Le handicap en est-il vraiment un ?
Un dispositif d’accueil pour tous Renseignez-vous auprès des structures petite enfance de votre quartier Avec le soutien financier de la CIPS-section économie sociale Chorum, caisse de retraite Arrco du groupe Malakoff Médéric.
« Une vraie volonté ! » Yves Dugenet, Président de la Mutualité Française du Rhône Depuis plusieurs années la
proposer un accueil de nuit aux
Mutualité Française a étendu
parents qui travaillent en horaires
l’activité de la petite enfance en
décalés.
proposant divers modes d’accueil aux familles.
Forte de cette démarche fondée
La diversité de ces structures
sur les valeurs mutualistes de
permet aujourd’hui de répondre
solidarité et de mixité sociale,
avec souplesse à un grand
la Mutualité Française du Rhône
nombre de situations familiales.
a l’intention de poursuivre son
Les relais d’assistantes
action en accueillant les enfants
maternelles, les crèches
en situation de handicap ou atteint
collectives, les crèches familiales,
d’une maladie chronique.
les établissements
En collaboration avec des
multi-accueils, les haltes-
professionnels de secteur
garderies, les ludothèques, les
médico-social, l’accueil de ces
lieux d’accueil parents/enfants
enfants sera réalisé par des
offrent une variété de solutions
équipes spécialisées dans la
aux parents qui désirent faire
petite enfance en prenant en
garder leurs enfants.
compte leurs besoins spécifiques. Il pourra être proposé dans
La Mutualité Française du Rhône,
le cadre des modes d’accueil
qui est depuis plusieurs années
ordinaires réservés à tous les
reconnue comme un partenaire
enfants.
privilégié pour la petite enfance dans le département du Rhône,
La Mutualité française du Rhône
propose des modes de garde
entend ainsi marquer sa volonté
diversifiés répondant aux besoins
de poursuivre en ce domaine son
des parents. Ils ont déjà permis
action solidaire en favorisant
d’apporter des solutions adaptées
l’épanouissement de l’enfant quel
permettant par exemple de
qu’il soit.
les missions d’une structure de la petite enfance
Les structures d’accueil du jeune
Elles ont pour missions :
enfant sont des établissements
• l’éveil du jeune enfant et le
destinés aux parents et leurs
respect de ses rythmes,
enfants âgés de 0 à 6 ans. Ceci
• la socialisation du jeune enfant,
est rendu possible grâce à un
• l’accompagnement des parents
personnel formé à l’accueil de la
et des familles,
Petite Enfance et à des locaux
• l’accueil de la diversité,
adaptés au développement des
• la prévention sanitaire et
enfants.
sociale.
Le mot d’un parent toute l’équipe. Cette insertion lui Au-delà des décrets et des
a ouvert les portes de l’école et
obligations de droit en termes
en a garanti le succès.
d’accueil d’enfants en situation de handicap au sein des
Ce fut pour lui la possibilité
structures petite enfance,
d’explorer et de redéfinir ses
je souhaite en tant que parent
limites. En permettant cela, la
concerné attirer votre attention
crèche lui a dessiné un avenir à sa
sur l’impact de cette décision.
portée. Elle lui a tout simplement offert la liberté de faire son choix.
Accueillir mon enfant à la crèche,
En tant que professionnels et en
lui a permis d’avoir sa place
tant que parents, vous avez aussi
au sein d’un groupe, de faire
la possibilité aujourd’hui d’offrir
des progrès considérables grâce
ce choix.
à la motivation sans relâche de
Carine, maman de Enzo
Accueillir un enfant en situation de handicap ? Article 23 Les États parties reconnaissent que les enfants mentalement
La loi affirme des droits :
ou physiquement handicapés
Droit à la solidarité,
doivent mener une vie pleine et
Droit à la prévention,
décente, dans des conditions
Droit à la compensation,
qui garantissent leur dignité,
Droit à l’accessibilité,
favorisent leur autonomie et
pour une pleine participation à la
facilitent leur participation active
vie sociale dans un libre choix de
à la vie de la collectivité.
projet de vie.
Article 28 Les États parties reconnaissent le droit de l’enfant à l’éducation
Loi n°2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées
Convention internationale des Droits de l’enfant ONU du 20 novembre 1989 Art. R. 180-1 Les établissements et les services Article 7
d’accueil veillent à la santé, à
Enfants handicapés
la sécurité et au bien-être des
Les États Parties prennent
enfants qui leur sont confiés,
toutes mesures nécessaires pour
ainsi qu’à leur développement. Ils
garantir aux enfants handicapés
concourent à l’intégration sociale
la pleine jouissance de tous les
de ceux de ces enfants ayant
droits de l’homme et de toutes
un handicap ou atteints d’une
les libertés fondamentales, sur la
maladie chronique.
base de l’égalité avec les autres
Décret n° 2000-762 du 1er août 2000 relatif aux établissements et services d’accueil des enfants de moins de six ans et modifiant le code de la santé publique et Décret n° 2007-230 du 20 février 2007
enfants.
Convention relative aux droits des personnes handicapées ONU du 13 décembre 2006
Projet collectif et apport individuel L’accueil de la diversité est
soutien et/ou soulagement
communément abordé dans
de la famille...), le fait même
les projets sociaux des
d’accueillir cet enfant apporte
établissements d’accueil
aussi beaucoup à la structure :
du jeune enfant.
• reconsidération du temps
Si tous les accueils sont envisageables, les professionnels sont tenus d’étudier la situation au cas par cas. Dans le cadre du projet social et pédagogique de la structure, il s’agit d’analyser la faisabilité de l’accueil d’un
de l’accueil au quotidien • aménagement de l’espace, de « coins », « trucs et astuces »... • propositions de jeux, jouets, activités adaptés • respect du rythme
enfant en particulier et de le
de chacun dans ses
décliner dans un protocole
besoins physiologiques,
d’accueil individualisé.
son développement
Un véritable projet se construit
psychosomatique et affectif,
autour de cet accueil.
ses acquisitions motrices...
Les aménagements qui
• prendre le temps d’observer
peuvent s’avérer nécessaires,
• etc.
la réflexion mise en œuvre se révèlent également très positifs
L’expérience montre que les
pour l’ensemble des autres
idées, les ajustements développés
enfants ou familles accueillis.
pour un accueil spécifique
Ce qui est utile pour les uns,
ont des retentissements sur
le devient pour les autres.
l’ensemble des prises en charge. Ce type d’accueil représente
Si l’idée de départ est que l’accueil
donc un véritable enrichissement
en structure collective apporte à
mutuel et c’est dans ces
l’enfant « différent » (socialisation,
conditions que l’on peut parler
connaissance du milieu ordinaire,
d’intégration, voire d’inclusion.
A chacun son rythme, bon appétit !
Parole de professionnels des partenaires qui connaissaient La première fois que nous en
l’enfant, et des parents, finalement
avons entendu parler, nous
nous pouvions dire :
avions une grande appréhension
« C’est possible ! »
d’accueillir un enfant en situation de handicap dans la structure.
C’est une expérience terriblement
Nous avions plein de questions
enrichissante dans tous les
autour de comment faire ?
domaines, professionnel et
Que faire pour cet enfant que nous
personnel. Pour chacune d’entre
ne connaissions pas ?
nous, il est nécessaire de ne pas
La peur d’être incompétente, de ne
rester sur nos positions de départ.
pas savoir, la peur de la rencontre
Il est important de pouvoir s’ouvrir
peut-être ? Subitement nous ne
aux autres, à tous, quelques
savions plus rien.
soient les particularités. Accueillir un enfant différent dans
Mais, après avoir pris le temps de
une structure de la petite enfance
la formation, après avoir partagé
c’est une dynamique collective.
avec les collègues qui avaient
Solène, Adeline, Catherine… un groupe de pro
déjà cette expérience, avec l’aide
Des moyens pour un accueil adapté
Le Projet d’accueil Individualisé
Le partenariat
Il est réalisé à la demande des
Importance du travail partenarial
parents souhaitant que leur
pour aider les professionnels au
enfant soit accueilli dans la
travers de rencontres pour une
structure sous la responsabilité
approche complémentaire pour
du directeur.
répondre au mieux aux besoins de
Il amène la participation
l’enfant. La formation et l’analyse
obligatoire du médecin traitant
des pratiques constituent des
qui réalise l’ordonnance de
ressources essentielles.
prescription et le protocole d’urgence si nécessaire et celle du médecin de la structure qui étudie les modalités de mise en œuvre de ces traitements en fonction des ressources disponibles. Tout ceci remet la famille au centre du dispositif de la responsabilité.
Un temps chanson, nous y participons de toutes les façons
« Il n’y a pas de règles spécifiques pour l’accueil de l’enfant différent. Ce qui est bon pour les enfants en général est bon pour tous les enfants. »
(Pauline Restoux - L’accueil d’un enfant différent Editions Weka - 2005)
Comment ça se passe ? Une première prise de contact se fait avec la directrice, afin de mieux connaître l’enfant et sa famille, ainsi que leurs besoins et leurs attentes. Cette rencontre permet d’établir notamment la période d’adaptation.
Les rencontres L’accueil d’un enfant en situation de handicap, nécessite un travail commun entre tous les partenaires, intervenants dans la vie de l’enfant. Ce partenariat s’élabore tout d’abord avec les
Période d’adaptation
parents, afin de construire un projet avec eux, ensuite peuvent et doivent intervenir les autres
L’accueil débute par une
acteurs de la vie de l’enfant
adaptation progressive. L’enfant
(PMI - CAMSP - pédiatre...).
et sa famille rencontreront tout
Des rencontres sont organisées
d’abord les professionnelles
au sein de la crèche avec ces
afin de connaître les habitudes
partenaires afin de favoriser au
et rituels de l’enfant.
mieux le bien-être de l’enfant.
Progressivement l’enfant viendra
Des partenaires quotidiens
seul de plus en plus souvent, pour
(kinésithérapeute, infirmière,
finir par un accueil régulier.
transport médicalisé...) peuvent
Ces petits temps permettent
intervenir sur le lieu d’accueil,
à l’enfant de rencontrer ses
si la situation de l’enfant le
futurs camarades de jeux et
nécessite en accord avec les
d’apprivoiser ce nouveau lieu
parents, la directrice et l’équipe
d’accueil.
encadrante.
Dans un lit ou sur un tapis, la sieste est garantie.
Des structures partenaires : Les Centres d’Action Médico Social Précoce (CAMPS) Trois volets d’intervention : dépistage et suivi des déficiences motrices, sensorielles ou intellectuelles, Prévention et prise en charge précoce des enfants âgés de 0 à 6 ans. Les Centres Médico-Psycho-Pédagogiques (CMPP) / Centre d’Accueil Thérapeutique à Temps Partiel (CATTP) Dépistage des troubles neuropsychologiques ou comportementaux chez les 0-18 ans. Les Services d’éducation spéciale et de Soins A Domicile (SESSAD) Les Instituts Thérapeutiques Educatifs et Pédagogiques (ITEP) Prise en charge des 3-20 ans manifestant
Les traitements médicaux
des troubles du comportement. Médecine de Ville et médecine hospitalière
Un avis du conseil d’Etat du 9 mars 1999 indique qu’en ce qui
Les Instituts Médico-Educatifs (IME)
concerne les établissements et
Accueillant des enfants et adolescents
services d’accueil des enfants de
atteints de déficience intellectuelle.
moins de 6 ans, l’aide à la prise de médicaments n’est pas un acte
Le Service d’Accompagnement Familial
médical relevant de l’article L. 372
et d’Education Précoce (SAFEP)
du code de la santé publique :
Prise en charge d’enfant de 0 à 3 ans
il s’agit d’un acte de la vie
présentant des déficiences auditives ou
courante.
visuelles graves.
Et après…
La loi du 11 février 2005 réaffirme
Classe d’Intégration Scolaire
le principe de scolarisation
(CLIS)
d’un enfant en situation de
Dispositif spécialisé de l’école
handicap avec son inscription
élémentaire et parfois maternelle
administrative systématique dans
qui favorise la scolarisation des
un établissement scolaire.
enfants en situation de handicap à
Pour faciliter cette scolarisation,
l’école ordinaire.
des soutiens sont possibles, proposés par la MDPH (La Maison
Unité Pédagogique d’Intégration
Départementale des Personnes
(UPI ou UPI Pro)
Handicapées, « guichet unique »
Dispositif spécialisé en collège et
qui, par département, centralise
lycée, qui favorise la scolarisation
accueil, information, et
des enfants en situation de
démarches administratives
handicap à l’école ordinaire.
dans un même lieu) : Auxiliaire de Vie Scolaire ou
A savoir
Emploi Vie Scolaire (AVS ou EVS) dispositif spécialisé géré par
Une rencontre avec l’enseignant
l’Education Nationale qui permet
référent (qui a un rôle de
l’intervention d’une aide humaine
médiation et d’accompagnement
pour les enfants en situation
des parents) peut être proposée
de handicap. Les EVS sont le
aux familles. L’équipe enseignante
plus souvent employés en école
du groupe scolaire pourra vous
maternelle et élémentaire.
transmettre ses coordonnées.
Allongé ou debout, en hauteur ou par terre, se changer n’est pas une affaire
J’ai eu cette très grande chance et j’en suis très reconnaissante à chacune des professionnelles. L’équipe a su accueillir mon enfant et lui s’est senti à l’aise
Vivre ensemble
dès le début autant avec les professionnels qu’avec les autres enfants.
Avoir un enfant «différent» accompagné dans une structure
Les retours que me font
dès la petite enfance est un
les professionnels sur mon enfant
précieux sésame pour mieux
me rassurent et m’aident à mieux
appréhender la vie avec cet
le comprendre et à voir comment
enfant.
il évolue.
En effet, c’est au cours des
Je ne saurais qu’encourager
toutes premières années que se
vraiment l’accueil de ces enfants,
trament les relations de confiance
en dépit des freins que cela
avec «l’extérieur», et, trouver
représente, je pense que c’est
un accueil pour son enfant
une richesse partagée par
«exceptionnel» dans un lieu dans
tous : professionnels, parents
lequel il cohabite avec des enfants
d’enfants handicapés, parents
«classiques» est une véritable
d’enfants ordinaires et enfants
chance. Cela veut dire qu’il n’est
extraordinaires, merveilleux,
pas mis à l’écart, qu’il est intégré,
formidables comme tous les
avec toutes ses différences et ses
enfants !
spécificités.
Céline, maman de Louison
Retrouvez une bibliographie et des adresses utiles sur le site : http://www.mutualite69.fr à la rubrique Petite enfance. Ce livret a été réalisé dans le cadre d’une action de formation des professionnels de la petite enfance de la Mutualité Française du Rhône par un groupe de travail constitué de Elisabeth Caldairou, Solène Olivarès, Catherine Fontaine, Annick Ducasse, Adeline Richard, Nolwen Retière, Carine Cotté, Nadine Jezequel-Betoulle et Caroline Argaud. Les travaux du groupe ont été animés par Nicolas Eglin et Odile Bâton de l’association Une Souris Verte (http://www.unesourisverte.org) avec le soutien de Philippe Boyrivent (Graphiste) et Céline Avengozar (Documentaliste).
Mutualité Française du Rhône Palais de la Mutualité Place Antonin Jutard - 69421 Lyon Cedex 03 Téléphone : 04 78 95 82 00 Site internet : http://www.mutualite69.fr Service Petite Enfance : Tel 04 78 95 82 84 Courriel petite_enfance@mutualitefrancaiserhone.fr
Mutualité Française du Rhône - Service Petite Enfance - 2010 • Graphisme et illustrations : Philippe Boyrivent (philippe@boyrivent.com)