METODER, LÆRERROLLER OG RAMMER En ePixi om at understøtte innovation og entreprenørskab i undervisningen af Rie Buhhave og Ditte Maj Gregersen - Brejning Efterskole 1
Innovativ undervisning - innovation i undervisningen
”Innovation er kreativitet, der lykkes og bliver til noget konkret, som andre sætter pris på,” Brejning Efterskole
3
Innovation er skabelsen af bedre eller mere effektive produkter, processer, serviceteknologier eller ideer, end der allerede er tilstede i markedet, den offentlige sektor og samfundet,� Wikipedia
Innovativ undervisning - innovation i undervisningen
Afsnit 1 - LĂŚrerrollen
5
innovation & entreprenørskab
Multitool med tandbørste MED INSPIRATION FRA “BUILD A BEAR”KONCEPTET, HVOR BØRN SELV KAN SAMLE DEN BJØRN, DE ØNSKER SIG, UDVKLEDE TO ELEVER ET UDKAST TIL ET MULTITOOL, SOM FORBRUGEREN SELV KAN BESTILLE MED DE FUNKTIONER, HAN ØNSKER. SÅLEDES ER DET MÅSKE PÅ TIDE AT SPØRGE, OM EN SCHWEIZERKNIV OGSÅ KAN INDEHOLDE EN LIGHTER, MP3-AFSPILLER ELLER TANDBØRSTE?
Innovativ undervisning - innovation i undervisningen
støt op - men hold nallerne væk INDLEDNING I efteråret 2011 fik eleverne på Brejning Efterskole som noget nyt mulighed for at vælge linjefaget “Innovation”. 13 modige elever fra niende og tiende klasse fandt tilstrækkelig mening i luftige overskrifter om entreprenørskab, idekraft og innovation til at melde sig til forsøget. I et halvt år stimlede de sammen hver mandag og onsdag i skolens nyindrettede innovationslokale med to undervisere, der var mindst lige så spændte som de unge på, hvad det der innovation ville føre med sig.
At inddrage innovation i undervisningen og måske ligefrem gøre undervisningen innovativ fører i vores optik to ting med sig. På det konkrete plan giver det eleverne mulighed for at sætte deres ideer i værk og se, hvor langt ideerne kan bære. Ideer eleverne føler maksimalt ejerskab for, fordi de er deres egne. Eleverne ejer dem fra udklækning, til de måske står med et færdigt produkt i hånden. Der er potentiale for nogle energifyldte, sjove og uforudsigelige undervisningstimer, når læreren fokuserer sin indsats på at
Indledning
7
støtte op om elevernes proces med de rette metoder, peptalk, og motiverende spørgsmål - men holder nallerne fra deres ideer. På det overordnede plan træner innovation eleverne i at navigere i kaos. Eleverne arbejder med at være i og have retning i noget, der stadig kan blive til noget andet. Når der opstår forhindringer på (livs)vejen, har de lært at se flere veje til at finde løsninger og at søge sammenhænge og muligheder i omgivelserne. Break-away-stolen (på side 25), Build a multitool (på side 6), Roadkill, Tapeart, Penalsko, høm-høm-paraplyen, Undervandsraket og endnu flere projekter. Linjefaget i innovation blev efter et halvt år af-
Innovativ undervisning - innovation i undervisningen
sluttet med et selvvalgt projekt, som eleverne udviklede og gennemførte på egen hånd eller i samarbejde - båret af nysgerrighed og entreprenørskab. Samtidig skulle de vise selvstændig anvendelse af projektværktøjer og kompetence til at navigere og være i innovative processer. En fredag i foråret, da eleverne var sendt hjem på weekend, satte vi os ind på Spinderiet i Vejle. Der summede af idekraft og innovation og ved lukketid, lå der foran os det meste af en rapport til Fonden for Entreprenørskab med anvendte øvelser, aktive valg, tilfældige opdagelser og ikke mindst drengenes udforskning og udfordring af vores visioner og fremgangsmåde.
Pixi’en her er den bedste samling af de væsentligste og mest håndgribelige konklusioner fra det første år på innovationslinjen. Det er vores håb, at du vil bladre bogen igennem og gribe fat i en øvelse eller afprøve en lærerrolle, du finder særligt interessant. Det vil være forkert at antyde, at du kan fordybe dig i innovation og entreprenørskab i undervisningen på disse 40 sider. Men forhåbentlig vil du finde inspiration til at komme i gang med at forløse elevernes idékraft og innovationsevne nu og her.
INDHOLD 12 LÆRERROLLEN 16 FYSISKE RAMMER 20 ØVELSER 34 LITTERATUR
God fornøjelse. Rie Buchhave og Ditte Maj Gregersen Brejning Efterskole - august 2012 Indledning
9
Innovativ undervisning - innovation i undervisningen
11
I ET JA-MILJØ
lærerrollen
Facilitator, vejleder og slavepisker. I et JA-miljø er lærerrollen flydende uden at være udflydende. Udfordringen er på en gang at sætte rammerne og slippe kontrollen. Innovativ undervisning - innovation i undervisningen
Den vigtigste opgave som lærer er at sikre et ”ja-miljø”. Eleverne skal være trygge for at kunne folde sig ud på en anden måde, end de er vant til fra de fag og rum, de normalt befinder sig.. Samtidig er det nødvendigt at slippe kontrollen og trække sig væk. Skal kreativitet og innovation opstå og lykkes, skal eleverne kunne træde i karakter og forme deres egne projekter uden lærerstyring. Som altid kræver lærerrollen situationsfornemmelse og timing.
PROJEKTLEDER
på større projekter.
r VEJLEDER på selvstændige elle
verne både gruppeprojekter, hvor ele fokus og me d kan hjælpes til at holde e videre me d. værktøjer, de kan arbejd
SLAVEPISKEREN springer til, OPDRAGSGIVER på mindre projekter.
DELTAGER i lege.
når projekter ikke afsluttes af sig selv.
ROLLEMODEL ved at lytte på ideer og input fra alle og anerkende eleverne. Lærerrollen
13
en JA-HAT-BÆRER skaber stemning af, at ting kan lade sig gøre. er. Tror på elevernes ide
har enkelte gange OVERFLØDIG-
dem os om at lade eleverne be dt er en gene selv. Det være og gøre tin essen og facilitere proc kuns t både at plad s og rum til samtid ig give bejde. selvstænd igt ar
KO
sæ so m
LÆRERROLLER
SPILSTYRER i lege og ideprocesser. Spilsty-
reren sørger for, at rammer og regler overholdes; at ideer fx ikke må kritiseres; at der fx ikke må tales under en bestemt øvelse. Innovativ undervisning - innovation i undervisningen
FACILITATOR af idepro
fokus på at få processen t skabe god stemning og IK eller byde ind med egn
(fingrene af idefad
r elevernes OORDINATOR der se
sætter rammer, ærlige styrker og e sig indenfor. m de kan udfo ld
ocesser med til at glide,
KKE vurdere
ne ideer.
det...)
Lærerrollen
15
SKAB PLADS
ja-miljøet
Fleksibilitet Det anvendte lo kale skal stadig kunn e bruges til andre ting - fx som klasselokale elle r møderum.
De fysiske rammer kan enten hæmme eller understøtte kreativitet og innovation. Vi tror på omgivelser med fleksibilitet, mobilitet og multifunktion. Innovativ undervisning - innovation i undervisningen
Mobilitet Der skal være plads og ikke plads
PPER TRE PRINCI Multifunktion Alt interiør skal have minimum tre funktioner
Det lyder jo meget godt - men også som en lidt gratis omgang. Lad os derfor give fire konkrete eksempler på, hvordan vi brugte principperne i vores eget innovationsrum.
White board-væg Der er noget pirrende og kreativt stimulerende ved at tegne på væggen. På denne tavle uden grænser (12m2 væg) har både elever og lærere skabt overblik, idegenereret, samlet op, skrevet beskeder, tegnet skitser og stukket opgaver ud. Den rigtigt gode nyhed er, at alle disse muligheder ikke fylder noget og kan virkeliggøres med en jævn væg og den rette maling. - Google: “White board maling”
Scenekasser 10 scenekasser af træ har gjort det ud for stole, borde, trappestiger, podie, labyrint og udstillingskasser. Kasserne bliver ved med at få nyt liv, og spiller en central rolle, når det kommer til iscenesættelse: Stil dig op på en kasse, grib opmærksomheden og tag ordet. Kasserne har kamæleon-funktion og kan skabe højtidelighed, stand up og sid-ned.
Skillevægge af plexiglas Tre 1,5 x 1 meter plexiglasplader med hjemmelavede “fødder” har skabt rum i rummet. Væggene har gjort det ud for afskærmning, post it-holdere og tegnebrædt. Væggene har både stået på fødderne som
Fysiske rammer
17
rumdelere og ligget på gulvet som tegnebrædt.
Værktøjskasser med alt godt Lokalet er udstyret med store værktøjskasser med modellervoks, LEGO, bondegårdsdyr, lim, tusser, til diverse idegenererings- og ideudviklingsprocesser.
Innovativ undervisning - innovation i undervisningen
Fysiske rammer
19
& METODER
øvelser
Vekslen mellem åbning og fokusering er altafgørende for at fremkalde kreativitet og skabe grundlaget for innovation. På de følgende sider præsenterer vi en række øvelser, der både åbner og fokuserer. Innovativ undervisning - innovation i undervisningen
Af øvelserne er nogle særligt velegnede til opvarmning af både krop og hjerne. Andre egner sig til at starte processer op eller videreudvikle ideer. Og ja - så er der de øvelser, der bare er med for at skabe gak, løjer og god stemning. Fælles for alle metoder er, at de er afprøvet, testet og udfordret gennem et helt år på innovationslinjen sammen med en flok kritiske teenageknægte. Når I selv tager fat i øvelserne og prøver dem sammen med jeres elever, vil I opleve, at nye metoder opstår af sig selv, imens andre viser sig at være gode til noget helt andet, end det I først havde forventet, eller vi har beskrevet. Det afhænger nemlig i høj
grad af deltagerne. Blandt andet... Måske kan det virke selvmodsigende. Men skal I lykkes med de kreative processer, er det helt afgørende at fokusere øvelsen fra begyndelsen og finde det rigtige udgangspunkt. Det kræver øvelse at stille det “fokusspørgsmål”, der tricker kreativiteten på den rigtige måde og bringer idegenereringen i den rigtige retning. Derudover skal man ikke undervurdere effekten af en legesyg stemning. Ikke nok med at det gør det hele sjovere, åbner det også for kreativiteten. Øvelser & metoder
21
rollebrainstorm DEN KLASSISKE - MED ET TWIST
Tanker og tips
1. På www.denkreativeplatform.dk ligger
God til: idegenerering og ideudvikling. I skal bruge: Et stort stykke papir eller en masse post it’s. Lav forskellige roller (maler, fysiker, hestehvisker, blind…), træk en rolle hver, og brug dem som udgangspunkt for de ideer, I skriver ned på papiret. Spørg fx: ”Hvordan ville en… kemiker... løse denne opgave? Innovativ undervisning - innovation i undervisningen
et “kit”, man kan printe ud og bruge. Der kan dog være en ide i at lave sine egne roller. 2. Udviklingen af roller kan indgå i opvarmningsrollespil. 3. Et godt fokusspørgsmål skaber et godt udgangspunkt for brainstormen. 4. Rollerne skal pirre kreativiteten. Men lad være med at have roller, der stjæler for meget fokus fra opgaven. Fx skabte ”Hestehvisker” mere rod end kreativitet.
Ja - og... ALT KAN LADE SIG GØRE (VI LEGER JO!)
God til: Opvarmning og ideudvikling. Tanker og tips
Fra Ernest Holm Svendsen: Essensen af kreativ tænkning: • Øv jer i at sige ”Ja - og...” i stedet for ”Ja - men...” eller ”Nej!”. • Alt kan lade sig gøre ( vi leger jo!) • En øvelse i at ”spille sammen” og bygge videre på hinandens ideer.
Sådan gør I: Stå i en rundkreds. Hav et
udgangspunkt – fx en sko. Den første siger ”Jeg vil opfinde en sko” – den sætning sendes videre i rundkredsen: ”Ja - og den sko skal kunne…” På et tidspunkt er ideen ”kørt fædig”, og det er tid til at samle op. Der er helt sikkert nogle ideer, der står tilbage 23
Association HVAD TÆNKER DU, HVIS JEG SIGER....
Tanker og tips God til: idegenerering og ideudvikling. Sådan gør I: Lav ordkæder, hvor du
skriver dine umiddelbare associationer ned. Vælg tre ord ud bagefter, som du tager med videre. Innovativ undervisning - innovation i undervisningen
1. Se evt Ole Striims ”Arbejdshæfte” til ”Kreativ problemløsning, praktisk ideudvikling” 2. Denne metode kan varieres i det uendelige: Lav ordkæder med ord, der rimer, brug billeder som udgangspunkt, brug et plasticdyr, brug skyformationer...
Ă˜velser & metoder
25
Idebålet FLERE HJERNER = FLERE IDEER
God til: Fokusering, struktur.. Sådan foregår det:
Alle har en eller flere ideer (stykker brænde) med til det fælles idebål. Alle disse ideer (der skal være mange) skal deltagerne nu i fællesskab sortere og inddele i forskellige kategorier. Derefter går man hen til den kategori, der ”varmer” en mest og vælger noget ud, man vil gå videre med. Innovativ undervisning - innovation i undervisningen
Tanker og tips
1. Metoden kan med fordel bruges i kombination med andre metoder, der genererer ideer. Fx har vi selv brugt den som opfølger på “speedmarker...” 2. Se evt Ole Striims ”Arbejdshæfte” til ”Kreativ problemløsning, praktisk ideudvikling”.
Blending SKAB NYT AF GAMMELT
God til: Opvarmning, idegenerering og Tanker og tips
ideudvikling.
blending i ”Ja – sådan frigiver du din kreativitet” 2. Øvelsen kan varieres i det uendelige. Kombiner billeder, lyde, konsistenser – alt kan blendes 3. Brug tegn-og-gæt kort eller form ting i modellervoks, som senere skal ”blendes” med noget andet…
Sådan gør I: To deltagere tager to for-
1. Ernest Holm Svendsen har et afsnit om
skellige ting eller ord og sætter dem sammen. Fx “Giraf + klud” = halsrør til de kolde vinteraftener eller aggregat til vinduesvask, hvor det er svært at nå? Lad deltagerne ”opfinde” noget ud fra deres ord. Det skal være noget, hvor begge ord indgår 27
Cafémodellen FLERE HJERNER = FLERE IDEER
God til: idegenerering og ideudvikling. Sådan foregår det: Flere forskellige
brainstorms er i gang forskellige steder i et rum. Som deltager skal du gå rundt mellem de forskellige brainstorms, og bidrage individuelt. Afslutningsvis laves der en eller anden form for opsamling. Formen på den afhænger af, hvad der efterfølgende skal ske med de enkelte brainstorms, Innovativ undervisning - innovation i undervisningen
Tanker og tips
1. Se evt Ole Striims ”Arbejdshefte til ”Kreativ problemløsning, praktisk ideudvikling” (Cirkelskrivning) 2. Fokus er at skabe fælles ideer, skabe fælles tilhørsforhold. og tanken at flere hjerner finder på flere ideer.
Break away-stolen
UDVIKLET TIL STAGE FIGHT, TRYLLEKUNSTER OG ANDRE GODE SHOWS. ER SKÅRET OP I 4 DELE, DER HÆNGER SAMMEN VED HJÆLP AF MAGNETER.
Øvelser & metoder
29
Omvendt brainstorm BEVÆG JER IND I FJENDELAND
God til: idegenerering og ideudvikling. Sådan foregår det: Start med en positiv opgaveformulering - fx ”Hvordan kan sexsygdomme forebygges i kommunen?” Vend derefter sætningen til det negative: ”Hvordan kan sexsygdomme udbredes…”. Her begynder idegenereringen. Når idekammeret er udtømt, I opgaveformuleringen ”tilbage” den oprindelige og vender de ”negative” ideer om til positive. Innovativ undervisning - innovation i undervisningen
Tanker og tips
1. Det er en virkelig sjov måde at få ideer på, da den pirrer og giver lov til ”noget forbudt” - at have modsatte holdninger af, hvad man ellers har. 2. Typisk vil I ende forholdsvis langt fra det egentlige emne. Fint - det er med til at løsne op. 3. Se evt Ole Striims ”Arbejdshæfte til ”Kreativ problemløsning, praktisk ideudvikling”.
Walk’n’talk ET TIDSAFGRÆNSET AFBRÆK
God til: Opvarmning, idegenerering og ideudvikling.
Tanker og tips
1. Tempo kan varieres. 2. Metoden er en god måde at få et break på - ”snup en gåtur rundt om skolen, og snak om….”
Sådan gør I: Metodens fokus er at få taget en helt almindelig snak. Når vi går en tur og skifter omgivelse for en stund, bliver vi inspireret og får en tidsafgrænset måde at snakke på foræret.
31
Idesien GIV IDEERNE POINT
God til: Sortering, fokus og struktur Øvelsen indeholder tre faser:
1. Udvælgelse af ide-kriterier. Alle ideer er skrevet op på hvert deres stykke papir gjort synlige for alle. Fx på væggen. Udvælg to vurderingskriterier. Fx: • Er idéen interessant? • Er idéen brugbar? • Dækker idéen et reelt behov? • Er idéen økonomisk overkommelig? Innovativ undervisning - innovation i undervisningen
Fokus er at vælge nogle kriterier, som er relevante for opgaven, og som de enkelte deltagere i gruppen hurtigt kan tage stilling til. 2. Individuel vurdering. Hver deltager giver point til de forskellige ideer ud fra, hvor godt den opfylder de fælles kriterier. Deltagernes personlige pointgivning skrives på hver enkelt ide. Kriterie(r) opfyldt ........................ 2 p. I tvivl ........................................... 1 p. Kriterie(r) ikke opfyldt ................ 0 p. 3. Tæl og prioriter. Når alle har givet point, tælles de sammen. De tre ideer, der har scoret højest, arbejder i videre med.
Idematrix
De forskellige ideer plottes ind ud fra de to kriterier. I gør det i fællesskab, og de forskelOVERLEVER IDEEN KOORDINATSYSTEMET? lige ideers scoring vises visuelt i koordinatsystemet. God til: Sortering, fokus og struktur • Nederste venstre rum er de ideer med Sådan foregår det: I skal bruge et mindst potentiale – de skal bare skrottes. stort koordinatsystem (X+Y-akse), som er • Øverste højre rum er de ideer, der lever midterdelt, så der dannes fire ”rum” samt to op til begge kriterier – behold dem. vurderingskriterier. Kriterierne kan fx være, • De to sidste rum rummer ideer med i hvor høj grad ideen løser et givent probpotentiale inden for ét af kriterierne. lem. Fx Op af Y-aksen vurderes i, hvor høj Før de droppes kan det være en god ide grad ”legen tiltaler børn og unge”. Henad at ”lede efter guldkorn” og finde ud af, X-aksen vurderes, i hvor høj grad legen kan hvad der skal til for at få dem løftet op i gennemføres i naturen. øverste højre rum. 33
Speedmarkerchase BRAIN ACTIVATION-METODEN
God til: idegenerering. Sådan foregår det: Der skal være flere end tre deltagere. Alle sidder om et bord og udstyres med en masse post its eller blanke sedler. Der sættes to tusser i spil i hver sin ende. Tussen må sendes videre, når man har skrevet en idé. Nu gælder det om, at de to tusser skal indhente hinanden. Innovativ undervisning - innovation i undervisningen
Tanker og tips
1. Der kommer mange ting ned på papir hurtigt.
2. Brug eventuelt ”idebålet” til strukturering af ideer og fokuserin.
Ă˜velser & metoder
35
litteratur til inspiration
Andersen, Marianne Miami Teatersport og improvisation
1994, Gyldendal Bogen introducerer øvelser fra teatersportens verden, hvor grundlæggende begreber er at sige ”ja” og acceptere hinandens forslag, at bruge sin fantasi, og at turde kaste sig ud i noget, man ikke ved, hvad fører til. Den kropslige tilgang giver energi, og overførselsværdien fra øvelser til ideprocesser er høj.
Innovativ undervisning - innovation i undervisningen
Bjerregård, Tom Nytænkning – 1001 metoder til kreativ forandring
2007, Jurist- og økonomiforbundets Forlag En bog der har givet konstruktive input til undervisningen – både i form af øvelser og tankegange. Her er gode afsnit om kreativitet og forandringsprocesser.
Kousholt, Bjarne Projektledelse
2006, 1. udg. Nyt teknisk forlag Bogen gør benarbejdet med grundlæggende begreber og værktøjer indenfor klassisk projektledelsestænkning. En god bog for læreren som vil have forståelse for projekttænkning og som kan plukke det vigtigste ud til sine elever.
KvaN nr 92 ”Innovation”
2012 KvaN Tidsskrift med artikler om innovation i forskellige sammenhænge. Øjenåbnende, inspirerende og med fokus på entreprenørskab og kreativitet i undervisningen – giver et solidt grundlag til læreren, der skal arbejde med innovation.
Striim, Ole Kreativ problemløsning og praktisk ideudvikling + Arbejdshefte
2.udgave 2006, Academica Både kreativ tænkning og kritisk tænkning er veje til kreativ problemløsning og ideudvikling, når processen fokuseres og styres. Hvornår og hvordan kan jeg få eleverne til at tænkes ud i nye kroge? Hvornår og hvordan sorterer og udvælger de? Bogen er en guide til facilitatoren. Arbejdshæftet indeholder konkrete metoder og arbejdsark, som med lidt forberedelse er lige til at gå til.
Svendsen, Ernest Holm Nærvær
2006, Ernest Holm Svendsen og Gyldendals Boghandel, Nordisk forlag A/S At være i nuet og at kunne give sig hen har været centralt for os og eleverne i ideprocesser. Det handler ikke om at være sej og opretholde sin attitude men derimod om at turde give slip og komme i flow. Det giver bogen gode øvelser til.
JA! Sådan frigiver du din kreativitet
2008, Ernest Holm Svendsen og Gyldendals Boghandel, Nordisk forlag A/S En tankevækkende bog, som peger på indstilllingen “at sige ja”, som en mere langtidsholdbar tilgang til kreativitet. Den indstilling gav drengene ideer og smittede af på deres hverdag, mens vi til gengæld oplevede en vis metodetræthed. ”Det kreative loop” viser en enkel model med uendelige muligheder.
Øvelser & metoder
37
Innovativ undervisning - innovation i undervisningen © Ditte Maj Gregersen, Rie Buchhave og Brejning Efterskole Brejning Efterskole Møllegårdsvej 1, Brejning 7080 Børkop www.brejning.dk kontor@brejning.dk Tlf.: 75862999 Redaktion: Andreas Hørup Nilsson & Jette Rasmussen Foto: Rita Kuhlmann & Andreas Hørup Nilsson Layout og opsætning: Andreas Hørup Nilsson Udgivet med støtte fra
Innovativ undervisning - innovation i undervisningen
39
i
ro
gn
u
路 Brejn
eftersko
le
ng
He
Innovativ undervisning - innovation i undervisningen