uchitgazeta372020

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года http://www.ug.ru Газета выходит с 1924 года Цена договорная

2

Возраст наступления уголовной ответственности могут снизить до 12 лет. А надо ли?..

В номере: Учитель года

3

Своих педагогов можно начинать поздравлять уже сейчас поддержите акцию «Мой учитель»!

24

Лидер группы «Мумий Тролль» Илья Лагутенко, как и все, хотел стать капитаном

И снова в бой…

Галина МИРНАЯ, преподаватель английского языка лицея №1 Славянска-наКубани, Краснодарский край:

Самое трудное « в нашей профессии правильно оценить себя и свои силы .

»

Стр. 4 Фото с сайта fotki.yandex.ru

Конфликт

Взрослые часто видят проблемы там, где их нет, и не замечают того, что лежит на поверхности. Хотя без их помощи детям справиться с этими проблемами очень сложно.

Начало этого учебного года очень непохоже на все то, с чем учителя и ученики сталкивались ранее. Нужно попытаться не только встроиться Стр. 6 в суровую реальность, но и дать качественные знания. Возможно ли это? Стр. 5

Разрыв

Стремление сохранить брак ради детей можно понять и объяснить желанием не навредить им. Но, увы, нередко бывает так, что родителям все-таки лучше развестись. Как сохранить хорошие отношения между членами семьи, теперь уже бывшей?

Стр. 11

Наши подписные индексы: П3595, П3357 по каталогу «Почта России»

Подпишись на «УГ», не выходя из дома!

Считывай QR-код с помощью мобильного устройства или переходи по ссылке: https://podpiska.pochta.ru/press/П3357

Две стороны одной медали

Слово за слово

Матерщина все агрессивнее вторгается в нашу речь, становится более и более привычной в общении, входит в лексикон актеров, писателей, политиков и, как следствие, детей. Можно ли противостоять этому?

12+

Фото с сайта fotki.yandex.ru

Стр. 13

Российским школьникам светит перспектива опять перейти на дистанционное обучение. Но, как оказалось, одних это сильно огорчает, других же, наоборот, безмерно радует. В чем причина? Стр. 8-9

Высшая школа

МГУ в мире брендов Игорь ВЕТРОВ

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова стал лидером среди российских вузов в репутационном рейтинге RUR Reputation World University Ranking. На втором месте расположился Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, на третьем - Московский физико-технический институт. Рейтинг основывается на двух показателях - репутация университета в области преподавания и в области исследований. Общий рейтинг RUR базируется на 20 отдельных индикаторах.

2 Событие недели

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

Дневник

Нужно ли снизить возраст уголовной ответственности до 12 лет?

Депутат Госдумы от «Единой России» Сергей Вострецов поддержал идею снижения возраста уголовной ответственности до 12 лет. «Я думаю, что в этом есть логика. Сегодня мы видим возросшее количество преступлений и жестокость в подростковой среде. Все равно система наказания создана не для того, чтобы наказать, а для профилактики. Но при снижении возраста уголовной ответственности школы должны детям четко разъяснять, что если вы считаете себя взрослыми и можете вести себя очень развязно, то знайте, что будете нести за это ответственность», - сказал депутат, добавив, что родители также должны «Поскольку наша реальность - это мир брендов, их борь- отвечать за своих детей, в том числе за их воспитание. Мы поинтересовались у ба за умы и таланты, закономерно встает вопрос оценки наших экспертов, как они относятся к этой инициативе. влияния брендов. Именно с этой целью и был подготовлен отдельный репутационный рейтинг RUR Reputation World University Ranking», - сообщили составители рейтинга. МГУ имени М.В.Ломоносова в этом году занял 40-е место Любовь ДУХАНИНА, заместитель а не снижением возраста уголовной отв мире, поднявшись на 10 позиций. Таким образом, универ- председателя Комитета ветственности. Поиск простых решений, ситет третий год подряд входит в Топ-50 наиболее узнава- Государственной Думы РФ по свойственный депутатам Госдумы, во имя емых в мире брендов в области образования. Финансовый образованию и науке, координатор собственно пиара, контрпродуктивен. университет при Правительстве РФ занял 79-е место, а МФТИ проекта ОНФ «Равные возможности Кирилл КАРПЕНКО, педагог-психолог, - детям»: - 106-ю строчку.

- Предложенная мера не является реше- Красноярск, Красноярский край: В Топ-300 также вошли Санкт-Петербургский государ- По Закону «Об основах системы проственный университет (108-е место) и Московский госу- нием проблемы. Человек, окунувшийся в дарственный технический университет имени Н.Э.Баумана столь юном возрасте в реалии уголовно- филактики безнадзорности и право(178-е место), МИРЭА - Российский технологический универ- исправительной системы, вряд ли сможет нарушений несовершеннолетних» (от ситет (204-е место), Томский государственный университет вернуться к нормальной жизни. Нужно 24.06.1999 №120-ФЗ) ребенок с 11 лет (216-е место), Национальный исследовательский ядерный искать другие способы, чтобы вырвать может быть помещен по постановлению университет «МИФИ» (235-е место), Санкт-Петербургский детей из среды, которая толкает их на судьи в специальное учебно-воспитательполитехнический университет Петра Великого (273-е место), преступления. Сегодня согласно Уголов- ное учреждение закрытого типа на три а также Казанский федеральный университет (294-е место). ному кодексу к уголовной ответственно- года. В том числе ребенок с задержкой По словам составителей рейтинга, российские универси- сти может быть привлечено лицо, достиг- психического развития или с легкой стететы демонстрируют позитивную динамику. Так, из 81 вуза шее ко времени совершения преступле- пенью умственной отсталости. Эти спец59 улучшили результаты, а 12 университетов либо впервые ния 16 лет. За отдельные преступления учреждения подведомствены Минпросвошли в рейтинг, либо приняли участие после перерыва в могут быть привлечены к уголовной от- вещения. Это школы, но я не вижу сущгод и более лет. Эксперты Рейтингового агентства RUR свя- ветственности также подростки 14 лет. В ностного отличия от тюрем: помещают зывают этот рост с тем, что университеты России в послед- отношении несовершеннолетних преду- туда принудительно, по решению суда; ние 5-7 лет начали активно работать над ростом узнаваемо- смотрена возможность применения спе- ребенок лишается свободы; в законе скациального института - принудительных зано, что сотрудники таких учреждений сти своего бренда. Тройкой самых узнаваемых в мире оказались университе- мер воспитательного воздействия. Они в исключительных случаях могут приты США - Гарвардский университет, Массачусетский техноло- нацелены на исправление ребенка, совер- менять физическую силу к детям. Спецгический институт, Стэнфордский университет. Четвертым в шившего преступление, обеспечение воз- школа - это суровое наказание. Также по мире стал Кембриджский университет из Великобритании, можностей позитивной социализации и 120-ФЗ ребенок любого возраста может пятую строчку разделили Калифорнийский университет в развитие положительных навыков и при- быть помещен по постановлению судьи вычек. К ним относится передача под над- в ЦВСНП - Центр временного содержаБеркли (США) и британский Оксфордский университет. Ведущим университетом Азии традиционно остается То- зор родителей, лиц, их заменяющих, или ния для несовершеннолетних правонакийский университет, занявший 14-е место в мире. Нацио- специализированного государственного рушителей органов внутренних дел - на нальный университет Сингапура занял 19-ю позицию. За- органа, к которому относится комиссия 30 дней. Поэтому инициатива депутата мыкает тройку лидеров Азии еще один университет из Япо- по делам несовершеннолетних и защите Вострецова мне кажется бессмысленной. нии - Университет Киото, расположившийся на 25-й строчке. их прав. При освобождении от наказания Законов у нас достаточно. Проблема не в Международный рейтинг университетов RUR является подростки могут быть помещены в специ- отсутствии законов, а в том, что они не первым регулярно обновляемым глобальным рейтингом альное учебно-воспитательное учрежде- работают. Законы не работают даже внууниверситетов российского происхождения. Рейтинг создан ние закрытого типа. К наказаниям отно- три образовательных организаций. Дидля оценки и принятия решений по выбору вузов в соответ- сится также штраф, который по решению ректора школ не обращаются в полицию ствии с персональными задачами абитуриентов и студентов, суда может взыскиваться с родителей или по фактам насилия детей в школе, чтобы академического сообщества, менеджмента университетов и законных представителей. Необходимо не портить статистику. Чем больше обрарасширять профилактические меры вос- щений в полицию, тем больше детей на государства. питательного воздействия, создавать си- учете, тем хуже показатели работы шкостемы выявления и психологической по- лы и ниже оценка деятельности директомощи подросткам, балансирующим на ра. Иначе говоря, если директор всерьез опасной грани. И, конечно, нужно форми- начнет бороться с буллингом, его увоДостаточно ли в вашей школе средств ровать условия для помощи уже оступив- лят. Чтобы дети чувствовали свою ответпрофилактики и защиты от коронавируса шимся детям, выстраивать систему их ис- ственность и вели себя культурно, нужно (антисептиков, термометров и других устройств)? правления и реабилитации. их хорошо воспитывать и хорошо наказывать. В России сегодня не делают ни того 32% Хватает, но без излишеств Евгений БУНИМОВИЧ, поэт, ни другого. Хорошо воспитывать - знапедагог, правозащитник, депутат чит устанавливать правила для детей и Да, в каждом кабинете и местах Московской городской Думы: развивать их коммуникативные навыки 21% общего пользования что-то имеется - Почему мы удивляемся жестокости в в школах. Можно позаимствовать у Рона подростковой среде, если у нас общество Кларка его «55 правил» (смотрите «Учи20% Нет, ощущается нехватка находится в ожесточенном состоянии? Ко- тельскую газету» за 2018 год, №41 и 42). нечно, это отражается на подростках. Ког- Хорошо наказывать - значит применять да на телевизионных шоу обсуждают под- предусмотренные существующими закоУ нас вообще еще ничего нет 15% ростковую жестокость, чаще всего идет нами меры борьбы с девиантным поведесмакование деталей. Подростки стано- нием детей и создать федеральную про12% Да, даже с избытком вятся чуть ли не героями. Готовность к грамму по борьбе с буллингом в школах. повторению нежелательного поведения Можно позаимствовать опыт финнов, коу подростков гораздо выше, чем у взрос- торые пресекают даже пассивные формы 220 лых людей. Я, находясь 10 лет в должно- травли, например отказ одного ребенка сти детского омбудсмена, много раз по- играть с другим. Подробнее об этом наКомментарий редакции сещал СИЗО и другие учреждения ФСИН. писано в книге Тимоти Уокера «Финская В этой системе есть люди, которые пыта- система обучения». Как говорил Наполеон Бонапарт, «сначала нужно ввя- ются что-то сделать хорошее, но в бользаться в серьезный бой, а там уже видно будет». В прин- шинстве случаев помещение подростка в Ирина ВОЛЫНЕЦ, председатель ципе, любое требование, спущенное с заоблачных мини- подобное учреждение будет способство- Национального родительского стерских высот на уровень образовательной организа- вать только трансляции криминальных комитета: - Давайте подумаем, откуда берется детции, в конечном счете упирается именно в это. Не важно, привычек. Процент рецидива высокий будь то обеспечение безопасности, рабочего простран- среди подростков. Есть страны, где такой ская преступность. Она возникает из-за ства, горячих обедов, оформления классов или средств процент гораздо ниже. Например, в Герма- того, что дети ходят неприкаянными, препрофилактики. Сначала идет приказ обеспечить, а уже нии, где решают эти проблемы иначе. Не доставленными самим себе, когда у них потом начинается головная боль, как все это выполнить ограничениями, связанными с лишени- нет еще жизненного опыта, когда не пои где найти средства. Конечно, хорошо, что примерно ем свободы, не заключением за решетку, нимают элементарных вещей, зато есть две трети опрошенных отвечают утвердительно, следо- а создают специальные полицейские се- высокий уровень энергии и отсутствие вательно, там уже эта проблема решена, пусть и отчасти. мьи, куда помещают подростка. Он, конеч- тормозов. И если рядом нет взрослых, коНо есть все основания утверждать, что, какую бы иници- но, ограничен в правах, но он не в тюрьме. торые могут направить в верное русло, ативу чиновников от образования мы ни взяли, всегда Там происходит воспитание и количество ребенок идет по наклонной плоскости найдутся те самые 13% школ, где «нет вообще ничего». повторных преступлений меньше, чем у вниз. В рамках профилактики правонаИ это, увы, очень печально. нас. Надо заниматься профилактикой, рушений лучше всего качественно увели-

чить поддержку неблагополучных семей, улучшить работу детских психологов в общеобразовательных организациях, создать масштабную, но при этом бесплатную инфраструктуру для детского развития. Нужна максимальная занятость детей во внеурочное время: кружки, бесплатные секции и классы, чтобы ребенок мог себя реализовать в любом направлении. Необходимо усилить программы работы с детьми, которые уже оказались в подростковых колониях, чтобы судьба их не была сломлена.

Геннадий САРАЕВ, уполномоченный по правам ребенка в Республике Карелия, детский психолог: - Учреждения не готовы, системы ювенальной юстиции и судопроизводства нет, равно как и пенициарная система должна меняться для таких подсудимых. Учитывая тяжесть преступлений, подобная мера может быть только для преступлений против половой неприкосновенности и убийства. В США есть практика привлечения и десятилетних, но по их опыту это нерезультативно. Многие родители, которые не смогли себя в роли родителей реализовать, комиссия по делам несовершеннолетних и другие субъекты профилактики правонарушений получат возможность избавляться от сложных детей, отправляя их в места лишения свободы. Из обращений ко мне есть и такие: помогите устроить ребенка в кадетский корпус, суворовское училище и другие учреждения закрытого типа по причине конфликта с ребенком 10 лет и невозможностью его проживания в семье!

Дмитрий МИХАЙЛОВ, папа семиклассника, инженер, Великий Новгород: - Возраст уголовной ответственности понижать нужно. Проблема назрела. Количество правонарушений среди подростков растет. Ложной романтикой криминального образа жизни в современных фильмах и книгах пользуются некоторые взрослые, которые привлекают ребят для совершения правонарушений и обещают при этом, что, мол, последствий не будет, возраст еще мал. Я бы предложил еще ввести большие штрафы для родителей. Если папа и мама будут знать, что к ним придут приставы и заберут их имущество в случае неуплаты штрафа, уверяю - родители сами найдут средства воздействия. Они научатся обращать внимание на то, где и с кем гуляет ребенок, не пахнет ли от него алкоголем и сигаретами, не употребляет ли он наркотики и откуда у него появляются деньги.

Александр П., учитель истории и обществознания, Воронеж: - Давайте снизим возраст уголовной ответственности до 10 лет! И забудем о том, что дети живут в том мире, который создаем для них мы, взрослые. В помощь себе возьмем телевидение и Интернет, которые наполним насилием и «страшилками». Школьные учителя давно перестали быть авторитетом для подростков, родители тоже, поэтому воспитателями и друзьями наших детей становятся гаджеты и соцсети. Начинать надо с этого, это менять, а не сажать всех в тюрьму. В основе всегда остаются вопросы воспитания. Было время, когда сотрудники милиции организовывали для трудных подростков спортивные лагеря, воспитывали их собственным примером, и на это государство выделяло средства. Мальчишки в таких лагерях, в основном, кстати, палаточных, учились быть мужчинами, сильными и благородными. А сегодня ни палаток, ни шефства, и дети предоставлены самим себе. Считаю, нужно по-настоящему воспитывать детей, менять воспитательную политику, точнее создавать ее, потому что ее на данный момент нет. Иначе у нас будет тюремное государство с послушными гражданами-«зэками», а это мы уже проходили.

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

Официальная хроника

Председатель Правительства РФ Михаил Мишустин подписал постановление, согласно которому расширяется список премий в области науки и культуры, при получении которых не нужно платить налоги. Теперь перечень дополнен четырьмя премиями, которые присуждаются раз в три года Российской академией наук (РАН) и носят имена выдающихся ученых: А.А.Баева, А.А.Бочвара, В.А.Коптюга и Д.С.Лихачева. В список также включена ежегодная премия РАН за лучшие работы по популяризации науки. Кроме того, раздел, посвященный культуре и искусству, расширен за счет двух президентских премий для молодых деятелей культуры и писателей. Речь идет о премии Международного конкурса оперных певцов имени Елены Образцовой и премии Кандинского. В перечень также вошли литературные премии «Ясная Поляна», «НОС», «Лицей» и премия Александра Солженицына.

рев отметил, что в нескольких регионах на фоне увеличения числа новых случаев заболевания коронавирусом школы переводят на дистанционное обучение. Таким образом, семьи вынуждены брать на себя расходы по его организации. Депутат обратился к главе Минкомсвязи с просьбой рассмотреть возможность компенсации из федерального бюджета расходов на оплату услуг подключения к Интернету для таких семей.

Дневник Разовым бесплатным горячим питанием охвачены 100% российских школьников 1-4-х классов, заявил первый замминистра просвещения РФ Дмитрий Глушко. Замминистра провел совещание по вопросам обеспечения бесплатным горячим питанием учеников начальных классов. Мероприятие состоялось в режиме видео-конференц-связи, в нем участвовали представители всех регионов страны.

3

сти. Как рассказали в пресс-службе Минпросвещения, ученики с 1-го по 11-й класс смогут пройти уроки цифры дистанционно на сайте урокцифры.рф. Для того чтобы педагоги и родители поддержали ребят, созданы рекомендации и памятки для взрослых. Урок состоит из видеолекции и онлайн-тренажера. Из лекции школьники узнают о том, как разрабатывается и где применяется искусственный интеллект, а также что делать, чтобы создавать технологии будущего самому. На игровом тренажере дети смогут пройти все этапы карьеры в сфере Data Scienсе (работы с большими данными) и самостоятельно создать алгоритм для беспилотных автомобилей. «Знание цифровых технологий, принципов работы искусственного интеллекта сегодня требуется всем без исключения. И очень важно, чтобы уже со школьной скамьи ребята узнавали эту информацию и, возможно, планировали свою карьеру, ориентируясь на стремительно развивающиеся области знаний. Отрадно, что география уроков постоянно растет, ведь,

Фото пресс-службы РДШ

В Минпросвещения РФ обсуждается, как будет компенсировано отсутствие бесплатного горячего питания младшеклассников в случае перевода школ на дистанционное обучение. Заместитель директора департамента развития региональной инфраструктуры Минпросвещения России Андрей Родионов сообщил о том, что в ведомстве «прорабатывают конкретные меры» того, как компенсировать неполучение младшеклассниками горячего питания, если Депутаты Госдумы разработали Учебный год в российских вузах школы закроют из-за второй волны законопроект, предусматривающий начался в штатном режиме, вспышек коронавируса. По его словам, сущеконкурсную основу в процедуре це- коронавируса зафиксировано не бы- ствующие правила организации голевого набора в вузы, а также участие работодателей в формировании запроса на подготовку специалистов. Проект будет направлен премьерминистру России Михаилу Мишустину и в рабочую группу Госсовета по направлению «Образование и наука». «Законопроект впервые предлагает: для молодежи - сделать целевое обучение доступным для всех абитуриентов на открытой конкурсной основе, для работодателей - активное участие в формировании запроса на подготовку специалистов, отбор лучших и возможность формировать требования к успеваемости студента, для выпускников и работодателей - гарантированное рабочее место и наполнение экономики квалифицированными кадрами», - уточняет председатель рабочей группы Ирина Яровая. Вузы в свою очередь смогут совместить теоретическую подготовку с практикой и получат публичную оценку качества обучения. Вице-спикер Госдумы отметила, что на открытой платформе можно будет проследить запрос работодателей и отзыв об уровне квалификации вы- Исполнительный директор РДШ Ирина ПЛЕЩЕВА, председатель РДШ, Герой России, летчик-космонавт пускников, которые к ним пришли. Сергей РЯЗАНСКИЙ и Андрей ПЛАТОНОВ, замруководителя Федерального агентства по делам молодежи Также законопроектом предлагается ввести открытый и доступный всем ло, заявил глава Минобрнауки РФ рячего питания в школах не предус- помогая школьникам развивать цифцелевой набор в вузы за счет частных Валерий Фальков. «Мы ситуацию от- матривают компенсацию или выдачу ровые навыки, уроки также знакоинвестиций. слеживаем, очагов нет, прирост [за- сухих пайков детям. Не исключает- мят детей и их родителей с профессиболевших] у нас в разумных количе- ся, что компенсация будет возмож- ями будущего», - прокомментировал Член Комитета Госдумы по физи- ствах», - сообщил он. По словам Ва- на лишь в том случае, если дети мас- инициативу глава Минпросвещения ческой культуре, спорту, туризму и лерия Фалькова, пока рано говорить сово перейдут на домашнее обуче- России Сергей Кравцов. делам молодежи, заслуженный тре- об ужесточении санитарных правил. ние. В случае отсутствия ребенка по личным обстоятельствам, например нер РФ Дмитрий Свищев предложил На заседании Координационносделать ежегодную диспансеризаГлава Министерства науки и выс- пропуска занятий из-за болезни, ком- го совета Российского движения цию школьников обязательной. По шего образования Валерий Фаль- пенсации не предполагается. школьников (РДШ), прошедшем в его мнению, профилактический мед- ков заявил, что не поддерживает режиме видео-конференц-связи, его Министерство просвещения РФ члены избрали нового исполнительосмотр школьников необходимо де- игровое обучение. «Я приверженец лать ежегодно в обязательном по- старорежимных взглядов и считаю, 14 сентября запустило в соцсетях ак- ного директора. Должность заняла рядке, а не добровольно. Это снизит что образование - это труд и преодо- цию «Мой учитель». Пользователям Ирина Плещева. Ранее она работала риск несчастных случаев в школе. ление. Чтобы получить хорошее об- предлагают публично поздравить министром правительства МосковСейчас дети только приносят справ- разование, надо приложить усилия. своих педагогов с помощью видеоро- ской области по социальным коммуку об освобождении от занятий физ- Нельзя превращать образование в ликов и фотографий. В пресс-службе никациям. На посту министра Ирикультурой. «А могут такую справку развлечение… Всегда образование - Минпросвещения пояснили, что для на Плещева курировала в том числе и не принести: когда родители не это труд, особенно это труд, когда вы участия в акции необходимо выло- молодежную и некоторые направзнают, что у их ребенка есть серьез- получаете образование техническое, жить видеоролик или свою фотогра- ления внутренней политики, после ное врожденное заболевание. В ре- инженерное, медицинское», - заявил фию с учителем в социальных сетях чего перешла в Общероссийский наInstagram, «ВКонтакте» или ТikTok, родный фронт и стала заместителем зультате такого незнания происхо- глава ведомства. сопроводив запись поздравитель- руководителя исполкома ОНФ по индят трагедии, умирают дети», - отметил Дмитрий Свищев. Депутат такСовет Минпросвещения РФ по ным текстом и хештегами #мойучи- формационной политике. На заседаже предложил рассмотреть вопрос о федеральным государственным об- тель2020, #мойучитель, #минпрос- нии Координационного совета члекурсах оказания первой помощи для разовательным стандартам обще- вещениярф. Также необходимо про- ны поблагодарили Марию Уварову, учителей, чтобы они могли помочь го образования и среднего профес- дублировать размещение медиафай- которая ранее работала в качестве ребенку в первые секунды чрезвы- сионального образования принял лов в специально созданном разде- исполнительного директора РДШ. чайной ситуации. решение отказаться от проведения ле сайта министерства (edu.gov.ru/ За время ее работы в разных регионах страны зарегистрировано бообязательного единого госэкзаме- teacher). Депутат Госдумы Иван Сухарев об- на по иностранному языку. В авгулее 4,5 тысячи первичных отделений Всероссийский Урок цифры на РДШ, появилось 50 ресурсных ценратился к главе Минкомсвязи Максу- сте ведомство объявило о планах по ту Шадаеву с предложением предо- отказу от экзамена. Как отмечают в тему «Искусственный интеллект тров, начался прием в члены РДШ, коставить скидку до 50% на Интернет министерстве, решение принято по и машинное обучение» пройдет торыми стали 60 тысяч детей. В блиот используемого тарифа, но не бо- итогам общественного обсуждения, 14-27 сентября. Детям расскажут об жайшее время должны пройти съезд лее 500 руб. в месяц для семей, в ко- посвященного готовности системы основах и принципах работы искус- Российского движения школьников торых дети вынуждены учиться дис- образования к введению экзамена ственного интеллекта, а также о ка- и масштабное обновление работы рьерных возможностях в этой обла- организации. танционно. В обращении Иван Суха- с 2022 года. В новом учебном году российские университеты приняли более миллиона студентов, сообщил министр науки и высшего образования России Валерий Фальков. По словам главы Минобрнауки, в этом году для них выделили более полумиллиона бюджетных мест. Он также сообщил, что впервые за многие годы региональным вузам выделили более 11 тысяч дополнительных бюджетных мест.

Вопрос недели

Новые требования Роспотребнадзора к школам в связи с пандемией обсуждаются в разных кругах: родители обеспокоены очередями, в которых приходится стоять детям при входе в школу, муниципальные чиновники жалуются, что невозможно финансово обеспечить все средства и устройства, предписанные надзорным ведомством. А какие сложности вызывают принятые меры безопасности у учителей и родителей? Татьяна ЧУДИНОВА, мама первоклассницы, Екатеринбург: - Для нас главной задачей первых дней сентября было научить ребенка самостоятельно возвращаться из школы. Как делают многие родители, я взяла отпуск, чтобы первые школьные дни провести вместе с дочерью. Я нарисовала в дневнике путь - «дорожную карту» - мимо каких домов двигаться и где переходить через дорогу. Мы живем достаточно близко от школы, но все же путь нужно было тщательно отработать. У дочери есть специальные часы с телефоном, тревожной кнопкой и функцией отслеживания того, где она находится. Мы старались, чтобы возникло автоматическое чувствование пути, чтобы ноги сами вели правильно, ну и голова процесс контролировала. Надеюсь, все получилось. Светлана М., учитель математики, Воронеж: - Трудности есть, особенно в больших школах с не самыми новыми зданиями. Мы и раньше учились в две смены, но только 6-7-е классы, а теперь к ним добавились еще и 10-е, потому что кабинетов не хватает. Учителя дольше задерживаются и, так как ходят по кабинетам, вынуждены пользоваться не своими компьютерами. Это усложняет проведение урока. Еще минус - технического персонала для проведения дезинфекции мало. Но самый нервный момент - это очередь при входе в школу, когда измеряют температуру. Все это похоже на профанацию, потому что контакты уменьшили, потоки разделили, но в очередях все равно стоят и пользуются общественным транспортом. Наталья М., мама пятиклассника, менеджер, Великий Новгород: - Сын сказал, что многие учителя опаздывают на пять - десять минут к началу урока. Преподаватели не успевают вовремя перейти из одного здания в другое - в школе есть пристройка, в ней тоже идут уроки. Мне еще не нравится требование, чтобы учащиеся часто обрабатывали руки антисептиком. Я думаю, это ведет к нарушению естественных защитных процессов. Е.Н., мама школьника, Муезерский район, Карелия: - У нас детей вообще не кормят. Уроки по тридцать минут с переменой пять минут. Мой сын учится в среднем звене, каждый день по семь уроков. Перекусы приносить запрещают. В 8.15 он завтракает, и до 13.10 он без еды. Домой приходит голодный как волк.

Ксения С., учитель истории, Нижегородская область: - Самая острая проблема - подключить компьютер перед уроком. Перемены сокращены, поэтому обычно успеваешь только дойти из класса в класс. Проверить и подключить компьютер до урока времени не хватает. Еще меня утомляют переходы по школе. Приходится ходить из конца в конец, я практически не отдыхаю в течение дня. Отметки выставить теперь тоже не успеваю. Все выставляю после уроков. Домой прихожу позже. За две недели не только я, а мы все устали. Что будет дальше?

Татьяна МАСЛИКОВА, Краснодарский край, Славянск-на-Кубани

Трудности и неуспех тоже могут быть стимулом для освоения иностранного языка. Именно так изначально сложилось у Галины Александровны МИРНОЙ, учителя английского языка лицея №1 города Славянска-на-Кубани. Учить английский язык она начала в первом классе. А так как пришла в школу, не умея читать, то английские буквы запоминала вместе с русскими. Получалось плохо, вначале трудно было аж до слез! Но во втором классе в английский влюбилась так, что этот язык стал ее профессией и привел к вершинам мастерства - в 2019 году Галина Александровна Мирная, учитель английского языка лицея №1 города Славянска-на-Кубани, стала победителем регионального конкурса «Учитель года Кубани» и представляла Краснодарский край на всероссийском этапе конкурса. Когда маленькой Гале было два года, семья переехала в Тюменскую область, в город Ноябрьск. Мама Наталия Ивановна Цыганенко, учитель немецкого языка, устроилась в школу №11, теперь это гимназия №11. Школа на тот момент была специализированная языковая, иностранный начинался с первого класса. Потому Гале и повезло, правда, начинала она не у мамы с немецкого, а с английского - первое время через слезы и через «не хочу», но потом все круто изменилось. Возможно, оттого что появился новый учитель - девочка перешла в другую группу, иностранный язык в ней вел Евгений Анатольевич Пышный.

- Я ему очень благодарна и буду благодарна всю жизнь! - говорит Галина Мирная. - Он к нам пришел из военного училища, и я теперь представляю, насколько ему было трудно общаться с нами, первоклассниками, после курсантов, но он был большой молодец! И сначала ставил мне одни колы красной пастой в дневнике! Но потом все стало получше - и любовь к предмету проснулась, и оценки улучшились! Спрашиваю у Галины Александровны, с чего, по ее опыту, начинается детская любовь к иностранному языку, запоминается ли этот момент? И как она сегодня старается в своих учениках взрастить этот интерес? Говорит, что сама стала учить язык скорее со злости! Перешла из другой группы и очень быстро поняла, что сильно отстает и многого не знает. А учитель, как человек военный, характером обладал жестким, особенно для начальной школы, но в ее случае именно это и сработало. Не знаешь - твои проблемы, получай что заслужила.

- И я поняла, что раз так, значит, я все преодолею и сделаю лучше всех! Поэтому каждый день по три-четыре часа выполняла упражнения, вычитывала, выучивала, и… опять получала колы, но работала дальше. Просто надо было привыкнуть, понять, что методика у него была совершенно другая, и я теперь это понимаю с высоты своего опыта. Например, тогда у него в группе диктанты начинались уже с первого класса. Для меня это была катастрофа, потому что в другой группе мы все делали устно. Это как раз то, что мы сейчас делаем. И я с этим не согласна, потому что практика показывает, что всему должно быть место и все должно быть в меру: и устная часть, и чтение, и письменные упражнения - все должно быть. Дети сами по себе не начнут читать, их надо учить, и их обязательно надо заинтересовать. Дети сегодня другие, не такие, какими были мы. Я, когда прихожу в начальную школу, начинаю с игр, через них стараюсь разбудить интерес и любовь к языку. Мы играем в игры различных стран, ста-

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

вим сценки, учим стихи и песенки. Это игровое общение. А в моем детстве было по-другому, я стала учить язык вопреки, вопреки тому, что не получалось! Одним английским она в итоге не ограничилась. В вузе - тогда он назывался филиалом Армавирского госпединститута, а сейчас Славянскийна-Кубани филиал Кубанского государственного университета - выучила еще немецкий (мамина заслуга) и испанский. Произошло это уже после того, как семья вернулась в Краснодарский край. В 2004-м Галина окончила институт, вышла замуж, потом сидела в декретном отпуске, а в школу пришла работать через три года. Муж, кстати, тоже учитель, успел по-

Учитель года осталась довольна, но все-таки разочарование было. Сама про себя говорит, что достаточно амбициозна, любит добиваться поставленной цели и высокого результата. В итоге год потом не работала, ушла из школы и посвятила себя семье и детям, тем более что младшая была еще совсем маленькой. А через год ее пригласили в физико-математический лицей, в тот самый, где она сейчас работает. Ему даже имя присвоено: лицей №1 имени семи Героев Советского Союза, выпускников школы города Славянска-на-Кубани.

- И здесь я, что называется, нашла свое место, - говорит Галина Мирная.

- Мне по душе пришлись и коллектив, и администрация школы. Все те

вость местных жителей, как детей, так и взрослых: «Нас встречали как родных!», и потрясающее гостеприимство: «Все было очень вкусно и много! И везде были танцы и песни - культура у них интереснейшая! Каждый день были экскурсии, тоже очень интересные - и виды, и природа, и история...» И поучиться было чему. По словам Галины Александровны, она себе даже на заметку взяла, как в чеченских школах организована работа родительского комитета. Там есть общий республиканский родительский комитет, а у него подразделения в территориях. И существует эта организация не просто на бумаге, а реально помогает школам. Если нужно что-то учителю, он сооб-

Любовь вопреки, или Чем страшна беда бедовая работать по специальности, но после рождения ребенка сферу деятельности решил сменить, ушел работать в магазин - молодую семью надо было кормить, а сделать это на зарплату учителя начальных классов не представлялось возможным. К сожалению, мало что изменилось - сегодня это почти так же проблематично. Активная конкурсная жизнь для Галины Александровны началась в 2015 году, когда она, выйдя из второго декретного отпуска, решила участвовать в городском конкурсе «Учитель года». Вначале все было хорошо, первые два этапа даже шла на первом месте, но «должного внимания не уделила и не отнеслась нужным образом». В итоге оказалась на пятом месте в первой шестерке. И вроде бы удовлетворение получила, вроде бы

данные, которые во мне были, все нашло применение. А заместитель директора даже смогла меня уговорить еще раз участвовать в конкурсе. Честно скажу, после победы сначала на муниципальном уровне, а потом на краевом я была удивлена и благодарна, что жюри оценило мою работу. Я очень старалась и выложилась по максимуму! А потом оказалось, что на всероссийский этап надо ехать в Чечню. Новость эта ни мужа, ни детей не обрадовала. Галина признается, что сама тоже сначала испугалась, но делать нечего, надо было ехать. Как оказалось, волновались напрасно. Все увиденное потом оставило самые яркие впечатления и прекрасные воспоминания! И размещение в шикарных отелях, и приветли-

Галина МИРНАЯ со своими воспитанниками

Фото из личного архива Галины МИРНОЙ

4

щает об этом родительскому комитету, и родители сами ходят по инстанциям, добиваются каких-то решений или покупок для школы. Это огромная помощь как школам, так и образованию в целом, ведь когда родители приходят с просьбой, им отказать намного сложнее, чем простому учителю. Уезжая в Грозный, Галина Александровна решила, что конкурсный урок надо провести как-то поособенному, чтобы запомнился, оставил в маленьких душах след и получил продолжение. Тема была «Школа и любимые предметы». Так как в своем лицее она подобный урок провела раньше, то попросила ребят нарисовать на карточках свои ассоциации, по которым можно было угадать любимые предметы. Конкурсный урок построила в игровой форме, предложив представить, что школа - это Хогвардс, и сейчас здесь начнется настоящее волшебство. Помочь в этом должна говорящая шляпа - та самая, из сказки - вот она! А музыка из кинофильма создаст нужную атмосферу и настроение. Дальше учитель вела урок, дети отвечали на вопросы, и постепенно все понимали главное.

- Мы приходили к выводу, - говорит Галина Александровна, - что никакого особого волшебства не нужно, чтобы нравилось учиться и урок был интересным. Ведь и у нас была просто музыка и просто шляпа, но детям понравилось, и было интересно. Я считаю, что на уроке должно быть движение. Дети должны не только говорить и писать, а нужно, чтобы они вышли перед классом, пообщались, проговорили и показали! У детей разное восприятие информации - кто-то на слух хорошо воспринимает, а кому-то надо увидеть, или пощупать, или самому что-то сделать. И я старалась эти моменты учесть и продумать, чтобы у каждого что-то осталось после урока. В этот раз на ее уроке были еще и карточки-«загадки» с рисунками, которые придумали дети из лицея Славянска-на-Кубани. Ребята из Грозного получили эти карточки, и каждый разгадывал свою загадку, узнавал по рисункам любимые предметы сверстников из другого города, сравнивал со своими. А еще на карточках были ссылки и электронные адреса, которые славянские ребята специально оставили для грозненских, чтобы можно было списаться и подружиться. Эти карточки с ответа-

ми-отгадками и адресами чеченских детей учительница потом привезла в свой город: «Вот такой у нас получился мостик из Грозного к Славянскуна-Кубани. Некоторые из детей стали общаться и даже подружились. Это наш проект дружбы! Урок прошел, а дружба осталась». Проектная деятельность, игровые и музыкальные моменты - это то, что Галина Мирная любит и активно использует на своих уроках английского языка. Игры, стихи, песни уже составляют несколько сборников, которые Галина Александровна выпустила в помощь себе и коллегам. Первый издала в 2007 году, с тех пор материал накопился, и в 2019 году третий переизданный вариант стал похож на книгу. В нем несколько разделов: сочиненные или переведенные ею песни, переведенные и сочиненные сказки, авторские сценарии праздников и конкурсов, есть даже мюзиклы. В общем, как говорит автор, это огромная творческая работа в помощь любому учителю английского языка и на уроке, и во внеурочной деятельности. Есть даже книжка-раскраска - сборник рифмовок, стишков-«макаронизмов» для младшеклассников. Галина Александровна их придумала и использует на уроках в первых и вторых классах - дети читают, учат, рисуют и даже поют. Еще одно увлечение Галины Мирной - это волонтерская работа в межрегиональном благотворительном общественном фонде «Интеркультура» (AFS Россия), осуществляющем международные культурно-образовательные программы. В основном это обмен, при котором подростки из других стран приезжают в Россию знакомиться с нашим языком и культурой, а российские дети ездят с теми же целями за границу. Правда, в последнее время программа затормозилась из-за коронавируса, но есть надежда, что все наладится. В прошлом году Мирные даже были принимающей семьей: три месяца девочка из Японии жила у них в доме, с удовольствием общалась с местными ребятами и учила русский язык.

- Галина Александровна, что самое трудное в профессии учителя?

- Правильно оценить себя и свои силы. Мы с мамой часто об этом говорим, она хотя уже на пенсии, но все мысли о школе и детях. Дело в том, что учителя часто считают, что правы только они. И порой мы не слышим детей и не воспринимаем их мнение только потому, что оно расходится с нашим мнением. Учителю сложно признаться в этом, каждая будет говорить, что она не такая, что всегда прислушается к чужому мнению! Но я-то знаю, что когда ребенок начинает с тобой спорить, первая мысль: «Как! Ты со мной еще и споришь?!» Поэтому надо убедить себя дождаться второй мысли: подожди, посчитай до десяти, остынь, а потом уже реагируй. И задай ребенку вопрос, почему он так думает. Послушай его аргументы! У меня в жизни бывало, что ребенок настолько грамотно расставлял все по своим местам, что я меняла свое мнение! Даже удивлялась, что всю жизнь я думала так, а надо было развернуться и посмотреть под другим углом зрения - и это было бы правильнее. Все-таки мы уже старшее поколение. Для учителя узнать, что ты чего-то не знаешь, - это вообще беда бедовая! Но не надо этого бояться. Надо уметь признаваться, что тебе нужно что-то посмотреть, почитать, может быть, даже найти ответ вместе с учеником. Например, в некоторых нюансах сленгового языка учитель может быть слаб, потому что мы априори изучаем академический язык. Не надо стыдиться в этом признаться, лучше пригласить ученика в союзники и поискать перевод вместе. Главное - не навредить ребенку, не обидеть его ни словом, ни делом.

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

Острая тема

5

Не до жиру Монолог у новоучебногодней школы Прошло две недели работы школ в новых условиях. Педагоги и руководители многих учреждений образования столкнулись с рядом проблем. Длинные очереди в школу (теперь ведь каждому ребенку нужно измерить температуру), неразбериха с расписанием и многое другое. Одни из этих проблем могут показаться незначительными и не стоящими внимания, другие многим покажутся серьезными, неразрешимыми. Пока можно точно говорить только о том, что крайними снова стали учителя. Многие проблемы решаются именно ценой их морального и физического здоровья. Об этом говорят учителя. А мы публикуем два монолога.

Александра СЕРГУШОВА, учитель русского языка и литературы, Нижегородская область:

Придется привыкать Работаем мы всего две недели, а уже устали. С непривычки, конечно. Расслабились за лето. Но не только в этом дело. Просто все в этом году иначе организовано, мало было времени, чтобы к новшествам привыкнуть. А привыкнуть придется. Раньше мы сидели по своим кабинетам, а дети бегали из класса в класс. Всем было удобно. Дети любят двигаться, а педагоги любят порядок. У каждого предметника в кабинетах всегда все приспособлено, отлажено: и техника, которую освоили и приручили, и наглядные пособия, и тетради - все под рукой. И цветы на подоконниках, всегда политые. И парты чистые, и пол своевременно подметен. В перемену мы успевали много чего - и отметки выставить, и отсутствующих проставить в журнал, и стихи спросить, и с детьми хоть полминуты пообщаться (у некоторых учеников всегда есть к учителям вопросы, и, на мой взгляд, это хорошо). Дети при нас не могли бегать по партам и разносить классы. Теперь они большую часть перемен без присмотра, а энергии у них после каникул хоть отбавляй. Им хочется общаться и двигаться. Вот они и двигаются как и где могут. Учителя, как предметники, так и классные руководители, не в состоянии, как прежде, обеспечивать порядок, поэтому сохранность школьных аудиторий и мебели под угрозой. За две недели много чего уже пришло в ненадлежащий вид. Я накануне 1 сентября лично тщательно отчищала пол и стены в своем кабинете, но в нем не веду уроков - в моем классе сидят восьмиклассники, у которых ведет русский и литературу другой учитель. Но я захожу за книгами и те-

Между тем

традями каждую перемену и с ужасом вижу, что весь мой труд насмарку. Педагогов обвинять не могу, им не до чистоты. Уборщицы приходят после уроков, но требовать от них тщательности за символические деньги язык не поворачивается. Спасибо, что вообще согласились... Не до чистоты, не до порядка, не до дисциплины. Если раньше мы были как бы несущей конструкцией школы, опорой ее, воплощением стабильности, то теперь носимся из класса в класс, забегая по пути в родной кабинет, роняя на ходу книги, тетради, ручки и учебные пособия (иногда и телефоны). Нередко чтото забываем, приходится возвращаться. Нет, я не против - движение необходимо. Я раньше все сожалела, что не успеваю использовать подаренный родителями моего класса абонемент в фитнес. А теперь понимаю - можно и без фитнеса вернуть хорошую физическую форму. Вчера взвесилась, с 1 сентября похудела на 1 кг. А то ли еще будет! Жаль только, что душа у нас в школе нет. И еще одно вызывает неудобство: с техни-

янии идти на занятия - слишком маленький перерыв. Родители уже неоднократно сетовали на разрушенный режим. Но не до жиру... Еще плохо - у нас теперь почти нет «окон». «Окна» раньше были передышками, во время которых доделывали то, что вовремя не успели. Теперь буквально с первых дней приходится кого-то заменять - то в начальной школе, то в средней. С признаками ОРВИ в школу не пускают ни детей, ни учителей, поэтому учителя валятся как снопы, на день, два, три кто-нибудь выбывает из игры. А раньше-то, бывало, по неделе с насморком и температурой уроки вели, и ничего... Теперь нам, учителям, объявлена главная задача - не заразить детей, принять все меры к нераспространению инфекции. Вот мы этим и заняты. Контакты с детьми минимизируем, рабочее место теперь огораживаем скотчем, чтобы дети не заходили за черту... Но слава богу, что нам, например, уроки разрешили без масок вести. И за это спасибо! А в соседней школе, в нашем же районе,

Зайти в школу или садик на десять минут в маске нетрудно. Но как в маске вести шесть уроков? Господа начальники, попробуйте! кой так много возни, что, бывает, пол-урока пройдет, пока наладишь. Кто-то до меня не так «вышел» из компьютера, кто-то нечаянно все стер, вирус на флешке принес. Вот и приходится каждый раз возиться, прежде чем включишь. Системный администратор у нас один на школу, он за две недели с ног сбился, его по целому дню не дождешься - он перегружен заявками от предметников. Поэтому я теперь готовлю два плана урока: план А - если все вовремя включится, и план Б - если не включится. Ложусь, понятное дело, позже. Да и уроки из-за плавающего начала занятий теперь кончаются позже. Я привыкла рано вставать и в школу приходить рано. Теперь отвыкаю. Прихожу к девяти, а ухожу в пять. Мои биологические часы перестраиваются на новый режим с трудом. Детям вроде бы так удобнее (для них раннее вставание - пытка), но зато у многих теперь начались проблемы с организацией дополнительного образования. Дети не успевают на кружки и секции. Или если успевают по времени, то физически не в состо-

К настоящему моменту в Нижегородской области полностью закрыта на карантин по COVID одна школа (№ 6 города Выксы), введен карантин по коронавирусу в 20 отдельных классах 20 разных школ Нижнего Новгорода и области. Это составляет 0,39 процента от общего числа классов региональной системы образования.

Фото предоставлено пресс-службой губернатора Нижегородской области

Вера КОСТРОВА, Нижний Новгород

директор всех строго обязал носить маски. Лично проверяет и грозит огромными штрафами. Это и трудно соблюсти на протяжении 6-7 уроков, и, главное, иной раз просто невозможно - очки запотевают. Елена КОЛЕСНИЧЕНКО, учитель математики, Нижний Новгород:

От воспитания далеко... Честно говоря, я на грани нервного срыва и ухода по собственному. Мне много лет, и пенсию я выслужила давным-давно. Не хотела бросать школу, поскольку вижу, что заменить нас пока некому, но не уверена, что этот год доработаю. Каждый день возвращаюсь с единственным желанием: лечь и больше никуда не ходить. Утром просыпаюсь с мыслью, что это последний мой школьный день. Заставляю себя идти - советское воспитание не позволяет бросить детей и администрацию на произвол судьбы. Нашему заместителю директора, который отвечает за расписание, можно лишь посочувствовать. Он бледен как смерть и уже почти не в состоянии разговаривать с коллегами. Он тоже на грани срыва, хоть и моложе меня зна-

Строки из писем

Хорошее начало

Стартовал новый учебный год. Каким он будет, покажет время. А мы чительно. В нынешних условиях со- постараемся замечать и ценить хоединить потоки и параллели даже с рошее. помощью электронного помощника оказалось так сложно, что на первой неделе ему так и не удалось соста- Юрий Вишняков, учитель истории вить расписание, чтобы сохранились и обществознания, пос. Лески, все часы. В 5-6-х классах только у ме- Краснинский район, Липецкая ня (не знаю, как у других) пропало в область: «Коллектив нашей школы принял общем 6 уроков - их просто некуда было всунуть. Два дня пропали из- участие во Всероссийском проекте за голосования. Сначала хотели сде- «Уроки Второй мировой». Активнолать день здоровья и самостоятель- стью в подготовке и проведении урока ной работы, потом решили объявить 2 сентября отличились девятиклассниканикулами в счет зимних. Родители ки В.Косякина, Н.Качкаев, Т.Воропаева возмущены, и я их понимаю. Очень и Д.Линьшина. Одни рассказали об усложнилось классное руководство исторических решениях Ялтинской и в новых условиях. Все внеурочные Потсдамской конференций 1945 года. мероприятия рекомендовано огра- Другие подчеркнули, что за свои преничить, походы в театр, в парк и со- ступления фашисты были осуждены вместные праздники, само собой, на Нюрнбергском и Токийском судебтеперь тоже не поощряются. Роди- ных процессах. Главный вывод урока тельские собрания проводим в ре- такое больше не должно повториться! На следующий день наши школьнижиме онлайн - можно себе представить, какое это общение. В перемену ки включились во Всероссийскую акнужно бежать на свои уроки, а также цию «Цветы Памяти». Утром почетный выполнять функции контроля и уче- караул занял свое место у памятника та (столовые каждый день требуют землякам, отдавшим жизнь за Родину. точных сведений о том, сколько че- Ребята также возложили цветы к обеловек питается). Но как в таких ус- лиску. Вторая группа учеников сплела ловиях отслеживать классы? А если три венка из живых цветов и опустила классному руководителю, который их в воды Дона в память о героях Тиеще и преподаватель иностранного хоокеанского флота и Амурской флоязыка, нужно бежать на урок в дру- тилии. С берега все долго наблюдали за тем, как течение выстроило венки в гое здание? Функция классного руководите- одну линию и понесло их по реке. Завершающим аккордом Всеросля видоизменялась несколько лет на наших глазах, но в нынешних усло- сийской акции «Уроки Второй мировиях свелась к контролю исполне- вой» стало участие старшеклассников ния санитарных требований, сбору и учителей в Диктанте Победы, котоданных и передаче распоряжений рый прошел в стенах школы. Вот такиадминистрации родителям. Функ- ми событиями мы ознаменовали начация сбора и передачи информации ло нового учебного года. А открыли их давно главенствует над остальными. череду в День знаний уроки «Помнить Основная задача - циркуляры, их до- - значит знать» и «Единство фронта и тыла - залог Победы!». Мы говорили с водим до сведения родителей. В начале прошлой недели дирек- учениками о любви к Родине, долге, четора напрягли нас еще одной зада- сти, о патриотизме». чей - собрать сведения о каждом ученике и подготовить к загрузке в Валерий Крысько, учитель единую региональную систему. На- русского языка и литературы, ше министерство объявило сбор и с. Ермоловка, Пензенская область: «У нас радость! Ольга Семенова, зоввод данных в единую систему задачей номер один, делом первосте- лотая медалистка Ермоловской школы, пенной важности. Все должно быть поступила в Московский медицинский готово к 25 сентября. Иначе санкции. институт имени Н.И.Пирогова. ВыбраМы думали, что все уже загружено в ла профессию врача-педиатра, о котоДневник.ру, но оказалось, что нужны рой мечтала с детства. Бабушка Мария новые данные, что Дневник - систе- Николаевна Харнаева, всю жизнь пома федеральная, а нужна еще регио- святившая медицине, всячески поддернальная, что вся система образова- живала выбор внучки. И вот наша выния была у министра «на ладошке» пускница - студентка знаменитого на (он так и сказал на видеоконферен- всю страну медицинского учебного зации с директорами школ). Такую за- ведения. Ольга упорно шла к своей цели, дачу перед министром поставил гу- много занималась. Не пропускала ни одбернатор. Видимо, имеющиеся у них ной олимпиады по химии, анатомии. В данные не позволяют им управлять дальнейшем именно высокий результат системой на должном уровне, нужны во Всероссийской олимпиаде, где она еще базы. Многие директора напуга- стала призером, оказался решающим ны юридической стороной вопроса. при поступлении в вуз на бюджетное В каждой школе есть родители, не отделение. Ольга знает, что ее прадед Николай желающие передавать личные данные третьим лицам. У кого-то есть Харнаев защищал Москву. А теперь стойкое предубеждение против то- в городе-герое правнучка участника тальной оцифровки. И что делать с войны будет учиться, жить неповтотеми, кто не захочет? Министр успо- римой счастливой студенческой жизкоил, что данные будут поступать нью. День знаний в столице произв министерство в агрегированном вел на нашу выпускницу неизгладивиде и индивидуальные данные не мое впечатление. Как призналась свонужны, но все же посоветовал обра- им родителям студентка, Пироговка ее титься к юристам. Я вот уже пред- очаровала. С замиранием сердца Ольга вижу разговоры с частью родите- слушала поздравления ректора, акаделей, настроенных против контроля миков, профессоров. Вспоминала при и слежки. Что я им скажу, как буду этом свою малую родину. Она мечтает убеждать и успокаивать, что это не после окончания института врачевать страшно, если я сама в этом не уве- своих земляков. Это решение Ольга рена? Зачем много раз собирать дан- приняла на губернаторском балу, когные, многочисленные, разнообраз- да глава региона Иван Белозерцев обные? Для чего мы вторгаемся в част- ратился к выпускникам с пожеланием ную жизнь семей? И где наша воспи- посвятить свои таланты родному Суртательная функция? Когда она к нам скому краю». Стр. 10 вернется?

6 Вадим МЕЛЕШКО

Центр социологии образования Института управления образованием провел очередное крупное исследование, связанное с проблемами девиантного поведения в подростковой среде. В нем приняли участие около 5000 человек, которым предложили ответить на большое число разно образных вопросов. Ученых интересует, насколько взаимосвязаны конфликты в школе, семье и между учениками; как реагируют учителя, родители и одноклассники на употребление алкоголя и наркотиков, курение, использование нецензурной лексики и так далее. Другая же сторона опроса - отношение к здоровому образу жизни, занятие в кружках и секциях, профессиональные планы, ценностные ориентации. Предварительные результаты комментирует руководитель Центра социологии образования Института управления образованием Российской академии образования, академик РАО, профессор Владимир СОБКИН.

- Владимир Самуилович, можно ли сказать, что тема конфронтации детей как друг с другом, так и со взрослыми становится все более и более актуальной именно потому, что конфликтов и агрессии стало больше?

- Если судить о статистике по росстатовским сборникам, то проявления агрессии, не связанные с преступностью, вообще не фиксируются нигде. Там представлены только зафиксированные факты, связанные с осуждением участников преступлений. Поэтому и статистика получается относительно спокойная, она не только держится на уровне, но и по определенным показателям даже снижается. А вот те проявления, которые не выходят на уровень юридически фиксируемых показателей, например агрессия, связанная с буллингом среди подростков, заставляют задуматься. За последние годы в Интернете появилось много исследований, связанных с толерантностью, девиациями и т. п. Мы сделали анализ публикаций в психолого-педагогических изданиях, и оказалось, что в России их в последнее время ежегодно публикуется более 200 - против 10-15 в год в начале нулевых. То есть тема подростковой агрессии весьма актуальна и интересует многих, причем именно в последние годы.

- Я так думаю, самый главный вопрос в анкете связан с причинами конфликтов?

- Да, это очень важный момент, который задает определенный контекст всему остальному. Из разнообразных причин можно выделить около 15. Например, с учителями по поводу учебы конфликтуют 76,8% детей, с родителями - 55,1%, а с одноклассниками - 13,7%. То есть проблема учебы как конфликтная ситуация воспринимается наиболее острой именно в отношениях с учителями и родителями, а отнюдь не со сверстниками (13,7% незначительный процент). Важно, что по поводу межличностных отношений дети предпочитают разбираться внутри своего круга, у них не особенно принято выносить конфликт за его пределы, обращаясь к учителям и родителям, - стукачей и ябед не любят. А еще очень важная установка у детей направлена на то, что, по мнению ребенка, он должен сам научиться решать свои проблемы. Также ученикам был задан вопрос, знают ли учителя о драках в школе. По их мнению (более 40% ответов, что очень много), учителя вообще не знают о драках; примерно столько же считают, что учителя в курсе, но не знают причин; и только порядка 10% знают и понимают происходящее. Поэтому сама по себе теневая, скрытая от

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

взрослых, жизнь школы - очень сложная проблема.

- Но что такое конфликт? Ведь дети могут драться, не считая драку конфликтом, для них это соревнование, кто сильнее. А взрослые порой могут назвать конфликтом даже то, что им не является.

- У нас было несколько вопросов, помогающих людям самим дать определение, что такое конфликт, который может возникнуть между учителями и учениками. И это очень важно для понимания того, что проблема напряжения в семье и школе - разные сферы социально-психологического взаимодействия. Например, различие характеров тоже является серьезной причиной конфликтов. Среди учителей этот момент называют 21%, среди родителей 38%, а среди одноклассников - 57%. То есть межличностные отношения в меньшей степени связаны

Исследование - Это следствие некоего деформированного представления о взрослости, когда подростки начинают сквернословить, курить и вести себя развязно, будучи уверенными, что это делает их похожими на старших авторитетов. Для них девиации - это форма взрослого поведения. И ребята думают, что если будут так поступать, то автоматически зачислят себя в иную возрастную категорию. Кстати, если вспомнить «Детство. Отрочество. Юность» Льва Толстого, то автор там очень хорошо показал, как его литературный герой попытался показать себя взрослым, для чего решил накупить табаку, сходить в ресторан и выпить вина. Как вы помните, глава так и называется - «Я взрослый».

- Влияют ли на степень конфликтности социальный статус, успеваемость, позиция в классе? Например, как часто участвуют в драках отличники и двоечники, лидеры и изгои?

ваю мнения других, будучи готовым изменить свою точку зрения; намеренно высказываю противоположную позицию, дабы вызвать столкновение. Оказалось, что мальчики чаще аргументируют свою позицию в конфликте. И чем старше, тем больше детей выбирают стратегию, связанную с аргументацией позиции, причем различия между семиклассниками и десятиклассниками весьма существенны. То есть с возрастом наблюдается интеллектуализация отношений, уход от чисто импульсивных моментов в сторону трезвых рассуждений и аргументов.

- Значит, чем ученик умнее, тем менее он импульсивен, более рационален и самостоятелен?

- В том числе. Лидеры (точнее, те дети, которые считают себя таковыми) активно отстаивают свою точку зрения, среди них почти каждый второй (40%) выбирает именно такую такти-

Выйти на конфликт Детям бывает сложнее договориться между собой, чем со взрослыми с отношениями «ученик - учитель», в большей - «ученик - родители», но основная проблема - это все-таки отношения внутри ученического коллектива, то есть «ученик - ученик». Различие интересов также может стать причиной конфликтов между учениками и учителями (14%), учениками и родителями (35%), одноклассниками (45,6%). А если рассматривать оскорбление личности как причину конфликта, то с учителями это возникает в 7% случаев, с родителями - в 5%, а вот с одноклассниками - в 33,7%.

- Мне всегда казалось, что взрослые более ригидны, а тут получается, что они гораздо лучше умеют подстраиваться под детей, в то время как подростки куда более нетерпимы относительно друг друга.

- Просто учитель умеет держаться в рамках социально-ролевых отношений, он способен соблюдать дистанцию, хотя, бывает, и срывается. Но в целом учителя соблюдают педагогическую этику. А вот в подростковой среде очень много конфликтов, связанных с межличностными отношениями, ценностными ориентациями. Так, например, в младших классах сквернословие как причину конфликтов с учителями называют 4%, с родителями - 4%, а с одноклассниками - 12%. Обозвал один человек другого нехорошими словами - и вот тебе конфликт. Но если взрослые еще могут держать себя в рамках установленных норм, то у детей с этим проблема.

- А вот интересно, в последние годы школьные коллективы стали гораздо более пестрыми в плане наличия детей из самых разных республик. Является ли это причиной повышения количества конфликтов на межнациональной почве?

- Вы знаете, нет. На самом деле всего 1,8% школьников отметили в своих ответах данный момент. То есть даже курение является большим поводом для конфликтов (порядка 3%), чем принадлежность к другой национальности. Правда, что касается курения, то с возрастом ситуация меняется. И если в начальных классах дети еще готовы соблюдать нормативы поведения, то в пубертатном периоде ломаются устои и правила.

- «Я теперь взрослый, мне можно»?

Владимир СОБКИН - На самом деле тут не все так однозначно. Дерутся и те и другие. Просто мотивация у отличников может быть совсем иной, нежели у двоечников. Хотя, конечно, по такой причине, как различия интересов, дети с высокой успеваемостью чаще конфликтуют, чем слабо успевающие. А если взять другой тип конфликта - нарушение общественного порядка, то каждый восьмой высокоуспевающий школьник более нормативен и вступает в конфликт по поддержанию социальных норм в классе. С низкой же успеваемостью дети по этому поводу мало конфликтуют, для них это не слишком значимая причина.

- В конфликте между учителем и учеником одна из сторон всегда считает, что инициатором конфликта является другой. Хотя тот может вообще не знать об этом.

- Да, это очень важный сюжет. У нас в анкете есть такой вопрос - кто выступал инициатором конфликтов. И кто является жертвой, агрессором или свидетелем. Но это уже из блока вопросов, связанных с толерантностью. Другой вопрос - как вы поступаете в ситуации конфликта. И вариантов ответов тут довольно много: активно отстаиваю свою точку зрения; понимаю, что мнения могут расходиться и каждый может быть по-своему прав; веду себя сдержанно; стараюсь сгладить конфликт; стремлюсь, чтобы другие приняли мою точку зрения; выслуши-

ку поведения. А вот среди тех, кто чувствует себя одиноким в классе, большинство ведут себя пассивно, они готовы изменить взгляды под воздействием других. При ответе же на вопрос о конфликтах с преподавателями 36,9% детей говорят, что с учителями у них нет конфликтов. Вроде бы благостная картина… С другой стороны, это ведь означает, что у остальных они есть! Почти каждый четвертый школьник (22%) не выражает своего недовольства, поскольку не хочет осложнить отношения с учителем. Носят конфликт в себе 7,6% детей. Активно выражают свое несогласие с чем-либо 14%. Осуждают преподавателя в кругу друзей 8,6%. Каждый десятый (9,1%) обращается к родителям, если возникает конфликт с преподавателем. И менее 1% готовы выйти на более высокий уровень, обратившись с жалобой к директору школы и дальше. А 0,8% просто прогуливают предмет, выражая таким образом свое отношение к данному преподавателю. Причем обращаются к родителям с возрастом все меньше. И девочки идут на подобный шаг в пять раз чаще, чем мальчики. А вот готовность активно выражать свое недовольство, наоборот, от класса к классу растет. И мальчики здесь в лидерах.

- А почему с возрастом готовность высказать протест растет, как вы думаете? Это родители им внушают, что надо не молчать, а высказать недовольство? Или это их общество и СМИ накручивают? Или это закономерно вообще для всех времен и народов?

- У нас в исследовании девиации обсуждаются не только по социальным индикаторам. Есть еще и то, что «вшито» в программу исследования - проблема жизненной позиции подростков, ценностных ориентаций, оптимизмапессимизма по отношению к будущему, четкость жизненных планов и так далее. Этот блок вопросов как раз и позволяет ответить на ваши вопросы. Но, соглашусь, современная ситуация сильно влияет на происходящее. Раньше в случае конфликта ученика с учителем родители обычно были на стороне педагога. Сейчас же, что бы ни случилось, виноват учитель. В том числе потому, что появилось множество возможностей намеренно вынести сор

из избы, с помощью диктофонов или видеокамер. Люди почему-то решили, что если поставить в классы видеокамеры и позволять родителям наблюдать за учебой в режиме реального времени, всем будет только лучше. Хотя на самом деле это разрушает «интимные» отношения между учителями и учениками на всем протяжении занятия. Я не склонен идеализировать наших учителей, однако стремление полностью раскрыть образование обществу, дабы уберечь детей от произвола грубых и язвительных педагогов, воспринимаю как преступную наивность. Именно поэтому надо оценивать содержательные социокультурные цели образовательных реформ, психолого-педагогические способы их достижения, а не их внешнюю красоту и изящность, выраженную в формальных показателях, часто не имеющих к сути дела никакого отношения. Кстати, напомню: о том же самом, об открытости школы, говорили педагоги еще в СССР, но они подразумевали при этом, что управление образованием должно стать не чисто государственным, а общественно-государственным. И именно в этом состоит принципиальная разница в понимании открытости.

- В таком случае, если это требование не соблюдается, логично предположить, что и конфликтов в системе должно стать больше. Не так ли?

- Как говорится, этот факт имеет место быть. Если с учителя постоянно требуют и загоняют его в угол, он неминуемо переносит свое напряжение на детей, срывается, те переносят заряд агрессии в семью, а родители возвращают ее бумерангом опять в школу… Для социологии образования циркулирование агрессии в системе образования - это крайне важная и весьма актуальная тема, которую необходимо исследовать, изучая конкретные ее проявления.

- Задам, возможно, очень бестактный вопрос: каковы результаты ваших исследований, помимо того что вы просто констатируете положение дел? Ведь, насколько я понимаю, если есть реальная проблема и вы пишете о ней на протяжении многих лет, предъявляете ее научному сообществу в цифрах и фактах, то головное министерство просто обязано принять это во внимание и постараться изменить ситуацию. Были ли приняты какие-то решения, направленные на снижение конфликтов в системе образования, по пересмотру структуры взаимоотношений в образовательной среде?

- Ну… Это работает несколько иначе. Управленческие решения чиновники принимают, руководствуясь очень многими моментами, в том числе и данными различных исследований, хотя это далеко не единственный и порой не самый значимый фактор. Тем не менее говорить о проблемах необходимо, сообщать обществу о их наличии важно. «Вода камень точит» - в этом отношении я оптимист. Решения в образовании принимаются на разных уровнях, не только чиновниками, но и другими участниками образовательного процесса - учителями, родителями, учениками. Более 100 лет назад великий социолог Эмиль Дюркгейм по поводу образовательных реформ писал о том, что реформа останется на бумаге, если ее цели не примут учитель и общество. Мне, например, очень важно, что те или иные соображения относительно вариантов реализации образовательной политики, которые я высказывал, в том числе на страницах «Учительской газеты», нашли полное понимание и отражение в распоряжениях руководства страны и министерства в плане увеличения количества бюджетных мест, смягчения условий приема детей в вузы и так далее в связи с пандемией коронавируса. Поэтому заниматься всем этим, безусловно, нужно, ибо результат должен рано или поздно трансформироваться в правильные управленческие решения.

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

Обсудим?

Не в бочке дело… Ограничивающим фактором может быть что угодно. Но это не приговор Иван ПОРТНОВ

Наверное, нет такого учителя биологии, который бы не рассказал своим ученикам о так называемом законе минимума Либиха, более известном как принцип бочки Либиха. В свое время немецкий химик Юстус Либих, один из основателей современной агрохимии, пришел к выводу, что относительное воздействие отдельного экологического фактора будет тем сильнее, чем больше данный фактор в сравнении с другими будет приближаться к своему количественному минимуму. И наиболее значимым в каждый момент времени является именно тот фактор, который наиболее уязвим. В переводе на русский, если сравнивать ситуацию в природе с обычной деревянной бочкой, поставленной на попа, то количество воды, которую в нее можно влить, определяется длиной самой короткой дощечки из всех. И тут не важно, сколько досок вообще составляют эту бочку, главное - что вода не сможет наполнить ее выше, чем позволяет одна-единственная.

дагоги, которые на одном уроке рассказывают про закон Либиха, на другом могут совершенно спокойно вспоминать про Пушкина, который не знал математики, Эйнштейна, который сильно не успевал по физике, Дали, который был оторвой и был исключен из школы за хулиганство, и многих-многих других знаменитостей. Включая даже тех, кто славился невыносимым характером (уж, казалось бы, куда ниже «дощечка»), однако это не помешало им подняться до небывалых высот и занять свое достойное место в истории. Как Стив Джобс или Рассел Кроу. То есть прямые проекции тут, увы, не работают. Или работают, но далеко не всегда и не везде. Да, дети обязаны знать, что есть вещи, которые и правда могут закрыть им дороги в том или ином направлении. Например, если у человека есть уголовная статья, его уже не возьмут ни в педагоги, ни в силовые структуры, ни в дипломаты. А если вы набили себе лихие тату на видных местах, будьте готовы к тому, что соблазнительная должность секретаря-референта или менеджера по связям с общественностью вам отныне не светит. И таких случаев тоже предостаточно. И вот как раз в этом ракурсе, я считаю, было бы очень полезно рассмотреть еще одну тему, тоже очень популярную в педагогической среде. Вспомните, как настойчиво учителя-предметники внушают детям логически правильные и верные мысли: если ты знаешь математику на «отлично» и умеешь применять ее в жизни, при решении вполне конкретных проблем, то ты нигде не пропадешь, тебя не обманут ни продавцы на рынке, ни работники ЖКХ, ни банковские менеджеры, ты всегда сможешь сделать правильный выбор, выгодно продать и купить, а значит, будешь на коне! Или так: если ты занимаешься

Это замечательное сравнение впоследствии было спроецировано на другие сферы наук, в частности на экономику и социологию, а американский зоолог Эрнест Шелфорд на его основе вывел теорию толерантности. По его словам, лимитирующим фактором процветания организма может выступать не только минимум, но и максимум экологического воздействия, диапазон между которыми определяет степень стойкости (толерантности) организма к данному фактору. Но учителя любят вспоминать пресловутую бочку Либиха за то, что она, как им кажется, призвана показать детям: все, что есть у человека, - его знания, умения, навыки, достижения, таланты и способности, по сути, те же дощечки, однако крест на вашей карьере и успешности может поставить всего один недостаток, который перечеркнет все прочие достоинства. Ну или очень сильно ограничит возможности для роста и развития. Поэтому надо стремиться к целостности, гармонии, стараться не сосредоточивать все усилия на чемто одном, игнорируя остальное, а пытаться успевать и там, и тут, и здесь, развиваться и умственно, и физически, и духовно, и нравственно, и экономически. В принципе, такой воспитательный подход выглядит вполне здравым и приемлемым. По себе знаю, насколько данная аналогия может глубоко засесть в сознании детей (да и взрослых тоже), следовательно, в ней есть рационально-эмоциональное зерно, из которого при должном уходе вырастет вполне себе культур- «Бочка Либиха» - модель закона минимума ное растение, а не бурьян какой- действия факторов жизни растений нибудь. Но если уж мы говорим о серьезных вещах, физкультурой и спортом, ведешь здоровый стоит вести разговор и о том, о чем учителя образ жизни, ходишь на секции, бегаешь малибо не знают, либо сознательно умалчива- рафоны, укрепляешь мышцы, кулаки и естеют, дабы не разрушить этот красивый чертог ственный иммунитет, тебе не страшны ни мировоззрения. вирусы, ни микробы, ни гопники, а значит, Дело в том, и мы об этом уже не раз го- будучи стройным, сильным и красивым, ты ворили и писали, что сплошь и рядом есть обязательно состоишься и в миру, и на рабомасса примеров, когда человек, казалось бы, те, и в личной жизни! Или так: если ты хороодаренный природой во всем и успевающий шо знаешь историю, ты можешь понять зав школе и вузе только на «5», почему-то в кономерности взаимоотношений людей и итоге оказывается не у дел, остается в те- сообществ, ведь все, что происходит сейчас, ни, никому не нужный, «впадает в ничтоже- происходило тысячи раз раньше, люди наство», спивается, кончает самоубийством ступают на одни и те же грабли многократили просто умирает в одиночестве. А как раз но, но они-то уроков не вынесли в отличие от тот, кто очень хорошо знал и умел что-либо вас, и вы всегда можете учесть чужие ошибодно (химию, информатику, бокс, вокал, ин- ки, чтобы не совершить своих, всегда и везтим и пр.), зарабатывает миллионы, стано- де сделать правильный выбор, словом, удавится кумиром миллионов и справедливо ча будет сопутствовать вам во всем! Аналосчитает, что жизнь удалась. Кстати, те же пе- гично выражают свои убеждения биологи,

химики, географы, музыканты, художники, психологи, компьютерщики и так далее. Безусловно, каждый из этих предметников по-своему прав, более того, как раз успехи тех двоечников, грубиянов и хулиганов, о которых упоминалось выше, обусловлены умением подняться на недосягаемую высоту в том деле, в котором они очень хорошо разбираются, при наличии многих других недостатков и отсутствии целого ряда достоинств. Однако было бы правильным все же сказать детям, что сама по себе математика, химия, литература или история, как бы хорошо мы их ни знали и как бы прекрасно ни умели использовать полученные знания в жизни, далеко не всегда способны сделать нас даже просто счастливыми, не говоря уже о карьере, известности и достатке. Разве мало мы знаем блестящих спортсменов, обладателей всевозможных титулов и медалей, которые, увы, так и не смогли найти себя и ушли из жизни очень рано? А ведь, казалось бы, что им мешало реализовать свой потенциал на все 100%, стать тренером, помогать молодым коллегам, продвигать идеалы спорта вплоть до глубокой старости, пользуясь всеобщим уважением? Опять же спаслись ли от финансовых ловушек, махинаций и афер даже те, кто великолепно знал математику, а заодно и логику? Ничуть, в 90-е годы таких были тысячи и тысячи, они вкладывали все свои сбережения в «МММ» и «Властелину», теряя в итоге последнее. Спасло ли знатоков истории, социологии и психологии умение делать правильные выводы, когда они толпами валили на сеансы народных целителей, магов, чародеев, уходили в секты, ударялись в религию до фанатизма и самоотречения? Увы, как мы знаем, здесь тоже все ой как сложно. А значит, вывод напрашивается сам собой: раз уж мы взяли за основу ту самую бочку Либиха, то имеет смысл рассмотреть ее новую конструкцию, где бы дощечки располагались не в один, а несколько рядов, перекрывая друг друга. И даже если у вас есть несколько коротких дощечек, олицетворяющих ваши крупные недостатки как сдерживающие рост и развитие факторы, их можно и нужно компенсировать, закрыв другими, более длинными. В каком-то смысле эта идея уже реализована в концепции портфолио, ибо как раз тут человек и предъявляет миру самого себя в виде набора достижений. Правда, нужно всегда отдавать себе отчет, что параллельно с вашим портфолио ваш потенциальный работодатель всегда будет заинтересован иметь на руках и что-то подобное в виде досье, рекомендательных писем, характеристик и справок с предыдущих мест. И вот там может быть изложена неудобная для вас правда, те самые короткие дощечки, при наличии которых вас всегда могут «срезать и запороть». Но ведь, согласитесь, чем больше плюсов, тем лучше. И, чем черт не шутит, вполне возможно, тот, кто собирается взять вас на работу или учебу, на должность или в качестве партнера (во всех смыслах этого слова), сможет прикинуть и решить: ладно, не беда, что человек курит, матерится или не верит в Бога, главное, что он прекрасный программист, отлично владеет языком, грамотно излагает свои мысли и так далее. Или, наоборот, не важно, что он вообще не знает Excel, пишет с ошибками и у него гнилые зубы, главное, что он правильной ориентации, на выборах голосовал за кого нужно и принадлежит к одному с тобой народу. Так что, как говорится, не в бочке дело, а в отношении к ней.

7 Записки Виктора Болотова

Кому это нужно?

Для меня главная претензия к Всероссийским проверочным работам состоит в том, что не вполне понятно само их предназначение. Вроде бы заявляли многократно, что они призваны выявить пробелы в знаниях по тому или иному предмету у конкретного ученика, чтобы можно было знать, над чем конкретно работать и какие именно темы прорабатывать. Но, как можно было уже неоднократно убедиться, на ВПР сегодня возложены очень разные задачи. Например, недавно было сказано, что с их помощью можно в самом начале года выяснить, насколько ученики подготовлены к учебе после длительного периода дистанционного образования и самоизоляции. Но ведь это же не секрет, что учителя и так всегда занимались этим, причем именно в начале сентября, после долгих летних каникул. Если бы ВПР представляли собой некий сервис для педагогов, с помощью которого каждый желающий мог добровольно выбрать из базы данных задания для своего класса и провести оперативное тестирование, а затем определить для каждого ученика его собственные западания, тогда я бы еще понял и принял эту идею. Ведь раньше учителя сами придумывали задания, а если бы у них был огромный блок самых разных вариантов для проверки, тогда бы жизнь их стала значительно легче. Но это предполагает наличие возможности произвольного выбора заданий, и тут возникает другая проблема. Все мы прекрасно понимаем, насколько разными бывают школы и дети и насколько странно подходить с едиными требованиями к ученикам, скажем, образцовой городской гимназии с элитным контингентом и обычной сельской школы, где учатся далеко не такие одаренные дети. Между тем подобной дифференциации на ВПР не предусмотрено. Точно так же не понятно, что же, собственно, мы проверяем. Пробелы у отличников и пробелы у двоечников - совсем не одно и то же. Согласен, есть представления о некоем универсальном для всех наборе знаний, умений и навыков, мол, вот именно его-то и надо проверять. Однако кто его определил? Напомню, что до сих пор все попытки сделать нечто подобное в виде единого стандарта оканчивались неудачей, сразу возникали споры, почему это туда включили, а то нет, давайте расширим, в результате минимальные требования постепенно вырастали до максимальных. Попробуйте предложить учителям математики пройти ВПР по литературе, а учителям химии - ВПР по русскому языку. И сразу станет ясно, насколько все неоднозначно. Но это учителя! А что же делать ученикам? Да, нас пытаются уверить, будто все задания полностью соответствуют школьной программе. Однако с этим вряд ли согласится большая часть учителей. Просто потому, что ВПР - это «про другое». Нам говорят, что «ВПР полностью соответствуют школьным стандартам». Напомню, что стандарты делятся не по классам, а по ступеням - например, «стандарт начальной школы», а не 3-го или 4-го класса. Хотя проверяют именно классы, а не ступени. Плюс ко всему проверка не учитывает, по какой программе работают в этой школе, а в разных программах последовательность тем может быть разной, да и акценты там сделаны свои, в зависимости от авторов. И уж, конечно же, с чем я никак не могу согласиться, так это с тем, что результаты ВПР в последнее время расцениваются как некий мониторинг. Позвольте, но ведь сама суть мониторинга предполагает, что должна быть проведена независимая оценка знаний - как это делается в исследованиях PISA, PIRLS и других аналогичных. Этим должен заниматься кто-то другой, а не сами же учителя школ. И тут никак не обойтись без валидации учебных заданий, что сложно и дорого. Самое же неприятное - ВПР превратились в средство оценки работы учителя и школы, их результаты принимают во внимание, когда награждают лучших или наказывают худших, исходя из позиции в рейтинге. Изначально речь шла о том, что «это нужно только самим учителям!». Но разве учителям нужны те отчеты, которые они готовят по итогам испытаний и отправляют куда-то «наверх»?

NB! Виктор Александрович БОЛОТОВ - научный руководитель Центра мониторинга качества образования НИУ ВШЭ, президент Евразийской ассоциации оценки качества образования, профессор, академик РАО.

ЭПИЦЕНТР Газета в газете

№20(32)

Владимир, 11-й класс, Москва:

Сергей, ученик 11-го класса, Москва:

Много отговорок

На онлайн-уроки надеяться не стоит

Мои одноклассники жалуются на то, что не смогут подготовиться к ЕГЭ, если им придется снова учиться дистанционно. Я считаю, что это чушь. Нашему поколению очень повезло, ибо у нас есть великолепные возможности подготовиться к экзаменам самостоятельно. Например, у наших родителей, бабушек и дедушек таких возможностей не было. Им пришлось бы с огромнейшим трудом доставать кучу литературы и целыми днями зубрить различные правила, теоремы и прочую чепуху. У нас же есть Интернет, где можно найти любой пробник экзамена без всяких трудностей. Один клик мышью - и в твоих руках лучшие книги для подготовки. Я согласен с тем, что кому-то может быть неудобна самоподготовка. Но мне кажется, это всего лишь отговорки, и их слишком много. «Как же так? Опять «дистанционка»? А мы надеялись, учителя нас подготовят к экзаменам», - разводят руками мои наивные одноклассники. А я считаю, наоборот. Дистанционное обучение прекрасная возможность воспитать в себе дух победителя, дух индивидуалиста, стать настоящей личностью. Самостоятельно подготовиться к экзаменам лишь с небольшой поддержкой от учителей - это большое дело. Я к нему готов!

Как известно, последний год обучения в школе - это не только выпускной и трогательное прощание с любимыми одноклассниками, но и огромный стресс. Впереди экзамены, от которых во многом зависит твоя судьба. Каждый хочет поступить в приличный университет или институт. Я и мои одноклассники не исключение. Но, как говорится, на долю нашу выпала тяжелая судьба. Недавно появилась информация о том, что, если подозрение на вирус появится хотя бы у одного ученика, весь класс будет отправлен на дистанционное обучение. Именно этого мы и боимся. Никто не хочет возвращаться к онлайн-урокам, ибо, как известно, качество знаний таким образом не повышается, а, наоборот, становится ниже. Буду честен, в этом году ничего полезного я из онлайн-уроков

не вынес. Боюсь предположить, какой будет подготовка к ЕГЭ. Если обычную школьную программу не удалось освоить, какие там экзамены? Были бы мы учениками 8-х или 10-х классов, с беспокойством бы не столкнулись. «Ну посидим еще какое-то время дома! Зато в школу ходить не придется!» - говорят ребята помладше. Так легко сказать, когда ты все еще живешь беззаботным детством. А у нас на носу поступление в высшие учебные заведения! Вот и проживаем каждый день, вздрагивая от одного только слова «дистанционка». Остается надежда лишь на нас самих. Я уже купил кучу справочников и пробников. Буду готовиться к экзаменам самостоятельно. Лично у меня к онлайнурокам вообще доверия никакого нет.

Как только вновь открылись торговые центры и кинотеатры, некоторые люди решили, что коронавирус остался в прошлом. Увы, это тот самый случай, когда не знаешь, что будет завтра. И вполне возможно, COVID вернется, как гость, случайно забывший в нашей квартире зонтик. А вместе с ним вернется и дистанционное обучение. О плюсах и минусах дистанционного обучения мы поговорили с учениками средних школ.

«Дистанционка» - удар Даниил, 11-й класс, Москва:

Нехорошие люди

Анастасия, ученица 11-го класса, Московская область:

Никаких впечатлений

Алексей, ученик 6-го класса, Москва:

Родители чаще кричат Я не хочу возвращаться на «дистанционку». Дома скучно, с друзьями даже погулять нельзя. А уроков и домашки появляется все больше и больше. Вначале я радовался, а теперь понял, что сидеть в школе на уроках намного лучше. Хотя бы с ребятами можно посмеяться на задней парте, подурачиться после школы. А дома одна скука! К тому же родители стали почему-то чаще кричать. Говорят, что от «дистанционки» одни проблемы. В общем, лучше я в школу пойду.

Очень надеюсь на то, что онлайн-обучения в этом году не будет. Как ни странно, я возвращаюсь в школу с радостью. Во время карантина я сидел дома, почти никуда не выходил целых два месяца. Это ужас! Школа для меня - это не только уроки и зубрежка, но и общение с друзьями. И каждый наступивший учебный год радует меня тем, что он подарит мне новые впечатления и, возможно, новых товарищей. А при онлайн-обучении все наоборот. О какой дружбе идет речь, когда мы сидим по домам и даже не видим друг друга?! Мне так не нравится! Помню, как мы с пацанами года четыре назад сбегали с последнего урока. Это, конечно, не есть хорошо. Но согласитесь, это намного веселее, чем сидеть на твердом стуле и глядеть в монитор компьютера. Конечно, многим нравится такое положение вещей. Очень многие привыкли к социальным сетям, с помощью которых, не выходя из дома, можно пообщаться с приятелями, которые даже находятся в другой точке планеты. Но, думаю, мало кто согласится, что это лучше реального общения. А когда ты и общаешься, и учишься через Интернет, начинаешь сходить с ума. Нет, «дистанционка» - это точно не мое!

Фото с сайта fotki.yandex.ru

Я отношусь к обучению в формате онлайн с пониманием. А как еще организовать обучение? Рассуждать, критиковать, надсмехаться, сидя дома, все горазды! А предложите альтернативный вариант. Сразу же весь их хваленый креатив куда-то таинственно исчезает. Кроме обучения через Интернет, как мне кажется, других вариантов не имеется. Если сейчас все толпами ринутся назад в школы, ничего хорошего из этого Я вас вижу, слышу, понимаю... Чего же более? не получится. Очередная волна вируса никому не нужна. Лучше потерпеть, чем потом мучиться от более Руслан, ученик 10-го класса, Московская радикальных мер. А без образования область: сейчас никуда не денешься. Так что я считаю, что лучше хоть такая школа, чем никакой!

Фото с сайта fotki.yandex.ru

Отношусь с пониманием

Скажу сразу, я категорически против возвращения к дистанционному обучению. Но причина такой позиции кому-то может показаться достаточно странной. Дело в том, что недавно в Интернете я наткнулся на передачу режиссера Никиты Михалкова, посвященную образованию онлайн. Выяснилось, что некоторые нехорошие люди заинтересованы в таких методах обучения. Это настоящий заговор против нашего образования. Он направлен на то, чтобы подавляющее большинство школьников и студентов обучались именно так. А традиционный способ будет доступен только одному проценту, то есть настоящей элите. Ктото посчитает, что это бред, но я почему-то верю Михалкову. Думаю, что к его мнению стоит прислушаться всем.

Богдан, 10-й класс, Московская область: Павел, 11-й класс, Москва:

Я домосед

Все сходят с ума

Лично мне дистанционное обучение по душе. Я настоящий домосед. Общения с друзьями в школе вполне достаточно, и дополнительные встречи с ними вообще не имеют смысла. Я всегда был убежден в этом и даже под пытками от своей позиции не откажусь. Личное пространство - это очень важно для человека. А вероломно вторгаться в него я пока позволяю только родителям. Мои друзья не хотят этого понять. С упорством баранов они требуют, чтобы я уделял им больше внимания. Порой доходит до того, что эти мои дружки-наглецы встают под моими окнами и кричат: «Пошли гулять!» И их совершенно не волнует ни мое желание, ни мое личное время, я уже не говорю о соседях, которые чуть ли не на коленях просят прекратить этот балаган. Ну не меняется уже человек в таком возрасте! Ну родился я интровертом, волком-одиночкой. Что поделать? Поэтому все коронавирусные ограничения мне на руку. Это прекраснейшая возможность побыть одному и подумать о главном, то есть об учебе.

Могу показаться грубым, но, по-моему, карантин существенно повлиял на людскую психику. До сих пор вспоминаю одну сцену в самом начале этого безумия. Стою в очереди в магазине. Передо мной стоит пожилой мужчина. Расплачиваясь на кассе, он кашлянул. На него все посмотрели с ужасом, потом стали кричать на него и чуть не выгнали пинками на улицу. Вывод: коронавирус озлобляет. Месяц назад был в гостях у своего одноклассника. Общались около трех часов. И все это время он сидел в маске. Я спрашиваю: «Тебе удобно?» Он промямлил: «Да хватит тебе! Я привык уже!» Потом с работы вернулась его мама. Хотела уже маску снять, но, как только увидела постороннего, тут же натянула обратно. Я чуть не воскликнул: «Вы с ума все сошли?» Но чувство такта, которое мне привили родители, остановило меня. К чему я все это рассказал? Если нас вернут на дистанционное обучение, боюсь представить, в кого превратятся мои сверстники и как мы будем общаться. Пожалуй, два месяца, проведенных безвылазно дома, портят наше психическое здоровье. Я считаю, что про «дистанционку» пора забыть. Наоборот, настало время открыть все школы.

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

Эпицентр

9

Анжелика, ученица 9-го класса, Московская область:

Аня, ученица 10-го класса, Москва:

Дмитрий, ученик 11-го класса, Москва:

Как год встретишь, так и проведешь

«Удаленка» все портит

Возможность сэкономить

Если честно, я вообще не переживаю о том, что нас могут снова отправить на дистанционное обучение. Я перешла в десятый класс и считаю, что он не так важен, как, к примеру, девятый или одиннадцатый. Но у меня подрастает младший брат, который в этом году пошел в первый класс. И его обучение - реальная проблема, которая заставляет моих родителей волноваться все больше и больше. Дело в том, что недавно проскочил слух, будто с 20 сентября всех школьников снова переведут на онлайн-уроки, включая первоклассников. Моя мама подняла тревогу: «Неужели первоклашек можно научить читать и писать онлайн?» Тот же вопрос возник и у меня. Брат совсем недавно начал читать и считать до тысячи, а писать он пока и вовсе не умеет. Мы надеялись, что этим будут заниматься преподаватели в школе. У моих родителей времени хватит, пожалуй, только на проверку домашнего задания, так как они постоянно работают. У меня времени тоже совсем не будет, домашки полно. Тем не менее, скорее всего, ответственность за младшего брата, как всегда, свалят на меня. Никаких прогулок с друзьями, никакого свободного времени. Я думала, что сделаю небольшую передышку перед одиннадцатым классом, посвящу больше времени своим интересам и хобби. А теперь выяснилось, что мне придется сидеть с мелким. Оно мне надо? Очень надеюсь на то, что никакой «дистанционки» в этом году не будет. Она все портит.

Я считаю, что дистанционное обучение - это прекрасная возможность экономить деньги. Когда я учился дома, мне не приходилось тратиться на дорогу до школы и питание. В школу я ездил на метро, туда и обратно 110 рублей. Кроме того, я обедал в школе, а за обед, к сожалению, приходится платить 70 рублей. Грабеж средь бела дня! Получается, мои родители давали мне почти 200 рублей каждый день. Казалось бы, это небольшие траты. Но представьте, сколько им удалось сэкономить за два месяца обучения онлайн! Я считаю, что это очень неплохо. Помимо прочего школьная форма, к которой наши преподаватели относятся очень требовательно, тоже стоит денег. В одежде, которая не относится к официальному стилю, приходить строго запрещено. А деньги уходят. Во время пандемии такого не было. Я мог со спокойной душой сидеть в спортивных штанах и футболке с чашкой чая перед компьютером. Никто мне даже слова не сказал. А в школе за такое бы учителя придирались, а потом родителей бы вызвали. Деньги из воздуха не появляются. Зачем жаловаться на «дистанционку», когда появляется такая прекрасная возможность лишний раз не тратить деньги? Я бы еще годик так поучился. Глядишь, и на дополнительное, так сказать, образование средства поднакоплю.

Я очень рада тому, что наконец-то начался новый учебный год. Сидеть дома перед компьютером порядком надоело. К тому же лето было скучнее всех предыдущих. Одноклассников моих будто подменили. Позвоню одной подруге, а она говорит: «Не поеду - коронавирус». Звоню второй - «Что-то в горле першит». Третья и вовсе не брала трубку. Я не тревожила их месяца два. Хочется верить, что за это время паника ушла и хотя бы в школе мы хорошо проведем время. Но есть один минус. К сожалению, у нас не было линейки. Линейку я обожаю с первого класса. Мои друзья иногда подсмеиваются надо мной за мое, как они говорят, ребячество. Но мне нравится стоять с пышным букетом цветов в руках под греющую душу песню «Учат в школе», слушать учителя на классном часе, а потом идти гулять с одноклассниками в парк. А ведь эта прекрасная атмосфера праздника превращает скучную обстановку школы во что-то большее. Как учебный год встретишь, так его и проведешь - в этом я убеждена. Поэтому мы с одноклассниками просто встретились в нашем любимом парке и создали атмосферу праздника сами. Хочется, чтобы остались хорошие воспоминания. К тому же нас могут снова перевести на дистанционное обучение. Будет что вспомнить, сидя в четырех стенах.

по знаниям? Леонид, 11-й класс, Москва:

Олег, 10-й класс, Московская область:

Возмущаться не буду

Хватит всех мучить

Дарья, ученица 10-го класса, Московская область:

«Дистанционка» - Я хочу учиться Конечно, я не хочу возвращаться к это подарок

На мой скромный взгляд, намного лучше вернуться к онлайн-обучению. Почему же? Дело в том, что ходить в школу, соблюдая ограничения, - это сущий ад. Посудите сами. В школе отменили звонки, у каждого класса будет свой собственный график перемен и уроков. Логика этого решения, конечно, в целом понятна. Чем меньше людей находится в одном месте, тем менее вероятно, что кто-то кого-то заразит. Но у нас же в классе не два человека учатся! Нас двадцать пять человек! Где гарантии, что кто-то из нас не заболеет или не заразит другого? И еще проблема. Ученики бывают разные. Ладно старшеклассники, которые более или менее спокойные! А первоклашки! Иногда они ведут себя как дикари. Учителя за ними уследят? Сомневаюсь. Так зачем же мучить школьников и педагогов? Пока коронавирус не побежден, все мы должны сидеть дома! Михаил Зименков, 11-й класс, Щелково:

Главное - репетиторы

Я бы очень хотел, чтобы нас снова перевели на «дистанционку». Если честно, я не очень люблю обычное обучение в школе. Кроме математики, физики и английского языка, ничто меня особо не интересует. По этим предметам я получаю великолепные оценки, которым многие мои одноклассники могут лишь позавидовать. Но в гуманитарных дисциплинах мне обычно не везет. Не люблю я их. В этом году благодаря дистанционному обучению я смог посвятить все свое учебное время именно тем наукам, которые меня интересуют. Остальное списывал у друзей. К тому же столько свободного времени появилось! Как только уроки закончатся, сразу прыгал на диван и смотрел любимое кино. Если по домашке что-то не успею, утром встану чуть раньше и быстро все спишу, делов-то! Когда ходил в школу, так не получалось. «Дистанционка» - это же просто подарок! Не понимаю, почему многим моим сверстникам это не нравится. Можно посвятить больше времени любимым предметам и больше отдыхать. Очень хочу вернуть эти дивные деньки.

дистанционному обучению. Очевидно, что качество знаний понизилось. Многие ребята из моего класса просто списывали половину предметов у отличников. Когда мы ходили в школу, такого безобразия не было! Учителя с нас всегда требуют хороших результатов и спрашивают строго. Только попробуй списать у кого-то, сразу двойку в журнал поставят и даже не засомневаются! А на «дистанционке» многие бездумно списывали друг у друга. Да, они получали хорошие оценки. Но на деле оказались ничего не знающими троечниками. К тому же очень трудно воспринимать материал, сидя с утра и до ночи перед монитором компьютера или ноутбука. Часто случаются неполадки с техникой или Интернетом. Разве можно таким образом повысить свои знания и чему-то научиться? Вопрос риторический. Ничего нет лучше привычной нам школы. А «дистанционка» - удар по знаниям, которого необходимо избегать. Только лентяи могут радоваться тому, что нас вернут на онлайн-обучение. Лично я хочу учиться, а не заниматься откровенным жульничеством и тунеядством.

Для меня сейчас главное - занятия с репетиторами. Только бы не ввели жесткий карантин. Хотя можно заниматься и по скайпу, но личный контакт куда эффективнее. За три месяца «дистанционки» я стал ненавидеть компьютер. Раньше я не мог себе представить, что захочу в школу, увидеть друзей, учителей. На мой взгляд, карантин - это полная жесть. Отец из-за него потерял работу, наша семья еле сводит концы с концами, если будет опять карантин, даже на еду денег не хватит, не то что на репетиторов. Такое ощущение, что борются не с вирусом, а с людьми. Надеюсь, что все-таки больше самоизоляции не будет и мы сможем нор- Егор, 11-й класс, Московская область: мально учиться, а еще будет нормальный выпускной…

Для одних живое общение в радость, для других - в тягость

Проблемы с техникой

Фото с сайта fotki.yandex.ru

Дистанционное обучение - неоднозначная вещь. Конечно, можно назвать множество минусов такого способа получать образование. К примеру, у нас с ребятами в первый же день «дистанционки», что называется, рухнул электронный дневник. Нам целый день пришлось ждать домашней работы по пяти предметам. Мы, безусловно, обрадовались тому, что нам был предоставлен целый день отдыха и безделья. Но учителям было не до смеха, ибо у них план. И, когда поздним вечером заработал электронный дневник, нас заставили делать домашку. Но были и плюсы. К примеру, у меня появилось больше времени заняться своими хобби, так как нагрузки по учебной программе было намного меньше. К тому же некоторые преподаватели нам даже домашнего задания не задавали. Кусочки свободного времени я посвящал чтению или изучению новых аккордов на гитаре. Если честно, даже не знаю, как относиться к «дистанционке». Если появится острая необходимость, конечно же, лучше вернуться. Я возмущаться не буду.

Александр, 10-й класс, Московская область:

Многие искренне считают, что дистанционное обучение - это чуть ли не техническая революция, мощнейший технологический прорыв. А по-моему, это просто профанация и победа прогресса над здравым смыслом! Например, учителям было плевать на то, что с техникой часто случаются всякого рода неполадки. Например, преподаватель алгебры поставила мне двойку за то, что у меня внезапно отключили в доме свет и я вылетел из конференции. Она подумала, что я это сделал умышленно. Видите ли, я не уважаю ее предмет. Когда я пытался объяснить, что я не виноват в произошедшем, прозвучал ответ: «Это твои проблемы!» Один мой одноклассник вообще чуть двойку не схлопотал за три-

местр. Была у него похожая ситуация. Ему нужно было выслать важную контрольную работу на электронную почту учителю. Но внезапно у него отключился роутер, который раздает Интернет. Итог - двойка за контрольную, которая обвалила оценку за триместр. С огромным трудом удалось уговорить учителя дать второй шанс. Я не виню в этом преподавателей. Они не виноваты! Их мобилизовали, словно солдат из резервных войск. Каково, допустим, женщине лет семидесяти, которая понятия не имеет, что такое Интернет, целый день сидеть в очках перед компьютером?! Зачем так издеваться над ними? Их тоже жалко! Поэтому лучше просто ходить в школу.

Полосы подготовил Максим ПЕТРОВ

10 Строки из писем

От огорчения до восхищения Разные эмоции вызывают публикации газеты. И они дороги искренностью авторов и желанием поделиться своим сокровенным, пережитым… Лидия Черноусова, отличник народного образования, Красноярск: «Чем дорога мне «Учительская»? Ее статьи привлекают своей основательностью, вольно или невольно вызывают желание размышлять, делиться своими выводами с друзьями. С неизменным интересом читаю публикации и не на школьные темы. Привлекают гости газеты, глубокие и неординарные личности. Впечатляют путевые заметки Владимира Супруненко, очень мудрого, знающего жизнь человека. Заставил задуматься ряд публикаций экспертов Института образования НИУ ВШЭ, в них дан подробный анализ онлайнобразования. Затронуты острые проблемы: о подготовке учителей, об уровне технического оснащения школ, о необходимости пересмотра учебных программ, об отношениях родителей с детьми в новом формате обучения и другие. Но вот мой вывод: примеряя на себя роль учителя с моим довольнотаки солидным опытом преподавания математики, а также работы в качестве директора школы, руководителя образования в районе, я не увидела в этом новом формате обучения детей возможность применения своих сил и способностей. Это ведь настоящая революция в образовании. Мое личное убеждение: без непосредственного контакта «учитель - ученик» образование и обучение просто невозможны. Считаю, что эта революция пройдет тяжелым катком по судьбам многих детей, а значит, и родителей».

Александр Сухачев, выпускник школы №3, Асино, Томская область: «Читаю о замечательных педагогах, которые всячески лелеют своих учеников, и вспоминаю нашу учебу. Тамара Александровна Исаева, наш классный руководитель, по нынешним меркам была чересчур требовательным, может, даже не всегда справедливым человеком. Много чего происходило в классе. Только вот не помню, за какую провинность ее карающая рука указала нам на дверь, чтобы мы отправились домой за родителями. Но мы вместо этого отправились на премьерный показ фильма «А зори здесь тихие». Досталось каждому на орехи. А разве не поделом? Однако сильно несправедливо, как тогда нам казалось, Тамара Александровна обошлась с Юрой Котовым, не допустив до экзаменов в десятом классе. Удар был сильным. Но Юра не сломался, отправился в армию. Затем окончил школу милиции, уже после распада страны получил диплом Казахского национального университета. На пенсию ушел из Академии МВД Республики Казахстан. Вот и закралась у меня крамольная мысль: а если допустила бы Тамара Александровна Юру до экзаменов, случился бы тогда его счастливый брак, состоялась бы Юрина вполне успешная карьера в МВД соседней республики? Ведь честолюбие, как признавался друг, помогло держать удар. К тому же человек - хозяин своей судьбы, и Юра это прекрасно продемонстрировал». Стр. 11

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

Марина РОМАНОВА, Екатеринбург, фото автора

1 сентября 2020 года запомнится учителям и ученикам всех учебных заведений России, уж очень необычным оказался формат проведения Дня знаний. Для школы №1 Екатеринбурга начало учебного года выглядит обновленным втройне. К новым условиям обучения добавляется новый руководитель. Летом директором был назначен Алексей Махновецкий. Само же учебное заведение несколько лет было закрыто на реконструкцию, по сути, построено новое здание шесть новых зданий! - на старом месте. Год оно уже отслужило, но по-прежнему выглядит толькотолько открывшимся после глобального обновления.

Директорский клуб - Алексей Витальевич, как я понимаю, заполнение педагогических вакансий было тем, с чего началась ваша директорская деятельность в новой школе?

- Да, это так. Проблему удалось решить. Честно говоря, без особых сложностей. Новые стены помогают! Идеальное современное состояние здания - привлекательный фактор для сотрудников, так же как и центральное местоположение.

- Что было следующим по актуальности для нового директора?

- Я считаю очень важным сразу правильно выстроить отношения с родителями, которые сейчас являются полноправными участниками образовательного процесса. Дети всегда учились и будут учиться. Педагоги всегда учили и будут учить. А вот родительская функция в последнее

Здесь я могу плавно перейти к следующей задаче, которую считаю очень важной: создать информационную экосистему, развести информационные потоки. Чтобы каждый занимался своим делом. Не надо педагогу брать на себя то, что должен выполнять административный сотрудник. У педагога сегодня есть электронный журнал и, следовательно, минимум переписки, бумажную работу можно оставить администрации.

- Алексей Витальевич, по содержанию образования как вы видите будущее школы №1?

- Убежден, что в массовой школе должны развиваться все направления, без ущерба для какого-либо. Естественно, что в старшем звене дети разойдутся по профильным классам; в параллели десятых мы запуска-

Зри в корень

В жизни как в информатике: есть задача, и надо найти решение Путь Алексея Витальевича в педагогику выглядит нетрадиционно: здесь нет учительских династий и детских мечтаний стоять у доски с указкой, рассказывая детям о важных вещах. По образованию он экономист и инженер; поработал на производстве, был менеджером в бизнесе. Даже сейчас, спустя 12 лет, свой порыв разослать резюме в школы на должность преподавателя информатики не может определить сугубо рациональными причинами. Это было наитие, интуиция. Начал работать в екатеринбургской школе №55 по совместительству. Быстро осознал: нравится! В прежней деятельности уже ощущал рутинность, повторяемость. Школа же молодой, живой и вечно меняющийся организм. Один день не похож на следующий, не предугадаешь, что случится завтра, кто придет с вопросом и как его можно будет решить. Через два месяца перевелся в школу как на постоянное место работы. «Пусть зарплата не соответствовала ожиданиям и трудовложениям, зато на работу ходил с удовольствием», - вспоминает Алексей Витальевич. Есть у него черта: за что взялся делает хорошо. Достаточно быстро произошел скачок из преподавателя в топ-менеджеры, без промежуточных стадий уровня завуча. Обрести организаторские навыки помогли постоянная активность и коммуникабельность. Вел методическую работу, проявился в Городской педагогической ассоциации, много общался с коллегами из других учебных заведений. После 9 лет учительского стажа возглавил школу, с которой и начал путь в педагогику. 55-я - небольшая, камерная, со своей атмосферой, устоявшимися традициями. И вот следующий этап - школа иного масштаба с гордым номером - первая! С богатой историей и с большой жизненной паузой, когда она обветшала и была закрыта на несколько лет «по состоянию здоровья», дети же разошлись по другим учебным заведениям. До ремонта в 1-й числилось не более 400 человек. В 2020 году она встречала уже 1800 учеников. Коллектив после нового рождения первой был сформирован практически с нуля, как ученический, так и педагогический. Кадровые вопросы - одни из самых острых, любой директор знает. Когда же выпускаются четыре класса из начальной школы, соответственно, высвобождаются четыре педагога, готовых взять первоклашек, а первых классов набирается двенадцать! Вот задача.

время принципиально изменилась. И, к сожалению, многие видят смысл только в контроле, а не в активном участии в жизни школы.

- Родители стали более требовательными?

- Если бы только более требовательными, это было бы хорошо. Требовательность предполагает понимание и экспертную оценку процес-

ем проект, связанный с отработкой практических навыков на базе СПО. Но в начальном и среднем звене не должно присутствовать явное превалирование одного предмета, чтобы дать возможность каждому ученику без исключения найти себя, свой интерес. А вот в сфере дополнительного образования могут быть приоритеты.

Алексей МАХНОВЕЦКИЙ са. К сожалению, далеко не все они ясно и четко представляют специфику жизни школы как социального коллектива, особенности педагогического взаимодействия с подростками и так далее. Некоторым просто что-то не нравится. Другие в принципе любят критиковать, а тут столько возможностей… Мне представляется важным сразу объяснить родительской общественности, как они смогут улучшить результаты образовательного процесса, ведь задача у нас одна. Мы должны быть союзниками, а не находиться в оппозиции друг к другу. Поэтому встречаешься, общаешься, разговариваешь, вникаешь. Хочется помочь каждому, разобрать досконально любую ситуацию, но тут уже возникает естественная проблема - время не резиновое, на все и всех иногда не хватает. Кое-что приходится делегировать заместителям.

Идут они от людей прежде всего. Есть несколько замечательных педагогов, которые успешно ведут кружки, факультативные занятия, и на них с удовольствием ходят дети. Содержательные приоритеты в дополнительном образовании могут формироваться и материальной базой. Понятно, что школа после реконструкции прекрасно оснащена технически. Плюс идет большой социальный запрос на такие предметы, как информатика, робототехника, инженерное образование. Будем их развивать по максимуму.

- Я правильно понимаю, что у школы пока нет традиций?

- И наша ближайшая задача - их создать! За первый год жизни коллектива в новом здании кое-что уже заложено: состоялась череда успешных мероприятий, которые могут вырасти в традиционные. Конечно, будем их продолжать и укреплять.

Не упускаем и внешнюю атрибутику. У школы есть эмблема, у учеников - форма, на которую можно пришить эмблему. Символика, указывающая на принадлежность к определенному коллективу, прекрасно работает на объединение.

- К сожалению, массовые мероприятия в школах какое-то время не будут проводиться. Скажите, готова ли школа к жизни в новых условиях, связанных с пандемией?

- День знаний, как и в большинстве школ России, прошел по классам и без родителей. Но, надеюсь, скоро будут у нас и большие праздники! Образовательная система, безусловно, готова к новым условиям. Уделили большое внимание логистике: как грамотно развести группы детей? Введена дополнительная перемена для обеда, чтобы разделить потоки. Выстроены графики посещения столовой, у каждого класса свой стол, который дезинфицируется после приема пищи. Теперь в любой параллели, как в начальном звене: не дети ходят по кабинетам, а учителя приходят в кабинеты, закрепленные за классом. За исключением лабораторных работ, конечно, но они бывают не каждый день. Звонок оставляем для педагогов, а для учеников уроки начинаются и завершаются в разное время. Если же говорить о дистанционном образовании, которое уже опробовано, плюсы и минусы проанализированы, то мы в качестве единой платформы выбрали и освоили Microsoft Teams. Платформа доступная и качественная. Она позволяет учителю легко конструировать уроки самостоятельно. Составить задание, определить формат и время выполнения, обеспечить обратную связь. Другими платформами тоже пользуемся, но эту считаем наиболее эффективной. Продолжим оптимизировать учебный процесс, чтобы максимально сократить время детей в школе.

- Как же совместить дополнительное образование, ценность которого вы подчеркнули, с минимизацией времени нахождения в школе?

- Это одна из болевых точек, ведь здесь происходит смешение коллективов. В любом случае дополнительное образование будет действовать, частично в дистанционном формате, но в основном, конечно, в очном. Группы, скорее всего, будут уменьшены по численности.

- Алексей Витальевич, за 12 лет в системе образования у вас сложились свои педагогические принципы?

- Мои педагогические принципы это мои человеческие принципы. Первое: надо быть честным, начиная с самого себя, и, конечно, распространять на окружающих. Если ты честно разговариваешь с ребенком, способен признаться, что чего-то не понимаешь, это позитивный пример для него. Второе: надо «пахать». Работать на любом месте с 8 до 16, например, это не вариант. Нужно быть максимально инициативным, не щадить себя. Лентяев вокруг много, этому учить не надо, сами научатся. А вот показать пример, как можно интересно жить, когда тебя процесс «забирает», - это для ребят польза. Третье: надо вникать в суть. Во всем разбираться досконально. Искать истину. Не оставлять нерешенных вопросов. Когда перед человеком возникает проблема, он просто ищет ее решение. Нужно каждому стать таким вот «решателем», так я вижу ситуацию. Когда мне предложили стать директором, я понимал, что теперь времени на дело, от которого я получаю удовольствие, - преподавание информатики - не будет. Но передо мной поставили ряд задач. И я взялся их решать.

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

Строки из писем

Светлана КОРЖАВИНА, Петрозаводск

Психологическая мастерская

на новогоднее чудо и на добрый домашний праздник. Как сейчас помню, на часах 23.00. За праздничным столом сидят мама, папа, я, брат и сестра. Все молчат. Родители поссорились. А мы все чувствуем, видим и слышим. Другая комната не другая Вселенная. Мы чувствовали своих родителей точно так же, как они чувствовали нас. В ту новогоднюю ночь каждый понимал, что произошло между мамой и папой. Самое сложное - не разреветься. Больше всего переживала за брата и сестру. На родителей только злилась в тот момент, хотя позже им тоже сочувствовала. А в Новый год не могла понять: неужели так сложно Главное - не разреветься просто не ссориться? Хотя бы один Зима. Новый, 2019 год. Улыбки, ел- раз, перед праздником, наступить ка и подарки, присутствие волшеб- на свою гордость ради меня, ради ства. Так праздничную ночь показы- брата и сестры. Они всегда говорисо мной домашнее задание, но это было больше похоже на разовую акцию, чем на действительную помощь маме. Все чаще в доме хлопали дверями, били кулаком стены, кричали и плакали. Я старалась не замечать этого, хотя иногда сама становилась участницей конфликтов. Папа ссорился с мамой, а я вслед за отцом - с сестрой. Нам всегда говорили, что мы самые близкие и родные друг другу люди. Пытались донести до нас мысль, что ругаться и обзываться не стоит. «Но разве родители не самые близкие друг другу люди, как мы? Почему тогда им можно, а нам нет?» - думала я.

11

стально наблюдала за родителями. За мамой и за папой, которые так ничего и не объяснили. Все мысли, выражения лиц родителей и разговоры как будто стерлись из памяти. Помню только, что на следующий день папа переехал. Я знаю, что развод - это не всегда плохо, но понимают ли это брат и сестра? Может, стоит поговорить с ними об этом? Что делать, если они начнут плакать? Какие слова подобрать? Вопросов очень много, ответов настолько же мало, а решительности еще меньше. Страх не пропадал еще 8 месяцев. Только через это время, взяв волю в кулак, я поговорила с братом. Позже - с сестрой. Несмотря на все ссоры, слезы и крики, я счастлива, что у меня есть брат и сестра. Благодаря разводу родителей наконец-то поняла, что роднее, чем они, вряд ли кто-то будет. А еще поняла, что ни за что на свете не поменяю своих родителей на других. Они просто слишком поздно поняли, что не любят друг друга. Или забыли об этом из-за обид.

- А из-за чего вообще все началось?

- Ничего особенного. Скорее всего, просто накопилось. Я вообще не помню времени, когда они не были друг с другом на ножах. Говорят, что добрые воспомина- Всегда видела и слышала, как ния обладают целебным свой- они ругаются, а развелись тольством. И в это веришь, читая со- ко сейчас. кровенные признания, которыми Маше 13 лет. У нее есть все, что делятся с нами авторы писем. нужно для счастья, - друзья, хобби и любимая семья. Однако за 7 лет, Раиса Павлова, учитель которые пролетели как один миг, деистории, Москва: «Вернулась со своей милой сердцу вочка потеряла одну из самых важмалой родины. Жаль, не осталось по- ных вещей в своей жизни - полнослевоенных фотографий роскошно- ценную семью. В нынешних реалиях го дворца Чичериных в селе Карауле неполные семьи - явление распрона Тамбовщине. Вернее, того детско- страненное. Общество привыкло к го дома, где мы втроем с братьями разводам, перестав воспринимать Юрой и Толей, потеряв родителей, их как что-то неправильное и данашли приют. Тогда вокруг здания благоухали розы, алые и бархатистые, белые и чайные, карликовые и огромные, размером чуть ли не с подсолнухи, которые мы выращивали с большой Вместо послесловия любовью. Старшие ребята приносиМногие пытаются сохранить брак ли со двора навоз, и мы с Калерией ради ребенка, как сами говорят. Но Никитичной, Евдокией Леонтьевной, История одного развода разве тот, о ком вы так заботитесь, Валентиной Михайловной и другибудет счастлив, смотря на вечные ми воспитателями удобряли полоски земли, а потом тщательно при- же чужеродное. Я решила расска- вают в фильмах и на праздничных ли, что мы самое дорогое и родное, ссоры двух самых близких ему люглаживали грабельками, которые де- зать историю Маши, чтобы еще раз концертах. Подобным время празд- что у них есть. С того момента на- дей? Развод не отказ от ребенка. Еслал для нас дядя Петя, столяр, вместе напомнить людям о том, что дети, ника представляла и я. Но не всегда чала задумываться, а так ли это во- ли родители заботятся о сыне или как бы шаблонно это ни звучало, не мечты и реальность совпадают. с мальчишками. обще. Разве так поступают с самым дочери, могут постараться сохраВ нашей семье появилась неболь- дорогим и родным? Разве лишают нить нормальные отношения. В их Я читала в воспоминаниях игрушки. силах не обсуждать с ребенком друг Возможно, дети видят больше, шая закономерность: во время се- праздника? Б.Н.Чичерина, что друзья привозили мейных сборов папа почему-то чак ним розы из Франции, Нидерлан- чем кажется? Последний Новый год в полной друга. Тот, с кем осталось их чадо, сто начинал замечать то, на что семье вполне точно описывает все может разрешить видеться ему с падов, Англии… Эти розы жителям караньше внимания не обращал. Де- семь лет нашей жизни. Родители пой или мамой. Растить человека зались каким-то небывалым чудом. И Исповедь Маши Я помню, как семь лет назад мы ти, оказывается, собираются гром- ссорятся, дети вроде не видят, но в ссорах не лучший вариант. Хотидля нас, детей военной поры, собранных в детдоме, незабываемый аромат ездили отдыхать всей семьей, часто ко, а мама - медленно. Нужные вещи чувствуют и ничего не могут сде- те сделать своего ребенка счастликазался волшебством, розы не пахли, бывали на природе, ходили в зоо- в чемодане становятся лишними, а лать. Все это время не понимала, вым после развода? Дайте ему саони благоухали и дарили аромат сча- парк. Ценили каждую минуту. Пом- документы лежат не на месте. Из-за как, в общем-то, и сейчас, с чего все мому сформировать мнение о кажстья! Все сбудется, все будет хорошо… ню, как папа защищал маму. Однаж- этого ни одни сборы не проходили началось. Где появилась трещина? дом из вас. Не лишайте возможности видеться с вами обоими. Так он Но нет больше тех роз. Нет и выса- ды я крикнула маме что-то обидное без скандалов. Новый год не стал исстанет взрослым человеком, котоженной еще Чичериными липовой и ушла, хлопнув дверью. Тогда отец ключением. Что-то произошло меж- Развод не отказ от ребенка Как-то вечером мама сказала, рый сможет четко понимать: никогаллеи, вырубленной под корень. Те- пришел ко мне и сказал: «Запомни, ду родителями. Их ссоры стали ная люблю твою маму больше всего на столько частым явлением, что при- что они решили развестись. Вот и да не поздно все исправить. Если у перь кругом плитка, асфальт... Когда, бывает, я вижу где-то на свете и никогда в жизни не позволю чины просто невозможно было за- весь разговор. Без объяснений, без вас не получилось стать для своего помнить. Обычно после скандалов слез и вопросов. Сложно вспомнить ребенка примером того, как надо, клумбах изумительные розы, кажет- ее обижать. Даже тебе». Я отдала бы все за возможность мама и папа не разговаривали ме- свою реакцию, мамин взгляд и ин- не становитесь хотя бы примером ся, вот-вот на меня повеет благоуханием тех наших красавиц. Увы, аро- еще раз увидеть, как папа обнима- сяцами, но в этот раз я надеялась тонацию. После услышанного я при- того, как нельзя. мат совсем другой, мне просто почу- ет маму, как заботится о ней, носит дилось. Но я знаю, что на следующий за нее тяжелые пакеты из магазина, год я снова поеду на свою малую ро- устраивает сюрпризы, как родители дину и попытаюсь вдохнуть, поймать держатся за руки. Комментарий эксперта Каждый раз, когда со мной пыто, чего нет, что ушло безвозвратно и тался познакомиться мальчик, он, навсегда. Где вы, розы Караула?» Развод - психологически сложная тема. Обойтись гое. Он должен понять, что не изменится любовь, хосам того не зная, проходил «проАлена Погорелова, с. Бас-Агаш, верку»: должен был шутить и раз- без помощи специалистов и при этом не нанести тя ее проявления станут другими. То есть если папа Русско-Полянский район, Омская говаривать, как папа, относиться ко вред ребенку крайне сложно. Старший преподава- и мама каждое утро были рядом, то теперь кого-то область: мне, как папа относился к маме. А я тель кафедры педагогики и психологии детства Ин- из родителей не будет. Важно объяснить, как будут «Лет восемнадцать назад я впервые старалась быть, как мама: так же от- ститута педагогики и психологии Петрозаводско- проявляться взаимоотношения с ребенком как родипознакомилась с «Учительской газе- вечать на комплименты, так же об- го государственного университета психолог Ольга теля, с которым остается ребенок, так и родителя, той». Многие вопросы, которые об- щаться и ни в коем случае не пока- Павловна СИДЛОВСКАЯ дала несколько советов ро- который уходит. Практически для всех детей развод - это психотравсуждались тогда, волнуют учителей заться грубой. Родители были для дителям, которые решили развестись. ма. Они очень переживают и теряют семью. Если родии сегодня. Один из них - преподава- меня идеалом. ние литературы в школе. Л.Айзерман, Очень важно учитывать возраст ребенка. Ребенок тели еще могут найти второй, третий брак, счастье, Все началось в 2011 году. У меня А.Инютина, Н.Василевская и другие появился младший брат, а я пошла до 5 лет не понимает, что происходит. Ему кажет- то ребенок понимает, что его семья разрушилась наавторы обеспокоены, что предмет ну- в первый класс. Мы с сестрой были ся, что все так и должно быть. Относится к пере- всегда. Его папа и мама не будут рядом с ним вместе. жен ученикам лишь для того, чтобы так рады появлению младенца! Но езду одного из родителей как к временному явлению. Очень часто взрослые говорят: «Мы разошлись, но я же успешно сдать экзамен. Ничего не из- родителям стало сложнее. Воспринимает образ жизни родителей, ссоры и раз- имею право на другое счастье». Так вот, ребенок теряменилось за восемнадцать лет. ГрустНа маму навалилось многое: кро- дельную жизнь как то, что так и должно быть. По- ет свою семью, другой не будет. Ему очень горько, обидно… Так же происходит и с отчетами. ме повседневных дел теперь она не сле 5 лет дети уже многое понимают. Понимают, что но, и эти эмоции важно понимать родителям. Ребенок Моя сестра работает в школе и беско- спала по ночам, потому что брату можно жить без ссор. Их самих учат жить без ссор. тоже участник семейных конфликтов, даже если его нечно заполняет какие-то таблицы, хотелось внимания и ласки вне за- Дети знают: то, что происходит между родителя- туда не вмешивают. Когда ребенок сталкивается с разводом родителей, отчеты, мониторинги если не в бу- висимости от времени суток. А еще ми, плохо. Кроме этого, они понимают, что родители мажном, то в электронном виде. я-первоклашка. Вместо обычного могут поссориться, что такое «уехать», что такое очень многое зависит от взрослых. От мамы и папы, Хорошо, что чтение газеты не об- будильника у мамы появилось два «разойтись». Это уже есть в опыте их сверстников бабушек и дедушек. Очень важно, чтобы ребенку объяснили, что произошло, чтобы его любили действительходится без открытий. Читаю статьи новых, непроизвольно работающих. и в их опыте. В.Супруненко о путешествиях. Столь- Первый - плач маленького сына, втоДети любят обоих родителей. Это важно помнить но, а не на словах. Важно не перетягивать ребенка на ко ярких чувств вызывают они! На- рой - недоделанные уроки или по- и тому, с кем остается ребенок, и тому, кто вынужден одну или другую сторону. Важно уважать и ценить реплывают воспоминания. В детстве, делка по труду, о которой я всегда уйти из семьи при разводе. Да, он может доверять од- бенка, его мнение. Не нужно спрашивать, кого он люмы жили тогда в Киргизии, на май- вспоминала ночью. Иногда «будиль- ному больше, другому - меньше; быть более ласковым бит больше, с кем он хочет жить. Ребенка буквально ские праздники родители будили нас ники» звонили в один момент. Это с одним, нежели с другим. Любит он одинаково обоих, и разрывают эти вопросы. Ему хочется жить вместе с родителями. Ребенку нужно помочь адаптироваться в рано-рано, и мы ехали на рыбалку. По означало, что впереди одна из самых оба родителя ребенку важны и нужны. дороге любовались восходом солнца, изматывающих ночей. А еще тогда Родителям нужно оставаться родителями. Важно новой ситуации. Для этого, конечно, лучше всего пройтем, как под его лучами роса на тра- мы часто с сестрой повторяли: «Ты быть с ребенком, разговаривать с ним. Постараться ти консультацию у психолога, чтобы понимать, как ве становилась похожей на милли- меня не любишь». минимизировать ситуацию изменения отношений с ре- относиться к ребенку во время развода, учитывая его он бриллиантов. Ловили карасей с Где во всей этой истории отец? Па- бенком. Желательно, чтобы дети не были свидетелями индивидуальность. Лучше рассказывать о разводе вместе. Если не полуокунями, варили уху, наслаждались па решил, что детский плач, уроки и конфликтов ни личных, ни телефонных. пением птиц, красотой цветов. В это разговоры с детьми не для него. Он - Как родителям лучше рассказать об их разводе ре- чается вместе, то по отдельности. Важно садиться напротив ребенка, смотреть ему в глаза. Может быть, время года вся земля алела от маков. стал все дольше задерживаться на бенку?

- Если ребенку больше 5 лет, то нужно рассказать взять руки ребенка в свои. Постараться объяснить, поА здесь они, увы, не растут. Но живут работе, а домой приходил раздрав памяти те прекрасные мгновения». женный, садился на диван и вклю- все достаточно правдоподобно: что произошло, как чему не получилось сберечь семью, что произошло. Ни чал телевизор. Иногда ложился происходит. Не должно быть фразы «У тебя ничего в коем случае не обвинять друг друга в произошедшем. Стр. 12 спать. Время от времени он делал не изменится». Наоборот, у ребенка изменится мно- В любом случае «постарались» оба взрослых.

Аромат детства

На ножах

Строки из писем

Под стук колес Есть ли будущее у маленьких сельских школ? Своими грустными размышлениями на эту тему делятся с газетой наши читатели. Владимир Духанин, Воронеж «Прочел статью о сельской школе в №34 «Учительской газеты». Тема эта волнует меня. Вопрос ставится серьезный. Кто же воспитывает хозяев земли? Не могу не поделиться своими мыслями. В России за тридцать лет исчезло тридцать тысяч малокомплектных сельских школ. В год - по тысяче! Вместе с этими школами исчезали и деревни. Люди переезжали в крупные села, города, где есть школа, детсад, магазины, наконец, работа. Вывод печален. Неужели через двенадцать лет в России не останется ни одной малокомплектной школы и ни одного села с населением менее двухсот человек? Я окончил Воронежский пединститут в 1979-м и поехал по распределению работать учителем русского языка и литературы в Курскую область, в село Виногробль. В восьмилетней школе тогда было 48 учеников и 8 учителей вместе с директором. Знаю, что в 1995-м в Виногробльской школе оставалось уже 18 учеников. Столько же учеников меня встретило и в Нижней Мазе Верхнеславского района Воронежской области, где мне пришлось тоже потрудиться. От работы учителем в этих крошечных сельских школах, которых теперь нет, у меня остались самые светлые воспоминания. И дети в сельских школах были ближе к земле. «В деревне виднее природа и люди», - сказал знаменитый поэт Николай Рубцов. Как это верно! Когда я уезжал из Виногробля, в голове под стук вагонных колес вертелись одни и те же рубцовские строчки: Школа моя деревенская! Время придет уезжать Речка за мною туманная Будет бежать и бежать. Почему-то только в селе я понастоящему глубоко навсегда полюбил стихи Рубцова и Есенина. «Анну Снегину» я тогда выучил наизусть. Бывало, идешь с поезда в Виногробль (а это семь с половиной километров) и во весь голос читаешь «Анну Снегину».

Татьяна Семенова, Красночетайский район, Чувашская Республика: «Мы считаем годы сентябрями, // Сколько было этих сентябрей? // Улетают дети снегирями. // В города, где мало снегирей. // Им казаться будет очень маленьким милое свое село…» Сколько нежной грусти в этих строках! Четвертый десяток лет работаю в сельской школе-невеличке. Люблю свою профессию, обожаю детей. Одно печалит. Постоянно идут разговоры, что школу закроют. Каждый год считаем последним. А ведь у школы богатое прошлое, хорошие традиции, которые мы поддерживаем. В нашей школе очень дружный преподавательский коллектив. Участвуем в проектах, получаем гранты. Выпускники поступают на бюджетные места в вузы и колледжи. Обидно слышать, что наша сельская школа лишняя».

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

Наталья НИКУЛИНА, руководитель творческой студии для особых детей и родителей «Творим вместе», Детско-юношескоий центр, Петрозаводск

Наталья Никулина - мама особого ребенка c расстройством аутистического спектра. Сегодня Степа - один из самых узнаваемых детей с РАС в Карелии. Он рисует, занимается музыкальной импровизацией, ходит в школу и увлекается скалолазанием. Мама Степы пять лет назад создала студию для особых детей и родителей «Творим вместе», которая находится в Детско-юношеском центре Петрозаводска. Студия помогает детям и их родителям ощутить вкус жизни, расширить горизонты и получить импульс к развитию. Наталья не самая обычная мама. Она активна, деятельна, ведет дневник (см. начало дневника в «УГ» №9 от 3 марта 2020 года, продолжение в №33 от 18 августа).

Социальная защита шением самолета. Вся жизнь меняется, и никто этого не ожидал. Но когда падает самолет, то нам показывают, как отряд психологов приходит на помощь скорбящим и помогает пережить утрату. К особым родителям не приходит никто. Вы сами должны пережить, принять, научиться заново выстраивать отношения по всем фронтам. Так вот, у Натальи Керре книжка во многом о том, как нужно выстроить жизнь заново. И я была рада тому, что многие мысли, к которым я пришла сама, заметила и автор издания.

Мир из цифр

Несколько лет назад мы радовались, что Степа так много времени проводил за рисованием каляк-маляк. Уже к двум годам каляки больше напоминали цифры. Рисовал он только их. В три года стало понятно, что это проявление диагноза. И каждый раз, когда сын складывал, рисовал или просто называл цифры,

внимание пассажиров было наше. Было сложно объяснить, что это лучше, чем истерика. Или вот в шесть лет мальчик очень боялся, когда ктото кашляет. И мы не однажды выходили из автобуса только по этой причине. Степка нашел способ борьбы со своими страхами. Он их рисует, лепит, изображает, играет. В этом году Степандик начал работать шуруповертом. Папе-мебельщику было особенно приятно!

Справка розового цвета

Ожидание - это тяжелое испытание для детей с аутизмом. Недавно мы были в детской поликлинике. Очередь огромная! Я знаю, что детей с инвалидностью должны принимать без очереди, но очень не люблю косых взглядов. Тем более Степка старается стойко пройти это «испытание». Но не очень получается висит у меня на руках. Посторонние взгляды уже давно прикованы к нам,

Степандик Дневник мамы особого ребенка Характер

Мой характер тоже закалялся в борьбе. Сначала думала, это ужасно спорить, добиваться, доказывать. Но жизнь показывает, что если плыть по течению, то причалишь к плачевным результатам. Так, нам в коррекционном садике всячески ограничивали посещение. И это притом что сын и так был в саду лишь четыре часа в день. Пришлось вспомнить, что раньше я занималась темой просвещения в области прав человека. Включила защитные механизмы, требовала официальную бумагу, напоминала, что, запрещая водить ребенка в садик, на-

я начинала раздражаться. Это то же самое, что больной зуб, который из раза в раз напоминает о себе. Я даже думала, что если я закрою все цифры, то Степа меньше будет на них обращать внимание. Даже в любимой книге страницы заклеила. Но не тут-то было. Оказывается, нас всюду окружают цифры! Просто Степа начал больше обращать внимание на другие предметы: часы, микроволновку, номера квартир и т. д. Прошел не один год, но до сих пор перед тем, как что-то нарисовать, Степе нужно настроиться. Сначала будут цифры, Наталья НИКУЛИНА и только постепенно мы переходим к рисунку. Меня часто спрашивают: но я перестала обращать на них внимание. Зато мужчина из очереди увидел у нас документы в руках (та самая «розовая справочка») и быстро посодействовал, чтобы меня пропустили вперед. Я даже растерялась. Было, конечно, приятно!

Обучение может быть другим

Фото Марии ГОЛУБЕВОЙ

12

Степа на тренировке рушают его право на образование. Администрация тут же нашла возможность решить проблему в нашу пользу. И таких ситуаций было немало в нашей жизни. Конечно, борьба забирает эмоциональные, физические и психологические силы, которые можно было бы потратить в более позитивном и созидательном направлении. Верю, что когда-нибудь так и будет.

Жить заново

Случайно попала на презентацию книги Натальи Керре «Особенный ребенок» и очень этому рада! Редко Письма читала педагоги говорят о том, как выстроНадежда ТУМОВА Пишите, звоните, мы всегда готовы ить жизнь с особым ребенком. Точнее, об этом не говорит никто. вам помочь! Я иногда сравниваю появление реtumova@ug.ru бенка с инвалидностью в семье с кру(495) 623-02-85

«Тебе не жалко столько бумаги?» Наверное, жалко, но, видимо, вдохновение не может укладываться в границы экономии.

В чужой стране

Степа так всего боялся, что до трех лет я его постоянно носила на руках. В шесть лет я носила его на руках в метро. Если я его не брала, то он сам висел на мне. Страхи были повсюду. В одной книге мне понравилось сравнение: аутизм - это как оказаться в чужой стране с совершенно другой культурой без знания языка, гида, туристического маршрута. Страх накрывает вас сразу. Раньше, когда ехали в троллейбусе, малыш гудел, как троллейбус. Когда тот на остановках замолкал, Степу было слышно больше, и все

Мы ходили со Степиным классом в Музей изо, где в нашем городе проходила выставка картин Третьяковской галереи. Конечно, детям было тяжеловато постигать духовный смысл художественного творчества. Кто повнимательнее, те просто задавали вопросы: «А почему у него парик?», «А что это за штучка?» и тому подобные. Так как в музее знали, что придет особый ребенок, нас быстро вычислили и вместо замечаний помогали: то стул предложат, то отдохнуть. Но от остальных детей требовался порядок. Естественно, тех, кто начинал себя «плохо вести», одергивали. Мол, «Ты зачем сюда пришел?» Я даже представила себе забавную картину, как какой-то ребенок вдруг ответит: «Пришел, чтобы получить эстетическое удовольствие, духовно обогатиться». Я, конечно, за то, чтобы дети умели себя верно вести в музее, учились видеть прекрасное. Но ситуация со Степой, наверное, показывает, что это обучение может быть другим. Если честно, я тоже педагог старой закалки. Я тоже хочу делать много замечаний, но все чаще прихожу к выводу, что это малоэффективно. Степина картина тоже однажды висела на выставке работ особых детей. Думаю, этого бы не произошло, если бы наш педагог Оля Калмыкова старательно делала замечания. …Степа продолжает ходить в школу. И кажется, наш эксперимент уче-

бы в обычной школе, пусть и на особых условиях, приносит позитивные результаты. Жаль, что нужно готовиться уже к новым переменам. 5-й класс не за горами.

Маленькое счастье и круговорот добра

У нас первая весна прошла без сдачи анализов и прохождения комиссий и врачей, потому что в прошлом году Степе дали инвалидность до 18 лет. Оказалось, это маленькое счастье - не тратить свои силы на тягомотную дребедень. Пословица «Что посеешь, то и пожнешь» работает! Лет 15 назад я вместе с коллегами создала программу для ребят начальных классов «Первый шаг в общество». Вдохновителем ее стал старший сын Слава, он тогда учился в 3-м классе. Мне хотелось, чтобы у сына была интересная и полезная школьная жизнь, потому что годы учебы - это не только оценки, предметы и ЕГЭ. Наша программа чем-то напоминала движение октябрят, только без коммунистической идеологии. Ребята, участвуя в общественно полезных делах, учились дружить, помогать друг другу. Теперь и класс Степы вошел в эту программу. У младшего сына появилась возможность чаще общаться с ребятами. (Все-таки на уроках больше внимания уделяется знаниям по предмету.) Его одноклассники большие молодцы, они никогда его не гонят, даже когда Степа совсем не понимает, что нужно делать. Плюс в том, что большинство встреч проходит в ДЮЦ, где у нас располагается студия для детей с аутизмом, и на туристической базе в Маткачах, хорошем месте для организации выездных программ. Для Степы в студии и на базе обстановка уже хорошо знакома, не нужно тратить много эмоциональных сил, чтобы к ней привыкнуть. Я помню, как поначалу родителям бывало сложно объяснить, зачем их детям нужно общаться, совершать вместе полезные дела, самим решать проблемы при их организации. Но мне кажется, что эти навыки как раз пригодятся человеку в течение жизни, от них зависит его успешность. Уверена, моя активная общественная деятельность в детстве теперь помогает справляться с трудностями в жизни. Без этого не было бы и студии для детей с аутизмом.

Фокусы с трансформацией

Когда Степа стал постоянно повторять «художественная школа», я поняла, что он хочет туда попасть. К нашей радости, педагог и администрация не побоялись попробовать обучать особого мальчика. Я очень хотела, чтобы Степа смог открыть для себя что-то новое, что потом он будет использовать. Но, честно, при этом немного опасалась, не убьет ли обучение у сына свой взгляд на творчество. Зря опасалась. Свой собственный взгляд в некоторых ситуациях - это сильная сторона аутизма. На уроке Степе предложили рисовать утку. С долгими уговорами, помощью за час мы с ним нарисовали утку. Я уже начала собираться, как Степа вдруг нарисовал коричневой краской посередине утки жирную коричневую палку. Потом буквально за минуту с огромным удовольствием и любовью, мешая краски, дорисовал сосну. Теперь, кому ни показываю рисунок, все сразу отмечают, что сосна вовсе не испортила рисунок, наоборот, только сделала его еще интереснее. И так на каждом занятии: рисуем небо и воздушный шар, а уже голубой троллейбус катится по небу; рисуем человека, а Степа из него уже динозавра на ножках сделал. Продолжение следует

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

Родительская газета

13

Язык мой - друг мой Наше поколение испортило речь. Что делать? Маргарита КУРГАНОВА

Слово обнажает душу, показывает, чего вы стоите. Слово показывает вашу культуру, ваше образование, вашу репутацию. Слово - это власть, возможность вести людей за собой. Как же мы пользуемся этим даром? В нашей речи появилось много агрессивной лексики, бранной и, что особенно недопустимо, непечатной. В словах преобладает зло, хотя должно было бы преобладать добро. В нашей речи, что очень печально, мы отдаем приоритет не добру, а злу. Агрессивная лексика наносит непоправимый ущерб нашему сознанию, отрицательно воздействует на нашу духовность. Мы становимся грубее, циничнее, жаднее. Это тот случай, к которому можно применить выражение «язык мой - враг мой». А ведь русское слово «духовность» означает положительное начало в человеке. Грубых слов в общенародном языке немного. Но сейчас поток чуждой языку ненормативной лексики увеличивается, и, что возмутительно, кое-кто старается выдать это за норму. В современной литературе, в кино, на театральной сцене без зазрения совести используется нецензурная брань. Употребление мата называют проявлением свободы в языке. Тем самым нам навязывают определенное речевое поведение. Психологи, криминалисты, многие писатели считают, что это влияет на поведение людей. Матерные слова, как метастазы, проникли во все слои общества и употребляются всеми от мала до велика независимо от образования. Сейчас уже почти не одергивают сквернослова в общественном транспорте, привыкли. Стремление ряда журналистов и писателей объявить мат легитимным позорно. Соблюдение культуры речи должно быть нравственным законом для всех. Но культура речи не появляется сама собой. Многое зависит от культуры взрослых, культуры семьи, надо всегда помнить, что рядом дети. «Дети святы и чисты. Нельзя безнаказанно похабничать в их присутствии» (Антон Чехов). Учить слову - это ли не задача для учительства? В наших школах учат, как правильно произносить слова и грамотно писать (без особых успехов, почитайте переписку в социальных сетях), но не учат любить русский язык. В старших классах на этот предмет отводится очень мало часов, их учитель-словесник забирает на литературу. Ученый-лингвист Л.П.Крысин говорит о языковой некомпетентности учителей, языковой убогости учебников. В итоге наше поколение испортило язык, потому что мало читает. В школьных программах заложено изучение русской литературы, но ее не изучают, не анализируют прекрасный язык наших классиков, а «проходят». Наше учительство давно осознало глубину проблемы и пришло к пониманию своей задачи. Я опускаю из ряда вон выходящий факт, имевший место в одной уссурийской школе, где учитель учил десятиклассников правильно писать матерные слова. Человеку с такими понятиями не место в классе, даже если в трудовом законодательстве это не прописано. Наши педагоги в своей массе стремятся к тому, чтобы их воспитанники покидали школу не только с аттестатом, но и с хорошими навыками культуры, умением владеть своей речью, неприятием грубости и брани в общении с людьми.

Ирина БОБРОВА, учитель русского языка и литературы, Мытищи, Московская область:

Души прекрасные порывы Хорошо помню первый день занятий в моей школе. Я возвращалась домой в самом радужном настроении. Мне все понравилось - и кабинеты с самым современным оборудованием, и коллеги, и шестой класс, классным руководителем которого только что назначили. И вдруг меня словно ошпарили кипятком. Впереди шли подростки, как потом выяснилось, девятиклассники. Они общались, пересыпая речь матерными выражениями. Кто-нибудь, может, удивится: «Неужели она никогда не слышала, что школьники сквернословят?» Слышала. Но до этого я работала в православной гимназии. Там нецензурную лексику дети не употребляли. Это было немыслимо. Гимназисты не пили пиво, не курили, вели себя достойно, уважительно по отношению к старшим и друг к другу. И вот такая неожиданность. Было о чем задуматься. На другой день зашла к директору школы. Та с большим сожалением призналась, что дети, в том числе и ученики младших классов, употребляют нецензурную лексику: «Вызываем родителей, проводим беседы по классам. Но все это не помогает. Ведь ребята и дома в некоторых семьях слышат мат». Что делать? Думала несколько дней и решила: своих учеников я уберегу от этой напасти, которая, как эпидемия, распространяется все больше. Сквернословят и взрослые, и дети. И что особенно прискорбно, употребляют нецензурные слова и девочки. Начала с бесед как с самими подростками, так и с их родителями. Последние поддержали меня. Некоторые из них стали в этом моими активными помощниками. Среди них папа Наташи Широковой Михаил Михайлович, адвокат по профессии. Дети с удовольствием слушали его беседы. Михаил Михайлович говорил о том, как важно уметь хорошо, убедительно, ярко говорить. Рассказывал он умело, для большей убедительности использовал примеры из художественной литературы, высказывания писателей, философов. «Для адвоката, - подчеркнул он, - важно уметь использовать всю мощь, всю красоту русского языка, где каждое слово имеет весомое значение. Богатая, логично построенная речь необходима для успеха не только юристу, дипломату, политику, но и бизнесмену, актеру, учителю, менеджеру». На уроках литературы и русского языка мы стали более активно заниматься устной речью и открывать истинную красоту слова, языка. Стали следить за тем, как мы говорим. Радовались наиболее удачным высказываниям друг друга, приводили цитаты писателей, философов. Выписывали наиболее яркие из них. Постепенно исчезли такие сорные слова, как «так сказать», «как бы», «конкретно», «типа того», «короче» и другие. Удачно использовали цитаты в своей устной и письменной речи. Мы ставили отрывки из произ-

ведений, которые изучали на литературе, - Фонвизина, Грибоедова, Пушкина, Лермонтова и так занимались до выпускного класса. Приходилось учить немало текстов писателей. И это тоже обогащало речь моих детей. Как-то мы инсценировали несколько страниц из «Героя нашего времени». Никита играл Печорина. И явно переигрывал. Варя, мой помощник как режиссера, сделала ему замечание. «Я против такой трактовки», - сказала она. А Никита в ответ: «Души прекрасные порывы». И улыбнулся: понимай как хочешь, в том смысле, как у Пушкина, или в переносном. Ребята засмеялись. И конфликт не состоялся. Или такой эпизод. Максим, главный художник нашей стенгазеты, задержал ее оформление, правда, по уважительной причине. Ребята ополчились на него: «Ты же обещал!» «Через два дня все будет готово», - заверил одноклассников мальчик. «Свежо предание, а верится с трудом», - возмутилась Варя. «Максиму верю», - сказала я. Но ребята не унимались. Никита же мне ответил: «Блажен, кто верует, тепло ему на свете!» Этот разговор происходил уже в 11-м классе, то есть четыре года спустя, после того как мы изучали «Горе от ума». Меня это порадовало. А вот случайно подслушанный разговор моих воспитанников. Одна ученица спрашивала другую, почему два мальчика больше не дружат. И я услышала: «Да, между ними теперь дистанция огромного размера». Или когда мы изучали определения, сравнения, как бы соревнуясь друг с другом, старались придумать самые разные, самые необычные прилагательные к выбранным словам. Скажем, к слову «осень»: запоздалая, неожиданная, суровая, дождливая, хмурая, понурая, живописная, славная. К слову «ум»: бойкий, быстрый, глубокий, безграничный, насмешливый, ироничный, безмерный, пытливый, нерасторопный, хитрый. Мне было приятно слышать от моих коллег, которые часто говорили: «С вашими детьми общаться одно удовольствие, они такие остроумные, у них такая красивая речь!» Я точно знаю, что мои дети, изъясняющиеся на прекрасном русском языке, пока учились, не употребляли нецензурных слов. Об этом я узнала от родителей бывших учеников. Уверена, что и теперь они культурные люди. Прошло три года с той поры, как эти ребята окончили школу. Я с удовольствием с ними общаюсь, когда они звонят, приходят, и храню большой художественный плакат, который они, тогда ученики девятого класса, оформили и повесили в нашем кабинете. На нем цитаты и высказывания великих людей о русском языке и о вреде сквернословия.

Антонина КОЛИЕВА, предприниматель, Владикавказ:

От чего у Потапыча сердце болит В прошлом году двое моих сыновей, Алексей и Виталий, четырнадцати и двенадцати лет отдыхали у бабушки в Ростовской области. И привезли оттуда ругательную лексику. На другой день вдруг слышу, что они в своей комнате о чем-то горячо спорят и при этом употребляют нецензурные слова. Обычно я не вмешиваюсь в их разборки. Успокоятся, помирятся. Так было всегда. Но тут я не выдержала. Пошла к ним и спросила: «Что это за слова, которые вы тут только что говорили друг другу?» Мальчики смутились. А я сказала: «Запомните, что это мерзкие, грязные слова, повторять их - это все равно что хлебнуть воды из грязной и мутной лужи. Не дай бог, если вас услышит дед». Но он, как оказалось, тоже слышал. И повел внуков для разговора к себе. Дед Георгий Николаевич начал с притчи. «Однажды один мужик встретил в лесу раненого мед-

ведя. Пожалел его и привел домой, стал его лечить. Однако жена возмутилась и обругала зверя грубыми словами. Тот ушел обиженный. Прошло какоето время, и мужик снова встретил того же самого медведя. И спросил его, как он себя чувствует, зажила ли рана. «Рана-то зажила, - ответил Потапыч, - а вот сердце до сих пор саднит, болит от слов твоей жены. И вряд ли когда заживет». Вот так, мои дорогие внучата, - закончил Георгий Николаевич, - и людей ранят срамные и прочие ругательства. Больше никогда не употребляйте мат, не оскверняйте своих уст, не оскверняйте уши других людей грязной, мерзкой бранью. У нас в народе это считается пороком: если человек ведет себя неблагопристойно, сквернословит, то он навлекает на себя позор и презрение окружающих, и не только на себя, но и на всю семью, на весь род. Помните об этом, дети».

Юрий СЛОБОДЧИКОВ, детский врач, Санкт-Петербург:

Черное слово ранит Мне и двум моим сестрам повезло, мы выросли в чистой духовной среде. Мои родители, отец - врач, мама - учительница, были людьми исключительно культурными. Дома мы не слышали ни одного бранного слова, тем более черного. Впрочем, в пору моего детства и юношества, в 70-80-е годы, и на улице оно не звучало. Теперь, к огромному сожалению, сквернословие становится почти обычным явлением. Молодежь считает употребление мата показателем «современного» поведения, почти обязательным в своей среде, чтобы не приняли за чужого. Есть опасность, что подобное поветрие станет обычным явлением для все больших слоев общества. Нецензурщина и вообще брань портят настроение и даже здоровье. Попробуйте сказать грудному ребенку: «Ты плохой». Он заплачет. А скажи: «Ты хороший» - заулыбается, хотя суть ни той, ни другой фразы ему не понятна. Вы не сможете с одинаковой интонацией произнести ту и другую фразу. Не получится. Они разные по содержанию. Когда человек произносит хорошие, добрые слова, его лицо становится привлекательным. Но посмотрите, как искажается лицо говорящего, когда он переходит на брань, на мат. Непристойная лексика катастрофически быстро осваивается детьми и подростками. Если раньше на таком языке изъяснялись низы общества, люди необразованные, то сегодня с удовольствием, с особым шиком его используют представители творческой элиты. Это не что иное, как признак духовного и нравственного падения. В древности считалось, что брань сродни проклятию. А мы порой слышим, как матери ранят своих детей, даже маленьких. Это они считают «воспитанием». Но дело-то в том, что такое без следа для здоровья ребенка не проходит. Как-то после приема своих маленьких пациентов я вышел из поликлиники и увидел такую картину: мамаша в сердцах шлепала своего сынишку лет трех и бранила его с употреблением матерного слова. Я вмешался и поговорил со строптивой родительницей. Я сказал ей, что сквернословие оказывает вредное влияние на психику и здоровье ребенка, замедляет интеллектуальное развитие, что установлено учеными. Ведь, сквернословя, человек обрушивает на голову ребенка дурную энергию, а это не проходит для него бесследно. Еще в древние времена наш народ это заметил и выразил в пословице «Тот, кто матом посылает, своих деток убивает». Прошло время. Я почти забыл об этом эпизоде. И вот в мой кабинет заглянула та самая женщина (ее сын наблюдается у другого доктора) и поблагодарила за науку: «Вы были правы, я перестала мальчика ругать, тем более скверными словами. Стараюсь с ним говорить ласково, без раздражения. Мальчик стал спокойнее, ночью больше не просыпается и не плачет. Очень вам благодарна за науку».

14

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

Мнение

Все для детей?.. Анастасия ВАСИЛЕВСКАЯ, учитель русского языка и литературы школы №80 Воронежа, лауреат конкурса «Учитель года России»-2019

Понятие детоцентризма упоминается в нашем обществе не так широко, чтобы быть постоянно на слуху. А если и упоминается, то с негативным оттенком. Словарь терминов по общей и социальной педагогике дает определение, которое распознается путем простого словообразовательного анализа: «Детоцентризм - стиль воспитания ребенка, в основе которого лежит культ ребенка, приоритет его интересов и желаний по отношению ко всему его окружению». Скажем прямо, это не самый лучший подход к воспитанию. Очень перекликается с лозунгом «Все лучшее - детям!» без идеологического налета. Почему же все чаще это слово употребляется для характеристики нашего общества и государственной политики? Действительно, если верить и официальным документам, и обращениям политиков, и выросшему количеству центров дополнительного образования, кружков, секций, и отношению к детям в школе, то складывается впечатление, что дети - государственное достояние. Для них в новых школах созданы все условия. И хотя мы говорим, что настоящему учителю достаточно мела и доски для урока, дети все же более требовательны. Им хочется впечатлений, знаний, переживаний и эмоций. В скудной обстановке все это дать трудно. Хотя каждый учитель понимает, что образовательное пространство - это прежде всего единство формы и содержания. Но ничто не проходит даром: новые пространства школ требовали новых учителей. Поэтому нас регулярно посылают на курсы повышения квалификации сомнительного качества, чтобы учились учить и любить современных детей. Впрочем, не школой единой живы дети. В государственных учреждениях, банках, офисах, кафе, торговых центрах, на вокзалах появились места, где ребенок может поиграть и занять себя чем-то, пока родители решают свои проблемы. Города и поселки обустраивают, делают безопаснее, ассортимент магазинов расширяется, индустрия детских развлечений процветает, голливудские и отечественные студии почти поставили на конвейер выпуск анимационного, детского и семейного кино. Даже в литературе появились понастоящему хорошие детские писатели. Студии раннего развития предлагают все, чтобы вырастить из ребенка будущего нобелевского лауреата, олимпийского чемпиона или виртуозного музыканта. Но вот парадокс. Почему дети не пользуются тем, что их окружает? Вместо этого они все чаще предпочитают бесконечным возможностям примитивное ничегонеделание или, как нам кажется, вообще упускают свои возможности. А взрослые жалуются: «Мы для тебя стараемся, а ты…», «В наше время всего этого не было, а то я бы…» Действительно, в мое время тоже всего этого не было, но себя по этой причине я неполноценной не чувствую и детей не обвиняю. Весь ужас ситуации в том, что при всей ориентированности нашего общества и государства в целом на детей про них самих мы попросту забыли. Сначала перегрузили их огромным выбором, что иногда хуже, чем отсутствие выбора вообще. Потом этими безграничными возможностями создали у них иллюзию, что им доступно все по щелчку пальцев. После обманули новой сказкой: «Технологии и новые интересные вещи сделают тебя счастливым». И вот теперь недоумеваем: «Чего им еще надо? Им должно быть хорошо. Почему им не хорошо? Нет, у нас написано, что все хорошо». Вот и вышло, что у взрослых все идет по программе, плану, списку или еще какому-то важному документу. И мы совсем забыли о том, что дети всех возрастов хотят одного внимания, общения, любви. Не их проявления в виде антуража, не наших уверений, выступлений с высокой трибуны и новых постановлений, а самых настоящих и живых чувств.

Я так думаю

Продолжение. Начало в №35 , 36 Лев АЙЗЕРМАН

Незадолго до окончания института Леонид Петрович Гроссман сказал мне: «Я бы рекомендовал вас в аспирантуру, но вы же понимаете, что моя рекомендация ничего не стоит». Я бы и сам в аспирантуру не пошел, но мне было больно и горько за него. Я рад, что он дожил до других времен, когда в серии ЖЗЛ вышли его биографии Пушкина и Достоевского (с женой Достоевского Гроссман встречался в молодости). Наши профессора не могли нам сказать всего того, что они знали и думали, но они делали самое главное - учили нас читать, понимать литературное произведение, понимать слово, постигать язык. На дозволенном материале - произведениях Пушкина, Блока, Есенина (в школе Блока и Есенина не было) - нас учили и готовили к встрече с теми, о ком говорить тогда было невозможно: Гумилевым, Ахматовой, Цветаевой, Мандельштамом, Пастернаком. Сегодня все разрешено, но часто по-настоящему не прочитано и не осмыслено.

ло над школой, учебного хозяйства Тимирязевской академии, областного колхоза и жителей московского Владыкина. Добираться до школы первые годы мне было трудно. Лишь через несколько лет пустили автобус от метро «ВДНХ», который останавливался около школы. А первые годы я пешком доходил до Ленинградского вокзала, ехал на электричке до станции Петровско-Разумовское и потом по неудобной дороге уже добирался до школы. Но в школе было нечто, что было для меня очень дорого: это была единственная в Москве школа, в которой учились вместе мальчики и девочки. Потом оказалось, что в школе хороший учительский коллектив и доброе отношение к детям. А учились мальчики и девочки вместе по вполне прозаической причине: не то что рядом, но и на много километров вокруг не было ни одного школьного здания. Так что в одном здании были две школы - женская семилетка и мужская десятилетка. Окончив семь классов, девочки переходили в мужскую школу. Согласно изданной Наркоматом просвещения инструкции от 23 июля 1943 года директорами мужских школ должны были быть обязательно мужчины, а женских - женщины. Два дирек-

Размышляя на карантине Плоды просвещения и их корни

И вот что очень важно и удивительно: в эти догматические годы на экзаменах у нас не спрашивали выученное, а добивались знаний, понятых, осмысленных самостоятельно. Как проводил экзамен по своему курсу «Введение в языкознание» Александр Александрович Реформатский? Он входил в аудиторию. Вызывал всех, чтобы каждый выбирал билет, а потом уходил на час. Все вынимали учебник Реформатского, записи его лекций и готовились к ответу. Вернувшись, Реформатский стучал в дверь. По каждому билету он слушал минутудве. А затем предлагал небольшой текст, на котором проверял понимание всех разделов курса. Каюсь: решив блеснуть, я, отвечая Реформатскому, процитировал только что вышедший труд товарища Сталина «Марксизм и вопросы языкознания». В 1952 году я пришел в школу преподавать русский язык, литературу, логику и психологию. Тут я позволю себе небольшое автобиографическое отступление. Оканчивая школу, я собирался на философский факультет Московского университета. Я даже проштудировал большой том труда Ц.Степаняна «Развитие В.И.Лениным и И.В.Сталиным учения К.Маркса и Ф.Энгельса о коммунизме». Поскольку у меня была золотая медаль, я не должен был сдавать вступительные экзамены, но должен был пройти собеседование. На собеседовании меня спросили, сколько основных мыслей в такой-то речи товарища Сталина. Я назвал две. Оказалось, что там у товарища Сталина было шесть мыслей. В университет меня не приняли, я мучительно все это переживал. А потом всю жизнь благодарил судьбу за то, что меня в университет на философский факультет не приняли.

4 декабря 1946 года вышло постановление ЦК ВКП(б) «О преподавании логики и психологии». На другой день после того, как меня не приняли в университет, я сдал свои документы в педагогический институт и тут же уехал вожатым в пионерлагерь, в котором работал прошлым летом. А в сентябре в институте мне предложили кроме изучения в полном объеме русского языка и литературы в течение четырех лет заниматься логикой и психологией. От этих предметов пахло философией, и я согласился. Нас было немного: всего одна группа. Школа располагалась на самом краю Москвы. Речонка, которая разделяла город и область, текла чуть ли не под окнами школы. В школе учились дети работников сверхсекретного номерного предприятия (о том, что там делают ракеты, я узнал от учеников уже в конце первого учебного года), которое шефствова-

тора наших школ были мужем и женой и жили в квартире при школе. Их квартира выходила в огромный сад. Я помню, как однажды в мае я проводил урок по «Вишневому саду» Чехова среди цветущих вишен.

Лев АЙЗЕРМАН Появление в моей жизни такого количества девочек оказалось сопряженным с определенными трудностями. После первого же школьного вечера Василий Матвеевич позвал меня в свой кабинет: «Лев Соломонович, вы же все-таки не молодой человек (мне было 23 года), а учитель. А вчера вы танцевали с Лялей Колчиной три раза. Это могут понять превратно. Давайте договоримся: с каждой девочкой только по одному разу». Но это было не самым сложным. Когда я летом после первого же учебного года отправился в туристический поход с одним из двух классов, Василий Матвеевич меня спросил, справлюсь ли я один с ними. Я легкомысленно ответил, что, конечно, справлюсь. Отправлять меня в поход одного директор школы просто не имел права. Больше того - поскольку я шел и с девочками, меня вообще нельзя было отпускать в поход без женщины. Июль 1953 года. Жарко. Наконец выходим к реке. Можно купаться. Ко мне подходит делегация девочек. Девочки просят разрешения купаться в другом месте: они стесняются раздеваться при мальчиках. Я говорю им, что головой отвечаю за их жизнь и здоровье и отпустить их купаться в другом месте я не могу:

«Можете, конечно, купаться в другом месте, но только после мальчиков, и раздеваться все равно будете при мне». Решили купаться вместе. Было и пострашнее. Через три года и тоже в походе. Стало припекать. А одной девочке в тот день нельзя было идти под солнцем и тем более нести рюкзак с вещами и продуктами. Но она бы умерла, но мне ничего не сказала. Спасло мужество ее подруги, которая меня проинформировала. С подругой этой я дружу до нынешних дней. Я гулял на ее свадьбе, но не смог прийти на пятидесятилетие этой свадьбы. В походе завязалась дружба двоих моих учеников. Потом на свадьбе их я тоже был, но опять не смог прийти на пятидесятилетие их свадьбы. Сегодня все не так. Лет десять назад спрашиваю свою ученицу после уроков, почему ее не было на сочинении. Она объясняет мне почему, а потом подробно и обстоятельно говорит мне, как вообще у нее проходят тяжело «эти дни». Я сижу, опустив голову, и вспоминаю, что мне рассказывала учительница в моей первой школе. Она училась в институте благородных девиц. Так у них воспитательницы никогда и ничего не знали, когда у кого из их воспитанниц возникают эти проблемы. Первые два года в школе у меня были только два класса. Я сразу же попросил директора школы: «Мне нужно научиться быть учителем. Пока я не женат и у мня нет семьи, я прошу вас дать мне нагрузку ниже принятой нормы и не давать классного руководства». Он согласился. С одним из классов после окончания школы никогда не встречался. С другим на протяжении всей дальнейшей жизни поддерживал связь. В этом классе у семи учеников отцы погибли на фронте. У двоих отцы вернулись, но вскоре умерли. Погиб на фронте муж их учительницы математики и классного руководителя Ольги Петровны. Четверо ребят были в оккупации. Один из них играл с патроном и в результате остался без глаза. Прошло столько лет, но я и сегодня хорошо вижу его лицо… Естественно, я многого о своих учениках не знал и, наверное, не знаю и сегодня. Я ведь начал работу в школе еще при Сталине. Через 59 лет после нашего знакомства мне позвонил Сергей Чернавский. В том же классе училась и его сестра Оля. Они были близнецами. Сережа сказал, что ему нужно со мной увидеться. Он приехал ко мне домой и подарил книгу «Москва, Владыкино - Караганда, Тайшет. Подцензурные письма. 1940-1956». Это переписка их отца, который был осужден по 58-й статье, и матери. Ее собрали, издали Сергей, Оля и ее сын Яша. Яша прочитал все, даже очень ветхие, письма и перевел их в компьютерную форму. Книга эта меня потрясла. Приведу две цитаты, вынесенные на обратную сторону переплета. «После всего пережитого мне уже ничего особенно не страшно, и, если бы не жгучая тоска по тебе и детям, я был бы совсем близок к идеалу стоика - «быть равным самой судьбе». Может быть, ничего и никого, кроме самой жизни, я так в жизни своей не любил, как тебя. Но я не забывал той боли и того горя, что я тебе вольно или невольно причинил…» «Очень мне тяжело, любимый мой, и только твои письма являются для меня самой действенной поддержкой… Ты не смейся, но я целую твои письма, которые ты писал и которых касался рукой. Получил ты письмо ребячье с яблоневым цветком?» «Ты себе не можешь представить, как я благодарна тебе за прошлое счастье, которое ты мне дал. А что будет дальше - кто знает? …Пусть будет так, как тебе лучше». И вот что меня особенно поразило. Да, боль и горе тоже были. И можно было бы понять детей, которые убрали бы их из своей публикации. Но они ничего не редактировали. Они не хотели память о своих родителях оскорблять полуправдой. Помните, у Пушкина: «Но строк печальных не смываю». И еще вот о чем. Наши сегодняшние выпускники в своих сочинениях, написанных, как правило, с помощью учителей, репетиторов, пособий по подготовке к этим сочинениям, с легкостью необыкновенной решают любые нравственные задачи. Они не понимают, что часто жизнь ставит такие задачи, которые вообще-то и неразрешимы. Мама Сергея и Ольги работала в институте философии, естественно, марксистской философии. И вот однажды ей говорят: «Прекратите переписку с мужем, иначе мы вас вынуждены будем снять с работы». А как жить без работы, когда у тебя четверо детей? Продолжение следует

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

Сергей КОЧЕРЕЖКО, учитель обществознания высшей квалификационной категории, заместитель директора Самарского регионального центра для одаренных детей, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2015

2020 год уж точно не из легких: месяцы вынужденной самоизоляции, тотальный перевод школ на дистанционное обучение, в режиме которого прошла вся четвертая четверть 2019-2020 учебного года, предложение отменить все школьные экзамены… В итоге «повезло» только девятиклассникам, процедуру государственной итоговой аттестации для которых отменили полностью. Единый государственный экзамен дважды переносился, но в итоге все же был проведен, правда, только для тех, кто хотел поступать в вузы.

620 тысяч выпускников 2020 года сдавали ЕГЭ. Самым популярным предметом по добровольному выбору, по сложившейся традиции, оказалось обществознание: более 292 тысяч 11-классников сдавали ЕГЭ по этому предмету. За год средний балл вырос более чем на 1 балл (с 54,9 до 56,1), увеличилось и количество высокобалльников (с 7,7 до 9,8%), незначительно уменьшилось количество не преодолевших минимальный порог (с 19,6 до 19,1). Но при этом нужно учесть то, что уменьшилось и общее количество сдававших (с 315 тысяч в 2019 году до 292 тысяч в году 2020-м). Учеба в режиме онлайн, безусловно, сказалась на качестве усвоения учебного материала, и сейчас будущим выпускникам следует не только приступить к изучению новых тем

Практикум

пам (спецификации) и содержанию (кодификатор, элементы содержания) единого государственного экзамена по обществознанию модели 2021 года, опубликованному на сайте Федерального института педагогических измерений к ЕГЭ-2021. Учителя, готовящие к ЕГЭ и участвующие в работе региональных комиссий по проверке развернутых ответов, знают, как много зависит от того, знаком ли выпускник с типами используемых заданий, отработал ли он навыки выполнения заданий, знает ли «подводные камни» заданий различных типов.

Сергей КОЧЕРЕЖКО курса обществознания, но и «доосвоить» темы и разделы, выпавшие на период дистанционного обучения. Очевидно, что чем раньше выпускник принимает решение о сдаче того или иного экзамена и чем раньше он начинает системную подготовку к нему, тем более прочный фундамент для получения высоких результатов создается. Большое значение при подготовке к сдаче экзамена имеет качество материалов для тренировки: пособия, сборники заданий, тесты. Перед выбором оказываются ученики, их родители, а также учителя и репетиторы. К началу нового учебного года издательство «Экзамен» подготовило сборник «ЕГЭ 2021. Обществознание. 40 вариантов. Типовые варианты экзаменационных заданий от разработчиков ЕГЭ» из серии «Тесты от разработчиков». В чем достоинства этого издания, свидетельствующие о его качестве? Во-первых, все 40 вариантов заданий полностью соответствуют ти-

15 термину, а в других этого не требуется, поэтому нет смысла ни тратить время на формулировку определения, ни создавать лишний повод для ошибки, которую непременно заметит эксперт. Серьезно ошибаются выпускники, которые считают, что им не нужно знать критерии оценивания заданий с развернутым ответом: для максимально правильного выполнения задания экзаменуемому необходимо четко понимать, что от него требуется, что именно нужно отразить в ответе и как это оформить. Поэтому для успешной сдачи экзамена и для минимизации стресса

«Боекомплект» для подготовки к ЕГЭ Необходимый и достаточный ресурс для отличных результатов на экзамене по обществознанию: советы эксперта Во-вторых, все задания в сборнике снабжены выверенными ответами и критериями оценивания, которые важны не только тем, что дают знания, но и представляют собой образцы формулировок и оформления ответов. К примеру, в ответах на некоторые задания ЕГЭ по обществознанию допускаются и приветствуются абстрактные примеры (про гражданина N, страну Z и т. д.), а в некоторых заданиях от выпускника требуется привести конкретный пример из истории, литературы, кинематографа, других сфер искусства, а также из различных наук и учебных предметов. В одних заданиях требуется дать определение обществоведческому

в этой ответственной ситуации выпускнику необходимо многократно выполнить задания всех типов, ознакомиться с ключами (образцами ответов, которые правильно оформлены и корректно сформулированы) и осуществить самопроверку (оценить свой ответ по критериям, которые приложены к ключам). Третье достоинство сборника в том, что качественных заданий представлено много - 40 вариантов, т. е. достаточно для того, чтобы многократно попробовать свои силы. Авторам удалось охватить все основные разделы школьного курса обществознания, спрашиваемые на ЕГЭ, поэтому, прорешав эти задания, можно

Нина ДАНИЛИНА, учитель истории и обществознания, финалист Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2017

Знания для жизни

Каждый учитель хоть раз слышал вопрос от своих учеников: «Ну зачем мне это учить? Как мне это пригодится в жизни?». Да, все прекрасно знают, для чего нужна базовая математика или русский язык, но не все понимают, как пригодятся в жизни знания высшей математики или коллоидной химии, ведь не каждый из выпускников школы имеет намерение стать Менделеевым или Фарадеем. Если рассматривать все изучаемые в школе дисциплины с точки зрения полезности для повседневной жизни, то многие сходятся во мнении, что это обществознание. Не случайно этот предмет является самым популярным при выборе экзаменов ГИА. И аргументы, собственно, вполне обоснованные. Ведь обществознание - это комплекс дисциплин, объектом исследования которых являются различные стороны жизни общества. То есть это то знание, которое необходимо каждому человеку, который из тепличных условий школы попадает во взрослую жизнь.

Что нового? Как известно, 20192020 учебный год снял с повестки дня тему экзаменов для выпускников 9-х классов. Пока методисты и психологи размышляют над тем, хорошо это или плохо, нам, учителям, пора браться за дело. Известно, что в ОГЭ добавлены два новых типа заданий: 1) задание 6 по финансовой грамотности, которое подразумевает решение познавательных и практических задач, отражающих типичные ситуации в различных сферах деятельности человека, и 2) задание 12, где необходимо осуществить поиск социальной информации по заданной теме из диаграммы или таблицы, оценить поведение людей с точки зрения социальных норм экономической рациональности. Важно отметить, что данное задание повышенного уров-

Итак, старшеклассникам предстоит освоить комплекс наук, входящих в курс обществознания, таких как философия, социология, социальная психология, правоведение, экономика, политология. Задача учителя - вооружить своих учеников знаниями, которые помогут им быстро адаптироваться к взрослой жизни и успешно применить усвоенные навыки на практике. Совершенно очевидно, что многозадачность предмета предполагает тесное общение подростков со своими наставниками в очном формате.

быть уверенным в том, что ни одна тема курса не прошла мимо твоего внимания. Немаловажным достоинством сборника является то, что авторами заданий выступили ведущие специалисты, принимающие непосредственное участие в разработке контрольно-измерительных материалов реального ЕГЭ по обществознанию. Это означает, что тренировочные варианты максимально приближены к тому самому «боевому», который нужно будет выполнять в день экзамена. Главное условие выработки устойчивых навыков выполнения заданий и формирования психологической уверенности в себе - систематическое, многократное решение заданий, именно максимально приближенных к реальным.

Новые вводные для ОГЭ по обществознанию

ня сложности и оценивается до четырех баллов. Общее количество заданий с кратким ответом, где результат выражается в виде одной цифры, сокращено с 14 до 13. Однако главное новшество этого года - задание 5 с развернутым ответом на анализ визуальной информации, предполагающий поиск социальной информации по заданной теме из фотоизображения. А общий балл увеличен с 35 до 37. Как готовиться и готовить? При выборе пособий для подготовки к экзаменам учитель и ученик всегда сталкиваются с вопросом: «Какой практикум лучше?». Здесь каждый эксперт скажет: выбирать надо то пособие, которое соответствует официальной демонстрационной версии ОГЭ по обществознанию 2021 года. Таким пособием является сборник издательства «Экзамен»: «Обществознание. 40 вариантов. Типовые варианты экзаменационных заданий от разработчиков ОГЭ». Авторы заданий - А.Ю.Лазебникова, Т.В.Коваль, Е.Н.Калачёва - ведущие специалисты, принимающие непосредственное участие в разработке заданий ОГЭ и методических материалов для подготовки к выполнению контрольных измерительных материалов. Конечно, степень готовности к экзамену во многом зависит от качества тренировочных заданий. Но и количество имеет значение. В данном практикуме 40 вариантов составлены с учетом всех возможных кодов проверяемых знаний и навыков в соответствии с кодификатором,

Нина ДАНИЛИНА поэтому системная отработка предложенных заданий позволит ребятам быстро и точно дать правильные ответы, приобрести уверенность в своих силах. Отмечу, что каждое задание проверяет определенное умение, при этом авторы постарались максимально разнообразить формулировки, и это большой плюс учебного пособия. По анализу результатов выпускников прошлых лет, наиболее трудными являются задания 23 и 24 под грифом «с высоким уровнем сложности». Задание 23 предполагает выход за рамки содержания текста и привлечение контекстных знаний обществоведческого курса, фактов общественной жизни или личного соци-

Но все же нужно помнить, что учебное пособие - только средство, которым надо уметь пользоваться. Результаты экзамена будут зависеть от самого выпускника, его упорства и мотивации, а также от его родителей и от его учителей. ального опыта выпускника. Каковы требования к его выполнению? Вопервых, точность и корректность предъявленных фактов, их соответствие приведенным теоретическим положениям. Во-вторых, наличие рассуждений, конкретизирующих сущность сформулированного в задании теоретического положения, логическая и содержательная корректность этих рассуждений. В-третьих, корректность отражения в рассуждениях и фактах связей различного типа. Проиллюстрирую сказанное одним из заданий: Как оценивают авторы «мир знаний» по возможностям воздействия на состояние окружающей среды? Приведите один пример (с пояснением), подтверждающий подобное воздействие, и один пример (с пояснением), опровергающий его. Задание 24 предполагает формулирование и аргументацию выпускником собственного суждения по актуальному проблемному вопросу общественной жизни. Данное задание непосредственно связано с содержанием текста, но требует рассматривать текст в ином ракурсе, например: Экологическая проблема относится к числу глобальных. Используя текст и обществоведческие знания, подтвердите двумя аргументами (объяснениями) необходимость совместных усилий государств и народов в решении глобальных проблем. Убеждена, что мои коллеги высоко оценят потенциал материалов сборника как для подготовки к урокам, так и для индивидуальной отработки с учениками отдельных тем. Для нацеленных на успех школьников пособие станет отличным тренингом для самоподготовки и самоконтроля.

16

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

Ирина ШЛИОНСКАЯ

Владимир Губайловский окончил мехмат МГУ и много лет работал программистом, что не помешало ему в дальнейшем стать известным поэтом, прозаиком, критиком и эссеистом. В настоящее время он заведует отделом критики и публицистики в журнале «Новый мир» и одновременно является научным редактором сайта Laba. media. Недавно в издательстве «Наука» вышла в свет его новая книга «Искусственный интеллект и мозг человека» (см. о ней также рецензию Ольги Балла-Гертман в «УГ» №19 от 12 мая 2020 года), которой мы и посвятили сегодняшнюю беседу.

- Владимир Алексеевич, вы по своей основной профессии программист, но известность получили больше как литератор. На ваш взгляд, связаны ли эти области - программирование и язык, литература, филология? И если да, то что у них общего?

- Я по образованию математик, окончил мехмат МГУ. Много занимался и программированием, и литературой, и филологией. Все мои интересы так или иначе касались структурированных языков - математика, наука, программирование, поэзия. Мне хотелось понять, как они устроены. В отличие от естественного языка, который кажется живым океаном, все эти специализированные языки имеют структуру. В поэзии ее элементы определяются ритмом, в программировании это модули, в науке - замкнутые теории, которые исходят из строго ограниченного набора данных. В разных языках элементы структуры по-разному взаимодействуют, притягиваются или отталкиваются. Сравнивать характер этих взаимодействий, анализировать очень интересно.

- Почему вас заинтересовала именно тема мозга? Ведь нейробиология - это совершенно отдельная и довольно сложная сфера. Как вообще возникла идея вашей книги «Искусственный интеллект и мозг человека»?

- Я как программист занимался ИИ, и особенно меня интересовали методы искусственных нейросетей. И в какой-то момент я подумал: «Ну хорошо, вот мы что-то такое программируем, а как это происходит на самом деле? Как мозг сохраняет информацию, как принимает решения?» И я лет 10-15 назад начал заниматься биохимией, генетикой, анатомией мозга, нейробиологией. Меня еще подтолкнули на этот путь замечательные биологи Елена Наймарк и Александр Марков, мы работали вместе на радио, делали научно-популярные программы. И вот они иногда отвечали на мои вопросы. Вопросов становилось все больше. Хотелось разобраться. В чемто разобраться удалось. Получилась книга.

- В книге вы рассматриваете мозг как биокомпьютер. А чем он отличается от компьютера? Почему компьютер может выполнять такие функции, как быстрые вычисления, например, а человек за редким исключением не способен умножать в уме большие числа? С другой стороны, компьютеру недоступны человеческие эмоции, по крайней мере, на нынешнем этапе развития.

- Я пишу о том, что компьютерная метафора - «мозг есть компьютер» - иногда полезна, она может помочь что-то объяснить. Но это именно метафора. Мозг развивался эволюционно для выполнения совершенно определенного класса задач, и умение умножать или запоминание длинных символьных цепочек (текстов, например) к этим задачам не относится. Даже умение читать не относится. Мозг замечательно приспособлен для решения новых задач с неопределенными условиями. Например, это способность оценить потенциальную опасность ситуации, в которой вы находитесь, или умение ориентироваться на незнакомой местности. Вот с такими задачами мозг хорошо справляется, а компьютеры только в последние лет десять немного этому научились. А как описать эмоции с помощью формального алгоритма, совсем непонятно. Может быть, это вообще никогда не удастся осуществить…

- Как вы думаете, ждет ли человечество со временем конкуренция с искусственным интеллектом или этого никогда не случится? Научится ли ИИ мыслить почеловечески? Или, напротив, человеческий мозг со временем разовьется до такой

Наука

степени, что сможет совершать операции, сегодня доступные только машинному интеллекту?

- Человеческий мозг, конечно, развивается, как и все живое. Но скорость такого развития относительно мала. За последние несколько тысяч лет, с тех пор как появились машины, мозг практически не изменился (с точки зрения анатомии не изменился вообще). Я не думаю, что ИИ когда-нибудь станет мыслить «по-человечески», но, может быть, он станет мыслить так, что человеку будет интересно с ним общаться. Ни в то, что ИИ сможет конкурировать с человеком за рабочие места, ни в то, что он сможет писать картины или стихи лучше, чем человек, я не верю.

- Что вы думаете о роботах? Смогут ли они в каком-то смысле заменять живых людей или останутся только машинами, имитирующими человеческое поведение?

- Роботы пока человеческое поведение имитировать не умеют, но они быстро учатся. И не исключено, что научатся. А заменять

но этот кадр для вас очень важен, и он скажет: «Ок, будем хранить». А вот если событие резко выпадает из нормального течения жизни, мозг, скорее всего, сохранит его сам.

- Как вы думаете, увенчаются ли успехом попытки создать искусственную модель мозга? То есть создать искусственным путем мозг, аналогичный человеческому?

- Есть крупные проекты, которые ставят перед собой такую задачу. Например, европейская программа исследований мозга (The Human Brain Project), которая поставила задачу создать цифровую модель мозга. Но там пока еще очень далеко до реальных результатов, даже до создания модели мозга мыши. А создание модели, сравнимой по сложности с мозгом человека - 100 миллиардов нейронов, десятки триллионов синапсов (соединений нейронов), триллионы возбуждений за десятую долю секунды, - это пока еще совершенно неподъемная задача.

- Как, по-вашему, изменилось ли сегодня мышление людей в связи с цифровизацией? Стали ли мы по-другому восприни-

людей они и сегодня умеют, есть много производств, где работают промышленные роботы, а людей практически нет. Я не исключаю, что в ближайшие лет двадцать - тридцать роботы выйдут на улицы, и мы разделим с ними наше жизненное пространство. Опасно ли это? Ну вот автомобили - это очень опасно, но мы с ними как-то свыклись...

- Почему одни вещи люди помнят, а другие - нет, даже если это, казалось бы, вещи одного порядка? Какие особенности мозга на это влияют?

мать информацию, чем это было, скажем, 30 лет назад?

- Насколько я могу судить, мышление никак не изменилось. Плохо только, что люди ленятся вспоминать то, что они знают. Раньше, если человек что-то забывал, строчки стихотворения например, он их пытался вспомнить, а теперь он эту информацию сразу ищет в поисковике. Припоминание - это важная работа мозга, при постоянном припоминании перестраиваются нейронные сети. Но для главной работы мозга - принятия решений при неполной входной информации - даже это не является критичным. Мышление очень консервативная вещь, его так просто за 30 лет не изменить.

- Что вы думаете о «слиянии» человека с компьютером, о нейрокомпьютерных интерфейсах? Например, человеку вживляют чип, и он может связываться с электронными системами, управлять ими… Надо ли нам превращаться в киборгов?

- Да, есть такие программы, которые предлагают подключение мозга к Сети по нейроинтерфейсу. Илон Маск такую программу предлагает и утверждает, что он ее запустит прямо завтра. Но что бы там Маск ни говорил, это будет далеко не завтра. Мозг, если даже он похож на компьютер, - это компьютер аналоговый, а не цифровой. То есть, чтобы в мозг новую информацию загрузить, его надо физически перестроить, это гораздо труднее, чем 0 поменять на 1. Как мы можем присоединить к мозгу внешнюю память? Подключаем чип, причем делать это надо напрямую - нужна трепанация, что довольно рискованно. Этот чип с нами живет год, два, пять лет. И постепенно его работа встраивается в процессы, которые происходят у нас в мозгу. Нейроны перестраиваются, начинают этот чип замечать. Если бы такие чипы и нейроинтерфейсы могли помогать, например, при болезни Альцгеймера или тяжелых инсультах, это было бы здорово, конечно. А «киборги» уже есть, и их не один-два, а сотни тысяч. Это, например, люди с кохлеарными имплантами, которые устанавливают при потере слуха, имплант передает звук прямо в мозг, хоть из Сети, хоть с улицы.

- В книге вы затрагиваете тему языка. А почему мы, усвоив родной язык в раннем детстве, прекрасно на нем говорим и пишем, но когда нам в более позднем возрасте приходится учить другие языки, то возникают проблемы? Ведь по идее за усвоение языков должны отвечать одни и те же зоны мозга.

- С первым языком тоже ведь не все так просто. Мы его учим от рождения и до 5-7 лет, а то и дольше. А теперь представьте, вы на

Владимир ГУБАЙЛОВСКИЙ:

5-7 лет попадаете в чуждую для себя языковую среду. Неужели вы не заговорите? Я уверен, что заговорите, и говорить будете очень хорошо. Скорее в этом случае у вас возникнут проблемы с родным языком - вы его без практики начнете немного забывать. Ну и, кроме того, у ребенка мозг очень пластичен, а потом структура упрощается и как бы немного застывает. И родной язык получает очевидный приоритет. Проблемы с новым языком возникают, как правило, потому что мозг не видит в нем необходимости. Мозг старается работать оптимально и экономит буквально на всем. Это ведь крайне энергозатратный орган: примерно четверть всей энергии, которую мы потребляем, идет на обслуживание мозга. Но, если вы сможете мозг убедить, что вам это по-настоящему нужно, думаю, дело пойдет лучше.

- Что такое интеллект? Дается ли определенный уровень интеллекта от рождения или его можно развить? И как?

- Интеллект - это способность различать (или дифференцировать) внешние сигна-

Главное - научить пониманию

Владимир ГУБАЙЛОВСКИЙ

- Это интересный вопрос. Вот вы едете в поезде, смотрите в окно, запоминаете вы этот мелькающий пейзаж? Нет, практически ничего не запоминаете. Будучи девятилетним мальчиком, я однажды ехал в поезде, и мне вдруг очень захотелось вот этот ускользающий пейзаж запомнить. Не всю эту сменяющуюся «киноленту», а какой-то один кадр. Я сосредоточился, очень внимательно посмотрел за окно, а потом закрыл глаза и постарался тот кадр, который я видел, припомнить как можно детальнее. И спустя полвека я его по-прежнему помню. Почему это получилось? Ваши глаза открыты часов 15-16 в день, все это время идет картинка в высоком разрешении, но вся эта картинка вам не нужна, потому что она очень мало меняется. Мозг работает не хорошо и не плохо, он работает оптимально. Он эту картинку фильтрует. И чтобы запомнить один такой кадр, ничем вроде от других не отличимый, надо сосредоточиться, а потом обязательно его вспомнить, и лучше не один раз. Тогда вы объясните вашему мозгу, что имен-

лы. Вот для одних людей что шансон, что Шостакович - примерно одинаковый шум. А для других это вещи настолько разные, что они, например, шансон просто не могут слушать, им этот звук доставляет физическую боль. И чем точнее и тоньше настройки мозга, которые позволяют различать сигналы, тем интеллект выше. Что его определяет? Генетики называют это проблемой nature vs nurture - «природа или воспитание». Знаменитый британский генетик Роберт Пломин пришел к выводу, что соотношение здесь пятьдесят на пятьдесят: примерно половина наших талантов или интеллектуальных способностей зависит от генетики, а половина - от внешней среды. Кому-то, чтобы стать, например, математиком, достаточно малого толчка - удивившей его задачи, а кому-то и университетского курса недостаточно. И это при одних и тех же способностях, заложенных генетически. Генетики нашли что-то около 300 генов, связанных с уровнем интеллектуального развития. Но как эти гены взаимодействуют между собой, как эта сложная композиция влияет, например, на IQ, пока непонятно.

- В своей книге вы пишете, что главная цель любого учителя - научить пониманию. А как это сделать? Как правильно учить детей, чтобы они усваивали знания?

- Надо сначала определить, что такое понимание. В книге я попытался с этим немного разобраться. В мозге обычно выделяют эпизодическую память и семантическую. Они поразному устроены. В эпизодической памяти любая информация хранится с двумя тэгами - когда и где мы ее получили, а в семантической этих тэгов нет. Я, например, не помню, когда и где узнал, что Париж - столица Франции. Эта информация хранится в семантической памяти. А вот где и когда я в Париже ел самый вкусный луковый суп, я знаю точно. Так вот, для понимания очень важна эпизодическая память. Информация, которая в ней сохраняется, она как бы остается живой, с ней у нас не утрачена личная, эмоциональная связь. Если в тот момент, когда вы объясняете теорему Пифагора, в классе рухнет потолок, ученики эту теорему запомнят навсегда. Я, конечно, не призываю ронять в классе потолки, но вот эту личную связь надо каким-то образом передать. Например, когда я учился на мехмате, наши профессора, доказывая теоремы, не списывали их с бумажки, а приводили доказательства прямо в аудитории. То есть теорема как бы рождалась перед нами и становилась не сухим знанием, которое фиксируется семантической памятью, а реальным событием, случившимся у нас на глазах. Вот так, наверное, и надо учить.

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

Молодой учитель

Испытание пройдено Без поддержки близких это было бы невозможно Вера КОСТРОВА, Нижний Новгород

Марина САНЬКОВА стала учителем русского языка и литературы всего год назад. Она одна из немногих выпускников нижегородского университета, решивших связать свою жизнь со школой. Из сорока ее однокурсников (примерно столько выпустил филфак университета в 2019 году) единицы стали учителями. Остальные нашли себя в других сферах, благо филологическое образование дает широкий спектр применения знаний и умений. Причина непопулярности учительского труда среди студентов классического университета понятна и объяснима: высокие требования и огромная ответственность в сочетании с небольшой зарплатой мало кого вдохновят. Поэтому и идут в школу только те, кто ощущает призвание или хочет испытать себя на прочность (есть категория молодых людей, бросающих себе вызов, для них работа в школе чтото вроде квеста «Остаться в живых»). Первые остаются в школе, вторые, как правило, уходят - кто через год, а кто и раньше. Марина Александровна относится к первой категории. Ее мама тоже преподаватель русского языка, но не в школе, а в техникуме. Поэтому еще до поступления на филфак Марина знала и о большой нагрузке, и о маленькой зарплате, и о нервных издержках, связанных с профессией. И это ее не отпугнуло. Мама не отговаривала, но советовала хорошенько подумать, прежде чем идти в школу. Конечно, близкие надеялись, что за четыре года учебы юношеский романтизм уйдет из головы и решение будет принято не в пользу школы. К тому же у Марины Александровны, которая вышла замуж, будучи студенткой, к моменту выпуска малыш уже начал ходить в садик, но все равно требовал много внимания и времени.

- Я действительно сомневалась до последнего, - признается Марина Александровна, - доводы близких были справедливы, и я не могла не прислушиваться к ним. Все же решила посмотреть вакансии в Интернете. Выяснилось, что их довольно много. Причем одна из них оказалась в школе, расположенной недалеко от моего дома. Я позвонила, и директор тут же пригласила меня на собеседование. Она не стала скрывать, что оклад на первых порах меня не порадует, но возможны стимулирующие доплаты и премии. В целом первое общение с будущим руководством произвело благоприятное впечатление. Марина Александровна тоже понравилась директору, серьезный настрой выпускницы университета внушал оптимизм. Договорились, что лучше всего начать с пятых классов, Марине Александровне дали два класса - это как раз было оптимальной нагрузкой. От классного руководства она сразу же отказалась, считая, что все силы и время стоит направить на освоение методики преподавания. Ведь педагогической практики в университете не было. Никакой! Ни разу за все четыре года студенты-филологи не вышли в школу. И, конечно, восполнить этот пробел, уже работая, было довольно сложно. Но директор пообещала новоиспеченному словеснику всяческую помощь, Марине Александровне был официально назначен учительнаставник, самый опытный филолог школы, который должен был помогать в разрешении любых вопросов - у любого начинающего педагога их немало.

- Конечно, я волновалась перед первым уроком, хотя времени для тревог у меня почти не оставалось: в большой спешке пришлось готовить необходимые документы - рабочую программу и поурочное планирование. Мои переживания шли фоном. Я думала о том, какой будет первая встреча с детьми. Опасалась, что моя молодость помешает ученикам воспринять меня всерьез. Но, к счастью, этого не случилось. Пятиклассники сидели на первом уроке тихо и слушали внимательно, это вселило в меня уверенность, и я перестала их бояться. Потом, конечно, было всякое, но я уже была внутренне готова адекватно реагировать на различные, в том числе нестандартные, ситуации. Я и рань-

ше знала, что дети испытывают учителей на прочность - это не стало открытием. Но, оказавшись в роли педагога, я поняла, что главное - относиться к ученикам с сочувствием и пониманием, не обижаться на их попытки самоутверждения и уметь любыми способами защищать себя от негатива. Конечно, в этом отлично помогают здоровое чувство юмора и уверенность в себе - ее источником являются забота и любовь, которую мы черпаем в семье. Семья в первый год работы стала для Марины Александровны и защитой, и опорой, и самым надежным тылом. И в психологическом, и в финансовом плане. Близкие терпели и ее постоянные тетради, и усталость, и маленькую зарплату, на которую невозможно прожить, не имея другого источника финансирования. А если бы ей нужно было платить за квартиру и самой содержать ребенка? Нет, тогда бы она точно не смогла работать в школе!

Марина САНЬКОВА - К наставнице у меня было много вопросов, и она старалась всегда отвечать на них. Ко мне на уроки приходила завуч, ее советы были мне полезны. Моя мама преподает в техникуме, она попросила свою подругу и однокурсницу Альбину Викторовну Иващенко, учителя школы №4 города Бора, пустить меня на ее уроки. Альбина Викторовна признанный авторитет среди школьных словесников, я и сама с детства знала ее как блестящего педагога, поэтому с радостью в свободный от уроков день поехала в Борскую школу и присутствовала на нескольких уроках, запоминая и записывая наиболее ценные моменты. Все, что я увидела, вдохновило меня на поиск новых методов, дало новый толчок к самообразованию. Как и для остальных коллег, дистанционный период стал для Марины Александровны большим испытанием. Ее нагрузка заметно увеличилась, поскольку проверка сканированных ребячьих работ требует больше времени и сил. Кроме того, ее собственный маленький ребенок был постоянно дома и требовал непрерывного внимания. К чести моей героини должна сказать, что она справилась с трудностями достойно и не позволила себе отказаться от ежедневной тщательной проверки и постоянного общения с родителями учеников.

- Напротив, мне было приятно видеть заинтересованность многих мам в успешном освоении программы, их участие в выполнении домашних заданий. Я с удовольствием объясняла им критерии отметок и требования, почти всегда мы находили взаимопонимание. Но мне не хотелось бы повторять этот опыт. Все-таки учеба должна быть очной. В этом учебном году Марина Александровна взяла классное руководство, так что впереди ее ждут новые испытания, которые, как можно предположить из описанного выше, ее не сломают, а закалят и сделают еще сильнее. Пожелаем же ей успехов на избранном поприще!

Практикум

17

Анастасия МИНГАЧЁВА, заместитель директора по научно-методической работе, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории, эксперт по проверке развернутых ответов ОГЭ, ЕГЭ по русскому языку, победитель Всероссийского конкурса «Учитель года»-2017

Казалось, что летом 2020 года время стало идти чуть медленнее: один похожий день сменял другой, отпуск начался еще в июне, и даже привычная экзаменационная проверка выпускных работ обошлась в этом году без сочинений и изложений девятиклассников. Все немного расслабились. Меня же такое положение вещей, напротив, смутило. Как эксперт, несколько лет подряд проверяющий развернутые ответы ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку, могу сказать, что только постоянная, слаженная работа учителя и ученика может способствовать достойноАнастасия МИНГАЧЁВА му результату.

Внимание к деталям Как эффективно нарастить критическую массу знаний по русскому языку к ОГЭ-2021 Мы с моими старшеклассниками в начале учебного года всегда знакомимся с содержанием контрольных измерительных материалов для выполнения экзаменационных работ, чтобы правильно выстроить совместную работу, не пропустив ни одной детали. И, конечно же, нам известно о том, что структура выпускной работы для 9-го класса претерпела значительные изменения: иначе стали звучать задания в тестовой части, количество заданий сократилось с 15 до 9, первая часть работы - изложение - теперь не связана со второй и третьей… Выбирая пособия для подготовки к экзамену, мы руководствовались собственными четкими требованиями: 1) сборник должен быть составлен разработчиками вариантов ОГЭ; 2) варианты заданий должны соответствовать демонстрационной версии ОГЭ-2021; 3) формулировки должны быть корректными, а текстовый материал качественным и, если позволите, эксклюзивным. Этим критериям полностью соответствует учебное пособие издательства «Экзамен» под редакцией И.П.Васильевых, Ю.Н.Гостевой «Русский язык. Основной государственный экзамен. Типовые варианты экзаменационных заданий». Обращает на себя внимание и объем сборника, в который включено 50 вариантов заданий. В альтернативных изданиях, как правило, количество вариантов не превышает 36. Очень ценным дополнением к основному содержанию, причем не только для учителей, но и для учеников и их родителей, являются инструкция по выполнению работы, подробные критерии оценивания, разборы заданий, тексты для изложения и ответы.

Любой урок русского языка, независимо от того, в 5-м или в 9-м классе он проводится, включает в себя разбор хотя бы небольшого художественного или публицистического текста. Анализируя лексические средства, художественные особенности, синтаксический строй, школьник приобретает навык комплексно-

го анализа, позволяющего отрабатывать теоретический материал, изученный на уроках, и развивать читательскую грамотность, способность понимать авторский замысел и находить смыслы. В сборнике издательства «Экзамен» для выполнения задания 2 «Синтаксический анализ» предлагается фрагмент текста. Всем известно, что для правильного ответа необходимо лишь верно определить грамматическую основу. Но, дорогие коллеги, давайте посмотрим, какие замечательные текстовые миниатюры авторы отобрали для тренировочных заданий. Это и описание картины А.И.Куинджи «Лунная ночь на Днепре» (вариант 14), и воспоминания о встрече А.С.Пушкина с И.С.Тургеневым (вариант 37), и история дымковской игрушки (вариант 10). Приведу один пример, в котором повествуется о создании басни «Обоз» И.А.Крылова (вариант 1): «(1)Басня «Обоз», сюжет которой связан с событиями Отечественной войны, впервые была опубликована в журнале «Сын Отечества» в ноябре 1812 года. (2)Уже была оставлена неприятелю и разорена Москва, и русские люди негодовали, роптали на осторожность главнокомандующего, жаждали решительного боя. (3)Иван Андреевич Крылов, понимая замысел Кутузова, ожидавшего удобного момента для решительных действий и спокойно и настойчиво приводящего свой план уничтожения армии Наполеона в исполнение, басней «Обоз» пытался воздействовать на общественное мнение. (4)Он сравнил полководца со старым добрым конем, который принял на себя всю тяжесть обоза и не дал ему скатиться под гору. (5)Баснописец сумел показать, чем обязана Россия мудрой медлительности Кутузова, а прочитав басню семье вельможи Оленина, он сказал: «Кутузов - конь старый, опытный, воз везет и горшков зря не перебьет». Согласитесь, что данный фрагмент можно использовать как на уроке русского языка, так и на уроках литературы или истории. Текст позволяет отработать не только навык выделения грамматической основы (здесь и составные сказуемые; и основа, в которой подлежащее и сказуемое выражены одной и той же частью речи), но и синтаксический анализ сложных предложений. На примере этого текста можно рассказать ребятам о том, что такое стилистическая окраска слова («негодовали», «роптали», «жаждали»), эпитет («мудрая медлительность»), метафора («Кутузов - конь старый, опытный, воз везет и горшков зря не перебьет»). Интересные, качественные тексты составлены авторами сборника и для заданий 3 «Пунктуационный анализ», и для заданий 6-9 «Комплексный анализ текста». Полагаю, это методическое пособие займет достойное место в арсенале учителя-словесника, причем независимо от класса, в котором ведутся уроки. Убеждена, что систематическая отработка шаг за шагом всех 50 вариантов принесет ребятам и удовольствие от работы, и уверенность в своих знаниях, и отличный результат на экзамене.

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

А вы читали?

И перформанс, и аттракцион, и ритуал Многоходовая игра Виктора Пелевина Ольга БУГОСЛАВСКАЯ

Каждый август у нас проходит традиционный общенациональный авторский тренинг по постижению основ буддизма и индуизма. Из года в год как ветераны движения, так и вновь прибывшие погружаются в чарующий мир пустоты, симуляций, иллюзий, проекций и отражений в отражениях. Это и перфроманс, и аттракцион, и ритуал. Роман «Непобедимое солнце» - сессия-2020 - многоходовая и многоуровневая игра, которая поначалу может показаться простой. Его главная героиня - тридцатилетняя блондинка без определенных занятий по имени Саша Орлова - на деньги своего отца отправляется в путешествие, в ходе которого надеется постичь тайну бытия и выйти на связь с абсолютом. Ориентируясь на посылаемые ей свыше знаки, Саша довольно быстро натыкается на сакральные объекты, связанные с богом Солнца, - черный камень и две древние маски. На этом этапе у читателя может сложиться впечатление, что «Непобедимое солнце» - роман

вторичный. Причем не только по отношению к более ранним произведениям самого Виктора Пелевина или, скажем, Дэна Брауна и Артуро Переса-Реверте, но и по отношению ко всем приключенческим фильмам, где хорошие и плохие персонажи наперегонки ищут какойнибудь волшебный предмет или артефакт хрустальный череп, трезубец Посейдона, крестраж… ларец Марии Медичи. С поправкой на буддийскую картину мира. Но быстро обнаруживается, что голливудская рамка, от погони за тайной до хеппи-энда в виде спасения мира один из множества приемов, выражающих иронию автора в адрес читателя, чье восприятие вещей ограничено схемой, заданной Спилбергом и Джоан Роулинг. Романный мир стремительно разрастается до огромной вселенной, куда помещаются Эхнатон, Дональд Трамп и все, что находится между ними. Распадаясь сначала на два отдельных пространства, одно из которых составляет маршрут путешествия Саши Орловой, а другое - сны героини, в которых она перемещается в Римскую империю III века н. э., в финале этот мир благополучно срастается в единое целое. Набрав высоту и скорость в первой книге, роман притормаживает во второй, где появляются слишком громоздкая и утомительная теоретическая часть, а также разного рода «бесконечно древние вихри воли», «воронки, ведущие к центральному небытию в сердцевине каждой из них», эоны, которые «смотрят сквозь бесконечно длинную зеркальную трубку», и прочая головная боль. «Бесконечно древние вихри» и «бесконечно длинную трубку» до конца не искупают ни блестящая фирменная развязка, ни изобретенный способ записи эмодзи, ни остроумные мемы и кликбейты. Автор все равно остается в долгу.

Помимо буддизма в романах Пелевина неизменно присутствует еще один обязательный ингредиент - осмысление текущих событий и тенденций с позиции здорового и трезвого цинизма. Карнавальный взрыв, порожденный когда-то сломом соцреалистического канона, уже стал было сходить на нет, как новую жизнь и востребованность в него вдохнуло торжество политкорректности. Теперь неполиткорректность знаменует одновременно и смелую фронду, и дремучую отсталость. Виктор Пелевин мастерски использует оба маркера, одним глазом подмигивая прогрессистам, другим традиционалистам, а между строк потешаясь над теми и другими. Один из примеров - феминистский дискурс и фемоптика в романе. С одной стороны, роман в этом смысле представляет собой сплошной праздник: в главных ролях - две девушки, решающие судьбы мира. Плюс к тому очень много рассуждений о дикостях патриархата и мужской ограниченности. Но при этом героиня - блондинка с учетом всех коннотаций этого слова. А рассуждения достигают той степени радикальности и спорности, которая превращает их в самопародию: «Парень цикличен, как стиральная машина. Его личность, как правило, - это плохо написанное программное обеспечение к небольшому члену». В итоге получается двусторонний текст, смысл которого в глазах читающего. Актуальная повестка в романе превращается в еще одно успокоительное. Спасительный цинизм и разоблачительный пафос автор распространяет абсолютно на все, а это парадоксальным образом позволяет сгладить углы. Россиянину, то есть жителю «патриархальной деспотии третьего мира», приятно будет узнать, что определение «крепостной» вполне применимо к современному продвинутому американцу, а значит, прогресс - штука относительная, чтобы не сказать фиктивная: «Прежний европейский крепостной не мог покидать свою деревню, но думать мог, что хотел. Современный американский крепостной может ездить по всему миру и даже летать в космосе, если есть деньги, но его сознание при этом должно бегать на коротком поводке вокруг нескольких колышков, вбитых корпоративными СМИ». В романе нет голоса, который можно было бы соотнести с авторским. Все суждения вкладываются в уста самых разных персонажей, включая тех, кто является другим персонажам в снах и медитациях. Читатель волен рассматривать разговоры о корпоративных СМИ и как прозрения писателя, и как обывательский треп на конспирологические темы, который проницательный писатель тонко высмеивает. Сама идея просветления здесь тоже амбивалентна. С одной стороны, все дороги в романе ведут именно к нему. А с другой - просветление и прочие варианты «счастья» рассматриваются в ряду востребованных товаров на современном рынке и тем самым полностью дезавуируются. Против романа в этом году сыграли обстоятельства: многие определяющие дух времени события - протесты в Хабаровске и в Белоруссии, а также покушение на Алексея Навального - произошли в июле - августе и на страницы «Непобедимого солнца» попасть не успели. А без них и Грета Тунберг, и BLM, и даже пандемия выглядят как прошлогодний снег. По идее тот набор элементов, который составляет брендовый пелевинский роман, должен был бы публике давно надоесть. Но не надоедает и остается востребованным. Продукт позволяет читателю подняться, вернее, ощутить иллюзию подъема на ту ледяную высоту, где исчезают все ежедневные раздражители, связанные с добром и злом, и где благодарный читатель, замороженный надмирным холодом, может отстраниться и отдохнуть от торжества второй составляющей этой вечно неуравновешенной бинарной оппозиции. Что еще способно оказать подобное анестезирующее действие? Разве что чтение учебника по астрофизике.

Елена МОРДОВИНА

В сентябре 1870 года в уездном городе Наровчат Пензенской губернии родился русский писатель Александр Куприн. Удивительный человек, который мог с одинаковыми увлеченностью и степенью достоверности сочинять светлые детские рассказы и описывать суровую действительность в самом брутальном ее изводе. Но, видимо, сердце писателя было настолько искренним и благородным, что, даже спустившись на самое дно, в «Яму», в муть киевских притонов и публичных домов, он смог описать царивший там телесный и, более того, нравственный разврат, не погрязнув во всем этом, а милосердно и с любовью отнесшись к каждой живой душе. Дом-музей Александра Куприна в Наровчате

Фото с сайта culture.ru

18

Не бойтесь жизни 150 лет со дня рождения Александра Куприна

Детство и отрочество писателя прошли в Москве, куда его мать переехала после смерти мужа, чиновника Ивана Ивановича Куприна, умершего через год после рождения сына. По окончании Второй Московской военной гимназии будущий писатель был зачислен в Александровское военное училище. Годы, проведенные в этих учебных заведениях, принесли будущему писателю не только знакомство с военными науками, но и первый литературный опыт. Поначалу юный Куприн писал стихи, но уже к окончанию училища, в 1889 году, было напечатано его первое прозаическое произведение - рассказ «Последний дебют». Впоследствии, когда прозаический талант писателя окрепнет, он напишет о годах своей учебы повесть «На переломе (Кадеты)» (1900), а будучи уже зрелым писателем, - роман «Юнкера» (1928-1932). В августе 1890 года Александр Куприн был направлен в Проскуров, в Днепровский пехотный полк, где он прослужил четыре года и обогатился новым литературным материалом. Неудивительно, что писателя, рожденного в Наровчате, в суровом и светлом краю, где происходили постоянные смешение и борьба народов, пути привели в Киев - город еще более мощный по своему историческому «замесу», видимо, притянувший его как магнит и не отпускавший долгое время. Выйдя в отставку в 1894 году, Александр Куприн поселился в этом древнем русском городе и, положив целью заниматься отныне только словесностью, брался за любую писательскую, журналистскую, репортерскую работу. Конечно, не всегда все получалось гладко, и ему приходилось подрабатывать и грузчиком, и землемером, и актером, и рыбаком, и управляющим чужим имением. Приходилось и много путешествовать - ему довелось побывать в Одессе, в Севастополе, в Екатеринославле, в Житомире, много ездить по югу Украины с передвижным цирком. И все это время он не оставлял своих сочинений, а также писал множество заметок, которые в итоге легли в основу его произведений. Он продолжил сотрудничество с журналом «Русское богатство», где когда-то был опубликован его дебютный рассказ, а также стал писать для изданий «Жизнь и искусство», «Киевлянин», «Киевское слово». Сотрудничая с этими изданиями, Александр Куприн создает великолепнейшую галерею «киевских типов» - здесь и доктора, и студенты, и воры, и художники, и попрошайки. Наконецто начинают регулярно издаваться рассказы и повести из армейской жизни. В этот период он активно общается с другими литераторами - лично знакомится с Антоном Чеховым, Леонидом Андреевым, Николаем Гариным-Михайловским, Иваном Буниным, Львом Толстым и Максимом Горьким. В Киеве судьба его сводит и со многими украинскими литераторами - Михаилом Старицким, Борисом Гринченко, Лесей Украинкой. Особенно тесно общается он с писателем Михаилом Киселевым, по совету которого едет на Донбасс и пишет повесть «Молох». В этом поворотном на своем писательском пути произведении Куприн первым в русской литературе создает убедительный и мощный образ индустриального божества, поВиктор Пелевин. Непобедимое солнце. - жирающего человеческие жизни, в общем-то, этот Молох становится символом грядущего ХХ М. : Эксмо, 2020.

века и надвигающихся вместе с ним тотальной индустриализации, обезличивания масс и геополитических катастроф. Киевский период жизни Куприна оказался более чем плодотворным - в городских газетах было напечатано около сорока рассказов и бессчетное множество зарисовок, фельетонов и репортажей. А на киевском материале он впоследствии напишет свой гениальный и безупречно убедительный - психологически и фактологически - роман «Яма» (1909-1915). В 1901 году писатель переезжает в Петербург и начинает работать секретарем «Журнала для всех». Рассказы его теперь печатаются в столичных журналах. Здесь выходят «Белый пудель» (1903), «Конокрады» (1903), «Гамбринус» (1907) и, конечно же, нашумевший в те революционные времена «Поединок» (1905). Александр Куприн не только чувствует назревающие в обществе перемены, он активно участвует в политических процессах. После того как писатель поддержал восстание лейтенанта Шмидта в Севастополе, открыто выступил на стороне матросов крейсера «Очаков» и опубликовал очерк «События в Севастополе» (1905), сам адмирал Чухнин выдворил его из Севастополя, и Куприну пришлось вернуться в Петербург. В Петербурге, а затем в Гатчине, куда он переселился с семьей в 1909 году, Куприн пишет множество рассказов, среди которых «Изумруд» (1907), «Суламифь» (1908), «Гранатовый браслет» (1911), цикл очерков «Листригоны» (19071911), повесть «Жидкое солнце» (1912), а также заканчивает работу над романом «Яма», подготовку к созданию которого начал еще в Киеве. Несмотря на то что Куприн горячо приветствовал отречение от власти Николая II, Октябрьскую революцию, будучи симпатизантом эсеров, он принял без восторга. И хотя писатель сотрудничал с Максимом Горьким в издательстве «Всемирная литература», а также встречался с Лениным по поводу организации новой крестьянской газеты «Земля», при первой же возможности он вступил в ряды белой армии в чине поручика и стал редактором газеты генерала Краснова «Приневский край». После поражения Северо-Западной армии писателю приходится эмигрировать. Долгие годы он живет в Париже, знакомится с бытом и нравами французов, пишет серию очерков «Париж домашний», новые рассказы, повести и романы «Купол св. Исаакия Далматского», «Колесо времени», «Юнкера», «Жанета». В 1937 году по приглашению Правительства СССР Куприн возвращается на Родину и целый год, до самой своей смерти в 1938 году, живет в Ленинграде. Могила Александра Куприна находится на Волковском кладбище Петербурга недалеко от могилы другого великого русского писателя - Ивана Тургенева. А многие поколения детей вот уже на протяжении века начинают знакомство с русской литературой с «Белого пуделя», «Ю-ю» и «Изумруда», точно так же сопереживая героям и волнуясь за каждый поворот в их судьбе, как и их сверстники сто лет назад. «Главное - не бойтесь вы, не бойтесь жизни, - говорит писатель устами героя повести «Поединок», - она веселая, занятная, чудная штука - эта жизнь».

А вы смотрели?

Играй, вратарь! Пятьдесят лет вперед

Череда посткарантинных премьер в российских кинотеатрах началась с представления, а затем и проката фантастического блокбастера «Вратарь Галактики», который снят режиссером Джаником Файзиевым по сценарию, написанному им же в партнерстве с писателем Андреем Рубановым. Картина собирает как хвалебные, так и ругательные отзывы. Разберемся в плюсах и минусах. Авторы рисуют нам будущее. Если вдуматься, то не столь далекое - 2071 год, молодые, а уж тем более юные киноманы с большой вероятностью попадут в него безо всякой машины времени. А за два десятка лет до этого в Галактике разгорелась война: злой маг Черно (неузнаваемый в монструозном гриме Евгений Миронов) решил ее разрушить. Добрые силы во главе с магистром Бело (опять же Миронов, только в более привычном для зрителей образе) смогли ему противостоять, однако полную победу не одержали. Черно прямо в своем космическом корабле-лаборатории влетел чуть ли не в ядро Земли, по пути разбив на осколки Луну. Бело с соратниками сделали так, чтобы маг не выбрался из корабля и, окончательно там ослабев, перестал представлять угрозу для человечества. А для нейтрализации темной энергии, исходящей от злодея, на поверхности над его темницей был построен огромный стадион в виде одуванчика, на котором уже двадцать с лишним лет проводятся межпланетные состязания по космоболу (что-то среднее между гандболом и квиддичем). Играют в него только прирожденные атлеты - девушки и юноши с даром телепортации, остальные наслаждаются зрелищем. Наверное, излишне говорить, но логики ради стоит отметить, что стадион этот находится в российской столице.

«Вратарь Галактики» изобилует цитатами из лучших образцов жанра, и кого-то это может нешуточно раздражать. На мой взгляд, ничего страшного в этом цитировании для нас, зрителей эпохи постмодернизма, нет. Не предъявляем же мы в конце концов претензии Спилбергу или Тарантино, когда они используют тот же прием (если все же есть таковые, то им, возможно, стоит задуматься: современное кино - их ли форма досуга?). Кроме того, искусство в принципе вторично по отношению к жизни. Гораздо более проблематично, что подача так называемого научно-технического блока организована как-то сумбурно, не позволяет сразу понять полностью «кто, что, где, когда, зачем и почему». С другой стороны, это может расцениваться как уверенность авторов в высоких мыслительных способностях публики. Как бы то ни было, маленькие зрители (фильм маркирован 6+) будут нуждаться в пояснениях родителей, причем эту информацию для большей пользы можно сопровождать рисунками и схемами. Есть и сценарные недочеты, порождающие вопросы, в частности, откуда у Черно дети, почему, когда Антон, прося о помощи, раскрыл ладони, ядовитый стручок не выпал у него из рук и чем все-таки больна мама героя? Лучший способ получать удовольствие в таких случаях - сосредоточиться на хорошем, тем более что оно присутствует в немалом количестве. Во-первых, спецэффекты во «Вратаре…» выполнены на очень высоком уровне, я не припомню похожего в российском кинематографе. Во-вторых, есть темы и подтемы, способные разбудить эмоции: одиночество, безысходность, любовь к близким, товарищество. «Делай то, для чего ты рожден», «Защити ближнего», «Тот, кого трудно любить, более всего нуждается в любви», «И у света есть темная сторона» - да, эти месседжи могут быть банальными для взрослой аудитории, но не будем забывать, что юные зрители только познают мудрость

Спецэффекты во «Вратаре…» выполнены на очень высоком уровне Москва-2071 предстает перед нами тропическим раем, поскольку климат в результате нарушения космического баланса изменился. Пальмы, лианы, кокосы-бананы. Можно было бы позавидовать москвичам-потомкам, если бы не одно «но»: экономика после катастрофы тоже изменилась не в лучшую сторону, да что уж, она, судя по картинке, рухнула и не восстановилась. Грязь, нищета, безработица. Горожане в условиях недостатка хлеба спасаются зрелищами: космобол - их все. И только молодому и симпатичному горемыке по имени Антон (Евгений Романцов) не до игр, потому что его мама (Елена Яковлева), единственный родной человек, тяжело больна, а денег на лечение нет, как нет и подходящих рабочих вакансий для него. Но так часто случается: то, к чему ты равнодушен, настигает тебя. Так и тут: поругиваешь космобол - жди приглашения в сборную землян, которую возглавляет симпатичная и искренняя Наташа (Виктория Агалакова), соратница Бело. Конечно, позвали Антона не за красивые глаза, а за случайно выявившийся талант к телепортации. Он в ответ предложил сделку: я вам себя, а вы мне лечение моей мамы. Ударили по рукам, и все было бы хорошо, если бы не новые герои и обстоятельства.

Фото с сайта pbs.twimg.com

Жаннат ИДРИСОВА

мира, им в этом плане «Вратарь…» поможет. В-третьих, что касается актерской игры: если молодежь справляется на твердую четверку, то, скажем так, зрелая гвардия без усилий доказывает, что она по-прежнему в строю и не скоро его покинет. Пересуды в сетях вызвало присутствие на экране в роли полицейского Михаила Ефремова, ныне обвиненного в непреднамеренном убийстве человека. Некоторые пользователи удивлялись, что кадры с ним не были вырезаны. Я не знаю, чем руководствовались авторы, оставив все так, как было задумано изначально, но считаю их решение верным. Это дает возможность в очередной раз убедиться в способности кино к некоему пророчеству (в эпизоде, когда Антон, убегая от полицейских, попадает под машину), а еще пожалеть о том, что профессиональный дар и талант человечности, увы, не всегда присутствуют одновременно. Чем еще привлекателен «Вратарь Галактики»? Тем, что содержит моменты, которые мы можем трактовать как созвучие нынешней повестке, сдается, она еще долго будет актуальной. «- Обними меня! - Это еще зачем?» - короткий диалог Наташи и Антона у кого-то вызовет улыбку, а у кого-то гримасу. И это тоже хорошо.

19

Ирина ШЛИОНСКАЯ

В Москве открылась очередная выставка живописи. Может быть, в самом данном факте не было бы ничего примечательного (мало ли экспозиций открывается в столице чуть ли не ежедневно!), но эта заслуживает особого отношения, потому что площадкой для нее стал Музей истории ГУЛАГа. Речь идет о выставке картин «Ростислав Горелов. ЛагерРостислав ГОРЕЛОВ с автопортретом своего отца ные этюды».

Фото из архива Ростислава ГОРЕЛОВА

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

Зарисовки из ГУЛАГа

До 25 сентября проходит выставка лагерных этюдов ГУЛАГ - особая страница нашей истории. Публикации на эту тему стали появляться только в 80-е, на волне перестройки. Благодаря Александру Солженицыну, Варламу Шаламову и другим авторам, не понаслышке «знавшим тему», мы получили представление о жизни и быте советских заключенных сталинской эпохи, многие из которых были арестованы по «политическим» статьям. Один из них - художник Ростислав Горелов (1916-2004). 17-летний студент-первокурсник художественного отделения Московского полиграфического института был арестован 28 декабря 1933 года вместе с 27 другими молодыми людьми, среди которых были его однокурсники, а также заводские рабочие и учащиеся технического колледжа. Их обвинили в создании контрреволюционной фашистско-террористической организации под названием «Союз русских патриотов». В частности, Горелову вменили в вину призывы к свержению большевистской власти, уничтожению колхозов, убийству партийных руководителей, включая самого Сталина… По приговору «тройки» ОГПУ он был отправлен в Темниковский исправительно-трудовой лагерь недалеко от станции Потьма в Мордовии. Конечно, в реальности никакой организации не существовало. На выставке можно посмотреть документы, относящиеся к этому процессу, из которых следует, что дело попросту сфабриковано. Даже «контрреволюционную группу» следствие поначалу называет «Издатели», и только потом появляется красивое название «Союз русских патриотов». Одному из участников, товарищу Ростислава Горелова Эросу Гликману, предъявили обвинение в терроризме лишь на том основании, что при обыске у него дома были найдены куски линолеума (их используют для создания линогравюр). Значит, он мог что-то тайно тиражировать, например антисоветчину, заключило следствие. Кстати, из двух товарищей один донес на другого, вернее, подписал документ, заранее подготовленный сотрудниками ОГПУ. Скорее всего, под давлением. В качестве такового для арестованных могли использовать и лишение сна, и физическое насилие. Так или иначе донос никак не повлиял на отношения Ростислава и Эроса: оба молодых художника продолжали поддерживать общение и в лагере, и по выходе из него. Горелову еще повезло. Изначально его осудили на три года заключения, но как несовершеннолетнему скостили срок до двух лет. Благодаря ходатайству отца, также художника, Гавриила Никитича Горелова на свободу юноша вышел через год и десять месяцев, осенью 1935 года. После освобождения жизнь Ростислава сложилась относительно благополучно. Он поступил в Ленинградский институт живописи, скульптуры и архитектуры, затем перевелся в Московский художественный институт. Окончив его в 1942 году, был зачислен в Студию военных художников имени М.Б.Грекова. Был на фронте, получил медаль «За победу над Германией». 15 октября 1956 года Ростислава Горелова реабилитировали наравне с другими осужденными по делу Союза русских патриотов. С 1961 года он преподавал в Московском педагогическом институте имени В.И.Ленина. В 90-е

годы участвовал в оформлении мемориального комплекса на Поклонной горе. Большинство «Лагерных этюдов» созданы Гореловым в 70-е годы. Каждый из них представляет собой отдельный эпизод из жизни человека, подвергшегося репрессиям. «В его работах зафиксирован весь процесс - от ареста до освобождения, - рассказывает руководитель музейного образовательного центра Константин Андреев. - Когда смотрим их, то понимаем, что такое арест, допрос, нахождение в следственной тюрьме. Здесь потрясающая композиция. Желание передать именно то, что он переживал». Да, эти бытовые зарисовки пронизаны эмоциями, они буквально кричат. Вот растерянного юношу допрашивают сразу четыре следователя… Вот на очной ставке допрашиваемый пытается ударить пресс-папье того, кто его оклеветал… Вот заключенные ждут оглашения приговора, кто-то с надеждой на лице, а кто-то в отчаянии закрывает лицо руками… Вот арестанты смотрят через решетку на своих близких, а между решетками ходит конвойный… Вот заключенных сажают в фургон с надписью «Хлеб». Именно такие фургоны использовали для перевозки арестантов… Вот зэки на лесоповале переносят тело умершего товарища. Смертность в лагерях была высокой от недоедания, тяжелой работы, почти полного отсутствия медицинской помощи… Даже за повседневными бытовыми сценками в бараках или столовой стоят пронзительные, драматические, рвущие душу истории. Выставка работ Горелова является важным событием прежде всего с просветительской точки зрения. В том же Музее истории ГУЛАГа хранятся воспоминания людей, которые прошли через репрессии, но это редко отражено в виде художественных образов. Сохранились только официальные постановочные снимки, на которых, как правило, изображались гулаговские начальники. В кадр непременно попадали цветок на столе, какая-нибудь награда… А вот портретов заключенных не было. Не было часто даже фотографий в их личных делах. Есть свидетельства, что во время пребывания в лагере Горелов тоже создавал художественные работы, но это были в основном заказы, которые он получал от начальства. В лагере он трудился в художественной мастерской, ведь не могли же его талант художника не использовать в пропагандистских целях! Как-то один из начальников даже попенял, что он изобразил лесоруба в виде доходяги, мол, тот должен быть косая сажень в плечах! Впоследствии, уже будучи реабилитированным, художник изучал свое дело в архиве, интересовался судьбой тех, кто имел к нему отношение, пытался по памяти написать портреты солагерников… Оставил и книжку воспоминаний: именно иллюстрациями к ней и являются «Лагерные этюды». «Это первая персональная выставка художника в нашем музее, - говорит Константин Андреев. - И мы надеемся, что сможем переработать ее еще в какие-то образовательные материалы. Когда приходят школьники, только 20% из них могут сказать, что такое ГУЛАГ. Даже те, кто читал Солженицына, кто знает литературу ХХ века. Это, конечно, печально, но, побывав в музее, они уже в состоянии это сформулировать».

20

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

Личность

Стихия творчества

Повышение квалификации

Скульптурная живопись как путь в мир красоты Ольга ПРИВАЛЕНКО, Брянск

Скульптурная живопись - такое направление в своем творчестве выбрала педагог, художник и мастер из Брянска Татьяна Ковалева. На прошедшем в августе в Брянске городском фестивале «Модуль»-2020 она не только выставила свои прекрасные работы, но и провела мастер-классы для всех желающих. Которых, кстати, было очень много.

Фото из архива Татьяны КОВАЛЕВОЙ

Татьяна Борисовна родом из Брянска. В свое время успешно окончила школу №10 (ныне лицей №2 имени М.В.Ломоносова). Рисовать начала с малых лет. Как позже рассказывала ей ее мама, Таня в детстве любила изображать ярких разноцветных рыбок, а когда промывала кисточку, часто требовала сменить воду, уже тогда понимая, что акварель любит прозрачность и чистоту. Семья жила в Бежице, во дворе их дома находилась музыкальная школа. Целых семь лет Татьяна училась в ней играть гаммы и этюды на фортепиано и в итоге Татьяна КОВАЛЕВА «музыкалку» успешно окончила. Но все это время продолжала старательно рисовать, а в школе №10 к каждому празднику оформляла, выпускала красочные стенгазеты. Неоднократно участвовала в конкурсах рисунков на асфальте и лидировала в них. В семье Ковалевых все математики. Но мама мечтала о музыкальном будущем дочери. Татьяна же по окончании школы заявила, что пойдет поступать только в художественное училище. В ту пору в училище был конкурс и поступить туда удавалось не всем. Порой это не удавалось даже тем, кто окончил художественную школу. Родители Татьяны пригласили в качестве репетитора молодого, талантливого художника Андрея Звенигородского. Он показал ученице различные техники, дал академическую базу, и в итоге Татьяна поступила на художника-оформителя в Брянское художественное училище, а после его окончания устроилась на работу в Брянский драмтеатр (попутно поступила в БГУ имени академика И.Г.Петровского на начфак, где получила специальность социального педагога). В драмтеатре ей приходилось рисовать яркие афиши и плакаты. Татьяна прекрасно владеет пером. Искусству каллиграфии ее научил опытный преподаватель Анатолий Зуенко. Сегодня Татьяна Борисовна говорит спасибо ему, а также преподавателям Дмитрию Ашеко, Валерию Херувимову и многим другим. Эти наставники дали ей необходимые знания. Скульптурной живописью Татьяна Ковалева занимается два года. С такой техникой она ознаТрехмерное пространство мастерства комилась в Интернете, после чего стала внимательно ее изучать. Сама по крупицам собирала информацию о ней. В конце концов благодаря присущим терпению и трудолюбию Татьяна Борисовна научилась «писать» живописные картины с помощью декоративной штукатурки, добавляемых в нее красок и мастихинов. Идеи картин она ни у кого не заимствует. Находит сама, и появляются декоративные птички, рыбки и чаще цветы. Татьяна Борисовна живет в своем доме, и в ее палисаднике всегда растут цветы. Их удивительную красоту она переносит на холсты. Работы получаются красивыми, тонкими и изящными. Все оттенки красок она берет у природы. Татьяна Ковалева постоянно оттачивает и совершенствует свое мастерство. Она требовательный к себе мастер, ей нужно, чтобы на картине все получилось идеально. У нее уже множество работ. Близкие художницы поддерживают ее.

- Творчество моя стихия, я растворяюсь в нем, - говорит она. - Скульптурной живописи благодарна за то, что она вновь вернула меня к тому, что я любила с детства, чему училась и в чем нахожу огромную радость. К Татьяне Борисовне родители приводят детей обучиться тайнам ее мастерства. Одно время она преподавала в художественной студии, много занималась с детьми в студии одной из частных школ, где обучала ребят изобразительному искусству. Также для всех желающих художница проводит арт-вечеринки в технике скульптурной живописи, делает интерьерные картины. В будущем Татьяна Ковалева планирует провести выставку своих работ. Все пришедшие на нее смогут погрузиться в мир красоты и чуда.

Людмила ЧИПЫШЕВА, заведующая лабораторией научно-методического и информационноаналитического сопровождения введения ФГОС общего образования Учебно-методического центра проектирования инноваций, кандидат педагогических наук, доцент ЧИППКРО

Когда сотрудникам нашего института повышения квалификации предложили написать в «Учительскую газету» о том, что «мешает нашей системе быть в авангарде достижений научно-педагогической мысли, методов и технологий», моя первая реакция была резко отрицательной. Хотелось жестко ответить, что лично мне и моим коллегам не в чем оправдываться, вспомнить фразу «А судьи кто?» и сорваться в резкие взаимные обвинения. Но после первой отрицательной реакции, общения с коллегами, которые были уверены, что нас не услышат, решила высказаться и включила способность к самоанализу, которая, я в этом уверена, свойственна большинству моих коллег, работающих в институтах повышения квалификации и методических службах по всей стране. Первый вопрос, на который нужно было ответить: почему предложение заслушать другую сторону вызвало столь резкое отрицание? Разве я считаю систему повышения квалификации идеальной, разве не вижу проблем, требующих решения, не ищу каждый день

планируемые результаты основной образовательной программы работают данные технологии. Его встречает преподаватель, который в последнее время был ориентирован на проектирование основных образовательных программ, нормативно выверенных, направленных на обновление содержания и технологий образования, но делающий акцент не на цифровых технологиях, а на технологиях развивающего обучения. И учитель, и преподаватель решали одну задачу, но шли к решению разными путями и получили различные результаты. Что может стать итогом данной встречи? Они могут недооценить положительный опыт друг друга, и неудовлетворенность выльется в жесткую критику. А могут сформировать и обобщить эффективную практику или создать новый тренд. Конечно, второе продуктивнее. На основе этого можно описать идеальную модель повышения квалификации. Идеальная модель работы институтов повышения квалификации - это практико-ориентированное взаимодействие со школой, направленное на решение возникающих проблем, отбор эффективных инноваций, обобщение и распространение позитивного опыта. Вы можете сказать, что любой свободный форум в Интернете может сделать это значительно быстрее и качественнее. Возможно. Но, согласитесь, качество информации, которую нам предоставляет свободный Интернет, далеко не идеально. Слышать критические замечания, быть готовым к серьезному анализу своей деятельности, тщательной детальной доработке соз-

За продуктивный диалог! Но, чтобы нас услышали, нужно уметь общаться

более эффективных форм работы? Ответ очевиден: в обращении говорится только о критике, об устаревших подходах в обучении, о том, что специалисты институтов не хотят изучать новое, далеки от школы, и при этом не дано ни одного положительного отзыва. Коллеги, а вы верите, что в огромной стране, в которой существует разветвленная система учреждений дополнительного профессионального образования, нет ни одного специалиста, который учится и движется вперед, ищет новое, внедряет инновации и развивается? Именно однозначность оценки нашей деятельности вызывает отторжение. Просто все мы сейчас оказались в новых условиях. Изменения в окружающем нас мире происходят настолько стремительно, что невозможно все моментально осмыслить, принять и воплотить в жизнь. При этом важно еще и произвести отбор, потому что далеко не все инновации требуют воплощения в жизнь. И это проблема очень многих профессионалов во всех сферах деятельности. Не только работников системы повышения квалификации. За 20 лет работы в Челябинском институте переподготовки и повышения квалификации работников образования я ни разу не пожалела о том, что когда-то пришла сюда из школы. Потому что практически каждый месяц приносит новые задачи и требует поиска новых решений, при этом с ростом уровня компетентности приходит осознание, как мало я знаю, сколько еще новых сфер и задач предстоит освоить. За эти годы в нашем институте появилось много новых форм работы, мы ушли от лекционного обучения на стационарных курсах, в преподавании преобладают практические формы работы, ориентированные на получение конкретных продуктов - проектов локальных нормативных актов, оценочных материалов, фрагментов уроков, на которых используются современные образовательные технологии, в том числе развивающего обучения. Когда учитель уходит от нас с практическими разработками, мы очень часто слышим слова благодарности. Сегодня мы уже не представляем проведение занятий без цифровых технологий, использования сети Интернет, информационных ресурсов. Последние годы мы активно развиваемся, но охватить в полном объеме все направления инновационной деятельности невозможно. В связи с этим возникло серьезное противоречие между разнообразием инноваций, стремительной сменой ведущих приоритетов и трендов в образовании и необходимостью их научного осмысления и системного и последовательного внедрения в широкую практику. Данное противоречие может привести к отсутствию взаимопонимания между профессионалами. Давайте проанализируем ситуацию. На курсы пришел творческий учитель, осуществляющий поиск в области новых цифровых технологий, которые интересны ученикам и оживляют урок, но не анализирующий, на какие

данного продукта, будь это учебное занятие или рабочая программа, достаточно сложно. И именно эти качества сегодня необходимы работникам образования всех уровней. Сформулируем модными словами: каждый из нас должен владеть проектной культурой. Если я этому учу, я должен владеть этими компетенциями сам. Необходимые компетенции формируются в деятельности, и в нашей организации такой опыт есть. Например, наш институт последние 5 лет работает над созданием модельных региональных основных образовательных программ, помогая школам создавать действующие основные образовательные программы, полностью соответствующие нормативным требованиям. Масштабный проект, который объединил практически всех специалистов института в творческие группы, позволил переосмыслить практику школ, привлечь педагогов Челябинской области к данной работе. Проектная деятельность помогла создать востребованные практико-ориентированные продукты и отработать эффективную модель разработки основных образовательных программ, которой мы сегодня делимся со школами. Я привела только один проект, но их в нашей деятельности достаточно много. Сегодня мы предлагаем много вариативных форм работы со слушателями. Эффективной формой являются краткосрочные курсы повышения квалификации (16-24 часа), посвященные определенной проблеме, в том числе обучению школьных команд. Этот год дал всем нам бесценный опыт работы с использованием дистанционных образовательных технологий, вскрыв проблемы, которые иной раз вуалирует очное обучение, например необходимость учета уровня подготовки слушателей при проведении занятий. Я не ставила перед собой задачу раскрыть все те новые направления деятельности, которые осуществляются через систему дополнительного профессионального образования, хотя все изменения и инновации сегодня проходят именно через нее и методические службы. Формат не позволяет рассказать обо всем. Но мне хотелось бы поблагодарить «Учительскую газету» за начало диалога. И обратиться к специалистам школ и органов управления образованием. Все плохо быть не может, изучите опыт, у учреждений дополнительного профессионального образования есть то, что нужно вам, - это и умение работать с нормативными документами, и владение проектной культурой, и стремление к аналитической деятельности и обобщению позитивного опыта, а также многое другое. А у вас есть проблемы, положительные практики, которые помогут создать востребованные проекты, идеи, требующие научного обоснования. Все, что необходимо сегодня системе повышения квалификации, - это ваши запросы и готовность к активному взаимодействию. Вместе мы можем сделать наше образование значительно лучше.

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

Практикум

Думая о будущем, живи в настоящем

Ирина ДОБРОТИНА, кандидат педагогических наук, учитель русского языка, научный сотрудник Центра филологического образования ФГБНУ ИСРО РАО, лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2002

Готовимся к ЕГЭ по русскому языку с учетом актуальных изменений в контрольных измерительных материалах

Кажется, еще только-только закончилась в этом году пора экзаменов, так не похожая на переживания прошлых лет: дистанционная форма завершения учебного года, перенос сроков, введение необходимых мер защиты; только-только школы подготовились к такой долгожданной встрече - очной! - с учениками, только-только прозвенел первый звонок, как мы уже говорим о подготовке к экзамену. Такая ситуация знакома каждому учителю: «встречай, учи и снова расставайся…» В этом есть что-то фило- Ирина ДОБРОТИНА софское, убеждающее в неизменной важности нашей работы - постоян- формацию о подготовке к выполненой, непрекращающейся и живой. нию заданий части 2, да и фамилии авторов многое нам говорят. Итак, новый учебный год. Десяти- и Будем последовательны и изучим, одиннадцатиклассники, уже понима- как трансформировались КИМы ЕГЭ ющие, как важен каждый день живо- по русскому языку в этом году. Итак, го, непосредственного общения с учи- изменены формулировка и способ телем! Уверена: учитель обязательно предъявления языкового материала найдет что-то новое, какие-то цифро- задания 9. Уточнены формулировка вые ресурсы, к которым уже привык, задания 27 и критерии оценивания. но вместе с тем возьмет в свое школьПредлагаю посмотреть, как может ное настоящее проверенные книги и быть сформулировано задание 9. пособия. И хочется мне, чтобы вниПример из демоверсии: мание досталось пособию издательУкажите варианты ответов, в ства «Экзамен»: «ЕГЭ 2021. Русский которых во всех словах одного ряязык. 38 вариантов. Типовые вари- да содержится безударная провеанты экзаменационных заданий от ряемая гласная корня. Запишите разработчиков ЕГЭ и подготовка к номера ответов. выполнению заданий части 2» ав1) увековечить, исполнитель, проторов И.П.Васильевых, Ю.Н.Госте- славлять вой, Р.А.Дощинского, Г.Т.Егораевой, 2) возрастной, невразумительно, М.С.Смирновой. творец Для учителя-филолога важно каж3) оснащение, озаряться, располадое слово, и в названии он, конечно, гающийся обратит внимание и на указание «за4) формализм, убедить, подражадания от разработчиков», и на ин- ние

5) преподаватель, разгадать, примерять (вещи) Методический комментарий: На что обращаем внимание? Слова даны без пропусков букв, что требует от выпускника применения умений определять корень слова самостоятельно, подбирать проверочные слова или определять, что слово относится к группе слов с чередующимися гласными в корне. При выполнении конкретного задания видим, что во второй и третьей строках есть слова с чередованием (возрастной, озаряться, располагающийся), следовательно, эти строки исключаем. К словам 1-й и 5-й строк можно подобрать однокоренные слова с гласной в сильной позиции, а вот в 4-й строке есть слова, правописание которых определяется традиционным принципом русской орфографии, мы его запоминаем и/или сверяемся со словарем. В пособии даны и другие возможные формулировки этого задания. Пример: Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) макулатура, вестибюль, макароны 2) изложение, упирающийся, зарница 3) виртуоз, ложбинка, деликатесный 4) ложкообразный, суверенитет, опровержение

Опыт

Педагог-археолог учит на подлинниках Как увлечение и работа могут дополнять друг друга Кира САМУСЕВИЧ

Учитель истории гимназии №21 Иван ПАНФИЛОВ человек необычный. Рослый, фактурный мужчина выбрал профессию педагога, и надо сказать, что у него это хорошо получается. Об Иване Алексеевиче с душевной теплотой вспоминают выпускники, а нынешние ученики с удовольствием слушают учителя на уроках. Ибо он не просто теоретик.

«Это навсегда!»

- После первого курса истфака все студенты в обязательном порядке проходят археологическую практику, - вспоминает Иван Панфилов. - Это выездной лагерь и труд на раскопках. После практики группа обычно делится на две категории студентов. Первые, которые «больше никогда!», и вторые, кто заболевает археологией на всю оставшуюся жизнь. Я попал во вторую категорию. Иван Алексеевич родом из Дубовского района. Приехал в Ростов поступать в педуниверситет на исторический факультет. Здесь встретил свою будущую жену. Иван Панфилов не сразу пошел работать учителем. Сначала занимался научной работой, поступил в аспирантуру. Он занимался вопроса-

21

ми студенческого самоуправления, писал статьи, рассказы и стихи, публикуясь в вузовских литературных сборниках. Затем была журналистика. Волей судьбы Иван Алексеевич попал на местную телестудию Минобороны, сотрудничавшую с телеканалом «Звезда». В качестве сотрудника телестудии объездил весь Юг, работал на учениях и в горячих точках, в том числе во время вооруженного конфликта в Южной Осетии в 2008 году. В конце 2009 года Ивану Панфилову снова пришлось искать работу - студию расформировали. К тому моменту он с супругой и детьми перебрался в Батайск. Гимназии №21 требовался учитель истории. И вот пробежало 10 лет. Школьная работа затянула, но своего увлечения археологией Иван Панфилов не забыл.

Бронза в пахоте

Иван ПАНФИЛОВ усадьбы античного времени, внутри нашли много монет и предметов быта, - делится Иван Панфилов. Он вспомнил случай, как несколько лет назад с группой товарищей-археологов работал на участке под Таманью, который казался пустым. И тем не менее были найдены древние человеческие останки. Это не было погребением, скорее всего, человек был либо убит в бою, либо умер, да так его тело и осталось лежать в чистом поле на сотни или даже тысячи лет.

- В очень разных экспедициях побывал: на Елизаветинском городище, немного в Танаисе, на крепостях хазарского времени под УстьДонецком… Объездил и Ростовскую область, и Краснодарский край, и другие регионы. У нашей земли интересная история, она полна находок, причем в самых неожиданных ме- Самый лучший день - Доводилось ли вам находить стах. Например, в прошлом году мы вскрыли две отлично сохранившиеся клады?

5) понимание, наращение, выстелить Методический комментарий: следует напомнить учащимся об омонимичных корнях. Так, следует различать: «примирять друзей» (лексическое значение «мир», «не вражда»), «примерять вещи» (лексическое значение «надеть или обуть что-л. для определения соответствия размеру, пригодности к носке»). Данные словосочетания не содержат слов с чередующимися гласными. А вот в сочетании «замереть на минуту» (сравни: «замирать от страха») такое слово есть. Если учащиеся по формальным признакам, без определения значения слова, выделят корень с чередованием в слове «ложбинка», это будет неверно.

- Клады - нет. Золото вообще большая редкость. Я лично золото не находил ни разу. Серебро и украшения были. В нашей среде не принято хвастаться ценными историческими находками, чтобы лишний раз не будоражить воображение местного населения. А вообще золото или любой другой драгоценный металл, который пролежал в земле сотни лет, определить на глаз не так-то просто. Чтобы найти клад, нужно ехать в Старую Рязань. Там такие находки не редкость. Жители, спасаясь от татаро-монголов, собирали все самое ценное в кубышки и закапывали. Как мы знаем из истории, вернуться за сокровищами не довелось, Батый стер Рязань с лица земли, а жителей перебил.

- Какая же тогда вещь стала для вас самой запоминающейся? Иван Панфилов улыбнулся и заметил, пожалуй, первая крупная его находка была в студенческом лагере в Елизаветинском городище, когда он выкопал абсолютно целый кувшин возрастом примерно 2500 лет: - Это невероятное чувство, когда ты нашел и держишь в руках такую вещь. Как будто ты держишь время. Кто сделал кувшин? Кто им пользовался? Как пользовался? Волнительный момент. Многие археологические находки в наше время случаются при строительстве новых железнодорожных путей, автомагистралей или домов. Тогда работа археологов зачастую носит спасательный характер. Впрочем, бывают и приятные исключения. В Крыму недавно сохранили найденный древний город, изменив проект прокладки магистрали.

Ответ: 25. Очень важной представляется часть, направленная на совершенствование умений создавать текст. В демоверсии внесены уточнения в формулировку задания, касающуюся комментария: «Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте ее». За верно выстроенный комментарий учащийся получает до 6 баллов. Учащимся будет полезна размещенная в пособии табличка, где отражены основные виды связи и способы их оформления. …Листаю страницы пособия: 38 вариантов, 38 отличных текстов, 5 вариантов для подготовки к выполнению второй части экзамена (полноценных уроков развития речи); блок с ответами и комментариями. С учетом, что некоторые мои ученики решают по 2 варианта в день на финальном этапе подготовки, а некоторые будут вместе со мной шаг за шагом идти весь год, есть возможность организации дифференцированной работы, есть где развернуться! Главное - сохранить живое, непосредственное общение в течение всего учебного года.

подключаются археологи. Случаются находки неординарные. В Ростовской области на городище хазарского времени Иван Панфилов и его коллеги обнаружили так называемую закладную жертву - останки под углом крепостной стены. Похожая ситуация сложилась под Усть-Донецком несколько лет назад. Было найдено поселение бронзового века. Население явно его покинуло организованно, но перед этим люди закопали тело земляка прямо на центральной улице, чтобы охранял дома, наверное. А бывают «приветы» из 90-х годов. Однажды коллеги Ивана Алексеевича при раскопке кургана обнаружили, к своему удивлению, останки человека, одетого по-современному и в малиновом пиджаке. Некоторые находки археологам разрешают оставить себе. Скажем, какие-нибудь древние каменные инструменты для резки, которых найдено очень много. И тогда эти предметы отправляются в школьный музей гимназии №21. Иван Панфилов использует их во время проведения уроков. Дети режут подлинными старинными острыми камнями листы бумаги и заодно узнают новое о жизни людей доисторической эпохи. Иван Панфилов показал древнее устройство, которое он воссоздал вместе с учениками и которое заняло призовое место на конференции «Отечество». С виду обычная палочка, на которую надет камень. Ею можно действительно добыть огонь. Учитель мечтает, что когда-нибудь дело пойдет дальше, он вывезет детей в молодежный археологический лагерь. В ту же Старую Рязань. Желающие наверняка найдутся, уверен учитель истории. А пока этого Подземные сюрпризы не произошло, Иван Панфилов всеПод землей находится немало по- цело посвящает себя преподаванию селений и предметов, которые ждут и классному руководству. И ждет носвоего открывателя. Затем к делу вого сезона.

22

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

Гордимся!

Елена КАРЕВА, Рыбное, Рязанская область

Формулы успеха не существует. Но чтобы добиться в жизни исполнения своих желаний, нужно правильно выбрать дорогу и много работать. И это непременные составляющие успешной карьеры. Так все и складывается в жизни Аревик КАЗАНЧЯН, двадцатидвухлетней выпускницы Рязанского государственного университета имени С.А.Есенина, а с недавних пор сотрудницы Рыбновского отдела культуры. В ее жизни уже много побед, о них сообщали и на центральном телевидении, в печатных изданиях, а также в местной прессе. И все эти победы не для личных амбиций, а ради сохранения и восстановления исторической памяти. На примере Аревик видишь, что юный возраст вовсе не ограничивает поле деятельности. Если жить и работать по максимуму, то и студентка может стать на одной ступени с профессорами. Но расскажу об этой удивительной девушке по порядку.

Есенина. Здесь бывал и сам поэт, присутствовал на венчании. Образ простой крестьянской девушки запечатлен в стихотворении поэта «Сиротка». Особое место среди побед нашей землячки занимает Серебряный крест Президента РФ «Национальное достояние России». Он вручен ей за работу, связанную с бронепоездом №196, который был построен на средства рязанских железнодорожников. Прадед Аревик, Владимир Михайлович Желандовский, служил на нем оружейником. Благодаря исследованиям увлеченного краеведа открылись новые факты о вкладе рыбновских и рязанских железнодорожников в Великую Победу. И продолжением истории с бронепоездом стало сооружение памятной доски на здании вокзала Рязань-1. Увековечен и подвиг рыбновских железнодорожников в годы Великой Отечественной войны. Недавно на здании вокзала станции Рыбное была установлена памятная доска. В копилке наград Аревик Казанчян есть медаль «За патриотическое воспитание молодежи». Так отмечен уникальный проект нашей землячки «Незабытые села России». Ведь некоторые села и деревни со времен войны прекратили свое существование, исчезли с карты Рязанской области. Но не исчезли из памяти. Во

Старт по максимуму Вчерашняя выпускница университета удивляет всех своими свершениями

Аревик КАЗАНЧЯН

Фото из семейного архива КАЗАНЧЯН

Четыре года назад Аревик окончила рязанскую школу №17 с золотой медалью. Оказалась в числе лучших выпускников школы не только из-за отличных успехов в учебе. Параллельно с образовательной школой Аревик окончила рязанскую музыкальную школу №1 по классу фортепиано и вокала. Участвовала в международных, всероссийских, областных конкурсах. В 2013-м завоевала Гран-при на конкурсе вокала в Нью-Йорке.

Но это только одна грань таланта. В родной школе №17 краеведческий марафон Аревик начался с 5-го класса, когда классная руководительница Наталья Вячеславовна Добедина поручила своей ученице работу в школьном краеведческом музее. Родители - Артак Акопович и Майя Николаевна - работают в медицинской отрасли. Они воспитали в дочери серьезное отношение к каждому делу. Поручение любимой учительницы Аревик восприняла с пониманием того, что все нужно сделать не для «галочки», а с изучением всех самых мелких деталей и исторических фактов. В 2010 году работа о дедушке, участнике Великой Отечественной войны Николае Ивановиче Кленове, принесла Аревик Казанчян 1-е место на Всероссийском конкурсе. Приз конкурса был вручен девушке на 1-м Международном конгрессе учителей в Московском государственном университете. В 2013 году Аревик стала обладателем президентского гранта в конкурсе «Мой Пушкин», исследовав связь поэта с Рязанским краем, через историю дворянского рода Олениных. Есть у Аревик Казанчян и своя «Тропа Есенина». Так, благодаря исследованиям юного краеведа в селе Рябиновка Клепиковского района установлен Поклонный крест на месте церкви, в которой венчалась троюродная сестра Сергея

Практикум

Траектория успеха Как проложить правильные ориентиры в ходе подготовки к ОГЭ по математике-2021 Ольга РЫЧКОВА, учитель математики высшей категории, почетный работник сферы образования Российской Федерации, победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2015

Начало нового учебного года стало настоящим праздником для всей страны, пережившей стресс от недавних событий, связанных с пандемией коронавируса. Очному обучению быть! Учителя, школьники и их родители, столкнувшись с различными трудностями, признали приоритеты учебы в режиме офлайн. Нельзя не согласиться с министром просвещения Российской Федерации Сергеем Кравцовым, который сказал, что «вынужденный переход на домашнее обучение с использованием дистанционных технологий помог родителям, обществу, всем нам осознать ценность школы». Старт дан, пора за работу! Особая ответственность, конечно, лежит сегодня на учителях выпускных классов. К радости от встречи со своими учениками подключаются и заботы, среди которых качественная подготовка выпускников к государственной итоговой аттестации, а значит, и выбор новых учебных пособий на 2020-2021 учебный год. В книжном магазине мое внимание привлек сборник издательства «Экзамен»: «ОГЭ 2021. Математика. 37 вариантов. Типовые варианты экзаменационных заданий от разработчиков ОГЭ под редакцией И.В.Ященко», и тому есть несколько причин. Имя одного из самых авторитетных экспертов в области математики Ивана Валериевича Ященко на обложке пособия уже само по себе говорит о высоком качестве издания. То, что авторы-составители являются специалистами, принимающими непосредственное участие в разработке контрольных измерительных материалов ОГЭ, свидетельствует об актуальности тренировочных заданий, а предложенные ими целых 37 типовых вариантов экзаменационных заданий убеждают в том, что этого ресурса учителю хватит для качественной отработки практических навыков учащихся по всем темам курса. Как известно, ФИПИ анонсировал ряд изменений, внесенных в КИМы, и в только что изданном сборнике издательства «Экзамен» все задания соответствуют демоверсии ОГЭ 2021 года. Так, мы видим, что в каждом варианте задание 8 на преобразование выражений объединило седьмое и восьмое задания версии прошлых лет. Пример из сборника: Вариант 4. Найдите значение выражения

время Великой Отечественной войны из этих малых сел и деревень также уходили на фронт бойцы, погибали за Родину. Большую кропотливую работу провела Казанчян вместе с группой энтузиастов-краеведов. Работали в архивах, библиотеках, музеях, военкомате, общались с людьми. И 22 июня 2019 года в селе Нагайское Ряжского района Рязанской области был открыт обелиск, на котором запечатлены фамилии всех жителей этого села - участников Великой Отечественной войны. Тех, кто погиб, пропал без вести, и тех, кто вернулся с Победой. На открытие памятного мемориала собрались более двухсот человек, присутствовали местные жители, руководство района, гости из Рязани. Когда все эти люди устремились к обелиску, ища фамилии своих родственников, - этот момент для Аревик и ее помощников стал самым трогательным. Люди, видя фамилии своих близких, не скрывали слез. Некоторые женщины вставали на колени, крестились, глядя на список воинов, пропавших без вести. Памятник открылся с воинскими почестями и возложением цветов. Большая поисково-краеведческая работа была проделана по изучению истории рыбновской школы №13 (сейчас №4) во время Великой Отечественной войны. 3 сентября 2020 года по инициативе депутата городского совета Аревик Казанчян появилась доска с информацией о том, что в годы войны в школе находился госпиталь для раненых бойцов. при а=10. Аревик, несмотря на свою молодость, пользуется авторитетом и уважением у жителей Кроме того, авторы основательно порабогорода. Она избрана депутатом Рыбновского городского совета. Аревик Артаковна Казан- тали над формулировками заданий с послечян участвовала в выборах как независимый довательностями и прогрессиями, адаптирокандидат, провела 42 встречи с избирателями, вав их к жизненным ситуациям, - отличное участвовала в дебатах и пришла к победной финишной черте второй из всех кандидатов. Она не только успешно работает в топонимической комиссии, но и выполняет много социальных наказов. Жителям улицы Прогресс (1-й квартал) помогла с установкой ограждения. Большой вклад внесла А.А.Казанчян в сохранение памяти о воине-афганце А.Ишбердине. Памятная доска установлена на здании рыбновской школы №3, где учился герой. Эта хрупкая девушка успевает многое. Обладатель стипендии губернатора Рязанской области, А.Казанчян с отличием окончила факультет социологии и управления РГУ имени С.А.Есенина, где являлась председателем научно-студенческого общества. Она член областной топонимической комиссии, куратор проекта «Народная карта тыла и фронта». Результат - установка памятных досок, восстановление исторической справедливости. Ей подходит этот насыщенный событиями, делами, встречами стиль жизни. Своими знаниями и опытом Аревик Артаковна делится со школьниками, которые становятся ее активными помощниками в добрых делах.

Ольга РЫЧКОВА мотивационное решение! Ведь подросткам гораздо интереснее производить математические расчеты на таком практико-ориентированном материале. Каждая задача - маленькая история. Вариант 4. Лера решила заказать себе такси. Подача машины и первые 2 минуты поездки в совокупности стоят 99 рублей, а стоимость каждой следующей минуты поездки фиксирована. Стоимость поездки с 3 по 22 минуту (включительно) составила 120 рублей, а с 3 по 32 минуту - 180 рублей. Найдите итоговую стоимость поездки, если поездка длилась 52 минуты. Вариант 26. В течение 25 банковских дней акции компании дорожали ежедневно на одну и ту же сумму. Сколько стоила акция компании в последний день этого периода, если в 7-й день акция стоила 555 рублей, а в 12-й день 645 рублей? Кроме изменений в КИМах, содержание пособия позволяет ознакомиться со всем спектром заданий ОГЭ по математике и методами их решения, тем самым обеспечить качественную и полноценную подготовку к экзамену на разных уровнях. Авторы уделили особое внимание школьникам и родителям, включив в материалы пособия подробную информацию и важные комментарии, которые помогут составить полное представление о структуре экзаменационной работы, количестве заданий, об их форме и уровне сложности. Приведенные критерии оценки выполнения заданий с развернутым ответом, а также способы рассуждений при выполнении заданий позволяют оценить требования к полноте и правильности записи развернутого ответа. Таким образом, ребята самостоятельно смогут проверить свои знания и умения по предмету, а учитель - определить степень достижения учащимися требований образовательных стандартов и с помощью комбинирования разных заданий выстроить индивидуальную программу подготовки к итоговому испытанию. Учебное пособие можно смело использовать в качестве дидактического материала на уроках, факультативах, внеурочных занятиях как в девятом, так и в более младших классах. Расчет на внимание подростка к задачам с интригующим игровым сюжетом оправдан на все 100! Убедительный пример из варианта 5: Ваня играет в компьютерную игру. Он начинает с 0 очков, а для перехода на следующий уровень ему нужно набрать не менее 10000 очков. После первой минуты игры добавляется два очка, после второй - четыре очка, после третьей восемь очков и так далее. Таким образом, после каждой следующей минуты игры количество добавляемых очков удваивается. Через сколько минут Ваня перейдет на следующий уровень? Уверена, что новый сборник будет одним из основных тренажеров при подготовке к ОГЭ. Благодарю авторов и надеюсь, что они и в дальнейшем будут прокладывать точные векторы в направлении оптимизации программы подготовки к итоговой аттестации учеников средней школы.

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

Ольга БОТКИНА, с. Болдыревка, Воронежская область, фото автора

Судьба

23

ты ее начинаешь понимать, знать и ценить. И такие доисторические растения, как гинкго, такое увлечение помогает преодолевать все араукарии, секвойи, криптометрии и другие.

- В карьере я нашел фрагменты окаменелой жизненные трудности, - говорит Анатолий Анатолий СМЕТАНИН, кандидат биологиче- Сметанин. древесины, как бы вкипевшие в нижнюю часть ских наук, доктор экологических наук, дейметалловидного пласта. ствительный член Международной акаде- Открытия и хорошее настроение Море отступило, затем вернулось, а к концу Вот место, которое мы покоряли. Оно нахо- сеноманского века обмелело, образовались лимии наук, экологии, безопасности человека и природы, три года назад вместе с супругой дится на окраине села. Это левобережье чи- бо фосфориты, либо гематиты болдыревского переехал с Камчатки на постоянное место стейшей реки Девицы являет собой подножие карьера - теперь такое название он получил в жительства в воронежское село Болдырев- древнего мелового карьера, который образо- ученом мире. Анатолий Николаевич предполака. Но и тут Анатолий Николаевич не забро- вался при заборе песка, когда строилась доро- гает, что это именно гематиты, которые содерсил научную работу. Недалеко от своего га Воронеж - Луганск. Так и образовался верти- жат небольшое количество железа: нового дома он обнаружил карьер, разрез кальный разрез высотой 35-40 метров и протя- Все эти экспонаты уносят нас в глубь веков, которого является живой иллюстрацией к женностью примерно 700-800 метров. это увлекает. Глядя на этот карьер, видишь подУченый интерес привел Анатолия Сметани- тверждение тому, что Земля существовала до тому, как формировалась наша планета. на к очередному открытию. В меловом карьере нас миллиарды лет. А сейчас у меня появилась Недавно Анатолию Николаевичу исполни- он обнаружил пласт неизвестного минерала, идея, что в болдыревском карьере студентам лось 85 лет. Но его активность, любознатель- несвойственного для здешних меловых гор. специализированных вузов можно проходить ность, молодой задор поражают. При встрече Предположил, что это порода, содержащая ме- практику. Ведь учебник не даст такого яркоон сразу пригласил меня совершить восхож- талл. Но как она здесь образовалась? го представления о том, как формировалась дение к вершине обнаруженного им карьера, где и рассказал о своих находках. А пока поднимались, вдоволь надышались ароматами лекарственных растений: цвели чабрец и зверобой. Да и беседа с таким спутником - одно удовольствие.

- Во время прогулок я собирал еще и растения болдыревской округи. Сделал гербарий из почти сотни экспонатов. Даже удалось обнаружить редкое растение из семейства орхидных, - делится открытиями ученый. - А вот редких бабочек в здешних краях все меньше из-за засухи. У бабочек есть всего 2-3 дня для любви, им нужны влажные растения. А в Воронежской области последние 10 лет наблюдается засуха. Было бы хорошо, если бы кто-то занялся разведением бабочек. Это процесс, если знаешь его тонкости, несложный. Бабочек можно и в природу выпускать, и даже продавать. Есть такие бабочки, которые стоят тысячи долларов. Но Анатолий Николаевич тут же замечает, или Загадки болдыревского карьера что это так, к слову, он ученый, а не коммерсант. Меловой карьер стал любимым местом Частицы породы Анатолий Сметанин отпра- планета, здесь можно изучать минералы, окадля его постоянных прогулок. Невзирая на возраст, он совершает подъемы и спуски почти вил в Воронежский государственный универ- менелости. ситет, там подтвердили его догадку. Ученые каждый день. А пока к подножию карьера многие сельча- Всем, кто собирается покорять вершины, установили, что пласт образовался 95 милли- не и гости этих красивых мест свозят мусор. надо использовать для безопасности три точ- онов лет назад.

- Думаю, если бы люди знали все это, то заду- Это слой гематита или фосфорита. Металл мались бы о том, на какой уникальной планеки опоры, то есть брать с собой палку, - дает присутствует, конечно, но не в промышлен- те они живут, какова история происхождения совет на ходу. Анатолий Сметанин приехал с Камчатки со ных масштабах. Здесь главное - то, что вообще того же мела, который у них под ногами. Предсвоей супругой на ее родину, в село Болдырев- эта порода обнаружена среди мела, - поясня- ставьте, в течение миллионов лет накапливака, три года назад, за это время обжились, по- ет собеседник. - Надо понимать, что каждый лись карбонатные илы, которые и стали затем слой меловых отложений отделяют друг от писчим мелом, - размышляет ученый. строили дом, разбили огород.

- Мы наслаждаемся здешним чудесным кли- друга миллионы лет. Поэтому остается загадматом, фруктами, природой, хотя и по природе кой, почему на одном из участков в меловом Болдыревка породнилась с Камчаткой В этих песках Анатолий Николаевич нашел слое над этим железистым пластом находятКамчатки скучаем, - признаются супруги. окаменелости древних морских животных - кораллы, раковины морских моллюсков...

- В карьере повсюду нахожу крупные сферической формы конкреции, которые назвал условно «торпеды». Это древние голотурии, которым 140 миллионов лет. Они залегают ближе к упомянутому металловидному слою, но со временем из-за своей тяжести постепенно погрузились ниже и сейчас встречаются посередине разреза. Но бывает, что встречаются и над металловидным слоем. А почему, если они намного старше? - найти ответ на этот вопрос для ученого очень важно. После прогулки Анатолий Николаевич угостил меня камчатским деликатесом как раз из потомков тех самых голотурий - кукумарией. Ярко выраженный вкус морских деликатесов, насыщенных йодом, очень понравился. К тому же в одной руке я держала огромную окаменелость древнего предка нынешнего животного, которого на Камчатке в народе называют «морской огурц», а в другой - консервы. Вот так Камчатка породнилась с селом Болдыревка. Правда, Болдыревка оказалась гораздо старше Камчатки, возникшей на поверхности Земли 65 миллионов лет назад.

Пласт неизвестного минерала,

Анатолий СМЕТАНИН со своей коллекцией Воронежская земля - это меловые горы, уникальные растения, которые сохранились еще с доледникового периода. Именно в этих краях остановилось движение ледников, здесь, в Костенках, обнаружена самая древняя стоянка человека в Европе, считается, что именно отсюда вышли все европейские народы.

- Многие изумляются тому, что я часто и много хожу пешком, забираюсь на меловые горы, на высокие карьеры, что-то собираю, рассматриваю и изучаю. Односельчане не понимают, зачем мне все это. А я считаю так: если тебя интересует окружающий мир, природа, тогда

ся мелкие его осколки. Как они туда попали? Этот вопрос меня тоже занимает, как и то, что же все-таки я обнаружил - слой гематита или фосфорита? Многие находки имеют вулканический вид, они как бы вскипевшие, но подтверждений тому, что тут были вулканы, нет. Поэтому предстоит выяснить, почему же минералы приняли такой вид, с чем это связано. Как рассказал исследователь, в меловой период на территории Воронежской области находилось спокойное море с берегами, покрытыми богатой растительностью. Произрастали

Досье «УГ»

Анатолий Николаевич Сметанин - с 1998 года доцент КамчатГТУ, с 2008 года профессор Российского университета туризма и сервиса (Камчатский филиал). Автор более ста научных трудов: «Пресноводные и морские животные Камчатки», «Насекомые в биоценозах Камчатки», «Биологические ресурсы Камчатки» и многих других. Сейчас подготовил новую работу «Фрагменты геологической летописи мезозойского времени в окрестностях Болдыревки». За заслуги в науке и образовании награжден медалью имени М.В.Ломоносова, почетными грамотами и благодарностями.

ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР Арслан ХАСАВОВ, arslan.khasavov@gmail.com Первый заместитель главного редактора ответственный секретарь - Ирина ШВЕЦ, irina@ug.ru Первый заместитель главного редактора Ирина ДИМОВА, dimova@ug.ru Генеральный директор Валерий ГУНДАРЕВ, gundarev@ug.ru

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ:

Ирина АБАНКИНА, Александр АРХАНГЕЛЬСКИЙ, Александр АСМОЛОВ, Марьяна БЕЗРУКИХ, Алла ВОЛКОВА, Илья ДЕМАКОВ, Александр ДЕМАХИН, Алихан ДИНАЕВ, Алексей ДОРОНИН, Любовь ДУХАНИНА, Марина ЗАХАРОВА, Юрий ЗИНЧЕНКО, Анастасия ЗЫРЯНОВА, Вита КИРИЧЕНКО, Татьяна КЛЯЧКО, Николай МАЛОФЕЕВ, Галина МЕРКУЛОВА, Василий МУРЗАК, Андрей МИЛЁХИН, Антон МОЛЕВ, Петр ПОЛОЖЕВЕЦ - председатель, Игорь РЕМОРЕНКО, Маргарита РУСЕЦКАЯ, Андрей СИДЕНКО, Владимир СОБКИН, Екатерина УБА, Владимир ФИЛИППОВ, Елена ЧЕПУРНЫХ, Сергей ШАРГУНОВ

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ: Арслан ХАСАВОВ - председатель Ирина ШВЕЦ Наталья БУНЯКИНА Лора ЗУЕВА

ОТДЕЛЫ

образования и воспитания редактор Светлана РУДЕНКО - (495) 623-57-81 Ольга МАРИНИЧЕВА политики и экономики образования редактор Вадим МЕЛЕШКО - (495) 623-39-17 писем и социальной защиты редактор Надежда ТУМОВА - (495) 623-02-85 информации редактор Наталья БУНЯКИНА - (495) 607-78-57 культуры и науки редактор Борис КУТЕНКОВ - (495) 628-82-53 рекламы и общественных связей Ирина АГАЕВА - (495) 623-73-94

Сетевое издание «Учительская газета» и. о. главного редактора Мария ДМИТРИЕВА, marrria@list.ru

«Мой профсоюз»

главный редактор Наталья БУНЯКИНА - (495) 607-78-57

«УГ-Москва»

главный редактор Лора ЗУЕВА - (495) 623-57-81

СОБКОРОВСКИЕ ПУНКТЫ

Великий Новгород - Светлана ПОТАПОВА (8162) 66-08-11; Воронеж - Татьяна БУЛАТОВА (473) 242-22-06; Екатеринбург - Марина РОМАНОВА (343) 234-34-35; Нижний Новгород - Вера АБРАМОВА (951) 914-49-73; Новосибирск - Нина КОПТЮГ 8-962-831-73-75; Омск - Наталья ЯКОВЛЕВА (3812) 95-51-30; Петрозаводск - Мария ГОЛУБЕВА (960) 212-78-28; Санкт-Петербург - Наталья АЛЕКСЮТИНА (812) 366-18-85 Ведущий редактор Вадим МЕЛЕШКО Компьютерная верстка Константин ГРЕССЕЛЬ Зав. корректурой Екатерина ШМИДТ

Адрес редакции: 107045, Москва, Ананьевский переулок, 4/2, стр. 1. Телефон для справок (495) 628-82-53 Факс (495) 628-82-53. Электронная почта ug@ug.ru Веб-сайт: http://www.ug.ru Учредитель: АО «Издательский дом «Учительская газета» Издатель: АО «Издательский дом «Учительская газета» © «Учительская газета». Все права защищены. Перепечатка допускается только по письменному согласованию с редакцией, ссылка на «УГ» обязательна. «Учительская газета» 12+ Номер выпуска 37 (10846) от 15 сентября 2020 года

Время подписания в печать: 14.00 14 сентября 2020 г. Газета зарегистрирована Министерством печати и информации Российской Федерации (№1061). Отпечатано в типографии ОАО «Московская газетная типография» 123995, г. Москва, ул. 1905 года, д. 7, стр. 1.

Тип. 1868

Индексы: П3595, П3357

Общий тираж с приложениями 54100 экз. Цена договорная

К - материал печатается на коммерческой основе. Редакция не несет ответственности за достоверность информации, данной в рекламном объявлении. Точка зрения автора может не совпадать с позицией редакции. Рукописи, фотографии, рисунки не рецензируются и не возвращаются.

24

№37 (10846) от 15 сентября 2020 года

Гость «УГ»

Илья ЛАГУТЕНКО: Невеселые пандемийные реалии не заставили группу «Мумий Тролль» сбавить обороты. В августе самый известный рокколлектив дальневосточного происхождения выпустил сборник Best 20-20, в декабре выйдет новый альбом «После зла». В эксклюзивном интервью «Учительской газете» лидер группы Илья Лагутенко рассказал о школьном и флотском прошлом, цифровом настоящем и возможном будущем.

- Илья, ты учился в «китайской» владивостокской школе №9. С этим и связано поступление на восточный факультет? Иначе мог бы продолжить архитектурную династию (дед музыканта Виталий Лагутенко - «отец» хрущевок, Герой Соцтруда. - Ред.)? Или в моря?

- Конечно, я хотел стать капитаном. Не было во Владивостоке более романтичного образа, чем моряк! Жизнь, в которой перемешались легенды о мореплавателях-первооткрывателях, истории о том, как врагу не сдается наш гордый «Варяг», и морские басни из серии «видели мы ваши Таити», не могла не волновать детскую голову. С другой стороны, мои родственники прилагали усилия для того, чтобы я продолжил архитектурную династию, знакомили с друзьями отца… Визит к Асафу Мессереру и Белле Ахмадулиной был для приморского подростка как параллельная реальность. Я даже поступал на архитектурные курсы при ДВПИ, но черчение было не самой моей сильной стороной. Тем более к моменту окончания школы в моей голове стало слишком много рок-нролла. Учился я хорошо, знал китайский и английский. Решил, что, отучившись на востфаке, всегда смогу освоить смежную профессию, например, в пассажирском флоте.

- Как тебе училось? Что нравилось, что нет?

- Я всю жизнь был ответственным за культурно-массовый сектор. Так и пошел по жизни. Мне легко давались языки, много читал внеклассной литературы. Чего я не мог понять никогда, так это химию. Хотя химичка была доброй женщиной… Я не помню, чтобы учителя могли заинтересовать предметом, но хотя бы не отбивали охоту учиться совсем. Молодые, с которыми было интереснее общаться, приходили на пару лет по распределению и потом исчезали. Хуже всего было с музыкой, физкультурой. Еще был такой предмет, как труд. Вечно какие-то случайные люди были за это ответственными… В школе не было актового зала, он все 10 лет был на ремонте. Спортзал был сделан из двух классов, соединенных между собой. Зато у нас был дружный класс. Особых конфликтов именно в классе я не помню. Школа считалась вполне приличной, но я не могу идеализировать те времена. Помню ребят, которые попали в тюрьму, в другие спецзаведения… Драки с летальным исходом, воровство это было обычным делом советского детства. Запросто могли ограбить на выходе из собственного дома, отмутузить за появление на «чужой» улице. Никакими 90-ми еще и не пахло, расцвет застоя.

- Кто, кстати, преподавал китайский в закрытом военно-морском городе? Или полузакрытом, если вспомнить загранку, фарцу, западные пластинки…

- Изучение китайского было рудиментом, оставшимся с 50-х, - «русский с китайцем братья навек». Из-за китайского нам урезали природоведение, географию и астрономию, а мне эти предметы были очень интересны. Нагружали всякими глупостями типа «Малой Земли» Брежнева… После истории с Даманским (пограничный конфликт 1969 года. - Ред.) никаких контактов с китайцами не было. Пара обрусевших учителей и молодежь из Читинского педа, которая ни разу не бывала в Китае, на китайском преподавали тебе мантры: «Выстрел крейсера «Аврора» осветил начало новой эры…» А вот приграничная торговля с Японией процветала. Тут и двухкассетники «Шарп», и куртки-аляски, и да, пластинки и кассеты с распродаж в Гонконге и Сингапуре. На радиоприемнике можно было слушать Super Rock KYOI, это радио сформировало мои ранние му-

зыкальные вкусы. Там был и японский рок, и неведомый в России нью-вэйв.

- Первую группу ты создал в детстве. Группа «Муми Тролль» (тогда еще без «й») тоже родилась в школьные годы. А в 1985-м «МТ» даже признали социально опасным явлением, найдя в песне «Новая луна апреля» намек на апрельский пленум ЦК… Вспомним те времена?

- В нашей школе про рок-н-ролл никто особо не знал. Любили Высоцкого, «Бони М» и Челентано. Группа «Бони ПИ» («ПИ» - это «Паша и Илья») была создана мной как еще одна игра, надоели солдатики, конструктор и «Казакиразбойники». Нам было по 10 лет. Я рисовал пластинки выдуманных групп, составлял хитпарады несуществующих песен… Это был придуманный мир для самого себя. В школе условий для занятий музыкой не было, в чулане мы нашли барабан и тарелку,

Илья ЛАГУТЕНКО оставшиеся от школьного оркестра, который прекратил существование задолго до нас. Зато при ДК Ленина был создан детский ВИА «Счастливое детство», там, кстати, играл будущий барабанщик «МТ» Олег Пунгин. Я мечтал туда попасть, но там никогда не было свободных мест. Одно из запомнившихся детских впечатлений - морские круизы во время каникул. Была такая форма развлечения советских детей, очень классная идея. Бюро молодежного туризма фрахтовало пассажирские суда, которые ходили вдоль побережья Приморья, на Сахалин, Камчатку. На каждом был музыкальный коллектив, обслуживающий танцы. Для меня концерты таких вот «морских лабухов» стали первым впечатлением от живой музыки. Первый наш концерт на публике - выступление на фестивале политической песни в ДВВИМУ. Мы заявились туда с группой «Хоп’н’хоп 121 этаж» и с программой из двух песен. На следующий день в «ТОКе» (газета «Тихоокеанский комсомолец») вышла разгромная статья о том, что мальчики не поняли, куда попали, выступили ужасно… что, впрочем, было правдой. Но я был

страшно горд, что нас заметили. Считал, что стал суперзвездой. Хотя в школе об этом, помоему, даже не узнали. Девушкам нравились курсанты и матросы, а не дворовые музыканты. Видимо, потом кто-то выдернул наше имя из «ТОКа» и допечатал в список запрещенных групп, чтобы была локальная версия, а не просто перепечатка московского указа. Было круто видеть наше название рядом с Black Sabbath и Sex Pistols, но на этом все и закончилось. Ни в школе, ни в универе никто не ассоциировал меня с музыкой рок-подполья.

- Студентом ты попал в армию. Вернее, на флот. Как служилось матросу Лагутенко?

- Я с любовью вспоминаю эти времена. Вообще-то метил в спортроту, поскольку занимался парусным спортом. Но оказалось, что полигон ВВС Тихоокеанского флота на острове Рейнеке остался без обслуживающего персонала… Когда приехали, часть была заброше-

Фото из личного архива Ильи ЛАГУТЕНКО

Василий АВЧЕНКО

Жертвую здравым расчетом ради новых впечатлений

на, царила разруха. Большинство из нас - после первого-второго курса или с техническим образованием. Знаний хватило, чтобы построить дом для офицеров, баню, починить рацию, заставить ездить пару грузовиков и даже «танк» - машину на гусеницах, которая по зиме была спасением для немногих островитян. Мы отремонтировали дизельную станцию, и когда в деревне вырубало свет, могли снабжать жителей какой-никакой фазой. Нам даже удалось восстановить проводную связь с островом Попова. Много лет спустя знакомая, которая работала акушером, принимала по этой линии роды. Был ужасный шторм, а у женщины на Рейнеке отошли воды. Роды на «удаленке»! В общем, это был грандиозный житейский и творческий опыт.

- А как сейчас у твоих дочек складывается с учебой?

- С тех пор как «МТ» отправился в первое гастрольное турне на волне успеха «Морской» и «Икры», я оказался в заложниках у своих же результатов, возможностей и амбиций. Переезды и встречи с публикой дают мне много новых знаний и впечатлений, которые материа-

лизуются в опыт и дают заряд для непрерывного творчества. Хочется осваивать больше и больше новых территорий, особенно тех, что находятся за пределом твоей зоны комфорта. Для меня это не погоня за популярностью или деньгами. Я чаще жертвую здравым расчетом ради новых впечатлений, это попытка прожить как можно больше жизней. С другой стороны, я не могу назвать себя настолько влюбленным в профессию и сцену (что означает быть влюбленным в самого себя), чтобы пожертвовать семейным уютом. Тут я очень традиционен. Но нормальные люди разделяют семью и работу, а я, наоборот, пытаюсь соткать воедино. Феномен «виниловых баров» и любовь к морепродуктам тащат меня в Японию, а я за собой - детей. Желание понять устройство музыкального, звукозаписывающего и кинобизнеса довело меня до Англии и Америки. Я не могу оторвать себя и от Владивостока, куда возвращаюсь то с концертами, то с фестивалями, с фантастическими и неживучими в реальности идеями культурного обмена… И семья со мной. Детям многое пришлось повидать - от походов в разные школы до обучения на дому. Так что к пандемии мы оказались подготовленными. Онлайн-формат нас устраивает. У нас есть учителя в разных странах, а дефицит социального общения дети нагоняют с папиными гастролями. Я понимаю, что есть установленные нормы, атрибуты обязательного образования. Но мне кажется, что сейчас все настолько меняется в системах и формах преподавания, что важнее думать наперед.

- Как группа переживает карантинные времена? Московский «Мумий Тролль Music Bar» закрылся…

- Пока мы разрабатывали меры по спасению бизнеса, понимая, что реальность после карантина будет другой, арендатор здания внезапно решил, что всем нужно его покинуть до середины августа. Из прессы мы узнали, что там будут строить элитные апартаменты… А что касается концертной индустрии - она мертва. Ну или в глубокой коме. К этому мы не были готовы ни психологически, ни материально. То, вокруг чего мы выстраивали свою жизнь несколько десятков лет, кануло в тартарары. Однако я убедил коллег не сидеть сложа руки. Время фестивалей быстро не вернется, будут набирать обороты онлайн-активности. Все проекты пришлось разворачивать в эту сторону. Теперь друг музыканта не промоутер или агент, а компьютерные дизайнеры, айтишники и все, кто связан с технологиями визуализации. Мы не смогли отметить юбилей «Точно ртуть алоэ» вечеринкой в «МТ»-баре, но решили провести ее виртуально, скоро пригласим! Нам удалось создать совершенно новый подход к трансляции собственных живых концертов.

- С 2013 года ты проводишь во Владивостоке Международный фестиваль V-ROX. В этом году он прошел в онлайне. Какие планы на 2021-й?

- Есть предварительное согласие провести его в кампусе ДВФУ на острове Русском. Фестиваль должен жить вместе с университетом, в этом намного больше органики и пользы, нежели в форме городского праздника или клубного междусобойчика. V-ROX, в моем понимании, - площадка для обмена творческими идеями и опытом в области креативной индустрии, возможность подискутировать о будущем облике и значении города, попытка выстроить его новую модель, максимально расширив горизонт видения. Я хотел бы сделать упор на новые тренды - гибридные жанры джаза и электроники, авторское кино в скрин-лайфе, технологии работы на «удаленке»… Есть идея альбома каверов рок-подполья Дальнего Востока 80-х, даже литературные чтения обсуждали, помнишь? Идей много. Но спонсоров у нас пока ноль. Даже наши коллеги из S7, с которыми мы плодотворно сотрудничали, не могут ничего гарантировать на следующий год.

- 4 декабря выйдет альбом «После зла». Имеется в виду вирус?

- Зло - собирательный образ. Какая-то критическая масса его скопилась. Столько грязи и ненависти глобально и одновременно я не припомню за всю жизнь. Поэтому альбом - намеренно или неосознанно - получился светлым и романтичным.