8858649120939 by Aksornsmart online

คูมือครู ãªŒ»ÃÐ¡Íº¡ÒÃÊÍ¹Ã‹ÇÁ¡Ñº

Ë¹Ñ§Ê×ÍàÃÕÂ¹ ©ºÑº »ÃÐ¡Ñ¹Ï

».

ภาพปกนี้มีขนาดเทากับหนังสือเรียนฉบับจริงของนักเรียน

กระบวนการสอนแบบ 5 Es ชวยสรางทักษะการเรียนรู กิจกรรมมุงพัฒนาทักษะการคิด คำถาม + แนวขอสอบเพื่อยกผลสัมฤทธิ์ O-NET กิจกรรมบูรณาการเตรียมพรอมสู ASEAN 2558

เอกสารประกอบคูมือครู

กลุมสาระการเรียนรู การงานอาชีพและเทคโนโลยี

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ชั้นประถมศึกษาปที่ 4

สําหรับครู

คูมือครู Version ใหม

ลักษณะเดน

ขยายพื้นที่รูปเลมใหญขึ้นกวาเดิม จัดแบงพื้นที่ออกเปนโซน เพื่อคนหาขอมูลไดงาย สะดวก รวดเร็ว และดูเปนระเบียบ กระตุน ความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู Explain

ขยายความเขาใจ Expand

ตรวจสอบผล Evaluate

กระตุน ความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู Explain

ขยายความเขาใจ Expand

ตรวจสอบผล Evaluate

เปาหมายการเรียนรู สมรรถนะของผูเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค

หน า

โซน 1 กระตุน ความสนใจ

Engage

สํารวจคนหา

Explore

อธิบายความรู

Explain

ขยายความเขาใจ

Expand

ตรวจสอบผล

หน า

หนั ง สื อ เรี ย น

โซน 1

หนั ง สื อ เรี ย น

Evaluate

ขอสอบเนน การคิด ขอสอบเนน การคิด แนว NT แนว O-NET

O-NET บูรณาการเชื่อมสาระ

เกร็ดแนะครู

ขอสอบ

โซน 2

โซน 3

กิจกรรมสรางเสริม กิจกรรมทาทาย

นักเรียนควรรู

โซน 3

โซน 2 บูรณาการอาเซียน มุม IT

No.

คูมือครู

No.

โซน 1 ขั้นตอนการสอนแบบ 5Es

โซน 2 ชวยครูเตรียมสอน

โซน 3 ชวยครูเตรียมนักเรียน

เพื่อใหครูเตรียมจัดกิจกรรมการเรียน การสอน โดยแนะนําขั้นตอนการสอนและ การจัดกิจกรรมแบบ 5Es อยางละเอียด เพื่อใหนักเรียนบรรลุตามตัวชี้วัด

เพื่อชวยลดภาระครูผูสอน โดยแนะนํา เกร็ดความรูสําหรับครู ความรูเสริมสําหรับ นักเรียน รวมทั้งบูรณาการความรูสูอาเซียน และมุม IT

เพือ่ ใหครูสะดวกตอการจัดกิจกรรม โดยแนะนํา กิจกรรมบูรณาการเชื่อมระหวางกลุมสาระ วิชา กิจกรรมสรางเสริม กิจกรรมทาทาย รวมถึงเนือ้ หา ทีเ่ คยออกขอสอบ NT/O-NET เก็งขอสอบ NT/O-NET และแนวขอสอบเนนการคิด พรอมคําอธิบาย และเฉลยอยางละเอียด

ที่ใชในคูมือครู

แถบสีและสัญลักษณ

แถบสีแสดงขั้นตอนการสอนและการจัดกิจกรรม แบบ 5Es เพื่อใหครูทราบวาเปนขั้นการสอนขั้นใด

1. แถบสี 5Es สีแดง

สีเขียว

กระตุน ความสนใจ

เสร�ม

สํารวจคนหา

Engage

•

เปนขั้นที่ผูสอนเลือกใช เทคนิคกระตุน ความสนใจ เพื่อโยง เขาสูบทเรียน

สีสม

อธิบายความรู

Explore

•

เปนขั้นที่ผูสอน ใหผูเรียนสํารวจ ปญหา และศึกษา ขอมูล

สีฟา

Explain

•

เปนขั้นที่ผูสอน ใหผูเรียนคนหา คําตอบ จนเกิดความรู เชิงประจักษ

สีมวง

ขยายความเขาใจ Expand

•

เปนขั้นที่ผูสอน ใหผูเรียนนําความรู ไปคิดคนตอๆ ไป

ตรวจสอบผล Evaluate

•

เปนขั้นที่ผูสอน ประเมินมโนทัศน ของผูเรียน

2. สัญลักษณ สัญลักษณ

วัตถุประสงค

• เปาหมายการเรียนรู

• หลักฐานแสดงผล การเรียนรู

• เกร็ดแนะครู

แทรกความรูเสริมสําหรับครู ขอเสนอแนะ ขอควรระวัง ขอสังเกต แนวทางการจัด กิจกรรมและอืน่ ๆ เพื่อประโยชนในการ จัดการเรียนการสอน ขยายความรูเพิ่มเติมจากเนื้อหา เพื่อให ครูนําไปใชอธิบายเพิ่มเติมใหนักเรียน ไดมีความรูมากขึ้น

•

ความรูหรือกิจกรรมเสริม ใหครูนําไปใช เตรียมความพรอมใหกบั นักเรียนกอนเขาสู ประชาคมอาเซียนใน พ.ศ. 2558 โดย บูรณาการกับวิชาที่กําลังเรียน

บูรณาการอาเซียน

•

คูม อื ครู

แสดงรองรอยหลักฐานตามภาระงาน ที่ครูมอบหมาย เพื่อแสดงผลการเรียนรู ตามตัวชี้วัด

• นักเรียนควรรู

มุม IT

แสดงเปาหมายการเรียนรูที่นักเรียน ตองบรรลุตามตัวชี้วัด ตลอดจนสมรรถนะ ที่จะตองมี และคุณลักษณะที่พึงเกิดขึ้น กับนักเรียน

แนะนําแหลงคนควาจากเว็บไซต เพื่อให ครูและนักเรียนไดเขาถึงขอมูลความรู ที่หลากหลาย ทั้งไทยและตางประเทศ

สัญลักษณ

ขอสอบ

วัตถุประสงค

O-NET

•

ชีแ้ นะเนือ้ หาทีเ่ คยออกขอสอบ O-NET โดยยกตัวอยางขอสอบ พรอมวิเคราะหคําตอบ อยางละเอียด

•

เปนตัวอยางขอสอบที่มุงเนน การคิดใหครูนําไปใชไดจริง รวมถึงเปนการเก็งขอสอบ O-NET ที่จะออก มีทั้งปรนัย - อัตนัย พรอมเฉลยอยางละเอียด

•

แนวขอสอบ NT ในระดับ ประถมศึกษา มีทงั้ ปรนัย - อัตนัย พรอมเฉลยอยางละเอียด

•

แนะนําแนวทางการจัดกิจกรรม เชื่อมกับสาระหรือกลุมสาระ การเรียนรู ระดับชัน้ หรือวิชาอืน่ ที่เกี่ยวของ

•

แนะนําแนวทางการจัดกิจกรรม ซอมเสริมสําหรับนักเรียนที่ควร ไดรับการพัฒนาการเรียนรู

•

แนะนําแนวทางการจัดกิจกรรม ตอยอดสําหรับนักเรียนที่เรียนรู ไดอยางรวดเร็ว และตองการ ทาทายความสามารถในระดับ ที่สูงขึ้น

(เฉพาะวิชา ชัน้ ทีส่ อบ O-NET O-NET)

แนว

O-NET

(เฉพาะวิชา ชัน้ ทีส่ อบ NT)

บูรณาการเชื่อมสาระ

กิจกรรมสรางเสริม

กิจกรรมทาทาย

คําแนะนําการใชคูมือครู การออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอน คูมือครู รายวิชา เทคโนโลยีฯ ป.4 จัดทําขึ้นเพื่อใหครูผูสอนนําไปใชเปนแนวทางวางแผนการสอนเพื่อพัฒนา ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน และประกันคุณภาพผูเ รียน ตามนโยบายของสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน (สพฐ.) โดยใชหนังสือเรียน เทคโนโลยีฯ ป.4 ของบริษัท อักษรเจริญทัศน อจท. จํากัด เปนสื่อหลัก (Core Material) ประกอบ เสร�ม การสอนและการจัดกิจกรรมการเรียนรูใ หสอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรูแ ละตัวชีว้ ดั กลุม สาระการเรียนรู การงานอาชีพฯ 3 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน พ.ศ. 2551 โดยออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนตามหลักการสําคัญ ดังนี้ 1 ออกแบบการสอนเปนหนวยการเรียนรูอิงมาตรฐาน คูมือครู รายวิชา เทคโนโลยีฯ ป.4 วางแผนการสอนโดยแบงเปนหนวยการเรียนรูตามลําดับสาระ (Standard) และหมายเลขขอของมาตรฐานการเรียนรูแ ละตัวชีว้ ดั แตละหนวยจะกําหนดเปาหมายการสอนและจุดประสงคการเรียนรู (Objective Learning) กิจกรรมการเรียนรู (Learning Activities) และแนวทางการประเมินผลการเรียนรู (Learning Evaluation) ไวชัดเจน ครูผูสอนสามารถจัดทําแผนการสอนใหครอบคลุมมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัด สมรรถนะ และคุณลักษณะ อันพึงประสงคที่เปนเปาหมายการเรียนรูตามที่กําหนดไวในสาระแกนกลาง (ตามแผนภูมิ) และสามารถบันทึกผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนของผูเรียนแตละคนลงในเอกสาร ปพ.5 ไดอยางมั่นใจ แผนภูมิแสดงองคประกอบของการออกแบบการเรียนรูอิงมาตรฐานและเนนผูเรียนเปนสําคัญ

พผ

ูเ

จุดปร

ะสง

คก า

ส ภา

รียน

ร

รู ีเรยน

มาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัดชั้นป

ทักษะการคิด การวัดประเมินผล การเรียนรู

กิจกรรมการเรียนรู

เทคนิคการสอน คูม อื ครู

2 การจัดการเรียนรูที่ยึดผูเรียนเปนสําคัญ แนวคิ ด ในการจั ด การเรี ย นการสอนที่ ยึ ด ผู  เ รี ย นเป น สํ า คั ญ พั ฒ นามาจากปรั ช ญาและทฤษฎี ก ารเรี ย นรู  Constructivism ที่เชื่อวาการเรียนรูเปนกระบวนการที่เกิดขึ้นภายในสมองของผูเรียนแตละคน ผูเรียนเปนผูสรางความรู โดยการเชื่อมโยงระหวางสิ่งที่ไดเรียนรูจากบทเรียนใหมกับความรูหรือประสบการณเดิมที่มีอยู ทฤษฎีนี้มีความเชื่อวา ผูเรียนทุกคนไดเรียนรูและมีการสั่งสมความรูความเขาใจเกี่ยวกับสิ่งตางๆ ติดตัวมากอน ทีจ่ ะเขาสูห อ งเรียน ซึง่ เปนการเรียนรูท เี่ กิดจากประสบการณและสิง่ แวดลอมรอบตัวผูเ รียนแตละคน ดังนัน้ การจัดกิจกรรม เสร�ม การเรียนการสอนในแตละหนวยการเรียนรู ผูสอนจะตองคํานึงถึง

1. ความรูเดิมของผูเรียน วิธีการสอนที่ดีจะตองเริ่มตนจากจุดที่วา ผูเ รียนมีความรูอ ะไรมาบาง แลวจึงใหความรู หรือประสบการณใหม เพื่อตอยอดจาก ความรูเดิม นําไปสูการสรางความรู ความเขาใจใหม

2. ความรูเดิมของผูเรียนถูกตองหรือไม ผูส อนตองปรับเปลีย่ นความรูค วามเขาใจเดิม ของผูเรียนใหถูกตอง และเปนพฤติกรรม การเรียนรูใ หมทมี่ คี ณุ คาตอผูเรียน เพื่อสราง เจตคติหรือทัศนคติที่ดีตอการเรียนรู สิ่งเหลานั้น

3. ผูเรียนสรางความหมายสําหรับตนเอง ผูสอนตองสงเสริมใหผูเรียนนําความรู ความเขาใจที่เกิดขึ้นไปลงมือปฏิบัติ เพื่อขยายความรูใหลึกซึ้งและมีคุณคา ตอตัวผูเรียนมากที่สุด

แนวคิด Constructivism เนนใหผูเรียนสรางความรูโดยผานกระบวนการคิดและความอยากรูของตนเอง โดยมีผูสอนเปนผูสรางบรรยากาศ

การเรียนรูและกระตุนความสนใจ คอยจัดสถานการณใหผูเรียนเกิดความขัดแยงทางความคิดระหวางประสบการณเดิมกับประสบการณ ความรูใ หม เพือ่ กระตนุ ใหผเู รียนเชือ่ มโยงความรู ความคิด กับประสบการณทมี่ อี ยูเ ดิม แลวสังเคราะหเปนความรูห รือแนวคิดใหมๆ ไดดว ยตนเอง

3 การบูรณาการกระบวนการคิด การเรียนรูข องผูเ รียนแตละคนจะเกิดขึน้ ทีส่ มอง ซึง่ เปนอวัยวะทีท่ าํ หนาทีร่ คู ดิ ภายใตสภาพแวดลอมทีเ่ อือ้ อํานวย และไดรบั การกระตนุ จูงใจอยางเหมาะสม สอดคลองกับสภาพจิตใจและความตองการของผูเ รียนแตละคน การจัดกิจกรรม การเรียนรูและสาระการเรียนรูที่สอดคลองกับความสนใจและมีความหมายตอผูเรียน จะชวยกระตุนใหสมองของผูเรียน สามารถรับรูและเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพตามขั้นตอนการทํางานของสมอง ดังนี้ 1. สมองจะเรียนรูและสืบคน โดยการสังเกต คนหา ซักถาม และทดลอง ปฏิบัติ จนทําใหคนพบความรูความเขาใจ ไดอยางรวดเร็ว

2. สมองจะแยกแยะคุณคาของสิ่งตางๆ โดยการตัดสินใจวิพากษวิจารณ แสดง ความคิดเห็น ยอมรับหรือตอตานตาม อารมณความรูสึกที่เกิดขึ้นในขณะที่เรียนรู

3. สมองจะประมวลเนื้อหาสาระ โดยการสรุปเปนความคิดรวบยอดจาก เรื่องราวที่ไดเรียนรูใหมนําไปผสมผสานกับ ความรูห รือประสบการณเดิมทีถ่ กู จัดเก็บอยูใ น สมอง ผานการกลัน่ กรองเพือ่ สังเคราะหเปน ความรูค วามเขาใจใหมๆ หรือเปนทัศนคติใหม ที่จะเก็บบรรจุไวในสมองของผูเรียน

การเรียนรูที่มีประสิทธิภาพจึงตองเปนการเรียนรูที่เกิดจากกระบวนการคิดของผูเรียน เพราะการเรียนรูจะเกิดขึ้น เมื่อสมองรูคิด และตองเปนการคิดไดครบถวนตามขั้นตอนการทํางานของสมองผูเรียน โดยเริ่มตนจาก 1. ระดับการคิดพื้นฐาน ไดแก การสังเกต การจําแนก การคาดคะเน การสื่อความหมาย การรวบรวมขอมูล การสรุปผล เปนตน

คูม อื ครู

2. ระดับลักษณะการคิด ไดแก การคิดกวาง คิดลึกซึ้ง คิดไกล คิดหลากหลาย คิดคลอง คิดอยางมีเหตุผล เปนตน

3. ระดับกระบวนการคิด ไดแก กระบวนการคิดอยางมีวิจารณญาณ กระบวนการแกปญหา กระบวนการ คิดสรางสรรค กระบวนการคิดสังเคราะหวจิ ยั เปนตน

5Es การจัดกิจกรรมตามขั้นตอนวัฏจักรการเรียนรู 5Es ขั้นตอนการสอนที่สัมพันธกับขั้นตอนการคิดและการทํางานทางสมองของผูเรียนที่นิยมใชอยางแพรหลาย คือ วัฏจักรการเรียนรู 5Es ซึ่งผูจัดทําคูมือครูไดนํามาใชเปนแนวทางออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนในแตละหนวย ตามลําดับขั้นตอนการเรียนรู ดังนี้ ขั้นที่ 1

กระตุนความสนใจ

(Engage)

เปนขัน้ ทีผ่ สู อนนําเขาสูบ ทเรียน เพือ่ กระตุน ความสนใจของผูเ รียนดวยเรือ่ งราวหรือเหตุการณทนี่ า สนใจโดยใชเทคนิควิธกี ารสอน และคําถามทบทวนความรูหรือประสบการณเดิมของผูเรียน เพื่อเชื่อมโยงผูเรียนเขาสูความรูของบทเรียนใหม ชวยใหผูเรียนสามารถ สรุปประเด็นสําคัญที่เปนหัวขอและสาระการเรียนรูของบทเรียนได จึงเปนขั้นตอนการสอนที่สําคัญ เพราะเปนการเตรียมความพรอม และสรางแรงจูงใจใฝเรียนรูแกผูเรียน

ขั้นที่ 2

สํารวจคนหา

เสร�ม

(Explore)

เปนขัน้ ทีผ่ สู อนเปดโอกาสใหผเู รียนลงมือศึกษา สังเกต หรือรวมมือกันสํารวจ เพือ่ ใหเห็นขอบขายของปญหา รวมถึงวิธกี ารศึกษา คนควา การรวบรวมขอมูลความรูที่จะนําไปสูการสรางความเขาใจประเด็นปญหานั้นๆ เมื่อผูเรียนทําความเขาใจในประเด็นหัวขอที่จะ ศึกษาคนควาอยางถองแทแลว ก็ลงมือปฏิบัติเพื่อเก็บรวบรวมขอมูลความรู สํารวจตรวจสอบ โดยวิธีการตางๆ เชน สัมภาษณ ทดลอง อานคนควาขอมูลจากเอกสาร แหลงขอมูลตางๆ จนไดขอมูลความรูตามที่ตั้งประเด็นศึกษาไว

ขั้นที่ 3

อธิบายความรู

(Explain)

เปนขั้นที่ผูสอนมีปฏิสัมพันธกับผูเรียน เชน ใหการแนะนํา ตั้งคําถามกระตุนใหคิด เพื่อใหผูเรียนคนหาคําตอบ และนําขอมูล ความรูจากการศึกษาคนควาในขั้นที่ 2 มาวิเคราะห สรุปผล และนําเสนอผลที่ไดศึกษาคนความาในรูปแบบสารสนเทศตางๆ เชน เขียนแผนภูมิ แผนผังแสดงมโนทัศน เขียนความเรียง เขียนรายงาน เปนตน ในขั้นตอนนี้ฝกใหผูเรียนใชสมองคิดวิเคราะหและ สังเคราะหอยางเปนระบบ

ขั้นที่ 4

ขยายความเขาใจ

(Expand)

เปนขั้นที่ผูสอนเลือกใชเทคนิควิธีการสอนตางๆ ที่สงเสริมใหผูเรียนนําความรูที่เกิดขึ้นไปคิดคนสืบคนตอๆ ไป เพื่อพัฒนาทักษะ การเรียนรูและการทํางานรวมกันเปนกลุม ระดมสมองเพื่อคิดสรางสรรครวมกัน ผูเรียนสามารถนําความรูที่สรางขึ้นใหมไปเชื่อมโยง กับประสบการณเดิมโดยนําขอสรุปทีไ่ ดไปใชอธิบายเหตุการณตา งๆ หรือนําไปปฏิบตั ใิ นสถานการณใหมๆ ทีเ่ กีย่ วของกับชีวติ ประจําวัน ของตนเอง เพื่อขยายความรูความเขาใจใหกวางขวางยิ่งขึ้น ในขั้นตอนนี้ฝกสมองของผูเรียนใหสามารถคิดริเริ่มสรางสรรคอยางมี คุณภาพ เสริมสรางวิสัยทัศนใหกวางไกลออกไป

ขั้นที่ 5

ตรวจสอบผล

(Evaluate)

เปนขัน้ ทีผ่ สู อนประเมินมโนทัศนของผูเ รียน โดยตรวจสอบจากความคิดทีเ่ ปลีย่ นไปและความคิดรวบยอดทีเ่ กิดขึน้ ใหม ตรวจสอบ ทักษะ กระบวนการปฏิบัติ การแกปญหา การตอบคําถามรวบยอด และการเคารพความคิดหรือยอมรับเหตุผลของคนอื่น เพื่อการ สรางสรรคความรูร ว มกัน ผูเ รียนสามารถประเมินผลการเรียนรูข องตนเอง เพือ่ สรุปผลวามีความรูอ ะไรเพิม่ ขึน้ มาบาง เกิดความเขาใจ มากนอยเพียงใด และจะนําความรูเหลานั้นไปประยุกตใชในการเรียนรูเรื่องอื่นๆ ไดอยางไร ผูเรียนจะเกิดเจตคติและเห็นคุณคาของ ตนเองจากผลการเรียนรูที่เกิดขึ้น ซึ่งเปนการเรียนรูที่มีความสุขอยางแทจริง

การจัดกิจกรรมการเรียนรูตามขั้นตอนวัฏจักรการสรางความรูแบบ 5Es จึงเปนรูปแบบการเรียนการสอนที่เนน ผูเ รียนเปนสําคัญอยางแทจริง เพราะสงเสริมใหผเู รียนไดลงมือปฏิบตั ติ ามขัน้ ตอนของกระบวนการสรางความรูด ว ยตนเอง และฝกฝนใหใชกระบวนการคิดและกระบวนการกลุมอยางชํานาญ กอใหเกิดทักษะชีวิต ทักษะการทํางานและทักษะการ เรียนรูท มี่ ปี ระสิทธิภาพ สงผลตอการยกระดับผลสัมฤทธิข์ องผูเ รียน ตามเปาหมายของการปฏิรปู การศึกษาทศวรรษที่ 2 (พ.ศ. 2552-2561) ทุกประการ คูม อื ครู

O-NET การเพิ่มผลสัมฤทธิ์ O-NET

การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามขั้นตอนวัฏจักรการเรียนรู 5Es ในแตละหนวยการเรียนรู ทางผูจัดทํา จะเสนอแนะวิธีสอนรูปแบบกิจกรรมการเรียนรู พรอมทั้งออกแบบเครื่องมือวัดผลประเมินผลที่สอดคลองกับตัวชี้วัด และสาระการเรียนรูแกนกลางไวทุกขั้นตอน โดยยึดหลักสําคัญ คือ เปาหมายของการวัดผลประเมินผล เสร�ม

1. การวัดผลทุกครั้งตองนําผล การวัดมาปรับปรุงพัฒนาผูเรียน เปนรายบุคคล

2. การประเมินผลมีเปาหมาย เพื่อพัฒนาการเรียนรูของผูเรียน จนเต็มศักยภาพ

3. การนําผลการวัดและประเมิน ทุกครั้งมาวางแผนปรับปรุงกิจกรรม การเรียนการสอน การเลือกเทคนิค วิธีการสอน และสื่อการเรียนรูให เหมาะสมกับสภาพจริงของผูเรียน

การทดสอบผูเรียน 1. การใชขอสอบอัตนัย เนนการอาน การคิดวิเคราะห และเขียนสรุปเพิ่มมากขึ้น 2. การใชคําถามกระตุนการคิด ควบคูกับการทําขอสอบที่เนนการคิดตลอดตอเนื่องตามลําดับกิจกรรมการเรียนรูและ ตัวชี้วัด 3. การทดสอบตองดําเนินการทั้งกอนเรียน ระหวางเรียน และเมื่อสิ้นสุดการเรียน การทดสอบระหวางเรียน ต อ งใช ข  อ สอบทั้ ง ชนิ ด ปรนั ย และอั ต นั ย และเป น การทดสอบเพื่ อ วิ นิ จ ฉั ย ผลการเรี ย นของผู  เ รี ย นแต ล ะคน เพื่อวัดการสอนซอมเสริมใหบรรลุตัวชี้วัดทุกตัว 4. การสอบกลางภาค (ถามี) ควรนําขอสอบหรือแบบฝกหัดที่นักเรียนสวนใหญทําผิดบอยๆ มาสรางเปนแบบทดสอบ อีกครัง้ เพือ่ ตรวจสอบความรูค วามเขาใจทีถ่ กู ตอง และประเมินความกาวหนาของผูเรียนแตละคน 5. การสอบปลายภาคเรียนเพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามตัวชี้วัดที่สําคัญ ควรออกขอสอบใหมีลักษณะเดียวกับ ขอสอบ O-NET โดยเนนการคิดวิเคราะห สังเคราะห เชื่อมโยงประยุกตใช เพื่อสรางความคุนเคย และฝกฝน วิธีการทําขอสอบดวยความมั่นใจ 6. การนําผลการทดสอบของผูเรียนมาวิเคราะห โดยผลการสอบกอนการเรียนตองสามารถพยากรณผลการสอบ กลางภาค และผลการสอบกลางภาคตองทํานายผลการสอบปลายภาคของผูเ รียนแตละคน เพือ่ ประเมินพัฒนาการ ความกาวหนาของผูเรียนเปนรายบุคคล 7. ผลการทดสอบปลายป ปลายภาค ตองมีคาเฉลี่ยสอดคลองกับคาเฉลี่ยของการสอบ NT ที่เขตพื้นที่การศึกษา จัดสอบ รวมทั้งคาเฉลี่ยของการสอบ O-NET ชวงชั้นที่สอดคลองครอบคลุมมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดสําคัญ เพือ่ สะทอนประสิทธิภาพของครูผสู อนในการออกแบบการเรียนรูแ ละประกันคุณภาพผูเ รียนทีต่ รวจสอบผลไดชดั เจน การจัดการเรียนการสอนในแตละหนวยการเรียนรู ตองใหผูเรียนไดสั่งสมความรู สะสมความเขาใจไปทีละเล็ก ละนอยตามลําดับขัน้ ตอนของกิจกรรมการเรียนรู 5Es เพือ่ ใหผเู รียนไดเติมเต็มองคความรูอ ยางตอเนือ่ ง จนสามารถปฏิบตั ิ ชิ้นงานหรือภาระงานรวบยอดของแตละหนวยผานเกณฑประกันคุณภาพในระดับที่นาพึงพอใจ เพื่อรองรับการประเมิน ภายนอกจาก สมศ. ตลอดเวลา คูม อื ครู

ASEAN การเรียนรูสูประชาคมอาเซียน เพื่ออํานวยความสะดวกแกครูผูสอนในการจัดกิจกรรมการเรียนรูบูรณาการอาเซียนศึกษา ผูจัดทําไดวิเคราะห มาตรฐานการเรียนรู และตัวชี้วัดที่มีสาระการเรียนรูสอดคลองกับองคความรูเกี่ยวกับประชาคมอาเซียนในแงมุมตางๆ ครอบคลุมทัง้ ประชาคมการเมืองและความมัน่ คงอาเซียน ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน และประชาคมสังคมและวัฒนธรรม อาเซียน เพื่อสงเสริมการเรียนรูใหผูเรียนเกิดความตระหนัก มีความรูความเขาใจเหมาะสมกับระดับชั้นและกลุมสาระ การเรียนรู โดยเสนอแนะวิธีการจัดกิจกรรมบูรณาการเนื้อหาสาระตางๆ ที่เปนประโยชนตอผูเรียนและเปนการชวย เตรียมความพรอมผูเ รียนทุกคนทีจ่ ะกาวเขาสูก ารเปนสมาชิกของประชาคมอาเซียนไดอยางมัน่ ใจตามขอตกลงปฏิญญา เสร�ม ชะอํา-หัวหิน วาดวยความรวมมือดานการศึกษาเพือ่ บรรลุเปาหมายประชาคมอาเซียนทีเ่ อือ้ อาทรและแบงปน จึงกําหนด 7 เปนนโยบายใหกระทรวงศึกษาธิการจัดการเรียนรูเตรียมความพรอมผูเรียนเขาสูป ระชาคมอาเซียนภายในป พ.ศ. 2558 ตามแนวปฏิบัติที่สําคัญ ดังนี้

การจัดการเรียนรูส ู ประชาคมการเมืองและความมัน่ คงอาเซียน 1. การสรางความรูความเขาใจ และตระหนักถึงความสําคัญของ กฎบัตรอาเซียน และความรวมมือ ของ 3 เสาหลัก ซึง่ กฎบัตรอาเซียน ในขณะนี้มีสถานะเปนกฎหมายที่ ประเทศสมาชิกจะตองปฏิบัติตาม หลักการที่กําหนดไวเพื่อใหบรรลุ เปาหมายของกฎบัตรมาตราตางๆ

2. การสงเสริมหลักการ ประชาธิปไตยและการสราง สิ่งแวดลอมประชาธิปไตย เพื่อการอยูรวมกันอยางกลมกลืน ภายใตวิถีชีวิตอาเซียนที่มีความ หลากหลายดานสังคมและ วัฒนธรรม

4. การตระหนักในคุณคาของ สายสัมพันธทางประวัติศาสตร และมรดกทางวัฒนธรรมที่มี พัฒนาการรวมกัน เพื่อเชื่อม อัตลักษณและสรางจิตสํานึก ในการเปนประชากรของประชาคม อาเซียนรวมกัน

3. การสงเสริมการศึกษาดาน สิทธิมนุษยชน เพื่อสรางประชาคม อาเซียนใหเปนประชาคมเพื่อ ประชาชนอยางแทจริง สามารถ อยูรวมกันไดบนพื้นฐานการเคารพ ในคุณคาของศักดิ์ศรีแหงความ เปนมนุษยเทาเทียมกัน

5. การสงเสริมสันติภาพ ความ มั่นคง และความปรองดองในสังคม ทั้งระดับประเทศและภูมิภาคของ อาเซียนบนพื้นฐานสันติวิธีและการ อยูรวมกันดวยขันติธรรม

คูม อื ครู

การจัดการเรียนรูส ู ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน

เสร�ม

1. การพัฒนาทักษะการทํางาน เพื่อเสริมสรางผูเรียนใหมีทักษะ วิชาชีพที่จําเปนสอดคลองกับ ความตองการของตลาดแรงงาน และสถานประกอบการในอาเซียน สามารถเทียบโอนผลการเรียน และการทํางานตามมาตรฐานฝมือ แรงงานในภูมิภาคอาเซียน

2. การเสริมสรางวินัย ความรับผิดชอบ และเจตคติรักการทํางาน สามารถพึ่งพาตนเอง มีทักษะชีวิต ดํารงชีวิตอยางมีความสุข เห็นคุณคา และภูมิใจในตนเอง ในฐานะที่เปนพลเมืองไทยและ อาเซียน

3. การเรียนรูเพื่อพัฒนาตนเอง อยางตอเนื่องตลอดชีวิต ใหมี ทักษะการทํางานตามมาตรฐาน อาชีพ และคุณวุฒิของวิชาชีพสาขา ตางๆ เพื่อรองรับการเตรียมเคลื่อน ยายแรงงานมีฝมือและการเปน ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียนที่ เขมแข็ง เพื่อสรางขีดความสามารถ ในการแขงขันในเวทีโลก

การจัดการเรียนรูส ู ประชาคมสังคมและวัฒนธรรมอาเซียน 1. การเสริมสรางความรวมมือ ในลักษณะสังคมที่เอื้ออาทร ของประชากรอาเซียน โดยยึด หลักการสําคัญ คือ ความงดงาม ของประชาคมอาเซียนมาจาก ความแตกตางและหลากหลายทาง วัฒนธรรมที่ลวนแตมีคุณคาตอ มรดกทางวัฒนธรรมของอาเซียน ซึ่งประชาชนทุกคนตองอนุรักษ สืบสานใหยั่งยืน

2. การเสริมสรางคุณลักษณะ ของผูเรียนใหเปนพลเมืองอาเซียน ที่มีศักยภาพในการกาวเขาสู ประชาคมอาเซียนอยางมั่นใจ เปนผูที่มีสุขภาพสมบูรณแข็งแรง มีทักษะการสื่อสาร ทักษะการ ทํางาน ทักษะทางสังคม สามารถ ทํางานรวมกับผูอื่นไดอยาง สรางสรรค และมีองคความรู เกี่ยวกับอาเซียนที่จําเปนตอการ ดํารงชีวิตอยางมีคุณภาพ

4. การสงเสริมการเรียนรูดาน ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี วิถชี วี ติ ความเปนอยูข องเพือ่ นบาน ในอาเซียน เพื่อสรางจิตสํานึกของ ความเปนประชาคมอาเซียนและ ตระหนักถึงหนาที่ของการเปน พลเมืองอาเซียนรวมกัน

3. การสงเสริมการเรียนรูภาษา อังกฤษเพื่อการสื่อสารและการ ทํางานตามมาตรฐานอาชีพที่ กําหนดและสนับสนุนการเรียนรู ภาษาอาเซียนและภาษาเพื่อนบาน เพื่อชวยเสริมสรางสัมพันธภาพทาง สังคม และการอยูรวมกันอยางสันติ ทามกลางความหลากหลายทาง วัฒนธรรม

5. การสรางความรูและความ ตระหนักเกี่ยวกับดานสิ่งแวดลอม ปญหาและผลกระทบตอคุณภาพ ชีวิตของประชากรในภูมิภาค รวมทั้งแนวทางการพัฒนาอยาง ยั่งยืน ใหเปนมรดกสืบทอดแก พลเมืองอาเซียนในรุนหลังตอๆ ไป

กระทรวงศึกษาธิการจึงประกาศนโยบายการปฏิรูปการศึกษาทศวรรษที่ 2 (พ.ศ. 2552-2561) เพื่อเรงพัฒนาเด็ก และเยาวชนไทยใหเปนทรัพยากรมนุษยของชาติที่มีทักษะและความชํานาญ พรอมเผชิญกับความเปลี่ยนแปลงและ การแขงขันทั้งในภูมิภาคอาเซียนและภูมิภาคอื่นๆ ของสังคมโลก ทั้งนี้ผูบริหารสถานศึกษา ครูผูสอน และผูปกครอง ควรรวมมือกันอยางใกลชิดในการดูแลชวยเหลือผูเรียนและจัดประสบการณการเรียนรูเพื่อพัฒนาผูเรียนจนเต็มศักยภาพ เพื่อกาวเขาสูการเปนพลเมืองอาเซียนอยางมีเกียรติภูมิและศักดิ์ศรีความเปนมนุษยของตน คณะผูจัดทํา คูม อื ครู

ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรูแกนกลาง สาระที่ 1

การงานอาชีพฯ (เฉพาะชั้น ป.4)*

การดํารงชีวิตและครอบครัว

มาตรฐาน ง 1.1 เขาใจการทํางาน มีความคิดสรางสรรค มีทักษะกระบวนการทํางาน ทักษะการจัดการ ทักษะ กระบวนการแกปญหา ทักษะการทํางานรวมกัน และทักษะการแสวงหาความรู มีคุณธรรม และลักษณะนิสัย ในการทํางาน มีจิตสํานึกในการใชพลังงาน ทรัพยากรและสิ่งแวดลอม เพื่อการดํารงชีวิตและครอบครัว ชั้น

ตัวชี้วัด

สาระการเรียนรูแกนกลาง

หนวยการเรียนรูในหนังสือเรียน

เสร�ม

ป.4 1. อธิบายเหตุผลในการทํางาน ใหบรรลุเปาหมาย

• การทํางานใหบรรลุเปาหมาย เปนการ ทํางานตามลําดับอยางเปนขั้นตอน ตามกระบวนการทํางาน เชน - การดูแลรักษาของใชสวนตัว - การจัดตูเสื้อผา โตะเขียนหนังสือ และกระเปานักเรียน - การปลูกไมดอกหรือไมประดับ - การซอมแซมอุปกรณ เครื่องมือ และเครื่องใช - การประดิษฐของใช ของตกแตง จากใบตอง และกระดาษ - การจัดเก็บเอกสารสวนตัว 2. ทํางานบรรลุเปาหมายที่วางไว • ความขยัน อดทน รับผิดชอบ และ อยางเปนขั้นตอนดวยความ ซื่อสัตยเปนคุณธรรมในการทํางาน ขยัน อดทน รับผิดชอบ และ ซื่อสัตย 3. ปฏิบัติตนอยางมีมารยาท • มารยาทในการปฏิบัติตน เชน ในการทํางาน - การตอนรับบิดามารดา หรือผูปกครองในโอกาสตางๆ - การรับประทานอาหาร - การใชหองเรียน หองนํ้า และหองสวม 4. ใชพลังงานและทรัพยากร • การใชพลังงานและทรัพยากรอยาง ในการทํางานอยางประหยัด ประหยัดและคุมคา เปนคุณธรรม และคุมคา ในการทํางาน

• สาระที่ 1 ตัวชีว้ ดั ที่ 1-4 นี้ จะปรากฏในหนังสือเรียน การงานอาชีพ และเทคโนโลยี ป.4

* สํานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, กระทรวงศึกษาธิการ. ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรูแกนกลาง กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี. (กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพชุมนุมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย, 2551), หนา 6 - 50.

คูม อื ครู

สาระที่ 3

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

มาตรฐาน ง 3.1 เขาใจ เห็นคุณคา และใชกระบวนการเทคโนโลยีสารสนเทศในการสืบคนขอมูล การเรียนรู การสื่อสาร การแกปญหา การทํางาน และอาชีพอยางมีประสิทธิภาพ ประสิทธิผล และมีคุณธรรม ชั้น

เสร�ม

คูม อื ครู

ตัวชี้วัด

สาระการเรียนรูแกนกลาง

หนวยการเรียนรูในหนังสือเรียน

ป.4 1. บอกชื่อและหนาที่ของอุปกรณ • อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ เชน • หนวยการเรียนรูท ี่ 1 เทคโนโลยีสารสนเทศ - กลองดิจิทัล ทําหนาที่บันทึกภาพ เทคโนโลยีสารสนเทศ - สแกนเนอร ทําหนาที่สแกนขอความ และการจัดการขอมูล หรือภาพที่อยูในรูปสิ่งพิมพใหอยู บทที่ 1 ขอมูลและ ในรูปขอมูลดิจิทัล เทคโนโลยี - แผนซีดี ทําหนาที่เก็บขอมูล สารสนเทศ 2. บอกหลักการทํางานเบื้องตน • หลักการทํางานเบื้องตนของ • หนวยการเรียนรูท ่ี 2 ของคอมพิวเตอร คอมพิวเตอร มีดังนี้ คอมพิวเตอรและการใชงาน รับขอมูลเขาโดยผานหนวยรับเขา บทที่ 1 เรียนรูค อมพิวเตอร แลวสงขอมูลไปจัดเก็บไวยังหนวย ความจํา จากนั้นสงขอมูลไปยังหนวย ประมวลผล เพื่อผานกระบวนการ คํานวณและเปรียบเทียบใหไดผลลัพธ ตามตองการ ผลลัพธที่ไดจะถูกสงไป ยังหนวยแสดงผล • การจัดประเภทของอุปกรณ คอมพิวเตอรตามหลักการทํางาน เบื้องตน เชน - อุปกรณรับขอมูล เชน เมาส แผงแปนอักขระ - อุปกรณประมวลผล ไดแก ซีพียู - อุปกรณแสดงผล เชน จอภาพ ลําโพง เครื่องพิมพ 3. บอกประโยชนและโทษจากการ • ประโยชนจากการใชคอมพิวเตอร • หนวยการเรียนรูท ี่ 3 ใชงานคอมพิวเตอร - ใชสรางงาน เชน จัดทํารายงาน การใชซอฟตแวรเบื้องตน สรางงาน นําเสนอ บทที่ 2 สรางงานเอกสาร - ใชติดตอสื่อสารและคนหาความรู ดวยไมโครซอฟตเวิรด เชน สง e-mail คนหาขอมูล ศึกษาบทเรียน - ใชเพื่อความบันเทิง เชน เลนเกม ฟงเพลง ดูภาพยนตร รองเพลง • โทษจากการใชงานคอมพิวเตอร - ตอรางกาย เชน ใชคอมพิวเตอร ติดตอกันเปนเวลานานเปนผลเสีย ตอสุขภาพ - ตอสังคม เชน การถูกลอลวง การ สูญเสียความสัมพันธกับครอบครัว

ชั้น

ตัวชี้วัด

สาระการเรียนรูแกนกลาง

4. ใชระบบปฏิบตั กิ ารคอมพิวเตอร • ประเภทของซอฟตแวร ไดแก ซอฟตแวรระบบ และซอฟตแวร เพือ่ การทํางาน ประยุกต • การใชงานระบบปฏิบัติการ คอมพิวเตอรเบื้องตน เชน การสราง ลบ เปลีย่ นชือ่ ยายแฟมและโฟลเดอร

5. สรางภาพหรือชิน้ งานจาก จินตนาการโดยใชโปรแกรม กราฟกดวยความรับผิดชอบ

สาระที่ 4

• การใชโปรแกรมกราฟกขั้นพื้นฐาน เชน การวาดภาพ การระบายสี การพิมพขอความ • การสรางภาพหรือชิ้นงานโดยใช โปรแกรมกราฟก เชน การวาดภาพ ประกอบการเลานิทาน โดยไมคัดลอก ผลงานผูอื่น ใชคําสุภาพและไมสราง ความเสียหายตอผูอื่น

หนวยการเรียนรูในหนังสือเรียน

• หนวยการเรียนรูท ี่ 1 เทคโนโลยีสารสนเทศ และการจัดการขอมูล บทที่ 2 อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศกับการ จัดการขอมูล • หนวยการเรียนรูท ี่ 2 คอมพิวเตอรและการใชงาน บทที่ 2 เรียนรูซ อฟตแวร • หนวยการเรียนรูท ี่ 3 การใชงานซอฟตแวร เบื้องตน บทที่ 2 สรางงานเอกสาร ดวยไมโครซอฟตเวิรด • หนวยการเรียนรูท ี่ 3 การใชงานซอฟตแวร เบื้องตน บทที่ 1 วาดภาพสวยดวย โปรแกรมเพนต

เสร�ม

การอาชีพ

มาตรฐาน ง 4.1 เขาใจ มีทักษะที่จําเปน มีประสบการณ เห็นแนวทางในงานอาชีพ ใชเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาอาชีพ มีคุณธรรม และมีเจตคติที่ดีตออาชีพ ชั้น

ตัวชี้วัด

ป.4 1. อธิบายความหมายและความ สําคัญของอาชีพ

สาระการเรียนรูแกนกลาง

หนวยการเรียนรูในหนังสือเรียน

• ความหมายและความสําคัญของอาชีพ

• สาระที่ 4 ตัวชีว้ ดั ที่ 1 นี้ จะปรากฏในหนังสือเรียน การงานอาชีพ และเทคโนโลยี ป.4

หมายเหตุ : หนังสือเรียน เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ป.4 เรียนเฉพาะสาระที่ 3 เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร คูม อื ครู

คําอธิบายรายวิชา รายวิชา เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ชั้นประถมศึกษาปที่ 4 รหัสวิชา ง…………………………………

เสร�ม

ศึกษา วิเคราะห ชื่อหนาที่ของอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ หลักการทํางานเบื้องตนของคอมพิวเตอร ใชกระบวนการคิดวิเ คราะหเ พื่อ สรุ ปประโยชนและโทษจากการใชงานคอมพิวเตอร ระบบปฏิบั ติการ คอมพิวเตอรเพื่อการทํางาน นําความรูและทักษะมาสรางชิ้นงานจากจินตนาการโดยใชโปรแกรมกราฟก ดวยความรับผิดชอบ ตระหนักและเห็นความสําคัญของกระบวนการทํางาน กระบวนการปฏิบัติ กระบวนการคิดวิเคราะห และกระบวนการทํางานกลุม เพื่อใหเกิดความรู ความคิด ความเขาใจ สามารถสื่อสารสิ่งเรียนรูและเห็นคุณคาของการทํางาน และนําความรูที่เรียนไปประยุกตใชในชีวิตประจําวัน มีความสามารถในการตัดสินใจ มีจริยธรรม คุณธรรม และคานิยมที่เหมาะสม และมีจิตสํานึกในการอนุรักษสิ่งแวดลอม ตัวชี้วัด ง 3.1

คูม อื ครู

กลุมสาระการเรียนรู การงานอาชีพและเทคโนโลยี ภาคเรียนที่ 1-2 เวลา 40 ชั่วโมง/ป

ป.4/1

ป.4/2

ป.4/3 รวม 5 ตัวชี้วัด

ป.4/4

ป.4/5

กระตุน ความสนใจ Engage

สํารวจคนหา Explore

อธิบายความรู Explain

ขยายความเขาใจ Expand

ตรวจสอบผล Evaluate

Ë¹Ñ§Ê×ÍàÃÕÂ¹ ÃÒÂÇÔªÒ¾×é¹°Ò¹

à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·ÈáÅÐ¡ÒÃÊ×Íè ÊÒÃ ».ô ªÑé¹»ÃÐ¶ÁÈÖ¡ÉÒ»‚·Õè ô

¡ÅØ‹ÁÊÒÃÐ¡ÒÃàÃÕÂ¹ÃÙŒ ¡ÒÃ§Ò¹ÍÒªÕ¾áÅÐà·¤â¹âÅÂÕ µÒÁËÅÑ¡ÊÙµÃá¡¹¡ÅÒ§¡ÒÃÈÖ¡ÉÒ¢Ñé¹¾×é¹°Ò¹ ¾Ø·¸ÈÑ¡ÃÒª òõõñ

¼ÙŒàÃÕÂºàÃÕÂ§ ¹Ò§¼¡ÒÁÒÈ ºØÞà¼×Í¡ ¼ÙŒµÃÇ¨

¹Ò§¾ÃÃ³ÇÅÕ ©ÔÁ´Í¹·Í§ ¹Ò§ÍÒ·ÔµÂÒ ªíÒ¹ÒÞ¨ØŒÂ ¹Ò§ÊÒÇÇÕÃÐÇÃÃ³ ÇÕÃÐ¾§É

ºÃÃ³Ò¸Ô¡ÒÃ ¹ÒÂ¹ÑµµÔÇÑ²¹ ÈÃÕºØÉÂ

¾ÔÁ¾ ¤ÃÑé§·Õè ø

Ê§Ç¹ÅÔ¢ÊÔ·¸ÔìµÒÁ¾ÃÐÃÒªºÑÞÞÑµÔ ISBN : ÃÍ ÃËÑÊÊÔ¹¤ŒÒ ñôñ÷ðñ÷

¤Œ¹¤ÇÒÁÃÙŒ¢ÂÒÂ¤ÇÒÁ¤Ô´¨Ò¡

¾ÔÁ¾ ¤ÃÑé§·Õè ñ ÃËÑÊÊÔ¹¤ŒÒ ñôô÷ðôö

EB GUIDE

ที่พิมพกํากับหัวขอสําคัญในหนังสือเรียนหลักสูตรใหม ชั้น ป.๔ ขึ้นไป ผาน www.aksorn.com ไปยังแหลงความรูทั่วไทย-ทั่วโลก

( ดูแผนผังความคิดฯ ไดทปี่ กหลังดานใน)

กระตุน ความสนใจ Engage

สํารวจคนหา Explore

อธิบายความรู Explain

ขยายความเขาใจ Expand

ตรวจสอบผล Evaluate

คํานํา Ë¹Ñ§Ê×ÍàÃÕÂ¹ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·ÈáÅÐ¡ÒÃÊ×èÍÊÒÃ ».ô àÅ‹Á¹Õé ¨Ñ´·íÒ¢Öé¹ÊíÒËÃÑº ãªŒ»ÃÐ¡Íº¡ÒÃàÃÕÂ¹¡ÒÃÊÍ¹ã¹ªÑ¹é »ÃÐ¶ÁÈÖ¡ÉÒ»‚·Õè ô â´Â´íÒà¹Ô¹¡ÒÃãËŒÊÍ´¤ÅŒÍ§µÒÁ¡ÃÍº¢Í§ ËÅÑ¡ÊÙµÃá¡¹¡ÅÒ§¡ÒÃÈÖ¡ÉÒ¢Ñé¹¾×é¹°Ò¹ ¾.È. òõõñ ·Ø¡»ÃÐ¡ÒÃ ª‹ÇÂÊ‹§àÊÃÔÁ¡ÃÐºÇ¹¡ÒÃ¤Ô´ ¡ÒÃÊ×ºàÊÒÐËÒ¤ÇÒÁÃÙŒ ¡ÒÃá¡Œ»Þ ˜ ËÒ ¤ÇÒÁÊÒÁÒÃ¶ã¹¡ÒÃÊ×Íè ÊÒÃ ¡ÒÃµÑ´ÊÔ¹ã¨ ¡ÒÃ¹íÒä»ãªŒã¹ªÕÇµÔ Ê‹§àÊÃÔÁãËŒ¼àŒÙ ÃÕÂ¹ÃÙ¨Œ ¡Ñ áÅÐãªŒÍ»Ø ¡Ã³ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·ÈÍÂ‹Ò§¶Ù¡µŒÍ§áÅÐàËÁÒÐÊÁ ÁÕ·¡Ñ ÉÐ¡ÒÃ ãªŒ¤ÍÁ¾ÔÇàµÍÃ ã¹¡ÒÃÊÃŒÒ§ªÔé¹§Ò¹ÍÂ‹Ò§ÁÕ¨ÔµÊíÒ¹Ö¡áÅÐÃÑº¼Ô´ªÍº Ë¹Ñ§Ê×ÍàÃÕÂ¹ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·ÈáÅÐ¡ÒÃÊ×Íè ÊÒÃ ».ô àÅ‹Á¹Õé ÁÕ·§Ñé ËÁ´ ó Ë¹‹ÇÂ ã¹áµ‹ÅÐË¹‹ÇÂáº‹§à»š¹º·Â‹ÍÂæ «Öè§»ÃÐ¡Íº´ŒÇÂ ñ. à»‡ÒËÁÒÂ¡ÒÃàÃÕÂ¹ÃÙ»Œ ÃÐ¨íÒË¹‹ÇÂ ¡íÒË¹´ÃÐ´Ñº¤ÇÒÁÃÙŒ ¤ÇÒÁÊÒÁÒÃ¶¢Í§¼ÙàŒ ÃÕÂ¹Ç‹Ò àÁ×Íè àÃÕÂ¹¨ºã¹áµ‹ÅÐË¹‹ÇÂ¡ÒÃàÃÕÂ¹ÃÙŒ µŒÍ§ºÃÃÅØÁÒµÃ°Ò¹µÑÇªÕÇé ´Ñ ·Õ¡è Òí Ë¹´äÇŒã¹ËÅÑ¡ÊÙµÃ¢ŒÍã´ºŒÒ§ ò. ÊÒÃÐÊíÒ¤ÑÞ á¡‹¹¤ÇÒÁÃÙŒ·Õèà»š¹¤ÇÒÁÃÙŒ¤ÇÒÁà¢ŒÒã¨¤§·¹µÔ´µÑÇ¼ÙŒàÃÕÂ¹ ó. à¹×éÍËÒ ¤ÃºµÒÁËÅÑ¡ÊÙµÃá¡¹¡ÅÒ§¡ÒÃÈÖ¡ÉÒ¢Ñé¹¾×é¹°Ò¹ ¾.È. òõõñ ¹íÒàÊ¹Í àËÁÒÐÊÁ¡Ñº¡ÒÃàÃÕÂ¹¡ÒÃÊÍ¹ã¹áµ‹ÅÐÃÐ´ÑºªÑé¹ ô. ¡Ô¨¡ÃÃÁ ÁÕËÅÒ¡ËÅÒÂÃÙ»áººãËŒ¹Ñ¡àÃÕÂ¹»¯ÔºÑµÔ áº‹§à»š¹ (ñ) ¡Ô¨¡ÃÃÁ¹íÒÊ‹Ù¡ÒÃàÃÕÂ¹ ¹íÒà¢ŒÒÊ‹Ùº·àÃÕÂ¹à¾×èÍ¡ÃÐµØŒ¹¤ÇÒÁÊ¹ã¨á¡‹¼ÙŒàÃÕÂ¹ (ò) ¡Ô¨¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕÂ¹ÃÙŒ ÁÍºËÁÒÂãËŒ¹¡Ñ àÃÕÂ¹½ƒ¡»¯ÔºµÑ Ô à¾×Íè ¾Ñ²¹Ò¤ÇÒÁÃÙáŒ ÅÐ·Ñ¡ÉÐ »ÃÐ¨íÒË¹‹ÇÂ ¤³Ð¼Ù¨Œ ´Ñ ·íÒËÇÑ§à»š¹ÍÂ‹Ò§ÂÔ§è Ç‹Ò Ë¹Ñ§Ê×ÍàÃÕÂ¹ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·ÈáÅÐ¡ÒÃÊ×Íè ÊÒÃ ».ô àÅ‹Á¹Õé ¨Ðà»š¹Ê×èÍ¡ÒÃàÃÕÂ¹¡ÒÃÊÍ¹·ÕèÍíÒ¹ÇÂ»ÃÐâÂª¹ µ‹Í¡ÒÃàÃÕÂ¹à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·ÈáÅÐ ¡ÒÃÊ×èÍÊÒÃ à¾×èÍãËŒÊÑÁÄ·¸Ô¼ÅµÒÁÁÒµÃ°Ò¹µÑÇªÕéÇÑ´·Õè¡íÒË¹´äÇŒã¹ËÅÑ¡ÊÙµÃá¡¹¡ÅÒ§¡ÒÃÈÖ¡ÉÒ ¢Ñé¹¾×é¹°Ò¹ ¾.È. òõõñ ·Ø¡»ÃÐ¡ÒÃ ¤³Ð¼ÙŒ¨Ñ´·íÒ

กระตุน ความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

อธิบายความรู

Explore

Explain

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Expand

Evaluate

คําชี้แจง ในการใชสื่อ

สาระสําคัญ

หนวยการเรียนรูที่

เทคโนโลยีสารสนเทศและการจัดการขอมูล ¢ŒÍÁÙÅµ‹Ò§æ àËÅ‹Ò¹Õé ¨Ð¨Ñ´à¡çº ÍÂ‹Ò§äÃ´Õ¹Ð

บทที่

แกนความรูที่เปนความเขาใจ คงทนติดตัวผูเรียน

ขอมูลและเทคโนโลยีสารสนเทศ สาระสําคัญ ขอมูลตางๆ มีความสําคัญตอคนเรา การใช เทคโนโลยีสารสนเทศมาชวยในการจัดการ ขอมูล ชวยใหนําขอมูลมาใชไดสะดวก และ รวดเร็วยิ�งขึ้น

๑

¡Ô¨¡ÃÃÁ¹�ÊÙ‹¡ÒÃàÃÕÂ¹

๒

นําเขาสูบทเรียนโดยใชกระตุน ความสนใจและวัดประเมินผล กอนเรียน

ÍØ»¡Ã³ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·È¹Õé ÁÕ»ÃÐâÂª¹ ã¹¡ÒÃ¨Ñ´¡ÒÃ¢ŒÍÁÙÅ ÍÂ‹Ò§äÃ

¡ÒÃãªŒà·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·ÈÁÒª‹ÇÂã¹¡ÒÃ ¨Ñ´¡ÒÃ¢ŒÍÁÙÅÍÂ‹Ò§àËÁÒÐÊÁ ·ÓãËŒÊÐ´Ç¡ã¹¡ÒÃ¨Ñ´à¡çº áÅÐ¹�¢ŒÍÁÙÅÁÒãªŒ§Ò¹ä´Œ§‹ÒÂ

เปาหมายการเรียนรูประจําหนวยที่ ๑ เมือ่ เรียนจบหนวยนี้ ผูเ รียนจะมีความรูค วามสามารถตอไปนี้ ๑. บอกชื่อและหนาที่ของอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ (มฐ. ง ๓.๑ ป.๔/๑) ๒. ใชระบบปฏิบัติการคอมพิวเตอรเพื่อการทํางาน (มฐ. ง ๓.๑ ป.๔/๔)

๑

เปาหมายการเรียนรู

กําหนดระดับความรูความสามารถของผูเรียนเมื่อเรียนจบหนวย

เนือ้ หา

¤Ó¶ÒÁ¨Ø´»ÃÐ¡ÒÂ

ครบตามหลักสูตรแกนกลางฯ พ.ศ. ๒๕๕๑ นําเสนอ เหมาะสมกับการเรียนการสอนในแตละระดับชั้น

คําถามกระตุนใหนักเรียนฝกฝน ทักษะการคิด

๔

¤íÒ¶ÒÁ¨Ø´»ÃÐ¡ÒÂ

อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ

อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ เปนอุปกรณหรือเครื่องมือเกี่ยวกับการ รับขอมูล ประมวลผลขอมูล เก็บรักษาขอมูล เผยแพรขอมูล และการสื่อสาร โทรคมนาคม อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศถูกสรางขึ้น เพื่ อ อํ า นวยความสะดวกให กั บ คนเราในการ ñ ¤ÍÁ¾ÔÇàµÍÃ จัดการขอมูล อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ ª‹ÇÂãËŒ ที่นักเรียนควรไดเรียนรูในชั้นนี้ มีดังนี้ ·íÒ§Ò¹µ‹Ò§æ ä´ŒÊÐ´Ç¡ áÅÐÃÇ´àÃçÇ

à¤Ã×èÍ§¾ÔÁ¾ ¾ÔÁ¾ ªÔé¹§Ò¹ ·ÕèµŒÍ§¡ÒÃ ÍÍ¡ÁÒÍÂ‹Ò§ ÊÇÂ§ÒÁ

ñ. ¡ÒÃ·íÒ§Ò¹ÃÐËÇ‹Ò§¤ÍÁ¾ÔÇàµÍÃ ¡Ñº¤¹ àËÁ×Í¹¡Ñ¹ËÃ× Íáµ¡µ‹Ò§¡Ñ¹ÍÂ‹Ò§äÃ ò. ¹Ñ¡àÃÕ Â¹¤Ô´Ç‹Ò ¨íÒà»š¹ËÃ× ÍäÁ‹·Õè¨ÐµŒÍ§àÃÕ Â¹ÃÙŒà¡ÕèÂÇ¡Ñº¡ÃÐºÇ¹¡ÒÃ·íÒ§Ò¹¢Í§¤ÍÁ¾ÔÇàµÍÃ

à¾ÃÒÐÍÐäÃ

¡Ô¨¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕÂ¹ÃÙŒ

¡Ô¨¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕÂ¹ÃÙŒ·Õè ó ๑. เขียนอธิบายวา สวนตางๆ ของคอมพิวเตอรตอไปนี้เปรียบไดกับอวัยวะใดของคน

มอบหมายใหผูเรียนฝกปฏิบัติ เพื่อพัฒนาความรูและทักษะ ประจําหนวย

๑) สวนรับขอมูล ๓) สวนที่ใชคํานวณ ๕) สวนที่ใชแสดงผล

๒. วาดภาพอุปกรณของคอมพิวเตอรลงในสมุด แลวเขียนบอกชื่อและหนาที่ของ อุปกรณที่วาด ๓. ดูภาพที่กําหนด แลวเขียนบอกชื่อและหนาที่ของอุปกรณคอมพิวเตอรลงในสมุด ๑) ๒) ๓)

ÍØ»¡Ã³ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·È

¡ÅŒÍ§´Ô¨Ô·ÑÅ ª‹ÇÂºÑ¹·Ö¡ÀÒ¾ ä´Œ Ê Ð´Ç¡â´Â äÁ‹µŒÍ§ãªŒ¿ Å Á

๒) สวนความจํา ๔) สวนที่ใชควบคุม

Êá¡¹à¹ÍÃ

ª‹ÇÂÊá¡¹¢ŒÍ¤ÇÒÁËÃ×ÍÀÒ¾·ÕèÍÂÙ‹ ã¹ÃÙ»ÊÔè§¾ÔÁ¾ ä´ŒÍÂ‹Ò§ÃÇ´àÃçÇ

¤íÒ¶ÒÁºÙÃ³Ò¡ÒÃÊÙ‹ªÕÇÔµ ñ. ¹Ñ¡àÃÕ Â¹¤Ô´Ç‹Ò ¤ÍÁ¾ÔÇàµÍÃ ÁÕ»ÃÐâÂª¹ ¡Ñº¹Ñ¡àÃÕ Â¹ã¹´ŒÒ¹ã´ºŒÒ§ ÍÂ‹Ò§äÃ ò. ¶ŒÒµŒÍ§¡ÒÃáÊ´§¼Å¢ŒÍÁÙÅãËŒÍÂÙ‹ ã¹ÃÙ»áººàÍ¡ÊÒÃ ¡ÒÃãªŒÊá¡¹à¹ÍÃ ¾ÔÁ¾ àÍ¡ÊÒÃÍÍ¡ÁÒ ¹Ñ¡àÃÕ Â¹¤Ô´Ç‹Ò »¯ÔºÑµÔàËÁÒÐÊÁËÃ× ÍäÁ‹ à¾ÃÒÐàËµØ ã´ ó. ¹Ñ¡àÃÕ Â¹¤Ô´Ç‹Ò ¹Í¡¨Ò¡ á¿Åªä´Ã¿Š á¼‹¹´ÔÊ¡ á¼‹¹«Õ´Õ ÍØ»¡Ã³ ã´à»š¹Ë¹‹ÇÂ¤ÇÒÁ¨íÒÃÍ§ä´ŒÍÕ¡

๘

EB GUIDE

http://www.aksorn.com/lib/p/voc_03 (เรื่อง อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ)

๕๘

¤íÒ¶ÒÁºÙÃ³Ò¡ÒÃÊÙ‹ªÕÇÔµ EB GUIDE

แหลงเรียนรูท างอินเทอรเน็ต

คําถามที่ใหผูเรียนคิดวิเคราะห และนําความรู ไปประยุกตใชในชีวิตประจําวัน

กระตุน ความสนใจ Engage

สํารวจคนหา Explore

อธิบายความรู Explain

ขยายความเขาใจ Expand

ตรวจสอบผล Evaluate

สารบัญ ห น ว ย การเรียนรูที่

ห น ว ย การเรียนรูที่

๑

เทคโนโลยีสารสนเทศและการจัดการขอมูล

๒

คอมพิวเตอรและการใชงาน

๔๐

การใชงานซอฟตแวรเบื้องตน

๖๙

๓

๑

บทที่ ๑ ขอมูลและเทคโนโลยีสารสนเทศ ๒ บทที่ ๒ อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศกับการจัดการขอมูล ๑๗

บทที่ ๑ เรียนรูคอมพิวเตอร บทท ๒ เรียนรูซอฟตแวร

บทที่ ๑ วาดภาพสวยดวยโปรแกรมเพต์ บทท ๒ สรางงานเอกสารดวยไมโครซอฟตเวิรด

โครงงานเทคโนโลยีสารสนเทศ บรรณานุกรม ภาคผนวก : การใชงานแท็บเล็ต

๔๑ ๕๙

๗๐ ๙๓

๑๑๗ ๑๘๘ พิเศษ ๑

EB GUIDE คนควาขอมูลเพิม่ เติมจากเว็บไซตทอี่ ยูใ นหนังสือเรียน หนา ๕, ๘, ๑๑, ๒๘, ๓๔, ๔๒, ๖๓, ๗๗, ๙๖, ๑๑๒

กระตุน้ ความสนใจ

กระตุEngage ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

อธิบายความรู้

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Engage

Explore

Explain

Expand

Evaluate

กระตุน้ ความสนใจ

Engage

1. ครูนําขอมูลมาใหนักเรียนดู แลวใหนักเรียน อภิปรายวา ขอมูลนี้ควรจัดเก็บอยางไร 2. ครูชวนนักเรียนสนทนาวา ขอมูลตางๆ เหลานี้ สามารถใชอุปกรณเทคโนโลยี สารสนเทศจัดเก็บขอมูลไดหรือไม อยางไร 3. ครูสนทนาซักถามนักเรียนวา ใครเคยใช อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศจัดเก็บขอมูลบาง 4. ครูสุมเรียกนักเรียนที่มีประสบการณใหออกมา เลาใหเพื่อนฟง 5. ใหนักเรียนรวมกันอภิปรายวา การจัดเก็บ ขอมูลโดยใชอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ มีผลดีอยางไร

หนวยการเรียนรูที่

เทคโนโลยีสารสนเทศและการจัดการขอมูล ¢ŒÍÁÙÅµ‹Ò§æ àËÅ‹Ò¹Õé ¨Ð¨Ñ´à¡çº ÍÂ‹Ò§äÃ´Õ¹Ð

๑

เกร็ดแนะครู ในหนวยการเรียนรูที่ 1 มีเนื้อหา ดังนี้ • ขอมูลและการใชประโยชน • การจัดเก็บขอมูล • ความหมายของเทคโนโลยีสารสนเทศ • การรับขอมูล • การประมวลผลและการแสดงผลขอมูล • อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศที่ใชจัดเก็บขอมูล • การเลือกใชอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศในการเก็บขอมูล • การจัดเก็บขอมูลในคอมพิวเตอร • การสรางแฟมสําหรับเก็บขอมูลในคอมพิวเตอร

คู่มือครู

กระตุน้ ความสนใจ กระตุEngage ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

อธิบายความรู้

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Engage

Explore

Explain

Expand

Evaluate

เปาหมายการเรียนรู

• บอกชื่อและหนาที่ของอุปกรณเทคโนโลยี สารสนเทศ (ง 3.1 ป.4/1)

บทที่

สมรรถนะของผูเรียน 1. 2. 3. 4.

ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการใชเทคโนโลยี ความสามารถในการคิด ความสามารถในการใชทักษะชีวิต

ขอมูลและเทคโนโลยีสารสนเทศ

๑

สาระสําคัญ ขอมูลตางๆ มีความสําคัญตอคนเรา การใช เทคโนโลยีสารสนเทศมาชวยในการจัดการ ขอมูล ชวยใหนําขอมูลมาใชไดสะดวก และ รวดเร็วยิ�งขึ้น

คุณลักษณะอันพึงประสงค 1. ใฝเรียนรู 2. มุงมั่นในการทํางาน

กระตุน้ ความสนใจ

Engage

ใหนักเรียนดูภาพ หนา 2 แลวชวยกันบอกวา • อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศในภาพ มีประโยชนในการจัดการขอมูลอยางไร (ตอบ 1) คอมพิวเตอรชวยในการบันทึกขอมูล และสามารถเรียกขอมูลออกมา เพื่อให ใชงานไดอยางสะดวกและรวดเร็ว 2) เครื่องพิมพมีประโยชนในดานการ แสดงผลขอมูล)

๒

เกร็ดแนะครู ครูจัดกระบวนการเรียนรู โดยการใหนักเรียนปฏิบัติ ดังนี้ • อภิปรายเกี่ยวกับขอมูล การใชประโยชน การจัดการขอมูล • วิเคราะหจากประเด็นคําถามและภาพเกี่ยวกับอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ จนเกิดเปนความรูความเขาใจวา การใชเทคโนโลยีสารสนเทศมาชวยในการ จัดการขอมูล จะชวยใหเรานําขอมูลมาใชไดสะดวกและรวดเร็วยิ่งขึ้น

คู่มือครู

ÍØ»¡Ã³ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·È¹Õé ÁÕ»ÃÐâÂª¹ ã¹¡ÒÃ¨Ñ´¡ÒÃ¢ŒÍÁÙÅ ÍÂ‹Ò§äÃ

กระตุ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

Engage

ส�ารวจค้ Exploreนหา

อธิบายความรู้

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Explore

Explain

Expand

Evaluate

ส�ารวจค้นหา

๑

Explore

1. ใหนักเรียนเลนเกมทายสิ่งของจากคุณสมบัติ และลักษณะของสิ่งของที่กําหนดให 2-3 ชิ้น เมื่อนักเรียนตอบไดถูกตองแลว ใหรวมกัน อภิปรายวา นักเรียนรูคําตอบไดอยางไร (แนวตอบ เพราะเราทราบขอมูลเกี่ยวกับสิ่งของ ชนิดนั้น จึงทําใหตอบคําถามไดถูกตอง) 2. ครูชวนนักเรียนสนทนาวา นอกจากขอมูลที่ครู ใหเลนเกม ยังมีสิ่งใดเปนขอมูลอีกบาง 3. ใหนักเรียนรวมกันอภิปรายวา ในการดําเนิน ชีวิตประจําวันของเรา สามารถนําขอมูลไปใช ประโยชนอะไรไดบาง 4. ใหนักเรียนแบงเปน 3 กลุม แลวใหแตละกลุม รวมกันอภิปรายตามหัวขอที่กําหนด • การใชขอมูลเพื่อประโยชนเกี่ยวกับการเรียน • การใชขอมูลมาประกอบการตัดสินใจ • การใชขอมูลเพื่อการสื่อสาร 5. ใหตัวแทนนักเรียนแตละกลุมออกมานําเสนอ ผลการอภิปรายที่หนาชั้นเรียน 6. ครูสนทนาซักถามนักเรียนวา นักเรียนจัดเก็บ ขอมูลดวยวิธีใดบาง โดยครูจดตามที่นักเรียน บอกบนกระดาน

ขอมูลและการใชประโยชน

ขอมูล หมายถึง ขอเท็จจริงหรือเหตุการณที่เกี่ยวกับสิ่งตางๆ ที่เกิดขึ้น หรือเรื่องราวตางๆ เกี่ยวกับคน สัตว สิ่งของ หรือสถานที่ µÑÇÍÂ‹Ò§ ¢ŒÍÁÙÅà¡ÕèÂÇ¡ÑºÊÑµÇ ªŒÒ§ à»š¹ÊÑµÇ ·ÕèàÅÕéÂ§ÅÙ¡´ŒÇÂ¹íéÒ¹Á µÑÇÊÕà·Ò ã¹»˜¨¨ØºÑ¹ªŒÒ§à»š¹ÊÑµÇ º¡·ÕèÁÕ¢¹Ò´ ãËÞ‹·ÕèÊØ´

ÁÕ¨ÁÙ¡Â×è¹ÂÒÇ àÃÕÂ¡Ç‹Ò §Ç§ ªŒ Ò §µÑ Ç ¼Ù Œ ÁÕ § Ò àÃÕ Â ¡Ç‹ Ò ªŒ Ò §¾ÅÒÂ ªŒÒ§µÑÇ¼ÙŒäÁ‹ÁÕ§Ò àÃÕÂ¡Ç‹Ò ªŒÒ§ÊÕ´Í Ê‹Ç¹ªŒÒ§µÑÇàÁÕÂÁÑ¡¨ÐäÁ‹ÁÕ§Ò àÃÕÂ¡Ç‹Ò ªŒÒ§¾Ñ§

µÑÇÍÂ‹Ò§ ¢ŒÍÁÙÅà¡ÕèÂÇ¡Ñº¾×ª 1

·Ò¹µÐÇÑ ¹ à»š ¹ äÁŒ ´ Í¡»ÃÐàÀ· ¾×ªÅŒÁÅØ¡ »ÅÙ¡§‹ÒÂ à¨ÃÔÞàµÔºâµàÃçÇ ªÍºÍÒ¡ÒÈÃŒÍ¹ ¡ÅÕº´Í¡ÁÕËÅÒÂÊÕ ä´Œá¡‹ ÊÕàËÅ×Í§ ÊÕÊŒÁ áÅÐÊÕ¹íéÒµÒÅ ãºÁÕÊÕà¢ÕÂÇÍ‹Í¹ ÅíÒµŒ¹áÅÐãºÁÕ¢¹ áËÅ‹§·Õè»ÅÙ¡·Ò¹µÐÇÑ¹ÁÒ¡·ÕèÊØ´ã¹ »ÃÐà·Èä·Â ¤×Í ºÃÔàÇ³à¢µ¨Ñ§ËÇÑ´ Å¾ºØÃÕ

๓

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

ขอใดเปนการใชขอมูลมาประกอบการตัดสินใจ 1. แปงเปรียบเทียบราคารองเทาของรานคา 2 ราน 2. มดขอยืมหนังสือหองสมุดไปใชทํารายงาน 3. จอยคุยกับเพื่อนเรื่องการตูนที่อานเมื่อวาน 4. หญิงเลาเรื่องยอจากหนังสือที่อานใหทินฟง

วิเคราะหคําตอบ แปงเปรียบเทียบราคารองเทากอนตัดสินใจซื้อ เปนการใชขอมูลมาประกอบการตัดสินใจ ดังนั้น ขอ 1. จึงเปนคําตอบ

ที่ถูก

บูรณาการเชื่อมสาระ

ครูบูรณาเชื่อมสาระการงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาเทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสารกับสาระวิทยาศาสตร เรื่องพืชใกลตัวเรา โดยใหนักเรียนศึกษาโครงสรางพืชมา 1 ชนิด จากนั้นเขียนบอกขอมูล ของพืช เพื่อใหนักเรียนเกิดทักษะการคิดวิเคราะห การสังเกต

เกร็ดแนะครู ครูอาจนําขอมูลประเภทอื่นๆ เชน ขอมูลบุคคล สิ่งของ สถานที่ เหตุการณ มาใหนักเรียนอาน และบันทึกสรุปลงในสมุด เพื่อใหนักเรียนเกิดความเขาใจ เกี่ยวกับขอมูลมากขึ้น

นักเรียนควรรู 1 ทานตะวัน เปนพืชที่ขยายพันธุโดยใชเมล็ด นอกจากนี้ เมล็ดทานตะวัน สามารถนํามารับประทานได แตตองผานขั้นตอนการทําใหสุกกอน เชน การอบ เปนตน เมล็ดทานตะวันมีประโยชน คือ ชวยบํารุงสายตา ลดไขมันในเลือด ทําใหผิวหนังสดใส เพราะในเมล็ดทานตะวันจะมีวิตามินและแรธาตุตางๆ ที่เปนประโยชนตอรางกาย

คู่มือครู

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู

อธิบายความรู อธิบExplain ายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

Explain

1. ใหนักเรียนรวมกันสรุปวา ขอมูลคืออะไร เราสามารถใชประโยชนจากขอมูลไดอยางไร และจัดเก็บขอมูลดวยวิธีใด 2. ใหนักเรียนอานขอมูลเกี่ยวกับสัตว และขอมูล เกี่ยวกับพืช หนา 3 แลวครูถามคําถามวา • จากขอมูลดังกลาว เปนขอมูลเกี่ยวกับอะไร (ตอบ ชาง และทานตะวัน) • นักเรียนไดรับขอมูลอะไรบางเกี่ยวกับชาง (ตอบ ชางเปนสัตวบกที่มีขนาดใหญที่สุด ชาง ตัวผูที่มีงาเรียกวา ชางพลาย สวนชางตัวผูที่ ไมมีงาเรียกวา ชางสีดอ สวนชางตัวเมีย เรียกวา ชางพัง) • นักเรียนไดรับขอมูลอะไรบางเกี่ยวกับ ทานตะวัน (ตอบ ทานตะวันเปนพืชลมลุก มีกลีบดอก สีเหลือง สีสม และสีนํ้าตาล ชอบอากาศรอน ปลูกมากที่จังหวัดลพบุรี) 3. ครูยกตัวอยางขอมูล 1 เรื่อง แลวใหนักเรียน รวมกันอภิปรายวา ขอมูลนีเ้ ปนขอมูลเกีย่ วกับ อะไร และนักเรียนไดรบั ประโยชนอะไร จากขอมูลนี้ 4. ใหนักเรียนชวยกันอธิบายความหมายของขอมูล ตามความเขาใจของนักเรียน จากนั้นครู และนักเรียนรวมกันสรุปความหมายของขอมูล 5. ใหนักเรียนอานเรื่องการใชประโยชนจากขอมูล หนา 4 6. ใหนักเรียนรวมกันอภิปรายวา เราใชประโยชน จากขอมูลไดอยางไรอีกบาง

การใชประโยชนจากขอมูล

ขอมูลตางๆ มีความสําคัญและมีความจําเปนตอคนเรา เพราะเราจะตองใช ขอมูลใหเปนประโยชนตอการดําเนินชีวิตประจําวัน ตัวอยางเชน ๑) ใชขอมูลตางๆ เพื่อประโยชนเกี่ยวกับการเรียน เชน การคนควา ขอมูลเพื่อใชทํารายงาน การอางอิงขอมูลที่ใชในการแสดงความคิดเห็น เปนตน Í×Á...Á Ë¹Ñ§Ê×ÍàÅ‹Á¹ÕéÁÕ¢ŒÍÁÙÅ àÃ×èÍ§·ÕèàÃÒµŒÍ§·íÒÃÒÂ§Ò¹ ÍÂÙ‹´ŒÇÂ ´Õ¨Ñ§àÅÂ

๒) ใชขอมูลมาประกอบ ๓) ใชขอมูลเพื่อใหสื่อสาร การตัดสินใจ เพือ่ ทําใหเกิดขอผิดพลาด กับผูอ นื่ เพือ่ ใหเรากับผูอ นื่ เขาใจตรงกัน นอยที่สุด ¡ÃÐà»‰ÒÃŒÒ¹¹ÕéàËÁ×ÔÍ¹¡Ñº àÁ×èÍ¤×¹¹ÒÂ´ÙÃÒÂ¡ÒÃâ·Ã·ÑÈ¹ ¡ÃÐà»‰ÒÃŒÒ¹¢ŒÒ§æ áµ‹ÃÒ¤Ò ¶Ù¡¡Ç‹ÒµÑé§ËÅÒÂºÒ·

àÃ×èÍ§ÇÔ¸Õ»‡Í§¡Ñ¹âÃ¤ä¢Œ 1 ËÇÑ´ ÊÒÂ¾Ñ¹¸ ØãËÁ‹ËÃ×Íà»Å‹Ò

´ÙÊÔ ÁÕ»ÃÐâÂª¹ ÁÒ¡àÅÂ¹Ð

๔

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

นักเรียนควรรู 1 ไขหวัดสายพันธุใหม มีชื่อเรียกตางๆ หลายชื่อ เชน ไขหวัดใหญ 2009 ไขหวัดใหญสายพันธุเอชวันเอ็นวัน (H1N1) เปนตน ซึ่งโรคนี้จะติดตอกันระหวาง มนุษยกับมนุษย โดยเชื้อโรคจะอยูในเสมหะ นํ้ามูก นํ้าลาย ที่เกิดจากการไอ การจาม การหายใจรดกันในระยะใกลชิด ๓. ลางมือใหสะอาดกอนกินอาหารและหลังการขับถาย มือาเปมื นอวัอยวะที ใ่ ชทาํ กิม จกรรมต ทั้งนี้เชื้อโรคจะเขาสูรางกายทางตาและจมูก หากเรานํ ไปสั ผัสางๆสิจึ่งงทํทีาให่มมโี อกาสสั ี มผัส กับสิง่ สกปรกไดงา ย มือทีส่ กปรกจึงเปนแหลงแพรเชือ้ โรค ดังนัน้ เรา จึงตองรักษาความสะอาดของมือ โดยลางมือใหสะอาดดวยสบูอยาง เชื้อโรคปนอยู ถูกวิธที กุ ครัง้ กอนกินอาหาร หลังหยิบจับสิง่ สกปรก หรือหลังขับถาย การปองกันไขหวัดสายพันธุใหมไดอยางงายๆ คือ ¢Ñé¹µÍ¹¡ÒÃÅŒÒ§Á×ÍÍÂ‹Ò§¶Ù2¡ÇÔ¸Õ ควรปฏิบัติ ดังนี้ 1 3 การรักษาสุขภาพใหแข็งแรงอยูเสมอ หลีกเลี่ยง การไปในสถานที่แออัด ควรลางมืออยางถูกวิธี 5 4 อยูเสมอๆ ควรสวมหนากากอนามัย เพื่อชวย ปองกันละอองเชื้อโรคที่ฟุงกระจายในอากาศ 7 6 นอกจากนี้ อาจฉีดวัคซีนเพื่อชวยปองกันได ฝามือถูหลังมือ และนิ้วถูซอกนิ้ว

ฝามือถูกนั

เทนํ้ายาลางมือ ลงบนมือ

ถูนิ้วหัวแมมือ โดยรอบดวยฝามือ

หลังนิว้ มือถูฝา มือ

ปลายนิ้ว ถูขวางฝามือ

๔๐

คูมือครู

ถูรอบขอมือ

ฝามือถูฝามือ และนิ้วถูซอกนิ้ว

แกมอานขอมูลสารอาหารขางกลองนมหลายๆ ยี่หอ แลวนําขอมูลมา เปรียบเทียบกัน จากนัน้ จึงเลือกซือ้ นมทีใ่ หสารอาหารมากทีส่ ดุ จากขอความ แกมใชประโยชนจากขอมูลในดานใด 1. ใชขอมูลเพื่อประโยชนเกี่ยวกับการเรียน 2. ใชขอมูลประกอบการตัดสินใจ 3. ใชขอมูลเพื่อสื่อสารกับผูอื่น 4. ใชขอมูลเพื่อการคาขาย วิเคราะหคําตอบ แกมใชขอมูลมาประกอบการตัดสินใจ เพื่อใหเลือกซื้อ สินคาไดอยางเหมาะสม ดังนั้น ขอ 2. จึงเปนคําตอบที่ถูก

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู

ขยายความเขาใจ Expand าใจ ขยายความเข

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

อธิบExplain ายความรู

อธิบายความรู

๒

1. ครูนําขอมูลที่จัดเก็บดวยวิธีตางๆ เชน • เพลงไทยสากล ที่จัดเก็บในแผนซีดี ประวัติ นักเรียน ป.2/1 ที่จัดเก็บในแฟมเอกสาร และแฟลชไดรฟ เปนตน จากนัน้ ใหนกั เรียนรวมกันแสดงความคิดเห็นวา • การจัดเก็บขอมูลที่ครูนํามาใหดูนี้ จัดเก็บได เหมาะสมหรือไม เพราะอะไร (แนวตอบ คําตอบขึ้นอยูกับขอมูลที่ครูนํามา ใหดู • ขอมูลแตละชนิดยังสามารถจัดเก็บดวย วิธีอื่นๆ ไดอีกหรือไม อยางไร (แนวตอบ คําตอบขึ้นอยูกับขอมูลที่ครูนํามา ใหดู 2. ครูยกตัวอยางขอมูลใหนักเรียนฟง แลวให ชวยกันบอกวาขอมูลนี้ควรจัดเก็บอยางไร 3. ใหนักเรียนอานเรื่องการจัดเก็บขอมูล หนา 5 4. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปขอมูลเรื่องการ จัดเก็บขอมูล

การจัดเก็บขอมูล

ข อ มู ล ที่ ใ ช ใ นชี วิ ต ประจํ า วั น ของคนเรามี จํ า นวนมาก ทั้ ง ข อ มู ล ภาพ ขอมูลเสียง ขอมูลตัวอักษร ขอมูลตัวเลข และขอมูลประเภทอื่นๆ เราจึง ควรจัดเก็บขอมูลแตละประเภทอยางเหมาะสม เชน จัดเก็บขอมูลไวในแฟม เอกสารใหเปนระเบียบ หรือจัดเก็บขอมูลไวใน อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศตางๆ เชน แผนซีดี แฟลชไดรฟ แผนดิสก คอมพิวเตอร เปนตน

¡ÒÃ¨Ñ´à¡çº¢ŒÍÁÙÅ ÍÂ‹Ò§à»š¹ÃÐàºÕÂº ¨Ð·íÒãËŒàÃÒ¹íÒ¢ŒÍÁÙÅÁÒãªŒ ä´ŒÊÐ´Ç¡ áÅÐÃÇ´àÃçÇ ÂÔè§¢Öé¹¹Ð¤ÃÑº

ขยายความเขาใจ

ฮารดดิสกภายใน

ฮารดดิสกภายนอก

แผนซีดี

Explain

Expand

1. ใหนักเรียนสํารวจการจัดเก็บขอมูลที่พบเห็น ในชีวิตประจําวัน แลวบันทึกลงในสมุด ตามตัวอยางในกิจกรรมการเรียนรูที่ 1 ขอ 3. หนา 6 2. ครูสุมเรียกนักเรียน 3-4 คน ใหออกมา นําเสนอผลการสํารวจเหลานั้น

แฟลชไดรฟ

แผนดีวีดี

การเลือกใชอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดเก็บขอมูล ตองเลือกใชใหเหมาะสมกับประเภทของขอมูล http://www.aksorn.com/lib/p/voc_03 (เรื่อง ขอมูลสารสนเทศ)

EB GUIDE

๕

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

ฝายเก็บไฟลเพลงปลุกใจจํานวน 10 เพลง ลงในแผนซีดีเพื่อนําไปให เพื่อนฟง และเลือกเพื่อรองเพลงในงานโรงเรียน นักเรียนคิดวา ฝายจัดเก็บ ขอมูลไดเหมาะสมหรือไม เพราะอะไร แนวตอบ เหมาะสม เพราะแผนซีดมี ปี ริมาณความจุมากพอทีจ่ ะสามารถ จัดเก็บไฟลเพลงจํานวน 10 เพลง ไดทงั้ หมด นอกจากนี้ อาจจัดเก็บไฟล เพลงในแฟลชไดรฟ ก็ได

นักเรียนควรรู 1 ฮารดดิสก เปนอุปกรณที่ใชในการจัดเก็บขอมูล และยังใชในการอาน หรือเขียนบันทึกขอมูลไดอีกดวย มีลักษณะการทํางานคลายกับแฟลชไดรฟ แตฮารดดิสกมีความจุปริมาณมาก จึงจัดเก็บขอมูลที่มีขนาดใหญ และมีจํานวน มากได ฮารดดิสก แบงเปน 2 ประเภท คือ • ฮารดดิสกภายใน จะติดอยูภายในเคสของคอมพิวเตอรแตละเครื่อง • ฮารดดิสกภายนอก สามารถพกพา และนําไปใชงานกับคอมพิวเตอร เครื่องอื่นได

คูมือครู

กระตุ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

อธิบายความรู้

Engage

Explore

Explain

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Expand

Evaluate

Expand าใจ ขยายความเข้

Evaluate ตรวจสอบผล

Expand

1. ใหนักเรียนแบงกลุม แลวใหแตละกลุมสืบคน ขอมูลเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียน 1 ขอมูล จากนั้นรวบรวมขอมูล นําเสนอขอมูล และจัดทํา ปายนิเทศตามหัวขอในกิจกรรมการเรียนรูที่ 1 ขอ 1. หนา 6 2. ใหนักเรียนรวมกันอภิปรายวา เราควรจัดเก็บ ขอมูลอยางไรใหเหมาะสม และสะดวกตอ การนําขอมูลไปใชประโยชน จากนั้นบันทึก ขอมูลลงในสมุด 3. ครูถามคําถามจุดประกาย แลวใหนักเรียน รวมกันตอบ

ตรวจสอบผล

ขยายความเข้าใจ

¤íÒ¶ÒÁ¨Ø´»ÃÐ¡ÒÂ ñ. ¹Ñ¡àÃÕ Â¹ÁÕÇÔ¸Õ¡ÒÃ¨Ñ´¡ÒÃ¡Ñº¢ŒÍÁÙÅµ‹Ò§æ ·Õè ä´ŒÃÑºã¹áµ‹ÅÐÇÑ¹ ÍÂ‹Ò§äÃ ò. ¹Ñ¡àÃÕ Â¹à¤ÂãªŒ»ÃÐâÂª¹ ¨Ò¡¢ŒÍÁÙÅã¹´ŒÒ¹ã´ºŒÒ§ ÍÂ‹Ò§äÃ

¡Ô¨¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕÂ¹ÃÙŒ·Õè ñ ๑. แบงกลุม กลุมละ ๔ - ๕ คน แลวปฏิบัติกิจกรรม ดังนี้ ๑) สืบคนขอมูลเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียนกลุมละ ๑ ขอมูล ๒) จดบันทึกขอมูลลงในกระดาษ และเขียนบอกประโยชนของขอมูลที่บันทึก ๓) นําเสนอผลงานที่หนาชั้นเรียน ๔) รวบรวมผลงานของทุกกลุมไปจัดทําปายนิเทศในหัวขอ “ขอมูลนารู อานดู มีประโยชน” ๒. รวมกันอภิปรายแสดงความคิดเห็นวา เราควรจัดเก็บขอมูลอยางไรใหเหมาะสม และสะดวกตอการนําขอมูลไปใชประโยชน จากนั้นจดบันทึกขอสรุปลงในสมุด ๓. สํารวจวิธีการจัดเก็บขอมูลที่พบเห็นในชีวิตประจําวัน แลวบันทึกลงในสมุด ดังตัวอยาง

Evaluate

1. ครูตรวจสอบความถูกตองของขอมูลที่นักเรียน สืบคนเกี่ยวกับประเทศสมาชิกอาเซียน 2. ครูตรวจสอบความถูกตอง และเหมาะสมของ การอภิปรายเรื่องการจัดเก็บขอมูล 3. ครูตรวจสอบความถูกตองของการสํารวจวิธีการ จัดเก็บขอมูลที่พบเห็นในชีวิตประจําวัน

บุคคล

ประเภทของขอมูล

๑) คุณครู



๒) คุณพอ



๓) ด.ช.เมธี



ประวัติของนักเรียน ภาพการไปเที่ยว ของครอบครัว รายงาน เรื่อง อุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศ

วิธีจัดเก็บขอมูล 

เก็บไวในแฟมใสเอกสาร



เก็บไวในคอมพิวเตอร



เก็บไวในแฟลชไดรฟ ของตัวเอง

๖

เกร็ดแนะครู ครูแนะนําใหนกั เรียนสํารวจและจัดเก็บขอมูลตางๆ ทีม่ ปี ระโยชนในชีวติ ประจําวัน ของตนเอง แลวลองเปรียบเทียบดูวา กอนหนาที่ยังไมมีการสํารวจและจัดเก็บขอมูล กับเมื่อมีการสํารวจและจัดเก็บขอมูลแลวมีความแตกตางกันหรือไม อยางไร เฉลย คําถามจุดประกาย 1. แนวตอบ คําตอบตอบไดหลากหลาย เชน จดบันทึกขอมูลความรูตางๆ ที่ไดเรียนลงในสมุด จัดเก็บภาพที่ถายไวลงในแผนซีดี เปนตน 2. แนวตอบ ขึ้นอยูกับคําตอบของนักเรียนแตละคน

คู่มือครู

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET ขอใดไมใชขอมูล 1. นิทานเรื่องสิงโตเจาปญญา 2. สารคดีเรื่องชีวิตแมวนํ้า 3. ประวัติของบุคคลสําคัญ 4. ขาวนํ้าทวม

วิเคราะหคําตอบ ขอมูล คือ ขอเท็จจริงหรือเหตุการณที่เกิดขึ้น หรือ เรื่องราวเกี่ยวกับคน สัตว สิ่งของ สถานที่ 1. นิทานเปนเรื่องที่เกิดจากจินตนาการของผูเขียน 2. สารคดีเรื่องชีวิต แมวนํ้าเปนเรื่องราวชีวิตความเปนอยูของแมวนํ้า 3. ประวัติของบุคคล สําคัญเปนเรื่องราวตางๆ ของบุคคล 4. ขาวนํ้าทวมเปนเหตุการณ ที่เกิดขึ้นจริง ดังนั้น ขอ 1. จึงเปนคําตอบที่ถูก

กระตุ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา ส�ารวจค้ Exploreนหา

อธิบายความรู้

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Explore

Explain

Expand

Evaluate

Engage

ส�ารวจค้นหา

๓

ความหมายของเทคโนโลยีสารสนเทศ

เทคโนโลยีสารสนเทศ เปนการนําเทคโนโลยีมาใชรว มกับสารสนเทศ ทําให เกิดสิ่งตางๆ ที่มีประโยชนในการเรียน การทํางาน และการดําเนินชีวิตประจําวัน เพื่อใชแกปญหาหรือตอบสนองความตองการของคนเราได เทคโนโลยี หมายถึง การนําความรดู า นวิทยาศาสตร มาประยุกต ใชใหเกิดประโยชนตอการ ดํารงชีวิตของคน หรือการนําความรู และทรัพยากรมาสรางสิ่งของเครื่องใช ตางๆ เพือ่ ตอบสนองความตองการของ คนเรา และเพิ่มประสิทธิภาพในการ ทํางานตางๆ

สารสนเทศ หมายถึง ขอมูลตางๆ ที่มีประโยชน ตอการดําเนินชีวิตของคนเรา ซึ่งเปน ขอมูลที่ประมวลผลแลว สามารถนําไป ใชอางอิงได

Explore

1. ใหนักเรียนรวมกันอภิปรายวาเทคโนโลยี และสารสนเทศมีความแตกตางกันอยางไร (แนวตอบ เทคโนโลยีเปนความรูที่นํามาใชสราง สิ่งประดิษฐเพื่ออํานวยความสะดวกในการ ดําเนินชีวิต สวนสารสนเทศเปนขอมูลที่ผาน การประมวลผลแลว) 2. ครูและนักเรียนรวมกันสนทนาแสดงความคิดเห็นวา เทคโนโลยีสารสนเทศมีผลตอ การดําเนินชีวิตของนักเรียนอยางไร (แนวตอบ ชวยใหเรามีการดําเนินชีวิตที่สะดวก สบายมากขึ้น และทํากิจกรรมตางๆ ไดรวดเร็ว มากขึ้น) 3. ครูนําบัตรภาพสิ่งของตางๆ เชน ไฟฉาย นาฬกา คอมพิวเตอร พัดลม โทรทัศน เปนตน มาใหนักเรียนดู แลวใหรวมกันบอกวาสิ่งใด เปนอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศบาง และสิ่งนั้นใชทําอะไร

เทคโนโลยีสารสนเทศ หมายถึง วิธีการ อุปกรณ หรือเครื่องมือที่เกิดจากการนําความรูตางๆ ซึ่งผาน กระบวนการประมวลผลแลว มาใชแกปญ หา หรือตอบสนองความตองการของคนเรา

ขอใดไมไดใชเทคโนโลยีสารสนเทศ 1. ถอนเงินจากตู ATM 2. เดินทางดวยรถไฟฟา 3. อัลตราซาวนดเพื่อวินิจฉัยโรค 4. ประกอบอาหารดวยเตาแกส

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

วิเคราะหคําตอบ เทคโนโลยีสารสนเทศเปนวิธีการ เครื่องมือ หรือ อุปกรณที่เกิดจากการนําความรูที่ผานกระบวนการประมวลผลแลว มาใชแกปญหาหรือตอบสนองความตองการของคนเรา ซึ่งเตาแกส เปนเทคโนโลยี ดังนั้น ขอ 4. จึงเปนคําตอบที่ถูก

เกร็ดแนะครู ครูอาจจะนําภาพสิ่งที่เปนเทคโนโลยีสารสนเทศที่มีประโยชนในการดําเนินชีวิต มาใหนักเรียนดู พรอมอธิบายถึงประโยชนของสิ่งเหลานั้น เพื่อใหนักเรียนเขาใจ และเลือกใชใหเกิดประโยชนกับตนเองมากที่สุด เชน • คอมพิวเตอร มีประโยชนในดานการทํางานเอกสารตางๆ การสืบคนขอมูล และการติดตอสื่อสารที่มีความรวดเร็ว • โทรศัพท มีประโยชนในดานการสื่อสารที่รวดเร็วฉับไว เปนตน

คู่มือครู

กระตุ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

Engage

Explore

อธิบายความรู้

อธิบายความรู้ อธิบExplain ายความรู้

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

Explain

1. ใหนักเรียนรวมกันอภิปรายวา เทคโนโลยี สารสนเทศคืออะไร และสิ่งใดเปนอุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศบาง 2. ใหนักเรียนอานขอมูลเรื่องความหมายของ เทคโนโลยีสารสนเทศ หนา 7 3. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปความหมายของ เทคโนโลยีสารสนเทศ 4. ใหนักเรียนดูภาพอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ หนา 8 แลวใหนักเรียนอภิปรายวา เราใช ประโยชนจากอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ ดังกลาวอยางไรบาง 5. ใหนักเรียนอานขอมูลเรื่องอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ หนา 8 6. ใหนักเรียนสํารวจอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ ภายในโรงเรียนวามีอะไรบาง แลวบันทึกผล การสํารวจ 7. ใหนักเรียนนําผลการสํารวจมารวมกันอภิปราย วา อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศดังกลาว มีประโยชนอยางไร 8. ครูสุมเรียกนักเรียน 2-3 คน ออกมานําเสนอ ผลสรุปการสํารวจที่หนาชั้นเรียน

๔

อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ

๘

1 ¾ÔÁ¾ ªÔé¹§Ò¹ ·ÕèµŒÍ§¡ÒÃ ÍÍ¡ÁÒÍÂ‹Ò§ ÊÇÂ§ÒÁ

¡ÅŒÍ§´Ô¨Ô·ÑÅ

EB GUIDE

นักเรียนควรรู 1 เครื่องพิมพ ในปจจุบันเครื่องพิมพมีหลายประเภท เชน เครื่องพิมพเลเซอร เปนเครื่องพิมพที่มีหลักการทํางานเหมือนกับเครื่องถายเอกสาร อาศัยความรอน จากลําแสงเลเซอร ทําใหผงหมึกหลอมละลาย งานพิมพที่ออกมาจึงมีความคมชัด เปนตน การทํางานของเครื่องพิมพบางชนิดสามารถทํางานไดหลายอยาง เชน สแกนภาพ พิมพสําเนาภาพ เปนตน ดังนั้นในการใชงานเครื่องพิมพ เราควรศึกษา คุณสมบัติของเครื่องพิมพแตละชนิดกอน เพื่อใหใชงานไดอยางเหมาะสมกับงาน

คู่มือครู

à¤Ã×èÍ§¾ÔÁ¾

ÍØ»¡Ã³ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·È

ª‹ÇÂºÑ¹·Ö¡ÀÒ¾ ä´Œ Ê Ð´Ç¡â´Â äÁ‹µŒÍ§ãªŒ¿ Å Á

Êá¡¹à¹ÍÃ

ª‹ÇÂÊá¡¹¢ŒÍ¤ÇÒÁËÃ×ÍÀÒ¾·ÕèÍÂÙ‹ ã¹ÃÙ»ÊÔè§¾ÔÁ¾ ä´ŒÍÂ‹Ò§ÃÇ´àÃçÇ

http://www.aksorn.com/lib/p/voc_03 (เรื่อง อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ)

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

ขอใดเปนอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ 1. เตารีด 2. โคมไฟ 3. หมอหุงขาว 4. โทรศัพทเคลื่อนที่ วิเคราะหคําตอบ 1, 2, 3 เปนอุปกรณเทคโนโลยีที่ใชระบบกลไกไฟฟา 4. เปนอุปกรณทรี่ บั ขอมูล ประมวลผลขอมูล เก็บรักษาขอมูล และแสดงผล ขอมูล ดังนั้น ขอ 4. จึงเปนคําตอบที่ถูก

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู อธิบExplain ายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

อธิบายความรู

Explain

1. ใหนักเรียนดูภาพ หนา 9 แลวครูชวน นักเรียนสนทนาวา อุปกรณเทคโนโลยี สารสนเทศนี้คืออะไร และสวนประกอบ ของอุปกรณเทคโนโลยีมีอะไรบาง 2. ใหนักเรียนชวยกันบอกวา เราใชประโยชนจาก คอมพิวเตอรอยางไรบาง (แนวตอบ เชน พิมพรายงาน เลนเกม ติดตอ สื่อสารโดยการพิมพขอความโตตอบกัน หรือ รับ-สงจดหมายอิเล็กทรอนิกส สืบคนขอมูล เปนตน) 3. ใหนักเรียนดูภาพคอมพิวเตอร แลวบอกวา คอมพิวเตอรมีสวนประกอบอะไรบาง (ตอบ เคส จอภาพ แผงแปนอักขระ เมาส ลําโพง) 4. ครูพานักเรียนไปหองคอมพิวเตอร แลวแนะนํา สวนประกอบตางๆ และอุปกรณคอมพิวเตอร ใหนักเรียนรูจัก

¤ÃÒÇ¹ÕéàÃÒÁÒ·íÒ¤ÇÒÁÃÙŒ¨Ñ¡¡Ñº ÍØ»¡Ã³ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·È áµ‹ÅÐª¹Ô´¡Ñ¹¹Ð¤ÃÑº

๑. คอมพิวเตอร

คอมพิวเตอรเปนอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศชนิดหนึ่งที่สามารถ รับขอมูล ประมวลผลขอมูล เก็บขอมูล เคลื่อนยายขอมูล คัดลอกขอมูล และ แสดงขอมูลไดอยางรวดเร็ว มีความถูกตอง และเชื่อถือได คอมพิวเตอรมสี ว นประกอบตางๆ และ อุปกรณของคอมพิวเตอร (ฮารดแวร) ดังนี้ จอภาพ (Monitor) ลําโพง (Speaker)

เมาส (Mouse) แผงแปนอักขระ (Keyboard) ซีดีรอมไดรฟ (CD Rom) หรือไดรฟซีดีอารดับบลิว (CD RW)

เคส (CASE) ฟลอปปดิสกไดรฟ (Floppy A :)

ยูเอสบีพอรต (USB Port)

๙

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

อุปกรณใดของคอมพิวเตอรที่ควรรักษาความสะอาดอยูเสมอ 1. แผงแปนอักขระ 2. จอภาพ 3. ลําโพง 4. เคส

วิเคราะหคําตอบ แผงแปนอักขระ เปนสวนทีเ่ ราตองสัมผัสอยูต ลอดเวลา เมื่อใชงานคอมพิวเตอร จึงทําใหสวนนี้มีความสกปรก ทําใหมีเชื้อโรค สะสมอยู ควรนําผาชุบนํ้าบิดใหหมาดๆ แลวนํามาเช็ดบนแผงแปนอักขระ

นักเรียนควรรู 1 เมาส ปจจุบันมีอยู 2 แบบ คือ • แบบกลไกที่เปนลูกกลิ้ง ซึ่งควรใชแผนรองที่ผลิตจากพลาสติกสังเคราะห จะชวยใหการทํางานราบรืน่ • แบบใชแสงที่เปนเลเซอรหรือออฟติคอล ควรใชแผนรองเมาสที่ไมมีลวดลาย และมีผิวที่เรียบ เพื่อประสิทธิภาพในการสะทอนและการหักเหของแสง

ขอ 1. จึงเปนคําตอบที่ถูก

เมาสแบบกลไก

เมาสแบบใชแสง

2 ฟลอปปดิสก ไดรฟ เปนไดรฟสําหรับอานและเขียนขอมูลที่ใชกับแผน ฟลอปปดิสก ซึ่งปจจุบันมักไมมีไดรฟนี้ที่ตัวเคสแลว เนื่องจากไมนิยมใชแผน ฟลอปปดิสกเก็บขอมูลแลว แตนิยมใชแผนซีดีหรือแฟลชไดรฟมากกวา คูมือครู

กระตุ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

Engage

Explore

อธิบายความรู้

อธิบายความรู้ อธิบExplain ายความรู้

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

Explain

1. ใหนักเรียนสังเกตเคสคอมพิวเตอร แลวให นักเรียนรวมกันอธิบายลักษณะของเคส และสวนประกอบตางๆ ของเคส ตามความ เขาใจของนักเรียน 2. ใหนักเรียนอานขอมูลเรื่องเคส หนา 10 3. ครูนาํ เคสทีเ่ ปดดานขาง เพือ่ ใหเห็นสวนประกอบ ภายในมาใหนักเรียนดู แลวสุมเรียกนักเรียน ใหออกมาชี้สวนประกอบที่อยูภายในเคส พรอมทั้งบอกชื่อสวนประกอบดังกลาวตามที่ นักเรียนเขาใจ 4. ครูแนะนําสวนประกอบของเคสใหนักเรียนรูจัก 5. ใหนักเรียนเขียนสรุปสวนประกอบของเคส ลงในสมุด

๑) เคส มีลักษณะเปนกลองสี่เหลี่ยม อาจทําจากเหล็กหรือพลาสติก ภายในเคสจะเปนที่จัดเก็บหรือจัดวางอุปกรณสําคัญตางๆ ไดแก

àÁ¹ºÍÃ ´

à»š¹á¼§Ç§¨ÃÍÔàÅç¡·ÃÍ¹Ô¡Ê ¢¹Ò´ãËÞ‹ ËÃ×Íá¼§Ç§¨ÃËÅÑ¡ à»š¹·ÕèµÑé§¢Í§«Õ¾ÕÂÙ áÅÐÍØ»¡Ã³ µ‹Ò§æ

«Õ¾ÕÂÙËÃ×ÍË¹‹ÇÂ»ÃÐÁÇÅ¼Å¡ÅÒ§ à»š¹ÍØ»¡Ã³ ·Õè·íÒË¹ŒÒ·Õè¤íÒ¹Ç³ áÅÐ»ÃÐÁÇÅ¼Å¢ŒÍÁÙÅ à»ÃÕÂº àËÁ×Í¹ÊÁÍ§¢Í§¤ÍÁ¾ÔÇàµÍÃ

ÎÒÃ ´´ÔÊ¡ à»š¹ÍØ»¡Ã³ ãªŒÊíÒËÃÑºà¡çº¢ŒÍÁÙÅ ¢Í§¤ÍÁ¾ÔÇàµÍÃ

ô õ

ÂÙàÍÊºÕ¾ÍÃ µ à»š¹ª‹Í§ÊíÒËÃÑºµ‹Í¡ÑºÍØ»¡Ã³ µ‹Ò§æ àª‹¹ à¤Ã×èÍ§¾ÔÁ¾ á¿Åªä´Ã¿Š à»š¹µŒ¹

«Õ´ÕÃÍÁä´Ã¿Š ËÃ×Íä´Ã¿Š«Õ´ÕÍÒÃ ´ÑººÅÔÇ à»š¹ÍØ»¡Ã³ ·ÕèãªŒÊíÒËÃÑºÍ‹Ò¹¢ŒÍÁÙÅ¨Ò¡á¼‹¹«Õ´Õ àª‹¹ á¼‹¹«Õ´Õà¾Å§ á¼‹¹«Õ´Õâ»Ãá¡ÃÁ à»š¹µŒ¹ â´Â«Õ´ÕÃÍÁä´Ã¿ŠÊÒÁÒÃ¶Í‹Ò¹¢ŒÍÁÙÅ¨Ò¡ ÒÁÒÃ¶Í‹Ò¹ á¼‹¹«Õ´Õä´ŒÍÂ‹Ò§à´ÕÂÇ «Öè§µ‹Ò§¨Ò¡ä´Ã¿Š«Õ´ÕÍÒÃ ´ÑººÅÔÇ·ÕèÊÒÁÒÃ¶Í áÅÐà¢ÕÂ¹¢ŒÍÁÙÅÅ§º¹á¼‹¹«Õ´Õä´Œ´ŒÇÂ ¡ÒÃàÃÕÂ¡ª×èÍ¹Ñé¹¨ÐàÃÕÂ¡µÒÁÅÑ¡É³Ð¡ÒÃãªŒ§Ò¹¡Ñºá¼‹¹«Õ´Õ ËÃ×Í ¹¢ŒÍÁÙÅ á¼‹¹´ÕÇÕ´Õ àª‹¹ ¶ŒÒãªŒ§Ò¹Ã‹ÇÁ¡Ñºá¼‹¹«Õ´ÕËÃ×Íá¼‹¹´ÕÇÕ´Õ·ÕèÍ‹Ò¹¢ ÍÂ‹Ò§à´ÕÂÇ àÃÕÂ¡Ç‹Ò «Õ´ÕÃÍÁä´Ã¿Š Ê‹Ç¹·ÕèãªŒ§Ò¹Ã‹ÇÁ¡Ñºá¼‹¹«Õ´ÕËÃ×Í á¼‹¹´ÕÇÕ´Õ·ÕèÍ‹Ò¹áÅÐà¢ÕÂ¹¢ŒÍÁÙÅä´Œ àÃÕÂ¡Ç‹Ò ä´Ã¿Š«Õ´ÕÍÒÃ ´ÑººÅÔÇ »˜¨¨Øº¹Ñ ¿ÅÍº»‚´œ ÊÔ ¡ ä´Ã¿Š äÁ‹¹ÂÔ ÁãªŒáÅŒÇ¤ÃÑº

¿ÅÍ»»‚œ´ÔÊ¡ ä´Ã¿Š à»š¹ÍØ»¡Ã³ ãªŒÊíÒËÃÑºÍ‹Ò¹ áÅÐà¢ÕÂ¹¢ŒÍÁÙÅÅ§º¹á¼‹¹´ÔÊ¡

๑๐

มุม IT ศึกษารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับอุปกรณที่เปนสวนประกอบของเคส เชน พาวเวอรซัพพลาย ฮารดดิสก การดแสดงผล การดเสียง เปนตน ไดจากเว็บไซต http://www.buycoms.com โดยมีวิธีการ ดังนี้ 1) คลิก การเลือกซื้อสินคา จากนั้นคลิกแถบเลื่อนลงดานลาง 2) คลิก การเลือกซื้อคอมพิวเตอรชุด Computer PC set

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

เมื่อเราบันทึกไฟลงานที่พิมพเสร็จแลวในคอมพิวเตอร ไฟลงานนั้นจะไป จัดเก็บอยูในที่ใด 1. ซีพียู 2. ฮารดดิสก 3. ซีดีรอมไดรฟ 4. ยูเอสบีพอรต วิเคราะหคําตอบ 1. ทําหนาที่คํานวณ ประมวลผลขอมูล 2. ทําหนาที่ เก็บขอมูลของคอมพิวเตอร 3. ทําหนาที่อานขอมูลจากแผนซีดี 4. ทํา หนาที่เชื่อมตอกับอุปกรณที่อยูนอกคอมพิวเตอร เชน แฟลชไดรฟ เปนตน ดังนั้น ขอ 2. จึงเปนคําตอบที่ถูก

คู่มือครู

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู อธิบExplain ายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

อธิบายความรู

1. ครูนําภาพจอภาพแบบจอแบนโคงแบบ CRT และจอแบนแบบ LCD มาใหนักเรียนดู พรอม อธิบายความเหมือนและแตกตางของจอภาพ ทั้ง 2 ประเภทใหนักเรียนเขาใจ 2. ครูอธิบายเพิ่มเติมใหนักเรียนเขาใจวา เมื่อ ซีพียูประมวลขอมูลที่รับเขามาแลวก็จะสง ขอมูลมายังจอภาพ เพื่อแสดงขอมูล ซึ่งขอมูล ที่แสดงนั้น จะเปนขอมูลตัวอักขระ ขอมูลภาพ และขอมูลตัวเลข 3. ครูแนะนํารายละเอียดบนจอภาพใหนักเรียน รูจัก เพื่อใหใชงานไดอยางถูกตอง 4. ใหนักเรียนอานขอมูลเรื่องเมาส หนา 11 5. ครูนําเมาสทั้ง 2 แบบมาใหนักเรียนดู พรอม แนะนํารายละเอียดของเมาสใหนักเรียนเขาใจ 6. ครูสุมเรียกนักเรียน 2-3 คน ใหออกมา จับเมาส และใชงานเมาส โดยใหเพื่อนๆ ชวยกันประเมินผลวาปฏิบัติไดเหมาะสม หรือไม 7. ครูถามคําถามวา • เมาสทําหนาที่อะไร (ตอบ รับขอมูลจากผูใชงาน โดยถาผูใชงาน ตองการใหเมาสพอยตเตอร หรือลูกศรบน จอภาพขยับไปทางใด ผูใชงานก็ขยับเมาส ไปทางนั้น) • เมาสชนิดใดที่นิยมใชงานในปจจุบัน (ตอบ เมาสแบบใชแสง) • เพราะเหตุใด เมาสแบบกลไกจึงไมเปน ที่นิยมในการใชงาน (ตอบ เมาสแบบกลไกชํารุดไดงาย เนื่องจาก สิ่งสกปรกสามารถเขาไปภายในตัวเมาส ไดงาย)

๒) จอภาพ มีลกั ษณะเหมือนกับจอโทรทัศน เปนอุปกรณสําคัญที่ใชแสดงผลขอมูลตางๆ 2 ๓) เมาส เปนอุปกรณชี้ตําแหนงสําหรับ ใชงาน มี ๓ ปุม โดยปุมตรงกลางจะทําหนาที่เปน ทั้งปุมกดและลอหมุนที่ชวยเลื่อนไปที่ตางๆ ในเอกสาร ไดงายยิ่งขึ้น สัญลักษณตัวชี้เมาสที่หนาจอ คอมพิวเตอร ปุมขวาของเมาส ลอหมุน ปุมซายของเมาส

ระบบการทํางานของเมาส มี ๒ แบบ ดังนี้ แบบกลไก ใชลูกบอลกลมที่อยู แบบใชแสง จะใชแสงสองไปทีพ่ นื้ ขางใตเมาส เพื่อคอยเปลี่ยนการ แลวสะทอนกลับมาที่ตัวรับ ลากเมาส ใหเปนการหมุน และสง ขอดี คือ ไมสะสมสิ่งสกปรก สัญญาณไปยังลอกลไก ขอเสีย คือ ใชบนพื้นผิวที่เปน ขอดี คือ ใชบนวัสดุโปรงแสงหรือ มันวาว หรือกระจกไมได เพราะจะ บนพื้นผิวที่เปนมันวาวได สะทอนแสงมากเกินไป ขอเสีย คือ สะสม ฝุ  น ละอองและสิ่ ง สกปรกตางๆ ไดงา ย ทําใหเมาสขัดของ แสงสองไปที่พื้น และทํางานไดไมดี ลูกบอลกลม http://www.aksorn.com/lib/p/voc_03 (เรื่อง กําเนิดเมาส…คอมพิวเตอร)

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

จอภาพของคอมพิวเตอรแบบใดที่นิยมใชกันอยางแพรหลายในปจจุบัน เพราะอะไร แนวตอบ จอภาพแบบ LCD เพราะจอภาพแบบ LCD มีลักษณะแบนจึง ไมเปลืองพื้นที่ในการติดตั้ง และสามารถเคลื่อนยายไดสะดวก อีกทั้งภาพ จากจอภาพ LCD ไมมีแสงสวางจาจนเกินไป จึงชวยในการถนอมสายตา

Explain

EB GUIDE

๑๑

นักเรียนควรรู 1 จอภาพ แบงเปน 2 ประเภท ไดแก • จอแบนโคงแบบ CRT การทํางานของจอภาพแบบ CRT จะใชการยิง อิเล็กตรอนไปตกกระทบผิวหนาจอ ซึ่งมีสารเคมีอยูที่ผิวของหนาจอ ทําใหเกิดภาพขึ้นบนจอภาพ • จอแบนแบบ LCD ทํางานโดยอาศัยความรอนจากขดลวดทําใหผลึกเหลว แสดงสีตางๆ ออกมา ซึ่งการแสดงของสีตางๆ จะเปนไปตามที่ผูผลิตจอภาพ แบบ LCD กําหนด 2 เมาส นอกจากเมาสแบบปกติที่กลาวมาแลว ยังมีเมาสแบบอื่นๆ อีก โดยทํา สําหรับผูที่มีปญหาเกี่ยวกับขอมือ เมื่อใชเมาสเปนเวลานานๆ เชน ฟุตเมาส (Foot Mouse) เปนเมาสที่ใชเทาในการควบคุมแทนการใชนิ้วมือกด จอยเมาส (Joy-Mouse) เปนการรวมกันระหวางจอยสติ๊กและเมาส โดยใชการโยกจอย แทนการเลื่อนเมาส เปนตน คูมือครู

กระตุ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

Engage

Explore

อธิบายความรู้

อธิบายความรู้ อธิบExplain ายความรู้

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

Explain

1. ใหนักเรียนอานขอมูลเรื่องการใชเมาสในการ ทํางาน หนา 12 2. ครูสาธิตวิธีการใชเมาส ในการทํางานลักษณะ ตางๆ ใหนักเรียนดู 3. ใหนักเรียนฝกปฏิบัติใชเมาสในการทํางาน ตามที่ครูสาธิต 4. ครูสุมเรียกนักเรียน 4-5 คน แลวใหใชเมาส ในการทํางานตามที่ครูกําหนด โดยใหเพื่อน ชวยกันตรวจสอบวาปฏิบัติไดอยางเหมาะสม หรือไม 5. ครูถามนักเรียนวา • ถานักเรียนตองการเรียกหนาตางโปรแกรม นักเรียนจะทําอยางไร (ตอบ คลิกปุมซายของเมาส 2 ครั้งติดตอกันที่ สัญรูปของหนาตางโปรแกรมที่ตองการเรียก) • ถานักเรียนตองการเรียกใชงานคําสั่งลัด นักเรียนจะทําอยางไร (ตอบ คลิกปุมขวาของเมาส 1 ครั้งจะปรากฏ คําสั่ง) • ถานักเรียนตองการยายขอความตามตองการ นักเรียนจะทําอยางไร (ตอบ คลิกปุมซายของเมาสที่ขอความที่ ตองการคางไวแลวลากไปวางยังที่ที่ตองการ แลวจึงปลอยเมาส) • ถานักเรียนตองการคลิกเพื่อใชงานคําสั่งใน โปรแกรมตางๆ นักเรียนจะทําอยางไร (ตอบ คลิกปุมซายของเมาส 1 ครั้ง)

ระบบใชเมาสในการทํางานมี ๔ ลักษณะ ดังนี้ การคลิก

การคลิกขวา

การดับเบิลคลิก

การลาก

เปนการกดปุมซายของเมาส ๑ ครั้ง แลวปลอย มีลกั ษณะการใชงาน เชน (๑) คลิกขณะลูกศรอยูบนปุม สั ญ รู ป (Icon - ไอคอน) เพื่อกดปุมบนหนาจอ (๒) คลิกที่ชองสําหรับปอนขอมู1ล เปนการ วางตําแหนงของเคอรเซอรกอ นจะพิมพ ขอความในชองนั้น

เปนการกดทีป่ มุ ซายติดๆ กันสองครัง้ โดยเร็ว มักจะใชเลือกสิ่งใดสิ่งหนึ่ง แลวให ทํางานตอตามนั้นเลย

เปนการกดที่ปุมขวาของเมาสตรงสิ่งที่เลือก เพื่ อ เรี ย กเมนู ลั ด และจะมี คํ า สั่ ง สําหรับใชกับสิ่งที่เลือกปรากฏ ขึ้นมา

เปนการกดที่ปุมซายคางไวแลวลากเมาส มีลักษณะการใชงาน เชน (๑) ใชเลือกขอความ สวนที่ตองการ (๒) ใชยายหรือคัดลอก สิ่งที่เลือกไว (๓) ใชวาดภาพในโปรแกรมกราฟก

๑๒

เกร็ดแนะครู ครูบอกวิธีทําความสะอาดเมาสแบบกลไกวา นําเอาฝาที่ครอบลูกกลิ้งออก โดยการหมุนตามลูกศรที่ระบุไว แลวนําผามาเช็ดที่ลูกกลิ้งและดานในใหสะอาด โดยอาจใชผาชุบแอลกอฮอลเพียงเล็กนอยแลวนํามาเช็ด เพื่อเปนการฆาเชื้อโรค

นักเรียนควรรู 1 เคอรเซอร ตัวบอกตําแหนงวาสามารถพิมพเอกสารในบริเวณที่มีเคอรเซอร ปรากฏอยู ซึ่งเคอรเซอรจะมีรูปรางเหมือนตัวไอ (I) ในภาษาอังกฤษ

คู่มือครู

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

กุกตองการเปด My Document บน Desktop กุกควรคลิกเมาสอยางไร 1. กดปุมขวาของเมาส 1 ครั้ง 2. กดปุมซายของเมาส 1 ครั้ง 3. กดปุมขวาของเมาสติดๆ กัน 2 ครั้ง 4. กดปุมซายของเมาสติดๆ กัน 2 ครั้ง วิเคราะหคําตอบ 1. คลิกขวาเปนการกดปุมขวาของเมาส 1 ครั้ง เพื่อเลือกเมนูลัด 2. คลิกเปนการกดปุมซายของเมาส 1 ครั้ง หากคลิกที่ สัญรูปจะเปนการเลือกหรือใชเลือกคําสั่งในโปรแกรมตางๆ 3. คลิกปุม ขวาติดๆ กัน 2 ครั้ง จะปรากฏเมนูลัด 4. ดับเบิลคลิกที่โปรแกรมนั้นๆ โดยกดที่ปุมซายของเมาสติดๆ กัน 2 ครั้ง หากตองการเลือกหรือเปด โปรแกรม ดังนั้น ขอ 4. จึงเปนคําตอบที่ถูก

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู อธิบExplain ายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

อธิบายความรู

๔) แผงแปนอักขระ เปนอุปกรณ ที่ใชสําหรับปอนขอมูลตัวอักษร ตัวเลข และ เครื่องหมายตางๆ เขาสูคอมพิวเตอร แผงแปน อักขระแบงออกเปน ๔ สวน ดังนี้

1. ใหนักเรียนดูภาพแผงแปนอักขระ หนา 13 แลวรวมกันบอกลักษณะของแผงแปนอักขระ จากภาพ 2. ใหนักเรียนอานขอมูล หนา 13 ครูใหนักเรียน สังเกตแผงแปนอักขระ แลวถามคําถาม นักเรียนวา • แผงแปนอักขระมีสวนประกอบอะไรบาง (ตอบ แปนฟงกชัน แปนอักษร แปนควบคุม แปนตัวเลข) • แผงแปนอักขระทําหนาที่อะไร (ตอบ รับขอมูลจากผูใชงาน โดยการกดปุมที่ อยูบนแผงแปนอักขระ) 3. ครูสาธิตการใชแผงแปนอักขระใหนักเรียนดู แลวใหนักเรียนปฏิบัติตาม 4. ใหนักเรียนวาดภาพคอมพิวเตอร ตามจินตนาการของตนเองลงในสมุด แลวเขียนอธิบายสั้นๆ เกี่ยวกับคอมพิวเตอร ของนักเรียน ดังนี้ • การจัดการขอมูลของคอมพิวเตอร • จุดเดนของคอมพิวเตอร

ไฟบอกสถานะตางๆ (๑) Num Lock ไฟติด ใชแผงตัวเลขได ไฟดับ ใชเปนแปนลูกศร (๒) Caps Lock ไฟติด พิมพตัวอักษรแถวบน (๓) Scroll Lock ไฟติด ล็อกตําแหนงเคอรเซอร

(๑) แปนฟงกชัน (๒) แปนควบคุม (๓) แปนตัวอักษร (๔) แปนตัวเลข

การใชงานปุมตางๆ บนแผงแปนอักขระ มีดังนี้ ปุมคําสั่ง การใชงาน ปุมคําสั่ง การใชงาน Tab

เยื้องอักษรไปทางขวาหนึ่งชวง ตามแตละโปรแกรม Esc ยกเลิกหรือหยุดงานที่ทําคางอยู หรือทํานานเกินไป BkSp ลบตัวอักษรที่อยูหนาเคอรเซอร Delete ลบตัวอักษรที่อยูหลังเคอรเซอร Num Lock ใชเปลี่ยนปุมตัวเลขในกลุมใหเปน ปุมที่ใชเลื่อนเคอรเซอรหรือ เปนคําสั่งตางๆ ที่อยูบนหนาปุม Shift ใชพิมพตัวพิมพใหญหรือตัวอักษรที่ อยูบนแถวบนของปุม โดยกด Shift คางไว แลวจึงกดปุมตัวอักษร Caps คลายปุม Shift แตไมตองกดคางไว คือ กดเพียง ๑ ครั้ง แลวพิมพ จะได ตัวอักษรพิมพใหญหรือตัวอักษร แถวบน Space สําหรับพิมพชองวางหรือเวนวรรค ขอความ Enter ใชเปดสิ่งที่เลือกไวหรือ ขึ้นยอหนาใหม

หากตองการพิมพ ศ ควรกดแปนใด 1.

Alt

L ศส

Ctrl

L ศส

shift

L ศส

Enter

L ศส

Home End Page Up

Page Down

Tilde Prt Scr SysRq ปุมฟงกชั�น

F1 F12

ปุมตัวเลข

0-9

ปุมเมนูลัด ปุม 1 Windows

เลื่อนเคอรเซอร ไปหนาตัวอักษรแรก ของบรรทัด เลื่อนเคอรเซอร ไปหลังตัวอักษร สุดทายของบรรทัด เลื่อนเคอรเซอรขึ้นหรือลงทีละหนา ใชเปลี่ยนภาษา (ภาษาไทย/ภาษา อังกฤษ) จับภาพแสดงอยูบนหนาจอขณะนั้น ไปไวในคลิปบอรด ปุมคําสั�งพิเศษ อาจใชปุมเดียวหรือ ใชรวมกับปุม Alt และ Ctrl เชน Alt + F4 คือ คําสั�งปดหนาตางที่ เปดอยู เปนตน นอกจากใชพมิ พตวั เลขแลว ยังสามารถ ใชเปนปุม ลูกศรและปุม เลือ่ นเคอรเซอร อื่นๆ โดยสลับโหมดดวยปุม Num แสดงเมนูลัด Shortcut Menu เหมือนคลิกขวาที่เมาส แสดงเมนูจากปุม Start อาจใชแทน ในกรณ�เมาสใชงานไมได

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

วิเคราะหคําตอบ ปุม Shift เปนปุมที่ใชพิมพตัวอักษรที่อยูแถวบน โดย กด Shift คางไว แลวจึงกดตัวอักษร ดังนั้น ขอ 3. จึงเปนคําตอบที่ถูก

Explain

๑๓

นักเรียนควรรู 1 ปุม Windows หากตองการปดเครื่องโดยใชแผงแปนอักขระ สามารถ กดปุม Windows จะปรากฏหนาจอดังตัวอยาง แลวกดปุมตัวอักษร U 2 ครั้ง คอมพิวเตอรจะทําการปดเครื่อง 1 กดปุม

Windows จะปรากฏหนาจอดังตัวอยาง

2 กดปุมตัวอักษร U ติดกัน 2 ครั้ง คอมพิวเตอรจะ ทําการปดเครื่อง

คูมือครู

กระตุ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

Engage

Explore

อธิบายความรู้

อธิบายความรู้ อธิบExplain ายความรู้

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

Explain

1. ครูและนักเรียนรวมกันสนทนาวา นักเรียน เคยใชงานสแกนเนอร เครื่องพิมพ และ กลองดิจิทัลหรือไม ถาเคย นักเรียนมีวิธีในการ ใชงานอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศเหลานี้ อยางไร 2. ใหนักเรียนอานขอมูล หนา 14 แลวครูถาม คําถามนักเรียนวา • สแกนเนอรและเครื่องพิมพมีการทํางานที่ เหมือนกันหรือแตกตางกันอยางไร (แนวตอบ สแกนเนอร จะรับขอมูลแลว ประมวลผลขอมูล จากนั้นจะแสดงผลขอมูล ผานจอภาพ สวนเครื่องพิมพจะรับขอมูลจาก คําสั่งของผูใชงาน และแสดงผลออกมาเปน รูปภาพ หรือขอความบนกระดาษ) • ถานักเรียนตองการดูภาพจากกลองดิจิทัล ใหมีความชัดเจนยิ่งขึ้น นักเรียนจะทํา อยางไร (แนวตอบ นํากลองดิจิทัลไปเชื่อมตอกับ คอมพิวเตอรเพื่อแสดงผลขอมูลผานจอภาพ หรือเชื่อมตอกับเครื่องพิมพ เพื่อพิมพรูปภาพ ลงบนกระดาษ) 3. ครูอธิบายและสาธิตวิธีการใชงานสแกนเนอร เครื่องพิมพ และกลองดิจิทัล 4. ใหนักเรียนฝกใชงานสแกนเนอร เครื่องพิมพ และกลองดิจิทัล

๒. สแกนเนอร

สแกนเนอร เ ป น อุ ป กรณ สํ า หรั บ อ า นหรื อ สแกนเอกสารหรื อ ภาพถ า ยที่ ส  ง ข อ มู ล เข า ไปในเครื่ อ ง สแกนเนอร จากนัน้ เครือ่ งจะแปลขอมูล ใหอยูในรูปขอมูลดิจิทัล เพื่อสงไปยัง คอมพิ ว เตอร โดยข อ มู ล ที่ ส แกนจะ ปรากฏที่หนาจอคอมพิวเตอร เพื่อให ใชงานตอไป

การสแกนภาพจะไดภาพเสมือนกับภาพตนแบบ

๓. เครื่องพิมพ

เครื่ อ งพิ ม พ เ ป น อุ ป กรณ สํ า หรั บ แสดงผลข อ มู ล ออกมาเป น รูปภาพและขอความลงบนกระดาษ 1

๔. กลองดิจิทัล

กล อ งดิ จิ ทั ล เป น กล อ งที่ บั น ทึ ก ภาพโดยไม ใ ช ฟ  ล ม และเก็ บ ภาพลงในสือ่ อิเล็กทรอนิกสทเี่ ปนหนวย ความจําเชน MMC, SD, CF เปนตน โดยผูถายสามารถดูภาพที่ถายแลวได และสามารถเชื่อมตอกลองดิจิทัลกับ เครื่องพิมพ ได เพื่อพิมพภาพตางๆ ที่ ตองการออกทางเครื่องพิมพ

การสั่งพิมพงานออกทางเครื่องพิมพ เราสามารถสั่งพิมพ ไดครั้งละหลายสําเนา

เราสามารถใชกลองดิจิทัลเชื่อมตอกับเครื่องพิมพ และสั่งพิมพภาพไดทันที

à·¤â¹âÅÂÕ¹‹ÒÃÙŒ • MMC Â‹ÍÁÒ¨Ò¡ Multi Media Cards • SD Â‹ÍÁÒ¨Ò¡ Secure Digital • CF Â‹ÍÁÒ ¨Ò¡ Compact Flash «Öè§à»š¹ÍØ»¡Ã³ ÊíÒËÃÑººÑ¹·Ö¡¢ŒÍÁÙÅ·ÕèÃÍ§ÃÑº¡ÒÃ·íÒ§Ò¹¢Í§ÍØ»¡Ã³ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·ÈºÒ§ª¹Ô´ àª‹¹ ¡ÅŒÍ§´Ô¨·Ô ÅÑ â·ÃÈÑ¾· à¤Å×Íè ¹·Õè à¤Ã× è Í§àÅ‹¹ MP3 à»š¹µŒ¹

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

นักเรียนควรรู 1 กลองดิจิทัล ที่ทํางานอยูในปจจุบันมี 2 ประเภท คือ • กลองดิจิทัลแบบคอมแพ็ก เปนกลองที่มีขนาดเล็ก พกพาสะดวก เหมาะ สําหรับผูใชงานทั่วไป เพราะมีการใชงานที่ไมซับซอน • กลองดิจิทัลแบบเอสแอลอาร เปนกลองดิจิทัลที่มีขนาดใหญกวากลองดิจิทัล แบบคอมแพ็ก แตจะถายภาพออกมาไดคมชัดกวากลองดิจิทัลแบบคอมแพ็ก เหมาะสําหรับชางภาพมืออาชีพ

แบบคอมแพ็ก

คู่มือครู

แบบเอสแอลอาร

อุปกรณสําหรับแสดงผลขอมูลลงบนกระดาษ คืออุปกรณใด 1. เครื่องพิมพ 2. สแกนเนอร 3. กลองดิจิทัล 4. คอมพิวเตอร วิเคราะหคําตอบ เครื่องพิมพเปนอุปกรณที่แสดงผลขอมูลออกมาเปน รูปภาพและขอความลงบนกระดาษ ขอ 1. จึงเปนคําตอบที่ถูก

กระตุ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

Engage

Explore

อธิบายความรู้ อธิบExplain ายความรู้

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

อธิบายความรู้

๕

ประโยชนของอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ

ทําใหการปฏิบัติงานเปนไปอยางมีระบบและเปนระเบียบมากขึ้น

ลดจํานวนผูดําเนินงานและประหยัดพลังงาน

มีความสะดวกสบายในการดําเนินงาน

ทําใหการดําเนินงานมีขอผิดพลาดนอยลง ผลงานที่ไดมีความสวยงาม สะอาด และดูเปนระเบียบ

õ ö

ลดปริมาณการใชทรัพยากรตางๆ ในระหวางการทํางาน

ในปจจุบนั มีการนําอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศเขามาใชงานในดานตางๆ มากมายและเปนทีน่ ยิ มไปทัว่ โลก เนือ่ งจากอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศเหลานี้ ชวยอํานวยความสะดวกใหกับผูใชงาน อีกทั้งยังสามารถจัดเก็บขอมูลตางๆ ไดดี การนําอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศมาใชงาน มีประโยชน ดังนี้

Explain

1. ครูชวนนักเรียนสนทนาวา ถาเราไมมีอุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศในการใชงาน จะเกิดผล อยางไร 2. ใหนกั เรียนแบงกลุม แลวใหแตละกลุม รวมกัน อภิปรายวา การนําอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศมาใชในการจัดการขอมูล มีประโยชนอยางไร 3. ใหนักเรียนแตละกลุมออกมานําเสนอผลการ อภิปรายที่หนาชั้น 4. ใหนักเรียนอานเรื่องประโยชนของอุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศ หนา 15 5. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปประโยชนของ อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ 6. ใหนักเรียนยกตัวอยางอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศมาคนละ 1 ชนิด แลวบอก ประโยชนของอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ ชนิดนั้น

ใชเนื้อที่ในการจัดเก็บเอกสารนอยลง ¤íÒ¶ÒÁ¨Ø´»ÃÐ¡ÒÂ

¡ÒÃãªŒÍØ»¡Ã³ à·¤â¹âÅÂÕ Ê ÒÃÊ¹à·È ª‹ÇÂã¹¡ÒÃ¨Ñ´¡ÒÃ¢ŒÍÁÙÅ ÁÕ » ÃÐâÂª¹ µ ‹ Í ¤¹àÃÒ ÍÂ‹Ò§äÃºŒÒ§

กิจกรรมทาทาย ใหนักเรียนสืบคนขอมูลเรื่องประโยชนของอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ เพิ่มเติม แลวจดบันทึกลงในสมุด และนํามาแลกเปลี่ยนกันดูกับเพื่อน ตัวอยาง อุปกรณเทคโนโลยี สารสนเทศ - คอมพิวเตอร

ประโยชนของอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ - ใชพิมพงานไดอยางสะดวก ทําใหไดผลงานที่สวยงาม เปนระเบียบ ผลงานผิดพลาดนอย

นักเรียนควรรู 1 ลดปริมาณการใชทรัพยากร เชน การใชคอมพิวเตอรพิมพงานเอกสารแทน การเขียน ซึ่งการพิมพงานจากคอมพิวเตอรสามารถแกไข ปรับเปลี่ยนขอความ ตางๆ ในไฟลงานไดทันทีกอนทําการพิมพลงบนกระดาษออกทางเครื่องพิมพ จะแตกตางจากการเขียนลงบนกระดาษ หากตองการแกไข อาจจะตองเขียนใน กระดาษแผนใหม ทําใหสิ้นเปลืองทรัพยากร เพราะในการผลิตกระดาษนั้น ตองใชทรัพยากรมากมาย เชน ในการผลิตกระดาษทั่วไป 1 ตัน จากเยื่อไมบริสุทธิ์นั้นจะตองใช • ไมยูคาลิปตัสอายุ 5 ป จํานวน 17 ตน • กระแสไฟฟา 4,100 กิโลวัตตตอชั่วโมง • นํ้า 31,500 ลิตร ซึ่งจะเห็นวาเปนการสิ้นเปลืองทรัพยากรมาก ดังนั้น การใชอุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศในการทํางานจึงชวยลดปริมาณการใชทรัพยากรได

คู่มือครู

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

อธิบายความรู

Engage

Explore

Explain

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Expand

Evaluate

Expand าใจ ขยายความเข

Evaluate ตรวจสอบผล

Expand

1. ใหนักเรียนแบงกลุม แลวใหแตละกลุมรวบรวม ภาพอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศจากสิ่งตางๆ มาติดลงในกระดาษวาดเขียน แลวเขียนอธิบาย ประโยชนในการใชงานอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศนั้นๆ จากนั้นปฏิบัติตามที่กําหนด ในกิจกรรมการเรียนรูที่ 2 ขอ 2. หนา 16 2. ใหนักเรียนทํากิจกรรมการเรียนรูที่ 2 ขอ 3. หนา 16 3. ใหนักเรียนดูภาพในกิจกรรมการเรียนรูที่ 2 ขอ 4 หนา 16 แลวบอกชื่อและประโยชนของ อุปกรณในภาพ

ตรวจสอบผล

ขยายความเขาใจ

¡Ô¨¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕÂ¹ÃÙŒ·Õè ò ๑. วาดภาพคอมพิวเตอรตามจินตนาการของตนเองลงในสมุดแลวเขียนอธิบายสัน้ ๆ วา คอมพิวเตอรของนักเรียน สามารถจัดการขอมูลไดอยางไร และคอมพิวเตอรนี้ มีจุดเดนอยางไร ๒. แบงกลุม กลุมละ ๔ - ๕ คน แลวปฏิบัติ ดังนี้ ๑) รวบรวมภาพอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศจากสื่อตางๆ เชน แผนโฆษณา หนังสือ นิตยสาร อินเทอรเน็ต เปนตน แลวติดภาพลงในกระดาษวาดเขียน จากนั้นเขียนอธิบายสั้นๆ วาเปนภาพอะไร มีประโยชนในการใชงานอยางไร ๒) ตกแตงผลงานใหสวยงาม แลวสงตัวแทนกลุมนําเสนอผลงานที่หนาชั้นเรียน ๓) รวบรวมผลงานของทุกกลุมไปจัดปายนิเทศในหัวขอ “อุปกรณเทคโนโลยี สารสนเทศนารู” แลวตกแตงใหสวยงาม ๓. รวมกันอภิปรายแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชนของอุปกรณเทคโนโลยี สารสนเทศ และยกตัวอยางอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศที่นักเรียนเคยใช พรอมทั้งบอกประโยชนของอุปกรณดังกลาว ๔. ดูภาพที่กําหนด แลวบอกชื่อและประโยชนของอุปกรณในภาพนี้ ๑) ๒)

Evaluate

1. ครูตรวจสอบวานักเรียนบอกประโยชนในการ ใชงานอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศไดอยางถูก ตอง 2. ครูตรวจสอบความถูกตอง และเหมาะสม ของการอภิปรายเรื่องประโยชนของอุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศ

หลักฐานแสดงผลการเรียนรู 1. ผลบันทึกการสืบคนขอมูลเกี่ยวกับประเทศ สมาชิกอาเซียน 2. ผลการอภิปรายเรื่องการจัดเก็บขอมูล 3. ผลบันทึกการสํารวจขอมูลที่พบเห็นในชีวิต ประจําวัน 4. ผลบันทึกการบอกประโยชนของอุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศ 5. ผลการอภิปรายเรื่องประโยชนของอุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศ

¤íÒ¶ÒÁºÙÃ³Ò¡ÒÃÊÙ‹ªÕÇÔµ ã¹ªÕÇµÔ »ÃÐ¨íÒÇÑ¹ ¹Ñ¡àÃÕ Â¹ãªŒÍ»Ø ¡Ã³ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·È¨Ñ´¡ÒÃ¢ŒÍÁÙÅã¹´ŒÒ¹¡ÒÃàÃÕ Â¹ËÃ× ÍäÁ‹ ÍÂ‹Ò§äÃ

๑๖

เฉลย คําถามจุดประกาย

(หนา 15) แนวตอบ ทําใหสะดวกในการจัดเก็บขอมูล และนําขอมูลมาใชไดงาย ซึ่งขอมูล ที่จัดเก็บแลวจะมีความเปนระเบียบมากขึ้น เฉลย กิจกรรมการเรียนรูที่ 2 4. แนวตอบ 1) คอมพิวเตอรใชพิมพงานเอกสารตางๆ คนหาขอมูล จัดเก็บขอมูล 2) กลองดิจิทัลใชบันทึกภาพ ตกแตงภาพ เฉลย คําถามบูรณาการสูชีิวิต แนวตอบ ตอบไดหลากหลาย เชน ใชคอมพิวเตอรบันทึกขอมูลเรื่องตางๆ

คูมือครู

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

ขอใดไมใชการใชอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศจัดการขอมูล 1. ปอมใชกลองดิจิทัลถายภาพอิริยาบถตางๆ ของแมว เพื่อเก็บขอมูล 2. ปอนดหาขอมูลทางอินเทอรเน็ต แลวจดบันทึกลงในสมุด 3. ปอใชสแกนเนอรสแกนภาพแมว เพื่อนําไปใสในรายงาน 4. ปาลมสั่งพิมพรายงานออกทางเครื่องพิมพ วิเคราะหคําตอบ การหาขอมูลทางอินเทอรเน็ตเปนการใชประโยชน จากอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ ไมไดใชอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ จัดการขอมูล เพราะปอนดเขียนขอมูลลงสมุดดวยตนเอง ดังนั้น ขอ 2.

จึงเปนคําตอบที่ถูก

กระตุน้ ความสนใจ

บทที่

กระตุEngage ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

อธิบายความรู้

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Engage

Explore

Explain

Expand

Evaluate

• ใชัระบบปฏิบัติการคอมพิวเตอรเพื่อการ ทํางาน (ง 3.1 ป.4/2)

อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศกับการจัดการขอมูล

สมรรถนะของผูเรียน

สาระสําคัญ การจัดการขอมูลโดยใชเทคโนโลยีสารสนเทศ จะทําใหเกิดความสะดวกรวดเร็วในการรับขอมูล ประมวลผลขอมูล และเก็บบันทึกขอมูล

๑

เปาหมายการเรียนรู

1. 2. 3. 4.

๒

คุณลักษณะอันพึงประสงค

๓

1. ใฝเรียนรู 2. มุงมั่นในการทํางาน

๔ กระตุน้ ความสนใจ

¡ÒÃ¨Ñ´à¡çº¢ŒÍÁÙÅ ¤ÇÃ¾Ô¨ÒÃ³Ò»ÃÐàÀ·áÅÐ »ÃÔÁÒ³¢Í§¢ŒÍÁÙÅ à¾×èÍàÅ×Í¡ãªŒ ÍØ»¡Ã³ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·È ã¹¡ÒÃ¨Ñ´à¡çºãËŒàËÁÒÐÊÁ

Engage

ใหนักเรียนดูภาพ หนา 17 แลวชวยกันบอกวา • อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศแตละภาพ มีชื่อวาอะไร และมีหนาที่อยางไรบาง (ตอบ 1. กลองดิจิทัลใชถายภาพ บันทึกขอมูล เปนภาพ 2. เครื่องพิมพรับขอมูลและแสดงผลขอมูล ลงบนกระดาษ 3. แฟลชไดรฟ บันทึกขอมูล 4. คอมพิวเตอรรับขอมูล ประมวลผลขอมูล และแสดงผลขอมูล)

ÍØ»¡Ã³ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·È áµ‹ÅÐª¹Ô´¤×ÍÍÐäÃ áÅÐÁÕ»ÃÐâÂª¹ ÍÂ‹Ò§äÃ

๑๗

เกร็ดแนะครู ครูจัดกระบวนการเรียนการสอน โดยการใหนักเรียน • สํารวจ และสังเกตการใชอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ • รวมกันอภิปรายการใชอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศจัดเก็บขอมูล • ฝกปฏิบัติการใชอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศจัดเก็บขอมูล • รวมกันวิเคราะหจากประเด็นคําถามและภาพ จนเกิดเปนความรูความเขาใจ การจัดเก็บขอมูลโดยใชเทคโนโลยีสารสนเทศ จะทําใหเกิดความสะดวกรวดเร็วในการรับขอมูล ประมวลผลขอมูล และเก็บขอมูล

คู่มือครู

กระตุ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

Engage

ส�ารวจค้นหา

Exploreนหา ส�ารวจค้

อธิบายความรู้

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Explore

Explain

Expand

Evaluate

Explore

1. ครูและนักเรียนรวมกันสนทนาแสดงความ คิดเห็นวา ในชีวิตประจําวัน นักเรียนสามารถ รับขอมูลไดอยางไรบาง 2. ครูจัดเตรียมขอมูลไว 5 ชนิด ดังนี้ • ขอมูลเสียง เชน การเปดวิทยุ การเปดซีดี เพลง เปนตน • ขอมูลตัวอักษร เชน ปายประกาศขาว โฆษณา เปนตน • ขอมูลกลิ่น เชน กลิ่นนํ้ามันหอมระเหย กลิ่นดอกไม เปนตน • ขอมูลรสชาติ เชน ผลไมรสเปรี้ยว ลูกอม เปนตน • ขอมูลความรูสึก เชน การสัมผัสตุกตา การ สัมผัสลูกบอลที่ทําจากผากํามะหยี่ เปนตน 3. ใหนักเรียนแบงกลุม 5 กลุม แลวใหแตละกลุม ศึกษาขอมูลที่ครูจัดเตรียมไว แลวบันทึกขอมูล ลงในสมุด โดยใหแตละกลุมสลับกันศึกษา ขอมูลจนครบทุกชนิด 4. ครูและนักเรียนนําผลการบันทึกขอมูลมา อภิปรายรวมกัน แลวครูถามคําถามนักเรียนวา • นักเรียนสามารถรับขอมูลจากการ เรียนรูตางๆ โดยวิธีใดบาง (ตอบ การฟง การอาน การดม การชิม และ การสัมผัส) 5. ครูชวนนักเรียนสนทนาวา นักเรียนคิดวา อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศจะสามารถรับรู ขอมูลเหมือนคนเราหรือไม อยางไร

๑

การรับขอมูล

ขอมูลที่คนไดรับในชีวิตประจําวันมีหลายประเภท การรับขอมูลของคน กับอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศมีความแตกตางกัน เนือ่ งจากอุปกรณเทคโนโลยี สารสนเทศไมสามารถรับขอมูลบางประเภทไดเหมือนคน ไดแก กลิ่น รสชาติ และความรูสึก

๑. การรับขอมูลของคน

คนสามารถรับรูขอมูลประเภทตางๆ ผานอวัยวะรับสัมผัสทั้ง ๕ ดังนี้

¡ÒÃÁÍ§àËç¹ ¡ÒÃÁÍ§àËç¹¨Ðä´ŒÃÑº¢ŒÍÁÙÅÀÒ¾ ¼‹Ò¹´Ç§µÒ â´Â¼‹Ò¹¡ÒÃÁÍ§

¡ÒÃä´ŒÂÔ¹ ¨Ðä´ŒÃÑº¢ŒÍÁÙÅ àÊÕÂ§¼‹Ò¹ËÙ â´Â¡ÒÃ¿˜§

¡ÒÃä´Œ¡ÅÔè¹ ¨Ðä´ŒÃÑº¢ŒÍÁÙÅ¡ÅÔè¹ ¼‹Ò¹¨ÁÙ¡ â´Â¡ÒÃ´Á

ô õ

¤ÇÒÁÃÙÊŒ ¡Ö µ‹Ò§æ ¨Ðä´ŒÃÑº¢ŒÍÁÙÅ ¤ÇÒÁÃÙŒÊÖ¡¼‹Ò¹ ¼ÔÇË¹Ñ§â´Â¡ÒÃÊÑÁ¼ÑÊ

¡ÒÃÃÙŒÃÊªÒµÔµ‹Ò§æ ¨Ðä´ŒÃÑº¢ŒÍÁÙÅÃÊªÒµÔ ¼‹Ò¹ÅÔé¹ â´Â¡ÒÃªÔÁÍÒËÒÃ ËÃ×ÍÃÑº»ÃÐ·Ò¹ÍÒËÒÃ

๑๘

เกร็ดแนะครู คือ

ครูอธิบายเพิ่มเติมใหนักเรียนเขาใจวา การรับรูลักษณะพื้นผิวของวัตถุมี 2 วิธี

1) การใชมือสัมผัสพื้นผิว โดยตองมั่นใจวาไมทําใหเกิดอันตรายตอรางกาย ของเรา และการใชมือสัมผัสจะดีกวาวิธีอื่น เพราะจะทําใหเรารูสภาพพื้นผิวไดอยาง แทจริง 2) การใชสายตามองดู จะไมสามารถรับรูถึงพื้นผิวที่แทจริงได วิธีนี้เราใชกับ วัตถุหรือสิ่งของที่อาจกอใหเกิดอันตรายตอรางกาย เชน เปนของมีคม มีพิษ เปนตน

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET ผัดผักจานนี้มีกลิ่นหอม และมีสีสันสวยงามนารับประทาน จากขอความ นักเรียนคิดวา เปนการรับรูขอมูลผานอวัยวะใดบาง 1. ตา ลิ้น 2. จมูก ลิ้น 3. จมูก ตา 4. ตา ผิวหนัง วิเคราะหคําตอบ คนเราจะรับขอมูลกลิ่นผานทางจมูกโดยการดม และ รับขอมูลภาพผานทางดวงตาโดยการมอง ดังนั้น ขอ 2. จึงเปนคําตอบ

ที่ถูก

คู่มือครู

กระตุ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

Engage

Explore

อธิบายความรู้ อธิบExplain ายความรู้

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

อธิบายความรู้

1. ใหนักเรียนรวมกันอภิปรายวา การรับรู ขอมูลของคนกับการรับรูขอมูลของอุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศแตกตางกันอยางไร 2. ใหนักเรียนดูภาพ หนา 18-19 แลวรวมกัน อภิปรายเกี่ยวกับการรับขอมูลของคนและการ รับขอมูลของอุปกรณคอมพิวเตอร 3. ครูสุมเรียกนักเรียนออกมา แลวครูและ นักเรียนรวมกันสาธิตการรับขอมูลของคน ผานอวัยวะตางๆ และการรับขอมูลของ อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อใหนักเรียน เกิดความเขาใจมากขึ้น 4. ครูแบงกระดานดําเปน 2 ชอง ดังนี้ • การรับขอมูลของคน • การรับขอมูลของอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ จากนั้นใหนักเรียนชวยกันสรุปและออกมา เขียนบันทึกขอมูลบนกระดานดํา

๒. การรับขอมูลของอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศพื้นฐาน ดังนี้

อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศพืน้ ฐานสามารถรับขอมูลได ๓ ประเภท

¡ÒÃÃÑº¢ŒÍÁÙÅµÑÇÍÑ¡ÉÃ ¨Ðä´ŒÃÑº¢ŒÍÁÙÅµÑÇÍÑ¡ÉÃ¼‹Ò¹á¼§á»‡¹ ÍÑ¡¢ÃÐ â´Â¡ÒÃ¾ÔÁ¾ ¢ŒÍ¤ÇÒÁËÃ×ÍµÑÇàÅ¢

แผงแปนอักขระ

¡ÒÃÃÑº¢ŒÍÁÙÅÀÒ¾ ¨Ðä´ŒÃÑº¢ŒÍÁÙÅÀÒ¾¼‹Ò¹¡ÅŒÍ§´Ô¨Ô·ÑÅ ËÃ×ÍÊá¡¹à¹ÍÃ â´Â¡ÒÃ ¶‹ÒÂÀÒ¾ËÃ×ÍÊá¡¹ÀÒ¾

¡ÒÃÃÑº¢ŒÍÁÙÅàÊÕÂ§

Explain

กลองดิจิทัล

¨Ðä´ŒÃÑº¢ŒÍÁÙÅàÊÕÂ§¼‹Ò¹ äÁâ¤Ãâ¿¹â´Â¡ÒÃ¾Ù´¼‹Ò¹ äÁâ¤Ãâ¿¹ สแกนเนอร ไมโครโฟน

๑๙

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศในขอใดรับขอมูลเหมือนหูของคน 1. ไมโครโฟน 2. กลองดิจิทัล 3. สแกนเนอร 4. แผงแปนอักขระ

นักเรียนควรรู 1 แผงแปนอักขระ หรือแปนพิมพ เปนอุปกรณหลักที่ใชในการนําขอมูลลงใน เครื่องคอมพิวเตอร โดยปกติมักจะมีลักษณะเปนสี่เหลี่ยมผืนผาหรือใกลเคียง มีแปนตางๆ ประมาณรอยแปนอยูบนแปนพิมพ ซึ่งถอดแบบมาจากแปน เครื่องพิมพดีด

วิเคราะหคําตอบ ไมโครโฟน จะไดรับขอมูลเสียง โดยการพูดผาน ไมโครโฟน ซึ่งเหมือนหูที่ไดรับขอมูลเสียง โดยการฟงผานหู ดังนั้น

ขอ 1. จึงเปนคําตอบที่ถูก

เครื่องพิมพดีด

คู่มือครู

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู

อธิบายความรู อธิบExplain ายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

Explain

1. ใหนักเรียนแบงกลุม แลวใหแตละกลุมทบทวน ขอความบนกระดาน และรวมกันวิเคราะหวา การรับขอมูลของคนกับการรับขอมูลของ อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศมีความแตกตางกัน หรือไม อยางไร 2. ใหนักเรียนแตละกลุมนําผลการวิเคราะหมา รวมกันอภิปราย และเขียนสรุปไวที่กระดานดํา 3. ใหนักเรียนอานตารางเปรียบเทียบการรับขอมูล ของคนกับการรับขอมูลของอุปกรณเทคโนโลยี สารสนเทศพื้นฐานที่มีความแตกตางกัน หนา 20

นอกจากนี้ การรับขอมูลของคนกับการรับขอมูลของอุปกรณเทคโนโลยี สารสนเทศพื้นฐานยังมีความแตกตางกัน ดังนี้ ¡ÒÃÃÑº¢ŒÍÁÙÅ¢Í§¤¹

¡ÒÃÃÑº¢ŒÍÁÙÅ¢Í§ ÍØ»¡Ã³ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·È¾×é¹°Ò¹

(๑) รับขอมูลโดยอัตโนมัติ ทั้งขอมูล ที่ตองการ เชน ภาพ เสียงเพลง ตางๆ เปนตน และขอมูลที่ ไม ตองการ1 เชน กลิ่นเหม็นของควัน รถยนต หรือเสียงดังของรถยนต บนทองถนน เปนตน

(๑) รั บ ข อ มู ล โดยการสั่ ง งานจากคน เทานัน้ ไมสามารถรับขอมูลไดเอง

(๒) รับขอมูลไดหลายประเภทในเวลา เดียวกัน เชน รับประทานอาหาร ในขณะฟ ง เพลง ทํ า ให ไ ด ก ลิ่ น และรสชาติของอาหาร และไดยิน เสียงเพลงดวย เปนตน

(๒) รั บ ข อ มู ล หลายประเภทในเวลา เดียวกันไดช ากวาคน และอาจ ทําใหอุปกรณทํางานไดชาลง หรือ อุปกรณขัดของได

(๓) รับขอมูลผานอวัยวะตางๆ ไดเลย เชน รับขอมูลภาพโดยใชดวงตา มองภาพนั้น หรือรับขอมูลเสียง โดยใชหูฟงเสียง เปนตน

(๓) มีกระบวนการรับขอมูลที่ซับซอน เชน การรับขอมูลภาพ จะตอง รับขอมูลผานเครื่องสแกนเนอร จากนั้นจึงสงขอมูลที่รับผานไปยัง คอมพิวเตอร เปนตน

๒๐

นักเรียนควรรู 1 ควันรถยนต จะมีแกสคารบอนมอนนอกไซด ซึง่ เปนแกสทีเ่ กิดจากการเผาไหม เชือ้ เพลิงทีไ่ มสมบูรณในเครือ่ งยนตรถ แกสนีจ้ ะเกิดขึน้ มากในขณะทีร่ ถยนตเดินเครือ่ ง อยูกับที่เนื่องจากการจราจรติดขัด หากเราสูดดมแกสนี้เขาไปมากๆ จะไปสะสม ทีถ่ งุ ลมในปอด จนอาจเปนสาเหตุของการเกิดโรคมะเร็งปอด ดังนัน้ ในการเดินทาง บนทองถนน เราอาจจะปองกันการสูดควันรถยนตได โดยการใสหนากากอนามัย ปดปากและจมูกไว

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศสามารถรับขอมูลไดทันที ไมซับซอน เหมือนการรับขอมูลผานอวัยวะของคน นักเรียนเห็นดวยกับขอความนี้หรือไม เพราะอะไร แนวตอบ ไมเห็นดวย เพราะอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศมีกระบวนการ รับขอมูลที่ซับซอนกวาการรับขอมูลผานอวัยวะของคน

บูรณาการเชื่อมสาระ

ครูบรู ณาการความรูใ นสาระการงานอาชีพและเทคโนโลยี วิชาเทคโนโลยีฯ กับสาระศิลปะ วิชาทัศนศิลป เรื่อง ภาพสวยงามตามจินตนาการ โดยให นักเรียนวาดภาพการรับขอมูลแบบตางๆ โดยใชภาพสื่อแทนตัวอักษร และ ระบายสีใหสวยงาม เพื่อใหนักเรียนเกิดทักษะการคิด ความคิดสรางสรรค และจินตนาการ

คูมือครู

กระตุ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

อธิบายความรู้

Engage

Explore

Explain

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Expand

Evaluate

Expand าใจ ขยายความเข้

Evaluate ตรวจสอบผล

ขยายความเข้าใจ

Expand

1. ใหนักเรียนเขียนแผนผังความคิดสรุปความ แตกตางในการรับขอมูลของคนกับอุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศพื้นฐานลงในสมุด 2. ใหนักเรียนหาภาพเกี่ยวกับขอมูลตางๆ คนละ 5 ภาพ แลวนํามาติดลงในสมุด แลวบันทึกผล เหมือนตัวอยางในกิจกรรมการเรียนรูที่ 1 ขอ 2. หนา 21 3. ครูถามคําถามจุดประกาย หนา 21 แลวให นักเรียนชวยกันตอบ

¤íÒ¶ÒÁ¨Ø´»ÃÐ¡ÒÂ ñ. ¹Ñ¡àÃÕ Â¹¤Ô´Ç‹Ò ¡ÒÃÃÑº¢ŒÍÁÙÅ¢Í§ÍØ»¡Ã³ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·È ÁÕ¢ŒÍ´Õ¡Ç‹Ò¡ÒÃÃÑº¢ŒÍÁÙÅ

¢Í§¤¹ËÃ× ÍäÁ‹ ÍÂ‹Ò§äÃ ò. ¹Ñ¡àÃÕ Â¹¤Ô´Ç‹Ò ¡ÒÃÃÑºÃÙŒ¢ŒÍÁÙÅ¢Í§¤¹¡Ñº¡ÒÃÃÑºÃÙŒ¢ŒÍÁÙÅ¢Í§ÍØ»¡Ã³ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·È àËÁ×Í¹¡Ñ¹ËÃ× ÍäÁ‹ ÍÂ‹Ò§äÃ

¡Ô¨¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕÂ¹ÃÙŒ·Õè ñ

ตรวจสอบผล

๑. เขียนแผนผังความคิดสรุปความแตกตางในการรับขอมูลของคนกับอุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศพื้นฐานลงในสมุด ๒. หาภาพเกี่ยวกับขอมูลตางๆ คนละ ๕ ภาพ แลวนํามาติดลงในสมุด จากนั้น เขียนวาเปนขอมูลประเภทใด คนหรืออุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศสามารถ รับขอมูลนี้ไดหรือไม

Evaluate

1. ครูตรวจสอบวานักเรียนเขียนแผนผังความคิด สรุปความแตกตางในการรับขอมูลของคนกับ อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศพื้นฐานไดอยาง ถูกตอง 2. ครูตรวจสอบวานักเรียนบอกประเภทของ ขอมูล และการรับขอมูลไดอยางถูกตอง

µÑÇÍÂ‹Ò§

ขอมูลนี้เปน ขอมูลเสียง ถาเปนคนจะ ✓ รับขอมูลนี้ได รับขอมูลนี้ไมได ถาเปนอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศจะ ✓ รับขอมูลนี้ได รับขอมูลนี้ไมได

๒๑

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

ขอมูลในขอใดที่อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศไมสามารถรับขอมูลได 1. พิมพขอความดวยแผงแปนอักขระ 2. กลิ่นอาหารที่อุนจากเตาไมโครเวฟ 3. สแกนภาพดวยสแกนเนอร 4. รองเพลงผานไมโครโฟน

วิเคราะหคําตอบ อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศรับขอมูลได 3 ประเภท คือ ขอมูลตัวอักษร ขอมูลภาพ และขอมูลเสียง 1. ขอมูลตัวอักขระ 2. ขอมูลกลิ่น 3. ขอมูลภาพ 4. ขอมูลเสียง ดังนั้น ขอ 2. จึงเปน

คําตอบที่ถูก

เฉลย คําถามจุดประกาย 1. แนวตอบ การรับขอมูลของอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศไมดีเทากับการรับ ขอมูลของคน เพราะอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศจะรับรูขอมูลไดเฉพาะ ที่ผูใชงานปอนขอมูลใหเทานั้น และตองทํางานผานกระบวนการในการรับขอมูล หลายขั้นตอน 2. แนวตอบ ไมเหมือน เพราะคนสามารถรับขอมูลผานทางอวัยวะตางๆ ไดโดย อัตโนมัติ และรับไดหลายประเภทในเวลาเดียวกัน แตอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศจะรับรูขอมูลจาการสั่งงานจากคนเทานั้น แลวยังมีกระบวนการ รับขอมูลที่ซับซอนมากกวา นอกจากนี้ หากไดรับขอมูลหลายประเภทในเวลา เดียวกัน อาจทําใหการทํางานชาลง หรือเกิดขัดของขึ้นได

คู่มือครู

กระตุ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

Engage

ส�ารวจค้นหา

Exploreนหา ส�ารวจค้

อธิบายความรู้

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Explore

Explain

Expand

Evaluate

Explore

1. ครูและนักเรียนเลนเกมใบคํา โดยสุมเรียก นักเรียนที่จะเปนผูใบคํามา 4-5 คน โดยให แตละคนใบคําทีละคํา แลวใหนักเรียนที่เหลือ ชวยกันทายคําปริศนา 2. ใหนักเรียนรวมกันอภิปรายวา การเลนเกม ใบคําเกี่ยวของกับการประมวลผล และการ แสดงผลขอมูลอยางไร (แนวตอบ ผูใบคํา รับขอมูลคําปริศนาจากครู แลวประมวลผลขอมูลที่ไดรับวาจะแสดงทาทาง อยางไรเพื่อใหเพื่อนทายคําปริศนาไดถูกตอง จากนั้นจึงแสดงทาทาง โดยผูทายคํารับขอมูล จากการแสดงทาทางของผูใ บคาํ แลวประมวลผล ขอมูลวาทาทางที่ผูใบคําแสดงหมายถึงอะไร แลวจึงแสดงผลโดยการทายคําปริศนา) 3. ครูชวนนักเรียนสนทนาวา การประมวลผล และ การแสดงผลของอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ เปนอยางไร

๒

การประมวลผลและการแสดงผลขอมูล

เมื่อคนเรารับขอมูลตางๆ เขามาแลว จะใชสมองคํานวณและประมวลผล ขอมูล จากนั้นจึงแสดงผลโดยการแสดงทาทาง หรืออาการตางๆ หรือแสดงผล เปนคําพูด áÁÇä·ÂÁÕ ÅÑ¡É³Ð áºº¹Õé¹ÕèàÍ§

ขอมูลภาพ และขอมูลตัวอักษร

คํานวณและประมวลผล ขอมูลโดยใชสมอง

แสดงผลออกมาเปน ทาทางและคําพูด

สวนอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ เมื่อรับขอมูลตางๆ ตามการสั่งงาน ของคนแลว จะมีการประมวลผลขอมูล แลวแสดงผลขอมูล ดังนี้

ปอนขอมูลตัวอักษรโดยใช แผงแปนอักขระและเมาส

๒๒

ถายภาพโดยใช กลองดิจิทัล

เกร็ดแนะครู ครูนําภาพสัตวตางๆ มาใหนักเรียนดู แลวครูสุมนักเรียนใหผลัดกันออกมา บอกวา สัตวในภาพมีชื่ออะไร มีลักษณะเปนอยางไร จากนั้นใหนักเรียนชวยกัน จําแนกประเภทของสัตวที่ครูนําภาพมาใหดู เพื่อนักเรียนจะไดฝกการประมวลผล ขอมูล

ประมวลผลขอมูล โดยใชซีพียู

ประมวลผลขอมูลโดยใชซีพียูหรือ อุปกรณประมวลผลในกลองดิจิทัล

แสดงผลผานจอภาพ หรือเครื่องพิมพ

แสดงผลผานจอภาพ หรือเครื่องพิมพ หรือจอภาพของกลองดิจิทัล

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศในขอใดที่สามารถทําหนาที่รับขอมูล ประมวลผล และแสดงผลไดทั้งหมด 1. สแกนเนอร 2. เครื่องพิมพ 3. ไมโครโฟน 4. กลองดิจิทัล วิเคราะหคําตอบ กลองดิจิทัลรับขอมูลเขามาโดยคนเปนผูถายภาพ แลวไปประมวลผลภายในกลองดิจิทัล จากนั้นแสดงผลออกทางจอภาพ ของกลองดิจิทัลไดทันที ดังนั้น ขอ 4. จึงเปนคําตอบที่ถูก

คู่มือครู

กระตุ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

Engage

Explore

อธิบายความรู้ อธิบExplain ายความรู้

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

อธิบายความรู้

Explain

1. ใหนกั เรียนรวมกันสรุปขัน้ ตอนการประมวลผล และการแสดงผลของคนและอุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศวามีขั้นตอนอยางไรบาง 2. ใหนักเรียนอานขอมูลเรื่องการประมวลผลและ การแสดงผลขอมูล หนา 22-23

ปอนขอมูลเสียงโดยใชไมโครโฟน

ประมวลผลขอมูลโดยใชซีพียู หรือ อุปกรณประมวลผลในไมโครโฟน

แสดงผลผานลําโพง

ตารางเปรียบเทียบการทํางานระหวางคนและอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ คน อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ ๑) รับขอมูลภาพ ขอมูลเสียง ขอมูล ๑) รับขอมูลตัวอักษร ขอมูลภาพ และขอมูลเสียง ผานทางอุปกรณ ตัวอักษร และขอมูลอื่นๆ เชน เทคโนโลยีสารสนเทศตางๆ เชน กลิ่น รสชาติ เปนตน ผานทาง แผงแป น อั ก ขระ กล อ งดิ1จิ ทั ล อวัยวะรับสัมผัสทั้ง ๕ สแกนเนอร และไมโครโฟน ๒) ประมวลผลขอมูลโดยใชสมอง

๒) ประมวลผลข อ มู ล โดยใช ซี พี ยู หรืออุปกรณประมวลผลในกลอง ดิจิทัล หรืออุปกรณประมวลผล ในไมโครโฟน

๓) แสดงผลขอมูลโดยแสดงกิริยา ๓) แสดงผลข อ มู ล เป น ภาพผ า น ทาทาง อาการตางๆ หรือแสดงผล จอภาพ เครือ่ งพิมพ หรือจอภาพ เปนคําพูด ของกลองดิจิทัล หรือแสดงผล เปนขอความเสียงผานลําโพง ๒๓

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

การทํางานของคนกับการทํางานของอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ มีขั้นตอนเหมือนหรือแตกตางกันอยางไร แนวตอบ เหมือนกัน คือ การทํางานของคนและอุปกรณเทคโนโลยี สารสนเทศจะมี 3 ขั้นตอน คือ การรับขอมูล การประมวลผลขอมูล และการแสดงผลขอมูล

นักเรียนควรรู 1 ไมโครโฟน ปจจุบันมีทั้งแบบมีสายและแบบที่ไรสาย ซึ่งไมโครโฟนมีสาย ไมคอยเปนที่นิยมใช เนื่องจากมีความยุงยากเวลาใชงาน สวนไมโครโฟนแบบ ไรสายจะเปนที่นิยมใชมากกวา เนื่องจากไมมีสายระโยงระยางระหวางไมโครโฟน กับเครื่องขยายเสียงใหเกะกะ ซึ่งไมโครโฟนแบบไรสายจะมีเครื่องสงวิทยุอยู ในตัวไมคแทน ที่เครื่องขยายเสียงก็มีเครื่องรับวิทยุรับเสียงจากไมค

ไมโครโฟนมีสาย

ไมโครโฟนไรสาย คู่มือครู

กระตุ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

อธิบายความรู้

Engage

Explore

Explain

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Expand

Evaluate

Expand าใจ ขยายความเข้

Evaluate ตรวจสอบผล

Expand

1. ใหนักเรียนเขียนแผนผังเปรียบเทียบการรับ ขอมูล การประมวลผลขอมูล และการแสดงผล ขอมูลระหวางคนกับอุปกรณเทคโนโลยี สารสนเทศลงในสมุด พรอมวาดภาพประกอบ จากนั้นนํามาแแลกเปลี่ยนกันดูกับเพื่อน 2. ใหนักเรียนแบงกลุม แลวใหแตละกลุมสังเกต อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศที่มีใชอยูใน โรงเรียน กลุมละ 1 ชนิด จากนั้นจดบันทึก ตามหัวขอที่กําหนดในกิจกรรมการเรียนรูที่ 2 ขอ 2. หนา 24 3. ใหตัวแทนนักเรียนแตละกลุมออกมานําเสนอ ที่หนาชั้น

ตรวจสอบผล

ขยายความเข้าใจ

¤íÒ¶ÒÁ¨Ø´»ÃÐ¡ÒÂ ñ. ¶ŒÒ¹Ñ¡àÃÕ Â¹ä»·ÑÈ¹ÈÖ¡ÉÒ·ÕèÊÇ¹ÊÑµÇ ¹Ñ¡àÃÕ Â¹¨ÐãªŒÍØ»¡Ã³ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·ÈÍÐäÃ

ÃÑº¢ŒÍÁÙÅ »ÃÐÁÇÅ¼Å áÅÐáÊ´§¢ŒÍÁÙÅ ò. ¡ÒÃãªŒÍ» Ø ¡Ã³ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·Èã¹¡ÒÃÃÑº¢ŒÍÁÙÅ »ÃÐÁÇÅ¼Å¢ŒÍÁÙÅ áÅÐáÊ´§¼Å¢ŒÍÁÙÅ ÁÕ¢ŒÍ´ÕËÃ× Í¢ŒÍàÊÕÂÍÂ‹Ò§äÃ

¡Ô¨¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕÂ¹ÃÙŒ·Õè ò ๑. เขียนแผนผังเปรียบเทียบการรับขอมูล การประมวลผลขอมูล และการแสดงผล ขอมูลระหวางคนกับอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศลงในสมุด พรอมกับวาดรูป ประกอบ ๒. แบงกลุม กลุมละ ๔ - ๕ คน แลวปฏิบัติ ดังนี้ ๑) สังเกตอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศที่ใชจัดการขอมูลที่มีใชอยูในโรงเรียน กลุมละ ๑ ชนิด ๒) จดบันทึกผลการสังเกตตามหัวขอที่กําหนด ๓) นําเสนอผลการสํารวจที่หนาชั้นเรียน

Evaluate

1. ครูตรวจสอบวานักเรียนเขียนแผนผัง เปรียบเทียบการทํางานของคนกับอุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศไดอยางถูกตอง 2. ครูตรวจสอบวานักเรียนอธิบายเกี่ยวกับอุปกรณ สารสนเทศไดอยางเหมาะสม

  

ชื่ออุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศที่สังเกต หนาที่ของอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศชนิดนั้น ขอดีหรือขอเสียของการใชอปุ กรณเทคโนโลยีสารสนเทศ ชนิดนั้นในการทํางาน

๒๔ เฉลย คําถามจุดประกาย 1. แนวตอบ ตอบไดหลากหลาย เชน ใชกลองดิจทิ ลั รับขอมูลภาพโดยถายภาพ แลวนําขอมูลถายโอนไปยังคอมพิวเตอร โดยมีซีพียูประมวลผลขอมูล และพิมพภาพออกทางเครื่องพิมพเปนการแสดง ผลขอมูล 2. แนวตอบ • ขอดี คือ อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศทําใหคนเรามีความสะดวกสบายมาก ขึ้น ประมวลผลไดแมนยํา และไดผลงานที่สวยงาม เรียบรอย เปนระเบียบ • ขอเสีย คือ อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศจะตองรับขอมูลจากผูที่ใชที่ปอน ขอมูลเทานั้น และประสิทธิภาพในการทํางานหลายๆ อยาง ในเวลาเดียวกันดอย กวาคน

คู่มือครู

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

ขอใดเรียงลําดับการประมวลผลขอมูลไดถูกตอง 1. 2. 3. 4.

วิเคราะหคําตอบ เมื่อเราพิมพขอความผานแผงแปนอักขระและเมาส ขอความก็จะถูกประมวลผลขอมูลโดยใชซีพียู แลวแสดงผลผานจอภาพ ดังนั้น ขอ 1. จึงเปนคําตอบที่ถูก

กระตุนความสนใจ Engage

สํารวจคนหา สํารวจค Exploreนหา

อธิบายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explore

Explain

Expand

Evaluate

สํารวจคนหา

๓

1. ครูถามคําถาม แลวใหนักเรียนแสดงความ คิดเห็นอยางอิสระวา • นักเรียนมีวิธีการในการจัดเก็บขอมูลอยางไร บาง (แนวตอบ ตอบไดหลากหลาย ขึ้นอยูกับ นักเรียนแตละคน) • การใชอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศมีขอดีขอเสียอยางไร (แนวตอบ • ขอดี ทําใหทํางานและดําเนินชีวิตอยาง สะดวกสบายมากยิ่งขึ้น • ขอเสีย อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ มีราคาคอนขางแพง) 2. ใหนักเรียนชวยกันยกตัวอยางอุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศที่ใชในการจัดเก็บขอมูล วามีอะไรบาง 3. ครูและนักเรียนรวมกันสนทนาแสดงความ คิดเห็นวา นักเรียนใชอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศชนิดใดในการเก็บขอมูล

อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศทีใ่ ชจดั เก็บขอมูล

การจัดเก็บและบันทึกขอมูลของคนเรา นอกจากจัดเก็บโดยจดบันทึกขอมูล และจัดเก็บขอมูลเหลานัน้ ในแฟม หรือสถานทีต่ า งๆ แลว ยังสามารถจัดเก็บและ บันทึกขอมูลลงในอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศตางๆ ไดอีกดวย ปจจุบันนี้ การจัดเก็บขอมูลตางๆ นิยมใชอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ มาชวยในการจัดเก็บขอมูลมากขึ้น เพราะสะดวกในการจัดเก็บ รวมทั้งสามารถ นําขอมูลที่จัดเก็บแลว ออกมาใชงานไดสะดวกและรวดเร็ว อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศที่นิยมใชจัดเก็บ ขอมูลที่นักเรียนควรเรียนรูในชั้นนี้ ไดแก

แผนดีวีดี (DVD) แผนซีดี (CD)

Explore

แฟลชไดรฟ (Flash drive)

ใชอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศชวยจัดเก็บขอมูล ชวยประหยัดพื้นที่ และนําขอมูลมาใชงานไดสะดวก

๒๕

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

อุปกรณใดไมใชอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศที่ใชจัดเก็บขอมูล 1. แผนซีดี 2. แผนดิีวีดี 3. แฟลชไดรฟ 4. แผงแปนอักขระ

วิเคราะหคําตอบ แผงแปนอักขระ มีไวสําหรับรับขอมูลตัวอักษรผาน แผงแปนอักขระ โดยการพิมพขอ ความหรือตัวเลข ไมไดมไี วสาํ หรับจัดเก็บ ขอมูล ดังนั้น ขอ 4. จึงเปนคําตอบที่ถูก

เกร็ดแนะครู ครูอธิบายเพิ่มเติมวา ดีวีดีถูกพัฒนามาใชแทนซีดี โดยใชแผนที่มีขนาดเดียวกัน แตมีความจุของขอมูลมากกวา และความละเอียดในการบันทึกที่กวาซีดี

นักเรียนควรรู 1 แผนดีวีดี (Digital Versatile Disc หรือ DVD) เปนแผนขอมูลแบบบันทึก ดวยแสง (optical disc) ที่ใชบันทึกขอมูลตางๆ เชน ภาพยนตร เปนตน โดยให คุณภาพเสียงที่ดี 2 แผนซีดี (Compact disc หรือ CD) คือ แผนออฟติคอล เก็บขอมูลดิจิทัล ตางๆ ซึ่งเดิมพัฒนาสําหรับเก็บเสียงดิจิทัล ซีดีคือมาตรฐานรูปแบบการบันทึกเสียง ทางการคาในปจจุบัน

คูมือครู

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู

อธิบายความรู อธิบExplain ายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

Explain

1. ใหนักเรียนรวมกันอภิปรายวา อุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศที่ใชในการจัดเก็บขอมูล มีอะไรบาง และมีวิธีการอยางไร 2. ครูนําแฟลชไดรฟที่มีลักษณะแตกตางกัน แตความจุเทากัน และแฟลชไดรฟที่มีลักษณะ เหมือนกันแตความจุตางกันมาใหนักเรียนดู 3. ครูชวนนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับแฟลชไดรฟ ตางๆ ที่ครูนํามาใหดู เชน แฟลชไดรฟเหลานี้ มีการทํางานเหมือนกันหรือไม แฟลชไดรฟ เหลานี้จัดเก็บขอมูลไดเทากันหรือไม 4. ใหนักเรียนอานเรื่องแฟลชไดรฟ หนา 26 5. ครูอธิบายเพิ่มเติมใหนักเรียนเขาใจวา แฟลชไดรฟมกั มีรปู แบบ และลักษณะทีแ่ ตกตาง กันไป ขึ้นอยูกับการออกแบบของแตละยี่หอ แตหนาที่การใชงานและวิธีจัดเก็บขอมูลจะ เหมือนกัน ยิ่งความจุมาก ก็จัดเก็บขอมูลได จํานวนมาก 6. ครูนาํ แฟลชไดรฟมาใหนกั เรียนดูอกี ครัง้ แลว ใหนักเรียนสังเกตตรงที่บอกปริมาณความจุ พรอมอธิบายใหนักเรียนเขาใจ เชน 1 GB คือ แฟลชไดรฟนี้มีความจุ 1 กิกะไบต 7. ครูสาธิตการใชแฟลชไดรฟเวลาเก็บขอมูล ใหนักเรียนดู 8. ครูถามคําถามนักเรียนวา • แฟลชไดรฟสามารถใชบันทึกขอมูลประเภท ใดบาง (ตอบ ขอมูลภาพ ขอมูลตัวอักษร และขอมูล เสียงจากคอมพิวเตอร) • นักเรียนมีวิธีการใชงานแฟลชไดรฟอยางไร (ตอบ นําแฟลชไดรฟเสียบที่ชองพอรตยูเอสบี แลวคอมพิวเตอรจะประมวลผลและแสดงผล ขอมูลจากแฟลชไดรฟวามีอะไรบาง) • ขอดีของการใชแฟลชไดรฟในการบันทึก ขอมูลคืออะไร (แนวตอบ สามารถพกพาแฟลชไดรฟไปใชงาน ไดสะดวก)

๑. แฟลชไดรฟ (Flash drive)

แฟลชไดรฟเปนอุปกรณ ใชจัดเก็บ ขอมูลภาพ ขอมูลตัวอักษร และขอมูลเสียง ยูเอสบี จากคอมพิวเตอร ซึ่งชวยใหถายโอนขอมูล จากคอมพิวเตอรเครื่องหนึ่งไปยังคอมพิวเตอร อีกเครื่องไดสะดวกขึ้น แฟลชไดรฟมขี นาดเล็ก นํา้ หนักเบา 1 พกพาสะดวก และมีความจุมาก สามารถเก็บ แฟลชไดรฟมีหลายลักษณะ ขึ้นอยูกับ ขอมูลไดจาํ นวนมาก 2 แฟลชไดรฟมคี วามจุตงั้ แต ความชอบของผูใชงาน ๑๒๘ เมกะไบต (MB : Megabyte) ขึ้นไป การใชงานแฟลชไดรฟ ตองนําสวนยูเอสบีของแฟลชไดรฟเสียบที่ ชองพอรตยูเอสบีทตี่ วั เครือ่ ง จากนัน้ รอจนหนาจอคอมพิวเตอรปรากฏสัญลักษณ แฟลชไดรฟที่เชื่อมตอไว แลวจึงบันทึกขอมูลลงในแฟลชไดรฟ á¿Åªä´Ã¿ŠÁÕª×èÍàÃÕÂ¡ÍÕ¡ËÅÒÂª×èÍ àª‹¹ áÎ¹´Õä´Ã¿Š (Handy drive) ·ÑÁä´Ã¿Š (Thumb drive) à»š¹µŒ¹ ¢Öé¹ÍÂÙ‹¡ÑººÃÔÉÑ·¼ÙŒ¼ÅÔµ áÅÐÁÕÃÙ»Ã‹Ò§ÅÑ¡É³Ð·Õèáµ¡µ‹Ò§¡Ñ¹ä» áµ‹Ê‹Ç¹·ÕèàËÁ×Í¹¡Ñ¹¤×Í ÂÙàÍÊºÕ ÊíÒËÃÑºàª×èÍÁµ‹Í¡Ñº¤ÍÁ¾ÔÇàµÍÃ

เสียบแฟลชไดรฟที่ชองพอรตยูเอสบีอยางเบามือ เพื่อปองกันการหักหรือเสียหายของแฟลชไดรฟ

นักเรียนควรรู 1 ความจุ หนวยวัดความจุของหนวยความจํา มีดังนี้ หนวย

ขนาด

ไบต (B : byte)

8 บิต

กิโลไบต (KB : Kilobyte)

1,024 ไบต

เมกะไบต (MB : Megabyte)

1,024 x 1,024

= 1,048,576 ไบต

กิกะไบต (GB : Gigabyte)

1,024 x 1,024 x 1,024

= 1,073,741,824 ไบต

เทระไบต (TB : Terabyte)

1,024 x 1,024 x 1,024 x 1,024

= 1,099,511,627,776 ไบต

เพตะไบต (PB : Petabyte)

1,024 x 1,024 x 1,024 x 1,024 x 1,024 = 1,125,899,906,842,624 ไบต

2 เมกะไบต เปนหนวยวัดปริมาณสารสนเทศ หรือความจุของหนวยเก็บขอมูลในคอมพิวเตอร มีคาเทากับหนึ่งลานไบต 3 พอรตยูเอสบี ใชในการเชื่อมตออุปกรณภายนอกเครื่องคอมพิวเตอร เชน เครื่องพิมพ สแกนเนอร กลองดิจิทัล แฟลชไดรฟ เปนตน

คูมือครู

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู อธิบExplain ายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

อธิบายความรู

1. ครูชวนนักเรียนสนทนาวา ซีดีและแผนดีวีดี คืออะไร มีการใชงานอยางไร 2. ใหนักเรียนอานขอมูล หนา 27-28 แลวครู ถามคําถามนักเรียนวา • นักเรียนใชแผนซีดีและแผนดีวีดีในการเก็บ ขอมูลประเภทใดบาง (ตอบ ขอมูลเสียง ขอมูลภาพ ขอมูลตัวอักษร) • แผนซีดีมีกี่ชนิด และมีการใชงานแตกตาง กันอยางไร (ตอบ 2 ชนิด คือ ซีดีอาร และซีดีอารดับบลิว ซีดีอารจะสามารถบันทึกขอมูล ไดเพียงครั้งเดียว สวนซีดีอารดับบลิว สามารถบันทึกขอมูลไดหลายครั้ง) • แผนดีวีดีมีกี่ชนิด และมีการใชงานแตกตาง กันอยางไร (ตอบ 2 ชนิด คือ ดีวีดีอาร และดีวีดีอาร ดับบลิว ดีวีดีอารจะสามารถบันทึกขอมูล ไดเพียงครั้งเดียว สวนดีวีดีอารดับบลิว สามารถบันทึกขอมูลไดหลายครั้ง)

๒. แผนซีดี (Compact Disc หรือ CD) หรือแผนดีวีดี (Digital

Versatile Disc หรือ DVD)

แผนซีดี หรือแผนดีวีดีมีลักษณะเปนแผนพลาสติกแบนกลม ผิวหนา เคลือบดวยโลหะสะทอนแสง มีรูกลมตรงกลาง แผนซีดีหนึ่งแผนมีความจุขอมูล ตั้งแต ๖๘๐ - ๗๐๐ เมกะไบต สวนแผนดีวีดีหนึ่งแผนมีความจุขอมูลสูงถึง ๔.๗ กิกะไบต และ ๘.๕ กิกะไบต แผนซีดี หรือแผนดีวีดีมีทั้งแบบบั นทึกขอมูลแลว ไมสามารถแกไข 1 ขอมูลได เรียกวา แผนซีดีอาร (CD-R) หรือแผนดีวีดีอาร (DVD-R) และ แผนซีดี หรือแผนดีวีด2 ีที่สามารถบันทึกขอมูลไดหลายครั้ง เรียกวา แผนซีดี อารดับบลิว (CD-RW) หรือแผนดีวีดีอารดับบลิว (DVD-RW) ลักษณะการบันทึกขอมูลของ ลักษณะการบันทึกขอมูลของ แผนซีดอี าร/แผนดีวดี อี าร แผนซีดอี ารดบั บลิว/แผนดีวดี อี ารดบั บลิว ๑) บันทึกขอมูลแลว จะไมสามารถ ๑) สามารถบันทึกขอมูลไดหลายครัง้ แกไขขอมูลนั้นได แตสามารถ บันทึกขอมูลไดหลายครัง้ หากยัง ๒) สามารถลบขอมูลเกาทิ้งได โดย ลบขอมูลเกาบางสวนทิง้ เพือ่ ใหมี มีพื้นที่ในแผนเหลือ พื้นที่วาง หรือสั่งลบขอมูลเกา ทั้งหมดในแผนใหเปนแผนเปลา ๒) ไมสามารถลบขอมูลเกาทิ้งได เพื่อบันทึกขอมูลใหมได แผ น ซี ดี หรื อ แผ น ดี วี ดี สามารถบันทึกขอมูลไดหลากหลาย ประเภท ทัง้ ขอมูลตัวอักษร ขอมูลภาพ และขอมูลเสียง

Explain

แผนซีดี หรือแผนดีวีดีที่บันทึกขอมูลตางๆ เชน โปรแกรม ภาพ เพลง เปนตน

http://www.aksorn.com/lib/p/voc_03 (เรื่อง ซีดีคืออะไร)

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

ถาตองการเก็บภาพการแสดงที่มีขนาดไฟล 5.3 กิกะไบต ควรจัดเก็บใน อุปกรณเทคโนโลยีสารเทศใด 1. แผนซีดีอาร 2. แผนดีวีดีอาร 3. แผนซีดีอารดับบลิว 4. แฟลชไดรฟ 1 กิกะไบต

วิเคราะหคําตอบ 1. แผนซีดีอาร และ 3. แผนซีดีอารดับบลิวมีความจุ มากสุด 700 เมกะไบต 2. แผนดีวีดีอารมีความจุมากสุด 8.5 กิกะไบต 4. แฟลชไดรฟมีความจุ 1 กิกะไบต หากตองการจัดเก็บไฟลที่มีขนาด 5.3 กิกะไบต จะตองเลือกอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศที่มีความจุมากกวา 5.3 กิกะไบต ดังนั้น ขอ 2. จึงเปนคําตอบที่ถูก

EB GUIDE ๒๗

เกร็ดแนะครู ครูอธิบายเพิ่มเติมใหนักเรียนเขาใจวา ปจจุบันมีแผนบลูเรยดิสก (Blu-ray Disc) หรือ บี ดี (BD) คือ แผนออพติคอลสําหรับบันทึกขอมูลความละเอียดสูง มีลักษณะ คลายกับแผนซีดี หรือแผนดีวีดี โดยแผนบลูเรยจะมีความจุ 25-100 กิกะไบต

นักเรียนควรรู 1 CD-R R มาจากคําวา Read คือ ซีดีที่เมื่อบันทึกแลวจะทําการอานไดเพียง อยางเดียว ไมสามารถลบหรือบันทึกซํ้าได 2 CD-RW RW มาจาก Read Write คือ ซีดีที่เมื่อบันทึกแลวสามารถอาน และบันทึกซ้ำได

คูมือครู

กระตุ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

Engage

Explore

อธิบายความรู้

อธิบายความรู้ อธิบExplain ายความรู้

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

Explain

1. ครูนําแผนซีดีและแผนดีวีดีมาใหนักเรียน ชวยกันสังเกตวา แผนซีดีมีลักษณะเปนอยางไร (แนวตอบ มีลักษณะเปนแผนกลม มีรูตรงกลาง ดานหลังเปนมันวาวและสะทอนแสง ดานหนา เปนแผนทึบแสง) 2. ครูสุมเรียกนักเรียน 3-4 คน ใหออกมาหยิบ แผนซีดี หรือแผนดีวีดีวางบนถาดเครื่องเลน โดยใหเพื่อนคนอื่นๆ ชวยกันสังเกตวาใคร ปฏิบัติไดถูกตองและใครปฏิบัติไมถูกตอง 3. ใหนักเรียนอานเรื่องการใชงานแผนซีดี หรือ แผนดีวีดี หนา 28 4. ครูสาธิตและอธิบายวิธีการใชงานแผนซีดีหรือ ดีวีดีใหนักเรียนดู แลวใหนักเรียนปฏิบัติตาม ทีละขั้นตอน

แผนซีดี หรือแผนดีวีดีจะมี ๒ ดาน ดานหนาพิมพดวยซิลคสกรีน เปนชื่อแผน ดานหลังมีลักษณะเปนสีรุงมันวาวซึ่งเปนสวนที่ใชบันทึกขอมูล การใชงานแผนซีดี หรือแผนดีวีดีตองใชควบคูกับเครื่องอานและเขียนแผนซีดี หรือแผนดีวีดี โดยเครื่องเลนซีดี หรือดีวีดี จะอานขอมูลบนแผนซีดี หรือแผน ดีวีดีดวยแสงเลเซอร ๑) การใชงานแผนซีดี หรือแผนดีวดี ี ตองใชอยางถูกวิธี ซึง่ มีวธิ ปี ฏิบตั ิ ดังนี้ (๑) ขณะจับแผนซีดี หรือแผนดีวดี ตี อ งระวังอยาใหนวิ้ มือถูกสวนที่ ใชบนั ทึกขอมูล เพราะจะทําใหสกปรกและทําใหการอานขอมูลผิดพลาดได ดังนัน้ การจับแผนจึงควรจับเฉพาะริมขอบแผน และสวนกลางแผนเทานั้น (๒) การวางแผนซีดี หรือแผนดีวีดีบนถาดเครื่องเลน ตองวาง ใหดานที่มีชื่อแผนอยูดานบน เพื่อใหแสงเลเซอรสองผานขึ้นมาเพื่ออานขอมูล ดานลางของแผน

จับแผนซีดีอยางถูกตอง เพื่อปองกันไมใหโดนสวนที่ใชบันทึกขอมูล ทําใหขอมูลไมเสียหาย

๒) การเก็บรักษาแผนซีดี หรือแผนดีวีดี มีวิธีการดูแลรักษา ดังนี้ (๑) เก็บแผนซีดี หรือแผนดีวีดีในกลองหรือซองพลาสติก เพื่อ ปองกันไมใหแผนซีดี หรือแผนดีวีดีสกปรก หรือเปนรอยขีดขวน เพราะจะทําให เกิดความผิดพลาดในการอานขอมูล หรือแผนชํารุดจนไมสามารถใชงานได ๒๘

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

ขอใดใชแผนซีดีไดอยางเหมาะสม 1.

วิเคราะหคําตอบ 1. การจับแผนซีดี ควรใชนิ้วชี้ใสในรูตรงกลางแลวใชนิ้วที่เหลือประคองดานขาง โดยไมใหโดนดานหลังของแผนซึ่งเปนสวนที่ใชบันทึกขอมูล 2. ไมควรติดสติ๊กเกอรบนแผนซีดี เพราะความ รอนจากการอานแผนจะทําใหสติ๊กเกอรละลายออกมาติดสวนอื่นๆ ซึ่งจะทําใหเสียหายได 3. การฉีดนํ้ายา ลงบนแผนซีดีโดยตรงจะทําใหแผนเสียหายได 4. การวางของตางๆ ทับแผนซีดีอาจทําใหแผนเสียหายได ดังนั้น ขอ 1. จึงเปนคําตอบที่ถูก

คู่มือครู

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู อธิบExplain ายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

อธิบายความรู

Explain

1. ใหนักเรียนอานขอมูลเรื่องการเก็บรักษา แผนซีดี หรือดีวีดี หนา 28-29 2. ครูถามคําถามนักเรียนวา • การดูแลรักษาแผนซีดี มีวิธีการอยางไรบาง (แนวตอบ ทําความสะอาดแผนซีดี และเก็บ แผนซีดีในซองหรือกลองบรรจุแผนซีดี) • นักเรียนควรระมัดระวังในการเก็บรักษา แผนซีดีอยางไร (แนวตอบ ระวังอยาใหสวนที่บันทึกขอมูล เกิดรอยขีดขวน หรือสัมผัสกับพื้นผิว) 3. ครูสาธิตและอธิบายวิธีการเขียนขอมูลลงบน แผนซีดี หรือดีวีดี ใหนักเรียนดูแลวใหนักเรียน ฝกปฏิบัติตาม

(๒) ถาแผนซีดี หรือแผนดีวีดีสกปรก ใหใชผานุมๆ ชุบนํ้าหรือ นํา้ ยาสําหรับทําความสะอาดแผนซีดี หรือแผนดีวดี โี ดยเฉพาะเช็ดทําความสะอาด โดยเช็ดจากสวนกลางของแผนออกไปยังขอบแผน และไมควรเช็ดวนเปนวงกลม เพราะจะทําใหสิ่งสกปรกบางสวนยังติดคางอยูที่แผน ไมหลุดออกไปทั้งหมด (๓) ถาตองการเขี ยนขอความบนแผนซีดี หรือแผนดีวีดี ใหใช 1 ปากกาสําหรับเขียนแผนซีดีโดยเฉพาะ หามใชปากกาอื่นๆ เขียนโดยเด็ดขาด เพราะจะทําใหเกิดรอยบนแผนได (๔) ไม ควรติ ด สติ๊ ก เกอร บ นแผ น ซี ดี หรือแผนดีวีดี ไมวาจะเปนดานใดก็ตาม เพราะ ความรอนที่เกิดจากการอานแผน จะทําให กาวของสติ๊กเกอรละลายออกมาติด ชิ้นสวนอื่นๆ ซึ่งทําใหเกิดความ เสียหายกับอุปกรณอื่นๆ ได

กระเปาใสซีดี หรือดีวีดี คลายซองหลายซองรวมกัน

นํ้ายาทําความสะอาดแผนซีดี หรือแผนดีวดี ี ชวยลางคราบสกปรก บนแผนซีดี หรือดีวีดีได กลองใสซีดี หรือดีวีดี ใชเก็บแผนเรียงซอนกัน

ซองใสซีดี หรือดีวีดี เก็บไดซองละ ๑ - ๒ แผน

การเก็บรักษาแผนซีดี หรือแผนดีวดี อี ยางถูกวิธี ทําใหแผนซีดี หรือแผนดีวดี มี อี ายุการใชงานทีย่ าวนานขึน้

๒๙

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

ขอใดเปนอุปกรณหนวยรับขอมูลของคอมพิวเตอร 1. ไมโครโฟน 2. เครื่องพิมพ 3. จอภาพ 4. เมาส

วิเคราะหคําตอบ เมาส เปนอุปกรณหนวยรับขอมูลของคอมพิวเตอร เพราะคนจะสงขอมูลโดยการคลิกเมาสเพื่อเลือกสิ่งที่ตองการใน คอมพิวเตอร เมาสจึงเปนหนวยรับขอมูล ดังนั้น ขอ 4. จึงเปน

นักเรียนควรรู 1 ปากกาสําหรับเขียนแผนซีดี ปากกาที่เขียนแผนซีดี เรียกวา ปากกาเมจิก ปากทําดวยสักหลาดแข็ง มีทั้งชนิดปากกลมและปากตัด ปากเล็กและปากใหญ 2 อายุการใชงาน แผนซีดี และแผนดีวีดีมีอายุการใชงานนาน แตก็สามารถ เสื่อมสภาพไดจากความชื้น และความรอน ดังนั้น การใชงานและการเก็บรักษา แผนซีดี และแผนดีวีดีใหถูกวิธีจึงเปนสิ่งสําคัญ

คําตอบที่ถูก

คูมือครู

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู

อธิบายความรู อธิบExplain ายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

Explain

1. ครูนําแผนดิสกมาใหนักเรียนดู แลวชวน นักเรียนสนทนาวา ใครรูจักอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศนี้บาง และคิดวาอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศใชทําอะไร 2. ใหนักเรียนอานเรื่องแผนดิสก หนา 30 3. ครูอธิบายเพิม่ เติมใหนกั เรียนเขาใจวา แผนดิสก มีลักษณะการทํางานคลายแฟลชไดรฟ คือ สามารถนําขอมูลเขามาจัดเก็บลงในแผนดิสก ไดโดยที่ไมตองผานโปรแกรมบันทึกขอมูล แตแผนดิสกมีปริมาณความจุที่นอย ในปจจุบัน จึงไมนิยมใช 4. ครูถามคําถามนักเรียนวา • สวนบันทึกขอมูลของแผนดิสกอยูบริเวณใด (ตอบ ดานหลังของแผนดิสก) • แผนดิสกมีหลักการในการทํางานอยางไร (ตอบ เขียนขอมูลที่ตองการบันทึกลงในสวนที่ ใชบันทึกขอมูล) • เพราะเหตุใด เราจึงไมนิยมใชแผนดิสก ในการบันทึกขอมูล (ตอบ แผนดิสกเก็บขอมูลไดนอยกวาอุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศชนิดอื่นๆ)

ã¹ª‹Ç§áÃ¡¡ÒÃ¨Ñ´à¡çº¢ŒÍÁÙÅ´ŒÇÂÍØ»¡Ã³ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·È ÁÑ¡ãªŒá¼‹¹´ÔÊ¡ áµ‹ã¹»˜¨¨ØºÑ¹¡ÒÃãªŒ§Ò¹á¼‹¹´ÔÊ¡ äÁ‹¤‹ÍÂà»š¹·Õè¹ÔÂÁ¹Ñ¡ à¾ÃÒÐÁÕÍØ»¡Ã³ à¡çº¢ŒÍÁÙÅª¹Ô´Í×è¹·ÕèºÑ¹·Ö¡¢ŒÍÁÙÅä´ŒÁÒ¡¡Ç‹Ò ä´Œá¡‹ á¼‹¹«Õ´Õ á¼‹¹´ÕÇÕ´Õ áÅÐá¿Åªä´Ã¿Š à¢ŒÒÁÒá·¹·Õè

แผนดิสก (Diskette)

แผนดิสกเปนอุปกรณจัดเก็บขอมูลที่มีลักษณะบางกลม บรรจุอยู ใน แผนพลาสติกรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสขนาด ๓.๕ นิ้ว สามารถบันทึกขอมูลได ๑.๔๔ เมกะไบต การใชงานแผนดิสกจาํ เปนตองใชงานควบคูไ ปกับตัวอานและตัวเขียน ขอมูลที่เรียกวา ไดรฟ (Drive) หรือ ฟลอปปดิสก ไดรฟ (Floppy Disk Drive) ซึ่งเปนไดรฟที่ใชกับแผนฟลอปปดิสกนั่นเอง

สวนที่ใชบันทึกขอมูล

ควรจับแผนดิสกบริเวณที่เปนพลาสติก เพื่อปองกันไมใหโดนแถบแมเหล็ก เพราะอาจทําใหขอมูลเสียหายได

๓๐

เกร็ดแนะครู ในขั้นอธิบาย ครูอาจนําเคสที่มีไดรฟสําหรับอานแผนดิสกมาใหนักเรียนดู พรอมทั้งสาธิตวิธีการใชงานแผนดิสกใหนักเรียนดูหรือครูอาจนําภาพวิธีการใชงาน แผนดิสกจากสื่อตางๆ มาใหนักเรียนดู

นักเรียนควรรู 1 สวนที่ใชบันทึกขอมูล ของแผนดิสกจะมีลักษณะเปนจานแมเหล็กชนิดออน รูปรางกลม และจัดเก็บขอมูลโดยอาศัยการเหนี่ยวนําของแมเหล็กไฟฟา

คูมือครู

กิจกรรมสรางเสริม ใหนักเรียนเขียนสรุปเรื่องอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศที่ใชจัดเก็บขอมูล เปนแผนผังความคิด แลวนําสงครู

กิจกรรมทาทาย ใหนักเรียนสืบคนขอมูลเกี่ยวกับอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศที่ใชจัดเก็บ ขอมูลเพิ่มเติมจากสื่อตางๆ แลวนําขอมูลมาจัดทําเปนสมุดภาพ จากนั้นนํามาแลกเปลี่ยนกันดูกับเพื่อน

กระตุ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

อธิบายความรู้

Engage

Explore

Explain

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Expand

Evaluate

Expand าใจ ขยายความเข้

Evaluate ตรวจสอบผล

ขยายความเข้าใจ

1. ครูถามคําถามจุดประกาย แลวใหนักเรียน ชวยกันตอบคําถาม 2. ใหนักเรียนแบงกลุม แลวใหแตละกลุมสืบคน ขอมูลเกี่ยวกับอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ ที่ใชเก็บขอมูลเพิ่มเติม กลุมละ 1 อยาง จากนั้นบันทึกขอมูลพรอมวาดภาพหรือ ติดภาพประกอบ 3. ใหตัวแทนนักเรียนแตละกลุมออกมานําเสนอ ผลการสืบคนขอมูลหนาชั้น 4. ใหนักเรียนฝกใชอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ ที่ใชจัดเก็บขอมูล 1 อยาง แลวบันทึกผลลงใน สมุดตามหัวขอที่กําหนดในกิจกรรมการเรียนรู ที่ 3 ขอ 2. หนา 31

¤íÒ¶ÒÁ¨Ø´»ÃÐ¡ÒÂ ñ. ¡ÒÃà¡çººÑ¹·Ö¡¢ŒÍÁÙÅâ´ÂãªŒá¿Åªä´Ã¿Š á¼‹¹«Õ´Õ áÅÐá¼‹¹´ÕÇÕ´Õ ÁÕ¢ŒÍ´ÕËÃ× Í¢ŒÍàÊÕÂÍÂ‹Ò§äÃ ò. ¹Ñ¡àÃÕ Â¹à¤ÂãªŒÍ» Ø ¡Ã³ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·È·Õ¨è ´Ñ à¡çº¢ŒÍÁÙÅª¹Ô´ã´ºŒÒ§ áÅÐãªŒ¨´Ñ à¡çº¢ŒÍÁÙÅ

»ÃÐàÀ·ã´

¡Ô¨¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕÂ¹ÃÙŒ·Õè ó ๑. แบงกลุม กลุมละ ๔ - ๕ คน แลวปฏิบัติ ดังนี้ ๑) สืบคนขอมูลเกี่ยวกับอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศที่ใชเก็บขอมูลเพิ่มเติม กลุมละ ๑ อยาง ๒) บันทึกขอมูล พรอมวาดภาพหรือติดภาพประกอบ ๓) นําเสนอผลงานที่หนาชั้นเรียน ๒. ฝกใชอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศที่ใชเก็บขอมูลคนละ ๑ อยาง แลวจดบันทึก ผลการใชลงในสมุดตามหัวขอตอไปนี้ ๑) ๒) ๓) ๔)

Expand

ตรวจสอบผล

Evaluate

ครูตรวจสอบวานักเรียนใชงานอุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศที่ใชจัดเก็บขอมูลไดถูกตอง และเหมาะสม

ชื่ออุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศที่ฝกใช วิธีการใชอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศชนิดนี้ ผลการใชอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศชนิดนี้ ขอดีหรือขอเสียของอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ ชนิดนี้

๓๑

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

ขอใดเปนวิธีการจับแผนดิสกที่ถูกตอง 1. ตองจับขณะมือเปยกเพื่อใหแผนดิกสติดมือ ไมหลุดรวงงาย 2. ใสถุงมือทุกครั้งเมื่อจับแผนดิสก 3. จับบริเวณที่เปนแถบแมเหล็ก 4. จับบริเวณที่เปนพลาสติก

วิเคราะหคําตอบ การจับแผนดิสกที่ถูกตอง ควรจับบริเวณที่เปน พลาสติก เพื่อปองกันไมใหโดนแถบแมเหล็ก เพราะอาจทําใหขอมูล เสียหายได ดังนั้น ขอ 4. จึงเปนคําตอบที่ถูก

เฉลย คําถามจุดประกาย 1. แนวตอบ แผนดิสก - เก็บขอมูลไดนอยและชํารุดไดงาย แฟลชไดรฟ - บันทึกขอมูลไดเปนจํานวนมาก และพกพาสะดวก สามารถดึงขอมูลมาใชไดงาย แผนซีดี - บันทึกขอมูลไดหลายประเภท เก็บรักษาคอนขางยาก) 2. แนวตอบ ตอบไดหลากหลาย เชน ใชแฟลชไดรฟจัดเก็บรายงานที่เปนขอมูล ภาพและตัวอักษร หรือเพลงที่เปนขอมูลเสียง เปนตน

คู่มือครู

กระตุ้นความสนใจ Engage

ส�ารวจค้นหา

อธิบายความรู้ อธิบExplain ายความรู้

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Explore

Explain

Expand

Evaluate

Exploreนหา ส�ารวจค้

ส�ารวจค้นหา

Explore

ครูยกตัวอยางขอมูลประเภทตางๆ แลวให นักเรียนชวยกันบอกวา จะเลือกใชอุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศชนิดใดในการเก็บขอมูล ดังนี้ • วิดีโอคลิป • รูปถาย 200 รูป • รายงานวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร • เพลงที่นักเรียนชอบ • เกร็ดความรูตางๆ จากอินเทอรเน็ต

อธิบายความรู้

๔

ปจจุบันมีอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศที่ใชเก็บขอมูลอยูหลายประเภท เราจึงควรเลือกใชอุปกรณใหเหมาะสมกับขอมูล เพื่อเก็บขอมูลไดเปนเวลานาน และนําขอมูลกลับมาใชไดสะดวกและรวดเร็ว

หลักการเลือกใชอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศในการเก็บขอมูล

การเลือกใชอปุ กรณเทคโนโลยีสารสนเทศในการเก็บขอมูล มีหลักการ ดังนี้ ๑) ดูปริมาณขอมูลที่ตองการบันทึก 1 เชน รายงานเรื่อง เทคโนโลยีสารสนเทศ ÃÒÂ§Ò¹¹ÕéÁÕ¢ŒÍÁÙÅäÁ‹ÁÒ¡¹Ñ¡ ãªŒá¿Åªä´Ã¿ŠºÑ¹·Ö¡¢ŒÍÁÙÅ´Õ¡Ç‹Ò มีเนื้อหา ๑๒ หนา มีภาพประกอบ ๗ ภาพ จัดเปนขอมูลที่มีปริมาณนอย ควรบันทึก ขอมูลในแผนดิสก หรือแฟลชไดรฟ เพราะ เมื่ อ บั น ทึ ก ข อ มู ล นี้ แ ล ว ยั ง สามารถใช แฟลชไดรฟ แผนดิสกหรือแฟลชไดรฟบันทึกขอมูลอื่นๆ ไดอีก ๒) พิจารณาขอมูลทีต่ อ งการบันทึก วาเปน ขอมูลทีจ่ ะใชอา งอิงในอนาคตโดยไมตอ งการเปลีย่ นแปลงขอมูล หรือเปนขอมูลที่ยังมีการเปลี่ยนแปลงแกไขอีก ถาเปนขอมูลทีต่ อ งการใชอา งอิง ควรเก็บ บันทึกขอมูลในแผนซีดีอาร หรือแผนดีวีดีอาร เพราะไม สามารถแกไขขอมูลตางๆ ได ถาเปนขอมูลที่ยังมีการเปลี่ยนแปลง ควรเก็บ บันทึกในแผนดิสก แผนซีดอี ารดบั บลิว หรือแผนดีวดี อี ารดบั บลิว หรือแฟลชไดรฟ เพราะจะทําการแกไขขอมูลไดสะดวก

Explain

1. ใหนักเรียนอานเรื่องการเลือกใชอุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศในการเก็บขอมูล หนา 32 2. ครูถามคําถามนักเรียนวา • การเลือกอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ ในการบันทึกขอมูล นักเรียนจะพิจารณา จากอะไรบาง (ตอบ ปริมาณของขอมูลที่บันทึก และประเภท ของขอมูลที่ตองการบันทึก) • การใชงานแผนซีดีอารในการบันทึกขอมูล แตกตางจากอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ ชนิดอื่นอยางไร (ตอบ แผนซีดีอารสามารถบันทึกขอมูล ไดเพียงครั้งเดียว และไมสามารถแกไข เปลี่ยนแปลงขอมูลที่บันทึกได แตอุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศชนิดอื่นสามารถบันทึก ขอมูลไดหลายครั้ง) • นักเรียนควรเลือกบันทึกขอมูลที่มีลักษณะ อยางไรลงในแผนซีดีอาร (ตอบ ขอมูลที่ไมสามารถแกไขหรือ เปลี่ยนแปลงได เชน ภาพยนตร เพลง รายงานวิชาตางๆ เปนตน และขอมูลนั้นควร มีปริมาณขอมูลอยูในชวง 600-700 MB)

การเลื อ กใช อุ ป กรณ เ ทคโนโลยี ส ารสนเทศ ในการเก็บขอมูล

●

๓๒

นักเรียนควรรู 1 รายงาน การเขียนรายงานตามรูปแบบของรายงาน มีสวนประกอบที่สําคัญ ดังนี้ 1) สวนนํา คือ สวนที่อยูตนเลมของรายงาน อยูกอนสวนของเนื้อเรืิ่อง ซึ่งมีสวนประกอบตางๆ ไดแก ปกนอก ปกใน คํานํา และสารบัญ 2) สวนเนื้อเรื่อง อยูถัดจากสวนนํา เปนสวนที่สําคัญที่สุดของรายงาน ซึ่งประกอบดวย 3 สวน ไดแก บทนํา เนื้อเรื่อง และสรุป 3) สวนอางอิง อยูถัดจากเนื้อเรื่อง เปนสวนสุดทายของรายงาน เปนการ เขียนเกี่ยวกับรายชื่อหนังสือที่ใชในการคนควา หรือที่เรียกวา บรรณานุกรม

คู่มือครู

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

ขอใดไมเปนการประมวลผลขอมูล 1. การสังเกต 2. การสรุปผล 3. การแจกแจง 4. การเปรียบเทียบ วิเคราะหคําตอบ การสังเกต เปนการดูแลวจดบันทึกขอมูลเอาไว แตยัง ไมเปนการประมวลผลขอมูล ดังนั้น ขอ 1. จึงเปนคําตอบที่ถูก

กระตุ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

อธิบายความรู้

Engage

Explore

Explain

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Expand

Evaluate

Expand าใจ ขยายความเข้

Evaluate ตรวจสอบผล

ขยายความเข้าใจ

Expand

1. ครูถามคําถามจุดประกาย แลวใหนักเรียนชวย กันตอบคําถาม 2. ใหนักเรียนอานขอมูลที่กําหนดในกิจกรรม การเรียนรูที่ 4 ขอ 1. หนา 33 แลวเขียนบอก อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศที่ใชเก็บบันทึก ขอมูลลงในสมุด 3. ใหนักเรียนแบงกลุม แลวใหแตละกลุมสํารวจ อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศที่มีในโรงเรียน แลวปฏิบัติตามกิจกรรมการเรียนรูที่ 4 ขอ 2. หนา 33 4. ใหตัวแทนนักเรียนแตละกลุมมานําเสนอ ผลงานที่หนาชั้น

¤íÒ¶ÒÁ¨Ø´»ÃÐ¡ÒÂ ñ. ¹Ñ¡àÃÕ Â¹¤Ô´Ç‹Ò »ÃÐàÀ·¢Í§¢ŒÍÁÙÅà¡ÕèÂÇ¢ŒÍ§¡Ñº¡ÒÃàÅ×Í¡ãªŒÍØ»¡Ã³ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·È·Õè

ãªŒà¡çº¢ŒÍÁÙÅËÃ× ÍäÁ‹ ÍÂ‹Ò§äÃ ò. ¹Ñ¡àÃÕ Â¹¤Ô´Ç‹Ò µ¹àÍ§àÅ×Í¡ãªŒÍ» Ø ¡Ã³ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·È¨Ñ´à¡çº¢ŒÍÁÙÅä´ŒÍÂ‹Ò§àËÁÒÐÊÁ ËÃ× ÍäÁ‹ ÍÂ‹Ò§äÃ

¡Ô¨¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕÂ¹ÃÙŒ·Õè ô ๑. เขียนบอกอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศที่ใชเก็บบันทึกขอมูลที่กําหนดให ลงในสมุด พรอมกับเขียนอธิบายเหตุผล ๑) ประวัติสวนตัวของนักเรียนมีเนื้อหา ๒ หนา àÍ! ¨Ðà¡çº¢ŒÍÁÙÅ ´Œ Ç ÂÍØ»¡Ã³ ã´´Õ¹Ð มีรูปภาพ ๑ รูป ๒) การอานบทรอยกรองเปนทํานองเสนาะ ๓) ไฟลรูปภาพของครอบครัวนักเรียน จํานวน ๓๕๙ รูป ๔) ขอมูลเกี่ยวกับประวัติของโรงเรียน มีเนื้อหา ๖๔ หนา มีภาพนิ่ง และภาพเคลื ่อนไหวพรอมเสียง 1 ๕) ภาพเคลื่อนไหวการแสดงงานปดภาคเรียนประจําป ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ ๔ ๒. แบงกลุม กลุมละ ๔ - ๕ คน แลวปฏิบัติ ดังนี้ ๑) สํารวจการใชอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศในการเก็บบันทึกขอมูลภายใน โรงเรียน ๒) บันทึกผลการสํารวจ แลววิเคราะหวาอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศเหลานี้ มีความเหมาะสมกับปริมาณขอมูล และลักษณะของขอมูลหรือไม เพราะอะไร ๓) สงตัวแทนออกมารายงานผลที่หนาชั้นเรียน

ตรวจสอบผล

Evaluate

ครูตรวจสอบวา นักเรียนบอกการเลือกใช อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศที่ใชเก็บขอมูลได อยางเหมาะสม

๓๓

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

ฝายตองการบันทึกรายงานที่มีเนื้อหา 30 หนา พรอมภาพประกอบที่ พิมพยังไมเสร็จ เพื่อจะนําไปพิมพตอในชวงที่มีเวลาวาง ฝายควรจัดเก็บ ขอมูลในอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศใด 1. แผนดิสก 2. แผนซีดีอาร 3. แผนดีวีดีอาร 4. แฟลชไดรฟ

วิเคราะหคําตอบ บันทึกในแฟลชไดรฟ เพราะแฟลชไดรฟเปนอุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศที่ใชจัดเก็บขอมูลในปริมาณมากๆ ได และสามารถ นําขอมูลที่อยูในแฟลชไดรฟไปใชงานและบันทึกผลไดทันทีโดยไมตอง ทํางานผานโปรแกรมบันทึกผล ดังนั้น ขอ 4. จึงเปนคําตอบที่ถูก

นักเรียนควรรู 1 ภาพเคลื่อนไหว หมายถึง ภาพกราฟกที่มีการเคลื่อนไหวเพื่อแสดงขั้นตอน หรือปรากฏการณของสิ่งตางๆ เชน การแสดงตางๆ การเคลื่อนที่ของรถยนต เปนตน เฉลย คําถามจุดประกาย 1. แนวตอบ เกี่ยวของ เพราะทําใหสามารถนําขอมูลมาใชไดสะดวก เชน ขอมูลภาพเคลื่อนไหวและขอมูลเสียงควรเก็บในแผนซีดี เนื่องจากสามารถ นําแผนซีดีไปใชงานไดทันที 2. แนวตอบ ขึ้นอยูกับคําตอบของนักเรียนแตละคน

คู่มือครู

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Exploreนหา สํารวจค

อธิบายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explore

Explain

Expand

Evaluate

สํารวจคนหา

Explore

1. ครูนําขอมูลลักษณะตางๆ มาใหนักเรียนดู หรือฟง เชน เพลง ภาพนิ่ง ภาพเคลื่อนไหว รายงาน เปนตน 2. ใหนักเรียนรวมกันวิเคราะหวา ขอมูลที่ครู ใหนักเรียนดูหรือฟงแตกตางกันอยางไรบาง 3. ครูใหนักเรียนรวมกันอภิปรายวา หากตองนํา ขอมูลที่ครูใหมาจัดเก็บในคอมพิวเตอร จะตอง จัดเก็บอยางไร 4. ครูชวนนักเรียนสนทนาวา เราสามารถจัดเก็บ ขอมูลทุกชนิดในที่เดียวกันไดหรือไม เพราะอะไร

๕

การจัดเก็บขอมูลในคอมพิวเตอร

การเก็บขอมูลไวในคอมพิวเตอรจะจัดเก็บขอมูลตางๆ ไวในแฟมขอมูลที่ เรียกวา My Documents ซึ่งในแฟมขอมูลนี้ก็ยังมีแฟมยอยสําหรับเก็บขอมูล แตละประเภท ดังนี้

ËÁÒÂàÅ¢ ๑ My Music àà»š¹á¿‡ÁÊíÒËÃÑºà¡çº¢ŒÍÁÙÅàÊÕÂ§ àª‹¹ à¾Å§ ´¹µÃÕ àÊÕÂ§»ÃÐ¡Íºµ‹Ò§æ à»š¹µŒ¹ My Pictures à»š¹á¿‡ÁÊíÒËÃÑºà¡çº¢ŒÍÁÙÅÀÒ¾¹Ôè§ËÃ×Í ËÁÒÂàÅ¢ ๒ My Documents ÀÒ¾¶‹ÒÂ ËÁÒÂàÅ¢ ๓ My Videos à»š¹á¿‡Á ÊíÒËÃÑºà¡çº¢ŒÍÁÙÅÀÒ¾à¤Å×èÍ¹äËÇ¾ÃŒÍÁàÊÕÂ§ My Received Files ËÁÒÂàÅ¢ ๔ à»š¹á¿‡ÁÊíÒËÃÑºà¡çº¢ŒÍÁÙÅ¾ÃŒÍÁãªŒ·ÕèÊÒÁÒÃ¶¹íÒ ¢ŒÍÁÙÅä»ãªŒä´Œ·Ñ¹·Õ àª‹¹ §Ò¹àÍ¡ÊÒÃµ‹Ò§æ à»š¹µŒ¹

๑

๒

๓

๔

สัญรูป

หมายเหตุ : สัญรูป (Icon - ไอคอน) ในคอมพิวเตอรแตละเครื่องอาจแตกตางกันไปตามซอฟตแวร ที่ใช ซึง่ ตัวอยางทีย่ กมานีเ้ ปนซอฟตแวรวนิ โดวสเอ็กซพี (Windows XP)

๓๔

EB GUIDE

เกร็ดแนะครู ครูอธิบายเพิ่มเติมใหนักเรียนเขาใจวา ไฟลทุกไฟลจะตองมีนามสกุลตอทาย เชน เพลงชาติ.mp3 งานประดิษฐ.docx flower.jpg การแสดง.avi เปนตน ซึ่งนามสกุลนี้สามารถบอกไดวาไฟลนั้นเปนขอมูลประเภทใด ทําใหเราสามารถ จัดเก็บขอมูลตามประเภทของขอมูลไดอยางเหมาะสม เชน • ไฟลเพลง เชน .mp3 .wma .amr เปนตน ควรจัดเก็บใน My music • ไฟลภาพตางๆ เชน .jpg .gif .tif เปนตน ควรจัดเก็บใน My Pictures • ไฟลภาพเคลื่อนไหว เชน .avi .wmv .ﬂflv เปนตน ควรจัดเก็บใน My Videos • ไฟลเอกสารตางๆ เชน .txt .docx .pdf เปนตน ควรจัดเก็บใน My Received Files

นักเรียนควรรู 1 สัญรูป เครื่องหมายหนาจอคอมพิวเตอร ซึ่งใชแทนคําสั่งใหทํางาน เชน ใชแทนคําสั่งเกี่ยวกับเครื่องพิมพ เปนตน

คูมือครู

http://www.aksorn.com/lib/p/voc_03 (เรื่อง วินโดวสเอ็กซพี)

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

หญิงวาดภาพประกอบนิทานพรอมพิมพคําบรรยายในโปรแกรมเพนต เมื่อวาดเสร็จแลว หญิงควรจัดเก็บไวในแฟมยอยสําหรับเก็บขอมูลใด 1.

My Music

My Videos

My Pictures

My Received Files

วิเคราะหคําตอบ สิ่งที่หญิงทํา เมื่อบันทึกแลวจะเปนไฟลภาพ My Pictures ที่เปนแฟมสําหรับเก็บขอมูลภาพนิ่ง ซึ่งควรเก็บใน หรือภาพถาย ดังนั้น ขอ 3. จึงเปนคําตอบที่ถูก

กระตุ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

Engage

Explore

อธิบายความรู้ อธิบExplain ายความรู้

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

อธิบายความรู้

1. ใหนักเรียนรวมกันอภิปรายวาขอมูลตางๆ ในคอมพิวเตอร ควรจัดเก็บอยางไร 2. ใหนักเรียนเปดหนาตาง My Documents แลวใหนักเรียนสังเกตวาในหนาตาง My Documents มีสวนประกอบอะไรบาง (ตอบ My Music, My Pictures, My Videos, My Received Files) 3. ครูยกตัวอยางขอมูลชนิดตางๆ แลวให นักเรียนชวยกันบอกวา นักเรียนจะจัดเก็บ ขอมูลดังกลาวไวในแฟมขอมูลใด 4. ใหนักเรียนอานเรื่องการจัดเก็บขอมูล ในคอมพิวเตอร หนา 34-35 5. ครูถามคําถามนักเรียนวา • การจัดเก็บขอมูลโดยแยกประเภทของขอมูล มีประโยชนอยางไร (ตอบ ทําใหสะดวกในการคนหา และการ นําขอมูลมาใชงาน) • การจัดเก็บขอมูลโดยระบุวัน-เดือน-ป มีประโยชนอยางไร (ตอบ ทําใหตรวจสอบไดวา ขอมูลดังกลาว เปนขอมูลที่ถูกจัดเก็บไวเมื่อใด และสามารถ นํามาแกไขเพิ่มเติมได ถาขอมูลที่บันทึกไว มีการเปลี่ยนแปลง) 5. ครูสาธิตและอธิบายวิธีการจัดเก็บขอมูลใน คอมพิวเตอร โดยบันทึกไวบน Desktop

หลักการจัดเก็บขอมูล

การเก็บขอมูลลงในแฟมตางๆ มีหลักการ ดังนี้ ๑) แยกประเภทของขอมูล เชน ขอมูลภาพ ขอมูลเสียง แลว จัดเก็บขอมูลไวที่แฟมเก็บขอมูล ให เ หมาะสม เช น เก็ บ ข อ มู ล ภาพไว ใ นแฟ ม My Pictures เก็ บ ข อ มู ล เสี ย งไว ใ นแฟ ม My Music เปนตน ๒) ใหบนั ทึกวัน - เดือน - ป ที่ เ ก็ บ ข อ มู ล และชื่ อ ข อ มู ล ให ชัดเจน

วัน - เดือน - ป ที่จัดเก็บขอมูล

ชื่อขอมูล ที่จัดเก็บ

การเก็บขอมูลโดยระบุวนั - เดือน - ป และชือ่ ขอมูล จะชวยใหหาขอมูล ที่จัดเก็บไวไดงาย และไมสับสน

Explain

๓๕

นักเรียนควรรู 1 หาขอมูล หากจําไมไดวาจัดเก็บไฟลหรือโฟลเดอรไวในสวนใดของ My Documents เราสามารถคนหาไฟลหรือโฟลเดอรได โดยปฏิบัติ ดังนี้ 1 คลิก Start แลวคลิก My Documents หรือคลิก My Documents ที่ Desktop (ถามี) 2 คลิก Search 3 พิมพชื่อไฟลหรือโฟลเดอร ที่ตองการคนหาในชอง Search for files or folders name :

5 คลิก Search Now เพื่อยืนยันการคนหา

4 คลิกเลือก My Documents ในชอง Look in : เพื่อให คนหาขอมูลใน My Documents

6 คลิก Details เพื่อใหปรากฏ รายละเอียดตางๆ ของไฟล หรือโฟลเดอรที่คนหา

7 คลิกเลือกไฟลหรือโฟลเดอรที่คนหา เพื่อเปดใชงาน

คู่มือครู

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

อธิบายความรู

Engage

Explore

Explain

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Expand

Evaluate

Expand าใจ ขยายความเข

Evaluate ตรวจสอบผล

Expand

1. ครูถามคําถามจุดประกาย แลวใหนักเรียน ชวยกันตอบคําถาม 2. ใหนักเรียนเขียนแผนผังความคิดแสดงรูปแบบ ของขอมูลที่อยูในคอมพิวเตอรลงในสมุด 3. ใหนักเรียนอานขอมูลในกิจกรรมการเรียนรูที่ 5 ขอ 2. หนา 36 แลวเขียนจําแนกขอมูล ตามตัวอยางลงในสมุด

ตรวจสอบผล

ขยายความเขาใจ

¤íÒ¶ÒÁ¨Ø´»ÃÐ¡ÒÂ ñ. à¾ÃÒÐàËµØ ã´ ã¹¡ÒÃ¨Ñ´à¡çº¢ŒÍÁÙÅã¹¤ÍÁ¾ÔÇàµÍÃ ¨ÐµŒÍ§ÃÐºØª×èÍ¢ŒÍÁÙÅãËŒªÑ´à¨¹ ò. ¹Ñ¡àÃÕ Â¹¤Ô´Ç‹Ò ¶ŒÒàÃÒ¨Ñ´à¡çº¢ŒÍÁÙÅã¹¤ÍÁ¾ÔÇàµÍÃ â´ÂäÁ‹¨Ñ´áÂ¡»ÃÐàÀ·¢Í§¢ŒÍÁÙÅ

¨Ðà¡Ô´¼ÅÍÂ‹Ò§äÃ

¡Ô¨¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕÂ¹ÃÙŒ·Õè õ

Evaluate

ครูตรวจสอบวานักเรียนจําแนกขอมูลเพื่อ จัดเก็บในแฟมของคอมพิวเตอรไดอยางถูกตอง

๑. เขียนแผนผังความคิดแสดงรูปแบบของขอมูลทีอ่ ยูใ นเครือ่ งคอมพิวเตอรลงในสมุด ๒. เขียนจําแนกขอมูลที่กําหนดวา ควรจัดเก็บไวที่แฟมใด ลงในสมุดตามตัวอยาง ๒) รายงาน ๑) เพลงตนไมของพอ ๓) ภาพถายตางๆ ๔) บันทึกการแสดงคอนเสิรต ๕) ประวัติสวนตัว ๖) การอานออกเสียงบทรอยกรอง ๗) ภาพยนตรการตูน ๘) ภาพวาดที่สแกนจากสแกนเนอร ๙) บทความวิชาการ ๑๐) เสียงเพลงจากดนตรีไทย แฟม My Music

แฟม My Pictures

แฟม My Received File

แฟม My Videos

อมูล)

นกข แ า ํ จ ง า งตาร (ตัวอยา

๓๖

เกร็ดแนะครู ครูอาจใหนักเรียนตรวจสอบขอมูลที่จัดเก็บไวใน My Documents และ Desktop โดยการคลิกขวาที่ขอมูลที่เราบันทึกไว แลวคลิก Properties จะปรากฏ ขอมูลวาบันทึกอยูในหนวยความจําใดของคอมพิวเตอร

สถานะที่บงบอกวา จัดเก็บขอมูลไวที่ใด

คูมือครู

เฉลย กิจกรรมการเรียนรูที่ 5 2. ตอบ 1) 3) 5) 7) 9)

My Music My Pictures My Received Files My Videos My Received Files

2) 4) 6) 8) 10)

My Received Files My Videos My Received Files My Pictures My Music

เฉลย คําถามจุดประกาย 1. แนวตอบ เพื่อชวยในการคนหาขอมูลไดงาย 2. แนวตอบ ทําใหยุงยากในการคนหาขอมูล

กระตุ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

อธิบายความรู้ อธิบExplain ายความรู้

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Explore

Explain

Expand

Evaluate

ส�ารวจค้ Exploreนหา

Engage

ส�ารวจค้นหา

๖

1. ครูและนักเรียนรวมกันสนทนาแสดงความ คิดเห็นวา ขอมูลประเภทใดที่สามารถจัดเก็บ ไวในคอมพิวเตอรไดบาง (แนวตอบ ขอมูลภาพนิ่ง ขอมูลตัวอักษร ขอมูล ภาพเคลื่อนไหว และขอมูลเสียง) 2. ครูสนทนาซักถามนักเรียนวา ใครเคยหาขอมูล ในคอมพิวเตอรไมเจอ เพราะมีไฟลขอมูล จํานวนมากบาง 3. ใหนักเรียนอภิปรายรวมกันวา นักเรียนมีวิธี จัดการขอมูลในคอมพิวเตอรใหเปนระเบียบได อยางไร (แนวตอบ สรางแฟมสําหรับจัดเก็บขอมูลของ ตนเอง)

การสรางแฟมสําหรับเก็บขอมูลในคอมพิวเตอร

การเก็บขอมูลไวในคอมพิวเตอร นอกจากจะเก็บขอมูลไวในแฟมขอมูล My Documents หรือแฟมยอยแลว เรายังสามารถสรางแฟมเพื่อใชสําหรับเก็บ ขอมูลตางๆ และตั้งชื่อแฟมตามที่ตองการได

๑. การสรางแฟมสําหรับเก็บขอมูล

หากขอมูลมีจาํ นวนมาก เราควรจัดเก็บใหเปนหมวดหมู โดยการสราง แฟมสําหรับจัดเก็บขอมูลใหเปนระเบียบ ซึ่งมีวิธีการ ดังนี้ เมนูคําสั่งลัด

๑) คลิ ก ขวาบน พื้นที่วางที่ตองการสราง แฟมใหม จะปรากฏเมนู คําสั่งลัด

Explore

อธิบายความรู้

1. ใหนักเรียนรวมกันสรุปวา ถามีไฟลขอมูล จํานวนมากในคอมพิวเตอร ควรจัดเก็บ อยางไรจึงจะเหมาะสม 2. ใหนักเรียนอานเรื่องการสรางแฟมสําหรับ เก็บขอมูล หนา 37 3. ครูสาธิตวิธีการสรางแฟมสําหรับเก็บขอมูล ใหนักเรียนดู 4. ใหนักเรียนฝกปฏิบัติตาม โดยครูคอยใหคํา แนะนํา

เมนูยอย

๒) เลือ่ นเมาสมา ที่คําสั่ง New จะปรากฏ เมนูยอย ใหเลือกคลิกที่ Folder จะปรากฏไอคอน New Folder สําหรับเก็บ ขอมูลตางๆ

Explain

แฟมใหม (New Folder)

๓๗

นักเรียนควรรู 1 Arrange Icons By เปนการจัดเรียงไอคอน ไฟล หรือโฟลเดอรตามคําสั่งใหเปนระเบียบ เพื่อสะดวกในการคนหาไอคอน ไฟล หรือโฟลเดอร ซึ่งการ จัดเรียง สามารถจัดได ดังนี้

Name คือ ใหจัดตามเรียงชื่อ

Size คือใหจัดเรียงตามขนาด

Type คือ ใหเรียงตามชนิด

Modified คือ ใหจัดเรียงตามวันที่

คู่มือครู

กระตุนความสนใจ

สํารวจคนหา

Engage

Explore

อธิบายความรู

อธิบายความรู อธิบExplain ายความรู

ขยายความเขาใจ

ตรวจสอบผล

Explain

Expand

Evaluate

Explain

1. ครูอธิบายเพิ่มเติมใหนักเรียนเขาใจวา การ สรางแฟมใหมจะไดแฟมชื่อ New Folder เสมอ ถาเราสรางแฟมเกิน 1 แฟม แฟมตอไป ก็ยังเปนชื่อ New Folder แตจะมีลําดับเลข 1 2 3 4 ... เรียงลําดับตอทายชื่อ เชน New Folder 1 New Folder 2 New Folder 3 เปนตน ดังนั้น เมื่อสรางแฟมเอกสารใหมแลว ควรตั้งชื่อเพื่อเปนการระบุวาแฟมนี้จะจัดเก็บ ขอมูลเกี่ยวกับอะไร ซึ่งทําใหสะดวกในการ คนหาขอมูล 2. ใหนักเรียนอานขอมูล หนา 37-38 3. ครูสาธิตและอธิบายวิธีการเปลี่ยนชื่อแฟม สําหรับจัดเก็บขอมูลทีละขั้นตอน แลวให นักเรียนปฏิบัติตาม 4. ครูถามคําถามนักเรียนวา • การตั้งชื่อแฟมสําหรับจัดเก็บขอมูล มีขอควร ระวังอยางไรบาง (ตอบ ใชเฉพาะตัวอักษรหรือตัวเลขเทานั้น และตรวจสอบชื่อแฟมสําหรับจัดเก็บขอมูล อยาใหซํ้ากัน) 5. ครูอธิบายขอปฏิบัติในการตั้งชื่อแฟมสําหรับ เก็บขอมูล 6. ใหนักเรียนสรางแฟมสําหรับเก็บขอมูลบนหนา Desktop โดยมีขั้นตอนเดียวกับการสรางแฟม สําหรับเก็บขอมูลใน My Documents 7. ใหนักเรียนตรวจสอบวา แฟมสําหรับเก็บขอมูล ที่นักเรียนสรางขึ้นถูกจัดเก็บไวที่สวนใดของ คอมพิวเตอร โดยคลิกขวาที่แฟมขอมูลนั้น แลวคลิก Properties (แนวตอบ Local Disk (C:))

๒. การเปลี่ยนชื่อแฟมสําหรับเก็บขอมูล

หากตองการเปลี่ยนชื่อแฟมเปนชื่อใหม สามารถทําได ดังนี้

๑) คลิกขวาทีแ่ ฟม ที่ ต  อ งการเปลี่ ย นชื่ อ จะ ปรากฏเมนู คํ า สั่ ง ลั ด ให เลื่อนเมาสมาที่ Rename แลวคลิก

เลือกแฟมที่ตองการ

เลือก Rename เพื่อเปลี่ยนชื่อ

๒) พิมพชื่อแฟม ที่ ต  อ งการ แล ว จึ ง กดปุ  ม Enter ที่แผงแปนอักขระ จะไดแฟมสําหรับเก็บขอมูล ที่มีชื่อตามที่ตองการ à·¤â¹âÅÂÕ¹‹ÒÃÙŒ

¢ŒÍ¤ÇÃ»¯ÔºÑµÔ ã¹¡ÒÃµÑé§ª×èÍá¿‡ÁÊíÒËÃÑºà¡çº¢ŒÍÁÙÅ ÁÕ´Ñ§¹Õé ñ) µŒÍ§äÁ‹ÁÕà¤Ã× è Í§ËÁÒÂ¾ÔàÈÉàËÅ‹Ò¹ÕÍé ÂÙ‹ ä´Œá¡‹ / \ ? : * ” < > | ò) ÊÒÁÒÃ¶ãªŒªÍ‹ §Ç‹Ò§ (blank) ä´Œ áµ‹¤ÇÃãªŒÍÂ‹Ò§ÃÐÇÑ§ à¾ÃÒÐàÇÅÒ¡ÃÍ¡¨íÒ¹Ç¹ª‹Í§Ç‹Ò§ ÍÒ¨¼Ô´¾ÅÒ´ä´Œ ËÃ× ÍÍÒ¨ãªŒà¤Ã× è Í§ËÁÒÂ _ (underscore) á·¹¡ç ä´Œ àª‹¹ Puk_Pui ó) äÁ‹ÊÒÁÒÃ¶µÑé§ª×èÍá¿‡Á (File/Folder) «íéÒ¡Ñ¹ä´Œ ËÒ¡á¿‡Á¹Ñé¹à¡çºÍÂÙ‹ ã¹·Õèà´ÕÂÇ¡Ñ¹ ô) µÑÇÍÑ¡ÉÃÀÒÉÒÍÑ§¡ÄÉ äÁ‹Ç‹Ò¨Ðà»š¹µÑÇ¾ÔÁ¾ àÅç¡ËÃ× ÍµÑÇ¾ÔÁ¾ ãËÞ‹ ¶×ÍÇ‹Òà»š¹µÑÇ à´ÕÂÇ¡Ñ¹ õ) ÊÒÁÒÃ¶µÑé§ª×èÍ·ÕèÁÕ¤ÇÒÁÂÒÇä´ŒäÁ‹à¡Ô¹ òõõ µÑÇÍÑ¡ÉÃ

๓๘

เกร็ดแนะครู ครูอธิบายเพิ่มเติมใหนักเรียนเขาใจวา นอกจากการคลิกขวา แลวเลือก Rename เพื่อเปลี่ยนชื่อแลว เราสามารถคลิกที่ไฟลหรือ โฟลเดอรที่ตองการเปลี่ยนชื่อ 2 ครั้ง โดยคลิกเวนระยะเพียง 1-2 วินาที จะปรากฏเคอรเซอรที่ทายชื่อ จากนั้นพิมพชื่อที่จะเปลี่ยนตาม ตองการ แลวกดปุม Enter ที่แผงแปนอักษระ หรือคลิกที่พื้นที่วาง เปนอันเสร็จสิ้นการตั้งชื่อ

นักเรียนควรรู 1 การเปลี่ยนชื่อ จะตองไมตั้งชื่อใหซํ้ากับชื่อที่มีอยูแลว เพราะถาชื่อซํ้ากัน จะปรากฏขอความเตือน เพื่อบอกวาไมสามารถเปลี่ยนชื่อได เนื่องจากมีชื่อนี้อยูแลว ควรตั้งชื่อที่แตกตางจากชื่อที่มีอยูแลว

คูมือครู

ชื่อที่เปลี่ยนแลว

คลิก Yes เพื่อกลับไปตั้งชื่อใหม

กระตุ้นความสนใจ

ส�ารวจค้นหา

อธิบายความรู้

Engage

Explore

Explain

ขยายความเข้าใจ

ตรวจสอบผล

Expand

Evaluate

Expand าใจ ขยายความเข้

Evaluate ตรวจสอบผล

ขยายความเข้าใจ

Expand

1. ครูถามคําถามจุดประกาย แลวใหนักเรียน ตอบคําถาม 2. ใหนักเรียนเขียนสรุปขั้นตอนการสรางแฟม เก็บขอมูลลงในสมุด 3. ใหนักเรียนสรางแฟมสําหรับเก็บขอมูลตามที่ กําหนดในกิจกรรมการเรียนรูที่ 6 ขอ 2. หนา 39 4. ใหนักเรียนรวมกันอภิปรายวา การเก็บขอมูล โดยแยกประเภทของขอมูลและระบุ วัน-เดือน-ป ที่จัดเก็บ มีประโยชนอยางไร 5. ครูอานคําถามบูรณาการสูชีวิต หนา 39 แลวใหนักเรียนชวยกันตอบคําถาม

¤íÒ¶ÒÁ¨Ø´»ÃÐ¡ÒÂ ñ. ¹Ñ¡àÃÕ Â¹¤Ô´Ç‹Ò ¡ÒÃÊÃŒÒ§á¿‡ÁÊíÒËÃÑºà¡çº¢ŒÍÁÙÅã¹¤ÍÁ¾ÔÇàµÍÃ ÁÕ¼Å´ÕÍÂ‹Ò§äÃ ò. ¡ÒÃà¡çº¢ŒÍÁÙÅäÇŒ ã¹¤ÍÁ¾ÔÇàµÍÃ ÁÕ»ÃÐâÂª¹ ËÃ× ÍäÁ‹ ÍÂ‹Ò§äÃ

¡Ô¨¡ÃÃÁ¡ÒÃàÃÕÂ¹ÃÙŒ·Õè ö ๑. เขียนสรุปขั้นตอนการสรางแฟมสําหรับเก็บขอมูลลงในสมุด ๒. ฝกสรางแฟมสําหรับเก็บขอมูลตามที่กําหนด ดังนี้ ๑) สรางแฟมชื่อ My work (ระบุชื่อของนักเรียนเปนภาษาอังกฤษ) เก็บแฟมไวที่หนาจอคอมพิวเตอร (Desktop) ๒) สรางแฟมชื่อ ภาพของ (ระบุชื่อของนักเรียนเปนภาษาไทย) เก็บแฟมไวที่ My Pictures ๓) สรางแฟมชื่อ รายงานของ (ระบุชื่อของนักเรียนเปนภาษาไทย) เก็บแฟมไวที่ My Documents ๔) สรางแฟมชื่อ เพลงของ (ระบุชื่อของนักรองเปนภาษาไทย) เก็บแฟมไวที่ My Music ๓. รวมกันอภิปรายแสดงความคิดเห็นวา การเก็บขอมูลโดยแยกประเภทของขอมูล และระบุวัน - เดือน - ป ที่จัดเก็บขอมูลนั้น มีประโยชนอยางไร

ตรวจสอบผล

Evaluate

ครูตรวจสอบวานักเรียนสรางแฟมสําหรับเก็บ ขอมูลไดอยางถูกตองและเหมาะสม

หลักฐานแสดงผลการเรียนรู 1. การทํากิจกรรมการเรียนรูที่ 1-6 2. การบันทึกขอมูลโดยใชประสาทสัมผัสทั้ง 5 3. การสรุปความแตกตางในการรับขอมูลของคน และอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ 4. ผลการสังเกตอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ ในโรงเรียน 5. การบันทึกผลการใชอุปกรณเทคโนโลยี สารสนเทศในการบันทึกขอมูล 6. การจัดเก็บขอมูลในแฟมสําหรับเก็บขอมูล ในคอมพิวเตอร 7. การสรางแฟมสําหรับเก็บขอมูลในคอมพิวเตอร

¤íÒ¶ÒÁºÙÃ³Ò¡ÒÃÊÙ‹ªÕÇÔµ ñ. ¶ŒÒÃØ¨µŒÍ§¡ÒÃ¹íÒä¿Å Ã»Ù ÀÒ¾¡Ô¨¡ÃÃÁ¡ÕÌÒÊÕ ¨íÒ¹Ç¹ ñóù ÃÙ» ä»ãËŒà¾×èÍ¹æ ·Õè âÃ§àÃÕ Â¹´Ù ¹Ñ¡àÃÕ Â¹ ¤Ô´Ç‹Ò ÃØ¨¤ÇÃ¨Ñ´à¡çº¢ŒÍÁÙÅ´ŒÇÂÍØ»¡Ã³ à·¤â¹âÅÂÕÊÒÃÊ¹à·Èª¹Ô´ã´ à¾ÃÒÐÍÐäÃ ò. ¹Ô´µŒÍ§¡ÒÃ¹íÒÃÒÂ§Ò¹·ÕèÁÕà¹×éÍËÒ öù Ë¹ŒÒ ¾ÃŒÍÁÀÒ¾¹Ô§è »ÃÐ¡Íº à¾×èÍÁÒ¾ÔÁ¾ à¾ÔèÁ·Õè âÃ§àÃÕ Â¹ ¹Ô´¨Ö§¨Ñ´à¡çº¢ŒÍÁÙÅãÊ‹ ã¹á¼‹¹«Õ´Õ ¹Ñ¡àÃÕ Â¹¤Ô´Ç‹Ò ¹Ô´»¯ÔºÑµÔä´ŒàËÁÒÐÊÁËÃ× ÍäÁ‹ à¾ÃÒÐÍÐäÃ ó. ¹Ñ¡àÃÕ Â¹¤Ô´Ç‹Ò ¶ŒÒàÃÒµÑé§ª×èÍä¿Å ¢ŒÍÁÙÅàËÁ×Í¹¡Ñ¹áÅÐ¨Ñ´à¡çºã¹·Õèà´ÕÂÇ¡Ñ¹ ¨Ðà¡Ô´¼ÅÍÂ‹Ò§äÃ

๓๙

ขอสอบเนน การคิด แนว O-NET

กระบวนการสารสนเทศมีขั้นตอนตรงตามขอใด 1. ขอมูล การประมวลผล สารสนเทศ 2. สารสนเทศ ขอมูล การประมวลผล 3. สารสนเทศ การประมวลผล ขอมูล 4. การประมวลผล ขอมูล สารสนเทศ

วิเคราะหคําตอบ เมื่อไดรับขอมูลตางๆ มาแลว จึงนําขอมูลมา เปรียบเทียบเปนการประมวลผลจนไดขอมูลที่เปนสารสนเทศ ดังนั้น

ขอ 1. จึงเปนคําตอบที่ถูก

เฉลย คําถามจุดประกาย 1. แนวตอบ มีประโยชน คือ สะดวกตอการเก็บรักษาขอมูลและการเรียกขอมูล ขึ้นมาใชงาน 2. แนวตอบ มีประโยชนทําใหสะดวกในการคนหาขอมูล ขอมูลไมสูญหาย เฉลย คําถามบูรณาการสูชีวิต 1. แนวตอบ ควรจัดเก็บในแผนซีดีหรือแฟลชไดรฟ เพราะเปนอุปกรณใชจัดเก็บ ขอมูลภาพ ขอมูลเสียง ขอมูลอักขระ และใชจัดเก็บขอมูลที่มีปริมาณมากๆ ได 2. แนวตอบ จัดเก็บในแฟลชไดรฟ เพราะทําใหสะดวกในการมาพิมพงานตอ และแฟลชไดรฟบันทึกขอมูลโดยไมตองบันทึกผานโปรแกรม 3. แนวตอบ จะไมสามารถบันทึกซํ้ากันได คอมพิวเตอรจะถามเพื่อใหเราเปลี่ยน ชื่อใหม

คู่มือครู