igryigrushkiexpert042020 by borov665

№4 2020

www.i-igrushki.ru

Журнал для педагогов и психологов образовательных организаций

ИгрушкаПедия

На правах рекламы

Слово «педия» произошло от греческого paideia (παιδεία), что означает «обучение, взращивание ребёнка». И как тут было не создать занимательный справочник, в котором можно было бы найти историю любой игрушки?

Вы можете стать автором многих историй и получать за это подарки!

www.i-igrushki.ru

Дорогие наши читатели, уважаемые коллеги! До Нового года ещё половина месяца, но декабрь – это всегда подготовка, предвкушение, радостное волнение и много забот. Пользуясь случаем (в следующий раз мы встретимся с вами в начале весны), я хочу поздравить всех с наступающим Новым годом и, конечно же, пожелать самого главного – здоровья! В этом году такое пожелание будет самым актуальным, потому как всё остальное ушло на второй план. Коронавирус внёс свои коррективы не только в наш быт, нашу работу, но и в наше сознание. Мы делим время на до пандемии и после того, как она вошла в нашу жизнь. Можно много об этом писать, но наша задача, несмотря ни на что, продолжать делать свою работу. Дети растут и развиваются, с ними нужно заниматься. Да, теперь часть воспитательного и образовательного процесса легла на плечи родителей. Хорошо, если мама педагог, а если нет? И вот здесь важно наладить контакт с семьёй и продумать способы коммуникаций. Мы продолжаем публиковать материалы в обычном формате, но сейчас ваша задача – адаптировать данные наработки под индивидуальные формы работы, постараться донести до родителей суть заданий и, главное, обратить их внимание на то, что в основе лежит результат. А теперь о приятном. Закончился приём работ на Всероссийский профессиональный конкурс-2020 «Естественно-научное и инженерно-техническое образование детей дошкольного и младшего школьного возраста», спонсорами которого стали производственные и торговые компании, специализирующиеся на развивающих и обучающих товарах для детей с научной и инженерно-технической направленностью. Ещё раз напоминаю вам, кто предоставил подарки на конкурс: компания-производитель учебного оборудования для

детских садов, школ и вузов ООО «НАУЧНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ», компания-производитель «РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ ВОСКОБОВИЧА», компания «СТЕМ», компания «ЗНАТОК». То ли подарки очень понравились нашим педагогам, то ли тема сейчас эта достаточно актуальна, а может и то, и другое заинтересовало участников конкурса, и работ прислали хороших очень много. Постепенно, в течение следующего года, мы постараемся их опубликовать. А вот кто прислал самые интересные – мы узнаем довольно скоро. Жюри постарается выбрать победителей уже к 18 декабря, чтобы мы могли поздравить их в канун Нового года. Сертификаты будут выписаны всем участникам до 25 декабря. Как вы уже знаете, наши журналы доступны в электронном виде совершенно бесплатно, поэтому, если вы или ваши коллеги ещё не подписаны на бесплатное получение наших журналов – это можно сделать прямо сейчас. Все наши издания, в том числе и архивные номера, можно скачать или просто почитать на любых мобильных устройствах независимо от того, где вы находитесь. Всего вам самого наилучшего! С Новым годом!

Алла Романова, главный редактор

www.i-igrushki.ru

С ОД Е РЖ А Н И Е

6 8

Официальные вести Персона Н. Рыжова, А. Алексеева А. Яхудин, О. Малышева

В поисках Зимушки-зимы С. Бикмухаметова, Е. Ермакова

Птицы зимой А. Ефимова

Чтобы зубки не болели

А. Генова

Как знакомили Буратино с основами финансовой грамотности Т. Великанова, Л. Мышкова

Весёлые лягушата К. Малиян, Е. Шулика

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»

Л. Василенко

Пташкина вкусняшка

Издатель

Е. Сомова

ООО «Игры и Игрушки»

Маша и Ваня пришли в детский сад

Учредитель и главный редактор

Ю. Некрасова, Н. Мальцева

Бизиборд или развивающая доска

Выпускающий редактор

С. Рылова

Дизайн и вёрстка

Найди котёнка

Е. Зур

Друг, вместе мы справимся! Е. Обернихина

М. Святкина, соавторы

Весёлые цвета

Путешествие на математический архипелаг

В. Шушарина, И. Гучок

З. Афонина, Л. Пузикова

Я учусь одеваться сам О. Чайкивская-Шакалова

Михаил Рульков Фотографии по номеру: Shutterstock Бесплатная подписка на электронную версию журнала на сайте www.i-igrushki.ru Отдел рекламы Тел. 8 495 220-53-27,

О. Бондарева

Тел. 8 495 220-53-27

Как мы ёлочки спасали

В лесу родилась ёлочка

Р. Муллина, соавторы

Всероссийский конкурс для образовательных организаций

76 79

Обратная связь

ООО «Игры и Игрушки»

Полезные новогодние подарки детям от Bondibon

Количество подписчиков: 60 000 +

Чудесный колосок

В гости к снеговику

Т. Артемьева, соавторы

Логопедическая работа в онлайне

С. Булдакова, Е. Кунгурова

Слышу, анализирую, запоминаю

Верный компас в выборе будущей профессии ООО «Научные развлечения»

Творческая группа педагогов

Разумная забота о детях. Как прийти к балансу?

84 Эталонные конструкторы

Ю. Кутковая

38 Игровой набор «Колечки Кайе» (продолжение) Плоскостное моделирование Мир научных экспериментов «Наураши» М. Долгова, Ю. Хукоян, Ю. Климова

44 Волшебный мир эмоций

М. Шляпина

Юные техники

Марина Фурзикова

С. Баканова, В. Лифанова, Н. Сараева

РЕДАКЦИЯ

E-mail: reklama@i-igrushki.ru

Е. Шевцова

40 42

Алла Романова

68 Коляда, коляда прикатила молода…

№ 4 2020

Коровушка Н. Куковякина

Т. Гуляева

Познаём мир транспорта через музыку

50 Кочковский район – территория эколят

История успеха

И. Бондарева Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

От простого к сложному ТМ «Корвет»

86 Круглогодичная песочница в детском саду 88

Одежда для куклы в игровой уголок группы

Рисунки на воде. Зимние моменты

92 Новогоднее деревце своими руками 94

Витражи – наборы для детского творчества

Завораживающее творчество с ТМ «Чудо-дерево»

Оформляем группу весело – тематические стенды

Распространение и подписка E-mail: info@i-igrushki.ru

Адрес редакции: Для писем: 129090, Москва, до востребования,

Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций Эл № ФС 77-56836 от 29.01.2014 © Все права на распространение журнала принадлежат ООО «Игры и Игрушки». Редакция не несёт ответственности за содержание рекламных материалов. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов. Статьи носят информационный характер и не являются прямым руководством к действию. Присланные рукописи не рецензируются и не возвращаются. Пересылая тексты, фотографии и иные материалы, отправитель (автор) выражает тем самым согласие на публикацию данных материалов и передаёт редакции все исключительные права на использование этих материалов в любой форме и любым способом, в том числе право на публикацию в изданиях ООО «Игры и Игрушки». Любое использование материалов возможно только с письменного разрешения редакции.

ВАШИ ИГРУШКИ ПОРА ОБНОВИТЬ? ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СПЕЦИАЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ!

ВЕСЬ 2020 ГОД ДЕЙСТВУЕТ АКЦИЯ!

ПРИ ЛЮБОМ ЗАКАЗЕ ВЫ ПОЛУЧАЕТЕ БИБЛИОТЕЧКУ АРХИВНЫХ НОМЕРОВ ЖУРНАЛА «ИГРЫ И ИГРУШКИ» + ПОДАРОК ОТ НАШЕГО ИНТЕРНЕТ-МАГАЗИНА!

ЧЕМ КРУПНЕЕ ЗАКАЗ – ТЕМ БОЛЬШЕ ПОДАРКОВ, ВАМ УЖЕ ИНТЕРЕСНО? ЗВОНИТЕ ПО ТЕЛ. 8 (495) 220-53-27 ИЛИ ПИШИТЕ INFO@I-IGRUSKI.RU

WWW.I-IGRUSHKI.RU/CATALOG

ОФИЦИАЛЬНЫЕ ВЕСТИ

Новые правила дошкольного образования вводятся с 1 января 2021 года Новые правила образовательной деятельности для дошкольных организаций (детские сады и ясли) вступают в силу с 1 января 2021 года. Дошкольное образование может быть получено либо в организациях, которые осуществляют образовательную деятельность, либо вне организаций – в форме семейного образования. При выборе формы семейного дошкольного образования учитывается желание ребёнка. В детские сады (ясли) могут принять ребёнка с 2-х месяцев от рождения, организации дошкольного образования обязаны осуществлять уход за детьми и образование до прекращения образовательных отношений (до школы или ухода из детского сада (яслей). Федеральным образовательным стандартом устанавливаются требования к структуре, объёму, условиям реализации и результатам освоения образовательной программы дошкольного образования. Образовательная деятельность в образовательных организациях осуществляется на русском языке, это общее правило. Образовательная деятельность может осуществляться и на родном языке (из числа языков народов Российской Федерации), если соответствующее заявление подано родителями, а соответствующая образовательная программа утверждена организацией дошкольного образования.

Новое в годовом плане работы детского сада В 2020-м году изменились требования к образовательным стандартам, поэтому над годовым планом придётся поработать дольше обычного. Из-за пандемии и обновлений в законе нужно добавить в план 5 крупных задач. Рекомендуется начать подготовку плана с новых пунктов, потому что они займут больше всего времени. Для всех, кто уже составил план без учёта новых задач, задача прописать их в корректировочном листе: прошлогодние цели, дистанционные технологии, антитеррористическая защита, сетевое взаимодействие, консультационный центр для родителей, утверждение и контроль годового плана.

Виртуальный тренажёр для классных руководителей проходит апробацию в московских школах «Мы разработали такие диагностические инструменты, которые индивидуально для каждого человека подбирают кейсовые задания и дают возможность увидеть динамику его профессионального роста. Тренажёр не только помогает в выявлении профессиональных дефицитов, их устранении, но и формирует практические навыки. Это системное решение для повышения квалификации классных руководителей», – сообщил директор Московского центра развития кадрового потенциала образования Алексей Рытов. Тренажёр представляет собой учебный комплекс, в котором содержится 130 кейсов с разными уровнями сложности. В процессе решения задач педагоги взаимодействуют с виртуальными детьми, каждый из которых имеет свои возрастные особенности. Такой формат позволяет классным руководителям отрабатывать базовые навыки взаимодействия с ребёнком без риска негативных последствий для реальных детей. Также во время работы педагог может обратиться за помощью к виртуальному наставнику или воспользоваться подсказками чат-бота и пройти виртуальное обучение. Во время работы тренажёр составляет автоматизированный отчёт о педагогическом стиле классного руководителя, который с ним работает, чтобы представить как те направления в его личных установках и работе, которые следует развивать, так и те, что уже очень хорошо сформированы.

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

ОФИЦИАЛЬНЫЕ ВЕСТИ

Приморский океанариум организовал экскурсии по экспозициям для школьников в видеоформате Приморский океанариум организовал экскурсии по экспозициям для школьников в видеоформате, сообщает ТАСС со ссылкой на пресс-службу океанариума. «Проект «Урок в океанариуме» теперь доступен в онлайн-формате. Участниками просветительской программы могут стать школьники со всего Приморского края вне зависимости от места жительства. Занятия будут проводить в школах, куда мы уже разослали ссылки на видеоролики и необходимые для уроков методические материалы», – говорится в сообщении. Отмечается, что все видеоуроки прошли экспертизу Приморского краевого института развития образования. В океанариуме добавили, что отснято уже десять занятий для обучения школьников с первого по одиннадцатый класс. Каждое занятие состоит из 10–20-минутного ролика, листа заданий, а также сопроводительных методических материалов для учителя. Каждое такое онлайн-занятие может использоваться как полноценный урок в школе. Тематика всех занятий касается биологии моря, видеоуроки созданы на русском и английском языках.

В России создадут воспитывающие мультфильмы Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО дал старт детскому конкурсу сценариев и идей для мультфильмов. Они должны будут выполнять не только развлекательную, но и воспитательную функцию. Сопровождать конкурс будет худсовет института под председательством режиссера-аниматора Михаила Алдашина. «63% родителей отмечают, что им хотелось бы видеть в мультфильмах больше ценностной составляющей, чтобы не только дома, но и при просмотре мультфильмов дети знакомились с такими базовыми ценностями, как семья, труд, работа в команде, любовь к Родине и другие», – рассказала И. О. директора Института изучения детства, семьи и воспитания Наталья Агре. По её словам, опросы института показывают: 88,4% респондентов уверены, что мультфильмы должны быть не только развлекательными, но и обучающими. Лишь 7,8% убеждены, что обучающий элемент не важен, а 3,8% – что мультики не должны учить и воспитывать вообще, а должны нести только развлекательную функцию. В основном мультфильмы в России смотрят по телевизору (63,8%) и в интернете (52,5%). Отдают предпочтение кинотеатрам лишь 13,7% респондентов. В конкурсе смогут принять участие не только профессиональные сценаристы, но и все желающие.

«Яндекс» и Mail предоставят школам платформы для видеосвязи в 2022 году «Яндекс» и Mail.ru Group разрабатывают сервисы для видеоконференций. Об этом заявил глава Минцифры Максут Шадаев в ходе выступления в Совете Федерации, передаёт ТАСС. Этот софт станет альтернативой тем решениям, которые сейчас используются в российских школах для проведения уроков. Сервисы станут доступны в школах в 2022 году. «Две крупнейшие наши интернет-компании – «Яндекс» и Mail. ru – инвестируют в свои большие платформы онлайн-коммуникации вместе с «Ростелекомом», для того чтобы обеспечить такой конкурентный сервис для наших школ, чтобы можно было проводить уроки в формате видеоконференцсвязи», – сказал Максут Шадаев. Из-за отсутствия отечественных сервисов видеосвязи российским школам в период перехода на удалённое обучение приходилось пользоваться зарубежными решениями, в частности сервисом Zoom. www.i-igrushki.ru

ПЕРСОНА

Рыжова Наталья Александровна г. Москва

Профессор, Институт педагогики и психологии образования МГПУ

Научно-педагогический стаж: 40 лет

Место работы: Институт педагогики и психологии образования МГПУ

Образование: МГУ им. М.В. Ломоносова, МГПУ (докторантура)

Достижения и награды: Лауреат Премии Правительства РФ в области образования, Лауреат Премии Правительства Москвы в области охраны окружающей среды, Почётный работник общего образования РФ, Лауреат Национальной экологической премии им. В.И. Вернадского; дипломы, почётные грамоты, благодарности правительства Москвы и Министерства природных ресурсов РФ, профсоюза образования РФ, региональных министерств образования, издательств, общественных организаций; финалист (шорт-лист) Всероссийского конкурса «Средства массовой информации PRO-образование» Министерства образования и науки РФ в номинации «Лучший материал о развитии дошкольного образования»; правительственная медаль «За трудовое отличие», медаль Национального экологического фонда им. Вернадского.

Педагогическое кредо: Мыслить глобально – действовать локально!

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Рыжова Наталья Александровна окончила с отличием МГУ им. М.В. Ломоносова. Пришла в образование из науки, после 10 лет работы научным сотрудником в системе Академии наук. Уже в те годы она проводила занятия в школьной Академии, авторские уроки в начальной школе, участвовала в жюри конкурсов. В это же время была издана её первая книга для детей. В середине 90-х Наталья Александровна обучалась в докторантуре МПГУ, в 2000 г. защитила первую в стране докторскую диссертацию по теме «Экологическое образование дошкольников: теория и практика». Она автор парциальной программы «Наш дом – природа», которая дважды получала гриф Министерства образования РФ. Наталья Александровна – член коллектива авторов двух комплексных программ дошкольного образования: «Истоки» и «Мир открытий». В течение 12 лет работала ведущим научным сотрудником лаборатории развивающей среды и игры Центра «Дошкольное детство» им. В. Запорожца, сейчас работает профессором ИППО МГПУ. Более 20 лет является заместителем главного редактора журнала «Обруч». Входит в состав редколлегий трёх международных журналов для педагогов. Член Научного совета по проблемам экологического образования Российской академии образования. Наталья Александровна – автор около 400 книг и 20 образовательных фильмов для педагогов, родителей,

детей и студентов. Многие знают её «Экологические сказки» и другие книги для детей, по которым в детских садах поставлены спектакли, сняты фильмы и видеофильмы. Ведёт свой YouTube-канал «Наш дом – природа». Наталья Александровна регулярно проводит семинары, вебинары, выступает с докладами на конференциях, ведёт активную международную деятельность. Постоянно участвует в международных конференциях, круглых столах. Член оргкомитетов международных и всероссийских конференций. С 2008 по 2012 г. была научным руководителем ресурсного центра «Мы и природа», с 2015 по 2019 год – председателем жюри городского конкурса Департамента Москвы и Мосприроды «Юные экологи Москвы». Вот уже 10 лет она возглавляет группу жюри Всероссийского конкурса «Воспитатель года» на первых двух этапах и входит в состав Большого жюри. В 2016-2017 году её методика «Письма животным» стала основой одноимённого проекта, как части Всероссийского национального проекта «Природа России: увидеть и сохранить». С 2010 года она является Национальным руководителем международного проекта по образованию для устойчивого развития детей младшего возраста, а с 2019 года – одним из руководителей этого проекта на международном уровне. Наталья Александровна – бабушка трёх внучек, благодаря этому даже разработала «ФГОС для бабушек»!

ПЕРСОНА

Алексеева Александра Юрьевна г. Москва

Воспитатель, куратор дошкольного отделения

Место работы: ГБОУ Школа № 1371 «Крылатское», г. Москва

Образование: Московский университет им. С.Ю. Витте (2016), специальность «Психология и социальная педагогика. Бакалавр»

Достижения и награды: почётная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации (2019), благодарственные письма Городского методического центра Департамента образования и науки г. Москвы, управы «Крылатское» г. Москвы, почётные грамоты и благодарственные письма администрации и родительской общественности ГБОУ Школы № 1371 «Крылатское» г. Москвы; дипломант фестиваля «Россия – твоя и моя».

Алексеева Александра Юрьевна пришла в педагогику не сразу. После школы она поступила в техникум г. Хабаровска, вышла замуж и уехала служить на границу Калининградской области. За годы службы она получила несколько ведомственных наград. После увольнения семья переехала в Москву. Приведя своего ребёнка в детский сад, она решила посвятить себя дошкольной педагогике. Александра Юрьевна стала работать помощником воспитателя в детском саду и вскоре окончила педагогический колледж № 15, получив профессию воспитателя. Работать по специальности начала в детском саду № 280 г. Москвы, позже в детском саду комбинированного вида № 13 «Умка» в Химках. С 2015 года и по настоящее время Александра Юрьевна является воспитателем в ГБОУ «Школа № 1371 «Крылатское». Она любит и умеет работать с детьми. Её воспитанники участвуют в различных конкурсах, в том числе в конкурсе детского творчества «Карусель» в рамках городского образовательного проекта «Необычное в обычном»; постоянно становятся призёрами городских фестивалей: «Золотая осень», «Папа, мама, я – спортивная семья», «Красота и грация». Ребята – дипломанты II Открытого городского фестиваля народного творчества для детей и юношества «Россия – твоя и моя», победители районного конкурса «Крылатские звёздочки». Алексеевой подготовлена команда-победитель в метапредметной городской олимпиаде «Парки. Музеи. Усадьбы».

В настоящее время Александра Юрьевна является куратором дошкольного отделения. Она бережно хранит традиции вверенного ей коллектива. В дошкольном отделении есть группы Монтессори, сертифицированный музей «Берегиня», более 10-ти кружков дополнительного образования. Большое внимание она уделяет работе с педагогами и специалистами. Она регулярно проводит открытые занятия, мастер-классы и методические витрины, где воспитатели делятся передовым опытом и своими наработками. Вдохновляет коллег заниматься самообразованием, потому что считает, что профессионализм и компетенции педагогов очень важны. Александра Юрьевна руководит инновационной деятельностью: её педагогический коллектив – активный участник проекта «Детский сад 2.0», неоднократный победитель городских конкурсов и фестивалей: «Письма животным», «Мастерская сказки», «Мир дошкольника – первый опыт», «История моей семьи в истории России», «Школьный музей: новые возможности». Александра Юрьевна проявляет искреннюю заботу о своих воспитанниках, поддерживает каждого члена своего коллектива, конструктивно выстраивает профессиональные отношения, а такие качества, как ответственность, хорошие организаторские способности, чуткость, помогают ей успешно поддерживать и развивать культурные традиции дошкольного учреждения.

Педагогическое кредо: Моя работа – это любовь и забота.

www.i-igrushki.ru

ИСТОРИЯ УСПЕХА

Музыка спорту не помеха Альберт Яхудин,

инструктор по физкультуре, ГБОУ Школа № 1371 «Крылатское», г. Москва

На свете нет ни одного человека, который бы не мечтал. Я не стал исключением. В детстве представлял себя артистом на сцене, героем кинофильма и даже игроком футбольной команды. Меня всегда тянуло к славе и общественному признанию. Когда стремишься стать знаменитым, приходится искать у себя таланты, которые могут привести к известности. Примеряя на себя эти роли, я понимал, что не достигну успеха, если не стану заниматься на профессиональном уровне. Так я и сделал.

городских фестивалях и конкурсах. Так я понял, что стать популярным, добиться успеха можно и на своём рабочем месте. Быть востребованным специалистом – это немало. Сейчас я работаю инструктором по физической культуре в детском саду и с учениками средней школы, провожу спортивные мероприятия и помогаю с организацией семейного досуга: «Мама, папа, я – спортивная семья», «Весёлые старты», «А ну-ка, папы!», «Всей семьёй на стадион!». Ежегодно провожу спортивный квест «Зимние забавы». Мои воспитанники участвуют в соревнованиях «Школа мяча», «Шашки для дошкольников», «Детский гольф». Дети успешно выступили на соревнованиях «Городки для дошкольников», которые проводит Федерация городошного спорта России. Я сам принимал участие вместе с педагогами школы в состязаниях по городошному спорту, заняв 2 место в округе.

В 7 лет я прошёл прослушивание в музыкальной школе и, по советам педагогов, поступил на струнное отделение по классу скрипки. Совмещая обучение в общеобразовательной и музыкальной школах, вечерами я, как и многие другие ребята, играл во дворе – особенно любил футбол и волейбол. Желание заниматься спортом было всегда. В летние каникулы периодически даже выезжал на смены спортивного лагеря и участвовал в соревнованиях.

В рамках дополнительного образования я веду кружок «Волшебная доска», где учу ребят играть в шашки и шахматы; кружок «Ловкий мяч», где кроме общей физической подготовки занимаюсь с детьми командными видами спорта: волейболом, футболом и баскетболом – всем тем, что с детства нравилось мне самому. Исполняю роли на детских утренниках. Осуществляю судейство школьных соревнований по футболу и волейболу.

Диплом музыкальной школы и хорошая спортивная подготовка определили мой выбор в дальнейшем. После 11 класса я поступил в Московский педагогический государственный университет на музыкальный факультет. После его окончания, будучи молодым специалистом, работал педагогом дополнительного образования в общеобразовательной школе. Затем стал курировать ученическое самоуправление. Я получил огромный педагогический опыт, участвуя с детьми в выездных образовательных семинарах,

Свою увлечённость я хочу передать молодому поколению, чтобы ребята росли не только здоровыми, но и всесторонне развитыми. Мы привыкли считать, что, если ребёнок занимается спортом, музыкальное образование ему ни к чему – и наоборот. На своём примере я этот стереотип хочу разрушить. Чем шире спектр интересов в детстве, тем больше у нас дорог во взрослую жизнь. И совсем необязательно выбирать из них только одну – множественность компетенций очень ценится в современном мире.

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

ИСТОРИЯ УСПЕХА

От эмоций ребёнка к профессии воспитателя Ольга Малышева,

воспитатель, АНО «Павловская гимназия», дер. Веледниково, Московская область

Морозный тёмный зимний вечер. Мама склонилась над платьем для новогоднего утренника. Крахмал, марля, пайетки, немного мишуры – и сказочное платье для любимой доченьки готово. «Ты будешь самая красивая снежинка на свете!» – сказала мама. Тёплый яркий солнечный день. Я строю автобус из стульчиков. Придумала водителя, отправляюсь в путь. Беру с собой любимую игрушку, покупаю билеты, и вот оно – волшебное путешествие. Пейзажи на картинках превращаются в реальные, игрушечные животные оживают. Я подхожу к ним, глажу и чувствую тепло. Реальный мир вокруг меня превращается в волшебный. Золотая осень. Деревья в сказочном убранстве. Иду по парку рядом с мамой. Шуршу ногами по опавшей листве. Собираю разноцветные кленовые листья в букет. Вечером использую их как трафарет и вместе с мамой мастерю корону. Завтра я буду «Волшебница-осень»… Таких ярких воспоминаний из детства у меня много. Эмоции, пережитые мною тогда, помогли сделать выбор в становлении в профессии. Люди, которые были рядом, – педагоги. Именно так, с большой буквы. Добрые, отзывчивые, заботливые, понимающие мой внутренний мир. Их пример вдохновил меня получить именно педагогическое образование. В 2006 году я закончила ГОУ ВПО ТГПУ имени Л.Н. Толстого с присвоением квалификации

«учитель». Но рождение сына внесло свои коррективы: вместе с ним я пришла в детский сад, получила новую специальность «Дошкольная педагогика и психология». Мои детские эмоции, чувства, воспоминания снова обретают свою силу: я вернулась в мир детства! Меня окружают творческие, отзывчивые люди, которые помогают стать лучше. Я испытываю к ним благодарность за знания и опыт, которые помогли победить в конкурсе «Педагог года Подмосковья» в номинации «Воспитатель года Подмосковья», а вслед за этим – стать старшим воспитателем. Неожиданно для себя я поняла, что у меня пропали те эмоции и чувства, которые я испытывала при работе с детьми. Вместо этого я погрузилась в работу с педагогами. Но всем своим внутренним миром хотела вернуться к детям. Быть для них самым близким другом, отдавать им все свои знания и умения, показывать, как красив и приветлив окружающий мир, как он хрупок и беззащитен, как нуждается в нашем участии. Помогать ребятам выражать эмоции, такие значимые для их развития. Мне хотелось постоянно находиться в искреннем, всё понимающем и принимающем мире детства, ежедневно, иногда и ежеминутно, бывать в стране сказки и волшебства. В 2019 году я нашла двери волшебной страны в Павловской гимназии! Это место, где не только комфортно, уютно, тепло, но и созданы все условия для саморазвития и становления себя как Педагога (с большой буквы). Место, где каждый талантлив и готов поделиться этим талантом. Место, где мечта, выбор, соучастие, развитие, фантазии, вдохновение, творчество, движение, радость, чудо, детство, доверие, интерес, события, улыбка, праздник, тепло, дружба собраны воедино и не кажутся нереальным набором слов, а характеризуют место силы! Место, где сбываются мечты!

www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

В поисках Зимушки-зимы Конспект НОД по познавательному развитию в подготовительной к школе группе

Светлана Бикмухаметова, ст. восп. Елена Ермакова, воспитатель, МАДОУ «ЦРР-Д/с № 54», г. Салават, Респ. Башкортостан Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию предназначен для проведения в подготовительной к школе группе, где закрепляются знания детей о зимних приметах, свойствах снега, жизни диких животных в зимний период. С дошкольниками проводится опытно-экспериментальная деятельность, где дети узнают, почему земля не мёрзнет под снегом, и в каких условиях снег быстрее тает. Образовательные задачи: обобщить и систематизировать представления детей о характерных признаках зимы; закрепить знания о сезонных изменениях в природе и образе жизни животных, знания о разделении животных по типу питания на травоядных и хищных, о зимующих птицах и зимних развлечениях; создать условия для детской исследовательской деятельности. Развивающие задачи: способствовать развитию зрительного, слухового внимания и восприятия, логического мышления, координации речи с движением. Воспитательные задачи: воспитывать любознательность, чувство эмпатии к родной природе, сопереживание, желание помогать. Оборудование: запись звучания вьюги, снежокигрушка, картинки с изображением животных средней полосы и зимующих птиц, кормушка, блюдце, прозрачный стакан, шарф, варежка, свечка, мольберт, карточка с письменными заданиями, карандаши. Предварительная работа: беседа о зиме, зимующих птицах, жизни животных зимой, рассматривание картин,

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

чтение стихов и пословиц, наблюдение за погодой и птицами на прогулках. Ход деятельности (Дети с воспитателем заходят в группу, делают круг на ковре.) Воспитатель: Собрались ребята в круг, Ты мой друг, и я твой друг. Крепко за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся. (Звучит музыка вьюги.) Воспитатель: Ой, что это за шум такой, на что похож? Дети: Это бушует вьюга. Воспитатель: И правда, это Зимушка-зима приглашает нас к себе в гости. А снежок покажет нам дорогу. (Воспитатель бросает снежок. Дети «попадают» в зимний лес и подходят к зимней ёлочке.) Воспитатель: Ребята, посмотрите, на ёлочке висит снежинка. Это непростая снежинка, на ней задание от Зимы. Назовите, какое сейчас время года? Дети: Зима. Воспитатель: Назовите зимние месяцы? Дети: Декабрь, январь, февраль. Воспитатель: Назовите признаки зимы? Дети: Холодно, морозно, идёт снег, зимой бывают метели, на улицах скользко. Воспитатель: Посмотрите, здесь под сугробом Зима приготовила нам сюрприз. Давайте посмотрим, что это. Да это же карточки с изображениями животных. (Воспитатель раздаёт карточки.) Воспитатель: Ребята, а по способу питания на какие группы можно разделить животных?

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А Дети: На травоядных и хищников. Воспитатель: Правильно, молодцы. Давайте разделимся на две группы: справа от меня встаньте дети, у которых карточки с изображениями хищных животных, а слева те, у кого травоядные животные. Назовите своих животных. Например, у меня заяц – травоядное животное. (Дети выполняют задание.) Воспитатель: Хорошо, а кто догадается, зимой этих животных на какие ещё группы можно разделить? Дети: Животные, которые впадают в спячку, и те, кто не впадает. Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, животные, которые не впадают в спячку, как-то готовятся к зиме? Дети: Запасают еду, меняют шубку, готовят жилище. Воспитатель: Как много вы знаете о жизни животных зимнего леса! Думаю, Зимушка будет довольна. Снежок предлагает нам продолжить наше путешествие. Как вы думаете, ребята, есть польза от снега? (Ответы детей.) Воспитатель: Ваши мнения разделились, как же нам узнать, чего больше – пользы или вреда от снега. (Ответы детей.) А вы знаете, даже животные в лесу спорят об этом. Давайте посмотрим интересный фильм на эту тему. (Просмотр небольшого видеофильма о пользе снега.) Воспитатель: Так как вы думаете, ребята, есть польза от снега? (Ответы детей.) Вы обратили внимание, как мышка называла снежный покров? Дети: Снежное одеяло. Воспитатель: А теперь, я предлагаю вам на опыте убедиться в том, что снег помогает сохранять тепло. Ведь не зря про него говорят: «Одеяло бело, всю землю одело». (Проводится опыт с двумя небольшими рыхлыми снежками.) Воспитатель: Зачем человек надевает зимой шубу? Дети: Чтобы было тепло. Воспитатель: Но ведь шуба не горячая, почему в ней тепло? (Ответы детей.) Потому что шуба не выпускает тепло тела человека на улицу или не пускает к нему холод. А снег защищает землю от мороза, не подпуская холод. Воспитатель: Итак, ребята, мы убедились, что снег действительно можно называть одеялом, которое не даёт замёрзнуть земле. А теперь снежок предлагает нам

немного поиграть. (Музыкальная физкультминутка «Зимушка-зима».) Воспитатель: Посмотрите, ребята, куда привёл нас снежок. Присаживайтесь, пожалуйста, за столы. Посмотрите, у каждого лист с заданием. (Дети выполняют задания.) Воспитатель: Отправляемся дальше в путешествие. (На столе стоит кормушка.) Воспитатель: Что это, ребята? Дети: Кормушка. Воспитатель: Для чего она нужна? Дети: Чтобы зимой птиц кормить. Воспитатель: Почему их нужно кормить? Дети: Зимой птицам тяжело добывать корм. В морозные, снежные зимы птицы из лесов прилетают ближе к людям в поисках пропитания. Воспитатель: Каких птиц можно увидеть зимой в нашем городе? Дети: Снегирь, синица, клёст, воробей, ворона, сорока, щегол и другие. Воспитатель: Давайте проверим, всех ли птиц мы назвали. (Педагог показывает картинки с изображениями зимующих птиц на мольберте.) Я предлагаю вам наполнить кормушку, а потом на прогулке угостить птиц. Воспитатель: Посмотрите, ребята, здесь ещё одна снежинка от Зимушки-зимы. (Воспитатель читает.) Спасибо, ребята, вы очень порадовали меня своими знаниями о зиме, о пользе снега, заботой о птицах. Обязательно поделитесь своими знаниями с друзьями, чтобы как можно больше людей помогали животным и птицам зимой. Воспитатель: Кому вы расскажете? С кем поделитесь своими знаниями? (Ответы детей.) А что вы сделаете потом? Дети: Повесим кормушки для птиц около дома и будем постоянно подсыпать туда корм. Воспитатель: Молодцы, ребята, мне очень понравилось с вами заниматься. Посмотрите, под ёлочкой интересный сугроб, из него что-то выглядывает. Сейчас посмотрю, что же там. Это Зимушка-зима приготовила вам ещё один сюрприз. (Показывает корзинку с угощениями – зефир «Снежные комочки».) До свидания!

www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

Птицы зимой Конспект комплексного занятия по ознакомлению с окружающим миром с элементами ТРИЗ для детей старшего дошкольного возраста Александра Ефимова, воспитатель I кв. категории, МБДОУ «Д/с № 28 «Лесная сказка», г. Елабуга, Республика Татарстан ТРИЗ – теория решения изобретательских задач – очень популярна в детском саду и школе. Игры с элементами ТРИЗ развивают логику, память, умение анализировать и решать логические задания. Они помогают детям мыслить нестандартно, системно, развивают творческое начало. Дети, занимающиеся ТРИЗ, могут анализировать предметы окружающего мира, находить ответы на сложные вопросы. А основным рабочим механизмом является алгоритм решения задачи, который даёт педагог. С помощью него дети могут самостоятельно выполнять задания. Один из приёмов ТРИЗ – «Системный оператор» – помогает детям изучать предметы и природу. Он развивает умение анализировать предмет, выделять изменение предмета во времени: прошлое, настоящее и будущее, разделять его на надсистему (например, домашние или дикие животные) и подсистему – то, из каких частей он состоит (голова, туловище, хвост, лапы). Все части «Системного оператора» выкладываются карточками на экране или рисуются маркером. Поэтому другое его название – пятиэкранник. Надсистема – одна ячейка сверху, система – три ячейки посередине, подсистема – одна ячейка снизу. Например, если анализировать кошку в «Системном операторе», то надсистема – дом (домашнее животное),

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

система – кошка. Она изменяется во времени: в прошлом – это котёнок, сейчас – это взрослая кошка, в будущем – старая кошка. Подсистема – тело кошки состоит из туловища, четырёх лап, хвоста, головы с ушами, глазами, носом, ртом, усами. Во время разбора происходит заполнение экрана карточками. В своей группе мы регулярно работаем с «Системным оператором». Он помогает детям быстро анализировать предмет. А для закрепления мы используем приём ТРИЗ – «Светофор». У нас надсистема – красный сигнал, система – жёлтый сигнал, а подсистема – зелёный сигнал. И в зависимости от сигнала дети должны проанализировать предмет, который им дали. Обычно, после общего анализа одного предмета на доске, эта игра не вызывает у них затруднения. Давайте рассмотрим пример занятия по ознакомлению с окружающим миром с использованием «Системного оператора» в старшей группе. Ход деятельности Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в группу прилетела синичка. Она попросила ей помочь. Наступила зима, и птицам тяжело найти корм. Поэтому мы с вами и повесили кормушки на участке. У нашей синички День рождения, она хочет много рисунков со своим изображением. Но сначала синичка проверит, знаете ли вы зимующих и перелётных птиц? Она принесла вам карточки с их изображениями. Воспитатель: Давайте каждый возьмёт карточку и скажет название птицы и к какой группе она относится: зимующие или перелётные. Ребята, а чем они отличаются?

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А (Ответы детей.) Перелётные птицы осенью улетают в тёплые края, а весной возвращаются; зимующие птицы остаются в своих краях. Люди помогают этим птицам (вешают кормушки), так как им трудно найти корм под снегом. (Сова – зимующая, ласточка – перелётная, воробей – зимующая, грач – перелётная, соловей – перелётная, ворона – зимующая, дикий гусь – перелётная, галка – зимующая, дикая утка – перелётная, синица – зимующая, лебедь – перелётная.) Воспитатель: Давайте поиграем в игру! Быстро поменяйтесь карточками с соседом. По сигналу в обруч справа должны прилететь перелётные птицы, в обруч слева – зимующие. Птицы летом все летают, А к зиме вот улетают. Гуси, лебеди, грачи. Ну-ка в обручи лети! (Дети выполняют задание.) Воспитатель: Кто относится к перелётным птицам? Кто к зимующим? (Ответы детей.) Все птицы прилетели в нужное место? Посмотрите внимательно. (Дети проверяют.) Поменяйтесь карточками с соседом. И мы снова полетели! Вот зима у нас прошла. Весной возвратиться им пора. Наши ласточки, скворцы. Ну-ка в обручи лети. (Дети выполняют задание.) Воспитатель: Посмотрите, все прилетели в свои гнёзда? (Дети проверяют.) Кто у нас относится к зимующим птицам? Кто к перелётным? (Ответы детей.) Какие вы молодцы! Нам синичка передала ещё один конверт. Давайте наши карточки уберём и посмотрим, что внутри него. Воспитатель: Ребята, в конверте находится картинка птицы, которую мы должны разобрать в «Системном операторе». Кто это? (Ворона.) Давайте расставим

карточки в таблице. (Дети заполняют таблицу: надсистема – лес, ворона – дикая птица, часть природы. Система – ворона вылупилась из яйца, из птенца выросла во взрослую ворону, с годами она состарится и станет старой вороной. Подсистема – ворона состоит из туловища, крыльев, лапок, хвоста, головы с клювом и глазами.) Воспитатель: А сейчас давайте снова возьмём по одной карточке с птицей и сыграем в игру «Светофор». Я называю сигнал, а вы должны на красный сигнал назвать место обитания, на жёлтый – изобразить птицу: «полетать», издать звуки (почирикать, покаркать), на зелёный – сказать, из каких частей она состоит. (Дети берут по одной карточке с изображением птицы и по очереди отвечают в зависимости от сигнала, который им показал воспитатель.) Воспитатель: Ребята, а теперь пора нарисовать портрет нашей синички. У неё же сегодня День рождения! Сначала вам необходимо сделать набросок простым карандашом: нарисовать овал – туловище, круг – голова, крылья, хвост, ноги и ветку, на которой она сидит. Затем мы её раскрасим восковыми карандашами. Грудка жёлтая, голова, хвост и крылья – чёрные. Ветку можем закрасить чёрным или коричневым цветом. Сейчас лиственные деревья голые, поэтому веточки у нас будут без листочков. А если у вас ветка хвойного дерева, то можете нарисовать хвоинки. А сейчас вы можете сесть на свои места и выполнить рисунок. (Работа за столами. Дети делают наброски в альбомах, а затем раскрашивают их восковыми карандашами.) Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие красивые портреты получились у нашей синицы. Они ей очень понравились. Давайте разложим альбомы на подоконнике, чтобы все могли ими полюбоваться. (Дети по очереди раскладывают свои рисунки.) Чем мы с вами сегодня занимались? Что нового вы узнали? Вам понравилось занятие? Кому мы с вами сегодня помогали? (Ответы детей.) А сейчас мы пойдём гулять и положим корм в наши кормушки.

www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

Чтобы зубки не болели Конспект занятия по просмотру и последующему обсуждению сюжета мультипликационного фильма «Лесная история» для детей средней группы детского сада Аурелия Генова, воспитатель, МДОУ «Детский сад № 32», г. Ковров, Владимирская обл. Цель: формирование и закрепление у детей представлений о соблюдении правил гигиены полости рта; содействие самостоятельному и осознанному выполнению правил гигиены зубов. Образовательные задачи: расширять представления детей о правилах и способах ухода за зубами, о полезных продуктах для укрепления зубов и о факторах, разрушающих зубы. Развивающие задачи: развивать речь и умение детей рассуждать, пояснять, упражнять в отгадывании загадок. Воспитательные задачи: воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание и стремление заботиться о чистоте своих зубов. Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Здоровье». Предварительная работа: чтение произведения Бориса Петровича Корнилова «Как от мёда у медведя зубы начали болеть», просмотр мультипликационного фильма «Лесная история»; беседы с детьми, рассматривание иллюстраций по теме, чтение стихов, пословиц по теме; изготовление медалей из картона «Знаток». Материалы и оборудование: мультимедийное оборудование, презентация «Чтобы зубки не болели», интерактивная игра «Полезная и вредная еда для зубов»; костюм медведя, платок (повязка для больного зуба), две корзины, муляжи овощей, фруктов и продуктов питания (конфеты,

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

мороженое, торты, чипсы); зубная щётка и паста, умывальник, полотенце. Ход деятельности (Дети сидят полукругом на стульчиках.) Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем говорить о зубах и уходе за ними. (Слышится топот ног и грохот. Появляется медведь с повязкой на щеке. Лапой держится за щёку.) Воспитатель: Наш Топтыгин заболел, видно много мёда съел. Он всегда не прочь подкрепиться. Миша, какое зрелище! Ну вот, я так и думала. Болят зубки! Наверное, ты забывал их чистить? А не ты ли тот медведь, который украл улей, затем вытеснил оттуда пчёл и наелся мёда. Но за свою хитрость расплатился, сильно стал болеть зуб. Медведь: Ох, как мне больно! Вопросы меня только расстраивают. А зачем на свете пчёлы? Чтобы делать мёд. А зачем на свете мёд? Чтоб я его ел. По-моему, так! Лучше помогите мне советом, как мне зуб вылечить. Воспитатель: Ребята, давайте вспомним сюжет мультипликационного фильма «Лесная история» по сюжету произведения Бориса Петровича Корнилова «Как от мёда у медведя зубы начали болеть». Кто нам расскажет, что произошло с медведем? Дети: Медведь наелся сладкого мёда, и у него начали болеть зубы. Воспитатель: Когда добрые зверушки догадались, что мёд является виной беды косолапого, тут же бросились его спасать. Как они его спасали? Дети: Сначала ворона сделала из мухомора обезболивающие таблетки, но они не помогли. Енот предложил соорудить «пломбу» из смолы. Крот посоветовал ему

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А вырвать зуб. Но медведь боялся врачей, поэтому не хотел к ним обращаться. Журавль удалил медведю зуб. Воспитатель: А ведь можно было бы не лишаться зуба, если бы медведь заботился о чистоте своих зубов, ел бы полезные продукты для их укрепления. Зубы – наши помощники, они пережёвывают пищу. Если бы не было зубов, человек бы проглатывал еду кусками, а это очень вредно для здоровья. Без зубов человек не смог бы разговаривать, красиво улыбаться. Зубы очень важны для здоровья. Воспитатель: Ребята, вы много знаете и умеете правильно ухаживать за своими зубами. Давайте расскажем Мише, как правильно чистить и беречь зубы. Дети: Зубки нужно чистить утром и вечером зубной щёткой и зубной пастой. После еды нужно прополоскать рот водой. Нужно меньше есть сладкого, укреплять организм витаминами. Если зуб разболелся, обязательно нужно показать его зубному врачу-стоматологу. Воспитатель: Здравствуй, солнышко-дружок, (Поднимаем ручки вверх.) Здравствуй, носик! (Показываем носик.) Здравствуйте, губки! (Показываем губки.) Здравствуйте, зубки! (Показываем зубки.) Зубками «пощёлкали»! (Щёлкаем.) Губками «почмокали»! (Чмокаем.) Ручки вверх подняли! (Поднимаем ручки вверх.) И ими помахали! (Машем ручками.) (Выполнение артикуляционной гимнастики «Почистим зубки язычком». Просмотр презентации по теме «Чтобы зубки не болели». Беседа и отгадывание загадок из презентации.) Медведь: А вы, ребята, чистите регулярно зубы? И утром, и вечером? Дети: Мы зубы чистим утром и вечером, а после каждого приёма пищи ополаскиваем рот тёплой водой. У нас у каждого есть зубная щётка и паста. Воспитатель: А что, ребята, происходит с зубами, если их утром и вечером не чистить?

Дети: Во рту появляются микробы, они вызывают кариес, который разрушает зубы. Воспитатель: А что надо сделать, если на зубах появился кариес и разрушаются зубы. Дети: Нужно посетить врача-стоматолога. Воспитатель: А что надо сделать Мишутке, чтобы зубы перестали болеть? Дети: Почистить зубы. И после есть только витамины и полезные продукты. Воспитатель: Давайте поиграем в интересную игру. (Интерактивная игра «Что любят наши зубки?».) Задачи: закрепить представления детей о полезных продуктах для укрепления зубов и о вредных продуктах, разрушающих зубы. Ход игры: ребята по двое подходят к интерактивной доске, слева участник выбирает полезные продукты, справа участник выбирает вредные продукты. Побеждает команда, которая не ошиблась с выбором продуктов. (Дети и медведь играют в интерактивную игру. Победители получают медали «Знаток».) Воспитатель: Давайте, ребята, повторим правила ухода за зубами. Дети: 1. После еды нужно обязательно полоскать рот тёплой водой. 2. Нужно чистить зубы два раза в сутки: утром и вечером. 3. Очень горячая и очень холодная пища опасна для зубов. 4. Есть поменьше сладкого. Воспитатель: Теперь, Миша, ты знаешь всё о соблюдении правил гигиены зубов. Ребята надеются, что теперь ты будешь о них заботиться. Белочка принесла тебе подарок – зубную щётку и пасту. (Белочка вручает подарок.) Миша, наши ребята тебе предлагают поесть с ними яблоки, они укрепляют зубы. Ешь на здоровье! (Воспитатели раздают яблоки.) Медведь: Спасибо, ребята! Конец моим страданиям. Теперь буду чистить зубы утром и вечером и есть только полезную пищу. До свидания!

www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

Как знакомили Буратино с основами финансовой грамотности Конспект занятия по формированию основ финансовой культуры для детей старшего дошкольного возраста Татьяна Великанова, воспитатель, Лариса Мышкова, воспитатель, МБДОУ № 101, г. Ульяновск Цель: формирование основ финансовой культуры дошкольников через основные экономические понятия в процессе игровой деятельности. Образовательные задачи: познакомить детей с понятием «потребности человека»; подвести дошкольников к пониманию разумности потребностей, сопоставлению потребностей с возможностями. Развивающие задачи: развивать логическое мышление, диалогическую речь, любознательность, внимание. Воспитательные задачи: воспитывать нравственные качества. Ход деятельности Воспитатель: Ребята, чтобы узнать тему нашего занятия, отгадайте загадку: В кошелёк мы их кладём, С ними в магазин пойдём. (Деньги.) Воспитатель: Ребята, слышите, кто-то сюда идёт и плачет? (Входит Буратино, обращается к детям.) Буратино: Здравствуйте, дети! Со мной приключилась необыкновенная история. Карабас-Барабас дал мне 5 монеток. Я побежал домой, чтобы отдать их папе Карло. По дороге встретил Лису Алису и Кота Базилио. Они мне сказали, что монеты надо закопать в землю, полить, и у меня вырастет монетное дерево. Пока я ждал, уснул. К сожалению, дерево не выросло, а монетки исчезли. Что случилось? Ведь я всё сделал правильно. Воспитатель: Ребята, скажите, деньги на деревьях растут? Может они падают с неба, как дождь или снег? (Ответы детей.)

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Воспитатель: Буратино, ты оставайся с нами! Мы расскажем, что такое деньги, как их зарабатывают и как их правильно потратить? Воспитатель: Ребята, посмотрите, у меня на тарелке лежат деньги. Как называются деньги на синей тарелке? (Монеты.) На красной тарелке? (Банкноты.) Рассмотрим их. (Детям раздаются тарелки с деньгами. Далее проводится игра «Скажи наоборот».) Воспитатель: Я называю признак монеты, а вы называете признак банкноты и наоборот. Монета круглая, а банкнота ... (Прямоугольная.) Банкнота бумажная, а монета ... (Металлическая.) Монета звенит, а банкнота ... (Шуршит.) Монета металлическая, а банкнота ... (Бумажная.) Банкноту можно помять, а монетку ... (Нельзя.) Монету нельзя порвать, а банкноту ... (Можно.) Банкнота в воде мокнет и не тонет, а монетка ... (Тонет.) (Дети проверяют ответы экспериментально.) Буратино: Я вас приглашаю на весёлую физкультминутку. (Проводится физкультурная пауза «Монетки».) Мы не детки, мы не детки, а весёлые монетки! (Дети идут по кругу.) Быстро катимся по кругу, (Прыжки на двух ногах.) Жмёмся спинками друг к другу. Дружно скачем, прыг да скок, И прыгаем в кошелёк. (Прыгают в обруч.) Буратино: Молодцы! Воспитатель: Ребята, откуда взрослые берут деньги? (Ответы детей.) Правильно, ваши родители ходят на работу, трудятся и получают за это заработную плату, то есть заработанные деньги, которые коротко называют «зарплата». Все деньги, которые получают члены семьи, называются доходом семьи или семейным бюджетом. Ни

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А один человек не может обойтись без того, чтобы не расходовать деньги. То есть всё, что мы тратим, называется расходом. Скажите, пожалуйста, на что можно потратить деньги? (Ответы детей.) Воспитатель: Сейчас с помощью наших пальчиков расскажем, на что мы расходуем деньги. Ты, Буратино, нам помогай. (Проводится пальчиковая гимнастика «Будем деньги считать».) Раз, два, три, четыре, пять, (Идут пальцы по столу.) Будем деньги мы считать. (Сжимаем и разжимаем пальцы.) На первую и вторую монетку заплатим за дом, (Загибаем мизинец и безымянный палец.) За дом, где с семьёй мы живём. На третью монетку надо обувь купить, (Загибаем средний пальчик.) На четвёртую монетку купим есть и пить, (Загибаем указательный пальчик.) Ну а пятую пока спрячем на дно кошелька! (Спрятать большой палец в кулак.) Воспитатель: Вот сколько расходов у наших родителей. Поэтому, прежде чем просить у них игрушки, подумайте, есть ли деньги, а может важнее купить хлеб или лекарство. Буратино: Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Что такое расход и доход». (На мольберте выставляются картинки с изображением двух кошельков.) В один кошелёк деньги залетают (доход), из другого – вылетают (расход). (Дети соотносят картинки в соответствии с заданием.) Мама получила зарплату – … (Доход.) Бабушка купила лекарство – … (Расход.) Сестра выиграла приз – … (Доход.) Потеряла кошелёк – … (Расход.) Заплатили за квартиру – … (Расход.) Нашла монетку – … (Доход.) Бабушка получила пенсию – … (Доход.) Купили игрушку – … (Расход.) Воспитатель: Ребята, а вы хотите поработать и получить зарплату? (Ответы детей.) Тогда мы с вами будем строить дом. (Звучит музыкальная песенка Е. Железновой «Я хочу построить дом». Дети из геометрических фигур строят дом.)

Воспитатель: Хватит в профессии играть, пора зарплату получать. (Детям раздают бумажные монетки. Они кладут деньги в кошельки, которые сделали на занятии по аппликации.) Воспитатель: Сейчас я вас приглашаю в детский мир. (Дети садятся на стульчики. Буратино садится за руль, воспитатель становится кондуктором. Дети отсчитывают три монетки и сдают на билет. Звучит песенка «Весёлые путешественники».) Воспитатель: А чтобы не было скучно ехать, поиграем. Вы должны назвать понятия, которые встречаются в магазине. (Проводится игра «Добавь слово».) Очень яркая витрина У овощного … (Магазина.) На товарах быть должна Обязательно … (Цена.) Повару и акробату Выдают за труд … (Зарплату.) Молоко, печенье и огурцы Продают нам … (Продавцы.) Буратино: А я предлагаю поиграть в игру «Хочу и надо». На экране вы увидите картинки, на которых изображены дом, конструктор, обувь, овощи, вода, мороженое, компьютер. Вы должны определить, к какому понятию – «хочу» или «надо», относится изображённый на картинке предмет. (Цель игры – познакомить детей с многообразием потребностей и ограниченными возможностями.) Воспитатель: Мы доезжаем до магазина. Продавец: Магазин открыли! Покупатели, заходите. Продавец: Дети, посмотрите, сколько на витрине игрушек. Но хочу дать вам совет – не спешите с покупками. Потратив деньги, вы их уже не вернёте. А у вас денег только на одну покупку. Сначала решите, что хотите купить. (Ребёнок должен понять, что не может купить несколько игрушек за одну и ту же монету. Дети покупают игрушки. Воспитатель беседует с детьми.) Воспитатель: Ребята, давайте подарим Буратино копилку, чтобы он больше никогда не слушал хитрую Лису и Кота, смог накопить деньги на азбуку и подарок для папы Карло. (Дети дарят Буратино копилку.)

www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

Весёлые лягушата Конспект занятия по формированию ритмической и интонационной выразительности речи через театрально-игровую деятельность для детей младшей группы

Карина Малиян, воспитатель, Елена Шулика, заведующий, МБДОУ № 32, г. Ковров Цель: формирование ритмической и интонационной выразительности речи через театрально-игровую деятельность. Образовательные задачи: формировать навыки проведения артикуляционной гимнастики; упражнять в правильном воспроизведении звукоподражания; закреплять чёткость произнесения всех звуков в звукосочетаниях, словах, предложениях; формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса. Развивающие задачи: развивать навыки общения младших дошкольников через развитие интереса к совместным игровым действиям; развивать умение внимательно слушать взрослого и воспроизводить действия в соответствии с текстом; развивать чувство ритма, интонационную выразительность речи, эмоциональную отзывчивость, активность во время драматизации знакомой сказки «Теремок». Воспитательные задачи: воспитывать положительное отношение детей к детскому саду. Материалы: шапочки-маски лягушек и лягушат (по количеству детей), барабан, колокольчик, ширма, декорации к сказке «Теремок», костюмы для детей, игрушка-лягушка, бубен, подушки-кочки, настольные зеркала (по количеству детей). Ход деятельности (Дети вместе с воспитателем заходят в группу, находят чудесный мешочек.) Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой чудесный мешочек, красивый, блестящий! А что же в нём лежит? Хотите узнать? (Ответы детей. Воспитатель загляды-

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

вает в мешочек и обращается к заранее подготовленному ребёнку.) Расскажи ребятам загадку, которую ты знаешь. А вы слушайте внимательно. Если отгадаете загадку, то узнаете, кто прячется в мешочке. Ребёнок: Летом в болоте Вы её найдёте, Зелёная квакушка, Кто это? (Лягушка.) (На интерактивной доске воспитатель демонстрирует детям видео-мультик Анны Яроновой «Две лягушки» с имитацией движений в соответствии с песенкой и видеорядом.) Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто-то в нашем чудесном мешочке есть, шевелится. (Воспитатель имитирует движение и достаёт из мешочка игрушку-лягушку.) Ах, вот это кто! Весёлая лягушка! Давайте прочитаем ей наше стихотворение про лягушек. (Чтение по ролям стихотворения, работа над дикцией.) Воспитатель: Чьи там крики у пруда? Дети: Квасу, квасу, нам сюда! Ква-ква-квасу, просто квасу, Надоела нам вода! Воспитатель: Дети, а в мешочке ещё что-то есть. Посмотрим-ка, что там? (Достаёт маски лягушек.) Тоже лягушки. А маски одинаковые или разные? (Разные.) Чем же они отличаются? (Показывает большую маску.) Это маска какая? (Большая.) А эта? (Маленькая.) Большая маска – это мама-лягушка, а маленькая – это маленький… Кто? (Лягушонок.) Что делают лягушки? (Квакают.) А вы умеете квакать? (Ква-ква.) Давайте поиграем все вместе. (Проводится игра «Угадай, кто квакает». Воспитатель надевает маски, условно разделяя детей на 2 группы: мамы-лягушки и лягушата.) Воспитатель: Когда я постучу в бубен громко, будут петь мамы-лягушки. Большие лягушки поют громко и низким голосом. Попробуйте! (Дети выполняют задание.)

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А Когда я постучу тихо, квакают маленькие лягушата тихо и тонким голосом. Попробуйте! (Дети выполняют задание.) Слушайте внимательно! Раз-два, раз-два, начинается игра! Воспитатель: Ребята, лягушки только квакают? А ещё что они умеют делать? (Прыгать, плавать, ловить комаров.) Как вы думаете, что лягушки больше любят: солнышко или дождик? (Дождик.) Конечно! (Обращается к заранее подготовленному ребёнку.) Прочитай своё стихотворение. Ребёнок: После дождичка лягушки, Веселились на опушке: Что за прелесть, ква-ква-ква, Всюду мокрая трава! Воспитатель: А мы тоже любим веселиться! Правда? (Да.) Давайте поиграем в игру «Солнышко и дождик». Солнышко яркое и звенящее, как колокольчик. Послушайте. (Звенит в колокольчик.) Когда зазвенит колокольчик – вышло солнышко, лягушкам жарко, и они прячутся на кочках. А дождик умеет громко стучать по крыше крупными каплями, как барабан. Послушайте. (Стучит в барабан.) Когда я застучу в барабан – идёт дождь, капли стучат по крыше, лягушки радуются и прыгают, скачут на полянке. Запомнили? (Проводится игра «Солнышко и дождик» на развитие слухового внимания.) Воспитатель: Ребята, давайте послушаем стихотворение про дождик. (Обращается к заранее подготовленному ребёнку.) Ребёнок: Тёплый дождик лил да лил, И устал, и перестал… Но оставил он следы – Полны лужицы воды. Воспитатель: Ребята, что оставил дождик на дорожках? (Ответы детей.) Посмотрите, какие следы-лужицы оставил дождик у нас на столах. (Указывает на зеркала.) Посмотрите в лужицы. Вот какие красивые лягушки! Озорные! У них длинные язычки, и они ими очень ловко двигают. Давайте поиграем язычками вместе. (Дети подходят к столам с зеркалами. Артикуляционную гимнастику можно проводить и сидя, и стоя. Можно использовать картинки-подсказки, выведенные на экран интерактивной доски.) «Улыбка» Давайте будем ещё веселее. Улыбнитесь широко-широко, как лягушата.

«Иголочка» Что-то лягушки проголодались, высуньте язычок как можно дальше, будем ловить комаров. Поймали и спрятали язычок. «Облизываем губки» Лягушки наелись и облизываются: сначала верхнюю губу, потом нижнюю. «Лопаточка» Устал язычок, отдыхает. Положите его на нижнюю губу. Воспитатель: Отдыхал, отдыхал язычок и уснул. И лягушки тоже уснули вместе с язычком. (Сложили ладошки под щёчку, закрыли глазки.) Спят лягушата, и снится им сказка. Отгадаете мою загадку и узнаете, какая сказка приснилась лягушатам. Стоит домик расписной, Он красивенький такой. По полю зверюшки шли, Стали в доме жить они. («Теремок».) Воспитатель: Правильно. Ребята, а кто жил в теремочке? (Дети называют героев, воспитатель постепенно надевает им соответствующие маски. Проводится театрализованная игра по сказке «Теремок». Оставшиеся без масок дети встают в круг и говорят: «Стоит в поле теремок, он не низок, не высок». Воспитатель вызывает героя: «Бежит по полю мышка-норушка» и так далее, читает слова автора: «Медведь ломает теремок».) Воспитатель: Ребята, что же нам делать? (Надо построить новый теремок.) Воспитатель: Тук-тук-тук, тук-тук-тук, Раздаётся громкий стук. Строим дом, дом большой, Он и с крышей, и с трубой! Воспитатель: Вот построили мы теремок лучше прежнего! Вместе: Стоит в поле теремок-теремок, Он не низок, не высок-не высок. Без веселья здесь нельзя – В теремке живут друзья! Воспитатель: Понравилось вам, ребята, как мы занимались? (Ответы детей.) Молодцы!

www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»

Конспект занятия по обучению сюжетно-ролевой игре для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Марина Святкина, Марина Савельева, воспитатели, Алсу Антонова, учитель-дефектолог, Оксана Кузнецова, учитель-логопед, МБДОУ № 101, г. Ульяновск Игровая деятельность дошкольников с ЗПР отличается от игры нормально развивающихся сверстников, прежде всего, однообразием, отсутствием творчества, слабостью воображения, недостаточной координацией игровых действий, несоблюдением игровых правил. Между тем, ребёнок, полноценно не овладевший игрой, не сможет перейти к следующей ведущей деятельности – учебной. В связи с этим становится особенно актуальной проблема формирования игры (особенно творческой, в том числе, сюжетно-ролевой) для развития детей с ЗПР и успешной коррекции нарушений. Для снижения факторов, негативно влияющих на освоение дошкольниками с ОВЗ игровыми навыками и улучшения социализации, мы проводим занятия по обучению воспитанников игре. В этом занятии используются приёмы, которые помогают детям овладеть творческой игрой, сформировать у них компенсаторные функции. Это, например, создание игровой обстановки до начала игры; просмотр презентации, рассматривание иллюстраций с акцентом на значимые моменты; упражнения в игровых действиях; подбор вместе с детьми атрибутики, изготовление её своими руками; вербализация собственных действий. Для подготовки к таким занятиям мы проводим разнообразные виртуальные экскурсии, игры-превращения,

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

игры-импровизации, игровые ситуации, погружая детей в различные эмоциональные состояния, организуем дидактические игры, экспериментирование, моделирование, продуктивную деятельность; с родителями наши воспитанники посещают объекты социальной и производственной сферы (в данном случае – парикмахерскую). Задачи:  расширять жизненный опыт детей, учить применять его в игровой деятельности;  учить формировать план-замысел игры и реализовывать его по намеченному алгоритму;  формировать речевое опосредствование деятельности;  развивать умение взаимодействовать со сверстниками в процессе развёртывания игрового сюжета. Оборудование: презентация «Работа парикмахерской», карты для игры «Что лишнее»; фон и готовые формы для аппликации, клеёнка, клей-карандаш; куклы с длинными волосами, тематический набор «Парикмахерская», зеркало, детские стульчики; каталоги с причёсками, резинки, заколки, фартуки, бейджи. Ход деятельности Педагог: Ребята, знаете ли вы мастера, который хорошо владеет ножницами, расчёской, феном, может помочь людям подготовиться к празднику, сделать их красивее? Как вы думаете, что это за мастер? (Ответы детей.) А хотите вы сами поиграть в парикмахерскую? (Ответы детей.) Педагог: Для настройки внимания проведём с вами разминку «Покажи, что скажу, а не то, что покажу». (Педа-

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А гог называет части тела и дотрагивается до них (лоб, живот, колено, локоть и т.д.). В какой-то момент педагог называет одно, а дотрагивается до другого. Например, дотрагивается до спины, говорит живот. Дети должны показать то, что назвал педагог.) Ребята, а как можно назвать одним словом то, что мы с вами показывали? (Части тела.) Молодцы те ребята, кто был внимателен и не ошибся. Педагог: (Показ презентации «Работа парикмахерской».) Ребята, что здесь изображено? (Парикмахерская.) Давайте узнаем о профессиях людей, работающих в парикмахерской. Педагог: (На слайде картинка «Администратор».) Как вы думаете, какую работу выполняет администратор? (Записывает клиентов на стрижку и покраску волос в удобное для них время.) Какие предметы использует администратор? (Телефон, ручка, журнал.) Каким он должен быть? (Вежливым.) Ребята, а кого называем клиентами? (Ответы детей.) Педагог: (На слайде картинка «Кассир».) Что делает кассир? (Принимает оплату за выполненную услугу, даёт сдачу, выбивает чек.) Какими инструментами он пользуется? (Касса, терминал, калькулятор, ручка.) Каким должен быть кассир? (Ответы детей.) Педагог: (На слайде картинка «Парикмахер».) Ребята, а кого можно назвать парикмахером? (Мастер, который работает над созданием причёсок.) Что необходимо парикмахеру для работы? Как парикмахер должен общаться с клиентами? (Быть вежливым, внимательным, аккуратным, терпеливым.) Педагог: (На слайде картинка «Уборщица».) Что делает уборщица? (Подметает, моет полы, меняет использованные полотенца.) Педагог: (На слайде картинка «Мастер по маникюру».) Что делает мастер по маникюру? (Делает маникюр, стрижёт и красит ногти.) А какие инструменты нужны мастеру? (Маникюрные ножницы, пилки, щипцы, лак.)

Педагог: Ребята, какие правила поведения существуют между клиентами и работниками парикмахерской? (Они должны быть взаимно вежливыми.) Педагог: А сейчас мы поиграем в игру «Что лишнее». Давайте с вами вспомним правила. Необходимо выбрать на каждой игровой карте изображение лишнего предмета. (На игровых картах изображены инструменты (ножницы, расчёска, зажимы для укладки, плоскогубцы), электроприборы (фен, миксер, терминал, щипцы для укладки волос), мебель (гардеробный шкаф, тумбочка с зеркалом, книжный шкаф, крутящееся кресло). После каждого выбора детей педагог задаёт вопросы: Почему предмет лишний? Как можно их назвать одним словом?) Педагог: Ребята, давайте продолжим наше занятие в творческой мастерской. (Предлагаем детям сделать куклам причёски к празднику. На столе разложены готовые формы. Дети имеют возможность выбрать причёску и изображение куклы. Дети комментируют свои действия. Например: «Эту девочку зовут Даша. Я хочу сделать ей косички с красными бантами. Я возьму косички, переверну и положу на клеёнку, намажу клеем, приклею, разглажу».) Педагог: Ребята, представьте, что мы идём с вами на праздник. Как вы думаете, что для этого нужно? (Педагог подводит детей к мысли, что нужно выглядеть нарядно, и предлагает для этого отправиться в парикмахерскую. Распределение ролей осуществляется с помощью приёма случайного выбора: на карточках распечатаны изображения работников парикмахерской. Карточки перевёрнуты вниз изображением. Дети берут карточку и выполняют соответствующую роль.) Педагог: После такого трудного рабочего дня необходимо немного отдохнуть. Давайте выполним расслабляющее упражнение «Моем руки». Нужно потереть напряжёнными ладошками друг о друга, затем «стряхнуть воду» с расслабленных кистей рук, мягкими движениями «вытереть руки» воображаемым полотенцем. (Повторить несколько раз.)

www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

Путешествие на математический архипелаг Конспект итогового занятия по математике в подготовительной к школе группе

Зухра Афонина, Людмила Пузикова, воспитатели высш. квалиф. категории, ГБОУ «Школа № 1591», г. Москва Цель: выявление уровня освоения программы, умения самостоятельно применять полученные знания для реализации поставленных задач, умения работать в коллективе сверстников. Обучающие задачи:  закреплять знания о составе числа 10 из двух меньших чисел;  продолжать обучать детей решать задачи: выделять условие, вопрос, ответ и записывать решение с помощью цифр;  закреплять знания определения времени по часам и ориентировке во времени;  продолжать учить договариваться в команде при решении поставленных задач;  закреплять понятия плоских и объёмных геометрических фигур. Развивающие задачи:  способствовать формированию развития речи, умения аргументировать свои высказывания и логически мыслить;  продолжать способствовать развитию зрительной памяти, воображения и смекалки. Воспитательные задачи:  формировать умение понимать поставленную задачу;  воспитывать самостоятельность, уважение друг к другу.

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Предварительная работа:  дидактические игры;  моделирование и конструирование из геометрических фигур. Демонстрационный материал: «Послание мудрой Совы», карта с точечным изображением кораблика, наборное полотно с цифрами, знаками и картинками. Раздаточный материал: математический набор «Учись считать», дидактический материал «Кораблики», часы, геометрические фигуры, образец кораблика. Техническое оборудование: магнитофон. Ход деятельности Воспитатель: Ребята, мы получили послание от нашей Мудрой Совы. (Воспитатель читает письмо.) Добрый день, мои Знайки! Я недавно побывала на островах математического архипелага и узнала много нового. Предлагаю и вам отправиться в такое же путешествие, где ждёт вас много загадочного и познавательного. В добрый путь! Ваша Мудрая Сова. Воспитатель: Ну что ж, я вам предлагаю отправиться в путешествие. А вы знаете, что такое архипелаг? (Ответы детей.) Да, вы правы, это острова, которые связаны между собой. А связаны они математикой. Воспитатель: Чтобы узнать, на чём мы отправимся в путешествие, необходимо выполнить задание. Сейчас каждый из вас по очереди подойдёт к мольберту и соединит цифры в правильном порядке от 1 до 10. (Дети выполняют задание.) Воспитатель: Давайте посмотрим, что у вас получилось. Правильно, это корабль. Закройте глаза, мы отправляемся в путешествие. (Звучит музыка «Шум моря».) Воспитатель: Вот и показался первый остров нашего архипелага «Размышляйка». Жители острова подготовили

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А вам интересные вопросы. Я думаю, что вы легко с ними справитесь. Будьте внимательны! 1. Сколько пальцев на одной руке? (Пять.) А сколько на двух? (Десять.) 2. Сколько «глаз» у пешеходного светофора? (Два.) 3. Сколько носов у двух кротов? (Два.) 4. Сколько ушей у двух мышей? (Четыре.) 5. У кошки двое котят. Сколько лапок у котят? (Восемь.) 6. Сколько цветов у радуги? (Семь.) 7. У какой фигуры 3 стороны и 3 угла? (У треугольника.) 8. У какой фигуры все стороны равны? (У квадрата.) 9. Какая геометрическая фигура не имеет углов? (Круг и овал.) Воспитатель: С вопросами от жителей этого острова вы успешно справились. Молодцы! Плывём дальше. На горизонте показался остров «Решайка». Обитатели острова подготовили вам задачу, которую надо решить. (Дети садятся за столы.) Воспитатель: (Читает задачу.) В аквариуме плавали пять рыбок и три водяные черепашки. Сколько всего обитателей в аквариуме? Воспитатель: Давайте разберём задачу. Повторите условие задачи. (Ответ детей.) Повторите вопрос. (Ответ детей.) О чём говорится в задаче? (О рыбках и черепашках.) Что мы знаем о рыбках? (Их плавало 5.) Что мы знаем о черепашках? (Их 3.) Что надо найти? (Сколько всего обитателей в аквариуме.) Каким действием мы это сделаем? (Сложением, знак «+».) Как запишем решение? (5+3.) Запишите в своих тетрадях. (Дети записывают.) Сколько получится обителей аквариума? (Восемь.) Ответили на вопрос задачи? (Да.) Воспитатель: На нашем пути остров «Соображайка». Островитяне подготовили для вас следующее испытание. Вам необходимо записать различные варианты состава числа 10, используя дидактическое пособие «Кораблики». (В процессе работы воспитатель проговаривает, правильно ли дети справились с заданием.) Молодцы, ребята, вы справились с испытанием!

Воспитатель: Мы приплыли к следующему острову «Отдыхайка». (Звучит музыка «Чунга-чанга». Дети повторяют движения за воспитателем.) Воспитатель: На нашем пути ещё один остров «Определяйка». Ребята, скоро вы пойдёте в школу, поэтому должны уметь определять время по часам, чтобы не опоздать на урок. Вот у нас циферблат. Давайте вспомним, какая стрелка обозначает часы? (Часовая, маленькая.) Какая стрелка обозначает минуты? (Минутная, большая.) Все вспомнили. А теперь задания: 1. Саша проснулся в 7 часов. 2. Света идёт гулять в 6 часов вечера. 3. Папа Саши выходит на работу в 8 часов 30 минут. 4. Светина мама пришла с работы в 5 часов 30 минут. (Каждое задание один ребёнок выполняет у доски, а остальные выставляют время самостоятельно. Затем все вместе проверяют правильность выполнения.) Воспитатель: Мы приплыли к последнему острову «Запоминайка». Для выполнения этого задания вам необходимо разделиться на 2 команды. Но сделать это я предлагаю с помощью волшебного мешочка. Каждый берёт из мешочка геометрический предмет и называет его. Справа выстраивается команда, у которой объёмные геометрические формы, а слева команда, у которой плоские геометрические фигуры. (Дети выполняют задание.) Воспитатель: У нас получилось две команды. А теперь задание – как можно быстрее собрать корабль по образцу. Но есть одно «но»! Готовый корабль я покажу лишь на несколько секунд. Вы должны будете запомнить, как он выглядит, и собрать точно такой же! (Показ образца. Дети выполняют задание.) Воспитатель: Молодцы! Вы очень быстро и, что самое главное, правильно справились с заданием. На этом заканчивается наше путешествие по архипелагу. (Звучит музыка «Звуки моря».) Воспитатель: Вам понравилось путешествовать? Какой остров запомнился больше всего? Почему? А что для вас было самым трудным? (Ответы детей.) Воспитатель: Вы с лёгкостью справились с такими сложными заданиями. Мы гордимся вами. Спасибо за путешествие!

www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

Чудесный колосок Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию (аппликация) для детей старшего дошкольного возраста Светлана Баканова, Валентина Лифанова, воспитатели, Нина Сараева, учитель-логопед, МБДОУ Д/с № 101, г. Ульяновск Цель: сформировать навыки вырезания из бумаги, сложенной гармошкой, и упражнять в умении выполнять объёмную аппликацию. Образовательные задачи: познакомить детей со строением колоса, активизировать словарь, научить вырезать детали из бумаги, сложенной гармошкой. Развивающие задачи: развивать усидчивость, самостоятельность, творческие способности, умение доводить начатое дело до конца. Воспитательные задачи: воспитывать аккуратность, уважительное отношение к труду хлеборобов. Оборудование и материалы: иллюстрации полей с пшеницей, колоски пшеницы, белые листы – основы, полоски жёлтого цвета 4х16 см – 3 шт., полоска жёлтой бумаги 2х12 см, полоска зелёного цвета 3х15 см, клей, кисти и подставки для клея, тряпочки, клеёнки, восковые карандаши. Предварительная работа: беседа с детьми о последовательности появления хлеба на столе, рассматривание иллюстраций выращивания колосьев, чтение стихов, отгадывание загадок, чтение пословиц и поговорок. Ход деятельности Воспитатель: Ребята, отгадайте мою загадку. С усами цвета золота Растёт в открытом поле.

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Чтоб на столе лежал потом С румяной корочкой батон. Что это? (Колосок.) Воспитатель: Посмотрите на колосок и скажите, какой он, что у него есть? (Стебель, зёрна и усики.) Какой формы зёрнышки, какого цвета, как они расположены, какого они размера? (Дети рассматривают картинки с растущей пшеницей и натуральные колоски пшеницы, трогают ручками и отмечают, что стебель тонкий, длинный, форма зёрнышек овальная, жёлтого цвета, расположены близко друг к другу, маленького размера.) Воспитатель: Что рождается из колоска? (Мука, хлеб.) Воспитатель: А где растут колосья? (В поле.) Воспитатель: Ребята, обратите внимание на доску. Что вы видите? (Поле, но без колосков.) Воспитатель: Я предлагаю вам сделать объёмные колоски и разместить их на пустом поле. (Выполняется динамическая пауза «Растёт в поле колосок». Движения выполняются в соответствии с текстом.) Воспитатель: Золотистый колосок, В поле рос открыто. С ветром, солнцем и дождём, Дружен был всё лето. А потом пришёл на стол, Счастье он принёс в наш дом. Воспитатель: Итак, в тарелочке у вас лежит длинная полоска жёлтого цвета для стебля. От неё отрезаете тонкую полоску и кладёте в тарелочку. Обратите внимание на три одинаковых полосы с загнутыми концами для вырезания зёрнышек. Каждую из них вы складываете гармошкой, рисуете по краю половинку овала и вырезаете из одной

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А полоски сразу три детали. То же самое делаете с другими двумя жёлтыми полосками. У вас должно получиться девять деталей овальной формы – зёрнышки. Затем из зелёной бумаги надрезаете до середины верхний край полосы, и получается травка. Прежде чем приклеивать детали, их нужно расположить на листе бумаги без клея, соблюдая последовательность. Сначала располагаете на середине листа стебелёк, оставляя место снизу и сверху. Затем берёте зёрнышко и прикладываете к верхнему краю стебля. После накладываете детали зёрнышек справа и слева так, чтобы они смотрели наверх. Зёрнышки располагаем близко друг к другу, как у натурального колоска пшеницы. Не забывайте намазывать только половинку овала, чтобы колосок приобрёл объём. Осталось сделать травку. Для этого полоску зелёной бумаги складываем пополам, чтобы ускорить процесс надрезания её верхней части до линии середины. И последний штрих – это усики. Их можете нарисовать между зёрнышками восковыми карандашами. Воспитатель: Правильно выполнить аппликацию вам помогут «помогалки» (технологические карты последовательности выполнения работы), которые будут висеть на доске. Чтобы вспомнить порядок выполнения аппликации, давайте поиграем в игру «Картинки». (Детям раздаются разрезные картинки в соответствии с изображением в технологической карте. Дети по порядку, определяя последовательность, рассказывают этапы выполнения работы.) Что мы делаем сначала? (Ребёнок, у которого картинка соответствует первому действию в технологической карте, вспоминает действия. Потом второй, третий и так далее.) Воспитатель: Вспомните правила, которые необходимо соблюдать во время работы? (Дети рассказывают об осторожном обращении с ножницами и клеем.) Дети: С ножницами не вертимся, не оставляем открытыми на столе. Намазываем клеем не только середину детали, но и края. Пользуетесь тряпочкой, прижимая деталь, а не растирая её. Кисточку класть надо на подставку. Воспитатель: Давайте выполним пальчиковую гимнастику «Чудесный колосок». Колосок мы все возьмём, Дружно зёрна наберём.

И муки намолотим. Тесто замесим, Пирожки налепим, В печке зарумяним, Вынем и съедим! Воспитатель: Напомню вам, как сложить прямоугольник гармошкой. Складываете полоску, переворачивая её и загибая заданного размера фигуру до тех пор, пока не закончится полоска. После этого на сложенной полоске рисуете по краю половину овала. Берёте ножницы и заготовку, режете по намеченной линии, крепко держа деталь. Ножницы должны быть направлены только вперёд. Далее получившиеся три детали нужно положить в тарелочку. (Проводится упражнение для снятия глазного напряжения.) Воспитатель: А теперь приступаем к работе и подсматриваем на «помогалки». (Дети выполняют задание. После этого играет музыка для релаксации «Чудесные зёрнышки».) Воспитатель: Представьте, что вы маленькие зёрнышки, которые посадили в ямку. (Дети сидят коленками на подушечках с закрытыми глазами.) Лежит зёрнышко глубоко в земле. Ему хорошо: тепло и влажно. Яркими лучами согрело землю солнышко, промчалась дождевая тучка и попали капельки в землю. Зёрнышко впитало воду, увеличилось, и появился росток. (Дети поднимают руки вверх.) Пробил росток землю и потянулся вверх. (Дети встают.) Стоит он вольно в поле, раскачивается на ветру и растёт всё выше и выше. Прошло время – росток окреп и появился колосок. Воспитатель: Поставьте сделанные вами колоски в поле и посмотрим на них. Дети, поле теперь засветилось золотым светом и стало весёлым. Оно говорит вам спасибо. Чем вы сегодня занимались? Какой колосок вам больше всего понравился? Почему? (Дети смотрят на поле с прикреплёнными колосками и по очереди говорят.) Воспитатель: А теперь давайте вместе полюбуемся с вами пшеничным полем.

www.i-igrushki.ru

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А

В лесу родилась ёлочка Конспект урока технологии для детей младшего школьного возраста

Елена Шевцова, учитель начальных классов, ГБОУ «Курчатовская школа», г. Москва С декабря по январь в нашем классе работает Фабрика Деда Мороза. Ребята в ней принимают самое активное участие. Они изготавливают главный символ Нового года из различных материалов: пластиковые стаканы, бутылки, коробки, бумага, фетр, изолон, ткань и многое другое. Поделки получаются очень красивыми и аккуратными. Цель: сбор информации о символе Нового года – ёлочке, о традиции ставить её дома; изготовление ёлочки из цветной бумаги. Образовательные задачи: познакомить с приёмами создания фронтальной композиции; закрепить умение работать с бумагой. Развивающие задачи: развивать умение создавать художественный образ по ассоциации с формой предмета; развивать эстетический вкус, художественное восприятие, чувство прекрасного. Воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к природе и окружающему миру. Ход деятельности Учитель: Ребята, вот и пришла долгожданная зима. Совсем скоро наступит праздник, который с нетерпением ждут и взрослые, и дети. Какого числа мы его отмечаем? Что вы знаете из истории этого праздника? (Отвечает заранее подготовленный ученик.) Ученик: Я узнала, что впервые традиция праздновать Новый год с ёлкой появилась во время правления Петра I. В 1699 году он издал указ, которым ввёл новое летоисчисление – от Рождества Христова, а Новый год повелел

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

праздновать по-европейски – 1 января. По царскому указу все жители Москвы должны отмечать Новый год так: зажигать в праздничную ночь костры на улице, пускать разноцветные фейерверки, поздравлять друг друга и дарить подарки, украшать свои дома хвойными деревьями. Учитель: В каждой семье есть своя традиция отмечать Новый год. Сейчас ребята из нашего класса расскажут об этом. Ученик: В нашей семье ставят искусственную зелёную красавицу. Все домочадцы стараются её нарядить. Ёлочка устанавливается в углу гостиной. Здесь она хорошо видна всем гостям. Гирлянды-огни сверкают и озаряют всю комнату. Такой символ праздника дарит присутствующим весёлое и радостное настроение. Ученик: А мы на Новый год устанавливаем декоративную ёлочку. Волшебную красавицу ставим на журнальный столик. Белые пушистые ветки при свете светодиодных лампочек серебрятся, как на солнце. Эффект потрясающий. Родственники в восторге. Мой папа сделал для неё вращающуюся крестовину. Теперь эта сверкающая белоснежная красавица ещё и крутится вокруг своей оси. Все гости любуются этим зрелищем. Я восхищаюсь такой ёлочкой и всегда с нетерпением жду Новый год. Ученик: У нас большая и дружная семья. Под одной крышей много лет живут три поколения: дети, родители, бабушка с дедушкой. По просьбе самого старшего поколения в доме устанавливают только настоящую ёлку. Перед праздником папа едет на ёлочный базар и выбирает самую пушистую и красивую ель. Она всегда бывает высокой, под самый потолок. Для бабушки важен хвойный аромат. Мама любит украшать новогодними игрушками. Дедушка готовит нам подарки и прячет их под ёлкой. Ученик: Моя мама к празднику дома ставит маленькую сосну. Она считает, что это дерево дольше сохраняет запах леса и аромат смолы. Известно, что сосна не теряет

У Ч Е Б Н А Я П РА К Т И К А иголки так быстро, как ель. Ведь приходится этим деревьям стоять не в холоде в лесу, а в тепле. Символ праздника украшают золотыми и серебряными шарами, серебристым дождиком и мишурой. Сосенку ставят в центре, чтобы наша большая семья могла водить хороводы. Ученик: А я со своими родителями наряжаю ёлку, которая растёт у нас во дворе. Все гости восхищаются живой красавицей, потому что кроме игрушек и огней на ветвях серебрится настоящий иней. Это ёлка-чудо! Все соседи приходят на неё посмотреть и сфотографироваться. Главное, что не надо уничтожать деревья, которые радуют людей только 14 дней. Учитель: Ребята, праздник, который мы отмечаем в каждой семье, должен нести радость, мир и добро. Нельзя ради своего удовольствия наносить урон окружающему миру. Нужно жить в согласии и любви с природой. Учитель: О символе Нового года написано много стихов и песен. Давайте их вспомним. (Звучит песня «В лесу родилась ёлочка».) Ученик: Тихо ель качается. Старый год кончается. Хорошо в лесу зимой, Лес украшен бахромой, Звонкий снег искрится, Иней серебрится. Тихо ель качается. Старый год кончается. Смех, веселье, игры, шутки, Песни, радость, пляски! Хорошо нам всем живётся В новогодней сказке! Учитель: Давайте споём нашу любимую песню о маленькой лесной красавице, которой очень холодно в лесу. Наша песня обязательно её согреет. (Звучит песня «Маленькой ёлочке…».) Ученик: Одинокая вырастала Ёлка стройная в лесу, Холод смолоду узнала, Часто видела грозу. Но, покинув лес родимый,

Ёлка бедная нашла Уголок гостеприимный, Новой жизнью зацвела. Вся огнями засветилась, В серебро вся убралась, Словно вновь она родилась, В лучший мир перенеслась. Учитель: Ребята, давайте перенесёмся в нашу творческую мастерскую. Для изготовления новогодней ёлочки нам понадобится зелёный лист бумаги. Сворачиваем его на уголок до получения квадрата. Лишнюю бумагу отрезаем. Получаем квадрат. Сгибаем его по диагонали. Теперь ещё раз по диагонали. Получаем большой треугольник. Сворачиваем бумагу пополам и получаем средний треугольник. Затем сворачиваем ещё раз и получаем маленький треугольник. С помощью линейки разглаживаем стороны треугольника. Теперь каждое ребро нужно надрезать ножницами под углом. Надрезы делать на расстоянии 3 мм друг от друга. Это иголки ели. Ставим ёлочку на стол и расправляем иголки влево-вправо. Берём клей и склеиваем серединку. Наша ёлочка готова. (Дети выполняют задание.) Ученик: Смотрите все, вот это ель, Всегда зелёная теперь. Её иголки так остры, Как когти у самой лисы. Но не страшна она, друзья, На праздник в гости к нам пришла. Мы с нею будем веселиться, Под ней мы рады танцевать. Звезда вверху её искрится, Спешит желанья исполнять. Учитель: Ребята, как вы думаете, чего не хватает нашей ёлочке? (Снега, новогодних игрушек, конфет, хлопушек.) Попробуйте дома её преобразить. Учитель: Мы сегодня хорошо потрудились. Приготовили первый новогодний подарок для близких. Спасибо за работу! (Звучит песня «Рождественская ёлочка».)

www.i-igrushki.ru

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА

В гости к снеговику Конспект комплексного занятия в разновозрастной группе для детей с расстройствами аутистического спектра Татьяна Артемьева, учитель-дефектолог, Светлана Горшенина, педагог-психолог, Ирина Ломака, воспитатель, МБДОУ Д/с № 101, г. Ульяновск Цель: развитие познавательных навыков; смягчение характерного для детей с РАС сенсорного и эмоционального дискомфорта; повышение активности ребёнка в процессе общения со взрослыми и детьми; преодоление трудностей в организации целенаправленного поведения. Социально-коммуникативное развитие:  стимулировать, поощрять речевую активность детей в процессе игры, формировать у них коммуникативные умения и навыки;  развитие в игре коммуникативных навыков, эмоциональной отзывчивости, подражательности, творческого воображения, активности, самостоятельности. Познавательное развитие:  развивать зрительное и слуховое внимание, память;  развивать и поддерживать у детей словесное сопровождение практических действий;  учить детей анализировать образец, находить сходства и различия. Речевое развитие:  развивать пассивный словарь по теме «Зима»;  формировать модуляцию голоса;  воспитывать правильный умеренный темп речи;  формирование правильного речевого дыхания и длительного ротового выдоха;  стимулирование проявления речевой активности. Художественно-эстетическое развитие:  учить детей выполнять аппликацию;  формировать положительное эмоциональное отношение к изобразительной деятельности.

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Физическое развитие: развивать и совершенствовать двигательные умения, координацию движений с речью. Материалы: две ёлки, между ними натянута леска со снежинками; мольберт с изображением ёлки (с липучками), шарики для украшения; снеговик, нос и варежка; конверт с посланием, раздаточный материал, игры на липучках «Найди пару»; на каждого ребёнка тарелка с ватой, клей ПВА, кисточки, заготовки дерева по количеству детей. Ход деятельности Педагог: Ребята, наступила зима. Зима – самое красивое время года. Скоро она украсит дома и деревья белым снегом. Но на улице очень холодно, и чтобы нам не замёрзнуть, давайте выполним упражнение. (Выполняется упражнение «Мы погреемся немножко».) Педагог: Мы погреемся немножко. (Дети хлопают в ладоши.) Мы похлопаем в ладошки. Хлоп да хлоп, хлоп да хлоп! Рукавицы мы надели, (Дети «надевают» рукавицы.) Не боимся мы метели. Вот так! Вот так! (Дети делают «фонарики».) Ножки тоже мы погреем, (Дети топают ножками.) Мы потопаем сильнее. Топ да топ, топ да топ! Мы с морозом подружились, (Дети кружатся на месте.) Как снежинки закружились. (Одновременно делают «фонарики».) Ля, ля, ля! Ля, ля! Педагог: Ребята, посмотрите, что это в сугробе блестит? Это письмо. Давайте прочитаем, что там написано? (Воспитатель делает вид, что читает письмо.) Ой, да это снеговик просит у нас помощи! Он потерял нос и варежку. Ребята, поможем снеговику? (Ответы детей.) Давайте отправимся в лес на помощь.

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА Педагог: Со мной, ребята, поиграйте, Движенья дружно повторяйте! Погулять пошли мы в лес, (Дети шагают на месте.) Полный сказочных чудес. По сугробам мы шагаем, Выше ноги поднимаем, (Дети шагают, высоко поднимая ноги.) По сугробам мы идём и ничуть не устаём. Всё шагаем и шагаем, ручки тоже согреваем, (Дети шагают, потирая руки.) Слышны вдруг чьи-то шаги, ну быстрее ты беги. (Дети бегут на свои стульчики.) (На столах перед детьми лежат материалы для аппликации: готовые аппликации зимнего леса, вата, клей, кисточки для клея, салфетки.) Педагог: Ребята, что-то в лесу мало снега, ёлочкам холодно. Давайте им поможем, снегом их укроем. Взяли кисточки в руки, обмакнули в клей. Намазываем веточки дерева клеем, кладём кисть на подставку и берём вату. Отрываем маленькие кусочки ваты и приклеиваем на веточки деревьев. (Дети выполняют аппликацию.) Какие все молодцы! Теперь нашим деревьям в лесу не холодно. Давайте покажем наши деревья друг другу. Педагог: Отправляемся дальше на помощь снеговику. (Выполняется дыхательная гимнастика.) Ой, сколько снега намело, Все тропинки замело. Надо дружно нам подуть И расчистить дальше путь. (Перед детьми на ниточках подвешены снежинки. Дети делают глубокий вдох на четыре счёта педагога. Затем задерживают дыхание и делают глубокий выдох в сторону снежинок.) Педагог: Ребята, снеговик потерял нос и варежку, давайте поможем ему их найти. (Выполняется упражнение «Ищем нос снеговика». На фланелеграфе снеговик без носа. Дети двигаются под музыку по залу, останавливаются по сигналу и среди предметов, расположенных на полу, ищут нос. После упражнения дети прикрепляют нос снеговику.) Мы шагаем по снежку, Ищем нос Снеговику. Выше ножки поднимай, Веселей за мной шагай.

Педагог: Ребята, очень холодно, как бы нам не заболеть! (Выполняется музыкальное упражнение «Чтобы не заболеть».) Педагог: Чтобы горло не болело, мы погладим его смело. Чтоб ни кашлять, ни чихать, надо носик растирать. Надо ушки, надо лобик тоже сильно растирать. Знаем, знаем – да, да, да, нам простуда не страшна! Педагог: А теперь давайте выполним упражнение «Найди пару», где вам предстоит найти одинаковые варежки. (Педагог раскладывает на столе варежки и предлагает детям рассмотреть их, отметить, что варежки отличаются друг от друга цветом, узором. Детям необходимо подобрать пару каждой варежке. Педагог показывает образец выполнения. После этого предлагает участникам игры самостоятельно подобрать пары и прикрепить на верёвочку.) Педагог: Ребята, надвигается вьюга, но мы её не боимся, давайте её прогоним. Поёт вьюга свою песню. (Необходимо произнести звук [о] с разной динамикой на одном дыхании. Ставим руки перед грудью, развернув ладони друг к другу. Если руки разводят в сторону, то звук становится громче; когда приближают друг к другу – затихает.) Завывает ветром. (Необходимо тянуть звук [у], пропевая его в разных регистрах на одном дыхании и показывая высоту звука рукой.) Кружит снегом. (Необходимо звук [a] произнести то выше, то ниже, делая движения рукой.) Метёт по земле позёмку. (Необходимо выполнить руками движения (как при плавании), произнося при этом звук [ш].) Стучится в окна. (Необходимо произнести коротко «тук, тук…», показывая указательным пальцем высоту звука.) Педагог: Молодцы, ребята. Помогли снеговику. Давайте оставим ему подарок. Нарядим для него ёлочку. (Дети украшают ёлку новогодними шарами.) Педагог: Вот и пришла пора отправляться домой. Давайте сядем на санки и поедем в детский сад. (Выполняется музыкальное упражнение «Санки». Дети становятся парами и исполняют танец.) В путь. Скажем всем до свидания!

www.i-igrushki.ru

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА

Логопедическая работа в онлайне Коррекционно-логопедическая работа с детьми с нарушениями зрения в процессе дистанционного обучения

Светлана Булдакова, учитель-логопед, Елена Кунгурова, учитель-логопед, ГКОУ «СКОШИ № 2», г. Москва Дистанционное обучение набирает обороты. Внедрение компьютерных технологий сегодня является новой ступенью в образовательном процессе. Логопеды не только не остались в стороне, но и активно включились в процесс широкого использования информационно-коммуникационных технологий. Дистанционные логопедические занятия в нашем образовательном учреждении проводятся по следующим направлениям: 1. Развитие артикуляционной моторики. 2. Постановка и автоматизация поставленных звуков. 3. Развитие фонематических процессов. 4. Коррекция лексико-грамматической стороны речи. 5. Профилактика и коррекция нарушений чтения и письма. Одним из основных этапов при формировании правильного звукопроизношения является артикуляционная гимнастика. Это набор упражнений, предназначенных для укрепления мышц губ, языка, нижней челюсти. Артикуляционная гимнастика выполняется с опорой на картинку (символ каждого упражнения), по подражанию или самостоятельно, в зависимости от уровня обученности и способностей каждого ребёнка. Во время дистанци-

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

онной работы при выполнении артикуляционных упражнений часто необходима помощь родителей. Следующим этапом коррекционной работы является постановка и автоматизация поставленных звуков. Во время постановки подключаем различные сенсорные анализаторы, используем элементы самомассажа с применением подручных зондозаменителей. Пальчиковые игры помогают использовать ресурсы головного мозга, развивая память и внимание. В условиях онлайн обучения хорошо зарекомендовали себя различные упражнения, в частности, всем известная игра «Улитка» – это игровой комплекс для автоматизации звуков. А также интерактивные упражнения в режиме онлайн – назови картинки, чётко проговаривая звук [C]. Ребёнок перетаскивает картинки на нужное поле, сопровождая своё действие речью. Переходим к следующему разделу в коррекционно-логопедической работе – дифференциация звуков. Это различение звуков, схожих по каким-либо признакам. Ребёнок научился произносить звуки правильно, но в самостоятельной речи или на письме заменяет их на звуки, сходные по звучанию. Одним из эффективных приёмов работы по дифференциации звуков является зарисовывание героев (символов звуков) вместе с ребёнком, дальше даём характеристику звукам, выявляем сходства и различия. Ещё один приём, который заслуживает внимания – это лепка образа буквы (героев-символов), выкладывание букв из природного или любого другого материала. Когда мы включаем в работу различные анализаторы: слуховой, тактильный, двигательный, зрительный – мы запускаем компенсаторные возможно-

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА сти головного мозга, помогая, тем самым, ребёнку более успешно справляться с ошибками на различение схожих по звучанию звуков. Следующий важный раздел, который является основным базовым компонентом при обучении ребёнка чтению и письму – звукобуквенный анализ и синтез. Умение мысленно расчленить слова на его составляющие (звуки), установить их количество и последовательность. Перед началом письма ребёнок слышит слово, ему необходимо произвести звуковой анализ слова (разбить слово на звуки), каждый звук надо соотнести с графическим знаком-буквой и вспомнить моторную программу написания каждой буквы. Прочитать слово – зрительно воспринять графические образы букв и перевести его в звуки так, чтобы они составили реальное, «живое» слово с определённым смыслом. Таким образом, письмо и чтение – это два противоположных процесса, основанных на звукобуквенном анализе, наработанном на достаточно высоком уровне. В дистанционной коррекционно-логопедической работе мы используем следующие задания на анализ и синтез: найди картинки с заданным звуком, найди лишнюю картинку, определи место заданного звука в слове, задания «Собери слово», «Анаграмма». Работа над развитием лексического компонента речи проводится, опираясь на мыслительную (логические операции: классификация, анализ, синтез, сравнение) и предметную деятельность (ощупать предметы, осмотреть, если возможно, понюхать, попробовать на вкус). Несформированность грамматического строя речи проявляется в неправильном употреблении предложно-падежных конструкций, а также в нарушении согласования слов в роде, числе и падеже. Одна из эффективных игр в усвоении рода является игра «Жадина», когда ребёнок про каждый предмет должен сказать «мой», «моя», «моё». Обязательно учим правильно понимать и употреблять предлоги и согласовывать их c существительными. Одним из основных направлений логопедической работы в школе является профилактика нарушений чтения

и письма. Коррекционная работа идёт по нескольким направлениям: 1. Коррекция неправильного звукопроизношения. 2. Развитие фонематических процессов. 3. Формирование лексико-грамматических компонентов речи. 4. Развитие связной речи. 5. Развитие различных видов восприятия, в частности зрительно-пространственного, тактильного (при усвоении графического образа букв): рисование незаконченных букв, выбор правильного написания букв, лепка, работа с шершавыми буквами и так далее. 6. Развитие сукцессивных способностей – это способность чётко воспринимать последовательность элементов в ряду (дни недели, кто стоит перед кем в заданном порядке элементов). Эта последовательность очень важна при анализе слов, потому что в словах буквы стоят в определённом порядке, который нельзя менять (иначе получится другое слово). 7. Также развиваем такие высшие психические функции, как произвольная регуляция памяти и внимания. В дистанционной работе используем следующие виды заданий: обведи только правильно написанные буквы, исправь ошибки. Электронные образовательные ресурсы принадлежат к числу эффективных средств обучения, всё чаще применяемых в работе логопедов. Они позволяют сократить время формирования произносительных навыков, способствуют развитию самоконтроля и повышают мотивацию у детей. Дистанционные логопедические занятия проводятся на следующих платформах: Google Hangouts и Zoom. Платформа Zoom наиболее удачна для проведения интерактивных занятий. Она позволяет каждому ребёнку быть не просто слушателем, а активным участником процесса, взаимодействовать с презентацией или картинкой, воспроизводимой на экране. Это повышает интерес к занятию, закрепляет позитивный настрой и повышает мотивацию.

www.i-igrushki.ru

Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М

Слышу, анализирую, запоминаю Использование технологии мнемотехники в образовательном процессе дошкольного учреждения

Творческая группа педагогов МДОУ «Д/с комбинированного вида № 39», г. о. Подольск В век компьютерных и цифровых технологий и гаджетов остро стоит проблема живого общения. Часто родители заняты и неохотно делятся с детьми информацией. Все новости приходят к ребёнку из социальных сетей. Мы сталкиваемся с проблемой краткосрочности памяти и рассеянности внимания. Может ли ребёнок рассказать, что ел, где был, кого видел? Восприятие и передача информации происходит с использованием знаков, символов, сигналов, освоение которых помогает анализировать, сравнивать, обобщённо воспринимать действительность. Дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту: помнят, что было вчера или год назад, но не могут разучить или вспомнить стихотворение, составить рассказ, пересказать текст. Необходимо стимулировать развитие памяти у детей дошкольного возраста, чтобы к началу школьного обучения они научились схватывать обязательный к усвоению материал. Поэтому нам надо было облегчить детям запоминание. Мы применили мнемотехнику, в частности совокупность методов и приёмов, которые позволили представить информацию в картинках, условных знаках для облегчения восприятия и последующего воспроизведения.

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Так в детском саду комбинированного вида № 39 городского округа Подольск для воспитанников с ОВЗ (логопедическая группа ТНР 5-7 лет) после длительной коррекционной работы и наблюдения родился проект, ставший палочкой-выручалочкой при разучивании стихотворений, составлении описательных рассказов, пересказов. Двухлетняя работа привела к тому, что педагоги вместе с учителем-логопедом разработали базу мнемотаблиц по различным лексическим темам, подобрали в соответствии с программой произведения для заучивания, составления рассказов и пересказов. Кроме того, учитель-логопед стала использовать мнемотаблицы для автоматизации звуков. Ежегодно в логопедическую группу набираются дети с ОНР 3 уровня в возрасте 5-6 лет. Такие дошкольники часто неусидчивы, их эмоционально-волевой фон неустойчив. Под общим недоразвитием речи понимают искажение какой-либо речевой характеристики (грамматической, семантической или слуховой) при нормальном интеллектуальном формировании и достаточном уровне слуха ребёнка. Для детей с ОНР 3 уровня характерно использование простых, незамысловатых слов без построения сложных предложений. Часто бывает, что ребёнок не формирует полноценные фразы, ограничиваясь отрывочными словосочетаниями. Тем не менее речь бывает распространённой и развёрнутой, но свободное общение детей достаточно затруднено. Как же помочь этим детям? Сначала мы оформили сам проект: сформулировали цель и задачи, обозначили новизну проекта, расписали этапы работы, спрогнозировали ожидаемый результат.

Р Е Ч Е В О Й П РА К Т И К У М Затем педагоги проработали схему использования данной технологии: обозначили, в каком случае будут работать с дошкольником, применяя мнемоквадраты (графическое изображение формы, цвета, размера, частей предмета), мнемотаблицы или мнемодорожки. При разучивании стихотворения мы решили использовать мнемотаблицу, а мнемодорожка (таблица из четырёх или более клеток, на которой графические символы изображены линейно) помогла педагогу научить детей составлять короткие предложения на различные темы. С помощью графических картинок-подсказок дети научились последовательно рассказывать о том, как правильно ухаживать за растениями, животными и так далее. Мнемоквадрат используем для обучения детей составлению рассказа о предмете. Любую короткую сказку представляем в виде графической схемы, и тогда тихому и застенчивому ребёнку не составляет сложности рассказать или пересказать сказку «Колобок», «Курочка Ряба», «Три медведя», «Теремок» и другие. Благодаря применению графических символов и знаков, дети быстрее приобретают навык видеть главное и систематизировать полученные знания. Приступая к совместной деятельности с детьми, педагог читает текст и показывает опорную картинку, объясняет детям значения новых слов. Затем просит договорить фразу по содержанию, опираясь на картинку. Сюрприз! Перемешиваем картинки и просим ребёнка разложить их по содержанию в правильной последовательности. Теперь поочерёдно, вместе с педагогом, воспроизводим текст по картинкам. Сначала взрослый, затем ребёнок (1х1). Усложняем – 2х2. В результате дошкольник воспроизводит весь текст. Более кропотливой становится работа, когда мы приобщаем детей к составлению описательных рассказов с помощью мнемотаблиц. При составлении описательного рассказа по предмету сначала обращаем внимание на характерные особенности внешнего вида предмета (части, цвет, форму). Здесь мы используем мнемоквадраты. Далее

составляем совместный рассказ с детьми. Взрослый начинает и указывает на часть предмета, дети заканчивают. На этом этапе происходит активизация словаря. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета: 1. Цвет. 2. Форма. 3. Величина. 4. Из чего состоит (детали)? 5. Как с этой игрушкой можно играть? Эти же дети в 6-7 лет уже могут сами составить и зарисовать мнемотаблицу по тексту рассказа или стихотворения. К концу года легко запоминают длинные стихотворения и умеют схематично зарисовывать текст произведения. Немаловажно, что у них повышается самооценка, уходит боязнь высказываться. Использование приёмов мнемотехники стимулирует развитие зрительной и слуховой памяти, внимания, мышления, воображения; у дошкольников развивается звуковая сторона речи, фонематический слух, интонационная выразительность. Подключаем ли семьи? Конечно, успешность обучения – всегда радость для родителя. Ходим ли на конкурсы? Обязательно! Результативное участие ребенка с ОВЗ – особая гордость педагога. Не секрет, что, работая с мнемотаблицами, развивается мелкая моторика рук. Поэтому наши дошкольники с удовольствием собирают различные модели из конструкторов. Это они доказали, став лауреатами фестиваля по техническому творчеству. Идём ли в ногу с интерактивными технологиями? Непременно, на фото – работа с карандашом и бумагой, а на видео – упражнение для заучивания, которое ребёнок может использовать на интерактивном столе, доске, планшете, включить с телефона или компьютера в условиях группы и даже находясь на домашнем обучении. Проект живёт и развивается, мы рады, что можем поделиться результативным опытом с коллегами и родительской аудиторией.

www.i-igrushki.ru

К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О ГА

Разумная забота о детях. Как прийти к балансу? Психологическая мастерская для педагогов детского сада

Юлия Кутковая, психолог ДО, АНО «Павловская гимназия», дер. Веледниково, Московская обл. Данная мастерская предлагает воспитателям и всем специалистам, работающим с детьми, посмотреть на свой педагогический подход, одновременно удерживая две позиции: предоставление свободы и заботы ребёнку и самому себе. Это возможно, если видеть две позиции как полюсы одного процесса – поиск баланса.

Первый этап. Приветствие

Для этого этапа подойдут любые два упражнения: приветствие (включение в работу мастерской, эмоциональный разогрев), релаксация (установление равновесия, снятие усталости).

Второй этап. Введение в тему

Мастерская предполагает совместную проработку теоретического основания. Это можно сделать в любом формате:  лекция с последующей дискуссией (ведущий работает с аудиторией);  интервью (ведущего интервьюирует со-ведущий);  работа с кейсами или видеоматериалом (доступ по ссылке);  или в любом другом формате, удобном вам. Перечислим те основания, которые на этом этапе важно проработать с группой.

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

1. Что такое баланс? Баланс – это единство проявлений двух позиций. Это динамичный процесс, где постоянно меняется их соотношение. Взрослый адаптируется к новому и становится зорким к самому себе и другому. Когда человек находится в балансе, он испытывает комфорт, удобство и равновесие. У каждого человека есть опыт поиска баланса. Это также естественно, как вдыхать и выдыхать. Например, между желанием взрослого и желанием ребёнка, желанием брать и давать, между мужским и женским, между самостоятельностью и зависимостью, отдыхом и активностью. В природе баланс можно наблюдать при смене суток и времён года. 2. Что такое разумная забота? Забота, помогающая научиться самостоятельной заботе о себе. В противном случае у ребёнка развивается выученная беспомощность и забота становится ограничением: ребёнок теряет стремление самостоятельно пробовать и открывать новое. Как писал Ф. Пёрлзс, взросление – переход от опоры на внешние ресурсы к опоре на внутренние. Для взросления ребёнка важна особая позиция взрослого: это отношения, где распознают стремления ребёнка, поддерживают самостоятельность, есть возможность проживать жизнь на той скорости, с которой она сама идёт, где ребёнок и взрослый могут быть и вместе, и отдельно. 3. Что даёт баланс заботы и свободы? Взрослый поддерживает субъектность свою и ребёнка, ценность его как личности, развивает способность осознанно выбирать. Ребёнок получает послание «здорово, что ты есть». Он научается обращаться за поддержкой и помощью ко взрослому и сверстнику, может сделать что-то вместе, чтобы понять, как справиться с задачей, а не ощутить свою беспомощность как в случае, если всё сделано за

К А Б И Н Е Т П С И Х О Л О ГА него. При этом взрослый учится находить свой баланс, быть чувствительным к своему состоянию и намерениям. Способный находить равновесие взрослый, может дать этот опыт и ощущение ребёнку.

Третий этап. Практикум Упражнение «Манипуляция с предметом»

Цель: дать возможность понять, какой полюс ближе. Инструкция: «Давайте прямо сейчас попробуем позаботиться о своём комфорте: займите удобную позу, может быть вам нужно как-то подвигаться. Почувствуйте опору под ногами, отдайте свой вес стулу, заземлитесь всем телом и сделайте несколько вдохов и выдохов в естественном для вас ритме (обратите внимание на глубину, соотношение протяжённости вдоха и выдоха). Теперь выберите любой, привлекающий ваше внимание предмет, который можно взять в руки. Возьмите его, повзаимодействуйте с ним. Понаблюдайте за своими ощущениями, что вам хочется сделать с ним? Выберите такое его положение относительно себя, чтобы вам было удобно». Вопросы для рефлексии:  Что делает этот предмет и вас единой системой?  Смогли ли вы пережить ощущение присутствия? Сонастроенность?  Как это проявляется в теле? В чувствах? В мыслях?

Упражнение «Равновесие»

Цель: дать возможность ощутить равновесие на физическом уровне. Инструкция: «Все встают в круг, берутся за руки и рассчитываются на первый-второй. Игроки под номером один наклоняются к центру, а игроки под номером два отклоняются назад. Таким образом возникает равновесие между всеми членами группы. Если это получилось и все чувствуют себя устойчиво, части круга меняются местами: игроки под номером один – наклон назад, игроки под номером два – наклон вперёд». Затем задание усложняется. Каждый игрок наклоняется всё ниже и ниже. Группа должна самостоятельно найти темп, подходящий ей, при котором можно не нару-

шать равновесия и соблюдать синхронность. Во время упражнения нельзя разговаривать.

Упражнение «Канатоходец»

Цель: осознание своих паттернов поведения в детско-родительских отношениях и их гармонизация с опорой на ощущение баланса поддержки и свободы. Инструкция: «Выберите себе глазами партнёра для этого упражнения (их может быть один или два). Договоритесь о том, кто какую роль выбирает (папа, мама, ребёнок). Задание семье – проведите по канату своего ребёнка с открытыми глазами в одну сторону, с закрытыми глазами – в другую. Будьте внимательны к своим ощущениям в теле, к чувствам, появляющимся мыслям. Разговаривать могут только те, кто выполняет упражнение (остальные молчат)». Ценно – меняться ролями. Если много участников и у них есть актуальный запрос, то добавляем вариацию: два человека ведут одного или несколько «детей»; можно добавить членов семей; «включить» говорящее окружение – социум; меняем траекторию (изгиб), добавляем узловые моменты каната. Вопросы для рефлексии:  Чем вели и «велись» (на что опирались)?  Какая разница в контакте с открытыми и закрытыми глазами?  Что вам помогало в контакте, что мешало (каковы ресурсы и дефициты вашей пары)?  Как выбирали именно такую стратегию (обретали баланс)?  Удалось ли почувствовать свою значимость в процессе? Что этому способствовало?  Удалось ли дать достаточно поддержки партнёру для того, чтобы он смог двигаться уверенно и ловко, обрести баланс (как в роли взрослого, так и в роли ребёнка)?  Похоже ли это на то, что происходит в вашей жизни. Как вам это отзывается?  Как бы вы усовершенствовали взаимодействие, чтобы испытать ощущение ловкости и комфорта в движении?

www.i-igrushki.ru

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И

Игровой набор «Колечки Кайе» Методические рекомендации по расширению игровых возможностей набора «Колечки» с детьми старшего дошкольного возраста Виктор Кайе, московский изобретатель, научный сотрудник НИИ дошкольного образования им. А.В. Запорожца

4. Создаём конструкции в виде игрушечных переходов, перекрытий и пролётов, рис. 4, а также дизайнерские проекты, рис. 5, применяя школьные линейки и плоские разноцветные элементы из картона, бумаги или пластика.

Использование колечек с другими предметами 1. Строим «арку» и «горку». Установите на «опору» из колечек линейку №1, и «арка» готова. Под ним может проехать машинка. Установите на край линейки №1 линейку №2 – «горка» готова. «Арку» и «горку» можно использовать в игре.

(Вид сверху)

2. Строим «башню» и «вазу». Установите баночку из-под йогурта вверх дном, на дно баночки установите «башню» из колечек. Сверху можно вставить шарик и получите «башню», рис. 2а. Поставьте колечко на колечко, а сверху баночку из-под йогурта, рис. 2б. Строя «башню», вставляйте полоски, круги и т. д. из цветной бумаги или картона между колечками по своему усмотрению или по заданию – через 1,2 колечка, без разворота или с разворотом каждой полоски на некоторый угол относительно вертикальной оси. Края тонких полосок будут провисать, рис. 2в.

3. Создаём две одинаковые композиции из колечек на расстоянии меньшем длины карандашей. Берём карандаши, надеваем на два из них колечки и располагаем так, чтобы они опирались своими концами на внутреннюю или внешнюю поверхность колечек, рис. 3.

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

(Вид спереди)

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И Б. Использование колечек в сочетании с линиями и фигурами Взрослому нужно заранее начертить линии на белой бумаге (рис. 1–4), а фигуры нарисовать и раскрасить (рис. 5) или вырезать из цветной бумаги (рис. 6–10), в том числе с аппликацией, то есть накладкой одной на другую (рис. 11, 12)

* Набор «Колечки» был одобрен специалистами на Всероссийской конференции по проблемам детского здоровья в г. Смоленске (1997г.) и был с успехом применён автором для занятий с проблемными детьми в Доме ребёнка №12 (г. Москва). Эти занятия показали, что в некоторых случаях «Колечки» являются уникальным материалом, пригодным для работы с особыми детьми и детьми-инвалидами. © Развивающая система игр и игрушек В.А. Кайе. © Набор «Колечки Кайе»

www.i-igrushki.ru

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И

Плоскостное моделирование Использование учебно-игровых пособий в непосредственно образовательной деятельности для детей разных возрастных групп Игровые пособия помогают педагогам сделать занятия увлекательными и более продуктивными. Создание игровых ситуаций способствует развитию у дошкольников сенсорных (цвет, форма, пространственные отношения), познавательных и комбинаторных способностей, элементарных математических представлений. На примере нескольких игровых пособий ТМ «Корвет» мы хотим показать варианты использования подобных материалов на занятиях по плоскостному моделированию.

Учебно-методический комплекс «Сложи узор» – это многофункциональная игра, которая направлена на развитие пространственного, логического и творческого мышления, а также внимания, памяти и воображения. Данный комплекс состоит из 16-ти одинаковых кубиков, окрашенных в четыре цвета (красный, жёлтый, синий, белый), что позволяет составлять из них одно-, двух-, трёх-, четырёхсложные узоры. Каждый из этих узоров напоминает контур определённого предмета. Педагог: Ребята, отгадайте загадку. Дом со всех сторон открыт, Он резною крышей крыт. Заходи в зелёный дом, Чудеса увидишь в нём. Педагог: Что же это за «зелёный дом»? (Лес.) Педагог: Правильно, ребята. Сегодня мы отправимся в небольшое путешествие по нашему лесу. Но где же наш транспорт? Братцы в гости снарядились, Друг за друга уцепились

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

И помчались в путь далёк, Лишь оставили дымок. (Дети под музыку из мультфильма «Паровозик из Ромашково» цепляются друг за друга, проходят «паровозиком» один круг до импровизированного леса.) Педагог: Вот мы и прибыли в лес. Какие деревья в нём растут? (Ели.) А давайте сложим эти пушистые ёлочки из наших кубиков. (Дети складывают ёлочки по образцу из набора «Сложи узор».) Педагог: Этот гриб живёт под елью, Под её огромной тенью. Мудрый бородач-старик, Житель бора – ... (Боровик.) Педагог: Ребята, но под нашими ёлочками совсем нет грибов. Давайте их выложим из наших кубиков. (Дети складывают грибочки по образцу из набора «Сложи узор».) Педагог: А теперь мы отдохнём и грибочки соберём. (Выполняется физкультминутка «Боровик».) Педагог: Ребята, собирая грибочки, мы и не заметили, как попали на чудесную поляну. Что на ней растёт? (Цветы.) Давайте с помощью наших кубиков выложим такие же цветочки. (Дифференцированное задание: базовый уровень – сложить красный цветочек по образцу из набора «Сложи узор», повышенный уровень – сложить такой же по форме цветочек, но используя кубики жёлтого и синего цветов.) Педагог: Посмотрите, бабочка прилетела посмотреть на вашу цветочную поляну. (Педагог показывает карточку с узором «Бабочка».) Ваша задача – запомнить узор в течение 1 минуты, а затем его повторить с помощью кубиков. (Дети складывают бабочек по памяти.)

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И Педагог: Вам нравится на нашей поляне? (Ответы детей.) Давайте на ней немного отдохнём. (Дети садятся на пол, закрывают глаза и слушают музыку «Звуки леса».)*

«Уникуб» – развивающая игра, которая способствует развитию пространственного мышления, интеллекта, внимания, умения логически мыслить и решать нестандартные задачи. Данная игра представляет собой набор из 27-ми универсальных кубиков, которые вводят ребёнка в мир трёхмерного пространства. Задача – складывать из кубиков различные трёхмерные фигуры и композиции по предлагаемым схемам. Занятия с кубиками «Уникуб» можно начать с детьми среднего дошкольного возраста. Для них подойдут следующие задания: сложить из кубиков простейшие фигуры (например, поезд, дом, башня), сложить площадки из 4-х, 9-ти, 16-ти кубиков. Для детей старшего дошкольного возраста задания можно усложнить. Например, сложить малый куб из 4-х, 8-ми, 12-ти кубиков определённого цвета: синего или красного. Через некоторое время можно включать задания на логику. Например, необходимо построить квадратную площадку из 16-ти кубиков, но все грани, кроме нижней, должны быть красные. Развивающая игра «Кубики для всех» учит детей мыслить пространственными образами, что помогает овладеть графической грамотностью и уже до школы понимать, что такое «план», «карта», «чертёж». С помощью логических кубиков с детьми дошкольного возраста можно «поставить» настоящую сказку, где каждое действие будет сопровождаться складыванием новой фигуры. Педагог: В одном красивом доме жила девочка. У неё была маленькая собачка. (Дети из логических кубиков складывают фигуру «Собака».) Педагог: Однажды девочка после садика вернулась домой, поужинала, почистила зубки и собралась ложиться в свою кровать. (Дети из логических кубиков складывают фигуру «Кровать».)

Педагог: Но перед тем, как лечь спать, она сняла с себя одежду. А ещё что? (Обувь.) Правильно, она сняла красивые туфельки. (Дети из логических кубиков складывают фигуру «Туфелька».) И пока девочка спала, её собака спрятала одну туфельку. Педагог: Давайте найдём туфельку девочки. В комнате стоит стол и кресло. (Дети из логических кубиков складывают фигуры «Стол» и «Кресло».) Так куда же собачка спрятала туфельку? (Дети пробуют из «стола» и «кресла», путём добавления новых кубиков, сложить снова туфельку. Приходят к выводу, что туфелька спрятана под столом.)

Развивающая

игра

«Кубики-Хамелеон»

идеально подойдёт для детей, у которых недостаточно развито образное мышление, умение осуществлять комбинаторные действия. Игра развивает умение сочетать и варьировать цвет и форму, что помогает создать определённый образ. Задача – воспроизвести на плоскости определённую постройку по образцу. При этом надо соблюдать архитектурную точность, правильность взгляда сбоку (слева или справа), правильность окраски спереди, сверху и сбоку (3D). После того, как ребёнок усвоит принцип работы с кубиками «Сложи узор», можно перейти к освоению набора «Кубики-Хамелеон», а далее приступить к более сложным задачам с помощью кубиков «Уникуб» и набора «Кубики для всех».

*В помощь воспитателю Прослушав вебинар Татьяны Григорьевны Харько «Игры на плоскостное моделирование в развитии детей дошкольного возраста», вы сможете узнать другие варианты использования кубиков «Сложи узор» для формирования математических представлений и развития речи дошкольников. Также в этом видео представлена подробная информация о специальных альбомах, которые помогут разнообразить игры с данным набором кубиков.

www.i-igrushki.ru

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И

Мир научных экспериментов «Наураши» Использование цифровой лаборатории «Наураша» для развития любознательности у старших дошкольников Марина Долгова, старший воспитатель, Юлия Хукоян, Юлия Климова, воспитатели, МБДОУ «Д/с № 137», г. Ростов-на-Дону Как известно, у старших дошкольников на фоне формирующегося логического мышления появляются зачатки исследовательских действий. Если ребёнок любознателен, он старается проникнуть в устройство предметов, проявляя интерес к их сущностным характеристикам и свойствам. Когда дошкольники переходят от вопроса «Что это?» к вопросам «Что там внутри?», «Для чего это нужно?», мы и начинаем работу в цифровой лаборатории «Наураша». Некоторые могут сказать: «Ну вот, опять очередная цифровая технология. Дети итак целыми днями в гаджетах», – и ошибутся. Нашей задачей является не вовлечение ребёнка в цифровое пространство, а возвращение его в реальный мир, полный тайн и открытий. В нём интерактивный герой Наураша помогает провести настоящие научные эксперименты. Всё то, что тысячелетия будоражило умы человечества, являясь, по сути, предметом изучения таких наук, как биология, физика, химия, а сегодня и робототехника, в комплексе «Наураша» представлено в доступной детям форме. Экспериментируя, создавая интересное пространство, взрослый использует открытые вопросы, подталкивающие ребёнка к поиску ответов. Количество и качество вопросов, умение строить предположения является основой любознательности.

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Способы работы с цифровой лабораторией «Наураша» предполагают индивидуальную и подгрупповую работу, самостоятельную и регламентированную формы организации детей с возможностью повторения эксперимента. А наличие модели последовательности помогает детям самостоятельно провести опыт, проверить свои предположения, почувствовать себя исследователем. Желание искать и находить – это способ удовлетворять свою любознательность. Как известно, дети дошкольного возраста наиболее восприимчивы к наглядно-опытному методу познания мира. Используя реальные датчики, подключаемые к компьютеру, мы делаем игру «живой», и ребёнок исследует реальный, а не виртуальный мир. Детские вопросы, ответы на них и впечатления об экспериментах в блоке «Кислотность», хочется верить, сформируют основы здорового образа жизни. Начиная изучать с детьми блок «Кислотность», педагог даёт основные понятия «кислотности» и ставит проблему «Все ли продукты одинаковы на вкус?». Для того чтобы ответить на эти вопросы, необходимо определить и сравнить кислотность продуктов. А можно ли измерить кислотность прибором? Всегда ли кислота живёт там, где кисло? Полезны ли кислые продукты? На эти вопросы дети получают ответы, выполняя задания Наураши в лаборатории.

Опыт 1. «Влияние кислоты на зубную эмаль»

Для проведения опыта мы подготовили яичную скорлупу и пробирку с уксусной кислотой. Рассказали детям, что в состав яичной скорлупы, как и в состав зубной эмали, входит кальций. Что же произойдёт, если яичную

И Г Р О В Ы Е Т Е Х Н ОЛ О Г И И скорлупу залить раствором уксуса? Дети выдвигают предположения о том, как изменится состояние яичной скорлупы. Эксперимент проходит в течение суток. Через сутки дети самостоятельно делают вывод об оставшихся частичках скорлупы (от яичной скорлупы остаётся одна плёнка). Вывод: таким образом, если уксусная кислота разрушает яичную скорлупу, состоящую из кальция, то кислота, содержащаяся в газированных напитках, так же может действовать и на эмаль зубов, что способствует их разрушению и развитию кариеса.

Опыт 2. «Кока-кола разрушает зубы» В закрытую и прозрачную ёмкость помещаем молочный зуб. Если кислотность уксуса и кока-колы практически равны, проверим, что произойдёт, если молочный зуб залить кока-колой? Выслушиваем детские гипотезы и наливаем в ёмкость газированный напиток. Уже на второй день химические красители, находящиеся в кока-коле, окрасили поверхность молочного зуба в тёмный цвет, а через неделю зуб раскрошился на мелкие части. Вывод: в кока-коле содержится повышенный уровень кислотности и химические красители, которые оказывают разрушительное действие на зубную эмаль, поэтому употребление газированных напитков и детям, и взрослым должно быть ограничено или заменено на соки и морсы.

Опыт 3. «Зубная паста укрепляет эмаль» Для проведения опыта мы берём сырое яйцо и зубную пасту. На одну часть яйца наносим зубную пасту, другую часть оставляем без пасты и помещаем в раствор уксусной кислоты. Уже через день мы видим, часть яйца, покрытая зубной пастой, сохранила скорлупу твёрдой на ощупь, а часть яйца с непокрытой зубной пастой скорлупой стала мягкой и тонкой. Вывод: таким образом, находящиеся в зубной пасте минеральные вещества защищают скорлупу яйца от воздействия уксусной кислоты. А значит, зубная паста предохраняет и

укрепляет зубную эмаль. Проведённые опыты позволили построить перспективы новых исследований в модуле «Кислотность». Дети стали задавать вопросы: «Что будет с кислотностью, если изменится температура?». Детские вопросы стали поводом новой серии экспериментов, в которых мы измеряли уровень кислотности яблочного сока при комнатной температуре, в замороженном и размороженном состоянии, при кипячении. Изменения кислотности дети фиксировали в карте наблюдений. Экспериментируя с дошкольниками в модуле «Температура», мы изучили основные понятия и перешли к работе в свободном режиме. Для наглядной демонстрации различных свойств температур берутся 4 одинаковых стакана (два с холодной водой и два с горячей), акварельные краски или пищевые красители. Горячую воду педагог окрашивает в чёрный цвет, а холодную – в жёлтый. Один стакан с холодной водой ставится в тарелку, второй стакан с горячей водой накрывается пластиковой карточкой, переворачивается и симметрично располагается на стакане с холодной водой. После того, как карточка осторожно вынимается, холодная и тёплая вода одинаковой плотности не смешиваются благодаря своим температурным свойствам. Эксперимент продолжается в той же последовательности, но теперь внизу стоит стакан с горячей водой. В итоге вода перемешивается сразу. Таким образом, познакомившись с основами экспериментирования в модулях «Температура» и «Кислотность» цифровой лаборатории «Наураша», мы создали условия для проведения исследований в свободном режиме, где воспитанники вместе с педагогами ищут и находят ответы на детские вопросы, выдвигают гипотезы и приходят к первым открытиям в самостоятельном наблюдении, поиске, эксперименте. Так первые самостоятельные выводы и открытия позволяют поддержать детскую любознательность, а значит сформировать основы познавательного интереса.

www.i-igrushki.ru

КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА

Волшебный мир эмоций Мастер-класс по развитию эмоциональной сферы для педагогов ДОО

Марина Шляпина, воспитатель, МАДОУ «Ныробский детский сад», п. Ныроб, Пермский край Цель: актуализация представлений педагогов о приёмах формирования модели позитивного личностно-ориентированного взаимодействия с детьми дошкольного возраста. Задачи: повышение педагогической компетентности педагогов по освоению личностно-ориентированной технологии и формах сохранения и укрепления здоровья детей средствами сенсорной комнаты; развитие творческого потенциала личности, воображения, ассоциативного мышления педагогов; воспитание активной позиции педагогов в использовании методов сенсорной стимуляции детей дошкольного возраста. Ход деятельности

Приветствие «Клубочек»

Ведущий (берёт в руки клубок): Ты, клубочек озорной, Дружно всех в кружок построй! Ты катись, клубок, по кругу, Познакомь нас всех друг с другом! Ведущий: Уважаемые педагоги, я очень рада нашей встрече в этой замечательной волшебной комнате. Предлагаю познакомиться! Меня зовут Марина Владимировна. А вас? (Знакомство с педагогами.)

Этюд «Солнышко»

Ведущий: Вот она, красавица весна! Весной всё пробуждается от солнечного тепла. Но где же солнышко?

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Как можно его изобразить без слов и движений рук и ног? Предлагаю нарисовать солнышко одними глазками. Сначала рисуем круг, а затем солнечные лучики. (Педагоги рисуют глазами солнышко.)

Упражнение «На что похоже облако?»

Ведущий: Ой, посмотрите, на чистом голубом весеннем небе появились облака! Может быть вы, уважаемые коллеги, подскажите, на что же похожи облака? А чтобы нам было удобней фантазировать, предлагаю вам расположиться на ковре или пуфиках и посмотреть на небо. Можно даже прилечь, если вам так будет удобнее. (Педагоги выполняют задание.) Какая замечательная у вас фантазия!

Релаксация «Путешествие на облаке»

Ведущий: Уважаемые коллеги, устраивайтесь поудобнее. (Звуки волшебной музыки становятся громче.) Закройте, пожалуйста, глаза. Глубоко вдохните и выдохните. Я приглашаю вас в путешествие на облаке. Выбирайте себе самое красивое облако! Прыгайте на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуйте, как ваши ноги, спина, руки, голова удобно расположились на этой большой облачной подушке. (Педагоги ложатся на подушки.) Путешествие начинается. Облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как тёплый ветерок овевает ваши лица? Здесь, высоко в небе, всё спокойно и тихо. Пусть облако перенесёт вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы. Постарайтесь мысленно увидеть это место. Увидели? Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь с вами может произойти что-нибудь чудесное и волшебное. Загадайте желание. (Педагоги выполняют задание.) Пора возвращаться! Полетели назад! Мысленно поблагодарите облако за то, что оно позволило вам побывать в своей мечте. Пона-

КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА блюдайте, как облако медленно тает в воздухе. Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодрыми, свежими и внимательными!

«Весенний дождь»

(Фибероптический модуль «Весёлое облако».) Ведущий: Дорогие мои, пока вы путешествовали на облаке, у нас начался дождь. Этот дождь необыкновенный, как и всё в сенсорной комнате. Можно встать под дождик и поиграть со струйками воды. Тёплый весенний дождь смоет всю вашу печаль. Можно даже потанцевать или попрыгать на одной ножке по лужам.

«Наши эмоции»

(Куклы-рукавички «Эмоции» и дидактический куб «Эмоции».) Ведущий: Уважаемые коллеги, предлагаю вам пофантазировать. А помогут вам в этом вот такие замечательные гости. Выберите, пожалуйста, свою девочку-эмоцию. Как вы думаете, о чём думает каждая из этих девочек? Когда вы будете рассказывать, можно сесть на этот удивительный кубик, выбрав грань со своей эмоцией. (Педагоги выполняют задание.)

Этюд «Говорящие руки»

Ведущий: Да, наверно, они так и думают. С помощью речи вы легко справились. А теперь попробуйте по очереди показать свою эмоцию разными способами: сначала – одними глазами, затем – одними руками. Кто самый смелый? (Педагоги по очереди выполняют задание.)

«Нарисуй эмоцию»

Ведущий: А ещё эмоции можно изобразить необычным способом – с помощью вот этих волшебных фибероптических волокон. Попробуйте, пожалуйста, выложить (сконструировать) свою эмоцию из этих необыкновенных светящихся волокон. (Педагоги выполняют задание.)

Дыхательное упражнение «Ныряльщик»

Ведущий: С солнышком мы поиграли, на облаке полетали, под дождиком попрыгали, то есть на небе и земле уже побывали. Сейчас я приглашаю вас в подводный мир сенсорной комнаты. У нас нет водолазных костюмов, поэтому предлагаю сделать вот что! Сделаем глубокий вдох. Задержим дыхание.

Закроем нос пальцами. Ныряем! Считаем до 5, не отрывая руки! Вынырнули! Ещё раз! Наберём побольше воздуха!

Массаж «Рыбки, рыбки, где вы, где?» Ведущий: Вот мы и под водой. Чтобы не напугать маленьких рыбок, предлагаю притвориться одной большой рыбой. Берите по мячику, попробуем незаметно подплыть к рыбкам. Мячики держим спиной и грудью соседа так, чтобы его не уронить. Это не простые рыбки, а золотые. Что могут делать золотые рыбки? (Ответы педагогов.) Да, конечно! Ваше желание обязательно сбудется, если наблюдать за одной рыбкой в течение минуты, не отрывая от неё глаз. Выбирайте себе свою золотую рыбку. Загадывайте смелее желание! И я тоже загадаю своё желание. Готовы? Время пошло! (Педагоги загадывают желание.) Думаю, что ваши желания обязательно сбудутся. А теперь вокруг себя повернись, в сенсорную комнату из подводного мира возвратись!

Рефлексия «LED-панель»

Ведущий: Уважаемые коллеги, к сожалению, наша встреча подходит к концу. Вы увидели приёмы и методы работы с детьми и родителями в тёмной сенсорной комнате. Я прошу вас выразить своё впечатление от данного мероприятия на «LED-панели». Форма выражения – свободная.

Этюд «Посей добро»

Ведущий: И на прощание я предлагаю вам представить, что вы – волшебники. Да что тут представлять! Каждый педагог – это волшебник. Предлагаю вам посеять семена добра в волшебной стране, которая называется «Детство». Надеюсь, что ваши семена дадут замечательные всходы, которые будут радовать родителей и, конечно, нас, педагогов! И пусть девизом вашей жизни станут слова профессора Гааза, сказанные ещё в XIX веке: «Спешите делать добро!», «Любите, как никто другой!».

www.i-igrushki.ru

КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА

Юные техники Информационная статья из опыта работы для работников образовательных организаций

Ирина Бондарева, воспитатель, МДОУ ЦРР д/с 60 «Журавушка», г.о. Подольск, Московская обл. Ян Амос Коменский писал: «Дети всегда готовы что-то сделать. Это очень полезно, а потому не только не нужно мешать этому, но и необходимо принимать меры к тому, чтобы им всегда было чем заняться». В настоящее время существует проблема нехватки инженерных кадров и низкого статуса инженерной подготовки. В связи с этим необходимо популяризировать инженерную профессию, ведь использование роботов в повседневной жизни и на производстве требует от пользователей владения современными знаниями в области управления. Сегодня обществу нужны социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные развиваться. Инновации в системе образования требуют новой организации системы в целом. Особое внимание уделяется развитию и воспитанию детей в раннем возрасте. Ведь именно в этот период закладываются основные компоненты формирования личности ребёнка. Развитие детей с помощью роботизированного оборудования – это одновременно и игровое обучение, и техни-

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

ческое творчество, что способствует воспитанию активных людей, увлечённых своим делом. Использование роботов позволяет облегчить или даже заменить человеческий труд в быту и на производстве, при работе с тяжёлыми грузами, в строительстве, при работе с вредными материалами, а также в других небезопасных или тяжёлых для человека условиях. На базе программы нашего учебного заведения были проведены мероприятия фестивального типа и конкурсы, в которых студенты показали свои инженерные и робототехнические способности. Вот некоторые из этих работ с кратким описанием семейного проекта и биографией авторов работ. Первый проект – это «Тракторная концепция» – единственная в своём роде. Эта концепция была построена из деталей LEGO семьёй Сергея Ж. (6 лет). В качестве привода на технику была установлена червячная передача, состоящая из винта, и двух спаренных червячных колёс, являющихся своего рода шестернями. Вал винта жёстко соединён с электродвигателем фирмы «Папа Может», питающимся от аккумулятора фирмы «Глобус». К этой работе семья Сергея Ж. подошла творчески. Эта концепция была основана на материалах «Азбуки робототехники». Сам Сергей Ж. родился в семье инженеров. Мама – инженер-технолог, папа – инженер-конструктор, бабушка – инженер-конструктор, дедушка – инженер-механик. Ещё

КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА в раннем возрасте Серёжа увлёкся моделированием. Вместе со своим старшим братом Никитой Ж. они вместе строили из конструктора LEGO различные виды транспорта, здания, сооружения (как по инструкции, так и без неё). Это увлечение, требующее концентрации и внимания, снимает груз неконтролируемой работы ума, полностью погружает в настоящий момент. Это занятие лечит лучше любого лекарства и даёт мощный приток энергии. И начать стоит с самого простого – найти время для сортировки деталей. Такая сортировка помогает быстрее строить что-то по инструкции. Сын отдаёт распоряжения, а мама с папой ищут и подают. Когда детали лежат на своих местах, творчество набирает обороты, хочется собрать что-то грандиозное. До тех пор, пока не разработаны методы проектирования, необходимы инструкции. Сборка без инструкций – это ещё один шаг. Ему нужны базовые техники. Сборные модели используются в активных играх мальчиков, поэтому они должны быть устойчивы к ударам и нагрузкам. Для этого нужно следовать определённому алгоритму построения. Таким образом, собирая модели без готовых инструкций, ребята имеют задачу – собрать изобретённую модель и сделать её прочной. Эти задачи с удовольствием решают Серёжа и Никита. Вдохновение для них – это абсолютно всё: чтение книги, просмотр фильма или мультфильма, выставки, различные наблюдения. Смотрел Серёжа Парад Победы, и вот в детской зашумело здание. Через некоторое время военная техника готова. Посмотрел документальный фильм о «Титанике», и очень похожий корабль появился у него на столе. В День космонавтики ракеты и спутники, собранные руками умелых детей, «взлетают». В этом случае дети стараются повторить цветовые решения и, конечно же, внешний вид своих моделей. Этот вид деятельности расширяет кругозор ребёнка, помогает приобрести командные навыки, развивает пространственное мышление.

Как сказал Ж. Пиаже: «В строительстве ребёнок действует как архитектор, который строит здание из своего собственного интеллекта». Второй проект – «Секретная шкатулка». Автором проекта является семья Степана Т. (6 лет). Коробка с секретом изготовлена из клееного хвойного дерева. Помимо простого механизма для открытия коробки, есть скрытый элемент, который блокирует данный механизм. Степан родился в семье техников. Три поколения имеют техническую подготовку, и все – инженеры. Отец и дед Степана работают в космической отрасли, мать и второй дед – в атомной энергетике. Степан растёт будущим дизайнером. Он любит собирать из конструктора LEGO. С раннего возраста он собирал конструктор по схеме без помощи взрослого человека. Степану это нравится, он полностью погружён в процесс строительства. Оставшиеся старые детали используются для собственного дизайна. Здесь он даёт волю воображению. Просмотр фильмов, мультфильмов, чтение книг – всё находит своё место в его «шедеврах». Степан любит проводить с братом разные эксперименты. На их основе они изучают научные факты. Он мечтает стать учёным и на основе экспериментов изобрести что-то новое и уникальное. Степан также стал победителем конкурса «Маленький Леонардо» с работой «Шкатулка с секретом». Он очень гордится своими маленькими изобретениями и надеется, что в ближайшем будущем они станут важными и значимыми для всего мира и планеты в целом. А.С. Макаренко подчёркивал, что игры ребёнка с игрушками-материалами, из которых он конструирует, «наиболее близки к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создаёт ценности и культуру». Таким образом, создавая необходимые условия для конструктивной и исследовательской деятельности, мы помогаем ребёнку познать окружающий мир и осознать своё место в этом мире. Ведь дети – это наше будущее!

www.i-igrushki.ru

КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА

Познаём мир транспорта через музыку Планирование образовательной деятельности «Музыка» по теме «Транспорт» для всех возрастных групп ДОО Татьяна Гуляева, муз. руководитель, ГБОУ ООШ № 19 СП «Д/с «Кораблик» г. Новокуйбышевск, Самарская обл.

Непосредственно образовательная деятельность Тема: «Транспорт»

Совместная образовательная деятельность в режимных моментах

Младшая группа Восприятие музыки: 1. Музыкальное сопровождение утренней  развивать эмоциональную отзывчивость на песню игрового характера; гимнастики: стимулировать музыкаль воспринимать изобразительный характер вступления; но-двигательную активность детей.  имитировать звучание автомобиля («би-би-би»); 2. Музыкотерапия: способствовать профи уточнить, кто такой шофёр; лактике заболеваний горла. («Машина», муз. Т. Попатенко «Учите детей петь», стр. 46.) (Звуковая игра «Самолёт».)  дать представление об изменениях темпа: ускорении, замедлении (поль3. Прогулка: развивать лёгкость бега при зуясь кубиками). движении «воробушки летают», умение (Музыкальная дидактическая игра «Поезд».) двигаться топающим шагом. Пение: (Музыкально-ритмическое движение  эмоционально откликаться на содержание песни; «Автомобиль едет», игра «Воробушки и  обогатить представления детей о пилоте; автомобиль», муз. М. Раухвергера.)  пытаться чисто интонировать постепенное движение мелодии вверх; 4. Сон: стимулировать процесс засыпания  чётко произносить согласные в конце слов. детей. «Самолёт», муз. Е. Тиличеевой «Учите детей петь», стр. 60.) (Русская народная песня «Спи, дитя моё, Музыкально-ритмические движения: усни».)  передавать в движении образ «автомобиль едет»; Индивидуальная и подгрупповая работа:  упражнять в движении шага на всей стопе; 1. Чётко произносить согласные в конце («Автомобиль», муз. М. Раухвергера.) слов (летит, гудит, пилот, ведёт, самолёт).  слышать и передавать движениями смену частей музыки; 2. Пропевать поступенное движение мело(Пляска «Подружились», муз. Т. Вилькорейской «Музыка и движение», дии вверх. стр. 76.) 3. Следить за артикуляцией звука «У»;  передавать движениями регистровые изменения в музыке; («Самолёт», муз. Е. Тиличеевой.)  развивать быстроту движений, ловкость, ориентировку в пространстве. 4. Развивать музыкальное восприятие, (Игра «Воробушки и автомобиль», муз. М. Раухвергера.) слуховое внимание, музыкальную память. (Музыкальный рассказ «На чём приехал гость?», автор И. Плакида.) Средняя группа Восприятие музыки: 1. Музыкальное сопровождение утренней  воспринимать весёлый характер и содержание песни; гимнастики: стимулировать музыкаль вызывать желание подпевать; но-двигательную активность детей.  выполнять образные движения в соответствии с текстом песни «Мы в 2. Способствовать профилактике заболевапоезде», муз. А. Варламова (аудиозапись шоу-группы «Улыбка»); ний горла.  развивать слуховое восприятие в процессе узнавания звуков движуще3. Развивать артикуляционный аппарат, гося транспорта. динамическое и темповое восприятие. («Звуки транспорта» аудиозапись.) (Профилактическое упражнение Пение: «Трактор».)  способствовать развитию слуха и голоса; 4. Прогулка: двигаться «паровозиком»,  способствовать профилактике заболеваний горла; меняя темп движения со сменой темпа  развивать артикуляционный аппарат, динамическое и темповое звучания бубна. восприятие. (Музыкально-ритмическое движение (Профилактическое упражнение «Трактор».) «Поезд».)  воспринимать песню радостного, светлого характера и передавать это в 5. Закреплять умение образно передавать пении; движения различных видов транспорта.  правильно интонировать мелодические обороты, отчётливо произносить (Игра «На чём поедем?».) гласные в словах. 6. Сон: стимулировать процесс засыпания («Паровоз», муз. З. Компанейца «Музыка в детском саду», стр. 35.) детей. («Колыбельная», муз. И. Брамса аудиозапись.)

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Создание ОС для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействие с родителями

1. Игрушечная машина. 2. Деревянные и пластмассовые кубики, игрушечный поезд с железной дорогой. 3. Картинка, изображающая самолёт с пилотом. 4. Макет автомобильного руля, фуражка шофёра, шапочки-маски воробушек.

1. Познакомить со звуковой профилактической игрой «Самолёт», рассказать о её пользе в сохранении и укреплении здоровья детей. 2. Побуждать детей имитировать звукоподражания различных видов транспорта.

1. Аудиозаписи: «Звуки транспорта», «Мы в поезде» (муз. А. Варламова). 2. Иллюстрация с изображением паровоза и вагончиков.

1. Познакомить со звуковым упражнением «Трактор», рассказать о его пользе для профилактики заболеваний горла. 2. Поместить в родительский уголок аудиозаписи песен на тему «Транспорт». 3. Побуждать детей имитировать звукоподражания различных видов транспорта.

КО П И Л К А П Е Д А ГО Г И Ч Е С КО ГО О П Ы ТА Музыкально-ритмические движения: Индивидуальная и подгрупповая работа:  выполнять образное движение «едет поезд», меняя движения со сменой 1. Правильно интонировать мелодию темпа музыки (ускоряя и замедляя). песни, чётко произносить согласные («Поезд», муз. Е. Тиличеевой.) звуки в конце слов.  передавать движениями характерные особенности музыки; («Паровоз», муз. З. Компанейца.)  узнавать знакомые произведения; 2. Самостоятельно менять темп движения  закреплять представления детей по теме «Транспорт»; со сменой темпа музыки.  уточнять названия водителей транспорта (шофёр, пилот, капитан, («Поезд», муз. Е. Тиличеевой.) машинист). (Игра «На чём поедем?».) Старшая группа Восприятие музыки: 1. Музыкальное сопровождение утренней  воспринимать темповые изменения; гимнастики: стимулировать музыкаль расширять представления о возможности музыки; но-двигательную активность детей.  передавать образ движущегося поезда; 2. Способствовать профилактике заболева(«Поезд», муз. И. Арсеева «Музыкальный букварь» Н. Ветлугиной, стр. 101.) ний горла.  психогимнастика для развития слухового внимания. 3. Развивать артикуляционный аппарат, (Этюд «Сколько звуков?».) динамическое и темповое восприятие. Пение: (Профилактическое упражнение  способствовать профилактике заболеваний горла; «Трактор».)  развивать артикуляционный аппарат, динамическое и темповое 4. Прогулка: передавать при движении друг восприятие; за другом темповые изменения звучания (Профилактическое упражнение «Трактор».) бубна.  развивать эмоциональную отзывчивость на песню весёлого, радостного (Музыкально-ритмическое движение характера; «Поезд».)  правильно интонировать мелодию, удерживать интонацию на повторяю- 5. Сон: стимулировать процесс засыпания щихся звуках; детей.  отчётливо произносить согласные в конце слов, брать дыхание между («Сонатина», муз. М. Равеля аудиозапись.) фразами; 6. Пробуждение: способствовать оздоров воспроизводить простой ритмический рисунок; лению детей, развивать мелкую моторику,  называть композитора по портрету. чувство ритма. («Наш автобус голубой», муз. А. Филиппенко.) (Упражнение «Веселится детвора».)  развивать умение подобрать ритмический рисунок, придумывать другую Индивидуальная и подгрупповая работа: последовательность высоких и низких звуков. 1. Развивать ритмическое восприятие. («Пароход гудит», муз. Т. Ломовой «Учите детей петь», стр. 64.) Музыкальная дидактическая игра Музыкально-ритмические движения: («Весёлые гудки».)  в соответствии с лёгкой подвижной музыкой передавать образы летящих 2. Совершенствовать слуховое внимание. самолётов; (Этюд «Сколько звуков?»)  чувствовать постепенное её ускорение и усиление звучания в начале;

 различать направление мелодии вверх и вниз в конце произведения, меняя скорость и направление движения; («Полетаем на самолёте», муз. В. Золотарёва «Музыка и движение», стр. 55.)  развивать речевое дыхание, формирование навыка имитации различных действий, изменения темпа движений. (Дыхательное упражнение «Поехали!».) Подготовительная группа Восприятие музыки: 1. Музыкальное сопровождение утренней  воспринимать и сравнивать три пьесы разного характера; гимнастики: стимулировать музыкаль углублять представления о том, как музыка передаёт движение но-двигательную активность детей. транспорта. 2. Прогулка: закреплять умение передавать («В гости», муз. И. Арсеева «Музыкальный букварь» Н. Ветлугиной, стр. 99.) движениями темповые изменения. Пение: (Музыкально-ритмическое движение  развивать мелкую моторику, чувство ритма; «Поезд».)  закреплять умение пропевать интервалы; 3. Имитировать движения различных видов (Музыкальная пальчиковая гимнастика «Пароходик».) транспорта.  способствовать профилактике заболеваний горла; (Музыкально-ритмическое движение «На  развивать артикуляционный аппарат, динамическое и темповое чём поедем?».) восприятие; 4. Сон: стимулировать процесс засыпания (Профилактическое упражнение «Трактор».) детей.  способствовать развитию вокально-слуховой координации, певческих («Интермеццо», муз. Ж. Бизе аудиозапись.) навыков в процессе знакомства с песней ласкового, напевного характера; Индивидуальная и подгрупповая работа: («Маленький кораблик», муз. В. Колесникова.) 1. Развивать ритмическое восприятие.  развивать ладовый слух в процессе импровизации на заданный текст; (Музыкальная дидактическая игра  допевать тонику или недостающие несколько звуков. «Весёлые гудки».) («Поезд», муз. Т. Бырченко «Учите детей петь», стр. 54.) 2. Развивать представления детей о Музыкально-ритмические движения: длительности звуков.  развивать речевое дыхание, формирование навыка имитации различных (Музыкальная дидактическая игра действий, изменения темпа движений; «Весёлый паровозик».) (Дыхательное упражнение «Поехали!»)  воспринимать и передавать движениями темповые изменения в музыке; «Поезд», муз. Е. Тиличеевой «Музыка в детском саде», стр. 99.)  различать и передавать движениями динамику звучания музыки; (Игровое упражнение «Ходят по морю суда», «Мы играем, сочиняем», муз. А. Зимина.)  развивать быстроту движений, ловкость, умение подчинять свои интересы интересам товарищей. (Игра «Кораблик на волнах».)

1. Аудиозапись «Поезд» (муз. И. Арсеева). 2. Кубики (для передачи темповых изменений музыки). 3. Портрет композитора А. Филиппенко. 4. Картинка «Весёлый автобус», руль, фуражка шофёра. 5. Макет пароходика.

1. Познакомить со звуковым профилактическим упражнением «Трактор», рассказать о его пользе для профилактики заболеваний горла. 2. Побуждать детей имитировать звукоподражания различных видов транспорта.

1. Аудиозаписи «В гости» (муз. И. Арсеев), «Ходят по морю суда», «Звуки отъезжающего транспорта». 2. Макет поезда, 2 кораблика на верёвочках, кегли.

1. Познакомить со звуковым упражнением «Трактор», рассказать о его пользе для профилактики заболеваний горла. 2. Побуждать детей имитировать звукоподражания различных видов транспорта. 3. Поместить в родительский уголок аудиозаписи песен на тему «Транспорт».

www.i-igrushki.ru

К УЛ ЬТ У Р Н Ы Е Т РА Д И Ц И И

Кочковский район – территория эколят Проект по формированию основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста

Лариса Василенко, воспитатель высш. кв. кат., МКДОУ Кочковский Д/с «Солнышко», Кочковский район, Новосибирская обл.

Цель: формирование у дошкольников системы ценностных отношений к природе, её животному и растительному миру. Задачи:  познакомить с разнообразием животного и растительного мира малой родины;  способствовать развитию понимания ребёнком неразделимого единства человека и природы;  помочь ребёнку осознать необходимость сохранения, охраны и спасения природы для выживания на Земле самого человека;  расширить общий кругозор детей, способствовать развитию их творческих способностей;  способствовать воспитанию потребности принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности.

Демонстрационные материалы: папка-передвижка «Как научить детей любить природу», карта Кочковского района и карта заказника «Маяк»; лэпбуки «Наша берёза», «Музей хлеба»; картины, иллюстрации о природе, о зимующих и перелётных птицах, домашних и диких животных, комнатных и огородных растений, о выращивании хлеба. Предварительная работа: 1. Составление перспективного плана мероприятий по организации детской деятельности и работы с родителями, социальными партнёрами. 2. Выявление уровня знаний дошкольников, беседы «Что такое огород и что на нём растёт?», «Как вырастить цветы?», «Какие животные и растения есть в нашем крае?», «Нужно ли охранять природу?». 3. Сформировать интерес у родителей к созданию условий для реализации проекта: пополнение предметно-развивающей среды, сбор материала о животных и растениях, охраняемых в нашем районе: – анкетирование родителей по теме «Значение экологического воспитания», «Какие объекты окружающего мира интересуют вашего ребёнка?»; – беседы с родителями: «Комнатные растения», «Огород на подоконнике», «Заказник Кочковского района». 4. Подбор художественных и музыкальных произведений о природе.

Ход реализации культурной практики Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

1. Папка-передвижка для родителей «Как научить детей любить природу?». 2. Изготовление фотоколлажа «Отдыхаем – не вредя!». Совместная деятельность педагогов, родителей и детей. 3. Оформление уголка наблюдения за погодой «Белочкин календарь». 4. НОД «Природа и человек».

1. Беседа «Природу надо беречь». 2. Экскурсия в музей «Природа родного края». 3. НОД «Золотая осень». 4. Продуктивная деятельность с детьми по теме «Осень». 5. Изготовление лэпбука «Наша берёза». 6. Показ театрализованной экологической сказки «История в осеннем лесу». Совместная деятельность педагогов, родителей и детей.

1. Изготовление альбома «Заказник Кочковского района». Совместная деятельность педагогов, родителей и детей. 2. НОД «Телепередача о заказнике Кочковского района «Маяк» с использованием ИКТ. 3. Беседа «Зимушка хрустальная».

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

К УЛ ЬТ У Р Н Ы Е Т РА Д И Ц И И Декабрь

Январь

Февраль

1. Беседа «Зимующие птицы». 2. Акция «Птицы – мои друзья!». 3. НОД «Мы все жители планеты Земля». 4. Продуктивные виды деятельности по теме «Зима». 5. Изготовление эко-плакатов. Совместная деятельность родителей и детей.

1. НОД «Уголок планеты, где мы живём». 2. Продуктивные виды деятельности «Птицы и животные нашего края». 3. Конструктивно-модельная деятельность из природного материала. 4. Беседа о комнатных растениях. 5. Изготовление паспорта комнатных растений.

1. Беседа о домашних и диких животных. 2. НОД «Как хлеб выращивают?». 3. Работа по проекту «Огород на подоконнике». Совместная деятельность педагогов, родителей и детей. 4. Посадка и уход за комнатными растениями и огородом. 5. Участие в конкурсе «ЧиП».

Март

Апрель

Май

1. Экскурсия в музей «Природа родного края в картинах». 2. НОД «К нам весна пришла». 3. Продуктивные виды деятельности с детьми по теме «Весна». 4. Работа по проекту «Комнатные цветы». Совместная деятельность педагогов, родителей и детей.

1. Оформление «Уголка природы». 2. Участие в конкурсе ДОУ «Миллион цветов». 3. Экскурсия в библиотеку «Хлеб – всему голова!». 4. Изготовление книжек-малышек о хлебе. Совместная деятельность педагогов, родителей и детей. 5. Создание лэпбука «Музей хлеба».

1. Экскурсия на хлебозавод. 2. Беседа «Лето красное». 3. Изготовление поделок из соломы. 4. Акция «Юный эколог» – посадка цветочной рассады на участке ДОУ. 5. НОД «Своя игра» с использованием ИКТ.

В работе по проекту были использованы разные виды педагогических образовательных технологий: проектные технологии (проекты «Комнатные цветы», «Огород на подоконнике»), информационно-коммуникативные (занятия с использованием ИКТ, презентации), игровые (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные игры), технология проблемного обучения (опытно-экспериментальная деятельность; изучение животных, охраняемых в нашем крае), технология обучения в сотрудничестве (работа в подгруппах, в командах: НОД «Своя игра»), ТРИЗ-технология «Кольцо наблюдения». В рамках проекта мы изготовили лэпбуки «Наша красавица – берёза», «Музей хлеба», собрали материал о растениях и животных, охраняемых на территории нашего района, об истории заказника Кочковского района «Маяк», оформили «Красную книгу» нашего района. Провели природоохранные акции «Покормите птиц зимой!», «Юный эколог» (посадка цветочной рассады на участке ДОУ). Родители воспитанников активно сотрудничали, проявляли инициативу и творчество: участвовали в постановке экологической сказки «Осенняя прогулка в лесу»,

изготовили книжки-малышки про хлеб, собирали материал в «Красную книгу» детского сада об охраняемых животных и растениях в нашем районе, изготавливали плакаты по охране окружающей среды, помогали в оформлении фотоколлажа «Отдыхаем, не вредя!». С готовыми работами по проекту мы участвовали в конкурсах разного уровня. Например, приняли участие в районном конкурсефестивале «Зелёная волна», стали лауреатами конкурса «Природа. Культура. Экология» в рамках 16-го всероссийского детского экологического форума «Зелёная планета»; ребята – победители и участники всероссийского конкурса «Человек и природа». Формирование у детей основ экологической культуры средствами краеведения будет более эффективным, если: – обеспечить взаимодействие педагогов, детей и родителей в решении этого вопроса на партнёрской основе; – использовать разные виды педагогических образовательных технологий, как методы организации экологокраеведческого образования детей. Чтобы дошкольники осознали себя активными субъектами природы, необходимо создать условия для формирования у детей эмоционально насыщенных впечатлений!

www.i-igrushki.ru

Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я

Коровушка Мастер-класс по изготовлению сувенира для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

Надежда Куковякина, воспитатель высш. кв. категории, МАДОУ «Д/с № 129», г. Калининград Корова – это милое домашнее животное, которое с древности служила людям и кормилицей, и поилицей. Она была одним из главных символов благополучия и достатка! Всё это нашло отражение в народном творчестве, русских народных сказках. Одна из самых известных и любимых сказок – это «Крошечка-Хаврошечка». Коров делали из глины, вырезали из дерева, шили из ткани и мастерили из того, что было под рукой. Предлагаем сделать вам корову в традициях русских народных игрушек. Наша корова бесшовная, сделана без использования иглы. Коровушка – авторская кукла, которая будет отличным подарком друзьям и родным! Мастер-класс предназначен для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, педагогов дополнительного образования, а также воспитателей и родителей. Он будет полезен и тем, кто любит творить поделки своими руками из разного материала, и тем, кто хочет дать отслужившей вещи вторую жизнь. Цель: создание своими руками оригинального сувенира-подарка. Образовательные задачи: познакомить с персонажем

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

русских народных сказок – Коровушкой; помочь увидеть художественный образ в обычных предметах. Развивающие задачи: способствовать развитию воображения, фантазии и творческого начала; развивать мелкую моторику рук, глазомер, пространственное воображение. Воспитательные задачи: прививать бережное отношение к русским традициям и исторически сложившемуся интересу русского народа к герою сказок – Коровушка; воспитывать любовь к собственному труду; вырабатывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конечного результата. Материалы: 1. Ткань 20х18 см, белого цвета (рукава). 2. Ткань 23х20 см, белого цвета (ноги). 3. Ткань 50х50 см, белого цвета (голова). 4. Цветная ткань 20х3 см (2 шт.) (сарафан). 5. Цветная ткань 60х20 см (юбка). 6. Палочки длиной 6 см и диаметром 1 см – 2 шт. 7. Бутылочная пробка – 2 шт. 8. Пряжа для волос чёрного цвета. 9. Катушка белых ниток (для смотки). 10. Катушка красных ниток. 11. Синтепон или вата. 12. Краски для росписи по ткани. 13. Пастель (коричневого оттенка). 14. Тесьма. 15. Бусины, колокольчик. 16. Цветочки. 17. Ножницы.

Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я Техника безопасности для детей при работе с ножницами: 1. Во время работы с ножницами необходимо быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других. 2. Во время работы ножницы должны находиться справа (кольцами к себе). 3. Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты. 4. Ножницы необходимо передавать только кольцами вперёд с сомкнутыми лезвиями. 5. Нельзя держать ножницы концами вверх. 6. При работе с ножницами необходимо следить за направлением резания и пальцами левой руки, которые поддерживают материал. 7. Нельзя резать на ходу, поворачиваться, наклоняться в направлении пола. 8. Ножницами нужно работать только сидя за столом. 9. Ножницы после работы необходимо убрать на своё место. Ход деятельности 1. Начинаем с изготовления рук. Берём ткань размером 20х18 см белого цвета, отмеряем середину и вкладываем палочку длиной 6 см. Всё фиксируем ниткой и расправляем складочки на ткани. Получилась одна рука. Аналогично делаем вторую. 2. Мастерим ноги для нашей коровы. Берём ткань 23х20 см, отмечаем середину, вкладываем бутылочную пробку и фиксируем ниткой. Получилась нога. Аналогично делаем вторую. 3. Берём ткань размером 50х50 см, складываем дважды по диагонали. Находим центр квадрата, от центра отмеряем 7 см вправо и влево. Это будут рога для нашей коровы. 4. Берём нитки красного цвета и сматываем 4 см. Получился рог коровы. Аналогично делаем второй. Расстояние между рогами – 7 см.

5. У рога справа берём ткань длиной 4 см и фиксируем белой ниткой. Получилось ухо для коровы. Аналогично делаем второе. 6. Берём большой кусок синтепона и формируем шар, вкладываем полученный шар в заготовку головы коровы, фиксируем всё белой ниткой – это будет шея коровы. С помощью белой нитки формируем морду коровы. 7. Начинаем сборку игрушки. Берём заготовку головы, рук и ног. К месту шеи приматываем одну руку, затем вторую. 8. Формируем тело коровы, всю ткань сматываем в столбик и фиксируем туго ниткой. 9. Берём детали ног, крепим их к туловищу с помощью белой нитки. Основа игрушки готова. 10. Берём два лоскутка 20х30 см разноцветной ткани. Это будут лямки сарафана. Складываем лоскуток пополам. Накладываем крест-накрест и фиксируем ниткой. Берём разноцветную ткань 60х20 см и делаем юбку к сарафану. Сарафан делается выворотным способом – конфеткой. Заворачиваем корову тканью, на поясе фиксируем ниткой. Ткань развернули. Получился сарафан. 11. Берём пряжу тёмного цвета и делаем пучок длиной 13 см (примерно 10 нитей). Складываем его пополам и фиксируем пряжей. У нас получилась причёска для коровы. Крепим её к голове с помощью клея-пистолета. Внимание, клей горячий! Поэтому требуется помощь взрослых. 12. Причёску мы украшаем с помощью цветочков. 13. Берём пастель понравившегося оттенка и тонируем морду и уши коровы. 14. Берём краски для росписи по ткани. Рисуем ноздри и глаза. 15. Для завершения образа нашей коровушке мы на плечи накидываем платок и крепим колокольчик.

www.i-igrushki.ru

Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я

Пташкина вкусняшка Мастер-класс по изготовлению экологической кормушки-вкусняшки для зимующих птиц

Елена Сомова, воспитатель, ГБОУ СОШ № 2 им. В. Маскина СП «Детский сад «Алёнушка», ж-д. ст. Клявлино, Самарская обл.

Воспитательные задачи: воспитывать заботливое отношение к птицам, желание охранять и помогать им. Материалы: 1. Форма для замораживания. 2. Пластиковая бутылка с водой. 3. Толстая нить или узкая лента.

В холодное время года, особенно зимой, тяжело приходится нашим пернатым друзьям. Вкусные семена растений и травы остались под покровом белого холодного снега, ягоды с деревьев уже подъедены. А кто может им помочь перезимовать? Конечно, человек. Наша забота и внимание необходимы летающим птахам. Учёные-орнитологи предполагают, что большинство птиц гибнет не от холода, а от недостатка пищи. Поэтому наша задача – смастерить кормушки и грамотно организовать подкормку. Кормушки можно сделать своими руками разными способами и из различных подручных материалов. Рекомендую вам наиболее доступный и лёгкий способ, который очень понравится как детям, так и родителям. Поверьте, процесс изготовления очень прост, но, тем не менее, увлекает детей. Ребята получают огромное удовольствие от результата. Если включить фантазию, то кормушка может послужить и украшением на новогодней ёлке. Но самое главное – она не засоряет окружающую нас природу. Цель: знакомство с одним из способов изготовления кормушки для зимующих птиц. Образовательные задачи: закрепить знания о зимующих птицах, познакомить с особенностями их жизни, питания. Развивающие задачи: способствовать развитию творчества, фантазии, наблюдательности, мелкой моторики рук.

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

4. Ножницы. 5. Сушёные ягоды (замороженные), семечки. Ход деятельности Воспитатель: Дети, посмотрите, к нам в группу прилетела птичка и что-то принесла нам в клюве. Да это записка! Она просит нас о помощи. Послушайте! (Воспитатель читает отрывок стихотворения Александра Яшина «Покормите птиц зимой».) Покормите птиц зимой. Пусть со всех концов К вам слетятся, как домой, Стайки на крыльцо. Не богаты их корма. Горсть зерна нужна, Горсть одна – И не страшна Будет им зима. Сколько гибнет их – не счесть, Видеть тяжело. А ведь в нашем сердце есть И для птиц тепло. Воспитатель: Дети, какое время года на улице? (Ответы детей.)

Т В О Р Ч Е С К А Я М АС Т Е Р С К А Я Воспитатель: А почему птиц стало меньше? (Воспитатель обращается к конкретному ребёнку. Если он затрудняется ответить, воспитатель просит помощи у других детей.) Воспитатель: Наступило холодное время года – зима. Для обитателей леса – это самая тяжёлая пора. Нашим пернатым друзьям, которые остаются зимовать и не улетают в тёплые края, зимние холода становятся настоящим испытанием. Многие не доживают до наступления весны, гибнут от нехватки и отсутствия пищи. Ребята, как вы думаете, чем мы можем помочь птицам? (Ответы детей.) Воспитатель: Ответ правильный, необходимо приготовить еду и покормить их. Приглашаю вас в нашу мастерскую, где будем делать съедобные кормушки. (Дети подходят к столу, рассматривают расставленные предметы.) Воспитатель: Прежде чем приступим к работе, давайте вспомним, каких птиц чаще всего мы видим зимой? (Ответы детей. Воспитатель выставляет картинки с изображением зимующих птиц.) Воспитатель: Какие птицы остались у нас зимовать? (Воспитатель обращается к конкретному ребёнку. Если он затрудняется ответить, воспитатель просит помощи у других детей.) Воспитатель: Верно, это воробьи, синицы, сороки, голуби, дятлы, снегири. Ребята, изготавливая кормушки, мы не просто заботимся о братьях наших меньших, но проявляем заботу о себе. Представьте, в природе пропали все птицы, уничтожающие насекомых-вредителей. Что может произойти на Земле? (Ответы детей.) Воспитатель: Насекомых вредителей будет всё больше и больше, начнут погибать деревья, растения, а это большая угроза всему человечеству, всей планете. Воспитатель: Скажите, а всё ли можно кушать птицам? (Ответы детей.) Воспитатель: Правильно, не вся еда подходит пернатым. Для того чтобы наши кормушки принесли пользу, а не вред, давайте познакомимся с некоторыми правилами. (Озвучивая правила, воспитатель показывает детям картинки с изображением запретной для птиц еды.)

1. Птицам не дают солёную еду, подсоленные и обжаренные семена. 2. Нельзя подкармливать их крошками (ржаного) хлеба, чипсами. Это приводит к гибели. 3. Запрещено давать испорченное зерно, заплесневелые, затхлые продукты, так как в них вырабатываются смертельные для птиц токсины. 4. Следует знать, что нельзя птицам есть сырое пшено. Их желудок не приспособлен перерабатывать такое зерно. 5. Корм подсыпать в кормушки рекомендуется не чаще одного раза в день и в одно и то же время, желательно утром, так как от переедания они тоже могут погибнуть. Воспитатель: С правилами мы познакомились, теперь приступим к работе. (Воспитатель сначала показывает, как делается кормушка.) У меня пластиковая бутылка, из неё я буду делать форму для кормушки. (В целях безопасности у детей младшего дошкольного возраста форма уже готовая.) А также бутылочка с водой, сушёные ягоды и семечки. Отрезаем дно бутылки ножницами, высота формы примерно 3 см. В неё насыпаем ягоды и семечки, заливаем водой. Затем берём ленту длиной 25 см, кладём концы ленты в середину формы. Всё, наша кормушка почти готова. Кто догадается, как нам её повесить? (Ответы детей.) Воспитатель: Молодцы, её надо заморозить. Где это можно сделать? (Ответы детей.) Воспитатель: Правильно, в морозильнике или на улице. Мы будем замораживать на улице, а завтра развесим на нашем участке и будем наблюдать за птицами. Воспитатель: Наш мастер-класс подошёл к концу. Вам понравилось делать кормушки? (Ответы детей.) Будете помогать птицам? (Ответы детей.) Воспитатель: Ребята, предлагаю вам поэкспериментировать и сделать такие кормушки-вкусняшки дома с родителями. Попросите их сделать морковный или свекольный сок, разбавьте воду соком, и у вас получится цветная вода. Кормушки станут разноцветными, а значит не только вкусными, но и красивыми. Ими можно украсить ёлочку возле дома. Все птицы, которые попробуют еду, сделанную вашими руками, будут вам очень благодарны.

www.i-igrushki.ru

М Е ТОД П Р О Е К ТО В

Маша и Ваня пришли в детский сад Социальный проект по формированию дружеских отношений для детей среднего дошкольного возраста

Юлия Некрасова, педагог-психолог МБДОУ «Д/с №44», Наталья Мальцева, воспитатель МБДОУ «Д/с № 31», г. Саров, Нижегородская область Современные дети практически не умеют играть. Лучший друг для ребёнка – это телевизор или компьютер, а любимое занятие – просмотр мультфильмов или компьютерные игры. Дети стремятся, но часто не умеют вступать в контакт, выбирать уместные способы общения со сверстниками, взрослыми, проявлять вежливое и доброжелательное отношение к ним. Наблюдение и анализ социальных компетентностей детей показывают, что большинство из них испытывает затруднения при решении конфликтных ситуаций: не умеют самостоятельно договариваться, просить помощи, используют агрессивные способы взаимодействия (отбирают игрушки, толкаются, могут обозвать). При общении друг с другом или со взрослыми в речи практически отсутствуют вежливые слова. Часть родителей при обсуждении данных проблем в воспитании детей убеждены, что ребёнка надо учить давать сдачи.

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Цель: формирование в детском коллективе взаимоотношений, основанных на дружбе. Задачи проекта для детей:  формировать навыки правильного общения со взрослыми и сверстниками;  познакомить с правилами поведения, дружескими формами взаимодействия;  воспитывать желание говорить спокойно, вежливо, доброжелательно;  развивать чувство доброты, сопереживания;  способствовать сплочению коллектива. Задачи проекта для педагогов:  повысить уровень педагогической компетентности;  способствовать вовлечению родителей в воспитательный процесс с целью выработки единых требований к ребёнку. Задачи проекта для родителей:  повысить компетентность в вопросах нравственного воспитания детей, развития эмоционального интеллекта ребёнка;  создать условия для эффективного сотрудничества с педагогами.

М Е ТОД П Р О Е К ТО В Подготовительный этап 1. Изготовление кукол со сменными лицами. 2. Подбор методической литературы. 3. Подбор дидактического материала, художественной литературы, создание картотеки игр, мультфильмов (по теме проекта). 4. Развивающие занятия с педагогом-психологом по знакомству детей с основными эмоциями (радость, грусть, страх, удивление, злость, спокойствие). 5. Диагностика социальных компетентностей детей. Основной этап 1. Введение детей в проект «Детская цель». 2. Индивидуальная работа педагога-психолога с детьми, имеющими трудности в коммуникативной, эмоционально-волевой сферах. 3. Реализация проекта через организацию совместной с воспитателем деятельности с детьми, занятий с педагогом-психологом.

Введение в проект (Куклы Маша и Ваня приходят в детский сад. Маша плачет, а Ваня рассержен. Дети спрашивают у них, что случилось.) Ваня: Я играл дома с конструктором и машинкой один, никому не мешал. И тут пришла Маша и стала у меня хватать и отнимать детали, а я ей не давал. А она взяла и бросила мою машину на пол. Игрушка сломалась. Я сразу стукнул Машу, дал сдачи. Маша: Мне было скучно, я подошла к брату и увидела, что он играет моим конструктором, который подарил мне Дед Мороз. Я ему не давала, это мой! А он полез драться. Мы поссорились и не знаем, как помириться. (Дети предлагают Ване и Маше остаться у них в группе и обещают научить дружить, помогать друг другу и не ссориться.)

План реализации проекта Проблема

Формы организации образовательной деятельности

1. Вежливые слова. Маша и Ваня не знают вежливых слов, зачем нужно говорить вежливые слова? Дети решают узнать у родителей всё про вежливые слова.

Совместная работа родителей и детей: узнать, что означают слова: «Здравствуйте», «До свидания», «Извините», «Будьте добры…», «Помогите, пожалуйста», «Благодарю» и т. д. Чтение: В. Сухомлинский «Для чего говорят «спасибо»?», «Скажи человеку «здравствуйте», В. Осеева «Волшебное слово», С. Маршак «Урок вежливости». Просмотр мультфильма: «Трям! Здравствуйте!» («Экран», 1980 г.). Беседы: «Как и чем можно порадовать близких», «Вежливые слова. Почему они волшебные?». Иллюстрации: «Хорошие манеры для малышей». Изготовление пособия: «Цветок вежливости». Дидактические игры: «Закончи предложение», «Копилка добрых слов», «Вежливые прятки», «Нужные слова», «Пожалуйста», «Позови ласково»; игры с телефоном. Сюжетно-ролевые игры: «В магазине», «В автобусе», «В детском саду», «А у нас в гостях». Просмотр презентаций, созданных с помощью родителей: «Вежливые слова». Викторина – интерактивная игра: «Уроки вежливости с Лунтиком». Уголок психолога: «Воспитание вежливости у детей».

2. Жадность. Ваня принёс в детский сад конструктор и ни с кем не делиться. Дети говорят Ване, что он – «жадина». И решают вместе узнать, как бороться с жадностью.

Просмотр мультфильма: «Сказка о жадности» («Киевнаучфильм», 1976 г.). Чтение: «Два жадных медвежонка», «Лиса и журавль». Дидактические игры: «Жадный стульчик», «Подарок», «Дарю цветок», «Обмен», «Волшебник». Совместная работа родителей и детей: выучить считалку. Уголок психолога: «Чужие игрушки», «Что делать, если ребёнок жадничает?».

3. Правила поведения. Беседа: «Где живут Можно и Нельзя». Маша спрашивает у ребят, что Просмотр мультфильма: «Можно и нельзя» («Союзмультфильм», 1964 г.). такое «можно» и «нельзя». Чтение: Н. Григорьева «Хочу и нельзя», М. Кутовая «Нельзя – значит, нельзя!», «Страшный сон». Дидактические игры: «Какое правило спряталось в картинке», «Хочу – нельзя!», «Запрещённое движение», «Светофор», «Правила поведения», «Ситуации», «Оцени поступок» (с прищепками). Изготовление и принятие знаков-правил: «Что можно и нельзя в группе». 4. Ссора. Совместная работа родителей и детей: заучивание мирилок, изготовление книжек-малышек Маша и Ваня поссорились. Как им «Мирись, мирись». Изготовление родителями коврика дружбы для детей, коробки-мирилки. помириться? Беседа: «С чего начинается дружба», «Друг познаётся в беде», «Драки». Консультация психолога для воспитателей: «Я-высказывания. Обучаем детей». Коммуникативные игры: «Угадай, чей голосок», «Льдина», «Похвали друга», «Передай своё настроение», «Паровозик с именами», «Вежливый ручеёк», «Не выпущу из круга», «Волшебный парашют» и другие. Ситуативная игра с элементами театрализации: «Котик и ёжик на качелях».

Заключительный этап 1. Образовательное событие «У нас гости». 2. Повторная диагностика. Ожидаемые результаты работы по проекту: у детей сформировались понятие «дружба», навыки культурного,

конструктивного поведения, навыки взаимопомощи. Родители приобрели знания о том, как решать конфликтные ситуации между детьми, какие приёмы и техники использовать, если дошкольники не могут договориться, узнали особенности их эмоциональной сферы, познакомились с техникой «Я-высказывания». www.i-igrushki.ru

А В Т О Р С К А Я И Г РА

Бизиборд или развивающая доска Использование игровой доски-бизиборд для всестороннего развития детей дошкольного возраста

Светлана Рылова, воспитатель, МБДОУ детский сад № 24, г. Кирово-Чепецк, Кировская обл. В настоящее время у современных детей множество разнообразных игрушек. Начиная с самого раннего возраста, родители пытаются заинтересовать ребёнка необычной игрой, яркими и красочными развивающими игрушками. Но, как показывает практика, дети узнают из игр что-то новое для себя и играют вновь приобретёнными игрушками всего лишь день или два. Далее они кладут их на полку и забывают. Мои дети в данном вопросе – не исключение, поэтому я заинтересовалась созданием своей (авторской) игровой доски-бизиборд. Бизиборд – это панель, на которой расположены всевозможные движущиеся предметы. Они призваны увлечь ребёнка и надолго вовлечь его в игру с ними. Изучив литературу по данному вопросу и создав бизиборд своими руками, я пришла к выводу, что детей данная игра интересует и завлекает. Они могут сидеть и играть в неё часами, днями и неделями. И неважно, сколько ребёнку лет. Играют в неё все: от мала до велика. Так как бизиборд можно сделать из любого бросового материала, любой формы, любого цвета, с прикреплением множества разнообразных ярких и красочных вещей, все дети и даже взрослые от неё в восторге. Данную игровую доску можно сделать как родителю самостоятельно, так и

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

вместе с ребёнком, что очень важно. Ведь он сам вкладывает все силы, эмоции, творческие способности в создание игры. Бизиборд можно использовать как в домашних условиях для одного ребёнка, так и в детском саду, где множество детей могут одновременно играть в неё. Играя в бизиборд, ребёнок развивается всесторонне: 1. Социально-коммуникативное развитие в момент игры может выражаться в том, что, играя вместе со сверстниками, они учатся общаться, договариваться между собой, у них развивается позитивная установка к творчеству, эмоциональная отзывчивость. 2. Художественно-эстетическое развитие осуществляется за счёт того, что в бизиборде могут быть прикреплены различные музыкальные инструменты, игрушки, книги, которые будут иметь правильное расположение, красиво обустроены. У детей возникает желание играть, создавать музыку, что-то добавлять в игру самим. 3. Физическое развитие происходит под влиянием действия мелкой моторики пальчиков. Чем больше пальчики задействованы в игре, тем активизируется большее количество активных точек, стимулирующих мозговую и мышечную деятельность. В бизиборде могут быть различные кнопки, шнуровки, замочки, ключики, молнии, под чьим игровым действием и развивается мелкая моторика рук. 4. Познавательное развитие начинается с того момента, как только ребёнок увидел игровую доску. Ему сразу же хочется всё потрогать, посмотреть, включить каждую кнопочку, покрутить каждое колёсико и сделать ещё много различных действий. Яркая и красочная доска привлекает

А В Т О Р С К А Я И Г РА внимание ребёнка, и его желание играть в данную игру становится сильнее. 5. Речевое развитие детей активируется посредством игры в бизиборд, в ходе изучения букв, прикреплённых к игровой доске, составления из этих букв слов, словосочетаний и предложений. Также, прикрепление иллюстраций и картинок, по которым дети могут составлять рассказы и сказки, помогает развивать речевые качества. Я считаю, что данная игровая доска должна быть в каждой семье, где есть дети. И даже неважно, 1 год им или 10 лет. Эта игра увлекает всех. Необязательно покупать бизиборд в магазине, достаточно просто иметь под рукой основу для него, различные вещи, игрушки для крепления, фантазию и творческие способности.

Игра «Учимся считать до 100»

Цель данной игры в том, что ребёнок знакомится с цифрами и изучает их. Правила игры: ребёнок самостоятельно или при помощи взрослого перелистывает листки с цифрами, тем самым запоминая их. Педагог может загадывать некое число, а ребёнок, в свою очередь, показывает его на панели.

Игра «Тетрадь с прописями»

Целью игры является обучение грамотному написанию букв. Правила игры: ребёнок берёт тетрадь, выкладывает её на рабочий стол, выбирает страницу, в которой хочет работать, и заполняет прописи. В данной игре можно менять тетрадь с прописями на любую другую тетрадь для развития.

Игра «Пазлы»

Цель игры – формирование мышления. Правила игры: ребёнок выкладывает все детальки пазлов на стол, переворачивает их лицевой стороной, собирает пазлы, стоя у бизиборда.

Игра «Конверты с животными и птицами»

Целью этой игры является то, что ребёнок может наглядно посмотреть и запомнить разных животных и птиц. Правила игры: ребёнок по желанию достаёт из

конвертов карточки с животными и птицами, говорит их название. Если он умеет читать, то читает его. Дети группой из 3-4-х человек, выбрав ведущего, могут поиграть с карточками в игры «Третий лишний», «Кто летает», «Назови одним словом».

Игра «Цветные крышечки»

Цель игры – развивать мелкую моторику рук и цветовое восприятие. Правила игры: ребёнок называет цвета крышек и откручивает их.

Игра «Занимательные резиночки»

Цель – развитие воображения. Правила игры: ребёнок берёт цветные резиночки и прикрепляет их между препятствиями так, как ему нравится, тем самым создавая цветную фигуру.

Игра «Цифры, цифры, циферки»

Цель данной игры в развитии математических способностей. Правила игры: ребёнок может как самостоятельно, так и при помощи взрослого нажимать на кнопки пульта и калькулятора. Дети от 5-ти лет могут самостоятельно решать математические примеры на калькуляторе.

Игра «Застегни и скрепи»

Цель – развитие мелкой моторики рук. Правила игры: ребёнок расстёгивает и застёгивает молнию, раскрывает и скрепляет застёжку.

Игра «Разноцветные конструкторы»

Целью игры является развитие инженерного мышления и воображения. Правила игры: ребёнок самостоятельно или при помощи воспитателя соединяет детали конструктора так, чтоб в итоге получилась задуманная им фигура.

Игра «Составь рассказ о нас»

Цель данной игры в том, что ребёнок учится создавать рассказ по картинке. Правила игры: воспитатель прикрепляет на прищепки картинки с животными, птицами, насекомыми. Педагог говорит название картинки, а ребёнок должен её отыскать и описать содержание.

www.i-igrushki.ru

А В Т О Р С К А Я И Г РА

Найди котёнка Инструмент для формирования и развития начальных математических представлений у детей дошкольного возраста Елена Зур, воспитатель I кв. кат., МДОУ «ЦРР-Д/с № 10 «Радуга», п. Радужный, г. о. Коломенский, Московская область Все мы знаем, как дети любят играть. Освоение всего нового для ребёнка легче осуществляется через игру. Играя с детьми, воспитатели ставят цель – научить чему-то новому, развить определённые качества личности, а для ребёнка целью игры является сама игра. Авторская математическая игра под названием «Найди котёнка» ориентирована на детей старшего дошкольного возраста, уже знакомых с цифрами и счётом. Но некоторые задания можно использовать для детей младшего и среднего дошкольного возраста. Цель: развитие логического мышления, наблюдательности, находчивости, быстроты реакции, интереса к математическим знаниям, формирование поисковых подходов к решению любой задачи. Материал для создания игры: фетр, пористая резина, пластичная замша. Форма игры: групповая, фронтальная, индивидуальная. Игра представляет собой игровое поле, состоящее из шести рядов (этажей) с карманами. Каждый ряд – это отдельная игра, которую воспитатель может использовать при изучении, закреплении и повторении материала.

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Каждая игра решает конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей, позволяет формировать и закреплять математические знания, умения и навыки, порядковый и количественный счёт, геометрические фигуры, цифры и числа, ориентировку в пространстве, деление целого на части, временные понятия (дни недели, часы). Цель игры, кроме той, о которой говорилось выше, – сконцентрировать внимание и привлечь интерес детей-дошкольников для наиболее эффективного формирования элементарных математических представлений и сенсорного развития, постепенно пробуждая интерес и к самому предмету обучения. В данной игре есть «изюминка», которая привлекает внимание дошкольника, помогает вызвать у него интерес к поиску верного решения. Ребёнок не просто решает ту или иную задачу, а «ищет котёнка». Детям интересна конечная цель – найти котёнка. Процесс поиска ответа, основанный на интересе к задаче, возможен только при активной работе мысли. Только в том случае, если задача доступна ребёнку, у него складывается положительное эмоциональное отношение к ней, что стимулирует мыслительную активность. В этой игре есть шесть котят, каждый из которых живёт на определённом этаже, обозначенном цифрой. В зависимости от того, какой материал мы хотим закрепить или повторить, того котёнка мы и будем искать.

А В Т О Р С К А Я И Г РА Верхний этаж – разноцветные кармашки семи разных цветов – цветов радуги. Кармашки, обозначенные цифрами от 1 до 7 – дни недели. Для лучшего запоминания каждый день имеет свой цвет. Дополнительно в этой игре можно использовать цифры в пределах 20, совершенствуя навыки порядкового счёта. Воспитатель прячет котёнка в одном из карманов, объясняет, что кармашки – это семь дней недели по порядку (понедельник – первый день, вторник – второй и т.д.). Котёнок спрятался в кармашке, обозначающем, например, среду. Если дети нашли правильное решение, то могут сами подойти и достать котёнка из кармана. Если мы хотим совершенствовать навыки порядкового счёта, то можем поиграть с цифрами, выставив их в ряд, но перепутать последовательность двух цифр. Чтобы найти котёнка, дети должны поставить цифры на свои места. С детьми младшего дошкольного возраста можно просто поиграть с цветом, а со старшими, опять же используя порядковый счёт, закрепить понятия «справа» и «слева», спрятав котёнка в карман, который, например, третий справа или четвёртый слева. На пятом этаже живёт другой котёнок, который прячется за дверками с разными геометрическими фигурами. Эту игру можно использовать как с детьми младшего и среднего дошкольного возраста для закрепления умения распознавать геометрические фигуры, так и с детьми старшего дошкольного возраста, несколько усложнив задачу. Например, не просто найти котёнка за дверкой с квадратом и кругом, а за дверкой с фигурой, похожей на руль, картину, поднос или блюдо, воздушного змея или крышу домика. Это задание способствует развитию воображения у детей. На четвёртом этаже живёт котёнок, который ждёт гостей. Праздничный пирог разделён на равное количество частей в зависимости от количества гостей. Например, котёнок пригласил в гости трёх друзей и разделил пирог на равные части между гостями. За какой дверкой котёнок ждёт гостей? При решении этой задачи дети должны понимать, что если к котёнку пришло, например,

трое друзей, то пирог должен быть поделён на 4 части, так как котёнок тоже съест кусочек пирога. Наглядно дети видят, что пирог (круг) можно разделить на любое количество одинаковых частей. Третий этаж – игра на ориентировку в пространстве и знание геометрических фигур. Чтобы найти котёнка, необходимо найти дверку (кармашек), на котором фигуры расположены в разных углах: верхнем левом, верхнем правом, нижнем левом, нижнем правом. На втором этаже совершенствуем навыки количественного счёта, используя треугольники разного цвета. Здесь дети закрепляют умение создавать множества из треугольников разного цвета, сравнивать разные части множества на основе счёта, определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Например: котёнок спрятался за дверкой, на которой больше всего треугольников; больше всего синих (красных) треугольников; 3 жёлтых и 3 синих треугольника и так далее. Первый этаж предназначен для детей подготовительной группы. Здесь формируем умение определять время по часам с точностью до одного часа. Выставляем разное время на 6 часах и прячем котёнка в одном из карманов. Например, котёнок проснулся в 8 часов утра. Где сейчас котёнок? Здесь мы также повторяем и режимные моменты: котёнок делает зарядку, когда на часах 8 часов 30 минут, завтракает в 9 утра, идёт гулять, обедает, ужинает, ложится спать и так далее. Дополнительным стимулом для более быстрого поиска котят служит введение в игру сюжета. Например, мамакошка хочет пойти с котятами на прогулку, но они спрятались от мамы в разных комнатах. Кошка «просит» детей помочь ей найти котят. С детьми подготовительной группы можно проводить игру сразу по шести этажам. В этой игре воспитатель по своему усмотрению может менять задания и адаптировать её под любой возраст. Используемый для изготовления игры материал позволяет легко создавать новые варианты игры.

www.i-igrushki.ru

Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б РА Н И Е

Друг, вместе мы справимся! Лектория для родителей первоклассников по адаптации к школе

Елена Обернихина, педагог-психолог, МБОУ Глуховская школа-интернат № 2, г. Ногинск, Московская область Сколько восторга в глазах ещё вчерашних дошколят, с каким нетерпением ребёнок ждёт того момента, когда он сядет за парту и начнёт учиться. Но проходит неделя, другая, и от восторженности не остаётся и следа… Традиционно адаптацией считается процесс привыкания ребёнка к условиям школьной жизни, он должен научиться быть учеником. Поэтому, чтобы не столкнуться с трудностями адаптации в школе, необходимо заранее подготовить детей. Во-первых, уделять большое внимание общему развитию ребёнка. Во-вторых, воспитать у него умение произвольно управлять собой и, в-третьих, необходимо сформировать мотивы, побуждающие ребёнка к учению, создать интерес. В связи с введением в начальной школе ФГОС, подходы к сути адаптации изменились: важным стало ориентироваться на индивидуальные особенности школьника и перейти от методики «уравнивания» всех детей в классе к методике раскрытия «Я-концепции» каждого ребёнка. Также, я считаю, необходимо учесть не только психологическую, но и физическую адаптацию – оценивать ежедневное самочувствие, уровень работоспособности, сон, аппетит, обострение хронических заболеваний.

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Родителям стоит приготовиться к тому, что первоклассник может начать жаловаться на головную боль, усталость. Могут начаться протесты, даже если этого раньше не наблюдалось. Также родители могут отметить нарушение аппетита и сна. Это и есть адаптация на физиологическом уровне, в психологии она получила название «физиологическая буря». А что важно знать о буре – это то, что она неминуемо закончится. Поэтому родителям стоит помнить, что лень и капризы – явление временное и не стоит ругать и наказывать ребёнка. Вам, родителям, кажется, что вот и ваш малыш уже совсем не малыш, а взрослый и самостоятельный ученик. Но не всё так быстро! Начало школьной жизни – стресс для ребёнка, и большая ответственность за преодоление этого состояния лежит не только на учителе, но и на родителях, как на самых близких людях. И если ваш ребёнок стал достаточно взрослым для того, чтобы пойти в школу, то это не повод уделять ему меньше внимания. Это как раз тот момент, когда стоит призвать в помощники ласку и внимание. Это могут быть и простые поглаживания, и ласковые слова, и объятия, и даже сказки на ночь. Вашему ребёнку очень важно понимать, что, даже оказавшись в новых условиях, он может целиком и полностью рассчитывать на вас. Помните золотое правило: «Ребёнок больше всего нуждается в нашей любви именно тогда, когда меньше всего её заслуживает». Для того чтобы родители и учителя имели возможность понять, насколько сложно или легко ребёнку даётся адаптация, принято выделять следующие уровни адаптации:

Р О Д И Т Е Л Ь С К О Е С О Б РА Н И Е – высокий уровень (2-6 недель): ребёнок быстро и легко усваивает новый программный материал, может решать задания повышенной сложности, ответственно относится к выполнению поручений учителя, имеет друзей в классе, стабильное состояние здоровья; – средний уровень (2-3 месяца): могут наблюдаться незначительные перепады настроения, усталость, усваивает основной материал учебных программ, решает типовые задачи, под контролем выполняет указания учителя, поддерживает дружеские отношения со многими одноклассниками; – низкий уровень характеризуется значительными трудностями в привыкании к школе. Ребёнок относится к школе отрицательно, может нарушать дисциплину, учебный материал усваивает фрагментарно, не проявляет интереса к занятиям, сниженный фон настроения, могут появиться жалобы на здоровье, мало общается с одноклассниками, либо вовсе отказывается от такого общения. Исходя из вышеуказанных критериев, можно, наблюдая за ребёнком, понять, как проходит адаптация его в новых условиях, на что стоит обратить внимание. И, конечно, важно учесть рекомендации, которые помогут безболезненно пройти этот процесс: 1. Соблюдение режима дня. По возможности, необходимо организовать ребёнку дневной сон, чтобы снизить уровень нагрузки и предотвратить переутомление. Также, если учитель даёт задание на дом, его нужно постараться выполнить днём, а не вечером, перед сном. Следует обратить внимание на то, чтобы у ребёнка оставалось личное время: ведь ему до сих пор доставляет удовольствие просмотр мультфильмов, различные игры. 2. Зрение. На него сейчас приходится большая нагрузка. Смотреть, следить, контролировать – это всё приводит к тому, что у ребёнка может резко нарушиться зрение. Вот здесь, как раз, уместно объяснить ребёнку, что глаза сейчас много трудятся, устают, и стоит ограни-

чить время пребывания у телевизора и разного рода гаджетов. И в сотый раз стоит напомнить, что необходимо следить за освещённостью рабочего стола, за осанкой, обязательно соблюдать расстояние от глаз до тетради или учебника. 3. Любимые игрушки. Происходит так, что зачастую первоклассники просят взять с собой в школу любимую игрушку. Мнения на этот счёт у специалистов расходятся. Конечно, если это какие-то дорогостоящие экземпляры, то здесь ответ однозначно «нет». Но если это любимая мягкая игрушка, маленькая машинка, фигурка животного, то почему бы и нет. Это что-то маленькое и родное поможет ребёнку быть более спокойным и уверенным. Но, как я уже упомянула, есть и противники этой позиции – зачастую это учителя. Все эти маленькие игрушки отвлекают ребёнка непосредственно от главного – от учебного процесса. И вот здесь родителям необходимо понимать, что, разрешая своему ребёнку взять в школу любимую игрушку, нужно очень чётко объяснить, где, когда и сколько времени можно уделять игре с ней. Очень важно, чтобы ребёнок понимал, что урок – это время для получения знаний! Чтобы процесс смены деятельности с игровой на учебно-познавательную прошёл у вашего ребёнка гладко – позаботиться об этом стоит заранее. Будьте верным другом вашему ребёнку, помощником, советчиком. И тогда вы всегда будете знать, что беспокоит вашего первоклассника, как ему помочь. И не всегда для этого нужны будут слова – вы сможете, просто взглянув на него, понимать ваше чадо. Ведь очень важно, чтобы ребёнок знал и чувствовал вашу поддержку, знал, что вы всегда поможете справиться с трудностями, подняться, если упал, обойти препятствие с верной стороны. А школа и получение нового опыта, с вашей помощью будут доставлять только приятные эмоции и избавят вас от понуканий, стрессов, скандалов и наказаний.

www.i-igrushki.ru

ИГРЫ НА ДОСУГЕ

Весёлые цвета Развивающие игры для детей раннего и младшего дошкольного возраста

Валентина Шушарина, педагог дополнительного образования, Инна Гучок, воспитатель, Школа № 1574 (ОП № 5), г. Москва Цель: систематизация знаний о цветах и оттенках, гармоничное развитие дошкольников посредством игры. Образовательные задачи: закрепить представления о цветах, формировать умение сравнивать объекты по признакам (цвету, размеру). Развивающие задачи: развивать внимание, память и умение подбирать цвета. Воспитательные задачи: воспитывать интерес к игре и доброжелательное отношение друг к другу.

Развивающая игра «Сказочный гном»

Оборудование: белый гном для каждого ребёнка, цветные карандаши (6 цветов), лист белой бумаги. Ход игры Воспитатель: Ребята, рассмотрите, пожалуйста, гномов. Что вы видите? (Ответы детей.) Какой гном у вас? Какого цвета его шляпа? Какая на нём одежда? Какого она цвета? Давайте вместе придумаем сказку про гномика. (Воспитатель начинает.) Воспитатель: Жил был белый гном. Никто его не видел, поэтому у него не было друзей. Очень грустно было гному, и он решил поискать цвета для своей одежды. Гном отправился в путешествие и попал в лес. (Дети могут предложить свои версии сказки.)

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Воспитатель: В лесу он увидел зелёную траву и попросил у неё зелёный цвет для своих брюк. (Дети раскрашивают брюки гнома в зелёный цвет.) Кого он встретил потом? (Дети предлагают свои варианты. Например, солнышко.) Рубашка у гнома стала жёлтой. (Дети путешествуют по сказочному лесу до тех пор, пока гном не станет ярким и красивым.) Ребята, посмотрите на гномов. Какие они стали? (Ответы детей.) Теперь у гномов есть друзья, потому что они стали яркие и заметные.

Развивающая игра «Спрячь мышку»

Оборудование: 6 листов цветной бумаги (мышкин домик), нарисованная мышка, квадраты из 6 цветов (дверцы), большая мягкая игрушка-кошка, белые квадраты. Ход игры Воспитатель: Посмотрите внимательно, у меня три домика разного цвета. Чтобы спрятать мышку от кошки, необходимо найти дверцы такого же цвета, что и домик. Например, домик красного цвета. Какого цвета дверцу вы должны найти? (Ответы детей.) Правильно, красную. (Предложите нескольким воспитанникам закрыть домики цветными квадратами. Если они ошиблись, пусть им помогут другие дети из группы.) Молодцы, все мышки спрятались. (Появляется кошка.) Дети, вы не встречали мышек? Где же они, я их видела!? (Ответы детей. Кошка не видит мышек и уходит. Затем ребятам можно раздать по одному домику и 6 цветных квадратов.) Воспитатель: Попробуйте спрятать мышку в своём домике, пока кошка спит. (Когда все дети справятся с заданием, приходит кошка. Если кто-то допускает ошибку, другие дети помогают исправить её. В конце

ИГРЫ НА ДОСУГЕ игры подводятся итоги.) Молодцы, все спрятали мышку и повторили цвета.

Развивающая игра «Собери пирамидку»

Оборудование: шесть составных элементов пирамидки разного цвета. Ход игры Воспитатель: Рассмотрите внимательно элементы пирамидки. Что вы видите? (Ответы детей.) Они разного размера и разного цвета. Воспитанникам предлагается сложить пирамидку от самого большого элемента до самого маленького. Детей лучше посадить парами. Так они смогут посоветоваться и помочь друг другу построить пирамидку. В конце игры попросите одного из пары назвать цвета от самого большого элемента до самого маленького, а другого наоборот – от верхушки до основания пирамидки. Затем попросите детей собрать пирамидку так, как им нравится, как, им кажется, будет красиво и правильно. В конце занятия все показывают свои пирамидки.

Развивающая игра «Мы водители»

Оборудование: машинки из цветного картона, детали из цветного картона: колёса, окошки, фотография пешеходного перекрёстка, светофор. Ход игры Воспитатель: К нам сегодня в гости пришёл Карлсон и принёс вам подарки. Это яркие и красивые машинки. Наш герой очень любит играть с ними, но у него нет друзей. Давайте вместе поиграем с Карлсоном! Рассмотрите эти яркие машинки. Какие они красивые! Выберите себе по одной. (Дети выбирают.) Мне кажется, машинкам чего-то не хватает. (Ответы детей.) Правильно, у всех нет окошек и колёс. Детям предлагается выбрать колёса и окна разного цвета (который, по их мнению, подойдёт к цвету их машинки). Дети учатся подбирать цвета, изучать оттенки разных цветов. Все воспитанники самостоятельно выбирают и прикрепляют детали на свою машинку. После этого

дети превращаются в настоящих водителей и, дождавшись зелёного сигнала, начинают движение по перекрёстку. Во время игры идёт повторение правил дорожного движения: необходимо пропускать пешеходов, смотреть по сторонам, чтобы не попасть в аварию, проезжать только на зелёный сигнал светофора. В конце игры герой дарит детям машинки.

Развивающая игра «Найди солнышко»

Оборудование: коробка ощущений (коробка, в которой лежат разноцветные игрушки), игрушки разного цвета: красная машинка, жёлтое солнышко, зелёный мячик, синий паровозик, коричневый домик. Ход игры Воспитатель прячет несколько разноцветных игрушек в коробку ощущений. Затем описывает предмет, не называя его и не говоря о цвете. Дети должны угадать предмет. Если не получается, воспитатель может назвать цвет. Как только дети отгадали предмет, он появляется из коробки. Воспитанники учатся описывать предмет и вспоминают цвет уже известных им предметов. Затем можно предложить детям взять любой предмет со стола и спрятать его в группе (воспитатель в это время закрывает глаза). Потом дети описывают место, где этот предмет спрятан. Воспитатель пытается его найти.

Развивающая игра «Ах, какие листья!»

Оборудование: фотографии деревьев (клён, берёза, дуб), набор листьев в корзинке, цветные карандаши. Ход игры Воспитатель: Осень принесла в корзинке листья с разных деревьев, но не знает, с какого дерева они упали. Давайте, ребята, поможем осени разобрать листочки. Я буду показывать дерево на фотографии, а вы поможете мне найти его листья в корзинке. (Дети выполняют задание.) Молодцы, вот теперь осень знает, с какого дерева упал каждый листок. А сейчас давайте раскрасим листочки разными цветами. (В конце игры дети исполняют песню про осенние листья и танцуют.)

www.i-igrushki.ru

ИГРЫ НА ДОСУГЕ

Я учусь одеваться сам Дидактическое пособие для детей дошкольного и младшего школьного возраста с ОВЗ

Олеся Чайкивская-Шакалова, учитель-дефектолог, ГБОУ «Школа № 2109», г. Москва Дидактическое пособие «Я учусь одеваться сам» создано для обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья и воспитания навыкам самообслуживания, нацеленных на удовлетворение личных нужд, связанных с процессами одевания, раздевания и уходом за своей одеждой. В процессе игры с данным пособием ребёнок учится аккуратности, опрятности, получает представления о различных видах одежды и её названиях, о частях тела, цветах, временах года, происходит совершенствование мелкой моторики, координации движений, памяти, внимания. У детей с особыми образовательными потребностями развитие навыков самообслуживания не происходит самопроизвольно. Наша задача – помочь обучающимся с особенностями в развитии приобрести независимость в повседневной жизни. Самый простой способ научить ребёнка одеваться – это научить одевать игрушки. Описываемое пособие представляет собой куклу из фанеры и предметы одежды с разнообразными застёжками: пуговицами, молниями, кнопками, липучками, ремешками, бантами, шнурками, крючками и булавками. С помощью учебного набора дети осваивают и закрепляют умение в правильной последовательности одевать и застёгивать одежду сначала под руководством педагога, а затем самостоятельно. Осваивая механизм каждой застёжки, ребёнок учится целеполаганию и нахождению способов достижения цели, самоанализу, самоконтролю и

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

коррекции собственных ошибок. Например, пуговица не пролезает в петлю, молния не застёгивается, шнурки не завязываются – ребёнок сам подбирает необходимый способ решения задачи, что способствует формированию регулятивных универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС. Посредством дидактического пособия «Я учусь одеваться сам» реализуются следующие задачи: – научить ребёнка овладеть элементарными умениями (надеть или снять носки, колготки, кофточку, застегнуть или расстегнуть пуговицы, молнию), из которых формируются процессы одевания и раздевания; – сформировать точные понятия о видах одежды, её назначении и применении; – развивать чувство удовлетворения потребности в чистом и опрятном внешнем виде, самостоятельности в обслуживании себя; – поощрять сотрудничество со сверстниками, развивая эмпатию, отзывчивость, взаимопомощь.

Игра «Презентация одежды»

Цель: формирование представлений о видах одежды и её назначении. Ход игры: педагог показывает детям предметы одежды, называет их, обращая внимание на цвета и детали.

Игра «Одевание куклы»

Цель: формирование умения подбирать одежду по сезону и одеваться в правильной последовательности. Ход игры: нужно одеть куклу так, чтобы она не простудилась, то есть соответственно погоде. Детям предлагается поочерёдно выбрать из одежды необходимую, назвать предметы одежды и этапы одевания.

ИГРЫ НА ДОСУГЕ Игра «Магазин» Цель: формирование умения называть предметы и цвета одежды. Ход игры: ребёнок подходит к прилавку с куклой и покупает для неё наряд, называя цвет и детали нужной одежды.

Игра «Показ мод»

Цель: развитие чувства вкуса, умения подбирать одежду. Ход игры: ребёнок самостоятельно одевает куклу, подбирая подходящие предметы одежды и рассказывая о них.

Игра «Ателье»

Цель: формирование умения называть предметы одежды. Ход игры: дети приходят в ателье и заказывают одежду. Швея на детской швейной машинке шьёт одежду для куклы по заказу.

Конспект занятия «Одеваем куклу» Пример конспекта занятия с детьми с интеллектуальными нарушениями по формированию навыков самообслуживания Цель: формирование представлений об одежде и её назначении, умения ухаживать за одеждой. Образовательные задачи: научить называть предметы одежды, их цвет, выделять функциональное назначение одежды, правильно одевать куклу. Коррекционные задачи: развивать мелкую и крупную моторику, слуховое и зрительное восприятие, умение понимать и выполнять инструкцию. Воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к вещам, взаимопомощь. Словарная работа: имена существительные: названия одежды, детали одежды; глаголы: стираем, сушим, гладим, одеваем, застёгиваем; прилагательные: цвета одежды. Предварительная работа: рассматривание карточек «Одежда», игры и упражнения.

Оборудование: кукла из фанеры, предметы одежды для куклы с различными видами застёжек, тазик, игрушечный утюг. Ход деятельности Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам в гости пришла кукла Катя. У неё очень много одежды, но она не умеет за ней ухаживать. Давайте покажем Кате, как надо ухаживать за одеждой. Воспитатель: Кто пришёл к нам в гости? (Ответы детей.) Посмотрите, какую одежду принесла Катя? (Дети перечисляют предметы одежды и называют цвета.) Сейчас мы будем стирать одежду, а затем гладить. (Педагог показывает пример, как стирать в тазике, а затем гладить утюгом. Дети повторяют.) Скажите, что мы приготовили для Кати? (Дети перечисляют предметы одежды, цвета и детали.) Воспитатель: Теперь кукле Кате надо помочь одеться. (Дети с помощью педагога определяют последовательность одевания, по очереди берут предмет одежды, называют его, говорят, какого цвета и на какую часть тела необходимо его надеть (синие колготки – на ноги, коричневые варежки – на руки, жёлтую шапку – на голову) и одевают куклу, используя застёжки.) Для закрепления темы следует провести работу с дидактическим пособием «Я учусь одеваться сам» это даёт положительные результаты в развитии и совершенствовании навыков самообслуживания у детей дошкольного и младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Обучающиеся лучше запоминают предметы одежды, детали и цвета, усваивают правильную последовательность в одевании и раздевании, осваивают способы застёжки. Дидактическое пособие рекомендовано использовать на индивидуальных и подгрупповых коррекционных (дефектологических) занятиях. Подобранный учебный материал и хорошо структурированная система занятий по формированию навыков самообслуживания позволяет разнообразить данную деятельность, используя игровые приёмы, подавая материал более привлекательно, постоянно поддерживая интерес обучающихся.

www.i-igrushki.ru

С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й

Коляда-коляда, прикатила молода... Конспект ознакомления и проведения праздника Рождества с детьми подготовительной группы с ТНР

Оксана Бондарева, воспитатель МБДОУ Д/с № 101, г. Ульяновск

В Древней Руси, да и сейчас, в некоторых глубинках России, Коляда считается самым любимым праздником деревенских жителей (после Пасхи). Длится праздник целую неделю. Как только наступают сумерки, толпа молодёжи, переодетая в тулупы и звериные маски, с ухватом в руках начинает ходить по дворам с громкими песнями и шутками-прибаутками. Хозяева домов всегда принимали колядующих и угощали пирогами, конфетами и давали монетки. Взамен колядующие расхваливали хозяев и желали им добра и процветания, чтобы был хороший урожай и водилась живность. Были моменты, когда хозяева не пускали в дом колядующих. Тогда на хозяев обрушивался шквал плохих пожеланий. Но это бывало очень редко. В основном, в каждой избе колядующие находили радушие и гостеприимство. С тех времён многие обычаи позабылись и изменились, но всё же многих традиций, хотя и несколько в другом виде, придерживается наш детский сад. Так как народ, не знающий своей истории, не имеет будущего.

Коляда-коляда, прикатила молода...

Цель: сохранение, укрепление и развитие добрых народных обычаев и традиций; забота о передаче подрастающим поколениям житейского, производственного и духовного опыта, накопленного предшествующими поколениями. Образовательные задачи: продолжать знакомить детей с традициями проведения народных праздников,

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

нацеленных на доброе и заботливое отношение к людям, к природе; сформировать интерес и активность к певучести народного слова, к истории народного быта, к традициям национальной культуры. Развивающие задачи: развивать интерес к народным праздникам и их традициям. Воспитательные задачи: воспитывать любовь и уважение к своему народу, чувство коллективизма, радости общения. Предварительная работа: – беседы о традициях народного праздника «Рождество» и народных гуляниях на святки «Колядки»; – просматривание видеоматериала гуляния с песнями, катания на санках, колядования по соседям; – рассматривание иллюстраций; – чтение сказок о Коляде, Рождестве; – аппликация макета «Солнце», изготовление масок; – подбор нарядов; – рисование и лепка обрядовых кукол; – генеральная уборка в группе перед праздником; – разучивание колядок, стихотворений, песен, пословиц, поговорок: «На коляду ночью трещит, а днём плющит», «Пришли колядки – блины да оладьи», «Колядки – хозяйские порядки». – домашнее задание родителям – понаблюдать за природными явлениями: «Если Сочельник ясный, то по приметам в грядущем сезоне будет большой урожай», «Если в этот день начиналась метель, это считалось хорошим знаком и предвещало большой медовый урожай», «Если тропинки почернели, то будет урожай на гречу, а иней на деревьях обещал хороший урожай хлебов», «В Сочельник хорошая погода и утренняя звезда ясна, будет в амбаре тесно».

С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й Ход деятельности В назначенный час, взяв атрибуты, воспитанники дружно и весело выходят из группы. Проходя по коридору, дети своими песнями предупреждают, что начался весёлый праздник «Коляда» и они идут поздравлять всех соседей своей группы. Дети хором поют заглавную песню «Коляда, коляда! Ты подай пирога, в сундучок монетку, а в мешок конфетку!». В это время открываются двери всех кабинетов, тем самым приглашая колядующих. Подходя к кабинету, дети дружно останавливаются, и ведущий начинает расхваливать хозяина (громким голосом). Например, возле кабинета медицинской сестры ведущий начинает распевать: О, богиня чистоты! И воплощенье доброты. Ты – помощница врача! Родная наша медсестра! Остальные дети подхватывают пение и хором (или каждый по строчке) поют песенки с пожеланиями добра, больших успехов, здоровья: Мы желаем вам добра, Не болейте никогда. Вам успехов гора, Вы нужны нам всегда. Затем дети начинают играть на разных музыкальных инструментах, приглашая всех в пляс. После этого по традиции хозяева одаривают колядующих сладостями, монетками и благодарят за поздравления. Затем дети двигаются дальше. Возле кабинета заведующей: Кто милее всех девчонок, Посмотрите-ка вокруг! Это наша Татьяна Ивановна – Общий наш семейный друг. Вам бывает и не спится, Обо всех заботитесь. Вы за нас не волнуйтесь, Не хворайте, а улыбайтесь! После лестных пожеланий заведующая одаривает детей монетами и конфетами и с благими пожеланиями прощается с ними. С песенными колядками дети посещают замести-

теля заведующей, старшего воспитателя, психологов, специалистов по физвоспитанию, поваров, кастелянш и заканчивают поздравлениями музыкальных руководителей: Дорогие наши музыканты, Добрые волшебницы! Воспитатели вас ценят, Наше вам почтение. Мы вас любим горячо! Большого вам везения, Всеобщего благословения. От музыкального руководителя дети получают радостное настроение, которое выражается в хороводе, плясках, где участники прославляют богатый собранный урожай. Всеобщее веселье заканчивается в группе, где заранее накрыты столы. В общие вазы дети выкладывают наколядованные угощения. Рефлексия деятельности В последующем дети делились своими впечатлениями и отмечали, что таких вкусных угощений не едали, таких гостеприимных хозяев не видали. Всем детям понравился праздник Коляда, но большие впечатления они получили от процесса колядования, тем самым, озвучили своё желание продолжить этот праздник. Вместе с детьми договорились, чтобы не нарушать традиции и нормы проведения народных праздников, которые следуют один за другим, готовиться к следующему празднику, а Колядки пройдут в Сочельник в будущем году. Так, в нашем дошкольном учреждении родилась ещё одна традиция – проведение развлекательного вечера «Коляда». Таким образом, в процессе подготовки и проведения вечера досуга, в преддверии праздника Рождества, дети познакомились с традициями проведения народных праздников, нормами действий в коллективных гуляниях, проявили интерес к историческим событиям своего народа, что позволило воспитать в детях подготовительной к школе группы с ТНР любовь и уважение к своему народу, расширить социальную компетентность о традициях народных праздников, нацеленных на доброе и заботливое отношение к людям, к природе, сформировать интерес и активность к певучести народного слова, к истории народного быта, к традициям национальной культуры.

www.i-igrushki.ru

С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й

Как мы ёлочки спасали Квест-развлечение для детей подготовительной к школе группы

Роза Муллина, Светлана Борисова, воспит. Гулия Хаертдинова, учитель-логопед, Наталья Субботина, учитель-дефектолог, Юлия Санина, музыкальный руководитель, МБДОУ № 101, г. Ульяновск Образовательные задачи: обобщить и закрепить знания детей по лексическим темам; закрепить умение составлять схемы слов с помощью цветных прищепок. Развивающие задачи: развивать связную речь, лексико-грамматические навыки, навыки словообразования; развивать дыхание, артикуляционный аппарат, мелкую моторику пальцев рук, координацию речи с движениями. Воспитательные задачи: воспитывать желание прийти на помощь кому-либо, чувство коллективизма, сплочённости, целеустремлённости. Оборудование: светомузыкальная установка OptiMusic, мультимедийный проектор, экран, муляжи овощей и фруктов, декорации зимних деревьев, домик Лесовичка, дом Бабы-Яги, волшебная книга, цветочный горшочек, волшебное семечко, презентация, загадки на проекторе, карточки и прищепки для звукового анализа слов. Ход деятельности Воспитатель: Ребята, мы получили письмо от снеговика. Посмотрите, написано «Срочно!». Что же у него случилось? Воспитатель (читает письмо): Дорогие ребята, в нашем волшебном царстве случилось несчастье. Злой Кощей Бессмертный заколдовал все ёлки, и они исчезли. Как же мы будем встречать Новый Год? Волшебный посох Деда Мороза не может победить колдовство Кощея Бессмертного. Очень прошу вас, ребята, помогите! Воспитатель: Дети, попробуем расколдовать и вернуть ёлки? Ведь только тогда, когда будет дома стоять наряженная ёлка, наступит Новый год. Но как же нам справиться с Кощеем Бессмертным?

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Воспитатель (читает волшебную книгу): Отправляйтесь в сказочный лес. Найдите там волшебный цветочный горшочек! Посадите в него волшебное семечко, полейте живой водой и скажите волшебные слова! И когда из семечка вырастет ёлочка, все колдовские чары Кощея исчезнут! Воспитатель: Ребята, вы готовы пойти в сказочный лес? (Да.) В лесу мы можем встретить диких зверей. Каких? (Ответы детей.) А что делают ёж, медведь и барсук зимой? (Ответы детей.) Воспитатель: В лесу сейчас холодно. Что нужно надеть, чтобы не замёрзнуть? (Ответы детей.) Давайте одеваться. (Выполняются имитационные движения.) Воспитатель: Молодцы, тепло оделись! Теперь нам нужно произнести волшебные слова, чтобы попасть в сказочный лес. Я зажмурюсь, покружусь И в сказочном лесу окажусь. Воспитатель: Ребята, оглянитесь вокруг. Как здесь красиво! А как морозно. Вы не боитесь мороза? Вставайте в круг, сейчас мы немного согреемся. (Выполняется дыхательная гимнастика.) Воспитатель: Какой огромный сугроб! А может и вправду там кто-то живёт?! (Стучит по сугробу.) Лесовичок: Кто ко мне стучится в дом? Воспитатель: Здравствуй. Мы пришли, чтобы расколдовать ёлки. Лесовичок: Знаю, сорока всем рассказала про колдовство Кощея. Воспитатель: А ты сможешь нам помочь? Лесовичок: С удовольствием! У меня есть волшебный горшочек. Но он не пустой. Я сложил в него прищепки, которые рассыпались. (Предлагает детям выполнить звуковой анализ слов с помощью карточек и прищепок.) Лесовичок: Молодцы, ребята! А теперь повернитесь к гостям и покажите, как выполнили задание. Я дарю вам волшебный горшочек. А волшебное семечко у Бабы-Яги. Воспитатель: Лесовичок, проводи нас к ней!

С Ц Е Н А Р И И П РА З Д Н И К О В И РА З В Л Е Ч Е Н И Й Лесовичок: Идите за мной! (Все под музыку идут к дому Бабы-Яги.) Лесовичок: Баба-Яга, выйди на минутку. Баба-Яга: Иду! Ох, сколько гостей здесь! Лесовичок: Баба-Яга, детям помощь твоя нужна. Дай им волшебное семечко. Баба-Яга: У меня и без вас забот хватает. Некогда мне семечко для вас искать. Мне надо обед сварить да запасы зимние по местам расставить. Воспитатель: Баба-Яга, а давай мы тебе поможем? Баба-Яга: Ну так и быть, попробуйте. Вот здесь я храню варенье и компот. Варенье нужно поставить справа, а компот слева. (Дети выполняют задание.) Вот здесь я буду овощной салат готовить. В кастрюлю нужно положить все необходимые продукты. (Дети выполняют задание.) А вот здесь я буду суп варить. И в эту кастрюлю нужно положить продукты для супа. (Дети выполняют задание.) Какое это варенье? (Ответы детей.) А это какой компот? (Ответы детей.) Баба-Яга: Молодцы, справились. Теперь я вас проверю. Если салат я буду делать только из моркови. Какой салат получится? (Морковный.) Баба-Яга: Проверю, какие продукты вы положили. А если я в суп горох положу, какой суп получится? (Гороховый.) Баба-Яга: Ну, порадовали вы меня! Лесовичок: Баба-Яга, а про волшебное семечко ты забыла? Баба-Яга: Ах, голова моя дырявая! Вот оно, возьмите. Только ничего из него не вырастет, если не полить его живой водой и не сказать волшебные слова. Лесовичок: Так скорей давай нам живой воды и слова говори! Баба-Яга: Вода живая у Лешего, и слова волшебные он знает! Лесовичок: Баба-Яга, проводи нас к нему! Баба-Яга: Идите все за мной! За живой водой идёте. (Идут по кругу.) Домик Лешего найдёте. («Крыша» руками над головой.) Семечко водой польём. (Волнообразные движения рук.) Ёлки в лес опять вернём. (Ёлочки из пальцев.) Баба-Яга: Леший, ты дома? Леший: Где же мне ещё быть? Воспитатель: Уважаемый Леший, помоги нам Новый год спасти!

Леший: Наслышан я о проделках Кощея Бессмертного. Дам вам живой воды! Только вода из фонтана польётся, когда дети загадки отгадают. Баба-Яга: Загадывай свои загадки. (Отгадки появляются на экране OptiMusic.) Леший: 1) Что за звёздочки сквозные На пальто и на платке? Все сквозные, вырезные, А возьмёшь – вода в руке. 2) Два берёзовых коня По снегам несут меня. Кони эти рыжи, А зовут их… 3) Сперва с горы летишь на них, А после в гору тащишь их. 4) Ты откуда? Ты откуда? Прилетел к нам красногрудый? – Облетел я всю Сибирь, А зовут меня… 5) Зимою морозной идём по дорожке, Надеты на нас меховые… 6) Каждый день, когда гуляю, Её надеть не забываю. Надеваю я сама, Чтоб не мёрзла голова. Леший: Все загадки отгадали. А вот и живая вода! Ребята, я буду лить живую воду в горшочек и произносить волшебные слова, а вы за мной повторяйте. Водичка живая, землю поливай! Семечко волшебное, скорее прорастай! Чтобы выросла ёлочка, зелёная иголочка! Леший: А теперь отвернитесь, закройте глаза и не открывайте, пока не скажу. Только тогда случится чудо! (Дети открывают глаза и видят в горшочке ёлочку.) Лесовичок: Ребята, мы рады, что победили чары Кощея Бессмертного. Баба-Яга: Вам в лесу понравилось? (Ответы детей.) Леший: А что больше всего вам запомнилось? (Ответы детей.) Спасибо вам всем за помощь. Без вас у нас ничего бы не получилось. И мы приглашаем вас к нам на новогодний карнавал. Ведь теперь Новый год обязательно наступит. Воспитатель: Спасибо, мы придём. Ну а нам нужно возвращаться в детский сад. (Ребята под музыку уходят в группу.)

www.i-igrushki.ru

Всероссийский конкурс для образовательных организаций Профессиональный конкурс «Естественно-научное и инженерно-техническое образование детей дошкольного и младшего школьного возраста» завершён! Генеральный партнёр конкурса, предоставляющий главный подарок – российская компания-производитель учебного оборудования для детских садов, школ и вузов ООО «НАУЧНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ», 25 лет опыта в образовании. Партнёры, предоставляющие подарки по номинациям: компания-производитель «Развивающие игры Воскобовича» – производство и внедрение развивающих игр по авторской методике для детей дошкольного возраста, компания «СТЕМ» – специализируется на дистрибуции лучших мировых брендов товаров для образования, компания «ЗНАТОК» – основное направление – образование через игру, то есть играем и учимся. Все участники Конкурса получают именные Сертификаты. Лучшие материалы будут постепенно публиковаться в журнале «Игры и Игрушки. Эксперт». Победителей конкурса по 4-м номинациям мы объявим дополнительно в рассылке от 18.12.2020, так как свежий номер журнала выйдет раньше, чем жюри вынесет решение.

Огромная благодарность за участие всем, кто прислал свои работы:

1. Ляпина Ирина Сергеевна: «Опытно-экспериментальная деятельность в средней группе детского сада. Знакомство детей со свойствами магнита». 2. Косенкова Наталья Николаевна, Васильева Ирина Вячеславовна: «Проект социально-педагогической направленности для детей 5-6 лет «Юные архитекторы». 3. Хукоян Юлия Анатольевна, Долгова Марина Анатольевна: «Влияние громкой музыки на слух человека». 4. Долгова Марина Анатольевна: «Практика освоения мультимедийного комплекса. Опыт исследований в модуле «Звук». 5. Долгова Марина Анатольевна, Хукоян Юлия Анатольевна, Климова Юлия Николаевна: «Развитие любознательности у старших дошкольников в процессе работы в цифровой лаборатории «НАУРАША». 6. Давыдова Милауша Халимьяновна: «Опыт работы по профориентации в детском саду посредством приобщения дошкольников к техническому творчеству». 7. Давыдова Милауша Халимьяновна: «Сценарий открытия проекта «Страна Легогленд». 8. Яковлева Татьяна Васильевна, Крохалева Екатерина Владимировна: «Познавательно-исследовательский проект для старших дошкольников «Мирмеколог – кто это?». 9. Агеева Елена Григорьевна: «Презентация «Мы юные огородники». 10. Агеева Елена Григорьевна: «Проект «Жизнь в стиле ЭКО». 11. Агеева Елена Григорьевна: «Проект «Очистим Землю от мусора». 12. Мальцева Галина Сергеевна: «Конструкт экспериментально-исследовательской деятельности в старшей группе «Как происходит извержение вулкана». 13. Рахимкулова Альбина Финатовна, Гринько Наталья Равилевна, Никифорова Ольга Алексеевна: «Конспект организованной образовательной деятельности по познавательному развитию на тему «Космическое путешествие» в старшей группе (ТНР)». 14. Колмаков Даниил: «Реализация модели вертолёта Boeing CH-47 Chinook и Airbus Helicopters H130 с помощью конструктора LEGO Duplo».

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

15. Архипова Елена Николаевна: «Конспект развивающего занятия педагога-психолога с использованием логоробота «Пчёлка» («Bee-Bot») для детей 6-7 лет на тему «День рождения гнома Бим-Бома». 16. Архипова Елена Николаевна: «Мастер-класс для педагогов ДОУ на тему «Использование логоробота Пчёлка («BeeBot») в коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста». 17. Гринько Наталья Равилевна, Никифорова Ольга Алексеевна: «Конспект организованной образовательной деятельности «Ознакомление с окружающим миром» на тему «Лес, точно терем расписной». 18. Семёнова Татьяна Михаловна, Никифорова Ольга Алексеевна: «Родительское собрание на тему «Как мы знакомим дошкольников с экологией». 19. Семёнова Татьяна Михаловна, Никифорова Ольга Алексеевна: «Конспект кружкового занятия с детьми подготовительной группы ОНР на тему «Юные исследователи экспериментируют с Карлсоном». 20. Губарева Наталья Анатольевна: «Конспект интегрированного занятия по познавательному развитию и развитию речи с детьми подготовительной к школе группы с использованием технологии В.В. Воскобовича «В гостях у буквы Р». 21. Губарева Наталья Анатольевна: «Методическая разработка «Игры и пособия на интерактивной доске с детьми подготовительной группы». 22. Губарева Наталья Анатольевна: «Методическая разработка «Использование палочек Кюизенера в развитии старших дошкольников». 23. Чехлова Наталья Сергеевна, название работы «Конспект НОД по экспериментально-исследовательской деятельности «Измерение температуры». 24. Арсламбекова Сутият Асановна: «Игровые технологии как средство развития ребенка в ДОУ». 25. Ганич Элла Анатольевна, Яшугина Анастасия Игоревна: «Конспект НОД на тему «Валеоигрушка – 5 правил здорового образа жизни. Друг здоровья «Общалкин». Театр здорового образа жизни для детей среднего дошкольного возраста». 26. Шиленкова Анна Владимировна: «Конспект фрагмента открытого занятия по конструированию «Помощники для фиксиков». 27. Ерохина Екатерина Игоревна: «Итоговое занятие проектной деятельности «Как утолить жажду, или секреты Кока-Колы». 28. Репянская Елена Адриановна: «Компьютерная дидактическая игра «Цветная прогулка». 29. Бабайлова Татьяна Валентиновна: «Конструирование с Магформерс, как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста». 30. Бабайлова Татьяна Валентиновна: «Конструирование из фольги, как средство художественно-эстетического развития дошкольников». 31. Бабайлова Татьяна Валентиновна: «Конструкт непосредственно образовательной деятельности по «LEGO»-конструированию в младшей группе». 32. Ласточкина Лариса Пантелеймоновна: «Конспект НОД «Опыты у Профессора воды».

33. Шиленкова Анна Владимировна: «Всё, всё, всё о воздухе». 34. Коробицына Анжелика Сергеевна, Сухенко Кристина Вячеславовна, Гилизяева Людмила Михайловна, Лужинская Виктория Николаевна: «Исследовательский проект «Бумага своими руками». 35. Кулакова Галина Владимировна: «Досуговое мероприятие для детей старшего возраста по конструированию «Корпорация «Конструирующие дети». 36. Куцый Марина Васильевна, Барыкина Наталья Владимировна, Саутнер Светлана Вильгельмовна: STEAM-проект «Вулкан». 37. Зайцева Светлана Викторовна, Святкина Валентина Анатольевна, Васильева Ольга Петровна: «Нетрадиционные средства обучения для детей дошкольного возраста с ОВЗ». 38. Кондратенко Светлана Валерьевна, Степанова Анастасия Валериевна: «План-конспект ООД на тему «МАЯК» для детей старшего дошкольного возраста». 39. Князева Ольга Николаевна, Будина Татьяна Юрьевна: «Конспект познавательно-исследовательской деятельности с использованием ИКТ на тему «Знакомство с воздухом». 40. Князева Ольга Николаевна, Будина Татьяна Юрьевна: «Конспект организации совместной образовательной деятельности дошкольников «Изготовление рыб в технике лего-конструирования». 41. Гребенникова Елена Юрьевна, Якутина Татьяна Владимировна, Аванесян Софья Феликсовна, Флоридова Юлия Сергеевна: «Конспект НОД по изобразительной деятельности (аппликация) «Шарфики для зайчат» в средней группе для детей с ЗПР. 42. Ивченко Алексей Васильевич: «Конструктор структурно-пространственных форм «iSticks». 43. Тулаев Анатолий Игоревич: «Конструктор-головоломка трансформируемых моделей». 44. Мухаметова Агуль Байтимеровна, Никифорова Ольга Алексеевна: «Конспект непрерывной образовательной деятельности по развитию речи на тему «Путешествие по сказке Гуси-лебеди». 45. Логуновская Светлана Анатольевна, Черкащенко Евгения Борисовна: «Лаборатория профессий»: опережающая профориентация детей дошкольного возраста посредством постерной технологии». 46. Бутова Юлия Викторовна: «Проект «Развитие познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста». 47. Мухаметгалиева Гузель Маснавиевна: «STEM-лаборатория – современная модель вовлечения дошкольников в научно-техническое творчество». 48. Николаева Валентина Ивановна: «Мастер-класс для педагогов ДОО «Создание дидактической игры для развития конструктивных навыков». 49. Коробицына Анжелика Сергеевна, Сухенко Кристина Вячеславовна: «Конспект ООД по аппликации в средней группе «Красавица осень». 50. Клещёва Татьяна Сергеевна: «Процесс производства». 51. Ганич Элла Анатольевна, Яшугина Анастасия Игоревна: «Хохлома – «народные умельцы и художники». 52. Примакина Мария Анатольевна, Шарина Надежда Семёновна: «Конспект сюжетно-ролевой игры в старшей группе детского сада «На поиски заветной шестерёнки». 53. Тихонова Евгения Геннадьевна: «Конспект непрерывной образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы «Кто такой изобретатель?». 54. Малофеева Марина Александровна: «Конспект НОД в подготовительной к школе группе «Путешествие на планету Роботов». 55. Мякишева Марина Алексеевна: «Проект «Как хлеб на стол пришёл».

56. Мякишева Марина Алексеевна: «Паспорт мини-музея «Хлеборобы». 57. Мякишева Марина Алексеевна: «Конспект познавательно-исследовательской деятельности в подготовительной группе «Путешествие зёрнышка». 58. Терёшкина Мария Николаевна: «Конспект НОД в подготовительной группе «Космический корабль летит в космос!». 59. Щавинская Светлана Николаевна: «Художественное эстетическое развитие (конструирование макета) «Детский сад – территория безопасности». 60. Иванова Наталья Алексеевна, Панина Наталья Николаевна: «Конспект образовательной деятельности «Пропитан солью весь предметный мир». 61. Сивцова Анна Андреевна, Василенко Лариса Геннадьевна: «Играем и развиваемся». 62. Бочкарева Татьяна Владимировна: «Конспект занятия по робототехнике в старшей группе «Чайка». 63. Максимова Марина Валентиновна: «Дидактическая игра на формирование элементарных математических представлений «Найди соседей числа». 64. Нарбекова Галия Харисовна: «Проект «Дошкольник и исследовательская деятельность». 65. Канищева Наталья Владимировна, Попова Ольга Алексеевна, Синегубова Юлия Викторовна: «Конспект занятия в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи по формированию навыков элементарного программирования «Осенний букет для Пчёлки». 66. Ляпина Ирина Сергеевна: «Нетрадиционные техники рисования в средней группе». 67. Коростелева Людмила Александровна: «Соревнование по лего-программированию». 68. Давыдова Милауша Халимьяновна: «Опыт работы с детьми по приобщению дошкольников к техническому творчеству в дошкольном детстве». 69. Кондратенко Светлана Валерьевна, Степанова Анастасия Валериевна: «Городская экспериментальная площадка». 70. Астапенко Светлана Геннадьевна: «Образовательная деятельность для детей 4-5 лет «У бабушки Варварушки» с использованием нетрадиционной техники аппликации «ниткография». 71. Ульмаскулова Зульфия Рауфовна: «Конспект организованной образовательной деятельности в форме занятия в области познавательного развития на тему «Путешествие в мир света» для детей подготовительной группы». 72. Масагутова Софья Олеговна: «Технологическая карта занятия с использованием конструктора LEGO WeDo 2.0.». 73. Анкудинова Наталья Алексеевна, Белая Анна Александровна, Тюкова Марина Анатольевна: «Развитие интеллектуальных и творческих способностей дошкольников средствами конструктора LEGO. Сценарий презентации «Вовка в тридевятом царстве». 74. Евстифеева Наталья Фирсовна: «Внедрение модулей Stem образования в работу с дошкольниками в МАДОУ детского сада №11 «Пересвет» через реализацию проекта «Мой любимый город Бор». 75. Мангушева Венера Шамильевна, Никифорова Ольга Алексеевна: «Конспект итоговой непрерывной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе на тему «Детективное агентство». 76. Аралбаева Гульфия Хасановна, Никифорова Ольга Алексеевна: «Методическая разработка на тему «Маленькие лаборанты» в подготовительной группе (ТНР)». 77. Сайкина Елена Александровна: «Конспект ООД по познавательно-исследовательской деятельности «В гостях у Тобиаса – химическая лаборатория».

www.i-igrushki.ru

78. Милова Оксана Вячеславовна: «Детско-родительский проект «Мороженое делаем с мамой». 79. Никишина Ольга Валерьевна: «Позновательно-исследовательская деятельность «Что мы знаем о соли». 80. Павлова Анна Витальевна, Иванова Елена Викторовна: «Условия для исследовательской деятельности на территории ДОУ в летний период». 81. Агеева Елена Григорьевна: «Проект «Фантазируй и играй». 82. Колегова Елена Васильевна, Боровская Ольга Олеговна: «Использование микроскопа и цифровой документ-камеры в процессе игрового экспериментирования и наблюдения за кристаллами, как средств развития познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников». 83. Колегова Елена Васильевна: «Познавательно-творческий проект по LEGO конструированию «Путешествие в сказку «Царевна лягушка». 84. Колегова Елена Васильевна: «Создание на базе конструктора «LEGO MINDSTORMS EV3» модели робота «Вакцинобот» для проведения безболезненных прививок». 85. Хворова Елена Витальевна: «Использование интеллектуальных карт в работе с дошкольниками». 86. Искаева Марина Александровна, Почитаева Татьяна Александровна: «Исследование свойств воды». 87. Сапронова Светлана Вольдемаровна, Суворова Нелли Анатольевна: «Познавательно-творческий проект «Робот-дачник». 88. Соколик Татьяна Михайловна: «Экспериментирование по определению качества молока «Молоко волшебное, доброе, полезное». 89. Панина Оксана Анатольевна, Мартакова Елена Ивановна: «Аптека на подоконнике. Сравнение скорости роста микрозелени брюквы и дайкона». 90. Актанко Наталья Сергеевна: «Инженерная школа для малышей». 91. Мадеева Ксения Васильевна: «Конспект занятия объединения дополнительного образования технической направленности по основам алгоритмического мышления «Космическое путешествие с Роботом-Вертуном». 92. Ларичева Ольга Александровна: «Индивидуальный творческий проект «Передвижная мини-пилорама». 93. Воробьёва Людмила Ивановна: «В гости капелька пришла». 94. Чичкина Марина Александровна, Семенова Надежда Владимировна: «Методическое пособие «Математический шкаф». 95. Ищенко Ольга Владимировна: «Кольцеброс «Петрушка». 96. Сергеева Татьяна Игоревна: «Краткосрочный проект «Великий и вездесущий невидимка». 97. Борщева Людмила Геннадьевна: «НОД «Зачем растениям цветы?». 98. Великанова Татьяна Федоровна, Мышкова Лариса Ивановна: «Проект «Это чудо-кресс салат». 99. Шафикова Лэйсан Ахматфаузиевна: «Детский исследовательский проект «Что такое коронавирус?». 100. Казгунова Ирина Александровна: «Опыты с водой – узнаём свойства воды». 101. Козырина Инна Николаевна: «Проект по теме «Вместе проще». 102. Сысоева Марианна Александровна, Прусакова Виктория Геннадьевна: «Конспект СОД «Строительство города «Незабудка» в стране детства». 103. Соколова Любовь Владимировна: «Сценарий праздника «День метеоролога» с элементами квест-игры».

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

104. Хаитова Дилфуза Нематовна: «Конспект НОД по робототехнике «Азбука робототехники». 105. Долгова Наталья Михайловна: «Мастер-класс для детей и родителей «Изготовление антистрессовой игрушки «Капитошка». 106. Стовба Татьяна Сергеевна: «Занятие по опытно-экспериментальной деятельности на тему «Рыцарь в доспехах». 107. Габдулхаева Раиля Раисовна: «Конспект занятия по познавательному развитию детей «Письма королевы математики». 108. Сазонова Оксана Васильевна, Двужилова Ольга Викторовна: «Познавательная-исследовательская деятельность «Выращивание зерновых культур в домашних условиях зимой». 109. Афонина Наталья Юрьевна: «Опыт и экспериментирование в детском саду. Конспект дополнительного занятия среди воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Части тела». 110. Ходаева Наталья Александровна, Никифорова Ольга Алексеевна: «Конспект организованной образовательной деятельности по познавательному развитию на тему «По страницам сказки «Заюшкина избушка» для детей старшей группы». 111. Бодрова Елена Сергеевна: «Конспект ООД с детьми средней группы «Витамины из кладовой природы». 112. Бодрова Елена Сергеевна: «Обучение программированию с помощью игрового набора «Робот Кубетто». 113. Польянова Валентина Петровна: «Конспект непосредственной образовательной деятельности в старшей группе по теме «Свойства бумаги». 114. Салмина Татьяна Анатольевна: «Проект по интеллектуально-познавательному развитию «Новый друг – червячок». 115. Салмина Татьяна Анатольевна: «Конспект непосредственной образовательной деятельности «Встреча с гномом Васей». 116. Салмина Татьяна Анатольевна: «Проект познавательно-информационный «Воинов интернационалистов – это моя улица». 117. Салмина Татьяна Анатольевна: «Проект по познавательно-интеллектуальному развитию «Маленькие исследователи». 118. Салмина Татьяна Анатольевна: «Проект «Маркеры игрового пространства». 119. Салмина Татьяна Анатольевна: «Проект «Мастер-класс по изготовлению зайца из синельной проволоки». 120. Стародомская Татьяна Федоровна: «Кукла мальчика Наураша в экспериментальной лаборатории». 121. Асабова Галина Григорьевна: «Творческая мастерская «Умелые ручки». 122. Яковлева Татьяна Юрьевна, Бондарева Оксана Петровна: «Конспект открытого занятия «Сказочный песок» по ознакомлению детей младшего дошкольного возраста с художественным творчеством в ходе опытно-экспериментальной деятельности с «космическим» песком». 123. Нафикова Эльза Фанитовна: «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников». 124. Кирьякова Лариса Валерьевна, Базарова Наталья Владимировна: «Проект социальной направленности с воспитанниками 6-7 лет «Сортировка мусора». 125. Малышева Ольга Александровна: «Как Маша оказалась в лесу. Встречи с математикой. Видеозадание для воспитанников 3-4 лет». 126. Панова Виктория Викторовна: «Проект для детей старшего дошкольного возраста «Живое-неживое». 127. Сурикова Елена Александровна: «Что такое сити-фермество?». 128. Колесникова Луиза Ильдаровна: «Математическая игра «Часть и целое».

129. Михайлова Ольга Валерьевна, Сомова Елена Николаевна, Адушева Нина Николаевна: «Многофункциональное дидактическое пособие «Кот обнимашка» и адвент-календарь». 130. Редина Елена Александровна, Мухтарова Виктория Николаевна: «Познавательно-исследовательская деятельность «Знакомство с удивительным миром камня». 131. Латыпова Ольга Сергеевна: «Конспект занятия «Мини-вентилятор» с использованием STEM-технологий». 132. Латыпова Ольга Сергеевна: «Конспект занятия «Жила-была река» с использованием STEM-технологий». 133. Кальченко Юлия Львовна, Костенко Оксана Викторовна, Крюкова Наталья Владимировна, Орехова Оксана Олеговна: «Комплекс дидактических лего-игр логико-математического содержания и элементарного программирования». 134. Нечаева Светлана Юрьевна: «Занятие с использованием подвижных игр VAY TOY «Кодовое слово для Пришельца». 135. Елькина Елена Николаевна, Карелина Ирина Геннадьевна: «Многофункциональное дидактическое пособие текстильная книга-игра «Развивалочка» как одна из форм организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста, направленная на развитие логического мышления». 136. Козина Марина Владимировна, Елькина Елена Николаевна: «Дидактическая игра-конструктор «Фрутокрышки». 137. Елькина Елена Николаевна, Беляева Ирина Александровна: «Формирование логического мышления дошкольников с помощью игровых технологий в рамках дополнительной образовательной программы Клуба по интересам технической направленности «Друзья робота Cubetto». 138. Мартынова Елена Анатольевна: «Творческая мастерская «Вторая жизнь бумаги». 139. Калдарбекова Ирина Александровна: «Проект по развитию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста «Опыты с бумагой для детей старшего дошкольного возраста «Такая разная бумага». 140. Борщева Людмила Геннадьевна: «Конспект НОД в подготовительной к школе группе «Какие птицы самые маленькие на Земле?». 141. Федорова Кристина Игоревна: «Расскажем ёжику, что такое снег?!». 142. Мороз Елена Евгеньевна: «Максимкина мечта». 143. Примова Людмила Ивановна: «Вода и её свойства». 144. Ковина Марина Владимировна: «Путешествие в Антарктиду». 145. Елисеева Елена Николаевна: «Снег и его свойства». 146. Раннева Лариса Германовна: «Волшебные свойства соли». 147. Булатова Наталья Александровна: «Тайны песка». 148. Власова Оксана Владимировна: «Волшебная бумага». 149. Дрожжина Наталья Викторовна: «День опытов и экспериментов «Чудеса с научной точки зрения». 150. Каханова Милена Николаевна: «Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством электронного конструктора «Знаток»: имитационная игра – параллельное и последовательное соединение проводников». 151. Каханова Милена Николаевна: «Планирование совместной деятельности «Почему не горит лампочка? Знам Знамычу требуется помощь!». 152. Чиданова Ирина Владимировна: «Развитие математических представлений дошкольников через конструкторские игры». 153. Данищенко Татьяна Генадьевна: «Конструирование роботов-садоводов из бросового материала как средство развития творческих и технических навыков старших дошкольников».

154. Воробьёва Ирина Олеговна: «Конспект НОД в старшей группе по познавательно-исследовательскому развитию на тему «Путешествие в мир песка». 155. Воронова Любовь Алексеевна, Колоскова Галина Николаевна: «Авторское пособие «Игробокс «Я-исследователь». 156. Яворская Светлана Евгеньевна: «Итоговое занятие в подготовительной к школе группе по опытно-экспериментальной деятельности. Игровое экспериментирование «В Стране Чудес». 157. Хафизова Галина Юрьевна: «Авторская игра «Разноцветные дорожки». 158. Иванова Ольга Анатольевна: «Конспект занятия по познавательно-исследовательской деятельности в старшей группе (воспитанники 5-6 лет) «Рождение зеркала». 159. Иванова Ольга Анатольевна: «Авторская игра «Соедини точки». 160. Сидоренко Ольга Николаевна: «Дидактическая игра «Чудо огород». 161. Фахрутдинова Рашида Рамазановна: «Бумажная страна». 162. Шаповалова Анастасия Владимировна, Сажнева Кристина Сергеевна: «Формирование экологической культуры дошкольников путём познавательно-исследовательской деятельности по выращиванию растений». 163. Малахова Нина Владимировна, Мамистова Анна Алексеевна: Занятие по познавательному развитию во второй младшей группе «Как хлеб к нам в дом приходит». 164. Кукарцева Елена Юрьевна: «Проект «Юные инженерики – развлекательный центр «Родничок». 165. Суворова Елена Илларионовна: НОД по теме «Казачье подворье» в рамках проекта «Донской край». 166. Терентьева Ирина Юрьевна: «Формирование количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью с использованием мультисенсорного пособия Numicon». 167. Выжанова Людмила Николаевна: «Инновационная программа «Модельно-конструктивная деятельность и основы программирования (LEGO-конструирование и робототехника в дошкольном образовательном учреждении)». 168. Шилова Валентина Петровна, Щенкова Светлана Николаевна: «Логико-математические игры в работе со старшими дошкольниками». 169. Хасанова Ирина Ивановна: «Развивающая доска по следам бизиборда». 170. Федорова Татьяна Дмитриевна: «Книжка для малышки». 171. Байбородова Наталья Леонидовна, Карепанова Елена Эдуардовна: «Приобщение дошкольников к техническому творчеству через робототехнику (опыт организации занятий по робототехнике в условиях ДОО)». 172. Федорова Ольга Геннадьевна: «Примерный план-конспект непосредственно образовательной деятельности познавательно-исследовательской направленности с детьми старшей группы компенсирующей направленности на тему «Удивительное рядом». 173. Богатырева Екатерина Андреевна: «Робот-Пластишка». 174. Малышева Елена Васильевна: «Квест «Космическая миссия». 175. Мотявина Татьяна Александровна: «Дело – в кубе!» 176. Павленко Татьяна Александровна, Андриянова Наталья Юрьевна, Базарова Наталья Владимировна, название работы «Конспект непосредственно образовательной деятельности по конструированию с элементами программирования по теме «Мотороллер» (для детей 5-6 лет)». 177. Авдеева Екатерина Константиновна: Игра-квест «Спецагенты ЗОЖ»

www.i-igrushki.ru

О Б РАТ Н А Я С В Я З Ь

Отзывы наших читателей Приятные добрые слова, советы и комментарии наших читателей Очень хочу поделиться впечатлениями о журнале «Игры и Игрушки. Эксперт». Знакома с ним уже несколько лет, и он не перестаёт меня удивлять мастерством педагогов, работающих с дошкольниками по всей стране. Особенно мне нравится рубрика «Авторская игра». В каждом номере журнала в этой рубрике можно найти множество примеров нестандартного использования уже хорошо знакомых игр и предметов для развития детей дошкольного возраста. В номере №1-2020 на меня произвела впечатление статья учителя-дефектолога Р. Хуснулгатиной «Чудесные пазлы». Казалось бы, что можно придумать нового, кроме как из кусочков сложить целое? Но как профессионально, творчески, с искренней заинтересованностью в результате своей работы подошёл педагог к проблеме коррекции детей с особенностями развития! Материал, из которого изготовлена игра, совсем простой,

само изготовление не требует каких-либо художественных навыков. Но благодаря использованию ярких цветов и приятных на ощупь материалов, получилось замечательное пособие с целым набором различных вариантов использования. Спасибо педагогам и любимому журналу за ценные идеи! Екатерина Одинцова, педагог-психолог, г. Ковров, Владимирская область Я работаю учителем-дефектологом в детском саду. В этом году у меня новая группа малышей. Большая часть нашей работы направлена на развитие мелкой моторики и формирование тактильных ощущений. Использовали всё: колючие мячики и кольца, текстурные дощечки, шнуровки и многое другое. И тут я решила попробовать в работе с малышами интересный шарик-массажёр Су-Джок.

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Помощником послужил мой любимый журнал «Игры и Игрушки. Эксперт», в котором я прочитала статью про использование Су-Джок терапии для развития речи. В материале приведены подробные игры и упражнения с шариком, интересные задания для детей. Спасибо автору за подборку игр и издательству за ценные материалы! Ольга Соловьёва, учитель-дефектолог, г. Москва Журнал «Игры и Игрушки. Эксперт» – кладезь идей для играющего педагога. В каждом номере обязательно найдётся что-то подходящее, какая-то фишечка-изюминка, которая может освежить твою работу. В архив номеров полезно заглядывать регулярно, и особенно в периоды профессионального увязания в рутине. Рекомендую этот журнал коллегам и общего, и коррекционного образования. Наталья Актанко, педагог-психолог, п. Хор, Хабаровский край

О Б РАТ Н А Я С В Я З Ь

Хочу выразить огромную благодарность журналу «Игры и Игрушки. Эксперт»! Очень мало профессиональных журналов, где можно реально перенять опыт своих коллег! Много идей, мастер-классов, методик изучено благодаря вашему журналу. В своей работе часто сталкиваюсь с детьми с ОВЗ. В последнем номере особенно много статей, посвящённых этой категории детей. Отдельное спасибо за игру с прищепками, которая используется для развития познавательных способностей детей. А Су-Джок терапия? Вот уж не думала, что она пользуется популярностью у логопедов. Порадовал и мастер-класс для педагогов! Сама с удовольствием бы приняла в нём участие. Заметно увеличилось количество мастер-классов, что не может не радовать! В общем, развития и процветания вашему журналу! С нетерпением жду следующие выпуски. Инна Козырина, педагог-психолог, г. Балашиха

другой, записывала в своём блокноте интересные идеи, яркие моменты мероприятий, которые я бы хотела применить в своей работе. Теперь каждый день я открываю архив номеров и читаю. И каждый раз удивляюсь, насколько талантливые педагоги и воспитатели работают в наших учебных заведениях. Особенно люблю рубрики «Авторская игра», «Игры на досуге» и «Творческая мастерская». Читая страницы данных рубрик, понимаю, что человеческой фантазии нет предела. Посоветовала ваш журнал своим коллегам. Теперь это их «настольный журнал». Спасибо за ваш труд, за то, что помогаете учителям из разных уголков нашей страны делиться опытом со своими коллегами! Мария Кузнецова, учитель начальных классов, г. Йошкар-Ола Журнал «Игры и Игрушки. Эксперт» люблю и читаю практически с его основания. Знаю, что у него есть постоянные как читатели, так и авторы. Очень интересно делиться своими наработками, а ещё находить свои полюбившиеся «фишки» в работе коллег. И, наоборот, иногда с

Здравствуйте, дорогая редакция и читатели удивительного журнала «Игры и Игрушки. Эксперт». Совсем недавно

я узнала о том, что существует электронный журнал для педагогов с таким интересным названием. Сначала я не заинтересовалась, подумав, что данный журнал посвящён только теме игрушек. Но заглянув в новый номер, я не смогла оторваться. Целый день я читала одну статью за

чем-то не соглашаюсь, спорю молча. Последний номер издания покорил статьёй про двойное использование бельевых прищепок в коррекционной практике – в работе специалиста и в домашнем использовании. Я люблю, когда родителям предлагают подручные средства, ведь не у всех есть возможность приобрести дорогостоящие коррекционные игры. Здорово, что в статье авторы, как и заявили, предложили читателям большое количество игр и на речевое развитие, и на моторное, и на зрительный компонент – память, восприятие, сравнение и анализ. А ещё важно то, что обычно игры, предлагаемые для детей с умственной отсталостью, можно использовать и просто в развивающих целях. Единственный минус, уж позвольте это отметить, из-за краткости описания не всегда весь ход игры может быть понятен. Но, вероятно, для тех, кто знаком с вопросом, это не проблема. С нетерпением жду каждого нового номера! Это и впрямь кладезь знаний! Ольга Алфёрова, учитель-логопед, г. Москва

www.i-igrushki.ru

ЦЕН Ы

ОТ ПРОСТОГО К СЛОЖНОМУ От простого к сложному – важное условие при обучении дошкольников. Именно возможность добиваться результатов самостоятельно играет ключевую роль. Одни занятия под силу детям со второго года жизни, а другие могут оказаться сложными для детей и постарше Главное отличие игр по системе Никитина – их многофункциональность и простор для творчества. Занятия дают результат только тогда, когда они проходят в игровой форме, с неподдельным интересом. Именно этого малыши ждут от игры, и именно это они получают в игровых пособиях, создаваемых производственной компанией «Корвет». Каждое игровое пособие – это определённый набор задач, которые нужно решить с помощью кубиков. А альбомы с заданиями помогут в самостоятельной деятельности малышей.

Кубики «Сложи узор» и «Кубики для всех»

Игры, доступные детям младших групп. С их помощью можно выкладывать кубиками разноцветные дорожки, учить цвета, создавать простые узоры и выполнять другие несложные игровые действия. Чуть позже малыши научатся выкладывать рисунок по представленной схеме, следуя определённым правилам. И только потом они учатся, проявляя фантазию и воображение, самостоятельно составлять свои собственные рисунки. Логические кубики являются более сложным и увлекательным занятием, чем игры с обычными кубиками, и пользы они приносят гораздо больше!

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Кубики «Уникуб»

универсальные кубики, знакомящие детей с пониманием трёхмерного пространства. Именно развитие пространственного мышления позволит в будущем овладевать стереометрией и начертательной геометрией. Задания в «Уникубе» более трудные, поэтому надо рассчитывать возможности каждого ребёнка.

Кубики «Хамелеон»

Игра для детей средних и старших групп на развитие пространственного мышления, комбинаторики, конструирования. Она состоит из кубиков, окрашенных в два цвета: три грани, сходящиеся к одной вершине, – жёлтые, три другие – синие. Дети воспроизводят постройки в объёме по образцам, соблюдая архитектурную точность. Одну и ту же постройку можно многократно варьировать, изменяя цветовые сочетания. После освоения кубиков «Хамелеон», можно перейти к игре «Уникуб».

Альбомы к игровым кубикам служат дополнительными пособиями, с помощью которых дети могут моделировать необходимые изображения методом наложения. Для удобства малышей все рисунки-схемы представлены в масштабе 1:1

Альбомы предназначены для детей разных возрастных категорий, так что выбрать подходящие именно для вашей группы не составит труда. Все картинки яркие, достаточно разно образные, на страницах – весёлые рисунки.

Играя с пособиями компании «Корвет», дети развиваются сами того не замечая!

ООО «Корвет» г. Санкт-Петербург, Россия, ул.Фурштатская, 19-35 Н, +7 (812) 712-1005, corvet_igra@mail.ru, www.corvet-igra.ru vk.com/Corvet_igra

ok.ru/Corvetigra

fb.com/corvetigra

@corvet_igra

www.i-igrushki.ru

ЭТАЛОННЫЕ КОНСТРУКТОРЫ Конструкторы, содержащие мерку

Эталонные конструкторы – это универсальное средство для знакомства детей с увлекательнейшим миром математики и геометрии путём выполнения простых и понятных заданий. Во время игры с такими конструкторами ребёнок научится сравнивать и анализировать, что в дальнейшем поможет ему без труда освоить современную школьную программу Эталонные конструкторы – настоящая находка и педагогов и для родителей. Дети легче воспринимают обучающий материал, без проблем учатся считать, различать цвета, складывать из предложенных частей единое целое. А предлагаемые игры станут настоящим открытием.

Описание: С помощью данной игры развивается процесс комбинаторного, вариативного, логического мышления, творческое воображение; представление о сенсорных свойствах и качествах; мелкая моторика рук; координация действий; происходит освоение пространственных представлений. Возраст: 3-7 лет. Состав: Инструкция; 2 шнурка; 28 липучек; ёлочка из 7 веточек – 18 см, 3 липкие верёвочки; ось и подставка из фанеры. Размер: 26х15см.

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Описание: С помощью данной игры развивается процесс комбинаторного, вариативного, логического мышления; поедставление о сенсорных свойствах и качествах; мелкая моторика рук; координация действий. Возраст: 3-7 лет. Состав: Инструкция; 2 шнурка; пакет с липучками (63 геометрических элементов 2 размеров, 9-ти цветов); ёлочка из 7 веточек – 18 см; 3 липкие верёвочки; ось и подставка из фанеры. Размер: 26х15.

Описание: Игра способствует развитию творческого мышления, крупной и мелкой моторики, математических представлений о сравнении предметов по свойствам, координации действия «Глаз-рука». Возраст: 3-7 лет. Состав: Ёлочка 50см из 10 составных частей; набор из разноцветных верёвочек – 50 см; фигуры из ковролина 3 размеров по 5шт; ковролиновая подложка; звёздочки из контактной ленты белого цвета 3 размеров по 5 шт.

Развивающее пособие, которое направлено на развитие конструктивных способностей ребёнка и которое формирует первоначальные математические представления – логоформочки «Ларчик» известного автора многих полезных игр Вячеслава Воскобовича. Состав набора: плоскостные фигурки с держателями: 5 эталонных (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник), 20 составных, 10 частей – половин эталонных фигур; методические указания. Эталонные фигуры, а также элементы эталонных фигур окрашены в красный цвет, составные фигуры – в зелёный. В инструкции предлагается ряд увлекательных дидактических игр для плоскостного конструирования. Здесь есть такие игры, как «Вершки-корешки», «Перекрёстки» и «Мозаика». Ребёнок может изобразить с помощью логоформочек предметные силуэты по схемам из альбома или по замыслу. В игровом процессе ребята освоят такое сложное понятие, как «симметрия», научатся сравнивать части и объединять их в целое, выстраивать логические цепочки и зависимости. Игра с логоформочками поможет развить мелкую моторику, координацию движений руки, визуальное восприятие, а также глазомер. У детей развивается пространственное мышление. Они закрепляют знание геометрических форм, овладевают навыками конструктивной деятельности. Логоформочки «Ларчик» помогут в интересной игре овладеть первыми представлениями о геометрии. Комплект логоформочек произвёден из фанеры, цвета нанесены с помощью цветной термоусадочной плёнки. Пластиковые штырьки с округлёнными кончиками способствуют удобному захвату тремя пальцами (большим, средним и указательным), развивая тем самым их мускулатуру. Именно эти три пальца отвечают за правильное владение ручкой и карандашом. Игра не имеет острых и выступающих элементов, которые могли бы повредить детям. Изделие сертифицировано, имеет необходимую документацию, свидетельствующую о её качестве и безопасности для детей. Комплект логоформочек «Ларчик» много лет с успехом используется в дошкольных образовательных учреждениях и детских центрах как игровой элемент познавательного развития детей.

Описание: Развитие сенсорных способностей (форма, размер, цвет), геометрических представлений, творческое конструирование. Возраст: Любой Состав: 15 элементов (фанера, не более 4 мм, плёнка) 5 эталонных форм (круг, овал, прямоугольник, треугольник, квадрат), 2 цветов (красный, зелёный), 2 размеров с держателями (пластмассовый «гвоздик», крепление – липучка). Подложка (ковролин, 28х35 см). Инструкция с альбомом фигур.

Ещё больше дидактических игр для использования в образовательных процессах

ИгрушкаМаркет

www.i-igrushki.ru

Круглогодичная песочница для детского сада Все дети обожают копаться в песке. Для этих игр не нужны прописанные чёткие инструкции. Дети просто берут его в руки и … творят! А если это будет кинетический снег? Слепить из него можно что угодно – снеговиков, снежные сугробы, снежные комки. И сразу появляется новогоднее настроение и предвкушение волшебства! Но ждать снега – это так томительно и скучно. А вот с кинетическим снегом от ТМ «Добр Бобр» можно играть круглый год! Хрустит в маленьких ладошках он, как настоящий!

В детских дошкольных учреждениях кинетический песок используется всё чаще – на групповых занятиях, у логопеда и коррекционного психолога. С его помощью дети легче проходят адаптацию, развивают мелкую моторику, учатся взаимодействию с другими детьми, развивают чувственное восприятие и креативность. А вот кинетическим снегом почти никто не пользуется, а зря!

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Из чего состоит кинетический снег ТМ «Добр Бобр»? На 97% он состоит из горного песка, остаточные 3% – это блёстки и гипоаллергенный полимер. Кинетический снег, как и песок, абсолютно нетоксичен и не вызывает аллергии. Бактерии в нём попросту не приживаются, поэтому песок безопасен даже для малышей ясельной группы. Важным преимуществом является и то, что кинетический он не сохнет, легко собирается с поверхности, и поэтому играть с ним можно бесконечно. Снежок упакован в пластиковые ведёрки объёмом 500 грамм. Цвет снега – кристально белый! Ну, разве не новогоднее чудо? Лепите снежные истории, придумывайте сюжеты зимних историй, расширяйте кругозор и активизируйте речевую деятельность!

Купить в

ИгрушкаМаркете www.i-igrushki.ru

Одежда для кукол в игровой уголок группы

Образовательная деятельность с обучающимися раннего и младшего дошкольного возраста тесно связана с использованием дидактических кукол Кукла в групповой комнате творит чудеса: вызывает чувство радости, обучает, развивает, воспитывает. Куклы – одни из немногих игрушек, которые малыши выбирают сами, и потому способы игры с куклами продиктованы фантазией детей их воображением, выдумкой. В игре с куклами у малышей раскрывается динамика образов визуально отличающихся друг от друга персонажей, и в связи с этим все действия, которые за куклу производит ребёнок строго индивидуальны, и обращены к конкретному действующему лицу в образе куклы. Для каждого ребёнка кукла является той игрушкой, которая отображает и оживляет представление о его собственной человеческой сущности, о его поведении в социуме.

Но что такое кукла, если у неё нет платья, которое можно снять, одеть, опять снять? Кукла без гардероба, как и любая

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

дама, просто не мыслит своего существования. И чем больше нарядов у куклы, тем больше сюжетов приходит ребёнку на ум. Кукла, у которой много одежды помогает сформировать представления: о цвете, форме, размере одежды; развить навыки ориентировки в пространстве; монологическую и диалогическую формы речи у детей. С помощью дидактической куклы у детей развивается мелкая моторика через использование разных видов застёжек, пуговиц, замков-молний, липучек. Нелегко также одевать кукле колготы и носочки. Если у куклы есть свой гардероб, который можно менять в зависимости от времени года, можно решить многие образовательные задачи, выбирая соответствующую одежду и направляя ребёнка к мыслительной деятельности. Обязательным в наличии является также и нижнее белье. АКЦИЯ – вы получаете полный гардероб для любой из ваших кукол соответствующих размерам (рост 46 см, объем груди и бедер – около 27-28 см), скидка в подарок. Вместо 6000 руб. вы платите 5000 руб. * Для образовательных организаций и родительских комитетов акция действует постоянно (ассортимент в наборах можно подбирать из расчета остатков по наличию).

ИгрушкаМаркет Кукла МИА

Одежда для кукол www.i-igrushki.ru

Рисунки на воде . Зимние мотивы

Рисование – неизменный вид творчества в досуге дошкольников. Этот вид деятельности развивает мелкую моторику и усидчивость, а также даёт волю фантазии и воображению, что так важно для маленьких непосед. Так может быть предложить им интересную идею создания своих собственных рисунков в технике эбру?

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Вряд ли дети младших групп поймут, почему краски не растекаются по воде и не растворяются в ней, а оставляют на поверхности выразительный рисунок в виде тонкой плёнки – для них это будет настоящим волшебством, да ещё и созданным своими руками! А вот детям средних и старших групп вполне возможно объяснить и этот интересный факт. Рисование на воде удивительно тем, что даже не умеющий еще толком рисовать ребёнок может сделать потрясающий по своей красоте узор, используя всю палитру красок. Здесь нет штампов и стереотипов, ребёнку не навязываются определённые схемы, каждый рисунок индивидуальный и не похож на остальные. Манипуляции с красками и водой всегда завораживают ребят, успокаивают их нервную систему и делают их более раскрепощёнными и уверенными в себе, ведь тут не может получиться плохого рисунка!

Рисуя в технике эбру, дети делают маленькие шаги в достижении больших целей!

Купить в ИгрушкаМаркете www.i-igrushki.ru

Новогоднее деревце своими руками Тематические новогодние поделки – одна из составляющих особой атмосферы праздника. Снежинки на окно вырезаны, гирлянды склеены, настал черёд совсем волшебной поделки. Компания «Моя выдумка» предлагает вам сделать новогоднюю ёлочку своими руками.

на 1 см и закрутите проволоку вокруг основания. Шаг 2. Проденьте проволоку в зелёную пайетку,

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

закрепите её таким же образом примерно в 1 см от звезды. Проделайте подобную операцию ещё четыре раза, сохраняя одинаковое расстояние пайеток друг от друга. Распределите зелёные пайетки на две сто-

На правах рекламы

Набор содержит в себе всё необходимое для работы. Это и бисероплетение, и моделирование из проволоки одновременно. Не думайте, что отдельные элементы всего лишь нужно нанизать в определённом порядке: всё гораздо сложнее. Внимательно прочитайте наш мастер-класс, запаситесь терпением и усидчивостью. Тогда в вашем доме появится необычная новогдняя каравица-ёлочка, сделанная своими руками. Шаг 1. Соедините два страза (звезду) вместе таким образом, чтобы их отверстия совпадали. Возьмите проволоку, проденьте в отверстие примерно

роны веточке, придайте ей законченную форму. Шаг 3. Итак, одна веточка готова. Изготовьте аналогичным образом 34 веточки. В их основании вместо звезды используйте разноцветные бусины.

Шаг 4. Для нижнего яруса ёлки сделайте другие веточки. В основании используйте золотые и серебряные пайетки. Зелёных пайеток на веточке должно быть по шесть штук. Изготовьте 60 таких заготовок. Шаг 5. Приступаем к сборке верхнего яруса ёлочки. Возьмите веточку со звездой и четыре ве-

На правах рекламы

точки с бусинами. Выровняйте их, поместите звезду по центру. Скрутите все веточки между собой, не доходя 1,5 см до нижних зелёных пайеток. Шаг 6. Возьмите коричневые нитки, сложите в 5-6 раз и отрежьте в дину около 30 см. Обмотайте ниткой скрученную проволоку, чтобы она не торчала, а макушка ели имела естественный вид. Шаг 7. Оставшиеся веточки с бусинами сплетите таким же образом по пять штук. Так же обмо-

тайте ниткой проволочное основание. У вас получились ветки для верхнего яруса ёлочки. Шаг 8. Возьмите веточки, предназначенные для нижнего яруса. Скрутите их вместе по 5 штук, обмотайте ниткой.

Шаг 9. Приступаем к сборке самого дерева. Возьмите макушку и ветку с маленькими бусинами, переплетите их между собой так, чтобы ветка со звездой была выше других примерно на 2 см. Шаг 10. Подобным образом соберите все остальные веточки, опускаясь вниз на 1-2 см. Обмотайте весь ствол ещё раз ниткой. Перед вами новогодняя ёлка! Компания «Моя выдумка» предлагает целую зимнюю коллекцию: рождественское деревце, новогоднее или, может быть, вас заинтересует зимняя вишня? Дерзайте!

ИгрушкаМаркет www.i-igrushki.ru

Витражи –

наборы для детского творчества

Витражная роспись – один из видов творческого самовыражения дошкольников, относящийся к нетрадиционной технике рисования. Она позволяет разнообразить изобразительную деятельность детей, даёт толчок к развитию их творческого потенциала

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

В процессе освоения различных изобразительных техник, в том числе витражной росписи, у детей формируется художественный вкус, умение видеть красоту окружающего мира и создавать интересные поделки. Правильно подобранные картинки или сюжеты витражей способствуют развитию воображения, образного и творческого мышления. Это могут быть сказочные пейзажи, фигурки животных или любимых персонажей – да всё, что угодно! Солнечные лучи, попадая на витражные рисунки, раскрашенные яркими красками, сделают их эффектным украшением группы, создавая уют в помещении. Обратите особое внимание на витражи для творчества в тематике Нового года – «Снеговик и ёлочка», «Колокольчик и шарик», «Дед Мороз и олень». Они будут интересны и мальчикам, и девочкам. В наборы входят безопасные пластиковые прозрачные основы с выпуклыми контурами и тюбики с разноцветными красками. А фигурки животных можно раскрасить и повесить на ёлочку. Позвольте детям сотворить своё новогоднее чудо и почувствовать себя маленькими волшебниками!

Наборы витражей с витражными красками ищите в

ИгрушкаМаркете! www.i-igrushki.ru

ЗАВОРАЖИВАЮЩЕЕ ТВОРЧЕСТВО

ТМ «ЧУДО-ДЕРЕВО» Какие поделки сделать с детьми в преддверии Нового года? Какой вид творчества выбрать для досуга? Рисование? Лепку? Оригами? Вырезанными из бумаги снежинками и сделанными из ватных дисков снеговиками давно никого не удивить. А вот создать своими руками ёлочки, ёлочные игрушки и объёмные снежинки – это что-то новое! ТМ

Сборные деревянные модели выглядят реалистично и создают праздничное настроение. Каждое ёлочное украшение получится уникальным, отобразит фантазию и воображение каждого ребёнка. Создайте ёлочные украшения в группе и украсьте ими свою ёлочку! Это будет самая необычная и «уютная» ёлочка, которая без сомнения понравится всем ребятам – настоящий предмет для гордости! Не забудьте и о предстоящем символе Нового года – металлическом быке! Для изготовления игрушек в наборах есть всё необходимое – детали, вырезанные на фанерных листах, схема сборки и наждачная бумага. Все элементы собираются в определённом порядке согласно инструкции, надёжно соединяются друг с другом. Дети вполне смогут справиться с этим самостоятельно! А готовые модели раскрасьте на своё усмотрение! Учитесь творить и развивайте своё воображение!

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Не забываем и о занятиях по окружающему миру! Быть ближе к природе – важно для малышей. Ощутить свою значимость в огромном мире и помочь тому, кому сложно – это самые запоминающиеся моменты из детства. Сделайте кормушки и домики для птиц! Вспомните о перелётных и зимующих птицах в нашей стране. Совместная работа развивает чувство коллективизма и учит малышей работать в команде. А во время прогулки повесьте результат совместного творчества на своей площадке. Каждый день малыши смогут наблюдать за прилетающими пернатыми, а затем рассказывать родителям о своём весомом вкладе в охрану окружающего мира! Со сборными моделями ТМ «Чудо-Дерево» кормушки получатся яркими, безопасными и функциональными!

ТМ

Творческие наборы ТМ «Чудо-дерево» изготовлены из экологически чистого материала, любимого всеми детьми – древесины. Они не содержат формальдегид и имеет все необходимые сертификаты качества.

С наборами ТМ «Чудо-дерево» подготовка к школе станет увлекательной и интересной игрой!

ТМ «ЧУДО-ДЕРЕВО» ИП Чернусь Г.В. 8 (495) 542-01-21 8 (495) 517-07-89 www.4derevo.ru www.i-igrushki.ru

Оформляем

Стенды «Котята»

группу весело!

8000 A

Предлагаем вашему вниманию наборы тематических стендов для групповых помещений детского сада «Котята», «Малинка», «Петушок», «Уточки», «Мечта», «Цветные ладошки», «Дюймовочка», «Ёлочка», «Берёзка», «Подсолнушки», «Теремок», «Неваляшка». Каждый набор выполнен в одном дизайнерском решении и включает позиции:  Уголок для родителей: ширина 350 мм; высота 270 мм.  Уголок дежурных: ширина 470 мм; высота 225 мм.  Уголок природы: ширина 400 мм; высота 400 мм.  Выставка детских рисунков: ширина 160 мм.  Крепление для рисунка: ширина 100 мм; высота 75 мм на 30 рисунков.

Стенды «Малинка»

8000 A Стенды «Мечта»

 Стенд-подставка для поделок: ширина 600 мм; высота 400 мм на 30 работ.  Меню: ширина 250 мм, высота 330 мм.  Поздравляем: ширина 250 мм; высота 330 мм.  Магниты для крепления рисунков продаются отдельно.

8000 A

Стенды «Цветные ладошки»

8000 A

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Стенды «Дюймовочка»

8000 A Стенды «Берёзка»

8000 A Стенды «Петушок»

8000 A

8000 A Стенды «Подсолнушки»

8000 A Стенды «Уточки»

8000 A Стенды «Неваляшка»

Стенды «Теремок»

Стенды «Ёлочка»

8000 A

www.i-igrushki.ru www.i-igrushki.ru

Реклама в журнале «Игры и Игрушки. Эксперт» Размещение рекламы в журнале: Площадь

Цена, руб

1/1 полоса

20 000

2/1 разворот

40 000

Размещение рекламы на престижных полосах: Площадь

Цена, руб

2-я стр. обложки

50 000

70 000

Размещение логотипа на первой обложке

5000

• Мы доступны на всех мобильных устройствах.

• Активные ссылки, видеоролики и переходы на сайты рекламодателей дают возможность расширить объём предлагаемой рекламной информации, не увеличивая бюджет на рекламу.

3-я стр. обложки в 70 000 развороте 4-я стр. обложки

Проект «Игры и Игрушки» – многоцелевой информационный портал для разных пользовательских аудиторий, интересующихся рынком детских товаров (родители, специалисты образовательной среды, производители и продавцы товаров для детей).

• Наши издания можно бесплатно скачать в App Store и Play мarket.

2-я стр. обложки в 70 000 развороте 3-я стр. обложки

Наши конкурентные преимущества!

Технические требования к макетам: n 200х280 мм (обрезной формат), n Файлы в формате TIFF, с разрешением 300 dpi, n Файлы в формате EPS со шрифтами, переведёнными в кривые. Отдел рекламы и распространения

Внимание! Пакетный договор на размещение рекламных материалов в любых наших изданиях на выбор – это возможность получить в 2 раза больше рекламных мест. Подробнее в разделе «В2В-сегмент»

100

Игры и Игрушки. Эксперт

№4•2020

Тел.: 8 (495) 220-53-27 e-mail: reklama@i-igrushki.ru www.i-igrushki.ru Адрес редакции (для писем): 129110, Москва До востребования ООО «Игры и Игрушки»

Выходные данные: электронное иллюстрированное издание Формат – 200х280 мм Количествово полос – 100 Периодичность – 6 /год Подписчиков: 60 000+, а это минимум 3–5 читателей, соответственно общая читательская аудитория от 200 до 300 тысяч человек. Распространение: подписка на бесплатное получение электронных версий на сайте издательства www.i-igrushki.ru, бесплатное распространение через отраслевые порталы, семейные и образовательные ресурсы, интернет-магазины, интернеткиоски прессы для электронных журналов по всему миру.

MOSCOW МОСКВА 20–22 апреля 2021

Лучшая инвестиция member of

для вашего успеха

БЕЗОПАСНЫЙ И ГАрАНтИрОвАННЫЙ трАфИк СПЕцИАлИСтОв НА МЕЖДУНАрОДНОЙ СПЕцИАлИЗИрОвАННОЙ вЫСтАвкЕ тОвАрОв ДлЯ ДЕтЕЙ Kids Russia

Н О В Ы Е И В Е Д У Щ И Е КО М П А Н И И • Я Р К И Е Н О В И Н К И И Б Р Е Н Д Ы • А Н А Л И Т И К А И П РА К Т И Ч Е С К И Е К Е Й С Ы • Р И Т Е Й Л - Ц Е Н Т Р • Л У Ч Ш И Е С Е Р В И С Ы И П О Л Е З Н Ы Е И Н С Т Р У М Е Н Т Ы • КО М М У Н И К А Ц И И И Н О В Ы Е Б И З Н Е С- КО Н ТА К Т Ы