8858649120700

คูมือครู 㪌»ÃСͺ¡ÒÃÊ͹ËÇÁ¡Ñº

˹ѧÊ×ÍàÃÕ¹ ©ºÑº »ÃСѹÏ

».

ภาพปกนี้มีขนาดเทากับหนังสือเรียนฉบับจริงของนักเรียน

กระบวนการสอนแบบ 5 Es ชวยสรางทักษะการเรียนรู กิจกรรมมุงพัฒนาทักษะการคิด คำถาม + แนวขอสอบเพื่อยกผลสัมฤทธิ์ O-NET กิจกรรมบูรณาการเตรียมพรอมสู ASEAN 2558

เอกสารประกอบคูมือครู

กลุมสาระการเรียนรู การงานอาชีพและเทคโนโลยี

การงานอาชีพและเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปที่

1

สําหรับครู

คูมือครู Version ใหม

ลักษณะเดน

ขยายพื้นที่รูปเลมใหญขึ้นกวาเดิม จัดแบงพื้นที่ออกเปนโซน เพื่อคนหาขอมูลไดงาย สะดวก รวดเร็ว และดูเปนระเบียบ กระตุน ความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู Explain

ขยายความเขาใจ Expand

ตรวจสอบผล Evaluate

กระตุน ความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู Explain

ขยายความเขาใจ Expand

ตรวจสอบผล Evaluate

เปาหมายการเรียนรู สมรรถนะของผูเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค

หน า

โซน 1 กระตุน ความสนใจ

Engage

สํารวจคนหา

Explore

อธิบายความรู

Explain

ขยายความเขาใจ

Expand

ตรวจสอบผล

หน า

หนั ง สื อ เรี ย น

โซน 1

หนั ง สื อ เรี ย น

Evaluate

ขอสอบเนน การคิด ขอสอบเนน การคิด แนว NT แนว O-NET

O-NET บูรณาการเชื่อมสาระ

เกร็ดแนะครู

ขอสอบ

โซน 2

โซน 3

กิจกรรมสรางเสริม กิจกรรมทาทาย

นักเรียนควรรู

โซน 3

โซน 2 บูรณาการอาเซียน มุม IT

No.

คูมือครู

คูมือครู

No.

โซน 1 ขั้นตอนการสอนแบบ 5Es

โซน 2 ชวยครูเตรียมสอน

โซน 3 ชวยครูเตรียมนักเรียน

เพื่อใหครูเตรียมจัดกิจกรรมการเรียน การสอน โดยแนะนําขั้นตอนการสอนและ การจัดกิจกรรมแบบ 5Es อยางละเอียด เพื่อใหนักเรียนบรรลุตามตัวชี้วัด

เพื่อชวยลดภาระครูผูสอน โดยแนะนํา เกร็ดความรูสําหรับครู ความรูเสริมสําหรับ นักเรียน รวมทั้งบูรณาการความรูสูอาเซียน และมุม IT

เพือ่ ใหครูสะดวกตอการจัดกิจกรรม โดยแนะนํา กิจกรรมบูรณาการเชื่อมระหวางกลุมสาระ วิชา กิจกรรมสรางเสริม กิจกรรมทาทาย รวมถึงเนือ้ หา ที่เคยออกขอสอบ O-NET เก็งขอสอบ O-NET และแนวขอสอบเนนการคิด พรอมคําอธิบาย และเฉลยอยางละเอียด

ที่ใชในคูมือครู

แถบสีและสัญลักษณ

แถบสีแสดงขั้นตอนการสอนและการจัดกิจกรรม แบบ 5Es เพื่อใหครูทราบวาเปนขั้นการสอนขั้นใด

1. แถบสี 5Es สีแดง

สีเขียว

กระตุน ความสนใจ

เสร�ม

สํารวจคนหา

Engage

2

•

เปนขั้นที่ผูสอนเลือกใช เทคนิคกระตุน ความสนใจ เพื่อโยง เขาสูบทเรียน

สีสม

อธิบายความรู

Explore

•

เปนขั้นที่ผูสอน ใหผูเรียนสํารวจ ปญหา และศึกษา ขอมูล

สีฟา

Explain

•

เปนขั้นที่ผูสอน ใหผูเรียนคนหา คําตอบ จนเกิดความรู เชิงประจักษ

สีมวง

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Expand

•

Evaluate

เปนขั้นที่ผูสอน ใหผูเรียนนําความรู ไปคิดคนตอๆ ไป

•

เปนขั้นที่ผูสอน ประเมินมโนทัศน ของผูเรียน

2. สัญลักษณ สัญลักษณ

วัตถุประสงค

• เปาหมายการเรียนรู

O-NET

(เฉพาะวิชา ชัน้ ทีส่ อบ O-NET)

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

•

แทรกความรูเสริมสําหรับครู ขอเสนอแนะ ขอควรระวัง ขอสังเกต แนวทางการจัด กิจกรรมและอืน่ ๆ เพื่อประโยชนในการ จัดการเรียนการสอน

ขอสอบเนน การคิด แนว NT

•

ขยายความรูเพิ่มเติมจากเนื้อหา เพื่อใหครู นําไปใชอธิบายเพิ่มเติมใหนักเรียน ไดมีความรูมากขึ้น

•

ความรูห รือกิจกรรมเสริม ใหครูนาํ ไปใช เตรียมความพรอมใหกบั นักเรียนกอนเขาสู ประชาคมอาเซียน 2558 โดยบูรณาการ กับวิชาทีก่ าํ ลังเรียน

นักเรียนควรรู

บูรณาการอาเซียน

•

แนะนําแหลงคนควาจากเว็บไซต เพื่อใหครู และนักเรียนไดเขาถึงขอมูลความรู ที่หลากหลาย ทั้งไทยและตางประเทศ

• ชีแ้ นะเนือ้ หาทีเ่ คยออกขอสอบ

O-NET โดยยกตัวอยางขอสอบ พรอมวิเคราะหคาํ ตอบ อยางละเอียด

• เปนตัวอยางขอสอบทีม่ งุ เนน

แสดงรองรอยหลักฐานตามภาระงาน ที่ครูมอบหมาย เพื่อแสดงผลการเรียนรู ตามตัวชี้วัด

เกร็ดแนะครู

คูม อื ครู

ขอสอบ

วัตถุประสงค

• หลักฐานแสดงผล การเรียนรู

มุม IT

แสดงเปาหมายการเรียนรูที่นักเรียน ตองบรรลุตามตัวชี้วัด ตลอดจนสมรรถนะ ที่จะตองมี และคุณลักษณะที่พึงเกิดขึ้น กับนักเรียน

สัญลักษณ

การคิดใหครูนาํ ไปใชไดจริง รวมถึงเปนการเก็งขอสอบ O-NET ทีจ่ ะออก มีทงั้ ปรนัย - อัตนัย พรอมเฉลยอยางละเอียด

• แนวขอสอบ NT ในระดับ

ประถมศึกษา มีทงั้ ปรนัย - อัตนัย พรอมเฉลยอยางละเอียด

(เฉพาะวิชา ชัน้ ทีส่ อบ NT)

บูรณาการเชื่อมสาระ

กิจกรรมสรางเสริม

• แนะนําแนวทางการจัดกิจกรรม เชือ่ มกับกลุม สาระ ชัน้ หรือวิชาอืน่ ทีเ่ กีย่ วของ

• แนะนําแนวทางการจัดกิจกรรม ซอมเสริมสําหรับนักเรียน ทีย่ งั ไมเขาใจเนือ้ หา

• แนะนําแนวทางการจัดกิจกรรม กิจกรรมทาทาย

ตอยอดสําหรับนักเรียนทีเ่ รียนรู เนือ้ หาไดอยางรวดเร็ว และ ตองการทาทายความสามารถ ในระดับทีส่ งู ขึน้

คําแนะนําการใชคูมือครู การออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอน คูมือครู รายวิชา การงานอาชีพฯ ป.1 จัดทําขึ้นเพื่อใหครูผูสอนนําไปใชเปนแนวทางวางแผนการสอนเพื่อพัฒนา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และประกันคุณภาพผูเรียน ตามนโยบายของสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) โดยใชหนังสือเรียน การงานอาชีพฯ ป.1 ของบริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด เปนสื่อหลัก (Core Material) เสร�ม ประกอบการสอนและการจัดกิจกรรมการเรียนรูใหสอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดกลุมสาระการเรียนรู 3 การงานอาชีพฯ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 โดยออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนตาม หลักการสําคัญ ดังนี้ 1 ออกแบบการสอนเปนหนวยการเรียนรูอิงมาตรฐาน คูมือครู รายวิชา การงานอาชีพฯ ป.1 วางแผนการสอนโดยแบงเปนหนวยการเรียนรูตามลําดับสาระ (Standard) และหมายเลขขอของมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด แตละหนวยจะกําหนดเปาหมายการสอนและจุดประสงคการเรียนรู (Objective Learning) กิจกรรมการเรียนรู (Learning Activities) และแนวทางการประเมินผลการเรียนรู (Learning Evaluation) ไวชัดเจน ครูผูสอนสามารถจัดทําแผนการสอนใหครอบคลุมมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัด สมรรถนะ และ คุณลักษณะอันพึงประสงคทเี่ ปนเปาหมายการเรียนรูต ามทีก่ าํ หนดไวในสาระแกนกลาง (ตามแผนภูม)ิ และสามารถบันทึก ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผูเรียนแตละคนลงในเอกสาร ปพ.5 ไดอยางมั่นใจ แผนภูมิแสดงองคประกอบของการออกแบบการเรียนรูอิงมาตรฐานและเนนผูเรียนเปนสําคัญ

า

พผ

ูเ

จุดปร

ะสง

คก

ส ภา

รียน

ร

รู ีเรยน

มาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัดชั้นป

ทักษะการคิด การวัดประเมินผล การเรียนรู

กิจกรรมการเรียนรู

เทคนิคการสอน คูม อื ครู

2 การจัดการเรียนรูที่ยึดผูเรียนเปนสําคัญ แนวคิ ด ในการจั ด การเรี ย นการสอนที่ ยึ ด ผู  เ รี ย นเป น สํ า คั ญ พั ฒ นามาจากปรั ช ญาและทฤษฎี ก ารเรี ย นรู  Constructivism ที่เชื่อวาการเรียนรูเปนกระบวนการที่เกิดขึ้นภายในสมองของผูเรียนแตละคน ผูเรียนเปนผูสรางความรู โดยการเชื่อมโยงระหวางสิ่งที่ไดเรียนรูจากบทเรียนใหมกับความรูหรือประสบการณเดิมที่มีอยู ทฤษฎีนี้มีความเชื่อวา ผูเรียนทุกคนไดเรียนรูและมีการสั่งสมความรูความเขาใจเกี่ยวกับสิ่งตางๆ ติดตัวมากอน ทีจ่ ะเขาสูห อ งเรียน ซึง่ เปนการเรียนรูท เี่ กิดจากประสบการณและสิง่ แวดลอมรอบตัวผูเ รียนแตละคน ดังนัน้ การจัดกิจกรรม เสร�ม การเรียนการสอนในแตละหนวยการเรียนรู ผูสอนจะตองคํานึงถึง

4

1. ความรูเดิมของผูเรียน วิธีการสอนที่ดีจะตองเริ่มตนจากจุดที่วา ผูเ รียนมีความรูอ ะไรมาบาง แลวจึงใหความรู หรือประสบการณใหม เพื่อตอยอดจาก ความรูเดิม นําไปสูการสรางความรู ความเขาใจใหม

2. ความรูเดิมของผูเรียนถูกตองหรือไม ผูส อนตองปรับเปลีย่ นความรูค วามเขาใจเดิม ของผูเรียนใหถูกตอง และเปนพฤติกรรม การเรียนรูใ หมทมี่ คี ณุ คาตอผูเรียน เพื่อสราง เจตคติหรือทัศนคติที่ดีตอการเรียนรู สิ่งเหลานั้น

3. ผูเรียนสรางความหมายสําหรับตนเอง ผูสอนตองสงเสริมใหผูเรียนนําความรู ความเขาใจที่เกิดขึ้นไปลงมือปฏิบัติ เพื่อขยายความรูใหลึกซึ้งและมีคุณคา ตอตัวผูเรียนมากที่สุด

แนวคิด Constructivism เนนใหผูเรียนสรางความรูโดยผานกระบวนการคิดและความอยากรูของตนเอง โดยมีผูสอนเปนผูสรางบรรยากาศ

การเรียนรูและกระตุนความสนใจ คอยจัดสถานการณใหผูเรียนเกิดความขัดแยงทางความคิดระหวางประสบการณเดิมกับประสบการณ ความรูใ หม เพือ่ กระตนุ ใหผเู รียนเชือ่ มโยงความรู ความคิด กับประสบการณทมี่ อี ยูเ ดิม แลวสังเคราะหเปนความรูห รือแนวคิดใหมๆ ไดดว ยตนเอง

3 การบูรณาการกระบวนการคิด การเรียนรูของผูเรียนแตละคนจะเกิดขึ้นที่สมอง ซึ่งเปนอวัยวะที่ทําหนาที่รูคิดภายใตสภาพแวดลอมที่เอื้ออํานวย และไดรบั การกระตนุ จูงใจอยางเหมาะสม สอดคลองกับสภาพจิตใจและความตองการของผูเ รียนแตละคน การจัดกิจกรรม การเรียนรูและสาระการเรียนรูที่สอดคลองกับความสนใจและมีความหมายตอผูเรียน จะชวยกระตุนใหสมองของผูเรียน สามารถรับรูและเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพตามขั้นตอนการทํางานของสมอง ดังนี้ 1. สมองจะเรียนรูและสืบคน โดยการสังเกต คนหา ซักถาม และทดลอง ปฏิบัติ จนทําใหคนพบความรูความเขาใจ ไดอยางรวดเร็ว

2. สมองจะแยกแยะคุณคาของสิ่งตางๆ โดยการตัดสินใจวิพากษวิจารณ แสดง ความคิดเห็น ยอมรับหรือตอตานตาม อารมณความรูสึกที่เกิดขึ้นในขณะที่เรียนรู

3. สมองจะประมวลเนื้อหาสาระ โดยการสรุปเปนความคิดรวบยอดจาก เรื่องราวที่ไดเรียนรูใหมนําไปผสมผสานกับ ความรูห รือประสบการณเดิมทีถ่ กู จัดเก็บอยูใ น สมอง ผานการกลัน่ กรองเพือ่ สังเคราะหเปน ความรูค วามเขาใจใหมๆ หรือเปนทัศนคติใหม ที่จะเก็บบรรจุไวในสมองของผูเรียน

การเรียนรูที่มีประสิทธิภาพจึงตองเปนการเรียนรูที่เกิดจากกระบวนการคิดของผูเรียน เพราะการเรียนรูจะเกิดขึ้น เมื่อสมองรูคิด และตองเปนการคิดไดครบถวนตามขั้นตอนการทํางานของสมองผูเรียน โดยเริ่มตนจาก 1. ระดับการคิดพื้นฐาน ไดแก การสังเกต การจําแนก การคาดคะเน การสื่อความหมาย การรวบรวมขอมูล การสรุปผล เปนตน

คูม อื ครู

2. ระดับลักษณะการคิด ไดแก การคิดกวาง คิดลึกซึ้ง คิดไกล คิดหลากหลาย คิดคลอง คิดอยางมีเหตุผล เปนตน

3. ระดับกระบวนการคิด ไดแก กระบวนการคิดอยางมีวิจารณญาณ กระบวนการแกปญหา กระบวนการ คิดสรางสรรค กระบวนการคิดสังเคราะหวิจัย เปนตน

5Es การจัดกิจกรรมตามขั้นตอนวัฏจักรการเรียนรู 5Es ขั้นตอนการสอนที่สัมพันธกับขั้นตอนการคิดและการทํางานทางสมองของผูเรียนที่นิยมใชอยางแพรหลาย คือ วัฏจักรการเรียนรู 5Es ซึ่งผูจัดทําคูมือครูไดนํามาใชเปนแนวทางออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนในแตละหนวย ตามลําดับขั้นตอนการเรียนรู ดังนี้ ขั้นที่ 1

กระตุนความสนใจ

(Engage)

เสร�ม

5

เปนขัน้ ทีผ่ สู อนนําเขาสูบ ทเรียน เพือ่ กระตุน ความสนใจของผูเ รียนดวยเรือ่ งราวหรือเหตุการณทนี่ า สนใจโดยใชเทคนิควิธกี ารสอน และคําถามทบทวนความรูหรือประสบการณเดิมของผูเรียน เพื่อเชื่อมโยงผูเรียนเขาสูความรูของบทเรียนใหม ชวยใหผูเรียนสามารถ สรุปประเด็นสําคัญที่เปนหัวขอและสาระการเรียนรูของบทเรียนได จึงเปนขั้นตอนการสอนที่สําคัญ เพราะเปนการเตรียมความพรอม และสรางแรงจูงใจใฝเรียนรูแกผูเรียน

ขั้นที่ 2

สํารวจคนหา

(Explore)

เปนขัน้ ทีผ่ สู อนเปดโอกาสใหผเู รียนลงมือศึกษา สังเกต หรือรวมมือกันสํารวจ เพือ่ ใหเห็นขอบขายของปญหา รวมถึงวิธกี ารศึกษา คนควา การรวบรวมขอมูลความรูที่จะนําไปสูการสรางความเขาใจประเด็นปญหานั้นๆ เมื่อผูเรียนทําความเขาใจในประเด็นหัวขอที่จะ ศึกษาคนควาอยางถองแทแลว ก็ลงมือปฏิบัติเพื่อเก็บรวบรวมขอมูลความรู สํารวจตรวจสอบ โดยวิธีการตางๆ เชน สัมภาษณ ทดลอง อานคนควาขอมูลจากเอกสาร แหลงขอมูลตางๆ จนไดขอมูลความรูตามที่ตั้งประเด็นศึกษาไว

ขั้นที่ 3

อธิบายความรู

(Explain)

เปนขั้นที่ผูสอนมีปฏิสัมพันธกับผูเรียน เชน ใหการแนะนํา ตั้งคําถามกระตุนใหคิด เพื่อใหผูเรียนคนหาคําตอบ และนําขอมูล ความรูจากการศึกษาคนควาในขั้นที่ 2 มาวิเคราะห สรุปผล และนําเสนอผลที่ไดศึกษาคนความาในรูปแบบสารสนเทศตางๆ เชน เขียนแผนภูมิ แผนผังแสดงมโนทัศน เขียนความเรียง เขียนรายงาน เปนตน ในขั้นตอนนี้ฝกใหผูเรียนใชสมองคิดวิเคราะหและ สังเคราะหอยางเปนระบบ

ขั้นที่ 4

ขยายความเขาใจ

(Expand)

เปนขั้นที่ผูสอนเลือกใชเทคนิควิธีการสอนตางๆ ที่สงเสริมใหผูเรียนนําความรูที่เกิดขึ้นไปคิดคนสืบคนตอๆ ไป เพื่อพัฒนาทักษะ การเรียนรูและการทํางานรวมกันเปนกลุม ระดมสมองเพื่อคิดสรางสรรครวมกัน ผูเรียนสามารถนําความรูที่สรางขึ้นใหมไปเชื่อมโยง กับประสบการณเดิมโดยนําขอสรุปทีไ่ ดไปใชอธิบายเหตุการณตา งๆ หรือนําไปปฏิบตั ใิ นสถานการณใหมๆ ทีเ่ กีย่ วของกับชีวติ ประจําวัน ของตนเอง เพื่อขยายความรูความเขาใจใหกวางขวางยิ่งขึ้น ในขั้นตอนนี้ฝกสมองของผูเรียนใหสามารถคิดริเริ่มสรางสรรคอยางมี คุณภาพ เสริมสรางวิสัยทัศนใหกวางไกลออกไป

ขั้นที่ 5

ตรวจสอบผล

(Evaluate)

เปนขัน้ ทีผ่ สู อนประเมินมโนทัศนของผูเ รียน โดยตรวจสอบจากความคิดทีเ่ ปลีย่ นไปและความคิดรวบยอดทีเ่ กิดขึน้ ใหม ตรวจสอบ ทักษะ กระบวนการปฏิบัติ การแกปญหา การตอบคําถามรวบยอด และการเคารพความคิดหรือยอมรับเหตุผลของคนอื่น เพื่อการ สรางสรรคความรูร ว มกัน ผูเ รียนสามารถประเมินผลการเรียนรูข องตนเอง เพือ่ สรุปผลวามีความรูอ ะไรเพิม่ ขึน้ มาบาง เกิดความเขาใจ มากนอยเพียงใด และจะนําความรูเหลานั้นไปประยุกตใชในการเรียนรูเรื่องอื่นๆ ไดอยางไร ผูเรียนจะเกิดเจตคติและเห็นคุณคาของ ตนเองจากผลการเรียนรูที่เกิดขึ้น ซึ่งเปนการเรียนรูที่มีความสุขอยางแทจริง

การจัดกิจกรรมการเรียนรูตามขั้นตอนวัฏจักรการสรางความรูแบบ 5Es จึงเปนรูปแบบการเรียนการสอนที่เนน ผูเ รียนเปนสําคัญอยางแทจริง เพราะสงเสริมใหผเู รียนไดลงมือปฏิบตั ติ ามขัน้ ตอนของกระบวนการสรางความรูด ว ยตนเอง และฝกฝนใหใชกระบวนการคิดและกระบวนการกลุมอยางชํานาญ กอใหเกิดทักษะชีวิต ทักษะการทํางานและทักษะการ เรียนรูที่มีประสิทธิภาพ สงผลตอการยกระดับผลสัมฤทธิ์ของผูเรียน ตามเปาหมายของการปฏิรูปการศึกษาทศวรรษที่ 2 (พ.ศ. 2552-2561) ทุกประการ คูม อื ครู

O-NET การเพิ่มผลสัมฤทธิ์ O-NET

การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามขั้นตอนวัฏจักรการเรียนรู 5Es ในแตละหนวยการเรียนรู ทางผูจัดทํา จะเสนอแนะวิธีสอนรูปแบบกิจกรรมการเรียนรู พรอมทั้งออกแบบเครื่องมือวัดผลประเมินผลที่สอดคลองกับตัวชี้วัด และสาระการเรียนรูแกนกลางไวทุกขั้นตอน โดยยึดหลักสําคัญ คือ เปาหมายของการวัดผลประเมินผล เสร�ม

6

1. การวัดผลทุกครั้งตองนําผล การวัดมาปรับปรุงพัฒนาผูเรียน เปนรายบุคคล

2. การประเมินผลมีเปาหมาย เพื่อพัฒนาการเรียนรูของผูเรียน จนเต็มศักยภาพ

3. การนําผลการวัดและประเมิน ทุกครั้งมาวางแผนปรับปรุงกิจกรรม การเรียนการสอน การเลือกเทคนิค วิธีการสอน และสื่อการเรียนรูให เหมาะสมกับสภาพจริงของผูเรียน

การทดสอบผูเรียน 1. การใชขอสอบอัตนัย เนนการอาน การคิดวิเคราะห และเขียนสรุปเพิ่มมากขึ้น 2. การใชคําถามกระตุนการคิด ควบคูกับการทําขอสอบที่เนนการคิดตลอดตอเนื่องตามลําดับกิจกรรมการเรียนรูและ ตัวชี้วัด 3. การทดสอบตองดําเนินการทั้งกอนเรียน ระหวางเรียน และเมื่อสิ้นสุดการเรียน การทดสอบระหวางเรียน ต อ งใช ข  อ สอบทั้ ง ชนิ ด ปรนั ย และอั ต นั ย และเป น การทดสอบเพื่ อ วิ นิ จ ฉั ย ผลการเรี ย นของผู  เ รี ย นแต ล ะคน เพื่อวัดการสอนซอมเสริมใหบรรลุตัวชี้วัดทุกตัว 4. การสอบกลางภาค (ถามี) ควรนําขอสอบหรือแบบฝกหัดที่นักเรียนสวนใหญทําผิดบอยๆ มาสรางเปนแบบทดสอบ อีกครัง้ เพือ่ ตรวจสอบความรูค วามเขาใจทีถ่ กู ตอง และประเมินความกาวหนาของผูเรียนแตละคน 5. การสอบปลายภาคเรียนเพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามตัวชี้วัดที่สําคัญ ควรออกขอสอบใหมีลักษณะเดียวกับ ขอสอบ O-NET โดยเนนการคิดวิเคราะห สังเคราะห เชื่อมโยงประยุกตใช เพื่อสรางความคุนเคย และฝกฝน วิธีการทําขอสอบดวยความมั่นใจ 6. การนําผลการทดสอบของผูเรียนมาวิเคราะห โดยผลการสอบกอนการเรียนตองสามารถพยากรณผลการสอบ กลางภาค และผลการสอบกลางภาคตองทํานายผลการสอบปลายภาคของผูเ รียนแตละคน เพือ่ ประเมินพัฒนาการ ความกาวหนาของผูเรียนเปนรายบุคคล 7. ผลการทดสอบปลายป ปลายภาค ตองมีคาเฉลี่ยสอดคลองกับคาเฉลี่ยของการสอบ NT ที่เขตพื้นที่การศึกษา จัดสอบ รวมทั้งคาเฉลี่ยของการสอบ O-NET ชวงชั้นที่สอดคลองครอบคลุมมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดสําคัญ เพือ่ สะทอนประสิทธิภาพของครูผสู อนในการออกแบบการเรียนรูแ ละประกันคุณภาพผูเ รียนทีต่ รวจสอบผลไดชดั เจน การจัดการเรียนการสอนในแตละหนวยการเรียนรู ตองใหผูเรียนไดสั่งสมความรู สะสมความเขาใจไปทีละเล็ก ละนอยตามลําดับขัน้ ตอนของกิจกรรมการเรียนรู 5Es เพือ่ ใหผเู รียนไดเติมเต็มองคความรูอ ยางตอเนือ่ ง จนสามารถปฏิบตั ิ ชิ้นงานหรือภาระงานรวบยอดของแตละหนวยผานเกณฑประกันคุณภาพในระดับที่นาพึงพอใจ เพื่อรองรับการประเมิน ภายนอกจาก สมศ. ตลอดเวลา คูม อื ครู

ASEAN การเรียนรูสูประชาคมอาเซียน เพื่ออํานวยความสะดวกแกครูผูสอนในการจัดกิจกรรมการเรียนรูบูรณาการอาเซียนศึกษา ผูจัดทําไดวิเคราะห มาตรฐานการเรียนรู และตัวชี้วัดที่มีสาระการเรียนรูสอดคลองกับองคความรูเกี่ยวกับประชาคมอาเซียนในแงมุมตางๆ ครอบคลุมทัง้ ประชาคมการเมืองและความมัน่ คงอาเซียน ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และประชาคมสังคมและวัฒนธรรม อาเซียน เพื่อสงเสริมการเรียนรูใหผูเรียนเกิดความตระหนัก มีความรูความเขาใจเหมาะสมกับระดับชั้นและกลุมสาระ การเรียนรู โดยเสนอแนะวิธีการจัดกิจกรรมบูรณาการเนื้อหาสาระตางๆ ที่เปนประโยชนตอผูเรียนและเปนการชวย เตรียมความพรอมผูเ รียนทุกคนทีจ่ ะกาวเขาสูก ารเปนสมาชิกของประชาคมอาเซียนไดอยางมัน่ ใจตามขอตกลงปฏิญญา เสร�ม ชะอํา-หัวหิน วาดวยความรวมมือดานการศึกษาเพือ่ บรรลุเปาหมายประชาคมอาเซียนทีเ่ อือ้ อาทรและแบงปน จึงกําหนด 7 เปนนโยบายใหกระทรวงศึกษาธิการจัดการเรียนรูเตรียมความพรอมผูเรียนเขาสูประชาคมอาเซียนภายในป พ.ศ. 2558 ตามแนวปฏิบัติที่สําคัญ ดังนี้

การจัดการเรียนรูส ู ประชาคมการเมืองและความมัน่ คงอาเซียน 1. การสรางความรูความเขาใจ และตระหนักถึงความสําคัญของ กฎบัตรอาเซียน และความรวมมือ ของ 3 เสาหลัก ซึง่ กฎบัตรอาเซียน ในขณะนี้มีสถานะเปนกฎหมายที่ ประเทศสมาชิกจะตองปฏิบัติตาม หลักการที่กําหนดไวเพื่อใหบรรลุ เปาหมายของกฎบัตรมาตราตางๆ

2. การสงเสริมหลักการ ประชาธิปไตยและการสราง สิ่งแวดลอมประชาธิปไตย เพื่อการอยูรวมกันอยางกลมกลืน ภายใตวิถีชีวิตอาเซียนที่มีความ หลากหลายดานสังคมและ วัฒนธรรม

4. การตระหนักในคุณคาของ สายสัมพันธทางประวัติศาสตร และมรดกทางวัฒนธรรมที่มี พัฒนาการรวมกัน เพื่อเชื่อม อัตลักษณและสรางจิตสํานึก ในการเปนประชากรของประชาคม อาเซียนรวมกัน

3. การสงเสริมการศึกษาดาน สิทธิมนุษยชน เพื่อสรางประชาคม อาเซียนใหเปนประชาคมเพื่อ ประชาชนอยางแทจริง สามารถ อยูรวมกันไดบนพื้นฐานการเคารพ ในคุณคาของศักดิ์ศรีแหงความ เปนมนุษยเทาเทียมกัน

5. การสงเสริมสันติภาพ ความ มั่นคง และความปรองดองในสังคม ทั้งระดับประเทศและภูมิภาคของ อาเซียนบนพื้นฐานสันติวิธีและการ อยูรวมกันดวยขันติธรรม

คูม อื ครู

การจัดการเรียนรูส ู ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน

เสร�ม

8

1. การพัฒนาทักษะการทํางาน เพื่อเสริมสรางผูเรียนใหมีทักษะ วิชาชีพที่จําเปนสอดคลองกับ ความตองการของตลาดแรงงาน และสถานประกอบการในอาเซียน สามารถเทียบโอนผลการเรียน และการทํางานตามมาตรฐานฝมือ แรงงานในภูมิภาคอาเซียน

2. การเสริมสรางวินัย ความรับผิดชอบ และเจตคติรักการทํางาน สามารถพึ่งพาตนเอง มีทักษะชีวิต ดํารงชีวิตอยางมีความสุข เห็นคุณคา และภูมิใจในตนเอง ในฐานะที่เปนพลเมืองไทยและ อาเซียน

3. การเรียนรูเพื่อพัฒนาตนเอง อยางตอเนื่องตลอดชีวิต ใหมี ทักษะการทํางานตามมาตรฐาน อาชีพ และคุณวุฒิของวิชาชีพสาขา ตางๆ เพื่อรองรับการเตรียมเคลื่อน ยายแรงงานมีฝมือและการเปน ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนที่ เขมแข็ง เพื่อสรางขีดความสามารถ ในการแขงขันในเวทีโลก

การจัดการเรียนรูส ู ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน 1. การเสริมสรางความรวมมือ ในลักษณะสังคมที่เอื้ออาทร ของประชากรอาเซียน โดยยึด หลักการสําคัญ คือ ความงดงาม ของประชาคมอาเซียนมาจาก ความแตกตางและหลากหลายทาง วัฒนธรรมที่ลวนแตมีคุณคาตอ มรดกทางวัฒนธรรมของอาเซียน ซึ่งประชาชนทุกคนตองอนุรักษ สืบสานใหยั่งยืน

2. การเสริมสรางคุณลักษณะ ของผูเรียนใหเปนพลเมืองอาเซียน ที่มีศักยภาพในการกาวเขาสู ประชาคมอาเซียนอยางมั่นใจ เปนผูที่มีสุขภาพสมบูรณแข็งแรง มีทักษะการสื่อสาร ทักษะการ ทํางาน ทักษะทางสังคม สามารถ ทํางานรวมกับผูอื่นไดอยาง สรางสรรค และมีองคความรู เกี่ยวกับอาเซียนที่จําเปนตอการ ดํารงชีวิตอยางมีคุณภาพ

4. การสงเสริมการเรียนรูดาน ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี วิถชี วี ติ ความเปนอยูข องเพือ่ นบาน ในอาเซียน เพื่อสรางจิตสํานึกของ ความเปนประชาคมอาเซียนและ ตระหนักถึงหนาที่ของการเปน พลเมืองอาเซียนรวมกัน

3. การสงเสริมการเรียนรูภาษา อังกฤษเพื่อการสื่อสารและการ ทํางานตามมาตรฐานอาชีพที่ กําหนดและสนับสนุนการเรียนรู ภาษาอาเซียนและภาษาเพื่อนบาน เพื่อชวยเสริมสรางสัมพันธภาพทาง สังคม และการอยูรวมกันอยางสันติ ทามกลางความหลากหลายทาง วัฒนธรรม

5. การสรางความรูและความ ตระหนักเกี่ยวกับดานสิ่งแวดลอม ปญหาและผลกระทบตอคุณภาพ ชีวิตของประชากรในภูมิภาค รวมทั้งแนวทางการพัฒนาอยาง ยั่งยืน ใหเปนมรดกสืบทอดแก พลเมืองอาเซียนในรุนหลังตอๆ ไป

กระทรวงศึกษาธิการจึงประกาศนโยบายการปฏิรูปการศึกษาทศวรรษที่ 2 (พ.ศ. 2552-2561) เพื่อเรงพัฒนาเด็ก และเยาวชนไทยใหเปนทรัพยากรมนุษยของชาติที่มีทักษะและความชํานาญ พรอมเผชิญกับความเปลี่ยนแปลงและ การแขงขันทั้งในภูมิภาคอาเซียนและภูมิภาคอื่นๆ ของสังคมโลก ทั้งนี้ผูบริหารสถานศึกษา ครูผูสอน และผูปกครอง ควรรวมมือกันอยางใกลชิดในการดูแลชวยเหลือผูเรียนและจัดประสบการณการเรียนรูเพื่อพัฒนาผูเรียนจนเต็มศักยภาพ เพื่อกาวเขาสูการเปนพลเมืองอาเซียนอยางมีเกียรติภูมิและศักดิ์ศรีความเปนมนุษยของตน คณะผูจัดทํา คูม อื ครู

ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรูแกนกลาง สาระที่ 1

การงานอาชีพฯ (เฉพาะชั้น ป.1)*

การดํารงชีวิตและครอบครัว

มาตรฐาน ง 1.1 เขาใจการทํางาน มีความคิดสรางสรรค มีทักษะกระบวนการทํางาน ทักษะการจัดการ ทักษะ กระบวนการแกปญหา ทักษะการทํางานรวมกัน และทักษะการแสวงหาความรู มีคุณธรรม และลักษณะนิสัยในการทํางาน มีจิตสํานึกในการใชพลังงาน ทรัพยากรและสิ่งแวดลอม เพื่อการดํารงชีวิตและครอบครัว ชั้น

ตัวชี้วัด

ป.1 1. บอกวิธีการการทํางาน เพื่อชวยเหลือตนเอง และครอบครัว

2. ใชวัสดุ อุปกรณ และ เครื่องมืองายๆ ในการ ทํางานอยางปลอดภัย

3. ทํางานเพื่อชวยเหลือ ตนเองอยางกระตือรน และตรงเวลา

สาระการเรียนรูแกนกลาง

หนวยการเรียนรูในหนังสือเรียน

• การทํางานเพื่อชวยเหลือตน เชน - การแตงกาย - การเก็บของใช - การหยิบจับและใชของใชสวนตัว - การจัดโตะ ตู ชั้น • การใชวัสดุ อุปกรณ และเครื่องมืองายๆ ในการทํางานอยางปลอดภัย เชน - การทําความคุนเคยกับการใชเครื่องมือ - การรดนํ้าตนไม - การถอนและเก็บวัชพืช - การพับกระดาษเปนของเลน • ความกระตือรือรนและตรงเวลาเปนลักษณะ นิสัยในการทํางาน

• หนวยการเรียนรูที่ 1 ชีวิตสุขสันต บทที่ 1 หนูทําได บทที่ 2 รูจักใชของใชสวนตัว บทที่ 3 จัดเก็บนะหนู ดูงามตา

เสร�ม

9

• หนวยการเรียนรูที่ 2 เรียนรูการทํางาน บทที่ 1 งานบาน บทที่ 2 งานเกษตร บทที่ 3 งานประดิษฐ • หนวยการเรียนรูที่ 1 ชีวิตสุขสันต บทที่ 1 หนูทําได บทที่ 2 รูจักใชของใชสวนตัว บทที่ 3 จัดเก็บนะหนู ดูงามตา

_________________________________ * สํานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, สาระการเรียนรูแกนกลาง กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพ และเทคโนโลยี. (กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพชุมนุมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย, 2551), หนา 6-50.

คูม อื ครู

สาระที่ 3

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

มาตรฐาน ง 3.1 เขาใจ เห็นคุณคา และใชกระบวนการเทคโนโลยีสารสนเทศในการสืบคนขอมูลการเรียนรู การสื่อสาร การแกปญหา การทํางาน และอาชีพอยางมีประสิทธิภาพประสิทธิผล และมีคุณธรรม ชั้น

เสร�ม

10

ตัวชี้วัด

ป.1 1. บอกขอมูลที่สนใจ และแหลงขอมูล ที่อยูใกลตัว

2. บอกประโยชนของ อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ

_________________________________ หมายเหตุ : สาระที่ 2 เรียนในชั้น ป.2 และ 3

คูม อื ครู

สาระการเรียนรูแกนกลาง

หนวยการเรียนรูในหนังสือเรียน

• ขอมูลของสิ่งที่สนใจอาจเปนขอมูล • หนวยการเรียนรูท ี่ 3 เกี่ยวกับ บุคคล สัตว สิ่งของ เรื่องราว กาวทันโลก และเหตุการณ บทที่ 1 ขอมูลนารู • แหลงขอมูลทีอ่ ยูใ กลตวั เชน บาน หองสมุด ผูป กครอง ครู หนังสือพิมพ รายการโทรทัศน • หนวยการเรียนรูท ี่ 3 • อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ เชน กาวทันโลก คอมพิวเตอร วิทยุ โทรทัศน กลองดิจิทัล บทที่ 2 เทคโนโลยีสารสนเทศ โทรศัพทมือถือ • ประโยชนของอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ เชน ใชในการเรียน ใชวาดภาพ ใชติดตอ สื่อสาร

คําอธิบายรายวิชา รายวิชา การงานอาชีพและเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปที่ 1 รหัสวิชา ง…………………………………

กลุมสาระการเรียนรู การงานอาชีพและเทคโนโลยี ภาคเรียนที่ 1-2 เวลา 40 ชั่วโมง/ป

ศึกษา วิเคราะห อธิบาย วิธีการทํางานเพื่อชวยเหลือตนเอง สังเกตการใชเครื่องมือ เครื่องใช และ เสร�ม วิธีทํางานจากการสาธิต ทดลองปฏิบัติ และนําผลมาอภิปรายกําหนดเปนแนวทางในการทํางาน ฝกทํางาน 11 โดยเนนขั้นตอนกระบวนการและนิสัยการทํางาน สังเกตการปฏิบัติงานและผลงาน จากนั้นนํามาอภิปราย หาขอบกพรองและวิธีแกไข เพื่อใหมีความรูความเขาใจและมีทักษะเบื้องตน และทํางานรวมกับสมาชิกใน ครอบครัวได ปรับปรุงงานอยูเสมอ เห็นคุณคาของการทํางานและมีนิสัยรักการทํางาน ศึกษาขอมูลที่สนใจและแหลงขอมูลที่อยูใกลตัว บอกหนาที่และประโยชนของอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ โดยใชกระบวนการการทํางาน กระบวนการปฏิบตั ิ กระบวนการคิดวิเคราะหและกระบวนการทํางานกลมุ เพื่อใหเกิดความรู ความคิด ความเขาใจ สามารถสื่อสารสิ่งที่เรียนรูและเห็นคุณคาของการทํางาน และนํา ความรูที่เรียนไปประยุกตใชในชีวิตประจําวัน มีความสามารถในการตัดสินใจ มีจริยธรรม คุณธรรม คานิยม ที่เหมาะสมและมีจิตสํานึกในการอนุรักษสิ่งแวดลอม ตัวชี้วัด ง 1.1 ง 3.1

ป.1/1 ป.1/1

ป.1/2 ป.1/2

ป.1/3 รวม 5 ตัวชี้วัด

คูม อื ครู

จุดเนนการพัฒนาคุณภาพผูเรียน* การขับเคลื่อนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2551 และการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษ ที่สอง (พ.ศ. 2552-2561) ใหประสบผลสําเร็จตามจุดเนนการพัฒนาคุณภาพผูเรียน โดยใหทุกภาคสวน รวมกันดําเนินการ กระทรวงศึกษาธิการไดกําหนดจุดเนนการพัฒนาคุณภาพผูเรียน ดังนี้ เสร�ม

12

ทักษะ ความสามารถ

คุณลักษณะ จุดเนนตามชวงวัย

ม. 4-6

แสวงหาความรู เพื่อแกปญหา ใชเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู ใชภาษาตางประเทศ (ภาษาอังกฤษ) มีทักษะการคิดขั้นสูง ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสารอยางสรางสรรคตามชวงวัย

ม. 1-3

แสวงหาความรูดวยตนเอง ใชเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู มีทักษะการคิดขั้นสูง ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสารอยางสรางสรรคตามชวงวัย

• อยูอยางพอเพียง

ป. 4-6

อานคลอง เขียนคลอง คิดเลขคลอง ทักษะการคิดขั้นพื้นฐาน ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสารอยางสรางสรรคตามชวงวัย

• ใฝเรียนรู

ป. 1-3

อานออก เขียนได คิดเลขเปน มีทักษะการคิดขั้นพื้นฐาน ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสารอยางสรางสรรคตามชวงวัย

• ใฝดี

• มุงมั่นในการศึกษา และการทํางาน

คุณลักษณะตามหลักสูตร

• รักชาติ ศาสน กษัตริย • ซื่อสัตยสุจริต • มีวินัย • ใฝเรียนรู • อยูอยางพอเพียง • มุงมั่นในการทํางาน • รักความเปนไทย • มีจิตสาธารณะ

* สํานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, กระทรวงศึกษาธิการ. แนวทางการนําจุดเนนการพัฒนาผูเรียน สูการปฏิบัติ. (กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพชุมนุมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย, 2553), หนา 3-10.

คูม อื ครู

กระตุน ความสนใจ Engage

สํารวจคนหา Explore

อธิบายความรู Explain

ขยายความเขาใจ Expand

ตรวจสอบผล Evaluate

˹ѧÊ×ÍàÃÕ¹ ÃÒÂÇÔªÒ¾×é¹°Ò¹

¡ÒçҹÍÒªÕ¾áÅÐà·¤â¹âÅÂÕ ».ñ ªÑé¹»ÃжÁÈÖ¡ÉÒ»‚·Õè ñ

¡ÅØ‹ÁÊÒÃСÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ¡ÒçҹÍÒªÕ¾áÅÐà·¤â¹âÅÂÕ µÒÁËÅÑ¡ÊÙµÃ᡹¡ÅÒ§¡ÒÃÈÖ¡ÉÒ¢Ñé¹¾×é¹°Ò¹ ¾Ø·¸ÈÑ¡ÃÒª òõõñ

¼ÙŒàÃÕºàÃÕ§ ¹Ò§ÍѨ©ÃÒ ¹Ò¤àÁ¸Õ ¹Ò§ÊÔÃÔÃѵ¹ ¨Õ¹ã¨µÃ§ ¹Ò»Ãоѷ¸ àËÁÒ¤Á ¼ÙŒµÃǨ

¹Ò§Êؤ¹¸ ÂÅ»ÃÐÊÒ¹ ¹Ò§¹ÔÀÒ ºØÞÂÐÃѵ¹ ¹Ò§ÊÒÇÇÕÃÐÇÃó ÇÕÃо§É

ºÃóҸԡÒà ¹Ò¹ѵµÔÇѲ¹ ÈÃÕºØÉÂ

¾ÔÁ¾ ¤ÃÑ駷Õè ññ

ʧǹÅÔ¢ÊÔ·¸ÔìµÒÁ¾ÃÐÃÒªºÑÞÞÑµÔ ISBN : 978-616-203-359-9 ÃËÑÊÊÔ¹¤ŒÒ ñññ÷ðñô

¤Œ¹¤ÇÒÁÃÙŒ¢ÂÒ¤ÇÒÁ¤Ô´¨Ò¡

¾ÔÁ¾ ¤ÃÑ駷Õè ñ ÃËÑÊÊÔ¹¤ŒÒ ññô÷ðóó

EB GUIDE

ที่พิมพกํากับหัวขอสําคัญในหนังสือเรียนหลักสูตรใหม ชั้น ป.๔ ขึ้นไป ผาน www.aksorn.com ไปยังแหลงความรูทั่วไทย-ทั่วโลก

(

ดูแผนผังความคิดฯ ไดทปี่ กหลังดานใน)

กระตุน ความสนใจ Engage

สํารวจคนหา Explore

อธิบายความรู Explain

ขยายความเขาใจ Expand

ตรวจสอบผล Evaluate

คํานํา ˹ѧÊ×ÍàÃÕ¹ ¡ÒçҹÍÒªÕ¾áÅÐà·¤â¹âÅÂÕ ».ñ àÅ‹Á¹Õé ¨Ñ´·íÒ¢Öé¹ÊíÒËÃѺ 㪌»ÃСͺ¡ÒÃàÃÕ¹¡ÒÃÊ͹ªÑé¹»ÃжÁÈÖ¡ÉÒ»‚·Õè ñ â´Â´íÒà¹Ô¹¡ÒèѴ·íÒãËŒÊÍ´¤ÅŒÍ§ µÒÁ¡Ãͺ¢Í§ËÅÑ¡ÊÙµÃ᡹¡ÅÒ§¡ÒÃÈÖ¡ÉÒ¢Ñ¹é ¾×¹é °Ò¹ ¾.È. òõõñ ·Ø¡»ÃСÒà ʋ§àÊÃÔÁ ¡Ãкǹ¡ÒäԴ ¡ÒÃÊ׺àÊÒÐËÒ¤ÇÒÁÃÙŒ ¡ÒÃá¡Œ»Þ ˜ ËÒ ¤ÇÒÁÊÒÁÒö㹡ÒÃÊ×Íè ÊÒà ¡Òà µÑ´ÊԹ㨠¡ÒùíÒä»ãªŒã¹ªÕÇµÔ Ê‹§àÊÃÔÁãËŒ¼àŒÙ ÃÕ¹·íҧҹ͋ҧÁÕ·¡Ñ ÉСÃкǹ¡Ò÷íÒ§Ò¹ ÁÕÅѡɳйÔÊÑ·Õè´Õ㹡Ò÷íÒ§Ò¹ ÁÕ¨ÔµÊíҹ֡㹡ÒÃ͹ØÃÑ¡É ÊÔè§áÇ´ÅŒÍÁ ¡ÒÃࢌÒ㨠áÅÐ ÁÕ·Ñ¡ÉСÒ䌹ËÒ¢ŒÍÁÙÅÍ‹ҧÁÕ¢Ñ鹵͹ ˹ѧÊ×ÍàÃÕ¹ ¡ÒçҹÍÒªÕ¾áÅÐà·¤â¹âÅÂÕ ».ñ àÅ‹Á¹Õé ÁÕ·§Ñé ËÁ´ ó ˹‹Ç ã¹áµ‹ÅÐ˹‹ÇÂẋ§à»š¹º·Â‹ÍÂæ «Ö觻ÃСͺ´ŒÇ ñ. ໇ÒËÁÒ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙ»Œ ÃШíÒ˹‹Ç ¡íÒ˹´ÃдѺ¤ÇÒÁÃÙŒ ¤ÇÒÁÊÒÁÒö ¢Í§¼ÙàŒ ÃÕ¹NjÒàÁ×Íè àÃÕ¹¨ºã¹áµ‹ÅÐ˹‹Ç¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ µŒÍ§ºÃÃÅØÁҵðҹµÑǪÕÇé ´Ñ ·Õ¡è Òí ˹´ äÇŒã¹ËÅÑ¡ÊٵâŒÍã´ºŒÒ§ ò. ÊÒÃÐÊíÒ¤ÑÞ á¡‹¹¤ÇÒÁÃÙŒ·Õè໚¹¤ÇÒÁÃÙŒ¤ÇÒÁࢌÒ㨤§·¹µÔ´µÑǼٌàÃÕ¹ ó. à¹×éÍËÒ ¤ÃºµÒÁËÅÑ¡ÊÙµÃ᡹¡ÅÒ§¡ÒÃÈÖ¡ÉÒ¢Ñé¹¾×é¹°Ò¹ ¾.È. òõõñ ¹íÒàʹÍàËÁÒÐÊÁ¡Ñº¡ÒÃàÃÕ¹¡ÒÃÊ͹ã¹áµ‹ÅÐÃдѺªÑé¹ ô. ¡Ô¨¡ÃÃÁ ÁÕËÅÒ¡ËÅÒÂÃٻẺãËŒ¹Ñ¡àÃÕ¹»¯ÔºÑµÔ ẋ§à»š¹ (ñ) ¡Ô¨¡ÃÃÁ¹íÒÊ‹Ù¡ÒÃàÃÕ¹ ¹íÒࢌÒÊ‹Ùº·àÃÕ¹à¾×èÍ¡Ãе،¹¤ÇÒÁʹ㨠ᡋ¼ÙŒàÃÕ¹ (ò) ¡Ô¨¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ÁͺËÁÒÂãËŒ¹Ñ¡àÃÕ¹½ƒ¡»¯ÔºÑµÔà¾×è;Ѳ¹Ò ¤ÇÒÁÃÙŒ áÅзѡÉлÃШíÒ˹‹Ç ¤³Ð¼Ù Œ ¨Ñ ´ ·í Ò ËÇÑ § ໚ ¹ Í‹ Ò §ÂÔè § Ç‹ Ò Ë¹Ñ § Ê× Í àÃÕ Â ¹ ¡ÒçҹÍÒªÕ ¾ áÅÐ à·¤â¹âÅÂÕ ».ñ àÅ‹Á¹Õé ¨Ð໚¹Ê×èÍ¡ÒÃàÃÕ¹¡ÒÃÊ͹·ÕèÍíҹǻÃÐ⪹ µ‹Í¡ÒÃàÃÕ¹ ¡ÒçҹÍÒªÕ¾áÅÐà·¤â¹âÅÂÕ à¾×èÍãËŒÊÑÁÄ·¸Ô¼ÅµÒÁÁҵðҹµÑǪÕéÇÑ´·Õè¡íÒ˹´änj㹠ËÅÑ¡ÊÙµÃ᡹¡ÅÒ§¡ÒÃÈÖ¡ÉÒ¢Ñé¹¾×é¹°Ò¹ ¾.È. òõõñ ·Ø¡»ÃСÒà ¤³Ð¼ÙŒ¨Ñ´·íÒ

กระตุน ความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู

ขยายความเขาใจ

Explain

Expand

ตรวจสอบผล

คําชี้แจงในการใชสื่อ ¡Ô¨¡ÃÃÁ¹íÒÊÙ‹¡ÒÃàÃÕ¹ นําเขาสูบ ทเรียนใชกระตุน ความสนใจ และวัดประเมินผลกอนเรียน

àÅ‹¹¢Í§àÅ‹¹ àÊÃç¨áÅŒÇ ¤Ç÷íÒ Í‹ҧäôչÐ

º··Õè

๑

หนูทําได ¡Ô¨¡ÃÃÁ¹íÒÊÙ‹¡ÒÃàÃÕ¹

หนวยการเรียนรูที่

๑

ชีวิตสุขสันต เปาหมายการเรียนรูประจําหนวยที่ ๑ เมื่อเรียนจบหนวยนี้ ผูเรียนจะมีความรูความสามารถตอไปนี้ ๑. บอกวิธีการแตงกาย และแตงกายดวยตนเอง (มฐ. ง ๑.๑ ป.๑/๑, ป.๑/๓) ๒. บอกวิธีการจัดเก็บสิ่งของและจัดเก็บโตะ ตู และชั้นวางของ (มฐ. ง ๑.๑ ป.๑/๑, ป.๑/๓) ๓. บอกวิธีการเก็บของใชและเก็บของใชสวนตัว (มฐ. ง ๑.๑ ป.๑/๑, ป.๑/๓) ๔. บอกวิธีการหยิบจับและใชของใชสวนตว (มฐ. ง ๑.๑ ป.๑/๑, ป.๑/๓)

ª‹Ç¡ѹºÍ¡Ç‹Ò à´ç¡ã¹ÀҾᵋ§¡ÒÂä´Œ àËÁÒÐÊÁËÃ×ÍäÁ‹ à¾ÃÒÐÍÐäÃ

í

เปาหมายการเรียนรู กําหนดระดับความรูความสามารถ ของผูเรียนเมื่อเรียนจบหนวย

แกนความรูที่เปนความเขาใจคงทนติดตัวผูเรียน

การฝกอาบนํ้า และแตงกาย ดวยตนเองอยางสมํา่ เสมอ จะชวย ใหอาบนํ้าและแตงกายเองไดอยาง ถูกตอง และชวยแบงเบาภาระของ ผูปกครอง นอกจากนี้ยังเปนการ ฝกลักษณะนิสัยที่ดีในการทํางาน

๒

¤íÒ¶ÒÁ¨Ø´»ÃСÒÂ

เนือ้ หา

ครบตามหลักสูตรแกนกลางฯ พ.ศ. ๒๕๕๑ นํ า เสนอเหมาะสมกั บ การเรี ย นการสอน ในแตละระดับชั้น

คําถามที่กระตุนความสนใจและฝกฝน การวิเคราะห

¤íÒ¶ÒÁ¨Ø´»ÃСÒÂ

การสวมถุงเทาและรองเทา ควรปฏิบตั ิ ดังนี้

ñ. ¶ŒÒ¹Ñ¡àÃÕ Â¹ÍÒº¹íéÒ áÅÐᵋ§¡Ò´ŒÇµ¹àͧäÁ‹ä´Œ ¨Ðà¡Ô´¼ÅÍ‹ҧäà ò. ¹Ñ¡àÃÕ Â¹¤Ô´Ç‹Ò ¶ŒÒàÃÒᵋ§¡ÒÂäÁ‹àËÁÒÐÊÁ¡ÑºâÍ¡ÒÊáÅÐʶҹ·Õè ¨Ðà¡Ô´¼ÅÍ‹ҧäÃ

๑) ตรวจดูวาเปน ๒) จับปลายถุงเทา ๓) ดึงขอบถุงเทา ใหยาวเทากัน ถุงเทาคูเ ดียวกัน แลวคอยๆ ถาถุงเทายาว หรือไม ดึงสวมใส ควรพับขอบ จนกระชับ ใหเทากัน ทั้งสองขาง

¡Ô ¨¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ๑ ดูภาพ แลวบอกวา ควรสวมใสเสือ้ ผาทีก่ าํ หนดใหในฤดูใด เพราะอะไร

๑)

๕) ใสรองเทา ๖) ตรวจดูความ ๔) วางรองเทา เรียบรอย ขางที่กําลังจะใส และผูกเชือก หรือติดกระดุม กอนออก ใหตรง ใหเรียบรอย จากบาน กับเทา

๒ ดูภาพการแตงกายที่กําหนด แลวรวมกันตอบคําถามตามหัวขอตอไปนี้

๑)

¾Í·íÒä´Œ

๓ ฝกอาบนํา้ และแตงกายดวยตนเองตามทีเ่ รียนมา โดยผูป กครองใหคาํ แนะนํา

¤íÒ¶ÒÁºÙóҡÒÃÊÙ‹ªÕÇÔµ ●

Åͧ·íÒãËÁ‹

໚¹¡Ô¨¡ÃÃÁ½ƒ¡·Ñ¡ÉСÒ÷íÒ§Ò¹ à¾×èÍãËŒ»ÃÐàÁÔ¹µ¹àͧ

㹪ÕÇÔµ»ÃШíÒÇѹ ¤¹àÃÒ¨íÒ໚¹µŒÍ§ÍÒº¹íéÒ áÅÐᵋ§¡ÒÂàͧËÃ× ÍäÁ‹ à¾ÃÒÐÍÐäÃ

รวมดาว +  ¹Ñº ¨Ò¡¡Ò÷íÒ¡Ô¨¡ÃÃÁ˹ٷíÒä´Œ  ËÒ¡ä´Œ¨íҹǹ ¹ŒÍ ¤Çû¯ÔºÑµÔ

¡Ô¨¡ÃÃÁ«íéÒÍÕ¡¤ÃÑé§ à¾×èÍÊÐÊÁ´ÒǹШ Ð

๙

หนูทําได

๒) • เสือ้ ผา ๒ ชุดน�้ ควรใสเมือ่ ใด • มีวิธีการดูแลรักษา เสื้อผา ๒ ชุดน�้อยางไร

การทํางานเพื่อชวยเหลือตนเองในลักษณะตางๆ เปนการฝก ทํางานอยางมีข้ันตอน และควรฝกจนเกิดเปนนิสัยที่ดี ซึ�งในขณะ ทํางานเราควรทําดวยความตั้งใจ หนูทําได ÍÒº¹íéÒáÅÐᵋ§¡Ò´ŒÇµ¹àͧ มีความกระตือรือรน รับผิดชอบ Í‹ҧ¶Ù¡ÇÔ¸Õä´ŒäËÁ¨ Ð และตรงตอเวลา เพือ่ ใหงานตางๆ ประสบความสําเร็จและลุลว งดวยดี ·íÒ䴌ṋ¹Í¹

๓)

๒)

๑๐

¡Ô ¨¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ มอบหมายใหผูเรียนฝกปฏิบัติ เพื่อพัฒนา ความรูและทักษะประจําหนวย

¤íÒ¶ÒÁºÙóҡÒÃÊÙ‹ªÕÇÔµ คําถามที่ใหผูเรียนคิดวิเคราะห และนํา ความรูไปประยุกตใชในชีวิตประจําวัน

Evaluate

กระตุน ความสนใจ Engage

สํารวจคนหา Explore

อธิบายความรู Explain

ขยายความเขาใจ Expand

ตรวจสอบผล Evaluate

สารบั ญ

ห น ว ย การเรียนรูที่

ห น ว ย การเรียนรูที่

ห น ว ย การเรียนรูที่

๑

ชีวิตสุขสันต

๑

บทที่ ๑ หนูทําได บทที่ ๒ รูจักใชของใชสวนตัว บทที่ ๓ จัดเก็บนะหนู ดูงามตา

๒ ๑๑ ๑๕

๒

เรียนรูการทํางาน

๒๓

บทที่ ๑ งานบาน บทที่ ๒ งานเกษตร บทที่ ๓ งานประดิษฐ

๒๔ ๓๒ ๔๓

๓

กาวทันโลก

๖๐

บทที่ ๑ ขอมูลนารู บทที่ ๒ เทคโนโลยีสารสนเทศ

๖๑ ๖๗

โครงงานการงานอาชีพฯ กิจกรรมบูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง กิจกรรมบูรณาการจิตอาสา บรรณานุกรม ภาคผนวก

๗๓

๗๓ ๗๔ ๗๔ พิเศษ ๑

กระตุน ความสนใจ กระตุEngage นความสนใจ

สํารวจคนหา

อธิบายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Engage

Explore

Explain

Expand

Evaluate

กระตุน ความสนใจ

àÅ‹¹¢Í§àÅ‹¹ àÊÃç¨áÅŒÇ ¤Ç÷íÒ Í‹ҧäôչÐ

หนวยการเรียนรูที่

Engage

1. ครูชวนนักเรียนสนทนาวานักเรียนมีวิธีการเลน ของเลนหรือใชของใชของตนเองอยางไร 2. ใหนักเรียนรวมกันอภิปรายวา การดูแลรักษา ของเลน ของใชใหอยูในสภาพดี และใชงานได ยาวนาน ควรปฏิบัติอยางไร 3. ใหนักเรียนดูภาพ หนา 1 แลวรวมกันแสดง ความคิดเห็นอยางอิสระ • เมื่อนักเรียนเลนของเลนเสร็จแลวควรปฏิบัติ อยางไร • ถาไมเก็บของเลนที่เลนเสร็จแลว จะเกิดผล อยางไร

๑

ชีวิตสุขสันต เปาหมายการเรียนรูประจําหนวยที่ ๑ เมื่อเรียนจบหนวยนี้ ผูเรียนจะมีความรูความสามารถตอไปนี้ ๑. บอกวิธีการแตงกาย และแตงกายดวยตนเอง (มฐ. ง ๑.๑ ป.๑/๑, ป.๑/๓) ๒. บอกวิธีการจัดเก็บสิ่งของและจัดเก็บโตะ ตู และชั้นวางของ (มฐ. ง ๑.๑ ป.๑/๑, ป.๑/๓) ๓. บอกวิธีการเก็บของใชและเก็บของใชสวนตัว (มฐ. ง ๑.๑ ป.๑/๑, ป.๑/๓) ๔. บอกวิธีการหยิบจับและใชของใชสวนตว (มฐ. ง ๑.๑ ป.๑/๑, ป.๑/๓)

เกร็ดแนะครู ในหนวยการเรียนรูที่ 1 มีเนื้อหา ดังนี้ • การแตงกายใหเหมาะสม • การใชและดูแลรักษาเสื้อผา • การฝกอาบนํ้า และแตงกาย • การใชของใชสวนตัว • การจัดเก็บหนังสือและของเลน • การจัดเก็บอุปกรณการเรียน • การจัดเก็บเสื้อผาและเครื่องแตงกาย • การจัดเก็บที่นอน ครูอธิบายเพิ่มเติมใหนักเรียนเขาใจวา การเรียนรูการทํางานเพื่อชวยเหลือ ตนเองดวยความกระตือรือรน ทําใหทํางานไดอยางถูกตอง เห็นคุณคาของงานที่ทํา เกิดความภาคภูมิใจในตนเอง และเปนการแบงเบาภาระของผูปกครองอีกดวย

คูมือครู

1

กระตุน ความสนใจ กระตุEngage นความสนใจ

สํารวจคนหา

อธิบายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Engage

Explore

Explain

Expand

Evaluate

เปาหมายการเรียนรู

• บอกวิธีการแตงกายและแตงกายดวยตนเอง (ง 1.1 ป.1/1, ป.1/3)

º··Õè

สมรรถนะของผูเรียน

๑

หนูทําได

1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการสื่อสาร 3. ความสามารถในการใชทักษะ

¡Ô¨¡ÃÃÁ¹íÒÊÙ‹¡ÒÃàÃÕ¹

คุณลักษณะอันพึงประสงค 1. มีวินัย รับผิดชอบ 2. ใฝเรียนรู 3. มุงมัน่ ในการทํางาน

กระตุน ความสนใจ

Engage

ใหนักเรียนดูภาพ หนา 2 และชวยกันบอกวา • สถานที่ในภาพคือสถานที่ใด และเด็กๆ ในภาพกําลังทําอะไรบาง (แนวตอบ สวนสาธารณะ - เด็กชายที่จูงสุนัขกําลังวิ่งออกกําลังกาย - เด็กชายและเด็กหญิงกําลังนั่งพักผอน) • เด็กๆ แตงกายเหมาะสมหรือไม เพราะอะไร (แนวตอบ เหมาะสม เพราะสวนสาธารณะ เปนสถานที่ไวสําหรับพักผอน ผูที่มาพักผอน ควรแตงกายดวยเสื้อผาที่สวมใสสบาย เชน เสื้อยืดกับกางเกงขาสั้น เปนตน นอกจากนี้ สวนสาธารณะยังเปนที่ออกกําลังกายอีกดวย ซึ่งผูที่มาออกกําลังกายควรใสชุดใหมีความ กระชับ ทะมัดทะแมง เพื่อใหสะดวกในการ ออกกําลังกาย)

ª‹Ç¡ѹºÍ¡Ç‹Ò à´ç¡ã¹ÀҾᵋ§¡ÒÂä´Œ àËÁÒÐÊÁËÃ×ÍäÁ‹ à¾ÃÒÐÍÐäÃ

í การฝกอาบนํ้า และแตงกาย ดวยตนเองอยางสมํา่ เสมอ จะชวย ใหอาบนํ้าและแตงกายเองไดอยาง ถูกตอง และชวยแบงเบาภาระของ ผูปกครอง นอกจากนี้ยังเปนการ ฝกลักษณะนิสัยที่ดีในการทํางาน

๒

เกร็ดแนะครู ครูจัดกระบวนการเรียนรูโดยการใหนักเรียนปฏิบัติ ดังนี้ • สํารวจและสังเกตการแตงกายของตนเอง • อภิปรายเกี่ยวกับวิธีการแตงกาย • ฝกแตงกายเอง จนเกิดเปนความรูความเขาใจวา เราควรแตงกายใหเหมาะสมกับฤดูกาล โอกาส และสถานที่ นอกจากนี้ควรฝกอาบนํ้า และแตงกายดวยตนเอง เพื่อให ปฏิบัติไดอยางถูกวิธี และเปนการแบงเบาภาระของผูปกครอง

บูรณาการอาเซียน ครูอธิบายใหนักเรียนเขาใจวา ประเทศสมาชิกของอาเซียนมีภูมิประเทศที่อยู ใกลกัน ดังนั้นการแตงกายของบางประเทศอาจมีความคลายคลึงกัน แตทุกประเทศ จะมีชุดแตงกายประจําชาติเปนของตนเอง เชน

ประเทศไทย

2

คูมือครู

ประเทศเวียดนาม

ประเทศลาว

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

อธิบายความรู อธิบExplain ายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explore

Explain

Expand

Evaluate

สํารวจค Exploreนหา

Engage

สํารวจคนหา

Explore

1. ครูนําเสื้อเชิ้ตแขนสั้น กางเกงขายาว ถุงเทา และรองเทาผาใบ มาใหนักเรียนดู แลวให นักเรียนรวมกันอภิปรายวา • การแตงกายดวยชุดนี้ เหมาะกับโอกาส และสถานที่ใด เพราะอะไร (แนวตอบ เชน ใสไปเที่ยวตามสถานที่ตางๆ ใสไปทําบุญที่วัด หรือสถานที่ที่คอนขางเปน ทางการ เพราะเปนการแตงกายที่สุภาพ เรียบรอย) 2. ครูสนทนาซักถามนักเรียนวา ใครเคยเลือก เสื้อผาสําหรับแตงกายดวยตนเองบาง และ มีวิธีการเลือกอยางไร จากนั้นใหนักเรียนที่มี ประสบการณออกมาเลาใหเพื่อนฟง

การทํางานเพื่อชวยเหลือตนเอง จะมีวิธีการและขั้นตอน ในการปฏิบัติมากมาย เราจึงตองเรียนรูวิธีการทํางาน และทํางาน อยางกระตือรือรน เพื่อใหทํางานไดอยางถูกตอง ทําใหเกิดความ ภาคภูมิใจ และเห็นคุณคาของการทํางานนั้นๆ ๑ การแตงกายใหเหมาะสม 1 การแตงกายใหเหมาะสมกับฤดูกาล โอกาส และสถานที่ จะชวยทําใหผูสวมใสดูดี และยังไดรับประโยชนตางๆ อีกดวย เชน ในขณะเลนกีฬา ควรสวมชุดกีฬา จะทําใหเคลื่อนไหวไดสะดวก ๑. การแตงกายใหเหมาะสมกับฤดูกาล ควรปฏิบัติ ดังน�้

อธิบายความรู

ฤดู ห นาว ควรเลื อ กสวมใส เ สื้ อ ผ า ที่ มี เน�้อหนา และเปนแบบที่ปกปดรางกายได มิดชิด ชวยทําใหรางกายอบอุน เพื่อปองกัน ไมใหเปนหวัด

Explain

1. ใหนักเรียนรวมกันอภิปรายวา การเลือกเสื้อผา สําหรับแตงกายมีหลักการเลือกอยางไร 2. ใหนักเรียนดูภาพ หนา 3 แลวใหนักเรียน ชวยกันบอกวา เด็กในแตละภาพแตงกาย อยางไร และเหมาะกับฤดูกาลใด เพราะอะไร 3. ครูอธิบายเพิ่มเติมใหนักเรียนเขาใจวา การแตงกายควรแตงใหเหมาะสมกับฤดูกาล โอกาส และสถานที่ เพื่อทําใหผูสวมใสมีบุคลิก ที่ดีและยังมีประโยชนอีกดวย เชน การสวมใส เสื้อผาหนาๆ ในฤดูหนาว ชวยทําใหรางกาย อบอุน การสวมใสชุดกีฬาในขณะเลนกีฬา ชวยทําใหเคลื่อนไหวไดสะดวก เปนตน 4. ใหนักเรียนอานเรื่องการแตงกายใหเหมาะสม กับฤดูกาล หนา 3

ฤดูฝน ควรเลือกสวมใสเสือ้ ผาทีค่ อ นขาง หนา ถาตองออกนอกบานในขณะที่ฝนตก ควรใสเสื้อกันฝนหรือกางรม เพื่อปองกัน ไมใหเปนหวัด ฤดู ร อ น ควรเลื อ กสวมใส เ สื้ อ ผ า ที่ มี เน�้อบาง สวมใสสบาย เพื่อใหระบายความ

รอนไดดี ทําใหไมรูสึกรอน

๓

ขอสอบเนนการคิด

ใครแตงกายไดเหมาะสมกับชวงเดือนเมษายน ก. บอยพกเสื้อกันฝนติดตัวทุกครั้งที่ออกจากบาน ข. เพชรใสเสื้อกลามกับกางเกงขาสั้น ค. หนองใสเสื้อกันหนาวกับกางเกงขายาว

วิเคราะหคําตอบ เดือนเมษายนของประเทศไทยเปนชวงฤดูรอน ดังนั้น ควรเลือกสวมใสเสื้อผาที่มีเนื้อบาง สวมใสสบาย เพื่อไมทําใหรูสึก รอน และชวยใหระบายความรอนไดดี ดังนัน้ ขอ ข. จึงเปนคําตอบทีถ่ กู

นักเรียนควรรู 1 ฤดูกาล เปนการแบงชวงเวลาในแตละปตามสภาพอากาศที่เปลี่ยนแปลง เกิดขึ้นจากการที่โลกโคจรรอบดวงอาทิตย ซึ่งฤดูกาลของประเทศไทยแบงได 3 ฤดู คือ 1) ฤดูรอน เริ่มประมาณกลางเดือนกุมภาพันธ ถึงประมาณกลางเดือน พฤษภาคม 2) ฤดูฝน เริ่มประมาณกลางเดือนพฤษภาคม ถึงประมาณกลางเดือนตุลาคม 3) ฤดูหนาว เริ่มประมาณกลางเดือนตุลาคม ถึงประมาณกลางเดือน กุมภาพันธ แตในปจจุบันสภาพอากาศมีความแปรปรวนมาก เชน ฤดูหนาวอาจมีอากาศ รอน และมีฝนตก ดังนั้น เราจึงตองรูจักสังเกตสภาพอากาศ และเลือกแตงกาย ใหเหมาะสม เพื่อที่จะไดไมเจ็บปวยงาย

คูมือครู

3

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู

อธิบายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

อธิบExplain ายความรู

๒. การแตงกายใหเหมาะสมกับโอกาสและสถานที่ ควรคํานึง ถึงสีสันและรูปแบบของเสื้อผา ดังน�้ เสือ้ ผาทีใ่ ชสวมใสเวลาอยูก บั บาน แตงกาย ตามสบาย เลือกเสื้อผาที่สวมใสงาย

Expand

เสื้อผาที่ใชสวมใส ไปโรงเรียน แตงกายดวย ชุดนักเรียนตามที่โรงเรียน กําหนด

1. ใหนกั เรียนแบงกลุม แลวใหแตละกลุม ดูภาพการ แตงกายทีค่ รูกาํ หนดใหกลุม ละ 3 ชุด จากนัน้ รวมกันอภิปรายวา การแตงกายในแตละภาพ เหมาะกับฤดูกาล หรือสถานทีใ่ ดบาง 2. ใหนักเรียนดูภาพ ในกิจกรรมการเรียนรู ขอ 1 หนา 10 แลวชวยกันบอกวา ควรสวมใสเสื้อผา ที่กําหนดในฤดูใด เพราะอะไร

ตรวจสอบผล

Evaluate ตรวจสอบผล

Explain

1. ใหนักเรียนดูภาพการแตงกายของเด็กๆ หนา 4 แลวรวมกันสนทนาวา การแตงกาย ของเด็กแตละคูเหมาะกับสถานที่ใดบาง 2. ใหนักเรียนอานขอมูลเรื่องการแตงกาย ใหเหมาะสมกับโอกาสและสถานที่ หนา 4 3. ใหนักเรียนรวมกันสรุปเรื่องการแตงกาย ใหเหมาะสม

ขยายความเขาใจ

Expand าใจ ขยายความเข

เสื้อผาที่ใชสวมใสไปตามสถานที่ตางๆ แตงกายใหเหมาะสมกับสถานทีท่ ี่ไป เชน ไปวัด ควรใสเสื1อ้ ผาใหเรียบรอย ไปเลนกีฬาตางๆ ควรใส ชุดกีฬา เพื่อใหทะมัดทะแมง เด็กผูชายและเด็กผูหญิงจะใสเสื้อผาแตกตางกัน เด็กผูหญิง ใสไดทั้งกระโปรงและกางเกง โดยเลือกใสใหเหมาะสมกับโอกาส และสถานที่ แตเด็กผูชายตองใสกางเกงเทานั้น

Evaluate

ครูตรวจสอบวานักเรียนบอกการเลือกสวมใส เสื้อผาไดเหมาะสมกับสภาพอากาศหรือไม พรอมกับพิจารณาเหตุผลประกอบ

▲

เด็กผูหญิงใสไดทั้งกระโปรงและกางเกง

▲

เด็กผูช ายตองใสกางเกงเทานัน้

๔

เกร็ดแนะครู ครูอาจนําภาพการแตงกายสําหรับกีฬาตางๆ มาใหนักเรียนดู พรอมอธิบาย เกี่ยวกับชุดนั้นๆ เพื่อใหนักเรียนเกิดความเขาใจมากยิ่งขึ้น

นักเรียนควรรู 1 ชุดกีฬา แตละประเภทจะมีลักษณะที่แตกตางกันไป เพื่อใหเหมาะสม และเอื้อประโยชนกับกีฬาชนิดนั้นๆ มากที่สุด โดยสวนมาก ชุดกีฬามักใชผาที่มี ลักษณะเบา ไมซับนํ้า เพราะขณะที่ออกกําลังกายจะมีเหงื่อไหลออกมา หากเปน ผาที่ซับนํ้าจะทําใหรูสึกหนัก และไมคลองตัว

4

คูมือครู

ขอสอบเนนการคิด

ฝายจะไปสวนสนุก ฝายจึงเลือกสวมใสเสื้อเชิ้ตแขนยาวกับกระโปรงยาว คลุมเขา นักเรียนคิดวา ฝายแตงกายไดเหมาะสมหรือไม เพราะอะไร แนวตอบ ไมเหมาะสม เพราะฝายไมควรใสกระโปรงยาว ซึ่งทําให ไมสะดวกในการทํากิจกรรม

กิจกรรมทาทาย ครูใหนักเรียนหาภาพการแตงกาย 3 ชุด มาติดลงในสมุด แลวเขียน บอกลักษณะของเสื้อผา และบอกวาชุดนี้ควรใสเมื่อใด จากนั้นนํามา แลกเปลี่ยนกันดูกับเพื่อน

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

อธิบายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explore

Explain

Expand

Evaluate

สํารวจค Exploreนหา

Engage

อธิบExplain ายความรู

Expand าใจ ขยายความเข

Evaluate ตรวจสอบผล

สํารวจคนหา

1. ครูสนทนาซักถามนักเรียนวา นักเรียนมีวิธีการ ใชและดูแลรักษาเสื้อผาอยางไรบาง 2. ครูสุมเลือกนักเรียนที่ใชและดูแลรักษาเสื้อผา ที่เหมาะสม และนักเรียนที่ใชและดูแลรักษา เสื้อผาไมเหมาะสม ใหออกมาเลาใหเพื่อนฟง 3. ใหนักเรียนเปรียบเทียบวา ควรเลือกปฏิบัติ ตามนักเรียนคนใด จึงจะเหมาะสม

๒ การใชและดูแลรักษาเสื้อผา

เสื้อผาเปนของใชจําเปนในชีวิตประจําวันของเรา ในการใช เสื้อผา เราควรใชและดูแลรักษาเสื้อผา โดยปฏิบัติ ดังน�้ ๔. ขณะทํากิจกรรมตางๆ เชน ทําอาหาร ทํางานเกษตร ทํางานศิลปะ ฯลฯ ควรสวม ผากันเปอน เพื่อปองกัน ไมใหเสื้อผาสกปรก

๑. ควรสวมใส หรือถอดเสื้อผาอยาง ทะนุถนอม ไมกระชาก แรงๆ จนทําใหเสื้อผา ฉ�กขาด ๒. เมื่อเสื้อผาชํารุด เชน กระดุมหลุด ซิปแตก ฯลฯ ควรบอกใหผูปกครอง ซอมแซมกอนนําไปซัก หรือกอนนํามา สวมใส ๓. กินอาหารและดื่มนํ้า ดวยความระมัดระวัง อยาทําให อาหารหรือนํ้าหกเลอะเสื้อผา หากอาหารเปอนเสื้อผา 1ควรรีบ ใชนํ้าสะอาดขยี้รอยเปอนออก ทันที เพือ่ ไมใหคราบฝงแนน ติดที่เสื้อผา จะไดซัก ทําความสะอาด ไดงาย

อธิบายความรู

ขยายความเขาใจ

Expand

ใหนักเรียนดูภาพการแตงกายที่กําหนดใน กิจกรรมการเรียนรู ขอ 2 หนา 10 แลวตอบ คําถามตามหัวขอที่กําหนดลงในสมุด

หนูทําได àÅ×Í¡ÊÇÁãÊ‹àÊ×éͼŒÒÍ‹ҧàËÁÒÐÊÁ áÅдÙáÅÃÑ¡ÉÒàÊ×éͼŒÒÍ‹ҧ¶Ù¡ÇÔ¸Õ ·íÒä´ŒäËÁ¨ Ð

¾Í·íÒä´Œ

Explain

1. ใหนักเรียนรวมกันอภิปรายวาการใชและดูแล รักษาเสื้อผาควรปฏิบัติอยางไร 2. ใหนักเรียนอานขอมูลเรื่องการใชและดูแล รักษาเสื้อผา หนา 5 3. ใหนักเรียนแบงกลุม แลวใหแตละกลุมสืบคน วิธีการใช และดูแลรักษาเสื้อผาที่นอกเหนือ จากในหนังสือ 4. ใหนักเรียนแตละกลุมออกมารายงานผลที่ หนาชั้น 5. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปวิธีการใชและการ ดูแลรักษาเสื้อผา

๕. กอนนัง� เกาอี้ ควรดูวา ทีน่ ง�ั และพนักพิงสกปรกหรือไม ถาหากสกปรก ใหใชกระดาษชําระหรือใชผา เช็ดใหสะอาด

·íÒ䴌ṋ¹Í¹

Explore

ตรวจสอบผล

Evaluate

ครูตรวจสอบวานักเรียนบันทึกขอมูลวิธีการ ดูแลรักษาเสื้อผาไดอยางเหมาะสม

Åͧ·íÒãËÁ‹

๕

ขอสอบเนนการคิด

ขอใดเปนวิธีใชและดูแลรักษาเสื้อผาไมเหมาะสม ก. ใชชายเสื้อดานในเช็ดปาก ข. สํารวจเสื้อผากอนนําไปซักทุกครั้ง ค. รีบขยี้รอยเปอนจากอาหารดวยนํ้าสะอาดทันที

วิเคราะหคําตอบ ไมควรใชเสื้อผาเช็ดปาก เพราะปากของเราอาจมี คราบอาหาร หรือคราบนํ้าลายติดอยู จะทําใหคราบติดที่เสื้อผา หากปลอยทิ้งไวคราบนั้นจะฝงแนนอยูในเสื้อผา จนซักไมออก ทําให เสื้อผาเปนรอยคราบสกปรก ดังนั้น ขอ ก. จึงเปนคําตอบที่ถูก

นักเรียนควรรู 1 รอยเปอน บนเสื้อผาเกิดขึ้นจากหลายสาเหตุ เชน รอยเปอนกาว รอยเปอน ปากกา เปนตน ซึ่งรอยเปอนบนเสื้อผาเหลานี้ สามารถทําความสะอาดได เชน • รอยเปอนกาว ใชนํ้าสมสายชูเช็ดที่รอยเปอน จากนั้นนําเสื้อผามาแชใน นํ้าเย็น แลวซักตามปกติ • รอยเปอนดินสอ ใชยาสีฟนปายลงบนรอยดินสอ แลวขยี้จนรอยจางไป • รอยเปอนปากกา ใชฟองนํ้าชุบแอลกอฮอลเช็ดจนรอยจางลง แลวจึงนํา ไปซัก • รอยเปอนยาแดง เช็ดรอยเปอนดวยแอมโมเนีย หรือซักดวยนํ้าสมสายชู ผสมนํ้า

คูมือครู

5

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

อธิบายความรู อธิบExplain ายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explore

Explain

Expand

Evaluate

Engage

Exploreนหา สํารวจค

สํารวจคนหา

Explore

1. ครูสนทนาซักถามนักเรียนวา ใครอาบนํ้า และแตงกายดวยตนเองบาง 2. ครูสมุ ใหนกั เรียนทีอ่ าบนํา้ และแตงกายดวย ตนเองออกมาเลาใหเพือ่ นฟงทีห่ นาชัน้

อธิบายความรู

๓ การฝกอาบน้ํา และแตงกาย

การฝกอาบนํา้ และแตงกายเอง เปนการฝกใหเรารูจ กั ชวยเหลือ ตัวเองในขัน้ ตน และเปนการแบงเบาภาระของผูปกครองดวย ๑. การอาบนํ้า เปนการชําระสิ่งสกปรกและคราบเหงื่อไคล 1 ออกจากรางกาย ปองกันไมใหเปนโรคผิวหนัง โดยปฏิบัติ ดังนี้

Explain

1. ใหนักเรียนรวมกันสรุปขั้นตอนการอาบนํ้า และ แตงกาย 2. ใหนักเรียนอานขอมูลเรื่องการอาบนํ้า หนา 6 3. ใหนักเรียนเปรียบเทียบขั้นตอนการอาบนํ้าของ ตนเองกับขั้นตอนในหนังสือ วาเหมือน หรือแตกตางกันอยางไร 4. ใหนักเรียนฝกอาบนํ้าดวยตนเอง โดยให ผูปกครองคอยดูแล และใหคําแนะนํา

ñ) ตักนํ้าหรือเปด

ฝกบัวลางหนา กอน แลวจึง ลางตัว

ó) ใชนํ้าลางคราบ

สบูออกใหหมด

ò) ฟอกสบูใหทั่ว

ทั้งตัวเพื่อขจัด สิ่งสกปรก

ô) ใชผา เช็ดใหทวั่

ทั้งตัวจนแหง แลวจึงทาแปง และแตงตัว

๖

เกร็ดแนะครู ในขั้นอธิบาย ครูอาจใหนักเรียนแสดงบทบาทสมมุติในการอาบนํ้าใหเพื่อนๆ ดู แลวใหเพื่อนชวยกันประเมินผลและครูคอยใหคําแนะนํา เพื่อใหนักเรียนนําไปปฏิบัติ ในชีวิตประจําวันไดอยางถูกตอง

นักเรียนควรรู 1 โรคผิวหนัง มักมีสาเหตุเกิดจากเชื้อรา เชื้อแบคทีเรีย เชน กลาก เกลื้อน เรื้อน เปนตน ซึ่งเกิดจากการที่เราไมดูแลรักษาความสะอาดของรางกาย ดังนั้น เพื่อปองกันไมใหเปนโรคผิวหนัง เราควรอาบนํ้าใหสะอาดอยางนอยวันละ 2 ครั้ง คือ หลังจากตื่นนอน และตอนเย็น

6

คูมือครู

บูรณาการเชื่อมสาระ

ครูบูรณาการความรูในสาระการงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาการงานอาชีพและเทคโนโลยี กับสาระสุขศึกษาและพลศึกษา เรื่องการอาบนํ้า โดยครูแบงนักเรียนเปนกลุม และแจกตุกตาเปาลมใหนักเรียนกลุมละ 1 ตัว จากนั้นใหนักเรียนฝกอาบนํ้าใหตุกตาเปาลมตามขั้นตอนที่ไดเรียนรูมา

ขอสอบเนนการคิด

คนเราตองอาบนํ้าเพื่ออะไรเปนหลัก ก. ทําใหรางกายสะอาด ข. ปองกันโรคไขหวัด ค. คลายรอนจากอากาศ วิเคราะหคําตอบ วัตถุประสงคในการอาบนํ้าของคนเราเพื่อชําระ สิ่งสกปรกออกจากรางกาย ทําใหรางกายสะอาด ปองกันการเกิด โรคผิวหนัง ขอ ก. จึงเปนคําตอบที่ถูก

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู อธิบExplain ายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

อธิบายความรู

1. ครูนําเสื้อที่ไมมีกระดุม และเสื้อที่มีกระดุม มาใหนักเรียนดู แลวรวมกันสนทนาเกี่ยวกับ วิธีการสวมใสเสื้อทั้ง 2 แบบ 2. ใหนักเรียนดูภาพ หนา 7 แลวรวมกันอธิบาย วา เด็กในภาพปฏิบัติอยางไร ในการสวม ใสเสื้อที่ไมมีกระดุม และการสวมเสื้อที่มี กระดุม 3. ใหนักเรียนอานขอมูลเรื่องการสวมเสื้อที่ไมมี กระดุม และสวมเสื้อที่มีกระดุม หนา 7 แลวรวมกันสรุป

๒. การแตงกาย การแตงกายดวยตนเองอยางถูกตอง เหมาะสม และเรียบรอย จะทําใหมีบุคลิกภาพที่ดี การสวมเสื้อที่ไมมีกระดุม ควรปฏิบัติ ดังน�้

๑) สวมใสชุดชั้นใน ใหเรียบรอย

๒) สวมเสื้อ โดย ใสแขนกอน

๓) สวมใสคอเสื้อ ผานศีรษะ

Explain

๔) จัดเสื้อให เรียบรอย

การสวมเสื้อที่มีกระดุม ควรปฏิบัติ ดังน�้

๑) สวมเสื้อ โดยใส แขนทั้ง ๒ ขาง

๒) จับสาบเสื้อทั้ง ๒ ขาง ใหเทากัน ๓) จัดเสื้อให 1 แลวติดกระดุมใหตรงกับรังดุมแรก เรียบรอย โดยติดจากดานบนลงดานลาง

๗

ขอสอบเนนการคิด

เพราะเหตุใด กอนติดกระดุมเสื้อจะตองจับสาบเสื้อทั้ง 2 ขาง ใหเทากัน กอนเสมอ ก. ทําใหเสื้อไมยับ ข. เพื่อใหติดกระดุมไดตรงรังดุม ค. ทําใหเสื้อเปอนฝุนละอองจากมือเรานอย วิเคราะหคําตอบ การจับสาบเสื้อทั้ง 2 ขาง ใหเทากัน จะทําใหกระดุม เม็ดแรกกับรังดุมชองแรกตรงกัน ซึ่งชวยทําใหติดกระดุมไดตรงกับรังดุม ดังนั้น ขอ ข. จึงเปนคําตอบที่ถูก

เกร็ดแนะครู ครูใหนักเรียนฝกสวมเสื้อทั้งแบบมีกระดุม และสวมเสื้อที่ไมมีกระดุม โดยครู ใหนักเรียนเตรียมเสื้อมาเพื่อฝกสวมเสื้อในชั้นเรียน ครูควรใหนักเรียนฝกสวมเสื้อหลายๆ ครั้ง เพื่อใหสามารถปฏิบัติไดดวยตนเอง อยางคลองแคลว

นักเรียนควรรู 1 รังดุม เปนชองบนเสื้อ กางเกง หรือกระโปรง ที่เจาะสําหรับใหนํากระดุม ใสเขาไป เพื่อติดลูกกระดุม ซึ่งเวลาที่เราจะติดกระดุม ควรเริ่มติดจากกระดุมเม็ด บนสุดกับรังดุมแรก แลวติดไลมาจนครบ เพื่อจะไดไมติดกระดุมกับรังดุมผิดคูกัน

คูมือครู

7

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู

อธิบายความรู อธิบExplain ายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

Explain

1. ใหนักเรียนดูภาพ หนา 8 แลวรวมกันอธิบายวา เด็กในภาพกําลังสวมกางเกงและสวมกระโปรง โดยมีขั้นตอนอยางไรบาง 2. ใหนักเรียนอานเรื่องการสวมกางเกงและสวม กระโปรง หนา 8 3. ใหนักเรียนที่ครูไดเลือกไวออกมาสาธิตวิธีการ สวมใสกางเกงและสวมกระโปรงใหเพื่อนๆ ดูที่หนาชั้น 4. ครูสุมเรียกนักเรียน 3-4 คน ใหออกมาสวม กางเกงและสวมกระโปรง โดยใหเพื่อนชวยกัน ดูวาปฏิบัติไดเหมาะสมหรือไม

การสวมกางเกงและสวมกระโปรง ควรปฏิบัติ ดังน�้ ๑) ใชมือจับที่ขอบกางเกงหรือ ที่ขอบกระโปรงทั้ง ๒ ขาง แลวยกขาขึ้นใส ในกางเกง หรือกระโปรง 1

๒) รูดซิปขึ้น และติดตะขอให เรียบรอย หากชายเสื้อยาว ใหจัดชายเสื้อเขาในกางเกง หรือกระโปรงใหเรียบรอย

๓) จัดเสือ้ ผา และตรวจดูความ เรียบรอย เชน ติดตะขอ หรือ รูดซิป หรือนําชายเสื้อใส ไวในกางเกงหรือกระโปรง ใหเรียบรอย ๘

เกร็ดแนะครู ครูอธิบายเพิ่มเติมวา การแตงกายใหสวยงามและเหมาะกับบุคลิกภาพของ ผูสวมใส ควรคํานึงถึงสิ่งตอไปนี้ • เลือกเสื้อผาใหเหมาะกับรูปราง สีผิว และวัยของตนเอง • เลือกเสื้อผาที่เหมาะสมกับโอกาสและกาลเทศะ และมีความสะอาด

นักเรียนควรรู 1 ตะขอ หากตะขอกระโปรงหรือกางเกงหลุด สามารถซอมแซมได ดังนี้ 1) เลาะดายออกจากตะขอที่หลุดใหหมด 2) นําตะขอวางใหตรงตําแหนงเดิม แลวใชเข็มหมุดตรึงไวเพื่อไมใหตะขอเลื่อน 3) แทงเข็มโดยสะกิดผาดานหนาเทาปลายเข็มผานเขาในรูตะขอ 4) แทงเข็มใหทะลุรูขางตะขอ ทําซํ้า 7-8 ครั้ง หรือจนกวาตะขอจะติดแนน แลวจึงขมวดปมดายใหแนน 5) ตรวจสอบความเรียบรอยในการเย็บตะขอนั้น

8

คูมือครู

ขอสอบเนนการคิด

ในการแตงกายควรคํานึงถึงสิ่งใดมากที่สุด ก. ความสวยงามของชุดที่สวมใส ข. ความทันสมัยของชุดที่สวมใส ค. โอกาสและสถานที่ที่จะไป วิเคราะหคําตอบ การแตงกายที่ถูกตองตองคํานึงถึงโอกาสและสถานที่ ที่จะไป เพื่อใหแตงกายไดเหมาะสมกับสถานที่และการทํากิจกรรมใน สถานที่นั้น ทั้งนี้เพื่อความเหมาะสมและความคลองตัวในการทํากิจกรรม ดังนั้น ขอ ค. จึงเปนคําตอบที่ถูก

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู

ขยายความเขาใจ Expand าใจ ขยายความเข

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

อธิบExplain ายความรู

อธิบายความรู

Explain

1. ใหนักเรียนดูภาพ หนา 9 แลวรวมกันอธิบาย ขั้นตอนการสวมถุงเทาและรองเทา 2. ใหนักเรียนอานเรื่องการสวมถุงเทาและ รองเทา หนา 9 3. ครูสุมเรียกนักเรียนออกมาสาธิตการสวม ถุงเทาและรองเทาใหเพื่อนๆ ดูที่หนาชั้น 4. ครูและนักเรียนรวมกันทบทวนขั้นตอนการ แตงกายทั้งหมดที่เรียนผานมา

1

การสวมถุงเทาและรองเทา ควรปฏิบตั ิ ดังนี้ ๑) ตรวจดูวาเปน ๒) จับปลายถุงเทา ๓) ดึงขอบถุงเทา ใหยาวเทากัน ถุงเทาคูเ ดียวกัน แลวคอยๆ ถาถุงเทายาว หรือไม ดึงสวมใส ควรพับขอบ จนกระชับ ใหเทากัน ทั้งสองขาง

ขยายความเขาใจ

Expand

1. ใหนักเรียนแบงกลุม แลวใหแตละกลุม นําเสื้อผาตามที่ครูกําหนดมากลุมละ 3 ชุด จากนั้นใหแตละกลุมฝกแสดงบทบาทสมมุติ การอาบนํ้า และแตงตัวโดยใชเสื้อผาของ กลุมตนเอง 2. ใหนักเรียนแตละกลุมออกมาแสดงบทบาท สมมุติวิธีการอาบนํ้า และแสดงวิธีสวมใส เสือ้ ผาทีห่ นาชัน้ เรียน แลวใหเพือ่ นกลุม อืน่ ๆ รวมกันบอกวา การแตงกายนี้เหมาะกับ ฤดูกาล โอกาส และสถานที่ใด

๕) ใสรองเทา ๖) ตรวจดูความ ๔) วางรองเทา เรียบรอย ขางที่กําลังจะใส และผูกเชือก หรือติดกระดุม กอนออก ใหตรง ใหเรียบรอย จากบาน กับเทา

การทํางานเพื่อชวยเหลือตนเองในลักษณะตางๆ เปนการฝก ทํางานอยางมีข้ันตอน และควรฝกจนเกิดเปนนิสัยที่ดี ซึ�งในขณะ ทํางานเราควรทําดวยความตั้งใจ หนูทําได ÍÒº¹íéÒáÅÐᵋ§¡Ò´ŒÇµ¹àͧ มีความกระตือรือรน รับผิดชอบ Í‹ҧ¶Ù¡ÇÔ¸Õä´ŒäËÁ¨ Ð และตรงตอเวลา เพือ่ ใหงานตางๆ ประสบความสําเร็จและลุลว งดวยดี ·íÒ䴌ṋ¹Í¹

¾Í·íÒä´Œ

Åͧ·íÒãËÁ‹

๙

กิจกรรมสรางเสริม ใหนักเรียนทําสมุดภาพขั้นตอนการอาบนํ้าและแตงกาย โดยวาดภาพหรือนําภาพมาติดลงในสมุด พรอมเขียนอธิบาย ขั้นตอนประกอบภาพ จากนั้นนํามาแลกกันดูกับเพื่อน

เกร็ดแนะครู ครูเนนยํ้านักเรียนวาเราควรฝกอาบนํ้า แตงกายดวยตนเองเพื่อเปนการแบงเบาภาระ ของผูปกครอง ซึ่งในการแตงกายนั้นควรเลือกใหเหมาะสมกับฤดูกาล โอกาส และสถานที่ นอกจากนี้ ควรใชและดูแลรักษาเสื้อผาอยูเสมอ เพื่อใหมีเสื้อผาไวใชงานไดนานๆ

นักเรียนควรรู 1 ถุงเทา การซักถุงเทาสีขาวที่เริ่มหมองใหกลับมาสะอาดเหมือนใหม ใหปฏิบัติ ดังนี้ 1) ซักถุงเทาดวยนํ้าเปลา 1 ครั้ง 2) ใสนํ้าสมสายชูลงไปในนํ้าเปลาอัตราสวน 1 ตอ 4 แลวจึงนําถุงเทาลงแชในนํ้าทิ้งไว 15-20 นาที จากนั้นจึงซักถุงเทา 3) ซักถุงเทาดวยผงซักฟอก และนํ้าเปลาตามปกติ การซักถุงเทาดวยวิธีนี้จะทําใหถุงเทาขาวขึ้น และนุมขึ้น กลิ่นเหม็นที่ติดอยูจะหายไป แตไมควรซักดวยวิธีนี้บอยๆ เพราะนํ้าสมสายชูอาจทําใหถุงเทาเปอยไดงาย คูมือครู

9

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

อธิบายความรู

Engage

Explore

Explain

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Expand

Evaluate

Expand าใจ ขยายความเข

Evaluate ตรวจสอบผล

Expand

1. ครูถามคําถามจุดประกาย หนา 10 แลวให นักเรียนชวยกันตอบคําถาม 2. ครูถามคําถามบูรณาการสูชีวิต หนา 10 แลวให นักเรียนชวยกันตอบคําถาม

ตรวจสอบผล

ขยายความเขาใจ

¤íÒ¶ÒÁ¨Ø´»ÃСÒ ñ. ¶ŒÒ¹Ñ¡àÃÕ Â¹ÍÒº¹íéÒ áÅÐᵋ§¡Ò´ŒÇµ¹àͧäÁ‹ä´Œ ¨Ðà¡Ô´¼ÅÍ‹ҧäà ò. ¹Ñ¡àÃÕ Â¹¤Ô´Ç‹Ò ¶ŒÒàÃÒᵋ§¡ÒÂäÁ‹àËÁÒÐÊÁ¡ÑºâÍ¡ÒÊáÅÐʶҹ·Õè ¨Ðà¡Ô´¼ÅÍ‹ҧäÃ

Evaluate

¡Ô ¨¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ

ครูตรวจสอบวานักเรียนอาบนํ้าและแตงกาย ดวยตนเองไดอยางถูกวิธี

๑ ดูภาพ แลวบอกวา ควรสวมใสเสือ้ ผาทีก่ าํ หนดใหในฤดูใด เพราะอะไร

หลักฐานแสดงผลการเรียนรู

๑)

1. ผลการแตงกายที่ถูกตองเหมาะสม และดูแล รักษาเสื้อผาไดอยางถูกวิธี 2. ผลการฝกอาบนํ้า และแตงกายดวยตนเอง

๓)

๒)

๒ ดูภาพการแตงกายที่กําหนด แลวรวมกันตอบคําถามตามหัวขอตอไปนี้

๑)

๒) • เสือ้ ผา ๒ ชุดน�้ ควรใสเมือ่ ใด • มีวิธีการดูแลรักษา เสื้อผา ๒ ชุดน�้อยางไร

๓ ฝกอาบนํา้ และแตงกายดวยตนเองตามทีเ่ รียนมา โดยผูป กครองใหคาํ แนะนํา

¤íÒ¶ÒÁºÙóҡÒÃÊÙ‹ªÕÇÔµ ●

㹪ÕÇÔµ»ÃШíÒÇѹ ¤¹àÃÒ¨íÒ໚¹µŒÍ§ÍÒº¹íéÒ áÅÐᵋ§¡ÒÂàͧËÃ× ÍäÁ‹ à¾ÃÒÐÍÐäÃ

รวมดาว +  ¹Ñº ¨Ò¡¡Ò÷íÒ¡Ô¨¡ÃÃÁ˹ٷíÒä´Œ  ËÒ¡ä´Œ¨íҹǹ ¹ŒÍ ¤Çû¯ÔºÑµÔ

¡Ô¨¡ÃÃÁ«íéÒÍÕ¡¤ÃÑé§ à¾×èÍÊÐÊÁ´ÒǹШ Ð

๑๐ เฉลย คําถามจุดประกาย 1. แนวตอบ ถาหากเราไมอาบนํ้าเอง ไมแตงกายเอง จะทําใหปฏิบัติไมถูกวิธี ซึ่งอาจจะชําระลางสิ่งสกปรกออกจากรางกายไมหมดในการอาบนํ้า ซึ่งเปน แหลงสะสมเชื้อโรค และแตงกายไมเหมาะสมทําใหเสียบุคลิกภาพได 2. แนวตอบ ทําใหบุคลิกภาพไมดี ทํากิจกรรมตางๆ ไดไมสะดวก เฉลย กิจกรรมการเรียนรู 1. แนวตอบ 1) เสื้อกันฝน ใสในฤดูฝน เพื่อปองกันไมใหรางกายเปยกฝน 2) เสื้อกลาม ใสในฤดูรอน เพราะสวมใสสบาย ระบายความรอนไดดี 3) เสื้อกันหนาว ใสในฤดูหนาว เพื่อชวยใหรางกายอบอุน

10

คูมือครู

2. แนวตอบ 1) • เสื้อผานี้ควรใสไปในสถานที่เที่ยวตางๆ เชน สวนสัตว สวนสนุก พิพิธภัณฑ เปนตน · • มีวิธีดูแลรักษา คือ สวมใสอยางทะนุถนอม กินอาหารและดื่มนํ้าอยาง ระมัดระวังไมใหหกเลอะเทอะเสื้อผา 2) • เสื้อผาชุดนี้ควรใสอยูกับบาน • มีวิธีดูแลรักษา คือ กินอาหารและดื่มนํ้าอยางระมัดระวังไมใหหก เลอะเทอะ เฉลย คําถามบูรณาการสูชีวิต แนวตอบ จําเปน เพราะการอาบนํา้ และแตงกาย เปนสิง่ ทีต่ อ งปฏิบตั เิ ปนกิจวัตรประจําวัน ของคนเรา ดังนั้น เราจึงตองอาบนํ้าและแตงกายดวยตนเอง เพื่อใหปฏิบัติไดอยาง ถูกวิธี

กระตุน ความสนใจ

º··Õè

๒

กระตุEngage นความสนใจ

สํารวจคนหา

อธิบายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Engage

Explore

Explain

Expand

Evaluate

เปาหมายการเรียนรู

บอกวิธีการหยิบจับและใชของใชสวนตัว (ง 1.1 ป.1/1, ป.1/3)

รูจักใชของใชสวนตัว

สมรรถนะของผูเรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการสื่อสาร 3. ความสามารถในการใชทักษะ

¡Ô¨¡ÃÃÁ¹íÒÊÙ‹¡ÒÃàÃÕ¹

คุณลักษณะอันพึงประสงค 1. มีวินัย รับผิดชอบ 2. ใฝเรียนรู 3. มุงมัน่ ในการทํางาน

กระตุน ความสนใจ

í

ª‹Ç¡ѹºÍ¡Ç‹Ò à´ç¡ã¹ÀҾ㪌¢Í§ãªŒ ä´ŒàËÁÒÐÊÁËÃ×ÍäÁ‹ à¾ÃÒÐÍÐäÃ

การใชของใชสว นตัวอยางถูกวิธี จะทําใหใชประโยชนจากสิง่ ของตางๆ เหลานั้นไดเต็มที่ และยังมีสิ่งของ เครื่องใชไวใชงานไดอีกนาน

๑๑

Engage

1. ครูสุมหยิบอุปกรณการเรียนของนักเรียน 3-4 อยาง จากนั้นสนทนาซักถามนักเรียน ที่เปนเจาของสิ่งของนั้นวา มีวิธีใชงาน สิ่งของนั้นอยางไรบาง 2. ใหนักเรียนคนอื่นๆ ชวยกันวิเคราะหวา นักเรียนแตละคนใชงานสิ่งของนั้นไดอยาง เหมาะสมหรือไม อยางไร 3. ใหนักเรียนดูภาพ หนา 11 แลวชวยกันบอก วาเด็กในภาพใชของใชไดเหมาะสมหรือไม เพราะอะไร (แนวตอบ ไมเหมาะสม เพราะไมควรฉีก กระดาษจากสมุดหรือหนังสือที่ใชเรียนและ เมื่อเลิกใชสมุด ดินสอ ไมบรรทัด และยางลบ ควรจัดเก็บเขาที่ใหเรียบรอย เพื่อเปนการ ดูแล ถนอมสิ่งของนั้นใหใชงานไดนานๆ และ เปนการปองกันไมใหสิ่งของนั้นสูญหายได)

เกร็ดแนะครู ครูจัดกระบวนการเรียนรูโดยใหนักเรียนปฏิบัติ ดังนี้ • อภิปรายเกี่ยวกับวิธีใชของใชสวนตัว • ฝกใชของใชสวนตัว จนเกิดเปนความรูความเขาใจวา การใชของใชสวนตัว ควรใชอยางถูกวิธีและใช อยางทะนุถนอม

คูมือครู

11

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

อธิบายความรู อธิบExplain ายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explore

Explain

Expand

Evaluate

Engage

Exploreนหา สํารวจค

สํารวจคนหา

·

Explore

ใหนักเรียนชวยกันบอกวา • ของใชสวนตัวของนักเรียน มีอะไรบาง (แนวตอบ เชน หนังสือ ดินสอ แปรงสีฟน เสื้อผา เปนตน) • นักเรียนมีวิธีใชของใชสวนตัวอยางไรบาง (แนวตอบ ตอบไดหลากหลาย เชน ใชงานให เหมาะสม และถูกวิธี ใชอยางทะนุถนอม เมื่อใชงานเสร็จแลว ควรทําความสะอาด และจัดเก็บเขาที่ใหเรียบรอย)

อธิบายความรู

ของใชสว นตัวของนักเรียนแตละชนิดมีวธิ กี ารใชทแ่ี ตกตางกันไป เราจึงตองเรียนรู เพื่อใหใชงานไดอยางถูกวิธี และเหมาะสม การใชของใชสวนตัว ในการหยิบจับและใชของใชสว นตัวนัน้ เราควรปฏิบตั ิใหถกู วิธี เพื่อจะไดใชงานสิ�งของไดถูกตอง เหมาะสม และเปนการถนอม สิ�งของเหลานั้นใหใชงานไดนานอีกดวย ในชั้นน�้จะกลาวถึงการใชของใชสวนตัว ๔ อยาง ดังน�้ ๑. หนังสือ เปนสิ�งที่ใหความรู ความสนุกสนานเพลิดเพลิน จากการอาน เราจึงควรถนอมหนังสือโดยปฏิบัติ ดังน�้ ๑) เปดหนังสืออยางเบามือ เพื่อไมใหหนังสือขาด ๒) ไม ควรฉ� ก หรื อ ตั ด ภาพ จากหนังสือ เพราะจะทําใหหนังสือชํารุด ไมขดี เขียนหรือวาดรูปเลนลงในหนังสือ จัดเก็บหนังสือเขาที่ใหเรียบรอย เพื่อ ใหสะดวกในการหยิบอานครั้งตอไป เพราะจะทําใหหนังสือสกปรก ๓) เมือ่ อานเสร็จแลว ควรจัดเก็บหนังสือเขาที่ใหเรียบรอย 1 ทุกครั้ง หากมีหนังสือชํารุด ควรบอกผูใหญใหซอมแซมกอนจัดเก็บ ๒. อุปกรณการเรียน เปนสิง� ทีใ่ ชในการเรียน เชน ดินสอ ยางลบ ไมบรรทัด ฯลฯ ซึง� เราควรดูแลรักษา ดังน�้ ๑) ใชงานอุปกรณการเรียนใหเหมาะสมกับงานที่ทํา ๒) จัดเก็บอุปกรณการเรียนเขาที่ใหเรียบรอยเมือ่ ใชเสร็จ

Explain

1. ใหนักเรียนชวยกันอภิปรายวา การใชของใช สวนตัว ควรปฏิบัติอยางไร 2. ใหนักเรียนดูหนังสือที่ชํารุด แลวรวมกัน อภิปรายวา • หนังสือเลมนี้มีลักษณะอยางไร (แนวตอบ เชน ปกหรือเนื้อในฉีกขาด ปกหลุด ออกจากตัวเลม) • นักเรียนคิดวาควรทําอยางไร หนังสือจึงจะ ไมมีลักษณะแบบนี้ (แนวตอบ เปดอานหนังสือดวยความระมัดระวัง ถาชํารุดควรซอมแซมใหเรียบรอย ) 3. ใหนักเรียนอานขอมูลเรื่องการใชหนังสือและ อุปกรณการเรียน หนา 12 4. ครูอธิบายเพิ่มเติมใหนักเรียนเขาใจวา เราควร เปดอานหนังสืออยางทะนุถนอม หากหนังสือ ชํารุดก็ควรซอมแซม และเมื่ออานเสร็จควรเก็บ เขาที่ใหเรียบรอย เพื่อใหหนังสือมีสภาพที่ดี นาอาน นอกจากหนังสือแลว อุปกรณการเรียน ก็เชนกัน เราควรใชงานใหเหมาะสมกับงาน เมื่อใชของใชเหลานี้เสร็จ ควรจัดเก็บเขาที่ให เรียบรอย

▲

๑๒

เกร็ดแนะครู ครูอาจนําหนังสือที่ชํารุดหลายๆ แบบ มาใหนักเรียนดู เชน หนาปกฉีกขาด ตัวเลมกับปกหลุดออกจากกัน เปนตน แลวครูสาธิตวิธีการซอมแซมหนังสือที่ชํารุด ใหนักเรียนดู จากนั้นใหนักเรียนแบงกลุม แลวฝกทําตามที่ครูสาธิต

นักเรียนควรรู 1 หนังสือชํารุด หากหนังสือฉีกขาด ควรซอมแซม ดังนี้ 1) จัดกระดาษที่ขาดใหเรียบรอย และใหแนบชิดกัน 2) นําเทปใสมาติดตรงบริเวณที่ขาด 3) อาจหุมปกดวยพลาสติกใส เพื่อปองกันการฉีกขาด 4) ตรวจสอบความเรียบรอย กอนนําหนังสือไปใช หรือจัดเก็บ

12

คูมือครู

ขอสอบเนนการคิด

นักเรียนคิดวา ถาหนังสือขาดเพียงเล็กนอย จําเปนตองซอมแซมเลย หรือไม เพราะอะไร แนวตอบ จําเปนตองซอมแซมทันทีที่พบวาหนังสือขาด เพราะหาก ปลอยทิ้งไว แลวเรานําหนังสือไปใชงาน อาจทําใหหนังสือชํารุดมากกวา เดิมได

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู

ขยายความเขาใจ Expand าใจ ขยายความเข

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

อธิบExplain ายความรู

อธิบายความรู

1. ใหนักเรียนอานขอมูลเรื่องแปรงสีฟน หนา 13 2. ใหนักเรียนเปรียบเทียบวาตนเองปฏิบัติตน ในการใชแปรงสีฟนเหมือนหรือแตกตางจาก ที่เรียนอยางไร 3. ครูนําของเลนมาใหนักเรียนดู แลวใหรวมกัน แสดงความคิดเห็นวา ควรเลนของเลนเหลานี้ อยางไร 4. ใหนักเรียนอานขอมูลเรื่องของเลน หนา 13 5. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปวิธีใชและดูแล รักษาแปรงสีฟนและของเลน 6. ครูเนนยํ้าใหนักเรียนใชของใชสวนตัว ใหถูกตอง และเหมาะสม เพื่อใหไดรับ ประโยชนจากสิ่งของเหลานั้น และมีสิ่งของ ไวใชงานไดยาวนาน

1

๓. แปรงสีฟน เปนสิ�งที่ใชสําหรับแปรงฟนใหสะอาด มีวิธีใช และดูแลรักษา ดังน�้ 2 ๑) บีบยาสีฟนลงบนขนแปรงไมมากหรือไมนอยเกินไป แลวปดฝาหลอดยาสีฟน และเก็บเขาที่ใหเรียบรอย ๒) ใชแปรงสีฟน แปรงฟนทุกซี่ใหสะอาด ๓) เมื่อใชแปรงสีฟนเสร็จ ตองลางคราบยาสีฟนและฟอง ออกจากแปรงใหสะอาด à¡çº¼Áã¹·Õè·ÕèÍÒ¡Òȶ‹ÒÂà·ä´ŒÊдǡ ¼Áà¡‹ÒáÅŒÇ ¡çËÂش㪌§Ò¹ ¼Áà¶ÍФÃѺ

Ōҧ¤ÃÒºÂÒÊÕ¿˜¹ ÍÍ¡¨Ò¡µÑǼÁ ãËŒËÁ´¹Ð¤ÃѺ

Explain

ขยายความเขาใจ

1. ครูถามคําถามจุดประกาย หนา 14 แลวใหนักเรียนชวยกันตอบคําถาม 2. ใหนักเรียนดูภาพจากกิจกรรมการเรียนรู ขอ 1 หนา 14 แลวบอกวิธีใชงานใหถูกตอง 3. ใหนักเรียนดูภาพการใชของใชสวนตัว จากกิจกรรมการเรียนรู ขอ 2 หนา 14 แลวชวยกันบอกวาปฏิบัติไดเหมาะสมหรือไม 4. ใหนักเรียนสํารวจตนเองวาใชของใชสวนตัว ไดถูกตองและเหมาะสมตามที่เรียนมาหรือไม ถาหากปฏิบัติไมเหมาะสม ควรปรับปรุง อยางไร โดยทําลงในสมุด แลวนํามาสงครู 5. ครูถามคําถามบูรณาการสูชีวิต หนา 14 แลวใหนักเรียนชวยกันตอบคําถาม

à¡Ãç´ ¹‹ÒÌ٤ًºŒÒ¹ á»Ã§ÊÕ¿˜¹à¡‹ÒÍ‹ҷÔé§ Âѧ¹íÒä»ãªŒ»ÃÐ⪹ ä´Œ ઋ¹ 㪌¢Ñ´ËÇÕ ¢Ñ´Ãͧ෌ҼŒÒ㺠ãËŒÊÐÍÒ´

๔. ของเลน เปนสิ�งที่ใหความสนุกสนาน เพลิดเพลินแกเรา เราจึงตองเลนและดูแลรักษาของเลนใหดี โดยปฏิบัติ ดังน�้ ๑) เลนของเลนดวยความทะนุถนอม และเลนอยางถูกวิธี ๒) เมื่อเลนของเลนเสร็จแลว ควรทําความสะอาดตาม ความเหมาะสม หากของเลนชํารุดและไมสามารถซอมแซมเองได ควรบอกผูใหญชวยซอมแซมให หนูทําได 㪌¢Í§ãªŒÊ‹Ç¹µÑÇÍ‹ҧàËÁÒÐÊÁ ๓) เก็บของเลนตางๆ ä´ŒäËÁ¨ Ð ใหเปนระเบียบ ·íÒ䴌ṋ¹Í¹

¾Í·íÒä´Œ

บูรณาการเชื่อมสาระ

ครูบูรณาการสาระการงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาการงานอาชีพและ เทคโนโลยี กับสาระสุขศึกษาและพลศึกษา เรื่องวิธีแปรงฟนใหสะอาด โดยใหนักเรียนศึกษาวิธีการแปรงฟนอยางถูกวิธี แลวนําไปฝกปฏิบัติให อยางถูกตอง

กิจกรรมทาทาย ครูแจกภาพของใชสวนตัวใหนักเรียนคนละ 3 ภาพ แลวใหนําไปติด ลงในสมุด พรอมเขียนบอกวิธีใชงานที่ถูกวิธี จากนั้นนํามาสงครู

Åͧ·íÒãËÁ‹

Expand

๑๓

นักเรียนควรรู 1 แปรงสีฟน การเลือกใชแปรงสีฟน ควรเลือกใหพอเหมาะกับขนาดของ ชองปาก หัวแปรงควรมน ไมเปนเหลี่ยมมุม เพื่อใหทําความสะอาดฟนไดทุกซี่ ขนแปรงควรมีความออนนุม แตละเสนมีปลายมน ถาปลายคมขรุขระ อาจทํา อันตรายตอเหงือกและฟนได สวนดามจับควรเลือกแบบตรงหรือทํามุมเพียง เล็กนอย และควรเลือกที่ดามจับพอเหมาะเพื่อใหจับไดถนัดมือ 2 ยาสีฟน เด็กในวัยนักเรียนควรใชยาสีฟนในปริมาณที่พอดี เชน ขนาดเทา เมล็ดถั่วเขียว หรือมากกวานั้นเพียงเล็กนอย เปนตน เพื่อไมใหไดรับฟลูออไรด มากจนเกินไป เพราะฟลูออไรดนี้หากไดรับมากเกินไป อาจทําใหเกิดจุดขาวๆ ขึ้นบนฟนได

คูมือครู

13

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

อธิบายความรู

ขยายความเขาใจ

Engage

Explore

Explain

Expand

ตรวจสอบผล

ตรวจสอบผล Evaluate ตรวจสอบผล Evaluate

Evaluate

ครูตรวจสอบนักเรียนวาใชของใชสวนตัวได ถูกตองเหมาะสมหรือไม

¤íÒ¶ÒÁ¨Ø´»ÃСÒ ñ. ¶ŒÒ¹Ñ¡àÃÕ Â¹äÁ‹ÈÖ¡ÉÒÇÔ¸Õ ãªŒ¢Í§ãªŒÊ‹Ç¹µÑÇ¡‹Í¹¡ÒÃ㪌§Ò¹ ¨Ðà¡Ô´¼ÅÍ‹ҧäà ò. ¢Í§àÅ‹¹·Õèà¡‹ÒáÅŒÇ ¤ÇÃàÅ‹¹´ŒÇ¤ÇÒÁ·Ð¹Ø¶¹ÍÁËÃ× ÍäÁ‹ à¾ÃÒÐÍÐäÃ

หลักฐานแสดงผลการเรียนรู 1. ผลการบอกวิธีการใชของใชตามที่กําหนด 2. ผลการสํารวจการใชของใชสวนตัวของตนเอง

¡Ô ¨¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ๑ ดูภาพที่กําหนด แลวบอกวิธีดูแลของใชเหลานี้

๑)

๓)

๒)

๒ ดูภาพที่กําหนด แลวบอกวาเปนการกระทําที่เหมาะสมหรือไม เพราะอะไร

๑)

๓)

๒)

๓ สํารวจการใชงานของใชสว นตัวของตนเองวาปฏิบตั ไิ ดถกู ตองและเหมาะสม หรือไม และควรปรับปรุงแกไขหรือไม เพราะอะไร

¤íÒ¶ÒÁºÙóҡÒÃÊÙ‹ªÕÇÔµ ●

¹Ñ¡àÃÕ Â¹¤Ô´Ç‹Ò ¹Í¡¨Ò¡¢Í§ãªŒÊ‹Ç¹µÑǵÒÁ·Õè ¡Å‹ÒǶ֧㹺·àÃÕ Â¹áÅŒÇ ÂѧÁբͧ㪌ʋǹµÑÇ รวมดาว + ÍÐäÃÍÕ¡ºŒÒ§ áÅÐÊÔ觢ͧàËÅ‹Ò¹Ñé¹ ÁÕÇÔ¸Õ ãªŒÍ‹ҧäà  ¹Ñº ¨Ò¡¡Ò÷íÒ¡Ô¨¡ÃÃÁ˹ٷíÒä´Œ  ËÒ¡ä´Œ¨íҹǹ

¹ŒÍ ¤Çû¯ÔºÑµÔ ¡Ô¨¡ÃÃÁ«íéÒÍÕ¡¤ÃÑé§ à¾×èÍÊÐÊÁ´ÒǹШ Ð

๑๔ เฉลย คําถามจุดประกาย 1. แนวตอบ อาจจะใชงานของใชสวนตัวไมถูกวิธี จนทําใหของใชสวนตัวชํารุด หากของใชเสียหายก็ตองซื้อใหม ทําใหสิ้นเปลืองเงิน 2. แนวตอบ ควรเลนของเลนเกาดวยความทะนุถนอม เพราะเปนการถนอมให ของเลนไมชํารุดเสียหาย จนไมสามารถเลนไดอีก ซึ่งทําใหเปลืองเงินในการซื้อ ของเลนใหม

2. แนวตอบ 1) เหมาะสม เพราะควรลางแปรงสีฟนใหสะอาดกอนเก็บเขาที่ 2) เหมาะสม เพราะควรจัดเก็บอุปกรณการเรียนเขาที่ใหเรียบรอย 3) ไมเหมาะสม เพราะไมควรนําของเลนใสกระเปาไปโรงเรียน

เฉลย กิจกรรมการเรียนรู

แนวตอบ เชน • เสือ้ ผา ควรสวมใสอยางทะนุถนอม ระมัดระวังไมใหเปรอะเปอ น หลังจากใสแลว ควรซักทําความสะอาด หากชํารุดควรซอมแซมใหเรียบรอย • แกวนํ้า ใชใสนํ้า ควรใชอยางทะนุถนอม เมื่อใชเสร็จควรลางทําความสะอาด ควํ่าใหแหง และจัดเก็บเขาที่

1. แนวตอบ 1) หนังสือเรียนควรเปดอานอยางทะนุถนอม ไมฉีกทําลายหนังสือ หากหนังสือ ชํารุดควรซอมแซมทันที 2) ดินสอใชเขียนตัวหนังสือ วาดภาพ เมื่อใชเสร็จควรเก็บใสกลองดินสอหรือ ที่ใสดินสอ 3) แปรงสีฟนใชแปรงฟนอยางถูกวิธี เมื่อใชเสร็จควรทําความสะอาดจนหมด คราบยาสีฟน และจัดเก็บในที่ที่มีอากาศถายเท

14

คูมือครู

เฉลย คําถามบูรณาการสูชีวิต

กระตุน ความสนใจ

º··Õè

๓

กระตุEngage นความสนใจ

สํารวจคนหา

อธิบายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Engage

Explore

Explain

Expand

Evaluate

เปาหมายการเรียนรู

1. บอกวิธีการจัดเก็บสิ่งของและจัดเก็บโตะ ตู และชั้นวางของ (ง 1.1 ป.1/1, ป.1/3) 2. บอกวิธีการเก็บของใชและเก็บของใชสวนตัว (ง 1.1 ป.1/1, ป.1/3)

จัดเก็บนะหนู ดูงามตา ¡Ô¨¡ÃÃÁ¹íÒÊÙ‹¡ÒÃàÃÕ¹

สมรรถนะของผูเรียน 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการสื่อสาร 3. ความสามารถในการใชทักษะ

คุณลักษณะอันพึงประสงค 1. มีวินัย รับผิดชอบ 2. ใฝเรียนรู 3. มุงมัน่ ในการทํางาน

กระตุน ความสนใจ

í

ª‹Ç¡ѹºÍ¡Ç‹Ò ¡ÒèѴà¡çº¢Í§ãªŒã¹ÀÒ¾ àËÁÒÐÊÁËÃ×ÍäÁ‹ à¾ÃÒÐÍÐäÃ

การจัดเก็บของใชตางๆ ใหเปน ระเบียบ ทําใหสะดวกในการหยิบ ใชงาน และเปนการฝกลักษณะนิสัย ในการทํางาน

๑๕

Engage

ใหนักเรียนดูภาพ หนา 15 และชวยกันบอกวา • การไมจัดเก็บของใชจะเกิดผลอยางไร (แนวตอบ ทําใหบานรก ไมเปนระเบียบ หยิบใชของใชไมสะดวก ของใชอาจสูญหาย) • นักเรียนคิดวาควรจัดเก็บของใชอยางไร จึงจะเหมาะสม (แนวตอบ - ปดฝุนของเลน และหนังสือ แลวจัดวาง บนชั้น โดยแยกหมวดหมูใหเรียบรอย - จัดเก็บอุปกรณการเรียนเขาที่ใหเรียบรอย เชน ดินสอใหเก็บใสกลองใสดนิ สอ เปนตน - เสื้อผาและเครื่องแตงกาย ใหพับหรือ แขวนไวในตูใหเรียบรอย รองเทาจัดวางไว บนชั้นวางรองเทา - จัดเก็บที่นอนโดยพับผาหม ดึงผาปูที่นอน ใหตึง ปดฝุนละออง จัดวางเรียงหมอน ใหเรียบรอย)

เกร็ดแนะครู ครูจัดกระบวนการเรียนรูโดยการใหนักเรียนปฏิบัติ ดังนี้ • อภิปรายวิธีการจัดเก็บสิ่งของตางๆ • ฝกจัดเก็บสิ่งของตางๆ จนเกิดความรูความเขาใจวา เมื่อใชของใชตางๆ เสร็จแลว ควรเก็บใหเรียบรอย เพื่อใหหยิบใชงานไดสะดวกในครั้งตอไป และเปนการฝกนิสัยที่ดีในการทํางาน

คูมือครู

15

กระตุนความสนใจ Engage

สํารวจคนหา Exploreนหา สํารวจค

อธิบายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explore

Explain

Expand

Evaluate

สํารวจคนหา

Explore

1. ครูนําสิ่งของตางๆ มาใหนักเรียนดู แลวให นักเรียนรวมกันบอกวา เมื่อใชสิ่งของเหลานี้ เสร็จแลว ควรปฏิบัติอยางไร 2. ครูสนทนาซักถามนักเรียนวา ถาเราไมจัดเก็บ สิ่งของ จะเกิดผลเสียอยางไร (แนวตอบ • อาจหาสิ่งของไมพบเมื่อตองการใชงาน • สิ่งของอาจสูญหาย • ทําใหตองเสียคาใชจายในการซื้อสิ่งของใหม) 3. ใหนักเรียนแบงกลุม 5 กลุม ตามหัวขอที่ กําหนด • การจัดเก็บของเลน • การจัดเก็บหนังสือ • การจัดเก็บอุปกรณการเรียน • การจัดเก็บเสื้อผาและเครื่องแตงกาย • การจัดเก็บที่นอน แลวใหแตละกลุมรวมกันอภิปรายวิธีจัดเก็บ ตามหัวขอของกลุมตนเอง 4. ใหแตละกลุมออกมานําเสนอผลการอภิปราย ที่หนาชั้น

การจัดเก็บสิ�งของเครื่องใชตางๆ ใหเปนระเบียบเรียบรอย จะทําใหสะดวกในการหยิบใชงาน และยังเปนการฝกระเบียบวินัย ใหกับตนเอง ดังนั้น นักเรียนจึงตองเรียนรูวิธีการจัดเก็บสิ�งของ เครื่องใชแตละประเภท เพื่อจัดเก็บไดอยางถูกวิธี

๑ การจัดเก็บหนังสือและของเลน

เมื่ออานหนังสือจบ หรือเลนของเลนเสร็จแลว ควรจัดเก็บ ใหเรียบรอย ไมวางเกลื่อนกลาด เพื่อความเปนระเบียบเรียบรอย และสะดวกในการหยิบมาอานหรือเลนในครั้งตอไป นอกจากน�้การเก็บหนังสือ และของเลนไวอยางเปนระเบียบ ยังเปนการเก็บรักษาสิ�งของไมใหชํารุดหรือสูญหายไดงาย ชวยให ประหยัดเงิน เพราะไมตองซื้อสิ�งของใหมทุกครั้ง การจัดเก็บหนังสือและของเลนสามารถทําได ดังน�้

▲

๑๖

1 นําสิง่ ของบนชั 2 น้ ออก แลวทําความสะอาดโดยใชไมกวาดขนไกปด ฝนุ ละออง และใชผา ชุบนํา้ บิดหมาดๆ เช็ดที่ชั้นใหสะอาด

นักเรียนควรรู 1 ปดฝุน ควรปดจากสวนที่อยูดานบนกอนสวนที่อยูดานลาง และปดไปใน ทิศทางเดียวกันเพื่อไมใหฝุนละอองกระจาย เมื่อปดฝุนเสร็จแลว ควรใชไมกวาด ดอกหญากวาดพื้นบริเวณนั้น เพื่อกวาดเศษฝุนที่ตกลงบนพื้นใหสะอาดเรียบรอย 2 ผาชุบนํ้าบิดหมาดๆ ผาที่ใชสําหรับเช็ดทําความสะอาด ควรบิดใหหมาดๆ เพื่อไมใหผาเปยกนํ้าเฉอะแฉะ เมื่อนํามาเช็ดทําความสะอาด อาจทําใหบริเวณนั้น เปยกเลอะเทอะได และหากนําผาที่เปยกไปเช็ดเครื่องเรือนที่เปนไม อาจทําให เครื่องเรือนนั้นเสียหายได

16

คูมือครู

ขอสอบเนนการคิด

เพราะเหตุใด จะตองนําสิ่งของออกจากชั้นวางของ กอนที่จะทําความ สะอาด ก. สิ่งของจะไดไมเกาเร็ว ข. สิ่งของจะไดไมเปอนฝุนละออง ค. สิ่งของจะไดไมหลนจนเกิดความเสียหาย วิเคราะหคําตอบ ในการทําความสะอาดชั้นวางของ จะตองใชไมกวาดขนไกปดฝุนละออง หากไมนําสิ่งของออก ไมกวาดขนไกอาจปดไปโดน สิ่งของจนรวงหลน ทําใหเกิดความเสียหายได นอกจากนี้ เพื่อใหทําความ สะอาดชั้นวางของไดอยางเต็มที่ ดังนั้น ขอ ค. จึงเปนคําตอบที่ถูก

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู อธิบExplain ายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

อธิบายความรู

¡ÒèѴà¡çºË¹Ñ§Ê×Í

๑. แยกของเลนเปน ประเภทตางๆ

๒. จัดวางหนังสือไวบนชั้น ตามหมวดหมู โดยหัน ดานที่เปนสันออก

๒. จัดวางของเลนไวบนชั้น ตามประเภทของของเลน ใหเปนระเบียบเรียบรอย

1

๓. จัดเรียงหนังสือและทําความสะอาด ชัน้ วางหนังสือสัปดาหละ ๑-๒ ครัง้ ¡ÒèѴà¡çº¢Í§àÅ‹¹ äÁ‹¨íÒ໚¹ µŒÍ§à¡çºäÇŒ·ÕèªÑé¹à¾Õ§Í‹ҧà´ÕÂÇ áµ‹ÊÒÁÒöà¡çº¢Í§àÅ‹¹µ‹Ò§æ änj㹡ŋͧËÃ×ÍÅѧãËÞ‹æ â´Â¨Ñ´à¡çº ãˌ໚¹ÃÐàºÕº¡çä´Œ¤ÃѺ

1. ใหนักเรียนรวมกันสรุปวิธีจัดเก็บสิ่งของ เครื่องใชอยางถูกวิธี 2. ครูอธิบายเพิ่มเติมใหนักเรียนเขาใจวา เมื่อใชงานสิ่งของเครื่องใชตางๆ เสร็จแลว ใหทําความสะอาดและจัดเก็บเขาที่ ใหเรียบรอย เพื่อสะดวกในการหยิบใชงาน ในครั้งตอไป เปนการเก็บรักษาสิ่งของ ไมใหชํารุดสูญหายไดงาย ทําใหบานดูสะอาด เรียบรอย และเปนการฝกวินัยใหกับตนเอง อีกดวย 3. ใหนักเรียนแบงกลุม แลวใหแตละกลุมศึกษา การจัดเก็บหนังสือและการจัดเก็บของเลน หนา 17 4. ครูสาธิตการจัดเก็บหนังสือและการจัดเก็บ ของเลนใหนักเรียนดู 5. ใหนักเรียนแตละกลุมฝกจัดเก็บหนังสือ และจัดเก็บของเลน 6. ครูถามนักเรียนวา • ถานักเรียนไมจัดเก็บของเลนไวในชั้น จะจัดเก็บของเลนไดอยางไรอีกบาง (แนวตอบ จัดเก็บของเลนไวในกลองของเลน โดยจัดแยกประเภทของเลนใหเรียบรอย เพื่อใหหาไดงาย)

¡ÒèѴà¡çº¢Í§àÅ‹¹

๑. แยกประเภทหนังสือ ไวเปนหมวดหมู

Explain

๓. ทําความสะอาดและจัดชั้นวาง ของเลนสัปดาหละ ๑-๒ ครั้ง หนูทําได ¨ÑÑ´à¡çºË¹Ñ§Ê×ÍáÅТͧàÅ‹¹ Í‹ҧ¶Ù¡ÇÔ¸Õä´ŒäËÁ¨ Ð ·íÒ䴌ṋ¹Í¹

¾Í·íÒä´Œ

ขอสอบเนนการคิด

ในการจัดวางหนังสือจะตองหันดานที่เปนสันออกดานนอก เพราะเหตุใด ก. เพื่อใหเห็นชื่อหนังสือไดชัดเจน ข. เพื่อใหทําความสะอาดไดงาย ค. เพื่อไมใหฝุนละอองเขาไปเกาะในตัวเลมหนังสือ

วิเคราะหคําตอบ โดยปกติที่สันหนังสือมักจะมีชื่อหนังสืออยู การหัน ดานที่เปนสันออก จะทําใหเห็นชื่อหนังสือไดชัดเจน สะดวกในการคนหา หนังสือจากชั้นเพื่อนําไปใชงาน ดังนั้น ขอ ก. จึงเปนคําตอบที่ถูก

Åͧ·íÒãËÁ‹

๑๗

เกร็ดแนะครู ครูอธิบายเพิ่มเติมใหนักเรียนเขาใจวา ของเลนที่เราไมไดเลนแลว แตยังอยู ในสภาพดี เราอาจจะนําไปบริจาคหรือนํามาแบงปนใหเพื่อน ซึ่งการกระทําแบบนี้ เปนการปลูกฝงนิสัยความมีนํ้าใจ เอื้อเฟอเผื่อแผ

นักเรียนควรรู 1 จัดเรียงหนังสือ จะทําใหสะดวกในการหยิบใชงาน และทําใหบานดูเปน ระเบียบเรียบรอย ซึ่งการจัดเรียงหนังสือ ควรเรียงโดยจําแนกเปนหมวดหมู เชน หนังสือเรียน หนังสือนิทาน หนังสือสําหรับคนควา เปนตน และจัดเรียงตามขนาด ของหนังสือ เชน เลมใหญไปเลมเล็ก เลมหนาไปเลมบาง เปนตน

คูมือครู

17

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู

อธิบายความรู อธิบExplain ายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

Explain

1. ครูสนทนาซักถามนักเรียนวา การจัดเก็บ อุปกรณการเรียนควรปฏิบัติอยางไร โดยครู สุมเรียกนักเรียนที่เคยจัดเก็บอุปกรณการเรียน บนโตะเขียนหนังสือ ออกมาเลาประสบการณ ใหเพื่อนฟง 2. ใหนักเรียนดูภาพ หนา 18 แลวรวมกันแสดง ความคิดเห็นวาเราควรจัดเก็บอุปกรณการเรียน อยางไร 3. ใหนักเรียนอานเรื่องการจัดเก็บอุปกรณ การเรียน หนา 18 4. ครูสาธิตการจัดเก็บอุปกรณการเรียนบนโตะครู ใหนักเรียนดู 5. ใหนักเรียนรวมกันอภิปรายวา หากนักเรียนไมมี โตะเขียนหนังสือ จะมีวิธีการจัดเก็บอุปกรณ การเรียนอยางไร 6. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปวิธีการจัดเก็บ อุปกรณการเรียน 7. ใหนักเรียนฝกจัดเก็บอุปกรณการเรียน โดยให ผูปกครองคอยใหคําแนะนํา และประเมินผล

๒ การจัดเก็บอุปกรณการเรียน

เมื่อใชอุปกรณการเรียนตางๆ เชน ดินสอ ยางลบ ไมบรรทัด ฯลฯ เสร็จแลว ตองจัดเก็บอุปกรณการเรียนเหลาน�้ใหเรียบรอย เพือ่ ใหหยิบใชไดสะดวก และชวยใหสงิ� ของไมสญู หาย ซึง� ควรปฏิบตั ิ ดังน�้

˹ѧÊ×Í หนังสือตางๆ ที่ ใชเปนประจําควรจัดวางตัง้ โดยเรียงตามขนาดของ หนังสือ และใชที่กั้นหนังสือ กั้นไว เพื่อไมใหหนังสือลม

ÍØ»¡Ã³ เชน เก็บกรรไกร ใสปลอก แลวเก็บใสลิ้นชัก ใหเรียบรอย à¤Ã×Íè §à¢Õ¹ เก็บดินสอ ยางลบ ไมบรรทั 1 ด ไวใน กลองใสดินสอหรือที่ใส ดินสอ

เมือ่ ใชงานอุปกรณการเรียน เสร็จแลว จะตองจัดเก็บทุกครั้ง และทําความสะอาดโตะที่ ใ ช วาง อุปกรณการเรียนใหสะอาดดวย

หนูทําได ¨Ñ´à¡çºÍØ»¡Ã³ ¡ÒÃàÃÕ Â¹ Í‹ҧ¶Ù¡ÇÔ¸Õä´ŒäËÁ¨ Ð ·íÒ䴌ṋ¹Í¹

¾Í·íÒä´Œ

Åͧ·íÒãËÁ‹

๑๘

นักเรียนควรรู 1 กลองใสดินสอ มีวิธีการทําความสะอาด ดังนี้ 1) นําดินสอ ยางลบ ไมบรรทัด ออกจากกลองดินสอ แลวนําเศษขยะทิง้ ถังขยะ 2) หากกลองใสดินสอเปนพลาสติก ใหใชผาแหงเช็ดฝุนละอองออก และใช ผาชุบนํ้าบิดหมาดๆ เช็ดทําความสะอาดอีกครั้ง สวนกลองใสดินสอที่เปน ผาใหซักทําความสะอาด และตากใหแหง 3) จัดเก็บดินสอ ยางลบ ไมบรรทัด ใสในกลองดินสอใหเปนระเบียบและจัดเก็บ เขาที่ใหเรียบรอย

18

คูมือครู

ขอสอบเนนการคิด

ขอใดจัดเก็บอุปกรณการเรียนไมเหมาะสมมากที่สุด ก. เก็บดินสอสีใสกลองสี แลววางไวบนโตะเขียนหนังสือ ข. เก็บหนังสือที่ไมคอยไดอานไวบนโตะเขียนหนังสือ ค. เก็บยางลบใสกลองใสดินสอ วิเคราะหคําตอบ หนังสือที่ไมคอยไดอาน หรือไมไดใชงานใหจัดเก็บไวที่ ชั้นวางหนังสือ จึงจะเหมาะสมกวา ดังนั้น ขอ ข. เปนคําตอบที่ถูก

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู อธิบExplain ายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

อธิบายความรู

1. ครูนําบัตรภาพเสื้อผาและเครื่องแตงกาย แบบตางๆ มาใหนักเรียนดู แลวใหนักเรียน บอกวา เสื้อผาและเครื่องแตงกายนี้มีวิธี จัดเก็บอยางไร 2. ใหนักเรียนดูภาพ หนา 19 แลวครูสนทนา ซักถามนักเรียนวา ใครจัดเก็บเสื้อผาและ เครื่องแตงกายเหมือนในภาพบาง 3. ใหนักเรียนที่มีประสบการณในการจัดเก็บ เสื้อผา ออกมาเลาใหเพื่อนฟงที่หนาชั้น 4. ใหนักเรียนอานขอมูลเรื่องการจัดเก็บเสื้อผา และเครื่องแตงกาย หนา 19 5. ใหนักเรียนนําความรูที่เรียนไปปฏิบัติจนเกิด เปนความเคยชิน โดยใหผูปกครองคอยให คําแนะนําในการปฏิบัติ

๓ การจัดเก็บเสื้อผาและเครื่องแตงกาย

เราควรจัดเก็บเสื้อผาและเครื่องแตงกายใหเรียบรอย เพื่อให ดูเปนระเบียบ และหยิบมาใชไดอยางสะดวก การจัดเก็บเสื้อผา และเครื่องแตงกาย มีวิธีปฏิบัติ ดังน�้ àÊ×Íé ¼ŒÒ·Õäè Á‹¨Òí ໚¹µŒÍ§ÃÕ´ เชน เสื้อยืด ชุดชั้นใน ผาเช็ดตัว ถุงเทา ใหนํามาพับและแยกเก็บเปนประเภท ใหเรียบรอย

Explain

1

àÊ×Íé ¼ŒÒ·Õµè ÍŒ §ÃÕ´ เชน ชุดนักเรียน ชุดไปเที่ยว เมื่อรีดเสร็จแลว ควรใส ไมแขวน แลวนําไปแขวนไวในตู

à¤Ã×Íè §»ÃдѺµ‹Ò§æ เชน เข็มขัด โบผูกผม กิบ๊ ติดผม ใหแยกเปน ประเภทใหเรียบรอย และจัดเก็บใสกลอง หรือใสลิ้นชักใหเปน ระเบียบ

ÃÍ§à·ŒÒ ใหเคาะทําความสะอาดกอนแลวจึงจัดเรียง ไวเปนคู2ๆ จากนัน้ เก็บไวในทีเ่ ก็บรองเทาหรือชัน้ วาง รองเทาใหเรียบรอย

ขอสอบเนนการคิด

ขอใดจัดเก็บถุงเทาไดอยางถูกตอง ก. หนีบไวกับไมแขวนเสื้อ ข. รัดรวมกันทั้งหมดแลวมวนเก็บเขาที่ ค. จับคูถุงเทาที่เหมือนกัน แลวมวนเก็บเขาที่

วิเคราะหคําตอบ ถุงเทาเปนเครื่องแตงกายที่ไมตองรีด ควรเก็บโดย จับคูถุงเทาที่เปนคูเดียวกันไวดวยกัน และมวนเก็บเขาที่ เพื่อใหสะดวกใน การหยิบใช และไมทําใหถุงเทาสูญหาย ดังนั้น ขอ ค. จึงเปนคําตอบ

ที่ถูก

๑๙

นักเรียนควรรู 1 เสื้อผาที่ตองรีด หากยังไมไดรีด ก็ควรใสไมแขวน และแขวนไวเพื่อไมให เสื้อผายับยูยี่ ซึ่งจะทําใหสะดวกในการรีด เมื่อรีดเสร็จแลว ถาตูเสื้อผามีพื้นที่ เพียงพอ ควรแขวนเสื้อ กางเกง กระโปรงแยกจากกัน เพื่อใหสะดวกในการหยิบใช 2 ชั้นวางรองเทา ปจจุบันทําจากวัสดุหลายชนิด เชน ไม พลาสติก โลหะ เปนตน ซึ่งชั้นวางรองเทาแบบเปดโลงควรวางตั้งในที่ที่มีอากาศถายเทไดดี เพราะจะชวยระบายกลิ่นได และอาจหาผาหรือพลาสติกมาคลุม เพื่อปองกันฝุนละอองมาเกาะรองเทา

คูมือครู

19

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู

ขยายความเขาใจ Expand าใจ ขยายความเข

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

อธิบExplain ายความรู

Explain

1. ครูตั้งคําถามใหนักเรียนชวยกันตอบ • เมื่อตื่นนอนแลว นักเรียนควรทําสิ่งใด เปนอยางแรก (แนวตอบ จัดเก็บที่นอน โดยดึงผาปูที่นอนให ตึง พับผาหม วางหมอนเขาที่ใหเรียบรอย) • ถาไมจัดเก็บที่นอนจะเกิดผลเสียอยางไร (แนวตอบ ทําใหหองนอนดูไมเปนระเบียบ เปนแหลงสะสมเชื้อโรคหรืออาจมีแมลงเขาไป ซุกซอนอยูในที่นอน ซึ่งทําใหเกิดอันตรายได) 2. ใหนักเรียนอานขอมูลเรื่องการจัดเก็บที่นอน หนา 20 3. ครูเนนยํ้าใหนักเรียนนําความรูที่เรียนไปปฏิบัติ จนทําใหเกิดเปนความเคยชิน

ขยายความเขาใจ

อธิบายความรู

๔ การจัดเก็บที่นอน

หลังจากตื่นนอนแลว ควรจัดเก็บที่นอนใหเรียบรอยทุกครั้ง เพื่อเปนการรักษาความสะอาด ปองกันไมใหฝุนละออง เชื้อโรค หรือแมลงเขาไปซุกอยู ในที่นอน ซึ�งอาจเปนอันตรายตอเราได นอกจากน�้ยังเปนการฝกความมีระเบียบวินัย ซึ�งเราควรปฏิบัติ ดังน�้

Expand

1. ใหนักเรียนดูภาพจากกิจกรรมการเรียนรูขอ 1 หนา 21 แลวบอกวิธีการจัดเก็บสิ่งของในภาพ ลงในสมุด 2. ใหนักเรียนฝกการจัดเก็บหนังสือ อุปกรณ การเรียน เสื้อผาและเครื่องแตงกาย ที่นอน ของตนเอง โดยใหผูปกครองชวยใหคําแนะนํา แลวจดบันทึกลงในสมุด

๑. ดึงผาปูที่นอนใหตึง และปดฝุนละออง

๒. จัดวางหมอนตางๆ ใหเรียบรอย

à¡Ãç´ ¹‹ÒÌ٤ًºŒÒ¹ àÃÒ¤ÇÃà»ÅÕÂè ¹¼ŒÒ»Ù·¹Õè ͹áÅлÅÍ¡ËÁ͹Í‹ҧ¹ŒÍÂÊÑ»´ÒË ÅÐ ñ ¤Ãѧé áÅйíÒËÁ͹µ‹Ò§æ ÁÒ¼Öè§á´´º‹ÍÂæ à¾×èͦ‹Òàª×éÍâä

๒๐

การจัดเก็บสิง� ของตางๆ ให เปนระเบียบดวยตนเอง นอกจาก จะทําใหมีสิ�งของไวใชไดนานๆ และทําใหบานดูเปนระเบียบแลว ยังเปนการชวยแบงเบาภาระของ ผูปกครองอีกดวย

เกร็ดแนะครู ครูอาจจัดกิจกรรมโดยพานักเรียนไปที่หองพยาบาลของโรงเรียน แลวสาธิตการ จัดเก็บที่นอนใหนักเรียนดู จากนั้นใหนักเรียนฝกปฏิบัติเอง และกลับไปจัดที่นอน ที่บาน

มุม IT ครูสามารถดูขอมูลวิธีจัดหองนอนปลอดภูมิแพ เพิ่มเติมไดที่ http://www. chevitdd.com/forum/index.php?topic=413

หนูทําได ¨Ñºà¡çº·Õè¹Í¹ Í‹ҧ¶Ù¡ÇÔ¸Õä´ŒäËÁ¨ Ð ·íÒ䴌ṋ¹Í¹

¾Í·íÒä´Œ

Åͧ·íÒãËÁ‹

ขอสอบเนนการคิด

วันเสารเราจะตองนอนพักผอนในตอนกลางวัน เราจึงไมตองจัดเก็บ ที่นอนหลังจากตื่นนอนในตอนเชา จากขอความ นักเรียนเห็นดวยหรือไม เพราะอะไร แนวตอบ ไมเห็นดวย เพราะตองจัดเก็บที่นอนหลังจากตื่นนอนเสมอ แมในระหวางวัน เราอาจจะนอนหรือไมนอนก็ตาม เพื่อใหหองนอน ดูสะอาด เปนระเบียบเรียบรอยอยูเสมอ

กิจกรรมทาทาย ครูใหนักเรียนสํารวจของใชสวนตัวของตนเองวามีอะไรบาง จากนั้น จดบันทึกลงในสมุด พรอมเขียนบอกวิธีใชงาน และการจัดเก็บของใช สวนตัวอยางถูกวิธี และเหมาะสม จากนั้นนําสงครู

20

คูมือครู

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

อธิบายความรู

Engage

Explore

Explain

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Expand

Evaluate

Expand าใจ ขยายความเข

Evaluate ตรวจสอบผล

ขยายความเขาใจ

1. ครูถามคําถามจุดประกาย หนา 21 แลวให นักเรียนชวยกันตอบคําถาม 2. ครูเนนยํ้าใหนักเรียนเขาใจวา การจัดเก็บ ของใชตางๆ ใหเปนระเบียบ ทําใหสะดวก ในการหยิบใชงาน ทําใหของใชตางๆ มีอายุ การใชงานที่ยาวนาน และเปนการฝกลักษณะ นิสัยในการทํางาน 3. ใหนักเรียนสํารวจตนเองตามที่กําหนดใน กิจกรรมการเรียนรู ขอ 4 หนา 21 แลวบันทึก ผลการสํารวจลงในสมุด แลวนํามาสงครู 4. ครูถามคําถามบูรณาการสูชีวิต หนา 21 แลวใหนักเรียนชวยกันตอบคําถาม

¤íÒ¶ÒÁ¨Ø´»ÃСÒ ñ. ¹Ñ¡àÃÕ Â¹¤Ô´Ç‹Ò ¶ŒÒäÁ‹¨Ñ´à¡çº¢Í§ãªŒ¢Í§àÃÒÍ‹ҧ¶Ù¡ÇÔ¸Õ áÅÐ໚¹ÃÐàºÕº ¨Ðà¡Ô´¼ÅÍ‹ҧäà ò. ¹Ñ¡àÃÕ Â¹¤Ô´Ç‹Ò ¡ÒèѴÇҧ˹ѧÊ×Íâ´ÂËѹ´ŒÒ¹·Õàè »š¹ÊѹÍÍ¡´ŒÒ¹¹Í¡ÁÕ»ÃÐ⪹ ËÃ× ÍäÁ‹ Í‹ҧäÃ

¡Ô ¨¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ ๑ ดูภาพของใชที่กําหนด แลวบอกชื่อ และวิธีการจัดเก็บใหเหมาะสม

๑)

๒)

Expand

๓)

ตรวจสอบผล

๒ จับคูกับเพื่อน แลวฝกจัดเก็บหนังสือในหองเรียน และอุปกรณการเรียน โดยครูใหคําแนะนํา ๓ ฝกจัดเก็บเสื้อผา และที่นอนของตนเอง โดยผูปกครองใหคําแนะนํา ๔ สํารวจการจัดเก็บหนังสือ อุปกรณการเรียน ของเลน เสือ้ ผา เครือ่ งแตงกาย และที่นอนของตนเอง ในหัวขอตอไปน�้ • จัดเก็บไดถูกตอง เหมาะสมหรือไม อยางไร • ถาไมเหมาะสม ควรปฏิบัติอยางไร • และถาไมทํา จะเกิดผลเสียอยางไร

Evaluate

ครูตรวจสอบผลการบันทึกวิธีการจัดเก็บ สิ่งของตางๆ ของนักเรียนวาถูกตองเหมาะสม หรือไม

¤íÒ¶ÒÁºÙóҡÒÃÊÙ‹ªÕÇÔµ ñ. ¢³Ð·Õè¨Ñ´à¡çºË¹Ñ§Ê×Í ËÒ¡¾ºÇ‹ÒÁÕ˹ѧÊ×ͪíÒÃØ´ ¹Ñ¡àÃÕ Â¹¤Çû¯ÔºÑµÔÍ‹ҧäà ò. ¨Íµ×è¹ÊÒ áÅеŒÍ§ÃÕ ºä»âçàÃÕ Â¹ รวมดาว + ¨Í¨֧ÁŒÇ¹¼ŒÒË‹ÁäÇŒ·Õè»ÅÒÂàµÕ§ ¹Ñ¡àÃÕ Â¹¤Ô´Ç‹Ò ¨Í»¯ÔºÑµÔä´ŒàËÁÒÐÊÁ  ¹Ñº ¨Ò¡¡Ò÷íÒ¡Ô¨¡ÃÃÁ˹ٷíÒä´Œ ËÃ× ÍäÁ‹ à¾ÃÒÐÍÐäà  ËÒ¡ä´Œ¨íҹǹ ¹ŒÍ ¤Çû¯ÔºÑµÔ ¡Ô¨¡ÃÃÁ«íéÒÍÕ¡¤ÃÑé§ à¾×èÍÊÐÊÁ´ÒǹШ Ð

๒๑ เฉลย คําถามจุดประกาย 1. แนวตอบ ทําใหหยิบใชงานสิ่งของไมสะดวก สิ่งของอาจชํารุด หรือสูญหายได จะตองซื้อสิ่งของใหมอยูเสมอ ทําใหสิ้นเปลืองคาใชจายมากขึ้น 2. แนวตอบ มีประโยชน เพราะหันสันหนังสือออกดานนอกทําใหเห็นชื่อหนังสือ จึงทําใหหยิบใชงานไดสะดวก เฉลย กิจกรรมการเรียนรู 1. แนวตอบ 1) หนังสือ จัดเก็บโดยแยกประเภทตามหมวดหมู แลวจัดวางหนังสือตามหมวดหมู ไวที่ชั้นวางหนังสือ 2) เสื้อผา จัดเก็บโดยแยกประเภท หากเปนเสื้อผาที่ตองรีด ควรรีดแลวใสไมแขวนเสื้อ สวนเสื้อผาที่ไมตองรีด ควรพับและเก็บเขาที่ใหเรียบรอย 3) ของเลน จัดเก็บแยกประเภทใสกลอง หรือตู หรือชั้น ใหเรียบรอย เฉลย คําถามบูรณาการสูชีวิต 1. แนวตอบ ควรนําหนังสือมาซอมแซม หรือหากซอมดวยตนเองไมได ควรบอกใหผูปกครองซอมแซมให 2. แนวตอบ ไมเหมาะสม เพราะทําใหเตียงดูรก ไมเรียบรอย และอาจมีแมลงหรือสัตวเขาไปซุกอยูในผาหมได

คูมือครู

21

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

อธิบายความรู

ขยายความเขาใจ

Engage

Explore

Explain

Expand

ตรวจสอบผล

ตรวจสอบผล Evaluate ตรวจสอบผล Evaluate

Evaluate

1. ใหนักเรียนรวมกันสรุปวาเรียนรูอะไรบาง โดยสรุปเปนขอๆ 2. ใหสํารวจตนเอง หนา 22 วา เมื่อเรียนจบแลว สามารถปฏิบัติสิ่งใดไดบาง

ÊÒÃÐÊ íÒ¤ÑÞ ¨´¨ÓäÇŒ

สวมใสอยางทะนุถนอม ไมทําใหเสื้อผาเลอะเทอะ  ซักทําความสะอาดอยูเสมอ  ซอมแซมเมื่อชํารุด 

หลักฐานแสดงผลการเรียนรู 

การแต

ควรแตงกายใหเหมาะสมกับ ฤดูกาล โอกาส และสถานที่

ใชแ

ลรกั ษ ะล ดแู

การ

บันทึกการสํารวจ การจัดเก็บหนังสือ อุปกรณ การเรียน ของเลน เสื้อผา เครื่องแตงกาย และ ที่นอนของตนเอง

าเสอื้ ผา

และแตง อาบนา้ํ ก  ฝ ร กา

ก าย

เปดอานเบาๆ ไมขีดเขียน ฉ�ก หรือทําลาย หนังสือ  เก็บเขาที่ใหเรียบรอย  

หมาะสม ง กายใหเ



าํ ได ท ู น ห

รูจักใช นตัว ของใชสว

ªÕÇÔµ ÊØ¢Êѹµ



็ ัดเก การจ



ของ

ใชงานใหเหมาะสมกับหนาที่ ใชเสร็จแลวใหจัดเก็บเขาที่  หากชํารุด ควรซอมแซม  

สือ หนัง เรียน อุปกรณการ แปรงสีฟน

เลน

 

 

ลางทําความสะอาด เก็บเขาที่

เลนอยางถูกวิธี เก็บเขาที่ใหเรียบรอย

บ็ หนงั สอื  แยกหนังสือ และของเลนไวเปนหมวดหมู จดั เกะของเลน ร า  จัดเก็บใหเปนระเบียบเรียบรอย ก แล การจัดเก็บ อปุ กรณการเร ี ยน 

จั การละเครื่ แ

จัดเก็บที่นอนทุกครั้ง หลังจากตื่นนอน

บทนี่ อน

จดั เก ดงู าบ็มนะหนู ตา 

การอาบน้ําเปนการชําระลางสิ�งสกปรก และ คราบเหงือ่ ไคลออกจากรางกาย ชวยปองกันไมให เปนโรคผิวหนัง  การแตงกายอยางถูกตอง และเหมาะสม ทําให มีบุคลิกภาพที่ดี 



ดเ องแกบ็ เสอื้ ผ ตง ก า าย

จัดวางสิ�งของตางๆ แตละประเภท ใหเปนระเบียบเรียบรอย

เสื้อผาที่รีดแลว ควรแขวนไวในตู เสื้อผาที่ไมตองรีด ใหพับเก็บใหเรียบรอย  เครื่องแตงกายอื่นๆ ใหจัดวางแยกประเภท ใหเปนระเบียบ  

µÃǨÊͺµ¹àͧ

๒๒

เกร็ดแนะครู เมื่อเรียนจบหนวยนี้แลว ครูใหนักเรียนชวยกันสรุปความรูทั้งหมดที่ไดจาก หนวยการเรียนรูนี้ โดยครูใชเทคนิคการเขียนแผนผังความคิดเปนเครื่องมือในการ ใหนักเรียนไดระดมสมองในการสรุปบทเรียน โดยใหนักเรียนผลัดกันออกมาเขียน สิ่งที่ตนเองรูในแผนผังความคิด

22

คูมือครู

นักเรียนลองสังเกตตนเองวา ปฏิบัติตามสิ�งตางๆ เหลาน�้ ไดหรือไม ❏ เลือกใสเสื้อผาไดอยางเหมาะสม ❏ อาบนํ้าดวยตนเองอยางถูกวิธี ❏ แตงกายดวยตนเองอยางถูกวิธี ❏ ใชของใชสวนตัวไดอยางถูกตองและเหมาะสม ❏ จัดเก็บชั้นวางของไดเหมาะสม ❏ จัดเก็บโตะและอุปกรณการเรียนไดถูกตอง เหมาะสม ❏ จัดเก็บเสื้อผาและเครื่องแตงกายไดถูกวิธี ❏ จัดเก็บที่นอนไดถูกวิธี

ขอสอบเนนการคิด

ขอใดกลาวไมถูกตอง ก. เราควรแยกประเภทของเลนกอนจัดเก็บเขาที่ ข. เราควรเปลี่ยนผาปูที่นอนและปลอกหมอนสัปดาหละ 1 ครั้ง ค. เราควรวางเครื่องเขียนกระจายไวบนโตะ เพื่อหยิบใชไดสะดวก วิเคราะหคําตอบ การวางเครื่องเขียนกระจายไวบนโตะ ทําใหโตะดูรก ไมเปนระเบียบ เครื่องเขียนอาจกลิ้งตกลงมาได และทําใหไมมีพื้นที่ ใชงาน ดังนั้น ขอ ค. จึงเปนคําตอบที่ถูก