Le handicap en est-il vraiment un ?

Le handicap en est-il vraiment un ?

Un dispositif d’accueil pour tous Renseignez-vous auprès des structures petite enfance de votre quartier Avec le soutien financier de la CIPS-section économie sociale Chorum, caisse de retraite Arrco du groupe Malakoff Médéric.

« Une vraie volonté ! » Yves Dugenet, Président de la Mutualité Française du Rhône Depuis plusieurs années la

proposer un accueil de nuit aux

Mutualité Française a étendu

parents qui travaillent en horaires

l’activité de la petite enfance en

décalés.

proposant divers modes d’accueil aux familles.

Forte de cette démarche fondée

La diversité de ces structures

sur les valeurs mutualistes de

permet aujourd’hui de répondre

solidarité et de mixité sociale,

avec souplesse à un grand

la Mutualité Française du Rhône

nombre de situations familiales.

a l’intention de poursuivre son

Les relais d’assistantes

action en accueillant les enfants

maternelles, les crèches

en situation de handicap ou atteint

collectives, les crèches familiales,

d’une maladie chronique.

les établissements

En collaboration avec des

multi-accueils, les haltes-

professionnels de secteur

garderies, les ludothèques, les

médico-social, l’accueil de ces

lieux d’accueil parents/enfants

enfants sera réalisé par des

offrent une variété de solutions

équipes spécialisées dans la

aux parents qui désirent faire

petite enfance en prenant en

garder leurs enfants.

compte leurs besoins spécifiques.

Il pourra être proposé dans

La Mutualité Française du Rhône,

le cadre des modes d’accueil

qui est depuis plusieurs années

ordinaires réservés à tous les

reconnue comme un partenaire

enfants.

privilégié pour la petite enfance dans le département du Rhône,

La Mutualité française du Rhône

propose des modes de garde

entend ainsi marquer sa volonté

diversifiés répondant aux besoins

de poursuivre en ce domaine son

des parents. Ils ont déjà permis

action solidaire en favorisant

d’apporter des solutions adaptées

l’épanouissement de l’enfant quel

permettant par exemple de

qu’il soit.

les missions d’une structure de la petite enfance

Les structures d’accueil du jeune

Elles ont pour missions :

enfant sont des établissements

• l’éveil du jeune enfant et le

destinés aux parents et leurs

respect de ses rythmes,

enfants âgés de 0 à 6 ans. Ceci

• la socialisation du jeune enfant,

est rendu possible grâce à un

• l’accompagnement des parents

personnel formé à l’accueil de la

et des familles,

Petite Enfance et à des locaux

• l’accueil de la diversité,

adaptés au développement des

• la prévention sanitaire et

enfants.

sociale.

Le mot d’un parent toute l’équipe. Cette insertion lui Au-delà des décrets et des

a ouvert les portes de l’école et

obligations de droit en termes

en a garanti le succès.

d’accueil d’enfants en situation de handicap au sein des

Ce fut pour lui la possibilité

structures petite enfance,

d’explorer et de redéfinir ses

je souhaite en tant que parent

limites. En permettant cela, la

concerné attirer votre attention

crèche lui a dessiné un avenir à sa

sur l’impact de cette décision.

portée. Elle lui a tout simplement offert la liberté de faire son choix.

Accueillir mon enfant à la crèche,

En tant que professionnels et en

lui a permis d’avoir sa place

tant que parents, vous avez aussi

au sein d’un groupe, de faire

la possibilité aujourd’hui d’offrir

des progrès considérables grâce

ce choix.

à la motivation sans relâche de

Carine, maman de Enzo

Accueillir un enfant en situation de handicap ?

Article 23 Les États parties reconnaissent que les enfants mentalement

La loi affirme des droits :

ou physiquement handicapés

Droit à la solidarité,

doivent mener une vie pleine et

Droit à la prévention,

décente, dans des conditions

Droit à la compensation,

qui garantissent leur dignité,

Droit à l’accessibilité,

favorisent leur autonomie et

pour une pleine participation à la

facilitent leur participation active

vie sociale dans un libre choix de

à la vie de la collectivité.

projet de vie.

Article 28 Les États parties reconnaissent le droit de l’enfant à l’éducation

Loi n°2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées

Convention internationale des Droits de l’enfant ONU du 20 novembre 1989 Art. R. 180-1 Les établissements et les services Article 7

d’accueil veillent à la santé, à

Enfants handicapés

la sécurité et au bien-être des

Les États Parties prennent

enfants qui leur sont confiés,

toutes mesures nécessaires pour

ainsi qu’à leur développement. Ils

garantir aux enfants handicapés

concourent à l’intégration sociale

la pleine jouissance de tous les

de ceux de ces enfants ayant

droits de l’homme et de toutes

un handicap ou atteints d’une

les libertés fondamentales, sur la

maladie chronique.

base de l’égalité avec les autres

Décret n° 2000-762 du 1er août 2000 relatif aux établissements et services d’accueil des enfants de moins de six ans et modifiant le code de la santé publique et Décret n° 2007-230 du 20 février 2007

enfants.

Convention relative aux droits des personnes handicapées ONU du 13 décembre 2006

Projet collectif et apport individuel L’accueil de la diversité est

soutien et/ou soulagement

communément abordé dans

de la famille...), le fait même

les projets sociaux des

d’accueillir cet enfant apporte

établissements d’accueil

aussi beaucoup à la structure :

du jeune enfant.

• reconsidération du temps

Si tous les accueils sont envisageables, les professionnels sont tenus d’étudier la situation au cas par cas. Dans le cadre du projet social et pédagogique de la structure, il s’agit d’analyser la faisabilité de l’accueil d’un

de l’accueil au quotidien • aménagement de l’espace, de « coins », « trucs et astuces »...

• propositions de jeux, jouets, activités adaptés • respect du rythme

enfant en particulier et de le

de chacun dans ses

décliner dans un protocole

besoins physiologiques,

d’accueil individualisé.

son développement

Un véritable projet se construit

psychosomatique et affectif,

autour de cet accueil.

ses acquisitions motrices...

Les aménagements qui

• prendre le temps d’observer

peuvent s’avérer nécessaires,

• etc.

la réflexion mise en œuvre se révèlent également très positifs

L’expérience montre que les

pour l’ensemble des autres

idées, les ajustements développés

enfants ou familles accueillis.

pour un accueil spécifique

Ce qui est utile pour les uns,

ont des retentissements sur

le devient pour les autres.

l’ensemble des prises en charge.

Ce type d’accueil représente

Si l’idée de départ est que l’accueil

donc un véritable enrichissement

en structure collective apporte à

mutuel et c’est dans ces

l’enfant « différent » (socialisation,

conditions que l’on peut parler

connaissance du milieu ordinaire,

d’intégration, voire d’inclusion.

A chacun son rythme, bon appétit !

Parole de professionnels des partenaires qui connaissaient La première fois que nous en

l’enfant, et des parents, finalement

avons entendu parler, nous

nous pouvions dire :

avions une grande appréhension

« C’est possible ! »

d’accueillir un enfant en situation de handicap dans la structure.

C’est une expérience terriblement

Nous avions plein de questions

enrichissante dans tous les

autour de comment faire ?

domaines, professionnel et

Que faire pour cet enfant que nous

personnel. Pour chacune d’entre

ne connaissions pas ?

nous, il est nécessaire de ne pas

La peur d’être incompétente, de ne

rester sur nos positions de départ.

pas savoir, la peur de la rencontre

Il est important de pouvoir s’ouvrir

peut-être ? Subitement nous ne

aux autres, à tous, quelques

savions plus rien.

soient les particularités.

Accueillir un enfant différent dans

Mais, après avoir pris le temps de

une structure de la petite enfance

la formation, après avoir partagé

c’est une dynamique collective.

avec les collègues qui avaient

Solène, Adeline, Catherine… un groupe de pro

déjà cette expérience, avec l’aide

Des moyens pour un accueil adapté

Le Projet d’accueil Individualisé

Le partenariat

Il est réalisé à la demande des

Importance du travail partenarial

parents souhaitant que leur

pour aider les professionnels au

enfant soit accueilli dans la

travers de rencontres pour une

structure sous la responsabilité

approche complémentaire pour

du directeur.

répondre au mieux aux besoins de

Il amène la participation

l’enfant. La formation et l’analyse

obligatoire du médecin traitant

des pratiques constituent des

qui réalise l’ordonnance de

ressources essentielles.

prescription et le protocole d’urgence si nécessaire et celle du médecin de la structure qui étudie les modalités de mise en œuvre de ces traitements en fonction des ressources disponibles.

Tout ceci remet la famille au centre du dispositif de la responsabilité.

Un temps chanson, nous y participons de toutes les façons

« Il n’y a pas de règles spécifiques pour l’accueil de l’enfant différent. Ce qui est bon pour les enfants en général est bon pour tous les enfants. »

(Pauline Restoux - L’accueil d’un enfant différent Editions Weka - 2005)

Comment ça se passe ?

Une première prise de contact se fait avec la directrice, afin de mieux connaître l’enfant et sa famille, ainsi que leurs besoins et leurs attentes. Cette rencontre permet d’établir notamment la période d’adaptation.

Les rencontres L’accueil d’un enfant en situation de handicap, nécessite un travail commun entre tous les partenaires, intervenants dans la vie de l’enfant. Ce partenariat s’élabore tout d’abord avec les

Période d’adaptation

parents, afin de construire un projet avec eux, ensuite peuvent et doivent intervenir les autres

L’accueil débute par une

acteurs de la vie de l’enfant

adaptation progressive. L’enfant

(PMI - CAMSP - pédiatre...).

et sa famille rencontreront tout

Des rencontres sont organisées

d’abord les professionnelles

au sein de la crèche avec ces

afin de connaître les habitudes

partenaires afin de favoriser au

et rituels de l’enfant.

mieux le bien-être de l’enfant.

Progressivement l’enfant viendra

Des partenaires quotidiens

seul de plus en plus souvent, pour

(kinésithérapeute, infirmière,

finir par un accueil régulier.

transport médicalisé...) peuvent

Ces petits temps permettent

intervenir sur le lieu d’accueil,

à l’enfant de rencontrer ses

si la situation de l’enfant le

futurs camarades de jeux et

nécessite en accord avec les

d’apprivoiser ce nouveau lieu

parents, la directrice et l’équipe

d’accueil.

encadrante.

Dans un lit ou sur un tapis, la sieste est garantie.

Des structures partenaires : Les Centres d’Action Médico Social Précoce (CAMPS) Trois volets d’intervention : dépistage et suivi des déficiences motrices, sensorielles ou intellectuelles, Prévention et prise en charge précoce des enfants âgés de 0 à 6 ans.

Les Centres Médico-Psycho-Pédagogiques (CMPP) / Centre d’Accueil Thérapeutique à Temps Partiel (CATTP) Dépistage des troubles neuropsychologiques ou comportementaux chez les 0-18 ans.

Les Services d’éducation spéciale et de Soins A Domicile (SESSAD) Les Instituts Thérapeutiques Educatifs et Pédagogiques (ITEP) Prise en charge des 3-20 ans manifestant

Les traitements médicaux

des troubles du comportement.

Médecine de Ville et médecine hospitalière

Un avis du conseil d’Etat du 9 mars 1999 indique qu’en ce qui

Les Instituts Médico-Educatifs (IME)

concerne les établissements et

Accueillant des enfants et adolescents

services d’accueil des enfants de

atteints de déficience intellectuelle.

moins de 6 ans, l’aide à la prise de médicaments n’est pas un acte

Le Service d’Accompagnement Familial

médical relevant de l’article L. 372

et d’Education Précoce (SAFEP)

du code de la santé publique :

Prise en charge d’enfant de 0 à 3 ans

il s’agit d’un acte de la vie

présentant des déficiences auditives ou

courante.

visuelles graves.

Et après…

La loi du 11 février 2005 réaffirme

Classe d’Intégration Scolaire

le principe de scolarisation

(CLIS)

d’un enfant en situation de

Dispositif spécialisé de l’école

handicap avec son inscription

élémentaire et parfois maternelle

administrative systématique dans

qui favorise la scolarisation des

un établissement scolaire.

enfants en situation de handicap à

Pour faciliter cette scolarisation,

l’école ordinaire.

des soutiens sont possibles, proposés par la MDPH (La Maison

Unité Pédagogique d’Intégration

Départementale des Personnes

(UPI ou UPI Pro)

Handicapées, « guichet unique »

Dispositif spécialisé en collège et

qui, par département, centralise

lycée, qui favorise la scolarisation

accueil, information, et

des enfants en situation de

démarches administratives

handicap à l’école ordinaire.

dans un même lieu) : Auxiliaire de Vie Scolaire ou

A savoir

Emploi Vie Scolaire (AVS ou EVS) dispositif spécialisé géré par

Une rencontre avec l’enseignant

l’Education Nationale qui permet

référent (qui a un rôle de

l’intervention d’une aide humaine

médiation et d’accompagnement

pour les enfants en situation

des parents) peut être proposée

de handicap. Les EVS sont le

aux familles. L’équipe enseignante

plus souvent employés en école

du groupe scolaire pourra vous

maternelle et élémentaire.

transmettre ses coordonnées.

Allongé ou debout, en hauteur ou par terre, se changer n’est pas une affaire

J’ai eu cette très grande chance et j’en suis très reconnaissante à chacune des professionnelles.

L’équipe a su accueillir mon enfant et lui s’est senti à l’aise

Vivre ensemble

dès le début autant avec les professionnels qu’avec les autres enfants.

Avoir un enfant «différent» accompagné dans une structure

Les retours que me font

dès la petite enfance est un

les professionnels sur mon enfant

précieux sésame pour mieux

me rassurent et m’aident à mieux

appréhender la vie avec cet

le comprendre et à voir comment

enfant.

il évolue.

En effet, c’est au cours des

Je ne saurais qu’encourager

toutes premières années que se

vraiment l’accueil de ces enfants,

trament les relations de confiance

en dépit des freins que cela

avec «l’extérieur», et, trouver

représente, je pense que c’est

un accueil pour son enfant

une richesse partagée par

«exceptionnel» dans un lieu dans

tous : professionnels, parents

lequel il cohabite avec des enfants

d’enfants handicapés, parents

«classiques» est une véritable

d’enfants ordinaires et enfants

chance. Cela veut dire qu’il n’est

extraordinaires, merveilleux,

pas mis à l’écart, qu’il est intégré,

formidables comme tous les

avec toutes ses différences et ses

enfants !

spécificités.

Céline, maman de Louison

Retrouvez une bibliographie et des adresses utiles sur le site : http://www.mutualite69.fr à la rubrique Petite enfance.

Ce livret a été réalisé dans le cadre d’une action de formation des professionnels de la petite enfance de la Mutualité Française du Rhône par un groupe de travail constitué de Elisabeth Caldairou, Solène Olivarès, Catherine Fontaine, Annick Ducasse, Adeline Richard, Nolwen Retière, Carine Cotté, Nadine Jezequel-Betoulle et Caroline Argaud.

Les travaux du groupe ont été animés par Nicolas Eglin et Odile Bâton de l’association Une Souris Verte (http://www.unesourisverte.org) avec le soutien de Philippe Boyrivent (Graphiste) et Céline Avengozar (Documentaliste).

Mutualité Française du Rhône Palais de la Mutualité Place Antonin Jutard - 69421 Lyon Cedex 03 Téléphone : 04 78 95 82 00 Site internet : http://www.mutualite69.fr Service Petite Enfance : Tel 04 78 95 82 84 Courriel petite_enfance@mutualitefrancaiserhone.fr

Mutualité Française du Rhône - Service Petite Enfance - 2010 • Graphisme et illustrations : Philippe Boyrivent (philippe@boyrivent.com)