N
N
Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Építőművészeti Doktori Iskola
MENZ A PROJEKT Tanulmányterv
m
BEVEZETŐ BUDAPEST FŐVÁROS XII. KERÜLET HEGYVIDÉK ÖNKORMÁNYZATA azzal a szándékkal kereste meg a BME Építészmérnöki Kar Építőművészeti Doktori Iskoláját, hogy a kerület iskoláiban vizsgálja meg a MENZA kialakítását és építészeti kutatásával segítse elő a meglévő helyzet elemzését, értelmezését és jobb térhasználati módok megtalálását. HÁROM HÓNAP állt rendelkezésre a kutatás és tervezés elvégzésére 2016. februárja és áprilisa között. A munka előkészítése során négy kerületi iskola került kiválasztásra: Jókai Mór Német Nemzetiségi Általános Iskola, Németvölgyi Általános Iskola, Virányos Általános Iskola és a Kós Károly Általános Iskola. A kutatást a Doktori Iskola hallgatói csoportos munkában végezték. A nagy intenzitással végigvitt folyamatban részt vettek az általános iskolák igazgatói, egyes tanárai és diákjai, a Doktori Iskolában tanító szakemberek és az Önkormányzat kulturális, oktatási és építészeti területein dolgozó szakemberek. A munkához csatlakoztak a Moholy- Nagy Művészeti Egyetem építészképzésének MA szakos hallgatói, akik az Árkay-pályázat részeként, tervezési feladatként foglalkoztak ugyanezzel a témával. A négy vizsgált iskola adottságai, problémái és lehetőségei különbözőek voltak, és az Önkormányzat iskolafelújítási programjában is más helyet foglaltak el. A kutatás a realitások megismeréséből indult ki, a téri jellemzők mellett megkísérelte értelmezni a szociofizikai környezet egészét. A vizsgálat végeredményeként tett építészeti állítások integrálják a folyamatos dialógus során megfogalmazott megbízói és használó kívánalmakat. A három etapban szerveződő munkafolyamatban a téri és cselekvésbeli problémák elemzéséből, és, nagyobb általánosságban, az iskola közösségi tereinek építészeti és részben környezetpszichológiai vizsgálatából indult ki. Második körben a tér látens értékeit, potenciáljait kereste a csoportos vizsgálat és egy újfajta közösségi élet térhasználatáról fogalmazott meg víziókat, illetve a beavatkozási lehetőségek különböző, optimális fokozataira tett javaslatokat. A záró szakaszban – ismételten a használó és a megbízó által megfogalmazott szándékokat figyelembe véve – az elképzelések egy-egy konkrét megoldás irányába mozdultak el. A KUTATÁS SORÁN megerősödött az a kezdeti felvetés, hogy a menzákkal és a közösségi terekkel alapvető fontosságú foglalkozni. Az egyes iskolák égető problémái mellett számos általánosabb érvényű tudás is megfogalmazódott a munkafolyamatban. Legfőképpen is bebizonyosodott, hogy az iskolákban nemcsak az oktatás helyszíneire fontos nagy figyelmet fordítani, hanem a közösségi terekre (közlekedők, udvarok, aulák, bejáratok, menza) is, amelyek fontos helyszínei a szocializációnak. Az is visszaigazolódott, hogy az építészek számos módon segíthetik elő az iskolai élmény újrafogalmazását. A kutatás résztvevői remélik, hogy munkájukkal fontos lépést tettek a konkrét megoldások megtalálásának az irányába, ugyanakkor hozzájárultak egy általánosabb érvényű probléma újszerű megoldásához is. Somogyi Krisztina a kutatás vezetője
menza
7
Skaliczki Judit Soltész Judit Stein Júlia Szabó Péter
NÉMET VÖLGYI Németvölgyi Általános Iskola
A Menza-Zóna-Étterem projekt keretében az iskola ebédlőjének vizsgálata volt elsődleges feladatunk. Hamar kiderült azonban, hogy az étkező terén túllépve a teljes iskolával kell foglalkoznunk. Először is meg kellett értsük az iskola mindennapjainak működését, hogy a rendelkezésre álló tér lehetőségeit és a térhasználók igényeit egymáshoz közelíteni tudjuk. A vizsgálati szakaszban, a helyszíni bejárások alkalmával feltűnt, hogy bár bizonyos funkciók beszorult helyzetben vannak, az iskola két épületében bőséggel találni kihasználatlan helyeket. A továbbiakban ezeknek a térhasználatoknak a rendszerét igyekeztünk átgondolni, mert úgy éreztük több helyütt egy esetleges átcsoportosítás logikusabb ás gazdaságosabb működést eredményezhet. A végső javaslatunkban erre adunk választ, a két iskolai épület viszonyát és működését egy új elemmel, egy többszintes multifunkcionális híd-térrel szervezzük át.
menza
9
JELENLEGI ÁLLAPOT Az iskola 1932-ben épült Körmendy Nándor tervei alapján. Az első világháború utáni újjáépítések során beépülő környék lakossága rohamosan nőtt, és az akkori kerületi iskola épülete a Márvány utcában szűkösnek bizonyult a megnövekedett tanulói létszámra. Ekkor merült fel egy új iskolaépület kialakításának gondolata. Megépülése idején modern, a kor minden igényét kielégítő intézmény volt. 1987-ben az eredeti épület egy új udvari épülettel bővült, mely térszervezésében és tömegképzésében a főépülethez alkalmazkodik. Jelenleg ebben az épületben vannak az alsós évfolyamok tantermei, a felsőbb évfolyamok tantermei pedig a régi épületben találhatók az adminisztrációval együtt. Sajátos adottság, hogy az épületben működik egy óvoda is, mely a főépület jobboldali szárnyát és a kert egy részét használja. Az intézményeknek független üzemeltetése van, külön bejáratokkal. Érzékenyen érintette az iskolát, hogy az ezredforduló környékén a tanulói létszám csökkenésnek indult. Ennek a folyamatnak a lassítása érdekében a Németvölgyi iskola és a kerületben működő Herman Ottó iskola egyesültek 2002-ben. Ekkor alakult ki a jelenlegi oktatási profil is. Évfolyamonként három osztály működik: emelt szintű angolos, természetbarát és logopédiai osztály. A logopédiai osztály a kerületben egyedülálló program. Normál tananyagot oktatnak kis létszámú (max.15 fő) osztályoknak, melybe jó értelmi képességű, de különféle részképesség-zavarral küzdő gyermekek járnak. A képzés részét alkotják a logopédiai és mozgásfejlesztő foglalkozások szakképzett oktatókkal. Mivel a kerületben évről évre emelkedik a gyermekek száma az iskolában is megfigyelhető ez a növekedés, a következő tanévben elképzelhető, hogy már négy elsős osztály is elindul. AZ EREDETI ÉPÜLET a modern magyar építészet figyelemreméltó példája. Logikus szerkesztés és tiszta térszervezés jellemzi. Megjelenése nemes, homlokzatai ma is pozitív iskolaképet sugároznak. Az épület általános fizikai állapota sajnos elmarad ettől a nemességtől. Kívülről is jól érzékelhető, hogy az óvoda által lakott épületrész jobban karbantartott, mint az iskola, ez az udvaraik állapotában is szembetűnő. Az iskola felújításra szorulna, több szempontból elmarad a mai igényeknek megfelelő szinttől. Ennek ékes példája az első emeleti nagyvonalú terasz, melynek padlója folyamatosan beázik, így használni sem tudják, kijárata el van rekesztve. De olyan is előfordult, hogy egy mosdó-blokkot szülői finanszírozásból sikerült felújítani, mert olyan állapotban volt, hogy azt már a szülők sem tartották helyénvalónak.
10
menza
>>> Osztálykép az udvari épület és a híd elkészülte előtt. Az eredeti íves lépcsők alatt.
Azonban az új udvari épület sincsen kifogástalan állapotban, ablakainak fémszerkezete több helyütt meghibásodott, rozsdás, üvegezése foltos, homályos, átláthatatlan. Ez a csendes lepusztultság az udvaron folytatódik. Bár nagyon jó adottságú udvar áll rendelkezésre, izgalmas szintben elkülönülő részekkel, a két épület elhelyezkedéséből adódóan többszörösen tagolt jó arányú kisebb egységekkel, itt is az évülés érezhető. Félbemaradt deszkázat a beton-térdfal tetején, parkoló autók által bitorolt területek, híd alatti senki-földje, elmaradt cserjésítés a rézsű területén. Az iskolák nehéz anyagi helyzetének hiteles tükröződése mindez.
>>> Lépcsőházi részlet
12
menza
PROBLÉMAFELTÁRÁS A következő szakaszokban csapatunk közösen dolgozott a Moholy-Nagy Művészeti Egyetem Építészeti Intézetének MA szakos hallgatóival; Balogh Imolával, Kőműves Mártonnal és Szász Leventével. JELENLEG 21 osztállyal működik az iskola két épületben. Itt is érvényesül az a jelenség, miszerint nagyobb az alsós osztályok száma, mert a diákok jelentős része megy tovább hat-, és nyolcosztályos gimnáziumokba. Az A épület az eredeti főépület, melyben a 8 felsős osztály termei vannak, ezen kívül az igazgatóság és a tanári, valamint a földszinten a nagy tornaterem és a projekt fókuszpontja a menza. A B épület, a kertben utólag kialakított iskolarész ad helyet a 13 alsós osztálynak és az alsós oktatók tanári szobájának, a legalsó szinten a kisebbik tornateremnek, a tankonyhának és a technika tanteremnek. A két épület kapcsolatát egy fémszerkezetű üvegezett híd oldja meg, mely az A épület földszintjét köti össze a B épület első emeletével. Az erős lejtésű terepen egy teljes szintnyi különbség adódik a két épület között. Ez a szintkülönbség és a híd jelenlegi bekötési helyzete eredményezheti, hogy a B épület jelenlegi legalsó szintje tulajdonképpen másodrangú térként van kezelve, itt csak kiegészítő, másodlagos funkciók kapnak helyet, osztálytermek nem. Valójában ez egy teljes értékű szint, a környező terephez padlóvonalával csatlakozik, és az ebből fakadó lehetőségeket sokkal jobban ki lehetne használni, mint jelenleg. FÖLDSZINT. Az iskola főbejárata az A épület szimmetriatengelyében a Németvölgyi útról nyílik. Belépve egy meglehetősen szűk előtér fogadja a látogatót. Az óvodát leválasztó fal és a logopédiai fejlesztőterem két oldalról szorosan határolja a teret. Az óvoda felőli falban beugrásként található a szintén nyomott portásfülke, melynek tömör ajtaja és magasra helyezett rácsos ablaka sem oldja a hangulatot. A bejárat előtt kint egy nagyobb és elegánsabb fedett-nyitott előtér helyezkedik el az első szint terasza alatt, ez azonban az utca felé kerítéssel van lezárva és csak a bejárati ajtó előtti közvetlen sávban nyílik meg, ráadásul teljesen kihasználatlan. TORNATEREM. Az előtértől balra található a nagyobbik tornaterem, mely mai szemmel nézve meglehetősen kicsi. A jelenlegi elrendezésben nem kapcsolódik hozzá raktár, az eredeti raktár helyén az elektromos
14
menza
^^^ Kihasználatlan terek, üres folyosóbővület
>>> Problématérkép - HIbás térhasználatok
leromlott állapotú összekötő híd, A és B épület sze ényes kapcsolata, híd nem biztosítja a két épület szoros kapcsolatát
túlzsúfolt menza, kényelmetlen étkezési tempó, tanár-diák étkezés szeparált szűk előcsarnok kicsi tornaterem, raktár nélkül
A fsz
kihasználatlan zsibon ó és folyosó terek, bútorok híján e yoldalú felhasználás teraszkapcsolat kihasználatlan lehetősá
A I.em. GSPublisherEngine 0.0.100.100
kihasználatlan fedett, külső tér, szűk és nyomott előtér
kihasználatlan zsibom ó és terasz
művek hálózati egysége található. Így a szűkös terem tovább zsúfolódik a tornaszerekkel. Az öltözők közül a lányok öltözőjének már csak a pincében jutott hely. Bár a B épület alsó szintjén található egy kisebb tornaterem is, és az udvaron egy gumipadlós focipálya, még így sem oldható meg a napi kötelező tornaóra minden osztály számára az iskola területén belül, ezért a diákok egy része a MoM Sportközpontba jár a téli hónapokban. Dohány András igazgató több alternatívát dolgozott ki a bővítésre. Ezek között szerepel az udvari focipálya lefedése egy fémszerkezetű mobilfalas csarnokkal és az első emeleti oldalteraszra emelt könnyűszerkezetű kisterem kialakítása. A magyar szabvány a 16 osztálynál nagyobb iskolák esetében (itt 21) 1 db „C” típusú (három részre osztható) tornacsarnokra, 1 db féltornateremre és 1 db erőnléti terem kialakítására tesz javaslatot. Ettől itt nyilvánvalóan távol áll a valóság, de kicsit átgondolva a működést, alternatív tereket, esetlegesen a folyosóbővületeket bevonva javítani lehetne a helyzeten. FOLYOSÓTEREK. Körmendy Nándor iskoláját külföldi oktatásszakértők is méltatták megépülte után. Szépségét a finom részletek és a funkcionalista szerkesztés adja. Ez a letisztultság az alaprajban szimmetrikus szerkesztéssel társul. A bejárati tér felett minden szinten egy tekintélyes méretű folyósóbővület található. Az első emeleten az igazgatóság előtt, ebben a bővületben található a büfé, melynek tulajdonosa külön bódét épített magának és saját asztalokat és székeket helyezett el előtte a tér egyik sarkában. Ezek esztétikai minősége erősen kifogásolható. A tér többi része üres, mint kiderült díszterem és aula hiányában itt tartják a nagyobb iskolai ünnepségeket, évnyitót és évzárót, karácsonyi műsort… Kisebb bökkenő, hogy annyira ez a tér sem méretes, hogy 400 feletti gyermeket tanárokkal együtt befogadjon, így minden esemény két felvonásban zajlik, külön az alsósoknak és külön a felsősöknek. Innen nyílik még egy elegáns terasz a Németvölgyi útra nézve, mely jelenleg le van zárva, indoklása a terasz rossz műszaki állapota. A másodikon ebben a térben kisebb tantermek találhatók, a harmadikon pedig ismét egybe van nyitva a folyosóval ez a rész és szintén üres. Az igazgató elmondása szerint itt korábban próbálkoztak csocsó-asztalokkal, hogy a felsős osztályok diákjai számára kedveltté tegyék ezt a részt, de az csak vitákhoz és randalírozáshoz vezetett, így el kellett őket távolítani. Ennek a két nagy szabad térnek a kongó ürességét megoldandó problémának érzékeltük, a továbbiakban azt vizsgáltuk milyen funkciók tudnának ide kitelepülni, és miképp tudnánk a térhasználóknak (tanároknak és diákoknak) olyan helyet kialakítani itt, mely a komfortérzetüket növelni tudja. Hangulatában a teret ridegnek éreztük. Ehhez az is hozzájárul, hogy az ablakok parapet szintje viszonylag magasan helyezkedik el, főleg az alsós gyerekek testmagasságához
16
menza
>>> Problématérkép - Beavatkozási pontok
+ új funkció
B
az új összekötő híd me épültével és a menza áthelyezésével a terület bekapcsolódik az iskola életébe
+ mobil bútorok A
kihasználatlan közössé i terek bútorozása mobil, könnyen rendezhető, "puha" bútor elemekkel, többfunkciós zsibon ó tér kialakítása
+ privát helyek kihasználatlan közössé i terek bútorozása, privát 1-2 fős beszél etésekre alkalmas terek kialakítása, diák-diák/tanár-tanár/ A tanár-diák/szülő-tanár beszél etések GSPublisherEngine 0.0.100.100
képest. Általános jelenségként tapasztaltuk az iskolában, hogy az osztálytermeken kívül alig láttuk olyan téri elemeket melyek arra utalnának, hogy az épület gyermekintézmény, és napi szinten több száz diák használja. A falakon nagyon kevés és nagyon szelektált tartalmú díszítés van. Diákalkotások csekély mértéken, hirdető és egyéb információs felületek sem jellemzően. A közösség kulturális és sportéletének vagy egyéb eseményeknek, pályázatoknak, tanulmányi versenyeknek eredményei felhívásainak megjelenítése szintén nem jellemző. MENZA. Vizsgálati szempontból fontos volt a menza működésének adatait rögzíteni. A jelenlegi menza tér 60 férőhelyes, és meglehetősen zsúfolt az asztalelrendezés, a férőhelyszám ebben a térben már nem igazán növelhető. Naponta 370-400 kisdiák étkezését kell ebben a térben megoldani 12.00 és 14.30 között. Ebből adódik, hogy egy gyermek étkezési ideje nem haladhatja meg a 15-20 percet. Ahhoz, hogy ez a szoros ütemterv működjön még az is szükséges, hogy bizonyos diákok a tanóráik idején belül étkezzenek. Erre rajzóra keretében van is példa, amikor is a kisdiák eljön az óráról, megebédel 15 perc alatt, majd visszaül a rajzóra hátralevő részére. Nyilvánvaló már magából a számadatokból is, de a tanórákkal való ütközésből is, hogy ez a helyzet korántsem ideális. A fizikai környezetet tekintve a méreten kívül akadnak más problémák is az étkezővel. A bejárathoz közeli elhelyezkedése eredményezi, hogy az amúgy is kicsi bejárati előtérben ilyenkor megnő a forgalom, a zajterhelés és a terjengő ételszag. A túlzott forgalom egyébként nem csak a déli órákban jellemző, mivel az alsós osztályok a tízórait is az ebédlőben fogyasztják el, naponta kétszer csoportokban ingáznak az udvari épületből a hídon át az ebédlőbe. Mivel a hátsókertben nagy a szintkülönbség a konyhai felöltés és hulladék elszállítás szintén a főbejáraton keresztül történik, ami nem szerencsés és valójában nem is odaillő funkció. Magának az ebédlőtérnek egyetlen egyszárnyú ajtaja van, ezen keresztül történik a kifelé s és befelé irányuló forgalom. Ez igen szűknek bizonyul, főleg amikor egy osztály érezik és a kiadóablakhoz sorakozó gyerekek sora kilóg a folyosóra. A már bent sorakozó gyerekeknek sincsen igazán alkalmas helye, mert a falhoz túlságosan közel van az első asztalsor így az ebédelő és a várakozó gyerekek egymás terébe csúsznak akaratlanul. A kiadópult nyílásai nagyon kicsik. Egyszerre egy gyermek fér csak hozzá, ráadásul a pult igen magasan helyezkedik el, így az alsósok felnőtt segítségre szorulnak, hogy a tálcájukat leemeljék. A tálcák és a maradék visszaadása a pult túlsó végén történik, ott is érvényes a magassági probléma. Szembetűnő használati anomália a bejárattal szemközti falra helyezett kézmosók kialakítása. Mivel a bejáraton belépve rögtön balra a fal mentén sorba állnak a gyerekek, a terem pedig sűrűn bútorozott, átjárási lehetőség a csapokhoz külön nincsen, gyakorlatilag nem szoktak kezet mosni étkezés előtt. A használatot egyébként maguk a mosdók sem gerjesztik, láthatóan régóta nincsen szappan az adagolókban, törölköző
18
menza
>>> Problématérkép - Menza működése
kézmosó
2'
uzsonna 9'
mosatlan beadás
2'
étel kiadás 3'
tálcák 4'
tanári étkező
faliújsá beadás
kancsók
étel kiadás
menza bejárat
GSPublisherEngine 0.0.100.100
tálca
evőeszköz
szék torlasz konyhabejárat előtt
sincsen, csupán egy diákmérethez képest túlzottan magasra helyezett papírtörlő üres hengerét láthattuk. Ilyen formában ez a nem használt kézmosó-hely csak a teret foglalja az étkezőből. képest. Általános jelenségként tapasztaltuk az iskolában, hogy az osztálytermeken kívül alig láttuk olyan téri elemeket melyek arra utalnának, hogy az épület gyermekintézmény, és napi szinten több száz diák használja. A falakon nagyon kevés és nagyon szelektált tartalmú díszítés van. Diákalkotások csekély mértéken, hirdető és egyéb információs felületek sem jellemzően. A közösség kulturális és sportéletének vagy egyéb eseményeknek, pályázatoknak, tanulmányi versenyeknek eredményei felhívásainak megjelenítése szintén nem jellemző.
>>> Problémapontok - zsúfolt elrendezés
>>> Problémapontok - használatlan mosdók rossz magasságokkal
>>> Problémapontok - túl mags kiadópult szűkös nyílásokkal
20
menza
PROGRAMALKOTÁS Közös döntés alapján a második szakaszban a MENZA-ZÓNA program mind a négy iskolájának csapata folytatta a munkát, és megegyeztünk abban is, hogy a programalkotásban a lehetséges beavatkozások mértékétől függően több továbbhaladási opciót vázolunk fel. A Németvölgyi iskola esetében ez két irányt jelölt ki. A minimális program keretében a menza és a közösségi terek/folyosók problémáira fókuszáltunk, a maximális program keretében pedig a két épület alsó szintjeinek a teljes funkcionális átcsoportosítására, az épületek közötti kapcsolat átértelmezésére, egy új összekötő hídra tettünk javaslatot. MINIMÁLIS PROGRAM. Elsődlegesen a menza működésének javítása volt a cél, arra kerestünk válaszokat miként lehet a jelenlegi helyen és méretben jobb használatot kialakítani, minimális anyagi ráfordítással. Fontos lépés lehet ebben a meglévő ajtó szélesítése és egy második ajtónyílás kialakítása, hogy a befelé és kifelé áramló forgalmat térben elválasszuk, és csökkentsük a kialakuló dugót. A másik térszervezési javaslatunk a kézmosók áthelyezése. Akár a menza külső falán a folyosó felé, akár a belső oldalon a két ajtó között, de mindenképpen a befelé közlekedő forgalom útjába kellene ezt a funkciót áttelepíteni. Az ételosztás folyamatát segítené a kiadóablakok szélesítése és lesüllyesztése. Vizsgáltuk még az asztalok elhelyezési módját is. Hangulatában kellemesebb és nyugodtabb lehet a 4 fős asztalok körüli étkezés, a hely kihasználás pedig a hosszabb asztalok javára billenti a mérleget. Meg kell találni ebben az egyensúlyi állapotot. A folyosóterekbe elemes, mozgatható és variálható ülőbútorok alkalmazását, és olyan térelválasztók elhelyezését javasoltuk melyek kisebb intimebb zónákat tudnak kialakítani az egybefüggő térben. Ez lehetőséget ad a diákok kisebb csoportjainak a szünetekben való elvonulásra, a tanárok személyes ügyeinek, telefonhívásainak intézésére és alkalmas tanár-szülő megbeszélésekre is. MAXIMÁLIS PROGRAM. Megismerve a nehézségeket igyekeztünk kialakítani egy olyan javaslatot, melyben teljesen figyelmen kívül hagyjuk a jelen gazdasági körülményeket, és legfontosabbnak egy ideális helyzet kialakítását tekintjük. Természetesen ez nem azt jelenti, hogy mindent bontsunk le és építsünk új iskolát, hanem, hogy domborítsuk ki a jelen környezet pozitívumait, fókuszáljunk a ki nem használt lehetőségekre. Így egy funkcionális átrendezést javasoltunk. A megszokás által rögzített
22
menza
>>> Minimális program - Az ebédlő átszervezése új ajtó nyitása, mosdók áthelyezése
mosatlan beadás
étel kiadás tálca/evőeszköz kiadás/beadás
kézmosó
uzsonna, mikró
használatot egy logikusabb szervezéssel javítani lehetne itt. A két épületek földszintjeit érinti leginkább ez a változtatás. Úgy találtuk, hogy a B épület földszintje, mely a hátsó udvarszinttel van egy magasságban és jelenleg alulhasznosított, ideális hely lehetne a menza és a konyha kialakítására. Egyrészt a bejárattól messzebb tudna kerülni, ezzel oldaná a szűkös előtér terheltségét, másrészt nagyobb helyet is kaphatna, így kényelmesebben és jobb körülmények között lehetne megoldani az étkeztetést. A hátsó kertbe közvetlen megnyitást is lehetne ott biztosítani, ez lehetővé tenné jó időben, hogy a gyerekek a tízórait és az uzsonnát a konyhán felvéve a szabadban fogyasszák el az ételt. A konyha feltöltése is megoldott lenne, mert a kerti autókapun keresztül könnyen be tudna hajtani a kiszállító jármű és közvetlenül a konyha mellett megállhatna, így nem kellene naponta cipelni a főbejáraton át a friss ételt majd a moslékot. Előny lehet az is, hogy az alsósok épületében lenne így a menza, hiszen az alsósok számszerűleg is többen vannak, ráadásul ők azok, akik tanári felügyelettel járnak még enni, így nekik biztosan könnyebbség, hogy elég lemenni két emeletet nem kell átvonulni az A épületbe. A jelenlegi menza helyére a kistornaterem kerülne át az A épület földszintjéről, hogy a testneveléshez és mozgáshoz kapcsolódó funkciók egy csoportban legyenek. Ez a raktárok és öltözők szervezésében is előnyös lehet. Mivel a tornatermek az esti órákban külső használatra vannak bérbe adva nem lenne az sem gond, hogy idegenek járják be a teljes épületet, hiszen közel a bejárathoz könnyen ellenőrizhető pozícióban lennének. A tornatermek problémájára nem tarjuk a legszerencsésebb opciónak a teljes udvari focipálya lefedését egy fémcsarnokkal, sokkal inkább gondolkodnánk alternatív térhasználatban, a folyosóbővületekben tartott táncórák, drámaórák, udvari órák minél nagyobb számban. Építésre inkább a pinceszintet tudnánk elképzelni, az A épület jelenleg részben alápincézett, ehhez kapcsolódóan a kerti rézsű területe alá félig földdel fedve elképzelhető egy új tornacsarnok elhelyezése. A csoportosítás része lenne az is, hogy a jelenlegi előtér területét próbálnánk kicsit levegősebbé tenni és növelni, ezért a logopédiai szobát elbontanánk, és minden fejlesztőpedagógiai helyiséget egy csoportba az B épület földszintjére helyeznénk. Így azon a szinten egyik oldalon a menza másik oldalon a fejlesztő-termek lennének. Azon a helyen jelenleg a tankonyha van, ami használaton kívül van, és a technika terem, de ennek az áthelyezését Dohány úrral egyeztetve megoldhatónak láttuk. Az új helyiségcsoportok működéséhez szükséges még a megközelítéseket átszervezni, ahhoz, hogy az új menza könnyedén elérhető legyen, a jelenlegi összekötő hidat mi elbontanánk. Ennek a fémszerkezete amúgy sem korszerű és elég rossz állapotban is van. Helyére egy kétszintes hidat terveztünk. Ennek szerepe az lenne, hogy a két földszintet közvetlenül összekösse, és megmaradjon az első emelettel is a kapcsolat. Az összekötés szintbeli kiterjesztése mellett azt gondoljuk, ha ezt a folyosót alaprajzban bővítjük, azaz kiszélesítjük, akkor egy olyan lépcsős teret kaphatunk ami alkalmas lehet nagy létszámú események rendezésére, évnyitókra, ünnepségekre,
24
menza
>>> Funkciók csoportosítása
Jelenle i állapot
Tervezett állapot
B
B
Szétszórt tornatermek
A
B
Szétszórt fo lalkoztatók A
B
Túlzsúfolt Menza A
GSPublisherEngine 0.0.100.100
Tornaterem-Blokk A
B
Fo lalkoztató-Blokk kertkapcsolattal
A
B
Menza-Blokk kertkapcsolattal
A
Fo lalkoztató-Blokk kertkapcsolattal
Menza-Blokk kertkapcsolattal B
Me növekedett Előcsarnok Tornaterem-Blokk
GSPublisherEngine 0.0.100.100
Átcsoportosítás után kialakuló funkcionális egységek.
26
menza
A
B
+ elem: híd az épületek között, amely teret ad minden eddi hiányzó közössé i funkciónak (aula, zsibon ó, díszterem, színházterem, kiállítótér), a két épület összefonódik
A
Új elem a két épület között a kétszintes multifunkcionális híd.
GSPublisherEngine 0.0.100.100
menza
27
B
B
A
A
me lévő közlekedés
B
A
B
szünet
B
A
elődás
Közlekedési kapcsolatok, lehetséges térbeli elrendeződés az új térben. 1. közlekedési irányok, haladási útvonalak 2. kisebb csoportok elrendeződése kiscsoportos órákon, tanítási időn kívül 3. előadások, műsorok melyek kisebb közönségnek szólnak 4. események melyek a teljes iskolai létszámot érintik pl. évnyitók, évzárók
menza
A
óra
B
GSPublisherEngine 0.0.100.100
28
tervezett közlekedés
A
ünnepsé
játszótér
A/2
menza terasz
12 11 13 10 14 9 15 8 16 7 17 6 18 5 19 4 20 3
lány mosdó
21
menza
2
fo lalkoztató terem
fo lalkoztató terem
22 1
-4,70
menza me érkezés, kézmosás menza kiadópult
konyha feltöltés sportpálya konyha
fo lalkoztató terem
hétköznap kiállítások ünnepnap rendezvények
raktár/ öltöző
-4,70
kertkapcsolat
-4,70 lépcsőzetes, két-szint belma assá ú tér
-3,90
lelátó domb
-3,10
aléria
lelátó domb
-2,30
-1,60
-1,60
tornaterem
raktár
tornaterem
porta
kijárat az udvarra
±0,000 előcsarnok
raktár
öltözők
tornaterem
A/2
±0,000
GSPublisherEngine 0.0.100.100
Új összekötő híd és földszinti alaprajzok.
menza
29
kulturális eseményekre. Emellett a mindennapi használatban aulaként működhetne, ahol a szünetekben összegyűlhetnek a diákok a lépcsős lelátótérben társaságok telepedhetnek le, itt akár kisebb csoportos órák megtartása is elképzelhető. Ennek további előnye, hogy ebből a térből közvetlenül elérhető lenne a kert fenti illetve lenti része is. Terveink szerint az iskola tereiben meglévő potenciált emelné új szintre az aula tér megépítése. Úgy tekintünk erre a komplex térre, mint az iskola új szívére, mely alapjaiban írja át az eddigi használat rendszerét és új szimbóluma lehet a Németvölgyi Általános Iskolának. A maximális program keretében felvázolt új híd-tér a jelenlegi szabályozási tervnek megfelel. A beépítésben van tartalék, mert a jelenlegi beépítés mértéke 26,8% szemben a megengedett maximális 40%-kal. A szintterületi mutató jelenleg 0,81 szemben a legnagyobb megengedett 1,0-s értékkel. Ezekből az adatokból következik, hogy további épületbővítések elképzelhetők, és ebbe az általunk tervezett 400500 m2 bőven belefér. VÉGLEGES VÍZIÓ. A menza vizsgálatából indulva végül azt a következtetést vontuk le, hogy ennél az iskolánál a legfontosabb tennivaló mind kicsiben mind nagyban a közösségi tereknek és tulajdonképpen magának az összetartozásnak a támogatása. Minimális programunkban a folyosóterek átalakítása és maximális programunkban az új aula ugyanazt a célt szolgálja. Hiszünk abban, hogy a Németvölgyi iskola fejlődése a tanárok-diákok-szülők kapcsolatának megerősítésén keresztül érhető el.
>>> Maximális program Az új menza alaprajzi elrendezése a B épület földszintjén.
30
menza
menza te
bejárat a menzára
menza / 90 fő /
menza m kézmosá menza kiadópult
konyha
raktár/ öltöző
bejárat az aulába -4,70
galéria
B
A
A A
me lévő közlekedés
szünet
óra
menza
csoportkép
GSPublisherEngine 0.0.100.100
A különböző lehetséges kerthasználatok diagrammjai.
32
menza
tervezett közlekedés
Kis-udvar játszótér menza terasz erősítés B épület labdajátékok sportpálya
csendes kert
lelátó terasz
burkolt terasz tornaterem felett A épület
főbejárat
bejárat a kertbe
A kert új funkcionális zónái.
GSPublisherEngine 0.0.100.100
menza
33
Udvaron kialakított fogyasztótér a menza előtt.
34
menza
Udvari nézet a jelenlegi focipálya széle felől nézve az épületet. Jól látható, hogy a kétszintes új elem hogyan kapcsolódik az alsó és a felső kertszinthez.
menza
35
Belső nézet a hídból az A épület felőli végében állva. Látható hogyan kapcsolódik a szerkezet az első emelethez, és az alsó sznthet az új menza előteréhez. Ebben az alsó előtérben lehet megtartani az iskolai ünnepségeket és előadásokat, a diákok pedig a lelátó-szerű lépcsős térben helyezkedhetnek el.
36
menza
Alsó nézete a lépcsőző térnek. Kétoldalt kialakított lépcsősorral középen pedig ülésmagas szintugrásokkal. Az üvegfal előtt kétoldalon keskenyebb folyosó-karzat köti össze az első emelettel a főépület földszintjét.
menza
37
IMPRESSZUM A Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Építőművészeti Doktori Iskola kiadványa. Felelős kiadó: Balázs Mihály DLA építész, egyetemi tanár, a Doktori Iskola vezetője A kiadványt tervezte: Biri Balázs és Máthé Dóra A kiadványt szerkesztette: Biri Balázs, Máthé Dóra, Ónodi Bettina, Skaliczki Judit Kutatás vezetője: Somogyi Krisztina, vizuális intelligencia kutató, címzetes egyetemi docens A kutatást készítette: Kós Károly Általános Iskola munkacsoport: Balázs Marcell, Beke András, Ónodi Bettina, Radnóczi László Jókai Mór Német Nemzetiségi Általános Iskola munkacsoport: Biri Balázs, Bordás Mónika, Giap Thi Minh Trang, Ilyés-Fekete Zsuzsa Németvölgyi Általános Iskola munkacsoport: Skaliczki Judit, Soltész Judit, Stein Júlia, Szabó Péter Virányos Általános Iskola munkacsoport: Lassu Péter, Máthé Dóra, Tóth Gábor, Weiszkopf András Tanácsadó: Dr. Dúll Andrea környezetpszichológus, habilitált egyetemi docens Valamennyi közölt szöveg és képanyag a BME Építőművészeti Doktori Iskola szellemi tulajdona. Mindenfajta átvétel csak forrásmegjelöléssel megengedett. © 2016 BME Építőművészeti Doktori Iskola További információ: www.dla.bme.hu
m