стороны одного полюса, так и со стороны другого. Взаимодействие – это цикл построения качественно новой системы. Цикличность осуществляется при движении материи вокруг центра (ядра). Это обеспечивает вращательное движение третьего начала. При этом создается цикл 12-ти этапов развития причинно-следственных систем. В цикле: 7 этапов – это развитие по 7-ми уровням от одного полюса к другому, а 7 этапов – это обратное движение импульса развития по тем же 7ми уровням от другого полюса к первому, но при синтезе новой системы и

27

третьего начала. С учетом 2-х переходных этапов 1-го и 7-го – образуется 12 этапов полного цикла развития системы. Это характеризует древний символ “звезда Соломона”, в котором демонстрируется движение причины и следствия навстречу друг другу.

10. При взаимодействии полюсов третье начало как сознание вновь образованной интегрированной системы накапливает опыт и расширяется в пространстве по аналогичным трем ступеням: 1) формопостроение; 2) взаимодействие; 3) управление. Это образует 9 уровней сознания системы, имеющей прошлый опыт – женское начало, будущий – мужское, настоящее – их “космическое дитя” – переходный процесс.

11. Тройственность возникает и как между одноуровневыми системами, так и между разноуровневыми. Большая система (надсистема) включает меньшую (систему) и устанавливает ей параметры и цель развития. В то же время, система состоит из еще меньших систем, которые относительно надсистем характеризуется как подсистемы.

12. Межполюсное вращение (как и цикличность) обуславливает как вращательное движение подсистем по орбите (одного из 7-ми уровней) вокруг общего центра системы (третьего начала) и вокруг собственной оси. Это объясняет наличие 2-х типов вращения: вокруг оси и по орбите вокруг общего центра всех космических тел и электрона, и галактик.

13. Вращение электрона вокруг центра рождает электромагнитное поле, в котором и развивается вся жизнь. Аналогичные поля существуют, таким образом, и у любых космических систем жизни, но отличие заключается в диапазоне частот вращения, а значит, и возможности осознания сущностных проявлений их действия. Третье начало, рождающее третий тип поля – это резонансный центр, имеющий вращение под действием межполюсного поля, обуславливающее вращение электрона (его можно назвать торсионным). Торсионное поле имеет аналогичную природу с гравитационным полем. Последнее также является результатом действия межполюсного поля.

14. При вращении в межполюсном поле (МП) частицы материи распределяются по орбитам, образованным вокруг третьего начала. А вращение частиц вокруг центра материи, находящегося на соответствующей одной из 7-ми орбит и повторение поляризации между орбитами приводит к следующему: 1) Частицы собираются к центру соответствующей орбиты и в общем вращении под действием центростремительных сил образуют планеты и другие космические тела.

2) Повторение причинно-следственных связей между полюсами и третьим началом – звездой приводит к возникновению планет на 7-ми центральных уровнях. Планеты имеют формы жизни 7-ми царств природы.

3) Расширение и структуризация трех полюсов (начал) приводит к движению жизни от планеты к спутнику. Причем таких спутников – 12, и в их развитии повторяются инволюционно-эволюционные циклы.

15. Электромагнитная природа межполюсных взаимодействий приводит к возникновению s,p,d,f–f,d,p,s конфигураций на 7-ми уровнях между полюсами. Где s–круговая конфигурация, p – 6 лепестков, d – 10, f – 14. Многократное же повторение причинно-следственных связей приводит к повторению разноуровневых квантовых конфигураций.

28

Инволюционно-эволюционное развитие проходят все системы жизни, в т.ч. и галактики, звезды, планеты, царства природы и человек.

16. Все рождается в межполюсном (родительском) пространстве, получая энергию вращения. Это приводит к интеграции вновь рожденной системы с материей систем из окружающего ее пространства других одноуровневых систем, что приводит к повышению энергоемкости надсистемы и включенности ее в общее поле. Этот дуализм обеспечивает: на 1-й стадии развития – структурообразование, и постепенный рост независимости от первоисточников (начал); во 2й стадии – взаимодействие обеспечивает интеграцию и объединение в единые системы качественно нового уровня; в 3-й стадии достигается опыт управления и трансформации с последующим переходом на 4-ю стадию и далее в причинное пространство.

17. Интеграция разрозненных, но подготовленных к единению подсистем (как малых полюсов на 7-ми орбитах в той системе, в которой они развиваются) приводит к упорядоченности системы и увеличению ее энергии как энергии иерархических связей.

Подобно развиваются и первобытные люди, которые в процессе общественной интеграции и повышения энергоемкости труда становятся более утонченными, а деятельность более совершенной, энергоемкой. При этом физическая (индивидуальная) сила уменьшается, но возрастает спектр гармоничных эмоциональных состояний, и проявляются ментальные способности (как сила общего энергоинформационного поля). Это общее поле и есть межполюсное. Оно характеризуется энергией иерархических связей (в отличие от энергии, рассматриваемой классической физикой, возникающей в одноуровневых синергетических взаимодействиях). Эта энергия связана с передачей энергии меньших систем при взаимодействии между собой в их надсистему.

18. По закону сохранения энергии циклический процесс аналогичен результату взаимодействия группы протонов и электронов в системе. Взаимодействие электрона и протона сопровождается выделением фотона и уменьшением энергии атома. Но это приводит к росту энергии системы (межполюсного пространства). В этом случае энергия иерархических связей циклически возвращается в активность каждого из образующихся атомов. Это снова приводит к росту активности атомов, повышению потенциала их взаимодействия в окружающем мире, что увеличивает позитивный заряд ядра и количество электронов на орбитах. При этом вновь происходит излучение фотонов из атомов в большую систему. Рост же энергии иерархических связей опять направляется на повышение активности атомов, содержащихся в данной системе. Уменьшение неструктурированной материи системы и создание более утонченной структуры взаимосвязей подсистем (понижение энтропии) и рост энергии иерархических связей объясняет возрастание гравитационного поля Земли, при уменьшении массы ее населяющих существ, у которых относительно одновременно повторяются многократно и ежесуточно инволюционно-эволюционный цикл развития. Цикличность ведет к утончению плотных структур (подсистем), но и увеличению массы и энергии интегрированных систем. В этом процессе развития микро- и макрокосмоса заключено проявление 3-х схем и 5-и универсальных законов бытия – полярности, преемственности, сохранения, цикличности, альтернативности.

29

Глава 2. ФИЛОСОФИЯ МИРОПОСТРОЕНИЯ 2.1. ГНОСЕОЛОГИЯ РЕЛЯТИВИЗМА 2.3.1. ОСНОВНОЙ ВОПРОС ФИЛОСОФИИ Исходной категорией в философском осмыслении мира является категории БЫТИЯ и СОЗНАНИЯ. В этих категориях фиксируется связь между существованием человека и окружающего его мира и самой возможностью познания мира. Для философов со времен античности стоял вопрос о том, насколько реально бытие и как соотносится с небытием, и что первично – сознание или материя. По способу существования бытие разделяется на два мира, два способа существования или две реальности: мир физических состояний, или материальный природный мир, и мир психических состояний, мир сознания, внутренний мир человека. На сегодня в философском знании существует множество определений понятия МАТЕРИЯ. Характеристика материи предстает всегда в свете основного вопроса мировоззрения – что первично (а не через понятие вещества или набор его свойств). Одним из наиболее распространенных определений материи является следующее: Материя – это объективная реальность, существующая независимо от человеческого сознания и отображаемая им. Однако с точки зрения причинной системологии это определение является неверным, т.к. на основе теории относительности сознания (далее – ТОС) ничего в мироздании не существует независимо и изолированно друг от друга. Сознание, активно формируя материю (физический мир, т.е. синергетические горизонтальные отношения), тем самым, создает условия для собственного расширения (по иерархиям – уровням системы) и трансформации в новое качество развития. Расширение сознания связано с переходом на качественно новый уровень познания закономерностей окружающего мира и на этой основе его преображения как интеграции и творения качественно новой системы отношений материальных явлений, характеризуемых многоуровневым энергообменом (т.е. иерархическими связями). А поскольку сознание есть результат отражения, то без самой материи отражение становится невозможным. Поэтому всё существует и развивается относительно одновременно, взаимостимулируя и инициируя то, что было инициировано ранее, но до определенного момента оставалось непознанным для субъекта. Следовательно: 1. МАТЕРИЯ – это форма организации пространственно-временных отношений, как 1-я стадия структурообразования подсистем в системе. Подсистемы на этой стадии познают универсальные законы развития в рамках индивидуальности системы (в которой они развиваются). А само познание связано с взаимодействием, что приводит к отражению и на этой основе возникает сознание, как стремления познать и преобразить окружающее пространство в направлении его наиболее эффективной организации и развития.

2. СОЗНАНИЕ – это дуализм относительно одновременного течения процессов: 1) познания универсальных закономерностей континуумов окружающего мира посредством их дифференциации и анализа составляю-

30

щих; 2) преображения познанного посредством интеграции ранее дифференцированной материи континуумов и достижением при этом качественно нового уровня развития – перехода в новый континуум системных отношений с последующим управлением процессом развития в новом континууме созданной системы отношений. При этом мировосприятие строится в зависимости от того, на какой фазе (инволюции или эволюции) и с какого континуума (причин или следствий) субъект отражает и преображает окружающий мир его надсистемы. То есть, например, человек способен будет воспринимать мир по соответствию вибраций излучения его сознания, проявляемого на определенных орбитах: s,p,d,f–f,d,p,s или в структуре системных отношениях: 1-3-5-7–7-5-3-1. Понятие сознания редко трактуется в философской традиции. Часто сознание соотносят с понятием ДУХ. Однако ближе к истине был Платон, выделявший триаду – дух, душа, тело. В этом смысле можно отождествить триаду Платона с 3-мя уровнями развития системных отношений: структурообразование, взаимодействие, управление. При этом, поскольку сознание связывает человека и окружающий мир в объединенную надсистему, то сознание можно отождествить с душой (как 2-я стадия взаимодействия, интеграции, взаимосвязей), дух – с индивидуальностью творения (как 3-я стадия управления), тело – со структурообразованием (как 1-я стадия). В этом смысле причинно-системном трактование четверичности первооснов по Аристотелю (материя, форма, движение, цель) характеризует еще и 4-ю стадию – переходный процесс как цель развития. Отношение материи и сознания ставят нас перед проблемой решения основного вопроса философии, что первично? В концепции гносеологии релятивизма предлагается выход из многолетнего спора в соотношении: материальное – идеальное. Нет первичного, нет вторичного. Всё сосуществует относительно одновременно и имеет взаимообусловленный характер, поскольку сознание есть отражение, что без материи невозможно, а материя осознается как определенный уровень системных отношений только сознанием. Соответственно, и ответ на вопрос познаваем ли мир может быть дан только с точки зрения теории относительности сознания и миропостижения. Так, с точки зрения возможности познания универсальных закономерностей бытия – мир познаваем, поскольку всеобщность отражает универсализм миропостроения. Но с точки зрения способности применения универсальных закономерностей в жизни и управлении на этой основе наиболее эффективным развитием окружающего мира, этот вопрос необходимо рассматривать во времени накопления опыта применения универсальных знаний. Таким образом, теория универсальных закономерностей позволяет ответить на все злободневные вопросы, стоящие издревле перед наукой и человечеством. Однако, открыв для себя суть бытия, цивилизация подошла вплотную к следующей ступени, на которой всё познанное становится лишь фундаментом для практического применения в жизни тех универсалий, которые еще некогда будоражили человеческие умы. Потому познание перестает быть принципом достижения, но способ применения теперь выступает как суть истинного обретения. Так, было сказано мудрыми: “Всё человечество делится по границе общего и личного блага”. А значит, ныне определяющим фактором истинности достижения станет способ применения универсальных знаний – либо из эгоистического мотива, либо

31

во имя общего блага, процветания человечества и эволюции Земли.

Это и определяло в древности разделение просвещенных на черных и белых магов. Ибо первые действовали для удовлетворения своих личностных интересов, а вторые – творили во имя высшего блага и вечных ценностей. Наступает время извечного выбора, что и явится божественным судом и мерилом истинности.

2.1.2. ФИЛОСОФИЯ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ В области философии выделены новые области на основе теории универсальных закономерностей – причинная системология и гносеологии релятивизма. ГНОСЕОЛОГИЯ РЕЛЯТИВИЗМА – это раздел философии, описывающий относительность абсолютного мироустройства и абсолютность относительности всех проявлений бытия. Релятивизм, как гносеологическая концепция в философии, впервые был представлен софистом Горгием (Gorgius из Леонтин, род. около 483 г. на Сицилии – ум.

375г. до Р.Х. в Ларисе). Согласно этой концепции все знания рассматривались как относительно правильные, ибо они, по словам автора, обуславливаются зависимостью от состояния и местоположения познающего. [64]

Гносеология релятивизма изучает тот факт, что существует относительная способность отражать объективную реальность как способность, зависящая от уровня прошлого опыта: познания человеком всей полноты объективно действующих связей и их применения. (И в этом смысле гносеологический релятивизм ни в коем случае не подвергает сомнению объективность самого процесса познания). При этом данный вывод дополняется понятием относительности самой абсолютной истины, и что существование относительности и есть абсолютная истина. Это объясняется тем, что в цикле развития познание не является абсолютной истиной, поскольку знание не существует без практики его использования на фундаменте аксиологических ориентиров и социальных тенденций практического применения. Вывод об относительности познания можно сделать на основании Теории Относительности (далее – ТО), концептуальной основой которой выступает утверждение, что материя (в т.ч. и человек) проявляет свою сущностную характеристику только как результат взаимодействия всех небесных тел и вне этого взаимодействия не существует.[9] Понятие релятивизма систем, как научно обоснованной физической системы пространственно-временных отношений, возникающих при взаимодействии движущихся относительно друг друга материальных объектов в космосе, было впервые обусловлено в специальной и общей ТО Эйнштейна. Однако ТО лишь обозначила направленность протекания тех или иных процессов, описав относительный характер сущности возникающих пространственно-временных отношений. При этом собственно гносеологическая причинность, обуславливающая проявление сути самого явления относительности пространственно-временных состояний как следствия, осталась нераскрытой. Причинность релятивизма характеризуется в гносеологии исследованием объекта познания относительно субъекта как системы отсчета, обладающей уровнем коллективного “со-знания” [25]. Сознание (в виде системы оценок и критериев деятельности) возникает только в системных отношениях между субъектом и объектом как отражение результата их взаимодействия и неполноты отражения субъектом многоуровневости объекта. И за пределами их взаимодействия отражение не будет осуществляться, так как

32

происходящее не будет дифференцировано субъектом как явление. Данное же утверждение ничего общего с релятивизмом как отрицанием процесса познания не имеет. Гносеологический релятивизм не отрицает объективность познания, но обосновывает тот факт, что уровень накопленных знаний и опыта синтеза определяет познавательную способность человека, обретенную как прошлый уровень сознания, который достигается в результате взаимодействия и преобразовательного труда в окружающей человека системе условий жизни. Ибо человек способен творить мир в той степени, в какой его сознание соответствует уровню поставленной цели эволюции, и наоборот, окружающий человека мир в такой степени формирует его уровень познания и творчества, насколько полно мир отражён в сознании человека. На данной концептуальной основе релятивизм существует лишь как гносеологическая парадигма относительно субъекта познания, который характеризуется онтологией индивидуальности и гносеологией всеобщности развития. Гносеологический релятивизм позволяет осуществлять прогнозирование, открывающее возможность исследовать: 1) структуру системных отношений, в которые включен субъект с его отражательной способностью тройственного причинного аспекта связей; 2) временной цикл инволюционноэволюционного повторения закономерности развития. В объект гносеологии релятивизма входят уровни восприятия, представлений, понятий, адекватные им гипотезы, теории, любые теоретические построения, представляющие сложные системы знаний об объекте. И, прежде всего, гносеологический релятивизм как метод исследует феномен, порождающий относительную одновременность многоуровневого повторения закономерностей структурной организации материи систем жизни в пространстве и цикличности их поэтапного (по континуумам) развития во времени. При этом релятивизм проявления сознания характеризуется различной познавательной и организующей способностью построения пространственных форм жизни во времени. Гносеологический релятивизм демонстрирует, что именно умение управлять материей характеризует уровень сознания как способность управлять развитием окружающего мира при интеграции и кооперировании деятельности между субъектами (как подсистемами системы).

2.1.3. ТЕОРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ СОЗНАНИЯ В основе причинной системологии и гносеологии релятивизма лежит теория относительности сознания и теория универсальных закономерностей. Сущность теории относительности сознания (ТОС) можно определить как одновременное существование беспредельного числа уровней сознания систем жизни в космосе, где каждый уровень характеризуется соответствующей энергоемкостью как способностью организовывать и управлять определенным пространством проявления (континуума) за определенное время цикла его (континуума) развития. При этом каждый субъект отражает окружающий мир относительно своего уровня сознания. Но в системе взаимодействия субъектов происходит согласование сущности индивидуального отражения (например, в коллективном, общественном, общечеловеческом синтезе и сотворчестве в деятельности). Согласование отражений ведет к упорядоченности (понижению энтропии) и росту энергии иерархических связей в надсистеме при расширении сознания и совершенство-

33

вании самих субъектов участников построения системных отношений. Позитивное (условно мужское) и негативное (условно женское) начала бытия при взаимодействии создают поле взаимодействия, а значит, рождают систему жизни, в которой эти полярные сути взаимопроникновенны на 7-ми уровнях. Таким образом, рождается пространственно-временной континуум, который служит формой организации и системой взаимодействия первоначал, рождающих третье начало как новую систему, обладающую интегральной энергией и новым уровнем сознания. Итак, великий космос с мириадами вселенных и мирозданий управляется всеобщими законами организации жизни. Всеобщие законы проявляют свое действие на различных уровнях макро- и микрокосмоса. Все создано по образу и подобию Творца. Единственное различие – в уровне сознания как способности излучения, которое, пронизывая окружающее пространство хаоса, волнами – энергопотоками рождает при взаимодействии и наложении волн с другими источниками форму континуумов организации новых систем жизни. И таких циклов малых и больших систем возникает бесчисленное множество. И в этих системах, в то же время, одновременно проходят свое развитие меньшие жизни, которые отличаются от первоначал лишь пространственно-временными отношениями, в которых реализуется способность организовывать, объединять и управлять развитием той системы, частью которой является малая воплощенная жизнь. Взаимодействую друг с другом малые жизни интегрируют в большую систему, обретая новый уровень сознания, но уже надсистемы. Развитие систем жизни проходит циклы, в течение которых повышаются частоты вибраций составляющих ее подсистем. Происходит их объединение и расширение позитивного центра жизни в надсистеме. В результате этого повышается и энергоемкость малых систем жизни, составляющих данную надсистему, и ее излучательная способность. И эта закономерность наглядно проявлена в циклах развития звезд и галактик. Так развитие и интеграция 7-ми царств природы повышает излучательную активность планеты, изменяет собственную орбиту и орбиту вращения вокруг Солнца. Поэтому в целом повышается излучательная активность звездной системы. Постепенно Солнце увеличивается за счет включения близлежащих планет, чья энергоемкость значительно повысилась в процессе их циклического развития. Подобно включению электронов в ядро атома на эволюционной фазе и образованию нейтронов. Примером такого объединения с ядром может служить планета Вулкан и другие, вошедшие в состав Солнца в предыдущем цикле развития Солнечной системы. Таким образом, ядро системы увеличивается, и наступает стадия “красного гиганта”, когда Солнце включит и Землю в пространство своего ядра (поскольку Земля является точкой трансформации физического уровня во 2-й Солнечной системе, т.е. во 2-м круге развития и накопления опыта интеграции).

Из вышесказанного можно сформулировать важные определения Теории Относительности Сознания: 1. ПРОСТРАНСТВО – это форма организации материи, ее энергетическая конфигурация, соответствующая s,p,d,f-орбитам вращения подсистем жизни вокруг ядра системы по 7-ми уровням и 3-м – как уровням надсистемы, цель развития которой определяется уровнем сознания системы. Форма материи в цикле 12-ти этапов развития системы служит ее 7-ю уровнями (энерготелами – s,p,d,f– f,d,p,s) как континуумами выражения и проявления рожденного в системе резонансного центра – ядра жизни и источника излучений сознания. В зависимости от уровня сознания, т.е. накопленного прошлого опыта объединения материи в

34

единую систему, будет зависеть степень совершенства данной формы, а также энергоемкость как излучательная активность данной системы жизни.

2. ВРЕМЯ – это: 1) полный цикл накопления опыта познания универсальных закономерностей в окружающем мире и его преображения по s,p,d,f– f,d,p,s орбитам системы; 2) инволюционно-эволюционный цикл поэтапного построения энергетических конфигураций s,p,d,f-орбит вращения подсистем материи 12-ти малых континуумов вокруг резонансного центра – ядра. Пространство и время характеризуются обратно пропорциональной зависимостью:

S=

1 Tn

,

T=

1 n S

или

S x Tn = 1,

где: S – площадь (пространство) проявления определенной системы жизни; T – время накопления опыта (расширения сознания) до момента качественной трансформации сознания данной формы жизни; n – номер и конфигурация уровня системы (s,p,d,f – f,d,p,s). Для современного человечества n = 2; 1 – полный цикл развития в определенных пространственно-временных отношениях. В космосе одновременно протекают циклы развития огромного множества систем жизни. И невозможно осознать, где Начало и где Конец, ибо таковых нет, ассоциируя их лишь в дискретном миропонимании человека. Разделенные пространством, системы жизни являются клетками единого организма больших систем жизни. Но человек пока не способен осознать себя клеткой единого планетного организма и не стремится ни познать цель его развития ни участвовать в ее воплощении. А значит, человек будучи по существу закрытой системой не содействует беспрепятственному течению потоков планеты в собственной энергосистеме, и это вызывает искажения и разрушение, в т.ч. и в физическом теле. Несовершенство же человека как клетки единого планетного организма вызывает боль и страдание всего организма. Пространство и время являются относительными состояниями (как результат цикличности развития) по отношению к разным уровням сознания систем жизни (в т.ч. людей). При расширении сознания увеличивается пространство материи, в котором данное сознание проявляется, а, значит, скорость обменных процессов возрастает. Так что при ускорении частиц материи до световых скоростей время, затрачиваемое на повышение частот колебаний, уменьшается, а пространство материи в цикле увеличивается. Действительно, чем шире сознание, тем выше континуум проявления данного сознания. То есть, чем шире пространство сотворчества субъекта, тем меньше времени требуется для накопления нового опыта. Обоснуем данное свойство замедления времени развития больших систем относительно сознания подсистем.

При этом нельзя путать замедление времени в ТОС с неверным утверждением Эйнштейна о замедлении времени при движении со скоростями близкими к световым. Время не изменяется до тех пор, пока не изменится скорость накопления опыта, т.е. не расширится сознание.

По закону 7-ми триад все циклы, протекающие в космосе, являются подобными и проходят одинаковые стадии образования энергетических конфигураций s,p,d,f орбит. Эти стадии формируются между двумя точками отсчета цикла как s-орбита и 1-го, и 7-го уровней (рис.1,3). Между 1-м и 7-м уровнями проявляется поток развития (энергоинформационное или торсионное поле),

35

который восходит от прошлого опыта (от s-орбиты) посредством накопления настоящего опыта в данном цикле развития и обуславливающим характеристики последующего (будущего) опыта (до s-орбиты). Построение s,p,d,f–f,d,p,s энергетических конфигураций в микромире занимает очень малые временные периоды, а в макромире – огромные по продолжительности. Но в течение времени образования конфигураций накапливается различный по энергоемкости опыт развития окружающего мира. Например, человеку для накопления необходимого опыта (по излучательной активности) для того, чтобы стать звездой, потребуется значительно большее количество циклов расширения сознания, чем большим системам – как царство природы, планета и др. Хотя относительно сознания человека процессы жизненной активности микросистем ускоренны, а макросистем – замедленны. Таким образом, скорость накопления опыта и есть основной критерий пространственно-временных отношений и уровня сознания, при котором скорость обменных процессов между различными системами жизни воспринимается относительно готовности оценивающего, как способности включить в свое сознание различные процессы, происходящие в данных системах. Потому, чем утонченнее чувствознание и отражения, тем шире сознание, преображающее мир и творящее в большем пространстве новые состояния жизни. Рассмотрим пример – развитие человека в 3-х кругах его поэтапного формирования. При расширении пространства сотворчества личности до 2го круга коллективного творчества – время, расходуемое на повторение прошлого опыта, ускоряется. Но с учётом необходимости достижения нового опыта (2-го круга), длительность периода времени остается аналогичной (1-му кругу). Поэтому суммарное время 2-го круга включает: 1) время, расходуемое на повторение прошлого опыта 1-го круга; 2) время на приобретение настоящего опыта 2-го круга (рис.18). Проиллюстрируем это: - 1-й круг (до 28 лет) = а1– настоящий опыт 1-го круга; - 2-й круг (от 28 до 56 лет) = b2+ a2 + b2, где: a2 – повторение прошлого опыта 1-го круга, но на качественно новом уровне 2-го круга, b2 – 2-го круга настоящего опыта; - 3-й круг (от 56 до 84 лет) = b3 + c3 + a3 + b3+ c3, где: a3,b3 – повторение прошлого опыта, в 3-м круге на качественно новом уровне, c3 – настоящий опыт 3-го круга. c 84 b 1 56 a 12 2 b а г 4 3 28 a 3 2 3 11 2 0 a b 1 1 b c 106 77 47 21 7 35 63 91 7л 10 4 3

3

3

2

2

1

3

2

3

в

14 42 70 98

5

9

б

8

7

6

а. б. в. Рис. 18. а) Расширение пространства творчества личности в 3-х кругах накопления ею опыта развития; б) Схема повторения закономерностей семилетних подциклов развития в 3-х кругах по 28 лет; в) 12 детерминант системы, соответствующие 12-ти семилетним периодам жизни.

36

При этом важно помнить об относительной одновременности происходящих событий, ибо в космосе существует единый ритм развития, следуя которому выстраивается пирамида иерархий, в которой угловые скорости 1 2 3 восхождения (вращения) по спирали в разных циклах – ω = ω = ω оборотах вокруг центра – одинаковы, а линейные скорости – V1,V2,V3 – различны. Именно линейная скорость определяет относительность восприятия времени на разных уровнях сознания. И это же определяет тот факт, что надсистема жизни не достигнет полноты сознания до тех пор, пока ее составные части также не пройдут необходимое количество циклов для полноты осознания единства (или другими словами, для интеграции и перехода на новый уровень сознания с одинаковой угловой скоростью обменных процессов). Для человека время осознается как отношение к механическому перемещению или количеству происходящих явлений в единицу отсчета относительно нашего материального мира. На уровнях системы выше 4-го человеческого царства (т.е. 5,6,7-м) в большем пространстве относительно одновременно происходит огромное количество явлений, которые не воспринимаются сознанием человека, но о которых свидетельствует скорость перемещения в пространстве относительно времени. Потому время цикла макросистем относительно сознания человека замедляет свой бег, например, развитие царств природы. Но скорость вращения Земли вокруг Солнца по орбите (относительно сознания человека) огромна – 32 км в сек. Истинно, все относительно. Достижение скорости света приводит к трансформации и переходу в сферу причин. Система жизни исчезает как в “Черной дыре”. В ней время начинает обратный отсчет, поскольку порядок образования энергетических конфигураций изменяется от s,p,d,f (континуум следствий) на f,d,p,s (континуум причин). И s-орбита оканчивает цикл развития передавая накопленный опыт в информационное поле надсистемы (торсионное поле), с тем чтобы позднее опять началось инволюционное движение жизни, но в большем цикле ее развития. Рассмотрим взаимообусловленность прошлого, настоящего, будущего как движение импульса жизни – построение системных отношений. Итак, развитие есть целеориентированный волновой процесс поэтапного формирования системных отношений. Волновой импульс от источника мысли – позитивного центра, устремляясь к своей противоположной ипостаси – материи (как прошлому опыту своего развития), преображает ее, объединением с ней в настоящем цикле. И этим объединением в систему жизни обретается новый (будущий) опыт. В то же время, на основании закона 7-ми триад, создается 7 энергоуровней, между которыми происходит поляризация и образование энергоканала нисхождения мысли в выравненную по вибрациям материю, являющую уровень прошлого опыта данного позитивного центра. После объединения прошлого и настоящего опыта в единую систему жизни (в данном цикле), начинается эволюционный синтез накопленного опыта познания, на основе которого будет формироваться будущий цикл. В будущем цикле накопленный опыт в предшествующем цикле явится по отношению к нему прошлым опытом, который станет исходной точкой отсчета для будущих накоплений. Таким образом, волна, отраженная от определенной точки материи, у которой выравнены колебания с источником волны, после того как волновой

37

импульс достиг данной точки, является синтезирующей и очищающей прошлый опыт. А потому прошлый опыт относительно будущего существует лишь в настоящем цикле. То есть качество прошлых достижений можно оценить лишь в будущем проявлении системы жизни в окружающем мире. Но поскольку каждое мгновение рождается новый опыт, то человек создает свое будущее в настоящем тем, что дополняет прошлый опыт. И, следовательно, человек ежесекундно возрождает себя на новом уровне сознания и жизни. Следовательно, прошлое, настоящее и будущее – это единство, проявленное как силовой треугольник циркуляции взаимообусловленного опыта. В микро- и макрокосмосе все события происходят одновременно, но осмысленными могут быть явления только определенных уровней, что зависит от уровня воспринимающего сознания. Понятие осмысленно означает, что данное явление воспринято чувствительным аппаратом и познаны причины, породившие его. Причем, чем шире сознание, тем утонченнее восприятие более широкого круга явлений, тем более познанными станут глубинные причины происходящего. А, следовательно, осознание континуума причин, как прошлого опыта, приводит к осознанию следствий, как условию накопления будущего опыта. Поэтому от количества и качества опыта, полученного в результате горизонтальной и вертикальной поляризации, зависит континуум проявления системы жизни и ее уровень широты осознания себя как творящего начала в мироздании. Итак, прошлое, настоящее и будущее время связаны друг с другом аналогично взаимосвязи триединого опыта в причинно-следственной модели. И поэтому существует взаимообусловленность и взаимообращение прошлого в будущее и наоборот.

1. Прошлый опыт есть причина рождения будущих событий в новом цикле развития.

2. Настоящее есть точка трансформации континуума причин (прошлого опыта) в следствие (будущий опыт). Это относительная величина продолжительности процесса переполяризации в качественно новое состояние, характеризующее замедление времени цикла. Относительно сознания человека развитие человечества – это огромный период времени, а относительно Солнечной системы – это мгновение – точка трансформации сферы причин в сферу следствий и обратно. Поэтому относительно восприятия человека время, как скорость трансформации процессов в макрокосмосе, замедленно, а в микрокосмосе – ускоренно. Но с переходом в сферу причин скорость перемещения точки трансформации при увеличении пространства системы жизни возрастает.

3. Будущий опыт есть следствие, результат трансформации причины – прошлого опыта – через приобретенный опыт настоящей жизни. При этом возникают условия для свободного выбора пути развития: либо отнестись к происходящему как к фатальности и плыть по течению личностных обстоятельств; либо, познав причину происходящего, начать осознанное творение нового опыта сознания. Творить новую жизнь означает накопить и синтезировать: 1) знание о универсальной системе организации бытия; 2) опыт управления условиями развития (в т.ч. и духовного) окружающего мира. Тогда этот опыт ляжет в основу постижения причин, проявленных, как зеркало, в настоящих условиях жизни, порожденных данной причиной. И только, одухотворив этот мир, сде-

38

лав его выражением совершенной мысли надсистемы, можно будет получить новый опыт, который, будучи синтезированным с прежними накоплениями, родит новую жизнь в будущем цикле. Иначе можно и не попасть в будущее, получая тяжелые уроки от жизни, но не извлекая из них необходимого опыта и двигаясь не по спирали, а по замкнутому кругу, повторяющихся, но не познанных явлений сферы следствий. Теперь становится очевидной нелепость попыток усовершенствовать настоящую жизнь, якобы перенесением сознания в прошлые жизни, с тем чтобы устранить там искажения как причину несовершенства в настоящем. Универсальные закономерности организации жизни обосновывают истинность мудрости: “Нельзя дважды войти в одну реку”. Все течет, все изменяется. Изменить себя можно одновременно с изменением окружающего мира, в результате чего новый опыт творения улучшает прежний опыт. Так отраженная волна, вернувшись к ее источнику, сделает его еще мощнее.

2.2. ПРИЧИННО–СИСТЕМНАЯ ФИЗИКА Безусловно данный раздел требует значительной проработки и дополнений, однако на уровне концепции и гипотез, основанных на теории универсальных закономерностей, становится возможным исследовать ранее сокрытое за пеленой таинственности и мистерий древности.

Выстроим логику доказательства причинности объективно существующих физических явлений в окружающем мире. ПРИЧИННО–СИСТЕМНАЯ ФИЗИКА (ПСФ) строится на основе теории универсальных закономерностей систем. Предпосылками для определения сущности физических явлений служат универсальные закономерности создания структуры системных отношений в пространстве и их динамики развития во времени. Структура характеризуется 7-ю уровнями системных отношений, а динамика развития – циклом из 12-ти этапов, которые как малый цикл развития (детерминанта системы) повторяются на каждом уровне системы. Соответственно, мы можем говорить о том, что существующие поля имеют определенную универсальную структуру и осознаются нами через их проявление в материальных формах. Изучением причинности и системности этих явлений занимается причинно–системная физика. В начале формирования систем объективно существуют два полюса как причина и следствие, между которыми и происходит установление системы взаимодействия и построение структуры межполюсного поля. При этом, это поле должно иметь как горизонтальную составляющую, так и вертикальную, которые обеспечат не только формирование одноуровневых взаимосвязей (например, человек и человек), но и вертикальных, разноуровневых (человек – коллектив, коллектив – общество, и т.д.).

1. Поскольку система отношений строится на 7-ми уровнях, то поле взаимодействия всех подсистем в системе должно иметь основной спектр излучения 7-ми уровней (цветов), обеспечивая структуризацию элементов по 7ми уровням системных отношений.

2. Поскольку систем бесконечное множество, и они имеют разные пространственно-временные условия (масштабы) проявления, то и полевые характеристики проявления систем должны быть различными. Однако универсальные характеристики всегда будут сохраняться – вектор вертикальной полярности (адекватно – электрическая составляющая), и горизонтальной (магнитная составляющая). При этом эти вектора возникают только в полевых структурах.

39

Например, поле человека это система отношений 7-ми уровней: 1) быт, здоровье; 2) взаимоотношения; 3) труд, деятельность; 4) индивидуализация в обществе; 5) сотворчество и управление коллективом; 6) межколлективные взаимосвязи в обществе; 7) участие в общественной и международной жизни. В то же время, каждый уровень имеет по 7 подуровней, на которых повторяются аналогичные характеристики, но относительно рассматриваемого уровня. В основном человек создает полевые структуры эгоцентрированного характера (своего маленького “мирка”). Всю полноту же системных полевых связей способны сформировать не многие люди.

В то же время, в теории универсальных закономерностей значительное место отводится концепции переходного процесса между причиной и следствием как точки трансформации или третьего начала. Между двумя полюсами выстраиваются 7 полевых уровней системных отношений. Причем в точке трансформации возникает интерференция волн от 2-х полюсов. Устойчивые и выравненные вибрации приводят к резонансу и образованию точки трансформации как третьего начала – источника излучений (сознания). Это резонансный центр, при образовании которого происходит рост энергии системы и рождение отраженных волн в направлении 2-х “родительских” полюсов. Таким образом, существует 3 типа полевых характеристик, вертикальной (продольной волны), горизонтальной (поперечной) и интегральной составляющей, вбирающей в себя первые две характеристики поля. Третье начало, имеющее интегральную характеристику поля, вступает впоследствии в самостоятельные отношения с другими началами (системами) жизни. Таким образом, резонансный центр относительно одновременно выступает как окончание и начало развития, что характеризуется, исходя из универсальных закономерностей цикличностью поэтапного формирования – динамикой развития системы как вращением резонансного центра вокруг своей оси (рис.2,4). Именно это логическое построение на основании теории универсальных закономерностей приводит к выводу о существовании трех видов полей – электрического, магнитного и вращательного, называемого в литературе торсионным.

В то же время, между 7-ю уровнями и их подуровнями возникают малые резонансные центры как переходные процессы, в которых происходит синтез опыта и переходный процесс в качественно новые континуумы. Это обуславливает возможность перемещения со скоростями, соответствующими иным пространственно-временным континуумам, превышающим скорость света.

Для микромира точкой трансформации является электрон. Это объясняет причину его вращения Eволн вокруг оси (т.е. наличия магнитного спина), и в то же νвремя, объясняет излучение электромагнитных волн. r Это так же объясняет возможность существования M Bволн q миров, для которых электрон является ядром – цен0 x тром жизни, вокруг которого образуется 7 орбит сисy темных отношений. Аналогичное построение системных отношений и полевых структур проявляется в макрокосмосе. При этом и в макрокосмосе сохраняются 3 основные составляющие поля, но в разных континуумах, которые имеют различные частотные диапазоны проявлений. z

Этот вывод позволяет дать объяснение всем космическим и земным проявлениям как взаимообусловленным и имеющим универсальные закономерности, которые проявлены относительно адекватного спектра излучений систем.

Кроме того, повышение энергоемкости интегрированной системы приводит к расширению пространства ее проявления, увеличению ее управля-

40

ющей способности и изменению пространственно-временных связей, образующих новые волновые конфигурации (s,p,d,f) 7 1 орбит. Это объясняет и уни- 7 6 версальные закономерности 6 2 построения атомной материи, 5 5 и формирования планет, и их 3 4 4 спутниковых систем. Орбиты, имеющие опре- 3 3 деленные (s,p,d,f) энергети2 2 ческие конфигурации, в той 1 или иной степени проявлен- 1 ные во всех системах жизни (в зависимости от этапа развития системы), именуются в традиции индуизма энерготелами, а резонансные центры – чакрами (энергоцентрами), количество которых семь (как основных и множество малых, о которых хорошо известно из практики рефлексотерапии). Энергополя человека (именуются в разных традициях – энерготела, аура, аурные энергозоны) имеют электромагнитную природу и аналогичный спектр излучения электромагнитного поля – 7 уровней, имеющих характерные цвета (фиолетовый, темно синий индиго, голубой, травянисто зеленый, ярко-желтый лимонный , розовый, малиновый). Поэтому энергосистема человека представляет собой ана-

лог атома, электромагнитное поле которого квантовано по 7-ми уровням и имеет электронные конфигурации вращения материи (s,p,d,f–f,d,p,s орбиты). Материя от микрочастиц до предметов и явлений окружающего мира, притягивающаяся в поле жизнедеятельности человека, проявляется на 7-ми уровнях: 1-й уровень – быт, здоровье; 2) взаимоотношения, в т.ч. семья; 3) деятельность, работа; 4) творчество; 5) коллектив; 6) общество; 7) международное сообщество.

Однако данные поля (как и у атома квантовые энергооболочки) у каждого человека развиты по-разному. У большинства людей – это тонкая оболочка вокруг физического тела с неструктурированными иными оболочками. Поэтому ученые и не могут обнаружить устойчивых излучений электромагнитного поля человека. Но лучше отнести этот результат к некорректности эксперимента, т.к. в нем участвуют, к сожалению, те люди, которые, как правило, не могут демонстрировать перспективу развития человека, не являясь прогрессивными или гармонично развитыми, по сути.

Человек также имеет энергоцентры как малые резонансные центры, проявленные на 7-ми уровнях его системы как межполюсного поля. При этом главный центр или третье начало рожден как сердце. При взаимодействии энергополей (энерготел) человека с энергополями других людей или царств природы, в случае их гармоничного взаимодействия происходит наложение излучений, интерференция. При устойчивом взаимодействии происходит резонанс с повышением частот колебаний энергополей тех, кто участвует в построении взаимосвязей. Так рождается энергия взаимосвязей, качественно превышающая параметры исходных энергетических уровней участников взаимодействия. Это и есть принцип развития (и например, оздоровления организма человека), т.к. новая по качеству энергия идет на перестройку окружающего мира, сокращение несовершенной материи и на обновление клеточных структур организма человека или регенерацию поврежеденных тканей. Именно этот принцип взаимообогащающего развития, будучи использованный Христом во имя общего блага, позволял демонстрировать чудеса, которые являлись ил-

41

люстрацией высокого духовного уровня интеграции человека и окружающего мира. Это и есть служение, взаимообогащающее и преображающее жизнь. Познавательная и преобразовательная активность человека в окружающем мире ведет к повышению частот вращения энергополей. Взаимодействие человека и систем окружающего мира рождает торсионное поле и третье начало – резонансный (излучательный) центр как расширяющееся сознание и человека, и того полюса, с которым он взаимодействует. То есть образуется объединенная энергосистема, которая расширяет сознание человека, а значит, повышается уровень его энергоемкости. Энергия объединенной системы передается в энергоцентры человека (в зависимости от уровня его взаимодействия). Из центров синтезируется накопленный человеком опыт в его торсионном поле. Верхняя часть торсионного поля человека известна из древности как нимб, изображаемый над головой святых, т.е. тех, кто накопил всесторонний опыт развития окружающего мира и жил во имя высшего эволюционного блага и общечеловеческих ценностей. (Однако нимб является лишь видимой верхней частью торсионного поля). Торсионное поле человека связано с торсионным полем всех материальных форм в космосе, и с торсионными полями Земли, и Солнечной системы, и космоса (по закону 7-ми триад). Накопленный человеком опыт в виде излучения из торсионного поля передается в торсионное поле Земли, где суммируется с другими излучениями и возвращается как отраженная волна обратно на Землю, но уже обогащенная суммарными накоплениями и всего человечества, и всех царств природы. Это поле, в том числе, служит информационным полем Земли. Хотя “входить”, взаимодействовать с информполем возможно только по соответствию частот вибраций 7-ми энергополей человека и Земли. В этом разгадка секрета, почему одни слышат нежные излучения (музыка, мелодию сфер…), а другие остаются одолеваемы низменными видениями.

Таким образом, как каждый человек Земли, так и представители других царств природы в равной степени обогащаются от творчества каждого в отдельности и особенно от сотворчества взаимодействия. Энергия резонанса может достигать огромных величин при взаимопонимании и стремлении каждого к общему благу, но может и отсутствовать при разделенности и эгоцентризме людей, коллективов, эгоизме наций или всего человечества.

Резонансные энергии использовались посвященными при строительстве пирамид в Египте, Америке, воздвижении исполинских храмов, перемещении огромных плит и т.д. Но особенно важно познать резонансные принципы для оздоровления человека. При этом собственно профилактика и оздоровление начинаются со здорового образа жизни и служения высшим идеалам развития человечества и эволюции планеты.

Из таблицы Менделеева была получена структурная формула организации материи: 1-3-5-7=7-5-3-1. Она соответствует структуре застройки электронами электронных уровней в атомах, но при их дуализме (на одной орбите могут находиться 2 электрона с разными спинами). На этом основании получено соответствие структуры организации материи (1-3-5-7=7-5-3-1) и ее волновых характеристик (s,p,d,f–f,d,p,s). Это соответствие позволяет прогнозировать развитие структуры и динамики систем микро- и макрокосмоса. В древней Индии было известно о 4-х уровнях развития систем. Эти уровни соответствуют 4-м уровням формирования континуумов причин и континуумов следствий (с учетом 4-го переходного уровня): 1) структурообразование; 2) интеграция; 3) управление; 4) переходный процесс.

42

Рис. 11. Уровни формирования системы жизни из древних учений Индии.

В древних учениях Индии было также известно количество “лепестков” на 7-ми уровнях развития человека. Данные уровни отождествлялись с энергоцентрами человека, у которых было проявлено следующее количество лепестков – 4,6,10,12,16,96,1068. Рассмотрим уровни формирования полевой структуры системных отношений как s,p,d,f-орбит (рис.12) с точки зрения универсальных закономерностей систем.

Рис. 12. Построение квантовых конфигураций и структуры энергополей системы при взаимодействии полярных начал и образовании горизонтальной и вертикальной составляющей поля.

1-й уровень. Между 2я полюсами как континуумами причин и следствий образуется резонансный центр и от него выстраивается 2-е квантовые орбиты как 2 перпендикулярных лепестка. А затем образуются еще 2 лепестка, связывающих причинные полюса.

2-й. После образования 4-х квантовых лепестков начинают раскрываться еще 2 – перпендикулярных первым четырём.

3-й. На 2-м энергоуровне образуется сотовая структура при взаимодействии 6-ти вершин квантовых лепестков (см.рис.13). Однако, внутреннее кольцо-круг (изображаемое на схемах бензольных колец молекул) образуется при формировании 3-го энергоуровня (10-ти лепестков). Возникновение 3-го энергоуровня в системе (в т.ч. и у человека) связано со взаимным электромагнитным взаимодействием лепестков “вертикальной” плоскости между собой. При этом образуются 4 диагональных лепестка. Рис.13. Построение в системе конфигураций s,p,d,f-орбит.

На рисунке 13 изображено: а) Образование 4-х квантовых лепестков в одной плоскости; б) Создание ещё 2-х лепестков взаимодействия в перпендикулярной плоскости к имеющимся 4-м; в) Построение к 6-ти лепесткам ещё 4-

43

х, как результат взаимодействия силовых треугольников (созданных взаимным электромагнитным влиянием 6-ти вершин друг на друга) с окружающим миром, соответствующим по уровню сознания данному континууму. Образование f-орбит происходит при возникновении 2-х центральных лепестков переноса энергии; г) Изображение этапов построения энергоконфигураций материи. Из вышеизложенного становится очевидной ступенчатая модель развития, поскольку каждый последующий уровень системы будет формироваться (иметь вектор направленности) под 900,450,300 – по отношению к предыдущему. И это есть лестница Иакова. Образование 4-х диагональных лепестков связано с началом взаимодействия между перпендикулярными лепестками. Происходит образование 2-х взаимно перпендикулярных лепестков с последующим образованием 4-х лепестков (по аналогичной схеме). Одновременно в каждом из 4-х лепестков, образованных на 1-м этапе, происходит повторение этапов построения, но в меньшем пространстве данного лепестка. В то же время происходит и образование лепестковых конфигураций (по аналогичной схеме) при взаимодействии вершин лепестков между собой (рис.13). В результате образуются 10 основных лепестков, которые и являют конфигурацию сотовой системы организации материи.

4-й. Построением 10-ти лепестков оканчивается накопление опыта в сфере следствий. Происходит раскрытие еще 2-х переходных лепестков, образующих 4-й переходный уровень из 12-ти лепестков. А далее система построения последующих 3-х уровней повторяется (в зеркальной симметрии), в т.ч. начиная с 2-х переходных лепестков, но в качественно новом континууме жизни: - Переходный процесс – 2+12=14 – f орбита; 5-й. 4 (2+2) + 12 = 16 лепестков; 6-й. 6 (х16) = 96 лепестков, а также 96 =2х48, 48=4+6+10+12+16; 7-й. 10 (х96+96+12) = 1068 лепестков, где: 96= 2х48, 2 – два квантовых лепестка как переходный процесс, 12=10+2. Следовательно, обоснование закона преемственности (7-ми триад) в дальнейшем даст возможность рассматривать все происходящие разноуровневые процессы как имеющие повторяющиеся закономерности, при отличии лишь энергоемкости системы, как способности управлять определенным по объему пространством за определенное время цикла его формирования, согласно цели надсистемы. А иллюстрацией закона 7-ми триад является структура периодической системы Менделеева и динамика формирования атомов. Рис.14. Поэтапное формирование квантовых конфигураций s,p,d,f–f,d,p,s орбит как повторяющиеся закономерности структуры и динамики построения системы энергоуровней взаимоотношений.

44

2.3. КОСМОСОФИЯ КОСМОСОФИЯ – эта одна из предметных областей универсологии, исследующая причинно-системное строение пространственно-временных отношений бытия и происходящих явлений микро- и макрокосмоса, обеспечивая их научную систематизацию, а также синтез научных воззрений космизма, астрософии и космологии с древними учениями и традициями. Космософия – это наука, изучающая причинно-системное построение мироздания на основе синтеза древних воззрений и современных достижений науки. Космософия включает в себя следующие разделы научного познания: 1. Космология – наука, изучающая вселенную как единое целое.

Вселенная состоит из около 100 млрд. галактик, каждая из которых содержит примерно 100 млрд. звезд. Во вселенной же находится около 10000 квинтиллионов звезд. Вселенная, образовавшись около 15 млрд. лет назад, имеет протяженность около 450 млн. световых лет. [9].

2. Астрософия – это наука, изучающая причинно-системные субъект– объектные отношения человека и космоса, основанные на универсальных закономерностях развития бытия. Интерпретируя универсальные закономерности систем (гл.1, рис.1,2,3,4,5) языком космософии, можно представить источник возникновения волновых процессов переноса энергии – мысли как извечное сосуществование двух великих полярных начал бытия: мужского, позитивного как континуума причин и женского, негативного как континуума следствий. Единство и борьба противоположностей рождает движение Разума от низших форм его проявления к высшим. И континуум причин есть высшая точка эволюции континуума следствий, а материя является низшей точкой инволюции континуума причин в неупорядоченную материю. Согласно принципу Гюйгенса каждая точка, до которой дошло колебание (например, световая волна), сама становится источником вторичных колебаний (новых световых волн). Кроме того, колебания какой-либо точки среды есть результат наложения волн, пришедших в данную точку от бесконечного множества источников вторичных колебаний. Рис. 15. Двойственность – существование в космосе мужского и женского первоначал на примере молекулы ДНК.

Данный принцип определяет условия выравненности колебаний первоисточника и системы жизни как вторичного источника отраженных волн. В результате выравненности колебаний, преображенная материя излучает волны с одинаковой частотой, амплитудой и фазой колебаний, подобно первоисточнику. При этом между первичным источником излучения и вторичным возникает интерференция волн с последу-

45

ющим образованием резонансного центра, что приводит к повышению частот колебаний, т.е., к росту энергоемкости системных отношений первичного и вторичного источников. Полученное триединое проявление повторяется как по вертикали (например, между большей и меньшей жизнями – коллективным сознанием и личностным), так и по горизонтали между равными системами жизни в одном пространственно-временном континууме (например, между людьми), отличающимися как уровнем сознания, так и полом.

Рис. 16. а) Распространение импульса жизни по энергоуровням Солнечной системы – планетным орбитам, где на планетах происходит развитие материи в 7-ми царствах природы; б) Структура пространственно-временного континуума (например, одного из 7-ми континуумов Солнечной системы), и его взаимодействие с иными космическими жизнями. Где: О – энергоуровень, образованный действием горизонтальной и вертикальной поляризации, рождающей составляющие пространственно-временные континуумы.

Исходя из причинно-следственной модели можно судить о построении планетных орбит в Солнечной системе. Важно отметить, что наша планета проходит этап трансформации как подсистема 4-го переходного уровня. Это определяет судьбу ее физического мира. Так, Фаэтон, пройдя этап трансформации, в настоящее время являет собой поле астероидов между Марсом и Юпитером. Но древнегреческий символ достижения человеком высшего развития посредством преображения несовершенства – Геркулес, демонстрирует путь расцвета человеческой личности и планетной цивилизации как благополучного перехода Эзона между Сциллой и Харибуран 8 дой за белым сатурн 7 голубем чисюпитер 6 той мысли. фаэтон марс 4+ венера меркурий вулкан солнце

46

5 4 земля 3 2 1 0

Рис. 17. Причинно-следственная модель физиче ского уровня Солнечной системы.

Данная модель определяет роли и качества планет, орбиты которых соответствуют 7-ми уровням системных отношений. Кроме того, после синтеза опыта системных отношений 7-ми планетных схем на 7-м уровне Солнечной системы – уровне Сатурна, оканчивается 1-й круг повторения прошлого опыта структурообразования (в нашей Солнечной системе) . Соответственно, 1 трансурановые планеты: Уран, Нептун, Плутон – 7 4 представляют собой 8-й, 9-й и 10-й уровни надсистемы как 2-го круга накопления опыта интеграции в Солнечной системе. Исходя из данной модели, очевидна и роль орбиты Урана в трансформации сознания и в усчеловечество тановлении новой организации материи – планет 7-ми энергоуровней Солнечной системы. Ось вращения Урана лежит в плоскости эклиптики, общество т.е. в плоскости обращения планет вокруг Солнца (у других планет ось вращения почти перпендикулярна плоскости эклиптики). Это связано с коллектив тем, что орбита Урана (8-й уровень) синтезирует личность опыт интеграции различных форм жизни в Солнечной системе и накапливает опыт управления развитием жизни в Солнечной системы. В настоящее время для Земли Уран – управитель эпохи Водолея – передает энергопоток двойственного проявления, исходя из модели (рис.1,2,5): 1-й – как цель развития, 7-й – стимулирующий рождение новой организации материи. Период обращения Урана вокруг Солнца 84 года. Для человека – это 3 цикла по 28 лет накопления опыта формопостроения условий жизни, полноты взаимоотношений, универсальности управления, что характеризует трансформацию сознания человечества. Или это полный цикл 12-ти детерминант системы на каждом из 7-ми уровней 1-го круга 7-ми планет Солнечной системы.

Эти знания применялись Гиппократом как 7-летние циклы для прогноза развития человека. В виде мифов эти знания существовали в греческом пантеоне 12 Богов Олимпа. А история повествования о развитии Солнечной системы началась с бога Урана, который родил бога Хроноса (Сатурн), который сверг Урана. Сатурн олицетворял начало системных построений жизни в Солнечной системе на 7-ми ее уровнях. А затем, бог Зевс (Юпитер) сверг Хроноса, что есть инволюционный процесс перехода импульса развития по орбитам к Солнцу, затем обратно. Этот путь – 12 этапов, олицетворяемых 12-ю подвигами Геркулеса, как человека, познавшего 12 ступеней (детерминант) развития и победившего прошлое несовершенство в виде титанов и Аида.

2.3.1. ОСНОВНЫЕ ПОСТУЛАТЫ ТОС 1-й УРОВЕНЬ – 1. Во всем проявлена относительность абсолютного и абсолютность относительного.

2. Относительность абсолютного относительна для субъекта, но абсолютна для объекта.

3. Абсолютность относительного абсолютна для субъекта, но относительна для объекта.

47

4. Субъект и объект как познающий и познаваемый, как цикл развития от частного к общему и от общего к частному, но на более высокой ступени достижения.

5. Ноль относительно абсолютен и абсолютно относителен как начало и конец развития. Каждая цифра и их совокупности есть соответственно этап цикла, пройденный от начала и аналогичный этап, оставшийся до конца.

6. Начало и конец суть возвращения к единому источнику на том же уровне, но для формирования индивидуальности – это достижение качественно новой ступени развития.

7. Сколь совершенным бы ни было познание, оно отражает лишь проявленный мир – континуум следствий, мир же причин будет всегда непознанным (как горизонт, вечно удаляющийся от наблюдателя, пытающегося достичь черты слияния видимого и осознаваемого).

8. Причина и следствие явлений характеризуются относительной многомерностью, т.к. для каждого субъекта воспринимаются индивидуально.

9. Любое представление о миропостроении относительно, но, формируясь одновременно со множеством других представлений, относительность обретает абсолютный характер для этого множества.

2-й УРОВЕНЬ – 1. Любая система жизни в своём развитии проходит поочерёдно фазы инволюции и эволюции, обусловленные чередованием действия центробежной и центростремительной сил.

2. В результате цикличности чередования действующих сил увеличивается энергоёмкость системы.

3. Цикличность развития обуславливает наличие различающихся по уровню сознания систем жизни, накапливающих опыт в разных пространственновременных континуумах Бытия.

4. Так возникает относительность сознания – одновременность развития в различных пространственно-временных континуумах.

5. Уровни сознания есть континуумы и, в то же время, энергоинформационные поля, соответствующие квантовым состояниям энергосистемы микро- и макрокосмоса как пространственно-временные континуумы жизни.

6. Невозможно определить ни начала, ни конца какого-либо процесса. Всё есть непрерывный поток Жизни, где смена событий и форм – результат качественной трансформации как перехода на иной энергоуровень развития.

7. Скорость трансформации – бесконечно возрастающая величина, поскольку расширение сознания систем жизни в процессе их развития ведёт к сокращению времени цикла при увеличении их пространства проявления. Сокращение времени протекания цикла означает: а) прошлый опыт будет повторён в настоящем за меньший период времени; б) приобретение нового опыта происходит в большем пространстве за меньший отрезок времени.

8. Прошлое, настоящее, будущее – определяются относительно конкретного уровня сознания субъекта. Дискретность восприятия времени – следствие дискретности человеческого сознания в инволюционную фазу. Непрерывный поток сменяющихся событий в эволюционную фазу обеспечивает накопление тройственного опыта развития. При этом прошлый опыт, являясь фундаментом накопления нового опыта, синтезируется с ним и, очищенный от былого несовершенства, формирует новый цикл.

9. Теория переходных процессов предполагает, что при поляризации

48

между 2-я уровнями сознания системы образуется 7 подуровней. Движение энергопотока между каждыми 2-я подуровнями из 7-ми подуровней рождает поляризацию с возникновением малых причинно-следственных моделей, имеющих аналогично по 7 субуровней. Это есть воронка бесконечности, устремляемая “вниз” или “вверх” в зависимости от свободы выбора направления концентрации мысли.

10. Сознание человека в континууме следствий способно перемещаться со скоростями не более 3х105=300000 км/с. Где: 3 – количество уровней в сфере следствий системы жизни; 10 – количество малых континуумов в каждой системе с учетом 3-х уровней надсистемы; 5 – пятеричность накопления опыта во 2-й Солнечной системе (дуализм и интеграция). В точке трансформации при переходе из континуума следствий в континуум причин скорость перемещения возрастает до скорости света. (В сфере причин скорость расширения сознания значительно превосходит скорость света известную в нашем мире).

2.3.2. НАУЧНО–ПРАКТИЧЕСКАЯ НОВИЗНА УНИВЕРСОЛОГИИ И ТЕОРИИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ 1. Впервые создана методология изучения явлений, с точки зрения причинности их возникновения и системности многоуровневого взаимообусловленного характера отношений с окружающим миром, а также комплексного и целеориентированного проектирования систем и алгоритма их функционирования.

2. Впервые обоснован механизм действия универсальных закономерностей и возможность их разностороннего практического применения.

3. Раскрыта философская и физическая сущность понятий: бытие и небытие, сознание, система, структура, материя, пространство, время и т.д., а также их взаимообусловленный характер как относительных категорий, воспринимаемых адекватно уровню развития как накопленного опыта (сознания) субъекта системных отношений.

4. Впервые построены модели системных отношений, позволяющие установить повторяющиеся закономерности структуры и цикличности формирования систем. В процессе моделирования создан универсальный алгоритм формирования систем и установлены повторяющиеся закономерности в структурообразующих факторах (детерминантах) систем.

5. Изучение универсальных закономерностей систем позволило раскрыть причинный характер следующих тенденций: - Дуализм причинных связей: причина как содержание и следствие как форма проявления данной причины, при этом, следствие, в свою очередь, становится причиной для последующих явлений; - Тройственность системы: 1) форма как структурообразующий фактор адаптации; содержание как управляющий и преобразующий, интегрирующий фактор; взаимодействие содержания и формы как переходный процесс индивидуализации; 2) субъект–переходный процесс–объект, где субъект и объект, в свою очередь, также характеризуются тройственным проявлением; 3) тройственность целевого управления: подсистема–система–надсистема; - Семь уровней системы: тройственный субъект (как следствие) – переходный процесс – тройственный объект (как причина); - Взаимообусловленность: связей – одноуровневых и многоуровневых; целей – иерархия аттракторов как источник наиболее эффективного развития;

49

- Циклическое развитие, которое описывается 12-ю детерминантами системы: 7 стадий инволюции, 5 – эволюции (с учетом 2-х переходных (1,7) – 14 стадий); - Цикличность смены иерархии аттракторов в виде 14-ти стадий адаптационно-интеграционного процесса развития систем.

6. Впервые разработана методология универсального моделирования на основе универсальных закономерностей как критериев развития, что позволяет осуществить целеориентированное поэтапное формирование исследования сущности явлений с точки зрения их причинности и системности, не требующее эмпирической верификации.

7. На основании многоуровневого повторения универсальных закономерностей моделирования систем формирования посредством 12-ти детерминант системы – установлен алгоритм выбора наиболее эффективной направленности развития системных отношений.

8. Открытие теории и механизма многоуровневого и взаимообусловленного проявления универсальных закономерностей систем закладывает перспективные возможности развития во всех областях науки и междисциплинарного синтеза в научно-практической сфере универсологии. Это позволяет разработать и эффективно применять теории универсального управления, относительности сознания и причинно–системной теории личности; социосистемологии; кардинальной психологии, психосистемологии; интегрально-кардинального образования; кардинальной психотерапии, причинно-системной профилактики, ранней диагностики заболеваний; прогнозирования причинных условий, формирующих наиболее эффективную направленность социально-психологического развития системы и ее субъекта на всех этапах его жизнедеятельности и т.д.

50

Глава 3. СОЦИОСИСТЕМОЛОГИЯ 3.1. ИСТОРИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦИВИЛИЗАЦИИ История цивилизации с точки зрения причинной системологии может рассматриваться как процесс поэтапного формирования общественного сознания человечества в соответствии с 12-ю этапами – детерминантами системы. Исторические этапы связаны с большими и малыми циклами геологического и космического формирования планеты. Известно, что цикл смещения оси прецессии Земли равен 25868 лет. А 12 малых подциклов, соответственно, равны 2160 годам. И сейчас мы вошли в эпоху Водолея, т.е. ось Земли сместилась в направлении созвездия Водолея и будет к нему направлена еще 2160 лет. В то же время данные периоды времени соответствуют этапам зарождения и развития различных культур. Если не обращаться совсем к древнейшей истории человечества, т.е. к тому периоду времени, когда человек только вышел из животного царства, то можно проследить закономерности инволюционно-эволюционного развития цивилизации.

1

7

12 6 5 11

2 3 4 2 5

4 10 3 9 2 1

6

8 7

1

3

1

12 11 10 9 1112 8 109 8

2 3 4 5

1 2 3 4 5

7

6

6 М

7 6 5 4 3 2 1

Рис. 19. 12 этапов развития нынешней человеческой цивилизации в универсальной структуре системы и ее инволюционно-эволюционного развития. Где: горизонтальные уровни (1-7) – структура системы цивилизации, цикл из 12-ти детерминант или этапов – динамика поэтапного формирования цивилизации.

Полная схема развития человечества соответствует 12-ти этапам. При этом первые 5 этапов – континуумы причин (1,2,3,11,12), а вторые 7 – континуумы следствий. Рассмотрим какие же этапы человечества прошло в развитии общественного и общечеловеческого сознания за ее историю. Итак, Человеческая Раса как система развития должна иметь 7 уровней и 12 этапов своего формирования. Таким образом, необходимо изучить 12 этапов как алгоритм формирования системы общественного сознания Человеческой Расы, в т.ч. на основе исторического исследования мифологии разных народов.

1-й ЭТАП. Урало-Сибирская подраса, Гиперборея – мифологическая земля, истоки которой находились на северных территориях Евразии и Америки. Туда в земли северные, по завершению полного цикла развития нашей цивилизации, вернется импульс формирования человечества. Истинно “могущество Руси Сибирью прирастать будет” (но не ее природными богатствами, которые безнаказанно растаскиваются, распродаются и уничтожаются, а могущество проявится на основе разумного взаимодействия с природой). Это же пространство явится завершающим 12-м этапом в полном цикле формирования цивилизации.

2-й. Беловодье – великая мистерия древности о народе, населявшем сибирские Земли. Именно туда свернул Александр Македонский, чтобы увидеть удивительный и мудрый народ. По преданиям остатки Беловодья существовали вплоть до петровских времен, но, как и любая другая цивилизация,

51

этот народ исчез, а накопленный опыт передается современным родителям 12-й подрасы (однако к сожаленью в очень искаженном виде).

3-й. Таинственный народ, потомками которого явились монголы. Первые или чистые монголы были, как и первые иудеи, с рыжими волосами. А о высокой культуре свидетельствует огромная способность к концентрации сил и ресурсов для расширения в пространстве и управления им, в т.ч. и народами населявшими эти земли. Потому монголы учили (если так можно сказать) русичей, через боль и страдание умению объединяться, и в единстве составлять силу нерушимую и братство духа невиданное.

4-й. Японская подраса.

5-й. Китайская подраса.

6-й. Тибетская подраса.

7-й. Индийская (Арийская) подраса –явилась 1-м этапом развития человеческой цивилизации в сфере следствия или в том историческом периоде, который более полно изучен, чем предшествующие. Поэтому от нее чаще всего ведут отсчет культур или подрас человеческой расы.

8-й. Вавилоно-Ассирийская (семиты, арабы, мавры и т.д.) подраса – сформировала систему взаимодействия человечества с окружающим миром царств природы, развила медицину.

9-й. Персидская подраса – сформировала ментальную активность и философию звездного мира, организующую человечество к достижению поставленных целей; были интегрированы знания астрологии в основы космологии и исследована причинность возникновения земных событий во взаимообусловленности от космических явлений.

10-й. Греко-(иудейско)-Римская подраса является переходной от стадии анализа к синтезу, сферы следствий в сферу причин, проявила двойственность, как конфликт тенденций личного и общего блага (прообраз народного правления и единоначалия Спарты (Греция) или парламента и императора (Рим). Одна часть подрасы при этом развивалась в сфере следствий – Греция, Египет. Вторая часть в сфере причин – Израиль, Рим. Поэтому израильский народ и исходил из Египта, олицетворяя переходный процесс из сферы следствий в сферу причин. При этом Христос явился кульминацией переходного процесса, завершив построение канала трансформации в новую эру.

11-й. Англо-Саксонская (тевтонская) подраса – североевропейские народы и их потомки во всем мире. Создала условия синтеза предшествующего опыта, творчество интеллектуальной активности преображения материи.

12-й. Славянская подраса – формирование группового сознания. Подраса рождается из уже существующих подрас на всей планете как синтез накопленного человечеством опыта.

3.2. ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ И ЕЕ УКЛАДЫ. СПОСОБЫ ПРОИЗВОДСТВА Новое общество вбирает: от первобытнообщинного строя, по закону преемственности, целостное восприятие мира, познавая свою роль в мире, как кооперированной части целого; от рабовладельческого – яркость проявления иерархии лидерства; от феодального – специализацию производства и индивидуализацию в проявлении, иерархичность построения структуры

52

управления; от капиталистического – коллективную кооперацию и организационно-технические основы; от социалистического – принципы коллективной стратегии при ориентации на общее благо и планирование. Тогда, дополнив знанием универсальных законов развития систем, новое общество, построенное на основе универсального управления, может не только преодолеть кризис в социально-экономической сфере, но и продемонстрирует наиболее эффективный путь перспективного развития человечества. Исходя из закономерностей общественного развития, исследованных Ф.Гегелем [40], К.Маркс ввел понятия общественно-исторических формаций [4], наличие которых подтверждается в универсологии как 7 уровней системных отношений, из которых Маркс описал лишь 6 (от первобытно общинной до коммунистической формации). Он обосновал, что исторически, человечество в своем развитии прошло 4 типа социально-экономических формаций: первобытнообщинную, рабовладельческую, феодальную и капиталистическую. Формациям соответствовали определенные типы собственности и, как производные, способы производства, формирующие адекватные им виды хозяйствования. Формирование в нынешних условиях данных типов собственности в экономике позволяет обеспечить многоукладность, а значит, реализацию интересов различных слоев общества, находящихся на разных ступенях участия в социально-экономической кооперации [10,11]. Способ производства есть взаимосвязь производственных отношений и производительных сил, по К.Марксу. Развитие общества связано с преодолением конфликта несоответствия формы устаревающих социально-экономических, культурных, в т.ч. и производственных отношений развивающимся творческим, прогрессивным силам, в т.ч. и производительным. Рассмотрим историю развития человечества как систему. Поскольку любая система основана на универсальных закономерностях, то и система развития человечества должна иметь 7 уровней (рис.1). На основе универсальных закономерностей представляется возможным построить причинно-следственную модель уровней развития человеческого сообщества, подтверждая, тем самым, закономерности исторического формирования различных типов обществ, по Г.Гегелю; общественно-экономических формаций, по К.Марксу; культур, по Н.К.Рерих; и этносов, по Л.Н.Гумилеву.

I. 3 уровня сферы следствия – преобладание личностно-потребностной ориентации, что создает и адекватные данной мотивации способы производства. При этом, каждый последующий тип общества включает и повторяет ускоренно предшествующие стадии государственного формирования и способы производства, в т.ч., в зачаточном виде создавая системы государственности и общественного самоуправления, которые будут окончательно сформированы лишь на более зрелых стадиях развития человеческой цивилизации.

1-й уровень. Первобытнообщинный или общинно-родовой строй – структурообразование условий развития общества в окружающем мире, построение формы проявления в жизни членов общества. При этом укладе рождается способ производства известный в настоящее время и повторяемый на всех предприятиях – кооперирование равных по своим способностям работников.

2-й. Рабовладельческий строй – взаимодействие и интеграция элементов структуры жизни общества. При этом слабые общества “вынашиваются”

53

сильными, чтобы затем самостоятельно быть способными развиваться. Внутри уклада рождается способ отношений известный в настоящее время и также повторяемый на всех предприятиях – соподчиненность.

3-й. Феодальный строй – общество более эффективно управляет созданной (во взаимодействии) системой, состоящей из элементов, привлеченных в п.1. При этом элементы общества обретают большую свободу и большую ответственность. В этом укладе рождается способ отношений известный в настоящее время и также повторяемый на предприятиях – наем по определенной специализации для расширения данного вида деятельности.

II. 4-й переходный уровень от коллективно-бессознательного эгоцентрического к коллективно-сознательному креативному развитию, уровень, на котором происходит согласование целей личности с целью надсистемы – коллектива, общества, человечества, когда общее благо становится движущим эволюцию фактором. На 4-м уровне выделяется два переходных типа государств.

– Капиталистический строй (используя привычную для многих терминологию) – развитие личности достигает своего апогея, но человек остается эгоцентрирован в личностно-потребностной сфере, обращаясь к коллективному фактору лишь в той мере, в которой это выгодно ему. Данная мотивация обеспечила возникновение специализации как отражение индивидуального развития при одновременной интеграции как результат необходимости кооперирования усилий для достижения более высокой производительности и снижения издержек производства. Это рождает способ отношений известный в настоящее время и также повторяемый на всех предприятиях – специализация и коллективная интеграция.

– Социалистический – это единство ярких индивидуальностей, такой уклад, который общее благо делает высшей целью и смыслом развития личности (бывшие социалистические страны имеют лишь весьма отдаленное соответствие этому уровню цивилизации). В этом укладе рождается способ отношений известный в настоящее время, но очень редко возникающий на предприятиях, поскольку требует высочайшего уровня культуры и синтетического мышления – широкая специализация, унификация, универсализация профессий, обязанностей и интеграция всех членов производства. Необходимо иметь в виду, что зарождение формации происходит в недрах предшествующей (материнской), что связано с началом построения цикла новых системных отношений и разрушения старых. Поэтому, чем выше достигался уровень развития человечества, тем тяжелее происходил переходный процесс от одной формации к другой. Примером чему служат события 18–20 веков в мире (и особенно в России). При этом переход из сферы следствий в сферу причин является поэтапным и “в идеале” не должен сопровождаться революциями. Переходный процесс – это эволюционное становление государственности при всестороннем развитии и росте культуры членов общества, усилении роли общественного самоуправления. Именно участие членов общества в СиОС и характеризует уровень и тип формации.

III. 3 уровня причинной сферы – коллективно-сознательное проявление членов общества (с ориентацией на высшие культурные и нравственные ценности и общее благо). В данных 3-х уровнях проявлена симметрия относительно сферы следствия.

54

5-й. Коллективный (по коммунистическим принципам) строй – коллективное управление на основе познанной причинности и цели надсистемы для блага составляющих это общество членов.

6-й. Общественный строй – интеграция государств созданной системы в единый иерархически слаженный организм международного содружества и кооперации с полнотой взаимной ответственности и взаимопомощи (тенденция проявлена в образе объединяющейся Европы). Стирание границ и полнота общественного самоуправления. В этом укладе будет всестороннее международное кооперирование и управление производств.

7-й. Общепланетное содружество – создание единой планетной системы общественного управления, реструктуризация и стирание государств как относительно изолированных систем управления, вхождение созданной цивилизации в планетную надсистему, для которой данные 7 уровней цивилизации представляют лишь сферу следствия. Интеграция человечества с планетными царствами природы, использование для общего блага их ресурсов и регенерирование новых источников из объединенной энергосистемы человечества и планетного организма. Поскольку каждый последующий уклад включает в себя предшествующие, то, тем самым, обосновывается факт наличия в настоящее время многоукладности: от старых общинно родовых форм развития до ростков будущих коллективных, общественных и международных форм самоуправления. Данный факт делает чрезвычайно актуальным настоящее исследование универсальных закономерностей системной организации человеческого сообщества и построение моделей его поэтапного формирования на основе целеориентированной деятельности с прогнозированием текущих межсистемных состояний взаимообусловленности человека, коллектива, общества, человечества. Для подтверждения вышеизложенной модели изучим историю построения государственности на библейском примере создания государства Израиля. Повествование начинается с Авраама и его рода (опуская предшествующие подготовительные этапы). На этом этапе существуют отдельные роды, которые не сливаются, а лишь взаимодействуют друг с другом. Даже родовое ответвление Лота отделяется от Авраама. Хотя жизнь учит преимуществу единения, а потому Лота настигают бедствия, обучающие его сути развития. Этот этап проявлен как 1-й уровень – структурообразование человеческого сообщества, в котором проходят подготовку отдельные элементы, укрепляющие внутреннюю структуру и еще не способные к взаимодействию с другими элементами будущей системы государства. Но время проходит, Авраам родил Исаака, Исаак родил Исава и Якова. С этого периода начинается интеграция родов и обучение родов совместной общинной жизни. Это обучение проходит через вражду Исава и Якова с последующим их примирением. Это прообраз перехода на 2-й уровень – взаимодействия и интеграция родов в единый народ, хотя и общинного управления, при котором создаются условия, когда более сильный народ подчиняет слабый. При этом на основе причинной системологии структурная формула организации материи описывает процесс общественного развития как универсальную закономерность: 1–3–5–7=7–5–3–1, или 1–(1+2)–(1+2+2)...[14]. Яков родил 12 сынов как прообраз общности родов Израилевых и всего человечества, олицетворяя стадию взаимодействия (7+5). Но Иосиф –

55

младший брат, испытывая месть старших братьев, попадает в Египет, где, оказывая важную услугу фараону, остается жить и со временем приводит туда весь народ Израиля. Это есть иерархическое взаимодействие с более зрелой культурой и государственностью, которая к тому времени находилась на 3-м уровне – управления. Это необходимый этап в развития любого народа, поскольку в народе должна, с одной стороны, вызреть общая культура и мировоззрение, а с другой – народ должен сплотиться. Этот процесс как образ зародыша, которому надлежит пройти все ступени созревания в чреве матери, т.е. в более организованной системе. И только после созревания происходит выделение плода в самостоятельную суть. Поэтому при переходе со 2-го на 3-й уровень один народ находится (добровольно или силой) в пространстве другого (поскольку ранее во времена Авраама фараон отпустил его род на свободу, т.к. завладел, аллегорически, чужой материей – женой Авраама, Сарой). А из-за невысокого уровня культуры этот процесс проявляется как эксплуатация – рабовладельчество (ведь у плода нет еще формы и содержания, поэтому он не имея индивидуальности в виде собственной структуры, учится использовать материнский организм, но лишь до момента созревания). В настоящее время рабовладельчество проявляется не на 1-м подуровне данной формации как захват пространства жизни, а на 2-м – как финансовое порабощение сферы самостоятельного взаимодействия и интеграции. На 3-м подуровне проявляется экономическое порабощение как захват сферы экономического управления. Поэтому столь опасно для стран СНГ включение в систему управления, разработанной Европой и США. И столь обнадеживающе выглядит, критикуемый по незнанию, путь поиска собственной методологии управления как собственного стиля жизни. Поистине во всем нужо найти золотую середину, ибо новая система должна вобрать в себя опыт прежней, но построить собственную независимую систему. С этой позиции очевидным по последствиям является стремление Запада подчинить Россию своим стереотипам о преимуществах западного образа жизни. Но таково объективное развитие в любой системе жизни, поскольку каждый предшествующий этап несет и опыт, и испытание последующему. (Как Луна испытывает Землю, создавая на ней гравитационным полем мощные явления приливов и движения жидкостей, в то же время, не есть ли это попытка земное оторвать от заземленности?)

Эксплуатация приводит к сплочению, а непосильный труд – к навыкам более эффективной организации и управлению взаимосвязями народа на основе вырабатываемого общего мировоззрения, которое на том уровне культуры и познания именуется религией. Когда же народ подготовлен, происходит его выделение из чрева матери (что всегда сопряжено с болью и трансформацией). При этом личность в истории играет огромную роль движителя и преобразователя. Так начинается исход народа Израиля под водительством Моисея из Египта. Постепенно возникает государственность Израиля под единым правлением как монархия. Хотя относительно одновременно сохраняются и развиваются общинно родовой уклад, рабовладельческий (но теперь народ Израиля уже сам захватывает, поглощая в своей культуре, другие народы) и феодальный. У народа Израиля было 3 царя: Саул, Давид, Соломон (7–5–3–1) и сохранялись общинные и родовые отношения – 12 колен Израилевых. То есть проявлялись и общинно родовой уклад, и рабовладельческий, и феодальный. Переход к 4-му укладу характеризует распад 12-ти колен Израилевых, и вновь Вавилонское пленение всего народа. Этот уровень характеризует постепенное вынашивание нового общественного устройства через отречение

56

от прежнего. 4-й капиталистический уклад формируется и в настоящее время. Он достиг своего совершенства в наличии общественного самоуправления. Народ Израиля неоднократно подвергался испытаниям как подготовке к принятию нового мировоззрения и уклада. Это формирование происходит и в настоящее время (однако, поднятая тема выходит за рамки настоящей работы). Этими ступенями в разные периоды развития человечества проходят разные народы. В 20-м веке рабовладельческий уклад назывался колониальным и т.д. От этого их суть не изменяется. Важно выделить содержание – систему власти и общественное правление, тогда любое видоизменение, произошедшее со временем в обществе, найдет свое отражение в универсальных закономерностях развития систем. Итак, исследование истории развития общественных укладов позволяет обосновать феномен наличия многоукладности. 1-й общинно родовой уклад, явился колыбелью развития человека и системой его адаптации к коллективному взаимоприятию. 2-й рабовладельческий уклад дал основу взаимодействия родов и общин в большей – государственной системе. Этот уклад принес опыт адаптации коллективов в объединенном общественном устройстве. 3-й феодальный уклад объединил разрозненные малые государства и научил управлять их внутренней структурой. 4-й капиталистический уклад родил опыт межгосударственных отношений и управления на планетном уровне (этот опыт еще не в полной мере получен, а потому говорить о переходе

к новой формации можно лишь как переходе к непроявленным подуровням 4-го уклада). При этом каждый последующий уклад включал в себя предыдущие, обес-

печивая вызревание в своих недрах еще не проявленных будущих укладов. Основным же отличием укладов являлась степень свободы всего населения, проявленная в его участии в делах управления обществом, сближение управляющего и управляемого классов. С тем чтобы построить структуру и динамику развития такой системы общественного, в т.ч. и местного самоуправления, которая удовлетворяла бы требованиям достижения общего блага, необходимо изучить организационный механизм формирования укладов в их дуализме наличия общественной и экономической власти. При этом проявляется, все ранее рассмотренные в п.1.3.2, универсальные закономерности, но следует особое внимание уделить тенденции – каждый последующий уклад ускоренно повторяет предыдущие, вбирая их в себя и, тем самым, достигая качественно новой интегральной ступени развития. Как было сказано выше, на 1-м уровне структуризация родов была завершена. Выделилось родовое правление и лидер, ведущий род к материальному процветанию. Это означает, что были сформированы две ветви власти: 1) общественная – совет рода (старейшин,...); 2) экономическая (политическая) – вождь. Вождь, как правило, входил в совет и являл собой прообраз исполнительной власти. Однако в истории зачастую между 2-мя ветвями власти рождались противоречия и войны (Рим – парламент и император,...), что вело к дифференциации рода, т.е. его разрушению с образованием новых. Эта тенденция как инволюция и эволюция в цикле развития повторяется во всех укладах и служит почвой для рождения нового уклада. На 2-м уровне (при одновременном повторении тенденций 1-го уклада) происходило объединение родов. При этом образовывалось государство (княже-

57

ство,...), правление которого осуществлялось также 2-мя ветвями власти, но на качественно новом уровне: 1) советом вождей, лидеров родов – прообраз парламента; 2) правителем, царем, князем,... На 3-м уровне (при повторении тенденций 1,2-го укладов) происходило укрупнение государств и налаживание системы их управления при повышении роли городов в области производства товаров и услуг, образовывалось вновь 2 ветви: 1) совет правителей княжеств, графств, независимых городов,...(палата лордов,...); 2) монарх, император. На 4-м уровне (при повторении тенденций 1,2,3-го укладов) образуются межгосударственные отношения и образование 2-х ветвей управления: 1) совет руководителей государств – ООН; 2) лидер планетного содружества, избираемый всеми лидерами стран (который сможет быть избран лишь при соответствующем уровне культуры. Таким образом, проявляются повторяющиеся циклически закономерности 2-х фаз цикла развития: 1) адаптация, индивидуализация; 3) интеграция. Предшествующий уклад адаптирует систему общественного управления (подобно СиОС). Затем происходит индивидуализация общественных структур, т.е. созданные на их основе постоянно действующих государственных структур на профессиональной основе. Это ведет к концентрации власти, а значит переходу к президентскому (монархическому…) правлению. Развитие государства приводит к интеграции его структур и возникновению вновь общественного самоуправления, но на качественно новом уровне. На современном этапе происходит интеграция государств и избрание их органов коллективного, коллегиального управления с последующей концентрацией и специализацией межгосударственных структур и избрание объединения государств на профессиональной основе Следовательно, переход на качественно новый уровень управления обществом характеризуется следующим: 1) Повторяются 2-е фазы – адаптация, индивидуализация; интеграция – т.е. от народного правления посредством индивидуализации избирается лидер общества, например, президент (или царь, как в библии, когда 12 колен Израилевых избрали царя Саула); 2) Существующая система общественного самоуправления также должна повторять все предшествующие ступени развития: личность–коллектив–общество–международное содружество. На 10-ти уровнях СиОС (7 уровней системы и 3 – надсистемы) человек получит возможность компенсировать односторонность развития, которая проявлена как отсутствие системного образования, повторяющего навыки, получаемые в различных укладах – ступенях развития общества и как образование организованное государственной ветвью власти; 3) Человек проходит практическую школу системного мировоззрения по всем уровням формирования общества и международного содружества. При этом личность поочередно работает в госструктуре и повышает свой уровень развития в СиОС, вновь восходя на очередную ступень государственного управления. В то же время, уклады также существуют и внутри сложившихся государств. Изучим систему основных укладов в зависимости от уровня (одного из 7-ми) причинных отношений модели государственности. В СФЕРЕ СЛЕДСТВИЙ 1. Общинно родовой (+7 непроявленных зачаточных будущих укладов);

58

2. Рабовладельческий + общинно родовой (+6 будущих укладов); 3. Феодальный + раб-й + общр-й (+5); 4. Капиталистический + феод-й + раб-й + общр-й (+4); В ПРИЧИННОЙ СФЕРЕ 4. Социалистический + кап-й + феод-й + раб-й + общр-й (+3); 5. Коллективный + соц-й + кап-й + феод-й + раб-й + общр-й (+2); 6. Общественный + ком-й + соц-й + кап-й + феод-й + раб-й + общр-й (+1); 7. Общепланетное содружество + общ-й + ком-й + соц-й + кап-й + феод-й + раб-й + общр-й – полнота достижения цивилизации. Следовательно, на определенном уровне системных отношений в обществе существуют подуровни внутри уклада, которые являют собой: 1) тенденции развития – причинные подуровни – непроявленные; 2) сложившиеся прошлые системные отношения – являющиеся, с одной стороны, фундаментом государства, а с другой – тормозом его развития. Непроявленные уклады – это тенденции развития государств, в тех направлениях, которые ранее не были развиты, но активно стимулируются к проявлению. Будучи неизученными, непроявленные уклады служат источником постоянного напряжения в обществе. При осознании же универсальных закономерностей развития государственности данные тенденции явятся значительным стимулом развития общества. Более того, искусственное сдерживание развития укладов тормозит развитие общества, а такое же искусственное насаждение новых необоснованных, с точки зрения универсальных закономерностей, форм государственности также разрушительно влияет на общество. Отсюда и значительная актуальность данной темы, особенно в свете того, что причинно-системный подход, который ранее не был разработан в мировой науке, позволяет раскрыть глубинную суть происходящих в государствах процессов.

Например, по состоянию системных отношений страны СНГ находятся на 3, 4-м уровне сферы следствий (в некоторых странах – на 1,2-м) и на 3, 4-м (1,2-м) подуровне, на котором проявлены, но не доведены до совершенства – феодальный, рабовладельческий и общинно родовой уклады. 3 уклада являются непроявленными – тенденциями развития и условиями противостояния консервативного большинства с прогрессивным меньшинством. Поэтому прогресс государственности заключается в поддержке инноваций и общественного самоуправления как проводника всего нового обществу.

Именно поддержка СиОС позволит государству получит мощный стимул творческой активности и инициативы личности, устранить неэффективные связи, поднять уровень культуры, в т. ч. производственных отношений на новую ступень эволюции. При этом основная тенденция и источник развития – это управляемая целеориентированная эволюционная интеграция как взаимодополняющее объединение усилий людей: человека в коллективе с другими его членами, коллектива в обществе, общества в международном содружестве. В процессе взаимодействия жизнь ускоренно обучает человека на примере его проявления в коллективе, являя зеркало как его несовершенства, так и его достижений. Человек становится личностью, проявляя взаимопомощь, поддержку, осознавая взаимообусловленность друг от друга, т.е. принципы общежития, нравственности, общечеловеческие ценности (провозглашенные Христом еще в Нагорной проповеди). Эти ступени позволяют человеку расширить сознание, утончить восприятие нужд окружающего мира, осознать высшие эволюционные ценности. Результатом коллективного сотворчества во всех областях жизни становится рост культуры, которая выс-

59

тупает гарантом общественного благополучия и развития. Это же аналогично и для межколлективных, межгрупповых и международных отношений, только пространство сотворчества расширяется до соответственно государственных границ и далее планетных масштабов. При этом аналогично возрастает и уровень культуры как целых народов, так и их граждан. Так, родовые отношения постепенно стираются в результате деятельностной интеграции родов между собой, создавая коллективные и межколлективные отношения. Кооперация, интеграция, централизации управления и власти приводит к возникновению обществ и городов в рабовладельческом строе. Города располагаются, как правило, в выгодных местах на пересечении торговых путей, в оазисах активности или там, где сосредоточена власть и стекаются налоги, а потому живут в основном за счет эксплуатации и денежных поборов. Постепенно образуются ремесла, малые мануфактуры, культура взаимоотношений в труде возрастает, и коллективный труд преобразуется в общественный. Возникает капитализм – общество высочайшей специализации и интеграции труда, которое, как и все прежние, начинает с несовершенства производственных отношений. Но по мере развития и роста культуры резкие грани в отношениях истираются, возникает творчество и взаимная ответственность как неотъемлемый элемент коллективного и общественного самоуправления, т.е. проявления истинной демократии. Однако в недрах капитализма уже вызревают новые отношения, характеризующиеся не столько социальным равенством, ибо каждый обладает индивидуальной способностью, а значит и возможностями по организации и управлению трудом, сколько ориентацией на общее благо посредством коллективное сотворчество. Это и будет в новом веке то общество, которое было провозглашено, опередив время, именуемое социализмом. Потому, основные признаки истинного социализма – это творчество, культура, коллективная ответственность и ориентация всех членов общества на общее эволюционное благо при высокой степени свободы от личностного несовершенства. Другие тенденции, которые приведут к рождению 5,6 и 7-го укладов уже проявлены как смешение наций и народов (6 уклад), объединение Европы (5,6-й) образование международных организаций (6,7-й), борьба за экологию, природопользование и чистоту атмосферы (7-й). Следовательно, каждый уклад, вызревая в недрах прежнего, исподволь ставит более высокие культурные, нравственные, творческие и эволюционные ориентиры. При этом новые отношения вызывают конфликт со старым миром. Однако истинный социализм как уровень высочайшей культуры личности не совместим с насилием. Именно поэтому ранее существующий государственный порядок в СССР и других странах не может называться социализмом. Таким образом, на основе универсальных закономерностей и вышеизложенного подхода становится возможным прогнозировать формирование уровней государственного управления и уклады как проявленные, так и непроявленные в обществе. Применительно к СиОС можно сделать вывод, что человек проходя все 10 (7+3) ступеней общественного самоуправления, тем самым, ускоренно накапливает опыт, повторяя уклады, сформированные к настоящему времени (до 5-го). И в то же время, человек обучаются тем формам коллективного, общественного и международного содружества, которые являются еще непрояв-

60

ленными, а значит, личность обретает опыт, столь необходимый для общества – рождения нового более совершенного государственного устройства. Так, первые 4 ступени коллективного творчества, которые, в то же время, соответствуют 7-ми ступеням личностного развития (рис.1), дают богатейший опыт 4-го и 5-го укладов, и компенсируют односторонность развития ранее существующую у всех людей (воспитывающихся в традиционных условиях узкоспециализированного мира отношений).

МСА экспериментально установлено, что, получив опыт коллективного творчества, повышается уровень культуры, личность становится более активной, самостоятельной, гибкой, динамичной, адаптивной к условиям окружающего мира (как, например, наш народ, прошедший школу коллективизма в течение 70-ти лет). Повышается уровень ответственности за происходящее, человек перестает быть равнодушным, его покидает социальная апатия. Психика такого человека становится устойчивой, психофизиологические процессы значительно улучшаются.

Последующие 3 ступени коллективного творчества на причинном плане общественного развития формируют навыки 6-го, 7-го укладов и стимулируют личность к сотворчеству, через созданные коллективы, на международном уровне. А уровни 8,9,10 подводят личность к высотам общечеловеческих ценностей, носителями которых они становятся во имя достижения блага всего планетного сообщества, обучаясь наиболее эффективно управлять построением межгосударственных отношений, направляя свою деятельность на сохранение планеты, ее экологии для будущего человечества. Следовательно, СиОС позволяет повысить эффективность всех государственных процессов и социально-экономического развития общества, компенсируя односторонность формирования укладов в прежней системе подготовки человека к жизни на всех уровнях активности личности, коллектива, общества и планетного содружества.

3.3. МОДЕЛЬ АНТИКРИЗИСНОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА НА ОСНОВЕ СИОС Актуальность новой модели СиОС В государствах в настоящее время, как правило, существует две ветви власти – законодательная и исполнительная, третья – судебная несет функцию контроля за исполнением законности во всех областях развития социально-экономического механизма общества и жизни людей. Функция же согласования интересов этих двух ветвей власти и разрешения межведомственных конфликтов практически не развита. Это состояние подобно тому, когда в организме есть все органы как структура, а системы взаимодействия элементов структуры отсутствует или не развита. Для того чтобы государство успешно и стабильно развивалось, необходимо наличие согласовательной системы, обеспечивающей связь структурных элементов государства и общественный контроль за функционированием всех его звеньев и подсистем. Поэтому именно общественное самоуправление должно выступить согласовательным механизмом между ветвями власти, стать в будущем третьей вершиной в силовом треугольнике управления государством, что позволит осуществить общественный контроль за исполнением норм морали, нравственности и эволюционных законов, по которым развивается человечество, исключив, тем самым, саму возможность правонарушений, раскрывающую всесторонние возможности для

61

включения каждого человека в управление государством посредством коллективного и общественного сотворчества.

Предмет исследований Модель системы общественного самоуправления как эффективный механизм всестороннего развития общества посредством согласования межведомственных интересов регионов, отраслей и включения населения в систему многоуровневого управления государством.

Методология исследований Теория универсальных закономерностей, причинная системология и психосистемология. Потребность в общественном самоуправлении как в системе народовластия неуклонно возрастает в новой эпохе. Государственный аппарат, обремененный текущими, а порой рутинными обязанностями, не в состоянии в должной мере стимулировать творческий рост личности и внедрение инновационных технологий в жизнь общества. Многоуровневые же отношения в обществе особо разветвленные и технократизированные, в настоящее время становятся жесткой структурой, не способствующей формированию общественного местного и коллективного самоуправления. Это приводит к возникновению социальной апатии, безразличию, жесткости как неумению творить новые формы сотрудничества в обществе, к неспособности рождать красоту и чистоту отношений. Одной из основных проблем при формировании социально-экономической системы жизнеобеспечения общества является отсутствие комплексных и эффективных взаимосвязей и согласованности действий между различными государственными структурами управления (при наличии, в то же время, достаточно укомплектованной и разветвленной управленческой инфраструктуры). Отсутствие комплексного взаимодействия между отраслевыми структурами управления, с одной стороны, региональными структурами управления, с другой стороны, и между, собственно, отраслями и регионами, с третьей стороны, приводит в конечном итоге к социально-экологическим кризисам работников и их семей как в отраслях, так и в регионах. Кризисные положения требуют комплексной просветительско–медико– психосистемологической профилактики для предотвращения причин возникновения стрессовых ситуаций, а также устранения уже проявленных социально-экологических конфликтов. Однако отсутствие координации ветвей власти, что возможно лишь на основе СиОС, препятствует снижению кризисности во всех сферах жизни общества.

Для осуществления межведомственной координации в государстве хотя и предпринимаются определенные шаги по согласованию интересов различных управлений, однако, этого очевидно недостаточно. В основном, как и было прежде, при возникновении определенных проблем создается структурное звено, задачами которого является устранение несогласованности действий. Но при этом вновь созданная структура лишь увеличивает количество элементов, требующих согласования, внося еще больший хаос. Следовательно, необходимо обеспечить взаимодействие на основе взаимообусловленности и коллективной стратегии различных ведомств.

Моделирование СиОС позволит устранить кризисные явления и несогласованность действий различных ведомств и регионов. Методология СиОС, построенная на основе теории универсальных закономерностей, даст возможность раскрыть причинные связи многоуровневых социально-экономичес-

62

ких систем. При этом станет возможным осуществлять выбор наиболее эффективной направленности развития социосистемных отношений, а также прогнозирование их поэтапного формирования. А моделирование психосистемных отношений обеспечивает адаптацию, индивидуализацию и интеграцию личности при поэтапном и комплексномо формировании СиОС. Общественное самоуправление – это система народовластия, воплощаемая посредством инициативных личностей в творческих коллективах, обществе, международном сообществе. Поэтому СиОС является многоуровневой системой отношений: человек–коллектив–общество–международное сообщество. Это делает необходимым прогнозировать этапы наиболее эффективного развития человеческого сообщества, в котором человек как индивидуальность получит наиболее полное, всестороннее, комплексное развитие творческих способностей, а также создаст механизм ускоренного внедрения инноваций через местное самоуправление. ПРОГРАММА построения СиОС состоит из 4-х частей: 1. Программу повышения профессионального мастерства, творческой активности личности – Научная Школа Системного Мировоззрения (далее – НаШСиМир).

2. Программу интегрально-кардинального образования (далее – ИнтеКО) .

3. Программа коллективной стратегии как система сотворчества и раскрытия инициативы личности в коллективе, в т.ч. производственном, в обществе, а также по месту ее проживания.

4. Систему взаимосвязей трудовых коллективов, общественных и др. организаций в координационном совете (далее – КС) с государственными учреждениями и советами народных депутатов. Рассмотрим подробнее каждую из 4-х частей СиОС. СТРУКТУРА СИОС I-я часть. Программа Научная Школа Системного Мировоззрения.

II-я часть. Программа ИнтеКО.

III-я часть. Координационные советы (КС) СиОС.

IV-я часть. Коллективная стратегия.

I-я ЧАСТЬ. Программа НаШСиМир на 1-м этапе сформировалась как просветительская негосударственная система общественного самоуправления, построенная на основе научного моделирования взаимосвязей и согласования интересов двух ветвей власти законодательной и исполнительной, призванная оказывать помощь и стимулировать полноту миропонимания, открытость, ответственность, устремленность к преобразовательности и творческий рост личности в международном содружестве, обществе, коллективе. В то же время, возросшая актуальность во внедрении комплексной программы просвещения на основе общественного самоуправления создало условия в расширение программы НаШСиМир в Международное Движение “НаШСиМир”. В области образования и культурного просвещения человека НаШСиМир основывается на программе интегрально-кардинального образования .

II-я ЧАСТЬ. ИнтеКО включает в себя следующие этапы: 1) дошкольный; 2) школьный; 3) Колледж; 4) НИИ; 5) Народный Университет; 6) Национальная академия управления, межсистемного прогнозирования и кардинальной психоло-

63

гии (НАУМПКП); 7) Международная Академия УМПКП; 8) Система общественного самоуправления: производственного, социального (образовательного, оздоровительно–профилактического, культурного), территориального (местного). Рис. 20.

10

9 8 7

5 4 3

Лицей

2 1

Районны е Советы

6

Программа ИнтеКО призвана на основе познания универсальных законов и применения их как закономерностей жизни раскрыть основную цель жизни человека на Земле, отвечая на вопросы – что есть Жизнь в беспредельном Космосе, и каковы этапы развития человека как и любой другой системы в прошлом, настоящем и будущем, а также как пользоваться универсальным механизмом построения общества.

Поскольку 1-я и 2-я части будут детальнее рассмотрены в гл. 6.1, поэтому изучим 3-ю и 4-ю части структуры СиОС.

III-я ЧАСТЬ. КС создаются из представителей общественных организа-

ций, трудовых и др. коллективов, выполняя следующие задачи: - КС формируется при местном совете (района, города, области) и организует сбор запросов общественности данного района по актуальной проблематике жизни, обеспечивая контроль доставки запроса в местный совет, движение его по комиссиям и далее, после принятия на сессии совета, контроль реализации запроса в администрации с последующим его исполнением.

- КС стимулирует инициативу новаторов и осуществляет сбор идей, разработок, актуальных для данного региона.

- КС создает коллективы по месту жительства по направлениям интересов: от ЗОЖ до реализации международных программ. Таким образом, структура СиОС, посредством которой осуществляется внедрение программ НаШСиМир и ИнтеКО включает в себя следующие уровни: 1. ОБЩЕСТВЕННОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ – 1) территориальное (ТерС), 2) производственное (ПрС); 3) социальное (СоцС) Социальное самоуправление включает в себя следующие типы самоуправления – образовательное (ОбС), оздоровительное (ОзС), культурное (КуС). Схема взаимодействия и взаимообусловленности в КС СиОС 1) коллективные, трудовые, жилищные и др. советы, профессиональные со-

64

юзы, общественные организации; 2) районные советы; 3) городские советы; 4) областные, региональные советы; 5) политические партии; 6) государственные советы; 7) верховный совет – верхняя и нижняя палата народных депутатов. Рис. 21.

2. МЕЖДУНАРОДНОЕ ОБЩЕСТВЕННОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ (включающее, в т.ч. и общественное, местное) – 1) международные неправительственные организации, союзы, институты и др.; 2) КС СиОС при ООН.

ЗАДАЧИ СИОС 1. Создать СЭК как многоуровневую систему согласования межведомственных интересов отраслей и регионов: государство–регион–город–район– округ–предприятие (учреждение, комитет жильцов дома и т.д.).

2. Разработать механизм функционирования территориального, производственного и социального (образовательного, оздоровительного, культурного) самоуправления как комплексной системы общественного самоуправления с созданием КС (СиОС) при СЭК.

3. Разработать (на основе предложений СЭК) поправки в законодательство, обеспечивающие эффективность развития всего общества на основе согласования межведомственных интересов и межсистемного прогнозирования наиболее эффективного алгоритма развития.

4. В рамках территориального самоуправления разработать и внедрить систему социальной экологии и профилактики правонарушений как алгоритм взаимодействия инициативных представителей населения с сотрудниками органов правоохранения на основе расширения функций центров просветительско–медико–психологической работы за счет включения в виды деятельности центра таких видов помощи как организация (и консультирование): 1) КС СиОС округов; 2) бизнес–инкубаторов для содействия малому и местному предпринимательству.

5. В рамках производственного самоуправления разработать схему активизации профсоюзов и трудовых коллективов на основе коллективной стратегии и модели универсального управления (см. схему ).

6. Внедрить коллективную стратегию на предприятиях посредством реструктуризации производственных подразделений и одновременного перевода всех их (их отделов, участков, бригад, а также их работников) на самофинансирование, что за счет самостоятельности и создания внутреннего рынка услуг повысит производительность, изменит подход к приватизации (по принципу – “владеет производитель”), обеспечит самоконтроль, ответственность, инициативность и дисциплину при создании корпоративного алгоритма.

7. Для осуществления профилактики наркомании, правонарушений, особенно среди подрастающего поколения и переориентации приоритетов раз-

65

вития на высшие ценности – разработать в рамках социального самоуправления схему взаимодействия производства, учреждений образования, здравоохранения и культуры: 1) Образовательное самоуправление (ОС – помимо уже существующих задач) обеспечивает углубленные связи системы образования и производства по прямым договорам (между КС образовательного и производственного самоуправления) с целью проведения студентами лекций и работ, в т.ч. научноисследовательских и переквалификации работников предприятий; 2) Территориальное самоуправления (ТС – помимо уже существующих задач): - Создание народных университетов для переподготовки работников предприятий местной промышленности, малых фирм и частных предпринимателей с привлечением представителей системы образования (местных структур), формирования местной промышленности и управления местной социально-экономической инфраструктурой.

- Повышение роли депутатской вертикали – округ, район, город, область при создании постоянно действующих комитетов (координационных советов) из представителей общественности и трудовых коллективов. В перспективе – создание постоянно работающих выборных комиссий (из представителей коллективов данного округа) между выборными компаниями для внедрения предвыборных инициатив, прямой и обратной связи депутатов с избирателями, сбора предложений, запросов, идей, проектов и реализация их через советы и местную администрацию.

- Привлечения всех слоев населения в группы социального участия и самопомощи для профилактики наркомании, алкоголизма, правонарушений на основе пенсионеров и социально-активной части населения округов (по примеру европейских государств); 3) Оздоровительное самоуправление (ОзС – помимо уже существующих задач) – обучение здоровому образу жизни и причинно-системная комплексная (многоуровневая) профилактика, в т.ч. ранняя диагностика заболеваний и устранение причин, вызывающих недомогания, кризисы и стрессы (на основе разработанного причинно-системного подхода).

8. Непрерывное системное образование в течение всей жизни (для всех возрастов) – интегрально-кардинальное образование. Поэтапное формирование всесторонне развитой культурной, творческой и инициативной личности, в т.ч. и коллектива.

9. Создание системы центров по международной программе Научной Школы Системного Мировоззрения (НаШСиМир), в которых ввести 3 уровня образования для подготовки специалистов системологов, психосистемологов (в т.ч. для зарубежных стран): 1. Школа системного мировоззрения; 2 Колледж системологии; 3. Университет управления, межсистемного прогнозирования и психосистемологии.

10. Социальная и культурно-просветительская деятельность. Исследования исторического наследия региона как вклада в мировую культуру и опыт развития человечества. Согласовательно-экспертная комиссия создается на следующих уровнях государственного управления: 1) федеративном уровне; 2) региональном; 3) городском; 4) районном; 5) окружном; 6) предприятий (учреждений и т.д.), но в виде КС СиОС.

66

При этом на окружном уровне СЭК реализует свои задачи посредством расширения функций учреждений психолого–медико–социальной помощи. Данные учреждения (структуру которых необходимо дополнить специалистами системологами, психосистемологами) смогут стать консолидирующим центром самодеятельности жителей, работников предприятий образовательных, оздоровительных и культурных заведений соответствующих территориальных округов. МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ АНТИКРИЗИСНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ НА ОСНОВЕ СИОС Надсистема

Система Подсистема

1

7

12 6 5 11

3

2 3 4 2 5

4 10 3 9 2 1

6

8 7

1

Рис. 22.

УРОВНИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА При этом – условием поэтапного формирования многоуровневой системы СЭК является обучение будущих членов комиссий методам осуществления коллективной стратегии.

IV-я ЧАСТЬ. (см. ниже п.8.3). Коллективная стратегия строится на основе формирования коллективов творческих и инициативных сотрудников, которые создаются как результат совместных творческих интересов, взаимодополнения, взаимопомощи и взаимной ответственности.

Формирование коллектива происходит при использовании: – целевого управления: подсистема–система–надсистема, которое устанавливает эволюционные цели и приоритеты развития коллектива; – 7-ми уровней системы совместных интересов членов коллектива, что позволяет сплотить людей при исследовании направленности развития каждого и возможности взаимопомощи (см. тренинги, гл.6).

67

В основе СиОС лежит программа ЗОЖ. ЗОЖ – это многоуровневая система отношений человека и окружающего мира, поэтапно формируемая на основе универсальных закономерностей как алгоритм наиболее эффективной направленности развития при создании человеком комплекса прямых и обратных причинных связей. Система ЗОЖ включает в себя 7 уровней системных отношений (как универсальные закономерности систем): – Коллективно-бессознательная сфера, как проявленный (результативный) мир отношений:

1. Личностный уровень – психофизиологическое состояние человека, быт и др. элементы, факторы материальных отношений; 2. Межличностный и система взаимообусловленных связей, рождающих эмоционально-чувственные состояния; 3. Деятельностный – ментальное, когнитивное развитие; 4. Творческий – от коллективно-бессознательной к коллективно-сознательной сфере, переход от личного к общему благу, креативные взаимоотношения;

– Коллективно-сознательная сфера, причинный непроявленный мир взаимообусловленных отношений.

5. Коллективное творчество, как целевая взаимообусловленность членов групп; 6. Общественное творчество, как иерархические цепи взаимообусловленных коллективных связей; 7. Международное творчество, как пространство деятельности взаимообусловленных эволюционных связей.

Причинно-следственные связи СиОС основаны на универсальных закономерностях тройственных отношений субъект (следствие) – взаимосвязь – объект (причина), которые включают в себя следующие 7 уровней (обоснование см. п.1.4): I. 3 УРОВНЯ СФЕРЫ СЛЕДСТВИЙ

– Коллективно-бессознательное проявление личности в СиОС (с преобладанием личностно-потребностной ориентации).

1. Структурообразование условий проявления субъекта в окружающем мире, построение субъектом формы проявления в жизни. Элементами структуры жизни служат: здоровье, быт, родственники, семья, работа, творчество, коллектив, общество и др.

2. Взаимодействие и интеграция элементов структуры жизни (т.е. названных в п.1 элементов). Это – отношения и взаимосвязи, вызывающие эмоционально-чувственные реакции, например, устойчивость или неустойчивость отношений в быту, в семье, на производстве, в коллективе, в обществе и т.д.

3. Управление субъектом созданной системой, состоящей из элементов, названных в п.1 и взаимосвязей, по п.2.

II. ПЕРЕХОДНЫЙ УРОВЕНЬ 4-й переходный уровень от коллективно-бессознательного эгоцентрического к коллективно-сознательному креативному развитию, уровень, на котором происходит согласование целей личности с целью надсистемы – коллектива, общества, человечества, когда общее благо становится фактором, движущим эволюцию.

III. 3 УРОВНЯ СФЕРЫ ПРИЧИН

– Коллективно-сознательное проявление субъекта в СиОС (с ориентацией на высшие культурные и нравственные ценности и общее благо). В данных 3-х уровнях проявлена симметрия относительно сферы следствия.

5. Управление созданной в коллективно-бессознательном периоде системой, но! на основе познанной причинности и цели надсистемы для блага составляющих эту систему элементов (например – людей).

6. Интеграция и систематизация субъектов созданной системы управления в единый иерархически слаженный организм с полнотой взаимной ответственности и взаимопомощи.

7. Структуризация и вхождение созданной системы в надсистему, для которой данные 7 уровней представляют лишь сферу следствия. Поэтому созданная система

68

отношений осознает себя подсистемой надсистемы и формирует по подобию 3 уровня причинной сферы надсистемы: структурообразование, взаимодействие, управление. Это иллюстрирует сущность наличия 10-ти уровней в СиОС как универсальной закономерности развития любых системных отношений.

Организационный механизм СиОС основан на отечественной и международной практике реализации актуальных для общества проектов, идей, по реализации запросов, интересов и инициативы населения, ускоренное распространение инноваций и рост творческой активности. В то же время, разработанные модели СиОС, делают возможным прогнозировать этапы наиболее эффективного формирования схемы реализации запросов общества, стимулировать творчество и инициативу населения, ускоренно внедрять инновации через местные администрации. Механизм реализации программы СиОС включает следующее: 1. Запрос (инициатива, проект) общественности – через КС общественных организаций и трудовых коллективов детализируется, уточняется и воплощается посредством коллективной стратегии, объединяемых единомышленников вокруг данного проекта (если он актуален) и далее передается в местный совет народных депутатов (его комиссию).

2. Комиссия подготавливает проект решения по данному запросу и выносится на заседание сессии местного совета.

3. Местный совет принимает решение по запросу или аргументированно отклоняет (для последующего возможного рассмотрения запроса в других советах) и определяет контролирующие дальнейшее внедрение решения по запросу.

4. Решение местного совета является законодательным для местной территориальной администрации.

5. Администрация разрабатывает комплекс мер (организационно-технических, финансово-экономических и др.) по внедрению решения.

6. КС как неформальный орган осуществляет контроль за движением запроса на всех этапах его рассмотрения.

7. В случае несогласия КС общественных организаций с решением местного совета или администрацией создается согласовательная комиссия, результатом которой должен быть согласовательный договор о частичных уступках сторон.

8. Местная администрация публикует в СМИ сущность запросов населения и результаты исполнения решения по данному запросу. Таким образом, формирование социальной экономической инфраструктуры характеризуется причинной тройственностью: 1. Причина, обуславливающая развитие общества, проявленная как “нисхождение” цели развития – от общего к частному, от целей всего общества к целям его члена: – государственная структура – коллектив предприятия и учреждения; – СиОС и его организм.

2. Данные две системы создают условия “восхождения” творческой личности от частного к общему – с раннего возраста обеспечивая человеку условия формирования по уровням познания и расширения сферы участия его в жизни общества. Поэтому 3-й фактор это: 3. Система формирования творческого роста личности (как результат проявления совместного действия первых 2-х причин) – от эгоцентрированного че-

69

ловека к креативной личности, деятельность которой направлена на общее благо посредством построения (по уровням ее совершенствования) коллективного, общественного, международного сотворчества и взаимообусловленности. При этом первые 2 потока развития общества являются “нисходящими” как условия для формирования третьего потока – “восходящего” – расширяющегося пространства творчества личности. Данную тройственность можно изобразить с помощью причинно-следственной модели. В данной модели общественное самоуправление, обозначено как стимулирующий государственные структуры фактор – целевая креативная установка, а государственные структуры – как объективные материальные условия, сформированные в обществе. Рис. 23. Уровни СиОС и общественные структуры для формирования личности, способной стимулировать развитие соответствующих данному уровню государственных и межгосударственных структур.

Данную модель также можно назвать моделью аттракции или иерархии целей, обеспечивающей иерархическую вертикаль направленности наиболее эффективного развития государства и международного сообщества. Стрелки на рисунке обозначают направленность эффективного развития как внедрение инновационных технологий на всех уровнях системы международного, государственного и коллективного развития. Рис.24. Схема аттракции – направленности познания наи- 7 более эффективного развития международного сообщества во 6 взаимообусловленности с этапами формирования творческой 5 личности.

1 2 3 4

После определения целевой иерархии ориентиров 5 3 наиболее эффективного 6 2 развития индивидуальности 1 в общественном самоуправ- 7 лении строим систему горизонтальных ступеней передачи опыта и разработок личности в общественном самоуправлении к государственным структурам управления обществом. Рис. 25. Схема поэтапной передачи творческого опыта от системы общественного самоуправления к государственным структурам.

Поэтапная передача (по горизонтали) творческого опыта от системы общественного самоуправления к государственным структурам взаимообус-

70

ловлена с иерархической системой (вертикалью) общественного самоуправления и развития творческой индивидуальности. Кроме пространственной организации общественное самоуправление имеет и временные рамки – подциклы в цикле жизни человека. В течение этих подциклов человек накапливает определенный опыт, соответствующий возрастным требованиям к развитию личности. Исходя из закономерности наличия семиуровневой причинной модели управления, можно построить модель наиболее эффективного поэтапного формирования личности на уровне коллективного, общественного и международного творчества. Модель поэтапного формирования творческой личности содержит 12 семилетних этапов (рис.2,4), каждый из которых определяет специфические условия и требования к актуализации личности в общественном самоуправлении, начиная от детсада и завершая координационным советом общественного самоуправления при ООН. Выделенные по универсальным закономерностям 3 круга накопления опыта развития: формопостроения, структуры жизни; интеграции элементов структуры; управления системой жизни, позволяют уточнить временные периоды концентрации внимания на конкретных достижениях и формировании определенных мыслительных способностей. Данные семилетние этапы определяют актуальность развития личности на определенной из ступеней общественного самоуправления, которое в коллективном творчестве поможет раскрыть ранее не проявленные способности или дополнит уже имеющиеся навыки. Тем самым, можно вести речь о всестороннем комплексном характере развития творчества личности в течение жизни. Что и определяет суть счастья человека в жизни. В перспективе: с целью совершенствования системы образования можно ориентировать методики воспитания и образования на 7-летние этапы, в которых, в свою очередь, также будут проявлены годичные подэтапы. И, в конечном итоге, год также будет строго структурирован по образовательной программе в соответствии с 12-ю малыми – месячными этапами развития личности (см. гл.4,6). Программа ИнтеКО, также, предусматривает возможность широкого привлечения в СиОС людей после 56 лет как консультантов и носителей богатого опыта взаимоотношений. Особенно это актуально в сфере дошкольного, школьного и профессионального образования. В программе ИнтеКо люди после 56ти лет, таким образом, рассматриваются как опора и стабилизирующий фактор в обществе, “генофонд нации”, который нужно научиться использовать во имя общего блага. Эти люди, являясь носителями богатейшего опыта, смогут применить его в наставничестве, совете старейшин и др. формах СиОС. В качестве системы планирования деятельности в общественном самоуправлении необходимо использовать интегральную модель как Модель Успеха, позволяющую прогнозировать алгоритм комплексного формирования творческой личности в соответствии с иерархией целей и направленностью наиболее эффективного развития человека, коллектива, общества, международного содружества. Таким образом, предлагаемая программа и механизм общественного самоуправления дают возможности активизировать творческие силы общества, оптимизировать потребности населения, переориентируя их на новые источники творческого вдохновения, раскрыть дремлющий потенциал индивидуальности.

71

Глава 4. КАРДИНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 1. Актуальность новой предметной области психологии Углубление в дуализм индивидуально–универсальной природы человеческой психики и описание ее как проявления системных субъект–объектных отношений с точки зрения причинности их возникновения определяет возрастающую потребность в формировании нового раздела психологических исследований – кардинальной психологии. КАРДИНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (КаПси) – это раздел психологической науки, исследующий многоуровневые системные отношения и раскрывающий причинный характер проявления психики человека, а также филогенез и онтогенез развития человека в системе субъект–объектных многофакторных взаимосвязей в окружающем мире. Кардинальная психология разработана на основе причинно-системной методологии исследования субъект–объектных отношений – психосистемологии. ПСИХОСИСТЕМОЛОГИЯ позволяет раскрыть причинность, универсальность и системность субъект–объектных отношений, что дает более широкие возможности теоретического и практического применения на основе установления универсальных закономерностей развития многоуровневых систем. Психосистемология также позволяет обосновать теорию причинно-системного развития личности. Предпосылкой возникновения психосистемологии послужили постоянно изменяющиеся условия развития человека и окружающего мира, которые обуславливают возрастающую потребность в новых методах причинно–системного описания процесса формирования личности с точки зрения методов развития адаптационно–интегративных способностей психики. С этой целью в психосистемологии осуществляется моделирование алгоритма формирования личности на основе закономерностей, выделенных как универсальные системообразующие факторы в психологической системе отношений. Это позволяет прогнозировать этапы наиболее эффективного развития личности во взаимообусловленности с многоуровневой системой окружающего мира и детерминировать уровни креативности человека в системе поэтапно формируемых им отношений.

2. Предмет кардинальной психологии Целеориентированное, поэтапное формирование многоуровневых и мультифакторных отношений причинно-системного характера развития субъекта (человека, коллектива, общества и др.) и психики человека на основе универсальных закономерностей развития субъект–объектных психосистемных отношений.

3. Объект кардинальной психологии Многоуровневые психосистемные субъект–объектные отношения, лежащие в основе формирования психики человека.

4. Задачи кардинальной психологии

1. Создание причинно-системной теории личности (далее – ПсТЛ) и методов исследования процесса целеориентированного, поэтапного формирования психики в субъект–объектных психосистемных отношениях.

2. Адаптация причинно-системного подхода к познанию и практическому применению теории универсальных закономерностей и ее методов во всех

72

областях жизнидеятельности человека. При этом человек рассматривается как продукт системных отношений, поэтапно формирующих его психику в индивидуально–универсальном проявлении личности в окружающем мире.

5. Методология кардинальной психологии

Методологией кардинальной психологии является психосистемология как синтез достижений отраслей психологической науки и междисциплинарная интеграция, основывающаяся на причинно-системных исследованиях человека и его проявления системных отношений в окружающем мире. Методами кардинальной психологии являются: психосистемный анализ, кардинальная психодиагностика (КаПсиД) и акмеологический психофьючеринг, основанием которых является причинно-системная теория личности. Психосистемный анализ – это метод исследования причинного характера относительной одновременности многоуровневого повторения универсальных закономерностей структуры организации психосистемных субъект–объектных отношений в пространстве и их аналитически–синтетической (адекватно инволюционно–эволюционной, экстравертно–интровертной или экстериоризации–интериоризации) цикличности поэтапного формирования во времени. Определение

повторяющихся закономерностей позволяет прогнозировать алгоритм наиболее эффективного развития системных отношений и на этой основе осуществлять управляемое поэтапное формирование субъект–объектных отношений. Кардинальная психодиагностика (КаПсиД) – это метод исследования, позволяющий прогнозировать причинный характер относительно одновременного течения многоуровневых процессов и определяющий алгоритм наиболее эффективного поэтапного формирования и психокоррекции личности, с преодолением объективных предрасположенностей (в архетипе, генотипе и психотипе) к отклонениям в развитии ее в системных отношениях. Акмеологический психофьючеринг (АПф) – это метод исследования циклического характера поэтапного формирования субъекта в жизненном пространстве его развития или осуществления определенного (от начала отсчета во времени) действия. АПф позволяет описать наиболее эффективный алгоритм построения психосистемных отношений, развитие любых системных процессов. Методы кардинальной психологии созданы на основе теории универсальных закономерностей, гносеологии релятивизма и причинной системологии. На основе этих методов можно исследовать относительность одновременности многоуровневого повторения универсальных закономерностей в структурной организации (разноуровневых) психосистемных отношений в их инволюционно-эволюционной (адаптационно-интеграционной) цикличности поэтапного формирования психики человека во времени. Данная концептуальная основа позволяет: 1) Расширить причинно-системный раздел психологии; 2) Раскрыть новую область психосистемных исследований в психологической науке – причинно-системных процессов формирования психики и разработать методы исследования на основе психосистемного анализа. Вышеназванное характеризует кардинальную психологию как интегральную методологию междисциплинарных исследований и основу интеграции отраслей науки, направленную на установление алгоритмов наиболее эффективного развития человека, коллектива, общества посредством целеориентированного поэтапного формирования комплексного развития личности в окружающем

73

мире: ее физиологического, эмоционально-чувственного, нравственно-этического, ментального, мыслительного, деятельного, коллективно-сознательного, креативно-социального, системного содержания. Эта методология характеризует структуру уровней сознания субъекта психологических отношений.

4.1. ПРИЧИННО-СИСТЕМНАЯ ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ 4.1.1. ПСИХОСИСТЕМОЛОГИЯ Онтогенез развития человека, охватывающий весь его жизненный цикл, связан со всем историческим развитием человечества. Индивидуальное развитие человека есть онтогенез с обусловленным им филогенезом человечества. Моделирование психологической системы поэтапного формирования личности связано с взаимообусловленностью филогенеза и онтогенеза в развитии личности. При этом формирование личности продолжается и в онтогенезе. Поэтому в характеристику индивида и становления личности в 2-х фазах входят свойства адаптации, индивидуализации (как переходного процесса) и интеграции, складывающиеся онтогенетически. Программа онтогенеза в течение жизни личности формируется адекватными ее уровню развития этапами. Модель формирования жизненного цикла основана на схеме причинных связей общей структуры человека и взаимосвязи развития его свойств, по Б.Г.Ананьеву [27]. При этом человек как индивидуальность являет собой единство и взаимосвязь его свойств как личности и субъекта деятельности, в структуре которых функциониЧеловек Человек История руют природные свойства как вид как история 3 общества человека как индивида и как продукта социальных Ж п О и у н отношений... СледоваСубъект з т т тельно, человек с точки ь н о индивидуальность 2 е г зрения вида проявляется деятельности н е как индивид, личность, инн н ы е дивидуальность и как чей з ловечество (общество в 1 Человек Личность его историческом сущекак индивид Взаимосвязь ствовании). онтогенеза и жизненного пути

а.

б.

Рис. 26. а) Схема проявления характеристик человека и способов развития его свойств; б) причинно-следственные отношения как филогенез–онтогенез в схеме, или по аналогии: личность–человек (как вид), коллектив–личность, общество–коллектив и т.д.

Данная схема представляет собой причинно-следственные связи, соответственно филогенеза и онтогенеза. Таким образом, как основание для психосистемного анализа и универсального моделирования выявлена закономерность, обусловленная наличием 3-х факторов: причины, следствия и переходного процесса между ними. Эта закономерность позволяет построить универсальную модель поэтапного формирования структуры и динамики развития психосистемных отношений. Целостность системного многоуровневого развития человека на основании повторяющихся закономерностей структуры жизненного пространства во время накопления адаптационно-интеграционного опыта формирования

74

человека в онтогенезе служит основой процесса универсального моделирования. Элемент структуры, выражающий закономерности всей системы, есть структурообразующий фактор – детерминанта креативности, адекватная детерминанте системы, но учитывающая психодинамические свойства развития человека (в психосистемных отношениях). Актуальность исследования закономерностей моделирования приобретает особый характер, поскольку ранее не был раскрыт весь путь превращения внешней предметной деятельности в психический процесс как алгоритм “вращивания знака” [38]. Знак как средство интерпретируется с внутренней, конкретно-психологической стороны как значение. Значение же есть ничто иное, как обобщение действительности. В то же время, путь разрешения проблемы “вращивания знака” связан с представлением о преобразовании “внешнего и внутреннего”, то есть – об интериоризации. Принцип интериоризации у Л.С.Выготского ознаменовал идею зарождения индивидуального сознания со всеми его уникальными признаками не из задач адаптации организма к среде и не из процесса общения как такового, но из усвоения человеком (посредством адаптивных действия и общения) системы общественных продуктов, орудий и ценностей. Отсюда следует, что посредством знаков как “общественных органов” из низших (натуральных) психических функций развиваются высшие. Восприятие, внимание, память, мышление, как характерные для психической регуляции поведения процессы, радикально перестраиваются. Знак, ориентируя человека во внешней среде, одновременно оказывается для него инструментом ориентации в самом себе. Психические процессы из непроизвольных становятся произвольными. Индивид учиться произвольно запоминать и быть внимательным, сознательно регулировать свои внутренние умственные действия. Следовательно, знак определяет поведение и характер психосистемных отношений, являясь, в то же время, производным от данной системы. Это подтверждается еще и исследованиями Л.С. Выготского в теории культурноисторического развития, где закрепляющий результат взаимодействия двух субъектов можно обозначить как третье начало. Тогда на основании определения модели и вышеизложенного подхода к сущности знака становится возможным отождествлять знак с моделью, отражающей определенный срез универсальных отношений, характеризуя его как этап модельного проектирования. Однако условием отождествления знака и модели должно являться раскрытие характера повторения закономерностей в знаках, которые образуют, таким образом, знаковую систему – универсальную модель разноуровневых процессов развития человека. Это положение и служит концептуальной основой процесса развития, модель которого возможно определить как знаковую систему, которая рождается на основе повторяющихся закономерностей формирования психосистемных отношений и стимулирует развитие человека. Таким образом, детерминирование повторяющихся закономерностей в психологической системе “субъект–взаимосвязь–объект” позволит моделировать алгоритм формирования личности. А моделирование поэтапного формирования филогенеза и онтогенеза на основе причинных связей приведет к выбору направленности наиболее эффективного развития личности. На основе вышеизложенного рассмотрим универсальные закономерности моделирования психосистемных отношений в психосистемологии.

75

Рассмотрим причинно-следственные связи как закономерность, присущую всем психосистемным отношениям. Причинные связи будут обозначаться подобно схеме, предложенной для системного исследования развития личности Б.Г.Ананьевым [27], в которой выделяются причина и следствие возникновения повторяющихся структур отношений, а также этапы формирования личности. В этом случае повторение на каждом уровне причинных связей порождает закономерности, присущие разноуровневым психосистемым отношениям: причина – следствие (рис.27а); объект – взаимосвязь – субъект или причина – переходный процесс – следствие (рис.27а,б); тройственный объект – переходный процесс – тройственный субъект (рис. 27б,в,г,д); 7 уровней адаптации и 7 уровней интеграции (где 1-й и 7-й уровни – переходные, рис.27е,ж). а.

б.

в.

3

2

3 2

1

е.

г.

7 6 5

1

1 2

6 5

3

4 3 2 1

ж.

д.

7

7 6 5

4 3

4

2 1

2 1

3

з.

1

7

12 6 5 11

рактеризует в психологической системе следую3 щие закономерности: 4 2 а,б,в) тройственность; 5 в,г) семь уровней системы; г) иерархичности; е) 6 синергетичности; д,е,з) 1 поэтапное формирование системы.

2

4 10 3 9

8

2 1

Рис. 27. Причинно-

3 следственная схема, ха-

7

Таким образом, психосистемные отношения – это причинно-следственные субъект–объектные связи, формирующиеся относительно одновременно как повторяющиеся закономерности многоуровневого характера, возникающие в пространстве структурной организации элементов системы и во времени их поэтапного адаптационно-интеграционного циклического развития. Исходя из схемы, изображенной на рисунке 27д,е, становится возможным установить характеристики 12-ти детерминант креативности как 12-ти психодинамических типов темперамента, формируемых в филогенезе человечества и совершенствуемых человеком в онтогенезе. При этом алгоритм установления свойств 12-ти психодинамических типов строится на основе причинности в психосистемных отношениях (рис.1,5).

4.1.2. ДЕТЕРМИНАНТЫ КРЕАТИВНОСТИ – ПСИХОТИПЫ. ТЕМПЕРАМЕНТ. ХАРАКТЕР Теоретические положения настоящих исследований позволяют обосновать тот факт, что относительность (или неполнота) концептуального аппарата, используемого ранее в различных теориях личности, связана с выделением ими для исследований лишь фрагмента из полного цикла системы развития пространственно-временных отношений человека и окружающего мира. Тем

76

самым, личность вычленяется из полноты проявления причинно-следственных связей, являющих собой поток явлений прошлого, настоящего и будущего. а.

б.

в.

4 1 8

5 2 3

Рис. 28. Типология субъекта (холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик) в много6 7 уровневых психосистемных отношениях 5 на основе выводов теории универсальных 1 закономерностей: а) 2 фазы инволюции и эволюции в системе 10 11 2 4 отношений; б) повторение 2-х фаз и динамика движения им3 пульса накопления опыта в 4-х подфазах, что характеризует проявление 4-х психотипов – холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик; в) многоуровневые взаимоотношения, в которых возникает компенсаторность.

12

9

Исследуем причинный характер возникающих 12-ти типов системных отношений на 2-х стадиях инволюции и эволюции, описываемых 12-ю детерминантами креативности (по схеме, указанной на рис.4). При этом следует учитывать, что психосистемный анализ выделяет детерминанты креативности как интегральные характеристики психосистемных отношений, включающие тип темперамента, и характер как внешние тенденции, и внутренние побуждения как многоуровневые причинно-системные проявления человека. Для этого используем ранее изученную причинную связь экстраверсии и интроверсии как параметров психодинамических свойств пространственной ориентации сознания. Эти понятия соответствуют инволюционной или эволюционной фазам, аналитическому или синтетическому типам мышления, а также типам темпераментов. При этом учитываются уже имеющиеся классически принятые характеристики этих свойств. Учитываем, что эти понятия применими для описания разноуровневых субъектов – личности, коллектива, общества, и т.д. При этом следует помнить о компенсаторных установках, позволяющих преодолеть односторонность развития, по К.Юнгу. Исходя из универсальных закономерностей тройственной взаимообусловленности: (подсистема–система–надсистема) в психосистемных отношениях (рис.3), происходит чередование направленности развития: фаз надсистемы, системы и подсистемы. Это обосновывает компенсаторность, описанную К.Юнгом. Однако Юнг рассматривал лишь одноуровневую компенсацию. На основании же психосистемного анализа становится очевидной многоуровневая компенсаторность, возникающая как относительная одновременность протекания фаз в разноуровневых системах (рис.28). Тройственная взаимообусловленность подсистема–система–надсистема обуславливает существование трех компенсаторных установок, характеризующих возникновение 4-х психотипов в психосистемных отношениях. Ком-

77

пенсаторность проявляется в результате наличия иерархической и синергетической взаимосвязей между фазами инволюции и эволюции. При этом 2 фазы в психосистемных отношениях характеризуются следующими проявлениями: 1) инволюция – адаптация, анализ, дифференциация, экстраверсия; 2) эволюция – интеграция, синтез, интроверсия. В то же время, наличие подсистем в системе отношений (рис.3,28) определяет существование 4-х подфаз в психосистемных отношениях. Наличие же 4-х подфаз объясняет сущность 4-х психотипов, которые возникают при тройственной компенсаторности (вертикальной, горизонтальной, диагональной): 1-я инволюционная фаза цикла формирования сознания: Аналитический тип мышления субъекта – экстраверсия; включающая первые 7 детерминант креативности (1–7). Это субъект, активно познающий причинные связи окружающих отношений. Этой фазе соответствует 2 типа темперамента – холерик, сангвиник.

2-я эволюционная фаза цикла формирования сознания: Синтетический тип мышления субъекта – интроверсия, включающая вторые 7 детерминант (7–12,1). Это субъект, который, интегрируя и синтезируя познанное в 1-ю фазу, создает качественно новые психосистемные отношения. При этом, поскольку 7-я и 1-я детерминанты являются переходными, то, по сути, необходимо говорить о 5-ти детерминантах. Каждая из 2-х фаз психосистемных отношений включает по 2 подфазы субъект–объектных отношений (где субъект и объект – это подсистемы для данной системы). Тогда причинные связи характеризуют проявление 4-х основных типов темперамента по параметру реактивности. 4 типа темперамента проявляются как следствие наличия 4-х подфаз субъекта и объекта (в 2-х инволюционно-эволюционных фазах системы, рис.2,4,28,29).

1-й тип темперамента. Холерик – инволюционная фаза (в сфере причин) системы (1), экстравертная направленность. Имеет 3 компенсаторных установки (2,3,4).

2-й тип. Сангвиник – инволюционная фаза (в сфере следствия) интровертной направленности. Имеет 3 компенсаторных установки (1,3,4).

3-й тип. Флегматик – эволюционная фаза, экстравертной направленности (в сфере следствий).

4-й тип. Меланхолик – эволюционная фаза (в сфере причин) интровертной направленности.

Классическое определние темперамента – это те врожденные особенности человека, которые обуславливают его динамические характеристики: интенсивность, скорость, темп, ритм психических процессов и состояний (от лат. temperamentum — надлежащее соотношение частей, соразмерность). Два компонента – активность и эмоциональность присутствуют в большинстве классификаций и теорий темперамента. Активность поведения характеризует степень энергичности, стремительности, быстроты или, наоборот, медлительности, инертности. Эмоциональность характеризует особенности протекания эмоций, чувств, настроений и их качество: знак (положительный, отрицательный) и модальность (радость, горе, страх, печаль, гнев и т. д.). Различают собственно темперамент, как определенное устойчивое сочетание психодинамических свойств, проявляющихся в деятельности и поведении, и его органическую основу. Известны три основные системы объяснений сущности последующей, из которых две первые представляют лишь исторический интерес. Первая (гуморальная) связывала состояние организма с соотношением различных соков (жидкостей), в связи с этим выделялись четыре типа темперамента: сангвинический, холерический, меланхолический, флегматический (Гиппократ, Гален и др.). Данная терминология стала широко употребительной. Вторая (конституциональная) исходит из различий в конституции организма его физического строения, соотношения его отдельных

78

частей, различных тканей (Кречмер, Шелдон и др.). Третья связывает типы темперамента с деятельностью центральной нервной системы. Учение И.П.Павлова о влиянии центральной нервной системы на динамические особенности поведения выделяет три основных свойства нервной системы – силу, уравновешенность, подвижность возбудительного и тормозного процессов – и четыре основных типичных их сочетания в виде четырех типов высшей нервной деятельности: 1) сангвиник – сильный, уравновешенный, подвижный; 2) флегматик – сильный, уравновешенный, инертный; 3) холерик – сильный, неуравновешенный; 4) меланхолик – слабый. Темперамент относительно устойчив и мало подвержен изменениям под влиянием среды и воспитания, однако он изменяется в онтогенезе. Темперамент не характеризует содержательную сторону личности (направленность мотивационной сферы, ценностные ориентации, мировоззрение) и не определяет непосредственно содержательные черты личности. Однако его свойства могут, как благоприятствовать, так и противодействовать формированию определенных черт личности, поскольку темперамент может изменять значение факторов среды и их воспитательное воздействие, от которых в решающей степени зависит формирование личности.

Таким образом, темперамент – это внешнее проявление типа высшей нервной деятельности человека и, поэтому, в результате воспитания и самовоспитания, это внешнее проявление может искажаться и изменяться, т.е. происходит “маскировка” истинного темперамента. Поэтому чистые типы темпераментов встречаются редко, но тем не менее, преобладание той или иной тенденции всегда проявляется. Темперамент определяет лишь динамические, но не содержательные характеристики поведения. На основе одного и того же темперамента возможны и великая, и социально ничтожная личность. Темперамент адекватен иерархическим влияниям, выражающим прошлый опыт как синтез семейных, социальных и других отношений, в которых родился человек, и которые соответствуют начальным условиям развития, заложенным в нем от рождения. Характер – это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливая типичные для личности способы поведения. Познание характера индивида позволяет со значительной долей вероятности предвидеть его поведение и тем самым корректировать ожидаемые действия и поступки.

Характер обусловлен общественным бытием личности, усвоением социального опыта, что порождает черты, определяемые типическими обстоятельствами жизненного пути людей в конкретно-исторических условиях. В единстве с социально-типическим в характере выступает его индивидуальное своеобразие, порождаемое разнообразными неповторимыми ситуациями, в которых протекает социализация субъекта, его воспитание и вместе с тем зависящее от природных предпосылок развитие индивидуальности. Характер обнаруживает зависимость от мировоззрения личности, ее убеждений и моральных принципов, выявляя тем самым свою 1 общественно-историческую природу. Меланхолик Холерик Относительная устойчивость черт хаИнтроверсия Экстраверсия рактера не исключает его высокой платип субъекта, инволюционная стичности. Для формирования харакэволюционная фаза тера решающее значение имеет со4 2 фаза циальное воспитание, включение личности в коллективы. Рис. 29. Циклически повторяюФлегматик Сангвиник щиеся закономерности характеристик 43 х темпераментов в 4-х подфазах цикла: 1-я подфаза – 1,2,3,4 адекватно процессу формопостроения, постигаемый уровень отношений – психофизический; 2-я – 4,5,6,7 – интеграция, эмоционально-чувственный; 3-я – 7,8,9,10 – управление, ментальный; 4-я – 10,11,12,1 – переходный, социальная индивидуализация.

79

Охарактеризуем 12 детерминант креативности как интегральные характеристики циклически проявляющихся психотипов темперамента с учетом тенденций характера. Компенсаторность односторонности развития бессознательными установками по К.Юнгу предполагают, что после явно выраженного экстравертного психотипа инволюционной направленности (холерик) следует интровертный психотип инволюционной направленности (флегматик) экстравертный психотип эволюционной направленности (сангвиник) и завершает подцикл развития интровертный психотип эволюционной направленности (меланхолик).

1-я подфаза, три уровня сферы причин: детерминанта 1 – холерик, детерминанта 2 – флегматик, детерминанта 3 – сангвиник, детерминанта 4 – меланхолик. И далее – цикл проявления психотипов повторяется на уровне взаимодействия личности с социально-экономической сферой. На 3-м уровне когнитивно-концептуальном (социально-сознательном) вновь повторяется подцикл проявления основных психотипов: детерминанта 9 – холерик, детерминанта 10 – флегматик, детерминанта 11 – сангвиник, детерминанта 12 – меланхолик.

1-я ДЕТЕРМИНАНТА КРЕАТИВНОСТИ, 1-й психотип – холерик (уровень формопостроения), определяет для системы следующие критерии развития: устремленность, волю к достижению цели (порой при отсутствии гибкости в выборе средств и методов достижения очерченной цели). Предпочтение отдается индивидуальному, а не возможностям коллективного фактора развития. Посредством синтеза опыта и контроля сенситивных импульсов постигается системность развития окружающего мира, и уравновешиваются противоречия в познании гармонии через конфликт.

1-й психотип характеризует человека динамичного, волевого, обладающего конкретным умом, умеющего концентрировать мысль, управлять обстоятельствами своей жизни, практичного, упорного (иногда упорство переходит в упрямство), эмоционального (не всегда управляющего своими эмоциями и уравновешивающего свое состояние), умеющего добиваться своего в управлении материальными факторами жизни. При этом необходимо учиться не только анализировать ситуацию, но и обобщать, синтезировать, видеть проблему в целом и проявлять большую ответственность в выборе средств для достижения цели. При низком уровне креативности существует опасность проявления агрессии вместо динамизма и излишней практичности и эгоизма. Поэтому очень актуальной является выработка системы эволюционных ценностей.

2-я ДЕТЕРМИНАНТА, 2-й психотип – флегматик (уровень формопостроения), характеризует настойчивость, консервативность, силу еще немотивированного стремления, притяжение к взаимодействию или жажду обладания.

2-й психотип характеризует человека конкретного, настойчивого, умеющего и любящего работать с подробностями и деталями, умеющего ценить материальные факторы, бережливого, устойчивого, трезво мыслящего. Но при этом может проявляться излишняя любовь к материи, настойчивость в своих желаниях, неподтвержденная смыслом, разумным мотивом, детализация производится подчас в ущерб синтезу, систематизации. Человек, как правило, рачительный организатор, упорный, но консервативный. Ему сложно

80

резко менять обстановку, радикально подходить к решению вопросов, сложно решать стратегические задачи, отслеживать целеполагающие факторы. Такому человеку необходимо учиться проявлять нестандартность, решительность, свободомыслие, понимать необходимость преобразования формы и человеческих отношений. Необходимо стремиться к видению цели, к служению обществу, и проявлять волю к серьезным изменениям.

3-я ДЕТЕРМИНАНТА, 3-й психотип – сангвиник (уровень формопостроения), характеризует синтез первых 2-х детерминант в следующих критериях: динамизм, контактность, общительность, коммуникабельность, но, в то же время, поверхностность; гибкость при отсутствии полноты видения конечной цели; отсутствие широты мировоззрения, но способность схватывать выгодное “на лету”.

3-й психотип характеризует человека контактного, коммуникабельного, любящего размышлять, анализировать, обладающего гибкостью ума и связей, человека ментального, любознательного, интересующегося подробностями, имеющего много идей. Но при этом может проявляться поверхностность, безалаберность (безответственность при неразвитом сознании), отсутствие широты мировоззрения, терпимости и терпения, приятия ситуации, мудрости в принятии решений. Кроме того, существует опасность легкомыслия при отсутствии видения перспективы. Необходимо воспитывать в себе чувство меры, утонченность мировосприятия, развивать интуицию и быть способным пожертвовать достигнутым во имя высокой идеи.

4-я ДЕТЕРМИНАНТА, 4-й психотип – меланхолик (уровень формопостроения) проявляется как построение новой формы, характеризуя сенситивную конформность. Личность обладает повышенной чувствительностью, склонностью к изоляции, слабым стратегическим мышлением. Личность проявляет импульсивность при потере почвы под ногами, у нее отсутствует видение цели и гибкость в ее достижении. Уделяет внимание более форме, чем содержанию, приспосабливается вместо управления ситуацией.

4-й психотип характеризует человека чувствительного, восприимчивого, отзывчивого, заботливого, воспринимающего мир как семью, хозяйственного, уважающего традиции, ценящего комфорт, имеющего склонность к детализации. При этом может проявлять замкнутость, приверженность к самокопанию, повышенная ранимость и эмоциональная нестабильность. Постоянно требуется уравновешивать свое состояние и добиваться реализации своих идей в конкретных действиях. Как правило, такому человеку сложно видеть проблему в целом, проявлять системность мышления и самодисциплину. Необходимо учиться доводить начатое до конца, воспитывать в себе волю к достижению цели, динамизм в действиях, учиться не только анализировать, но и обобщать, мыслить объемно.

5-я ДЕТЕРМИНАНТА, 5-й психотип – холерик (уровень взаимодействия) характеризует накопление опыта управления, владения, реализуемого в формообразующей креативности, направленной на устойчивость функционирования создаваемых данной системой. Он может проявляться как управляющий, организаторский, волевой тип, при тенденции к эгоцентризму, властности. Демонстрация индивидуальности, как стремление к господству, сталкивается с антагонизмом бессистемности, ментальной поверхностности, отсутствием опыта конкретного воплощения цели. Ум движется желанием, что порождает конфликт центризма и исторической, социальной или общественной необходимости.

81

5-й психотип личности характеризует человека конкретного, способного управлять ситуацией, хорошего организатора, проявляющего тенденцию к лидерству, умеющего планировать конкретные действия, волевого. При развитом сознании он обладает широтой взглядов и благородством, при неразвитом – эгоизмом, эгоцентризмом, авторитаризмом и властностью, амбициями. Существует предрасположенность проявлять больше личностную активность, нежели качество сознательного коллективного служения, консерватизм, нежели решительность на преобразования и стремление к совершенствованию. Необходимо проявлять больше сдержанности, трезвости мышления, настойчивости, тщательности в проработке всех деталей и подробностей, терпеливости и терпимости, толерантности.

6-я ДЕТЕРМИНАНТА, 6-й психотип – флегматик (уровень взаимодействия) характеризует накопление опыта синтеза и вынашивания замысла, подготовительной систематизации, сенситивности, утончения, изменчивости под влиянием возникающих обстоятельств; склонность к апатии под влиянием перцептуального и в отсутствие мотивированности побуждающих действий; поисковая лабильность, лишенная глубокой интенции или ментальная неверифицированность.

6-й психотип личности характеризует человека, терпеливо вынашивающего свою идею, имеющего склонность анализировать подробности и детали, любящего структурировать все понятия, “расставлять все по полочкам”, рассудительного, рационального, чувствительного, стремящегося расширить пространство своего творчества, ценящего материальные факторы. При этом может проявляться эмоциональная неуравновешенность, двойственность, переменчивость настроения, излишняя практичность, педантизм, а при неразвитом сознании – эгоцентризм, бездеятельность и формализм. Необходимо воспитывать в себе интуицию, утонченность мировосприятия, способность к жертве, эмоциональную стабильность, гибкость, большую активность в жизненных обстоятельствах, динамизм и стремление видеть перспективу, правильно понимать цель.

7-я ДЕТЕРМИНАНТА, 7-й психотип – сангвиник (уровень взаимодействия) проявляется в накоплении свойства латентно-импульсивного опыта, стремлении к уравновешиванию возникающих акцентуаций, имеющих зачастую скрытый, неявный для осознания характер; неосознанной стимуляции жизненных обстоятельств, приводящих к конфликту неуравновешенности полярных по контрастности состояний.

7-й психотип личности характеризует человека, старающегося уравновесить рациональное и иррациональное в себе, стремящегося найти справедливое решение любым вопросам, желающего вникнуть во все подробности и детали решаемой проблемы, любящего упорядоченность и ценящего структурный, плановый подход ко всем обстоятельствам, исследующего детали каждого дела, стремящегося реализовать свои знания, но испытывающего при этом напряженность из-за несоответствия желаний и возможностей. При этом может наблюдаться эмоциональная нестабильность, импульсивность, сложность в постоянной концентрации мысли и недостаточность упорства в реализации цели, неумение разумно организовывать свой быт, управлять своим эмоциональным состоянием. Существует опасность проявления фанатизма в искреннем стремлении достичь наилучшего результата, жесткости в отношениях с людьми при поиске справедливости.

82

8-я ДЕТЕРМИНАНТА, 8-й психотип – меланхолик (уровень взаимодействия) психосистемных отношений характеризует обретение опыта преобразовательности, трансформативности; предполагает исследовательский тип ориентации с повышенной перцепцией воззрений. Изменчивость в настроениях продиктована поиском нетрадиционного, порой трансцендентного, иррационального (как свойством синтезирующего сознания при переходе на эволюционную стадию развития).

8-й психотип личности характеризует человека волевого, активного, стратегически мыслящего, умеющего проявлять качества лидера, способного изменяться самому и влиять на изменение других. Отличительной чертой этого психотипа является способность к радикальным изменениям и умение видеть перспективу, цель, проявляя при этом активность во взаимодействии, скрытую эмоциональность, находящуюся под контролем ума. Как правило, проявляется независимость в суждениях, новаторство, но ослабленным звеном является устойчивость, постоянство, стремление к порядку в организации быта, умение учитывать подробности, материальные факторы и эмоциональная стабильность. Кроме того, при несовершенстве опыта развития может наблюдаться надменность, авторитаризм, гордыня, амбициозность, непримиримость к недостаткам других, жесткость. Необходимо воспитывать качества мудрого организатора, терпимость, приятие, способность к интеграции без подавления инакомыслия.

9-я ДЕТЕРМИНАНТА, 9-й психотип – холерик (уровень управления) проявляет накопление опыта устремленности к выходу за пределы познанного, за сдерживающую грань в эволюционировании, характеризуя психоастенический тип, с активным интеллектуальным развитием, склонностью к более глубоким рассуждениям, изысканиям. Ему присуща переакцентуация до “болезненного” отношения к материальному владению, покровительству, при одновременном разрушении догматов идеализации и консерватизма замкнутости взглядов.

9-й психотип личности характеризует человека философского склада ума, целеустремленного, способного активно расширять свой кругозор, пространство своего творчества, способного выходить за сдерживающие рамки, как правило, умелого организатора, человека, ориентирующегося в жизни на интеграцию, любознательного, свободолюбивого, рационального, с хорошим эстетическим вкусом, утонченного, но при этом может проявиться предрасположенность к идеализации, иллюзорности восприятия реальных обстоятельств, эмоциональная нестабильность, амбициозность, отсутствие гибкости в выборе средств для реализации цели. Необходимо воспитывать в себе терпеливость в вынашивании своих идей, скрупулезность в детальной проработке проблем, эмоциональную стабильность.

10-я ДЕТЕРМИНАНТА, 10-й психотип – флегматик (уровень управления) проявляется в обретении системного опыта в управлении, характеризуя фундаменталистский тип, превалирующе материальный, прагматичный, импульсивный, с подавленной сензитивностью догматично-консервативного менталитета; уравновешенный, но ищущий новых материальных возможностей, акцентирующий возможность управлять любыми процессами, которые являются сферой ранее подавленных желаний.

10-й психотип характеризует человека системно мыслящего, структурирующего все понятия и события, основательно подходящего к решению любых

83

дел, практичного, конкретного в определении новых возможностей, упорного в достижении цели, волевого, умеющего контролировать свои действия, но при этом, эмоционально закрытого, с подавляемыми желаниями, часто с излишним самокопанием, проявляющим консерватизм. Может также проявляться высокомерие, нетерпимость к недостаткам других, практицизм, упрямство, отсутствие такта и отзывчивости, сложность в конкретных действиях по реализации идей. Необходимо воспитывать в себе способность к соизмеримости своих потребностей, желаний и своих возможностей, уравновешиванию рационального и иррационального в себе, в реализации своих идей показывать личный пример, не бояться быть более открытым, общительным, не подавлять свои эмоции, а учиться их творчески и гармонично проявлять, быть не только стратегом , но и тактиком, учиться быть гибким.

11-я ДЕТЕРМИНАНТА, 11-й психотип – сангвиник ( уровень управления) характеризует накопление опыта преобразования, креативной актуализированности; проявляется извечная неудовлетворенность достижениями, как тип, стремящийся быть нужным, полезным. Подвластный стихийности, неосознанной или искаженной, но обязательно имеющейся интенции надсистемы, импульсивно-деструктивный при бессознательно-коллективной форме актуализации и конструктивно-креативный при сознательно-коллективном сотрудничестве.

11-й психотип характеризует человека свободолюбивого, свободомыслящего, способного на нестандартные поступки, активного в преобразованиях, новатора, но при этом любящего точность и порядок в делах, способного к активному интеллектуальному развитию, детально совершенствующего форму, настойчивого и упорного, эмоционального, импульсивного. Для данного психотипа важно видеть перспективу, смысл своих действий, быть социально полезным. При искажении опыта развития может проявиться бунтарство, анархизм, жесткость, нервозность, фанатизм, приверженность к форме. Ослабленным качеством является организующая способность, мудрость и терпимость в управлении, требуется воспитывать в себе качества гибкости и философского осмысления и приятия ситуации. Перспективой в развитии будет умение быть лидером, четко видящим цель, способным вести за собой, имеющим волю к реализации идей, способность к глубоким изменениям в своей жизни в соответствии с поставленными эволюционными целями.

12-я ДЕТЕРМИНАНТА, 12-й психотип – меланхолик (уровень управления) характеризует познание опыта неизведанного, причинного, посредством утонченной сенситивности; проявляется как конкретно-циклоидный тип, имеющий изменчивость состояний в трансактности, синтезирующе–опровергающий, отвергающий стереотипность, ретроградность, что характеризуется как проблема целевой переполяризации. Данному типу присуща акцентуация переходных, трансформативных процессов от догматизма к бессистемности, от ментально-концептуальных воззрений до сензитивно–эпилептоидных состояний, “от любви до ненависти, от смеха до слез – один шаг”.

12-й психотип характеризует человека, чувствительного, утонченного, имеющего эстетический вкус, но двойственного, часто меняющего настроения (от состояния радости, подъема до уныния, апатии). Характерной особенностью такого человека является тенденция найти решение проблем инстинктивно, а для развитого сознания – интуитивно, и не всегда в результате взвешенного, системного мышления и логических выводов; при активном твор-

84

ческом развитии личности проявляется интуиция, способность к жертвенности во имя идеалов, способность к радикальным изменениям взглядов, переориентация на новые идеи, способность начинать все сначала. Активным качеством в развитии такого типа личности является контактность, способность анализировать, а ослабленным качеством является терпеливость в вынашивании своих идей, терпимость, эмоциональная стабильность, основательность и трезвость аналитического подхода к проблемам. Возможны непредсказуемость в поступках и эмоциональных состояниях, проявления жесткости и фанатизма в отстаивании своих идеалов. Необходимо воспитывать в себе качества мудрости, приятия инакомыслия, организаторские способности, философское осмысление процессов, происходящих в жизни, широту взглядов и гибкость перехода в новое состояние. Таким образом, вышеприведенная типология в зависимости от релятивного характера системных отношений, в которые вступает данный субъект, конкретизирует ранее не существующие разграничения в его поведенческой и мотивационной предрасполо7 1 женности к проявлению в окружа7 ющем мире.

6 2 6 Кроме того, повторяющиеся 3 5 5 причинно-следственные одноуров4 4 невые (синергетические) отношения определяют аттракцию как вы3 5 3 бор направленности наиболее эф2 6 2 фективного развития психосистем1 ных отношений.

7

1

а. б. Рис. 30. Модель аттракции – иерархии целей, обеспечивающих наиболее эффективное развитие субъект–объектных отношений. а) причинно-следственная обусловленность в системе; б) иерархические и синергетические взаимосвязи аттракторов – модель №1.

На рисунке 30 цифры в кружках – аттракторы. Каждая последующая цифра характеризует для предшествующей цифры цель, ориентир развития – аттрактор. Понятие аттрактора связано с понятием цели. При этом каждый последующий аттрактор синтезирует в себе цель достижения предыдущего аттрактора, тем самым, обеспечивая выход субъектов системных отношений на качественно новый уровень. Вместе с тем, каждый аттрактор составляет иерархически–синергетическую структуру, повторяющую закономерности систем и эффективную направленность взаимодействий в ней. Характеристики аттракторов причинной сферы и сферы следствия связаны между собой, имея различие лишь в том, что причинная сфера – есть объект управления, а сфера следствий – управляемый субъект. Так, аттракторы причинной сферы 1,2,3 соответствуют аттракторам сферы следствий 3,2,1, а аттракторы причинной сферы 7,6,5 соответствуют аттракторам сферы следствий 5,6,7. Данная причинная взаимообусловленность определяет сущность аттракторов, которые имеют в схеме соответствующие характеристики: Аттракторы 7-1 (слева направо) определяются синергетическими (рис.30) связями; аттракторы 1-7 (справа налево) – иерархическими. В свою очередь, каждый аттрактор рассматривается как иерархия подуровней с адекватной системой субаттракции.

85

Вместе с тем, характеристики иерархии аттракторов адекватны характеристикам 7-ми уровней системных отношений. Это позволяет создать алгоритм управляемого формирования системы на основе методики, разработанной с учетом характеристик аттракторов, проявленных в структуре 7-ми уровней любой системы отношений. ПРИЧИННАЯ СФЕРА (управляющий объект) Креативные установки Аттрактор 1. Цель, программа объекта и его подцели (по уровням) – характеристика планируемого результата как ориентировочная деятельность, указание задач управления. Ат-р 2. Закономерности реализации цели – системность организации и строение иерархической структуры системных отношений, определение программы, предусматривающей основные переходные состояния. Ат-р 3. Адаптация цели, программы в существующей системе – стратегия интеграции, звенья действия и ее общий план, как алгоритм вхождения системы в надсистему, обеспечение переработки информации, полученной по каналу обратной связи, выработка регулирующих воздействий и их реализация. Докреативные установки Ат-р 7. Создание материальной структуры и идеологии политики для воплощения цели системы – структура действий и их форма, установление исходного состояния управляемого процесса. Ат-р 6. Взаимодействие элементов и подсистем создаваемой или реорганизуемой структуры системы – создание условий получения информации о параметрах и состоянии управляемого процесса, обратной связи; представления о действии в целом, на основе отношений и взаимосвязей элементов структуры деятельности. Ат-р 5. Планирование этапов воплощения цели (в конкретном пространстве и во времени цикла) – планирование алгоритма поэтапного формирования цикла, представления о структуре материала, с которым надо действовать, с показателями его пригодности, разметкой для выполнения действия. Ат-р 4. Технология воплощения цели – разработка и внедрение образца деятельности – указания по организации контроля: контрольные точки на траектории действия, показатели и средства контроля, коррекции и достижения большего совершенства воплощаемой цели. СФЕРА СЛЕДСТВИЯ (субъект управления) Ат-р 4. Обучение субъекта (исполнителя) для достижения требуемого уровня подготовленности к принятию и воплощению конкретной цели – основанием для разработки ориентировочной основы действия и схемы при формировании новых способов деятельности служит нормативное строение и структура этих новых способов деятельности как способов решения определенного класса задач. Креативные установки Ат-р 5. Конкретизация разработанной технологии воплощения цели относительно исполнителя – требования к работнику по уровню профессиональной пригодности, по использованию технологии, необходимых орудий и средств действия. Ат-р 6. Взаимодействие элементов, подсистем, субъектов в производственном цикле для обеспечения взаимоувязанности и взаимообусловленности производства – системно-деятельностные требования к взаимодействию элементов, субъектов деятельности.

86

Ат-р 7. Требования к структуре деятельности – творческая активность и поведение субъекта в соответствии с требованием и методологией достижения цели. Докреативные установки Ат-р 3. Профессиональные способности субъекта, требуемые для достижения цели производства – оценка и учет мыслительных, когнитивных способностей субъекта, выполняющего действия. Ат-р 2. Эмоционально-чувственные проявления субъекта во взаимодействии для реализации цели – оценка и учет сенсомоторных, сензитивных и трансактных способностей субъекта в психосистемных отношениях. Ат-р 1. Навыки и психофизиологические способности субъекта для выполнения задания – оценка и учет его моторных функций и психофизиологического состояния. Повторение закономерностей проявляется в том, что в синергетических связях аттракторы, характеризуемые креативными установками, выступают как причина для аттракторов, характеризуемых докреативными установками, проявленных в этом случае как следствие. Вышеизложенные представления о системах позволяют выделить аналогичные повторяющиеся свойства как универсальные закономерности моделирования, в т.ч. и для психологических систем: 1. Дуализм причинных связей: причина как содержание и следствие как форма проявления данной причины (при этом, следствие в свою очередь, становится причиной для последующих явлений).

2. Тройственность психологической системы: 1) содержание как управляющий и преобразующий фактор; форма как структурообразующий фактор; взаимодействие (содержания и формы) как переходный процесс; 2) субъект–переходный процесс–объект, где субъект и объект, в свою очередь, также характеризуются тройственным проявлением; 3) тройственность целевого управления: подсистема–система–надсистема.

3. Семь уровней модели психологической системы: тройственный субъект (следствие) – переходный процесс– тройственный объект (причина).

4. Две основные фазы поэтапного формирования – адаптация и интеграция, характеризующиеся структурообразующими факторами – детерминантами креативности. Построение универсальных моделей структуры психологической системы и этапов ее формирования на основе повторяющихся закономерностей дает возможность: 1) прогнозировать и определять наиболее эффективную направленность креативного развития личности; 2) управлять разноуровневыми процессами развития посредством сочетания как индивидуальных особенностей, так и общих характеристик процесса развития. Формирование сознания личности происходит в условиях существующего дуализма тенденций развития, характеризуя актуальность психосистемного исследования. С одной стороны, в стремлении познания человек привносит изменения в окружающий мир, что влечет преображение самого человека. Но с другой стороны, чтобы не нарушать нормальное функционирование организма, человек стремится поддерживать его равновесное состояние. Моделирование психосистемных отношений помогает преодолевать конфликт дуализма, обеспечивая адаптацию, индивидуализацию и интеграцию как поэтапное и всестороннее формирование творческой личности.

87

Следовательно, социально-психологические исследования аттракторов и детерминант креативности дают возможность выделить наиболее эффективные направления реализации творческих способностей личности. Моделируя таким образом систему поэтапного проявления креативных способностей личности, общество получит возможность раскрыть значительный и ранее нереализованный потенциал человека.

4.1.3. ЦИКЛИЧНОСТЬ НАКОПЛЕНИЯ ОПЫТА РАЗВИТИЯ Обоснованное выше повторение закономерностей в пространстве на 7ми уровнях поэтапного формирования системных отношений и во времени его жизни позволяет рассматривать циклический характер проявления уровней сознания личности. Исследуем се112 милетние циклы развития человека, ил84 люстрирующие повторение закономерностей развития личности в течение 56 жизни (аналогично выводу Гиппократа).

28

105

49

0

14

12 35

63

91

1

2

11

3 4

10

42

5

9

70

8

98

Рис.

31. Цикличность накопления опыта поэтапного формирования системных отношений.

7

6

Три семилетних периода (21 год) составляют сущность построения структурной организации определенного жизненного цикла. Четвертый семилетний период (например, с 21 до 28 лет) является переходным на качественно новый уровень причинного развития личности. При этом, после окончания переходного периода вновь повторяется структурная схема 3-х семилетних циклов, как 3-х уровней плана причин по отношению к предшествующему жизненному периоду. Окончание же 3-х семилетних циклов второго круга 28 лет (от 28 до 49 лет) приводит человека к переходному семилетнему этапу в 3-ю часть (круг) жизни (от 56 до 84 лет). Так повторяется тройственный характер причинных связей как 3 больших периода в жизни человека (до 28 лет, до 56 лет и до 84 лет). Далее следует переходный в следующий 28 летний период (по принципу повторения структурной схемы причинных связей), в течение которого большинство пожилого населения, передав свой накопленный опыт человечеству, уходит из жизни. Данные семилетние циклы верифицируются многочисленными статистическими данными и психологическими исследованиями кризисных ситуаций в жизни личности. Так, окончание периодов в 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63 года отмечаются статистикой как самые напряженные годы в жизни человека, когда кризис переходного процесса при неактуализированном образе креативности приводит к максимальному росту самоубийств или смертности. Трансцендентальные направления философской мысли и космисты ут-

88

верждают, что жизнь человека направляется к эпохе Водолея, а потому цикл его развития связан с цикличностью преимущественного воздействия планеты Уран на человечество в целом. При этом период обращения Урана вокруг Солнца равен 84 годам. И поскольку тройственность причинных связей, обеспечивающих накопление опыта, лежит в основе всех процессов развития, то и цикл движения сознания человека будет охватывать три периода по 28 лет и четвертый – переходный. При этом каждый из 3-х 28-летних периодов также подразделяется на 3 малых 7-летних периода и четвертый – переходный. Изучим вышеназванную периодичность развития с учетом 3-х основных периодов: от рождения до 28-ми лет, от 28-ми до 56-ти лет, от 56-ти до 84-х лет, в течение которых повторяется тройственный характер накопления опыта, и 4-го переходного периода от 84 до 112 лет.

I. Коллективно-бессознательный период (0–28 лет), в том числе 4-й (7-летний цикл) переходный к коллективно-сознательному.

1. В период от рождения до 7-ми лет происходит физическое и психофизическое формирование ребенка. В то же время, каждый год жизни представляет собой повторение семеричной структуры причинных связей, при которой в течение одного года постигается один из 7-ми уровней развития. Поэтому до 7 лет ребенок проходит цикл формирования на основе прошлого опыта субъекта в общесистемных отношениях на 1-м психофизическом уровне. Данный период соответствует 1-й фазе холерического экстравертного типа личности (см. п.4.1).

2. В период от 7 до 14 лет личность стремится к активному проявлению и трансактности в окружающем мире. Этот период соответствует движению сознания от психофизического (1-го уровня) к сензитивному, эмоциональночувственному развитию. В 14 лет наступает время полноценного проявления качеств накопленного опыта личности как следствие взаимодействия с окружающим миром. В этот период любой человек стремится к обособлению и самостоятельному (от родителей) развитию. И поскольку зачастую прошлый опыт олицетворяется родителями, то в этот период конфликт “дети–родители” становится наиболее контрастным. Данный период жизни соответствует 2-й фазе флегматика инстравертного типа личности. При этом сознательный элемент психического отражения постепенно начинает увеличиваться по мере усиления преобразовательной функции сознания.

3. В период от 14 до 21 года личность стремится к постижению ментально-концептуальных (программных) целей своего развития. Этот период соответствует развитию сознания от сензитивного (2-го) уровня к ментальному развитию. К 21-му году человек должен полноценно воспринять прошлый опыт, на основе которого будет совершен выбор пути приобретения нового опыта в предстоящий период жизни. Этот период жизни соответствует 3-й фазе сангвинического экстравертного типа личности.

4. В период от 21 к 28 годам личность начинает синтезировать опыт интеллектуальной активности сознания, доводя до совершенства начатые дела, в том числе и физическое развитие. Появляются плоды личностного творчества – семья, дети, дом, характеризующие построение собственной системы жизни. К 28 годам наступает момент относительной изоляции личности, с тем чтобы осуществить полноту осознания опыта накопленного в течение пред-

89

шествующих 28 лет. В этот период при определенном искажении системных отношений возможны стрессы, коренная трансформация всех условий жизни и другие последствия несовершенства накопленного опыта. Главной причиной происходящей трансформации является постепенная переориентация формообразующей коллективно-бессознательной интеллектуальной активности сознания относительно изолированной эгоцентричной личности на новый тип системных креативных коллективно-сознательных отношений. С окончанием личностного цикла развития происходит перестройка системы отношений человека (в том числе и физического организма) на программу нового образа жизни. Поэтому для переходного периода характерны психические расстройства, физические недуги и другие проявления трансформации жизненных условий человека.

II. Коллективно-сознательный период (с 28 до 56 лет), в т.ч. 4-й переходный этап системных отношений к социально-сознательному типу причинных связей личности с окружающим миром.

5. Второй 28-летний цикл постижения коллективно-сознательного развития повторяет семилетние этапы накопления опыта, но на качественно новом уровне сознания (синтезируя предшествующий опыт во 2-м круге, позволяющим накопить опыт эмоционально-чувственных состояний как результата взаимодействий в преобразовательном групповом творчестве). Трагедией человека является его неспособность или нежелание на основе прошлого личностного опыта строить новую жизнь, стремясь к новому уровню сознания. Ибо, затормозив развитие, человек вступает в конфликт с непрекращающимся движением материи окружающего мира. И это противоречие связано с воздействием постоянно преображающихся причинных связей, стимулирующих развитие сознания человека. Сознание же, будучи утонченным в предшествующий период, должно воспринимать новые взаимовлияния системных отношений и проводить их управляющие импульсы в повседневную жизнь. Это означает, что человеку надлежит (по программе надсистемы – общества и человечества) с 28 лет осознанно стремиться к коллективному творчеству. В противном случае начнется разрушение системных причинных связей, в том числе выраженное в старении физического тела, поскольку развитие клеточных структур также ориентировано на новое качество взаимодействий в системе отношений. Одновременно с этим начнет значительно искажаться сознание и изменяться восприятие окружающего мира. Произойдет самоизоляция, так как развитие будет происходить не по спирали качественных преобразований причинных связей, а по замкнутому личностному кругу количественных накоплений. Итак, по аналогии с первым 28-летним периодом, сознание человека с 28 до 35 лет на качественно новом витке постигает психофизическое развитие, но уже коллективное, как форму организации групповой креативности. В этот период происходит изменение образа жизни и ориентиров развития.

6. В период от 35 до 42 лет человек проявляет чувствительность во внешнем мире как отзывчивость на коллективное сотрудничество, взаимодействие. Это период достижения стабильности (при полноте развития в предшествующие периоды). Обретается коллектив, в котором постигается креативность управления интегральными процессами, познаются принципы системного межличностного анализа.

90

7. В течение периода от 42 до 49 лет человек раскрывает полноту своей преобразовательной активности посредством коллективного сотрудничества. Он познает закономерности управления процессом достижения наиболее эффективного пути развития. Начинается восхождение к вершине способностей.

8. В период от 49 до 56 лет происходит синтез опыта коллективной креативности, “очищение” его или получение недостающего опыта при планировании (программировании) последующего этапа развития. Человек постепенно начинает трансформацию сложившихся условий жизни, готовясь к высшей акмеологической ипостаси на третьем витке цикла жизни.

III. Социально-сознательный период, в том числе переходный этап к интегративно-сознательному (с 56 до 84 лет).

3-й этап – это синтез всего прошедшего опыта – личностного, группового и общественного развития. В этот период постигаются на 3-х семилетних этапах (аналогично предшествующим периодам) способности к: 1) психофизическому формопостроительному структурному творчеству; 2) сензитивно-общественным процессам во взаимодействии личности с социально-экономической сферой. При этом человек учится проявляться в окружающем мире посредством стимулирования общественных интеграционных тенденций; 3) ментально-концептуальному содержанию, которое позволяет создавать и управлять предприятиями, общественными организациями и так далее, ориентируя их в развитии по наиболее эффективному пути.

IV. Международный (общечеловеческий) интегративно-осознающий период (с 84 до 112 лет), в т.ч. переходный этап. По аналогии с вышеизложенным повторяется развитие по 3-м уровням. При этом в зависимости от уровня достигнутого опыта человек повторяет и должен довести до совершенства предшествующие накопления, синтезируя их для общечеловеческой эволюции в виде полноценного тройственного опыта: психофизического (на уровне личности, коллектива, общества); сензитивного и ментального (также на 3-х уровнях). Однако обоснованная цикличность является идеальной, и в большинстве случаев на практике не наблюдается завершенность данных периодов вследствие неполноты системных отношений из-за искажений в образе жизни, характеризуемом безинтенциональностью. Устранение искажений в развитии человека как субъекта системных отношений и является основной задачей кардинальной психодиагностики. Следовательно, обоснованная методология психологических исследований как акмеологическое прогнозирование (психофьючеринг) по 12-ти детерминантам креативности (на 7-ми уровнях) применяется для установления оптимальных параметров циклов развития данных субъектов (личности, коллективных форм сотрудничества и т.д.) в конкретных психосистемных отношениях, с раскрытием интенциональности их совершенствования. Данный метод рекомендуется для широкого применения в образовательной, профессиональной и производственной сферах; для воспитательных программ дошкольных учреждений; для среднего и высшего образования; для стимуляции полноты актуализации личности в любой период жизни, а также (как практическое приложение в семейной психологии) для подготовки молодежи к совместной жизни и рождению детей на основе программы сознательного родительства.

91

4.2. ВЗАИМООБУСЛОВЛЕННОСТЬ ДЕТЕРМИНАНТ КРЕАТИВНОСТИ Взаимообусловленность 12-ти детерминант креативности (системы) проявлена на основе раскрытых в гл.1,2 закономерностей универсального характера. Рассмотрим следующие типы взаимосвязей детерминант креативности – дуализм как горизонтальные и вертикальные причинно-следственные взаимосвязи детерминант: 1) горизонтальные – 2-12, 3-11, 4-10, 5-9, 6-8; данный тип взаимосвязи детерминант характеризуется прямо пропорциональной зависимостью, т.е. уменьшение или увеличение уровня проявления одной детерминанты влечет аналогичное изменение адекватной ему детерминанты; 2) вертикальные – 1-7, 2-6, 3-5; 8-12, 9-11; данный тип взаимосвязи характеризуется обратно пропорциональной зависимостью, т.е. уменьшение или увеличение уровня проявления одной детерминанты влечет, наоборот, увеличение или уменьшение адекватной ему детерминанты. Например, для производственного цикла выпуска продукции, организованного по 12-ти типам структурных подразделений как по 12-ти этапам (детерминантам): – для горизонтальных связей детерминант – увеличение поставок в материально-техническом обеспечении (детерминанта 2) приводит к более напряженной работе приемки и контроля (дет-та 6), что при сжатых сроках приемки может вызвать низкое качество контроля и, в конечном итоге, повышение бракованных комплектующих или др. изъяны, влекущие рост издержек производства. Таким образом, позитивная тенденция активной работы ОМТС (детта 2) может повлечь рост затрат из-за несогласованности с ОТК (дет-та 6); – однако для вертикальных связей детерминант возрастание поставок ОМТС (дет-та 2) при увеличении объема производства приводит к позитивной тенденции роста доходов (дет-та 12). Рассмотрим другие конфигурации взаимосвязей 12-ти детерминант системы. Ранее изученные закономерности повторения и развития системных отношений позволяют на основании подобия констелляциям, описанным Дж.Келли [66,74], выделить в детерминантах системы повторяющиеся закономерности построений детерминант в 4-х основных фазах типа “четырехугольник” и 3-х уровнях проявления типа “треугольник”.

4.2.1. КОНФИГУРАЦИЯ ДЕТЕРМИНАНТ – “ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИК” Исследовав системные отношения (см. гл.1, рис.1,2,3,7), можно сделать заключение о взаимообусловленном характере совокупностей детерминант системы, составляющих 3 группы: –1,4,7,10; –2,5,8,11; –3,6,9,12. Данные совокупности детерминант образуют конфигурацию типа “четырехугольник” (см.рис.32). Детерминанты системы, расположенные на вершинах креста, взаимосвязаны компенсаторным механизмом по отношению друг к другу, что приводит к закономерностям проявления следующих характеристик: 1. Формопостроение – детерминанты системы 1,4,7,10 – показатели переходных процессов от движущей причины к следствию, от одной фазы к другой.

2. Интеграция – детерминанты 2,5,8,11 – система взаимодействия при-

92

чины и следствия как характеристика середины процесса развития.

3. Управление – детерминанты 3,6,9,12 – управляемое формирование и окончание цикла, состоящего из 4-х стадий (в 2-х фазах).

а. б. в. Рис. 32. Повторяющиеся закономерности характеристик в конфигурации детерминант системы типа: а) четырехугольник; б) треугольник; в) иерархические и синергетические связи при образовании конфигурации детерминант “треугольник”.

Нужно учитывать, что 1-я детерминанта (этап) соответствует 4-му месяцу – апрель в годичном цикле (для точного расчета – с 21.03 по 21.04). Соответственно требуется коррекция схемы исследования с учетом данного смещения, что связано с традицией вести отсчет этапов от дня весеннего равноденствия, а социальный календарь – от 01 января текущего года. Детерминанты системы, расположенные на вершинах “четырехугольника”, соответствуют следующим характеристикам: 1) Вершина, с которой начинается отсчет цикла – программа субъекта, который начинает определенный цикл с данного месяца. Например, если рассматриваем начало цикла в феврале – это 1-й этап цикла и 11-я детерминанта системы в годовом цикле – 1-я вершина креста. От 1-й вершины как 1-го этапа определяются 3 другие с соответствующими этим вершинам характеристиками. Определяется архетип (коллективно-бессознательное) системных отношений, адекватных архетипу (уровню прошлого опыта) данного субъекта. В то же время, это программа преодоления прошлого несовершенства системных отношений субъект – взаимосвязь – объект.

2) Вершина, 2-я по порядку (если следовать условно по часовой стрелке), соответствует 4-му этапу (для начала цикла в феврале – 2-й детерминанте) – прошлый опыт субъекта, т.е. предшествующие накопления опыта. Способность субъекта использовать прошлые достижения, накопления, опыт.

3) Вершина, 3-я по порядку, соответствует 7-му этапу (для февраля – 5й детерминанте) – накопление опыта взаимодействия, интеграции и степень устойчивости в системе отношений. Характеризует следствие проявления 1й детерминанты в окружающем мире, и в то же время – причину взаимодействия, систему взаимоотношений субъекта и объекта.

4) Вершина, 4-я по порядку, соответствует 10-му этапу (для февраля – 8й детерминанте) – цель субъекта в СиОС, накопление опыта различения ценностных критериев посредством систематизации познанного. Характеризует ориентир достижения, целевую установку, мотив развития. При этом в 3-х крестах повторяются закономерности тройственности: 1й крест – формопостроение; 2-й крест – интеграция; 3-й крест – управление. Таким образом, характеристики вершин 2-го креста будут следующими:

93

– 2-й этап (1-я вершина на втором кресте) – архетип прошлых достижений, но уже в системе интеграции; – 5-й этап (4-й от исходного этапа) – способность к применению ранее достигнутого, но в системе интеграции; – 8-й этап (7-й от исходного) – причина взаимоотношений, указывающая на необходимость осуществлять преодоление препятствий для развития; – 11-й (10-й от исходного) – целевая программа, но во взаимодействии. Аналогично и для 3-го креста, вершины которого обозначают результат достижений, но с учетом суммарной характеристики проявления качеств 1-го и 2-го крестов (как повторение закономерностей).

4.2.2. КОНФИГУРАЦИЯ ДЕТЕРМИНАНТ ТИПА “ТРЕУГОЛЬНИК” Детерминанты 1,5,9; 2,6,10; 3,7,11 и 4,8,12 образуют 4 треугольника, характеризующие повторение закономерностей по иерархическим (вертикальным) и синергетическим связям (см.рис.32): – 1-я, 5-я, 9-я детерминанты системы – начало и окончание процессов развития субъекта (5,9) и объекта (1); холерический тип в динамике формирования субъекта относительно личности, коллектива, общества; – 2-я, 6-я, 10-я детерминанты – этапы переходных процессов у объекта (2), субъекта (6) и их взаимосвязь (10); флегматический тип; – 3-я, 7-я, 11-я детерминанты – этапы интеграции и управления процессом воплощения замысла в жизнь, сангвинический тип; – 4-я, 8-я, 12-я детерминанты – этапы переходных процессов при количественных накоплениях, обеспечивающих качественные преобразования предшествующего опыта развития; меланхолический тип. Отсчет этапов формирования субъекта как и для “крестов” производится от той детерминанты системы, с которой начинается цикл. При этом, например, для человека: первые 7 лет жизни – проявление холерического темперамента; с 7 до 14 лет – флегматического темперамента; с 14 до 21 – сангвинический темперамент; с 21 до 28 – меланхолический темперамент и далее согласно повторению закономерностей в следующем цикле (от 28 до 56 лет и от 56 до 84 лет) аналогично – холерик – флегматик – сангвиник – меланхолик. Данные конфигурации (рис.32) характеризуют возможность учитывать повторение закономерностей при поэтапном формировании СиОС в психосистемных отношениях. Следовательно, полученные модели №1,2 позволяют поэтапно осуществлять целеориентированное формирование СиОС с учетом конфигураций характеристик у детерминант системы. Тогда разработанная на основе универсальных закономерностей модель №3 может быть использована для прогнозирования будущих состояний субъекта, внедряющего СиОС, его текущих и перспективных состояний.

94

Глава 5. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И ДИАГНОСТИКА 5.1. КАРДИНАЛЬНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА КАРДИНАЛЬНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА (далее – КаПСиД) – это метод исследования, позволяющий прогнозировать причинный характер относительно одновременного течения многоуровневых процессов и определяющий алгоритм наиболее эффективного поэтапного формирования и психокоррекции личности, с преодолением объективных предрасположенностей к отклонениям (в архетипе, генотипе и психотипе) в развитии субъекта в системных отношениях. Кардинальная психодиагностика включает в себя следующие виды психосистемного исследования: 1. Анализ психосистемных отношений на основе целевых установок по 12-ти детерминантам креативности и 12-ти детерминантам субъекта; 2. Синтез опыта психического отражения и преображения субъекта, связанного с циклическими переходными процессами от меньшего уровня сознания к большему, как формы творчества субъекта на основе относительной способности одновременного постижения и управления процессом развития на различных уровнях психосистемных отношений.

3. Исследование 12-ти детерминант креативности и свойств (сущности) причинных связей в психосистемных отношениях с помощью цифровой матричной методики диагностики и прогнозирования, что раскрывает потенциал проявления субъекта и его предрасположенности в архетипе, психотипе и генотипе личности и определение направленности ее наиболее эффективного развития.

5.1.1. МАТРИЧНОЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ НА ОСНОВЕ 12-ти ДЕТЕРМИНАНТ СУБЪЕКТА Методика матричного прогнозирования КаПсиД (модель №3) позволяет осуществить диагностику прошлого опыта субъекта как архетипа, психотипа и генотипа (личности, коллектива, общества и т.д.), на основе чего становится возможным прогнозирование будущих состояний психосистемных отношений, которые субъект предрасположен формировать относительно его уровня сознания. Исследуем методологию прогнозирования выбора наиболее эффективного развития. Модель создана на основе цифровой матричной методики прогнозирования особенностей поведения субъектов на основе универсальных закономерностей тройственности организации субъект–объектных отношений, формирующихся в исследуемой системе на 7-ми уровнях (см.рис.1). Причинно-следственные связи субъекта на 4-х уровнях в сфере следствия (или причин) системных отношениях описываются 12-ю детерминантами субъекта. Таким образом, адекватные 12-ти детерминантам креативности данные системные отношения, включающие в себя субъекта (как подсистему) содержат: а) тройственность синергетических (горизонтальных) связей как повторение тройственности иерархических (вертикальных) связей на 7-ми уровнях; б) две симметричные матрицы как отражение сферы причин в сфере следствий, и наоборот; в) числовую матрицу, содержащую 12 детерминант субъекта. Матричное прогнозирование заключается в определении характеристик детерминант субъекта на основе повторяющихся закономерностей структуры системных отношений: 7 уровней системных отношений и 3 синтезирую-

95

щих уровня надсистемы (образующих 10 уровней – число 10). Определенные количества цифр в квадратах матрицы, полученных по результатам расчета, дают характеристику детерминант субъекта. При этом 12 детерминант субъекта взаимосвязаны с соответствующими им 14-ю аттракторами и с 12-ю детерминантами системы (см.табл. ).

0 1

2

3

∑1

4

5

6

∑2

7

8

9

∑3

10

11

12

∑4

Рис. 33. Модель цифровой матрицы Пифагора на основе повторяющихся универсальных закономерностей.

Горизонтальные строки и вертикальные столбцы повторяют тройственную схему причинных связей: 1-й уровень – формопостроение, структурообразование (для человека – психофизическое развитие); 2-й – взаимодействие, интеграция элементов формы (эмоционально-чувственное развитие); 3-й – управление построенной системой (ментальное развитие); 4-й – переходный в причинную сферу, коллективного управления. Поэтому конкретное свойство системных отношений, характеризуемое цифрой (числом) – одной из 12-ти детерминант субъекта, определяется как взаимообусловленность синергетических и иерархических связей. В числовой матрице детерминанты субъекта проявлены следующим образом: 1) последовательность 1,2,3,Σ1; -4,5,6,Σ2; -7,8,9,Σ3; -10,11,12,Σ4 – синергетические взаимосвязи, события, явления в пространстве цикла жизненных обстоятельств; 2) последовательность 1,4,7,10; 2,5,8,11; 3,6,9,12 – иерархические взаимосвязи; процесс совершенствования условий жизни, расширение диапазона возможностей, в т.ч. сознания субъекта, изменение мотиваций в конкретных обстоятельствах (во временной перспективе); 4-й столбец (Σ1, Σ2, Σ3, Σ4) – цифры (числа), указывающие на интегральную характеристику проявления одного из 4-х уровней (строк). Данные отношения устанавливаются по числовой матрице на пересечении “линий” горизонтальной и вертикальной поляризации. Например: цифра 2 (квадрат 2) – это: (1-я строка) структурообразующий уровень жизненных обстоятельств, проявленных в эмоционально-чувственных предрасположенностях поведения субъекта; 2-й столбец определяет уровень взаимодействия как уровень накопленного опыта в трансакциях и взаимоотношениях с окружающим миром. Обращаясь к модели матричного прогнозирования, изображенной на рисунке 8, можно отметить связь детерминант системы и детерминант субъекта (как отношения системы и подсистемы), а также связь аттракторов и детерминант субъекта относительно целей субъекта (подсистемы) в системе. Эта связь позволяет разработать методологию совмещенного применения моделей (№1 – иерархии целей, №2 – поэтапного формирования и №3 – матричного прогнозирования) для повышения эффективности развития системных отношений и их комплексного, системного и многоуровневого анализа.

12 детерминант субъекта характеризуют полноту накопленного субъектом опыта познания и преобразования системных отношений. Приобретенный опыт субъекта 12 детерминант ведет к расширению его сознания. В психосистемном анализе рассматривается периодичность развития субъекта в зависимости от конкретного времени начала цикла – числа, месяца

96

и года начала построения системы (подсистемы определенного уровня). При этом сложившиеся системные отношения, в которых произошло образование субъекта, представляют собой коллективно-бессознательное начало, или архетип, по К.Юнгу, и определяют условия развития данного субъекта (обозначаются в расчетах через цифру 0). И в то же время, своим появлением в окружающем мире субъект изменяет данные системные отношения, что и характеризует взаимообусловленность человека и общества и их совместное развитие. Временные характеристики развития системных причинно-следственных отношений отражает календарь (число, месяц, год). Цифры (числа) календаря отражают соответствующие цифры в причинно-следственной модели. Изучим методику прогнозирования на примере субъекта, регистрация начала цикла развития которого была произведена 20.12.1994 как начало цикла поэтапного формирования его психосистемных отношений.

1. Первое производное число получается суммированием всех цифр в дате рождения: (Х1+Х2)+(Х3+Х4)+(Х5+Х6+Х7+Х8)= ΣХi = Х9, где: Х1+Х2 – число начала цикла (в примере – это 2+0); Х3+Х4 – месяц начала цикла (1+2); Х5+Х6+Х7+Хы – год начала цикла (1+9+9+4); в нашем примере – (2+0)+(1+2)+(1+9+9+4)=28; Определяем общий цикл развития субъекта в большей системе, характеризующий первым производным числом.

2. Второе производное число определяется – это цикл общий как для системных отношений субъекта, так и для большей системы, в которую он включен от момента регистрации, необходимо просуммировать цифры ма2+8=10. лых циклов в первом производном числе – ΣХ9: n1+n2=Х10 – Если при суммировании всех цифр при определении первого числа получена цифра до 10, то она не складывается и второе число отсутствует.

3. Поскольку причинные связи имеют двойственный характер (причина и следствие), при котором всякое следствие имеет свою причину, и, в свою очередь, выступает причиной для новых отношений, то устанавливается производный цикл, образуемый данным субъектом системных отношениях как фаза активного взаимодействия и определенная поляризация. Для этого необходимо 1-ю цифру числа регистрации умножить на цифру 2 как коэффициент, характеризующий двойственный характер причинности, где 1-я цифра обозначает декаду месяца и является основой развития личности посредством накопления тройственного опыта. Полученное произведение (2х2=4) необходимо вычесть из производного числа Х9: Х9 – 2 х Х1 = Х11. Тогда третье производное число – 28-2х2=24.

При этом рождение человека (или регистрация субъекта) в одной из декад месяца накладывает существенную программу на производный цикл: для тех, у кого начало цикла в 1-й декаде, системные отношения в причинном плане остаются подобными, т.е. 28-2х0=28; для рождения во 2-й и 3-й декадах поляризация отношений возрастает, т.е. 28-2х1=26, 28-2х2=24; для 4-й декады (чисел 30 и 31) поляризация значительно возрастает – 28-2х3=22.

В том случае, если данная производная цифра меньше 10, то следующая операция (п.4) не будет производиться.

4. Четвертое производное число определяется по аналогии со 2-м. Суммируются цифры 3-го производного числа Х11: n3+n4 = Х12. Получаем производный цикл как причину регистрации субъекта

97

(2+4=6) и как определенное качество накопления максимального опыта развития для познания причины. Определим еще 2 производных числа, позволяющих прогнозировать ориентацию наиболее эффективного развития субъекта и формирование его психосистемных отношений. Данные два числа необходимо заключить в скобки как цель развития, ориентировочная деятельность. Посредством характеристик этих (двух) чисел становится возможным установить наиболее эффективную направленность накопления недостающего опыта или реализации избыточного потенциала, на который указывает количество цифр в квадратах (детерминант субъекта) матрицы.

5. Итак, пятое производное число образуется суммированием 1-го и 3го производного чисел: Х9 + Х11= Х13 – 28+24 =52.

6. Шестое производное число получаем суммированием– 2-го и 4-го 10+6=16. чисел: Х10 + Х12= Х14 – Далее необходимо заполнить матрицу с заданными от регистрации цифрами, а также цифрами, полученными в результате расчета исходного ряда чисел любой значимой даты или дня рождения: 20.1.2 1994.28.10.24.6 (52.16) (табл.2а).

В том случае, когда Х10 и Х12 отсутствуют, тогда Х14 также может отсутствовать. Так, в примере начала цикла 01.02.2000г. образуются только следующие цифры: 0+1+0+2+2+0+0+0 = 5, 5–2х0 = 5, 5+5 = 10. Следовательно, 0,1, 0,2, 2,0,0,0, 5, 5 (10). Также в случае отсутствия Х12, например, 27.02.2000г.: 2+7+0+2+2+0+0+0 = 13, 1+3 = 4,13–2х2 = 9, 13+9 = 22, 4+0 = 4. Следовательно, 27 02 2000 13 4 9 (22 4).

Для удобства выполним матрицу в виде таблицы 3, которая будет начинаться с 0, обозначающего потенциал системных отношений, то есть прошлый опыт, архетип – потенциал, с которого начинает субъект развитие в данном цикле. Отсутствующие цифры в табл.2а обозначим прочерком, при этом табл.2б – характеризует количество цифр детерминант субъекта, определяющее норму. Таблица 2

00 111(1) 44 – 10

2222(2) – (5) 8 –

00 – 6(6) 99 –

11(3) 5(2) 8 10

а.

111 4 7 10

222 5 8 11

33 6 9 12

– – – –

б.

Суммарный потенциал цифр детерминант субъекта каждой строки характеризует возможность развития субъекта при синергетических связях и определяет характерное качество проявления субъекта на данном уровне. В то же время, количество строк и столбцов матрицы должно быть одинаковым, что обеспечивает соответствие иерархических связей синергетическим. Диагностирование и прогнозирование по матричной методике заключается в определении характеристик детерминант субъекта в зависимости от количества цифр в квадратах. Поэтому конкретные наборы цифр в квадратах матрицы представляют собой характеристики детерминант субъекта, проявляющие соответствующие им свойства аттракторов с определенными номерами, и детерминант системы. Моменту регистрации начала цикла предшествовал определенный уро-

98

вень причинно-следственных связей, обуславливающих развитие конкретного субъекта. Установление характера взаимодействий позволит раскрыть наиболее эффективный путь развития субъекта и возможность прогнозировать последующие этапы его жизни. Поэтому изучим особенности построения матрицы и алгоритм первичного анализа матричных показателей.

1. Характеризуются второе и четвертое производные числа как основные качества выражения общего потенциала субъекта. При этом, 2-е исходное число является основным направлением реализации способностей субъекта в окружающем мире – как путь наименьшего сопротивления развитию; 4-е – определяет стремление постигнуть недостаточно развитые качества опыта, что есть преодоление проблемы дисгармоничного использования данного потенциала в “практике жизни” (характеристики чисел – см.п.4.2). Второе и четвертое исходные числа, ввиду их важности, для наглядности могут вписываться в матрицу слева (вторая) и справа (четвертая) в строке цифры 0.

2. Пятое и шестое производные числа расчета включаются в соответствующие квадраты матрицы, помещаясь в скобки. Они указывают на качества проявления субъекта, развитие которых будет его преимущественной ориентацией в течение жизни (цикла развития) для стимуляции творчества, перераспределения способностей в те сферы, где существует недостаточность актуализации деятельности субъекта.

3. Количество цифр “0” указывает на потенциальные способности в цикле подсистемы в момент регистрации субъекта, заложенные при рождении в системные отношения, в которых участвует субъект.

4. Числа 10, 11, 12 вносятся в соответствующие квадраты матрицы ТОЛЬКО из полученных шести производных чисел, полученных расчетным путем. В то же время числа 10, 12 (кроме 11) вносятся и в другие квадраты матрицы как 1, 0, 1, 2 вследствие того, что они дополняют выражаемые данными числами свойства. Число 11 не расчленяется на цифры 1 и 1, (что детерминировано экспериментальным способом). Однако для зарегистрированных (начало цикла) с 2000-го года субъектов числа 10, 11, 12 будут вноситься только в соответствующие им квадраты.

5. Чтобы получить суммарный потенциал детерминант субъекта каждой строки, необходимо путем суммирования цифр каждой из четырех строк построить 4-й столбец интегральных показателей. Для этого суммируются цифры строк до порядка одной цифры, кроме чисел 10,11,12. Затем полученные в результате суммирования цифры (числа) вписываются в соответствующие строки 4-го столбца. Кроме того, аналогичное суммирование производится отдельно и с цифрами в скобках.

«1+1+1» + «2+2+2+2» + «–»= 11; «4+4» + «–» + «6» = 14, 1+4= 5; «–» + «8» + «9+9» = 26, 2 + 6 = 8; «10» + «–» + «–» = 10.

В скобка х Σ : (1) + (2) + (–) = (3);

(–) + (5) + (6) = (11), (1+1=2); (–) + (–) + (–) = (–); (–) + (–) + (–) = (–).

Интегральные показатели 3-х строк характеризуют тройственность, а 4я строка – социальная индивидуализация и переход на причинный план – от коллективно-бессознательного к коллективно-сознательному. Например, каждый из 12-ти месяцев года определяется соответствующими 12-ю детерминантами системы. При этом 3 декады (по 10 дней) каждого месяца, характеризу-

99

ются 3-мя интегральными показателями: 1-я декада – интегральным показателем 1-й строки, адекватным одной из 12-и детерминант субъекта, определяющей жизненные обстоятельства на материальном уровне (1,2,3); 2-я декада – показателем 2-й строки – на уровне взаимодействия (4,5,6); 3-я декада – 3-й строки – на уровне управления (7,8,9); 31-й день – 4-й – переходный (10,11,12). Поэтому по соответствующему числу (от 0 до 12) определяется характеристика детерминанты субъекта показателя, а значит, и характеристика декады. Эти рассуждения можно продолжить и для конкретных дней декады. Так, каждые 3 дня декады выражаются посредством качеств 1-й, 2-й, 3-й детерминант (квадратов): первые 3 дня – 1-я детерминанта; вторые 3 дня – 2-я детерминанта; третьи 3 дня – 3-я детерминанта, а десятый день – переходный на новый уровень структурной организации. Следовательно, становится возможным прогнозирование развития субъекта психосистемных отношений и диагностирование состояния личности.

6. По цифрам в скобках определяется ориентация в направлении наиболее эффективного развития. “Недостающий” потенциал характеризует несовершенство структурных связей между субъектами и определяется по квадратам, в которых количество цифр меньше нормы. “Избыточный” потенциал характеризует нестабильность в системе структурных связей или воспалительный процесс и устанавливается по квадратам, где количество цифр больше нормы. Следующим этапом является анализ полученных показателей числовой матрицы.

5.1.2. ОСНОВЫ МАТРИЧНОГО ПРОГНОЗИРОВАНИЯ Исследуем сущность развития субъекта в многоуровневых психосистемных отношениях. Любой субъект системных планетных отношений в Солнечной системе (в т.ч. и человек) испытывает на себе циклический характер воздействия электромагнитных излучений, приходящих на Землю от Солнца и других космических тел, находясь одновременно под влиянием разнообразных космических явлений, возникающих в окружающем нашу планету пространстве. При этом как солнечное излучение, так и космические явления служат главнейшими источниками энергии, оживляющей поверхностные слои земного шара. И в то же время, эти источники, характеризуя причинные связи в надсистеме, приносят человеку цель и программу развития. А значит, они являются объектом системных отношений, в которых человек является субъектом, познающим 12 детерминант креативности надсистемного (внешнего) влияния, обуславливающего развитие личности. Современная наука располагает обширными знаниями о циклическом характере воздействий Луны, Солнца, планет Солнечной системы на формы земной жизни. А.Л.Чижевский посвятил свою жизнь исследованиям циклического характера повторяемости явлений на Земле, таких как эпидемии, войны, кризисы и т.п. как отражение воздействия Солнечной системы на Землю. Морские приливы, ускорение роста растений, при высадке их “на растущую Луну”, женский физиологический цикл и многие другие свидетельства обосновывают ритмологию адекватных геофизических и психологических процессов. В.Я.Аверьянов [4] обосновывает гипотезу связи солнечных пятен с характером взаимодействия планет в Солнечной системе. Он сравнивает планеты с вращающимися по орбитам диполями, которые за счет возникновения разности потенциалов между Землей и планетами создают электрические поля, обуславливая нестабильность земной поверхности и связанных с ней форм жизни, в т.ч. и человека. В то же время, исследования Г.И.Шипова в теории физического вакуума и практическое подтверждение этих теоретических результатов А.Е.Акимовым [9] высвечивают новые грани в познании универсальности циклического развития системных отношений, позволяя увидеть ранее скрытые механизмы взаимосвязей земных и космических явлений, а также явлений микро- и макрокосмоса в их циклической взаимообусловленности.

100

Этот вывод основан на способности торсионного поля излучать электромагнитные волны, и, соответственно, создавать электромагнитное поле, которое, в свою очередь, вновь рождает торсионное поле. Данная цикличность служит еще одним подтверждением исследуемой (автором) теории переходных процессов, согласно которой сознание, обладая отражательной и преобразовательной функциями, способно к расширению пространства осмысленного и креативного воздействия мышления человека, управляющего процессом повышения эффективности системных отношений посредством отражения и преображения причинных связей в окружающем мире.

Цикличность развития также исследовал Гиппократ, как семилетние возрастные периоды, от 0 до 7 лет, от 7 до 14, от 14 до 21 и т.д., что весьма согласуется с результатами метода кардинальной психодиагностики. Пифагор же, исследуя сущность человека, утверждал, что всё подчинено числам. Таким образом, значимое количество научных трудов описывают циклический характер ежедневного изменения влияния Солнечной системы на Землю, важнейшим из которых для установления 12-ти детерминант креативности является фактор Солнца. Поэтому уже в древности была обнаружена зависимость типа личности человека от дня, месяца и года его рождения. Именно этот феномен цикличности будет объектом данного научного исследования (уже получившего свое экспериментальное подтверждение). Поскольку Земля совершает за 1 год полный оборот вокруг Солнца, то этот период времени можно рассматривать как полный цикл инволюционноэволюционного развития системы человеческих отношений (рис.2,4). И в данном цикле явно обозначены 12 детерминант системы как 12 ступеней, состоящих из малых циклов. Полный цикл характеризуется переходом количественных накоплений в развитии на качественно новый уровень материи. (Приме-

ром тому являются ритмические изменения в соответствии с временами года в царствах природы и в биологической организации жизни, в т.ч. в физиологии человека и в клеточном излучении солитонных волн [18]).

Годовой цикл состоит из малых месячных, недельных и ежедневных циклов, в течение которых также происходит повторение инволюционно-эволюционного развития. Развитие проявляется в качественном изменении сознания субъекта, проходящем поочередно этапы отражения и преображения как анализа, связанного с дифференциацией и познанием окружающих субъекта закономерностей и синтеза, связанного с интеграцией и объединением разрозненных понятий, категорий, явлений в единство процесса развития жизни. Календарь отражает состояние системных отношений в их причинноследственных проявлениях. Причина, которой является солнечное и космическое воздействие на Землю, обуславливает следствие проявления тех или иных системных отношений, в которых воплотилась, “диффундировала” при рождении новая система (идея, человек, коллектив, предприятие и т.д.). “Диффузия” новой системы в общество изменяет сложившиеся системные отношения (что аналогично исследуется гештальтпсихологией как взаимозависимость частей и целого, но относящихся друг к другу как количество к качеству). И в то же время, система сложившихся (например, общественных) отношений оказывает обратное влияние на развитие данной системы. Проводя данную аналогию обратной связи, можно сказать, что широко используемый в настоящее время “грегорианский” календарь и календари других народов с их исчислением являются производными от уровня сформированных общественных отношений и производной как скоростью (эффективностью) процессов изменения данных отношений.

101

Кроме того, экспериментально установлено, что если личность предпочитает определенные цифры, их комбинации или если в течение жизни человек связан с определенным набором цифр (например, номером телефона, квартиры, паспорта и так далее), то можно детерминировать уровень его системных отношений и охарактеризовать их своеобразие в двойственности отражаемого и преображаемого, то есть познаваемого и реализуемого качеств соответствующего уровня. Таким образом, каждое новое проявление систем на планете уже несет очередное количественное изменение в человеческом обществе и на планете, проявленное в качественном содержании взаимообусловленности. поэтому цикл развития системных отношений является производным от большего цикла развития надсистемы и одновременно интегральной характеристикой меньших циклов подсистем.

5.1.3. АНАЛИЗ ДЕТЕРМИНАНТ СУБЪЕКТА В МАТРИЦЕ Рассмотрим возможные цифровые комбинации в матрице: – от одной до трех – инволюционное развитие и аналитический тип мышления, характеристика – адаптация и дифференциация; – три, четыре цифры – переходный уровень развития на качественно новый план системных отношений; – от пяти до семи – синтетический тип мышления, характеризующий интеграцию, единение; – от восьми до десяти – причинная сфера системы, характеризующая цель и управление с уровня надсистемы.

1. Если одна цифра в квадрате, это означает, что субъект развит на уровне сознания формопостроительной деятельности. Данный субъект склонен к проявлению эгоцентризма и относительной изолированности. Он будет зависим: 1) от материальных факторов развития для компенсации односторонности; 2) от взаимоотношений с более сильными личностями, обладающими большим потенциалом преобразовательной деятельности.

2. Две цифры означают, что субъект познает систему взаимосвязей с окружающим миром.

3. Три цифры – субъект обретает опыт управления, активность самореализации.

4. Четыре цифры и более – коллективно-сознательный уровень, лидерские способности, яркая индивидуализация в обществе посредством интеграции.

5. Семь цифр – потенциал системных взаимоотношений, который посредством коллективного осознанного опыта развития участвует в надсистеме общественного (международного) процесса интеграции. При этом на уровне сознания, соответствующем наличию в квадрате цифр 8,9,10, повторяются закономерности тройственности системы, аналогично предшествующим этапам, но уже на уровне надсистемы. ОСОБЕННОСТИ МАТРИЧНОЙ МЕТОДИКИ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ Для определения этапов консультирования по формированию психосистемных отношений рассмотрим ранее изученный пример: регистрация начала цикла создания системы общественного самоуправления определенного уровня произошла 20.12.1994г.

102

Исследуем цифровые циклы от даты проявления субъекта в конкретных системных отношениях. При этом должны повторяться закономерности тройственности системы, как накопление адекватного этапам опыта: 1-й этап (дата начала цикла) – формопостроение; 2-й этап (четыре производных числа) – интеграция, взаимодействие; 3-й этап (два числа в скобках) – ориентиры развития, как опыт управления.

1-й этап – накопление опыта структурообразования, формопостроения психосистемных отношений (как проявление прошлого опыта). На 1-м этапе, исследуя характеристику системных отношений, предшествующих или образованных в момент регистрации начала цикла субъекта, необходимо проанализировать уровень и тройственность сформированных на момент регистрации субъекта системных отношений – 3 характеристики цикла (из восьми цифр даты регистрации – 20.12.1994).

1-я характеристика – № дня (в месяце) – месяц имеет тройственную структуру (три декады) системных отношений и описывается по 7-и уровням (в т.ч. с учетом трех синтезирующих уровней надсистемы – 7+3), числом 10. В зависимости от номера декады (1,2,3-я декада – десять дней, 4-я – незавершенная) определяется, в какой фазе цикла произошло начало цикла формирования определенной деятельности субъекта (с 01 по 10-е – 1-я фаза (формообразование), с 11по 20-е – 2-я фаза (взаимодействие), с 21 по 30-е – 3-я фаза (управление), 31 – 4-я фаза (трансформирующая). Число 20 (в нашем примере) состоит из двух цифр-циклов: первая цифра (2) характеризует порядок (номер) декады, вторая цифра (0) –день декады – номер уровня в семиуровневой системе с тремя синтезирующими уровнями надсистемы. Регистрация 20-го числа на десятый день 2-й декады означает тот факт, что субъект соответствует: 1) уровню системных отношений, установившихся 20.12.1994; 2) 2-му этапу (2-й декаде) причинных отношений – взаимодействию и интеграции субъекта с другими субъектами в системе жизненного пространства; 3) синтезирующему тройственному (8,9,10) уровню надсистемы, характеризующему для цифры 10 интегрирующую цель управления достижением качественно нового уровня системы (в т.ч. и СиОС).

2-я характеристика – № месяца (в году) – характеризует начало поэтапного формирования субъекта в одном из периодов развития: инволюционном (от апреля, мая до октября) или эволюционном (с октября, ноября до апреля) на основе 12-ти детерминант системы на 7-ми уровнях системных отношений (в т.ч. 2-х переходных – 1-м и 7-м), отражая динамику процесса развития. В нашем примере (20.12.1994) число 12 указывает на характеристику детерминанты системы (см.п.1.3.3). Регистрация субъекта в конкретном месяце определяет мотив развития в системных отношениях, а значит, способ достижения нового качественного состояния данных отношений. При анализе цикла месяца регистрации необходимо помнить, что номер месяца (от 1 до 12) соответствует детерминанте системы, но в следующем порядке: 1-й месяц (январь) – 10-му типу (10-й детерминанте системы), 2-й – 11-му (11-й дет. сист.), 3-й – 12-му (12-й), 4-й – 1-му (1-й), 5-й – 2-му (2-й), …12-й – 9-му (9-й). Это связано со смещением цикла общепринятого начала года (с января) относительно начала астрономического года (с апреля или точнее с 21 марта). Кро-

103

ме того, существует смещение начала проявления следующей детерминанты системы относительно предыдущей на 9 дней, т.к. это связано с опережением причины относительно следствия, как тройственность развития системных отношений на 3-х уровнях. Например, отсчет 1-й детерминанты системы ведется с 21-го марта, а не с 1-го апреля. “Опережение” срока наступления нового месяца в астрономическом календаре по отношению к общественному исторически принятому календарю, основано на следующих концептуальных положениях: 1) Концепции Л.С.Выготского о культурно-исторической традиции, в соответствии с которой общество развивается на основе предшествующих традиций и архетипа как уровня мировоззрения предшествующего рассматриваемому периоду.

2) Отставании сферы следствия планетной жизни, в которой происходит социальное развитие субъекта от причинного – макрокосмического. Тем самым, число месяца определяет условия регистрации и уровень (архетип) системных отношений в момент рождения, а № месяца – программу (динамику) развития посредством интеграции данных системных отношений.

3-я характеристика – № года – характеризует цель построения системных отношений, определяемых как историческая закономерность направленности эволюционной волны: – эпоха 2160 лет включает 12 циклов по 180 лет; – 3х720 лет – тройственность в течение эпохи в 2160 лет по 12-ти детерминантам системы равным 180-ти годам каждый; – 2160 лет – цикл прецессии оси Земли. Ось в настоящую эпоху направлена на Полярную звезду, а Малая Медведица, перемещаясь к Веге, по экватору переходит от сектора созвездия Рыб к созвездию Водолея; – 1994 состоит из 4-х циклов: 1 – номер тысячелетия, 9 – номер столетия, 9 – номер десятилетия и 4 – номер года.

2-й этап – накопление опыта взаимодействия, интеграции (как настоящее время). Необходимо отметить тот факт, что: 1) 1-е и 2-е производные числа – Х9, Х10 (28 10) – характеризуют проявленное следствие как сформированную ориентацию субъекта в системных отношениях (архетип) – “путь наименьшего сопротивления”; 2) 3-е и 4-е производные числа – Х11, Х12 (24 6) – характеризуют переходный уровень (канал трансформации) на причинный план, детерминирующий цель познания, синтеза и креативности. Это есть “путь наибольшего сопротивления”; 3) 5-е и 6-е производные числа – Х13,Х14 (52 16) – характеризуют перспективы развития субъекта. Следующим этапом является анализ полученных показателей числовой матрицы и анализ структуры цикла системных отношений. Поскольку моменту начала цикла предшествовал определенный уровень причинно-следственных связей, обуславливающих развитие конкретного субъекта, то детерминирование уровня причинно-системных взаимодействий раскроет наиболее эффективный путь развития и возможность прогнозировать последующие этапы жизни. Так, для рассматриваемого примера производные числа 28 10 24 6 (52 16) позволяют определить характеристики субъекта. При этом необходимо

104

рассматривать характеристики полученных чисел, которые являются результатом повторяющихся закономерностей тройственности, но устанавливаются с учетом относительности одновременного проявления как: 1) детерминанты субъекта; 2) уровень (один из 7-ми) системных отношений и аттракторы (при рассмотрении структуры системы); 3) детерминанты системы (при рассмотрении этапов цикла).

1. 28=2х10+8 – 3-й уровень (как 3-й десятеричный цикл, определяемый числом 100), в котором подуровень 8 (детерминанты субъекта, детерминанты системы, аттрактор и уровень системных отношений) характеризуется как системность управления интеграцией, трансформация старой формы при объединении разрозненных элементов; 2. “Путь наименьшего сопротивления”, но и меньшего опыта. Сущность “пути…” определяется числом 10 – управление субъектами (подсистемами), активность в реализации цели системы. Характеристика устанавливается с учетом тройственности как: 10-я детерминанта субъекта, 10-й уровень системных отношений (при рассмотрении структуры системы и ее аттракторов), 10-я детерминанта системы (как этап цикла); 3. 24=2х10+4 – 3-й уровень, в котором подуровень характеризуется цифрой 4 детерминанты субъекта, уровня системы и этапа цикла – преобразование взаимоотношений, уровень напряженности в результате перехода в новое состояние субъекта и построение новой формы отношений.

4. “Путь наибольшего сопротивления”, но и наибольшего опыта. 6 (детерминанта субъекта, этап, аттрактор, уровень) – творчество управления отношениями, интеграция, выработка системности, “вынашивание” нового качества субъекта в системе.

5. (52=5х10+2) – 6-й уровень в котором подуровень 2 характеризуется как взаимоотношения структурных элементов (понятий) в системе, эмоционально-чувственные проявления субъекта, настойчивость в желании проявить гармонию отношений.

6. (16=1х10+6) – 2-й уровень, на котором подуровень – 6 (по аналогии). Вышеизложенный пример позволяет осуществить исследование субъекта, определение эффективности системы по детерминантам субъекта, детерминантам системы, уровням системных отношений с соответствующими уровням аттракторам. Данное комплексное исследование становится возможным при наличии закономерностей повторяемости на каждом уровне причинных связей в системных отношениях.

5.1.4. ПРАВИЛА ИССЛЬЕДОВАНИЯ ДЕТЕРМИНАНТ СУБЪЕКТА В числовой матрице детерминанты субъекта проявлены следующим образом: 1) по горизонтали – жизненные обстоятельства, события (в жизненном пространстве): 1,2,3 – структурообразование (в т.ч. психофизический, материальный уровень); 4,5,6 – интеграция, взаимодействие структурных элементов (в т.ч. эмоционально-чувственное, трансактное проявление); 7,8,9 – управление (в т.ч. ментально-концептуальное проявление); 10,11,12 – переходный от коллективно-бессознательного к коллективно-сознательному (в т.ч. интуитивно-креативное проявление); 2) по вертикали – расширение сознания, изменение мотиваций в конкретных жизненных обстоятельствах (во временной перспективе): 1,4,7,10 – 1-й столбец - накопление опыта формопостроения на разных уровнях (способность к реализации); 2,5,8,11 – 2-й столбец – способность к интеграции при взаимодействии на разных уровнях; 3,6,9,12 – 3-й столбец – как способность к управлению; 4-й столбец – резонансные цифры (чис-

105

ла), указывающие на интегральную характеристику одного из 4-х уровней (строк). Схема анализа детерминант субъектов адекватных характеристикам 12-ти квадратов матрицы составлена с учетом результатов исследований. Синтезирующие уровни – цифры 8,9,10 являются тройственным проявлением полноты полученных (познанных и преображенных) связей субъектов в надсистеме, синтезирующей семиуровневое проявление системных отношений. На синтезирующих уровнях повторяется процесс познания, но суммарных качеств всех четных (2,4,6 – 8,10) или нечетных (1,3,5,7 – 9) уровней. Тройственность характеризуется следующим повторением в надсистеме: 1-й уровень синтеза – соответствует 8-му уровню как первому в надсистеме; 2-й – 9-му или второму в надсистеме; 3-й – 10му или третьему в надсистеме. Следовательно, 1-й и 3-й уровни (цифры 8, 10) повторяют следствие и причину, а 2-й – переходный процесс, канал трансформации. Применяющему предлагаемый способ необходимо помнить, что характер цифровой комбинации проявляется, в значительной степени, в зависимости от уровня сознания человека. Т.е. требуется учет характера одновременности проявления 12-ти детерминант системы и 12-ти детерминант субъекта в создаваемой системе. Каждая цифра – это потенциальный запас, который проявляется в семиуровневых системных отношениях – от низших форм коллективного бессознательного к высшему – творчеству коллективного сознательного устремления. Каждая цифра – это программа реализации опыта на жизненный цикл, в котором субъект учится раскрывать высшие октавы тех качеств, которые ему даны в соответствующих его началу цикла (еще несовершенных) системных отношениях. При анализе детерминант соблюдается общее правило: каждая последующая детерминанта вбирает в себя характеристику предшествующей, тем самым, достигая качественно новой характеристики. Данное правило проявляется как по вертикали – для иерархических связей, так и по горизонтали – для синергетических. Ниже приведены характеристики детерминант субъекта как дополнительные к вышеприведенным, которые обоснованы эмпирическим путем (из практики консультирования и обследования пациентов). Однако при глубоком изучении универсальных закономерностей систем данные характеристики будут познаны как объективные тенденции в типологии личности и др. субъектов. СТРОКА 0 – ПРОШЛЫЙ ОПЫТ В ЦИКЛЕ НАДСИСТЕМЫ Уровень прошлого опыта – архетип, с которого субъект начинает развитие. Степень готовности использовать прошлые накопления в системных отношениях. Чем больше цифр 0, тем больше богатство прошлого опыта, но велика опасность проявления консерватизма субъекта, т.к. он стремится опираться в своей активности на прошлые накопления более, чем на развитие сознания в настоящем; чем меньше – наоборот. Консерватизм может проявляться как следование в жизни привычкам и традициям, доказавшим вчера свою эффективность, вследствие чего они имеют сегодня притягательность подобно “золоченой клетке”. Одна цифра 0 или ее отсутствие означает начало цикла развития субъекта в надсистеме. Для рожденного в данный день человека актуализируется задача использования вновь приобретенного опыта, не полагаясь на старые или традиционно сложившиеся отношения во всех жизненных обстоятельствах (поскольку таковые только познаются). СТРОКА 1 – УРОВЕНЬ ФОРМОПОСТРОЕНИЯ КВАДРАТ 1 (1-я детерминанта субъекта). Жизненная активность, гибкость в реализации индивидуальных интересов, актуализация, при этом проявление определенной степени центризма, самости, а также лидерства. Степень воздействия на окружающую среду и, в то же время, зависимости от материальных факторов в пространстве жизни; степень совершенства материального (психофизического) строения и формы организации элементов структуры, также творческая активность, самоорганизация. При количестве цифр меньше нормы (3-х единиц): материальная зависимость, пассивность. При количестве цифр больше нормы: лидерство, независимость. КВАДРАТ 2. Взаимодействия, рождающие эмоционально-чувственное начало в субъекте, пространство взаимоотношений, неосознаваемая причинность проявления сферы желаний, вожделений, спонтанных импульсов и степень их контроля. Умение взаимодействовать, правильно организовывать отношения с противоположным полом, умение контролировать свои эмоции как следствие самоприятия. При количестве цифр меньше нормы (3-х двоек): зависимость от взаимодействия (в т.ч. эмоциональная), замкнутость. При количестве цифр больше нормы: активность

106

трансакций, яркое эмоциональное проявление, воздействие на людей, артистизм. КВАДРАТ 3. Динамизм процессов в жизни, волевое активное начало, сила влечения, воля, решительность, способности к мобилизации в действиях, практичность, как умение реализовать способности; суетливость, эгоизм, определенный уровень агрессии как “чрезмерная напористость”. Степень выраженности у человека стремления к целенаправленному приобретению знаний об окружающем мире, настойчивости и устремленности в этом. Это связывает детерминанту 3 с творческим отношением к профессии. При количестве цифр меньше нормы (2-х троек): неспособность доводить начатое до конца, лень. При количестве цифр больше нормы: высокий ритм жизни, чрезмерная практичность, возможна суетливость, упрямство, жесткость, давление на окружающих людей. КВАДРАТ ∑1 (суммы 3-х квадратов 1-й строки) – интегральная характеристика структуры обстоятельств на уровне построения формы жизни – оснащенность жизни материальными факторами, характерное проявление в конкретных обстоятельствах и управление ими со стороны субъекта в его жизненном пространстве. СТРОКА 2 – УРОВЕНЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, ИНТЕГРАЦИИ Система взаимодействия субъекта с окружающим миром, сензитивный уровень. КВАДРАТ 4. Как причинность взаимодействия – степень стремления к новизне, реформам, преобразованиям, трансформация сознания, способность к изменению системы, степень психической устойчивости, контрастности при проявлении качеств субъекта в различных ситуациях. Способность спонтанно выражать свои чувства. Характеризует импульсивность, способность к преобразованию старых форм, к новому нестандартному мышлению. Отношение полов (секс); ритм жизни, степень устойчивости нервной системы. При количестве цифр меньше нормы (одной четверки): “неактуализированный” тип проявления, отсутствие смелости на решительные нестандартные поступки слабая активность, ослабленное здоровье, внезапное наступление критических ситуаций. При количестве цифр больше нормы: психическая нестабильность, стрессовость, конфликтность. КВАДРАТ 5. Степень расширения сознания и сферы воздействия на окружающий мир, пространство включения в осознанное влияние и управление переходным процессом на качественно новый уровень системной структуры, организаторские способности. Определяется степень осознания человеком своих потребностей и чувств, мудрость приятия жизненных обстоятельств. Утонченность восприятия окружающего мира посредством совершенствования взаимоприятия в системных отношениях, способность к интеграции. Оригинальность проявлена как возможность творческой реализации, как организаторские способности, нестандартность и креативность решений. Полярное проявление как степень искаженного понимания творчества, что выражается в состояниях восторженности, удовольствия, наслаждения. При количестве цифр меньше нормы (1-й пятерки): отсутствие опыта интеграции, поверхностный тип, неумение принимать обстоятельства, нетерпимость к недостаткам других, сиюминутные устремления. При количестве цифр больше нормы: амбициозность, гордыня, расширение формы проявления без адекватного содержания, подавление чужой воли. КВАДРАТ 6. Творческие устремления в многоуровневых отношениях, повышенная сензитивность, подсознательное восприятие окружающих причинных системных отношений, креативность созидания и управления качественно новыми взаимосвязями, быстрое установление глубоких контактов с людьми. Для креативных людей – утонченная интуитивность, высшее чувствование; для бездеятельных – высшее невежество и заблуждения, отсутствие знаний о путях развития, неспособность применения знаний для творчества в окружающем мире, эйфория, идеализация, использование способностей в сфере чувственных иллюзий и материальных вожделений. Определяет поиск пути преобразовательного развития, в т.ч. подсознательное восприятие гармонии окружающего мира. При количестве цифр меньше нормы (1-й шестерки): трудный поиск своего пути развития в творчестве, неспособность к самовыражению в коллективном творчестве. При количестве цифр больше нормы: большие творческие способности, но и возможны надменность, элитарность, фанатизм.

107

КВАДРАТ Σ2 – интегральная характеристика системы взаимодействия и интеграции рассматриваемого субъекта с факторами, обстоятельствами окружающего мира на уровне практического применения для развития, созданной на 1-м уровне формы жизни. Степень практического использования элементов структуры, материальных факторов субъекта для построения его качественно более совершенной формы жизни, взаимоотношения создаваемой субъектом новой системы с окружающим миром и творчество управления процессом интеграции. СТРОКА 3. УПРАВЛЕНИЕ, ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСТВА Ментальный уровень. Система сотворчества. Управляющее воздействие системы на подсистемы. КВАДРАТ 7. Умственные способности, интеллектуальная восприимчивость, общительность, контактность, предприимчивость, гибкость ума в сфере конкретных материальных дел и действий, быстрота реакции, четкость формулировки мыслей, нестандартность. Определяет творческую направленность личности как способность к гибкому креативному мышлению, определяя уровень развития интеллекта. Степень полноты понимания творчества в материи, уровень понимания сути управления материей, преобладание рационального над иррациональным. При количестве цифр меньше нормы (1-й семерки): отсутствие гибкости, интуитивного ориентира, нестабильность и неуверенность. При количестве цифр больше нормы: искушение поверхностным достижением материальных благ и легкостью реализации желаний в ущерб обретения тяжелого, но столь необходимого опыта качественно нового развития. КВАДРАТ 8. Системность, принципы структуризации, способность к синтезу, степень восприятия единой системы развития в любых проявлениях окружающего мира, способность создания упорядоченной системы из состояния хаоса, самоконтроль, внутренняя целостность, стержень как основа жизни, самоанализ, дисциплина, опыт, стратегическое мышление, в отношениях с коллективом – проявление самости, самоизоляция. Способность субъекта оценить свои качества, что характеризует принцип структуризации системного подхода. Степень познания мотива развития, проявление самоконтроля, ответственности, создание предпосылок проявления творческого мышления, видения перспективы развития, целостности. При количестве цифр меньше нормы (одной восьмерки): “слабость” системы оценок, закономерностей и видения перспектив развития. При количестве цифр больше нормы: педантичность, консерватизм, фанатизм, догматизм. КВАДРАТ 9. Активное познание конкретных причинных взаимосвязей, познание интуитивного, иррационального, трансцендентального сознания, синтезирующая способность. Степень совершенства построения мировоззренческих концепций, мыслеформ. Возможность использовать накопленный опыт в практических целях, активно познавать синтезирующие интуитивные уровни, осознавая пути творчества, проявления эстетического вкуса, гармонии, чувства юмора. При количестве цифр меньше нормы (1-й девятки): плохое применение знаний в окружающем мире, замкнутость. При количестве цифр больше нормы: искушения ментальными способностями, властными амбициями, материальными вожделениями, практицизм, гордыня. КВАДРАТ Σ3 – интегральная характеристика управления процессом поэтапного развития субъекта в созданной им системе жизни. СТРОКА 4. ПЕРЕХОДНЫЙ ПРОЦЕСС К НОВОМУ УРОВНЮ План трансформации следствия в причину. Преобразование личностного сознания в коллективное. Синтез опыта. (В квадрате данных цифр практически не бывает больше одной. И, поскольку человечество не достигло переходного уровня сознания к новому образу жизни, то этот уровень является перспективным и более проявленным для будущих поколений.) КВАДРАТ 10. Энергия концентрации воли, направленной к трансформации неэффективных структур, воля и воздействие на большие массы людей. Созидательная или разрушительная сила. Стремление к обладанию из эгоистических целей либо креативность управления, исходя из цели большей системы. Способность видеть свою жизнь целостной, осознавая и ощущая неразрывность потока времени жизненных событий. Повышенная конфликтность как начальный и неосознанный поиск наиболее эффективного пути развития посредством разрушения старой формы несовер-

108

шенной жизни и обновления отношений через творческое коллективное мышление. При количестве цифр меньше нормы (одной десятки): неспособность к всесторонней коллективной деятельности. При количестве цифр больше нормы: жесткое лидерское начало, определенная степень эгоцентризма. КВАДРАТ 11. Подсознательная трансформирующая активность, трансмутация и преображение, ярко выраженное стремление к познанию направленности развития надсистемы, сверхдетализация, углубление в частности, порой в ущерб целому. Способность к целостному восприятию мира и системным отношениям с людьми, к пониманию гармонии связи пар противоположностей. Уровень преобразования коллективно-бессознательного в коллективно-сознательное как способность к творческому групповому мышлению, способность к предвидению будущих событий При количестве цифр меньше нормы (одного числа 11): неспособность к углубленной детализации коллективных или интегрированных явлений. При количестве цифр больше нормы: чрезмерная скрупулезность. КВАДРАТ 12. Постижение высших закономерностей развития, понимание высшей цели, миссионерство. Стремление к обобщению, синтезу рационального и иррационального. Неумение жить “по-новому”, когда старое не соответствует актуальным задачам совершенствования, конфликтность в коллективе. Степень независимости ценностей и поведения субъекта от воздействия извне как способность рождать новые структурированные отношения, как взаимодействие на новом уровне эмоциональной чистоты. Это связывает детерминанту с эмоциональностью, эмпатией. При количестве цифр меньше нормы (одного числа 12): неспособность к преобразовательной коллективной деятельности и полноте познания цели возникновения тех или иных явлений. При количестве цифр больше нормы: предрасположенность к высшей эвристичности, служению идеалам, но возможно с долей фанатизма. КВАДРАТ Σ4 – интегральная характеристика переходного процесса от управления процессом поэтапного развития созданной системы в сфере коллективно-бессознательного в причинную сферу, в которой происходит повторение 3-х стадий – формопостроения, интеграции, управления, но с уровня осознанной причинности явлений и их цели в надсистеме.

Следовательно, в течение всего цикла развития субъект учится накапливать семиуровневый опыт недостающих качеств системных отношений, характеризуемых детерминантами в матрице. Так, накопив опыт на 1-м подуровне, он переходит ко второму, а затем – к третьему. И так до конца цикла, ибо программа системных отношений в момент регистрации начала цикла заложена на весь цикл, а полное исполнение ее позволяет субъекту подняться на качественно новый уровень, познавая причинность и целевые ориентиры, вступить в новые системные отношения.

5.2. СХЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ЭТАПОВ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТА Теоретические положения настоящих исследований позволяют обосновать тот факт, что относительность (или неполнота) концептуального аппарата, используемого ранее в различных теориях о развитии личности и общества, связана с выделением ими для исследований лишь фрагмента из полного цикла системы развития пространственно-временных отношений человека и окружающего мира. Тем самым, личность вычленяется из полноты проявления причинно-следственных связей, являющих собой поток явлений прошлого, настоящего и будущего. Универсальные закономерности – это: причинный дуализм, тройственность системных отношений, 7 уровней системы, 12 детерминант креативности (системы) – 12 этапов развития системных отношений, 14 аттракторов как наиболее эффективная направленность формирования системы, 12 де-

109

терминант субъекта как характеристики процесса формирования мировоззрения и творчества. При этом, каждая последующая стадия формирования включает в себя достижения предыдущей, тем самым, обеспечивая выход на качественно новый уровень развития в системных отношениях. Используя эти закономерности, осуществляется прогнозирование по 3-м выше рассмотренным моделям. Рассмотрим полную схему исследования, алгоритм диагностики и прогнозирования этапов формирования субъекта на основе 3-х моделей.

1. Даем характеристику детерминанте системы (креативности), которой соответствует начало цикла развития (регистрации) определенного этапа в жизни субъекта. Детерминанта системы определяется как месяц начала цикла развития субъекта в системных отношениях окружающего мира. Если точное число начала цикла неизвестно, то за начальное принимается то, в котором был начат отсчет времени или произведена регистрация события, явления (в т.ч. идеи, замысла). Например, для предприятия можно принять за точку отсчета момента зарождения идеи, замысла, число регистрации, номер приказа от определенного числа. Для установления точной характеристики детерминанты системы рассматриваемого субъекта вводится астрономическое начало месячного цикла с 21 числа месяца. Уточнение даты отсчета начала месячного цикла производится по астрономическому календарю, составленному на каждый месяц. Однако смещение существенно не влияет на характеристику детерминанты системы, т.к. существует понятие инерции материи, в результате которой влияние надсистемы проявляется с задержкой на одну треть цикла (примерно 10 дней). Поэтому для начинающих специалистов цикл в месяц принимается как календарный с 1-го числа.

2. Определяется цель, с которой система стимулирует начало цикла у субъекта (как подсистемы) или замысел, предшествующий созданию данной системы (по аттракторам модели № 1).

3. Устанавливаются конфигурации детерминант системы типа “четырехугольных” и “треугольник”, одной из вершин которых является детерминанта системы, характеризующая один из 12-ти месяцев регистрации как начала цикла. При прогнозировании посредством матричного анализа необходимо, в первую очередь, рассматривать вершины четырехугольника и соответствующие вершинам детерминанты системы. При этом, исходя из вышеприведенных рассуждений, в каждой из указанных групп детерминант возникает иерархия (по значимости и первоочередности анализа) следующих взаимосвязей.

4. Определяются характеристики детерминант субъекта по количеству цифр в квадратах анализируемой числовой матрицы, соответствующих избранной дате начала цикла. Так по количеству цифр в квадратах определяются характеристики 12-ти детерминант субъекта, соответствующие 7-ми уровням субъекта в системных отношениях. Анализируется состояние субъекта в конкретных условиях системных отношений. Дается заключение о перспективах развития, способах устранения существующих (прошлых) искажений.

5. Анализируются циклы системных отношений, характеризуемые числами дня, месяца, года. При этом определяются 12 детерминант системы как месячные циклы. Однако для более глубокого анализа исторической ретроспективы следует проанализировать и 12 детерминант системы годовых циклов, т.е.: 12 х 180лет = 2160лет.

6. Характеризуются семилетние циклы как 12 детерминант системы, которые надлежит познать субъекту и на их основе взойти на качественно новый уровень развития.

110

7. Создается упрощенная или комплексная схема управления условиями жизни или деятельности предприятия.

8. Рассматривается иерархия аттракторов, докреативных и креативных установок, каждый аттрактор анализируется как одна из 14-ти стадий целевого ориентирования субъекта в системе.

9. Создается идеальная модель поэтапного формирования будущих системных отношений субъекта по 12-ти детерминантам системы и 12-ти детерминантам субъекта (из матрицы), устанавливается реальный алгоритм формирования системных отношений субъекта.

10. Строится графическое изображение многоуровневого процесса изменения детерминант субъекта в течение определенного (значимого промежутка времени) и устанавливаются точки пересечения на кривых динамики изменения различных детерминант по дням, указывающие на критические периоды развития системных отношений. Это позволяет прогнозировать тенденции поэтапного формирования систем (по детерминантам системы и аттракторам).

11. Осуществляется акмеологический психофьючеринг (п.5.3), включающий: 1) планирование пути наиболее эффективного развития субъекта в системных отношениях; 2) установление циклов развития системы по графическому изображению динамики изменения детерминант субъекта по таблице; 3) прогнозирование результатов внедрения коллективной стратегии, профилактики и устранения искажений, отклонений от нормы в системных отношениях; 4) определение профессиональных способностей, предрасположенности субъекта к определенным проявлениям и т.д.; 5) профилактика заболеваний в коллективе и др. мероприятия.

5.3. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПСИХОФЬЮЧЕРИНГ 5.3.1. СОВМЕЩЕННОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МОДЕЛЕЙ №1,2,3 Метод акмеологического психофьючеринга характеризуется как универсальный способ прогнозирования по циклам развития субъекта, которое осуществляется 3-мя основными подходами на основе: 1. Модели №1 иерархии целей, по которой формируется целеориентированное развитие и мотивационная сфера.

2. Модели №2 поэтапного формирования личности, которая позволяет рассмотреть полный цикл накоплений опыта, обеспечивающий переход на качественно новый уровень развития.

3. Модели №3 матричного прогнозирования, позволяющего осуществлять диагностику и коррекцию текущих состояний субъекта на всех уровнях системных отношений с окружающим миром. Взаимосвязь детерминант субъекта с 14-ю аттракторами модели №1 и 12-ю детерминантами системы в модели №2 позволяет определить алгоритм наиболее эффективного поэтапного формирования систем. Следовательно, на основе моделей №1,2,3 становится возможным построить методологию поэтапного формирования с прогнозированием текущих состояний субъекта . Формирование системы происходит на основе взаимосвязей 12-ти детерминант системы, 14-ти аттракторов и 12-ти детерминант субъекта между собой. В результате наложения моделей №1,2 и сопоставления их с цифро-

111

вой характеристикой детерминант субъекта осуществляется прогнозирование поэтапного формирования систем.

7

1

4,7

6

2

6 9

5

2,4 9 3 2,4

6

5

3 4

(11) 12

5

8

7

3

8

2

7

1

1

Рис. 34. Схема взаимосвязи 12-ти детерминант субъекта с 12-ю д е т е рм и н а н т ами системы и 14-ю аттракторами.

10 (11)

Таблица 3

№ детерминанты субъекта

№ детерминанты системы

1 2 3 4 5 6 7

5 4 1,8 11 9 12 3, 6

8 9 10 11 12

10 2, 7 8 (6) (2)

№ аттрактора креативные устан.

1 2 3 4 5 6 7 докреативные уст.

7 6 5 4 3 2 1

№ детерминанты суб.

12 (11) 5 8 2,4,7 9 3 4 4, 7 6 9 2,7 8 1 10 (11)

*Цифры в скобках определяют тот факт, что указанным цифрам (числам) не всегда соответствуют детерминанты субъекта, т.е. в скобках указаны те случаи, когда возникают изменяющиеся условия формирования в моделях.

Так, в 1-ю инволюционную фазу формирование психосистемных отношений связано с совмещением 7-ми детерминант системы модели №2 и адекватных им (на каждом из 7-ми уровней) аттракторов модели №1. Например, 1-й этап – 1-я детерминанта системы (1-й причинный уровень), аттракторы 1-7. При этом данная аттракция определяет сущность (возникновение свойства) 2й детерминанты на 2-м причинном уровне. 2-й этап – 2-я детерминанта (включающая интегральную характеристику аттракторов 1-7). В то же время, аттракция 2-6 по закону преемственности определяет возникновение 3-й детерминанты. Далее – до 7-й детерминанты формирование происходит аналогично. Во 2-ю эволюционную фазу формирование осуществляется по 7-ми детерминантам (7-1) в обратной последовательности (снизу вверх) при сохра-

112

нении причинной обусловленности аттракторов: 1-7 – 2-6 – 3-5 – 4-4 – 5-3 – 62 – 7-1; детерминант системы и субъекта. Данная последовательность для систем характеризует интеграцию личных способностей со способностями других личностей в окружающем мире (коллективе, обществе…) или творчество взаимодополнения, взаимопомощи и ответственности с обретением содержательного смысла деятельности. Таблица 4 № детерминанты системы (№ этапа в производственном креативные установки докреативные установки цикле) 1 - цель, проект пост- 7 - создание структуры 1 - цель, проект предприятия, роения многоуровневой (формы) и понятийного характер производственного производственное системы производства и ее аппарата для воплощения процесса; подцели по 7-ми уровням цели предприятия самоуправление 2 - закономерности по- 6 - обеспечение взаимо- 2 - система взаимообусловформирования действия элементов соз- ленных отношений между подэтапного производственного цикла даваемой структуры произ- разделениями, их организацидля реализации целей водства для реализации онное и материальное обеспредприятия цели предприятия печение, в т.ч. кадрами; социальная сфера 3 - система адаптации 5 - планирование этапов 3 - планирование, взаимообвнедряемой технологии воплощения системы ОМП условленность цикла произво(цели) в существующей (на конкретном этапе и во дства продукции в подразде(как прошлый опыт) преж- времени производственно- лениях; прогнозирование этаней системе организации го цикла), разработка тех- пов управления в цикле по производства нологии (методов) внед- 12-ти детерминантам системы рения 4 - технологические ста- 4 - обучение субъекта для 4 - технология воплощения дии производства проекти- достижения требуемого проекта; создание образцов руемой продукции конкрет- уровня подготовленности к продукции, услуг, работ ным подразделением, ра- принятию и воплощению ботником; разработка ме- конкретного проекта протодических пособий; кор- изводства ректировка цели (обратная связь) 5 - конкретизация и адап- 3 - учет ментальных и про- 5 - подготовительное произтация разработанной тех- фессиональных способнос- водство – производство компнологии воплощения ОМП тей субъекта, требуемые лектующих продукции, составотносительно субъекта должностными обязаннос- ных частей услуг (исполнителя) тями 6 взаимодействие 2 контактность, 6 - анализ и контроль эфсубъектов подразделений выразительность во взаи- фективности и качества подготовительных производствендля обеспечения индиви- модействии, ных процессов, социальной дуального задания работ- эмоционально-чувственные отношения субъекта в сферы, доукомплектации ника коллективе 7 - требования к субъекту 1 - навыки и психофизио- 7 - план управления интеграпо выполнению задания и логические способности цией компонентов ОМП в готосозданию продукта произ- субъекта для деятельнос- вый продукт водства ти, его здоровье 7 б 1 ф 7 № аттрактора

113

д , д р 7 - подготовка субъекта к 1 - тестирование психофи- 7 - управление процессом реализации проекта и соз- зиологических способнос- сборки; рационализация, оптиданию продукта произ- тей субъекта к труду мизация методов и методик водства производства для сборки, прогнозирование требуемого результата 6 - взаимодействие субъ- 2 - взаимодействие, про- 8 - интеграция комплекэмоционально- тующих, подсистем, сборочный ектов подразделений в явление процессе обеспечения ком- чувственных отношения процесс плексности сборочного субъекта в труде производства 5 - технология вопло- 3 - ментальные и профес- 9 - проверка соответствия щения задания испол- сиональные способности продукции требованиям проекнителем работника по доводке про- та и цели производства методукции дами диагностики 4 - контроль технологиче- 4 - обучение субъекта для 10 - контроль качества готоских стадий производства совершенствования подго- вой продукции, оценка резульпродукции, корректировка товки к реализации продук- тата внедрения, сравнение проекта (обратная связь) ции производства степени полноты прогнозируемой и достигнутой цели 3 - система интеграции 5 - планирование системы 11 - распределение готовой произведенной продукции распределения продукции, доставка, транспортировка, сбыт и потребителя 2 - закономерности реали- 6 - обеспечение взаимо- 12 - анализ результатов (в т.ч. зации и интеграции целей действия созданной про- финансовых) реализации цели предприятия (в виде дукции и потребителя, улу- производства, подготовка к нопродукции) с потребителем чшение социальной инфра- вому производственному цикструктуры лу; оптимизация деятельности предприятия 1 - новый уровень проекта 7 - создание структуры и 1 - новый производственный системы понятийного аппарата для цикл качественно нового уровпостроения производства и ее подцели воплощения цели нового ня уровня

Последующим шагом явится конкретизация текущих состояний в системных отношениях, проблем и возможностей субъекта по детерминантам субъекта в матрице. Тогда совместное применение моделей №1,2,3 позволит дать полный прогноз развития субъекта и его наиболее эффективную направленность по сформированной схеме. Следовательно, взаимообусловленный характер детерминант системы, субъекта и аттракторов позволяет осуществить прогнозирование наиболее эффективного построения психосистемных отношений. В этом случае обосновывается предпосылка о прогнозируемом характере формирования психосистемных отношений на основе универсальных закономерностей структуры и динамики развития систем. Это позволяет создать методологию интегрального моделирования и прогнозирования поэтапного формирования систем и экспериментально ее верифицировать.

5.3.2. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ПРИ СОВМЕЩЕНИИ МОДЕЛЕЙ № 1,2,3 Рассмотрим практическое применение модели №3 с точки зрения комплексной диагностики архетипа, психотипа и генотипа субъекта, а также про-

114

гнозирования текущих состояний его развития с учетом возможности прогнозирования как целеориентированного поэтапного формирования субъекта с помощью моделей №1,2.

1-й вариант прогноза: График изменения цифровых показателей в квадратах матрицы (детерминант субъекта) по дням, в которые производится расчет (в выбранный для исследований период времени). При этом запись потенциалов предварительно производится в соответствующие строки таблицы № , где по горизонтали – числа рассматриваемого календарного периода, а по вертикали – цифры, характеризующие соответствующие детерминанты матрицы.

2-й вариант прогноза: По основным циклам (кратным 7;12, например, неделя, месяц, один год, 7 лет, 28 лет (7х4) и 84 года (28х3)) поэтапного формирования системы жизни субъекта (с сохранением повторяющихся закономерностей). ВАРИАНТ 1. Исследуем возможности прогнозирования развития личности на примере периода от 20-го до 26.12.1994г. Это позволит проиллюстрировать не только циклы развития человека, но и любой другой системы. Так, для этого примера строится таблица 6 недельного цикла. Получим развернутую характеристику изменений в проявлениях субъекта в зависимости от ежедневного изменения цифровых потенциалов в течение недели.

20.12.1994 21.12.1994 22.12.1994 23.12.1994 24.12.1994 25.12.1994 26.12.1994

28 10 24 6 (52 16) 29 11 25 7 (54 18) 30 3 26 8 (56 11) 31 4 27 9 (58 13) 32 5 28 10 (60 15) 33 6 29 11 (62 17) 34 7 30 3 (64 10)

Таблица 5 Д ет е рм и нант а с у бъ е кт а 0

Д ат а ( де нь ) 20

21

22

23

24

25

26

2

–

1

–

1(1)

–

1(1)

1

3(1)

3(1)

2

3(1)

3(1)

2(1)

2(1)

2

4(1)

4

4

3

4

3(1)

2

3

–

–

2

2(1)

1

2

3

4

2

1(1)

1

2

2

1

2(1)

5

–(1)

1(1)

–(1)

–(1)

1(1)

1

–

6

1(1)

–

1(1)

–

–(1)

1(1)

1(1)

7

–

1

–

1

–

–(1)

1

8

1

–(1)

1

–(1)

1

–

–

9

2

3

2

3

2

3

2

10

1

–

–

–

1

–

–(1)

11

–

1

–(1)

–

–

1

–

12

–

–

–

–

–

–

–

После анализа характеристик 12-ти детерминант субъекта во взаимодействии с аттракторами и детерминантами системы (см. табл. ) цикла переходим к следующей части работы – текущему планированию. Текущее планирование осуществляется по детерминантам субъекта. Их количественная цифровая характеристика изменяется ежедневно, тем самым, позволяя построить графическое изображение циклического процесса. Таким образом, ха-

115

рактеристика психосистемных отношений определяется по ежедневным изменениям уровня 12-ти детерминант субъекта (рис.33,35). Где по оси Х откладывают текущие дни (или другие значимые периоды), а по оси У – норму цифровых показателей детерминант субъекта (для детерминант 1,2 – три цифры; для 3 – две; для 4,5,...12 – одна цифра). Соответственно, 12 графиков способны охарактеризовать текущие состояния субъекта, предрасположенность к тем или иным кризисным состояниям и выбор наиболее эффективных психосистемных отношений.

1,2

Детерминанты субъекта

3 4-12 5 4 3

4

5

2

3

4

2 3 Норма 1 2

Точки пересечения точки напряжения,конфликта

1

Рис. 35. График обусловленности каждодневных текущих состояний субъекта в зависимости от цифровых показателей детерминант субъекта в матрице. 1 – детерминанта субъекта №1 (квадрат 1); аналогично и 2,3,4.

Таким образом, можно рассмотреть поведение субъекта на графическом изображе1 нии совмещенных наложением характеристик 2 3 4 1 детерминант субъекта (например, 1,2,3,4 – как показано на рис.35) в течение периода, выбранного для исследования системных отношений субъекта. Это позволяет выделить критические зоны (временные периоды) и критические моменты (точки пересечения) в развитии субъекта, а также принять меры по устранению напряженности посредством проектирования многоуровневой, взаимообусловленной совместной модели № 1,2. При этом эффективнее моделировать условия развития на основе психотренинговых коллективов, в которых личность сможет преодолеть тяжелые моменты жизни и заботой о других преодолеть притяжение собственной болезни как закрытости своего сознания. Критические периоды определяются по точкам пересечения графиков детерминант субъекта. В зависимости от количества графиков, пересекающихся в одной точке (или точек в ближних областях), дается заключение о характере события по свойствам данных детерминант. Так, при исследовании больных была обнаружена связь между приступами болезни и точками пересечения характеристик потенциалов в определенном количестве (по времени, определяемому по графику). При этом возможны 2 возможных состояния: Если пересечение происходит над осью X, то делается заключение о напряженном состоянии, конфликте, острой ситуации, воспалительном процессе. Если же пересечение происходит под осью X, то это означает недостаточность, скрытость проблемы от сознания, упадок сил у людей, образование тромба в системе кровообращения и т.д. Следовательно, анализируя графики циклического проявления цифровых потенциалов детерминант, можно осуществить следующие виды диагностики и прогнозирования: 20

21

22

23

24

25

116

26

Дни

1. Построить график циклов (на неделю, месяц, год и т.д.).

2. Определить взаимосвязь цифровых потенциалов: детерминант субъекта, аттракторов и детерминант системы (по табл.4). Тем самым, устанавливается характер развития субъекта в течение рассматриваемого периода. Та детерминанта субъекта, числовые показатели которой меньше или больше нормы, свидетельствует о возможных проблемах в развитии (в т.ч. о недостаточности или хроническом заболевании соответствующих ей желез и органов). При этом пересечение линий, характеризующих изменение характеристик показателей детерминант по графику, устанавливает критические периоды для функционирования субъекта.

3. По цикличности ежедневных количественных изменений детерминант субъекта можно отслеживать систему причинных факторов, определяющих проявление событий и явлений в жизни субъекта, корректируя, тем самым, условия развития психосистемных отношений.

4. Познав причину возможных искажений в повседневном образе жизни, мотивации активности субъекта, можно определить направленность развития событий в сфере следствия системных отношений.

5. Установить причины возможных искажений в развитии субъекта, приводящих к кризисам (в т.ч. и заболеваниям). Это дает возможность осуществлять профилактику и прогнозирование ежедневных состояний субъекта. Следовательно, возможно прогнозировать необходимые меры для предотвращения кризисов, конфликтов, неэффективного развития посредством заблаговременного планирования действий в конкретные временные сроки, компенсирующие либо устраняющие недостатки прошлого несовершенства в системных отношениях. ВАРИАНТ 2. Исследуем алгоритм прогнозирования поэтапного формирования субъекта в заданный (целью исследования) период времени. Все циклы подразделяются на: 1) основные – неделя, месяц, год, 7 лет, 28 лет (7х4) и 84 года (28х3); 2) дополнительные – любые другие промежутки времени, в течение которых субъект начинает некое действие и завершает его, достигая качественно нового уровня развития в данной сфере активности. Изучим основные циклы поэтапного формирования на примере развития человека. Обоснованное выше повторение закономерностей на 7-ми уровнях развития субъекта позволяет рассматривать циклический характер 12-ти детерминант (системы) как 12-ти детерминант креативности, посредством которых проявляются семилетние этапы формирования субъекта. Семилетние циклы развития человека иллюстрируют повторение закономерностей его поэтапного формирования в течение инволюционно–эволюционного цикла. В модели №2 определяются 3 составляющие системных отношений: 1) три круга накопления опыта развития субъекта с учетом универсальных закономерностей (при этом обеспечивается повторение предшествующего опыта в последующем круге, но на качественно новом уровне); 2) схема повторения закономерностей развития субъекта при накоплении опыта развития в 3-х основных кругах (для личности – по 28 лет); 3) 12 детерминант системы, соответствующих 12-ти семилетним периодам жизни. Поскольку тройственность причинных связей, обеспечивающих накопление опыта, лежит в основе всех процессов развития, то и цикл развития личности будет охватывать 3 периода по 28 лет, в которых каждый завершаю-

117

щий 4-й – переходный. Семилетние периоды представляют собой 12 детерминант системы – 12 этапов. И в тоже время, полный цикл развития характеризуется тремя 28-летними периодами накопления опыта развития: 1-й период: формообразование – 0-28 лет; 2-й: интеграция, взаимодействие – 2856 лет; 3-й: управление – 56-84 года, 4-й: переходный – преобразование, трансформация. При этом, каждый из последующих периодов вбирает в себя опыт предшествующего круга, обеспечивая качественно новый уровень накопления опыта развития. c

3

b

3

b

3

2

2 1

a a

1

a

г

3

2

b b c

4

3

2

3

1

84 56 28 0

12

а 11

1

Рис. 36. Цикличность поэтапного формирования сознания личности.

2 3

Так, в гл.2 показан процесс качествен9 ного роста сознания в б 6 8 человека, при котором 7 предшествующий опыт – архетип (1) – обеспечивает при повторении поэтапности формирования сознания достижение качественно нового уровня (2), который выступит архетипом для уровня (3). Тогда процесс расширения сознания в жизненном пространстве и во времени преобразования данного пространства можно выразить как: b2+a1+b2<c3+b2+a1+b2+c3 Необходимо иметь в виду, что на основе повторения закономерностей для идеального периода 84-х лет жизни семилетние этапы проявляются как 12 детерминант системы (рис.4). Однако подобную структуру 3-х кругов накопления опыта можно применить и для других возрастных периодов (дополнительные циклы). Например, 28лет = 3х7+7лет, где: 7лет = 14х6месяцев или 12х7месяцев; 1год = 12х1месяц и т.д. Три семилетних периода как 3 малых круга накопления опыта (21 год) составляют сущность построения структурной организации определенного жизненного цикла. Четвертый семилетний период (например, с 21 до 28 лет) является переходным на качественно новый уровень причинного развития личности. При этом, после окончания переходного периода вновь повторяется структурная схема 3-х семилетних циклов, как 3-х уровней сферы причин по отношению к предшествующему жизненному периоду. Окончание же вторых 3-х семилетних циклов (от 28 до 56 лет) приводит человека к переходному семилетнему этапу в 3-ю часть (круг) жизни (от 56 до 84 лет). В этот период в 3-х семилетних этапах повторяются следующие этапы развития сознания, соответственно: 1) психофизическое формопостроительное, структурообразующее творчество; 2) сензитивно-чувственная рефлексия в общественных процессах во взаимодействии субъекта с окружающим миром, при этом человек учится проявляться в окружающем мире посредством стимулирования интеграционных тенденций; 3) ментально-логическое творческое проявление мышления, которое позволяет создавать и управлять предприятиями, общественными организациями и так далее, обучаясь ориентировать их развитие по наиболее эффективному пути. Четыре 28-летних круга повторяют закономерности накопления опыта 4-х психодинамических свойств личности (см.рис.15, по принципу компенса2

3

106 77 47 21

7 35 63 91

7л 10

14 42 70 98

4

5

118

ции односторонности) – холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. 4-е малых 7-летних периода также повторяют данный циклический процесс накопления опыта. Кроме того, любые последующие меньшие циклы будут характеризоваться аналогичной повторяемостью. Однако следует учитывать тот факт, что каждый последующий период (подцикл) развития вбирает в себя количественные и качественные накопления предшествующих циклов, но, достигая, при этом нового уровня проявления, в тоже время повторяя существующие закономерности типологии. Рассматриваемые семилетние циклы подтверждаются многочисленными статистическими данными и психологическими исследованиями кризисных ситуаций в жизни личности. Так, окончание периодов в 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63 года отмечаются статистикой как самые напряженные годы в жизни человека, когда кризис переходного процесса при неактуализированном образе жизни приводит к максимальному росту самоубийств или смертности.

Следовательно, метод акмеологического психофьючеринга дает возможность углубленного исследования динамики развития субъекта и прогнозирования этапов его наиболее эффективного формирования в системных многоуровневых отношениях.

119

Глава 6. ИНТЕГРАЛЬНО–КАРДИНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ПРОГРАММЕ НАШСИМИР Универсология позволяет построить систему непрерывного образования человека в течение его жизни, основываясь на универсальных закономерностях. Это означает, что возможно проектировать природный алгоритм эффективного целеориентированного поэтапного формирования личности, в результате которого будет достигнута комплексность развития мыслительных способностей человека и его наиболее полная интегрированность в общественный организм. Это устранит искажения в развитии, обеспечит причинно-системную профилактику заболеваний и сформирует человека как открытую систему.

6.1. СУЩНОСТЬ ИНТЕГРАЛЬНО-КАРДИНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ИНТЕКО) ИнтеКО является составной частью международной Программы “Научная Школа Системного Мировоззрения” (далее – НаШСиМир). НаШСиМир являет собой международную систему всестороннего развития человека в обществе в течение всей его жизни. НаШСиМир – это программа, поэтапно формирующая системное миропонимание личности в обществе в полноте ее причинно-следственных связей и преобразовательном творчестве воплощения высших эволюционных целей, идеалов и общечеловеческих ценностей. Программа НаШСиМир на первом этапе сформировалась как просветительская система общественного самоуправления построенная на основе научного моделирования взаимосвязей и согласования интересов двух ветвей власти (законодательной и исполнительной), призванная оказывать помощь и стимулировать полноту миропонимания, открытость, ответственность, устремленность к преобразовательнос10 ти и творческий рост личности в международном содружестве, обществе, коллекти9 ве. Впоследствии (по ре-

зультатам воплощения в жизнь разработанной методологии причинно-системного подхода универсологии) программа НаШ-

8 7

5 4 3

Лицей

2 1 Рис. 37.

120

Районны е С о в е ты

6

СиМир была расширена волеизъявлением творческих прогрессивных людей до масштабов международного движения НаШСиМир. В области образования и культурного просвещения человека НаШСиМир основывается на программе интегрально-кардинального образования (ИнтеКО).

ИнтеКО включает в себя следующие этапы: 1) дошкольный; 2) школьный; 3) Колледж; 4) НИИ; 5) Университет; 6) Академия; 7) Международная Академия; 8) Система общественного самоуправления: производственного, социального (образовательного, оздоровительно–профилактического, культурного), территориального (местного). Программа ИнтеКО призвана на основе познания универсальных законов и применения их как закономерностей жизни раскрыть основную цель жизни человека на Земле, отвечая на вопросы – что есть Жизнь в беспредельном Космосе, и каковы этапы развития человека, как и любой другой системы, в прошлом, настоящем и будущем, а также как пользоваться универсальным механизмом построения общества. Интегральная составляющая образования включает в себя синтез огромного опыта прошлых культурных накоплений человечества, а кардинальная – эволюционную цель на основе раскрытия повторяющихся многоуровневых закономерностей поэтапного формирования сознания в расширяющемся пространстве жизни и во времени творческой преобразовательной активности человека. Методологией программы интегрально-кардинального образования служит вариативно развивающее смысловое образование на основе причинносистемного подхода универсологии. Методология ИнтеКО лежит в основе подготовки специалистов в новых междисциплинарных отраслях науки и, в целом, человеческого познания. Реализация данной стратегии позволит возродить коллективное творящее начало в обучающихся, заложив прочный фундамент мировоззрения в виде 4-х основополагающих принципов: Ответственности, Дисциплины, Устремленности и Постоянства. Будущая образовательная программа человека должна начинаться с дородового периода (на уровне сознания его родителей) по семилетним циклам накопления триединого опыта: 1) формопостроения структуры жизни; 2) интеграции условий жизни; 3) управления системой жизни и продолжаться в течение всей жизни как процесс поэтапного расширения сознания: человек – личность – коллектив – общество – международное содружество. Таким образом, обучение человека должно быть направлено на построение в сознании логической причинной системы развития. Тройственная структура опыта (подсистема–система–надсистема) явит информационное поле будущих возможностей и для человечества. Человеку станет доступным информационное пространство Вселенной, вхождение в которое будет поэтапно открываться чистотой устремленности к обновлению жизни и эволюционным решением следующих задач: 1. Изучение законов эволюции человечества и планеты для раскрытия индивидуальности в творчестве достижения общего блага; 2. Обоснование структуры иерархическо-синергетического управления и практика его применения в жизни каждого дня; 3. Доказательство эффективности и практической целесообразности групповых форм сотрудничества и коллективного творчества на собственном опыте и личном примере. Чтобы система образования являлась наиболее эффективной, она должна отражать в своей структуре универсальную схему развития. Поэтому, для полноты системы ИнтеКО должно осуществляться в течение всей жизни человека и содержать следующие этапы:

121

1. Дородовое воспитание и подготовка к родам будущих родителей; 2. Послеродовое и дошкольное образование; 3. Школьное (начальное и среднее) образование; 4. Подготовка к семейной жизни вступающих в брак; 5. Специальное и высшее образование; 6. Коллективное творчество и производственная деятельность в окружающем мире и на плане личностной жизни, а также научно-исследовательская работа во всех сферах жизни общества; 7. Групповое творчество на плане человечества, взаимодействие и межколлективное творчество в планетном масштабе, синтез опыта созидательных и духовных движений, стимулирующих планетную эволюцию; 8. Учение о циклах жизни и о подготовке к удалению из жизни. ИнтеКО строится на основе следующих принципов: 1) Принципа повторения закономерностей структуры системы образования: объем и содержание обучения строится по структурной формуле 7-53-1=1-3-5-7 в 3-х кругах с различной нагрузкой и уровнем накопления опыта; 2) Принципа цикличности, который обусловлен инволюционными и эволюционными процессами: чередование анализа и синтеза как процессов познания и практики применения знаний с основной ориентацией на синтез накопленного в жизненных условиях опыта и эволюционную цель, что обеспечивает поэтапное формирование сознания обучающихся в многоуровневых психосистемных отношениях (подобно практическим выводам Сухомлинского и Макаренко).

6.1.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИНТЕКО Изменения, происходящие в социально-экономической сфере, предъявляют новые требования к системе образования. В то же время, требуется не ломка существующей системы и замена ее новой, а адаптация существующих и новых форм и методов ИнтеКО к современным условиям на основе знаний универсальных законов развития, цели надсистемы, синтеза накопленного человечеством опыта и этапов его накопления, а также осознания понятия культура. Развитие непрерывного образования в системе НаШСиМир по программе ИнтеКО, на основе групповых форм творчества, обеспечит становление и устойчивое развитие экономики, науки и культуры. Программа НаШСиМир разработана Международным Союзом Академий Управления. В ней определены основные цели, задачи, принципы и пути совершенствования образования, направленные на обеспечение прогресса, экономического и культурного развития человеческого сообщества. Цели и задачи ИнтеКО: 1. Ознакомление человечества с эволюционной Программой развития человека и человечества, основывающейся на осознанном применении всеобщих законов развития, иерархической системы управления, групповых форм сотрудничества и сотворчества через повышение квалификации, подготовку и переподготовку специалистов и руководящих работников, научно-исследовательскую деятельность по 7-ми приоритетным направлениям: 1) причинность и целеориентированность развития; 2) причинно-системная профилактика и оздоровление; 3) поэтапное формирование сознания и психики человека; 4) ИнтеКО; 5) универсальное управление; 6) система общественного самоуправления; 7) международная интеграция и кооперация творчества.

122

2. Организация работы Университета в системе общественного самоуправления как управляющего и структурирующего центра гибкой многоуровневой системы непрерывного образования.

3. Формирование целостного мировоззрения через внедрение в жизнь системы Программ НаШСиМир, основанных на универсальных закономерностях развития, преемственности и синтезе знаний, способствующих активизации эволюционных процессов в обществе и достижению максимальной эффективности развития систем.

4. Создание гибкой постоянной системы взаимодействия и единого информационного обеспечения между отделениями Международного Союза Академий и Международного Университета Управления и Системологии. Сотрудничество с учреждениями системы государственного и негосударственного образования по составлению и реализации совместных учебных программ на основе универсологии, организация стажировки студентов и преподавателей, внедрение научных проектов и разработок, проведение научнопрактических конференций и их информационное обеспечение.

5. Интеграция с государственными и межгосударственными программами, ассоциациями, творческими объединениями, общественными организациями, партнерами из других стран с целью формирования программ нового уровня, обеспечивающих поэтапность эволюционного развития мирового сообщества.

6. Планирование системы переквалификации и дополнительного образования, научно-исследовательской и внедренческой деятельности. Разработка, подготовка, издание и реализация научных трудов, монографий, учебников, учебных пособий, программ, планов, методических, дидактических, раздаточных, рекламных и других материалов.

7. Создание условий (материальных, социальных, культурных) для воплощения эволюционных целей ИнтеКО. Формирование взаимостимулирующей системы “государство – общественное самоуправление”. Подведение итогов. Выявление, изучение, обобщение и пропаганда передового опыта по результатам деятельности Университета УП.

6.1.2. СИСТЕМА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ МОДЕЛИ ОБЩЕСТВЕННОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ ИнтеКО на основе НаШСиМир и СиОС осуществляет научно-исследовательские работы в сфере согласования раскрытия способностей человека, внедрение инноваций, повышение квалификации и переподготовки специалистов.

1-я ЧАСТЬ. Программа НаШСиМир охватывает 10 уровней СиОС, при этом каждый последующий уровень включает в себя достижения предыдущего (название организаций в СиОС не являются догмой, а характеризуют ориентацию деятельности): 1-й уровень. Человек и его жизненное пространство – развитие личности происходит по программе Здорового Образа Жизни (далее – ЗОЖ); 2-й. Межличностные отношения, семья, коллектив – совершенствование взаимосвязей происходит по методологии ЗОЖ и кардинальной психодиагностики; 3-й. Деятельность и творчество личности – повышение эффективности трудовых отношений – по методологии ЗОЖ, КаПсиД и коллективной стратегии на основе ментального психосистемного моделирования (как модели успеха);

123

4-й. Обучение, наставничество и преподавание – (включая предшествующие уровни) по программе ИнтеКО в Школе системного мировоззрения (далее – ШСМ) и Колледже системологии и кардинальной психодиагностики (далее – КСКП); 5-й. Коллективное творчество, научные исследования и внедрения (вкл. предшеств. уровни) – в НИИ, центрах, коллективных предприятиях, союзах, в т.ч. профессиональных; 6-й. Межколлективное творчество в обществе (вкл. предш. уровни) – по программе переквалификации и переподготовке в Национальном Университете управления и кардинальной психологии (далее – УУП); 7-й. Общественная деятельность на уровне государственного управления (вкл. предш. уровни) – в Национальной Академии управления, межсистемного прогнозирования и кардинальной психологии (далее – НАУМПКП) по обмену опытом и инновациями; 8-й. Деятельность на уровне международного сообщества (вкл. предш. уровни) – в Международном Союзе Академий (далее – МСА) по консолидации опыта и разработок прогрессивных сил; 9-й. Образовательная деятельность, просвещение, культура (вкл. предш. уровни) – в Международном Университете управления и психосистемологии (далее – МУУП); 10-й. Координация международной системы общественного самоуправления (вкл. предш. уровни) на высшем уровне координационного совета СиОС при ООН (далее – КС-ООН).

2-я ЧАСТЬ. Программа ИнтеКО включает в себя следующие ступени повышения квалификации и переподготовки (на основе 1-й части): 1. Дошкольная система коллективного обучения (например, воскресная школа); 2. Школа системного мировоззрения; 3. Колледж системологии и кардинальной психодиагностики; 4. НИИ, центры ЗОЖ и коллективные предприятия; 5. Университет управления и психосистемологии; 6. Национальная академия управления, межсистемного прогнозирования и кардинальной психологии; 7. Международный Союз Академий, включающий как частные лица, так и коллективных членов, в т.ч. региональные структуры; 8. Международный университет управления и психосистемологии. При этом взаимодействие производственного, социального и территориального самоуправления обеспечит связь системы образования и производства, переквалификацию работников малых форм бизнеса, рост мастерства и практических навыков в системе образования. Создание же народных университетов на базе центров и территориального самоуправления взаимоувяжет межведомственные интересы (например, на основе модели поэтапного формирования по 12-ти детерминантам системы). ИнтеКО, основанное на принципах СиОС, позволяет осуществить непрерывное образование в течение жизни человека, обеспечивая максимальную полноту реализации возможностей личности.

3-я и 4-я части – являются собирательными на основе материала глав настоящей книги.

124

6.2. ПРИНЦИПЫ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ И НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНИ Образовательный процесс в ИнтеКО построен на основе теории универсальных закономерностей развития систем всех форм жизни, в т.ч. и человека. Личность развивается циклически, накапливая опыт соответствующего качества в семилетних периодах жизни (подобно выводам Гиппократа о семилетних циклах развития). Соответственно, каждый год ребенок повторяет в течение 12-ти месяцев структуру системных отношений, поэтапно накапливая адекватный опыт. Мерилом же и критерием восприятия знаний и способности к обучению будет возраст, в котором надлежит постигнуть соответствующее качество и опыт развития. Первые 7 лет (от 0 до 7) ребенок накапливает опыт психофизиологического развития (см. рис.1,5): 1-й год – опыт структурообразования, формопостроения. Ребенок начинает цикл познания как результат движения от общего недифференцированного мировосприятия к выделению и определению частных особенностей. Так ребенок ломает и рвет игрушки, тем самым, анализируя структуру всеобщего, открывая универсальные закономерности в большом и в малом. Это подобно древнему изречению “время разбрасывать камни, время их собирать” или библейской притче о том, как Бог поручил Адаму назвать всех животных, т.е. дифференцировать их на группы, виды и т.д. Причем каждый месяц повторяется в развитии ребенка как одна из 12-ти детерминант системы, и опыт предшествующего периода включается в последний период, свое дальнейшее совершенствование и расширение диапазона практического использования.

2-й год – опыт взаимодействия, интеграции. Ребенок развивает эмоционально-чувственный мир.

3-й год – опыт деятельности, труда. Ребенок учится в труде преобразовывать окружающий мир.

4-й год – индивидуализация в окружающем мире, самостоятельность оценки и сотворчества взаимоприятия.

5-й год – коллективное самоуправление, лидерство, взаимопомощь, взаимодополнение.

6-й год – межколлективные отношения, осознание иерархии связей.

7-й год – общественные отношения, осознание цели и смысла жизни как служение высшим идеалам и эволюции. Вторые 7 лет (от 7 до 14) ребенок накапливает опыт взаимодействия и взаимоотношений. Он ускоренно повторяет качество достигнутого опыта в предшествующие 7 лет по месяцам, годам (например, создавая в 8 лет структуру отношений и устанавливая взаимосвязи в классе и т.д.). Так происходит обучение контролю эмоциональных проявлений и красоте чувственного мира как результату достигнутой полноты (неполноты) системы отношений. Внедряется наставничество старших над младшими и самоуправление младших. Период от 7 до 14 лет является достаточным, чтобы обучить молодого человека знаниям мировой культуры и способности их реализовывать в практике общения. Поэтому, в перспективе, при внедрении новых системных методологий обучения, основанных на коллективной стратегии, среднее образование будет приобретаться в течение 7 лет (а не 10–12-ти как сейчас).

125

Основой ускоренного обретения знаний явится практическое применение и обучение по запросу ученика. Программа будет формироваться опытными наставниками (третьего большого цикла жизни от 56 до 84), которые будут на основе своего всестороннего жизненного опыта поэтапно формировать сферу потребностей личности на основе мировой культуры и высших ценностей эволюции. При этом молодой человек будет осваивать жизненное пространство в коллективном сотворчестве, тем самым, постигая красоту и полноту межличностных отношений. Коллективное творчество также способствует ускоренному развитию мозговых функций мышления и ускорению процессов обучения. От 14 до 21 года молодой человек накапливает опыт индивидуальной деятельности, повторяя на качественно новом и более совершенном уровне систему взаимоотношений. В то же время, юноша (девушка) может пройти обучение и достичь определенного уровня специализации труда, соответствующего индивидуальным способностям и прошлому опыту развития. Одновременно, молодой человек осуществляет трудовую (индивидуальную) деятельность. При этом каждый год повторяется система развития по годам, но с учетом нового качества 3-го семилетнего периода. Четвертые 7 лет (от 21 до 28) молодой человек синтезирует опыт 3-х предшествующих семилетних периодов, достигая нового качества индивидуальной деятельности в коллективном творчестве. Этот период соответствует древнему изречению – человек должен в первой трети жизни построить храм, посадить дерево и собрать плоды его. Тогда лишь он переходит к качественно новому уровню жизни. При этом, начиная сотворчество в труде, человек постигает дуализм личного и общего блага, обучаясь согласовывать собственные интересы и интересы других людей. Так начинается постепенное включение в систему общественного самоуправления.

22-й год – формопостроение структуры самостоятельной жизни и деятельности.

23-й год – взаимоотношения в труде.

24-й год – достижение высокого уровня качества труда в избранной специализации.

25-й год – достижение яркой индивидуализации в творчестве и самореализация в общественно значимой сфере жизни общества.

26-й год – постижение причинности формирования коллективной деятельности и обучение управлению групповыми формами деятельности.

27-й год – систематизация условий развития и познание универсальных закономерностей иерархичности, а также активное вовлечение в управление обществом.

28-й год – синтез накопленного опыта и выход в качественно новую систему коллективного творчества. Возникает неудовлетворенность как импульс обновления и движитель поиска. Обретение стимула в гармонии общего и личного блага, в определении смысла жизни.

2-й большой период развития взаимодействия и интеграции с 28 до 56 лет. Первые 7 лет повторяют структурообразование периода от 0 до 7 лет, но на качественно новом уровне коллективной деятельности (как в семейных условиях, так и в труде). Достигается повышение активности участия в системе общественного самоуправления. Так каждый год и каждые 7 лет (до 56),

126

соответственно, повторяют систему накопления опыта, но на новом уровне дуализма личного и общественного блага.

3-й большой период – синтез опыта и управления системой общественных отношений в жизни с 56 до 84 лет. Вновь повторяются 7-милетние этапы развития, но уже на основе общечеловеческих ценностей, в т.ч. в управлении системой отношений, построенной во 2-м цикле (от 28 до 56). В этом возрасте появляется опыт обучать и передавать накопленные знания в качестве наставника. Поэтому в будущем учителями будут становиться после 56 лет, когда богатый жизненный опыт послужит основой мудрости наставничества молодежи, а не простой передачи прописных учебных истин. Так обучение станет формирующим процессом развития молодого человека посредством жизненной практики. Таким образом, в течение 3-х больших 28-милетних жизненных этапа развития человека достигнута непрерывность образовательного процесса, которая характеризуется различным содержанием: 1. До 28 лет – познание (относительно глубокое) универсальных закономерностей развития системных отношений и, преимущественно, индивидуальное применение на практике жизни данных знаний.

2. От 28 до 56 лет – применение универсальных закономерностей развития системных отношений преимущественно в коллективном сотворчестве и общественном самоуправлении. При этом в системе общественного самоуправления личность проходит новый образовательный уровень как взаимообмен результатами творчества и достижений, взаимопомощь и взаимообогащение в коллективной стратегии. Работники различных сфер деятельности, кроме того, будут проходить курсы повышения квалификации или переквалификации в народных университетах, созданных при координационных советах системы общественного самоуправления.

3. От 56 до 84 лет – применение опыта коллективной стратегии и общественного самоуправления в синтезе общечеловеческого сотворчества и применения знаний в наставничестве. Причем, чем старше возраст, тем меньшую возрастную группу наставляет зрелый наставник: - молодых людей от 21 до 28 лет наставляют люди в возрастной группе от 56 до 63; - от 14 до 21 года – наставляют люди в возрасте от 63 до 70; - от 7 до 14 – наставляют люди в возрасте от 70 до 77; - от 0 до 7 – наставляют люди в возрасте от 77 до 84.

6.2.1. ПРИМЕР ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 1. Подготовка специалистов, способных воплощать эволюционный план развития через групповые формы сотрудничества и творчества. Непрерывное многоуровневое совершенствование специалистов в направлении творческого роста, целостности мировоззрения и созидания новых отношений.

2. Организация непрерывного образовательного процесса школьников, студентов и сотрудников Университета и Союза Академий через различные формы обучения, создание творческих лабораторий, стажировка на предприятиях и организациях, научно-исследовательская и внедренческая деятельность.

3. Создание новой методологии, применение образовательных и просветительских программ, основанных на методологии интеграционных процессов, интегрального моделирования и универсальных закономерностях.

127

4. На основе комплексного плана работы Университета создание гибкой многоуровневой системы взаимосвязей между отделениями международного Университета и их структурными единицами.

5. Формирование в странах и их регионах мобильной и гибкой системы повышения квалификации и переподготовки специалистов. Осуществление организационного, методологического, методического руководства работы филиалов Университета.

6. Разработка единых учебных планов с учетом федеральных и региональных требований, их научно-методическое обеспечение.

7. Адаптация и постоянное обновление программ, учебных планов на учебнометодическом совете кафедр, факультетов Университета. Организация и контроль учебной, производственной и научно-исследовательской практики студентов, преподавателей Университета. Расширение практики индивидуального обучения и самообразования; обеспечение интеграции науки и производства, выполнение научных, научно-методических и прикладных исследований по актуальным проблемам развития общества. Повышение квалификации преподавателей Университета, их научно-методического, педагогического, специального и общекультурного уровня. Выявление, формирование, изучение, обобщение и распространение передового опыта; оперативное внедрение в организацию учебного процесса достижений мировой науки и практики; формирование в государстве и в регионах мобильной и гибкой системы повышения квалификации специалистов, в т.ч. на основе системы общественного самоуправления и народных университетов; развитие и совершенствование групповых форм сотрудничества и сотворчества; оперативное удовлетворение потребностей в повышении квалификации руководящих работников и специалистов; использование разных форм непрерывного повышения квалификации и переподготовки кадров; развитие практики индивидуального обучения; проведение научных, научно-методических и прикладных исследований по актуальным проблемам в целях повышения квалификации и качества переподготовки руководителей и специалистов; оказание информационно-педагогической, научно-методической, управленческой помощи учреждениям; научно-методическое обеспечение аттестации педагогических кадров; разработка, подготовка, издание научных трудов, монографий, учебников, учебных пособий, программ, планов, методических, дидактических, раздаточных, рекламных и других материалов; взаимодействие с ассоциациями, творческими объединениями, общественными организациями, ВУЗами, средними специальными учебными заведениями, партнерами из других стран с целью обмена опытом работы; создание современной учебно-методической, материально-технической базы Университета; повышение квалификации преподавателей Университета, их научно-методического, педагогического, специального и общекультурного уровня; осуществление организационного, методического руководства работой филиалов Университета.

6.2.2. АЛГОРИТМ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ШКОЛЬНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ Школьное самоуправление среди учащихся до 14-ти лет выполняет особую роль в становлении творческой всесторонне развитой личности, поскольку, прежде всего, молодой человек должен научиться применять в практике жизни те знания, которые как теорию он получает в школьной программе. Обязательное самоуправление строится на основе схемы совмещенного применения моделей №1,2,3. При этом в реальных условиях необходимо произвести уточнение характера обучающих программ и текущих стадий процесса обучения по модели №3 на основе детерминант субъекта, определяемых по числовой матрице. Прогнозирование полноты развития конкретного свойства субъекта производится по графику изменения детерминант субъекта в числовой матрице в течение определенного цикла. В том случае, когда один из цифровых показателей детерминант субъекта в заданном квадрате матрицы будет 12 раз (за определенный отрезок времени) выше нормы (выше оси дней), тогда создаются условия для наиболее эффективного накопления опыта (свойства) данной

128

детерминанты. Так, например, если количество цифр “1” больше нормы выпало за 2 месяца 12 раз, то этот отрезок времени считается циклом накопления данного свойства детерминанты субъекта (характеризуемого цифрой 1). Тем самым, личность может установить оптимальное время, необходимое для цикла развития определенного свойства, состояния. Например, требуется развить у учащегося определенное качество творчества. Тогда преподаватель, заблаговременно, изучив текущие состояния детерминант субъекта за учебный год, сможет выбрать тот период, в течение которого учащийся наиболее полно способен развить определенное качество мышления, а значит, и творчества. Таким образом, приведенные примеры консультирования и составления программ развития субъекта в системных отношениях позволяют судить о высокой эффективности и возможностях предлагаемой методологии тренингов моделирования психосистемных отношений, получившей название МОДЕЛЬ УСПЕХА. Таблица 6

№ АТТРАКТОРА креативные установки

докреативные установки

1 - цель: коллективновзаимодополняющее творчество, адаптация к изменяющимся условиям, воспитание культурной эволюционирующей личности в обществе

7 - структура: наличие семи уровней факторов формирования системы молодежного самоуправления как СиОС (детей до 14 лет и молодежи до 28 лет)

2 - закономерности коллективного теория творчества, формирования СиОС, полноты и чистоты отношений людей 3 – адаптация новых форм коллективного к творчества существующим условиям, знаний к практике

6 – взаимоотношения учащихся, их взаимодополнение, взаимовыручка, проявление собственных достижений через других 5 - создание методик коллективного творчества, воспитания человека в конкретных условиях с учетом многоуровневых отношений в жизни

4 воплощение программы молодежной организации в школе и за ее пределами

4 - обучение личности в коллективе конкретным действиям и применению знаний в жизни

5 - адаптация методик коллективного творчества к условиям жизни и обучения учащегося 6

3 - оценка ментальных способностей личности для коллективной деятельности 2

129

№ детерминанты системы (№ этапа в цикле формирования) 1 - программа движения, организации учащихся, воспитания по принципу: от осознания цели к эволюционной ее познанию пути достижения, от синтеза к анализу и практике применения 2 обеспечение коллективного творчества материальными факторами 3 поэтапное системы планирование коллективного творчества и включения всех учащихся при учете их индивидуальных способностей 4 – технологии, средства знаний в применения конкретных условиях жизни – от цели к ее познанию пути достижения 5 – работа по созданию недостающих для полноты коллективного творчества факторов, условий, отношений 6

у щ 6 интеграция составляющих элементов коллективного в творчества молодежной организации 7 воплощение системы коллективного творчества в школе и перспективы развития молодежной организации

7 – Обучение школьников основам универсального управления и СиОС 6 - взаимодействие элементов коллективного членов творчества организации в школе 5 - оценка качества методик работы СиОС результатам по деятельности и воспитательной работы

2 - оценка возможности членов коллективов систему строить взаимодействия для формирования группового творчества

6 - совершенствование методики группового в взаимодействия конкретных условиях обучения

1 навыки и психофизиологические учащегося способности для участия в коллективном творчестве

7 управление элементов интеграцией системы коллективного творчества, обучения в школе и применения в жизни, соизмерение способности школьников и запросов системы СиОС, сотрудничество педагогического самоуправления и СиОС школьников

1 – создание моделей СиОС на основе классов, групп учащихся (на примере самоуправления педагогического коллектива) 2 - место каждого члена коллектива в творчестве молодежной организации, ее функционирование

3 использование ментальных способностей члена организации для контроля реализации программы заданной СиОС

8 – функционирование СиОС в школе, реализация на практике группового программы творчества, новая общественно-полезная жизнь коллектива школы 9 проверка эффективности СиОС на из жизни примерах учащегося, качество применения знаний на практике

6.3. ПРОГРАММА ТРЕНИНГОВ В ИНТЕКО. МОДЕЛЬ УСПЕХА Креативно-формирующие тренинги включают 2 уровня формирующих методов: 1. КОГНИТИВНЫЙ. По моделям №1,2,3 (табл.1,2,3,4,5) были проведены работы, формирующие осознание алгоритма развития субъекта и его системных отношений по 12-ти этапам. Каждому из этапов поставлена в соответствие одна из 12-ти детерминант системы, субъекта и адекватный уровень аттракторов. Это позволило прогнозировать этапы развития и последующей ориентировки на более эффективную деятельность в коллективе. Основой ориентировки и последующей исполнительской части явились формирующие тесты как алгоритм с ключевыми детерминантами. При этом, в отличие от первичного тестирования, повторное тестирование на основе когни-

130

тивного обучения обеспечило рост креативности при поэтапном формировании личности в коллективе предприятия.

2. КРЕАТИВНО-РАЗВИВАЮЩИЕ ТРЕНИНГИ. В качестве техники формирования творчества работника, его инициативы и самостоятельности принятия решений были выбраны следующие тренинговые упражнения.

1-й тренинг. СОЗДАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ИНИЦИАТИВЫ СОТРУДНИКОВ ЦЕЛЬ: сформировать качества, необходимые для построения коллектива творческих и инициативных сотрудников (в учреждении, на предприятии). Оборудование: 1) схема модели №1,2,3 (на листе бумаги) перед каждым из членов группы. Задания по выполнению работы: сформировать творческое отношение к выполняемым производственным заданиям в коллективе, а также инициативность работников и самостоятельность в принятии решений. Практическое упражнение: 1. Ведущий помогает членам коллектива изучить сущность моделей.

2. На примере модели №1 рассматриваются уровни общеколлективных интересов, в которых между членами коллектива должна быть открытость, взаимопомощь, поддержка: 1) быт, материальные факторы жизни; 2) межличностные отношения (в т.ч. в семье); 3) труд, деятельность; 4) социальные контакты, общественная работа, жизнь, творчество; 5) коллективное управление, сотворчество; 6) общественное управление, взаимосвязи, партнеры; 7) участие в международных делах, управление производственными взаимосвязями. А затем ведущий помогает выделить общую цель развития и приоритеты деятельности коллектива – стабильность и эволюционное развитие международного сообщества; процветание государства; благополучие региона; развитие социально-экономической и культурной жизни города; формирование инфраструктуры района и местного самоуправления.

3. Ведущий на примере модели №1 помогает выделить закономерности развития коллектива – 3 категории: неформальный лидер (-ы), ведомые и те, которые сплачивают первые две категории, не давая им конфликтовать. Каждый член коллектива определяет свое место и коллектив в целом проводит обсуждение. Возможно проведение анкетирования социометрическим методом Дж.Морено [11] с вопросом: “Кого вы считаете лидером, кого ведомым, кого сплачивающим”. Далее рассматриваются аттракторы модели №1 и определяется наиболее эффективная направленность деятельности коллектива.

4. Ведущий помогает изучить модель №2. Затем каждый член коллектива выделяет свое место (детерминанту системы одну или несколько) в деятельности, осуществляемой коллективом. Коллектив обсуждает обязанности каждого его члена и планирует по12-ти детерминантам системы общую деятельность.

5. С помощью модели №3 матричного прогнозирования определяются текущие состояния в коллективе, возможные кризисы и конфликты. Намечаются меры по преодолению потенциально дестабилизирующих коллектив негативных причин.

131

6. Изучаются основы местного и производственного самоуправления, в т.ч. для повышения квалификации и возможного создания самостоятельной малой фирмы в рамках общей производственной программы учреждения предприятия. Обработка и анализ результатов Производится обсуждение результатов тренинга, проверяется глубина осознания коллективной стратегии каждым членом коллектива.

2-й тренинг. МОДЕЛИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЦЕЛЬ: 1) Сформировать систему креативного стиля мышления работников в учреждении, на предприятии; 2) Повысить уровень концентрации внимания на поэтапно детализированных элементах алгоритма моделирования; 3) Добиться четкости и слаженности групповой деятельности на основе взаимопомощи, взаимодополнения, взаимной ответственности. Оборудование: схемы моделей №1; 2 (на листах бумаги) перед каждым из членов группы. Задания по выполнению работы: 1. Изучить методические указания по выполнению работы.

2. Освоить порядок моделирования системы формирования креативной личности в коллективе на основе моделей №1 и 2.

3. Изучить методику принятия решения по 12-ти этапам и функции каждого этапа по 14-ти аттракторам.

4. Провести экспериментальные исследования скорости построения модели каждым членом группы по практическому решению общей задачи.

5. Обработать и сравнить полученные результаты по скорости и полноте формирования креативного процесса.

6. Представить отчет о выполнении работы и скорректировать допущенные неточности. Практическое упражнение: Моделирование осуществляется как проективная техника в течение 3-х стадий: 1) Индивидуально с описанием на листе бумаги (как в проекте) поэтапно планируемой деятельности с выделением приоритетных направлений формирования; 2) Аутотренинг – проводится совместно с другими членами коллектива с проработкой полученного проекта. Порядок проведения аутотренинга – после релаксации умозрительно повторяются и проговариваются закономерности и этапы, выделенные в проекте; осознаются 12 детерминант системы и 14 аттракторов; выделяется иерархия целевых установок и осознается первостепенность их реализации в деятельности как условие всестороннего развития данной системы (коллектива, предприятия, общества, человечества); осознается взаимообусловленный характер общего и личного блага, а также степени совершенства образа жизни, где достижение общего блага гарантирует личностное совершенствование и достаток.

3) Коллективное проектирование – члены группы обсуждают результаты личного построения моделей и согласуют совместные приоритеты, корректируя ранее индивидуально осуществленное моделирование.

132

Обработка и анализ результатов. Производится обсуждение результатов тренинга, глубина осознания уровней и этапов моделирования системы (что уточняется применением методик креативного поиска новых вариантов решения поставленной задачи).

3-й тренинг. ОПРОСНИК, ФОРМИРУЮЩИЙ КАЧЕСТВА ОТВЕТСТВЕННОСТИ, ДИСЦИПЛИНЫ, УСТРЕМЛЕННОСТИ И ПОСТОЯНСТВА ЦЕЛЬ: сформировать качества, необходимые для внедрения коллективной стратегии на предприятии. Оборудование: 1) схема модели №1 (на листе бумаги) перед каждым из членов группы с пояснением сущности каждого из 7-ми уровней производственной структуры отношений. Задания по выполнению работы: ответить на вопрос: “На каком уровне сознания, по вашему мнению, вы находитесь относительно применения в жизни, на производстве и т.п. качеств ответственности, дисциплины, устремленности и постоянства. Практическое упражнение: Испытуемый осмысливает насколько он соответствует каждому из 4-х качеств и способен им следовать на 7-ми уровнях системы жизни: 1) быт, материальные факторы жизни; 2) межличностные отношения (в т.ч. в семье); 3) труд, деятельность; 4) социальные контакты, общественная работа, жизнь, творчество; 5) коллективное управление, сотворчество; 6) общественное управление, взаимосвязи, партнеры; 7) участие в международных делах, управление производственными взаимосвязями. Обработка и анализ результатов: Производится обсуждение результатов тренинга, глубина осознания уровней проявления 4-х качеств.

4-й тренинг. АЛГОРИТМ ПРИНЯТИЯ ЭФФЕКТИВНОГО РЕШЕНИЯ ЦЕЛЬ: сформировать способность работника самостоятельно принимать эффективные решения в любых условиях деятельности на предприятии. Оборудование: 1) схема модели №1,2,3 (на листах бумаги) перед каждым из членов коллектива. Задания по выполнению работы: построить алгоритм наиболее эффективного решения: 1) в стандартной ситуации; 2) в нестандартной ситуации. Практическое упражнение: 1-Я ЧАСТЬ. Ведущий собирает коллектив обучающихся и выдает им одно и то же задание – схему создания деятельности, производства (возможно обсуждать). Все обучающиеся одновременно работают по составлению моделей №1,2,3 и описывают их. Далее ведущий собирает построенные алгоритмы формирования вариантов деятельности и анализирует вместе с участниками способность каждого принимать решения. Обсуждается, кто и какие вопросы задавал, что демонстрирует способность самостоятельной оценки ситуации и принятия самостоятельного решения.

133

2-Я ЧАСТЬ. Ведущий раздает задание – схему ситуации, в которой необходимо принять нестандартное решение. Обучающийся самостоятельно осмысливает ситуацию и строит алгоритм решения ее. Далее ведущий собирает построенные алгоритмы формирования решения и анализирует вместе с обучающимися, делая акцент на использовании моделей №1,2,3 при любом (даже малом) начинании. Обработка и анализ результатов: Производится обсуждение построенных алгоритмов, их эффективность и возможные альтернативы.

5-й тренинг. ТЕХНИКА МЕНТАЛЬНОГО ПСИХОСИСТЕМНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ. МОДЕЛЬ УСПЕХА ЦЕЛЬ: Сформировать наиболее полный алгоритм деятельности как модель успеха. Оборудование: 1) схема модели №1,2,3 и рисунок (на листах бумаги) перед каждым из членов коллектива. Задания по выполнению работы: построить алгоритм эффективного участия работника в (производственном) цикле деятельности. После того, как личность осознала сущность указанных моделей и отождествила их с той деятельностью, которую предстоит осуществлять, более детально исследуется взаимообусловленный характер данных моделей. Практическое упражнение: Методология моделирования, будучи созданной на основе универсальных закономерностей системных отношений, позволяет в любой области человеческой деятельности создавать алгоритм наиболее эффективного течения процессов развития с прогнозированием их сущности и состояния. МЕНТАЛЬНОЕ ПСИХОСИСТЕМНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ (далее – техника МПМ) основано на формировании этапов развития субъекта в системных отношениях при ориентации его на эволюционную цель. Эволюционная цель проявлена для человека как целевой ориентир, указывающий путь поэтапного восхождения в будущее состояние. Поэтому для эффективного развития человеку надлежит следовать в жизни алгоритму универсальных закономерностей: 1. Познание цели и 14-ти аттракторов достижения промежуточных подцелей; 2. Познание 12-ти этапов, соответствующих данным подцелям; 3. Поэтапное формирование сознания в практике обновления жизни, тем самым, рождения счастья творчества и нового мировоззрения. МПМ является техникой развития ментальной концентрации в решении любых задач, возникающих в производственной сфере, в т.ч. и в социальноэкономической жизни общества и каждого человека. МПМ включает в себя 12 проектировочных этапов формирования идеального образа исполнительской деятельности по 12-ти детерминантам системы. Техника МПМ как алгоритм наиболее эффективного развития применяется для формирования любых жизненных обстоятельств и условий формирования субъекта. МПМ осуществляется на основании метода психосистемного анализа, который описывает алгоритм наиболее эффективного функционирования любых разноуровневых системных отношений и их поэтапного формирова-

134

ния. При этом субъект, осуществляющий ментальное моделирование, визуализирует умозрительно модели в сознании в порядке, который указан ниже и отождествляет каждый этап алгоритма с соответствующей деятельностью. Работник осознает сущность указанных моделей и отождествляет их с той деятельностью, которую предстоит осуществлять, более детально исследуя взаимообусловленный характер 3-х моделей. Конкретизация процесса моделирования начинается с осознания иерархии целевых установок: надсистемы–системы–подсистемы (примерно в том порядке, как это показано на рис.4).

Рис. 38. Порядок ментального психосистемного моделирования психосистемных отношений на основе иерархии целей (14 аттракторов) и 12-ти этапов цикла.

1. Надсистема – уровень планетной эволюции, экологии, полноты развития царств природы, ответственности человека за эволюционное развитие представителей меньших царств природы, сотрудничество с царствами природы на пути интеграции и образование устойчивых, качественно новых форм и состояний природы.

- Высшие ценностные ориентиры, приоритеты мировой культуры, нравственности и гуманизма.

- Экологическая безопасность, природосохранные мероприятия, ноосферное воспитание.

- Рассмотрение планеты Земля как подсистемы, взаимообусловленной развитием Солнечной системы.

- Формирование ориентиров развития человечества с учетом универсальных закономерностей поэтапного формирования иерархии царств природы и повторение цепочек эволюции.

- Повышение роли ООН при поэтапном формировании международной системы общественного самоуправления.

- Международная безопасность, мир, толерантность, равенство возможностей и учет индивидуальных способностей.

- Уважение прав человека, свобода вероисповедания, развитие национальной самобытности при ориентации на интеграционные тенденции.

135

- Интернационализация и кооперирование производств, плюрализм форм собственности и способов производства различных социально-экономических укладов.

- Интегрально-кардинальное образование причинно-системного мировоззрения, поэтапное формирование и всестороннее развитие личности в течение жизни.

2. Система – эволюция человечества, общества, коллективных отношений – уровень общего блага, превалирующего в ежедневных решениях и поступках человека над личностными интересами, проявление взаимопомощи, выручки, ответственности для реализации общественных и общечеловеческих обязанностей. Целевые установки формируются на уровне групповой (общественной) стратегии творчества, взаимодополнения и взаимопомощи в проявлении накопленного опыта друг через друга, а также посредством помощи в обучении ранее неизведанного.

3. Подсистема – создание условий проявления инициативы посредством системы общественного самоуправления при взаимообусловленности иерархии целей: личность–коллектив–предприятие–округ–район–город–область– общество–международное сообщество. Как результат – повышение экономической эффективности производства и удовлетворение интересов общества.

- Стимуляция межличностного сотворчества и устранение причин конфликтов, стрессов, страха посредством расширения сознания до коллективного управления, взаимообусловленности, ориентации на общее благо.

- Приоритет профилактической причинной медицины и ранней диагностики заболеваний для сотрудников предприятия. При этом интеграция как многоуровневый синтез возможностей приводит к росту потенциала каждого участника совместного творчества. После конкретизации целей надсистемы и системы, в которых развивается субъект как подсистема, производится формирование алгоритма функций будущей деятельности по иерархии 14-ти аттракторов и осознание взаимообусловленного характера адекватных им 7-ми уровней системных отношений. Модель строится на основе знаний причинно-системной физики как построения полевых структур в системах (п.2.2). При этом для построения модели ОМП ментально проговариваются характеристики 7-ми уровней системных отношений как структура развития от уровня причинности выбора проекта, его целей к начальному и формируемому уровню, который и является целью творческого процесса формирования жизненного или производственного цикла. А затем опыт направляется (условно по схеме) вверх – к большей системе, т.е. передается обществу как потенциал, который в следующем цикле явится основой, коллективнобессознательным началом для более совершенной организации производства.

Рассмотрим алгоритм применения техники МПМ. Построим модель №1: ПРИЧИННО-СИСТЕМНАЯ СФЕРА 1) аттрактор 1 (креативная установка) – ЦЕЛЬ. Целевая установка и критерии развития деятельности предприятия, на основе чего субъект осуществляет последующие действия. При этом, систему построения креативных и докреативных установок (лежащих в основе аттракторов) личность визуализирует как правовращательное спиралеобразное движение, направленное в жизненное пространство воплощения замысла. Так причина формирует следствие, а причинно-следственное взаимодействие характеризуется семиуровневыми психосистемными отношениями.

2) ат. 7 (докреативная) – ФОРМА. Привлечение необходимых материальных средств для проявления цели, понятийный аппарат, структура формируемого действия (в т.ч. на предприятии). Структура системных отношений имеет 7 уровней (рис.1,3).

3) ат. 2 – ЗАКОНОМЕРНОСТИ. Универсальные повторяющиеся закономерно-

136

сти и систематизация элементов формы моделируемой системы в любых многоуровневых системных отношениях (в т.ч. налоговые юридические и другие требования к системе).

4) ат. 6 – ИНТЕГРАЦИЯ элементов. Взаимодействие материальных элементов формы в создаваемой системе (как людей, так и оборудования, технологий, деталей, и т.д.).

5) ат. 3 – АДАПТАЦИЯ и оптимизация взаимодействия нового проекта в старой системе, подсистем в системе и подсистем между собой, согласованность целей.

6) ат. 5 – ТЕХНОЛОГИЯ адаптации. Планирование конкретного пространства и времени создания системы, адекватных цели.

7) ат. 4 (докреативная) – ВОПЛОЩЕНИЕ цели. Создание условий слияния формы и содержания (замысла), прогнозирование эффективности, коррекция целевых параметров при дальнейшем совершенствовании системы. КОНКРЕТИЗАЦИЯ ЦЕЛИ В СФЕРЕ СУБЪЕКТА УПРАВЛЕНИЯ 8) ат. 4 (креативная) – Разработка программы, обучение исполнителей проекта, их профподготовка.

9) ат. 5 (креативная) – ТРЕБОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ. Программы, должностные обязанности, которые необходимо выполнять, планирование субъектом своего индивидуального вклада.

10) ат. 3 (докреативная) – МЕНТАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ субъекта. Оценка индивидуальных профспособностей, необходимых для реализации проекта.

11) ат. 6 – ТРЕБОВАНИЯ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ элементов технологии. Требуемая совместная работа в коллективе, творчество взаимодействия субъекта с людьми и другими субъектами, составляющими процесс.

12) ат. 2 –ТРАНСАКТНОСТЬ. Эмоционально-чувственные проявления субъекта при взаимодействии, сензитивность, контактность, притягательность в проявлении, способность привлечь внимание необходимых для участия в реализации проекта личностей.

13) ат. 7 – ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМЕ изготавливаемой продукции, производимых операций, выполняемых субъектом для конкретной деятельности субъекта, способность использовать требуемые материалы, инструмент для начала индивидуального творчества по реализации проекта.

14) ат.1 – СПОСОБНОСТЬ (на уровне психофизиологии) осуществлять требуемые по технологии операции, использовать инструмент в творчестве реализации проекта производства. Здоровье, психофизическое состояние, личные материальные интересы, бытовые потребности для организации индивидуального творчества над подготовкой и реализацией многоуровневой иерархии целей деятельности.

При этом визуализация одновременного движения нисходящего и восходящего спиралевидного потока мысли по 14-ти аттракторам (7-ми уровням) позволяет осознавать взаимообусловленность этапов цикла и аттракторов, а также сопоставлять личные интересы и общие эволюционные потребности.

Сформулировав алгоритм наиболее эффективного и целеориентированного развития объекта, переходим к его поэтапному формированию в адаптационно-интеграционной (инволюционно-эволюционной, аналитико-синтетической) цикличности по 12-ти детерминантам системы с помощью модели №2. ФАЗА АДАПТАЦИИ, АНАЛИЗА (ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ) 1-я детерминанта – УПРАВЛЕНИЕ и конструирование идеи, проекта. Управляющий орган, стимулирующий активность воплощения проекта; общественное самоуправление.

137

2-я дет. – ОБЕСПЕЧЕНИЕ деятельности (производства). Форма, через которую проявляется цель создаваемой системы, материальные факторы, кадры; социальное обеспечение проекта.

3-я дет. – ПЛАНИРОВАНИЕ, распределение ресурсов в предстоящей деятельности, структуризация технологического процесса.

4-я дет. – ТЕХНОЛОГИЯ И ОБРАЗЕЦ деятельности. Технология выполнения действий.

5-я дет. – КОМПЛЕКТАЦИЯ и подготовительное производство. Управление элементами формы для подготовки исходных для сборки элементов и воплощения замысла.

6-я дет. – КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА. Структуризация, систематизация и оптимизация процессов как вынашивание (тактико-стратегический поиск) нового качества при синтезе исходных материалов; контроль социального обеспечения проекта.

7-я дет. – ИНТЕГРАЦИЯ элементов комплектации в соответствии с проектом. Подготовка исходных подсистем для сборки новой системы; методология интеграции разрозненных исходных элементов формы. ФАЗА ИНТЕГРАЦИИ, СИНТЕЗА; 8-я дет. – СБОРКА. Преобразование посредством интеграции исходных подсистем в новую систему заданного качества; 9-я дет. – НАЛАДКА И ИСПЫТАНИЯ. Контроль параметров функционирования созданной системы, наладка в соответствии с требования проекта, адаптация к применению; 10-я дет. – ПРИЕМКА со стороны надсистемы (общества). Образование новой системы и включение ее в другие иерархические и синергетические системы; 11-я дет. – СЛУЖЕНИЕ во благо обществу. Применение полученной системы в целях развития окружающего мира; 12-я дет. – РЕЗУЛЬТАТЫ деятельности по воплощению проекта. Подготовка к новому, еще более совершенному процессу. Синтез предшествующего опыта жизни, обретенным в настоящем цикле, что позволяет начать новый процесс на качественно более совершенном уровне как суть спиралевидного восхождения. Завершением процесса МПМ является “обратное” движение мыслеобраза – от частного к общему, то есть осознание своего вклада для общего блага, для эволюционного развития коллектива, общества. И это осознание должно вызывать радость творчества нового мира, даже если он созидается в малом жизненном пространстве, так как даже малый вклад (при объединении их) стимулирует развитие большего организма человечества и планеты в целом. Обработка и анализ результатов: Техника ментального моделирования позволяет комплексно и с наибольшей эффективностью поэтапно сформировать действие, а также служит способом релаксации, снятия стрессов и устранения последствий конфликтов, а также предотвращения их возникновения в будущем.

6-й тренинг. МЕНТАЛЬНОЕ РАЗЛИЧЕНИЕ. “КТО ЕСТЬ Я” Человек – продукт системных отношений. Всё, что есть человек – это отражение состояния и взаимоотношений окружающего мира, подобно голограмме или малом отражении всеобщего в пространстве, именуемом “человек”. Для полноты осознания “кто есть Я” предлагается тренинг на ментальное различение своего личностного, а значит, поверхностного и эгоцентрированного мнения о себе, и истинной сути, которая проявлена как отраженный в сознании человека мир. А основанием этого тренинга служит закономерность

138

того, что человек (как субъективное) способен воспринимать, отражать из окружающего мира (как объективное) только те явления, которым он соответствует, т.е. соответствует его уровень развития.

1-Я СТУПЕНЬ – “Я–идеальное”. Это представление о себе. Опишите свои качества проявления, т.е., что вы о себе знаете. Желательно это сделать в причинно-следственной последовательности по 7-ми уровням: 1-й уровень. Я в быту, мое здоровье, материальные факторы жизни; питание; 2-й. Я в межличностных отношениях (в т.ч. в семье), взаимосвязи с окружающим миром, природой; 3-й. Я в труде, деятельности; 4-й. Я в социальных контактах, общественная работа, жизнь, творчество; 5-й. Я в коллективном управлении, сотворчество; 6-й. Я в управлении обществом, системность, интегрированность, комплексные взаимосвязи, партнеры; 7-й. Я в управлении международными делами, взаимосвязями. Сделайте описание проявления себя как можно детальнее со всеми оттенками позитивного и негативного.

2-Я СТУПЕНЬ – “Я–зеркальное”. Опишите те явления, которые происходят вокруг вас (даже те, которые кажутся вам не связанными с вами, но всё же происходят так, что вы их фиксируете как факт из окружающего мира). Описание также постарайтесь сделать по 7-ми уровням, выбрав те состояния, которые вы фиксируете в окружающем мире, как например: 1-й уровень. Щедрость или жадность; умеренность или алчность; меркантильность или бескорыстие; здоровье или болезнь.

2-й. Контактность или замкнутость; радость или уныние; счастье или конфликт, гармония или стресс; преданность или фанатизм; симпатии или антипатии.

3-й. Трудолюбие или лень; концентрация или рассеянность; изобретательность, инициативность или пассивность; ответственность или безответственность; дисциплинированность или ненадежность; гибкость или жесткость; экспериментатор или догматик.

4-й. Устремленность или заземленность; постоянство или непостоянство; индивидуализация или изоляция; гордыня, в т.ч. ложная скромность или приятие, открытость.

5-й. Воля или властность, диктаторство; альтруизм или эгоизм; стремление к единению или изолированность; гордость или гордыня.

6-й. Стремление к иерархичности или индивидуализм, замкнутость; жертвенность или показной героизм; системность, комплексность или бессистемность, бесплановость; интегрированность или невключенность; любовь или ненависть.

7-й. Цель (как общая – надсистемы) или самоцель; эволюционные приоритеты или бесцельность; преобразовательность, обновление или разрушение; эволюционная целесообразность или своеволие.

3-Я СТУПЕНЬ – “Я–реальное”. Логическая оценка “кто есть Я”. Всё, что было описано вами как 1-я ступень – это ваше личностное проявление “Я–идеальное”. Всё, что было описано вами как 2-я ступень – это ваше истинное проявление, “Я–зеркальное”, как говорил Платон – душа.

4-Я СТУПЕНЬ – “Я–концепция”. Поэтапно формирующая. На этой ступени необходимо сформировать новую модель вашего представления о себе. После формирующего этапа по модели поэтапного формирования (12-ти детерминант системы) и модели иерархии целей (14 аттракторов) вы сможете построить истинный развивающийся ваш образ “Я–концепция”.

139

Глава 7. КАРДИНАЛЬНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ Целью исследований в настоящей главе является раскрытие сущности кардинальной психотерапии как причинно-системной профилактики и ранней диагностики заболеваний. Для реализации данной цели будет дано обоснование универсальных закономерностей поэтапного формирования системы здорового образа жизни (ЗОЖ), присущих любым многоуровневым системам, что позволит расширить сферу применения метода универсального моделирования для обеспечения прогнозируемого характера развития человека в течение жизни.

7.1. ИСТИННЫЕ ЦЕННОСТИ или СУЩЕСТВУЕТ ЛИ ПАНАЦЕЯ ОТ ВСЕХ БОЛЕЗНЕЙ Есть основное правило здоровой и полноценной жизни – человек должен жить в соответствии с законами природы и бытия. Как говорят мудрые: “Hезнание законов не освобождает от ответственности”. Так и мы несем ответственность за полноту нашего развития в соответствии с общественными нормами общежития и универсальными законами, по которым эволюционирует жизнь макpо- и микpокосмоса. Знает ли человечество всеобщие для всего мироздания Законы? Отчасти люди уже постигли первоосновы Бытия, благодаря кропотливому труду многих устремленных к поиску ответа на вопрос: “Что есть Истина?” Применяют ли люди в жизни каждого дня, в каждой мысли, поступке эти законы? Увы... Как же долог путь преображения от незнания к знанию истинных ценностей. Однако сколь более долгим будет переход от обретенных знаний к практическому их применению, дающий опыт жизни, тем дальше опыт не станет той самой истинной и вечной ценностью. Как много мы декларируем услышанное и прочитанное, и как редко эти заявления становятся нормой нашего развития. Потому человечество бесконечно накапливает тленное, не будучи в состоянии осознать, какими сокровищами оно, на самом деле, обладает. Человек – это творец, ибо создан по образу и подобию Творца. А значит, человек должен творить подобно Творцу, проявляя через свои дела Его Мысль – универсальные законы бытия. Потому творчество есть суть человека и его миссия на Земле. И в то же время, труд человека, исцеляющий сознание, есть великая ответственность – преображать мир, основываясь не на личностных эгоистических и меркантильных соображениях, но на принципах сотрудничества во имя исполнения эволюционного коллективного сотворчества. Потому уровень принятия ответственности за жизнь – собственной личности, группы, человечества, планеты и т.д. – есть судьба как уровень творческого потенциала развития. Известно, что традиционными методами лечения, к сожалению, возможно лишь приостановить течение заболевания, хирургическое же удаление пораженных частей организма нарушает гармонию – баланс в обменных процессах, что опять-таки приводит к появлению новых очагов воспалительных процессов или болезней. И даже фитотерапия, гомеопатия, народные и нетрадиционные способы исцеления лишь приостанавливают течение заболевания или “переключают” искажения в другую часть организма, ибо причина, как несовершенный образ жизни, не устраняется. Действительно, после 28 лет большинство людей, как говорят, постепенно “начинают всё больше и чаще работать на аптеку”. И причиной этому является и неправильное питание, и искаженный образ жизни, и нежелание

140

человека отказаться от привычных стереотипов мышления. Но всё же главной (и упорно незамечаемой) причиной является незнание Законов развития Жизни, что не освобождает от ответственности за их исполнение. В результате, человек обрастает проблемами, не подозревая об их истинных “корнях”. Как же стать полноценно здоровым человеком? Посредством стимуляции всестороннего развития и сотворчества человека в окружающем мире происходит стимуляция желез эндокринной системы, которые инициируют работу всего организма и систем, связанных с ними. Так, методы групповой психотерапии и сотворчества дают возможность регенерировать ткани клеточных структур пораженных органов и качественно улучшить состояние здоровья. Готовность к преображению есть способность человека осознать то, что он является неотъемлемой частью единого планетного организма – коллективного Разума или группового сознания, обладающего коллективным энергоинформационным полем. Будучи же клеткой великой планетной жизни, человеку надлежит осознать свою миссию на Земле, цель, с которой он живет. Когда же человек, как часть единого организма, устремится исполнить назначенное ему, тогда и энергия единой жизни Земли войдет в человека, наделив его созидательной силой. Тогда же человечество преобразится, и физическое совершенство станет нормой жизни. Аналогия этому – взаимодействие клеток в организме человека. Если клетка организма не исполняет цель поддержания единых обменных процессов, то она будет удалена из организма и заменена другой, способной обеспечить здоровье организма. Причинная системология на основе универсальных закономерностей строения систем обосновывает миф древних писаний о наличии единой планетной энергосистемы, которая состоит из 7-ми царств природы как 7-ми основных уровней планетной системы жизни (рис.1,2,3,5). При этом каждое царство природы, (по закону преемственности и подобия), аналогично системам и органам человеческого организма, обеспечивает обменные процессы в энергосистеме Земли. Потому так важно осознание и исполнение человеком своей миссии в достижении цели развития планеты, ибо, таким образом, люди получают ответно из планетного организма энергию развития и совершенствования. “Дающему да воздастся”. И этот принцип развития называется эволюцией. Поэтому групповое оздоровление и профилактика заболеваний, как устранение искажений в осознании сути рождения человека на Земле, являются основным методом практического использования кардинальной психотерапии. Неправильный образ жизни, отсутствие понимания миссии человека ведет к искажению взаимодействия энергополей человека и Земли, нарушая процесс клеточного деления и гармоничного восстановления организма. А значит, как следствие данного искажения, возникает дисбаланс и нарушение защитных свойств иммунной системы. И при дальнейшем “упорствовании в невежестве” самоизоляция сознания приводит к возникновению всех известных (и пока еще неизвестных) заболеваний. Соответственно, взаимодействие полей человека и Земли определяет единство и взаимообмен опытом развития (подобно исследованному клеточному энергообмену солитонными волнами в человеческом организме). Потому нарушения Законов развития обрекают человека на боль и страдание. А путь к комплексному здоровью, счастью и благополучию лежит в постижении сути единства планетного организма и миссии каждого человека, рожденного

141

творить совершенство отношений в окружающем мире по всеобщему эволюционному плану Земли. Тогда, обретя духовное здоровье, человечеству откроется благотворные излучения коллективного Разума планеты. И эти благотворные излучения смогут полноценно восстановить здоровье каждого человека, открытого Истине. И не потребуется якобы столь необходимые витаминные добавки, поскольку клетки организма станут регенерировать и синтезировать все необходимые элементы для функционирования организма. Это есть способ оптимизации потребностей, ибо человеку требуется значительно меньше продуктов питания для нормальной жизни. Но будучи закрытой системой, человек не способен рождать энергию связей (как это делали святые люди) и вынужден включать в рацион даже вредные продукты распада. Изолированный человек, сколь бы развитым он ни был – это лишь часть единой энергосистемы, а оздоровительная группа – это больший спектр энергообмена, полноценно управляющий железами эндокринной системы и восстанавливающий гармонию обменных процессов. Потому групповое творчество, как образ и подобие планетного единства, организованное по программе причинно-системной профилактики и оздоровления, создает новые условия возрождения всестороннего совершенства человека. И это есть основа кардинальной психотерапии. Таким образом, наиболее целесообразным методом оздоровления и профилактики заболеваний явится групповая практика расширения сознания и сотворчества, основанная на применении универсальных законов организации и управления материей мира. Именно групповые методы оздоровления станут единственным способом создания нового уровня управления обменными процессами.

7.2. ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ О ПРИЧИННОСТИ ЗАБОЛЕВАНИЙ Дадим ответы на злободневные вопросы о причинности заболеваний.

- Что такое болезнь?

- Это подавленная и нереализованная творческая жизнь индивидуальности. Индивидуальность (в широком смысле слова) проявляется в окружающем мире через личность. Чем совершеннее личность, тем совершеннее проявление индивидуальности в окружающем мире, тем полнее жизнь, а значит, и энергообмен, дающий здоровье.

- В чем причина искажений, болезней личности?

- Личность накапливает опыт развития на 3-х уровнях сознания (психофизическом, эмоционально-чувственном, ментальном), которые есть сфера следствий по отношению к сфере причине, опыту, обуславливающему полноценное проявление личности. Разpыв между следствием и причиной, как между обыденностью жизни и миссией рождения человека ведёт к искажениям в развитии на психофизическом плане человека, то есть к болезни.

- Какие существуют основные типы заболеваний?

- Личность проявляется в мире следствия на трех планах жизни человека – физическом, эмоциональном и ментальном. Соответственно, искажение сознания и развития на одном из уровней влечёт характерное заболевание.

- Поясните подробнее ответ о болезнях, проявляющихся на трех уровнях жизни человека?

142

- Hа психофизическом уровне – это врожденные заболевания, возникающие в результате искажения опыта построения структуры жизни. Пpошлый опыт в физическом теле проявляется как генная память клеточного построения организма.

Hа эмоционально-чувственном уровне – это искажения во взаимодействии и в энеpгообмене человека с единым планетным организмом, следствием чего являются нарушения обменных процессов в организме человека, страдают его эндокринная и сердечно-сосудистая системы. И, соответственно, проявляется несовершенство функционирования всего организма.

Hа ментальном уровне – стрессы, неврозы и другие расстройства нервной системы возникают как неумение управлять развитием окружающего мира на основе универсальных закономерностей бытия. И как результат неумения творить, проявляется жестокость и многие другие психические расстройства.

- Что вы можете сказать о болезнях, вызванных, так называемой, порчей, сглазом?

- Это не совсем научное определение проблемы, но весьма актуальное для людей. Порча и сглаз возникли как результат личностного несовершенства людей, имеющих искажения в сфере отношений и, соответственно, к отсутствию полноты, красоты и чистоты эмоционально-чувственного развития. Эти искажения привели к ослаблению энергополя (ауры) человека, которое, таким образом, перестало выполнять свои защитные функции. И к таким людям притягиваются, по соответствию уровня сознания (вибраций), те проблемы, которые в них же существовали, но в скрытом непpоявленном состоянии. Таким образом, происходит вторжение в их поле инородных искаженных, низкочастотных излучений (мыслей) от других людей, к которым пострадавшие соответствуют образом своего мышления. Hедобpожелательное отношение людей друг к другу и порождает способность наносить ущерб. Дpевняя мудрость гласит: “Как аукнется, так и откликнется”. В этом суть великого принципа древности, изреченного, как гласят предания, Буддой: человек есть причина, а окружающий мир – следствие, зеркало его совершенства. Если желаешь сделать себя совершеннее, то необходимо изменить окружающие условия жизни. То есть, нужно изменить отношения и к людям, и к царствам природы в соответствии с универсальными законами жизни Земли. Тогда и сознание человека (как энергополе) обретет устойчивый защитный характер от проникновения злых мыслей недоброжелателей. И тогда иммунная система не допустит никаких пpоникновений либо вторжений извне в организм. В этом и есть лечение человека. “Возлюби ближнего своего как самого себя” – лучший рецепт для страдающих мыслями о том, что их испортили или сглазили. А лжецелители, которые не без корысти заявляют, что лечат от этих псевдонедугов, лишь препятствуют осознанию человеком истинных причин недугов.

- Как взаимосвязано возникновение болезни с сознанием человека?

- Человек развивается в электромагнитном поле Земли, которое через циркулирующие нисходящие потоки передают из единого планетного организма программу эволюции, в т.ч. и на клеточный уровень. Электромагнитное поле планеты формирует энергосистему: 1) иерархического взаимодействия человека с Землей, 2) синергетического взаимодействия (в т.ч. посредством солитонных волн на клеточном уровне) с окружающим миром.

143

Основываясь на выводах теории универсальных закономерностей (рис.1,2), организм человека также имеет полевую структуру 7-ми уровней функционирования. Поэтому функционирование обменных процессов и активность человека в окружающем мире обеспечиваются семью уровнями системы желез внутренней секреции. Каждая железа по мере поступления в неё управляющего импульса мысли от соответствующего ей уровня сознания через шишковидную железу (эпифиз) головного мозга инициирует работу соответствующих ей органов и систем. Если человек искаженно воспринимает свою миссию на Земле, тогда его творящая мысль не полноценно стимулирует функции эндокринной системы. В этом случае организм человека постепенно начинает деградировать. И это искажение в развитии начинается с лёгких недугов и оканчивается тяжёлыми болезнями. Кроме того, изолированный человек не рождает энергию связей с окружающим миром, а значит, ему требуется больше грубой нерастительной пищи, что ведет к ускоренному старению организма из-за отсутствия клеточной регенерации и синтеза необходимых для организма элементов.

- Какие болезни связаны с нарушениями в эндокринной системе?

- Практически все, поскольку даже несовершенство прошлого опыта передается через шишковидную железу головного мозга. Но всё же разделим все заболевания на основные уровни (указывая железу и соответствующие ей возможные болезни систем и органов): 1. Шишковидная железа – болезни головного мозга, разнообразные поражения центральной нервной системы, в т.ч., тяжелейшая болезнь у детей – церебральный паралич. Это болезни отсутствия осознания миссии и смысла жизни при упорствовании в невежестве.

2. Гипофиз – болезни органов чувств, опорно-двигательной системы, спинного мозга. Например, плохое зрение – это проекция искаженного ментального различения: 1) близорукость – неспособность видеть стратегию, миссию развития; 2) дальнозоркость – отсутствие тактики и гибкости в каждодневной жизни.

3. Щитовидная железа – болезни дыхательной системы: горло, бронхи, легкие. Это неспособность одухотворения как коллективного сотворчества людей, а также использование знаний в эгоистических целях.

4. Вилочковая железа – болезни сердечно-сосудистой, кровеносной системы. Это болезни как отсутствие единения человека и окружающего его мира или подавление, диктат над другими.

До сих пор во многих медицинских руководствах говорится о том, что функции вилочковой железы с возрастом ослабевают, и что при определённых заболеваниях или травмах её возможно без вреда удалить. То есть, говоря духовным языком, человека лишают сердца. С такой же легкостью рекомендуют удалять и селезёнку, если она хоть немного повреждена. С каким удовольствием у нас удаляют так называемые рудименты, даже не задумываясь углубиться в исследование их функций в единой энергосистеме человека.

5. Поджелудочная железа – болезни системы пищеварения: желудок, желчный пузырь, желчный проток, пищевод и верхняя часть кишечника. Это болезни неумения творчески трудиться, с радостью и во имя общего блага.

6. Половые железы (мужские или женские) – болезни органов воспроизводства: средняя часть кишечника. Это болезни неспособности взаимодействовать, сотворить, отсутствия взаимопомощи, красоты и чистоты взаимопроникновения.

7. Надпочечники – болезни почек, мочевыделительная система, нижняя часть кишечника. Это неспособность человека воплотить, “выделить” мысль, идею в окружающий мир.

144

- Можно ли привести примеры заболеваний, связанных с искажённым сознанием?

- Конечно, сколько угодно. Например, в народе есть выражение “желчный человек”. С чем это связано? Оказывается, раздражительность, эмоциональное возбуждение, ненависть, критиканство, сильная неприязнь и другие искажения в отношении человека к другим людям вызывает всплеск энергопотока в поджелудочной железе. Этот всплеск ведет к перевозбуждению поджелудочной железы, желчного протока и желчного пузыря. В результате, избыточное количество желчи, попадает в 12-типерстную кишку и далее в кишечник. Затем желчь всасывается в кровь и распространяется в организме, буквально отравляя его. Тем самым цвет кожи, особенно лица, становится желтоватый. Кроме того, при повышенной кислотности возможны язва желудка, 12-типерстной кишки. Нарушаются обменные процессы, человек постоянно голоден и т.д.

- Назовите духовные причины заболеваний, связанные с железами эндокринной системы.

- Болезни выделительной системы, связанные с надпочечниками, характеризуют неспособность воплотить эволюционные мысли в материю окружающего мира. Поэтому, если человеку даны способности, а он их не реализует, тогда страдает выделительная система, что особенно ярко проявляется в пожилом возрасте, когда многие люди поглощены либо своими проблемами, либо “духовным” эгоизмом самосовершенствования. Болезни органов воспроизводства (гонад – женских (мужских) половых желез) есть неспособность творческого воспроизводства и одухотворения окружающего мира. Человек, не стремящийся родить красоту и чистоту отношений, не одухотворяющий окружающий мир людей, своим чувством, своей мыслью, не способен зачать (мужчина) или родить (женщина) новое творческое проявление самого же себя в ребенке. Как результат подобного невежества у человека начинают возникать болезни половых органов, у беременных женщин затрудняется или искажается процесс вынашивания ребенка, а также могут быть нарушения при родах. Существует, однако, мнение, что “родить – дело не хитрое”. И что огромное количество бездуховных женщин рожают, и даже оставляют своих детей. Таковы же есть и мужчины, которые вообще не осмысливают своей ответственности (особенно в молодости), потому и существует огромное количество производимых операций аборта. Нужно помнить о том, что выше речь шла о зачатии и вынашивании духовного начала в человеке. Бездуховные люди движимы инстинктом продолжения рода, а потому у большинства нет проблем рождения. Но рожденный ребенок станет лишь тогда Человеком “с большой буквы”, когда родители его смогут одухотворить, как младенца – Иисуса, иначе, словами Христа, они будут скопцами, ибо не одухотворили рожденное. (Это нужно понимать в широком смысле многоуровневых отношений). Таким образом, многие люди, которые “честно” исполняют свои функции – инстинкты, действительно не имеют физических проблем у детей, либо проблем с зачатием ребенка. Однако никто не знает, что у этих детей не сформирован ментальный уровень сознания, и что они никогда не станут полноценными духовными членами общества, но будут исполнять только животный инстинкт удовлетворения своих “все возрастающих личностных потребностей”. У родителей же, которые ментально более активны, могут возникать (из-

145

за несовершенства прошлого опыта) проблемы зачатия, ибо их сознания уже способны рождать более утонченные души. Однако в результате несовершенства прошлого опыта у плода образуется менее совершенное плотное – физическое тело, либо душа ребенка вообще неспособна к проявлению у родителей, у которых отсутствует опыт творчества в материи. Наблюдается большая разница потенциалов души и тела, что ведет к осложнениям или болезням. Истинно, “в старые мехи молодое вино не наливают”. Безусловно, это очень многогранная проблема, которая должна исследоваться индивидуально. Но все же хочу обнадежить многих. Эта проблема разрешима и, прежде всего, изменением образа жизни и сознания. Болезни системы пищеварения (поджелудочная железа) есть неспособность развивать творческий потенциал управления развитием окружающего мира по универсальным законам бытия. Если у человека накоплен ментальный опыт управлять людьми, организуя их развитие на производстве, в семьях в быту и т.д., но человек не делает этого, стремясь лишь удовлетворять свои корыстные интересы (бизнесмены, дельцы, руководители производства и др.), то энергия их эгоизма не стимулирует поджелудочную железу, желудочный сок не выделяется в требуемом количестве или требуемого качества, кислотность понижается. Тогда переваривание пищи ухудшается и в кишечнике может накапливаться плохо переваренная пища, либо откладываться в виде обильной жировой прослойки, как нереализованная энергия. В этом также заключается и суть расширения аспекта формы материи, при сокращении в ней аспекта содержания. То есть, чем более расширенно сознание постижением и практическим применением знаний эволюционного развития, тем больше излучательная активность сознания, и, соответственно, тем меньше материи низких вибраций (низшего проявления в мотивациях) аккумулируют в себе человек. Это же касается солевых и иных отложений в организме. Повышенная кислотность, напротив, как результат неумения проявлять свои способности в окружающем мире, ведет к нервозности, эмоциональной раздражительности, низменным реакциям. При этом избыточная стимуляция человека низкой энергией ведет к повышенной активности поджелудочную железы, которая выделяет избыточное количество кислоты в желудок. Это может привести к язве, чрезмерным потерям веса, морщинам и стяжкам кожи на лице и по всему телу, и т.д. Болезни кровеносной или сердечно-сосудистой системы (вилочковая железа), связаны с искаженным взаимодействием между людьми. Когда способный к творчеству человек амбициями и гордыней подчиняет себе людей, тогда конфликты и стрессы нарастают, и напряжение через вилочковую железу передается сердцу и всей кровеносной системе, что влечет за собой сбои в функционировании, аритмию, инфаркты, чрезмерное расширение кровеносных сосудов, при отсутствии взаимодействия — сужение или закупорки сосудов и т.д. Болезни дыхательной системы (щитовидная железа) характеризуют неспособность человека творить мыслью, либо свидетельствуют об искажении в коллективном творчестве в окружающем мире. Аллегорически –творец вдыхает жизнь в окружающий мир. Так и человеку надлежит устремляться мыслью творить эволюцию планеты. Искажение же творчества порождает заболевание. Системы воспроизводства и дыхания, тем самым, связаны друг с другом как процесс творчества, но на разных по уровню сознания людей планах материи. При этом дыхательная система стимулирует групповое творчество или творче-

146

ство, направленное на большие массы людей. При наличии способностей у человека, но отсутствии устремления передать их людям, возникают воспаления и т. д. Болезни нервной системы, органов восприятия и передачи информации и опорно-двигательного аппарата, которые управляются гипофизом, связаны с неспособностью или отсутствием устремления воспринимать без искажения принцип общего блага как неспособность сотворить на основе познанных универсальных законов. Эти болезни есть результат искаженного восприятия и применения знания о процессах развития в окружающем мире. Слабый слух – неспособность воспринимать объективную реальность извне. Болезни костной системы, зубов – отсутствие мировоззренческой системы для развития. Плохое зрение есть результат искаженного духовного зрения. Близорукость – отсутствие стратегии развития, дальнозоркость – отсутствие гибкости при взаимодействии человека с окружающим миром и накопления опыта творчества в малых циклах его развития и т.д. Болезни центральной нервной системы и мозга, связанного с шишковидной железой, есть результат отсутствия знания о путях развития, сути эволюции планеты и упорствование в невежестве, черной магии и “во зле”.

- Отчего у человека появляется избыточный вес?

- Мне придётся несколько углубиться в теоретический материал, чтобы дать как можно полнее ответ. И хотя у этой проблемы очень много разнообразных причин, я рассмотрю две, наиболее показательные. Во-первых, современное развитие стимулирует расширение сознания в пространстве, рождая у человека стремление к расширению творчества в эволюции окружающего мира. Если же человек имеет достаточно мощный потенциал, но не использует его качества в творчестве и, таким образом, не расширяет сознание, то расширяется его телесная форма. Особенно актуально осознать это женщинам с полными бедрами, поскольку бёдра связаны с опорой на земное сотворчество. Поэтому, чтобы бёдра стали изящными, необходимо научиться постоянно сотворить в окружающем мире и накапливать опыт группового сознания, т.е. того содержания, при котором и форма станет утонченной. Во-вторых, когда человек достигает ментальной способности управлять эволюционным развитием планеты, природы, социально-экономическими условиями, но использует свои возможности не во благо, а лишь в корыстных эгоистических целях, то обменные процессы замедляются при повышенной стимуляции поджелудочной железы. Следовательно, человек принимает много пищи, но она перерабатывается не на энергию творческой активности, а в избыточный вес. Что опять же (об этом говорилось выше) может привести к язве желудка. Поэтому мы часто наблюдаем преуспевающих бизнесменов или разного рода активных людей с огромными животами. Это уже как признак псевдосостоятельности (подобно старым временам, когда купцы или бояре ходили с большими животами). Так, отсутствие духовной самореализации приводит к телесному застою.

- Приведите различные примеры заболеваний с причинно-системным обоснованием их возникновения. Итак, по порядку перечисляем примеры: 1. Искажения эмоциональной природы (эмоциональной сферы), сферы желания, в т.ч. физической – артрит, диабет (неправильное питание в прошлом и настоящем), онкологические заболевания (подавленное желание, и

147

как результат – клеточное перевоспаление), венерические заболевания, органы воспроизводства и т.д.

2. Искажения ментальной природы – инфекционные (групповые) заболевания, скарлатина, корь, холера, ОРЗ.

3. Искажения в воссоединении материи физического тела и структуры материального окружающего мира, а также ментальной и эмоциональной сфер с физической, приводит к болезни селезёнки.

4. Проблемы блуждающего нерва – нарушение связи вилочковой железы с выделительной системой.

5. Переизбыток нереализованной творческой энергии – судорожная анемия, спазмы.

6. Невосприимчивость к высшим управляющим импульсам от общества, планеты через шишковидную железу и гипофиз – позвоночник, мозговая ткань, глаза, уши и т.д.

7. Высокая температура – указание на недомогание и очищение организма. Поэтому не следует спешить пить таблетки, так как они не устраняют причину заболевания, но лишь прерывают связь нервной системы с больной областью организма, загрубляя порог чувствительности нервной системы. Пораженная зона тела при этом разрастается, и когда таблетки не смогут (как наркотики) притуплять осознание боли, то возможно уже будет поздно. Вообще любые лекарства делятся на две группы: 1) Те, которые притупляют боль (не устраняя, естественно, её причину, поскольку только лишь энергия сознания способна исправить положение).

2) Те, которые как допинг стимулируют клеточные структуры, которые из-за отсутствия энергии творчества атрофируются и затем не способны самостоятельно функционировать. Вместо мудрого управления сознанием обменных процессов организма, стимулирования его работоспособности творческим трудом, человек тешит себя мыслью, что может многочисленными “допингами или наркотиками” поддержать свою жизнь.

8. Низкие умственные способности есть результат следующих причин: - распад мозговых тканей; - перевозбуждение мозговых клеток, в том числе, в результате одержания искаженными мыслительными концепциями и чрезмерного консерватизма; - ослабление связи физического тела и быта, материальных факторов жизни; - наследственность, т.е. несовершенство прошлого опыта.

- и так далее.

- Могут ли быть исцелены, таким образом, любые заболевания?

- Да, поскольку раскрытие осознания сути эволюции планеты и миссии человека стимулирует взаимосвязь с планетными энергопотоками, которые восстанавливают и иммунную, и эндокринную системы. По сути, мы помогаем человеку исцелиться, но для полноты оздоровления он должен принять новый образ жизни и мышления. В этом состоит высшая профилактика всех заболеваний.

- Возможно ли оздоровить семью от конфликтных или кризисных взаимоотношений?

- Вначале семья должна осознать свое творческое предназначение, познав великую суть закона поляpностей. Когда же семья сможет устремиться к совместному творчеству, вынашивая младенца Иисуса и в себе, и в своих детях, тогда им даже и времени не захочется тратить на пустые мелочные разборы. Ибо высокая цель направит их к постижению красоты и гармонии миpоздания,

148

сотворенного их великими прообразами – отцом-духом и матеpью-природой.

- Часто ставят вопрос: “Имеем ли мы право исцелять детей, ведь они ещё не способны осознать суть эволюционного развития, и поэтому детям нельзя открывать сознание. Следовательно, детей нельзя целить, воздействуя концентрацией энергии мысли, ибо специалист вначале открывает сознание пациента на причину его страданий, тем самым, стимулируя нисхождение в энергосистему благотворных потоков сознания и планетной жизни. И лишь после того, как сознание пациента открыто для восприятия сути эволюции единого планетного организма, начинается совместное творчество оздоровления и профилактики. Но ведь дети еще неспособны осознать причины своих недугов?

- Да, это совершенно правильное осознание сути оздоровления. Потому к детям применяются несколько иные методы, чем ко взрослым, которые уже способны воспринимать глубинную суть своего развития. Необходимо знать два основных правила при целительстве детей: 1. Оздоровить ребенка можно, оздоравливая сознание родителей.

2. Проявленный недуг в физическом теле ребенка есть сокрытое искажение в развитии в ментальной сфере родителей. Во-первых, ребенок приходит в жизнь, неся в себе прошлый опыт, совершенство или несовершенство которого определяет последующее развитие в соответствующих его прошлому опыту условиях, архетипа – семьи, города, социально-экономических особенностей страны и т.д. Кроме того, накопленный в прошлом генный опыт и энергоинформационный планетный опыт определяет, в т.ч., и физическое совершенство данного ребенка. Во-вторых, ребенок есть отражение несовершенства опыта родителей, так как ребенок входит в жизнь, избирая родителей по соответствию вибраций его будущему уровню сознания, а, следовательно, по программе совместного развития. Таким образом, следует исцелить сознание родителей, которые впоследствии станут способными зачать без искажения и оздоровить окружающий мир ребенка, изменив его в соответствии с требованиями духовного, культурного и нравственно-этического воспитания.

7.3. ПРИЧИННО–СИСТЕМНАЯ ПРОФИЛАКТИКА. ЗОЖ Основной проблемой современной медицины является то, что она предметом своей деятельности и исследований определила болезнь и занимается лечением ее, в то время как необходимо вскрывать причину заболеваний и формировать здоровый образ жизни человека. Кардинальная психотерапия на основе причинно-системной профилактики позволяет поэтапно формировать эволюционную целеориентированную многоуровневую систему здорового образа жизни человека, коллектива, общества, устраняя саму причину заболеваний, недугов, стрессов, кризисов. Здоровый образ жизни – это многоуровневая система многосторонних причинных связей субъекта и окружающего мира, поэтапно формируемая на основе универсальных закономерностей как наиболее эффективной направленности эволюционного развития. При этом субъектом в системных отношениях может рассматриваться и человек, и коллектив, и общество, и человечество, поскольку универсальные закономерности развития систем повторяются в многоуровневых отношениях с единственным отличием – объем пространства организации системы взаимосвязей и времени ее развития.

149

Система ЗОЖ характеризуется структурой системных отношений в пространстве жизни человека и инволюционно-эволюционной цикличностью поэтапного формирования личности во времени ее развития. Система ЗОЖ включает в себя 7 уровней модели многоуровневых отношений: 1-й уровень. Личностный (быт, здоровье, материальные факторы структуры жизни) – психофизиологический; 2-й. Межличностный (взаимоотношения в семье, с коллективом, обществом, природой и т.д.) – эмоционально-чувственный; 3-й. Деятельностный – ментальный, когнитивный; 4-й. Социальная индивидуализация – креативный, переходный от коллективно-бессознательного к коллективно-сознательному; 5-й. Коллективно-креативный, групповое сознание высших ценностных ориентиров; 6-й. Общественное сознание, межколлективная креативно-причинная интеграция; 7-й. Общечеловеческое сознание, межобщественная креативно-причинная интеграция. Известно, что открытые системы развиваются, замкнутые же системы разрушаются. Поэтому формирование у человека системы комплексных отношений является необходимым условием для всестороннего развития личности. Для этого необходимо создать систему прямых и обратных многоуровневых связей, гарантирующих открытость человека во взаимосвязях с окружающим миром, его разносторонность и поэтапность формирования личности, цельность мировоззрения, полноту творческой актуализации, ответственность за происходящее в окружающем мире, сопричастность жизни планеты. Следовательно, результатом формирования многоуровневой системы отношений человека с окружающим миром явится ЗОЖ, основанный на всесторонности установления межфункциональных и внутрифункциональных космо-, гео-, социо- и психосистемных связей, а также их взаимообусловленного характера как системы сонаправленных ценностных и функциональных ориентиров. Открытость и всесторонность развития человека как продукта системных многоуровневых отношений определяется полнотой познания цели надсистемы и ее воплощения в образе каждодневной жизни. Тем самым, человек должен осознавать: 1) иерархические связи с надсистемой, и как подсистема учится воплощать эту цель посредством – 2) устанавливаемых синергетических горизонтальных связей энергообмена на основе сотворчества с окружающим миром. Дуализм связей человека с окружающим миром и является проявлением цикличности накопления опыта развития. При этом иерархические связи определяют сущность креативных установок развития человека, а синергетические – докреативных.

1) креативные установки – это факторы, обеспечивающие целеориентированную активность по управлению условиями развития окружающего мира (например, творчество, объединение людей и др.); 2) докреативные установки – это объективно существующие факторы окружающего мира, вызывающие необходимость субъекта рефлексировать на них, тем самым, обеспечивая познание сути универсальных закономерностей развития и адаптацию к данным факторам. В то же время, исследования культурно-исторических традиций развития общества Л.С.Выготского раскрывает тот факт, что в психологических системах “…суще-

150

ственным различием при переходе от одной ступени к другой является часто не внутрифункциональные изменение, а межфункциональные изменения связей, межфункциональной структуры” [38].

Областью практического применения системы ЗОЖ являются все области жизнедеятельности человека. При этом система ЗОЖ ставит задачу поэтапного формирования, обучения, социальной и психологической адаптации субъекта в окружающем мире и творчеству достижения им интеграции и объединения элементов жизни в качественно новые состояния системных отношений. В области здравоохранения система ЗОЖ способна стать надежной системой профилактики на основе: 1) причинно-системной профилактики и методологии ранней диагностики заболеваний; 2) определения отклонений в образе жизни от нормы; 3) обучения людей причинности развития и высшим эволюционным ориентирам и целям, при формировании всесторонности жизни. В области экономических отношений – из 2-х способов развития: экстенсивного и интенсивного система ЗОЖ относится к интенсивному, позволяющему за счет нереализованных внутренних резервов коллективов предприятий и отраслей достигнуть качественно новых темпов развития и уровня отношений. Моделирование системы ЗОЖ и обучение ее основам позволяет повысить производительность труда, качество продукции, ответственность, дисциплину и творческое отношение к деятельности на основе высших ценностных эволюционных ориентиров, а также снять социальную напряженность в коллективе. Всесторонность формирования системных отношений приведет к комплексному развитию личности на 7-ми уровнях: 1. Психофизическом; 2) Эмоционально-чувственном; 3) Ментальнологическом; 4) Социальном – переходном от коллективно-бессознательного к коллективно-сознательному уровню; 5) Коллективно-креативном (креативность – способность к творчеству); 6) Общественно-креативном; 7) Международном креативном. Целевая ориентация человека должна строиться на основе тройственности взаимообусловленных связей: подсистема–система–надсистема, где надсистема формирует цель и ценностные ориентиры развития человеку. Человек же как меньшая система отражает в себе систему отношений с окружающим пространством, подсистемы которого и формируют пространственно-временную систему жизни и развития человека. Рассмотрим простой пример: надсистема – общество; система – группа, семья; подсистема – человек. При этом исследуемым субъектом может выступать любой уровень данной тройственности – и общество, и коллектив, и его член. Общество устанавливает систему ценностных ориентиров и цель развития для семьи, а коллектив – для его члена. Каждый уровень системных отношений характеризуется тройственностью: субъект – переходный процесс – объект. Данная тройственность проявлена как: 1) управление (для человека – нервная система); 2) связи (системы организма), передающие управляющий импульс; 3) элементы структуры (органы), на которые направлено управление. Значит, если будет познана цель большей системы как управляющий импульс, тогда развитие меньшей будет происходить по наиболее эффективному пути. Цель проявляется в обществе как ценностные ориентации, культурное, нравственное содержание, смысл самой жизни, в основе понимания которого лежит мировоззрение, миропонимание и мораль. Понижение уровня целевой ориентации члена общества как его подсистемы до удовлетворения лишь

151

собственных нужд и желаний влечет к деградации всего общества. Образ жизни проявляется в относительности развития субъекта, формирующего данные системные отношения. Так относительно одновременно существуют люди с разным уровнем сознания, а значит, с различным мировоззрением, моралью. Всё человечество делится по границе общего и личного блага – это главное отличие в уровне сознания, формирующего ему адекватную систему отношений в окружающем мире как образ жизни. Ставящие перед собой цель – общее благо – и своей деятельностью являющие пример этого отношения (когда цель общества, его благосостояние служит ценностным ориентиром), обретают стержень мировоззрения и наибольшую стимуляцию в развитии как физического (здоровья), так и мыслительного потенциалов (даже через преодоление трудностей, которыми закаляется личность). В этом случае субъект обретает счастье и радость творчества, здоровье и красоту отношений. Он постигает величие возможностей человеческого духа, расширяя пространство своего взаимообогащения в надсистеме. Это и есть основа здорового образа жизни и формирования его системы. Ставящие перед собой цель – личное благо – и также своей деятельностью являющие пример данного отношения (когда цель субъекта, его благополучие выступает единственным стимулом в развитии), вскоре осознают свою изоляцию от окружающего мира, поскольку их проявлением служит сужающееся к концу жизни пространство эгоцентрических интересов. В этом случае образ жизни становится нездоровым (чему соответствуют болезни, неудовлетворенность жизнью и критиканство в адрес окружающих), а счастье остается лишь как кратковременные удовольствия от реализации сиюминутных желаний. В то же время, следует различать рассуждающих от провозглашающих общее благо, тех, кто в действиях сфокусированы на личностные выгоды, и тех, кто несет альтруистическое служение высшим ценностям, которые на практике жизни каждого дня являются руководящими принципами формирования образа жизни и системы отношений. Исходя из вышеприведенных рассуждений необходимо ввести понятие иерархии 7-ми уровней ценностных ориентиров, характеризующихся относительностью познания и воплощения субъектом цели надсистемы.

1. Первые 3 уровня – коллективно-бессознательное, по К.Юнгу [69], развитие по принципам личного блага. Сфера следствия, концентрация субъекта на индивидуальных потребностях, которые удовлетворяются с помощью привлечения других субъектов из окружающего мира. Личностно-ориентированный тип создания относительно замкнутого пространства собственного благополучия, которое включает элементы окружающего мира, в той степени, в которой они удовлетворяют эгоистические интересы. В данном типе субъекта по мере его развития вызревает конфликт и кризис эгоистических интересов с общественными, личного желания и ценностных ориентиров надсистемы. Кризис приводит к согласованности параметров развития подсистемы–системы–надсистемы и увеличению упорядоченности замкнутого пространства жизни, что приводит к уменьшению энтропии. Упорядоченность ведет к интеграции систем, что определяет разрушение замкнутости систем жизни. Примером закономерности данного типа выступает закономерность возникновения империй и их последующий упадок, а также естественный отбор в природе. Степень согласованности параметров развития субъекта и системы ок-

152

ружающего мира возрастает при формировании на 3-х уровнях системных отношений следующих этапов (при этом каждый последующий уровень включает в себя предыдущие): 1) Структурообразование взаимосвязей субъекта и окружающего мира. Субъект строит форму своего проявления в жизни, используя (подсознательно и корыстно) элементы окружающего мира. На данном уровне проявляются следующие подуровни – физическое, физиологическое развитие (здоровье); психическое здоровье – степень полноты социальных отношений или их искажения; ментальное здоровье – уровень познания закономерностей развития, системности и миропонимания; система привлекаемых материальных факторов развития (качество бытовых условий, питание, наличие семьи, работы и т.д.).

2) Взаимодействие, интеграция элементов эгоцентрической системы, выстроенной субъектом. Это следующие подуровни: отношение к материальным факторам жизни (в быту), в семье, на работе, в обществе, с природой и т.п.

3) Управление субъектом созданной эгоцентрической системы. Подуровни управления – бытом, семейными отношениями, производственными, общественными, планетными и т.д. Переходный (4-й) уровень – от коллективно-бессознательного к коллективно-сознательному. При этом повторяются предшествующие отношения на первых 3-х уровнях, но как опыт согласования эгоцентрической ориентации с целями большей системы и культурными общечеловеческими ценностями.

Например, яркий талант (в любой области), способный довести творчество до совершенства, задачей которого является передача мастерства другим субъектам. Это наставничество. В результате возникает конфликт индивидуального достижения с требованием обучения данному мастерству других (от жадности, до ревности). Это отшельничество, переходящее к уровню коллективного, общественного служения. А.Маслоу пишет о дихотомией как тенденции, с которой сталкивается человек на определенном этапе своего развития, когда возникает потребность в уравновешивании эгоцентризма и альтруизма, самости и бескорыстия. И.Ю.Шахлевич поясняет, что общества как с низкой культурой, так и с высокоразвитой индустрией зиждется на общей социальной тенденции преодоления дихотомии между эгоизмом и бескорыстием у каждого отдельного члена общества. Человек, движимый альтруистическими побуждениями, помогающий людям, неизбежно получает преимущества и для себя. “Главной причиной происходящей трансформации” – говорит она – “является постепенная переориентация коллективно-бессознательной интеллектуальной активности сознания относительно изолированной эгоцентричной личности на новый тип системных креативных коллективно-сознательных отношений. С окончанием личностного цикла развития происходит перестройка системы отношений человека (в т.ч. и физического организма) на программу нового образа жизни. Поэтому для переходного периода характерны психические расстройства, физические недуги и другие проявления трансформации жизненных условий человека”.

Трагедией человека является его неспособность или его нежелание на основе прошлого личностного опыта строить новую жизнь, стремясь к новому уровню сознания. Ибо, затормозив развитие, человек вступает в конфликт с непрекращающимся движением материи окружающего мира. Вторые 3 уровня – коллективно-сознательное как развитие [4,11,15] по принципам общего блага. Сфера причинного постижения цели и высших ценностей, концентрация субъекта на общих нуждах, которые также удовлетворяются с помощью привлечения других субъектов из окружающего мира, но уже не из эгоистического мотива. Это социально-ориентированный тип, формирующий открытое пространство общего благополучия, которое обеспечивает и собственное благо.

Примером этого может служить закон сохранения энергии, а также слова И.Христа

153

из Нагорной проповеди: “и как хочешь, чтобы к тебе относились, так и ты относись к окружающим”. “Открытость миру” не создает кризис и преодолевает несогласованность параметров развития подсистемы–системы–надсистемы. При этом упорядоченность пространства жизни хотя и приводит к росту энтропии, но это компенсируется относительно одновременным разрушением старых систем мировоззрения. Этот процесс хорошо иллюстрируют слова И.Христа: “Разрушу сей храм, чтобы в 3 дня воздвигнуть новый”.

Таким образом, 3 уровня в причинной сфере повторяют предшествующие 3 уровня сферы следствий, но на качественно новом коллективно-сознательной стадии, с точки зрения постижения субъектом причинности надсистемы – ее цели развития и ценностных ориентиров для составляющих ее подсистем.

5) Управление созданной (в коллективно-бессознательном периоде) системой на основе познанной причинности и цели надсистемы для блага составляющих эту систему субъектов; 6) Интеграция и систематизация субъектов управляемой системы в единый организм с полнотой взаимной ответственности и альтруистического служения между системой и ее подсистемами; осознание тройственности как единства: подсистема–система–надсистема; 7) Структуризация и познание созданной системы в надсистеме (на основе управления и интеграции подсистем в системе) как выход на новый уровень, где созданная система осознает себя подсистемой большего уровня надсистемы, а значит, и осознание нового уровня цели и ценностных ориентиров.

Например: Человек, живший личностными интересами, в процессе развития познает высшие ценности того общества, в котором он жил. Он начинает ставить общие интересы выше личностных и общество также более полно компенсирует ему его расходы во имя общего блага (по закону сохранения энергии). Человек, жертвуя собой ради других людей, этими же людьми вознаграждается. Его ставят во главу управления обществом. Тогда он познает уже и внешние интересы других обществ, с которыми теперь ему надлежит строить отношения, но на уровне объединения обществ и последующего управления уже международным единением. Вначале он повторяет эгоцентрическую инволюционную ступень развития, когда интересы его общества ставятся выше интересов других обществ. Но, познав высшие эволюционные ценности и цель международного сообщества, человек начнет служить большему единству, что принесет плоды вознаграждения всем: и его народу, и другим, и ему в конечном итоге.

Таким путем реализуются универсальные законы и в социальной среде. Говоря об относительности представлений, следует дать разъяснение понятиям добрый – злой, хороший – плохой и подобным другим. Широко распространенное использование данных понятий предполагает учет уровня сознания того субъекта, который использует подобное понятие. В том случае, когда человек сконцентрирован на личном благе, то употребление этих понятий носит личностно ориентированный смысл, как удобство или неудобство для самого субъекта. Так, в библии данная двойственность нашла свое проявление в изречении “благими намерениями выстланы дороги в ад”. Поэтому относительность сознания характеризуется относительностью осознания того смысла, который субъект вкладывает в подобное понятие. Например, зло для одного субъекта может выступить как добро для другого и наоборот. В народе говорят “оказал медвежью услугу”. Это означает, что помощь в данном случае вместо добра выступила как зло. Человек вместо опыта развития стал иждивенцем и попрошайкой. Потому добро – это помощь в накоплении опыта развития, позволяющему взойти на новую ступень творчества, достичь новых высот в реализации личных способностей во имя общего блага. А зло – это то, что препятствует накоплению опыта развития. Поэто-

154

му, если взрослый лишает ребенка возможности развития, делая за него домашние задания или выполняя за него работу дома, полагая, что облегчает жизнь ребенку, вкладывая в понятие “детство” иной смысл, оказывает ему, тем самым, медвежью услугу. Так, не получив опыт, с возрастом этот человек не будет способен полноценно жить, быть полезным и не познает радости сотворчества в чём-либо, или жизнь заставит через страдания дополнить неполученный в детстве опыт. Так выросло поколение тех, кого родители под предлогом “еще успеет наработаться” лишили полноты опыта, а общество страдает от безответственности и лентяйства.

7.4. СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОЛОГИИ ЗОЖ Для практического использования кардинальной психотерапии построена методика прогнозирования на основе моделей №1,2,3 целеориентированного и поэтапного формирования многоуровневых системных отношений в реальных (текущих) условиях. Посредством связи детерминант субъекта с аттракторами и с детерминантами систем, характеризующих цикл развития субъекта, становится возможным создать алгоритм прогнозирования для внедрения в практику специалиста ЗОЖ. При этом прогнозирование будет носить характер обоснования условий наиболее эффективного развития человека в окружающем мире в соответствии с моделями №1,2,3 системы для ЗОЖ. Сущность методологии ЗОЖ заключается в циклическом характере многоуровневого повторения универсальных закономерностей структурной организации возникающих социо- и психосистемных отношений личности, коллектива, общества и др., детерминируемых на 7-ми уровнях системы ЗОЖ при поэтапном формировании сознания человека. При этом методологию можно применять в разноуровневых системных отношениях для психодиагностики состояния человека и его перспектив развития в различные возрастные периоды развития. Таким образом, применение разработанной в главе 1 методологии позволяет осуществить следующие виды анализа многоуровневых системных отношений, которые формирует субъект: 1. Диагностирование степени искажения системных отношений субъекта с окружающим его миром. При этом возникают трудности и искажения как следствие отсутствия осознания причинности развития: – нереализованности существующего потенциала человека, что вызывает во внешнем мире – повышенную стрессовость и во внутреннем – воспалительные разрушительные процессы в органах и системах данного субъекта; – недостаточности потенциала, приводящему во внешнем мире – к понижению уровня активности человека, что способно вызвать во внутреннем состоянии – расстройство нервной системы, хронические заболевания и, в целом, ухудшение физического и морального состояния человека.

2. Медико-профилактическую работу по выявлению предрасположенностей к психофизическим отклонениям функций организма от нормы, могущим повлечь заболевания и определить методы профилактики заболеваний с целью устранения будущих искажений в развитии человека.

155

3. Установление потенциала креативности человека в психосистемных отношениях – коллективных, общественных, производственных и других для раскрытия его способностей а также с целью коррекции или устранения ложных мотиваций, ведущих к нарушению стабильности и отклонению от наиболее эффективного пути развития системных отношений.

4. Социально-экономическое прогнозирование выбора человека алгоритма управляющего решения, задающего направленность наиболее эффективного развития. Многоуровневые исследования системных отношений дают возможность разрешить следующие задачи по формированию системы ЗОЖ: 1. Психодиагностика состояния человека: – постановка диагноза, позволяющего раскрыть сознание человека на причину своих недугов, а следовательно, оздоровить его посредством осознания им сути возникшей проблемы как результата нарушения причинных связей; – определение эффективных методик ЗОЖ, а также проведение профилактики возможных искажений в развитии. Таким образом, методология представляет собой системный подход, который позволяет не только установить причины имеющихся искажений в настоящем, но и дает возможность прогнозировать проблемы будущего развития, определяя при этом профилактические методы оздоровления на всех планах взаимодействия личности с окружающим миром. При этом рассматривается 3 уровня диагностики: 1) Формопостроение – психофизический уровень. Ранняя диагностика заболеваний, что осуществляется посредством связи 12-ти детерминант субъекта с соответствующими им железами эндокринной системы. Данная взаимосвязь позволяет установить предрасположенность к недугам или заболеваниям. 12 детерминант субъекта, являясь производными от системы отношений в жизненном пространстве данной личности, характеризуют степень полноты или искажения социально-экономических отношений. Это обуславливает наступление того или иного заболевания в определенный момент времени, момент, который устанавливается по числовой матрице – числу, месяцу, году значимой даты в цикле развития человека. В то же время, необходимо рассматривать анатомию человека как проявление универсальной модели, 7-й уровней которой соответствует 7-ми уровням структурной организации организма, а 12 этапов – это циклическое функционирование организма: 1) инволюционная фаза, экстериоризация – при взаимодействии человека с окружающим миром; 2) эволюционная фаза, интериоризация – при синтезе опыта взаимодействия. Тогда цикл 12-ти этапов накопления опыта развития человека при взаимодействии с окружающим миром проявлен как следующий алгоритм функционирования внутренних систем и органов организма: > (1) центральная нервная система > (2) железы эндокринной системы > (3) нервная система > (4) кровообращение > (5) органы, системы организма > (6) взаимодействие > (7) результат взаимодействия > (8) органы системы восприятия > (9) кровообращение > (10) сердце > (11) нервная система > (12) железы > (1).

156

Рассмотрим схему причинно-системной диагностики как связь желез эндокринной системы с 7-ю уровнями сознания и 12-ю детерминантами субъекта. СХЕМА ПРИЧИННО-СИСТЕМНОЙ ДИАГНОСТИКИ

Таблица 7

Детерминант Уровень системных Железы ы субъекта отношений эндокринной Органы, системы организма тройствен- № уровня (квадраты) в системы матрице ность системы 1 10 надпочечнижняя часть кишечника, ники мочевыделительная система сфера 2 2 гонады половые органы, средняя следствий часть кишечника 3 3 поджелудочпищеварение, желудок, ная желчный пузырь, печень переходный 4 1 вилочковая сердечно-сосудистая, уровень кровеносная система, печень, селезенка 5 8 щитовидная дыхательная система: горло, бронхи, легкие сфера 6 9 гипофиз периферич.нервн. сист., причин опорно-двигат. аппарат, органы восприятия 7 (11) 12 шишковидная мозг, центральная нервн. сист.

К данному же уровню системы ЗОЖ относятся материальные, бытовые вопросы. Степень зависимости, “меркантильности” или разумной достаточности характеризует степень свободы в материальном обеспечении и поддержании уровня обеспеченности адекватно творческим запросам субъекта. Искажения понимания отношений в данных вопросах приводит к ограниченности, стрессовости, аффектным проявлениям.

ВАЖНОЕ дополнение для практикующих специалистов психосистемологов. Любая возникающая ситуация для человека в окружающем мире проецируется на всех его 7-ми уровнях или проявлена как определенные из 7-ми уровней его системных отношений (посредством наблюдения, слуха, через радио, телевидение, и т.д.). Поэтому подробное описание событий, происходящих в окружающем мире человека (как дуализм) способно раскрыть, с одной стороны, причину недугов, болезней и т.д., а, с другой стороны, средство исцеления от несовершенства системы отношений 7-ми уровней. Это связано с повторением проблем в системе человека, но в непроявленном виде. То есть: 1) проблема, увиденная в окружающем мире, является собственной проблемой ранее нераскрытой, но как к магниту притянутая по соответствию вибраций как несовершенство в человеке; 2) раскрытая проблема в окружающем мире, познается в себе, что дает алгоритм достижения нового качества развития. Например, по улице рядом со мной прошли нетрезвые люди – значит, во мне присутствует нетрезвая оценка. Чтобы определить, о какой проблеме идет речь, необходимо осознать тот круг вопросов, которые возникали в ближайшее время. Хотя, если посмотреть в окружающий мир внимательно, там будут новые подсказки данной ситуации как и, в целом, происходящему. Если прошла девушка легкого поведения – значит, и ты не столь постоянен. Если на тебя накричали – значит, сам кого-то обидел. Это закон причинно-следственных отношений. Но многие лишь поверхностно к нему относятся. Если же любое явление осознавать в многоуровневости причинных связей себя с этими явлениями, тогда многое бы открылось и разрешилось бы ускоренно, не порождая кризисных состояний. Это и есть лучшая профилактика недугов.

157

2) Интеграция – сензитивный, трансактный уровень. Ранняя психодиагностика искажений в эмоционально-чувственных состояниях и мотивациях взаимодействия человека в окружающем мире (в межличностных отношениях, в семье, в коллективе и т.д.).

3) Управление – ментально-деятельностный уровень: – ранняя психодиагностика ментального состояния как определение способности к осуществлению деятельности на адекватном уровню сознания плане жизни (например, на исполнительном или руководящем уровнях); – установление алгоритма выбора наиболее эффективного пути развития и преодоления искажений в сознании посредством: схемы 12-ти детерминант системы, например, производственного цикла, многофункциональго маркетинга оптимизации принятия решения, аттракторы и детерминанты которых связаны с соответствующими детерминантами субъекта в матрице.

2. Исследования причинных условий развития субъекта по управлению любого уровня социально-экономической системой: – по 12-ти детерминантам субъекта матрицы, построенной на момент времени начала отсчета цикла определенного действия, технологической операции и других значимых событий для выделенной к психосистемному анализу системы; определяются искажения на различных уровнях причинных связей социально-экономических (например, как семейных, так и технологических и др.) отношений; – дается прогноз развития субъекта психосистемных отношений по циклическому (ежедневному) изменению 12-ти детерминант субъекта (в квадратах) числовой матрицы и тенденции возникновения определенных социально-экономических состояний в структурах, в которые данный субъект включен; – устанавливается алгоритм выбора наиболее эффективного направления развития и осуществления человеком конкретных функций на основании существующих причинных связей 12-ти детерминант субъекта и соответствующих им 14-ти аттракторов схемы управления и 12-ти детерминант системы поэтапного формирования; – определяются пути устранения искажений в системных отношениях, в которых развивается исследуемый субъект (человек, коллектив, общество).

7 6 5

7 6

4 3

4

2 1

2

5 3 1 158

1 2 3

Глава 8. УНИВЕРСАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ 8.1. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ УНИВЕРСАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Не высокая эффективность существующей системы управления обуславливает необходимость создания организационного механизма управления на основе новых методов моделирования, прогнозирования и коллективного самоуправления. В то же время, постоянно изменяющиеся условия в системе производственных отношений обуславливают возрастающую потребность в новых способах формирования адаптационно–интегративных способностей работника. С этой целью при моделировании организационного механизма управления предприятием (далее – ОМП) рассматривается задача поэтапного формирования творческого коллектива, в котором работник мог бы во всей полноте реализовать свою инициативу. В процессе развития общества возрастает актуальность новых методов системно–комплексного управления, имеющего универсальные возможности практического применения. Причинная системология позволяет решать проблемы преодоления нестабильности и неустойчивости экономики на основе внедрения интегральных моделей организационного механизма управления хозяйственными системами, а также метода коллективной стратегии как производственного самоуправления. Моделирование системы организационного механизма управления предприятий и повышение на этой основе эффективности функционирования производства становится возможным при использовании механизма действия универсальных закономерностей развития систем (гл.1). Универсальные закономерности хозяйственной системы представлены как структурообразующие факторы в причинно-следственных связях систем. Структурообразующие факторы (детерминанты) определяют структуру управления деятельностью предприятия, систему его организации и механизм взаимообусловленности подразделений, а также этапы формирования производственного цикла. Разрабатываемая система ОМП в экономических отношениях рассматривается как способ интенсификации производства посредством формирования: 1) универсальной системы управления; 2) коллективной стратегии производственного самоуправления; 3) системы переподготовки кадров. Модели системы ОМП обеспечивают повышение производительности труда, качества продукции, ответственности, инициативности, дисциплины и творческого отношения к деятельности на основе высших ценностных эволюционных ориентиров общества и прогнозирования (по детерминантам) этапов наиболее эффективного функционирования производства.

Характеристики этапов производственного цикла раскрываются детерминантами субъекта по матричной модели (заявка в Роспатент на патент № 99112145/24 (013466) от 17.06.1999, на техническое новшество в Белпатент №1380 от 21.08.2000г. и авторское свидетельство Украина, УФАМТ, авторское свидетельство № 807 от 27.10.2000) [5].

Следовательно, универсальное управление обеспечивает повышение эффективности функционирования предприятий в результате внедрения методик: 1) Создания детализированной и взаимообусловленной управляющей схемы по этапам производственного цикла; 2) Конкретизации функций подразделений предприятия; 3) Значительно более глубокого и осознанного включе-

159

ния работника в производство, конкретизации каждым сотрудником общих и промежуточных целей, в т.ч. личных целей; 4) Конкретизации вклада каждого работника в общий цикл совместной деятельности; 5) Уточнения и детализации должностных обязанностей, сфер ответственности; 6) Создания условий для реструктуризации прежнего производственного процесса в более конкретизированный и поэтапно формирующий качество продукта производственный алгоритм; 7) Взаимообусловленности целей и программы предприятия с макроэкономикой и хозяйственным механизмом страны; 8) Социального эффекта (уменьшения потерь рабочего времени в связи с заболеваемостью, сокращение затрат фонда по социальному страхованию на оплату больничных листов, высвобождение средств фонда для проведения профилактических и оздоровительных мероприятий, повышение ответственности, самоактуализации, инициативы, реализация творческого потенциала членов коллектива, создание здорового психологического климата в коллективе); 9) Экономической эффективности – увеличении по сравнению с базовым периодом производительности труда за счет сокращения потерь рабочего времени вследствие усовершенствования производственного цикла, сокращения времени принятия решений, повышения дисциплины, квалификации и профессионального мастерства, снижение нерациональных затрат сырья и использования оборудования. Данные методики обеспечивают 3 основных мероприятия повышения эффективности хозяйственных систем: 1) реструктуризация; 2) переподготовка специалистов по квалификации – системолог–менеджер, психосистемолог; 3) система общественного, производственного самоуправления. ОБЩАЯ СХЕМА ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОМП.

1-й ЭТАП. Создание организационного механизма управления предприятием.

1. 1) Системы управления, состоящей из 3-х моделей; 2) Структуры управляемой сферы (рис.1,4), формируемую на основе коллективной стратегии и самоуправления, характеризующуюся принципами универсализации и системной взаимообусловленности, взаимодополнения, взаимосогласованности, ответственности, дисциплины, самостоятельности принятия решения, инициативности. Надсистема

Система Подсистема

7 6 5 4 3 2 1

2. Определяется характер отрасли, предприятия, организации, учреждения, на котором будет внедряться инновационная (антикризисная) программа. Уточняется система взаимообусловленных управляющих связей и уровней подчиненности: надсистема–система–подсистема.

3. Строится иерархия целей – общество (международное сообщество)– предприятие–человек. Описываются программы развития: государства–региона–города–района (округа) и устанавливается возможность участия в этих программах предприятия (или его отдельных звеньев). (см. рис.1,2,3,4,5).

160

Цель построения иерархии целей – согласовать приоритеты и взаимоувязать интересы разных уровней: от международных целей до уровня конкретного работника с его личностными интересами. Таблица 8

№ уровня системы

ХАРАКТЕРИСТИКИ АТТРАКТОРОВ

В причинной сфере объекта управления 7 - создание структуры (формы) и 1 - цель, проект построения мно7для гоуровневой системы производства аппарата формопост- понятийного и ее подцели по семи уровням роение воплощения цели предприятия 6 - обеспечение взаимодействия 2 - закономерности поэтапного фор6– интегра-ция элементов создаваемой структуры мирования производственного цикла производства для реализации цели для реализации целей предприятия предприятия 5 - планирование этапов вопло- 3 - система интеграции внедряемой 5управле- щения системы ОМП (на конкретном технологии (цели) в существующей этапе и во времени производствен- (как прошлый опыт) прежней сисние ного цикла), разработка технологии теме организации производства (методов) внедрения 4 - технологические стадии производства проектируемой продукции конк4переход ретным субъектом (подразделением, работником); разработка методических пособий; корректировка цели (обратная связь) ный В сфере следствия субъекта управления 4 - обучение субъекта для достижения требуемого уровня подго4переходный товленности к принятию и воплощению конкретного проекта производства 5 - конкретизация и адаптация раз- 3 - учет ментальных и профессио3управле- работанной технологии воплощения нальных способностей субъекта, ОМП относительно субъекта (испол- требуемых должностными обязанние ностями нителя) 6 - взаимодействие субъектов 2 - контактность, выразительность 2интегра- подразделения для обеспечения во взаимодействии, эмоциональнокомплексности формирования про- чувственные отношения субъекта в ция коллективе изводственной деятельности 7 - требования к субъекту по вы- 1 - навыки и психофизиологические 1формопост- полнению производственного зада- способности субъекта для деятельроение ния на основе материально-техни- ности, его здоровье ческого обеспечения 4. Внедряется коллективная стратегия как модель си1 стемы производственного самоуправления, структуриру- 7 ющую 2-е ветви управления и самоконтроля: 1. Админис- 6 2 трация предприятия (отрасли), 2. Совет из представите5 3 лей производственных подразделений предприятия.

4 Цель производственного самоуправления – заинте5 3 ресовать коллективы в самоконтроле качества услуг от6 2 делов и служб, межцеховых поставок комплектующих, 1 услуг, продукции. С этой целью осуществляется перевод 7

161

кач

подразделений на самофинансирование (и др. эффективные формы хозяйствования, а также типы собственности). Кроме того: 1) создается рынок услуг внутри предприятия (в виде аукциона спроса и предложения со стороны подразделений в услугах); 2) для устойчивости предприятия – предоставляется возможность подразделениям работать в дополнительное время по сторонним заказам и на самофинансировании (при закреплении основных и оборотных средств за подразделением).

2-й ЭТАП. Создается система материально-технического и кадрового обеспечения предприятия на основе механизма действия универсальных закономерностей. Таблица 9

№ № № эта- уровня детермипа системы нанты 1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

7

7

8 9

6 5

10

4

ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕРМИНАНТ СИСТЕМЫ

ДЕТЕРМИНАНТЫ АДАПТАЦИОННОЙ ФАЗЫ Целеориентированное структурообразование. Цель, проект 1 предприятия, устанавливающий характер производственного процесса. Производственное самоуправление Установление системы Система интеграции.

2 взаимообусловленных отношений между подразделениями предприятия, их организационное и материальное обеспечение, в т.ч. кадрами. Социальная инфраструктура Целеориентированное управление как планирование.

3 Создание условий взаимообусловленности цикла производства продукции (услуг) в подразделениях предприятия. Планирование и прогнозирование этапов управления в данном цикле (по12-ти детерминантам). Рынок услуг внутри предприятия Технология воплощения проекта. Создание образцов про4 дукции, услуг, работ производство – производство Подготовительное 5 комплектующих продукции, составных частей услуг Анализ и контроль эффективности и качества подго6 товительных производственных процессов, доукомплектация; контроль полноты социальной инфраструктуры Управление интеграцией – управление процессом 7 воплощения цели владельца в интегрированную форму из комплектующих частей. Оптимизация существующих методов и методик производства для последующей сборки, прогнозирование требуемого результата ДЕТЕРМИНАНТЫ ИНТЕГРАЦИОННОЙ ФАЗЫ Сборочный процесс, интеграция комплектующих 8 Проверка соответствия продукции требованиям проекта и 9 цели производства методами диагностики, тестирования; совершенствование полученной продукции, наладка, стендовые испытания Контроль качества готовой продукции, оценка результата 10 внедрения, госприемка; сравнение степени полноты прогнозируемой и достигнутой цели

162

чество их воздействия на функционирование производства.

1. Для устранения конфликта разнородных интересов и корней социальных потрясений функционирование ОМП рассматривается как алгоритм структурообразую3 5 щих факторов развития системы на основе многоуров4 4 2 невых модифицированных причинно-следственных свя5 зей (рис.1,5). При этом выделяется причина – управляю3 6 2 щий объект, следствие – управляемый субъект. Это по7 1 зволяет определить: уровень культуры производственных 1 отношений, типы собственности, виды хозяйствования в подразделениях и их структуру взаимосвязей (схему производства), тип алгоритма принятия управляющих решений и качество их воздействия на функционирование производства.

2. Рассматривается характер проявление универсальных закономерностей в системе хозяйствования анализируемого предприятия (гл.2): 1

7 6

12 11 10 9 8

3

2

- причинно-следственные связи, полярность, дуализм; - преемственность, многоуровневость повторения, аналогии; -сохранение причинных связей при их качественном обновлении; -цикличность развития как переход количественных накоплений на качественно новый уровень, т.е. построение структуры системы, взаимосвязей ее элементов и их управление; -альтернативность выбора, трехвариантность решения как развитие посредством: 1) реструктуризации, 2) реинтеграции, 3) самоуправления.

3. Исследуется полнота формирования социальной инфраструктуры.

3-й ЭТАП. 1. Анализируется управляющий объект как система управления. Система управления совершенствуется на основе 3-х моделей: №1 – целеориентированного управления; №2 – поэтапного формирования производственного цикла; №3 – матричного прогнозирования текущих и перспективных состояний хозяйственной системы, ее коллектива и членов данного коллектива.

2. Анализируется управляемый субъект как структура управляемой сферы. Идеальная структура предприятия (подразделений) адаптируется к существующей на предприятии на основе коллективной стратегии и самоуправления, характеризующейся принципами универсализации, системной взаимообусловленности, взаимодополнения, взаимосогласованности, ответственности, дисциплины, самостоятельности принятия решения и инициативности.

3. Планируются этапы производственного цикла как адаптированный алгоритм совмещенного использования 3-х моделей в иерархической соподчиненности, в маркетинге и менеджменте.

4-й ЭТАП. Технологическая подготовка.

1. Определение характера должностных обязанностей и контроля их исполнения; показатели, условия, стимулирующие инициативность, творчество работников; определение типа собственности (арендное, акционерное, выкупленное и т.д.) при переводе на самофинансирование подразделений; аукцион услуг, оказываемых подразделениями друг другу и оценка их относительно (например) рыночных стоимостей 2. Обучение, переподготовка кадров в соответствии с внедрением инноваций в направлении унификации профессий.

Спецкурсы – психосистемология целеориентированного и поэтапного формирования системы управления, использования моделей универсального производственного алгоритма, модель успеха, психология коллективной стратегии, производственное самоуправление, здоровый образ жизни членов коллектива, модели принятия эффективного решения, техника ментального психосистемного моделирования (МПМ) и т.д.

163

5-й ЭТАП. 1. Формирование производственного коллектива или команды, разрабатывающей, адаптирующей и внедряющей инновацию на предприятии; 2. По проекту предприятия – обеспечение комплектующими. Поэтапное внедрение инноваций, оперативное управление производством в зависимости от рекомендаций и пожеланий руководства предприятия. Обеспечивается дополнительных видов деятельности, заказов – на основе профилирующей деятельности: 1) подразделениями – в рамках регионального кооперирования и его программ развития; 2) участками, бригадами – в рамках городского кооперирования и его программ развития; 3) работающими участков – в рамках районного кооперирования и его программ развития. Преимуществом обладает формирование социальной инфраструктуры услуг. Создается внутренний рынок услуг (аукцион, биржа) – предложения о производстве продукции, работ, услуг со стороны подразделений, участков, работников между собой, с привлечением участников внешней кооперации (внешнего рынка вне предприятия, отрасли).

6-й ЭТАП. 1. Контроль качества, оперативный анализ состояния производства и определение эффективности инноваций по состоянию и экономическим показателям деятельности предприятия (с учетом закономерности наличия переходного процесса от прошлого состояния производства к новой его организации, при котором временно снижается эффективность, при этом задачей внедряющей команды является уменьшение времени переходного периода, см. модель №3 и табл.10);

2. Контроль и ранняя диагностика психофизиологического, эмоционально-чувственного состояния и ментальных способностей работников. Введение упражнений, спецтренингов для формирования коллективной стратегии.

3. Установка компьютерной программы матричного прогнозирования текущего и перспективного состояний предприятия и организаций, диагностики состояния работников (в т.ч. при приеме на работу).

4. Контроль развития социальной инфраструктуры, включенность работника предприятия в деятельность по оказанию услуг социального характера (в т.ч. как дополнительная деятельность к основному производственному заданию).

7-й ЭТАП. Система интеграции дополнительного и сборочного производства. Устранение конфликта несогласованности условий функционирования подразделений в новых условиях хозяйствования. Совершенствование, упорядочение и сокращение всех этапов изготовления продукции в производственном цикле, межсистемное прогнозирование.

8-й ЭТАП. Сборочный процесс. Универсализация и комплексность управления предприятием в условиях самостоятельности функционирования его подразделений на рынке услуг (как внутри, так и во вне предприятия). Контроль работы предприятия в новых условиях.

9-й ЭТАП. Наладка, регулировка, испытания. Гибкое и своевременное реагирование на консерватизм исполнителей; научная организация деятельности подразделений и расширение производства; опережающее реагирование на изменение конъюнктуры рынка, спроса на продукцию и т.д.

10-й ЭТАП. Приемка результатов деятельности. Постоянный контроль взаимоотношений подразделений предприятия в соответствии с изменяющимися условиями рынка и программ общества; переподготовка кадров; коррекция деятельности.

164

11-й ЭТАП. Распределение и реализация продукции. Распространение опыта внедрения инноваций на другие предприятия, и в целом, на отрасли экономики; коррекция своевременности удовлетворения запросов общества и степени интегрированности в инфраструктуру района, города, региона. Таблица 10

Ци Нор фра ма

0

Две цифры

1

Три цифры

2

Три цифры

3

Две цифры

4

Одна цифра

Характеристик детерминанты, при адекватном уровне ее потенциала Выше нормы Ниже нормы Степень использования на- Легко опираться на оп- В деятельности боучных, теоретических, прак- ыт, существующий в льше опирается на тических накоплений в мире в организации свой опыт области функционирования подобной деятельности предприятия устойчили- Слабая Устойчивость, жизнеспосо- Независимость, бность, материальная база. дерство, может быть за вость, зависимость от Лидерство на рынке. Совер- счет подавления конку- более сильных партшенство организационной рентов неров структуры, самоорганизация; надежность юридической и законодательной базы Умение наладить взаимоот- Хорошие связи между Склонность к завиношения между структур- производственными по- симости во отношелег- ниях от партнеров, ными звеньями предприятия. дразделениями, установления ослабленные связи Способность установить про- кость чные деловые отношения, деловых взаимоотно- между производствеяркость проявления имиджа. шений, четко выра- нными подразделеКоллективная стратегия. женный имидж ниями, трудно устаКадры – текучесть, устойновить деловые отночивость; уровень конфликшения. Слабость партности взаимоотношений тнерских взаимоотношений Конкурентоспособность. Ди- Высокий ритм работы, Слабая способность намизм внутренних и внеш- высокая степень реа- к реализации собстстратегии, них процессов организации. лизации себя на рынке, венной Реализация стратегии разви- высокий уровень про- слабая конкурентотия в тактических решениях, даж, прибыльности и способность, видение приоритетной т.п. слабость системы направленности деятель- Опасность ориентации оперативного управления ности в конкретный момент. предприятия только Стремление получать при- на получение прибыли быль, способность к мобили- в ущерб интересам зации к действию как следст- общества вие умелого хозяйствования. Эффективный процесс производственной деятельности, устойчивость текущего оперативного управления к пос- Отсутствие четкости Способность к техническому Тенденции перевооружению, степень тоянной перестройке, к в организации деяпринятия достижений НТП. обновлению, легкость тельности, отсутСпособность перестраивать принятия достижений ствие гибкости струкпроизводство в соответствии НТП. Однако возможна туры. Трудности рес нуждами общества. Сте- неустойчивость струк- организации предпень стремления к новизне, туры при частой обнов- приятия, трудности с реформам, преобразованию. ляемости. новВысокая внедрением работы степень рационализа- шеств в работу предЭффективность службы маркетинга ции и изобретатель- приятия. Применение техноства, не всегда оправ- устаревших логий данный риск С В О Характеристика детерминанты

165

5

Одна цифра

6

Одна цифра

7

Одна цифра

8

Одна цифра

9

Одна цифра

Степень целостности, согла- Высокая степень орга- Отсутствие опыта сованности работы подраз- низованности, интегри- интеграции. Слабая делений. Качество диспет- рованности, освоения способность к развирасширению. черских процессов. Способ- рынка, однако возмо- тию, устойчивоность к освоению рынка, вы- жен экстенсивный путь Слабая ходу на новый качественный развития без внутрен- сть коллектива (коуровень работы. Способ- него совершенствова- манды) ность к преодолению труд- ния. Определенная корпораностей, возникающих на опасность предприятии. Возможность ционного эгоизма формиро-вание единой команды. Коллективная стратегия. Степень внутренней сплоченности коллектива. Организация юридической и законодательной деятельности Способность установления Большой спопотенциал Ослабленная надежных контактов с парт- для творческого управ- собность к устанерами, в т.ч. финансовых. ления на предприятии, новлению прочных Стремление к поиску новых нахождения соответст- контактов с партнеослабленное технологий, творческому тру- вующих именно данно- рами, ду. Способность к нахож- му периоду дел, това- стремление к поиску дению выходов из трудных ров на рынке. Большой новых технологий, ситуаций. НИР. Потенциал потенциал для разви- реализации НИР исследовательской работы тия НИР. Однако возможен отрыв НИР и его внедрения Гибкость внутренней орга- Высокая степень пони- Отсутствие гибкости взаимоотношенизации, соответствие кон- мания конъюнктуры, ги- во цепции развития предприя- бкость во всех взаимо- ниях, бескомпромистия потребностям рынка, отношениях с партне- сность решений степень предприимчивости. рами. Однако возможна Налаживание контактов с некоторая поверхностпартнерами. Гибкость поли- ность достижений тики в отношении налогообложения. Способность к оперативному планированию и реализации тактических решений. Тактика управэффективность ления, посредничества Структуризация систем ор- Высокая степень рег- Ослаблено видение способность ламентированности де- перспектив развития, ганизации, выработки и проведения соб- йствий, возможна заор- слабая структурироственной стратегии развития, ганизованность аппара- ванность, порядок орпорядок исполнения реше- та, контроля. Жесткие ганизации. Ослабленний, плановая и производст- структурные связи на ная согласованность венная дисциплина, видение предприятии, не спо- работы между струкглавных приоритетных нап- собствующие разви- турными подразделеравлений развития. Осозна- тию, консерватизм в ниями ние корпорационной миссии. принятии решений Участие коллектива в принятии решений, четкость работы структурных звеньев Теоретическая база. Стра- Практицизм, большой Возможны трудности тегическое управление, пла- потенциал для плани- при разработке странирование. Степень совер- рования, управления, тегии развития, славыдер- бость стратегичесшенства построения страте- способности управления, гических концепций разви- жать неблагоприятные кого тия. Научные, патентные условия конкуренции. прогнозирования, исследования и использо- Напряженная стратегия слабость вание их результатов (внутри развития. Отсутствие теоретической базы. между Неумение применять и во вне), прогнозирование. равновесия в Реализация стратегии марке- разработками и воз- достижения тинга. Подготовка произво- можностями их внедре- отрасли ния дства. НИР С б Б й С б й

166

10

Одна цифра

11

Одна цифра

12

Одна цифра

потенциал Слабый потенциал к Способность к реализации Большой задач, стратегических целей, наибо- лидерства, возможна реализации лее актуальных для общест- жесткость в управ- связанных с понимаэгоцентризм. нием конъюнктуры ва (потребителей, рынка) в лении, Отсутствие конкретный момент. Способ- Высокая степень рынка. целей че-ткости в пониность к трансформации не- реализации целей. эффективных структур. Сила предприятия на рынке. мании воздействия на партнеров. Подавление парт- Неспособность к Степень эффективности неров. Жесткость в радикальным измевлияния на макросистему работе с партнерами, нениям отношений категоричность в принятии решений Способность видения зако- Опасность излишней Отсутствие постоянномерностей развития боль- детализации частных, ных иерархических шей системы, конкретизация тактических решений в взаимосвязей с больсвоих действий (маркетинг, ущерб стратегии разви- шей системой (обпланирование) в соответст- тия региона, предприятия. щества, развитие отрасли и т.д.), вии с задачами, структурой и Возможно углубленного ослабленная т.п. большей системы. Прог- этого нозирование, склонность к анализа даже в ущерб способность конкрестратегии углубленному анализу конъ- общим целям предпри- тизация потребностей ятия, скрупулезность в развития общества, юнктуры, решении проблем. рынка, слабое изучерынка детализа- ние Излишняя потребностей ция в решении рынка проблем Способность видеть перс- Возможен фанатизм, Несогласованность пективу, цель развития боль- идеализм в деятель- целей деятельности шей системы (объединения, ности. Степень незави- предприятия с наибоотрасли, региона, общества симости собственных лее актуальными и т.д.). Способность к прогно- ценностей от ценнос- направлениями зированию ситуации на рын- тей общества как иска- развития общества, Отсутствие ке, понимании эволюцион- жение целей развития рынка. ного процесса развития и предприятия. Коллек- масштабного видезакономерностей. Способ- тивный эгоизм (пред- ния. Ослабленное ность создания алгоритма приятия) или уход от видение перспективы наибольшей эффективности реальной ситуации на развития работы предприятия рынке

12-й ЭТАП. Анализ результатов реализации, внедрения, определение путей совершенствования инноваций, корректировка деятельности по результатам анализа. На основе созданного производственного цикла рассмотрим пример формирования 12-ти типов подразделений – 12-ти этапов производственного цикла промышленного предприятия, адекватных 12-ти детерминантам системы: 1-й ТИП ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ. Дирекция. Конструкторское бюро. Техника безопасности. Совет общественного самоуправления подразделений (формирующий дополнительные виды производства в рамках основного на основе специфики подразделений и их персонала). Создается структура 12-ти подэтапов 1-го этапа, которые есть повторение универсального алгоритма 12-ти детерминант формирования в модели №2.

2-й. МТС. Отдел кадров. Социальное обеспечение.

3-й. Планово-производственный отдел (планирование работы по 9-ти предстоящим этапам). Отдел маркетинга. АСУП. Создание рынка услуг (внутренний аукцион, биржа,…)

4-й. Технологический. Подготовки кадров к специфике данного производственного цикла. Инструментальное подразделение (изготовление образца продукции).

167

5-й. Подготовительное производство. Комплектующие цеха. Отдел главного механика.

6-й. ОТК, входной и промежуточный контроль, в т.ч. социальной инфраструктуры.

7-й. Производство: обслуживающее (склад, транспорт и т.д.). Диспетчерские.

8-й. Основное производство: (сборочное).

9-й. Служба проверки, доводки качества продукции (ОТК и т.д.)

10-й. Службы приемки заказчика, сбыта, упаковки, внутризаводского транспорта.

11-й. Службы распределения, транспорта, поставки, сбыта, торговли.

12-й. Бухгалтерия. АСУП – анализ резервов завершенного цикла.

8.2. МЕТОДОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ СТРАТЕГИИ Известно, что повышение эффективности функционирования предприятия зависит, в первую очередь, от слаженной деятельности его каждого подразделения. На этом основании в настоящих исследованиях была поставлена цель – моделирование такого организационного механизма управления предприятием, который дал бы возможность инициировать активность каждого подразделения, раскрывая творчество и инициативу их работников. Дуализм социально-экономического развития заключается в противоречии несоответствия уровня развития управляющей системы (сферы причин) и управляемых структур (сферы следствий), что есть проекция (по закону подобия) противоречия между производительными силами и производственными отношениями. Поэтому пока не будут созданы условия разрешения указанного противоречия, до тех пор не будет достигнута наивысшая эффективность производства, какой бы производительной ни была новая технология и каким бы целесообразными ни были управленческие решения. В мировой практике существует достаточно методов работы с участниками производственного процесса. Данная область есть предмет психологии менеджмента. Однако, с точки зрения, привлекаемой методологии для разрешения указанного противоречия метод носит название коллективной стратегии в системе производственного самоуправления. До настоящего времени коллективная стратегия была объектом эмпирического эксперимента, что лишало ее объективности и полноты раскрытия причинности. С применением психосистемного анализа на основе теории универсальных закономерностей становится возможным осуществить системное моделирование ОМП и повышение эффективности функционирования предприятий. Таким образом, совмещенное применение созданных моделей и коллективной стратегии способно обеспечить наибольшую эффективность производственных процессов как комплексное формирование хозяйственной системы объект–субъектных отношений. Основной проблемой социально-экономического развития нашего общества является отсутствие организационного механизма внедрения инноваций. Ранее это лишало инициативности все звенья народного хозяйства от министерств до производственных коллективов и их членов. А потому даже самое актуальное решение правительства тормозилось отсутствием механизма его воплощения в практике жизни, что порождало пессимизм, безверие, равнодушие, ложь и лицемерие. Новизна предлагаемого механизма коллективной стратегии и моделей его воплощения проявляется в следующем:

168

- создание согласовательно–экспертных комиссий и координационных советов производственного самоуправления (в СиОС) для устранения кризисных ситуаций дисбаланса интересов участников производства (деятельности); - целеориентированная деятельность, осознаваемая как приносящая прогресс и эволюционное благо всему обществу; - структуризация и систематизация производственных отношений, ведущая к уменьшению издержек и оптимизации производства; - оценка вклада каждого участника производственного процесса и адекватная система поощрений; - коллективная стратегия, основанная на согласовании интересов владельца, управляющего аппарата и управляемых подразделений как надсистемы– системы–подсистемы; - повышение уровня культуры отношений участников производственного процесса, ответственности, дисциплины, инициативности, постоянства. Рассмотрим сущность методологии коллективной стратегии. Коллективная стратегия внедряется как модель системы производственного самоуправления. Система производственного самоуправления предполагает формирование 2-х ветвей управления и самоконтроля: 1. Администрация предприятия, 2. Совет представителей от всех подразделений предприятия. Цель системы производственного самоуправления – заинтересовать коллективы в межцеховом самоконтроле качества услуг отделов и служб, межцеховых поставок комплектующих, услуг, продукции. С этой целью осуществляется перевод подразделений на самофинансирование и другие эффективные формы хозяйствования или типы собственности. Кроме того, 1) создается рынок услуг внутри предприятия; 2) для устойчивости предприятия – предоставляется возможность подразделениям работать в дополнительное время по сторонним заказам как участие в региональном и местном (город, район) кооперировании. Коллективная стратегия – составная часть системы территориального, производственного и образовательного самоуправления, состоит из 5-ти частей [14]: 1. Программа переподготовки, повышения профессионального мастерства, творческой активности и инициативы работника.

2. Программа интегрально-кардинального образования (далее – ИнтеКо).

3. Программа сотворчества и раскрытия инициативы личности в коллективе, в т.ч. производственном, в обществе, а также по месту ее проживания.

4. Система взаимосвязей трудовых коллективов, общественных и других организаций в координационном совете (далее – КС) с государственными учреждениями, советами депутатов и рай,гор,обладминистрациями.

5. Система перевода всех подразделений на самофинансирование (с учетом возможностей производства), создание рынка предложений или аукциона услуг с привлечением сторонних организаций (для повышения эффективности и качества предложений). Коллективная стратегия строится на основе формирования коллективов творческих и инициативных сотрудников, которые создаются как результат совместных творческих интересов, взаимодополнения, взаимопомощи и взаимной ответственности в производственном цикле. Формирование коллектива происходит при использовании: - целевого управления: подсистема–система–надсистема, которое устанав-

169

ливает эволюционные цели и приоритеты развития коллектива; - 7-ми уровней системы совместных интересов членов коллектива, что позволяет сплотить людей при исследовании направленности развития каждого и возможности взаимопомощи (см.п.1.2.1); - трех моделей: иерархии целей, поэтапного формирования; матричного прогнозирования. Коллективная стратегия строится на основе совместной производственной творческой деятельности и общности интересов на 7-ми уровнях психосистемных отношений, существующих как универсальные закономерности систем. При этом каждый последующий уровень отношений включает в себя предшествующий.

– Коллективно-бессознательная сфера, как проявленный (результативный) континуум отношений, причинность которых не осознается субъектом:

1. Личностный уровень – степень реализации способностей, психофизиологическое состояние человека, его стремление к здоровому образу жизни (далее – ЗОЖ), быт и др. элементы, факторы материальных отношений; 2. Межличностный и система взаимообусловленных связей с окружающим миром (в т.ч. семейных), рождающих эмоционально-чувственные состояния, культура производства и производственных отношений; 3. Деятельностный – ментальное, когнитивное развитие, организация деятельности, специализация и унификация, самоактуализация в производстве; 4. Социальная индивидуализация – уровень перехода от коллективно-бессознательной к коллективно-сознательной сфере, от личного к общему благу, творческие взаимоотношения в обществе, объединение ярких индивидуальностей.

– Коллективно-сознательная сфера, причинный не проявленный мир взаимообусловленных отношений.

5. Коллективное творчество, как целевая взаимообусловленность членов социальных и производственных групп; 6. Общественное творчество, как иерархические цепи взаимообусловленных коллективных связей (например, между предприятиями); 7. Международное сотворчество, как пространство совместной эволюционной деятельности по интеграции народов в процветающее сообщество.

Таким образом, когда интересы членов коллектива совпадают и их можно назвать единомышленниками, тогда данная группа может считаться сплоченным коллективом. В этом случае коллектив будет способен к деятельности во имя общего блага и высших приоритетов развития общества. При этом освоение новых методологий управления или производственных заданий будет происходить с наименьшими затратами и наибольшей эффективности. Коллектив будет отличаться инициативностью и творчеством решений в нестандартных условиях. Уровень мастерства и культуры определяет уровень и качество управления производством и наоборот. Для проявления новой культуры нужно сформировать новые коллективные отношения, изменить существующие, сложившиеся на современном этапе развития общества производственные отношения на коллективные в наиболее объемном понимании значения этого слова. При этом предполагается, что приоритеты развития общества, предприятия и каждого члена трудового коллектива должны быть согласованы, взаимоувязаны и взаимообусловлены. Это должно находить свое отражение на всех 7-ми уровнях психосистемных отношений различных систем экономического процесса (человека, предприятия, общества и т.п.). Например, для человека: 1) на физическом уровне – взаимообусловленность в том, что здоровье одного является залогом и сферой интересов здоровья всех; 2) на

170

сензитивно-эмоциональном или на уровне взаимоотношений – бесконфликтные и психологически комфортные условия работы; 3) на производственном – в рациональной организации рабочего процесса, в котором максимально применяются(используются) профессиональные навыки каждого сотрудника и создаются условия для их совершенствования и творческой реализации на межколлективном и социальном уровне и т.д.

В связи с этим в коллективной стратегии ставится задача оптимизировать все 7 уровней психосистемных отношений: 1) физическое состояние и быт сотрудников; 2) взаимоотношения в коллективе; 3) уровень мастерства и владения профессиональными навыками коллективного труда; 4) яркая индивидуальность и слаженность коллектива; 5) управление межколлективной работой на предприятии, услуги для сторонних клиентов (вне предприятия); 6) интеграция и системность как внутри предприятия, так и вне его – создание ассоциаций по профилю деятельности данного коллектива и предприятия; 7) построение корпораций с участием данного предприятия. Данные 7 уровней рассматриваются во взаимообусловленные с 7-ю уровнями структуры для предприятия, отрасли. При этом определяются 12 этапов формирования производственного цикла системы любого уровня управления (например, государства, имеющего 12 административно-территориальных комплексов, и управляемого 12-ю типами министерств). Кроме того, для более детализированного (углубленного) анализа возможно рассмотрение каждого из уровней дополнительно по 7-ми соответствующим подуровням.

8.3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ МОДЕЛЕЙ. ЭКСПЕРТИЗА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТОВ, РЕШЕНИЙ Специалисту, исследуя производственные отношения, для принятия решения по вопросу об уровне и качестве организации производства предлагается изучить методику практического применения моделей целеориентированного и поэтапного формирования ОМП, творческой личности и коллектива. Методика причинно–системного исследования сути развития систем состоит из 2-х основных частей: 1-я ЧАСТЬ. Применение модели № 1 – “Модель аттракции в системе целеориентированного формирования ОМП”.

1) построить модель №1 иерархии целей (работник, предприятие, общество); 2) установить в модели повторяющиеся закономерности структуры организации и цикличности развития системы ОМП: – дуализм причинных связей: причина как содержание и следствие как форма проявления данной причины; при этом, следствие в свою очередь, становится причиной для последующих явлений; – тройственность системы: 1) содержание как управляющий и преобразующий фактор; форма как структурообразующий фактор; взаимодействие (содержания и формы) как переходный процесс; 2) субъект–переходный процесс–объект, где субъект и объект, в свою очередь, также характеризуются тройственным проявлением; 2) тройственность целевого управления: подсистема–система–надсистема; – семиуровневость предприятия: (тройственные) субъект (следствие) – переходный процесс–объект (причина); – взаимодействие: целей – аттракторов как источник движения связей – синергетических одноуровневых, иерархических многоуровневых; – поэтапность циклического развития: 7 стадий инволюции, 7 – эволюции;

171

– цикличность смены иерархии аттракторов как 14 стадий инволюционно-эволюционного процесса развития любых системных отношений.

2-я ЧАСТЬ. Применение модели №2 этапов формирования ОМП на основе 12-ти детерминант системы, характеризующих 12 этапов алгоритма формирования систем.

1) построить модель №2 поэтапного формирования производственного цикла; 2) установить повторяющиеся закономерности структуры организации и цикличности развития системы на основе 12-ти детерминант системы, адекватных 12-ти этапам наиболее эффективного формирования ОМП. Для изучения и построения алгоритма формирования ОМП необходимо исследовать повторение закономерностей в пространстве на 7-ми уровнях развития системы и во времени – динамике ее формирования, имеющей циклический характер 12-ти этапов, адекватных 12-ти детерминантам системы.

3-я ЧАСТЬ. Применение модели №3 матричного прогнозирования текущих состояний производственного цикла предприятия по 12-ти детерминантам субъекта.

4-я ЧАСТЬ. Применение техники МПМ и тренингов для подготовки коллектива предприятия, а также моделей СиОС для повышения эффективности производства. Следовательно, обоснованная методология исследований как прогнозирование наиболее эффективного пути развития по 12-ти детерминантам системы (на 7-ми уровнях) может применяться для установления оптимальных параметров циклов формирования ОМП, в т.ч. личности, коллективных форм сотрудничества, общества и т.д. в конкретных системах с раскрытием иерархии аттракторов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ В книге изложены основы новой науки – УНИВЕРСОЛОГИЯ, в основе которой лежит теория универсальных закономерностей как причинный системогенез. Причинно-системный подход на основе междисциплинарных исследований позволяет выделить новые разделы философии, психологии, управления, социологии, образования, медицины, такие как: гносеология релятивизма, кардинальная психология, социосистемология, интегрально-кардинальное образование, универсальное управление, системная профилактика и ранняя диагностика заболеваний. Теория универсальных закономерностей позволяет создать технологию комплексной причинно-системной диагностики и прогнозирования состояния многоуровневых системных отношений, в т.ч. субъектов данных отношений и обосновать направленность наиболее эффективного развития на основе применения универсальных моделей: №1 – аттракции или иерархии целей; №2 – поэтапного формирования системных отношений, №3 – матричной диагностики субъекта и прогнозирования системных отношений. До сих пор практикуемые в мире методы не позволяли комплексно осуществить многоуровневое и многофакторное исследование системных отношений (причем при условии исследования за короткий промежуток времени). Разработанная же методика интегрального моделирования системных отношений позволяет осуществить комплексное и поэтапное формирование цикла развития системы (производства, обучения, оздоровления, диагностики, прогнозирования и т.д.) по наиболее эффективному пути, оптимизируя процессы деятельности.

172

В результате проведенных исследований прикладного характера разработана методология неэкспериментальной оценки, позволяющей осуществлять верификацию и экспертизу проектов. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ УНИВЕРСОЛОГИИ 1. Повышение эффективности функционирования социально-экономической системы и ресурсосбережение.

2. Создание коллективов, быстро адаптирующихся к инновациям. Повышение социальной и производственной активности, ответственности людей, занятых в различных сферах жизнедеятельности общества.

3. Раскрытие творческих способностей, формирование позитивного отношения к эволюционным процессам развития общества. Оздоровление населения на основе применения теории и методологии ЗОЖ.

4. Оптимизация потребностей населения, переориентация интересов общества на интенсивный путь развития.

5. Снижение напряженности в обществе, ослабление поляризации разнородных интересов и повышение политической стабильности.

6. Определены уровни формирования СиОС, что обеспечивает максимальную эффективность развития государственности и творчества населения.

7. Создана программа профессионального совершенствования и творчества личности в обществе.

ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

Зов обновления, №5. Под ред. В.А. Полякова. 1999. – 162 с. Поляков В.А., Боляновская А.В. Программа подготовки педагогов по системе здорового образа жизни (ЗОЖ). – Мн.: Вэвэр, 2001. – 184 с. Поляков В.А. Гносеологический релятивизм как метод научного познания. – М.: Новый центр, 1998. – 64 с. Поляков В.А. Гносеология релятивизма и теория относительности сознания. – М.: НИИ ЦПиФИ, 1999. – 108 с. Поляков В.А. Гносеология релятивизма как новая научная парадигма / Экология сознания. Критерии успешного развития в толерантном обществе XXI века // Материалы конференции, г. Норильск 3-4 апреля 1999. – М.: НИИ ЦПФИ. 1999. – С. 4-14. Поляков В.А. Закономерности психологической системы поэтапного формирования креативности в акмеологии. С.230–241 / Сборник трудов молодых ученых и аспирантов. / Ред. кол.: П.И Бригадин и др. Мн.: РИВШ БГУ. 1999. – 250 с. Поляков В.А. Кардинальная психодиагностика – метод психологического исследования. – М.: Новый центр, 1998. – 112 с. Поляков В.А. Кардинальная психодиагностика. Патент Российской Федерации “Психодиагностика состояния личности”. – Мн.: Вэвэр, 1999. – 48 с. Поляков В.А. Космософия миропостроения и теория относительности сознания. – Мн.: Вэвэр, 2000. – 192 с. Поляков В.А., Барановська В.Е. Модели управления предприятием. Организационный механизм. – Мн.: Вэвэр, 2001. – 176 с. Поляков В.А. Моделирование психосистемных отношений. Поэтапное формирование сознания креативными установками . – Мн.: Вэвэр, 1999. – 168 с. Поляков В.А., Дереповко И.А. Моделирование алгоритма управления и прогнозирования. – Мн.: Вэвэр, 2000. – 168 с. Поляков В.А. Концепция социально-экономического обновления страны на основе теории управления / / Труды Первого международного конгресса “Демографические проблемы Беларуси”, 17-20 марта 1999г., г. Минск. – Мн.: 1999, – С. 68-70. Поляков В.А. Моделирование системы общественного самоуправления – Мн.: Вэвэр, 2000. – 172 с. Поляков В.А. Психология развития личности в системных отношениях. – М: Новый центр, 1999. – 128 с. Поляков В.А. По вопросу о сущности понятий: нестабильность и индетерминизм. // XlV международные чтения 18-19 ноября 1998г. “Великие преобразователи естествознания: Илья Пригожин”: Тез. докл. / Мин. образов. Респ. Беларусь. Белорус. гос. ун-т. информатики и радиоэлектроники. – Мн.: 1998. – С. 128-130. Поляков В.А. Релятивизм сознания // Зов обновления / Материалы международной научно-практической конференции “Наука и образование в толерантном обществе XXI века”. – М.: НИИ ЦПФИ, 1999. – С.12-26. Поляков В.А. Теория Относительности Сознания. – Мн.: Вэвэр, 1996. – 160 с. Поляков В.А. Теория управления социально-экономическими процессами. – Мн.: Вэвэр, 1998. – 48 с.

173

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

Поляков В.А. Эволюция сознания. – Мн.: Вэвэр, 1996. – 64 с. Поляков В.А., Яковлева Н.Н., Шахлевич И.Ю. Теория управления мультифакторными нелинейными процессами по методу психосистемного анализа. – М.: Новый центр, 1999. – 104 с. Поляков В.А. Экспресс-метод психоанализа программы развития личности. – Мн.: Вэвэр, 1996. – 64 с. Яковлева Н.Н., Шахлевич И.Ю. Спецкурс психологии развития личности в системных отношениях “Зов обновления” Материалы Международной научно-практической конференции “Наука и образование в толерантном обществе 21 века / Сост.– М.: НИИ ЦПФИ, 1999. – С. 64-67 Яковлева Н.Н. Психосистемный анализ в теории управления. “Экология сознания. Критерии успешного развития в толерантном обществе XXI века // Материалы конференции г. Норильск 3-4 апреля 1999.– С. 55-71. Философия миропостроения. Гносеология релятивизма, причинная системология. Под ред. Шестаковой А.В. – М.: РНАУМПКП, 2001. – 88 с. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ Аглуллин И.А. Синергетическое представление социальных систем: концепция моделирования и управления / / Анализ систем на пороге XXI века: теория и практика: Материалы Международной научнопрактической конференции в 4-х томах. / Сост. Т.Е.Сафонова. – М.: Интеллект, 1996. – Том 2. – С.21. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1980. – Т.1 – С.178 Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. – М.: Медицина, 1975. – С.32. Аристотель, Сочинения в 4-х тт. – М.: Мысль, 1978, 1975-1978. Асмолов А.Г. Об иерархической структуре установки как механизме регуляции деятельности // Бессознательное: природа, функции, методы исследования. – Тбилиси: Менцниереба, 1978. – С. 147-157. Асмолов А.Г. Психология личности. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367 с. Ассаджиоли Р. Психосинтез. Теория и практика. – М.: Relf-book, 1994. – С. 42-44. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы: Пер. с англ. / Общая ред. М.С. Мацковского. – СПб.: Лениздат, 1992. – С. 11. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1986. – 422 с. Берталанфи Л. Общая теория систем (критический обзор) // Исследования по общей теории систем. М.: Наука, 1969. – 270 с. Бехтерев В.М. Коллективная рефлексология. – Пг.: 1921. – с. 41. Вишнякова Н.Ф. Креативная акмеология. – Минск: РИВШ БГУ, 1996. – Т.1. – С. 4, 21-25, 42-45, 48, 114, 177, 183, – Т.2. – С. 156-170. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. / Избр. психологические труды: О психологических системах. – М.: Ин-т практ. псих-и, Воронеж: НПО “МОДЕК”. – 1996. – с. 335-342. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии. – М.: 1966 – С. 236-278. Гегель. Сочинения гг. 1 - 14. М.-Л. 1929 - 1959. Госиздат. Гете И.В. Избранные сочинения по естествознанию. – М.: Издательство Академии наук, 1957. – С. 12. Готт В.С., Тюхтин В.С., Чудинов Э.М. Философские проблемы современного естествознания: Учеб. пособие. – М.: Высшая школа, 1974. – С. 35. Ждан А.Н. История психологии. От античности к современности. – М.: Рос. педагогич. агенство, 1997.

– С. 339, 352, 378, 386. Кант И. Сочинения в шести томах. – Тт.3 -4. – Ч.1. – М: Мысль, 1964 - 1965. Келли Дж. Общая теория систем. – М.: Наука, 1968. – 265 с. Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии. / Мин. образов. РФ. СПб. Акмеологич. Академия. – СПб., 1995. – С. 9, 10, 13. Леонтьев А.Н. Понятие отражения и его значение для психологии // Вопросы философии. – 1966. – №12. Маслоу А. Самоактуализация: пер. с англ./ / Психология личности: Тесты. – М.: 1982. Мерлин В.С. Проблемы экспериментальной психологии личности // Проблемы экспериментальной психологии личности. – Пермь, 1970. – Вып. 4 – С. 3-160. Месарович М., Мако Д., Таклхара И. Теория иерархических многоуровневых систем. – М.: Мир, 1973. – 344 с. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. – М.: Изд-во Моск.ун-та, 1988. – 208 с. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. – М.: ИНФРА-М, 1998. – С. 366. Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 680 с. Пономарев Я.А. Психология творчества. – М.: 1976. – С. 190. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой. – М.:1986. – С. 65. Психологический словарь. / Под ред. Петровского А.В. – М.: Политиздат, 1985. – С. 25, 423. 24. Рубинштейн С.Л. Направленность личности. / / Хрестоматия по психологии / Сост. В.В. Мироненко. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1987. – С. 152-154. Рыжов Б.Н. Системная психология (методология и методы психологического исследования). – М.: МГПУ, 1999. – 275с. Современная психология: Справочное руководство. – М.: ИНФРА-М, 1999. – 688 с. Столин В.В. Самосознание личности. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. – 286 с. Теслинов А.Г. Развитие систем управления: методология и концептуальные структуры. – М.: Глобус, 1998. – С. 6, 7.

174

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

76.

77.

Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. – М.: Наука, 1966. – 450 с. Ухтомский А.А. Собр. соч. – Т.1. – М.,1950, – с. 125. Философский энциклопедический словарь. / Под ред. Е.Ф. Губского, Г.В. Короблева, В.А. Лутченко. – М.: ИНФРА-М, 1997. – С. 102. Франкл В. Поиск смысла жизни и логотерапия // Психология личности: Тексты. – М.: 1982. – С. 121, 123. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. / Предисл. Забродина Ю.М., Похилько В.И. – М.: Прогресс, 1987. – С. 19, 24, 60-61. Хомяков Д.М., Хомяков П.М. Основы системного анализа. / Предисловие М.Я. Лемешева. – М.: Изд. Мех.-мат. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996. – С. 14, 64. Эшби У.Р. Что такое разумная машина? / / Кибернетика ожидаемая и кибернетика неожиданная М., 1968. Изд-во МГУ. – 89с. Юнг К.Г. Психологические типы / Под ред. Ермакова И.Д. – Томск: Водолей, 1993. – С. 4-6,7. Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. – Минск: Современное слово, 1998.– С. 291.

Braitwaite B.B. Models in the Empirical Science. – m: Logic, Methodology and Philosophy of Science.

Stanford, 1962.

Brodbeck M. Models, Meaning and Theories. N. Y., 1959.

Katz D. The Functional Approach to the Study of Attitudes. Public Opinions Quarterlym, 1960. – vol. 24.

Kelly G.A. The psychology of personal construct. N.Y.: Norton & company, 1955. – V. 1: A theory of personality. – 556 p.

Marcell J.C. Implicit dimension of idiography and nomothesis: a reformulation. // Americ. Psychol, 1977. – V. 32, 12. – P. 1046-1056.

Rapoport A. General System Theory. Camb. (Mass.), 1986.

Shostrome E. Personаl orientation inventory // Educational and industrial testing service. – N.Y., 1966.

ОСНОВНЫЕ ОТДЕЛЕНИЯ «МСА» 1. Москва 2. Тверь 3. Саранск 4. Одесса 5. Киев 6. Минск 7. Новосибирск 8. Екатеринбург 9. Челябинск 10. Красноярск 11. С-Петербург 12. Оренбург 13. Казань

(095) 154-51-80, 468-95-36, 177-31-51. Москва, 129329, а/я № 104 (0822) 55-40-98 (8342) 24-49-58, (83422) 4-49-58, 6-13-13, 4-85-90 (0482) 67-78-32, 66-85-87, 56-91-67 (044) 555-57-75, 411-37-81, 213-92-42 (017) 232-16-05, 231-32-70, 207-84-06 (3832) 33-41-30, 22-75-18 (3432) 12-73-85, 48-80-43 (3512) 54-85-44, 33-43-00,62-86-84 (3912) 49-22-64, 45-44-15 (812) 558-70-39, 314-93-08 (3532) 41-78-91 (8432) 56-25-58

– Академия управления, межсистемного прогнозирования и кардинальной психологии проводит (ежегодно) прием до 1-го сентября и дополнительно до 1-го февраля: В международный университет управления и психосистемологии принимаются заявки на заочное обучение. Методические материалы и литература высылаются наложенным платежом. Минимальный срок обучения: бакалавр – 2г.; магистр – 3г.; аспирантура – 4;5 лет. Заявки направлять по указанным телефонам. В колледж системологии и кардинальной психодиагностики – на заочное обучение сроком 2 года. Возможны различные формы обучения: выездные сессии, семинары, индивидуальное консультирование.

– Летом 2001г. состоятся Форумы: в Одессе - для студентов; на Алтае и на Урале по обмену опытом с последующим обучением по 5-ти направлениям: философии, психологии, экономике, медицине, педагогике; в т.ч. по теории универсального управления; прогнозированию, диагностике; выбору алгоритма наиболее эффективного развития; методикам кардинальной психологии; коллективной стратегии и созданию творческих групп. (Участие – по согласованию с КС МАЭД) – Производится ПОДПИСКА на ГАЗЕТУ “ЭВОЛЮЦИОННОЕ СОДРУЖЕСТВО”

175

МЕЖДУНАРОДНЫЙ СОЮЗ АКАДЕМИЙ

РОССИЙСКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ

управления, межсистемного прогнозирования и кардинальной психологии ВСЕУКРАИНСКАЯ АКАДЕМИЯ

управления, межсистемного прогнозирования и кардинальной психологии МЕЖДУНАРОДНОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ “ЭВОЛЮЦИЯ СОДРУЖЕСТВА”, Беларусь ИТАЛЬЯНСКАЯ АКАДЕМИЯ

управления и психосистемологии

Виталий Андреевич Поляков

УНИВЕРСОЛОГИЯ ПРИЧИННО-СИСТЕМНЫЕ ОСНОВЫ НАУКИ РЕДАКТОРЫ: КОРРЕКТОРЫ:

И.Ю. ШАХЛЕВИЧ, А.А. БОЛЯНОВСКАЯ, Т.И. ПЕСИНА, Л.П. МОЖЕЙКО

АВТОР ВЫРАЖАЕТ ОСОБУЮ ПРИЗНАТЕЛЬНОСТЬ ТВОРЧЕСКОМУ КОЛЛЕКТИВУ МЕЖДУНОРОДНОГО ОБЪЕ“ЭВОЛЮЦИЯ СОДРУЖЕСТВА”, БЕЛАРУСЬ ЗА ПОДГОТОВКУ К ИЗДАНИЮ И ОРГАНИЗАЦИОННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НАД КНИГОЙ. ДИНЕНИЯ

Подписано в печать 14.III.2000г. Формат 60Х84/16. Бумага офсетная. Гарнитура Arial Cyr. Печать офсетная. Усл.-печ.лист. __. Усл. изд. лист. ___. Тираж 500 экз. Издательство “ВЭВЭР”. Лицензия №216 от 17.02.98г. 220018, Минск, Одинцова, д.53. Зак.___ Отпечатано с готовых диапозитивов заказчика в типографии ГП “НАК” Белавиа” 220065, г.Минск, ул. Аэродромная, 4-а.

176